Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation (sa konteksto paghahambing na pagsusuri kinatawan ng mga lokal at dayuhang siyentipiko)

Mga pamamaraan at teknolohiya para sa pag-diagnose ng pansamantalang lag sa pag-unlad ng kaisipan

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

Panimula

Sikolohiya ng mga bata na may banayad na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan (naantala pag-unlad ng kaisipan) ay isa sa mga lugar ng espesyal na sikolohiya na nag-aaral ng mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na may banayad na mga karamdaman sa pag-unlad na may katangian ng mga dysfunctions at menor de edad na pinsala. Sa spotlight direksyong ito- pagkilala sa mga partikular na tampok na likas sa ontogeny ng mga bata ng kategoryang ito, pagpapasiya ng parehong kanilang mga pagkukulang sa katangian at mga mapagkukunan ng pag-unlad na tumutukoy sa mga kakayahan ng bata sa pagbabayad.

Ang mga gawain na pinakamahalaga sa sikolohiya ng mga batang may banayad na paglihis ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

pagbuo ng mga prinsipyo at pamamaraan para sa maagang pagtuklas ng mga banayad na paglihis;

mga tanong differential diagnosis, pagbuo ng mga prinsipyo at pamamaraan ng sikolohikal na pagwawasto;

pag-unlad mga sikolohikal na pundasyon ang konsepto ng pagpigil at pag-aalis ng kawalan ng balanse sa pagitan ng mga proseso ng pag-aaral at pag-unlad at ang mga indibidwal na kakayahan ng mga bata sa kategoryang ito. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya // Ed. L.V. Kuznetsova. - M., 2007.

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bataSaZPR (sa konteksto ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga kinatawan ng mga lokal at dayuhang siyentipiko)

Ang problema ng banayad na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ay lumitaw at nakakuha ng espesyal na kahalagahan kapwa sa dayuhan at lokal na agham lamang sa kalagitnaan ng ika-20 siglo, nang, dahil sa mabilis na pag-unlad iba't ibang lugar agham at teknolohiya at ang komplikasyon ng mga programa ng mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, isang malaking bilang ng mga batang may kahirapan sa pag-aaral ang lumitaw. Nagbigay ang mga guro at psychologist pinakamahalaga pagsusuri ng mga dahilan para sa pagkabigo na ito. Kadalasan, ito ay ipinaliwanag ng mental retardation, na sinamahan ng direksyon ng naturang mga bata sa mga auxiliary school, na lumitaw sa Russia noong 1908-1910.

Gayunpaman, kapag klinikal na pagsusuri lalong dumami sa marami sa mga bata na hindi natutong mabuti ang programa sekondaryang paaralan, hindi posibleng makakita ng mga partikular na tampok na likas sa mental retardation. Noong 50s - 60s. ang problemang ito ay nakakuha ng espesyal na kahalagahan, bilang isang resulta kung saan, sa ilalim ng gabay ni M.S. Pevzner, isang mag-aaral ng L.S. Vygotsky, isang espesyalista sa larangan ng mental retardation, isang komprehensibong pag-aaral ng mga sanhi ng pagkabigo ay sinimulan. Ang matalim na pagtaas sa akademikong pagkabigo laban sa background ng pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga programa sa pagsasanay ay humantong sa kanya upang ipalagay ang pagkakaroon ng ilang anyo ng kakulangan sa pag-iisip, na nagpapakita ng sarili sa mga kondisyon ng pagtaas ng mga kinakailangan sa edukasyon. Ang isang komprehensibong klinikal, sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga patuloy na hindi nakakamit na mga mag-aaral mula sa mga paaralan sa iba't ibang mga rehiyon ng bansa at ang pagsusuri ng isang malaking halaga ng data ay naging batayan ng mga nabuong ideya tungkol sa mga batang may mental retardation (MPD). Lubovsky V. I. Pangkalahatan at espesyal na mga pattern ng pag-unlad ng psyche ng mga abnormal na bata // Defectology. - 1971. - No. 6.

Ito ay kung paano lumitaw ang isang bagong kategorya ng mga maanomalyang bata na hindi napapailalim sa pagpapadala sa isang auxiliary na paaralan at bumubuo ng isang makabuluhang bahagi (humigit-kumulang 50%) ng mga hindi nakakamit na mga mag-aaral ng pangkalahatang sistema ng edukasyon. Ang gawain ni M.S. Pevzner "Mga bata na may kapansanan sa pag-unlad: ang delimitasyon ng oligophrenia mula sa magkatulad na mga kondisyon" (1966) at ang aklat na "Sa guro tungkol sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad", na isinulat nang magkasama sa T. A. Vlasova (1967), ay ang una sa isang serye ng sikolohikal at pedagogical publication, na nakatuon sa pag-aaral at pagwawasto ng ZPR.

Kaya, isang kumplikadong pag-aaral ng anomalya sa pag-unlad na ito, na nagsimula sa Research Institute of Defectology ng Academy of Medical Sciences ng USSR noong 1960s. sa ilalim ng pamumuno ni T.A. Vlasova at M.S. Pevzner, ay idinidikta ng mga kagyat na pangangailangan sa buhay: sa isang banda, ang pangangailangang itatag ang mga sanhi ng hindi magandang tagumpay sa mga pampublikong paaralan at maghanap ng mga paraan upang labanan ito, sa kabilang banda, ang pangangailangan upang higit pang pag-iba-ibahin ang mental retardation at iba pa mga klinikal na karamdaman aktibidad na nagbibigay-malay. Ang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga bata na na-diagnose na may mental retardation sa susunod na 15 taon ay pinapayagang makaipon malaking bilang ng data na nagpapakilala sa pagka-orihinal ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa kategoryang ito. Ayon sa lahat ng pinag-aralan na mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng psychosocial, ang mga bata sa kategoryang ito ay may husay na naiiba mula sa iba pang mga dysontogenetic disorder, sa isang banda, at mula sa "normal" na pag-unlad, sa kabilang banda, na sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng mga may kapansanan sa pag-iisip at normal na pagbuo ng mga kapantay sa mga termino ng antas ng pag-unlad ng kaisipan. Oo, ayon sa antas pag-unlad ng intelektwal, na na-diagnose gamit ang Wechsler test, ang mga batang may mental retardation ay madalas na nasa zone ng tinatawag na borderline mental retardation (IQ mula 70 hanggang 90 conventional units). Sa pamamagitan ng Internasyonal na pag-uuri Ang ZPR ay tinukoy bilang " pangkalahatang kaguluhan sikolohikal na pag-unlad» (F84). SA banyagang panitikan ang mga batang may mental retardation ay itinuturing na mula sa purong pedagogical na posisyon at kadalasang inilalarawan bilang mga batang may kahirapan sa pag-aaral (may kapansanan sa edukasyon, mga batang may kapansanan sa pag-aaral), o tinukoy bilang hindi nababagay, pangunahin dahil sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pamumuhay (maladjusted), napapabayaan sa pedagogical, napapailalim. sa social at cultural deprivation (socially and culturally deprived). Kasama rin sa grupong ito ng mga bata ang mga batang may mga sakit sa pag-uugali. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya // Ed. L.V. Kuznetsova. - M., 2007. Ang iba pang mga may-akda, ayon sa ideya na ang pagkaantala sa pag-unlad, na ipinakita sa mga kahirapan sa pag-aaral, ay nauugnay sa natitirang (natirang) organikong pinsala sa utak, ang mga bata sa kategoryang ito ay tinatawag na mga bata na may kaunting pinsala sa utak(minimal brain damage) o mga batang may minimal (mild) dysfunction ng utak(minimal na dysfunction ng utak). Upang ilarawan ang mga bata na may partikular na bahagyang kahirapan sa pag-aaral, ang terminong "mga batang may attention deficit hyperactivity disorder" ay malawakang ginagamit - ADHD syndrome(mga batang may attention deficit hyperactivity disorder - ADHD syndrome).

Sa kabila ng medyo malaking heterogeneity ng mga bata na kabilang sa ganitong uri ng dysontogenetic disorder, maaari silang bigyan ng sumusunod na kahulugan.

Ang mga bata na may mental retardation ay kinabibilangan ng mga bata na walang binibigkas na mga kapansanan sa pag-unlad (mental retardation, malubhang kakulangan sa pagsasalita, binibigkas na mga pangunahing kakulangan sa paggana ng mga indibidwal na sistema ng analisador - pandinig, paningin, sistema ng motor). Ang mga bata sa kategoryang ito ay nakakaranas ng mga paghihirap sa pagbagay, kabilang ang paaralan, dahil sa iba't ibang biosocial na dahilan (mga natitirang epekto ng banayad na pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos o ang functional immaturity nito, somatic weakness, cerebrasthenic na kondisyon, immaturity ng emotional-volitional sphere sa pamamagitan ng uri ng psychophysical infantilism, pati na rin ang pedagogical na kapabayaan bilang resulta ng hindi kanais-nais na socio-pedagogical na kondisyon sa maagang yugto ontogeny ng bata). Ang mga paghihirap na nararanasan ng mga batang may mental retardation ay maaaring dahil sa mga kakulangan pareho sa bahagi ng regulasyon mental na aktibidad(kakulangan ng pansin, immaturity ng motivational sphere, pangkalahatang cognitive passivity at nabawasan ang pagpipigil sa sarili), at sa bahagi ng pagpapatakbo nito (nabawasan ang antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na proseso ng pag-iisip, mga karamdaman sa motor, may kapansanan sa pagganap). Ang mga katangiang nakalista sa itaas ay hindi pumipigil sa mga bata na makabisado ang mga pangkalahatang programa sa pagpapaunlad ng edukasyon, ngunit nangangailangan ng kanilang tiyak na pagbagay sa mga katangiang psychophysical ng bata. Mga batang may mental retardation / Ed. T. A. Vlasova, V. I. Lubovsky, N. A. Tsypina. - M., 1984.

Sa napapanahong pagkakaloob ng isang sistema ng pagwawasto at pedagogical, at sa ilang mga kaso, Medikal na pangangalaga bahagyang, at kung minsan ay ganap na madaig ang paglihis na ito sa pag-unlad ay posible.

Simula noong 1966 at sa nakalipas na 15 taon, ang mga pag-aaral sa lokal na literatura sa problema ng banayad na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ay batay sa isang klinikal at neurophysiological na diskarte sa pag-unawa sa mga sanhi ng pagkabigo sa paaralan sa loob ng balangkas ng iba't ibang mga pagpapakita ZPR, itinalagang M.S. Pevzner.

Bilang pangunahing nakikilalang pathogenic na katangian ng mga bata na nakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng kaalaman at ideya sa paunang yugto ng pag-aaral. pangkalahatang programa sa edukasyon, ang immaturity ng emotional-volitional sphere ay isinasaalang-alang ng uri ng infantilism.

Ang katagang ito ay hiniram mula sa mga French psychiatrist na sina Laurent at Lassegue. Sa pagtatapos ng siglo XIX. ipinakilala nila ito upang magpahiwatig ng isang espesyal na pagkaantala pag-unlad ng psychophysical, na nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga impeksyon at pagkalasing at nagpapakita ng sarili sa hitsura ng mga nagdurusa sa patolohiya na ito. Kaya, ang infantilism ay maaaring tukuyin bilang "ang buong istraktura ng pisikal at mga palatandaan ng kaisipan immaturity, hindi pangkaraniwan para sa edad na ito ng "pagkabata".

Ang infantilism ay malinaw na ipinakita sa mga kondisyon kung kailan dapat matupad ng bata ang mga bagong kinakailangan para sa kanya, lalo na sa panahon ng paglipat mula sa preschool hanggang sa pagkabata ng paaralan. Ang mga batang infantile ay disinhibited sa motor, hindi mapakali, ang kanilang mga paggalaw ay mapusok, mabilis, hindi sapat na coordinated at malinaw. Sa silid-aralan, ang gayong mga bata ay kumikilos nang walang muwang, direkta, naglalaro ng mga laruan na dala nila. Hindi nila isinasaalang-alang at hindi naiintindihan ang sitwasyon ng paaralan, hindi kasama sa karaniwang gawain at itigil ito sa kaunting kahirapan.

Ang ganitong infantilism ay tinatawag na harmonic, ang mga tampok ng emosyonal-volitional immaturity sa form na ito ay pinaka purong anyo at kadalasang pinagsama sa isang infantile (slender o gracile) na uri ng katawan.

Batay sa neuropsychological studies na isinagawa ni A.R. Luria, M.S. Ikinonekta ni Pevzner ang mga pattern ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere sa mga pattern ng pagkahinog ng mga nag-uugnay na frontal na istruktura ng utak, na bumubuo ng pinakabagong sa ontogeny. Sa mga kaso kung saan ang rate ng kanilang pagkita ng kaibhan ayon sa iba't ibang dahilan medyo bumagal, ito ay nagpapakita ng sarili sa mga tampok na pambata na likas sa mga bata dati edad ng paaralan. Naniniwala si M. S. Pevzner na ang immaturity ng emosyonal-volitional sphere, na ipinakita sa inilarawan sa itaas na mga tampok ng pag-uugali ng mga bata sa paunang yugto ng edukasyon, ay maaaring pansamantala at mapagtagumpayan sa proseso ng pag-unlad, sa ilalim ng mga kondisyon na isinasaalang-alang ang indibidwal na mga detalye ng pagkatao ng bata. Ang lahat ng nasa itaas ay humantong sa pagpapakilala ng terminong "pansamantalang mental retardation" kaugnay ng mga batang may psychophysical infantilism. Zabramnaya S.D. Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical pag-unlad ng kaisipan mga bata. - M., 1993

Gayunpaman, sa isang pinalawig na pag-aaral ng mga mag-aaral na matibay na bumagsak sa mga paaralang masa, natuklasan na ang pinakamalaking bilang sa kanila ay mga bata na ang psychophysical infantilism ay kumplikado ng iba pang mga kakulangan sa pag-unlad.

psychophysical infantilism na may underdevelopment ng emotional-volitional sphere sa mga bata na may buo na katalinuhan (uncomplicated harmonic infantilism);

psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity;

psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity, kumplikado ng neurodynamic disorders;

psychophysical infantilism na may underdevelopment ng cognitive activity, kumplikado ng underdevelopment ng speech function.

Sa mga susunod na taon, kapag sinusuri ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral at banayad na kapansanan sa pag-unlad, klinikal na diagnosis Ang ZPR ay mas madalas na naipakita sa mga kaso kung saan ang emosyonal-volitional immaturity ay pinagsama sa hindi sapat na pag-unlad ng cognitive sphere ng isang neo-oligophrenic na kalikasan.

Ang akumulasyon ng data na nagpapakita na ang mga kakulangan sa pag-iisip sa mga bata na napagmasdan sa simula ng edukasyon dahil sa patuloy na pagkabigo sa akademiko ay madalas na nagpapatuloy sa mga tuntunin ng psychopathological na mga tagapagpahiwatig kahit na sa edad ng senior school, na humantong sa pagtanggi ng mga ideya tungkol sa temporality ng developmental deviations sa mga batang may cerebral palsy na nakuha sa maagang yugto ng postnatal development.

Higit pa huli na bersyon Ang pag-uuri ng ZPR, na iminungkahi ni K.S. Lebedinskaya (1980), ay sumasalamin hindi lamang sa mga mekanismo ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan, kundi pati na rin ang kanilang sanhi. Sa batayan ng etiopathogenetic na prinsipyo, apat na pangunahing klinikal na uri ng CRA ang natukoy. Ito ay mga pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng sumusunod na pinagmulan: konstitusyonal; somatogenic; psychogenic; cerebro-organic. Ang bawat isa sa mga uri ng mental retardation ay may sariling klinikal at sikolohikal na istraktura, ang sarili nitong mga katangian ng emosyonal na kawalan ng kakayahan ng nagbibigay-malay na kapansanan at madalas na kumplikado ng isang bilang ng mga masakit na sintomas - somatic, encephalopathic, neurological. Sa maraming mga kaso, ang mga masakit na palatandaan na ito ay hindi maaaring ituring na kumplikado lamang, dahil gumaganap sila ng isang makabuluhang papel na pathogenetic sa pagbuo ng ZPR mismo. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya // Ed. L.V. Kuznetsova. - M., 2007.

Kinakatawan mga klinikal na uri ang pinaka matiyaga Mga form ng ZPR karaniwang naiiba sa bawat isa nang tumpak sa kakaibang istraktura at likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng dalawang pangunahing bahagi ng anomalyang ito sa pag-unlad: ang istraktura ng infantilism at ang mga tampok ng pag-unlad ng mga pag-andar ng isip.

ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan. Pinag-uusapan natin ang tinatawag na harmonic infantilism (hindi komplikadong mental at psychophysical infantilism, ayon sa pag-uuri ng M.S. Pevzner at T.A. Vlasova), kung saan ang emosyonal-volitional sphere ay, tulad nito, sa isang naunang yugto ng pag-unlad, sa maraming mga paraan na kahawig ng normal na istraktura ng emosyonal na bodega ng mga mas bata. Ang pamamayani ng pagganyak ng laro ng pag-uugali, isang pagtaas ng background ng mood, spontaneity at liwanag ng mga emosyon sa kanilang ibabaw at kawalang-tatag, at madaling pagmumungkahi ay katangian. Sa panahon ng paglipat sa edad ng paaralan, ang kahalagahan ng mga interes sa paglalaro para sa mga bata ay nananatili. Ang Harmonic infantilism ay maaaring ituring na isang nuklear na anyo ng mental infantilism, kung saan ang mga tampok ng emosyonal-volitional immaturity ay lumilitaw sa kanilang pinakadalisay na anyo at kadalasang pinagsama sa isang infantile na uri ng katawan. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya // Ed. L.V. Kuznetsova. - M., 2007.

Ang ganitong pagkakatugma ng psychophysical na hitsura, na may kilalang dalas ng mga kaso ng pamilya, hindi pathological mga katangian ng kaisipan nagmumungkahi ng nakararami na congenital-constitutional etiology ng ganitong uri ng infantilism (A.F. Mechnikova, 1936; G.B. Sukhareva, 1965). Ang grupong ito ay kasabay ng inilarawan ni M.S. Pevzner: ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan. Kasama sa grupong ito ang mga batang may hindi komplikadong psychophysical infantilism. Ayon kay G.P. Bertyn (1970), ang harmonic infantilism ay medyo karaniwan sa mga kambal, na maaaring magpahiwatig ng pathogenetic na papel ng hypotrophic phenomena na nauugnay sa maraming pagbubuntis. Tulad ng isinulat ni K.S. Lebedinskaya (Mga aktwal na problema Mga diagnostic ng CRA mga bata, 1982), ang anyo ng immaturity ng emotional-volitional sphere ay maaaring mangyari bilang resulta ng metabolic at trophic disorder sa panahon ng fetal development. Sa mga kasong ito nag-uusap kami tungkol sa konstitusyonal na infantilism ng genetic na pinagmulan.

ZPR ng somatogenic na pinagmulan. Ang ganitong uri ng anomalya sa pag-unlad ay dahil sa matagal na kakulangan sa somatic (kahinaan) ng iba't ibang pinagmulan: talamak na impeksyon at mga allergic na kondisyon, congenital at nakuhang malformations ng somatic sphere, pangunahin ang puso (V.V. Kovalev, 1979).

ZPR ng psychogenic na pinagmulan. Ang ganitong uri ay nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki na pumipigil sa tamang pagbuo ng pagkatao ng bata (hindi kumpleto o hindi gumaganang pamilya, trauma sa pag-iisip).

Ang panlipunang genesis ng anomalya sa pag-unlad na ito ay hindi ibinubukod ang pathological na kalikasan nito. Tulad ng nalalaman, ang hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran na lumitaw nang maaga, matagal na kumikilos at may traumatikong epekto sa pag-iisip ng bata, ay maaaring humantong sa patuloy na pagbabago sa kanyang neuropsychic sphere, isang paglabag sa unang autonomic function, at pagkatapos ay mental, pangunahin ang emosyonal, pag-unlad. Sa ganitong mga kaso, pinag-uusapan natin ang pathological (abnormal) na pag-unlad ng pagkatao. Ang ganitong uri ng mental retardation ay dapat na makilala mula sa mga phenomena ng pedagogical na kapabayaan, na hindi pathological phenomenon, ngunit sanhi ng kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa kakulangan ng intelektwal na impormasyon. Ang mga bata na napapabayaan sa pedagogically (ibig sabihin ay "purong" pedagogical na kapabayaan, kung saan ang lag ay dahil lamang sa mga kadahilanang panlipunan) ay hindi inuri ng mga domestic defectologist bilang isang ZPR, kahit na kinikilala na ang isang matagal na kakulangan ng impormasyon, kakulangan ng mental stimulation sa mga sensitibong panahon ay maaaring humantong sa isang bata sa pagbaba ng mga potensyal na pagkakataon para sa pag-unlad ng kaisipan.

Ang ZPR ng psychogenic na pinagmulan ay sinusunod lalo na sa abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng mental instability (G.E. Sukhareva, 1959; V.V. damdamin ng tungkulin at responsibilidad ay pinalaki, mga anyo ng pag-uugali, ang pag-unlad nito ay nauugnay sa aktibong pagsugpo ng makakaapekto. Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, intelektwal na interes at saloobin ay hindi pinasigla. Samakatuwid, ang mga tampok ng pathological immaturity ng emosyonal-volitional sphere sa anyo ng affective lability, impulsiveness, pagtaas ng suggestibility sa mga batang ito ay madalas na pinagsama sa isang hindi sapat na antas ng kaalaman at mga ideya na kinakailangan para sa mastering mga paksa ng paaralan. Sukhareva T.E. Mga klinikal na lektura sa psychiatry ng pagkabata. - M., 1966. -T.3.-S. 243

Ang pagkakaiba-iba ng abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng "idolo ng pamilya" ay dahil, sa kabaligtaran, sa labis na proteksyon - isang hindi tama, pagpapalaki ng pagpapalaki, kung saan ang bata ay hindi nagtanim ng mga tampok ng kalayaan, inisyatiba, at responsibilidad . Para sa mga batang may ibinigay na uri Ang ZPR, laban sa background ng pangkalahatang kahinaan ng somatic, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pangkalahatang pagbaba sa aktibidad ng nagbibigay-malay, nadagdagan ang pagkapagod at pagkapagod, lalo na sa panahon ng matagal na pisikal at intelektwal na stress. Mabilis silang mapagod, kailangan nila ng mas maraming oras upang makumpleto ang anumang mga gawain sa pagsasanay. Ang aktibidad na nagbibigay-malay (at pang-edukasyon) ay nagdurusa sa pangalawang pagkakataon dahil sa pagbaba sa pangkalahatang tono ng katawan. Ang ganitong uri ng psychogenic infantilism, kasama ang isang mababang kapasidad para sa volitional effort, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok ng egocentrism at pagkamakasarili, hindi gusto sa trabaho, at isang pagtuon sa patuloy na tulong at pangangalaga.

Ang variant ng pathological development ng personalidad ayon sa neurotic type ay mas madalas na sinusunod sa mga bata kung saan ang mga pamilya ay may kabastusan, kalupitan, paniniil, pagsalakay sa bata at iba pang mga miyembro ng pamilya. Sa ganitong kapaligiran, ang isang mahiyain, mahiyain na personalidad ay madalas na nabuo, na ang emosyonal na kawalang-gulang ay ipinakita sa hindi sapat na kalayaan, pag-aalinlangan, mababang aktibidad at kakulangan ng inisyatiba. Ang hindi kanais-nais na mga kondisyon ng edukasyon ay humantong sa isang pagkaantala sa pag-unlad at aktibidad ng pag-iisip.

ZPR ng cerebro-organic na pinagmulan. Ang ganitong uri ng ZPR ay sumasakop sa pangunahing lugar sa polymorphic developmental anomaly na ito. Ito ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba pang mga uri na inilarawan sa itaas, kadalasan ay may higit na pagtitiyaga at kalubhaan ng mga kaguluhan kapwa sa emosyonal-volitional sphere at sa aktibidad ng pag-iisip.

Ang pag-aaral ng anamnesis ng mga batang ito sa karamihan ng mga kaso ay nagpapakita ng pagkakaroon ng isang banayad na organikong kakulangan ng sistema ng nerbiyos, mas madalas ng isang natitirang kalikasan: patolohiya ng pagbubuntis (malubhang toxicosis, impeksyon, pagkalasing at pinsala, hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at fetus ayon sa Rh, ABO at iba pang mga kadahilanan), prematurity , asphyxia, trauma sa panganganak, postnatal neuroinfections, toxic-dystrophic na sakit ng mga unang taon ng buhay. Lubovsky V. I. Pangkalahatan at espesyal na mga pattern ng pag-unlad ng psyche ng mga abnormal na bata // Defectology. - 1971. - No. 6. Karaniwan sa ganitong uri ng mental retardation ay ang pagkakaroon ng tinatawag na mild brain dysfunction. Ang mild brain dysfunction (MBD) ay isang sindrom na nagpapakita ng pagkakaroon ng banayad na mga karamdaman sa pag-unlad na lumitaw pangunahin sa perinatal period nailalarawan sa pamamagitan ng isang napaka-variegated na klinikal na larawan. Kasama sa sindrom iba't ibang estado pinupunan ang continuum sa pagitan ng malusog at malubhang somatically at may sakit sa pag-iisip na mga bata. Ang terminong ito ay pinagtibay noong 1962 upang tumukoy sa minimal (dysfunctional) na mga sakit sa utak sa pagkabata.

Ang kakulangan sa cerebral-organic, una sa lahat, ay nag-iiwan ng isang tipikal na imprint sa istraktura ng mental retardation mismo - kapwa sa mga tampok ng emosyonal-volitional immaturity, at sa likas na katangian ng cognitive impairment. Ang emosyonal-volitional immaturity ay kinakatawan ng organic infantilism. Sa infantilism na ito sa mga bata, walang tipikal malusog na bata kasiglahan at tindi ng mga damdamin. Ang mga may sakit na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahinang interes sa pagsusuri, isang mababang antas ng mga paghahabol. Ang kanilang pagmumungkahi ay may mas magaspang na konotasyon at kadalasang nagpapakita ng isang organikong depekto sa pagpuna. Ang aktibidad ng laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng kahirapan ng imahinasyon at pagkamalikhain, ilang monotony at monotony, ang pamamayani ng bahagi ng motor disinhibition. Ang mismong pagnanais na maglaro ay madalas na mas mukhang isang paraan ng pag-iwas sa mga kahirapan sa mga gawain kaysa sa isang pangunahing pangangailangan: ang pagnanais na maglaro ay madalas na lumitaw nang eksakto sa mga sitwasyon kung saan may pangangailangan para sa may layunin. aktibidad ng intelektwal mga aralin sa pagluluto.

Depende sa umiiral na emosyonal na background, dalawang pangunahing uri ng organic infantilism ay maaaring makilala:

hindi matatag - na may psychomotor disinhibition, isang euphoric shade ng mood at impulsiveness, ginagaya ang childish cheerfulness at spontaneity. Nailalarawan sa pamamagitan ng isang mababang kakayahan para sa kusang pagsisikap at sistematikong aktibidad, ang kawalan ng patuloy na mga kalakip na may pagtaas ng mungkahi, kahirapan ng imahinasyon;

inhibited - na may nangingibabaw na background ng mababang mood, pag-aalinlangan, kawalan ng inisyatiba, madalas na pagkamahiyain, na maaaring isang salamin ng congenital o nakuha. kakulangan sa pagganap autonomic nervous system ayon sa uri ng neuropathy. Sa kasong ito, maaaring may mga abala sa pagtulog, gana, dyspepsia, vascular lability. Sa mga bata na may ganitong uri ng organic infantilism, ang asthenic at neurosis-like features ay sinamahan ng isang pakiramdam ng pisikal na kahinaan, pagkamahiyain, kawalan ng kakayahang tumayo para sa kanilang sarili, kawalan ng kalayaan, at labis na pag-asa sa mga mahal sa buhay.

Sa pagbuo ng ZPR ng cerebral-organic genesis malaki ang bahagi nabibilang din sa mga karamdaman ng aktibidad ng nagbibigay-malay dahil sa kakulangan ng memorya, pansin, pagkawalang-galaw ng mga proseso ng pag-iisip, ang kanilang kabagalan at nabawasan ang switchability, pati na rin ang kakulangan ng mga indibidwal na cortical function. Ang mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ay nagsasaad na ang mga batang ito ay may kawalang-tatag ng atensyon, hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig, visual at tactile perception, optical-spatial synthesis, motor at sensory na aspeto ng pagsasalita, pangmatagalan at panandaliang memorya, koordinasyon ng kamay-mata, automation. ng mga galaw at kilos. Kadalasan mayroong isang mahinang oryentasyon sa mga spatial na konsepto ng "kanan-kaliwa", ang kababalaghan ng pag-mirror sa pagsulat, mga kahirapan sa pagkakaiba-iba ng mga katulad na graphemes. Vygotsky L. S. Sobr. cit.: Sa 6 na tomo - M., 1983. - T. 5. M., 1993

Depende sa namamayani klinikal na larawan phenomena ng alinman sa emosyonal-volitional immaturity, o may kapansanan cognitive aktibidad ng cerebral genesis ng mental retardation ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing mga pagpipilian: 1) organic infantilism; 2) mental retardation na may pamamayani ng mga functional disorder ng cognitive activity. Karaniwan, iba't ibang uri organic infantilism ay higit pa magaan na anyo ZPR ng cerebral-organic na pinagmulan, kung saan mga functional disorder cognitive activity ay dahil sa emotional-volitional immaturity at mild cerebrosthenic disorders. Ang mga paglabag sa mas mataas na cortical function ay isang dynamic na kalikasan, dahil sa kanilang hindi sapat na pagbuo at pagtaas ng pagkaubos. Ang mga function ng regulasyon ay lalong mahina sa control link. Sa pangalawang variant, nangingibabaw ang mga sintomas ng pinsala: binibigkas na cerebrasthenic, neurosis-like, psychopathic-like syndromes. Ang data ng neurological ay sumasalamin sa kalubhaan mga organikong karamdaman at isang makabuluhang dalas ng mga focal disorder. Mayroon ding mga malubhang neurodynamic disorder, kakulangan ng cortical function, kabilang ang kanilang mga lokal na kaguluhan. Ang disfunction ng regulatory structures ay makikita sa mga link ng parehong control at programming. Ang variant na ito ng ZPR ay kumakatawan sa higit pa malubhang anyo itong developmental anomalya. Sa esensya, ang form na ito ay madalas na nagpapahayag ng isang estado na may hangganan sa mental retardation (siyempre, ang pagkakaiba-iba ng estado sa mga tuntunin ng kalubhaan nito ay posible rin dito).

Ang mga pag-aaral sa neurophysiological ni N.N. Zislin at mga co-authors ay nagpakita na sa mga batang may mental retardation na may mental infantilism, ang mga paglihis mula sa pamantayan sa mga tuntunin ng electrocortical activity ay mas karaniwan kaysa sa mga bata na may cerebral organ genesis, at nagpapakita ng kanilang sarili pangunahin sa hindi nabuong cortical ritmo. ng alpha range, bihirang paglitaw ng pangkalahatang mabagal na aktibidad, na nagpapahiwatig ng dysfunction ng mga subcortical na istruktura ng utak. Sa ontogeny, mayroon silang mas malinaw na positibong dinamika ng mga electrocortical parameter, na nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga cortical-subcortical na relasyon na likas sa normal na pagbuo ng mga kapantay. Mga batang may mental retardation / Ed. T. A. Vlasova, V. I. Lubovsky, N. A. Tsypina. - M., 1984. Sa mga bata na may mental retardation ng cerebral-organic genesis ng senior school age, ang binibigkas na mga deviations sa mga indicator ng electrocortical activity ay nananatili. Dapat itong bigyang-diin na sa anumang variant ng mental retardation sa panahon ng pagbibinata, ang decompensation ay posible, na nagpapalubha sa kanilang pagbagay sa mas mataas na mga kinakailangan sa lipunan para sa edad na ito, at nagpapakita ng sarili sa parehong klinikal at neurophysiological na mga tagapagpahiwatig.

Mga pamamaraan at teknolohiya para sa pag-diagnose ng pansamantalang lag sa pag-unlad ng kaisipan

antalahin ang mental learning kakayahan sa pag-iisip

Ang mga diagnostic ay ang paunang yugto lamang sa aktibidad ng isang espesyal na psychologist, tulad ng, sa katunayan, ng anumang iba pang espesyalista, at kinakailangang magtapos sa isang pagtataya at mga rekomendasyon. Pagmamay-ari makabagong pamamaraan psycho-correctional, psycho-prophylactic at pang-organisasyon at pang-edukasyon na gawain sa mga bata at ang pinakamalapit na lipunan ay ang susi sa matagumpay na pagpapatupad ng mga pangunahing gawain ng nilikha na serbisyo ng espesyal na sikolohiya sa edukasyon.

Isang mahalagang kondisyon na nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng kaugalian mga sikolohikal na diagnostic, ay ang malawak na pondo ng naipon na kaalaman na nilikha salamat sa sikolohikal, pedagogical, klinikal at paraclinical na pananaliksik na isinagawa ng parehong mga lokal at dayuhang siyentipiko sa loob ng maraming dekada at sumasaklaw sa lahat ng mga karamdaman sa pag-unlad.

Ang pangunahing pamamaraan ay isang komprehensibo, sistematikong pag-aaral ng bata iba't ibang mga espesyalista at qualitative-quantitative analysis ng mga resulta ng naturang pag-aaral. Depende sa likas na katangian ng mga diagnostic na gawain, ang isa o isa pang pakete ng mga pamamaraan ay ginagamit upang makilala ang isa o ibang antas ng pagka-orihinal sa pag-unlad ng bata. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya // Ed. L.V. Kuznetsova. - M., 2007.

Kaya, isinasaalang-alang ang lahat ng lumalagong uso ng "kusang" pagsasama ng mga batang may banayad na kapansanan sa pag-unlad, sa institusyong pang-edukasyon lahat ng antas ay kinakailangan para sa maagang yugto pagsasanay upang magbigay ng posibilidad na magsagawa ng mga seksyon ng mass screening na naglalayong tukuyin ang mga batang nasa panganib para sa mga karamdamang intelektwal, asal at emosyonal.

Para sa layuning ito, ipinapayong gumamit ng mga talatanungan na ginagawang posible na gumawa ng isang paunang pagtatasa ng mga pangunahing parameter ng pag-unlad ng psychosocial ng mga bata. Ang resulta ng naturang mga seksyon ay ang profile ng bata at katamtamang profile ayon sa pangkat. Ang diagnostic value ng questionnaire na ito ay tumataas kapag ang mga profile ng bata ay nakuha sa pamamagitan ng malayang pagsagot sa questionnaire ayon sa kahit na dalawang malapit na matanda.

Ang partikular na kahalagahan ay ang diagnosis ng estado at antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng isip sa mga bata sa threshold ng pag-aaral.

Ang pag-aaral ng mga karaniwang umuunlad na bata, mga batang may mental retardation at mental retardation, na isinagawa ng iba't ibang mga may-akda (V.I. Lubovsky, A.Ya. Ivanova, T.V. Egorova, T.V. Rozanova, U.V. Ul'enkova at iba pa.), ay nagpapakita na ang pinaka-maaasahang kaugalian diagnostic indicator na nagbibigay-daan sa pagkilala sa mga bata ng mga kategoryang ito mula sa isa't isa ay ang indicator ng kakayahang matuto, o sa halip, mga pagkakaiba sa bilis, kalidad, at kamalayan ng pag-master ng bagong kaalaman, kasanayan, at kakayahan.

Para sa layuning ito, maaari itong gamitin bilang espesyal na idinisenyo sikolohikal na pamamaraan mga diagnostic ng kakayahan sa pag-aaral, tulad ng, halimbawa, "Ekperimento sa pagtuturo" ni A.Ya. Ivanova, at anumang sitwasyon ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa bata, na dapat itayo ayon sa istraktura ng eksperimento sa pagtuturo, ibig sabihin, ay mayroong tatlo nito pangunahing elemento ng istruktura (tatlong yugto ng eksperimento sa pagtuturo ).

Ang istrukturang ito ay maaaring ipahayag sa pormula ng pagkatuto na iminungkahi ng A.Ya.

NAKA-ON \u003d O + VP + LP.

entablado entablado entablado

Sa unang yugto (indicative) - ang yugto ng mga independiyenteng pagsubok sa pag-master ng ilang uri ng kaalaman, kasanayan, atbp. - Ang saloobin ng bata sa iminungkahing gawain, ang antas ng kanyang interes at ang antas ng pagiging epektibo ng mga independiyenteng pagtatangka upang malutas ang isang bagong gawain ay ipinakita. Sa madaling salita, ang antas ng aktwal na pag-unlad nito. Sa sarili nito, ang pagiging epektibo o inefficiency sa yugtong ito ay walang malinaw na interpretasyon. Kaya, halimbawa, ang mga mababang resulta ay maaaring mangyari kapwa sa matinding pagpapabaya sa pedagogical at sa mental retardation. Kasabay nito, ang mataas na mga resulta sa ilang mga lugar ng kaalaman ay maaari lamang magsalita ng mahusay na pag-aaral o pagsasanay ng isang bata.

Sa ikalawang yugto (pagkadaling tumulong), ang aktwal na pagkatuto ay nagaganap, simula sa pagpapasigla at pagsasaayos ng mga impluwensya hanggang sa ganap na pagkatuto. Sa yugtong ito, kinakailangang itala ang uri at dami ng tulong na ibinigay. Anumang tulong ay dapat na naitala sa anyo ng pagsasalita upang lumikha ng pinakamainam na mga kinakailangan para sa mulat na kasanayan sa anumang bagong kaalaman. Peresleni L.I. Psychodiagnostic complex ng mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay junior schoolchildren. - M., 1996

Sa parehong mababang pagganap sa unang yugto, na nagpapakilala sa antas ng aktwal na pag-unlad, ang mga batang may mental retardation ay nagbibigay ng mas mahusay na mga resulta kahit na sila ay binibigyan ng nakapagpapasigla na tulong sa pag-oorganisa.

Sa ikatlong yugto (lohikal na paglipat), ang aktwal na resulta ng pag-aaral, ang kakayahang maglipat, ay nasubok. Para magawa ito, ang isang sitwasyon ay ginawang modelo kung saan ang bata ay dapat magpakita ng kaalaman at kasanayan na katatapos lamang itinuro sa kanya. Halimbawa, ang isang bata ay tinuruan na uriin ang mga bagay ayon sa kulay, hugis, at sukat. Sa yugtong ito, ipinakita siya sa iba pang mga bagay na naiiba sa kung saan naganap ang pagsasanay sa kulay, hugis, sukat, atbp. Sa kanila ito ay kinakailangan upang maisagawa ang parehong aksyon ng "pag-uuri" ayon sa iba't ibang mga tampok. Ang kakayahang ilipat ang nakuha na kaalaman sa mga bagong kondisyon ay ang pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral at ang antas ng pag-aaral ng bata.

Ang mga sumusunod na antas ng lohikal na paglipat ay maaaring makilala:

kumpletong paglilipat (tama ang ginagawa ng bata sa kinakailangang bagong aksyon (o naglalapat ng bagong kaalaman) at ibinibigay ito pandiwang paglalarawan);

hindi kumpletong paglilipat (tama ang ginagawa ng bata sa kinakailangang bagong aksyon (o naglalapat ng bagong kaalaman), ngunit nagbibigay lamang ng bahagyang pandiwang paglalarawan ng mga aksyon na ginawa). Ang ilang kaalaman ay nakukuha sa mekanikal nang walang kamalayan;

kumpletong paglipat sa isang visual-effective na anyo. Ang bagong kaalaman ay muling ginawa, ngunit hindi makikita sa pananalita;

hindi kumpletong paglipat sa isang visual-effective na anyo. Ang ilan lamang sa mga kaalaman at kasanayan na inaalok para sa mastering ay na-assimilated at na-reproduce sa aktibidad, hindi ito makikita sa pagsasalita,

walang transfer. Ang mga kasanayang inaalok para sa pag-master ng kaalaman ay hindi nakuha bilang isang "tool" ng katalusan sa ibang, kahit na medyo naiiba, sitwasyon.

Ang mga batang may mental retardation ay may posibilidad na magpakita ng mga antas 2 at 3 ng paglipat,

Ang pangalawang indicator sa differential diagnostic na aspeto ay ang antas at dinamika ng pag-unlad iba't ibang anyo pag-iisip: visual-effective, visual-figurative at verbal-logical (S.D. Zabramnaya, T.V. Egorova, T.V. Rozanova, L.I. Peresleni, E.A. Strebeleva, T.A. Strekalova at iba pa).

Ang mga pag-aaral na ito, na isinasagawa gamit ang pareho o katulad na mga diskarte sa mga bata iba't ibang kategorya, ginawang posible na itatag na, kasama ang mga pangkalahatang problema ng pag-unlad ng pandiwang-lohikal na pag-iisip sa lahat ng uri ng dysontogenesis, mayroong isang kakaibang katangian sa napakalaking hindi pag-unlad at ang tiyempo ng paglipat sa mas mataas na antas ng aktibidad ng kaisipan.

Konklusyon

Sa mga banayad na paglihis, tulad ng ZPR, ang visual-figurative at verbal-logical na pag-iisip ay higit na nababagabag. Bukod dito, sa mas banayad na mga kondisyon, tulad ng mga hindi kumplikadong anyo ng psychophysical infantilism, mayroon lamang pagkaantala sa napapanahong pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip.

Upang makilala ang mahina na ipinahayag na mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan, na kinabibilangan ng mental retardation, ipinapayong umasa sa data sa ratio ng mga antas ng pag-unlad ng cognitive sphere sa ontogeny ng bata at ang globo ng boluntaryong regulasyon ng aktibidad. Sa hindi sapat na pag-unlad para sa isang kadahilanan o iba pa ng cognitive sphere (pang-unawa, memorya, pag-iisip, pagsasalita), ang bata ay makakaranas ng mga paghihirap sa pag-master ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa paligid niya. Ang hindi sapat na pag-unlad ng mga proseso ng regulasyon ng mga boluntaryong anyo ng aktibidad, na dahil sa kakulangan ng pagbuo ng emosyonal-volitional sphere at ang pag-andar ng boluntaryong atensyon, ay hindi rin maiiwasang nakakaapekto sa tagumpay ng pagsasanay.

Ang mga bata ay mayroon ang mga sumusunod na katangian: kasiglahan at kamadalian ng emosyonal na mga reaksyon, impulsiveness, ilang underestimation ng sitwasyon, kawalang-muwang, kawalan ng lalim ng damdamin, ang pamamayani ng mga interes sa paglalaro sa mga pang-edukasyon, kawalan ng kakayahan sa volitional tensyon. Ang kahinaan ng pagpipigil sa sarili, pagtatakda ng layunin, pagprograma ng mga aksyon ay ipinakita sa mga tampok ng pagganap ng mga gawaing motor at intelektwal.

Ang emosyonal-volitional immaturity sa mga batang may mental retardation ay palaging sinamahan ng kakulangan ng pagbuo ng hindi sinasadya at boluntaryong atensyon. Ang huli ay nagpapakita ng sarili sa pagtaas ng distractibility sa stimuli, sa hindi sapat na katatagan ng pamamahagi ng pansin, sa mga paghihirap ng paglipat sa isang bagong uri ng aktibidad. Ang ilang mga bata ay nailalarawan hyperexcitability, ilang pagiging agresibo, pagkamayamutin.

Ang mga nakalistang tampok sa pangkalahatan ay maaaring matukoy ang kakulangan ng pagbuo ng mga proseso ng regulasyon ng aktibidad.

Ang kakulangan ng boluntaryong atensyon ay natural na sinamahan ng isang pagbagal sa pagganap ng mga perceptual na operasyon, isang pagbawas sa kanilang bilis at katumpakan. Sa mga kasong ito, ang mahinang regulasyon ng aktibidad ay palaging humahantong sa isang pagkasira sa pag-imprenta ng impormasyon na nagmumula sa kapaligiran, na nauugnay sa isang hindi sapat na stock ng kaalaman at ideya.

Ang mga batang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pagkahapo at pagkabusog laban sa background ng hindi nabuong pagganyak sa pag-aaral!

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Agavelyan OK Socio-perceptual features ng mga batang may developmental disorder. - Chelyabinsk, 1999.

2. Vygotsky L. S. Sobr. cit.: Sa 6 na tomo - M., 1983. - T. 5.- M., 1993.

3. Mga batang may mental retardation / Ed. T. A. Vlasova, V. I. Lubovsky, N. A. Tsypina. - M., 1984.

4. Dmitrieva E.E. Tungkol sa mga tampok ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang ng anim na taong gulang na mga bata na may mental retardation // Defectology. - 1988. - No. 1.

5. Zabramnaya S.D. Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng mental development ng mga bata. - M., 1993.

6. Kulagina I. Yu., Puskaeva T.D. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay at ang mga determinant nito sa mental retardation // Defectology. - 1989. - No. 1.

7. Kuchma V.R., Platonova A.G. Attention deficit hyperactivity disorder sa mga batang Ruso. - M., 1997.

8. Lubovsky V. I. Pangkalahatan at mga espesyal na pattern ng pag-unlad ng psyche ng mga abnormal na bata // Defectology. - 1971. - No. 6.

9. Lubovsky V. I. Ang pagbuo ng pandiwang regulasyon ng mga aksyon sa mga bata (sa normal at pathological na mga kondisyon). - M., 1978.

10. Mga Batayan ng espesyal na sikolohiya / / Ed. L.V. Kuznetsova. - M., 2007. - 480 p.

11. Peresleni L. I. Psychodiagnostic complex ng mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mas batang mag-aaral. - M., 1996.

12. Petrova V.G., Belyakova I.V. Sino ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad? - M., 1998.

13. Rubinshtein S.Ya. Psychology ng isang mentally retarded student. -1986.

14. Slepovich E. S. Paglalaro ng aktibidad ng mga batang preschool na may mental retardation. - M., 1990.

15. Sukhareva T.E. Mga klinikal na lektura sa psychiatry ng pagkabata. - M., 1966. -V.3.- S. 243

16. Trzhesoglava 3. Banayad na dysfunction utak sa pagkabata. - 1986.

17. Ul'enkova U. V. Anim na taong gulang na mga bata na may mental retardation. - M., 1990.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation. Mga sanhi ng kapansanan sa pag-unlad sa mga bata. Mga pagsasanay sa pag-iisip. Diagnosis ng kapanahunan ng paaralan sa isang bata. Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng pang-unawa at imahinasyon.

thesis, idinagdag noong 06/10/2015


Mga klinikal at sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation. Mga tampok na sikolohikal kanilang komunikasyon. Pagsusuri ng mga pamamaraan ng sociometric at pagsasagawa ng pananaliksik sa mga interpersonal na relasyon sa mga kabataan na may mental retardation sa kanilang tulong.

thesis, idinagdag noong 08.10.2010


Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang preschool na may mental retardation. Mga tampok ng kanilang komunikasyon. Empirical na pag-aaral at pagsusuri ng mga tampok ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata sa ikalimang taon ng buhay na may mental retardation at sa pamantayan.

thesis, idinagdag noong 09/10/2010


Mga pattern ng mga anomalya sa pag-unlad ng psyche. pangkalahatang katangian mga batang may mental retardation, sa partikular na edad ng preschool. Pagsusuri ng pangkalahatan at espesyal na sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan sa mental retardation.

term paper, idinagdag noong 10/23/2009


Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata sa edad ng elementarya na may mental retardation. Pagsusuri ng mga pattern ng pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili sa pagkabata. Mga tampok ng pagwawasto ng pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral na may mental retardation.

term paper, idinagdag noong 06/20/2014


Mga tampok ng personalidad sa mga batang may mental retardation, ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Mga praktikal na rekomendasyon sa pagbuo ng mga programa sa psycho-correction para sa pagpapaunlad ng pag-iisip sa mga batang may mental retardation sa edad ng elementarya.

thesis, idinagdag noong 04/05/2014


Pansin bilang isang proseso ng pag-iisip. Mga sikolohikal na katangian ng mga batang preschool na may mental retardation. Pagkilala sa mga tampok ng atensyon, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na katangian mga batang may mental retardation.

term paper, idinagdag noong 12/14/2010


Pangkalahatang-ideya ng Formasyon mga representasyong matematikal batang preschool na may kapansanan sa intelektwal. Ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na mga tampok ng pag-unlad ng mga bata na may mental retardation. Ang paggamit ng mga didactic na laro sa proseso ng pag-aaral.

term paper, idinagdag noong 11/25/2012


Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata na may mental retardation, mga tampok ng paggamit ng mga didactic na laro upang iwasto ang kanilang memorya. Ang gawain ng isang guro-psychologist sa lugar na ito, ang praktikal na pagsang-ayon at pagsusuri ng pagiging epektibo sa paaralan.

term paper, idinagdag noong 01/17/2011


Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng masinsinang pag-unlad ng kaisipan ng bata. Pag-unlad visual-figurative na pag-iisip sa mga batang nasa preschool age at senior preschool na batang may mental retardation. Ang proseso ng pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ayon kay Galperin.

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation.

1. Ang terminong "mental retardation", isang pagtingin sa problema ng iba't-ibang

2. Ang ratio ng biyolohikal at panlipunan sa simula ng pagkaantala

pag-unlad ng kaisipan.

3.Psychological at pedagogical na katangian ng mga batang may mental retardation.

4. ADHD syndrome.

5. Syndrome ng mental infantilism.

6.Methodological approach sa pag-aaral ng phenomenology ng ZPR.

1. Sa una, ang problema ng mental retardation sa domestic studies ay pinatunayan ng mga clinician. Ang terminong "mental retardation" ay iminungkahi. Ang kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng isang mabagal na tulin ng pag-unlad ng kaisipan, personal na immaturity, banayad na cognitive impairment, na naiiba sa istraktura at dami ng mga tagapagpahiwatig mula sa oligophrenia, na may posibilidad na magbayad at baligtarin ang pag-unlad. Sa batayan na ito, tinukoy niya ang anim na uri ng mga kondisyon na dapat ihiwalay sa konsepto ng "oligophrenia":

1) kapansanan sa intelektwal na naobserbahan sa mga bata na may mabagal (o naantala) na rate ng pag-unlad dahil sa masamang kondisyon sa kapaligiran at pag-aalaga;

2) mga karamdaman sa intelektwal sa panahon ng matagal na kondisyon ng asthenic na dulot ng mga sakit sa somatic;

3) mga paglabag sa intelektwal na aktibidad sa iba't ibang anyo ng infantilism;

4) pangalawang intelektwal na kakulangan dahil sa pinsala sa pandinig, paningin, mga depekto sa pagsasalita, pagbabasa at pagsulat;

5) kapansanan sa intelektwal na sinusunod sa mga bata sa natitirang yugto at malayong panahon mga impeksyon at pinsala sa gitnang sistema ng nerbiyos;

6) mga karamdaman sa intelektwal sa mga progresibong sakit na neuropsychiatric.

Ang isang mahalagang yugto sa pag-aaral ng mga batang may mental retardation ay ang pananaliksik at mga empleyado ng kanyang laboratoryo noong 70-80s. Batay sa etiological na prinsipyo, tinukoy niya ang apat na pangunahing opsyon para sa mental retardation, na ginagamit pa rin sa pinaka-produktibo ngayon sa pagbibigay ng correctional assistance sa mga bata sa mga espesyal na institusyon:

1) mental retardation ng konstitusyonal na pinagmulan;

2) mental retardation ng somatogenic na pinagmulan;

3) mental retardation ng psychogenic na pinagmulan;

4) mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan.

Sa klinikal at sikolohikal na istraktura ng bawat isa sa mga nakalistang opsyon para sa mental retardation, mayroong isang tiyak na kumbinasyon ng immaturity sa emosyonal at intelektwal na spheres.

Sa mga espesyal na pag-aaral, ang konsepto ng mental infantilism ay ginagamit, na nauunawaan bilang isang variant ng naantalang pag-unlad, na ipinakita sa kawalan ng katayuan ng pisikal at mental na katayuan na hindi karaniwan para sa edad, na hindi sinamahan ng isang matinding paglabag sa talino.

Karamihan sa gawain ay naglalayong pag-aralan ang iba't ibang sintomas ng mga pattern na makikita sa mga batang may mga sakit sa utak. Ito ay isang kategorya ng mga bata na may malawak na hanay ng iba't ibang mga psychopathological syndromes, na humahantong sa isang lag sa mental development (V. Kruishan). Kabilang dito ang mga batang may pinsala sa central nervous system (CNS) (tiyak o nagkakalat na kalikasan), mga karamdaman sa pagsasalita, mga kahirapan sa pag-aaral, mga kaguluhan sa pang-unawa, mga hyperkinesia. Bilang karagdagan, ang pangkat na ito ay kinabibilangan ng mga bata na hindi nagpapakita ng anumang neurophysiological disorder, ngunit gayunpaman ay nagpapakita ng pareho sikolohikal na sintomas tulad ng sa mga batang may CNS disorder.

Ang pagsusuri sa mga gawang banyaga ay nagpapakita iba't ibang diskarte sa pag-aaral ng ZPR at sa pagbuo ng sapat mga pamamaraan ng diagnostic. Ang paghahanap para sa magkakaibang paraan para sa pagtukoy ng mga anyo ng ZPR, na isinagawa ni R. Zazzo at ng kanyang mga katuwang, ay pangunahing naglalayong tukuyin ang iba't ibang mga sikolohikal na sindrom at ang kanilang etiology para sa mga grupo ng mga bata na may mental retardation.

Ayon kay R. Zazzo, hanggang ngayon ay napagdesisyunan ang isyu ng ZPR base sa biological o social factors lamang. Gayunpaman, ang paggamit ng mga sikolohikal na pamantayan ay ginagawang posible upang matukoy ang mga tiyak na tampok ng isang depekto sa iba't ibang anyo ng PD at inilalagay ang ideya ng pag-unlad ng heterochrony, ayon sa kung saan ang mga pag-andar ng isip sa mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan ay hindi nabuo sa isang pare-parehong bilis. At kung mas malinaw ang depekto sa pag-unlad ng kaisipan, mas malaki ang pagkakaiba sa pagitan mga pag-andar ng kaisipan at psychobiological age indicator ng pag-unlad. Heterochrony, ayon kay R. Zazzo, ay hindi humahantong sa matinding kawalan ng pagkakaisa sa pag-unlad ng bata, dahil dahil sa mga mekanismo ng kompensasyon naisasagawa ang isang uri ng koordinasyon ng personalidad at kapaligiran. Upang matukoy ang likas na katangian ng ZPR, itinuturo niya ang pangangailangan na mangolekta ng pinakamaraming kumpletong impormasyon: data sa pagbubuntis ng ina, mga katangian ng sitwasyon ng pamilya, ang antas ng sosyo-ekonomiko ng pamilya, ang moral na pag-uugali ng mga magulang at ang relasyon sa pagitan nila.

Itinuro ni A. Vallon na “ normal na bata nagbubukas sa pamamagitan ng pasyente. Sa paglalarawan ng pag-unlad, na kung saan ay may kaugnayan pa rin ngayon, itinalaga ni A. Vallon ang pangunahing papel sa mga emosyon, ang affectivity. Sa kanyang opinyon, ang isang maunawaing bata ay sumusunod sa isang pakiramdam ng bata, ang mga proseso ng kognitibo at affective ay isinama sa kurso ng pag-unlad. Ang pag-diagnose ayon kay A. Wallon ay nangangahulugang hindi ihambing ang isang bata na may mental developmental disorder sa mga normal na umuunlad na mga bata, ngunit ang pag-iisa ng isang disorder ng nervous system, matukoy ang antas nito, kakulangan ng pagsasama at koordinasyon. mga functional na sistema.

Sa pagdating ng genetic na konsepto ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, ang psyche ay nagsimulang isaalang-alang bilang reconstructable. hierarchical na istraktura, isinasama ang mga umuusbong na function sa mga bagong hindi mahahati na functional system, na higit na nakadepende sa maturation ng central nervous system (A. Vallon, R. Zazzo).

A. Ibinukod ni Vallon ang mga panahon ng pag-unlad ng kaisipan na may nangingibabaw na "ilang mga functional system" at isang tiyak na uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at kapaligiran. Ang mga prinsipyo ng pag-asa na iniharap ay may kaugnayan sa mga klinikal na diagnostic kapag tinutukoy ang antas ng paglabag, tinutukoy ang kakulangan ng pagsasama at ang kaugnayan ng functional mga sistemang pisyolohikal sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad.

Ang sikolohikal na pagbagay ng mga batang may mental retardation ay isang problema, ang kaugnayan nito ay dahil ngayon sa mga tradisyunal na pangangailangan ng sikolohikal, pedagogical, klinikal at panlipunang kasanayan at isang tiyak na pagbabago ng mga ideya tungkol sa psychogenetic.

kakanyahan ng katayuang ito, pamantayan sa diagnostic, mga prinsipyo ng organisasyon, kalikasan at dami ng espesyal na tulong.

2. Ang ratio ng biological at social sa simula ng mental retardation.

Ang ratio ng biological at social sa genesis at kurso ng mental retardation ay pinag-aralan, na isinasaalang-alang ang mental retardation sa konteksto ng dalawang modelo.

Ang unang modelo ay batay sa ideya ng polygenic inheritance. Ang pagmamana ng undifferentiated oligophrenia ay hindi nangingibabaw at hindi uri ng recessive, ngunit dahil sa additive action ng polygenes, ang bawat isa ay may mahinang epekto sa mental at mental development.

Ang pangalawang modelo ay ang social conditioning, kung saan ang mga genetic na kadahilanan ay ganap na na-level at ang mga karamdaman sa pag-unlad ay lumitaw dahil sa emosyonal na pag-agaw at panlipunang kapabayaan ng mga bata.

Sa konteksto ng isang medikal na diskarte, ang mental retardation ay itinuturing bilang isang sindrom ng immaturity ng mental o psychomotor functions at bilang isang manifestation ng delayed maturation. morphofunctional system utak sa ilalim ng impluwensya ng ilang mga salungat na kadahilanan. Ito ay pinaniniwalaan na ang CRA ay maaaring pangunahin o pangalawa at ito ay may iba't ibang dynamics. Kaya, nagmumula bilang resulta ng mga pansamantalang pinsala (halimbawa, kakulangan ng mga insentibo, mga karamdaman sa nutrisyon at mga sistema ng pangangalaga sa bata na may maagang pagkabata), ang ZPR ay maaaring magkaroon ng isang pansamantalang nababaligtad na karakter at ganap na naaalis sa pamamagitan ng isang pinabilis na yugto ng pagkahinog o isang huling pagtatapos ng pag-unlad. Sa istraktura ng residual-organic pagkabigo sa utak Ang pagkaantala sa pag-unlad ay ipinapakita sa hindi pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar o sa kabayaran nito ng iba, kung minsan ay pinabilis na mga pag-andar.

Pinag-uusapan ang mga sanhi mga bahagyang anyo underdevelopment, kinakailangan upang ipahiwatig ang likas na katangian ng mga pagpapakita ng mga lokal na sugat ng ilang mga sistema ng pagbuo ng utak. Ang mga ito ay maaaring sanhi ng mga nakakahawa, nakakalason, somatic na sakit ng ina, trauma, asphyxia ng fetus, na kumikilos sa huling tatlong buwan ng pag-unlad ng intrauterine, sa oras ng panganganak at mga unang buwan ng buhay. Sa pagpili ng sugat, ang mapagpasyang papel ay ginampanan ng panahon ng masinsinang pagbuo ng mga functional system ng central nervous system, kung minsan ang pagtitiyak ng pagkilos. nakakapinsalang salik, pati na rin ang constitutional at genetic predisposition. Ang huli ay maaaring maging sanhi ng pangunahing pagkaantala sa pagkahinog ng mga indibidwal na pag-andar o ang pag-iisip sa kabuuan. Mga Pangalawang Pagkaantala Ang pag-unlad ng kaisipan ay kadalasang resulta ng mga bahagyang anyo ng hindi pag-unlad. Ang pagkahilig patungo sa pagkakapantay-pantay at kompensasyon ay katangian kapwa para sa bahagyang mga anyo ng pag-unlad ng kaisipan at para sa mental retardation sa pangkalahatan, ito ay batay sa pagtatatag ng kakulangan ng mga indibidwal na pag-andar: memorya, atensyon, layunin ng mga aksyon, aktibidad sa pagsasalita, atbp. Sa kamag-anak kaligtasan ng mga operasyon sa pag-iisip, kakayahang mag-abstract, kapag gumagawa ng diagnosis ng pangunahing mental retardation, dapat isaalang-alang ng isa ang isang hindi gaanong antas ng lag (hindi hihigit sa isa panahon ng edad), ang maayos na istraktura ng naantalang function na naaayon sa mas batang edad, ang kawalan ng mga palatandaan ng pagbaluktot sa pag-unlad, mga paglabag sa pangunahing mas mataas na antas ng isang partikular na function. Ang pangalawang ZPR ay hindi magkatugma, nagdadala ito ng mga palatandaan na nakasalalay sa pangunahing depekto.

Ang mga pag-aaral ay nagmumungkahi ng pag-uuri ng mga borderline na estado ng kakulangan sa intelektwal, kabilang ang developmental mental retardation, kung saan ang nangungunang papel sa pathogenesis ay ibinibigay sa alinmang salik; iba pang mga pathogenetic na mga kadahilanan ay karaniwang kasangkot sa pinagmulan ng intelektwal na kakulangan. Sa loob ng bawat isa sa mga grupo, ang mga variant sa 06KOM ng klinikal at psychopathological criterion ay nakikilala.

Iminungkahi ang pag-uuri na may paglalaan ng ilang grupo ng mental retardation batay sa ratio ng "endogenous at exogenous factor na bumubuo dito:

1) mga dysontogenic form dahil sa pagkaantala o pangit na pag-unlad ng kaisipan (mga variant ng mental infantilism);

2) mga anyo na sanhi ng organikong pinsala sa utak sa mga unang yugto ng ontogenesis;

3) kakulangan sa intelektwal, depende sa kakulangan ng impormasyon sa murang edad;

4) kakulangan sa intelektwal na nauugnay sa isang paglabag sa mga analyzer.

Sa lokal at dayuhang panitikan, ang mga sikolohikal na katangian ng mga batang may mental retardation ay kinumpirma ng neurological at

pananaliksik sa neurophysiological. SA kondisyon ng neurological madalas may mga palatandaan ng hydrocephalus, mga karamdaman ng craniocerebral

innervation, ang kababalaghan ng nabura sindrom, malubhang vegetative-vascular dystonia. Ang patuloy na mga sintomas ng neurological na may natitirang kalikasan ay nabanggit sa 50-92% ng mga naturang bata (P. Schilder, X. Luther,)

Ipinapahiwatig ng data ng EEG matinding paglabag sa 30-55% ng mga kaso (G. Grossman, W. Schmitz, A. Wilker, D. Satherfield,): kawalan ng alpha ritmo, pangingibabaw ng mga pangkalahatang mabagal na alon ng tag - at delta range o high-frequency na aktibidad, paroxysmal flashes ng high-amplitude delta waves atbp. Dysfunction ng upper stem structures ay ipinapahiwatig ng data, at. Kasama ang inilarawan na mga karamdaman, kinakailangang banggitin ang isang bilang ng mga sintomas ng encephalopathic na sanhi ng organikong pinsala sa utak at tinatawag na sindrom ng minimal na mga disfunction ng utak na nabanggit na sa trabaho.

3 .Mga katangiang sikolohikal at pedagogical ng mga batang may mental retardation

Sa loob ng balangkas ng sikolohikal at pedagogical na diskarte, napakaraming materyal ang naipon, na nagpapahiwatig ng mga partikular na katangian ng mga bata na may mental retardation, na nagpapakilala sa kanila, sa isang banda, mula sa mga batang may normal na pag-unlad ng kaisipan, at sa kabilang banda. , mula sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip.

Ang pag-unlad ng psyche ng bata sa domestic at dayuhang sikolohiya ay nauunawaan bilang lubhang kumplikado, napapailalim sa pakikipag-ugnayan ng maraming mga kadahilanan. Ang antas ng paglabag sa rate ng pagkahinog mga istruktura ng utak, at samakatuwid ang rate ng pag-unlad ng kaisipan, ay maaaring dahil sa isang kakaibang kumbinasyon ng hindi kanais-nais na biological, panlipunan at sikolohikal-pedagogical na mga kadahilanan.

Ang mga tampok ng cognitive sphere ng mga bata na may mental retardation ay sakop ng sikolohikal na panitikan na medyo malawak (, atbp.). tala ang hindi sapat na pagbuo ng boluntaryong atensyon ng mga bata na may mental retardation, ang kakulangan ng mga pangunahing katangian ng atensyon: konsentrasyon, dami, pamamahagi. Ang memorya ng mga batang may mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok na sa isang tiyak na lawak ay nakasalalay sa kapansanan sa atensyon at pang-unawa. ay nagsasaad na ang pagiging produktibo ng hindi sinasadyang pagsasaulo sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay makabuluhang mas mababa kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay.

Napansin ng mga may-akda ang isang malinaw na lag ng mga batang may mental retardation mula sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay kapag sinusuri ang kanilang mga proseso ng pag-iisip. Ang lag ay nailalarawan nang hindi sapat mataas na lebel ang pagbuo ng lahat ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip: pagsusuri, paglalahat, abstraction, paglipat (,). Sa mga pag-aaral ng maraming mga siyentipiko (,) ang mga detalye ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang may mental retardation ay nabanggit. Kaya, ang pag-aaral ng mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata na may mental retardation, nabanggit niya na ang mga depekto sa pagsasalita sa naturang mga bata ay malinaw na ipinakita laban sa background ng hindi sapat na pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Hindi gaanong pinag-aralan mga katangian ng pagkatao mga batang may ADHD. Sa mga gawa, ang mga tampok ng motivational-volitional sphere ay ipinahayag. itinatala ang mga detalye ng edad at indibidwal na mga katangian ng personalidad ng mga bata.

Pansinin ng mga psychologist ang kahinaan ng mga proseso ng volitional na katangian ng mga batang ito, emosyonal na kawalang-tatag, impulsiveness o lethargy at kawalang-interes (). Ang aktibidad ng paglalaro ng maraming bata na may mental retardation ay nailalarawan sa kawalan ng kakayahan (nang walang tulong ng isang may sapat na gulang) na bumuo ng magkasanib na laro alinsunod sa plano. mga antas ng pagbuo Pangkalahatang abilidad sa pagtuturo, na nauugnay sa antas ng intelektwal na pag-unlad ng bata. Ang data ng mga pag-aaral na ito ay kawili-wili dahil pinapayagan nila kaming makita ang mga indibidwal na pagkakaiba sa loob ng mga grupo ng mga bata na may mental retardation, na nauugnay sa mga katangian ng kanilang emosyonal at volitional sphere.

Sa mga bata na may mental retardation, mayroong isang pagpapakita ng mga sindrom ng hyperactivity, impulsivity, pati na rin ang pagtaas sa antas ng pagkabalisa at pagsalakay ().

Ang binagong dinamika ng pagbuo ng kamalayan sa sarili ay ipinahayag sa mga batang may mental retardation sa isang uri ng pagbuo ng mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay. Ang mga relasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na kawalang-tatag, kawalang-tatag, ang pagpapakita ng mga tampok na pambata sa mga aktibidad at pag-uugali ().

gaya ng iba posibleng dahilan Ang ZPR ng mga bata ay maaaring pedagogical na kapabayaan. Ang kategorya ng mga bata na napapabayaan ng pedagogically ay heterogenous din. Ang pagpapabaya ay maaaring dahil sa iba't ibang partikular na dahilan at maaaring mayroon iba't ibang anyo. Sa sikolohikal at panitikan ng pedagohikal ang terminong "pedagogical neglect" ay kadalasang ginagamit sa mas makitid na kahulugan, ay itinuturing lamang na isa sa mga sanhi ng pagkabigo sa paaralan. Bilang isang halimbawa ay maaaring sumangguni sa magkasanib na gawain mga domestic psychologist, trabaho, atbp.

Kaugnay ng paglitaw sa sistema ng pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na paaralan ng mga middle at senior na klase para sa mga batang may mental retardation, kinakailangan na pag-aralan ang mga tampok. pagdadalaga. Kaya, sa batayan ng mga pag-aaral (,) dalawang grupo ng mga kabataan na may mental retardation ay nakikilala, ang bawat isa ay may sariling mga detalye: mga kabataan na may mental retardation na walang mga paglihis sa pag-uugali; mga kabataan na may kapansanan sa pag-iisip na may mga karamdaman sa pag-uugali.

Sa sosyo-sikolohikal na pag-aaral (V. S. Shaumarov,) ang isang cross-cultural na pag-aaral ng papel ng mga socio-psychological na kadahilanan sa pag-unlad ng mga bata na may mental retardation ay isinagawa. Ang gawain ay may kinalaman sa pagsusuri ng impluwensya ng pamilya, katayuan sa lipunan, antas ng edukasyon ng mga magulang at ang likas na katangian ng mga relasyon sa pamilya. Dapat pansinin na ang impluwensya ng pamilya ay ipinahayag sa lahat ng antas ng pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang isinasaalang-alang na mga direksyon ng pag-aaral ng ZPR ay sinisiyasat ang problema mula sa iba't ibang mga punto ng view. Gayunpaman, ang pagsasama-sama ng mga diskarte ay lubos na magpapayaman sa nilalaman pananaliksik sa sistema mga problema, at samakatuwid ay matutukoy ang mga prospect para sa solusyon nito para sa teorya at kasanayan ng espesyal na sikolohiya at pedagogy. Bilang karagdagan, sa loob ng balangkas ng isang mahalagang pagtatasa ng ZPR, ang ideya ng pamamahagi ng mga priyoridad (biyolohikal at panlipunan) sa pagbuo ng ZPR ay isasama.

Upang matukoy ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng ZPR, at para sa kasunod na pagtatasa sikolohikal na pagbagay at ang dynamics ng intelektwal na pag-unlad ng mga batang may mental retardation, isang komprehensibong komprehensibong pagtatasa ng status na pinag-aaralan ay kinakailangan.

Ang hindi gaanong pinag-aralan sa agham ay ang kababalaghan ng mental retardation bilang isang espesyal na uri ng pag-unlad ng kaisipan, na may isang katangian na immaturity ng mga indibidwal na mental at psychomotor function o ang psyche sa kabuuan, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng biological at socio-psychological na mga kadahilanan.

Ang isang mahalagang gawain sa pagbuo ng problema ng ZPR ay ang kaalaman sa mga ugnayang sanhi-at-bunga nito. Ang mga konsepto ng "factor" at "sanhi" ay hindi maliwanag. Walang solong salik lamang ang maaaring maging sanhi. Ang anumang pagbabago sa estado ay tinutukoy ng "mga panloob na sandali" - ang saloobin ng organismo (indibidwal) sa pathogenic factor (). Hindi lahat ng negatibong karanasan ay dapat maging kwalipikado bilang isang kadahilanan na bumubuo sa ZPR, dahil ang antas ng kahalagahan ng kadahilanan ay nakasalalay sa mga intrapsychic na katangian ng pagkatao ng bata at ng kanyang pamilya.

Matapos pag-aralan ang multiplicity ng mga diskarte sa pag-aaral ng mga sanhi ng CRA, ang pagiging kumplikado ng mekanismo ng pagbuo nito ay nagiging maliwanag. Ang mga tiyak na pagpapakita ng mental retardation sa isang bata ay nakasalalay sa mga sanhi at oras ng paglitaw nito, ang antas ng pagpapapangit ng apektadong pag-andar, ang kahalagahan nito sa karaniwang sistema pag-unlad ng kaisipan.

Kaya, posibleng iisa-isa ang mga sumusunod na pinakamahalagang grupo ng mga sanhi na maaaring magdulot ng CRA:

1) mga sanhi ng isang biological na kalikasan na pumipigil sa normal at napapanahong pagkahinog ng utak;

2) isang pangkalahatang kawalan ng komunikasyon sa iba, naantala sa asimilasyon ng bata sa karanasang panlipunan;

3) ang kawalan ng isang ganap, naaangkop sa edad na aktibidad na nagbibigay sa bata ng pagkakataon na "angkop" na karanasan sa lipunan sa abot ng kanilang makakaya, at upang bumuo ng mga panloob na aksyon sa pag-iisip sa isang napapanahong paraan;

4) panlipunang kawalan na humahadlang sa napapanahong pag-unlad ng kaisipan.

Makikita mula sa klasipikasyon sa itaas na tatlo sa apat na pangkat ng mga sanhi ng mental retardation ay may malinaw na sosyo-sikolohikal na katangian. ZPR anak maaaring dahil sa pagkilos bilang hiwalay hindi kanais-nais na kadahilanan, at kumbinasyon ng mga salik na nabubuo sa proseso ng pakikipag-ugnayan.

Ang pagtutulungan ng panlipunan at biyolohikal na dahilan Ang ZPR ay itinuturing na pangunahing batayan ng pag-aaral. Diskarte sa mga sistema nag-aambag sa pagtagumpayan ng hindi pagkakaisa na umiiral pa rin sa ilang lawak sa medikal at sikolohikal na pananaliksik, na nagbubukod sa alinman sa maraming aspeto ng problema.

Sa loob ng balangkas ng tradisyunal na medikal na diskarte sa pag-aaral ng mga bata na may mental retardation, ang priyoridad ay karaniwang binibigyan ng mga biological na kadahilanan na bumubuo sa pinangalanang kondisyon (, atbp.). Gayunpaman, ang papel lagay ng lipunan makikita rin sa paglalarawan mga indibidwal na anyo ZPR().

Ang impormasyong nakuha batay sa pagsusuri ng biological predisposition sa mental retardation ay maaaring ipaliwanag ang kalikasan at matukoy ang dynamics ng phenomenon sa ilalim ng pag-aaral lamang sa isang antas. Mayroong tiyak na mga kinakailangan para sa pagsusuri ng mga socio-psychological na sanhi ng mental retardation. Arithmetic, mekanikal na pagdaragdag ng magagamit na impormasyon tungkol sa CRA sa antas ng panlipunan at biyolohikal na salik. Kailangan kumplikadong pagsusuri pagkilos ng sikolohikal at panlipunang mga kadahilanan. Ito ay kilala na ang ratio ng panlipunan at biological na mga kadahilanan sa pagbuo ng mental retardation ay nag-iiba depende sa edad ng bata. Sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon, ang pag-unlad ng bata, dahil sa masamang epekto ng biological na mga kadahilanan, sa kalaunan ay lumalapit pamantayan ng edad, habang ang pag-unlad, burdened din panlipunang mga kadahilanan, bumabalik .

Ang mga sumusunod na grupo ng mga socio-psychological na kadahilanan ay maaaring makilala:

1) subjective (magkakaibang, ngunit kinakailangang sobrang makabuluhan para sa pag-unlad ng bata);

2) napakalakas, talamak, biglaang (stressful);

3) psychogenic trauma na pinagbabatayan ng post-traumatic disorder;

4) psychogenic na mga kadahilanan na sinamahan ng pag-agaw (emosyonal o pandama);

5) psychogenic trauma sa mga panahon ng mga krisis na may kaugnayan sa edad (asthenization, krisis psychological complex);

6) sosyo-sikolohikal na mga kadahilanan na nauugnay sa hindi wastong pagpapalaki;

7) talamak na trauma sa pag-iisip (hindi kanais-nais na pamilya, mga saradong institusyon ng mga bata).

Ang oras ng paglitaw ng CRA ay nauugnay, bilang panuntunan, sa maaga mga yugto ng edad, at ang kadahilanan ng edad ay maaaring magbago sa kalikasan at dinamika ng mental retardation, nagpapalubha o, sa kabaligtaran, nagpapagaan sa pagpapakita nito.

Batay sa mga katangian at hindi pagkakapare-pareho ng pagbibinata, ang papel nito sa kasunod na pag-unlad ng pagkatao, isinasaalang-alang ng isang bilang ng mga mananaliksik ang mga detalye. ibinigay na panahon bilang isang kondisyon na posibilidad ng pagbuo ng mga anomalya sa pag-unlad (,).

Ang papel ng pubertal period sa ZPR ay maaaring iba - mula sa precipitating (i.e. pagtutulak ng pag-unlad), pathoplastic hanggang sa sanhi, etiopathogenetic. Pagkilala sa mga estado na nangyayari bilang isang ZPR sa pagdadalaga, ay mahalaga para sa isang mas mahusay na pag-unawa dinamika ng edad iba't ibang anyo ng CP.

Bilang pangunahing kadahilanan sa pagbuo ng ZPR sa domestic psychological literature (,), ang family factor ay isinasaalang-alang, na mahalagang pinagsasama ang biological at psychological determinants. Kaya, ang isang makabuluhang bahagi ng mga batang may mental retardation ay pinalaki ng mga magulang na may ilang mga kapansanan sa pag-iisip. Bilang karagdagan, ang mga relasyon sa gayong mga pamilya ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na salungatan, emosyonal na kawalang-tatag, at anarchic na pagpapalaki. Sa ganitong mga pamilya, ang panganib ng maagang alkoholisasyon ng mga bata ay hindi ibinukod. Sa mga kondisyon ng pag-abuso sa alak ng isa o parehong mga magulang, ang bata ay hindi lamang nagkakaroon ng mental retardation, ngunit nagpapabilis din. itong proseso. Sa pangkalahatan, tinutukoy nito ang mga sumusunod na katangian ng mga magulang ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip:

1) sensitivity bilang tumaas na emosyonal na kahinaan;

2) ang pagkahilig sa pag-aayos sa mga traumatikong karanasan, upang maiugnay ang anumang hindi kasiya-siyang kaganapan sa sarili;

3) pagdududa sa sarili;

4) pagkabalisa - hindi pagpaparaan sa mga inaasahan, kawalan ng katiyakan;

5) panloob na salungatan - hindi pagkakapare-pareho ng mga damdamin at pagnanasa;

6) kakulangan sa ginhawa sa moral, pag-igting sa isip, mga problema sa pagpipigil sa sarili;

7) egocentrism - tumuon sa mga karanasan ng isang tao;

8) inflexibility sa pag-uugali;

9) hypersociality;

10) mga problema ng panlipunan at sikolohikal na pagbagay.

Conventionally, tatlong variant ng impluwensya ng pamilya sa pagbuo ng personalidad ng bata ay maaaring makilala: fixation sa pamamagitan ng imitasyon; pagpapatatag mga negatibong reaksyon; paglinang ng mga reaksyon ng bata.

Ang maling edukasyon mula sa pananaw ng pedagogy ng pamilya ay dapat isaalang-alang bilang isang kondisyon kung saan nangyayari ang mga pagbabago at kaguluhan sa pag-unlad ng kaisipan, na naghahanda ng "sikolohikal na lupa" para sa naantalang pag-unlad. Sa panitikan, mayroong konsepto ng isang dinamikong diagnosis ng pamilya, na nangangahulugan ng pagtukoy sa uri ng disorganisasyon ng pamilya at hindi tamang pagpapalaki, pagtatatag ng isang sanhi ng relasyon sa pagitan ng sikolohikal na klima sa pamilya at mga anomalya sa pagbuo ng personalidad sa mga kabataan. Ang mga partikular na masakit na kahihinatnan ay sinusunod sa pag-unlad ng mga bata na may pagkaantala sa pag-unlad na may kumbinasyon ng mga impluwensyang psychogenic, socio-psychological at deprivation. Ang larawan ng mental retardation ay nagiging mas kumplikado at maaaring maging hindi maibabalik kapag ang microsocial neglect ay pinagsama sa banayad na pagpapakita mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan.

Sa loob ng balangkas ng nabanggit, dalawang mga uso ang maaaring makilala: ang ipinahiwatig na kumbinasyon ng mga kadahilanan ay ginagawang halos imposible na pakinisin, alisin ang ZPR sa edad; Ang paglabag sa social adaptation ay bunga at resulta ng ratio na ito.

SA praktikal na sikolohiya ang katotohanan ng paglitaw ng mental retardation ay madalas na nauugnay sa negatibong epekto ng paaralan, mga guro, ang konsepto ng sikolohikal na kapabayaan ay ipinakilala. Ang pangunahing psycho-traumatic factor ay ang sistema ng pagsasanay mismo (). Sa ganoong sitwasyon, kapag ang personalidad ng mag-aaral ay itinuturing na isang bagay sa pag-aaral, ito ay posible iba't ibang uri didactogeny. Maaari nating pag-usapan ang tungkol sa predisposisyon ng ilang mga bata sa mga impluwensyang pedagogical at tungkol sa kanilang partikular na pag-unlad. Ang anumang impluwensyang pedagogical na hindi isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng personalidad ng bata ay maaaring maging direktang sanhi ng CRA. Ipinapakita ng pagsasanay na kadalasan ang mahinang pagganap ng akademiko ng isang mag-aaral ay nakikilala na may pagkaantala sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Bilang isang resulta ng deformed pedagogical na impluwensya, ang mga estado ng mental retardation ay lumitaw, kaya ang papel ng "faktor ng paaralan" ay hindi maaaring balewalain.

Ayon sa mga pag-aaral, ang paglaban ng CRA ay nakasalalay, una, sa panahon ng impluwensya ng kadahilanan ng pagtukoy at, pangalawa, sa mga katangiang husay nito. Ang mga datos na ito ay dapat isaalang-alang kapag tinutukoy ang mga priyoridad para sa pagbuo ng ZPR.

Ang isang espesyal na isyu sa problema ng ZPR, nabanggit, ay ang prognostic heterogeneity. Tinutukoy ng pang-eksperimentong data ang mga sumusunod na opsyon sa pagtataya:

1) unti-unting pagpapabuti ng pag-unlad;

2) ang parehong dinamika, na nagambala ng mga krisis sa edad;

3) pagbuo ng isang patuloy na hindi magaspang na depekto;

4) regression ng pagbuo ng estado.

Ang bawat opsyon sa pagtataya ay tinutukoy ng intensity at tagal ng epekto ng mga salik na humuhubog. Ang mga batang may mental retardation ay kumakatawan sa isang heterogenous na grupo sa mga tuntunin ng antas ng psychophysiological development. Sa nasuri na mga bata na may mental retardation, bilang panuntunan, ang mga sumusunod na sindrom ay ipinahayag:

1) attention deficit hyperactivity disorder (ADHD);

2) sindrom ng mental infantilism;

3) cerebrosthenic syndrome;

4) psychoorganic syndrome.

Ang mga sindrom na ito ay maaaring mangyari kapwa sa paghihiwalay at sa iba't ibang mga kumbinasyon.

Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang mga pagbabago sa neurophysiological development ng structural at functional na organisasyon ng utak ay naitala sa mga bata na may mental retardation, dapat sabihin na ang mga naturang bata ay may layunin na mga batayan para sa mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan.

4. ADHD syndrome.

Ang pangunahing pagpapakita ng sindrom na ito ay disorder ng atensyon. Ang pinagbabatayan na sanhi ng ADHD ay isang disorder ng central nervous system, na maaaring sanhi ng genetic o environmental factors.

Ang mga pagpapakita ng sindrom na ito sa mga bata ay pinagsama: isang pagpapahina ng nakadirekta na atensyon, isang pagbawas sa konsentrasyon at konsentrasyon, isang pagtaas sa kawalang-tatag at pagkagambala ng pansin na may binibigkas na mga pagbabago sa pag-uugali, pag-iwas sa motor, hindi magkakaugnay na mga proseso ng paggulo at pagsugpo. Ang kumbinasyon ng mga karamdaman sa atensyon at mga hyperkinetic na karamdaman ay humahantong sa malubhang paaralan at maging sa pangkalahatang panlipunang maladjustment ng naturang mga bata.

5. Syndrome ng mental infantilism.

Sa mental infantilism emosyonal na globo ang mga bata ay nasa higit pa maagang yugto pag-unlad. Maliwanag ang emosyon ng bata, nangingibabaw ang motibo sa pagkakaroon ng kasiyahan. Ang mga dahilan para sa mga pagpapakita ng infantilism ay nauugnay sa mabagal na pagkahinog ng mga fronto-diencephalic system ng utak, ang mas mabagal na pag-unlad ng mga istruktura ng kaliwang hemisphere, na nagpapakita rin ng sarili sa intelektwal na hindi pag-unlad, ibig sabihin, ang pamamayani ng visual-effective. at visual-figurative na pag-iisip, ang kabagalan ng pagbuo ng abstract-logical na pag-iisip.

Ang mga pangunahing pagpapakita ng sindrom ng mental infantilism ay: hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, kakulangan ng pagbuo ng motivational sphere, na ipinakita sa imposibilidad ng subordinating motives, mga pagnanasa; hindi koordinadong emosyonal na mga proseso. Ang emosyonal na immaturity ay nailalarawan sa kawalan o kakulangan ng emosyonal na mga reaksyon. Para sa mga bata ng kategoryang ito, ang pagiging immaturity ng mga kasanayan sa psychomotor ay katangian din, na nagpapakita ng sarili sa unformedness ng magagandang paggalaw.

6. Mga pamamaraang pamamaraan sa pag-aaral ng phenomenology ng ZPR

Cerebrosthenic syndrome. Ang mga batang may ganitong sindrom ay may pagtaas presyon ng intracranial, neurological disorder, dysfunction ng autonomic system (metabolismo), gulo sa pagtulog, atbp.

SA globo ng kaisipan ang sindrom na ito ay nagpapakita ng sarili, una sa lahat, sa matinding at labis na pagkapagod, lalo na sa panahon ng mental na stress. Ang bata ay may layunin na makatiis pagod ng utak Limitadong oras. Ang mabilis na pagsisimula ng pagkapagod, sa turn, ay humahantong sa pagkahapo ng sistema ng nerbiyos, na nagreresulta sa mga neurological at autonomic disorder.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na may cerebrosthenia syndrome ay nagsasangkot ng dosis ng mga pang-edukasyon na pagkarga, isang pagbawas sa rate ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

Psychoorganic Syndrome. Nauugnay sa mga sugat ng mga istruktura ng utak: frontal, central, temporal, temporo-parietal o occipital na mga rehiyon. Ang mas maagang mga karamdaman sa utak ay naganap, mas malalim ang depekto sa pag-unlad ng kaisipan at mas maraming kombinatoryal ang mga pagpapakita nito. Sa psycho-organic syndrome, ang pinaka-binibigkas ay mga karamdaman ng central at peripheral nervous system, na sa mental sphere ay ipinahayag sa pagkawalang-kilos at kabagalan ng intelektwal na aktibidad, kawalan ng timbang sa motor, emosyonal na kawalang-tatag. Ang boluntaryong regulasyon ng mga estado ay nabuo na may kapansin-pansing lag at kaguluhan.

Kaya, ang mental retardation ay maaaring ituring bilang isang polysymptomatic na uri ng pagbabago sa rate at likas na katangian ng pag-unlad ng isang bata, kabilang ang iba't ibang kumbinasyon ng mga karamdaman at ang kanilang mga pagpapakita.

Gayunpaman, sa estadong mental Ang isang bata na may mental retardation ay maaaring makilala ang isang bilang ng mga makabuluhang tampok:

1) sa sensory-perceptual sphere - immaturity iba't ibang sistema analyzers (lalo na auditory at visual), kababaan ng visual-spatial orientation;

2) sa psychomotor sphere - kawalan ng timbang aktibidad ng motor(hyper - at hypoactivity), impulsivity, kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa motor, may kapansanan sa koordinasyon ng paggalaw;

3) sa mental sphere - ang pamamayani ng mas simpleng mga operasyon ng kaisipan (pagsusuri at synthesis), isang pagbawas sa antas ng lohika at abstract na pag-iisip, mga paghihirap sa paglipat sa abstract analytical na mga anyo ng pag-iisip;

4) sa mnemonic sphere - ang pamamayani ng mekanikal na memorya sa abstract-logical, direktang memorization - higit sa hindi direkta, isang pagbawas sa dami ng panandaliang at pangmatagalang memorya, isang makabuluhang pagbaba sa kakayahan sa hindi sinasadyang pagsasaulo;

5) sa pagbuo ng pagsasalita- limitadong bokabularyo, lalo na aktibo, pagbagal sa pag-master ng gramatika na istraktura ng pagsasalita, mga depekto sa pagbigkas, mga kahirapan sa pag-master ng nakasulat na pagsasalita;

6) sa emosyonal-volitional sphere - immaturity ng emosyonal-volitional na aktibidad, infantilism, kakulangan ng koordinasyon ng mga emosyonal na proseso;

7) sa motivational sphere - ang pamamayani ng mga motibo sa paglalaro, ang pagnanais para sa kasiyahan, maladjustment ng mga motibo at interes;

8) sa characterological sphere - isang pagtaas sa posibilidad na bigyang-diin ang mga katangian ng character at isang pagtaas sa posibilidad ng psychopathic manifestations.

Depende sa pinagmulan (cerebral, constitutional, somatogenic, psychogenic), pati na rin sa oras ng pagkakalantad sa katawan ng bata ng mga nakakapinsalang kadahilanan, ang mental retardation ay nagbibigay iba't ibang variant mga paglihis sa emosyonal-volitional sphere at cognitive activity. Bilang resulta ng pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip at mga pagkakataon sa pag-aaral para sa mga batang may mental retardation, ilang partikular na katangian ang natukoy sa kanilang cognitive, emotional-volitional sphere, pag-uugali at personalidad sa kabuuan. Natukoy ang mga sumusunod na karaniwan para sa ZPR iba't ibang etiologies mga tampok:

mababang kahusayan bilang isang resulta ng pagtaas ng pagkahapo;

Immaturity ng mga emosyon at kalooban;

isang limitadong stock ng pangkalahatang impormasyon at ideya;

Ubos na bokabularyo

· hindi nabuong mga kasanayan sa intelektwal na aktibidad;

Hindi kumpletong pagbuo ng aktibidad ng laro.

Memorya: Ang hindi sapat na pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay madalas pangunahing dahilan mga paghihirap na nararanasan ng mga batang may mental retardation kapag nag-aaral sa paaralan. Tulad ng ipinakita ng maraming klinikal at sikolohikal at pedagogical na pag-aaral, ang isang makabuluhang lugar sa istraktura ng depekto sa aktibidad ng pag-iisip sa anomalya sa pag-unlad na ito ay nabibilang sa kapansanan sa memorya.

Ang mga obserbasyon ng mga guro at magulang ng mga bata na may mental retardation, pati na rin ang mga espesyal na sikolohikal na pag-aaral, ay nagpapahiwatig ng mga pagkukulang sa pagbuo ng kanilang hindi sinasadyang memorya. Karamihan sa kung ano ang karaniwang umuunlad na mga bata ay madaling naisaulo, na para bang sa sarili nito, ay nagdudulot ng malaking pagsisikap mula sa kanilang nahuhuling mga kapantay at nangangailangan ng espesyal na organisadong trabaho sa kanila.

Ang isa sa mga pangunahing dahilan para sa hindi sapat na produktibo ng hindi sinasadyang memorya sa mga batang may mental retardation ay pagbaba sa kanilang aktibidad sa pag-iisip. Sa pag-aaral ng T. V. Egorova (1969), ang problemang ito ay sumailalim sa isang espesyal na pag-aaral. Ang isa sa mga eksperimentong pamamaraan na ginamit sa gawain ay kasangkot sa paggamit ng isang gawain, ang layunin nito ay upang ayusin ang mga larawan na may mga larawan ng mga bagay sa mga grupo alinsunod sa paunang titik ng pangalan ng mga bagay na ito. Napag-alaman na ang mga bata na may pagkaantala sa pag-unlad ay hindi lamang nag-reproduce ng pandiwang materyal na mas masahol pa, ngunit gumugol din ng kapansin-pansing mas maraming oras sa pag-alala nito kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Ang pangunahing pagkakaiba ay hindi gaanong sa pambihirang produktibidad ng mga sagot, ngunit sa magkaibang ugali sa itinakdang layunin. Ang mga batang may mental retardation ay halos walang ginawang pagtatangka sa kanilang sarili upang makamit ang isang mas kumpletong recall at bihirang gamitin pantulong na pamamaraan. Sa mga kaso kung saan nangyari ito, madalas na sinusunod ang pagpapalit ng layunin ng aksyon. Pantulong na pamamaraan ay hindi ginagamit upang matandaan ang mga tamang salita, na nagsisimula sa isang tiyak na titik, at para sa pag-imbento ng mga bagong (banyagang) salita para sa parehong titik.

Sa pag-aaral ni N.G. Pinag-aralan ng Poddubnaya ang pag-asa ng pagiging produktibo ng hindi sinasadyang pagsasaulo sa likas na katangian ng materyal at ang mga katangian ng aktibidad kasama nito sa mga mas batang mag-aaral na may mental retardation. Ang mga paksa ay kailangang magtatag ng mga koneksyon sa semantiko sa pagitan ng mga yunit ng pangunahing at karagdagang mga hanay ng mga salita at larawan (sa iba't ibang mga kumbinasyon). Nahirapan ang mga batang may mental retardation na makabisado ang mga tagubilin para sa serye, na nangangailangan ng independiyenteng pagpili ng mga pangngalan na tumutugma sa kahulugan ng mga larawan o salita na ipinakita ng nag-eksperimento. Maraming mga bata ang hindi naiintindihan ang gawain, ngunit sinubukan nilang makuha ang pang-eksperimentong materyal sa lalong madaling panahon at magsimulang kumilos. Kasabay nito, hindi tulad ng karaniwang pagbuo ng mga batang preschool, hindi nila sapat na masuri ang kanilang mga kakayahan at tiwala na alam nila kung paano kumpletuhin ang gawain. Ang mga kakaibang pagkakaiba ay ipinahayag kapwa sa pagiging produktibo at sa katumpakan at katatagan ng hindi sinasadyang pagsasaulo. Ang dami ng tama na muling ginawang materyal sa pamantayan ay 1.2 beses na mas mataas.

N.G. Sinabi ni Poddubnaya na ang visual na materyal ay mas naaalala kaysa sa verbal na materyal at ito ay isang mas epektibong suporta sa proseso ng pagpaparami. Itinuturo ng may-akda na ang hindi sinasadyang memorya sa mga batang may mental retardation ay hindi nagdurusa sa parehong lawak ng boluntaryong memorya, kaya ipinapayong turuan sila nang husto. 4

TA. Vlasova, M.S. Itinuturo ni Pevzner ang pagbaba ng boluntaryong memorya sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip bilang isa sa mga pangunahing dahilan ng kanilang mga paghihirap sa pag-aaral. Ang mga batang ito ay hindi kabisado ng mabuti ang mga teksto: ang talahanayan ng pagpaparami, huwag isaisip ang layunin at kondisyon ng problema. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabagu-bago sa pagiging produktibo ng memorya, mabilis na pagkalimot sa kanilang natutunan.

Mga tiyak na tampok ng memorya ng mga batang may mental retardation:

Nabawasan ang kapasidad ng memorya at bilis ng pagsasaulo,

Ang hindi sinasadyang memorya ay hindi gaanong produktibo kaysa karaniwan,

Ang mekanismo ng memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbawas sa pagiging produktibo ng mga unang pagtatangka sa pagsasaulo, ngunit ang oras na kinakailangan para sa kumpletong pagsasaulo ay malapit sa normal,

Pangingibabaw ng visual memory sa pandiwang,

Pagbaba ng di-makatwirang memorya.

Paglabag sa mekanikal na memorya.

Pansin: Mga sanhi ng kapansanan sa atensyon:

Ang asthenic phenomena na umiiral sa bata ay nagdudulot ng kanilang impluwensya.

Kakulangan ng pagbuo ng mekanismo ng arbitrariness sa mga bata.

Unformed motivation, ang bata ay nagpapakita ng isang mahusay na konsentrasyon ng atensyon kapag ito ay kawili-wili, at kung saan ito ay kinakailangan upang ipakita ang ibang antas ng pagganyak - isang paglabag sa interes.

Researcher ng mga batang may mental retardation L.M. Isinasaad ni Zharenkova ang mga sumusunod na katangian ng atensyon, katangian ng paglabag na ito:

Mababang konsentrasyon ng atensyon: ang kawalan ng kakayahan ng bata na tumutok sa gawain, sa anumang aktibidad, mabilis na pagkagambala. Sa pag-aaral ni N.G. Malinaw na ipinakita ng Poddubnaya ang mga tampok ng pansin sa mga bata na may ZPR: sa proseso ng pagsasagawa ng buong pang-eksperimentong gawain, ang mga kaso ng pagbabagu-bago sa atensyon, isang malaking bilang ng mga pagkagambala, mabilis na pagkapagod at pagkapagod ay naobserbahan.

Mababang antas katatagan ng atensyon. Ang mga bata ay hindi maaaring makisali sa parehong aktibidad sa loob ng mahabang panahon.

Ang boluntaryong atensyon ay mas malubhang napinsala. SA gawaing pagwawasto kasama ng mga batang ito, ang malaking kahalagahan ay dapat ilakip sa pagbuo ng boluntaryong atensyon. Upang gawin ito, gumamit ng mga espesyal na laro at ehersisyo ("Sino ang mas matulungin?", "Ano ang nawawala sa mesa?" At iba pa). Sa proseso ng indibidwal na trabaho, ilapat ang mga pamamaraan tulad ng pagguhit ng mga bandila, bahay, pagtatrabaho sa isang modelo, atbp.

Pagdama . Mga sanhi ng kapansanan sa pang-unawa : na may mental retardation, ang integrative na aktibidad ng cerebral cortex, cerebral hemispheres ay nagambala at, bilang isang resulta, ang coordinated na gawain ng iba't ibang mga sistema ng analyzer ay nagambala: pandinig, paningin, sistema ng motor, na humahantong sa pagkagambala ng mga sistematikong mekanismo ng pang-unawa.

Mga Kakulangan sa Perceptual:

Ang hindi pag-unlad ng mga aktibidad sa pag-orient at pananaliksik sa mga unang taon ng buhay at, bilang isang resulta, ang bata ay hindi tumatanggap ng isang ganap na praktikal na karanasan kinakailangan para sa pag-unlad ng kanyang pang-unawa. Mga tampok ng pang-unawa:

Ang hindi sapat na pagkakumpleto at katumpakan ng pang-unawa ay nauugnay sa isang paglabag sa pansin, mga mekanismo ng arbitrariness.

Hindi sapat na pokus at organisasyon ng atensyon.

· Kabagalan ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon para sa buong pang-unawa. Ang isang batang may mental retardation ay nangangailangan ng mas maraming oras kaysa sa isang normal na bata.

· Mababang antas ng analytical perception. Ang bata ay hindi nag-iisip tungkol sa impormasyon na kanyang nakikita ("Nakikita ko, ngunit hindi ko iniisip.").

Nabawasan ang aktibidad ng pang-unawa. Sa proseso ng pang-unawa, ang pag-andar ng paghahanap ay nabalisa, ang bata ay hindi sumusubok na mag-peer, ang materyal ay nakikita nang mababaw.

Ang pinaka matinding nilabag sa ibabaw kumplikadong mga hugis perceptions na nangangailangan ng partisipasyon ng ilang analyzers at mayroon kumplikadong kalikasan- visual na pang-unawa, koordinasyon ng kamay-mata.

Ang gawain ng guro ay tulungan ang batang may kapansanan sa pag-iisip na i-streamline ang mga proseso ng pang-unawa at turuan na gawing may layunin ang bagay. Sa unang akademikong taon ng pag-aaral, pinangangasiwaan ng isang may sapat na gulang ang pang-unawa ng bata sa silid-aralan; sa mas matandang edad, ang mga bata ay inaalok ng isang plano ng kanilang mga aksyon. Para sa pagbuo ng pang-unawa, ang materyal ay inaalok sa mga bata sa anyo ng mga diagram, may kulay na mga chips.