1630 (दर आठवड्याला 33) / 01/20/17 09:00

वय कालावधीच्या मदतीने, सामान्य नमुने हायलाइट करण्याचा प्रयत्न केला जातो जीवन चक्रव्यक्ती पूर्णविराम मध्ये खंडित धन्यवाद जीवन मार्गवेगवेगळ्या वयोगटातील वैशिष्ट्यांमुळे व्यक्तिमत्त्व विकासाचे नमुने पाहणे सोपे आहे.
चालू आंतरराष्ट्रीय परिसंवाद 1965, वय-संबंधित शरीरविज्ञानानुसार, बालपण आणि पौगंडावस्थेतील विकासाचे 7 कालखंड वेगळे करण्यास सहमती दर्शविली गेली:

1. नवजात- जन्मानंतरचे पहिले दशक (10 दिवस).
2. स्तन वय- वर्षात पोहोचल्यानंतर 11 दिवसांपासून.
3. सुरुवातीचे बालपण - 1-3 वर्षे.
4. बाळाचा पहिला काळ- 3-8 वर्षे.
5. दुसरा बालपणाचा काळ- 8-11 आणि 8-12 वर्षे (अनुक्रमे मुली आणि मुलांसाठी).
6. किशोरवयीन वर्षे- 12-15 वर्षे आणि 13-16 वर्षे (अनुक्रमे मुली आणि मुलांसाठी);
7. तारुण्याचा काळ- 16-20 वर्षे वयोगटातील आणि 17-21 वर्षे (अनुक्रमे मुली आणि मुलांसाठी).

मानसशास्त्रीय कालावधीच्या निकषावर अवलंबून, एखाद्या व्यक्तीचे वेगवेगळे जीवन कालावधी लक्षात घेतले जातात. परंतु कालावधीच्या निवडलेल्या पायाकडे दुर्लक्ष करून, बहुतेक सिद्धांत एकाच वयाच्या टप्प्यांवर एकत्र होतात.

एरिक्सनच्या विकासाचे टप्पे

E. Erickson, USA मधील मानसशास्त्रज्ञ, यांनी व्यक्तिमत्व विकासातील अनेक मनोसामाजिक टप्पे ओळखले जे बालपणापासून किशोरावस्थेपर्यंत जीवनावर परिणाम करतात.

बाल्यावस्था - जन्मापासून एक वर्षापर्यंत

या क्षणी आईच्या काळजीबद्दल धन्यवाद, व्यक्तिमत्त्वाचा पाया घातला जातो, जसे की आत्मविश्वास, विश्वासाची भावना, आंतरिक निश्चितता. बाळाचा समाजावर विश्वास असतो, जो त्याच्यासाठी आईच्या व्यक्तिमत्त्वाने मर्यादित असतो. परंतु जर आई दिवाळखोर, अविश्वसनीय, मुलाला नाकारते, तर संशयास्पदता, अविश्वासाची भावना घातली जाते.

बालपण - 1-3 वर्षे

या कालावधीत, बाळ स्वतंत्रपणे कार्य करण्यास शिकते - रांगणे, उभे राहणे, चालणे, खाणे, कपडे घालणे, धुणे इ. या टप्प्यावर, त्याची ओळख "मी स्वतः" या सूत्राद्वारे व्यक्त केली जाऊ शकते.वाजवी परवानगी बाळाच्या स्वातंत्र्याच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. जर जास्त पालकत्व असेल किंवा त्याउलट, पालक मुलाकडून खूप अपेक्षा करतात, त्याच्या क्षमतेच्या पलीकडे काय आहे, तर अशा परिस्थितीत त्याला स्वत: ची शंका, शंका, लाज, कमकुवतपणा आणि अपमानाचा अनुभव येतो.

खेळांचे वय - 3-6 वर्षे

चालू प्रीस्कूल टप्पाअपराधीपणा आणि पुढाकार यांच्यात संघर्ष आहे. मुलांना वेगवेगळ्या व्यवसायांमध्ये स्वारस्य वाटू लागते, ते त्यांच्या समवयस्कांशी स्वेच्छेने संपर्क साधतात, नवीन गोष्टी करण्याचा प्रयत्न करतात, त्यांच्यासमोर एक विशिष्ट ध्येय पाहून सहजपणे शिक्षण आणि प्रशिक्षणाकडे जातात. या वयात ओळखीची मुख्य भावना "मी आहे तो मी आहे."कल्पनाशक्ती, स्वातंत्र्य आणि मुलाच्या उपक्रमांना प्रोत्साहन देऊन, पुढाकाराचा विकास मजबूत होतो, सर्जनशीलताअशा प्रकारे त्याच्या स्वातंत्र्याच्या सीमा विस्तारत आहेत. जर आपण मुलाची क्रिया मर्यादित केली आणि त्याला नियंत्रणाने "गळा दाबून टाकले" तर त्याला अपराधीपणाची भावना विकसित होईल. अपराधीपणाची भावना असलेली मुले विवश, निष्क्रीय असतात आणि भविष्यात ते उत्पादकपणे काम करू शकत नाहीत.

मुलाच्या मानसिकतेचा विकास ही एक जटिल, दीर्घ, सतत प्रक्रिया आहे जी विविध घटकांच्या प्रभावामुळे उद्भवते. हे फा...

शालेय वय - 6-12 वर्षे

या वयात, मूल गंभीरपणे कौटुंबिक वर्तुळाच्या पलीकडे जाते, पद्धतशीर शिक्षणाची प्रक्रिया सुरू होते. शाळकरी मुले अनुभूतीच्या प्रक्रियेत गढून जातात: काय, कसे आणि त्यातून काय बाहेर येते. आता मुलाची ओळख "मी जे शिकू शकलो ते मी आहे" या शब्दांद्वारे दर्शवले जाऊ शकते.शालेय शिक्षणाच्या प्रक्रियेत, मुले सक्रिय सहभागाचे नियम आणि जाणीवपूर्वक शिस्त शिकतात. हा कालावधी धोकादायक आहे कारण अक्षमता, कनिष्ठतेची भावना, समवयस्कांमधील स्थितीबद्दल किंवा एखाद्याच्या क्षमतेबद्दल शंका असू शकते.

तरुण - 12-19 किंवा 13-20 वर्षे भिन्न लिंगांसाठी

हा मनोसामाजिक काळातील सर्वात महत्त्वाचा काळ आहे मानवी विकास. लहान मुलापासून वाढलेला, परंतु अद्याप प्रौढ नसलेला, किशोरवयीन मुलास या वेळी अपरिचित सामाजिक भूमिका आणि विशिष्ट आवश्यकतांचा सामना करावा लागतो. किशोरवयीन मुले जगाचे मूल्यमापन करण्याचा प्रयत्न करतात, त्याकडे त्यांचा दृष्टिकोन तयार करतात, उत्स्फूर्तपणे स्वतःसाठी महत्त्वाच्या प्रश्नांची उत्तरे शोधतात: "मी कोण आहे?", "मला कोण बनायचे आहे?". ते त्यांच्या स्वत: च्या निरुपयोगीपणाच्या, ध्येयहीनतेच्या, मानसिक विसंगतीने भारावून गेले आहेत, जे त्यांना कधीकधी नकारात्मक आत्म-ओळख आणि विचलित वर्तनात फेकतात. भूमिकेतील गोंधळ, ओळख संकट यामुळे सतत शिक्षण आणि करिअर शोध यापैकी निवड करणे कठीण होते. कधीकधी त्यांच्या लिंग ओळखीबद्दल शंका असतात. तरुण कालावधीच्या संकटातून बाहेर पडण्याचे यश सकारात्मक गुणवत्तेच्या रूपात व्यक्त केले जाऊ शकते - निष्ठा, जेव्हा किशोरवयीन व्यक्तीने निवड केली, जीवनाचा मार्ग शोधला, तो स्वतःवर लादलेल्या जबाबदाऱ्यांचे पालन करतो, तो समाजाचा पाया स्वीकारतो आणि नंतर त्याचे पालन करतो.

वायगोत्स्कीच्या मते बाल विकासाचे नमुने आणि त्याचे कालावधी

सोव्हिएत मानसशास्त्रज्ञ एल.एस. वायगोत्स्की यांनी 4 मुख्य वैशिष्ट्ये किंवा नमुने ओळखले बाल विकास.
सायकलसिटी. विकास प्रक्रियेची कालांतराने एक जटिल रचना असते, संपूर्ण बालपणात विकासाची सामग्री आणि गती सतत बदलत असते. त्यामुळे, वाढ आणि सघन विकास काही क्षणी क्षीणता आणि मंदीमध्ये बदलतो.नवजात मुलाच्या विकासातील एका महिन्याचे मूल्य किशोरवयीन मुलाच्या महिन्याच्या मूल्यापेक्षा खूप जास्त असते, कारण पहिल्या प्रकरणात विकास चक्र अधिक तीव्र असते.
व्यक्तिमत्त्वाच्या विविध पैलूंचा असमान विकास, उदाहरणार्थ, मानसिक कार्ये. काही कालखंडात, मानसिक कार्य वर्चस्व गाजवते, सर्वात तीव्रतेने विकसित होते, तर इतर कार्यांचा विकास सावलीत जातो आणि केवळ प्रबळ कार्यावर अवलंबून असतो. प्रत्येक वयाच्या कालावधीत, परस्पर संबंधांची पुनर्रचना सुरू होते, एक नवीन कार्य समोर येते आणि उर्वरित कार्यांमध्ये नवीन अवलंबित्व स्थापित केले जाते.
वायगोत्स्कीच्या मते, दोन सलग प्रकार आहेत वय कालावधी: स्थिर आणि गंभीर. त्याचा कालावधी येथे आहे:

1. नवजात मुलांचे संकट.
2. बाल्यावस्था - 2-12 महिने.
3. पहिल्या वर्षाचे संकट.
4. बालपण - 1-3 वर्षे.
5. तीन वर्षांचे संकट.
6. आधी शालेय वय- 3-7 वर्षे.
7. सात वर्षांचे संकट.
8. शालेय वय - 8-12 वर्षे.
9. संकट 13 वर्षे.
10. यौवन वय - 14-17 वर्षे.
11. संकट 17 वर्षे.

एल्कोनिननुसार कालावधी आणि अग्रगण्य क्रियाकलाप

सोव्हिएत मानसशास्त्रज्ञ डी.बी. एल्कोनिनचा असा विश्वास होता की प्रत्येक युगाची स्वतःची क्रियाकलाप प्रणाली असते, तथापि, विशेष स्थानत्यात पुढाकार घेतो. त्याच वेळी, अग्रगण्य क्रियाकलाप अपरिहार्यपणे अशी नाही जी मुलाला जास्त वेळ घेते, परंतु मानसाच्या विकासासाठी त्याचे महत्त्व मुख्य आहे. अग्रगण्य क्रियाकलापांच्या अनुषंगाने, एल्कोनिन मुलाच्या विकासाचा कालावधी देखील ओळखतो:

जेव्हा पालक मुलांच्या खोलीत दुरुस्ती करण्याचा निर्णय घेतात तेव्हा त्यांना विशेषतः काळजीपूर्वक याकडे जावे लागेल, कारण जर मुल जास्त असेल तर चार वर्ष, नंतर उदा...

1. बाल्यावस्थाजेव्हा एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी मुलाचा संवाद थेट, भावनिक स्वरूपाचा असतो.
2. लवकर वय (1-3 वर्षे)वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांच्या प्राबल्यसह.
3. प्रीस्कूल वय (3-7 वर्षे)रोल-प्लेइंग गेम्सच्या प्राबल्यसह.
4. कनिष्ठ शालेय वय (८-१२ वर्षे)शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या वर्चस्वासह.
5. किशोरावस्था (11-15 वर्षे)समवयस्कांशी वैयक्तिक आणि जिव्हाळ्याचा संवाद.
6. तरुण.

क्रियाकलापांमध्येच, मनोवैज्ञानिक निओप्लाझम वेगळे केले जातात. जेव्हा एक अग्रगण्य क्रियाकलाप दुसर्‍याद्वारे बदलला जातो (उदाहरणार्थ, प्रीस्कूलरच्या गेम क्रियाकलापांऐवजी, शैक्षणिक क्रियाकलाप उद्भवतो. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी), नंतर एक संकट उद्भवते. सामग्रीनुसार, 3 आणि 11 वर्षे वयाच्या नातेसंबंधातील संकटे आणि 1 वर्ष, 7 आणि 15 वर्षे वयाच्या जागतिक दृष्टिकोनातील संकटांमध्ये फरक करता येतो.

संज्ञानात्मक विकासाचे पायगेटचे टप्पे

फ्रेंच-स्विस मानसशास्त्रज्ञ जे. पायगेट यांनी संज्ञानात्मक विकासाच्या टप्प्यावर, दुसऱ्या शब्दांत, बुद्धीच्या विकासाची पातळी अग्रस्थानी ठेवली.

सेन्सरीमोटर बुद्धिमत्ता

ते जन्मापासून दीड ते दोन वर्षांपर्यंत प्रकट होते. या काळात बाळाचा विकास होतो मोटर संरचनाआणि भावना:दृष्टी, श्रवण, गंध, स्पर्शज्ञान, हाताळणी, हे सर्व कुतूहलातून केले जाते वातावरण. बाळासाठी, त्याच्या कृती आणि परिणाम दरम्यान कनेक्शन उघडले जातात - डायपर वर खेचा आणि त्यावर पडलेल्या प्रेमळ खेळण्याकडे जा. त्याला हे देखील समजू लागते की इतर वस्तू त्याच्यापासून स्वतंत्रपणे अस्तित्वात आहेत आणि इतर जगापासून स्वतःला वेगळे करण्यास तो सतत शिकत आहे.

प्रतिनिधी (ठोस-ऑपरेशनल) बुद्धिमत्ता

हे विशिष्ट क्रियांच्या वयाशी संबंधित आहे (2-11 वर्षे). मानसिक विकासबाळ उच्च पातळीवर पोहोचते. येथे प्रतिकात्मक विचार विकसित होतो, क्रियांचे अंतर्गतीकरण सुरू होते, सेमोटिक फंक्शन्स (मानसिक प्रतिमा, भाषा) तयार होतात. वस्तूंचे व्हिज्युअल अलंकारिक प्रतिनिधित्व तयार केले जाते, जे बाळ यापुढे थेट कृतींसह नियुक्त करते, परंतु नावांसह.
सुरुवातीला, विचारांमध्ये अतार्किक, व्यक्तिनिष्ठ वर्ण असतो, परंतु 7 वर्षांनंतर, अंकुर तयार होतात तार्किक विचार. सांस्कृतिक आणि सामाजिक वातावरणामुळे विकासाचे टप्पे जलद किंवा हळू बदलू शकतात, जर ते मुलाला शिकण्यासाठी योग्य कार्ये आणि साहित्य किती पूर्णपणे प्रदान करतात.
तयार ज्ञानाचे हस्तांतरण, उदाहरणार्थ, योग्य उत्तरे शोधणे, कुचकामी आहे, कारण विकासासाठी संज्ञानात्मक प्रक्रियांचे बांधकाम आणि नियमन मध्ये स्वतःच्या क्रियाकलापांचे प्रकटीकरण आवश्यक आहे. विचारांच्या विकासासाठी विचारांची देवाणघेवाण, वाद आणि समवयस्कांशी चर्चा करणे देखील महत्त्वाचे आहे. कंक्रीट-ऑपरेशनल विचारांच्या संक्रमणामध्ये, सर्व मानसिक प्रक्रिया, सहकार्य करण्याची क्षमता, नैतिक निर्णयांची पुनर्रचना केली जाते. परंतु या तार्किक ऑपरेशन्स ठोस राहतात आणि केवळ वास्तविक वस्तू आणि त्यांच्यासह हाताळणीवर लागू होतात, कारण मुलाची वास्तविकता ठोस सामग्रीद्वारे दर्शविली जाते.

औपचारिक ऑपरेशनल बुद्धिमत्ता

औपचारिक ऑपरेशन्सचा कालावधी, औपचारिक ऑपरेशनल इंटेलिजन्सचे वैशिष्ट्य, 11-15 वर्षे वयोगटात येते, ज्या दरम्यान अमूर्त विचार तयार होतो. जेव्हा मूल कोणत्याही ठोस समर्थनाशिवाय आणि विषय क्षेत्राच्या सामग्रीची पर्वा न करता काल्पनिकपणे तर्क करण्यास सुरुवात करते तेव्हा औपचारिक-ऑपरेशनल संरचनांचे निरीक्षण केले जाऊ शकते.
प्रौढांच्या तर्काचा आधार औपचारिक असतो विचार प्रक्रिया, त्यांच्यावरच सर्वात सोपी वैज्ञानिक विचारधारा आधारित आहे, जी गृहितके हाताळते आणि कपातीचा वापर करते. वापरून अमूर्त विचारएखादी व्यक्ती संयोजनशास्त्र आणि औपचारिक तर्कशास्त्राच्या नियमांचा वापर करून निष्कर्ष काढण्यास व्यवस्थापित करते. याबद्दल धन्यवाद, एक किशोरवयीन सिद्धांत समजू शकतो, स्वतःची निर्मिती करू शकतो, प्रौढांच्या जागतिक दृश्याला स्पर्श करू शकतो, तात्पुरते स्वतःच्या अनुभवाच्या मर्यादा सोडून जाऊ शकतो. काल्पनिक तर्कांच्या मदतीने, एक किशोरवयीन संभाव्यतेच्या क्षेत्रात प्रवेश करतो, जरी त्याच्या आदर्श कल्पना नेहमी सत्यापित केल्या जाऊ शकत नाहीत, म्हणून ते वास्तविक स्थितीच्या विरुद्ध राहतात.

मुलांच्या मोटर कौशल्यांच्या विकासाची प्रक्रिया कालांतराने विकसित होते आणि दुसर्या प्रक्रियेशी जवळून संबंधित आहे - सेरेब्रल कॉर्टेक्सची परिपक्वता. मोटर कौशल्याखाली...

भोळा आदर्शवाद

पायगेटने पौगंडावस्थेतील संज्ञानात्मक अहंकाराची व्याख्या पौगंडावस्थेतील "भोळा आदर्शवाद" म्हणून केली आहे, जो विचार करण्याची अमर्याद शक्ती देतो, अशा प्रकारे अधिक परिपूर्ण जग बनवण्याचा प्रयत्न करतो. पण जेव्हा किशोरवयीन प्रौढांना घेते सामाजिक भूमिका, मग त्याला अडथळे येतात, त्याला बाह्य परिस्थिती विचारात घ्यावी लागते. अशा प्रकारे नवीन क्षेत्रात अंतिम बौद्धिक विकेंद्रीकरण होते.

अध्यापनशास्त्रीय कालावधी

अध्यापनशास्त्रीय कालखंड विभागणीशी संबंधित आहे शैक्षणिक संस्थाप्रीस्कूल (बालवाडी आणि नर्सरी) आणि शाळा (सर्व शालेय टप्पे). येथे 6 कालावधी आहेत:

1. बाल्यावस्था - जन्मापासून एक वर्षापर्यंत.
2. बालपण - 1-3 वर्षे.
3. प्रीस्कूल कालावधी - 3-6 वर्षे.
4. कनिष्ठ शाळेचा कालावधी - 6-10 वर्षे.
5. सरासरी शालेय कालावधी 10-15 वर्षे आहे.
6. वरिष्ठ शालेय कालावधी - 15-18 वर्षे.

ज्ञान टप्पेमुलांचा वैयक्तिक विकास आणि या टप्प्यांवर उद्भवणाऱ्या समस्या अत्यावश्यक स्थितीप्रभावी संगोपन आणि शैक्षणिक कार्यासाठी जे जीवन कौशल्ये तयार करतात जे आरोग्य मजबूत आणि राखण्यात मदत करतात.
पौगंडावस्थेची आणि पौगंडावस्थेची कोणतीही सामान्यतः स्वीकारलेली व्याख्या नसल्यामुळे, यूएनने 10-19 वर्षे वयोगटातील लोकांना किशोर आणि 15-24 वर्षे वयोगटातील लोकांचा विचार करण्यास सुरुवात केली, ज्याचा वापर संख्याशास्त्रासाठी केला जातो जेणेकरुन UN च्या शब्दाचा गोंधळ होऊ नये. सदस्य देश. 10-24 वर्षे वयोगटातील किशोर आणि तरुणांना एकत्रितपणे "तरुण लोक" असे संबोधले जाते. बालहक्कांच्या अधिवेशनात, 18 वर्षाखालील सर्व व्यक्तींना मुले मानले जातात.

3

0

प्रश्न #3

वय कालावधी मानसिक विकासमूल

वय - शारीरिक, मानसिक किंवा वर्तणुकीच्या विकासाचा गुणात्मक विलक्षण कालावधी, केवळ त्यात अंतर्भूत असलेल्या वैशिष्ट्यांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत.

एटी वय आयडी:

जैविक - शरीराच्या परिपक्वताची डिग्री, मज्जासंस्थेची स्थिती आणि जीएनआय निर्धारित करते.

सामाजिक - सामाजिक भूमिका, मानवी कार्ये (16 वर्षे - अधिकार आणि दायित्वे) च्या पातळीवर निर्धारित केले जाते.

मानसशास्त्रीय - मानसशास्त्र आणि वर्तनाची वैशिष्ट्ये, मानसिक विकासातील गुणात्मक बदल - यावेळी प्राप्त झालेल्या मनोवैज्ञानिक विकासाची पातळी.

भौतिक - मुलाच्या आयुष्यातील वेळ त्याच्या जन्मापासून निघून गेलेल्या वर्ष, महिने आणि दिवसांमध्ये दर्शवते.

कालावधी - जीवन चक्राचे स्वतंत्र कालावधी किंवा वयाच्या टप्प्यात विभागणी.

कालावधी एल.एस. वायगॉटस्की

वायगोत्स्कीच्या सिद्धांताच्या मूलभूत संकल्पना. वायगोत्स्की विकास मानतात, सर्व प्रथम, नवीनचा उदय. विकासाचे टप्पे वैशिष्ट्यीकृत आहेत वय निओप्लाझम, म्हणजे गुण किंवा गुणधर्म जे तयार स्वरूपात आधी अस्तित्वात नव्हते. वायगोत्स्कीच्या मते, विकासाचा स्त्रोत सामाजिक वातावरण आहे. मुलाचा त्याच्या सामाजिक वातावरणासह संवाद, त्याला शिक्षण आणि शिकवणे, वय-संबंधित निओप्लाझमचा उदय निश्चित करते.

Vygotsky संकल्पना परिचय "विकासाची सामाजिक परिस्थिती"- मूल आणि सामाजिक वातावरण यांच्यातील प्रत्येक वयोगटातील संबंधांसाठी विशिष्ट. जेव्हा मूल एका वयाच्या टप्प्यातून दुसऱ्या टप्प्यात जाते तेव्हा वातावरण पूर्णपणे भिन्न बनते.

डायनॅमिक्स वय विकास. एल.एस. वायगोत्स्की विकासाच्या स्थिर आणि संकटाचे टप्पे ओळखतात.

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वात तीव्र बदल आणि बदल न करता, स्थिर कालावधी विकास प्रक्रियेच्या गुळगुळीत मार्गाने दर्शविला जातो. स्थिर कालावधी बालपणाचा एक मोठा भाग बनवतात. ते सहसा अनेक वर्षे टिकतात. आणि वय-संबंधित निओप्लाझम, जे हळू हळू आणि दीर्घकाळ तयार होतात, व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत स्थिर, स्थिर असतात.

स्थिर व्यतिरिक्त, आहेत संकट कालावधीविकास हे संक्षिप्त परंतु अशांत टप्पे आहेत ज्या दरम्यान विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण बदल घडतात. संकटे फार काळ टिकत नाहीत, काही महिने, प्रतिकूल परिस्थितीत एक वर्ष किंवा दोन वर्षांपर्यंत.

संकटाच्या काळात, मुख्य विरोधाभास तीव्र होतात: एकीकडे, मुलाच्या वाढत्या गरजा आणि त्याच्या स्थिरतेच्या दरम्यान. दिव्यांग, दुसरीकडे, मुलाच्या नवीन गरजा आणि पूर्वी प्रौढांसोबत प्रस्थापित संबंध.

मुलाच्या विकासाचा कालावधी.संकट आणि विकासाचा स्थिर कालावधी पर्यायी. म्हणून, L.S चे वय कालावधी. वायगॉटस्कीकडे आहे पुढील दृश्य:

नवजात संकट;

अर्भक वय (2 महिने-1 वर्ष) - 1 वर्षाचे संकट;

बालपण (1-3 वर्षे) - 3 वर्षांचे संकट;

प्रीस्कूल वय (3-7 वर्षे) - संकट 7 वर्षे;

शालेय वय (8-12 वर्षे) - संकट 13 वर्षे;

यौवन वय (14-17 वर्षे) - 17 वर्षांचे संकट.

कालावधी D.B. एल्कोनिन

डी.बी. एल्कोनिनने वायगोत्स्की आणि लिओन्टिएव्हच्या कल्पनांवर आधारित कालखंड तयार केले. क्रियाकलापांच्या अग्रगण्य प्रकाराच्या बदलावर आधारित. अग्रगण्य क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये, एल्कोनिन दोन गटांमध्ये फरक करतात.

पहिल्या गटालाअशा क्रियाकलापांचा समावेश आहे जे मुलाला लोकांमधील संबंधांच्या निकषांकडे निर्देशित करतात:

बाळाचा थेट-भावनिक संवाद,

नाट्य - पात्र खेळप्रीस्कूलर

किशोरवयीन मुलाचे अंतरंग आणि वैयक्तिक संवाद.

पहिल्या प्रकारच्या क्रियाकलाप "बाल-प्रौढ" संबंधांच्या प्रणालीशी संबंधित आहेत.

दुसरा गटअग्रगण्य क्रियाकलाप तयार करा, ज्यामुळे वस्तूंसह क्रियांच्या पद्धती आत्मसात केल्या जातात:

लहान मुलाची वस्तु-फेरफार क्रियाकलाप,

तरुण विद्यार्थ्याची शैक्षणिक क्रियाकलाप

हायस्कूल विद्यार्थ्याची शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलाप.

दुसऱ्या प्रकारच्या क्रियाकलाप "बाल-वस्तू" संबंधांच्या प्रणालीशी संबंधित आहेत.

एल्कोनिनच्या मते, प्रत्येक वय द्वारे दर्शविले जाते

सामाजिक विकास परिस्थिती;

अग्रगण्य क्रियाकलाप;

वय निओप्लाझम.

वयोमर्यादा ही संकटे आहेत - मुलाच्या विकासातील टर्निंग पॉइंट.

मुलाच्या विकासाचा कालावधी. एल्कोनिनच्या कालखंडानुसार, संपूर्णपणे बाल विकासाची प्रक्रिया टप्प्यात विभागली जाऊ शकते (मोठ्या तात्पुरत्या स्वरूपाच्या) ज्यामध्ये बाल विकासाचा कालावधी समाविष्ट आहे.

मुलाच्या विकासाचे टप्पे.बालपण, ज्यामध्ये मुलाच्या जन्मापासून ते शाळा संपेपर्यंतचा कालावधी समाविष्ट असतो वय वर्गीकरणखालील तीन टप्प्यात विभागले आहे:

प्रीस्कूल बालपण (जन्मापासून ते 6-7 वर्षे);

कनिष्ठ शालेय वय (6-7 ते 10-11 वर्षे, शाळेच्या पहिल्या ते चौथ्या-पाचव्या इयत्तेपर्यंत);

मध्यम आणि वरिष्ठ शालेय वय (10-11 ते 16-17 वर्षे, शाळेच्या पाचव्या ते अकराव्या वर्गापर्यंत).

मुलाच्या विकासाचा कालावधी.संपूर्णपणे बाल विकासाची संपूर्ण प्रक्रिया सात कालखंडात विभागली जाऊ शकते:

1. बाल्यावस्था: जन्मापासून वयाच्या 1 वर्षापर्यंत.

2. प्रारंभिक बालपण: आयुष्याच्या 1 वर्षापासून 3 वर्षांपर्यंत.

3. कनिष्ठ आणि मध्यवर्ती प्रीस्कूल वय: 3 ते 4-5 वर्षे.

4. वरिष्ठ प्रीस्कूल वय: 4-5 ते 6-7 वर्षे.

5. कनिष्ठ शालेय वय: 6-7 ते 10-11 वर्षे.

6. किशोरावस्था: 10-11 ते 13-14 वर्षे.

7. लवकर किशोरावस्था: 13-14 ते 16-17 वर्षे.

या प्रत्येक वयाच्या कालावधीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत, मुलांशी संवाद साधण्याची स्वतःची शैली, विशेष तंत्रे आणि शिक्षण आणि संगोपनाच्या पद्धतींचा वापर आवश्यक आहे.

वयाच्या विकासाचा कालावधी

कालावधीच्या समस्येसाठी सामान्य दृष्टीकोन.

तेथे दोन आहेत विविध मुद्देमुलांच्या विकासाचा दृष्टीकोन. त्यापैकी एकाच्या मते, ही प्रक्रिया सतत, दुसर्या नुसार - स्वतंत्र

त्यानुसार सतत विकासाचे सिद्धांत- विकास न थांबता, गतिमान होत नाही आणि मंद होत नाही, म्हणून विकासाचा एक टप्पा दुसर्‍यापासून विभक्त करणार्‍या कोणत्याही स्पष्ट सीमा नाहीत.

त्यानुसार स्वतंत्र विकास सिद्धांत- विकास असमान असतो, कधी वेगवान असतो, कधी मंदावतो, आणि यामुळे टप्पे किंवा टप्पे वेगळे करण्याचे कारण मिळते.

विकास, गुणात्मकपणे एकमेकांपासून वेगळे. प्रत्येक टप्प्यावर, काही मुख्य, अग्रगण्य घटक आहेत जे या टप्प्यावर विकास प्रक्रिया निर्धारित करतात.

बाह्य निकषांनुसार बाल विकासाचा कालावधी.

या प्रकारच्या कालावधीच्या आधारावर तयार केले जातात बाह्यपरंतु निकषाच्या विकासाच्या प्रक्रियेशी जोडलेले आहे. द्वारे तयार केलेले कालावधीचे उदाहरण आहे बायोजेनेटिकतत्त्व (स्टर्न पीरियडाइझेशन), किंवा नंतरच्या कालावधीवर आधारित शिक्षण आणि प्रशिक्षण पातळीमुले (आर. झॅझो, ए.व्ही. पेट्रोव्स्की द्वारे कालावधी).

व्ही. स्टर्न द्वारे कालावधी.

व्ही. स्टर्न हे पुनरावृत्तीच्या सिद्धांताच्या समर्थकांपैकी एक आहेत, ज्याने ते विकासात्मक मानसशास्त्रात हस्तांतरित केले. बायोजेनेटिक कायदाहॅकेल. या स्थितीनुसार, ऑन्टोजेनी फायलोजेनीची संक्षिप्त आणि संक्षिप्त स्वरूपात पुनरावृत्ती करते. म्हणून, स्टर्न मुलाच्या वैयक्तिक विकासाची प्रक्रिया मुख्य टप्प्यांची पुनरावृत्ती म्हणून सादर करते जैविक उत्क्रांतीआणि मानवजातीच्या सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक विकासाचे टप्पे.

डब्ल्यू. स्टर्नच्या मते, बाल्यावस्थेच्या पहिल्या महिन्यांत, अजूनही समजण्याजोगे प्रतिक्षेप आणि आवेगपूर्ण वर्तन असलेले मूल सस्तन प्राण्याच्या टप्प्यावर असते. वर्षाच्या उत्तरार्धात, वस्तूंचे आकलन आणि अनुकरण करण्याच्या विकासाबद्दल धन्यवाद, तो सर्वोच्च सस्तन प्राणी - माकडाच्या टप्प्यावर पोहोचतो. भविष्यात, उभ्या चाल आणि बोलण्यात प्रभुत्व मिळवून, मूल सुरुवातीच्या पायऱ्यांवर पोहोचते. मानवी स्थिती. नाटक आणि परीकथांच्या पहिल्या पाच वर्षांत तो आदिम लोकांच्या पातळीवर उभा राहतो. शाळेत प्रवेश केल्यापासून मूल मानवी संस्कृती शिकते. पहिल्या शालेय वर्षांमध्ये, बाल विकास, स्टर्नच्या मते, प्राचीन आणि जुन्या कराराच्या जगात एखाद्या व्यक्तीच्या विकासाशी संबंधित आहे. मध्यम शालेय वय ख्रिश्चन संस्कृतीच्या कट्टरतेची वैशिष्ट्ये धारण करते, स्टर्न यौवनाला ज्ञानाचे वय म्हणतात आणि केवळ परिपक्वतेच्या काळातच एखादी व्यक्ती नवीन युगाच्या संस्कृतीच्या पातळीवर पोहोचते.

R. Zazzo द्वारे कालावधी.

दुसरे उदाहरण म्हणजे रेने झाझोचे पीरियडाइझेशन. त्यात बालपणीच्या पायऱ्या पायऱ्यांशी जुळतात मुलांचे संगोपन आणि शिक्षण प्रणाली.बालपणाच्या अवस्थेनंतर (3 वर्षांपर्यंत), प्रीस्कूल वयाचा टप्पा (3-6 वर्षे) सुरू होतो, ज्याची मुख्य सामग्री म्हणजे कुटुंबातील शिक्षण किंवा प्रीस्कूल. यानंतर प्राथमिक शालेय शिक्षणाचा टप्पा (6-12 वर्षे), ज्यामध्ये मूल मूलभूत बौद्धिक कौशल्ये आत्मसात करते; मध्ये अभ्यासाचा टप्पा

मिडल स्कूल (12-16 वर्षांचा) जेव्हा तो येतो सामान्य शिक्षण; आणि नंतर -

उच्च किंवा विद्यापीठीय शिक्षणाचा टप्पा.

विकास आणि शिक्षण यांचा परस्परसंबंध असल्याने आणि शिक्षणाची रचना मोठ्या आधारावर तयार केली जाते व्यावहारिक अनुभव, अध्यापनशास्त्राच्या तत्त्वानुसार स्थापित केलेल्या कालावधीच्या सीमा जवळजवळ मुलांच्या विकासातील महत्त्वपूर्ण बिंदूंशी जुळतात.

कालावधी A.V. पेट्रोव्स्की.

आर्टुर व्लादिमिरोविच पेट्रोव्स्कीच्या कालखंडात, विविध सामाजिक गटज्याच्याशी मुल मोठे झाल्यावर संवाद साधते.

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती पेट्रोव्स्कीच्या मते, मुलाच्या सदस्यांशी असलेल्या नातेसंबंधाच्या वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केली जाते. संदर्भ गट.बाकीच्या तुलनेत मुलासाठी संदर्भ गट सर्वात लक्षणीय आहे, तो त्याची मूल्ये, नैतिक नियम आणि वर्तनाचे प्रकार तंतोतंत स्वीकारतो.

प्रत्येकावर वयाची अवस्थामुलाला एका नवीन सामाजिक गटात समाविष्ट केले जाते, जे त्याच्यासाठी एक संदर्भ बनते. प्रथम ते एक कुटुंब आहे, नंतर एक गट बालवाडी, शालेय वर्ग आणि अनौपचारिक किशोर संघटना. प्रत्येक गटाचे स्वतःचे क्रियाकलाप आणि संवादाची एक विशिष्ट शैली असते. पेट्रोव्स्कीच्या मते, मुलाचे समूहासह क्रियाकलाप-मध्यस्थ संबंध हे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये भाग घेणारे घटक आहे.

अंतर्गत निकषानुसार बाल विकासाचा कालावधी.

कालावधीच्या या गटात, बाह्य नाही, परंतु अंतर्गत निकष.हा निकष कोणताही आहे विकासाची एक बाजूउदाहरणार्थ, पी.पी. ब्लॉन्स्कीमध्ये हाडांच्या ऊतींचा विकास, 3 मध्ये बाल लैंगिकतेचा विकास. फ्रायड, विकास नैतिक चेतनाएल. कोलबर्ग येथे.

पीरियडाइझेशन पी.पी. ब्लॉन्स्की.

पावेल पेट्रोविच ब्लॉन्स्कीने वाढत्या जीवाच्या घटनेच्या आवश्यक वैशिष्ट्यांशी संबंधित एक उद्दीष्ट, सहज निरीक्षण करण्यायोग्य चिन्ह निवडले - देखावा आणि दात बदलणे.त्यामुळे बालपण तीन युगांमध्ये विभागले गेले आहे: दात नसलेले बालपण (जन्मापासून 8 महिने), दुधाचे दात असलेले बालपण (सुमारे 6.5 वर्षांपर्यंत) आणि बालपण कायमचे दात(शहाणपणाचे दात दिसण्यापूर्वी).

झेड फ्रायड द्वारे कालावधी.

सिग्मंड फ्रायडचा असा विश्वास होता की मानवी वर्तनाचे मुख्य इंजिन बेशुद्ध, संतृप्त आहे लैंगिक ऊर्जा. लैंगिक विकास,फ्रायडच्या मते, व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्व पैलूंचा विकास निर्धारित करते आणि वयाच्या कालावधीसाठी निकष म्हणून काम करू शकते.

बालपणातील लैंगिकतेच्या विकासाचे टप्पेफ्रायडच्या मते, इरोजेनस झोनच्या विस्थापनाद्वारे निर्धारित केले जातात - शरीराचे ते क्षेत्र, ज्याच्या उत्तेजनामुळे आनंद होतो.

तोंडी टप्पा. तोंडी टप्प्यावर (1 वर्षापर्यंत), इरोजेनस झोन आहे

तोंड आणि ओठांची श्लेष्मल त्वचा. जेव्हा तो दूध शोषतो तेव्हा मुलाला आनंद होतो आणि अन्न नसतानाही - त्याचे स्वतःचे बोट किंवा काही वस्तू. बाळाच्या सर्व इच्छा ताबडतोब पूर्ण होऊ शकत नाहीत म्हणून, प्रथम निर्बंध दिसून येतात, आणि व्यक्तिमत्त्वाची बेशुद्ध, सहज सुरुवात, ज्याला 3 म्हणतात. फ्रायड "इट", दुसरे उदाहरण विकसित होते -

"मी आहे". अतृप्तता, लोभ, मागणी यांसारख्या व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये

देहबुद्धी, ऑफर केलेल्या प्रत्येक गोष्टीबद्दल असमाधान.

गुदद्वारासंबंधीचा स्टेज गुदद्वाराच्या टप्प्यावर (1-3 वर्षे), इरोजेनस झोन आतड्यांसंबंधी श्लेष्मल त्वचाकडे सरकतो. यावेळी, मुलाला नीटनेटके राहण्यास शिकवले जाते, अनेक आवश्यकता आणि प्रतिबंध उद्भवतात, परिणामी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वात तिसरे उदाहरण तयार होऊ लागते - "सुपर-I" नैतिक आणि नैतिक मानकांचे वाहक, अंतर्गत सेन्सॉरशिप, विवेक. अचूकता, वक्तशीरपणा, हट्टीपणा, आक्रमकता, गुप्तता, होर्डिंग आणि इतर काही गुण विकसित होतात.

फॅलिक स्टेज फॅलिक स्टेज (3-5 वर्षे) बालपणातील लैंगिकतेची सर्वोच्च अवस्था दर्शवते. जननेंद्रिये अग्रगण्य इरोजेनस झोन बनतात. जर आतापर्यंत मुलांची लैंगिकता स्वतःकडे निर्देशित केली गेली असेल, तर आता मुले प्रौढांशी लैंगिक आसक्ती अनुभवू लागतात, मुले त्यांच्या आईशी (ओडिपस कॉम्प्लेक्स), मुलींना त्यांच्या वडिलांशी (इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स). ही वेळ सर्वात जास्त आहे कठोर प्रतिबंधआणि "सुपर-I" ची गहन निर्मिती. नवीन व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये जन्माला येतात - आत्म-निरीक्षण, विवेक इ.

अव्यक्त स्टेज सुप्त अवस्था (5-12 वर्षे) मुलाच्या लैंगिक विकासात तात्पुरते व्यत्यय आणते. "इट" मधून निघणारे आवेग चांगले नियंत्रित केले जातात. बालपणातील लैंगिक अनुभव दडपले जातात, आणि मुलाच्या आवडी मित्रांसोबत सामाजिकीकरण, शालेय शिक्षण इत्यादींमध्ये जोडल्या जातात.

जननेंद्रियाlbस्टेज जननेंद्रियाची अवस्था (12-18 वर्षे) मुलाच्या वास्तविक लैंगिक विकासाशी संबंधित आहे. सर्व एकत्र इरोजेनस झोन, सामान्य लैंगिक संभोगाची इच्छा असते. जैविक उत्पत्ती

- "ते" - त्याची क्रियाशीलता वाढवते आणि किशोरवयीन व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाला त्याच्या आक्रमक आवेगांना सामोरे जावे लागते, मनोवैज्ञानिक संरक्षण यंत्रणा वापरून.

कालावधी एल. कोहलबर्ग.

मुलाच्या नैतिक चेतनेच्या निर्मितीबद्दल लॉरेन्स कोहलबर्गच्या कल्पना, मुलांच्या विकासाच्या काही पैलूंना प्रतिबिंबित करणारे खाजगी कालावधीचे उदाहरण आहे.

एक सातत्यपूर्ण प्रगतीशील प्रक्रिया, त्यात विकासाच्या 6 टप्प्यांवर प्रकाश टाकणे,

तीन स्तरांमध्ये एकत्रित.

पहिला - डोमोरल पातळीb. मुलासाठी नैतिक निकष काहीतरी बाह्य आहेत, तो पूर्णपणे स्वार्थी कारणांसाठी प्रौढांनी स्थापित केलेल्या नियमांचे पालन करतो. तो सुरुवातीला शिक्षेवर लक्ष केंद्रित करतो आणि ते टाळण्यासाठी "चांगले" वागतो (टप्पा 1). मग तो त्याच्यासाठी मिळण्याची अपेक्षा ठेवून प्रमोशनवर लक्ष केंद्रित करू लागतो योग्य कृतीप्रशंसा किंवा इतर काही बक्षीस (टप्पा 2).

दुसरा स्तर - पारंपारिक नैतिकता(संमेलन - करार, करार).मुलासाठी नैतिक नियमांचा स्त्रोत बाह्य राहतो. परंतु तो आधीपासूनच मंजूरीसाठी, देखरेखीसाठी विशिष्ट मार्गाने वागण्याचा प्रयत्न करीत आहे चांगले संबंधत्याच्यासाठी महत्त्वाच्या लोकांसह. अपेक्षांचे औचित्य सिद्ध करण्यासाठी आणि इतरांना मान्यता देण्याच्या दिशेने एखाद्याच्या वागणुकीत अभिमुखता हे स्टेज 3 चे वैशिष्ट्य आहे, अधिकारावर - स्टेज 4 साठी. हे मुलाच्या वर्तनाची अस्थिरता, बाह्य प्रभावांवर अवलंबून राहणे निर्धारित करते.

तिसरा स्तर - स्वायत्त नैतिकताb नैतिक मानकेआणि तत्त्वे व्यक्तीची मालमत्ता बनतात, उदा. अंतर्गत कृती बाह्य दबाव किंवा अधिकाराने नाही तर एखाद्याच्या स्वतःच्या विवेकाने निर्धारित केल्या जातात: "मी यावर उभा आहे आणि अन्यथा करू शकत नाही." प्रथम, सार्वजनिक कल्याणाची तत्त्वे, लोकशाही कायदे, समाजाची जबाबदारी (टप्पा 5), नंतर - सार्वभौमिक दिशेने एक अभिमुखता आहे. नैतिक तत्त्वे(6वा टप्पा).

सर्व प्रीस्कूलर आणि बहुतेक सात वर्षांची मुले (अंदाजे 70%) विकासाच्या पूर्व नैतिक स्तरावर आहेत. या सर्वात कमी पातळीनैतिक चेतनेचा विकास काही मुलांमध्ये आणि नंतर - 30% मध्ये 10 वर्षात आणि 10% मध्ये संरक्षित केला जातो.

वयाच्या 13 व्या वर्षी अनेक मुले दुसऱ्या स्तरावर नैतिक समस्या सोडवतात, ते पारंपारिक नैतिकतेमध्ये अंतर्भूत असतात. विकास शीर्ष स्तरनैतिक चेतना बुद्धिमत्तेच्या विकासाशी संबंधित आहे: जागरूक नैतिक तत्त्वेपौगंडावस्थेपूर्वी दिसू शकत नाही, जेव्हा तार्किक विचार तयार होतो.

एका गुणधर्मावर आधारित कालावधी व्यक्तिनिष्ठ असतात: लेखक अनियंत्रितपणे विकासाच्या अनेक पैलूंपैकी एक निवडतात. याव्यतिरिक्त, ते बालपणात मुलाच्या सर्वांगीण विकासामध्ये निवडलेल्या वैशिष्ट्याच्या भूमिकेतील बदल विचारात घेत नाहीत आणि कोणत्याही वैशिष्ट्याचे मूल्य वयोगटातील संक्रमणासह बदलते.

मुलाच्या विकासाचा कालावधी

अंतर्गत निकषांच्या संचानुसार.

मासिक पाळीच्या तिस-या गटात, मुलाच्या मानसिक विकासाच्या कालावधीच्या आधारे वेगळे करण्याचा प्रयत्न केला गेला. आवश्यक वैशिष्ट्येहे विकासहे एरिक एरिक्सन, एल.एस. वायगोत्स्की आणि डी.बी. एल्कोनिन यांचे कालखंड आहेत. ते तीन निकष वापरतात - विकासाची सामाजिक परिस्थिती, अग्रगण्य क्रियाकलाप आणि मध्यवर्ती वय-संबंधित निओप्लाझम.

E. Erickson द्वारे कालावधी.

एरिक एरिक्सन - 3. फ्रायडचा अनुयायी, ज्याने मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांताचा विस्तार केला. सामाजिक संबंधांच्या विस्तृत व्यवस्थेमध्ये मुलाच्या विकासाचा विचार करण्यास सुरुवात करून तो त्यापलीकडे जाण्यास सक्षम होता.

एरिक्सनच्या सिद्धांताच्या मूलभूत संकल्पना.एरिक्सनच्या सिद्धांताच्या मध्यवर्ती संकल्पनांपैकी एक आहे ओळख व्यक्तिमत्वआणि. विविध सामाजिक समुदायांमध्ये (राष्ट्र, सामाजिक वर्ग, व्यावसायिक गट इ.) समावेश करून व्यक्तिमत्त्वाचा विकास होतो. आयडेंटिटी (सामाजिक ओळख) व्यक्तीची मूल्य प्रणाली, आदर्श, जीवन योजना, गरजा, वर्तनाच्या योग्य प्रकारांसह सामाजिक भूमिका निर्धारित करते.

किशोरावस्थेत ओळख निर्माण होते, हे एक वैशिष्ट्य आहे

एकदम प्रौढ व्यक्ती. तोपर्यंत, मुलाला ओळखीच्या मालिकेतून जाणे आवश्यक आहे - स्वतःला त्याच्या पालकांसह ओळखणे; मुले किंवा मुली (लिंग ओळख), इ. ही प्रक्रिया मुलाच्या संगोपनाद्वारे निर्धारित केली जाते, कारण त्याच्या पालकांच्या जन्मापासूनच, आणि नंतर व्यापक सामाजिक वातावरण, ते त्यांची त्यांच्याशी ओळख करून देतात. सामाजिक समुदाय, एक गट, मुलाला त्याचे अंतर्निहित जागतिक दृष्टिकोन पोचवतो.

एरिक्सनच्या सिद्धांताचा आणखी एक महत्त्वाचा मुद्दा आहे विकास संकटआय . संकटे सर्व वयोगटात अंतर्निहित असतात, हे "टर्निंग पॉइंट्स", प्रगती आणि प्रतिगमन यामधील निवडीचे क्षण आहेत. प्रत्येक वयात, मुलाद्वारे प्राप्त केलेले व्यक्तिमत्व निओप्लाझम सकारात्मक असू शकतात, व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रगतीशील विकासाशी संबंधित असतात आणि नकारात्मक असू शकतात, ज्यामुळे विकासामध्ये नकारात्मक बदल होतात, त्याचे प्रतिगमन होते.

व्यक्तिमत्व विकासाचे टप्पे.एरिक्सनने व्यक्तिमत्त्व विकासाचे अनेक टप्पे ओळखले.

1- आय स्टेज विकासाच्या पहिल्या टप्प्यावर, संबंधित बाल्यावस्था,उद्भवते जगाचा विश्वास किंवा अविश्वास.व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रगतीशील विकासासह, मूल विश्वासार्ह नातेसंबंध "निवडते". हे प्रकाश आहारात प्रकट होते, गाढ झोप, अस्वस्थता अंतर्गत अवयव, साधारण शस्त्रक्रियाआतडे एक मूल जो जगावर विश्वास ठेवतो, जास्त चिंता आणि राग न बाळगता, त्याच्या आईच्या दृष्टीच्या क्षेत्रातून गायब होणे सहन करतो: तो

त्याला त्याच्या आईकडून फक्त दूधच मिळत नाही आणि त्याला आवश्यक असलेली काळजी देखील मिळते

फॉर्म, रंग, आवाज, प्रेमळपणा, स्मित या जगासह "खाद्य"

यावेळी, मूल, जसे होते, आईची प्रतिमा "शोषून घेते". ओळख निर्माण करण्याची ही पहिली पायरी आहे.

व्यक्तिमत्व विकसित करणे.

2- मी स्टेज. दुसरा टप्पा अनुरूप आहे लहान वयमुलाच्या शक्यता झपाट्याने वाढतात, तो चालायला लागतो आणि त्याच्या स्वातंत्र्याचे रक्षण करतो, भावना स्वातंत्र्य

पालक मुलाची मागणी करण्याची इच्छा मर्यादित करतात,

जेव्हा तो त्याच्या शक्तीची चाचणी घेतो तेव्हा नियुक्त करा, नष्ट करा. पालकांच्या मागण्या आणि मर्यादा नकारात्मक भावनांना आधार देतात. लाज आणि

शंकामुलाला "जगाचे डोळे" असे वाटते की ते त्याच्याकडे निषेधाने पाहत आहेत आणि जगाने त्याच्याकडे पाहू नये किंवा स्वत: अदृश्य होऊ इच्छित आहे. परंतु

हे अशक्य आहे आणि मूल विकसित होते " आतील डोळेशांतता" - आपल्या चुकांसाठी लाज. जर प्रौढांनी खूप कठोर मागणी केली, अनेकदा मुलाला दोष दिला आणि शिक्षा दिली, तर तो सतत सतर्कता विकसित करतो,

ताठरपणा, असहजपणा. जर मुलाची स्वातंत्र्याची इच्छा दडपली गेली नाही तर, इतर लोकांशी सहकार्य करण्याची क्षमता आणि स्वतःचा आग्रह धरणे, अभिव्यक्ती स्वातंत्र्य आणि त्याचे स्वातंत्र्य यांच्यात संबंध स्थापित केला जातो.

वाजवी मर्यादा.

3- आय स्टेज तिसऱ्या टप्प्यात, जे सह coincides प्रीस्कूल वय,मूल सक्रियपणे शिकते जग, गेममधील प्रौढ नातेसंबंधांचे मॉडेल, त्वरीत सर्वकाही शिकते, नवीन जबाबदाऱ्या घेतात. स्वातंत्र्यात भर पडली पुढाकारजेव्हा मुलाचे वर्तन आक्रमक होते, तेव्हा पुढाकार मर्यादित असतो, अपराधीपणाची भावना आणि चिंता दिसून येते; अशा प्रकारे, नवीन अंतर्गत उदाहरणे घातली जातात - एखाद्याच्या कृती, विचार आणि इच्छांसाठी विवेक आणि नैतिक जबाबदारी. प्रौढांनी मुलाच्या विवेकावर ओव्हरलोड करू नये. जास्त नापसंती, किरकोळ गुन्ह्यांसाठी शिक्षा आणि चुकांमुळे सतत संवेदनात्याचा अपराधगुप्त विचारांसाठी शिक्षेची भीती, प्रतिशोध. पुढाकार मंदावतो, विकसित होतो निष्क्रियता

या वयाच्या टप्प्यावर, लिंग ओळखपत्र,आणि मूल वर्तनाच्या विशिष्ट प्रकारात प्रभुत्व मिळवते, पुरुष किंवा स्त्रीलिंगी.

4- मी स्टेज. कनिष्ठ शालेय वय -प्रीप्युबर्टल, म्हणजे यौवनपूर्व मूल. यावेळी, चौथा टप्पा उलगडतो, जो मुलांमध्ये मेहनतीच्या शिक्षणाशी संबंधित आहे, नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये मिळवण्याची गरज आहे. कामाच्या मूलभूत गोष्टींचे आकलन आणि सामाजिक अनुभव मुलाला इतरांना ओळखण्यास आणि सक्षमतेची भावना प्राप्त करण्यास सक्षम करते. जर उपलब्धी लहान असतील, तर त्याला त्याची अयोग्यता, अक्षमता, प्रतिकूल स्थितीचा अनुभव येतो.

तोलामोलाचा आणि सामान्यपणा नशिबात वाटते. च्या ऐवजी

सक्षमतेची भावना निर्माण झाली कनिष्ठता

प्राथमिक शालेय शिक्षणाचा कालावधीही सुरुवातीचा आहे व्यावसायिक ओळख,विशिष्ट व्यवसायांच्या प्रतिनिधींशी संबंधाची भावना.

5- आय स्टेज जुने पौगंडावस्थेतील आणि तरुण वय हा व्यक्तिमत्व विकासाचा पाचवा टप्पा आहे, सर्वात गंभीर संकटाचा काळ. बालपण संपुष्टात येत आहे, जीवन मार्गाचा हा टप्पा पूर्ण केल्याने निर्मिती होते ओळख.मुलाची सर्व पूर्वीची ओळख एकत्र केली जाते; त्यांच्यामध्ये नवीन जोडले जातात, कारण प्रौढ मुलाचा नवीन सामाजिक गटांमध्ये समावेश केला जातो आणि स्वतःबद्दल इतर कल्पना आत्मसात केल्या जातात. व्यक्तीची सर्वांगीण ओळख, जगावरील विश्वास, स्वातंत्र्य, पुढाकार आणि क्षमता तरुणांना आत्मनिर्णयाची समस्या सोडविण्यास आणि जीवनाचा मार्ग निवडण्यास अनुमती देते.

जेव्हा जगात स्वतःचे आणि स्वतःचे स्थान ओळखणे शक्य नसते तेव्हा एक व्यक्ती निरीक्षण करतो पसरलेली ओळख.हे शक्य तितक्या काळ नातेसंबंधात न येण्याच्या अर्भकाच्या इच्छेशी संबंधित आहे. प्रौढ जीवन, चिंतेची स्थिती, अलगाव आणि रिक्तपणाची भावना.

कालावधी एल.एस. वायगॉटस्की

वायगोत्स्कीच्या सिद्धांताच्या मूलभूत संकल्पना.लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्कीसाठी, विकास हा प्रामुख्याने नवीनचा उदय आहे. विकासाचे टप्पे वैशिष्ट्यीकृत आहेत वय-संबंधित नवीनमध्येअनियमआणि, त्या गुण किंवा

संपलेल्या स्वरूपात पूर्वी अस्तित्वात नसलेले गुणधर्म. वायगोत्स्कीच्या मते, विकासाचा स्त्रोत सामाजिक वातावरण आहे. मुलाचा त्याच्या सामाजिक वातावरणासह संवाद, त्याला शिक्षण आणि शिकवणे, वय-संबंधित निओप्लाझमचा उदय निश्चित करते.

Vygotsky संकल्पना परिचय « ची सामाजिक परिस्थितीhविट्या"- मूल आणि सामाजिक वातावरण यांच्यातील वय-विशिष्ट संबंध. जेव्हा मूल एका वयाच्या टप्प्यातून दुसऱ्या टप्प्यात जाते तेव्हा वातावरण पूर्णपणे भिन्न बनते.

वयाच्या अगदी सुरुवातीस विकासाची सामाजिक परिस्थिती बदलते. कालावधीच्या शेवटी, निओप्लाझम दिसतात, ज्यामध्ये एक विशेष स्थान व्यापलेले असते मध्यवर्ती नवीन प्रतिमामध्येing असणे सर्वोच्च मूल्यविकासासाठी पुढील टप्पा.

बाल विकासाचे कायदे.एल.एस. वायगोत्स्कीने बाल विकासाचे चार मूलभूत नियम स्थापित केले.

1- वा कायदा. पहिला आहे चक्रीय विकास.वाढीचा कालावधी,

सघन विकासाची जागा मंदी, क्षीणतेच्या कालावधीने घेतली जाते. अशी चक्रे

विकास हे वैयक्तिक मानसिक कार्यांचे वैशिष्ट्य आहे (स्मृती, भाषण,

बुद्धिमत्ता इ.) आणि संपूर्णपणे मुलाच्या मानसिकतेच्या विकासासाठी.

2- व्याhaकरण्यासाठीn दुसरा कायदा - अनियमितताविकास वेगवेगळ्या बाजूव्यक्तिमत्त्वे, यासह मानसिक कार्येअसमानपणे विकसित करा. फंक्शन्सचा फरक बालपणापासूनच सुरू होतो. प्रथम, मुख्य कार्ये ओळखली जातात आणि विकसित केली जातात, प्रामुख्याने समज, नंतर अधिक जटिल. एटी लहान वयप्रीस्कूलमध्ये - स्मृती, कनिष्ठ शाळेत - विचारांवर धारणा वर्चस्व गाजवते.

3- वा कायदा. तिसरे वैशिष्ट्य आहे "कायापालट"मुलाच्या विकासात. विकास हा परिमाणवाचक बदलांमध्ये कमी होत नाही, तर ती गुणात्मक बदलांची साखळी आहे, एका स्वरूपाचे दुसर्‍या रूपात रूपांतर होते. मूल हे लहान प्रौढांसारखे नसते ज्याला थोडेसे माहित असते आणि आवश्यक अनुभव कसा आणि हळूहळू प्राप्त होतो हे माहित असते. प्रत्येक वयाच्या स्तरावर मुलाचे मानस अद्वितीय असते, ते आधी काय होते आणि नंतर काय होईल यापेक्षा ते गुणात्मकरीत्या वेगळे असते.

4- वा कायदा. चौथे वैशिष्ट्य म्हणजे उत्क्रांतीच्या प्रक्रियेचे संयोजन आणि घुसखोरीमुलाच्या विकासात. "रिव्हर्स डेव्हलपमेंट" च्या प्रक्रिया, जशा होत्या, उत्क्रांतीच्या ओघात विणलेल्या आहेत. मागील टप्प्यावर जे विकसित झाले ते मरते किंवा बदलते. उदाहरणार्थ, बोलायला शिकलेले मूल बडबड करणे थांबवते. लहान शाळकरी प्रीस्कूलच्या आवडींमध्ये, पूर्वीच्या अंतर्भूत विचारांची काही वैशिष्ट्ये अदृश्य होतात. जर उत्क्रांती प्रक्रिया उशीरा झाल्या तर, अर्भकत्व पाळले जाते: मूल, वळणे नवीन वय, जुने बालपण गुणधर्म राखून ठेवते.

वयाच्या विकासाची गतिशीलता.व्याख्या येत सामान्य नमुनेमुलाच्या मानसिकतेचा विकास, एल.एस. वायगोत्स्की एका वयोगटातून दुस-या वयोगटातील संक्रमणाची गतिशीलता देखील मानतात. चालू विविध टप्पेमुलाच्या मानसिकतेत बदल हळूहळू आणि हळूहळू होऊ शकतात किंवा ते त्वरीत आणि अचानक होऊ शकतात. त्यानुसार, विकासाचे स्थिर आणि संकटाचे टप्पे वेगळे केले जातात.

च्या साठी स्थिर कालावधी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वात तीव्र बदल आणि बदल न करता, विकास प्रक्रियेचा गुळगुळीत मार्ग वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. दीर्घ कालावधीत होणारे किरकोळ बदल सहसा इतरांना अदृश्य असतात. परंतु ते जमा होतात आणि कालावधीच्या शेवटी विकासात गुणात्मक झेप देतात: वय-संबंधित निओप्लाझम दिसतात. केवळ स्थिर कालावधीची सुरुवात आणि शेवटची तुलना करून, एखाद्या मुलाने त्याच्या विकासात प्रवास केलेल्या प्रचंड मार्गाची कल्पना केली जाऊ शकते.

स्थिर कालावधी बालपणाचा एक मोठा भाग बनवतात. ते सहसा अनेक वर्षे टिकतात. आणि वय-संबंधित निओप्लाझम, जे हळू हळू आणि दीर्घकाळ तयार होतात, व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत स्थिर, स्थिर असतात.

स्थिर व्यतिरिक्त, आहेत क्रीhमूळ कालावधीs विकास विकासात्मक मानसशास्त्रात, संकटे, त्यांचे स्थान आणि भूमिका याबद्दल एकमत नाही

मुलाचा मानसिक विकास. काही मानसशास्त्रज्ञ मानतात की मुलाचा विकास होतो

ते सुसंवादी, संकटमुक्त असावे. संकटे असामान्य आहेत

"वेदनादायक" घटना, अयोग्य संगोपनाचा परिणाम. मानसशास्त्रज्ञांचा आणखी एक भाग असा युक्तिवाद करतो की विकासामध्ये संकटांची उपस्थिती नैसर्गिक आहे. शिवाय, काही कल्पनांनुसार, ज्या मुलाने खरोखरच संकट अनुभवले नाही ते पूर्ण विकसित होणार नाही.

वायगॉटस्कीने संकटांना खूप महत्त्व दिले आणि बाल विकासाचा कायदा म्हणून स्थिर आणि संकट कालावधीचे बदल मानले.

संकटे, स्थिर कालावधीच्या विपरीत, जास्त काळ टिकत नाहीत, काही महिने, प्रतिकूल परिस्थितीत एक वर्ष किंवा दोन वर्षांपर्यंत. हे संक्षिप्त परंतु अशांत टप्पे आहेत ज्या दरम्यान विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण बदल घडतात.

संकटाच्या काळात, मुख्य विरोधाभास वाढतात: एकीकडे, मुलाच्या वाढत्या गरजा आणि त्याच्या अजूनही मर्यादित संधी, दुसरीकडे, मुलाच्या नवीन गरजा आणि पूर्वी विकसित झालेल्या प्रौढांसोबतचे संबंध. आता हे आणि इतर काही विरोधाभास अनेकदा मानले जातात चालन बलमानसिक विकास.

मुलाच्या विकासाचा कालावधी.संकट आणि विकासाचा स्थिर कालावधी पर्यायी. म्हणून वय कालावधीएल.एस. Vygotsky खालील फॉर्म आहे: जन्म संकट - बाल्यावस्था (2 महिने-1 वर्ष) - संकट

1 वर्ष - लवकर बालपण (1-3 वर्षे) - संकट 3 वर्षे - प्रीस्कूल वय (3-7

वर्षे) - संकट 7 वर्षे - शालेय वय (8-12 वर्षे) - संकट 13 वर्षे -

यौवन वय (14-17 वर्षे) - 17 वर्षांचे संकट.

एल्कोनिनचा कालावधी

डॅनिल बोरिसोविच एल्कोनिन यांनी एल.एस.च्या कल्पना विकसित केल्या. मुलाच्या विकासावर वायगॉटस्की.

अग्रगण्य क्रियाकलापांचे प्रकार.एल्कोनिन मुलाला एक व्यक्ती मानतो जो त्याच्या सभोवतालचे जग सक्रियपणे शिकतो - वस्तू आणि मानवी संबंधांचे जग. या संबंधांच्या प्रणाली क्रियाकलापांमध्ये मुलाद्वारे प्रभुत्व मिळवले जाते. भिन्न प्रकार. अग्रगण्य क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये, एल्कोनिन दोन गटांमध्ये फरक करतात.

एटी पहिला गट मुलाकडे लक्ष देणार्‍या क्रियाकलापांचा समावेश आहे लोकांमधील संबंधांचे निकष. हा अर्भकाचा थेट-भावनिक संवाद, प्रीस्कूलरचा रोल-प्लेइंग गेम आणि किशोरवयीन मुलांचा घनिष्ठ-वैयक्तिक संवाद आहे. ते सामग्रीमध्ये एकमेकांपेक्षा लक्षणीय भिन्न आहेत, परंतु ते समान प्रकारचे क्रियाकलाप आहेत, संबंध प्रणालीशी संबंधित आहेत "मुल

प्रौढ".

दुसरा गट अग्रगण्य क्रियाकलाप तयार करा, ज्यामुळे ते आत्मसात केले जातात वस्तू हाताळण्याचे मार्गकीवर्ड: लहान वयातील मुलाची ऑब्जेक्ट-मॅनिप्युलेटिव्ह क्रियाकलाप, कनिष्ठ शाळेतील मुलांची शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि हायस्कूलच्या विद्यार्थ्याची शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलाप. दुस-या प्रकारच्या क्रियाकलाप "मुल - ऑब्जेक्ट" संबंधांच्या प्रणालीशी संबंधित आहेत.

वयाच्या विकासाची यंत्रणा.पहिल्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये, मुलाचे प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र विकसित होते; दुस-या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये, मुलाच्या ऑपरेशनल आणि तांत्रिक क्षमता तयार होतात, म्हणजे. बौद्धिक-संज्ञानात्मक क्षेत्र. या दोन ओळी व्यक्तिमत्त्व विकासाची एकच प्रक्रिया बनवतात, परंतु प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर त्यापैकी एक प्रामुख्याने विकसित होते. बाल्यावस्थेत, प्रेरक क्षेत्राचा विकास बौद्धिक क्षेत्राच्या विकासाच्या पुढे असतो, पुढच्या, लहान वयात, प्रेरक क्षेत्र मागे पडतो, आणि बुद्धीचा वेगाने विकास होतो, इ.

एल्कोनिनच्या मते, प्रत्येक वय स्वतःचे वैशिष्ट्य आहे सामाजिक विकास परिस्थिती; अग्रगण्य क्रियाकलाप, ज्यामध्ये व्यक्तिमत्त्वाची प्रेरक-गरज किंवा बौद्धिक क्षेत्र प्रामुख्याने विकसित होते; वय निओप्लाझमकालावधीच्या शेवटी तयार होतो, त्यापैकी मध्यवर्ती भाग बाहेर उभा राहतो, त्यानंतरच्या विकासासाठी सर्वात लक्षणीय. वयोमर्यादा ही संकटे आहेत - मुलाच्या विकासातील टर्निंग पॉइंट.

मुलाच्या विकासाचा कालावधी.कालावधी D.B. रशियन मानसशास्त्रात एल्कोनिन सर्वात सामान्य आहे. एल्कोनिनच्या कालखंडानुसार, संपूर्णपणे बाल विकासाची प्रक्रिया टप्प्यात विभागली जाऊ शकते (मोठ्या तात्पुरत्या स्वरूपाच्या) ज्यामध्ये बाल विकासाचा कालावधी समाविष्ट आहे.

मुलाच्या विकासाचे टप्पेआय. बालपण, मुलाच्या जन्मापासून ते शाळा संपेपर्यंतचा कालावधी, वयाच्या वर्गीकरणानुसार खालील तीन टप्प्यांत विभागला जातो:

प्रीस्कूल बालपण(जन्मापासून ते 6-7 वर्षे);

प्राथमिक शाळेचे वय(6-7 ते 10-11 वर्षे, पहिली ते चौथी पर्यंत -

पाचव्या वर्गाची शाळा);

मध्यम आणि उच्च शालेय वय(10-11 ते 16-17 वर्षे, शाळेच्या पाचव्या ते अकरावीपर्यंत).

मुलाच्या विकासाचा कालावधीआय. संपूर्णपणे बाल विकासाची संपूर्ण प्रक्रिया सात कालखंडात विभागली जाऊ शकते:

1. बाल्यावस्था:जन्मापासून ते एक वर्षापर्यंत.

2. सुरुवातीचे बालपण:एक ते तीन वर्षे वयापर्यंत.

3. कनिष्ठ आणि मध्यम प्रीस्कूल वय:तीन ते चार किंवा पाच वर्षे.

4. वरिष्ठ प्रीस्कूल वय:चार किंवा पाच ते सहा किंवा सात वर्षांपर्यंत.

6. पौगंडावस्था:दहा ते अकरा ते तेरा पर्यंत

चौदा वर्षांचा.

7. लवकर पौगंडावस्थेतील:तेरा-चौदा ते सोळा

सतरा वर्षांचा.

या प्रत्येक वयाच्या कालावधीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत, मुलांशी संवाद साधण्याची स्वतःची शैली, अनुप्रयोग आवश्यक आहे विशेष युक्त्याआणि प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या पद्धती.

मुलाचा बौद्धिक विकास

कालावधी बौद्धिक विकास Piaget त्यानुसार

जीन पिगेट आणि जीनेव्हनच्या अभ्यासात मानसशास्त्रीय शाळागुणात्मक मौलिकता दर्शवते मुलांचे विचार, आणि बालपणात मुलाच्या विचारसरणीत हळूहळू त्याचे चरित्र कसे बदलते ते शोधून काढले.

पिगेटने व्हिज्युअल-प्रभावी आणि विकासाचा अभ्यास केला दृश्य-अलंकारिक विचारमुलांमध्ये.

बुद्धिमत्तेच्या विकासातील घटक.पिगेटच्या मते, मुलाच्या बुद्धीच्या विकासावर परिणाम करणारे तीन मुख्य घटक म्हणजे परिपक्वता, अनुभव आणि सामाजिक वातावरणाची क्रिया, विशेषतः प्रशिक्षण आणि शिक्षण.

7-8 वर्षांपर्यंत, गोष्टी आणि लोकांच्या जगाशी मुलाचे परस्परसंवाद अधीन आहे

कायदे जैविक यंत्र.ला जैविक घटकविकासाच्या एका विशिष्ट स्तरावर, सामाजिक सामील होतात, ज्यामुळे मूल विचार आणि वर्तनाचे मानदंड विकसित करते. ही एक अत्यंत उच्च आणि उशीरा पातळी आहे: केवळ एक टर्निंग पॉईंट (सुमारे 7-8 वर्षे) नंतर सामाजिक जीवन बुद्धिमत्तेच्या विकासामध्ये प्रगतीशील भूमिका बजावू लागते. मुलाचे हळूहळू सामाजिकीकरण होते.

पिगेटच्या मते बौद्धिक विकासाचा कालावधी.मुलाचा बौद्धिक विकास कालखंडाच्या मालिकेतून जातो, ज्याचा क्रम नेहमीच अपरिवर्तित राहतो. जे. पायगेटने मुलांच्या बौद्धिक विकासाचे चार कालखंड ओळखले:

सेन्सरीमोटर कालावधी, मुलाच्या जन्मापासून ते 18-24 महिने.

प्रीऑपरेटिव्ह कालावधी, 18-24 महिने ते 7 वर्षे.

विशिष्ट ऑपरेशन्सचा कालावधी, 7 वर्षे ते 12 वर्षे.

औपचारिक ऑपरेशन्सचा कालावधी, 12 वर्षांनंतर.

सेन्सरिमोटर कालावधीd. सेन्सरिमोटर कालावधी मुलाच्या आयुष्याची पहिली दोन वर्षे समाविष्ट करतो. यावेळी, भाषण विकसित होत नाही आणि कोणत्याही कल्पना नाहीत आणि वर्तन हे समज आणि हालचालींच्या समन्वयावर आधारित आहे (म्हणून

नाव "सेन्सरी-मोटर"). सेन्सरिमोटर कालावधी, यामधून, समाविष्ट आहे

अनेक टप्पे:

प्रतिक्षेप मजबूत करण्याचा टप्पा,

प्राथमिक वर्तुळाकार प्रतिक्रियांचा टप्पा,

दुय्यम गोलाकार प्रतिक्रियांचा टप्पा,

व्यावहारिक बुद्धीचा टप्पा, तृतीय वर्तुळाकार प्रतिक्रियांचा टप्पा, कृती योजनांच्या अंतर्गतीकरणाचा टप्पा.

जन्माला आल्यावर, मुलाला जन्मजात प्रतिक्षेप आहे. त्यापैकी काही, जसे की शोषक प्रतिक्षेप, बदलू शकतात. काही व्यायामानंतर, मुल पहिल्या दिवसापेक्षा चांगले शोषते, नंतर तो केवळ जेवण दरम्यानच नव्हे तर दरम्यान देखील चोखण्यास सुरवात करतो - त्याची बोटे, त्याच्या तोंडाला स्पर्श झालेल्या कोणत्याही वस्तू. हा टप्पा आहे रिफ्लेक्स व्यायाम.रिफ्लेक्स व्यायामाचा परिणाम म्हणून, प्रथम कौशल्ये

दुसऱ्या टप्प्यावर, मुल आवाजाच्या दिशेने डोके वळवते, त्याच्या डोळ्यांनी वस्तूच्या हालचालीचे अनुसरण करते आणि खेळणी पकडण्याचा प्रयत्न करते. कौशल्यावर आधारित आहे प्राथमिक वर्तुळाकार प्रतिक्रिया -पुनरावृत्ती क्रिया. मुल त्याच कृतीची पुनरावृत्ती करते (म्हणजे, दोर खेचणे) प्रक्रियेच्या फायद्यासाठी. अशा कृती मुलाच्या स्वत: च्या क्रियाकलापाने बळकट केल्या जातात, ज्यामुळे त्याला आनंद मिळतो.

दुय्यम परिपत्रक प्रतिक्रियातिसऱ्या टप्प्यावर दिसून येते, जेव्हा मूल यापुढे त्याच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करत नाही, परंतु त्याच्या कृतींमुळे होणाऱ्या बदलांवर. मनोरंजक इंप्रेशन लांबवण्यासाठी कृतीची पुनरावृत्ती केली जाते. मुल त्याला आवडणारा आवाज लांबवण्यासाठी बराच वेळ खडखडाट हलवतो, त्याच्या हातात असलेल्या सर्व वस्तू घरकुलाच्या पट्ट्यांसह चालवतो इ.

चौथा टप्पा - सुरुवात व्यावहारिक बुद्धिमत्ता.मागील टप्प्यावर तयार केलेल्या कृती योजना एकाच संपूर्ण मध्ये एकत्रित केल्या जातात आणि ध्येय साध्य करण्यासाठी वापरल्या जातात. जेव्हा कृतीमध्ये यादृच्छिक बदल होतो अनपेक्षित प्रभाव- एक नवीन छाप - मूल पुनरावृत्ती करते आणि ते मजबूत करते नवीन योजनाक्रिया.

पाचव्या टप्प्यात आहेत तृतीय वर्तुळाकार प्रतिक्रिया:यामुळे काय परिणाम होतील हे पाहण्यासाठी मूल आधीच जाणीवपूर्वक क्रिया बदलत आहे. तो सक्रियपणे प्रयोग करत आहे.

सहावा टप्पा सुरू होतो कृती योजनांचे अंतर्गतीकरण.तर पूर्वीचे मूलध्येय साध्य करण्यासाठी विविध बाह्य क्रिया केल्या, प्रयत्न केले आणि अयशस्वी झाले, आता तो आधीच त्याच्या मनातील क्रियांच्या योजना एकत्र करू शकतो आणि अचानक योग्य निर्णयावर येऊ शकतो. उदाहरणार्थ, एक मुलगी, दोन्ही हातात वस्तू धरून, दरवाजा उघडू शकत नाही आणि दरवाजाच्या हँडलपर्यंत पोहोचते,

थांबते ती मजला वर आयटम ठेवते, पण उघडणे लक्षात

दरवाजा त्यांना स्पर्श करतो, त्यांना दुसऱ्या ठिकाणी हलवतो.

विकासाच्या सेन्सरिमोटर अवस्थेच्या शेवटी, मूल एक विषय बनते,

प्राथमिक प्रतीकात्मक क्रिया करण्यास सक्षम.

शस्त्रक्रियापूर्व कालावधीd. सुमारे 2 वर्षांची अंतर्गत कृती योजना तयार केली जाते. यामुळे सेन्सरिमोटर कालावधी संपतो आणि मूल नवीन कालावधीत प्रवेश करते - प्रीऑपरेशनल.

प्री-ऑपरेशनल स्टेजचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे शब्दांसह चिन्हांचा वापर सुरू करणे. या टप्प्यावर, तो स्वत: ला काय पाहतो आणि जे पाहतो ते इतरांना कसे समजते याची कल्पना करणे मुलासाठी खूप कठीण आहे.

तो एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीत यशस्वीरित्या समस्या सोडवतो, परंतु जेव्हा समाधान अमूर्त, मौखिक स्वरूपात व्यक्त करणे आवश्यक असते तेव्हा तो त्यांच्याशी सामना करू शकत नाही. ज्या अडचणी हे प्रकरणमुलाचे चेहरे,

त्यांच्या भाषणाच्या अपुऱ्या विकासामुळे.

प्रतिनिधी बुद्धिमत्ताप्रीऑपरेटिव्ह स्टेजवर मुलांचे वैशिष्ट्य - ते प्रतिनिधित्वाच्या मदतीने विचार करत आहे. शाब्दिक विचारांच्या अपुर्‍या विकासासह एक मजबूत अलंकारिक सुरुवात एक प्रकारचे बालिश तर्कशास्त्र ठरते. टप्प्यावर प्री-ऑपरेशनल प्रतिनिधित्वमूल पुरावा, तर्क करण्यास सक्षम नाही. Piaget च्या तथाकथित घटना याचे एक उल्लेखनीय उदाहरण आहेत.

प्रीस्कूलर्सना दोन चिकणमातीचे गोळे दाखविण्यात आले आणि मुले त्यांना समान मानतील याची खात्री करून, त्यांनी त्यांच्या डोळ्यांसमोर एका बॉलचा आकार बदलला -

त्यांनी ते "सॉसेज" मध्ये रोल केले. बॉल आणि सॉसेजमध्ये चिकणमातीचे प्रमाण समान आहे का या प्रश्नाचे उत्तर देताना, मुलांनी सांगितले की ते समान नव्हते: सॉसेजमध्ये अधिक आहे कारण ते लांब आहे. द्रव रक्कम एक समान समस्या मध्ये, मुले

दोन ग्लासमध्ये ओतलेल्या पाण्याचे समान मूल्यांकन केले गेले. परंतु, जेव्हा त्यांच्या उपस्थितीत, एका ग्लासमधून दुस-या ग्लासमध्ये पाणी ओतले गेले, अरुंद आणि उंच, आणि या पात्रातील पाण्याची पातळी वाढली, तेव्हा त्यांचा विश्वास होता की त्यात अधिक पाणी आहे. मुलाला आहे

पदार्थाच्या प्रमाणाच्या संवर्धनाचे कोणतेही तत्व नाही. तो वाद घालत नाही

वस्तूंच्या बाह्य, "स्पष्ट" चिन्हांवर लक्ष केंद्रित करते.

प्री-ऑपरेशनल प्रेझेंटेशन्सचा टप्पा पदार्थाच्या प्रमाणाच्या संवर्धनाच्या आकलनाच्या उदयाने संपतो, वस्तुस्थिती की परिवर्तनादरम्यान वस्तूंचे काही गुणधर्म अपरिवर्तित राहतात, तर काही बदलतात. पायगेटची घटना अदृश्य होते आणि 7-8 वर्षे वयोगटातील मुले, पायगेटच्या समस्या सोडवतात, योग्य उत्तरे देतात.

कालावधी विशिष्ट ऑपरेशनव्या. विशिष्ट ऑपरेशन्सच्या टप्प्यावर, मुले आधीच केलेल्या कृतींसाठी तार्किक स्पष्टीकरण देऊ शकतात, एका दृष्टिकोनातून दुसर्‍या दृष्टीकोनातून पुढे जाण्यास सक्षम आहेत आणि त्यांच्या मूल्यांकनात अधिक उद्दीष्ट बनू शकतात. अंतराळातील काही अवघड वाटेवरून गेल्यावर, सात वर्षांचे मूल लक्षात ठेवण्यास, सूचित करण्यास आणि ओळखण्यास सक्षम आहे, शिवाय, परत जाण्यास आणि

आवश्यक असल्यास पुन्हा करा. पण कागदावर ग्राफिक पद्धतीने चित्रण करणे, असे आहे

नियम आहे, तो अजूनही करू शकत नाही. आठ वर्षांचा मुलगा आधीच हे करण्यास सक्षम आहे.

बौद्धिक विकासाच्या या पातळीला ठोस ऑपरेशन्सचा टप्पा असे म्हणतात कारण मूल येथे संकल्पना केवळ विशिष्ट वस्तूंशी जोडून आणि संबंधित करून वापरू शकते, संकल्पना म्हणून नाही. अमूर्त तार्किकशब्दाचा अर्थ. तार्किक ऑपरेशन्स दृश्यमानतेवर आधारित असणे आवश्यक आहे, ते काल्पनिक योजनेत केले जाऊ शकत नाहीत (म्हणूनच त्यांना कंक्रीट म्हणतात).

तार्किक नियमांनुसार केलेल्या लवचिक आणि उलट करता येण्याजोग्या ऑपरेशन्स करण्याची क्षमता मुलाला शोधते. ऑपरेशन -जे. पायगेटच्या सिद्धांताची मध्यवर्ती संकल्पना. ऑपरेशन ही उलट करता येणारी क्रिया आहे. अशी उलट करता येण्याजोगी ऑपरेशन्स बहुतेक जोडीनुसार असतात गणितीय क्रिया. मुलाच्या बौद्धिक विकासाचे सार म्हणजे ऑपरेशन्सचे प्रभुत्व. मुलांना नातेसंबंधांद्वारे व्यक्त केलेल्या दोन सर्वात महत्त्वाच्या तार्किक तत्त्वांची अंतर्ज्ञानी समज येते:

तर A=B आणि B=C, नंतर A=C; A+B=B+A

मुले सहज संरक्षण कार्ये (Piagetian phenomena) सह झुंजतात. या प्रयोगात एका ग्लास पाण्यात साखर विरघळली जाते. मुलाला द्रावणाचे संवर्धन, त्याचे वजन आणि खंड याबद्दल विचारले जाते. 7-8 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांमध्ये, विरघळलेली साखर सहसा नष्ट मानली जाते आणि मुलाच्या मते, त्याची चव देखील अदृश्य होते. साधारण 7-8 वर्षे वयाच्या आसपास, साखर हे त्याचे पदार्थ अतिशय लहान कणांच्या रूपात टिकवून ठेवते, परंतु त्याचे वजन किंवा मात्रा नाही (अणुवादाचा एक भोळा, पूर्व-प्रायोगिक शोध). सुमारे 9-10 वर्षांच्या वयात, मुले दावा करतात , की साखरेचा प्रत्येक दाणा त्याचे वजन आणि सर्वांचे एकूण वजन टिकवून ठेवतो प्राथमिक कणसाखर विरघळण्यापूर्वी साखरेच्या वजनाइतकी असते. वयाच्या 11-12 व्या वर्षी, हेच व्हॉल्यूमवर लागू होते: मुलाला अंदाज आहे की साखर वितळल्यानंतर, काचेच्या पाण्याची पातळी त्याच्या मूळ उंचीपेक्षा जास्त असेल.

बौद्धिक विकासाच्या या टप्प्याचे आणखी एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणजे काही मोजता येण्याजोग्या गुणधर्मांनुसार वस्तूंची रँक करण्याची क्षमता, उदाहरणार्थ, वजन किंवा आकारानुसार. J. Piaget च्या सिद्धांतामध्ये, या क्षमतेला म्हणतात मालिकाचला, उदाहरणार्थ, सीरीएशनसारख्या बौद्धिक ऑपरेशननुसार मुलाच्या वय-संबंधित विकासाची प्रक्रिया शोधूया. चालू प्रारंभिक टप्पासर्वात लहान मुले, अनुक्रमांक आयोजित करतात, असा दावा करतात की त्यांना ऑफर केलेल्या सर्व वस्तू (उदाहरणार्थ, काठ्या) समान आहेत. जुन्या टप्प्यावर, मुले दोन श्रेणींमध्ये वस्तू विभाजित करतात: पुढील क्रम न करता मोठे आणि लहान. त्यांच्या विकासाच्या पुढील टप्प्यावर, मुले आधीच मोठ्या, मध्यम आणि लहान वस्तूंबद्दल बोलतात. पुढच्या टप्प्यावर, मूल चाचणी आणि त्रुटीद्वारे अनुभवात्मकपणे वर्गीकरण तयार करते, परंतु त्रुटीशिवाय ते त्वरित तयार करण्यास सक्षम नाही. शेवटी, शेवटच्या टप्प्यावर, त्याला क्रमवारीची पद्धत सापडते: तो प्रथम सर्वात मोठ्या काड्या निवडतो, ठेवतो.

टेबलावर. मग तो उरलेल्यांपैकी सर्वात मोठा शोधतो. वगैरे. यामध्ये,

शेवटच्या टप्प्यात, तो संकोच न करता मालिका योग्यरित्या तयार करतो आणि त्याने तयार केलेले बांधकाम उलट करता येण्याजोगे संबंध गृहीत धरते, म्हणजेच त्याला समजते की घटक

मालिकेतील "a" एकाच वेळी मागील सर्व घटकांपेक्षा कमी आणि त्यानंतरच्या सर्व घटकांपेक्षा मोठे आहे.

अशा प्रकारे, ठोस ऑपरेशन्सच्या टप्प्यावर, 7 ते 12 वयोगटातील, मुले उंची किंवा वजन यासारख्या विविध निकषांनुसार वस्तूंची मांडणी करण्यास सक्षम असतात. मुलाला हे देखील आधीच समजले आहे की संबंध व्यक्त करणार्‍या अनेक संज्ञा: लहान, लहान, फिकट, उच्च इत्यादी, वस्तूंचे निरपेक्ष नसून सापेक्ष गुणधर्म दर्शवतात, म्हणजेच, या वस्तूंमध्ये केवळ इतर वस्तूंच्या संबंधात प्रकट होणारे असे गुण.

या वयातील मुले वर्गांमध्ये वस्तू एकत्र करू शकतात, त्यांच्यापासून उपवर्ग वेगळे करू शकतात, विशिष्ट वर्ग आणि उपवर्ग शब्दांसह नियुक्त करू शकतात. तथापि,

12 वर्षांखालील मुले अद्याप अमूर्त संकल्पनांचा वापर करून तर्क करण्यास सक्षम नाहीत, ते गृहितकांवर किंवा काल्पनिक घटनांवर त्यांच्या तर्कांवर अवलंबून आहेत.

औपचारिक ऑपरेशन्सचा कालावधीव्या. बौद्धिक विकासाचा शेवटचा, सर्वोच्च कालावधी हा कालावधी आहे औपचारिक ऑपरेशन्स.किशोरवयीन व्यक्तीला आकलनाच्या क्षेत्रात दिलेल्या वस्तूंच्या विशिष्ट आसक्तीपासून मुक्त केले जाते आणि प्रौढांप्रमाणेच विचार करण्याची क्षमता प्राप्त होते.

औपचारिक ऑपरेशन्सच्या टप्प्यावर, जे वयाच्या 12 व्या वर्षापासून सुरू होते, एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्यभर चालू राहते, व्यक्ती संकल्पना आत्मसात करते. वैशिष्ट्यपूर्ण

या अवस्थेचे मूल्य म्हणजे अमूर्त संकल्पनांचा वापर करून तार्किकदृष्ट्या विचार करण्याची क्षमता, मनात थेट आणि व्यस्त क्रिया करण्याची क्षमता (तर्कवाद), गृहीतके तयार करण्याची आणि सत्यापित करण्याची क्षमता.

काल्पनिक वर्ण. पौगंडावस्थेतील निर्णयांना गृहीतके मानतात ज्यातून सर्व प्रकारचे परिणाम काढता येतात; त्याची विचारसरणी काल्पनिक बनते.

पिआगेटच्या काही समकालीन समीक्षकांचा असा विश्वास आहे की त्याने प्रीस्कूल मुलाच्या बौद्धिक विकासाच्या पातळीला कमी लेखले. पिआगेटच्या समीक्षकांनी असा युक्तिवाद केला की जे. पायगेटने ओळखलेल्या पायऱ्या भाषणाच्या टप्प्यांची साक्ष देतात, बौद्धिक विकासाची नाही. मुलाला माहित असेल , समजून घ्या, परंतु प्रौढ व्यक्तीचे वैशिष्ट्य आहे त्या पद्धतीने त्यांची समज स्पष्ट करू शकत नाही. उदाहरणार्थ, असे दिसून आले की जर एखाद्या मुलाच्या बुद्धिमत्तेचे मूल्यांकन करताना त्याच्या भाषण विधानांवर विसंबून नसेल, तर 4-5 वर्षे वयोगटातील मुले बदलताना पदार्थाच्या संवर्धनाच्या तत्त्वाची समज दर्शवू शकतात. वस्तूंचा आकार आणि व्यवस्था.

जे. ब्रूनरने जे. पिगेटच्या एका प्रयोगाचा मार्ग बदलला. मुलांना पाण्याचे ग्लास देऊन एक टास्क देण्यात आला. प्रथम त्यांनी पाण्याच्या प्रमाणाची तुलना केली

दोन जहाजांमध्ये आणि ते "समान" असल्याचे आढळले. मग भांडे स्क्रीनने झाकले गेले आणि मुलांना विचारले गेले की ते एका ग्लासमधून दुसर्‍या, रुंद ग्लासमध्ये ओतले तर पाण्याचे प्रमाण बदलेल का. 4-5 वर्षांच्या बहुतेक मुलांनी सांगितले की तेवढेच पाणी शिल्लक राहील. प्रयोगाच्या तिसर्‍या टप्प्यावर पडद्यामागील एका काचेतून पाणी ओतले गेले आणि स्क्रीन काढून टाकण्यात आली. आता मुलांनी पाहिले की नवीन रुंद ग्लासमध्ये पाण्याची पातळी पहिल्यापेक्षा कमी आहे आणि बहुतेक मुलांचा आधीच असा विश्वास होता की त्यात द्रव कमी आहे.

जे. ब्रुनरने दाखवून दिले की, दृश्य चित्र न ठेवता, पूर्णपणे सैद्धांतिक अर्थाने, प्रीस्कूलर्सना हे माहित आहे की रक्तसंक्रमणामुळे पाण्याचे प्रमाण बदलत नाही. परंतु या वयाच्या मुलासाठी एखाद्या गोष्टीची प्रत्येक मालमत्ता दृश्यमान केली जाते आणि त्यांना दिसणारी द्रव पातळी त्याच्या संपूर्ण रकमेचे सूचक बनते.