С помощта на такива когнитивни психични процеси като: реч, усещане, мислене, памет, внимание, човек възприема реалността и осъществява своята жизнена дейност.

Характеристики на умствените когнитивни процеси

Именно благодарение на тези процеси мозъкът реагира на въздействията от външната и вътрешната среда. Ако не бяха когнитивните явления, човешката дейност би била в опасност. Така че, без възприятие, усещане, вие не бихте могли да усетите дразнителя, който е възможно да представлява заплаха за живота ви. Без въображение психическите регулатори, които са във всеки човек, не биха могли да анализират заплахата, да предвидят резултата от нейното въздействие. А без памет не бихте си спомняли миналия си опит, не бихте знаели до какво би довело възникналото раздразнение.

Видове психични когнитивни процеси

Разгледайте подробно горната класификация на процесите:

1. Усещамса най-простите сред всички психични явления. Те съдържат всички идеи за досадни фактори, които някога сте срещали. В този случай се разграничават следните видове усещания:

• отвън: вкусови, тактилни, слухови, кожни, зрителни, обонятелни усещания, чрез които научаваме света около нас;
• вътрешни: гадене, глад, жажда и др., възникващи в резултат на сигнали от рецепторите на определени органи;
• двигателни усещания се появяват поради промяна в позицията на тялото ви.

2. Възприятиеотразява не само това, което виждате, това, което ви заобикаля, но и допълва всичко това със своите свойства, въздействащи на сетивата.

3. вниманиее концентриран фокус на вашето съзнание върху явления или обекти от реалния свят. Струва си да се отбележи, че за всеки човек е трудно едновременно да възприема информация от много източници, но определено ще чуете името си, например, произнесено в тълпата по време на бурно парти. Учените обясняват това с факта, че основните механизми на вниманието винаги са фокусирани върху фрази, думи, които имат специално значение за човек.

4. паметотразява всичко, което преди това е било възприето от вас, ангажирано, преживяно. Има генетична и доживотна:

• наследствената памет включва инстинктите, цялата информация, която характеризира вашата физиологична структура. Не се влияе особено от условията на живот на човек;
• цял живот съхранява това, което е натрупано, започвайки от момента, в който сте се родили. Освен това, за разлика от предишния, той е зависим от външни влияния.

5. Мисленесъщо се отнася до висшите умствени когнитивни процеси. Помага за откриване на нови знания за човек, насърчава творческото развитие, решаването на проблеми. Именно в процеса на последния той се проявява най-ясно.

6. речсъчетава звукови сигнали, символи, които допринасят за представянето на информация, нейната обработка, съхранение в паметта и в този случай предаване.

Нарушаване на когнитивните умствени процеси

Човек може да бъде обект на нарушения на умствените когнитивни процеси. Това се дължи на различни заболявания. Така че при епилепсия обемът на паметта намалява, възникват проблеми с мисленето (за пациента е много трудно да решава елементарни задачи). В резултат на черепно-мозъчни травми се забелязва намаляване на умствената работоспособност. Ако има предположение за такова психическо разстройство, то трябва да бъде спешно потърсете съвет от психиатър.

Цел:Да запознае учениците с понятието „когнитивни процеси“. Да изучава видовете, структурата, механизмите на следните когнитивни процеси: усещания, възприятия, памет, внимание, мислене и въображение. Запознаване с методите за развитие на умствените процеси. Организирайте независимо проучване на въпроса "Патология на когнитивните процеси".

план:

1. Чувства.

2. Възприятие.

3. Памет.

4. Внимание.

5. Мислене.

6. Въображение.

Днес започваме да изучаваме важен раздел от психологията: „Когнитивни процеси“. Проучването ще отнеме 4 часа.

Всички имаме способността да възприемаме красотата, да миришем цветя, да анализираме събитията и действията си, да забравяме лошото и да помним доброто и много повече.

Защо имаме тази възможност? Тази възможност ни се предоставя от когнитивните процеси.

Какво представляват когнитивните процеси? Даваме определение.

1. Когнитивни процеси- това са психични явления, които предоставят, непосредствено в своята съвкупност, знание, т.е. възприемане на информация, нейната обработка, съхранение и използване. Те включват: усещания, възприятия, представи, внимание и памет, въображение и мислене.

Най-важната функция на всички когнитивни процеси е да съобщават различни видове информация за заобикалящата ни реалност и за себе си, за да планираме по-нататъшни действия. Нашата задача е да разберем и разберем съдържанието и характеристиките на различни когнитивни процеси.

Чувствата са в основата на всички когнитивни процеси. Светът около нас е широк и разнообразен; сложно и объркващо. За да научите как да се ориентирате и да живеете в този свят, трябва да започнете отнякъде. Тази функция на ориентация в най-простите, елементарни свойства на заобикалящия живот се изпълнява от усещанията.

Свойствата и признаците на околните предмети и явления - цветове, миризми, вкус, топлина, звуци - човек научава чрез усещания. Ако нямахме усещания, нямаше да можем да си направим картина на света!

Какво представляват усещанията?

Усещам- това е най-простият умствен процес, отразяващ индивидуалните свойства на предметите и явленията с прякото въздействие на дразнителите върху сетивата. Всички живи същества, които имат нервна система, имат усещания. Но само тези, които имат мозък и най-вече мозъчна кора, осъзнават своите усещания.

Човешките сетивни органи от раждането са приспособени да възприемат и обработват различни влияния - дразнители.

Да, човек има визия. Ретината на окото улавя цветовете, тяхната яркост, контраст, движението и размера на обектите. В ясна тъмна нощ човек може да види пламъка на свещ, разположен на разстояние 27 км.

За да възникне усещане е необходимо въздействие на стимул с определена сила.

Колко зърна захар например трябва да сложите в чаша вода, за да ви е сладко? Точно така, всеки ще има свой отговор.

Минималното количество стимул, което предизвиква едва забележимо усещане, се нарича долен абсолютен прагчувствителност. - Всеки, както разбрахме, има свой праг.

горен прагчувствителността е максималната стойност на стимула, при която усещането все още запазва своите качествени характеристики.

Каква е връзката между праговата стойност и чувствителността? Спомнете си нашия пример със захарта: кой ще бъде по-чувствителен? Колкото по-ниска е праговата стойност, толкова по-висока е чувствителността.

Какъв е механизмът на усещането?

Поражда се чувствокогато някакъв предмет или явление влияе на негово специфично свойство – вкус, мирис, цвят, температура и др. - към рецептора. В рецептора се дразнят специални чувствителни клетки. Ето как раздразнениее физически процес. Под въздействието на дразнене възниква физиологичен процес - възбуда. Чрез аферентни нерви възбуждането се предава в съответната част на кората на главния мозък, където се превръща в психичен процес. - чувство, и човек усеща едно или друго свойство на обект или явление.

Още в древна Гърция са били известни пет органа на сетивата и съответните им усещания.

Който? Зрителни, слухови, тактилни, вкусови и обонятелни.

Понастоящем са известни тактилни (усещания за допир, натиск, грапавост, твърдост), болка, температура, вестибуларни (усещания за равновесие и ускорение), вибрации и др.

Според местоположението на рецепторите усещанията се делят на три групи:

1. екстероцептивен- усещания, разположени на повърхността на тялото. Те отразяват информация за свойствата на обектите от външния свят (зрителни, слухови, тактилни).

2. проприоцептивен- усещания, разположени в мускулите и връзките. Те предават информация за положението на тялото и движението (кинестетично, вестибуларно).

3. Интерорецептивна- усещания, разположени във вътрешните органи. Те отразяват информация за състоянието на вътрешните органи (болка, парене, гадене).

И така, казахме, че всеки от нас има свой собствен праг на чувствителност. Мислите ли, че е възможно да се промени прагът на чувствителност? как?

Какъв цвят е този тефтер? Но служител на компания за бои и лакове ще бъде изненадан от такъв отговор и ще посочи до 100 (!) Нюанса на черното. Той вижда, но ние не.

Защо? Защото в хода на дейност (четете упражнения) прагът на усещане рязко е намалял. И колкото по-нисък е прагът на усещане, толкова по-висока е чувствителността. Това явление се нарича сенсибилизация– промени в прага на чувствителност. В медицинската практика откриваме следните примери за сенсибилизация. Така че, в случай на органична загуба на който и да е анализатор ( лишения), например при слепота или глухота, чувствителността на други анализатори рязко се увеличава. Вярно, това се дължи на процесите компенсацияорганизъм.

Как мислите, и ако слепотата се разви с възрастта, тя дойде след 70 години. Ще се промени ли чувствителността на други органи в този случай? Защо?

В практически урок ще проведем експеримент, който ще ни помогне да разберем ролята на усещанията в процеса на познание.

Може ли здравният работник да използва чувствата си в професионалната си дейност?

Здравният работник трябва да различи цвета на кожата на пациента, да слуша звука на дишане, работата на сърцето, чревната подвижност; чрез докосване за определяне на формата, размера, плътността на различни органи на тялото. Трябва да знаете какви обонятелни и вкусови усещания могат да възникнат при пациент, особено при дете, когато приема определени лекарства. Промените, настъпващи в човешкото тяло, не винаги са достъпни за външно наблюдение. Болката може да сигнализира за вътрешни проблеми. Това е усещането за болка, което винаги показва сериозно нарушение в работата на човешкото тяло.

По този начин здравният работник не само може, но и трябва да подобри своята чувствителност по всякакъв възможен начин, за да я постави в услуга на своята професионална дейност.

2. - Усещането е процесът, който дава знания за елементарните прости свойства на околната среда: за звуците като цяло, за миризмите като цяло, за цветовете като цяло и т.н. Но позволете ми да кажа, вие казвате, че не виждам цвят като цяло, виждам цветно нещо. Чувам не само звук - чувам реч, музика, шум, накрая. Точно така е. Въпреки че процесът на усещане ни дава възможност да отразяваме чувствено отделни свойства на реалността, в живота ние възприемаме не индивидуални свойства, а реални неща. Възприятието е такава човешка способност, която ви позволява да получите цялостен поглед върху нещата.

Вземете всеки предмет. Дай ми бележника си, моля те. Виж. Виждаш нещо. Виждате обаче колко холистично нещо. Нещо, което има определена форма, цвят, размер. В живота ние отразяваме нещата в целостта на техните свойства. Така.

Възприятие- това е сложен умствен процес на отразяване на цялостен образ на обекти и явления с всичките им свойства и качества с прякото въздействие на стимула върху сетивата.

Процесът на възприятие включва памет, мислене, ранно придобит опит и знания. Възприятието винаги е активен и дори творчески процес.

Защо мислите, че посещението на една и съща изложба ще предизвика напълно различни истории за нея? Възприятието работи селективно.В зависимост от интересите, значимостта на определени събития и обекти за конкретен индивид.

има голямо влияние върху процеса на възприемане. емоционално състояние. Ако човек е в състояние на депресия, той е песимист, очаква някаква беда, докато е склонен да вижда дори радостните събития в черно. И обратно. Ако човек се чувства добре и приятно, тогава той е склонен да възприема околния свят и хората като?

Такива качество на възприятието, тъй като бързината, точността и пълнотата, до голяма степен зависят от знанията и опита на човек. Следователно опитен здравен работник и начинаещ могат да видят различни прояви на болестта. Сега разбирате защо е толкова важно да познавате добре теорията. Някой от мъдрите е казал: "Теорията без практика е празна, а практиката без теория е престъпна."

Възприятието, извършено с определена цел, се нарича наблюдение. За здравния работник наблюдението е професионално важно качество, което трябва постоянно да се развива в себе си.

Спомнете си кой от литературните герои имаше изключителна наблюдателност?

Интересен факт: прототипът на Шерлок Холмс Артър Конан Дойл (който по едно време е работил като лекар няколко години) е Джоузеф Бел, хирург в болницата в Единбург. По това време авторът учи в университета в Единбург. Всеки, който познаваше Бел, отбеляза една черта в характера на професора - неговата изключителна наблюдателност.

Наблюдението на медицинския персонал ще помогне да се видят промените в болезнените прояви на пациента: тен, характеристики на изражението на лицето, походка и други признаци, които са важни за диагностицирането.

Например за терапевта е особено важна слуховата чувствителност – за слушане на сърдечни тонове, модели на дишане. За дерматолог и специалист по инфекциозни заболявания е важна чувствителността на зрителния анализатор - за определяне на естеството на обрива.

За хирург, който манипулира чрез допир, тактилната чувствителност е важна.

За съжаление има сериозно заболяване, при което хората не могат да класифицират едно нещо по друг начин освен като нещо. Така например, посочвайки медицинска сестра, задаваме въпрос на пациента:

Кой е това?

Как изглежда?

Дълги. (Изключителен домашен психолог В. В. Давидов цитира такъв пример в своята лекция)

Както можете да видите, има нарушение на процесите на възприятие. Човек не може да даде никакви обективни характеристики, той вижда само отделни аспекти на даден обект и не може да ги синтезира в нещо реално.

3. Да преминем към въпроса за паметта. Паметта е в основата на всеки психичен феномен. Личността, нейните нагласи, умения, навици, надежди и желания съществуват благодарение на паметта. Нарушенията на процесите на паметта водят до разпадане на личността. Неслучайно в древногръцката митология майката на всички музи е богинята Мнемозина. Според легендата, ако човек бъде лишен от дара на Мнемозина, тогава цялата мъдрост и красота на света стават недостъпни за него, миналото и бъдещето изчезват... Казват, че някъде в Гърция, близо до един от пещери, има два източника: Лета - забрава и Мнемозина - памет. Ако стигнете до тази пещера и отпиете три глътки от източника на Мнемозина, паметта ще се върне и човекът ще придобие способността да твори.

памет- това е форма на умствено отразяване на минал опит, която се състои в запомняне, запазване, след това възпроизвеждане и забравяне на това, което е било възприето, преживяно или направено.

Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще. Паметта е най-важният когнитивен процес в основата на развитието и ученето. Не случайно. И. М. Сеченов смята паметта за "крайъгълен камък на умственото развитие". Следователно бъдещият здравен работник трябва да развива и тренира паметта си по всякакъв начин, за да изпълнява ефективно професионалните си дейности.

Паметта участва в цялото многообразие на човешкия живот и се проявява в голямо разнообразие от форми.

По време на задържанематериал разграничават краткосрочна, дългосрочна, работна памет.

краткотрайна паметвключва запазване на информация от няколко секунди до 1-2 дни.

дългосрочна паметима практически неограничен обем и време за съхранение (добре научените стихове или таблицата за умножение се съхраняват в паметта през целия живот).

RAMвключва елементи както на краткосрочната, така и на дългосрочната памет и се проявява в процеса на конкретна дейност, за решаване на конкретен проблем. За да съхранява информация в работната памет, човек трябва систематично да я повтаря.

Това означава, че за да използвате знанията, които сте придобили в професионалните си дейности, трябва постоянно да се връщате към предишното изучавано.

Според целите на дейносттаразпределяне на произволна и неволна памет.

Кой от вас не е обърнал внимание на факта, че понякога информацията се запомня сякаш от само себе си. Не искаме да помним, например, реклама на определени стоки. Въпреки това, всеки от вас със сигурност ще си спомни сега повече от една такава реклама. И със сигурност ви е хрумнала мисълта: „Иска ми се да мога да запаметявам учебен материал по този начин!“ Този тип памет се нарича неволна. Какво е неволна памет?

Неволно запаметяване- това е запаметяване, което се извършва без специални усилия, без желание за запомняне.

Как се случва? Защо помним, въпреки че не полагаме никакви усилия за това? Това се улеснява от наличието на интерес, любопитство, радост, т.е. имайки силно чувство. Предимството на такова запаметяване е голям обем и висока сила.

Възниква въпросът: „Защо тогава не можем да използваме такава памет, когато запаметяваме например образователна информация?“

Не всяко знание се извършва в присъствието на това или онова чувство - това е първо. И второ, този тип памет се характеризира с непълнота, неточност. А понякога и изкривяване на реалността.

Произволно запаметяванехарактеризира се с наличието на мотив (това е необходимо!), има целенасочен характер и е придружено от произволно внимание. Именно този вид памет е в основата на ученето.

Всеки от вас има мотив - иска да стане голям здравен работник. За да направите това, трябва да познавате анатомия, фармакология, психология и т.н. това е нашата цел. За да го постигнете, трябва да положите волеви усилия.

По пътя на запомнянеторазграничават механична и семантична памет. механична паметчовек успешно използва при запомняне на дати, телефонни номера, адреси и друга информация, която не изисква разбиране. Ако говорим за телефон, какво има да разбираме? И той също го използва, когато материалът е неразбираем или няма желание да го научи („тъпчене“).

Семантична (логическа) паметсе състои в анализиране (разбиране) на това, което трябва да се запомни. Такава памет включва логическо разбиране, систематизиране на материала, разделянето му на части, подчертаване на основните логически компоненти на информацията, установяване на връзки между части, преразказ със собствени думи.

Кой според вас е най-добрият спомен? Каква памет трябва да се използва в процеса на обучение? Доказано е, че ефективността на семантичната памет е 20 пъти по-висока от механичната.

Как да засилим сила на паметта?

Силата на паметта зависи до голяма степен от повторение. Когато запаметявате големи количества информация, трябва да я разделите на части и да я запомните на части, комбинирайки, след това в едно цяло. Силата зависи и от начина на запаметяване, от целите и мотивите. Какво още влияе на паметта ни?

Проведен е следният експеримент. Гимназистите бяха поканени на изложба в художествена галерия. След обиколката всички участници бяха помолени да си спомнят всички картини, които са видели на изложбата. Резултатите бяха следните. Тези ученици, които харесаха обиколката, си спомниха всичките 50 снимки. Тези, които не го харесаха - 28. А тези, които не го интересуваха, успяха да запомнят само 7 снимки. Какво мислите, че казват тези резултати? В кой случай беше най-добрият резултат?

Положително въздействие върху ефективността на обучението емоционална ангажираност, интерес на човека към материала.Така че, ако искате да запомните добре и дълго време, направете материала интересен за себе си.

Трябва да се помни, че при запаметяване, т.нар ефект на ръба:Помня по-добре началото и края. И информацията, която беше по средата, се помни по-лошо.

В зависимост от преобладаващия тип умствена дейност се разграничават следните видове памет: образна, емоционална, двигателна и словесно-логическа.

образна памет- това е вид памет, която се основава на усещания, възприятия, представи. Човек с образна памет добре помни лица, гледки, цветове на предмети, звуци, миризми. В зависимост от това кой сетивен орган служи като основа за запаметяване и възпроизвеждане, се разграничават зрителна, слухова, обонятелна, тактилна и вкусова памет.

емоционалене паметта на емоциите. Доказано е, че факти и ситуации, които имат положителна конотация, се запомнят по-добре.

моторна паметТова е памет за движение. Включва се в работата при развиване на двигателните умения (ходене, писане, танци и спортни движения).

Вербално-логическа памет- това е памет за словесен, абстрактен материал. Това са категории, понятия, съждения. Това е водещият тип памет при хората.

Какъв тип памет според вас е по-добър?

Според психолозите, колкото повече видове памет използва човек, когато запаметява, толкова по-здраво се запазва материалът и по-добре се възпроизвежда. В допълнение, процесите на паметта са силно повлияни от свойствата и характеристиките на индивида. Нашата памет зависи от нивото на развитие на емоционалната, волевата и интелектуалната сфера. Развивайки и подобрявайки тези области, ние обективно допринасяме за подобряване на нашата памет. Въпреки това, каквато и памет да има човек, той няма да може да си спомни нищо. Ако не внимавате.

4. – Преди да започнем да говорим за внимание, искам да ви разкажа една история за това как махараджата избра министъра…

внимание- това е ориентацията на съзнанието на умствената дейност на човек към определени обекти с едновременно отвличане на вниманието от други. Човек съзнателно или несъзнателно се фокусира върху определени обекти и явления от външния свят или собствените си чувства, отвличайки вниманието от всичко останало.

Вниманието не може да се счита за независим процес, като възприятие или памет. Вниманието не съществува извън тези процеси. Не можете просто да сте внимателни, независимо от възприятието, паметта или мисленето. Вниманието се проявява в специфични психични процеси, създаващи оптимални условия за умствена дейност.

физиологична основавниманието е концентрация на възбужданев определени области на мозъчната кора, докато останалата част от кората е в състояние на инхибиране.

Психолозите разграничават три вида внимание: доброволно, неволно и след произволно.

Произволно внимание- това е внимание, свързано със съзнателно поставена цел, с усилие на волята.

неволно внимание- това е вниманието, което се характеризира с това, че умствената дейност протича като че ли от само себе си, без волеви усилия, без желание да бъдете внимателни.

Представете си, че сега вратата изведнъж се отваря и влиза, например, директорката Татяна Василиевна. - Какво ще се случи? Колкото и да сме заети, със сигурност ще бъдем разсеяни от този шум: задейства се механизмът на неволното внимание. Но тогава мъжът излезе, затвори вратата след себе си и трябваше да се върне на работа. Понякога е необходима много воля за това. В този случай доброволното внимание работи.

Следпроизволно внимание- това е вниманието, което естествено съпътства човешката дейност. Възниква, когато дадена дейност предизвиква интерес. В този случай напрежението, причинено от волевите усилия, изчезва и човекът продължава да работи целенасочено.

Какво привлича вниманието ни?

Обръща се внимание на новостта на впечатленията, интензивността на звуците и ярките цветове, всичко необичайно и неочаквано. Ако ни е скучно, ни е трудно да концентрираме вниманието си, а интересът повишава степента на неговата концентрация. Вниманието може да се отклони, ако се чувстваме зле или ни прекъсват. Колкото по-дълго правим едно нещо, толкова по-малко сме внимателни. Затова е важно от време на време да превключвате вниманието си. Най-важното: всеки човек обръща внимание преди всичко на това, което е свързано с неговите професионални интереси.

Вниманието има число Имоти.

1. Концентрацияе степента на фокусиране върху даден обект. Например, ако по време на урока чуете някакво шумолене, обърнете се, не разбирате обяснението, значи не сте се концентрирали. Понякога степента на концентрация е абсолютно пълна и тогава околният свят изчезва за човек. Това се случи в Германия през 1794 г.

2. обхват на вниманието- това е броят на обектите, които могат да бъдат обхванати от вниманието едновременно. Средна продължителност на вниманието - 5-9

3. Превключванее съзнателното прехвърляне на вниманието от един обект към друг.

4. Разпределение- това е способността да се задържат няколко обекта в полето на вниманието едновременно, да се извършват няколко вида дейности. Например Юлий Цезар е успял едновременно да води разговор, да слуша доклади и да пише реч.

5. устойчивосте продължително фокусиране върху обект. Често вниманието в конкретен човек се превръща във важна личностна черта - внимателност. За здравния работник тази характеристика е професионално важно качество. Обратното на вниманието е разсейването. Какво може да се каже за такъв човек? Има много истории за разсейването на талантливи хора, например учени (A.P. Бородин, И. Нютон). Какво мислите, че обяснява това несъответствие?

4. – Има такъв израз: „Ако Бог иска да накаже човека, той го лишава от разум”... Умът, мисленето, разумът винаги са се смятали за достойнство на човека, а липсата на разум е голямо нещастие. В много приказки главният герой трябва да реши 3 гатанки, за да спаси живота си или да получи ръката и сърцето на красива принцеса. Едно от най-трудните е това: „Кое е най-бързото в света?“. А умният герой отговаря: „Най-бърза е човешката мисъл.“

Какво е мисъл? мислене? Необходимо ли е специално да се научим да мислим и възможно ли е да научим това?

Притежаването на разум, способността за мислене е най-важната разлика между човека и другите живи същества. Мисленето позволява на човек да се адаптира към околната среда, да си поставя цели и да ги постига, да прониква в същността на нещата и явленията, да общува с други хора.

Какво е мисленето?

Мислене- това е опосредствано и обобщено отражение от човек на реалността в нейните съществени връзки и отношения. Мисленето се разглежда като процес, а мисълта като резултат от този процес.

Ние възприемаме света около нас с помощта на усещания и възприятия. Виждаме предмет, опитваме го на пипане, на вкус; ние възприемаме цвета и формата и така научаваме неговите свойства, качества, особености. Но по този начин можем да възприемаме само отделни факти от заобикалящия ни свят. В процеса на мислене човек надхвърля сетивното познание, т.е. започва да познава такива явления на външния свят, техните свойства и отношения, които не са пряко дадени във възприятието и следователно не могат да бъдат наблюдавани.

Така например са известни следните факти: пясъкът е свободно течащ, кубът има шест лица, а ябълката има сферична форма. В същото време обемът на Земята, химичният състав на стъклото (чийто основен компонент е пясък), конструктивните характеристики на сграда, която има формата на куб и др. - всичко това не се поддава на познание чрез пряко възприятие. Процесът на мислене помага да се опознае тяхната природа.

Алберт Айнщайн, попитан от сина си с какво е известен, отговори: „Сляп бръмбар, пълзящ по повърхността на топка, вярва, че се движи по равнина, но аз успях да видя тази извита повърхност.“

В мисленето имаме работа с отразяването на най-общите и съществени свойства, предмети и явления. - Помислете какво ни обединява, толкова различни? Всички сме живи, разумни същества – хора. Произнасяйки думата „човек“, веднага разбираме, че говорим за живо същество със съзнание, способно да говори, да работи и т.н. Това е обобщената представа за това кой е човек.

Мисленето не е само процес на генерализиран, но и опосредстванпознаване на реалността. Посредничеството на нашето мислене се състои в това, че отразяваме реалността, разчитайки на вече познатите знания и умения, натрупани от човечеството, заложени в езика. Овладявайки речта, езика, ние се учим да мислим. И обратното: "Който ясно мисли, той ясно заявява." Речта позволява с една дума, фраза да отразява цял клас понятия, значението на определени явления. Мисленето ни позволява да предвидим хода на събитията и резултатите от собствените си действия. Така например е невъзможно да се наблюдават много болестни процеси, протичащи в човешкото тяло, но чрез изучаване на симптомите на болестта, анализиране на причинно-следствените връзки, лекарят прави заключение за произхода на болестта и как да го лекуваме.

Мислещата дейност протича във формата умствени (ментални) операции .

- Помислете за основните умствени операции .

Анализе мисленото разделяне на цялото на части. Основава се на желанието да опознаем цялото по-дълбоко, като изучаваме всяка негова част.

Синтезе мислено свързване на части в едно цяло.

Сравнение- това е установяване на прилики и разлики между обекти и явления, техните свойства или качествени особености.

Абстракция- това е умствен подбор на съществените свойства на предметите и явленията, като същевременно се абстрахира от несъщественото. Да мислиш абстрактно означава да можеш да разглеждаш някакво свойство, да разглеждаш страна на познат обект без връзка с други характеристики на същия обект. (Пример)

Обобщение- умственото обединяване на обекти или явления не въз основа на свойства и характеристики, които са общи и съществени за тях, процесът на редуциране на по-малко общи понятия в по-общи. (Пример)

Спецификация- това е избор от общ, един или друг специфичен признак или свойство. (Пример)

Систематизация (класификация) е мислено разпределение на обекти и явления в групи в зависимост от приликите и разликите.

Всички мисловни процеси не протичат изолирано, а в различни комбинации.

Има следните видове мислене:

Мислене за визуално действие- вид мислене, включващ решаването на умствени проблеми по отношение на практическата дейност. (Примери)

Визуално-образно- вид мислене, който не изисква систематично практическо манипулиране на обекта, но във всички случаи включва ясно възприемане и представяне на този обект. Такова мислене оперира с визуални образи - чертежи, диаграми, планове.

Логическо (абстрактно) мисленее вид мислене, което разчита на концепции и разсъждения, както и на логически действия с тях за получаване на заключения и заключения.

Основен форми на абстрактно мисленеса понятия, преценки и изводи.

концепция- това е такава форма на мислене, която отразява най-често срещаните характеристики и свойства на обекти или явления от обективния свят, изразени с една дума.

присъда- това е форма на мислене, която отразява връзката между понятията, изразена под формата на утвърждение или отрицание. Обикновено съждението се състои от две понятия: субект и предикат. Например "бяла роба". Всяко съждение може да бъде вярно или невярно, т.е. отговарят или не отговарят на действителността. Например: „Някои ученици са отличници“, „Всички сгради са архитектурни паметници“.

умозаключение- това е форма на мислене, чрез която от две или повече съждения се извлича ново съждение - заключение. Извод, подобно на ново знание, получаваме, като извличаме от съществуващо знание.

Например: „Всички риби дишат с хриле“

"Костурите са риби" "Костурите дишат с хриле."

Следните качества на ума се считат за индивидуални характеристики на мисленето: дълбочина, критичност, гъвкавост, широта на ума, бързина, оригиналност и любознателност.

Как разбирате всяко от тези свойства?

5. Въображение- това е умствен процес на създаване на нови образи на предмети и явления, чрез трансформиране на съществуващи. Това е водещо отражение на действителността в нови, неочаквани и необичайни комбинации и връзки.

Подобно на мисленето, въображението е аналитично-синтетична дейност, която се извършва под влияние на съзнателно поставена цел или чувства и преживявания, които притежават човек в момента.

Най-често въображението се появява в проблемна ситуация, където се изисква бързо търсене на решение. Въпреки това, за разлика от мисленето, изпреварващото отражение (предвиждането на конкретни практически действия) във въображението се осъществява под формата на ярки представи. Благодарение на въображението, още преди началото на работата, можем да си представим крайния резултат от труда.

Разпределете два видавъображение: активно и пасивно.

активно въображениехарактеризира се с произвола на възникване, с активното участие на съзнанието и волята. Човек си поставя цел: да измисли, да представи нещо под формата на изображение и, контролирайки целия процес, решава определен проблем (творчество на писатели, художници).

Активното въображение е пресъздаване, при които образът на предмет или явление се създава от думи, по описание; и творчески.

творческо въображение- това е въображение, в което се създават съвършено нови образи, като цяло и в части различни от всичко познато.

пасивно въображениехарактеризиращ се с неволната поява на образи без участието на съзнанието и волята (сънища, халюцинации, образи, които възникват в делириум).

Въображението има психотерапевтична функция. Чрез въображението е възможно да се окаже положително въздействие върху психическото състояние и поведението на човек. Извиквайки произволно определени образи в себе си, човек може да промени собственото си физическо и психическо състояние. Например, представяйки си горещо лято, може да ни е топло; представяйки си, че сме на студено, ще усетим студа. Често има факти, предполагащи различни заболявания. И така, студентите по медицина в първите години на обучение се оказват в много различни заболявания. Това е особено очевидно при впечатлителните хора с богато въображение.

И накрая, въображението позволява на човек да задоволи до известна степен своите нужди. Ако например някой е обидил човек, тогава, като си представи какво би казал на обидителя, човекът до известна степен ще задоволи нуждата да отмъсти и това ще го успокои.

Има случаи, когато небрежно изказване на лекар кара пациента да мисли, че е болен от опасна болест. В този случай може да се развият съответните симптоми и ще има т.нар. ятрогенно заболяване. По този начин в лечебните заведения, когато общуват с пациент, медицинският работник трябва винаги ясно да претегля и обмисля всяка дума.

Не губете.Абонирайте се и получете линк към статията в имейла си.

когнитивни процеси- Това са психични процеси, които осигуряват получаването, съхраняването и възпроизвеждането на информация и знания от околната среда.

Можем да кажем, че когато говорят за способности, талант, гений, интелект и ниво на развитие, те имат предвид преди всичко когнитивните процеси. Човек се ражда с тези наклонности, но в началото на живота си ги използва несъзнателно; в бъдеще те се формират. Ако се научи да ги използва правилно и най-важното, да ги развие, той ще може да постигне и най-амбициозните цели.

Съществуват различни класификации на когнитивните процеси, като най-често те са осем. Кратко описание на тях:

1. памет: това е система за запомняне, забравяне и възпроизвеждане на натрупания с времето опит. В психологията на когнитивните процеси паметта осигурява целостта на личността.
2. внимание: това е селективната посока на възприятието към нещо. В същото време вниманието не се счита за отделен когнитивен процес, а по-скоро за свойство на останалите.
3. Възприятие: сетивно познание за обекти от околния свят, субективно представени като пряко, непосредствено. То е много тясно свързано с усещанията, чрез които информацията постъпва в мозъка и е материал за обработка, оценка и интерпретация чрез възприятие.
4. Мислене: това е възможност за придобиване на определени знания за явления, които не могат да бъдат възприети с помощта на други когнитивни процеси. Тя може да бъде словесно-логическа, нагледно-предприемаческа, практическа, нагледно-образна.
5. Въображение: способността на човек спонтанно да възниква или умишлено да изгражда образи, идеи, идеи за обекти в ума. Тя е в основата на визуално-образното мислене.
6. реч: процесът на комуникация, който се проявява чрез използването на езика. Човек е в състояние да възприема и приема езикови конструкции, да създава и възпроизвежда своите мисли с помощта на езика.
7. производителност: способността да се отразява в ума качеството на различни обекти. Има речеви, фонетични, слухови, интонационни, музикални и визуални представи.
8. Усещам: способността на човек да усеща конкретни явления и предмети около себе си. Нашето съзнание, може да се каже, съществува само благодарение на тях. Има вкусови, зрителни, обонятелни, слухови и тактилни усещания (но някои учени смятат, че това са само основните, има и допълнителни). Информацията, получена с помощта на усещанията (сетивните органи), се предава на мозъка и възприятието влиза в действие.

На нашия сайт можете да намерите много материали за теорията и обучението на различни когнитивни процеси:

• (също развива вниманието).
• (тренира въображение, памет и представяне).
• (обучение на мислене).

Диагностика на когнитивните процеси при възрастни и деца

В психиатрията има огромен брой тестове и техники, които диагностицират когнитивните процеси.

Детските тестове могат да бъдат разделени по възраст:

• От 3 до 6.
• От 7 до 16.

Тестове за ученици от 3 до 6 години:

• "Изрежете фигурите." За психодиагностика на нагледно-ефективното мислене.
• „Запомни и точка“. Количеството внимание.
• „Кой пропуска нещо? ". За психодиагностика на детското мислене.
• „Намерете звука.“ За тестване на фонематичното съзнание.
• „Разделете се на групи“. За диагностика на образно-логическото мислене.

Тестове за деца от 7 до 16 години:

• "20 думи". Да се ​​оцени развитието на техниките за запаметяване.
• „Сравнение на понятията“. Да се ​​оцени способността за извършване на аналитични и синтетични дейности.

Тестове за възрастни:

• "Анаграми - 2011. Форма А". Да се ​​определи нивото на плавност на абстрактно-логическото мислене и комбинаторните способности.
• „Учене на думи според А. Р. Лурия“. За изследване на процесите на паметта.
• "Количествени отношения". За оценка на логическото мислене.
• "тест на Мунстенберг". Устойчивост на шум и селективност на вниманието.

Каквото и да е нивото на вашите когнитивни процеси, вие трябва да ги тренирате и в идеалния случай трябва да правите това постоянно.

Нека се съсредоточим върху всеки познавателен процес и да разберем какви игри и упражнения съществуват за неговото развитие. Разбира се, пълното разкриване на темата в обема на статия за блог е невъзможно, така че това е само основна информация.

памет

Упражнение едно: запаметяване на думи.

Прочетете следния списък: барабан, стол, килим, писмо, коркова тапа, инструмент, тенджера, картина, ваза, карфица, чанта. Отделете 30 секунди, за да ги запомните. Не се опитвайте да използвате мнемоника.

Упражнение две: спомни си вчера.

Паметта ни се влошава, защото много рядко се опитваме да си спомним минали събития и не си водим дневник. Така че седнете на тихо място и се опитайте да пресъздадете много подробно вчерашния ден.

Трето упражнение: кухня.

Точно сега се опитайте да си спомните как изглежда вашата кухня (или друга стая, която познавате добре) в детайли.

внимание

Упражнение едно: Тест на Stroop.

Разгледайте картинката и назовете цветовете, в които е написана всяка дума.

Упражнение две: радио.

Включете песен, която има много думи. След 10 секунди започнете постепенно да намалявате звука. Поставете най-ниската граница, където все още можете да разберете какво се казва. Започнете да слушате тази песен отново. Това упражнение ще ви позволи да се съсредоточите само върху нея.

Трето упражнение: наблюдение.

Намерете изображение на непозната картина в интернет. Погледнете я за една минута. Затворете очи и се опитайте да го възпроизведете точно. Отворете очи и сравнете резултатите.

Възприятие

Упражнението: преодоляване на шума (избирателност на възприятието).

Това упражнение ще изисква поне четирима души. Членовете на всяка двойка са разположени един от друг на максимално възможно разстояние (в ъглите на стаята). След това всички започват да говорят едновременно. Задачата на всеки участник е да води диалог с партньора си, въпреки шума.

Мислене

Упражнение едно: мозъчна кутия.

Изберете произволни три теми. Това може да е сюжет на скоро гледан филм, идея, новина. Сега започнете да медитирате върху първата тема за три минути. Когато приключите, преминете към втората тема, след това към третата.

Упражнение две: намери причината.

Упражнението трябва да се прави в компания. Един човек извършва действие само от една причина, която му е известна, а вторият участник трябва да го познае. И така докато се изяснят всички мотиви на поведението на първия участник.

Въображение

Упражнение едно: произволни думи.

Изберете десет произволни думи от книга или списание. Свържете ги заедно, за да направите кратка история, разреждайки ги с други думи.

Упражнение две: идея от хаоса.

Вземете лист хартия и произволно поставете няколко точки върху него. Свържете ги с линии. Какви асоциации предизвиква фигурата? Как изглежда тя? Двама души могат да играят една и съща игра. Единият тегли, вторият гадае и обратно.

реч

Тези упражнения са подходящи за дете от 2 до 6 години.

Упражнение едно: думи, започващи с определена буква.

Помолете детето си да назове възможно най-много думи, започващи с определена буква.

Упражнение две: търсене на глаголи.

Изберете съществителни за вашето дете („къща“, „път“, „кола“) и го оставете да избере глаголи за тях. Например кола - вози, забавя, завива, спира, ускорява.

Трето упражнение: преразказ на прочетеното.

Изберете история, която е вероятно да представлява интерес за вашето дете. Прочети го. Сега го поканете да преразкаже текста, задайте уточняващи въпроси.

производителност

За формирането и развитието на пространственото представяне ви препоръчваме да събирате колкото е възможно повече пъзели и да играете с конструктора Lego. Тази дейност е полезна както за дете, така и не е срамна за възрастен.

Усещам

Упражнение едно: гледане на дърво (визуално усещане).

Погледнете през прозореца и наблюдавайте дърво или друг голям предмет. Оценете неговата височина, красота, цветове. Сравнете с други дървета.

Упражнение две: сравнете звуци.

Отново излезте на балкона и слушайте звуците. Изберете двете най-интензивни и най-силни. Започнете да сравнявате.

Трето упражнение: вкусови усещания.

Ако имате два вида сирене или друг продукт, нарежете го на малки парчета и опитайте последователно. Каква е разликата? Намерете 5 разлики.

Желаем ви късмет!

В единен поток на съзнанието всички когнитивни процеси са неразривно свързани и само в теоретичен план е възможно да се изучават отделно. Анализът на всеки познавателен процес включва: 1) определяне на същността на този процес; 2) неговата класификация; 3) идентифициране на общи модели и свързани с възрастта характеристики на неговото формиране. По-долу е дадена таблица с основните характеристики на когнитивните процеси.

Когнитивни процеси: същност, класификация, закономерности, индивидуални типологични особености.

Когнитивен процес (дефиниция)	Класификация на явленията (в рамките на всеки познавателен процес)	модели	Индивидуални типологични особености
1. Чувство- умственият процес на отразяване на елементарните (физически и химични) свойства на реалността, които пряко засягат сетивата.	Според местоположението на рецепторите:	:	1) - естествено причинена повишена чувствителност на отделните анализатори;
	1) ;	1) долен прагабсолютна чувствителност (минималната стойност на интензитета на експозиция, необходима за възникване на усещането);
	2) Проприоцептивна;	2) горен прагабсолютна чувствителност (максималната стойност на интензитета на експозицията преди болката);
	3) ;	3) праг на разликата(минималната разлика в интензитета на две подобни въздействия, необходима за неговото усещане);	2) - повишена чувствителност под влияние на опит, професионална дейност;
	Според взаимодействието на рецепторите с дразнител:	Модели на промяна на чувствителността:
	1) Дистанционно
	2) Контакт	1) ;	3) Сензорна организация на индивида- комплекс от вродени и придобити особености, изразяващи се в доминирането на водещия анализатор, в скоростта на развитие на нервните процеси, продължителността на тяхното действие, в силата на сетивната реакция, в интензивността на емоционалния тонус.
	От сетивните органи:	2) сенсибилизация, десенсибилизация;
	Визуални, слухови, кинестетични, тактилни, обонятелни, вкусови, температурни, болезнени, органични, статистически, вибрационни	3) контраст на усещанията;
2. Възприятие- умственият процес на пряко отразяване на обекти и явления в холистична форма въз основа на разпознаването на техните отличителни черти.		1) Смисленост (категорична идентификация на обект);	1) Обусловеността на селективността на възприятието от опита, професионалната ориентация, нагласите и интересите на индивида;
	1) умишлено;
	2) непреднамерено;	2) Почтеност;
	от:
	1) визуален;	3) Обективност;
	2) слухови;
	3) тактилен;	4) Структурност;	2) Обусловеност на възприятието от индивидуални типологични особености нервна дейност- Синтетичност (обобщение) или аналитичност (подробност) на възприятието, неговата динамика, точност, прагове на зрителна острота и дълбочина, пространствена дискриминация, емоционалност на възприятието.
	Според спецификата на отразената форма на съществуване на материята:
	1) възприемане на пространството;	5) Избирателност;
	2) възприятие за време;
	По структура:	6) Аперцептивност;
	1) едновременно;
	2) последователни.	7) Постоянство.
3. Мислене- умственият процес на опосредствано и обобщено отражение редовни връзки, от съществено значение за решаване на проблемни проблеми	По работни компоненти:	1) Проблемна ориентация;	1) Характеристики на динамиката на сигналните системи (мислене, артистичен или смесен тип V.N.D.);
	сравнение, обобщение, абстракция, класификация, систематизация, конкретизация;	2) Анализ чрез синтез;	2) Комбинацията и нивото на развитие на различни видове мислене. Развитието на индивидуалните умствени операции. Формиране на умствени действия при решаване на задачи от определен клас;
	Форми на мислене:	3) Обобщение;	3) Творчески възможности на личността - способност да вижда проблемите;
	преценка, заключение, концепция;	4) Избирателност;	4) Целенасочена организация - способност за подчиняване на търсещите действия на целта;
	По видове:		5) Изпреварващи и селективни способности - способността да се предвиждат възможни решения на проблеми, селективно актуализиране на необходимите знания;
	практическо-действено, нагледно-образно, теоретико-абстрактно;	5) Очакване;	6) Импулсивност, уравновесеност или предпазливост при вземане на решения;
	По съдържание:		7) Дълбочина на мисленето - способност да се правят обобщения от висок ранг, разкриващи същността на явленията;
	практически, научни, художествени;	6) Рефлексивност;	8) Ширина на мисленето - способност за интегриране на информация от различни области на знанието;
	По стандартни-нестандартни и оперативни процедури		9) Гъвкавост или твърдост на ума - способността (неспособността) да се надхвърлят ситуационните ограничения и да се вземат нестандартни решения;
	алгоритмичен, дискурсивен (разумен), интуитивен;	7) Връзката на съзнателното и несъзнаваното;	10) Критичност - адекватна оценка на условията за решаване на проблема и правилността на собствените действия;
	В зависимост от дълбочината на обобщението:
	, теоретичен;	8) Структура.
4. Въображение- умствен процес конструиране на нови образивключване на опита в нови ситуации	По вид дейност:	1) Активиране в ситуация на неопределеност, евристично;	1) Образите на пресъздаващото въображение (връзката на сигналните системи);
	активни и пасивни, умишлени и непреднамерени;	2) Реконструкция на елементите на опита;	2) Рефлексивни възможности;
	Според резултатите:	3) Синтезиране на нови взаимоотношения;	3) Способност за интерполация и допускания с висока вероятност;
	развлекателни и творчески;	4) Схематизация;	4) Способността да се предвиждат събития и тяхното емоционално преживяване;
	Дълбочина:	5) Типизация;	5) Подчиняване на настоящето на обещаващи цели. Духовност, романтизъм, мечтателство;
	аглутинация, аналогия, хиперболизация, изостряне, схематизация, типизация.	6) Очакване чрез интерполация, екстраполация и отражение.	6) Творчески възможности на индивида.
5. памет- умствено отражение на миналото взаимодействие на човек с реалността, превръщайки се в информационно-регулаторен фонд на поведение	Според формата на умствена дейност:	I. Модели (условия) на неволно запаметяване:	1) Водещият тип памет е визуална, слухова, двигателна, вербално-логическа, образна, емоционална;
	произволни и неволни;	1) зависимост от силата на стимула; повишен фокус върху неговото начало и край;
	По процеси:	2) зависимост от индивидуалната значимост на стимула;	2) Скорост на запаметяване;
	отпечатване, запазване, възпроизвеждане, забравяне;	3) зависимост от емотиогенните свойства на стимула;
	По видове:	4) зависимост от включването на обекта в структурата на дейността.	3) Запазване на якостта;
	а) по анализатори: зрителни, слухови, двигателни, органични и др.;	II. Модели (условия) на произволно запаметяване:
	б) според сигналните системи и ролята на подкоровите образувания: образни, логически, емоционални;	1) осъзнаване на значението, целта на запаметяването;	4) Обем и точност на запомняне;
	в) според методите на запаметяване:	2) осъзнаване на смисъла на възприеманото;
	преки и непреки;	3) установяване на структурни и логически връзки в материала за запаметяване;	5) Мобилизационна готовност за правилно възпроизводство;
	По системи:	4) логическа реконструкция на материала - обобщение, систематизиране, проектиране;
	сензорни, краткосрочни, оперативни, дългосрочни;	5) установяване на семантични асоциации и използване на мнемонични техники;	6) Сугестивност-сугестивност (податливост или неподатливост на вдъхновяващи влияния по време на възпроизвеждане), увереност в възпроизвеждането;
		6) схематизиране на материала (намаляване в диаграми, таблици, диаграми, идентифициране на ключови думи);
		7) активно възпроизвеждане.	7) Професионална ориентация.

Възрастови особености на когнитивната дейност.

когнитивни процеси	Предучилищна възраст 3-5 години	5 – 7 години	Младша училищна възраст 7 - 11 години	Средна училищна възраст 11 - 15 години
Възприятие	Преобладаването на неволното възприятие. Фрагментация, ниска детайлност	Повишаване нивото на смисленост и произволност	Развитие на организирано възприятие, контрол върху правилността и пълнотата на целенасоченото възприятие	Формиране на цялостност и осмисленост на възприятието
	Малък обем на възприятие	Развитие на способността за наблюдение	Развитие на детайлно възприятие, но все още недостатъчно диференциране	Развитие на възприемането на пространствените качества на обекта, способността за дългосрочно наблюдение
	Пространствени грешки	Разширяване на обхвата и устойчивост	Доминиране на емоционално значимите аспекти на обекта	Разрешено е смесването на основни и второстепенни
	Пряка връзка с действието	Неформирано възприятие за време и пространство	Неточност във възприемането на подобни обекти. Придаване на еднаква стойност на подобни неща	Доминиране на емоционално привлекателните аспекти на обекта
Мислене и реч	Мисленето е включено в действието, в емоционалната ситуация доминира ефективното мислене.Няма абстрактно мислене, не се установяват логически връзки.	Интензивно усвояване на ежедневни понятия. Мисленето има визуално-образна ограниченост	Овладяване на умения за логическо разсъждение, овладяване на елементарни научни обобщения. Развитие на умствените операции: сравнения, обобщения, класификации	Интензивно развитие на абстрактното мислене, способността за отразяване на значими отношения. Преходът от общото към частното е труден, конкретизацията е слабо развита
	Планиращата функция на мисленето е слабо развита	Появата на способността да се работи с изображения на обекти, които не са в зрителното поле	Преходът от единични съждения към частни и общи	Допуска се празнина между 1-ва и 2-ра сигнална система, възможни са празни приказки
	Речта е ситуативна Думите се използват с променено значение	Появата на елементи на логическото мислене. Обобщенията са ограничени до чувствено възприемани знаци	Значително специфично ограничение на мисленето. Възможно е да се формират понятия по незначителни признаци
	Няма логическа връзка между твърденията. Речта е само диалогична	Формира се способността за планиране и регулиране на практически дейности	Мисленето е репродуктивно, склонно към инерция
	Образното значение на слоя не се разбира, значението на абстрактните понятия	Развива се дискурсивно, рационално мислене	Монологичната реч се развива интензивно, речниковият запас се разширява значително
		Образува се монолог
Въображение	непроизволност	Поява на целенасочено въображение, регулиране на въображението	Въображението е по-реалистично. Интензивно се формира рекреативното въображение	Нарастващ реализъм, поява на мечта
	Липса на контрол	Планиране на игрови, конструктивни и изобретателни дейности	Възможна свободна фантазия	Става реалистично
	Включване в действие	Развитие на творческото въображение	податливост на внушение	Интензивно се въобразяват различни личностни качества, предимно от референтен характер
	Зависимост от обекти на околната среда	Възможна значителна промяна в предишното възприемане
	Смесица от въображаемо и реално
памет	Неволно запаметяване, включването му в действие	Развитие на елементи на произволна памет, словесно-логическо запаметяване. Увеличаване на обема и продължителността на спестяване	Развитие на произволна памет	Развитие на логическа памет
	Остра и емоционална доминация на паметта		Обобщение на представите	Обобщение и систематизиране на запаметяването
	Грешки при разпознаването		Повишаване ролята на логическата памет	Формиране на мнемонични техники и умения
	Фалшива самоличност		По-добре запомняне на подобни, отколкото различни	Развитие на асоциативна памет
	Неразделно възпроизвеждане на подобни обекти		Недостатъчно развитие на диференцирани дейности. Запомняне на подробности
			Възможно фалшиво разпознаване

Усещането, възприятието, мисленето са неразделни части от един процес на отразяване на реалността. В психологическата структура на личността важно място заема когнитивната сфера, която включва такива процеси като усещане, възприятие, памет, мислене, въображение, внимание. Всеки от изброените психични процеси изпълнява свои специални когнитивни функции.

Чувство

Усещането е процес на умствено отразяване на специфични, индивидуални свойства, качества, страни на обекти и явления от материалната действителност, въздействащи върху сетивата в момента, под формата на специални субективни образувания. Чрез усещанията ни се представят физическите и химичните свойства на заобикалящия ни свят и дори собственото ни тяло. Чувствата като субективни образувания възникват на основата на подобен по име психофизиологичен процес.

За възникването на усещанията е необходимо преди всичко да има предмети и явления от реалния свят, засягащи сетивните органи, които в този случай се наричат дразнители. Въздействието на дразнителите върху сетивните органи се нарича раздразнение. Възбуждане на системите на нервните клетки със задължителното участие на клетките на мозъчната кора и дава усещане.

Физиологичната основа на усещанията е сложната дейност на сетивните органи. И.П. Павлов нарече този анализатор на активността, а системите от клетки, които са най-сложно организирани и представляват перцептивни апарати, които директно анализират стимулите - анализатори.

Анализаторът се характеризира с наличието на три специфични отдела: периферен(рецептор), предавателна(диригент) и централен(мозък).

Периферен отдел - всички сетивни органи (око, ухо, нос, кожа), както и специални рецепторни апарати, разположени във вътрешната среда на тялото (в храносмилателната, дихателната, сърдечно-съдовата система, пикочно-половите органи).

Човек има доста различни сетивни органи и усещания, съответстващи на тях. Те се различават един от друг по такова важно свойство като модалност.Модалността е специфична субективна окраска, която е характерна за всяко усещане. В зависимост от модалността се разграничават следните групи усещания: зрителни, слухови, тактилни, обонятелни, вкусови, болкови, двигателни, органични, статични и вибрационни. Нека ги характеризираме:

зрителни усещаниявъзникват в резултат на излагане на светлинни лъчи (електромагнитни вълни) върху ретината, която е рецептор на зрителния анализатор. Светлината засяга два вида светлочувствителни клетки в ретината - пръчици и колбички, наречени така заради външната им форма;

слухови усещания(отдалечен). Благодарение на този вид усещане човек е в състояние да чува реч, има способността да общува. Стимулите са звукови вълни. Слуховите усещания отразяват височината, силата на звука, тембъра. Всички слухови усещания могат да се сведат до три вида - реч, музика, шум.

Кожни усещания (контактни). В кожата има няколко анализаторни системи: тактилна (усещане за допир), температурна (усещане за студ и топлина) и болка. Тактилните усещания на ръката, съчетани с мускулно-ставната чувствителност, формират усещането за допир. Докосването е специфична човешка система на когнитивна дейност на ръката, развита по време на раждането. Температурните усещания са свързани с регулирането на топлообмена между тялото и околната среда. Разпределението на рецепторите за топлина и студ върху кожата е неравномерно. Гърбът е най-чувствителен към студ, а гърдите са най-малко чувствителни. Болезнените усещания сигнализират на тялото за необходимостта да се отдалечи от стимула и имат подчертан емоционален тон.

Статистически сензациисигнализират за положението на тялото в пространството. Рецепторите се намират във вестибуларния апарат на вътрешното ухо. Внезапните и чести промени в позицията на тялото в пространството могат да доведат до световъртеж.

вибрационни усещания. Вибрационната чувствителност е в непосредствена близост до слуховите усещания. Те имат обща природа на отразени физически явления. Вибрационните усещания отразяват вибрациите на еластична среда. Този тип чувствителност образно се нарича "контактен слух". При човека вибрационната чувствителност е подчинена на слуховата и зрителната. Специални вибрационни рецептори и хора не са открити.

Обонятелни усещания(отдалечени) отразяват миризмите на околните предмети. Органите на обонянието са клетките на горната част на носната кухина.

Вкусови усещания(контактни) се причиняват от действието върху вкусовите рецептори на вещества, разтворени в слюнка или вода. Вкусовите рецептори - вкусови пръчици, разположени на повърхността на езика, фаринкса, небцето - различават усещанията за сладко, кисело, солено и горчиво.

Интероцептивните (органичните) усещания заемат особено място и роля в живота на човека. Те възникват от рецептори, разположени във вътрешните органи и сигнализират за функционирането на последните. Тези усещания формират органичното чувство (благополучие) на човек.

В зависимост от функционалното предназначение усещанията се разделят на три групи: екстероцептивни, интероцептивни и проприоцептивни. Рецепторите могат да бъдат разположени директно на повърхността на тялото (екстерорецептори) и във вътрешните органи и тъкани (интерорецептори). Междинно положение заемат проприорецепторите, които служат за усещане на движението и положението на органите на тялото, а също така участват в определянето на свойствата и качествата на обектите, по-специално, когато се докосват с ръка, те се намират в мускулите и връзките. По този начин периферната част на анализатора играе ролята на възприемащ апарат. Рецепторите имат много строга специализация в смисъл, че всеки от тях е в състояние да реагира само на определени физични и химични свойства на възприеманите обекти и явления.

Усещанията имат някои важни свойства, познаването на които е от голямо значение за разбирането на много житейски ситуации и явления. В допълнение към модалността, те включват енергийни параметри, времеви характеристики, адаптация, сенсибилизация и синестезия. Нека ги разгледаме по-подробно.

За да възникне усещане, стимулът трябва да достигне определена величина. Нарича се минималната сила на дразнителя, която предизвиква едва забележимо усещане абсолютен долен праг на усещания. Наричат ​​се стимули с по-малка сила, които не предизвикват усещания подпраг. Долният праг на усещанията определя нивото на абсолюта чувствителносттози анализатор.

Нарича се максималната сила на стимула, при която все още възниква усещане, адекватно на действащия стимул абсолютен горен праг на усещанията.

Най-важното свойство на усещанията е интензивност. Колкото по-силен е стимулът, толкова по-интензивно е резултатното усещане.

Минималната разлика между два стимула, която причинява едва забележима разлика в усещанията, се нарича праг на дискриминация.

латентен период- периодът от време, след който възниква усещане. Нарича се промяна в чувствителността на анализатора под въздействието на стимул адаптация.

Сенсибилизация- това е повишаване на чувствителността под влияние на взаимодействието на усещания и упражнения (развитие на слуха при деца с помощта на упражнения). Усещанията от една модалност могат да се променят под въздействието на дразнене на други сетивни органи.

Това се случва в резултат на взаимодействия на усещанията(например зрителната чувствителност се повишава под въздействието на определени обонятелни стимули).