AT структурна организацияНервната система е разделена на централна нервна система (ЦНС) и периферна нервна система. Централната нервна система от своя страна включва гръбначен мозъки мозък. Всички други нервни структури са включени в периферна система. Висшата част на ЦНС - мозъкът се състои от мозъчен ствол, голям мозък и малък мозък. голям мозъкпредставена от две полукълба, чиято външна повърхност е покрита със сиво вещество - кора. кора съставлява съществена частмозък, който е материалният субстрат на най-висшия умствена дейности регулатора на всички жизнени функцииорганизъм.

А. Р. Лурия определя три основни функционален блокмозък, чието участие е необходимо за осъществяването на всякакъв вид умствена дейност.

Първи блок - активиране и тон.Анатомично тя е представена от мрежеста формация в областите на мозъчния ствол - ретикуларната формация, която регулира нивото на кортикална активност от будно състояние до умора и сън. Пълноценната дейност предполага активно състояние на човек - само в условия на оптимално будност той може успешно да възприема информация, да планира поведението си и да изпълнява планираните програми за действие.

Втори блок - получаване, обработка и съхраняване на информация.Включва задни секции полукълба. Тук се разграничават тилните зони, от които идва информацията зрителен анализаторпонякога наричан зрителен кортекс. Темпоралните региони са отговорни за обработката на слухова информация (слухов кортекс). Париеталните области на кората са свързани с обща чувствителност, допир. Вторият блок на мозъка има йерархична структура и се състои от три вида кортикални полета. Първични полетате получават и обработват импулси от периферните отдели, във вторичния има аналитична обработка на информация, в третичния - аналитична и синтетична обработка на информация, идваща от различни анализатори - именно това ниво осигурява най-сложните форми на умствена дейност.

Трети блок - програмиране, регулиране и контрол -разположени главно във фронталните дялове на мозъка. Тук се поставят цели, формират се програми за собствена дейност, следи се техният напредък и успех.

Съвместната работа на трите функционални блока на мозъка е необходимо условиеосъществяване на всяка умствена дейност на човек.

Говорейки за мозъчните механизми на умствената дейност, струва си да се спрем на въпроса за интерхемисферната асиметрия на мозъка. Работата на мозъчните полукълба е изградена според контралатералния принцип, т.е. лявото полукълбо е отговорно за правилната странателесна организация на човек, дясната - за лявата. Установено е, че двете полукълба са функционално неравностойни. Функционална асиметрия, което се разбира като различни участиялявото и дясното полукълбо в осъществяването на умствената дейност, е един от основните закони на мозъка на хората и животните.

Но целият мозък като цяло участва в осъществяването на всяка мисловна дейност различни полукълбаизпълняват различна, диференцирана роля в изпълнението на всеки умствена функция. Например, в резултат на експериментални и клинични изследваниябеше установено, че дясното и лявото полукълбо се различават по стратегията на обработка на информацията. Стратегията на дясното полукълбо се състои в цялостно едновременно възприемане на обекти и явления, тази способност за възприемане на цялото преди неговите части е в основата на творческото мислене и въображение. В същото време лявото полукълбо извършва последователна рационална обработка на информацията. Проблемът с междухемисферната асиметрия и междухемисферното взаимодействие далеч не е решен и изисква допълнителни експериментални и теоретични изследвания.

Изследването на мозъчните механизми, осигуряващи психичните процеси, не води еднозначно до разбиране на природата на психичното. Проста индикация за мозъка и нервната система като материален субстрат умствени процесине е достатъчно, за да разреши въпроса за същността на връзката между психичното и неврофизиологичното.

Руският физиолог И. П. Павлов (1849-1936)си постави за задача да разкрие същността на психичното чрез обективни физиологични методи на изследване. Единиците на поведение, според Павлов, са безусловните рефлекси като реакции на строго определени стимули от външна средаи условните рефлекси като реакции на първоначално безразличен стимул, който става безразличен в резултат на многократното му комбиниране с безусловен стимул. Условните рефлекси се осъществяват от висшите части на мозъка и се основават на нервни структуривременни връзки.

Важен принос за решаването на проблема с неврофизиологичните механизми на психиката е работата на местните учени Н. А. Бърнстейн (1896-1966)и П. К. Анохин (1898-1974).

Н. НО.Бърнщайн изучава естествените човешки движения и техните физиологична основа. Преди Бърнщайн механизмът на движение е описан с рефлексна дъгова диаграма: 1) приемане на външни влияния; 2) процесът на тяхната централна обработка; 3) двигателна реакция. Бернстейн изхожда от позицията, че движенията се контролират не само и не толкова от еферентни импулси (команди, произтичащи от централни отделикъм периферията) и предимно аферентни (сигнали за външния свят, които влизат в мозъка във всеки момент на движение). Именно тези аферентни сигнали съставляват "следящото устройство", което осигурява непрекъсната корекция на движението, избирайки и променяйки необходимите траектории, регулирайки системата от напрежения и ускорения в съответствие с променените условия за извършване на действието. Така Бърнстейн предложи нов принципневрофизиологичен контрол на движенията, който се наричаше принципът на сензорната корекция.

Но аферентните импулси са само част от това, което съставлява механизма за организиране на произволни движения. Същественият факт е, че човешките движения и действия не са "реактивни"; те са целенасочени, активни и се променят в зависимост от първоначалната идея. Принципът на активността се противопоставя на принципа на реактивността, според който един или друг акт, движение, действие се определя от външен стимул и се извършва по модела на условен рефлекс.

Принципът на активността преодолява разбирането на процеса на жизнената дейност като процес на непрекъснато приспособяване към околната среда. Основното съдържание на жизнения процес на организма не е адаптирането към околната среда, а изпълнението на вътрешни програми. В хода на такава реализация организмът неизбежно трансформира околната среда.

П. К. Анохин създава теорията за функционалните системи, която е един от първите модели на истинска психологически ориентирана физиология. Физиологичната основа на умствената дейност според разпоредбите на тази теория е специални формиорганизация на нервните процеси. Те се образуват, когато отделни неврони и рефлекси са включени в интеграл функционални системикоито осигуряват холистични поведенчески действия.

Изследванията на П. К. Анохин показват, че поведението на индивида се определя не от единичен сигнал, а от цялостен аферентен синтез на всичко, което достига до него в този моментинформация. Пускат се аферентни синтези сложни типовеповедение.

В резултат на това П. К. Анохин стигна до извода, че е необходимо да се преразгледат класическите идеи за рефлексна дъга. Той развива учението за функционалната система, която се разбира като динамична организация на структурите и процесите на тялото. Според тази теория движеща силаповедението може да бъде не само пряко възприемани въздействия, но и идеи за бъдещето, за целта на действието, очаквания ефект от поведенческия акт. В същото време поведението не завършва с реакцията на тялото. Отговорът създава система на "обратна аферентация", сигнализираща за успеха или неуспеха на действието, това е акцептор на резултата от действието.

Процесът на съпоставяне на модела на бъдещето с ефекта от извършеното действие е съществен механизъм на поведение. Само ако съвпаднат напълно, действието спира. Ако действието се окаже неуспешно, значи има „несъответствие“ между модела на бъдещето и резултата от действието. Следователно действието продължава, в него се правят съответните корекции. П. К. Анохин замени рефлексната дъга с повече сложна схемарефлексен пръстен, което обяснява саморегулиращия се характер на поведението.

Теорията на функционалните системи на П. К. Анохин създаде нова, систематична методология за изучаване на интегрални поведенчески актове. Работите на Анохин показаха, че всяка цялостна дейност на организма се осъществява само чрез селективно интегриране на много отделни физиологични механизми в една функционална система.

Въпреки факта, че мозъкът е орган умствено отражение, връзката между психичното и неврофизиологичното трябва да се разглежда от гледна точка на независимостта и спецификата на всеки от тези процеси. Психическото не може да се сведе до морфологичните и функционални структури, които го осигуряват, работата на мозъка не е съдържанието на психиката. Психичното отразява не физиологичните процеси, протичащи в човешкото тяло, а обективна реалност. Специфичното съдържание на менталното е в представянето на образите на света и субективното отношение към него. Философът А. Г. Спиркин пише: "В мозъчната кора неврохирургът не вижда светли мисли като духовен пламък, а само сиво вещество."

Дори Чарлз Дарвин и Иван Михайлович Сеченов обърнаха внимание на факта, че един организъм не може да съществува без външна среда. Затова Сеченов пише, че определението за организъм трябва да включва и средата, която му влияе. Същото мнение споделя и Иван Петрович Павлов. Той подчерта, че тялото постоянно се адаптира към околната среда с помощта на нервната система, "балансира" нейното влияние.

Механизми за адаптиране на организма към околната среда различни ниваеволюциите са различни. И така, в по-ниските етапи на развитие само директният контакт на организма с храната причинява нейното улавяне. На по-високи еволюционни нива на животинския свят отделни знаци, съпътстващи храната, могат да станат негови сигнали. И за човек такива сигнали, наред с други неща, могат да бъдат думи.

За да оцелее, организмът трябва да се ориентира в околната среда. Нервната система и сетивните органи му помагат в това.

Тялото не може без храна, тъй като тя осигурява необходимите за живота му вещества и енергия. Организмът също не може без информация за околната среда, тъй като постоянно трябва да търси храна, вода и други условия на живот, за да се измъкне от неблагоприятните фактори на околната среда. Тялото с помощта на анализатори непрекъснато възприема и обработва сигнали, идващи от външната среда. На един от тях той отговаря с незабавна реакция, на други отговорът идва по-късно. Очевидно получените сигнали не само влизат в нервната система, но и се обработват от нея. Те се съхраняват в нервната система за дълго време под формата на някакви "следи", които във всеки един момент могат да бъдат мобилизирани и използвани от тялото в неговата дейност.

В ежедневието често използваме изразите „смляна храна“, „научено знание“ и това е до известна степен легитимно. Ако усвоените елементи от храната станат част от нашето тяло, то усвоените знания стават част от нашето поведение. Те определят характера и действията на човек, неговия живот в обществото.

Нашата нервна система не само запазва знанията, придобити в резултат на индивидуален опит, но също така използва опита, натрупан от нашите предци под формата на условни рефлексикоито сме наследили.

Психофизиологията си поставя задачата да изучава законите и механизмите на мозъка, благодарение на които се осъществява взаимодействието на тялото с външната и вътрешната среда.

Психофизиологията е интердисциплинарна област на знанието, която се занимава със специфично научно изследване на връзката между психиката и мозъка, нервната система. Той концентрира знания по психология и физиология на нервната система в частта, в която се изучават нервните процеси, които осъществяват психичните функции: усещания, възприятия, памет, внимание, мислене, реч, емоции и др. Следователно психофизиологията е клон на психологията и в същото време област на физиологията. Това се доказва и от името на науката, съставено от корена "PSYCHO", което означава емоционални преживявания и "PHYSIO", което означава телесни промени, с които тези преживявания са свързани.

Едно от важните психофизиологични открития е идеята, че психиката е свързана с работата на мозъка.

Алкмеон, древногръцки лекар от Кротона, в резултат на наблюдения и хирургически операции стига до извода, че мозъкът е орган на душата. Той вярваше, че мозъкът е този, който доставя на душата усещанията за слух, зрение, обоняние, от които възникват паметта и представите, а от паметта и идеите, достигнали сила, се раждат знанието.

Древногръцкият лекар Хипократ, който притежава идеята за темперамента, също заявява: „Човек трябва да е напълно наясно с факта, че нашите усещания идват от мозъка. Ние мислим с мозъка и с негова помощ можем да виждаме и чуваме и сме способни да различаваме грозотата от красотата...”.

Забележителен крайъгълен камък в развитието на психофизиологичното познание е концепцията за рефлекс, предложена от френския философ и лекар Рене Декарт. Тази концепция имаше дълго и славно бъдеще. В идеята за рефлекс се посочва нервно-мускулна връзка между възприемането на определени сензорни сигнали и двигателния отговор. Вярно е, че рефлексната връзка не предполага никакви психични явления. Тя беше неодушевена. От средата на 19-ти век идеята за рефлекса се разпространява във всички видове мозъчна дейност.

В Русия пропагандатор на тази идея е Иван Михайлович Сеченов, чиято работа „Рефлексите на мозъка“, публикувана през 1866 г. в обществено-политическото списание „Современник“, се превръща в значимо събитие в обществения и културния живот. Сеченов твърди, че физиологичните процеси лежат в основата на психичните процеси. И всички психични процеси по произход са рефлекси. През миналия век бяха получени много важни резултати в изследването на сетивните органи: слух, зрение, чувствителност на кожата. Като резултат за дълго времефизиологията се идентифицира с физиологията на сетивните органи и усещанията.

През първата половина на 20-ти век терминът "психофизиология" беше доста неясен. Впоследствие психофизиологията започва да се развива в няколко направления: физиология на висшата нервна дейност (Иван Петрович Павлов), рефлексология (Владимир Михайлович Бехтерев), физиологична психология (Петър Милнер), невропсихология (Александър Романович Лурия).

Висша физиология нервна дейностПървоначално това е учение за условните рефлекси, в момента е клон на неврофизиологията, който разглежда моделите на нервните процеси, които имат една или друга психическа и поведенческа проява.

Физиологичната психология основно изучава поведението на животните при различни експериментални въздействия върху физиологичните процеси. Например, за да проучи функцията на тилния лоб на мозъка, изследователят може да го унищожи и след това да установи, че животното има зрително разстройство. Или, за да изследва емоционалните реакции, той инжектира животно с вещество, което засяга механизма на предаване на електрохимичен сигнал от неврон на неврон и проследява как животното реагира на това.

Когато Дарвиновата теория за произхода на човека получи признание, опитите с животни получиха теоретична обосновка. Психофизиологът често се позовава на данни, получени при експерименти с животни, но основният обект на неговото внимание е поведението на човека при нормални условия.

Невропсихологията е свързана с психофизиологията по това, че за нея централен проблем е „мозъкът като субстрат на психичните процеси”. В същото време е също човешки мозъки умствената дейност на човека. Характерна особеност на невропсихологията е, че тя изучава невропсихологични синдроми, които възникват, когато една или друга част от мозъка е увредена. Дълбоката мистерия на психологическите процеси, залегнали в човешкото съзнание и поведение, едва сега започва да се разкрива.

Психофизиологията като самостоятелна дисциплина е сравнително млада. Всеобщото му признание става през 60-те години на 20 век. През 1964 г. е публикуван първият брой на списание "Психофизиология" от Американското дружество на психофизиолозите. През май 1982 г. в Монреал се проведе Първият международен психофизиологичен конгрес, който създаде Международната психофизиологична асоциация, която от своя страна създаде Международното списание по психофизиология.

Предмет и задачи на психофизиологията.

Предмет на психофизиологията са:

Невронни механизми на психичните процеси, състояния и черти на личността;

Връзки между психичната дейност на човека и физиологичните процеси.

Психофизиологията изучава ролята на всички тези телесни процеси в поведението и съзнателните умствени процеси. Днес сферата на интереси на психофизиологията включва невронни механизмиусещания, възприятие, памет и учене, мислене и реч, емоции, мотивация и съзнание. Психофизиологията се занимава с изучаването на индивидуалните различия между хората.

Психофизиологичната култура на човек предполага способността да декодира физиологичните сигнали и да вижда зад тях чувствата и намеренията на хората.

В днешно време психофизиологичните процеси при различни психични заболявания най-често се изследват с помощта на полиграф - електронно устройство, което регистрира незначителни промени в електрическите потенциали.

Системен подход в психофизиологията.Мозъкът като система от системи. Мозъкът е част от нервната система, най-голямата концентрация на нервни клетки, защитена от всички страни от костите на черепа и редица менинги. Заедно с мозъчния ствол и гръбначния мозък образува централната нервна система. Всичко останало - нервни влакна, нервни възли и плексуси, разположени в различни областитела и сетивни нервни окончания, които действат като рецептори, образуват периферната нервна система. ЦНС е свързана с външен святпрез периферната нервна система, като получава информация за нея и осъществява взаимодействие. Човек без периферна слухова система не може да чуе нищо, а периферна зрителна система не може да види. Мозъкът обикновено се нарича субстрат на умствените процеси. Това е едно цяло, състоящо се от множество системи за по-специални цели. Мозъкът е двойна формация, състояща се от две полукълба, които са функционално асиметрични. В повечето случаи лявото полукълбо осигурява речеви функции и абстрактно мислене, и дясно полукълбосвързани с функциите на образно, цялостно моделиране на реалността. Многобройни данни свидетелстват за ролята на кората на главния мозък в мозъчната организация на психичните процеси. Това е знак за висока степенразграничаване на неговата структура и функции.

Александър Романович Лурия, въз основа на невропсихологични изследвания, предложи структурен и функционален модел на мозъка като орган на умствената дейност. Този модел характеризира законите на мозъка като цяло и е основа за обяснение на неговата интегративна дейност. Според този модел целият мозък е разделен на три структурни и функционални блока: а) енергиен блок или регулиране на нивото на мозъчната активност, Б) блок за получаване, обработка и съхранение на информация, идваща отвън, и В) а блок за програмиране, регулиране и контрол на хода на умствената дейност. Всяка форма на умствена дейност се осъществява с помощта на трите блока на мозъка.

Както знаете, умствената дейност има определена структура. Започва с мотиви, намерения, идеи, които след това се превръщат в конкретна програма за дейност, включваща „образ на резултата“ и идея как да се приложи програмата. След това всичко продължава с изпълнението на програмата чрез определени операции. Дейността завършва с фазата на сравняване на резултата с оригиналния „образ на резултата“.

При несъответствие между тези резултати умствената дейност продължава до желан резултат. Тази структура може да бъде свързана с мозъка по следния начин.

В първичния етап на формиране на мотиви първият блок на мозъка участва във всяка съзнателна дейност, осигурявайки оптимално ниво на мозъчна активност и селективни форми на активност, а също така е отговорен за емоционалното "подсилване" на умствената дейност - опитът на успех или провал.

Етапът на формиране на програмата е свързан в по-голяма степен с третия блок на мозъка, както и етапът на контрол върху изпълнението на програмата. Оперативният етап на дейност се осъществява с помощта на втория блок на мозъка.

Поражението на всеки от трите блока се отразява в умствената дейност, което води до нарушаване на всеки етап от програмата.

Блок за приемане, обработка и съхранение на информация.

Включва: зрителни, слухови и кожно-кинестетични системи, чиито кортикални зони са разположени в задните части на мозъчните полукълба.

Този блок осигурява модално-специфични процеси и интегративни форми на обработка на информация, необходими за когнитивните психични функции.

Модалните специфични пътища за предаване на информация имат малко по-различна структура от неспецифичните пътища. Те имат специална невронна организация и ясна селективност при реагиране само на определени стимули. Този блок на мозъка има определена модална специфика. Включените в него структури са специализирани за получаване на визуална, слухова и кинестетична информация. Това означава, че невроните на зрителната кора реагират само на сигнали от органите на зрението, органите на слуховата кора - само на сигнали, които носят слухова информация. В същото време определени области на тилната кора носят голям броймултимодални неврони, които реагират на различни сигнали. И трите системи на този блок се състоят от периферни и централни секции.

Централният отдел включва няколко нива, последното от които е кората на главния мозък.

Периферните отдели анализират стимулите според техните физически качества: интензивност, честота, продължителност.

В кората на задните части на главния мозък има: първични, вторични и третични полета.

Функцията на първичните полета се състои в най-фин анализ на физическите параметри на стимули от определена модалност, а клетките на детектора на тези полета реагират само на собствения си стимул и не показват признаци на избледняване на реакцията към повторение на стимула.

Вторичните кортикални полета осъществяват синтеза на стимули, обединяването на различни сензорни зони, като участват пряко в осигуряването на когнитивната умствена дейност.

Третичните полета нямат пряка връзка с периферията и са свързани само с кортикалните зони. С тяхно участие се извършват такива сложни дейности като символични, интелектуални и речеви дейности.

Блок за регулиране на тонуса и събуждането

Този блок е енергиен и включва неспецифични структури от различни нива: ретикуларната формация на мозъчния ствол, неспецифични структури на средния мозък, лимбичната система и медиобазалните участъци на кората на фронталните и темпоралните лобове. Този блок на мозъка регулира два вида процеси на активиране: общи промени в нивото на мозъчната активност и локални селективни промени, необходими за осъществяването на висши психични функции.

Първият тип процес на активиране е свързан с дългосрочни (тонични) промени в режима на работа на мозъка.

Вторият тип активация е предимно краткосрочни локални селективни промени във функционирането на отделните мозъчни системи.

Неспецифичните структури на мозъка са разделени на възходящи, провеждащи импулси от периферията към центъра и низходящи, изпращащи възбуждане от центъра към периферията. Възходящият и низходящият дял включват както активиращи, така и инхибиторни пътища.

Стойността на блока за регулиране на тона се крие във факта, че той осигурява общ фон на активиране, на фона на който се изпълняват всички умствени функции. Това е пряко свързано с процесите на вниманието, както и със съзнанието като цяло. Второ, поддържа процесите на паметта. Многобройни наблюдения на пациенти с лезии на неспецифични мозъчни структури потвърждават влиянието на тези структури върху улавянето, съхранението и обработката на информация от различни модалности. Освен това по-високите нива са свързани главно с произволни типове памет. На трето място, модулът реализира мотивационни процеси и състояния. Лимбичните структури на мозъка, включени в този блок, участват предимно в регулирането на такива емоции като страх, радост, удоволствие, гняв, както и мотивационни процеси, свързани с различни нужди на тялото. Това се дължи на факта, че блокът за регулиране на тонуса и бодърстването възприема и обработва информация за състоянията в околната среда на тялото и регулира тези състояния с помощта на неврохуморални (биохимични) структури на тялото.

Блок за програмиране, регулиране и контрол на дейността

Човек не само пасивно реагира на входящите сигнали, той формира планове и програми за действие, контролира тяхното изпълнение, сравнявайки междинните резултати с първоначалните намерения. Тези действия осигуряват структурата на блока за програмиране, контрол и регулиране на потока от сложни дейности. Системите на този блок са разположени в предните части на мозъчните полукълба и включват моторните, премоторните и префронталните области на кората на предните дялове на мозъка и заемат 24% от площта на мозъчните полукълба. Ето всички функции двигателни органичовешкото тяло. Движещият се човек от Пенфийлд. Този малък човек има непропорционално големи устни, уста, ръце, но малък торс и крака в съответствие със степента на контрол на определени мускулни групи и тяхното участие в дейностите.

Фронталната кора е разделена на двигателни и немоторни области. Тези области имат различни структури и функции. Моторният кортекс съставлява ядрената зона на двигателния анализатор и се характеризира с добре развит пирамидален двигателен клетъчен слой. Тук се намира известната зона на Брока, чиито двигателни клетки контролират движенията на речта. По този начин фронталните лобове се характеризират с голяма структурна сложност и голям брой двустранни връзки с кортикални и субкортикални структури. Многобройни кортикално-кортикални и кортикално-подкоркови връзки на кората фронтални дяловеМозъкът осигурява, от една страна, възможност за обработка и интегриране на голямо разнообразие от информация, а от друга страна, той регулира различни процеси.

Анатомичната структура на този блок на мозъка определя неговата водеща роля в програмирането и контрола на хода на психичните функции, във формирането на идеи и цели на дейността, в регулирането и контрола на поведението.

Теорията на функционалните системи PK Anokhin. Концепцията за функционални системи, разработена от академик Петр Кузмич Анохин, е компактен начин за описание на нервните процеси в тялото, които взаимодействат с околната среда. Първоначалното понятие на понятието е понятието функция. Функцията се разбира като процес на постигане на адаптивен резултат от тялото във взаимодействие с околната среда.

Функционалната система е набор от взаимосвързани физиологични процеси, насочени към изпълнението определена функция(актът на дишане, преглъщане, движение).

Всяка функционална система, като до до някъдезатворен, свързан с периферните органи, получава от тях аферентни сигнали, които насочват и коригират тази или онази функция.

Функционалната система е звено от интегративната дейност на организма, осигуряващо неговата саморегулация. Функционалната система избирателно извиква структури и процеси, така че да се изпълнява предварително определена функция или поведение. Без значение как се развива функционалната система, тя задължително трябва да завърши с комбинирано възбуждане на периферните органи, които адаптират тялото към условията на съществуване.

Съставът на ЦНС не се ограничава до централните нервни структури, които естествено играят най-фината, интегрираща роля в нейната организация, придавайки й съответното биологично качество. Тази интегрираща роля със сигурност се проявява в моделите на централно-периферните отношения, благодарение на които работещата периферия определя и реализира качеството на функционалните системи, които адаптират тялото към дадена динамична система.

Всички функционални системи имат фундаментално общи характеристики: това е крайният адаптивен ефект, специфичен рецептор, който възприема този ефект, обратната аферентация, която влиза в центъра на адаптивния ефект, централните възприемащи и изпълнителни апарати.

Полезният адаптивен резултат е централна връзка в динамичната организация на всяка функционална система. Функционалната система, която осигурява един или друг адаптивен акт на организма, се формира във всеки отделен случай в зависимост от външната ситуация, първоначалното състояние на организма и предишния опит.

За да се разбере как в централната нервна система се формира състоянието, което определя целта на действието, е необходимо да се разгледат механизмите на централната архитектура на функционалните системи на тялото.

Най-отговорният етап е етапът на аферентния синтез. Нарушаването на хомеостазата води до възбуждане на специални рецептори, които насочват потока от аферентни импулси към централната нервна система.На тази основа се формира мотивационно възбуждане.

Тъй като организмът живее във външната среда, наред с въздействията от вътрешна среда, то е изложено на външни стимули. Следователно необходимостта, възникнала под въздействието на вътрешната среда, взаимодейства на този етап с възбуди, причинени от ситуационни стимули на външната среда. Освен това възбуждането, причинено от действието на външни и вътрешни стимули, взаимодейства с механизмите на паметта, т.е. минал опит на индивида при задоволяване на съответната потребност.

За да изгради адаптивна дейност, мозъчната кора трябва да избере от всички възбуди, предизвикани от външни и вътрешни стимули, най-важното за задоволяване на съответната потребност. На етапа на аферентния синтез се решават няколко въпроса: Какво да правя? (въз основа на сравнение на външни и вътрешни стимули), Как да направя? (въз основа на паметта) Кога да направя? (въз основа на действието на специални задействащи стимули).

Етапът на аферентния синтез завършва с решение. Тук се проявява целта на действието. Този процес се осъществява с помощта на специален механизъм, който в лабораторията на Петр Кузмич Анохин първо се нарича „акцептор на действието“, а след това акцептор на резултата от действието.

Акцептор на резултатите от действието възниква веднага щом се вземе решение за действие и се образува изпълнителен иск. Акцепторът на резултатите от действие програмира резултатите от бъдещи действия. Въз основа на вродения и индивидуален опит акцепторът съдържа свойствата на външни стимули, необходими за задоволяване на съответните нужди на организма. Поради това акцепторът на резултатите от действието оценява сигналите, постъпващи в централната нервна система за резултатите и параметрите на извършеното действие, сравнява ги със свойствата на стимула. По този начин акцепторът на резултата от действието е механизъм за прогнозиране и оценка на резултатите от дейността. Предвиждането на резултатите от дейността и свойствата на стимулите, които задоволяват една или друга потребност на организма, е материален процес на поставяне на цел за действие. Всяка цел се превръща в действие. Реализирането на целите също е сложен интегративен процес, който селективно съчетава набор от изпълнителни механизми, които имат соматичен и вегетативен компонент. В резултат на всички тези процеси се формира целенасочено поведение, което е придружено от вегетативни реакции. Това поведение се изгражда въз основа на постоянната оценка на тялото на резултатите от предприетите действия и тяхното сравнение със свойствата на акцептора на резултатите от действието. Резултатът от всяка дейност на организма, на първо място, се оценява от гледна точка на това как той задоволява първоначалната нужда на организма.

Човешката душа или психиката (от гръцки Psyche - душа) представлява вътрешния свят на човека, изключителен по богатство на съдържание и разнообразие от форми, като отражение на външния свят.

Ние не само виждаме, чуваме, усещаме, докосваме, с една дума усещаме и възприемаме различни явления от външния свят, но и ги оценяваме.

Така стигнахме до разглеждането на най-висшата форма на човешко отражение на действителността, до съзнанието, което изразява отношението на човека към околната среда. Това е един вид асоциация прости формиотражения: възприятия, усещания, идеи, понятия, чувства и действия, с други думи, такава обобщена форма на отразяване на действителността, в която най-пълно се изразява това, което съставлява спецификата на човека, което коренно го отличава от животните.

Много физиологични механизми на психическата дейност са общи за животните и човека, но при човека те придобиват качествено различен характер. Това се дължи на факта, че неговата биологична природа претърпява значителни промени под въздействието на социокултурни фактори, той започва съзнателно да управлява своето поведение и дейности, да ги планира и да оценява резултатите от тях. Той развива съзнанието и развива личността. По-нататък ще бъде обърнато специално внимание на тези различия.

Основната форма на нервната дейност са рефлексите. Рефлекс - отговор на тялото на дразнители от външната и вътрешната среда. Тази реакция се осъществява с участието на централната нервна система.

Рефлексният характер на дейността на нервната система осигурява:

1. Възприемане на влияния, идващи от външната среда и вътрешни органии телесни системи.

2. Преобразуването им в нервни (електрически) импулси и предаване на команди към мозъка.

3. Обработка на получената информация и предаването й към съответните органи и системи на тялото.

4. Приемане и обработка на информация за резултатите от действието (обратна връзка).

5. Коригиране на повтарящи се реакции и действия, като се вземе предвид това обратна връзка.

Руските физиолози I.M. Сеченов (1829-1905) и И.П. Павлов (1849-1936). Беше И.П. Павлов притежава идеята, че рефлексите са разделени на две големи категории. Първият включва вродени рефлекси - сукане, преглъщане, рефлексът "какво е?" (насочване на погледа към нов стимул), отстъпление в случай на опасност. Такива рефлекси бяха наречени безусловни, т.е. възникващи без никакви допълнителни условия, от раждането. Такива рефлекси се проявяват по подобен начин при живи същества от същия вид. Те принадлежат не на отделен индивид, не на отделен индивид, а на вида като цяло.

Втората категория включва рефлекси, които се развиват в процеса на индивидуалния живот и развитие на животните, хората, в процеса на тяхното взаимодействие със социалните и естествена среда. Такива рефлекси възникват, когато се комбинира някакъв стимул, който не е важен за живо същество (неутрален стимул) с жизненоважен за него (например храна или опасност). Наличието на такова задължително условие направи възможно тези рефлекси да се нарекат условни. Те са индивидуални - принадлежат на индивида, индивидите.

И.П. Павлов и екипът му похарчиха много интересни преживяванияс кучета и маймуни. В най-известните му експерименти кучетата се научиха да реагират на неутрален стимул (звънец, проблясъци на светлина и т.н.) по същия начин, по който реагират на храна със слюнка.

Защо се случва това? Всеки стимул предизвиква огнище на възбуждане в кората на главния мозък. Проследява се връзка между двата фокуса, която става толкова по-силна, колкото по-често се повтаря такова съвпадение на два стимула във времето. Образуване на временни (условни) невронни връзки - съществен принципактивност на кората на главния мозък.

Възбуждането и инхибирането са основните процеси на нервната система. В кората на главния мозък по всяко време може да се наблюдава сложна мозайка от възбуждане и инхибиране. Ако в някои области на кората възникне възбуждане, то в други - съседни или свързани зони - инхибиране. Например, известно е, че ревящо бебеможе да бъде разсеян, като му покаже някаква ярка играчка или разклати дрънкалка. Очертаващият се фокус е повече силна възбудаще забави този, който е причинил плача. В резултат на това детето забравя причината за плача и се фокусира върху новата играчка.

Инхибирането обаче може да предизвика и обратния процес - възбуждане. Родителите често забелязват, че малките деца вечер „играят“ – скачат, крещят, смеят се. Много е трудно да ги успокоиш. Това се дължи на факта, че децата са много уморени и силен процесинхибирането предизвика обратното - прекомерно възбуждане. Това често се свързва с недисциплинираността на учениците в часовете след контрола или в края на деня. Може да бъде причинено и от голям брой впечатления, положителни емоции - например посещение на театър, музей, училищни матинета. Малките деца често не забелязват, че са уморени, не усещат кога трябва да спрат (кога започва процесът на инхибиране), поради което възрастните трябва да бъдат особено внимателни, за да им дадат възможност да си починат навреме. Интересен примерводи американски психолог E. LeChamp: „Кейти беше на седем години и ние се дразнехме. „И ако те ударя по носа“, каза тя, „какво ще направиш?“ Трябваше да измисля някакво свръхестествено наказание като: „Ще опаковам закуската ти и ще я изпратя на Луната.“ Кейти се лудуваше и се възбуждаше все повече и повече. Усещах как напрежението нараства и си мислех как да сложа край на играта, когато Кати каза: „Какво ще направиш, ако извикам толкова силно в ухото ти, че то се спука?“ Без да се замисля, отговорих: „Мисля, че бих изпращам те в стаята ти да си починеш за един час." Лицето на Кати помръкна: „Сега не играеш по правилата“, каза тя, „защото това е добро наказание.“ „Прав си“, отбелязах аз.

Приемането, сравнението, обработката на сигнали, идващи от външни и вътрешни стимули, са в основата на сигналната активност на мозъка. Сигналите могат да бъдат директно уловени от сетивата (усещане за цвят, мирис, болка, загуба на равновесие и т.н.) или могат да бъдат представени чрез език, чрез думи. И.П. Павлов нарича тези системи съответно първа и втора сигнална система.

Втората сигнална система е много важна за човека. Една дума може да нарани и вдъхнови, да предизвика радост или тъга не по-малко, а може би и повече от конкретен предмет. Известно е например, че жените „обичат с ушите си“. За тях е важно често да им се казва, че са обичани. Още един пример. Училищните неврози при децата често са причинени от груби, а понякога и просто невнимателни думи на учителя.

Първата и втората сигнални системи са тясно взаимодействащи. Тяхното развитие е много голямо значениеза човек. Например, с относителното преобладаване на първата сигнална система, артистичен типличност, а с преобладаване на втората – психическа. Ще научите повече за това, когато изучавате човешките способности.

В човешкото поведение и дейност, както и при животните, много може да се обясни с условните рефлекси. Въпреки това, не всички. значителна роляиграе наличието на съзнателна вътрешна програма на поведение, представа за бъдещия резултат. Изучавайки този проблем на примера на произволни (контролирани, съзнателни) движения, домашният физиолог Н.А. Бърнщайн (1896-1966) показа, че такава програма е модел на необходимото бъдеще, а самото действие се извършва под формата на рефлексен пръстен. Спомнете си, че преди тези изследвания се смяташе, че всички рефлекси - както безусловни, така и условни - се извършват според принципа на рефлексната дъга: от рецептора, който възприема дразненето, до изпълнителния орган.

НА. Бърнщайн доказа, че когато човек извършва действие, се извършва сравнение, сравнение на информацията, която постъпва в мозъка за изпълнението на действието със съществуващата програма. Благодарение на това действията се коригират, променят се в посока на първоначалния план.

Неговата теория N.A. Бърнстейн нарича физиология на дейността, като подчертава, че основното съдържание на човешкия живот не е пасивна адаптация, а изпълнението на вътрешни програми.

Руският физиолог П.К. Анохин (1898-1974) също стигна до необходимостта от преразглеждане на класическите идеи за рефлексната дъга като основа на всяка умствена дейност. Той създава теорията за функционалните системи. Според тази теория физиологичната основа на умствената дейност не са индивидуалните рефлекси, а тяхното включване в сложна система, която осигурява изпълнението на целенасочено действие, поведение. Тази система съществува толкова дълго, колкото е необходимо за тяхното прилагане. Възниква, за да изпълни конкретна задача, конкретна функция. Следователно такава система се нарича функционална.

Холистичното поведение на индивида се определя не от единичен сигнал, а от обединяването, синтеза на цялата информация, която идва до него в определен период от време. Формират се функционални системи. В същото време се очертава целта на поведението или дейността, прогнозира се нейният бъдещ резултат. Поради това поведението не завършва с реакцията на организма. Той задейства механизъм за обратна връзка, който сигнализира за успеха или неуспеха на дадено действие. НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. Анохин нарече този механизъм акцептор на резултата от действието. Именно този механизъм позволява да се извършва поведение и дейности не само въз основа на пряко възприемани влияния, но и на идеи за бъдещето (понякога доста далечно за човек), за целта на действието, за неговото желано и нежелани резултати.

П. К. Анохин показа, че това е механизмът за прилагане и саморегулиране на всички повече или по-малко сложни формиповедение както при животните, така и при хората. Естествено, колкото по-развит е мозъкът, колкото по-високо е нивото на психиката, толкова по-сложен и съвършен става този механизъм.

Всяко поведение се определя от нуждите. Необходимостта създава фокус на възбуждане в централната нервна система. Този фокус на възбуда определя дейността, която служи за задоволяване именно на тази потребност. Силен фокус на възбуда подчинява другите, обединява ги. Колкото по-силна е нуждата, толкова по-силен е този фокус, толкова по-силна е тази асоциация. Колкото повече той доминира, доминира поведението. Домашният физиолог A.A. Ухтомски (1875-1942), който открива и описва това явление, го нарича доминанта.

Например, прибрахте се у дома. Трябва спешно да се обадите на някого, а освен това сте ужасно гладни. Ако сте много гладни, първо отворете хладилника и ако там няма храна, ще започнете да я търсите в килера, фурната и т.н. В този случай доминирайте, т.е. преобладават, ще има нужда от храна и следователно от съответен временен орган. Ако телефонното обаждане, което трябва да направите, е много важно за вас, можете да забравите за храната и да започнете да се обаждате веднага. И ако телефонът е зает, ще набирате номера отново и отново, забравяйки за всичко.

Доминиращият фокус на възбуждане е в състояние да забави всички конкуриращи се центрове на възбуждане. Следователно, когато сме много запалени по нещо, ние не чуваме и не виждаме нищо, което се случва наоколо.

А.А. Ухтомски обръща много внимание на духовното и морално развитие на личността. Той вярваше, че специалната - присъща само на човек доминираща е "доминиращата в лицето на друг." Той противопостави такава доминанта на доминанта, в която човек „вижда в света и в хората това, което е предопределено от неговата дейност, т.е. по един или друг начин себе си." Той вярваше, че за разлика от това, човек трябва да „култивира и възпитава доминантата и поведението“ според Коперник “, поставяйки центъра на тежестта извън себе си, от друга страна ... Всички сили на душата и цялото напрежение, цялата целева постановка трябва да бъде насочена към пробиване на собствените граници и постигане на излаз на открито море - на "ти". Че това наистина е възможно, всеки истински обичащ човек знае за това.

6. Ум и тяло

От особено значение за психиката са някои характеристики на човешкото тяло:

- възраст- има голяма разлика в психиката, например бебе, млад мъж и старец;

- етаж- структурата на мозъка при мъжете и жените е различна: момичетата, например, превъзхождат момчетата по вербални способности, момчетата - по математически и зрително-пространствени способности; по-високи нива на памет, интуиция, анализ, фини двигателни умения на ръцете - при жените, защото лявото полукълбо на мозъка е по-активно, отколкото при мъжете; при мъжете - десният, който отговаря за творческите артистични способности, ориентацията в пространството, координацията и др .;

- морфологични особеностиорганизъм (телосложение)- според теорията Е. Кречмер и У. Шелдън , има връзка между структурата на човешкото тяло и неговия характер и темперамент;

- генетични аномалии- наследствените психични аномалии засягат развитието на психиката, например болест на Даун;

- ниво на хормонална активност- например, повишено нивохормон на щитовидната жлеза води до образуването на "жлъчен" характер.

ВЪПРОСИ ЗА САМОКОНТРОЛКА

Обяснете твърдението « Психиката е субективен образ на обективния свят.

Какви психични явления съставляват структурата на човешката умствена дейност?

Опишете психичните процеси, състояния и свойства.

Колко сложни са реакциите на организмите към външни влиянияв хода на филогенезата?

Описвам психични особеностихора на различни възрастови нива.

Как са свързани структурата и функциите на съзнанието?

Как са свързани мозъкът и умът?

Дайте примери за връзката между психиката и физиологията на тялото.

Много физиологични механизми на психическата дейност са общи за животните и човека, но при човека те придобиват качествено различен характер. Това се дължи на факта, че неговата биологична природа претърпява значителни промени под въздействието на социокултурни фактори, той започва съзнателно да управлява своето поведение и дейности, да ги планира и да оценява резултатите от тях. Той развива съзнанието и развива личността. По-нататък ще бъде обърнато специално внимание на тези различия.
Основната форма на нервната дейност са рефлексите. Рефлекс - отговор на тялото на дразнители от външната и вътрешната среда. Тази реакция се осъществява с участието на централната нервна система.
Рефлексният характер на дейността на нервната система осигурява:
1. Възприемане на въздействия, идващи от външната среда и вътрешните органи и системи на тялото.
2. Преобразуването им в нервни (електрически) импулси и предаване на команди към мозъка.
3. Обработка на получената информация и предаването й към съответните органи и системи на тялото.
4. Приемане и обработка на информация за резултатите от действието (обратна връзка).
5. Коригиране на повтарящи се реакции и действия, като се вземе предвид тази обратна връзка.
Руските физиолози I.M. Сеченов (1829-1905) и И.П. Павлов (1849-1936). Беше И.П. Павлов притежава идеята, че рефлексите са разделени на две големи категории. Първият включва вродени рефлекси - сукане, преглъщане, рефлексът "какво е?" (насочване на погледа към нов стимул), отстъпление в случай на опасност. Такива рефлекси бяха наречени безусловни, т.е. възникващи без никакви допълнителни условия, от раждането. Такива рефлекси се проявяват по подобен начин при живи същества от същия вид. Те принадлежат не на отделен индивид, не на отделен индивид, а на вида като цяло.
Втората категория включва рефлекси, които се развиват в процеса на индивидуален живот и развитие на животните, хората, в процеса на тяхното взаимодействие със социалната и природната среда. Такива рефлекси възникват, когато се комбинира някакъв стимул, който не е важен за живо същество (неутрален стимул) с жизненоважен за него (например храна или опасност). Наличието на такова задължително условие направи възможно тези рефлекси да се нарекат условни. Те са индивидуални - принадлежат на индивида, индивидите.
И.П. Павлов и неговите сътрудници проведоха много интересни експерименти с кучета и маймуни. В най-известните му експерименти кучетата се научиха да реагират на неутрален стимул (звънец, проблясъци на светлина и т.н.) по същия начин, по който реагират на храна със слюнка.
Защо се случва това? Всеки стимул предизвиква огнище на възбуждане в кората на главния мозък. Между двата фокуса може да се проследи връзка, която става толкова по-силна, колкото по-често се повтаря такова съвпадение на два стимула във времето. Образуването на временни (условни) нервни връзки е най-важният принцип на дейността на кората на главния мозък.
Възбуждането и инхибирането са основните процеси на нервната система. В кората на главния мозък по всяко време може да се наблюдава сложна мозайка от възбуждане и инхибиране. Ако се появи възбуждане в някои области на кората, gt; след това в други - съседни или свързани области - спиране. Например, известно е, че плачещо бебе gt; може да бъде разсеян, като му покаже някаква ярка играчка или разклати дрънкалка. Възникналият фокус на по-силна възбуда ще забави този, който е причинил плача. В резултат на това детето забравя причината за плача и се фокусира върху новата играчка.
Инхибирането обаче може да предизвика и обратния процес - възбуждане. Родителите често забелязват, че малките деца вечер „играят“ – скачат, крещят, смеят се. Много е трудно да ги успокоиш. Това се дължи на факта, че децата са много уморени и силен процес на инхибиране е причинил обратното - прекомерно вълнение. Това често се свързва с недисциплинираността на учениците в часовете след контрола или в края на деня. Може да бъде причинено и от голям брой впечатления, положителни емоции - например посещение на театър, музей, училищни матинета. Малките деца често не забелязват, че са уморени, не усещат кога трябва да спрат (кога започва процесът на инхибиране), поради което възрастните трябва да бъдат особено внимателни, за да им дадат възможност да си починат навреме. Даден е интересен пример от американския психолог Е. Ле-Шам: „Кейти беше на седем години и ние се дразнехме. „И ако те ударя по носа“, каза тя, „какво ще направиш?“ Трябваше да измисля някакво свръхестествено наказание като: „Ще опаковам закуската ти и ще я изпратя на Луната.“ Кейти се лудуваше и се възбуждаше все повече и повече. Усещах как напрежението нараства и си мислех как да сложа край на играта, когато Кати каза: „Какво ще направиш, ако извикам толкова силно в ухото ти, че то се спука?“ Без да се замисля, отговорих: „Мисля, че бих изпращам те в стаята ти да си починеш за един час." Лицето на Кати помръкна: „Сега не играеш по правилата“, каза тя, „защото това е добро наказание.“ „Прав си“, отбелязах аз.
Приемането, сравнението, обработката на сигнали, идващи от външни и вътрешни стимули, са в основата на сигналната активност на мозъка. Сигналите могат да бъдат директно уловени от сетивата (усещане за цвят, мирис, болка, загуба на равновесие и т.н.) или могат да бъдат представени чрез език, чрез думи. И.П. Павлов нарича тези системи съответно първа и втора сигнална система.
Втората сигнална система е много важна за човека. Една дума може да нарани и вдъхнови, да предизвика радост или тъга не по-малко, а може би и повече от конкретен предмет. Известно е например, че жените „обичат с ушите си“. За тях е важно често да им се казва, че са обичани. Още един пример. Училищните неврози при децата често са причинени от груби, а понякога и просто невнимателни думи на учителя.
Първата и втората сигнални системи са тясно взаимодействащи. Тяхното развитие е от голямо значение за човека. Например при относителното преобладаване на първата сигнална система се формира артистичен тип личност, а при преобладаване на втората - умствен тип. Ще научите повече за това, когато изучавате човешките способности.
В човешкото поведение и дейност, както и при животните, много могат да бъдат обяснени въз основа на конвенционалните
1 Ле-Шан Е. Когато детето ви ви подлудява. - М., 1990. -С. 169.рефлекси. Въпреки това, не всички. Значителна роля играе наличието на съзнателна вътрешна програма за поведение, представа за бъдещия резултат. Изучавайки този проблем на примера на произволни (контролирани, съзнателни) движения, домашният физиолог Н.А. Бърнщайн (1896-1966) показа, че такава програма е модел на необходимото бъдеще, а самото действие се извършва под формата на рефлексен пръстен. Спомнете си, че преди тези изследвания се смяташе, че всички рефлекси - както безусловни, така и условни - се извършват според принципа на рефлексната дъга: от рецептора, който възприема дразненето, до изпълнителния орган.
НА. Бърнщайн доказа, че когато човек извършва действие, се извършва сравнение, сравнение на информацията, която постъпва в мозъка за изпълнението на действието със съществуващата програма. Благодарение на това действията се коригират, променят се в посока на първоначалния план.
Неговата теория N.A. Бърнстейн нарича физиология на дейността, като подчертава, че основното съдържание на човешкия живот не е пасивна адаптация, а изпълнението на вътрешни програми.
Руският физиолог П.К. Анохин (1898-1974) също стигна до необходимостта от преразглеждане на класическите идеи за рефлексната дъга като основа на всяка умствена дейност. Той създава теорията за функционалните системи. Според тази теория физиологичната основа на умствената дейност не са индивидуалните рефлекси, а тяхното включване в сложна система, която осигурява изпълнението на целенасочено действие, поведение. Тази система съществува толкова дълго, колкото е необходимо за тяхното прилагане. Възниква, за да изпълни конкретна задача, конкретна функция. Следователно такава система се нарича функционална.
Холистичното поведение на индивида се определя не от единичен сигнал, а от обединяването, синтеза на цялата информация, която идва до него в определен период от време. Формират се функционални системи. В същото време се очертава целта на поведението или дейността, прогнозира се нейният бъдещ резултат. Поради това поведението не завършва с реакцията на организма. Той задейства механизъм за обратна връзка, който сигнализира за успеха или неуспеха на дадено действие. НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. Анохин нарече този механизъм акцептор на резултата от действието. Именно този механизъм позволява да се извършва поведение и дейности не само въз основа на пряко възприемани влияния, но и на идеи за бъдещето (понякога доста далечно за човек), за целта на действието, за неговото желано и нежелани резултати.
П. К. Анохин показа, че това е механизмът за осъществяване и саморегулиране на всички повече или по-малко сложни форми на поведение както при животните, така и при хората. Естествено, колкото по-развит е мозъкът, колкото по-високо е нивото на психиката, толкова по-сложен и съвършен става този механизъм.
Всяко поведение се определя от нуждите. Необходимостта създава фокус на възбуждане в централната нервна система. Този фокус на възбуда определя дейността, която служи за задоволяване именно на тази потребност. Силен фокус на възбуда подчинява другите, обединява ги. Колкото по-силна е нуждата, толкова по-силен е този фокус, толкова по-силна е тази асоциация. Колкото повече той доминира, доминира поведението. Домашният физиолог A.A. Ухтомски (1875-1942), който открива и описва това явление, го нарича доминанта.
Например, прибрахте се у дома. Трябва спешно да се обадите на някого, а освен това сте ужасно гладни. Ако сте много гладни, първо отворете хладилника и ако там няма храна, ще започнете да я търсите в килера, фурната и т.н. В този случай доминирайте, т.е. преобладават, ще има нужда от храна и следователно от съответен временен орган. Ако телефонният разговор, който трябва да проведете, е много важен за вас, тогава можете да забравите за храната и да започнете да се обаждате веднага. И ако телефонът е зает, ще набирате номера отново и отново, забравяйки за всичко.
Доминиращият фокус на възбуждане е в състояние да забави всички конкуриращи се центрове на възбуждане. Следователно, когато сме много запалени по нещо, ние не чуваме и не виждаме нищо, което се случва наоколо.
А.А. Ухтомски обръща много внимание на духовното и морално развитие на личността. Той вярваше, че специалната - присъща само на човек доминираща е "доминиращата в лицето на друг." Той противопостави такава доминанта на доминанта, в която човек „вижда в света и в хората това, което е предопределено от неговата дейност, т.е. по един или друг начин себе си." Той вярваше, че за разлика от това, човек трябва да „култивира и възпитава доминантата и поведението“ според Коперник “, поставяйки центъра на тежестта извън себе си, от друга страна ... Всички сили на душата и цялото напрежение, цялата целева постановка трябва да е насочена към пробиване на собствените граници и постигане на достъп до открито море - на "ти". Че това наистина е възможно, всеки истински обичащ човек знае за това.