Nhóm chuẩn bị cho giáo dục thể chất không nên làm gì. Nhóm sức khỏe y tế cho giáo dục thể chất ở trường
6.2. Khái niệm về nhóm sức khỏe và nhóm y tế
Ở Liên bang Nga, có một hệ thống phát hiện sớm trẻ em cần được điều trị và tổ chức thêm cuộc sống của chúng. Đặc biệt, kiểm tra y tế hàng năm của sinh viên cho phép họ được chia thành các nhóm y tế theo bốn tiêu chí:
Có mặt hay vắng mặt bệnh mãn tính;
Bản chất hoạt động của các hệ thống chức năng chính của cơ thể;
Mức độ chống lại các tác động bất lợi;
Cấp độ phát triển thể chất và mức độ hòa hợp của nó.
các nhóm sức khỏe. Theo các tiêu chí cụ thể, các nhóm sức khỏe sau đây được phân biệt:
Nhóm 1 - khỏe mạnh, phát triển bình thường, không có bất thường về chức năng.Đối tượng này bao gồm những học sinh không mắc bệnh mãn tính, không mắc bệnh hoặc ít khi mắc bệnh trong thời gian quan sát và có sự phát triển bình thường, phù hợp với lứa tuổi về thể chất và tâm thần kinh. Nhóm này bao gồm 20-25% học sinh và nội dung này của nhóm đầu tiên đã không thay đổi trong 50 năm qua. Nhưng giờ đây, các đặc điểm về sức khỏe của những đứa trẻ này không hoàn toàn khách quan, vì nhóm đầu tiên thường bao gồm những trẻ đơn giản là chưa được chẩn đoán, mặc dù khả năng thích ứng của chúng chắc chắn bị giảm sút, tức là. họ đang ở "trạng thái thứ ba".
Nhóm 2 - khỏe mạnh, có bất thường về chức năng hoặc hình thái nhỏ.Đây là những học sinh không mắc các bệnh mãn tính, nhưng có một số bất thường về chức năng và hình thái, cũng như thường xuyên (bốn lần trở lên một năm) hoặc trong một thời gian dài (hơn 25 ngày đối với một bệnh). Nhóm này có các tiêu chí khá mơ hồ, vì vậy việc chỉ định một sinh viên cụ thể vào nhóm này thường là năng lực (hoặc không đủ năng lực) của bác sĩ.
Nhóm 3 - bệnh nhân ở trạng thái bù: mắc các bệnh mãn tính hoặc bệnh lý bẩm sinh trong tình trạng bù đắp với các đợt cấp nhẹ và hiếm gặp của một bệnh mãn tính mà không ảnh hưởng rõ rệt đến tình trạng và sức khỏe chung.
Nhóm 4 - bệnh nhân ở trạng thái bù trừ: mắc các bệnh mãn tính hoặc bệnh lý bẩm sinh trong tình trạng không bù đắp được với các vi phạm về tình trạng chung và sức khỏe sau đợt cấp, với tính chất kéo dài thời gian nghỉ dưỡng sau các bệnh cấp tính.
Nhóm 5 - bệnh nhân trong tình trạng mất bù: với các bệnh mãn tính nghiêm trọng trong tình trạng mất bù và chức năng giảm đáng kể; theo quy định, họ không theo học tại các cơ sở giáo dục phổ thông mà học ở trường chuyên biệt hoặc ở nhà và được quan sát theo các chương trình cá nhân.
Một đánh giá toàn diện về tình trạng sức khỏe và sự phân bổ theo các nhóm sức khỏe được đưa ra bởi bác sĩ nhi khoa.
Trẻ em và thanh thiếu niên được phân loại là các nhóm khác nhau, đòi hỏi một cách tiếp cận khác biệt trong việc tổ chức các bài tập giáo dục thể chất hoặc vật lý trị liệu. Vì vậy, đối với trẻ em thuộc nhóm sức khỏe đầu tiên, các hoạt động giáo dục, lao động và thể thao được tổ chức mà không có bất kỳ hạn chế nào theo các chương trình giáo dục thể chất của nhà nước dành cho lứa tuổi tương ứng. Trẻ em thuộc nhóm sức khỏe thứ hai là nhóm nguy cơ cần được các bác sĩ chú ý nhiều hơn. Với họ, cần phải thực hiện các biện pháp đặc biệt để làm cứng, tập thể dục, liệu pháp ăn kiêng; họ cần tổ chức một chế độ sinh hoạt hợp lý phù hợp với tình trạng sức khỏe của mình. Trẻ em thuộc nhóm sức khỏe thứ ba, thứ tư và thứ năm phải được bác sĩ giám sát liên tục, chế độ vận động của chúng bị hạn chế bởi một số chống chỉ định (nhưng phải là một phần bắt buộc của lối sống), và thời gian nghỉ ngơi và ngủ được kéo dài đối với chúng .
Sau khi phân chia theo nhóm sức khỏe, trẻ em được công nhận là phù hợp để học ở trường giáo dục phổ thông được chia thành các nhóm y tế, mỗi nhóm xác định phương thức học tập. giáo dục thể chất phù hợp nhất với tình trạng sức khỏe của họ. Việc phân bổ chính xác trẻ em vào các nhóm y tế để giáo dục thể chất là một phần quan trọng trong công việc của bác sĩ nhi khoa và giáo viên thể dục.
Phân phối học sinh theo nhóm y tếđược sản xuất bởi một bác sĩ nhi khoa trên cơ sở "Quy định về kiểm soát y tế đối với giáo dục thể chất của người dân Liên Xô. Lệnh số 826 ngày 09.XI.1966.
Trên cơ sở dữ liệu về tình trạng sức khỏe, sự phát triển thể chất và thể lực của trẻ em, tất cả học sinh tham gia các chương trình của nhà nước được chia thành bốn nhóm: cơ bản, dự bị, đặc biệt và nhóm giáo dục thể chất trị liệu.
Đến nhóm y tế chính bao gồm những học sinh không có sai lệch về tình trạng sức khỏe, cũng như những học sinh có sai lệch nhỏ với sự phát triển đầy đủ về thể chất.
Đến nhóm chuẩn bị bao gồm trẻ em không có sai lệch về tình trạng sức khỏe, không phát triển đầy đủ về thể chất, cũng như có những sai lệch nhỏ về sức khỏe. Nhóm có những sai lệch về tình trạng sức khỏe bao gồm những học sinh mắc bệnh mãn tính. Đối tượng lớn nhất trong nhóm này là học sinh bị nhiễm trùng khu trú ở khoang miệng, mũi họng, xoang cạnh mũi mũi, v.v. Đặc biệt phổ biến là viêm amiđan mãn tính (20 - 40% học sinh), sâu răng (gần 90%)... Người ta biết rằng các ổ viêm mãn tính ở vòm họng và khoang miệng làm thay đổi khả năng phản ứng chung của cơ thể , giảm chức năng bảo vệ và sức đề kháng tự nhiên đối với nhiễm trùng . Những đứa trẻ như vậy thường bị ốm trong thời kỳ gia tăng nhiễm virus đường hô hấp cấp tính (ARVI) và cúm, chúng thường bị các đợt cấp của viêm amidan mãn tính, viêm tai giữa, viêm xoang. Trọng tâm của nhiễm trùng trong vòm họng có thể gây ra viêm phế quản, viêm phổi, chuyển sang dạng mãn tính.
Đến một nhóm y tế đặc biệt bao gồm những học sinh có sai lệch về tình trạng sức khỏe có tính chất vĩnh viễn hoặc tạm thời, đòi hỏi hoạt động thể chất hạn chế hoặc một số chống chỉ định trong các phương tiện giáo dục thể chất được sử dụng. Nhóm y tế đặc biệt cũng bao gồm các học sinh mắc các bệnh khác do đó tại thời điểm này cần hạn chế đáng kể hoạt động thể chất (sau bệnh lao, chậm phát triển thể chất và thể lực, mắc các bệnh đường tiêu hóa cấp tính kèm suy dinh dưỡng, 5-6 tháng sau viêm gan túi mật, cũng như viêm gan siêu vi).
Đội ngũ của nhóm y tế đặc biệt cũng bao gồm những học sinh mà hoạt động thể chất không nguy hiểm, nhưng chúng không thể tham gia vào chương trình chung do khiếm khuyết của hệ thống cơ xương: cứng khớp, co cứng, teo cơ nặng, sau chấn thương, viêm đa khớp nhiễm trùng mãn tính, kèm theo hạn chế vận động khớp, di chứng của bệnh bại liệt, cũng như biến dạng nặng của cột sống độ I - II.
Đối với học sinh của các nhóm y tế dự bị và đặc biệt, người ta dự kiến hạn chế số lượng hoạt động thể chất, mức độ phụ thuộc vào tình trạng sức khỏe của học sinh này, bệnh tật của anh ta và các tiêu chí khác về tình trạng cơ thể. Do đó, các nhóm y tế đặc biệt được tạo thành từ những học sinh mà hoạt động thể chất nhận được trong các lớp giáo dục thể chất bị chống chỉ định hoặc yêu cầu hạn chế đáng kể. Do đó, việc giáo dục thể chất cho học sinh của một nhóm y tế đặc biệt được thực hiện theo một chương trình được phát triển đặc biệt tương ứng với đặc điểm của đội ngũ tham gia vào nhóm y tế này.
Đến nhóm bài tập vật lý trị liệu bao gồm trẻ em (thường thuộc nhóm sức khỏe thứ tư và thứ năm) có một số rối loạn sức khỏe rõ rệt và được miễn học thể dục ở trường. Các nhóm như vậy nên làm việc trực tiếp tại các cơ sở y tế dưới sự giám sát của một chuyên gia thích hợp.
Như vậy, không trẻ em nào đang học cơ sở giáo dục phổ thông được miễn hoàn toàn môn thể dục. Nếu một tình huống như vậy tồn tại, bác sĩ đã đưa ra quyết định như vậy phải chịu trách nhiệm về nó.
Theo Lệnh trên của Bộ trưởng Bộ Y tế Liên Xô số 826 ngày 11/09/1966, cho đến nay, việc phân bổ học sinh theo nhóm y tế được thực hiện theo bảng 13 dưới đây.
Bảng 13
Chỉ định gần đúng để xác định nhóm y tế đối với những sai lệch nhất định về tình trạng sức khỏe ở trẻ em và thanh thiếu niên
Cần lưu ý rằng bảng trên khẳng định một lần nữa: với những trường hợp ngoại lệ hiếm hoi, thường liên quan đến các tình trạng cấp tính, không thể có trẻ em nào được miễn hoàn toàn việc học thể dục! Điều này hoàn toàn áp dụng cho những trường hợp khi trẻ bắt đầu đi học sau khi bị một căn bệnh hoặc tình trạng cấp tính (cảm lạnh-nhiễm trùng, chấn thương, v.v.). Đồng thời, các điều khoản sau đây được khuyến nghị cho việc anh ấy rời khỏi lớp giáo dục thể chất trong nhóm y tế mà anh ấy thường xuyên tham gia (Bảng 14).
Bảng 14
Thời gian gần đúng của việc nối lại các bài tập thể chất sau khi bị bệnh
Các điều khoản nhất định chỉ liên quan trực tiếp đến giáo dục thể chất ở trường, tuy nhiên, trong các khoảng thời gian được chỉ định, học sinh phải tham gia vào bài tập theo kế hoạch của các bài tập vật lý trị liệu trực tiếp dưới sự giám sát của bác sĩ chuyên khoa có liên quan và bác sĩ chăm sóc.
Do đó, theo kết quả kiểm tra y tế hoặc (trong điều kiện cấp tính và sau đó) kết luận của bác sĩ chăm sóc, học sinh được chia thành các nhóm y tế để giáo dục thể chất trực tiếp tại trường.
Giáo dục thể chất trong các nhóm y tế. Các lớp giáo dục thể chất trong các nhóm y tế trực tiếp trong các cơ sở giáo dục được thực hiện theo các chương trình có liên quan.
Nhóm chính. Tại đây, các lớp học được tổ chức đầy đủ theo chương trình giáo dục thể chất của nhà nước, cung cấp các tiêu chuẩn nhất định, các lớp học trong các phần thể thao và tham gia các cuộc thi được cho phép. Kết quả của sự phát triển thành công của chương trình là một đánh giá được xác định bởi các tiêu chí liên quan.
Nhóm chuẩn bị. Các lớp học được tổ chức theo chương trình giáo dục thể chất chung, tùy thuộc vào việc hoàn thiện dần dần với độ trễ trong việc vượt qua các bài kiểm tra kiểm soát (tiêu chuẩn) và định mức lên đến một năm. Ngay trong lớp học, học sinh thuộc nhóm này cần được giáo viên thể dục và nhân viên y tế của cơ sở giáo dục theo dõi cẩn thận hơn. Ngoài các bài học giáo dục thể chất bắt buộc đối với những học sinh như vậy, các lớp học trong phần rèn luyện thể chất chung được khuyến nghị. Điểm cuối cấp, không giống như học sinh của nhóm chính, chủ yếu được xác định bởi giáo viên thể dục theo các tiêu chí cá nhân được thiết lập cho giai đoạn giáo dục này.
Nhóm y tế đặc biệt. Các lớp học được tổ chức theo một chương trình đặc biệt hoặc một số loại chương trình nhà nước, thời gian đào tạo được kéo dài và các tiêu chuẩn được thay thế bằng việc thực hiện các nhiệm vụ cá nhân. Hình thức và phương tiện làm việc chính của nhóm y tế đặc biệt là các bài tập vật lý trị liệu.
Chuyển từ nhóm này sang nhóm khác được thực hiện trong quá trình kiểm tra y tế hàng năm của học sinh. Việc chuyển đổi từ nhóm y tế đặc biệt sang nhóm chuẩn bị có thể xảy ra tùy thuộc vào động lực tích cực của kết quả điều trị và thành công trong giáo dục thể chất.
Xin chào các bạn! Các nhóm sức khỏe của trẻ em trong giáo dục thể chất là gì? Nếu bạn đặt câu hỏi này cho phụ huynh của học sinh, cũng như học sinh lớp một trong tương lai, thì sẽ không có nhiều câu trả lời dễ hiểu, rõ ràng.
Một mặt, nó tốt! Điều đó có nghĩa là mọi thứ đều phù hợp với sức khỏe của trẻ em và câu hỏi đơn giản là không liên quan. Nhưng mặt khác, không ai miễn nhiễm với các vấn đề sức khỏe khác nhau. Và sau đó, cha mẹ có nguy cơ hoàn toàn không chuẩn bị cho các vấn đề về giáo dục thể chất.
Và các vấn đề xuất hiện, điều này được chứng minh bằng một số lượng lớn các tin nhắn và câu hỏi về chủ đề này trên các diễn đàn Internet khác nhau. Do đó, tôi đề nghị giải quyết vấn đề này ngay bây giờ.
Hãy làm rõ ngay rằng nhóm sức khỏe và nhóm sức khỏe y tế cho giáo dục thể chất là hai việc khác nhau.
Kế hoạch bài học:
Nhóm sức khỏe trẻ em
Theo Phụ lục số 2 của Lệnh của Bộ Y tế Liên bang Nga số 1346 n, sức khỏe của trẻ em được đánh giá theo các tiêu chí sau:
- bệnh mãn tính (dù có hay không);
- trạng thái của các hệ thống cơ thể (hô hấp, bài tiết, nội tiết, v.v.);
- sức đề kháng cơ thể ảnh hưởng bên ngoài(lạnh, nóng, chất kích thích vân vân.);
- phát triển thể chất.
Đầu tiên, bác sĩ đánh giá sức khỏe của đứa trẻ. Và sau đó chỉ định nó cho một trong năm nhóm.
Đầu tiên
Đứa trẻ khỏe mạnh.
Phát triển thể chất trong định mức tuổi. Không có khiếm khuyết về thể chất.
Thứ hai
Đây là những đứa trẻ:
những người không mắc bệnh mãn tính, nhưng có bất kỳ rối loạn chức năng(cơ quan nội tạng hoạt động không chính xác và nguyên nhân của những vi phạm này nằm bên ngoài cơ quan này);
phục hồi sau những căn bệnh trong quá khứ mức độ nghiêm trọng vừa và nặng;
chậm phát triển thể chất (tầm vóc ngắn, trọng lượng cơ thể tăng hoặc giảm, v.v.);
thường xuyên bị bệnh nhiễm trùng đường hô hấp cấp tính;
người bị khuyết tật về thể chất do chấn thương hoặc phẫu thuật, nhưng tất cả các cơ quan và hệ thống của cơ thể hoạt động bình thường.
Ngày thứ ba
Đây là những đứa trẻ:
với các bệnh mãn tính. Nhưng những bệnh này đang thuyên giảm (sự biến mất của các triệu chứng bệnh) với những đợt cấp hiếm gặp, trong đó các chức năng của các cơ quan và hệ thống cơ thể được bảo tồn hoặc bù đắp;
bị khuyết tật về thể chất do chấn thương hoặc phẫu thuật. Các chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể được bù đắp. Họ không bị giới hạn về khả năng học tập và làm việc.
thứ tư
Đây là những đứa trẻ:
mắc các bệnh mãn tính. Giai đoạn đang hoạt động. Sự trầm trọng là thường xuyên. Các chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể được bảo tồn hoặc bù trừ hoặc không bù đắp đầy đủ;
với các bệnh mãn tính đang thuyên giảm, nhưng với sự vi phạm các chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể cần được điều trị hỗ trợ;
bị khuyết tật về thể chất do chấn thương và phẫu thuật, trong đó các chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể không được bù đắp đầy đủ. Cơ hội được đào tạo và việc làm còn hạn chế.
Thứ năm
Đây là những đứa trẻ:
với các bệnh mãn tính. Hình thức nặng nề. Sự thuyên giảm là rất hiếm, các đợt trầm trọng là thường xuyên. Sự hiện diện của các biến chứng. Các chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể không được bù đắp. Yêu cầu điều trị liên tục.
bị khuyết tật về thể chất do chấn thương và phẫu thuật, bị suy giảm chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể. Hạn chế đáng kể về khả năng đào tạo và làm việc.
nhóm giáo dục thể chất
Khi học sinh vào lớp 1, em đi học cùng anh thẻ y tế. Nó phải chỉ ra nhóm trong giáo dục thể chất. Có ba trong số chúng: cơ bản, chuẩn bị, đặc biệt.
Chủ yếu
Những đứa trẻ có sức khỏe thứ nhất và một phần với nhóm thứ hai khỏe mạnh và phát triển về thể chất và tâm lý, không có bệnh tật. Hoặc có những sai lệch nhỏ, trong đó hoạt động thể chất không bị cấm, ví dụ, một sai lệch nhỏ thừa cân, hoặc phản ứng dị ứng nhẹ.
Họ đang tham gia vào chương trình chính, vượt qua, họ có thể tham gia các cuộc thi khác nhau và tất cả các loại sự kiện thể thao.
chuẩn bị
Trẻ em với nhóm thứ hai của sức khỏe. Các em chậm phát triển về thể chất nên không thể học chuyên sâu như các bạn khỏe mạnh mặc dù các em vẫn đi học cùng lớp.
Nhiệm vụ của giáo viên là chọn các bài tập đặc biệt không gây hại cho sức khỏe. Anh ta chọn chúng theo cách mà bác sĩ chăm sóc phải chỉ ra chính xác những gì học sinh không thể làm (lộn nhào, bơi, cúi xuống, nhảy, v.v.)
Ngày chuyển nhượng cũng phải được ghi trong giấy chứng nhận. Sau khi hành động trợ giúp kết thúc, học sinh sẽ tự động được vào nhóm chính.
Để cho những học sinh như vậy làm các bài kiểm tra về văn hóa thể chất, cần phải được sự cho phép của bác sĩ. Ngoài ra, sự cho phép của anh ấy sẽ được yêu cầu để thu hút học sinh tham gia các sự kiện thể thao.
Đặc biệt
Để chuyển một học sinh sang một nhóm đặc biệt, ý kiến \u200b\u200bcủa một bác sĩ chăm sóc là không đủ. Trong trường hợp này, một khoản hoa hồng (KEK) sẽ đến. Trợ giúp được ban hành trong một khoảng thời gian nhất định.
nhóm đặc biệt chia thành hai nữa.
"A" đặc biệt
Trẻ em với nhóm sức khỏe thứ ba. Những người có hạn chế đáng kể về hoạt động thể chất. Họ không thể học cùng lớp. Đối với những đứa trẻ như vậy, các bài học riêng biệt về giáo dục thể chất nên được tổ chức trong trường học và các chương trình đặc biệt nên được phát triển. Và các lớp học nên được thực hiện bởi các giáo viên hoặc người hướng dẫn đã trải qua khóa đào tạo đặc biệt.
Những đứa trẻ như vậy không thể tham dự các phần thể thao, tham gia các cuộc thi và sự kiện thể thao.
Đặc biệt "B"
Điều này bao gồm trẻ em một phần với các nhóm sức khỏe thứ ba và thứ tư. Họ được phép tham gia các lớp học lý thuyết tại trường. Nhưng rủi ro của hoạt động thể chất đối với sức khỏe lớn đến mức các em không học thể dục ở trường. Trên thực tế, đây là một sự miễn trừ đối với các bài học giáo dục thể chất ở trường.
Nhưng hoàn toàn không có hoạt động thể chất không ai sẽ rời bỏ họ. Họ được khuyến nghị các lớp vật lý trị liệu trên cơ sở cơ sở y tế và trạm xá văn hóa thể chất, dưới sự giám sát của một nhà vật lý trị liệu. Cũng như các lớp học bổ sung tại nhà theo một bộ bài tập được thiết kế đặc biệt.
Chà, những đứa trẻ có nhóm sức khỏe thứ năm thường ở trong cơ sở y tế và đối với họ, khả năng trị liệu tập thể dục là vô cùng cá nhân.
Xếp hạng được đưa ra như thế nào?
Quá quan tâm Hỏi. Mọi thứ đều rõ ràng, nếu học sinh ở trong nhóm chính, thì anh ta và trên cơ sở điểm này hay điểm khác sẽ được trao cho anh ta.
Và nếu ở giai đoạn chuẩn bị hoặc đặc biệt thì sao? Rốt cuộc, anh ta không thể vượt qua các tiêu chuẩn như những người bạn cùng lớp hoàn toàn khỏe mạnh của mình. Trong trường hợp này, giáo viên tập trung vào việc tham gia lớp học, chất lượng của bài tập, cũng như kiến thức lý thuyết. Sách giáo khoa giáo dục thể chất tồn tại.
Giáo viên cũng có thể yêu cầu chuẩn bị một dự án về chủ đề thể thao nào đó hoặc về lối sống lành mạnh, một bài luận, báo cáo hoặc thuyết trình. Nhưng một học sinh không thể ở lại mà không có đánh giá về giáo dục thể chất.
Vâng, đó dường như là tất cả, bạn bè. Có một vài câu hỏi? Hỏi họ trong các ý kiến. Chúng tôi chắc chắn sẽ tìm ra nó cùng nhau.
Thật thú vị, bạn cảm thấy thế nào về các bài học giáo dục thể chất khi còn đi học?
Thành thật mà nói, tôi không thực sự thích xuất hiện trên chúng. Tôi đã có đủ tải mà không có chúng, vì tôi đã tham gia tích cực vào bóng chuyền. Và tôi rất vui khi giáo viên của tôi, Alexander Vasilyevich, cho phép tôi không đến và tự động đặt cược. Nhưng bởi vì tôi vẫn sẽ vượt qua mọi thứ vào năm.
Vâng, và bây giờ trẻ em không liên quan đến giáo dục thể chất theo cách tốt nhất, có vẻ như đối với tôi. Họ coi đó là môn học phụ. Nhưng vô ích! Thể thao thật tuyệt! Thật tuyệt khi có một cơ thể linh hoạt, gọn gàng và cơ thể khỏe mạnh mà bạn có thể dễ dàng kiểm soát. Bạn có đồng ý không?
Và những bạn trong video học thể dục ở trường chắc chắn không có vấn đề gì)
Chúc các em học sinh nhỏ sức khỏe tốt và thành tích thể thao tuyệt vời!
Chúc bạn may mắn!
Luôn là của bạn, Evgenia Klimkovich!
Khi bắt đầu năm học mới, một trong những giấy chứng nhận được yêu cầu nhiều nhất đối với học sinh là miễn học thể dục. Một số học sinh (được sự hỗ trợ của cha mẹ) không muốn tham gia các tiết học thể dục ở trường, một số khác không thể tham gia các lớp thể dục tiêu chuẩn ở trường vì lý do sức khỏe.
Miễn học thể dục
Chính phủ Nga hiện đang chăm sóc giáo dục thể chất cho người dân, bao gồm cả học sinh. Thông qua các luật khác nhau, nhà nước đang cố gắng đảm bảo khả năng tiếp cận giáo dục thể chất và thể thao ngay cả đối với người khuyết tật. Các bài học giáo dục thể chất ở trường được đưa ra rất nhiều, và đôi khi còn được chú ý nhiều hơn.
Vì vậy, ngày nay chỉ có quan chức mới có thể thả học sinh ra khỏi các tiết học thể dục. tài liệu y tế- thẩm quyền giải quyết. Việc miễn học thể dục chỉ có thể là tạm thời (tối đa là 1 năm).
bác sĩ nhi khoa
Riêng bác sĩ nhi khoa có quyền cho trẻ nghỉ học thể dục trong 2 tuần - 1 tháng. Một sự miễn trừ như vậy được trao cho đứa trẻ trong giấy chứng nhận thông thường sau khi bị bệnh. Sau một bệnh hô hấp cấp tính thông thường - tiêu chuẩn miễn học thể dục được đưa ra trong 2 tuần, sau một căn bệnh nghiêm trọng hơn, chẳng hạn như sau khi viêm họng hoặc viêm phổi - trong 1 tháng.
Sau vài thứ bệnh nặng(viêm gan, lao, bệnh loét dạ dày), chấn thương (gãy xương, chấn động) hoặc phẫu thuật cần được miễn học thể dục lâu hơn. Bất kỳ sự miễn trừ nào đối với giáo dục thể chất trong hơn 1 tháng đều được cấp thông qua KEK. Để phát hành nó, bạn cần một bản trích xuất từ bệnh viện, với các khuyến nghị liên quan đến giáo dục thể chất và (hoặc) mục nhập trong thẻ bệnh nhân ngoại trú của bác sĩ chuyên khoa về bệnh trẻ em với các khuyến nghị liên quan. Kết luận của KEC (ủy ban kiểm soát và chuyên gia) được xác nhận bằng ba chữ ký: bác sĩ điều trị, người đứng đầu. phòng khám đa khoa, bác sĩ trưởng và con dấu tròn của phòng khám, tất cả thông tin về chứng chỉ được nhập vào tạp chí KEK.
Trong một thời gian dài (trong cả năm học), trẻ em khuyết tật thường được miễn học thể dục, theo quy định, những trẻ có quyền học tại nhà. Cách tiếp cận vấn đề này hoàn toàn là của từng cá nhân, nó được quyết định chung: bởi bác sĩ chuyên khoa, cha mẹ, có tính đến mong muốn của trẻ. Một số trẻ em được phép tham gia các lớp học giáo dục thể chất trong một nhóm đặc biệt hoặc thậm chí là dự bị.
Ngay cả khi đứa trẻ được miễn giáo dục thể chất trong toàn bộ thời gian đi học, chứng chỉ KEK vẫn được cập nhật hàng năm.
Trong số các chuyên gia y tế và cơ sở giáo dục thường nảy sinh tranh chấp về việc phân bổ thành các nhóm tập thể dục, nghĩa là, theo cách hiểu đúng - nhóm y tế hoặc sức khỏe.
Phân chia thành các nhóm y tế cho giáo dục thể chất được thực hiện trên cơ sở dữ liệu về tình trạng sức khỏe, sự phát triển thể chất, chung thể dục thể chất và thể lực của thanh thiếu niên. Theo "Quy định kiểm soát y tế đối với giáo dục thể chất của người dân" hiện có, học sinh và sinh viên, dựa trên kết quả khám bệnhđược chia thành ba nhóm y tế: cơ bản, dự bị và đặc biệt. Ngược lại, nhóm đặc biệt được chia thành các nhóm nhỏ: văn hóa thể chất (a) và y tế (b). Mỗi nhóm y tế được đặc trưng bởi khối lượng và cường độ hoạt động thể chất.
Nhóm chính hoàn thành chương trình giáo dục thể chất. Trong các lớp học, tất cả các loại bài tập thể chất được sử dụng: thể dục, trò chơi, thể thao và ứng dụng, lao động. Các hoạt động thể thao được cung cấp. Cường độ của các bài tập rất đa dạng, lên đến mức tối đa. Phương pháp tiến hành lớp học là nhóm, nhóm nhỏ, cá nhân. TẠI nhóm này người có trình độ trung bình, trên trung bình và cấp độ cao phát triển thể chất, không có sai lệch, cũng như có những sai lệch nhỏ về tình trạng sức khỏe, nhưng có phản ứng bình thường của hệ tim mạch cho hoạt động thể chất tiêu chuẩn.
nhóm chuẩn bị thực hiện chương trình giáo dục thể chất trong phạm vi chỉ định của bác sĩ có kiến thức về kiểm soát y tế, dựa trên kết quả khám sức khỏe ban đầu và trong một số trường hợp là kết quả khám chuyên sâu. Trong các lớp học, tất cả các loại bài tập thể chất được sử dụng. Cường độ của các bài tập là dưới mức tối đa. Việc mở rộng âm lượng và tăng cường độ tải được quyết định bởi bác sĩ, người được hướng dẫn bởi kết quả kiểm tra y tế bổ sung hoặc lặp đi lặp lại. Các phương pháp giảng dạy rất đa dạng.
Những người có mức độ phát triển thể chất dưới mức trung bình mà không có sai lệch về tình trạng sức khỏe, cũng như những người có mức độ phát triển thể chất trung bình, trên trung bình và cao, nhưng có những sai lệch về tình trạng sức khỏe, được đưa vào nhóm chuẩn bị. Đồng thời, loại phản ứng của hệ thống tim mạch ở họ nên chủ yếu là bình thường.
Nhóm đặc biệt: Phân nhóm A- phân nhóm này không cung cấp cho việc thực hiện chương trình giáo dục thể chất chung. Tất cả các loại bài tập được sử dụng. Giới hạn về cường độ tải được xác định bởi kết quả kiểm tra y tế và kiểm tra chuyên sâu. Phương pháp tiến hành lớp học là nhóm nhỏ hoặc cá nhân. Phân nhóm A bao gồm những người có cấp thấp phát triển thể chất mà không có sai lệch về tình trạng sức khỏe, cũng như những người có mức độ phát triển thể chất trung bình, trên trung bình và cao với những sai lệch dai dẳng về tình trạng sức khỏe, nhưng không có rối loạn chức năng rõ rệt từ các cơ quan hoặc hệ thống bị ảnh hưởng. Phản ứng của hệ thống tim mạch chủ yếu là bình thường, các yếu tố bệnh lý là có thể.
phân nhóm B- hình thức chính của các lớp học tiến hành - vật lý trị liệu. Chủ yếu là thể dục dụng cụ và các yếu tố của các bài tập áp dụng thể thao được sử dụng. Tải trọng, được định lượng nghiêm ngặt, được chọn có tính đến kết quả kiểm tra chuyên sâu và kiểm tra y tế. Phương pháp tiến hành các lớp học là cá nhân. Phân nhóm này bao gồm những người có những sai lệch dai dẳng về tình trạng sức khỏe, với vi phạm nghiêm trọng chức năng từ các cơ quan hoặc hệ thống bị ảnh hưởng. Loại phản ứng của hệ thống tim mạch có thể là bình thường hoặc bệnh lý. Chuyển từ nhóm y tế này sang nhóm y tế khác được thực hiện trên cơ sở kết quả lặp đi lặp lại và khảo sát bổ sung.
Những người bị bệnh hoặc bị thương tạm thời được miễn học các lớp học giáo dục thể chất cho thời hạn(Phụ lục 1, 2, 3). Tuy nhiên, điều này không loại trừ các bài tập thể chất trong một số hình thức vật lý trị liệu.
Tôi lưu ý các bậc phụ huynh rằng bất kỳ giấy chứng nhận các lớp giáo dục thể chất: miễn học thể dục, giấy chứng nhận các lớp dự bị hoặc nhóm giáo dục thể chất đặc biệt phải được cập nhật ít nhất mỗi năm một lần. Nếu vào đầu năm học, đứa trẻ không mang theo giấy chứng nhận mới với các khuyến nghị của bác sĩ về giáo dục thể chất, thì nó sẽ tự động rơi vào nhóm giáo dục thể chất chính.
Phụ lục theo lệnh của Bộ Y tế Liên bang Nga số 1346n xác định nhóm văn hóa thể chất.
Ngày bắt đầu các lớp học giáo dục thể chất sau chấn thương
| Tên thiệt hại | Điều khoản, ngày |
|
| gãy xương chi dưới: | 40-60 ngày kể từ ngày tháo băng bất động; 5-6 tháng. |
|
| Bàn chân - với trạng thái mảnh vỡ không vi phạm chức năng vòm và lò xo | 2-3 tháng kể từ ngày tháo băng thạch cao |
|
| Bàn chân - với tình trạng mảnh vỡ vi phạm chức năng vòm và lò xo | ||
| gãy xương chi trên: cẳng tay Bàn tay và ngón tay | 45-60 ngày kể từ ngày nghỉ 45-60 ngày kể từ ngày bỏ án binh bất động 30-45 ngày kể từ ngày nghỉ |
|
| gãy xương nén trong ngực và vùng thắt lưng xương sống | 10-12 tháng kể từ ngày nghỉ |
|
| kéo dài bộ máy dây chằng khớp mắt cá chân: 1 st. - với những vết rách nhỏ của dây chằng 2 muỗng canh. - với chấn thương dây chằng nghiêm trọng 3 nghệ thuật. - tách khỏi xương | 7-10 ngày sau khi hư hỏng |
|
| Bong gân và vết bầm tím khớp gối: Không xuất huyết và không tổn thương dây chằng Xuất huyết nhẹ ở khớp, tổn thương nhẹ dây chằng Với hemarthrosis và chấn thương dây chằng | 10-14 ngày sau khi hư hỏng Không sớm hơn 45 ngày. |
|
| Sau phẫu thuật cắt bỏ minis của khớp gối | 90-180 ngày sau khi hoạt động |
|
| Trật khớp khuỷu tay và khớp vai | 30-60 ngày kể từ ngày trật khớp |
|
| kéo dài khớp cổ tay | 7-30 ngày kể từ ngày bị thương |
|
Thời điểm bắt đầu các lớp học giáo dục thể chất sau cấp tính các bệnh truyền nhiễm
| Tên thiệt hại | Điều khoản, ngày |
|
| Đau thắt ngực (catarrhal, nang, lacunar) | ||
| đau thắt ngực | ||
| Viêm ruột thừa cấp | ||
| Sau một ca phẫu thuật (tiến hành không có biến chứng) vì viêm ruột thừa | ||
| viêm phế quản cấp | ||
| Viêm cấp tính khoang phụ của mũi | ||
| Viêm phổi | ||
| Viêm dạ dày ruột, vv rối loạn cấp tínhđường tiêu hóa | ||
| Cúm - catarrhal, đường tiêu hóa, các dạng thần kinh: | ||
| A) dễ dàng và mức độ trung bình Trọng lực: nhiệt không quá 4 ngày, sự vắng mặt rõ rệt hiện tượng cục bộ | ||
| B) nghiêm trọng hơn (nhiệt độ cao kéo dài hơn 5 ngày, rối loạn các cơ quan riêng lẻ, cũng như các hiện tượng nhiễm độc nói chung rõ rệt) | ||
| kiết lỵ | ||
| bệnh bạch hầu | ||
| Viêm thận (o. viêm thận) | ||
| sắc nét và bệnh bán cấp(nhiễm trùng và không nhiễm trùng) da và niêm mạc không gây ra hiện tượng đau nhói, hạn chế vận động (ghẻ, nấm ngoài da) | ||
| Mở rộng cấp tính của tim (do chơi thể thao hoặc căng thẳng khác) | ||
| Viêm tai giữa (cấp tính) | ||
| viêm màng phổi khô | ||
| viêm màng phổi | ||
| thấp khớp cấp | ||
| ban đỏ | ||
| viêm cơ tim cấp tính | ||
| cắt amidan | ||
| adenotomy | ||
| Mở áp xe peritonsillar | ||
| Cắt vách ngăn mũi | ||
| hoạt động triệt để trên xương thái dương | ||
| Sửa chữa thoát vị | ||
| chấn động | ||
Phân phối gần đúng vào các nhóm y tế để thực hiện chương trình giáo dục thể chất
| Bệnh tật | |||
| Chủ yếu | chuẩn bị | Đặc biệt |
|
| Viêm phổi cấp tính(viêm phế quản)* | + (trên quan sát phòng khám) |
||
| + (với sự thuyên giảm ổn định) | |||
| Bệnh lao phổi* | + (khi hủy đăng ký) | ||
| Viêm cơ tim trong quá khứ* | |||
| dị tật bẩm sinh thiết bị van * | |||
| Bệnh van tim mắc phải | |||
| Sau đó điều trị phẫu thuật dị tật tim | |||
| Hội chứng tim mạch* | |||
| viêm dạ dày mãn tính, viêm ruột, viêm đại tràng | |||
| loét dạ dày tá tràng dạ dày và tá tràng | + (với sự thuyên giảm ổn định) | ||
| Bỏ sót cơ quan nội tạng | |||
| viêm thận mãn tính, viêm bể thận | |||
| Béo phì | |||
| Sửa chữa thoát vị, cắt ruột thừa, gãy xương của hệ thống cơ xương | |||
| Vẹo cột sống: Ist. | |||
| Điều II, III, IV. | |||
| Tê liệt, paresis, hyperkinesis | |||
| Viêm amidan mãn tính bồi thường | |||
| mất bù | |||
| viêm xoang | |||
| Tật khúc xạ (cận thị, hypermetronia) | |||
| Suy tĩnh mạch tĩnh mạch chi dưới | |||
* Đối với những người mắc bệnh lý này, có thể chuyển sang nhóm y tế khác, có tính đến kết quả thu được trong quá trình kiểm tra chuyên sâu bổ sung và lặp đi lặp lại.
Một trong những môn bắt buộc chương trình giáo dục là giáo dục thể chất. Nó cần thiết cho sự phát triển toàn diện về thể chất của trẻ. Một vật dụng như vậy giúp trẻ duy trì sức khỏe trong điều kiện phải thường xuyên ngồi vào bàn học trong giờ học, khi cơ thể buộc phải ở trạng thái tĩnh hầu hết thời gian. Đối với hầu hết trẻ em khỏe mạnh, giáo dục thể chất là hoàn toàn an toàn, nhưng có một số nhóm học sinh không được khuyến khích thực hiện một số loại tải trọng vật lý. Vì vậy, tất cả trẻ em đến trường đều kiểm tra bắt buộc tại bác sĩ nhi khoa, nơi chúng có thể được chỉ định vào một nhóm y tế cụ thể để giáo dục thể chất.
nguyên tắc tách
Đừng nhầm lẫn giữa các nhóm sức khỏe, chủ yếu cần thiết cho các bác sĩ, với các nhóm y tế cho các buổi khám giáo dục thể chất. Các nhóm sức khỏe được xác định ở lứa tuổi sơ sinh và có thể được điều chỉnh khi trẻ lớn lên. Các nhóm y tế cho giáo dục thể chất thường được xác định trước khi vào trường và yêu cầu xác nhận hoặc bác bỏ hàng năm. Ở hầu hết các trường, giáo viên không thể xác định chính xác ý nghĩa của nhóm y tế đặc biệt và không biết lớp học dành cho những đứa trẻ như vậy khác với liệu pháp tập thể dục như thế nào. Tuy nhiên vật lý trị liệu chỉ được thực hiện bởi các bác sĩ chuyên khoa, trong khi một bài học giáo dục thể chất thường xuyên cho trẻ em từ một nhóm đặc biệt được thực hiện bởi một giáo viên có khả năng lựa chọn các phương pháp đào tạo tối ưu nhất.
Tất cả học sinh vào đầu năm học, hoặc ngay trước đó, tùy thuộc vào tiền sử, được phân bổ chính xác thành ba nhóm, đó là nhóm chính, nhóm chuẩn bị và nhóm đặc biệt. Bác sĩ tiến hành phân phối có tính đến các đặc điểm của tình trạng sức khỏe và chức năng của cơ thể. Nếu câu hỏi về một nhóm đặc biệt được nêu ra, bác sĩ nhất thiết phải thiết lập chẩn đoán và chỉ ra mức độ vi phạm. hoạt động chức năng sinh vật. Hãy nói chi tiết hơn về các nhóm sức khỏe trong giáo dục thể chất ở trường, chúng tôi sẽ mô tả chi tiết hơn về chúng.
Nhóm chính
Vì vậy, nhóm y tế chính cho giáo dục thể chất bao gồm trẻ em thuộc nhóm sức khỏe thứ nhất, cũng như một số đại diện nhất định của nhóm sức khỏe thứ hai, nếu căn bệnh hiện có không hạn chế chế độ vận động theo bất kỳ cách nào. Những học sinh như vậy có đặc điểm là không có sai lệch về tình trạng sức khỏe cũng như sự phát triển thể chất. Họ có một tình trạng chức năng tuyệt vời và rèn luyện thể chất như vậy, hoàn toàn phù hợp với lứa tuổi. Ngoài ra, nhóm sức khỏe chính bao gồm những trẻ có sai lệch nhỏ, chủ yếu là chức năng. Đồng thời, những học sinh như vậy hoàn toàn không khác biệt so với các bạn về sự phát triển thể chất và rèn luyện thể chất.
Những đứa trẻ như vậy có thể hoàn thành đầy đủ các lớp giáo dục thể chất tương ứng với chương trình giáo dục giáo dục, cũng như thực hiện các bài kiểm tra về rèn luyện thể chất cá nhân. Ngoài ra, những sinh viên đó được phép tham dự các phần thể thao, vòng tròn, v.v., cũng như tham gia các cuộc thi, sự kiện thể thao, v.v.
nhóm chuẩn bị
Trong nhóm này có những trẻ chậm phát triển thể chất, lười rèn luyện thể chất hoặc có những sai lệch nhỏ về sức khỏe. Đây là những đại diện của các nhóm sức khỏe thứ hai.
Các mục tiêu đặc biệt của giáo dục thể chất của những học sinh như vậy là nâng mức độ rèn luyện thể chất của chúng lên mức bình thường.
Tình trạng sức khỏe suy yếu thường được ghi nhận là hiện tượng còn lại sau những căn bệnh khác nhau loại cấp tính, cũng như trong quá trình chuyển sang giai đoạn bệnh mãn tính. Hơn nữa, tình trạng này cũng được quan sát thấy trong dạng mãn tính bệnh ở giai đoạn bồi. Những sinh viên như vậy cần phải tuân thủ các hạn chế nhất định và các quy tắc phương pháp đặc biệt, cũng như không thực hiện các tiêu chuẩn đáng kể về hoạt động thể chất với cường độ cao.
nhóm đặc biệt
Nhóm này bao gồm những học sinh có tình trạng sức khỏe cần các lớp học theo một chương trình riêng biệt có tính đến tình trạng sức khỏe của họ. Tuy nhiên, những đứa trẻ như vậy không cần phải được miễn hoàn toàn việc học thể dục, mặc dù điều này thường được thực hiện. Nhóm học sinh này đặc biệt cần hoạt động thể chất được tổ chức hợp lý.
Nhóm đặc biệt có thể bao gồm những trẻ có những sai lệch tạm thời hoặc vĩnh viễn về tình trạng sức khỏe, những trẻ này được khuyến khích tham gia một khóa học giáo dục thể chất theo một chương trình chuyên biệt về trường bình thường dưới sự hướng dẫn của một giáo viên. Những sinh viên như vậy có một phân nhóm A.
Ngoài ra, nhóm đặc biệt bao gồm những đứa trẻ mắc các vấn đề sức khỏe khá nghiêm trọng. Những đứa trẻ như vậy cần hạn chế đáng kể khối lượng và cường độ của các loại hoạt động thể chất. Họ thuộc phân nhóm B. Trong trường hợp này, giáo dục thể chất nên được thực hiện dưới sự giám sát không chỉ của giáo viên mà còn của bác sĩ có trình độ. Thông thường, các sự kiện như vậy được tổ chức tại phòng khám, phòng cấp phát đặc biệt hoặc trong cơ sở giáo dục theo một chương trình cá nhân.
Chuyển từ nhóm này sang nhóm khác là hoàn toàn có thể sau khi kiểm tra y tế và kiểm tra sư phạm. Thông thường, điều này có thể thực hiện được vào cuối quý, học kỳ hoặc năm học.
Để nâng cao sức khỏe, thúc đẩy sự phát triển hài hòa và thể chất của học sinh, cần phải cung cấp cho mỗi học sinh một cách đầy đủ, toàn diện (về định tính và định lượng) chế độ động cơ. Giải pháp cho vấn đề này phụ thuộc vào sự lựa chọn chính xác nhóm y tế cho một học sinh cụ thể, và việc sử dụng tích cực tất cả các phương tiện giáo dục thể chất vì sức khỏe của giới trẻ.
Chia thành các nhóm vì lý do sức khỏe do thực tế là đạt được hiệu quả chữa bệnh trong các lớp học giáo dục thể chất phụ thuộc vào mức độ tuân thủ của các lớp học, hình thức và phương pháp của các lớp học với các đặc điểm cá nhân của cơ thể, nhưng cần lưu ý rằng cơ thể của trẻ em (thanh thiếu niên, người) có những sai lệch nhất định về tình trạng sức khỏe cần thể chất hoạt động không kém, và thường nhiều hơn cơ thể học sinh khỏe mạnh, nhưng nó phải là một hoạt động thể chất khác về chất.
Các nhân tốảnh hưởng nàovề sức khỏe của trẻ
- sức khỏe của cha mẹ;
- đặc điểm của quá trình mang thai của người mẹ và sinh nở;
- đặc điểm của sự phát triển của em bé;
- nhà vi khí hậu trong gia đình;
- điều kiện giáo dục thể chất của trẻ;
- tính chất và điều kiện nghỉ ngơi;
- vệ sinh - điều kiện vệ sinh cuộc sống và hoạt động giáo dục.
Nếu không có rối loạn và tổn thương di truyền khi sinh đứa trẻ, thì chính các đặc điểm phát triển của đứa trẻ sẽ ảnh hưởng đến mức độ sức khỏe của nó.
Bất thường bệnh lý và mức độ của chúng phụ thuộc vào độ tuổi của trẻ. Trẻ em 2-4 tuổi biểu hiện chủ yếu là rối loạn chức năng có thể trở lại bình thường. Các bệnh mãn tính hình thành muộn hơn (chủ yếu trong các năm học), nhưng thường hình thành ở độ tuổi 4-7 (đường tiêu hóa, bệnh mũi họng, rối loạn tư thế, bệnh ngoài da, v.v.).
Do đặc điểm cá nhân của trẻ em và thanh thiếu niên, trong các lớp học giáo dục thể chất, người ta thường chấp nhận chia thành các nhóm sức khỏe theo các tiêu chí sau:
- mức độ hoạt động của các hệ thống cơ thể chính;
- không có hoặc có bệnh mãn tính;
- mức độ chống lại các ảnh hưởng bất lợi;
- mức độ hài hòa của sự phát triển thể chất;
- mức độ phát triển thể chất.
Tổng cộng, theo các tiêu chí đánh giá sức khỏe, 5 nhóm sức khỏe được phân biệt:
- khỏe mạnh, không mắc bệnh mãn tính, thể chất phát triển tương ứng với độ tuổi;
- không có sai lệch hoặc có những sai lệch nhỏ nhất định về tình trạng sức khỏe và kém phát triển về thể chất;
- bệnh nhân mắc các bệnh mãn tính cảm thấy khỏe và có đủ khả năng lao động, hoặc trẻ em có những sai lệch tạm thời về tình trạng sức khỏe, đòi hỏi phải hạn chế hoạt động thể chất;
- bệnh nhân mắc các bệnh mãn tính, thường xuyên đau ốm, hiệu suất làm việc giảm sút;
- bệnh nhân mắc các bệnh mãn tính được theo dõi tại các bệnh viện đặc biệt.
Khi nhập học vào trường, dự kiến, trong số các tài liệu khác, sẽ cung cấp Giấy chứng nhận y tế học sinh tương lai về tình trạng sức khỏe, cho biết nhóm y tế mà anh ta thuộc về. Thông thường, trẻ em có tình trạng sức khỏe phù hợp học tập tại các cơ sở giáo dục phổ thông, phát triển thể chất, mức độ thể lực được chia thành 3 nhóm sức khỏe y tế: 1) căn bản, 2) chuẩn bị và 3) đặc biệt.
Nhóm y tế chínhđây là những trẻ khỏe mạnh, không mắc các bệnh mãn tính, thể chất phát triển tương ứng với lứa tuổi (trùng với nhóm 1).
Pchuẩn bịvà tôiY khoavà tôicác nhómmột- đây là những trẻ không có sai lệch về tình trạng sức khỏe (hoặc có những sai lệch nhỏ), nhưng kém phát triển về thể chất (trùng với nhóm thứ 2).
Nhóm y tế đặc biệt là những đứa trẻ có sự lệch lạc trạng thái bình thường sức khỏe và có những hạn chế trong hoạt động thể chất(trùng với nhóm thứ 3 và đôi khi là nhóm thứ 4).
Trẻ em bị bệnh thuộc nhóm sức khỏe thứ 5 thường được theo dõi tại các bệnh viện đặc biệt.
Các lớp học với mỗi nhóm có những đặc điểm riêng cả về tổ chức và phương pháp (xem Bảng 1.1). Tuân thủ các khuyến nghị này khi nuôi dạy trẻ khuyết tật sẽ làm tăng hiệu quả của các lớp học và góp phần cải thiện phát triển thể chất học sinh.
Bảng 1.1. Các khuyến nghị về tổ chức và phương pháp đối với hoạt động vận động của học sinh thuộc các nhóm sức khỏe khác nhau vâng
| số nhóm | Khuyến nghị về tổ chức | hướng dẫn |
|---|---|---|
| thứ nhất chủ yếu |
Giáo dục, thể thao và hoạt động lao độngđược tổ chức mà không có bất kỳ hạn chế nào đối với chương trình giáo dục thể chất chung và với việc thực hiện các tiêu chuẩn kiểm soát. Các lớp bổ sung được đề xuất trong các phần thể thao, tham gia các cuộc thi. |
|
| lần 2 chuẩn bị |
Họ thuộc nhóm rủi ro và cần được bác sĩ chú ý nhiều hơn. Nó là cần thiết để đảm bảo một cuộc kiểm tra có hệ thống. | Làm cứng, điều trị bằng chế độ ăn kiêng, tuân thủ chế độ sinh hoạt hợp lý và chế độ vận động. Các lớp học theo chương trình giáo dục thể chất phổ thông nhưng có có thể chậm trễ phù hợp với các tiêu chuẩn có liên quan. Các lớp học được đề xuất trong các nhóm văn hóa thể chất và sức khỏe nói chung rèn luyện thể chấtđi bộ, trò chơi và thể thao giải trí. Tham gia các cuộc thi - với sự cho phép bổ sung của bác sĩ. |
| lần thứ 3 đặc biệt |
có hệ thống giám sát y tế, các bài tập thể chất được tổ chức đặc biệt bổ sung. | chế độ động cơđược cung cấp phù hợp với các chỉ định cho các lớp học. Đặc biệt chú ý thanh toán phục hồi sức khỏe sau tập luyện, đảm bảo ảnh hưởng sức khỏe cho các chức năng bị suy yếu. Nên tăng khối lượng bài tập để phục hồi hơi thở, tốc độ thực hiện chậm, theo dõi nhịp tim và tình trạng bệnh một cách có hệ thống. Lớp học được tổ chức theo chương trình riêng dành cho nhóm y tế đặc biệt. Việc tham gia các sự kiện thể thao bị hạn chế. |
| lần thứ 4 | Giám sát y tế liên tục. Thông thường đào tạo tại các trường chuyên biệt của loại nosology hoặc sanatorium tương ứng. | Chế độ động cơ có những hạn chế; chế độ ban ngày được tổ chức đặc biệt với thời gian nghỉ ngơi và vật lý trị liệu kéo dài. Các lớp học trên một chương trình riêng biệt cho đặc biệt cơ sở giáo dục loại tương ứng. |
| ngày 5 | Giám sát y tế liên tục. Ở trong các cơ sở y tế. | Chế độ động cơ có những hạn chế đáng kể; chế độ ban ngày được tổ chức đặc biệt với thời gian nghỉ ngơi kéo dài và thủ tục y tế. Các lớp học văn hóa thể chất y tế được cá nhân hóa. |