Téma: Fyziologické základy ľudskej psychiky a zdravia

ÚVOD

1. KONCEPCIA PSYCHY ČLOVEKA

5. ZÁKLADY ZDRAVIA PSYCHY

ZÁVER

BIBLIOGRAFIA

ÚVOD

Zdravie človeka je determinované viacerými zložkami. Jedným z najdôležitejších je stav nervový systém a charakter procesov, ktoré v ňom prebiehajú. Predovšetkým dôležitá úloha toto vykonáva tá časť nervového systému, ktorá sa nazýva centrálna alebo mozog. Procesy, ktoré prebiehajú v mozgu a interagujú so signálmi okolitého sveta, zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri formovaní psychiky.

Materiálnym základom psychiky sú procesy prebiehajúce vo funkčných formáciách mozgu. Tieto procesy sú silne ovplyvnené rôzne podmienky v ktorej sa nachádza ľudské telo. Jednou z týchto podmienok sú stresové faktory.

Nárast počtu stresov je odplatou ľudstva za technický pokrok. Na jednej strane sa znížil podiel fyzickej práce pri výrobe materiálnych statkov a v každodennom živote. A to je na prvý pohľad plus, keďže to človeku uľahčuje život. Ale na druhej strane, prudký pokles fyzická aktivita porušila prirodzené fyziologické mechanizmy stresu, ktorých konečným článkom by mal byť práve pohyb. Prirodzene, toto tiež skresľovalo charakter toku životných procesov v ľudskom tele, oslabilo jeho hranicu bezpečnosti.

Cieľ tejto práce: štúdium fyziologických základov ľudskej psychiky a faktorov, ktoré ju ovplyvňujú.

Objektštúdium: procesy, ktoré určujú duševnú aktivitu.

Predmetštúdium: mechanizmy centrálneho nervového systému, ktoré určujú duševný stav a faktory ovplyvňujúce jeho prácu.

Úlohy táto práca:

1) študovať základné mechanizmy a vlastnosti fungovania mozgu,

2) zvážiť niektoré faktory, ktoré ovplyvňujú zdravie a psychiku.

1. KONCEPCIA PSYCHY ČLOVEKA

Psychika je vlastnosť mozgu vnímať a hodnotiť svet, na základe toho znovu vytvárať vnútorný subjektívny obraz sveta a obraz seba v ňom (svetonázor), na základe toho určovať stratégiu a taktiku svojho správania a činnosti.

Ľudská psychika je usporiadaná tak, že obraz sveta, ktorý sa v nej utvára, sa líši od skutočného, ​​objektívne existujúceho predovšetkým tým, že je nevyhnutne citovo, zmyslovo zafarbený. Človek je v stavebníctve vždy zaujatý vnútorný obrázok svet, preto je v niektorých prípadoch možné výrazné skreslenie vnímania. Okrem toho vnímanie ovplyvňujú túžby, potreby, záujmy človeka a jeho minulé skúsenosti (pamäť).

Podľa foriem odrazu (interakcie) s vonkajším svetom v psychike možno rozlíšiť dve zložky, do určitej miery nezávislé a zároveň úzko prepojené – vedomie a nevedomie (nevedomie). Vedomie je najvyššia forma reflexie mozgu. Vďaka nemu si človek môže uvedomovať svoje myšlienky, pocity, činy atď. a v prípade potreby ich kontrolovať.

Významný podiel v ľudskej psychike má forma nevedomia, čiže nevedomia. Prezentuje zvyky, rôzne automatizmy (napríklad chôdza), pohony, intuíciu. Každý duševný akt sa spravidla začína ako nevedomý a až potom sa stáva vedomým. V mnohých prípadoch vedomie nie je nevyhnutnosťou a zodpovedajúce obrazy zostávajú v nevedomí (napríklad nejasné, „nejasné“ vnemy vnútorné orgány kostrové svaly atď.).

Psychika sa prejavuje v podobe duševných procesov alebo funkcií. Patria sem vnemy a vnemy, predstavy, pamäť, pozornosť, myslenie a reč, emócie a pocity, vôľa. Tieto duševné procesy sa často nazývajú zložkami psychiky.

Duševné procesy sa u rôznych ľudí prejavujú rôznym spôsobom, vyznačujú sa určitou úrovňou aktivity, ktorá tvorí pozadie, na ktorom sa odohráva praktická a duševná činnosť jednotlivca. Takéto prejavy činnosti, ktoré vytvárajú určité pozadie, sa nazývajú duševné stavy. Ide o inšpiráciu a pasivitu, sebavedomie a pochybnosti, úzkosť, stres, únavu atď. A napokon, každá osobnosť sa vyznačuje stabilnými duševnými vlastnosťami, ktoré sa prejavujú v správaní, činnosti - mentálne vlastnosti (rysy): temperament (alebo typ), charakter, schopnosti atď.

Ľudská psychika je teda komplexný systém vedomých a nevedomých procesov a stavov, ktoré sa u rôznych ľudí realizujú rôznymi spôsobmi, vytvárajúc určité individuálne osobnostné črty.

2. CENTRÁLNY NERVOVÝ SYSTÉM - FYZIOLOGICKÝ ZÁKLAD PSYCHY

Mozog je obrovské množstvo buniek (neurónov), ktoré sú navzájom prepojené početnými spojeniami. Funkčná jednotka mozgovej činnosti je skupina buniek, ktoré vykonávajú špecifickú funkciu a je definovaná ako nervové centrum. Podobné útvary v mozgovej kôre sa nazývajú nervové siete, stĺpce. Medzi týmito centrami sú vrodené útvary, ktorých je pomerne málo, ale majú veľký význam pri riadení a regulácii životných funkcií, ako je dýchanie, termoregulácia, niektoré motorické a mnohé iné. Štrukturálna organizácia takéto centrá sú do značnej miery určené génmi.

Nervové centrá sú sústredené v rôzne oddelenia hlavu a miecha. Vyššie funkcie, vedomé správanie je viac spojené s prednou časťou mozgu, ktorej nervové bunky sú usporiadané v tenkej (asi 3 mm) vrstve, tvoriacej mozgovú kôru. Určité oblasti kôry prijímajú a spracúvajú informácie prijaté zo zmyslových orgánov a každá z nich je spojená so špecifickou (zmyslovou) oblasťou kôry. Okrem toho existujú zóny, ktoré riadia pohyb, vrátane hlasového aparátu (motorické zóny).

Najväčšie oblasti mozgu nie sú spojené s špecifická funkcia sú asociatívne zóny, ktoré vykonávajú zložité operácie medzi rôzne sekcie mozog. Práve tieto zóny sú zodpovedné za vyššie mentálne ľudské funkcie.

Osobitnú úlohu pri implementácii psychiky majú predné laloky predného mozgu, ktoré sa považujú za prvý funkčný blok mozgu. Spravidla ich porážka ovplyvňuje intelektuálna činnosť a emocionálna sféra človeka. Zároveň sú čelné laloky mozgovej kôry považované za blok programovania, regulácie a kontroly činnosti. Regulácia ľudského správania zasa úzko súvisí s funkciou reči, na realizácii ktorej sa podieľajú aj predné laloky (u väčšiny ľudí - ľavé).

Druhým funkčným blokom mozgu je blok na príjem, spracovanie a ukladanie informácií (pamäť). Nachádza sa v zadných oblastiach mozgovej kôry a zahŕňa okcipitálny (zrakový), temporálny (sluchový) a parietálny lalok.

Tretí funkčný blok mozgu - regulácia tónu a bdelosti - poskytuje plnohodnotný aktívny stav človeka. Blok je tvorený takzvanou retikulárnou formáciou, štrukturálne umiestnenou v centrálnej časti mozgového kmeňa, to znamená, že ide o subkortikálnu formáciu a zabezpečuje zmeny tonusu mozgovej kôry.

Je dôležité poznamenať, že iba spoločná práca všetkých troch blokov mozgu zabezpečuje realizáciu akejkoľvek duševnej funkcie človeka.

Formácie nachádzajúce sa pod mozgovou kôrou sa nazývajú subkortikálne. Tieto štruktúry sú viac spojené s vrodenými funkciami, vrátane vrodené formy správania a s reguláciou činnosti vnútorných orgánov. Rovnako dôležitá časť subkortexu ako diencephalon je spojená s reguláciou činnosti žliaz s vnútornou sekréciou a senzorických funkcií mozgu.

Kmeňové štruktúry mozgu prechádzajú do miechy, ktorá priamo riadi svaly tela, riadi činnosť vnútorných orgánov, prenáša všetky príkazy mozgu na výkonné články a následne prenáša všetky informácie z vnútorných orgánov a kostry. svaly do vyšších častí mozgu.

3. HLAVNÉ MECHANIZMY ČINNOSTI NERVOVÉHO SYSTÉMU

Hlavným, základným mechanizmom činnosti nervového systému je reflex- reakcia organizmu na podráždenie. Reflexy môžu byť vrodené alebo získané. V človeku je pomerne málo prvenstiev a spravidla zabezpečujú realizáciu toho najdôležitejšieho vitálnych funkcií. Vrodené reflexy, zdedené a geneticky podmienené, sú skôr rigidné systémy správania, ktoré sa môžu meniť len v úzkych medziach normy biologickej reakcie. Získané reflexy sa formujú v procese života, hromadenia životných skúseností a cieľavedomého učenia. Jedna z foriem reflexov je známa - podmienená.

Zložitejší mechanizmus, ktorý je základom činnosti mozgu, je funkčný systém. Zahŕňa mechanizmus pravdepodobnostného predpovedania budúceho konania a využíva nielen minulé skúsenosti, ale zohľadňuje aj motiváciu zodpovedajúcej činnosti. Funkčný systém obsahuje mechanizmy spätnej väzby, ktoré umožňujú porovnať to, čo je plánované so skutočným, a vykonať úpravy. Po dosiahnutí (v konečnom dôsledku) požadovaného pozitívny výsledok aktivujú sa pozitívne emócie, ktoré posilňujú nervovú štruktúru, ktorá poskytuje riešenie problému. Ak sa cieľ nedosiahne, negatívne emócie zničia neúspešnú budovu, aby „vyčistili“ miesto pre novú. Ak sa získaná forma správania stala zbytočnou, potom zodpovedajúce reflexné mechanizmy zhasnú a sú inhibované. Informačná stopa o tejto udalosti zostáva v mozgu vďaka pamäti a dokáže po rokoch obnoviť celú formu správania a jej obnova je oveľa jednoduchšia ako prvotné formovanie.

Reflexná organizácia mozgu podlieha hierarchickému princípu.

Strategické úlohy určuje kôra, riadi aj vedomé správanie.

Subkortikálne štruktúry sú zodpovedné za automatické formy správania, bez účasti vedomia. Miecha spolu so svalmi vykonáva prichádzajúce príkazy.

Mozog je zvyčajne musieť riešiť viacero úloh súčasne. Táto možnosť vzniká vďaka koordinácii (koordinácii) činnosti úzko súvisiacich nervových súborov. Jednou z funkcií je v tomto prípade hlavná, vedúca, spojená so základnou potrebou v danom čase. Stred spojený s touto funkciou sa stáva hlavným, dominantným, prevládajúcim. Takéto dominantné centrum spomaľuje, tlmí činnosť úzko súvisiacich, ale bráni plneniu hlavnej úlohy centier. Vďaka tomu si dominanta podmaňuje činnosť celého organizmu a nastavuje vektor správania a aktivity.

4. VLASTNOSTI FUNGOVANIA ĽAVEJ A PRAVEJ HEMISféry MOZGU

Mozog zvyčajne funguje ako celok, hoci jeho ľavá a pravá hemisféra sú funkčne nejednoznačné a vykonávajú rôzne integrálne funkcie. Vo väčšine prípadov je ľavá hemisféra zodpovedná za abstraktné verbálne (verbálne) myslenie, reč. To, čo sa zvyčajne spája s vedomím – prenos vedomostí vo verbálnej forme, patrí do ľavej hemisféry. Ak táto osoba Ak dominuje ľavá hemisféra, potom je človek „pravák“ (ľavá hemisféra ovláda pravú polovicu tela). Dominancia ľavej hemisféry môže ovplyvniť formovanie určitých znakov riadenia mentálnych funkcií. Človek „ľavej hemisféry“ teda tiahne k teórii, má veľkú slovná zásoba, má vysokú fyzická aktivita, cieľavedomosť, schopnosť predvídať udalosti.

Pravá hemisféra hrá vedúcu úlohu v operovaní s obrazmi (obrazné myslenie), neverbálnymi signálmi a na rozdiel od ľavice vníma celý svet, javy, predmety ako celok, bez toho, aby ho lámal na časti. To vám umožní lepšie vyriešiť problém vytvárania rozdielov. Človek s „pravou hemisférou“ inklinuje k špecifickým druhom činnosti, je pomalý a mlčanlivý, obdarený schopnosťou jemne cítiť a prežívať.

Anatomicky a funkčne sú hemisféry mozgu úzko prepojené. Pravá hemisféra rýchlejšie spracováva prichádzajúce informácie, vyhodnocuje ich a prenáša ich vizuálno-priestorovú analýzu do ľavej hemisféry, kde dochádza ku konečnej vyššej analýze a uvedomeniu si týchto informácií. U človeka majú informácie v mozgu spravidla určité emocionálne zafarbenie, v ktorom hrá hlavnú úlohu pravá hemisféra.

5. ZÁKLADY ZDRAVIA PSYCHY

Nízka pravdepodobnosť uspokojenia potreby zvyčajne vedie k vzniku negatívnych emócií, zvýšenie pravdepodobnosti - pozitívnych. Z toho vyplýva, že emócie plnia veľmi dôležitú funkciu hodnotenia udalosti, predmetu a mrzutosti vôbec. Okrem toho emócie sú regulátory správania, pretože ich mechanizmy sú zamerané na posilnenie aktívneho stavu mozgu (v prípade pozitívnych emócií) alebo jeho oslabenie (v prípade negatívnych). A nakoniec, emócie zohrávajú posilňujúcu úlohu pri vytváraní podmienených reflexov a vedúca hodnota Tu vstupujú do hry pozitívne emócie. Negatívne hodnotenie akéhokoľvek vplyvu na človeka, jeho psychiku môže spôsobiť všeobecnú systémovú reakciu tela - emočný stres (napätie).

Emocionálny stres je spúšťaný stresormi. Patria sem vplyvy, situácie, ktoré mozog vyhodnotí ako negatívne, ak sa im nedá brániť, zbavte sa ich. Príčinou emočného stresu je teda postoj k zodpovedajúcemu vplyvu. Povaha reakcie teda závisí od osobného postoja človeka k situácii, dopadu a následne od jeho typologických, individuálnych charakteristík, čŕt uvedomovania si spoločensky významných signálov alebo signálnych komplexov (konfliktné situácie, sociálna alebo ekonomická neistota, očakávanie niečoho nepríjemné atď.).

Vzhľadom na sociálne motívy správania v moderný človek takzvané emocionálne stresy z napätia, spôsobené psychogénne faktory, ako sú konfliktné vzťahy medzi ľuďmi (v kolektíve, na ulici, v rodine). Stačí povedať, že také závažné ochorenie, akým je infarkt myokardu, je v 7 prípadoch z 10 spôsobené konfliktnou situáciou.

Ak však stresová situácia trvá veľmi dlho alebo sa stresový faktor ukázal ako veľmi silný, potom sú adaptačné mechanizmy tela vyčerpané. Toto je fáza - "vyčerpanie", keď klesá účinnosť, klesá imunita, tvoria sa vredy žalúdka a čriev. Preto je toto štádium stresu patologické a označuje sa ako distres.

Pre moderného človeka sú najdôležitejšie stresové faktory emocionálne. Moderný život vo všetkých jeho prejavoch veľmi často spôsobuje v človeku negatívne emócie. Mozog je neustále prebudený a narastá napätie. Ak človek vykonáva jemnú prácu alebo sa zaoberá duševnou prácou, emocionálny stres, najmä dlhotrvajúci, môže dezorganizovať jeho činnosť. Preto sa emócie stávajú veľmi dôležitým faktorom. zdravé podmienkyľudský život.

Na zníženie stresu alebo jeho nežiaducich dôsledkov môže byť adekvátnou „aplikáciou“ stresových mechanizmov fyzická aktivita, ktorá optimalizuje vzťah medzi rôznymi vegetatívnymi systémami.

Pohyb je poslednou fázou každého mozgová činnosť. Na základe čoho systémová organizácia Ľudské telo pohyb úzko súvisí s činnosťou vnútorných orgánov. Toto párovanie je do značnej miery sprostredkované cez mozog. Preto vylúčenie takej prirodzenej biologickej zložky, ako je pohyb, výrazne ovplyvňuje stav nervového systému - normálny priebeh procesov excitácie a inhibície je narušený a začína prevládať excitácia. Pretože počas emočného stresu dosahuje excitácia v centrálnom nervovom systéme veľkú silu a nenachádza v pohybe „východisko“, dezorganizuje normálna práca mozgu a priebehu duševných procesov. Okrem toho sa objavuje nadmerné množstvo hormóny, ktoré spôsobujú metabolické zmeny, ktoré sú vhodné len pri vysokej fyzickej aktivite.

Ako už bolo uvedené, motorická aktivita moderného človeka nestačí na zmiernenie napätia (stresu) alebo jeho následkov. V dôsledku toho sa napätie akumuluje a je malé negatívny vplyv pre psychické zrútenie. Súčasne sa do krvi uvoľňuje veľké množstvo hormónov nadobličiek, ktoré zvyšujú metabolizmus a aktivujú prácu orgánov a systémov. Keďže funkčná sila tela a najmä srdca a ciev je znížená (sú málo trénované), u niektorých ľudí sa vyvinú vážne poruchy kardiovaskulárneho a iného systému.

Ďalší spôsob, ako sa chrániť negatívne dôsledky stres je zmena postoja k situácii. Ide tu hlavne o to, aby sa v očiach človeka znížil význam stresujúcej udalosti („mohlo byť aj horšie“, „nie je koniec sveta“ atď.). V skutočnosti vám táto metóda umožňuje vytvoriť nové dominantné ohnisko excitácie v mozgu, ktoré spomalí to stresujúce.

Špeciálny druh emočného stresu je informačný. Vedecký a technický pokrok, v ktorom žijeme, spôsobuje okolo človeka množstvo zmien, pôsobí naňho mocne, čo prevyšuje akýkoľvek iný vplyv. životné prostredie. Pokrok zmenil informačné prostredie, vytvoril informačný boom. Ako už bolo uvedené, množstvo informácií nahromadených ľudstvom sa každé desaťročie približne zdvojnásobí, čo znamená, že každá ďalšia generácia potrebuje osvojiť si oveľa väčšie množstvo informácií ako predchádzajúca. Mozog sa však nemení a nezvyšuje sa ani počet buniek, z ktorých pozostáva. Preto, aby sme si osvojili zvýšený objem informácií, najmä v oblasti vzdelávania, je potrebné buď predĺžiť trvanie školení, alebo tento proces zintenzívniť. Keďže je pomerne ťažké predĺžiť trvanie školenia, a to aj z ekonomických dôvodov, zostáva zvýšiť jeho intenzitu. V tomto prípade však existuje prirodzený strach z preťaženia informáciami. Samy o sebe nepredstavujú hrozbu pre psychiku, pretože mozog má obrovské schopnosti na spracovanie veľkého množstva informácií a ochranu pred ich nadbytkom. Ale ak je čas potrebný na jeho spracovanie obmedzený, spôsobuje to silné neuropsychické napätie – informačný stres. Inými slovami, nežiaduce napätie vzniká vtedy, keď rýchlosť informácií vstupujúcich do mozgu nezodpovedá biologickým a sociálnym možnostiam človeka.

Najnepríjemnejšie je, že k faktorom objemu informácií a nedostatku času sa pripája aj faktor tretí – motivačný: ak sú požiadavky na dieťa zo strany rodičov, spoločnosti, učiteľov vysoké, tak mechanizmy sebaobrany mozgu áno. nefungujú (napríklad vyhýbanie sa štúdiu) a v dôsledku toho dochádza k informačnému preťaženiu. Usilovné deti zároveň pociťujú zvláštne ťažkosti (napríklad u prváka pri vykonávaní kontrolných prác zodpovedá psychický stav stavu kozmonauta pri štarte kozmickej lode).

Nemenej informačné preťaženie vytvárajú rôzne druhy odborných činností (napr. dispečer letovej prevádzky musí niekedy ovládať až 17 lietadiel súčasne, učiteľ - až 40 individuálne odlišných žiakov a pod.).

ZÁVER

Procesy, na základe ktorých funguje centrálny nervový systém, ktorý určuje ľudskú psychiku, sú pomerne zložité. Jej štúdium pokračuje dodnes. V tejto práci boli popísané iba základné mechanizmy, na ktorých je založená práca mozgu, a teda psychiky.

Jednotlivé charakteristiky psychiky sú determinované charakteristikami vnútorných mechanizmov, ktoré určujú faktory vysvetľujúce behaviorálne charakteristiky človeka, jeho vytrvalosť, výkonnosť, vnímanie, myslenie atď. Jedným z týchto faktorov je dominancia jednej z hemisfér mozgu – ľavej alebo pravej.

Zvyčajne sa emócia definuje ako zvláštny druh duševných procesov, ktoré vyjadrujú prežívanie človeka o jeho vzťahu k okolitému svetu a k sebe samému. Zvláštnosťou emócií je, že v závislosti od potrieb subjektu priamo posudzujú význam predmetov a situácií pôsobiacich na jednotlivca. Emócie slúžia ako spojenie medzi realitou a potrebami.

Na základe vyššie uvedeného možno konštatovať, že všeobecné zdraviečlovek do značnej miery závisí aj od duševného zdravia, teda od toho, ako dobre funguje mozog.

Treba poznamenať, že mnohé okolnosti moderného života vedú k nadmerne silnému psycho-emocionálnemu stresu človeka, čo spôsobuje negatívne reakcie a stavy vedúce k narušeniu normálnej duševnej činnosti.

Jeden z faktorov, ktoré pomáhajú bojovať stresové situácie je dostatočná cvičiť stres, čo znižuje mieru negatívnych účinkov stresu, ktoré pôsobia na psychiku. Najdôležitejším riešením tohto problému je však zmeniť „postoj“ samotného človeka negatívna situácia.

Bibliografia

1. Martsinkovskaya T.D. Dejiny psychológie: Proc. príspevok pre študentov. vyššie učebnica inštitúcie.- M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2001

2. Watson J. B. Psychológia ako veda o správaní. - M., 2000

3. Pidkasisty P.I., Potnov M.L. Umenie učiť. Druhé vydanie. Prvá kniha učiteľa. - M .: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2001. - 212 s.

4. Abramová G.S. Praktická psychológia: Učebnica pre vysokoškolákov. - Ed. 6., revidované. a dodatočné - M.: Akademický projekt, 2001. - 480 s.

5. Elizarov A.N. Vlastnosti psychologického poradenstva ako nezávislá metóda psychologická pomoc //Bulletin psychosociálnej a nápravno-rehabilitačnej práce. Časopis. - 2000. - č. 3. - S. 11 - 17

6. Nemov R.S. Psychológia: Učebnica pre študentov vysokej pedagogiky vzdelávacie inštitúcie: V 3 knihách. 3. vydanie. - M.: Humanit. vyd. stredisko VLADOS, 2000. - 632 s.

7. Aleiniková T.V. Možné modelové reprezentácie psychofyziologickej konštrukcie osobnosti (konceptuálny model) // Valeológia, 2000, č.4, s. 14-15

Viac zo sekcie Psychológia:

• Cvičenie: Psychofyzický vývoj človeka v ontogenéze a úloha spánku v ňom
• Cvičenie: Vplyv profesionálnej činnosti na kognitívne schopnosti jednotlivca z pohľadu psychológie sociálneho poznania.

Ľudský nervový systém pozostáva z dvoch častí: centrálnej a periférnej. CNS pozostáva z mozgu a miechy. Mozog sa skladá z predného mozgu, stredného mozgu a zadného mozgu. Štruktúra: talamus, hypotalamus, pons, cerebellum, medulla oblongata. Osobitný význam pre psychiku má mozgová kôra, ktorá spolu so subkortikálnymi štruktúrami určuje vlastnosti fungovania vedomia (toto je najvyššia úroveň mentálnej reflexie objektívnej reality, ako aj najvyššia úroveň sebaregulácie, vlastné iba človeku ako sociálnej bytosti) a myslenie (ide o najvyšší kognitívny duševný proces; generovanie nových poznatkov na základe tvorivej reflexie a pretvárania skutočnosti človekom) človeka. Centrálny nervový systém je spojený so všetkými orgánmi a tkanivami človeka. Toto spojenie zabezpečujú nervy.

2 skupiny nervov: aferentné (nervy, ktoré prenášajú signály z vonkajší svet a telesné štruktúry) a eferentné (vedú signály z centrálneho nervového systému do periférie). CNS je zbierka nervové bunky- neuróny. Pozostávajú z neurónu, dendritu a axónu (spája neurón s telami alebo procesmi iných neurónov). Spojením jedného neurónu s druhým je synapsia. Typy neurónov:

1 - senzorické neuróny (poskytujú impulzy z periférie do centrálneho nervového systému)

2 - motorické neuróny (zodpovedné za prenos impulzov z centrálneho nervového systému do svalov)

3 - neuróny lokálnej siete (zodpovedné za zabezpečenie spojenia niektorých častí centrálneho nervového systému s ostatnými).

Na periférii sa axóny spájajú s receptormi určenými na vnímanie rôzne druhy energiu a premieňa ju na hybnú energiu. Pavlov - predstavil koncept analyzátora - relatívne autonómnej organickej štruktúry, ktorá zabezpečuje spracovanie špecifických senzorických informácií a ich prechod na všetkých úrovniach, vrátane centrálneho nervového systému. Analyzátor pozostáva z:

Receptory (sluchové, chuťové, čuchové, kožné, atď.)

Nervové prenosy

Zodpovedajúce oddelenie CNS

Štruktúra mozgovej kôry:

Horná vrstva predného mozgu: časová; čelný; parietálny; tylový.

Delia sa na pravú a ľavú.

1 - staroveký - má iba jednu vrstvu buniek, nie úplne oddelenú od subkortikálnych štruktúr (0,6%)

2-starý - pozostáva z jednej vrstvy buniek, úplne oddelených od subkortikálnych štruktúr (2,6%)

3-nová - viacvrstvová a vyvinutá štruktúra.

Informácie z receptorov sa prenášajú pozdĺž nervových vlákien do zhluku jadier talamu -> primárny impulz do primárnych (senzorických) projektívnych kortikálnych zón -> to sú konečné kortikálne štruktúry analyzátorov.

Sekundárne polia sú asociatívne alebo integratívne. Sú umiestnené nad primárnymi. Plnia funkciu syntézy alebo integrácie jednotlivých prvkov do uceleného obrazu.

Medzi integračnými poľami sa iba u ľudí rozlišuje centrum sluchového vnímania reči (Wernickeho centrum) a motorické centrum reči (Brocovo centrum).

Funkcia reči je lokalizovaná v ľavej hemisfére.

Pravá hemisféra je zodpovedná za holistické vnímanie objektu alebo plní funkciu globálnej integrácie obrazu. Ľavá hemisféra zobrazuje objekt a tvorí samostatné časti mentálneho obrazu.

Dôležitá mozgová štruktúra - retikulárna formácia - je súbor riedkych, pripomínajúcich tenkú sieť nervových štruktúr, anatomicky umiestnených v mieche, predĺženej mieche a zadnom mozgu. Regulácia hlavných životných hodnôt: krvný obeh a dýchanie. Impulzy generované v RF určujú výkonnosť tela, stav spánku a bdenia. Porušenie aktivity RF vedie k porušeniu biorytmov tela. RF určuje charakter reakcie na vplyv predmetov a javov vonkajšieho sveta - špecifickú a nešpecifickú reakciu tela.

Na začiatku 20. stor Z 2 rôznych oblastí poznania – psychológie a fyziológie – sa sformovali 2 nové vedy – fyziológia HND (študuje organické procesy v mozgu a spôsobuje rôzne telesné reakcie) a psychofyziológia (skúma fyziologické základy psychiky).

Sechenov -> Pvlov - objavil fenomén podmieneného reflexného učenia ..

Sechenov - mentálne javy vstupujú do akéhokoľvek behaviorálneho aktu a sami predstavujú akýsi komplexný reflex, t.j. fyziologické javy.

Pavlov - správanie sa skladá z komplexných podmienených reflexov vytvorených v procese učenia.

Sokolov a Izmailov - koncepčné reflexné oblúky- pozostávajú z troch vzájomne prepojených systémov neurónov: aferentného (senzorický analyzátor), efektorového (výkonného, ​​zodpovedného za orgány pohybu) a modelovania (riadiaceho spojenia medzi prvými 2 systémami).

Bernstein - vznik akéhokoľvek motorického aktu je psychomotorická reakcia.

Hall - živý organizmus je samoregulačný systém so špecifickými mechanizmami behaviorálnej a geneticko-biologickej regulácie. Tieto mechanizmy sú vrodené a slúžia na udržanie homeostázy a aktivujú sa až pri narušení rovnováhy.

Anokhin - model funkčného systému. Človek nemôže existovať izolovane od vonkajšieho sveta. Vplyvom vonkajších faktorov je situačná aferentácia. Niektoré dopady sú nevýznamné, iné - vyvolávajú reakciu - majú charakter orientačnej reakcie a sú podnetom na prejavenie aktivity. Všetky predmety a podmienky sú vnímané ako obrazy -> koreluje s obrazom uloženým v pamäti a motivačnými postojmi. Proces porovnávania sa uskutočňuje prostredníctvom vedomia. V nervovom systéme vzniká akceptor výsledku konania (cieľ, ku ktorému akcia smeruje). Začína sa vykonávanie akcie -> je zapnutá vôľa, proces získavania informácií o splnení stanoveného cieľa -> spätná aferentácia (spätná väzba) -> zameraná na formovanie nastavenia vo vzťahu k vykonávanej akcii. Informácie vyvolávajú určité emócie.

Luria - anatomicky identifikované relatívne autonómne bloky mozgu, ktoré zabezpečujú fungovanie mentálnych javov:

1 - určený na udržanie určitej úrovne aktivity (retikulárna formácia mozgového kmeňa, hlboké úseky stredného mozgu, štruktúra limbického systému, mediobazálne úseky frontálnej a temporálnej kôry).

2 - kognitívne procesy, určené na príjem, ukladanie, spracovanie informácií (mozgová kôra: zadné a časové úseky mozgovej kôry).

3 - funkcie myslenia, regulácie správania a sebakontroly (predné úseky mozgovej kôry).

Všetky duševné procesy sú spojené s určitou časťou mozgu - sú lokalizované.

Práca jednotlivých psychických funkcií je spojená s prácou celého mozgu – teória antilokalizácie. Funkčný systém (FS)- ide o organizáciu činnosti prvkov rôznej anatomickej príslušnosti, ktorá má povahu interakcie, ktorá je zameraná na dosiahnutie užitočného adaptívneho výsledku. FS sa považuje za jednotku integračnej aktivity organizmu.
Výsledok činnosti a jej hodnotenie zaujíma vo FS ústredné miesto. Dosiahnuť výsledok znamená zmeniť pomer medzi organizmom a prostredím smerom, ktorý je pre organizmus prospešný. Dosiahnutie adaptívneho výsledku pri FS sa uskutočňuje pomocou špecifických mechanizmov, z ktorých najdôležitejšie sú: aferentná syntéza všetkých informácií vstupujúcich do nervového systému; rozhodovanie so súčasným vytváraním aparátu na predpovedanie výsledku vo forme aferentného modelu - akceptora výsledkov akcie; skutočná akcia; porovnanie na základe spätnej väzby aferentného modelu akceptora výsledkov akcie a parametrov vykonávanej akcie; korekcia správania v prípade nesúladu medzi skutočnými a ideálnymi (nervovým systémom modelovaným) parametrami účinku.

Koniec práce -

Táto téma patrí:

Formovanie psychológie ako vedy

Vo vedeckom použití sa pojem psychológia prvýkrát objavil v roku .. psychológia je veda o psychike a duševných javoch.. hlavnou triedou duševných javov sú duševné procesy, duševné stavy, duševné vlastnosti človeka..

Ak potrebuješ doplnkový materiál k tejto téme, alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame použiť vyhľadávanie v našej databáze prác:

Čo urobíme s prijatým materiálom:

Ak sa tento materiál ukázal byť pre vás užitočný, môžete si ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:

pípanie

Všetky témy v tejto sekcii:

Formovanie psychológie ako vedy
Rozlišujú sa 4 stupne. 1. etapa: Psychológia ako veda o duši -> prítomnosť duše sa snažila vysvetliť všetky nepochopiteľné javy v živote človeka. Začiatok - asi pred 2 tisíc rokmi. 2 hlavné

Úloha a miesto psychológie v systéme moderných vied
Psychológia a filozofia. Filozofické a psychologické problémy: problémy podstaty a pôvodu ľudského vedomia, povaha vyšších foriem ľudského myslenia

Hlavné odvetvia psychologickej vedy
Rozdiel medzi odvetviami je súbor problémov a úloh, ktoré rieši konkrétny vedecký smer. Delené: Základné (všeobecné) – majú všeobecný význam pochopiť rôzne a

Človek ako objekt vedeckého poznania
Ananiev vyčlenil 4 základné pojmy v systéme ľudského poznania: jednotlivec, predmet činnosti, osobnosť, individualita. Jednotlivec je osoba ako jediná prirodzená bytosť, zástupca

Pojem psychika. Hlavné fázy vývoja psychiky
Psychika je vlastnosť vysoko organizovanej živej hmoty, ktorá spočíva v aktívnej reflexii objektívneho sveta subjektom, v konštrukcii subjektom neodcudziteľného obrazu tohto sveta a regulácie.

Základné metódy psychologického výskumu
Cieľ Subjektívne Subjektívne metódy - založené na sebahodnotení alebo sebahodnotení subjektov, ako aj na názore výskumníkov. -

Vývoj psychiky zvierat. Koncept Leontiefa-Fabryho
V domácej psychológii sa už dávno ustálil názor, že správanie zvierat je vo svojej podstate inštinktívne. Inštinktívne správanie je správanie druhu, ktoré je rovnako zamerané

Psychomotorický. Psychofyziologické základy organizácie pohybov
Aktivita je veľmi zložitý a mnohostranný fenomén. Tento jav existuje vďaka jednote duševných a fyziologických procesov. Spojenie rôznych duševných javov s dvi

Štruktúra a mechanizmy nevedomých duševných javov
Nevedomé procesy sú procesy alebo javy, ktorých priebeh alebo prejav sa neodráža v ľudskej mysli. 3 triedy: 1. Nevedomé mechanizmy vedomého konania

Psychofyziologický problém v psychológii
Medzi psychikou a mozgom existuje určitý vzťah. Ako súvisia fyziologické a duševné procesy? R. Descartes, ktorý veril, že v mozgu je epifýza,

Všeobecná charakteristika a hlavné ustanovenia teórie činnosti
Psychologická teória aktivity sa začala rozvíjať koncom 20-tych rokov - skoro. 30 xx 20 c. Leontiev. Aktivita je dynamický systém interakcie medzi subjektom a svetom. Hierarchovia

Pojem vnem a jeho fyziologický základ. Druhy pocitov
Pocit je mentálny kognitívny proces, zmyslový odraz objektívnej reality. Podstata je odrazom individuálnych vlastností subjektu. Fyziologický základ - činnosť

Vlastnosti
Kvalita – charakterizujúca základné informácie zobrazené týmto vnemom, odlíšenie od iných typov vnemov a variovanie v rámci tohto typu vnemov. Intenzita

Vnímanie. Vlastnosti a typy vnímania. Vlastnosti vnímania priestoru, času a pohybu
Vnímanie je holistický odraz predmetov, situácií, javov vznikajúcich priamym dopadom fyzikálnych podnetov na receptorové plochy zmyslových orgánov. Hlavné

Vývoj zmyslovo-percepčnej sféry (vnímania a vnímania) človeka v ontogenéze
Teplov: 2-4 mesiace - známky vnímania objektu 5-6 mesiacov. - uprenie pohľadu na objekt, ktorý Záporožci prevádzkujú: pri prechode z predškolského do predškolského veku podľa

Zastúpenie, typy, funkcie
Reprezentácia je mentálny proces odrážania predmetov alebo javov, ktoré nie sú momentálne vnímané, ale sú znovu vytvorené na základe našej predchádzajúcej skúsenosti. V srdci pre

Všeobecné charakteristiky pozornosti. Vlastnosti pozornosti
Pozornosť je smerovanie a zameranie duševnej činnosti na niečo konkrétne. Orientácia - selektívny charakter a zachovanie aktivít v určitom intervale

Vlastnosti
Stabilita (schopnosť sústrediť sa na ten istý objekt po určitú dobu) Prepínateľnosť (vedomé presúvanie pozornosti z jedného objektu na druhý) Rozptyľovanie

Všeobecné pojmy pamäte. Typy pamäte
Pamäť je vtláčanie, uchovávanie, následné rozpoznanie a reprodukcia stôp minulých skúseností. Druhy. Podľa povahy duševnej činnosti: Blonsky Dvigatel

Reč. Druhy a funkcie reči. Formovanie reči u detí
Reč je proces komunikácie medzi ľuďmi prostredníctvom jazyka. Jazyk je systém podmienených symbolov, pomocou ktorých sa prenáša kombinácia zvukov, ktoré majú pre ľudí určitý význam a význam.

Myslenie ako najvyšší duševný proces. Typy myslenia. Rozvoj myslenia v ontogenéze
Myslenie je najvyšší kognitívny duševný proces; generovanie nových poznatkov založených na tvorivej reflexii a pretváraní reality človekom. Vlastnosti toku:

Teoretické a experimentálne prístupy k štúdiu myslenia. Pojem inteligencia
Inteligencia: (at široký zmysel) je globálnou integrálnou biopsychickou črtou človeka, ktorá charakterizuje jeho schopnosť prispôsobiť sa; (v úzkom) – zovšeobecnená charakteristika mysle

Schopnosti. Všeobecné charakteristiky. Problém vrodenej alebo sociálnej podmienenosti schopností
Schopnosti: súbor rôznych duševných procesov a stavov; 2. vysoká úroveň rozvoja všeobecných a špeciálnych vedomostí, zručností, zručností, ktoré zabezpečujú úspešné

Všeobecné charakteristiky predstavivosti. Typy predstavivosti
Predstavivosť je mentálny proces transformácie myšlienok, ktoré odrážajú realitu, a vytváranie nových myšlienok na tomto základe. Proces predstavivosti sa odohráva v

Všeobecné charakteristiky vedomia. Hlavné vlastnosti a mechanizmy
Vedomie je najvyššou úrovňou mentálnej reflexie objektívnej reality, ako aj najvyššou úrovňou sebaregulácie, ktorá je vlastná iba človeku ako sociálnej bytosti. Z praktického hľadiska

Aktivita. Všeobecná charakteristika činnosti. Úloha činnosti vo vývoji ľudskej psychiky
Aktivita je dynamický systém interakcie medzi subjektom a svetom. Motívnou príčinou je motív (súbor vonkajších a vnútorných podmienok, ktoré spôsobujú aktivitu subjektu a určujú

Temperament. Fyziologický základ temperamentu. Typológie temperamentu
(Teplov) Temperament je súbor psychických stavov charakteristických pre daného človeka spojených s emočnou vzrušivosťou, t.j. rýchlosť vzniku pocitov na jednej strane a s

Pojem osobnosti. Osobný rozvoj

Všeobecné pojmy charakteru. budovanie postavy
Znak – súbor jednotlivých duševné vlastnosti, rozvíjajúce sa v činnosti a prejavujúce sa v spôsoboch činnosti a formách správania typických pre danú osobu. Domov

Typológia charakterových a osobnostných akcentov
Charakter - súbor individuálnych duševných vlastností, ktoré sa vyvíjajú v činnosti a prejavujú sa v spôsoboch činnosti a formách správania typických pre daného človeka. Osobnosť

Moderné psychologické teórie osobnosti v zahraničnej psychológii
Osobnosť je konkrétny človek, braný v systéme jeho stabilne sociálne podmieneného mentálne vlastnosti, ktoré sa prejavujú vo vzťahoch s verejnosťou a vzťahoch, určujú jeho morálku

Moderné teórie osobnosti v domácej psychológii
Osobnosť je konkrétna osoba, braná v systéme svojich stabilných sociálne podmienených psychických vlastností, ktoré sa prejavujú vo vzťahoch s verejnosťou a vzťahoch, determinovaných

Metódy štúdia osobnosti v psychológii
Osobnosť je konkrétny človek, braný v systéme jeho stabilných sociálne podmienených psychických vlastností, ktoré sa prejavujú v sociálnych vzťahoch a vzťahoch, určujú jeho morálku.

Sebapoňatie osobnosti a sebauvedomenie osobnosti
Pojem ja – pojem sa zrodil v polovici 19. storočia v súlade s fenomenálnou (humanistickou) psychológiou, ktorej predstavitelia (A. Maslow, K. Rogers a i.) sa snažili uvažovať o celostnom

Periodizácia vývoja ľudského veku. Mechanizmy duševného vývoja
Vývoj – (Petrovský, Jaroševskij) – je prirodzená a nezvratná zmena duševných procesov v priebehu času. - (Davydov) konzistentný, všeobecne nezvratný kvantitatívny a kvalitatívny

Vlastnosti duševného vývoja v ranom detstve
Rané detstvo sa delí na dve obdobia: 1 - Detstvo (od narodenia do 1 roku). Vedúca činnosť – komunikácia s dospelými. Inovácie v osobnej sfére. 2 - Rané detstvo

Vlastnosti duševného vývoja obdobia predškolského detstva
Predtým školského veku(od 3 do 6-7 rokov). Vedúcou aktivitou je hra na hranie rolí. Inovácie v osobnej sfére. Obdobie aktívneho rozvoja sociálneho priestoru. Zvláštnosti:

Vlastnosti duševného vývoja školského obdobia
Juniorský školský vek (od 6-7 do 10-11 rokov). Vedúca činnosť je vzdelávacia. Inovácie v kognitívnej sfére. Hlavnou zmenou je nový systém požiadaviek. Zručnosť mo

Vlastnosti dospievania
Existujú dve fázy: 1- Dospievanie(od 11-12 do 15-16). Vedúca aktivita – komunikácia s rovesníkmi. Inovácie v osobnej sfére. 2- Mládež (od 15-16 do 17-1

Akmeologické obdobie vývoja. dospelosti
Dospelý má verbálne logické myslenie, svojvoľnú sémantickú pamäť, svojvoľnú pozornosť, rozvinuté formy reči a pod. Jednotlivé ukazovatele týchto funkcií kolíšu, ale výrazne

Gerentogenéza. Vlastnosti obdobia herentogenézy
Obdobie gerontogenézy je neskoré obdobie ľudského života. Je zvykom rozlišovať v ňom tri fázy: staroba (pre mužov - 60-74 rokov, pre ženy - 55-74 rokov); senilný vek - 75-90 rokov; predtým

Všeobecné pojmy smerovosti. Potreby a motívy jednotlivca
Orientácia je súbor stabilných motívov, ktoré usmerňujú činnosť jednotlivca a sú relatívne nezávislé od aktuálnej situácie. Orientácia je vždy sociálne podmienená a formuje

Emócie a črty ich prejavu
Emócie sú duševné procesy, ktoré prebiehajú vo forme zážitkov a odrážajú osobný význam a hodnotenie vonkajších a vnútorných situácií pre život človeka. Charakteristickým znakom je subjektivita.

emocionálny stres. Mechanizmy stresu
Selyeho stres je nešpecifická reakcia organizmu na vonkajšie a vnútorné nároky, ktoré sú naň kladené. Štádiá stresu: 1. Fáza úzkosti alebo mobilizácie – okamžitá reakcia

Will. Fyziologický základ vôle. Moderné teórie vôle
Vôľa je vedomá regulácia správania a činností človeka, vyjadrená v schopnosti prekonávať vnútorné a vonkajšie ťažkosti pri vykonávaní cieľavedomých činov a skutkov.

Ľudské adaptácie a funkčné stavy tela
Adaptácia je proces prispôsobovania sa meniacim sa podmienkam prostredia. Bernard - stálosť vnútorné prostredie. -> Cannon - homeostáza. Homeostáza je rovnováha tekutín

Hlavné fázy formovania osoby ako predmetu práce
Najznámejšia v Rusku je periodizácia ľudského vývoja ako predmet Klimovovej práce: 1. Predprofesionálny vývoj: * Predhraná fáza (od narodenia do

Psychologická podpora profesionálnej činnosti človeka. Kariérne poradenstvo. Profesionálny výber. Psychologická podpora aktivít
1. Kariérové ​​poradenstvo, kariérové ​​poradenstvo, voľba povolania alebo orientácia na povolanie (lat. professio - povolanie a francúzska orientácia - inštalácia) - systém opatrení zameraných na poskytovanie pomoci

Komunikačné funkcie. Typy komunikácie
Komunikácia je proces nadväzovania, rozvíjania a udržiavania kontaktu medzi ľuďmi. Komunikačné funkcie: kognitívne (človek sa učí vedomostiam a predtým nahromadeným skúsenostiam)

Osobné a medziľudské konflikty
Konflikt – „boj vznikajúci z nedostatku moci, postavenia alebo prostriedkov potrebných na uspokojenie hodnôt a nárokov a zahŕňajúci neutralizáciu, porušenie alebo zničenie cieľov súpera.

Psychológia skupín. Typy skupín, štruktúra a ich funkcia
Skupina je spoločenstvo ľudí zjednotených na základe niektorých spoločných znakov súvisiacich s prebiehajúcou alebo spoločnou činnosťou. Skupiny sú: - veľké (môže byť s

Štruktúra skupiny. Psychologická kompatibilita v skupine
Skupina je spoločenstvo ľudí zjednotených na základe niektorých spoločných znakov súvisiacich s prebiehajúcou alebo spoločnou činnosťou. Štruktúra skupiny: 1. Formálno-hierarchická

Základné metódy psychológie
Psychodiagnostika (zameraná na zhromažďovanie informácií) - Objektívne metódy(testy inteligencie, experimenty) - Subjektívne (pozorovanie, prieskum, testy osobnosti,

Psychodiagnostika. Základné princípy psychodiagnostiky

Psychodiagnostika kognitívnej sféry
Psychodiagnostika je chápaná dvoma spôsobmi: 1. V širokom zmysle sa približuje k psychodiagnostickej dimenzii vo všeobecnosti a môže sa vzťahovať na akýkoľvek objekt, ktorý je možné psychodiagnostikovať.

Psychodiagnostika osobnosti
Psychodiagnostika je chápaná dvoma spôsobmi: 1. V širokom zmysle sa približuje k psychodiagnostickej dimenzii vo všeobecnosti a môže sa vzťahovať na akýkoľvek objekt, ktorý je možné psychodiagnostikovať.

Psychologické poradenstvo. Základné princípy. Druhy psychologického poradenstva
Poradenstvo je súbor postupov zameraných na pomoc človeku pri riešení problémov a rozhodovaní o profesionálnej kariére, manželstve, rodine a osobnom rozvoji.

Psychoterapia. Hlavné smery psychoterapie
Psychoterapia je formálny proces interakcie medzi dvoma skupinami, z ktorých každá zvyčajne pozostáva z jednej osoby, ale v ktorej môžu byť dvaja alebo viacerí účastníci, sledujúci

Psychologická korekcia. Princípy a metódy psychokorekcie
Psychologická korekcia (psychokorekcia) je jedným z typov psychologickej pomoci (okrem iného - psychologické poradenstvo, psychologický výcvik, psychoterapia); aktivity zamerané

rodičia
Diagnostika vzťahov dieťa-rodič 2. Nápravná a rozvojová práca Predškoláci: - formovanie sebakontrolných a autoregulačných schopností u starších detí

rodičia
Stretnutia rodičov a detí na strednej škole vzdelávací proces Zdôrazňuje sa, že po celej dĺžke je hlavnou úlohou

Štruktúra, fungovanie a vlastnosti centrálneho nervového systému.

Problém vzniku vedomia sa posudzuje z rôznych pozícií. Z jedného uhla pohľadu je ľudské vedomie božského pôvodu. S inou

Z tohto hľadiska je vznik vedomia u ľudí považovaný za prirodzenú etapu vývoja živočíšneho sveta. Po preštudovaní materiálu z predchádzajúcich častí môžeme s istotou konštatovať nasledovné:

všetky živé bytosti možno klasifikovať podľa úrovne rozvoja psychiky;

úroveň duševného vývoja zvieraťa úzko súvisí s úrovňou vývoja jeho nervového systému;

človek, ktorý má vedomie, má najvyššiu úroveň duševného rozvoja.

Po týchto záveroch sa nebudeme mýliť, ak budeme tvrdiť, že človek má nielen vyššiu úroveň duševného vývoja, ale aj vyvinutejší nervový systém.

V tejto časti sa zoznámime so štruktúrou a vlastnosťami fungovania ľudského nervového systému. Urobme si hneď výhradu, že naše zoznámenie nebude mať charakter hĺbkovej štúdie, pretože funkčná štruktúra nervového systému sa podrobnejšie študuje v rámci iných disciplín, najmä anatómie nervového systému, fyziológie vyššej nervovej činnosti a psychofyziológie.

Ľudský nervový systém pozostáva z dvoch častí: centrálnej a periférnej. Centrálny nervový systém (CNS) pozostáva z mozgu a miechy. Mozog sa skladá z predného, ​​stredného a zadného mozgu. V týchto hlavných úsekoch centrálneho nervového systému sa rozlišujú aj najdôležitejšie štruktúry, ktoré priamo súvisia s fungovaním ľudskej psychiky: talamus, hypotalamus, mostík, mozoček, predĺžená miecha (obr. 4.3).

Takmer všetky oddelenia a štruktúry centrálneho a periférneho nervového systému sa podieľajú na prijímaní a spracovaní informácií, avšak pre ľudskú psychiku má osobitný význam mozgová kôra, ktorá spolu so subkortikálnymi štruktúrami, ktoré tvoria predný mozog, určuje vlastnosti o fungovaní ľudského vedomia a myslenia.

Centrálny nervový systém je spojený so všetkými orgánmi a tkanivami ľudského tela. Toto spojenie zabezpečujú nervy, ktoré vychádzajú z mozgu a miechy. U ľudí sú všetky nervy rozdelené do dvoch funkčných skupín. Do prvej skupiny patria nervy, ktoré vedú signály z vonkajšieho sveta a telesných štruktúr. Nervy zahrnuté v tejto skupine sa nazývajú aferentné. Nervy, ktoré prenášajú signály z centrálneho nervového systému do periférie (orgánov, svalového tkaniva atď.), patria do inej skupiny a nazývajú sa eferentné.

Samotný centrálny nervový systém je nahromadením nervových buniek – neurónov (obr. 4.4). Tieto nervové bunky sú tvorené neurónom a stromovitými rozšíreniami nazývanými dendrity. Jeden z týchto procesov je predĺžený a spája neurón s telami alebo procesmi iných neurónov. Tento proces sa nazýva axón.

Časť axónov je pokrytá špeciálnym puzdrom - myelínovým puzdrom, ktoré zabezpečuje rýchlejšie vedenie impulzov pozdĺž nervu. Miesta, kde sa jeden neurón spája s druhým, sa nazývajú synapsie.

Väčšina neurónov je špecifických, to znamená, že vykonávajú určité funkcie. Napríklad neuróny, ktoré vedú impulzy z periférie do CNS, sa nazývajú „senzorické neuróny“. Neuróny zodpovedné za prenos impulzov z CNS do svalov sa zase nazývajú "motorické neuróny". Neuróny zodpovedné za zabezpečenie spojenia niektorých častí CNS s inými sa nazývajú „neuróny lokálnej siete“.

Na periférii sú axóny spojené s miniatúrnymi organickými zariadeniami určenými na vnímanie rôznych druhov energie (mechanickej, elektromagnetickej, chemickej atď.) a ich premenu na energiu nervového impulzu. Tieto organické zariadenia sa nazývajú receptory. Nachádzajú sa v celom ľudskom tele. V zmyslových orgánoch je obzvlášť veľa receptorov, špeciálne navrhnutých na vnímanie informácií o okolitom svete.

Pri skúmaní problému vnímania, ukladania a spracovania informácií predstavil IP Pavlov koncept analyzátora. Tento pojem označuje relatívne autonómnu organickú štruktúru, ktorá zabezpečuje spracovanie špecifických zmyslových informácií a ich prechod na všetkých úrovniach, vrátane centrálneho nervového systému. V dôsledku toho sa každý analyzátor skladá z troch štruktúrnych prvkov: receptorov, nervových vlákien a zodpovedajúcich častí centrálneho nervového systému (obr. 4.5).

Ako sme už povedali, existuje niekoľko skupín receptorov. Toto rozdelenie do skupín je spôsobené schopnosťou receptorov vnímať a spracovávať iba jeden typ vplyvu, preto sa receptory delia na zrakové, sluchové, chuťové, čuchové, kožné atď. Informácie prijaté pomocou receptorov sa prenášajú ďalej do zodpovedajúceho úseku centrálneho nervového systému vrátane mozgovej kôry. Treba poznamenať, že informácie z tých istých receptorov prichádzajú iba do určitej oblasti mozgovej kôry. Vizuálny analyzátor sa uzatvára na jednu časť kôry, sluchový analyzátor na druhú atď. d.

Treba zdôrazniť, že celú mozgovú kôru možno rozdeliť na samostatné funkčné oblasti. V tomto prípade je možné rozlíšiť nielen zóny analyzátorov, ale aj motorické, rečové atď. V súlade s klasifikáciou K. Brodmana možno teda mozgovú kôru rozdeliť na 11 oblastí a 52 polí.

Pozrime sa podrobnejšie na štruktúru mozgovej kôry (obr. 4.6, obr. 4.7, obr. 4.8). Predstavuje hornú vrstvu predného mozgu, tvorenú prevažne vertikálne orientovanými neurónmi, ich výbežkami - dendritmi a zväzkami axónov smerujúcimi dole do zodpovedajúcich častí mozgu, ako aj axónmi, ktoré prenášajú informácie zo základných mozgových štruktúr. Mozgová kôra je rozdelená na oblasti: temporálna, frontálna, parietálna, okcipitálna a samotné oblasti sú rozdelené na ešte menšie oblasti - polia. Treba poznamenať, že keďže sa v mozgu rozlišuje ľavá a pravá hemisféra,

potom sa oblasti mozgovej kôry rozdelia na ľavú a pravú.

Podľa doby výskytu úsekov mozgovej kôry v procese fylogenézy človeka sa mozgová kôra delí na starú, starú a novú. Staroveká kôra má iba jednu vrstvu buniek, ktoré nie sú úplne oddelené od subkortikálnych štruktúr. Plocha starodávnej kôry je približne 0,6% plochy celej mozgovej kôry.

Stará kôra pozostáva tiež z jednej vrstvy buniek, ktorá je však úplne oddelená od podkôrových štruktúr. Jeho plocha je približne 2,6% plochy celého kortexu. Väčšinu kôry zaberá nová kôra. Má najkomplexnejšiu, viacvrstvovú a rozvinutú štruktúru.

Informácie prijaté receptormi sa prenášajú pozdĺž nervových vlákien do akumulácie špecifických jadier talamu a cez ne vstupuje aferentný impulz do primárnych projekčných zón mozgovej kôry. Tieto zóny predstavujú koncové kortikálne štruktúry analyzátora. Napríklad projektívna zóna vizuálneho analyzátora sa nachádza v okcipitálnych oblastiach mozgových hemisfér a projektívna zóna sluchových analyzátorov sa nachádza v horných oblastiach. temporálnych lalokov.

Primárne projektívne oblasti analyzátorov sa niekedy nazývajú senzorické oblasti, pretože sú spojené s tvorbou určitého typu pocitu. Ak zničíte akúkoľvek zónu, človek môže stratiť schopnosť vnímať určitý typ informácií. Napríklad, ak je zóna vizuálnych vnemov zničená, potom osoba oslepne. Ľudské vnemy teda závisia nielen od úrovne vývoja a celistvosti zmyslového orgánu, v tomto prípade zraku, ale aj od celistvosti dráh – nervových vlákien – a primárnej projektívnej zóny mozgovej kôry.

Treba poznamenať, že okrem primárnych polí analyzátorov (senzorické polia) existujú ďalšie primárne polia, napríklad primárne motorické polia spojené so svalmi tela a zodpovedné za určité pohyby (obr. 4.9). Je tiež potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že primárne polia zaberajú relatívne malú oblasť mozgovej kôry - nie viac ako jednu tretinu. Oveľa väčšiu plochu zaberajú sekundárne polia, ktoré sa najčastejšie nazývajú asociatívne alebo integračné.

Sekundárne polia kôry sú akoby „nadstavbou“ nad primárnymi poľami. Ich funkciou je syntetizovať alebo integrovať jednotlivé prvky informácií do uceleného obrazu. Tak sa elementárne vnemy v senzorických integračných poliach (alebo percepčných poliach) formujú do holistického vnímania a jednotlivé pohyby sa vďaka motorickým integračným poliam formujú do holistického motorického aktu.

Sekundárne polia zohrávajú mimoriadne dôležitú úlohu pri zabezpečovaní fungovania ako ľudskej psychiky, tak aj organizmu samotného. Ak sú tieto polia ovplyvnené elektrickým prúdom, napríklad sekundárne polia vizuálneho analyzátora, potom človek môže vyvolať integrálne vizuálne obrazy a ich zničenie vedie k rozpadu vizuálneho vnímania predmetov, hoci jednotlivé vnemy zostávajú.

Medzi integračnými poľami mozgovej kôry človeka je potrebné rozlíšiť centrá reči diferencované len u človeka: centrum pre sluchové vnímanie reči (tzv. Wernickeho centrum) a motorické centrum reči (tzv. Brocovo centrum). ). Prítomnosť týchto diferencovaných centier svedčí o osobitnej úlohe reči pre reguláciu psychiky a ľudského správania. Existujú však aj iné centrá. Napríklad vedomie, myslenie, formovanie správania, vôľová kontrola sú spojené s činnosťou čelných lalokov, takzvaných irefrontálnych a premotorických zón.

Reprezentácia funkcie reči u ľudí je asymetrická. Nachádza sa v ľavej hemisfére. Tento jav sa nazýva funkčná asymetria. Asymetria je charakteristická nielen pre reč, ale aj pre iné duševné funkcie. Dnes je známe, že ľavá hemisféra vo svojej práci vystupuje ako vodca pri realizácii reči a iných funkcií súvisiacich s rečou: čítanie, písanie, počítanie, logická pamäť, verbálne-logické alebo abstraktné myslenie, ľubovoľná regulácia reči iných. duševné procesy a stavy. Pravá hemisféra vykonáva funkcie, ktoré nesúvisia s rečou, a zodpovedajúce procesy sa zvyčajne vyskytujú na zmyslovej úrovni.

Ľavá a pravá hemisféra plnia rôzne funkcie pri vnímaní a formovaní obrazu zobrazovaného predmetu. Pravá hemisféra sa vyznačuje vysokou rýchlosťou práce na identifikácii, jej presnosťou a prehľadnosťou. Tento spôsob identifikácie objektov možno definovať ako integrálno-syntetický, prevažne holistický, štruktúrno-sémantický, teda pravá hemisféra je zodpovedná za holistické vnímanie objektu alebo plní funkciu globálnej integrácie obrazu. Ľavá hemisféra funguje na základe analytického prístupu, ktorý spočíva v postupnom vymenovávaní prvkov obrazu, t.j. ľavá hemisféra zobrazuje objekt, tvoriace samostatné časti mentálneho obrazu. Je potrebné poznamenať, že obe hemisféry sa podieľajú na vnímaní vonkajšieho sveta. Porušenie činnosti ktorejkoľvek z hemisfér môže viesť k nemožnosti kontaktu osoby s okolitou realitou.

Treba tiež zdôrazniť, že v procese dochádza k špecializácii hemisfér individuálny rozvoj osoba. Maximálna špecializácia sa zaznamená, keď človek dosiahne obdobie zrelosti, a potom v starobe sa táto špecializácia opäť stratí.

Pri oboznamovaní sa so stavbou centrálneho nervového systému sa rozhodne musíme pozastaviť ešte nad jednou úvahou štruktúra mozgu- retikulárna formácia, ktorá zohráva osobitnú úlohu pri regulácii mnohých duševných procesov a vlastností. Svoje meno - retikulárna alebo retikulárna - dostala kvôli svojej štruktúre, pretože je to súbor riedkych, pripomínajúcich tenkú sieť nervových štruktúr, anatomicky umiestnených v mieche, predĺženej mieche a zadnom mozgu.

Štúdie funkčnej asymetrie mozgu

Na prvý pohľad sa dve polovice ľudského mozgu zdajú byť vzájomnými zrkadlovými obrazmi. No bližší pohľad odhalí ich asymetriu. Boli urobené opakované pokusy zmerať mozog po pitve. Zároveň bola ľavá hemisféra takmer vždy väčšia ako pravá. Okrem toho pravá hemisféra obsahuje veľa dlhých nervových vlákien, ktoré spájajú oblasti mozgu, ktoré sú od seba vzdialené, a v ľavej hemisfére veľa krátkych vlákien vytvára veľké množstvo spojení v obmedzenej oblasti.

V roku 1861 francúzsky lekár Paul Broca pri vyšetrovaní mozgu pacienta trpiaceho stratou reči zistil, že v ľavej hemisfére je poškodená časť kôry v prednom laloku tesne nad laterálnym sulcusom. Táto oblasť je teraz známa ako oblasť Broca. Je zodpovedná za funkciu reči. Ako dnes vieme, zničenie podobnej oblasti v pravej hemisfére zvyčajne nevedie k poruche reči, keďže oblasti podieľajúce sa na porozumení reči a poskytujúce schopnosť písať a rozumieť napísanému sa zvyčajne nachádzajú aj v ľavej hemisfére. Len veľmi málo ľavákov môže mať rečové centrá umiestnené v pravej hemisfére, no v drvivej väčšine sa nachádzajú na rovnakom mieste ako u pravákov – ľavej hemisfére.

Hoci je úloha ľavej hemisféry v rečovej činnosti známa pomerne dlho, až v poslednej dobe sa podarilo zistiť, čo každá hemisféra dokáže sama. Faktom je, že normálne mozog funguje ako celok; informácie z jednej hemisféry sa okamžite prenášajú do druhej pozdĺž širokého zväzku nervových vlákien, ktoré ich spájajú, nazývaného corpus callosum. Pri niektorých formách epilepsie môže tento spojovací mostík spôsobovať problémy v dôsledku toho, že sa záchvatová aktivita jednej hemisféry rozšíri na druhú. V snahe zabrániť takejto generalizácii záchvatov u niektorých ťažko chorých epileptikov začali neurochirurgovia využívať chirurgickú disekciu corpus callosum. U niektorých pacientov je táto operácia úspešná a znižuje záchvaty. Zároveň neexistujú žiadne nežiaduce dôsledky: v každodennom živote takíto pacienti nekonajú horšie ako ľudia so spojenými hemisférami. Boli potrebné špeciálne testy, aby sa zistilo, ako oddelenie dvoch hemisfér ovplyvňuje duševnú aktivitu.

Takže v roku 1981 bola Nobelova cena udelená Rogerovi Sperrymu, ktorý ako jeden z prvých skúmal činnosť rozdeleného mozgu. V jednom z jeho experimentov bol subjekt (ktorý podstúpil pitvu mozgu) pred obrazovkou zakrývajúcou jeho ruky. Subjekt musel zamerať svoj pohľad na miesto v strede obrazovky a na ľavej strane obrazovky sa na veľmi krátky čas (iba 0,1 s) zobrazilo slovo „orech“.

Vizuálny signál smeroval do pravej časti mozgu, ktorá ovláda ľavú stranu tela. Ľavou rukou mohol subjekt ľahko vybrať orech z hromady predmetov neprístupných na pozorovanie. Nevedel však experimentátorovi povedať, ktoré slovo sa objavilo na obrazovke, pretože reč je riadená ľavou hemisférou a vizuálny obraz slova „orech“ sa do tejto hemisféry neprenášal. Navyše sa nezdalo, že by si pacient s rozštiepeným mozgom uvedomoval, čo robí jeho ľavá ruka, keď sa ho na to pýtali. Keďže zmyslový vstup z ľavej ruky ide do pravej hemisféry, ľavá hemisféra nedostáva žiadne informácie o tom, čo ľavá ruka cíti alebo robí. Všetky informácie smerovali do pravej hemisféry, ktorá dostala prvotný vizuálny signál slova „orech“.

Pri vykonávaní tohto experimentu bolo dôležité, aby sa slovo objavilo na obrazovke nie dlhšie ako 0,1 s. Ak to trvá dlhšie, pacient má čas posunúť pohľad a potom sa informácia dostane aj do pravej hemisféry. Zistilo sa, že ak sa subjekt s rozštiepeným mozgom môže voľne pozerať, informácie prúdia do oboch hemisfér, a to je jeden z dôvodov, prečo má pitva corpus callosum malý vplyv na každodenné aktivity takéhoto pacienta.

Retikulárna formácia má významný vplyv na elektrickú aktivitu mozgu, na funkčný stav cerebrálna kôra, subkortikálne centrá, mozoček a miecha. Priamo súvisí aj s reguláciou základných životných procesov: krvného obehu a dýchania.

Veľmi často sa retikulárna formácia nazýva zdrojom aktivity tela, pretože nervové impulzy generované touto štruktúrou určujú výkonnosť tela, stav spánku alebo bdenia. Je tiež potrebné poznamenať regulačnú funkciu tejto formácie, pretože nervové impulzy tvorené retikulárnou formáciou sa líšia svojou amplitúdou a frekvenciou, čo vedie k periodickej zmene funkčného stavu mozgovej kôry, ktorá zase určuje dominantný funkčný stav celého organizmu. Preto je stav bdelosti nahradený stavom spánku a naopak (obr. 4.10).

Porušenie činnosti retikulárna formácia spôsobuje porušenie biorytmov tela. Dráždenie vzostupnej časti retikulárnej formácie má teda reakciu na zmenu elektrického signálu, charakteristickú pre stav bdelosti organizmu. Neustále podráždenie vzostupnej časti retikulárnej formácie vedie k tomu, že spánok človeka je narušený, nemôže zaspať, telo vykazuje zvýšenú aktivitu. Tento jav sa nazýva desynchronizácia a prejavuje sa vymiznutím pomalých výkyvov elektrickej aktivity mozgu. Prevaha vĺn s nízkou frekvenciou a veľkou amplitúdou zase spôsobuje predĺžený spánok.

Existuje tiež názor, že činnosť retikulárnej formácie určuje povahu reakcie na účinky predmetov a javov vonkajšieho sveta. Je zvykom rozlišovať medzi špecifickými a nešpecifickými reakciami tela. V zjednodušenej forme je špecifická reakcia obvyklou reakciou tela na známy alebo štandardný stimul. Podstatou špecifickej reakcie je vytvorenie štandardných adaptívnych foriem odpovede na známy vonkajší podnet. Nešpecifická reakcia je reakcia organizmu na nezvyčajný vonkajší podnet. Nezvyčajnosť môže spočívať tak v prebytku sily obvyklého podnetu, ako aj v povahe vplyvu nového neznámeho podnetu. V tomto prípade reakcia tela

Anokhin Petr Kuzmich (1898-1974) je známy ruský fyziológ. Ponúkol vlastné chápanie posilňovania, odlišné od klasického (pavlovianskeho). Posilnenie považoval nie za účinok pôsobenia nepodmieneného podnetu, ale za aferentný signál o samotnej reakcii, naznačujúci súlad s očakávaným výsledkom (akceptor akcie). Na tomto základe vypracoval teóriu funkčné systémy ktorý sa stal všeobecne známym po celom svete. Teória navrhnutá Anokhinom prispela k pochopeniu adaptačných mechanizmov živého organizmu.

je indikatívna. Vďaka prítomnosti tohto typu reakcií má telo schopnosť následne vytvoriť adekvátnu adaptívnu reakciu na nový podnet, čím sa zachová celistvosť tela a zabezpečí sa jeho ďalšie normálne fungovanie.

Môžeme teda konštatovať, že nervový systém človeka plní funkcie systému, ktorý reguluje činnosť celého organizmu. Vďaka nervovému systému je človek schopný prijímať informácie o vonkajšom prostredí, analyzovať ho a formovať správanie primerané situácii, to znamená úspešne sa prispôsobiť meniacim sa podmienkam prostredia.

Vzťah medzi mysľou a ľudským mozgom. V IV storočí. BC e. Alcmaeon z Crotonu sformuloval myšlienku, že duševné javy úzko súvisia s fungovaním mozgu. Túto myšlienku podporovali mnohí starovekí vedci, napríklad Hippokrates. Myšlienka vzťahu medzi mozgom a psychikou sa vyvíjala v priebehu histórie akumulácie psychologické poznatky, v dôsledku čoho sa objavovali stále nové a nové verzie.

Na začiatku XX storočia. Z dvoch odlišných oblastí poznania – psychológie a fyziológie – sa sformovali dve nové vedy: fyziológia vyššej nervovej činnosti a psychofyziológia. Fyziológia vyššej nervovej aktivity študuje organické procesy, ktoré sa vyskytujú v mozgu a spôsobujú rôzne telesné reakcie. Psychofyziológia zase skúma anatomické a fyziologické základy psychiky.

Ihneď treba pripomenúť, že problematika psychofyziológie a základy fyziológie vyššej nervovej aktivity sa podrobnejšie študujú v rámci kurzov psychofyziológie a normálnej fyziológie. V tejto časti sa zaoberáme problémom vzťahu medzi mozgom a psychikou za účelom všeobecného oboznámenia sa s ním, aby sme získali holistický pohľad na ľudskú psychiku.

I. M. Sechenov veľkou mierou prispel k pochopeniu toho, ako súvisí práca mozgu a ľudského tela s duševnými javmi a správaním. Neskôr jeho myšlienky rozvinul IP Pavlov, ktorý objavil fenomén podmieneného reflexného učenia. V súčasnosti poslúžili myšlienky a vývoj Pavlova ako základ pre vytvorenie nových teórií, medzi ktorými vynikajú teórie a koncepcie N. A. Bernshteina, K. Hulla, P. K. Anokhina, E. N. Sokolova a ďalších.

I. M. Sechenov veril, že duševné javy sú zahrnuté v akomkoľvek behaviorálnom akte a samy o sebe sú zvláštnymi komplexnými reflexmi, to znamená fyziologickými javmi. Podľa IP Pavlova je správanie tvorené komplexnými podmienenými reflexmi vytvorenými v procese učenia. Neskôr sa ukázalo, že podmienený reflex je veľmi jednoduchý fyziologický jav a nič viac. No napriek tomu, že po objavení podmieneného reflexného učenia boli opísané aj iné spôsoby získavania zručností živými bytosťami - imprinting, operantné podmieňovanie, zástupné učenie, myšlienka podmieneného reflexu ako jedného zo spôsobov získavania skúseností bola zachoval a ďalej sa rozvíjal v prácach takých psychofyziológov ako E. N. Sokolov a C. I. Izmailov. Navrhli koncept koncepčného reflexného oblúka pozostávajúceho z troch vzájomne prepojených, ale relatívne nezávislých systémov neurónov: aferentný (senzorický analyzátor), efektorový (výkonný, zodpovedný za pohybové orgány) a modulačný (riadiaci spojenie medzi aferentným a efektorovým systémom). ). Prvý systém neurónov zabezpečuje príjem a spracovanie informácií, druhý systém zabezpečuje generovanie príkazov a ich vykonávanie, tretí systém si medzi prvými dvoma vymieňa informácie.

Spolu s touto teóriou existujú ďalšie veľmi sľubné vývojové trendy týkajúce sa na jednej strane úlohy mentálnych procesov pri kontrole správania a na druhej strane konštrukcie všeobecných modelov regulácie správania za účasti fyziologických a psychologické javy v tomto procese. Takže N. A. Bernstein verí, že ani ten najjednoduchší získaný pohyb, nehovoriac o komplexnej ľudskej činnosti a správaní vo všeobecnosti, nemožno vykonávať bez účasti psychiky. Tvrdí, že vznik akéhokoľvek motorického aktu je aktívna psychomotorická reakcia. Vývoj pohybu sa súčasne uskutočňuje pod vplyvom vedomia, ktoré súčasne vykonáva určitú zmyslovú korekciu nervového systému, ktorá zabezpečuje realizáciu nového pohybu. Čím je pohyb zložitejší, tým je potrebných viac korekčných zmien. Keď je pohyb zvládnutý a privedený do automatizmu, riadiaci proces opúšťa pole vedomia a mení sa na pozadie.

Americký vedec C. Hull považoval živý organizmus za samoregulačný systém so špecifickými mechanizmami behaviorálnej a geneticko-biologickej regulácie. Tieto mechanizmy sú väčšinou vrodené a slúžia na udržanie optimálnych podmienok pre fyzikálnu a biochemickú rovnováhu v organizme – homeostázu – a aktivujú sa pri narušení tejto rovnováhy.

P. K. Anokhin navrhol vlastnú koncepciu regulácie behaviorálneho aktu. Tento koncept sa rozšíril a je známy ako funkčný systémový model (obrázok 4.11). Podstatou tohto konceptu je, že človek nemôže existovať izolovane od vonkajšieho sveta. Neustále je vystavený určitým environmentálnym faktorom. Vplyv vonkajších faktorov nazval Anokhin situačnou aferentáciou. Niektoré vplyvy sú pre človeka nepodstatné až nevedomé, no iné – zvyčajne nezvyčajné – v ňom vyvolávajú odozvu. Táto reakcia má charakter orientačnej reakcie a je podnetom na prejavenie aktivity.

Všetky predmety a podmienky činnosti ovplyvňujúce človeka, bez ohľadu na ich význam, človek vníma vo forme obrazu. Tento obraz koreluje s informáciami uloženými v pamäti a motivačnými postojmi človeka. Okrem toho sa proces porovnávania s najväčšou pravdepodobnosťou uskutočňuje prostredníctvom vedomia, čo vedie k vzniku rozhodnutia a plánu správania.

V centrálnom nervovom systéme je očakávaný výsledok akcií prezentovaný vo forme akéhosi nervového modelu, ktorý Anokhin nazýva príjemcom výsledku akcie. Akceptor výsledku akcie je cieľ, ku ktorému akcia smeruje. V prítomnosti akceptora akcie a akčného programu formulovaného vedomím začína priame vykonávanie akcie. Patrí sem vôľa, ako aj proces získavania informácií o splnení cieľa. Informácie o výsledkoch akcie majú povahu spätnej väzby (reverznej aferentácie) a sú zamerané na vytvorenie postoja vo vzťahu k vykonávanej akcii. Keďže informácie prechádzajú emocionálnou sférou, spôsobujú určité emócie, ktoré ovplyvňujú povahu inštalácie. Ak sú emócie pozitívne, akcia sa zastaví. Ak sú emócie negatívne, vykoná sa úprava výkonu akcie.

Teória funkčných systémov P. K. Anokhina sa rozšírila vďaka tomu, že umožňuje priblížiť sa k riešeniu otázky vzťahu medzi fyziologickými a psychologickými procesmi. Táto teória naznačuje, že duševné javy a fyziologické procesy hrajú dôležitú úlohu v regulácii správania. Okrem toho je správanie v zásade nemožné bez súčasnej účasti mentálnych a fyziologických procesov.

Existujú aj iné prístupy k zvažovaniu vzťahu medzi psychikou a mozgom. A. R. Luria teda navrhol vyčleniť anatomicky relatívne autonómne bloky mozgu, ktoré zabezpečujú fungovanie mentálnych javov. Prvý blok je určený na udržanie určitej úrovne aktivity. Zahŕňa retikulárnu formáciu mozgového kmeňa, hlboké časti stredného mozgu, štruktúry limbického systému, mediobazálne časti kôry predných a temporálnych lalokov mozgu. Druhý blok je spojený s kognitívnymi mentálnymi procesmi a je určený na procesy získavania, spracovania a uchovávania informácií. Tento blok pozostáva z úsekov mozgovej kôry, ktoré sa nachádzajú hlavne v zadnej a časovej oblasti mozgových hemisfér. Tretí blok poskytuje funkcie myslenia, regulácie správania a sebakontroly. Štruktúry zahrnuté v tomto bloku sa nachádzajú v predných častiach mozgovej kôry.

Tento koncept predložil Luria ako výsledok analýzy výsledkov jeho experimentálnych štúdií funkčných a organických porúch a chorôb mozgu. Treba si však uvedomiť, že problém lokalizácie mentálnych funkcií a javov v mozgu je zaujímavý sám o sebe. Kedysi bola predstavená myšlienka, že všetky duševné procesy sú spojené s určitými časťami mozgu, to znamená, že sú lokalizované. Podľa myšlienky lokalizácie môže byť každá mentálna funkcia „pripojená“ k určitej organickej oblasti mozgu. V dôsledku toho vytvorili podrobné mapy lokalizácia mentálnych funkcií v mozgu.

Po určitom čase sa však získali fakty naznačujúce, že sa často spájajú rôzne poruchy duševných procesov

s poškodením rovnakých štruktúr mozgu a naopak, porážka rovnakých oblastí v určitých prípadoch môže viesť k rôznym poruchám. Prítomnosť takýchto faktov viedla k vzniku alternatívnej hypotézy – antilokalizacionizmu – konštatujúcej, že práca jednotlivých mentálnych funkcií je spojená s činnosťou celého mozgu. Z hľadiska tejto hypotézy sa medzi rôznymi časťami mozgu vyvinuli určité prepojenia, ktoré zabezpečujú fungovanie určitých duševných procesov. Ale ani tento koncept nedokázal vysvetliť mnohé mozgové poruchy, ktoré hovoria v prospech lokalizácie-sionizmu. Porušenie okcipitálnej kôry teda vedie k poškodeniu zraku a temporálnych lalokov mozgových hemisfér - k poruche reči.

Problém lokalizacionizmu-antilokalizácie nebol doteraz vyriešený. S plnou istotou možno konštatovať, že organizácia mozgových štruktúr a vzťah medzi jednotlivými časťami mozgu je oveľa zložitejší a mnohostrannejší ako v súčasnosti dostupné informácie o vlastnostiach fungovania centrálneho nervového systému. Môžete tiež povedať, že existujú oblasti mozgu, ktoré priamo súvisia s určitými zmyslovými orgánmi a pohybom, ako aj s implementáciou ľudských schopností (napríklad reči). Je však dosť pravdepodobné, že tieto oblasti sú do určitej miery prepojené s inými časťami mozgu, ktoré zabezpečujú realizáciu toho či onoho duševného procesu v plnom rozsahu.

Psychofyziologický problém v psychológii. Vzhľadom na vzťah medzi psychikou a mozgom sa nemôžeme zoznámiť s takzvaným psychofyziologickým problémom.

Keď už hovoríme o prírodných vedeckých základoch psychiky, dnes nepochybujeme, že medzi psychikou a mozgom existuje určitý vzťah. O probléme, ktorý je známy už od konca 19. storočia, sa však dodnes diskutuje. ako psychofyziologické. Je to samostatný problém psychológie a nie je konkrétneho vedeckého, ale metodologického charakteru. Súvisí s riešením množstva zásadných metodologických otázok, akými sú predmet psychológia, metódy vedeckého vysvetľovania v psychológii atď.

Čo je podstatou tohto problému? Formálne to možno vyjadriť ako otázku: ako korelujú fyziologické a duševné procesy? Na táto otázka sú dve hlavné odpovede. Prvý v naivnej podobe uviedol R. Descartes, ktorý veril, že v mozgu je epifýza, cez ktorú duša pôsobí na zvieracích duchov a zvierací duchovia na dušu. Alebo inými slovami, mentálne a fyziologické sú v neustálej interakcii a navzájom sa ovplyvňujú. Tento prístup sa nazýva princíp psychofyziologickej interakcie.

Druhé riešenie je známe ako princíp psychofyziologického paralelizmu. Jeho podstatou je tvrdenie o nemožnosti kauzálnej interakcie medzi psychickými a fyziologickými procesmi.

Na prvý pohľad je nepochybná pravdivosť prvého prístupu, ktorý spočíva v schválení psycho-fyziologickej interakcie. Môžeme uviesť veľa príkladov vplyvu fyziologických procesov mozgu na psychiku a psychiky na fyziológiu. Napriek dôkazom o skutočnostiach psychofyziologickej interakcie existuje množstvo vážnych námietok voči tomuto prístupu. Jedným z nich je popieranie základného zákona prírody – zákona zachovania energie. Ak materiálne procesy, aké

sú fyziologické procesy spôsobené mentálnou (ideálnou) príčinou, znamenalo by to vznik energie z ničoho, keďže mentálna nie je hmotná. Na druhej strane, ak by fyziologické (hmotné) procesy dali vzniknúť mentálnym javom, potom by sme narazili na absurditu iného druhu – energia mizne.

Samozrejme, možno proti tomu namietať, že zákon zachovania energie nie je úplne správny, ale v prírode iné príklady porušenia tohto zákona pravdepodobne nenájdeme. Dá sa hovoriť o existencii špecifickej „duševnej“ energie, ale v tomto prípade je opäť potrebné vysvetliť mechanizmy premeny hmotnej energie na akúsi „nehmotnú“. A napokon môžeme povedať, že všetky duševné javy sú vo svojej podstate hmotné, čiže sú to fyziologické procesy. Potom je proces interakcie medzi dušou a telom procesom interakcie medzi materiálom a materiálom. Ale v tomto prípade môžete súhlasiť s úplnou absurditou. Napríklad, ak som zdvihol ruku, potom je to akt vedomia a zároveň fyziologický proces mozgu. Ak potom chcem niekoho zasiahnuť (napríklad môjho partnera), tento proces môže ísť do motorických centier. Ak ma však morálne ohľady nútia zdržať sa tohto konania, znamená to, že morálne hľadiská sú tiež materiálnym procesom.

Zároveň, napriek všetkým argumentom uvádzaným ako dôkaz materiálnej podstaty mentálneho, je potrebné súhlasiť s existenciou dvoch javov – subjektívneho (predovšetkým fakty vedomia) a objektívneho (biochemické, elektrické a iné javy v ľudský mozog). Bolo by celkom prirodzené predpokladať, že tieto javy si navzájom zodpovedajú. Ale ak súhlasíme s týmito tvrdeniami, potom prejdeme na stranu iného princípu - princípu psychofyziologického paralelizmu, ktorý tvrdí, že nie je možné vzájomné pôsobenie ideálnych a materiálnych procesov.

Treba poznamenať, že existuje niekoľko prúdov paralelizmu. Ide o dualistický paralelizmus, ktorý vychádza z uznania nezávislej podstaty duchovných a materiálnych princípov, a monistický paralelizmus, ktorý vidí všetky duševné a fyziologické javy ako dve stránky jedného procesu. Spája ich hlavne tvrdenie, že duševné a fyziologické procesy prebiehajú paralelne a nezávisle od seba. To, čo sa deje v mysli, zodpovedá tomu, čo sa deje v mozgu a naopak, ale tieto procesy sú na sebe nezávislé.

S týmto tvrdením by sme mohli súhlasiť, keby úvahy v tomto smere neustále nekončili popieraním existencie psychiky. Napríklad mozgový proces nezávislý od mentálneho je najčastejšie spúšťaný impulzom zvonka: vonkajšou energiou ( svetelné lúče, zvukové vlny a pod.) sa premieňa na fyziologický proces, ktorý sa premieňa vo vodivých dráhach a centrách, má formu reakcií, akcií, aktov správania. Spolu s tým, bez toho, aby ho to nejako ovplyvnilo, sa na vedomej rovine odvíjajú udalosti – obrazy, túžby, zámery. Duševný proces zároveň neovplyvňuje fyziologické procesy vrátane behaviorálnych reakcií. V dôsledku toho, ak fyziologický proces nezávisí od psychiky, potom celá životná aktivita človeka môže byť opísaná z hľadiska fyziológie. V tomto prípade sa psychika stáva epifenoménom – vedľajším účinkom.

Obidva prístupy, o ktorých uvažujeme, teda nedokážu vyriešiť psychofyziologický problém. Preto neexistuje jednotný metodologický prístup k štúdiu problémov psychológie. Z akých pozícií máme vychádzať pri úvahách o psychických javoch?

Z vyššie uvedeného vyplýva, že medzi duševnými a fyziologickými procesmi existuje úzky vzťah. Preto, berúc do úvahy mentálne javy, si vždy budeme pamätať, že sú v úzkej interakcii s fyziologickými procesmi, že sa s najväčšou pravdepodobnosťou navzájom určujú. Ľudský mozog je zároveň materiálnym „substrátom“, ktorý poskytuje možnosť fungovania mentálnych javov a procesov. Preto sú psychické a fyziologické procesy vzájomne prepojené a vzájomne determinujú ľudské správanie.

testovacie otázky

Povedzte nám o vedomí ako o najvyššej úrovni mentálneho odrazu reality. Aké sú hlavné charakteristiky vedomia?

Povedzte nám o úlohe reflexie v regulácii ľudského správania.

Povedzte nám o pôvode vedomia. Čo viete o hypotéze A. N. Leontieva?

Rozšírte úlohu práce pri vzniku ľudského vedomia (podľa A. N. Leontieva).

Aký je vzťah medzi vývojom mozgu a vedomím?

Popíšte hlavné etapy vývoja ľudskej psychiky.

Povedzte nám o všeobecnej štruktúre ľudského nervového systému, jeho centrálnej a periférnej časti.

Popíšte štruktúru neurónu.

Vysvetlite pojmy: „primárna zóna mozgovej kôry“, „integračná zóna mozgovej kôry“.

Aká je funkčná asymetria mozgu?

Povedzte nám o základných pojmoch vzťahu medzi mozgom a psychikou.

Rozšírte podstatu konceptu funkčných systémov P. K. Anokhina.

Čo je podstatou psychofyziologického problému v psychológii?

Ananiev B. G. Vybrané psychologické diela: V 2 zväzkoch T. 1 / Ed. A. A. Bodaleva, B. F. Lomová. - M.: Pedagogika, 1980.

Bassin F.V. Problém „nevedomia“. (O nevedomých formách vyššej nervovej činnosti). - M.: Medicína, 1968.

Vygotsky L. S. Rozvoj osobnosti a svetonázoru dieťaťa // Psychológia osobnosti. Texty: Čítanka, vyd. Yu. B. Gippenreiter. - M.: MGU, 1982.

Vygotsky L. S. Súborné diela: V 6 zväzkoch T. 1 .: Otázky teórie a dejín psychológie / Ch. vyd. A. V. Záporožec. - M.: Pedagogika, 1982.

Gippenreiter Yu.B. Úvod do všeobecnej psychológie: Kurz prednášok: Učebnica pre stredné školy. - M.: ChsRo, 1997.

b.GrimakL. P. Rezervy ľudskej psychiky. Úvod do psychológie činnosti. -2. vydanie, doi. - M.: Politizdat, 1989.

T. Danilova N. //., Krylová A. L. Fyziológia vyššej nervovej aktivity: Proc. pre wi-tov na špeciál. "Psychológia". - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1989.

8. Jakub V. Rozmanitosť náboženských skúseností. - Petrohrad: Andrejev a synovia, 1992.

9. Delgado X. Mozog a vedomie / Per. z angličtiny. vyd. G. D. Smirnova. - M.: Mir, 1971.

10. Kravkov S. V. Sebapozorovanie. - M., 1922.

11. Leontiev A. N. Vybrané psychologické diela: V 2 zväzkoch T. 2 / Ed.
V. V. Davydová a ďalší - M .: Pedagogika, 1983.

12. Leontiev A. Ya. Aktivita. Vedomie. Osobnosť. - 2. vyd. - M.: Politizdat, 1977. 13. Luria AR Evolučný úvod a psychológia. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1975.

Nemov R.S. Psychology: Učebnica pre študentov. vyššie ped. učebnica inštitúcie: V 3 knihách. Kniha. 1: Všeobecné základy psychológie. - 2. vyd. - M.: Vladoš 1998.

Psychológia / Ed. Prednášal prof. K. N. Kornilová, prof. A. A. Smirnová, prof. B. M. Teplov. - Ed. 3., revidované. a doi. - M.: Uchpedgiz, 1948.

Simonov P. V. Motivovaný mozog: Vyššia nervová aktivita a prírodovedné základy všeobecnej psychológie / Ed. vyd. V. S. Rusínov. - M.: Nauka, 1987.

Simonov P. V. Emocionálny mozog. Fyziológia. Neuroanatómia. Psychológia emócií. - M.: Nauka, 1981.

Sokolov E. II. Nervové mechanizmy pamäti a učenia. - M.: Nauka, 1981.

Fabry K. E. Základy zoopsychológie: Učebnica pre vysoké školy. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1976.

Uznadze D.N. Psychologický výskum. - M.: Nauka, 1966.

• 1. Abdurakhmanov R.A.Úvod do všeobecnej psychológie a psychoterapie. M., 2002.
• 2. Godefroy J.Čo je psychológia. M., 1992.
• 3. Zhdan A. História psychológie. Od staroveku až po súčasnosť. M., 1990.
• 4. Psychológia: Slovník / Pod všeobecným. vyd. A. V. Petrovský, M. G. Jaroševskij. Rostov n/a, 1998.
• 5. Petrovský A.V.Úvod do psychológie. M., 1995.
• 6. Rubinstein S.L. Základy všeobecnej psychológie. Petrohrad: Peter, 1999.
• 7. Slobodchikov V.I., Isaev E.I.Ľudská psychológia. M., 1995.

VZNIK A VÝVOJ PSYCHY

Pojem psychika a jej fyziologické základy

V 19. storočí experimenty E.F.Pflugera a iných fyziológov objavili zvláštnu kauzalitu – mentálnu. Pfluger žabu odťal a umiestnil ju do rôznych podmienok. Ukázalo sa, že jej reflexy sa vôbec neobmedzovali na automatickú reakciu na podráždenie. Menili sa podľa vonkajšieho prostredia. Plazila sa po stole, plávala vo vode atď. Pfluger dospel k záveru, že ani žaba bez hlavy nemá „čisté“ reflexy. Dôvodom jeho adaptačných akcií nie je samotné „spojenie nervov“, ale zmyslová funkcia. Je to ona, ktorá vám umožňuje rozlišovať medzi podmienkami prostredia a podľa toho zmeniť správanie.

Na rozdiel od iných javov okolitého sveta nemá psychika fyzikálne a chemické vlastnosti: hmotnosť, tvar, farbu, veľkosť, chemické zloženie atď. Preto je jej štúdium možné len nepriamo. Záhadná je aj otázka, či smrťou tela zomiera aj duša (psychika). Inými slovami: je možné, aby duša existovala nezávisle bez tela? Vo vede zostáva táto otázka otvorená. Zároveň, ako je známe, všetky svetové náboženstvá dávajú na ňu kladnú odpoveď a dokonca určujú podmienky, za ktorých ďalší osud a blaho duše. Napríklad v kresťanstve ide o dodržiavanie Božích prikázaní, ktoré musí človek počas života neochvejne dodržiavať. Vedecký dôkaz tohto tvrdenia má veľký ideologický význam, pretože môže urobiť skutočnú revolúciu v myslení a spôsobe života ľudí.

Obsahovo je psychika akýmsi obrazom (modelom sveta), ktorý v subjektívnej podobe znovu vytvára svoje objektívne vlastnosti a vzorce. Príkladom takéhoto modelu je akýkoľvek subjektívny obraz predmetu, v ktorom sú zafixované jeho špecifické vlastnosti: tvrdosť, chemické zloženie, tvar, hmotnosť, teplota a iné, no v ňom tieto vlastnosti nadobúdajú inú formu existencie. Tento informačný model reality využívajú nielen ľudia, ale aj vyššie živočíchy na reguláciu svojho života.

Psychika - všeobecný pojem, ktorý spája subjektívne javy skúmané psychológiou ako vedou. Podstata metodického prístupu určuje pochopenie podstaty psychiky:

• idealistický – duchovný princíp (boh, duch, idea) existuje večne, nezávisle od hmoty a je vo vzťahu k nej primárny;
• materialistická – hmota je prvoradá a psychika – jej produkt, je sekundárna. Podľa tohto prístupu nasledujúca definícia psychika.

Psychika je vlastnosť vysoko organizovanej hmoty, ktorá spočíva v aktívnej reflexii objektívneho sveta.

Hlavnými funkciami psychiky sú odraz vplyvov okolitého sveta, regulácia správania a činností, uvedomenie si miesta človeka v okolitom svete.

Psychológia, ako veda založená na faktoch a vedeckých experimentoch, chápe psychiku ako súhrn všetkých duševných javov: vnemov, vnemov, predstavivosti, pamäti, myslenia, reči.

Jeho fyziologickým základom je vyššia nervová aktivita, procesy prebiehajúce v mozgu. Základom mozgu je reflexný mechanizmus. Už I. M. Sechenov napísal, že všetky duševné javy sú v podstate reflexné. Zdôraznil teda ich špecifiká fyziologický mechanizmus. Podľa myšlienok domácich vedcov (I.P. Pavlov, P.K. Anokhin, N.A. Bernshtein a ďalší) je akýkoľvek reflex reťazou pozostávajúcou zo štyroch článkov.

Prvým článkom je vonkajšie alebo vnútorné podráždenie spracované zmyslovými orgánmi do nervového procesu, ktorý prenáša ten či onen signál (informáciu) do mozgu. Druhým sú centrálne mozgové procesy excitácie a inhibície a mentálne procesy vznikajúce na základe ich interakcie (vnímanie, vnímanie, reprezentácia, myslenie, emócie), vrcholiace prenosom „príkazov“ na výkonné orgány. Tretím článkom je reakcia orgánov pohybu alebo vnútorných orgánov na „príkaz“ vychádzajúci z mozgu. Štvrtým odkazom je spätná väzba alebo spätná väzba. Ide o signály z výkonných orgánov do mozgovej kôry, informujúce o priebehu a výsledku vykonania úkonu. Ak sa dosiahne výsledok, akcia sa ukončí, ak nie, môže pokračovať s príslušnými úpravami alebo môže byť nahradená inou akciou.

Reflex je teda „prstencový“ mechanizmus pre mozog, ktorý prijíma informácie, spracováva ich, „prikazuje“ k činnosti, vykonáva ju a dostáva okamžitú spätnú väzbu o výsledkoch. Napríklad basketbalový hráč, ktorý dostal loptu pod štít súpera, ju hodí do koša. Lopta však narazí na kruh a odrazí sa od neho. Hráčovo vizuálne vnímanie skákajúcej lopty slúži ako signál, na ktorý nasleduje nový „tím“: buď dohrá loptu do koša, alebo ju chytí a znova hodí.

Existujú dva typy reflexov – nepodmienené (vrodené) a podmienené (získané počas života). Sú vlastné zvieratám aj ľuďom. Vznikajú priamym pôsobením rôznych podnetov na zmyslové orgány. IP Pavlov ich nazval prvými signálmi reality a súhrn všetkých kortikálnych zón, kam sa prenášajú signály zo zmyslových orgánov, nazval prvým signálnym systémom reality. U človeka pod vplyvom spoločenskej a pracovnej aktivity a komunikácie v mozgovej kôre vznikol a rozvinul sa verbálny - druhý signalizačný systém, ako ho nazval I. P. Pavlov. Preto sa reflexná práca mozgu stala oveľa komplikovanejšou a oveľa dokonalejšou. Centrálny mozgový článok reflexného mechanizmu, ktorý je jeho základom, funguje pri prijímaní nielen priamych signálov, ale aj verbálnych, teda pri interakcii prvého a druhého signálneho systému reality. So vznikom a rozvojom druhého signalizačného systému sa rozvíjalo aj myslenie človeka.

Výsledok adaptácie organizmu na opakované, monotónne vplyvy prostredia sa rozvinie do dynamického stereotypu.

Z fyziologického hľadiska sú rozdielne návyky v správaní dieťaťa a dospelého dynamickým stereotypom, ktorý zabezpečuje stabilitu ľudského správania v opakujúcich sa podmienkach. Zmena dynamických stereotypov, ktoré sú základom negatívnych návykov správania, si vyžaduje veľa práce a vytrvalosti pedagóga.

Fyziologické základy psychiky

Ľudstvo dlho nemalo aspoň nejaké zrozumiteľné vedecké vysvetlenie skutočnosť, že človek má dušu (psychiku). Postupne, s vývojom prírodné vedy, sa podarilo zistiť, že materiálnym základom našej psychiky je práca nervového systému, pozostávajúca z neurónov – nervových buniek s procesmi, pomocou ktorých sa spájajú do siete.

Azda najjasnejšie potvrdenie tejto skutočnosti pochádzajú z experimentov a pozorovaní z neuropsychológie. Porušenie činnosti niektorých častí mozgu vedie k okamžitým výpadkom pamäte. Porušovanie druhých - k poruchám reči. Vzrušujúce neuróny v určitých centrách môžu u subjektu vyvolať okamžitú eufóriu. Ďalšou vedeckou úvahou je, že človek je určite obdarený najvyššej úrovni duševný vývoj. Má však v porovnaní s akýmkoľvek živočíchom najvyvinutejší nervový systém.

Ľudský nervový systém pozostáva z dvoch častí:

centrálna,

Periférne.

Centrálny nervový systém (CNS) pozostáva z:

mozog,

miecha.

Mozog zase pozostáva z:

predný mozog,

stredný mozog,

Zadný mozog.

V mozgu sa napríklad rozlišujú také dôležité štruktúry ako:

thalamus,

hypotalamus,

mozoček,

Medulla.

Dá sa povedať, že na prijímaní, spracovávaní a odosielaní informácií sa podieľajú všetky oddelenia a štruktúry centrálneho a periférneho nervového systému. Mozgová kôra spolu so subkortikálnymi štruktúrami, ktoré tvoria predný mozog, však určuje znaky fungovania ľudského vedomia a myslenia, má pre ľudskú psychiku zvláštnu, nanajvýš charakteristickú hodnotu.

Centrálny nervový systém je spojený so všetkými orgánmi a tkanivami ľudského tela. Toto spojenie zabezpečujú nervy, ktoré vychádzajú z mozgu a miechy. Všetky nervy (zväzky nervových vlákien) sú rozdelené do dvoch funkčných skupín:

Nervy, ktoré prenášajú signály z vonkajšieho sveta a telesných štruktúr (aferentné nervy)

Nervy, ktoré vedú signály z CNS do periférie (eferentné nervy).

CNS je, ako už bolo spomenuté, sieť nervových buniek. Ak vezmeme do úvahy, že počet neurónov v človeku je asi sto miliárd (10 11), potom si viete predstaviť celú jeho zložitosť a zložitosť. Každá nervová bunka (neurón) pozostáva z hlavného tela a procesov. Procesy podobné stromom sa nazývajú dendrity. Jeden dlhý proces sa nazýva axón. Spojenia procesov s procesmi iných neurónov sa nazývajú synapsie.

Neuróny sú odlišné typy majú vysoko rozvinutú špecializáciu. Napríklad neuróny, ktoré vedú impulzy z receptorov, sa nazývajú „senzorické neuróny“. Neuróny zodpovedné za prenos impulzov z CNS do svalov sa nazývajú "motorické neuróny". Neuróny zodpovedné za zabezpečenie spojenia niektorých častí CNS s inými sa nazývajú „neuróny lokálnej siete“.

Na ľudskej koži, na dne očnej buľvy a v iných zmyslových orgánoch sa nachádzajú receptory - špecializované organické zariadenia, veľmi malých rozmerov, určené na vnímanie rôznych druhov energie (mechanickej, elektromagnetickej, chemickej atď.) a na ich premenu. do energie nervový impulz. Na tieto receptory priliehajú dlhé procesy (axóny) nervových buniek umiestnených bližšie k stredu.

IP Pavlov predstavil koncept analyzátora - relatívne autonómnej organickej štruktúry, ktorá zabezpečuje spracovanie špecifických senzorických informácií a ich prechod na všetkých úrovniach, vrátane centrálneho nervového systému. Každý analyzátor pozostáva z troch konštrukčných prvkov:

receptory,

nervové vlákna,

Špecializované oddelenia CNS.

Informácie z receptorov sa prenášajú do mozgovej kôry. Informácie z tých istých receptorov prichádzajú iba do určitej oblasti mozgovej kôry. Vizuálny analyzátor sa uzatvára na jednu časť kôry, sluchový analyzátor na druhú atď.

Celú mozgovú kôru možno rozdeliť na samostatné funkčné oblasti. Rozlišujú sa nielen zóny analyzátora, ale aj motorické, rečové atď. V súlade s klasifikáciou K. Brodmana možno mozgovú kôru rozdeliť na 11 oblastí a 52 polí.

Oblasti v mozgovej kôre sú:

dočasný,

parietálny,

Tylový.

Samotné tieto oblasti sú rozdelené na ešte menšie oblasti - polia. Keďže kôra pozostáva z dvoch hemisfér, oblasti sú rozdelené na ľavú a pravú a považujú sa za odlišné.

Informácie prijaté receptormi sa prenášajú pozdĺž nervových vlákien do akumulácie špecifických jadier talamu a cez ne vstupuje aferentný impulz do primárnych projekčných zón mozgovej kôry. Tieto zóny sú konečnými kortikálnymi štruktúrami analyzátora. projektívna zóna vizuálny analyzátor nachádza sa napríklad v okcipitálnych oblastiach mozgových hemisfér a projektívnej zóne sluchové analyzátory- v horných častiach spánkových lalokov.

Primárne projektívne oblasti analyzátorov sa niekedy nazývajú senzorické oblasti, pretože sú spojené s tvorbou určitého typu pocitu. Ak je z jedného alebo druhého dôvodu zničená akákoľvek zóna, potom človek môže stratiť schopnosť vnímať istý druh informácie. Ak zničíte napríklad zónu vizuálnych vnemov, potom človek oslepne. Ľudské vnemy teda nezávisia len od úrovne vývoja a integrity zmyslového orgánu, tento prípad- videnie, ale aj z celistvosti dráh - nervových vlákien - a primárnej projektívnej zóny kôry.

Okrem primárnych polí analyzátorov existujú ďalšie primárne polia, napríklad primárne motorické polia spojené so svalmi tela a zodpovedné za určité pohyby. Primárne polia vo všeobecnosti zaberajú relatívne malú oblasť mozgovej kôry - nie viac ako jednu tretinu. Oveľa väčšiu plochu zaberajú sekundárne polia, ktoré sa najčastejšie nazývajú asociatívne alebo integračné.

Tieto sekundárne polia sú „inteligentnou nadstavbou“ nad primárnymi poľami. Ich funkciou je syntetizovať alebo integrovať jednotlivé prvky informácií do uceleného obrazu. Tak sa elementárne vnemy v senzorických integračných poliach (alebo percepčných poliach) formujú do holistického vnímania a jednotlivé pohyby sa vďaka motorickým integračným poliam formujú do holistického motorického aktu.

Medzi integračné polia patria tie, ktoré sú prítomné len u ľudí: centrum sluchového vnímania reči (Wernickeho centrum) a motorické centrum reči (Brocovo centrum). Prítomnosť týchto diferencovaných centier svedčí o osobitnej úlohe reči pre reguláciu psychiky a ľudského správania.

S prácou vedomia je úzko spojená aj práca iných centier. Napríklad predné laloky prefrontálnej a premotorickej zóny určujú prácu vôle, stanovovanie cieľov. Odrezanie týchto lalokov (lobotómia) nevedie k žiadnym okamžite viditeľným poruchám správania, človek žije ďalej akoby zo zvyku, no formovanie nových cieľov je pre neho veľmi náročné.

Hemisféry do značnej miery navzájom duplikujú prácu. Existuje však aj fenomén takzvanej funkčnej asymetrie: symetrické centrá kôry vykonávajú rôzne činnosti. Napríklad ľavá hemisféra vo svojej práci vystupuje ako vodca pri realizácii reči a iných funkcií súvisiacich s rečou: čítanie, písanie, počítanie, logická pamäť, verbálne-logické alebo abstraktné myslenie, ľubovoľná regulácia reči iných duševných procesov. a štáty. Pravá hemisféra v symetrických centrách vykonáva funkcie, ktoré nesúvisia s rečou, a zodpovedajúce procesy zvyčajne prebiehajú na zmyslovej úrovni.

AT duševný proces vnímanie vonkajšieho sveta zahŕňa obe hemisféry. Ľavá a pravá hemisféra však vykonávajú rôzne funkcie pri vnímaní a formovaní obrazu zobrazovaného objektu. Pravá hemisféra sa vyznačuje vysokou rýchlosťou práce na identifikácii, jej presnosťou a prehľadnosťou. Pracuje s veľkými obrázkami a dôležitejšie sú preň integrálne-syntetické, holisticko-figuratívne algoritmy spracovania informácií. Pravá hemisféra je zodpovedná za holistické vnímanie objektu alebo plní funkciu globálnej integrácie obrazu.

Ľavá hemisféra vo väčšej miere využíva analytické, sekvenčné algoritmy spracovania informácií. Zaoberá sa sekvenčným vymenovaním prvkov obrazu. Je pre neho jednoduchšie odhaliť štruktúru pozorovaného objektu, príčinné vzťahy javov.

Je zaujímavé, že konečná špecializácia hemisfér nastáva v procese ľudského života, jeho individuálneho vývoja. Napríklad záleží na tom, aký typ písma sa dieťa učí: abecedné alebo hieroglyfické. Maximálna špecializácia sa zaznamenáva, keď človek dosiahne obdobie zrelosti, v starobe sa špecializácia opäť stráca.

Z evolučného hľadiska sú niektoré časti mozgu staré, niektoré nové. Ale všetky oddelenia prispievajú k duševnej činnosti. Napríklad retikulárna formácia má výrazný vplyv na elektrická aktivita mozgu, na funkčný stav mozgovej kôry, subkortikálnych centier, mozočku a miechy. Priamo súvisí aj s reguláciou základných životných procesov: krvného obehu a dýchania. Akýkoľvek duševný stav človeka je určený zvláštnosťou práce tejto retikulárnej formácie. Má regulačnú úlohu, určuje, ktoré časti mozgu by mali odpočívať a ktoré by mali aktívne pracovať.