Dapat ko bang ipadala ang aking anak sa paaralan sa susunod na taglagas, o dapat ba akong maghintay ng isang taon bago magsimulang mag-aral? Maraming mga magulang ng anim na taong gulang at kahit na ang mga anak na hindi pa anim ay pinahihirapan ng tanong na ito hanggang sa unang bahagi ng Setyembre. Dapat pansinin na ang malakas na desisyon ng nanay at tatay, "Go" o "Don't go," ay hindi sapat sa bagay na ito. Pagkatapos ng lahat, upang ang isang bata ay matagumpay na mag-aral, ito ay ang kanyang sikolohikal na kahandaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ang mahalaga.

Ang ilang mga magulang ay naniniwala na ang mas maaga ang bata ay pumasok sa paaralan, mas mabuti. Isa itong maling akala. Kung ang psyche ng bata ay hindi pa matured, ang stress sa paaralan ay maaaring sugpuin ang kanyang pagbuo ng mga kakayahan at maging sanhi ng labis na trabaho at pagtaas ng nerbiyos.

“Ang aking anak ay nagbabasa, nagbibilang, at nakakaalam ng alpabeto mula noong siya ay tatlong taong gulang. Hindi naman siguro siya mahihirapan sa unang baitang,” sasabihin ng maraming magulang. Gayunpaman, ang mga kasanayang nakuha ng isang bata sa pagsulat, pagbabasa, at pagbibilang ay hindi pa nangangahulugan na siya ay sikolohikal na mature upang baguhin ang mga aktibidad mula sa paglalaro patungo sa pag-aaral. Mahalaga na ang bata ay bumuo ng isang socio-psychological na kahandaan para sa pag-aaral, ang kakayahang mag-concentrate ng mahabang panahon, ang kakayahang kusang maalala, at ang pangangailangan at interes sa pag-aaral ng mga bagong bagay.

Sa karaniwan, ayon sa sikolohiya ng pag-unlad, ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay nabuo sa pagitan ng ikaanim at ikapitong taon ng buhay. Ngunit ang bawat isa ay may indibidwal na bilis ng pag-unlad. Samakatuwid, ang mga magulang ay kailangang gumawa ng desisyon kung ang iyong anak ay maaaring maging isang first-grader sa taong ito kasama ng mga espesyalista - mga guro at psychologist - pangunahing nakatuon sa mga katangian ng pag-unlad ng bata.

Nag-aalok kami ng tatlong pagsusulit na kadalasang ginagamit ng mga psychologist ng paaralan upang suriin ang antas ng kahandaang pangkaisipan ng mga bata para sa paaralan. Pakitandaan na ang mga gawaing ito ay nagbibigay lamang ng pangkalahatang larawan ng pag-unlad ng bata. Para sa mas kumpletong impormasyon tungkol sa iyong magiging mag-aaral, makipag-ugnayan sa mga espesyalista.

Upang makumpleto ang mga gawain, maghanda ng malinis na puting papel na walang mga ruler o cell. Habang ginagawa ng mga bata ang lahat ng tatlong gawain, bigyang-pansin kung aling kamay ang ginagamit ng bata, kung siya ay umiikot, kung siya ay naghulog ng lapis at hinahanap ito sa ilalim ng mesa, kung siya ay nagsimulang gumuhit sa ibang lugar kaysa sa kung saan mo ipinahiwatig. sa kanya o sinusubaybayan lamang ang balangkas ng sample, kung gusto niyang tiyakin na maganda ang kanyang iginuhit. Gagawin nitong posible na maunawaan kung ano ang mga paghihirap na haharapin mo at siya sa pagsisimula ng pag-aaral.

Pagsusulit Blg. 1. Pagguhit ng pigura ng lalaki.

Napatunayan ng modernong pananaliksik ang koneksyon sa pagitan ng visual na aktibidad ng mga bata at ang pangkalahatang antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan. Mayroong sumusunod na pattern: habang tumatanda ang bata, ang kanyang pagguhit ay pinayaman ng mga bagong detalye. Kung sa 3.5 taong gulang ang isang bata ay gumuhit ng "headpods" sa halip na maliliit na tao, kung gayon sa edad na 7, bilang panuntunan, halos lahat ng bahagi ng katawan ng taong inilalarawan ay nakikita na.

Hilingin sa iyong anak na iguhit ang lalaki sa abot ng kanyang makakaya. Subukang huwag magbigay ng anumang karagdagang mga paliwanag, hindi upang matulungan ang bata at huwag iguhit ang kanyang pansin sa mga pagkakamali at pagkukulang ng pagguhit. Sagutin ang mga tanong ng iyong anak: "Gumuhit sa abot ng iyong makakaya, magtatagumpay ka."

Pagsusuri ng mga resulta.

Ang iginuhit na pigura ay may ulo, katawan, at mga paa. Ang ulo ay hindi mas malaki kaysa sa katawan at konektado dito sa pamamagitan ng leeg. May buhok sa ulo (posibleng natatakpan ng headdress). May tenga, mata, ilong, bibig. Sa mga kamay ay may mga kamay na may limang daliri. Ang mga binti ay "baluktot" sa ibaba. Ang pigura ay may damit na lalaki at iginuhit bilang isang yunit sa halip na binubuo ng magkakahiwalay na bahagi. Ipinapakita ng figure na ang mga binti at braso ay "lumago" mula sa katawan, at hindi nakakabit dito. Sa ganitong paraan ng pagguhit, na tinatawag na "synthetic" (contour), ang isang figure ay maaaring i-outline na may isang contour nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel.

Ang isang mas primitive na "analytical" na pamamaraan ay nagsasangkot ng hiwalay na paglalarawan sa bawat bahagi ng mga bahagi ng figure. Halimbawa, una ang katawan ay iginuhit, at pagkatapos ay ang mga braso at binti ay nakakabit dito.

Pagtupad sa lahat ng kinakailangan para sa 1 puntos, maliban sa sintetikong paraan ng pagguhit. Ang tatlong nawawalang detalye (leeg, buhok, isang daliri) ay maaaring balewalain kung ang pigura ay iguguhit gamit ang isang sintetikong pamamaraan.

Ang pigura ay may ulo, katawan, at mga paa. Ang mga braso at binti ay iginuhit sa dalawang linya (volume). Ang kawalan ng leeg, buhok, tainga, damit, daliri, paa ay pinapayagan.

Isang primitive na drawing na may ulo at katawan. Ang mga limbs (isang pares ay sapat na) ay iginuhit na may isang linya lamang.

Walang malinaw na imahe ng torso (“cephalopod”) o parehong pares ng mga paa. Sumulat.

Ang susunod na dalawang gawain ay nagpapakilala sa bata mula sa pangkalahatang antas ng kaisipan, ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, koordinasyon ng paningin at paggalaw, at ang kakayahang magsagawa ng trabaho ayon sa isang naibigay na pattern; ihayag ang antas ng pag-unlad ng paghahangad.

Pagsusulit Blg. 2. Paggaya ng mga nakasulat na liham.

Hinihiling sa bata na kopyahin sa isang blangkong papel ang isang parirala na nakasulat sa mga nakasulat na titik: "Kumain siya ng sopas."

Sabihin sa iyong anak: "Hindi ka pa marunong magsulat, ngunit subukan, baka magagawa mo rin." Kung alam ng iyong anak ang mga nakasulat na liham, ipakopya sa kanya ang isang pariralang binubuo ng mga salitang Ingles.

Pagsusuri ng mga resulta.

Ang sample ay nakopya nang maayos at nababasa. Ang kopya ay hindi hihigit sa dalawang beses ang laki ng sample. Ang unang titik ay malinaw na tumutugma sa taas sa isang malaking titik. Ang mga titik ay malinaw na konektado sa tatlong salita. Ang kinopyang parirala ay lumilihis mula sa pahalang na linya nang hindi hihigit sa 30 degrees.

Ang sample ay nakopya nang malinaw. Ang laki ng mga titik at pagsunod sa isang pahalang na linya ay hindi isinasaalang-alang.

Ang tahasang paghahati ng inskripsiyon sa tatlong bahagi. Hindi bababa sa apat na letra ang nakasulat nang malinaw.

Hindi bababa sa dalawang titik ang tumutugma sa pattern. Lumilikha ng string ang muling ginawang kopya.

Sumulat.

Pagsusulit Blg. 3. Pagguhit ng isang pangkat ng mga puntos.

Sabihin sa iyong anak: “Tingnan mo, may mga tuldok na iginuhit dito. Subukang iguhit ang parehong bagay sa tabi nito." Kasabay nito, ipakita kung saan eksaktong kailangan mong gumuhit.

Pagsusuri ng mga resulta.

Halos perpektong pagkopya ng sample. Ang isang bahagyang paglihis ng isang punto mula sa isang hilera o haligi ay pinapayagan. Ang kopya ay maaaring hindi hihigit sa dalawang beses ang laki nito o mas maliit. Ang mga guhit ay matatagpuan sa parallel.

Ang bilang at lokasyon ng mga punto ay tumutugma sa sample. Ang isang paglihis na hindi hihigit sa tatlong puntos sa bawat kalahati ng lapad ng agwat sa pagitan ng isang hilera o haligi ay pinapayagan.

Ang pagguhit ay karaniwang tumutugma sa sample, hindi lalampas sa lapad at taas nito nang higit sa dalawang beses. Ang bilang ng mga puntos ay maaaring hindi maobserbahan, ngunit ang kanilang bilang ay pinapayagan nang hindi hihigit sa 20 at hindi bababa sa 7. Posible ang anumang pagbabalik. Kahit 180 degrees.

Ang balangkas ng pagguhit ay hindi tumutugma sa sample, ngunit binubuo pa rin ng mga tuldok. Ang mga sukat ng sample at ang bilang ng mga puntos ay hindi isinasaalang-alang. Ang iba pang mga hugis, tulad ng mga linya, ay hindi pinapayagan.

Sumulat.

Pagsusuri ng mga resulta.

Kalkulahin ang mga marka ng iyong anak sa tatlong pagsusulit. Kung ang bata ay nakakuha ng 3 hanggang 6 na puntos, handa na siyang pumasok sa paaralan (Mataas na antas ng kahandaan).

7-9 na puntos, at ang mga puntong ito ay pantay na ibinahagi sa lahat ng mga gawain, kung gayon, bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay hinog din para sa pag-aaral.

(Average na antas ng kahandaan para sa paaralan).

Kung ang kabuuang marka ay may kasamang mababang marka (halimbawa, ang kabuuang marka ay 9, at ito ay binubuo ng 2 puntos para sa unang gawain, 3 para sa pangalawa at 4 para sa pangatlo), pagkatapos ay ipinapayong magsagawa ng mas masusing pag-aaral, kumunsulta sa isang espesyalista upang matukoy kung handa na ang bata na maging isang mag-aaral sa lalong madaling panahon.

Para sa mga batang nakakuha ng 10-15 puntos, kinakailangan ang karagdagang pananaliksik. Malamang, masyado pang maaga para sa kanila na pumasok sa paaralan (Ang mas mababang limitasyon ng average na antas ng kahandaan para sa paaralan ay 10-11 puntos. 12-15 puntos ay mas mababa sa normal.)

Ang antas kung saan ang isang bata ay handa para sa pagpunta sa unang baitang ay maaaring tingnan mula sa ilang mga anggulo nang sabay-sabay. Para sa isang layunin na pagtatasa, kinakailangang isaalang-alang ang iba't ibang mga lugar ng aktibidad: pisikal, panlipunan at sikolohikal. Para sa mga taong nagtatasa, kung saan, bilang karagdagan sa mga magulang, mayroon ding mga psychologist at guro, ang iba't ibang mga kakayahan at kakayahan ng bata, pati na rin ang kanyang kagalingan, ay magiging mahalaga. Kaya, binibigyang pansin ng mga may sapat na gulang ang pagganap, ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga tao sa kanilang paligid, ang kakayahang sumunod sa itinatag na mga patakaran, masusing paghahanda sa mga tuntunin ng kaalaman, pati na rin ang estado ng sistema ng pag-iisip.

Ang bata ay dapat na handa na makipag-ugnayan sa pangkat

Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan

Ano ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan? Paano maiintindihan na ang isang preschooler ay nakamit ito? Ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay tinutukoy ng mga sumusunod na parameter:

1. Personal na paghahanda - ang kakayahan para sa disiplina sa sarili at pag-aayos ng sarili, kalayaan, pagnanais na matuto; ay nahahati sa pagiging handa sa lipunan - ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, ang kakayahang makipag-usap, at motivational - ang pagkakaroon ng pagganyak sa pag-aaral.
2. Emosyonal na paghahanda: isang positibong saloobin sa pagkatao ng isang tao at sa ibang tao, ang kakayahang sapat na maunawaan ang mga emosyonal na katangian ng bawat tao.
3. Volitional preparedness: ang kakayahang magpakita ng karakter at magtrabaho nang husto, ang kakayahang sumunod sa rehimen ng paaralan.
4. Paghahanda sa intelektwal: ang bata ay dapat magkaroon ng isang mahusay na binuo na talino, pati na rin ang mga pangunahing pag-andar ng psyche.
5. Paghahanda sa pagsasalita.

Ang pagiging handa para sa paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-unlad ng pagsasalita na naaangkop sa edad

Kahandaang panlipunan

Kasama sa socio-psychological o communicative na kahandaan para sa pag-aaral ang pagkakaroon ng mga kakayahan at kasanayan na magpapahintulot sa kanya na bumuo at magtatag ng mga relasyon sa loob ng kapaligiran ng paaralan. Ang tagumpay ng kanyang pakikipag-ugnayan sa panahon ng kolektibong gawain ay depende sa kung gaano kahanda ang bata sa bagay na ito. Para sa isang mas matandang preschooler, nagiging lubhang mahalaga na maunawaan ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao at maunawaan ang mga pamantayan ng kanilang regulasyon. Nakikita namin na ang panlipunang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay napakahalaga para sa unang baitang sa hinaharap.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay malapit na nauugnay sa pagiging handa sa pakikipagtalastasan. Ito ay mahalaga mula sa punto ng view ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at bata sa loob ng balangkas ng mga aktibidad sa paaralan. Upang gawin ito, mahalagang suriin kung gaano kahusay ang pagbuo ng bata ng dalawang pangunahing paraan ng komunikasyon:

1. Pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang na hindi situwasyon at personal ang kalikasan. Ang bata ay dapat magkaroon ng kakayahang makinig at madama ang impormasyong ipinakita, at maunawaan ang kahalagahan ng distansya ng guro-mag-aaral.
2. Komunikasyon sa mga kapantay. Ang mga aktibidad sa paaralan ay mahalagang sama-sama, kaya napakahalaga na ihanda ang bata para sa isang mataktikang saloobin, upang turuan ang kakayahang makipag-ugnayan nang sama-sama, at maging bahagi ng pampublikong buhay. Ang lahat ng mga pangunahing kaalaman ay inilatag sa pamamagitan ng pagsasama ng isang preschool na bata sa magkasanib na trabaho sa ibang mga bata, na sa huli ay lilikha ng kahandaan para sa paaralan.

Sa kindergarten, natututo ang bata na makahanap ng isang karaniwang wika sa pangkat ng mga bata

Maaari kang gumawa ng sikolohikal at pedagogical na pagpapasiya kung ang isang mas matandang preschooler ay handa na sa lipunan sa pamamagitan ng pagsuri:

• kadalian ng pagsasama ng isang bata sa isang kumpanya ng mga bata na nakikibahagi sa ilang uri ng laro;
• ang kakayahang makinig sa mga opinyon ng ibang tao at hindi makagambala;
• alam ba niya kung paano maghintay ng kanyang turn kung kinakailangan;
• mayroon ba siyang kakayahan na makipag-usap sa ilang mga tao nang sabay-sabay, alam ba niya kung paano aktibong lumahok sa pag-uusap.

Pagganyak na kahandaan

Magiging matagumpay ang pag-aaral sa paaralan kung aalagaan ng mga nasa hustong gulang ang pagbuo ng motibasyon para sa aktibidad na nagbibigay-malay sa hinaharap na mag-aaral. Ang pagganyak na kahandaan para sa paaralan ay naroroon kung ang bata ay:

• may pagnanais na pumasok sa mga klase;
• may pagnanais na matuto ng bago at kawili-wiling mga bagay;
• may pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang pagkakaroon ng kaukulang mga hangarin at adhikain ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa kung ang mga bata ay handa na para sa paaralan o hindi.

Ang isang positibong tugon sa lahat ng mga parameter ng pagtatasa ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang bata ay handa nang magsimula sa paaralan. Ang mga volitional at motivational na bahagi ng paghahanda para sa proseso ng edukasyon ay napakahalaga kapag nagpapasya sa pagiging angkop ng pagsisimula ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagnanais na patuloy na matuto ng bago ay isang mahalagang tanda ng kahandaan para sa paaralan

Emosyonal-kusang kahandaan

Ang ganitong uri ng paghahanda ay itinuturing na nakamit kapag ang isang mas matandang preschooler ay nakapagtakda ng mga layunin, sumunod sa nakaplanong plano, at naghahanap ng mga solusyon upang maalis ang mga hadlang sa pagkamit ng mga ito. Ang mga sikolohikal na proseso ay pumapasok sa yugto ng randomness.

Ang lahat ng mga emosyon at karanasan ay may mulat na intelektwal na kalikasan. Alam ng bata kung paano mag-navigate at maunawaan ang kanyang mga damdamin, at may kakayahang sabihin ang mga ito. Ang lahat ng mga emosyon ay nagiging kontrolado at mahuhulaan. Ang isang mag-aaral ay maaaring mahulaan hindi lamang ang kanyang sariling mga damdamin mula sa mga aksyon, kundi pati na rin ang mga emosyon at reaksyon ng ibang mga tao. Ang katatagan ng emosyon ay nasa mataas na antas. Ang kahandaan para sa paaralan sa kasong ito ay halata.

Matalinong Kahandaan

Ang kakayahang magbasa at magsulat ay hindi lahat (higit pang mga detalye sa artikulo:). Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay hindi ginagarantiyahan ang kadalian ng pag-master ng kurikulum ng paaralan. Ang intelektwal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay kung ano ang dapat magkaroon ng isang preschooler upang makayanan ang lahat ng mga gawain.

Maaari mong maunawaan kung ang isang bata ay mayroon nito batay sa ilang pamantayan: pag-iisip, atensyon at memorya:

Nag-iisip. Bago pa man pumunta sa unang baitang, ang isang bata ay dapat magkaroon ng tiyak na kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya, kabilang ang impormasyon tungkol sa kalikasan at mga phenomena nito, tungkol sa mga tao at kanilang mga relasyon. Ang bata ay dapat:

• Magkaroon ng mahalagang impormasyon tungkol sa iyong sarili (pangalan, apelyido, lugar ng paninirahan).

Para sa mga kadahilanang pangkaligtasan, dapat malaman ng bata ang kanyang personal na data at address

• Magkaroon ng konsepto at matukoy ang mga geometric na hugis (parisukat, bilog, tatsulok, parisukat).
• Makilala ang lahat ng mga kulay.
• Unawain ang kahulugan ng mga salita: "higit pa", "makitid", "kanan - kaliwa", "susunod", "ibaba" at iba pa.
• Magkaroon ng kakayahang maghambing ng mga bagay, maghanap ng pagkakatulad at pagkakaiba sa mga ito, gumawa ng paglalahat, pagsusuri, at matukoy ang mga palatandaan ng mga bagay at penomena.

Alaala. Ang intelektwal na kahandaan para sa paaralan ay hindi kumpleto kung hindi isasaalang-alang ang pagbuo ng memorya. Ang pag-aaral ay magiging mas madali kung ang mag-aaral ay may mahusay na memorya. Upang suriin ang bahaging ito ng pagiging handa, dapat mong basahin ang isang maikling teksto sa kanya, at pagkatapos ng ilang linggo hilingin sa kanya na muling ikuwento ito. Ang isa pang pagpipilian ay ang magpakita ng 10 larawan at hilingin sa kanya na ilista ang mga natatandaan niya.

Pansin. Ang mabisang pagkatuto ay magaganap kapag ang atensyon ng bata ay mahusay na nabuo, na nangangahulugang maaari siyang makinig sa guro nang hindi naaabala. Maaari mong subukan ang kakayahang ito sa sumusunod na paraan: maglista ng ilang salita nang magkapares, at pagkatapos ay hilingin sa kanila na pangalanan ang pinakamahabang salita sa bawat pares. Ang mga paulit-ulit na tanong mula sa sanggol ay nangangahulugan na ang atensyon ng bata ay nakakalat at sa panahon ng aralin siya ay ginulo ng ibang bagay.

Ang mga bata ay dapat magkaroon ng kasanayan sa pakikinig sa guro

Kahandaan sa pagsasalita

Ang isang bilang ng mga espesyalista ay nagbibigay ng malaking pansin sa kahandaan sa pagsasalita para sa pag-aaral. Psychologist mula sa Ukraine Yu.Z. Sinabi ni Gilbukh na ang paghahanda sa pagsasalita ay nararamdaman sa mga sandaling iyon kung kailan kinakailangan ang boluntaryong kontrol sa mga proseso ng pag-unawa o pag-uugali. Ang kahandaan sa pagsasalita ng isang bata para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng katotohanan na ang pagsasalita ay mahalaga para sa komunikasyon, at bilang isang paunang kinakailangan para sa pagsulat. Espesyalista N.I. Kumbinsido si Gutkina na ang pag-unlad at pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata ay dapat na alagaan lalo na sa panahon ng gitna at senior na edad ng preschool, dahil ang pag-master ng nakasulat na wika ay isang malaking hakbang sa intelektwal na pag-unlad ng isang bata.

Ang kahandaan sa pagsasalita para sa paaralan ay may kasamang ilang puntos:

• ang kakayahang gumamit ng iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita (gamit ang maliliit na anyo, muling pagsasaayos ng salita sa nais na anyo, pag-unawa sa pagkakaiba ng mga salita sa tunog at kahulugan, ang kakayahang baguhin ang mga pang-uri sa mga pangngalan);
• kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa gramatika ng wika (ang kakayahang bumuo ng mga detalyadong parirala, ang kakayahang muling buuin at iwasto ang isang maling pangungusap, ang kakayahang bumuo ng isang kuwento gamit ang mga larawan at pansuportang salita, ang kakayahang gumawa ng muling pagsasalaysay habang pinapanatili ang nilalaman at kahulugan , ang kakayahang bumuo ng isang mapaglarawang kuwento);

Ang isang bata na handa para sa paaralan ay maaaring makipag-usap tungkol sa kanyang sarili

• malawak na bokabularyo;
• pagbuo ng mga proseso ng phonemic: ang kakayahang marinig at makilala ang mga tunog ng isang wika;
• pagbuo ng pagsasalita mula sa punto ng view ng sound shell: ang kakayahang tama at malinaw na bigkasin ang lahat ng mga tunog;
• ang kakayahang mag-analisa at mag-synthesize ng mga tunog sa loob ng pagsasalita, ang kakayahang makahanap ng tunog ng patinig sa isang hiwalay na salita o pangalanan ang huling tunog ng katinig sa isang salita, ang kakayahang pag-aralan ang isang triad, halimbawa, "iau", ang kakayahang pag-aralan ang isang baligtad na patinig-katinig na pantig, halimbawa, "ur".

Pisikal na kahandaan para sa paaralan

Ang artikulong ito ay nagsasalita tungkol sa mga karaniwang paraan upang malutas ang iyong mga isyu, ngunit ang bawat kaso ay natatangi! Kung gusto mong malaman mula sa akin kung paano lutasin ang iyong partikular na problema, itanong ang iyong tanong. Ito ay mabilis at libre!

Ang iyong tanong:

Naipadala na ang iyong tanong sa isang eksperto. Tandaan ang pahinang ito sa mga social network upang sundin ang mga sagot ng eksperto sa mga komento:

Ang mga bata sa isang malusog na estado ay mas madaling dumaan sa proseso ng pagbagay sa mga nabagong kondisyon ng pamumuhay na palaging kasama ng mga unang baitang. Ang pisikal na kahandaan ng bata para sa paaralan ay tiyak na ipahahayag sa pisikal na pag-unlad.

Ano ang ibig sabihin ng physiological fitness? Ito ang mga pamantayan ng pangkalahatang pisikal na pag-unlad: timbang, taas, dami ng dibdib, proporsyonalidad ng mga bahagi ng katawan, kondisyon ng balat, tono ng kalamnan. Dapat matugunan ng lahat ng data ang karaniwang pamantayan para sa mga lalaki at babae sa kategorya ng edad na 6-7 taon. Ang mga detalyadong kahulugan ay matatagpuan sa mga pampakay na talahanayan. Ang mga sumusunod na bahagi ng pisyolohikal ay mahalaga din: paningin, pandinig at mga kasanayan sa motor, lalo na ang mga mahusay. Sinusuri din ang sistema ng nerbiyos: kung gaano kasigla o balanse ang bata. Ang isang pangwakas na paglalarawan ng pangkalahatang estado ng kalusugan ay pinagsama-sama.

Ang physiological na kahandaan para sa paaralan ay tinutukoy ng isang pedyatrisyan

Ang mga espesyalista ay nagsasagawa ng naturang pagsusuri batay sa mga umiiral na pamantayang tagapagpahiwatig. Ang ganitong pagtatasa ay kinakailangan upang makagawa ng isang konklusyon tungkol sa kung ang bata ay makatiis ng mas mataas na pagkarga, kabilang ang intelektwal na trabaho at pisikal na aktibidad.

Functional na kahandaan

Ang ganitong uri, na tinatawag ding psychomotor na kahandaan, ay nagpapahiwatig ng antas ng pag-unlad ng ilang mga istruktura ng utak at mga pag-andar ng psychoneurological upang makakuha ng ideya ng kapanahunan ng katawan sa simula ng pagsasanay. Kasama sa pagiging handa sa pagganap ang mga sumusunod na bahagi: isang nabuong mata, ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan, ang kakayahang gayahin, at ang kakayahang mag-coordinate ng mga kumplikadong paggalaw ng kamay. Kabilang sa mga tampok ng pag-unlad ng psychomotor, dapat banggitin ng isa ang pagtaas sa pagganap, pagtitiis at functional maturity. Inilista namin ang mga pangunahing:

1. Ang kapanahunan na may kaugnayan sa edad ay nagpapahintulot sa isa na mahusay na balansehin sa pagitan ng mga proseso ng pagsugpo at paggulo, na nag-aambag sa pangmatagalang konsentrasyon sa isang partikular na aktibidad, pati na rin ang pagbuo ng pag-uugali at mga proseso ng pag-iisip sa isang boluntaryong antas;
2. pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at pagpapabuti ng koordinasyon ng kamay-mata, na nag-aambag sa mas mabilis na kasanayan sa mga diskarte sa pagsulat;
3. ang functional asymmetry ng utak ay nagiging mas perpekto sa pagkilos nito, na tumutulong upang maisaaktibo ang proseso ng pagbuo ng pagsasalita, na isang paraan ng lohikal at pandiwang pag-iisip at katalusan.

Ang maturity na nauugnay sa edad ng utak ay nagpapahintulot sa iyo na lumipat sa pagitan ng mga proseso ng pagsugpo at paggulo

Ang kahandaan ng isang bata para sa isang bagong yugto sa kanyang buhay ay maaaring matukoy ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

• magandang pandinig;
• mahusay na paningin;
• ang kakayahang umupo nang tahimik sa loob ng maikling panahon;
• pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na may kaugnayan sa koordinasyon ng mga paggalaw (mga laro ng bola, paglukso, pagbaba at pag-akyat ng mga hakbang);
• hitsura (malusog, masayahin, nagpahinga).

Pagsubok sa isang preschooler

Ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral ay kinakailangang suriin. Ang lahat ng mga susunod na unang baitang ay sumasailalim sa espesyal na pagsubok, na hindi nilayon upang hatiin ang mga mag-aaral sa malakas at mahina. Ang mga magulang ay hindi tatanggihan sa pagpasok kung ang kanilang anak ay bumagsak sa interbyu. Ang ganitong mga prinsipyo ng pedagogical ay tinukoy sa batas ng Russian Federation.

Ang ganitong mga pagsubok ay kinakailangan para sa mga layunin ng pedagogical upang magkaroon ng ideya kung ano ang mga lakas at kahinaan ng mag-aaral, ang kanyang antas ng pag-unlad sa mga terminong intelektwal, sikolohikal, personal at panlipunan. Maaari mong suriin ang iyong intelektwal na paghahanda para sa mataas na paaralan gamit ang mga sumusunod na gawain:

• bilangin mula 1 hanggang 10;
• lutasin ang isang simpleng problema sa aritmetika;

Bago pumasok sa paaralan, ang bata ay dapat mayroon nang pangunahing kaalaman sa aritmetika

• tanggihan ang mga pangngalan;
• sumulat ng maikling kuwento batay sa larawan;
• gumamit ng mga posporo upang ilatag ang ilang mga hugis (tingnan din:);
• ayusin ang mga larawan;
• Basahin mo ang text;
• gumawa ng klasipikasyon ng mga geometric na hugis;
• gumuhit ng anumang bagay.

Sikolohikal na aspeto

Handa na ba ang bata sa sikolohikal na paraan? Ang isang sikolohikal na pagtatasa ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay magiging isang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang pag-unlad at kakayahang magsimula ng mga bagong aktibidad. Ang antas ng kahandaan ay huhusgahan sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain upang masuri ang antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang kakayahang magtrabaho nang maingat nang hindi lumilipat sa mga extraneous na bagay, at ang kakayahang gayahin ang isang modelo. Ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan ay matutukoy sa pamamagitan ng pagsubok, kung saan maaaring gamitin ang mga sumusunod na gawain:

• gumuhit ng isang tao;
• magparami ng mga titik o isang pangkat ng mga tuldok ayon sa modelo.

Ang pagguhit ng eskematiko ng isang tao ay isang kasanayan na kailangang dalubhasain bago pumasok sa paaralan

Ang bloke na ito ay maaari ring magsama ng isang serye ng mga tanong upang matukoy kung gaano kahusay ang pag-navigate ng bata sa katotohanan. Ang pagiging handa sa lipunan ay masusubok sa pamamagitan ng pagguhit ng isang larawan batay sa isang imahe ng salamin, paglutas ng mga problema sa sitwasyon, pagpipinta ng mga numero ayon sa ibinigay na mga parameter, hindi nakakalimutang linawin na pagkatapos ay ang kanyang pagguhit ay ipagpapatuloy ng ibang mga bata.

Ang antas ng personal na kahandaan ay ipinahayag sa pamamagitan ng diyalogo. Ang mga tanong ay maaaring may kinalaman sa buhay sa paaralan, mga posibleng sitwasyon at problema, pati na rin ang mga paraan upang malutas ang mga ito, nais na mga kapitbahay sa desk, mga kaibigan sa hinaharap. Maaari ding hilingin ng guro sa bata na magkwento ng kaunti tungkol sa kanyang sarili, ilista ang kanyang mga likas na katangian, o bigyan ang bata ng listahang mapagpipilian.

Ang kahandaan para sa pag-aaral sa sekondaryang paaralan ay sinusuri sa iba't ibang bahagi. Salamat sa naturang detalyadong mga diagnostic, natatanggap ng guro ang pinakamataas na posibleng impormasyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng bawat mag-aaral, na sa huli ay pinapasimple ang proseso ng edukasyon. Kinakailangan na ang bata ay sumailalim sa mga naturang pagsubok.

Ano ang gagawin kung ang bata ay hindi handa?

Ngayon, ang mga guro ay madalas na nakakatanggap ng mga reklamo mula sa mga ina at ama na ang kanilang anak ay hindi handa sa paaralan. Sa kanilang opinyon, ang mga pagkukulang ng bata ay hindi nagpapahintulot sa kanya na pumunta sa unang baitang. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahinang pagtitiyaga, kawalan ng pag-iisip at kawalan ng pansin. Ang sitwasyong ito ay nangyayari ngayon sa halos lahat ng mga bata na may edad 6-7 taon.

Maaaring lumabas na ang bata ay hindi pa handa sa paaralan at pagod na pagod sa pag-aaral

Hindi na kailangang mag-panic. Sa edad na 6-7 ganap na hindi kinakailangan na ipadala ang iyong anak sa paaralan. Maaari kang maghintay ng kaunti at ibalik ito sa 8, pagkatapos ay ang karamihan sa mga problema na nag-aalala sa mga nanay at tatay noon ay mawawala. Ang kahandaan ng mga matatandang preschooler na mag-aral sa paaralan ay maaaring masuri nang nakapag-iisa o sa tulong ng mga psychologist at guro.

Hanggang ngayon, sa sikolohiya ay walang iisang at malinaw na kahulugan ng konsepto ng "kahandaan ng bata para sa paaralan" o "pagkahinog sa paaralan". Ang katibayan nito ay ang kahulugan ng mga konseptong ito ng iba't ibang at napaka-awtoridad na mga espesyalista sa larangang ito.

Ilista natin ang ilan sa kanila.
Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay "karunungan ng mga kasanayan, kaalaman, kakayahan, pagganyak at iba pang mga katangian ng pag-uugali na kinakailangan para sa isang pinakamainam na antas ng asimilasyon ng kurikulum ng paaralan," sabi ni Anna Anastasi.

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang pagkamit ng naturang antas sa pag-unlad kapag ang bata ay naging makilahok sa edukasyon sa paaralan, ayon sa sikat na Czech psychologist na si J. Švancara.

Ang parehong mga kahulugan ay kasing lawak ng mga ito ay malabo. Mas gusto nilang magbigay ng ilang pangkalahatang ideya ng konsepto kaysa mag-alok ng mga tiyak na direksyon sa pagtukoy ng mga sikolohikal na determinant ng kahandaan ng isang bata na matuto sa paaralan. Marahil, ang isang indikasyon ng naturang mga determinant ay naroroon sa kahulugan ng pagiging handa na ibinigay ni L. I. Bozhovich.

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, mga interes sa pag-iisip, at kahandaan para sa boluntaryong regulasyon ng pag-uugali. Sa aming opinyon, ito ay ang arbitrariness ng pag-uugali ng isang junior schoolchild na ang pangunahing punto na tumutukoy sa kanyang kahandaang matuto, dahil ito ay nagpapakita ng sarili sa parehong arbitrariness ng mga proseso ng nagbibigay-malay at sa sistema ng kanyang mga relasyon sa mga matatanda (guro). , mga kapantay at kanyang sarili.

Kaugnay nito, ang mga katangian ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay kinabibilangan ng 3 aspeto: pisikal, espesyal at sikolohikal.

Ang pisikal na kahandaan para sa pag-aaral ay pangunahing nagpapakilala sa mga kakayahan ng bata sa pagganap at sa kanyang estado ng kalusugan. Kapag tinatasa ang kalagayan ng kalusugan ng mga bata kapag pumasok sila sa paaralan, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay dapat isaalang-alang: ang antas ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad; antas ng paggana ng mga pangunahing sistema ng katawan; pagkakaroon o kawalan ng mga malalang sakit; ang antas ng paglaban ng katawan sa masamang impluwensya, pati na rin ang antas ng panlipunang kagalingan ng bata. Batay sa kabuuan ng mga natukoy na tagapagpahiwatig, ang katayuan ng kalusugan ng mga bata ay hinuhusgahan. Mayroong limang grupo ng mga bata.

Ang unang grupo ay binubuo ng mga malulusog na bata na walang mga paglihis sa lahat ng mga palatandaan ng kalusugan, hindi nagkasakit sa panahon ng pagmamasid, at mayroon ding mga menor de edad na nakahiwalay na mga paglihis na hindi nakakaapekto sa kanilang katayuan sa kalusugan. Ang bilang ng mga naturang bata na pumapasok sa unang baitang ay bumababa bawat taon at ngayon ay nasa average na halos 20%.

Ang pangalawang grupo ay o "nagbabantang mga bata", i.e. mga bata na nasa panganib na magkaroon ng talamak na patolohiya at madaling kapitan ng pagtaas ng morbidity, pagkakaroon ng iba't ibang mga abnormalidad sa pagganap dahil sa antas ng morphological maturity ng mga organo at system. Ang mga bata na kasama sa pangkat na ito ay kumakatawan sa pinakamahirap at nakababahala na kategorya, dahil kahit na ang menor de edad na stress ay maaaring humantong sa isang matalim na pagkasira sa kanilang kalusugan at pag-unlad ng mga malalang sakit. Sa kabilang banda, ang mga batang ito na, bilang panuntunan, ay hindi naaalis sa sistematikong pangangasiwa ng medikal, gayundin sa mga guro at magulang, dahil ang isang mag-aaral na may mga kapansanan sa paggana ay itinuturing na "halos malusog." Ang mga bata na inuri sa pangalawang pangkat ng kalusugan ay bumubuo sa ganap na mayorya - 66%, at kaugnay ng nasa itaas, lalo nitong pinalala ang problema.

Ang ikatlong grupo ay kinabibilangan ng mga bata na dumaranas ng iba't ibang malalang sakit sa panahon sa pagitan ng mga exacerbation, at ang ikaapat at ikalimang grupo ay kinabibilangan ng mga batang may malubha, malubhang problema sa kalusugan na hindi tugma sa edukasyon ng bata sa isang pampublikong paaralan. Ang kabuuang bilang ng naturang mga bata ay 16%. Sa pangkalahatan, ang katayuan sa kalusugan ng mga bata, pati na rin ang kanilang kalusugan sa isip at sikolohikal na kagalingan, ayon kay N. G. Veselov, ay tinasa ng mga doktor bilang hindi kasiya-siya - 2.1 - 2.2 puntos sa 5-point scale. Hindi nagkataon na lumitaw ang terminong "madalas na may sakit na mga bata". Karamihan sa mga batang ito (75%-80%) ay inuri bilang pangkat ng kalusugan 2 batay sa katayuan ng kalusugan, habang ang iba ay inuri bilang pangkat ng kalusugan 3 at 4. Sa kasamaang palad, ang kanilang bilang ay lumalaki taun-taon at ang tinatayang proporsyon ng mga pasyenteng ito sa mas matandang edad ng preschool ay 25%. Ang madalas na mga karamdaman ay humahantong sa pagkahapo hindi lamang pisikal, kundi pati na rin sa isip. Bilang resulta ng isang sikolohikal na pag-aaral ng mga bata na madalas magkasakit, 31% ng mga batang may mental retardation, 17% ng mga bata na may mababang antas ng intelektwal na pag-unlad, 24% ng mga bata na may average na antas at 28% na may mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad ay nakilala. Kaya, ang mga madalas na may sakit na mga bata ay hindi lamang isang medikal na problema, ngunit isang sikolohikal at pedagogical din. Ang pag-aaral ng mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng mga batang preschool ay nagpakita na ang pinakamalaking impluwensya ay ibinibigay ng panlipunan at kalinisan (kondisyon sa pabahay, edukasyon ng ina) at rehimen (hardening) na mga kadahilanan.

Tulad ng para sa espesyal na aspeto ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, ito ay tumutukoy sa isang tiyak na antas ng kakayahan ng bata sa pagbabasa, pagsulat at pagbilang.

Ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng intelektwal, personal, at emosyonal-kusang kahandaan.

Ang pagiging handa sa intelektwal ay dapat na maunawaan bilang kinakailangang antas ng pag-unlad ng ilang mga proseso ng pag-iisip. Naniniwala si E.I. Rogov na para sa isang komprehensibong pagtatasa ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral, kinakailangan upang masuri:
- antas ng pagkakaiba-iba ng pang-unawa,
- analytical na pag-iisip (ang kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga pangunahing tampok at phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern),
- ang pagkakaroon ng isang makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina sa papel ng pantasya),
- lohikal (random) na memorya,
- pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata,
- karunungan sa pasalitang wika sa pamamagitan ng tainga at kakayahang umunawa at gumamit ng mga simbolo,
- interes sa kaalaman, ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap."

Ang pag-diagnose ng personal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang pinakamahirap, dahil kinakailangan upang masuri ang antas ng mga relasyon ng bata sa mga matatanda, mga kapantay at sa kanyang sarili. Ang personal na kahandaan ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational sphere (isang sistema ng mga subordinate na motibo ng pag-uugali). Sa madaling salita, kinakailangan upang masuri kung gaano ang kakayahan ng bata sa boluntaryong regulasyon ng kanyang mga aktibidad at pag-uugali sa pangkalahatan.

Ang huling aspeto ng sikolohikal na kahandaan ay ang diagnosis ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere, o mas tiyak ang antas ng emosyonal na pag-igting. Ipinakita na ang mga emotiogenic na kadahilanan ay may malakas na epekto sa pagganap ng kaisipan ng isang bata.

Kadalasan, ang emosyonal na pag-igting ay nakakaapekto sa mga kasanayan sa psychomotor ng bata (82% ng mga bata ay madaling kapitan sa epekto na ito), ang kanyang kusang pagsisikap (70%); humahantong ito sa mga karamdaman sa pagsasalita (67%) at binabawasan ang kahusayan ng pagsasaulo sa 37% ng mga bata. Kasama nito, ang emosyonal na pag-igting ay may malakas na impluwensya sa mga panloob na pagbabago sa mga proseso ng kaisipan mismo. Ang pinakamalaking pagbabago ay nagaganap (sa pagbaba ng pagkakasunud-sunod) sa memorya, mga kasanayan sa psychomotor, pagsasalita, bilis ng pag-iisip at atensyon. Kaya, nakikita natin na ang emosyonal na katatagan ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa normal na mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata.

Iba-iba ang reaksyon ng mga bata sa pagkilos ng mga emotiogenic na kadahilanan, ngunit walang kahit isang bata na hindi tumugon sa kanila. Sa mga kondisyon ng emosyonal na pag-igting, ang ilang mga bata ay halos hindi nagbabago sa pagiging produktibo ng kanilang mga aktibidad, habang ang iba ay karaniwang walang kakayahan sa anumang aktibidad. Ang kundisyong ito ay nakakaapekto sa buong sistema ng kanyang relasyon sa iba. Sa kasamaang palad, ngayon halos kalahati ng mga bata (48%) ay nakakaranas ng tensyon sa kanilang mga relasyon sa kanilang mga magulang. Dapat itong isipin na ang likas na katangian ng mga relasyon na ito ay maaaring iba para sa iba't ibang mga bata. Kaya, 26% ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang karaniwang passive-defensive na uri ng relasyon sa kanilang mga magulang. Karaniwan, ang ganitong uri ng relasyon ay lumitaw bilang tugon sa pormal, pedantic na diskarte ng mga magulang sa bata, kapag ang kanyang panloob na mundo ay sarado sa mga matatanda, kapag ang bata ay walang pananampalataya sa posibilidad na magtatag ng emosyonal na pagkakalapit sa kanila.

Ang isa pang uri ng reaksyon ng bata sa emosyonal na tensyon sa pamilya ay maaaring tawaging active-defensive. Ang ganitong mga pamilya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kapaligiran ng emosyonal na kawalan ng pagpipigil, mga salungatan at mga iskandalo. Ginagamit ng mga bata ang istilong ito at tinatrato ang kanilang mga magulang sa isang salamin na paraan. Hindi sila umaasa sa suporta mula sa kanilang mga magulang; handa silang tumanggap ng panunumbat, panlalait, parusa at pagbabanta. Nagbibigay sila ng mga agresibong tugon sa mga akusasyon. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kakayahang pigilan ang kanilang mga emosyonal na reaksyon; ang kanilang pag-uugali mismo ay nailalarawan sa pamamagitan ng labis na excitability, salungatan, at pagiging agresibo.

Sa wakas, ibang-iba ang reaksyon ng ikatlong grupo ng mga bata na nakakaranas ng tensyon sa pamilya. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kahinaan ng kanilang mga proseso ng nerbiyos at, bilang tugon sa biglaang at, sa katunayan, napakalaki na mga impluwensya, kahit na tumutugon sa mga physiological disorder, tulad ng tics, enuresis o stuttering.

Nang hindi inilalantad ang sikolohikal na nilalaman ng mga reaksyon ng mga bata na nakakaranas ng emosyonal na pag-igting sa mga relasyon sa mga guro at mga kapantay (ito ay halos kapareho sa kung ano ang inilarawan sa itaas), sabihin nating 48% ng mga bata ang nakakaranas nito sa mga relasyon sa mga guro, at 56% ng mga bata maranasan ito sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Ito ay kagiliw-giliw na tandaan na kung ang mga tagapagturo ay sapat na tinatasa ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata mismo, kung gayon sila mismo o ang mga magulang ay hindi magagawang masuri nang sapat ang kanilang mga relasyon sa kanilang mga anak.

At tungkol sa dalawa pang mahahalagang punto
Ang pagiging epektibo ng mga hakbang sa pagwawasto ay direktang proporsyonal sa kung gaano komprehensibo ang epekto ng emosyonal na pag-igting sa iba't ibang aspeto ng aktibidad ng isip ng bata at ang kanyang mga relasyon sa iba. Ito ay lumabas na sa 26% lamang ng mga bata, ang emosyonal na pag-igting ay negatibong nakakaapekto sa 1-3 mga parameter ng aktibidad ng kaisipan. Sa 45% ng mga bata, 4-5 na mga parameter ang nagbabago, sa 29% ng mga bata, 6-8 na mga parameter.

Tulad ng para sa psychocorrectional na mga panukala sa kanilang sarili, ito ay isang paksa para sa isang hiwalay na pag-uusap. Malinaw na ang pinakamahusay na paraan ng preventive at psychocorrective na mga hakbang ay ang normal na kondisyon ng pamumuhay ng bata, ang tamang posisyon ng mga magulang at tagapagturo patungo sa bata. Gayunpaman, para dito kailangan mo hindi lamang mahalin ang mga bata, kundi pati na rin makilala sila!

Mga sikolohikal na diagnostic ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan
Sa huli, ito ay kanais-nais na hulaan ang kakayahan sa pag-aaral ng isang bata batay sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral. Ang kakayahang matuto ay kumikilos bilang isang pagpapakita ng mga pangkalahatang kakayahan na nagpapahayag ng aktibidad na nagbibigay-malay ng paksa at ang kanyang kakayahang matuto. Sa turn, ang pinakamahalagang katangian ng mga proseso ng pag-iisip at personalidad na nagbibigay ng mga pagkakataon sa pag-aaral ay:
- antas ng arbitrariness ng atensyon, memorya, pag-iisip, atbp.,
- mga kakayahan sa pagsasalita ng tao, ang kakayahang maunawaan at gumamit ng iba't ibang uri ng mga sistema ng pag-sign (symbolic, graphic, figurative).

Sa kasamaang palad, sa pagsasagawa ng aktibidad ng psychodiagnostic, nagkaroon ng malinaw na pagkiling sa pagtatasa ng sariling intelektwal na pag-unlad ng bata at minamaliit ang antas ng aktibidad ng pagsasalita. Ngunit ang bilang ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita sa simula ng paaralan ay 33% ng kabuuang bilang. Mula sa puntong ito ng pananaw, ang paksa ng mga sikolohikal na diagnostic kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan upang mahulaan ang kanyang kakayahan sa pag-aaral ay dapat na:
pagbasa, pagsulat at pag-iisip bilang pangunahing bahagi ng pagkatuto. Ang mga paunang pangungusap na ito ay tila kailangan bago tukuyin ang pinakasikat na mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pagtukoy ng maturity ng paaralan.

Ang pinaka-malawak na ginagamit na pagsubok para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang Kern-Jirasek School Maturity Test, na nagpapahintulot sa isa na makakuha ng ideya ng antas ng arbitrariness ng mental na aktibidad, ang antas ng maturity ng hand-eye coordination at katalinuhan. Kabilang dito ang tatlong gawain: pagguhit ng pigura ng isang lalaki mula sa isang ideya, pagkopya ng mga nakasulat na titik, at pagkopya ng grupo ng mga tuldok. Ipinakilala ni J. Jirasek ang isang karagdagang ika-apat na gawain sa anyo ng isang palatanungan ng 20 mga katanungan, ang mga sagot na ginagawang posible upang hatulan ang antas ng pag-unlad ng mga katangiang panlipunan na nauugnay sa pangkalahatang kamalayan at pag-unlad ng mga operasyong pangkaisipan.

1. Ang pagguhit ng isang tao ay isang lumang diagnostic test na iminungkahi noong 1926 ni F. Goodenough upang masuri ang antas ng pag-unlad ng intelektwal. Noong 1963, ang mag-aaral na si F. Goodenough D. Harris ay nag-standardize sa gawaing ito at bumuo ng 10 mga palatandaang nagbibigay-kaalaman na ginamit upang suriin ang pagguhit na ginawa ng bata ayon sa ideya:
1) mga bahagi ng katawan, mga detalye ng mukha;
2) three-dimensionality ng imahe ng mga bahagi ng katawan;
3) kalidad ng mga koneksyon ng mga bahagi ng katawan;
4) pagsunod sa mga proporsyon;
5) kawastuhan at detalye ng imahe ng damit;
6) tamang paglalarawan ng pigura sa profile;
7) kalidad ng pagwawagi ng lapis: katatagan at kumpiyansa ng mga tuwid na linya;
8) ang antas ng arbitrariness sa paggamit ng isang lapis kapag gumuhit ng mga form;
9) mga tampok ng diskarte sa pagguhit (para lamang sa mas matatandang bata, halimbawa, ang pagkakaroon at kalidad ng pagtatabing);
10) pagpapahayag sa paghahatid ng mga paggalaw ng pigura.

Ang pananaliksik ni P. T. Hometauskas ay naging posible na bumalangkas ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng pagguhit:
1. Bilang ng mga bahagi ng katawan. Nariyan ba: ulo, buhok, tainga, mata, pupils, pilikmata, kilay, ilong, pisngi, bibig, leeg, balikat, braso, palad, daliri, binti, paa.
2. Dekorasyon (mga detalye ng damit at dekorasyon):
sumbrero, kwelyo, kurbata, busog, bulsa, sinturon, mga butones, mga elemento ng hairstyle, pagiging kumplikado ng pananamit, alahas.
Ang mga sukat ng figure ay maaari ding maging kaalaman:
ang mga bata na may posibilidad na mangibabaw at may tiwala sa sarili ay gumuhit ng malalaking numero; Ang maliliit na pigura ng tao ay iginuhit ng mga bata bilang nababalisa, walang katiyakan, at nakakaramdam ng panganib.

Kung ang mga batang mahigit sa limang taong gulang ay nakaligtaan ang ilang bahagi ng mukha (bibig, mata) sa pagguhit, ito ay maaaring magpahiwatig ng malubhang karamdaman sa komunikasyon o autism ng bata. Ang isang mataas na antas ng detalye sa pagguhit ay nagpapahiwatig ng isang mas mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad ng bata.

Mayroong isang pattern na sa edad, ang pagguhit ng isang bata ay pinayaman ng mga bagong detalye: kung sa edad na tatlo at kalahating taon ang isang bata ay gumuhit ng isang "cephalopod" (ang mga braso at binti ay tila lumalaki mula sa katawan), pagkatapos ay sa pitong taong gulang ito. ay isang guhit na may malaking bilang ng mga detalye. Samakatuwid, kung sa edad na 7 ang isang bata ay hindi gumuhit ng isa sa mga bahagi ng katawan (ulo, mata, ilong, bibig, braso, katawan o binti), dapat mong bigyang pansin ito.

2. Pagkopya ng mga titik. Hinihiling sa bata na kopyahin ang isang simpleng tatlong salita na pangungusap na nakasulat sa cursive (7 letra). Ang distansya sa pagitan ng mga salita ng sample ay humigit-kumulang kalahating titik.

3. Pagkopya ng mga puntos. Iminungkahi na kopyahin ang 9 na puntos, inilagay ang 3 puntos sa 3 pahalang na hilera;
ang pangalawang hilera ng mga tuldok ay inililipat sa kanan ng isang tuldok. Dapat tandaan na ang pagsusulit ng Kern-Jirasek ay nagbibigay lamang ng isang paunang indikasyon ng antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan. Gayunpaman, kung ang bata ay nagpapakita ng mataas na resulta na may average na 3 hanggang 6 na puntos, kung gayon walang karagdagang sikolohikal na pananaliksik ang isinasagawa. Sa kaso ng isang average, o kahit na mas mababa, resulta, isang indibidwal na sikolohikal na pag-aaral ng bata ay kinakailangan. Para sa isang komprehensibong pagtatasa ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, iminumungkahi ni E. A. Bugrimenko et al. ang pagtatasa sa antas ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon:
- ang kakayahang maingat at tumpak na sundin ang sunud-sunod na mga tagubilin ng guro, kumilos nang nakapag-iisa ayon sa kanyang mga tagubilin, tumuon sa sistema ng mga kondisyon ng gawain, pagtagumpayan ang nakakagambalang impluwensya ng mga side factor - ang "graphic dictation" na pamamaraan ni D.B. Elkonin at ang "pattern at panuntunan” ni A.L. Venger;
- antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip - diskarteng "labirint".

Ang isang listahan ng mga pamamaraan ng diagnostic na ginamit upang masuri ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay matatagpuan sa aklat ni T. V. Cherednikova, "Mga pagsusulit para sa paghahanda at pagpili ng mga bata para sa mga paaralan."

Ang pagpasok sa paaralan at ang unang panahon ng edukasyon ay nagdudulot ng muling pagsasaayos ng buong pamumuhay at aktibidad ng bata. Ang panahong ito ay pare-parehong mahirap para sa mga batang pumapasok sa paaralan sa parehong 6 at 7 taong gulang. Ang mga obserbasyon ng mga physiologist, psychologist at guro ay nagpapakita na sa mga first-graders mayroong mga bata na, dahil sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian, ay nahihirapang umangkop sa mga bagong kondisyon para sa kanila, at bahagyang nakayanan (o hindi makayanan ang lahat) sa iskedyul ng trabaho at kurikulum. Sa ilalim ng tradisyunal na sistema ng edukasyon, ang mga batang ito, bilang panuntunan, ay nagiging mga bata na nahuhuli at umuulit. Ang tradisyunal na sistema ng edukasyon ay hindi makakapagbigay ng angkop na antas ng pag-unlad para sa mga bata na may psychophysiological at intelektwal na kakayahan para sa pag-aaral at pag-unlad sa mas mataas na antas ng pagiging kumplikado.

Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na physiologically at socially mature; dapat niyang maabot ang isang tiyak na antas ng mental, emosyonal at volitional development. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nangangailangan ng isang tiyak na dami ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto. Ang bata ay dapat na makabisado ang mga operasyon sa pag-iisip, makapag-generalize at magkaiba ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, makapagplano ng kanyang mga aktibidad at magsagawa ng pagpipigil sa sarili. Ang isang positibong saloobin sa pag-aaral, ang kakayahang mag-regulate ng sarili sa pag-uugali at ang pagpapakita ng mga kusang pagsisikap upang makumpleto ang mga nakatalagang gawain ay mahalaga. Parehong mahalaga ang mga kasanayan sa komunikasyon sa pandiwang, nabuo ang mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata. Samakatuwid, ang konsepto ng "kahandaan ng bata para sa paaralan" ay kumplikado, multifaceted at sumasaklaw sa lahat ng mga lugar ng buhay ng isang bata; depende sa pag-unawa sa kakanyahan, istraktura at mga bahagi ng kahandaan ng bata para sa pag-aaral, ang pangunahing pamantayan at mga parameter nito ay natukoy.

Ang mga modernong paaralan ay naghahanap ng mga modelo ng pag-aaral na maaaring matiyak ang sari-saring pag-unlad ng mga indibidwal, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na psychophysiological at intelektwal na kakayahan. Ang pinaka-epektibong paraan ng pag-indibidwal ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng pinaka komportableng mga kondisyon para sa bata (kapag pumipili ng naaangkop na nilalaman, sinusunod ang mga prinsipyo ng didactic ng pagiging naa-access at pagiging posible), ay pagkakaiba-iba ng pag-aaral, na batay sa pangangalap ng mga klase ng mga antas 1, 2, 3 sa batayan ng malalim na psychophysiological at psychological-pedagogical diagnostics.

Nasa ibaba ang mga paraan para sa pag-diagnose ng mga bata kapag pumapasok sa paaralan*. Tutulungan nila ang guro sa kindergarten at guro sa elementarya na matukoy ang antas ng maturity sa paaralan ng bata. Ang lahat ng mga pamamaraan ay nasubok sa pagtuturo ng mga multi-level na klase.

*Doshchitsyna Z.V. Pagtatasa ng antas ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan sa mga kondisyon ng multi-level na pagkakaiba-iba. M., 1994.

Ang kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng mga parameter tulad ng pagpaplano, kontrol, pagganyak, at antas ng intelektwal na pag-unlad.

1. Pagpaplano- kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao alinsunod sa layunin nito:

mababang antas- ang mga aksyon ng bata ay hindi tumutugma sa layunin;

average na antas- ang mga aksyon ng bata ay bahagyang tumutugma sa nilalaman ng layunin;

mataas na lebel- ang mga aksyon ng bata ay ganap na tumutugma sa nilalaman ng layunin.

2.Kontrolin- ang kakayahang ihambing ang mga resulta ng iyong mga aksyon sa nilalayon na layunin:

mababang antas - isang kumpletong pagkakaiba sa pagitan ng mga resulta ng mga pagsisikap ng bata at ang itinakdang layunin (ang bata mismo ay hindi nakikita ang pagkakaibang ito);

average na antas - bahagyang pagsunod sa mga resulta ng mga pagsisikap ng bata sa itinakdang layunin (ang bata ay hindi maaaring malayang makita ang hindi kumpletong pagkakaibang ito);

mataas na antas - pagsunod sa mga resulta ng mga pagsisikap ng bata sa itinakdang layunin; ang bata ay maaaring nakapag-iisa na ihambing ang lahat ng mga resulta na natatanggap niya sa layunin.

3. Pagganyak sa pag-aaral- ang pagnanais na makahanap ng mga nakatagong katangian ng mga bagay, mga pattern sa mga katangian ng nakapaligid na mundo at gamitin ang mga ito:

mababang antas- ang bata ay nakatuon lamang sa mga katangian ng mga bagay na direktang naa-access sa mga pandama;

average na antas- ang bata ay nagsisikap na tumuon sa ilang mga pangkalahatang katangian ng nakapaligid na mundo - upang mahanap at gamitin ang mga generalization na ito;

mataas na lebel- ang pagnanais na mahanap ang mga katangian ng nakapaligid na mundo at ang kanilang mga pattern na nakatago mula sa direktang pang-unawa ay malinaw na ipinahayag; may pagnanais na gamitin ang kaalamang ito sa mga kilos ng isang tao.

4.Antas ng pag-unlad ng katalinuhan:

maikli- kawalan ng kakayahang makinig sa ibang tao, magsagawa ng mga lohikal na operasyon ng pagsusuri, paghahambing, generalization, abstraction at concretization sa anyo ng mga pandiwang konsepto;

mas mababa sa average- kawalan ng kakayahang makinig sa ibang tao; mga pagkakamali sa pagsasagawa ng lahat ng lohikal na operasyon sa anyo ng mga pandiwang konsepto;

karaniwan- kawalan ng kakayahang makinig sa ibang tao, mga simpleng lohikal na operasyon - paghahambing, pangkalahatan sa anyo ng mga pandiwang konsepto - ay ginanap nang walang mga pagkakamali, sa pagsasagawa ng mas kumplikadong mga lohikal na operasyon - abstraction, concretization, pagsusuri, synthesis - mga pagkakamali ay ginawa;

mataas- maaaring may ilang mga pagkakamali sa pag-unawa sa ibang tao at sa pagsasagawa ng lahat ng lohikal na operasyon, ngunit ang bata ay maaaring itama ang mga pagkakamaling ito sa kanyang sarili nang walang tulong ng isang may sapat na gulang;

napaka taas- ang kakayahang makinig sa ibang tao, magsagawa ng anumang mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga pandiwang konsepto.

Ang bata ay hindi handa para sa paaralan

Hindi niya alam kung paano magplano at kontrolin ang kanyang mga aksyon, ang kanyang pagganyak sa pag-aaral ay mababa (nakatuon lamang sa sensory data), hindi niya alam kung paano makinig sa ibang tao at magsagawa ng mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga konsepto.

Ang bata ay handa na para sa paaralan

Nagagawa niyang magplano at kontrolin ang kanyang mga aksyon (o nagsusumikap na gawin ito), nakatuon sa mga nakatagong katangian ng mga bagay, sa mga pattern ng nakapaligid na mundo, nagsusumikap na gamitin ang mga ito sa kanyang mga aksyon, alam kung paano makinig sa ibang tao at alam. kung paano (o nagsusumikap) na magsagawa ng mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga pandiwang konsepto.

Ang isang malalim na pagsusuri sa mga bata ay isinasagawa bago pumasok sa paaralan (Abril - Mayo). Batay sa mga resulta ng pagsusuri, ang pangwakas na konklusyon sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay ibinibigay ng isang sikolohikal at pedagogical na komisyon, na binubuo ng isang psychologist, physiologist, pediatrician at guro. Sa mga kondisyon ng multi-level differentiation, ang komisyon ay maaaring bumuo ng mga klase ng mga antas 1, 2, 3.

Kapag tinutukoy ang antas ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral, ang isang patnubay ay maaaring isang katangian na mapa, na naglalaman ng tatlong antas ng kahandaan para sa pag-aaral ayon sa mga sumusunod na parameter:

1. Sikolohikal at panlipunang kahandaan.

2. Pag-unlad ng mga makabuluhang psychophysiological function ng paaralan.

3. Pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay.

4 Estado ng kalusugan.

CARD NG KATANGIAN NG PAGHAHANDA NG ISANG BATA NA MAGSIMULA NG PAARALAN

1.Sikolohikal at panlipunang kahandaan para sa paaralan (ang kaukulang antas ay bilugan)

A. Pagnanais na mag-aral sa paaralan

1. Ang bata ay gustong pumasok sa paaralan.

2. Wala pang partikular na pagnanais na pumasok sa paaralan.

3. Ayaw pumasok sa paaralan.

B. Pagganyak sa pag-aaral

1. Napagtanto ang kahalagahan at pangangailangan ng pag-aaral, ang sariling mga layunin ng pag-aaral ay nakakuha o nakakakuha ng malayang kaakit-akit.

2. Ang sariling mga layunin ng pag-aaral ay hindi naisasakatuparan; tanging ang panlabas na bahagi ng pag-aaral ang kaakit-akit (ang pagkakataong makipag-usap sa mga kapantay, may mga gamit sa paaralan, atbp.).

3. Ang mga layunin ng pag-aaral ay hindi naisasakatuparan, ang bata ay walang nakikitang kaakit-akit sa paaralan.

SA. Kakayahang makipag-usap, kumilos nang naaangkop at tumugon sa mga sitwasyon

1. Madaling makipag-ugnayan, nakikita nang tama ang sitwasyon, nauunawaan ang kahulugan nito, at kumikilos nang sapat.

2. Mahirap ang pakikipag-ugnayan at komunikasyon, ang pag-unawa sa sitwasyon at pagtugon dito ay hindi palaging o hindi ganap na sapat.

3. Hindi magandang komunikasyon, nakakaranas ng matinding kahirapan sa komunikasyon at pag-unawa sa sitwasyon.

G. Organisadong pag-uugali

1. Organisadong pag-uugali.

2. Hindi maayos ang pag-uugali.

3. Hindi maayos na pag-uugali.

Pangkalahatang average na pagtatasa ng antas ng sikolohikal at panlipunang kahandaan para sa paaralan

Higit sa karaniwan, karaniwan

Mas mababa sa average

Maikli

2. Pag-unlad ng mga makabuluhang psychophysiological function ng paaralan

A . Phonemic na pandinig, articulatory apparatus

1. Walang mga paglabag sa ponemikong istruktura ng pananalita o tunog na pagbigkas, tama at naiiba ang pananalita.

2. May mga kapansin-pansing kaguluhan sa phonemic na istraktura ng pagsasalita at tunog na pagbigkas (kailangan ng pagsusuri ng speech therapist).

3. Ang bata ay nakatali sa dila (kailangan ang pagmamasid ng isang speech therapist).

B. Maliit na kalamnan ng kamay

1. Ang kamay ay mahusay na binuo, ang bata ay may kumpiyansa na humahawak ng lapis at gunting.

2. Ang kamay ay hindi mahusay na binuo, ang bata ay gumagana gamit ang isang lapis o gunting na may pag-igting.

3. Mahina ang pagkakabuo ng kamay, hindi ito gumagana nang maayos sa lapis o gunting.

B. Spatial na oryentasyon, koordinasyon ng motor, liksi ng katawan

1. Naka-orient sa kanyang sarili sa kalawakan nang maayos, nag-coordinate ng mga paggalaw, ay mobile, at mahusay.

2. Mayroong ilang mga palatandaan ng hindi pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo, koordinasyon ng mga paggalaw, at hindi sapat na kagalingan ng kamay.

3. Ang oryentasyon sa espasyo at koordinasyon ng mga paggalaw ay hindi maganda ang nabuo, malamya, hindi aktibo.

G. Koordinasyon sa sistema ng mata-kamay

1. Maaaring mailipat nang tama sa isang kuwaderno ang pinakasimpleng graphic na imahe (pattern, figure), na nakikita sa malayo (mula sa isang pisara).

2. Ang graphic na imahe, na nakikita sa malayo, ay inililipat sa notebook na may maliliit na distortion.

3. Kapag naglilipat ng isang graphic na imahe na nakikita mula sa malayo, pinapayagan ang mga gross distortion.

D. Dami ng visual na perception (sa bilang ng mga naka-highlight na bagay sa walang katotohanan na mga larawan, mga larawang may maraming contour)

1. Tumutugon sa mga karaniwang tagapagpahiwatig ng pangkat ng edad.

2. Mas mababa sa average ng pangkat ng edad.

3. Malayong mababa sa average ng pangkat ng edad.

Pangkalahatang average na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga makabuluhang psychophysiological function ng paaralan

Higit sa karaniwan, karaniwan : Karamihan sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ay na-rate na Antas 1.

Mas mababa sa average: Karamihan sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ay na-rate sa Antas 2.

Maikli: Karamihan sa mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ay na-rate sa antas 3.

3. Pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay

A. Horizon

1. Ang mga ideya tungkol sa mundo ay medyo detalyado at tiyak, ang bata ay maaaring makipag-usap tungkol sa bansa, sa lungsod kung saan siya nakatira, tungkol sa mga hayop at halaman, at ang mga panahon.

2. Ang mga ideya ay medyo tiyak, ngunit limitado sa agarang kapaligiran.

3. Ang pananaw ay limitado, ang kaalaman kahit tungkol sa agarang kapaligiran ay pira-piraso at hindi sistematiko.

B. Pag-unlad ng pagsasalita

1. Ang pananalita ay makabuluhan, nagpapahayag, at wasto sa gramatika.

2. Nahihirapan ang bata sa paghahanap ng mga salita, pagpapahayag ng mga saloobin, may ilang mga pagkakamali sa gramatika sa kanyang pananalita, at hindi siya sapat na nagpapahayag.

3. Kailangang buuin ang mga salita, kadalasang monosyllabic ang mga sagot, maraming mali sa pagsasalita (concordance, sira ang pagkakasunud-sunod ng salita, hindi nakumpleto ang mga pangungusap).

SA. Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, kalayaan

1. Ang bata ay matanong, aktibo, gumaganap ng mga gawain nang may interes, nang nakapag-iisa, nang hindi nangangailangan ng karagdagang panlabas na stimuli.

2. Ang bata ay hindi aktibo at sapat na independiyente, ngunit kapag nakumpleto ang mga gawain, kinakailangan ang panlabas na pagpapasigla, ang hanay ng mga isyu ng interes ay medyo makitid.

3. Ang antas ng aktibidad at kalayaan ng bata ay mababa, ang patuloy na panlabas na pagpapasigla ay kinakailangan kapag nagsasagawa ng mga gawain, ang interes sa labas ng mundo ay hindi napansin, ang pag-usisa ay hindi ipinahayag.

G. Nabuo ang mga kasanayang intelektwal (pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pagtatatag ng mga pattern)

1. Tinutukoy ng bata ang nilalaman, kahulugan (kabilang ang nakatago) ng kung ano ang sinusuri, tumpak at maikli ang pagbubuod nito sa mga salita, nakikita at napagtatanto ang mga banayad na pagkakaiba kapag inihambing, at natuklasan ang mga likas na koneksyon.

2. Ang mga gawain na nangangailangan ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat at pagtatatag ng mga regular na koneksyon ay ginagawa sa tulong ng isang may sapat na gulang.

3. Ang mga gawain ay nakumpleto sa pamamagitan ng pag-aayos o paggabay ng tulong ng isang may sapat na gulang, ang bata ay maaaring ilipat ang pinagkadalubhasaan na paraan ng aktibidad upang maisagawa ang isang katulad na gawain.

4. Kapag nagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan ng pagsusuri, paghahambing, pag-highlight sa pangunahing bagay, pagtatatag ng mga pattern, kailangan ng tulong sa pagsasanay; Ang tulong ay napapansin nang may kahirapan, ang independiyenteng paglipat ng mga pinagkadalubhasaan na pamamaraan ng aktibidad ay hindi isinasagawa.

D. Arbitrariness ng aktibidad

1. Hawak ng bata ang layunin ng aktibidad, binabalangkas ang plano nito, pipili ng sapat na paraan, sinusuri ang resulta, nalalampasan ang mga paghihirap sa gawain mismo, at dinadala ang gawain hanggang sa wakas.

2. Pinapanatili ang layunin ng aktibidad, binabalangkas ang isang plano, pumili ng sapat na paraan, sinusuri ang resulta, ngunit sa panahon ng proseso ng aktibidad siya ay madalas na ginulo at nagtagumpay sa mga paghihirap lamang sa sikolohikal na suporta.

3. Ang aktibidad ay magulo, hindi inakala, ang ilang mga kundisyon ng problemang nalutas ay nawala sa panahon ng proseso ng trabaho, ang resulta ay hindi nasuri, ang aktibidad ay naantala dahil sa mga paghihirap na lumitaw, nakapagpapasigla, nag-oorganisa ng tulong ay hindi epektibo.

E. Kontrol sa aktibidad

1. Ang mga resulta ng mga pagsisikap ng bata ay tumutugma sa itinakdang layunin, maaari niyang ihambing ang lahat ng mga resulta na nakuha sa itinakdang layunin.

2. Ang mga resulta ng mga pagsusumikap ng bata ay bahagyang tumutugma sa itinakdang layunin, ang bata ay hindi maaaring malayang makita ang hindi kumpletong sulat na ito.

3. Ang mga resulta ng mga pagsisikap ay hindi tumutugma sa itinakdang layunin, hindi nakikita ng bata ang pagkakaibang ito.

AT. Bilis ng aktibidad

1 Tumutugma sa karaniwang mga tagapagpahiwatig ng pangkat ng edad,

2. Mas mababa sa average para sa pangkat ng edad,

3. Malayong mababa sa average para sa pangkat ng edad,

Pangkalahatang average na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay

Higit sa karaniwan, karaniwan : Karamihan sa mga tagapagpahiwatig ay tinasa sa antas 1.

Mas mababa sa average: Karamihan sa mga indicator ay tinasa sa antas 2.

maikli:Karamihan sa mga tagapagpahiwatig ay tinasa sa antas 3.

Napakababa: Ang mga kasanayan sa intelektwal ay tinasa sa antas 4 na ang karamihan sa mga tagapagpahiwatig ay tinasa sa antas 3.

4. Katayuan sa kalusugan

1. Mga tampok ng pag-unlad ng bata sa yugto ng preschool childhood (ipahiwatig ang mga partikular na pangyayari, kung mayroon man, na nakaimpluwensya sa pag-unlad ng bata: mahirap na panganganak, pinsala, pangmatagalang sakit).

2. Rate ng pag-unlad sa preschool childhood (nagsimula ba ang bata na lumakad at magsalita sa isang napapanahong paraan).

3. Estado ng kalusugan ng somatic (ang likas na katangian ng mga paglihis sa mga sistema at pag-andar ng katawan, sakit, kung gaano karaming beses sa nakaraang taon ka nagkasakit, kung gaano karaming mga araw sa kabuuan).

Pangkat ng kalusugan ________________

Konklusyon________________________________

Posible ang ibang paraan kapag sinusuri ang mga unang grader sa hinaharap. Ito ay batay sa prinsipyo ng isang sapat na minimum: tanging ang mga katangian ng pag-iisip (mga katangian) ng isang bata ay tinasa, nang walang kaalaman kung saan imposibleng matukoy ang antas ng kanyang kahandaan na magsimula sa paaralan, at, dahil dito, ang pinaka-kanais-nais na uri. ng klase para sa kanya. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay isinasaalang-alang:

Ang kakayahan ng bata na maging aktibo sa pag-iisip (inisyatiba at tiyaga sa aktibidad ng kaisipan);

Ang kakayahang mag-regulate ng sarili sa mga aktibidad na pang-edukasyon (kamalayan sa layunin, ang kakayahang magplano ng mga aksyon upang makamit ang mga layunin, subaybayan ang mga resulta, tumuon sa isang modelo);

Ang kakayahang mapanatili sa memorya ang maliliit na piraso ng impormasyon, mga tagubilin ng guro na kinakailangan upang makumpleto ang isang gawain (short-term memory);

Ang kakayahang magsagawa ng mga pangunahing hinuha at pangangatwiran;

Pag-unlad ng bokabularyo at kakayahan sa phonemic na kamalayan (pagdinig).

Sa kasong ito, ang antas ng kahandaan ng isang 6-7 taong gulang na bata para sa pag-aaral ay tinutukoy gamit ang isang kumplikadong binubuo ng isang kumplikado at tatlong simpleng pagsubok. Kasama sa mga simple ang isang phonemic awareness test, isang nonsense syllable copying test, at isang vocabulary test. Ang pagsubok ng panandaliang memorya at hinuha ay mahirap. Ang pagsubok ay isinasagawa sa loob ng 15-20 minuto.

PHONEMATIC HEARING TEST

Iminumungkahi ng tagasuri sa bata: "Mag-isip tayo ng isang salita, halimbawa, "window." Uulitin ko ito sa lahat ng oras, at pagkatapos ay palitan ito ng isa pang salita, halimbawa "stool". Sa sandaling marinig mo ang ibang salita na ito, gawin mo ito (palabas). Ito ay uri ng magpapakita sa akin ng aking pagkakamali. At pagkatapos ay pangalanan mo ang salitang nasabi ko nang hindi sinasadya. Kung pangalanan ko lang ang salitang pinili natin, sa huli ay sasabihin mo: "Tama ang lahat." Maliwanag na?"

Pagkatapos ng isang kasiya-siyang sagot, maaari kang magpatuloy nang direkta sa pagsusulit. Kabilang dito ang apat na gawain. Ang unang gawain ay isang panimulang gawain at pagsasanay (ang mga resulta nito ay hindi isinasaalang-alang kapag nagtatalaga ng grado para sa pagkumpleto ng pagsusulit na ito). Ang natitirang tatlong gawain ay mga takdang-aralin sa pagsusulit.

Unang gawain-kontrol na ponema P

Frame, frame, frame, frame, frame, frame, frame, lama, frame, frame, frame. Rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, lampara, rampa. Mga kahon, mga bun, mga kahon, mga kahon, mga kahon, mga kahon, mga kahon. Sumigaw, sumigaw, sumigaw, sumigaw, sumigaw, sumigaw, sumigaw, sumigaw.

Pangalawang gawain-ponemang kontrol C

Panaginip, panaginip, panaginip, pangarap, panaginip, panaginip, panaginip, tono, panaginip, pangarap, panaginip, panaginip. Itrintas, tirintas, tirintas, tirintas, tirintas, tirintas, tirintas, tirintas, kambing, tirintas, tirintas. Liwayway, bukang-liwayway, bukang-liwayway, bukang-liwayway, bukang-liwayway, bukang-liwayway, bukang-liwayway, bukang-liwayway. Busog, busog, busog, busog, busog, busog, busog, busog, busog.

Ikatlong gawain-ponemang kontrol Ch

Bangs, bangs, bangs, bangs, bangs, bangs, bangs, bangs, bangs. Usok, usok, usok, usok, usok, usok, ekstra, usok. Tik, tik, tik, tik, tik, tik, tik, tik. Karangalan, karangalan, karangalan, karangalan, karangalan, karangalan, dangal

Ikaapat na gawain -ponemang kontrol G

Bundok, bundok, bundok, bundok, bundok, bundok, bundok, oras, bundok, bundok, bundok. Boses, boses, boses, boses, boses, boses, boses, tainga, boses. Hornbeam, hornbeam, hornbeam, hornbeam, hornbeam, hornbeam, crab, hornbeam, hornbeam, hornbeam, hornbeam. Mga threshold, threshold, threshold, threshold, threshold, bisyo, threshold, threshold.

Kung sa isang partikular na hilera sa karaniwang bilis ng pagbigkas (1 salita bawat 10 s) ay hindi natukoy ng bata ang "dagdag" na salita o nagkamali, pagkatapos pagkatapos ng 1-2 susunod na mga gawain kailangan mong bumalik muli sa hilera na ito, inuulit ito sa mas mabagal na bilis ( 1 salita sa 1.5 s).

Iskala ng pagmamarka

Ang sistema ng pagmamarka sa pagsusulit na ito ay may makabuluhang tampok: sa isang banda, ang pinakamataas na marka (3 puntos) ay iginagawad lamang kung ang lahat ng tatlong gawain sa pagsusulit ay nakumpleto nang walang kamali-mali, sa kabilang banda, hindi mahalaga kung gaano karaming mga gawain sa pagsusulit ang mag-aaral gumawa ng isang partikular na pagkakamali - sa isa o tatlo. Kung may mga error, ang marka para sa pagkumpleto ng pagsusulit ay ibinibigay para sa gawain na natapos sa pinakamasamang paraan (i.e., ang mga error na ginawa sa ilang mga gawain ay hindi summed up). Ginagamit ang four-point rating scale:

0 puntos- kung sa hindi bababa sa isang gawain ang preschooler ay hindi mapansin nang tama ang "dagdag" na salita, sa kabila ng paulit-ulit na mabagal na presentasyon ng seryeng ito ng mga salita.

1 puntos- Napansin ko lang ang "dagdag" na salita kapag inuulit ang serye sa slow motion.

2 puntos- napansin ang "dagdag" na salita sa karaniwang bilis ng pagtatanghal, ngunit hindi niya inilapat ang kanyang palad sa mesa sa oras - pinangalanan niya ang "dagdag" na salita pagkatapos lamang makinig sa buong serye.

3 puntos- sa lahat ng mga gawain, mula sa unang pagtatanghal, inilapat niya ang kanyang palad sa mesa sa oras at wastong pinangalanan ang "dagdag" na salita.

Nalalapat ang sukat na ito sa parehong anim na taong gulang at pitong taong gulang. Pagkatapos ng lahat, ang edad mismo ay may maliit na epekto sa pag-unlad ng kakayahang ito. Ang antas nito ay tinutukoy ng sumusunod na pinag-isang pamantayan:

Antas ng pag-unlad ng phonemic na pandinig Maikli Katamtaman Mataas

PAGKOPYA NG PAGSUSULIT NG WALANG KAHULUGAN NA PANTIG

Maaaring ito ay mga walang katuturang pantig na nakasulat sa sulat-kamay na calligraphic. Isang hanay ng mga pantig mula sa ibinigay na lima ay ipinakita sa bata sa isang espesyal na card. “Tingnan mo,” sabi ng inspektor, “may nakasulat dito. Hindi mo pa alam kung paano magsulat, ngunit subukang i-redraw ito. Tingnan mong mabuti kung ano ang nakasulat dito, at gawin din ito sa piraso ng papel na ito." Sa kasong ito, ang oras para sa pagkumpleto ng gawain ay hindi limitado.

Ito ay nangyayari na ang isang mahiyain na bata ay nagpahayag na hindi niya makumpleto ang gawain dahil hindi siya marunong magsulat. Sa kasong ito, maaari mo siyang anyayahan na i-redraw muna ang bahay, pagkatapos ay isang simpleng geometric na pattern (mga parisukat, bilog, diamante) at pagkatapos lamang, pagkatapos ng paulit-ulit na paghihikayat ng mga aksyon na ginawa, ang mga pantig ng titik. Siyempre, ang huling gawaing ito lamang ang sinusuri.

Iskala ng pagmamarka

1 puntos- mga doodle.

2 puntos- may pagkakatulad sa sample, ngunit hindi hihigit sa tatlong titik ang kinikilala.

3 puntos- hindi bababa sa apat na letra ang binabasa.

4 na puntos- maaari mong basahin ang lahat ng mga titik.

5 puntos- malinaw na nakasulat ang bawat titik, ang buong parirala ay may slope na hindi hihigit sa -30°.

Antas ng pag-unlad ng self-regulation

Bilang ng mga puntos na natanggap	Antas ng pag-unlad ng self-regulation
	Maikli
	Katamtaman Mataas

PAGSUSULIT SA DIKSYONARYO

Tulad ng iba pang mga pagsubok ng screening complex, ang pagsusulit na ito ay binuo sa prinsipyo ng sampling: isang tiyak (standard) na hanay ng mga salita ang kinuha at ito ay tinutukoy kung alin sa mga ito ang baluktot para sa bata. Batay sa mga sagot na natanggap, ang pagbuo ng bokabularyo ng bata sa pangkalahatan ay hinuhusgahan. Ang mga inspektor ay may limang karaniwang mapagpapalit na hanay sa kanilang pagtatapon. Samakatuwid, sa proseso ng pagsusuri sa hinaharap na mga first-graders, ang mga inspektor ay maaari at dapat na kahalili ng mga kumplikadong ito: ang isang bata ay binibigyan ng isang set, isa pa - isa pa, atbp.

Mga hanay ng salita

1. Bisikleta, pako, sulat, payong, balahibo, bayani, indayog, kumonekta, kagat, matalas.

2. Eroplano, martilyo, libro, balabal, balahibo, kaibigan, tumalon, hatiin, tamaan, tanga.

3. Kotse, walis, kwaderno, bota, kaliskis, duwag, takbo, itali, kurot, bungak.

4. Bus, pala, album, sumbrero, fluff, sneak, spin, scratch, soft, run away.

5. Motorsiklo, sipilyo, kuwaderno, bota, balat, kaaway, matisod, mangolekta, plantsa, magaspang.

Kapag sinimulan mong subukan ang bokabularyo ng bata, sinabi ng guro: "Isipin na nakilala mo (nakilala) ang isang dayuhan - isang tao mula sa ibang bansa na hindi nakakaintindi ng Russian. Kaya hiniling niya sa iyo na ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng salitang "bisikleta". Paano mo sasagutin?

Dahil ang bata ay nagbibigay ng kanyang mga sagot sa pandiwang anyo, maaaring hatulan ng isa ang kanyang bokabularyo - parehong passive (alam ang kahulugan ng mga indibidwal na salita lamang) at aktibo (gumagamit ng ilang mga salita ng aktibong pagsasalita). Kung ang bata ay hindi makapagbigay ng pandiwang sagot, pagkatapos ay hihilingin sa kanya ng tagasuri na gumuhit ng isang bagay o ipakita ang kahulugan ng salitang ito gamit ang mga kilos o galaw.

Dapat bigyang-diin na ang pagsusulit ay hindi nagsasangkot ng pagsubok sa kakayahang makabisado ang isang konsepto na itinalaga ng isang tiyak na salita. Nangyayari na alam ng isang bata ang konseptong ito, ngunit, hindi pamilyar sa kaukulang salita ng wikang pampanitikan, ay gumagamit ng iba, kadalasang diyalekto, salita sa halip.

Sa ganoong sitwasyon, imposibleng mag-alok sa mga bata ng magkasingkahulugan na mga salita na, sa opinyon ng tester, alam nila, dahil ang pagsubok ay hindi naglalayong subukan ang karunungan ng isa o ibang konsepto, ngunit sa kaalaman ng mga salita, at tiyak ang mga iyon. nabibilang sa wikang pampanitikan.

Ang marka para sa pagsusulit na ito ay ang kabuuan ng mga puntos na iginawad para sa bawat isa sa sampung salita sa set.

Sukat ng presyo

0 puntos- walang pag-unawa sa salita. Sinabi ng bata na hindi niya alam ang kahulugan ng salita o hindi wastong ipinaliwanag ang nilalaman nito, halimbawa: "Balahibo - inilagay nila ito sa isang unan at natutulog dito."

1 puntos- nauunawaan ang kahulugan ng isang salita, ngunit naipapahayag lamang ang pag-unawa nito sa pamamagitan ng pagguhit, mga praktikal na kilos o kilos.

1.5 puntos- pasalitang inilalarawan ng bata ang bagay, halimbawa: "Isang bisikleta - sinasakyan nila ito, kung minsan ay may dalawang gulong, at kung minsan higit pa - dalawang malaki at isang maliit." O: "Ito ay para sa pagsakay." "Payong - upang itago mula sa ulan."

2 puntos- ang bata ay nagbibigay ng isang kahulugan na lumalapit sa isang pang-agham (ibig sabihin, naglalaman ito ng indikasyon ng genus at mga indibidwal na katangian ng species). Halimbawa: "Ang liham ay isang piraso ng papel kung saan maaari mong isulat ang tungkol sa iyong sarili at ipadala ito sa isang sobre sa pamamagitan ng koreo."

Kaya, ang pinakamataas na posibleng puntos para sa pagsusulit na ito ay 2x10 = 20 puntos.

Dahil ang bokabularyo ng isang bata ay mabilis na nagpapayaman sa edad, makatuwirang suriin ang mga sagot ng anim na taong gulang at pitong taong gulang na naiiba. Kaugnay nito, upang matukoy ang mga antas ng pag-unlad ng kakayahang ito, inirerekumenda na gamitin ang sumusunod na talahanayan:

Grupo ayon sa idad	Antas ng pagbuo ng bokabularyo (kabuuan ng mga puntos na nakuha)
	maikli	karaniwan	mataas
Mga anim na taong gulang		7-12	12,5
Mga pitong taong gulang	11,5	12-15	15,5

PAGSUBOK NG SHORT-TERM MEMORY AT INFERENCE

Gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan, pinagsama ang pagsubok na ito. Ito ay ipinahayag sa paggamit ng parehong materyal na pang-edukasyon upang masuri ang dalawa, kahit na magkakaugnay, ngunit may magkakaibang mga kakayahan - panandaliang memorya at lohikal na pag-iisip. Ang huling kakayahan ay kinakatawan ng isa sa mga uri ng mga hinuha.

Ang pagsusulit ay nagsisimula sa tagasuri na tinutugunan ang bata:

Gusto mo bang makinig sa iba't ibang kwento? ( Karaniwang sumasagot ang bata sa sang-ayon.)

Ngayon ay magsisimula ako ng isang maikling kuwento, at subukan mong tandaan ito ng mabuti upang maaari mong ulitin ito nang eksakto. Sumasang-ayon? (Karaniwang sumasang-ayon ang bata.)

Noong unang panahon mayroong tatlong lalaki: Kolya, Petya at Vanya. Si Kolya ay mas maikli kaysa kay Petya. Si Petya ay mas maikli kaysa kay Vanya. Ulitin.

Kung hindi kayang kopyahin ng bata ang tatlong pariralang ito nang buo at walang makabuluhang pagbaluktot, sasabihin ng tagasuri: "Wala, huwag masiraan ng loob. Hindi ito gagana kaagad. Subukan natin muli. Makinig kang mabuti... Noong unang panahon... "

Itinatala ng protocol ang bilang ng mga pag-uulit na kinakailangan para makumpleto ng bata ang gawain. Ang tagapagpahiwatig na ito ay nagsisilbi upang masuri ang antas ng panandaliang memorya ng semantiko ng bata na sinusuri: ang mas kaunting mga pag-uulit na kinakailangan, mas mataas ang antas nito. Ang sumusunod na talahanayan ay ginagamit:

Grupo ayon sa idad	Antas ng pag-unlad ng panandaliang semantic memory (bilang ng mga pag-uulit na kinakailangan)
	maikli	karaniwan	mataas
Mga anim na taong gulang
Mga pitong taong gulang

Sa sandaling maibigay ng bata ang tama at kumpletong sagot, magpapatuloy ang tagasuri upang subukan ang kanyang kakayahang gumawa ng mga simpleng hinuha:

Magaling! Ngayon inulit mo ito ng tama. Ngayon isipin at sabihin sa akin: alin sa mga lalaki ang pinakamatangkad?

Kung hindi maibigay ng bata ang tamang sagot, sasabihin ng tagasuri:

Buweno, isipin natin muli: Si Kolya ay mas maikli kaysa sa Petya, si Petya ay mas maikli kaysa sa Vanya. Kaya alin ang pinakamatangkad? ( Ang huling bahagi lamang ng kuwento ang inuulit - ang tanong mismo.)

Matapos ibigay ng bata ang tamang sagot, tatanungin siya ng isa pang tanong:

Sinong lalaki ang pinakamaikli?

Kapag tinutukoy ang antas ng pag-unlad ng kakayahan ng isang bata na magsagawa ng mga simpleng inferences, ang kabuuang bilang ng mga pag-uulit na kinakailangan para sa kanya upang makumpleto ang pagsusulit na ito sa kabuuan (nagsisimula sa pagsasaulo) ay isinasaalang-alang. Ang sumusunod na talahanayan ay ginagamit:

Grupo ayon sa idad	Antas ng pag-unlad ng kakayahang magsagawa ng mga simpleng hinuha (bilang ng mga pag-uulit na kinakailangan upang makumpleto ang pagsusulit na ito sa kabuuan)
	maikli	karaniwan	mataas
Mga anim na taong gulang
Mga pitong taong gulang

Ang pagmamasid sa pagganap ng bata sa lahat ng apat na pagsusulit na inilarawan sa itaas ay ginagawang posible upang hatulan ang antas ng kanyang aktibidad sa pag-iisip. Ang mga sumusunod na pamantayan ay ginagamit:

1. Mababang antas ng aktibidad ng kaisipan: ang bata ay nagsisimula upang makumpleto ang mga gawain lamang pagkatapos ng karagdagang pag-udyok, at sa panahon ng trabaho ay madalas na ginulo; Kapag nagsasagawa ng isang phonemic perception test, ang interes ng bata ay hindi sa pag-detect ng mga error sa articulatory action ng examiner, gaya ng ipinapalagay ng disenyo ng pagsubok, ngunit sa posibilidad ng isang puro panlabas na reaksyon (halimbawa, paghampas ng kanyang palad sa mesa. ).

2.Average na antas: ang bata ay hindi nagpapakita ng interes sa pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain, bagama't siya ay kasangkot sa gawain na medyo aktibo (kusa). Posible na ang isang bata sa simula ay nagpapakita ng interes sa trabaho, na, gayunpaman, pagkatapos ay mabilis na nawawala. Nagtatanong siya ng kaunting mga katanungan, at kahit na ang mga ito ay madalas na naglalayong hindi sa kakanyahan ng gawain, ngunit sa ilang mga menor de edad na punto: "Sino ang gumuhit ng magagandang mga titik na ito?", "Ang dayuhan ba ay mabuti o masama?" atbp. Walang inisyatiba sa pakikipag-usap sa guro at pagkumpleto ng mga takdang-aralin.

3. Mataas na lebel aktibidad ng kaisipan: ang bata ay nagpapakita ng malinaw na interes sa mga iminungkahing gawain, ang kapaligiran kung saan isinasagawa ang panayam, at ang guro.

Kusa siyang nakipag-usap sa kanya at nagtatanong sa kanyang sarili. Nakikisali siya sa pagkumpleto ng mga gawain nang walang pagkaantala, nagsisikap na malampasan ang mga paghihirap, at madalas na sinusubukang ipagpatuloy ang pakikipag-usap sa guro. Kapag nagsasagawa ng pagsusulit sa bokabularyo, kusang-loob siyang sumali sa isang sitwasyon ng laro, na nagpapakilala ng mga elemento ng pantasya dito.

Pagsusuri ng mga resulta ng pagsuri sa kahandaan ng bata para sa pag-aaral

Kaya, bilang isang resulta ng paggamit ng mga pagsusuri sa screening, anim na mga tagapagpahiwatig ang natukoy na nagpapakilala sa antas ng kahandaan ng bata para sa edukasyon sa paaralan. Para sa bawat tagapagpahiwatig, ang bata ay nahuhulog sa isa sa tatlong antas: mababa, katamtaman o mataas. Ang mga pagtatasa na ito ay ipinasok sa isang espesyal na card sa pamamagitan ng paglalagay ng marka sa naaangkop na hanay.

First-grader psychological examination card

Apelyido Pangalan…………………………………………

Petsa ng pagsusulit ………………………………….

Mga sikolohikal na tagapagpahiwatig ng kahandaan	Antas ng pagsusuri
	maikli	karaniwan	mataas
1 . Mental na aktibidad.
2. Regulasyon sa sarili. 3. Phonemic na pandinig.
4.Pag-unlad ng bokabularyo. 5. Panandaliang memorya. 6. Hinuha (pag-iisip).

Batay sa mga datos na ito, ang isyu ng pagpapatala ng bata sa isang klase ng isang uri o iba pa ay napagdesisyunan. Paano ito ginagawa?

Kung ang mga marka sa lahat ng mga tagapagpahiwatig para sa bawat bata ay pareho (sabihin, lahat - karaniwang antas o lahat - mataas na antas), walang mga problema: ang mga may mababang antas ay ipapadala sa klase ng mas mataas na atensyon ng indibidwal, ang mga may isang average na antas - sa klase ng normal na pagsasanay, at ang mga tinasa sa isang mataas na antas ay inilalagay sa isang pinabilis na klase sa pag-aaral. Ngunit ito ay napakabihirang mangyari. Mas madalas, ang mga marka ay ipinamamahagi sa dalawa o kahit na tatlong antas, at dalawang antas ay maaaring sukdulan. Ano ang gagawin sa mga kasong ito? Isaalang-alang natin ang lahat ng posibleng opsyon at sub-option.

Pagpipilian I.Availability ng mga indicator ng umiiral na antas (4-5 na pagtatasa ng parehong antas).

1st sub-opsyon.Ang nangingibabaw na antas ay katamtaman o mababa. Hindi alintana kung paano ibinahagi ang natitirang isa o dalawang marka, ang bata ay inirerekomenda para sa isang espesyal na uri ng klase o isang klase para sa pagtaas ng indibidwal na atensyon, ayon sa pagkakabanggit. Kasabay nito, ang mga magulang ng bata ay dapat makatanggap ng mga rekomendasyon kung paano bumuo ng mga nahuhuling kakayahan sa konteksto ng edukasyon ng pamilya.

2nd sub-opsyon.Ang nangingibabaw na antas ay mataas. Dapat mayroong isang mas naiiba, balanseng diskarte dito. Kung ang natitirang isa o dalawang marka ay karaniwan, ang bata ay inirerekomenda para sa pinabilis na pag-aaral. Kung ang hindi bababa sa isang tagapagpahiwatig ay nasa mababang antas, ang pagpapatala ng bata sa naturang klase ay pinag-uusapan. Maaari naming irekomenda na ang mga magulang ay magsanay ng pagkahuli sa mga kakayahan sa tag-araw at suriin muli ang bata sa katapusan ng Agosto.

Ang mababang marka sa dalawang tagapagpahiwatig ay hindi pangunahing nagbabago sa sitwasyon, ngunit dapat isaalang-alang bilang isang mas malubhang kontraindikasyon tungkol sa posibleng pagpapatala ng isang bata sa isang pinabilis na klase ng edukasyon. Sa huli, ang pre-autumn recheck ng mga nahuling kakayahan ay dapat na mapagpasyahan. Kung, ayon sa mga resulta nito, kahit isa sa kanila ay nasa mababang antas pa rin, ang bata ay ipapatala sa isang regular na klase sa ngayon. Ang kanyang karagdagang katayuan (tulad ng katayuan ng lahat ng iba pang mga bata) ay matutukoy ng kanyang tagumpay sa edukasyon.

Pagpipilian II. Kawalan ng isang nangingibabaw na antas (ilang mga sub-opsyon ang posible dito).

1st sub-opsyonmaaaring ipahayag sa pamamagitan ng formula na "2, 2, 2". Ang bata ay inirerekomenda para sa isang regular na klase. Ang mga magulang at mga guro sa hinaharap ay gumagawa ng mga hakbang na naglalayong mapabilis ang pag-unlad ng mga nahuling kakayahan.

2nd sub-opsyonay may formula na "3, 3, -". Ang bata ay inirerekomenda para sa klase ng mas mataas na indibidwal na atensyon (sa kondisyon na wala nang nangangailangang mga aplikante para sa lugar na ito, ibig sabihin, mga bata na may nangingibabaw na mababang antas).

Ika-3 sub-opsyonipinahayag ng formula "-, 3, 3". Ang bata ay inirerekomenda para sa isang regular na klase na may posibilidad na lumipat sa isang pinabilis na klase (napapailalim sa mabilis na pag-unlad ng mga kakayahan, na nasa average na antas pa rin). Gayunpaman, dapat itong isaalang-alang na ang gayong pag-asam ay nauugnay sa pangangailangan na makahabol sa klase na nauna, at ito ay posible lamang kung ang bata ay may mabuting kalusugan at mataas na aktibidad sa pag-iisip.

Ika-4 na sub-opsyonipinahayag ng formula "3, -, 3". Hindi malamang, ngunit kung ito ay nangyari, ang bata ay inirerekomenda para sa isang regular na klase.

Ang mga magulang at guro ay gumagawa ng mga hakbang upang mapabilis ang pag-unlad ng mga nahuhuling kakayahan sa bata.

Ang ipinakita na mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan (gamit ang isang characteristic card at apat na pagsusulit) ay pinili namin bilang ang hindi bababa sa labor-intensive. Ang gawaing isinagawa ay makakatulong sa guro hindi lamang upang maayos na ayusin ang pagpapatala ng mga mag-aaral sa mga unang baitang, kundi pati na rin upang magsagawa ng naiiba at indibidwal na diskarte sa kanila sa buong panahon ng pag-aaral.

Alam ng aking panganay na anak kung paano gawin ang lahat ng ito sa edad na lima, kaya mula sa edad na anim ay nagpasya kaming ipadala siya sa paaralan at ipasok siya sa isang klase ng paghahanda para sa paaralan sa lyceum na pinakamalapit sa bahay, upang ang bata ay matuto. kung ano ang mga klase sa paaralan at unti-unting nasasanay.

Sa loob ng anim na buwan, mula Oktubre hanggang Abril, ang aking anak ay dumalo sa klase ng paghahanda. Mula sa aking pananaw, matagumpay siyang nag-aral, nakatapos ng mga takdang-aralin, naging aktibo sa klase, at sinagot ang mga tanong ng guro. Kusang-loob siyang pumasok sa mga klase at hindi niya ito kinaayawan. Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay binigyan ng mga gawain sa pagsusulit, matagumpay na nakumpleto ng aking anak ang mga ito at nakuha ang bilang ng mga puntos na kinakailangan para sa pagpasok sa lyceum na ito.

Ngunit nang matapos ang pag-aaral sa paghahanda, ang mga listahan ng mga bata na nakatala sa unang baitang ay nai-post sa notice board, hindi ko nakita ang aking anak doon. Hindi kami tinanggap sa lyceum.

Pumunta ako sa direktor ng lyceum para malaman kung ano ang problema. Bilang karagdagan sa direktor, ang psychologist ng paaralan at ang punong guro ng elementarya ay nakipag-usap din sa akin. Ipinaalam nila sa akin na "ang pagiging handa sa paaralan ay hindi lamang ang kakayahang magbasa at magsulat, kundi pati na rin ang kakayahang kumilos sa klase."

Susunod, sinimulan kong malaman kung ano ang ginagawa ng aking anak sa klase? Isang araw nabasag ang kanyang lapis, kumuha siya ng pantasa at sinimulang hasasin at hindi natuloy ang gawain ng guro hanggang sa hinahasa niya ang lapis, bagama't iminungkahi ng guro na kumuha ng lapis na katulad ng kulay. Alam ko na ang tungkol sa insidenteng ito, noong Oktubre, at ang pag-uusap tungkol dito ay noong Abril. Noong Oktubre, nalaman ko ito nang makita ko ang isang walang kulay na larawan sa notebook ng aking anak at tinanong siya tungkol sa lahat. Ang aking anak ay unang nakatuklas ng isang pantasa sa kanyang pencil case at nagpasyang subukan ito. Pagkatapos, sa bahay, hinahasa niya ang lahat ng mga lapis na magagamit at huminahon, at tinanggal ko ang panghasa sa kanyang pencil case. Walang sinabi sa akin ang guro tungkol dito noon.

Ang isa pang argumento na ibinigay sa akin ay ang mga sumusunod. Ang mga bata ay hiniling na gumuhit ng isang larawan sa paksang: "Nasa paaralan ako." Ang aking anak ay gumuhit ng isang gusaling maraming palapag at dalawang pigura ng tao sa tabi nito. Nang tanungin ko kung ano iyon, ang sagot ng anak ko: “Ito ay paaralan. Ako ito, at ito ang kaibigan kong si Gleb.” Hindi pala nagdrawing ang anak ko sa loob ng school, pero sa tabi nito, ibig sabihin hindi niya nakikita ang sarili niya sa school, ibig sabihin hindi pa siya handa sa school.

Hindi ako nakatanggap ng anumang payo kung ano ang gagawin para maihanda ang aking anak sa paaralan. Sinubukan kong alamin kung ang aking anak ay hindi pa handa sa paaralan ngayon, dahil siya ay anim o hindi siya bagay sa lyceum na ito. Mula sa pag-uusap, napagtanto ko na ayaw nilang makita ako at ang aking anak sa lyceum na ito, hindi mula sa edad na anim, ngunit ayaw nila, kaya kailangan kong pumili ng ibang paaralan.

Napagpasyahan kong independiyenteng tukuyin kung handa na ang aking anak para sa paaralan o hindi, at pagkatapos ay piliin kung aling paaralan ang papasukan.

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay karaniwang tinutukoy sa tatlong antas

• Morphofunctional- katayuan sa kalusugan ng bata. Kabilang dito ang antas ng pisikal na pag-unlad, pagsunod sa biyolohikal at edad ng pasaporte ng bata. Bilang ng mga talamak na sakit sa nakaraang taon (paglaban). Kalusugang pangkaisipan. Ang pagkakaroon o kawalan ng mga malalang sakit sa bata. Ang pagkakaroon o kawalan ng mga depekto sa tunog na pagbigkas, pag-unlad ng pagsasalita.
• Intelektwal o mental - memorya, pag-iisip, pang-unawa, imahinasyon, naipon na mga kasanayan at kakayahan.
• Personal- saloobin sa pag-aaral, paaralan, mga kapantay, kakayahang makipag-usap, kumilos ayon sa mga patakaran na itinakda ng guro.

Paano matukoy ang morphofunctional na kahandaan ng isang bata para sa paaralan?

Ang una, morphofunctional na antas ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay tinutukoy ng mga doktor sa isang klinika ng mga bata o kindergarten. Bago ang paaralan, ang bawat bata ay sumasailalim sa isang malalim na medikal na pagsusuri, ang mga resulta nito ay ipinasok sa bata gamit ang form 026/у.

Kabilang dito ang

• Pagpapasiya ng taas ng bata, timbang ng katawan, circumference ng dibdib. Mga pagsusuri ng isang neurologist, ENT specialist, surgeon, orthopedist, ophthalmologist, speech therapist, dermatologist, psychiatrist. Para sa mga batang babae - isang gynecologist.
• Kung ang isang bata ay may malalang sakit at pinatingin ng isang espesyalistang doktor, ang doktor na ito ay idinaragdag sa listahan ng mga doktor bago pumasok sa paaralan. Ito ay maaaring isang nephrologist, gastroenterologist, allergist, audiologist, atbp.
• Pangkalahatang pagsusuri sa dugo at ihi, pagsusuri sa asukal sa dugo, pagsusuri sa dumi para sa mga itlog ng helminth, ECG.
• Sa pinakadulo, ang bata ay sinusuri ng isang pedyatrisyan, sinusuri ang mga resulta ng pagsusuri ng lahat ng mga espesyalista, ang mga resulta ng ECG at mga pagsusuri, at gumagawa ng pangkalahatang konklusyon tungkol sa estado ng kalusugan ng bata.

Ang bata ay handa nang matuto sa paaralan sa antas ng morphofunctional Kung

• Ang timbang at taas ng katawan ng bata ay angkop para sa kanyang edad. Ang biyolohikal na edad ay naaayon sa edad ng pasaporte. Ang bata ay may higit sa 2 permanenteng ngipin.
• Ang bata ay nagkaroon ng matinding sakit ng tatlo o mas kaunting beses sa nakaraang taon.
• Ang bata ay walang malalang sakit o sila ay nasa remission.
• Ang bata ay walang functional abnormalities, mental abnormalities o sila ay menor de edad.
• Ang bata ay walang mga depekto sa tunog na pagbigkas o may 1-2 menor depekto.
• Mga pangkat ng kalusugan 1, 2, 3.

Sa antas ng morphofunctional, handa na ang aking anak para sa paaralan.

Paano matukoy ang intelektwal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan?

Pagsubok sa Kern Jerasek

Upang matukoy ang intelektwal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan, ang Kern-Jerasek indicative test ay pinakamalawak at kadalasang ginagamit. Noong nakaraan, ang pagsubok na ito ay isinasagawa sa mga tanggapan ng isang malusog na bata sa mga klinika ng mga bata. Ngayon ay walang ganoong mga opisina at ang pagsusulit ay minsan ay isinasagawa sa mga kindergarten bago ang paaralan o sa mga paaralan mismo.

Ito ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy kung ang iyong anak ay may sapat na pag-unlad ng mga kasanayang kailangan sa paaralan. Kakayahang gumuhit, mag-isip, magsalita, makapag-concentrate, makumpleto ang isang gawain.

Ang pagsusulit ay binubuo ng tatlong gawain

1. Gumuhit ng larawan ayon sa paglalarawan.
2. Kopyahin ang nakasulat na tatlong salita na parirala.
3. Kopyahin ang mga puntos habang pinapanatili ang kanilang lokasyon sa espasyo.

Tingnan sa ibaba ang sample ng pagsusulit na ito na may interpretasyon ng resulta.

Ang bawat gawain ay hiwalay na tinatasa Maximum na marka 1 minimum 5

• Mahusay na resulta 3-5 puntos.
• Magandang resulta 6-7 puntos.
• Kasiya-siyang resulta 8-9 puntos.
• Ang bata ay hindi handa para sa paaralan na may 10 puntos o higit pa.

Nakumpleto ng aking anak ang pagsusulit sa Kern-Jerasek sa Lyceum na may 6 na puntos - ito ay isang magandang resulta.

Personal na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang personal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay tinutukoy sa isang pakikipag-usap sa kanya, sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali, saloobin sa mga magulang at mga kapantay. Ang puntong ito ang pinakamahirap suriin.

Kung tatanungin mo ang isang bata kung gusto niyang pumasok sa paaralan, unang baitang, karamihan sa mga modernong bata ay sasagot ng "Hindi."

Tinanong ko ito sa isang pagtanggap para sa mga susunod na mag-aaral sa unang baitang. Iilan lamang ang may kumpiyansang sumagot ng "Oo," ang ilang mga bata ay umiiwas sa pagsagot, sumagot ng "Hindi ko alam," at higit sa kalahati ay sumasagot ng "Hindi."

Ang pagsisikap na maghintay hanggang gusto ng bata na pumasok sa paaralan ay hindi makatotohanan, maaaring hindi ito mangyari. Dapat mong kausapin ang bata, ipaliwanag ang pangangailangang mag-aral sa paaralan, atbp.

Ang mga batang pumasok sa kindergarten ay mas madaling umangkop sa paaralan, dahil mayroon silang karanasan sa pakikipag-usap sa isang grupo ng mga bata sa guro at sa mga kapantay.

Sa puntong ito ang nagpabaya sa amin ng aking anak. Ayon sa iba pang mga tagapagpahiwatig, ang aking anak ay handa na para sa paaralan.

Pagtukoy sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan Table

Ang aming karanasan

Ang guro sa elementarya na natagpuan namin ay may karanasan at maunawain, kaya't nakayanan namin ang lahat ng mga paghihirap.

Ang bata ay walang mga problema sa kalusugan, masamang kalooban, o negatibong saloobin sa kung ano ang nangyayari. Ngunit kailangan naming sunduin siya mula sa paaralan, panatilihin ang mahigpit na kontrol sa kung paano niya pinag-aralan ang kanyang takdang-aralin, ilagay ang kanyang mga aklat-aralin sa kanyang backpack, nagbihis, atbp.

Ngayon, ang aking anak ay nasa ikapitong baitang, walang anumang gradong C. Siya ay pinakamahusay sa Ingles, panitikan, Ruso, kasaysayan, heograpiya, biology; algebra, geometry, at pisika ay mas mahirap para sa kanya. Walang sinuman sa aming pamilya ang nanghihinayang na pumasok siya sa paaralan sa edad na anim.

Ito ay tungkol sa kahandaan ng bata para sa paaralan. Manatili kang malusog!