प्रश्न #3

मुलाच्या मानसिक विकासाचे वय कालावधी.

वय - शारीरिक, मानसिक किंवा वर्तणुकीच्या विकासाचा गुणात्मक विलक्षण कालावधी, केवळ त्यात अंतर्भूत असलेल्या वैशिष्ट्यांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत.

एटी वय आयडी:

जैविक - शरीराच्या परिपक्वताची डिग्री, मज्जासंस्थेची स्थिती आणि जीएनआय निर्धारित करते.

सामाजिक - सामाजिक भूमिका, मानवी कार्ये (16 वर्षे - अधिकार आणि दायित्वे) च्या पातळीवर निर्धारित केले जाते.

मानसशास्त्रीय - मानसशास्त्र आणि वर्तनाची वैशिष्ट्ये, मानसिक विकासातील गुणात्मक बदल - यावेळी प्राप्त झालेल्या मनोवैज्ञानिक विकासाची पातळी.

भौतिक - मुलाच्या आयुष्यातील वेळ त्याच्या जन्मापासून निघून गेलेल्या वर्ष, महिने आणि दिवसांमध्ये दर्शवते.

कालावधी - विभागणी जीवन चक्रविशिष्ट कालावधीसाठी किंवा वयाच्या टप्प्यांसाठी.

कालावधी एल.एस. वायगॉटस्की

वायगोत्स्कीच्या सिद्धांताच्या मूलभूत संकल्पना. वायगोत्स्की विकास मानतात, सर्व प्रथम, नवीनचा उदय. विकासाचे टप्पे वैशिष्ट्यीकृत आहेत वय निओप्लाझम, म्हणजे गुण किंवा गुणधर्म जे तयार स्वरूपात आधी अस्तित्वात नव्हते. वायगोत्स्कीच्या मते, विकासाचा स्त्रोत सामाजिक वातावरण आहे. मुलाचा त्याच्या सामाजिक वातावरणासह संवाद, त्याला शिक्षण आणि शिकवणे, वय-संबंधित निओप्लाझमचा उदय निश्चित करते.

Vygotsky संकल्पना परिचय "विकासाची सामाजिक परिस्थिती"- मूल आणि सामाजिक वातावरण यांच्यातील प्रत्येक वयोगटातील संबंधांसाठी विशिष्ट. जेव्हा मूल एका वयाच्या टप्प्यातून दुसऱ्या टप्प्यात जाते तेव्हा वातावरण पूर्णपणे भिन्न बनते.

डायनॅमिक्स वय विकास. एल.एस. वायगोत्स्की विकासाच्या स्थिर आणि संकटाचे टप्पे ओळखतात.

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वात तीव्र बदल आणि बदल न करता, स्थिर कालावधी विकास प्रक्रियेच्या गुळगुळीत मार्गाने दर्शविला जातो. स्थिर कालावधी बालपणाचा एक मोठा भाग बनवतात. ते सहसा अनेक वर्षे टिकतात. आणि वय-संबंधित निओप्लाझम, जे हळू हळू आणि दीर्घकाळ तयार होतात, व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत स्थिर, स्थिर असतात.

स्थिर व्यतिरिक्त, विकासाचे संकट कालावधी आहेत. हे संक्षिप्त परंतु अशांत टप्पे आहेत ज्या दरम्यान विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण बदल घडतात. संकटे फार काळ टिकत नाहीत, काही महिने, प्रतिकूल परिस्थितीत एक वर्ष किंवा दोन वर्षांपर्यंत.

संकटाच्या काळात, मुख्य विरोधाभास वाढतात: एकीकडे, मुलाच्या वाढत्या गरजा आणि त्याच्या मर्यादित संधींमध्ये, दुसरीकडे, मुलाच्या नवीन गरजा आणि पूर्वी विकसित झालेल्या प्रौढांशी संबंध.

पूर्णविराम बाल विकास. संकट आणि विकासाचा स्थिर कालावधी पर्यायी. म्हणून, L.S चे वय कालावधी. Vygotsky खालील फॉर्म आहे:

नवजात संकट;

अर्भक वय (2 महिने-1 वर्ष) - 1 वर्षाचे संकट;

बालपण (1-3 वर्षे) - 3 वर्षांचे संकट;

प्रीस्कूल वय (3-7 वर्षे) - संकट 7 वर्षे;

शालेय वय (8-12 वर्षे) - संकट 13 वर्षे;

यौवन वय (14-17 वर्षे) - 17 वर्षांचे संकट.

कालावधी D.B. एल्कोनिन

डी.बी. एल्कोनिनने वायगोत्स्की आणि लिओन्टिएव्हच्या कल्पनांवर आधारित कालखंड तयार केले. क्रियाकलापांच्या अग्रगण्य प्रकाराच्या बदलावर आधारित. अग्रगण्य क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये, एल्कोनिन दोन गटांमध्ये फरक करतात.

पहिल्या गटालाअशा क्रियाकलापांचा समावेश आहे जे मुलाला लोकांमधील संबंधांच्या निकषांकडे निर्देशित करतात:

बाळाचा थेट-भावनिक संवाद,

प्रीस्कूलरची भूमिका

किशोरवयीन मुलाचे अंतरंग आणि वैयक्तिक संवाद.

पहिल्या प्रकारच्या क्रियाकलाप "बाल-प्रौढ" संबंधांच्या प्रणालीशी संबंधित आहेत.

दुसरा गटअग्रगण्य क्रियाकलाप तयार करा, ज्यामुळे वस्तूंसह क्रियांच्या पद्धती आत्मसात केल्या जातात:

मुलाची ऑब्जेक्ट-फेरफार क्रियाकलाप लहान वय,

तरुण विद्यार्थ्याची शैक्षणिक क्रियाकलाप

हायस्कूल विद्यार्थ्याची शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलाप.

दुसऱ्या प्रकारच्या क्रियाकलाप "बाल-वस्तू" संबंधांच्या प्रणालीशी संबंधित आहेत.

एल्कोनिनच्या मते, प्रत्येक वय द्वारे दर्शविले जाते

सामाजिक विकास परिस्थिती;

अग्रगण्य क्रियाकलाप;

वय निओप्लाझम.

वयोमर्यादा ही संकटे आहेत - मुलाच्या विकासातील टर्निंग पॉइंट.

मुलाच्या विकासाचा कालावधी. एल्कोनिनच्या कालावधीनुसार, संपूर्णपणे बाल विकासाची प्रक्रिया टप्प्यात विभागली जाऊ शकते (मोठ्या तात्पुरत्या स्वरूपाच्या) ज्यामध्ये बाल विकासाचा कालावधी समाविष्ट आहे.

मुलाच्या विकासाचे टप्पे.बालपण, ज्यामध्ये मुलाच्या जन्मापासून ते शाळा संपेपर्यंतचा कालावधी समाविष्ट असतो वय वर्गीकरणखालील तीन टप्प्यात विभागले आहे:

प्रीस्कूल बालपण (जन्मापासून ते 6-7 वर्षे);

कनिष्ठ शालेय वय (6-7 ते 10-11 वर्षे, शाळेच्या पहिल्या ते चौथ्या-पाचव्या इयत्तेपर्यंत);

मध्यम आणि वरिष्ठ शालेय वय (10-11 ते 16-17 वर्षे, शाळेच्या पाचव्या ते अकराव्या वर्गापर्यंत).

मुलाच्या विकासाचा कालावधी.संपूर्णपणे बाल विकासाची संपूर्ण प्रक्रिया सात कालखंडात विभागली जाऊ शकते:

1. बाल्यावस्था: जन्मापासून वयाच्या 1 वर्षापर्यंत.

2. प्रारंभिक बालपण: आयुष्याच्या 1 वर्षापासून 3 वर्षांपर्यंत.

3. कनिष्ठ आणि मध्यम प्रीस्कूल वय: 3 ते 4-5 वर्षे.

4. वरिष्ठ प्रीस्कूल वय: 4-5 ते 6-7 वर्षे.

5. कनिष्ठ शालेय वय: 6-7 ते 10-11 वर्षे.

6. किशोरावस्था: 10-11 ते 13-14 वर्षे.

7. लवकर किशोरावस्था: 13-14 ते 16-17 वर्षे.

या प्रत्येक वयाच्या कालावधीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत, मुलांशी संवाद साधण्याची स्वतःची शैली, विशेष तंत्रे आणि शिक्षण आणि संगोपनाच्या पद्धतींचा वापर आवश्यक आहे.

मुलांच्या वयाच्या विकासाचा कालावधी

मुलांच्या वयाच्या विकासाच्या प्रक्रियेवर विविध दृष्टिकोन आहेत. काही शास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की मुलांच्या वय-संबंधित विकासाची प्रक्रिया सतत चालू असते, तर इतरांना ती वेगळी वाटते.

मुलांच्या सतत वयाच्या विकासाचे अनुयायी असा युक्तिवाद करतात की ही एक विकासात्मक प्रक्रिया आहे ज्याची एक अवस्था दुसर्‍या टप्प्यापासून विभक्त होणारी सीमा नाही. स्वतंत्र विकासाच्या समर्थकांच्या मते, विकास प्रक्रियेमध्ये टप्पे आणि टप्पे असतात जे गुणात्मकरित्या एकमेकांपासून वेगळे असतात. कारण ही प्रक्रियाअनियमितपणे जातो, नंतर मंद होतो, नंतर वेग वाढतो, परंतु त्याच वेळी ते विकसित होते. स्वतंत्र विकासासह, मुले विकासाच्या सर्व टप्प्यांवर अनुक्रमे, टप्प्याटप्प्याने मात करतात.

आजपर्यंत, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांची निवड मुलांच्या विकासात एका स्वतंत्र स्थानावर येते, परिणामी, आम्ही त्याचे अधिक तपशीलवार विश्लेषण करू. मुलांच्या वयाच्या विकासाच्या कालावधीसाठी उत्स्फूर्त आणि मानक पद्धती आहेत. पहिल्या दृष्टिकोनाचे अनुयायी मानतात की मुलांच्या विकासाची प्रक्रिया यादृच्छिक परिस्थिती आणि घटकांच्या प्रभावाखाली तयार होते. मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाच्या योग्य संस्थेसह, सर्व प्रभावशाली घटक विचारात घेऊन आदर्श प्रक्रियाविकास सामान्य मानला जातो.

आधुनिकतेचा आधार प्रीस्कूल शिक्षणमनोवैज्ञानिक वयाची संकल्पना एक टप्पा, बाल विकासाचा टप्पा, ज्याची स्वतःची रचना आणि गतिशीलता दर्शविली जाते. तथापि, हे स्पष्टपणे लक्षात घेणे आवश्यक आहे की या टप्प्यांचे वाटप सशर्त आहे आणि मुलाचा विकास मोठ्या प्रमाणात प्रौढ आणि समवयस्कांशी त्याच्या संवादाच्या पद्धती, फॉर्म आणि सामग्रीवर अवलंबून असतो.

व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्हचा असा विश्वास होता की मुलांचा प्रौढांशी संवाद आणि प्रत्येकामध्ये अंतर्निहित आहे वयाची अवस्थामधील शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मुलांच्या क्रियाकलापांचे प्रकार खूप महत्वाचे आहेत प्रीस्कूल वय. तरुण मुले करत आहेत वेगळे प्रकारविनामूल्य क्रियाकलाप: ते खेळतात, शिल्प बनवतात, चित्र काढतात, डिझाइन करतात, प्रयोग करतात, प्रौढांना मदत करतात, परीकथा, कविता, कथा इत्यादी ऐकतात आणि हे मूल्य आहे सुरुवातीचे बालपण.

मुलांच्या विकासाचा असा कालावधी योग्य मानला जातो, जो मुलांच्या शारीरिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये आणि राहणीमानाची संपूर्णता, मुलांचे संगोपन आणि शिक्षण विचारात घेतो.

मुलांच्या वयाच्या विकासाच्या कालावधीच्या टप्प्यांच्या सीमा अतिशय अनियंत्रित आहेत, त्या सामाजिक, हवामान, वांशिक आणि इतर घटकांवर अवलंबून असतात. प्रत्येक मुलाच्या क्षमतांचा शोध घेणे महान मूल्यशरीराच्या परिपक्वता दर आणि मुलांच्या विकासाच्या परिस्थितीमध्ये फरक आहे, या वस्तुस्थितीवरून शारीरिक वयएखाद्या व्यक्तीचे आणि पासपोर्ट (कॅलेंडर) सहसा जुळत नाहीत आणि प्रत्येक मुलाचा वैयक्तिक विकास पर्याय असतो. परिणामी, मुलांच्या कार्यप्रणालीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी वैयक्तिक आणि वय-संबंधित दृष्टिकोनाची संपूर्णता शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञांना पुरेसे आरोग्यविषयक आणि मानसिक-शैक्षणिक उपाय विकसित करण्यास प्रवृत्त करू शकते जे शरीराच्या आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या निरोगी आणि प्रगतीशील विकासास मदत करतील. प्रत्येक मुलाचे.

मध्ये वय कालावधी भिन्न वेळविविध निकषांनुसार तपासले जाते. मुलांच्या मानसिक विकासाचा कालावधी एल.एस. Vygodsky विकास प्रक्रियेचे अंतर्गत कायदे स्वतः प्रतिबिंबित करते. वास्तविक आधार L.S नुसार वर्गीकरण वायगोडस्की, विकासामध्ये केवळ अंतर्गत (मानसिक) बदल आहेत, कारण केवळ अंतर्गत बदल आहेत, बाह्य बदल नाहीत, ज्यामुळे मुलाच्या विकासाचा कालावधी वस्तुनिष्ठपणे निर्धारित करणे शक्य होते. आजपर्यंत, एल.एस.ची योजना. बाल विकासाच्या कालखंडावरील व्यागोडस्की बाल मानसशास्त्रासाठी अगदी आधुनिक आहे (तक्ता 1). त्यानुसार एल.एस. वायगोडस्की, विकासाच्या विशिष्ट परिस्थितीशी संबंधित मुलांच्या जीवनात मनोवैज्ञानिक निओप्लाझमचा उदय हा विकासाच्या कालावधीसाठी मुख्य निकष आहे.

तक्ता 1

एल.जी. वायगोत्स्कीच्या मते बाल विकासाचा कालावधी

एल.एस. व्यागोडस्की मुलांच्या वयाच्या विकासाच्या संपूर्ण कालावधीला तीन गटांमध्ये विभाजित करते.

पहिल्या गटामध्ये विकास प्रक्रियेच्या बाह्य निकषाच्या आधारे तयार केलेल्या कालावधीचा समावेश आहे. उदाहरणार्थ, पी.पी. दात बदलण्यावर ब्लॉन्स्की: दात नसलेले बालपण, दुधाचे दात, कायम दातांचा कालावधी.

दुसऱ्या गटामध्ये अनियंत्रितपणे निवडलेल्या अंतर्गत निकषांवर तयार केलेल्या कालावधीचा समावेश आहे. येथे, उदाहरणार्थ, जे. पायगेटने मानसिक विकासाला आधार म्हणून घेत, त्याच्या कालावधीचे चार टप्पे सांगितले:

1) सेन्सरीमोटर स्टेज (जन्मापासून 18 - 24 महिने);

2) प्रीऑपरेटिव्ह स्टेज (1.5 - 2 ते 7 वर्षे);

3) विशिष्ट ऑपरेशन्सचा टप्पा (7 ते 12 वर्षांपर्यंत);

4) औपचारिक ऑपरेशन्सचा टप्पा (12 ते 17 वर्षांपर्यंत).

तिस-या गटात आवश्यक निकष, चिन्हे यांच्या आधारे विकासाचा कालावधी समाविष्ट आहे. उदाहरणार्थ, एल.एस. स्लोबोडचिकोव्ह:

स्टेज 1 - पुनरुज्जीवन (जन्मापासून 1 वर्षापर्यंत);

स्टेज 2 - अॅनिमेशन (1 वर्ष ते 5 - 6 वर्षे);

स्टेज 3 - वैयक्तिकरण (6 ते 18 वर्षांपर्यंत);

स्टेज 4 - वैयक्तिकरण (17 ते 42 वर्षांपर्यंत

सध्या, D.B. द्वारे मुलांच्या वयाच्या विकासाचा कालावधी विकासात्मक मानसशास्त्रात सामान्यतः स्वीकारला जातो. एलकोनिन, जे एल.एस.च्या कल्पनांवर आधारित आहे. वायगॉटस्की आणि ए.एन. Leontiev (टेबल 2).

मुळात वय कालावधीमुले डी.बी. एल्कोनिन हे वाढत्या व्यक्तीच्या क्रियाकलापांच्या विकासाचे नमुने आहेत. सर्व मानसिक क्रियाकलापमुले हा क्रियाकलापांचा सतत बदल आहे.

टेबल 2

D.B नुसार वय कालावधी एल्कोनिन

मारिया मॉन्टेसरी चार ओळखतेमुलांच्या विकासाचे टप्पे:

1) 0 ते 3 वर्षे - "आध्यात्मिक भ्रूण". हा असा कालावधी आहे जेव्हा आसपासच्या जगाचे सक्रिय ज्ञान असते. या वयातील मुले त्यांच्या वातावरणातील भावनिक संबंध स्वतःशी, इतर लोकांशी आणि घटनांशी आत्मसात करतात.

2) 3 ते 6 वर्षे - "स्वतःचे बांधकाम करणारे." या काळात इंद्रियांचा सक्रिय विकास होतो. वयाच्या या टप्प्यावर त्यांची सक्रिय क्षमता टिकवून ठेवण्यासाठी मुलांनी एक फायदेशीर विकासात्मक वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे.

3) 6 ते 9 वर्षे वयोगटातील - "संशोधक". या कालावधीत, मुले वास्तविक शोधक असतात जे वरवरचे नसलेले (कार कसे कार्य करते, पाऊस का पडतो, सूर्य कुठे लपतो इ.) शिकण्याचा प्रयत्न करीत आहेत.

4) 9 ते 12 वर्षे वयोगटातील - शास्त्रज्ञ. या कालावधीत, मुलांना पूर्वीच्या लोकांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम आणि तयार ज्ञानकोशीय ज्ञान आणि तथ्यांमध्ये रस असतो.

विकासाच्या प्रक्रियेत, मुले विकासाच्या संवेदनशील (संवेदनशील) कालावधीतून जातात. अशा कालावधीत, मुले विशेषतः वातावरणातील काही उत्तेजनांना बळी पडतात.

एम. माँटेसरी मुलांच्या विकासातील सहा संवेदनशील कालावधी ओळखतात:

1) भाषण विकासाचा कालावधी (0-6 वर्षे);

2) ऑर्डर धारणा कालावधी (0-3 वर्षे);

3) संवेदी विकासाचा कालावधी (0-5.5 वर्षे);

4) लहान वस्तूंच्या आकलनाचा कालावधी (1.5-6.5 वर्षे);

5) हालचाली आणि कृतींच्या विकासाचा कालावधी (1-4 वर्षे);

6) सामाजिक कौशल्यांच्या विकासाचा कालावधी (2.5-6 वर्षे)

वयाच्या कालावधीच्या मुद्द्यांचे विश्लेषण करताना, हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांच्या विकासाच्या टप्प्यांच्या सीमा अतिशय अनियंत्रित आहेत. मुलांच्या विकासाचा कालावधी सामाजिक, हवामान, वांशिक आणि इतर घटकांवर अवलंबून असतो.

संदर्भग्रंथ

1. प्रीस्कूलर्स / एडचा मानसिक विकास. डायचेन्को ओ.एम., लॅव्हरेन्टिएवा जी.व्ही. - एम.: अध्यापनशास्त्र; 2.रशियन अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोश. 2 टन मध्ये. - एम.: पब्लिशिंग हाऊस "बिग रशियन एनसायक्लोपीडिया";

3. रुबिनस्टाईन, एस.एल. मूलभूत सामान्य मानसशास्त्र: अभ्यास. भत्ता उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी, मानसशास्त्राच्या वैशिष्ट्यांच्या दिशेने अभ्यास करणे.

तेथे दोन आहेत विविध मुद्देमुलाच्या संपूर्ण विकासाचा दृष्टीकोन. त्यापैकी एकाच्या मते, ही प्रक्रिया सतत, दुसर्या नुसार - स्वतंत्र. प्रथम असे गृहीत धरते की विकास न थांबता, वेग न वाढवता किंवा मंदावल्याशिवाय पुढे जातो, म्हणून विकासाच्या एका टप्प्याला दुसर्‍यापासून विभक्त करणार्‍या कोणत्याही स्पष्ट सीमा नाहीत. दुस-या दृष्टिकोनानुसार, विकास असमान असतो, कधी वेगवान होतो, कधी मंदावतो, आणि यामुळे विकासाचे टप्पे किंवा टप्पे वेगळे करण्याचे कारण मिळते जे गुणात्मकरीत्या एकमेकांपासून भिन्न असतात. जे लोक असे मत मानतात की विकास प्रक्रिया स्वतंत्र आहे, जे सांगितले गेले आहे त्याव्यतिरिक्त, सहसा असे गृहीत धरतात की प्रत्येक टप्प्यावर या टप्प्यावर विकास प्रक्रिया निर्धारित करणारे काही प्रमुख, अग्रगण्य घटक आहेत. शेवटच्या चर्चेच्या पोझिशन्सच्या समर्थकांचा असा विश्वास आहे की सर्व मुले, त्यांची पर्वा न करता वैयक्तिक वैशिष्ट्येमध्ये न चुकताविकासाच्या प्रत्येक टप्प्यातून एकही न सोडता आणि पुढे न पाहता.

विकास प्रक्रियेबाबत स्वतंत्र दृष्टिकोन बाळगणाऱ्यांची संख्या आज अधिक आहे. त्यांच्या संकल्पना अधिक तपशीलवार विकसित केल्या आहेत आणि विकासाच्या सातत्य कल्पनेच्या रक्षकांच्या मतांपेक्षा मुलांच्या शिक्षण आणि संगोपनात अधिक वेळा वापरल्या जातात. म्हणून, खाली आम्ही स्वतंत्र दृष्टिकोनावर अधिक तपशीलवार राहू, त्याच्या चौकटीत विकासाचे विविध कालावधी सादर करू.

विकासाचा कालावधी सादर करण्यासाठी दोन भिन्न दृष्टिकोन आहेत. त्यापैकी एक उदयोन्मुख म्हणून विकास प्रक्रियेच्या आकलनावर आधारित आहे उत्स्फूर्तपणे, मुलांच्या जीवनातील अनेक यादृच्छिक घटक आणि परिस्थितींद्वारे प्रभावित, आणि इतर दिसते मानककिंवा जसे की विकास आदर्श बाबतीत असावा, त्यावर परिणाम करणाऱ्या सर्व घटकांचा पूर्ण विचार करून, मुलांच्या शिक्षणाची आणि संगोपनाची योग्य संघटना.

बाल विकासाचा कालावधी, जो सध्याच्या शिक्षण आणि संगोपनाच्या सरावाच्या आधारावर विकसित झाला आहे, डी.बी. एल्कोनिनच्या मते, मुख्यतः ही विशिष्ट प्रथा प्रतिबिंबित करते, मुलाच्या संभाव्य क्षमतांना नव्हे. हे कालावधी, ज्याला म्हटले जाऊ शकते अनुभवजन्य("अनुभववाद" या शब्दातून, खरोखर विकसनशील अनुभव दर्शविणारा), त्याचे योग्य सैद्धांतिक औचित्य नाही आणि "अनेक आवश्यक प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सक्षम नाही. व्यावहारिक समस्या, उदाहरणार्थ, जेव्हा प्रशिक्षण सुरू करणे आवश्यक असते, तेव्हा प्रत्येक नवीन कालावधीच्या संक्रमणादरम्यान संगोपन आणि शैक्षणिक कार्याची वैशिष्ट्ये काय आहेत इ. ” 1 .

1 एल्कोनिन डी. बी. बालपणातील मानसिक विकासाच्या कालावधीच्या समस्येवर// वय आणि अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्रावरील वाचक.-एम.-, 1981.-एस.26.

मुलांच्या विकासाची आणखी एक, सैद्धांतिकदृष्ट्या पुरेशी पुष्टी केलेली कालावधी, परंतु सध्या ते तयार करणे कठीण आहे, कारण बाल विकासाच्या शक्यता पूर्णपणे ज्ञात नाहीत आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे पूर्णपणे लक्षात आलेले नाहीत. म्हणूनच, भविष्यात आपण पीरियडलायझेशनवर चर्चा करू, जे अनुभवजन्य, वास्तविक जीवनातील अनुभवामध्ये स्थापित आणि सैद्धांतिक, संभाव्यत: संभाव्यत: यामधील काहीतरी आहे. आदर्श परिस्थितीमुलांचे शिक्षण आणि संगोपन. हे स्वतः डी.बी. एल्कोनिन यांनी प्रस्तावित केलेल्या विकासाचा कालावधी आहे. 2 . चला त्याच्या मुख्य तरतुदींचा विचार करूया.

2 लक्षात घ्या की सर्व मानसशास्त्रज्ञ, अगदी आपल्या देशातही, या विशिष्ट कालावधीचे पालन करत नाहीत. इतर दृष्टिकोन आहेत, जे चॅपमध्ये आढळू शकतात. या पाठ्यपुस्तकातील पहिल्या पुस्तकातील 13.

बालपण, मुलाच्या जन्मापासून ते शाळा संपेपर्यंतचा कालावधी, वयानुसार शारीरिक वर्गीकरण खालील सात कालखंडात विभागले आहे:

1. बाल्यावस्था: जन्मापासून ते एक वर्षापर्यंत.

2. सुरुवातीचे बालपण: आयुष्याच्या एका वर्षापासून तीन वर्षांपर्यंत.

3. कनिष्ठ आणि मध्यम प्रीस्कूल वय: तीन ते चार ते पाच वर्षे.

4. वरिष्ठ प्रीस्कूल वय: चार ते पाच ते सहा ते सात वर्षे.

5. कनिष्ठ शालेय वय: सहा-सात ते दहा-अकरा वर्षे.

6. किशोरवयीन उगवतेदहा किंवा अकरा ते तेरा किंवा चौदा वर्षे वय.

7. लवकर पौगंडावस्थेतील: तेरा-चौदा ते सोळा-सतरा वर्षांपर्यंत.

या प्रत्येक वयाच्या कालावधीची स्वतःची वैशिष्ट्ये आणि सीमा असतात, ज्या मुलाच्या विकासाचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करून, त्याचे मानसशास्त्र आणि वर्तन यांचे विश्लेषण करून लक्षात घेणे तुलनेने सोपे आहे. प्रत्येक मानसिक वयमुलांशी संवादाची स्वतःची शैली, अनुप्रयोग आवश्यक आहे विशेष युक्त्याआणि प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या पद्धती.

बाल विकासाची संपूर्ण प्रक्रिया तीन टप्प्यात विभागली जाऊ शकते: प्रीस्कूल बालपण(जन्मापासून ते ६-७ वर्षे), प्राथमिक शाळेचे वय(6-7 ते 10-11 वर्षे, शाळेच्या पहिली ते चौथी-पाचवी इयत्तेपर्यंत), मध्यम आणि उच्च शालेय वय(10-11 ते 16-17 वर्षे, शाळेच्या पाचव्या ते अकरावीपर्यंत). त्या प्रत्येकामध्ये दोन कालावधी असतात, ज्यामध्ये परस्परसंवादाचा अग्रगण्य प्रकार असतो, ज्याचा उद्देश मुख्यतः मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास करणे आणि त्याच्याशी संबंधित वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांवर परिणाम होतो. बौद्धिक विकास, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या निर्मितीसह, मुलाच्या ऑपरेशनल आणि तांत्रिक क्षमतांची अंमलबजावणी.

विकासाच्या एका टप्प्यातून दुसर्‍या टप्प्यात संक्रमण अशा परिस्थितीच्या संदर्भात घडते जी काही प्रमाणात वयाच्या संकटाची आठवण करून देते, म्हणजे, उपलब्धीच्या पातळीतील विसंगतीसह. वैयक्तिक विकासआणि मुलाची ऑपरेशनल आणि तांत्रिक क्षमता.

प्रामुख्याने वैयक्तिक विकासाच्या टप्प्यावर, संबंधांचे आत्मसात करणे आणि व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्येप्रौढ व्यक्ती या संबंधांच्या पुनरुत्पादन किंवा मॉडेलिंगद्वारे आणि त्यांच्यामध्ये प्रकट झालेल्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांमुळे उद्भवते, विशेषतः अनुकूल परिस्थितीयासाठी विविध प्रकारच्या इतर मुलांशी मुलाच्या संप्रेषणामध्ये तयार केले जातात सामाजिक गटआयोजन आणि आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत भूमिका बजावणारे खेळ. येथे मुलाला नवीन वस्तुनिष्ठ कृतींमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याची गरज आहे, ज्याशिवाय समवयस्कांमध्ये समजणे आणि स्वीकारणे कठीण आहे, अधिक प्रौढ दिसणे.

विकास प्रक्रिया येथे सुरू होते बाल्यावस्था एक अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून संप्रेषण पासून 3 . जीवनाच्या तिसऱ्या महिन्यात उद्भवणारे पुनरुज्जीवन कॉम्प्लेक्स खरं आहे जटिल आकारमुला आणि प्रौढांमधील संवाद. मुलाने स्वतंत्रपणे वस्तू हाताळण्यास सुरुवात करण्यापूर्वी हे दिसून येते.

3 डी.बी. एल्कोनिन यांनी "संवादाचे अग्रगण्य स्वरूप" ही संकल्पना आम्ही यापूर्वी सादर केली नाही, म्हणून त्यांच्या लेखकाची संकल्पना मांडून, आम्ही संवादाच्या संबंधात "अग्रणी क्रियाकलाप" हा शब्द वापरणार आहोत.

बाल्यावस्थेच्या सीमेवर आणि लहान वयवास्तविक वस्तुनिष्ठ कृतींमध्ये, तथाकथित व्यावहारिक, किंवा सेन्सरीमोटर, बुद्धीच्या निर्मितीच्या सुरूवातीस एक संक्रमण आहे. त्याच वेळी, एक मूल आणि प्रौढ यांच्यातील संप्रेषणाचे मौखिक प्रकार तीव्रतेने विकसित होत आहेत, जे सूचित करते की संप्रेषण ही एक क्रियाकलाप बनत नाही ज्यामुळे विकास होतो, परंतु वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांसह संबंधित प्रक्रियेत समाविष्ट केले जाते.

तथापि, या वयाच्या मुलाच्या त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी असलेल्या भाषण संपर्कांचे विश्लेषण दर्शविते की तो भाषणाचा वापर मुख्यतः संप्रेषणाचे साधन म्हणून लोकांशी संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सहकार्य स्थापित करण्यासाठी करतो, परंतु विचार करण्याचे साधन म्हणून नाही. आणि या कालावधीत वस्तुनिष्ठ क्रिया स्वतःच मुलासाठी परस्पर संपर्क स्थापित करण्याचा एक मार्ग म्हणून काम करतात. संप्रेषण, यामधून, मुलाच्या वस्तुनिष्ठ कृतींद्वारे मध्यस्थी केली जाते आणि व्यावहारिकपणे अद्याप त्यांच्यापासून वेगळे केलेले नाही.

एटी प्रीस्कूल वयअग्रगण्य क्रियाकलाप हा खेळ त्याच्या सर्वात परिपूर्ण, तपशीलवार स्वरूपात आहे, जो मुलाच्या मानसिकतेच्या आणि वागणुकीच्या सर्व पैलूंचा विकास करण्यास अनुमती देतो - भूमिका बजावणे. मुलांच्या मानसिक विकासासाठी खेळाचे मुख्य महत्त्व आहे, विशेष धन्यवाद खेळ तंत्रविशेषतः, मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीची भूमिका, त्याच्या सामाजिक आणि श्रमिक कार्यांची पूर्तता, अनेक वस्तुनिष्ठ क्रियांचे प्रतीकात्मक स्वरूप, एका वस्तूपासून दुसर्या वस्तूमध्ये अर्थ हस्तांतरित करणे, मुल खेळातील लोकांमधील संबंधांचे मॉडेल बनवते. नाट्य - पात्र खेळसंप्रेषण आणि वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप एकत्रित करणार्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून कार्य करते आणि मुलाच्या विकासावर त्यांचा संयुक्त प्रभाव सुनिश्चित करते.

मध्ये प्रमुख भूमिका मानसिक विकास लहान मुले शालेय वय शिकवण्याचे नाटक करतो. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, बौद्धिक आणि संज्ञानात्मक क्षमतांची निर्मिती होते; या वर्षांमध्ये अध्यापनाद्वारे, आजूबाजूच्या प्रौढांशी मुलाच्या संबंधांची संपूर्ण व्यवस्था मध्यस्थी केली जाते.

एटी पौगंडावस्थेतीलश्रम क्रियाकलाप उद्भवतो आणि विकसित होतो, तसेच विशेष फॉर्मसंवाद - अंतरंग-वैयक्तिक. भूमिका कामगार क्रियाकलाप, जे यावेळी कोणत्याही व्यवसायात मुलांच्या संयुक्त छंदांचे रूप धारण करते, त्यात भविष्यासाठी त्यांची तयारी समाविष्ट असते. व्यावसायिक क्रियाकलाप. संवादाचे कार्य म्हणजे सौहार्द आणि मैत्रीचे प्राथमिक नियम स्पष्ट करणे आणि आत्मसात करणे. येथे, व्यवसाय आणि वैयक्तिक संबंधांचे पृथक्करण नियोजित आहे, जे वरिष्ठ शालेय वयाने निश्चित केले आहे. पौगंडावस्थेतील संप्रेषणाचे एक उल्लेखनीय वैशिष्ट्य म्हणजे त्याच्या सर्व प्रकारांमध्ये एक प्रकारचे सौहार्द संहितेच्या संबंधांचे अधीनता असते. हा कोड सर्वात जास्त आहे सामान्य शब्दातप्रौढांमधील व्यवसाय आणि वैयक्तिक संबंधांचे पुनरुत्पादन करते.

एटी वरिष्ठ शालेय वयपौगंडावस्थेमध्ये सुरू झालेल्या प्रक्रिया सुरूच राहतात, परंतु जिव्हाळ्याचा-वैयक्तिक संवाद विकासात अग्रगण्य बनतो. त्यामध्ये, वरिष्ठ शालेय मुले जीवनाबद्दल, समाजातील त्यांच्या स्थानावर, व्यावसायिक आणि वैयक्तिक आत्मनिर्णयाबद्दल विचार विकसित करतात.

D. B. Elkonin ची संकल्पना प्राप्त झाली पुढील विकास D. I. Feldstein च्या कामात, ज्याने बाल विकासाच्या कालावधीचे अधिक तपशीलवार चित्र सादर केले. असे दिसते.

मुलाच्या ऑन्टोजेनेसिसच्या प्रक्रियेत, त्याचे वेगवेगळे टप्पे वेगळे केले जातात: टप्पे, कालावधी, टप्पे आणि टप्पे. वैयक्तिक विकासावर भर आहे, संज्ञानात्मक प्रक्रियांवर नाही. त्याची निर्मिती आणि विकास टप्प्याटप्प्याने टप्प्याटप्प्याने होत आहे. संपूर्ण बालपणात, विकासाचे दोन टप्पे वेगळे केले जातात: जन्मापासून ते 10 वर्षे आणि 10 वर्षे ते 17 वर्षे. ते, अनुक्रमे, तीन टप्प्यात विभागलेले आहेत: जन्मापासून ते 3 वर्षे, 3 ते 10 वर्षे, 10 ते 17 वर्षे. यामधून, पहिला टप्पा चार कालखंडात विभागलेला आहे: 0-1 वर्ष, 1-3 वर्षे, 3-6 वर्षे, 6-10 वर्षे आणि दुसरा - दोन कालावधीत: 10-15 वर्षे, 15-17 वर्षे.

ओळखल्या गेलेल्या सहा कालखंडांपैकी प्रत्येकामध्ये, या काळात व्यक्तिमत्त्वात घडणाऱ्या अग्रगण्य क्रियाकलाप आणि अंतर्गत परिवर्तनांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत तीन टप्पे आहेत.

D. I. Feldstein या प्रक्रियेत विश्वास ठेवतात सामाजिक विकासएक व्यक्ती म्हणून मूल काही नमुने दाखवते. त्यापैकी एक व्यक्तीच्या सामाजिक स्थितीत बदल आहे. व्यक्तिमत्त्वात लक्षणीय गुणात्मक बदलांसह, विकासाच्या एका स्तरावरून दुसर्या स्तरावर संक्रमण सहजतेने आणि द्रुतपणे होऊ शकते. गुळगुळीत संक्रमण काळात, मूल सहसा इतर लोकांमध्ये त्याचे स्थान काय आहे आणि ते काय असावे या प्रश्नावर जास्त विचार करत नाही; व्यक्तीच्या सामाजिक स्थितीत तीव्र बदलांसह, हेच प्रश्न मुलाच्या आत्म-जाणिवेमध्ये तंतोतंत समोर येतात.

प्रत्येक कालावधीत, विकास प्रक्रिया खालील तीन नियमितपणे पर्यायी टप्प्यांतून जाते:

1. क्रियाकलापांच्या विशिष्ट पैलूचा विकास.

2. जास्तीत जास्त प्राप्ती, विकासाचा कळस या प्रकारच्याअग्रगण्य क्रियाकलाप.

3. या क्रियाकलापाची संपृक्तता आणि त्याची दुसरी बाजू (खाली वेगवेगळ्या बाजूक्रियाकलाप त्याच्या मूलभूत आणि संप्रेषणात्मक पैलूंचा संदर्भ देते).

सर्वसाधारणपणे, मुलांच्या विकासामध्ये, आपण कोणत्या कालावधीत त्याचे प्रतिनिधित्व करतो याची पर्वा न करता, “त्याऐवजी दोन उच्चारित अचानक संक्रमणे आहेत. पहिले बालपणापासून प्रीस्कूलपर्यंतच्या संक्रमणाचे वैशिष्ट्य आहे, ज्याला "तीन वर्षांचे संकट" म्हणून ओळखले जाते आणि दुसरे प्राथमिक शालेय वयापासून पौगंडावस्थेतील संक्रमणाचे वैशिष्ट्य आहे, ज्याला "संकट" म्हणून ओळखले जाते. पौगंडावस्थेतील', किंवा 'यौवन संकट'. ते नेहमी मुलाच्या विकासाच्या एका स्तरापासून दुस-या स्तरावर संक्रमण चिन्हांकित करतात, ज्याचे यश संकटावर किती यशस्वीरित्या मात केली जाते यावर अवलंबून असते.