Natalia Sklyarova

Magsayaw tayo!

Ang mga taong marunong sumayaw ay laging nakakaakit ng atensyon ng iba. Mayroon silang mas perpektong kontrol sa kanilang mga katawan, mayroon silang magandang postura, malayang paggalaw, madaling lakad at mahusay na plasticity. Sumang-ayon, gusto ng bawat magulang na maging perpekto ang kanyang anak. Mahirap isipin ang buhay natin na wala pagsasayaw: walang holiday, birthday man o kasal, ay kumpleto kung wala sila. Ang sayaw ay ang pinakamahal na sining ng masa. Ngunit ang mahilig sumayaw ay hindi palaging nangangahulugan na makagalaw nang maganda musika. Ang pag-aaral na sumayaw ay napakahirap, dahil hindi lahat ay may likas na pakiramdam ng ritmo. Samakatuwid, ito ay kinakailangan bumuo mula pagkabata, imahinasyon, pagpapahayag ng mga paggalaw, kaplastikan. Pagkatapos ng lahat, pisikal at mental pag-unlad ay malapit na nauugnay. Paano mas maganda baby kontrolin ang iyong katawan, mas mabuti umunlad kanyang pagsasalita at paggana ng utak. Ang sayaw ay isang sining na naghahatid ng mga karanasan ng tao nang walang tulong ng pananalita, sa pamamagitan ng ekspresyon ng mukha at galaw.

Sayaw umuunlad emosyonal na globo mga bata, nagpapasigla, nagpapabuti sigla. mundo Ang preschooler ay ang mundo ng mga emosyon, na walang limitasyon. At bukod sa kagalakan at kalungkutan, mayroong isang damdamin ng takot, galit, kaligayahan, sorpresa, tuwa, na palaging kasama ng isang tao. Ang mga damdamin ay nagpapakilala sa ating mga damdamin, panloob na estado at mga gawa. Pag-unlad ang mga emosyon ay dapat harapin, dahil ang emosyonal na pagtugon ay isa sa pinakamahalaga kakayahan sa musika na nagdudulot ng mataas na moral na katangian ng indibidwal. Ang bata ay nagiging sensitibo sa kagandahan sa sining at sa buhay. Ang emosyonal na globo ay isang mahalagang bahagi sa pag-unlad at pag-unlad ng pagkatao. Ang mga damdamin ay nag-uudyok, nag-oorganisa, at direktang pang-unawa, pag-iisip, at pagkilos. Ang kakayahang magpahayag ng damdamin ay mahalagang tagapagpahiwatig ang panloob na mundo ng bata, na nagpapahiwatig ng kanyang kagalingan, posibleng mga prospect para sa isang maayos pag-unlad.

Ang mga pagsasanay sa sayaw ay hindi nangangailangan ng mga espesyal na kagamitan, mahabang paghahanda, isang tiyak na plataporma, sila ay nagtatanim ng isang kultura sa mga kasangkot mga galaw: ang tamang pagpoposisyon ng mga braso, binti, katawan, ang kakayahang pagsamahin ang mga paggalaw sa iba't ibang mga eroplano, na may iba't ibang mga amplitude, upang matukoy ang katumpakan ng posisyon ng mga bahagi ng katawan, ang koordinasyon na kahusayan ng mga paggalaw.

Isa sa mga pagsasanay sa pagsasayaw at pagsayaw epektibong paraan pag-eehersisyo katawan ng bata. Samakatuwid, ginagamit ang mga ito sa silid-aralan bilang isang paraan ng pagsasanay at pagpapahinga, emosyonal na pagpapalaya, pag-alis ng pisikal at nerbiyos na pag-igting, pag-unlad ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw.

Ang sayaw ay ang pinakamayamang pinagmulan aesthetic impression. Pagsasayaw, natututong maramdaman ng mga bata ang ritmo, marinig at maunawaan musika, i-coordinate ang mga paggalaw, bumuo ng kaplastikan, biyaya at pagpapahayag ng mga galaw. Ang mga klase sa pagsasayaw ay tumutulong upang palakasin at mabuo ang tamang pustura, ituro ang mga pangunahing kaalaman sa kagandahang-asal, magbigay ng ideya ng pag-arte. Natututo ang mga bata na malayang gumalaw ayon sa musikal mga larawan at iba't ibang mga character. Ang pagsasayaw ay isang mahusay na bagay, dahil. nagpapaunlad ng musikalidad, kaplastikan, pagpapalaya.

Nagsalita si Grigory Chapki: “Ang sayaw ay kalusugan, kasiyahan at kagandahan. Mabilis nitong ibabalik ang iyong lakas, pupunuin ang iyong buhay ng kahulugan at kasiyahan, bubuo ng senswalidad at kabaitan, ipinta ang iyong buhay sa maliliwanag na kulay. Ikaw ay magiging mas perpekto, hindi napipigilan at napipigilan.

Matagal nang napansin na ang mga taong sumasayaw sa buong buhay nila ay nabubuhay nang mas mahaba, at ang mga klase sa pagsasayaw ay nagpapaginhawa ng stress at tensyon. Ang pagsasayaw ay may positibong epekto sa buong katawan. Pinapabuti nila ang sirkulasyon ng dugo, pinatataas ang tono, pinapalakas ang mga kalamnan, at pinapabuti pa ang paggana ng puso. Dahil dito, tumataas ang tibay ng katawan at ang flexibility ng lahat ng bahagi ng katawan. Ang kakayahang sumayaw ay nakakatulong din upang matagumpay na harapin ang stress at magkaroon ng karagdagang tiwala sa sarili.

Para naman sa harmonious pag-unlad aktibidad ng utak , pagkatapos ay pinapayagan ka ng sayaw na gamitin ang parehong hemispheres ng utak. Ang una ay responsable para sa Malikhaing pag-iisip, at ang pangalawa - para sa lohika. Sa repraksyon ng sayaw, lumalabas ang isang mahigpit na geometry ng komposisyon at improvisasyon. Bilang karagdagan, ang sayaw ay nagpapabuti sa iba pang mga pag-andar ng utak - memorya, lohikal at mapanlikhang pag-iisip, koordinasyon ng mga paggalaw, atbp. Pagsasayaw bumuo sistema ng paghinga katawan ng tao. Ang pagsasayaw ay talagang nakakatulong sa pagtanggal ng regular sipon at brongkitis.

Maliban sa pisikal na Aktibidad, ang pagsasayaw ay maganda ring galaw, maindayog musika, orihinal na mga costume, isang kapaligiran ng pagkamalikhain, na sa pangkalahatan ay lumilikha ng mga positibong emosyon para sa bawat mananayaw. Mula sa pananaw ng medisina, ang pagsasayaw ay gamot sa stress at depresyon, gayundin ang pag-iwas sa maraming sakit.

Kaya't matuto tayong sumayaw kasama ang ating mga kaibigan at mga anak, at manatiling malusog, maganda at masaya hangga't maaari!

Mga kaugnay na publikasyon:

Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at pandama ng mga batang preschool 1. Mga katangian ng mga kakayahan sa musika at pandama Ang pag-unlad ng pandama ay hindi isang independiyente at nakahiwalay na proseso. Nangunguna sa pandama na landas.

Kumplikado ng mga musical-rhythmic na paggalaw Swimming pool. ("Gopak" Ukrainian folk melody) Ang mga bata ay nakatayong magkapares sa isang bilog. Bar 1-4 (na may pag-uulit). Mag-asawang magkahawak-kamay.

Payo para sa mga batang propesyonal. Ang pagbuo ng musikal na ritmikong paggalaw ng mga batang preschool Bekina s. at. : "Sa musika - ritmikong aktibidad mga bata - isang maliwanag, emosyonal na paraan ng paghahatid ng mga musikal at aesthetic na karanasan. Edukasyon.

Ang musika ay isa sa pinakamaliwanag at emosyonal na pananaw sining, ang pinaka-epektibo at mabisang lunas pagpapalaki ng mga anak. Mas nakakatulong siya.

Master class "Pag-unlad ng mga kasanayan sa musika at maindayog at kakayahan ng mga preschooler sa isang mapaglarong paraan" Master class Minamahal na mga miyembro ng hurado at kasamahan! Pahintulutan akong ipakita sa iyong pansin ang isang master class sa paksa: "Ang pag-unlad ng musikal at maindayog.

Master class "Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw" Dinadala ko sa iyong pansin ang isang master class

Ovsyannikova Maria Petrovna, guro - koreograpo

II kategorya ng kwalipikasyon, tel. 89243823661

Municipal autonomous na institusyong pang-edukasyon

Child Development Center para sa mga bata No. 2 "Golden Fish".

Paksa: " Mga makabagong teknolohiya sa pagbuo ng mga musikal at maindayog na kakayahan ng mga preschooler "

Ang isa sa mga nangungunang katangian ng modernong edukasyon sa preschool ay ang "pagpapalawak ng larangan ng mga makabagong pagbabago." Ito ay pinatunayan ng pagtaas ng bilang ng mga kindergarten na nagpapatupad ng mga makabagong programa at teknolohiya. Matagumpay na nagaganap ang prosesong ito sa aming institusyong preschool. Kaugnay ng pagpapakilala ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istruktura ng BEP DO, naging makabuluhan para sa mga guro na muling pag-isipan ang nilalaman at mga anyo ng trabaho sa mga bata.

AT mga institusyong preschool lalong ginagamit hindi kinaugalian na paraan pisikal na edukasyon ng mga bata: mga ehersisyo ng ritmikong himnastiko, pag-stretch ng laro, pagsasayaw at iba pa. Ang pinakasikat ay ang ritmo.

Ang ideya ng synthesis ng musika at kilusan ay kinuha ng Swiss musikero at guro na si Emile Jacques Dalcroze (1865-1950), na bumuo ng isang sistema ng musikal at maindayog na edukasyon ng mga bata sa batayan nito sa simula ng ika-20 siglo. Ang sistemang ito ay naging kilala sa maraming bansa sa Europa at sa Russia sa ilalim ng pangalan ng "paraan ng ritmikong himnastiko". Ang pagiging moderno at kaugnayan ng pamamaraang ito hanggang ngayon ay hindi lamang sa pangalan nito, na malawakang ginagamit ng maraming mga espesyalista sa pisikal at edukasyong pangmusika. Ang merito ng E. Dalcroze ay pangunahin sa kung ano ang kanyang nakita sa musikal at ritmikong mga pagsasanay unibersal na lunas pag-unlad sa mga bata ng musikal na tainga, memorya, atensyon, pagpapahayag ng mga paggalaw, malikhaing imahinasyon. Sa kanyang opinyon, "mula sa mga unang taon ng buhay ng isang bata, ito ay kinakailangan upang simulan ang pagtuturo ng isang "pakiramdam ng kalamnan" sa kanya, na, sa turn, ay nag-aambag sa" isang mas masigla at matagumpay na paggana ng utak. sa mga bata, na dapat "Magdala ng kagalakan sa mga bata, kung hindi, mawawala ang kalahati ng halaga nito."

Ang problema ay ang pagpili ng angkop na teknolohiya na makakatugon sa mga modernong pangangailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga preschooler. Upang gawing kapana-panabik at kawili-wili ang proseso ng edukasyon para sa mga bata, kami ay nanirahan sa teknolohiya ng pag-aayos ng sayaw at himnastiko ng laro, na ipinakita sa programang pangkalusugan at pag-unlad na "Sa-Fi-Dance" ni Zh.E. Firileva, E.G. Saykina. Upang gawing epektibo ang prosesong pang-edukasyon, sinusulit ng programa ang laro - ang nangungunang aktibidad ng isang preschool na bata. Ang paraan ng laro ay nagbibigay sa proseso ng edukasyon ng isang kaakit-akit na anyo, pinapadali ang proseso ng pagsasaulo, at pinatataas ang emosyonal na background ng mga klase. Ang nilalaman ng gawain sa musikal at ritmikong kilusan ay kinabibilangan ng mga aktibidad gaya ng: ritmo ng laro, himnastiko ng laro at plastik ng laro, sayaw ng laro at mga larong pang-musika sa labas, self-massage ng laro. Kasama sa seksyong "laro-ritmo" ang mga espesyal na pagsasanay para sa pag-coordinate ng mga paggalaw na may musika, mga gawaing pangmusika at mga laro na nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, mga kasanayan sa motor: ang kakayahang malaya at maayos na maisagawa ang mga paggalaw sa musika, ayon sa karakter nito , metro, tempo. Ang "Igro-gymnastics" ay naglalaman ng drill, pangkalahatang pag-unlad, acrobatic exercises, pati na rin mga pagsasanay sa paghinga, upang palakasin ang pustura (na napakahalaga dahil sa hitsura ng lahat higit pa mga batang may musculoskeletal disorder), pagpapahinga ng kalamnan. Ang "Igroplastics" ay isang kumbinasyon ng mga elemento ng mga sinaunang dyimnastiko na paggalaw at mga stretching exercise na isinagawa sa isang mapaglarong plot form, na nagpapahintulot sa mag-aaral na malayang ipahayag ang kanilang mga damdamin. Ang seksyon na "manlalaro na mananayaw" ay kinabibilangan ng: mga hakbang sa sayaw, mga elemento ng koreograpikong pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga paggalaw ng sayaw, pagtaas karaniwang kultura anak. Ang seksyong "musical - panlabas na mga laro" ay ang nangungunang aktibidad, mga diskarte sa imitasyon, imitasyon, matalinghagang paghahambing, mga sitwasyon sa paglalaro ng papel. Ang seksyon na "game self-massage" ay ang batayan para sa pagpapatigas at pagpapagaling ng katawan ng bata, kung saan ang mga bata ay tumatanggap ng kagalakan at mabuting kalooban.

Ang teknolohiyang ito ay malapit na nauugnay sa pagpapatupad ng mga lugar na pang-edukasyon na "Musika", " Pisikal na kultura”, “Kalusugan”, “Sosyalisasyon”, “Komunikasyon”.

Ang pag-aaral ng mga komposisyon ng sayaw sa mga preschooler ay pinadali din ng teknolohiyang Learning to Dance ni Jim Hall, na ginagamit namin. Sa paglalarawan ng pamamaraan ng pagtuturo, inirerekomenda ng may-akda ang paggamit ng isang paraan ng pagtuturo na nagbibigay sa mga bata ng karapatang pumili ng isang paraan upang ipakita ang kanilang mga kasanayan at isang hindi direktang paraan ng pagtuturo. Halimbawa, tinukoy ng guro ang kakanyahan ng paggalaw at itinakda ang gawain ng paghahanap ng mga paraan upang maisagawa ang naaangkop na mga aksyon ... "Kapag lumipat ka at huminto sa isang senyas - pagpindot ng tamburin, maaari mong ipakita iba't-ibang paraan paggalaw at malinaw, static na postura sa oras ng paghinto. O tinutugunan ang mga mag-aaral ng tradisyonal na tanong: "Maaari mo bang ipakita sa akin ...?", paglikha malawak na saklaw iba't ibang mga resulta, na muling pinupunan ang repertoire ng hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang koreograpo mismo. Malaking tulong ang pagpapakita ng mga kasanayan ng mga preschooler prosesong pang-edukasyon dahil naaalala natin ang ating nakikita - Magandang kalidad, ligtas at mga tamang paraan gumaganap ng mga paggalaw; tumpak na pag-unawa sa terminolohiya ng sayaw; magandang halimbawa ng iba't-ibang at kawili-wiling mga kaibahan. Ang isang mahalagang pamamaraan, na kung minsan ay hindi pinapansin ng mga guro, ay ang pagsusuri at pagsusuri ng mga bata sa kanilang sariling mga pagtatanghal at ang mga pagtatanghal ng kanilang mga kapantay. Pinapayagan niya ang bata na ilarawan kung ano ang ginawa hindi lamang sa kanya, kundi pati na rin ng ibang mga bata; pag-usapan kung ano ang nagustuhan niya; at pagkatapos ay isabuhay ang kanilang mga natuklasan upang mapabuti ang kalidad ng kanilang sariling pagganap.

Ang pakikipag-ugnayan ng mga inilarawan na teknolohiya ay nagbibigay ng isang kaakit-akit na anyo sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pinapadali ang proseso ng pag-alala at pag-master ng mga pagsasanay, pinatataas ang emosyonal na background ng pagbuo ng mga sitwasyon, at nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon at koreograpikong kakayahan ng bata.

Ang mga natutunang musikal at ritmikong komposisyon, etudes at complex ng ritmikong himnastiko ay malawakang ginagamit sa rehimen. mga araw ng preschool: sa umaga na maindayog na himnastiko, pisikal na ehersisyo, paglalakad, nakapagpapalakas na himnastiko pagkatapos matulog, gayundin sa mga araw bukas na mga pinto, mga dekada ng kalusugan, intelektwal na olympiad para sa mga preschooler, matinee, leisure evening, musical at sports entertainment.

Ang diagnosis ng pagkilala sa antas ng pag-unlad ng musika at psychomotor ng isang bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga bata sa proseso ng paglipat sa musika sa mga kondisyon ng pagsasagawa ng mga ordinaryong at espesyal na napiling mga gawain ayon sa pamamaraan ng A.I. Burenina at ipinakita ang mga sumusunod na resulta ng pag-aaral sa nakalipas na dalawang taon: 2011 - 2012 academic year - mula mataas na lebel- 38%, na may average na antas - 47%, na may mababang antas - 15% ng mga mag-aaral, sa 2012-2013 akademikong taon na may mataas na antas - 47%, na may average na antas - 47%, na may mababang antas - 6% ng mga mag-aaral, na nagpapakita ng isang matatag na dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga kasanayan sa motor ng mga bata.

Nakatuon hindi lamang sa pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagpapabuti ng propesyonalismo ng isang guro sa larangan ng sayaw, ritmikong paggalaw, pagkilala sa isang indibidwal na istilo ng aktibidad, pagwawasto sa nilalaman ng trabaho "para sa sarili", "para sa sarili sa pakikipag-ugnayan sa mga bata" - tampok na nakikilala organisasyon ng pagbuo ng mga sitwasyon ayon sa ritmo sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Bibliograpiya:

1. Hall, D. Pag-aaral na sumayaw. Nakakatuwang mga aralin sa sayaw para sa mga preschooler praktikal na gabay/ Jim Hall. - M.: AST: Astrel, 2009; A.I.
2. Burenina A.I. "Rhythmic Mosaic" St. Petersburg. LOIRO 2000;
3. Firileva Zh.E., Saykina E.G. Fitness dance (Therapeutic and preventive dance) - St. Petersburg; Childhood press 2007

Ang pag-unlad ng musikal sa mga bata ng mas bata edad preschool(3-4 na taon) sa pamamagitan ng musical-rhythmic skills"

Ang ating mga anak ay nabubuhay at umuunlad sa mahihirap na kalagayan ng musikal na lipunan. Modernong rock music na tumutunog sa lahat ng dako at nililinang sa pamamagitan ng mass media(gusto man natin o hindi), naririnig din ito ng ating mga anak. Ang shamanic rhythms nito, ultra-high frequency, unbearable loudness "nahuhulog" sa subconscious area, na may malakas na negatibong epekto sa emosyonal na kalagayan tao, sinisira ang kanyang kaluluwa, talino, pagkatao.

Dapat gawin ng mga magulang at guro ang lahat ng posible upang ang bata ay matuto at mahalin ang iba, tunay na musika. Ang mga pundasyon ng kultura ng musika ay inilatag pangunahin sa edad ng preschool.

Narito sa oras na ito na ang bata ay sasali sa sining, kung saan, ayon kay Goethe, "nakakaiba ang mga landas sa lahat ng direksyon", mga taon ng buhay kung kailan ang bata ay lalo na sensitibo sa lahat ng bagay sa paligid niya, mapagpasyahan sa kanyang musikal at aesthetic na pag-unlad .

Ang pagkabata ay ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa pagbuo ng musikalidad at mga kakayahan sa musika. Ang pagtanggal sa panahong ito ay hindi na mababawi. Komunikasyon sa mga anyo ng musika malikhaing personalidad, lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng aesthetic, sa mga salita ni L. Vygotsky, "matalinong" emosyon. Pagkatapos ng lahat, ang emosyonal na pagtugon ay nauugnay sa mga emosyon. mas mataas na pagkakasunud-sunod at pinagbabatayan ang aesthetic na kamalayan ng pagkatao ng tao.
Tinutulungan ng musika ang mga bata na maunawaan ang mundo, tinuturuan hindi lamang ang kanilang artistikong panlasa at malikhaing imahinasyon, kundi pati na rin ang pag-ibig sa buhay, atensyon sa ibang tao, kalikasan, interes sa mga tao ng kanilang tinubuang-bayan at iba pang mga bansa.
Ito ay kung paano nabuo ang isang ganap na pagkatao, isang taong may kakayahang makaramdam at mahabagin.

Ang musika ay may likas na intonasyon na katulad ng pagsasalita. Tulad ng proseso ng pag-master ng pagsasalita, na nangangailangan ng isang kapaligiran sa pagsasalita upang umibig sa musika, ang isang bata ay kailangang magkaroon ng karanasan sa pagdama ng mga musikal na gawa ng "iba't ibang panahon at istilo", masanay sa kanyang mga intonasyon, at makiramay sa kanya. mga mood.

Ang kilalang folklorist na si G. M. Naumenko ay sumulat: "... natututo ang bata ng mga kasanayan at wika ng isa na nagpalaki sa kanya, nakikipag-usap sa kanya. At kung anong tunog na impormasyon ang makukuha niya sa kanyang sarili maagang pagkabata, iyon ang magiging pangunahing sumusuporta sa patula at musikal na wika sa hinaharap nitong sinasadyang pananalita at musikal na intonasyon. Samakatuwid, ang mga bata na na-rock sa mga lullabies ay pinalaki sa mga pestle, naaaliw sa mga biro at engkanto, kung saan nilalaro nila, gumaganap ng mga nursery rhymes, ang pinaka-malikhain, na may nabuong pag-iisip sa musika. Ang musika, na naghahatid ng buong gamut ng mga damdamin at ang kanilang mga kakulay, ay maaaring mapalawak ang pag-unawa ng sanggol sa mundo sa paligid niya.

Bilang karagdagan sa moral na aspeto, ang edukasyon sa musika ay mayroon pinakamahalaga para sa pagbuo ng mga aesthetic na damdamin sa mga bata: sa pamamagitan ng pagsali sa kultural na pamana ng musika, natututo ang bata ng mga pamantayan ng kagandahan, iniangkop ang mahalagang karanasan sa kultura ng mga henerasyon, hindi ito lilipas nang walang bakas para sa kasunod na pag-unlad ng isang tao, ang kanyang pangkalahatang espirituwal pagbuo.

Pagdama ng musika ay isang kumplikadong proseso ng pag-iisip. Ito ay hindi lamang isang mekanikal, salamin na repleksyon ng utak ng tao kung ano ang nasa harap ng kanyang mga mata o kung ano ang naririnig ng kanyang tainga. Ito ay palaging isang aktibong proseso, aktibong aktibidad, na siyang unang yugto proseso ng pag-iisip. Sa simula, sa maagang pagkabata, pang-unawa sa musika nailalarawan sa pamamagitan ng isang hindi sinasadyang karakter, emosyonalidad. Ito ay madalas na pabigla-bigla sa kalikasan, na ipinahayag sa kusang, panandaliang reaksyon ng motor ng bata sa musika. Unti-unti, sa pagkakaroon ng ilang karanasan, habang pinagkadalubhasaan niya ang pagsasalita, ang bata ay maaaring malasahan ang musika nang mas makabuluhan, maiugnay ang mga tunog ng musika sa mga phenomena sa buhay, at matukoy ang likas na katangian ng trabaho.

Ang akumulasyon ng mga musical impression - milestone para sa kasunod na pag-unlad ng musical perception ng mga bata. Ang kalidad ng pang-unawa ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga panlasa at interes. Kung ang isang tao ay lumaki sa isang "hindi musikal" na kapaligiran, madalas siyang nagkakaroon ng negatibong saloobin sa "seryosong" musika. Ang ganitong musika ay hindi nagdudulot ng emosyonal na tugon kung ang isang tao ay hindi sanay na makiramay sa mga damdaming ipinahayag dito mula pagkabata.

Ang guro sa preschool na si N. A. Vetlugina ay sumulat: "Ang pag-unlad ng pagkamaramdamin sa musika ay hindi bunga ng pagkahinog na nauugnay sa edad ng isang tao, ngunit ito ay bunga ng may layuning edukasyon." Kaya, ang pagdama ay nakasalalay sa antas ng musikal at pangkalahatang pag-unlad tao, mula sa may layuning edukasyon. Ang parehong mga damdamin at pag-iisip ay kasangkot sa pang-unawa ng mga gawa ng sining. Ang pagkawala ng emosyonal na nilalaman nito, ang musika ay tumigil sa pagiging sining. Sa pamamagitan lamang ng pagpapahayag ng mga emosyon ay maiparating niya ang "mga kaisipan at larawan".

Ang pagkakaiba sa mga nuances ng musika ay bubuo sa mga bata, simula sa maagang edad. Sa bawat yugto ng edad ang pinakamaliwanag paraan ng pagpapahayag ang bata ay nakikilala sa tulong ng mga posibilidad na taglay niya - paggalaw, salita, laro, atbp. Samakatuwid, ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ay dapat isagawa sa pamamagitan ng lahat ng uri ng mga aktibidad. Nauuna ang pakikinig sa musika.

Ang pagtanggap ng iba't ibang mga impresyon sa musika mula sa pagkabata, ang bata ay nasanay sa intonation na wika ng katutubong klasikal at modernong musika, nag-iipon ng karanasan sa pagdama ng musika na naiiba sa istilo, naiintindihan ang "intonasyon na diksyunaryo" ng iba't ibang panahon. Ang tanyag na biyolinista na si S. Stadler ay minsang nagsabi: “Upang maunawaan ang isang magandang fairy tale sa Hapon Kailangan mong malaman kahit kaunti." Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pagkuha ng anumang wika ay nagsisimula sa maagang pagkabata. Ang musikal na wika ay walang pagbubukod. Ang mga obserbasyon ay nagpapahiwatig na ang mga maliliit na bata ay nakikinig nang may kasiyahan sa sinaunang musika: J.S. Bach, A. Vivaldi, W. A. ​​​​Mozart, F. Schubert at iba pang mga kompositor - kalmado, masayahin, mapagmahal, mapaglaro, masaya.

Nagre-react sila sa ritmikong musika hindi sinasadyang paggalaw. Sa buong pagkabata ng preschool, ang bilog ng mga pamilyar na intonasyon ay lumalawak, pinagsama-sama, ipinahayag ang mga kagustuhan, ang mga pundasyon ng panlasa ng musika at kultura ng musika sa kabuuan ay nabuo.
Kaya, ang musika ay nagpapaunlad ng emosyonal na globo. Ngunit paano ang pakikipag-ugnayan nito sa ritmikong paggalaw nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng musikalidad ng mga bata?

Musical-rhythmic mga galaw- isa sa mga uri ng aktibidad sa musika kung saan ang nilalaman ng musika, ang karakter nito ay ipinapadala sa mga paggalaw. Ang mga plot-figurative na paggalaw ay ginagamit bilang isang paraan ng mas malalim na pang-unawa at pag-unawa.

Ito ay madali, sa pamamagitan ng kahulugan, upang bumuo ng musikalidad ng mga bata sa pamamagitan ng musikal-ritmikong paggalaw, dahil ito ang pinaka natural na uri ng aktibidad sa musika para sa isang bata. Ang bata, halos hindi nakatayo sa kanyang mga paa, hindi pa marunong kumanta, ay gumagalaw na sa musika. Ang mga paggalaw sa musika ay ginagamit sa pagpapalaki ng mga bata mula pa noong unang panahon ( sinaunang india, China, Greece). Ang synthesis ng musika at mga paggalaw ay nagkonkreto sa imahe ng laro. Sa isang banda, ang musikal na imahe ay nag-aambag sa isang mas tumpak at emosyonal na pagganap ng mga paggalaw, sa kabilang banda, ang mga paggalaw ay nagpapaliwanag ng musika, ang pangunahing paraan ng pagpapahayag.

Ang mga kumplikadong phenomena tulad ng metrorhythm, rehistro, musikal na anyo, na mahirap ipaliwanag sa mga bata sa mga salita, ay nakikita ng mga preschooler hindi lamang sa tainga, ngunit sa buong katawan, na nagpapataas ng karanasan sa musika, ginagawa itong mas may kamalayan.
Siyentipikong pananaliksik napatunayan na ang anumang tunog ay nagiging sanhi ng pag-urong ng kalamnan sa isang tao. Ang buong katawan ay tumutugon sa pagkilos ng musika. Ang pang-unawa at pag-unawa sa musika ay nakasalalay sa sensasyon ng mga ligaments, kalamnan, paggalaw, paghinga nito.

Kaya, ang pang-unawa ng musika ay isang aktibong proseso ng auditory-motor. Sa pamamagitan ng paggalaw, nakikita ng bata ang musika na mas maliwanag at mas emosyonal, nararamdaman ang pagbabago ng kalooban nito, pinagsama ang kaalaman tungkol sa mga paraan ng pagpapahayag ng musika, naiintindihan at nararamdaman ito, nagkakaroon ng mga emosyon, interes, panlasa, i.e. nakadikit sa

musikal na kultura, nagpapayaman sa kanyang espirituwal na mundo. Bilang karagdagan, sa pamamagitan ng musikal at ritmikong mga paggalaw, ang bata ay nagkakaroon ng mga kakayahan sa musika: pang-unawa sa musika at memorya, ritmikong pakiramdam, pakiramdam ng modal, atbp. siyempre, ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari nang mas mabilis.

Bilang karagdagan sa mga kakayahang ito, ang pangkalahatan at mahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw, palatandaan sa espasyo, plasticity.

Ang mga musikal at ritmikong paggalaw ay ang pinaka natural na hitsura mga aktibidad ng bata. Nasa unang taon na ng buhay, ang sanggol, nang marinig ang musika, ay nagsisimulang emosyonal na tumugon sa tunog nito sa mga paggalaw ng mga braso at binti. Ang musika, na nagdudulot ng marahas na emosyonal na tugon sa mga preschooler, ay nagsasangkot sa kanila sa paggalaw. Ang musikal at maindayog na aktibidad ay umaakit sa mga bata na may emosyonal na kulay nito, ang kakayahang aktibong ipahayag ang kanilang saloobin sa musika sa mga paggalaw.

Ang ganitong uri ng aktibidad ay nasiyahan natural na pangangailangan mga bata sa paggalaw.

"Programa sa edukasyon sa kindergarten» inilalagay ang mga sumusunod na gawain at mga kinakailangan: “Upang turuan ang mga bata na gumalaw nang may ritmo alinsunod sa iba't ibang katangian ng musika; dynamics (malakas, katamtaman, tahimik,); mataas ang rehistro. katamtaman, mababa); lumipat mula sa isang katamtamang bilis patungo sa isang mabilis o mabagal na bilis; tandaan ang metro sa paggalaw (isang malakas na beat ng measure, metric pulsation at ang pinakasimpleng rhythmic pattern sa claps; baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa dalawa at tatlong bahagi na anyo at mga musikal na parirala.

Sa mga aralin sa musika, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa musika at ritmo at mga kasanayan sa pagpapahayag ng paggalaw. Ang tagapagturo, tulad ng direktor ng musika, ay dapat turuan ang mga bata na tama ang kanilang panimulang posisyon bago magsagawa ng mga paggalaw sa musika, obserbahan ang koordinasyon ng mga paggalaw ng mga braso at binti, at subaybayan ang kanilang postura.

Dapat makamit ng guro hindi lamang ang asimilasyon ng anumang paggalaw, kundi pati na rin ang mataas na kalidad, nagpapahayag na pagganap. Kalayaan, pagiging natural, kawalan ng anumang pag-igting - ito ang dapat na katangian ng mga bata na gumaganap ng mga musikal at maindayog na paggalaw. Siyempre, ito ay isang mahirap na gawain, ngunit ito ay lubos na magagawa kung isinasaalang-alang ng guro ang mga sumusunod na prinsipyo sa kanyang trabaho sa mga bata: isang komprehensibong solusyon ng mga pangunahing gawain ng edukasyon sa musika: sistematiko, unti-unti, pare-pareho, paulit-ulit. Ito ang mga pangunahing prinsipyo ng pedagogical. Ang mga bata ay hindi makakapagsagawa ng mga paggalaw sa musika nang malaya kung ang sayaw, ang laro ay natutunan kaagad, nang walang mga nakaraang pagsasanay sa paghahanda na naglalayong mastering ang kinakailangang motor, mga kasanayan sa sayaw. Nakikita ng mga bata ang musika nang mas makabuluhan kapag naipahayag nila ang kanilang saloobin dito sa pamamagitan ng musikal at maindayog na paggalaw sa musika. Pagpili mga espesyal na pagsasanay tumutulong upang maunawaan ang mga paraan ng pagpapahayag ng musika. Binabago ng mga bata ang direksyon ng paggalaw na may pagbabago sa mga musikal na parirala at bahagi ng isang akda, binabago ang katangian ng mga paggalaw na ito na may pagbabago sa dynamics, rehistro, at tempo ng musika.

Ang kakayahang markahan ang simula at pagtatapos ng isang piraso ng musika sa paggalaw, i-highlight ang rhythmic pattern, i-highlight ang rhythmic pattern ng isang melody, at kilalanin ang paraan ng musical expression ay tumutulong sa mga bata na gumanap nang mas mahusay. iba't ibang uri galaw at sayaw.

Ang sistema ng mga pagsasanay, na binuo sa prinsipyo "mula sa simple hanggang kumplikado", na isinasaalang-alang ang lahat ng kinakailangang musikal at maindayog na mga kasanayan at kasanayan ng nagpapahayag na paggalaw, napapailalim sa paulit-ulit na pag-uulit ng mga gawain, ay makakatulong upang matagumpay na matupad ang mga kinakailangan ng programa.

Ang pangunahing pamamaraan ng pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga bata sa musikal at maindayog na paggalaw ay ang nagpapahayag na pagganap ng musika. Hinihikayat ng musika ang bata na gumalaw. Nagbibigay ito sa kanya ng tunay na kasiyahan na ganap na sumanib sa musika. Kung paano isasagawa ang musika ng guro ay nakasalalay sa pang-unawa at pag-unawa ng bata sa imahe ng musika at, sa huli, ang kalidad ng kilusang ginanap. Pangalawa pangunahing prinsipyo- mataas na kalidad, nagpapahayag na pagpapakita ng paggalaw ng guro. Dito, bilang karagdagan sa paggalaw ng mga braso at binti, kailangan mong ikonekta ang mga emosyon, pagliko ng ulo, postura, ekspresyon ng mukha, pantomime. Ang bata, bilang panuntunan, ay kinokopya ang mga aksyon ng guro, sinusubukan na tularan siya sa pagganap. Samakatuwid, naniniwala ako na ang guro ay kailangang magtrabaho sa kanyang sariling pamamaraan para sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga paggalaw ng sayaw sa loob ng balangkas ng programa, bumuo ng plasticity ng mga paggalaw, malinaw na isagawa ang mga ito sa musika (sa isang malakas na beat), dahil siya ay ang unang katulong sa direktor ng musika sa silid-aralan.

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pamamaraan ng pagsasagawa ng parehong kilusan, halimbawa, "mga bukal", ay ginaganap sa bawat pangkat ng edad na may unti-unting komplikasyon, na hinahasa nang paunti-unti mula taon hanggang taon. Kung nasa mas batang edad ang mga bata ay tinuturuan lamang na bahagyang maglupasay, sa karaniwan - upang gumanap sa isang malakas na kumpas ng musika, sa pinakamatanda - na may pagliko ng katawan, sa pangkat ng paghahanda- sa pagkonekta ng mga kamay. Samakatuwid, ang isang sanggol ay hindi dapat turuan kung ano ang madaling gawin sa isang mas matandang edad - hindi nila ito magagawa dahil sa mahinang koordinasyon. Alinsunod dito, hindi magkakaroon ng kagalakan ng pagkamalikhain na dapat na naroroon sa isang aralin sa musika, ngunit isang elementarya na drill ay babangon. Ang mga kinakailangan sa programa ay hindi dapat palakihin - ang mga ito ay makatwiran at naa-access sa bawat pangkat ng edad. Mahalagang pumili ng magagandang musika at emosyonal na gumanap sa palabas, na sinasamahan ito ng malinaw na paliwanag at marka. Sa hinaharap, pagkatapos na ganap na makabisado ng mga bata ang mga paggalaw, hindi na kailangang magbilang.

Sa mga batang 3-4 taong gulang, mayroong isang pagtaas ng emosyonal na tugon sa musika, ang pagnanais na lumipat dito ay gumagawa ng mga musikal na paggalaw ng mga bata sa edad na ito na isa sa mga pinakapaboritong uri ng aktibidad sa musika. Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring makilala ang maliwanag, magkakaibang musika (martsa, sayaw, oyayi), maaari silang tumakbo, tumalon, sumayaw nang mabilis, masayahin, malakas na musika, iling ang manika (bear) sa tahimik, mabagal, malungkot na musika, maaaring magsagawa ng mga makasagisag na paggalaw, pag-uugnay sa kanila sa likas na katangian ng musika ("lumilipad ang mga ibon", "tumalon ang mga kuneho", atbp.).

Ang pangangailangang sumunod sa musika sa mga sayaw, laro, at pagsasanay ay nagtuturo sa mga bata sa atensyon at talino. Kasabay nito, ang guro ay nag-aayos ng mga sayaw at laro batay sa isang piraso ng musika na may magkakaibang mga bahagi, i.e. sa pinakasimpleng dalawang bahagi na produkto. Upang ang mga aksyon ng mga bata sa musika ay maging libre, madali, malinaw, upang walang gaanong kahirapan ang mga bata ay magagamit ang mga ito sa kanilang malikhaing komposisyon, ito ay kinakailangan upang paulit-ulit na isagawa ang parehong paggalaw - pagsasanay. Ang layunin ng mga pagsasanay ay naiiba:

- upang mapabuti ang mga pangunahing uri ng paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso)

- para sa paunang pag-aaral ng mga galaw para sa mga laro at sayaw na hindi plot

- upang bumuo ng pagpapahayag ng mga paggalaw ng mga character sa mga laro ng kuwento

- para sa pagkakumpleto ng komposisyon ng mga musikal at maindayog na paggalaw.

Ang mga huling pagsasanay ay kadalasang isinasagawa gamit ang mga bagay: mga flag, hoop, ribbons, stick, bola, bulaklak, bola, dahon, snowball, atbp. Kapag pumipili ng musikal na materyal para sa mga pagsasanay, kinakailangan na anuman, kahit na ang pinakamaliit at pinakasimpleng, trabaho ay may mga artistikong merito na bumuo ng parehong pandama ng pandinig at masining at musikal na panlasa ng bata. Ang layunin ng mga pagsasanay ay upang turuan ang mga bata na magsagawa ng mga musikal at maindayog na gawain, upang bumuo ng mga diskarte sa paggalaw. Ang mga ehersisyo ay malapit na nauugnay sa pagsasayaw, mga laro at naglalayong bumuo ng pang-unawa sa musika at mga ritmikong paggalaw sa mga bata.

Iba't iba pamamaraang pamamaraan, na ginagamit kapag nagpapakilala sa mga bata sa ehersisyo at sa panahon ng pag-aaral nito, ay dapat tumutugma sa pangkalahatang mga alituntunin para sa pag-unlad ng musika at motor: palalimin ang pang-unawa sa musika ng mga bata, ang nilalaman at emosyonalidad ng kanilang paggalaw, bumuo ng kalayaan at malikhaing aktibidad sa mga bata.

Sa proseso ng pag-master at pag-uulit, hindi lamang ang lahat ng mga pagsasanay sa kabuuan, kundi pati na rin ang bawat paggalaw ay dapat palaging may isang tiyak na nilalaman na nauugnay sa musika at naiintindihan ng mga bata (larawan ng isang laro, plot o puro emosyonal). Ang pormal, walang laman, walang kagalakan na pagganap, mekanikal na pag-uulit (pagkopya) ng mga ipinakitang paggalaw ng mga bata ay nakakapinsala sa kanila, nakakasagabal hindi lamang sa musika at motor, kundi pati na rin sa kanilang pangkalahatang pag-unlad. Ang pag-aaral ng mga paggalaw nang walang musikal na saliw, kapag ang live na ritmo ng musika ay pinalitan ng isang tuyo na marka ng aritmetika, ay hindi nakakatulong sa pag-unlad ng musikal ng mga bata. Ang isang kilusang natutunan sa pamamagitan ng pagbibilang ay hindi nagsasama sa musika at hindi maaaring maging isang paraan ng paghahatid ng mga musikal na imahe.

Sa lahat grupo ayon sa idad ang batayan para sa pagpapabuti ng mga paggalaw at edukasyon sa mga bata ng kinakailangang mga kasanayan sa musika at motor ay direktang epekto ng musika: pinapataas nito ang emosyonal at maskuladong tono, ang mga galaw ng mga bata, kahit na sa mga mas batang grupo, ay nagiging mas aktibo, mas maayos, mas tumpak, mas tiyak. Ang pagtugon sa musika una sa lahat ay nakakatulong upang palakasin, linawin at palalimin ang epektong ito. larawan ng laro("Ang mga ibon ay lumilipad", "Ang mga kabayo ay tumatalon", "Tumakbo sa akin!" At iba pang mga ehersisyo). Sinusuportahan ng mga paliwanag (kuwento, nangungunang mga tanong, mga paalala) ng tagapagturo, ang imahe ng laro ay gumising sa imahinasyon at nagtuturo sa imahinasyon ng mga bata, pinupuno ang kanilang mga galaw sa mga malapit sa kanila at kawili-wiling nilalaman, ginagawang mas malinaw at naiintindihan ng mga bata ang musika.

Upang turuan ang mga bata ng nakababatang grupo na magsagawa ng mga paggalaw nang tama, tumpak, nagpapahayag, ang tagapagturo, na inuulit ang ehersisyo, ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa likas na katangian ng musika: "Makinig sa kung gaano kadali at banayad ang tunog ng musika - kasingdali ng paglipad ng maliliit na ibon”; "Ang musika ay masaya - ang mga kabayo ay masaya na maaari silang tumalon"; “Tahimik ang musika kapag tumakas ako sa iyo; kapag tumakbo ka sa akin, ito ay malakas, atbp. Sinisikap ng mga bata na tumakbo nang mas madali, tumalon nang mas energetically, magsimulang lumipat sa musika sa oras. Sa ganitong mga pamamaraan, higit na pinapagana ng guro ang pang-unawa ng musika ng mga bata at pinahuhusay ang emosyonal at motor na epekto nito sa kanila. Minsan nararamdaman ng mga bata ang katangian ng musika, ngunit hindi nila o hindi alam kung paano ito ihatid sa paggalaw. Sa kasong ito, ang guro ay gumagamit ng mga pantulong na pagsasanay, nagpapaalala sa mga bata o inuulit ang mga dati nang natutunang pagsasanay na may katulad na mga gawain, inihahambing ang bagong kilusan at musika sa kilala na, ipinapaliwanag sa mga bata ang kanilang mga pagkakamali, kasama ang mga bagong pagsasanay sa mga klase na tumutulong sa pagwawasto. mga pagkakamaling ito, atbp. Ang mga palabas ay hindi dapat gamitin kapag nagpapakilala sa mga bata sa mga ehersisyo batay sa ginaya o nakikitang mga galaw. Kinakailangang tiyakin na ang mga bata ay pamilyar at nauunawaan ang mga aksyon, larawan, bagay na bumubuo sa nilalaman ng pagsasanay. Maaari kang magpatugtog ng musika, at pagkatapos ay anyayahan ang mga bata na "ipakita ang imahe", pagkatapos ay unti-unti, na may mga nangungunang tanong, paliwanag at, siyempre, pag-udyok. pagpapakita ng mga detalye at pamamaraan tulungan ang mga bata na lumikha ng isang nagpapahayag na musikal at motor na imahe. Hindi inirerekumenda na magsagawa ng verbal analysis ng mga musikal na imahe at paggalaw bago isagawa ng mga bata ang ehersisyo. Pagkatapos maikling paliwanag ang nilalaman ng ehersisyo (halimbawa, "lumipad ang mga salagubang - biglang bumagsak sa kanilang mga likod at nanginginig ang kanilang mga paa"), dapat na anyayahan ang mga bata na lumipat at sa parehong oras makinig sa musika. Ang mga bata ay dapat ding bigyan ng pagkakataon na "maramdaman" ang paggalaw nang sabay-sabay sa pang-unawa ng musika sa mga kaso kung saan ang mga bata ay dapat mahanap ito sa kanilang sarili (halimbawa, "Bumuo ng isang bilog"). Ang mga paggalaw sa mga ehersisyong pangmusika-motor ay hindi dapat iharap sa mga bata bilang hindi nababagong mga modelo: ang gawain ng mga pagsasanay ay ipakita sa mga bata ang iba't ibang mga posibilidad na nagpapahayag na bago sa kanila.

Isa sa mga pangunahing kondisyon matagumpay na gawain para sa pagbuo ng mga paggalaw - isang may layunin na pagpili ng mga pagsasanay at ang kanilang tamang pagkakasunud-sunod. Upang piliin ang tamang pagsasanay at matagumpay na magtrabaho sa kanila, kailangan mong malinaw na maunawaan ang pangunahing layunin ng bawat ehersisyo. Ang gawain na karaniwan sa lahat ng pagsasanay ay upang ipakita ang karakter (nilalaman) ng musika. Sa gabay nito, mauunawaan ng guro ang pagkakaugnay ng mga pagsasanay, sistematikong at may layuning magplano at magsagawa ng gawain sa pagbuo ng mga paggalaw ng mga bata:

• bumuo ng ritmo, koordinasyon ng mga paggalaw at musika, ang kakayahang tumugon sa simula at pagtatapos ng musika, sa pagbabago ng mga bahagi (makarinig ng 2-bahagi, at sa pagtatapos ng taon 3-bahagi na anyo),
• tumugon nang may pagbabago sa paggalaw sa isang pagbabago sa lakas ng tunog, turuang gumalaw alinsunod sa pagmamartsa, kalmado, sayaw na katangian ng musika, tumulong na makabisado ang isang tiyak na stock ng mga nagpapahayag na paggalaw: maglakad nang ritmo, tumakbo, madaling tumalon, magtipon sa isang bilog, lumakad sa isang bilog, kumilos nang pares, magsagawa ng isang tuwid na gallop stomp gamit ang isang paa, gumawa ng isang maingat na malambot na hakbang,
• magsagawa ng matalinghagang paggalaw: tumalon ang mga kuneho, lumilipad ang mga ibon, naglalakad ang oso, nagmamaneho ng kotse.

Sa mga bata sa edad na ito, nabuo ang konsepto na posible hindi lamang sa mga salita, kundi pati na rin sa mga tunog (musika) upang sabihin ang tungkol sa malungkot, masasayang bagay. Sinasadya nilang nakikita ang magkasalungat na kalikasan ng musika, alam nila kung paano sabihin kung ano ang pinag-uusapan nito o ang kanta o dulang iyon.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng emosyonal na pagtugon sa musika, isang pagnanais na lumipat alinsunod sa karakter nito. Ang pangunahing bagay sa silid-aralan ay upang lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon, isang kapaligiran ng kagalakan para sa paglinang ng isang pag-ibig para sa musika. Iba't ibang paraan ang ginagamit sa silid-aralan.

Kapag ang mga bata ay hindi makagalaw sa kanilang sarili, ipahayag ang kanilang sarili tungkol sa likas na katangian ng trabaho, kailangan nila ng tulong. Ginagamit ang pamamaraan ng verbal assimilation ng karakter

musika - tahimik, sa kurso ng tunog ng trabaho, pinapadali ang asimilasyon nito hindi lamang sa intonasyon, kundi pati na rin sa mga ekspresyon ng mukha, ipinaliwanag ko: "Anong banayad, mapagmahal na musika." Habang ang tunog ng musika

Ang panggagaya (mimic assimilation) at voice intonation (intonation assimilation) ay inihahalintulad. Maaari mong dahan-dahang hawakan ang kamay ng sanggol (tactile analogy). Himukin siya na ipahayag ang likas na katangian ng tunog na may musikal-ritmikong paggalaw (motor, ritmo-plastik na asimilasyon). Mas naiintindihan ng mga bata ang himig mula sa boses, maaari mong kantahin nang tahimik ang himig habang tumutugtog ang trabaho na "dalhin ito sa boses" (paghahalintulad sa tinig ng musika). Ang pamamaraang ito ay nag-aambag sa katotohanan na ang mga bata mismo ay nagsisimulang mag-hum ng kanilang mga paboritong melodies.

Kaya, salamat sa kumbinasyon iba't ibang uri Assimilation (verbal, mimic, intonation, vocal, tactile), natututo ang mga bata na magsalita tungkol sa likas na katangian ng musika, mag-coordinate ng mga aksyon ayon sa pagbabago ng mga bahagi ng isang musikal na gawain, magsagawa ng mga makasagisag na paggalaw sa pamamagitan ng mga larawan ng kanilang mga panlabas na aksyon. Sa madaling salita, ang kanilang emosyonal na pagtugon, ang may malay na pagdama sa musika ay bubuo.
Ang mga tampok ng musika at ang mga paggalaw na nauugnay dito ay pinalakas ng musikal at motor na pagpapakita ng may sapat na gulang, pati na rin sa mga maikling paliwanag sa salita. Kung ang mga bata ay hindi sumasalamin sa likas na katangian ng musika nang maayos sa mga galaw ng isa o ibang karakter, ang ehersisyo ay hindi naaantala dahil. binabawasan nito ang kanyang emosyonalidad. Pagkatapos ng pagtatapos ng ehersisyo, ang paggalaw na ito ay ipinapakita muli. Halimbawa: kung ang mga liyebre ay tumatalbog nang malakas at maingay sa lugar, iginuhit ko ang atensyon ng mga bata sa musika na sumasabay sa paggalaw, sinasabi ko na ang musika ay nagsasabi kung paano bahagyang tumalon ang mga kuneho at muling ipinakita ang paggalaw. Ako mismo ay madalas na gumagalaw kasama ang mga bata, sinusubukan kong maging emosyonal, plastik na nagpapahayag, at sa gayon ay ipinapakita ang pinaka kumpletong mga posibilidad para sa paglalagay ng imahe (magagamit sa mga bata).

Mga uri ng musical-rhythmic na paggalaw
Ang edukasyon sa musika sa pamamagitan ng paggalaw ay isinasagawa sa mga laro, paikot na sayaw,

mga sayaw, sayaw, pagsasanay, pagsasadula, naa-access at kawili-wili sa mga bata.
Ang laro ay ang pinaka-aktibo malikhaing aktibidad, na naglalayong ipahayag ang emosyonal na nilalaman ng musika, ay isinasagawa sa matalinghagang paggalaw. Ang laro ay may isang tiyak na balangkas, mga panuntunan, mga gawaing pangmusika at pang-edukasyon at, na nakasuot ng isang kawili-wiling anyo, ay tumutulong upang mas mahusay na makabisado ang mga kasanayan sa programming.
Ang mga gawang musikal at ang nilalaman ng mga laro ay nakakatugon sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon. Ang kanilang mga tema ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng iba pang mga seksyon ng edukasyon - kakilala sa panlipunang kapaligiran, sa kalikasan, atbp. Pansinin din natin ang impluwensya ng mga bata katutubong laro, na bahagyang tumutukoy sa tema kasama nito mga tauhan sa fairy tale(lalo na mula sa mundo ng hayop) at ang anyo (round dance games) ng mga musikal na laro. Ano ang modernong diskarte sa pagbuo ng emosyonal-matalinhagang pagdama ng bata sa pamamagitan ng pagpapahayag ng paggalaw? Sa gitna ng proseso ay dapat ang personalidad ng bata sa isang kapaligirang pang-edukasyon na ginagarantiyahan ang paglipat sa isang humanistic na modelo ng mga teknolohiyang pedagogical batay sa edukasyon na nakatuon sa personalidad.
Bilang resulta ng gawaing isinagawa, ang mga bata ay tumatanggap ng mga kasanayan at kakayahan, nakikita ang isang piraso ng musika sa kabuuan; subaybayan ang pag-unlad ng imahe ng musikal, nagpapahayag na lumipat alinsunod dito; sinasadyang magsalita tungkol sa emosyonal at matalinghagang nilalaman ng musika, ihatid ang kanilang emosyonal na saloobin sa musika sa pamamagitan ng kultura ng mga paggalaw; makilala sa pagitan ng pagpapahayag at visual na paraan; reaksyon sa paggalaw ng mga paglabag sa tempo, dynamics, rehistro, metro ritmo; matukoy ang karakter, anyo ng trabaho, batayan ng genre, gumagalaw alinsunod sa magkakaibang kalikasan ng musika; bigyan ng kagustuhan ang anumang gawain, magsalita kung bakit nila ito gusto; nabuo ang mga katangian ng motor: koordinasyon, kagalingan ng kamay, plasticity, pagpapahayag, oryentasyon sa espasyo; bubuo ng malikhaing pantasya, imahinasyon, ang kakayahang makiramay at isama ang damdamin at mood ng musika sa paggalaw. Sa batayan ng pag-unlad ng mga kakayahan ng plastik, ang pagpapalawak ng karanasan sa motor, dalhin ang mga bata sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng indibidwal, sa malikhaing interpretasyon ng isang gawaing pangmusika, upang ipakita ang kanilang sariling sariling katangian, ang kakayahang ipahayag ang kanilang sarili.

Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika at ritmo

sa mas matatandang mga batang preschool

Bykovskikh Elena Vasilievna,

direktor ng musika MBDOU No. 43,

Usolie-Sibirskoe

Sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon maaaring magkaroon ng espesyal na epekto ang musika. Ito ay dahil sa likas na katangian nito: mataas na emosyonalidad, abstractness ng wika, na nagbibigay-daan sa isang malawak na interpretasyon ng musikal masining na imahe depende sa indibidwal na karanasan sa buhay at pagmamasid ng bata. Ang impluwensya ng musika sa pag-unlad ng imahinasyon ay nangyayari, una sa lahat, sa proseso ng pagdama na likas sa pagiging malikhain ng lahat ng uri ng aktibidad sa musika, kabilang ang sayaw. Ang mga tampok ng laro ng sayaw ay kinikilala din ito bilang isang aktibidad na kanais-nais para sa pag-unlad ng mga preschooler. pagkamalikhain.

Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapakita na sayaw- uri ng artistikong aktibidad, pinakamainam para sa pagbuo at pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.

Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na ang mga preschooler na tinuturuan tradisyonal na pamamaraan, sa kabila average na antas pag-unlad ng kanilang musika at mga kasanayan sa motor, gayunpaman, sa napakalaking karamihan ng mga kaso, hindi nila magawa ang mga malikhaing gawain: tinatanggihan nila ang gayong mga gawain, o sinusubukang kumpletuhin ang mga ito, ngunit hindi nagpapakita ng pagkamalikhain.

Batay sa naunang nabanggit, maaari itong ipalagay na ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga preschooler sa sayaw ay malay na saloobin ng mga bata sa paraan ng pagpapahayag ng sayaw, mastering ang wika ng pantomime at sayaw na paggalaw.

Para sa pagbuo at pag-unlad ng musikal at motor na pagkamalikhain sa mga preschooler, ito ay lubos na kanais-nais sayaw ng kwento. Ito ay isang napakaliwanag at nagpapahayag na anyo ng artistikong aktibidad ng mga bata, na pumukaw ng malaking interes sa mga bata. Ang kaakit-akit ng plot dance ay dahil sa mga tampok: makasagisag na muling pagkakatawang-tao ng mga gumaganap, ang pagkakaiba-iba ng mga tauhan at ang kanilang komunikasyon sa isa't isa alinsunod sa pagbuo ng balangkas. Salamat sa mga tampok na ito, lumilikha ito ng isang uri ng sitwasyon ng laro na naghihikayat sa mga bata na maging malikhain at, samakatuwid, nag-aambag sa pag-unlad nito.

Ang pagkakaiba-iba ng mga character ay nag-aalis ng posibilidad ng mga bata na gayahin ang isa't isa sa ganitong uri ng sayaw (pagkatapos ng lahat, ang isang mabigat na oso ay hindi maaaring gumalaw sa parehong paraan tulad ng isang matikas na soro). Hinihikayat nito ang bawat kalahok malayang maghanap ng mga nagpapahayag na paggalaw. Ang pagbuo ng balangkas ay tumutulong sa bata na makakita sa sayaw espesyal na anyo kuwento at madama ang mga nagpapahayag na paggalaw bilang tiyak na paraan ng paghahatid ng nilalaman nito, iyon ay, kumikilos bilang isang uri ng wika.

Sa ganitong paraan, napaka-kanais-nais na mga kondisyon ay nilikha sa sayaw ng balangkas para sa pagpapaunlad ng wikang ito ng mga bata, na may kaugnayan kung saan malawakang ginagamit ang iba't ibang mga sayaw ng balangkas. Sa proseso ng trabaho, ang mga laruan at mga katangian ay ginagamit upang hikayatin ang mga bata sa mas nagpapahayag na pagganap ng mga paggalaw.

Napakahalaga na turuan Maasikasong saloobin mga anak sa isa't isa, ang kanilang kakayahang taimtim na magalak sa mga nagawa ng kanilang mga kasama. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng isang tunay na malikhaing kapaligiran sa silid-aralan, kung wala ang pagbuo at pag-unlad ng pagkamalikhain ay imposible.

Bibliograpiya:

1. Asafiev B.V. On Musical and Creative Skills in Children: Selected Articles on Musical Enlightenment and Education. 1975

2. Koroleva E.A. Mga maagang anyo sayaw. 1983

3. Gorshkova E.V. Mula sa kilos hanggang sa sayaw. 2002

> Mga tampok ng pag-unlad ng musikal at maindayog na mga kakayahan ng mga bata ng senior na edad ng preschool

Ang musika bilang isang anyo ng sining ay direktang nakadirekta sa emosyonal na mundo, na nagpapaliwanag ng napakalaking kapangyarihan ng epekto nito sa espirituwal na mundo ng bata. Ang kamangha-manghang layunin ng musika upang ipakita ang mga karanasan ng mga tao sa iba't ibang sandali ng buhay ay ginagawa itong isang natatanging paraan ng pagpapaunlad ng kanyang mga kakayahan, at higit sa lahat, ang pagbuo ng personalidad ng isang preschooler. Matingkad na musikal na mga gawa na nagpapahayag ng mundo ng malalim na damdamin at mahusay na pag-iisip ng isang tao, na may kakayahang pukawin ang isang emosyonal na tugon, impluwensyahan aesthetic side ang mga kaluluwa ay nagiging paraan at pinagmumulan ng edukasyon. Ang epekto sa isang tao mula sa mga unang araw ng kanyang buhay ay isa pang tampok ng musika. Ang lahat ng ito ay gumagawa ng sining ng musika makapangyarihang kasangkapan edukasyon ng pagkatao ng bata.

Ang kumplikadong pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ay isinasagawa sa iba't ibang uri aktibidad ng musikal ng bata - sa una sa napaka-primitive na mga anyo. Sa pinakaunang mga yugto ng pag-unlad, ang bata ay nagpapakita ng lahat ng mga pangunahing kakayahan sa musika, at ang lag ng ilan at ang pangingibabaw ng iba ay ipinahayag lamang mamaya. maagang pagpapakita Ang mga kakayahan sa musika sa ilang mga bata ay nagsasalita ng kanilang likas na kakayahan. Gayunpaman, ang kanilang pagpapakita sa ibang mga bata sa ibang pagkakataon ay hindi nagpapahiwatig ng kanilang kawalan. Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ay nakasalalay sa pagsasaalang-alang sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, sa sistematikong impluwensya ng pedagogical, at sa kapaligiran.

Ang edad ng preschool ay isang panahon ng masinsinang pag-unlad ng pang-unawa sa musika, akumulasyon ng mga impresyon sa musika. Depende sa antas ng edad pag-unlad, ang likas na katangian ng aktibidad ng musikal ng isang preschool na bata ay makabuluhang nabago.

N.A. Vetlugina sa kanyang gawaing "The Development of Musical Abilities of Preschoolers" ay nagpapahiwatig na sa panahon ng preschool childhood, ang mga bata ay dumaan sa mahabang paraan ng pag-unlad. "Sa larangan ng mga sensasyon at pang-unawa, ang pag-unlad ay nagpapatuloy mula sa pinakasimpleng pagkakaiba ng mga maliliit na bata sa pinakamaliwanag, pinaka-natatanging mga kulay, anyo, tunog hanggang sa isang mas aktibong kamalayan ng magkakasuwato, magagandang kumbinasyon, hanggang sa pagkakaiba-iba ng ritmo at pitch na mga relasyon sa musika. , mga nuances mga kulay, poetic consonances, pagkakaiba-iba ng mga anyo.

Ito ay sa edad na preschool na inilatag ang pundasyon ng isang aesthetic na saloobin sa buhay at sining. Ang nilalaman ng aktibidad sa musika, sa kurso kung saan, sa ilalim ng impluwensya ng pagpapalaki at edukasyon, ang pag-unlad ng bata ay nangyayari, ay makikita sa "Programa ng Edukasyon sa Kindergarten". Ang mga nangungunang layunin ng programa ay ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal, ang paglikha kanais-nais na mga kondisyon para sa buong buhay ng isang bata ng preschool childhood, komprehensibong pag-unlad pisikal at mental na mga katangian alinsunod sa mga katangian ng indibidwal at edad, inihahanda ang bata para sa buhay sa modernong lipunan.

Ang isang pagsusuri ng panitikan sa problema ng mga kakaiba ng edukasyon sa musika ng mga bata ng senior na edad ng preschool ay naging posible upang makilala ang mga tiyak na tampok ng edad ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika.

Nasa unang taon na ng buhay, kinakailangan na bumuo sa mga bata ng kakayahang makinig sa iba't ibang mga tunog, pananalita ng may sapat na gulang, ang tunog ng mga instrumento; bumuo ng kanyang visual-auditory concentration, singing intonation; mag-ambag sa paglitaw ng emosyonal na positibong kagalingan ng bata.

Sa ikalawang taon ng buhay, ang pag-unlad ng musikal ng bata ay nagpapatuloy: pagsasaulo at pagkilala sa mga melodies, onomatopoeia, pagpaparami ng mga ito sa isang boses, pagganap ng sayaw at mga paggalaw ng laro na tumutugma sa nilalaman ng mga kanta.

Sa ikatlong taon, ang pang-unawa ng musikal ay bubuo nang masinsinan: ang kakayahang makinig sa musika, pag-alala at pagkilala sa mga tampok ng tunog nito. Patuloy ang pag-unlad ng boses at pandinig ng bata. Natututo siyang kumanta kasama ang boses ng isang matanda at isang instrumento, maglaro ng mga larong pangmusika, habang iniuugnay ang kanyang mga galaw sa pangkalahatang katangian gawaing pangmusika.

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang mga impresyon sa musika ay naipon, ang kakayahang makilala ang mga pamilyar na kanta at mga instrumental na piyesa, at makinig sa musika ay bubuo. Nagagawa ng mga bata na makilala ang pagitan ng mga timbre, mga rehistro, simpleng ritmo, ang tunog ng 2-3 mga instrumentong pangmusika sa mga dula, maaari nilang ihambing ang tahimik at malakas na musika, masigla at mahinahon. Gayunpaman, hindi pa rin matatag ang atensyon ng mga bata, mababaw ang kanilang paghinga, hindi pa nabubuo ang kanilang mga boses sa pagkanta. Samakatuwid, ang kanilang aktibidad sa musika ay napakahinhin pa rin.

Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga aktibidad ng mga bata ay nagiging mas kumplikado, kabilang ang mga musikal, dahil ang pagpapayaman sa karanasan ay nakakaapekto sa pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip ng bata: ang mga proseso ng sinasadyang pagsasaulo at paggunita ay bubuo, visual, auditory, tactile perception ay nagpapabuti, atensyon. nagiging mas matatag. Natututo ang mga bata na makilala ang medyo kumplikadong mga kumbinasyon ng tunog, upang i-highlight ang kanilang mga indibidwal na elemento, nagkakaroon sila ng pagnanais na makinig sa musika, interes, at pagkatapos ay mahalin ito. Nahuhuli ng mga bata ang mood na ipinadala sa musika, nahuhuli ang kanilang rhythmic pattern, nakikilala ang mga pamilyar na kanta, melodies, subukang ipahayag ang mga larawan ng laro sa paggalaw, natututong i-coordinate ang kanilang pag-awit at paggalaw sa pag-awit at paggalaw ng kanilang mga kasama. Sa edad na ito, ang vocal-auditory coordination ay itinatag, mga bata vocal cords, magkaiba pandinig na sensasyon. Ang mga bata ay nagkakaroon ng auditory self-control, at nagsisimula silang mas mahusay na kontrolin ang kanilang boses. Ang sistematikong pag-awit, pakikinig sa musika, paggalaw ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagkamaramdamin sa musika sa mga bata.

Sa ikaanim na taon ng buhay, lumalawak ang mga impresyon sa musika ng mga bata, ang isang mas matatag na interes sa musika ay pinalaki.

Sa ilalim ng impluwensya ng mga obserbasyon ng nakapaligid na mundo at bilang isang resulta ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musikal sa mga bata ng senior na edad ng preschool, lumitaw ang isang sistema ng mga ideya tungkol sa taas, timbre, at lakas ng tunog ng musika. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang maunawaan ang gawain na itinalaga sa kanila, nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga tagubilin hindi lamang sa paggabay sa aktibidad, kundi pati na rin sa pagtukoy ng paraan ng pagkilos. Sa mga sayaw at laro, ang mga bata ay sumasang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, i-coordinate ang mga ito. Ang pang-unawa ay nagiging mas kumplikado at may layunin - ang mga bata ay maaaring sabay na bigyang pansin ang likas na katangian ng musika, ang anyo ng isang musikal na gawain at ilang paraan ng pagpapahayag ng musikal. Ang mga elemento ng pagkamalikhain ay mas malinaw na ipinakikita sa pag-awit; sa laro ng balangkas, sinasadya ng mga bata na nagsusumikap para sa emosyonal na pagpapahayag ng mga imahe. Ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap din sa larangan ng pag-iisip. Nais malaman ng bata kung ano ang ibig sabihin nito o ang salitang iyon ng kanta, kung ano ang sinasabi ng musika, kung paano lumipat ang isang tao sa ito o sa musikang iyon. Siya ay nagsusuri at nag-generalize, gumagawa ng pinakasimpleng konklusyon. Ang mga bata ay nagpapahayag ng kanilang mga ideya sa pandiwang anyo, planuhin ang kanilang mga aksyon sa laro. Pinalalalim ng musika ang kanilang mga katangiang moral, nakakaimpluwensya sa pagpapalaki ng isang pakiramdam ng pagmamahal sa Inang-bayan, katutubong kalikasan, pagkakaibigan at pakikipagkaibigan, at paggalang sa mga nakatatanda.

Sa ikapitong taon ng buhay, ang mga klase, kabilang ang musika, ay nakuha ang lahat mas malaking halaga. kumplikadong mga hugis tumatanggap ng aktibidad na nagbibigay-malay ng bata. Ang pang-unawa ay nagiging may layunin, bubuo ang pagmamasid, napapailalim sa isang tiyak na gawain. Ang tainga ng musikal ay lalong umuunlad. Ang bata ay maaaring makilala at kopyahin ang direksyon ng paggalaw ng melody - ang pagtaas at pagbaba ng mga tunog, iba't ibang mga tagal at tunog, mga pagbabago sa tempo sa pag-awit at musikal na ritmikong paggalaw. Ang kakayahang magsagawa ng sunud-sunod na mga paggalaw ng medyo kumplikadong sayaw, non-plot at plot na mga laro ay umuunlad. Ang mga bata ay nagkakaroon ng interes at pagmamahal sa musika, ang ugali ng pakikinig sa musika, ang emosyonal na pang-unawa nito ay naayos, at ang isang stock ng mga paboritong gawa ay nabuo.

Sa proseso ng pagsasagawa ng mga laro, kanta, sayaw, pagsasagawa ng kolektibong pagsasanay, ang mga bata ay nagkakaroon ng emosyonal at kusang-loob na mga katangian, organisasyon, disiplina, at palakaibigang relasyon. Sa kurso ng pinakasimpleng pagsusuri ng mga musikal na gawa, pinapabuti ng mga bata ang kanilang memorya, pinalalalim ang kanilang pag-unawa sa nilalaman ng musika, mga anyo nito, genre, paraan ng pagpapahayag at mga musikal na imahe. Ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang pahalagahan ang kagandahan ng musika, ang emosyonal na nagpapahayag na pagganap ng mga laro, kanta, sayaw - kapwa nila at kanilang mga kasama, upang gumawa ng isang malikhaing diskarte sa aktibidad ng musikal.

Ang mas lumang edad ng preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapalawak ng nakuha na karanasan sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon at ang pagpapabuti ng mga sensasyon na katangian ng panahong ito. Sinabi ni A. V. Zaporozhets na "patuloy na bumubuti ang mga sensasyon dahil sa pag-unlad ng aktibidad ng gitnang bahagi ng mga analyzer." Ang direktang pag-asa ng pagiging sensitibo ng pandinig sa sistematikong mga aralin sa musika ay naitatag din. Kapag nakakakita ng mga phenomena, ang mga bata sa edad na ito ay magagawang i-coordinate ang kanilang pang-unawa sa musika sa mga pandiwang tagubilin ng guro. Higit pa rito, nagagawa nilang pasalitang bumalangkas ang mga gawaing kinakaharap nila. Ang paglago ng pag-unlad ng buhay ng bata sa panahon ng edad ng senior preschool ay malinaw na ipinahayag hindi lamang sa mga katangian mga tampok ng edad pang-unawa, ngunit din sa mga pagbabago sa likas na katangian ng kanyang aktibidad, sa partikular, paglalaro.

Kaya, ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay madaling makisali sa mga aktibidad sa musika. Una, ito ay nauugnay sa interes ng mga bata sa musika, at pangalawa, sa paghahalili ng pag-awit, pakikinig, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga ritmikong paggalaw ng musika, at paggamit ng mga musical didactic na laro. Samakatuwid, ang edad ng senior preschool ay kanais-nais na panahon para sa layunin at aktibong pag-unlad ng mga kakayahan sa musika sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa musika sa mga klase ng musika at iba pang mga anyo ng trabaho sa edukasyon sa musika sa kindergarten.