. हा निष्कर्ष या वस्तुस्थितीवर आधारित आहे की कालखंडातील विविध बदल नेहमी विचारात घेत नाहीत कार्यक्षमताजीव, जे त्यास असंख्य पर्यावरणीय घटकांना पुरेसा प्रतिसाद देण्यास अनुमती देते.

सध्या, बालरोगशास्त्रात खालील वर्गीकरण वापरले जाते.

परंतु. जन्मपूर्व अवस्था:

अ) टप्पा भ्रूण विकास(2-3 महिने);

ब) प्लेसेंटल विकासाचा टप्पा (3 महिन्यांपासून जन्मापर्यंत).

बी. गर्भबाह्य अवस्था:

अ) नवजात कालावधी (जीवनाच्या 1 महिन्यापर्यंत);

ब) बाल्यावस्था (1 वर्षापर्यंत);

c) प्री-स्कूल (वरिष्ठ नर्सरी) कालावधी - 1 वर्ष ते 3 वर्षे;

ड) प्रीस्कूल कालावधी (3 ते 6 वर्षे);

e) शालेय वय: कनिष्ठ (7 ते 10 वर्षांपर्यंत), मध्यम (11 ते 14 वर्षांपर्यंत), ज्येष्ठ - किशोरावस्था (14 ते 18 वर्षांपर्यंत).

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था(DOE) 2 महिने वयाच्या मुलांसाठी आयोजित केले जातात. 7 वर्षांपर्यंत; मुलांचे वय लक्षात घेऊन गट पूर्ण केले जातात (सारणी 1).

तक्ता 2.1

वयानुसार मुलांचे गटांमध्ये वितरण

गट	वय
1. नर्सरी: लहान वयाचा पहिला गट लवकर वयाचा दुसरा गट 2. प्रीस्कूल: पहिला कनिष्ठ गट दुसरा कनिष्ठ गट मध्यम गट वरिष्ठ गट शाळा तयारी गट	2 महिने ते 1 वर्षापर्यंत 1 ते 2 वर्षे 2 ते 3 वर्षे 3 ते 4 वर्षांपर्यंत 4 ते 5 वर्षे 5 ते 6 वर्षे वयोगटातील 7 वर्षांपर्यंत

नवजात शिशुचा काळ रडण्याने सुरू होतो जो बाळाचा पहिला श्वास घेतो. या क्षणापासून मुलाचे बाह्य वातावरणाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे सुरू होते. या टप्प्यावर, नवजात मुलाच्या स्थितीचे उद्दीष्ट निर्धारण मोठ्या प्रमाणावर केले जाते

तक्ता 2.1.1

अपगर स्केलवर नवजात मुलाचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष

चिन्ह	अपगर स्कोअर
हृदयाच्या ठोक्यांची संख्या	गहाळ	100 bpm पेक्षा कमी	100 bpm पेक्षा जास्त
श्वास	गहाळ	कमकुवत रडणे; हायपोव्हेंटिलेशन	चांगले; जोरदार रडणे
स्नायू टोन	सुस्त	वेगळ्या हालचाली	सक्रिय हालचाली
प्रतिक्षेप	परिभाषित नाही	वाकुल्या दाखवणे	ओरडणे किंवा सक्रिय हालचाल
रंग	निळा किंवा पांढरा	गंभीर ऍक्रोसायनोसिस	पूर्ण गुलाबी

अपगर (तक्ता 2.1) नवीन पर्यावरणीय परिस्थितीशी (गर्भाच्या बाहेर) कसे जुळवून घेते यावर अवलंबून. पाच गुणांमध्ये मूल्यमापन केले क्लिनिकल चिन्हेजन्मानंतर 1ल्या आणि 5व्या मिनिटाला, हृदयाची गती, खोली आणि श्वासोच्छवासाची पर्याप्तता, प्रतिक्षेप उत्तेजना, स्नायूंच्या टोनची स्थिती, रंग त्वचा. चांगल्या-उच्चारित चिन्हाचा अंदाज 2 गुणांवर आहे, अपर्याप्तपणे व्यक्त केला जातो - 1 बिंदू, चिन्हाची अनुपस्थिती - 0 गुण. 7 किंवा त्याहून अधिक गुणांचे मूल्यांकन करताना, नवजात बालकांना व्यावहारिकदृष्ट्या निरोगी म्हणून ओळखले जाते, व्यवहार्यता आणि न्यूरोसायकिक विकासाच्या दृष्टीने चांगले रोगनिदान. I. A. Arshavsky जन्मानंतर मुलाच्या स्थितीचे मूल्यांकन करताना आईच्या स्तनाला जोडण्याची वेळ विचारात घेणे आवश्यक मानतात.

5-6 गुण मिळविलेल्या मुलांना जन्मलेले मानले जाते प्रकाश स्थितीश्वासोच्छवास, 1-4 गुण - गंभीर. या मुलांचे जोखीम गट म्हणून वर्गीकरण केले जाते, कारण त्यांना मानसिक आणि शारीरिक विकासामध्ये मागे किंवा विलंब होऊ शकतो, जो सतत असू शकतो.

अकाली जन्मलेल्या बाळांना वाढ आणि विकासामध्ये मोठ्या अडचणी येतात. यामध्ये इंट्रायूटरिन डेव्हलपमेंटच्या 28 व्या ते 38 व्या आठवड्यात जन्मलेल्या मुलांचा समावेश आहे. अकाली 4 अंश आहेत:आयपदवी - शरीराचे वजन 2001 - 2500 ग्रॅम ; II पदवी - 1051-2000;IIIपदवी - 1001-1500 ग्रॅम;IVपदवी - कमी 1000 ग्रॅम . बहुतेक सामान्य कारणेअकाली जन्म हा पूर्वीचा गर्भपात आहे एकाधिक गर्भधारणा, गरोदर स्त्रियांचा विषाक्तपणा, शारीरिक आणि मानसिक आघात इ. अकाली जन्माच्या मुख्य लक्षणांमध्ये शरीराचे वजन कमी असणे समाविष्ट आहे. 2500 ग्रॅम , त्वचेखालील चरबीच्या थराचा अपुरा विकास, फ्लफने झाकलेली सुरकुतलेली त्वचा, बारीक नखे जे नेहमी नेल बेड झाकत नाहीत.

निरोगी नवजात मुलांमध्ये, जन्मजात प्रतिक्षेप निर्धारित केले जातात: चोखणे, लुकलुकणे, वेदना, तापमान, आकलन, टॉनिक (बचावात्मक), शोधणे, चालणे, मोरो रिफ्लेक्स, प्लांटर. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात, या प्रतिक्षिप्त क्रियांमध्ये काही बदल होतात.

प्रथमच, नवजात मुलांमध्ये 2-4 दिवस, शरीराचे वजन कमी होणे (जन्मदराच्या 6-10%) सारख्या घटना, यकृताच्या क्रियाकलापांच्या तात्पुरत्या अपुरेपणाशी संबंधित इक्टेरिक डाग आणि लाल रक्तपेशींचे बिघाड, हायपरिमिया. (त्वचेची लालसरपणा, कधीकधी त्याच्या सोलणेसह) दिसून येते. ), अपुरे थर्मोरेग्युलेशन (शरीराचे तापमान सभोवतालच्या तापमानावर अवलंबून बदलते), परिणामी मूल जास्त गरम होऊ शकते किंवा थंड होऊ शकते. 1 च्या शेवटी - 2 रा आठवड्याच्या सुरूवातीस, पोषण आणि काळजीच्या सामान्य परिस्थितीत, बहुतेक उल्लंघन जवळजवळ पूर्णपणे अदृश्य होतात.

मुलांचे रोग दिलेला कालावधीअशक्त इंट्रायूटरिन विकासाशी संबंधित असू शकते (अकाली जन्म, जन्मजात विकृती, हृदय दोष), परिणाम जन्माचा आघात(इंट्राक्रॅनियल रक्तस्त्राव, जन्म ट्यूमर, हाडे फ्रॅक्चर) किंवा वाढलेल्या आनुवंशिकतेसह. आईचे दूधया कालावधीत मुख्य आणि फक्त पूर्ण अन्न पुरवते योग्य विकासमूल

नवजात कालावधीच्या शेवटी, मूल बाल्यावस्थावाढ आणि विकासाचा एक गहन दर आहे, जो इतर कोणत्याही वयात इतका लक्षणीय नाही. मुलाच्या शरीराच्या लांबी आणि वजनातील बदल लक्षात घेता हा नमुना विशेषतः उच्चारला जातो. तर, 95% प्रकरणांमध्ये पूर्ण-मुदतीच्या बाळाच्या जन्माच्या वेळी शरीराची सरासरी लांबी 45-50 सेमी असते आणि शरीराचे वजन 2.5-4.6 किलो असते, तर आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या अखेरीस हे पॅरामीटर्स वाढतात. , अनुक्रमे, ते 75 सें.मी आणि 11- 12 किलो . मुलांची वाढ आणि विकास सुनिश्चित करण्यासाठी आयुष्याचे पहिले वर्षआवश्यक मोठ्या प्रमाणातअन्न (साठी 1 किलो शरीराचे वजन) मोठ्या मुलांपेक्षा किंवा प्रौढांपेक्षा. तथापि, या वयात पाचक मुलूख पुरेशी विकसित नाही, आणि सह थोडेसे उल्लंघनआहार, मुलांमध्ये अन्नाच्या गुणवत्तेत किंवा प्रमाणात बदल, पचन आणि पोषणाचे तीव्र आणि जुनाट दोन्ही विकार, बेरीबेरी, घटनेतील विसंगती (शरीराची अयोग्य प्रतिक्रिया सामान्य परिस्थितीजीवन आणि पोषण), बहुतेकदा एटोपिक त्वचारोगाच्या स्वरूपात प्रकट होते. पहिल्या 4-5 महिन्यांत आईचे दूध हे मुलाचे मुख्य अन्न राहते.

अर्भकांमधील ऊती पातळ आणि नाजूक असतात, लवचिक (लवचिक) तंतूंचा विकास नसतो, परिणामी ते सहजपणे जखमी होतात. तथापि, मोठ्या संख्येने तरुण सेल्युलर घटक आणि रक्तवाहिन्यांच्या ऊतींमध्ये उपस्थितीमुळे, प्रदान करते. चांगले अन्नत्यांना, मुलांमध्ये होणारी कोणतीही हानी प्रौढांपेक्षा खूप लवकर बरे होते. अर्भकांमध्ये रोगजनकांच्या प्रवेशासाठी दाहक (संरक्षणात्मक) प्रतिक्रिया कमकुवतपणे व्यक्त केली जाते, जवळजवळ अनुपस्थित बचावात्मक प्रतिक्रियाप्रादेशिक (परिधीय) पासून लसिका गाठी, म्हणून कोणत्याही साठी स्थानिक रोगमुलाचे शरीर अनेकदा प्रतिसाद देते सामान्य प्रतिक्रिया. या वयातील मुलांना पस्ट्युलर त्वचेच्या जखमा होण्याची शक्यता असते, जे खराब मुलांची काळजी घेऊन देऊ शकतात गंभीर गुंतागुंतसेप्सिस पर्यंत.

अन्नामध्ये जीवनसत्त्वांच्या कमतरतेसह, विशेषतः जीवनसत्वडी, तसेच मालिका खनिज ग्लायकोकॉलेट, या वयाच्या मुलामध्ये अपुरा सौर पृथक्करण मुडदूस विकसित होऊ शकते.

लहान मुलांमध्ये, कंकालची जोमदार वाढ आणि ओसीफिकेशन होते आणि ट्रंक आणि पायांचे स्नायू विकसित होतात. पहिल्या वर्षाच्या अखेरीस, कोरोनल आणि रेखांशाच्या सिव्हर्सच्या जंक्शनवर स्थित सर्वात मोठा पूर्ववर्ती फॉन्टॅनेल, अतिवृद्ध होतो. नवजात मुलाचा मणका जवळजवळ सरळ असतो (चित्र 2.1). आयुष्याच्या दुसऱ्या महिन्यापासून, शारीरिक वक्र तयार होतात पाठीचा स्तंभ(चित्र 2.2-2.4 ).

मुलाने डोके धरायला सुरुवात केल्यानंतर लगेचच गर्भाशय ग्रीवाचा लॉर्डोसिस दिसून येतो. मग थोरॅसिक किफोसिसची निर्मिती होते - 6-7 महिन्यांत, जेव्हा मूल स्वतःच बसू लागते. जेव्हा मुल स्थिरपणे उभे राहते आणि वर्षाच्या अखेरीस चालणे सुरू होते तेव्हा लंबर लॉर्डोसिस लक्षात येते. आयुष्याच्या वर्षाच्या शेवटी निरोगी मूलतो व्यवस्थित बसतो, त्याच्या पायांवर घट्टपणे उभा राहतो, चालतो, परंतु त्याच्या हालचाली अद्याप पुरेसे समन्वयित नाहीत.

पाठीच्या स्तंभाची अंतिम निर्मिती शालेय वर्षांमध्ये संपते यावर जोर दिला पाहिजे. पालन ​​न करणे स्वच्छता आवश्यकतायोग्य पवित्रा तयार करण्यासाठी, लहान वयात सुरू, होऊ शकते पॅथॉलॉजिकल बदलपाठीच्या स्तंभाचा आकार.

लहान मुलांमध्ये संसर्गजन्य रोग, विशेषत: त्यांच्या आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत, दुर्मिळ आहेत.

गोवर, रुबेला, स्कार्लेट ताप जवळजवळ कधीच होत नाही; डिप्थीरिया, कांजिण्या, आमांश, इत्यादी विचित्र मार्गाने पुढे जातात, अनेकदा वैशिष्ट्यपूर्ण लक्षणांशिवाय.

हे एकीकडे, मुलाने गर्भाशयाच्या जीवनात प्लेसेंटाद्वारे प्राप्त केलेल्या प्रतिकारशक्तीवर आणि आईच्या दुधासह प्राप्त झालेल्या प्रतिकारशक्तीवर अवलंबून असते, तर दुसरीकडे, अनेक अवयव आणि प्रणालींच्या संरचनेच्या अपूर्णतेवर, विशेषत: मध्यवर्ती आणि परिधीय. मज्जासंस्था.

मुले, विशेषत: आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत, जास्त काळ जागृत राहू शकत नाहीत. वाढलेली क्रियाकलाप मज्जासंस्थात्वरीत प्रतिबंध होतो, जे कॉर्टेक्स आणि मेंदूच्या इतर भागांमध्ये पसरते, झोपेला कारणीभूत ठरते.

आधीच आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात, मूल भाषण तयार करण्यास सुरवात करते. अभेद्य ध्वनी - कूइंग - हळूहळू अक्षरे बदलले जातात. वर्षाच्या अखेरीस, निरोगी मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या प्रौढांचे भाषण चांगले समजते, तो स्वतः 5-10 साधे शब्द उच्चारतो.

प्रीस्कूल वय - 1 वर्ष ते 3 वर्षांपर्यंत. या कालावधीत, मुलाची वाढ आणि विकास दर काहीसा मंदावतो. उंचीमध्ये वाढ 8-10 सेमी, शरीराचे वजन - प्रति वर्ष 4-6 किलो. शरीराचे प्रमाण बदलते, डोक्याचा आकार तुलनेने कमी होतो: नवजात मुलाच्या शरीराच्या लांबीच्या 1/4 ते 3 वर्षाच्या मुलामध्ये 1/5 पर्यंत. दातांची उपस्थिती (वर्षाच्या अखेरीस 8 असणे आवश्यक आहे), पाचक रसांचे प्रमाण वाढणे आणि त्यांची एकाग्रता वाढणे हे मुलाचे हस्तांतरण करण्यासाठी आधार म्हणून काम करते. स्तनपानसामान्य टेबलवर.

आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षाच्या मुलांमध्ये, मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टमची गहन वाढ आणि निर्मिती होते. मज्जासंस्था आणि ज्ञानेंद्रियांचा वेगाने विकास होतो, हालचालींचे समन्वय सुधारते, मुले स्वतंत्रपणे चालणे आणि धावू लागतात, ज्यामुळे त्यांना बाहेरील जगाशी अधिक व्यापकपणे संवाद साधता येतो. मूल भाषणात प्रभुत्व मिळवते (शब्दसंग्रह 200-300 पर्यंत पोहोचते), तो केवळ वैयक्तिक शब्दच नव्हे तर संपूर्ण वाक्यांश देखील उच्चारतो.

बाहेरील जगाशी विस्तीर्ण संवादामुळे निरोगी मुलांसाठी आजारी असलेल्या मुलांच्या संपर्कात येण्याची अधिक संधी निर्माण होते. संसर्गजन्य रोग. याव्यतिरिक्त, वयानुसार, निष्क्रिय रोग प्रतिकारशक्ती, आईद्वारे मुलामध्ये प्रसारित होते, कमकुवत होते. परिणामी, संसर्गजन्य रोगांचा धोका (गोवर, डांग्या खोकला, कांजिण्या, आमांश इ.) लक्षणीय वाढतो.

प्रीस्कूल वय (3 ते 7 वर्षांपर्यंत) गुणात्मक वैशिष्ट्यांपेक्षा अधिक परिमाणवाचक मध्ये मागीलपेक्षा भिन्न आहे. मुलाच्या वाढीचा वेग कमी आहे. 1 वर्षासाठी, वाढ सरासरी 5-8 सेमीने वाढते, शरीराचे वजन - सुमारे 2 किलो . शरीराचे प्रमाण लक्षणीय बदलते. 6-7 वर्षांपर्यंत, डोके शरीराच्या लांबीच्या फक्त 1/6 असते. डोके, ट्रंक आणि हातपायांच्या असमान वाढीच्या परिणामी, शरीराच्या लांबीचा मध्यबिंदू हलतो. पूर्ण-मुदतीच्या नवजात मुलामध्ये, हा बिंदू जवळजवळ नाभीवर स्थित असतो, 6 वर्षांच्या मुलामध्ये - नाभी आणि सिम्फिसिस (प्यूबिस) च्या मध्यभागी, प्रौढ व्यक्तीमध्ये - पबिसवर.

स्नायूंच्या ऊतींच्या पुढील विकासासाठी आणि स्नायूंच्या नवनिर्मितीच्या उपकरणाच्या निर्मितीबद्दल धन्यवाद, मुले विविध कार्ये करण्यास सक्षम आहेत. शारीरिक व्यायामहालचालींचे चांगले समन्वय आवश्यक आहे; ते धावणे आणि पटकन उडी मारणे, पायऱ्यांवर मोकळेपणाने चालणे, वाद्य वाजवणे, चित्र काढणे, शिल्प बनवणे आणि कागदाच्या बाहेर विविध जटिल दागिने कापण्याची क्षमता प्राप्त करतात.

या वयात क्षमता मज्जातंतू पेशीसक्रिय स्थितीत असणे, सेरेब्रल कॉर्टेक्समध्ये नकारात्मक प्रेरण प्रक्रिया काही प्रमाणात वाढविली जाते, त्यामुळे मुले अधिक बराच वेळकोणत्याही क्रियाकलापावर लक्ष केंद्रित करा.

आयुष्याच्या तिसऱ्या वर्षात, मुलांनी भाषणात वापरलेल्या शब्दांची संख्या लक्षणीय वाढते; मुलाच्या वर्तनाच्या संघटनेत भाषण सिग्नल मोठी भूमिका बजावू लागतात. भाषणाचा विकास खेळ आणि क्रियाकलाप, कविता आणि गाणी शिकणे, मुले आणि प्रौढांमधील संवादाद्वारे सुलभ होते. प्रौढांकडून लक्ष नसणे, तीव्र आणि जुनाट रोगमुलामध्ये भाषणाचा विकास कमी करू शकतो.

3-5 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये अजूनही भाषण मोटर कौशल्ये कमी आहेत, म्हणून त्यांना ध्वनी उच्चारणातील शारीरिक कमतरता (हिसिंगचा चुकीचा उच्चार, शिट्ट्याचा आवाज, तसेच ध्वनी आरआणि l). योग्य प्रशिक्षणासह ध्वनी संस्कृतीभाषण, हे विकार सहसा वयानुसार अदृश्य होतात ( संलग्नक पहा 7 ).

मध्ये तीव्र रोगप्रथम स्थान श्वसन रोगांनी व्यापलेले आहे, विशेषत: तीव्र श्वसन व्हायरल इन्फेक्शन आणि इन्फ्लूएंझा, जे या वयातील मुलांच्या आजारांच्या संरचनेत जवळजवळ 70% आहे. आयुष्याच्या पहिल्या 2 वर्षांत न्यूमोनिया अधिक वेळा दिसून येतो, त्याची वारंवारता 7 वर्षांनी कमी होते. जास्त स्थिरतेमुळे एंजाइमॅटिक प्रक्रियागॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल ट्रॅक्टचे रोग पार्श्वभूमीवर कमी होतात. ना धन्यवाद उच्च कार्यक्षमतालसीकरण आणि प्रतिबंधात्मक उपायबालपणातील संसर्गजन्य रोगांची संख्या हळूहळू कमी होत आहे, परंतु 2-3 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलांमध्ये ते अजूनही तीव्र रोगांच्या संरचनेत दुसरे स्थान व्यापतात. वयाच्या 6 व्या वर्षी, ऍलर्जीक रोग आणि प्रतिक्रियांची संख्या हळूहळू वाढते. 6-7 वर्षांच्या वयात, जखमांची अधिक प्रकरणे नोंदविली जाऊ लागतात.

प्रीस्कूल मुलांमध्ये जुनाट आजारांच्या प्रसारामध्ये काही विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत. वयानुसार, पाचन तंत्राचे रोग अधिक वारंवार होतात, प्रामुख्याने दंत क्षरणांमुळे, जे 5-7 वयोगटातील मुलांमध्ये विकृतीच्या संरचनेत प्रथम क्रमांकावर आहे; दुसऱ्यावर - मज्जासंस्था आणि संवेदी अवयवांचे रोग (न्यूरोटिक प्रतिक्रिया, एन्युरेसिस, ओटिटिस मीडिया); तिसर्या स्थानावर श्वसन रोग आहेत, प्रामुख्याने घशाची पोकळी आणि नासोफरीनक्सचे जुनाट रोग; चौथ्या वर - रोग मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणालीआणि संयोजी ऊतक(सपाट पाय, खराब मुद्रा); पाचव्या वर - त्वचा रोग (एटोपिक त्वचारोग).

विशेष लक्षआवश्यक आहे वेळेवर ओळखमस्क्यूकोस्केलेटल विकार. हे लक्षात घेतले पाहिजे की 4 ते 7 वर्षांच्या वयात, दृष्टीदोष असलेल्या मुलांची संख्या वाढते आणि सपाट पाय कमी होते, जे या वयात पाय तयार होण्याच्या प्रक्रियेशी संबंधित आहे. डोळ्यांच्या आजारांचे प्रमाणही वाढत आहे. सर्व प्रथम, हे मायोपियावर लागू होते., जे 7 वर्षांच्या मुलांमध्ये 3 वर्षांच्या मुलांपेक्षा 2 पट जास्त वेळा आढळते. वयानुसार, मुलांची संख्या atopic dermatitis(exudative diathesis) लक्षणीयरीत्या कमी होते.

थेट प्रतिबिंब कार्यात्मक स्थितीमध्यवर्ती मज्जासंस्था (CIS) हे मुलाचे वर्तन आहे, जे अनेक पॅरामीटर्सद्वारे निर्धारित केले जाते. बहुतेक मुले आधी शालेय वय(77-84%) मध्ये कोणतीही वर्तणूक असामान्यता नाही. होणारे विचलन: दररोजचे उल्लंघन किंवा रात्रीची झोप, शारीरिक हालचालींचा अभाव, भूक न लागणे एनोरेक्सिया पर्यंत, अपर्याप्त प्रतिक्रिया दिसणे (अश्रू येणे, चिडचिड वाढणे, कटुता), जलद थकवाआणि वर्गांदरम्यान खूप विचलितता, अस्थिर, अनेकदा कमी, उदासीन मनःस्थिती - मध्यवर्ती मज्जासंस्थेचे कार्यात्मक विकार दर्शवितात.

प्रीस्कूल संस्थेशी जुळवून घेताना, तीव्र आजारानंतर बरे होण्याच्या कालावधीत अशी घटना पाहिली जाऊ शकते. वर्तनातील विचलन बहुतेकदा शरीराच्या इतर कार्यात्मक विकारांसह एकत्रित केले जातात, जसे की वारंवार तीव्र आजार, ऍलर्जीची पूर्वस्थिती, रिकेट्सचा प्रारंभिक टप्पा, हिमोग्लोबिनची पातळी कमी होणे. कमी बंधननियम, कुपोषण, लठ्ठपणा, अपवर्तक त्रुटी, इ. स्कार्लेट ताप, टॉन्सिलाईटिस, वरचा सर्दी श्वसनमार्गमुलांमध्ये संधिवात रोग होण्यासाठी एक पूर्व शर्त तयार करा.

एटी शालेय वय(6-7 ते 17 वर्षे वयोगटातील) मुले आणि पौगंडावस्थेतील सर्व अवयव आणि प्रणाली विकसित होत आहेत. दुधाचे दात पूर्णपणे कायमस्वरूपी बदलले जातात, सांगाड्याचे आणखी ओसीफिकेशन आणि स्नायूंची वाढ होते.

या काळात वाढलेल्या बौद्धिक विकासाबद्दल धन्यवाद, मूल अधिक स्वतंत्र होते. अनिवार्य शालेय शिक्षण वयाच्या ६-७ व्या वर्षी सुरू होते.

सध्या, प्रायोगिक सूत्रांनुसार, प्रीस्कूल मुलांमध्ये शरीराची लांबी (उंची) निश्चित करणे शक्य आहे. तर,शरीराची लांबी ( एल) 1 वर्षापेक्षा जास्त वयाच्या मुलांमध्ये सूत्रानुसार गणना केली जाते:एल= एल1 + (5 xn) , कुठेएल1 - शरीराची लांबी एक वर्षाचे बाळच्या समान 75 सें.मी ; 5 सें.मी शरीराच्या लांबीमध्ये सरासरी वार्षिक वाढ;n - आयुष्याच्या वर्षांची संख्या. काही लेखक स्वीकारण्याची ऑफरएल1 = 77 सेमी , आणि शरीराच्या लांबीमध्ये सरासरी वार्षिक वाढ - 6 सेमी .

शरीराचे वजन एम आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या मुलांमध्ये खालील सूत्रानुसार निर्धारित केले जाऊ शकते:मी = (9 + n) : 2 , कुठेn - आयुष्याच्या महिन्यांची संख्या. एक वर्षापेक्षा जास्त वयाच्या मुलांमध्ये, अंदाजे शरीराचे वजन खालीलप्रमाणे मोजले जाऊ शकते:M = M1 + ( 2 किलो एक्सn) , कुठे M1- एका वर्षाच्या मुलाचे शरीराचे वजन, अंदाजे 10.5-एवढे 11 किलो ; 2 किलो - वार्षिक वजन वाढणे;n - वर्षांची संख्या. 1 ते 6 वर्षे वयोगटातील मुलांचे शरीराचे वजन दुसर्या प्रकारे निर्धारित केले जाऊ शकते:M= nx 2 + 8 , आणि खालील सूत्रानुसार 7 ते 12 वर्षे वयोगटातील मुले:मी = ( nx 7 - 5): 2 , कुठेn - आयुष्याच्या वर्षांची संख्या. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या मुलांच्या विकासाच्या दिलेल्या कालावधीत डोक्याचा घेर सूत्राद्वारे निर्धारित केला जातो:( एल+ 19) : 2 .

मनोविश्लेषकांचे म्हणणे आहे की मुलाचा हा पहिला आघात आहे आणि तो इतका मजबूत आहे की त्यानंतरचे संपूर्ण आयुष्य या आघाताच्या चिन्हाखाली जाते.

नवजात मुलांचे संकट हा अंतर्गर्भीय आणि बाह्य गर्भाशयाच्या जीवनशैलीमधील मध्यवर्ती कालावधी आहे. जर नवजात प्राण्याबरोबर प्रौढ नसता तर काही तासांत हा प्राणी मरण पावला असता. नवीन प्रकारच्या कार्यामध्ये संक्रमण केवळ प्रौढांद्वारे प्रदान केले जाते. प्रौढ मुलापासून संरक्षण करते तेजस्वी प्रकाश, थंडीपासून संरक्षण करते, आवाजापासून संरक्षण करते, शक्ती प्रदान करते इ.

मूल त्याच्या जन्माच्या क्षणी सर्वात असहाय्य आहे. त्याच्याकडे वर्तनाचे एकच स्थापित स्वरूप नाही. मानववंशशास्त्राच्या ओघात, कोणतीही उपजत कार्यात्मक प्रणाली. जन्माच्या वेळेपर्यंत, मुलाची एक पूर्व-निर्मित वर्तणूक क्रिया नसते. जीवनात सर्व काही विकसित होते. हे असहायतेचे जैविक सार आहे.

नवजात मुलाचे निरीक्षण केल्यावर, आपण पाहू शकता की मूल चोखणे देखील शिकते. थर्मोरेग्युलेशन नाही. हे खरे आहे की, मुलामध्ये जन्मजात प्रतिक्षेप (ग्रासिंग इ.) असतात. तथापि, हे प्रतिक्षेप मानवी वर्तनाच्या स्वरूपाच्या निर्मितीसाठी आधार म्हणून काम करत नाहीत. पकडण्याची किंवा चालण्याची क्रिया तयार करण्यासाठी त्यांना मरणे आवश्यक आहे.

अशाप्रकारे, ज्या कालावधीत मूल आईपासून शारीरिकदृष्ट्या विभक्त होते, परंतु तिच्याशी शारीरिकदृष्ट्या जोडलेले असते, तो नवजात कालावधी बनतो. हा कालावधी राहणीमानातील आपत्तीजनक बदलाद्वारे दर्शविला जातो, मुलाच्या असहायतेने गुणाकार केला जातो. हे सर्व मुलाच्या मृत्यूस कारणीभूत ठरू शकते, जर ते त्याच्या विकासाच्या विशेष सामाजिक परिस्थितीसाठी नसते. अगदी सुरुवातीपासूनच, मूल आणि प्रौढ यांच्यात वस्तुनिष्ठपणे आवश्यक असलेल्या संबंधांची परिस्थिती उद्भवते. मुलाच्या जीवनातील सर्व परिस्थिती ताबडतोब सामाजिक मध्यस्थी केल्या जातात

मुलाने आजूबाजूच्या वास्तवातून बाहेर काढलेली पहिली वस्तु आहे मानवी चेहरा. कदाचित हे असे आहे कारण ही एक चिडचिड आहे जी बहुतेक वेळा मुलामध्ये आढळते महत्वाचे मुद्देत्याच्या सेंद्रिय गरजा पूर्ण करा

आईच्या चेहऱ्यावर एकाग्रतेच्या प्रतिक्रियेतून, नवजात कालावधीचा एक महत्त्वपूर्ण निओप्लाझम उद्भवतो - पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्स. पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्स ही एक भावनिक सकारात्मक प्रतिक्रिया आहे, जी हालचाली आणि आवाजांसह आहे. याआधी, मुलाच्या हालचाली गोंधळलेल्या, असंबद्ध होत्या. कॉम्प्लेक्समध्ये, हालचालींचे समन्वय जन्माला येते. पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्स ही वर्तनाची पहिली कृती आहे, प्रौढ व्यक्तीला बाहेर काढण्याची कृती. संवादाची ही पहिली कृती आहे. पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्स ही केवळ एक प्रतिक्रिया नाही तर प्रौढ व्यक्तीवर प्रभाव टाकण्याचा प्रयत्न आहे.

पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्स हे गंभीर कालावधीचे मुख्य निओप्लाझम आहे. हे नवजात मुलाचा शेवट आणि विकासाच्या नवीन टप्प्याची सुरूवात - बाल्यावस्था दर्शवते. म्हणून, पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्सचे स्वरूप नवजात संकटाच्या समाप्तीसाठी एक मानसिक निकष आहे. नवजात मुलाच्या अंतासाठी शारीरिक निकष म्हणजे व्हिज्युअल आणि श्रवण एकाग्रतेचा देखावा, व्हिज्युअल आणि श्रवणविषयक उत्तेजनांना कंडिशन रिफ्लेक्सेस दिसण्याची शक्यता.

बाल्यावस्थेचा टप्पा.मुलाच्या आणि प्रौढांच्या अविभाज्य एकतेच्या सामाजिक परिस्थितीमध्ये एक विरोधाभास असतो, मुलाला प्रौढ व्यक्तीची जास्तीत जास्त गरज असते आणि त्याच वेळी त्याच्यावर प्रभाव पाडण्याचे विशिष्ट माध्यम नसते. हा विरोधाभास बालपणाच्या संपूर्ण कालावधीत सोडवला जातो.

आईसह मुलाच्या सामान्य जीवनाची सामाजिक परिस्थिती नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या उदयास कारणीभूत ठरते - मूल आणि आई यांच्यात थेट भावनिक संवाद. या प्रकारच्या क्रियाकलापाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे या क्रियाकलापाचा विषय दुसरी व्यक्ती आहे. परंतु जर क्रियाकलापाची वस्तू दुसरी व्यक्ती असेल तर ही क्रिया संप्रेषण आहे. प्रौढ व्यक्तीच्या भागावर, मुल क्रियाकलापांचा विषय बनतो. मुलाच्या भागावर, प्रौढ व्यक्तीवर प्रभावाच्या पहिल्या प्रकारांचा उदय पाहणे शक्य आहे. त्यामुळे, लवकरच मुलाच्या आवाजाच्या प्रतिक्रिया भावनिकदृष्ट्या सक्रिय कॉलचे स्वरूप प्राप्त करतात, कुजबुजणे हे प्रौढ व्यक्तीकडे निर्देशित केलेल्या वर्तनात्मक कृतीमध्ये बदलते. हे अद्याप शब्दाच्या योग्य अर्थाने भाषण नाही, जोपर्यंत या केवळ भावनिक अभिव्यक्त प्रतिक्रिया आहेत.

या काळात संवाद भावनिकदृष्ट्या सकारात्मक असावा. अशा प्रकारे, मूल भावनिकदृष्ट्या सकारात्मक वर्ण तयार करते. अशा प्रकारे, मुलामध्ये भावनिकदृष्ट्या सकारात्मक टोन तयार केला जातो, जो शारीरिक आणि लक्षण म्हणून काम करतो मानसिक आरोग्य

बहुतेक संशोधकांनी असे नमूद केले की आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांत मुलाचे आईपासून वेगळे होण्यामुळे मुलाच्या मानसिक विकासात लक्षणीय अडथळा निर्माण होतो, ज्यामुळे त्याच्या संपूर्ण आयुष्यावर अमिट छाप पडते. मुलांच्या संस्थांमध्ये वाढलेल्या मुलांच्या मानसिक आणि शारीरिक विकासामध्ये वर्तनात्मक विकार आणि विलंबांची असंख्य लक्षणे वर्णन केली आहेत. या संस्थांमध्ये काळजी, अन्न, स्वच्छता या गोष्टी चांगल्या असूनही मृत्यूचे प्रमाण खूप जास्त होते. अनेक कार्ये सूचित करतात की हॉस्पिटलायझेशनच्या परिस्थितीत पूर्व-भाषण आणि भाषण विकासास त्रास होतो, आईपासून वेगळे होणे संज्ञानात्मक कार्यांच्या विकासावर आणि मुलाच्या भावनिक विकासावर परिणाम करते. मुलाची इतरांवर प्रेम करण्याची क्षमता त्याला स्वतःला किती प्रेम मिळाले आणि ते कोणत्या स्वरूपात व्यक्त केले गेले याच्याशी जवळून संबंधित आहे.

नवजात मुलाच्या मानसिक विकासाची सामाजिक परिस्थिती ही एक मूल आणि प्रौढ यांच्यातील अविभाज्य ऐक्याची परिस्थिती आहे, सामाजिक सांत्वनाची परिस्थिती आहे.

नऊ महिन्यांपर्यंत (पहिल्या वर्षाच्या संकटाची सुरुवात), मूल त्याच्या पायावर येते, चालायला लागते. चालण्याच्या कृतीतील मुख्य गोष्ट म्हणजे केवळ मुलाची जागा विस्तृत होत नाही तर मूल स्वतःला प्रौढांपासून वेगळे करते. "आम्ही" या एकाच सामाजिक परिस्थितीचे प्रथमच विखंडन झाले आहे, आता मुलाला पुढे नेणारी आई नाही, तर ती आईला पाहिजे तेथे नेतृत्त्व करते. चालणे हे बाल्यावस्थेतील पहिले प्रमुख निओप्लाझम आहे, जे विकासाच्या जुन्या परिस्थितीत ब्रेक चिन्हांकित करते.

या युगाचा दुसरा मुख्य निओप्लाझम हा पहिल्या शब्दाचा देखावा आहे. पहिल्या शब्दांचे वैशिष्ठ्य म्हणजे ते सूचक जेश्चर करण्याच्या स्वभावात आहेत. चालणे आणि वस्तुनिष्ठ कृतींचे संवर्धन यासाठी भाषण आवश्यक आहे जे वस्तूंबद्दल संप्रेषण पूर्ण करेल. भाषण, वयाच्या सर्व निओप्लाझम्सप्रमाणे, एक संक्रमणकालीन स्वरूपाचे आहे. हे एक स्वायत्त, परिस्थितीजन्य, भावनिक रंगीत भाषण आहे, जे केवळ नातेवाईकांना समजते. हे भाषण त्याच्या संरचनेत विशिष्ट आहे, ज्यामध्ये शब्दांचे तुकडे असतात. परंतु हे भाषण काहीही असो, ते एका नवीन गुणवत्तेचे प्रतिनिधित्व करते जे मुलाच्या विकासाच्या जुन्या सामाजिक परिस्थितीचे विघटन झाल्याचा निकष म्हणून काम करू शकते. जिथे एकता होती तिथे दोन होते: एक प्रौढ आणि एक मूल. त्यांच्या दरम्यान एक नवीन सामग्री वाढली आहे - वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप.

निओप्लाझम: पहिली पायरी आणि पहिले शब्द. अग्रगण्य क्रियाकलाप: मूल आणि आई यांच्यात थेट भावनिक संवाद.

एक वर्ष संकट. मूल वस्तूंसह ऑब्जेक्ट-मॅनिप्युलेटिव्ह क्रियाकलापाकडे पुढे जाते, परंतु ही क्रिया केवळ प्रौढांसह यशस्वीरित्या केली जाऊ शकते. संकट स्वतःच प्रकट होते की मुलाला स्वतःहून कार्य करायचे आहे, परंतु वस्तुनिष्ठ कृतींमध्ये प्रभुत्व मिळवत नाही.

लवकर वय.डी.बी. एल्कोनिनने भर दिल्याप्रमाणे, आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या शेवटी, प्रौढ मुलासह संपूर्ण संलयनाची सामाजिक परिस्थिती आतून विस्फोट होते. त्यात दोन लोक दिसतात: एक मूल आणि एक प्रौढ. हे जीवनाच्या पहिल्या वर्षाच्या संकटाचे सार आहे. या वयात, मुलाला काही प्रमाणात स्वातंत्र्य मिळते: प्रथम शब्द दिसतात, मूल चालायला लागते, वस्तूंसह क्रिया विकसित होतात. तथापि, मुलाच्या शक्यतांची श्रेणी अद्याप खूप मर्यादित आहे.

मध्ये विकासाची सामाजिक परिस्थिती लहान वयआहे: "बाल-वस्तू-प्रौढ". या वयात, मूल या विषयात पूर्णपणे गढून गेले आहे.

मुलाच्या आणि प्रौढांच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या सामाजिक परिस्थितीमध्ये एक विरोधाभास आहे. या परिस्थितीत, ऑब्जेक्टसह कृती करण्याची पद्धत, कृतीचा नमुना प्रौढांच्या मालकीचा असतो, त्याच वेळी मुलाने वैयक्तिक कृती केली पाहिजे. हा विरोधाभास एका नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापात सोडवला जातो, जो लहान वयात जन्माला येतो. ही एक वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप आहे ज्याचा उद्देश वस्तूंसह कृती करण्याच्या सामाजिकदृष्ट्या विकसित पद्धती एकत्र करणे आहे. या वयात संप्रेषण हे वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप आयोजित करण्याचा एक प्रकार बनतो.

या टप्प्यावर, मूल शिकते स्वतःचे शरीर, सरळ चालणे. दुसऱ्या वर्षी, तो हलताना अडथळे शोधू लागतो. त्यांच्यावर मात केल्याने सकारात्मक भावना निर्माण होतात. चालण्याची क्षमता अंतराळात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता (अंतर, दिशा संकल्पना) बनवते, याव्यतिरिक्त, ज्ञानाच्या गोष्टींची श्रेणी विस्तारत आहे. प्रौढांच्या मदतीने निश्चित केले स्थिर मूल्यआयटम

वयाच्या तीन वर्षापर्यंत, नवीन क्रियाकलाप दिसतात - रेखाचित्र, मॉडेलिंग, डिझाइनिंग. तसेच मुख्य यशांपैकी एक म्हणजे भाषणातील प्रभुत्व. दीड वर्षापर्यंत, मुलाचे शब्दसंग्रह 30 ते 100 शब्दांपर्यंत, दुसऱ्या वर्षाच्या अखेरीस - 300 शब्द, तीन वर्षांच्या वयापर्यंत - 1500. याव्यतिरिक्त, मुल ध्वनी बाजू आणि व्याकरणाच्या संरचनेवर प्रभुत्व मिळवते. भाषेचे. जर एक किंवा दोन वर्षांच्या मुलाच्या वाक्यात अनाकार मूळ शब्द किंवा एक-शब्द-दोन-शब्द वाक्ये असतील, तर तीन वर्षांच्या वयापर्यंत ते आधीच वापरले गेले आहेत आणि प्रकरणाचा शेवट. सक्रिय भाषणाची निर्मिती हा सर्व मानसिक विकासाचा आधार आहे.

विचार करणे अजूनही दृश्यमान आणि प्रभावी स्वरूपाचे आहे आणि वस्तुनिष्ठ समस्या सोडवण्याच्या प्रक्रियेत चालते. तीन वर्षांच्या वयापर्यंत, मूल स्वत: ची सेवा करण्यास सक्षम बनते, संवाद कसा साधायचा हे जाणते, सक्रिय, इतरांना समजण्यासारखे आणि स्वतंत्र असते. मूल स्वत: ला प्रौढांपासून वेगळे करण्यास सुरुवात करते, स्वत: ला स्वतंत्र "मी" (वैयक्तिक सर्वनाम दिसते) म्हणून वागवते. अशा प्रकारे, आहेत प्रारंभिक फॉर्मआत्म-जागरूकता.

निओप्लाझम: भाषण, आत्म-चेतना, दृश्य-प्रभावी विचार. अग्रगण्य क्रियाकलाप: ऑब्जेक्ट-फेरफार खेळ.

तीन वर्षांचे संकट.प्रसिद्ध तीन वर्षांच्या संकटाचे प्रथम वर्णन एल्स कोहलर यांनी तिच्या तीन वर्षांच्या मुलाच्या व्यक्तिमत्वावर केले होते. तिने अनेकांना ओळखले महत्वाची लक्षणेहे संकट.

1. नकारात्मकता. ही एक नकारात्मक प्रतिक्रिया आहे जी एका व्यक्तीच्या दुसर्या व्यक्तीच्या वृत्तीशी संबंधित आहे. मूल प्रौढांच्या काही मागण्यांचे पालन करण्यास अजिबात नकार देते. नकारार्थीपणाचा अवज्ञा बरोबर गोंधळ होऊ नये. अवज्ञा अगदी लहान वयातही होते.

2. हट्टीपणा. ही तुमच्या स्वतःच्या निर्णयाची प्रतिक्रिया आहे. जिद्द आणि चिकाटीचा भ्रम होऊ नये. हट्टीपणा म्हणजे मूल त्याच्या मागणीवर, त्याच्या निर्णयावर आग्रह धरतो. येथे व्यक्तीची निवड केली जाते आणि ही व्यक्ती विचारात घ्यावी अशी मागणी केली जाते.

3. जिद्द.नकारात्मकता आणि हट्टीपणाच्या जवळ, परंतु विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत. जिद्द अधिक सामान्यीकृत आणि अधिक वैयक्तिक आहे. घराघरात अस्तित्वात असलेल्या नियमांचा हा निषेध आहे.

4. इच्छाशक्ती.प्रौढ व्यक्तीपासून मुक्तीची इच्छा. मुलाला स्वतः काहीतरी करायचे आहे. काही प्रमाणात, हे पहिल्या वर्षाच्या संकटासारखे दिसते, परंतु तेथे मुलाने शारीरिक स्वातंत्र्यासाठी प्रयत्न केले. येथे आपण सखोल गोष्टींबद्दल बोलत आहोत - हेतू, डिझाइनच्या स्वातंत्र्याबद्दल.

5. प्रौढ अवमूल्यन.

6. निषेध दंगल, जे पालकांशी वारंवार भांडणामध्ये प्रकट होते.

7. सह कुटुंबात एकुलता एक मुलगाभेटते हुकूमशाहीची इच्छा. मुल त्याच्या सभोवतालच्या प्रत्येक गोष्टीच्या संबंधात निरंकुश शक्ती दर्शविते आणि यासाठी अनेक मार्ग शोधतात.

तीन वर्षांचे संकट म्हणजे एक मूल आणि प्रौढ यांच्यातील आजपर्यंत अस्तित्वात असलेल्या नातेसंबंधातील ब्रेक. बाल्यावस्थेच्या शेवटी, एक प्रवृत्ती आहे स्वतंत्र क्रियाकलाप, जे या वस्तुस्थितीला चिन्हांकित करते की प्रौढ व्यक्ती यापुढे मुलासाठी एखाद्या वस्तूद्वारे आणि त्याच्याशी वागण्याच्या मार्गाने बंद केलेले नाहीत, परंतु, जसे की, प्रथमच, ते त्याच्यासमोर उघडतात, कृतींच्या नमुन्यांचे वाहक म्हणून कार्य करतात आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगात संबंध.

"मी स्वतः" च्या घटनेचा अर्थ केवळ बाह्यतः लक्षात येण्याजोग्या स्वातंत्र्याचा उदयच नाही तर मुलाचे प्रौढांपासून वेगळे होणे देखील आहे. या विभक्ततेच्या परिणामी, मुलांच्या जीवनाच्या जगात प्रथमच प्रौढ दिसतात. वस्तूंनी मर्यादित असलेल्या जगातून मुलांच्या जीवनाचे जग प्रौढांच्या जगात बदलते.

तीन वर्षांच्या संकटाच्या निओप्लाझममधून, स्वतंत्र क्रियाकलापांची प्रवृत्ती उद्भवते, त्याच वेळी प्रौढांच्या क्रियाकलापांप्रमाणेच - शेवटी, प्रौढ मुलासाठी मॉडेल म्हणून कार्य करतात आणि मुलाला त्यांच्यासारखे वागायचे आहे. गेमिंग क्रियाकलापांवर स्विच करून संकटाचे निराकरण केले जाते (गेममध्ये, आपण स्वतंत्रपणे ड्रायव्हर, डॉक्टर इत्यादी असू शकता). जगण्याची प्रवृत्ती सामान्य जीवनप्रौढांबरोबर सर्व बालपण जाते; मूल, प्रौढांपासून विभक्त होऊन, त्याच्याशी सखोल संबंध प्रस्थापित करते.

प्रीस्कूल वय.या टप्प्यावर, कंकालची निर्मिती, स्नायूंच्या वस्तुमानात वाढ, श्वसन आणि रक्ताभिसरण अवयवांचा विकास होतो. मेंदूचे वजन वाढते. सेरेब्रल कॉर्टेक्सची नियामक भूमिका वर्धित केली जाते. शिक्षणाचे प्रमाण वाढवणे कंडिशन रिफ्लेक्सेस, दुसरी सिग्नलिंग प्रणाली तीव्रतेने विकसित होत आहे.

प्रौढांसह मुलाच्या संयुक्त क्रियाकलापांची सामाजिक परिस्थिती वेगळी होते. प्रौढांपासून विभक्त होणे एक नवीन सामाजिक परिस्थिती निर्माण करते ज्यामध्ये मूल स्वातंत्र्यासाठी प्रयत्न करते. कल नैसर्गिक आणि स्थिर आहे. मुलाने आधीच शोधले आहे की प्रौढ अस्तित्वात आहेत, ए जटिल जगप्रौढ लोक. तोपर्यंत, मुलाला प्रौढांसोबत राहण्याची सवय असते. ही प्रवृत्ती चालू राहते, परंतु एकत्र दुसरे जीवन असणे आवश्यक आहे - प्रौढांच्या जीवनात मुलाचे जीवन. मूल आधीच स्वतंत्रपणे प्रौढांच्या सूचनांचे पालन करते. स्वतःच्या "मी" आणि कृतीची जाणीव वाढते. परंतु मूल अद्याप प्रौढांच्या जीवनात भाग घेऊ शकत नाही आणि हा कल प्रौढांसोबत एकत्र राहण्याच्या एक आदर्श स्वरूपात बदलतो. मुलासाठी, एक खेळ हा प्रौढांसह आदर्श जीवनाचा एक प्रकार बनतो.

गेम युनिटमध्ये खालील घटक समाविष्ट आहेत:

1) प्रौढ व्यक्तीची भूमिका, जी मूल घेते;

2) एक काल्पनिक परिस्थिती मुलाला त्याच्या जीवनातील भूमिका मूर्त स्वरुप देण्यासाठी तयार केली जाते; या परिस्थितीची सामग्री म्हणजे वस्तूंचे (खेळणी) बदलणे;

3) खेळ क्रिया; मुल प्रौढ वापरत असलेल्या वस्तूंशी व्यवहार करत नसल्यामुळे, प्रौढांप्रमाणेच त्यांच्याबरोबर कार्य करणे अशक्य आहे.

अशा प्रकारे, खेळ मानवी संबंध आणि सामाजिक कार्यांच्या क्षेत्रासाठी संवेदनशील आहे. खेळ मानवी श्रम, निकष आणि मानवी संबंधांचे सामान्य अर्थ पुन्हा तयार करतो. तिच्या मध्ये परिपूर्ण आकारमानवी क्रियाकलापांचा अर्थ आणि त्या संबंधांची प्रणाली ज्यामध्ये प्रौढ त्यांच्यामध्ये प्रवेश करतात वास्तविक जीवन. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी खेळाला खूप महत्त्व आहे.

प्रीस्कूल वयात खेळाचा विकास अनेक ओळींचे अनुसरण करतो.

1. खेळांचे भूखंड असीम वैविध्यपूर्ण आहेत, आणि भिन्न लोकत्यांच्या विषयांना प्राधान्य दिले जाते. तथापि, विकासाची एक सामान्य ओळ ओळखणे शक्य आहे: दररोजच्या प्लॉट्ससह गेमपासून ते "उत्पादन" प्लॉट्स (कामगार, सेवा), आणि नंतर - सामाजिक-राजकीय प्लॉट्ससह. यामुळे मुलांना सर्वाधिक पुनरुत्पादन करण्याची संधी मिळते विविध गुणधर्ममानवी क्रियाकलाप आणि त्याव्यतिरिक्त, आपल्याला गेममध्ये कितीही मुले समाविष्ट करण्याची परवानगी देते, म्हणजेच, संबंधांच्या विस्तृत प्रणालीचे पुनरुत्पादन करण्यासाठी. खेळाद्वारे, तथापि, मुलाला कोणतीही नैतिकता समजू शकते - चांगले आणि वाईट दोन्ही, कारण तो वास्तविक जीवनात खेळत आहे.

2. काल्पनिक परिस्थिती आणि नियम यांच्यातील संबंध. सुरुवातीला, भूमिकेमागे खेळाचा नियम दडलेला असतो. एल.एस. वायगॉटस्कीचा असा विश्वास होता की नियम असलेले सर्व खेळ काल्पनिक परिस्थितीतून उद्भवतात. जेव्हा काल्पनिक परिस्थिती कोसळते तेव्हा नियम विस्तारतो.

3. एका विषयातून दुसऱ्या विषयात अर्थांच्या हस्तांतरणाचे स्वरूप बदलत आहे. प्रथम, वास्तविक वस्तूशी खेळण्यांचे काही बाह्य साम्य आवश्यक आहे. नंतर, समानता हळूहळू त्याचे महत्त्व गमावते.

4. मुलाच्या कृती स्वतःच अधिकाधिक संक्षिप्त होतात, प्रतीकात्मक बनतात.

के. ओटालोरा यांनी सर्वाधिक खुलासा केला वैशिष्ट्यपूर्ण प्रजातीखेळ:

¾ मनोरंजन खेळ - सहभागींचे मनोरंजन करणे हे त्याचे ध्येय आहे (उदाहरणार्थ, एकमेकांना पकडणे आणि गुदगुल्या करणे);

¾ खेळ-व्यायाम - कोणतेही कथानक नाही, अनेक वेळा पुनरावृत्ती होणार्‍या शारीरिक क्रिया प्रबळ असतात (लॉगवर रेंगाळणे, एकमेकांशी भांडणे इ.)

¾ कथा खेळएक काल्पनिक परिस्थिती आणि खेळ क्रिया आहे;

¾ प्रक्रियात्मक-अनुकरणीय खेळ - वास्तविक जीवनात मूल पाळत असलेल्या क्रिया किंवा परिस्थितींचे पुनरुत्पादन;

¾ पारंपारिक खेळ - जो पिढ्यानपिढ्या जातो, त्याचे नियम असतात.

मुलांच्या खेळाला ऐतिहासिक आणि सामाजिक स्वरूप असते, जैविक नाही. एटी विविध संस्कृतीआणि समाज, मुलांचे खेळ त्यांची सामग्री आणि फॉर्म बदलतात.

गेममध्ये मुलांच्या नातेसंबंधासाठी दोन योजना आहेत: 1) खेळणे (भूमिकांप्रमाणे मुलांचे एकमेकांशी नाते); २) वास्तविक (मुलांचे आपापसातील नाते). पहिल्या टप्प्यावर, वास्तविक संबंध अग्रगण्य आहेत - ते गेममधील भूमिकांच्या वितरणामध्ये देखील जतन केले जातात. जसजसे खेळ विकसित होतात तसतसे खरे नातेसंबंध खेळाचे पालन करू लागतात.

खेळ लोकांच्या प्रेरक आणि अर्थपूर्ण क्रियाकलापांभोवती इतका विकसित होत नाही. हे ऑपरेशनल कमी करून आणि गेममधील क्रियाकलापांची प्रतिकात्मक बाजू वाढवून सुलभ केले जाते. प्रतीकवादाचे महत्त्व केवळ या वस्तुस्थितीतच नाही की ते मुलासाठी अर्थाचे क्षेत्र तयार करते, परंतु त्याला प्रौढ संबंधांची प्रणाली, नैतिक संबंधांची प्रणाली, भौतिक आणि ऑपरेशनल पैलूंपासून अमूर्त खेळामध्ये पुनरुत्पादित करण्यास देखील अनुमती देते.

गेममधील अर्थांचे हस्तांतरण हा प्रतीकात्मक विचार करण्याचा मार्ग आहे. खेळातील नियमांचे पालन करणे ही मनमानी वागण्याची शाळा आहे. परंतु मानसिकतेचे हे दोन पैलू मुलामध्ये केवळ खेळातच नव्हे तर, उदाहरणार्थ, रेखाचित्र, बांधकाम इत्यादी प्रक्रियेत विकसित होऊ शकतात.

बुद्धीचे एक कार्य आहे ज्यामध्ये खेळाच्या भूमिकेचे अद्याप योग्य मूल्यमापन केले गेले नाही. मुलांची विचारसरणीस्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत. त्यापैकी एक केंद्रीकरणाची घटना आहे: मूल पाहते जगफक्त तो ज्या स्थितीत उभा आहे तिथून. गेममध्ये, मुल नेहमीच "फिरते", त्याची स्थिती बदलते. त्याच वस्तू त्याच्याकडे प्रगट होतात विविध पक्ष. दुसऱ्या शब्दांत, खेळ मुलांचे विकेंद्रीकरण करते, जे त्यांच्या तार्किक विचारांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

खेळण्याव्यतिरिक्त प्रीस्कूल वयअर्थात, इतर प्रकारचे क्रियाकलाप आहेत, उदाहरणार्थ, त्याचे उत्पादक प्रकार (रेखाचित्र, मॉडेलिंग इ.). त्यांचे वैशिष्ट्य म्हणजे त्यांच्याकडे एक योजना आहे जी प्रत्यक्षात साकारली आहे ज्ञात परिस्थितीज्ञात साहित्य वापरणे आणि ज्ञात साधने वापरणे. त्यांच्या मनोवैज्ञानिक संरचनेत, या क्रियाकलाप गंभीर उत्पादक क्रियाकलापांसारखेच आहेत. काही मानसशास्त्रज्ञ त्यांना सर्जनशील म्हणतात.

पायगेटच्या मते, या काळात मुलांची विचारसरणी ठोस ऑपरेशन्सच्या पातळीवर असते, म्हणजेच ती दृश्य-आलंकारिक असते. केंद्रीकरणाची घटना ही मुख्य वैशिष्ट्य आहे जी त्याची उर्वरित वैशिष्ट्ये निर्धारित करते: विरोधाभासांची समज नसणे, विवादास्पदतेचा अभाव. मुलाचे अहंकारी तर्क याच्याशी जोडलेले आहे.

प्रीस्कूल बालपणाच्या समाप्तीशी संबंधित सात वर्षांचे संकट , त्यातील मुख्य लक्षणांपैकी एक म्हणजे मुलाची तात्कालिकता नष्ट होणे. त्याच वेळी, मुले अनेकदा वागू लागतात आणि विदूषक करतात. उदाहरणार्थ, एका लंगड्या मुलाचा विचार करा. प्रीस्कूलर म्हणून, त्याने त्याच्या साथीदारांच्या गुंडगिरीकडे लक्ष दिले नाही. तो अनेकदा रडत असे, पण त्याने त्याच्यात एकही खूण सोडली नाही. अचानक त्याने रस्त्यावर जाण्यास नकार देण्यास सुरुवात केली, तो स्वत: वर बंद झाला, जरी त्याने तो नाराज असल्याचे दाखवले नाही. त्यांच्या एकाग्रतेदरम्यान आलेल्या अनुभवांमुळे मुलाची उत्स्फूर्तता कमी झाली आणि स्वसंरक्षणाचा एक विशेष मार्ग म्हणून शिष्टाचार देखील.

या संकटाचे एक उदाहरण "कडू कँडी" चे लक्षण असू शकते, जेव्हा मुलाला वाईट वाटते, परंतु तो ते न दाखवण्याचा प्रयत्न करतो आणि जर वाईट काममुलाचे चांगले मूल्यांकन केले जाते, मग ते त्याला अस्वस्थ करते. संगोपनात अडचणी येतात, मूल स्वतःमध्ये माघार घेते आणि अनियंत्रित होते. हे लक्षात घ्यावे की 7 वर्षांच्या संकटाचा आतापर्यंत फारच कमी अभ्यास केला गेला आहे.

कनिष्ठ शालेय वय.हा बालपणाचा काळ आहे, ज्यामध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप अग्रगण्य बनतो. मुलाने शाळेत प्रवेश केल्यापासून ते त्याच्या संबंधांच्या संपूर्ण प्रणालीमध्ये मध्यस्थी करण्यास सुरवात करते. त्याचा एक विरोधाभास खालीलप्रमाणे आहे: त्याचा अर्थ, सामग्री आणि स्वरूप सामाजिक असल्याने, ते एकाच वेळी पूर्णपणे वैयक्तिकरित्या केले जाते आणि त्याची उत्पादने वैयक्तिक आत्मसात करण्याचे उत्पादन आहेत.

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मूल मानवजातीने विकसित केलेल्या ज्ञान आणि कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवते. पण मूल त्यांना बदलत नाही. मग तो काय करतो? असे दिसून आले की शैक्षणिक क्रियाकलापातील बदलाचा विषय हा स्वतःचा विषय आहे. अर्थात, प्रत्येक इतर क्रियाकलापांमध्ये विषय बदलतो, परंतु इतर कोठेही तो बदलाचा विशेष विषय बनत नाही. हा शैक्षणिक क्रियाकलापांचा विषय आहे जो स्वतःला त्याच्या व्यापक अंमलबजावणीद्वारे बदलण्याचे कार्य सेट करतो.

या क्रियाकलापाचे दुसरे वैशिष्ट्य म्हणजे मुलाचे विविध वर्गांमधील त्याचे कार्य सामाजिकदृष्ट्या विकसित प्रणाली म्हणून सर्वांवर बंधनकारक असलेल्या नियमांच्या अधीन करण्याची क्षमता प्राप्त करणे. नियमांचे पालन केल्याने मुलामध्ये त्याच्या वर्तनाचे नियमन करण्याची क्षमता निर्माण होते आणि त्यामुळे त्यावर अनियंत्रित नियंत्रणाचे उच्च प्रकार येतात.

प्राथमिक शालेय वयातील मुख्य निओप्लाझम म्हणजे अमूर्त शाब्दिक-तार्किक आणि तर्कशुद्ध विचार, ज्याचा उदय मुलांच्या इतर संज्ञानात्मक प्रक्रियांची लक्षणीय पुनर्रचना करतो; अशा प्रकारे, या वयात स्मृती विचार बनते, आणि धारणा विचार बनते. अशा विचारसरणी, स्मरणशक्ती आणि आकलनामुळे मुले यशस्वीरित्या प्रामाणिकपणे प्रभुत्व मिळवू शकतात वैज्ञानिक संकल्पनाआणि त्यांच्यावर कार्य करा. या वयातील आणखी एक महत्त्वाची नवीन निर्मिती म्हणजे मुलांचे वर्तन अनियंत्रितपणे नियंत्रित करण्याची आणि त्यावर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, जी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची एक महत्त्वाची गुणवत्ता बनते.

शाळेत प्रवेश केल्याने मुलाच्या सामाजिक संपर्कांचे वर्तुळ लक्षणीयरीत्या विस्तृत होते, जे त्याच्या "आय-संकल्पना" वर अपरिहार्यपणे परिणाम करते. शाळा मुलाच्या स्वातंत्र्याला प्रोत्साहन देते, त्याच्या पालकांपासून त्याची मुक्ती, त्याला त्याच्या सभोवतालचे जग एक्सप्लोर करण्याच्या भरपूर संधी प्रदान करते - शारीरिक आणि सामाजिक दोन्ही. शाळेत, त्याच्या स्वतःच्या कृती आणि अभिव्यक्ती अधिक महत्वाच्या बनतात, त्याला आधीच स्वतःसाठी उत्तर देण्यास भाग पाडले जाते. येथे तो बौद्धिक, सामाजिक आणि शारीरिक क्षमतांच्या बाबतीत त्वरित मूल्यमापनाचा विषय बनतो. परिणामी, शाळा अपरिहार्यपणे छापांचे स्त्रोत बनते, ज्याच्या आधारावर मुलाच्या आत्मसन्मानाचा वेगवान विकास सुरू होतो. शाळेत, त्याचे यश आणि अपयश अधिकृत बनतात, सतत रेकॉर्ड केले जातात आणि सार्वजनिकपणे घोषित केले जातात. परिणामी, मुलाला या मूल्यमापनात्मक दृष्टिकोनाचा अवलंब करण्याची गरज भासते, जी यापुढे त्याच्या संपूर्ण शालेय जीवनात झिरपते. जर शिकण्याच्या परिस्थितीत एखाद्या विद्यार्थ्याला मुख्यतः नकारात्मक अनुभव येतो, तर हे शक्य आहे की तो विद्यार्थी म्हणून केवळ स्वतःबद्दल नकारात्मक कल्पनाच नाही तर नकारात्मक सामान्य आत्म-सन्मान देखील तयार करेल, ज्यामुळे तो अपयशी ठरतो. शैक्षणिक कामगिरी हा स्पर्धेचा विषय बनवण्याचीही शाळांमध्ये परंपरा बनली आहे; त्याच वेळी, मुलांमध्ये अयशस्वी होण्याची भीती ही शैक्षणिक प्रेरणेचे मुख्य साधन म्हणून वापरली जाते. अशा प्रकारे, मुलांमध्ये संभाव्यतः कमी आत्म-सन्मानाची निर्मिती ही शिक्षण प्रणालीमध्येच अंतर्भूत आहे आणि यामुळे त्यांच्यापैकी बहुतेकांना शिकण्यास अक्षम किंवा अपयशीही वाटेल. म्हणूनच, दुसरी ते सातवी इयत्तेच्या मध्यांतरातील शाळकरी मुलांचा सरासरी आत्मसन्मान स्थिर आणि स्थिर घसरणीने दर्शविला जातो यात आश्चर्यकारक काहीही नाही.

सुरू करा शालेय जीवनसर्व लोकांमध्ये आत्मसन्मान कमी होण्यास कारणीभूत ठरते. हे सूचित करते की शाळेतील मुक्कामासाठी डिझाइन केलेले नाही भावनिक विकासपरंतु केवळ संज्ञानात्मक विकासासाठी.

आधुनिक वैज्ञानिक डेटाच्या आधारे, आम्ही पुरेशा खात्रीने सांगू शकतो की शाळकरी मुलांचे शैक्षणिक कार्यप्रदर्शन आणि त्यांच्या शिकण्याच्या क्षमतांबद्दलच्या त्यांच्या धारणा यांच्यातील संबंध परस्पर प्रभावाच्या स्वरूपाशी आहे. शैक्षणिक यश आत्मसन्मानाच्या वाढीस हातभार लावते, आणि आत्म-सन्मान, त्या बदल्यात, अपेक्षा, दावे, मानके, प्रेरणा आणि आत्मविश्वास यांच्या यंत्रणेद्वारे शैक्षणिक यशाच्या स्तरावर परिणाम करते. अशाप्रकारे, कमी आत्मसन्मान विद्यार्थ्याच्या आत्मविश्‍वासाला आणि फॉर्मला कमी करते कमी पातळीअपेक्षा, आणि खराब शैक्षणिक कामगिरी आत्मसन्मान कमी करते. काही संशोधकांनी असे नमूद केले आहे की वयाच्या नऊव्या वर्षी मुलांचा आत्मसन्मान झपाट्याने कमी होतो, जो शालेय जीवनात मुलासाठी तणावपूर्ण घटकांची उपस्थिती दर्शवितो आणि एकूणच शाळेची संस्था अनुकूल भावनिक वातावरण निर्माण करण्यावर लक्ष केंद्रित करत नाही. विद्यार्थ्यांसाठी.

निओप्लाझम: अमूर्त शाब्दिक-तार्किक आणि तर्कशुद्ध विचार, मनमानी मानसिक प्रक्रिया(स्मृती, लक्ष), प्रतिबिंब (मुल त्याच्या स्वतःच्या कृती, कृतींचे विश्लेषण करण्यास शिकते), आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-सन्मान. शिवाय, स्वाभिमान मुख्यतः शिक्षक आणि पालकांच्या मतावर आधारित असतो. अग्रगण्य क्रियाकलाप: शैक्षणिक क्रियाकलाप.

अकरा वर्षांचे संकटसर्व वयोगट-संबंधित संकटांपैकी सर्वात अस्पष्ट आणि वेदनारहित आणि मध्यम शाळेतील संक्रमणाचा समावेश आहे (एका शिक्षकांऐवजी - अनेक, नवीन विषय इ.).

पौगंडावस्थेतील.हा एक टर्निंग पॉइंट आहे, कारण मध्ये आमूलाग्र बदल होत आहेत शारीरिक विकास. एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्यया टप्प्यावर शारीरिक विकास आहे तारुण्य. एक तथाकथित "हार्मोनल वादळ" आहे, म्हणजे. ग्रंथी सक्रिय होतात अंतर्गत स्राव. तारुण्य दोन टप्प्यात येते.

टप्पा १(ग्रेड ४-६). मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या विभागांपैकी एक, हायपोथालेमस, तथाकथित. " सर्वोच्च केंद्र अंतःस्रावी प्रणाली", पिट्यूटरी ग्रंथीमध्ये प्रवेश करणारे संप्रेरक स्रावित करतात, ज्यामुळे सर्व अंतःस्रावी ग्रंथी (जननेंद्रिया, थायरॉईड, अधिवृक्क ग्रंथी) च्या कार्यांवर परिणाम करणारे हार्मोन्स स्रावित होतात. या टप्प्यावर, मज्जासंस्थेच्या भागांची क्रिया - हायपोथालेमस आणि पिट्यूटरी ग्रंथी - वाढते (ते स्राव करतात. मोठ्या संख्येनेहार्मोन्स), परंतु शरीराच्या सामान्य शारीरिक विकासामध्ये, लैंगिक वैशिष्ट्यांच्या विकासामध्ये अद्याप बदल झालेले नाहीत. म्हणजेच, ही केंद्रे शरीराच्या गरजेपेक्षा जास्त क्रियाशील असतात, ज्यामुळे अतिउत्साहाची स्थिती होते (मज्जातंतू केंद्रांमध्ये, उत्तेजना प्रतिबंधापेक्षा जास्त असते). म्हणून, पहिल्या टप्प्यावर, पौगंडावस्थेतील मुले जास्त प्रमाणात आणि अपर्याप्तपणे प्रतिक्रिया देतात बाह्य प्रभाव. मुलींना अपंगत्व येण्याची शक्यता जास्त असते भावनिक क्षेत्र(अधिक स्पर्शी होतात, मूड नाटकीयरित्या बदलतात), मुले अधिक गोंगाट करतात, कृती अनेकदा अनावश्यक हालचालींसह असतात. पौगंडावस्थेमध्ये, हालचालींचे समन्वय विस्कळीत होते, कारण. वाढीचा वेग आहे. हस्तलेखन बिघडते, जे नंतर पुनर्संचयित केले जाऊ शकत नाही. बोलणे मंद होऊ शकते. किशोरवयीन मुले नेहमी प्रौढांच्या टिप्पण्यांना त्वरित प्रतिसाद देत नाहीत. त्यांची उत्तरे दुर्मिळ आणि अस्पष्ट होतात. कधीकधी हे धड्यासाठी अपुरी तयारीची छाप देते, यामुळे, ग्रेड कमी होतो. या टप्प्यावर, किशोरवयीन मुले अपर्याप्तपणे उच्च कार्य क्षमता दर्शवतात (ते जलद थकतात).

टप्पा 2. वैशिष्ट्यपूर्ण वाढलेला प्रभावशरीरावर लैंगिक हार्मोन्स, दुय्यम लैंगिक वैशिष्ट्यांचा विकास होतो, दिसून येतो सेक्स ड्राइव्ह. या टप्प्यावर, पौगंडावस्थेतील मुलांची सामान्य स्थिती देखील बदलते: ते कमी चिडचिड होतात, अधिक आत्मविश्वास बाळगतात. जर तरुण किशोरवयीन मुलांना सौम्य शासनाची आवश्यकता असेल तर वृद्ध किशोरवयीन मुलांमध्ये जास्त ऊर्जा असते. त्यांच्या दिसण्यात रस आहे. पण शारीरिक परिपक्वता आणि नैतिक अपरिपक्वता यात काही विरोधाभास आहे.

सामान्य परिस्थितीत, मुलींमध्ये 11-13 वर्षे (ग्रेड 4-6), मुलांमध्ये - 13-15 वर्षांच्या वयात यौवन सुरू होते. परंतु कधीकधी प्रवेग दिसून येतो: मुलींमध्ये, विकास 9-10 वर्षांच्या वयात सुरू होतो, मुलांमध्ये - 12-13 व्या वर्षी. मंदपणाची घटना कमी वेळा पाहिली जाते, म्हणजे. तारुण्य मध्ये विलंब. भविष्यात, retardants अधिक शक्यता आहे न्यूरोटिक लक्षणे, चिंता, परंतु ते देखील अधिक संवेदनशील आहेत. प्रवेग अधिक सांसारिक, अधिक आशावादी, जीवनात जुळवून घेणे सोपे आहे.

पौगंडावस्थेमध्ये, देखावा बदलतो, शरीराचे प्रमाण प्रौढांच्या जवळ येत आहे. कवटीचा चेहर्याचा भाग तीव्रतेने विकसित होतो, परंतु मेंदू किंचित वाढतो. एक वर्षाच्या वाढीमध्ये मणक्याची लांबी शरीराच्या वाढीच्या दरापेक्षा मागे राहते. वयाच्या 14 व्या वर्षापर्यंत कशेरुकांमधील जागा भरलेली असते उपास्थि ऊतक, म्हणून, पाठीचा कणा वक्रतेसाठी निंदनीय आहे (उदाहरणार्थ, मोठ्या उंचीवरून उडी मारणे, उंच टाच - या सर्वांमुळे मुलीच्या पेल्विक हाडांचे विस्थापन होऊ शकते जे अद्याप जुळलेले नाही, ज्यामुळे भविष्यात बाळाच्या जन्मावर परिणाम होऊ शकतो). एक विकास आहे स्नायू वस्तुमानमुलांमध्ये - पुरुष प्रकारानुसार, मुलींमध्ये - महिला प्रकारानुसार. मुलांच्या शारीरिक शक्यतांचा विस्तार होत आहे, परंतु त्यांचे स्नायू प्रौढांपेक्षा जास्त थकवणारे असतात. पेक्षा हृदय वेगाने वाढते रक्तवाहिन्या. यामुळे क्रियाकलापांमध्ये कार्यात्मक दोष निर्माण होतात. हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणाली(वारंवार हृदयाचे ठोके, उच्च रक्तदाब, चक्कर येणे, डोकेदुखी, थकवा).

A. Gezel, पौगंडावस्थेतील मुलांच्या जैविक परिपक्वता, आवडी आणि वर्तनाची वैशिष्ट्ये वर्णन करतात. बालपणापासून प्रौढत्वापर्यंतचे संक्रमण 11 ते 21 वर्षे टिकते, पहिली पाच वर्षे (11 ते 16 पर्यंत) विशेषतः महत्त्वपूर्ण आहेत.

10 वर्षे - मूल. संतुलित, विश्वासार्ह, पालकांशी समानता, दिसण्याबद्दल फारशी काळजी घेत नाही, जीवन सहजपणे समजते.

11 वर्षे - मूल. आवेगपूर्ण वारंवार बदलमनःस्थिती, पालकांविरुद्ध बंडखोरी, समवयस्कांशी भांडणे.

12 वर्षे - मूल. स्वभाव अंशतः निघून जातो, जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन अधिक सकारात्मक असतो, कुटुंबातील स्वायत्तता वाढते, समवयस्कांचा प्रभाव वाढतो, देखाव्याची काळजी घेतो, विपरीत लिंगात रस वाढतो.

13 वर्षांचा - किशोर. अंतर्मुखता (अंतर्मुखता), स्वत: ची टीका, टीकेसाठी संवेदनशील, पालकांची टीका, मैत्रीमध्ये निवडक.

14 वर्षे - किशोर. बहिर्मुख, उत्साही, मिलनसार, आत्मविश्वास असलेला, इतर लोकांमध्ये स्वारस्य असलेला, स्वतःची चर्चा करतो आणि नायकांशी तुलना करतो.

15 वर्षे - किशोर. वैयक्तिक फरक "अधिग्रहित" आहेत: स्वातंत्र्याचा आत्मा, बाह्य नियंत्रणापासून स्वातंत्र्य, जाणीवपूर्वक आत्म-शिक्षणाची सुरुवात. असुरक्षितता, हानिकारक प्रभावांना संवेदनशीलता.

16 वर्षे - किशोर. समतोल. बंडखोरी प्रसन्नतेचा मार्ग देते, आंतरिक स्वातंत्र्य, भावनिक संतुलन, सामाजिकता वाढवते.

बुहलर दोन टप्पे वेगळे करतात संक्रमणकालीन वय: नकारात्मक आणि सकारात्मक:

लेविनच्या सिद्धांतानुसार, गंभीर प्रक्रियासंक्रमणकालीन वय म्हणजे व्यक्तीच्या जीवन जगाचा विस्तार, तिचे सामाजिक वर्तुळ, समूह संलग्नता आणि ती ज्या लोकांवर लक्ष केंद्रित करते. पौगंडावस्थेतील वर्तन त्याच्या स्थितीच्या मध्यवर्तीपणा (मागेल) द्वारे निर्धारित केले जाते. हे मानसिकतेमध्ये प्रकट होते, जे अंतर्गत लाजाळूपणा, दाव्यांच्या पातळीबद्दल अनिश्चितता, अंतर्गत विरोधाभास, आक्रमकता, अत्यंत दृष्टिकोन आणि स्थानांकडे प्रवृत्ती द्वारे दर्शविले जाते. संघर्ष जितका मोठा असेल तितके बालपण आणि प्रौढत्वाचे जग यांच्यातील फरक अधिक तीव्र होईल. प्रौढत्वाच्या विकासाची प्रक्रिया प्रौढांच्या मार्गदर्शनाखाली पार पाडल्यास सामान्यपणे पुढे जाईल: किशोरवयीन मुलाचे स्वातंत्र्य वाढवणे, कर्तव्ये आणि अधिकारांचा विस्तार करणे आणि प्रौढांना सहकार्य करण्याची संधी प्रदान करणे आवश्यक आहे. परंतु प्रौढत्वाचा विकास देखील चुकीच्या मार्गाने जाऊ शकतो. उदाहरणार्थ, कधीकधी किशोरवयीन मुले अनुकरण करण्यास सुरवात करतात बाह्य प्रकटीकरणप्रौढत्व (धूम्रपान, वाइन, विशिष्ट शब्दसंग्रह, सौंदर्यप्रसाधने). यामध्ये प्रौढांचे अनुकरण केल्याने किशोरवयीन मुलास तो प्रौढांसारखा दिसतो. ही पद्धत इतरांसाठी सर्वात सोपी आणि सर्वात लक्षणीय आहे, म्हणून ती अधिक वेळा वापरली जाते.

पौगंडावस्थेमध्ये, मुले प्रौढांपासून वेगळे होतात. म्हणून, किशोरवयीन मुलास समवयस्कांशी संवाद साधून संवाद साधण्याची त्याची गरज लक्षात येते. किशोर स्वतःला ठामपणे सांगण्यासाठी, गटात त्याचे स्थान शोधण्याचा प्रयत्न करतो. शिवाय, आहेत सकारात्मकस्वत: ची पुष्टी करण्याचे प्रकार (ज्ञान, खेळ, मंडळे आणि इतर वैयक्तिक यश) आणि नकारात्मक(चकमक, वर्गात प्रात्यक्षिक शोडाउन, प्रौढांच्या आवश्यकतांचे उल्लंघन, शिक्षकांच्या चुकांचा पाठपुरावा इ.).

समवयस्कांशी संवाद साधताना, सौहार्दपूर्ण संहिता विकसित होते, ज्याची गरज असते सर्वोत्तम मित्र. ते. एक अग्रगण्य प्रकारचा क्रियाकलाप म्हणून शिकवणे हे पार्श्वभूमीत मागे जाते आणि अग्रगण्य प्रकार असेल घनिष्ठ वैयक्तिक संप्रेषण समवयस्कांसह.

प्रक्रिया पौगंडावस्थेत संपते आत्म-चेतनाची निर्मिती . पौगंडावस्थेतील मुलांमध्ये आत्मनिरीक्षण, आत्म-निरीक्षण करण्याची प्रवृत्ती असते आणि कमी आत्म-सन्मान अधिक वेळा दिसून येतो. शिवाय, आत्म-सन्मान बहुतेक शिक्षकांच्या मूल्यांकनावर आधारित नाही (लहान विद्यार्थ्यांप्रमाणे), परंतु समवयस्कांच्या मतांवर आधारित आहे. एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्यआत्म-चेतनाचा विकास आणि मध्यवर्ती निओप्लाझमपैकी एक पौगंडावस्थेतीलदेखावा आहे प्रौढत्वाच्या भावना . किशोरवयीन मुलाला हे समजू लागते की तो आता मूल नाही आणि प्रौढांच्या जगात स्वीकारण्याची गरज आहे. पौगंडावस्थेतील प्रौढ जगामध्ये अस्तित्वात असलेले नियम, मूल्ये आणि वर्तन शिकण्यास ग्रहणक्षम बनतात. किशोरवयीन मुलाच्या आत्म-वृत्तीचे खालील प्रकार आहेत:

1. मुलाचे "आत्म-सन्मान" हे आईच्या मूल्यांकनाचे थेट पुनरुत्पादन आहे. मुले स्वतःमध्ये लक्षात घेतात, सर्व प्रथम, ते गुण ज्यावर त्यांच्या पालकांनी जोर दिला आहे. सुचवले तर नकारात्मक प्रतिमाआणि मूल हा दृष्टिकोन पूर्णपणे सामायिक करतो, तो स्वतःबद्दल एक स्थिर नकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करतो ज्यात कनिष्ठता आणि स्वत: ची नाकारण्याची भावना असते. कुटुंबाबाहेरील सामाजिक संपर्कांची एक संकुचित श्रेणी असलेल्या मुलासाठी, पालकांचे मूल्यमापन हे पालकांच्या अधिकारामुळे आणि महत्त्वामुळे केवळ अंतर्गत स्व-मूल्यांकन बनतात. भावनिक संबंधत्यांच्या सोबत.

2. मिश्रित स्वाभिमान, ज्यामध्ये परस्परविरोधी घटक आहेत: एक "मी" ची प्रतिमा आहे जी किशोरवयीन मुलामध्ये तयार होत आहे. यशस्वी अनुभवसामाजिक संवाद, दुसरा - मुलाच्या पालकांच्या दृष्टीचा प्रतिध्वनी. "मी" ची प्रतिमा विरोधाभासी आहे. तरीसुद्धा, मूल काही प्रमाणात संघर्षाचे निराकरण करण्यात व्यवस्थापित करते: कुटुंबाबाहेरील परस्परसंवादाच्या यशामुळे त्याला आवश्यक स्वाभिमानाची भावना अनुभवता येते आणि पालकांच्या गरजा स्वीकारून, तो त्याच्या पालकांशी आत्म-सहानुभूती आणि जवळची भावना टिकवून ठेवतो.

3. किशोरवयीन मुलाने स्वतःबद्दल पालकांच्या दृष्टिकोनाचे पुनरुत्पादन केले, परंतु ते वेगळे मूल्यांकन देते. हट्टीपणाला मणक्याचेपणा म्हणत नाही. या वयाच्या किशोरवयीन मुलासाठी प्रौढांची मान्यता आणि समर्थन अजूनही महत्त्वपूर्ण असल्याने, "आम्ही" ची भावना टिकवून ठेवण्यासाठी, ते त्यांच्या "हट्टी" वर्तनाचे नकारात्मक मूल्यांकन पुनरुत्पादित करतात. पण त्याच वेळी, आज्ञापालन म्हणजे स्वायत्तता सोडणे आणि स्वतःचा "मी" गमावणे. पालकांच्या गरजा पूर्ण करणे आणि त्यांचे "मी" जतन करणे अशक्य आहे या संघर्षाच्या अनुभवांमुळे किशोरवयीन स्वतःचे वाईट, परंतु मजबूत म्हणून मूल्यांकन करते.

4. एक किशोरवयीन त्याच्या पालकांच्या मतांविरुद्ध लढतो, परंतु त्याच वेळी त्याच मूल्य प्रणालीमध्ये स्वतःचे मूल्यांकन करतो. एटी हे प्रकरणमूल आत्मसन्मानाने पुनरुत्पादित होत नाही वास्तविक मूल्यांकनपालक आणि त्यांच्या आदर्श अपेक्षा.

5. एक किशोरवयीन स्वतःबद्दल त्याच्या पालकांचे नकारात्मक मत आत्मसन्मानाने पुनरुत्पादित करतो, परंतु त्याच वेळी त्याला असे व्हायचे आहे यावर जोर देते. पालकांच्या या मागणीला नकार दिल्याने कुटुंबात खूप तणावपूर्ण संबंध निर्माण होतात.

6. किशोरवयीन मुलाला त्याच्या पालकांचे नकारात्मक मूल्यांकन लक्षात येत नाही. अपेक्षित रेटिंग स्वयं-रेटिंगपेक्षा खूप जास्त आहे, जरी वास्तविक पालक रेटिंग नकारात्मक आहे. पालकांच्या वास्तविक भावनिक नकाराकडे दुर्लक्ष करून, मूल पालकांच्या वृत्तीला आत्म-जाणीव मध्ये बदलते जसे की त्याला प्रेम आणि कौतुक केले जाते. पालक-मुलाच्या संघर्षाचे सर्वात सामान्य कारण म्हणजे मुलाशी जवळीक कमी होण्याच्या पालकांच्या अनुभवाशी आणि त्याच्या योजनेनुसार कठोरपणे वाढवण्याचा अयशस्वी प्रयत्न.

मुलाच्या आत्मसन्मानावर पालकांच्या मनोवृत्तीच्या प्रभावाची काही यंत्रणा स्थापित करणे शक्य आहे. संप्रेषणाच्या सममितीय शैलीसह, पालकांद्वारे वापरल्या जाणार्‍या संप्रेषणाच्या साधनांचे शस्त्रागार किशोरवयीन मुलाच्या पुढाकाराला, त्याचा आत्मविश्वास आणि "आम्ही" कुटुंबाशी संबंधित असलेल्या भावनांना पाठिंबा देण्यासाठी आहे. स्व-मूल्यांकन निकषांची एक प्रणाली तयार केली जात आहे, स्वातंत्र्याच्या दिशेने विकास चालू आहे. आत्म-वृत्ती कमी नाजूक, अधिक स्थिर होते. "असममित" शैलीसह, "युक्ती" आणि "सापळे" द्वारे, मुलाला स्वत: ला कमकुवत, स्वतंत्रपणे विचार करण्यास आणि कार्य करण्यास अक्षम अशी कल्पना करण्यास भाग पाडले जाते. हे लक्षात घेतले पाहिजे की मूल त्याच्या पालकांशी असलेल्या संघर्षाशी निष्क्रीयपणे संबंधित नाही, परंतु "जगणे", समर्थन आणि स्वाभिमान यासाठी सक्रियपणे लढतो.

पालकांच्या हिंसाचाराच्या विरोधात मुलाने विकसित केलेल्या प्रतिसादाच्या अनेक डावपेचांचा समावेश केला आहे: उदाहरणार्थ, पालकांच्या वर्चस्वाला प्रतिसाद म्हणून, मूल नेतृत्वासाठी उघड किंवा गुप्त संघर्षाने प्रतिसाद देते, पालकांनी त्याच्या संबंधात वापरलेल्या अशा तंत्रांचा वापर करण्यापर्यंत. . दुसरी युक्ती म्हणजे लढण्यास नकार देणे, एखाद्याची स्थिती लपवणे, जखमी बळीची भूमिका घेणे. आणि, शेवटी, तिसरी युक्ती म्हणजे त्यांच्या स्वतःच्या "संरक्षणात्मक" पालकांच्या "कठीण नकार" वर्तनाचा प्रतिकार करणे, सहकार्यास आमंत्रित करणे.

शिक्षक आणि पालकांचे मूल्यांकन करण्यासाठी किशोरवयीन मुलांची वृत्ती बदलत आहे: तरुण किशोरवयीन मुले शिक्षकामध्ये सर्वज्ञानाला महत्त्व देतात, मध्यम किशोरवयीन मुले शिकवलेल्या शिस्तीच्या चांगल्या ज्ञानाची कदर करतात, वृद्ध किशोरवयीन मुले माणुसकी, दयाळूपणा आणि शैक्षणिक कौशल्याची कदर करतात. पालकांमध्ये, किशोरवयीन मुले सर्वात जास्त महत्त्व देतात की इतर लोक त्यांचा आदर करतात.

किशोरवयीन मुलांची आवड छंदांच्या स्वरूपात असते (अनेक छंद, स्वारस्य ज्यामध्ये पटकन उत्तीर्ण होते). बौद्धिकीकरणाच्या दिशेने संज्ञानात्मक प्रक्रिया विकसित होत राहतात. भविष्याबद्दल, भविष्यातील व्यवसायाबद्दल विचार आहेत.

निओप्लाझम: आत्म-जागरूकता निर्मिती, प्रौढत्वाची भावना. अग्रगण्य क्रियाकलाप: समवयस्कांशी घनिष्ठ-वैयक्तिक संवाद.

मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्येतरुण वय.पौगंडावस्था (13 ते 19 वर्षे वयोगटातील मुली, 14 ते 22 वर्षे वयोगटातील मुले) हा आध्यात्मिक विकासाचा टप्पा आहे, जरी तो सायकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियेच्या जटिलतेशी संबंधित आहे. या कालावधीत, स्वतःच्या व्यक्तिमत्त्वाची जाणीव, "मी" चा शोध, जीवन योजनेचा उदय, एखाद्याच्या जीवनाच्या जाणीवपूर्वक बांधणीकडे अभिमुखता, सार्वजनिक जीवनाच्या विविध क्षेत्रांमध्ये सतत वाढत राहणे. ही प्रक्रिया व्यक्तीच्या आतून घडते खुले जग(ई. स्प्रेंजर). शास्त्रज्ञ तरुणांना दोन टप्प्यात विभागतात:

14-17 वर्षांचे. मुलांच्या व्यसनापासून मुक्तीच्या इच्छेशी संबंधित संकट.

17 - 21 वर्षे जुने. अलगावचे संकट म्हणजे एकटेपणाची भावना.

पौगंडावस्था ही आत्म-जागरूकता आणि स्वत: च्या विश्वदृष्टीच्या निर्मितीचा टप्पा आहे, जबाबदार निर्णय घेण्याचा टप्पा, मानवी जवळचा टप्पा, जेव्हा मैत्री, प्रेम, आत्मीयता ही मूल्ये सर्वोच्च असू शकतात.

प्रश्नांची उत्तरे देताना “मी कोण आहे? मी काय? मी कशासाठी प्रयत्न करीत आहे?", एक तरुण व्यक्ती तयार करते: 1) आत्म-जागरूकता - स्वतःबद्दल एक समग्र दृष्टीकोन, स्वतःबद्दलची भावनिक वृत्ती, एखाद्याच्या देखाव्याबद्दलचा स्वाभिमान, मानसिक, नैतिक, स्वैच्छिक गुण, स्वतःच्या सामर्थ्याची जाणीव. आणि कमकुवतपणा, ज्याच्या आधारावर हेतूपूर्ण आत्म-सुधारणा, स्वयं-शिक्षण यासाठी संधी आहेत; 2) स्वतःचे स्वतःचे विश्वदृष्टी, दृश्ये, ज्ञान, स्वतःच्या विश्वासांची अविभाज्य प्रणाली म्हणून जीवन तत्वज्ञान, जे पूर्वी शिकलेल्या महत्त्वपूर्ण ज्ञानावर आणि अमूर्त-सैद्धांतिक विचारांसाठी तयार केलेल्या क्षमतेवर अवलंबून असते, ज्याशिवाय भिन्न ज्ञान एकाच प्रणालीमध्ये जोडले जात नाही; 3) सभोवतालच्या सर्व गोष्टींचे नव्याने आणि समीक्षकाने आकलन करण्याची इच्छा, त्यांचे स्वातंत्र्य आणि मौलिकता ठामपणे मांडण्याची, जीवनाचा अर्थ, प्रेम, आनंद, राजकारण इत्यादींचे स्वतःचे सिद्धांत तयार करण्याची इच्छा, जसे की MKR ला त्याच्या सिद्धांतांचे पालन करावे लागेल, आणि नाही. सिद्धांत - वास्तव. एखाद्याचे स्वातंत्र्य आणि मौलिकता सिद्ध करण्याची इच्छा वैशिष्ट्यपूर्ण वर्तनात्मक प्रतिक्रियांसह असते: वडिलांच्या सल्ल्याकडे "अनादर", जुन्या पिढ्यांचा अविश्वास आणि टीका, कधीकधी अगदी उघड विरोध. परंतु अशा परिस्थितीत, तरुणाला समवयस्कांच्या नैतिक समर्थनावर अवलंबून राहण्यास भाग पाडले जाते आणि यामुळे समवयस्कांच्या प्रभावावर "वाढीव एक्सपोजर" (अचेतन सूचकता, जाणीवपूर्वक अनुरूपता) ची विशिष्ट प्रतिक्रिया येते, ज्यामुळे अभिरुची एकसमान होते. , वर्तणूक शैली, नैतिक नियम (युवा फॅशन, शब्दजाल, उपसंस्कृती) - अगदी तरुण लोकांमधील गुन्हे, एक नियम म्हणून, समूह स्वरूपाचे असतात, समूहाच्या प्रभावाखाली केले जातात.

पौगंडावस्था हे बालपण आणि प्रौढत्व दरम्यान अस्तित्वात असलेल्या "तिसरे जग" सारखे आहे, कारण जैविक - शारीरिक आणि लैंगिक - परिपक्वता पूर्ण झाली आहे (यापुढे मूल नाही), परंतु सामाजिकदृष्ट्या ते अद्याप एक स्वतंत्र प्रौढ व्यक्ती नाही. पौगंडावस्था जबाबदार निर्णय घेण्याचा कालावधी म्हणून कार्य करते जे एखाद्या व्यक्तीचे संपूर्ण भविष्यातील जीवन निर्धारित करते: एखाद्या व्यवसायाची निवड आणि जीवनातील एखाद्याचे स्थान, जीवनाच्या अर्थाची निवड, जागतिक दृष्टीकोन आणि जीवन स्थितीचा विकास, निवड जीवनसाथी, एखाद्याच्या कुटुंबाची निर्मिती.

पौगंडावस्थेतील सर्वात महत्वाची मानसिक प्रक्रिया म्हणजे आत्म-चेतनाची निर्मिती आणि टिकाऊ प्रतिमात्याचे व्यक्तिमत्व, त्याचा "मी". आत्म-चेतनाची निर्मिती अनेक दिशांनी होते:

1) त्याच्या आंतरिक जगाचा शोध - तरूण त्याच्या भावनांना बाह्य घटनांचे व्युत्पन्न म्हणून नव्हे तर त्याच्या "मी" ची स्थिती म्हणून समजू लागतो, त्याच्या स्वत: च्या विशिष्टतेची भावना, इतरांशी भिन्नता, कधीकधी प्रकट होते आणि भावना. एकटेपणाचे ("इतर लोक मला समजत नाहीत, मी एकटा आहे");

२) वेळेच्या अपरिवर्तनीयतेची जाणीव आहे, एखाद्याच्या अस्तित्वाच्या मर्यादिततेची जाणीव आहे. मृत्यूच्या अपरिहार्यतेची समज ही एखाद्या व्यक्तीला जीवनाच्या अर्थाबद्दल, त्यांच्या संभाव्यतेबद्दल, त्यांच्या भविष्याबद्दल, त्यांच्या ध्येयांबद्दल गंभीरपणे विचार करण्यास प्रवृत्त करते. हळूहळू, स्वप्नातून, जिथे सर्वकाही शक्य आहे, आणि एक अमूर्त, परंतु अनेकदा अप्राप्य मॉडेल म्हणून आदर्श, क्रियाकलापांच्या अनेक किंवा कमी वास्तववादी योजना उदयास येऊ लागतात, ज्यापैकी एक निवडणे आवश्यक आहे. जीवन योजना वैयक्तिक आत्मनिर्णयाच्या संपूर्ण क्षेत्राचा समावेश करते: नैतिक चारित्र्य, जीवनशैली, आकांक्षा पातळी, व्यवसायाची निवड आणि जीवनातील एखाद्याचे स्थान. एखाद्याच्या ध्येयांची जाणीव, जीवन आकांक्षा, जीवन योजनेचा विकास हा आत्म-जागरूकतेचा एक महत्त्वाचा घटक आहे;

3) स्वतःबद्दल एक समग्र दृष्टीकोन, स्वतःबद्दल एक दृष्टीकोन तयार होतो आणि प्रथम एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या शरीराची वैशिष्ट्ये, देखावा, आकर्षकता आणि नंतर नैतिक, मानसिक, बौद्धिक, स्वैच्छिक गुणांची जाणीव होते आणि त्याचे मूल्यांकन होते. तरुणांचे आत्म-मूल्यांकन अनेकदा विरोधाभासी असते ("माझ्या मनात, मी एक अलौकिक बुद्धिमत्ता आणि एक नसलेला आहे"). विश्लेषणावर आधारित परिणाम साध्य केलेमध्ये वेगळे प्रकारक्रियाकलाप, स्वत: बद्दल इतर लोकांची मते आणि आत्म-निरीक्षण, त्यांचे गुण आणि क्षमतांचे आत्म-विश्लेषण लक्षात घेऊन, एक तरुण आत्म-सन्मान विकसित करतो - स्वतःबद्दल सामान्यीकृत वृत्ती;

4) जागरूकता येते आणि उदयोन्मुख लैंगिक कामुकतेकडे एक वृत्ती तयार होते. किशोर लैंगिकता प्रौढ लैंगिकतेपेक्षा वेगळी आहे. जर प्रौढांचे परिपक्व लैंगिक प्रेम हे कामुक-लैंगिक आकर्षणाची सुसंवादी ऐक्य आणि खोल आध्यात्मिक संवाद आणि परस्पर समंजसपणाची आवश्यकता असेल तर प्रेमळ लोक, तर तारुण्यात या दोन ड्राइव्ह एकाच वेळी परिपक्व होत नाहीत आणि त्याशिवाय, मुली आणि मुलांसाठी वेगवेगळ्या प्रकारे. जरी मुली शारीरिकदृष्ट्या लवकर प्रौढ झाल्या, तरी सुरुवातीला त्यांना शारीरिक जवळीकापेक्षा कोमलता, आपुलकी, भावनिक उबदारपणा आणि समजूतदारपणाची तीव्र गरज असते. तरूण पुरुषांमध्ये, त्याउलट, बहुतेक प्रकरणांमध्ये, शारीरिक जवळीकाकडे कामुक-लैंगिक आकर्षण आधी दिसून येते आणि नंतर आध्यात्मिक जवळीक, परस्पर समंजसपणाची आवश्यकता असते. अध्यात्मिक समज आणि लैंगिक इच्छांची गरज बर्‍याचदा जुळत नाही आणि वेगवेगळ्या वस्तूंकडे निर्देशित केली जाऊ शकते. एका शास्त्रज्ञ-सेक्सोलॉजिस्टच्या लाक्षणिक अभिव्यक्तीनुसार, "एक तरुण पुरुष एखाद्या स्त्रीवर प्रेम करत नाही जिच्याकडे तो लैंगिकदृष्ट्या शारीरिकदृष्ट्या आकर्षित झाला आहे, आणि तो ज्या मुलीवर प्रेम करतो त्या मुलीकडे तो लैंगिकदृष्ट्या आकर्षित होत नाही, एखाद्या मुलीबद्दल त्याची पवित्र वृत्ती आहे ज्यामुळे त्याच्यामध्ये कोमल भावना."

कारण विविध वैशिष्ट्येमुली आणि मुलाच्या लैंगिक परिपक्वतामुळे परस्पर गैरसमज, व्यर्थ भ्रम आणि नंतर निराशा होऊ शकते. मुलींना प्रथम प्रेमाची आध्यात्मिक गरज निर्माण होते, लैंगिक नाही, तर, एक नियम म्हणून, एक मुलगी तिला खरोखर आवडत असलेल्या मुलाशी तिच्या पहिल्या ऐच्छिक लैंगिक संपर्कात प्रवेश करते, ज्याच्याशी ती प्रेमात आहे. इतरांचा सहसा स्वतःहून न्याय केला जातो, म्हणून बर्‍याच मुलींना असे वाटते की तो माणूस तिच्या प्रेमात आहे, तिच्याशी लैंगिक जवळीक साधतो. परंतु तरुण पुरुषांमध्ये, लैंगिक परिपक्वता आणि लैंगिक इच्छांची प्रक्रिया प्रेमाच्या आध्यात्मिक गरजेच्या टप्प्याच्या पुढे असते, म्हणूनच, कधीकधी तीव्र लैंगिक इच्छेसह, पुरुष त्याच्याबद्दल उदासीन किंवा अगदी अप्रिय असलेल्या स्त्रीशी लैंगिक संपर्कासाठी तयार असतो. एक व्यक्ती म्हणून. त्याद्वारे लैंगिक संबंधतरुण पुरुष प्रेमाने एकत्र केले जाऊ शकत नाहीत, आणि तो गृहित धरतो की मुलगी देखील त्यात प्रवेश करते लैंगिक संबंधकारण तो अनुभवत आहे शारीरिक गरजासेक्स, प्रेमाची भावना नाही. मुला आणि मुलींच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांमधील विसंगतीच्या अशा परिस्थितीत, जेव्हा मुलगी विचार करते की "तो एक लबाडी आहे, मला सोडले आहे, माझ्या प्रेमाची फसवणूक केली आहे" आणि तो तरुण मनापासून रागावतो: "मी नाही केले. तिला काहीही वचन दे. आम्ही नुकतेच एकत्र सेक्स केले, प्रेम आणि लग्नाचा काय संबंध.

एका प्राचीन भारतीय महाकाव्यात, प्रेमाचे सूत्र खालीलप्रमाणे व्यक्त केले गेले: "आत्म्याच्या गरजा मैत्रीला जन्म देतात, मनाच्या गरजा - आदर, शरीराच्या गरजा - लैंगिक इच्छा. आणि तिघे मिळून प्रेमाला जन्म देतात”; म्हणजे प्रेम = मैत्री + आदर + सेक्स. या सर्व घटना स्वतंत्रपणे, स्वतंत्रपणे अस्तित्वात असू शकतात, परंतु नंतर ते प्रेम राहिले नाही. आणि खरं तर अध्यात्मिक घटकांच्या संयोगाशिवाय लैंगिक संबंध - मैत्री, आदर - प्रेमात न वाढता फक्त लिंगच राहते. फ्रेंच लोक उद्धटपणे विनोद करत आहेत: "सेक्स हे अद्याप डेटिंगचे कारण नाही आणि त्याहूनही अधिक म्हणजे कुटुंब तयार करण्याचे कारण नाही." पहिल्या दृष्टीक्षेपात प्रेम शक्य आहे, ते ओळखीच्या सुरुवातीला दिसलेल्या आकर्षणातून वाढते आणि नंतर मैत्री आणि परस्पर आदराने बळकट होते. जर आकर्षणाला मैत्री, आदर, परस्पर समंजसपणाचा पाठिंबा नसेल, तर प्रेमात पडणे प्रेमात विकसित न होता सोडते. प्रेमात असणे ही अशी अवस्था आहे जेव्हा एखाद्या व्यक्तीच्या भावनांमध्ये "प्रेमाच्या तीनही घटक" पैकी "मनाच्या गरजा" नसतात, ज्यामुळे जबाबदारी आणि विश्लेषणात्मक गमावल्यामुळे एक प्रकारची "भावनेची नशा" होते. विचार करण्याची क्षमता. परिणामी, एखादी व्यक्ती परिणामांबद्दल विचार करत नाही, निवडलेल्याच्या उणीवा लक्षात घेत नाही, परस्पर आदर आणि एकमेकांच्या वैयक्तिक गुणांबद्दल जागरूकता नाही ("प्रेमींचे अंधत्व"). प्रेमात पडणे हे प्रेमात विकसित होऊ शकते (परस्पर आदर आणि समज प्रेमात पडण्याची भावना सामील झाल्यास) किंवा ते नाहीसे होऊ शकते (जे बरेचदा घडते). प्रेमात पडणे तुलनेने सहज नैसर्गिक पद्धतीने उद्भवते, तसेच विचित्र "प्रेमात पडण्याच्या सापळ्या" चा परिणाम होतो: 1) एकमेकांच्या नजरेत अधिक लक्षणीय, अधिक मनोरंजक दिसण्यासाठी "परस्पर अभिनय" चा सापळा, 2) "जखमी अभिमान" चा सापळा; 3) "अंतरंग नशीब" सापळा; 4) "संबंधांची साधेपणा" सापळा इ.

पौगंडावस्थेमध्ये, अनेकांना अशा "सापळ्यांना" सामोरे जावे लागते, परंतु प्रत्येकाला अपरिहार्यपणे त्यांच्या लैंगिक आकांक्षा लक्षात घ्याव्या लागतात आणि उदयोन्मुख लैंगिक कामुकतेकडे त्यांचा दृष्टिकोन तयार करावा लागतो - हे महत्वाचा घटकतरुण आत्म-जागरूकता.

मुला-मुलींच्या नात्यामुळे त्यांना अनेक नैतिक समस्या भेडसावतात; कधीकधी तरुणांना त्यांच्या वडिलांच्या सुज्ञ सल्ल्याची नितांत गरज असते, परंतु त्याच वेळी त्यांना हवे असते - आणि तसे करण्याचा त्यांना पूर्ण अधिकार आहे - त्यांच्या जिव्हाळ्याच्या जगाचे अनैसर्गिक घुसखोरी आणि डोकावण्यापासून संरक्षण करण्यासाठी, "लोखंडी हातमोजे घालून हृदयाला जाणवण्यापासून. ." कारण प्रेम कायमचे, आयुष्यभर, एखाद्या व्यक्तीसाठी सर्वात तेजस्वी, सर्वात जवळचे, अभेद्य राहिले पाहिजे. एक स्त्री आणि पुरुष प्रेम आहे किमान, दोन प्रकारचे: 1) एखाद्या व्यक्तीला इतर सर्वांपेक्षा प्राधान्य देण्याची भावना म्हणून प्रेम, अगदी, कदाचित, अधिक सुंदर, स्मार्ट इ. - परंतु तुम्हाला या विशिष्ट व्यक्तीची गरज आहे, तुम्हाला तुमच्या जवळ सतत प्रेमाची वस्तू हवी आहे. , तुम्हाला त्याला गमावण्याची भीती वाटते. हे स्वार्थी प्रेम आहे, एखादी व्यक्ती प्रामुख्याने स्वतःची काळजी घेते, केवळ आनंदाचा ग्राहक म्हणून कार्य करते; २) परोपकारी प्रेम, जेव्हा प्रेमाच्या वस्तूचा आनंद घेण्याइतकी इच्छा प्रबळ नसते तेव्हा त्याला सर्वस्व देणे, अगदी स्वतःचे नुकसानही. प्रेमाबद्दलच्या दृष्टिकोनाची निर्मिती, स्वतःच्या अपेक्षा आणि वृत्ती (अहंकारी किंवा परोपकारी प्रकारच्या प्रेमासाठी), जीवन साथीदाराची निवड ही तरुणांच्या आत्म-जागरूकतेची सर्वात महत्वाची अभिव्यक्ती आहेत.

केंद्रीय निओप्लाझमहा वयाचा टप्पा म्हणजे व्यावसायिक आत्मनिर्णय, जीवन योजना बनवण्याची क्षमता, त्यांच्या अंमलबजावणीची साधने शोधण्याची क्षमता. अग्रगण्य क्रियाकलाप- शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलाप.

परंतु कॅलेंडर वय स्वतःच अर्थपूर्णतेचा आधार असू शकत नाही वय कालावधी, कारण ते वैयक्तिक फरक अस्पष्ट करते आणि सामाजिक परिस्थितीसमज

3. व्यक्तिमत्व विकासाचे टप्पे.शेवटी, आम्ही लक्षात घेतो की प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर, अनुकूलन, वैयक्तिकरण आणि एकत्रीकरणाच्या प्रक्रिया होतात.

प्री-स्कूल (प्रारंभिक) वयातील व्यक्तिमत्व विकासाच्या टप्प्यांचे खालील परिणाम आहेत: पहिला म्हणजे सर्वात सोप्या कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या स्तरावर रुपांतर करणे, समाजाशी परिचित होण्याचे साधन म्हणून भाषेवर प्रभुत्व मिळवणे आणि एखाद्याचे वेगळे ओळखण्यास सुरुवातीच्या अक्षमतेसह " मी" आसपासच्या कल्पनांमधून; दुसरे म्हणजे वैयक्तिकरण, स्वतःला इतरांशी विरोध करणे: “माझी आई”, “मी आई आहे”, “माझी खेळणी” इ., वर्तनात इतरांपेक्षा भिन्नता दर्शविते; तिसरे म्हणजे एकीकरण, जे तुम्हाला तुमच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यास, इतरांशी गणना करण्यास, प्रौढांच्या आवश्यकतांचे पालन करण्यास आणि प्रौढांनी विचार करण्यास तयार असलेल्या वाजवी मागण्या करण्यास अनुमती देते.

प्रीस्कूल वय हे बालवाडीतील समवयस्क गटात मुलाच्या समावेशाद्वारे दर्शविले जाते, शिक्षकाद्वारे व्यवस्थापित केले जाते, जो नियमानुसार, त्याच्यासाठी - पालकांसह - सर्वात संदर्भ व्यक्ती बनतो. या कालावधीत व्यक्तिमत्व विकासाचे तीन टप्पे सूचित करतात: अनुकूलन - त्यांच्याशी आणि एकमेकांशी परस्परसंवादाच्या परिस्थितीत पालक आणि शिक्षकांनी मंजूर केलेल्या नियमांचे आणि वर्तनाच्या पद्धतींचे आत्मसात करणे; वैयक्तिकरण - मुलाची स्वतःमध्ये काहीतरी शोधण्याची इच्छा जी त्याला इतर मुलांपासून वेगळे करते, एकतर विविध प्रकारच्या हौशी कामगिरीमध्ये किंवा खोड्या आणि लहरींमध्ये आणि त्यामध्ये, इतर मुलांच्या मूल्यांकनावर जास्त लक्ष केंद्रित करत नाही. , परंतु पालक आणि शिक्षकांवर; इंटिग्रेशन - प्रीस्कूलरच्या त्याच्या कृतींद्वारे स्वतःचे वेगळेपण नियुक्त करण्याच्या बेशुद्ध इच्छेचे सामंजस्य आणि प्रौढांची केवळ त्याच्यामध्ये सामाजिक परिस्थितीशी सुसंगत आणि त्याचे संक्रमण सुनिश्चित करण्यासाठी सर्वात महत्वाचे कार्य स्वीकारण्याची तयारी. नवीन टप्पासार्वजनिक शिक्षण - शाळेत, म्हणजेच व्यक्तिमत्व विकासाच्या तिसऱ्या कालावधीत.

प्राथमिक शालेय वयात, व्यक्तिमत्व निर्मितीची परिस्थिती बर्याच बाबतीत मागील परिस्थितीसारखी असते. ते तयार करणारे तीन टप्पे विद्यार्थ्याला त्याच्यासाठी वर्गमित्रांच्या पूर्णपणे नवीन गटात प्रवेश करण्याची संधी देतात, जे संयुक्तपणे वितरित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या अभावामुळे, सुरुवातीला एक प्रसार स्वरूपाचे असते. या गटाचे नेतृत्व शिक्षक करतात. नंतरचे बाहेर वळते, शिक्षक तुलनेत बालवाडी, मुलांसाठी आणखी संदर्भात्मक, या वस्तुस्थितीमुळे, गुणांच्या उपकरणाचा वापर करून, ते मुलाचे इतर प्रौढांसह, प्रामुख्याने पालकांशी असलेले संबंध नियंत्रित करते, त्यांच्याबद्दलची त्यांची वृत्ती आणि "दुसर्‍याप्रमाणे" स्वतःबद्दलची त्यांची वृत्ती बनवते. हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की लहान विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचा घटक स्वतः शैक्षणिक क्रियाकलाप नसतो, परंतु मुलाची प्रगती, शिस्त आणि परिश्रम करण्याकडे प्रौढांचा दृष्टीकोन असतो. शैक्षणिक क्रियाकलाप, व्यक्तिमत्व घडवणारा घटक म्हणून, वरवर पाहता वरिष्ठ शालेय वयात जास्तीत जास्त महत्त्व प्राप्त करते, जे शिकण्याच्या जागरूक वृत्तीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे.

पौगंडावस्थेचे उदाहरण वापरून असे दाखवले जाऊ शकते की व्यक्तिमत्व विकासाची सूक्ष्म सायकल एकाच विद्यार्थ्यासाठी वेगवेगळ्या प्रकारे समांतरपणे पुढे जाते. संदर्भ गटत्याच्यासाठी त्यांच्या महत्त्वामध्ये स्पर्धा करणे. त्यापैकी एकामध्ये यशस्वी एकीकरण (उदाहरणार्थ, शालेय नाटक मंडळात किंवा पहिल्या प्रेमात पडण्याच्या टप्प्यावर लैंगिक संबंधांच्या बाबतीत विषमता असलेल्या डायडमध्ये) यार्ड कंपनीमध्ये विघटन होऊ शकते, ज्यामध्ये किशोरवयीन मुलाचा समावेश होता. पूर्वी अडचण न होता अनुकूलन टप्पा पार केला. एका गटात मूल्यवान असलेले वैयक्तिक गुण दुसर्‍या गटात नाकारले जातात, जेथे इतर क्रियाकलाप आणि इतर मूल्य अभिमुखता वर्चस्व गाजवतात, त्यामध्ये यशस्वी एकीकरणाच्या शक्यता अवरोधित करतात.

प्राथमिक शालेय वयापासून पौगंडावस्थेपर्यंतचे संक्रमण हे ‘प्युबर्टी क्रायसिस’ आहे. स्वातंत्र्याची प्रवृत्ती आणि प्रौढांसोबतच्या संबंधांशी संबंधित अनेक नकारात्मक अभिव्यक्ती या वस्तुस्थितीद्वारे हे वैशिष्ट्यीकृत आहे.

तिन्ही युगे सुरुवातीचे बालपण, बालपण, पौगंडावस्था) समान तत्त्वावर बांधले गेले आहेत आणि नैसर्गिकरित्या जोडलेले दोन कालखंड आहेत. एका युगातून दुसर्‍या युगात संक्रमण होते जेव्हा मुलाच्या ऑपरेशनल आणि तांत्रिक क्षमता आणि कार्ये, क्रियाकलापांचे हेतू यांच्यात विसंगती उद्भवते. ज्याच्या आधारे ते तयार झाले. एका कालखंडातून दुस-या काळात आणि एका अवस्थेतून दुस-या कालखंडात होणारी संक्रमणे मानसशास्त्रात फारच खराब अभ्यासली गेली आहेत.

साहित्य

1. मानसशास्त्राचा परिचय / अंतर्गत. एड ए.व्ही. पेट्रोव्स्की - एम., 1996.

2. Galperin P.Ya. मानसशास्त्राचा परिचय: पाठ्यपुस्तक. विद्यापीठांसाठी भत्ता. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1999.

1. Gippenreiter Yu.B. सामान्य मानसशास्त्राचा परिचय: व्याख्यानांचा अभ्यासक्रम: Proc. विद्यापीठांसाठी मॅन्युअल - एम., 1998.

3. झिमन्या I.A. शैक्षणिक मानसशास्त्र: Proc. भत्ता - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1997.

4. कोलोमिन्स्की या.एल. लहान गटांमधील संबंधांचे मानसशास्त्र (सामान्य आणि वय वैशिष्ट्ये): Proc. विद्यापीठांच्या शैक्षणिक वैशिष्ट्यांच्या विद्यार्थ्यांसाठी मॅन्युअल. - Mn., 2000.

5. कोन आय.एस. सुरुवातीच्या तरुणांचे मानसशास्त्र: पुस्तक. शिक्षकांसाठी. - एम., 1984.

6. क्रेग जी. विकासाचे मानसशास्त्र. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2000.

7. संक्षिप्त मानसशास्त्रीय शब्दकोश. // एड. ए.व्ही. पेट्रोव्स्की आणि एम.जी. यारोशेव्हस्की - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1999.

8. Krutetsky V.A., Lukin N.S. किशोरवयीन मुलांचे मानसशास्त्र - एम., 1976.

9. कुलगीना I.Yu., Kolyutsky V.N. वय मानसशास्त्र: पूर्ण जीवन चक्रमानवी विकास. ट्यूटोरियलविद्यापीठातील विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक संस्था. - एम., 2001.

10. मुखिना व्ही.एस. विकासात्मक मानसशास्त्र: विकासाची घटना, बालपण, किशोरावस्था: विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांसाठी एक पाठ्यपुस्तक. - एम., 1999.

11. पेट्रोव्स्की ए.व्ही., यारोशेव्स्की एम.जी. मानसशास्त्र: अध्यापनशास्त्रीय वैशिष्ट्यांमध्ये शिकणाऱ्या उच्च शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. - एम., 2000.

12. व्यावहारिक मानसशास्त्रशिक्षण: उच्च आणि माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक / एड. I.V. दुब्रोविना. - एम., 1998.

13. मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्र: पाठ्यपुस्तक / एड. एड व्हीएम निकोलेन्को. - एम., 1999.

14. विकासाचे मानसशास्त्र: Proc. स्टड साठी. उच्च सायकोल आणि ped. पाठ्यपुस्तक संस्था / एड. टी.डी. मार्टसिंकोव्स्काया. - एम., 2001.

15. रुबिनस्टाईन एस.एल. मूलभूत सामान्य मानसशास्त्र. - सेंट पीटर्सबर्ग, 1999.

16. स्टोल्यारेन्को एल.डी. मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 2002.

17. फेल्डस्टीन डी. एन. ऑन्टोजेनेसिसमध्ये व्यक्तिमत्व विकासाचे मानसशास्त्र. - एम., 1989.

APPS

बालपणातील मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्ये (१-३ वर्षे)

सेन्सरीमोटरचा विकास तीव्रतेने चालू आहे: द्विपादवाद अवकाशात अभिमुखता वाढवतो, वस्तू हाताळण्यासाठी हात मोकळे करतो, संशोधन उपक्रम;

भाषण संप्रेषण, प्रौढांच्या भाषणाची समज विकसित करणे, शब्दसंग्रहाचा विस्तार, भाषिक प्रभुत्व आणि व्याकरणाचे नियमवाक्यांशांचे बांधकाम (2 वर्षांच्या वयात तो वाक्ये तयार करतो, 3 वर्षांचा - वाक्यातील शब्दांच्या शेवटचा योग्य समन्वय) - मौखिक सामान्यीकरणाचा विकास;

लोकांशी व्यवहार करताना भाषा समजून घेण्याची आणि सक्रियपणे वापरण्याची क्षमता; भाषण हे विचार विकसित करण्याचे आणि वर्तनाचे स्व-नियमन करण्याचे साधन बनते;

सुरुवातीच्या बालपणातील प्रमुख क्रियाकलाप - विषय क्रियाकलाप (एकत्र प्रौढांसह आणि नंतर स्वतंत्रपणे);

प्रभुत्व मानवी क्रिया: मुलाच्या कृती आणि वस्तू हाताळण्याच्या पद्धतींचे पालन करणे सुरू होते कार्यात्मक उद्देशया वस्तू, सामान्य सांस्कृतिक मानदंड;

वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप समज, स्मृती, दृश्य-आकृती विचारांचा विकास निर्धारित करते;

मुलाची उत्सुकता (हे काय आहे? का? का?), परीकथा, कविता इत्यादींमध्ये रस.

गेम क्रियांचा देखावा (गेम - प्रौढांच्या कृतींचे अनुकरण);

आकलनाचा विकास (रंग, आकार, आकार), वस्तूंच्या स्थिर वैशिष्ट्यांची ओळख; धारणा स्मृती, विचारांच्या विकासास हातभार लावते (रंग, आकारानुसार वस्तूंचे गट);

प्राथमिक आत्म-चेतनाची निर्मिती ("मी स्वतः आहे"), अनियंत्रित आत्म-नियमन करण्याच्या क्षमतेच्या विकासाची सुरुवात;

स्वच्छतेच्या कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे, त्यांच्या शारीरिक कार्यांचे स्वयं-नियमन;

स्वातंत्र्य, स्वायत्तता, नीटनेटकेपणा, इच्छाशक्ती किंवा इतरांवर अवलंबून राहणे, निष्क्रियता, लाज, शरीराच्या कार्यांचे नियमन करण्याच्या क्षमतेबद्दल शंका;

स्वातंत्र्याची स्व-पुष्टी म्हणून 3 वर्षांचे संकट.

प्रीस्कूल वयाची मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्ये (3-6 वर्षे)

अग्रगण्य क्रियाकलाप - खेळ, वर्तनाचे नियम आणि लोकांच्या क्रियाकलापांवर प्रभुत्व मिळवणे);

3-4 वर्षे - स्वत: ची पुष्टी; संभाव्य प्रतिक्रिया: अवज्ञा, हट्टीपणा, नकारात्मकता, हट्टीपणा, "प्रौढांचे नाव घेणे." ("मी स्वतः", "मला स्वतःला माहित आहे", नार्सिसिझम). एकटे खेळ (विषय, डिझाइन, भूमिका-खेळणारे खेळ);

5-6 वर्षे वयोगटातील - प्रौढांसह संबंधांचे सुसंवाद, मुलांशी संबंध विकसित करणे, मुलांसह संयुक्त खेळ (नियमांसह भूमिका-खेळण्याचे खेळ), मुलांमध्ये नेतृत्व आणि अधीनता संबंधांची निर्मिती, "खेळ - स्पर्धा";

डिझाइन गेम्सचा विकास, व्यावहारिक विचारांचा विकास;

रेखाचित्र क्षमता विकसित करणे, संगीत क्षमता(संगीत, गाणे, नृत्य समजून घेणे), सर्जनशीलतेचा विकास;

विचारांचे अहंकार-केंद्रित;

आकलनाचा विकास (संवेदनशील क्रियांचे आत्मसात करणे, ज्ञानेंद्रियांच्या मानकांचे आत्मसात करणे), लक्ष, स्मृती (अनैच्छिक स्वरूपांपासून अनियंत्रित स्वरूपापर्यंत);

परीकथांची धारणा (मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर भावनिक आणि माहितीच्या प्रभावाचे साधन म्हणून परीकथा, जीवनाचे हस्तांतरण आणि लोकांचे नैतिक अनुभव);

इच्छेचा विकास, कृतींची अनियंत्रितता;

कुतूहल (4-5 वर्षांच्या वयात - "का");

कल्पनाशक्तीचा विकास (पुनरुत्पादक स्वरूपापासून ते सर्जनशीलपणे उत्पादक कल्पनाशक्तीपर्यंत: ते एक संज्ञानात्मक-बौद्धिक कार्य आणि एक भावात्मक-संरक्षणात्मक कार्य करते (काल्पनिक परिस्थितीतून कठीण अनुभवांपासून संरक्षण)

व्हिज्युअल क्रियाकलापमूल, मुलांची रेखांकनातील सर्जनशीलता (मुलांची कला ही अभिव्यक्ती स्वरूपाची असते - मूल तो जे पाहतो ते दाखवत नाही, तर तो जे अनुभवतो त्याचे चित्रण करतो - त्याच्या भावना आणि भावनिक अवस्था), रेखाचित्र आणि मुलाचे व्यक्तिमत्व, त्याच्या मानसिक संपत्तीची पातळी यांच्यात एक संबंध आहे. (वायगोत्स्की मुलाचे रेखाचित्र हे मुलांच्या भाषणाचा एक प्रकार मानतात, मुलाचे अनुभव आणि ज्ञान समजून घेण्याचे आणि व्यक्त करण्याचे साधन म्हणून.);

इतर लोकांसह संवादात्मक भाषणाचा विकास (वयाच्या 6 व्या वर्षापर्यंत, 14 हजार शब्दांचा कोश, भाषेच्या व्याकरणाच्या नियमांवर पूर्ण प्रभुत्व) आणि EGOCENTRIC SPEECH (स्वतःसाठी भाषण, मुलाच्या क्रियाकलापांसह, त्याला योजना बनविण्यात मदत करते. 4-5 वर्षांच्या वयात क्रिया), नंतर अंतर्गत भाषणात विकसित होते;

संकल्पनांचा विकास (3-5 वर्षे जुने शब्द - वस्तू किंवा कृती पुनर्स्थित करणारे लेबल म्हणून, 6-7 वर्षे जुने शब्द वस्तूंची आवश्यक वैशिष्ट्ये दर्शवतात - विशिष्ट संकल्पना);

प्री-ऑपरेशनल स्तरावर विचारांचा विकास (पिगेट), ऑपरेशनल स्तरावर हळूहळू संक्रमण;

जननेंद्रियांमध्ये स्वारस्य, मुलांच्या जन्मात; सायकोसेक्सुअल डेव्हलपमेंटचा फॅलिक टप्पा (3-4 वर्षांमध्ये); ईडिपस कॉम्प्लेक्सची निर्मिती आणि त्यावर मात करणे (5-6 वर्षांच्या वयात), आंतरिक विवेकाची निर्मिती, सेन्सर, नैतिक निर्णय;

पुढाकाराची निर्मिती, हेतूपूर्णता, क्रियाकलाप, उपक्रम, स्वातंत्र्य किंवा विकासाच्या नकारात्मक मार्गाच्या बाबतीत;

निष्क्रियतेची निर्मिती, अपराधीपणाची भावना, नमुन्यांची अनुकरण करण्याची प्रवृत्ती;

¾ निओप्लाझमची निर्मिती:

पहिल्या अविभाज्य मुलांच्या जागतिक दृष्टिकोनाचा उदय, नियमित नातेसंबंध समजून घेण्याचा प्रयत्न;

प्राथमिक नैतिक आणि नैतिक संकल्पनांचा उदय (काय चांगले आणि काय वाईट);

हेतूंच्या अधीनतेचा उदय (एखादी व्यक्ती आवेगपूर्ण व्यक्तींवरील जाणीवपूर्वक केलेल्या कृतींचे प्राबल्य, इतर लोकांप्रती कर्तव्याची भावना दिसून येते);

अनियंत्रित वर्तनाचा उदय (स्वतःवर आणि एखाद्याच्या कृतींवर नियंत्रण ठेवण्याची इच्छा आहे);

वैयक्तिक चेतनेचा उदय (आत्मसन्मानाची सुरुवात, प्रत्येकजण ते करू शकत नाही हे समजण्यास सुरवात होते, प्रौढांसोबतच्या संबंधांच्या प्रणालीमध्ये त्याचे स्थान ओळखते, त्याच्या वैयक्तिक गुणांचे मूल्यांकन करते - चांगले, वाईट, दयाळू इ.).

शाळेसाठी तत्परतेची निर्मिती, जी मोजणी, लेखन, वाचन या कौशल्यांच्या औपचारिक प्रभुत्वाद्वारे प्रकट होत नाही, परंतु शाळेची तयारी ही मुलाच्या सामान्य मानसिक विकासाचा परिणाम आहे, जटिल निर्देशकमानसिक परिपक्वता, मुलाचा मानसिक, भावनिक आणि सामाजिक विकास:

वर्तनाची अनियंत्रितता - एखाद्याच्या मोटर क्रियाकलापांवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, प्रौढांच्या सूचनांनुसार अचूकपणे कार्य करणे, नियमांचे पालन करणे;

शिकण्याची प्रेरणा(शिकण्याची इच्छा, खेळण्याची नाही, शाळेत जाण्याची इच्छा); भावनिक स्थैर्य;

बौद्धिक क्षेत्रात - लक्ष एकाग्रता, ऐकणे आकलन, शब्दसंग्रह, भाषण विकास आणि दृश्य-अलंकारिक विचार, फोनेमिक सुनावणीची उपस्थिती, सामान्यीकरण करण्याची क्षमता, वास्तविकतेकडे तर्कसंगत दृष्टीकोन, तार्किक स्मरणशक्ती, व्हिज्युअल-मोटर समन्वय (हात आणि बोटांच्या हालचाली नियंत्रित करण्याची क्षमता); क्रियाकलापांमध्ये चिन्ह-प्रतीकात्मक माध्यमांचा वापर करण्याची क्षमता: प्रतिस्थापन (बदललेल्या ऑब्जेक्ट प्रमाणेच कार्य करणाऱ्या पर्यायांचा वापर); कोडिंग, स्कीमॅटायझेशन आणि मॉडेलिंग;

वैयक्तिक आणि सामाजिक क्षेत्र- समवयस्कांशी सहकार्य करण्याची क्षमता, शिक्षक म्हणून प्रौढांबद्दल वृत्ती निर्माण करणे, आत्म-जागरूकतेची पातळी जी एखाद्या व्यक्तीच्या ज्ञान आणि कृतींवर टीका करण्याची परवानगी देते, दुसर्या व्यक्तीची स्थिती विचारात घेण्याची क्षमता, सामाजिक नियमांवर लक्ष केंद्रित करा.

शाळेसाठी मुलाच्या तयारीच्या पातळीच्या सायकोडायग्नोस्टिक्ससाठी, जेरासेक, ए. वेंगर, जी. विट्झलाक यांच्या चाचण्या, एन.आय.चे संगणक पॅकेज "शाळेसाठी तयारी" उलानोव्स्काया आणि इतर पद्धती.

कनिष्ठ शालेय वयोगटातील (६-११ वर्षे वयोगटातील) मानसशास्त्रीय वैशिष्ठ्ये

अग्रगण्य क्रियाकलाप - शिक्षण

संज्ञानात्मक प्रक्रियांची पुनर्रचना - स्वैच्छिकता, उत्पादकता आणि स्थिरता - स्वैच्छिक लक्षाचा विकास, अनियंत्रित हेतूपूर्ण धारणा-निरीक्षण, अनियंत्रित अर्थपूर्ण स्मरण, स्मृती (प्रामुख्याने यांत्रिक स्मृती).

निओप्लाझम:

विचारांचा विकास (विशिष्ट संकल्पनांच्या पातळीवर व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांपासून शाब्दिक-तार्किक विचाराकडे संक्रमण. (विचार प्रक्रियेचे नवीन टप्प्यावर संक्रमण आणि इतर सर्व प्रक्रियांची संबंधित पुनर्रचना ही मुख्य सामग्री आहे. मानसिक विकासप्राथमिक शालेय वयात);

आत्म-नियमन, वर्तनाची अनियंत्रितता, इच्छाशक्तीचा विकास, जे आवश्यक आहे ते करायला शिकते आणि एखाद्याला काय आवडत नाही: ते त्यांच्या वर्तनावर काही प्रमाणात नियंत्रण ठेवण्यास शिकतात;

परावर्तनाचा विकास (तो काय करत आहे हे समजून घेण्याची आणि वाद घालण्याची, त्याच्या क्रियाकलापांचे समर्थन करण्याची मुलाची क्षमता);

अंतर्गत कृती योजना तयार केली जात आहे (मुल आधीच स्वतःसाठी क्रिया करू शकते - मानसिक क्रिया):

वाचन, लेखन, अंकगणित आकडेमोड, ज्ञान जमा करणे या कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे;

घरकामाच्या कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे;

संप्रेषणाच्या क्षेत्राचा विस्तार, नवीन अधिकार्यांचा उदय (शिक्षक);

¾ शैक्षणिक संघातील संबंधांची निर्मिती:

विकसनशील खेळ अभ्यासानंतर दुसरे स्थान घेतात;

शिक्षकांच्या मूल्यांकनावर आधारित आत्म-सन्मानाची निर्मिती आणि शिकण्यात प्राप्त झालेले परिणाम, अनेकदा घट

वाढीदरम्यान, मानवी शरीरात अनेक बदल होतात. ठराविक कालावधी- संकट. वैद्यकीय दृष्टिकोनातून "संकट" या शब्दाचा अर्थ समाजात सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या शब्दांपेक्षा वेगळा आहे. अर्थव्यवस्थेसाठी हा अत्यंत प्रतिकूल काळ आहे, त्यानंतर लगेच सकारात्मक घडामोडींची अपेक्षा करणे कठीण आहे. औषधात, मूळ अर्थ वापरला जातो ग्रीक शब्द"क्रिनिन" - "मी विभाजित करतो." म्हणजेच, संकट म्हणजे एका राज्यातून दुस-या राज्यात तीव्र संक्रमण, गुणात्मक बदल. बालरोगशास्त्रात, बाल विकासाचे टप्पे आपापसांत विभागले जातात. गंभीर कालावधी. शरीरासाठी हा सर्वात असुरक्षित काळ आहे, परंतु संकटानंतर, शरीर नवीन गुण प्राप्त करते, अस्तित्वाच्या पूर्णपणे भिन्न पातळीवर जाते. शारीरिक आणि शारीरिक निर्देशक बदलतात, मूल वाढते आणि प्रौढ राहणीमानापर्यंत पोहोचते.

असे विविध वर्गीकरण आहेत जे त्यांच्या उद्योगाच्या संबंधात मुलाच्या विकासाचे टप्पे प्रतिबिंबित करण्याचा प्रयत्न करतात:

• अध्यापनशास्त्रीय;
• कायदेशीर;
• मानसशास्त्रीय;
• वैद्यकीय.

शिक्षक मुलांना शिकवण्याच्या वयाच्या संधी, त्यांची पदवी ठरवतात बौद्धिक विकास. मोठे महत्त्वउच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांची दुसरी सिग्नल प्रणाली म्हणून मुलाच्या भाषणाच्या विकासाचे टप्पे आहेत.

कायदेशीर वर्गीकरण कायद्यासमोर जबाबदारीचे प्रमाण निश्चित करते आणि अल्पवयीन मुलांची मालमत्ता आणि इतर हक्क सुनिश्चित करते.

मानसशास्त्र मुलाच्या व्यक्तिमत्त्व निर्मितीच्या संदर्भात, आनुवंशिक आणि समाजात प्राप्त केलेली संवाद कौशल्ये लक्षात घेऊन त्याच्या विकासाच्या टप्प्यांचा विचार करते.

वैद्यकीय वर्गीकरणबालपणाचा कालावधी जीवनाचा प्रारंभिक कालावधी मानतो ज्यामध्ये काही मुले वयोगटत्यांची स्वतःची शारीरिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये आहेत. अनुवांशिक दृष्टिकोनातून, मुलाच्या विकासाच्या टप्प्यांमध्ये सर्वात जास्त समावेश होतो प्रारंभिक कालावधीअस्तित्व, झिगोटच्या निर्मितीपासून. माणसाच्या आयुष्यातील हे पहिले संकट आहे. पूर्ण करणे बालपणऔषधाच्या दृष्टिकोनातून तारुण्य संपते.

मुलाच्या विकासाचे वय टप्पे

एखाद्या व्यक्तीच्या वयानुसार, बालपणातील आयुष्याची वर्षे विशिष्ट कालावधीत विभागली जातात. वैद्यकीय वर्गीकरण शरीराच्या शारीरिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये विचारात घेते. वैद्यकीय पद्धतीनिदान आणि उपचार. समाज, अध्यापनशास्त्र, अधिकार क्षेत्रासाठी अनेक विभाग अस्वीकार्य वाटतात, परंतु मुलाच्या विकासाच्या वयाच्या टप्प्या, एक ना एक मार्ग, गर्भधारणेनंतरच्या पहिल्या मिनिटापासून सुरू होतात आणि पुढील कालावधीत विभागल्या जातात:

• भ्रूण;
• पेरिनेटल;
• थोरॅसिक;
• प्रीस्कूल;
• प्रीस्कूल;
• शाळा: कनिष्ठ आणि वरिष्ठ (यौवन).

मुलाच्या विकासाचा अंतर्गर्भीय टप्पा 280 दिवस टिकतो, जो 10 असतो चंद्र महिने. आयुष्याच्या या कालावधीत, गर्भाच्या विकासातील तीन संकटाचे बिंदू निर्धारित केले जातात:

• झिगोटची निर्मिती;
• प्लेसेंटाची निर्मिती;
• बाळंतपण.

एखाद्या व्यक्तीच्या अंतर्गर्भीय जीवनाच्या प्रत्येक विभागात, बिछाना आणि तयार होण्याची प्रक्रिया अंतर्गत अवयव. प्रतिबंधासाठी हे खूप महत्वाचे आहे जन्मजात रोग. वगळलेले हानिकारक घटक, आवश्यक आणि सुरक्षित औषधेगर्भवती आईसाठी.

मुलाच्या विकासाचा नवजात टप्पा एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्यातील पहिले चार आठवडे व्यापतो. हा नवजात कालावधी आहे, जो इंट्रायूटरिन मुक्कामानंतर जीवनाशी जुळवून घेण्याद्वारे दर्शविला जातो. यावेळी, मुलाचे शरीर आक्रमक पर्यावरणीय घटकांसह सतत संघर्ष करत आहे.

बाल्यावस्थेत, पुढील अनुकूलन होते. स्तनपान करणारी बाळे संक्रमणास अधिक प्रतिरोधक असतात कारण ते आईच्या रोगप्रतिकारक शक्तीद्वारे संरक्षित असतात. तथापि, यावेळी बाळाच्या शरीरातील अनेक प्रक्रिया सामान्यीकरणास प्रवण असतात. अशाप्रकारे, जवळजवळ सर्व मुलांमध्ये तापाची प्रतिक्रिया आक्षेपार्ह सिंड्रोमसह असते. आयुष्याच्या एका वर्षात, मुलाच्या वक्षस्थळाच्या विकासाचा टप्पा संपतो. मूल वातावरणाशी पूर्णपणे जुळवून घेते.

विकासाचा प्रीस्कूल कालावधी एक ते एक पर्यंत असतो तीन वर्षे. समवयस्कांशी संपर्क वाढल्यामुळे मुले वय-संबंधित संसर्गास बळी पडतात. इतक्या कमी कालावधीत, मुलाच्या भाषणाच्या विकासाचे सर्व टप्पे पार पडतात, म्हणून मुले अधीन असतात अनिवार्य परीक्षास्पीच थेरपिस्ट. हा बालपणातील संसर्गाचा काळ आहे: कांजिण्या, गोवर, लाल रंगाचा ताप, संसर्गजन्य पॅरोटायटिस इ.

मुलाच्या विकासाचा पूर्वस्कूलीचा टप्पा तीन ते सात वर्षांचा असतो. शरीराच्या वजनाच्या वाढीमध्ये लक्षणीय घट झाली आहे, परंतु अंगांची वाढ सुरूच आहे. वयाच्या सहाव्या वर्षी दुधाचे दात बदलून कायमचे दात येणे सुरू होते. पॅथॉलॉजिकल प्रक्रियागमावणे पद्धतशीर वर्ण, आणि रोग वैयक्तिक अवयवांच्या पराभवापर्यंत मर्यादित आहेत.

बालपणाच्या सुरुवातीच्या शालेय काळात, सर्वात मोठा भार असतो सांगाडा प्रणालीमणक्याचे वक्रता प्रतिबंधित आहे. मुलांच्या विकासाच्या या टप्प्यावर पोषण बदलणे पॅथॉलॉजीच्या विकासास उत्तेजन देते अन्ननलिका. स्वच्छतेच्या नियमांचे पालन न केल्यामुळे मुलांना त्रास होतो, जे रोगांद्वारे प्रकट होते " गलिच्छ हात»: आतड्यांसंबंधी संक्रमण, helminthiases, तीव्र हिपॅटायटीस.

यौवन कालावधी, म्हणजे, मुलाच्या विकासाचा अंतिम टप्पा, 12 वर्षांच्या वयापासून सुरू होणार्‍या दुय्यम जननेंद्रियाच्या अवयवांच्या विकासाद्वारे दर्शविला जातो. वयाच्या 16 व्या वर्षी क्लिनिकल प्रकटीकरणपौगंडावस्थेतील सर्व रोग प्रौढांप्रमाणेच पुढे जातात.

मुलाच्या विकासाचे मुख्य टप्पे

गंभीर कालावधी एका राज्यातून संक्रमण परिभाषित करतात मुलाचे शरीरदुसऱ्याला. म्हणून, मुलांच्या विकासाचे मुख्य टप्पे खालील संकटांनी विभागले आहेत:

• नवजात;
• आयुष्याचे पहिले वर्ष;
• तीन वर्षे वय;
• वयाची सात वर्षे;
• सतरा वर्षांचा.

काही देशांमध्ये, उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांच्या विकासाच्या पातळीवर आधारित, बहुसंख्यांचे कायदेशीर वय 21 आहे. शरीरविज्ञानाच्या दृष्टिकोनातून, व्यक्तिमत्त्वाची अंतिम निर्मिती वयाच्या 25 व्या वर्षी पूर्ण होते.

प्रत्येक आईसाठी हे जाणून घेणे चांगले आहे मुलाच्या शरीराची वय, शारीरिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्येआणि संबंधित रोग शक्यता. लहान मुलांना बहुतेकदा अपचन आणि शाळकरी मुलांना - तीव्र संसर्गजन्य रोग का होतात? बालपणातील रोगांचे स्वरूप मुख्यत्वे अवलंबून असते वय वैशिष्ट्येजीवआणि मुलाच्या वातावरणातून.

मुलाच्या विकासाचा इंट्रायूटरिन कालावधी

मानवी विकास दोन टप्प्यांतून जातो: अंतर्गर्भीय आणि बाह्य गर्भाशय. इंट्रायूटरिन कालावधी सुमारे 9 महिने (270 दिवस) असतो. गर्भाचा योग्य विकास प्रामुख्याने आईच्या आरोग्याच्या स्थितीवर, तिच्या कामाच्या परिस्थितीवर, जीवनावर अवलंबून असतो. काही मातृ आजार (विशेषतः जंतुसंसर्ग), कुपोषण, अयोग्य जीवनशैलीमुळे नवजात बाळाच्या काळात आणि बाळाच्या पुढील आयुष्यात मृत जन्म, विकासात्मक दोष, विकृती आणि रोग होऊ शकतात.

नवजात कालावधी

बाह्य गर्भाशयाच्या विकासाचा पहिला कालावधी - नवजात कालावधी - जन्माच्या क्षणापासून 3-4 आठवडे टिकतो. नवजात जीवनाच्या पूर्णपणे नवीन परिस्थितीत प्रवेश करतो: निर्जंतुकीकरणापासून, म्हणजेच सूक्ष्मजीव, गर्भाशयाच्या विकासाच्या कालावधीपासून, मूल सूक्ष्मजीवांनी वसलेल्या आणि विविध चिडचिडांनी समृद्ध असलेल्या बाह्य वातावरणात जीवन जगते. त्याने जीवनाच्या नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेतले पाहिजे, परंतु मध्यवर्ती मज्जासंस्थेसह नवजात मुलाच्या शरीराच्या प्रणालींमधील अवयवांची अपरिपक्वता, हे अनुकूलन ऐवजी क्लिष्ट बनवते, म्हणून नवजात मुलाचे शरीर विशेषतः अस्थिर आणि असुरक्षित असते.

या कालावधीतील रोगांपैकी, व्यतिरिक्त जन्म दोषविकास आणि जन्मजात संक्रमण (मलेरिया, सिफिलीस, कमी वेळा क्षयरोग इ.), विविध जखमा, नाभीचे रोग आणि नाभीसंबधीची जखम. या वयात, अनेकदा आहेत दाहक प्रक्रियात्वचा, पुस्ट्युलर पुरळ. नवजात मुलांच्या त्वचेची संरचनात्मक वैशिष्ट्ये असलेल्या विशिष्ट सूक्ष्मजंतूंना उच्च संवेदनाक्षमता, किरकोळ संसर्गाच्या प्रभावाखाली, गंभीरतेकडे नेतो. सामान्य संसर्गरक्त - सेप्सिस.

बाळाचे शरीरविज्ञान

पुढील कालावधी, बाल्यावस्था, मुख्यतः 1 वर्ष टिकते. (काही ते मोठे मानतात - 1.5 वर्षांपर्यंत.) या वयात, चयापचय तीव्र होते, मूल वाढते आणि वेगाने विकसित होते. आयुष्याच्या पहिल्या सहा महिन्यांत, त्याचे वजन दुप्पट होते, वर्षापर्यंत तो तिप्पट होतो. शरीराची लांबी 20-25 सें.मी.ने वाढते.अशा वाढीसाठी वाढीव पोषण देखील आवश्यक असते. तथापि, मुलाचे पाचक अवयव अद्याप अन्नाच्या पचनासाठी पुरेसे अनुकूल झालेले नाहीत, कारण गर्भाशयाच्या विकासाच्या काळात, पोषण आईच्या शरीरातून होते. मुलाला खायला घालण्यात किरकोळ त्रुटी (उदाहरणार्थ, जास्त आहार) सहजपणे अक्षम करतात पाचक मुलूख, कारण अपचन, अपचन - अपचन (अतिसार). म्हणूनच या वयात तथाकथित " तीव्र विकारपचन आणि पोषण", जे मोठ्या प्रमाणात प्रतिबिंबित होतात सामान्य स्थितीमुले

अयोग्य आहार, काळजी, पथ्ये आणि शिक्षणातील त्रुटी, संसर्गजन्य रोगकडे जातो जुनाट विकारपोषण (हायपोट्रोफी). त्याच वेळी, मुलाचा योग्य विकास विस्कळीत होतो: तो वजन आणि उंचीमध्ये मागे राहतो, सर्वात जास्त चिंताग्रस्त क्रियाकलाप, शरीरातील सर्वात महत्वाचे अवयव आणि प्रणालींचे कार्य, संसर्गाचा प्रतिकार कमी होतो.

लहान मुलांच्या आजारांमध्ये, मुडदूस विशेषतः सामान्य आहे. रिकेट्स हा फॉस्फरस-कॅल्शियम चयापचयच्या उल्लंघनाशी संबंधित संपूर्ण जीवाचा रोग आहे. हे अन्नातील जीवनसत्त्वांच्या कमतरतेमुळे उद्भवते, मुख्यतः व्हिटॅमिन डी, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थिती - हवा, सूर्याचा अपुरा संपर्क, गरीब मुलांची काळजी. रिकेट्ससह, मज्जासंस्थेवर परिणाम होतो (उत्तेजना, चिंता, घाम येणे, वाईट स्वप्न), कंकाल प्रणाली (कवटीची हाडे मऊ होणे, लांब वक्रता ट्यूबलर हाडे, मध्ये गंभीर प्रकरणे- त्यांचे ब्रेक), स्नायू प्रणाली, शरीरातील इतर अवयव आणि प्रणालींचे कार्य विस्कळीत होते. मुडदूस देखील धोकादायक आहे कारण त्यास विलंब होतो मानसिक विकासमुले; अशी मुले निरोगी लोकांपेक्षा खूप उशीरा बसणे, उभे राहणे, चालणे सुरू करतात.

कधीकधी आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत, एक्स्युडेटिव्ह डायथेसिसचे प्रकटीकरण देखील पाळले जातात. त्वचेचे दाहक जखम आणि श्लेष्मल त्वचा दिसून येते (सेबोरिया, एक्जिमा, प्रुरिटस, अर्टिकेरिया, डायपर पुरळ), वारंवार वाहणारे नाक, ब्राँकायटिस.

न्यूमोनिया (न्यूमोनिया) सह, तीव्र श्वसन संक्रमणांपासून लहान मुलांचे संरक्षण करा. फुफ्फुसाचे रोगलहान मुलांमध्ये ते खूप कठीण असतात आणि पूरक प्रक्रियेच्या (प्ल्युरीसी इ.) स्वरूपात गुंतागुंत निर्माण करतात. गुंतागुंत अनेकदा मध्यभागी जळजळ होऊ आणि आतील कानआणि अतिसार सोबत.

गोवर, लाल रंगाचा ताप, सहा महिन्यांपर्यंत घटसर्प, विशेषत: तीन महिन्यांपर्यंत, तुलनेने दुर्मिळ आहेत. शी जोडलेले आहे जन्मजात प्रतिकारशक्ती- रोगासाठी शरीराची प्रतिकारशक्ती. जन्मानंतर, बाळाला आईच्या दुधापासून मौल्यवान पदार्थ प्राप्त होतात जे संक्रमणास प्रतिकार वाढवतात.

नवजात काळात आणि बाल्यावस्थेदरम्यान, मुलांमध्ये सर्वाधिक विकृती आणि मृत्यू दिसून येतो. म्हणून, पालकांनी विशेषतः डॉक्टरांच्या सर्व सूचनांचे पालन करण्याची काळजी घ्यावी आणि परिचारिकामुलाची काळजी, पथ्ये आणि पोषण यावर.

प्रीस्कूल आणि प्रीस्कूल विकासाचा कालावधी

तिसरा कालावधी - प्रीस्कूल (1 ते 3 वर्षांपर्यंत) आणि चौथा - प्रीस्कूल (3 ते 7 वर्षांपर्यंत) मुलाच्या पुढील वाढ आणि विकासाद्वारे दर्शविला जातो, परंतु बालपणाच्या तुलनेत वाढीचा दर खूपच कमी आहे. मुलाची राहणीमान नाटकीयरित्या बदलते - तो चालायला लागतो, त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंसह परिचित होतो. बाह्य वातावरण. स्तनपान पासून संक्रमण वैविध्यपूर्ण अन्नसंसर्गाचा धोका वाढतो. म्हणून, या कालावधीत, विशेषत: प्रीस्कूलमध्ये, बर्याचदा असतात हेल्मिंथिक रोग. जन्मजात रोगप्रतिकार शक्ती आणि आईच्या दुधाने मुलाला मिळणाऱ्या रोगांचा प्रतिकार एका वर्षानंतर कमकुवत होतो. या वयातील मुले गोवर, डांग्या खोकला, लाल रंगाचा ताप, चिकनपॉक्सने आजारी आहेत. मुलांना वेळेवर लसीकरण न केल्यास रोगाचा धोका आणखी वाढतो, ज्यामुळे शरीरात कृत्रिमरित्या प्रतिकारशक्ती निर्माण होते. वारंवार लसीकरण करणे देखील खूप महत्वाचे आहे - ते शरीराची रोग प्रतिकारशक्ती मजबूत करतात.

प्रीस्कूल आणि प्रीस्कूल कालावधी दरम्यान, पुढील विकासआणि मुलाचे संपूर्ण शरीर मजबूत करणे. पाचक अवयव नवीन आहाराशी जुळवून घेतात, म्हणून गॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल रोग, प्रीस्कूल वयात exudative diathesis कमी सामान्य आहेत. श्वासोच्छवासाचे अवयव देखील मजबूत होतात, श्वसन रोग कमी तीव्र असतात, विशेषत: प्रीस्कूल वयात, कानाच्या रोगांसारख्या गुंतागुंत कमी वारंवार दिसून येतात. क्षयरोग जास्त देतो अनुकूल परिणामलहान मुलांपेक्षा. मुलांमध्ये मृत्यूचे प्रमाण खूपच कमी आहे.

बाल विकासाचे वय कालावधी: कनिष्ठ शालेय वय

पाचवा कालावधी कनिष्ठ शालेय वय (7 ते 12 वर्षे) आहे. या वयात मुलांचा संवाद वातावरण. मुले शाळेत जातात आणि संघाचा भाग असतात. या वयासाठी संसर्गजन्य रोग विशेषतः धोकादायक आहेत. बर्याचदा, हा रोग हवेतून पसरतो - एक केशिका संसर्ग. म्हणून, शाळांमधील परिसर स्वच्छतेचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करणे आणि वर्गखोल्या नियमितपणे हवेशीर करणे महत्वाचे आहे.

संधिवात हा शालेय वयातील आजार म्हणूनही ओळखला जातो. एटी गेल्या वर्षेकाही शास्त्रज्ञ या रोगाच्या पुनरुज्जीवनाबद्दल बोलतात, म्हणजे, संधिवात प्रीस्कूल वयात आणि अगदी प्रीस्कूल वयातही दिसू लागले, परंतु तरीही हा मुख्यतः शालेय वयाचा आजार आहे आणि हा आजार गंभीर आहे, ज्यामुळे खोल जखम होतात. हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणाली, मुलांच्या लवकर अपंगत्व. रोगाची कारणे आणि त्याचे कारक एजंट अद्याप स्थापित केलेले नाहीत. तथापि, हे निर्विवाद आहे सामान्य बळकटीकरणजीव कडक होऊन, योग्य पोषण, रोजगार आणि विश्रांतीची पद्धत या रोगाचा तिरस्कार वाढण्यास हातभार लावते. शालेय रोगमणक्याचे वक्रता आणि मायोपिया, अनेक बाबतीत संबंधित चुकीची स्थितीशाळेत आणि घरी वर्ग दरम्यान धड. येथे चुकीचा मोड, अपुरे शारीरिक शिक्षण आणि ताज्या हवेच्या संपर्कात मुलांमध्ये अशक्तपणा, मज्जासंस्थेचे रोग विकसित होतात.

बाल विकासाचा किशोरावस्था कालावधी

सहावा कालावधी म्हणजे तारुण्य किंवा पौगंडावस्थेचा काळ (१२ ते १८ वर्षे). जलद वाढया वयात विसंगती, काही अवयवांची वाढ आणि आकार यांच्यातील असमानता (उदाहरणार्थ, हृदय तथाकथित "तरुण हृदय") आणि काही आजारांना कारणीभूत ठरते. कार्यात्मक विकारअंतःस्रावी ग्रंथींच्या भागावर, विशेषत: अनेकदा - थायरॉईड, मज्जासंस्थेचे विकार - न्यूरोपॅथी, इ. पौगंडावस्थेमध्ये, जलद वाढीचा कालावधी आणि परिपक्वतेकडे संक्रमण, रोगांचा प्रादुर्भाव तीव्र स्वरुपाचा असतो. या संदर्भात, क्षयरोग विशेषतः धोकादायक आहे.

अशाप्रकारे, मुलांमधील रोगाचे स्वरूप वेगवेगळ्या वयाच्या कालावधीत त्यांच्या शरीराच्या वैशिष्ट्यांशी आणि मुलाच्या सभोवतालच्या परिस्थितीशी जवळून संबंधित आहे. बालपणाच्या वेगवेगळ्या कालावधीत, रोगांचे स्वरूप आणि त्यांचा मार्ग बदलतो.

आरोग्य सेवेचे मुख्य कार्य केवळ रोगांवर उपचार करणे नाही तर त्यांच्या घटना रोखणे देखील आहे. आणि यामध्ये दैनंदिन सहाय्य प्रदान करणे हे पालकांचे कार्य आहे: संरक्षणात्मक लसीकरणाच्या वेळेवर आचरणाचे निरीक्षण करणे, पद्धतशीर शारीरिक शिक्षण, खेळ, गृहपाठ करताना मुलाच्या शरीराच्या योग्य स्थितीसाठी, मुलांकडे योग्यरित्या संपर्क साधणे, त्यांचे विचारात घेणे. वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये.

पालक आणि आरोग्य अधिकार्‍यांची संयुक्त काळजी आपल्या तरुण पिढीला निरोगी, आनंदी, संसर्गास प्रतिरोधक बनण्यास मदत करेल.

टॅग्ज: बाल विकासाचे वय कालावधी, विकासाचे शरीरविज्ञान, मुलांचे रोग विविध वयोगटातील, शारीरिक विकासमध्ये मूल भिन्न कालावधीजीवन

तुम्हाला ते आवडले का? बटण क्लिक करा: