DIARY NG PEDAGOGICAL PRACTICE

Mag-aaral ___________________________________________

____________________________________________

Pangkat________________

Direksyon ng pagsasanay 04.03.01 - "Edukasyong pedagogical"

Profile - " Preschool na edukasyon"

lungsod ng Yekaterinburg

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL (INFORMATIONAL) PRACTICE

Mga petsa ng pagsasanay:

Target – familiarization ng mga mag-aaral sa mga tampok ng propesyonal na aktibidad ng isang guro na nagtatrabaho sa yugto ng edukasyon sa preschool, na may isang sistema ng propesyonal na kaalaman, kasanayan, propesyonal na makabuluhang mga personal na katangian ng isang tagapagturo; ang pagbuo ng mga propesyonal na sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan upang masubaybayan ang mga aktibidad ng tagapagturo, pati na rin upang pag-aralan ang prosesong ito. .

Mga gawain:

Upang bumuo ng isang ideya ng kindergarten bilang isang sistema ng edukasyon;

Upang makilala ang mga detalye ng mga aktibidad ng tagapagturo, ang kanyang pagganap at opisyal na mga tungkulin, dokumentasyon;

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang pag-aralan at ibuod ang data ng pagmamasid sa pedagogical ng iba't ibang mga fragment ng proseso ng edukasyon;

Upang mabuo ang karanasan ng direktang komunikasyon sa mga bata;

Upang makilala ang mga plano ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng kindergarten at isang hiwalay na grupo.

1. Familiarization sa mga tampok ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na may mga lugar ng trabaho, legal na dokumentasyon, ang mode at iskedyul ng mga klase (direktang pang-edukasyon na aktibidad) sa mga grupo, ang materyal at teknikal na kagamitan ng proseso ng edukasyon sa isang nakapirming grupo.

2. Pagkilala sa mga detalye ng gawain ng tagapagturo, ang kanyang pagganap at opisyal na mga tungkulin.

3. Pag-aaral sa mga klase (direktang pang-edukasyon na aktibidad), pamilyar sa mga anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase.

4. Pagsusuri ng isang aralin (direktang aktibidad na pang-edukasyon) ayon sa plano ng sikolohikal na pagsusuri.

5. Pag-aaral ng plano ng gawaing pang-edukasyon, pagdaraos ng isang kaganapan kasama ang mga bata (mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen).

6. Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Mga paliwanag sa nilalaman ng pagsasanay sa pedagogical:

ang mga sugnay 1, 2, 3 ay makikita lamang sa talahanayan na "Thematic na pagpaplano ng trabaho para sa panahon ng pagsasanay" - tingnan sa ibaba (ang mga kopya ng mga dokumento ay hindi kailangang ilakip);

p. 4 - isinagawa ang psychological analysis pagkatapos ng photography (hindi mga larawan ng aralin, GCD, ngunit detalyadong buod , klaseng dinaluhan). Sa talahanayan na "Plan ng psychological analysis" ang plano ay ibinigay, at hindi ang pagsusuri mismo; ang pagsusuri ay dapat na pasalita, hindi sa anyo ng isang talahanayan;

p. 5 - maglakip ng buod ng kaganapan na may pagsisiyasat sa sarili (iginuhit ayon sa modelo ng buod ng aralin);

p. 6 - upang ipakita ang alinman sa pagbuo ng 2 role-playing game (pagdidisenyo ayon sa modelo ng buod ng aralin), o isang paglalarawan ng 3-5 panlabas na laro na nagpapahiwatig ng pangalan ng laro, ang layunin ng pagpapatupad nito, at ang mga resultang nakuha.

Ang listahan ng mga sanggunian ay hindi kailangang i-save sa isang ulat sa talaarawan (ito ay ibinigay para sa isang mag-aaral, ngunit hindi ito kailangan ng inspektor).

Lugar ng internship

Russia

Address ng OS Rehiyon ng Sverdlovsk, Verkhnyaya Pyshma, nayon ng Iset

st. Sosnovaya d.5 Grupo mas bata cabinet

Buong pangalan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Dorofeeva Elena Vadimovna

Buong pangalan ng methodologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Nemkina Tatyana Vasilievna

Buong pangalan ng tagapagturo Revina Svetlana Vladimirovna

Iskedyul ng mga klase sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Araw	oras	paksa
Lunes	9.00 – 9.15
	9.25 – 9.40	aktibidad sa musika
Martes	9.00 – 9.15	visual na aktibidad
	9.25 – 9.40	aktibidad ng motor
Miyerkules	9.00 – 9.15	aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay
	9.25 – 9.40	aktibidad sa musika
Huwebes	9.00 – 9.15	aktibidad ng komunikasyon / persepsyon ng fiction at folklore
	9.25 – 9.40	aktibidad ng motor
Biyernes	9.00 – 9.15	visual na aktibidad / disenyo
	9.25 – 9.40	aktibidad ng motor

Listahan ng pangkat

Ang petsa	Nakaplanong gawain	Marka ng pagkumpleto (pagpinta ng ulo ng pagsasanay)
mula 01.01.2016 hanggang 03.01.2016 bakasyon sa bagong taon. 07.12.2015 Linggo 2 "Aking tahanan" 08.12.2015 09.12.2015 10.12.2015 11.12.2015 Linggo 3 "Ang aking pamilya" 12/14/2015 12/15/2015 16.12.2015 12/17/2015 12/18/2015	· Nakilala ko ang mga lugar ng trabaho, legal na dokumentasyon, ang mode at iskedyul ng mga klase (direktang pang-edukasyon na aktibidad) sa mga grupo, ang materyal at teknikal na kagamitan ng proseso ng edukasyon sa nakatalagang grupo. · Pag-uusap sa mga bata sa paksang "Muwebles sa aming grupo" - upang turuan ang mga bata na maunawaan ang layunin ng mga bagay. · Ang larong "Echo" - turuan ang mga bata na sundin ang mga patakaran ng laro, ulitin ang iba't ibang mga tunog pagkatapos ng driver. · Pag-uusap "Mula sa kung anong mga kasangkapan ang maaaring gawin para sa bahay" - sabihin at ipakita na ang mga kasangkapan ay maaaring gawin mula sa mga likas na materyales: mga sanga, bato, balat ng puno. · Construction game "Teremok" - upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang fairy-tale house para sa mga laruan, upang talunin ang sitwasyon. · Board-print na laro na "Brownie" - upang turuan ang mga bata sa pag-uuri (kasangkapan, damit, kagamitan). · Ang laro ng balangkas na "Ayusin natin ang isang silid para sa manika" - matutong makilala at pangalanan ang mga piraso ng muwebles, pag-usapan ang kanilang layunin; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa manika. · Word game "Mag-prompt ng isang salita" - upang turuan ang mga bata na makinig nang mabuti sa teksto ng tula, upang pumili ng mga salita na angkop sa kahulugan. · Pagguhit ng "Ating palamutihan ang tablecloth para sa bahay" - dalhin ang mga bata sa paglipat ng nilalayon na imahe, matutong gumuhit ng mga sikat na linya. · Nagsagawa ng isang bukas na aralin sa paksang "Pamilya" - ipinakilala ang mga kasamahan sa mga bagong anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase. · Construction game "Bumuo ng bahay para sa iyong pamilya" - matutong magtayo ng mga gusali na may iba't ibang laki mula sa mga cube, pumili ng mga bahagi ng parehong kulay at laki. Talunin ang gusali gamit ang maliliit na laruan, linangin ang pagmamahal sa pamilya, ang bahay na kanilang tinitirhan. · Dumalo ako sa isang bukas na aralin sa nakababatang grupo sa paksang "Mga Ibon sa Taglamig". · Pagguhit ng "Isang bahay para sa aming pamilya" upang bumuo ng malikhaing pag-iisip, ang kakayahang humawak ng lapis nang tama, upang bumuo ng kakayahang gawing bahay ang isang parisukat. · Nasa isang bukas na aralin sa gitnang grupo sa paksang "Maglakad sa kagubatan ng taglamig." · Construction game "Gusto kong mamuhay sa ginhawa" - matutong magtayo ng mga silid, muwebles mula sa Lego constructor, talunin ang mga gusali. · Dumalo ako sa isang bukas na aralin sa senior group sa paksang "Kamangha-manghang mga bato". Round dance game na "Boogie Woogie" - matutong kumanta sa musika at magsagawa ng naaangkop na mga paggalaw nang magkasama; bumuo ng interes sa paglalaro nang sama-sama. · Dumalo sa isang bukas na aralin sa pangkat ng paghahanda sa paksang "Ang kasaysayan ng pananamit". Role-playing game "Pamilya" - turuan ang mga bata na magtalaga ng mga tungkulin, alagaan ang mga laruan (manika).

Mga kinakailangan para sa disenyo ng buod ng GCD

1. Tema ng direktang aktibidad na pang-edukasyon.

2. Ang layunin at layunin ng GCD.

3. Kagamitan.

4. Pag-unlad ng GCD (binubalangkas sa anyo ng isang talahanayan):

Listahan ng ginamit na panitikan.

Ang mga visual aid na ginawa ng mag-aaral o ang kanilang layout ay nakakabit sa abstract.

Paksa

Layunin, mga gawain

	Mga tanong sa pag-aaral
1.	Sikolohikal na pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata: Aktibong posisyon ng mga bata sa silid-aralan Positibong saloobin ng mga bata sa guro Ang nangingibabaw na kagalingan ng mga bata sa silid-aralan
2.	Sikolohikal na pagtatasa ng aralin: Ang antas ng organisasyon ng aralin (sikolohikal na saloobin sa aralin, ang paggamit ng mga sandali ng organisasyon ng laro) Ang ratio ng monologic at dialogic na komunikasyon sa pagitan ng mga bata at guro sa silid-aralan (ang namamayani ng pagsasalita ng guro; ang pamamayani ng pagsasalita ng mga bata; pantay na ratio) Ang pagkakatugma ng mga anyo at pamamaraan ng aralin sa mga nauugnay sa edad na psychophysiological na katangian ng mga bata (sinasaalang-alang ba ng guro ang mga indibidwal at sikolohikal na katangian ng mga bata sa panahon ng aralin)
3.	Sikolohikal na pagsusuri ng aktibidad ng guro: Ang pagkakaroon ng sikolohikal na distansya sa pagitan ng guro at mga bata ("sa itaas", "sa ilalim", "sa tabi", "magkasama") Sociability (ang kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa grupo at bawat bata ) Ang hitsura ng guro (postura, ekspresyon ng mukha, pantomime, panlasa at istilo sa damit at hairstyle)

Petsa ng pagbisita ______________________________________
Pangkat __________________________________________
Tagapagturo ______________________________________

Sa pedagogy at sikolohiya

1. Vinogradova N.A. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pamamaraan. allowance / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaev. M.: Airi-Press, 2006.- 192 p.

2. Volkova V.A. Sistema ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool / V.A. Volkova., N.B. Sokolova M.: TC Sphere, 2007.- 128 p.

3. Gavrilycheva G.F. Ang modernong junior high school student. Ano siya? // Primary school. 2004. Numero 3

4. Darvish O.B. Sikolohiya sa pag-unlad / O.B. Darvish.- M.: Vlados-Press, 2004.- 285 p.

5. Praktikal na sikolohiya ng mga bata / Ed. T.D. Martsinkovskaya.- M.: Gardariki, 2000.- 189 p. .

6. Zanina L.V. Mga Batayan ng mga kasanayan sa pedagogical// Serye "Mga Textbook, mga tulong sa pagtuturo"/ L.V. Zanina, N.P. Menshikov.- Rostov n / a, 2003.- 288 p.

7. Kolodyazhnaya T.P. Pamamahala ng isang modernong preschool / T.P. Kolodyazhnaya. M.: Bagong paaralan.-2002.- 156 p.

8. Krasnoshchekova N.V. Diagnostics at pag-unlad ng personal na globo ng mga bata ng senior na edad ng preschool. Mga pagsubok. Mga laro. Mga Pagsasanay /N.V. Krasnoshchekova.- Rostov n / D .: Phoenix, 2006.- 299 p.

9. Kudrova N.A. Paano turuan ang mga babae at lalaki//pinalaki natin ang malusog, matalino at mabait//Primary school. 2005.№6

10. Kuznetsova S.V. Pagdidisenyo ng pagbuo ng OS / S.V. Kuznetsova, N.M. Gnedova, T.A. Romanova.- M.: Creative Center, 2006.- 112.

11. Kukushkin V.S.-/ Pangkalahatang pundasyon ng pedagogy. Textbook para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical. Serye "Pedagogical education". - Rostov n / D: Publishing house. Center "Marso", 2002

12. Makarova A.N. Pagsasanay sa pedagogical: Pamamaraan. Mga rekomendasyon para sa org. At ang pagpasa ng ped. mga kasanayan / Mosk. Estado. Buksan ang ped. un-t. - M., 1997. - 37p.

13. Mironov N.P. Kakayahan at talento sa edad ng elementarya // Primary school. 2004. №6

14. Mukhina V.S. Sikolohiya sa pag-unlad / V.S. Mukhina.- M.: Academy, 2000.- 260 p.

15. Nemov R.S. Sikolohiya; Sa 2 libro. M.: VLADOS, 2003. Aklat: Sikolohiya ng Edukasyon

16. Pagsasagawa ng pedagogical: Pamamaraang pang-edukasyon. Benepisyo para sa Miyerkules. Ped. aklat-aralin Mga Institusyon / Ed. G.M. Kojaspimrova, L.V. Borikova. – M.: Academy, 1998.

17. kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa kindergarten. Comp. N.V. Nischev. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2006.- 128 p.

18. Rudakova I.A. Mga Batayan ng pamamahala ng mga sistema ng pedagogical / I.A. Rudakova.- Rostov n/a: Phoenix, 2005.- 280 p.

19. Sazhina S.D. Pag-drawing ng working curricula para sa mga institusyong pang-edukasyon. Pamamaraan. inirerekomenda / S.D. Sazhin. M.: Creative center, 2007.- 112 p.

20. Serikov G.N. Edukasyon at pag-unlad ng tao - M.: Mnemosyne. - 2002. - 416 p.

21. Slastenin V.A. Panimula sa Pedagogical Axiology / V.A. Slastenin, G.I. Chizhakov.- M.: Ed. Center Academy, 2003.- 192 p.

22. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. / General Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon. Proc. mga institusyon / Ed. V.A. Slastenina: Sa 2 o'clock. – M.: Makatao. Ed. center VLADOS, 2002.- Bahagi 1.

23. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. / General Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon. Proc. mga institusyon / Ed. V.A. Slastenina: Sa 2 o'clock. – M.: Makatao. Ed. center VLADOS, 2002.- Bahagi 2.

24. Diksyunaryo - isang gabay sa pedagogy / Ed. comp. V.A. Mizherikov; Sa ilalim. kabuuan ed. P.I. Pidkasistogo.- M.: TC Sphere, 2004.- 448 p.

25. Tertel A.L. Sikolohiya sa mga tanong at sagot: Proc. allowance. M.: TK "Velby"; Publishing house Prospekt Publishing House, 2004.

26. Falyushina L.I. Pamamahala ng preschool - isang modernong aspeto / Arkti. Moscow: 200Z.- 180 p.

27. Falyushina L.I. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool / L.I. Falyushin, M.: 2003.- 236 p.

Sa pag-unlad ng pagsasalita

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga batang preschool. M., 1997.

2. Belobrykina O. A. Pagsasalita at komunikasyon: Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at guro. Yaroslavl, 1998.

3. Belyanin V. P. Panimula sa psycholinguistics. M., 1999.

4. Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata sa edad ng elementarya. M., 1991.

5. Borodich A. M. Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. M., 1981.

6. Wenger L. A. Home school of thinking. M., 1994.

7. Voroshnina L. V. Pagganyak bilang isa sa mga paraan upang paigtingin ang aktibidad ng mga bata sa pagtuturo ng pagkukuwento: Pag-optimize ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong preschool. Perm, 1987.

8. Vygotsky L. S. Pag-iisip at pagsasalita. op. Noong 6 t. M., 1982. T. 2.

9. Galiguzova L. N., Smirnova E. O. Mga hakbang sa komunikasyon: mula sa isang taon hanggang pitong taon. M., 1992.

10. Pagsasalita ng mga bata at mga paraan upang mapabuti ito. Yekaterinburg, 1992.

11. Zhinkin N. I. Mga mekanismo ng pagsasalita. M., 1958.

12. Zhurova L. B. Pagtuturo ng literasiya sa kindergarten. M., 1979.

13. Kolshansky GV Communicative function at structure ng wika. M., 1984.

14. Korotkova E. P. Pagtuturo sa mga batang preschool sa pagkukuwento M., 1982.

15. Korotaeva E. V. "Gusto ko, kaya ko, kaya ko!": Edukasyong nahuhulog sa komunikasyon. M., 1997.

16. Leontiev A. A. Wika, pagsasalita at aktibidad sa pagsasalita. M., 1969.

17. Luria A. F., Yudovich F. Ya. Pagsasalita at pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa isang bata. M., 1956.

18. Maksakov A. IM. Tama ba ang pagsasalita ng iyong anak? M., 1988.

19. Mga pamamaraan para sa pagsusuri ng pagsasalita sa mga bata / Ed. I. T. Vasilenko. M., 1980.

20. Fomicheva M. F. Edukasyon ng tamang pagbigkas sa mga bata. M., 1989.

21. Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool / Ed. F. A. Sokhina. M., 1984.

22. Fedorenko L. G. et al. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. M., 1984.

likas na agham

1. Anuchin V.A. Mga pangunahing kaalaman sa pamamahala ng kalikasan. M., 1987.

2. Blinnikov B.A. Zoology na may mga pangunahing kaalaman sa ekolohiya. M., 1991.

3. Bolshakov V.N. Mga problema sa ekolohiya ng rehiyong pang-industriya. Yekaterinburg, 1992.

4. Human genetics M., 1989.

5. Goryshina T.K., Ekolohiya ng Halaman. L., 1979.

6. Kazansky Yu.A. Panimula sa ekolohiya. M., 1992.

7. Kapustin V.G. Mga problema sa ekolohiya ng rehiyon ng Sverdlovsk. Yekaterinburg, 1993.

8. Kuznetsov B.A. Kurso ng zoology. M., 1989

9. Kuprin A.M. Kawili-wiling kartograpya. M., 1989.

10. Larcher V. Ekolohiya ng mga halaman. M., 1978e

11. Moiseeva L.V., Zueva L.V., Lazareva O.N. Pang-edukasyon at ekolohikal na landas ng South-Western Forest Park. Yekaterinburg, 1994.

12. Naumov S.P. Zoology ng mga vertebrates. M., 1980.

13. Naumov N.P. Ekolohiya ng hayop. M., 1963.

14. Reimers N.F. Pamamahala ng kalikasan. M., 1990.

15. Reimers N.F., Yablokov A.V. Glossary ng mga termino at konsepto na may kaugnayan sa proteksyon ng wildlife. M., 1982.

16. Rieger R., Michaelis A. Genetic at cytogenetic na diksyunaryo. M., Kolos, 19b7.

17. Rykov N.A. Zoology na may mga pangunahing kaalaman sa ekolohiya. M., 1989.

18. Ryabkova K.A., Tarshis G.I. Mga halamang gamot ng Urals at ang kanilang paggamit sa pang-agham at katutubong gamot. Yekaterinburg, 1992.

19. Ryabkova K.A., Nekrasov E.S. Pang-edukasyon na landas na "Kalinovsky cuts". Sverdlovsk, 1990.

20. Sytnik K.M., Brion A.V., Gorodetsky A.V. Biosphere. Ekolohiya. Proteksyon ng Kalikasan. Manwal ng sanggunian. Kiev, 1987.

21. Handbook ng biology. Kiev, 1985.

22. I. M. Chernova at A. M. Bylova, Ekolohiya. M., 1988.

23. Yablokov V.A. Mga antas ng proteksyon ng wildlife. M., 1987.

24. Yakovlev A., Chelombitko V. Botany. M., 1990

Sa pamamagitan ng aesthetic block

Pangunahing panitikan

1. Amonashvili Sh. A. Reflections sa makataong pedagogy. - M.: Shalva Amonashvili Publishing House, 1996. - 496 p.

2. Preschool at pamilya - isang solong espasyo para sa pagpapaunlad ng bata: Patnubay sa pamamaraan para sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool /T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: Linka-Press, 2001. - 224 p.

3. Aesthetic practice: Paraan ng pag-aaral. allowance / S.D. Davydova, O.L. Ivanova, N.G. Kuprin at iba pa; Ed. A.F. Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. estado ped. un-t. - Yekaterinburg, 1999. - 88 p.

4. Burenina A.I. Rhythmic plastic para sa mga preschooler. - St. Petersburg, 1994.

5. Basina N.E., Suslova O.A. Gamit ang isang brush at musika sa iyong palad. - M.: Linka-Press, 1997. - 144 p.

6. Vanechkina I.L., Trofimova I.D. Ang mga bata ay gumuhit ng musika. Kazan, 2000.

7. Gorshkova E. Pag-aaral na sumayaw. Landas sa pagkamalikhain. M., 1993.

8. Koptseva T.A. Kalikasan at ang artista. Artistic at aesthetic na programa sa fine arts para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pang-edukasyon na complex. -M.: TC "Sphere", 2001. -208 p.

9. Manakova I.P. Mga musical landscape / Ural. estado ped. un-t. - Yekaterinburg, 1998. - 98 p.

10. Ryzhova N.A. Pagbuo ng kapaligiran ng mga institusyong preschool (Mula sa karanasan sa trabaho). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 p.

11. Tyutyunnikova T.E. Nakakakita ng musika at sayawan na tula... Malikhaing paggawa ng musika, improvisasyon at mga batas ng buhay. M.: Editoryal URSS, 2003. - 264 p.

12. Aesthetic practice: Paraan ng pag-aaral. allowance / S.D. Davydova, O.L. Ivanova, N.G. Kuprin at iba pa; Ed. A.F. Lobovoy, N.V. Diaghileva; Ural. estado ped. un-t. - Yekaterinburg, 1999. - 88 p.

karagdagang panitikan

1. Kuprina N.G. Mga tunog na larawan ng mundo sa konteksto ng mga problema ng preschool musical pedagogy: Isang manwal para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad ng faculties ng preschool education / Ural. estado ped. un-t. - Yekaterinburg, 2003. - 115 p.

2. Melik-Pashaev A., Novlyanskaya Z. Pagbabago ng paglalaro ng mga bata sa artistikong pagkamalikhain // Sining sa paaralan. - 1994. - No. 2. - S. 9 - 15.

3. Melnikov M.N. Ang alamat ng mga bata sa Russia: Proc. allowance para sa mga estudyante ped. mga institusyon. - M.: Enlightenment, 1987. - 240 p.

4. Baturina G.I., Kuzina T.V. Nakakaaliw na pedagogy ng mga mamamayan ng Russia: Mga tip, laro, ritwal. - M.: School press, 2001. - 48 p.

5. Bekina S.I. Musika at paggalaw (Mga ehersisyo, laro at sayaw para sa mga batang 6-7 taong gulang). Mula sa karanasan ng musika. Mga pinuno ng mga bata hardin / Ed. comp. S.I. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokolov. - M.: Enlightenment, 1983. - 288 p.

6. Bernstein N.A. Physiology ng mga paggalaw at aktibidad: Sab. / Ed. O.G. Gazenko. - M.: Nauka, 1990. - 494 p.

7. Burno M. Creative self-expression therapy: Acad. proyekto. - Yekaterinburg: Business book, 1999. - 364 p.

8. Borovik T. Mga tunog, ritmo at salita. Minsk:, 1999. - 46 p.

9. Vendrova T. Plastic intonation ng musika sa pamamaraan ng Veronica Cohen // Art sa paaralan. - 1997. - No. 1. - S. 61 - 65.

10. Kuprina N.G. Larawan ng edad ng isang modernong bata sa aktibidad ng musika: Monograph. / Ural. estado ped. un-t. - Ekateriburg, 2006. - 254 p.

11. Kryazheva N.L. Pag-unlad ng emosyonal na mundo ng mga bata. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1996. - 208 p.

12. Melik-Pashaev A., Novlyanskaya Z. Pagbabago ng paglalaro ng mga bata sa artistikong pagkamalikhain // Art sa paaralan. - 1994. - No. 2. - S. 9 - 15.

13. Minaeva V.M. Ang pag-unlad ng mga emosyon sa mga preschooler. Mga aralin. Mga laro. - M.: ARKTI, 1999. - 48 p.

14. Petrovsky V.A., Klarina L.M. at iba pa. Pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool // Edukasyon sa preschool sa Russia. M .: Ahensya "Publishing Service", 1993. - S. 38 - 46.

15. Ryzhova N.A. Pagbuo ng kapaligiran ng mga institusyong preschool (Mula sa karanasan sa trabaho). – M.: Linka-Press, 2003. – 192 p.

16. Torshilova E.M. Naughty, o Peace to your home: Programa at pamamaraan para sa aesthetic development ng mga preschooler. M.: IHO RAO, 1998. - 186 p.

17. Elementarya na edukasyon sa musika ayon sa sistema ni Karl Orff / Ed. L.A. Barenboim. M.: Sining, 1978. - 196 p.

18. Petrushin V.I. Musical psychotherapy: Teorya at kasanayan: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga establisyimento. M.: Vlados, 2000. - 176 p.

Kalakip 1

Ang tematikong pagpaplano ng trabaho para sa panahon ng pagsasanay

Ang petsa	Nakaplanong gawain	Feedback sa gawaing ginawa	marka
mula 04.01.2016 hanggang 10.01.2016 bakasyon sa bagong taon. 01/11/2016 01/12/2016 01/13/2016 01/14/2016 01/15/2016	Pag-uusap: "Aking paboritong laruan" - ang kakayahang pag-usapan ang tungkol sa iyong mga paboritong laruan, ibahagi ang iyong mga impression sa mga kapantay. · Role-playing game "Toy Store" - ang pamamahagi ng mga tungkulin, ang pagpili ng mga katangian, upang linangin ang paggalang sa propesyon ng isang tindero. Didactic game na "Toy Store" - upang turuan ang mga bata na ilarawan ang isang bagay, i-highlight ang mga tampok nito, kilalanin ito sa pamamagitan ng paglalarawan. · Pag-uusap "Tulungan ang pasyente" - upang bigyan ang mga bata ng konsepto ng pagbibigay ng pangunang lunas sa pasyente, upang maiparating sa mga bata ang kahalagahan ng pagtitiwala sa doktor. · Isaalang-alang ang mga guhit sa temang "Folk Toy" - palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata tungkol sa katutubong sining. · Pagsusuri sa album na "Winter" - upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga maikling mapaglarawang kwento, bumuo ng pagsasalita, bokabularyo. · Role-playing game "House of Barbie" - isang magiliw na relasyon, ang kakayahang pumili ng mga tungkulin, matutong talunin ang mga pamilyar na sitwasyon. · Leisure "Winter fun" - upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, bilis ng reaksyon kapag gumaganap ng mga gawain sa relay karera. · Pag-uusap na "Mga Mapanganib na Bagay" - talakayin sa mga bata kung bakit at sa anong mga kaso maaaring mapanganib ang ilang gamit sa bahay. Didactic game na "Maghanap ng Mapanganib na Bagay" - tulungan ang mga bata na matandaan ang mga bagay na mapanganib sa buhay at kalusugan.	Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto Nakumpleto

Annex 2

Pagpaplanong pampakay ng mga klase para sa panahon ng pagsasanay

Abstract ng lesson ng book-best friends, na ginanap sa OU Grupo mas bata cabinet

aralin sa aklatan

1. Pagkilala sa aklatan.

2. Paglalahad “Pagtatanghal ng aklat na “Ang pinaka, pinaka, pinaka…”.

Ang ideya ng pagtatanghal ng silid-aklatan sa pamamagitan ng isang eksibisyon ng mga aklat na "Ang pinaka, ang pinaka, ang pinaka..." ay hindi bago; maraming mga aklatan ang nag-aayos ng gayong eksibisyon sa loob ng mga dingding ng aklatan. Iminumungkahi kong gumawa ng isang virtual na pagtatanghal ng mga libro, sa kasong ito, mas maraming mga mambabasa ang makikilala sa mga libro, ang eksibisyon ay hindi limitado sa espasyo, ang bilang ng mga aklat na ipinakita.

Target: ipakita (ihayag) ang mga kakayahan ng bata sa isang partikular na lugar.

Mga gawain:

1. Isama ang mga bata sa bilog na nagbabasa.

2. Hayaang maramdaman ng bata na siya ay bahagi ng pangkat.

3. Bigyan ang bata ng pagkakataon na mapagtanto na kung hindi mo alam ang isang bagay, pagkatapos ay tuturuan ka nito sa paaralan.

4. Maging pamilyar sa mga tuntunin ng silid-aklatan.

5. Magtanim ng interes sa mga libro, sa pagbabasa.

6. Linangin ang isang maingat na saloobin sa aklat.

Pagsasanay:

Kumuha ng mga larawan ng mga libro;

Maghanda ng isang kuwento tungkol sa silid-aklatan (maikli);

Maghanda ng isang kuwento tungkol sa mga aklat (maikli);

Yugto ng aralin	Aktibidad ng guro	Mga aktibidad ng mga bata	Pamamaraan na pagpapatunay at pagsisiyasat ng sarili
	Guro: Hello mga bata! Mayroong isang bahay sa mundo kung saan ang mga gabay sa buhay ay kinokolekta para sa iyo. Ang bahay na ito ay malaki o maliit, ngunit palaging kamangha-manghang, ito ay tinatawag na "library". Ang pangalan ko ay Samokhina Svetlana Petrovna, at nagtatrabaho ako sa kamangha-manghang bahay na ito bilang isang librarian at tagabantay ng libro. Ang "Biblio" sa Greek ay nangangahulugang libro, at ang "theca" ay nangangahulugang imbakan. - Alam mo ba kung ilang taon na ang library sa mundo? (Makinig sa hypothetical na mga sagot.) - Halos 5 libong taon! Iyan ay 50 beses sa isang daang taon! Hindi pa naimbento ang papel, ngunit mayroon nang mga aklatan. Ano ang itinatago nila sa kanila?	Mga sagot ng mga bata - mga libro	Personal: - pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at pag-aaral sa sarili; -pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa komunikasyon at pakikipagtulungan sa mga kapantay. Regulatoryo: - pagpapatupad ng mga aksyon sa regulasyon ng pagmamasid sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili sa proseso ng aktibidad ng komunikasyon.
	Guro: Kaya, ang aklatan ay ang bahay ng aklat. · Maraming libro, magasin sa silid-aklatan at lahat ng ito ay tinatawag na pondo ng libro. · Mayroong dalawang departamento sa aming aklatan: isang suskrisyon at isang silid sa pagbabasa. Maglakbay tayo nang kaunti sa subscription. Sa isang silid-aklatan, ito ay nangangahulugang isang lugar kung saan hinihiram ang mga libro. (Sinabi ng guro kung paano inayos ang mga aklat, kung ano ang anyo ng isang mambabasa, kung paano magsulat ng isang libro sa mga itim na titik, kung paano ibalik ang isang libro.)
	Mayroong isang kahanga-hangang bansa sa mundo, Ang pangalan nito ay ang Aklatan. Matanda at bata ang pumupunta rito, Dahil dito nakatira ang mga libro. Ngunit sa bansa ng isang malaking aklatan, may mga espesyal na alituntunin: Talagang kailangan mong malaman ang mga ito, Ang mga patakarang ito, sasabihin ko sa iyo, ay anim. Sa iyong pagpasok sa bansa ng Library, Huwag kalimutang kamustahin ang lahat. At kumilos nang may dignidad at mahinahon, Magalang at tahimik, kaibigan, maging! Malinaw, malinaw, maikli, mabilis Pangalanan ang may-akda at ang aklat. At kapag nakuha mo na ang kailangan mo, Magalang na "salamat" ang sasabihin mo. Ibalik ang natanggap na aklat Tiyaking sa loob ng panahong tinukoy dito, Upang mabasa ng ibang bata ang aklat na ito nang walang problema. Kung ang mga alituntuning ito, guys, Mahigpit mong susundin, Kung gayon ang Aklatan ng bansa, Laging ikalulugod na tanggapin ka! Guro: Ang aklatan ay isang lungsod ng libro. Nakatira ang mga libro dito sa kanilang mga shelving house. Mayroon itong sariling mga kalye (ang espasyo sa pagitan ng mga rack). Ang mga shelving house na ito ay para sa mga mag-aaral sa elementarya. Ang mga libro ay nakatira sa bahay - bawat pamilya sa kanilang sariling apartment, ngunit ang apartment ay walang digital, ngunit isang alphabetic sign: A, B, C ... atbp. Ang bawat apartment ay nahahati sa isang shelf divider, sa likod nito ay mga libro, ang mga pangalan ng mga may-akda na nagsisimula sa liham na ito. Kaya sa likod ng letrang A ay ang mga libro ni Alexandrova, Aleksin, sa likod ng B - Barto, Baruzdin, atbp. Kung ang mga libro ay isinulat ng ilang mga may-akda, ito ay mga koleksyon ng mga kuwento, tula, at ang pangalan ng may-akda ay hindi nakasaad sa pabalat, ang aklat ay dapat ilagay sa likod ng separator na ang titik ay tumutugma sa unang titik ng pamagat ng aklat. Collection All year round - after the separator K. Naiintindihan niyo ba guys? Suriin natin kung paano mo natutunan ang mga panuntunan sa pagpili ng aklat sa silid-aklatan. Hanapin ang titik kung saan nagsisimula ang iyong pangalan.	Hinahanap at ipinakita ng mga bata
	Guro: Ang mga libro ay parang tao: sila ay ipinanganak, sila ay nabubuhay, sila ay tumatanda. Tulad ng mga tao, maaari silang magkasakit. Alam nating lahat na ang anumang sakit ay mas madaling maiwasan kaysa pagalingin. At kailangan mo at ako ng mga aklat at aklat-aralin: ano? - MAGTIPID! Tandaan natin kung ano ang hindi mo magagawa sa mga libro: 1. Hindi mo maaaring baluktot ang mga libro. 2. Hindi mo maaaring yumuko ang mga pahina ng libro. 3. Huwag maglagay ng mga lapis at panulat sa mga aklat. At ano ang pangalan ng bagay na dapat gamitin sa pagbabasa ng mga libro? (Mga sagot ng mga bata.) 4. Hindi ka maaaring magsulat at gumuhit sa mga libro. 5. Hindi ka maaaring magbasa ng mga libro habang kumakain. Guro: Upang maging tunay na mambabasa, kailangan mong malaman ang mga tuntunin sa paggamit ng aklatan. Paano ka dapat kumilos sa silid-aklatan? Bakit?	Mga sagot ng mga bata.	Komunikatibo: - marunong makinig at makinig, nauunawaan ang pagsasalita ng iba - bumubuo ng panloob na pagsasalita sa panlabas na pananalita - ang kakayahang magtanong; - sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita upang malutas ang iba't ibang mga gawain sa komunikasyon - gumagana sa mga pares / grupo alinsunod sa mga pamantayan ng komunikasyon, pag-uugali
	Teacher: Matatapos na ang excursion natin sa Library! Ngayon alam mo na ang mga patakaran sa paggamit ng library. Ngayon ay marami kaming napag-usapan kung paano at paano hindi hahawakan ang mga libro. Sana ay naaalala mo itong lahat! Inaanyayahan ka namin at ang iyong mga magulang na mag-sign up para sa aming library at umaasa na ikaw ay magiging aming pinakamahalagang mambabasa! Paalam, guys! Sa silid-aralan, naalala ng mga bata ang mga patakaran ng pag-uugali sa silid-aklatan, ang mga patakaran para sa paggamit ng mga libro, nakinig sa mga kwento ni V.G. Suteev sa audio media at gumuhit ng mga larawan. Sa susunod na aralin, ang ilang mga lalaki ay nagdala ng "Maling mga panuntunan para sa paggamit ng library" at magkasama silang naghanap ng mga error, at natagpuan din ang pinakamahusay sa mundo ng libro. Nag-enjoy talaga ang mga bata sa library. Nag-sign up sila sa kanilang mga magulang sa susunod na katapusan ng linggo at kinuha ang kanilang mga unang aklat sa aklatan. Naging matatag na talaga ang pagkakaibigan namin sa library!	Nagpaalam ang mga bata	Cognitive: -hanapin ang mga sagot sa mga tanong sa ilustrasyon -pagbuo ng lohikal na pangangatwiran, -hanapin at i-highlight ang mga kinakailangang impormasyon -trabaho ayon sa pamamaraan -ibahin ang bagong kaalaman mula sa kilala

Introspection

Sa panahon ng pagpasa ng pagsasanay sa pedagogical sa institusyong pang-edukasyon Sverdlovsk rehiyon Verkhnyaya Pyshma village Iset st. Sosnovaya d.5 Grupo mas bata opisina, pinagkadalubhasaan ko ang gawain ng isang guro at nakayanan ang pangunahing layunin ng pagsasanay, ang mga gawain nito.

Pumunta ako sa pagsasanay upang:

1) Kilalanin ang istraktura at nilalaman ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na may mga tampok ng gawain ng guro.

2) Palalimin at pagsama-samahin ang teoretikal na kaalamang natamo sa unibersidad.

3) Upang pag-aralan ang karanasan ng guro.

4) Kumuha ng paunang karanasan sa pagsasagawa ng gawaing siyentipiko at pamamaraan.

5) Matutong gamitin ang pinakamabisang paraan ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa mga partikular na kondisyon ng paaralan at klase.

6) Matutong magturo nang nakapag-iisa.

Sa proseso ng pagsasanay sa pagtuturo, ganap kong natapos ang programa at plano sa pagsasanay.

Sa aking pagsasanay sa pagtuturo, nagturo ako ng isang aralin sa silid-aklatan. Sa aking internship, dumalo din ako sa mga klase ng ibang mga guro.

Sa panahon ng mga aralin, isinasaalang-alang ko at ginamit ang karanasan ng nakaraang pagsasanay, kung saan natutunan kong hanapin ang tamang diskarte sa bawat bata, at ang kakayahang interesado sa mga bata, ang karanasan ng mga guro at tagapagturo.

Sa proseso ng paghahanda para sa aralin at sa ekstrakurikular na gawain, walang mga paghihirap, ang materyal ay simple.

Naniniwala ako na sa panahon ng aking pagsasanay sa pagtuturo, napabuti ko ang aking mga kakayahan sa pagtuturo, nakakuha ng karanasan bilang isang guro, nakakuha ng kasanayan sa indibidwal na gawain sa mga mag-aaral. Pinalalim at pinagsama-sama rin niya ang teoretikal na kaalaman na natamo sa unibersidad, natutong gamitin ang pinakamabisang pamamaraan ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa mga partikular na kondisyon ng paaralan at klase, natutong magplano at magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, pinagkadalubhasaan ang mga paraan ng pedagogical ng pakikipag-ugnayan sa edukasyon sa mga mag-aaral.

Talagang nagustuhan ko ang pagpaplano at pagsasagawa ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagsasanay na ito sa pagtuturo, pakikipag-usap sa mga bata, pagsasagawa ng iba't ibang pamamaraan, laro, pagsusulit, pakikipag-usap sa mga bata, pag-aaral sa kanila, at pag-aaral din ng karanasan ng ibang mga guro. Ang mga bata ay palaging aktibo sa aking mga aralin, nakikinig nang mabuti, nakikilahok nang may kasiyahan sa lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang pagsasanay sa pagtuturo ay naging kawili-wili para sa akin at hindi kasing hirap na tila sa unang tingin. Ang pinaka-kawili-wili ay ang pagsasagawa ng mga aralin sa kanilang sarili, komunikasyon sa mga bata, pag-aaral sa kanila.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru

1. Programa ng pagsasanay sa pagtuturo

Layunin ng pagsasanay:

Ang pagbuo sa mga mag-aaral ng isang holistic na pagtingin sa mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa pagitan ng tagapagturo at mga preschooler at mastering ang mga pag-andar ng aktibidad ng tagapagturo sa mga grupo ng mga batang preschool.

Mga layunin ng pagsasanay:

1. I-update ang teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral, itaguyod ang kanilang malikhaing aplikasyon sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Upang bumuo ng isang propesyonal na oryentasyong pedagogical; upang linangin ang isang matatag na interes sa propesyon at pagmamahal sa mga bata, upang paunlarin ang pangangailangan na palalimin at pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan.

3. Bumuo ng makabuluhang mga katangian ng personalidad ng propesyonal; disiplina, pagpigil, organisasyon, layunin, mabuting kalooban at iba pa.

4. Upang bumuo ng mga propesyonal at pedagogical na kasanayan na nakakatugon sa mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa isang guro sa preschool.

Organisasyon ng pagsasanay: Ang pagsasanay sa pedagogical sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa 7 at 8 na semestre bawat isa sa loob ng 3 linggo.

Ang mga part-time at part-time na mag-aaral ay nagpapatupad ng isang internship program sa lugar ng permanenteng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga grupo na may mga batang may edad na 3-7 taon.

Sa pagtatapos ng pagsasanay, ang mag-aaral ay nag-uulat sa pinuno ng guro.

Ang pagsasanay ay binibigyan ng marka.

Mga dokumento sa accounting:

1. Diary ng pedagogical practice.

2. Mga buod ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon.

Pamantayan sa Pagsusuri ng Practice

Ang antas ng pagbuo ng mga propesyonal at pedagogical na kasanayan;

propesyonal na kakayahan;

Saloobin sa pagsasanay, pagpapakita ng mga makabuluhang katangian ng propesyonal;

Ang kalidad ng pagpapatupad ng lahat ng mga gawain ng pagsasanay;

Kalidad at pagiging maagap ng paghahatid ng dokumentasyon ng pag-uulat.

		petsa ng pagkumpleto	Lugar at oras ng pagpapatupad
Paksa 1. Pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool	Gawain 1.1. Pag-aralan at gumawa ng konklusyon tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa kalinisan at mga kinakailangan sa pedagogical ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pangkat. Gawain 1.2. Pag-aralan at gumawa ng konklusyon tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic, mga kinakailangan sa pedagogical para sa pisikal na kultura at kapaligiran sa pag-unlad sa gym. Gawain 1.3. Pag-aralan at gumawa ng konklusyon tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at kalinisan, mga kinakailangan sa pedagogical ng kapaligiran sa music hall ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.		Senior na grupo. Sports Hall. Music hall.
Paksa 2. Paglalaro at pagpapaunlad ng pagkatao ng bata	2.1. Pagsusuri ng aktibidad ng laro. 2.2 Malayang organisasyon at pamamahala ng mga malikhaing laro. 2.3 Bumuo ng mga gawain para sa mga bata sa iyong pangkat ng edad para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro.		Grupo. Maglakad.
Paksa 3. Organisasyon ng pisikal na edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool	3.1. Pagsusuri ng motor mode sa grupo 3.2 Pagguhit ng plano-outline ng mga pagsasanay sa umaga. 3.3. Pag-drawing ng isang plano-outline ng isang mobile na laro.		Music hall. Grupo.
Paksa 4. Masining at aesthetic na pag-unlad	4.1 Pagmamasid at pagsusuri ng malayang visual na aktibidad 4.2 Pag-drawing ng isang plano-outline at pagsasagawa ng GCD sa sining at pagpapatupad nito
Paksa 5. Gawaing nagbibigay-malay. Mga pangunahing kaalaman sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler	5.1 Ang sistema ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran (sa labas ng mga klase) 5.2. Malayang pagsasagawa ng mga larong ekolohikal at obserbasyon		Maglakad. hapon.
Paksa 6. Pagbubuod ng mga resulta ng pagsasanay sa pagtuturo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool	1. Pagpaparehistro ng huling dokumentasyon 2. Pakikilahok sa kumperensya

2. Pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pag-aralan at gumawa ng konklusyon tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa kalinisan at mga kinakailangan sa pedagogical ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa gitnang pangkat.

Ilista ang mga activity center na ginawa sa grupo

Alinsunod sa mga kinakailangan para sa FGT, ang mga sulok ay pinalitan ng pangalan sa pagbuo ng mga sentro ng aktibidad na tumutugma sa mga lugar na pang-edukasyon ng mga direksyon para sa pagpapaunlad ng mga bata. Ang bawat sentro ay may pangalan, sagisag, mga tuntunin ng pag-uugali at isang algorithm para sa pagtatrabaho dito.

Center "Nagsasalita kami" (pag-unlad ng pagsasalita),

Center "Nakakatawang Account" (matematika);

Sentro ng mga didactic na laro na "Meditate";

Center "Ako at ang aking katawan" (valeology);

Center "Sa mga pahina ng mga libro" (aklat);

Center "Aking Inang-bayan" (makabayan);

Art activity center "Kami ay gumuhit";

Nature Center "Green Planet";

Sentro ng Seguridad na "Pedestrian";

Research Center "Gusto kong malaman ang lahat."

Ang grupo ay lumikha ng isang sikolohikal na komportableng kapaligiran para sa mga bata, pati na rin ang mga kondisyon para sa kalayaan, inisyatiba at pagkamalikhain ng mga bata. Upang ayusin ang mga aktibidad sa grupo, ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay pinapabuti: ang nilalaman ng mga sentro ng aktibidad ay napili nang tama, nakatuon sa mga interes ng mga bata, ang mga manual at materyal na didaktiko ay ginawa ng mga kamay ng mga tagapagturo, at ang mga sentro ng aktibidad ay dinisenyo din. alinsunod sa edad ng mga bata. Ang mga activity center na ginawa sa grupo ay aesthetically pleasing at nakakatugon sa mga kinakailangan sa kalinisan at kaligtasan. Ang bata ay may posibilidad ng isang indibidwal na pagpipilian kung aling activity center ang sasabak. Ang mga magulang ng grupo ay nakikilahok sa paglikha ng pagbuo ng espasyo, na nagpapataas ng kanilang kakayahan sa pedagogical at tumutulong upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa bata. Ang grupo ay pumili ng isang card file ng mga eksperimento at obserbasyon, mga laro sa daliri, visual at didactic na materyal sa REMP, literacy, environmental education. Nakumpleto ang mga proyekto: "Tindahan ng Laruan", "Walang nakalimutan, walang nakalimutan", "Ang lupa ay ang ating karaniwang tahanan", "Ang ganda ng mga fairy tales na ito", "Ito ay sunod sa moda upang maging malusog", "Daan." ang mga patakaran para sa mga bata ay dapat na malaman", "Planets solar system", "Russia ang aking Inang-bayan". Ang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa pamamagitan ng pamamaraan ng proyekto batay sa pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, bubuo ng ekolohikal na kultura ng mga bata, nagdudulot ng isang maingat, makataong saloobin sa kalikasan.

· Suriin ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na ipinapatupad sa iyong grupo at isulat ang mga dapat mong gawin:

Kaginhawaan at kaligtasan ng kapaligiran, pagsunod sa sanitary at hygienic na pamantayan;

Pagsunod sa pagbuo ng kapaligiran sa programang pang-edukasyon ayon sa kung saan nagpapatakbo ang kindergarten;

Accounting para sa lahat ng mga lugar ng pag-unlad ng bata;

Iba't ibang mga kapaligiran, ang kanilang makatwirang pag-aayos;

Tinitiyak ang isang kayamanan ng mga pandama na karanasan;

Pagtiyak ng independiyenteng indibidwal na aktibidad;

Nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pananaliksik, mga aktibidad sa paghahanap, eksperimento:

Madaling pag-aayos ng mga bagay at tulong alinsunod sa edad ng mga bata;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbabago, disenyo ng kapaligiran.

Ang pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, na ipinatupad sa senior group, ay batay sa lahat ng mga prinsipyo sa itaas. Naniniwala ako na ang prinsipyong kailangang pagsikapan ay ang prinsipyo pagbibigay ng isang kayamanan ng mga pandama na karanasan.

Palawakin ang isa sa mga prinsipyo at tampok ng pagpapatupad nito sa pangkat:

Seguridad kayamanan pandama mga impression. Ang mga muwebles para sa mga silid ng grupo ay dapat piliin sa paraang nagpapakita ang mga ito ng iba't ibang kulay, hugis, materyales, at pagkakatugma ng nakapaligid na mundo. Para dito, bilang panuntunan, maraming espasyo ang ibinibigay sa natural at iba't ibang mga basurang materyales. Kasama nito, ang iba't ibang mga gamit sa bahay ay madalas na dinadala sa mga grupo ng mga preschooler, at ang mga natural na bagay ay ginagamit sa mga paraphernalia ng mga larong role-playing. Halimbawa, sa larong "Barbershop": hair dryer (walang kurdon), combs (flat, round). Mga clip ng buhok, mga bote ng shampoo (walang laman), atbp. Ang iba't ibang mga aktibidad ng mga bata sa gayong kapaligiran ay isang epektibong kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pandama, na, naman, ay pangunahing sa sistema ng mga kakayahan sa intelektwal ng isang preschool na bata.

Suriin ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa grupo at ang pagsunod nito sa mga prinsipyo ng pagtatayo at programang ipinapatupad:

AT Ang MDOU - CRR - kindergarten No. 34 sa senior group ay lumikha ng mga kondisyon para sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, komunikasyon, paggawa, pananaliksik na nagbibigay-malay, produktibo, musikal at masining, pagbabasa, motor.

Ang pagbuo ng kapaligiran ay isinaayos na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata at nakakatugon sa kanilang mga katangian ng kasarian at edad. Ang grupo ay nakikilala sa pamamagitan ng sariling katangian, isang sulok ng eksperimento, natural, ang teatro ay ginawa gamit ang kanilang sariling mga kamay at sama-sama sa mga bata. Ang mga didactic na sulok na may mga hanay ng mga materyales para sa pagbuo ng pandama at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay ay nilikha para sa mga batang preschool. Ang nilalaman ng pagbuo ng kapaligiran sa grupo para sa mga batang may edad na 5-6 ay sumasalamin sa pag-unlad ng kaalaman sa mga lugar na pang-edukasyon ng mga bata.

Pag-aralan at gumawa ng konklusyon tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic, mga kinakailangan sa pedagogical para sa pisikal na kultura at kapaligiran sa pag-unlad sa gym.

Ang pagpili ng kagamitan ay tinutukoy ng mga gawain ng parehong pisikal at komprehensibong edukasyon ng mga bata. Ang pangunahing hanay ng mga kagamitan at manwal ay matatagpuan sa sports hall, dahil ang iba't ibang uri ng mga klase sa pisikal na edukasyon ay pangunahing gaganapin dito.

Upang mabuo ang interes ng mga bata sa iba't ibang uri ng pagsasanay gamit ang mga tulong, ang ilang mga item at tulong ay dapat na naka-imbak sa pantry, na nagbibigay-daan sa iyo upang i-update ang materyal sa grupo.

Maipapayo na mag-imbak ng mga kagamitan para sa mga larong pang-sports sa isang sectional cabinet o sa mga saradong kahon.

Ang mga hoops, jump ropes, cords ay pinakamahusay na nakalagay sa mga kawit ng isang libreng pader sa grupo.

Ang mga kagamitan sa pisikal na edukasyon ay matatagpuan sa grupo upang ang mga bata ay malayang makalapit at magamit ito.

Ang pagpili ng kagamitan ay tinutukoy ng mga layunin ng programa ng parehong pisikal at komprehensibong edukasyon ng mga bata. Ayon sa utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 2151 na may petsang Hulyo 20, 2011, sugnay 3.2.8. “Ang mga materyales at kagamitan para sa mga aktibidad sa paggalaw ay kinabibilangan ng mga kagamitan para sa paglalakad, pagtakbo at balanse; para sa paglukso; para sa rolling, throwing at catching; para sa pag-crawl at pag-akyat; para sa pangkalahatang mga pagsasanay sa pag-unlad. Sa isang kindergarten, kinakailangan na magkaroon ng sapat na dami ng kagamitan sa pisikal na edukasyon upang mabigyan ang mga bata ng isang paborableng antas ng pisikal na aktibidad sa proseso ng iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon para sa mga preschooler. Ang iba't ibang kagamitan at tulong ay ginagawang posible na magamit ito nang produktibo sa iba't ibang uri ng GCD sa pisikal na kultura, habang lumilikha ng kanilang variable na nilalaman para sa pagbuo ng pagiging arbitraryo ng mga paggalaw ng mga bata, kanilang kalayaan at mga malikhaing ideya.

Kinakailangan na ang kagamitan (mga sukat, sukat at bigat ng mga bagay) ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata at ang kanilang mga anthropometric indicator. Ang dami ng kagamitan ay tinutukoy batay sa aktibong pakikilahok ng lahat ng mga bata sa proseso ng iba't ibang anyo ng pisikal na aktibidad. Ang mga sukat at bigat ng mga portable na kagamitan ay dapat na naaayon sa mga kakayahan ng mga bata.

Ang isa sa mga mahalagang kinakailangan para sa pagpili ng mga kagamitan ay upang matiyak ang kaligtasan ng mga bata kapag ginagamit ito. Ang bawat allowance ay dapat na matatag at matibay. Upang makapagbigay ng seguro, maiwasan ang mga pinsala sa mga bata sa panahon ng mga klase sa pisikal na edukasyon, kinakailangan na magkaroon ng mahusay na mga fastenings at gymnastic mat.

Ang mga materyales kung saan ginawa ang kagamitan ay dapat matugunan ang mga kinakailangan sa kalinisan, maging palakaibigan at matibay.

Ang iba't ibang mga hugis, kulay ng mga kagamitan sa palakasan ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng artistikong panlasa sa mga bata. Mas gusto ang mga pinong kulay ng pastel para sa kagamitan sa pagpipinta. Karamihan sa mga tulong sa pisikal na edukasyon ay ginagamit ng mga bata sa proseso ng pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo at mga laro sa labas. Samakatuwid, ang mga set ng kagamitan ay dapat magsama ng iba't ibang uri ng mga item: malaki ang laki (gymnastics na may mga bangko, hagdan, boom, atbp.). Portable at nakatigil, gawa sa iba't ibang materyales (kahoy, goma, plastik, atbp.). Maliit (mga singsing na goma, bola, bola, hoop, atbp.).

Ang pagkakaroon ng iba't ibang kagamitan sa mga set ay dahil sa mga detalye ng pagbuo at nilalaman ng iba't ibang uri ng mga klase sa pisikal na edukasyon (mga ehersisyo sa umaga, mga pagsasanay sa pagwawasto pagkatapos ng pagtulog sa araw, mga klase sa pisikal na edukasyon, mga laro at ehersisyo sa labas at loob ng bahay, palakasan aktibidad at pista opisyal). Para sa nakapangangatwiran na organisasyon ng aktibidad ng motor ng mga batang preschool, mahalagang bigyang-pansin ang paglalagay ng kagamitan sa lugar ng paggamit nito (para sa ilang mga kundisyon).

Tapusin ang pagsunod sa:

Para sa nakapangangatwiran na organisasyon ng aktibidad ng motor ng mga batang preschool, mahalagang bigyang-pansin ang paglalagay ng kagamitan sa lugar ng paggamit nito. Maraming pansin ang binabayaran sa pisikal na pag-unlad ng mga bata. Ang bulwagan ay sapat na nilagyan ng kagamitan at kagamitan sa palakasan para sa pagbuo ng aktibidad ng motor ng mga bata, parehong pamantayan at hindi pamantayan. Ang lahat ng kagamitan ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa pedagogical at sanitary. Sa gym mayroong mga manwal para sa mga pisikal na ehersisyo, ang pagbuo ng mga pangunahing paggalaw, ang pag-iwas sa mga postural disorder at flat feet, mga laro sa palakasan at pagsasanay. Sa bulwagan, ang mga klase sa pisikal na edukasyon ay gaganapin ng buong grupo, subgroup at indibidwal; himnastiko sa umaga, libangan sa palakasan, mga aktibidad sa palakasan. Ang bulwagan para sa kaginhawahan at koordinasyon ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan ay gumagana ayon sa isang espesyal na inaprubahang iskedyul.

Pag-aralan at gumawa ng konklusyon tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at kalinisan, mga kinakailangan sa pedagogical ng kapaligiran sa music hall.

Bumuo at isulat ang mga kinakailangan at pamantayan:

Ang mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (BEP DO) ay isang hanay ng mga kinakailangan na nagsisiguro sa pagpapatupad ng BEP DO, na naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng edukasyon sa preschool.

Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa music hall ay may sariling mga katangian na nauugnay sa partikular na pokus ng larangan ng edukasyon na "Musika".

Ang music hall sa kindergarten ay, bilang panuntunan, ang pinakamalaking, pinakamaliwanag at pinakamahusay na kagamitan na silid, ito ang visiting card ng kindergarten. Nagho-host ito hindi lamang ng mga klase kasama ang mga bata, kundi pati na rin ang lahat ng uri ng pista opisyal, libangan at iba pang mga kaganapan para sa mga bata, empleyado at magulang. Samakatuwid, dito, tulad ng sa anumang kindergarten, ang mga kinakailangan ng SanPiNs at pagsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog ay lubhang nauugnay.

Ang espasyo ng music hall, pati na rin ang silid ng grupo, ay maaaring nahahati sa parehong tatlong mga zone: nagtatrabaho, tahimik at aktibo.

Gumawa ng konklusyon tungkol sa conformity.

Ang music hall sa kindergarten ay ang lugar kung saan nakikilala ng mga bata ang sikreto ng musika, natututong kumanta, at kung saan nagsisimula ang mga pangarap ng maliliit na bituin. Tulad ng musika ay may isang indibidwal na karakter, kaya ang loob ng music hall sa kindergarten ay nakikilala sa pamamagitan ng kanyang sariling katangian, biyaya at pagiging kaakit-akit. Ang isang maganda at mapagmahal na dinisenyo na silid ay may aktibong epekto sa bata: ito ay may positibong epekto sa kanyang pag-unlad, kagalingan, kabilang ang sikolohikal. Ang bulwagan ay mukhang lalong eleganteng kapag pista opisyal! Bilang karagdagan sa mga tradisyonal na klase ng musika, mga pagtatanghal sa umaga at mga aktibidad sa paglilibang, ang iba't ibang mga larong pang-edukasyon sa intelektwal para sa mga matatandang preschooler ay ginaganap sa silid ng musika gamit ang isang multimedia projector. Upang gawin ito, ang mga metodolohikal na materyales ay binuo na isinasaalang-alang ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (mga abstract ng mga klase, mga senaryo ng entertainment, mga visual gymnastics complex).

· Bumuo ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa ng grupo.

Ang object-spatial na kapaligiran sa bawat pangkat ng edad ng kindergarten ay dapat magkaroon ng mga natatanging tampok, katulad:

1. Ang kapaligiran kung saan bubuo ang bata ay dapat magbigay ng edukasyon na nakatuon sa personalidad at panlipunan at emosyonal na pakikipag-ugnayan ng mga bata sa mga may sapat na gulang, kung saan ang bata ay emosyonal na nagpapakita ng kanyang sarili, na nagpapahayag ng sinasadyang tamang saloobin patungo sa kapaligiran, na napagtatanto ang kanyang sarili bilang isang tao.

2. Ang mga damdamin ng isang bata, positibo o negatibo, ay ipinanganak sa proseso ng kanyang pakikipag-usap sa materyal na mundo.

3. Kailangang idirekta sila ng mga guro at magulang sa pagbuo ng mga indibidwal na katangian tulad ng pagtulong sa isa't isa, kabaitan, kakayahang makakita ng kagandahan, pagmamahal sa iba.

4. Ang isang maayos na organisadong kapaligiran ng paksa ay nagpapahiwatig ng pagkakaisa ng materyal at espirituwal na mundo ng bata.

5. Ang bawat bagay ng layunin ng mundo ay hindi lamang naglalaman ng ilang impormasyon, ngunit hinihikayat din ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin.

6. Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ay kinabibilangan ng scheme ng kulay ng grupo, mga bagay sa wildlife (mga houseplant, aquarium at terrarium, mini-greenhouse), ang disenyo ng mga lugar ng aktibidad (laro, silid-kainan, silid-tulugan).

3. Paglalaro at pagpapaunlad ng pagkatao ng bata

Pagsusuri ng aktibidad ng laro.

· Obserbahan at ilarawan ang pag-unlad ng nilalaman ng role-playing game ng mga bata sa iyong pangkat ng edad.

Paano nakukuha ng mga manlalaro ang ideya ng laro?

l Gaano ang pagkakaiba-iba ng mga ideya sa paglalaro ng mga bata?

Gaano ang pagkakaiba-iba ng mga gawain sa paglalaro na itinakda ng bata?

l Ano ang antas ng kalayaan ng mga bata sa pagpili ng plano at pagtatakda ng mga gawain sa laro?

Pagmamasid sa mga bata sa role-playing games at Ang magkasanib na aktibidad ay isinagawa sa silid ng laro, sa paglalakad, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad.

Ang mga role-playing game ay tumatagal isa sa mga mahahalagang lugar sa mga bata sa edad ng senior preschool. Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga tungkulin sa kindergarten, sa bahay, sa palaruan, atbp. Unti-unti, nagiging paborito ng karamihan ng mga bata ang ganitong uri ng laro. Ang isang dibisyon ng mga kagustuhan na ginagampanan ng kasarian ay maaari ding mapansin: ang mga lalaki ay interesado sa teknolohiya at mga laro sa labas, habang ang mga babae ay mas gusto ang mga larong role-playing na "Beauty Salon", "Barbershop", "Mga Ina at Anak", atbp.

Ipinakita ng mga obserbasyon na sa binibigkas na aktibidad sa mga larong role-playing, mayroong pagsasarili sa pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad kasama ang ibang mga bata.

Ang mga disenyo ng laro ay hindi static, ngunit napapanatiling at umuunlad. Sama-samang tinatalakay ng mga bata ang ideya ng laro, isinasaalang-alang ang punto ng pananaw ng kapareha, maabot ang isang karaniwang solusyon. Lumilitaw ang isang pangmatagalang pananaw ng laro, na nagpapahiwatig ng mataas na antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng laro. Bago ang laro, binabalangkas ng mga bata ang isang pangkalahatang plano, at sa panahon ng laro ay nagsasama sila ng mga bagong ideya at larawan dito, i.e. pagpaplano, ang pagkakapare-pareho ng laro ay pinagsama sa improvisasyon.

Sa laro, nililikha ng mga bata ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang aksyon ng laro ay maaaring mapalitan ng isang salita, dahil. Malaki ang papel ng pagsasalita sa mga laro ng kwento.

Sa edad na ito, karaniwan nang matuto hangga't maaari tungkol sa larong nilalaro ng mga bata, kaya madalas silang bumaling sa guro na may mga tanong na naglilinaw, o para sa kumpirmasyon ng kawastuhan ng kanilang mga aksyon.

· Mga paraan para malutas ng mga bata ang mga problema sa laro. Ilarawan ang ideya ng mga paraan upang ipakita ang katotohanan sa laro, pagsagot sa mga sumusunod na tanong:

b Gaano ang pagkakaiba-iba ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga laruan?

b Ano ang antas ng paglalahat ng mga aksyon sa paglalaro sa mga laruan?

l Presensya sa laro ng mga aksyon sa laro na may mga kapalit na bagay at haka-haka na bagay, ang antas ng kalayaan ng mga bata sa paggamit ng mga pinangalanang pamamaraan ng paglutas ng mga problema sa laro?

b Ginagampanan ba ng bata ang tungkulin?

l Gaano ang pagkakaiba-iba at pagpapahayag ng mga gawain sa paglalaro?

b Pagkakaroon ng mga pahayag na gumaganap ng papel.

ü Ang pagkakaroon ng isang role-playing conversation, ang nilalaman nito.

Sa plot-display game, ang mga bata ay naghahatid hindi lamang ng mga indibidwal na aksyon, kundi pati na rin ang mga elemento ng pag-uugali ng mga matatanda sa totoong buhay. Sa mga laro, may lalabas na "role in action". Ang bata ay gumaganap ng tungkulin ng isang ina-nagbebenta, nang hindi pinangalanan ang kanyang sarili alinsunod sa pagpapaandar na ito. At sa tanong ng isang may sapat na gulang: "Sino ka?" tumugon: "Ako si Alla (Masha, Andryusha)." Sa ganitong mga laro, ang mga aksyon na may mga laruang hugis plot sa una ay halos kapareho sa mga tunay na praktikal na aksyon na may mga bagay at unti-unting nagiging pangkalahatan, na nagiging mga kondisyonal. Pagkatapos ang bata ay nagsimulang kumilos sa mga haka-haka na bagay: pinaliguan ang manika na may hindi umiiral na shampoo.

Ang pagbuo ng mga aksyon sa laro ay dahil sa pagbuo ng mga layunin. Ang pag-master ng mga layuning aksyon ay humahantong sa kanilang paglalahat at pagsasama sa ibang mga sitwasyon. Ang isang may sapat na gulang ay nag-aambag sa paglipat ng mga layunin ng sanggol sa mga laro, pagpapakita ng mga aksyon sa paglalaro o paghikayat sa bata na gawin ang mga ito: "Patulogin si Mishka. Pakainin mo ang manika." Nang maglaon, ang mga bata mismo ay gumagawa ng mga layunin na aksyon sa mga laro.

Una, inilalarawan ng mga plot ang mga aksyon ng isang karakter sa ilang partikular na bagay sa isa o sunud-sunod na pagbabago ng mga sitwasyon. Ang mga karakter, bagay, at aksyon na kasama nila ay mahigpit na naayos at inuulit, kumbaga, ayon sa isang pattern. Halimbawa, ang isang batang babae ay nagluluto ng hapunan, nagpapakain ng isang oso. Ang mga plot ay nagsasama ng ilang mga character na may isang hanay ng mga tiyak na koneksyon. Ang koneksyon ng mga karakter ay itinakda sa pamamagitan ng kanilang pagsasama sa pangkalahatang sitwasyon ng papel sa pamamagitan ng pare-parehong pagpapalitan ng mga aksyon. Mayroong tatlong mga pagpipilian dito. Ang una ay nagsasangkot ng dalawang nakapirming character, ang isa ay ang object ng isa pa, halimbawa, isang hairdresser at isang kliyente. Ang pangalawa ay binubuo ng mga independiyenteng aksyon na kasama sa pangkalahatang sitwasyon, halimbawa, ang driver at mga pasahero. Sa ikatlo, ang mga character ay nagpapalitan ng mga aksyon: pinipili ng mamimili ang mga kalakal, at tumitimbang ang nagbebenta.

Interaksyon ng mga bata sa laro.

b Nakikipag-ugnayan ba ang bata?

Kanino itinatakda ng bata ang mga gawain sa laro: isang matanda o isang kapantay?

Nagagawa ba ng bata na tumanggap ng mga gawain sa paglalaro?

b Ano ang tagal ng interaksyon ng mga bata sa laro.

Tulad ng ipinakita ng mga resulta mga obserbasyon ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, ang laro ng mga bata sa preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang antas ng pag-unlad, ang mga pagkilos ng paglalaro ng mga bata ay hindi palaging magkakaugnay. Mayroong madalas na intersection ng role-playing at tunay na relasyon ng mga naglalaro na bata, ipinapahayag nila ang kanilang hindi pagkakasundo, kawalang-kasiyahan sa mga kasosyo, ay ginulo mula sa layunin ng laro at hindi ganap na isinama ang plano. Ang tema ng laro ay pareho. Ang pag-uugali ng paglalaro ng mga kalahok sa laro ay nailalarawan sa kawalan ng pagkakaisa, inisyatiba, at emosyonal na kulay. Sa mga laro ng mga preschooler, bihira ang mga role-playing dialogue, na kinabibilangan ng komunikasyon ng mga bata mula sa kanilang papel. Ang mga bata ay kadalasang gumagamit ng balangkas na iminungkahi ng mga matatanda at iba pang mga bata; bihirang nag-aalok ng mga bagong pagpipilian sa paglalaro, mga bagong gamit para sa isang kilalang bagay; hindi laging nauunawaan ang kanilang plano ng aktibidad. Ang ilang mga bata lamang ang pumipili ng kanilang sariling paksa; kayang hulaan ang iminungkahing bersyon ng balangkas; maaaring maakit ang iba sa kanilang mga ideya; mabilis na umangkop sa gawain ng laro; maaaring mag-alok ng higit sa isang bersyon ng balangkas.

Ang pangunahing gawain ng tagapagturo ay tulungan silang malampasan ang takot, kahihiyan, kawalan ng aktibidad, at bumuo din ng mga positibong relasyon sa kanilang mga kapantay.

Ilarawan ang antas ng kalayaan ng mga bata sa laro.

Ang antas ng pag-unlad ng kalayaan ng mga matatandang preschooler ay maaaring makabuluhang tumaas sa pamamagitan ng paggamit ng mga kumplikadong impluwensyang pang-edukasyon na organikong kasama sa pangkalahatang sistema ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at naglalayong pagbuo ng inisyatiba, kalayaan at responsibilidad. Ang pinakamahalagang anyo ng aktibidad ng mga bata, kung saan dapat isagawa ang gayong mga impluwensya, ay isang plot-role-playing game, na nagbibigay ng mga kanais-nais na pagkakataon para sa pagbuo ng inisyatiba - ang sentral na istrukturang bahagi ng kalayaan. Ang kalayaan ay nabuo pangunahin sa materyal ng produktibong aktibidad, responsibilidad - sa pagganap ng mga takdang-aralin sa paggawa.

Ang pagiging epektibo ng trabaho na naglalayong bumuo ng kalayaan ng mga bata ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang bilang ng mga makabuluhang motibo sa mga aktibidad ng mga preschooler: pagkamit ng tagumpay, panlipunang kahalagahan ng mga resulta ng mga aktibidad, atbp.; pagpapayaman ng kaalaman ng mga bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan; pag-aarmas sa kanila ng ilang mga paraan ng pagkilos, na nagpapahintulot sa kanila na makamit ang kanilang mga layunin nang walang tulong ng mga nasa hustong gulang.

Ang isang mahalagang papel sa edukasyon ng kalayaan, ang pagnanais na dalhin ang bagay sa wakas ay nilalaro ng paglikha sa mga bata ng isang naaangkop na emosyonal na kalagayan, ang pagbuo ng isang emosyonal na pag-asa sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad.

Ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbuo ng kalayaan ng mga matatandang preschooler ay ibinibigay ng mga kolektibong laro ng paglalaro kasama ang iba't ibang uri ng mga produktibong aktibidad na may mga elemento ng paggawa. Ang edukasyon ng kalayaan ay dapat isagawa sa mga yugto. Ang mga yugto ay naiiba sa mga gawaing pedagogical at sa mga pamamaraan na ginamit upang matiyak ang pagbuo ng inisyatiba, responsibilidad, at kalayaan sa mga bata.

Isang pamilya:

- Tahanan, pamilya.

Edukasyon.

- "Kindergarten".

- "Paaralan".

- "Aklatan".

Kalusugan:

- "Ambulansya".

- "Polyclinic".

- "Ospital".

- "Beterinaryo ospital".

- "Parmasya".

Trade:

- "Iskor".

Produksyon:

- "Sewing Studio".

- Photo studio.

Mundo ng kagandahan:

- "Salon".

- "Beauty saloon".

Konstruksyon:

- "Konstruksyon".

- Nagtatayo kami ng bahay.

Aliwan. Pampublikong lugar:

- Zoo.

- "Ang sirko".

- "Sa cafe".

- Manlalakbay.

- "Mga Kosmonaut".

· Pangasiwaan ang pagbuo ng nilalaman at pagsunod sa mga tuntunin ng mga laro. Isulat ang obserbasyon sa aktibidad ng laro na may mga panuntunan (developing, mobile) 2-3 bata. Upang maitala ang obserbasyon, maaari mong gamitin ang tabular na bersyon.

Pangalan ng bata	Mga uri ng laro at plot na mas gusto ng bata	Materyal ng laro (mga laruan, katangian ng laro)	Pagkakaiba-iba, katatagan, Dynamism ng mga plot ng laro	Ang pagdepende sa paggamit ng mga kasanayan sa paglalaro sa mga interes sa paglalaro
Mila P.	Mga larong may mga panuntunan, malikhain, dula-dulaan	Tumalon ng mga lubid, hoop, suit.	Magkakaiba, regular na gumaganap, may katuturan ang balangkas.	Ang mga kasanayan sa paglalaro ay hindi tumutugma sa mga interes
Pavel A.	Malikhain (direktor), p / at mababang kadaliang kumilos	Maliit na laruan, robot - mga transformer, bola, dinosaur.	Ang mga laro ay monotonous, madalang na maglaro.	Ang mga kasanayan sa paglalaro ay tumutugma sa mga interes
Maxim L.	Malikhain (konstruksyon, direktoryo), p / at maliit na kisame, d / at.	Building material, maliliit na laruan, ring toss, bola, mga kotse.	Regular na naglalaro, monotonous ang mga laro, dynamic ang plot	Ang mga kasanayan sa paglalaro ay tumutugma sa mga interes

Malayang organisasyon at pamamahala ng mga malikhaing laro.

· Gumawa ng buod ng role-playing game guide at ipatupad ito sa pangkat. (Ilakip ang abstract sa dokumentasyon ng pag-uulat).

Isulat ang repleksyon ng gawain.

Ang larong "City of Masters" ay ginanap sa mga bata, na naglalayong pagsamahin ang dating nakuha na kaalaman tungkol sa gawain ng mga matatanda.

Ang lahat ng mga gawain ng aralin ay nakumpleto, ang mga bata ay aktibong lumahok sa mga pagtatanghal ng paglalaro.

Maaaring hulaan ng mga bata ang isang posibleng sitwasyon. Sa panahon ng laro, nagkaroon ng tunay na pagkakataon na kontrolin kung paano ginaganap ang pagkilos na bahagi ng proseso ng komunikasyon. Kaya, habang naglalaro ng "Hospital", si Vitya D. ay umiiyak at nagdurusa tulad ng isang pasyente at nalulugod sa kanyang sarili pati na rin sa pagganap ng kanyang tungkulin. Ang dalawahang posisyon ng manlalaro - performer at controller - ay nagkakaroon ng kakayahang iugnay ang kanilang pag-uugali sa pag-uugali ng isang partikular na modelo.

Mga gawain para sa mga bata ng senior group sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro.

1. Himukin ang mga bata na gumamit ng mga nagpapahayag na paraan ng pagsasalita, mga kilos kapag inihahatid ang mga karakter ng ginanap na karakter.

2. Magbigay ng mga kondisyon para sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata.

3. Bigyan ng pagkakataon ang bata na malayang pumili ng laro na nababagay sa kanyang mga interes.

4. Hinihikayat ng guro ang inisyatiba ng mga bata.

5. Maaaring kumonekta sa laro, na kumuha ng isang papel na hindi direktang nauugnay sa plot-semantic na konteksto, ay maaaring magpasok ng isang papel mula sa ibang semantic na konteksto sa laro (pinipilit nito ang mga bata na ibaling ang balangkas sa isang bagong direksyon).

6. Nag-aambag ang tagapagturo sa pagbuo ng inisyatiba at kalayaan sa laro, aktibidad sa pagpapatupad ng mga ideya sa laro sa mga bata.

7. Hikayatin ang pagnanais ng bata na gawin ang mga nawawalang bagay para sa laro gamit ang kanilang sariling mga kamay.

8. Bigyang-pansin ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang lumikha ng mga bagong magkakaibang mga plot ng laro, mag-coordinate ng mga ideya sa mga kasosyo, makabuo ng mga bagong panuntunan at sundin ang mga ito sa panahon ng laro.

9. Mag-ambag sa pagpapalakas ng mga asosasyon ng paglalaro ng mga bata, maging matulungin sa mga relasyon na nagpapaunlad sa mga bata sa laro.

10. I-orient ang mga bata na makipagtulungan sa isang magkasanib na laro, ayusin ang kanilang pag-uugali batay sa mga ideya sa malikhaing laro.

11. Upang paunlarin ang mga kasanayan ng mga bata na nakapag-iisa na ayusin ang isang magkasanib na laro, upang makatarungang malutas ang mga salungatan na lumitaw sa laro. Gumamit ng mga normatibong pamamaraan para dito (order, iba't ibang uri ng lote).

12. Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang malawakang gamitin ang papel ng laro upang mag-deploy ng iba't ibang mga plot, para sa pagsasama sa isang laro na napagkasunduan ng mga kapantay.

13. Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na i-regulate ang pag-uugali batay sa mga panuntunan sa laro.

14. Unti-unting nabuo ng guro sa mga bata ang kakayahang malikhaing pagsamahin ang iba't ibang mga kaganapan, na lumilikha ng isang bagong balangkas para sa laro.

15. Sinusuportahan ng guro ang interes ng mga bata sa libreng improvisasyon batay sa mga engkanto, mga akdang pampanitikan, na nag-aalok ng iba't ibang anyo: pagsasadula ayon sa mga tungkulin, papet na teatro, nakikilahok sa mga bata.

4. Organisasyon ng pisikal na edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pagsusuri ng motor mode sa grupo.

Suriin ang motor mode para sa mga bata ng mas matandang grupo, ihambing ang mga resulta sa mga pamantayan at kinakailangan ng SanPIN at iba pang mga pamantayan na inirerekomenda ng Methodological Recommendations "Medical and Pedagogical Control of Physical Education sa Preschool Educational Institutions". Gumuhit ng makatwirang konklusyon.

Mga kinakailangan para sa organisasyon ng pisikal na edukasyon

1.1. Ang pisikal na edukasyon ng mga bata ay dapat na naglalayong mapabuti ang kalusugan at pisikal na pag-unlad, pagpapalawak ng pag-andar ng katawan ng bata, ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at mga katangian ng motor.

1 .2. Ang mode ng motor, mga pisikal na ehersisyo at mga aktibidad sa hardening ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang kalusugan, edad ng mga bata at ang oras ng taon.

Inirerekomenda na gumamit ng mga anyo ng pisikal na aktibidad: mga ehersisyo sa umaga, panloob at panlabas na pisikal na pagsasanay, mga minuto ng pisikal na pagsasanay, mga laro sa labas, mga ehersisyo sa palakasan, ritmikong himnastiko, pagsasanay sa mga simulator, paglangoy at iba pa.

Sa dami ng pisikal na aktibidad ng mga mag-aaral na may edad na 5-7 taon, dapat itong ibigay sa mga organisadong anyo ng pagpapabuti ng kalusugan at mga aktibidad na pang-edukasyon 6-8 na oras sa isang linggo, na isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng mga bata, ang oras ng taon at ang paraan ng pagpapatakbo ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang maipatupad ang aktibidad ng motor ng mga bata, ang kagamitan at imbentaryo ng gym at sports ground ay ginagamit alinsunod sa edad at taas ng bata.

1.3 . Ang mga klase sa pisikal na pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa mga batang may edad na 3 hanggang 7 taon ay isinaayos nang hindi bababa sa 3 beses sa isang linggo. Ang tagal ng mga klase sa pisikal na pag-unlad ay depende sa edad ng mga bata at ito ay:

Sa senior group - 25 min.,

Isang beses sa isang linggo para sa mga bata 5- Sa loob ng 7 taon, ang mga klase sa pisikal na pag-unlad ng mga bata sa bukas na hangin ay dapat na isinaayos sa buong taon. Isinasagawa lamang ang mga ito kung ang mga bata ay walang mga kontraindiksiyong medikal at ang mga bata ay may kasuotang pang-sports na tumutugma sa mga kondisyon ng panahon.

Sa mainit na panahon, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng meteorolohiko, inirerekumenda na ayusin ang direktang mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pisikal na pag-unlad sa bukas na hangin.

1.4 . Upang makamit ang isang sapat na dami ng pisikal na aktibidad ng mga bata, kinakailangan na gamitin ang lahat ng organisadong anyo ng mga pisikal na ehersisyo na may malawak na pagsasama ng mga panlabas na laro, mga ehersisyo sa palakasan.

Ang gawain sa pisikal na pag-unlad ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang kalusugan ng mga bata na may patuloy na pagsubaybay ng mga medikal na manggagawa.

Alinsunod sa draft na pederal na bahagi ng pamantayan ng edukasyon sa preschool, ang aktibong aktibidad ng motor ng mga bata sa pang-araw-araw na gawain ay dapat na 45-50% ng kabuuang dami ng pang-araw-araw na aktibidad ng motor.

Medikal at pedagogical na kontrol sa pisikal na edukasyon ng mga batang preschool.

Ang medikal na kontrol sa pisikal na edukasyon ng mga bata sa mga institusyong preschool ay kinabibilangan ng:

1. Dynamic na pagsubaybay sa estado ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata, na isinasagawa sa panahon ng malalim na pagsusuri ng mga doktor ng mga institusyong preschool o klinika.

2. Mga obserbasyon sa medikal at pedagogical ng organisasyon ng rehimeng motor, ang pamamaraan para sa pagsasagawa at pag-aayos ng mga pisikal na ehersisyo at ang epekto nito sa katawan ng bata; kontrol sa pagpapatupad ng hardening system.

3. Kontrol sa sanitary at hygienic na kondisyon ng mga lugar kung saan gaganapin ang mga klase (kuwarto, site), kagamitan sa sports, damit pang-isports at sapatos.

4. Sanitary at pang-edukasyon na gawain sa mga isyu ng pisikal na edukasyon ng mga preschooler sa mga kawani ng institusyong preschool at mga magulang.

Ang pagsasagawa ng mga medikal at pedagogical na obserbasyon sa mga klase sa pisikal na edukasyon, ang isang doktor, nars, guro ay dapat maging pamilyar sa plano ng aralin, suriin kung ang plano at nilalaman ng aralin ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng "Programa" para sa mga bata sa edad na ito, ang estado. ng kalusugan at ang antas ng physical fitness ng mga bata.

Summing up, masasabi natin na ang motor mode sa institusyon ay Ito ay isang paraan ng pagpapalakas ng kalusugan at pagtaas ng kahusayan ng katawan ng bata. Lumilikha ang mga guro ng pinakamainam na kondisyon para sa mode ng motor ng mga bata.

Ang motor mode ng senior group ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng SanPiN.

Tab. 3. Balangkas ng mga pagsasanay sa umaga

		Dosis	Mga tagubilin sa organisasyon at pamamaraan
	Panimulang posisyon - pangunahing paninindigan. Minsan - ikiling ang iyong ulo sa kanan, itaas ang iyong mga balikat. Sa dalawa - kunin ang panimulang posisyon. Sa tatlo - ikiling ang ulo sa kaliwa, ibaba ang mga balikat. Kunin ang panimulang posisyon. Simulan ang ehersisyo!		Ang paghinga ay libre. Ang likod ay tuwid.
	I. p. - o.s. paa ang lapad ng balikat. Sa 1-2, kunin ang kanang kamay sa gilid. sa 3 - 4 bumalik sa panimulang posisyon. Ulitin ang parehong sa kaliwa lamang. Simulan ang ehersisyo!	6 minsan
	I.p. - o.s., magkadikit ang mga binti. 1 - 2 kamay pataas, paa sa paa. Sa 3-4 Kunin ang panimulang posisyon. Simulan ang ehersisyo!		Panatilihin ang balanse, malayang paghinga sa pamamagitan ng ilong
	I.p., - tumayo ng tuwid, magkadikit ang mga binti na bahagyang nakatungo sa mga tuhod, (magkadikit ang mga medyas sa takong), tuwid ang mga braso, bahagyang humiga. Sa 1 - paglukso sa ibabaw ng bola pasulong. Sa 2 - likod, tatlo - sa kaliwa, apat - sa kanan. Tanggapin ang panimulang posisyon. Simulan ang ehersisyo!	Average na bilis ng 30s.	Tumalbog ang tagsibol. Malayang huminga sa pamamagitan ng ilong. Sa likod, diretso ang ulo.
	I. p. - paa ang lapad ng balikat, nakalagay ang mga braso. Sa 1 - ang ikiling ng katawan sa kanan - pababa. Sa 2 - ikiling ang katawan tuwid - pababa. Sa 3 - ang ikiling ng katawan sa kaliwa - pababa. Tanggapin ang panimulang posisyon. Simulan ang ehersisyo!	3 beses	Ang paghinga ay libre sa pamamagitan ng ilong, ang mga paggalaw ay makinis.
	Panimulang posisyon - pangunahing tindig, magkalayo ang mga paa sa lapad ng balikat. Sa 1-2 itaas ang kanang tuhod, ibaba ang mga braso. 3-4 panimulang posisyon. Ulitin ang paggalaw gamit ang kaliwang binti.	8 beses	Panatilihin ang balanse, malayang paghinga sa pamamagitan ng ilong.
	Panimulang posisyon ng pangunahing rack. tumatalon. 1 paa sa gilid, braso sa gilid. 2 panimulang posisyon	8 beses	Ang mga paggalaw ng mga braso at binti ay pinag-ugnay.

Balangkas ng laro « Dalhin mo na dali " kasama ang mga bata senior gr.

Mga gawain sa pagsasagawa:

1. Pagbutihin ang pagtakbo sa mga bata;

2. Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, pansin, bilis ng reaksyon.

Mga yugto	Dosis	Mga tagubilin sa organisasyon at pamamaraan ng pagsasagawa
Pagtitipon ng mga bata upang maglaro		Ang mga cube, bola, sandbag, maliliit na laruang goma, cone, na dapat ay 1-2 mas mababa kaysa sa bilang ng mga batang naglalaro, ay inilatag sa karpet sa buong lugar.
Interesado at pangalanan ang laro		Guys, maglalaro tayo ngayon ng laro na tinatawag na "Quick Take"
Paliwanag o paalala		Mayroong iba't ibang mga bagay sa karpet, tingnan mo sila. Sa musika, tatakbo ka sa paligid, sa pagitan ng mga bagay. Sa sandaling huminto ang musika, kailangan mong kumuha ng isang item at itaas ito sa itaas ng iyong ulo.
Pamamahagi sa mga tungkulin		At ngayon ay pipili tayo ng isang pinuno na magpapasara sa musika. Pinipili ang isang pinuno para sa pagbibilang ng tula. Nagsisimula ang pagbibilang ng tula: Isang jackdaw ang nakaupo sa isang birch, Dalawang uwak, isang maya, Tatlong magpies, isang nightingale.
Kontrol ng laro		Mag-ingat na huwag itulak. Ang lahat ng mga patakaran, naalala namin, kinuha ang lahat ng kanilang mga lugar sa signal one-two-three, simulan ang laro. Hindi namin itinutulak ang isa't isa, Valya B.
Ang mga resulta ng kabayo at ang pagbabago ng mga tungkulin. Paglilinaw ng mga aksyon ng mga manlalaro		Bilangin natin kung ilang item ang bawat isa sa inyo. Isa dalawa tatlo. Nagbabago ang host at nagpatuloy ang laro.
Ang kabuuang resulta ng laro		Ngayon ay muli naming kakalkulahin kung gaano karaming mga item ang nakolekta ng bawat isa sa iyo at ibuod ang kabuuang resulta ng laro. Karamihan sa mga item ay nakolekta ni Leonid Z.

5. Masining at aesthetic na pag-unlad

Mag-isa ang pagmamasid at pagsusuri oh visual na aktibidad.

Gumawa ng mga tanong at suriin ang malayang visual na aktibidad ng 2-3 bata sa iyong grupo.

Mga Tanong:

1. Mahilig ka bang gumuhit?

2. Ano ang karaniwan mong iginuguhit?

3. Sabihin sa akin kung ano ang maaari mong iguhit?

4. Ano ang mas gusto mong iguhit gamit ang mga pintura o lapis?

5. Ano pa ang maaari mong iguhit?

Mga obserbasyon at pagsusuri

Mula sa pag-uusap, nalaman namin na ang mga bata ay mahilig gumuhit. Kapag pumipili ng mga materyales para sa paglikha ng mga guhit, pinili nila ang mga mas simple: mga lapis, mga panulat ng felt-tip. Ang tanong kung ano ang iba pang materyales na maaaring gamitin sa paggawa ng imahe ay naging sanhi ng kahirapan sa pagsagot ng mga bata. Gayundin, ang lahat ng mga bata ay sumagot na sila ay independyente sa paglikha at pagpapatupad ng ideya at hindi nila kailangan ng anumang tulong. Kapag lumilikha ng mga guhit, pangunahing binibigyang pansin ng mga bata ang imahe ng mga bagay. Alinsunod dito, maaari nating tapusin na ang mga bata ay mahilig sa pagguhit, na nagpapakita ng kanilang imahinasyon, ngunit ito ay limitado sa pagpili ng mga simpleng materyales, na naglilimita sa pagbuo ng pagkamalikhain.

Pag-drawing ng isang plan-outline at pagsasagawa ng GCD sa fine arts.

· Gumawa ng plano-outline ng GCD. Ilakip ang abstract sa dokumentasyon ng pag-uulat. Isulat ang repleksyon ng gawain.

Ang aralin ay napunta ayon sa plano. Nakumpleto ang lahat ng nakatalagang gawain. Ang mga bata ay nakinig sa guro nang may malaking sigasig at natapos ang lahat ng mga gawain.

6. Aktibidad na nagbibigay-malay. Mga pangunahing kaalaman sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler

pagbuo ng larong preschool

Ang sistema ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran (sa labas ng mga klase).

· Ilarawan ang sistema ng mga laro at mga obserbasyon at pag-uusap sa iyong pangkat ng edad.

Mga larong didactic:

"Malaman sa pamamagitan ng amoy."

"Hulaan sa pamamagitan ng pagpindot."

"Alamin ang paglalarawan."

Mga pag-uusap:

"Tungkol sa pagkakaibigan".

"Zimushka - taglamig".

Mga laro:

"Gumuhit ng gulay."

Mga karanasan:

"Magic Water".

"Naghahasik ako, naghahasik ako, naghahasik ako."

Larong "Seasons",

"Ikonekta ang mga dahon sa mga puno."

Didactic lotto "Ano ang una, ano pagkatapos?".

Pagguhit ng buod at pagsasagawa ng mga laro at obserbasyon sa kapaligiran.

Isagawa at isulat ang repleksyon ng gawain.

Ang mga bata ay masigasig na lumahok sa pagpapatupad ng lahat ng mga gawain. Nagkaroon ng kapaligiran ng pagkakaunawaan at pagtutulungan sa aralin.

Matapos magsimulang gumawa ng mga konklusyon ang mga bata tungkol sa kung aling mga bagay ang lumubog at kung alin ang hindi lumulubog, naging mahirap para sa kanila na maghinuha kung bakit lumubog ang bagay na ito at ang isa ay hindi lumubog. Maikling sagot lang nila "Dahil mabigat, o magaan." Talagang gusto ng mga bata ang mga klase na may mga eksperimento, dapat nating subukang isagawa ang mga ito nang madalas hangga't maaari. Sa pangkalahatan, matagumpay at kawili-wili ang aralin.

Naka-host sa Allbest.ru

...

Mga Katulad na Dokumento

Pag-aaral ng impluwensya ng kapaligiran sa paglalaro ng paksa sa pagbuo ng larong paglalaro ng papel sa mga bata sa edad ng senior preschool. Ang pag-aaral ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa samahan ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong preschool. Mga pangunahing paraan upang bumuo ng isang laro.

term paper, idinagdag noong 06/20/2014


Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pag-aayos ng trabaho sa pagbuo ng mga nakabubuo na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga rekomendasyong pamamaraan at tagubilin para sa pagpapatupad ng mga nakabubuo na aktibidad sa edad ng preschool.

term paper, idinagdag noong 01/24/2013


Ang kakanyahan ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga pangunahing prinsipyo ng organisasyon nito. Mga direksyon at yugto ng pagbuo ng mga rekomendasyon na naglalayong bumuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng laro para sa mga grupo ng maagang pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

term paper, idinagdag noong 06/10/2011


Pederal na pamantayang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool. Ang papel ng kapaligiran sa pag-unlad ng mga bata. Mga kinakailangan para sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran. Mga kondisyon na nagsisiguro sa buong pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang komposisyon ng kapaligiran ng paksa-laro.

term paper, idinagdag noong 09/26/2014


Ang impluwensya ng pagkamalikhain sa pagbabago ng kapaligiran at ang solusyon ng mga problema ng aesthetic na edukasyon, ang mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kultura ng isang tao sa pagtatapos ng kanilang pananatili sa isang institusyong preschool. Mga tampok ng pagtuturo sa mga bata sa halimbawa ng kindergarten na "Solnyshko".

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 09/18/2013


Ang kakanyahan ng kapaligiran ng pagbuo ng paksa ng laro sa isang institusyong preschool, ang mga pangunahing prinsipyo ng organisasyon nito at ang papel sa pagpapalaki ng isang bata sa maagang edad ng preschool. Aesthetics ng disenyo ng mga lugar ng grupo: interior, zoning, dynamism ng layunin na kapaligiran.

term paper, idinagdag noong 01/15/2015


Ang impluwensya ng edukasyon ng pamilya sa pag-unlad ng isang bata na may kapansanan sa paningin. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may kapansanan sa paningin. Organisasyon ng correctional at pedagogical na gawain sa isang institusyong preschool. Pakikipag-ugnayan ng isang typhlopedagogue at mga magulang.

term paper, idinagdag noong 03/17/2016


Mga tampok ng komunikasyon ng mga preschooler. Pag-unlad ng pagkatao sa mga batang preschool. Organisasyon ng modernong proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool. Ang papel ng guro sa pagpapaunlad ng isang positibong saloobin sa mga bata ng nakababatang grupo sa kanilang mga kapantay.

term paper, idinagdag 04/20/2015


Ang pagbuo ng aesthetic na damdamin sa edad ng preschool. Ang mga pangunahing gawain at prinsipyo ng aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. Paglutas ng mga problema ng aesthetic na edukasyon at ang mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kultura ng personalidad sa pagtatapos ng pananatili sa isang institusyong preschool.

term paper, idinagdag noong 12/19/2016


Comparative analysis ng edukasyon at suportang pedagogical. Ang pagbagay ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sikolohikal at pedagogical na problema. Pagpaplano ng mga independiyenteng aktibidad sa mga pangkat. Mga resulta ng survey ng magulang.

PANIMULA

KABANATA 1

1 Pagkilala sa gawain ng tagapagturo, katulong na tagapagturo sa unang kalahati ng araw

2 Pagkilala sa gawain ng tagapagturo, katulong na tagapagturo sa hapon

KABANATA 2. INDEPENDENT ORGANIZATION NG MGA GAWAIN NG MGA BATA SA MATATANDA NA GRUPO.

KONGKLUSYON

PANIMULA

Ako, si Kozak Natalya Sergeevna, isang 3rd year student ng Faculty of Pedagogics, ay sumailalim sa isang pang-edukasyon (panimulang) pagsasanay mula Nobyembre 14, 2011 hanggang Nobyembre 18, 2011 sa State Educational Establishment "Ploskinsky nursery-garden ng rehiyon ng Pinsk", ang pinuno ng pagsasanay ay si Vinyarskaya Nina Vladimirovna, punong espesyalista ng ROO.

Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado "Ploskinsky Nursery-Garden ng Pinsk District" ay matatagpuan sa address: Pervomaiskaya Street 10, Ploskin village, Brest region, Pinsk district. Ang kindergarten ay itinatag noong 1978.

Nabibilang sa District Education Department ng Pinsk District Executive Committee ng Brest Region. Ito ay isang institusyong badyet ng estado.

Gumagana ito bilang isang tipikal na institusyong preschool. Gumagana sa isang limang araw na linggo ng pagtatrabaho, na may 10.5 na oras na pananatili ng mga bata. Ang preschool ay dinaluhan ng 45 mga bata na may edad 2 hanggang 7 taong gulang, ang mga bata ay dinadala sa kindergarten mula sa dalawang kalapit na nayon, mayroong 3 grupo ng iba't ibang edad sa bawat grupo ng 15 mga bata.

Ang pangunahing direksyon sa gawain ng isang institusyong preschool para sa taong pang-akademikong 2011-2012 ay:

Ipagpatuloy ang paggawa sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler sa pamamagitan ng isang larong role-playing.

Nang mapag-aralan ang base ng institusyong preschool, nalaman ko na ang institusyong preschool ay may tauhan ng 85% alinsunod sa aprubadong talahanayan ng kawani. Kabuuang empleyado - 15 tao. Sa kasalukuyan, 5 guro ang may pangalawang espesyalisadong edukasyon, 2 sa kanila ay tumatanggap ng mas mataas na edukasyon habang nag-aaral sa mga unibersidad, 1 guro ang may unang kategorya ng kwalipikasyon, 2 guro ang may pangalawang kategorya ng kwalipikasyon, 2 guro na walang kategorya.

KABANATA 1

1Pagkilala sa gawain ng tagapagturo, katulong na tagapagturo sa unang kalahati ng araw.

Nagsasagawa ako ng internship sa isang kindergarten kung saan ako mismo ay nagtatrabaho bilang isang pinuno, pamilyar ako sa mga patakaran ng pag-uugali sa isang institusyong preschool, pamilyar din ako sa mga tagubilin para sa pag-aayos ng proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata sa kindergarten .

Para sa internship, pumili ako ng mas matandang grupo ng iba't ibang edad, kung saan 15 bata ang pinalaki sa edad na 5, at 1 bata na 7 taong gulang 1 ang dumalo sa grupo sa hapon, kilala ko ang lahat ng mga bata at ang kanilang mga magulang, ako kilalanin ang bawat bata, ang kanyang mga kakayahan. Talaga, sa grupo, lahat ng mga bata ay mula sa mga maunlad na pamilya, 5 mga bata mula sa malalaking pamilya, mga rehistradong pamilya sa grupo ay hindi.

Ang pangunahing tagapagturo sa grupo ay si Kolesnikovich Natalia Nikolaevna, karanasan sa trabaho ng 10 taon, ay may 1 kategorya ng kwalipikasyon. Nag-compile siya ng grid ng mga aktibidad ng grupo, ang pang-araw-araw na gawain ng grupo. Ang dressing room ay may sulok para sa mga magulang. Pinag-aralan ko ang mga detalye ng kanyang trabaho: ang mga tungkulin at propesyonal na tungkulin ng tagapagturo ng senior group. Tiningnan ko ang plano ng trabaho ng tagapagturo, ang nilalaman nito.

Ang institusyon ng preschool ay bukas mula 8.00 hanggang 18.30, tuwing umaga ay dinadala ng guro ang mga bata sa locker room, interesado sa kapakanan ng bata mula sa magulang, kung paano siya ginagawa. Pagkatapos ang guro na si Kolesnikovich Natalya Nikolaevna ay nagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga kasama ang mga bata, kung saan nagsasagawa siya ng isang hanay ng mga nakaplanong pagsasanay. Pagkatapos singilin, hinirang ng guro ang mga batang nasa tungkulin na naglilingkod sa mesa, ang katulong na guro na si Kovalevich Tatyana Nikolaevna ay namamahagi ng pagkain, ang mga bata sa oras na ito ay nakikipaglaro sa guro, pagkatapos ay naghuhugas ng kanilang mga kamay, at umupo upang kumain. Pinapanood ng guro kung paano nakaupo ang mga bata sa mesa, kung paano may humahawak ng tinidor, kutsara, itinutuwid ang mga batang nakaupo nang hindi tama. Pagkatapos ng almusal, ang mga bata ay may libreng oras upang maglaro, ang guro ay humirang din ng mga bata na naka-duty na tumutulong sa guro sa paghahanda para sa aralin, ang mga bata ay inilalagay ang lahat ng kailangan nila para sa aralin sa mga mesa. Pagkatapos ng klase, nililinis ng bawat bata ang kanyang lugar ng trabaho. Napanood ko ang mga aktibidad ng guro, tulad ng pagguhit, pagkilala sa kapaligiran, pisikal na edukasyon. Napagpasyahan ko na maingat na naghanda ang guro para sa mga klase, sinunod ng mga bata ang lahat ng mga tagubilin ng guro nang may interes, habang ang pagsasalita ng guro ay kalmado at may tiwala. Ang grupo ay mayroon ding paborableng microclimate.

Paghahanda para sa isang lakad, ang guro ay nagpapaalala sa mga bata kung paano kumilos sa kalye, ang mga bata ay nagbibihis, pumila nang dalawahan, at kasama ang guro at katulong na guro ay mamasyal. Habang naglalakad, itinuon ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga puno, kung ano sila, kung ano ang nangyari sa kanila, pinapanood ang mga puno kasama ang mga bata, at inaanyayahan ang mga bata na maglaro, nakikipaglaro din sa mga bata sa kahilingan ng ang mga bata, tinutulungan ng assistant teacher ang guro.

Pagkatapos ng paglalakad, ang mga bata ay naglalaro sa kanilang sarili sa silid ng grupo, ang guro ay humirang ng mga katulong na, sa ilalim ng pangangasiwa ng katulong na guro, ay nag-aayos ng mga mesa. Ang guro sa oras na ito ay nakikipaglaro sa iba pang mga bata, pagkatapos ay linisin ng mga bata ang grupo, naghuhugas ng kanilang mga kamay, at umupo upang kumain. Sa tanghalian, ipinapaalala ng guro sa mga bata kung paano kumilos sa mesa, kung paano umupo at humawak ng mga kubyertos. Habang pabilis ng pabilis ang pagkain ng mga bata, naghuhubad ang mga bata, nagsipilyo ng ngipin, nagtutungo sa banyo, at natutulog. Ang guro at katulong na guro sa oras na ito ay kumokontrol sa mga kilos ng mga bata, kung paano nila inaayos ang kanilang mga damit, kung paano sila nagsipilyo ng kanilang mga ngipin. Matapos ang lahat ng mga bata ay nasa kanilang mga kama, at huminahon na, ang guro ay nagbasa ng isang fairy tale sa mga bata, ang mga bata ay natutulog. Sa panahon ng pagtulog, kinokontrol ng guro na ang mga bata ay natatakpan ng kumot.

Sa pagmamasid sa gawain ng tagapagturo, masasabi kong ang kapaligiran sa grupo sa araw ay palakaibigan, ang tagapagturo ay hindi sumisigaw, hindi siya nagtataas ng boses sa mga bata. Gayundin, ang gawain ng tagapagturo sa unang kalahati ng araw ay napaka-abala, at kung minsan ay nakakapagod, at sa mga tahimik na oras lamang ang tagapagturo ay may kaunting oras upang magpahinga at maghanda para sa mga klase sa susunod na araw. Ngunit masasabing ang katulong ng guro ay nagbibigay din ng mahalagang tulong sa tagapagturo, tinulungan niya ang tagapagturo sa lahat, sa kabila ng katotohanan na ginampanan din niya ang kanyang mga tungkulin sa paggawa.

2Pamilyar sa gawain ng tagapagturo, katulong na tagapagturo sa hapon

Ang pagbangon ng mga bata ay unti-unting isinagawa, ang mga bata ay nagising, nag-ehersisyo, pagkatapos ay naglaba at nagbihis. Pinapanood ng guro kung paano isinagawa ng mga bata ang lahat ng ipinahiwatig na mga aksyon, tinulungan ang mga bata na magbihis, sinuklay ang mga bata at tinirintas.

Pagkatapos ay hinirang ng guro ang mga bata na naka-duty, iniayos nila ang mga mesa, ang iba pang mga bata ay naglaro sa guro. Matapos mamahagi ng pagkain ang katulong ng guro, pinaupo ng guro ang mga bata sa mga mesa, binabati sila ng bon appetit.

Pagkatapos ng meryenda sa hapon, ang mga bata ay may libreng malikhaing aktibidad sa loob ng halos 40 minuto, at ang bilog na "Skillful Hands", ang guro ng grupo ay nagsasagawa rin ng bilog, lahat ng mga bata mula sa grupo ay dumalo sa bilog, libre ito. Pagkatapos ng bilog, ang mga bata ay mayroon ding mga libreng aktibidad para sa mga laro, ngunit ang guro ay maaaring mag-alok sa mga bata ng isang bagong laro na hindi nila alam at simulan ang pag-aaral nito. Ang pag-alis ng bata sa bahay, ang guro ay nakikipag-usap sa mga magulang ng bata, pinag-uusapan ang kanyang tagumpay sa buong araw.

Maaari kang gumawa ng pagsusuri sa araw na ang mga aktibidad ng tagapagturo sa ikalawang kalahati ng araw ay mas madali kaysa sa una. Dahil ang isang malaking bahagi ng oras ay nakatuon sa mga independiyenteng laro ng mga bata, kung saan pinapanood ng guro ang mga bata at ang kanilang mga aktibidad, ay aktibong bahagi sa mga laro kung saan kailangan ang isang guro, kung saan ang mga bata mismo ay hindi naiintindihan ang mga patakaran ng laro. Ang assistant teacher ay nagbibigay din ng tulong sa mga bata at sa guro, kung kinakailangan.

KABANATA 2. Malayang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata sa senior group

1 Malayang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata sa umaga

Sinimulan ko ang umaga sa pamamagitan ng pagdadala sa mga bata sa grupo, pinanood ng guro ang aking mga kilos. Matapos ang lahat ng mga bata ay nasa grupo, nagsagawa ako ng mga pagsasanay sa umaga kasama ang mga bata, pagkatapos ay nagtalaga ng mga tagapag-alaga upang maglatag ng mga mesa, at kasama ang iba pang mga bata ay inayos nila ang mga bagay sa grupo. Matapos maupo ang mga bata sa mga mesa, binati niya ang mga bata ng bon appetit. Sa panahon ng almusal, tiniyak niya na ang lahat ng mga bata ay nakaupo nang tama, hindi yumuko, hinawakan ng tama ang kutsara sa kanilang mga kamay.

Pagkatapos ng almusal, tinulungan ko ang guro na magsagawa ng mga klase (pagguhit, literacy, physical education), pagkatapos ng klase, nagbibihis kami kasama ang mga bata at mamasyal, habang pinapaalalahanan ang mga bata kung paano kumilos

naglalakad sa hagdan. Sa paglalakad, gumugol siya ng mga laro kasama ang mga bata na "Sa oso sa kagubatan", "Mga Kuwago". Pinagmasdan din namin ang damo kasama ang mga bata, kung ano na. Pagkabalik mula sa paglalakad, naghubad ang mga bata, nagtalaga ako ng dalawang katulong, naghuhugas ng kamay ang mga bata at nag-aayos ng mga mesa, nakikipaglaro ako sa iba pang mga bata, pagkatapos ay naghuhugas ng kamay ang mga bata at umupo upang kumain sa mga mesa. , Nais ko ang mga bata ng bon appetit. Sa tanghalian, pinapanood ko kung paano nakaupo ang mga bata sa mesa, kung paano nila ginagamit ang kutsara at tinidor. Pagkatapos ay naghubad ang mga bata, inilagay ang kanilang mga damit sa upuan, nagsipilyo ng kanilang mga ngipin, at humiga sa kanilang mga kama.

Matapos ang lahat ng mga bata ay nasa kama at huminahon, binasa ko ang fairy tale ni P. Ershov na "The Little Humpbacked Horse" ang mga bata ay natutulog.

Ang pagkakaroon ng pagsasagawa ng mga independiyenteng aktibidad sa unang kalahati ng araw, maaari kong tapusin na ang tagapagturo ay may malaking papel sa buhay ng bata, dahil ang tagapagturo ay gumugugol ng halos lahat ng oras sa mga bata. At ang kaalaman ng bata ay nakasalalay sa kaalaman at kasanayan ng tagapagturo. Pagkatapos ng lahat, tinutulungan ng guro ang bata na idirekta siya, binibigyan siya ng kaalaman na kailangan niya.

2 Malayang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata sa hapon

Sinimulan ko ang ikalawang kalahati ng araw sa pamamagitan ng pag-alis ng mga bata sa kama, nag-ehersisyo kami kasama ang mga bata, ang mga bata ay naghugas ng kanilang sarili, pagkatapos ay nagsimulang magbihis, nagsuklay ako at tinirintas ang mga babae, nagtalaga ng dalawang bata sa tungkulin, inihanda nila ang mesa sa ilalim ng pangangasiwa ng isang katulong na guro. Pagkatapos noon ay umupo na ang lahat ng mga bata para kumain, ako at ang assistant teacher ay bumati sa akin ng magandang gana.

Pagkatapos ng meryenda sa hapon, ang mga bata ay may mga independiyenteng aktibidad kung saan ang mga bata mismo ang pumili kung ano ang gagawin, ang mga lalaki ay naglaro ng constructor, ang ilan sa mga batang babae ay naglaro ng theatrical games, dalawang bata ang gumuhit, ang iba pang mga bata ay naglaro sa tindahan. Napanood ko ang mga kilos ng mga bata, ang likas na katangian ng kanilang mga laro, kung paano nakahanap ng paraan ang mga bata sa sitwasyon. Pagkatapos ay inalok ko ang mga bata ng isang bagong didactic na laro na "Hanapin ang dagdag" at sinabi ang mga patakaran ng laro, nawala kasama ang mga bata 2-3 beses, at ang mga bata ay nagsimulang maglaro sa kanilang sarili, ngunit sa ilalim ng aking pangangasiwa.

Maaari kong tapusin mula sa araw na lumipas na ang malayang aktibidad ng mga bata ay sumasakop sa isang napakahalagang lugar sa pag-unlad ng bata. Sa mga independiyenteng laro, nalulutas ng bata ang lahat ng mga problema na nag-aalala sa kanya, naglalaro ng mga sitwasyon kung saan nahanap niya ang kanyang sarili, nag-pose para sa mga aksyon ng mga matatanda.

KONGKLUSYON

Sa panahon ng pagsasanay, nagkaroon ako ng pagkakataon na obserbahan ang gawain ng mga guro sa kindergarten, kung saan nakita ko na ang mga tagapagturo ay may malaking reserba ng mga positibong katangian sa kanilang relasyon sa mga bata, tulad ng mabuting kalooban, tiyaga, at pagkaasikaso.

Isa sa mga katangian ng mga tauhan ng pagtuturo ay ang pananagutan. Kasabay nito, sa kurso ng mga obserbasyon, natagpuan na ang koponan ay hindi palaging may sapat na pagkakaisa, ang mga miyembro nito ay hindi palaging nagkakaisa sa kanilang mga pagtatasa sa mga problemang kinakaharap ng koponan. Gusto ko na ang koponan ay magkaroon ng mas karaniwang mga interes, nagkaroon ng pagkakaisa ng opinyon.

Gayunpaman, ang tagapagturo ay kailangang magbayad ng higit na pansin sa pakikipag-usap sa mga bata sa wikang Belarusian at lagyang muli ang stock ng mga salitang Belarusian. At kinakailangan din na ipagpatuloy ang pagtuturo sa mga bata na maunawaan ang mga expression sa wikang Belarusian ng iba't ibang mga istrukturang gramatika; upang mabuo ang tamang pagbigkas ng partikular na mga tunog ng Belarus; upang bumuo ng diyalogo at monologue na pagsasalita ng mga preschooler sa wikang Belarusian; upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa Belarus, tungkol sa mga pambansang bayani nito.

Batay sa mga resulta ng pagsubaybay sa guro ng grupo, maaari nating sabihin na ang guro ay nagsasagawa ng mga klase na isinasaalang-alang ang mga kinakailangang kinakailangan. Ang mga klase ay magkakaiba, may iba't ibang uri at anyo. Ang guro sa silid-aralan ay nilulutas ang lahat ng mga gawain, at higit sa lahat, nilulutas ang problema ng pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata.

Sa panahon ng pagsasanay bilang isang guro sa kindergarten, marami akong natutunan, pinag-aralan ang lahat ng kinakailangang dokumentasyon ng guro.

Ang guro ng isang institusyong preschool ay dapat hindi lamang isang guro, kundi pati na rin isang psychologist, dahil ang tamang pag-aayos ng mga bata sa kanya ay sumasakop sa isang malaking lugar sa gawain ng isang tagapagturo. Upang maging isang mahusay na tagapagturo, kailangan mong patuloy na pagbutihin ang iyong potensyal na malikhain, pag-aralan ang mga makabagong aktibidad, at pagbutihin ang iyong antas ng propesyonal.

guro sa kindergarten

LISTAHAN NG GINAMIT NA LITERATURA

.E. A Streh "Pagsasanay sa Faculty of Preschool Education." Bahagi 2 - Minsk 2010

2.V.A. Zebzeeva "Organisasyon ng mga proseso ng rehimen sa isang institusyong preschool" Minsk 2007.

.L.V. Lobynko, N.V. Avramenko "Preschool at pamilya" - Minsk 2007

.O.P Zhikhar, Z.V. Koshcheva "Mga kakaiba ng pagpaplano at pag-aayos ng trabaho sa mga bata sa mga institusyong preschool ng iba't ibang edad" Mozyr 2010

.L.A. Panko "Praleska" na programa ng edukasyon sa preschool, Minsk 2007

6.L.B. Garunovich. Pagbuo ng mga tampok ng dzitsyatsi ў dzeynastsi: Isang gabay para sa mga guro ng mga institusyong preschool. - Minsk 2002

Mga Tag: Organisasyon ng gawain ng isang guro sa kindergarten Ulat ng pagsasanay Pedagogy

LLC Training Center "PROFESSIONAL"

ISANG TALAARAWAN

pagsasanay sa pagtuturo

Kazakova Natalya Sergeevna,

trainee trainee

propesyonal na mga kurso sa muling pagsasanay

Propesyonal na kurso sa muling pagsasanay na "Edukasyon ng mga batang preschool",

na nagkaroon ng pagsasanay sa pagtuturo sa MADOU "Development Center - Kindergarten No. 79", Saratov

sa panahon mula 25.12.17 hanggang 15.01.18

Lider ng pagsasanay: Goncharova Nadezhda Nikolaevna, senior na guro

Head I.O. MP / __________/ /____________________/

lagda buong pangalan

Kazakova N.S. MADOU "Center for Child Development - Kindergarten No. 79"

Sa panahon mula 25.12.2017 hanggang 15.01.2018 Nakapasa ako sa pagsasanay sa pagtuturo batay sa Municipal Budgetary Preschool Educational Institution "Child Development Center - Kindergarten No. 79". Ang institusyon sa mga aktibidad nito ay ginagabayan ng Konstitusyon ng Russian Federation, ang batas ng Russian Federation, ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga regulasyong ligal na kilos ng Russian Federation, mga munisipal na legal na gawain ng mga lokal na pamahalaan at sarili nitong Charter.

1. Maikling paglalarawan ng institusyong pang-edukasyon batay sa kung saan nagaganap ang internship.

Gumagana ito sa isang dalawang palapag na gusali na nakakatugon sa mga kinakailangan sa sanitary at anti-epidemya at mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog, pati na rin ang mga kinakailangan sa sikolohikal at pedagogical para sa pagpapabuti ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinutukoy ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.

Pinuno: (kasalukuyang hindi hinirang)

Senior educator, kumikilos pinuno ng institusyon: Goncharova Nadezhda Nikolaevna

Mga oras ng pagtatrabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: limang araw na linggo ng trabaho;
12-oras na pananatili ng mga bata sa preschool mula 7.00. – 19.00. - 6 na pangkat; araw na walang pasok: Sabado, Linggo, mga pista opisyal.
Ang mga grupo ng mga bata ay nilagyan ng kasangkapan na nakakatugon sa mga pamantayan ng edad. Ang kindergarten ay may silid ng musika, opisina ng psychologist, at opisinang medikal. Ang teritoryo ng kindergarten ay naka-landscape. Ang lahat ng mga lugar ng paglalakad ay may magandang magandang hitsura. Ang bawat grupo ay may sariling hiwalay na lugar, na nilagyan ng ayon sa mga pangangailangan ng edad. Malaking pansin ang ibinibigay sa kaligtasan ng mga mag-aaral at kawani. Ang pasilidad ay may awtomatikong sistema ng alarma sa sunog. Ang teritoryo ng hardin ay nabakuran.Ang proseso ng edukasyon sa kindergarten ay isinaayos alinsunod sa mga layunin at layunin ng institusyon.
Upang matiyak ang kaligtasan ng mga bata sa hardin, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha. Walang gym, ngunit may sapat na kagamitan upang magtrabaho kasama ang lahat ng mga bata sa grupo nang sabay-sabay, may mga bola ng iba't ibang laki, skittles, gymnastic sticks, bag, cubes, ang guro ay gumawa ng mga massage mat, track.Sa panahon ng inspeksyon ng teritoryo ng institusyong preschool, isang malaking bilang ng mga berdeng puwang ang nabanggit, na nagpapabuti sa microclimate, binabawasan ang polusyon ng gas, at nag-aambag sa aesthetics ng disenyo ng site.Sa early development group, lahat ng kundisyon ay ginawa para sa kanilang mabilis na adaptasyon sa bagong team. Ang grupo ay naglalaman ng isang malaking bilang ng mga visual aid para sa mga bata. Sa obserbasyon, napansin ang pagkakaroon ng tindahan ng mga bata, na mayroong cash register, timbangan, gulay at prutas, at iba pang produktong pagkain. Sa kabaligtaran ay mayroong isang medikal na sulok, kung saan makikita mo ang mga medikal na bagay para sa mga bata, isang sulok para sa mga attendant, isang tagapag-ayos ng buhok, isang sulok para sa pagpapahinga, isang makabagong kapaligiran sa pag-unlad ay nilikha sa pangkat na ito. constructor, cubes, atbp. visual ang materyal ay napakakulay, kawili-wili at kaakit-akit para sa pangkat ng edad na ito.

2. Mga layunin ng internship.

Ang layunin ay paghahanda para sa aktibidad bilang isang guro sa kindergarten, ang pagbuo ng mga kakayahan sa larangan ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng edukasyon sa preschool.

Mga gawain:

1. Ang pag-aaral ng mga tampok ng proseso ng edukasyon at ang mga detalye ng mga aktibidad ng tagapagturo;

2. Praktikal na aplikasyon ng kaalaman sa iba't ibang teorya ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad, mga pangunahing programang pang-edukasyon para sa mga batang preschool;

3. Pagbuo ng mga kasanayan upang ayusin ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, nagbibigay-malay, produktibo, paglilibang.

4. Pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa kwalipikasyon ng mga mag-aaral, mga katangian ng personalidad na mahalaga sa propesyon na kinakailangan upang magtrabaho bilang isang tagapagturo sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool;

5. Pagbubuo ng mga kasanayan upang maisagawa ang mga propesyonal at pedagogical na function upang matiyak ang epektibong organisasyon ng proseso ng pedagogical sa grupo ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool;

6. Pagbubuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang ayusin ang magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligirang pang-edukasyon.

Nagtrabaho ako bilang isang guro sa isang early development group. Hindi. Bilang ng mga bata 25 .. Ginagamit namin ang aming programang pang-edukasyon, na binuo batay sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (Order No. 1155 ng Ministry of Education at Agham ng Oktubre 17, 2013). Ang layunin ng pagpapalaki at mga aktibidad na pang-edukasyon ay ang holistic, komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Tinitiyak ng programa ang pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pagbuo at pagtuturo.

Ang pagpaplano ay batay sa naaangkop sa edad na mga anyo ng trabaho sa mga bata, ang pangunahing kung saan (at ang nangungunang aktibidad) para sa kanila ay paglalaro. Samakatuwid, ang pagbuo ng nilalaman ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon ay ibinigay para sa mga aktibidad sa paglalaro.

Sa panahon ng internship sa grupo, nagpatupad ako ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita, aplikasyon, pagguhit, pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika at pamilyar sa iba. Upang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata, naghanda ako nang maaga at masigasig, kung saan iginuhit ko ang mga plano sa balangkas, mga napiling handout at visual na materyal, naghahanap ng mga nursery rhymes, mga bugtong, atbp.

Ang isang modernong preschooler ay madalas na walang komunikasyon sa nanay at tatay, mga kapantay, nawala siya sa mundo ng maraming impormasyon, gusto niyang makipag-usap nang higit pa at kumilos nang magkasama. Ang grupo ng kindergarten ay ang lugar lamang kung saan napagtanto niya ang kanyang mga pangunahing pangangailangan. Samakatuwid, ang kindergarten ay ang pangalawang pamilya ng bata, kung saan siya nakatira nang ligtas at kawili-wili. Ang mga modernong bata ay masaya na pumunta sa kindergarten, gusto nila ito!

3. Ulat.

410056

Saratov, kalye ng Shelkovichnaya 4A

(8 845-2) 41-35-87

[email protected]

26.12.17

Pagkilala sa ligal na balangkas at istraktura ng organisasyon, charter.

Ang pamamahala ng Institusyon ay isinasagawa batay sa mga prinsipyo ng self-government ng pangkat, pagkakaisa ng utos. Ang direktang pamamahala at pamamahala ng Institusyon ay isinasagawa ng isang pinuno na nakapasa sa naaangkop na sertipikasyon, hinirang at tinanggal ng pinuno ng pangangasiwa ng munisipal na pormasyon na "City of Saratov" o sa pamamagitan ng kanyang kapangyarihan ng abogado - ng isa pang opisyal.

Ang mga namumunong katawan ng Institusyon ay:
- Lupon ng Supervisory ng Institusyon;
- Pinuno ng Institusyon;
Ang mga self-governing na katawan ng Institusyon ay:
- ang pedagogical council ng Institusyon;
- pangkalahatang pagpupulong ng mga manggagawa ng Institusyon;
- komite ng magulang.
Ang mga self-government na katawan ay nilikha at nagpapatakbo alinsunod sa kasalukuyang Charter at Regulasyon sa katawan na ito, binuo at inaprubahan alinsunod sa pamamaraang itinatag ng Charter na ito.

10.01.18

Pagbuo ng mga aktibidad sa laro kasama ang mga bata sa isang grupo

Game library ng mga mobile na laro. Buod ng organisasyon at pagsasagawa ng mga laro sa labas (mga laro na may mga panuntunan) sa maagang pangkat ng kindergarten

1. Layunin ng laro : Upang paunlarin ang interes ng mga bata sa mga larong panlabas; pisikal na katangian: liksi, pagtitiis. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga positibong damdamin: kumpiyansa, lakas ng loob, kagalakan. Upang turuan ang mga katangiang moral: karakter, katapatan, isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kolektibismo.
2. Uri ng laro : larong may mga panuntunan.
3. Kagamitan : upuan, fox soft toy, rabbit soft toy, cones, bear mask

4. Pag-unlad ng laro :
Educator: Guys, lalaruin natin ngayon ang larong "Bear". Mangyaring tandaan ang mga patakaran ng laro.
Larong "Bear"
Mga bata:
1. Ang isa sa mga lalaki ay naglalarawan ng isang oso at nakahiga sa lupa.
2. Ang iba sa mga manlalaro ay naglalakad sa paligid niya, nagkunwaring pumitas ng mga berry at mushroom, at kumanta:
Sa oso sa kagubatan
Mga kabute, pumipili ako ng mga berry,
Ang oso ay hindi natutulog
Lahat nakatingin sa amin!
Nabaligtad si Lukoshko,
Hinahabol tayo ng oso!
3. Sa dulo ng kanta, ang "bear" ay tumalon at tumakbo pagkatapos ng mga tumatakas na lalaki.
4. Kung sino ang una niyang mahuli ay nagiging bagong oso.
At ngayon kailangan mong piliin ang "oso". Paano natin ito gagawin para maging patas. (Nagbibilang). Ira, mangyaring pumili ng isang host.
Isang kambing ang lumakad sa tulay
At kinawag ang kanyang buntot.
Napahawak sa rehas
Dumiretso sa ilog.
Sino ang hindi naniniwala - ito ay siya,
Lumabas ka sa bilog.
Matapos mapili ang "oso", magsisimula ang laro. Ang laro ay paulit-ulit na 3-4 beses.

Educator: And now we will play the game "Nakakatamad umupo ng ganyan." Mangyaring tandaan ang mga patakaran ng larong ito.

Larong "BORE SITTING SO"
May mga upuan sa magkabilang dingding ng bulwagan.
Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan malapit sa isang dingding. Magbasa ng tula kasama ang isang guro:
Nakakatamad, nakakatamad umupo ng ganito,
Nagkatinginan ang lahat.
Hindi ba oras na para tumakbo
At magpalit ng pwesto?
Sa sandaling mabasa ang tula, ang lahat ng mga bata ay tumakbo sa tapat ng dingding at subukang kumuha ng mga libreng upuan, na mas mababa ng isa kaysa sa mga kalahok sa laro. Kung sino man ang naiwang walang upuan ay nasa labas. Pagkatapos ay tinanggal ang dalawang upuan. Ang lahat ay paulit-ulit hanggang sa ang nagwagi ay kunin ang huling natitirang upuan.
Pagsusuri ng laro: Guys, nagustuhan ko kung paano mo aktibong nilalaro ang laro, hindi lumabag sa mga patakaran ng laro. Magaling!
Tagapagturo: At ngayon ay lalaruin natin ang larong "Fox and Bunny". Mangyaring tandaan ang mga patakaran ng larong ito.

Laro "FOX AND BUNNY"
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Dalawa sa kanila, nakatayo sa tapat, ay binibigyan ng mga laruan: isa - isang soro, ang isa - isang liyebre. Sa isang senyas, ang mga bata ay nagsisimulang ipasa ang mga laruang ito sa isang bilog. Ang liyebre ay "tumakas", at ang soro ay "nakahabol" sa kanya.
Pagsusuri ng laro: Guys, nagustuhan ko kung paano mo aktibong nilalaro ang laro, hindi lumabag sa mga patakaran ng laro. Magaling!
Tagapagturo: At ngayon ay lalaruin natin ang larong "Bears and Cones". Mangyaring tandaan ang mga patakaran ng larong ito.
Larong "BEARS AND CONES"
Ang mga cone ay nakakalat sa sahig. Dalawang manlalaro ang inaalok na kolektahin ang mga ito gamit ang mga paa ng malalaking teddy bear. Ang nakakakolekta ng pinakamaraming panalo.
Pagsusuri ng laro: Guys, nagustuhan ko kung paano mo aktibong nilalaro ang laro, hindi lumabag sa mga patakaran ng laro. Magaling!
Tagapagturo: At ngayon ay lalaruin natin ang larong "Chair to me!". Mangyaring tandaan ang mga patakaran ng larong ito.

Abstract

11.0.18

Pagsasagawa ng mga aktibidad kasama ang mga bata

Buod ng aralin sa pagsasabuhay sa pangkat ng maagang pag-unlad

Nakumpleto ng tagapagturo: MADOU d / s No. 79 lungsod ng Saratov, Kazakova N.S.

Paksa: "Mga Magic Circle".

Nilalaman ng programa: Upang pagsamahin ang mga kasanayan sa paglikha ng isang pattern ng mga geometric na hugis (bilog). Matuto nang nakapag-iisa na mag-imbento ng komposisyon, pattern, pagpili ng kulay; punan ang isang ibinigay na lugar ng isang palamuti.

Kagamitan: Mga tray, pandikit, napkin, mga geometric na hugis (mga bilog).

Panimulang gawain: tumitingin sa mga larawan

Pag-unlad ng kurso.

Oras ng pag-aayos.

Tagapagturo: - Guys, makinig!

R. Sef "The Tale of the Round and Long Men"

Nanirahan sa ilalim ng bundok

Sa tabi ng ilog

bilog na lalaki,

Namuhay kami ng tahimik

Huwag mag-alala.

Uminom ng tsaa

Mula sa isang bilog na mug

Kumain ng bilog na cheesecake

Mula sa mga bilog na platito

Sa buong taon.

Sa umaga

Bumangon sila

Isang napakabilog na ilaw

Sa gabi -

Bilog na bilog ng buwan.

Naglilibang,

pamilyar na bilog,

Nagtagal ang mga araw

Sunud-sunod

Mula tagsibol hanggang tagsibol.

Tagapagturo:

Guys, tumingin sa paligid! May mga bagay ba sa paligid natin na parang bilog?

(mga sagot ng mga bata)

Nag-aalok ang guro na tingnan ang mga larawan.

Sinasabi sa mga bata kung ano ang nakikita nila sa mga larawan, kung anong mood ang kanilang ipinahihiwatig, kung gusto nila sila.

Pagkatapos ng pagtingin at talakayan, ang himnastiko ng daliri ay isinasagawa.

Mga himnastiko sa daliri.

Tagapagturo: - Ulitin ang mga galaw pagkatapos ko.

Magkaibigan ang mga babae at lalaki sa aming grupo (nakakonekta ang mga daliri sa kastilyo).

Makikipagkaibigan kami gamit ang maliliit na daliri (maindayog na pagpindot ng mga daliri ng magkabilang kamay).

Isa, dalawa, tatlo, apat, lima (halo-halong hawakan ang mga daliri ng parehong pangalan, simula sa maliliit na daliri)

(Iupo ang mga bata sa mga mesa, bigyang-pansin ang postura).

Pagtalakay sa mga pamamaraan ng aplikasyon.

Malayang aktibidad ng mga bata. (Tumutugtog ang tahimik na musika habang ginagawa ang gawain.)

Gumagawa ang mga bata ng aplikasyon mula sa kulay na papel. Ang background ay pinili nang nakapag-iisa. Ang bawat bata ay may mga template (mga bilog) na may iba't ibang laki sa mesa, pagkatapos ay simulan ang pagdikit ng mga ito.

Mga resulta ng aralin.

Habang kinukumpleto ng mga bata ang kanilang sariling mga pagpipinta, ang pagsusuri ay isinasagawa. Ibinabahagi ng mga bata ang kanilang mga karanasan.

Angkla . Pagkatapos ng paglalakad, inaanyayahan ang mga bata na mag-aral ng isang talata tungkol sa bilog.

Ang bilog na bilog ay parang bola

Sumakay siya sa kalangitan tulad ng araw.

Bilog na parang disk ng buwan

Parang lola pancake

Parang plato, parang korona

Parang cheerful bun

Parang mga gulong, parang singsing

Parang cake mula sa mainit na oven!

Introspection

Sa panahon ng aralin, pinagbubuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa kakayahang maayos na hawakan ang pandikit nang hindi pinipigilan ang kanilang mga kalamnan, at ang kakayahang gumamit ng mga napkin ay nabuo. Mayroong pag-aayos ng isang geometric figure, ang mga pangalan ng mga kulay. Ang mga bata ay kasangkot sa mga aktibidad na pampalamuti: natututo silang palamutihan ang isang grupo gamit ang kanilang trabaho. Ang kakayahang lumikha ng mga simpleng komposisyon ng balangkas ay nabuo.

Abstract

tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata

Pagsunod sa mga sandali ng rehimen:

Ang institusyong preschool ay bukas mula 7.00 hanggang 19.00, tuwing umaga dinadala ng guro ang mga bata sa locker room, interesado sa kapakanan ng bata mula sa magulang, kumusta siya. Pagkatapos ang guro ay nagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga kasama ang mga bata, kung saan nagsasagawa siya ng isang hanay ng mga nakaplanong pagsasanay. ang katulong na guro ay namamahagi ng pagkain, ang mga bata sa oras na ito ay nakikipaglaro sa guro, pagkatapos ay naghuhugas ng kanilang mga kamay, at umupo upang kumain. Pinapanood ng guro kung paano nakaupo ang mga bata sa mesa, kung paano may humahawak ng tinidor, kutsara, itinutuwid ang mga batang nakaupo nang hindi tama. Pagkatapos ng almusal, may libreng oras ang mga bata sa paglalaro. Tapos may mga klase pa. Pagkatapos ng libreng oras para sa mga laro. 2 almusal. Naghahanda para sa isang lakad. Paghahanda para sa isang lakad, ang guro ay nagpapaalala sa mga bata kung paano kumilos sa kalye, ang mga bata ay nagbibihis, pumila nang dalawahan, at kasama ang guro at katulong na guro ay mamasyal. Habang naglalakad, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga puno, kung ano sila, kung ano ang nangyari sa kanila, pinapanood ang mga puno kasama ang mga bata, at inanyayahan ang mga bata na maglaro, tinutulungan ng katulong na guro ang guro.

Pagkatapos ng paglalakad, ang mga bata ay naglalaro sa kanilang sarili sa silid ng grupo, ang guro ay humirang ng mga katulong na, sa ilalim ng pangangasiwa ng katulong na guro, ay nag-aayos ng mga mesa. Ang guro sa oras na ito ay nakikipaglaro sa iba pang mga bata, pagkatapos ay linisin ng mga bata ang grupo, naghuhugas ng kanilang mga kamay, at umupo upang kumain. Sa tanghalian, ipinapaalala ng guro sa mga bata kung paano kumilos sa mesa, kung paano umupo at humawak ng mga kubyertos. Habang pabilis ng pabilis ang pagkain ng mga bata, naghuhubad ang mga bata, nagsipilyo ng ngipin, nagtutungo sa banyo, at natutulog. Ang guro at katulong na guro sa oras na ito ay kumokontrol sa mga kilos ng mga bata, kung paano sila nagsasampay ng mga damit. Matapos ang lahat ng mga bata ay nasa kanilang mga kama, at huminahon na, ang guro ay nagbasa ng isang fairy tale sa mga bata, ang mga bata ay natutulog. Sa panahon ng pagtulog, kinokontrol ng guro na ang mga bata ay natatakpan ng kumot.

Ang kapaligiran sa grupo sa araw ay palakaibigan, ang guro ay hindi sumisigaw, hindi nagtataas ng boses sa mga bata. Gayundin, ang gawain ng tagapagturo sa unang kalahati ng araw ay napaka-abala, at kung minsan ay nakakapagod, at sa mga tahimik na oras lamang ang tagapagturo ay may kaunting oras upang magpahinga at maghanda para sa mga klase sa susunod na araw. Ngunit masasabing ang katulong ng guro ay nagbibigay din ng mahalagang tulong sa tagapagturo, tinulungan niya ang tagapagturo sa lahat, sa kabila ng katotohanan na ginampanan din niya ang kanyang mga tungkulin sa paggawa.

Introspection

Sa grupo, ang gawain ng mga bata ay nakaayos sa anyo ng mga indibidwal na takdang-aralin. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga nakababatang preschooler ay nangangailangan ng patuloy na pagsubaybay. Ang mga bata ay kumikilos kasama ng guro: tumutulong sila sa pag-aayos ng mesa, pagdidilig ng mga halaman. Ang isang may sapat na gulang ay nagsasagawa ng pinakamahirap na gawain, iniiwan para sa bata kung ano ang nasa loob ng kanyang kapangyarihan. Sa proseso ng trabaho, tinutulungan ng guro ang bata na makabisado ang mga kinakailangang kasanayan, makayanan ang mga paghihirap na lumitaw, at iwasto ang mga pagkakamaling nagawa. Tatlo o apat na bata ang sabay-sabay na nakibahagi sa mga takdang-aralin na naglalayong gawin ang mga kilalang aksyon na. Ang bawat isa sa kanila ay gumanap ng kanilang gawain, kumilos sa isang bilis na naaayon sa kanilang mga indibidwal na katangian at antas ng kasanayan, at sa pagtatapos ng gawain ay nakatanggap ng isang pagtatasa mula sa guro.

Ang ganitong organisasyon ng mga takdang-aralin ay nasa anyo ng magkatabing paggawa: ang bawat isa sa mga bata, bagama't nagtatrabaho nang sabay-sabay sa iba pang mga kalahok, ay hindi nakakaranas ng anumang pag-asa sa kanila.

Tungkulin: sa yugtong ito, ang mga nangungunang pamamaraan ay: pagpapakita, pagpapaliwanag at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga aksyon ng bata. Pinangangasiwaan ang gawain ng mga attendant, pinagsama niya ang mga kasanayan sa paglalagay ng mga kubyertos, sinundan ang pagkakasunud-sunod sa pagsasagawa ng mga aksyon. Sinikap kong iparating sa kamalayan ng mga bata na ang tungkulin ay tungkulin ng bawat isa sa lahat. Halimbawa: "Kung hindi ka nanonood ng mabuti, huwag subukan, kung gayon ang mga bata ay hindi kasiya-siya." Tiniyak niya na ang lahat ng mga mag-aaral, at hindi lamang mga aktibong bata, ay gumanap ng gawain ng opisyal ng tungkulin.

Kapag nagpaplano ng nilalaman ng paggawa sa paglalakad, isinasangkot ko ang mga bata sa mga sumusunod na aktibidad: pagmamasid ng ibon, pag-aalaga sa kanila. (pagpapakain). Sa kurso ng gawaing ito, ang mga bata ay bumuo ng isang mabait na saloobin sa mundo sa kanilang paligid, pati na rin ang mga pangunahing ideya tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga kinatawan ng mundo ng hayop.

Kapag inaayos ang gawain ng mga bata sa anyo ng mga takdang-aralin, tungkulin, nilulutas ng tagapagturo ang mga problema ng edukasyon sa paggawa sa pagbuo ng mga katangiang moral.

Buod ng rehimen

mga prosesong ipinakita

kumpleto, angkop para sa mga katangian ng edad ng mga bata

12.01.18

Pagkolekta ng materyal para sa pagsulat ng isang ulat sa kasanayang pang-edukasyon

15.01.18

Pagsusulat ng isang ulat ng pagsasanay sa pag-aaral

KONGKLUSYON

Sa panahon ng pagsasanay, nagkaroon ako ng pagkakataon na obserbahan ang gawain ng mga guro sa kindergarten, kung saan nakita ko na ang mga tagapagturo ay may malaking supply ng mga positibong katangian sa kanilang relasyon sa mga bata, tulad ng mabuting kalooban, tiyaga, pagkaasikaso. Isa sa mga katangian ng mga kawani ng pagtuturo ay responsibilidad. Kasabay nito, sa kurso ng mga obserbasyon, natagpuan na ang koponan ay hindi palaging may sapat na pagkakaisa, ang mga miyembro nito ay hindi palaging nagkakaisa sa kanilang mga pagtatasa sa mga problemang kinakaharap ng koponan. Nais kong magkaroon ng mas karaniwang interes ang pangkat, nagkaroon ng pagkakaisa ng opinyon.Batay sa mga resulta ng pagsubaybay sa guro ng pangkat, masasabi nating ang guro ay nagsasagawa ng mga klase na isinasaalang-alang ang mga kinakailangang kinakailangan. Ang mga klase ay magkakaiba, may iba't ibang uri at anyo. Ang guro sa silid-aralan ay nilulutas ang lahat ng mga gawaing itinakda, at higit sa lahat, nilulutas ang problema sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata. Nang magsanay bilang guro sa kindergarten, pinag-aralan niya ang lahat ng kinakailangang dokumentasyon ng guro. Ang guro ng isang institusyong preschool ay dapat na hindi lamang isang guro, kundi pati na rin isang psychologist, sariling mga anak, ay sumasakop sa isang malaking lugar sa gawain ng isang tagapagturo. Upang maging isang mahusay na tagapagturo, kailangan mong patuloy na pagbutihin ang iyong potensyal na malikhain, pag-aralan ang mga makabagong aktibidad, at pagbutihin ang iyong antas ng propesyonal.

LISTAHAN NG GINAMIT NA LITERATURA

1.E. Isang Streh "Pagsasanay sa Faculty of Preschool Education". Bahagi 2 - Minsk 2010

2.V.A. Zebzeeva "Organisasyon ng mga proseso ng rehimen sa isang institusyong preschool" Minsk 2007.

3.L.V. Lobynko, N.V. Avramenko "Preschool at pamilya" - Minsk, 2007.

4..O.P Zhikhar, Z.V. Koshcheva "Mga kakaiba ng pagpaplano at pag-aayos ng trabaho sa mga bata sa mga institusyong preschool ng iba't ibang edad" Mozyr 2010.

5.L.A. Panko "Praleska" na programa ng edukasyon sa preschool, Minsk, 2007.