1630 (33 bawat linggo) / 01/20/17 09:00

Sa tulong ng periodization ng edad, isang pagtatangka upang i-highlight ang mga karaniwang pattern ikot ng buhay tao. Salamat sa pagkasira sa mga panahon landas buhay mas madaling makita ang mga pattern ng pag-unlad ng personalidad dahil sa mga detalye ng iba't ibang yugto ng edad.
Naka-on internasyonal na simposyum 1965, ayon sa pisyolohiyang may kaugnayan sa edad, napagkasunduan na iisa ang 7 panahon ng pag-unlad sa pagkabata at pagdadalaga:

1. bagong panganak- ang unang dekada pagkatapos ng kapanganakan (10 araw).
2. Edad ng dibdib- mula 11 araw pagkatapos maabot ang taon.
3. Maagang pagkabata - 1-3 taon.
4. Unang panahon ng sanggol- 3-8 taon.
5. Pangalawang panahon ng pagkabata- 8-11 at 8-12 taon (para sa mga batang babae at lalaki, ayon sa pagkakabanggit).
6. teenage years- 12-15 taon at 13-16 taon (para sa mga batang babae at lalaki, ayon sa pagkakabanggit);
7. Panahon ng kabataan- 16-20 taong gulang at 17-21 taong gulang (para sa mga batang babae at lalaki, ayon sa pagkakabanggit).

Depende sa criterion ng psychological periodization, iba't ibang yugto ng buhay ng isang tao ang nabanggit. Ngunit anuman ang mga napiling batayan ng periodization, karamihan sa mga teorya ay nagtatagpo sa parehong mga yugto ng edad.

Mga yugto ng pag-unlad ni Erickson

Tinukoy ni E. Erickson, isang psychologist mula sa USA, ang ilang psychosocial na yugto sa pag-unlad ng personalidad na nakakaapekto sa buhay mula sa maagang pagkabata hanggang sa pagdadalaga.

Pagkasanggol - mula sa kapanganakan hanggang sa isang taon

Salamat sa pangangalaga ng ina sa sandaling ito, ang mga pundasyon ng pagkatao ay inilatag, tulad ng kumpiyansa, isang pakiramdam ng pagtitiwala, panloob na katiyakan. Ang sanggol ay nagtitiwala sa lipunan, na limitado para sa kanya ng personalidad ng ina. Ngunit kung ang ina ay walang kabuluhan, hindi mapagkakatiwalaan, tinatanggihan ang bata, kung gayon ang kahina-hinala, isang pakiramdam ng kawalan ng tiwala ay inilatag.

Maagang pagkabata - 1-3 taon

Sa panahong ito, natututo ang sanggol na kumilos nang nakapag-iisa - gumapang, tumayo, lumakad, kumain, magbihis, maglaba, atbp. Sa yugtong ito, ang kanyang pagkakakilanlan ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng pormula na "Ako mismo." Ang makatwirang pagpapahintulot ay nakakatulong sa pagbuo ng kalayaan ng sanggol. Kung mayroong labis na pangangalaga o, sa kabaligtaran, labis na inaasahan ng mga magulang mula sa bata, kung ano ang lampas sa kanyang mga kakayahan, kung gayon sa mga kasong ito ay nakakaranas siya ng pagdududa sa sarili, pagdududa, kahihiyan, kahinaan at kahihiyan.

Edad ng mga laro - 3-6 na taon

Naka-on yugto ng preschool may salungatan sa pagitan ng pagkakasala at pagkukusa. Ang mga bata ay nagsisimulang maging interesado sa iba't ibang mga propesyon, kusang-loob nilang makipag-ugnayan sa kanilang mga kapantay, sumubok ng mga bagong bagay, madaling pumunta sa edukasyon at pagsasanay, na nakikita ang isang tiyak na layunin sa harap nila. Ang pangunahing kahulugan ng pagkakakilanlan sa edad na ito ay nagiging "Ako ang magiging ako." Sa pamamagitan ng paghikayat sa mga pantasya, pagsasarili at mga gawain ng bata, ang pagbuo ng inisyatiba ay pinalakas, pagkamalikhain kaya lumalawak ang mga hangganan ng kalayaan nito. Kung nililimitahan mo ang aktibidad ng bata at "sakal" siya nang may kontrol, pagkatapos ay magkakaroon siya ng isang pakiramdam ng pagkakasala. Ang mga batang may pakiramdam ng pagkakasala ay pinipigilan, pasibo, at hindi na makakapagtrabaho nang produktibo sa hinaharap.

Ang pag-unlad ng psyche ng bata ay isang kumplikado, mahaba, tuluy-tuloy na proseso na nangyayari dahil sa impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan. Ito ay fa...

Edad ng paaralan - 6-12 taon

Sa edad na ito, ang bata ay seryosong lumampas sa bilog ng pamilya, nagsisimula ang proseso ng sistematikong pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay nasisipsip sa proseso ng katalusan: ano, paano at mula sa kung ano ang lumalabas. Ngayon ang pagkakakilanlan ng bata ay maaaring makilala sa pamamagitan ng mga salitang "Ako ang matututuhan ko." Sa proseso ng pag-aaral, natutunan ng mga bata ang mga alituntunin ng aktibong pakikilahok at mulat na disiplina. Ang panahong ito ay mapanganib dahil maaaring may pakiramdam ng kawalan ng kakayahan, kababaan, pag-aalinlangan tungkol sa katayuan sa mga kasamahan o tungkol sa mga kakayahan ng isang tao.

Kabataan - 12-19 o 13-20 taong gulang para sa iba't ibang kasarian

Ito ang pinakamahalagang panahon ng psychosocial pag-unlad ng tao. Lumaki mula sa isang bata, ngunit hindi pa nasa hustong gulang, ang isang tinedyer sa oras na ito ay nahaharap sa hindi pamilyar na mga tungkulin sa lipunan at mga tiyak na kinakailangan. Ang mga kabataan ay nagsusumikap na suriin ang mundo, bumuo ng kanilang saloobin patungo dito, kusang naghahanap ng mga sagot sa mahahalagang tanong para sa kanilang sarili: "sino ako?", "Sino ang gusto kong maging?". Sila ay nalulula sa pamamagitan ng isang malalim na pakiramdam ng kanilang sariling kawalan ng silbi, kawalan ng layunin, hindi pagkakasundo sa pag-iisip, na kung minsan ay naghahatid sa kanila sa negatibong pagkilala sa sarili at lihis na pag-uugali. Ang pagkalito sa tungkulin, krisis sa pagkakakilanlan ay nagpapahirap sa pagpili sa pagitan ng patuloy na edukasyon at paghahanap ng karera. Minsan may mga pagdududa tungkol sa kanilang pagkakakilanlan ng kasarian. Ang tagumpay ng pag-alis mula sa krisis ng kabataan ay maaaring maipahayag sa hitsura ng isang positibong kalidad - katapatan, kapag ang isang tinedyer, na nakagawa ng isang pagpipilian, na natagpuan ang kanyang paraan sa buhay, ay nananatiling tapat sa mga obligasyon na ipinataw sa kanyang sarili, tinatanggap niya ang mga pundasyon ng lipunan at pagkatapos ay sumunod dito.

Mga pattern ng pag-unlad ng bata at periodization nito ayon kay Vygotsky

Tinukoy ng psychologist ng Sobyet na si L. S. Vygotsky ang 4 na pangunahing tampok o pattern pag-unlad ng bata.
cyclicity. Ang proseso ng pag-unlad ay may medyo kumplikadong istraktura sa paglipas ng panahon, ang nilalaman at bilis ng pag-unlad ay patuloy na nagbabago sa buong pagkabata. Kaya, ang paglago at masinsinang pag-unlad sa ilang mga punto ay nagbabago sa pagpapalambing at pagbagal. Ang halaga ng isang buwan sa pag-unlad ng isang sanggol ay mas malaki kaysa sa halaga ng isang buwan sa isang binatilyo, dahil sa unang kaso ang ikot ng pag-unlad ay mas matindi.
Hindi pantay na pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng personalidad, halimbawa, mga pag-andar ng kaisipan. Sa ilang mga panahon, nangingibabaw ang pag-andar ng kaisipan, mas masinsinang umuunlad, habang ang pag-unlad ng iba pang mga pag-andar ay umuurong sa mga anino at nakasalalay lamang sa nangingibabaw na pag-andar. Sa bawat yugto ng edad, magsisimula ang muling pagsasaayos ng mga interfunctional na relasyon, isang bagong function ang nauuna, at ang mga bagong dependency ay itinatag sa pagitan ng mga natitirang function.
Ayon kay Vygotsky, mayroong dalawang magkakasunod na uri mga yugto ng edad: matatag at kritikal. Narito ang kanyang periodization:

1. Krisis ng bagong panganak.
2. Pagkasanggol - 2-12 buwan.
3. Krisis ng unang taon.
4. Maagang pagkabata - 1-3 taon.
5. Krisis ng tatlong taon.
6. dati edad ng paaralan- 3-7 taon.
7. Krisis ng pitong taon.
8. Edad ng paaralan - 8-12 taon.
9. Krisis 13 taon.
10. Pubertal edad - 14-17 taon.
11. Krisis 17 taon.

Periodization at nangungunang mga aktibidad ayon kay Elkonin

Ang sikologo ng Sobyet na si D. B. Elkonin ay naniniwala na ang bawat edad ay may sariling sistema ng mga aktibidad, gayunpaman, espesyal na lugar nangunguna dito. Kasabay nito, ang nangungunang aktibidad ay hindi kinakailangan ang isa na tumatagal ng mas maraming oras sa bata, ngunit ang isa na ang pangunahing isa sa kahalagahan nito para sa pag-unlad ng psyche. Alinsunod sa mga nangungunang aktibidad, tinutukoy din ng Elkonin ang mga panahon ng pag-unlad ng bata:

Kapag nagpasya ang mga magulang na mag-ayos sa silid ng mga bata, kailangan nilang lapitan ito nang maingat, dahil kung ang bata ay mas apat na taon, pagkatapos hal...

1. kamusmusan kapag ang komunikasyon ng isang bata sa isang may sapat na gulang ay direktang, emosyonal na kalikasan.
2. Maagang edad (1-3 taon) na may pamamayani ng layunin na aktibidad.
3. Edad ng preschool (3-7 taong gulang) na may nangingibabaw na mga larong role-playing.
4. Edad ng junior school (8-12 taong gulang) sa pangingibabaw ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
5. Pagbibinata (11-15 taong gulang) na may personal at matalik na komunikasyon sa mga kapantay.
6. Kabataan.

Sa loob ng aktibidad mismo, ang mga sikolohikal na neoplasma ay nakikilala. Kapag ang isang nangungunang aktibidad ay pinalitan ng isa pa (halimbawa, sa halip na isang aktibidad sa laro ng isang preschooler, ang aktibidad na pang-edukasyon ay lumitaw mag-aaral sa elementarya), pagkatapos ay magkakaroon ng krisis. Ayon sa nilalaman, maaaring makilala ng isa ang pagitan ng mga krisis sa relasyon na katangian ng 3 at 11 taong gulang at mga krisis sa pananaw sa mundo na nangyayari sa 1 taon, 7 at 15 taon.

Mga yugto ng cognitive development ni Piaget

Ang Pranses-Swiss psychologist na si J. Piaget ay naglagay sa unahan ng mga yugto ng pag-unlad ng pag-iisip, sa madaling salita, ang antas ng pag-unlad ng talino.

Sensorimotor intelligence

Ito ay nagpapakita ng sarili mula sa kapanganakan hanggang isa at kalahati hanggang dalawang taon. Ang sanggol sa panahong ito ay bubuo mga istruktura ng motor at damdamin: paningin, pandinig, amoy, pandamdam na pang-unawa, pagmamanipula, lahat ng ito ay ginagawa dahil sa kuryusidad kapaligiran. Para sa sanggol, ang mga koneksyon ay nabuksan sa pagitan ng kanyang mga aksyon at ang resulta - hilahin ang lampin at pumunta sa itinatangi na laruang nakahiga dito. Nagsisimula rin siyang maunawaan na ang iba pang mga bagay ay umiiral nang nakapag-iisa sa kanya, at patuloy na natututo na makilala ang kanyang sarili mula sa ibang bahagi ng mundo.

Kinatawan (concrete-operational) intelligence

Ito ay tumutugma sa edad ng mga partikular na aksyon (2-11 taon). Pag-unlad ng kaisipan ang sanggol ay umabot sa mas mataas na antas. Dito nabuo ang simbolikong pag-iisip, nagsisimula ang internalization ng mga aksyon, nabuo ang mga semiotic function (imahe ng kaisipan, wika). Ang mga visual na makasagisag na representasyon ng mga bagay ay nabuo, na hindi na itinalaga ng sanggol na may mga direktang aksyon, ngunit may mga pangalan.
Sa una, ang pag-iisip ay may hindi makatwiran, subjective na karakter, ngunit pagkatapos ng 7 taon, ang mga sprouts ay nabuo lohikal na pag-iisip. Ang mga yugto ng pag-unlad ay maaaring magbago nang mas mabilis o mas mabagal dahil sa kultural at panlipunang kapaligiran, kung sa mga tuntunin lamang kung gaano nila ganap na binibigyan ang bata ng angkop na mga gawain at materyales para sa pag-aaral.
Ang paglipat ng yari na kaalaman, halimbawa, pag-cramming ng mga tamang sagot, ay hindi epektibo, dahil ang pag-unlad ay nangangailangan ng pagpapakita ng sariling aktibidad sa pagbuo at regulasyon ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Ang pagpapalitan ng mga ideya, argumento at talakayan sa mga kasamahan ay mahalaga din para sa pagpapaunlad ng pag-iisip. Sa paglipat sa kongkreto-operasyonal na pag-iisip, ang lahat ng mga proseso ng pag-iisip, ang kakayahang makipagtulungan, ang mga paghuhusga sa moral ay muling naayos. Ngunit ang mga lohikal na operasyong ito ay nananatiling kongkreto at inilalapat lamang sa mga tunay na bagay at manipulasyon sa kanila, dahil ang katotohanan ng bata ay kinakatawan ng konkretong nilalaman.

Pormal na operational intelligence

Ang panahon ng mga pormal na operasyon, katangian ng pormal na operational intelligence, ay nahuhulog sa edad na 11-15 taon, kung saan nabuo ang abstract na pag-iisip. Ang mga istrukturang pormal-operasyonal ay maaaring maobserbahan kapag ang isang bata ay nagsimulang mangatuwiran nang hypothetically nang walang anumang konkretong suporta at anuman ang nilalaman ng paksa.
Ang batayan ng lohika ng mga matatanda ay pormal mga proseso ng pag-iisip, sa kanila nakabatay ang pinakasimpleng siyentipikong pag-iisip, na nagmamanipula ng mga hypotheses at gumagamit ng deduction. Sa pamamagitan ng paggamit abstract na pag-iisip ang isang tao ay namamahala upang bumuo ng mga konklusyon gamit ang mga patakaran ng combinatorics at pormal na lohika. Salamat dito, naiintindihan ng isang tinedyer ang teorya, bumuo ng kanyang sarili, hawakan ang pang-adultong pananaw sa mundo, pansamantalang iniiwan ang mga limitasyon ng kanyang sariling karanasan. Sa tulong ng hypothetical na pangangatwiran, ang isang tinedyer ay pumapasok sa larangan ng potensyal, bagaman ang kanyang mga ideyal na ideya ay hindi palaging mapapatunayan, kaya't nananatili silang salungat sa aktwal na estado ng mga gawain.

Ang proseso ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng mga bata ay bubuo sa paglipas ng panahon at malapit na nauugnay sa isa pang proseso - ang pagkahinog ng cerebral cortex. Sa ilalim ng mga kasanayan sa motor...

Walang muwang na idealismo

Tinukoy ni Piaget ang cognitive egocentrism ng mga kabataan bilang "walang muwang na ideyalismo" ng kabataan, na nagbibigay ng walang limitasyong kapangyarihan sa pag-iisip, kaya nagsusumikap na gumawa ng isang mas perpektong mundo. Ngunit kapag ang isang binatilyo ay kumuha ng mga matatanda mga tungkuling panlipunan, pagkatapos ay nakatagpo siya ng mga hadlang, kailangan niyang isaalang-alang ang mga panlabas na pangyayari. Ito ay kung paano nagaganap ang huling intelektwal na desentasyon sa bagong globo.

Pedagogical periodization

Ang periodization ng pedagogical ay nauugnay sa dibisyon institusyong pang-edukasyon sa preschool (kindergarten at nursery) at paaralan (lahat ng mga yugto ng paaralan). Mayroong 6 na panahon dito:

1. Pagkasanggol - mula sa kapanganakan hanggang sa isang taon.
2. Maagang pagkabata - 1-3 taon.
3. Panahon ng preschool - 3-6 na taon.
4. Panahon ng junior school - 6-10 taon.
5. Ang karaniwang panahon ng paaralan ay 10-15 taon.
6. Panahon ng senior school - 15-18 taon.

Kaalaman milestones indibidwal na pag-unlad ng mga bata at ang mga problemang nagmumula sa mga yugtong ito ay mahahalagang kondisyon para sa epektibong pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon na bumubuo ng mga kasanayan sa buhay na tumutulong sa pagpapalakas at pagpapanatili ng kalusugan.
Dahil walang pangkalahatang tinatanggap na kahulugan ng adolescence at adolescence, sinimulan ng UN na isaalang-alang ang mga taong 10-19 taong gulang bilang mga tinedyer, at 15-24 taong gulang bilang mga kabataan, na ginagamit para sa mga istatistika upang hindi malito ang mga salita ng UN mga bansang kasapi. Ang mga kabataan at kabataan ay sama-samang tinutukoy bilang "mga kabataan" na may edad na 10-24 taon. Sa Convention on the Rights of the Child, lahat ng taong wala pang 18 taong gulang ay itinuturing na mga bata.

3

0

Tanong #3

Periodization ng edad pag-unlad ng kaisipan bata.

Edad - isang qualitatively peculiar na panahon ng pisikal, sikolohikal o asal na pag-unlad, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok na likas lamang dito.

SA age id:

Biological - tinutukoy ang antas ng pagkahinog ng katawan, ang estado ng nervous system at GNI.

Panlipunan - ay tinutukoy ng antas ng mga tungkulin sa lipunan, mga tungkulin ng tao (16 na taon - mga karapatan at obligasyon).

Sikolohikal - mga tampok ng sikolohiya at pag-uugali, mga pagbabago sa husay sa pag-unlad ng kaisipan - ang antas ng sikolohikal na pag-unlad na nakamit sa oras na ito.

Pisikal - tumutukoy sa oras ng buhay ng isang bata sa mga taon, buwan at araw na lumipas mula noong siya ay isilang.

periodization - paghahati ng siklo ng buhay sa magkakahiwalay na mga yugto o yugto ng edad.

Periodization L.S. Vygotsky

Mga pangunahing konsepto ng teorya ni Vygotsky. Isinasaalang-alang ni Vygotsky ang pag-unlad, una sa lahat, bilang paglitaw ng bago. Nailalarawan ang mga yugto ng pag-unlad edad neoplasms, ibig sabihin. mga katangian o katangian na hindi pa umiiral noon sa tapos na anyo. Ang pinagmulan ng pag-unlad, ayon kay Vygotsky, ay ang kapaligirang panlipunan. Ang pakikipag-ugnayan ng bata sa kanyang panlipunang kapaligiran, ang pagtuturo at pagtuturo sa kanya, ay tumutukoy sa paglitaw ng mga neoplasma na may kaugnayan sa edad.

Ipinakilala ni Vygotsky ang konsepto "kalagayang panlipunan ng pag-unlad"- tiyak para sa bawat relasyon sa edad sa pagitan ng bata at ng panlipunang kapaligiran. Ang kapaligiran ay nagiging ganap na naiiba kapag ang bata ay lumipat mula sa isang yugto ng edad patungo sa susunod.

Dynamics pag-unlad ng edad. L.S. Tinutukoy ni Vygotsky ang matatag at krisis na mga yugto ng pag-unlad.

Ang matatag na panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maayos na kurso ng proseso ng pag-unlad, nang walang matalim na pagbabago at pagbabago sa personalidad ng bata. Ang mga matatag na panahon ay bumubuo ng malaking bahagi ng pagkabata. Karaniwan silang tumatagal ng ilang taon. At ang mga neoplasma na may kaugnayan sa edad, na nabuo nang napakabagal at mahabang panahon, ay naging matatag, naayos sa istraktura ng personalidad.

Bilang karagdagan sa mga matatag, mayroong mga panahon ng krisis pag-unlad. Ang mga ito ay maikli ngunit magulong yugto kung saan nagaganap ang mga makabuluhang pagbabago sa pag-unlad. Ang mga krisis ay hindi nagtatagal, ilang buwan, sa ilalim ng hindi kanais-nais na mga pangyayari na umaabot hanggang isang taon o kahit dalawang taon.

Sa panahon ng krisis, tumitindi ang mga pangunahing kontradiksyon: sa isang banda, sa pagitan ng tumataas na pangangailangan ng bata at ng kanyang may kapansanan, sa kabilang banda, sa pagitan ng mga bagong pangangailangan ng bata at dating itinatag na mga relasyon sa mga matatanda.

mga panahon ng pag-unlad ng bata. Ang krisis at matatag na panahon ng pag-unlad ay kahalili. Samakatuwid, ang periodization ng edad ng L.S. Mayroon si Vygotsky susunod na view:

krisis sa bagong panganak;

Edad ng sanggol (2 buwan-1 taon) - krisis ng 1 taon;

Maagang pagkabata (1-3 taon) - krisis ng 3 taon;

Edad ng preschool (3-7 taon) - krisis 7 taon;

Edad ng paaralan (8-12 taon) - krisis 13 taon;

Pubertal age (14-17 taon) - krisis ng 17 taon.

Periodization D.B. Elkonin

D.B. Gumawa si Elkonin ng mga periodization batay sa mga ideya nina Vygotsky at Leontiev. Batay sa pagbabago ng nangungunang uri ng aktibidad. Kabilang sa mga uri ng nangungunang aktibidad, ang Elkonin ay nakikilala ang dalawang grupo.

Sa unang pangkat kasama ang mga aktibidad na nakatuon sa bata sa mga pamantayan ng relasyon sa pagitan ng mga tao:

direktang emosyonal na komunikasyon ng sanggol,

larong role-playing preschooler

intimate at personal na komunikasyon ng isang teenager.

Ang mga aktibidad ng unang uri ay nauugnay sa sistema ng mga relasyon na "bata-matanda".

pangalawang pangkat bumubuo sa mga nangungunang aktibidad, salamat sa kung saan ang mga pamamaraan ng mga aksyon na may mga bagay ay assimilated:

object-manipulative na aktibidad ng isang bata,

aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral

pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad ng isang mag-aaral sa high school.

Ang mga aktibidad ng pangalawang uri ay nauugnay sa sistema ng mga relasyon na "bata-bagay".

Ayon kay Elkonin, ang bawat edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng

sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan;

nangungunang aktibidad;

edad neoplasms.

Ang mga hangganan ng edad ay mga krisis - mga pagbabago sa pag-unlad ng bata.

Periodization ng pag-unlad ng bata. Ayon sa periodization ni Elkonin, ang proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring hatiin sa mga yugto (mas malalaking pansamantalang pagbuo) na kinabibilangan ng mga panahon ng pag-unlad ng bata.

Mga yugto ng pag-unlad ng bata. Ang pagkabata, na sumasaklaw sa panahon mula sa pagsilang ng isang bata hanggang sa pagtatapos ng paaralan pag-uuri ng edad ay nahahati sa sumusunod na tatlong yugto:

Preschool childhood (mula sa kapanganakan hanggang 6-7 taon);

Edad ng junior school (mula 6-7 hanggang 10-11 taong gulang, mula sa una hanggang ika-apat na ikalimang baitang ng paaralan);

Middle at senior school age (mula 10-11 hanggang 16-17 taong gulang, mula ikalima hanggang ika-labing isang baitang ng paaralan).

mga panahon ng pag-unlad ng bata. Ang buong proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring nahahati sa pitong panahon:

1. Pagkasanggol: mula sa kapanganakan hanggang 1 taong gulang.

2. Maagang pagkabata: mula 1 taon ng buhay hanggang 3 taon.

3. Junior at Intermediate edad preschool: 3 hanggang 4-5 taon.

4. Senior preschool edad: mula 4-5 hanggang 6-7 taon.

5. Edad ng junior school: mula 6-7 hanggang 10-11 taong gulang.

6. Pagbibinata: 10-11 hanggang 13-14 taong gulang.

7. Maagang pagdadalaga: mula 13-14 hanggang 16-17 taon.

Ang bawat isa sa mga yugto ng edad na ito ay may sariling mga katangian, nangangailangan ng sarili nitong istilo ng komunikasyon sa mga bata, ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki.

PANAHON NG PAG-UNLAD NG EDAD

Pangkalahatang diskarte sa problema ng periodization.

Mayroong dalawang iba't ibang puntos pananaw sa pag-unlad ng bata. Ayon sa isa sa kanila, ang prosesong ito tuloy-tuloy, ayon sa isa pa - discrete.

Ayon kay mga teorya ng patuloy na pag-unlad- ang pag-unlad ay nagpapatuloy nang walang tigil, hindi bumibilis at hindi bumabagal, samakatuwid ay walang malinaw na mga hangganan na naghihiwalay sa isang yugto ng pag-unlad mula sa isa pa.

Ayon kay discrete development theory- ang pag-unlad ay hindi pantay, kung minsan ay bumibilis, minsan ay bumabagal, at ito ay nagbibigay ng mga batayan para sa pagkilala sa mga yugto o yugto sa

Pag-unlad, qualitatively naiiba sa bawat isa. Sa bawat yugto, mayroong ilang pangunahing, nangungunang salik na tumutukoy sa proseso ng pag-unlad sa yugtong ito.

Periodization ng pag-unlad ng bata ayon sa panlabas na pamantayan.

Ang mga periodization ng ganitong uri ay binuo batay sa panlabas, ngunit konektado sa mismong proseso ng pagbuo ng pamantayan. Ang isang halimbawa ay ang mga periodization na nilikha ng biogenetic prinsipyo (Stern periodization), o mamaya periodizations batay sa antas ng edukasyon at pagsasanay mga bata (mga periodization ni R. Zazzo, A.V. Petrovsky).

Periodization ni V. Stern.

Si V. Stern ay isa sa mga tagasuporta ng teorya ng recapitulation, na inilipat ito sa developmental psychology batas ng biogenetic Haeckel. Ayon sa posisyong ito, inuulit ng ontogeny ang phylogeny sa isang maikli at maigsi na anyo. Samakatuwid, ipinakita ni Stern ang proseso ng indibidwal na pag-unlad ng isang bata bilang isang pag-uulit ng mga pangunahing yugto biyolohikal na ebolusyon at mga yugto ng kultural at historikal na pag-unlad ng sangkatauhan.

Ayon kay W. Stern, sa mga unang buwan ng kamusmusan, ang isang bata na may hindi pa rin maintindihang reflex at impulsive na pag-uugali ay nasa yugto ng isang mammal. Sa ikalawang kalahati ng taon, salamat sa pag-unlad ng paghawak ng mga bagay at imitasyon, naabot niya ang yugto ng pinakamataas na mammal - ang unggoy. Sa hinaharap, na pinagkadalubhasaan ang vertical na lakad at pagsasalita, naabot ng bata ang mga paunang hakbang. kondisyon ng tao. Sa unang limang taon ng paglalaro at mga engkanto, nakatayo siya sa antas ng mga primitive na tao. Simula sa pagpasok sa paaralan, natutunan ng bata ang kultura ng tao. Sa mga unang taon ng paaralan, ang pag-unlad ng bata, ayon kay Stern, ay tumutugma sa pag-unlad ng isang tao sa sinaunang at Lumang Tipan na mundo. Ang edad ng gitnang paaralan ay nagtataglay ng mga tampok ng panatismo ng kulturang Kristiyano, tinawag ni Stern ang pagbibinata bilang edad ng paliwanag, at sa panahon lamang ng kapanahunan ang isang tao ay tumaas sa antas ng kultura ng Bagong Panahon.

Periodization ni R. Zazzo.

Ang isa pang halimbawa ay ang periodization ni René Zazzo. Sa loob nito, ang mga yugto ng pagkabata ay nag-tutugma sa mga hakbang sistema ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Matapos ang yugto ng maagang pagkabata (hanggang 3 taon), nagsisimula ang yugto ng edad ng preschool (3-6 na taon), ang pangunahing nilalaman nito ay edukasyon sa pamilya o preschool. Sinusundan ito ng yugto ng edukasyon sa elementarya (6-12 taon), kung saan ang bata ay nakakakuha ng mga pangunahing kasanayan sa intelektwal; yugto ng pag-aaral sa

Middle school (12-16 years old) kapag nakuha niya Pangkalahatang edukasyon; at mamaya -

Yugto ng mas mataas na edukasyon o unibersidad.

Dahil ang pag-unlad at edukasyon ay magkakaugnay, at ang istraktura ng edukasyon ay nilikha batay sa isang malaking praktikal na karanasan, ang mga hangganan ng mga panahon na itinatag ayon sa prinsipyo ng pedagogical ay halos kasabay ng mga pagbabago sa pag-unlad ng bata.

Periodization A.V. Petrovsky.

Sa periodization ni Artur Vladimirovich Petrovsky, iba't-ibang mga pangkat panlipunan kung saan nakikipag-ugnayan ang bata sa kanyang paglaki.

Ang pagbuo ng personalidad ng bata ay tinutukoy, ayon kay Petrovsky, sa pamamagitan ng mga kakaibang katangian ng relasyon ng bata sa mga miyembro. pangkat ng sanggunian. Ang pangkat ng sanggunian ay ang pinakamahalaga para sa bata kung ihahambing sa iba, tiyak na tinatanggap niya ang mga halaga nito, mga pamantayan sa moral at mga anyo ng pag-uugali.

Sa bawat yugto ng edad ang bata ay kasama sa isang bagong pangkat ng lipunan, na nagiging sanggunian para sa kanya. Una ay isang pamilya, pagkatapos ay isang grupo kindergarten, klase sa paaralan at mga impormal na asosasyon ng kabataan. Bawat grupo ay may kanya-kanyang aktibidad at partikular na istilo ng komunikasyon. Ang aktibidad-mediated na relasyon ng bata sa grupo, ayon kay Petrovsky, ay ang kadahilanan na nakikilahok sa pagbuo ng pagkatao ng bata.

Periodization ng pag-unlad ng bata ayon sa isang panloob na pamantayan.

Sa grupong ito ng mga periodization, hindi panlabas, ngunit panloob na pamantayan. Ang pamantayang ito ay anuman isang panig ng pag-unlad halimbawa, ang pagbuo ng tissue ng buto sa P.P. Blonsky, ang pagbuo ng sekswalidad ng bata sa 3. Freud, ang pag-unlad moral na kamalayan sa L. Kolberg.

Periodization P.P. Blonsky.

Pinili ni Pavel Petrovich Blonsky ang isang layunin, madaling makitang tanda na nauugnay sa mga mahahalagang katangian ng konstitusyon ng isang lumalagong organismo - hitsura at pagbabago ng ngipin. Ang pagkabata ay nahahati sa tatlong panahon: walang ngipin na pagkabata (mula sa kapanganakan hanggang 8 buwan), pagkabata ng mga gatas na ngipin (hanggang sa 6.5 taon) at pagkabata permanenteng ngipin(bago ang hitsura ng wisdom teeth).

Periodization ni Z. Freud.

Naniniwala si Sigmund Freud na ang pangunahing makina ng pag-uugali ng tao ay ang walang malay, puspos sekswal na enerhiya. sekswal na pag-unlad, ayon kay Freud, tinutukoy ang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng personalidad at maaaring magsilbing criterion para sa periodization ng edad.

Mga yugto ng pag-unlad ng sekswalidad ng pagkabata ay tinutukoy, ayon kay Freud, sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga erogenous zone - mga bahagi ng katawan, ang pagpapasigla na nagiging sanhi ng kasiyahan.

yugto ng bibig. Sa oral stage (hanggang 1 taon), ang erogenous zone ay

Mga mucous membrane ng bibig at labi. Ang bata ay nasisiyahan kapag siya ay sumisipsip ng gatas, at sa kawalan ng pagkain - ang kanyang sariling daliri o ilang bagay. Dahil ang ganap na lahat ng mga pagnanasa ng sanggol ay hindi maaaring agad na masiyahan, ang mga unang paghihigpit ay lilitaw, at bilang karagdagan sa walang malay, likas na simula ng pagkatao, na tinatawag na 3. Freud "It", ang pangalawang pagkakataon ay bubuo -

"Ako". Ang mga katangian ng personalidad tulad ng kawalang-kasiyahan, kasakiman, demanding

Katawan, kawalang-kasiyahan sa lahat ng iniaalok.

anal yugto. Sa anal stage (1-3 taon), ang erogenous zone ay lumilipat sa bituka mucosa. Sa oras na ito, ang bata ay tinuturuan na maging maayos, maraming mga kinakailangan at pagbabawal ang lumitaw, bilang isang resulta kung saan ang isang pangatlong pagkakataon ay nagsisimulang mabuo sa pagkatao ng bata - ang "Super-I" bilang tagapagdala ng mga pamantayang moral at etikal, panloob. censorship, konsensya. Ang katumpakan, pagiging maagap, katigasan ng ulo, pagiging agresibo, pagiging lihim, pag-iimbak at ilang iba pang mga katangian ay nabubuo.

phallic yugto. Ang yugto ng phallic (3-5 taon) ay nagpapakilala sa pinakamataas na yugto ng sekswalidad ng pagkabata. Ang mga maselang bahagi ng katawan ay nagiging nangungunang erogenous zone. Kung hanggang ngayon ang sekswalidad ng mga bata ay nakadirekta sa kanilang sarili, ngayon ang mga bata ay nagsisimulang makaranas ng sekswal na attachment sa mga matatanda, mga lalaki sa kanilang ina (Oedipus complex), mga babae sa kanilang ama (Electra complex). Ang oras na ito ay ang pinaka mahigpit na pagbabawal at masinsinang pagbuo ng "Super-I". Ang mga bagong katangian ng personalidad ay ipinanganak - pagmamasid sa sarili, pagkamaingat, atbp.

Nakatago yugto. Ang nakatagong yugto (5-12 taon) ay tila pansamantalang nakakagambala sa sekswal na pag-unlad ng bata. Ang mga impulses na nagmumula sa "Ito" ay mahusay na kinokontrol. Ang mga karanasang seksuwal noong bata pa ay pinipigilan, at ang mga interes ng bata ay inihahatid sa pakikisalamuha sa mga kaibigan, pag-aaral, at iba pa.

Genitalbyugto. Ang yugto ng pag-aari (12-18 taon) ay tumutugma sa aktwal na sekswal na pag-unlad ng bata. Lahat nagkakaisa erogenous zone, mayroong pagnanais para sa normal na pakikipagtalik. Biyolohikal na pinagmulan

- "Ito" - pinatataas ang aktibidad nito, at ang personalidad ng isang tinedyer ay kailangang harapin ang kanyang mga agresibong impulses, gamit ang mga mekanismo ng sikolohikal na pagtatanggol.

Periodization L. Kohlberg.

Isang halimbawa ng pribadong periodization, na sumasalamin sa ilang aspeto ng pag-unlad ng bata, ay ang mga ideya ni Lawrence Kohlberg tungkol sa pagbuo ng moral na kamalayan ng isang bata.

Isang pare-parehong progresibong proseso, na nagbibigay-diin sa 6 na yugto ng pag-unlad,

Pinagsama-sama sa tatlong antas.

Una - domoral antasb. Ang mga pamantayang moral para sa isang bata ay isang bagay na panlabas, sinusunod niya ang mga alituntunin na itinatag ng mga matatanda, para sa mga makasariling dahilan. Sa una ay nakatuon siya sa parusa at kumikilos ng "mabuti" upang maiwasan ito (stage 1). Pagkatapos ay nagsimula siyang tumuon sa pag-promote, umaasa na makatanggap para sa kanya tamang aksyon papuri o iba pang gantimpala (yugto 2).

Ikalawang lebel - nakasanayan moralidad(kumbensyon - kasunduan, kasunduan). Ang pinagmumulan ng mga tuntuning moral para sa bata ay nananatiling panlabas. Ngunit nagsusumikap na siyang kumilos sa isang tiyak na paraan dahil sa pangangailangan para sa pag-apruba, para sa pagpapanatili magandang relasyon kasama ang mga taong mahalaga sa kanya. Ang oryentasyon sa pag-uugali ng isang tao patungo sa pagbibigay-katwiran sa mga inaasahan at pag-apruba sa iba ay katangian ng yugto 3, sa awtoridad - para sa yugto 4. Tinutukoy nito ang kawalang-tatag ng pag-uugali ng bata, pag-asa sa mga panlabas na impluwensya.

Ikatlong antas - nagsasarili moralidadb. pamantayang moral at ang mga prinsipyo ay nagiging pag-aari ng indibidwal, i.e. panloob. Ang mga aksyon ay tinutukoy hindi sa pamamagitan ng panlabas na panggigipit o awtoridad, ngunit sa pamamagitan ng sariling budhi: "Naninindigan ako dito at hindi ko magagawa kung hindi man." Una, mayroong isang oryentasyon patungo sa mga prinsipyo ng pampublikong kagalingan, mga demokratikong batas, mga obligasyon sa lipunan (yugto 5), pagkatapos - patungo sa unibersal. etikal na mga prinsipyo(ika-6 na yugto).

Ang lahat ng mga preschooler at karamihan sa pitong taong gulang (humigit-kumulang 70%) ay nasa pre-moral na antas ng pag-unlad. Ito pinakamababang antas ang pag-unlad ng moral na kamalayan ay napanatili sa ilang mga bata at mamaya - sa 30% sa 10 taon at 10% sa

Maraming mga bata sa edad na 13 ang lumulutas ng mga problema sa moral sa ikalawang antas, sila ay likas sa maginoo na moralidad. Pag-unlad pinakamataas na antas ang moral na kamalayan ay nauugnay sa pag-unlad ng katalinuhan: mulat moral na prinsipyo hindi maaaring lumitaw bago ang pagbibinata, kapag nabuo ang lohikal na pag-iisip.

Ang mga periodization batay sa isang katangian ay subjective: ang mga may-akda ay arbitraryong pumili ng isa sa maraming aspeto ng pag-unlad. Bilang karagdagan, hindi nila isinasaalang-alang ang pagbabago sa papel ng napiling tampok sa pangkalahatang pag-unlad ng bata sa panahon ng pagkabata, at ang halaga ng anumang tampok ay nagbabago sa paglipat mula sa edad patungo sa edad.

Periodization ng pag-unlad ng bata

ayon sa isang hanay ng mga panloob na pamantayan.

Sa ikatlong pangkat ng mga periodization, isang pagtatangka na iisa-isa ang mga panahon ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata batay sa mahahalagang katangian ito pag-unlad. Ito ang mga periodization ni Erik Erickson, L.S. Vygotsky at D.B. Elkonin. Gumagamit sila ng tatlong pamantayan - panlipunang sitwasyon ng pag-unlad, nangungunang aktibidad at sentral na neoplasm na nauugnay sa edad.

Periodization ni E. Erickson.

Eric Erikson - isang tagasunod ni 3. Freud, na nagpalawak ng psychoanalytic theory. Nagawa niyang lampasan ito sa pamamagitan ng pagsisimulang isaalang-alang ang pag-unlad ng bata sa isang mas malawak na sistema ng mga relasyon sa lipunan.

Pangunahing konsepto ng teorya ni Erickson. Isa sa mga sentral na konsepto ng teorya ni Erickson ay pagkakakilanlan pagkataoAt. Nabubuo ang personalidad sa pamamagitan ng pagsasama sa iba't ibang panlipunang pamayanan (bansa, uring panlipunan, grupong propesyonal, atbp.). Ang pagkakakilanlan (social identity) ay tumutukoy sa sistema ng halaga ng indibidwal, mga mithiin, mga plano sa buhay, mga pangangailangan, mga tungkulin sa lipunan na may naaangkop na mga anyo ng pag-uugali.

Ang pagkakakilanlan ay nabuo sa pagdadalaga, ito ay isang katangian

Medyo mature na tao. Hanggang sa panahong iyon, ang bata ay dapat dumaan sa isang serye ng mga pagkakakilanlan - pagkilala sa kanyang sarili sa kanyang mga magulang; lalaki o babae (gender identity), atbp. Ang prosesong ito ay tinutukoy ng pagpapalaki ng bata, dahil mula sa kapanganakan ng kanyang mga magulang, at pagkatapos ay ang mas malawak na kapaligiran sa lipunan, ipinakilala nila siya sa kanilang pamayanang panlipunan, isang grupo, ihatid sa bata ang likas nitong pananaw sa mundo.

Ang isa pang mahalagang punto ng teorya ni Erickson ay krisis sa pag-unladako . Ang mga krisis ay likas sa lahat ng yugto ng edad, ito ay "mga punto ng pagbabago", mga sandali ng pagpili sa pagitan ng pag-unlad at pagbabalik. Sa bawat edad, ang mga neoplasma sa personalidad na nakuha ng isang bata ay maaaring maging positibo, na nauugnay sa progresibong pag-unlad ng pagkatao, at negatibo, na nagiging sanhi ng mga negatibong pagbabago sa pag-unlad, ang kanyang regression.

Mga yugto ng pag-unlad ng pagkatao. Tinukoy ni Erickson ang ilang yugto ng pag-unlad ng personalidad.

1- ako yugto. Sa unang yugto ng pag-unlad, naaayon kamusmusan, bumangon tiwala o kawalan ng tiwala sa mundo. Sa progresibong pag-unlad ng personalidad, ang bata ay "pumipili" ng isang mapagkakatiwalaang relasyon. Ito ay nagpapakita ng sarili sa magaan na pagpapakain, malalim na pagtulog, untension lamang loob, normal na operasyon bituka. Isang bata na nagtitiwala sa mundo, nang walang labis na pagkabalisa at galit, ay nagtitiis sa pagkawala sa larangan ng paningin ng kanyang ina: siya

Hindi lamang gatas ang natatanggap niya mula sa kanyang ina at ang pangangalagang kailangan niya, kaakibat din nito

"pagpapakain" sa mundo ng mga anyo, kulay, tunog, haplos, ngiti.

Sa oras na ito, ang bata, tulad nito, ay "sumisipsip" sa imahe ng ina (mayroong mekanismo ng introjection). Ito ang unang hakbang sa pagbuo ng pagkakakilanlan.

Pagbuo ng pagkatao.

2- entablado ko. Ang ikalawang yugto ay tumutugma maagang edad. Ang mga posibilidad ng bata ay tumaas nang husto, nagsisimula siyang lumakad at ipagtanggol ang kanyang kalayaan, ang pakiramdam pagsasarili.

Nililimitahan ng mga magulang ang pagnanais ng bata na humingi,

Magtalaga, sirain, kapag sinubukan niya ang kanyang lakas. Ang mga hinihingi at limitasyon ng mga magulang ay lumikha ng batayan para sa mga negatibong damdamin. kahihiyan at

pagdududa. Nararamdaman ng bata ang "mga mata ng mundo" na nanonood sa kanya nang may pagkondena, at nagsusumikap na gawin ang mundo na hindi tumingin sa kanya o nais na maging invisible sa kanyang sarili. Pero

Ito ay imposible, at ang bata ay umuunlad " panloob na mata kapayapaan" - kahihiyan para sa iyong mga pagkakamali. Kung ang mga may sapat na gulang ay gumawa ng masyadong matinding mga kahilingan, madalas na sisihin at parusahan ang bata, siya ay nagkakaroon ng patuloy na pagkaalerto,

Paninigas, kawalan ng pakikisalamuha. Kung ang pagnanais ng bata para sa kalayaan ay hindi pinigilan, ang isang relasyon ay naitatag sa pagitan ng kakayahang makipagtulungan sa ibang tao at igiit ang sarili, sa pagitan ng kalayaan sa pagpapahayag at nito.

Makatwirang limitasyon.

3- ako yugto. Sa ikatlong yugto, na kasabay ng edad preschool, aktibong natututo ang bata ang mundo, nagmomodelo ng mga relasyong pang-adulto sa laro, mabilis na natutunan ang lahat, nakakakuha ng mga bagong responsibilidad. Idinagdag sa kasarinlan inisyatiba. Kapag ang pag-uugali ng bata ay naging agresibo, ang inisyatiba ay limitado, ang mga damdamin ng pagkakasala at pagkabalisa ay lilitaw; sa ganitong paraan, ang mga bagong panloob na pagkakataon ay inilatag - budhi at moral na responsibilidad para sa mga kilos, pag-iisip at pagnanasa ng isang tao. Ang mga matatanda ay hindi dapat mag-overload sa konsensya ng bata. Ang labis na hindi pag-apruba, mga parusa para sa mga maliliit na pagkakasala at pagkakamali ay sanhi patuloy na sensasyon kanyang pagkakasala takot sa parusa para sa mga lihim na pag-iisip, paghihiganti. Ang inisyatiba ay bumagal, umuunlad pagiging pasibo.

Sa yugtong ito ng edad, ID ng kasarian, at ang bata ay nakakabisa sa isang tiyak na anyo ng pag-uugali, panlalaki o pambabae.

4- entablado ko. Edad ng junior school - prepubertal, i.e. pre-puberty na bata. Sa oras na ito, ang ika-apat na yugto ay nagbubukas, na nauugnay sa edukasyon ng kasipagan sa mga bata, ang pangangailangan na makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan. Ang pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman sa trabaho at panlipunang karanasan ay nagbibigay-daan sa bata na magkaroon ng pagkilala sa iba at magkaroon ng pakiramdam ng kakayahan. Kung ang mga nakamit ay maliit, siya ay matinding nararanasan ang kanyang kawalan ng kakayahan, kawalan ng kakayahan, hindi magandang posisyon sa mga

mga kapantay at pakiramdam na tiyak na mapapahamak na maging karaniwan. sa halip na

Ang mga pakiramdam ng kakayahan ay bumuo ng isang pakiramdam kababaan.

Ang panahon ng elementarya ay simula na rin propesyonal na pagkakakilanlan, damdamin ng koneksyon sa mga kinatawan ng ilang mga propesyon.

5- ako yugto. Senior pagdadalaga at ang maagang kabataan ay bumubuo sa ikalimang yugto ng pag-unlad ng personalidad, ang panahon ng pinakamalalim na krisis. Ang pagkabata ay magtatapos, ang pagkumpleto ng yugtong ito ng landas ng buhay ay humahantong sa pagbuo pagkakakilanlan. Ang lahat ng naunang pagkakakilanlan ng bata ay pinagsama; ang mga bago ay idinagdag sa kanila, dahil ang mature na bata ay kasama sa mga bagong grupo ng lipunan at nakakakuha ng iba pang mga ideya tungkol sa kanyang sarili. Ang holistic na pagkakakilanlan ng indibidwal, pagtitiwala sa mundo, kalayaan, inisyatiba at kakayahan ay nagpapahintulot sa binata na malutas ang problema ng pagpapasya sa sarili, pagpili ng landas sa buhay.

Kapag hindi posible na mapagtanto ang sarili at ang kanyang lugar sa mundo, nagmamasid nagkakalat na pagkakakilanlan. Ito ay nauugnay sa isang pagnanais ng bata na huwag pumasok sa isang relasyon hangga't maaari. buhay may sapat na gulang, na may estado ng pagkabalisa, pakiramdam ng paghihiwalay at kawalan ng laman.

Periodization L.S. Vygotsky

Mga pangunahing konsepto ng teorya ni Vygotsky. Para kay Lev Semenovich Vygotsky, ang pag-unlad ay pangunahing ang paglitaw ng bago. Nailalarawan ang mga yugto ng pag-unlad bagong may kaugnayan sa edadVaniyamAt, mga. katangian o

Mga property na wala pa dati sa tapos na anyo. Ang pinagmulan ng pag-unlad, ayon kay Vygotsky, ay ang kapaligirang panlipunan. Ang pakikipag-ugnayan ng bata sa kanyang panlipunang kapaligiran, ang pagtuturo at pagtuturo sa kanya, ay tumutukoy sa paglitaw ng mga neoplasma na may kaugnayan sa edad.

Ipinakilala ni Vygotsky ang konsepto « ang kalagayang panlipunan nghvitiya"- ugnayang partikular sa edad sa pagitan ng bata at ng panlipunang kapaligiran. Ang kapaligiran ay nagiging ganap na naiiba kapag ang bata ay lumipat mula sa isang yugto ng edad patungo sa susunod.

Ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad ay nagbabago sa pinakadulo simula ng yugto ng edad. Sa pagtatapos ng panahon, lumilitaw ang mga neoplasma, kung saan ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng sentral bagong larawanVing pagkakaroon pinakamataas na halaga para sa pag-unlad sa susunod na yugto.

Mga batas ng pag-unlad ng bata. L.S. Itinatag ni Vygotsky ang apat na pangunahing batas ng pag-unlad ng bata.

1- ika batas. Ang una ay paikot na pag-unlad. mga panahon ng pagtaas,

Ang masinsinang pag-unlad ay pinalitan ng mga panahon ng pagbagal, pagpapahina. Mga ganyang cycle

Ang pag-unlad ay katangian ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan (memorya, pagsasalita,

Intelligence, atbp.) at para sa pag-unlad ng psyche ng bata sa kabuuan.

2- ikahAsan. Pangalawang batas - iregularidad pag-unlad. Iba't ibang panig mga personalidad, kabilang ang mga pag-andar ng kaisipan bumuo ng hindi pantay. Ang pagkakaiba-iba ng mga pag-andar ay nagsisimula sa maagang pagkabata. Una, ang mga pangunahing pag-andar ay nakikilala at binuo, pangunahin ang pang-unawa, pagkatapos ay mas kumplikado. SA maagang edad nangingibabaw ang pang-unawa, sa preschool - memorya, sa junior school - pag-iisip.

3- ika batas. Ang ikatlong tampok ay "metamorphosis" sa pag-unlad ng bata. Ang pag-unlad ay hindi nababawasan sa dami ng mga pagbabago, ito ay isang kadena ng mga pagbabago sa husay, mga pagbabago ng isang anyo sa isa pa. Ang isang bata ay hindi tulad ng isang maliit na nasa hustong gulang na kakaunti ang alam at alam kung paano at unti-unting nakakamit ang kinakailangang karanasan. Ang psyche ng isang bata ay natatangi sa bawat antas ng edad, ito ay may husay na naiiba sa kung ano ito noon at kung ano ang mangyayari mamaya.

4- ika batas. Ang ikaapat na tampok ay ang kumbinasyon ng mga proseso ng ebolusyon at involutions sa pag-unlad ng bata. Ang mga proseso ng "reverse development" ay, kumbaga, hinabi sa kurso ng ebolusyon. Ang nabuo sa nakaraang yugto ay namamatay o nababago. Halimbawa, ang isang bata na natutong magsalita ay tumitigil sa pagdaldal. Sa mga interes ng mas batang mag-aaral sa preschool, nawawala ang ilang mga tampok ng pag-iisip na likas dito. Kung ang mga involutionary na proseso ay huli, ang infantilism ay sinusunod: ang bata, nagiging bagong edad, nagpapanatili ng mga lumang katangian ng pagkabata.

Ang dinamika ng pag-unlad ng edad. Ang pagkakaroon ng tinukoy pangkalahatang mga pattern pag-unlad ng psyche ng bata, L.S. Isinasaalang-alang din ni Vygotsky ang dinamika ng mga paglipat mula sa isang edad patungo sa isa pa. Naka-on iba't ibang yugto ang mga pagbabago sa pag-iisip ng bata ay maaaring mangyari nang dahan-dahan at unti-unti, o maaari itong mangyari nang mabilis at biglaan. Alinsunod dito, ang mga matatag at krisis na yugto ng pag-unlad ay nakikilala.

Para sa matatag panahon ang maayos na kurso ng proseso ng pag-unlad ay katangian, nang walang matalim na pagbabago at pagbabago sa personalidad ng bata. Ang mga maliliit na pagbabago na nagaganap sa loob ng mahabang panahon ay karaniwang hindi nakikita ng iba. Ngunit nag-iipon sila at sa pagtatapos ng panahon ay nagbibigay ng isang husay na paglukso sa pag-unlad: lumilitaw ang mga neoplasma na may kaugnayan sa edad. Sa pamamagitan lamang ng paghahambing sa simula at pagtatapos ng matatag na panahon, maiisip ng isa ang malaking landas na tinahak ng bata sa kanyang pag-unlad.

Ang mga matatag na panahon ay bumubuo ng malaking bahagi ng pagkabata. Karaniwan silang tumatagal ng ilang taon. At ang mga neoplasma na may kaugnayan sa edad, na nabuo nang napakabagal at mahabang panahon, ay naging matatag, naayos sa istraktura ng personalidad.

Bilang karagdagan sa mga matatag, mayroong Creehorihinal panahons pag-unlad. Sa sikolohiya ng pag-unlad, walang pinagkasunduan tungkol sa mga krisis, ang kanilang lugar at papel sa

pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang ilang mga psychologist ay naniniwala na ang pag-unlad ng bata

Dapat itong maayos, walang krisis. Ang mga krisis ay abnormal

"masakit" na kababalaghan, ang resulta ng hindi tamang pagpapalaki. Ang isa pang bahagi ng mga psychologist ay nagtalo na ang pagkakaroon ng mga krisis sa pag-unlad ay natural. Bukod dito, ayon sa ilang mga ideya, ang isang bata na hindi tunay na nakaranas ng isang krisis ay hindi ganap na bubuo.

Si Vygotsky ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa mga krisis at isinasaalang-alang ang paghalili ng matatag at mga panahon ng krisis bilang isang batas ng pag-unlad ng bata.

Ang mga krisis, hindi tulad ng mga matatag na panahon, ay hindi nagtatagal, ilang buwan, sa ilalim ng hindi kanais-nais na mga pangyayari na umaabot hanggang isang taon o kahit dalawang taon. Ang mga ito ay maikli ngunit magulong yugto kung saan nagaganap ang mga makabuluhang pagbabago sa pag-unlad.

Sa panahon ng krisis, ang mga pangunahing kontradiksyon ay lumalala: sa isang banda, sa pagitan ng tumaas na pangangailangan ng bata at ng kanyang limitadong pagkakataon, sa kabilang banda, sa pagitan ng mga bagong pangangailangan ng bata at pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang na nabuo noon. Ngayon ang mga ito at ilang iba pang mga kontradiksyon ay madalas na itinuturing na mga puwersang nagtutulak pag-unlad ng kaisipan.

mga panahon ng pag-unlad ng bata. Ang krisis at matatag na panahon ng pag-unlad ay kahalili. kaya lang periodization ng edad L.S. Ang Vygotsky ay may sumusunod na anyo: krisis sa kapanganakan - pagkabata (2 buwan-1 taon) - krisis

1 taon - maagang pagkabata (1-3 taon) - krisis 3 taon - edad preschool (3-7

taon) - krisis 7 taon - edad ng paaralan (8-12 taon) - krisis 13 taon -

Pubertal age (14-17 taon) - krisis ng 17 taon.

Periodization ng Elkonin

Binuo ni Daniil Borisovich Elkonin ang mga ideya ng L.S. Vygotsky sa pag-unlad ng bata.

Mga uri ng nangungunang aktibidad. Itinuturing ni Elkonin ang bata bilang isang taong aktibong natututo sa mundo sa paligid niya - ang mundo ng mga bagay at relasyon ng tao. Ang mga sistema ng relasyon na ito ay pinagkadalubhasaan ng bata sa mga aktibidad. iba't ibang uri. Kabilang sa mga uri ng nangungunang aktibidad, ang Elkonin ay nakikilala ang dalawang grupo.

SA una pangkat kabilang ang mga aktibidad na nakatuon sa bata pamantayan ng relasyon sa pagitan ng mga tao. Ito ang direktang-emosyonal na komunikasyon ng sanggol, ang role-playing game ng preschooler at ang intimate-personal na komunikasyon ng nagbibinata. Malaki ang pagkakaiba nila sa bawat isa sa nilalaman, ngunit ang mga ito ay mga aktibidad ng parehong uri, na nakikitungo sa sistema ng mga relasyon "bata.

Matanda".

pangalawa pangkat bumubuo sa nangungunang mga aktibidad, salamat sa kung saan sila ay assimilated mga paraan ng pakikitungo sa mga bagay: object-manipulative na aktibidad ng isang bata, aktibidad na pang-edukasyon ng isang junior schoolchild at pang-edukasyon at propesyonal na aktibidad ng isang senior student. Ang mga aktibidad ng pangalawang uri ay nakikitungo sa sistema ng mga relasyon na "bata - bagay".

Ang mekanismo ng pag-unlad ng edad. Sa aktibidad ng unang uri, ang motivational-required sphere ng bata ay bubuo, sa aktibidad ng pangalawang uri, ang pagpapatakbo at teknikal na kakayahan ng bata ay nabuo, i.e. intellectual-cognitive sphere. Ang dalawang linyang ito ay bumubuo ng isang proseso ng pag-unlad ng pagkatao, ngunit sa bawat yugto ng edad isa sa mga ito ang nakararami. Sa pagkabata, ang pag-unlad ng motivational sphere ay nauuna sa pag-unlad ng intelektwal na globo, sa susunod, maagang edad, ang motivational sphere ay nahuhuli, at ang talino ay umuunlad sa mas mabilis na bilis, atbp.

Ayon kay Elkonin, ang bawat edad ay nailalarawan sa sarili nitong sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan; nangungunang aktibidad, kung saan ang motivational-need o intelektwal na globo ng personalidad ay nakararami na nabubuo; edad neoplasms nabuo sa pagtatapos ng panahon, kasama ng mga ito ay nakatayo ang gitnang isa, ang pinakamahalaga para sa kasunod na pag-unlad. Ang mga hangganan ng edad ay mga krisis - mga pagbabago sa pag-unlad ng isang bata.

Periodization ng pag-unlad ng bata. Periodization D.B. Ang Elkonin ay ang pinakakaraniwan sa sikolohiyang Ruso. Ayon sa periodization ni Elkonin, ang proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring hatiin sa mga yugto (mas malalaking pansamantalang pagbuo) na kinabibilangan ng mga panahon ng pag-unlad ng bata.

Mga yugto ng pag-unlad ng bataako. Ang pagkabata, na sumasaklaw sa panahon mula sa kapanganakan ng isang bata hanggang sa pagtatapos ng paaralan, ay nahahati sa sumusunod na tatlong yugto ayon sa pag-uuri ng edad:

pagkabata ng preschool(mula sa kapanganakan hanggang 6-7 taon);

edad ng elementarya(mula 6-7 hanggang 10-11 taong gulang, mula una hanggang ikaapat -

ikalimang baitang paaralan);

edad middle at high school(mula 10-11 hanggang 16-17 taong gulang, mula ikalima hanggang ika-labing isang baitang ng paaralan).

Mga panahon ng pag-unlad ng bataako. Ang buong proseso ng pag-unlad ng bata sa kabuuan ay maaaring nahahati sa pitong panahon:

1. Sanggol: mula sa kapanganakan hanggang isang taong gulang.

2. Maagang pagkabata: mula isa hanggang tatlong taong gulang.

3. Junior at middle preschool edad: tatlo hanggang apat o limang taon.

4. Edad ng senior preschool: mula apat o lima hanggang anim o pitong taon.

6. Pagbibinata: mula sampu hanggang labing-isa hanggang labintatlo

Labing apat na taong gulang.

7. Maagang pagbibinata: labintatlo-labing apat hanggang labing-anim

Labing pitong taong gulang.

Ang bawat isa sa mga yugto ng edad na ito ay may sariling mga katangian, nangangailangan ng sarili nitong istilo ng komunikasyon sa mga bata, aplikasyon mga espesyal na trick at mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon.

INTELEKTWAL NA PAG-UNLAD NG BATA

periodization pag-unlad ng intelektwal ayon kay Piaget

Sa mga pag-aaral ni Jean Piaget at ng Genevan sikolohikal na paaralan nagpapakita ng kwalitatibong pagka-orihinal pag-iisip ng mga bata, at natunton kung paano unti-unting nagbabago ang pag-iisip ng bata sa pagkatao nito sa buong pagkabata.

Pinag-aralan ni Piaget ang pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip sa mga bata.

Mga salik sa pag-unlad ng katalinuhan. Ayon kay Piaget, ang tatlong pangunahing salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng talino ng isang bata ay ang pagkahinog, karanasan at pagkilos ng kapaligirang panlipunan, partikular na ang pagsasanay at edukasyon.

Hanggang 7-8 taon, ang pakikipag-ugnayan ng bata sa mundo ng mga bagay at tao ay napapailalim sa

Mga batas biological na aparato. SA biyolohikal na salik sa isang tiyak na antas ng pag-unlad, ang mga panlipunan ay sumali, salamat sa kung saan ang bata ay bumuo ng mga pamantayan ng pag-iisip at pag-uugali. Ito ay medyo mataas at huli na antas: pagkatapos lamang ng isang punto ng pagbabago (mga 7-8 taon) ang buhay panlipunan ay nagsisimulang maglaro ng isang progresibong papel sa pag-unlad ng katalinuhan. Ang bata ay unti-unting nakikisalamuha.

Mga panahon ng intelektwal na pag-unlad ayon kay Piaget. Ang intelektwal na pag-unlad ng isang bata ay dumadaan sa isang serye ng mga panahon, ang pagkakasunud-sunod nito ay palaging nananatiling hindi nagbabago. Tinukoy ni J. Piaget ang apat na panahon ng pag-unlad ng intelektwal ng mga bata:

Panahon ng sensorimotor, mula sa kapanganakan ng isang bata hanggang 18-24 na buwan.

Preoperative period, mula 18-24 na buwan hanggang 7 taon.

Ang panahon ng mga tiyak na operasyon, mula 7 taon hanggang 12 taon.

Panahon ng pormal na operasyon, pagkatapos ng 12 taon.

sensorimotor period. Sinasaklaw ng sensorimotor period ang unang dalawang taon ng buhay ng isang bata. Sa oras na ito, ang pagsasalita ay hindi nabuo at walang mga ideya, at ang pag-uugali ay batay sa koordinasyon ng pang-unawa at paggalaw (kaya

ang pangalang "sensory-motor"). Ang panahon ng sensorimotor, naman, ay kinabibilangan

Ilang yugto:

Ang yugto ng pagpapalakas ng mga reflexes,

Ang yugto ng mga pangunahing pabilog na reaksyon,

Ang yugto ng pangalawang pabilog na reaksyon,

Ang yugto ng praktikal na talino, ang yugto ng tertiary circular reactions, ang yugto ng internalization ng mga scheme ng aksyon.

Ang pagkakaroon ng ipinanganak, ang bata ay may congenital reflexes. Ang ilan sa mga ito, tulad ng pagsuso ng reflex, ay maaaring magbago. Pagkatapos ng ilang ehersisyo, ang bata ay sumisipsip ng mas mahusay kaysa sa unang araw, pagkatapos ay nagsisimula siyang sumuso hindi lamang sa panahon ng pagkain, kundi pati na rin sa pagitan - ang kanyang mga daliri, anumang bagay na humipo sa kanyang bibig. Ito ang yugto reflex exercises. Bilang resulta ng reflex exercises, ang una kasanayan.

Sa ikalawang yugto, ibinaling ng bata ang kanyang ulo sa direksyon ng ingay, sinusundan ang paggalaw ng bagay gamit ang kanyang mga mata, at sinusubukang kunin ang laruan. Ang kasanayan ay batay sa pangunahing pabilog na reaksyon - paulit-ulit na pagkilos. Inuulit ng bata ang parehong aksyon nang paulit-ulit (sabihin, hilahin ang kurdon) para sa kapakanan ng proseso mismo. Ang ganitong mga aksyon ay pinalakas ng sariling aktibidad ng bata, na nagbibigay sa kanya ng kasiyahan.

Mga pangalawang pabilog na reaksyon lumitaw sa ikatlong yugto, kapag ang bata ay hindi na nakatuon sa kanyang sariling aktibidad, ngunit sa mga pagbabagong dulot ng kanyang mga aksyon. Ang aksyon ay paulit-ulit upang pahabain ang mga kawili-wiling impression. Ang bata ay nanginginig ng kalansing nang mahabang panahon upang pahabain ang tunog na interesado sa kanya, pinapatakbo ang lahat ng mga bagay na nasa kanyang mga kamay kasama ang mga bar ng kuna, atbp.

Ang ika-apat na yugto - ang simula praktikal na katalinuhan. Ang mga scheme ng aksyon na nabuo sa nakaraang yugto ay pinagsama sa isang solong kabuuan at ginagamit upang makamit ang layunin. Kapag ang isang random na pagbabago sa aksyon ay nagbibigay hindi inaasahang epekto- isang bagong impresyon - inuulit at pinalalakas ito ng bata bagong scheme mga aksyon.

Sa ikalimang yugto, mayroon tertiary circular reactions: sadyang binabago ng bata ang mga aksyon upang makita kung ano ang magiging resulta nito. Siya ay aktibong nag-eeksperimento.

Magsisimula ang ikaanim na yugto internalisasyon ng mga scheme ng pagkilos. Kung naunang bata nagsagawa ng iba't ibang panlabas na aksyon upang makamit ang layunin, sinubukan at nabigo, ngayon ay maaari na niyang pagsamahin ang mga pakana ng mga aksyon sa kanyang isip at biglang dumating sa tamang desisyon. Halimbawa, ang isang batang babae, na may hawak na mga bagay sa magkabilang kamay, ay hindi mabuksan ang pinto at, inaabot ang hawakan ng pinto,

huminto. Inilalagay niya ang mga bagay sa sahig, ngunit napansin niya na ang pagbubukas

Hinawakan sila ng pinto, inilipat sila sa ibang lugar.

Sa pagtatapos ng yugto ng pag-unlad ng sensorimotor, ang bata ay nagiging paksa,

May kakayahang elementarya na simbolikong pagkilos.

preoperative period. Humigit-kumulang 2 taon ang isang panloob na plano ng aksyon ay nabuo. Tinatapos nito ang panahon ng sensorimotor, at ang bata ay pumasok sa isang bagong panahon - preoperational.

Ang pangunahing katangian ng yugto ng pre-operational ay ang simula ng paggamit ng mga simbolo, kabilang ang mga salita. Sa yugtong ito, napakahirap pa rin para sa isang bata na isipin kung paano nakikita ng iba ang kanyang nakikita at nakikita sa kanyang sarili.

Matagumpay niyang nalulutas ang mga problema sa isang partikular na sitwasyon, ngunit hindi makayanan ang mga ito kapag ang solusyon ay kailangang ipahayag sa isang abstract, verbal form. Ang mga kahirapan kung saan kasong ito mukha ng bata,

Dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng kanyang pananalita.

Kinatawan ng katalinuhan katangian ng mga bata sa preoperative stage - ito ay pag-iisip sa tulong ng mga representasyon. Ang isang malakas na makasagisag na simula na may hindi sapat na pag-unlad ng pandiwang pag-iisip ay humahantong sa isang uri ng pambatang lohika. Sa entablado pre-operational na mga representasyon ang bata ay hindi kaya ng patunay, pangangatwiran. Ang mga tinatawag na phenomena ni Piaget ay isang kapansin-pansing halimbawa nito.

Ang mga preschooler ay pinakitaan ng dalawang bolang luad at, tinitiyak na pareho silang itinuturing ng mga bata, binago nila ang hugis ng isang bola sa harap ng kanilang mga mata -

Iginulong nila ito sa isang "sausage". Sa pagsagot sa tanong kung pareho ang dami ng clay sa bola at sausage, sinabi ng mga bata na hindi ito pareho: mas marami sa sausage dahil mas mahaba. Sa isang katulad na problema sa dami ng likido, mga bata

Ang tubig na ibinuhos sa dalawang baso ay nasuri bilang pareho. Ngunit nang, sa kanilang presensya, ang tubig ay ibinuhos mula sa isang baso patungo sa isa pa, mas makitid at mas mataas, at ang antas ng tubig sa sisidlang ito ay tumaas, naniniwala sila na mayroong mas maraming tubig sa loob nito. Ang bata ay mayroon

Walang prinsipyo ng pag-iingat ng dami ng bagay. Hindi siya nakikipagtalo

Nakatuon sa panlabas, "halata" na mga palatandaan ng mga bagay.

Ang yugto ng mga pre-operational na representasyon ay nagtatapos sa paglitaw ng isang pag-unawa sa pag-iingat ng dami ng bagay, ang katotohanan na sa panahon ng mga pagbabagong-anyo ang ilang mga katangian ng mga bagay ay nananatiling hindi nagbabago, habang ang iba ay nagbabago. Nawawala ang mga kababalaghan ni Piaget, at ang mga batang 7-8 taong gulang, na nilulutas ang mga problema ni Piaget, ay nagbibigay ng mga tamang sagot.

Partikular sa panahon operasyonika. Sa yugto ng mga partikular na operasyon, ang mga bata ay nakapagbibigay na ng mga lohikal na paliwanag para sa mga aksyon na ginawa, nakakagalaw mula sa isang punto ng view patungo sa isa pa, at nagiging mas layunin sa kanilang mga pagtatasa. Ang pagkakaroon ng dumaan sa mahirap na landas sa kalawakan, ang isang pitong taong gulang na bata ay naaalala, nakikilala at nakikilala ito, bukod dito, upang bumalik at

ulitin kung kinakailangan. Ngunit upang ilarawan ito nang graphically sa papel, ito ay tulad ng

The rule is, hindi pa rin pwede. Nagagawa na ito ng isang walong taong gulang na bata.

Ang antas ng pag-unlad ng intelektwal na ito ay tinatawag na yugto ng mga konkretong operasyon dahil ang bata ay maaaring gumamit ng mga konsepto dito lamang sa pamamagitan ng pag-uugnay at pag-uugnay nito sa mga partikular na bagay, at hindi bilang mga konsepto sa abstract lohikal kahulugan ng salita. Ang mga lohikal na operasyon ay kailangang nakabatay sa kakayahang makita, hindi sila maisagawa sa isang hypothetical na plano (samakatuwid ang mga ito ay tinatawag na kongkreto).

Natuklasan ng bata ang kakayahang magsagawa ng nababaluktot at nababaligtad na mga operasyon na isinagawa alinsunod sa mga lohikal na panuntunan. operasyon - ang sentral na konsepto ng teorya ni J. Piaget. Ang isang operasyon ay isang nababaligtad na aksyon. Ang ganitong mga nababaligtad na operasyon ay halos magkapares mga operasyong matematikal. Ang kakanyahan ng intelektwal na pag-unlad ng bata ay ang karunungan ng mga operasyon. Ang mga bata ay dumating sa isang madaling maunawaan na pag-unawa sa dalawang pinakamahalagang lohikal na prinsipyo na ipinahayag ng mga relasyon:

Kung A=B at B=C, pagkatapos ay A=C; A+B=B+A

Ang mga bata ay madaling makayanan ang mga gawain sa pag-iingat (Piagetian phenomena). Ang eksperimento ay binubuo ng pagtunaw ng asukal sa isang basong tubig. Tinanong ang bata tungkol sa pag-iingat ng isang solute, ang bigat at dami nito. Sa mga batang wala pang 7-8 taong gulang, ang natunaw na asukal ay karaniwang itinuturing na nawasak, at kahit na ang lasa nito, ayon sa bata, ay nawawala. Sa edad na humigit-kumulang 7-8 taon, nakikita na ang asukal na nagpapanatili ng sustansya nito sa anyo ng napakaliit na mga particle, ngunit walang bigat o dami (isang walang muwang, pre-experimental na pagtuklas ng atomism). Sa edad na mga 9-10 taon, inaangkin ng mga bata , na ang bawat butil ng asukal ay nagpapanatili ng timbang nito, at ang kabuuang timbang ng lahat elementarya na mga particle ang asukal ay katumbas ng bigat ng asukal bago ito matunaw. Sa edad na 11-12, ang parehong naaangkop sa dami: hinuhulaan ng bata na pagkatapos matunaw ang asukal, ang antas ng tubig sa baso ay mas mataas kaysa sa orihinal na taas nito.

Ang isa pang mahalagang katangian ng yugtong ito ng intelektwal na pag-unlad ay ang kakayahang mag-ranggo ng mga bagay ayon sa ilang masusukat na katangian, halimbawa, sa timbang o sukat. Sa teorya ni J. Piaget, ang kakayahang ito ay tinatawag mga serye. Isaalang-alang natin, halimbawa, ang proseso ng pag-unlad na may kaugnayan sa edad ng isang bata ayon sa isang intelektwal na operasyon bilang serye. Naka-on paunang yugto ang pinakamaliit na bata, na nagsasagawa ng serye, ay nag-aangkin na ang lahat ng mga bagay na inaalok sa kanila (halimbawa, mga stick) ay pareho. Sa mas matandang yugto, hinahati ng mga bata ang mga bagay sa dalawang kategorya: malaki at maliit nang walang karagdagang pag-order. Sa susunod na yugto ng kanilang pag-unlad, ang mga bata ay nagsasalita na tungkol sa malaki, katamtaman at maliliit na bagay. Sa susunod na yugto, ang bata ay bubuo ng isang klasipikasyon sa empirikal, sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali, ngunit hindi ito agad na nagagawa nang walang pagkakamali. Sa wakas, sa huling yugto, natuklasan niya ang paraan ng serye: una niyang pinipili ang pinakamalaki sa mga stick, inilalagay ito

sa mesa. Pagkatapos ay hinahanap niya ang pinakamalaki sa mga natitira. At iba pa. Dito sa,

Sa huling yugto, itinayo niya nang tama ang serye nang walang pag-aalinlangan, at ang pagtatayo na nilikha niya ay ipinapalagay ang mga nababalikang relasyon, iyon ay, naiintindihan niya na ang elemento

Ang "a" sa serye ay sabay-sabay na mas mababa kaysa sa lahat ng nakaraang elemento at mas malaki kaysa sa lahat ng kasunod.

Kaya, sa yugto ng mga konkretong operasyon, sa pagitan ng edad na 7 at 12, ang mga bata ay nakakapag-ayos ng mga bagay ayon sa iba't ibang pamantayan, tulad ng taas o timbang. Naiintindihan na rin ng bata na maraming mga termino na nagpapahayag ng mga relasyon: mas maliit, mas maikli, mas magaan, mas mataas, atbp., ay nagpapakilala hindi ganap, ngunit kamag-anak na mga katangian ng mga bagay, ibig sabihin, ang mga katangiang ito na ipinakita sa mga bagay na ito lamang na may kaugnayan sa iba pang mga bagay.

Ang mga bata sa edad na ito ay magagawang pagsamahin ang mga bagay sa mga klase, makilala ang mga subclass mula sa kanila, na itinalaga ang mga kilalang klase at subclass na may mga salita. gayunpaman,

Ang mga batang wala pang 12 taong gulang ay hindi pa nakakapangangatwiran gamit ang mga abstract na konsepto, umaasa sa kanilang pangangatwiran sa mga pagpapalagay o haka-haka na mga kaganapan.

Panahon ng mga pormal na operasyonika. Ang huling, pinakamataas na panahon ng intelektwal na pag-unlad ay ang panahon mga pormal na transaksyon. Ang isang tinedyer ay napalaya mula sa tiyak na pagkakabit sa mga bagay na ibinigay sa larangan ng pang-unawa, at nakakakuha ng kakayahang mag-isip sa parehong paraan bilang isang may sapat na gulang.

Sa yugto ng mga pormal na operasyon, na, simula sa edad na 12, ay nagpapatuloy sa buong buhay ng isang tao, ang indibidwal ay nakakakuha ng mga konsepto. Katangian

Ang halaga ng yugtong ito ay ang kakayahang mag-isip nang lohikal gamit ang mga abstract na konsepto, ang kakayahang magsagawa ng direkta at kabaligtaran na mga operasyon sa isip (pangangatwiran), ang kakayahang magbalangkas at mag-verify ng mga pagpapalagay

hypothetical na katangian. Itinuturing ng kabataan ang mga paghuhusga bilang mga hypotheses kung saan ang lahat ng uri ng kahihinatnan ay maaaring mahihinuha; nagiging hypothetical-deductive ang kanyang pag-iisip.

Naniniwala ang ilang kontemporaryong kritiko ni Piaget na minamaliit niya ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng batang preschool. Ang mga kritiko ni Piaget ay nagtalo na ang mga yugto na tinukoy ni J. Piaget ay nagpapatotoo sa mga yugto ng pagsasalita, at hindi sa intelektwal na pag-unlad. Baka alam ng bata , maunawaan, ngunit hindi maipaliwanag ang kanilang pag-unawa sa paraang katangian ng isang nasa hustong gulang. Ito ay lumabas, halimbawa, na kung ang isang tao ay hindi umaasa sa mga pahayag ng pagsasalita ng isang bata kapag tinatasa ang kanyang katalinuhan, kung gayon ang mga bata na kasing aga ng 4-5 taong gulang ay maaaring magpakita ng pag-unawa sa prinsipyo ng pag-iingat ng bagay kapag binabago ang hugis at pagkakaayos ng mga bagay.

Binago ni J. Bruner ang takbo ng isa sa mga eksperimento ni J. Piaget. Ang mga bata ay binigyan ng isang gawain na may mga baso ng tubig. Inihambing muna nila ang dami ng tubig

sa dalawang sisidlan at nalaman na ito ay "pareho". Pagkatapos ang mga sisidlan ay natatakpan ng isang screen at ang mga bata ay tinanong kung ang dami ng tubig ay magbabago kung ito ay ibubuhos mula sa isang baso patungo sa isa pa, na mas malawak. Karamihan sa mga batang 4-5 taong gulang ay nagsabi na magkakaroon ng parehong dami ng tubig na natitira. Sa ikatlong yugto ng eksperimento, ibinuhos ang tubig mula sa isang baso sa likod ng screen at inalis ang screen. Ngayon ay nakita ng mga bata na ang antas ng tubig sa bagong malawak na baso ay mas mababa kaysa sa una, at karamihan sa mga bata ay naniniwala na na mayroong mas kaunting likido sa loob nito.

Ipinakita ni J. Bruner na, nang walang visual na larawan, sa isang teoretikal na kahulugan, alam ng mga preschooler na ang dami ng tubig ay hindi nagbabago mula sa pagsasalin ng dugo. Ngunit ang bawat pag-aari ng isang bagay ay nakikita para sa isang bata sa edad na ito, at ang antas ng likido na nakikita nila ay nagiging isang tagapagpahiwatig ng buong halaga nito.