1. Tinutukoy ng mga programang pang-edukasyon ang nilalaman ng edukasyon. Ang nilalaman ng edukasyon ay dapat magsulong ng mutual na pag-unawa at pagtutulungan sa pagitan ng mga tao, bansa, anuman ang lahi, pambansa, etniko, relihiyon at panlipunang kaugnayan, isaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga diskarte sa pananaw sa mundo, itaguyod ang pagsasakatuparan ng karapatan ng mga mag-aaral na malayang pumili ng mga opinyon at paniniwala, tiyakin ang pag-unlad ng mga kakayahan ng bawat tao, ang pagbuo at pag-unlad ng kanyang pagkatao alinsunod sa mga pagpapahalagang espirituwal, moral at sosyo-kultural na tinatanggap sa pamilya at lipunan. Ang nilalaman ng bokasyonal na edukasyon at bokasyonal na pagsasanay ay dapat tiyakin ang pagkuha ng mga kwalipikasyon.

2. Sa Russian Federation, ang mga pangunahing programang pang-edukasyon ay ipinatupad sa mga tuntunin ng mga antas ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, sa mga tuntunin ng bokasyonal na pagsasanay, at karagdagang mga programang pang-edukasyon sa mga tuntunin ng karagdagang edukasyon.

3. Kabilang sa mga pangunahing programang pang-edukasyon ang:

1) mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, mga programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon;

2) pangunahing propesyonal na mga programang pang-edukasyon:

a) mga programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon - mga programa sa pagsasanay para sa mga dalubhasang manggagawa, empleyado, mga programa sa pagsasanay para sa mga dalubhasang mid-level;

b) mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga programa sa bachelor's degree, mga programa sa degree ng espesyalista, mga programa ng master, mga programa para sa paghahanda ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical sa graduate school (adjuncture), mga programa sa paninirahan, mga programa ng assistantship-internship;

3) mga pangunahing programa sa pagsasanay sa bokasyonal - mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal para sa mga propesyon ng mga manggagawa, mga posisyon ng mga empleyado, mga programa sa muling pagsasanay para sa mga manggagawa, mga empleyado, mga advanced na programa sa pagsasanay para sa mga manggagawa, mga empleyado.

4. Kasama sa mga karagdagang programang pang-edukasyon ang:

1) karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon - karagdagang mga pangkalahatang programa sa pag-unlad, karagdagang mga programa bago ang propesyonal;

2) karagdagang mga propesyonal na programa - mga advanced na programa sa pagsasanay, mga propesyonal na programa sa muling pagsasanay.

5. Ang mga programang pang-edukasyon ay independiyenteng binuo at inaprubahan ng organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, maliban kung iba ang itinatadhana ng Pederal na Batas na ito.

6. Ang mga programang pang-edukasyon para sa edukasyong preschool ay binuo at inaprubahan ng organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool at isinasaalang-alang ang mga kaugnay na huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyong preschool.

7. Ang mga organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado (maliban sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon na ipinatupad batay sa mga pamantayang pang-edukasyon na inaprubahan ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon nang nakapag-iisa), bumuo ng mga programang pang-edukasyon alinsunod sa pederal na estado mga pamantayang pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang mga kaugnay na huwarang pangunahing programang pang-edukasyon.

8. Mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, na, alinsunod sa Pederal na Batas na ito, ay may karapatang independiyenteng bumuo at aprubahan ang mga pamantayang pang-edukasyon, bumuo ng naaangkop na mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon batay sa naturang mga pamantayang pang-edukasyon.

9. Ang mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon ay binuo na isinasaalang-alang ang kanilang antas at nakatuon sa batayan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, maliban kung itinatadhana ng Pederal na Batas na ito.

10. Ang mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon ay kasama, batay sa mga resulta ng pagsusuri, sa rehistro ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon, na siyang sistema ng impormasyon ng estado. Ang impormasyong nakapaloob sa rehistro ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon ay magagamit sa publiko.

11. Ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon, pagsasagawa ng kanilang pagsusuri at pagpapanatili ng isang rehistro ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon, mga tampok ng pagpapaunlad, pagsusuri at pagsasama sa naturang rehistro ng mga huwarang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon na naglalaman ng impormasyon na bumubuo ng isang lihim ng estado, at ang mga huwarang pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon sa mga lugar ng seguridad ng impormasyon, gayundin ang mga organisasyon na binibigyan ng karapatang magpanatili ng isang rehistro ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon, ay itinatag ng pederal na ehekutibong katawan na responsable para sa pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon , maliban kung iba ang itinatadhana ng Pederal na Batas na ito.

12. Ang mga awtorisadong awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation ay kasangkot sa pagsusuri ng mga kapuri-puri na pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kanilang antas at pokus (sa mga tuntunin ng pagsasaalang-alang ng mga rehiyonal, pambansa at etno-kultural na mga katangian).

13. Ang pagbuo ng mga huwarang programa para sa pagsasanay ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical sa mga pag-aaral sa postgraduate ay ibinibigay ng mga pederal na ehekutibong awtoridad, kung saan ang batas ng Russian Federation ay nagbibigay ng militar o iba pang serbisyo na katumbas nito, serbisyo sa mga internal affairs bodies , serbisyo sa mga katawan para sa pagkontrol sa sirkulasyon ng mga narcotic na gamot at psychotropic substance , mga kapuri-puri na postgraduate na internship program - ang pederal na executive body na responsable para sa pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng kultura, mga huwarang programa sa paninirahan - ang pederal na executive body na responsable para sa pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng pangangalagang pangkalusugan.

14. Sa mga kaso na itinatag ng Pederal na Batas na ito, ang mga awtorisadong pederal na katawan ng estado ay bumuo at nag-aaprubahan ng mga huwarang karagdagang propesyonal na programa o karaniwang karagdagang propesyonal na mga programa, alinsunod sa kung aling mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay bumuo ng naaangkop na karagdagang mga propesyonal na programa.

15. Sa mga kaso na itinatag ng Pederal na Batas na ito at ng iba pang mga pederal na batas, ang mga awtorisadong katawan ng pederal na estado ay bumuo at nag-aproba ng mga huwarang programa sa pagsasanay sa bokasyonal o karaniwang mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal, alinsunod sa kung aling mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay bumuo ng angkop na mga programa sa pagsasanay sa bokasyonal.

Ito ay pinagsama-sama batay sa ilang mga kinakailangan para sa naturang mga dokumento. Sa kaso ng hindi pagsunod sa mga naimbentong programa sa mga programa ng pederal na estado ng ikalawang henerasyon, hindi sila papayagang gamitin.

Legal na Balangkas

Ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagsasaad na sa kanilang mga aktibidad ang guro ay ginagabayan ng mga programang pang-edukasyon na dapat ganap na sumunod sa mga kinakailangan ng mga bagong pamantayan sa edukasyon. Ang pangkalahatang edukasyon ay nauugnay sa paglutas ng mga problema na may kaugnayan sa pagbuo ng kultura sa nakababatang henerasyon. Ang edukasyon ng mga bata ay dapat mag-ambag sa kanilang malay na pagpili ng hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat mag-ambag sa pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng modernong lipunan.

edukasyon?

Ang programang pang-edukasyon ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay maaaring magkaroon ng ibang pokus, na nag-aambag sa maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan sa mga dalubhasang institusyon - mga paaralan ng musika at palakasan, choreographic at art studio, mayroong mga unibersal na sentro para sa karagdagang edukasyon. Sa kanila, ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang mga lupon at mga seksyon, para sa bawat guro ay lumilikha ng kanyang sariling indibidwal na programa.

Istraktura ng programa

Ang isang tinatayang istraktura ay iminungkahi para dito, kung saan dapat i-highlight ang mga pangunahing seksyon:

• pagpapatibay ng kahalagahan (paliwanag na tala);
• isang indikasyon ng pagkakaiba nito mula sa mga umiiral na analogues (natatangi);
• pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano;
• paglalarawan ng mga pangunahing seksyon ng programa;
• paglalarawan ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral;
• methodological kit (para sa isang guro, para sa mga bata);
• na nagpapahiwatig ng mga mapagkukunan na ginamit sa pagbuo ng programa.

Tingnan natin ang bawat seksyon. Kapag binibigyang-katwiran ang kaugnayan ng materyal na pinili bilang batayan para sa karagdagang edukasyon, kinakailangan na ipahiwatig ang mga natatanging punto na makakatulong sa pagbuo ng personalidad ng bata.

Kapag gumagawa ng mga paghahambing sa pagitan ng bagong pamamaraan at sa mga programang matagumpay na naangkop, ito ay kanais-nais na tandaan ang pagiging natatangi at sariling katangian ng bagong pag-unlad.

Kaugnay ng pagpapakilala ng mga bagong pederal na pamantayan sa edukasyon sa modernong sistema ng edukasyon, ang ilang mga patakaran ay binuo para sa disenyo at nilalaman ng pagpaplanong pang-edukasyon hindi lamang para sa mga klasikal na paksa, kundi pati na rin para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Bilang karagdagan sa pagbibigay ng pangalan sa paksa ng aralin, dapat bigyang-diin ng guro ang mga pangunahing elemento na tatalakayin sa panahon ng aralin. Itinatampok din ng guro ang mga pangunahing konseptong pang-agham na ipinakilala sa bawat indibidwal na aralin.

Kapag naglalarawan ng mga seksyon ng programa, ang detalyadong nilalaman ng paksa ay dapat ipahiwatig, ang mga pangunahing punto na isasaalang-alang ng guro nang buo hangga't maaari ay dapat i-highlight.

Ang mga bata ay nakatuon sa mga sumusunod na punto:

• paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng bata, ang kanyang pagpapabuti sa sarili;
• ang pagbuo ng ganap na pag-unawa ng isang mag-aaral sa modernong mundo;
• edukasyon ng isang mamamayan at isang taong naglalayong mapabuti ang lipunan;
• pag-unlad at pagpaparami ng mga tauhan ng lipunan.

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay isinasagawa alinsunod sa plano at iskedyul ng proseso ng edukasyon.

karagdagang edukasyon

Kasama nila ang pagkakaloob ng edukasyon, pagsasanay, maayos na pag-unlad ng mga bata ng preschool at edad ng paaralan. Iyon ang dahilan kung bakit ang programang pang-edukasyon ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay dapat sumunod sa:

• kultural na Russian at dayuhang tradisyon, pambansang mga detalye ng rehiyon;
• ang antas ng elementarya, preschool, edukasyon sa paaralan;
• makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa paaralan ay may pang-agham, teknikal, pisikal na kultura, palakasan, natural na agham, sining, oryentasyong militar-makabayan.

Ang isang kagiliw-giliw na halimbawa ng karagdagang edukasyon ay isang bilog sa paggawa. Bilang karagdagan sa mga praktikal na aktibidad na may kaugnayan sa paglikha ng iba't ibang mga souvenir mula sa luad gamit ang kanilang sariling mga kamay, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa mga pangunahing katangian ng materyal na ito. Ang ganitong mga kasanayan ay maaaring maging para sa kanila ang simula ng isang malay na pagpili ng hinaharap na propesyonal na aktibidad.

Mga modernong teknolohiya sa karagdagang edukasyon

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa paaralan ay hindi posible nang walang paggamit ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya. Ang mga teknolohiya sa disenyo at pananaliksik ay kailangang-kailangan sa pagpapatupad ng mga klase sa kimika, ekolohiya, biology, kimika. Ang diskarte sa laro ay ginagamit sa silid-aralan sa mga choreographic studio. Ang mga lupon ng artistikong oryentasyon ay nagmumungkahi ng isang indibidwal na diskarte. Salamat sa malayong edukasyon, naging posible na ipatupad ang mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata na matatagpuan sa mga lugar na malayo sa malalaking lungsod.

Layunin ng karagdagang edukasyon

Pagkatapos ng pagpapakilala ng pangalawang henerasyong mga pamantayan ng pederal na estado sa modernong sistema ng edukasyon, tumaas ang atensyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay naglalayong:

• pagbuo ng pinakamainam na kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng bata;
• pagkamit ng isang kanais-nais na emosyonal na kalagayan para sa nakababatang henerasyon;
• pamilyar sa mga bata na may mga pangkalahatang halaga;
• pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali;
• pagtaas ng motibasyon para sa pagkamalikhain at kaalaman sa mundo sa paligid.

Ang programang pang-edukasyon ng isang guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay dapat na naglalayong palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga bata. Ang guro ay nagtatrabaho sa malapit na pakikipagtulungan sa pamilya upang matiyak ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng sarili ng kanilang mga mag-aaral.

Mga tampok ng nilalaman ng mga elemento ng programa

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nagsisimula sa pahina ng pamagat. Ipinapahiwatig nito ang buong pangalan ng institusyon ng karagdagang (pangkalahatang) edukasyon. Dagdag pa, isinulat ang impormasyon tungkol sa kung kailan, kanino, kung saan naaprubahan ang programang pang-edukasyon para sa pag-aayos ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Pagkatapos ay ipinahiwatig ang pangalan nito, pati na rin ang edad ng mga bata kung kanino nilikha ang programa, ang panahon ng pagpapatupad nito, ang taon ng paglikha.

Ang paliwanag na tala ay naglalarawan sa pokus, bago, layunin at mga layunin, pati na rin ang mga pangunahing pagkakaiba mula sa mga katulad na pag-unlad. Kasama sa nilalaman ng programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ang anyo at paraan ng mga klase, ang inaasahang resulta, at ang opsyon para sa pagtukoy ng kanilang pagiging epektibo.

Sa pang-edukasyon at pampakay na plano, ang enumeration ng mga paksa, mga seksyon, ang bilang ng mga oras ay dapat. Ang mga kinakailangan para sa programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, na ipinataw ng Federal State Educational Standard, ay may kasamang indikasyon ng form para sa pagbubuod ng mga resulta ng mga aktibidad na isinagawa sa anyo ng isang kumpetisyon, pagdiriwang, eksibisyon, pang-edukasyon at pananaliksik. pagpupulong.

Halimbawang programa ng karagdagang edukasyon

Ang iyong pansin ay iniimbitahan sa isang huwarang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, na may malinaw na pokus sa pananaliksik.

Paliwanag na tala sa programa

Ang isang medyo mahirap na gawain ay itinakda sa harap ng isang modernong guro - ang pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad sa mga modernong kondisyon. Dahil sa ang katunayan na mayroong mahigpit na mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng paaralan at siyentipikong pananaliksik, pati na rin para sa mga patakaran para sa pagdidisenyo ng isang eksperimento, dapat bigyang-pansin ng isang guro ang pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong aktibidad batay sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang ganitong gawain ay nagsasangkot ng paghahanap para sa pinakamainam na mga pagkakataon para sa pagbuo sa mga mag-aaral ng isang pagnanais para sa sariling edukasyon at pag-unlad.

Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, mahalagang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral. Dahil sa limitadong pang-eksperimentong aktibidad sa panahon ng tradisyonal na mga aralin, hindi laging posible na bigyang-pansin ang mga praktikal na aktibidad. Kaugnay nito, ang mga guro ay bumuo ng kanilang sariling mga programa para sa proyekto at gawaing pananaliksik upang maging mas kawili-wili at komportable ang proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman para sa mga mag-aaral.

Ang tagal ng programa ay nakasalalay sa mga detalye ng disiplinang pinag-aaralan, ang pagiging kumplikado ng teoryang siyentipikong ginamit sa kurso ng pag-aaral. Para sa mga mag-aaral sa high school, ang kurso ay nagsasangkot ng koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga akademikong disiplina. Ang mga taong ganap na gumon sa pananaliksik at mga proyekto ay nakakakuha ng pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng programa at mga analogue ay ang kakayahang umangkop sa anumang edad ng mga mag-aaral. Ang ganitong unibersal ay ginagarantiyahan ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes sa mga nakababatang henerasyon, anuman ang paunang antas ng intelektwal ng mga mag-aaral.

Ang pangunahing layunin ng kurso sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto ay upang itanim sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa aktibidad na pang-agham. Ang mga pangunahing tool para sa pagpapatupad ng mga nakaplanong plano ay: mga metodolohikal na programa, mga makabagong teknolohiyang pedagogical. Sa kabila ng iba't ibang mga diskarte na binuo para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral pagkatapos ng oras ng pag-aaral, ang mga nangungunang posisyon ay nabibilang sa magkakaibang pag-aaral, teknolohiya ng laro, at pamamaraan ng proyekto.

Sa panimulang aralin, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng ideya tungkol sa kahulugan ng pananaliksik, kanilang mga uri, pokus, at mga detalye ng paggamit ng mga resulta na nakuha kapag nagtatrabaho sa isang laboratoryo ng paaralan. Ipinapaliwanag ng guro sa kanyang mga mag-aaral ang mga patakaran para sa paglalagay ng hypothesis, pagtatakda ng layunin, at pag-highlight ng mga gawain sa pananaliksik. Bilang karagdagan, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa mga patakaran ng eksperimento. Halimbawa, ipinaliwanag ng guro sa mga mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasagawa ng isang serye ng mga eksperimento (hindi bababa sa tatlo) upang pag-usapan ang pagiging maaasahan ng resulta. Nasa loob ng balangkas ng karagdagang edukasyon na ang nakababatang henerasyon ay kasangkot din sa pagproseso ng matematika ng mga resulta, ang paghahanap para sa mga error sa pagsukat. Ang pananaliksik na isinasagawa sa labas ng oras ng paaralan ay hindi limitado sa mga praktikal na pagsasanay. Ang mga bata na nakikibahagi sa naturang mga club o lupon ay natututong ipakita ang mga resulta ng kanilang sariling mga eksperimento, iyon ay, nakuha nila ang mga kasanayan sa pampublikong pagtatanggol. Ipinakikita ng mga istatistika na ang mga mag-aaral na, habang nag-aaral sa isang paaralang pang-edukasyon, binibigyang pansin ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik, ay nagiging mas matagumpay, mas madali para sa kanila na mag-aral sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, madali silang umangkop sa buhay sa modernong lipunan. Bilang karagdagan sa pagtatrabaho sa laboratoryo, ang mga proyekto at pananaliksik ay maaaring isagawa batay sa mga humanidad. Ang iba't ibang mga sosyolohikal na pag-aaral na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga kabataan ay partikular na nauugnay at kawili-wili para sa mga mag-aaral ngayon. Mayroon ding ilang mga kinakailangan para sa naturang mga eksperimento, na nakikilala ng mga lalaki sa balangkas ng mga modernong programa ng karagdagang edukasyon.

Konklusyon

Kung walang nabuong sistema ng extracurricular na edukasyon, imposibleng makabuo ng isang ganap na personalidad. Iyon ang dahilan kung bakit kamakailan lamang ay sinimulan nilang bigyang pansin ang pag-unlad ng mga sentro ng karagdagang edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing punto tungkol sa modernong pamantayan ng guro, na kasalukuyang tinatalakay, ay ang pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa edukasyon, iyon ay, makipagtulungan sa mga bata bilang karagdagan sa mga regular na aralin. Ang pinakakaraniwang mga lugar ng karagdagang edukasyon ay kasalukuyang itinuturing na mga aktibidad sa turismo at lokal na kasaysayan. Sinisikap ng mga guro na itanim sa nakababatang henerasyon ang pagmamahal sa kanilang sariling lupain, upang mapaunlad ang domestic turismo. Ang partikular na kahalagahan sa modernong lipunan ay ang problema ng espirituwal at moral na edukasyon. Lumilitaw ang iba't ibang mga studio at asosasyon ng militar-makabayan, kung saan ang mga salitang tulad ng tungkulin, karangalan, konsensya ay susi. Ang mga club at studio ng turista at kapaligiran ay pangunahing gumagana sa batayan ng mga sentro ng turismo at mga paaralang pampalakasan. Ang sistema ng karagdagang edukasyon sa mga ordinaryong paaralang pang-edukasyon ay unti-unting ginagawang moderno, na naglalayong paunlarin ang pagkatao ng bata.

Sinasagot nila ang mga tanong: ano ang isang pangkalahatang programa sa edukasyon, ano ang mga kinakailangan para dito, ang pag-uuri ng mga programang pang-edukasyon ng DL, mga antas ng programa, ay makakatulong upang maiwasan ang mga karaniwang pagkakamali sa programming.

I-download:

Preview:

PARA SA COMPILATION NG ADDITIONAL

PANGKALAHATANG PROGRAMANG EDUKASYON

Compiled by: Ivanova

Olga Alexandrovna, metodologo

MBOU CVO "Pagiging Malikhain"

G.o. Samara

Samara 2014

Sinasagot nila ang mga tanong: ano ang isang pangkalahatang programa sa edukasyon, ano ang mga kinakailangan para dito, ang pag-uuri ng mga programang pang-edukasyon ng DL, mga antas ng programa, ay makakatulong upang maiwasan ang mga karaniwang pagkakamali sa programming.

1. Panimula ................................................. . ................................................ .. ................... 4
2. Pangkalahatang programa ng edukasyon sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ........... 5
3. Mga paghihirap sa proseso ng programming. Mga karaniwang error sa mga programa ........ 8
4. Tinatayang mga kinakailangan para sa karagdagang mga programa sa edukasyon para sa mga bata:

1) Legal na aspeto……………………………………………………..12

3) Ang istraktura ng programa ng karagdagang edukasyon………………. .......... labinglima

4) Halimbawang pahina ng pamagat ng programang pang-edukasyon……………………..18

5. Pasaporte ng programang pang-edukasyon……………………………………………………..19

6. Memo sa pagbuo ng isang teaching kit ……………………………….20

Panimula

Ang pangunahing tampok ng modernong socio-pedagogical na sitwasyon ay ang masinsinang pag-renew ng nilalaman ng edukasyon, ang pag-apruba ng pagbuo ng mga prinsipyo nito, na ipinahayag sa maraming mga dokumento sa modernisasyon ng sistemang pang-edukasyon ng Russia. Ang sitwasyong ito ay nagpapahiwatig na ang sistema ng karagdagang edukasyon ay dapat ding lumipat sa isang bagong estado ng husay.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa rehiyon ng Samara ay:

• isang espesyal na espasyong pang-edukasyon kung saan ang mga espesyal na aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa upang makakuha ng indibidwal na praktikal na karanasan, na isinasaalang-alang ang pagkilala sa karapatan ng bata sa pagsubok at pagkakamali sa pagpili, ang karapatang suriin ang mga pagkakataon sa pagpapasya sa sarili;

isang sistema para sa pagtuturo sa mga bata ng mga paksang iyon (mga siklo ng mga paksa) na sa ilang kadahilanan ay hindi kasama sa pamantayang pang-edukasyon ng estado (teknikal, natural na agham, pisikal na kultura at palakasan, sining, turismo at lokal na kasaysayan, socio-pedagogical na oryentasyon).

• isang larangang pang-edukasyon na ginagarantiyahan ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal, mental at panlipunang kalusugan ng mga mag-aaral, tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian, motibo, interes, kakayahan, hilig, oryentasyon ng halaga.

• ang pagpapakilala ng nakabatay sa proyekto, kolektibo-malikhain, modular na pagsasanay, na nag-aambag hindi lamang sa pagpapakilala ng mga kaugnay na teknolohiya, ngunit makabuluhang pinatataas din ang proseso ng pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral;
• matagumpay na pagdaraos ng mga propesyonal na kumpetisyon para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng uri at uri.

Ang mga bagong programa ay kinakailangan batay sa mga prinsipyo ng pagbuo ng nilalaman ng karagdagang edukasyon, na kinabibilangan ng:

• ang pangangailangan na bumuo ng isang holistic na pang-unawa sa mundo sa mga mag-aaral;
• apela sa mga problema, paksa, larangan ng kaalaman na personal na makabuluhan para sa mga bata sa isang tiyak na edad;
• pagbuo ng mga personal na katangian na nag-aambag sa pag-activate ng mga nagbibigay-malay na interes ng bata, ang kanyang pagkamalikhain;
• pag-asa sa nilalaman ng pangunahing edukasyon;
• ang kaugnayan sa pagitan ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang Pamahalaan ng Russian Federation ay nagpatibay ng ilang mahahalagang dokumento na nakakaapekto sa mga problema ng edukasyon at pagpapalaki.

Sa Konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2020. ang espesyal na papel ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay binibigyang-diin bilang isa sa mga kadahilanan sa pagtukoy sa pag-unlad ng mga hilig, kakayahan at interes, panlipunan at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga bata at kabataan. Sa hinaharap, ang pangangailangan para sa karagdagang edukasyon para sa mga bata ay tataas pa dahil sa pagpapakilala ng profile education sa mataas na paaralan, ang pangangailangan upang mapabuti ang profile at propesyonal na oryentasyon. Ang aspetong ito ng modernisasyon ng edukasyon ay nakabatay sa matibay at pamamaraang mga pagbabago sa kalikasan nito, sa pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa kakayahan.

Alinsunod dito, ang diskarte sa kakayahan sa edukasyon ay naayos. At, samakatuwid, ang pamamaraang ito ay dapat na maipakita sa mga programa ng karagdagang edukasyon.

Ang mga programa ng iba't ibang antas ng pag-master ng nilalaman ng aktibidad ng paksa ay kinakailangan (panimula, pangunahing, malalim, antas ng profile, pang-edukasyon at pananaliksik), pakikipag-ugnayan sa iba pang mga programa (kumplikado, pinagsama-sama), pangmatagalang, na sumasalamin sa iba't ibang spatial at teritoryal na mga tampok .

Ang mga rekomendasyong metodolohikal na ito ay inilaan upang tulungan ang mga guro ng karagdagang edukasyon, mga koponan sa paglikha ng isang programang pang-edukasyon: ng may-akda, inangkop, atbp. Sinasagot nila ang mga tanong: ano ang isang programang pang-edukasyon, ano ang mga kinakailangan para dito, ang pag-uuri ng mga programang pang-edukasyon para sa distansya pag-aaral, mga antas ng programa, ay makakatulong upang maiwasan ang mga karaniwang pagkakamali sa programming. Ang mga alituntunin ay nagbibigay ng mga pagpipilian para sa mga elemento ng istruktura ng mga programa ng may-akda, isang listahan ng mga sanggunian ay ibinigay na makakatulong sa paglikha ng isang bagong henerasyon ng mga programang pang-edukasyon para sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

PANGKALAHATANG PROGRAMANG EDUKASYON SA SISTEMA

Ang isang holistic na pangkalahatang programa sa edukasyon ay isang normatibong dokumento na tumutukoy sa mga layunin at halaga ng edukasyon sa DO; kurikulum, paglalarawan ng mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa pagpapatupad ng pangkalahatang programa sa edukasyon (ang mga teknolohiyang pedagogical ay nauunawaan bilang isang paglalarawan ng proseso ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral at bilang isang hanay ng mga pamamaraan ng pagtuturo), pedagogical na pagsubaybay (isang sistema ng pagtatasa, accounting , kontrol, mga pamamaraan ng diagnostic), na nagbibigay ng katwiran para sa pagwawasto; materyal at pinansiyal na mapagkukunang kailangan para sa pagpapatupad ng programa.

Sa pagsasagawa, ang mga sumusunod na klasipikasyon ng mga pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay nakikilala ayon sa iba't ibang pamantayan:

tipikal (tinatayang);

binago;

inangkop;

eksperimental.

2. Ayon sa mga direksyon ng pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon:

Teknikal;

Artistic (aesthetic-artistic at decorative-applied);

Turista at lokal na kasaysayan;

Pisikal na kultura - palakasan;

Socio-pedagogical (militar-makabayan);

Likas na agham (ekolohikal at biyolohikal).

3. Ayon sa antas ng nilalaman:

panimula;

base;

malalim;

nangunguna (para sa likas na matalino);

pang-edukasyon at pananaliksik

pre-profile.

4. Ayon sa anyo ng organisasyon ng mga pormasyon ng mga bata:

indibidwal;

pangkat;

masa (frontal).

5. Ayon sa paraan ng pagpapatupad:

heuristic;

algorithmic;

mga programa bilang "ruta ng paglalakbay".

6. Sa mga tuntunin ng lawak ng saklaw at pakikipag-ugnayan ng nilalaman ng mga aktibidad:

profile;

Multidisciplinary (kumplikado);

integrative (pinagsama-sama);

modular.

7. Ayon sa edad:

para sa mga preschooler;

para sa edad ng elementarya;

para sa edad ng middle school;

para sa mga high school students.

8. Ayon sa antas ng propesyonalisasyon:

pangkalahatang kultura (o diagnostic);

dalubhasa;

pre-propesyonal na pagsasanay.

9. Sa mga tuntunin ng pagpapatupad:

panandaliang (programa na ipinatupad sa isang institusyon hanggang 6 na buwan);

medium-term (program na ipinatupad mula 6 na buwan hanggang 1 taon);

pangmatagalan (isang programa na ipinatupad mula sa isang taon o higit pa).

10. Upang sukatin:

indibidwal (isang programa na nakatuon sa isang mag-aaral, depende sa kanyang sikolohikal, pisyolohikal at iba pang mga katangian);

mga programa ng asosasyon ng mga bata;

institusyonal;

munisipal;

rehiyonal;

pederal, atbp.

11. Sa pamamagitan ng contingent ng mga mag-aaral:

pangkalahatan;

para sa mga likas na matalino;

para sa mga hindi protektado ng lipunan;

pagwawasto, atbp.

12. Ayon sa antas ng pagpapatupad o pagkakumpleto ng pag-unlad:

bahagyang ipinatupad na programa;

karaniwang;

ganap.

13. Sa pamamagitan ng pagtatakda ng prayoridad na layunin:

(nakatuon sa personalidad);

pang-edukasyon (pagtuturo, pagtuturo at pananaliksik, malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa);

pagbuo (pag-unlad ng malikhain, produktibo, kakayahan sa pag-iisip);

propesyonal na nakatuon (pre-propesyonal na pagsasanay), mga programa ng pagpapakilala sa kultura;

Mga programa sa libangan.

Anumang programang pang-edukasyon ay dapat maglaman ng: isang hypothesis at ang haka-haka nitong katwiran; layunin, layunin at inaasahang resulta; mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga resulta sa mga intermediate at huling yugto; isang pang-edukasyon at pampakay na plano na binuo sa lohika ng disenyo na may isang maikli ngunit nakakumbinsi na paglalarawan ng nilalaman ng mga klase, ang likas na katangian ng mga gawain, mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon; paglalarawan ng pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagkamit ng layunin ng programa; isang mahusay na itinatag na aspeto ng pagbibigay ng mga kinakailangang mapagkukunan (materyal, teknikal, tauhan, atbp.) Ang pangmatagalan, multi-level na komprehensibo at pinagsamang mga programa ay kanais-nais sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, sa mga pre-school, sa mga club sa lugar ng paninirahan, sa panlipunan at pampublikong mga aktibidad, na sumasaklaw sa malawak na hanay ng mga interes ng mga bata.

Ang modernong antas ng programang pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng: pagsunod sa kasalukuyang estado ng agham; tumuon sa pag-unlad ng mga likas na katangian at kakayahan ng bata, ang kanyang intelektwal at emosyonal na spheres ng buhay, ang kanyang social adaptation; pag-install sa pang-unawa ng isang holistic na imahe ng mundo, functional literacy; sikolohikal at pedagogical na pagpapatibay ng mga layunin, layunin at disenyo ng proseso ng edukasyon; mga pangunahing kagamitan sa didaktiko, pagbibigay ng panitikan at mga pantulong sa pagtuturo.

MGA KAHIRAP SA PROSESO NG PROGRAMMING.

TYPICAL ERRORS SA MGA PROGRAMA

Ang pagbubuo ng isang programang pang-edukasyon ay opisyal na responsibilidad ng isang guro ng karagdagang edukasyon. Ang mga guro na may iba't ibang antas ng kaalaman at praktikal na karanasan ay nagsisimulang magtrabaho sa programang pang-edukasyon. Ang bawat guro ay may sariling saloobin sa nilikhang paglikha, ngunit may mga pinakakaraniwang pagkakamali at kahirapan sa programming na ang bawat isa sa kanila ay nakatagpo sa isang paraan o iba pa.

Kasama sa mga problema sa proseso ng programming ang mga problema sa wastong pagbuo ng aktwal na proseso ng paglikha ng isang programa (i.e., logic ng programa); karampatang kahulugan ng nilalaman at pagsulat ng teksto ng programa.

Dapat sagutin ng guro ang mga sumusunod na tanong para sa kanyang sarili:

1. Bakit nagkaroon ng pangangailangan na lumikha ng isang (moderno, may-akda) na programang pang-edukasyon (walang mga analogue; ang kurso ay ganap na bago; ang mga umiiral na programa ay hindi nasiyahan; ang mga umiiral na programa ay hindi alam ng mga developer).

2. Sa batayan ng kung ano ang iminungkahing programa ay nilikha (sa batayan ng kasalukuyang modelo; sa batayan ng programa ng unibersidad, gymnasium, lyceum, espesyal na klase, programang pang-edukasyon ng ibang guro, atbp.; batay lamang sa ang aming sariling mga diskarte at karanasan, na walang mga analogue).

3. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng binuo na programa at ang mga umiiral na, ano ang kakaiba nito, pagka-orihinal. Ano ang pagkakaiba sa pangkalahatang programa sa edukasyon sa lugar na ito.

4. Ano (partikular) ang iba, bago (kumpara sa pagtatrabaho sa isang pamantayan o iba pang programa) na mga resulta ang makakamit kapag nagtatrabaho sa programang ito (mas mataas na antas ng kaalaman, kasanayan, pag-unlad ng pananaw sa mundo, mga oryentasyon sa halaga, malikhaing pag-iisip; makatipid ng oras at pagsisikap).

Dahil sa kung saan ang programa ay inaasahang makamit ang ninanais na mga resulta.

Anong mga espesyal na paghihirap ang posible sa pagpapatupad ng bagong programa at kung paano sila dapat malampasan, mapigilan, mabayaran.

7. Ang programa ba na ito ay sinamahan ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado (may mga manwal ba, mga pag-unlad ng pamamaraan para sa guro at mga bata, atbp.) at kung hindi, paano ito dapat malutas ang problemang ito.

8. Anong mga teknolohiyang pedagogical, nangingibabaw na anyo ng organisasyon ng mga klase, pamamaraan, pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo ang pinakamainam para sa pagpapatupad ng programang ito.

9. Nangangailangan ba ang programa ng pilot testing, at kung gayon, paano ito dapat ipatupad.

Ang lahat ng ito ay dapat na maunawaan at mabalangkas sa preamble (sa introduction o explanatory note) ng programa.

Ang ilang mga problema para sa guro ay sanhi ng pangangailangan na magtrabaho sa pangkalahatang pedagogical at espesyal na panitikan, pati na rin sa mga umiiral na programa para sa profile na ito, na isang mahalagang yugto sa programming. Ang resulta ng hindi sapat na propesyonal na trabaho sa panitikan ay maaaring ang mga sumusunod:

ang pagsasabing walang katulad na mga programa, at ang programang ito ay natatangi (itinuring ng guro bilang may-akda);

muling pagsusulat ng lahat ng gusto mo mula sa isang "banyagang" na programa, nakalimutan ang mga link sa pinagmulan ng impormasyon;

kakulangan ng pagbagay ng programa sa sarili nito;

pagpapalawak ng lakas ng tunog nang labis na ang programa ay naging mas katulad ng isang metodolohikal o tulong sa pagtuturo kaysa sa isang programang pang-edukasyon.

Ang proseso ng pagsulat ng teksto ng programa ay maaari ding maging isang seryosong problema para sa guro-practitioner. Karamihan sa mga guro ng karagdagang edukasyon, bilang mahusay na mga espesyalista sa isang tiyak na uri ng aktibidad, sa kasamaang palad ay walang kinakailangang pagsasanay sa pedagogical para sa isang karampatang pagtatanghal ng nilalaman ng programang pang-edukasyon. Nahihirapan ang ilan sa kanila na sumang-ayon sa anumang mga pagbabago o mga karagdagan na iminungkahi ng reviewer. Narito ang tulong ng isang methodologist ay kinakailangan, ito ay siya na dapat "tapusin" ang programa: lohikal na bumuo, mag-edit, dahil. ang methodologist ay "responsable" para sa software ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Batay sa mga resulta ng praktikal na gawain sa mga guro, mapapansin na ang orihinal na teksto ng maraming mga programa ay may mga sumusunod na tipikal na pagkakamali.

Ang pinaka una at mahalagang pagkakamali ay ginawa ng mga may-akda ng mga programa na nasa paliwanag na tala. Ang isang maayos na programa ay dapat magsimula sa isang maliit na katwiran: pagtukoy sa lugar ng ganitong uri ng aktibidad sa kultura ng lipunan, pati na rin ang kahalagahan nito para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Maraming guro ang maaaring ganap na laktawan ito sa kanilang programa, o limitahan ang kanilang sarili sa dalawa o tatlong pangungusap o pangkalahatang parirala. Gayunpaman, dito dapat mabuo ang konseptwal na bahagi ng programa.

Nagkakamali kapag bumubuo ng mga layunin at layunin:

• masyadong malaki o masyadong limitado ang bilang ng mga layunin at layunin ng programa, na maaaring magpahiwatig ng kakulangan ng kanilang pag-iisip o pormalismo;
• pagpapalit ng mga layunin para sa mga gawain, i.e. pagkalito sa pagitan ng proseso ng aktibidad na pang-edukasyon at resulta nito;
• pag-iisa lamang ng makitid na propesyonal na mga layuning pang-edukasyon: posibleng maliitin ang sosyo-pedagogical na papel ng karagdagang edukasyon, upang tratuhin lamang ito bilang isang teknolohikal na proseso;
• pagpapalit ng mga layunin ng mga ideya at prinsipyo ng pedagogical (halimbawa, ang layunin ng gawain ng asosasyon ng mga bata ay ipinahayag na ang paglikha ng mga kondisyon para sa malay-tao na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral);
• masyadong malawak na generalization ng mga layunin, ang kanilang abstraction mula sa ganitong uri ng aktibidad (halimbawa, "komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng bata")
• "pagsasama-sama" ng mga gawain sa magkakahiwalay na mga teknolohikal na bahagi (halimbawa, "upang magturo kung paano magburda ng tuwalya na may krus, isang tablecloth na may satin stitch, isang napkin na may pagbuburda ng makina, isang bulaklak na may mga kuwintas"), o, sa kabaligtaran, ang kanilang hindi makatwiran pagpapalawak sa hindi makontrol na mga volume).

Ang mga layunin ay dapat na bumalangkas sa paraang posible na suriin ang antas ng kanilang tagumpay (gamit ang iba't ibang paraan ng pedagogical diagnostics), at sa mga gawain ay dapat nating makilala ang mga paraan ng kanilang pagpapatupad (halimbawa, sa isang programang nakatuon sa propesyonal. , ang layunin ay maaaring: "upang ihanda ang mag-aaral para sa karagdagang edukasyon na may majoring sa inilapat na pisika, sa panimulang programa - "upang pukawin ang interes sa arkeolohikong pamana bilang bahagi ng pangkalahatang mga halaga ng kultura ng sangkatauhan sa pangkalahatan at ang katutubong lupain sa partikular", sa socio-technological program - "pag-unlad ng mga katangian ng pamumuno sa isang tiyak na lawak", atbp.). Upang mabuo nang tama ang mga layunin (ang huling resulta ng gawain ng guro), maaari nating isipin ang ating mag-aaral "sa labasan". Ngunit hindi lamang bilang isang mananayaw, musikero o artist, ngunit bilang isang buong tao: na may nabuong mga malikhaing kakayahan, nabuo ang mga propesyonal na kasanayan at mga unibersal na katangian ng tao. Pagkatapos ay kilalanin ang bata ayon sa ilang mga parameter - personal, propesyonal, pangkalahatang kultura. Pagkatapos nito, subukang gawing pangkalahatan ang mga paglalarawang ito at matukoy ang mga layunin ng programa: pagbuo (sikolohikal na katangian ng indibidwal), pagtuturo (paksa), pang-edukasyon. Ang ganitong modelo ng personalidad ng isang nagtapos ay magiging kapaki-pakinabang sa isa sa mga seksyon ng programa: halimbawa, sa isang paliwanag na tala o sa isang paglalarawan ng mga resulta ng pag-aaral.

Upang matukoy ang mga gawain, alinsunod sa mga itinakdang layunin, kailangan mo munang pangalanan ang lahat ng kailangan upang makamit ang mga ito - ang kumpletong pagtatayo ng proseso ng edukasyon. Pagkatapos nito, gumawa ng generalization at bumalangkas ng sapat na bilang ng mga gawain.

Ang isang mahalagang bahagi ng programa ay ang seksyong "Nilalaman ng aktibidad", kapag nagsusulat kung aling mga guro ang gumawa ng maraming pagkakamali. Ang ilang mga may-akda ay nagpapakita lamang ng isang pang-edukasyon at pampakay na plano nang walang anumang paglalarawan ng pamamaraan ng kanilang trabaho sa mga bata, ang iba ay sinusuri ang proseso ng gawaing pang-edukasyon ng isang asosasyon ng mga bata nang masyadong detalyado (hanggang sa mga sanggunian sa mga partikular na gawaing pang-edukasyon), ang iba ay naroroon dito. seksyon lamang ng gawaing pang-edukasyon, ganap na hindi pinapansin ang pang-edukasyon na bahagi ng proseso ng karagdagang edukasyon. Ang pangkalahatang teknolohiya ng proseso ng edukasyon sa asosasyon ng mga bata ay hindi isinasaalang-alang. Sa seksyong ito ng programa, kinakailangang ilarawan ang proseso ng pagtatrabaho sa mga bata sa pangkalahatan (nang walang labis na pagtitiyak); i-highlight ang ilang mga yugto ng trabaho, ang nilalaman at mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa bawat isa sa kanila, patuloy na gawaing pang-edukasyon, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga espesyal na kurso, dahil ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng isang karaniwang pagbuo ng kapaligiran para sa isang asosasyon ng mga bata.

Kinakailangang bigyang-pansin ang isa pang pangyayari: kapag gumuhit ng pang-edukasyon at pampakay na plano ng programa, maraming mga may-akda ang nalilito ito sa plano ng trabaho sa kalendaryo para sa isang partikular na taon ng akademiko.

May mga error na nauugnay sa paghula sa mga resulta ng gawain ng asosasyon ng mga bata (seksyon ng programa na "Mga inaasahang resulta"). Ang mga resultang ito ay dapat na maiugnay sa mga layunin ng programa, maging totoo at mapapatunayan (ibig sabihin, ang programa ay dapat magsama ng isang mekanismo para sa pagsuri sa antas ng pagkamit ng ipinahiwatig na resulta). Ngunit malayo ito sa pagiging posible para sa bawat gurong nagsasanay, dahil ang pagtataya ng pedagogical ay medyo mahirap kahit para sa mga gurong sinanay ng propesyonal. Samakatuwid, ang mga may-akda ng mga programa ay nililimitahan ang kanilang mga sarili, bilang isang patakaran, upang ipahiwatig lamang ang makitid na propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga bata. Ang mga resulta ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata, ang kanyang mga personal na katangian, ang pagbuo ng kanyang pangkalahatan at propesyonal na kultura ay naiintindihan at napapatunayan pangunahin ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon, ngunit madalas na hindi naa-access sa mga tagalabas.

MGA HALIMBAWA NA KINAKAILANGAN

sa karagdagang mga programa sa edukasyon para sa mga bata

Ayon

kasama ang Appendix sa liham ng Department of Youth Policy, Education

at suportang panlipunan para sa mga bata ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia

may petsang 12/11/2006 Blg. 06-1844

Aspeto ng regulasyon

Ang pangunahing mga pundasyon ng regulasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng Center, na isinasaalang-alang kung aling mga programang pang-edukasyon ang pinagsama-sama, ay:

ang Konstitusyon ng Russian Federation;

UN Convention on the Rights of the Child;

Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation";

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Agosto 29, 2013 N 1008 Moscow "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon";

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga kondisyon ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon(Sanitary at epidemiological rules SanPiN 2. 4. 4. 1251-03);

Liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation "Tinatayang mga kinakailangan para sa mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata" na may petsang 11.12.2006. No. 06-1844;

Charter ng Central Military District "Creativity";

Mga lokal na aksyon ng Central Military District (mga regulasyon, panuntunan, paglalarawan ng trabaho, atbp.).

Alinsunod sa Bahagi 11 ng Artikulo 13 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326) ang Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga pangkalahatang programang pang-edukasyon ay naaprubahan.

Ang Pamamaraang ito ay ipinag-uutos para sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagpapatupad ng mga karagdagang pangkalahatang programang pang-edukasyon.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay dapat na naglalayong:

pagbuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

pagtugon sa mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral sa intelektwal, masining, aesthetic, moral at intelektwal na pag-unlad, gayundin sa pisikal na edukasyon at palakasan;

pagbuo ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay, pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral;

pagbibigay ng espirituwal at moral, sibil at makabayan, militar at makabayan, edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral;

pagkilala, pagpapaunlad at suporta ng mga mahuhusay na mag-aaral, pati na rin ang mga indibidwal na nagpakita ng mga natatanging kakayahan;

propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral;

paglikha at pagbibigay ng mga kinakailangang kondisyon para sa personal na pag-unlad, pagsulong ng kalusugan, propesyonal na pagpapasya sa sarili at malikhaing gawain ng mga mag-aaral;

pagsasanay ng isang sports reserve at mga high-class na atleta alinsunod sa mga pederal na pamantayan para sa pagsasanay sa sports, kabilang ang mula sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan;

pagsasapanlipunan at pakikibagay ng mga mag-aaral sa buhay sa lipunan;

pagbuo ng isang karaniwang kultura ng mga mag-aaral;

kasiyahan ng iba pang mga pangangailangang pang-edukasyon at interes ng mga mag-aaral na hindi sumasalungat sa batas ng Russian Federation, na isinasagawa sa labas ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at mga kinakailangan ng pederal na estado.

Ang mga klase sa mga asosasyon ay maaaring isagawa ayon sa karagdagang mga pangkalahatang programa sa edukasyon sa 6 na lugar (teknikal, natural na agham, pisikal na kultura at palakasan, sining, turismo at lokal na kasaysayan, sosyo-pedagogical).

Ang mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay ina-update taun-taon, na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng agham, teknolohiya, kultura, ekonomiya, teknolohiya at panlipunang globo.

Ang talata 5 ng Artikulo 12 ng Batas ay nagtatatag na ang nilalaman ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay tinutukoy ng (mga) programang pang-edukasyon na binuo, pinagtibay at ipinatupad ng institusyong pang-edukasyon na ito nang nakapag-iisa.

• tinitiyak ang pagpapasya sa sarili ng indibidwal, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan nito sa sarili;
• pagbuo ng larawan ng mundo ng isang mag-aaral na sapat sa modernong antas ng kaalaman at antas ng programang pang-edukasyon (antas ng edukasyon);
• integrasyon ng personalidad sa pambansa at pandaigdigang kultura;
• ang pagbuo ng isang tao at isang mamamayan na isinama sa lipunan ng kanyang panahon at naglalayong mapabuti ang lipunang ito;
• pagpaparami at pagpapaunlad ng potensyal ng tauhan ng lipunan.

Ang responsibilidad para sa pagpapatupad ng mga hindi kumpletong programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum at iskedyul ng proseso ng edukasyon, ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos nito ay nakasalalay sa institusyong pang-edukasyon alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation, alinsunod sa talata 3 ng Artikulo 32 ng Batas.

Ang mga layunin at layunin ng karagdagang mga programang pang-edukasyon, una sa lahat, ay upang magbigay ng edukasyon, pagpapalaki, at pagpapaunlad ng mga bata. Kaugnay nito, ang nilalaman ng mga karagdagang programang pang-edukasyon ay dapat na:

tumutugma:

Mga nakamit ng kultura ng mundo, tradisyon ng Russia, kultura at pambansang katangian ng mga rehiyon;

Ang kaukulang antas ng edukasyon (pre-school, primary general, basic general, secondary (kumpleto) general education);

Mga direksyon ng karagdagang mga programang pang-edukasyon (teknikal, natural na agham, pisikal na kultura at palakasan, sining, turismo at lokal na kasaysayan, sosyo-pedagogical);

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon na makikita sa mga prinsipyo ng edukasyon (indibidwalidad, accessibility, pagpapatuloy, pagiging epektibo); mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo (aktibong pamamaraan ng pag-aaral ng distansya, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, mga klase, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga ekskursiyon, mga paglalakbay, atbp.); mga pamamaraan ng kontrol at pamamahala ng proseso ng edukasyon (pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata); mga tulong sa pagtuturo (isang listahan ng mga kinakailangang kagamitan, kasangkapan at materyales sa bawat mag-aaral sa asosasyon).

idirekta sa:

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata;

Pag-unlad ng pagganyak ng pagkatao ng bata sa kaalaman at pagkamalikhain;

Tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bata;

Pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pangkalahatang pagpapahalaga;

Pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali;

Paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunan, kultura at propesyonal na pagpapasya sa sarili, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng Pagkatao ng Bata, ang kanyang pagsasama sa sistema ng mundo at pambansang kultura;

Ang integridad ng proseso ng mental at pisikal, mental at espirituwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata;

Pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata;

Pakikipag-ugnayan ng guro ng karagdagang edukasyon sa pamilya.

Ang istraktura ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Ang programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento ng istruktura:

1. Pahina ng pamagat.

2. Paliwanag na tala.

3. Pang-edukasyon at pampakay na plano.

5. Metodolohikal na suporta ng karagdagang programang pang-edukasyon.

6. Listahan ng mga sanggunian.

Disenyo at nilalaman ng mga elemento ng istruktura ng programa

karagdagang edukasyon para sa mga bata.

Pangalan ng institusyong pang-edukasyon;

Saan, kailan at kanino naaprubahan ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Pangalan ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang edad ng mga bata kung kanino idinisenyo ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang termino para sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang pangalan ng lungsod, lokalidad kung saan ipinapatupad ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Taon ng pagbuo ng karagdagang programang pang-edukasyon.

2. Sa paliwanag na tala sa programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang mga sumusunod ay dapat ibunyag:

Ang pokus ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Novelty, kaugnayan, pedagogical expediency;

Ang layunin at layunin ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Mga natatanging tampok ng karagdagang programang pang-edukasyon na ito mula sa mga kasalukuyang programang pang-edukasyon;

Ang edad ng mga bata na nakikilahok sa pagpapatupad ng karagdagang ito

programang pang-edukasyon;

Mga tuntunin ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon (tagal ng proseso ng edukasyon, mga yugto);

Mga anyo at paraan ng pagtatrabaho;

Mga inaasahang resulta at paraan upang matukoy ang kanilang pagiging epektibo;

Mga anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon (mga eksibisyon, pagdiriwang, mga kumpetisyon, mga kumperensyang pang-edukasyon at pananaliksik, atbp.).

3. Ang pang-edukasyon at pampakay na plano ng karagdagang programang pang-edukasyon ay maaaring maglaman ng:

Listahan ng mga seksyon, paksa;

Ang bilang ng mga oras para sa bawat paksa, hinati-hati sa teoretikal at praktikal na mga klase.

Pang-edukasyon at pampakay na planoay isang talahanayan na naglilista ng mga pangunahing seksyon ng kurso, sa pagkakasunud-sunod kung saan sila pag-aaralan. Ipinapahiwatig din ng talahanayan ang bilang ng mga oras para sa bawat seksyon (pangkalahatan, teoretikal, praktikal).

Upang mailaan ang bilang ng mga oras para sa bawat seksyon, kailangan mong malaman ang bilang ng mga oras ng buong kurso bawat taon.

Ang bilang ng mga oras ng kurso bawat taon ay kinakalkula ng formula:

Sa kabuuan, mayroong 36 na linggong pang-akademiko sa taong pang-akademiko, na nangangahulugan na kung ang bilang ng mga oras na may isang pangkat bawat linggo ay 6 na oras, ang bilang ng mga oras bawat taon ay magiging 216 na oras (36*6=216).

5. Metodolohikal na suporta ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata:

Ang pagkakaloob ng programa na may mga metodolohikal na uri ng mga produkto (pag-unlad ng mga laro, pag-uusap, paglalakbay, ekskursiyon, kumpetisyon, kumperensya, atbp.);

Mga materyales sa didactic at lecture, mga pamamaraan ng pananaliksik, mga paksa ng gawaing pang-eksperimento o pananaliksik, atbp.

6. Listahan ng mga ginamit na panitikan.

Halimbawang pahina ng pamagat ng pangkalahatang programa sa edukasyon

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

karagdagang edukasyon para sa mga bata

CVO "Pagmalikhain" Samara

APPROVE

M.p. Direktor ng MBOU DOD

CVO "Pagmalikhain" Samara

Panich P.B.

"_____" __________ 20 ___

Ang programa ay pinagtibay sa batayan

paturo

Ang ikalawang edisyon ng programa ay pinagtibay ni

batay sa desisyon ng pedagogical

(methodological, expert) payo

Protocol No. __ na may petsang "___" ________20 __

Karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon

(o programang pang-edukasyon

karagdagang edukasyon para sa mga bata)

samahan ng mga bata (kabataan) (grupo ng pag-aaral)

"Lokal na kasaysayan"

Edad ng mga bata (kabataan) -

Panahon ng pagpapatupad -

Ivanova T.V. - Methodist

Samara

2012

Pasaporte OP DOD

Ang pasaporte ng pangkalahatang programa sa edukasyon ay inilalagay alinman pagkatapos ng pahina ng pamagat o sa paliwanag na tala ayon sa sumusunod na talahanayan:

Data ng pasaporte OP DOD

Memo sa pagbuo ng pang-edukasyon at methodological kit para sa programa

Ang lahat ng programa at metodolohikal na materyales na binuo ng guro ay dapat matugunan ang mga kinakailangan para sa karagdagang mga programang pang-edukasyon. Magkaroon ng isang malinaw na istraktura, mahusay at lohikal na ipakita ang materyal. Ang kawili-wili ay mga educational at methodological kit na may malaking bahagi ng kontribusyon ng may-akda, kabilang ang mga pantulong sa pagtuturo, rekomendasyon, naka-print na notebook, reference diagram, koleksyon, audio-video na materyal, mga diksyunaryo, thematic folder, atbp. Bilang karagdagan sa pangunahing pamantayan, tulad ng likas na pananaliksik ng mga materyal na pang-edukasyon, ang kanilang pagiging bago at kaugnayan, teoretikal at praktikal na kahalagahan, karampatang pagtatanghal, ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ay ipinag-uutos ngayon. Ito ay mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto, mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (kabilang ang art therapy), computer, komunikasyon at mga modular na teknolohiya.

Ang pangunahing nilalaman ng kurso ay maaaring iharap kapwa sa anyo ng isang tradisyonal na aklat-aralin at sa iba pang mga anyo (kurso sa video, interactive na programa sa computer, mga mapagkukunan sa Internet, atbp.). Ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon ay hindi dapat i-orient ang guro sa mga lektura, i.e. ang pangunahing pag-andar nito ay upang mabigyan ang mag-aaral ng impormasyon para sa mga klase sa silid-aralan (mga teksto, materyales para sa talakayan, mga tanong para sa talakayan), independiyenteng gawain sa mastering ng kurso, para sa paggawa ng takdang-aralin, paghahanda ng mga malikhaing proyekto.

Ang nilalaman ng aklat-aralin ay dapat magturo sa mga mag-aaral na ipahayag at lutasin ang mga problema sa kanilang sarili. Kasabay nito, ito ay kanais-nais na gumamit ng isang may problemang istilo ng pagtatanghal, kapag ang isang motivating na problema ay unang ipinakita sa mga mag-aaral, at pagkatapos ay ibinibigay ang impormasyon kung paano malutas ito, at hindi isang natapos na resulta. Sa kasong ito, ang solusyon mismo ay mahalaga na malinaw na bumalangkas at ihambing sa problemang iniharap kanina. Mahalaga rin ang reference at methodological apparatus ng textbook: mga balangkas ng kurso at mga seksyon nito, rubrication, diksyunaryo, kontrol, problema at malikhaing mga tanong at gawain, mga takdang-aralin para sa mga ilustrasyon, mga seleksyon ng font (mga termino, semantic accent, mga halimbawa, mga kagiliw-giliw na katotohanan, atbp. ).

Ang pinakamainam na anyo ng isang aklat-aralin, halimbawa, para sa isang elektibong kurso, ay isang manu-manong pagtuturo sa sarili. Narito mahalagang isaalang-alang ang mga prospect para sa "pagkatapos ng paaralan" na buhay ng isang aklat-aralin, sa anong kapasidad ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa isang mag-aaral pagkatapos ng paaralan (diksyonaryo, sangguniang libro, pagbabasa ng libro).

Ang elementong ito ng educational at methodical set ay dapat mag-ambag sa mataas na kalidad na paghahanda at pagsasagawa ng mga klase ng guro at mga mag-aaral. Ang mga rekomendasyong metodolohikal ay maaaring pagsamahin sa isang aklat-aralin: sa naturang aklat, kapwa mahahanap ng guro at mag-aaral ang mga materyales na kailangan nila.

Reader / Annotated bibliography /.

Ang paghahanda ng isang antolohiya ay kinakailangan kapag ang kurso ay batay sa pag-aaral ng mahirap abutin na orihinal na mga teksto. Kung available ang mga inirerekomendang literatura, mas mainam na maghanda ng naka-annotate na listahan ng mga sanggunian na nagsasaad kung aling mga paksa ang dapat pag-aralan gamit ang isa o ibang source.

Workbook /Takdang-aralin para sa malayang gawain ng mga mag-aaral/.

Ang pangunahing pag-andar ng workbook ay hindi gaanong ayusin ang pagpaparami ng materyal ng aklat-aralin, ngunit upang anyayahan ang mag-aaral na maging aktibong kalahok sa mga kaganapan sa buhay na nagaganap sa paligid niya. Sa madaling salita, ang isang workbook ay isang libro ng problema at isang kasanayan. Ang mga gawain ng workbook ay dapat magbigay ng paliwanag sa materyal ng kurso, pag-unawa at aplikasyon nito sa pagsasanay.

1. Baikova L.A. Paghahanda ng Hinaharap na Guro sa Primary School
   sa aktibidad ng diagnostic // Pedagogy. 2004. Blg. 2. S. 40-48.
2. Buylova L.N., Kochneva S.V. Organisasyon ng serbisyong pamamaraan ng institusyon ng karagdagang edukasyon, GIC Vlados, M.: 2001.
3. Gorbyleva A.Ya. Diagnosis ng mga resulta ng pang-edukasyon na pro
   proseso sa 4 na taong elementarya: pangkalahatang mga diskarte // Pedagogical
   mga diagnostic. 2004. Bilang 3. S. 116-127.
4. Duganova L.P. Propesyonal na pagpapabuti ng guro sa proseso ng paglikha ng isang programang pang-edukasyon.// Siyentipiko at metodolohikal na journal "Banyagang mag-aaral ng rehiyon ng Orenburg" No. 3, 2007. pp.18-21.
5. Zvereva V.I. Ang programang pang-edukasyon ng paaralan: istraktura, nilalaman, teknolohiya ng pag-unlad. Mga OT na "Pedagogical na paghahanap", 1998.
6. Mula sa karanasan ng pang-agham at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. - S-P., DDIYUT ng rehiyon ng Kirov, 1997.
7. Ilyina T.V., Shinkevich I.V., Ushakova M.V. Pedagogical programming sa institusyon ng karagdagang edukasyon. - Yaroslavl: Yaroslavl Regional Center para sa mga Bata at Kabataan, 1996.
8. Kargina Z. Ang ilalim ng tubig na bahagi ng iceberg. Zh. "Vneshkolnik", No. 10, 1997, p.18
9. Ang susi sa tagumpay. Mga programa ng may-akda para sa mga guro ng karagdagang edukasyon sa Eastern District ng Moscow. Sab.1. - M., Eastern district administration ng Moscow Department of Education.
10. Kushko A. Higit pa sa tradisyonal na mga programa. J. “Principal ng paaralan, No. 4, 1998, pp. 67-71.
11. Lukina M.M. Mga pangunahing kaalaman sa aktibidad ng isang metodologo. Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado ng Pamamahala ng Rehiyon ng Samara, - Samara: SGMTsDYUT, 1997.
12. Mga rekomendasyong metodolohikal upang matulungan ang guro na nagtatrabaho sa programang pang-edukasyon. - Samara: SGMTsDYUT, 1996.
13. Mga patnubay para sa pagdidisenyo ng mga programa para sa mga guro ng karagdagang edukasyon. - Orenburg: OTsDYUT, NPL "Paghahanap", 1996.
14. Mga alituntunin para sa paghahanda ng mga programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng Kuznetsova L.E. - M.: Kagawaran ng Edukasyon ng Moscow, 1995.
15. Mikhailychev E.A. Hakbang-hakbang na aktibidad ng diagnostic ng isang guro // Pedagogical diagnostics. 2004. Bilang 4. S. 22-54.
16. Murzakova O.G., Maslov A.B. Ano ang kailangang malaman ng isang guro tungkol sa programa ng may-akda.
17. Mga parameter at pamantayan para sa pagsusuri ng mga karagdagang programa sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata Mga rekomendasyon para matulungan ang mga metodologo at pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon: g. Karagdagang edukasyon at pagpapalaki, M.: 2007, No. 7, pp. 13-17.
18. Pedagogical Encyclopedic Dictionary / Ch. ed. B.M Bim-Bad. - M.: Great Russian Encyclopedia, 2003.
19. Podobed S.O. Disenyo at pagbuo ng mga makabagong programa para sa karagdagang edukasyon: J. Karagdagang edukasyon at pagpapalaki, M .: 2006, No. 7, pp. 16-18.
20. Mga prinsipyo ng pag-update ng software sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Mga abstract at materyales ng All-Russian Scientific and Practical Conference, - S-P., 1995.
21. Sidenko A.S., Chernushevich V.A. Paano maging isang may-akda ng pag-unlad ng pedagogical? Zh. "Mga teknolohiya ng paaralan", No. 6, 1996, p. 84.
22. Sokolova A.N., Goncharov S.A. "Mga rekomendasyon sa pamamaraan" Organisasyon ng sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa UDOD ", Samara, 2007.
23. Shinkevich I.V. Pangunahing konsepto ng pedagogical innovation (scientific at methodological na aspeto). - Yaroslavl: Yaroslavl Regional Center para sa mga Bata at Kabataan, 1996.

Ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay isang dokumento ng regulasyon na tumutukoy sa nilalaman ng extracurricular na edukasyon. Ito ay isang kumplikadong paraan ng edukasyon, rehabilitasyon, pagsasanay, pag-unlad ng mga mag-aaral, na ipinatupad batay sa materyal at mapagkukunan ng tao nang buong alinsunod sa kaayusan ng lipunan.

Mahahalagang Aspekto

Ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon bago ang propesyon ay isang normatibong lokal na dokumento. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay unang nasubok at sa isang malinaw na pagkakasunud-sunod:

• isinasaalang-alang sa methodological council;
• inirerekomenda para sa praktikal na pagpapatupad;
• inaprubahan ng direktor ng institusyong pang-edukasyon.

Aspeto ng regulasyon

Ang mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon sa karagdagang edukasyon ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento:

• Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" No. 273.
• Kautusan ng Ministri ng Edukasyon Blg. 1008.
• Liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 06-1844.
• Dekreto ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2010 No. 189 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.2.2821-10" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon ";
• Mga ligal na aksyon ng munisipyo.

Ang isang karagdagang pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang programa sa pag-unlad ay may isang tiyak na nilalaman. Depende ito sa partikular na institusyong pang-edukasyon kung saan ipinapatupad ang dokumentong ito. Ang pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay isang tagapagpahiwatig ng panlipunan at pang-ekonomiyang pag-unlad ng modernong lipunan at dapat tumuon sa mga sumusunod na lugar:

• pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili ng indibidwal;
• paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng bawat bata;
• ang pagbuo ng larawan ng mundo sa nakababatang henerasyon ng kaukulang modernidad;
• integrasyon ng isang indibidwal sa mundo at pambansang kultura;
• ang pagbuo ng isang mamamayan at isang tao;
• pag-unlad ng potensyal ng tauhan.

Ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay ipinatupad alinsunod sa kurikulum, iskedyul ng kalendaryo. Ang institusyong pang-edukasyon ay responsable para sa kalidad ng programa.

Layunin at direksyon

Ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay may ilang mga layunin at layunin, na kinasasangkutan ng pagpapalaki, pagpapaunlad, at pagsasanay ng mga mag-aaral. Iyon ang dahilan kung bakit ang kanilang nilalaman ay dapat na ganap na sumunod sa mga katutubong tradisyon, pambansang katangian, at mga tagumpay ng kultura ng mundo.

Ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay may ilang direksyon:

• natural na agham;
• teknikal;
• masining;
• laro;
• kasaysayan ng turista at lokal;
• socio-pedagogical;
• pisikal na kultura at palakasan.

Anuman ang direksyon, ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat gamitin dito.

Mga Prinsipyo

Ang isang karagdagang pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang programa sa pag-unlad ay makikita sa ilang mga prinsipyo ng edukasyon:

• pagkakaroon;
• sariling katangian;
• pagganap;
• pagpapatuloy

Kabilang sa mga anyo at pamamaraan na angkop para sa karagdagang pagsasanay, ang pagkakaiba-iba, indibidwalisasyon, at paglalaro ay may pinakamataas na interes.

Paano ipinapatupad ang mga karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon? Ang pamamaraan para sa kanilang pag-apruba ay tinalakay sa itaas. Ang mga paraan ng pamamahala at kontrol ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang mga materyales at kasangkapan, ay pinili ng guro. Kailangan niyang magkaroon ng kamalayan na ang resulta ng pagpapakilala ng isang karagdagang programa ay dapat na ang emosyonal na kagalingan ng bata, ang kanyang pamilyar sa mga pangkalahatang halaga ng tao.

Pagpaparehistro

Ang pagkakasunud-sunod ng organisasyon para sa karagdagang mga pangkalahatang programa sa edukasyon ay tinutukoy alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon na pinagtibay sa institusyong pang-edukasyon, at dapat magsama ng mga partikular na elemento ng istraktura:

• Pahina ng titulo;
• tala ng paliwanag;
• syllabus;
• pangunahing nilalaman;
• Inaasahang resulta;
• listahan ng bibliograpiya

Sa pahina ng pamagat, dapat mong ipahiwatig ang buong pangalan ng institusyong pang-edukasyon (ayon sa charter), ang pangalan ng programa, direksyon nito, impormasyon tungkol sa may-akda. Bilang karagdagan, ang edad ng mga mag-aaral kung kanino ito nilayon, pati na rin ang tinantyang oras ng pagpapatupad nito, ay nabanggit.

Ang paliwanag na tala ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa direksyon ng materyal, bago, kaugnayan, kahalagahan.

Ang plano sa kalendaryo ay nagpapahiwatig ng mga pangunahing paksa (mga seksyon), ang kanilang nilalaman, ang tiyempo ng pagpapatupad, ang mode at mga anyo ng mga klase. Gayundin sa programa ng karagdagang edukasyon ay nagpapahiwatig ng listahan ng panitikan na ginamit ng may-akda sa pagsulat nito.

Opsyon para sa karagdagang programa ng oryentasyong natural na agham

Nag-aalok kami ng isang variant ng programa na "Beyond the textbook of chemistry". Upang magsimula, tandaan namin ang kaugnayan ng iminungkahing materyal. Maraming mga kawili-wili at nakapagtuturo na mga karanasan na hindi nagbabanta, nakakaaliw at praktikal ang mga ito. Dahil sa limitadong kurikulum ng paaralan sa kimika, hindi ito maaaring gawin sa silid-aralan. sayang naman!

Ang kurso ay nagbubukas ng maraming pagkakataon para sa mga modernong mag-aaral na bumuo ng isang holistic na pagtingin sa wildlife, materyal na pagkakaisa nito, ang relasyon sa pagitan ng walang buhay at buhay, ang pagtutulungan ng mga pangunahing natural na proseso.

Ang programang ito ay nagpapakita ng koneksyon sa pagitan ng kaalaman sa kemikal at ang pang-araw-araw na buhay ng isang ordinaryong tao, mga problemang lumilitaw sa mga partikular na sitwasyon. Pinagsasama ng kursong ito ang iba't ibang disiplinang pang-akademiko: biology, chemistry, physics, economics, heograpiya, ekolohiya.

Ang kurso ay gumagamit ng eksperimento sa laboratoryo, makasaysayang at kultural na mga tradisyon, maraming problema sa kapaligiran. Ang materyal ng kurso ay hindi lamang nag-aambag sa pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit nagbibigay din ng batayan para sa maayos na pag-unlad ng bawat bata.

Mga target at layunin

Ang itinuturing na programa ng karagdagang edukasyon ay idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

• pagbuo ng mga malinaw na ideya tungkol sa paggamit ng mga panuntunan sa kaligtasan sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang mga eksperimento;
• pag-aaral ng mga uso sa mga pagbabagong kemikal at mga opsyon para sa pamamahala ng mga ito upang makakuha ng mga bagong materyales at sangkap;
• koneksyon sa pagitan ng kasanayan at teorya;
• pagpapabuti ng mga kasanayan sa eksperimentong batay sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral.

Mula sa pagpapakilala ng isang karagdagang programang pang-edukasyon, inaasahan ng guro ang mga mag-aaral na bumuo ng isang matatag na cognitive na interes sa mga paksa ng natural na agham, ang pagbuo ng isang aktibong mamamayan ng bansa.

Istraktura ng kurso

Ang kurso ay binubuo ng tatlong bahagi, na nakaayos ayon sa pagtaas ng kahirapan.

Ang unang bloke na "Do-it-yourself laboratory" (6 na oras) ay unang nagsasangkot ng pagsusuri ng mga regulasyon sa kaligtasan, pagkatapos ay payo sa paggamit ng mga materyales sa bahay para sa mga eksperimento sa kemikal. Ang bloke na ito ay napuno ng koneksyon ng pang-araw-araw na buhay na may teoretikal na kaalaman.

Ang pangalawang bloke na "Unang nakakaaliw na mga eksperimento" (14 na oras) ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga eksperimento ng mga lalaki, salamat sa kung saan nakikilala nila ang mahiwagang at mahiwagang kimika. Ang mga sangkap na nakatagpo ng mga bata sa kanilang pang-araw-araw na buhay ay inaalok para sa mga eksperimento.

Ang ikatlong bloke na "Chemistry workshop" (14 na oras) ay may kasamang dalawang karagdagang seksyon: isang ecological workshop, kung saan tinutukoy ng mga bata ang pagkakaroon ng mabibigat na metal na mga cation sa inuming tubig, mga gamit sa bahay; pag-aralan ang toxicity ng mga sangkap, disenyo ng mga kemikal sa sambahayan. Sa loob ng balangkas ng karagdagang programang ito, ang isang detalyadong kakilala ng mga ika-siyam na baitang na may pamamaraan ng proyekto ay isinasagawa.

Mga pagkakaiba ng kursong ito mula sa mga pangunahing programa:

• nag-aambag sa pagpapabuti ng mga praktikal na kasanayan;
• tinitiyak ang pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad;
• nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa siyentipikong panitikan.

Konklusyon

Sa kasalukuyan, maraming mga institusyong pang-edukasyon ang nagsisikap na ganap na masiyahan ang kaayusang panlipunan ng lipunan. Sa layuning ito, ang mga research club, art studio, choreographic na grupo, militar-makabayan na asosasyon ay nilikha batay sa mga paaralan. Ang mga karagdagang programa sa edukasyon na nilikha ng mga guro ay dapat sumunod sa mga kinakailangan na itinakda para sa kanila ng Federal State Educational Standard. Bilang karagdagan sa pahina ng pamagat, ang mga kinakailangan para sa kung saan ay binuo at naaprubahan sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, isang paliwanag na tala, isang kurikulum, ang nilalaman ay dapat magpakita ng isang maikling paglalarawan ng bawat seksyon, ang karagdagang programang pang-edukasyon at ang mga pangunahing kasanayan at kakayahan na ang mga mag-aaral ay dapat makabisado pagkatapos makumpleto ang kurso.

Ang pangunahing nilalaman ng Art. 9 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay isang listahan ng iba't ibang uri ng mga programang pang-edukasyon na binuo, pinagtibay at ipinatupad sa Russian Federation. Ang mga pangunahing ay pangkalahatang pang-edukasyon at propesyonal na mga programang pang-edukasyon.

Mga programa sa pangkalahatang edukasyon(pangunahin at karagdagang) ay naglalayong lutasin ang mga problema ng pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng indibidwal, pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan, paglikha ng batayan para sa isang malay-tao na pagpili at pag-unlad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon. Kabilang dito ang mga programa:

1) edukasyon sa preschool;

2) pangunahing pangkalahatang edukasyon;

3) pangunahing pangkalahatang edukasyon;

4) pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.

Propesyonal na mga programang pang-edukasyon ay naglalayong lutasin ang mga problema ng pare-parehong pagpapabuti ng propesyonal at pangkalahatang antas ng edukasyon, pagsasanay ng mga espesyalista ng naaangkop na mga kwalipikasyon. Kasama sa mga propesyonal na programa ang:

1) panimulang bokasyonal na edukasyon;

2) pangalawang bokasyonal na edukasyon;

3) mas mataas na propesyonal na edukasyon;

4) postgraduate na propesyonal na edukasyon.

Ang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng bawat pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon o ang pangunahing programa ng propesyonal na edukasyon (para sa isang partikular na propesyon, espesyalidad) ay itinatag, tulad ng nabanggit na, ng nauugnay na pamantayang pang-edukasyon ng estado. Tulad ng para sa mga tuntunin ng normatibo para sa pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo, ang mga ito ay tinutukoy ng mga pangunahing batas ng mga pormasyon at (o) modelo ng mga regulasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng kaukulang mga uri at uri o ng nauugnay na pang-edukasyon na estado. pamantayan.

Ang lahat ng mga programang pang-edukasyon, tulad ng makikita mula sa listahan ng kanilang mga uri, ay nahahati sa pangunahing at karagdagang. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan nila ay ang mga karagdagang programang pang-edukasyon ay hindi batay sa mga pamantayang pang-edukasyon. Ang kanilang gawain ay karaniwang mas ganap na matugunan ang iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ng indibidwal. Angkop na tandaan na ito ay mga karagdagang programa na direkta at malapit na nauugnay sa mga serbisyong pang-edukasyon, na tatalakayin nang mas detalyado sa mga susunod na kabanata.

Ayon sa itinuturing na pangunahing uri ng mga programang pang-edukasyon sa sistema ng edukasyon ng Russia, mayroong maraming iba pang mga uri. Kaya, ang nilalaman ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ay pangunahing tinutukoy ng institusyong pang-edukasyon mismo, ang pamamahala nito, mga collegiate body (pedagogical council, academic council), mga guro, na isinasaalang-alang ang mga huwarang kurikulum at mga programa na inirerekomenda ng mga awtoridad sa edukasyon ng estado, pati na rin bilang mga programa sa copyright inaprubahan ng pedagogical o methodological council ng institusyon.

Ang paglitaw ng mga makabago at alternatibong paaralan, ang pagkilala ng estado ng karapatang mag-eksperimento sa edukasyon ay naging seryosong mga salik sa pagsuporta sa pagkamalikhain ng pedagogical. Lahat ng guro ay may karapatan sa programa ng may-akda. Ang mga guro ay may karapatan na malayang pumili ng paksa, nilalaman, dami ng naturang programa, maaari silang gumamit ng mga huwarang programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas at direksyon ng pangkalahatan o propesyonal na edukasyon para sa kanilang mga aktibidad, maaari silang bumuo ng isang bagong programa alinsunod sa kanilang mga propesyonal na interes at malikhaing kakayahan. Ito ay maaaring isang kurikulum ng asignatura ng isang thematic focus o isang komprehensibong pinagsama-samang programa na pinagsasama ang iba't ibang pampakay na mga lugar, mga lugar na pang-edukasyon o mga lugar ng aktibidad. Ang mga programa ng may-akda ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok ng lohika ng pagtatayo ng kurso, ang lalim ng mga isyu at teoryang itinaas sa kanila, ang likas na katangian ng kanilang saklaw ng may-akda ng programa. Ang mga programang ito ay kadalasang ginagamit sa pagtuturo ng mga espesyal na kurso sa pagpili ng mga mag-aaral, elective o mas malalim na pag-aaral ng ilang paksa ng tradisyunal na kurikulum. Ang mga naturang programa ay inaprubahan alinsunod sa pamamaraang itinatag ng institusyong pang-edukasyon.

Laganap ngayon binagong mga programang pang-edukasyon kung saan ang mga pangunahing parameter ng nilalaman ng mga programa sa paksa ay napanatili, ngunit ang mga paraan, pamamaraan, pamamaraan, anyo ng pagkamit ng layunin at layunin ay binago, na hindi nangangailangan ng maraming malikhaing pagsisikap mula sa guro.

Sa kasalukuyan, sa mga paaralang Ruso, halimbawa, dalawang uri ng kurikulum ang malawakang ginagamit: pamantayan at gumaganang kurikulum. Sa ilang mga kaso, ang mga programa ng personal-indibidwal na may-akda ay isinasagawa, na pinagsama-sama at inilapat ng mga makabagong guro, mga master ng gawaing pedagogical.

Karaniwang (halimbawa) mga programa binabalangkas lamang ang pinaka-pangkalahatan, pangunahing bilog ng pangkalahatang kaalaman sa edukasyon, mga kasanayan, kakayahan at isang sistema ng nangungunang pang-agham na mga ideya sa pananaw sa mundo, pati na rin ang pinaka-pangkalahatang mga rekomendasyon ng isang metodolohikal na kalikasan, na naglilista ng kinakailangan at sapat na paraan at pamamaraan ng pagtuturo na tiyak sa isang partikular na asignaturang akademiko. Ang mga modelong programa ay binuo ng may-katuturang awtoridad ng ehekutibo, nagsisilbing batayan para sa paghahanda ng paaralang nagtatrabaho at indibidwal na kurikulum at likas na pagpapayo.

Sa batayan ng tipikal mga programa sa pag-aaral (trabaho)., na karaniwang sumasalamin sa nilalaman ng pambansang-rehiyonal na bahagi ng kaukulang SES, pati na rin ang lokal (paaralan, unibersidad) na bahagi, ay isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng metodolohikal na potensyal ng pagtuturo, pati na rin ang impormasyon, teknikal na suporta at, siyempre, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Karaniwan, ang kurikulum ay binubuo ng tatlong pangunahing bahagi:

paliwanag o panimula, na tumutukoy sa mga target na lugar para sa pag-aaral ng partikular na akademikong asignatura sa sistema ng mga disiplinang akademiko na itinuro sa loob ng balangkas ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon o ang kaukulang espesyalidad sa mga institusyon ng propesyonal o postgraduate na edukasyon;

mga alituntunin sa mga isyu ng pagtukoy ng mga paraan ng pagpapatupad ng programa, mga pamamaraan, mga pormang pang-organisasyon, mga pantulong sa pagtuturo, pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng akademikong paksang ito. Ang partikular na atensyon sa mga programa sa mga nakaraang taon ay makatarungang ibinayad sa mga interdisciplinary na koneksyon, na ibinubuod sa dulo ng nilalaman ng mga pangunahing seksyon. Pinapayagan nito ang guro na magpakita ng isang malikhaing diskarte sa pagbuo ng isang programa sa trabaho, sa pagpaplano ng aralin at pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa totoong pedagogical na katotohanan;

pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ng programa- isang listahan ng pang-edukasyon, pang-agham, bokabularyo at sanggunian na literatura (basic at karagdagang), mga legal na mapagkukunan na ginagamit sa proseso ng edukasyon, visual at teknikal na mga tulong sa pagtuturo, atbp., kung wala ang pagiging epektibo ng silid-aralan at independiyenteng trabaho, hindi banggitin ang distansyang edukasyon , ay mababawasan sa zero.

Mga tanong para sa pagsusuri sa sarili at pagmuni-muni, mga praktikal na gawain

1. Ano, sa iyong palagay, ang kapakinabangan at/o pangangailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado? Hanggang saan ang kaugnayan ng kalidad ng modernong edukasyon sa pagpapakilala ng institusyong pang-edukasyon na ito?

2. Palawakin ang pampulitika, legal at pangangasiwa ng mga pamantayang pang-edukasyon.

3. Ano, sa iyong palagay, ang dahilan ng pagkakaiba-iba ng mga kahulugan ng konsepto ng "programang pang-edukasyon"? Paano nauugnay ang konseptong ito sa konsepto ng "curriculum"?

4. Anong mga uri ng mga programang pang-edukasyon at pagsasanay ang mayroon? Anong mga tampok ang batay sa kanilang pag-uuri?

5. Ano ang lugar ng SES at mga programang pang-edukasyon sa mekanismo ng legal na regulasyon ng sistema ng edukasyon?

6. Batay sa pagsusuri ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at ang Pederal na Batas "Sa Mas Mataas at Postgraduate na Propesyonal na Edukasyon", matukoy: a) ang mga prinsipyo kung saan nakabatay ang pagbuo ng SES at mga programang pang-edukasyon, b) ang mga paksa ng pagpapaunlad, pag-aampon, pagpapatupad ng SES at mga programang pang-edukasyon at kontrol sa kanilang pagsunod.