Lena Chernenkaya

Panimula

Tinukoy ng Federal State Educational Standards ang ilang lugar para sa pagpapatupad ng OOP PEI. Ang isa sa mga direksyon ay ang pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool, na ang mga gawain ay: pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

Ang panahon mula sa kapanganakan hanggang sa pagpasok sa paaralan ay, tulad ng kinikilala ng mga eksperto, ang edad ng pinakamabilis na pisikal at mental na pag-unlad ng bata, ang edad ng unang pagbuo ng mga katangian at katangian na gumagawa ng bata bilang isang tao.

Ang isang tampok ng yugto ng edad na ito ay nagbibigay ito ng pangkalahatang pag-unlad, nagsisilbing pundasyon para sa pagkuha ng anumang espesyal na kaalaman at kasanayan sa hinaharap, at ito rin ang pundasyon para sa pag-master ng iba't ibang uri ng aktibidad.

Para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, bilang karagdagan sa mga espesyal na didactic na laruan: pagsingit, pyramids, lacing, kinakailangan na gumamit ng mga board didactic na laro.

Ang laro ay nakakatulong upang lumikha ng isang masayahin, masayang kalagayan sa mga bata, ginigising ang pagnanais na makipag-usap sa mga matatanda at kapantay.

Bilang resulta ng pagmamasid ng mga bata sa pag-unlad ng pagsasalita, ipinahayag na ang tunog na kultura ng pagsasalita ay hindi sapat na nabuo sa mga bata, may mga karamdaman sa pagsasalita. Ang mga matatandang preschooler, kapag sumasagot sa mga tanong, sumagot sa isang salita, nang hindi gumagamit ng simple at karaniwang mga pangungusap. Ang ilang mga bata ay may mahinang diction at mga problema sa pagbigkas ng kadalisayan ng mga tunog (5% - mababang antas, 65% - katamtaman, 30% - mataas).

Samakatuwid, lumitaw ang problema - kung paano i-activate ang aktibidad ng pagsasalita. Ang isa sa mga pamamaraan para sa paglutas ng problema ay maaaring isang didactic manual, na magbibigay ng pagtaas sa tunog na kultura ng pagsasalita sa mga nakababatang preschooler. Ito ay isang laro didactic manual "Teremok".

Target

na: ang pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang didactic manual na ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagsasama-sama ng nakuha na mga kasanayan sa pagsasalita, hindi lamang magpapagana sa pagsasalita, ngunit makakatulong din sa pagbuo ng pansin, memorya, visual-figurative at lohikal na pag-iisip, mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay. mga galaw. Ang makulay na view ng visual na didactic aid ay hindi lamang maakit ang mga bata sa laro, ngunit din mapagtanto ang pagbuo ng aesthetic perception ng mga bagay ng mundo sa paligid.

Pamantayan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng didactic manual na "Teremok"

1. Pagdaragdag ng interes ng mga bata sa mga bagay sa paligid, mga kapantay at aktibong pakikipag-ugnayan sa kanila.

2. Ang pagbuo ng pagnanais na makipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, aktibong imitasyon sa kanila sa mga galaw at kilos.

3. Ang pagkakaroon ng aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon, kapwa sa mga matatanda at sa mga kapantay.

4. Pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita ng mga matatanda at kapantay.

Pamamaraan para sa paggamit ng didactic manual na "Teremok"

Ang paggamit ng manu-manong Teremok ay posible nang paisa-isa at sa maliliit na subgroup at nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang mga sumusunod na gawain:

1. Ang pagbuo ng tunog kultura ng pagsasalita sa mga bata.

2. Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata.

3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa paggamit ng mga ordinal na numero, spatial na representasyon "kaliwa", "kanan", "itaas", "ibaba", mga preposisyon "sa itaas", "sa ilalim", "sa pagitan".

4. Pag-unlad ng phonemic na pandinig, automation ng mga naihatid na tunog sa mga pantig.

5. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor.

Ang isang magkakaibang diskarte sa pagpapatupad ng mga didactic na gawain ng manwal ay gagawing posible na husay na subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.

Ang didactic manual na "Teremok" ay isang sewn na makulay na bahay na may mga bulsa sa anyo ng mga bintana para sa pag-aayos ng mga larawan ng paksa: mga larawan ng mga kamangha-manghang hayop, mga card na may mga titik, pantig. Ang mga bulsa ay matatagpuan sa apat na palapag. Ang disenyo, suporta sa kulay ay ginagawang maayos at kaakit-akit ang manual. Ang bahay ay nakakabit sa kahon para sa patayong paggamit ng tulong, na magpapahintulot sa pagpapakita hindi lamang sa isang pahalang na posisyon nang paisa-isa, kundi pati na rin sa isang patayong posisyon upang gumana sa isang subgroup ng mga bata na may parehong mga kapansanan sa aktibidad ng pagsasalita. Para sa katatagan ng tulong sa isang patayong posisyon, ang isang timbang ay ginagamit sa loob ng kahon, na naayos, kaya ang tulong ay ligtas na gamitin.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay matagumpay sa ilalim ng kondisyon ng patuloy na komunikasyon at pagwawasto ng mga kakulangan sa pagsasalita gamit ang mga didactic na laro na malulutas ang ilang mga gawain ng pag-activate ng aktibidad sa pagsasalita at pag-automate ng mga tunog. Unti-unti, natututo ang mga bata ng mga patakaran sa paggamit ng mga didactic aid sa magkasanib na aktibidad. Ang gawain sa problema ng pag-activate ng aktibidad sa pagsasalita at ang pagbuo ng tunog na kultura ng pagsasalita ng mga batang preschool ay batay sa pakikipag-ugnayan ng isang may sapat na gulang at mga bata.

Ang benepisyo ay maaaring gamitin ng isang guro, isang magulang.

Kasama sa allowance ang:

1. Bahay na may mga bintana-bulsa

2. Mga larawan ng paksa: mga larawan ng mga kamangha-manghang hayop at mga cartoon character; mga larawan: mga titik, pantig,

Card file ng mga laro.

Maaaring gamitin ang allowance:

Sa magkasanib na aktibidad ng mga bata

Sa panahon ng rehimen

Indibidwal at mga subgroup

Paglalarawan ng gawain sa iminungkahing materyal:

Mga pagpipilian sa gawain.

1 gawain. D / at "Tandaan ang fairy tale"

Layunin: upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata, mag-ehersisyo sa paggamit ng mga ordinal na numero.

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan ng paksa ng mga bayani ng fairy tale.

Hulaan kung saang fairy tale nagmula ang mga tauhan?

Sabihin ang kuwentong ito (ang bata ay nagsasabi ng isang kuwento sa kanyang sarili o sa tulong ng isang speech therapist).

Sino ang unang nakahanap ng teremok? Sino ang pumangalawa? pangatlo? Sino ang huling dumating at sinira ang tore?

Inilalarawan ng guro ang mga tauhan ng fairy tale: isang daga, isang palaka, isang kuneho, isang soro, isang lobo, isang oso. Hulaan ng bata. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang bata at guro.

3 gawain. D / at "Sino ang nakatira saan?"

Layunin: Upang matutong gumamit ng mga pang-ukol sa ibabaw, sa ilalim, sa pagitan.

Inilalagay ng guro ang mga hayop sa mga pocket window, nag-aalok na tingnang mabuti at hulaan kung sino ito?

Ang hayop na ito ay nabubuhay sa itaas ng lobo. Ito…

Ang halimaw na ito ay nakatira sa itaas ng soro. Ito…

Ang hayop na ito ay nabubuhay sa ilalim ng braso. Ito…

Ang hayop na ito ay nakatira sa ilalim ng isang palaka. Ito…

Ang hayop na ito ay nakatira sa pagitan ng isang lobo at isang liyebre. Ito…

Ang isang ito ay nasa pagitan ng isang mouse at isang oso. Ito…

Pagkatapos ang bata mismo ay gumagawa ng mga bugtong sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga salita sa ibabaw, sa ilalim, sa pagitan

5 gawain. D / at "Nakaayos na mga nangungupahan"

Layunin: Ayusin ang mga spatial na representasyon sa kaliwa, kanan, itaas, ibaba.

Nag-aalok ang guro na ayusin ang mga hayop sa mga apartment.

Mabubuhay ang mouse sa ikatlong palapag sa kaliwa.

Si Fox ay nasa ikalawang palapag sa kanan.

Ang oso ay nasa unang palapag sa kaliwa.

Ang liyebre ay nasa ikatlong palapag sa kanan.

Ang palaka ay nasa ikalawang palapag sa kaliwa.

Ang lobo ay nasa unang palapag sa kanan.

6 gawain. D / at "Kumuha ng mga larawan na may ibinigay na tunog"

Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig, upang matutong i-highlight ang isang ibinigay na tunog sa isang salita, upang i-automate ang tunog […] sa mga salita.

Ang guro ay naglalagay sa itaas na bintana ng isang titik na nagsasaad ng tunog [...] (o isa pang nakapirming tunog) at inaanyayahan ang bata na maghanap ng mga larawan na may ganitong tunog.

7 gawain. D / at "Hatiin sa mga pantig"

Layunin: magsanay sa paghahati ng mga salita sa mga pantig.

Ang guro ay naglalagay ng mga syllabic scheme sa mga bintana sa kanang bahagi at inaanyayahan ang bata na ayusin ang mga nangungupahan sa kaliwang bahagi alinsunod sa pamamaraan.

Pangalanan ang bawat residente. Ipakpak ang iyong mga kamay para sa bilang ng mga pantig sa bawat salita at malalaman mo kung sino ang nakatira sa kung saang apartment.

8 gawain. D / at "Syllabic na kanta"

Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig, upang i-automate ang set ng mga tunog sa mga pantig.

tagapagturo: "Sa gabi, ang lahat ng mga residente sa "Teremka" ay nag-aayos ng isang konsiyerto. Ang bawat isa ay kumanta ng kanilang paboritong kanta. Tayo'y kumanta kasama nila! Makinig nang mabuti at ulitin ang mga kanta gamit ang mouse. At ngayon kasama ang fox, at ngayon kasama ang oso . Subukan mong huwag magkamali!"

Konklusyon.

Ang didactic manual na "Teremok" ay tumutulong sa bata sa aktibidad ng pagsasalita. Kapag nakikipaglaro sa kanya, ang pagsasalita ng mga bata ay isinaaktibo, ang tunog na kultura ng pagsasalita, phonemic na pandinig, memorya, at lohikal na pag-iisip ay nabuo. Pinahuhusay ng mga bata ang mga kasanayan sa pag-automate ng mga tunog, pitch at timbre ng boses, paghahati ng mga salita sa mga pantig, paggamit ng mga preposisyon sa pagsasalita, pag-aayos ng mga spatial na landmark sa kaliwa, kanan, itaas, ibaba.

Bilang resulta ng trabaho, napansin ko na ang mga bata ay nagkaroon ng mas mataas na cognitive na interes sa mga bagay ng kapaligiran, mga kapantay at matatanda, ang mga bata ay nagsimulang magbalangkas ng mga tanong at sagutin ang mga tanong ng isang may sapat na gulang, ang mga bata ay nagsimulang makipag-ugnayan nang mas aktibo sa sa bawat isa sa mga sensitibong sandali, naging malinaw ang pagsasalita ng mga bata.

Sa hinaharap, maaaring mag-alok ng didactic manual sa mga magulang para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa bahay.

Bibliograpiya:

1. Federal State Educational Standards para sa OOP DOW.

2. Gvozdev A. N. Mga tanong sa pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata. - M., 2005. - 98s.

3. Kosinova E. M. Gymnastics para sa mga daliri. M., "Olma-Press", 2001

4. Logopedic site na "Chatterbox". // http://www.boltun-spb.ru/mini.html.

5. Marchenko A. I., L. O. Sokolovskaya. Pagsasalita ng maliliit na bata. Ang pangkat ng pagbuo ng mga aktibidad na "Dolonki" - Kyiv, 2009. - 12p.

6. Fine motor skills o ang impluwensya ng mga kilos ng kamay sa pag-unlad ng utak. http://eraland.ru/progress/

Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita sa senior group ng kindergarten. Mga Plano ng Aralin Gerbova Valentina Viktorovna

Mga pantulong na visual at didactic

Ang matagumpay na pagpapatupad ng mga gawain sa programa ay nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan, at higit sa lahat sa paraan ng pamumuhay ng isang institusyong preschool, ang kapaligiran kung saan ang isang bata ay pinalaki, sa isang espesyal na itinakda, maalalahanin na kapaligiran sa pag-unlad.

Ang pagiging epektibo ng edukasyon at pagsasanay ay nakakamit sa pamamagitan ng maingat na gawain ng mga guro na direktang nagtatrabaho sa mga bata, at lahat ng empleyado ng isang institusyong preschool na nakikipag-usap sa mga preschooler sa araw.

Ang sistema ng trabaho sa pagtuturo sa mga bata ng katutubong wika, pamilyar sa kanila sa fiction ay ipinakita sa mga gawa ng V.V. Heraldry "Development of speech in kindergarten" (M.: Mozaika-Sintez, 2008), "Introducing children to fiction" (M.: Mozaika-Sintez, 2008).

Ang manwal na "Mga Klase sa pagbuo ng pagsasalita sa senior group ng kindergarten", na isinulat bilang bahagi ng "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten", na na-edit ni M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, pandagdag sa mga rekomendasyon sa pinakamahalagang lugar ng aktibidad ng pedagogical - naka-target at sistematikong pagtuturo ng mga preschooler sa silid-aralan. Ang praktikal na layunin ng aklat ay upang bigyan ang mga tagapagturo ng tinatayang mga patnubay para sa pagpaplano ng mga klase (pagtukoy sa mga paksa at layunin ng pagsasanay, mga paraan upang ipatupad ang mga ito).

Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa ikaanim na taon ng buhay

Ang pagsasalita ay isang tool para sa pag-unlad ng mas mataas na mga kagawaran ng psyche ng isang preschooler. Sa pamamagitan ng pagtuturo sa isang bata na magsalita, ang mga matatanda ay sabay-sabay na nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang talino. Ang pagbuo ng katalinuhan ay isang pangunahing gawain sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Ang lakas ng katutubong wika bilang isang salik na nagpapaunlad ng talino at nagtuturo sa mga damdamin at kalooban ay nakasalalay sa likas na katangian nito - sa kakayahang magsilbi bilang isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang tao at sa labas ng mundo. Ang sistema ng pag-sign ng wika - morphemes, salita, parirala, pangungusap - nag-encode (naka-encrypt) ng katotohanan na nakapaligid sa isang tao.

Ang bilis ng pag-unlad ng pagsasalita ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng mga kasanayan sa pagsasalita (lalo na phonetic at grammatical). Ano ang mga kasanayan sa pagsasalita ng 5-6 taong gulang na mga bata at ano ang tumutukoy sa kanilang matagumpay na pagbuo sa yugtong ito ng edad?

Tulad ng alam mo, ang panahon ng pinakamataas na aktibidad sa pagsasalita ay ang ikalimang taon ng buhay. Ayon kay A. Gvozdev, sa edad na lima, ang mga bata ay nakakabisado ng isang kumplikado sistema ng gramatika, kabilang ang mga syntactic at morphological pattern, at intuitively gumamit ng mga salita na mga exception sa mga panuntunan nang tama.

sapat na mataas at antas ng pag-unlad ng bokabularyo. Ang mga kasingkahulugan, kasalungat, matalinghagang paghahambing at kaibahan ay lumilitaw sa pagsasalita ng mga bata. Ang mga preschooler ay gumagamit ng mga pangngalan na may iba't ibang suffix na walang mga pagkakamali (oso - bear cub - bear cub - bear - bear). Sa kanilang mga kwento, may nakakagulat na tumpak na mga pagtatasa ng mga bagay at phenomena. (studded, swirling, icicle). Ang mga bata ay nagsisimulang gumamit ng mga adjectives sa iba't ibang antas ng paghahambing (mabigat - napakabigat - mas magaan - ang pinakamagaan), pati na rin ang mga pagtatalaga ng mga kakulay ng mga kulay (lilac, lilac, crimson, dark grey, atbp.). Ang bilang ng mga pandiwa ay kapansin-pansing tumataas, at ang mga preschooler ay gumagamit ng mga kasingkahulugan na may iba't ibang emosyonal na konotasyon. (lakad - lakad - paces - weaves - gala). Sa mga pahayag ng mga bata, maraming mga salita ang lumilitaw na tumutukoy sa iba't ibang bahagi ng pagsasalita at nagpapahiwatig ng mga aktibidad ng mga tao, ang kanilang mga relasyon, kilos, pag-uugali, mga karanasan. Tila, ito ay dahil sa ang katunayan na ang panahon mula lima hanggang pitong taon ay ang edad ng pormalisasyon ng panlipunang standardized na pagsasalita (P. Blonsky at iba pa).

Sa mga sitwasyon na nangangailangan ng isang bagay upang ihambing, ipaliwanag at patunayan, ang pagsasalita ng isang bata sa ikaanim na taon ng buhay ay nagiging mas mahirap. Lumilitaw ang masalimuot at hindi nahahati na mga pahayag ("Kung gayon ang prinsipe ay nais na manirahan kasama si Cinderella magpakailanman, ngunit mayroon siyang ganoong trabaho sa bahay na palagi siyang nagtatrabaho, hindi makalayo sa gawaing ito at pumunta lamang sa Cinderella", - Alyosha, 5 taon 8 buwan ).

Sa edad na lima, hindi lahat ng bata ay nakakabisa ng tama pagbigkas ng mga tunog: ang ilan ay maaaring may mga pagkaantala sa kanilang asimilasyon, ang iba ay maaaring magkaroon ng kanilang maling pagbuo (halimbawa, lalamunan o isang hit na pagbigkas ng isang tunog R at iba pa.). Ang ilang mga bata ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsipol at pagsirit, at kung minsan ay mga tunog R at l. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay hindi palaging binibigkas nang tama ang mga salita sa isang pangungusap na naglalaman ng ilang mga salita na may mga tunog na katulad sa kanya ( s - h, s - c, h - w at iba pa.). Ang dahilan para sa hindi tamang pagbigkas ng mga tunog, malabo na pagsasalita ay maaaring mga depekto sa istraktura ng mga organo ng pagsasalita, hindi sapat na kadaliang mapakilos ng mga kalamnan ng articulatory apparatus. Ang mga batang ito ay nangangailangan ng espesyal na atensyon ng isang speech therapist at tagapagturo.

Ang malakas na bilis ng pag-master ng katutubong wika, na katangian ng ikalimang taon ng buhay ng isang bata, ay bumabagal sa ikaanim na taon ng buhay. Ang mga mananaliksik sa pagsasalita ng mga bata ay naniniwala na pagkatapos ng edad na lima, ang mga kasanayan sa pagsasalita ay bahagyang bumubuti, at ang ilan ay nagiging mas malala pa. Kaya, ang bilang ng mga maikling kahilingan at mga order ay tumataas. (Umalis ka! Ilagay mo dito!) at ang bilang ng mabait, mahusay na pinagtatalunan, na naglalaman ng mga paliwanag ay nabawasan. (Huwag mo akong abalahin, pakiusap - hindi mo ba nakikita, sinisimulan ko na ang eroplano!) Ayon kay G. Lyamina, hinahati ang bilang ng mga kaso ng pagpapaliwanag ng pananalita. Ngayon ang mga bata ay mas malamang na samahan ang kanilang mga aksyon sa pagsasalita. Gayunpaman, kung ang isang 5-6 na taong gulang na preschooler ay inaalok ng isang gawain na nahihirapan siyang lutasin, nabubuo siya sa panlabas na pagsasalita, bagaman hindi direktang tinutugunan ang kausap (mga eksperimento ni L. Vygotsky na inilarawan ni A. Luria). Ipinaliwanag ito ng mga sikologo sa pamamagitan ng katotohanan na sa edad ng senior preschool isang bagong pag-andar ng pagsasalita ay nabuo - intelektwal, iyon ay, pagpaplano, pag-regulate ng mga praktikal na aksyon (pagsasalita "para sa sarili", kasanayan sa pagsasalita ng sariling pag-uugali). Ang intelektwal na pag-andar ng pagsasalita ay may layuning pangkomunikasyon, dahil ang pagpaplano ng pag-uugali ng isang tao, ang paglutas ng mga problema sa isip ay mga bahagi ng aktibidad ng komunikasyon.

Mga tampok ng pakikipagtulungan sa mga bata sa silid-aralan

Organisasyon ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita

Sa mas matandang grupo, ang pagsasalita ng mga matatanda ay nananatiling pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler.

Pagtuturo sa mga bata ng tunog na pagbigkas, kinakailangan na malinaw at wastong ipahayag ang mga tunog ng pagsasalita at ang kanilang mga kumbinasyon; ehersisyo sa modulasyon ng boses (lakas ng boses, pitch, tempo ng pagsasalita, timbre) kapag nagpapahayag ng iba't ibang damdamin: kagalakan, inis, pagsang-ayon, pagmamahal, pagkalito, atbp.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa leksikal at gramatika ay dahil sa kung gaano kaseryoso ang guro na nakikinig sa mga sagot at pangangatwiran ng bawat bata, tinutulungan siyang ipahayag ang kanyang mga iniisip, na nag-udyok ng mas tumpak at naaangkop na mga salita sa isang napapanahong paraan.

Ang iba't ibang istilo ng pananalita ay tinutukoy ng kasingkahulugan ng wika: lexical, grammatical, phonological (iba't ibang intonasyon kapag binibigkas ang parehong parirala). At kung mas maraming magkasingkahulugan na mga salita ang maririnig at gagamitin ng mga bata, mas mayaman at mas makahulugan ang kanilang pananalita.

Iba-iba bokabularyo ay patuloy na ina-update, habang pinayaman ng bata ang kanyang karanasan sa pamamagitan ng mga bagong impression at impormasyon. Kasabay nito, kailangang linawin at i-activate ng tagapagturo ang diksyunaryo sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata sa araw-araw, mga sitwasyon ng laro at sa silid-aralan. Para dito, ginagamit ang mga espesyal na didactic na laro at pagsasanay. Ang ilan sa mga ito ay isinasagawa batay sa kakayahang makita: "Ang mga tuktok ay mga ugat", "Sino ang labis at bakit?" ("Ano ang kalabisan?"), "Tukuyin sa pamamagitan ng pagpindot" (ang materyal kung saan ginawa ang bagay: sutla, pelus, gasa, atbp.), "Ano ang mali?" (mga larawan-pagkalito), "Ano ang nagbago?" atbp. Ang mga verbal didactic exercises ay epektibo rin: "Sino ang magsasabi kung hindi?", "Sino ang mas mapapansin?" (mga katangian, mga detalye), "Sino ang magsasabi sa iyo ng higit pa?", "Ngunit paano ang kabaligtaran?" (paggamit ng mga kasalungat), atbp.

Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga pagsasanay kung saan ang guro at mga bata ay gumagawa ng iba't ibang kalokohan: "Wow!" ("Sa tagsibol, ang mga hayop ay may mga anak: ang elepante ay may isang fox cub, ang fox ay may hedgehog ..." Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipagpatuloy ang kuwento); "May sumisigaw ng ganyan" ("At napunta kami sa isang kahanga-hangang bansa. Doon ang mga elepante ay ngiyaw, ang mga palaka ay uwak", atbp.); "Ano sa mundo ang hindi mangyayari?" ("Lumipad ang isda, napisa ng mga tandang ang mga sisiw, nangangaso ang mga daga ng pusa," atbp.) Ang mga aktibidad na ito ay naghahanda sa mga bata para sa pagsali sa mga nakakatuwang laro ("Anuman ang mangyari, mangyayari ito," "Sino iyon?") na nagpapagana ng bokabularyo, at para sa pag-unlad. ng imahinasyon, ang kakayahang magbiro at tumawa.

Sa pamamagitan ng iba't ibang laro, mga bata master ang morphological na paraan ng wika. Sa layuning ito, kinakailangang bigyang-pansin ang tunog ng anyo ng gramatika, ang disenyo ng tunog ng isang partikular na kategorya ng gramatika. Ang mga kinakailangang ito ay natutugunan ng mga pagsasanay kung saan kailangan mo:

Makinig sa tunog ng ilang salita (refrigerator, all-terrain na sasakyan, navigator, missile carrier) at ipaliwanag ang kanilang etimolohiya;

Bumuo ng mga salitang-ugat (pusa - pusa - Kotofeich atbp. ) ;

Bumuo ng mga pangngalan sa pamamagitan ng pagkakatulad (mangkok ng asukal - mangkok ng asukal), mga pang-uri (tainga - malaki ang mata - madaling gamitin); wastong gumamit ng mga pangngalan na hindi maitatanggi, ang pahambing na antas ng mga pang-uri (malinis - mas malinis, matamis - mas matamis atbp. ) .

Ang mga espesyal na paraan ng lingguwistika ay dapat ipakilala sa aktibong bokabularyo ng mga bata, sa tulong kung saan posible na ikonekta ang mga istrukturang bahagi ng paghatol. (dahil, pagkatapos ng lahat) upang i-concretize ang pag-iisip (halimbawa, dito) upang ibuod ang sinabi (Laging hindi).

Para sa pagpapabuti ng syntactic side ng pagsasalita mahalaga sa proseso ng pag-aaral na lumikha ng mga sitwasyon kung saan dapat ipaliwanag ng bata ang isang bagay sa guro o mga kasamahan (isang pagkakamali sa kuwento ng isang kaibigan, ang panuntunan ng laro), upang kumbinsihin ang iba sa isang bagay, upang patunayan ang isang bagay.

Kinakailangang turuan ang mga bata na maunawaan ang mga tanong at sagutin ang mga ito ng tama: paano mo ito gagawin? pano ka makakatulong? atbp. Kapag sumasagot sa mga tanong, lalo na kapag tinatalakay ang mga moral at pang-araw-araw na sitwasyon, ang mga bata ay dapat magbigay ng mga detalyadong sagot. Dapat suriin ng tagapagturo hindi lamang ang nilalaman ng sagot, kundi pati na rin ang disenyo ng pagsasalita nito. (“Ang sagot ni Oli ay kakaiba. Makinig sa kanyang sinabi at tumulong na itama ang mga pagkakamali.”)

Naglalarawan ng mga bagay, mga bata sa ika-anim na taon ng kulay ng pangalan ng buhay, laki at iba pang mga natatanging tampok, na nag-aambag sa paglitaw ng mga pangungusap na may mga homogenous na miyembro sa kanilang pananalita. Mahalagang tandaan ito ng guro. ("Makinig sa kung gaano kawili-wiling sinabi ni Andrei tungkol sa fox na ito: isang pulang buhok na kagandahan, masayahin, napakaliwanag.")

Ang mga matatandang preschooler ay bihirang gumamit ng mga subordinate na sugnay, samakatuwid, kapag pinag-aaralan ang kanilang mga pahayag, dapat isa ulitin ang mga kumplikadong pangungusap na binubuo ng mga bata. (“Natuwa ako sa sagot ni Dima. Makinig muli sa kanya.”)

Ang mga preschooler ay maaaring turuan na gumamit ng kumplikadong mga pangungusap gamit ang "Kumpletuhin (tapusin) ang pangungusap" na pamamaraan. ("Ang taglagas ay nagdudulot ng kalungkutan, dahil ...", "Tumawag kami sa ...", "Tumawag kami noong ...", "Nagpasya kaming huminto, dahil ...") Para sa parehong layunin, mga bata tukuyin ang isang liham na nahuli sa ulan, idikta ang teksto ng liham sa isang may sakit na guro (kapantay).

Ang mga bata ay bihirang gumamit ng mga pandiwa sa subjunctive na mood sa pagsasalita, at kung gagawin nila, kadalasan ay may mga pagkakamali. Samakatuwid, kapaki-pakinabang na gamitin ang mga ito sa pagbuo ng mga pahayag sa mga paksa tulad ng: "Kung ako ay isang guro" (Santa Claus, clown, cook, atbp.).

Sa mas matandang grupo, tinuturuan ang mga bata pag-iba-iba ang pinakamadalas na pinaghalong tunog: sumisitsit at sumisipol (w - s, w - s, h - c, u - s), boses at bingi (c - f, h - s, f - w, b - p, e - t, d - k), matunog (l at R).

Sa silid-aralan, ginagamit ang mga espesyal na laro at pagsasanay, na naglalayong pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita.

Ang guro ay naghahalo ng dalawang tunog na magkatulad sa tunog, halimbawa, at at h, at ang mga bata (sa pamamagitan ng naunang pag-aayos) ay nagpapakita ng mga paggalaw na nagpapakilala sa imahe kung saan nauugnay ang tunog: at- paggalaw ng mga kamay ng magkabilang kamay ("isang bug ay lilipad"), h - kumakaway gamit ang kamay (“mosquito repelling”), atbp. Una, alamin ng guro kung paano naunawaan ng mga bata ang gawain, at pagkatapos ay gagana kasama ang buong grupo. Pagkatapos ang mga batang babae ay nagsasagawa ng ehersisyo, at ang mga lalaki ay nagmamasid at nagsusuri ng mga resulta; pagkatapos ang gawain ay isinasagawa lamang ng mga lalaki (o mga bata na nakaupo sa mga unang mesa, atbp.). Isinasaalang-alang ng guro ang mga nagkakamali at kinikilala ang sanhi ng mga paghihirap (ang bata ay hindi nag-iiba ng mga tunog, walang oras upang gumana sa isang naibigay na bilis, na napakahalaga para sa hinaharap na mag-aaral). Upang magtakda ng isang tiyak na bilis ng trabaho, ang guro, na binibigkas ang mga tunog (mamaya - mga salita), binibilang sa kanyang sarili: "Isa, dalawa, tatlo", at itinaas ang kanyang kanang kamay, na nagbibigay sa mga bata ng isang senyas: "Ilagay ang iyong mga kamay sa ibabaw. ang lamesa!"

Ang guro ay nagsasabi ng 9 - 11 na salita na may magkatulad na tunog, halimbawa, f - h, at ang mga bata, tulad ng sa nakaraang gawain, ay nagpapakita ng kaukulang mga paggalaw. Pinipili ng guro hindi lamang ang mga pangngalan, kundi pati na rin ang mga pandiwa, pang-uri, pang-abay (crane, payong, duling, berde, dilaw, bukas, mula sa malayo, vest, buzzes at iba pa.).

Binabasa ng guro ang buong tula o ang sipi na kinakailangan para sa trabaho 2-3 beses.

Mouse sa isang berdeng mug

Pinakuluang millet na sinigang.

Dosenang bata

Inaabangan ang hapunan.

Czech song, pagsasalin ni S. Marshak

Nag-aalok ang guro na pangalanan ang mga salita na may tunog at. Mas madali para sa mga bata na tapusin ang gawaing ito kung ginagamit ang mga pansuportang bagay. (“Naglagay ako ng tatlong pyramid sa mesa. Kaya, kailangan mong pangalanan ang tatlong salita na may tunog at, na makikita sa pangungusap na: “Isang dosenang bata ang naghihintay ng hapunan”.) Habang tinatawag sila, inaalis ng guro ang mga bagay.

Hinihiling ng guro sa mga bata na tandaan at pangalanan ang mga salita na naglalaman ng isang tiyak na tunog (mga pangalan ng mga bagay, aksyon, katangian, atbp.).

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumili ng mga salitang malapit sa tunog (tula): chamomile - bug - zamarashka - tumbler; tuktok - toro - buhol - kuliglig - matandang lalaki - sakong - Cossack; birdie - maliit na kanta - maliit - kalapati - strawberry - blackberry - krupenichka.

Isinasagawa ng guro ang larong "Tell (suggest) a word." (Ang materyal sa pagsasalita para sa pagsasanay na ito ay maaaring kunin mula sa iba't ibang mga librong pang-edukasyon para sa mga batang preschool, mga magasin ng mga bata.)

Sumigaw ang mangangaso: “Oh!

mga pinto (hayop) hinahabol ako!

Walang mga kalsada sa latian.

Ako ay para sa mga pusa (bumps)- lope oo lope!

A. Shibaev "Nawala ang liham"

Ang mga bata (batay sa mga larawan) ay bumubuo ng isang "kadena ng mga salita". Hulaan kung anong tunog ang nagtatapos sa salita bus, pinangalanan ng mga lalaki ang pangalawang larawan, na naglalarawan ng isang bagay na ang pangalan ay nagsisimula sa huling tunog ng unang salita (paragos). Susunod, ang mga bata ay pumili ng kanilang sariling mga larawan. Mahalaga na ang bawat bata ay maaaring bumuo ng kanyang sariling hanay ng mga salita, na natanggap ang orihinal na larawan mula sa guro o pinili ito sa kanyang sarili. (Ang mga bata ay dapat magkaroon ng maraming larawan sa kanilang pagtatapon.) Ang bata na wastong nag-compile ng pinakamahabang chain para sa isang tiyak na tagal ng panahon ay mananalo.

Ang mga matatandang preschooler ay madalas na masira ang kinis ng pagsasalita, habang tinatapos nila ang isang mahabang pangungusap sa pagbuga kapag sila ay huminga. Kaya kailangan mong bantayan sila. hininga at mag-ehersisyo sa isang mababang, nakakaakit na pagbigkas ng mga tunog at, sa, onomatopoeia ay, ang mga salita echo.

Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita ay pinadali ng pagbigkas ng mga twister ng dila. Una, inaalala ng guro ang teksto, pagkatapos ay binibigkas ito ng mga bata sa koro nang maraming beses sa iba't ibang tempo. Pagkatapos nito, maaari kang magsimula ng mga indibidwal na pagsasanay (pagsasalita sa isang mabilis na bilis).

Sa isang preschool inirerekumenda na magkaroon mga diksyunaryo. Para sa mga batang limang taong gulang, mas angkop ang pagbabaybay. Dapat ipakita ito ng guro sa mga bata, sabihin kung gaano ito kahanga-hanga at hindi pangkaraniwang aklat, magbigay ng pagkakataong galugarin ang diksyunaryo: “Siguro mahulaan mo kung bakit labis kong pinupuri ang aklat na ito nang may kakaibang pagkakaayos ng teksto at walang mga larawan. ”

Matapos makinig sa pangangatwiran at pagsasaalang-alang ng mga bata, sasabihin sa kanila ng guro kung ano ang isang diksyunaryo, nagpapakita ng mga hanay ng mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na titik ng alpabeto. Maaari kang makipaglaro sa mga bata. Kumuha tayo ng isang halimbawa.

Ang larong "Sino ang magpapangalan ng higit pang mga salita na nagsisimula sa titik (A)"?

"Kaya, naalala mo ang labindalawang salita na nagsisimula sa titik A," sabi ng guro. - Marami iyan, ngunit marami pa sa diksyunaryo, marahil isang daan o dalawang daan. Ngayon ay pangalanan ko ang mga salita na may titik A, na lalo kong gustong bigkasin, at susubukan mong ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng mga ito: lampshade, apricot, Agosto, aviation, autograph, alpabeto, adagio, admiral, adjutant, openwork, amethyst... Kaya, pamilyar ka lamang sa lima sa labing-isang salita sa ngayon, ngunit sigurado ako na sa pagtatapos ng taon ay malalaman mo ang kahulugan ng mas malaking bilang ng mga salita. Dito, siguradong magulat ang ating musical worker kapag narinig niya ang salitang “adagio” mula sa iyong mga labi. Hilingin natin sa kanya na makinig tayo sa isang recording ng adagio mula sa balete."

Maaari kang sumangguni sa mga diksyunaryo sa anumang oras na maginhawa para sa mga preschooler at guro: sa loob at labas, pakikipag-usap sa lahat ng mga bata o sa mga nais lamang makarinig ng iba't ibang mga salita na nagsisimula sa isang pamilyar na titik. Ang pakikinig sa interpretasyon ng mga salita ng mga bata, hindi dapat kalimutan ng guro na iwasto ang kanilang pagsasalita, magmungkahi kung aling salita ang angkop na gamitin sa kasong ito at kung paano bumuo ng isang parirala o isang maikling pahayag nang mas tama. Ang mga pagsasanay batay sa pagbabasa sa mga bata ng mga salita mula sa diksyunaryo at ang kanilang interpretasyon, sa unang tingin, ay pormal. Gayunpaman, ang mga matatandang preschooler ay tulad nila, at ang kanilang pagiging epektibo ay kamangha-mangha: ang bokabularyo ng mga bata ay pinayaman, mayroong patuloy na interes sa kahulugan ng mga salita; nagsisimula silang makinig at marinig ang kuwento ng guro sa ibang paraan, na nakikita hindi lamang ang kahulugan nito, kundi pati na rin ang disenyo ng pagsasalita nito. Bilang resulta, ang mga bata ay may mga tanong tulad ng: "Ano ang tawag mo sa kanya?", "Ano ang sinabi mo?", "Nagsabi ka ba ng isang bagong salita?"

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay, ito ay kinakailangan pagbutihin ang diyalogo. At bagama't ang diyalogo ay isang arbitraryong kontekstwal na pananalita, dapat itong ituro gamit ang iba't ibang laro at pagsasanay para dito, na kinasasangkutan ng pakikipag-ugnayan sa isang guro na tagapagdala ng kulturang komunikasyon. Ang manwal na ito ay nagtatanghal ng mga klase kung saan natututo ang mga bata ng mga alituntunin ng pag-uugali at natututo ng kultural na pakikipag-ugnayan sa pagsasalita. Sa silid-aralan, maaari kang gumamit ng mga visual at didactic na tulong na nagpapahintulot sa mga bata na malutas ang mga praktikal na problema, gamit ang naipon na karanasan sa buhay (halimbawa: Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten. Visual at didactic na tulong para sa mga klase na may mga batang 4-6 taong gulang. - M .: Mosaic-Synthesis, 2009.)

Dapat bigyan ng seryosong pansin pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento: muling pagsasalaysay, paglalarawan ng paksa, pag-iipon ng isang kuwento batay sa isang larawan at mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon.

Sa mas matandang grupo ng mga bata magsisimula magturo ng muling pagsasalaysay. Napakahalaga na piliin ang tamang teksto para sa ganitong uri ng trabaho. Dapat makuha ng teksto ang bata nang labis na emosyonal na pinakinggan niya ito nang may interes nang maraming beses, kapwa sa pagganap ng isang may sapat na gulang at sa muling pagsasalaysay ng mga kapantay (halimbawa, ang kuwento ni V. Bianchi "Pagliligo sa mga anak").

Sa simula ng taon, maraming bata ang nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang sa muling pagsasalaysay. Dapat niyang simulan ang kuwento, at ipagpatuloy ito ng bata. Sa proseso ng muling pagsasalaysay, kung kinakailangan, angkop na i-prompt ang bata ng kinakailangang parirala. Sa ikalawang kalahati ng taon, natututo ang mga bata na isalaysay muli ang teksto nang magkasama o tatlo. Ang bata ay dapat magpasya para sa kanyang sarili kung kailan titigil upang ang pangalawang tagapagsalaysay (siya ay pinili ng bata mismo) ay maaaring pumalit. Ang kakayahang hatiin ang teksto sa mga bahagi, na obserbahan ang lohikal na pagkakumpleto ng mga sipi, ay kinakailangan para sa mga bata sa paaralan.

Sa senior group, marami ang binibigyang pansin nagtatrabaho sa mga larawan. Ang kakayahan ng mga bata sa pamagat ng mga indibidwal na mga larawan at ilang mga larawan sa parehong oras ay pinabuting; sabihin nang makahulugan at tuluy-tuloy, ginagabayan ng isang plano.

Ang plano ay iginuhit sa unang kakilala ng mga bata na may larawan. Kumuha tayo ng isang halimbawa.

Ang guro, na itinalaga ang mga bata upang tumingin, ay nagbibigay ng pansin sa paunang parirala (mga parirala) ng hinaharap na kuwento: "Sa isang mainit na gabi ng tag-araw, dinala ng hedgehog ang mga hedgehog sa paglilinis ng kagubatan. Busy ang lahat, sino ano. Dagdag pa, sinabi ng guro sa mga bata kung saan mas maginhawang simulan ang pagtingin sa larawan: "Ang mga hedgehog ay maraming bagay na dapat gawin. Nagkalat sila sa clearing. Ito ay gayon? Sabihin mo sakin…"

Ang pakikinig sa mga bata, ang guro ay nagtatanong ng mga nagpapaliwanag na mga katanungan, nagmumungkahi ng mas tumpak na mga salita na nagpapakilala sa sitwasyon, nagbubuod kung ano ang sinabi sa isang maikling kuwento.

Pagkatapos ay iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa isa pang bahagi ng larawan: "Ang hedgehog ay hindi nakakasagabal sa mga bata. May sarili siyang negosyo, di ba? Sabihin mo sa akin kung ano ang problema?"

Ang guro ay muling nagbubuod ng mga kwento ng mga preschooler at inilipat ang kanilang pansin sa pang-unawa sa huling bagay (ang kagandahan ng parang). Kinumpleto ng guro ang pagsusulit sa isang pangwakas na parirala na nagpapahiwatig ng kanyang saloobin sa larawan: "Mabuti na magkaroon ng mga hedgehog sa isang paghahawan ng kagubatan sa isang mainit na gabi ng tag-init!"

Sa ganoong organisasyon ng trabaho, pinag-uusapan ng mga bata ang larawan nang walang pag-uulit at pagtanggal, dahil ang guro ay hindi sinasadyang iminungkahi sa kanila ang isang plano na binubuo lamang ng tatlong puntos.

Sa mas matandang grupo, ang kakayahan ng mga bata na lumikha ng mga larawan gamit ang matrix picture at handout na mga larawan ay pinagsama-sama at binuo.

Isinasaalang-alang mga larawang may plot development ng plot (na may sunud-sunod na pagbuo ng aksyon), masaya ang mga bata na ihanay sila sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at magkomento sa kanilang mga aksyon, gamit ang medyo maraming kumplikadong mga pangungusap. Ang lohika, pagkakumpleto at pagiging makasagisag ng mga kwentong pambata ay natutukoy kapwa sa nilalaman ng mga larawan at sa likas na katangian ng mga tanong at gawain na ibinigay ng tagapagturo. Ang mga larawan na may isang balangkas na pagbuo ng aksyon ay hinihikayat ang mga bata na bumuo ng mga malikhaing kwento, buhayin ang kanilang imahinasyon.

Para sa mga klase na may matatandang preschooler, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na manwal: Gerbova V.V. Mga larawan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata ng senior preschool age (M .: Edukasyon, anumang edisyon), Radlov N. Mga Kuwento sa mga larawan (anumang edisyon). Maaari mo ring gamitin ang naaangkop na mga larawan na pana-panahong nakalimbag sa mga ilustradong magasin ng mga bata.

Sa kurso ng paggawa sa mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon, ang mga sumusunod na tampok ay dapat isaalang-alang.

Kapag hinihiling sa mga bata na ilagay ang mga larawan sa tamang pagkakasunud-sunod, kinakailangang bigyan sila ng pagkakataong pag-usapan ang kanilang mga aksyon. Ang sandaling ito ay pinaka-kanais-nais para sa pag-eehersisyo ng mga formula ng pagsasalita tulad ng: "Sa tingin ko (sa tingin ko, sigurado ako, naniniwala ako) na ang serye ay binuo nang tama"; "Mayroon akong ilang mga pagdududa (may mga pagtutol)"; "Tila sa akin na si Sasha ay gumawa ng isang maliit na pagkakamali"; "I'd like (I'll try) to explain my actions." Una, ang tagapagturo ay kailangang sabihin sa mga bata sa mahabang panahon at patuloy na tungkol sa kung anong mga salita ang angkop sa ito o sa address na iyon, tungkol sa kung paano nila pinayaman ang pagsasalita ng isang tao. Sa paglipas ng panahon, ang mga bata mismo ay magsisimulang magmungkahi sa tagapagturo kung paano, sa isang kaso o iba pa, maaari kang bumaling sa isang may sapat na gulang o isang kapantay. At pagkatapos ay lilitaw ang hindi karaniwang mga pagliko sa pagsasalita sa malayang pananalita ng mga bata.

Ang aralin sa pagbubuo ng isang kuwento mula sa mga larawan ay dapat mabuo tulad ng sumusunod.

Nang maaprubahan ang pagkakasunud-sunod ng mga larawan, inaanyayahan ng guro ang bata (mula sa mga nagnanais) na bumuo ng isang salaysay na kuwento batay sa unang larawan. Nakikinig ang guro sa sagot at inaalam sa mga bata kung ano pa ang maaaring isama sa kuwento upang maging mas kawili-wili at makabuluhan. (“Sa palagay ko …”; “Parang sa akin ...”; “Hindi ako sigurado, ngunit tila sa akin ...”) Pagkatapos ay inanyayahan ng guro ang isa pang bata (opsyonal) na magsulat isang kuwento mula sa pangalawang larawan. At iba pa.

Sa konklusyon, isa sa mga bata ay gumagawa ng isang kuwento batay sa lahat ng mga larawan. Inaalam ng guro kung mayroon pa bang gustong gumawa ng kwento. Kung kinakailangan, inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig sa kanilang kuwento at hihilingin sa kanila na bigyang pansin ang hindi pangkaraniwan at pambihirang mga salita.

Ang mga larawan na may sunud-sunod na pagbuo ng aksyon ay mahusay na materyal para sa malikhaing pagkukuwento. Pagbuo ng mga larawan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, natuklasan ng mga bata na ang ilang mahalagang climactic plot ay nawawala (mas madalas na ito ang pangatlong larawan). Ito ay nagpapagana sa kanilang imahinasyon, nagpapaisip sa kanila kung ano ang nangyari sa mga karakter.

Ito ay kapaki-pakinabang upang mag-ehersisyo ang mga bata pagbubuo ng mga wakas sa mga kilalang kwentong bayan. Halimbawa, binabasa o sinabi ng tagapagturo ang kuwentong katutubong Ruso na "Hare-bouncer" (na inayos ni O. Kapitsa) sa mga salitang: "Nakita ko ang isang liyebre kung paano ang mga aso ay kumakalampag ng isang uwak, at iniisip ..." Ano nga ba ang ginawa ng liyebre. pag-isipan mo, napagsapalaran ba niya ang pagtulong sa uwak o kung tinulungan siya, kung gayon sa anong paraan, at kung hindi siya tumulong, kung gayon kung paano niya nabigyang-katwiran ang kanyang sarili - ang lahat ng ito ay binubuo ng mga bata. Pagkatapos ay basahin ng guro ang wakas ng kuwento.

O sinabi ng tagapagturo sa mga bata ang kuwentong bayan ng Nenets na "The Cuckoo" (isinalin ni K. Shavrov) sa mga salitang: "Mga kapatid, tingnan mo, ang aming ina ay lumilipad na parang ibon!" sigaw ng panganay na anak. Ipinagpatuloy ng mga bata ang kwento.

Maaari kang bumuo ng isang pagtatapos sa fairy tale ni D. Bisset "Tungkol kay Binky ang tiger cub, na ang mga guhit ay nawala" (retelling mula sa Ingles ni N. Shereshevskaya). Napag-isipan ng mga bata kung saan naghahanap ang batang tigre ng mga guhitan, na hiniling niyang ipahiram sa kanya o iguhit, kung paano natapos ang kanyang mga pakikipagsapalaran.

At ang mga fairy tale ni G. Rodari, na may tatlong dulo ("The Dog That Couldn't Bark," etc.), ay magandang didaktikong materyal na nakatuon sa malikhaing pagkukuwento.

Sa labas ng klase, kapaki-pakinabang na mag-ehersisyo ang mga bata pagsulat ng maikling kwento nang walang pagtukoy sa mga tekstong pampanitikan. Itinakda ng guro ang paksa para sa mga bata, tinutulungan silang bumuo ng isang kuwento at ipakita ito nang malinaw para sa madla. Maaari mong imungkahi ang mga sumusunod na paksa sa mga bata:

Kuwento kung paano nahuli ng bear cub ang buwan;

Ang kuwento ng kung paano ang polar bear wandered sa Africa, at kung ano ang dumating ng mga ito;

Isang kuwento tungkol sa kung paano naglakbay ang isang bastos na hedgehog at isang goody hare;

Isang fairy tale tungkol sa kung paano nagkaroon ng lakas ng loob ang isang badger.

Sa senior group, ang pagpapabuti ng kakayahan sa pag-compose mga kwento batay sa personal na karanasan. Dito rin, napakahalaga ng pagpili ng paksa at pagkakaroon ng plano ng kwento. Maaari mong ialok sa mga bata ang mga sumusunod na paksa: "Paano namin binabati ang mga kawani ng kindergarten sa holiday", "Paano namin hinanap ang mga bakas ng taglagas" (sama-samang karanasan); "Ang aking paboritong laruan (paboritong cartoon)", "Ang aming makulit na pusa (aking pamilyar na aso)", atbp.

Pagpapakilala sa mga bata sa fiction

Ang mga bata na 5-6 taong gulang ay mayroon nang sapat na pampanitikan na bagahe, nakikilala ang isang fairy tale mula sa isang kuwento, at hindi mapag-aalinlanganan na kinikilala ang mga akdang patula. Naiintindihan nila ang kakanyahan ng isang partikular na kilos ng isang bayani sa panitikan, kahit na ang kanyang mga nakatagong motibo ay hindi palaging nahuhuli. Ang mga preschooler ay magagawang humanga sa paglalarawan ng kalikasan (mga tula ni I. Bunin, F. Tyutchev, A. Maikov, A. Fet, S. Yesenin at iba pang mga makata).

Ang listahan ng mga gawa ng sining para sa edad ng senior preschool ay medyo malaki at iba-iba. Kabilang dito ang mga kanta at mga awit, ngunit ang interes ng mga bata sa kanila ay hindi na binibigkas tulad ng sa mga nakaraang pangkat ng edad. Ngunit ang pagbibilang ng mga tula, mga twister ng dila, mga bugtong, mga fairy tales ay popular.

Russian folk fairy tale, puno ng kahanga-hangang kathang-isip, mga dramatikong sitwasyon, paghaharap sa pagitan ng mabuti at masama, hindi lamang nagbibigay-aliw at nagpapasaya sa mga bata, ngunit inilatag din ang mga pundasyon ng moralidad.

Kasama sa programa ang mga fairy tale ng may-akda (A. Pushkin, D. Mamin-Sibiryak, N. Teleshov, V. Kataev, P. Bazhov, M. Gorky, H.K. Andersen, R. Kipling, O. Preusler, T. Jansson at iba pa) ; mga kuwento tungkol sa mga bata, ang kanilang mga aksyon at karanasan (V. Dmitrieva "Kid and Bug"; A. Gaidar "Chuk and Gek"; L. Tolstoy "Bone"); mga gawa tungkol sa mga relasyon sa mundo ng mga tao at hayop (L. Tolstoy "The Lion and the Dog"; G. Snegirev "The Brave Penguin", atbp.); mga nakakatawang kwento (V. Dragunsky, N. Nosov, K. Paustovsky, L. Panteleev, S. Georgiev, atbp.).

Nasa gitnang pangkat na, ang pagbabasa ng isang "makapal" na libro ayon sa mga kabanata (pagbasa nang may pagpapatuloy) ay ipinakilala. Sa mas lumang mga preschooler, ang interes sa isang "makapal" na libro ay mas matatag. Ang pagbabasa ng kabanata pagkatapos ng kabanata, kailangan mong maging interesado sa kung ano ang naaalala ng mga bata at kung mayroon silang pagnanais na makinig sa kung ano pa ang naghihintay sa mga bayani ng libro (A. Volkov "The Wizard of the Emerald City"; T. Aleksandrova "The Brownie Kuzka"; L. Panteleev "Mga Kuwento tungkol sa Squirrel at Tamarochka ", atbp.).

Ang paghahanda sa mga bata para sa pang-unawa ng isang bagong gawain ay maaaring isagawa kaagad bago basahin o sa araw bago, gamit ang iba't ibang mga pamamaraan.

Ang guro ay naglalagay ng bagong aklat sa sulok ng aklat. Independiyenteng sinusuri ng mga bata ang mga guhit, subukang matukoy ang genre ng trabaho (fairy tale, kwento, tula), alamin kung tungkol saan ito. Sa simula ng aralin, tinanong ng guro ang mga bata tungkol sa kanilang mga pagpapalagay, papuri para sa kanilang pagmamasid, pangalanan ang gawain.

Ipinapakita ng guro ang mga bagay na binanggit sa gawain at hindi alam ng mga bata, pinangalanan ang mga ito, ipinapaliwanag ang layunin. Halimbawa, bago basahin ang fairy tale ni N. Teleshov na "Krupenichka", iminumungkahi niya na isaalang-alang ang bakwit (mga groats at isang larawan na naglalarawan sa halaman na ito; mas mahusay sa panahon ng pamumulaklak at may hinog na mga bunga ng binhi).

Iminumungkahi ng guro, na nakatuon sa pamagat, na gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa nilalaman ng aklat. Halimbawa: "Ang bagong fairy tale ni Boris Zakhoder ay tinatawag na The Grey Star. Sa tingin mo, kanino ito? (Mga sagot ng mga bata.) Sa totoo lang, ang kuwentong ito ay tungkol sa isang palaka. Bakit ka nakasimangot at nagwagayway ng mga kamay?"

Kaagad pagkatapos basahin ang gawain (o pagkatapos ng ilang sandali) kinakailangan na makipag-usap sa mga bata. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay nag-aambag sa mas mahusay na asimilasyon ng nilalaman.

Mga tanong ng guro.

Pagsusuri ng mga ilustrasyon para sa gawain.

Pagpapakita ng mga guhit at mga panel na naglalarawan sa mga bayani ng trabaho, iba't ibang mga yugto.

Halimbawa, inaanyayahan ng guro ang mga bata na isara ang kanilang mga mata at isipin ang isang kambing mula sa fairy tale ni P. Bazhov na "Silver Hoof". Tapos pinakita niya yung drawing. “Hindi siya ito,” ang sabi ng mga bata, “ang kamangha-manghang kambing ay may pilak na kuko sa kanang paa sa harap, manipis na mga binti, magaan ang ulo, limang sanga sa mga sungay.” Hiniling muli ng guro sa mga bata na ipikit ang kanilang mga mata at palitan ang lumang guhit ng bago (isang kambing na may pilak na kuko, mula sa ilalim kung saan lumilipad ang mga mahalagang bato). Ang mga bata ay masaya na kumpletuhin ang hanay ng mga bato, na ginagawa ang mga ito mula sa makintab na mga balot ng kendi (mga bukol).

Mga sketch ng salita. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga ilustrador, isipin at sabihin kung anong mga larawan ang kanilang iguguhit para sa gawain. Sa pakikinig sa mga pahayag, ang guro ay nagtatanong ng mga tanong na nagpapaliwanag.

Pagbasa ng mga sipi mula sa teksto sa kahilingan ng mga bata.

Upang mas maramdaman ng mga bata ang mga tampok ng genre, ang wika ng trabaho, maaaring mag-alok ang guro sa kanila:

- upang sabihin ang tungkol sa pinakanakakatawang (pinaka malungkot, pinakanakakatakot, atbp.) na yugto. Pagkatapos ay binabasa ang mga kaugnay na sipi. Halimbawa: "Ngunit hindi lumabas ang pusa. Nakakainis na napaungol siya, patuloy na umuungol at walang pagod. Lumipas ang isang oras, dalawa, tatlo ... Oras na para matulog, ngunit ang pusa ay umuungol at nagmumura sa ilalim ng bahay, at nabalisa kami ”(K. Paustovsky“ The Thief Cat ”);

- sabihin ang tungkol sa isa sa mga yugto (sa pagpili ng guro) nang mas detalyado. Pagkatapos ay binasa ng guro ang teksto, at tinapos ng mga bata ang mga pangungusap: "Mabuti si Maryushka - isang nakasulat na kagandahan, at dahil sa kabaitan ... (nadagdagan ang kanyang kagandahan)"(" Finist - ang Clear Falcon ", kwentong katutubong Ruso). O: "Krupenichka, makatarungang dalaga, mabuhay, mamukadkad, magpabata... (mabait na tao sa tuwa)! At ikaw, bakwit, kumupas, mature, kulot - maging ikaw ... (para sa lahat ng tao)!" (N. Teleshov "Krupenichka");

- isadula ang mga sipi na pinakakawili-wili mula sa punto ng view ng pag-activate ng bokabularyo o naglalaman ng mga diyalogo na ang mga bata ay nagpaparami at nakikinig nang may kasiyahan. Halimbawa, ang pakikipag-usap ni Natasha kay brownie Kuzey (batay sa gawa ni T. Alexandrova "The Brownie Kuzka").

Brownie. Hindi ka rin ba iihi?

Natasha. At ano ang nanginginig?

Brownie(tumawa, tumatalon, nagsasaya). Ang kumamot ay kumamot.

Natasha. Hindi ako mangungulit. Tao ako, hindi pusa.

Brownie. At hindi ka mahuhulog?

Natasha. Collapse - ano ito?

Brownie(pagtatalon, pagsasayaw, pag-iyak). Ah, gulo, gulo, kalungkutan! Anuman ang iyong sabihin - hindi ayon sa katwiran, anuman ang iyong sasabihin - lahat ay walang kabuluhan, anuman ang iyong hilingin - lahat ay walang kabuluhan! ..

Ang eksena ay in-rehearse nang maaga. Kung gayon ang mga nais ay maaaring maglaro nito sa isang lakad o sa isang grupo sa kanilang libreng oras, at kung kinakailangan, sa mga pista opisyal. Kakatwa, tuwang-tuwa ang mga gumaganap ng papel ni Brownie, na naghuhubad ng mabuhanging peluka. Tinutulungan niya silang maging karakter.

Ang pangangailangan para sa isang pag-uusap sa kung ano ang nabasa ay kitang-kita, dahil ang anumang gawa ng sining ay nagiging isang aesthetic object lamang kapag ito ay naiintindihan. Ngunit hindi natin dapat kalimutan na ang bata, una sa lahat, ay dapat magsaya sa kanyang naririnig. Ang detalyadong pagsusuri ay maaaring gumawa ng higit na pinsala kaysa sa mabuti. Kung ang gawain ay hindi binabasa sa mga bata sa klase, dapat lamang na tulungan sila ng isa na maunawaan ang mga motibo ng pagkilos ng bayani, hinihiling sa kanila na mag-isip, magmuni-muni sa kanilang paglilibang, na nag-udyok sa kanya na gawin ito o ang desisyong iyon. O maaari mong linawin kung bakit ganoon ang tawag sa gawain. Halimbawa: "Bakit sa palagay mo ang fairy tale kung saan nagpakita ng lakas ng loob ang liyebre sa pamamagitan ng pagliligtas sa uwak ay tinatawag na" The Bouncer Hare "?" (Russian folk tale, inedit ni O. Kapitsa).

Kapag pinag-uusapan ang nabasa sa klase at nagtatanong ng mga tanong na nangangailangan ng pagmuni-muni at ebidensya, ang guro, pagkatapos makinig sa mga bata, ay dapat magbasa ng isang sipi (mga sipi) mula sa gawain. Mahalagang marinig ng mga bata ang teksto nang mas madalas kaysa sa mga argumento tungkol sa nangyari at bakit.

Maipapayo na simulan ang pagbabasa ng mga kwentong bayan ng Russia na may kasabihan: "Nagsisimula ang aming mga fairy tale, ang aming mga fairy tale ay hinabi. Sa dagat-dagat, sa isla ng Buyan ... "

Ang pagsasabi ng mga fairy tale ay dapat kumpletuhin sa isa sa mga tradisyonal na pagtatapos para sa Russian folklore, halimbawa:

Ganito sila nabubuhay

ngumunguya ng tinapay mula sa luya,

Umiinom sila ng pulot

Hinihintay nila kaming bumisita.

At nandoon ako

Honey, umiinom ng beer,

Tumakbo ito pababa sa bigote

Walang pumatak na patak sa bibig ko.

O ang pagtatapos mula sa mga fairy tale ni A. Pushkin: "Ang engkanto ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito! Magandang aral mga kasama!”

Ang mga bata ng mas matandang grupo ay ipinakilala sa ilang mga ritwal na kanta, biro, nakakainip na mga kuwento, mga pabula (bayan at may-akda).

Mayroong maraming mga tula na nakatuon sa kalikasan sa mga listahan ng panitikan. Dapat itong paulit-ulit na basahin sa mga bata sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay (nang buo at mga sipi), lalo na kung mahirap sabihin nang mas mahusay.

Amoy ng malamig na taglamig

Sa mga bukid at kagubatan.

Sinindihan ng maliwanag na lila

Mga ulap bago lumubog ang araw.

I. Bunin "Unang Niyebe"

Mas malinaw na kagubatan

Para silang nagiging berde.

A. Pushkin "Eugene Onegin"

Ang listahan ng mga gawa ng programa ay naglilista ng mga talatang inirerekomenda para sa pagsasaulo at para sa personal na pagbabasa.

Ang mga aralin para sa pagsasaulo ng mga tula ay binuo tulad ng sumusunod: pagbasa nang walang setting para sa pagsasaulo; pagbabasa na may memorization mindset, sequential analysis ng lohikal na natapos na mga sipi; pag-akay sa mga bata sa kung paano basahin nang mas tama ang isang bahagi ng tula; pagsasanay sa pagbigkas ng isang sipi (3-5 tao); Pagbasa ng buong tula ng guro.

Bago basahin ang susunod na sipi, dapat mong sabihin ang nauna, at pagkatapos ay ang bago, upang marinig ng bata ang teksto nang madalas hangga't maaari. Huwag hikayatin ang mga bata na basahin ang tula sa koro. Kapag nagbabasa nang paisa-isa, mahalagang bigyang-pansin hindi ang lakas ng pagsasalita, ngunit ang pagpapahayag nito at natural na intonasyon. Kumuha tayo ng isang halimbawa.

"Isang napakagandang tula, hindi ba? - tanong ng guro pagkatapos basahin ang tula ni Surikov na "Winter". - Ano ang hindi pangkaraniwan dito, ano ang lalo mong naaalala?

Babasahin ng guro ang unang bahagi ng tula at ang susunod na quatrain.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipagpatuloy ang linya: "Bumagsak ang niyebe sa buong gabi, at sa umaga ay umulan ng niyebe ... (namuti ang bukid, parang natakpan siya ng lahat ng belo)».

Tatlo o apat na bata ang ulitin ang sipi.

Babasahin ng guro ang buong tula.

Ang ikatlong quatrain ang pinakamahirap. Upang matulungan ang mga bata na maalala ito, ginamit ng guro ang pamamaraan na "Itanong - sagot!": "Isang madilim na kagubatan na natatakpan ng isang napakagandang sumbrero"? Ang tanong ay para sa 3-4 na bata na mas mabagal sa pagsasaulo ng mga tula kaysa sa kanilang mga kapantay. Ang mga bata ay humalili sa pag-uulit ng parirala.

Binasa ng guro ang buong tula, inaanyayahan ang mga bata na magbasa nang napakatahimik kasama niya.

Ang bawat aralin sa pamilyar sa mga gawa ng fiction ay dapat magsimula sa isang pag-uulit upang hindi makalimutan ng mga bata ang materyal na sakop: "Ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang isang bagong tula ni Samuil Yakovlevich Marshak. At ano sa kanyang mga tula at engkanto ang alam mo na?

Kinakailangan din na paalalahanan ang mga bata nang mas madalas ang mga sipi mula sa pamilyar na mga gawain ng programa sa silid-aralan para sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo. Sa katapusan ng bawat buwan, ipinapayong magsagawa ng mga pampanitikan na pagsusulit, mga pampanitikang kaleidoscope. Sa pangkat ng edad na ito, maaari na silang maging pampakay: "Fairy tale", "Ilang pusa at kuting (foxes, bear) ang nasa mga fairy tale, kwento, tula!", "Mga aklat ng iyong paboritong manunulat", "Ang mga kamangha-manghang hayop na ito !”, “Hindi pa naganap na oo hindi pa naririnig”, “Maligayang Tula”, atbp.

Maaaring kabilang sa mga plano ng aralin ang:

Mga Pagsusulit ("Sa anong mga gawa ang mga sipi na ito?");

Pagsasadula ng maliliit na sipi mula sa 1-2 gawa (inihanda nang maaga);

Mga pagtatanghal ng pag-awit ng mga bayani ng mga gawa. Ang mga ito ay matatagpuan sa Russian at lalo na madalas sa mga fairy tale ng dayuhang may-akda (ang mga pagtatanghal ay dapat na ihanda nang maaga sa pakikilahok ng isang manggagawa sa musika):

Nagniningas ang mga siga

Ang mga boiler ay nagpapakulo ng cast iron,

Ang mga kutsilyo ay nagpapatalas ng damask,

Gusto nila akong patayin.

Sister Alyonushka at kapatid na si Ivanushka,kuwentong-bayan ng Russia

Maghugas ka, Masungit,

Clubfoot Bear,

Para panatilihing malinis si Mishka

Kailangang maghugas ni Mishka

kuko at takong,

Likod, dibdib at binti.

T. Enger "Mga Pakikipagsapalaran sa kagubatan ng Elka-on-Gorka"

Pagbasa ng tagapagturo ng mga sipi mula sa mga gawa na lalo na gusto ng mga bata (sa kahilingan ng mga bata);

Kumpetisyon para sa pinakamahusay na gumaganap ng papel (halimbawa, gnome, brownie, Frog Princess, Winnie the Pooh, atbp.).

Ang hanay ng mga gawain na ito ay medyo angkop para sa mga gabi ng paglilibang. Sa mga gabing ito, angkop din na maglaro (sa libreng interpretasyon) ng isang sipi mula sa anumang trabaho, na nagtuturo sa mga bata ng improvisasyon na may aktibong pakikilahok ng mga matatanda. Halimbawa, kapag nagsasadula ng isang sipi mula sa fairy tale ni K. Chukovsky "The Fly-Cricket", ang mga bata ay hinihiling na ilarawan ang mga beetle, ipis, butterflies, crickets.

Lumilitaw ang langgam.

Langgam. Ay, hindi ko kaya! Narito ang balita kaya ang balita! Lumipad... Siya... Lumipad...

Lahat. Anong nangyari? Anong langaw? Ano sa kanya? Oo, magsalita ka!

Ang lahat ng mga insekto ay nagsasalita tungkol sa parehong bagay, ngunit bawat isa sa sarili nitong paraan.

Langgam. Fu-u! Huminga tayo! Tumawid ang langaw sa field.

Lahat. Ano? Eka unseen - isang langaw ang tumawid sa field. Pakawalan mo siya.

Langgam. Tumawid ang langaw sa field. Nahanap ng langaw ang pera.

Lahat. Oo? Ano ang iyong nahanap? Sinabi niya na natagpuan niya ang pera. At ano ito - pera? Baka bomba? Oh, saan ka tumatakbo?

Langgam. Pumunta ang langaw sa palengke at bumili ng samovar.

Lahat. Saan ka pumunta? Anong binili mo? Samovar! Ayun!

Langgam. At nandiyan siya.

Ang langaw ay bahagya nang humihila ng isang mabigat na samovar (isang haka-haka na sitwasyon), na nagpupunas ng pawis sa kanyang noo.

Lumipad. Halika, mahal, ililibre kita ng tsaa.

Lahat. Salamat! Salamat! Mabuti ito! Ito ay kamangha-manghang! Ang swerte natin! Kailangan nating maghanda, kailangan nating magbihis.

Pagpaplano ng aralin

"Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" sa senior group ay nagrerekomenda ng pagsasagawa ng 8 mga klase bawat buwan upang bumuo ng pagsasalita at pamilyar sa mga bata sa fiction.

Ipinapakita ng talahanayan ang mga bilang ng mga klase kung saan nalutas ang mga partikular na gawain ng programa.

Mga plano ng aralin

Agosto - Setyembre - Oktubre - Nobyembre

Sa mga buwang ito, sa mga paglalakad sa araw at gabi, ang mga bata ay dapat maakit sa kung paano nagbabago ang kalikasan sa simula ng panahon ng taglagas, basahin ang mga tula tungkol sa maaga at huli na taglagas.

Kailangan pa ring magbasa araw-araw sa oras na maginhawa para sa mga bata at guro (sa umaga bago mag-almusal; patulugin ang mga bata; bago lumabas para mamasyal sa gabi). Una sa lahat, dapat basahin ang mga gawa ng programa (bago at kilala na ng mga bata). Bago matulog - kumanta ng mga lullabies; upang magkuwento ng mga engkanto at kuwento na may mahinahong pagbuo ng balangkas. Posibleng basahin ang gawain ayon sa mga kabanata, halimbawa, "Kuzka Brownie" ni T. Alexandrova, "Mr. Au" ni H. Myakel (isinalin mula sa Finnish ni E. Uspensky), "Chuk and Gek" ni A. Gaidar , "The Wizard of the Emerald City" ni A. Volkov, "Little Baba Yaga" ni O. Preusler (isinalin mula sa German ni Yu. Korints), "Penguin Beach" ni G. Snegirev at iba pa.

Ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay hindi nakakaranas ng gayong kasiyahan mula sa mga katutubong awit ng Russia, mga nursery rhyme, tulad ng mga bata na nagagalak sa ritmo ng mga gawa. Ngunit ang maliliit na anyo ng alamat ay nakakatulong upang malutas ang maraming pang-araw-araw na problema, sila ang susi sa pag-unawa sa kayamanan ng wikang Ruso (tingnan ang Apendise). Halimbawa, sa pagtulong sa bata na bumangon, sinabi ng guro:

Nagmaneho si Vanya, nagmamadali.

Nahulog sa uwak!

Kung maayos ang lahat, sinipi ng guro ang pagtatapos ng awit na "Tulad ng manipis na yelo ...":

Pinasakay nila siya sa isang kabayo

Sa daan, ang kalsada ay sinamahan:

- Paano ka pupunta, Ivan,

Huwag kang humikab.

Ang pagdidilig ng mga bulaklak, pagpupunas ng mga dahon, maaaring sabihin ng guro ang mga linya mula sa awit na "Natutuwa ako sa mga pegs ...":

Huwag maging walang laman

At maging makapal.

Huwag maging maliit

At maging dakila.

Ang "seryosong payo" ni R. Sefa (natutunan ng mga bata ang tula sa pamamagitan ng puso) ay tumutulong upang mabilis na kalmado ang mga debater:

Sa mga bata, kailangan mong maglaro ng maraming board game (kabilang ang mga domino ng mga bata at nasa hustong gulang), verbal, mga laro sa labas. Sa mga board game, ang Tic-Tac-Toe ay napakapopular sa mga matatandang preschooler.

Larong tic-tac-toe

Isang 3x3 square ang iginuhit. Ang mga manlalaro ay dapat maglagay ng tatlong magkakahawig na mga icon nang pahalang, patayo o pahilis: isang krus o isang zero. Ang pinakamabilis na nakatapos sa gawaing ito ang siyang mananalo.

Ang mga laro na may mga salita ay nagpapagana sa pagsasalita at pag-iisip ng mga preschooler, halimbawa, mga laro kung saan ang mga bata ay bumubuo ng mga pabula at kalokohan ("Ano ang nangyayari, nangyayari ito", "Sino ito?"). Kasabay nito, ang mga matatandang preschooler ay ipinakilala sa pinakamahusay na mga halimbawa ng may-akda at katutubong ng genre na ito ("Makinig, guys ...", "Yermoshka ay mayaman ..." - Russian folk songs; "Poodle" ni S. Marshak, atbp.).

Ang larong "Ano ang mangyayari, mangyayari"

Ang larong ito ay maaaring laruin sa labas at sa loob ng bahay. Ngunit kailangan mo munang sanayin ang mga bata sa pagsagot sa mga tanong na: Ano? alin? Ano ang ginagawa niya? nasaan? Sa una, malamang na kailangang sagutin ng tagapagturo ang mga tanong na ito nang mas madalas, na nag-aalok ng mga pahiwatig. Halimbawa: “Ano? - tanong at sagot ng guro: - Dilaw. At ang mga bata ay patuloy na naglilista ng mga kulay: "Berde, pula, rosas," atbp.

"Bilog," sabi ng guro.

“Square, triangular,” ang listahan ng mga bata.

Ang mga pahiwatig ay maaaring maigsi at detalyado.

- Kapag nakahiga ka sa isang malambot na karpet ng parang, maaari kang manood ng mga buhay na nilalang - kumakaway, gumagapang, naghiging. Maaari mo bang pangalanan ang mga ito?

- Nasaan ang mga bagay? Saan ka makakapagtago? Saan ka makakalakad?

- Maraming mga kawili-wiling bagay sa mundo. Ano ang maaari mong gawin upang hindi mainip?

Kung ang mga bata ay nagsimulang sagutin ang mga tanong sa kanilang sarili, maaari mo silang anyayahan na maglaro. Kailangan mong kumuha ng isang sheet ng papel, hatiin ito patayo sa apat na bahagi at ipasok ang mga tanong sa kanila sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: sino? Ano? alin? ano ang ginagawa niya? saan?

Matapos mabuo ang tanong, dapat makinig ang guro sa mga sagot ng mga bata at mag-alok sa kanila ng ilang mga sagot para sa talakayan. Ang mga salita na malinaw na hindi nauugnay sa kahulugan ay dapat ilagay sa talahanayan. Kapag napuno ang mga hanay, kailangan mong magbasa ng mga pabula sa mga bata, na nagsisimula sa parirala na may isang pang-uri ("Ang nakapirming dibdib ay meows sa oven").

Narito ang mga variant ng pabula na ginawa ng mga guro kasama ng mga bata.

Kung ang mga bata ay hindi nagpapakita ng interes sa larong ito, kailangan mong bumalik dito pagkatapos ng 3-4 na buwan.

Sa panahon ng laro, dapat bigkasin ng mga bata ang isang wastong pagkakabuo ng parirala at isang parirala na may mga paglabag sa koordinasyon ng salita, halimbawa: "Ang isang malungkot na fur coat ay umiiyak sa isang bundok." Hayaang mapansin ng mga bata ang pagkakamali at itama ito. Ang ganitong mga pagsasanay ay kapaki-pakinabang para sa pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang teknolohiya ng pag-compile ng mga pabula ayon sa pamamaraan, ang mga bata ay magsisimulang mag-imbento ng mga ito sa kanilang sarili.

Laro "Sino ito?"

Ang larong ito ay hiniram mula sa aklat ni Gianni Rodari na "Grammar of Fantasy". Binago nito ang kalikasan ng mga tanong at ang pagkakasunod-sunod nito.

Binabasa ng guro ang tanong at sa tulong ng mga bata ay pinipili ang pinakamatagumpay na sagot. Pagkatapos ay binabasa niya ang resultang fiction.

- Sino yun? (Hippopotamus.)

- Nasaan ito? (Sa may tabing-dagat.)

- Anong ginagawa mo? (Niniting ang isang vest.)

- Ano bigla mong sinigaw? (Koo-ka-re-koo!)

- Ano ang sinabi ng mga tao? (May alam siyang banyagang wika.)

- Paano natapos ang kwentong ito? (Naging tanyag ang hippo.)

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng magkasanib na pagkamalikhain ng tagapagturo at mga bata.

- Sino yun? (Buwaya.)

- Nasaan ito? (Sa kusina.)

- Anong ginagawa mo? (Sinubukan ang piniritong patatas.)

- Ano bigla mong sinigaw? (Eureka! Hooray! Natagpuan! Tagumpay!)

- Ano ang sinabi ng mga tao? (Nakatuklas siya.)

- Paano natapos ang kwentong ito? (Mula noon, ang lahat ng mga buwaya ay nangangarap na subukan ang pritong patatas.)

- Sino yun? (Isang nakakalat na tao.)

- Saan siya nagpunta? (Sa isang trolleybus.)

- Anong ginagawa mo? (Naglakad sa paglalakad.)

- Ano ang sinigaw mo? (Pakitigil ang lupa! Ito ay nanginginig.)

- Ano ang sinabi ng mga tao? (Dapat pagod ka o sobrang pagod.)

- Paano natapos ang kwento? (Bumaba sa trolley bus ang isang nakagambalang lalaki, tumayo, naghintay at huminahon - hindi na umuugoy ang Earth.)

Ang sumusunod na laro ay nag-aambag sa pagbuo ng tunog na pagbigkas at atensyon ng mga bata.

Larong "Owl"

Ang tekstong ito ay isang panimulang bahagi. Mula sa aklat na Kids Club: Where to Start, How to Succeed may-akda Timofeeva Sofya Anatolievna

Appendix 4 Panatilihin ang papel na tulong sa mahabang panahon Ang Lamination ay hindi ang pinakamurang, ngunit ang pinakamaganda at pinakamadaling paraan upang panatilihin ang mga papel na tulong na ginagamit sa club sa mahabang panahon. Pinoprotektahan nito ang papel mula sa kahalumigmigan, grasa at alikabok, pati na rin mula sa mekanikal

Mula sa aklat na Mga Aralin sa paglalakad kasama ang mga bata. Handbook para sa mga guro ng mga institusyong preschool. Upang magtrabaho kasama ang mga bata 2-4 taong gulang may-akda Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Mga gawaing didaktiko Ang mga gawaing didaktiko ay isa sa mga istrukturang bahagi ng isang lakad.Ang paglalakad ay kawili-wili para sa isang bata kung siya ay nakikibahagi sa iba't ibang aktibidad na kapaki-pakinabang para sa kanyang pag-unlad. Iba't ibang didactic na pagsasanay, kawili-wiling mga gawain at laro na may

Mula sa aklat na Disenyo at manu-manong paggawa sa kindergarten. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan. Para sa mga batang 2-7 taong gulang may-akda Kutsakov Lyudmila Viktorovna

Visual at didactic aid Serye "The World in Pictures"Aviation. - M .: Mosaic-Synthesis, 2005. Mga naninirahan sa dagat. - M .: Mosaic-Synthesis, 2005. Mga reptilya at amphibian. - M .: Mosaic-Synthesis, 2005. Mga tool ng home master. - M .: Mosaic-Synthesis, 2005. Transportasyon ng tubig. - M .: Mosaic-Synthesis,

Mula sa aklat Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool may-akda Koponan ng mga may-akda

Paunang Salita Ang BIRTH TO SCHOOL Program ay unang inilathala noong Setyembre 2010. Ang programa ay sinubukan sa maraming rehiyon ng Russia at sa pangkalahatan ay inaprubahan ng mga practitioner na nagpadala ng kanilang positibong feedback. marami

Mula sa aklat na Miracle baby from the cradle. Hakbang-hakbang na pamamaraan para sa pag-unlad ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang sa isang taon may-akda Mulyukina Elena Gumarovna

Mga laruang pang-edukasyon at mga tulong sa DIY Mga laruan para sa pag-unlad ng pandama ng isang bata Siyempre, maraming mga laruang pang-edukasyon ang ibinebenta ngayon, at hindi ka maaaring mag-aksaya ng oras sa paggawa nito. Gayunpaman, walang garantiya na sila ay interesado sa bata.

Mula sa librong The Montessori Child Eats Everything and Doesn't Bite may-akda Montessori Maria

Mula sa libro ako ay magiging isang ina! Lahat tungkol sa pagbubuntis at sa unang taon ng buhay ng isang sanggol. 1000 sagot sa 1000 pangunahing tanong may-akda Sosoreva Elena Petrovna

Anong mga benepisyo ang karapat-dapat mong makuha Sa Russia, mayroong ilang mga espesyal na pagbabayad na naglalayong suportahan ang mga kababaihang nagpasya na magkaroon ng isang sanggol: mga benepisyo sa pagbubuntis at panganganak; isang beses na allowance para sa mga kababaihan na nakarehistro sa mga institusyong medikal sa mga unang yugto

Mula sa aklat na Encyclopedia of Early Development Methods may-akda Rapoport Anna

Visual-figurative na pag-iisip Ang visual-figurative na pag-iisip ay nabubuo sa iba't ibang uri ng produktibong aktibidad: disenyo, pagmomodelo, aplikasyon, pagguhit, pagmomodelo. Upang gawin ito, kinakailangan upang mag-alok sa sanggol ng iba't ibang mga larawan ng hiwa, mga cube na may pinagsama-samang

Mula sa aklat na Mother's Main Russian Book. Pagbubuntis. panganganak. Mga unang taon may-akda Fadeeva Valeria Vyacheslavovna

Mga pagbabayad at allowance Mga allowance para sa mga buntis na kababaihan at mga batang ina Mayroong mga pondo mula sa pederal na badyet, mga pondo mula sa Social Insurance Fund ng Russian Federation at mga panrehiyong pondo, lalo na mula sa badyet ng lungsod ng Moscow. Sa loob ng 6 na buwan pagkatapos ng kapanganakan

Mula sa aklat na TRIZ Pedagogy may-akda Gin Anatoly Alexandrovich

Mga benepisyo para sa mga buntis na kababaihan at mga batang ina May mga pondo mula sa pederal na badyet, mga pondo mula sa Social Insurance Fund ng Russian Federation at mga pondo sa rehiyon, lalo na, mga pondo mula sa badyet ng lungsod ng Moscow. Sa loob ng 6 na buwan pagkatapos ng kapanganakan ng bata,

Mula sa librong Socio-psychological problems ng university intelligentsia sa panahon ng mga reporma. Pananaw ng guro may-akda Druzhilov Sergey Alexandrovich

Mga benepisyo ng lump sum Benepisyo sa maternity Sa sandaling mag-maternity leave ang magiging ina, siya ay may karapatan sa maternity benefit. Para sa mga buntis na babae na nasa isang relasyon sa trabaho o mga mag-aaral, ang halaga ng maternity benefit

Mula sa aklat ng may-akda

Mga karagdagang allowance at bayad sa kompensasyon para sa mga residente ng Moscow Buwanang allowance para sa isang pamilyang may mababang kita Ang mga batang magulang ay maaaring magtalaga ng buwanang allowance para sa isang bata kung ang kanilang pamilya ay kinikilala bilang mababang kita. Muscovite, average per capita

Mula sa aklat ng may-akda

Mga benepisyo at pagbabayad sa mga espesyal na kaso Single mother Mga benepisyo ng gobyerno Kung ang iyong anak ay lumaki na walang ama, ikaw, na nagpapalaki ng isang anak na walang asawa, ay may karapatan sa mga benepisyo ng gobyerno. Ayon sa Pederal na Batas "Sa Mga Benepisyo ng Estado sa mga Mamamayang may mga Bata"

Mula sa aklat ng may-akda

Mga pundasyon ng didactic Bumuo tayo ng mga pundasyon ng didactic ayon sa kung saan itinayo ang isang kurso sa pagsasanay sa TRIZ pedagogy, na kinabibilangan ng paggamit ng mga algorithmic na pamamaraan sa pagtuturo sa mga mag-aaral upang malutas ang mga malikhaing problema.

Didactic manual para sa kindergarten "Teremok"

Paglalarawan. Dinadala ko sa iyong pansin ang didactic manual na "Teremok". Ang manwal ay inilaan para sa mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita. Ginagamit ito sa larangan ng edukasyon na "Komunikasyon", "Cognition", "Reading fiction". Maaari itong magamit kapwa para sa indibidwal na trabaho at para sa trabaho na may maliliit na subgroup. Itinataguyod ang pag-unlad ng pagsasalita, ang pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan sa pagsasalita.
Paano gumawa ng grant.
Sa tulong ng computer graphics gumuhit kami ng teremok. Nag-print kami sa printer.

Nakalamina namin ang natapos na imahe na may isang transparent na self-adhesive.
Pinutol namin ang mga bulsa mula sa isang transparent na pelikula at ilakip ang mga ito sa lugar ng mga bintana gamit ang double-sided tape.
Pinipili namin ang mga kinakailangang larawan at nakalamina gamit ang malagkit na tape.

Didactic game na "Teremok"

Target: bumuo ng aktibidad sa pagsasalita ng mga bata.
Mga pagpipilian sa gawain.

1 gawain "Alalahanin ang fairy tale"

Target: bumuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata, ehersisyo sa paggamit ng mga ordinal na numero.
Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan ng paksa ng mga bayani ng fairy tale.
- Hulaan kung saang fairy tale nagmula ang mga tauhan?
- Sabihin ang kuwentong ito (ang bata ay nagsasabi ng isang kuwento sa kanyang sarili o sa tulong ng isang speech therapist).
- Sino ang unang nakahanap ng teremok? Sino ang pumangalawa? pangatlo? Sino ang huling dumating at sinira ang tore? Target: Upang mabuo ang pitch at timbre ng boses, pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.
Inilalarawan ng guro ang mga tauhan ng fairy tale: isang daga, isang palaka, isang kuneho, isang soro, isang lobo, isang oso. Hulaan ng bata. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang bata at guro.

Gawain 3 "Sino ang nakatira saan?"

Target: Matutong gumamit ng mga pang-ukol sa ibabaw, sa ilalim, sa pagitan.
Inilalagay ng guro ang mga hayop sa mga pocket window, nag-aalok na tingnang mabuti at hulaan kung sino ito?

- Ang hayop na ito ay nabubuhay sa itaas ng lobo. Ito…
- Ang hayop na ito ay nakatira sa itaas ng soro. Ito…
- Ang hayop na ito ay nakatira sa ilalim ng kilikili. Ito…
- Ang hayop na ito ay nakatira sa ilalim ng isang palaka. Ito…
- Ang hayop na ito ay nakatira sa pagitan ng isang lobo at isang liyebre. Ito…
- Ang isang ito ay nasa pagitan ng isang mouse at isang oso. Ito…
Pagkatapos ang bata mismo ay gumagawa ng mga bugtong sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga salita sa ibabaw, sa ilalim, sa pagitan

5 gawain "Ayusin ang mga nangungupahan"

Target: I-pin ang mga spatial na representasyon sa kaliwa, kanan, itaas, ibaba.
Nag-aalok ang guro na ayusin ang mga hayop sa mga apartment.
Mabubuhay ang mouse sa ikatlong palapag sa kaliwa.
Si Fox ay nasa ikalawang palapag sa kanan.
Ang oso ay nasa unang palapag sa kaliwa.
Ang liyebre ay nasa ikatlong palapag sa kanan.
Ang palaka ay nasa ikalawang palapag sa kaliwa.
Ang lobo ay nasa unang palapag sa kanan.

Gawain 6 "Kumuha ng mga larawan na may ibinigay na tunog"

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, matutong i-highlight ang isang naibigay na tunog sa isang salita, i-automate ang tunog [w] sa mga salita.

Ang guro ay naglalagay sa itaas na bintana ng isang titik na nagsasaad ng tunog [w] (o isa pang nakapirming tunog) at inaanyayahan ang bata na maghanap ng mga larawang may ganitong tunog.

7 gawain "Hatiin sa mga pantig"

Target: Magsanay na hatiin ang mga salita sa mga pantig.
Ang guro ay naglalagay ng mga syllabic scheme sa mga bintana sa kanang bahagi at inaanyayahan ang bata na ayusin ang mga nangungupahan sa kaliwang bahagi alinsunod sa pamamaraan.
- Pangalanan ang bawat nangungupahan. Ipakpak ang iyong mga kamay para sa bilang ng mga pantig sa bawat salita at malalaman mo kung sino ang nakatira sa kung saang apartment.

8 gawain "Syllabic songs"

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, i-automate ang set na tunog sa mga pantig.
Sa gabi, ang lahat ng mga nangungupahan sa "Teremka" ay nag-aayos ng isang konsiyerto. Lahat ay kumakanta ng kanilang paboritong kanta. Kantahan natin sila! Makinig nang mabuti at ulitin ang mga kanta gamit ang mouse. At ngayon ay may isang soro, at ngayon ay may isang oso. Subukang huwag magkamali!

Didactic manual "Magic Carousel" para sa mga bata ng primaryang edad ng preschool.

Semenova Natalya Anatolyevna, guro sa Kindergarten "Smile", Chulym.
Paglalarawan: Ang iminungkahing pamamaraan para sa paggamit ng didactic manual ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro sa preschool, mga guro ng karagdagang edukasyon, at mga malikhaing magulang.
Ang layunin ng didactic manual: pag-unlad ng pagsasalita, pagpapayaman ng bokabularyo ng mga maliliit na bata, pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, atensyon, figurative-semantic memory, lohikal na pag-iisip.
Mga gawain:
- bumuo ng lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita, memorya, pag-iisip;
- upang pagsamahin ang kasanayan sa pagbuo ng salita at inflection;
- palawakin at buhayin ang diksyunaryo;
- bumuo ng magkakaugnay na pananalita;
- upang bumuo sa mga bata ng mga ideya tungkol sa buhay ng mga hayop;
- upang bumuo ng mga pandamdam na sensasyon ng mga bata, pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri;
- bumuo ng tiwala sa sarili.
Didactic na materyal: Hugis "Magic carousel", mga bilog, na nahahati sa 6 na sektor, mga larawan ng mga hayop na inilagay sa bawat sektor.
Kasama sa manual ang apat na didaktikong laro sa lexical na tema na "Mga Hayop":
"Sino ang kumakain ng ano"; "Isa - marami"; "Sino ang may sino"; "Sino ang nakatira saan".

"Ang laro ay isang malaking window kung saan ang isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya, mga konsepto tungkol sa mundo sa paligid natin ay dumadaloy sa espirituwal na mundo ng bata. Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamatanong at pagkamausisa" V.A. Sukhomlinsky.

Nais ng bawat magulang na maging matagumpay ang kanyang anak sa paaralan, sa mga kasamahan, sa lipunang nasa hustong gulang. Samakatuwid, nasa edad na ng preschool, ang mga bata ay kailangang bumuo ng kakayahang tumuon sa mga bagay ng agarang kapaligiran at ang mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan, ang kakayahang ihambing, pag-aralan, itatag ang pinakasimpleng sanhi-at-epekto na mga relasyon, i-highlight ang ilang mga katangian. sa mga bagay, pangkatin ang mga ito.
Ang sikat na child psychologist na si A.V. Sinabi ni Zaporozhets: "Kailangan nating tiyakin na ang didactic na laro ay hindi lamang isang paraan ng pag-master ng indibidwal na kaalaman at kasanayan, ngunit nag-aambag din sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, nagsisilbing pagbuo ng kanyang mga kakayahan."

Ang aking gawain, bilang isang guro, ay upang bumuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata, ang mga didactic na laro ay tumutulong sa akin sa ito, dahil ang nangungunang aktibidad para sa mga batang preschool ay tiyak na laro, na sa isang naa-access na form ay nagpapahintulot sa mga bata na maging pamilyar sa kapaligiran.
Sa aking gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, gumagamit ako ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan. Ang isa sa mga ganitong pamamaraan, na ginagamit ng mga may-akda ng teknolohiyang TRIZ sa edukasyon sa preschool, ay tinatawag na "Lull rings". Batay sa pamamaraang ito, gumawa ako ng didactic manual na "Magic Carousel".

Mga larong didactic para sa pagbuo ng pagsasalita.
Tema: "Mga Hayop".
Didactic na laro "Sino ang may sino"
Layunin: upang turuan ang mga bata na wastong pangalanan ang mga hayop at cubs, upang turuan kung paano baguhin ang mga pangngalan sa isahan.
Ang pusa ay may isang kuting; ang aso ay may isang tuta; may anak ang kabayo; may guya ang isang baka.
Didactic game "Isa - marami".
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa kakayahan na wastong bigkasin ang mga pangngalan sa isahan at sa genitive plural.
Isang daga - maraming daga; isang hedgehog - maraming hedgehog; isang liyebre - maraming liyebre.
Didactic game "Sino ang kumakain ng ano."
Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa kakayahang gumamit ng mga simpleng karaniwang pangungusap sa pagsasalita, gumamit ng mga pangngalan sa instrumental at dative, accusative singular sa pagsasalita.
Ang liyebre ay kumakain ng karot. Pakanin ang mga karot ng liyebre. Bibigyan namin ng karot ang kuneho.
Ang baka ay kumakain ng damo. Ang baka ay kumakain ng damo.
Didactic game "Sino ang nakatira kung saan."
Layunin: bumuo ng mga salita gamit ang mga pangngalan sa pang-ukol na kaso; gumawa ng mga simpleng pangungusap.
Ang aso ay nakatira sa isang kulungan ng aso. Ang fox ay nakatira sa isang butas. Ang isda ay nakatira sa isang aquarium.

Pamamaraan para sa paggamit ng didactic manual na "Magic Carousel".

1. I-install ang manwal sa mesa.

2. Alisin ang takip ng didactic manual.

3. Sa mga pin na matatagpuan sa loob ng manu-manong form, ipinasok namin ang mga napiling bilog na may mga larawan ng isang tiyak na didactic na laro.

4. Isara ang takip ng manwal.

5. Nag-unwind kami para sa mga gilid ng mga bilog na nakausli sa kanan at kaliwa.

6. Sa cut out window, ang larawang pinili ng bata ay naka-install, ang pares para sa naka-install na larawan ay pinili sa pamamagitan ng pag-scroll sa pangalawang singsing. Sa mga larong ito, ang isang larawan ng unang singsing ay kinakailangang tumutugma sa isang larawan ng pangalawang singsing, halimbawa, sa larong "Sino ang kumakain ng ano", ang larawan na may baka ay dapat na nasa tapat ng larawan ng damo.
Ang isang naglalaro na bata ay maaaring, sa tulong ng isang guro, o nakapag-iisa na gumawa ng mga pangungusap: "Kumakain ng damo ang baka", "Kumakagat ng damo ang baka".

Mga sanggunian:
1.T.I. Podrezova "Materyal para sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita."
2.T.A. Sidorchuk "Methodological complex para sa pagbuo ng mga paraan ng pag-alam ng mga bata: Alam ko ang mundo."

Raisa Mikhailovna Fedorenko
"Wonder Cube"

Paghahanda para sa pag-aaral, komprehensibong kaisipan at intelektwal pag-unlad, ay isang agarang gawain ng pagpapalaki at edukasyon. Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang organisasyong preschool ay ang batayan para sa paglutas ng problemang ito sa balangkas ng isang kindergarten. Ang pinaka-epektibong paraan ng gawaing pang-edukasyon ay ang laro. Sa panahon ng laro, malayang ipinapahayag ng bata ang kanyang mga ideya, iniisip at damdamin.

Pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng antas pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, itinakda ko ang aking sarili sa sumusunod gawain: bigyang pansin ang indibidwal na gawain pagbuo ng pagsasalita lalo na sa mga hindi aktibong bata. Upang malutas ang problemang ito, nilagyan ko muli ang materyal ng demo at na-update ang file cabinet didaktiko at mga laro ng salita sa lahat ng seksyon ng pananalita pag-unlad ng mga preschooler.

Isa sa aking mga metodolohikal na pag-unlad ay didactic manual na pinangalanan ko « wonder cube» . Ibinigay allowance ginagamit sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, sa paglutas ng mga problema ng indibidwal pag-unlad at sa mga malayang gawain ng mga bata pagbuo ng pagsasalita.

Benepisyo ay binubuo ng isang kubo na may 6 na mukha ng iba't ibang kulay at mga planar na larawan ng mga bagay, hayop, halaman, atbp. Ang mga imahe ay naaalis, sila ay nakakabit sa kubo na may Velcro. Ang gawain ng bata ay ilakip ang mga larawan sa mga mukha ng kubo alinsunod sa gawain.

Sa mga mukha ng kubo ay mga laro na naglalayong pag-unlad phonemic na pandinig mga bata:

1."Kilalanin ang unang tunog sa salita". Target: ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang unang tunog sa isang salita.

2."Nasaan ang tunog sa salita". Target: pagsasanay ng mga bata sa pagtukoy ng tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas).

3."Hanapin ang iyong larawan". Target: pagkakaiba-iba ng mga tunog [L] - [R] sa mga salita.

4."Hatiin ang Salita". Target: ang pagbuo ng kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig.

Mga larong maaari mong laruin didactic manual bumuo ng istrukturang leksikal at gramatika mga preschooler:

1."Say one word". Target: pag-pin in mga talumpati mga bata ng paglalahat ng mga konsepto.

2."Pumili ayon sa kulay". Target: pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa kulay at paggamit sa mga talumpati mga bata na may kalidad na pang-uri.

3."Vice versa". Target: pagpapalakas ng kasanayan sa pagpili ng mga salita ng kasalungat na kahulugan ng salita.

4."Mga Larong Misteryo". Target: pagpapalawak ng bokabularyo na may mga pang-uri.

5."Anong nawala?". Target: ehersisyo ng mga bata sa pagbuo ng mga pangngalan sa accusative case ng singular, pag-unlad ng atensyon.

Paggamit Ang tulong sa didactic ay nakakatulong sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Para dito maaari mong gamitin ang sumusunod mga laro:

1."Paggawa ng mga panukala". Target: pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, lohikal na pag-iisip.

2."Nasaan ang ano". Target: Pag-unlad spatial na representasyon, pagpapahusay ng paggamit ng mga talumpati mga preposisyon upang ipahiwatig ang spatial na posisyon ng mga bagay.

Nagtatrabaho sa gabay sa didactic Gumagamit din ako ng mga laro at gawain upang bumuo ng cognitive mga proseso:

1."Ilagay mo sa pwesto". Target: pag-uuri ng mga bagay batay sa iba't ibang katangian ng semantiko.

2."Anong extra?". Target: pag-unlad lohikal na pag-iisip, pansin, konektado mga talumpati, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa pag-uuri ng mga bagay.

3."Anong nagbago?". Target: pag-activate sa pang-ukol sa pagsasalita ng mga bata.

Benepisyo maaaring gamitin para sa mga klase na may mga bata 4-7 taong gulang.

Pangunahing pakinabang mga benepisyo:

Pagkakaroon ng materyal para sa pang-unawa ng mga preschooler;

Posibilidad ng pagpapalit ng materyal na pang-edukasyon;

Ang mga cube ay nagbibigay ng pagkakataon sa tagapagturo na gumamit ng iba't-ibang didactic na laro naglalayong pagbuo ng bokabularyo ng mga bata, istraktura ng gramatika mga talumpati, konektado mga talumpati, phonemic analysis, phonemic na representasyon, sa pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay, oryentasyon sa espasyo, pati na rin ang automation ng mga tunog.

Pagpapatupad ng pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon sa balangkas ng pagpapatupad ng FGOST at FGT Noong Marso 2013, inilabas ng VIPKRO ang koleksyon na "Innovations in Preschool Education", kung saan nai-publish ang isang artikulo ni N. G. Antonova at N. S. Gorenets.

Pagtatanghal ng konseho ng mga guro "Pag-update ng sistema ng edukasyon sa preschool" I Pagganyak para sa trabaho: Pagsasanay "Association" II 1 Tanong: - Bakit kinailangan na baguhin ang organisasyon ng proseso ng pedagogical, i.e. modernisasyon.

Maria Reyna
Mga benepisyo para sa pagbuo ng pagsasalita at lohikal na pag-iisip

Ang aming grupo ay nakaipon ng maraming lumang magasin at aklat pambata. Ang pagkakaroon ng gupitin ang mga larawan mula sa kanila at idikit ang mga ito sa mga card, naging mahusay kami mga manwal para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at lohikal na pag-iisip ng mga bata. Ipinakita namin sa iyo ang ilan sa mga ito mga benepisyo.

Ang layunin ay turuan ang mga bata na pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa isang tiyak na katangian, upang i-highlight ang dagdag na isa sa ilang mga bagay at ipaliwanag kung bakit. Bumuo ng lohikal na pag-iisip, alaala. Linangin ang tiyaga.

"Say one word"

Ang layunin ay turuan ang mga bata na pag-uri-uriin ang mga bagay at pagsamahin ang mga ito sa mga grupo ayon sa isang tiyak na katangian. Bumuo ng memorya, Pansin, lohikal na pag-iisip.

Ang layunin ay palawakin ang bokabularyo, matutong pumili ng mga salita na magkasalungat sa kahulugan; bumuo kakayahang magsuri at maghambing; turuan ang pag-iisip, tiyaga.

"Tukuyin ang lugar ng tunog sa salita"

Ang layunin ay upang malaman upang matukoy kung saan ang tunog ay (sa simula ng isang salita, sa gitna o sa dulo) sa pamamagitan ng pangalan ng item sa larawan; bumuo ng pandinig na memorya, iniisip.

"Ano ang mabuti at kung ano ang masama"

Ang layunin ay turuan na makita ang mabuti at masama, gawin ang tama sa ating sarili, isulong ang asimilasyon ng mga pamantayang panlipunan at mga tuntunin ng pag-uugali. Bumuo ng konektadong pagsasalita ang kakayahang makipagtalo sa iyong pananaw.

Ang layunin ay palawakin ang bokabularyo, buhayin ang paggamit ng mga pandiwa sa pananalita; bumuo ng memorya. Linangin ang pag-iisip, pagtitiyaga.

"Anong branch baby"

Layunin - Matutong kilalanin ang halamang ipinapakita sa larawan, makilala ang hugis ng dahon at prutas, mabigkas nang wasto ang pangalan ng mga halaman. Bumuo ng visual memory, iniisip.

Salamat sa iyong atensyon!

Do-it-yourself home theater Mahal na mga magulang! Ipinakita ko sa iyong pansin ang ilang uri ng teatro na maaaring gawin sa bahay kasama ang mga bata mula sa basura.

Master class sa paggawa ng manwal na "Butterflies on a camomile" (para sa pagbuo ng paghinga) Kumusta mahal na mga kasamahan. Kahapon nagkaroon kami ng master class para sa mga guro at magulang sa paggawa ng mga manwal para sa pagpapaunlad ng paghinga (tingnan.

Didactic na gabay para sa pagbuo ng pagsasalita

Margarita Zalman
Didactic na gabay para sa pagbuo ng pagsasalita

Didactic na gabay para sa pagbuo ng pagsasalita

Didactic laro ng paghahanda sa pagbasa

"Maghanap ng bahay para sa salita" Patnubay sa didactic Idinisenyo para sa mga bata ng preschool edad 6-7 taon.

Benepisyo Ginagamit ito kapwa sa patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, gayundin sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, sa indibidwal na trabaho kasama ang bata.

Ang layunin ay pagsama-samahin ang kakayahan ng mga bata na hatiin ang dalawang pantig at tatlong pantig na mga salita na may bukas na pantig sa mga bahagi.

— bumuo ng phonemic na kamalayan;

- upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga salita ayon sa haba;

- matutong bumuo ng mga salita mula sa mga pantig.

materyal: tatlong bahay, sa bawat isa kung saan ang isa sa mga numero ay nakasulat (1, 2 at 3, mga larawan na may mga larawan ng mga hayop na binubuo ng isang pantig, dalawang pantig, tatlong pantig, ay kumakatawan sa mga bahay at card.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay binibigyan ng mga play house na may mga coaster, ang guro ay may mga card na may mga larawan. nagpapakita ang guro ng larawan ng mga hayop, pangalanan ng mga bata ang ipinapakita sa larawan, bigkasin ang salita, matukoy kung gaano karaming pantig ang salita, maghanap ng angkop na bahay para sa salita (kung mayroong isang pantig sa salita, kung gayon ang hayop ay nakatira sa isang bahay na may numero 1, kung ang dalawang pantig ay nangangahulugan na ang hayop ay nakatira sa bahay na may numero 2, atbp.)

Didactic manual para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad "Dress up the doll" Ang manwal na ito ay ginawa ko mula sa makapal na karton, pagkatapos ay pinalamina ko ito, idinikit ang karaniwang "Velcro" sa mga damit at sa mga elemento ng pagpipinta. manika.

Didactic manual para sa pagbuo ng kasanayan ng oryentasyon sa espasyo.

Didactic manual para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang 5-7 taong gulang na may OHP "Catch a fish" Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang bawat guro ay nahaharap sa gawain ng pagpapakilala ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon.

Didactic manual para sa pagbuo ng pagsasalita para sa paghahanda ng paaralan ng grupong "Cabin of Sounds" Nanirahan sa isang mahiwagang bansa na "ABC" na tunog. Napakaliit ng bansang ito. At mayroon lamang 31 na naninirahan doon. Walang nakakita sa kanila, mula noon.

Didactic na gabay para sa pagbuo ng pagsasalita "Makulay na alpombra" Kumuha kami ng isang sheet ng karton na may sukat na 16 cm * 16 cm. Inilalagay namin ito sa pantay na mga parisukat na 4cm * 4cm. Kumuha kami ng mga sheet ng malagkit na kulay na papel. Pinili ko ang 5.

Lapbook "Write-read!" - manual ng didactic para sa pagbuo ng pagsasalita .... "Upang matutong magsalita, dapat magsalita." -M. R. Lvov. Ang mga matatandang bata, sa kanilang sarili ay halos malaki na, ang lahat ay tila kawili-wili sa kanila.

Sensory at didactic manual para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool na "Magic Hat" Praktikal na aplikasyon (mga laro, mga gawain) Game "Isa - marami". Layunin: Pagbuo ng kulturang pandama, pagtaas sa antas ng pagsasalita ng mga bata.

Didactic manual para sa pandama na pag-unlad "Mga nakakatawang pabalat" na mga layunin: - upang ayusin ang mga pangunahing kulay; - bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay; - bumuo ng pagkaasikaso, tiyaga, imahinasyon, lohika; Gamitin.

Multifunctional didactic aid para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata Ang tulong na ito ay tumutulong sa bata na ayusin ang impormasyon sa paksang pinag-aaralan at upang mas maunawaan at matandaan.

Valentina Gerbova: Ang pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten. 2-3 taon. Visual at didactic manual

Synopsis para sa "Pag-unlad ng Pagsasalita sa Kindergarten. 2-3 taon. Visual at didactic manual "

Ang manwal na ito ay inilaan para sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata 2-3 taong gulang.
Sa kurso ng mga klase sa manwal na ito, hindi lamang ang pagsasalita ng mga bata ay napabuti (ang bokabularyo ay pinayaman, ang mga preschooler ay natututong gumawa ng tama ng mga pahayag sa pagsasalita), kundi pati na rin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay nilinaw at pinagsama-sama.
Ang manwal ay naka-address sa mga guro ng mga institusyong preschool.
Ilustrador: V. Kurkulina.

Inirerekomenda ko ang manwal na ito para sa mga nanay, tatay at tagapagturo. Binubuo ito ng 12 mga larawan para sa pagbuo ng pagsasalita na may iba't ibang mga paksa (A3 na format ng larawan), kung saan nakikilahok ang mga bata. Ang mga larawan ay sinamahan ng isang methodological manual na tutulong sa iyo na makitungo sa bata, at ito ay isang napakalaking plus. Ang mga larawan ay maliwanag, makulay, na nagpapakita ng mga tipikal na sitwasyon sa mga relasyon sa pagitan ng mga sanggol at mga kuwento lamang mula sa kanilang buhay, tulad ng: "hindi nagbibigay ng andador", "pagbibihis", "kaya.

Ang visual aid ay binubuo ng 12 A3 na poster at isang maliit na metodolohikal na gabay at maaaring magamit kapwa bilang materyal sa kindergarten at sa bahay, gayunpaman, dapat tandaan na ang ilang mga poster ay partikular na tumutukoy sa kindergarten. May mga ilustrasyon para sa taglamig, Bagong Taon, mga tema ng tag-init, isang singkamas, at iba't ibang aksyon ng mga bata sa loob ng bahay. Lahat ng 12 poster ay malinaw, magandang resolution ng kulay, makapal na papel (hindi karton), bahagyang makintab.
Para sa mas detalyadong mga aralin at pagsasama-sama.