AT štruktúrna organizácia Nervový systém sa delí na centrálny nervový systém (CNS) a periférny nervový systém. Centrálny nervový systém zas zahŕňa miecha a mozog. Všetky ostatné nervové štruktúry sú zahrnuté v periférny systém. Vyššia časť CNS – mozog sa skladá z mozgového kmeňa, veľkého mozgu a mozočka. veľký mozog reprezentované dvoma hemisférami, ktorých vonkajší povrch je pokrytý sivou hmotou - kôrou. kôra tvorí podstatná časť mozog, ktorý je materiálnym substrátom najvyš duševnej činnosti a regulátorom všetkých vitálnych funkcií organizmu.

A. R. Luria identifikuje tri hlavné funkčný blok mozog, ktorého účasť je potrebná na vykonávanie akejkoľvek duševnej činnosti.

Prvý blok - aktivácia a tón. Anatomicky ho predstavuje sieťová formácia v oblastiach mozgového kmeňa - retikulárna formácia, ktorá reguluje úroveň kortikálnej aktivity od bdelého stavu až po únavu a spánok. Plnohodnotná činnosť znamená aktívny stav človeka - iba v podmienkach optimálnej bdelosti môže úspešne vnímať informácie, plánovať svoje správanie a realizovať plánované akčné programy.

Druhý blok - prijímanie, spracovanie a uchovávanie informácií. Obsahuje zadné partie hemisféry. Tu sa rozlišujú okcipitálne zóny, z ktorých pochádzajú informácie vizuálny analyzátor niekedy označovaný ako zraková kôra. Časové oblasti sú zodpovedné za spracovanie sluchových informácií (sluchová kôra). Parietálne oblasti kôry sú spojené so všeobecnou citlivosťou, dotykom. Druhý blok mozgu má hierarchickú štruktúru a pozostáva z troch typov kortikálnych polí. Primárne polia prijímajú a spracovávajú impulzy z periférnych oddelení, na sekundárnom je analytické spracovanie informácií, na terciárnom - analytické a syntetické spracovanie informácií pochádzajúcich z rôznych analyzátorov - práve táto úroveň poskytuje najkomplexnejšie formy duševnej činnosti.

Tretí blok - programovanie, regulácia a ovládanie - nachádza sa hlavne v predných lalokoch mozgu. Tu sa stanovujú ciele, tvoria sa programy vlastnej činnosti, sleduje sa ich pokrok a úspešnosť.

Spoločná práca všetkých troch funkčných blokov mozgu je nevyhnutná podmienka vykonávanie akejkoľvek duševnej činnosti človeka.

Keď už hovoríme o mozgových mechanizmoch duševnej aktivity, stojí za to sa zaoberať otázkou interhemisférickej asymetrie mozgu. Práca mozgových hemisfér je postavená podľa kontralaterálneho princípu, t.j. je zodpovedná ľavá hemisféra pravá strana telesná organizácia osoby, pravá - pre ľavicu. Zistilo sa, že obe hemisféry sú funkčne nerovnaké. Funkčná asymetria, ktorý sa chápe ako rôzna účasťľavej a pravej hemisféry pri vykonávaní duševnej činnosti, je jedným zo základných zákonov mozgu ľudí a zvierat.

Celý mozog ako celok je však zapojený do vykonávania akejkoľvek duševnej činnosti rôznych hemisfér vykonávať inú, diferencovanú úlohu pri implementácii každého z nich mentálna funkcia. Napríklad v dôsledku experimentálneho a klinický výskum zistilo sa, že pravá a ľavá hemisféra sa líšia v stratégii spracovania informácií. Stratégia pravej hemisféry spočíva v holistickom simultánnom vnímaní predmetov a javov, táto schopnosť vnímať celok pred jeho časťami je základom tvorivého myslenia a predstavivosti. Ľavá hemisféra zároveň vykonáva dôsledné racionálne spracovanie informácií. Problém interhemisférickej asymetrie a interhemisférickej interakcie nie je ani zďaleka vyriešený a vyžaduje si ďalšie experimentálne a teoretické štúdie.

Štúdium mozgových mechanizmov, ktoré zabezpečujú duševné procesy, nevedie jednoznačne k pochopeniu podstaty mentálneho. Jednoduchá indikácia mozgu a nervového systému ako materiálneho substrátu mentálne procesy nestačí vyriešiť otázku povahy vzťahu medzi mentálnym a neurofyziologickým.

Ruský fyziológ I. P. Pavlov (1849-1936) si dal za úlohu odhaliť podstatu duševného objektívnymi fyziologickými metódami výskumu. Jednotky správania sú podľa Pavlova nepodmienené reflexy ako reakcie na presne definované podnety z vonkajšie prostredie a podmienené reflexy ako reakcie na pôvodne ľahostajný podnet, ktorý sa stáva indiferentným následkom jeho opakovanej kombinácie s nepodmienený podnet. Podmienené reflexy vykonávajú vyššie časti mozgu a sú založené na nervových štruktúr dočasné spojenia.

Významným príspevkom k riešeniu problému neurofyziologických mechanizmov psychiky je práca domácich vedcov N. A. Bernstein (1896-1966) a P. K. Anokhin (1898-1974).

N. ALE. Bernstein študoval prirodzené ľudské pohyby a ich fyziologický základ. Pred Bernsteinom bol pohybový mechanizmus opísaný reflexným oblúkovým diagramom: 1) príjem vonkajších vplyvov; 2) proces ich centrálneho spracovania; 3) motorická reakcia. Bernstein vychádzal z pozície, že pohyby sú riadené nielen a nie tak veľmi eferentnými impulzmi (príkazmi vychádzajúcimi z centrálnych oddelení na perifériu), a predovšetkým aferentné (signály o vonkajšom svete, ktoré vstupujú do mozgu v každom momente pohybu). Práve tieto aferentné signály tvoria „sledovacie zariadenie“, ktoré zabezpečuje nepretržitú korekciu pohybu, výber a zmenu potrebných trajektórií, úpravu systému napätí a zrýchlení v súlade so zmenenými podmienkami na vykonanie akcie. Tak navrhol Bernstein nový princíp neurofyziologická kontrola pohybov, ktorá bola tzv princíp senzorickej korekcie.

Ale aferentné impulzy sú len časťou toho, čo tvorí mechanizmus organizácie dobrovoľných hnutí. Podstatným faktom je, že ľudské pohyby a činy nie sú „reaktívne“; sú cieľavedomé, aktívne a menia sa v závislosti od pôvodnej myšlienky. Princíp činnosti je v protiklade s princípom reaktivity, podľa ktorého je ten či onen akt, pohyb, činnosť určovaný vonkajším podnetom a vykonáva sa podľa modelu podmieneného reflexu.

Princíp činnosti prekonáva chápanie procesu životnej činnosti ako procesu neustáleho prispôsobovania sa prostrediu. Hlavnou náplňou životného procesu organizmu nie je prispôsobovanie sa prostrediu, ale realizácia vnútorných programov. V priebehu takejto realizácie organizmus nevyhnutne pretvára prostredie.

P. K. Anokhin vytvoril teóriu funkčných systémov, ktorá bola jedným z prvých modelov skutočne psychologicky orientovanej fyziológie. Fyziologický základ duševnej činnosti podľa ustanovení tejto teórie je špeciálne formuláre organizácia nervových procesov. Vznikajú, keď sú jednotlivé neuróny a reflexy zahrnuté do integrálu funkčné systémy ktoré poskytujú holistické behaviorálne akty.

Výskum P.K. Anokhina ukázal, že správanie jednotlivca nie je determinované jediným signálom, ale holistickou aferentnou syntézou všetkého, čo sa k nemu dostane. tento moment informácie. Spustia sa aferentné syntézy komplexné typy správanie.

V dôsledku toho P.K. Anokhin dospel k záveru, že je potrebné revidovať klasické predstavy o reflexný oblúk. Rozvinul doktrínu funkčného systému, ktorý bol chápaný ako dynamická organizácia štruktúr a procesov tela. Podľa tejto teórie hnacia sila správanie môžu byť nielen priamo vnímané dopady, ale aj predstavy o budúcnosti, o účele konania, očakávanom účinku behaviorálneho aktu. Správanie sa zároveň nekončí reakciou tela. Reakcia vytvára systém „reverznej aferentácie“, signalizujúci úspech alebo neúspech akcie, je akceptor výsledku akcie.

Proces porovnávania modelu budúcnosti s efektom vykonanej akcie je podstatným mechanizmom správania. Iba ak sa úplne zhodujú, akcia sa zastaví. Ak sa akcia ukázala ako neúspešná, potom existuje „nesúlad“ medzi modelom budúcnosti a výsledkom akcie. Akcia preto pokračuje, robia sa na nej príslušné úpravy. P. K. Anokhin nahradil reflexný oblúk viacerými komplexná schéma reflexný krúžok, ktorý vysvetľuje samoregulačný charakter správania.

Teória funkčných systémov od P. K. Anokhina vytvorila novú, systematickú metodológiu na štúdium integrálnych behaviorálnych aktov. Anokhinove práce ukázali, že akákoľvek integrálna aktivita organizmu sa uskutočňuje iba selektívnou integráciou mnohých konkrétnych fyziologických mechanizmov do jedného funkčného systému.

Napriek tomu, že mozog je orgán mentálna reflexia Vzťah medzi mentálnym a neurofyziologickým by sa mal posudzovať z hľadiska nezávislosti a špecifickosti každého z týchto procesov. Psychiku nemožno redukovať na morfologické a funkčné štruktúry, ktoré ju zabezpečujú, práca mozgu nie je náplňou psychiky. Mentálna neodráža fyziologické procesy prebiehajúce v ľudskom tele, ale objektívnu realitu. Špecifický obsah mentálneho spočíva v zobrazení obrazov sveta a subjektívnom postoji k nemu. Filozof A. G. Spirkin napísal: "V mozgovej kôre neurochirurg nevidí svetlé myšlienky ako duchovný plameň, ale iba šedú hmotu."

Aj Charles Darwin a Ivan Michajlovič Sechenov upozornili na skutočnosť, že organizmus nemôže existovať bez vonkajšieho prostredia. Sechenov preto napísal, že definícia organizmu by mala zahŕňať aj prostredie, ktoré ho ovplyvňuje. Rovnaký názor zdieľal aj Ivan Petrovič Pavlov. Zdôraznil, že telo sa pomocou nervového systému neustále prispôsobuje okoliu, „vyrovnáva“ jeho vplyv.

Mechanizmy adaptácie tela na prostredie na rôzne úrovne vývoj je iný. Takže v nižších štádiách vývoja spôsobuje jeho zachytenie iba priamy kontakt organizmu s jedlom. Na vyšších evolučných úrovniach živočíšneho sveta sa jednotlivé znaky sprevádzajúce potravu môžu stať jej signálmi. A takýmito signálmi môžu byť pre človeka okrem iného aj slová.

Aby organizmus prežil, musí sa orientovať vo svojom prostredí. Pomáha mu v tom nervový systém a zmyslové orgány.

Telo sa bez jedla nezaobíde, pretože poskytuje látky a energiu potrebnú pre jeho život. Telo sa tiež nezaobíde bez informácií o životnom prostredí, pretože neustále musí hľadať potravu, vodu a iné životné podmienky, aby sa dostalo preč od nepriaznivých faktorov prostredia. Telo pomocou analyzátorov neustále vníma a spracováva signály prichádzajúce z vonkajšieho prostredia. Na jednu z nich reaguje okamžitou reakciou, na iných prichádza odpoveď neskôr. Je zrejmé, že prijaté signály nielen vstupujú do nervového systému, ale sú ním aj spracovávané. V nervovom systéme sú dlhodobo uložené vo forme akýchsi „stôp“, ktoré môže telo kedykoľvek zmobilizovať a využiť ich pri svojej činnosti.

V každodennom živote často používame výrazy „strávená potrava“, „naučené vedomosti“, a to je do istej miery legitímne. Ak sa asimilované prvky potravy stanú súčasťou nášho tela, potom sa asimilované poznatky stanú súčasťou nášho správania. Určujú charakter a činy človeka, jeho život v spoločnosti.

Naša nervová sústava si nielen uchováva poznatky získané individuálnymi skúsenosťami, ale využíva aj skúsenosti nazbierané našimi predkami v podobe tzv. podmienené reflexy ktoré sme zdedili.

Psychofyziológia si kladie za úlohu študovať zákony a mechanizmy mozgu, vďaka čomu sa uskutočňuje interakcia tela s vonkajším a vnútorným prostredím.

Psychofyziológia je interdisciplinárny odbor poznania, ktorý sa zaoberá špecifickým vedeckým štúdiom prepojenia psychiky a mozgu, nervového systému. Sústreďuje poznatky z psychológie a fyziológie nervového systému v časti, kde sa študujú nervové procesy realizujúce duševné funkcie: vnemy, vnímanie, pamäť, pozornosť, myslenie, reč, emócie atď. Preto je psychofyziológia odborom psychológie a zároveň oblasťou fyziológie. Svedčí o tom aj názov vedy, zložený z koreňa „PSYCHO“, teda emocionálne zážitky a „PHYSIO“, teda telesné zmeny, s ktorými sú tieto zážitky spojené.

Jedným z dôležitých psychofyziologických objavov bola myšlienka, že psychika je spojená s prácou mozgu.

Alcmeon, starogrécky lekár z Krotony, v dôsledku pozorovaní a chirurgických operácií dospel k záveru, že mozog je orgánom duše. Veril, že je to mozog, ktorý dodáva duši vnemy sluchu, zraku, čuchu, z ktorých vzniká pamäť a predstavy a z pamäti a predstáv, ktoré dosiahli silu, sa rodí poznanie.

Staroveký grécky lekár Hippokrates, ktorý vlastní myšlienku temperamentu, tiež uviedol: „Človek si musí byť plne vedomý skutočnosti, že naše pocity pochádzajú z mozgu. Rozmýšľame mozgom a s jeho pomocou môžeme vidieť a počuť a ​​dokážeme rozlíšiť medzi škaredosťou a krásou...“.

Významným míľnikom vo vývoji psychofyziologického poznania bol koncept reflexu, ktorý navrhol francúzsky filozof a lekár René Descartes. Tento koncept mal dlhú a slávnu budúcnosť. V myšlienke reflexu bolo uvedené neuromuskulárne spojenie medzi vnímaním určitých zmyslových signálov a motorickou odpoveďou. Pravda, reflexné spojenie neimplikovalo žiadne psychické javy. Bola neživá. Od polovice 19. storočia sa myšlienka reflexu rozšírila na všetky druhy mozgovej aktivity.

V Rusku bol propagátorom tejto myšlienky Ivan Michajlovič Sechenov, ktorého práca „Reflexy mozgu“, publikovaná v roku 1866 v spoločensko-politickom časopise Sovremennik, sa stala významnou udalosťou v spoločenskom a kultúrnom živote. Sechenov tvrdil, že fyziologické procesy sú základom duševných procesov. A všetky mentálne procesy ako pôvod sú reflexy. V minulom storočí sa dosiahli veľmi dôležité výsledky v štúdiu zmyslových orgánov: sluch, zrak, citlivosť kože. Ako výsledok na dlhú dobu fyziológia bola stotožnená s fyziológiou zmyslových orgánov a vnemov.

Ešte v prvej polovici 20. storočia bol pojem „psychofyziológia“ dosť vágny. Následne sa psychofyziológia začala rozvíjať vo viacerých smeroch: fyziológia vyššej nervovej činnosti (Ivan Petrovič Pavlov), reflexná terapia (Vladimir Michajlovič Bechterev), fyziologická psychológia (Peter Milner), neuropsychológia (Alexander Romanovič Luria).

Fyziológia vyššia nervová činnosť Spočiatku to bola doktrína podmienených reflexov, v súčasnosti je to oblasť neurofyziológie, ktorá zvažuje vzorce nervových procesov, ktoré majú jeden alebo iný mentálny a behaviorálny prejav.

Fyziologická psychológia študuje predovšetkým správanie zvierat pod rôznymi experimentálnymi vplyvmi na fyziologické procesy. Napríklad, aby výskumník mohol študovať funkciu okcipitálneho laloku mozgu, môže ho zničiť a potom zistiť, že zviera má poruchu zraku. Alebo, aby študoval emocionálne reakcie, vstrekne zvieraťu látku, ktorá ovplyvňuje mechanizmus prenosu elektrochemického signálu z neurónu na neurón a sleduje, ako na to zviera reaguje.

Keď Darwinova teória o pôvode človeka získala uznanie, prax pokusov na zvieratách dostala teoretické opodstatnenie. Psychofyziológ sa často odvoláva na údaje získané pri pokusoch na zvieratách, no hlavným predmetom jeho pozornosti je ľudské správanie za normálnych podmienok.

Neuropsychológia súvisí s psychofyziológiou tým, že pre ňu je ústredným problémom „mozog ako substrát duševných procesov“. Zároveň je tiež ľudský mozog a duševnej činnosti človeka. Charakteristickým rysom neuropsychológie je, že študuje neuropsychologické syndrómy, ktoré sa vyskytujú pri poškodení jednej alebo druhej časti mozgu. Hlboké tajomstvo psychologických procesov, ktoré sú základom ľudského vedomia a správania, sa ešte len začína odhaľovať.

Psychofyziológia ako samostatná disciplína je relatívne mladá. K jeho všeobecnému uznaniu došlo v 60. rokoch 20. storočia. V roku 1964 vydala Americká spoločnosť psychofyziológov prvé číslo časopisu „Psychophysiology“. V máji 1982 sa v Montreale konal Prvý medzinárodný psychofyziologický kongres, ktorý vytvoril Medzinárodnú psychofyziologickú asociáciu, ktorá následne založila Medzinárodný žurnál psychofyziológie.

Predmet a úlohy psychofyziológie.

Predmetom psychofyziológie sú:

Nervové mechanizmy psychických procesov, stavov a osobnostných vlastností;

Súvislosti medzi duševnou činnosťou človeka a fyziologickými procesmi.

Psychofyziológia študuje úlohu všetkých týchto telesných procesov v správaní a vedomých mentálnych procesoch. Dnes do sféry záujmu psychofyziológie patrí nervové mechanizmy vnemy, vnímanie, pamäť a učenie, myslenie a reč, emócie, motivácia a vedomie. Psychofyziológia sa zaoberá štúdiom individuálnych rozdielov medzi ľuďmi.

Psychofyziologická kultúra človeka predpokladá schopnosť dekódovať fyziologické signály a vidieť za nimi pocity a zámery ľudí.

V súčasnosti sa psychofyziologické procesy pri rôznych duševných ochoreniach najčastejšie študujú pomocou polygrafu – elektronického zariadenia, ktoré zaznamenáva drobné zmeny elektrických potenciálov.

Systémový prístup v psychofyziológii. Mozog ako systém systémov. Mozog je súčasťou nervového systému, najväčšej koncentrácie nervových buniek, zo všetkých strán chránených kosťami lebky a množstvom mozgových blán. Spolu s mozgovým kmeňom a miechou tvorí centrálny nervový systém. Všetko ostatné - nervové vlákna, nervové uzliny a plexusy umiestnené v rôznych oblastiach telieska a senzorické nervové zakončenia, ktoré pôsobia ako receptory periférneho nervového systému. CNS je spojená s vonkajší svet cez periférny nervový systém, prijímanie informácií o ňom a uskutočňovanie interakcie. Osoba bez periférneho sluchového systému nič nepočula a periférny zrakový systém nevidel. Mozog sa zvyčajne nazýva substrátom mentálnych procesov. Ide o jeden celok pozostávajúci z mnohých systémov na špeciálnejšie účely. Mozog je párová formácia pozostávajúca z dvoch hemisfér, ktoré sú funkčne asymetrické. Vo väčšine prípadov ľavá hemisféra zabezpečuje rečové funkcie a abstraktné myslenie a pravá hemisféra spojené s funkciami obrazného, ​​holistického modelovania reality. Početné údaje svedčia o úlohe mozgovej kôry v organizácii mozgových procesov v mozgu. Toto je znamenie vysoký stupeň diferenciácia jeho štruktúry a funkcií.

Alexander Romanovič Luria na základe neuropsychologického výskumu navrhol štrukturálny a funkčný model mozgu ako orgánu duševnej činnosti. Tento model charakterizuje zákonitosti mozgu ako celku a je základom pre vysvetlenie jeho integračnej aktivity. Podľa tohto modelu je celý mozog rozdelený do troch štrukturálnych a funkčných blokov: a) energetický blok alebo regulácia úrovne mozgovej aktivity, B) blok na príjem, spracovanie a ukladanie informácií prichádzajúcich zvonku a C) a blok na programovanie, regulovanie a riadenie priebehu duševnej činnosti. Každá forma duševnej činnosti sa vykonáva pomocou všetkých troch blokov mozgu.

Ako viete, duševná činnosť má určitú štruktúru. Začína to motívmi, zámermi, nápadmi, ktoré sa potom pretavia do konkrétneho programu činnosti, vrátane „obrazu výsledku“ a predstavy, ako program realizovať. Potom všetko pokračuje implementáciou programu pomocou určitých operácií. Aktivita končí fázou porovnávania výsledku s pôvodným „obrazom výsledku“.

V prípade nesúladu medzi týmito výsledkami pokračuje duševná činnosť až do požadovaný výsledok. Táto štruktúra môže súvisieť s mozgom nasledujúcim spôsobom.

V primárnom štádiu tvorby motívu sa prvý blok mozgu zúčastňuje akejkoľvek vedomej činnosti, poskytuje optimálnu úroveň mozgovej činnosti a selektívne formy činnosti a je tiež zodpovedný za emocionálne "posilnenie" duševnej činnosti - zážitku. úspechu alebo neúspechu.

Etapa tvorby programu je vo väčšej miere spojená s tretím blokom mozgu, ako aj etapa kontroly nad realizáciou programu. Prevádzková fáza činnosti sa vykonáva pomocou druhého bloku mozgu.

Porážka ktoréhokoľvek z troch blokov sa odráža v duševnej činnosti, čo vedie k porušeniu ktorejkoľvek fázy programu.

Blok príjmu, spracovania a uchovávania informácií.

Zahŕňa: zrakové, sluchové a kožné kinestetické systémy, ktorých kortikálne zóny sa nachádzajú v zadných častiach mozgových hemisfér.

Tento blok poskytuje modálne špecifické procesy a integračné formy spracovania informácií potrebné pre kognitívne mentálne funkcie.

Modálne špecifické cesty na prenos informácií majú mierne odlišnú štruktúru ako nešpecifické cesty. Majú špeciálnu nervovú organizáciu a jasnú selektivitu pri reagovaní len na určité podnety. Tento blok mozgu má určitú modálnu špecifickosť. Štruktúry v ňom obsiahnuté sú špecializované na prijímanie vizuálnych, sluchových a kinestetických informácií. To znamená, že neuróny zrakovej kôry reagujú len na signály z orgánov zraku, orgány sluchovej kôry len na signály, ktoré nesú sluchové informácie. Súčasne nesú určité oblasti okcipitálnej kôry veľké množstvo multimodálne neuróny, ktoré reagujú na rôzne signály. Všetky tri systémy tohto bloku pozostávajú z obvodových a centrálnych častí.

Centrálne oddelenie zahŕňa niekoľko úrovní, z ktorých posledná je mozgová kôra.

Periférne oddelenia analyzujú podnety podľa ich fyzických vlastností: intenzita, frekvencia, trvanie.

V kôre zadných častí mozgu sú: primárne, sekundárne a terciárne polia.

Funkcia primárnych polí spočíva v čo najjemnejšej analýze fyzikálnych parametrov podnetov určitej modality a bunky detektora týchto polí reagujú len na vlastný podnet a nevykazujú známky vyblednutia reakcie na opakovanie. podnetu.

Sekundárne kortikálne polia vykonávajú syntézu stimulov, zjednocujú rôzne zmyslové zóny, pričom sa priamo podieľajú na poskytovaní kognitívnej mentálnej aktivity.

Terciárne polia nemajú priame spojenie s perifériou a sú spojené iba s kortikálnymi zónami. S ich účasťou sa vykonávajú také zložité činnosti, ako sú symbolické, intelektuálne a rečové aktivity.

Blok regulácie tónu a bdelosti

Tento blok je energetický a zahŕňa nešpecifické štruktúry rôznych úrovní: retikulárnu formáciu mozgového kmeňa, nešpecifické štruktúry stredného mozgu, limbický systém a mediobazálne úseky kôry frontálnych a temporálnych lalokov. Tento blok mozgu reguluje dva typy aktivačných procesov: všeobecné zmeny v úrovni mozgovej aktivity a lokálne selektívne zmeny potrebné na realizáciu vyšších mentálnych funkcií.

Prvý typ aktivačného procesu je spojený s dlhodobými (tonickými) posunmi v režime činnosti mozgu.

Druhým typom aktivácie sú prevažne krátkodobé lokálne selektívne zmeny vo fungovaní jednotlivých mozgových systémov.

Nešpecifické štruktúry mozgu sa delia na vzostupné, vedúce impulzy z periférie do centra a zostupné, vysielajúce vzruchy z centra do periférie. Vzostupné a zostupné rozdelenie zahŕňa aktivačné aj inhibičné dráhy.

Hodnota bloku regulácie tónu spočíva v tom, že poskytuje všeobecné aktivačné pozadie, na ktorom sa odohrávajú všetky mentálne funkcie. To priamo súvisí s procesmi pozornosti, ako aj s vedomím vo všeobecnosti. Po druhé, podporuje pamäťové procesy. Početné pozorovania pacientov s léziami nešpecifických mozgových štruktúr potvrdzujú vplyv týchto štruktúr na zachytávanie, ukladanie a spracovanie informácií rôznych modalít. Navyše, vyššie úrovne sú spojené hlavne s ľubovoľnými typmi pamäte. Po tretie, jednotka implementuje motivačné procesy a stavy. Limbické štruktúry mozgu zahrnuté v tomto bloku sa primárne podieľajú na regulácii takých emócií, ako je strach, radosť, potešenie, hnev, ako aj na motivačných procesoch spojených s rôznymi potrebami tela. Je to spôsobené tým, že jednotka regulácie tónu a bdelosti vníma a spracováva informácie o stavoch v prostredí tela a tieto stavy reguluje pomocou neurohumorálnych (biochemických) štruktúr tela.

Blok programovania, regulácie a riadenia činnosti

Človek nielen pasívne reaguje na prichádzajúce signály, vytvára plány a akčné programy, kontroluje ich realizáciu, porovnáva medzivýsledky s počiatočnými zámermi. Tieto akcie zabezpečujú štruktúru bloku programovania, riadenia a regulácie toku komplexných činností. Systémy tohto bloku sú umiestnené v predných častiach mozgových hemisfér a zahŕňajú motorické, premotorické a prefrontálne oblasti kôry predných lalokov mozgu a zaberajú 24% plochy mozgových hemisfér. Tu sú všetky funkcie motorické orgányĽudské telo. Pohyblivý muž z Penfieldu. Tento človiečik má neúmerne veľké pery, ústa, ruky, ale malý trup a nohy v súlade s mierou ovládania určitých svalových skupín a ich participáciou na aktivitách.

Frontálny kortex je rozdelený na motorickú a nemotorickú oblasť. Tieto oblasti majú rôzne štruktúry a funkcie. Motorická kôra tvorí jadrovú zónu motorického analyzátora a je charakterizovaná dobre vyvinutou vrstvou pyramídových motorických buniek. Tu je známa Brocova oblasť, ktorej motorické bunky riadia rečové pohyby. Predné laloky sa teda vyznačujú veľkou štrukturálnou zložitosťou a veľkým počtom bilaterálnych spojení s kortikálnymi a subkortikálnymi štruktúrami. Početné kortikálno-kortikálne a kortikálno-subkortikálne spojenia kôry čelné laloky Mozog poskytuje na jednej strane možnosť spracovania a integrácie širokej škály informácií a na druhej strane regulujú rôzne procesy.

Anatomická štruktúra tohto bloku mozgu určuje jeho vedúcu úlohu pri programovaní a riadení priebehu duševných funkcií, pri formovaní predstáv a cieľov činnosti, pri regulácii a kontrole správania.

Teória funkčných systémov PK Anokhin. Koncept funkčných systémov, ktorý vyvinul akademik Petr Kuzmich Anokhin, je kompaktný spôsob, ako opísať nervové procesy v tele, ktoré interagujú s prostredím. Počiatočným konceptom konceptu je koncept funkcie. Funkciou sa rozumie proces dosahovania adaptívneho výsledku organizmom v interakcii s prostredím.

Funkčný systém je súbor vzájomne súvisiacich fyziologických procesov zameraných na realizáciu určitú funkciu(akt dýchania, prehĺtania, pohybu).

Každý funkčný systém, až do istej miery uzavreté, spojené s periférnymi orgánmi, dostáva od nich aferentné signály, ktoré usmerňujú a korigujú tú či onú funkciu.

Funkčný systém je jednotka integračnej činnosti organizmu, zabezpečujúca jeho samoreguláciu. Funkčný systém selektívne vyvoláva štruktúry a procesy tak, aby sa vykonala vopred určená funkcia alebo správanie. Bez ohľadu na to, ako sa funkčný systém vyvíja, musí nevyhnutne skončiť kombinovanou excitáciou periférnych orgánov, ktoré prispôsobujú telo podmienkam existencie.

Zloženie CNS sa neobmedzuje len na centrálne nervové štruktúry, ktoré prirodzene zohrávajú najjemnejšiu integračnú úlohu v jeho organizácii, čo mu dáva primeranú biologickú kvalitu. Táto integrujúca úloha sa určite prejavuje vo vzorcoch centrálno-periférnych vzťahov, vďaka ktorým pracovná periféria určuje a realizuje kvalitu funkčných systémov, ktoré prispôsobujú telo danému dynamickému systému.

Všetky funkčné systémy majú zásadne spoločné vlastnosti: ide o konečný adaptačný efekt, špecifický receptor, ktorý tento efekt vníma, reverznú aferentáciu, ktorá vstupuje do centra adaptačného efektu, centrálne vnímacie a výkonné aparáty.

Užitočný adaptívny výsledok je centrálnym článkom v dynamickej organizácii akéhokoľvek funkčného systému. Funkčný systém, ktorý zabezpečuje ten či onen adaptačný akt organizmu, sa vytvára v každom prípade v závislosti od vonkajšej situácie, počiatočného stavu organizmu a predchádzajúcich skúseností.

Aby sme pochopili, ako sa v centrálnom nervovom systéme vytvára stav, ktorý určuje účel akcie, je potrebné zvážiť mechanizmy centrálnej architektúry funkčných systémov tela.

Najzodpovednejším štádiom je štádium aferentnej syntézy. Porušenie homeostázy vedie k excitácii špeciálnych receptorov, ktoré usmerňujú tok aferentných impulzov do centrálneho nervového systému.Na tomto základe sa vytvára motivačná excitácia.

Keďže organizmus žije vo vonkajšom prostredí spolu s vplyvmi z vnútorné prostredie, je vystavený vonkajším podnetom. Preto potreba, ktorá vznikla vplyvom vnútorného prostredia, v tomto štádiu interaguje s excitáciami vyvolanými situačnými podnetmi vonkajšieho prostredia. Ďalej excitácia spôsobená pôsobením vonkajších a vnútorných podnetov interaguje s mechanizmami pamäti, t.j. minulé skúsenosti jednotlivca pri napĺňaní príslušnej potreby.

Na vybudovanie adaptívnej aktivity si mozgová kôra musí vybrať zo všetkých vzruchov spôsobených vonkajšími a vnútornými podnetmi, najdôležitejšie na uspokojenie zodpovedajúcej potreby. V štádiu aferentnej syntézy sa rieši niekoľko otázok: Čo robiť? (na základe porovnania vonkajších a vnútorných podnetov), ​​Ako na to? (na základe pamäte) Kedy robiť? (na základe pôsobenia špeciálnych spúšťacích podnetov).

Štádium aferentnej syntézy končí rozhodnutím. Tu vstupuje do hry účel akcie. Tento proces sa realizuje pomocou špeciálneho mechanizmu, ktorý sa v laboratóriu Petra Kuzmicha Anokhina najskôr nazýva „akceptor akcie“ a potom akceptor výsledku akcie.

Akceptátor výsledkov akcie vzniká hneď, ako sa rozhodne o akcii a vytvorí sa výkonná akcia. Akceptor výsledkov akcie programuje výsledky budúcich akcií. Akceptor obsahuje na základe vrodených a individuálnych skúseností vlastnosti vonkajších podnetov potrebné na uspokojenie zodpovedajúcich potrieb organizmu. Vďaka tomu akceptor výsledkov akcie vyhodnocuje signály vstupujúce do centrálneho nervového systému o výsledkoch a parametroch vykonanej akcie, porovnáva ich s vlastnosťami podnetu. Akceptor výsledku činnosti je teda mechanizmom predpovedania a hodnotenia výsledkov činnosti. Predvídanie výsledkov činnosti a vlastností stimulov, ktoré uspokojujú tú či onú potrebu organizmu, je materiálnym procesom stanovenia cieľa činnosti. Každý cieľ sa pretaví do akcie. Realizácia cieľov je tiež komplexný integračný proces, ktorý selektívne kombinuje súbor výkonných mechanizmov, ktoré majú somatickú a vegetatívnu zložku. V dôsledku všetkých týchto procesov sa vytvára cieľavedomé správanie, ktoré je sprevádzané vegetatívnymi reakciami. Toto správanie je postavené na základe neustáleho hodnotenia výsledkov vykonaných úkonov organizmom a ich porovnávania s vlastnosťami akceptora výsledkov úkonu. Výsledok akejkoľvek činnosti organizmu sa hodnotí predovšetkým z hľadiska toho, ako uspokojuje počiatočnú potrebu organizmu.

Ľudská duša, alebo psyché (z gréckeho Psyche - duša), predstavuje vnútorný svet človeka, výnimočný bohatosťou obsahu a rozmanitosťou foriem, ako odraz vonkajšieho sveta.

Rôzne javy vonkajšieho sveta nielen vidíme, počujeme, cítime, dotýkame sa ich, jedným slovom, cítime a vnímame, ale ich aj hodnotíme.

Tak sme sa dostali k úvahe o najvyššej forme ľudského odrazu reality, k vedomiu, ktoré vyjadruje vzťah človeka k životnému prostrediu. Toto je druh asociácie jednoduché formy reflexie: vnemy, vnemy, predstavy, pojmy, pocity a činy, inými slovami, taká zovšeobecnená forma odrazu reality, v ktorej sa s najväčšou úplnosťou vyjadruje to, čo tvorí špecifickosť človeka, čo ho radikálne odlišuje od zvierat. .

Mnohé fyziologické mechanizmy duševnej činnosti sú spoločné pre zvieratá a ľudí, u ľudí však nadobúdajú kvalitatívne odlišný charakter. Je to spôsobené tým, že jeho biologická povaha prechádza pod vplyvom sociokultúrnych faktorov výraznými zmenami, začína svoje správanie a aktivity vedome riadiť, plánovať ich a vyhodnocovať ich výsledky. Rozvíja vedomie a rozvíja osobnosť. V nasledujúcom texte bude týmto rozdielom venovaná osobitná pozornosť.

Hlavnou formou nervovej aktivity sú reflexy. Reflex – reakcia organizmu na podnety z vonkajšieho a vnútorného prostredia. Táto reakcia sa uskutočňuje za účasti centrálneho nervového systému.

Reflexná povaha činnosti nervového systému poskytuje:

1. Vnímanie vplyvov prichádzajúcich z vonkajšieho prostredia a vnútorné orgány a telesných systémov.

2. Premena na nervové (elektrické) impulzy a prenos príkazov do mozgu.

3. Spracovanie prijatých informácií a ich prenos do príslušných orgánov a systémov tela.

4. Príjem a spracovanie informácií o výsledkoch akcie (spätná väzba).

5. Oprava opakovaných reakcií a akcií s prihliadnutím na to spätná väzba.

Ruskí fyziológovia I.M. Sechenov (1829-1905) a I.P. Pavlov (1849-1936). Bol to I.P. Pavlov vlastní myšlienku, že reflexy sú rozdelené do dvoch širokých kategórií. Prvý zahŕňa vrodené reflexy - sanie, prehĺtanie, reflex "čo to je?" (nasmerovanie pohľadu na nový podnet), ústup v prípade nebezpečenstva. Takéto reflexy sa nazývali nepodmienené, t.j. vznikajúce bez akýchkoľvek ďalších podmienok, od narodenia. Takéto reflexy sa podobne prejavujú u živých bytostí rovnakého druhu. Nepatria k samostatnému jedincovi, nie k samostatnému jedincovi, ale k druhu ako celku.

Druhá kategória zahŕňa reflexy, ktoré sa vyvíjajú v procese individuálneho života a vývoja zvierat, ľudí, v procese ich interakcie so sociálnymi a prírodné prostredie. Takéto reflexy vznikajú, keď sa skombinuje nejaký podnet, ktorý nie je pre živú bytosť dôležitý (neutrálny podnet) s pre ňu životne dôležitým podnetom (napríklad jedlo alebo nebezpečenstvo). Prítomnosť takejto povinnej podmienky umožnila nazvať tieto reflexy podmienené. Sú individuálne – patria k jednotlivcovi, jednotlivcom.

I.P. Pavlov a jeho zamestnanci strávili veľa zaujímavé zážitky so psami a opicami. V jeho najznámejších pokusoch sa psy naučili reagovať na neutrálny podnet (zvonček, záblesky svetla atď.) rovnako, ako reagujú na jedlo slinami.

Prečo sa to deje? Každý stimul spôsobuje ohnisko excitácie v mozgovej kôre. Medzi oboma ohniskami sa dá vysledovať súvislosť, ktorá je tým silnejšia, čím častejšie sa takáto zhoda dvoch podnetov v čase opakuje. Vytváranie dočasných (podmienených) nervových spojení - zásadný princípčinnosť mozgovej kôry.

Excitácia a inhibícia sú hlavné procesy nervového systému. V mozgovej kôre možno kedykoľvek pozorovať komplexnú mozaiku excitácie a inhibície. Ak dôjde k excitácii v niektorých oblastiach kôry, potom k inhibícii dôjde v iných - susedných alebo súvisiacich oblastiach. Napríklad je známe, že plačúce dieťa môže byť rozptýlený tým, že mu ukážete nejakú jasnú hračku alebo zatrasiete hrkálkou. Vznikajúce zameranie je viac silné vzrušenie spomalí ten, ktorý plač vyvolal. V dôsledku toho dieťa zabudne na dôvod plaču a sústredí sa na novú hračku.

Inhibícia však môže spôsobiť aj opačný proces – excitáciu. Rodičia si často všimnú, že malé deti sa večer „hrajú“ - skáču, kričia, smejú sa. Je veľmi ťažké ich upokojiť. Je to spôsobené tým, že deti sú veľmi unavené, a silný proces inhibícia spôsobila opak - nadmerné budenie. S tým často súvisí aj nedisciplinovanosť školákov na hodinách po kontrole alebo na konci dňa. Môže to byť spôsobené aj veľkým počtom dojmov, pozitívnych emócií - napríklad návšteva divadla, múzea, školské matiné. Malé deti si často nevšimnú, že sú unavené, necítia, kedy potrebujú prestať (keď sa začína proces inhibície), a preto musia byť dospelí obzvlášť opatrní, aby im včas poskytli príležitosť na odpočinok. Zaujímavý príklad vedie Americký psychológ E. LeChamp: „Katie mala sedem rokov a navzájom sme sa dráždili. "A keby som ťa udrela po nose," povedala, "čo by si urobil?" Musel som vymyslieť nejaký nadprirodzený trest ako: "Zabalil by som ti raňajky a poslal by som ich na Mesiac." Katie šaškovala a bola stále viac a viac vytáčaná. Cítil som, ako napätie stúpa a rozmýšľal som, ako ukončiť hru, keď Cathy povedala: „Čo by si urobil, keby som ti zakričal do ucha tak hlasno, že by prasklo?“ Bez rozmýšľania som odpovedal: „Myslím, že by som pošli ťa do svojej izby, aby si si na hodinu oddýchol." Cathyina tvár potemnela: „Teraz nehráš podľa pravidiel,“ povedala, „pretože je to dobrý trest.“ „Máš pravdu,“ poznamenal som.

Príjem, porovnávanie, spracovanie signálov prichádzajúcich z vonkajších a vnútorných podnetov tvorí základ signálovej činnosti mozgu. Signály môžu byť priamo zachytené zmyslami (vnímanie farby, vône, bolesti, strata rovnováhy atď.), alebo môžu byť prezentované prostredníctvom jazyka, prostredníctvom slov. I.P. Pavlov nazval tieto systémy prvým a druhým signálnym systémom.

Druhý signalizačný systém je pre človeka veľmi dôležitý. Slovo môže zraniť a inšpirovať, spôsobiť radosť alebo smútok nie menej a možno aj viac ako konkrétny predmet. Je napríklad známe, že ženy „milujú ušami“. Je pre nich dôležité, aby sa im často hovorilo, že sú milovaní. Ešte jeden príklad. Školské neurózy u detí sú často spôsobené hrubými a niekedy jednoducho neopatrnými slovami učiteľa.

Prvý a druhý signálny systém spolu úzko spolupracujú. Ich vývoj je veľmi veľký význam pre osobu. Napríklad pri relatívnej prevahe prvého signálneho systému umelecký typ osobnosti, a s prevahou druhého – duševného. Viac sa o tom dozviete, keď budete študovať ľudské schopnosti.

V ľudskom správaní a činnosti, podobne ako u zvierat, možno mnohé vysvetliť na základe podmienených reflexov. Nie však všetky. významnú úlohu hrá prítomnosť vedomého vnútorného programu správania, predstavu o budúcom výsledku. Štúdiom tohto problému na príklade svojvoľných (kontrolovaných, vedomých) pohybov domáci fyziológ N.A. Bernstein (1896-1966) ukázal, že takýto program je modelom požadovanej budúcnosti a samotná akcia prebieha vo forme reflexného prstenca. Pripomeňme, že pred týmito štúdiami sa verilo, že všetky reflexy - nepodmienené aj podmienené - sa vykonávajú podľa princípu reflexného oblúka: od receptora, ktorý vníma podráždenie, až po výkonný orgán.

NA. Bernstein dokázal, že keď človek vykoná akciu, dôjde k porovnaniu, porovnaniu informácií vstupujúcich do mozgu o vykonaní akcie s existujúcim programom. Vďaka tomu sa akcie korigujú, menia v smere pôvodného plánu.

Jeho teória N.A. Bernstein nazval fyziológiu činnosti, pričom zdôraznil, že hlavnou náplňou ľudského života nie je pasívne prispôsobovanie sa, ale realizácia vnútorných programov.

Ruský fyziológ P.K. Anokhin (1898-1974) tiež dospel k potrebe revidovať klasické predstavy o reflexnom oblúku ako základe akejkoľvek duševnej činnosti. Vytvoril teóriu funkčných systémov. Podľa tejto teórie fyziologickým základom duševnej činnosti nie sú individuálne reflexy, ale ich zaradenie do komplexného systému, ktorý zabezpečuje realizáciu cieľavedomého konania, správania. Tento systém existuje dovtedy, kým je to potrebné na ich implementáciu. Vzniká na vykonávanie špecifickej úlohy, špecifickej funkcie. Preto sa takýto systém nazýva funkčný.

Celostné správanie jednotlivca nie je determinované jediným signálom, ale zjednotením, syntézou všetkých informácií, ktoré k nemu prichádzajú v konkrétnom časovom období. Vytvárajú sa funkčné systémy. Zároveň sa načrtne cieľ správania alebo činnosti, predpovedá sa jeho budúci výsledok. Vďaka tomu správanie nekončí reakciou organizmu. Spúšťa mechanizmus spätnej väzby, ktorý signalizuje úspech a neúspech akcie. PC. Anokhin nazval tento mechanizmus akceptorom výsledku akcie. Práve tento mechanizmus umožňuje vykonávať správanie a činnosti nielen na základe priamo vnímaných vplyvov, ale aj na základe predstáv o budúcnosti (niekedy pre človeka dosť vzdialenej), o účele konania, o jeho želaní. a nežiaduce výsledky.

P.K. Anokhin ukázal, že toto je mechanizmus na implementáciu a samoreguláciu všetkých viac či menej zložité tvary správanie zvierat aj ľudí. Prirodzene, čím je mozog rozvinutejší, čím vyššia je úroveň psychiky, tým je tento mechanizmus zložitejší a dokonalejší.

Všetko správanie je určené potrebami. Potreba vytvára ohnisko excitácie v centrálnom nervovom systéme. Toto zameranie vzrušenia určuje činnosť, ktorá slúži na uspokojenie práve tejto potreby. Silné zameranie vzrušenia si podmaňuje ostatných, spája ich. Čím silnejšia je potreba, čím silnejšie je toto zameranie, tým silnejšia je táto asociácia. Čím viac dominuje, tým viac dominuje v správaní. Domáci fyziológ A.A. Ukhtomsky (1875-1942), ktorý objavil a opísal tento jav, ho nazval dominantou.

Napríklad ste prišli domov. Potrebujete súrne niekomu zavolať a okrem toho ste strašne hladný. Ak ste veľmi hladní, otvorte v prvom rade chladničku a ak tam nie je jedlo, začnete ho hľadať v skrini, rúre atď. V tomto prípade dominovať, t.j. prevládajú, vznikne potreba potravy a teda zodpovedajúceho dočasného orgánu. Ak je pre vás telefonát, ktorý musíte urobiť, veľmi dôležitý, môžete zabudnúť na jedlo a začať volať hneď. A ak je telefón obsadený, vytočíte číslo znova a znova a zabudnete na všetko.

Dominantné ohnisko vzruchu je schopné spomaliť všetky konkurenčné centrá vzruchu. Preto, keď sme pre niečo veľmi zapálení, nepočujeme a nevidíme nič, čo sa deje okolo.

A.A. Ukhtomsky venoval veľkú pozornosť duchovnému a morálnemu rozvoju jednotlivca. Veril, že zvláštna - vlastná iba človeku dominantná je "dominantná na tvári druhého." Takúto dominantu postavil do protikladu s dominantou, v ktorej človek „vidí vo svete a v ľuďoch to, čo je predurčené jeho činnosťou, t.j. tak či onak sám." Veril, že na rozdiel od toho treba „pestovať a vychovávať dominanta a správanie“ podľa Koperníka, pričom ťažisko umiestníme mimo seba, na druhú stranu... Všetky sily duše a všetko napätie, celé stanovenie cieľa by malo smerovať k prelomeniu vlastných hraníc a dosiahnutiu prístupu na otvorené more – k „vám“. Že je to naozaj možné, o tom vie každý skutočne milujúci človek.

6. Myseľ a telo

Pre psychiku sú obzvlášť dôležité niektoré črty ľudského tela:

- Vek- je veľký rozdiel v psychike, napríklad bábätko, mladý muž a starý muž;

- poschodie- štruktúra mozgu u mužov a žien je odlišná: dievčatá sú napríklad lepšie ako chlapci vo verbálnych schopnostiach, chlapci - v matematických a vizuálno-priestorových schopnostiach; vyššia miera pamäti, intuície, analýzy, jemnej motoriky rúk - u žien, pretože ľavá hemisféra mozgu je aktívnejšia ako u mužov; u mužov - ten pravý, ktorý je zodpovedný za tvorivé umelecké schopnosti, orientáciu v priestore, koordináciu atď .;

- morfologické znaky organizmus (typ postavy)- podľa teórie E. Kretschmer a W. Sheldon , existuje spojenie medzi stavbou ľudského tela a jeho charakterom a temperamentom;

- genetické abnormality- dedičné duševné anomálie ovplyvňujú vývoj psychiky, napríklad Downova choroba;

- úroveň hormonálnej aktivity- napríklad, zvýšená hladina hormón štítnej žľazy vedie k vytvoreniu "biliózneho" charakteru.

OTÁZKY NA SAMOKONTROLU

Vysvetlite výrok « Psychika je subjektívny obraz objektívneho sveta.

Aké duševné javy tvoria štruktúru duševnej činnosti človeka?

Popíšte duševné procesy, stavy a vlastnosti.

Aké zložité sú reakcie organizmov na vonkajšie vplyvy v priebehu fylogenézy?

Popíšte mentálne črtyľudí na rôznych vekových úrovniach.

Ako súvisí štruktúra a funkcie vedomia?

Ako súvisí mozog a myseľ?

Uveďte príklady prepojenia psychiky a fyziológie tela.

Mnohé fyziologické mechanizmy duševnej činnosti sú spoločné pre zvieratá a ľudí, u ľudí však nadobúdajú kvalitatívne odlišný charakter. Je to spôsobené tým, že jeho biologická povaha prechádza pod vplyvom sociokultúrnych faktorov výraznými zmenami, začína svoje správanie a aktivity vedome riadiť, plánovať ich a vyhodnocovať ich výsledky. Rozvíja vedomie a rozvíja osobnosť. V nasledujúcom texte bude týmto rozdielom venovaná osobitná pozornosť.
Hlavnou formou nervovej aktivity sú reflexy. Reflex – reakcia organizmu na podnety z vonkajšieho a vnútorného prostredia. Táto reakcia sa uskutočňuje za účasti centrálneho nervového systému.
Reflexná povaha činnosti nervového systému poskytuje:
1. Vnímanie vplyvov prichádzajúcich z vonkajšieho prostredia a vnútorných orgánov a systémov tela.
2. Premena na nervové (elektrické) impulzy a prenos príkazov do mozgu.
3. Spracovanie prijatých informácií a ich prenos do príslušných orgánov a systémov tela.
4. Príjem a spracovanie informácií o výsledkoch akcie (spätná väzba).
5. Korekcia opakovaných reakcií a akcií s prihliadnutím na túto spätnú väzbu.
Ruskí fyziológovia I.M. Sechenov (1829-1905) a I.P. Pavlov (1849-1936). Bol to I.P. Pavlov vlastní myšlienku, že reflexy sú rozdelené do dvoch širokých kategórií. Prvý zahŕňa vrodené reflexy - sanie, prehĺtanie, reflex "čo to je?" (nasmerovanie pohľadu na nový podnet), ústup v prípade nebezpečenstva. Takéto reflexy sa nazývali nepodmienené, t.j. vyskytujúce sa bez akýchkoľvek dodatočné podmienky, od narodenia. Takéto reflexy sa podobne prejavujú u živých bytostí rovnakého druhu. Nepatria k samostatnému jedincovi, nie k samostatnému jedincovi, ale k druhu ako celku.
Do druhej kategórie patria reflexy, ktoré sa vyvíjajú v procese individuálneho života a vývoja zvierat, ľudí, v procese ich interakcie so sociálnym a prírodným prostredím. Takéto reflexy vznikajú, keď sa skombinuje nejaký podnet, ktorý nie je pre živú bytosť dôležitý (neutrálny podnet) s pre ňu životne dôležitým podnetom (napríklad jedlo alebo nebezpečenstvo). Prítomnosť takejto povinnej podmienky umožnila nazvať tieto reflexy podmienené. Sú individuálne – patria k jednotlivcovi, jednotlivcom.
I.P. Pavlov a jeho spolupracovníci vykonali mnoho zaujímavých experimentov so psami a opicami. V jeho najznámejších pokusoch sa psy naučili reagovať na neutrálny podnet (zvonček, záblesky svetla atď.) rovnako, ako reagujú na jedlo slinami.
Prečo sa to deje? Každý stimul spôsobuje ohnisko excitácie v mozgovej kôre. Medzi oboma ohniskami sa dá vysledovať súvislosť, ktorá je tým silnejšia, čím častejšie sa takáto zhoda dvoch podnetov v čase opakuje. Vytváranie dočasných (podmienených) nervových spojení je najdôležitejším princípom činnosti mozgovej kôry mozgu.
Excitácia a inhibícia sú hlavné procesy nervového systému. V mozgovej kôre možno kedykoľvek pozorovať komplexnú mozaiku excitácie a inhibície. Ak dôjde k excitácii v niektorých oblastiach kôry, gt; potom v iných - susedných alebo súvisiacich oblastiach - brzdenie. Napríklad je známe, že plačúce dieťa gt; môže byť rozptýlený tým, že mu ukážete nejakú jasnú hračku alebo zatrasiete hrkálkou. Vznikajúce ohnisko silnejšieho vzrušenia spomalí ten, ktorý plač vyvolal. V dôsledku toho dieťa zabudne na dôvod plaču a sústredí sa na novú hračku.
Inhibícia však môže spôsobiť aj opačný proces – excitáciu. Rodičia si často všimnú, že malé deti sa večer „hrajú“ - skáču, kričia, smejú sa. Je veľmi ťažké ich upokojiť. Je to spôsobené tým, že deti sú veľmi unavené a silný proces inhibície spôsobil opak - nadmerné vzrušenie. S tým často súvisí aj nedisciplinovanosť školákov na hodinách po kontrole alebo na konci dňa. Môže to byť spôsobené aj veľkým počtom dojmov, pozitívnych emócií - napríklad návšteva divadla, múzea, školské matiné. Malé deti si často nevšimnú, že sú unavené, necítia, kedy musia prestať (keď sa začína proces inhibície), a preto musia byť dospelí obzvlášť opatrní, aby im včas poskytli príležitosť na odpočinok. Zaujímavý príklad hovorí americký psychológ E. Le Chan: „Katie mala sedem rokov a navzájom sme sa dráždili. "A keby som ťa udrela po nose," povedala, "čo by si urobil?" Musel som vymyslieť nejaký nadprirodzený trest ako: "Zabalil by som ti raňajky a poslal by som ich na Mesiac." Katie šaškovala a bola stále viac a viac vytáčaná. Cítil som, ako napätie stúpa a rozmýšľal som, ako ukončiť hru, keď Cathy povedala: „Čo by si urobil, keby som ti zakričal do ucha tak hlasno, že by prasklo?“ Bez rozmýšľania som odpovedal: „Myslím, že by som pošli ťa do svojej izby, aby si si na hodinu oddýchol." Cathyina tvár potemnela: „Teraz nehráš podľa pravidiel,“ povedala, „pretože je to dobrý trest.“ „Máš pravdu,“ poznamenal som.
Príjem, porovnávanie, spracovanie signálov prichádzajúcich z vonkajších a vnútorných podnetov tvorí základ signálovej činnosti mozgu. Signály môžu byť priamo zachytené zmyslami (vnímanie farby, vône, bolesti, strata rovnováhy atď.), alebo môžu byť prezentované prostredníctvom jazyka, prostredníctvom slov. I.P. Pavlov nazval tieto systémy prvým a druhým signálnym systémom.
Druhý signalizačný systém je pre človeka veľmi dôležitý. Slovo môže zraniť a inšpirovať, spôsobiť radosť alebo smútok nie menej a možno aj viac ako konkrétny predmet. Je napríklad známe, že ženy „milujú ušami“. Je pre nich dôležité, aby sa im často hovorilo, že sú milovaní. Ešte jeden príklad. Školské neurózy u detí sú často spôsobené hrubými a niekedy jednoducho neopatrnými slovami učiteľa.
Prvý a druhý signálny systém spolu úzko spolupracujú. Ich rozvoj má pre človeka veľký význam. Napríklad pri relatívnej prevahe prvého signalizačného systému sa formuje umelecký typ osobnosti a pri prevahe druhého mentálny typ. Viac sa o tom dozviete, keď budete študovať ľudské schopnosti.
V ľudskom správaní a činnosti, rovnako ako u zvierat, sa dá veľa vysvetliť na základe konvenčného
1 Le-Shan E. Keď vás dieťa privádza do šialenstva. - M., 1990. -S. 169.reflexy. Nie však všetky. Významnú úlohu zohráva prítomnosť vedomého vnútorného programu správania, predstavy o budúcom výsledku. Štúdiom tohto problému na príklade svojvoľných (kontrolovaných, vedomých) pohybov domáci fyziológ N.A. Bernstein (1896-1966) ukázal, že takýto program je modelom požadovanej budúcnosti a samotná akcia prebieha vo forme reflexného prstenca. Pripomeňme, že pred týmito štúdiami sa verilo, že všetky reflexy - nepodmienené aj podmienené - sa vykonávajú podľa princípu reflexného oblúka: od receptora, ktorý vníma podráždenie, až po výkonný orgán.
NA. Bernstein dokázal, že keď človek vykoná akciu, dôjde k porovnaniu, porovnaniu informácií vstupujúcich do mozgu o vykonaní akcie s existujúcim programom. Vďaka tomu sa akcie korigujú, menia v smere pôvodného plánu.
Jeho teória N.A. Bernstein nazval fyziológiu činnosti, pričom zdôraznil, že hlavnou náplňou ľudského života nie je pasívne prispôsobovanie sa, ale realizácia vnútorných programov.
Ruský fyziológ P.K. Anokhin (1898-1974) tiež dospel k potrebe revidovať klasické predstavy o reflexnom oblúku ako základe akejkoľvek duševnej činnosti. Vytvoril teóriu funkčných systémov. Podľa tejto teórie fyziologickým základom duševnej činnosti nie sú individuálne reflexy, ale ich zaradenie do komplexného systému, ktorý zabezpečuje realizáciu cieľavedomého konania, správania. Tento systém existuje dovtedy, kým je to potrebné na ich implementáciu. Vzniká na vykonávanie špecifickej úlohy, špecifickej funkcie. Preto sa takýto systém nazýva funkčný.
Celostné správanie jednotlivca nie je determinované jediným signálom, ale zjednotením, syntézou všetkých informácií, ktoré k nemu prichádzajú v konkrétnom časovom období. Vytvárajú sa funkčné systémy. Zároveň sa načrtne cieľ správania alebo činnosti, predpovedá sa jeho budúci výsledok. Vďaka tomu správanie nekončí reakciou organizmu. Spúšťa mechanizmus spätnej väzby, ktorý signalizuje úspech a neúspech akcie. PC. Anokhin nazval tento mechanizmus akceptorom výsledku akcie. Práve tento mechanizmus umožňuje vykonávať správanie a činnosti nielen na základe priamo vnímaných vplyvov, ale aj na základe predstáv o budúcnosti (niekedy pre človeka dosť vzdialenej), o účele konania, o jeho želaní. a nežiaduce výsledky.
PK Anokhin ukázal, že toto je mechanizmus na realizáciu a samoreguláciu všetkých viac či menej zložitých foriem správania u zvierat aj u ľudí. Prirodzene, čím je mozog rozvinutejší, čím vyššia je úroveň psychiky, tým je tento mechanizmus zložitejší a dokonalejší.
Všetko správanie je určené potrebami. Potreba vytvára ohnisko excitácie v centrálnom nervovom systéme. Toto zameranie vzrušenia určuje činnosť, ktorá slúži na uspokojenie práve tejto potreby. Silné zameranie vzrušenia si podmaňuje ostatných, spája ich. Čím silnejšia je potreba, čím silnejšie je toto zameranie, tým silnejšia je táto asociácia. Čím viac dominuje, tým viac dominuje v správaní. Domáci fyziológ A.A. Ukhtomsky (1875-1942), ktorý objavil a opísal tento jav, ho nazval dominantou.
Napríklad ste prišli domov. Potrebujete súrne niekomu zavolať a okrem toho ste strašne hladný. Ak ste veľmi hladní, otvorte v prvom rade chladničku a ak tam nie je jedlo, začnete ho hľadať v skrini, rúre atď. V tomto prípade dominovať, t.j. prevládajú, vznikne potreba potravy a teda zodpovedajúceho dočasného orgánu. Ak je pre vás telefonát, ktorý musíte urobiť, veľmi dôležitý, môžete zabudnúť na jedlo a začať volať hneď. A ak je telefón obsadený, vytočíte číslo znova a znova a zabudnete na všetko.
Dominantné ohnisko vzruchu je schopné spomaliť všetky konkurenčné centrá vzruchu. Preto, keď sme pre niečo veľmi zapálení, nepočujeme a nevidíme nič, čo sa deje okolo.
A.A. Ukhtomsky venoval veľkú pozornosť duchovnému a morálnemu rozvoju jednotlivca. Veril, že zvláštna - vlastná iba človeku dominantná je "dominantná na tvári druhého." Takúto dominantu postavil do protikladu s dominantou, v ktorej človek „vidí vo svete a v ľuďoch to, čo je predurčené jeho činnosťou, t.j. tak či onak sám." Veril, že na rozdiel od toho treba „pestovať a vychovávať dominanta a správanie“ podľa Koperníka, pričom ťažisko klásť mimo seba, na druhú stranu... Všetky sily duše a všetko napätie, celé nastavenie cieľa by malo smerovať k prelomeniu vlastných hraníc a dosiahnutiu prístupu na otvorené more – k „vám“. Že je to naozaj možné, o tom vie každý skutočne milujúci človek.