आपण सतत शोध घेऊ, आणि आपल्या सर्व शोधांच्या शेवटी, आपण जिथे सुरुवात केली तिथे पोहोचले पाहिजे, प्रथमच सुरुवात जाणून घेण्यासाठी.
टी. एस. एलियट

ऑन्टोजेनेटिक विकास म्हणजे काय? त्याचा अभ्यास कसा केला जातो?

जीन पिगेट कोण होते आणि मानसशास्त्रात त्यांचे मुख्य योगदान काय होते? लेव्ह वायगोत्स्की कोण होता आणि मानसशास्त्रात त्यांचे मुख्य योगदान काय होते?

बुद्धिमत्तेवर आनुवंशिकतेच्या प्रभावाचा अभ्यास करण्यासाठी दुहेरी संशोधनाने कसे योगदान दिले आहे?

कोणत्या वयात मुले चेहऱ्याकडे लक्ष देण्यास सुरुवात करतात?

कोणत्या वयाच्या आठवणी सर्वात जास्त काळ टिकतात?

बाळ कधी संकल्पना तयार करतात आणि हे कसे प्रदर्शित केले जाऊ शकते?

मुलांमध्ये कल्पनाशक्ती असते का? ते प्रोटोटाइप करू शकतात?

प्राणी, जन्मापूर्वी सुरू होणारे आणि मृत्यूच्या क्षणी संपणारे; तथापि, या प्रकरणात, आम्ही प्रामुख्याने मानवी जीवनाच्या सुरुवातीच्या काळात संज्ञानात्मक विकासावर लक्ष केंद्रित करू.

विकासात्मक मानसशास्त्र

संज्ञानात्मक-मानसशास्त्रीय संशोधनामध्ये स्वारस्य, एखाद्या व्यक्तीचे संपूर्ण जीवन व्यापून, सुरुवातीला उत्कृष्ठ स्विस मानसशास्त्रज्ञ जीन पायगेट यांच्या फलदायी कार्यामुळे तसेच रशियन शास्त्रज्ञ लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की यांच्या सैद्धांतिक घडामोडीमुळे उद्भवली. पिगेटच्या जीवनाबद्दल आणि कार्याबद्दल इतके लिहिले गेले आहे की आम्ही स्वतःची पुनरावृत्ती करणार नाही. तथापि, वायगोत्स्कीचे जीवन आणि वैज्ञानिक कार्य कमी ज्ञात आहे; नंतर या प्रकरणात आपण त्याचे जीवन आणि कार्य थोडक्यात वर्णन करू. या विषयाची ओळख करून देण्यासाठी एक सामान्य फ्रेमवर्क तयार करण्यासाठी नवीन कल्पना आणि वैज्ञानिक डेटा हे कमी महत्त्वाचे नाहीत ज्याने संज्ञानात्मक विकासामध्ये सामील असलेल्या घटकांबद्दलची आपली समज मोठ्या प्रमाणात वाढवली आहे.

न्यूरोकॉग्निटिव्ह विकास

संज्ञानात्मक विकासात्मक मानसशास्त्राकडे न्यूरोकॉग्निटिव्ह दृष्टीकोन (कधीकधी म्हणतात विकासात्मक न्यूरोसायन्स)मेंदूच्या विकासाच्या भूमिकेवर आणि परिणामी संज्ञानात्मक बदलांवर जोर देते. विकासात्मक मानसशास्त्राच्या अभ्यासासाठी न्यूरोबायोलॉजिकल दृष्टीकोन बर्याच काळापासून तयार केला गेला आहे, परंतु मानसशास्त्रीय सिद्धांतांसाठी तो खूप "शारीरिक" होता या वस्तुस्थितीमुळे त्याला योग्य मान्यता मिळाली नाही. तथापि, आम्ही आता ओळखतो की मेंदूचा जैविक विकास, जन्मपूर्व आणि प्रसवोत्तर दोन्ही, संज्ञानात्मक विकासाचा अविभाज्य भाग आहे. या सैद्धांतिक युक्तिवादाच्या व्यतिरिक्त, मेंदूच्या स्कॅनिंग तंत्रातील अलीकडील शोधांमुळे विकासात्मक संज्ञानात्मक मानसशास्त्राचा न्यूरोकॉग्निटिव्ह दृष्टीकोन अधिक महत्त्वाचा बनला आहे, ज्यापैकी काही या पाठ्यपुस्तकाच्या इतर प्रकरणांमध्ये आधीच चर्चा केल्या गेल्या आहेत.

लवकर उत्तेजना आणि न्यूरॉन विकास

येथे दर्शविलेल्या चित्रात, आपण उंदरांकडून घेतलेल्या उत्तेजित (डावीकडे) आणि उत्तेजित (उजवीकडे) मेंदूच्या पेशी पाहतो. आकृतीत दाखवल्याप्रमाणे, डावीकडील उदाहरणामध्ये, केसांसारखे डेंड्राइट्स लहान, साधे आणि संख्येने कमी आहेत, तर उजवीकडील उदाहरणातील डेंड्राइट्स मोठे, गुंतागुंतीचे आणि असंख्य आहेत; ते निरोगी झाडाच्या किंवा झुडुपाच्या फांद्यांप्रमाणे "चांगल्या फांद्या" असतात. उत्तेजित उंदरांना विविध तांत्रिक उपकरणे शोधण्याची परवानगी देण्यात आली जी उत्तेजित होण्याचे स्रोत म्हणून काम करतात.

येथून रुपांतरित: ग्रिसवॉल्ड आणि जोन्स, इलिनॉय विद्यापीठ.

जीनपायगेट (1896-1980). त्यांचे संशोधन आणि सिद्धांत आधुनिक विकासात्मक मानसशास्त्राचा आधार बनले.

तुलनात्मक विकास

सेन्सोरिमोटर स्टेज (जन्मापासून 2 वर्षांपर्यंत).

जिनमँडलर. लहान मुलांच्या विचारसरणीच्या अभ्यासावर मनोरंजक प्रयोग केले

पायगेटच्या मते, औपचारिक-कार्यात्मक विचार बौद्धिक वाढीचा शेवट दर्शवितो. नवजात मुलाच्या साध्या प्रतिक्षेपांपासून ते किशोरवयीन आणि प्रौढ व्यक्तीच्या जटिल विचारांपर्यंत मुलाने विकासाचा एक लांब पल्ला गाठला आहे. पायगेटचा सिद्धांत विशेषतः उल्लेखनीय आहे कारण तो अशा विकासाचा नैसर्गिक, तार्किक मार्ग सैद्धांतिक तत्त्वांच्या सार्वत्रिक संचानुसार मांडतो.

पिगेटच्या मतांवर टीका.

पिगेटच्या मतांवर टीका.पिगेटच्या कल्पना टीकेतून सुटल्या नाहीत, विशेषत: अलिकडच्या वर्षांत अनेक टीकाटिप्पणी दिसू लागल्या आहेत. काही त्याच्या कार्यपद्धतीच्या काही पैलूंवर टीका करतात, तर काही त्याच्या सिद्धांताच्या सारावर समाधानी नाहीत.

जीन मँडलर आणि तिचे सहकारी (मँडलर आणि मॅकडोनो, 1998; मँडलर, 2000) यांनी पुरावे सादर केले आहेत जे पिगेट आणि त्याचे अनुयायी लहान मुलांच्या विचारसरणीकडे कसे पाहतात असा प्रश्न उपस्थित करतात. पायगेटचा असा विश्वास होता की लहान मुले एका विशिष्ट कालावधीतून जातात-विशेषतः सेन्सरीमोटर स्टेज-ज्यादरम्यान ते "विचार" करू शकत नाहीत. (याचा अर्थ ते सामान्य वस्तू ओळखणे, क्रॉल करणे आणि वस्तू हाताळणे यासारख्या साध्या गोष्टी करायला शिकू शकतात, परंतु त्यांच्याकडे संकल्पना किंवा कल्पनांचा अभाव आहे.) सेन्सरीमोटर अवस्थेतील मुले प्रक्रियात्मक ज्ञानावर जास्त अवलंबून असतात (धडा 9 पहा) - एक प्रकारची संज्ञानात्मक क्षमता ज्यामध्ये वस्तू हलवणे आणि हाताळणे समाविष्ट आहे. मँडलरचा असा विश्वास आहे की वैचारिक ज्ञानाच्या विकासास पिगेटच्या विश्वासापेक्षा जास्त वेळ लागतो. लहान वयात इंद्रियगोचर संकल्पना अस्तित्वात असल्याचे पुरावे आहेत. एका प्रयोगात (स्पेलके, 1979), चार महिन्यांच्या अर्भकांना एकाच साउंडट्रॅकसह जटिल घटनांचे चित्रण करणारे दोन चित्रपट दाखवले गेले. लहान मुलांनी आवाजाशी जुळणारा चित्रपट पाहणे पसंत केले. (हे देखील पहा: Mandler & Bauer, 1988; Meltzoff & Borton, 1979).

तांदूळ. १३.४. मेल्झॉफ आणि बोर्टन अभ्यासात दोन प्रकारचे स्तनाग्र वापरले.

एका प्रकारच्या पॅसिफायरची सवय न होता ते पाहण्यास सक्षम झाल्यानंतर, बाळांना त्यांच्या तोंडात जाणवत असलेल्या पॅसिफायरकडे पाहण्याचा कल असतो. Meltzoff & Borton, 1979 पासून रुपांतरित, op. by: Mandler, 1990

समाजातील मन: वायगॉटस्की

लेव्ह वायगोत्स्कीचा जन्म 1896 मध्ये मिन्स्क आणि रशियन शहर स्मोलेन्स्क यांच्या दरम्यान असलेल्या ओरशा शहरात झाला. एक उज्ज्वल, उत्साही, जिज्ञासू तरुण, त्याने व्यायामशाळेतून सुवर्ण पदक मिळवले. लोमोनोसोव्ह युनिव्हर्सिटी (मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी) मध्ये त्याला स्वीकारले जाईल अशी कल्पना फक्त त्याच्या वाइल्ड फँटसीमध्येच त्याने केली होती: दुर्गम शहरांतील ज्यू मुलांना क्वचितच भरती केले जात होते (मॉस्को आणि सेंट पीटर्सबर्गच्या विद्यापीठांसाठी सेट केलेला कोटा 3% होता). याशिवाय, उत्कृष्ट प्रतिभा आणि निर्दोष शैक्षणिक कामगिरीच्या उपस्थितीतही, नवीन नियमानुसार, ज्यू अर्जदारांची निवड लॉटद्वारे केली जाणार होती (लेव्हिटिन, 1982). परंतु काही हरवलेल्या अध्यापनशास्त्रीय विभागात, संधीने शाळकरी वायगोत्स्कीकडे लक्ष वेधले. लकी ड्रॉद्वारे, तो जिंकला (त्याच वेळी त्याने एक चांगले पुस्तक दिलेल्या मित्राची पैज गमावली) आणि त्याच्या बौद्धिक कारकीर्दीची सुरुवात केली, ज्याची रशियन मानसशास्त्राच्या इतिहासात बरोबरी नाही.

लेव्ह वायगोत्स्की (1896-1934).

त्यांनी महत्त्वपूर्ण निरीक्षणे केली आणि मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासाचा सिद्धांत मांडला

वायगॉटस्की आणि पायगेट

20 व्या शतकातील विकासात्मक मानसशास्त्राचे हे नेते समकालीन होते आणि ते युरोपमध्ये राहत होते परंतु कधीही भेटले नाहीत. मात्र, त्यांना एकमेकांच्या कामाची माहिती होती; वायगॉटस्कीला पायगेटबद्दल माहिती होण्याच्या खूप आधीपासून 3. त्यांच्या सिद्धांतांमध्ये काही समानता आणि फरक आहेत.

वायगोत्स्कीने पिएगेटचे कार्य "क्रांतिकारक" मानले (रशियामध्ये 1920 च्या दशकात ही एक फालतू संज्ञा नव्हती), परंतु त्याचे अग्रगण्य गुण द्वैतवादाने ग्रस्त आहेत, म्हणजे भौतिकवादी आणि आदर्शवादी स्थितींच्या संबंधात अनिश्चित आहेत यावर जोर दिला. बौद्धिक विकासाच्या मानसशास्त्राचा वैज्ञानिक भौतिकवादाच्या परंपरेत अभ्यास केल्यामुळे, या पद्धतीचे वास्तविक सार आणि मानवी बुद्धिमत्तेच्या आदर्शवादी सिद्धांतांमध्ये अपरिहार्यपणे संघर्ष निर्माण झाला. हा एक गंभीर विवाद होता, विशेषत: 1920 आणि 1930 च्या दशकात, जेव्हा प्रायोगिक मानसशास्त्राचा विकास मानसशास्त्रातील आदर्शवादी, गैर-भौतिकवादी, तात्विक प्रवाहांसाठी गंभीर धोका बनला होता.

विकासाचे टप्पे.

विकासाचे टप्पे.पिएगेटसाठी, मुलाची विचारसरणी आत्मकेंद्रित स्वरूपापासून ते सामाजिकतेपर्यंत विकसित होते. वायगोत्स्की पियागेटच्या सामान्य कालावधीशी सहमत आहे, परंतु या क्रमाच्या अनुवांशिक पूर्वनिर्धारिततेला नकार देतो. दुस-या शब्दात, पायगेटचा असा विश्वास होता की विकास शिकण्याआधीचा आहे, आणि वायगोत्स्कीचा असा विश्वास होता की शिकणे विकासापूर्वी होते.

1. एल.एस. वायगोत्स्की यांच्याकडे मार्क्स आणि हेगेल यांना समर्पित कोणतीही विशेष कामे नव्हती. स्पिनोझावरील पुस्तकाबद्दल, ती वायगोत्स्कीची कल्पना होती, जी अंशतः त्याच्या अपूर्ण ऐतिहासिक आणि मानसिक अभ्यास द टीचिंग ऑन इमोशन्समध्ये मूर्त होती. - नोंद. अनुवाद
2. अमेरिकन तत्वज्ञानी स्टीफन टॉलमिन यांनी वायगॉटस्कीला "मानसशास्त्राचा मोझार्ट" म्हटले होते. त्याने लुरिया बीथोव्हेनला बोलावले. - नोंद. अनुवाद
3. 1962 मध्ये जेव्हा त्याला थिंकिंग आणि स्पीचचे संक्षिप्त भाषांतर प्राप्त झाले तेव्हाच पायगेटला वायगोत्स्कीने त्याच्या कामावर तपशीलवार केलेल्या टीकेची ओळख झाली. त्यांनी वायगॉटस्कीच्या स्थानावर एक मनोरंजक टीका प्रकाशित केली आणि वायगॉटस्कीच्या टीका (ग्रॅहम, 1972) वरील कॉमेंटरीमध्ये स्वतःचे लेखन केले.

या सिद्धांतकारांमधील मतभेदाचा आणखी एक मुद्दा म्हणजे भाषणाचे स्वरूप आणि कार्य. पायगेटसाठी, "मोठ्याने विचार करताना" स्वतःला संबोधित केलेले मुलाचे अहंकारी भाषण, सामाजिक भाषणाचा मार्ग उघडते, ज्याद्वारे मुल अनुभवाचे नमुने शिकतो आणि संवादासाठी भाषण वापरण्यास सुरवात करतो. वायगोत्स्कीसाठी, जन्मापासून मुलाच्या मनाचा सामाजिक स्वभाव असतो आणि अहंकारी भाषणाचे सामाजिक मूळ आणि सामाजिक उद्दिष्टे देखील असतात: मुले इतरांकडून अहंकारी भाषण शिकतात आणि इतरांशी संवाद साधण्यासाठी वापरतात. ही स्थिती वायगोत्स्कीच्या सिद्धांताचा मुख्य मुद्दा आहे आणि या दोन सिद्धांतकारांच्या स्थानांमधील भिन्नतेचा मुख्य पैलू आहे.

मुलाच्या भाषणाचा विकास, त्याच्या विचारसरणीच्या विकासाशी निगडीत, पुढील टप्प्यांतून जातो. सर्वप्रथम, भाषणाचे मुख्य लक्ष्य (केवळ मुलांमध्येच नाही तर प्रौढांमध्ये देखील) संवाद आहे, जे सामाजिक संपर्कांच्या मूलभूत गरजेद्वारे प्रेरित आहे. म्हणून, मुलाचे प्रारंभिक भाषण सामाजिक स्वरूपाचे असते. जेव्हा मूल "अंतरवैयक्तिक मानसिक कार्यांच्या क्षेत्रात सामाजिक वर्तनाचे सहकारी स्वरूप हस्तांतरित करते" (वायगॉटस्की, 1934/1962). त्यामुळे विचाराचा विकास व्यक्तीकडून समाजाकडे होत नाही तर समाजाकडून व्यक्तीकडे होतो.

अंतर्गतीकरणाची घटना.

अंतर्गतीकरणाची घटना.आंतरिकीकरण ही बाह्य क्रिया (अंदाजे बोलणे, "वर्तणूक") अंतर्गत मानसिक कार्यांमध्ये (अंदाजे बोलणे, "प्रक्रिया") रूपांतरित करण्याची प्रक्रिया आहे. या मुद्द्यावर, वायगोत्स्की आणि पायगेट वर्णनात्मक स्तरावर सहमत आहेत, परंतु अंतर्गतीकरणाच्या मूळ कारणांवर नाही. वायगॉटस्कीचे स्थान एमिल डर्कहेम आणि पियरे जेनेट यांच्या स्थानांच्या जवळ आहे (फ्रेंच मानसशास्त्रीय शाळेच्या कार्यांशी परिचित असल्याने, निःसंशयपणे त्यांचा प्रभाव होता). या दृष्टिकोनातून, चेतनेमध्ये अंतर्गत सामाजिक परस्पर संबंध असतात. विकासात्मक मानसशास्त्रासाठी, या मताचा अर्थ असा आहे की मुले स्वतःच्या संबंधात वर्तनाचे समान प्रकार वापरतात जे इतर त्यांच्या संबंधात दर्शवतात.

विकासाचे टप्पे.

विकासाचे टप्पे.वायगॉटस्कीने मुलांना वेगवेगळ्या आकाराचे, रंग आणि आकारांचे ब्लॉक्स सारख्या वस्तूंची क्रमवारी लावताना पाहिले. 6 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाची मुले एकाच गुणवत्तेवर आधारित एखादी वस्तू निवडताना दिसते, जसे की रंग: सर्व हिरवे बॉक्स एकत्र केले गेले होते, जसे की निळे बॉक्स इत्यादी. 6 वर्षाखालील मुले "संकल्पना साखळी" वापरतात, ज्याचा अर्थ वायगॉटस्कीचा होता निवड प्रक्रियेदरम्यान वर्गीकरण बदलले. मुल काही निळे चौकोनी तुकडे उचलू शकतो, म्हणू शकतो आणि नंतर एक त्रिकोण पाहू शकतो. यामुळे दुसर्‍या त्रिकोणाची निवड झाली, आणि असेच, जोपर्यंत इतर काही प्रकारच्या ब्लॉकने मुलाचे लक्ष वेधले नाही, जसे की गोलाकार कोपरा ब्लॉक्स, ज्यातून तो पुढील प्रकाराकडे गेला. निवड प्रक्रिया चक्रीय आणि प्रवाही असल्याचे दिसून आले.

प्रीस्कूलर्सने वर्गीकरणाऐवजी थीमॅटिक पद्धतीने वस्तूंचे आयोजन केले. उदाहरणार्थ, मोठी मुले आणि सामान्य प्रौढ प्राणी एका वर्गात, फर्निचर दुसर्‍या श्रेणीत आणि खेळणी तिसर्‍या वर्गात (वर्गीकरण वर्गीकरण) ठेवू शकतात, तर अगदी लहान मूल गट करू शकतात.

न्यूरोकॉग्निटिव्ह विकास

आकलन, स्मृती, कल्पनाशक्ती, भाषा, विचार आणि समस्या सोडवणे यासारख्या संज्ञानात्मक प्रक्रिया तंत्रिका संरचना आणि प्रक्रियांवर आधारित असतात, जसे की आपण या पुस्तकात अनेकदा चर्चा केली आहे. अर्थात, विकासात्मक न्यूरोसायकॉलॉजीचा पाया समजून घेतल्याशिवाय आकलनशक्तीच्या विकासाचे संशोधन अपूर्ण असेल. या विभागाचा उद्देश एखाद्या व्यक्तीच्या संपूर्ण आयुष्यात मज्जासंस्थेची कार्ये अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेणे हा आहे. डेव्हलपमेंटल न्यूरोसायकॉलॉजीसाठी चार भिन्न पध्दती आहेत.

• संज्ञानात्मक बदलांच्या संबंधात मज्जासंस्थेच्या शारीरिक विकासाचा अभ्यास.
• एखाद्या व्यक्तीच्या संपूर्ण आयुष्यात संज्ञानात्मक अभ्यास, ज्यातून मज्जासंस्थेच्या परिपक्वताबद्दल निष्कर्ष काढले जातात.
• न्यूरोलॉजिकल पॅथॉलॉजी किंवा नुकसानाचा अभ्यास ज्यामध्ये संज्ञानात्मक क्षेत्रात बदल होतात.
• प्रायोगिक अभ्यास जे मेंदूवर थेट परिणाम करतात (प्रामुख्याने प्राण्यांचा अभ्यास) किंवा काही स्वतंत्र व्हेरिएबल सादर करतात आणि मेंदूच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण करतात, जसे की पीईटी स्कॅनच्या बाबतीत.

या प्रत्येक पद्धतीमध्ये सामर्थ्य आणि कमकुवतपणा आहेत (या विषयावर अधिक माहितीसाठी, कोल्ब आणि व्हिशॉ, 1990 पहा), आणि त्यांचे संपूर्ण विश्लेषण या पाठ्यपुस्तकाच्या पलीकडे आहे. तथापि, आम्ही काही सामान्य टिप्पणी करू शकतो.

लहान वयात मज्जासंस्थेचा विकास

अंजीर मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे, मेंदूचा जन्मपूर्व विकास गर्भधारणेदरम्यान होतो. १३.५. अगदी सुरुवातीच्या काळात, प्राथमिक मेंदूचा विकास होतो, परंतु गर्भाच्या विकासाच्या चौथ्या महिन्यात, सेरेब्रल कॉर्टेक्स पाठीच्या कण्यापासून वेगळे होते. 7 महिन्यांनंतर, गर्भामध्ये मेंदूचे मुख्य लोब तयार होऊ लागतात. इंट्रायूटेरिन आयुष्याच्या नवव्या महिन्यात, हे लोब आधीच वेगळे केले जातात आणि अनेक गोंधळ लक्षात घेण्यासारखे असतात. आपल्या माहितीनुसार, मेंदूच्या पेशी, धारणा आणि आकलनशक्ती, भाषा प्रक्रिया, विचार आणि स्मरणशक्तीचा इतका लक्षणीय विकास होऊनही विकासाच्या पूर्वकाळात ते बालपणात असतात. खरंच, पूर्ण वाढ झालेला संज्ञानात्मक विकास केवळ पौगंडावस्थेच्या उत्तरार्धातच साध्य होतो. (काही अतिउत्साही पालकांचा असा विश्वास आहे की त्यांच्या संततीने महाविद्यालयातून पदवी प्राप्त केली पाहिजे, लग्न केले पाहिजे, तीन मुले झाली पाहिजेत आणि पूर्ण परिपक्व होण्याआधी चांगले उत्पन्न मिळवले पाहिजे, परंतु विद्वान अशा स्थितीचे समर्थन करत नाहीत.)

synapses निर्मिती लक्षात घेऊन (अंतर्ग्रथनदोन न्यूरॉन्समधील संपर्काचा बिंदू आहे), जो मेंदूच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित आहे, असे आढळू शकते की सिनॅप्सची घनता सुमारे 2 वर्षांच्या वयापर्यंत वाढते. मग, विचित्रपणे पुरेसे, सायनॅप्सचे नुकसानत्यापैकी अंदाजे 50% वयाच्या 16 व्या वर्षी हरवले आहेत (जे सर्व पालक लक्षात घेतात). या डेटाच्या आधारे, काही शास्त्रज्ञांनी असा निष्कर्ष काढला आहे की वातावरणाचा अनुकूल प्रभाव त्यांच्या सुरुवातीच्या निर्मितीवर परिणाम होण्याऐवजी सायनॅप्सचे नुकसान रोखू शकतो (कोल्ब आणि व्हिशॉ, 1990). न्यूरल डेव्हलपमेंट लवकर बालपणातच थांबते या कल्पनेला नवीन संशोधनाने आव्हान दिले आहे.

तांदूळ. १३.५. मेंदूचा जन्मपूर्व विकास, ज्यामध्ये अनेक टप्पे आहेत.

रुपांतरित: डब्ल्यू. एम. कोवन, १९७९

तंत्रिका तंत्राचा पर्यावरण आणि विकास

संज्ञानात्मक प्रक्रिया आणि मज्जासंस्थेच्या विकासावर वातावरणाचा प्रभाव पडतो. याचा पुरावा प्राण्यांच्या अभ्यासात सापडतो, ज्यामध्ये प्राण्याला विशेषत: काही प्रकारच्या संवेदी अलगावमध्ये ठेवले जाते; आणि असे आढळून येते की जेव्हा ते सामान्य किंवा सुधारित स्थितीत परत येते तेव्हा ते सामान्यपणे विकसित होऊ शकत नाही. मेंदूच्या आकारावर पर्यावरणाचाही परिणाम होतो, कारण काही पाळीव प्राण्यांमध्ये कॉर्टेक्सचे काही भाग 10-20% लहान असतात, जे प्रौढ लोक त्यांचे लक्ष नियंत्रित करू शकतात त्यापेक्षा कमी असतात. अत्यावश्यक आणि अत्यावश्यक माहितीमध्ये लक्ष विभाजित करण्यात ते अधिक विखुरलेले आणि कमी लवचिक आहेत. एका अभ्यासात (पिक, 1975), मुलांना सर्व अक्षरे शोधण्यास सांगितले होते ए, एल आणि एसरंगीत अक्षरे असलेल्या एका मोठ्या बॉक्समध्ये. मुलांना सर्व अक्षरे माहीत नव्हती ए, एलआणि 5 समान रंग होते. केवळ मोठ्या मुलांनी हे चिन्ह लक्षात घेतले आणि शोध सुलभ करण्यासाठी त्याचा वापर केला, अशा प्रकारे लक्ष देण्याची अधिक लवचिकता दर्शविली.

आपणलक्षात ठेवाट- रेक्स? तेव्हा तुमचे वय किती होते?

स्त्रोत: सॅन फ्रान्सिस्को क्रॉनिकल, डिसेंबर 26.1999

जरी या विषयाचे आपले ज्ञान आदर्शापासून दूर असले तरी, असे म्हणता येईल की, मुले जसजशी मोठी होतात, ते त्यांचे लक्ष अधिक चांगल्या प्रकारे व्यवस्थापित करण्यास आणि विविध कार्यांच्या आवश्यकतांशी जुळवून घेण्यास शिकतात. जेव्हा वाढीव निवडकता आवश्यक असते, तेव्हा मोठी मुले अत्यावश्यक गोष्टींवर लक्ष केंद्रित करण्यात चांगले असतात आणि अत्यावश्यक गोष्टींकडे दुर्लक्ष करण्यास सक्षम असतात. यामध्ये लहान मुलांना खूप त्रास होतो. जेव्हा कमी निवडकता आवश्यक असते, तेव्हा मोठी मुले संवेदी उंबरठ्याच्या खाली कार्य करू शकतात; बाळ त्यांना पाहू शकत नाही आणि ते सुरक्षित आहेत. मुलाच्या दृष्टीच्या क्षेत्रामध्ये प्रकाश स्रोतांची स्थिती ज्ञात असल्याने, प्रकाश स्रोतांपैकी एकापासून बाहुल्याच्या केंद्रापर्यंतचे अंतर मोजून फिक्सेशन पॉइंट निश्चित केला जाऊ शकतो. (वाचन अभ्यासात असेच तंत्र वापरले होते, अध्याय १२ पहा.) बाळाच्या डोळ्यांच्या हालचाली आणि आईच्या चेहऱ्याचे अचूक स्थान व्हिडिओ कॅमेऱ्याद्वारे रेकॉर्ड केले गेले आणि व्हिडिओ मिक्सरमध्ये एकत्र केले गेले. आईच्या चेहऱ्याकडे पाहून मूल नेमके कुठे पाहत आहे हे तुम्ही ठरवू शकता.

महत्वाचेसमस्या: विकसनशील मेंदू - त्याचा वापर करा किंवा तुम्ही ते गमावाल

येल विद्यापीठातील न्यूरोसायंटिस्ट पास्को रॅकिक म्हणतात, “हे वेडे आहे. - अमेरिकन लोकांचा असा विश्वास आहे की लहान असताना मुलांना जटिल मानसिक क्रिया करण्यास सांगितले जाऊ नये: "त्यांना खेळू द्या; ते विद्यापीठात अभ्यास करतील." समस्या अशी आहे की जर तुम्ही त्यांना लहान वयात प्रशिक्षण दिले नाही तर त्यांना शिकणे खूप कठीण होईल. कोडे, व्हिज्युअल प्रात्यक्षिक, संगीत, परदेशी भाषा शिकणे, बुद्धिबळ, कला, वैज्ञानिक संशोधन, गणिताचे खेळ, लेखन आणि इतर तत्सम क्रियाकलापांद्वारे मेंदूला प्रारंभिक उत्तेजना मेंदूतील सिनॅप्टिक कनेक्शन सक्रिय करते. जन्मानंतर लगेचच, न्यूरल कनेक्शनची संख्या विलक्षण दराने वाढते. नंतर, यौवनावस्थेच्या आसपास, नवीन कनेक्शनची संख्या कमी होते आणि दोन प्रक्रिया कार्यान्वित होतात: कार्यात्मक चाचणी, ज्यामध्ये उपयुक्त कनेक्शन अधिक कायमस्वरूपी बनतात आणि निवडक निर्मूलन, ज्यामध्ये निरुपयोगी कनेक्शन काढून टाकले जातात.

आयुष्यभर - बाल्यावस्थेपासून वृद्धापकाळापर्यंत - मानव (आणि इतर प्राणी) सरावाने त्यांची मानसिक क्षमता विकसित करू शकतात. बौद्धिक क्रियाकलापांची कमतरता, निरर्थक निष्क्रिय क्रिया, कदाचित मेंदूच्या विकासास मंद करेल.

• *उद्धृत. लाइफ, जुलै 1994 पासून उद्धृत.

तांदूळ. १३.११. आईच्या चेहऱ्याचे क्षेत्र डोळा-ट्रॅकिंग अभ्यासात वापरले. झोन स्वतंत्रपणे ठरवले गेले.

स्रोत:हैथ, बर्गमन आणि मूर, 1977

असे प्रयोग स्मरणशक्तीच्या संशोधनासाठी आणि लवकर समजण्याच्या संस्थेसाठी तसेच मुलांच्या भावनिक आणि सामाजिक विकासासाठी उपयुक्त आहेत. हिते यांच्या प्रयोगात लहान मुलांचे तीन गट आढळून आले. एका गटात 3-5 आठवडे वयोगटातील मुले, दुसरा - 7 आठवडे आणि तिसरा - 9-11 आठवडे. डोळ्यांचे निर्धारण बिंदू निश्चित करण्यासाठी मातांचे चेहरे आवश्यक झोनमध्ये विभागले गेले होते (चित्र 13.11). प्रायोगिक परिणाम अंजीर मध्ये दर्शविले आहेत. १३.१२.

खूप लहान मुले परिघीय आराखड्यावर लक्ष केंद्रित करतात (सलापाटेकने देखील नोंदवले आहेत), तर मोठी मुले डोळ्यांवर लक्ष केंद्रित करतात. त्यांना असेही आढळले की लहान मुलांपेक्षा मोठी मुले नाक आणि तोंडावर अधिक लक्ष केंद्रित करतात. या परिणामांचे संभाव्य स्पष्टीकरण असे आहे की मुलासाठी, आईचा चेहरा केवळ दृश्य घटनांचा संच नाही तर एक महत्त्वपूर्ण वस्तू आहे. डोळ्यांचे शारीरिक आकर्षण (त्यांचा रंग, हालचाल आणि विरोधाभास) यावर आधारित या निष्कर्षांशी आम्ही असहमत असू शकतो, परंतु हा युक्तिवाद वयानुसार लक्षांत बदल किंवा तोंडाकडे लक्ष न देण्याच्या सापेक्ष अभावाचे स्पष्टीकरण देत नाही. वरील गुणधर्म. हे शक्य आहे की मुलाच्या आयुष्याच्या 7 व्या आठवड्यापर्यंत, डोळे, विशेषत: आईचे डोळे, एक विशेष सामाजिक महत्त्व प्राप्त करतात आणि सामाजिक संवादात महत्त्वपूर्ण असतात.

संशोधक मोंडलोच आणि त्यांच्या सहकाऱ्यांनी (Mondloch et al., 1999) कृत्रिम चेहरे आणि चेहर्यावरील वैशिष्ट्यांचा वापर करून प्रयोगात लहान मुले कोणत्या चेहऱ्याच्या वैशिष्ट्यांकडे लक्ष देतात या प्रश्नाचे उत्तर शोधण्याचा प्रयत्न केला. काही अभ्यास असे सूचित करतात की नवजात चेहर्यावरील उत्तेजनांना प्राधान्य देतात (उदाहरणार्थ, Valenza, Simion, Cassia आणि Umilta, 1996 पहा), तर इतर डेटा सूचित करतात की हे प्राधान्य 2 ते 4 महिन्यांच्या दरम्यान दिसून येते. (डॅनमिलर आणि स्टीफन्स, 1988). काळजीपूर्वक नियोजित अभ्यासात

मी Piaget द्वारे किंवा त्याबद्दल अनेक पुस्तकांची शिफारस करतो, उदाहरणार्थ: Piaget चे "The Origin of Intelligence in Children" ( द मूळ च्या बुद्धिमत्ता मध्ये मुले) ; मुसेन यांच्या पुस्तकातील "पिगेट्स थिअरी" "कार्मिकल्स गाइड टू चाइल्ड सायकॉलॉजी" ( कारमाइकल" s मॅन्युअल च्या मूल मानसशास्त्र) ; Piaget आणि Inelder "मेमरी आणि बुद्धी" ( स्मृती आणि बुद्धिमत्ता) ; फ्लेवेल संज्ञानात्मक विकास संज्ञानात्मक विकास) आणि जीन पायगेटचे विकासात्मक मानसशास्त्र ( द विकास मानसशास्त्र च्या जीन पायगेट) ; ब्रेनर्ड, पायगेटचा बुद्धिमत्तेचा सिद्धांत पायगेट" s सिद्धांत च्या बुद्धिमत्ता). मी खालील पुस्तकांची देखील शिफारस करतो: होम्स आणि मॉरिसन "द चाइल्ड" ( द मूल) ; "मुलांमध्ये स्मरणशक्तीचा विकास" ( स्मृती विकास मध्ये मुले) (पी. ऑर्नस्टीन यांच्या संपादनाखाली); "माहितीची समज आणि प्रक्रिया करण्याच्या पद्धती" ( मोड च्या जाणणे आणि प्रक्रिया करत आहे माहिती) (सं. पिक आणि सॉल्टझमन); "मुलांची विचारसरणी: काय विकसित होते?" ( मुले विचार: काय विकसित होतो? ) (सिगलरच्या संपादनाखाली). मी डेहलर आणि बुकाफ्को "कॉग्निटिव्ह डेव्हलपमेंट" यांच्या चांगल्या पाठ्यपुस्तकाची शिफारस करू शकतो ( संज्ञानात्मक विकास). वायगॉटस्कीचे काम आता बहुतेक इंग्रजीमध्ये उपलब्ध आहे, मी माइंड इन सोसायटी आणि थिंकिंग आणि स्पीचची शिफारस करतो. मी विकासात्मक मानसशास्त्राच्या माहितीच्या दृष्टिकोनासाठी समर्पित अनेक संग्रहांची देखील शिफारस करतो: "संज्ञानात्मक विकासाची यंत्रणा" ( यंत्रणा च्या संज्ञानात्मक विकास) (स्टर्नबर्गच्या संपादनाखाली); "बाल मानसशास्त्रासाठी मार्गदर्शक: संज्ञानात्मक विकास" ( हँडबुक च्या मूल मानसशास्त्र: संज्ञानात्मक विकास) (फ्लेवेल आणि मार्कमन यांनी संपादित; संज्ञानात्मक कौशल्याची उत्पत्ती ( मूळ च्या संज्ञानात्मक कौशल्य) (सोफियानच्या संपादनाखाली); "बाळ मेमरी" ( infमुंगी स्मृती) (मॉस्कोविचच्या संपादनाखाली). मी एपीए पुरस्काराच्या सादरीकरणात फ्लेव्हेलच्या व्याख्यानाची शिफारस करतो "मुलांमध्ये देखावा आणि वास्तविकता यांच्यातील फरकाचे ज्ञान विकसित करणे" अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ. लहान मुलांच्या स्मरणशक्तीवर, संग्रह विकास आणि न्यूरल बेस ऑफ हायर कॉग्निटिव्ह फंक्शन्स (सं. ए. डायमंड) मधील रोवी-कोलियरचा लेख वाचा. एम. जॉन्सन यांच्या "ब्रेन डेव्हलपमेंट अँड कॉग्निशन" ( मेंदू विकास आणि अनुभूती). या विषयावरील नवीन डेटा विकासात्मक मानसशास्त्रावरील अलीकडील जर्नल लेखांमध्ये आढळू शकतो.

धडा 14
विचार करणे (I): संकल्पना निर्मिती, तर्कशास्त्र आणि निर्णय घेणे

बरेच लोक मरायला तयार असतात, फक्त विचारच करत नाहीत. खरं तर, ते फक्त तेच करतात.
बर्ट्रांड रसेल

संज्ञानात्मक मानसशास्त्रज्ञ विचारांची व्याख्या कशी करतात आणि ते संकल्पना निर्मिती आणि तर्कशास्त्रापेक्षा वेगळे कसे आहे?

तर्कशास्त्राला "विचारांचे विज्ञान" का म्हटले जाते?

सिलोजिझमचे मुख्य घटक कोणते आहेत?

डिडक्टिव रिजनिंग म्हणजे काय आणि ते प्रेरक तर्कापेक्षा वेगळे कसे आहे?

एखाद्या वादाच्या वेळी तर्कशुद्धपणे युक्तिवाद कसा करता येईल?

व्हेन डायग्राम्स म्हणजे काय? व्हेन आकृतीमध्ये काही मूलभूत युक्तिवाद स्पष्ट करा.

निर्णय फ्रेम म्हणजे काय आणि समस्या सोडवण्याच्या आपल्या क्षमतेशी त्याचा कसा संबंध आहे?

बायसच्या प्रमेयाचे सार काय आहे?

संज्ञानात्मक प्रक्रियांमध्ये विचार हा शाही हिरा आहे; विशेषत: हुशार लोक आपल्याला त्याच्या तेजाने आश्चर्यचकित करतात, परंतु ही क्षमता अगदी सामान्य व्यक्तीलाही प्रभावित करते. विचार अजिबात अस्तित्त्वात आहे ही वस्तुस्थिती ही आपल्या प्रजातीतील सर्वात महान आश्चर्यांपैकी एक आहे. विचारांचा विचार करणे, ज्याला काहीवेळा मेटाथिंकिंग म्हटले जाते, हे एक दुर्गम कार्य वाटू शकते, कारण ते कदाचित आधी चर्चा केलेल्या सर्व विषयांना स्पर्श करते - बाह्य उत्तेजनाचा शोध, न्यूरोफिजियोलॉजी, समज, स्मृती, भाषण, कल्पनाशक्ती आणि ऑनटोजेनेटिक विकास. संज्ञानात्मक मानसशास्त्रातील प्रगती, विशेषत: गेल्या 20 वर्षांमध्ये, संशोधन पद्धती आणि सैद्धांतिक मॉडेल्सचा एक विशाल शस्त्रागार तयार करण्यास कारणीभूत ठरले आहे जे विचारांबद्दलची काही तथ्ये ओळखण्यास आणि स्पष्ट करण्यात मदत करतात आणि त्यांना विश्वासार्ह फ्रेमवर्कमध्ये ठेवतात. तार्किक मानसशास्त्रीय सिद्धांत. हा अध्याय विचार प्रक्रियेला वाहिलेल्या दोन अध्यायांपैकी पहिला आहे आणि या अमूल्य भेटीचा शोध घेण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या काही माध्यमांचा आहे.

विचार करत आहे

मानसशास्त्रीय संशोधनाचा एक कायदेशीर विषय म्हणून विचार करणे हे नवजागरण अनुभवत आहे. काही प्रमाणात, तार्किक विचार आणि तर्कशास्त्रातील प्रयोग, तसेच न्यूरोकॉग्निटोलॉजीचा उदय, पुनर्जागरणाच्या सुरुवातीस हातभार लावला.

विचार करत आहे -

विचार करत आहेएक नवीन मानसिक प्रतिनिधित्व तयार करण्याची प्रक्रिया आहे; यात निर्णय, अमूर्तता, तर्क, कल्पनाशक्ती आणि समस्या सोडवणे या मानसिक गुणधर्मांच्या जटिल परस्परसंवादाद्वारे माहितीचे परिवर्तन समाविष्ट आहे.

मानसिक प्रक्रियेच्या तीन घटकांपैकी विचार करणे हा सर्वात अर्थपूर्ण घटक आहे, तो अनन्यतेऐवजी सर्वसमावेशकतेद्वारे दर्शविला जातो. जेव्हा आपण एखादे पुस्तक वाचतो तेव्हा माहिती अनुक्रमे सेन्सरी स्टोरेजमधून मेमरी स्टोरेजमध्ये हस्तांतरित केली जाते. मग ही नवीन माहिती बदलली जाते, "पचली जाते" आणि परिणामी, मूळ उत्पादन दिसून येते. उदाहरणार्थ, जर आपण हे वाचले की झार निकोलस II ने जर्मनीबरोबरच्या युद्धादरम्यान रशियन नागरिकांच्या मूलभूत हितांकडे दुर्लक्ष केले, तर ही वस्तुस्थिती दीर्घकालीन स्मृतीतून लक्षात येईल की निकोलसची पत्नी अलेक्झांड्रा मूळची जर्मन होती आणि हे, तिच्या बदल्यात, सूचित करते की या परिस्थितींचा एकत्रितपणे रशियन इतिहासावर परिणाम होऊ शकतो. अर्थात, हे उदाहरण विचार करण्याच्या प्रक्रियेचे पूर्णपणे स्पष्टीकरण देत नाही, हे कार्य अधिक कठीण आहे, परंतु तरीही आपण पाहू शकतो की एक साधा विचार विकसित करण्यासाठी, निर्णय, अमूर्तता, तर्क, कल्पनाशक्ती, समस्या यांचा अवलंब करणे आवश्यक आहे. निराकरण आणि सर्जनशीलता.

विचार ही एक "आंतरिक" प्रक्रिया आहे की ती वर्तनातून प्रकट होत असतानाच ती अस्तित्वात आहे की नाही याबद्दल सतत वादविवाद चालू आहेत. बुद्धिबळपटू त्याच्या पुढच्या हालचालीचा काही मिनिटे आधी विचार करू शकतो. जेव्हा तो त्याच्या कृतींचे वजन करत असतो त्या काळात विचार होतो का? अर्थात होय, आणि तरीही या प्रकरणात काही संशयवादी म्हणतील की कोणतेही बाह्य वर्तन पाळले जात नसल्यामुळे, निष्कर्ष अनुभवजन्य निरीक्षणावर आधारित नाही, तर अनुमानांवर आधारित आहे. सामान्य व्याख्या

जेरोमब्रुनर. त्यांच्या मूलभूत संशोधनामुळे विचार हा एक वैध वैज्ञानिक विषय बनला.

तांदूळ. १४.१. Syllogism फॉर्म

सिलोजिझमचे मूळ स्वरूप
मोठे पॅकेज		सर्व एमसार आर					सर्व चर्च जाणारे प्रामाणिक आहेत
लहान पॅकेज		सर्व एससार एम					सर्व राजकारणी चर्चला जातात
		सर्व एससार आर					सर्व राजकारणी प्रामाणिक आहेत
सिलॉजिझममध्ये वापरल्या जाणार्‍या विधानांचे प्रकार
परंतु	सर्व एससार आर			सर्व मानसशास्त्रज्ञ हुशार आहेत				(सामान्य विधान)
इ	काहीही नाही एसमुद्दा नाही आर			कोणतेही वाईट संशोधन प्रकाशित होत नाही				(सामान्य नकार)
आय	काही एससार आर			काही अधिकारी सत्यवादी आहेत				(खाजगी विधान)
ओ	काही एसमुद्दा नाही आर			काही प्राध्यापक श्रीमंत नसतात				(खाजगी नकार)
Syllogism आकृत्या
(सक्रिय संप्रेषण)			(उत्तेजक समतुल्य)		(प्रतिक्रिया समतुल्य)				(अभिप्राय)
श्री			आर-एम		श्री				आर-एम
एस-एम			एस-एम		एम-एस				एम-एस
एस-पी			एस-पी		एस-पी				एस-पी

सर्व परिसर सत्य असल्यास आणि त्याचे स्वरूप योग्य असल्यास सिलॉजिस्टिक तर्काद्वारे प्राप्त निष्कर्ष विश्वसनीय मानला जातो. म्हणून, वितर्कांना न्याय देण्यासाठी सिलोजिस्टिक लॉजिकचा वापर केला जाऊ शकतो. आपण "अतार्किक" निष्कर्ष ओळखू शकता आणि त्यांचे कारण हायलाइट करू शकता. हे संक्षिप्त विधान तर्कशास्त्र आणि विचार यांच्यातील मोठ्या संशोधनाचा सैद्धांतिक आधार बनवते.

आधुनिक संशोधनाची ओळख करून देण्यापूर्वी, औपचारिक सिलोजिस्टिक लॉजिकच्या नियमांवर लक्ष देणे अनावश्यक ठरणार नाही. अंजीर मध्ये दर्शविलेल्या चित्रात. 14.1 (Erickson, 1974), sylogism चे विविध प्रकार सादर केले जातात; अनुमान द्वारे दर्शविले जाते आर,आणि अनुमानाचा विषय 5 द्वारे आहे. प्रमुख आधार अनुमान अनुमानाला जोडतो ( प्रामाणिकखालील उदाहरणांपैकी पहिल्यामध्ये) 1 च्या मध्यम पदासह, एम(चर्चला जाणारे) ; लहान पूर्वस्थिती अनुमानाच्या विषयाला बांधते ( राजकारणी) मध्यम शब्दासह, आणि अनुमान हा विषयाला प्रेडिकेटशी जोडतो.

प्रत्येक प्रकारच्या सिलोजिझमचे वर्णन त्याच्या घटक प्रकारांच्या विधानांनुसार केले जाऊ शकते; उदाहरणार्थ, सॉक्रेटिस आणि मृत्यूबद्दलच्या शब्दप्रयोगात, सर्व विधाने सामान्य विधाने आहेत (प्रकार परंतु) , त्यामुळे संपूर्ण सिलोजिझम सारखे असेल एएए.

आकृतीमध्ये दर्शविलेले "सिलोजिझम आकृत्या" हे सामान्यतः शाब्दिक शिक्षणावरील संशोधनात वापरल्या जाणार्‍या "मीडिएशन पॅटर्न" चे नोटेशन आहेत. सॉक्रेटिसच्या उदाहरणातील "आकृती 1" ("प्रीएम्प्टिव्ह कनेक्शन") मध्ये पुढील क्रम असेल: "मनुष्य नश्वर आहे, सॉक्रेटिस माणूस आहे, सॉक्रेटिस नश्वर आहे." संभाव्य सिलोजिझमची एकूण संख्या - प्रकार आणि आकृत्यांचे संयोजन - 256 आहे, प्रत्येक घटकाचे इतर सर्व घटकांसह संयोजन लक्षात घेऊन, त्यापैकी फक्त 24 तार्किक आहेत (प्रत्येक आकृतीसाठी 6).

• 1 मधली संज्ञा ही अशी संज्ञा आहे जी परिसरामध्ये असते परंतु निष्कर्षात नसते.

टास्क बी

कप बशीच्या उजवीकडे आहे.

च्या डावीकडे प्लेट कप

प्लेट समोर काटा.

कप समोर चमचा.

या कार्याचे तुमचे मानसिक प्रतिनिधित्व काय आहे? किमान दोन स्थान पर्याय आहेत. जरी उत्तर समान असले तरीही, हे निःसंशयपणे अधिक कठीण काम आहे, कारण शेवटी उत्तराची वैधता तपासण्यासाठी दोन्ही मॉडेल तयार केले पाहिजेत. योग्य उत्तर देता आले तर काम आणखी कठीण होऊ शकते फक्तखालील वर्णनाप्रमाणे मॉडेल तयार करून:

टास्क बी

कप बशीच्या उजवीकडे आहे.

कपच्या डावीकडे प्लेट.

प्लेट समोर काटा.

चमच्याने आधी बशी

काटे आणि चमचे एकमेकांच्या संबंधात कसे आहेत?

फिलिपजॉन्सन लेर्ड. मानवी आकलन आणि तर्कशास्त्राचे महत्त्वाचे मॉडेल तयार केले

तांदूळ. १४.२. "सर्व आणि काही ए बी आहेत" आणि "नाही किंवा काही ए बी आहेत" असे शब्दलेखन दर्शविणारी आकृती

जे प्रकाराचे पार्सल म्हणून ओळखले जाते परंतु. I पार्सल टाइप करा "काही परंतुसार एटी” (चित्र 14.2) खालीलप्रमाणे दिसते:

पॅकेज इ"नाही परंतु B चे सार नाही":

पॅकेज ओ"काही परंतुमुद्दा नाही एटी»:

जर दुसरा आधार "काही मधमाश्या पाळणारे केमिस्ट असतात" असेल, तर सिलॉजिझमचे स्वरूप असे असेल:

सर्व कलाकार मधमाश्या पाळणारे आहेत.

काही मधमाश्या पाळणारे केमिस्ट आहेत.

किंवा प्रतीकात्मक:

विषयांनी या प्रत्येक वाक्याशी सहमत किंवा असहमत झाल्यानंतर, त्यांना निष्कर्ष पुन्हा वाचण्यास सांगितले आणि ते त्यास सहमत आहेत की नाही हे सूचित करण्यास सांगितले. परिणामांनी दर्शविले की विषय एक किंवा दुसर्या निष्कर्षाकडे त्यांच्या वैयक्तिक झुकण्याच्या दिशेने चुका करतात. म्हणून खळबळजनक वाक्यांश: "मला तथ्यांसह गोंधळात टाकू नका, मी आधीच सर्वकाही ठरवले आहे" काही विशिष्ट परिस्थितीत काही लोकांसाठी खरे आहे.

"तार्किक" वजावटीत चूक करण्याचे अनेक मार्ग आहेत. आम्ही त्यापैकी काही पाहू.

निर्णय घेणे

मागील विभागात, आम्ही तर्काचा एक प्रकार विचारात घेतला ज्यामध्ये निष्कर्षाची वैधता वजावटी तर्काद्वारे तपासली जाऊ शकते. या पद्धतीत असे गृहीत धरले जाते की जर सिलोजिझमचा परिसर खरा असेल आणि त्याचे स्वरूप बरोबर असेल तर निष्कर्ष देखील सत्य आहे, म्हणजेच प्राप्त झालेल्या निष्कर्षाच्या अचूकतेबद्दल खात्री असू शकते.

प्रेरक तर्क

तर्काच्या दुसर्या प्रकाराला प्रेरक म्हणतात. येथे प्रेरक तर्कनिष्कर्ष संभाव्यतेच्या भाषेत स्पष्टपणे किंवा स्पष्टपणे व्यक्त केला जातो. दैनंदिन जीवनात, आपण सामान्यतः विचारपूर्वक केलेल्या सिलॉजिस्टिक पॅराडाइमचा परिणाम म्हणून निर्णय घेत नाही, परंतु प्रेरक तर्काने, जेव्हा निर्णय भूतकाळातील अनुभवावर आधारित असतात आणि निष्कर्ष आपण सर्वोत्तम संभाव्य पर्यायावर आधारित असतो. खालील विधान विचारात घ्या:

जर मी आठवडाभर लायब्ररीत काम केले तर माझ्याकडे पुरेसे असेल

शनिवारी स्कीइंगला जाण्यासाठी पैसे.

आठवड्यात मी लायब्ररीत काम करेन.

म्हणून, शनिवारी स्कीइंग करण्यासाठी माझ्याकडे पुरेसे पैसे असतील.

वरील युक्तिवाद व्युत्पन्नदृष्ट्या बरोबर आहे. आता समजा की दुसरे विधान आहे: "एक आठवडा मी लायब्ररीत काम करणार नाही." मग "माझ्याकडे स्कीइंगला जाण्यासाठी पुरेसे पैसे नाहीत" हा निष्कर्ष सिलॉजिस्टिक लॉजिकच्या मर्यादांनुसार खरा असेल, परंतु वास्तविक जीवनात तो खरा असेलच असे नाही. हे शक्य आहे, उदाहरणार्थ, तुमचा श्रीमंत काका हॅरी तुम्हाला स्कीइंगला जाण्यासाठी काही पैसे पाठवेल. प्रेरक तर्कावर आधारित निष्कर्षाच्या विश्वासार्हतेचे मूल्यांकन इतर, गैर-संरचनात्मक, युक्तिवादाच्या प्रकारांचा विचार करून केले जाऊ शकते. वरील बाबतीत, अंकल हॅरी तुम्हाला पैसे देतील किंवा काही धर्मादाय संस्था तुमच्या मार्गावर दिसण्यास हळुवार होणार नाहीत या शक्यतेच्या आधारावर हे केले जाऊ शकते. या प्रकारचे निर्णय दररोज घेतले जातात आणि अलीकडेच संज्ञानात्मक मानसशास्त्रज्ञांच्या अभ्यासाचा विषय बनला आहे.

कॉलेज निवडताना तुम्हाला प्रेरक तर्काचा अनुभव आला असेल. समजा तुम्हाला तीन महाविद्यालयांमध्ये प्रवेश मिळाला आहे

तांदूळ. १४.५. अंजीर मध्ये सादर केलेल्या संवादांचे योजनाबद्ध विश्लेषण. १४.४.

स्त्रोत: Rips, LJ., Brem, S. K. & Bailenson, J. N. (1999). तर्कसंगत संवाद. मानसशास्त्रीय विज्ञानातील वर्तमान दिशा, 8, 172-177

जर वास्तविक परिस्थिती अशा संभाव्य विधानांमध्ये कमी केली जाऊ शकते, तर जीवन सोपे आणि कंटाळवाणे होईल. तुम्ही एखाद्या अवांछित भेटीच्या संभाव्यतेची तुलना पार्टीचा आनंद घेण्याच्या संभाव्यतेशी करू शकता आणि नंतर निर्णय घेऊ शकता. आमच्या बाबतीत, समजा तुम्ही पार्टीला जाण्याचा निर्णय घेतला. घरापर्यंत गाडी चालवताना, प्रवेशद्वारावर एक पिवळा फोक्सवॅगन पार्क केलेला दिसतो. काही सेकंदांमध्‍ये, तुम्ही ही कार तुमच्या माजी मैत्रिणीची आहे याची संभाव्यता मोजता (ज्याचा अर्थ ती या पार्टीत देखील आहे) आणि या नवीन माहितीची तुलना मालकाने दोघांना आमंत्रित केलेल्या संभाव्यतेच्या मागील माहितीशी करा. तुम्ही एकाच पक्षात आहात. या परिस्थितीला सशर्त संभाव्यता म्हणतात - एखादी विशिष्ट गृहितक सत्य असल्यास नवीन माहिती सत्य असण्याची संभाव्यता. या प्रकरणात, समजा 90 शक्यता आहे की ही कार माजी प्रियकराची आहे. % (इतर 10% विविध घटकांना कारणीभूत ठरू शकतात, ज्यात ही कार दुसर्‍या कोणाला तरी विकली गेली आहे, दुसर्‍याला उधार दिली आहे किंवा ती फक्त एक समान कार आहे). बायसच्या प्रमेयानुसार, संयुक्त संभाव्यता (या व्यक्तीला आमंत्रित करण्यात आलेली 1/20, तसेच 9/10 कारची उपस्थिती त्यांची उपस्थिती दर्शवते) खालील सूत्र वापरून गणना केली जाऊ शकते:

कुठे आर(H|E) अट दिल्यास गृहीतक (H) सत्य असण्याची संभाव्यता आहे ई;आमच्या बाबतीत, ही संभाव्यता आहे की माजी प्रियकर पार्टीत असेल, प्रारंभिक कमी संभाव्यता आणि प्राप्त झालेली नवीन माहिती लक्षात घेऊन; आर(ई|एच) संभाव्यता दर्शवते इखरे दिले एच(उदाहरणार्थ, कार तिच्या मालकीची संभाव्यता 90% आहे); आर(एच) मूळ गृहीतकेची संभाव्यता आहे ( पी = 5%), आणि चल आर(ई|एच) आणि आर(एच) घटना घडणार नाही याची संभाव्यता दर्शवा (10% आणि 95%). या संख्यांना सूत्रामध्ये बदलून, आपण समीकरण सोडवू शकतो आर(H|E) :

तर, या मॉडेलनुसार, पार्टीमध्ये नको असलेली बैठक होण्याची शक्यता सुमारे 1/3 आहे. या परिस्थितीत, ही बैठक किती वेदनादायक असू शकते आणि पक्षासाठी किती आनंददायी असेल याबद्दल आपण वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित निर्णय घेऊ शकता. ज्या मित्राने तुम्हाला आमंत्रित केले आहे त्याला तुम्ही कॉल करावा.

तथापि, बायसचे प्रमेय वास्तविक जीवनाशी कितपत जुळते? वर वर्णन केलेल्या परिस्थितीत, तुम्ही तुमच्या खिशातून कॅल्क्युलेटर काढाल आणि मूल्य मोजण्यास सुरुवात कराल अशी शक्यता फारच कमी आहे. आर(H|E). एडवर्ड्स (एडवर्ड्स, 1968) द्वारे गोळा केलेले काही पुरावे सूचित करतात की आम्ही बेयसच्या प्रमेयापेक्षा सशर्त संभाव्यतेच्या परिस्थितीचा अधिक पुराणमतवादी अंदाज लावतो. चाचणी विषयांच्या गुणांवर नवीन माहितीच्या प्रभावाचा अभ्यास करताना, एडवर्ड सीने महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांना प्रत्येकी 100 पोकर चिप्सच्या दोन पिशव्या दिल्या. एका पिशवीत 70 लाल चिप्स आणि 30 निळ्या चिप्स होत्या आणि दुसर्‍या बॅगेत 30 लाल आणि 70 निळ्या चिप्स होत्या. यापैकी एक पिशवी यादृच्छिकपणे निवडली गेली होती आणि विषय निश्चित करायचे होते

गेल्या दशकात, विचार, समस्या सोडवणे आणि निर्णय घेणे यावर पुस्तके आणि लेखांच्या संख्येत नाटकीय वाढ झाली आहे. विषयाच्या अधिक तपशीलवार परिचयासाठी, खालील पुस्तके वाचा: मॅक्सवेल "थिंकिंग: विस्तारित सीमा" ( विचार: द विस्तारत आहे सरहद्द) ; गार्डनर "मनाचे नवीन विज्ञान" द मन" s नवीन विज्ञान) ; रुबिनस्टीन "समस्या सोडवण्यासाठी आणि विचार करण्यासाठी साधने" ( साधने च्या साठी विचार आणि समस्या सोडवणे). निर्णय घेण्याच्या जातीय पैलूंवर, पुस्तके वाचा: जेनिस आणि मान "निर्णय घेणे" ( निर्णय तयार करणे) ; व्हॅलेंटा आणि पॉटर (सं.) "सोव्हिएत-शैलीतील राष्ट्रीय सुरक्षा निर्णय घेणे" ( सोव्हिएत निर्णय तयार करणे च्या साठी राष्ट्रीय सुरक्षा) ; तसेच ब्रह्म्सचा "द थिअरी ऑफ स्टेप्स" नावाचा लेख अमेरिकन शास्त्रज्ञ, जे आंतरराष्ट्रीय संघर्षाच्या परिस्थितीत गेम सिद्धांतावर चर्चा करते. मी जॉन्सन-लेयर्डच्या गॅझानिगा (1995) मधील "मेंटल मॉडेल्स, डिडक्टिव रिझनिंग आणि ब्रेन" या उत्कृष्ट अध्यायाची देखील शिफारस करतो.

अलीकडच्या काळात या विषयावर अनेक उत्कृष्ट पुस्तके प्रकाशित झाली आहेत. ही पुस्तके चांगली लिहिली आहेत, मनोरंजक आहेत आणि त्यात विचार आणि संबंधित विषयांबद्दल बरीच माहिती आहे. त्यापैकी "मानसिक मॉडेल: भाषा, अनुमान आणि चेतनेचे संज्ञानात्मक विज्ञान" ( वेडा मॉडेल्स: दिशेने a संज्ञानात्मक विज्ञान च्या इंग्रजी, अनुमान आणि अनुभूती) , या क्षेत्रातील मुख्य संशोधकांपैकी एक, जॉन्सन-लेयर्ड यांनी लिहिलेले आणि पुस्तक "वजावट" ( वजावट) , बायर्नसह जॉन्सन-लेयर्ड यांनी देखील लिहिले. तुम्ही जॉन हेसचे आकर्षक पुस्तक द परफेक्ट प्रॉब्लेम सॉल्व्हर देखील वाचू शकता ( पूर्ण समस्या सॉल्व्हर) (दुसरी आवृत्ती) आणि माझ्या आवडत्या पुस्तकांपैकी एक ज्याची मी अत्यंत शिफारस करतो, प्रभावी समस्या सोडवणे ( प्रभावी समस्या सोडवणे) मार्विन लेविन (दुसरी आवृत्ती).

साइडबारला प्रतिसाद "क्रिटिकल थिंकिंग: थिंकिंग, प्रॉब्लेम सॉल्व्हिंग आणि फ्रेम्स"

बहुतेक लोक "फक्त A" किंवा "A आणि 4" असा निष्कर्ष काढून पहिली समस्या सोडवतात. बरोबर उत्तर "A आणि 7" आहे. जर A च्या दुसऱ्या बाजूला सम संख्या नसेल, तर नियम खोटा आहे आणि जर 7 ला दुसऱ्या बाजूला स्वर असेल, तर नियम खोटा आहे. दुस-या समस्येमध्ये, बरोबर उत्तर म्हणजे पहिला (सीलबंद) लिफाफा आणि शेवटचा 25 सेंटचा शिक्का असलेला लिफाफा. 90% पेक्षा जास्त विषय वास्तववादी समस्या (स्टॅम्प केलेला लिफाफा) सोडवतात, परंतु केवळ 30% अमूर्त समस्या (लेटर कार्ड) सोडवतात.

साइडबारला प्रतिसाद "गंभीर प्रतिबिंब: तुमचे निर्णय किती तर्कसंगत आहेत?"

कार्य १.जर तुम्ही बहुतेक लोकांसारखे असाल, तर तुम्ही असे गृहीत धरले आहे की बिली एक ग्रंथपाल आहे; खरं तर, 3 पैकी 2 लोक हे देतात

धडा 15
विचार करणे (II): समस्या सोडवणे, सर्जनशीलता आणि मानवी बुद्धिमत्ता

मी गाईचे दूध काढत असताना मला सर्व चांगल्या कल्पना सुचल्या.
ग्रँट वुड

संज्ञानात्मक शास्त्रज्ञांना विशेषतः मानवी मनामध्ये स्वारस्य आहे, कारण बुद्धिमत्ता एका अर्थाने मानवी क्रियाकलापांचा सारांश आहे - म्हणजे, जे आपल्याला मानव बनवते.
रॉबर्ट जे. स्टर्नबर्ग

तुम्ही भूतकाळात समस्या सोडवण्याचा अभ्यास कसा केला आहे?

समस्येचे प्रतिनिधित्व करण्याचा मार्ग इतका महत्त्वाचा का आहे?

सर्जनशील लोकांची उदाहरणे द्या. या लोकांना सर्जनशील लोक म्हणून कोणते गुण दर्शवतात?

कार्यात्मक स्थिरता कोणत्या मार्गाने सर्जनशील निर्णय घेण्यास अडथळा आणते?

तुम्ही बुद्धिमत्ता कशी परिभाषित करता? संज्ञानात्मक मानसशास्त्रज्ञ बुद्धिमत्तेची व्याख्या कशी करतात?

जेनेटिक्समधील अलीकडील प्रयोगांमुळे बुद्धिमत्तेकडे नवीन दृष्टीकोन निर्माण होऊ शकतो?

“पॉल मॅकगफिनचा जन्म 1986 मध्ये सेंट लुईस येथे झाला. त्याचे वडील आयरिश आणि आई भारतीय होती. 52 वर्षांनंतर नेब्रास्कामध्ये अल्बर्ट आइनस्टाईनसोबत बुद्धिबळ खेळताना त्यांचा मृत्यू झाला. मात्र, 1999 मध्ये त्यांचे निधन झाले. हे कसे शक्य होईल? हे कोडे सोडवण्याचा प्रयत्न करा. तुम्ही कोणत्या पद्धती वापरत आहात? तुम्ही तीच गणना पुन्हा पुन्हा करण्याचा अयशस्वी प्रयत्न करत आहात का? या समस्येसाठी खरोखर नवीन किंवा सर्जनशील दृष्टीकोन वापरण्याचा प्रयत्न करा. एखादी समस्या सोडवण्याच्या प्रयत्नात तुमची बुद्धी गुंतलेली असते का? एकदा तुम्ही तुमच्या सोल्यूशनसह संघर्ष केल्यानंतर, काही इतर पर्यायांसाठी पुढील पृष्ठावर एक नजर टाका.

या प्रकरणात, आम्ही तीन इतर "उच्च" संज्ञानात्मक प्रक्रियांसंबंधी सिद्धांत आणि डेटा पाहू: समस्या सोडवणे, सर्जनशीलता आणि मानवी बुद्धिमत्ता. एकीकडे, या समस्यांना समस्या सोडवणे, सर्जनशीलता किंवा बुद्धिमत्ता हे मानवी आकलनाचे अविभाज्य भाग म्हणून संशोधकांनी संबोधित केले आहे. तत्त्ववेत्ते आणि कवी, या विषयांनी वक्तृत्वाच्या प्रकटीकरणास प्रोत्साहन दिले. दुसरीकडे, समस्या सोडवणे, सर्जनशीलता आणि मानवी बुद्धिमत्तेची आवड अशा व्यावहारिक, तर्कशुद्ध लोकांमध्ये देखील उद्भवते ज्यांना विषय अतिशयोक्ती करायला आवडतात: मी माझ्या घरातून कमीतकमी वेळेत आणि कमीत कमी खर्चात काम करण्यासाठी कसे जाऊ शकतो. शक्ती? मी असे उपकरण शोधू शकतो जे माझे बन्स बेक केल्यापासून ते सर्व्ह केल्याच्या क्षणापर्यंत उबदार ठेवेल? माझी मुलगी इंग्रजीमध्ये शालेय निबंधांपेक्षा संगणक प्रोग्राम चांगले का लिहिते? माझा ऑटो मेकॅनिक मला का सांगू शकतो की माझ्या विंडशील्ड वायपरमध्ये काहीतरी चुकीचे आहे, परंतु माहिती पुनर्प्राप्ती प्रणालीची योग्यरित्या चौकशी कशी करावी हे त्याला माहित नाही?

समस्या सोडवणे

समस्या सोडवण्याच्या क्रियाकलाप मानवी वर्तनाच्या प्रत्येक सूक्ष्मतेमध्ये प्रवेश करतात आणि विविध प्रकारच्या मानवी क्रियाकलापांसाठी एक समान भाजक म्हणून काम करतात - विज्ञान, कायदा, शिक्षण, व्यवसाय, क्रीडा, औषध, साहित्य आणि अगदी अनेक प्रकारचे मनोरंजन, जसे की तेथे नव्हते. आमच्या व्यावसायिक जीवनात पुरेशी समस्या. मानव, महान वानर आणि इतर अनेक सस्तन प्राणी जिज्ञासू आहेत आणि जगण्याच्या कारणास्तव, नवीन उत्तेजन शोधतात आणि त्यांच्या आयुष्यभर रचनात्मक समस्या सोडवण्याद्वारे संघर्ष सोडवतात.

अनेक सुरुवातीच्या समस्या सोडवण्याच्या प्रयोगांनी प्रश्न विचारला: जेव्हा एखादी व्यक्ती समस्या सोडवते तेव्हा काय होते? अशा वर्णनात्मक दृष्टिकोनाने या घटनांची व्याख्या करण्यात मदत केली, परंतु संज्ञानात्मक संरचना आणि प्रक्रिया त्यांच्या अधोरेखित आहेत याबद्दल नवीन माहिती मिळविण्यात योगदान दिले नाही.

समस्या सोडवणे- हे विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने आणि प्रतिसादांची निर्मिती तसेच संभाव्य प्रतिक्रियांची निवड यासह विचार करीत आहे.

दैनंदिन जीवनात, आम्हाला असंख्य आव्हानांना सामोरे जावे लागते जे आम्हाला प्रतिसाद धोरणे तयार करण्यास, संभाव्य प्रतिसादांची निवड करण्यास आणि प्रतिसादांची चाचणी घेण्यास भाग पाडतात. उदाहरणार्थ, खालील समस्या सोडवण्याचा प्रयत्न करा: कुत्र्याच्या गळ्यात सहा फुटांची दोरी बांधलेली असते आणि एक सॉसपॅन दहा फूट अंतरावर असते.

समस्या सोडवणे 501

कदाचित तुम्ही तुमच्या स्वतःच्या जीवनातील समस्या सोडवण्याचा विचार केला तर तुम्हाला आढळेल की तुम्ही येथे दिलेल्या प्रमाणेच एक क्रम वापरला आहे. ही प्रक्रिया जवळजवळ नेहमीच बेशुद्ध असते. म्हणजेच, तुम्ही स्वतःला असे म्हणू नका की, "आता, मी तिसऱ्या टप्प्यात आहे, 'सोल्यूशनची योजना करत आहे', याचा अर्थ मी..."; तथापि, जेव्हा तुम्ही दैनंदिन समस्या हाताळत असाल तेव्हा हे टप्पे अप्रत्यक्षपणे उपस्थित असण्याची शक्यता आहे. कोणतीही समस्या घ्या - वास्तविक किंवा काल्पनिक (जसे की तुटलेली टोस्टर दुरुस्त करणे, कठीण परस्पर समस्या सोडवणे किंवा मुले जन्माला घालण्याचा निर्णय घेणे) - आणि चरणांच्या या क्रमाचे अनुसरण करून ते सोडवा.

सर्व टप्पे महत्त्वाचे असले तरी, कार्याचे प्रतिनिधित्व हे स्पष्टपणे महत्त्वाचे आहे, विशेषत: दृश्य प्रस्तुतीकरणाच्या संदर्भात माहिती कशी सादर केली जाते. समजा तुम्हाला 43 ने 3 ने गुणाकार करण्यास सांगितले आहे. तुम्ही असे म्हणू शकता की ही इतकी अवघड बाब नाही, कारण तुम्हाला काही मानसिक कृतींनी उत्तर सहज मिळू शकते. तथापि, जर मी तुम्हाला मानसिकदृष्ट्या 563 ला 26 ने गुणाकार करण्यास सांगितले तर तुम्ही कार्य कसे पूर्ण कराल? जर तुम्ही बहुतेकांसारखे असाल, तर तुम्ही हे कार्य "पाहा"; म्हणजेच, तुम्ही ते दृश्यमान करा आणि 3 ने 6 ने गुणाकार करून प्रक्रिया सुरू करा, "पहा" 8, एक हस्तांतरित करा, नंतर 6 ला 6 ने गुणा, ते जोडा, आणि असे बरेच काही. या सर्व क्रिया प्रतिमांमध्ये सादर केलेल्या माहितीसह केल्या जातात. . असे दिसते की लेखक जेव्हा प्रतिमांनी समृद्ध रचना तयार करतात तेव्हा सर्व गोष्टींचे दृश्यमानपणे प्रतिनिधित्व करण्याच्या या प्रवृत्तीचा फायदा घेतात. कधीकधी या प्रतिमांना मौखिक चित्रे म्हणतात; उदाहरण म्हणून, सॅलिस्बरी (1955) मधील खालील उतारा विचारात घ्या.

गंभीर विचार: म्हणून, जर तुम्हाला वाटत असेल की तुम्ही हुशार आहात, तर हे कोडे सोडवा

तुम्ही आणि तुमचा मित्र ब्राझीलच्या रेनफॉरेस्टमधून चालत आहात आणि एका घाटात आला आहात. हे प्रत्येक दिशेने 40 फूट खोल, 60 फूट रुंद आणि अनेक मैल लांब आहे. तुमच्याकडे 20 फुटांची शिडी, एक जोडी पक्कड, माचीची पेटी, मेणबत्त्या, दोरीचा अंतहीन पुरवठा आणि तुमच्या आजूबाजूला खडक आणि दगड दिसतात. तुम्ही आणि तुमचा मित्र ही दरी कशी ओलांडणार? 10 पैकी एकापेक्षा कमी व्यक्ती या कार्यात यशस्वी होतात. का ठरवलं की नाही ठरवलं? तुमच्याकडे असलेली सर्व उपकरणे तुम्ही वापरली आहेत का? उपाय खरोखर "खूप सोपे" आहे? कदाचित आपण समस्येचे निराकरण केले नाही कारण आपण बर्याच घटकांचा विचार केला आहे? तुमच्या मित्रांना ही समस्या सुचवा आणि समस्या सोडवण्यासाठी ते वापरत असलेली साधने लिहा. या ट्युटोरियलमध्ये "कार्य प्रतिनिधित्व" ची चर्चा पहा. प्रकरणाच्या शेवटी उपाय दिलेला आहे.

भिन्न उत्पादकता चाचणी.त्याच्या दीर्घ आणि यशस्वी व्यावसायिक कारकिर्दीतील बहुतेक, जेपी गिलफोर्ड (गिलफोर्ड, 1967) सर्जनशीलतेसह मानसिक क्षमतांच्या सिद्धांत आणि चाचण्यांच्या विकासासाठी समर्पित आहे. त्याने दोन प्रकारचे विचार वेगळे केले: अभिसरणआणि भिन्नअध्यापनशास्त्रामध्ये, जेव्हा विद्यार्थ्यांना वस्तुस्थितीपर माहिती आठवण्यास सांगितले जाते तेव्हा अनेकदा अभिसरण विचारांवर भर दिला जातो, जसे की:

बल्गेरियाच्या राजधानीचे नाव काय आहे?

भिन्न विचारांच्या बाबतीत, एखादी व्यक्ती एका प्रश्नाची अनेक भिन्न उत्तरे देते आणि उत्तराची "योग्यता" काहीतरी व्यक्तिनिष्ठ असते. उदाहरणार्थ:

विटेचे किती वेगवेगळे उपयोग आहेत?

या प्रश्नाचे एक अभिसरण उत्तर असू शकते: "वीट घर किंवा चिमणी बांधण्यासाठी वापरली जाते." थोडेसे वेगळे उत्तर असेल: "बुककेस तयार करण्यासाठी" किंवा: "ते मेणबत्ती धारक म्हणून वापरले जाऊ शकते." उत्तर आणखी भिन्न, अधिक "अद्भुत" आहे - ते आहे: "इमर्जन्सी रुज" किंवा "पहिल्यांदा चंद्रावर जाताना शूज म्हणून मार्गासाठी भेट म्हणून." फक्त उत्तरे तयार करणे हे सर्जनशील असण्यासारखे नाही. मिठाईचे दुकान, बेकरी, कारखाना, बूट फॅक्टरी, लाकूड कोरीव कामाचे दुकान, गॅस स्टेशन इत्यादी बांधण्यासाठी विटांचा वापर केला जाऊ शकतो. भिन्न आणि अधिक सर्जनशील प्रतिसादांमध्ये अधिक अमूर्त स्वरूपाच्या वस्तू किंवा कल्पना असाव्यात. भिन्न विचारवंताकडे अधिक लवचिक विचार असतो.

जर उत्पादकता हे खरोखरच सर्जनशीलतेचे मोजमाप असते, तर विटांच्या प्रश्नासारख्या प्रश्नांची उत्तरे मोजून ती सहजपणे मोजली जाऊ शकते. कारण, मागील उदाहरणावरून पाहिले जाऊ शकते, असे नाही, व्यक्तिनिष्ठ अंदाज वापरणे आवश्यक आहे. मला वाटते की विटांनी बांधल्या जाऊ शकणार्‍या संरचनेची यादी करण्यापेक्षा मून शूज म्हणून विटा अधिक सर्जनशील आहेत. शेवटचे उत्तर अर्थातच अधिक व्यावहारिक असले तरी.

सांस्कृतिक ब्लॉक्स.

सांस्कृतिक ब्लॉक्स.काही लोक विटा वापरण्यासारखी सर्जनशील कल्पना का आणू शकतात आणि इतर करू शकत नाहीत? उत्तराचा एक भाग व्यक्तीच्या सांस्कृतिक वारशात आहे. जेम्स अॅडम्स (1976b) खालील कोड्यात कल्चर ब्लॉकचे उदाहरण देतात.

एक कार्य.

एक कार्य.आकृतीत दाखवल्याप्रमाणे रिकाम्या खोलीत काँक्रीटच्या मजल्यावर स्टीलची नळी जोडलेली आहे असे समजा. या नळीच्या तळाशी शांतपणे बसलेल्या पिंग-पाँग बॉलच्या (1.5 इंच) व्यासापेक्षा आतील व्यास 0.6 इंच मोठा आहे. तुम्ही या खोलीतील सहा लोकांपैकी एक आहात, ज्यामध्ये खालील वस्तू देखील आहेत:

कपड्यांचे 100 फूट;

सुताराचा हातोडा;

पिठाचा बॉक्स;

फाइल;

वायर कोट हॅन्गर;

समायोज्य पाना;

बल्ब.

५ मि. बॉलला ट्यूब, ट्यूब किंवा फरशीला इजा न करता बाहेर काढण्यासाठी शक्य तितक्या मार्गांचा विचार करा.

काही मिनिटे काढा आणि या समस्येचे सर्जनशील निराकरण करण्याचा प्रयत्न करा.

जर तुमची सर्जनशील क्षमता माझ्यापेक्षा वेगळी नसेल, तर तुम्ही कदाचित विचार केला असेल: "आता, जर त्याला मजला, बॉल किंवा पाईप खराब करण्याची परवानगी दिली गेली तर मी काही मिनिटांत ते मिळवू शकेन." मग तुम्ही सध्याची यादी कशी वापरू शकता किंवा साधनांचा आकार कसा बदलता येईल याचा विचार केला असेल. जर तुम्ही या साधनांच्या संभाव्य उपयोगांची एक लांबलचक यादी बनवण्यास व्यवस्थापित करत असाल, तर तुम्ही प्रवाहीपणा किंवा ठराविक कालावधीत अनेक संकल्पना तयार करण्याची क्षमता दर्शविली आहे. आपण अनेक भिन्न कल्पना निर्माण करण्यात व्यवस्थापित असल्यास, आपण लवचिकता दर्शविली आहे. विचारांचा प्रवाह धुवून टाकेल की बगदाद ही इराकची राजधानी आहे, हायड्रोजन हेलियमपेक्षा हलका आहे, किरोव्ह बॅलेट सेंटमध्ये साध्या संगणकात सादर करतो) या ज्ञानाचा बुद्धिमत्तेशी काहीतरी संबंध आहे. दरम्यान, बुद्धिमत्तेशी सामान्य ज्ञानाच्या संबंधाकडे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिकदृष्ट्या आश्चर्यकारकपणे कमी लक्ष दिले गेले आहे. सिगलर आणि रिचर्ड्स (1982) यांनी सांगितल्याप्रमाणे, बगदाद ही इराकची राजधानी आहे, हायड्रोजन हेलियमपेक्षा हलका आहे, हे किरोव्ह बॅलेट सेंट माय पॅसिव्ह नॉलेजमध्ये करते - म्हणजेच माहिती जी एका साध्या भाषेत साठवली जाऊ शकते. संगणक) बुद्धिमत्तेशी काहीतरी संबंध आहे. दरम्यान, बुद्धिमत्तेशी सामान्य ज्ञानाच्या संबंधाकडे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिकदृष्ट्या आश्चर्यकारकपणे कमी लक्ष दिले गेले आहे. सिगलर आणि रिचर्ड्स (1982) यांनी नमूद केल्याप्रमाणे:

लोक इतर सदस्यांवर टीका न करता शक्य तितक्या कल्पना निर्माण करतात. हे तंत्र केवळ मोठ्या संख्येने कल्पना किंवा समस्येचे निराकरण करत नाही, तर सर्जनशील कल्पना विकसित करण्यासाठी वैयक्तिक स्तरावर देखील वापरले जाऊ शकते. अनेकदा इतर लोक किंवा आपल्या स्वतःच्या मर्यादा आपल्याला असामान्य उपाय तयार करण्यापासून रोखतात.

साधर्म्य शोधा.

साधर्म्य शोधा.काही अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की लोक नेहमी लक्षात घेत नाहीत की नवीन समस्या जुन्या समस्यांसारखीच असते ज्याचे निराकरण त्यांना आधीच माहित असते (हेस आणि सायमन, 1976; हिन्सले, हेस आणि सायमन, 1977). एखाद्या समस्येचे क्रिएटिव्ह सोल्यूशन तयार करण्याचा प्रयत्न करत असताना, तुम्हाला यापूर्वी आलेल्या तत्सम समस्या लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे. उदाहरणार्थ, चार इंच ट्यूबमधून पिंग-पॉन्ग बॉल काढण्याच्या समस्येमध्ये, एक संभाव्य तंत्र म्हणजे पिठापासून गोंद बनवणे. जर तुमच्याकडेही असेच कोडे असेल तर तुम्ही पीठ आणि गोंद वापरून ट्यूब आणि बॉलची समस्या सोडवू शकाल.

मानवी बुद्धिमत्ता

व्याख्या समस्या

शब्दाचा व्यापक वापर असूनही बुद्धिमत्ता,मानसशास्त्रज्ञ त्याच्या एकसंध व्याख्येत आलेले नाहीत. तथापि, बरेच लोक सहमत असतील की सर्व विषय जे "उच्च-ऑर्डर" अनुभूतीच्या प्रकारांशी संबंधित आहेत - संकल्पना निर्मिती, तर्क, समस्या सोडवणे आणि सर्जनशीलता आणि स्मृती आणि धारणा - मानवी बुद्धिमत्तेशी संबंधित आहेत. आर. स्टर्नबर्ग (स्टर्नबर्ग, 1982) यांनी एका प्रयोगातील सहभागींना बौद्धिक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांचे वर्णन करण्यास सांगितले; "चांगले आणि तार्किकदृष्ट्या विचार करते", "खूप वाचते", "ग्रहणक्षम आणि मुक्त मनाचे राहते", आणि "जे वाचले जाते ते खोलवर समजून घेते" ही सर्वात वारंवार आढळणारी उत्तरे होती. कार्यरत व्याख्या म्हणून, आम्ही विचार करण्याचा प्रस्ताव देतो मानवी बुद्धिमत्ताठोस आणि अमूर्त संकल्पना आणि वस्तू आणि कल्पना यांच्यातील संबंध समजून घेण्यासाठी आणि अर्थपूर्ण मार्गाने ज्ञान वापरण्यासाठी ज्ञान प्राप्त करण्याची, पुनरुत्पादन करण्याची आणि वापरण्याची क्षमता म्हणून.

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) मधील स्वारस्यामुळे अनेक मानसशास्त्रज्ञांना मानवी बुद्धिमत्तेबद्दल अद्वितीय काय आहे आणि हुशारीने (मानवीपणे) कार्य करण्यासाठी संगणकाला कोणत्या क्षमता आवश्यक आहेत याबद्दल विचार करण्यास प्रवृत्त केले आहे. Nickerson, Perkins and Smith (Nickerson, Perkins & Smith, 1985) यांनी त्यांच्या मते मानवी बुद्धिमत्तेचे वैशिष्ट्य असलेल्या क्षमतांची यादी तयार केली:

नमुन्यांचे वर्गीकरण करण्याची क्षमता.सामान्य बुद्धिमत्ता असलेले सर्व लोक समान नसलेल्या उत्तेजनांचे वर्गीकरण करण्यास सक्षम आहेत. विचार आणि भाषेसाठी ही एक मूलभूत विद्याशाखा आहे, कारण शब्द सामान्यतः माहितीच्या श्रेणी दर्शवतात: उदाहरणार्थ, दूरध्वनी लांब-अंतराच्या इलेक्ट्रॉनिक संप्रेषणासाठी वापरल्या जाणार्‍या वस्तूंचा एक विस्तृत वर्ग दर्शवतो. कल्पना करा की प्रत्येक फोनला स्वतंत्र अवर्गीकृत इंद्रियगोचर म्हणून हाताळले गेले असेल तर एखाद्या व्यक्तीला किती अविश्वसनीय प्रयत्न करावे लागतील.

अर्लशिकार. संज्ञानात्मक मानसशास्त्राच्या संदर्भात बुद्धिमत्ता आणि कृत्रिम बुद्धिमत्तेचा अभ्यास केला

विकासात्मक मानसशास्त्रात, अलीकडे पर्यंत, मुलांमधील विशिष्ट ज्ञानाच्या प्रमाणात बदल करण्याकडे जवळजवळ लक्ष दिले जात नव्हते. हे बदल इतके सर्वव्यापी आहेत की, वरवर पाहता, ते संशोधकांच्या नजरेत पडले नाहीत. ज्ञानाच्या सामग्रीचा अभ्यास करण्याऐवजी, क्षमता आणि धोरणांमधील सखोल बदलांचे उप-उत्पादन म्हणून ते शांतपणे फेटाळले गेले.

सामान्य जागरूकता चाचण्या एखाद्या व्यक्तीच्या सद्य स्थितीबद्दल आणि माहिती आठवण्याच्या क्षमतेबद्दल महत्त्वपूर्ण अंतर्दृष्टी प्रदान करू शकतात. हे, यामधून, त्याच्या बौद्धिक पार्श्वभूमीसाठी एक उपयुक्त संकेत देऊ शकते आणि भविष्यातील यशाचा अंदाज लावू शकते. आणि तरीही, अलीकडे शोधलेल्या अनेक संज्ञानात्मक गुणधर्मांपैकी, फक्त एक लहान अंश मानवी बुद्धिमत्तेशी जोडला गेला आहे. असे दिसते की बुद्धिमत्ता संशोधकांना विशेषत: सिमेंटिक ऑर्गनायझेशनच्या विषयामध्ये रस असेल. धडा 9 मध्ये सिमेंटिक ऑर्गनायझेशनच्या सध्याच्या काही सिद्धांतांवर चर्चा केली आहे आणि असे दिसते की एका संघटित स्कीमामध्ये सिमेंटिक माहिती संग्रहित करण्याची आणि त्यात कार्यक्षमतेने प्रवेश करण्याची क्षमता कमीतकमी एका प्रकारच्या बुद्धिमत्तेचे वैशिष्ट्य आहे. कदाचित संज्ञानात्मक मानसशास्त्राचे काही उद्योजक प्रतिनिधी हा महत्त्वाचा मुद्दा उचलतील.

एका विकासात्मक अभ्यासाने या क्षेत्रात प्रयोग करण्याचे विविध मार्ग तसेच बुद्धिमत्तेवरील ज्ञान आधाराचा प्रभाव प्रकट करण्यासाठी त्यांचा वापर कसा करायचा हे दाखवून दिले. ची (ची, 1978) यांनी बुद्धिबळ आणि संख्या उत्तेजनांच्या पुनरुत्पादनावरील विशेष ज्ञानाच्या प्रभावाचा अभ्यास केला. तिच्या प्रयोगासाठी, तिने 10 वर्षांच्या मुलांची निवड केली जे बुद्धिबळात चांगले होते आणि प्रौढ जे खेळासाठी नवीन होते. तिची समस्या चेस आणि सायमनच्या समस्येसारखीच होती (धडा 4 पहा), ज्यामध्ये बुद्धिबळाचे तुकडे एक सामान्य खेळाचे स्थान बनवतात. विषयांच्या दोन्ही गटांना बोर्डवरील आकडे तपासण्याची परवानगी देण्यात आली आणि नंतर दुसऱ्या बोर्डवरील स्थानाचे पुनरुत्पादन करण्यास सांगितले. पहिल्या आणि नावाच्या मेटामेमरी टास्कशी संबंधित कार्यामध्ये ("मेटेमेमरी" हा शब्द एखाद्या व्यक्तीच्या स्मरणशक्तीच्या ज्ञानाचा संदर्भ देते), सर्व आकृत्या पुनरुत्पादित करण्यासाठी त्यांना किती प्रयत्न करावे लागतील याचा अंदाज करण्यास विषयांना सांगितले गेले. अंजीर मध्ये सादर परिणाम. 15.5 दर्शविते की मुलांनी केवळ बुद्धिबळाच्या तुकड्यांचे स्थान अधिक चांगले पुनरुत्पादित केले नाही तर त्यांच्या यशाचा अधिक चांगला अंदाज लावला, म्हणजेच त्यांची मेटामेमरी प्रौढांपेक्षा चांगले कार्य करते. याव्यतिरिक्त, विषयांना सामान्यतः बुद्धिमत्ता चाचण्यांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या मानक क्रमांकाचे कार्य दिले गेले आणि अपेक्षेप्रमाणे, प्रौढ लोक या संख्यांचे पुनरुत्पादन करण्यात आणि मुलांपेक्षा त्यांच्या स्वत: च्या कामगिरीचा अंदाज लावण्यात चांगले होते. वरवर पाहता, वय किंवा इतर प्रकारच्या बुद्धिमत्तेवर अवलंबून नसलेल्या ज्ञानाच्या प्रभावाखाली (उदाहरणार्थ, संख्यांसह कार्यात यश), या ज्ञानाशी थेट संबंधित असलेल्या कार्यरत स्मृती विशेष माहितीमधून पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता तात्विक आहे, आणि अजूनही इतर - व्यावहारिक. समीक्षकांपैकी एक, जी. आयसेंक (आयसेंक 1984), ट्रायर्किक सिद्धांतावर टीका करतो की तो वर्तनाचा सिद्धांत इतका बुद्धिमत्तेचा सिद्धांत नाही. आम्ही इच्छुक वाचकांना प्राथमिक स्त्रोत आणि आधुनिक साहित्याकडे संबोधित करतो. या क्षणी, स्वत: स्टर्नबर्गसह (स्टर्नबर्ग, 1984 बी) कोणीही विश्वास ठेवत नाही की बुद्धिमत्तेचे अंतिम मॉडेल तयार केले गेले आहे. त्याच वेळी, बुद्धिमत्तेकडे पाहण्याचा आपला दृष्टिकोन कायम राहील असे म्हणता येणार नाही.

रॉबर्टजे. स्टर्नबर्ग. बुद्धिमत्तेचा त्रिआर्किक सिद्धांत तयार केला

स्टर्नबर्गच्या योजनेनुसार, नवीन माहिती मिळविण्यासाठी जुन्या माहितीचे घटक एकत्र करण्याचा प्रयत्न म्हणून तर्काचे वर्णन केले जाऊ शकते. (साइडबार "ए कॉग्निटिव्ह इंटेलिजेंस टेस्ट" पहा.) जुनी माहिती बाह्य (पुस्तके, चित्रपट किंवा वर्तमानपत्रांमधून), अंतर्गत (मेमरीमध्ये संग्रहित) किंवा दोन्हीचे संयोजन असू शकते. प्रेरक तर्कामध्ये, ज्याचा आम्ही आधी विचार केला, परिसरामध्ये असलेली माहिती निष्कर्ष काढण्यासाठी पुरेशी नाही; व्यक्तीने योग्य उपाय तयार करणे आवश्यक आहे. स्टर्नबर्गने वापरलेल्या युक्त्यांपैकी एक म्हणजे गुणोत्तर समानता समस्या, ज्याचे प्रतिनिधित्व केले जाऊ शकते

स्टर्नबर्गचा बुद्धिमत्तेचा त्रिआर्किक सिद्धांत

	घटक बुद्धिमत्ता अ‍ॅलिसला परीक्षेत उच्च गुण मिळाले, चाचण्या उत्तीर्ण करण्यात आणि विश्लेषणात्मक विचार करण्यात मास्टर होती. तिच्या बुद्धिमत्तेचा प्रकार बुद्धिमत्तेचा घटक सिद्धांत स्पष्ट करतो, ज्यामध्ये विश्लेषणात्मक विचारांसाठी जबाबदार मानसिक घटक वेगळे केले जातात.
	अनुभवात्मक बुद्धिमत्ता बार्बराला तिच्या परीक्षेत उच्च गुण मिळाले नाहीत, परंतु ती एक अत्यंत सर्जनशील विचारवंत होती, चतुराईने भिन्न गोष्टी एकत्र करण्यास सक्षम होती. ती अशा व्यक्तीचे उदाहरण आहे जिची बुद्धी अनुभवावर आधारित आहे.
	संदर्भित बुद्धिमत्ता सेलिया एक अनुभवी व्यक्ती होती. तिला गेम कसे खेळायचे आणि इतरांना कसे हाताळायचे हे माहित होते. तिचे चाचणी गुण सर्वोच्च नव्हते, परंतु ती जवळजवळ कोणत्याही परिस्थितीत उत्कृष्ट कामगिरी करू शकते. स्टर्नबर्गच्या मते ती संदर्भित बुद्धिमत्तेचे उदाहरण आहे.

संज्ञानात्मक बुद्धिमत्ता चाचणी

नमुना चाचणी प्रश्न

1. गृहीत धरा की सर्व रत्ने फोम रबरपासून बनलेली आहेत. वरील उपमा तुम्ही कोणत्या शब्दाने पूर्ण कराल?

लाकूड: घन:: हिरा:

अ) मौल्यवान ब) मऊ; c) नाजूक; ड) सर्वात कठीण.

2. जेनेट, बार्बरा आणि इलेन या गृहिणी, वकील आणि भौतिकशास्त्रज्ञ आहेत, परंतु त्या क्रमाने आवश्यक नाही. जेनेट एका गृहिणीच्या शेजारी राहते. बार्बरा ही भौतिकशास्त्रज्ञाची सर्वात चांगली मैत्रीण आहे. इलेनला एकदा वकील व्हायचे होते, पण तिचा विचार बदलला. जेनेट गेल्या दोन दिवसांपासून बार्बराला पाहत आहे, परंतु तिने भौतिकशास्त्रज्ञ पाहिलेला नाही. जेनेट, बार्बरा आणि इलेन योग्य क्रमाने आहेत:

अ) गृहिणी, भौतिकशास्त्रज्ञ, वकील;

ब) भौतिकशास्त्रज्ञ, वकील, गृहिणी;

c) भौतिकशास्त्रज्ञ, गृहिणी, वकील;

ड) वकील, गृहिणी, भौतिकशास्त्रज्ञ.

3. जोश आणि सँडी दोन बेसबॉल संघांवर चर्चा करत आहेत - रेड्स आणि ब्लूज. सँडीने जोशला विचारले की त्याला असे का वाटते की ब्लूजपेक्षा रेड्सकडे यंदाचा चषक जिंकण्याची चांगली संधी आहे. जोशने उत्तर दिले, "जर लाल संघातील प्रत्येक खेळाडू निळ्या संघातील प्रत्येक खेळाडूपेक्षा चांगला असेल, तर रेड्स हा सर्वोत्तम संघ असावा." जोश सुचवतो की:

अ) संपूर्ण भागाच्या प्रत्येक भागाला लागू होणारा निष्कर्ष संपूर्ण भागालाही लागू होतो आणि हे गृहितक खरे आहे;

ब) संपूर्ण भागाच्या प्रत्येक भागाला लागू होणारा निष्कर्ष संपूर्ण भागावरही लागू होतो आणि ही धारणा चुकीची आहे;

c) संपूर्णवर लागू होणारा निष्कर्ष त्याच्या प्रत्येक भागालाही लागू होतो आणि हे गृहितक खरे आहे;

d) संपूर्णवर लागू होणारा निष्कर्ष त्याच्या प्रत्येक भागालाही लागू होतो आणि ही धारणा चुकीची आहे.

4. इटॅलिकमध्ये शब्दाच्या आवश्यक किंवा अशक्य गुणधर्माचे वर्णन करणारा शब्द निवडा.

अ) क्रूर ब) पांढरा; क) सस्तन प्राणी; ड) जिवंत. ५.

स्त्रोत.स्टर्नबर्ग, 1986.

प्रयोगाचा उद्देश टेट्रिस खेळणे शिकणे आणि बुद्धिमत्ता स्कोअर यांच्यातील संबंध प्रस्थापित करणे हा होता की मेंदूच्या कार्यक्षमतेच्या गृहीतकाने सुचविल्याप्रमाणे उच्च क्षमता असलेल्या व्यक्तींनी जीएमआरमध्ये सर्वात मोठी घट दर्शविली आहे की नाही. GMR बदलांची परिमाण आणि बुद्धिमत्ता स्कोअर यांच्यातील संबंध दर्शवणारे परिणाम कार्यक्षमतेच्या मॉडेलला समर्थन देतात.

प्रति"सामान्य बुद्धिमत्ता" कॉर्टेक्सच्या विशिष्ट क्षेत्रांशी संबंधित असल्याचे दिसते

एखाद्या व्यक्तीच्या "बुद्धीमत्ते" मध्ये अनेक घटक असतात (जसे की गणितीय क्षमता, शाब्दिक क्षमता आणि अवकाशीय क्षमता) किंवा बहुतेक संज्ञानात्मक कार्यांमध्ये यश मिळवण्यास हातभार लावणारा एक सामान्य घटक आहे की नाही हा जोरदार चर्चेचा विषय आहे. 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, सामान्य बुद्धिमत्तेची संकल्पना ( g-फॅक्टर) चार्ल्स स्पीयरमन यांनी विकसित केले होते. तथापि, केंब्रिज विद्यापीठातील जॉन डंकन आणि सहकाऱ्यांनी (डंकन , 2000) नुकत्याच केलेल्या अभ्यासात, याच्या अस्तित्वाचे भक्कम पुरावे आहेत. g-फॅक्टर मिळालेला नाही. या प्रयोगांमध्ये, असे आढळून आले की पार्श्व अग्रभागाचे काही भाग बुद्धिमत्ता मोजण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या विविध संज्ञानात्मक कार्यांमध्ये गुंतलेले दिसतात. खालील कार्यामध्ये, उर्वरित * शी जुळत नसलेला घटक निवडा. पहिले कार्य स्थानिक बुद्धिमत्तेचे मोजमाप करते, तर दुसरे कार्य शाब्दिक बुद्धिमत्तेचे मोजमाप करते.

या प्रकारचे कार्य करणार्‍या लोकांच्या मेंदूचे फॉर्म स्कॅन दाखवतात की स्थानिक आणि शाब्दिक प्रक्रिया मेंदूच्या पुढच्या भागामध्ये असते. हे गृहितकाची पुष्टी करते g-घटक, किंवा बुद्धिमत्तेचा सामान्य सिद्धांत (खालील आकृती पहा). वरवर पाहता, दोन्ही गोलार्ध अवकाशीय प्रक्रियेत गुंतलेले आहेत. हे कार्य न्यूरोकॉग्निटोलॉजीचे सर्वात प्रगतीशील क्षेत्र आहे, संशोधन नवीन प्रश्न उपस्थित करते, उदाहरणार्थ, मेंदूच्या क्षेत्रामध्ये विशिष्ट बौद्धिक क्षमतांसाठी जबाबदार असलेल्या सामान्य बुद्धिमत्तेसाठी जबाबदार असलेले विशेष क्षेत्र आहेत का? आणि सामान्य बुद्धिमत्तेचे हे क्षेत्र मेंदूच्या इतर भागांशी कसे संबंधित आहेत जे (कदाचित) बौद्धिक प्रक्रियांमध्ये योगदान देतात?

• * अवकाशीय कार्यातील योग्य उत्तर म्हणजे तिसरा असममित घटक आणि शाब्दिक कार्यात - तिसरा घटक ज्यामध्ये ही चार अक्षरे समान संख्येने (उलट क्रमाने) वर्णमालेत विभक्त केली जातात.

वुडवर्थच्या प्रायोगिक मानसशास्त्र या पुस्तकाद्वारे विचार, संकल्पना निर्मिती आणि समस्या सोडवण्याच्या संशोधनाच्या सुरुवातीच्या इतिहासाचे उत्कृष्ट विहंगावलोकन दिले आहे. प्रायोगिक मानसशास्त्र). एफ. बार्टलेटचे पुस्तक "थिंकिंग" ( विचार) पारंपारिक दृष्टिकोनाचा चांगला परिचय म्हणून काम करते. पारंपारिक सिद्धांत आणि संकल्पना निर्मितीमधील प्रयोगांच्या माहितीसाठी, ब्रुनर, गुडनो आणि ऑस्टिन, द स्टडी ऑफ माइंड ( ए अभ्यास च्या विचार).

जॉन्सन-लेयर्ड आणि वॅसन (eds.) Thinking and Reasoning ( विचार आणि तर्क) आणि "विचार: संज्ञानशास्त्रातील वाचक" ( विचार. वाचन मध्ये संज्ञानात्मक विज्ञान).

आम्ही विचार संशोधनाच्या तीन "वार्षिक पुनरावलोकनांची" देखील शिफारस करतो, जे महत्त्वपूर्ण प्रगतीवर साहित्य सादर करतात: बर्न आणि डोमिनोव्स्की "विचार" ( विचार) ; न्यूमार्क आणि सांता "विचार आणि संकल्पनांवर प्रभुत्व" ( विचार आणि संकल्पना प्राप्ती) ; एरिक्सन आणि जोन्झे "विचार" ( विचार).

रुबिनस्टाईन यांनी त्यांच्या थिंकिंग अँड प्रॉब्लेम सॉल्व्हिंग टूल्स ( साधने च्या साठी विचार आणि समस्या सोडवणे) , द आयडियल प्रॉब्लेम सॉल्व्हरमध्ये ब्रॅन्सफोर्ड आणि स्टीन यांनी केले ( द आदर्श समस्या सॉल्व्हर). वाचण्यास सोपे आणि मनोरंजक पुस्तक "विचार, समस्या सोडवणे, आकलन" ( विचार, समस्या सोडवणे, अनुभूती) , मेयर यांनी लिहिलेले. "मानवी बुद्धिमत्तेसाठी मार्गदर्शक" हँडबुक च्या मानव बुद्धिमत्ता) आणि "मानवी बुद्धिमत्तेच्या मानसशास्त्रातील प्रगती" ( आगाऊ मध्ये द मानसशास्त्र च्या मानव बुद्धिमत्ता) - रॉबर्ट स्टर्नबर्ग यांनी संपादित केलेल्या मानवी बुद्धिमत्तेवरील लेखांचा प्रथम श्रेणीचा संग्रह. स्टर्नबर्गची अप्लाइड इंटेलिजन्स पुस्तके देखील पहा ( बुद्धिमत्ता लागू केले) आणि "IQs मागे: मानवी बुद्धिमत्तेचा एक त्रिआर्किक सिद्धांत" ( पलीकडे IQ: ए triarchic सिद्धांत च्या मानव बुद्धिमत्ता). काही काळापूर्वी, बुद्धिमत्तेवर अनेक नवीन पुस्तके प्रकाशित झाली आहेत: चिपमॅन, सेगल आणि ग्लेझर (सं.) “विचार आणि शिक्षण कौशल्य” ( विचार आणि शिकत आहे कौशल्य) ; निकरसन, पर्किन्स आणि स्मिथ यांनी विचारसरणीवर एक उत्कृष्ट पुस्तक लिहिले, विचार करणे शिकणे. द शिक्षण च्या विचार). नियतकालिक चालू मुद्दे मध्ये संज्ञानात्मक विज्ञान या अध्यायात चर्चा केलेल्या विषयांवर अनेकदा मनोरंजक लेख प्रकाशित करते; फेब्रुवारी १९९३ च्या अंकात (क्रमांक १), अनेक लेख बुद्धिमत्तेला वाहिलेले आहेत. हंट मध्ये एक मनोरंजक लेख आहे अमेरिकन शास्त्रज्ञ, आणि बुद्धिमत्तेच्या सामाजिक/वांशिक पैलूच्या विश्लेषणासाठी, हेरस्टीन आणि मरे यांचा लेख पहा " यू- आकार वक्र. 1998 मध्ये एक विशेष अंक प्रकाशित झाला वैज्ञानिक अमेरिकन "स्टडीज इन इंटेलिजन्स" शीर्षक ( एक्सप्लोर करत आहे बुद्धिमत्ता).

रुग्ण आणि मानसोपचार तज्ञांच्या समस्येचे उत्तर

समस्येचे उत्तर "रुग्ण आणि मानसोपचार तज्ञांच्या समस्या" शीर्षकाच्या साइडबारमध्ये आहे. कॅरेन आणि लॉरा रुबिन्सवर उपचार करत आहेत आणि म्हणून त्यांचे आडनाव रुबिन नाही ("कॅरेन" आणि "लॉरा" आडनाव असलेल्या "रुबिन" या नावांच्या छेदनबिंदूवर अपवाद करा). त्यामुळे मेरीने रुबिनशी लग्न केले आहे. लॉरा ही डॉ. सांचेझची पेशंट आहे आणि म्हणून तिचे आडनाव सांचेझ नाही, म्हणजे ती टेलर आहे. निर्मूलन पद्धत वापरून, आम्हाला कळते की कॅरेन सांचेझ आहे. मेरी रुबिनला टेलर (क्लू 1) नावाच्या एका महिलेने (क्लू 2) पाहिले आहे, तर तिची डॉक्टर लॉरा टेलर आहे आणि मेरीचा नवरा कॅरेन सांचेझने पाहिला आहे. डॉ. टेलर (क्लू 2) द्वारे ज्या पीटरचे निरीक्षण केले जात आहे तो स्वतः डॉ. टेलर नाही (साहजिकच) आणि करेन सांचेझने पाहिलेला रुबिन नावाचा माणूस असू शकत नाही, म्हणून तो पीटर सांचेझ असावा आणि तो लॉरा टेलरचे निरीक्षण करत आहे (क्लू 2) . ओमर हे डॉ. रुबिन असू शकत नाही. कॅरेन सांचेझ द्वारे पाळले जात आहे कारण ओमर नॉर्मन (की 4) द्वारे पाळला जात आहे, म्हणून ओमरचे आडनाव टेलर आहे आणि नॉर्मनचे आडनाव रुबिन आहे. पीटरचे मनोचिकित्सक ओमर टेलर आहे, आणि अपवाद म्हणून, कॅरेन मेरी रुबिनच्या देखरेखीखाली आहे. तर, मनोचिकित्सक आणि रुग्णांची संपूर्ण नावे पुढीलप्रमाणे आहेत: लॉरा टेलर (मेरी रुबिन), कॅरेन सांचेझ (नॉर्मन रुबिन), मेरी रुबिन (कॅरेन सांचेझ), ओमर टेलर (पीटर सांचेझ), पीटर सांचेझ (लॉरा टेलर) आणि नॉर्मन रुबिन (ओमर टेलर).

धडा 16
कृत्रिम बुद्धिमत्ता

नैतिकतेच्या दृष्टिकोनातून, एक यंत्र इतके वेगळे वागण्यास सक्षम आहे की जीवनाच्या सर्व प्रकरणांमध्ये ते आपले मन आपल्याला जसे वागवते तसे वागते ते अशक्य आहे.
डेकार्टेस

मग हॅलने त्याच्या नेहमीच्या स्वरात उत्तर दिले:

हे बघ, डेव्ह, मला माहीत आहे की तू मदत करण्याचा प्रयत्न करत आहेस. पण ती एकतर अँटेना प्रणाली किंवा तुमची चाचणी प्रक्रिया आहे. माझ्याकडे माहितीच्या प्रक्रियेसह संपूर्ण ऑर्डर आहे. जर तुम्ही माझ्या नोट्स तपासल्या तर तुम्हाला खात्री होईल की त्यात कोणत्याही त्रुटी नाहीत.

मला तुमच्या मेमोबद्दल सर्व माहिती आहे, Hal, पण तुम्ही यावेळीही बरोबर आहात हे सिद्ध होत नाही. प्रत्येकजण चुकीचा असू शकतो.

मी यावर आग्रह धरू इच्छित नाही, डेव्ह, परंतु मी चुकीचे असू शकत नाही.

ठीक आहे, हॅल, - डेव्ह ऐवजी तीव्रपणे म्हणाला. - मला तुमचा दृष्टिकोन समजला. आम्ही तिथे थांबू.

तो जोडणार होता, "आणि कृपया हे सर्व विसरून जा." पण हे Hal अर्थातच कधीच करू शकले नाही.
आर्थर क्लार्क

कायकृत्रिम बुद्धिमत्ता म्हणजे काय आणि त्याचा मानसशास्त्र आणि तुमच्या जीवनावर कसा परिणाम होतो?

आधुनिक कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रोग्राममध्ये संगणकीय मशीनचा इतिहास शोधून काढा.

सिलिकॉन-आधारित संगणक कसे कार्बन-आधारित मेंदूसारखे असतात(मानवी मेंदू) ? ते एकमेकांपासून वेगळे कसे आहेत?

ट्युरिंग चाचणी म्हणजे काय? "अनुकरण खेळ" आणि "चीनी खोली" म्हणजे काय?

संगणक व्हिज्युअल आकृत्यांचे विश्लेषण कसे करतो?

संगणक कसे ओळखतात आणि भाषण कसे तयार करतात?

संगणकाद्वारे कोणत्या प्रकारची कलाकृती तयार केली जाऊ शकते? यात संगणक किती चांगले आहेत?

संगणकाची बुद्धिमत्ता मानवी बुद्धिमत्तेला कधी मागे टाकेल का?

चार्ल्स बॅबेज (१७९२-१८७१).

ब्रिटीश गणितज्ञ आणि संशोधक ज्याने प्रोग्राम करण्यायोग्य यांत्रिक संगणन उपकरणाची संकल्पना विकसित केली. त्याने त्याला "विश्लेषणात्मक उपकरण" म्हटले.

J. Presper Eckert (फोरग्राउंड) आणि जॉन Mauchly US सैन्य आणि देखभाल कर्मचार्‍यांसह ENIAC ट्यूब संगणकावर काम करतात; १९४६

संगणक

आधुनिक संगणक विज्ञानाची उत्पत्ती 1940 च्या दशकात शोधली जाऊ शकते, जेव्हा व्हॅक्यूम ट्यूब संगणकांचा शोध लावला गेला होता ज्यामुळे तोफखान्याच्या गोळ्यांच्या उड्डाण मार्गांची गणना करण्यासाठी सैन्याने सामान्यतः वापरल्या जाणार्‍या लांब आणि कंटाळवाण्या गणिती गणनांना गती दिली. UNIVAC आणि ENIAC. ENIAC (इलेक्ट्रॉनिक संख्यात्मक इंटिग्रेटर आणि संगणक - "इलेक्ट्रॉनिक न्यूमेरिकल इंटिग्रेटर आणि संगणक") - अमेरिकन सैन्याने प्रायोजित केलेला आणि पेनसिल्व्हेनिया विद्यापीठात आयोजित केलेला एक उच्च वर्गीकृत प्रकल्प - 17,468 रेडिओ ट्यूब्स होत्या, ज्याच्या निर्मात्याने 25 हजार तासांच्या ऑपरेशनची हमी दिली होती; याचा अर्थ असा होतो की, सरासरी दर 8 मिनिटांनी एक दिवा जळतो! या राक्षसी संगणकाचे वजन 30 टन होते आणि त्याचा वीज वापर 174 किलोवॅट होता. प्रोजेक्ट लीडर जॉन मौचली आणि जे. प्रेसर एकर्ट होते. या पहिल्या अत्याधुनिक आणि अत्यंत कार्यक्षम नसलेल्या दिग्गजांनी लहान, अधिक शक्तिशाली आणि अधिक जटिल प्रणालींसाठी मार्ग मोकळा केला, ज्याची जागा हळूहळू मायक्रोइलेक्ट्रॉनिक संगणकांनी घेतली, जी आपल्या दैनंदिन जीवनात दृढपणे स्थापित झाली आहे.

संज्ञानात्मक मानसशास्त्रात 1956 1 पेक्षा काही अधिक महत्त्वाच्या तारखा आहेत. या उन्हाळ्यात, दहा शास्त्रज्ञांचा एक गट डॉर्टमाउथ कॉलेजच्या कॅम्पसमध्ये बुद्धिमान वर्तनासाठी सक्षम संगणक प्रोग्राम तयार करण्याच्या शक्यतेवर चर्चा करण्यासाठी एकत्र आला. या परिषदेच्या उपस्थितांपैकी: जॉन मॅककार्थी, ज्यांनी नंतर एमआयटीमध्ये एआय लॅबची स्थापना केली. जटिल समस्या अनुक्रमिक पद्धतीने (जसे की गणितीय कार्ये वापरून सोडवणे किंवा डेटा किंवा फाइल्स बदलणे) संगणकाला अनेक मिनिटे, तास लागू शकतात. किंवा आणखी वेळ. सर्व संगणक वापरकर्त्यांना माहित आहे की वैयक्तिक संगणकांना समस्या "विचार" किंवा "पचन" करण्यासाठी किती असह्यपणे "दीर्घ" वेळ लागतो. Neumann-प्रकारचे संगणक खूप धीमे आहेत याचे मुख्य कारण म्हणजे एक क्रिया दुसरी सुरू करण्यापूर्वी पूर्ण करणे आवश्यक आहे. सीरियल प्रोसेसर चरण-दर-चरण समस्या सोडवतात. क्रमाक्रमाने जटिल कार्ये (जसे की गणितीय कार्ये सोडवणे किंवा डेटा किंवा फाइल्स बदलणे) संगणकाला काही मिनिटे, तास किंवा त्याहूनही जास्त वेळ लागू शकतो. सर्व संगणक वापरकर्त्यांना माहित आहे की वैयक्तिक संगणकांना समस्या "विचार" किंवा "पचन" करण्यासाठी किती असह्यपणे "दीर्घ" वेळ लागतो. Neumann-प्रकारचे संगणक खूप धीमे आहेत याचे मुख्य कारण म्हणजे एक क्रिया दुसरी सुरू करण्यापूर्वी पूर्ण करणे आवश्यक आहे. सीरियल प्रोसेसर चरण-दर-चरण समस्या सोडवतात.

• 1 या वर्षी ब्रुनर, गुडनो आणि ऑस्टिन यांनी द स्टडी ऑफ माइंड प्रकाशित केले, चॉम्स्कीने भाषेचे वर्णन करण्यासाठी तीन मॉडेल प्रकाशित केले, मिलरने द मॅजिक नंबर सेव्हन प्लस किंवा मायनस टू प्रकाशित केले आणि नेवेल आणि सायमन यांनी द लॉजिकल थिअरी ऑफ मशीन्स प्रकाशित केले.

जॉन मॅककार्थी. कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या क्षेत्रात संशोधन सुरू करणारे ते पहिले होते आणि कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या संशोधनात मोठ्या प्रमाणावर वापरल्या जाणार्‍या लिस्प भाषा विकसित करतात.

जॉन फॉन न्यूमन (1903-1957). एक सामान्य संगणक आर्किटेक्चर विकसित केले

संगणक तंत्रज्ञानाच्या विकासाच्या सुरुवातीच्या काळात, कृत्रिम बुद्धिमत्ता तज्ञ (आणि विज्ञान कथा लेखकांनी) विचार करणारी यंत्रे आणि रोबोट्सची भव्य स्वप्ने जपली. 1940 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, शिकागोचे मानसोपचारतज्ज्ञ डब्ल्यू.एस. मॅककुलॉक आणि त्यांचे विद्यार्थी डब्ल्यू. पिट्स यांनी एक मूळ लेख लिहिला. त्यामध्ये, त्यांनी एक संकल्पना मांडली जी फॉन न्यूमनसह संगणक शास्त्रज्ञांवर आणि नंतर मॉडेलच्या समर्थकांवर लक्षणीय परिणाम करणारी होती. पीडीपी.मनाची व्याख्या मेंदूचे कार्य, आणि विशेषत: मेंदूची मूलभूत एकके, न्यूरॉन्स म्हणून केली जाते या कल्पनेवर आधारित, त्यांनी असा युक्तिवाद केला की न्यूरॉन्स हे "तार्किक उपकरणे" म्हणून पाहिले जाऊ शकतात आणि "मज्जातंतू घटना आणि त्यांच्यातील संबंध. ते प्रस्तावित तर्क वापरून स्पष्ट केले जाऊ शकतात." ". जेव्हा न्यूरॉन्स एकमेकांशी संवाद साधतात तेव्हा ते इलेक्ट्रोकेमिकली करतात. एक लहान विद्युत प्रवाह सेलच्या अक्षतंतूच्या खाली सायनॅप्सकडे जातो, जेथे रासायनिक ट्रान्समीटर इतर न्यूरॉन्समध्ये आवेग प्रसारित करतो. न्यूरोट्रांसमिशनची प्रक्रिया विशिष्ट नियमांद्वारे नियंत्रित केली जाते: न्यूरॉन्स केवळ उत्तेजित थ्रेशोल्डवर पोहोचल्यावरच स्त्राव तयार करतात, सर्व न्यूरॉन्समध्ये थ्रेशोल्ड असतात; जेव्हा विद्युत प्रवाह सकारात्मक असतो तेव्हाच न्यूरॉन्स पेटतात, नकारात्मक प्रवाह न्यूरॉनच्या क्रियाकलापांना प्रतिबंधित करते आणि असेच बरेच काही. प्रत्येक न्यूरॉन त्याच्या हजारो कनेक्शन्समधून सर्व उत्तेजक आणि प्रतिबंधात्मक सिग्नल एकत्रित करतो हे खूप महत्वाचे आहे. त्याच्या उंबरठ्यावर अवलंबून, न्यूरॉन डिस्चार्ज तयार करेल किंवा करणार नाही, म्हणजेच ते “चालू” किंवा “बंद” 1 असेल. (या प्रकारच्या न्यूरॉन्सना मॅककुलोच-पिट्स न्यूरॉन्स म्हणतात.) मॅककुलोच आणि पिट्स यांनी नमूद केले की हे न्यूरॉन, त्याच्या चालू किंवा बंद स्थितीत, एक तार्किक उपकरण म्हणून विचार केला जाऊ शकतो. आपल्याला माहिती आहे की, संगणक "ऑन-ऑफ" योजनांच्या मदतीने कार्य करतो. जेव्हा अशा हजारो सर्किट्स घातांकीय क्रमाने एकत्र जोडलेले असतात, तेव्हा प्रक्रियेच्या शक्यता मोठ्या प्रमाणात वाढतात. त्याचप्रमाणे, तंत्रिका प्रक्रियेचे मूलभूत एकक - न्यूरॉन आणि त्याचे कनेक्शन - प्रभावी क्षमता आहेत.

मॅककुलोच आणि पिट्स यांचा पेपर प्रकाशित झाल्यानंतर, फॉन न्यूमन यांनी न्यूरॉन्सच्या तार्किक वर्तनातील संबंध शोधून काढला कारण ते एकमेकांशी संवाद साधतात आणि डिजिटल संगणक कसे कार्य करतात. "टेलीग्राफ रिले किंवा रेडिओ ट्यूब वापरून न्यूरॉनच्या या सरलीकृत कार्यांचे अनुकरण केले जाऊ शकते हे पाहणे सोपे आहे." (ट्रान्झिस्टरचा अजून शोध लागला नव्हता, किंवा त्याने कदाचित त्यांनाही नाव दिले असावे.) वॉन न्यूमन, ज्याने आतापर्यंत सर्वात व्यावहारिक संगणक आर्किटेक्चर विकसित केले होते, असे सुचवले की मानवी मेंदूची प्रतिकृती तयार करणारा संगणक डिझाइन करणे शक्य आहे. - केवळ फंक्शनमध्येच नाही तर द्वारे देखील

• 1 ही कल्पना धडा 1 मध्ये चर्चा केलेल्या न्यूरल-आधारित कनेक्शनिस्ट मॉडेलसाठी रोमांचक संभावना उघडते.

मानवी विचार आणि संगणक.दुस-या प्रश्नाचे उत्तर, किमान संबंधवादी दृष्टिकोनातून असे आहे की मूलभूत तंत्रिका संरचनांच्या संरचनेच्या आधारे मशीनचे मॉडेलिंग करून मानवी विचारांची उत्तम प्रकारे कॉपी केली जाऊ शकते.

संगणकाचा फायदा.

संगणकाचा फायदा.काही संगणक कार्यक्रम मानवी विचारांपेक्षा अधिक कार्यक्षमतेने कार्य करतात; तथापि, त्यापैकी बहुतेक अनाड़ी बनावट मेंदू आहेत. कॉम्प्युटर काही समस्या सोडवू शकतो, जसे की क्लिष्ट गणित, मानवांपेक्षा जलद आणि अधिक अचूकपणे. इतर कार्ये, जसे की सामान्यीकरण आवश्यक आहे आणि वर्तनाचे नवीन नमुने शिकणे, लोक संगणकापेक्षा चांगले सोडवतात.

संशोधनाची गरज.

संशोधनाची गरज.शेवटी, आपण या समस्यांना सामोरे जावे की नाही या प्रश्नाचे उत्तर मी सहज देऊ शकतो - होय, आपण केले पाहिजे. असे केल्याने, आपण मानवी आणि यंत्राच्या विचारांबद्दल अधिक शिकतो. तथापि, एक मत आहे की कृत्रिम बुद्धिमत्तेवर संशोधन करणे हे पवनचक्कीशी लढण्याइतकेच मूर्खपणाचे आहे.

जर तुम्ही न्यूमन-प्रकारच्या संगणकांची मेंदूशी तुलना करणारी टेबल पाहिली तर तुम्हाला समजेल की कृत्रिम बुद्धिमत्तेचे संशोधक का हताश झाले होते, असे म्हणण्यासारखे नाही. ते चुकीच्या मशीनसह काम करतात! असे दिसते की कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या क्षेत्रात आपण संकल्पनात्मक प्रगतीच्या उंबरठ्यावर आहोत - कदाचित एक प्रतिमान बदल - आणि संगणक आणि मेंदू यांची रचना आणि प्रक्रियांच्या बाबतीत समानता वाढवण्याच्या दिशेने पहिले पाऊल आधीच उचलले गेले आहे. न्यूरल नेटवर्क सिस्टम, मॉडेल पीडीपीआणि कनेक्शनवाद नेटवर्क नियंत्रित करणारी संगणकीय तत्त्वे शोधण्याचा प्रयत्न करतात

सुपरबायोलॉजी

मागील पिढीतील अमेरिकन शास्त्रज्ञांनी मेंदूसारखा संगणक तयार करण्याचा अयशस्वी प्रयत्न केला असताना, जपानी शास्त्रज्ञ आयझावा यांनी कच्चे, अर्ध-कृत्रिम न्यूरल नेटवर्क तयार करण्याच्या प्रयत्नात इलेक्ट्रॉनिक उपकरणांसह मिश्रित वास्तविक चेतापेशी वापरून एक तयार केला. आतापर्यंत, त्याने पेशींना इंडियम आणि टिन ऑक्साईडच्या अर्धसंवाहक मिश्रणासह यशस्वीरित्या एकत्रित केले आहे आणि असे आढळले आहे की, अगदी कमी विद्युत उत्तेजनासह, सेंद्रिय पेशी नियंत्रित वाढीस प्रतिसाद देतात (येथे आकृती पहा). कृत्रिम मेंदूबद्दल विचार करणे खूप लवकर आहे, परंतु अशी उपकरणे मज्जासंस्था आणि कृत्रिम डोळा यांसारख्या प्रोस्थेटिक्समधील इंटरफेस म्हणून काम करू शकतात.

गंभीर प्रतिबिंब: सर्जन रॉबी

क्रियाकलापांच्या दुसर्या क्षेत्रातील फंक्शन्सच्या वेगळेपणाचा मुद्दा वेगळ्या पद्धतीने विचारात घेतला जातो. उदाहरणार्थ, समजा हॉस्पिटलमध्ये दोन सर्जन कार्यरत आहेत. एक सर्जन हा एका प्रसिद्ध वैद्यकीय शाळेचा पदवीधर आहे आणि तो जगातील सर्वोत्तम सर्जन मानला जातो. इतर एका अस्पष्ट वैद्यकीय शाळेतून पदवीधर झाले आणि त्यांना वाईट सर्जन म्हणून रेट केले गेले. एके दिवशी इमर्जन्सी ऑपरेशन करावे लागले आणि पहिला डॉक्टर आजारी पडला म्हणून दुसरा डॉक्टर बेशुद्धावस्थेत असलेल्या पेशंटच्या नकळत ऑपरेशन करतो. कोणत्या डॉक्टरांनी त्याच्यावर शस्त्रक्रिया केली हे रुग्णाला सांगण्यात आले नाही आणि ऑपरेशन यशस्वी झाल्याबद्दल तो खूश आहे. याव्यतिरिक्त, इतर डॉक्टरांना खात्री आहे की ऑपरेशन पहिल्या सर्जनने केले होते. या उदाहरणावरून, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की अस्पष्टता चाचणी यशस्वीरित्या उत्तीर्ण झाली. तथापि, जर तुम्ही रुग्ण असाल आणि तुम्हाला कळले की रोबोट प्रत्यक्षात ऑपरेशन करत आहे, तर सर्जन विरुद्ध रोबोटच्या कामगिरीबद्दल तुम्ही काय निष्कर्ष काढाल? ते समान आहेत हे तुम्ही मान्य कराल का? का हो किंवा का नाही? या प्रश्नांची उत्तरे देणे कठीण आहे, परंतु या विषयावर ठाम मत असलेल्या लोकांसाठी नाही, जसे की सेर्ले, ज्यांनी ट्युरिंग चाचणीला आतून बाहेर काढले.

तांदूळ. १६.३. I अक्षर ओळखण्याच्या टप्प्यांच्या मालिकेद्वारे प्रक्रिया केली जाते.

प्रत्येक टप्प्यावर, प्रोग्राम अक्षराची विशिष्ट वैशिष्ट्ये ओळखतो, जसे की कर्णरेषा, इंडेंटेशन इत्यादी स्वरूपात, म्हणजे, रेटिनावरील प्रतिमेच्या स्वरूपात. कॅनोनिकल वैशिष्ट्ये माहितीचे प्रतिनिधित्व करण्याच्या मानक पद्धतीशी संबंधित आहेत, जसे की आम्ही पत्र कसे असावे अशी अपेक्षा करतो. एया मजकुरात. एका प्रणालीमध्ये, हिंटन (1981) ने रेटिनोसेन्ट्रिक वैशिष्ट्यांचे कॅनोनिकल पॅटर्नमध्ये मॅपिंग करण्याच्या पद्धतीचे वर्णन केले. या कल्पनेचे तपशील येथे मांडता येण्यासारखे खूप विस्तृत आहेत; आम्ही फक्त लक्षात घेतो की मॉडेलच्या समर्थकांद्वारे या महत्त्वपूर्ण समस्येचा सक्रियपणे अभ्यास केला जातो पीडीपी.मी त्यामध्ये स्वारस्य असलेल्या सर्वांचा संदर्भ प्राथमिक स्त्रोतांकडे देतो.

AI मधील जुन्या आणि अधिक सोप्या, अल्फान्यूमेरिक ओळख प्रणाली पॅटर्नच्या कल्पनेवर आधारित होत्या. अक्षरे आणि संख्यांचा नमुना संगणकाच्या मेमरीमध्ये संग्रहित केला गेला. जेव्हा संगणक एखादी संख्या किंवा अक्षर "पाहतो", तेव्हा ते अक्षर सारख्या पॅटर्नशी तुलना करून "वाचतो". एमानक सह परंतु.जुळणी आढळल्यास, अक्षर योग्यरित्या ओळखले जाते. आधी वर्णन केलेल्या अनुक्रमिक आणि समांतर शोध पद्धती देखील स्पष्टपणे ओव्हरसरिफाइड केल्या होत्या. नवीन, न्यूरल-आधारित संगणक मॉडेल प्रत्यक्षात "शिकणे" नमुने सक्षम आहेत. यापैकी काही संगणक नमुने शिकू शकतात, संग्रहित करू शकतात आणि ओळखू शकतात. असाच एक कार्यक्रम, म्हणतात DYSTAL (डीगतिशीलपणे स्थिर सहयोगीशिकत आहे - “डायनॅमिकली स्टेबल असोसिएटिव्ह लर्निंग”), मुळाक्षरांची अक्षरे आणि अक्षरांचे अनुक्रम यशस्वीपणे शिकतो आणि कदाचित त्याहूनही महत्त्वाचे म्हणजे, पॅटर्नचा फक्त काही भाग सादर केला असला तरीही तो त्यांना ओळखतो (चित्र 16.4).

अल्कॉनच्या मते, DYSTAL काही स्केच ओळींवरून आपण परिचित चेहरा ओळखतो त्याच प्रकारे हे करतो. इनपुट आणि आउटपुटमधील माहितीमध्ये कोणताही संबंध नाही या अर्थाने सिस्टम पॅटर्न "शिकते". तथापि, ओळख प्रक्रियेत सामील असलेल्या काही घटकांना (क्षेत्रे) श्रेय दिलेल्या जास्त वजनाद्वारे कनेक्शन स्थापित केले गेले.

या प्रणालीचे आणखी एक नाविन्यपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे ते महत्त्वपूर्ण संगणक संसाधनांची आवश्यकता न घेता मोठ्या संख्येने आयटम सामावून घेऊ शकते. इतर अनेक नेटवर्क प्रणालींमध्ये, प्रत्येक 1 प्रत्येक Dru गुन्ह्याशी संबंधित आहे, परंतु ते उच्च ताप, ओटीपोटात दुखणे आणि उंचावलेल्या पांढऱ्या रक्त पेशी असलेल्या तेरा वर्षांच्या मुलीचे अचूक निदान करू शकते. असाच एक कार्यक्रम, ज्याचे नाव योग्य आहे पफ, फुफ्फुसाच्या कर्करोगासारख्या फुफ्फुसांच्या आजारांचे निदान करण्यासाठी डिझाइन केलेली तज्ञ प्रणाली आहे; शास्त्रज्ञांचा दावा आहे की त्याच्या कार्याची अचूकता अंदाजे 89% आहे - अनुभवी डॉक्टरांनी केलेल्या निदानाच्या अचूकतेच्या जवळ. या प्रणाली विशेषतः उद्योग, लष्करी आणि अवकाश संशोधनात लोकप्रिय आहेत. ते त्यांच्या कामात चांगले आहेत. तसेच, ते संपावर जात नाहीत किंवा जास्त पैशाची मागणी करत नाहीत, तुकडे तुकडे व्हायला त्यांना हरकत नाही, त्यांना स्वतःला टिकवण्यासाठी निधीची आवश्यकता नाही आणि त्यांना मुक्या लोकांची खूप आवड आहे.

तांदूळ. १६.४. अॅल्कॉनच्या कृत्रिम नेटवर्कद्वारे नमुना ओळखणे जैविक प्रणालींद्वारे प्रदर्शित केलेल्या अनेक नियमांनुसार होते.

जेव्हा नेटवर्कला पॅटर्न ओळखण्यासाठी प्रशिक्षित केले जाते, जसे की आकृतीच्या शीर्षस्थानी दर्शविलेले लोअरकेस अक्षर, ओळखण्यात गुंतलेल्या ग्रहणक्षम प्रदेशांना ओळखण्यात गुंतलेले नसलेल्या भागांपेक्षा जास्त "वजन" दिले जाते, म्हणजेच त्यांची उत्तेजना. वाढते. येथे सिनॅप्टिक वजन हे स्तरांमधील घटकांच्या उंचीने दर्शविले जाते. जेव्हा पॅटर्नचा काही भाग सादर केला जातो तेव्हा वाढलेली उत्तेजना स्मृतीमध्ये गुंतलेल्या न्यूरॉन्समधील कनेक्शनची निर्मिती सुलभ करते. (या रेखाचित्रासाठी मिशिगन पर्यावरण संशोधन संस्थेच्या थॉमस पी. वौजी यांनी मदत केली.)

या लेखात आपण बौद्धिक विकासाबद्दल, विशेषत: जीन पिगेटच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या सिद्धांताबद्दल, मूल ज्या विकासाच्या टप्प्यांतून जातो आणि त्यांची वैशिष्ट्ये याबद्दल बोलू. हे कालखंड जाणून घेतल्यास, त्यांची वैशिष्ट्ये आणि वयाबरोबरचा संबंध तुम्हाला तुमच्या मुलाच्या बुद्धिमत्तेच्या विकासात मदत करेल.

संज्ञानात्मक विकासाचे पायगेटचे टप्पे

जीन पायगेटने संज्ञानात्मक विकासाचा सिद्धांत विकसित केला, त्यानुसार एखादी व्यक्ती अनेक मुख्य टप्प्यांतून विकसित होते.

सेन्सरिमोटर इंटेलिजन्सचा कालावधी (जन्मापासून दोन वर्षे).या वयात, मूल बाहेरील जगाशी मोटर आणि संवेदनाक्षम परस्परसंवादाची संस्था विकसित करते. या टप्प्यावर, तो केवळ वस्तूंशी थेट संपर्क साधण्यास सक्षम आहे आणि अद्याप चिन्हे किंवा अंतर्गत प्रतिनिधित्वांसह कार्य करू शकत नाही.

हा कालावधी सहा टप्प्यात विभागलेला आहे:

1. जन्मापासून महिन्यापर्यंत. मूल जन्मजात प्रतिक्षेपांद्वारे जवळजवळ पूर्णपणे मर्यादित आहे.
2. एक महिन्यापासून ते चार. मिळालेल्या अनुभवावर आधारित प्रतिक्षेप आणि त्यांचे समन्वय बदलणे. मूल त्याची पहिली कौशल्ये आत्मसात करतो.
3. चार आठ महिने. पुनरावृत्तीच्या मदतीने, हालचाली निश्चित केल्या जातात ज्या पूर्वी यादृच्छिक होत्या, परंतु आता त्या मुलासाठी आवश्यक आणि मनोरंजक बनल्या आहेत. क्रिया बाह्य वस्तूंवर अधिक लक्ष केंद्रित करतात.
4. आठ महिने ते एक वर्ष. जाणूनबुजून केलेल्या कृतींचा उदय, त्यांचे समन्वय आणि सहवास. उदाहरणार्थ, एखादे मूल अडथळा दूर करण्यास सक्षम आहे, तरच लक्ष्यित कृती करू शकते.
5. एक वर्षापासून ते दीड वर्षांपर्यंत. मूल कृती बदलते आणि परिणामांमधील फरकाचे मूल्यांकन करते. सोप्या भाषेत सांगायचे तर, तो प्रयोग करू लागतो आणि नवीन क्रिया आणि साधन शोधू लागतो.
6. दीड वर्षापासून ते दोन. मूल केवळ प्रयोगाद्वारेच नव्हे तर मानसिक ऑपरेशनद्वारे देखील नवीन क्रिया आणि साधन शोधण्यास शिकते. म्हणजेच, तो वाढत्या कृती करत नाही, परंतु त्याचे प्रतिनिधित्व करतो.

प्री-ऑपरेशनल प्रतिनिधित्वाचा कालावधी (दोन ते सात वर्षांपर्यंत).हे संवेदी-मोटर फंक्शन्सपासून प्रतिनिधित्वांसह कार्य करण्यासाठी संक्रमण आहे. मूल चिन्हांकित पासून पदनाम वेगळे करते आणि ते वापरू शकते.

या वयात मुलांमध्ये अहंकार वाढतो. ते बाहेरून त्यांच्या दृष्टिकोनाकडे पाहू शकत नाहीत, त्यांचे निर्णय सिद्ध करण्याचा प्रयत्न करू शकत नाहीत, विरोधाभास शोधू शकत नाहीत आणि त्यांना दूर करू शकत नाहीत. या वयातील मुले त्यांच्या विचारांकडे झुकत नाहीत आणि विचार करत नाहीत.

तसेच, या वयातील मुलांचे केंद्रीकरण द्वारे दर्शविले जाते, म्हणजे, एकावर लक्ष केंद्रित करणे, सर्वात लक्षणीय, एखाद्या वस्तूचे चिन्ह आणि बाकीचे दुर्लक्ष करणे.

विशिष्ट ऑपरेशन्सचा कालावधी (सात ते अकरा वर्षांपर्यंत).मुलाला कल्पनांसह काही क्रिया कशा करायच्या हे आधीच माहित आहे, परंतु केवळ या वयातच तो त्यांना एकत्र करण्यास, एकमेकांशी समन्वय साधण्यास, प्रणाली तयार करण्यास सुरवात करतो. ही एक नवीन पातळी आहे, जी साध्या बंधनापेक्षा अधिक शक्यता उघडते.

या वयात, मूल अनेक निकषांनुसार वस्तूंचे गट आणि वर्गीकरण करण्यास शिकते.

औपचारिक ऑपरेशन्सचा कालावधी (अकरा ते पंधरा वर्षे).या वयाचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे मूल काल्पनिकपणे विचार करायला शिकते, त्याला आजूबाजूचे वास्तव काय असू शकते याची एक विशेष बाब म्हणून समजू लागते.

मूल काल्पनिक-वहनात्मक विचार करू लागते. दुसऱ्या शब्दांत, तो अनेक गृहीतके पुढे ठेवतो, त्यांची चाचणी करतो आणि मिळालेल्या अभिप्रायाच्या आधारे, गोष्टींच्या वास्तविक स्थितीबद्दल निष्कर्ष काढतो.

लहान मुलांपेक्षा वेगळे, औपचारिक ऑपरेशनच्या कालावधीतील मूल पद्धतशीरपणे संयोजनांची क्रमवारी लावण्यास सक्षम आहे (लहान मुले काही संयोजनांपुरती मर्यादित आहेत).

हुशार मुले औपचारिक ऑपरेशनच्या कालावधीपूर्वी पोहोचू शकतात.

प्रथम, मुलाच्या विकासाचे निरीक्षण करणे, त्यावर नियंत्रण ठेवणे आवश्यक आहे.

दुसरे म्हणजे, मुलाला नवीन क्षमता विकसित करण्यासाठी, पुढील टप्प्यावर जाण्यासाठी उत्तेजित करणे आवश्यक आहे. तुम्ही वयानुसार विविध शैक्षणिक खेळ वापरू शकता.

तिसर्यांदा, आपण मुलाला नियंत्रित करणे आवश्यक आहे, परंतु मर्यादा नाही. तो नैसर्गिकरित्या नवीन गोष्टी शिकण्यासाठी जगाचा शोध घेण्याचा प्रयत्न करतो. अनुसरण करा, परंतु हस्तक्षेप करू नका. आणि लक्षात ठेवा, संज्ञानात्मक विकास पंधरा वाजता संपत नाही. उदाहरणार्थ, एखाद्या कोर्समध्ये नोंदणी करून तुम्ही तुमची बुद्धिमत्ता विकसित करू शकता.

आपल्या मुलांच्या विकासास मदत करा आणि स्वतःचा विकास करा. तुम्हाला यशाची शुभेच्छा!

नवजात मुलाचे वजन आणि उंचीमधील बदलांचे निरीक्षण करणे सोपे आहे. पण त्याचा मेंदू विकसित होत असताना त्याच्या आत काय चालले आहे हे समजणे इतके सोपे नसते.
मुलाच्या मेंदूचे भाग जे शरीराची कार्ये नियंत्रित करतात ते पूर्णपणे तयार होतात आणि बदलणार नाहीत. बाळाला श्वास घेणे, खाणे आणि कसे करावे हे माहित आहे. परंतु ते विभाग जे मुलाच्या स्वतःबद्दल आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल समजून घेण्यासाठी जबाबदार आहेत ते बदलतील आणि विकसित होतील.
नवजात मुलाचा मेंदू समज, विचार, स्मृती, भाषण आणि शारीरिक समन्वय यासारख्या कार्यांचा पूर्णपणे वापर करण्यास सक्षम नाही. ज्या प्रक्रियेद्वारे मूल हळूहळू ही कौशल्ये वापरण्यास शिकते तिला संज्ञानात्मक विकास म्हणतात.

संज्ञानात्मक विकास कधी सुरू होतो?

गरोदरपणाच्या शेवटच्या आठवड्यात, तुमचा आवडता टीव्ही शो पाहून तुम्ही आराम केला का? आता तुम्हाला वाटत नाही की या कार्यक्रमाच्या संगीताच्या परिचयाच्या पहिल्या आवाजात मूल शांत होते? जर असे असेल, तर तो तुम्हाला अशा प्रकारे दाखवतो की तो जन्माला येण्यापूर्वीच ओळखू शकतो आणि लक्षात ठेवू शकतो.
जन्मानंतर काही आठवड्यांनंतर, मुलाला हे समजण्यास सुरवात होते की विशिष्ट कृतीमुळे विशिष्ट परिणाम होतो. परंतु क्षमता, काय कृती आणि काय परिणाम, नंतर विकसित होईल.
मुलाच्या पायाला रिबन बांधण्याचा प्रयत्न करा जेणेकरून तो खेचून, तो मोबाईलला गती देईल. बाळ सक्रियपणे पाय खेचण्यास सुरवात करेल, परंतु काही दिवसांनंतर मोबाईल हलविण्यासाठी काय करावे लागेल हे तो विसरेल. लिंक 721> मध्ये सहा महिन्यांचे असताना, बाळाला बहुधा काही आठवडे काय करावे हे लक्षात येईल.
मुलाची त्याच्या कृती आणि त्यामागे काय संबंध प्रस्थापित करण्याच्या क्षमतेला ओळख म्हणतात. स्मृतीशी संबंधित अधिक जटिल कौशल्याला पुनरुत्पादन म्हणतात. हे संदर्भाबाहेरील एखाद्या गोष्टीबद्दल विचार करण्याची क्षमता दर्शवते. एक उदाहरण म्हणजे एक अशी परिस्थिती ज्यामध्ये मुल कारच्या सीटवर बसताना त्याच्या घरकुलाबद्दल विचार करते.
सहा महिन्यांपूर्वी मुलांमध्ये पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता क्वचितच दिसून येते. सहा महिन्यांनंतर, मूल कृती म्हणून वापरण्यास सुरवात करेल. मुलाला उचलण्याची इच्छा दर्शविणारी हावभाव ही अशाच पहिल्या कृतींपैकी एक आहे.
साधारण सहा महिन्यांनंतर, तुमचे बाळ त्याच्या तोंडात खेळणी घालणे किंवा त्यांना मारणे थांबवेल आणि ते वेगवेगळ्या प्रकारे हाताळले जाऊ शकते हे त्याला समजते हे दाखवायला सुरुवात करेल: कार ढकलणे आणि टेडी बेअरला मिठी मारणे.

मुलाच्या संज्ञानात्मक विकासास प्रोत्साहन कसे द्यावे?

मुलाचा बहुतेक संज्ञानात्मक विकास नैसर्गिकरित्या होतो, परंतु आपण या प्रक्रियेद्वारे आपल्या मुलास मदत करू शकता. गेल्या 100 वर्षांत पालक त्यांच्या मुलांच्या विकासाबाबत अधिक जागरूक झाले आहेत. आता ते मुलाच्या मेंदूच्या विकासाची शारीरिक वैशिष्ट्ये विचारात घेण्याचा प्रयत्न करीत आहेत आणि त्यानुसार, मुलाला जगाबद्दल जाणून घेण्यास मदत करतात. परिणामी, हुशार मुले मोठी होतात.
म्हणून, आपण मुलाशी कसे संवाद साधता हे खूप महत्वाचे आहे.
जन्मानंतर लगेचच मूल त्याच्या सभोवतालचे जग शोधू लागते. नवजात तुमचा वास आणि आवाज ओळखेल. त्याला तुमचा चेहरा बघायला आवडतो. तो तुमच्या बोलण्याच्या तालावर जातो आणि ओठांच्या हालचालींची पुनरावृत्ती करतो. जर तुम्ही मुलाचे बारकाईने निरीक्षण केले तर तुम्हाला समजेल की तो तुम्हाला सिग्नल देईल तेव्हा तुमची प्रतिक्रिया आवश्यक आहे.
मुलं पुनरावृत्तीद्वारे नवीन गोष्टी शिकतात. म्हणून, आपल्या बाळाशी साधेपणाने खेळा<игры. Дайте ему возможность освоить игру и не жалейте времени, чтобы играть с ним вместе.
मुलाच्या वयासाठी योग्यरित्या निवडलेली खेळणी देखील उपयुक्त आहेत. तथापि, खूप खेळणी खरेदी करू नका किंवा ते आपल्या मुलाचे लक्ष विचलित करतील. विचलित, मूल एका गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करू शकणार नाही.

मुलामध्ये समजून घेण्याचे कौशल्य कधी विकसित होते?

प्रत्येक मुलाचा विकासाचा स्वतःचा वेग असतो. आम्ही समजून घेण्याच्या विकासाच्या टप्प्यांबद्दल सामान्य माहिती प्रदान करतो.

जन्मापासून तीन महिन्यांपर्यंत
बाळाला तुमचा मधुर आवाज आवडतो, म्हणून तो त्याच्या आवाजाकडे वळतो. जर तुम्ही तुमची जीभ त्याच्यावर चिकटवली तर तो तुमच्या मागे पुन्हा येईल.
मुलाला हे समजत नाही की विशिष्ट कृतीमुळे विशिष्ट परिणाम होतो. सहा आठवड्यांनंतर, त्याला अजूनही समजत नाही की आपण त्याच्या आसपास नसतानाही आपण अस्तित्वात आहात. प्रत्येक वेळी तुला पाहून त्याला हेही कळत नाही की तू तीच व्यक्ती आहेस. तो अनोळखी लोकांना घाबरत नाही आणि आनंदाने प्रत्येकाच्या हातात जातो.
तीन ते सहा महिने
आता मुलाला समजले आहे की तो एक कृती करू शकतो आणि परिणाम मिळवू शकतो. बाहेरच्या जगापासून स्वतःला कसे वेगळे करायचे हे त्याला माहीत आहे. दोन खेळणी एकमेकांना स्पर्श केली तरी ती एक नसतात हे त्याला कळते.
मूल वर्गीकरण करायला शिकते. तुमच्या मुलाला मांजरीची सहा चित्रे दाखवा आणि सातवे चित्र कुत्रा आहे तेव्हा त्याला किती आश्चर्य वाटते ते पहा. दोन किंवा तीन आरसे लावा आणि तुमच्या मुलासोबत त्यांच्यासमोर बसा. तुमची काही प्रतिबिंबे बघून त्याला आनंद होईल. तथापि, वयाच्या पाच महिन्यांपर्यंत, हे उलटपक्षी त्याला अस्वस्थ करू शकते, कारण या वयात त्याला आधीच समजेल की एकच आई आहे.
सहा महिन्यांपर्यंत, बाळ आनंदाने खेळणी मिळवेल, त्यांना धरेल, ठोकेल आणि. तो आकार, साहित्य आणि रंगानुसार खेळण्यांमध्ये फरक करतो. त्याला समजले की त्याने आपल्या हातात धरलेले खेळणी यापूर्वीच पाहिले आहे.

सात ते नऊ महिने
मुलाला त्याचे नाव माहित आहे. तो अपरिचित लोक आणि ठिकाणांबद्दल लाजाळू होतो.
मुलाला योजना कशी बनवायची हे माहित आहे. उदाहरणार्थ, तो त्याच्या टेडी बियरपर्यंत रेंगाळण्याचे ठरवू शकतो किंवा टेबलाखाली काय आहे ते पाहू शकतो. बहुधा, तो आधीच खेळणी योग्यरित्या हाताळतो: तो ड्रमवर ठोठावतो आणि चौकोनी तुकडे स्टॅक करतो.
तुमच्या लक्षात येईल की मूल तुम्ही आदल्या दिवशी केलेल्या क्रियांची पुनरावृत्ती करत आहे. जर त्याला काही शिकले, जसे की त्याच्या घरकुलातून खडखडाट बाहेर फेकणे, त्याला ते कोठेतरी करून पहावेसे वाटेल. लक्ष द्या - तो कदाचित उंच खुर्चीवर बसून चमचा फेकणे सुरू करेल. लपवा आणि शोध काय आहे हे त्याला अद्याप माहित नाही, म्हणून जर तुम्ही चमचा लपवला तर बहुधा तो ते शोधणार नाही.

नऊ ते 12 महिने
मुलाला तुमच्यापर्यंत पोहोचते, तुमची आपुलकी हवी असते आणि. तो याबद्दल नाराज होतो कारण त्याला आता समजले आहे की तो तुम्हाला पाहू शकत नसतानाही तुमचे अस्तित्व आहे. परंतु जर एखाद्या मुलाने स्वतःला आरशात पाहिले तर त्याला हे समजत नाही की हे त्याचे स्वतःचे प्रतिबिंब आहे.
मूल अर्थाने ध्वनी बनवते, जे नंतर त्याच्या पहिल्या शब्दांमध्ये बदलेल. त्याचे वर्तन अधिक जागरूक आणि तार्किक वाटते. आणि पुढे काय होईल याचा अंदाज लावण्यात तो हळूहळू बरा होतो.

12 ते 18 महिने
शब्द आणि कृतींच्या मदतीने, मुल आपल्याला काय हवे आहे ते सांगण्याचा प्रयत्न करतो. हे इतर कोणाच्या तरी कृतींची, विशेषतः तुमच्या कृतीची नक्कल करू शकते. एक आठवड्यापूर्वी त्याने पाहिलेल्या तुमच्या कृतींचेही तो अनुकरण करू शकतो. मूल प्रत्येक गोष्टीत भाग घेण्याचा प्रयत्न करतो, उदाहरणार्थ, कपाट उघडा आणि कचरापेटी रिकामी करा. त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल जाणून घेणे हे त्याचे ध्येय आहे!
एखाद्या समस्येचा सामना करताना, मूल प्रथम एका मार्गाने आणि नंतर दुसर्या मार्गाने सोडवण्याचा प्रयत्न करते. जर एखादी गोष्ट हरवली किंवा लपली असेल तर तो पद्धतशीरपणे शोधू शकतो.

18 ते 24 महिने
आता मूल जवळजवळ दोन वर्षांचे आहे, तो शब्द एकत्र करू लागला. कधीकधी तो चाचणी आणि त्रुटीचा अवलंब न करता गोष्टींवर विचार करू शकतो आणि समस्या सोडवू शकतो. मूल वस्तू शोधत आहे जिथे त्याने त्या सोडल्या आहेत. तो ढोंग करतो आणि अनुकरण करतो.
सौम्य आणि प्रेमळ, तुमचे मूल त्याच्या कौशल्यांचे मूल्यांकन करण्यात हट्टीपणा आणि अपुरीपणा देखील दर्शवू शकते. निराशेतून, तो रोल करू शकतो.
ज्या परिस्थितीत तो घाबरतो, तो तुम्हाला चिकटून राहू शकतो.
इतर मुलांनी त्याच्या खेळण्यांशी खेळायला त्याला हरकत नाही, पण वयाच्या दोन व्या वर्षी तो आधीच त्यांना घेऊन जात आहे. मुलाला इतर मुलांच्या आसपास राहणे आवडते, परंतु ते मोठे असल्याशिवाय त्यांच्याशी खेळत नाहीत. मूल स्वतःला दुसऱ्याच्या जागी ठेवू शकत नाही.
फटक्याने किंवा फटक्याने त्याला दुखापत झाली नाही, तर तो असा विचार करेल की इतरांना मार लागल्यावर दुखापत झाली नाही. जर त्याने खुर्चीला धडक दिली तर तो म्हणेल की खुर्ची त्याला लागली.
जर तुम्ही 18 महिन्यांत तुमच्या बाळाच्या कपाळावर लिपस्टिकची खूण ठेवली आणि त्याच्यासोबत आरशासमोर बसलात, तर तो आरशातून पुसायला सुरुवात करेल. 21 महिन्यांत, मुलाला समजेल की आरशातील प्रतिबिंब त्याचे आहे आणि लिपस्टिकच्या परिस्थितीत, तो त्याचे कपाळ पुसतो, प्रतिबिंब नाही. मुलाची स्मरणशक्ती देखील विकसित होत आहे, म्हणून आपण त्याच्या आवडत्या पुस्तकातून एखादे पृष्ठ वगळल्यास तो निश्चितपणे लक्षात येईल.

मुलाच्या विकासास कशी मदत करावी?

अगदी सुरुवातीपासूनच तुम्ही तुमच्या बाळाचे आवडते खेळणे आहात. मुलाला हसवण्याचा आणि गर्जना करण्याचा प्रयत्न करा आणि मग तुम्ही योग्य मार्गावर असाल. लक्षात ठेवा की मूल सहजपणे विचलित होते. बर्याच वर्गांचा अर्थ असा आहे की तो त्यापैकी एकही योग्यरित्या समजू शकणार नाही.
एकाच वेळी सर्व खेळणी काढून ते ओव्हरलोड करण्याची गरज नाही. आपण त्याच्या वयासाठी सर्वात योग्य असे एक खेळणी निवडल्यास त्याला ते आवडेल. मोठ्या मुलांसाठी डिझाइन केलेली खेळणी मुलाच्या विकासास मदत करू शकत नाहीत, कारण सध्याच्या गरजा पूर्ण करणारी खेळणीच फायदे आणतात.
सक्रिय खेळांच्या दरम्यान, आपल्या मुलाला शांत क्रियाकलाप ऑफर करा. केव्हा थांबायचे हे मुलाला ठरवू द्या. जर तुम्हाला दिसले की तो खेळ किंवा खेळण्यातील रस गमावत आहे, तर त्याला विश्रांती द्या. कधीकधी बाळाला काहीतरी साध्य करण्यासाठी वेळ आणि प्रयत्नांची आवश्यकता असते. त्याला तुमच्या मदतीशिवाय प्रथम स्वतः प्रयत्न करू द्या, परंतु जेव्हा तो हार मानण्यास तयार असेल तेव्हा त्याला मदत करा.
स्वत: वर विश्वास ठेवा. मुलाचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करा आणि मग तुम्हाला समजेल की त्याला विकसित होण्यासाठी काय आवश्यक आहे. जर तुम्ही विचार करत असाल, "माझ्या मुलाला हे आवडेल," तुम्ही कदाचित बरोबर आहात. शेवटी, आपण आपल्या मुलाशी संबंधित असलेल्या प्रत्येक गोष्टीत तज्ञ आहात.

मुलाचा विकास तितक्या वेगाने होत नसेल तर काय करावे?

सर्व मुले भिन्न आहेत, म्हणून विकास प्रक्रिया देखील वेगवेगळ्या प्रकारे होते. जर मुल अकाली असेल तर तो काही कौशल्ये त्याच्या समवयस्कांपेक्षा नंतर शिकू शकतो.
जर मुलाला आरोग्य समस्या असतील तर तो विकासात मागे राहू शकतो. तथापि, काळजी करू नका आणि खात्री बाळगा की पुरेसा वेळ दिल्यास मूल पकडू शकेल.
सरासरी, एक मूल सात महिन्यांपासून आधाराशिवाय बसू लागते. नऊ महिन्यांपर्यंत, 90% स्वतःहून बसू शकतात. जर 10 महिन्यांपर्यंत मूल बसायला शिकत नसेल तर डॉक्टरांचा सल्ला घ्या.
13 महिन्यांत, बाळाला 10 ध्वनी किंवा शब्द उच्चारता येण्याची शक्यता असते. 18 महिन्यांपर्यंत, त्यांची संख्या 50 पर्यंत वाढेल. परंतु हे देखील वैयक्तिक आहे, कारण सर्व मुले भिन्न आहेत. कधीकधी ज्या मुलांना आधीच बरेच शब्द समजतात त्यांना त्यांचे पुनरुत्पादन करणे कठीण जाते. जर तुम्हाला असे वाटत असेल की तुमच्या मुलाला बरेच शब्द समजत नाहीत, तर डॉक्टरांना त्याची सुनावणी तपासण्यास सांगा.
मुलाला खूप सक्रियपणे उत्तेजित न करण्याचा प्रयत्न करा. जर त्याला दडपल्यासारखे वाटत असेल तर तो स्वत: मध्ये माघार घेऊ शकतो. बाळाला साधे खेळ आणि खेळणी द्या - एका वेळी एक.
आपल्या मुलासह आरामदायक व्हा. त्याच्या डोळ्यात पहा आणि त्याच्याशी बोला. त्याला वेळ द्या, त्याला आनंद द्या. त्याच वेळी, लक्षात ठेवा की मुलाला स्वतःहून काहीतरी करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. सर्वोत्तम धडे ते स्वतः शिकले आहेत.

संज्ञानात्मक विचार म्हणजे सर्व प्रकारच्या विचार प्रक्रियांचा विकास. यामध्ये समज, स्मृती, समस्या सोडवणे, संकल्पना निर्मिती यांचा समावेश होतो. अशा प्रक्रिया बाह्य जगाशी परस्पर संबंध वाढवतात. मानवी परिपक्वतेच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर अशा प्रक्रिया वेगळ्या पद्धतीने कार्य करतात. मूल जसजसे वाढत जाते तसतसे बदल दिसून येतात.

संज्ञानात्मक विचार: ते काय आहे

संज्ञानात्मक विचार म्हणजे भावनिक बुद्धिमत्ता. हे मानवी शरीराच्या वैयक्तिकतेमुळे संज्ञानात्मक कौशल्यांवर अवलंबून असते. संज्ञानात्मक कौशल्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• कृती
• स्पष्टीकरण
• स्मृती;
• एकाग्रता;
• एकाग्रता;
• कल्पनारम्य;
• निर्णय घेणे;

ज्या व्यक्तीने एकाच वेळी सर्व क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवले आहे तो निःसंशयपणे प्रतिभावान मानला जातो. अशी व्यक्ती ताबडतोब बरीच उपयुक्त माहिती लक्षात ठेवू शकते, त्याला खरोखर आवश्यक असलेल्या गोष्टींवर लक्ष केंद्रित करू शकते आणि क्षुल्लक गोष्टींवर वेळ वाया घालवू शकत नाही. तो योग्य निष्कर्ष काढू शकतो आणि योग्य निर्णय घेऊ शकतो.

तसेच, अशा क्षमतेबद्दल धन्यवाद, एखादी व्यक्ती एकाच वेळी सर्जनशील आणि तार्किक दोन्ही विचार करू शकते. व्यक्ती नेहमी ठाम निर्णय घेते. म्हणूनच संज्ञानात्मक विचार हे इतर कोणत्याही विचारापेक्षा जास्त महत्वाचे आहे.

प्रत्येक व्यक्ती स्वतःमध्ये अशा क्षमता विकसित करण्यास सुरवात करू शकते. अशी अनेक कार्ये आणि प्रशिक्षणे आहेत जी कोणतीही कौशल्ये सुधारण्यास मदत करतील.

विचार प्रक्रिया आणि आकलन प्रक्रिया हे मानवी जीवनातील महत्त्वाचे घटक आहेत. तुमची संज्ञानात्मक विचारसरणी विकसित करण्यासाठी अनेक असामान्य पद्धती आहेत:

1. आपल्या आहाराचे निरीक्षण करा. पहिली पायरी म्हणजे एखादी व्यक्ती जे पदार्थ खातो त्याकडे लक्ष देणे. ज्या पदार्थांना सामान्यतः सर्वोत्तम म्हटले जाते ते फक्त खाणे पुरेसे नाही. मानवी मेंदूला जीवनसत्त्वे आणि खनिजे पुरेशा प्रमाणात मिळणे आवश्यक आहे. साखर, फॅटी ऍसिडस्, अँटिऑक्सिडंट्स आणि एमिनो ऍसिडवर विशेष लक्ष दिले पाहिजे. मेंदूसाठी सर्वात उपयुक्त पदार्थ म्हणजे अंडी, नट, हिरव्या भाज्या, चॉकलेट.
2. मिशन "हत्ती". तुम्हाला फक्त कमकुवत गुडघ्यांसह उभे राहण्याची आवश्यकता आहे. आपल्या डाव्या कानाने आपल्या खांद्याला स्पर्श करा. कान खांद्याच्या जवळ प्रत्येक संभाव्य मार्गाने आणणे आवश्यक आहे. तुमचा हात पुढे करा आणि मानसिकदृष्ट्या तुमच्या तर्जनीने आठवा क्रमांक काढा. प्रक्रियेत फक्त शरीराचा सहभाग असावा. आपल्या बोटावरून डोळे काढू नका. अनेक वेळा पुन्हा तयार करण्यासाठी क्रिया.
3. गुरुत्वाकर्षणावर मात करणे. तुम्हाला खुर्चीवर आरामात बसून तुमचे खालचे अंग तुमच्या समोर ठेवावे लागेल. पाय जमिनीला स्पर्श करावा. पुढे, घोट्याच्या सांध्यावर पाय पार करा आणि गुडघे किंचित वाकवा. हळू श्वासोच्छवासावर, आपल्याला थोडे पुढे वाकणे आवश्यक आहे. आपले हात आपल्या समोर समांतर वाढवा. प्रेरणेवर, आपण प्राथमिक स्थिती घेणे आवश्यक आहे. हा व्यायाम किमान तीन वेळा पुन्हा करा. आपले पाय वेगळ्या पद्धतीने ओलांडल्यानंतर आणि पुन्हा सत्राची पुनरावृत्ती करा. संतुलनाची भावना प्रस्थापित होते आणि समजून घेण्याची क्षमता सामान्य होते.
4. सिंक्रोनाइझ केलेले रेखाचित्र. प्रशिक्षण पूर्ण करण्यासाठी, तुम्हाला कागदाचा एक मोठा तुकडा आणि प्रत्येक हातात दोन पेन आवश्यक असतील. आपण एकाच वेळी दोन्ही हातांनी मिरर रेखाचित्रे काढणे सुरू करणे आवश्यक आहे. हे बॅगल्स, मंडळे, चौरस असू शकतात. हा व्यायाम डोळ्यांचा समन्वय सुधारतो. सुधारित मोटर कौशल्ये.
5. प्रशिक्षण "वर्णमाला - आठ". कागदाचा तुकडा घ्या आणि एकमेकांच्या वर पडलेले आठ अंक काढण्यास सुरुवात करा. या प्रकरणात, पत्रकावरून हात काढू नका. तुमच्या डाव्या हाताने, उजव्या हाताने आणि एकाच वेळी दोन ब्रशने तीन आकृती आठ काढा. नंतर एक लहान अक्षर "अ" आणि पुन्हा तीन आठ लिहा. नंतर अक्षर "ब" आणि पुन्हा तीन आठ. कार्य "d" अक्षरापर्यंत खेळणे आहे.
6. शोध "क्रॉस मूव्हमेंट". हे प्रशिक्षण अत्यंत सोपे आहे. क्षैतिज स्थिती घेणे आवश्यक आहे. तुमचा पाय गुडघ्याजवळ आणा आणि तुमच्या कोपराला स्पर्श करा. उजवा गुडघा डाव्या कोपरासह आणि त्याउलट. सर्व क्रिया सुरळीतपणे करा. व्यायामाचा केवळ मनावरच नाही तर सकारात्मक परिणाम होतो. पण संपूर्ण शरीरावर देखील.
7. खेळ करा. मोठ्या शारीरिक श्रमाने, व्यक्तीचा मेंदू खूप वेगाने सुधारतो.
8. स्मृती सुधारणे. तुम्हाला जुना फोटो अल्बम घ्यावा लागेल आणि तुमच्या आठवणींमध्ये वेळ घालवावा लागेल.
9. एक कोडे सोडवण्यासाठी. मेंदू सक्रिय करण्यासाठी, आपण क्रॉसवर्ड कोडी, मोज़ेक आणि विविध तार्किक कोडे सोडवू शकता. अशा प्रकारे तुम्ही तुमचा मेंदू सक्रिय ठेवू शकता.

महत्वाचे!संज्ञानात्मक विचारांचा विकास केवळ नियमित प्रशिक्षणाद्वारे केला जाऊ शकतो. हे किंवा ते व्यायाम करण्यासाठी एक दिवस वाटप करणे पुरेसे नाही. आपल्याला सतत स्वतःवर कार्य करणे, स्वतःचा विकास करणे आणि शिकणे आवश्यक आहे.

"विकास" या संकल्पनेच्या संयोगाने "संज्ञानात्मक" हा शब्द घरगुती मानसशास्त्रीय साहित्यात विस्तृत प्रसारित झालेला नाही. हे विसाव्या शतकाच्या 60 च्या दशकात युनायटेड स्टेट्समध्ये उद्भवलेल्या आधुनिक मानसशास्त्राच्या क्षेत्रांपैकी एकाच्या नावाशी संबंधित आहे: "संज्ञानात्मक मानसशास्त्र". त्याला समानार्थी शब्द "संज्ञानात्मक" आणि "मानसिक" आहेत. शैक्षणिक आणि वैज्ञानिक मानसशास्त्रीय साहित्यात, संज्ञानात्मक विकासाची संकल्पना उघड केलेली नाही. नियमानुसार, कोणत्याही संकल्पनात्मक सामग्री नसलेल्या व्याख्या दिल्या आहेत. अशाप्रकारे, हेन्री ग्लेटमन आणि इतरांनी संज्ञानात्मक विकासाची व्याख्या "बालपणापासून प्रौढत्वापर्यंत व्यक्तीची मानसिक वाढ" अशी केली आहे. V.N. Druzhinin आणि D.V. यांच्या संपादनाखाली प्रकाशित "कॉग्निटिव्ह सायकॉलॉजी" या पाठ्यपुस्तकात. उशाकोवा, संज्ञानात्मक विकास हे मूल विकसित होत असताना बौद्धिक क्षमता आणि जगाबद्दलचे ज्ञान बदलण्याचे मार्ग म्हणून परिभाषित केले जाते. त्याच वेळी, संज्ञानात्मक मानसशास्त्र या मार्गांचे विश्लेषण आणि वर्णन करते यावर जोर दिला जातो. एस. मिलरच्या मोनोग्राफ डेव्हलपमेंटल सायकोलॉजी: संशोधन पद्धती, संज्ञानात्मक विकासाची अजिबात व्याख्या केलेली नाही. संज्ञानात्मक मानसशास्त्रातील सुप्रसिद्ध तज्ञ आर. सोलसो विचाराधीन संकल्पनेची स्पष्ट व्याख्या देत नाहीत. तो फक्त असे नोंदवतो की "विकासाच्या दृष्टीने, प्रौढ व्यक्तीची विचारसरणी ही त्याच्या जन्माच्या अगदी क्षणापासून सुरू होणारी त्याच्या दीर्घ वाढीचा एक जटिल परिणाम आहे".

आपण असे गृहीत धरू की संज्ञानात्मक विकास म्हणजे सर्व प्रकारच्या मानसिक प्रक्रियांचा विकास, जसे की समज, स्मृती, संकल्पना निर्मिती, समस्या सोडवणे, कल्पनाशक्ती आणि तर्कशास्त्र आणि संज्ञानात्मक विकासाचा अभ्यास वरील मानसिक प्रक्रिया कशा बदलतात याचा अभ्यास करण्यासाठी कमी केला जातो. वय सह.

संज्ञानात्मक विकासाचे विश्लेषण वैयक्तिक संज्ञानात्मक प्रक्रियांचा विकास म्हणून केले जाते, ज्यामध्ये विचारसरणी अग्रगण्य असते. संज्ञानात्मक विकासाचा उद्देश संज्ञानात्मक क्षमता देखील असू शकतो. संज्ञानात्मक क्षमता ही अशी मानवी गुणधर्म आहेत जी संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या वैयक्तिक टप्प्यांच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी, ऑपरेटिंग ज्ञानाची प्रक्रिया म्हणून एक अट आहेत. व्ही.एन. ड्रुझिनिनने शिकणे, सर्जनशीलता आणि बुद्धिमत्ता यासारख्या संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करण्याची संकल्पना विकसित केली. त्याने या मानसिक क्षमतांचे श्रेय एखाद्या व्यक्तीच्या सामान्य क्षमतांना दिले.

पी.जी.ने विकसित केलेले पद्धतशीर तत्त्व. शेड्रोवित्स्की, या वस्तुस्थितीवर केंद्रित आहे की विकासाचे तत्त्व कोणत्याही विशिष्ट वस्तूवर (किंवा वस्तूंच्या गटावर) अजिबात वस्तुनिष्ठ केले जाऊ शकत नाही. विकासाचा उद्देश हाच विकास आहे. तो संज्ञानात्मक विकास ही संज्ञानात्मक संरचना आणि त्यांचे गुणधर्म बदलण्याची प्रक्रिया मानतो.

परिशिष्ट A आणि B जे. पायगेट द्वारे अनुवांशिक मानसशास्त्र आणि L.S. द्वारे सांस्कृतिक-ऐतिहासिक मानसशास्त्राच्या जगातील सर्वात प्रभावशाली शाळांची वैशिष्ट्ये देतात. वायगॉटस्की.

Piaget आणि इतर संज्ञानात्मक मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात रचनावादी,कारण त्यांना विचारांची रचना आणि बुद्धी माहितीवर प्रक्रिया कशी करते यात रस आहे. सिद्धांताचे मुख्य वैशिष्ट्य बौद्धिक विकासशिकण्याच्या प्रक्रियेत मानस, मानवी विचारांच्या सक्रिय सहभागाची कल्पना पायगेट होती. पिएगेटच्या मते, मुलांचे शिक्षण त्यांना आधीच माहित असलेल्या वातावरणात काय आहे याच्या सक्रिय अन्वेषणाद्वारे होते आणि नवीन अनुभव क्वचितच जुन्या अनुभवांशी जुळतात, आम्ही फरक लक्षात घेतो आणि कार्य करतो.

जरी पिगेटच्या सिद्धांतावर टीका केली गेली आणि त्याच्या मर्यादा आहेत, तरीही त्याचा मजबूत प्रभाव आहे आणि तो सतत विकसित होत आहे.

A.-N द्वारे तयार केलेल्या सामाजिक अनुवांशिक मानसशास्त्राच्या शाळेच्या चौकटीत जे. पायगेटच्या संशोधनाची ओळ सुरू ठेवली गेली. पेरेट-क्लेर्मो आणि व्ही.व्ही. रुबत्सोव्ह. त्यांच्या संशोधनाची दिशा संज्ञानात्मक संरचनांच्या उत्पत्तीमध्ये सामाजिक परस्परसंवादाची भूमिका स्पष्ट करते.

सोव्हिएत मानसशास्त्रज्ञ लेव्ह वायगोत्स्की (1896-1934) हे पहिले महत्त्व पटवून देणारे होते. सामाजिकज्या संदर्भात मुलांचा बहुतेक संज्ञानात्मक विकास होतो आणि ज्ञान आणि समज यांच्या ऐतिहासिक विकासाचे महत्त्व, जे संपूर्ण समाजाची सामान्य मालमत्ता आहे.

त्याने एक मूलभूत प्रश्न उपस्थित केला: आपण आपल्या सभोवतालच्या जगातून एकत्रितपणे अर्थ कसा काढू शकतो? वैयक्तिक विकासाच्या संदर्भात याचे उत्तर देण्याचा प्रयत्न करताना, वायगोत्स्कीने समाजशास्त्र, मानववंशशास्त्र आणि इतिहास यांना मदतीसाठी बोलावले.

एक दृष्टीकोन जो आपल्या ज्ञानाच्या सामाजिक आणि सांस्कृतिक स्त्रोतांवर आधारित आहे आणि त्या ज्ञानाची रचना कशी केली जाते, सामान्यतः सामाजिक जाणीव. तथापि, Piagetian सिद्धांताच्या तुलनेत, सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत सहसा अधिक स्पष्टपणे परिभाषित केले जातात आणि विकास आणि वर्तनाच्या विशिष्ट पैलूंवर लक्ष केंद्रित करतात.

जे. पायगेट आणि एल.एस. वायगोत्स्कीने संज्ञानात्मक विकासाची एक ओंटोजेनेटिक लाइन विकसित केली. त्यांच्यासाठी संज्ञानात्मक विकास ही नैसर्गिक प्रक्रिया होती. जे. पायगेटच्या दृष्टिकोनातून, त्याचे निर्धारक तार्किक आणि गणितीय रचना होते, हळूहळू बुद्धी परिपक्व होत असताना उलगडत जाते.

एल.एस. वायगोत्स्कीने सांस्कृतीक मध्यस्थी हे संज्ञानात्मक विकासाचे निर्धारक म्हणून ओळखले, जे प्रामुख्याने चिन्हे आणि भाषेद्वारे दर्शविले जाते. Piaget साठी, बाह्य हे ऑब्जेक्टसह वैयक्तिक क्रिया म्हणून समजले जाते. साठी एल.एस. वायगोत्स्की, बाह्य म्हणजे सांस्कृतिकदृष्ट्या-ऐतिहासिकदृष्ट्या स्थापित लोकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे स्वरूप आहे जे चिन्हांद्वारे मध्यस्थ होते. त्यांचे सहभागी बनून, वैयक्तिक विषय क्रियाकलापांच्या या बाह्य सामूहिक स्वरूपांचे आंतरिक स्वरूपांमध्ये रूपांतर करतो.

तज्ञांनी यावर जोर दिला की वायगोत्स्की आणि पायगेटचे दृष्टिकोन विरोधाभासी नाहीत, परंतु, त्याउलट, समग्र संज्ञानात्मक विकास समजून घेण्यात एकमेकांना पूरक आहेत. मुले (आणि प्रौढ) कधीकधी इतरांकडून शिकतात, परंतु काहीवेळा ते स्वतःहून गोष्टी शिकतात.

एल.एस.च्या कल्पनांवर आधारित. वायगोत्स्की, मानसिक विकासाचे सिद्धांत एम. कोल, पी.या यांनी विकसित केले. गॅलपेरिन, व्ही.व्ही. डेव्हिडोव्ह. पद्धतशीर दृष्टिकोन एल.एस. P.Ya च्या वैज्ञानिक शाळांमध्ये रचनात्मक प्रयोगाच्या मॉडेलच्या विकासासाठी वायगोत्स्कीचा वापर केला गेला. गॅलपेरिन आणि व्ही.व्ही. डेव्हिडोव्ह.

एम. कोल यांनी त्यांचे लक्ष मानसिक विकासाच्या सांस्कृतिक माध्यमांच्या विश्लेषणावर केंद्रित केले. त्यांनी कलाकृतींचा सिद्धांत विकसित केला. आर्टिफॅक्ट अंतर्गत, एम. कोल हे कोणतेही सांस्कृतिक उपकरण समजतात जे एखाद्या व्यक्तीला त्याचे व्यावहारिक ध्येय साध्य करण्यास अनुमती देते.

क्रियाकलापांच्या सिद्धांतामध्ये ए.एन. लिओन्टिएव्ह (1975), सर्व मानसिक प्रक्रिया ही प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली मुलाची अंतर्गत बाह्य क्रियाकलाप आहे. सर्वात टोकदार स्वरूपात, ही कल्पना P.Ya द्वारे मानसिक क्रियांच्या हळूहळू निर्मितीच्या सिद्धांतामध्ये विकसित केली गेली आहे. गॅल्पेरिन (1985). या संकल्पनेतील शिक्षण हे संज्ञानात्मक प्रक्रियेचे एकमेव स्त्रोत आहे.

व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्हने या प्रकारच्या विचारसरणीच्या उद्देशपूर्ण निर्मितीची संकल्पना विकसित केली, जी विकासाच्या सामान्य परिस्थितीत अपवाद म्हणून उद्भवते. लेखक आपली संकल्पना वास्तविकतेशी संबंधित असलेल्या सांस्कृतिक वातावरणातील अस्तित्वाच्या कल्पनेवर तयार करतो, ज्याला सैद्धांतिक म्हणतात. मुख्य गोष्ट अशी आहे की जोपर्यंत वस्तू दैनंदिन जीवनात, शारीरिक श्रमात आणि पारंपारिक शिक्षणात विचार करण्याची सामग्री तयार करत नाहीत, तोपर्यंत या विचारसरणीची मागणी नसते आणि म्हणूनच, बहुतेक मुलांमध्ये आणि प्रौढांमध्ये ती विकसित होत नाही. . सैद्धांतिक विचार पूर्णपणे विशेषतः आयोजित केलेल्या विकासात्मक शिक्षणाच्या प्रणालीमध्येच विकसित केला जाऊ शकतो. व्ही.व्ही.चा सिद्धांत. डेव्हिडोव्हा संज्ञानात्मक विकासाला विकासात्मक शिक्षणाचा परिणाम मानतात, म्हणजे. एक कृत्रिम प्रक्रिया म्हणून. म्हणून, हे संज्ञानात्मक विकासाच्या डिझाइन सिद्धांतांना श्रेय दिले पाहिजे.

संज्ञानात्मक विकासाच्या सिद्धांतामध्ये संज्ञानात्मक मानसशास्त्राची मोठी प्रगती 1950 मध्ये अॅलन नेवेल आणि हर्बर्ट सायमन यांच्या कार्यामुळे झाली आणि आधुनिक संगणकांसारखे पहिले संगणक तयार झाले. नेवेल आणि सायमन यांनी कृत्रिम बुद्धिमत्तेच्या समस्येचा अभ्यास केला, म्हणजेच त्यांनी एका संगणक प्रोग्रामवर काम केले जे मानवी विचारांमध्ये अंतर्भूत कार्ये करू शकतात. त्यांचा सिद्धांत विकासासाठी माहितीचा दृष्टीकोन म्हणून ओळखला जातो.

रॉबर्ट केगनचा सिद्धांत अर्थ प्रणाली सिद्धांत म्हणून ओळखला जातो. त्यांचा असा विश्वास आहे की प्रौढत्वात पाऊल टाकल्यानंतरही लोक अर्थ प्रणाली विकसित करत राहतात. पिगेटच्या कल्पनांवर आणि संज्ञानात्मक विकासाच्या सिद्धांतांवर आधारित, तो विकासाच्या टप्प्यांशी साधर्म्य असलेल्या अनेक "अर्थ प्रणालींच्या निर्मितीचे स्तर" परिभाषित करतो. या अर्थ प्रणाली नंतर आपल्या अनुभवाला आकार देतात, आपले विचार आणि भावना व्यवस्थित करतात आणि आपल्या वर्तनाचे स्रोत म्हणून काम करतात. प्रत्येक टप्प्यावर, जुने नवीन भाग बनते, ज्याप्रमाणे मुलांमध्ये जगाची ठोस समज औपचारिक ऑपरेशनच्या टप्प्यावर विचार करण्याच्या इनपुटचा भाग बनते. केगनच्या सिद्धांतानुसार, बहुतेक लोक त्यांच्या तीस वर्षांनंतरही, जगाबद्दलच्या त्यांच्या आकलनाची रचना आणि पुनर्रचना करत राहतात.

सैद्धांतिक मतभेदांचे अस्तित्व असूनही, मानसशास्त्रज्ञांमध्ये संज्ञानात्मक प्रक्रियांशी संबंधित मुद्द्यांवर एक निश्चित एकमत प्राप्त झाले आहे ज्यात मुलाच्या विकासाच्या वेळी महत्त्वपूर्ण बदल होतात. हे अनेक गुण आत्मसात करण्याबद्दल आहे:

विशिष्ट कौशल्यांचा ताबा;

समस्या सोडवण्यासाठी लवचिक दृष्टीकोन;

माहिती प्रक्रियेची उच्च गती;

योजना करण्याची क्षमता;

महत्त्वपूर्ण माहिती हाताळण्याची क्षमता;

समस्यांचे निराकरण करण्यात दूरदृष्टी आणि सातत्य;

लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता आणि प्रयत्न इ.

गोंचारोव्ह व्ही.एस. संज्ञानात्मक विकासाचे संकेतक एक नैसर्गिक प्रक्रिया म्हणून आणि डिझाइनचा परिणाम म्हणून ओळखतात

संज्ञानात्मक विकासाचा अभ्यास त्याच्या सर्वात वैविध्यपूर्ण अभिव्यक्ती आणि आवश्यक वैशिष्ट्यांमध्ये केला जातो. विकासाचे संज्ञानात्मक सिद्धांत अनुभूतीच्या तात्विक संकल्पनांमध्ये उद्भवतात आणि एखाद्या व्यक्तीला पर्यावरणाशी जुळवून घेण्याच्या समस्यांचे निराकरण करण्यावर लक्ष केंद्रित करतात. आम्ही यावर जोर देतो की संज्ञानात्मक विकास ही एक नैसर्गिक प्रक्रिया आहे जी त्याच्या विविध सामाजिक-सांस्कृतिक आणि अध्यापनशास्त्रीय निर्धारकांच्या प्रभावाखाली पुढे जाते. आणि, दुसरे म्हणजे, एक कृत्रिम प्रक्रिया म्हणून, प्रथम, त्याच्या डिझाइनवर प्रतिबिंब.