Pomocou takých kognitívnych duševných procesov, ako sú: reč, pocit, myslenie, pamäť, pozornosť, človek vníma realitu a vykonáva svoju životnú činnosť.

Vlastnosti mentálnych kognitívnych procesov

Práve vďaka týmto procesom mozog reaguje na vplyvy z vonkajšieho a vnútorného prostredia. Keby nebolo kognitívnych javov, ľudská činnosť by bola ohrozená. Takže bez vnímania, vnemov by ste nemohli cítiť dráždivosť, ktorá, je to možné, môže predstavovať hrozbu pre váš život. Bez predstavivosti by psychické regulátory, ktoré sú v každom človeku, neboli schopné analyzovať hrozbu, predvídať výsledok jej vplyvu. A bez pamäte by ste si nepamätali svoju minulú skúsenosť, nevedeli by ste, k čomu by výsledné podráždenie viedlo.

Typy mentálnych kognitívnych procesov

Zvážte podrobne vyššie uvedenú klasifikáciu procesov:

1. Cítiť sú najjednoduchšie zo všetkých mentálnych javov. Obsahujú všetky myšlienky o nepríjemných faktoroch, s ktorými ste sa kedy stretli. V tomto prípade sa rozlišujú tieto typy pocitov:

• zvonka: chuťové, hmatové, sluchové, kožné, zrakové, čuchové vnemy, prostredníctvom ktorých poznávame svet okolo nás;
• vnútorné: nevoľnosť, hlad, smäd atď., vznikajúce v dôsledku signálov z receptorov určitých orgánov;
• motorické pocity sa objavujú v dôsledku zmeny polohy vášho tela.

2. Vnímanie odráža nielen to, čo vidíte, čo vás obklopuje, ale toto všetko dopĺňa aj svojimi vlastnosťami, pôsobiacimi na zmysly.

3. Pozornosť je sústredené zameranie vášho vedomia na javy alebo predmety skutočného sveta. Stojí za zmienku, že pre každého je ťažké súčasne vnímať informácie z mnohých zdrojov, ale určite budete počuť svoje meno, napríklad vyslovované v dave počas búrlivej párty. Vedci to vysvetľujú tým, že hlavné mechanizmy pozornosti sú vždy zamerané na frázy, slová, ktoré majú pre človeka osobitný význam.

4. Pamäť odráža všetko, čo ste predtým vnímali, zaviazali, zažili. Existuje genetická a celoživotná:

• dedičná pamäť zahŕňa inštinkty, všetky informácie, ktoré charakterizujú vašu fyziologickú štruktúru. Nie je to nijako zvlášť ovplyvnené životnými podmienkami človeka;
• celý život ukladá to, čo sa nahromadilo, počnúc okamihom, keď ste sa narodili. Navyše, na rozdiel od predchádzajúceho, je závislý od vonkajších vplyvov.

5. Myslenie sa vzťahuje aj na vyššie mentálne kognitívne procesy. Pomáha objavovať nové poznatky pre človeka, podporuje tvorivý rozvoj, riešenie problémov. Najzreteľnejšie sa prejavuje práve v procese toho druhého.

6. Reč kombinuje zvukové signály, symboly, ktoré prispievajú k prezentácii informácií, ich spracovaniu, ukladaniu do pamäte a v takom prípade k prenosu.

Porušenie kognitívnych duševných procesov

Osoba môže byť vystavená porušovaniu mentálnych kognitívnych procesov. Je to spôsobené rôznymi chorobami. Takže s epilepsiou klesá množstvo pamäte, objavujú sa problémy s myslením (pre pacienta je veľmi ťažké vyriešiť základné úlohy). V dôsledku kraniocerebrálnych poranení bol zaznamenaný pokles psychickej pracovnej schopnosti. Ak existuje predpoklad takejto duševnej poruchy, malo by to byť urgentne vyhľadajte radu psychiatra.

Cieľ: Oboznámiť žiakov s pojmom „kognitívne procesy“. Študovať typy, štruktúru, mechanizmy nasledujúcich kognitívnych procesov: vnemy, vnímanie, pamäť, pozornosť, myslenie a predstavivosť. Oboznámiť sa s metódami rozvoja duševných procesov. Zorganizujte nezávislú štúdiu problému "Patológia kognitívnych procesov."

Plán:

1. Pocity.

2. Vnímanie.

3. Pamäť.

4. Pozornosť.

5. Myslenie.

6. Predstavivosť.

Dnes začíname študovať dôležitú časť psychológie: „Kognitívne procesy“. Štúdium bude trvať 4 hodiny.

Všetci máme schopnosť vnímať krásu, vôňu kvetov, analyzovať udalosti a naše činy, zabudnúť na zlé a pamätať si na to dobré a oveľa viac.

Prečo máme túto možnosť? Túto možnosť nám poskytujú kognitívne procesy.

Čo sú kognitívne procesy? Uvádzame definíciu.

1. Kognitívne procesy- sú to duševné javy, ktoré poskytujú priamo vo svojom celku poznanie, t.j. vnímanie informácií, ich spracovanie, uchovávanie a používanie. Patria sem: vnemy, vnemy, predstavy, pozornosť a pamäť, predstavivosť a myslenie.

Najdôležitejšou funkciou všetkých kognitívnych procesov je hlásiť rôzne druhy informácií o okolitej realite a o nás samých, aby sme mohli plánovať ďalšie kroky. Našou úlohou je pochopiť a pochopiť obsah a znaky rôznych kognitívnych procesov.

Pocity sú základom všetkých kognitívnych procesov. Svet okolo nás je široký a rozmanitý; komplikované a mätúce. Ak sa chcete naučiť orientovať a žiť v tomto svete, musíte niekde začať. Túto funkciu orientácie v najjednoduchších, elementárnych vlastnostiach okolitého života vykonávajú vnemy.

Vlastnosti a znaky okolitých predmetov a javov – farby, vône, chuť, teplo, zvuky – sa človek učí prostredníctvom vnemov. Keby sme nemali senzácie, nedokázali by sme si urobiť obraz o svete!

Čo sú senzácie?

Cítiť- ide o najjednoduchší duševný proces, odrážajúci jednotlivé vlastnosti predmetov a javov s priamym vplyvom podnetov na zmysly. Všetky živé bytosti, ktoré majú nervový systém, majú pocity. Ale len tí, ktorí majú mozog, a čo je najdôležitejšie, mozgovú kôru, si uvedomujú svoje vnemy.

Zmyslové orgány človeka sú od narodenia prispôsobené na vnímanie a spracovanie rôznych vplyvov – dráždivých látok.

Áno, človek má víziu. Sietnica oka zachytáva farby, ich jas, kontrast, pohyb a veľkosť predmetov. Za jasnej tmavej noci je človek schopný vidieť plameň sviečky vo vzdialenosti 27 km.

Na to, aby vznikol vnem, je potrebný vplyv podnetu určitej sily.

Koľko zrniek cukru napríklad musíte dať do pohára vody, aby ste sa cítili sladko? To je pravda, každý bude mať svoju vlastnú odpoveď.

Minimálne množstvo podnetu, ktoré spôsobuje sotva vnímateľný vnem, sa nazýva nižší absolútny prah citlivosť. - Každý, ako sme zistili, má svoj prah.

horný prah citlivosť je maximálna hodnota podnetu, pri ktorej si vnem ešte zachováva svoje kvalitatívne charakteristiky.

Aký je vzťah medzi prahovou hodnotou a citlivosťou? Pamätajte si náš príklad s cukrom: kto bude citlivejší? Čím nižšia je prahová hodnota, tým vyššia je citlivosť.

Aký je mechanizmus vnímania?

Vzniká pocit keď nejaký predmet alebo jav ovplyvňuje jeho špecifickú vlastnosť – chuť, vôňu, farbu, teplotu a pod. - k receptoru. V receptore sú podráždené špeciálne citlivé bunky. To je ako podráždenie je fyzikálny proces. Pod vplyvom podráždenia dochádza k fyziologickému procesu - excitácia. Prostredníctvom aferentných nervov sa vzruch prenáša do zodpovedajúcej časti mozgovej kôry, kde sa mení na mentálny proces. - pocit a človek cíti jednu alebo druhú vlastnosť objektu alebo javu.

Už v starovekom Grécku bolo známych päť orgánových zmyslov a im zodpovedajúce vnemy.

Ktoré? Vizuálne, sluchové, hmatové, chuťové a čuchové.

V súčasnosti sú známe hmatové (vnemy na dotyk, tlak, drsnosť, tvrdosť), bolesť, teplota, vestibulárny (rovnováha a zrýchlenie), vibrácie a iné.

Podľa umiestnenia receptorov sa pocity delia do troch skupín:

1. exteroceptívny- vnemy nachádzajúce sa na povrchu tela. Odrážajú informácie o vlastnostiach predmetov z vonkajšieho sveta (vizuálne, sluchové, hmatové).

2. proprioceptívny- pocity nachádzajúce sa vo svaloch a väzivách. Prenášajú informácie o polohe tela a pohybe (kinestetický, vestibulárny).

3. Interoreceptívny- pocity nachádzajúce sa vo vnútorných orgánoch. Odrážajú informácie o stave vnútorných orgánov (bolesť, pálenie, nevoľnosť).

Povedali sme si, že každý z nás má svoj vlastný prah citlivosti. Myslíte si, že je možné zmeniť prah citlivosti? Ako?

Akej farby je tento notebook? Ale zamestnanec firmy na výrobu farieb a lakov bude z takejto odpovede prekvapený a vymenuje až 100 (!) Odtieňov čiernej. On vidí, ale my nie.

prečo? Pretože v priebehu aktivity (cvičenia na čítanie) sa prah citlivosti prudko znížil. A čím je prah vnímania nižší, tým je citlivosť vyššia. Tento jav sa nazýva senzibilizácia– zmeny prahu citlivosti. V lekárskej praxi nájdeme nasledujúce príklady senzibilizácie. Takže v prípade organickej straty akéhokoľvek analyzátora ( deprivácia), napríklad pri slepote alebo hluchote sa citlivosť iných analyzátorov prudko zvyšuje. Je pravda, že je to spôsobené procesmi kompenzácie organizmu.

Čo myslíte, a ak sa slepota rozvinula s vekom, prišla po 70 rokoch. Zmení sa v tomto prípade citlivosť iných orgánov? prečo?

V praktickej lekcii uskutočníme experiment, ktorý nám pomôže pochopiť úlohu vnemov v procese poznávania.

Môže zdravotnícky pracovník využiť svoje pocity v odborných činnostiach?

Zdravotnícky pracovník potrebuje rozlíšiť farbu pokožky pacienta, počúvať zvuk dýchania, prácu srdca, črevnú motilitu; hmatom určiť tvar, veľkosť, hustotu rôznych orgánov tela. Mali by ste vedieť, aké čuchové a chuťové vnemy sa môžu vyskytnúť u pacienta, najmä u dieťaťa, pri užívaní určitých liekov. Zmeny vyskytujúce sa v ľudskom tele nie sú vždy prístupné vonkajšiemu pozorovaniu. Bolesť môže signalizovať vnútorné problémy. Je to pocit bolesti, ktorý vždy naznačuje vážne porušenie v práci ľudského tela.

Zdravotnícky pracovník teda nielen môže, ale musí všemožne zlepšiť svoju citlivosť, aby ju dal do služieb svojej profesionálnej činnosti.

2. - Vnímanie je proces, ktorý poskytuje poznatky o základných jednoduchých vlastnostiach prostredia: o zvukoch vo všeobecnosti, o pachoch vo všeobecnosti, o farbách vo všeobecnosti atď. Ale dovoľte mi povedať, hovoríte, nevidím farbu vo všeobecnosti, vidím farebnú vec. Počujem nielen zvuk - konečne počujem reč, hudbu, hluk. Je to presne tak. Hoci nám proces vnímania poskytuje možnosť zmyslovo odrážať jednotlivé vlastnosti reality, v živote nevnímame individuálne vlastnosti, ale skutočné veci. Vnímanie je taká ľudská schopnosť, ktorá vám umožňuje získať holistický pohľad na veci.

Vezmite si akúkoľvek položku. Daj mi tvoj notebook, prosím. Pozri. Niečo vidíš. Vidíte však, aká je to holistická vec. Vec, ktorá má určitý tvar, farbu, veľkosť. V živote odrážame veci v celistvosti ich vlastností. Takže.

Vnímanie- ide o komplexný mentálny proces odrážania holistického obrazu predmetov a javov so všetkými ich vlastnosťami a kvalitami s priamym dopadom podnetu na zmysly.

Proces vnímania zahŕňa pamäť, myslenie, skoré nadobudnuté skúsenosti a vedomosti. Vnímanie je vždy aktívny a dokonca tvorivý proces.

Prečo si myslíte, že návšteva tej istej výstavy o nej vyvolá úplne iné príbehy? Vnímanie funguje selektívne. V závislosti od záujmov, významu určitých udalostí a predmetov pre konkrétneho jednotlivca.

má veľký vplyv na proces vnímania. emocionálny stav. Ak je človek v stave depresie, je pesimistický, očakáva nejaké problémy, pričom má sklon vidieť aj radostné udalosti čiernou farbou. A naopak. Ak sa človek cíti dobre a príjemne, tak má tendenciu vnímať okolitý svet a ľudí ako?

Takéto kvalita vnímania, keďže rýchlosť, presnosť a úplnosť do značnej miery závisia od vedomostí a skúseností človeka. Preto skúsený zdravotník a začiatočník môžu vidieť rôzne prejavy ochorenia. Teraz chápete, prečo je také dôležité dobre poznať teóriu. Niekto z múdrych povedal: "Teória bez praxe je prázdna a prax bez teórie je trestná."

Vnímanie vykonávané za určitým účelom sa nazýva pozorovanie. Pre zdravotníckeho pracovníka je pozorovanie odborne dôležitá vlastnosť, ktorú je potrebné v sebe neustále rozvíjať.

Pamätáte si, ktorý z literárnych hrdinov mal výnimočné pozorovacie schopnosti?

Zaujímavý fakt: prototypom Sherlocka Holmesa Arthura Conana Doyla (ktorý svojho času niekoľko rokov pracoval ako lekár) bol Joseph Bell, chirurg v nemocnici v Edinburghu. Autor v tom čase študoval na univerzite v Edinburghu. Každý, kto Bell poznal, si všimol jednu črtu postavy profesora – jeho výnimočné pozorovacie schopnosti.

Pozorovanie zdravotníckeho personálu pomôže vidieť zmeny v bolestivých prejavoch pacienta: pleť, rysy mimiky, chôdza a ďalšie znaky, ktoré sú dôležité pre diagnostiku.

Napríklad pre terapeuta je dôležitá najmä sluchová citlivosť – na počúvanie zvukov srdca, dychových vzorcov. Pre dermatológa a špecialistu na infekčné choroby je dôležitá citlivosť vizuálneho analyzátora - na určenie povahy vyrážky.

Pre chirurga, ktorý manipuluje hmatom, je dôležitá hmatová citlivosť.

Žiaľ, existuje vážna choroba, pri ktorej ľudia nevedia zaradiť vec inak ako niečo. Napríklad, keď ukážeme na sestru, položíme pacientovi otázku:

kto to je

Ako to vyzerá?

Dlhé. (Takýto príklad uviedol vo svojej prednáške vynikajúci domáci psychológ V.V. Davydov)

Ako vidíte, dochádza k porušeniu procesov vnímania. Osoba nemôže dať žiadne objektívne charakteristiky, vidí iba oddelené aspekty objektu a nemôže ich syntetizovať do skutočnej veci.

3. Prejdime k problematike pamäti. Pamäť je základom každého duševného javu. Osobnosť, jej postoje, zručnosti, zvyky, nádeje a túžby existujú vďaka pamäti. Porušenie pamäťových procesov má za následok rozpad osobnosti. Nie je náhoda, že v starogréckej mytológii je matkou všetkých múz bohyňa Mnemosyne. Podľa legendy, ak je človek zbavený daru Mnemosyne, všetka múdrosť a krása sveta sa mu stanú nedostupné, minulosť a budúcnosť zmizne.... Hovorí sa, že niekde v Grécku, blízko jedného z jaskyne, existujú dva zdroje: Leta - zabudnutie a Mnemosyne - pamäť. Ak sa dostanete do tej jaskyne a dáte si tri dúšky zo zdroja Mnemosyne, pamäť sa vráti a človek získa schopnosť tvoriť.

Pamäť- je to forma mentálnej reflexie minulej skúsenosti, ktorá spočíva v zapamätaní, uchovaní, následnej reprodukcii a zabudnutí toho, čo bolo vnímané, zažité alebo vykonané.

Pamäť spája minulosť subjektu s jeho prítomnosťou a budúcnosťou. Pamäť je najdôležitejším kognitívnym procesom, ktorý je základom rozvoja a učenia. Ani náhodou. I.M. Sechenov považoval pamäť za „základný kameň duševného rozvoja“. Budúci zdravotník preto musí všestranne rozvíjať a trénovať svoju pamäť, aby efektívne vykonával svoju odbornú činnosť.

Pamäť je súčasťou všetkej rozmanitosti ľudského života a prejavuje sa v najrôznejších podobách.

Podľa retenčného času materiál rozlišovať krátkodobú, dlhodobú, pracovnú pamäť.

krátkodobá pamäť zahŕňa ukladanie informácií od niekoľkých sekúnd do 1-2 dní.

dlhodobá pamäť má prakticky neobmedzený objem a čas uloženia (dobre naučené verše či násobilku sú uložené v pamäti po celý život).

RAM zahŕňa prvky krátkodobej aj dlhodobej pamäte a prejavuje sa v procese konkrétnej činnosti, pri riešení konkrétneho problému. Aby si človek uložil informácie do pracovnej pamäte, musí ich systematicky opakovať.

To znamená, že na to, aby ste získané vedomosti mohli využiť vo svojich profesionálnych aktivitách, musíte sa neustále vracať k predtým študovanému.

Podľa cieľov aktivity alokovať svojvoľnú a nedobrovoľnú pamäť.

Kto z vás nevenoval pozornosť tomu, že niekedy sa informácie zapamätajú akoby samy od seba. Nechceme si pamätať napríklad reklamu na určitý tovar. Každý z vás si však teraz určite spomenie na nejednu takúto reklamu. A určite vás napadla myšlienka: „Kiež by som si vedel zapamätať takýto vzdelávací materiál!“ Tento typ pamäte sa nazýva nedobrovoľná. Čo je to nedobrovoľná pamäť?

Nedobrovoľné zapamätanie- toto je zapamätanie, ktoré sa vykonáva bez osobitného úsilia, bez túžby zapamätať si.

Ako sa to stane? Prečo si pamätáme, aj keď na to nevynakladáme žiadne úsilie? Tomu napomáha prítomnosť záujmu, zvedavosti, radosti, t.j. mať silný pocit. Výhodou takéhoto zapamätania je veľký objem a vysoká pevnosť.

Vynára sa otázka: „Prečo teda nemôžeme použiť takúto pamäť pri zapamätávaní si napríklad vzdelávacích informácií?

Nie všetky vedomosti sa uskutočňujú v prítomnosti tohto alebo toho pocitu - to je po prvé. A po druhé, tento typ pamäte sa vyznačuje neúplnosťou, nepresnosťou. A niekedy aj skreslenie reality.

Svojvoľné zapamätanie vyznačuje sa prítomnosťou motívu (je to nevyhnutné!), má účelový charakter a sprevádza ho svojvoľná pozornosť. Práve tento druh pamäti je základom učenia.

Každý z vás má motív – chce sa stať skvelým zdravotníkom. K tomu potrebujete poznať anatómiu, farmakológiu, psychológiu atď. toto je náš cieľ. Aby ste to dosiahli, musíte vynaložiť silné úsilie.

Spôsobom zapamätania rozlišovať medzi mechanickou a sémantickou pamäťou. mechanická pamäťčlovek úspešne používa pri zapamätaní si dátumov, telefónnych čísel, adries a iných informácií, ktoré si nevyžadujú pochopenie. Ak hovoríme o telefóne, čomu treba rozumieť? A používa to aj vtedy, keď je látka nezrozumiteľná alebo nie je chuť sa ju učiť („napchávať sa“).

Sémantická (logická) pamäť spočíva v rozbore (pochopení), čo si treba zapamätať. Takáto pamäť zahŕňa logické porozumenie, systematizáciu materiálu, jeho rozdelenie na časti, zvýraznenie hlavných logických zložiek informácií, vytváranie väzieb medzi časťami, prerozprávanie vlastnými slovami.

Aká je podľa vás najlepšia spomienka? Aká pamäť by sa mala používať v procese učenia? Je dokázané, že účinnosť sémantickej pamäte je 20-krát vyššia ako u mechanickej pamäte.

Ako posilniť sila pamäte?

Sila pamäte do značnej miery závisí od opakovanie. Keď si zapamätáte veľké množstvo informácií, mali by ste ich rozdeliť na časti a zapamätať si ich po častiach, skombinovať a potom do jedného celku. Sila závisí aj od spôsobu zapamätania, od cieľov a motívov. Čo ešte ovplyvňuje našu pamäť?

Uskutočnil sa nasledujúci experiment. Stredoškolákov pozvali na výstavu do umeleckej galérie. Po prehliadke boli všetci účastníci vyzvaní, aby si zapamätali všetky obrazy, ktoré videli na výstave. Výsledky boli nasledovné. Tí školáci, ktorým sa prehliadka páčila, si zapamätali všetkých 50 obrázkov. Komu sa to nepáčilo - 28. A komu to bolo jedno, mohol si zapamätať iba 7 obrázkov. Čo myslíte, hovoria tieto výsledky? V ktorom prípade bol najlepší výsledok?

Pozitívny vplyv na efektivitu učenia citová zaangažovanosť, záujem človeka o materiál. Ak si teda chcete dobre a dlho pamätať, urobte si materiál zaujímavým pre seba.

Treba pamätať na to, že pri zapamätávaní sa tzv okrajový efekt: Začiatok a koniec si pamätám lepšie. A horšie sa pamätá informácia, ktorá bola v strede.

V závislosti od prevládajúceho typu duševnej činnosti sa rozlišujú tieto typy pamäte: obrazné, emocionálne, motorické a verbálno-logické.

obrazová pamäť- ide o typ pamäti, ktorá je založená na vnemoch, vnemoch, predstavách. Človek s obraznou pamäťou si dobre pamätá tváre, pohľady, farby predmetov, zvuky, vône. Podľa toho, ktorý zmyslový orgán slúži ako základ pre zapamätanie a reprodukciu, sa rozlišuje zraková, sluchová, čuchová, hmatová a chuťová pamäť.

emocionálne je pamäť emócií. Je dokázané, že fakty a situácie, ktoré majú pozitívnu konotáciu, sa lepšie zapamätajú.

motorická pamäť Je to pohybová pamäť. Zaraďuje sa do práce pri rozvíjaní pohybových schopností (chôdza, písanie, tanec a športové pohyby).

Verbálno-logická pamäť- toto je spomienka na verbálny, abstraktný materiál. Sú to kategórie, pojmy, úsudky. Toto je hlavný typ pamäte u ľudí.

Aký typ pamäte je podľa vás lepší?

Podľa psychológov platí, že čím viac typov pamäte človek pri zapamätávaní používa, tým pevnejšie sa materiál uchováva a lepšie reprodukuje. Pamäťové procesy sú navyše vo veľkej miere ovplyvnené vlastnosťami a charakteristikami jednotlivca. Naša pamäť závisí od úrovne rozvoja emocionálnej, vôľovej a intelektuálnej sféry. Rozvojom a zdokonaľovaním týchto oblastí objektívne prispievame k zlepšeniu našej pamäti. Bez ohľadu na to, akú pamäť má človek, nebude si môcť zapamätať nič. Ak si nedáte pozor.

4. – Skôr ako začneme hovoriť o pozornosti, chcem vám povedať príbeh o tom, ako si maharadža vybral ministra...

Pozornosť- ide o orientáciu vedomia duševnej činnosti človeka na určité predmety so súčasným odvádzaním pozornosti od ostatných. Človek sa vedome alebo nevedome zameriava na určité predmety a javy vonkajšieho sveta alebo na svoje vlastné pocity, odvádzajúc pozornosť od všetkého ostatného.

Pozornosť nemožno považovať za nezávislý proces, ako je vnímanie alebo pamäť. Pozornosť neexistuje mimo týchto procesov. Nemôžete byť len bdelí, bez ohľadu na vnímanie, pamäť alebo myslenie. Pozornosť sa prejavuje špecifickými duševnými procesmi, vytvárajúcimi optimálne podmienky pre duševnú činnosť.

fyziologický základ pozornosť je koncentrácia excitácie v určitých oblastiach mozgovej kôry, zatiaľ čo zvyšok kôry je v stave inhibície.

Psychológovia rozlišujú tri typy pozornosti: dobrovoľnú, nedobrovoľnú a po svojvoľnej.

Svojvoľná pozornosť- ide o pozornosť spojenú s vedome stanoveným cieľom, so snahou vôle.

mimovoľná pozornosť- ide o pozornosť, ktorá sa vyznačuje tým, že duševná činnosť prebieha akoby sama od seba, bez vôľového úsilia, bez túžby byť pozorný.

Predstavte si, že teraz sa dvere zrazu otvoria a vstúpia napríklad riaditeľka Tatyana Vasilievna. - Čo sa bude diať? Bez ohľadu na to, ako sme zaneprázdnení, tento hluk nás určite rozptýli: spustí sa mechanizmus mimovoľnej pozornosti. Potom však muž vyšiel von, zavrel za sebou dvere a musel sa vrátiť do práce. Niekedy na to treba veľa vôle. V tomto prípade funguje dobrovoľná pozornosť.

Post-dobrovoľná pozornosť- to je pozornosť, ktorá prirodzene sprevádza ľudskú činnosť. Vyskytuje sa, keď aktivita vyvoláva záujem. V tomto prípade napätie spôsobené vôľovým úsilím zmizne a človek pokračuje v cieľavedomej práci.

Čo priťahuje našu pozornosť?

Pozornosť priťahuje novosť dojmov, intenzita zvukov a jasné farby, všetko neobvyklé a neočakávané. Ak sa nudíme, je pre nás ťažké sústrediť svoju pozornosť a záujem zvyšuje mieru jej koncentrácie. Pozornosť môže blúdiť, ak sa cítime zle alebo sme vyrušení. Čím dlhšie robíme jednu vec, tým menej sme pozorní. Preto je dôležité z času na čas zmeniť pozornosť. Najdôležitejšia vec: každý človek venuje pozornosť predovšetkým tomu, čo súvisí s jeho profesionálnymi záujmami.

Pozornosť má číslo vlastnosti.

1. Koncentrácia je stupeň zaostrenia na objekt. Napríklad, ak počas hodiny počujete šuchot, otočíte sa, nerozumiete vysvetleniu, potom ste sa nekoncentrovali. Niekedy je stupeň koncentrácie úplne úplný a potom sa pre človeka stratí okolitý svet. Stalo sa to v Nemecku v roku 1794...

2. rozsah pozornosti- to je počet predmetov, ktoré možno súčasne zachytiť pozornosťou. Priemerná dĺžka pozornosti - 5-9

3. Prepínanie je vedomý prenos pozornosti z jedného objektu na druhý.

4. Distribúcia- ide o schopnosť udržať v poli pozornosti niekoľko predmetov súčasne, vykonávať viacero druhov činností. Napríklad Julius Caesar bol schopný súčasne viesť rozhovor, počúvať správy a písať prejav.

5. Udržateľnosť je dlhodobé zaostrenie na objekt. Často sa pozornosť u konkrétneho človeka mení na dôležitú osobnostnú črtu – všímavosť. Pre zdravotníckeho pracovníka je táto vlastnosť profesionálne dôležitá vlastnosť. Opakom všímavosti je rozptýlenie. Čo sa dá o takomto človeku povedať? Existuje veľa príbehov o rozptýlení talentovaných ľudí, napríklad vedcov (A.P. Borodin, I. Newton). Čím si myslíte, že vysvetľuje tento rozdiel?

4. – Existuje taký výraz: „Ak chce Boh človeka potrestať, zbavuje ho rozumu“... Myseľ, myslenie, rozum sa vždy považovali za dôstojnosť človeka a absencia rozumu je veľké nešťastie. V mnohých rozprávkach musí hlavný hrdina vyriešiť 3 hádanky, aby si zachránil život alebo získal ruku a srdce krásnej princeznej. Jedným z najťažších je toto: „Čo je najrýchlejšie na svete?“. A inteligentný hrdina odpovedá: "Najrýchlejšia vec je ľudská myšlienka."

čo je myšlienka? premýšľať? Je potrebné sa špeciálne naučiť myslieť a je možné sa to naučiť?

Vlastnosť rozumu, schopnosť myslieť je najdôležitejším rozdielom medzi človekom a inými živými bytosťami. Myslenie umožňuje človeku prispôsobiť sa okoliu, stanoviť si ciele a dosiahnuť ich, preniknúť do podstaty vecí a javov, komunikovať s inými ľuďmi.

čo je myslenie?

Myslenie- ide o sprostredkovanú a zovšeobecnenú reflexiu reality v jej podstatných súvislostiach a vzťahoch. Myslenie je vnímané ako proces a myslenie ako výsledok tohto procesu.

Svet okolo seba vnímame pomocou vnemov a vnemov. Vidíme predmet, skúšame ho hmatom, chuťou; vnímame farbu a formu a tak spoznávame jej vlastnosti, kvality, črty. Ale takto môžeme vnímať len jednotlivé fakty okolitého sveta. V procese myslenia človek presahuje zmyslové poznanie, t.j. začína spoznávať také javy vonkajšieho sveta, ich vlastnosti a vzťahy, ktoré nie sú priamo dané vo vnímaní, a teda ani pozorovateľné.

Známe sú napríklad tieto skutočnosti: piesok je sypký, kocka má šesť stien a jablko má guľovitý tvar. Zároveň objem Zeme, chemické zloženie skla (ktorého hlavnou zložkou je piesok), konštrukčné prvky budovy, ktorá má tvar kocky atď. - toto všetko nie je prístupné poznaniu priamym vnímaním. Proces myslenia pomáha poznať ich povahu.

Albert Einstein, keď sa ho jeho syn opýtal, čím je známy, odpovedal: „Slepý chrobák, ktorý sa plazí po povrchu lopty, verí, že sa pohybuje po rovine, ale podarilo sa mi vidieť tento zakrivený povrch.“

V myslení máme do činenia s odrazom najvšeobecnejších a najpodstatnejších vlastností, predmetov a javov. - Zamyslite sa nad tým, čo nás všetkých tak odlišných spája? Všetci sme živé, inteligentné bytosti – ľudia. Pri vyslovení slova „človek“ okamžite pochopíme, že hovoríme o živej bytosti s vedomím, schopnej hovoriť, pracovať atď. Toto je všeobecná predstava o tom, kto je človek.

Myslenie nie je len proces zovšeobecnený, ale aj sprostredkovaný znalosť reality. Sprostredkovanie nášho myslenia spočíva v tom, že odrážame realitu, spoliehajúc sa na už známe, ľudstvom nahromadené vedomosti a zručnosti, zakotvené v jazyku. Zvládnutím reči, jazyka sa učíme myslieť. A naopak: "Kto jasne myslí, ten jasne hovorí." Reč umožňuje jedným slovom, frázou odrážať celú triedu pojmov, význam určitých javov. Myslenie nám umožňuje predvídať priebeh udalostí a výsledky vlastného konania. Napríklad nie je možné pozorovať mnohé chorobné procesy vyskytujúce sa v ľudskom tele, avšak štúdiom symptómov choroby, analýzou vzťahov príčin a následkov lekár vyvodzuje záver o pôvode choroby a ako to liečiť.

Mysliteľská činnosť prebieha vo forme mentálne (mentálne) operácie .

- Zvážte základné mentálne operácie .

Analýza je mentálne rozdelenie celku na časti. Je založená na túžbe hlbšie poznať celok štúdiom každej jeho časti.

Syntéza je mentálne spojenie častí do jediného celku.

Porovnanie- ide o stanovenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a javmi, ich vlastnosťami alebo kvalitatívnymi znakmi.

Abstrakcia- ide o mentálny výber podstatných vlastností predmetov a javov pri súčasnom abstrahovaní od nepodstatného. Abstraktne myslieť znamená vedieť uvažovať o nejakej vlastnosti, uvažovať o strane poznávaného predmetu bez spojenia s inými znakmi toho istého predmetu. (príklad)

Zovšeobecnenie- duševné zjednotenie predmetov alebo javov nie na základe vlastností a znakov, ktoré sú pre ne spoločné a podstatné, proces redukovania menej všeobecných pojmov na všeobecnejšie. (príklad)

Špecifikácia- ide o výber zo všeobecného, ​​jedného alebo druhého špecifického znaku alebo vlastnosti. (príklad)

Systematizácia (klasifikácia) je mentálne rozdelenie predmetov a javov do skupín v závislosti od podobností a rozdielov.

Všetky myšlienkové pochody sa nevyskytujú izolovane, ale v rôznych kombináciách.

Sú nasledujúce druhy myslenie:

Vizuálne akčné myslenie- druh myslenia zahŕňajúci riešenie psychických problémov v zmysle praktickej činnosti. (Príklady)

Vizuálne-figuratívne- druh myslenia, ktorý nevyžaduje systematickú praktickú manipuláciu s objektom, ale vo všetkých prípadoch zahŕňa jasné vnímanie a reprezentáciu tohto objektu. Takéto myslenie operuje s vizuálnymi obrazmi – kresbami, schémami, plánmi.

Logické (abstraktné) myslenie je typ myslenia, ktorý sa spolieha na koncepty a uvažovanie, ako aj na logické činnosti s nimi na získanie záverov a záverov.

Hlavné formy abstraktného myslenia sú pojmy, úsudky a závery.

koncepcie- je to taká forma myslenia, ktorá odráža najbežnejšie znaky a vlastnosti predmetov alebo javov objektívneho sveta, vyjadrené slovom.

Rozsudok- je to forma myslenia, ktorá odráža vzťah medzi pojmami, vyjadrený vo forme afirmácie alebo negácie. Súd zvyčajne pozostáva z dvoch pojmov: podmetu a predikátu. Napríklad „biele rúcho“. Akýkoľvek úsudok môže byť pravdivý alebo nepravdivý, t.j. zodpovedajú alebo nezodpovedajú skutočnosti. Napríklad: „Niektorí študenti sú vynikajúci študenti“, „Všetky budovy sú architektonickými pamiatkami“.

záver- ide o formu myslenia, pomocou ktorej sa z dvoch alebo viacerých úsudkov odvodzuje nový úsudok - záver. Dedukciu, podobne ako nové poznatky, získame odvodením z existujúcich poznatkov.

Napríklad: „Všetky ryby dýchajú žiabrami“

"Osrieň je ryba" "Orieď dýcha žiabrami."

Za jednotlivé vlastnosti myslenia sa považujú tieto vlastnosti mysle: hĺbka, kritickosť, flexibilita, šírka mysle, rýchlosť, originalita a zvedavosť.

Ako rozumiete každej z týchto vlastností?

5. Predstavivosť- ide o duševný proces vytvárania nových obrazov predmetov a javov premenou existujúcich. Toto je popredný odraz reality v nových, neočakávaných a nezvyčajných kombináciách a spojeniach.

Rovnako ako myslenie, predstavivosť je analyticko-syntetická činnosť, ktorá sa vykonáva pod vplyvom vedome stanoveného cieľa alebo pocitov a skúseností, ktoré v danej chvíli človek vlastní.

Najčastejšie sa predstavivosť vyskytuje v problémovej situácii, kde je potrebné rýchle hľadanie riešenia. Na rozdiel od myslenia sa však anticipačná reflexia (predvídanie konkrétnych praktických činov) v imaginácii vyskytuje vo forme živých reprezentácií. Vďaka predstavivosti si ešte pred začiatkom práce vieme predstaviť hotový výsledok práce.

Prideliť dva druhy predstavivosť: aktívna a pasívna.

aktívna predstavivosť charakterizované svojvoľnosťou výskytu, s aktívnou účasťou vedomia a vôle. Človek si stanoví cieľ: vymyslieť, prezentovať niečo vo forme obrazu a riadením celého procesu vyriešiť určitý problém (kreativita spisovateľov, umelcov).

Aktívna predstavivosť je pretvorenie, v ktorom sa obraz predmetu alebo javu vytvára zo slov, podľa opisu; a kreatívny.

tvorivá predstavivosť- to je imaginácia, v ktorej vznikajú úplne nové obrazy, celkovo a čiastočne odlišné od všetkého známeho.

pasívna predstavivosť charakterizované nedobrovoľným objavením sa obrazov bez účasti vedomia a vôle (sny, halucinácie, obrazy, ktoré vznikajú v delíriu).

Predstavivosť má psychoterapeutickú funkciu. Prostredníctvom imaginácie je možné pozitívne vplývať na psychický stav a správanie človeka. Svojvoľným vyvolaním určitých obrazov v sebe môže človek zmeniť svoj vlastný fyzický a duševný stav. Napríklad, keď si predstavíme horúce leto, môže nám byť teplo; pri predstave, že sme v chlade, pocítime chlad. Často existujú fakty naznačujúce rôzne choroby. Takže študenti medicíny v prvých ročníkoch štúdia sa ocitnú v mnohých rôznych chorobách. Toto je obzvlášť zrejmé u ovplyvniteľných osôb s bohatou predstavivosťou.

Napokon, predstavivosť umožňuje človeku do určitej miery uspokojiť svoje potreby. Ak napríklad niekto urazil človeka, potom pri predstave, čo by povedal páchateľovi, do určitej miery uspokojí potrebu pomsty a to ho upokojí.

Existujú prípady, keď neopatrné vyhlásenie lekára spôsobilo, že pacient si myslel, že je chorý s nebezpečnou chorobou. V tomto prípade sa môžu vyvinúť zodpovedajúce príznaky a dôjde k tzv. iatrogénne ochorenie. V zdravotníckych zariadeniach tak pri komunikácii s pacientom musí zdravotnícky pracovník vždy jasne zvážiť a premyslieť každé slovo.

Neprehrávaj. Prihláste sa na odber a dostanete odkaz na článok na svoj e-mail.

kognitívnych procesov- Ide o mentálne procesy, ktoré zabezpečujú príjem, uchovávanie a reprodukciu informácií a poznatkov z okolia.

Môžeme povedať, že keď hovoria o schopnostiach, talente, genialite, intelekte a úrovni rozvoja, majú na mysli predovšetkým kognitívne procesy. S týmito sklonmi sa človek narodí, no na začiatku života ich nevedome využíva; v budúcnosti sa tvoria. Ak sa ich naučí správne používať, a čo je najdôležitejšie, rozvíjať, bude schopný dosiahnuť tie najambicióznejšie ciele.

Existujú rôzne klasifikácie kognitívnych procesov, najčastejšie ich je osem. Ich stručný popis:

1. Pamäť: ide o systém zapamätania si, zabudnutia a reprodukovania skúseností získaných časom. V psychológii kognitívnych procesov pamäť zabezpečuje integritu osobnosti.
2. Pozornosť: je to selektívne smerovanie vnímania k niečomu. Zároveň sa pozornosť nepovažuje za samostatný kognitívny proces, ale skôr za vlastnosť ostatných.
3. Vnímanie: zmyslové poznanie predmetov okolitého sveta, subjektívne prezentované ako priame, bezprostredné. Je veľmi úzko spätý s vnemami, cez ktoré sa informácie dostávajú do mozgu a sú materiálom na spracovanie, vyhodnotenie a interpretáciu vnímaním.
4. Myslenie: ide o možnosť získať určité poznatky o javoch, ktoré nie je možné vnímať pomocou iných kognitívnych procesov. Môže byť verbálno-logický, vizuálno-podnikateľský, praktický, vizuálno-obrazový.
5. Predstavivosť: schopnosť človeka spontánne vznikať alebo zámerne budovať v mysli obrazy, nápady, predstavy predmetov. Je základom vizuálno-figuratívneho myslenia.
6. Reč: proces komunikácie, ktorý sa prejavuje používaním jazyka. Človek je schopný vnímať a prijímať jazykové konštrukty, vytvárať a reprodukovať svoje myšlienky pomocou jazyka.
7. Výkon: schopnosť reflektovať v mysli kvalitu rôznych predmetov. Existujú rečové, fonetické, sluchové, intonačné, hudobné a vizuálne reprezentácie.
8. Cítiť: schopnosť človeka cítiť konkrétne javy a predmety okolo seba. Naše vedomie, dalo by sa povedať, existuje len vďaka nim. Existujú chuťové, zrakové, čuchové, sluchové a hmatové vnemy (niektorí vedci sa však domnievajú, že sú to len tie hlavné, existujú aj doplnkové). Informácie prijaté pomocou vnemov (zmyslových orgánov) sa prenášajú do mozgu a do hry vstupuje vnímanie.

Na našej stránke nájdete množstvo materiálov o teórii a tréningu rôznych kognitívnych procesov:

• (aj rozvíja pozornosť).
• (trénuje predstavivosť, pamäť a reprezentáciu).
• (tréning myslenia).

Diagnostika kognitívnych procesov u dospelých a detí

V psychiatrii existuje obrovské množstvo testov a techník, ktoré diagnostikujú kognitívne procesy.

Detské testy možno rozdeliť podľa veku:

• Od 3 do 6.
• Od 7 do 16.

Testy pre školákov od 3 do 6 rokov:

• "Vystrihnite tvary." Pre psychodiagnostiku vizuálne efektívneho myslenia.
• "Pamätaj a bodka". Množstvo pozornosti.
• „Komu niečo chýba? ". Na psychodiagnostiku detského myslenia.
• "Nájdi zvuk." Testovať fonematické povedomie.
• "Rozdeľte sa do skupín." Na diagnostiku obrazno-logického myslenia.

Testy pre deti od 7 do 16 rokov:

• „20 slov“. Posúdiť vývoj techník zapamätania.
• "Porovnanie pojmov". Posúdiť schopnosť vykonávať analytické a syntetické činnosti.

Testy pre dospelých:

• "Anagramy - 2011. Formulár A". Identifikovať úroveň plynulosti abstraktno-logického myslenia a kombinatorických schopností.
• „Učenie sa slovíčok podľa A. R. Luriu“. Na štúdium pamäťových procesov.
• "Kvantitatívne vzťahy". Na posúdenie logického myslenia.
• "Munstenbergov test". Imunita proti hluku a selektívnosť pozornosti.

Nech sú vaše kognitívne procesy na akejkoľvek úrovni, musíte ich trénovať a v ideálnom prípade to musíte robiť neustále.

Zamerajme sa na každý kognitívny proces a zistime, aké hry a cvičenia existujú na jeho rozvoj. Samozrejme, úplné zverejnenie témy v objeme článku pre blog je nemožné, takže ide len o základné informácie.

Pamäť

Cvičenie jedna: zapamätanie slov.

Prečítajte si nasledujúci zoznam: bubon, stolička, koberec, list, korok, náradie, panvica, maľba, váza, špendlík, taška. Nájdite si 30 sekúnd na ich zapamätanie. Nesnažte sa používať mnemotechnické pomôcky.

Cvičenie dva: pamätaj na včerajšok.

Naša pamäť sa zhoršuje, pretože sa veľmi zriedka pokúšame spomenúť si na minulé udalosti a nevedieme si denník. Sadnite si teda na pokojné miesto a skúste si včera zrekreovať veľmi podrobne.

Cvičenie tri: kuchyňa.

Skúste si práve teraz spomenúť, ako vaša kuchyňa (alebo iná miestnosť, ktorú dobre poznáte) vyzerá do detailov.

Pozornosť

Cvičenie jedna: Stroopov test.

Pozrite sa na obrázok a pomenujte farby, ktorými je každé slovo napísané.

Cvičenie dva: rádio.

Zapnite skladbu, ktorá má veľa slov. Po 10 sekundách začnite postupne znižovať hlasitosť. Nastavte najnižšiu hranicu, pri ktorej ešte dokážete rozoznať, čo sa hovorí. Začnite znova počúvať túto skladbu. Toto cvičenie vám umožní sústrediť sa len na ňu.

Cvičenie tri: pozorovanie.

Nájdite na internete obrázok neznámeho obrazu. Pozrite sa na ňu jednu minútu. Zatvorte oči a snažte sa to presne reprodukovať. Otvorte oči a porovnajte výsledky.

Vnímanie

Cvičenie: prekonávanie hluku (selektivita vnímania).

Toto cvičenie bude vyžadovať najmenej štyroch ľudí. Členovia každej dvojice sú rozmiestnení od seba v maximálnej možnej vzdialenosti (v rohoch miestnosti). Potom začnú hovoriť všetci naraz. Úlohou každého účastníka je viesť dialóg so svojím partnerom aj napriek hluku.

Myslenie

Cvičenie jedna: mozgová schránka.

Vyberte si ľubovoľné tri témy. Môže to byť zápletka nedávno sledovaného filmu, nápad, správa. Teraz začnite tri minúty meditovať na prvú tému. Po dokončení prejdite na druhú tému a potom na tretiu.

Cvičenie dva: nájsť dôvod.

Cvičenie sa musí vykonávať v spoločnosti. Jedna osoba vykoná akciu iba z jedného známeho dôvodu a druhý účastník ju musí uhádnuť. A tak ďalej, kým sa neobjasnia všetky motívy správania prvého účastníka.

Predstavivosť

Cvičenie jedna: náhodné slová.

Vyberte desať náhodných slov z knihy alebo časopisu. Spojte ich dohromady, aby ste vytvorili krátky príbeh, rozrieďte ich inými slovami.

Cvičenie dva: nápad z chaosu.

Vezmite list papiera a náhodne naň položte niekoľko bodiek. Spojte ich čiarami. Aké asociácie postava vyvoláva? Ako ona vyzerá? Dvaja ľudia môžu hrať rovnakú hru. Jeden kreslí, druhý háda a naopak.

Reč

Tieto cvičenia sú vhodné pre dieťa od 2 do 6 rokov.

Cvičenie jedna: slová začínajúce na konkrétne písmeno.

Požiadajte svoje dieťa, aby vymenovalo čo najviac slov začínajúcich na určité písmeno.

Cvičenie dva: vyhľadávanie slovies.

Vyberte pre svoje dieťa podstatné mená („dom“, „cesta“, „auto“) a nechajte ho, aby si pre ne vybral slovesá. Napríklad auto - jazdí, spomaľuje, otáča sa, zastavuje, zrýchľuje.

Cvičenie tri: prerozprávanie prečítaného.

Vyberte príbeh, ktorý bude vaše dieťa pravdepodobne zaujímať. Prečítajte si to. Teraz ho pozvite, aby prerozprával text, položte objasňujúce otázky.

Výkon

Pre formovanie a rozvoj priestorovej reprezentácie vám odporúčame čo najviac zbierať hádanky a hrať sa s konštruktérom Lego. Táto aktivita je užitočná pre dieťa a nie je hanebná pre dospelého.

Cítiť

Cvičenie jedna: sledovanie stromu (vizuálny vnem).

Pozrite sa z okna a sledujte strom alebo akýkoľvek iný veľký objekt. Oceniť jeho výšku, krásu, farby. Porovnajte s inými stromami.

Cvičenie dva: porovnať zvuky.

Znova vyjdite na balkón a počúvajte zvuky. Vyberte dva najintenzívnejšie a najhlasnejšie. Začnite porovnávať.

Cvičenie tri: chuťové vnemy.

Ak máte dva druhy syra alebo iného produktu, nakrájajte ho na malé kúsky a skúšajte striedavo. V čom je rozdiel? Nájdite 5 rozdielov.

Prajeme vám veľa šťastia!

V jedinom prúde vedomia sú všetky kognitívne procesy neoddeliteľne spojené a iba teoreticky je možné ich študovať oddelene. Analýza každého kognitívneho procesu zahŕňa: 1) určenie podstaty tohto procesu; 2) jeho klasifikácia; 3) identifikácia všeobecných vzorcov a vlastností súvisiacich s vekom jeho formovania. Nižšie je uvedená tabuľka hlavných charakteristík kognitívnych procesov.

Kognitívne procesy: podstata, klasifikácia, vzory, jednotlivé typologické znaky.

Kognitívny proces (definícia)	Klasifikácia javov (v rámci každého kognitívneho procesu)	vzory	Jednotlivé typologické znaky
1. Pocit- duševný proces odrážania elementárnych (fyzikálnych a chemických) vlastností reality, ktoré priamo ovplyvňujú zmysly.	Podľa umiestnenia receptorov:	:	1) - prirodzene spôsobilo zvýšenú citlivosť jednotlivých analyzátorov;
	1) ;	1) spodný prah absolútna citlivosť (minimálna hodnota intenzity expozície potrebná na to, aby vnem nastal);
	2) proprioceptívny;	2) horný prah absolútna citlivosť (maximálna hodnota intenzity expozície pred bolesťou);
	3) ;	3) rozdielová hranica(minimálny rozdiel v intenzite dvoch podobných nárazov, potrebný na jeho vnímanie);	2) - zvýšená citlivosť pod vplyvom skúseností, profesionálnej činnosti;
	Podľa interakcie receptorov s dráždivou látkou:	Vzorce zmeny citlivosti:
	1) Diaľkové ovládanie
	2) Kontakt	1) ;	3) Zmyslová organizácia jednotlivca- komplex vrodených a získaných znakov, prejavujúcich sa v dominancii vedúceho analyzátora, v rýchlosti vývoja nervových procesov, dĺžke ich pôsobenia, v sile zmyslovej reakcie, v intenzite emocionálneho tónu.
	Podľa zmyslových orgánov:	2) senzibilizácia, desenzibilizácia;
	Vizuálne, sluchové, kinestetické, hmatové, čuchové, chuťové, teplotné, bolestivé, organické, štatistické, vibračné	3) kontrast vnemov;
2. Vnímanie- duševný proces priamej reflexie predmetov a javov v holistickej podobe založený na rozpoznaní ich charakteristických čŕt.		1) Zmysluplnosť (kategorická identifikácia objektu);	1) podmienenosť selektívnosti vnímania skúsenosťami, profesijným zameraním, postojmi a záujmami jednotlivca;
	1) úmyselné;
	2) neúmyselné;	2) bezúhonnosť;
	Autor:
	1) vizuálne;	3) Objektivita;
	2) sluchové;
	3) hmatové;	4) štrukturálnosť;	2) Podmienenosť vnímania jednotlivými typologickými znakmi nervová činnosť- Syntetickosť (zovšeobecnenie) alebo analyticita (detailnosť) vnímania, jeho dynamika, presnosť, prahy zrakovej ostrosti a hĺbky, priestorové rozlišovanie, emocionalita vnímania.
	Podľa špecifickosti odrazenej formy existencie hmoty:
	1) vnímanie priestoru;	5) Selektivita;
	2) vnímanie času;
	Podľa štruktúry:	6) vnímavosť;
	1) simultánne;
	2) postupne.	7) Stálosť.
3. Myslenie- duševný proces sprostredkovanej a zovšeobecnenej reflexie pravidelné spoje, nevyhnutné pre riešenie problematických problémov	Podľa prevádzkových komponentov:	1) Problémová orientácia;	1) Vlastnosti dynamiky signalizačných systémov (myslenie, umelecký alebo zmiešaný typ V.N.D.);
	porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia, triedenie, systematizácia, konkretizácia;	2) analýza prostredníctvom syntézy;	2) Kombinácia a úroveň rozvoja rôznych typov myslenia. Vývoj jednotlivých duševných operácií. Formovanie mentálnych akcií pri riešení problémov určitej triedy;
	Formy myslenia:	3) zovšeobecňovanie;	3) Tvorivé možnosti jednotlivca – schopnosť vidieť problémy;
	úsudok, záver, pojem;	4) Selektivita;	4) Účelová organizácia – schopnosť podriadiť pátracie akcie cieľu;
	Podľa typov:		5) Anticipačné a selektívne schopnosti – schopnosť predvídať možné riešenia problémov, selektívne aktualizovať potrebné znalosti;
	prakticko-efektívne, vizuálne-obrazné, teoreticko-abstraktné;	5) Predvídanie;	6) Impulzívnosť, rozvaha alebo opatrnosť pri rozhodovaní;
	Podľa obsahu:		7) Hĺbka myslenia - schopnosť robiť zovšeobecnenia vysokej hodnosti, odhaľujúce podstatu javov;
	praktický, vedecký, umelecký;	6) Reflexivita;	8) Šírka myslenia – schopnosť integrovať informácie z rôznych oblastí poznania;
	Štandardnými-neštandardnými a prevádzkovými postupmi		9) Flexibilita alebo rigidita mysle - schopnosť (neschopnosť) ísť za situačné obmedzenia a robiť neštandardné rozhodnutia;
	algoritmický, diskurzívny (rozumný), intuitívny;	7) Vzťah vedomého a nevedomého;	10) Kriticita - primerané posúdenie podmienok riešenia problému a správnosti vlastného konania;
	V závislosti od hĺbky zovšeobecnenia:
	, teoretický;	8) Štruktúra.
4. Predstavivosť- duševný proces vytváranie nových obrázkov začlenenie skúseností do nových situácií	Podľa činnosti:	1) Aktivácia v situácii neistoty, heuristická;	1) Obraznosť obnovujúcej sa predstavivosti (vzťah signálnych systémov);
	aktívne a pasívne, úmyselné a neúmyselné;	2) Rekonštrukcia prvkov skúsenosti;	2) Reflexívne možnosti;
	Podľa výsledkov:	3) Syntéza nových vzťahov;	3) Schopnosť interpolácie a predpokladov s vysokou pravdepodobnosťou;
	rekreačný a tvorivý;	4) Schematizácia;	4) Schopnosť predvídať udalosti a ich emocionálne prežívanie;
	Hĺbka:	5) Typizácia;	5) Podriadenie súčasnosti sľubným cieľom. Duchovnosť, romantizmus, snívanie;
	aglutinácia, analógia, hyperbolizácia, zostrenie, schematizácia, typizácia.	6) Predvídanie prostredníctvom interpolácie, extrapolácie a reflexie.	6) Tvorivé možnosti jednotlivca.
5. Pamäť- mentálny odraz minulej interakcie človeka s realitou, meniaci sa na informačno-regulačný fond správania	Podľa formy duševnej činnosti:	I. Vzorce (podmienky) nedobrovoľného zapamätania:	1) Vedúci typ pamäti je vizuálna, sluchová, motorická, verbálno-logická, obrazová, emocionálna;
	svojvoľné a nedobrovoľné;	1) závislosť od sily podnetu; zvýšené zameranie na jeho začiatok a koniec;
	Podľa procesov:	2) závislosť od individuálnej významnosti podnetu;	2) Rýchlosť zapamätania;
	vtlačovanie, uchovávanie, rozmnožovanie, zabudnutie;	3) závislosť od emotiogénnych vlastností podnetu;
	Podľa typov:	4) závislosť od zaradenia objektu do štruktúry činnosti.	3) Zachovanie pevnosti;
	a) analyzátormi: vizuálnymi, sluchovými, motorickými, organickými atď.;	II. Vzory (podmienky) ľubovoľného zapamätania:
	b) podľa signálnych systémov a úlohy subkortikálnych útvarov: obrazné, logické, emocionálne;	1) uvedomenie si významu, účelu zapamätania;	4) Objem a presnosť zapamätania;
	c) podľa metód zapamätania:	2) uvedomenie si významu vnímaného;
	priame a nepriame;	3) vytvorenie štruktúrnych a logických vzťahov v materiáli na zapamätanie;	5) Mobilizačná pripravenosť na správnu reprodukciu;
	Podľa systémov:	4) logická rekonštrukcia materiálu – zovšeobecnenie, systematizácia, návrh;
	senzorický, krátkodobý, prevádzkový, dlhodobý;	5) vytvorenie sémantických asociácií a používanie mnemotechnických techník;	6) Sugestívnosť-asugestívnosť (vnímavosť alebo nevnímavosť k inšpirujúcim vplyvom pri reprodukcii), dôvera v reprodukciu;
		6) schematizácia materiálu (redukcia na diagramy, tabuľky, diagramy, identifikácia kľúčových slov);
		7) aktívne prehrávanie.	7) Profesionálna orientácia.

Vekové znaky kognitívnej aktivity.

kognitívnych procesov	Predškolský vek 3-5 rokov	5 – 7 rokov	Vek základnej školy 7 - 11 rokov	Stredoškolský vek 11-15 rokov
Vnímanie	Prevaha mimovoľného vnímania. Fragmentácia, málo detailov	Zvyšovanie úrovne zmysluplnosti a svojvôle	Rozvoj organizovaného vnímania, kontrola správnosti a úplnosti cieľavedomého vnímania	Formovanie integrity a zmysluplnosti vnímania
	Malý objem vnímania	Rozvoj pozorovacej schopnosti	Rozvoj podrobného vnímania, no stále nedostatočná diferenciácia	Rozvoj vnímania priestorových kvalít objektu, schopnosť dlhodobého pozorovania
	Priestorové chyby	Rozšírenie pôsobnosti a udržateľnosť	Dominancia emocionálne významných aspektov objektu	Je dovolené miešať podstatné a vedľajšie
	Priame prepojenie na akciu	Neformované vnímanie času a priestoru	Nepresnosť vo vnímaní podobných predmetov. Dávať podobným veciam rovnakú hodnotu	Dominancia emocionálne príťažlivých aspektov objektu
Myslenie a reč	Myslenie je zahrnuté v konaní, v emocionálnej situácii dominuje efektívne myslenie.Neexistuje abstraktné myslenie, logické súvislosti nie sú nadviazané.	Intenzívne zvládnutie každodenných pojmov. Myslenie má vizuálno-obrazové obmedzenie	Osvojenie si zručností logického uvažovania, zvládnutie elementárnych vedeckých zovšeobecnení. Vývoj mentálnych operácií: prirovnania, zovšeobecnenia, klasifikácie	Intenzívny rozvoj abstraktného myslenia, schopnosť odrážať významné vzťahy. Prechod od všeobecného ku konkrétnemu je ťažký, špecifikácia je slabo rozvinutá
	Plánovacia funkcia myslenia je slabo rozvinutá	Vznik schopnosti pracovať s obrazmi predmetov, ktoré nie sú v zornom poli	Prechod od singulárnych úsudkov k jednotlivým a všeobecným	Medzera medzi 1. a 2. signálnym systémom je povolená, je možný nečinný hovor
	Reč je situačná Slová sa používajú so zmeneným významom	Vznik prvkov logického myslenia Zovšeobecnenia sa obmedzujú na zmyslovo vnímané znaky	Výrazné špecifické obmedzenie myslenia. Je možné vytvárať koncepty na bezvýznamných základoch
	Medzi tvrdeniami neexistuje žiadna logická súvislosť. Reč je len dialogická	Formuje sa schopnosť plánovať a regulovať praktické činnosti	Myslenie je reprodukčné, náchylné na zotrvačnosť
	Nie je pochopený obrazný význam vrstvy, význam abstraktných pojmov	Rozvíja sa diskurzívne, racionálne myslenie	Intenzívne sa rozvíja monológová reč, výrazne sa rozširuje slovná zásoba
		Vytvára sa monológ
Predstavivosť	nedobrovoľnosť	Vznik cieľavedomej predstavivosti, regulácia predstavivosti	Predstavivosť je reálnejšia. Intenzívne sa formuje rekreačná predstavivosť	Zvyšujúci sa realizmus, vzhľad sna
	Nedostatok kontroly	Plánovanie hravých, konštruktívnych a invenčných aktivít	Možnosť voľnej fantázie	Stáva sa realistickým
	Začlenenie do akcie	Rozvoj tvorivej predstavivosti	náchylnosť k sugescii	Intenzívne sa vymýšľajú rôzne osobné vlastnosti, väčšinou referenčného charakteru
	Závislosť na objektoch prostredia	Možná významná zmena v predtým vnímaných
	Zmes imaginárneho a skutočného
Pamäť	Nedobrovoľné zapamätanie, jeho zapojenie do akcie	Rozvoj prvkov ľubovoľnej pamäte, verbálno-logické zapamätanie. Zvýšenie objemu a trvania ukladania	Rozvoj ľubovoľnej pamäte	Rozvoj logickej pamäte
	Okrajová a emocionálna dominancia pamäte		Zovšeobecnenie reprezentácií	Zovšeobecnenie a systematizácia memorovania
	Chyby v uznaní		Posilnenie úlohy logickej pamäte	Formovanie mnemotechnických techník a zručností
	Falošné ID		Lepšie zapamätať si podobné ako iné	Rozvoj asociatívnej pamäte
	Nerozdelená reprodukcia podobných predmetov		Nedostatočný rozvoj diferencovaných činností. Zapamätanie si detailov
			Možné falošné rozpoznanie

Vnímanie, vnímanie, myslenie slúžia ako neoddeliteľné súčasti jedného procesu odrážania reality. V psychologickej štruktúre osobnosti zaujíma dôležité miesto kognitívna sféra, ktorá zahŕňa také procesy, ako sú pocity, vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť. Každý z uvedených duševných procesov vykonáva svoje vlastné špeciálne kognitívne funkcie.

Pocit

Vnímanie je proces mentálnej reflexie špecifických, individuálnych vlastností, vlastností, aspektov predmetov a javov materiálnej reality, pôsobiaci na zmysly v danom momente, vo forme zvláštnych subjektívnych útvarov. Prostredníctvom vnemov sú nám prezentované fyzikálne a chemické vlastnosti okolitého sveta a dokonca aj nášho vlastného tela. Pocity ako subjektívne útvary vznikajú na základe psychofyziologického procesu podobného názvu.

Pre vznik vnemov je v prvom rade potrebné mať objekty a javy reálneho sveta ovplyvňujúce zmyslové orgány, ktoré sa v tomto prípade nazývajú dráždivé látky. Pôsobenie podnetov na zmyslové orgány je tzv podráždenie. Excitácia systémov nervových buniek s povinnou účasťou buniek mozgovej kôry a dáva pocit.

Fyziologickým základom vnemov je komplexná činnosť zmyslových orgánov. I.P. Pavlov nazval tento analyzátor aktivity a systémy buniek, ktoré sú najzložitejšie organizované a sú vnímavými aparátmi, ktoré priamo analyzujú podnety - analyzátory.

Analyzátor sa vyznačuje prítomnosťou troch špecifických oddelení: periférne(receptor), vysielanie(dirigent) a centrálny(mozog).

Periférne oddelenie - všetky zmyslové orgány (oko, ucho, nos, koža), ako aj špeciálny receptorový aparát umiestnený vo vnútornom prostredí tela (v tráviacom, dýchacom, kardiovaskulárnom systéme, urogenitálnych orgánoch).

Človek má pomerne veľa rôznych zmyslových orgánov a im zodpovedajúcich vnemov. Líšia sa od seba v takej dôležitej vlastnosti, akou je modalita. Modalita je špecifické subjektívne zafarbenie, ktoré je charakteristické pre každý vnem. V závislosti od modality sa rozlišujú tieto skupiny vnemov: zrakové, sluchové, hmatové, čuchové, chuťové, bolestivé, motorické, organické, statické a vibračné. Poďme si ich charakterizovať:

zrakové vnemy vznikajú v dôsledku vystavenia svetelným lúčom (elektromagnetickým vlnám) na sietnici, ktorá je receptorom vizuálneho analyzátora. Svetlo ovplyvňuje dva typy svetlocitlivých buniek v sietnici - tyčinky a čapíky, ktoré sú pomenované podľa vonkajšieho tvaru;

sluchové vnemy(vzdialený). Vďaka tomuto typu pocitu je človek schopný počuť reč, má schopnosť komunikovať. Podnetom sú zvukové vlny. Sluchové vnemy odrážajú výšku tónu, hlasitosť, farbu. Všetky sluchové vnemy možno zredukovať na tri typy – reč, hudba, hluk.

Kožné pocity (kontakt). V koži je niekoľko systémov analyzátorov: hmat (pocit dotyku), teplota (pocit chladu a tepla) a bolesť. Hmatové vnemy ruky v kombinácii s muskuloartikulárnou citlivosťou tvoria hmat. Dotyk je špecifický ľudský systém kognitívnej činnosti ruky vyvinutej pri pôrode. Teplotné vnemy sú spojené s reguláciou výmeny tepla medzi telom a prostredím. Rozloženie receptorov tepla a chladu na koži je nerovnomerné. Chrbát je najcitlivejší na chlad, hrudník je najmenej citlivý. Bolestivé pocity signalizujú telu potrebu vzdialiť sa od podnetu a majú výrazný emocionálny tón.

Štatistické pocity signalizovať polohu tela v priestore. Receptory sú umiestnené vo vestibulárnom aparáte vnútorného ucha. Náhle a časté zmeny polohy tela v priestore môžu viesť k závratom.

vibračné pocity. Citlivosť na vibrácie susedí so sluchovými vnemami. Majú spoločnú povahu odrazených fyzikálnych javov. Vibračné pocity odrážajú vibrácie elastického média. Tento typ citlivosti sa obrazne nazýva „kontaktný sluch“. U ľudí je vibračná citlivosť podriadená sluchovej a zrakovej. Špeciálne vibračné receptory a ľudia neboli nájdené.

Čuchové vnemy(vzdialené) odrážajú pachy okolitých predmetov. Orgány čuchu sú bunky hornej časti nosnej dutiny.

Chuťové vnemy(kontaktné) vznikajú pôsobením látok rozpustených v slinách alebo vo vode na chuťové poháriky. Chuťové poháriky - chuťové tyčinky umiestnené na povrchu jazyka, hltana, podnebia - rozlišujú medzi vnemami sladkého, kyslého, slaného a horkého.

Interoceptívne (organické) pocity zaujímajú v ľudskom živote osobitné miesto a úlohu. Vznikajú z receptorov umiestnených vo vnútorných orgánoch a signalizujú fungovanie týchto vnútorných orgánov. Tieto vnemy tvoria organický pocit (pohodu) človeka.

V závislosti od funkčného účelu sa vnemy delia do troch skupín: exteroceptívne, interoceptívne a proprioceptívne. Receptory môžu byť umiestnené priamo na povrchu tela (exteroceptory) a vo vnútorných orgánoch a tkanivách (interoceptory). Medzipolohu zaujímajú proprioreceptory, ktoré slúžia na snímanie pohybu a polohy telesných orgánov a podieľajú sa aj na určovaní vlastností a vlastností predmetov, najmä ak sa ich dotýka ruka, nachádzajú sa v svaly a väzy. Periférna časť analyzátora teda zohráva úlohu vnímacieho zariadenia. Receptory majú veľmi rigidnú špecializáciu v tom zmysle, že každý z nich je schopný reagovať len na určité fyzikálne a chemické vlastnosti vnímaných predmetov a javov.

Vnemy majú niektoré dôležité vlastnosti, ktorých poznanie má veľký význam pre pochopenie mnohých životných situácií a javov. Okrem modality zahŕňajú energetické parametre, časové charakteristiky, adaptáciu, senzibilizáciu a synestéziu. Zvážme ich podrobnejšie.

Aby došlo k pocitu, stimul musí dosiahnuť určitú veľkosť. Minimálna sila stimulu, ktorý spôsobuje sotva znateľný pocit, sa nazýva absolútny spodný prah pocitov. Podnety menšej sily, ktoré nevyvolávajú vnemy, sa nazývajú podprahový. Spodný prah pocitov určuje úroveň absolútna citlivosť tento analyzátor.

Maximálna sila podnetu, pri ktorej sa ešte objaví vnem primeraný pôsobiacemu podnetu, sa nazýva absolútny horný prah pocitov.

Najdôležitejšou vlastnosťou vnemov je intenzita. Čím silnejší je stimul, tým intenzívnejší je výsledný pocit.

Minimálny rozdiel medzi dvoma podnetmi, ktorý spôsobuje sotva postrehnuteľný rozdiel v pocitoch, sa nazýva prah diskriminácie.

latentné obdobie- časový úsek, po ktorom vzniká vnem. Zmena citlivosti analyzátora pod vplyvom stimulu sa nazýva prispôsobenie.

Senzibilizácia- ide o zvýšenie citlivosti pod vplyvom interakcie vnemov a cvičení (rozvoj sluchu u detí pomocou cvičení). Pocity jednej modality sa môžu meniť pod vplyvom podráždenia iných zmyslových orgánov.

To sa deje ako výsledok interakcie vnemov(napríklad zraková citlivosť sa zvyšuje vplyvom určitých čuchových podnetov).