Емоциите играят важна роля в човешкия живот. Различни емоционални преживявания, възникващи в процеса на активно взаимодействие със света и другите хора, сами започват да влияят върху характера и успеха на тази или онази дейност. Емоционалната мотивация е особено важна в условията на волеви действия, свързани с преодоляване на сериозни трудности и препятствия, които се срещат по пътя към постигане на целта. Колкото по-висока е целта, която човек си поставя, толкова по-емоционално наситен е животът му.

Емоциите и чувствата изпълняват съществена комуникативна функция. Чрез изразителността на речта, интонациите, жестовете, изражението на лицето човек показва своето емоционално отношение към другите хора. Л. Н. Толстой в романа "Война и мир", разкривайки емоционалното състояние на героите си, описва 85 нюанса на изражението на очите и 97 нюанса на усмивката.

Емоциите и чувствата се развиват и консолидират, когато намерят реален израз в живота. Те до голяма степен зависят от начина на живот на човек.

Формиране на емоции

Човек се ражда с определен набор от емоционални реакции, освен това животните също имат емоции. Тези емоции се наричат първичен.Те включват страх и безпокойство като израз на потребност от самосъхранение; радост, произтичаща от задоволяване на жизненоважни потребности, и гняв в резултат на ограничаване на нуждата от движение.

В по-късна възраст, в резултат на общуването с хората и в резултат на формирането на собственото "Аз", има вториемоции. Те не са свързани с жизнени нужди, но това не ги прави по-малко значими, напротив, те са тези, които носят най-голямо страдание и радост.

Емоционалните феномени се делят на афекти, всъщност емоции, чувства, настроения и стресови състояния.

Най-мощният емоционален отговор засягат.Завладява целия човек и подчинява неговите мисли и движения. Афектът винаги е ситуативен, силен и сравнително краткотраен. Идва в резултат на всеки силен шок. В афекта вниманието се променя: превключваемостта намалява, възприемат се само онези явления, които са от значение за ситуацията. По правило всичко, което се е случило преди събитието, предизвикало афективната реакция, се забравя. Примери за афективни реакции могат да бъдат състояние на еуфория след освобождаване от опасност, ступор при обявяването на смъртта, гняв - като реакцияза присмех и подигравка.

Всъщност емоции -това е по-дълга реакция, която възниква не само към минали събития, но главно към предполагаеми или запомнени такива. Емоциите отразяват събитието под формата на обобщена субективна оценка.

Чувствата -стабилни емоционални състояния, които имат ясно изразен обективен характер. Това са връзки с конкретни събития или хора (много вероятно въображаеми).

Настроения -най-дългите емоционални състояния. Това е фонът, на който протичат всички останали умствени процеси. Настроението отразява общата нагласа за приемане или отхвърляне на света. Преобладаващите настроения в даден човек могат да бъдат свързани с неговия темперамент.

стрес -неспецифична реакция на тялото към неочаквана и напрегната ситуация. Това е физиологична реакция, която се изразява в мобилизиране на резервните възможности на организма. Реакцията се нарича неспецифична, тъй като възниква в отговор на всяко неблагоприятно въздействие - студ, умора, болка, унижение и др. Авторът на теорията за стреса Ханс Селие я определя като набор от филогенетично програмирани реакции на тяло, което го подготвя за физическа активност чрез вида съпротива, борба или бягство. Тези реакции се изразяват в промяна в режима на работа на много органи и системи на тялото, например, сърдечната честота става по-честа, кръвосъсирването и пулсът се увеличават. Всички физиологични реакции се задействат от хормони, освободени в кръвта. Знаем, че различните хора реагират различно на стреса. При някои реакцията е активна - при стрес ефективността на дейността им продължава да расте до определена граница - това е „стрес на лъва“, докато при други реакцията е пасивна, ефективността на дейността им веднага спада - „стрес на заек“ ”.

Психологът и психотерапевт Ю. М. Орлов се опита да обясни природата на някои от негативните емоции, които възникват в процеса на общуване и значително помрачават живота на много хора. Това са емоциите на негодувание, вина и срам.

Ако те ритне магаре, няма да се обидиш от него, въпреки че те боли. Ако непознат бута, тогава се ядосвайте, но не се обиждайте. Но ако приятел пренебрегне вашите интереси, любим човек се държи с вас по различен начин, отколкото очаквате, а роднина дойде от командировка без подаръци, тогава възниква неприятно усещане, което обикновено се нарича негодувание.

Това чувство възниква само при общуване със значими за нас хора, от които очакваме специално отношение към нас. И когато очакваното отношение се разминава с реалното, възниква негодувание.

Има три компонента на всяко преживяване на негодувание:

1. Моят очакванияотносно поведението на човек, ориентиран към мен. Как трябва да се държи, ако ми е приятел. Представите за това се формират в опита на общуването.

2. Поведениедруг, отклоняващ се от очакваното в неблагоприятна посока.

3. емоционална реакция,причинени от несъответствие между очаквания и поведение.

Тези три елемента са свързани заедно с нашето убеждение, че другият човек е свързан с нашите очаквания, лишен от независимост. Подобно желание за програмиране на поведението на близките идва от детството. Когато малкото дете се чувства неудобно и се чувства зле, то се обижда и плаче, като по този начин информира родителите си, че нещо не е наред. Те трябва да променят поведението си. Чувството на негодувание у детето стимулира чувството за вина у родителите. Така едно дете възпитава родителите си. В детството подобно поведение е оправдано - в противен случай малкото същество нямаше да оцелее и родителските умения не биха се формирали. Детето се чувства център на света и естествено, че светът трябва да отговаря на неговите очаквания. В напреднала възраст хората отново стават чувствителни: слабите имат свое собствено оръжие - формирането на чувство за вина у друг. Когато възрастен е обиден, той започва да се чувства малък и безпомощен, дори изражението на лицето му става инфантилно.

В негодуванието има много егоизъм. Обиждайки се, човек използва любовта на другия, тъй като тя формира у него чувство за вина. Тъй като негодуванието е болезнено чувство, ние често се опитваме да го скрием или да го заменим с други емоции. Ние отмъщаваме, мислено или реално, на нарушителя - агресията идва да замени обидата. Психическата агресия е опасна, защото включва механизмите на битката, но не ги използва. Най-добрият начин да се отървете от негодувание е творчеството. Можем да препоръчаме това мото: "Добрият живот е най-доброто отмъщение."

Чувството за вина е обратното на обидата. Външно тя няма характерни признаци, изрази, жестове. Ние изпитваме вина чрез дара на мисленето. Има също три компонента на преживяването на вина:

1. Моят представителствоза това как трябва да бъда в съответствие с очакванията на друг човек. Не знам точно очакванията на другия, само ги моделирам. Моделът е изграден в съответствие с общите социални нагласи. Поведението ни се определя много повече от очакванията на другите, отколкото предполагаме.

2. Възприятиеи классобственото поведение тук и сега.

3. сравнениемодели на очакване със собствено поведение и откриване на несъответствие, което се възприема като вина. Това чувство се засилва от емоцията и изразяването на негодувание в другия.

Чувството за вина е по-интензивно от обидата. Можем да се справим с обидата, като приемем другия такъв, какъвто е, тоест като променим очакванията си или простим на обидчика. Във виното трябва да променим очакванията на другия, а това вече е нереалистично.

Вината е добра за незрелите хора. Така че децата могат да бъдат контролирани, не като ги наказваме, а като предизвикваме чувство за вина. Тук е важно да не се прекалява, за да не развие детето невроза на базата на комплекс за вина.

Вината не може да се изпитва твърде дълго, тъй като непоносимото страдание не може да бъде дълго и то се отслабва от чувства на гняв или агресия, които извличат енергията на вината.

От виновни ставаме нарушители. Ирационалното чувство за вина също може да намери изход в болестта. С физическото си страдание човек като че ли плаща за това, за което уж е виновен, и му става по-лесно. Но това е тежка печалба.

Ако не отговаряме на очакванията на генерализирания друг или на обществото, тогава възниква чувство на срам. Функционалното значение на срама се състои в регулирането на човешкото поведение в съответствие с "Аз-концепцията", която до голяма степен е продукт на културата, а не на личния опит. Родителите и възпитателите, книгите и идеологията формират представата на човека за това какъв трябва да бъде. В същото време обществото се ръководи от съображения за собствената си сигурност. Дори културата може да се разглежда като механизъм за защита на целостта на общността и нейните най-слаби членове. Културата ограничава инстинктите, предимно агресивни и сексуални, развива правила на поведение, за нарушаването на които човек изпитва психологическо наказание под формата на срам или вина. Древните са имали израз: "Сдъвкани от срам, те са привлечени от добродетелта."

Появата на чувство за срам може да бъде представена по следния начин:

1. Начинът, по който трябва да бъда "тук и сега" в съответствие с "Аз-концепцията".

2. Какво съм „тук и сега“.

3. Несъответствие между правилно и реално поведение и неговото преживяване.

Тъй като получаваме срама като наказание, поведението, продиктувано от срама, често е инфантилно. Но колко проблеми от него! Това са самоубийства сред подрастващите, самоубийства от чест, отмъщение, ревност, агресия. Познаването на причините за собствения срам разкрива свойствата на "Аз-концепцията", скрита в несъзнаваното. Ако човек се срамува, че не е отговорил на писмото на приятел от детството, когото не е виждал от много години, тогава може да се предположи, че такъв човек е задължителен и отдаден на приятели. Срамът, който възниква от нарушаването на сексуалните забрани, дори въображаемите, често показва потискането на сексуалните желания в човек. Тоест това, от което човек се срамува, говори повече за него, отколкото много други неща.

Срамът е подобен на вината, но при виното сме фокусирани върху очакванията на любимия човек, при срама не може да има такъв оценител. Но има такова нещо като социален срам, когато оценките или мненията на определена група хора се срамуват.

Може да се разграничи атрибут срам,чийто предмет са индивидуални признаци: физически недостатъци, липса на вещи, ценени в групата, към която лицето принадлежи, и екзистенциален срам -холистичен, когато се срамуват от всички признаци, които им се приписват. Такъв срам понякога се нарича комплекс за малоценност.Колкото и да убеждават човек, който изпитва този комплекс, той, въпреки всичките си успехи, не вярва в себе си, смята себе си за недостоен. В основата на възникването на комплекс за малоценност е загубата на базово доверие в света и липсата на любов в ранните етапи на човешкото развитие. Трудно е да се коригира психиката на нежелано или необичано дете, дори и да е умно и красиво, върху него ще остане петното на неудачник. В същото време срамът е важна емоция, която допринася за адаптирането на човек към живота в обществото. Благодарение на срама се задълбочава самопознанието, формира се самоуважение, способност за оценка на последствията от действията, чувствителност към оценките на другите. Тази емоция е необходима на определени етапи от развитието, но тогава срамът трябва да може не само да се изпита, но и да се анализира.

Има и други емоции, които възникват при общуване, но те не са културно оправдани. Това - зависти суета.В структурата на тези емоции също могат да бъдат разграничени три компонента:

1. Предположение, че другият е точно като мен (рядко завиждаме на непостижимото).

2. Концентриране на вниманието върху този човек или неговите индивидуални свойства и качества, сравнявайки тези качества с неговите собствени.

3. Преживяване на една или друга емоция в зависимост от резултатите от сравнението.

завист:— Той е същият като мен, но е по-добър.

Суета:— Той е същият като мен, но аз съм по-добър.

злорадство:— Той е същият като мен, но е по-лош.

Основният компонент на тези емоции е сравнението. Ако човек откаже сравнението или се отдели от неговите резултати, тогава и завистта, и злорадството ще бъдат убити в зародиш. Но не можем да откажем сравнението, защото то е основната мисловна операция в процеса на мислене и познание. Всички свойства на природните обекти се разбират в сравнение. Отхвърляйки сравнението, ние бихме потиснали работата на мисълта.

Сравнението е обичайно - от ранна детска възраст детето се сравнява с други деца от родители, възпитатели, учители. В резултат на това сравнение възникват не само отрицателни емоции (завист), но и положителни - гордост, чувство за собствена изключителност. Детето възприема навика да сравнява. С годините започваме да сравняваме всички: родители, приятели, любовници, както и себе си.

Неукротимото желание на човека да сравнява себе си и другите е постоянно подкрепяно от духа на съревнование. Обществото възнаграждава високите постижения в каквато и област да възникне. Но в условията на постоянно съперничество успехът и провалът са еднакво опасни. В случай на неуспех, човек ще бъде „смазан“ от по-успешни, а успехът събужда завист и враждебност от страна на други хора и те ще се обединят в борбата срещу късметлия. Отхвърлянето на съперничеството в условията на нашата цивилизация често допринася за формирането на чувство за несигурност и дори за малоценност.

Горди, завистливи, злорадстващи, ние участваме в процес, изграден върху сравнение. Следователно познаването на тези емоции винаги изисква отговор на въпроса: „По какви точки, признаци, свойства се сравнявам с другите, лишавайки се от съгласие със себе си и въвличайки другите в надпревара, която няма край?“

Сравнението трябва да е подходящо, иначе създава конфликт. Трябва да се запомнят думите на древните: "Докато съм в ума си, не сравнявам любимия си с никого."

Министерство на общото и професионалното образование

Южен Уралски държавен университет

Катедра по обща психология и психология на развитието

Курсова работа

в психологията

Ролята на емоциите в психическата организация на човека.

Изпълнител: Денисенко В.С.

Научен ръководител: Мелникова Н.Н.

Проверено от: Полев Д.М.

Челябинск - 1999г

1. Въведение

2. Какво представляват емоциите?

3. Поява на емоции

4. Развитие на емоциите

5. Функции на емоциите

1. изразителен

2. рефлективно-оценъчен

3. насърчаване

4. следообразуване

5. антиципационен/евристичен

6. синтезиране

7. организиране / дезорганизиране

9. стабилизиращ

10. компенсаторна

11. превключване

12. укрепване

13. "аварийно" разрешаване на ситуацията

14. активиране и мобилизиране на тялото

6. Емоции и компоненти, които формират личността

1. нужда

2. мотивация

3. поведение

4. активност

5. начин на живот

6. личностни преживявания

7. ролята на етичните чувства

10. мислене

7. Физиологично значение на емоциите

8. Заключение

9. Литература

Въведение.

Емоциите са едно от проявленията на субективното отношение на човека към

заобикалящата реалност и към себе си. Радост, скръб, страх,

гняв, състрадание, блаженство, съжаление, ревност, безразличие, любов-

няма край на думите, които определят различни видове и нюанси

Емоциите играят много важна роля в човешкия живот. Те се различават

от други психични процеси, но е трудно да ги отделим, т.к те

се сливат в едно човешко преживяване. Например възприятие

произведения на изкуството в изображения винаги е придружено от едно или друго

емоционални преживявания, изразяващи отношението на човек към

какво чувства. Интересна, успешна мисъл, творческа дейност

придружени от емоции. Различни видове спомени също са свързани с

изображения и носят не само информация, но и усещане.

Най-простите вкусови усещания като кисело, сладко, горчиво и

солени, също са толкова слети с емоциите, че без тях дори не можете

срещат в живота.

Емоциите се различават от усещанията по това, че усещанията не са

специфични субективни преживявания като удоволствие или

неудоволствието, приятно или неприятно, обикновено не е придружено.

Те дават на човек обективна информация какво се случва в него.

и извън него. Емоциите изразяват субективните състояния на човек,

свързани с неговите нужди и мотиви.

Емоциите са особен клас психични явления, процеси и

състояния, които са свързани с инстинкти, потребности и мотиви.

Те отразяват света около тях под формата на пряк опит.

(удовлетворение, радост, тъга) и те отразяват значението за

отделни явления на ситуацията, която го заобикаля. Казват, че

важно и кое не е важно. Най-ярката им характеристика е тяхната

субективност. Говорим за емоции, когато имаме

особено състояние - пикът на преживяването (според Маслоу), когато човек

чувства, че дава всичко от себе си, когато се гордее

Целта на настоящата работа е да разкрие връзката между

емоциите и психическата организация на човека.

Хипотеза: Емоциите играят важна роля в психиката

човешка организация.

Разбира се, на първо място, под психическата организация

човек разбира своите нужди, мотиви, дейности, поведение

и начин на живот, от който зависят емоциите и които, така да се каже,

пораждам. Те играят основна роля при формирането на емоциите. Без

емоции е невъзможно да се възприемат света наоколо. Те имат специална роля.

Емоциите са част от нашия "вътрешен" и "външен" живот,

проявява се, когато сме ядосани, щастливи, тъжни.

Американският психолог У. Джеймс - създателят на една от първите теории,

при които субективното емоционално преживяване корелира с функциите, -

Описва огромната роля на емоциите в човешкия живот със следните думи:

„Представете си, ако е възможно, че изведнъж сте загубили всичко

емоции, които ви изпълват със света около вас, и опитайте

представете си този свят такъв, какъвто е сам по себе си, без вас

благоприятна или неблагоприятна оценка, без надеждите, които вдъхват или

опасения. Този вид отчуждено и безжизнено изпълнение ще

почти невъзможно за вас. В крайна сметка в него няма нито една част от Вселената.

трябва да е от по-голямо значение от всеки друг и всички

съвкупността от неща и събития няма да има смисъл, характер,

изрази или перспективи. Всичко ценно, интересно и важно

всеки от нас намира в своя свят - всичко това е чист продукт

съзерцателен човек."

Какво представляват емоциите?

Под емоции или емоционални преживявания, обикновено

предполагат голямо разнообразие от човешки реакции - от яростни експлозии

страст към фините нюанси на настроението. В психологията емоциите се наричат

процеси, които отразяват под формата на преживявания лична значимост и оценка

външни и вътрешни ситуации за човешкия живот.

Най-съществената характеристика на емоциите е тяхната

субективност. Ако такива психични процеси като възприятие и

мислене, позволяват на човек да отразява повече или по-малко обективно

света наоколо и не зависи от него, тогава емоциите служат за отразяване

субективно отношение на човек към себе си и към околната среда

Светът. Именно емоциите отразяват личната значимост на знанието чрез

вдъхновение, мания, страст и интерес. за тяхното въздействие върху

умствен живот В. И. Ленин е казал това: „Без човешки чувства

никога не е било, не е и не може да бъде човешко търсене

Важно е да се подчертае, че емоциите не са само съзнателни и

разбрано, но и преживяно. За разлика от мисленето, което отразява

свойства и отношения на външни обекти, опитът е

пряко отражение от човек на неговите собствени състояния.

Човек винаги заема определена позиция по отношение на дадено събитие,

той не прави чисто рационална оценка, позицията му е винаги

предубеден, включително емоционален опит. Отразяване на вероятностни

събития, емоцията определя очакването, което е важна връзка

всяко обучение. Например емоцията на страх кара детето да избягва

огънят, с който някога е бил изгорен. Емоцията може да предусеща и

благоприятни събития.

Когато човек почувства опасност, той е вътре

състояние на тревожност - реакция на несигурна ситуация, която носи в себе си

себе си заплаха.

Когато човек е емоционално възбуден, състоянието му се придружава от

определени физиологични реакции: кръвно налягане, съдържание

съдържа захар, пулс и дишане, мускулно напрежение. У. Джеймс и

Г. Н. Ланге предположи, че тези промени са изчерпани

същността на емоцията. По-късно обаче беше експериментално

показва се, че емоциите винаги остават, дори и всички те да бъдат изключени

физиологични прояви, т.е. винаги е било субективно.

опит. Това означава, че необходимите биологични компоненти не са

изчерпване на емоциите. Тогава остава неясно защо

физиологични промени? Впоследствие се установи, че тези

реакциите са от съществено значение не за изпитване на емоции, а за активиране на всички

сили на тялото за повишена мускулна активност (при бой или

бягство), което обикновено следва силна емоционална реакция.

Въз основа на това те стигнаха до извода, че емоциите носят

човешка енергийна организация. Тази презентация позволява

разбират биологичната стойност на вродените емоции. В един от неговите

лекции И. П. Павлов обясни причината за тясната връзка между емоциите и

мускулни движения по следния начин: „Ако се обърнем към нашите

отдалечени предци, ще видим, че всичко там се основава на

мускули ... Невъзможно е да си представим някое животно да лежи с часове

и ядосан без никакви мускулни прояви на гнева си. Нашите

предци, всяко чувство е преминало в работата на мускулите. Например, когато

лъвът е ядосан, тогава това води до него под формата на битка, страх от заек

бяга и т.н. И нашите предци всички са се излели по същия начин

директно във всяка дейност на скелетните мускули: тогава

те бягаха от опасността в страх, после в гняв самите те нападнаха

враг, те защитаваха живота на детето си."

П. В. Симонов предложи концепция, според която емоциите

са апарат, който се включва, когато има несъответствие между

жизненоважна потребност и възможността за нейното задоволяване, т.е. при

липса или значителен излишък на необходимата актуална информация

за постигане на целта. В същото време, степента на емоционален стрес

определя се от необходимостта и липсата на информация, необходима за

задоволяват тази нужда. Въпреки това, в специални случаи, в неясни

ситуации, при които човек не разполага с точна информация, за да

да организират действията си, за да отговорят на съществуващото

нужди, необходима е различна тактика за реагиране, включително стимул за

действия в отговор на сигнали с малка вероятност за тях

подкрепления.

Известна е една притча за две жаби, попаднали в буркан

сметана. Единият, убеден, че е невъзможно да излезе, спря

съпротива и умря. Другият продължи да скача и да се бие, въпреки че всички

движенията й изглеждаха безсмислени. Но накрая заквасена сметана отдолу

удебелена от ударите на жабешките лапи, превърната в бучка масло, жабата

се качи на него и скочи от буркана. Тази притча илюстрира ролята

емоции от посочената позиция: дори безполезни на пръв поглед

действията могат да бъдат животоспасяващи.

Емоционалният тон обединява отражението на най-много

общи и общи признаци на полезни и вредни фактори

външна среда, устойчива за дълго време

време. Емоционалният тон позволява на човек бързо да реагира

нови сигнали, свеждайки ги до общ биологичен знаменател: полезни

Нека дадем като пример данните от експеримента Лазар,

които показват, че емоциите могат да се разглеждат като

обща оценка на ситуацията. Целта на експеримента беше да се установи

от какво зависи вълнението на публиката - от съдържанието, т.е. защото

случва на екрана, или от субективна оценка на какво

шоу. Показани са четири групи здрави възрастни субекти

филм за ритуалния обичай на австралийските аборигени - инициация

– посвещаването на момчетата в мъже, като същевременно се създават три различни версии

музикален съпровод. Първият (с тревожна музика) подкани

тълкуване: прилагането на ритуални рани е опасно и вредно действие и

момчетата могат да умрат. Втората (с основна музика) - настроена

възприемане на случващото се като дългоочаквано и радостно събитие:

тийнейджърите очакват с нетърпение посвещението в мъже; това е ден на радост и

ликуване. Третият акомпанимент беше неутрален разказ,

сякаш учен - антрополог безпристрастно говори за

познати на зрителя обичаи на австралийските племена. И накрая, още един

опция - контролната група гледа филма без музика - тихо. в

По време на демонстрацията на филма бяха наблюдавани всички субекти. AT

минути тежки сцени, изобразяващи самата ритуална операция,

Субектите от всички групи показват признаци на стрес:

промени в сърдечната честота, електрическата проводимост на кожата, хормонални промени.

Публиката беше по-спокойна, когато възприе тихата версия и по-трудно

всичко, което имаха в първата (смущаваща) версия на мюзикъла

придружители. Експериментите показват, че един и същ филм

може или не може да предизвика реакция на стрес: всичко зависи

как зрителят оценява ситуацията на екрана. AT

В този експеримент оценката е наложена от стила на мюзикъла

придружители. Емоционалният тон може да се разглежда като обобщен

когнитивна оценка. И така, дете при вида на мъж в бяло палто

предпазлив, възприемайки бялото си палто като знак, с който

свързани с емоцията на болка. Той разшири връзката си с лекаря до всичко,

това, което е свързано с него и го заобикаля.

Емоциите навлизат в много психологически сложни състояния

човек, действащ като тяхна органична част. Такъв комплекс

състояния, които включват мислене, отношение и емоции са хумор,

ирония, сатира и сарказъм, които също могат да се тълкуват като типове

творчество, ако приемат художествена форма.

Емоциите често се разглеждат като чувствен израз

инстинктивна дейност. Те обаче се появяват не само в

субективни преживявания, чиято природа можем само да научим

при хората и въз основа на тях да изграждат аналогии за висши животни, но

и в обективно наблюдавани външни прояви характерни

действия, изражения на лицето, вегетативни реакции. Тези външни прояви

доста изразителен. Например, виждайки, че човек се мръщи,

стискайки зъби и свивайки юмруци, можете да разберете, без да задавате въпроси, че той

изпитване на гняв.

Като цяло определението за емоция е абстрактно и описателно.

или изискват допълнителни пояснения. Нека разгледаме някои от тях

дефиниции. Съветските психолози Лебедински и Мясищев дават

определение на емоцията като преживяване.

Емоциите са един от най-важните аспекти на умствените процеси,

описващ човешкия опит на реалността. Емоции

изразяват интегралния израз на променения тонус на невро-

умствена дейност, отразяваща се във всички аспекти на психиката и

човешкото тяло.

Емоциите влияят както на психиката, така и на физиологията. Известен физиолог

Анохин разглежда връзката на емоциите с нуждите на тялото. Анохин

написа: „... от физиологична гледна точка ние сме изправени пред задачата да разкрием

механизмът на тези специфични процеси, които в крайна сметка водят до

до появата както на негативни (потребност), така и на положителни

(задоволяване на потребности) емоционално състояние. Емоциите се случват

положителни и отрицателни. От дефиницията следва, че

Отрицателните емоции се появяват, когато човек изпитва

потребност, а положителни – с удовлетворение.

Платонов К.К. написа, че емоцията е специална, по-рано от другите

формирани във филогенезата (пътят, който е изминала психиката)

психика и формирана в нейната онтогенеза, чиято форма е отражение,

характерен не само за човека, но и за животните, проявяващ се като

субективни преживявания, а във физиологичните реакции е така

отражение не на самите явления, а на тяхната обективна връзка с потребностите

организъм. Емоциите се делят на астенични, отслабващи

жизнената дейност на организма, и стенично, повишавайки го, освен това

мнозинството (страх, гняв) може да се появи и в двете форми. При

емоциите на възрастния човек обикновено се появяват като компоненти на чувствата.

Можете да говорите много за емоциите дълго време, но според мен най-много

Основното е, че емоцията е преживяване. човек

чувства означава преживявания. Емоциите са стимул за постижения

цели. Положителните емоции допринасят за по-доброто усвояване

когнитивни процеси. С тях човек е отворен за общуване

други. Отрицателните емоции пречат на нормалното общуване. Те

допринасят за развитието на заболявания, като засягат мозъка и тези в техните

включете нервната система. Емоциите са свързани с когнитивните

процеси. Например с възприемането на емоциите връзката е пряка, т.к. емоции-

това е израз на сетивното. Зависи кой човек

настроение, емоционално състояние, така че той възприема околната среда

световна ситуация. Освен това емоциите са свързани с усещането, само в този случай

Чувствата влияят на емоциите. Например докосването на кадифената повърхност,

човек е доволен, има чувство на комфорт и докосване

груб - човек е неприятен.

Появата на емоции.

Защо възникнаха емоции, защо природата "не можеше без"

мислене? Има предположение, че някога емоциите са били преформа

мислене, което извършва най-простите и жизненоважни

функции. Наистина, необходимо условие за разграничаване на отношенията

между обекти в чист вид, както се случва в процеса

развитото мислене е децентрацията – способността за свободно

движете се в менталното поле и гледайте обекта от различни точки

визия. В емоцията човек все още запазва нишката на връзката на своята позиция

само със себе си, той все още не е в състояние да отдели обектив

отношения между обекти, но вече е в състояние да подчертае субективното към

към всяка тема. От тези позиции може да се каже това

Емоцията е най-важната стъпка в развитието на мисленето.

В хода на еволюцията емоциите са възникнали като средство за разрешаване на живите

същества за определяне на биологичното значение на състоянията на организма и

външни влияния. Най-простата форма на емоция е емоционалният тон.

непосредствени преживявания, придружаващи жизненоважни

въздействия (вкус, температура) и ги насърчават да се консервират

или елиминиране.

Емоциите по произход са форма на преживяване на вида:

фокусирайки се върху тях, индивидът извършва необходимите действия (според

избягване на опасност, размножаване), целесъобразността на което от

той е скрит. Човешките емоции са продукт на социално-историческия

развитие. Те са свързани с процесите на вътрешно регулиране.

поведение.

Мисля, че най-простите емоции (страх, ярост) имат естествена природа

произход, т.к те са тясно свързани с живота

процеси. Тази връзка може да се види дори от обичайния пример, когато има такъв

живото същество умира, няма външно,

емоционални прояви. Да предположим дори физически болен човек

става безразличен към явленията, които се случват наоколо

него. Той губи способността си да реагира емоционално на външното

въздействие.

Всички висши животни и хора имат толкова близки структури в мозъка

свързани с емоционалния живот. Това е лимбичната система

клъстери от нервни клетки, разположени под кората на главния мозък

мозък, в непосредствена близост до неговия център, който контролира

основни органични процеси: кръвообращение, храносмилане,

ендокринни жлези. Оттук и тясната връзка на емоциите с

човешкото съзнание и със състоянията на тялото му.

Сред емоциите на човека и животните, въпреки цялото им разнообразие,

Положителни емоции, свързани със задоволяването на нуждите

индивид или общност;

Те изискват комбинация от два фактора:

1. незадоволена нужда

2. увеличаване на вероятността за неговото удовлетворение.

Отрицателни емоции, свързани с опасност, вредност и дори

заплаха за живота.

За възникването им е достатъчно семантично несъответствие.

между прогнозираната ситуация и получената аферентация

външна среда. Именно това несъответствие се наблюдава в случая

когато животното не намира храна в хранилката, вместо очакваното

месен хляб или дори токов удар. Поради това

положителните емоции изискват по-сложна централна

устройство.

Обобщавайки тази част, могат да се направят следните изводи.

Емоционалните усещания са биологично фиксирани в процеса на еволюцията

като своеобразен начин за поддържане на жизнения процес в своя

оптимални граници и предупреждават за разрушителната природа

дефицит или излишък на каквито и да е фактори. Колкото по-трудно

организирано живо същество от по-високо стъпало

еволюционната стълба, която заема, толкова по-богата е тази гама от всички възможни

емоционални състояния, които е в състояние да изпита. Нашите

субективните преживявания не са непосредствени, директни

отражение на собствените си органични процеси. С функции

емоционалните състояния, които изпитваме, са свързани, вероятно не

толкова органични промени, които ги придружават, колкото възникват

докато чувствате.

Развитието на емоциите.

Емоциите преминават пътя на развитие, общ за висшите психични функции,

от външни социално обусловени форми към вътрешни психични

процеси. Въз основа на вродени реакции детето се развива

възприемане на емоционалното състояние на близките му,

които с течение на времето, под влияние на все по-сложни социални контакти,

се превръща във висши емоционални процеси – интелектуални и

естетическо, съставляващо емоционалното богатство на индивида.

Новороденото дете е в състояние да изпита страх, който се разкрива, когато

силен удар или внезапна загуба на равновесие, недоволство,

проявява се чрез ограничаване на движенията и удоволствието, което възниква в

реакция на люлеене, галене. вродена способност за предизвикване

Емоциите имат следните нужди:

Самосъхранение (страх)

Свобода на движение (гняв)

Получаване на специален вид раздразнение, което причинява състояние на изрично

удоволствие.

Именно тези потребности определят основата на емоционалния живот.

човек. Ако бебето се страхува само от силни шумове

или загуба на подкрепа, тогава вече след 3-5 години се формира срам, който

се основава на вродения страх, като е социална форма на това

емоции – страх от осъждане. Вече не се определя от физическото

характеристики на ситуацията, а социалната им значимост. Гневът се нарича

в ранна детска възраст само чрез ограничаване на свободата на движение. На 2-3 години

детето развива ревност и завист, социални форми на гняв.

Удоволствието се стимулира предимно от контактно взаимодействие -

приспиване, галене. В бъдеще радостта се развива като

очакване на удоволствие поради нарастващата вероятност за удовлетворение

всяка нужда. Радостта и щастието възникват само когато

социалните контакти.

Положителните емоции се развиват у детето в играта и в

изследователско поведение. Бюлер показа, че моментът на преживяване

удоволствието от игрите на децата се променя, докато те растат и се развиват

дете: бебето изпитва удоволствие в момента на получаване на желаното

резултат. В този случай емоцията на удоволствието принадлежи на финала

роля, която насърчава завършването на дейностите. Следваща стъпка-

функционално удоволствие: доставя на играещото дете

удоволствието е не само резултатът, но и самият процес на дейност.

Удоволствието вече не се свързва с края на процеса, а с неговия

очакване на удоволствие. Емоцията в този случай възниква в началото

игрова дейност, а не резултатът от действието, нито самото изпълнение

са централни за опита на детето.

Развитието на негативните емоции е тясно свързано с фрустрацията

емоционална реакция на пречка за постигане на съзнателна цел.

Фрустрацията протича по различен начин в зависимост от това дали

препятствие, намерена заместваща цел. Обичайни начини за разрешаване

такава ситуация се определя от емоциите, които се формират в този случай. Нежелателно

когато отглеждате дете твърде често, за да постигнете своите

изисквания чрез директен натиск. За постигане на желаното поведение

дете, можете да използвате функцията за неговата възраст -

нестабилност на вниманието, отклонете го и сменете формулировката

инструкции. В този случай се създава нова ситуация за детето, той

изпълнява изискването с удоволствие и той няма да трупа

отрицателни последици от разочарованието.

Дете, на което липсва любов и обич, израства студено и

не реагира. Но освен любовта за появата на емоционални

необходима е чувствителност и отговорност за другия, грижа за по-младите

братя и сестри, а ако няма такива, то за домашните животни. важно

не само да не се създават условия за развитие на негативни емоции, не

по-малко важно е да не се потискат положителните, защото те са в основата на

морала и човешкото творчество.

Детето е по-емоционално от възрастния. Последното може

предвижда и може да се адаптира, освен това той знае как да отслаби и

скриват проявата на емоции, т.к зависи от волевия контрол.

Уязвимост, липса на предварително обмислен опит,

неразвитите ще допринесат за емоционална нестабилност при децата.

Човек преценява емоционалното състояние на друг според специалните

изразителни движения, изражения на лицето, промени в гласа и др. получено

доказателство за вродеността на някои прояви на емоции. Във всеки

общество

има норми за изразяване на емоции, които съответстват на представите за

благоприличие, скромност, възпитание. Излишна пантомима,

жестова или вербална изразителност може да бъде

доказателства за липса на образование и как да изгоните човек от

неговия кръг. Образованието учи как да показвате емоции и кога

потискам. Развива у човека поведение, което

разбирани от другите като смелост, сдържаност, скромност,

студенина, невъзмутимост.

Емоциите са резултат от Н.С.

Развитието на емоциите в онтогенезата се изразява в:

1) в диференциацията на качествата на емоциите;

2) при усложняване на обекти, които предизвикват емоционална реакция;

3) в развитието на способността за регулиране на емоциите и тяхното външно изразяване.

Изход. При децата емоциите протичат на несъзнателно ниво. С възрастта

човек може да ги контролира както външно, така и вътрешно. И при децата

емоциите изливат. Възрастният може да контролира изражението

техните емоции, но детето не. Колкото повече остарява, толкова по-добре

той се научава да контролира емоциите си.

Функции на емоциите.

За да разберем ролята на емоциите в психическата организация на човек, трябва да

разгледайте основните му функции и връзката му с други психични

процеси. Въпросът за функцията е ключов и всепроникващ

психология на емоциите. Емоциите изпълняват функциите на такава обработка на първичното

информация за света, в резултат на което сме в състояние да

да си съставя мнение за него: емоциите играят роля при определяне

стойности на обекти и явления.

1) Експресивен

Благодарение на емоциите се разбираме по-добре, можем,

използвайки реч, преценявайте взаимно състоянията си и по-добре

участват в съвместни дейности и комуникация. Например,

хората са в състояние точно да възприемат и оценяват изразите

човешко лице, да се определят по него такива емоционални състояния

като радост, гняв, тъга, страх, отвращение, изненада. Заедно с

обща подготовка на тялото за действие, индивидуална емоционална

състоянията са придружени от специфични промени в пантомимата,

изражения на лицето, звукови реакции. Какъвто и да е оригиналът

произхода и предназначението на тези реакции, в еволюцията те са се развили и

също бяха фиксирани като средство за предупреждение за емоционалното състояние

индивид във вътрешновидова и междувидова комуникация. С нарастването на ролята

общуването при висшите животни експресивните движения стават фини

диференциран език, чрез който индивидите обменят

информация както за състоянието им, така и за случващото се в

среда (сигнали за опасност, храна и др.). Тази функция на емоциите не е такава

загубил своето значение дори след историческото развитие

на човек се формира по-съвършена форма на обмен на информация -

членоразделна реч. Самоусъвършенства се благодарение на факта, че

грубите вродени форми на изразяване започнаха да се допълват от по-фини

конвенционални норми, усвоени в онтогенезата, емоционални

изразяването си остава един от основните фактори, осигуряващи т.н

наречена невербална комуникация. Тези. емоциите са за

изразяване на вътрешно състояние и съобщаване на това състояние на другите.

2) Рефлективно-оценъчен

Строг анализ на възгледите за природата на емоциите, извършен от

Н. Грот в историческата част от работата си, както и разпоредбите

съвременните концепции ни позволяват да заключим, че емоциите са достатъчни

са единодушно признати като имащи оценъчна функция. Трябва да се отбележи,

че способността на емоциите да оценяват е в добро съгласие с техните

характеристики: появата им в значими ситуации,

обективност, зависимост от нуждите и др. Основният извод,

резултат от комбинирания анализ на всички тези характеристики,

е, че емоциите не са опосредстван продукт

мотивационното значение на отразените обекти, от тях това значение

непосредствено оценени и изразени, те го сигнализират

предмет. С други думи, емоциите са този език, тази система.

сигнали, чрез които субектът научава за нуждата

значимостта на случващото се. Тези. животните винаги оценяват важността

ситуации за нуждите на тялото.

За оценъчната функция Додонов пише следното: има емоция

дейност, която оценява информацията, постъпваща в мозъка за външни и

вътрешен свят, който усещанията и възприятията кодират във формата на неговия

субективни образи. Че. емоциите оценяват значимостта на въздействията върху

основа на сетивно-перцептивната информация. Емоцията е отражение

мозъци на хора и животни от всякаква действителна нужда (неговата

качество и величина) и вероятността (възможността) за неговото удовлетворение,

които мозъкът оценява въз основа на генетични и предварително придобити

индивидуален опит. Цената в най-общия смисъл на това понятие е винаги

е функция на два фактора: търсене (потребност) и предлагане

(възможности за задоволяване на тази нужда). Тази функция

определя разнообразните регулаторни функции на емоциите. Емоции

заемат особено място в отразяването на действителността от човека и

регулиране на поведението му и представляват механизъм, с помощта на

които външни стимули превръщат в мотиви за дейност

организъм, т.е. са отражение на реалността.

Рефлективната природа на емоциите се крие в саморегулацията на функциите

организъм, адекватни на същността на външните и вътрешноорганизм

въздействия и създаване на оптимални условия за нормално

поток от рефлексна дейност на тялото.

3) Насърчаване

Пълното премахване на емоциите от функцията на мотивация до голяма степен

най-малко има смисъл функцията на оценка, която произвеждат. Дали е от

може да последва оценка на случващото се от биологична гледна точка,

нещо по-целесъобразно от незабавно подтикване към присвояване,

хванете полезното и се отървете от вредното? Следователно има

фундаменталната разлика между отричането от емоционален характер

мотивиращи преживявания и отказ да се признае каквото и да било

участието на емоциите в развитието на тези преживявания. Последното означава

разпознаване в природата на умствено значимо и почти нищо

разбираемо несъвършенство. Че. емоциите ви карат да искате

нещо и във връзка с това организираме поведението си.

4) Образуване на следи (A.N. Леонтиев)

Тази функция има няколко имена: фиксиране-спиране

(P.K. Anokhin), подкрепления (P.V. Simonov) Тя посочва към

способността на емоциите да оставят следи в преживяването на индивида, фиксирайки се в него

тези въздействия и успешни-неуспешни действия, които

развълнуван. Следообразуващата функция е особено изразена при

случаи на екстремни емоционални състояния. Но самата следа не е

би имало смисъл, ако не беше възможно да се използва в

бъдещето. Тези. следата е фиксирана в паметта.

5) Предварителен / Евристичен

Изпреварващата функция подчертава значителна роля в

актуализиране на фиксиран опит, тъй като актуализирането на следи

изпреварвайки развитието на събитията и произтичащите от него емоции

сигнализират за възможен приятен или неприятен изход.

Тъй като очакването на събития значително намалява търсенето

правилен изход от ситуацията, разпределете евристична функция. Тук

Важно е да се подчертае, че заявявайки определена проява на емоции,

те са силно предизвикани да разберат как точно го правят емоциите,

изясни психологическия механизъм, който стои в основата им

прояви. Тези. ние знаем отговора, преди да можем да го кажем.

6) Синтезиране

Ние възприемаме не набор от петна или звуци, а пейзаж и мелодия, не

много интроцептивни впечатления, но тялото ви, т.к

емоционален тон на усещанията, възприемани едновременно или

директно един след друг, се слива по определени закони.

NOU VPO "Санкт Петербургски институт за външноикономически отношения,

икономика и право"

Клон в Красноярск

Специалност: Право - 030501.65

Тест

дисциплина: Психология

на тема: Ролята на емоциите в психичния живот на човека

Задочен студент

Курс 1 група B011

Ерофеев Вячеслав Николаевич

Проверен от: Шик С.В.

Кандидат на психологическите науки, доцент

Красноярск 2013 г

Въведение

1.1 Определение за емоционално състояние

1.2 Видове емоции

Заключение

Библиография

Тестови задачи

Въведение

От времето на Платон целият психичен живот на човек е разделен на три относително независими единици: ум, воля и чувства, или емоции. Умът и волята до известна степен ни се подчиняват, но емоциите винаги възникват и действат против нашето желание. Умението да управляваш емоциите най-често означава умение да ги криеш. Срамува се, но се прави на безразличен или се крие; обидно, но външно само раздразнение или гняв. Човек може да не показва емоциите си, но те не отслабват от това, а по-често стават още по-болезнени или приемат защитна форма на агресия. Управлението на емоциите е просто необходимо, но за да ги управлявате, трябва да знаете колкото е възможно повече за тях.

Емоциите и чувствата са лични формации. Те характеризират човека социално-психологически. Емоциите обикновено следват актуализирането на мотива и до рационалната оценка на адекватността на дейността на субекта спрямо него. Те са пряко отражение, опит от съществуващи взаимоотношения, а не тяхно отражение. Емоциите са способни да предвиждат ситуации и събития, които все още не са се случили, и възникват във връзка с идеи за предишни преживяни или въображаеми ситуации. Нуждата от изразяване на чувства е толкова естествена, колкото и нуждата от дишане или хранене.

В различно време такива учени като Ч. Дарвин (три принципа на изразяване на емоции), В. Вунд, П.В. Симонов, У. Джеймс и К. Ланге (теорията на емоциите, която отбелязва значителната роля на органичните промени от периферен характер при формирането на емоциите), С. Шехтер и Дж. Сингер (емоциите са следствие от когнитивната интерпретация на многозначната физиологична активация), У. Кенън и Ф. Бард (таламична теория за емоциите) и др.

1. Обща характеристика на емоционалната сфера на човека

.1 Определяне на емоционалното състояние

В психологията е обичайно да се разделят емоциите на по-ниски и по-висши. Първите включват емоционални реакции, които възникват във връзка с биологични потребности - глад, жажда, сексуално желание, защитен инстинкт. Преживяването на тези емоции формира мотивите за определени действия: избягване на болезнени стимули, търсене на храна, сексуален партньор и др. Многократното задоволяване на такива потребности формира и затвърждава поведенческите стереотипи. Леонтиев дава следното определение на емоциите: „Емоциите са преживявания, които отразяват съотношението на човешките потребности и възможностите за тяхното задоволяване“.

Въз основа на прости емоции се формират висши социални емоции (или чувства), присъщи само на човек, които възникват в процеса на опознаване на заобикалящата го реалност от човек. Те включват: чувство за дълг, отговорност, солидарност, приятелство, творческо вдъхновение и други.

S.L. Рубинштейн в своите трудове идентифицира три основни нива на разнообразни прояви на емоционалната сфера на личността /20, с.552/.

Първото е нивото на органична афективно-емоционална чувствителност. Това включва елементарни т. нар. физически чувства - удоволствия, неудоволствия, свързани предимно с органични потребности. Те могат да имат специфичен локален характер и да действат като емоционално оцветяване на отделен процес на усещане. Те могат да придобият и по-общ характер, изразяващ общото органично благополучие на човек. Тези емоционални състояния са необективирани. Например чувството на безсмислен копнеж, безсмислено безпокойство или радост отразява обективното състояние на индивида, който е в определена връзка с външния свят.

Обективните чувства, съответстващи на обективното възприятие и обективното действие, представляват по-високо ниво на емоционални прояви. Обективизирането на едно чувство означава по-високо ниво на неговото осъзнаване. Безсмисленото безпокойство се заменя със страх от нещо. Човек може да бъде "общо" тревожен, но хората винаги се страхуват от нещо, изненадани са от нещо и обичат някого. На нивото на органичната афективно-емоционална чувствителност чувството пряко изразяваше състоянието на организма, който се намира в определени отношения с околната действителност. Но самото отношение не беше съзнателното съдържание на чувството. На второ ниво чувството е израз в съзнателното преживяване на отношението на човека към света. Обектните чувства са чувства, които се диференцират в зависимост от предметната област, към която принадлежат. Те се делят на интелектуални, естетически и морални. Стойността и качественото ниво на тези чувства зависят от тяхното съдържание, от това какво отношение и към какъв обект изразяват. В центъра на моралните чувства е човек. Моралните чувства изразяват под формата на опит отношението на човек към човек, човек към обществото. Тяхното многообразие отразява многообразието на човешките взаимоотношения.

Най-висшето звено в сложната връзка между емоционалната и интелектуалната сфера на човека е когнитивният аспект на емоциите в техните висши проявления. Връзката на едно чувство с предмета, който го предизвиква и към който е насочено, се проявява особено ясно в естетическите преживявания. Чувствата в своеобразни специфични форми изпълняват когнитивна функция, която на висшите нива придобива съзнателно обективиран характер.

Така въз основа на предоставената информация могат да се направят следните изводи:

Емоциите са психични процеси, протичащи под формата на преживявания и отразяващи лична оценка и значимостта на стимулите (вътрешни и външни) от гледна точка на човешкия живот.

Чувствата са по-дълги състояния от емоциите и са свързани със социалната сфера.

Висшите чувства могат да бъдат разделени на интелектуални (свързани с получаване на информация), морално-етични (отговорност, чувство за дълг) и естетически (чувство за такт, любов към природата, към изкуството).

1.2 Видове емоции

Емоциите са пряко свързани с активирането на тялото. Някои от тях повишават нивото на активиране, като гняв. Това са стенични емоции. Други, напротив, намаляват нивото на активиране, демобилизират се. Например тъга. Такива емоции се наричат ​​астенични.

Има и емоции на почивка и емоции на очакване. Първите са придружени от чувство на релаксация и възникват, ако целта е постигната или стане ясно, че е непостижима. Това, например, мир, разочарование. Емоциите на очакване се съчетават с усещане за напрежение, което нараства с приближаването на целта или възниква в амбивалентна ситуация, при сблъсък на полярни желания, преди развръзка или окончателно решение.

Има различни видове емоции: копнеж, безпокойство, страх, негодувание, вина, разочарование, скука, радост, удоволствие, гняв и други. Копнежът е преживяване на загуба, траурно чувство, съпроводено с чувство на тежест и душевна болка. Тревожността е емоционално състояние, което възниква в ситуации на несигурна опасност и се проявява в очакване на неблагоприятно развитие на събитията. Страхът е емоция, която възниква в ситуации на заплаха за биологичното или социалното съществуване на индивида и е насочена към източник на реална или въображаема опасност. Негодуванието е чувство на неудовлетвореност от желанието да се обвинява друг, да се прехвърли отговорността за провала върху него. Вината е преживяване на лична отговорност с упреци и осъждане на себе си, чувство, противоположно на обидата. Разочарованието е чувство, което съпътства загубата на ценностни идеи, загубата на вяра в това, което преди това е представлявало смисъла на съществуването. Скуката е преживяването на празнотата на живота, липсата на стремежи и интереси. Радостта е предчувствие или опит за успех. Удоволствие - чувство на удоволствие от извършване или задоволяване на физиологична потребност. Гневът е бурна проява на недоволство, което не е задължително съчетано с враждебно отношение и агресия. Това не е пълен списък с емоции.

К.Е. Изард заявява, че има девет основни емоции. Те включват емоции на интерес, радост, изненада, тъга, гняв, отвращение, презрение, срам и страх. Изард дава критерии, по които може да се определи дали дадена емоция е основна:

Основните емоции имат различни и специфични невронни субстрати;

Основната емоция се проявява с помощта на изразителна и специфична конфигурация на движенията на лицевите мускули (мимики);

Основната емоция включва отчетливо и специфично преживяване, което индивидът осъзнава;

Основните емоции са възникнали в резултат на еволюционни биологични процеси;

Основната емоция има организиращ и мотивиращ ефект върху човека, служи за неговата адаптация.

Останалите емоции, според Изард, са различни комбинации от основни.

Наред с горните видове емоционални състояния, различни от тях, но свързани с тях, се разграничават афекти, както и страсти. Тези състояния варират по продължителност и интензивност.

Афектът е емоционално преживяване, което протича с голяма и изразена интензивност. Отличава се с бурна външна проява (рязко възбуждане или инхибиране на нервните процеси), което довежда човек до прекомерна агресивност или обратно, до ступор и кратка продължителност (бързо остарява, тъй като протича много интензивно - много енергията изгаря). Въпреки че афектът не трае дълго, човекът има време в тези моменти „да каже каквото мисли“.

Афектът се характеризира с: връзка с настоящата ситуация (отдалечени, въображаеми и вероятни събития не са придружени от афект); генерализация (основният стимул се комбинира в един комплекс със съпътстващи, така че последният само поддържа афекта; трудно е да се успокои човек, това може само да го "бичува"; афектът на ужас може да бъде подкрепен от случайни неща , поради което човек се втурва в паника в различни посоки); висок, екстремен интензитет на емоциите, признак на които могат да бъдат резки физиологични промени и нарушения (вазопазъм, епилептичен припадък и др.); промяна в състоянието на съзнанието (обикновено има "стесняване" на съзнанието, изразено в различна степен). Разграничете физиологичните и патологичните варианти на афекта. Афективността е признак на лесно възбудима нервна система на човек, но може да бъде и резултат от неговата ниска култура, лошо възпитание. Опитът на афекта е полезен, тъй като ви позволява да разпознаете афективните ситуации предварително, да се подготвите за тях или да се отървете от афекта навреме. Афектите допринасят за развитието на самосъзнание чрез разбиране на последствията от действията, извършени по време на емоционална експлозия. Афектът оставя много дълбоки следи в дългосрочната памет.

Страстта е силно и продължително емоционално състояние, което дълбоко засяга волевите процеси. Това е силно и постоянно чувство с концентрация на вниманието, мислите и действията върху обекта, с който е свързано това чувство. Често страстта трансформира, прави човек неузнаваем. Тя, според Ларошфуко, "превръща умния в глупак, но не по-рядко дарява глупаците с интелигентност". Много се изписа за страстите - поети, писатели, философи, изразявайки най-вече предпазливо, страховито отношение към тях. Междувременно страстите не са нито лоши, нито добри, те са това, което са самите хора. Страстта може както да формира личността, така и да я унищожи. Това емоционално състояние подхранва творческия процес.

Говорейки за различни видове емоционални състояния, трябва да подчертаете настроението. Настроението е най-често срещаното емоционално състояние, характеризиращо се с ниска интензивност. Продължителността му зависи от външни и вътрешни влияния. Настроението е подложено на колебания в тясна връзка с различни социални влияния. Две основни характеристики характеризират настроението за разлика от други емоционални образувания. Емоциите, чувствата са свързани с някакъв обект и са насочени към него: човек се радва за нещо, разстройва се за нещо, тревожи се за нещо; но когато човек е в радостно настроение, той не просто се радва за нещо, но е толкова щастлив, че всичко в света изглежда радостно и красиво. Настроението не е обективно, а лично и не е специално преживяване, посветено на някакво събитие, а общо състояние. Поради своята "безсмисленост" настроението възниква извън съзнателния контрол: човек не винаги е в състояние да каже защо има това или онова настроение.

Настроението трудно се поддава на словесно описание, по-често се оценява в неясни термини - "добро, лошо". В такива оценки индикациите за благополучие, нивото на активиране и готовността за действие в една или друга посока се сливат заедно. Ако има тенденция в оценките да интерпретират впечатленията по определен начин, описанието на настроението е по-структурирано („тъжно, радостно, весело“ и т.н.). Стабилното, добро настроение е показател за здраве, интеграция на личността. До голяма степен стабилността на настроението се определя от жизнеността, която спомага за поддържането на висока умствена и физическа работоспособност, способността за преодоляване на съществуващите проблеми. В същото време настроението е фон за други емоционални реакции, определя техния тон.

Това са основните видове емоционални състояния.

1.3 Фактори, които предизвикват емоции

Както бе споменато по-горе, емоциите са специален клас субективни психологически състояния, които отразяват под формата на преки преживявания, усещания за приятно или неприятно, отношението на човек към света и хората, процеса и резултатите от неговата практическа дейност. Класът на емоциите включва настроения, чувства, афекти, страсти. Тези емоции са включени във всички психични процеси и човешки състояния. Всякакви прояви на човешка дейност са придружени от емоционални преживявания. При хората основната функция на емоциите е, че благодарение на емоциите се разбираме по-добре, можем, без да използваме реч, да преценяваме състоянията си и да се настройваме по-добре за съвместни дейности и общуване.

Емоциите действат като вътрешен език, като система от сигнали, чрез които субектът научава за необходимата значимост на случващото се. Особеността на емоциите е, че те пряко отразяват връзката между мотивите и изпълнението на дейности, които съответстват на тези мотиви. Емоциите в човешката дейност изпълняват функцията на оценка на нейния ход и резултати. Те организират дейността, като я стимулират и насочват. Теорията за диференциалните емоции К.Е. Изард определя емоцията като сложен процес, който има неврофизиологични, невромускулни и феноменологични аспекти. На неврофизиологично ниво емоцията се определя от електрохимичната активност на нервната система, по-специално на кората, хипоталамуса, базалните ганглии, лимбичната система, лицевия и тригеминалния нерв. На нервно-мускулно ниво емоцията е предимно лицева активност и на второ място пантомимични, висцерално-ендокринни и понякога гласови реакции. На феноменологично ниво емоцията се проявява или като силно мотивирано преживяване, или като преживяване, което има пряко значение за субекта. Преживяването на емоции може да създаде процес в съзнанието, който е напълно независим от когнитивните процеси.

Обикновено във формирането на настроението участват много фактори. Неговата чувствена основа често се формира от органичното благосъстояние, тонуса на жизнената активност на тялото и слабо локализираните органични усещания, които идват от вътрешните органи. Това обаче е само чувствен фон, който рядко има самостоятелно значение в човек. По-скоро самото физическо благополучие на човек зависи, с изключение на ясно изразените патологични случаи, от това как се развиват отношенията на човек с другите, как той осъзнава и оценява какво се случва в неговия личен и социален живот. Следователно позицията, че настроението често възниква несъзнателно, не означава, че настроението на човека не зависи от неговата съзнателна дейност, от това какво и как осъзнава. Настроението - в този смисъл несъзнателна, емоционална "оценка" от човек за това как обстоятелствата се развиват в момента за нея. Н.Д. Левитов пише: "Настроенията, както всички психични състояния, могат да бъдат показателни за човек и могат да бъдат ситуационни." Например, оптимистичните хора са склонни да бъдат в добро настроение - лично настроение. Провалите при всички хора влошават настроението - пример за ситуативно настроение. Това или онова настроение може, сякаш понякога, да възникне в човек под влияние на отделно впечатление (от ярък слънчев ден, скучен пейзаж и др.). Може да бъде причинено от внезапно изникващ спомен от миналото, внезапно проблясваща мисъл. За да може това единично впечатление, спомен, мисъл да определят настроението, е необходимо емоционалното им въздействие да намери подготвена почва и съзвучни мотиви и да се разпространи така, че да се „обобщи“. Настроението е тясно свързано с това как се развиват жизнените отношения с другите и с хода на собствената дейност на индивида. Проявява се в ефективните взаимоотношения с другите, настроението в тях се формира. В същото време за настроението е важен не само обективният ход на събитията, независимо от отношението на индивида към него, но и как човек гледа на случващото се и се отнася към него.

Мотивацията на настроението, неговата природа и дълбочина при различните хора са различни. „Обобщението” на емоционално впечатление в настроение придобива различен и дори почти противоположен характер в зависимост от общата структура на личността. При малките деца и при някои възрастни почти всяко емоционално впечатление, без да среща стабилна организация и йерархия на мотивите, никакви бариери, расте и се разпространява безпрепятствено, пораждайки изключително нестабилни, променливи, капризни настроения, които бързо се сменят едно друго; и всеки път субектът лесно се поддава на тази промяна в настроението, неспособен да се справи с първото впечатление, което пада върху него и да локализира емоционалния му ефект.

С развитието и оформянето на връзката на индивида с другите и във връзка с това в самия индивид се открояват определени области с особено значение и стабилност. Вече не е никакво впечатление, което има силата да промени общото настроение на индивида; за това тя трябва да бъде свързана с особено значима за индивида сфера. Прониквайки в личността, впечатлението се подлага като че ли на известно филтриране; зоната, в която възниква формирането на настроението, по този начин е ограничена. Човек става по-малко зависим от случайни впечатления и в резултат на това настроението му става много по-стабилно.

Положителните емоции възникват, когато нуждите, желанията са удовлетворени и целта на дадена дейност е успешно постигната. В учебните дейности те се проявяват в удовлетворението от мотивацията за учене, мотивацията за постижения и т.н. под формата на радостен отговор, високо настроение и добро здраве. Положителните емоции възникват в ситуации, които обещават успех, постигане на цел, задоволяване на потребност. Разбира се, самата ситуация не винаги поражда такава емоция. Положителна емоционална реакция ще бъде и ако човек знае как да действа, по какъв начин да постигне желаното в дадена ситуация. Така положителните емоции са сигнал за собствената поведенческа компетентност. Ако успехът се постига чрез успешно откритие, нов подход, тогава положителната емоция допринася за тяхното консолидиране и насърчаване. Дори ако този успех е имагинерен, а начинът на действие е разрушителен.

Отрицателните емоции възникват в ситуация на разочарование, тоест когато се появят препятствия по пътя към целта. В ежедневието тези пречки често са въображаеми и преувеличени. Епиктет също отбеляза, че хората по-често се страхуват не от делата, а от мненията за тези дела. Отрицателните емоции са свързани и с некомпетентност, загуба, страх от отговорност, както и егоцентричност, която генерира нереалистични очаквания. Отрицателните емоции ви позволяват да видите проблеми и насоки за личностно израстване. Тези емоции блокират неефективни поведенчески стратегии. Те стимулират развитието на човек само ако той ги приема, а не се стреми да ги потиска. Освен това отрицателните емоции активират психологически защитни механизми, благодарение на които човек не забелязва много, което в крайна сметка може да „отрови“ живота му.

Естеството на емоционалната реакция зависи от количеството и качеството на информацията, от това какво се е очаквало и в кой момент е получено. Всяка емоция има три компонента. Това е, първо, пряко преживяване - сумата от органични усещания (лекота, ограничение, напрежение, задушаване и т.н.), което се нарича емоция, настроение. Второ, всяка емоция включва един или друг импулс към дейност. Предвид липсата на информация, действията, предприети в този случай, в крайна сметка могат да бъдат полезни. Пример може да бъде притчата за две жаби, уловени в тенджера със заквасена сметана. Един скоро прекратява съпротивата и умира. Другата се клатеше, докато събори бучка масло и така избяга. Емоцията, така да се каже, компенсира липсата на информация - това е когнитивният компонент на емоцията.

Емоциите по произход са форма на индивидуален и видов опит: фокусирайки се върху тях, субектът извършва действия, чиято целесъобразност за него понякога остава скрита. Ситуациите и сигналите, които предизвикват емоции, също не винаги се разпознават. Конфликтът между съзнателни и несъзнавани емоции е една от причините за развитието на неврозите. Емоционалната сфера е най-податлива на разрушителното въздействие на средата, в която живее съвременният човек. Един от тези ефекти е повишената тревожност на човека.

В дейности, насочени към постигане на успех, силно тревожните хора са емоционално по-остри от хората с ниска тревожност, те реагират на съобщението за провал, работят по-зле в стресови ситуации или в условия на липса на време, отделено за решаване на проблем. При силно тревожните хора страхът от провал доминира над желанието за постигане на успех, а личната тревожност предразполага човек да възприема и оценява много обективно безопасни ситуации като заплашителни.

За разлика от емоцията на страха, тревожността няма определен източник и има две характеристики: очакване на надвиснала опасност; чувство на несигурност - откъде може да заплашва опасност. Безпокойството може да се изрази в чувство на безпокойство, неувереност в правилността на поведението, раздразнителност, агресивност, разочарование и др. Тревожността като черта на личността може да се формира поради честия неадекватен начин за преодоляване на състоянието на тревожност, поради честите грешки и неадекватните реакции към тях от другите. Причината за безпокойството е вътрешният конфликт на човек, неговото несъгласие със себе си, непоследователността на неговите стремежи, когато едно от силните му желания противоречи на друго, една нужда пречи на друга.

Често причините за вътрешния конфликт са: кавга между близки хора, несъвместимостта на изискванията, направени от различни източници, противоречията между надутите претенции на човек, от една страна, и реалните възможности, от друга; незадоволяване на основни потребности (в независимост, в самоуважение, в свобода). Поради факта, че чувството за тревожност е неясно, несигурно, човек не може да намери изход. Веднага щом се появи тревожност, се активират набор от механизми, които "преработват" това състояние в нещо друго, по-малко непоносимо. Следователно има страхове от определени ситуации. Въпреки че в случаите на изразен страх, неговият обект може да няма нищо общо с истинската причина за тревожността, която е породила този страх.

Впечатляващата статистика за нарастване на депресивните, тревожни соматоморфни разстройства не се обяснява с биологични фактори, а просто увеличаване на броя на стресовите провокации в резултат на общото повишаване на нивото на стрес на нашето съществуване. В съвременната култура има доста специфични психологически фактори, които допринасят за нарастването на общия брой изпитани негативни емоции под формата на копнеж, страх, агресия и в същото време възпрепятстват тяхната психологическа обработка. Това са специални ценности и нагласи, които се насърчават в обществото и се култивират в много семейства като отражение на по-широкото общество. Тогава тези нагласи стават достояние на индивидуалното съзнание, създавайки психологическа предразположеност към емоционални разстройства /21, с.34/.

Развитието на емоциите се изразява в тяхната диференциация, в разширяване на обхвата на обектите, които предизвикват духовна реакция, в развитието на способността да се контролират емоциите, техните външни прояви. Основната форма на емоциите е емоционалният тон на усещанията - преживяването на приятно (неприятно) в структурата на усещанията, които предизвикват движението на субекта към стимула или далеч от него. Органичните емоции са свързани с физиологични процеси и инстинкти. Социалните емоции възникват в междуличностните контакти. Това например е чувство на вина, срам, негодувание, уважение и др. Най-високото ниво на развитие на емоциите в човека са стабилни обективни чувства към обекти, които отговарят на неговите духовни нужди (интелектуални, естетически, морални). Това са обобщени, надситуативни емоции, свързани с най-важните ценности на индивида. Човешките емоции са резултат от много влияния, често много противоречиви.

Емоционалното преживяване на човек се променя и обогатява в хода на развитието на личността в резултат на съпричастността на субекта към психичните състояния на други хора, основана на идентификация с тях, имитация на двигателни и афективни реакции, желание да разбере вътрешния свят на други и прогнозира техните емоционални реакции в конкретни ситуации (емоционален, когнитивен и предикативен тип).емпатия), чувствата на субекта към чувствата на друг човек (симпатия), при възприемане на произведения на изкуството, под въздействието на медиите.

Всички външни и вътрешни прояви на психичния живот, включително емоциите и чувствата, във всеки един момент се определят от съвкупността от действителни представи, знания, умения (действия) и оценки. Всяко представяне, знание, умение (действие) и оценка има обща и контекстуална организация, както и връзки с други представяния, знания, умения и оценки. Освен това, колкото по-обща и контекстуална организация, толкова по-силна е връзката, толкова по-вероятно е тази идея, знание, умение или оценка да бъдат уместни и следователно да участват в определянето на вътрешните и външните прояви на психичния живот, по-специално, емоции и чувства, и поведение /17, стр.55/.

Емоционалната страна на състоянията се отразява под формата на емоционални преживявания (умора, апатия, скука, отвращение към активност, страх, радост от постигане на успех и др.), А физиологичната страна се отразява в промяна в редица функции , предимно вегетативни и двигателни. И преживяванията, и физиологичните изменения са неотделими едно от друго, т.е. винаги се придружават един друг. В това единство от психични и физиологични признаци на състояния всеки от тях може да бъде причинен фактор. Л.П. Гримак отбелязва, че с развитието на състояние на монотонност причината за повишени парасимпатикови влияния може да бъде чувство на апатия и скука, а с развитието на състояние на умора причината за чувство на умора може да бъде физиологични промени в двигателни нервни центрове или мускули и свързаните с тях усещания.

Въз основа на горното могат да се направят следните изводи:

Емоциите са много разнообразни в проявленията си. Те се делят на стенични и астенични, емоции на спокойствие и очакване. Има и различни модалности на емоциите.

Много фактори (външни и вътрешни), които имат определена степен на значение за човека, участват в появата на емоциите.

Развитието на емоциите се изразява в тяхната диференциация, в разширяване на обхвата на обектите, които предизвикват духовна реакция, в развитието на способността да се контролират емоциите, техните външни прояви.

Настроението на човек значително зависи от индивидуалните характеристики на неговия характер, от това как се отнася към трудностите - дали е склонен да ги надценява и пада духом, лесно се демобилизира или пред трудностите умее да остане уверен, че ще се справи с тях.

2. Емоциите и чувствата в живота на човека

2.1 Положителното въздействие на емоциите и чувствата върху човек

Емоционалният фактор играе важна роля в човешкото развитие, а емоционалното възпитание е не само една от значимите цели на образованието, но и също толкова важен компонент от неговото съдържание. Емоцията е сложно и устойчиво преживяване, свързано със социалните потребности на човека, важен компонент от неговия духовен живот и вътрешен мотив за поведение, опосредстван фактор и управляваща сила.

Благодарение на възникналата във времето емоция, тялото има възможност да се адаптира изключително благоприятно към заобикалящите го условия. Той е в състояние бързо и бързо да реагира на външни въздействия, без все още да е определил неговия вид, форма или други частни специфични параметри.

Положителната емоционална възбуда подобрява изпълнението на по-лесните задачи и затруднява по-трудните. Но в същото време положителните емоции, свързани с постигането на успех, допринасят за увеличаване, а отрицателните емоции, свързани с провал - за намаляване на нивото на изпълнение на дейности и упражнения.

Положителните емоции оказват значително влияние върху хода на всяка дейност, включително образователна. Регулаторната роля на емоциите се увеличава, ако те не само придружават тази или онази дейност (например учебния процес), но и я предшестват, предусещат, което подготвя човека за включване в тази дейност. Така самите емоции зависят от дейността и оказват влияние върху нея.

Положителните емоции (радост, блаженство, съчувствие) създават оптимистично настроение в човека, допринасят за развитието на неговата волева сфера, отрицателните (скръб, презрение, завист, страх, безпокойство, омраза, срам), напротив, липса на форма на воля и слабост. Подобно алтернативно разделение обаче не винаги е оправдано: отрицателните емоции също съдържат "рационално" зърно. Този, който е лишен от чувството на тъга, е също толкова жалък, колкото и човекът, който не знае какво е радост или който е загубил чувството за хумор. Ако няма твърде много отрицателни емоции, те стимулират, карат да търсите нови решения, подходи, методи. Също така е възможно да се разграничат неутралните (според техния знак) преживявания: такива са състоянията на спокойно съзерцание, изненада, любопитство, безразличие.

Във физиологичен план положителните емоции, въздействайки на човешката нервна система, допринасят за оздравяването на организма, докато отрицателните го разрушават, което води до различни заболявания. Но понякога можем да изпитваме амбивалентни чувства (емоционално противоречиви). Емоционалната сфера на човека се проявява много добре в неговия темперамент. Положителните емоции имат мощен ефект върху поведенческите процеси и мисленето.

позитивно мислене. Като е в добро настроение, човек спори по съвсем различен начин, отколкото когато е в лошо настроение. Проучванията показват, че доброто настроение се проявява в положителни свободни асоциации, в писане на забавни истории, когато са зададени на TAT (тематичен тест за аперцепция). TAT включва набор от карти с картинки с неопределено съдържание, което позволява произволна интерпретация от субектите, които са инструктирани да съставят история за всяка картина. Тълкуването на отговорите позволява да се преценят личностните черти, както и временното, текущо състояние на субекта, неговото настроение), благоприятни описания на социални ситуации, възприятие за себе си като социално компетентен човек, чувство за самоувереност и самочувствие.

памет.В добро настроение е по-лесно да си спомните радостни събития от живота или думи, изпълнени с положителен смисъл. Общоприетото обяснение за този феномен е, че паметта се основава на мрежа от асоциативни връзки между събития и репрезентации. Те взаимодействат с емоциите и в момента, когато човек е в определено емоционално състояние, паметта му се настройва към събития, свързани с това състояние.

Разрешаване на проблем.Хората, които са в добро настроение, подхождат към проблемите по различен начин от тези в неутрално или тъжно настроение. Първите се характеризират с повишена реакция, способност да разработят най-простата стратегия за решение и да направят първото намерено решение. Експериментите показват, че стимулирането на добро настроение (положителни емоции) води до оригинални и разнообразни словесни асоциации, което предполага потенциално по-широк творчески диапазон. Всичко това допринася за увеличаване на творческата възвръщаемост и влияе благоприятно върху процеса на решаване на проблеми.

Помощ, алтруизъм и съчувствие. Много проучвания показват, че щастливите хора се характеризират с такива качества като щедрост и желание да помагат на другите.

Същите качества са характерни и за хората, чието добро настроение е причинено от изкуствено стимулиране на положителни преживявания (получаване на малки подаръци, припомняне на приятни събития и др.). Хората, които са в добро настроение, вярват, че помощта на другите е компенсаторно и полезно действие, което допринася за поддържане на положително емоционално състояние.

Наблюденията показват, че хората, които са в добро настроение и забелязват несъответствие между собственото си състояние и състоянието на другите, се опитват по някакъв начин да балансират това неравенство. Доказано е също, че хората, които са в добро настроение, са склонни да оценяват по-положително обкръжението си, да проявяват симпатия към непознати, представени само от послание за техните житейски позиции. Установено е, че околната среда оказва значително влияние и върху взаимоотношенията между хората.

2.2 Отрицателното въздействие на емоциите и чувствата върху човек

Отрицателната емоция дезорганизира дейността, която води до нейното възникване, но организира действия, насочени към намаляване или премахване на вредните ефекти. Има емоционално напрежение. Характеризира се с временно намаляване на стабилността на умствените и психомоторните процеси, което от своя страна е придружено от различни доста изразени вегетативни реакции и външни прояви на емоции. Възниква и се развива във връзка с различни емоционални, психогенни, стресови и други фактори, т.е. много силни влияния върху мотивационните, емоционалните, волевите, интелектуалните сфери, придружени от различни емоционални реакции и преживявания.

Скоростта и степента на развитие на напрежението в дадено лице до голяма степен се определя от индивидуалните психологически характеристики, по-специално нивото на емоционална стабилност на личната тревожност като способност да издържат на емоционални влияния, индивидуалната и лична значимост на тези влияния и първоначалното му състояние .

Ако по някаква причина човек извърши неморален акт, тогава подкопава най-важната основа на високото самочувствие и самоуважение. Възникналото несъответствие между реалността на акта и потребността от съществуващия образ на Аза може да се отрази в негативни преживявания, в чувство на емоционален дискомфорт и неудовлетвореност от себе си. В стремежа си да запази "лицето си" пред другите и пред себе си, субектът търси оправдание, като се позовава на някакви лични ценности, които уж са определили смисъла на постъпката му. И дори когато възникналият вътрешен конфликт бъде преживян и се превърне в дългогодишен факт от индивидуалната история на субекта, той ще се запази в емоционалната памет, която се отличава със своята особена сила, като комплекс от негативни афективни преживявания. В условията на различни видове морални решения тези емоции могат да се възпроизвеждат и да служат като специфичен регулатор на поведението.

Разбира се, в реалния живот нивото на морално личностно развитие е много индивидуално. И субектът, в съответствие с йерархията на своите лични ценности и въз основа на съответния им опит, може и на практика решава посочената дилема на морален избор по много различни начини.

Емоционалният фактор може да има много силно влияние върху човек и дори да доведе до много по-дълбоки патологични промени в органите и тъканите, отколкото всеки силен физически ефект. Известни са случаи на смърт не само от голяма мъка, но и от твърде много радост. И така, известният философ Софокъл почина в момента, когато тълпата му даде бурни овации по повод представянето на неговата блестяща трагедия. Влиянието на емоционалния фактор върху състоянието на организма е изключително голямо. Психическият стрес, особено така наречените отрицателни емоции - страх, завист, омраза, копнеж, скръб, тъга, униние, гняв - отслабват нормалната дейност на централната нервна система и целия организъм. Те могат да бъдат не само причина за сериозни заболявания, но и да предизвикат настъпването на преждевременна старост. Проучванията показват, че човек, който е постоянно тревожен, с течение на времето изпитва зрителни увреждания. Практиката също говори за това: хората, които са плакали много и са изпитвали големи тревоги, имат слаби очи. Сърцебиенето често е резултат от борба между две сетива. Когато човек създава култ към ума си, стомахът страда. Ако се създаде култ към стомаха, тогава страда главата. Следователно между тях трябва да има хармонична връзка. Чувството за пропорция, за съжаление, не е характерно за човека. Той не може да разчита на разума и здравия разум, защото разумът е по-слаб от чувствата и склонен към самоизмама.

В структурата на агресивното поведение чувствата са силата (изразяването), която активира и до известна степен придружава агресията, осигурявайки единството и взаимопроникването на нейните страни: вътрешна (агресия) и външна (агресивно действие). Агресивното чувство е преди всичко способността на човек да изпитва такива емоционални състояния като гняв, гняв, враждебност, отмъщение, негодувание, удоволствие и други. Хората могат да бъдат потопени в такива състояния както от несъзнателни (например топлина, шум, теснота), така и от съзнателни (ревност, конкуренция и други) причини. Формирането и развитието на агресия се осъществява върху преплитането на чувства и мисли. И колкото повече мислите доминират (надделяват), толкова по-силни и изтънчени ще бъдат агресивните действия, защото само мисълта може да конфликтира, насочва и планира агресия.

Потенциалът на емоциите, техните възможности за регулиране на човешката дейност и действия се определят (разкриват и ограничават) от обхвата, нивото и йерархията на потребностите, които характеризират широчината и нивото на личностното развитие на човека, системата от неговите основни лични ценности . Етични, естетически, когнитивни и други емоционални мотиви (преживявания) могат да регулират дейността само дотолкова, доколкото аспектите на реалността, съответстващи на тези мотиви (включително собствените действия, постъпки), ще бъдат отразени и въплътени в системата от лични ценности и какво място ще я заемат.

емоция умствен живот чувство

Заключение

Емоционалните процеси са специфичен клас процеси на психично регулиране, управлявани от фактори, които са значими за индивида. Основно свойство на тези процеси са техните регулаторни функции в:

промяна на енергийния резерв, който тялото може да има в даден момент;

формиране на тенденция за поддържане на контакт с фактор, засягащ индивида, или тенденция за премахване на контакт с този фактор; съответно емоциите могат да бъдат разделени на положителни и отрицателни;

организиране на специфични форми на реакция, съответстващи на качествените характеристики на действащия върху субекта фактор; тоест можем да говорим за различни модалности на емоциите.

Емоционалните процеси се предизвикват от значими за индивида фактори. На първо място, това са физически ефекти върху сетивните органи. Способността на сетивните стимули да предизвикват емоция варира в зависимост от опита. Важни за индивида са и стимулите, чийто източник са ходът и резултатите от собствената дейност. Емоционалните стимули могат да бъдат всички онези фактори, които сигнализират за значими събития за субекта. Емоциите в човека могат да бъдат предизвикани и чрез висши психични процеси, с помощта на които той анализира и интерпретира ситуацията.

Емоционалните процеси влияят върху други регулаторни процеси, вътрешното състояние на тялото, както и директно върху външното поведение. Въздействието върху другите регулаторни процеси се определя от степента на възбуда, знака и съдържанието на емоциите. Както положителните, така и отрицателните емоции влияят върху хода на когнитивните процеси. Влиянието на емоционалните процеси върху качеството на изпълнение на интелектуалните и двигателните задачи зависи от степента на емоционална възбуда. Емоционалните процеси имат организиращо влияние върху човешкото поведение, са причина за появата на стабилна готовност за определен отговор на определен набор от външни ситуации.

Без емоции - както положителни, така и отрицателни - човек губи мотивация за дейност, губи способността да се развива. Емоциите поддържат интереса към живота, към случващото се около нас. Липсата на емоционални стимули води до емоционален глад. Ако продължи дълго време, тогава, подобно на глада за храна, води до заболяване.

Библиография

1. Василиев I.A., Popluzhny V.L., Тихомиров O.K. Емоции и мислене, - М., 1980. - 192 с.

Вилюнас В.К., Гипенрейтер Ю.Б. Психология на емоциите., М.: Издателство на Московския държавен университет, 1984 г. - 288 с.

Головин С.Ю. Речник на практическия психолог, Минск: Harvest, 1998 - 800 с., ISBN: 985-433-167-9.

Куликов Л.В. Психични състояния, Санкт Петербург: Питър, 2001. - 512s., ISBN: 5-272-00061-7

Лю Лю. Ролята на емоциите в учебния процес. - Висшето образование днес, No 12 2006, ISSN 1726-667X.

Никифоров А.С. Емоциите в нашия живот, Москва: Съвет ?Русия, 1974 г. - 272 с.

Райгородски Д.Я. Практическа психодиагностика. Методи и изпитвания. Урок. - Самара: BAHRAKH-M, 2008 - 672 с., ISBN 5-89570-005-5.

Rubinshtein S.L. Основи на общата психология. - Санкт Петербург: Питър, 2007 г. - 713 с., ISBN: 5-314-00016-4.

Холмогорова А.Б. Култура, емоции и психично здраве. - Въпроси на психологията, бр.2 1999, ISSN: 0042-8841.

Шингаров Г.Х. Емоциите и чувствата като форми на отражение на реалността, Москва: Наука, 1971 - 223 с.

Якобсон П.М. Психология на чувствата и мотивациите, М., 1998 - 304 стр.,

Тестови задачи

Клонът на психологията, който изучава характеристиките и моделите за подобряване на когнитивната дейност в хода на целенасоченото обучение и образование с цел развитие на социално значими черти на личността:

А) педагогически;

Б) социални;

В) детска;) психология на труда;

Д) психологията на творчеството.

Отговор: А) педагогически;

Метод на психологията, който позволява да се изучават взаимоотношенията в група и екип:

Б) социометрия;

В) разпитване;

Г) интервю;

Д) разговор.

Отговор: В) социометрия

Процесът на развитие на индивида от раждането до смъртта се нарича:

А) филогенеза;

В) онтогенеза;

В) еволюция;) ускорение;

Д) еманципация.

Отговор: Б) онтогенеза

Какво се отнася до вродените индивидуални характеристики на индивида:

А) темперамент

Б) способности;

В) характер;

Г) памет;

Д) внимателност.

Отговор: А) темперамент

Кое от следните качества характеризира човек като личност:

А) емоционалност;

В) плахост;

Г) срамежливост;

Д) избухливост.

Отговор: В) ще

Личността се формира в процеса:

А) дейности;

Б) възпитание;

В) обучение;

Г) развитие на волеви качества;

Д) сенсибилизация.

Отговор: А) дейност

Едновременна проява на противоположни емоции и чувства (например: смях и сълзи, любов и омраза):

А) апатия

Б) амбивалентност;

В) депресия;

Г) стрес;

Д) антипатия.

Отговор: Б) амбивалентност

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Емоциите преминават по общия за всички висши психични функции път на развитие - от външни социално обусловени форми до вътрешни психични процеси. Въз основа на вродените реакции детето развива възприемането на емоционалното състояние на хората около него. С времето под влияние на все по-сложните социални контакти се формират емоционални процеси.

Най-ранните емоционални прояви при децата са свързани с органичните потребности на детето. Това включва прояви на удоволствие и неудоволствие при задоволяване или незадоволяване на нуждата от храна, сън и т.н. Заедно с това рано започват да се появяват такива елементарни чувства като страх и гняв. Отначало са в безсъзнание. Например, ако вземете новородено бебе на ръце и като го повдигнете, а след това бързо го спуснете надолу, ще видите, че детето ще се свие цялото, въпреки че никога не е

даде. От същата несъзнателна природа са първите прояви на гняв, свързани с недоволството, изпитвано от децата, когато техните нужди не са задоволени. При едно двумесечно дете, например, вече се забелязва проява на страх при гледане на лицето на бащата, умишлено изкривено от гримаса. Същото това дете имаше гневни бръчки на челото си, когато го дразнеха.

Децата също много рано развиват емпатия и състрадание. В научната и образователна литература по психология можем да намерим множество примери, потвърждаващи това. И така, на двадесет и седмия месец от живота, едно дете плака, когато му показаха снимка на плачещ човек, а едно тригодишно момче се втурна към всички, които биха кучето му, заявявайки: „Как не разбирате това боли."

Трябва да се отбележи, че положителните емоции в детето се развиват постепенно чрез игра и изследователско поведение. Например, проучванията на К. Бюлер показаха, че моментът на изпитване на удоволствие от детските игри се измества, докато детето расте и се развива. Първоначално бебето изпитва удоволствие от момента на получаване на желания резултат. В този случай емоциите на удоволствие играят насърчителна роля. Втората стъпка е функционална. Играещото дете е доволно не само от резултата, но и от самия процес на дейност. Удоволствието вече не се свързва с края на процеса, а с неговото съдържание. В третия стадий при по-големите деца има антиципация за удоволствие. Емоцията в този случай възниква в началото на игровата дейност и нито резултатът от действието, нито самото изпълнение са централни за преживяването на детето.

Друга характерна особеност на проявата на чувства в ранна възраст е техният афективен характер. Емоционалните състояния при децата на тази възраст възникват внезапно, протичат бурно, но също толкова бързо изчезват. По-голям контрол върху емоционалното поведение възниква при децата едва в по-старата предучилищна възраст, когато те развиват и по-сложни форми на емоционален живот под влияние на все по-сложни взаимоотношения с другите хора.

Развитието на негативните емоции до голяма степен се дължи на нестабилността на емоционалната сфера на децата и е тясно свързано с фрустрацията. Фрустрацията е емоционална реакция на пречка за постигане на съзнателна цел. Фрустрацията може да бъде разрешена по различен начин в зависимост от това дали препятствието е преодоляно, заобиколено или е намерена заместваща цел. Обичайните начини за разрешаване на разочароваща ситуация определят емоциите, които възникват в този случай. Често повтарящото се в ранна детска възраст състояние на фрустрация и стереотипните форми на преодоляването му у едни засилват летаргията, безразличието, безинициативността, у други - агресивността, завистта и гнева. Ето защо, за да се избегнат подобни ефекти, не е желателно при отглеждането на дете твърде често да се постигат неговите изисквания чрез пряк натиск. Настоявайки за незабавно изпълнение на изискванията, възрастните не дават възможност на детето да постигне целта, поставена пред него и създават фрустриращи условия, които допринасят за консолидирането на упоритостта и агресивността в някои и липсата на инициатива в други. по-подходящо

в този случай това е използването на възрастовите характеристики на децата, което се състои в нестабилността на вниманието. Достатъчно е да отвлечете вниманието на детето от възникналата проблемна ситуация и той сам ще може да изпълни възложените му задачи.

Изследването на проблема с появата на отрицателни емоции при децата показа, че наказанието на детето, особено мярката на наказание, е от голямо значение за формирането на такова емоционално състояние като агресивност. Оказало се, че децата, които са били строго наказвани у дома, са проявили по-голяма агресивност, докато са играли с кукли, отколкото децата, които не са били наказвани твърде строго. В същото време пълната липса на наказание се отразява неблагоприятно на развитието на характера на децата. Децата, които са били наказвани за агресивност към кукли, са били по-малко агресивни и извън играта, отколкото тези, които изобщо не са били наказвани.

Наред с формирането на положителни и отрицателни емоции у децата постепенно се формират и морални чувства. Зачатъците на моралното съзнание се появяват при детето за първи път под влияние на одобрение, похвала, а също и порицание, когато детето чуе от възрастните, че едно нещо е възможно, необходимо и трябва, а другото е невъзможно, невъзможно, не е добро. Въпреки това първите представи на децата за това какво е „добро“ и какво е „лошо“ са най-тясно свързани с личните интереси както на самото дете, така и на другите хора. Принципът на социалната полезност на този или онзи акт, осъзнаването на неговия морален смисъл определят поведението на детето малко по-късно. Така че, ако попитате четири-петгодишни деца: „Защо не трябва да се биете с другарите си?“ или „Защо не трябва да вземаш чужди неща, без да ги питаш?“, тогава отговорите на децата най-често отчитат неприятните последици, възникващи лично за тях или за други хора. Например: „Не можете да се биете, в противен случай ще получите право в окото“ или „Не можете да вземете чуждото, в противен случай ще ви отведат в полицията“. До края на предучилищния период се появяват отговори от различен ред: „Невъзможно е да се биеш с другари, защото е срамно да ги обиждаш“, т.е. децата все повече осъзнават моралните принципи на поведение.

До началото на училище децата имат доста високо ниво на контрол върху поведението си. В тясна връзка с това е развитието на моралните чувства, например децата на тази възраст вече изпитват чувство на срам, когато възрастните ги обвиняват за лошо поведение.

Трябва да се отбележи, че у децата доста рано се откриват зачатъците на друго много сложно чувство - естетическото. Една от първите му прояви трябва да се счита за удоволствието, което децата изпитват, когато слушат музика. В края на първата година децата също могат да харесват определени неща. Това е особено вярно по отношение на играчките и личните вещи на детето. Разбира се, разбирането за красота има особен характер при децата. Децата са най-запленени от яркостта на цветовете. Например, от четири изображения на кон, представени в старшата група на детската градина: а) под формата на схематична скица с щрихи, б) под формата на почернен силует, в) под формата на реалистична рисунка , и накрая, г) под формата на яркочервен кон със зелени копита и грива - децата харесаха последното изображение най-много.

Източникът на развитието на естетическите чувства е рисуването, пеенето, музиката, посещението на художествени галерии, театри, концерти, кино. въпреки това

децата в предучилищна възраст и учениците от началното училище в някои случаи все още не могат да оценят правилно произведенията на изкуството. Например в рисуването често обръщат внимание главно на съдържанието на картината и по-малко на художественото изпълнение. В музиката те обичат повече силния звук с бързо темпо и ритъм, отколкото хармонията на мелодията. Истинското разбиране за красотата на изкуството идва при децата едва в гимназията.

С преминаването на децата в училище, с разширяването на техния кръг от знания и житейски опит чувствата на детето се променят значително от качествена гледна точка. Умението да контролираш поведението си, да се сдържаш води до по-стабилно и спокойно протичане на емоциите. Детето в начална училищна възраст вече не изразява гнева си толкова директно, колкото детето в предучилищна възраст. Чувствата на учениците вече нямат онзи емоционален характер, който е характерен за малките деца.

Заедно с това се появяват нови източници на чувства: запознаване с отделни научни дисциплини, класове в училищни кръгове, участие в студентски организации, самостоятелно четене на книги. Всичко това допринася за формирането на така наречените интелектуални чувства. Детето, с успешен набор от обстоятелства, все повече и повече е привлечено от познавателна дейност, която е придружена от положителни емоции и чувство на удовлетворение от научаването на нови неща.

Много показателен е фактът, че житейските идеали при децата се променят в училищна възраст. Така че, ако децата в предучилищна възраст, които са предимно в семейния кръг, обикновено избират един от своите роднини като идеал, тогава с прехода на детето към училище, с разширяването на интелектуалните му хоризонти, други хора, например учители , започват да действат като идеал.литературни герои или конкретни исторически личности.

Възпитанието на емоциите и чувствата на човек започва от ранна детска възраст. Най-важното условие за формирането на положителни емоции и чувства е грижата на възрастните. Детето, на което липсва любов и привързаност, израства студено и неотзивчиво. Отговорността към другия, грижата за по-малките братя и сестри, а ако няма такива, то и за домашните любимци, също е важна за появата на емоционална чувствителност. Необходимо е самото дете да се грижи за някого, да носи отговорност за някого.

Друго условие за формирането на емоции и чувства у детето е чувствата на децата да не се ограничават само до границите на субективните преживявания, а да се реализират в конкретни действия, действия и дейности. В противен случай е лесно да се възпитават сантиментални хора, които са способни само на словесно изливане, но не са способни постоянно да прилагат чувствата си на практика.

Емоциите играят изключително важна роля в живота на хората. И така, днес никой не отрича връзката на емоциите с характеристиките на жизнената дейност на организма. Известно е, че под въздействието на емоциите се променя дейността на органите на кръвообращението, дишането, храносмилането, жлезите на вътрешната и външната секреция и пр. Прекомерната интензивност и продължителност на преживяванията могат да предизвикат смущения в организма. М. И. Аствацатуров пише, че сърцето по-често се засяга от страх, черният дроб от гняв, стомахът от апатия и депресия. възникване

на тези процеси се основава на промените, настъпващи във външния свят, но засяга дейността на целия организъм. Например, по време на емоционални преживявания кръвообращението се променя: сърдечният ритъм се ускорява или забавя, тонусът на кръвоносните съдове се променя, кръвното налягане се повишава или пада и т.н. В резултат на това по време на някои емоционални преживявания човек почервенява, докато други се превръщат Блед. Сърцето реагира толкова чувствително на всички промени в емоционалния живот, че сред хората винаги се е смятало за вместилище на душата, орган на чувствата, въпреки факта, че промените настъпват едновременно в дихателната, храносмилателната и отделителната система.

Под въздействието на негативни емоционални състояния у човек може да възникне формиране на предпоставки за развитие на различни заболявания. Обратно, има значителен брой примери, когато под въздействието на емоционално състояние процесът на оздравяване се ускорява. Неслучайно се смята, че словото и лекува. Това се отнася преди всичко до вербалното въздействие на психотерапевта върху емоционалното състояние на пациента. Това е регулаторната функция на емоциите и чувствата.

В допълнение към факта, че емоциите и чувствата изпълняват функцията за регулиране на състоянието на тялото, те също участват в регулирането на човешкото поведение като цяло. Това стана възможно, защото човешките чувства и емоции имат дълга история на филогенетично развитие, по време на която те започнаха да изпълняват редица специфични функции, които са уникални за тях. На първо място, такива функции трябва да включват отразяващата функция на чувствата, която се изразява в обобщена оценка на събитията. Поради факта, че сетивата обхващат целия организъм, те дават възможност да се определи полезността и вредността на въздействащите върху тях фактори и да се реагира преди да се установи самото вредно въздействие. Например, човек, пресичащ път, може да изпита различна степен на страх в зависимост от пътната ситуация.

Емоционалната оценка на събитията може да се формира не само въз основа на личния опит на човек, но и в резултат на емпатия, която възниква в процеса на общуване с други хора, включително чрез възприемане на произведения на изкуството, медии и др. , Благодарение на отразяващата функция на емоциите и чувствата, човек може да се ориентира в заобикалящата го реалност, да оценява обекти и явления от гледна точка на тяхната желателност, т.е. чувствата също изпълняват прединформационна или сигнална функция. Възникващите преживявания сигнализират на човек как протича процесът на задоволяване на неговите нужди, какви препятствия среща по пътя си, на какво трябва да се обърне внимание на първо място и т.