Tanong #3

Edad periodization ng mental development ng bata.

Edad - isang qualitatively peculiar na panahon ng pisikal, sikolohikal o asal na pag-unlad, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok na likas lamang dito.

AT age id:

Biological - tinutukoy ang antas ng pagkahinog ng katawan, ang estado ng nervous system at GNI.

Panlipunan - ay tinutukoy ng antas ng mga tungkulin sa lipunan, mga tungkulin ng tao (16 na taon - mga karapatan at obligasyon).

Sikolohikal - mga tampok ng sikolohiya at pag-uugali, mga pagbabago sa husay sa pag-unlad ng kaisipan - ang antas ng sikolohikal na pag-unlad na nakamit sa oras na ito.

Pisikal - tumutukoy sa oras ng buhay ng isang bata sa mga taon, buwan at araw na lumipas mula noong siya ay isilang.

periodization – dibisyon ikot ng buhay para sa ilang mga panahon o yugto ng edad.

Periodization L.S. Vygotsky

Mga pangunahing konsepto ng teorya ni Vygotsky. Isinasaalang-alang ni Vygotsky ang pag-unlad, una sa lahat, bilang paglitaw ng bago. Nailalarawan ang mga yugto ng pag-unlad edad neoplasms, ibig sabihin. mga katangian o katangian na hindi pa umiiral noon sa tapos na anyo. Ang pinagmulan ng pag-unlad, ayon kay Vygotsky, ay ang kapaligirang panlipunan. Ang pakikipag-ugnayan ng bata sa kanyang panlipunang kapaligiran, ang pagtuturo at pagtuturo sa kanya, ay tumutukoy sa paglitaw ng mga neoplasma na may kaugnayan sa edad.

Ipinakilala ni Vygotsky ang konsepto "kalagayang panlipunan ng pag-unlad"- tiyak para sa bawat relasyon sa edad sa pagitan ng bata at ng panlipunang kapaligiran. Ang kapaligiran ay nagiging ganap na naiiba kapag ang bata ay lumipat mula sa isang yugto ng edad patungo sa susunod.

Dynamics pag-unlad ng edad. L.S. Tinutukoy ni Vygotsky ang matatag at krisis na mga yugto ng pag-unlad.

Ang matatag na panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maayos na kurso ng proseso ng pag-unlad, nang walang matalim na pagbabago at pagbabago sa personalidad ng bata. Ang mga matatag na panahon ay bumubuo ng malaking bahagi ng pagkabata. Karaniwan silang tumatagal ng ilang taon. At ang mga neoplasma na may kaugnayan sa edad, na nabuo nang napakabagal at mahabang panahon, ay naging matatag, naayos sa istraktura ng personalidad.

Bilang karagdagan sa matatag, may mga panahon ng krisis ng pag-unlad. Ang mga ito ay maikli ngunit magulong yugto kung saan nagaganap ang mga makabuluhang pagbabago sa pag-unlad. Ang mga krisis ay hindi nagtatagal, ilang buwan, sa ilalim ng hindi kanais-nais na mga pangyayari na umaabot hanggang isang taon o kahit dalawang taon.

Sa mga panahon ng krisis, ang mga pangunahing kontradiksyon ay pinalala: sa isang banda, sa pagitan ng tumaas na pangangailangan ng bata at ng kanyang limitadong pagkakataon, sa kabilang banda, sa pagitan ng mga bagong pangangailangan ng bata at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda na nabuo noon.

Mga panahon pag-unlad ng bata. Ang krisis at matatag na panahon ng pag-unlad ay kahalili. Samakatuwid, ang periodization ng edad ng L.S. Ang Vygotsky ay may sumusunod na anyo:

krisis sa bagong panganak;

Edad ng sanggol (2 buwan-1 taon) - krisis ng 1 taon;

Maagang pagkabata (1-3 taon) - krisis ng 3 taon;

Edad ng preschool (3-7 taon) - krisis 7 taon;

Edad ng paaralan (8-12 taon) - krisis 13 taon;

Pubertal age (14-17 taon) - krisis ng 17 taon.

Periodization D.B. Elkonin

D.B. Gumawa si Elkonin ng mga periodization batay sa mga ideya nina Vygotsky at Leontiev. Batay sa pagbabago ng nangungunang uri ng aktibidad. Kabilang sa mga uri ng nangungunang aktibidad, ang Elkonin ay nakikilala ang dalawang grupo.

Sa unang pangkat kasama ang mga aktibidad na nakatuon sa bata sa mga pamantayan ng relasyon sa pagitan ng mga tao:

direktang emosyonal na komunikasyon ng sanggol,

role play preschooler

intimate at personal na komunikasyon ng isang teenager.

Ang mga aktibidad ng unang uri ay nauugnay sa sistema ng mga relasyon na "bata-matanda".

pangalawang pangkat bumubuo sa mga nangungunang aktibidad, salamat sa kung saan ang mga pamamaraan ng mga aksyon na may mga bagay ay assimilated:

object-manipulative na aktibidad ng bata maagang edad,

aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral

pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad ng isang mag-aaral sa high school.

Ang mga aktibidad ng pangalawang uri ay nauugnay sa sistema ng mga relasyon na "bata-bagay".

Ayon kay Elkonin, ang bawat edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng

sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan;

nangungunang aktibidad;

edad neoplasms.

Ang mga hangganan ng edad ay mga krisis - mga pagbabago sa pag-unlad ng bata.

Periodization ng pag-unlad ng bata. Ayon sa periodization ni Elkonin, ang proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring hatiin sa mga yugto (mas malalaking pansamantalang pagbuo) na kinabibilangan ng mga panahon ng pag-unlad ng bata.

Mga yugto ng pag-unlad ng bata. Ang pagkabata, na sumasaklaw sa panahon mula sa pagsilang ng isang bata hanggang sa pagtatapos ng paaralan pag-uuri ng edad ay nahahati sa sumusunod na tatlong yugto:

Preschool childhood (mula sa kapanganakan hanggang 6-7 taon);

Edad ng junior school (mula 6-7 hanggang 10-11 taong gulang, mula sa una hanggang ika-apat na ikalimang baitang ng paaralan);

Middle at senior school age (mula 10-11 hanggang 16-17 taong gulang, mula ikalima hanggang ika-labing isang baitang ng paaralan).

mga panahon ng pag-unlad ng bata. Ang buong proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring nahahati sa pitong panahon:

1. Pagkasanggol: mula sa kapanganakan hanggang 1 taong gulang.

2. Maagang pagkabata: mula 1 taon ng buhay hanggang 3 taon.

3. Junior at middle preschool age: mula 3 hanggang 4-5 taon.

4. Senior preschool edad: mula 4-5 hanggang 6-7 taon.

5. Edad ng junior school: mula 6-7 hanggang 10-11 taong gulang.

6. Pagbibinata: 10-11 hanggang 13-14 taong gulang.

7. Maagang pagdadalaga: mula 13-14 hanggang 16-17 taon.

Ang bawat isa sa mga yugto ng edad na ito ay may sariling mga katangian, nangangailangan ng sarili nitong istilo ng komunikasyon sa mga bata, ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki.

Periodization ng pag-unlad ng edad ng mga bata

Mayroong iba't ibang mga punto ng view sa proseso ng pag-unlad ng edad ng mga bata. Ang ilang mga siyentipiko ay naniniwala na ang proseso ng pag-unlad na may kaugnayan sa edad ng mga bata ay tuloy-tuloy, ang iba ay itinuturing itong discrete.

Ang mga sumusunod sa patuloy na pag-unlad ng edad ng mga bata ay nagtaltalan na ito ay isang proseso ng pag-unlad na walang mga hangganan na naghihiwalay sa isang yugto mula sa isa pa. Ayon sa mga tagasuporta ng discrete development, ang proseso ng pag-unlad ay may mga yugto at yugto na qualitatively nakikilala sa bawat isa. kasi itong proseso napupunta irregularly, pagkatapos ay bumagal, pagkatapos ay bumibilis, ngunit sa parehong oras na ito ay umuunlad. Sa discrete development, ang mga bata ay nagtagumpay sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad nang sunud-sunod, sa mga yugto.

Sa ngayon, ang pagpili ng mga guro at psychologist ay nahuhulog sa isang discrete na posisyon sa pag-unlad ng mga bata, bilang isang resulta, susuriin namin ito nang mas detalyado. Mayroong kusang-loob at normatibong mga diskarte sa periodization ng pag-unlad ng edad ng mga bata. Ang mga tagasunod ng unang diskarte ay naniniwala na ang proseso ng pag-unlad ng mga bata ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng isang masa ng mga random na pangyayari at mga kadahilanan. Sa wastong organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, isinasaalang-alang ang lahat ng mga kadahilanan na nakakaimpluwensya perpektong proseso ang pag-unlad ay itinuturing na normal.

Ang batayan ng modernong preschool na edukasyon ang konsepto ng sikolohikal na edad bilang isang yugto, yugto ng pag-unlad ng bata, na kung saan ay nailalarawan sa sarili nitong istraktura at dinamika. Gayunpaman, kinakailangang malinaw na mapagtanto na ang paglalaan ng mga yugtong ito ay may kondisyon, at ang pag-unlad ng bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga pamamaraan, anyo at nilalaman ng kanyang pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.

V.V. Naniniwala si Davydov na ang komunikasyon ng mga bata sa mga matatanda at likas sa bawat isa yugto ng edad ang mga uri ng aktibidad ng mga bata ay napakahalaga para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon sa edad preschool. Ginagawa ng mga maliliit na bata iba't ibang uri libreng aktibidad: naglalaro sila, naglilok, gumuhit, nagdidisenyo, nag-eksperimento, tumutulong sa mga matatanda, nakikinig sa mga fairy tale, tula, kwento, atbp. At ito ang halaga maagang pagkabata.

Ang nasabing periodization ng pag-unlad ng mga bata ay itinuturing na angkop, na isinasaalang-alang ang kabuuan ng mga anatomical at physiological na katangian ng mga bata at mga kondisyon ng pamumuhay, pagpapalaki, at edukasyon ng mga bata.

Ang mga hangganan ng mga yugto ng periodization ng pag-unlad ng edad ng mga bata ay napaka-arbitrary, nakasalalay sila sa panlipunan, klimatiko, etniko at iba pang mga kadahilanan. Paggalugad ng mga kakayahan ng bawat bata malaking halaga ay may mga pagkakaiba sa rate ng pagkahinog ng katawan at ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata, na sumusunod mula sa katotohanan na pisyolohikal na edad ng isang tao at isang pasaporte (kalendaryo) ay madalas na hindi nag-tutugma, at ang bawat bata ay may indibidwal na opsyon sa pag-unlad. Dahil dito, ang kabuuan ng indibidwal at may kaugnayan sa edad na diskarte sa pag-aaral ng paggana ng mga bata ay maaaring humantong sa mga psychologist na pang-edukasyon na bumuo ng sapat na mga hakbang sa kalinisan at sikolohikal-pedagogical na tutulong sa malusog at progresibong pag-unlad ng katawan at personalidad ng bawat bata .

Periodization ng edad sa magkaibang panahon sinuri ayon sa iba't ibang pamantayan. Periodization ng mental development ng mga bata L.S. Sinasalamin ni Vygodsky ang mga panloob na batas ng proseso ng pag-unlad mismo. Tunay na batayan klasipikasyon ayon sa L.S. Vygodsky, mayroon lamang mga panloob na (sikolohikal) na pagbabago sa pag-unlad mismo, dahil ang mga panloob na pagbabago lamang, at hindi panlabas, na ginagawang posible upang matukoy ang mga panahon ng pag-unlad ng bata. Sa ngayon, ang scheme ng L.S. Ang Vygodsky sa periodization ng pag-unlad ng bata ay medyo moderno para sa sikolohiya ng bata (Talahanayan 1). Ayon kay L.S. Vygodsky, ang paglitaw ng mga sikolohikal na neoplasma sa buhay ng mga bata na nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon ng pag-unlad ay ang pangunahing criterion para sa periodization ng pag-unlad.

Talahanayan 1

Periodization ng pag-unlad ng bata ayon kay L. G. Vygotsky

L.S. Hinahati ni Vygodsky ang buong periodization ng pag-unlad ng edad ng mga bata sa tatlong grupo.

Ang unang pangkat ay binubuo ng mga periodization na binuo batay sa isang panlabas na pamantayan ng proseso ng pag-unlad. Halimbawa, ang periodization ng P.P. Blonsky sa pagbabago ng mga ngipin: walang ngipin na pagkabata, gatas na ngipin, ang panahon ng permanenteng ngipin.

Kasama sa pangalawang pangkat ang mga periodization na ginawa sa isang arbitraryong napiling panloob na pamantayan. Dito, halimbawa, tinukoy ni J. Piaget ang apat na yugto ng kanyang periodization, na ginagawang batayan ang pag-unlad ng kaisipan:

1) yugto ng sensorimotor (mula sa kapanganakan hanggang 18 - 24 na buwan);

2) preoperative stage (mula 1.5 - 2 hanggang 7 taon);

3) ang yugto ng mga tiyak na operasyon (mula 7 hanggang 12 taon);

4) ang yugto ng pormal na operasyon (mula 12 hanggang 17 taon).

Kasama sa ikatlong pangkat ang mga panahon ng pag-unlad batay sa mahahalagang pamantayan, mga palatandaan. Halimbawa, ang periodization ng L.S. Slobodchikov:

Stage 1 - revitalization (mula sa kapanganakan hanggang 1 taon);

Stage 2 - animation (mula 1 taon hanggang 5 - 6 na taon);

Stage 3 - personalization (mula 6 hanggang 18 taong gulang);

Stage 4 - indibidwalisasyon (mula 17 hanggang 42 taong gulang

Sa kasalukuyan, ang periodization ng pag-unlad ng edad ng mga bata sa pamamagitan ng D.B. ay itinuturing na pangkalahatang tinatanggap sa developmental psychology. Elkonin, na batay sa mga ideya ng L.S. Vygotsky at A.N. Leontiev (Talahanayan 2).

Sa kaibuturan periodization ng edad mga bata D.B. Ang Elkonin ay ang mga pattern ng pag-unlad ng aktibidad ng isang lumalagong tao. Lahat mental na aktibidad ang mga bata ay isang patuloy na pagbabago ng aktibidad.

talahanayan 2

Age periodization ayon sa D.B. Elkonin

Tinukoy ni Maria Montessori ang apatMga yugto ng pag-unlad ng mga bata:

1) mula 0 hanggang 3 taon - "espirituwal na mga embryo". Ito ang panahon kung kailan mayroong aktibong kaalaman sa nakapaligid na mundo. Ang mga bata sa ganitong edad ay sumisipsip ng emosyonal na relasyon ng kanilang kapaligiran sa kanilang sarili, sa ibang tao at mga kaganapan.

2) mula 3 hanggang 6 na taon - "mga tagabuo ng sarili." Sa panahong ito, mayroong aktibong pag-unlad ng mga organo ng pandama. Kailangan ng mga bata na lumikha ng isang kapaki-pakinabang na kapaligiran sa pag-unlad upang mapanatili ang kanilang mga kakayahan sa pag-activate sa yugtong ito ng periodization ng edad.

3) mula 6 hanggang 9 taong gulang - "mga mananaliksik". Sa panahong ito, ang mga bata ay tunay na mga explorer na nagsisikap na matutunan kung ano ang hindi mababaw (kung paano gumagana ang isang kotse, bakit umuulan, kung saan nagtatago ang araw, atbp.).

4) mula 9 hanggang 12 taong gulang - mga siyentipiko. Sa panahong ito, ang mga bata ay interesado sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga nakaraang tao at handa na kaalaman at katotohanan ng ensiklopediko.

Sa proseso ng pag-unlad, ang mga bata ay dumaan sa mga sensitibo (sensitibo) na panahon ng pag-unlad. Sa ganitong mga panahon, ang mga bata ay lalong madaling kapitan sa ilang mga pagganyak mula sa kapaligiran.

Kinilala ng M. Montessori ang anim na sensitibong panahon sa pag-unlad ng mga bata:

1) ang panahon ng pag-unlad ng pagsasalita (0-6 na taon);

2) panahon ng pag-unawa sa pagkakasunud-sunod (0-3 taon);

3) ang panahon ng pag-unlad ng pandama (0-5.5 taon);

4) ang panahon ng pang-unawa ng maliliit na bagay (1.5-6.5 taon);

5) ang panahon ng pag-unlad ng mga paggalaw at pagkilos (1-4 na taon);

6) ang panahon ng pag-unlad ng mga kasanayan sa lipunan (2.5-6 na taon)

Kapag pinag-aaralan ang mga isyu ng periodization ng edad, dapat tandaan na ang mga hangganan ng mga yugto ng pag-unlad ng mga bata ay napaka-arbitrary. Ang periodization ng pag-unlad ng mga bata ay nakasalalay sa panlipunan, klimatiko, etniko at iba pang mga kadahilanan.

Bibliograpiya

1. Pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler / Ed. Dyachenko O.M., Lavrentieva G.V. - M.: Pedagogy; 2.Russian Pedagogical Encyclopedia. Sa 2 tonelada. - M.: Publishing House "Big Russian Encyclopedia";

3. Rubinstein, S.L. Mga pangunahing kaalaman pangkalahatang sikolohiya: pag-aaral. allowance para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, nag-aaral sa direksyon ng mga specialty ng sikolohiya.

Mayroong dalawang iba't ibang puntos pananaw sa pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ayon sa isa sa kanila, ang prosesong ito tuloy-tuloy, ayon sa isa pa - discrete. Ipinapalagay ng una na ang pag-unlad ay nagpapatuloy nang walang tigil, nang hindi bumibilis o bumabagal, kaya walang malinaw na mga hangganan na naghihiwalay sa isang yugto ng pag-unlad mula sa isa pa. Ayon sa pangalawang pananaw, ang pag-unlad ay hindi pantay, kung minsan ay bumibilis, kung minsan ay bumabagal, at ito ay nagbibigay ng mga batayan para sa pagkilala sa mga yugto o yugto sa pag-unlad na may kwalitatibong naiiba sa bawat isa. Ang mga may hawak ng opinyon na ang proseso ng pag-unlad ay discrete, bilang karagdagan sa kung ano ang sinabi, ay karaniwang ipinapalagay na sa bawat yugto ay may ilang pangunahing, nangungunang salik na tumutukoy sa proseso ng pag-unlad sa yugtong ito. Ang mga tagasuporta ng huli sa mga tinalakay na posisyon ay naniniwala din na ang lahat ng mga bata, anuman ang kanilang indibidwal na mga tampok sa walang sablay dumaan sa bawat yugto ng pag-unlad nang hindi nilalaktawan ang isa at hindi tumitingin sa unahan.

Ang mga sumusunod sa isang discrete point of view sa proseso ng pag-unlad ay mas marami ngayon. Ang kanilang mga konsepto ay binuo nang mas detalyado at mas madalas na ginagamit sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata kaysa sa mga pananaw ng mga tagapagtanggol ng ideya ng pagpapatuloy ng pag-unlad. Samakatuwid, sa ibaba ay tatalakayin natin nang mas detalyado ang discrete point of view, na nagpapakita ng iba't ibang periodization ng pag-unlad sa loob ng balangkas nito.

Mayroong dalawang magkaibang mga diskarte sa paglalahad ng periodization ng pag-unlad. Isa sa mga ito ay batay sa pag-unawa sa proseso ng pag-unlad bilang isang umuusbong kusang-loob, naiimpluwensyahan ng maraming random na mga kadahilanan at mga pangyayari sa buhay ng mga bata, at ang iba ay tila normatibo o tulad ng pag-unlad ay dapat na nasa perpektong kaso, na may buong pagsasaalang-alang sa lahat ng mga salik na nakakaimpluwensya dito, na may tamang organisasyon ng edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.

Ang periodization ng pag-unlad ng bata, na binuo batay sa umiiral na kasanayan sa edukasyon at pagpapalaki, ay sumasalamin, ayon kay D. B. Elkonin, higit sa lahat ang partikular na kasanayang ito, at hindi ang mga potensyal na kakayahan ng bata. Ang periodization na ito, na matatawag empirical(mula sa salitang "empiricism", na nagsasaad ng tunay na umuunlad na karanasan), walang wastong teoretikal na katwiran at "hindi makasagot sa ilang mahahalagang praktikal na mga isyu, halimbawa, kapag kinakailangan upang simulan ang pagsasanay, ano ang mga tampok ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa panahon ng paglipat sa bawat bagong panahon, atbp. 1 .

1 Elkonin D. B. Sa problema ng periodization ng mental development sa pagkabata // Reader on age and pedagogical psychology.-M.-, 1981.-S.26.

Sa higit na mas malaking sikolohikal at pedagogical na interes ay isa pa, theoretically sapat na napatunayan periodization ng pag-unlad ng bata, ngunit sa kasalukuyan ito ay mahirap na itayo ito, dahil ang mga posibilidad ng pag-unlad ng bata ay hindi ganap na kilala, at pinaka-mahalaga, hindi ganap na natanto. Samakatuwid, sa hinaharap ay tatalakayin natin ang periodization, na isang bagay sa pagitan ng empirical, na itinatag sa totoong buhay na karanasan, at ang teoretikal, potensyal na posible sa perpektong kondisyon edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Ito ang tiyak na periodization ng pag-unlad na iminungkahi mismo ni D. B. Elkonin. 2 . Isaalang-alang natin ang mga pangunahing probisyon nito.

2 Tandaan na hindi lahat ng psychologist, kahit na sa ating bansa, ay sumusunod sa partikular na periodization na ito. Mayroong iba pang mga punto ng view, na matatagpuan sa Chap. 13 ng unang aklat ng aklat na ito.

Ang pagkabata, na sumasaklaw sa tagal ng panahon mula sa kapanganakan ng isang bata hanggang sa pagtatapos ng paaralan, ayon sa edad, ang pisikal na pag-uuri ay nahahati sa sumusunod na pitong panahon:

1. kamusmusan: mula sa kapanganakan hanggang isang taong gulang.

2. Maagang pagkabata: mula sa isang taon ng buhay hanggang tatlong taon.

3. Junior at middle preschool edad: tatlo hanggang apat hanggang limang taon.

4. edad ng senior preschool: mula apat hanggang lima hanggang anim hanggang pitong taon.

5. Edad ng junior school: mula anim-pito hanggang sampu-labing isang taon.

6. Bumangon ang teenager sampu o labing-isa hanggang labintatlo o labing-apat na taong gulang.

7. Maagang pagdadalaga: mula labintatlo-labing-apat hanggang labing-anim-labing pitong taong gulang.

Ang bawat isa sa mga yugto ng edad na ito ay may sariling mga katangian at mga hangganan, na medyo madaling mapansin sa pamamagitan ng maingat na pagmamasid sa pag-unlad ng bata, pag-aaral ng kanyang sikolohiya at pag-uugali. Ang bawat isa sikolohikal na edad nangangailangan ng sarili nitong istilo ng komunikasyon sa mga bata, aplikasyon mga espesyal na trick at mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon.

Ang buong proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring nahahati sa tatlong yugto: pagkabata ng preschool(mula sa kapanganakan hanggang 6-7 taon), edad ng elementarya(mula 6-7 hanggang 10-11 taong gulang, mula sa una hanggang ikaapat na ikalimang baitang ng paaralan), edad middle at high school(mula 10-11 hanggang 16-17 taong gulang, mula ikalima hanggang ika-labing isang baitang ng paaralan). Ang bawat isa sa kanila ay binubuo ng dalawang panahon, pagbubukas sa interpersonal na komunikasyon bilang nangungunang uri ng aktibidad, na naglalayong pangunahin sa pagbuo ng pagkatao ng bata at nagtatapos sa layunin na aktibidad na may kaugnayan sa pag-unlad ng intelektwal, na may pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pagpapatupad ng mga kakayahan sa pagpapatakbo at teknikal ng bata.

Ang paglipat mula sa isang yugto ng pag-unlad patungo sa isa pa ay nagaganap sa konteksto ng isang sitwasyon na medyo nakapagpapaalaala sa isang krisis sa edad, ibig sabihin, na may pagkakaiba sa pagitan ng antas ng tagumpay. mga personal na pag-unlad at mga kakayahan sa pagpapatakbo at teknikal ng bata.

Sa mga yugto ng nakararami sa personal na pag-unlad, ang asimilasyon ng mga relasyon at mga katangian ng pagkatao ang mga nasa hustong gulang ay nangyayari sa pamamagitan ng pagpaparami, o pagmomodelo, ng mga relasyong ito at ang mga katangian ng personalidad na makikita sa kanila, lalo na kanais-nais na mga kondisyon sapagkat ito ay nilikha sa pakikipag-usap ng bata sa ibang mga bata sa iba't ibang uri mga pangkat panlipunan sa proseso ng pag-oorganisa at pagsasagawa Pagsasadula. Narito ang bata ay nahaharap sa pangangailangan na makabisado ang mga bagong layunin na aksyon, kung wala ito ay mahirap na maunawaan at tanggapin sa mga kapantay, upang magmukhang mas mature.

Ang proseso ng pag-unlad ay nagsisimula sa kamusmusan mula sa komunikasyon bilang isang nangungunang aktibidad 3 . Ang revitalization complex na nangyayari sa ikatlong buwan ng buhay ay sa katunayan kumplikadong hugis komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda. Lumilitaw ito nang matagal bago magsimulang mag-isa ang bata na manipulahin ang mga bagay.

3 Hindi ginamit ni D. B. Elkonin ang konsepto ng "nangungunang anyo ng komunikasyon" na ipinakilala sa amin kanina, samakatuwid, na itinakda ang konsepto ng kanyang may-akda, gagamitin namin ang terminong "nangungunang aktibidad" na may kaugnayan sa komunikasyon.

Sa hangganan ng kamusmusan at maagang edad mayroong isang paglipat sa aktwal na layunin na mga aksyon, sa simula ng pagbuo ng tinatawag na praktikal, o sensorimotor, talino. Kasabay nito, ang mga pandiwang anyo ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay masinsinang umuunlad, na nagpapahiwatig na ang komunikasyon ay hindi tumitigil na maging isang aktibidad na humahantong sa pag-unlad, ngunit kasama sa kaukulang proseso kasama ang layunin na aktibidad.

Gayunpaman, ang pagsusuri ng mga contact sa pagsasalita ng isang bata sa edad na ito sa mga taong nakapaligid sa kanya ay nagpapakita na ginagamit niya ang pagsasalita pangunahin bilang isang paraan ng komunikasyon upang maitaguyod ang pakikipagtulungan sa mga tao sa magkasanib na aktibidad sa kanila, ngunit hindi bilang isang instrumento ng pag-iisip. At ang mga layuning aksyon mismo sa panahong ito ay nagsisilbing isang paraan para sa bata na magtatag ng mga interpersonal na kontak. Ang komunikasyon, sa turn, ay pinapamagitan ng mga layunin ng bata at halos hindi pa hiwalay sa kanila.

AT edad preschool ang nangungunang aktibidad ay ang laro sa pinakaperpekto, detalyadong anyo nito, na nagpapahintulot sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pag-iisip at pag-uugali ng bata - paglalaro ng papel. Ang pangunahing kahalagahan ng laro para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay iyon, salamat sa espesyal mga diskarte sa laro Sa partikular, ipinapalagay ng bata ang papel ng isang may sapat na gulang, ang katuparan ng kanyang mga tungkulin sa lipunan at paggawa, ang simbolikong katangian ng maraming mga layunin na aksyon, ang paglipat ng mga kahulugan mula sa isang bagay patungo sa isa pa, ang bata ay nagmomodelo ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao sa laro. Role-playing game gumaganap bilang isang uri ng aktibidad na pinagsasama ang komunikasyon at layunin na aktibidad at tinitiyak ang kanilang magkasanib na impluwensya sa pag-unlad ng bata.

Nangunguna sa papel sa pag-unlad ng kaisipan nakababatang mga bata edad ng paaralan gumaganap ng pagtuturo. Sa proseso ng pag-aaral, nagaganap ang pagbuo ng mga kakayahan sa intelektwal at nagbibigay-malay; sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga taong ito, ang buong sistema ng relasyon ng bata sa mga nakapaligid na matatanda ay namamagitan.

AT pagdadalaga lumilitaw at umuunlad ang aktibidad ng paggawa, gayundin espesyal na anyo komunikasyon - intimate-personal. Tungkulin aktibidad sa paggawa, na sa oras na ito ay nasa anyo ng magkasanib na libangan ng mga bata sa anumang negosyo, ay binubuo sa kanilang paghahanda para sa hinaharap propesyonal na aktibidad. Ang gawain ng komunikasyon ay linawin at i-assimilate ang elementarya na pamantayan ng pakikipagkaibigan at pagkakaibigan. Dito, ang isang paghihiwalay ng negosyo at personal na relasyon ay binalak, na naayos ng edad ng senior school. Ang isang kapansin-pansin na tampok ng komunikasyon ng kabataan ay na sa lahat ng mga anyo nito ay mayroong isang subordination ng mga relasyon sa isang uri ng code ng camaraderie. Ang code na ito ay ang pinaka sa mga pangkalahatang tuntunin nagpaparami ng negosyo at personal na relasyon na umiiral sa pagitan ng mga nasa hustong gulang.

AT edad ng senior school ang mga prosesong nagsimula sa pagbibinata ay nagpapatuloy, ngunit ang intimate-personal na komunikasyon ay nagiging nangungunang isa sa pag-unlad. Sa loob nito, ang mga senior schoolchildren ay bumuo ng mga pananaw sa buhay, sa kanilang posisyon sa lipunan, ang propesyonal at personal na pagpapasya sa sarili ay isinasagawa.

Ang konsepto ng D. B. Elkonin na natanggap karagdagang pag-unlad sa mga gawa ni D. I. Feldstein, na nagpakita ng isang mas detalyadong larawan ng periodization ng pag-unlad ng bata. Parang ganito.

Sa proseso ng ontogenesis ng isang bata, ang iba't ibang yugto nito ay nakikilala: mga yugto, yugto, yugto at yugto. Ang diin ay sa personal na pag-unlad, hindi nagbibigay-malay na proseso. Ang pagbuo at pag-unlad nito ay ipinakita bilang isang unti-unting pagtaas mula sa yugto hanggang sa yugto. Sa buong pagkabata, dalawang yugto ng pag-unlad ay nakikilala: mula sa kapanganakan hanggang 10 taon at mula 10 taon hanggang 17 taon. Sila, ayon sa pagkakabanggit, ay nahahati sa tatlong yugto: mula sa kapanganakan hanggang 3 taon, mula 3 hanggang 10 taon, mula 10 hanggang 17 taon. Sa turn, ang unang yugto ay nahahati sa apat na panahon: 0-1 taon, 1-3 taon, 3-6 taon, 6-10 taon, at ang pangalawa - sa dalawang panahon: 10-15 taon, 15-17 taon.

Sa loob ng bawat anim na natukoy na panahon, mayroong tatlong yugto na nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago sa nangungunang aktibidad at panloob na pagbabagong nagaganap sa personalidad sa panahong ito.

Naniniwala si D. I. Feldstein na sa proseso panlipunang pag-unlad ang bata bilang isang tao ay nagpapakita ng ilang mga pattern. Isa na rito ang pagbabago sa posisyon sa lipunan ng indibidwal. Ang mga paglipat mula sa isang antas ng pag-unlad patungo sa isa pa ay maaaring mangyari nang maayos at mabilis, na may makabuluhang pagbabago sa husay sa personalidad. Sa panahon ng maayos na paglipat, ang bata ay kadalasang hindi masyadong nag-iisip sa tanong kung ano ang kanyang posisyon sa ibang mga tao at kung ano ito; Sa matalim na pagbabago sa panlipunang posisyon ng indibidwal, tiyak na ang mga tanong na ito ang nauuna sa kamalayan sa sarili ng bata.

Sa loob ng bawat panahon, ang proseso ng pag-unlad ay dumadaan sa sumusunod na tatlong regular na salit-salit na yugto:

1. Pag-unlad ng isang tiyak na aspeto ng aktibidad.

2. Pinakamataas na pagsasakatuparan, paghantong ng pag-unlad ng ganitong uri nangungunang aktibidad.

3. Saturation ng aktibidad na ito at aktuwalisasyon ng kabilang panig nito (sa ilalim ng magkaibang panig Ang aktibidad ay tumutukoy sa substantive at communicative na aspeto nito).

Sa pangkalahatan, sa pag-unlad ng mga bata, anuman ang periodization na kinakatawan natin, "mayroong dalawang medyo binibigkas na biglaang mga transition. Ang una ay tumutukoy sa paglipat mula sa maagang pagkabata hanggang sa preschool, na kilala bilang "krisis ng tatlong taon", at ang pangalawa ay tumutukoy sa paglipat mula sa edad ng elementarya hanggang sa pagdadalaga, na kilala bilang "krisis pagdadalaga', o 'krisis sa pagdadalaga'. Palagi nilang minarkahan ang paglipat ng bata mula sa isang antas ng pag-unlad patungo sa isa pa, ang tagumpay nito ay nakasalalay sa kung gaano matagumpay na nalampasan ang krisis.