Діагноз визначається на підставі спостережень за малюком: за сукупністю загальних ознакДосвідчений дефектолог може встановити діагноз. Основними ознаками служать наявні у мові дитини порушення, пов'язані з роботою лобно-тім'яних областей кори головного мозку лівої півкулі, що виявляються задовго до повного становлення мовної функції.

Симптоми моторної алалії:

• затримка передрічних етапів, наприклад, гуління і белькіт можуть виявлятися дуже мізерно, а іноді і взагалі відсутні;
• розтягнуті за часом етапи становлення мови;
• заміна багатьох слів на емоційні вигуки та подібні до них прояви емоцій.

Не тільки передмовні етапи, а й щаблі, що передують фразовому мовленню, такі, як егоцентрична мова, бурхлива жестикуляція, можуть зберігатися невиправдано довгий час. До характеристик проявів моторної алалії також можна віднести порушення граматичній побудовіречень, убогість активного словника, відхилення у побудові слів, перестановка слів, помилки у словотворі, і навіть проблеми з регуляцією гучності звуків, що видаються, порушення моторики, рухової активності.

Системне обстеження при моторної алалии, проведене логопедом разом із невропатологом, дозволяє виявити порушення у мові і рівень складності захворювання, скласти план роботи з дитиною.

Причини моторної алалії

Усунути проблему порушення мови значно легше, якщо знаєш причину. Серед багатьох поширених факторів, що впливають на виникнення та розвиток моторної алалії можна відзначити порушення функцій центру Брока, розташованого в лівій півкулі головного мозку та відповідального за розвиток експресивної мови. Експресивне мовлення- Це здатність людини мати закінчену думку, сформувати її на рівні внутрішньої мови і, нарешті, видати її в готовому варіанті вголос або письмово. При дефектах цієї сторони мови розуміння зверненої до пацієнта мови майже важко. Можливе збіднення мови, але розуміння зберігається практично повністю, якщо тільки до моторної алалії не додається сенсорна, що є наслідком ураження іншого відділу кори головного мозку.

На жаль, досить часто складностям при перебігу вагітності та проблемам під час пологів, особливо у жінок, що першородять, не приділяється потрібна увага, через що пізніше процес виходить з-під контролю.

У практиці трапляються випадки, коли дитина має відхилення у мові у вигляді двох форм алалії. Діагностика та лікування у цих випадках дуже скрутні. Зусиллями багатьох фахівців вдається, як правило, знаходити вербальний контакт із дитиною, але ситуації часто бувають обтяжені та іншими психосоматичними захворюваннями. На лікування таких відхилень витрачаються багато років. Сенсорно-моторна алалія лікується багатьма фахівцями у кілька етапів.

Причинами стійкої алалії з моторним ухилом вважатимуться виникнення тривожних ситуацій у ній дитини. Постійне емоційне перенапруга негативно б'є по здатності до говоренню і до оцінювання своєї мовної діяльності. Це означає, що й після кількох курсів занять дитина не просунувся у розвитку, він настільки загнаний, переляканий, що ні звертає уваги він, своє мовлення.

Корекція та лікування моторної алалії

Проведення корекції моторної алалії можливе у випадках, коли дитина контактна і націлена на позитивний результатсвоїх занять. Займатися з такою мотивованою дитиною легко і приємно, і результат не змусить довго чекати — досить швидко розкуті в спілкуванні, бажаючі красиво і грамотно говорити діти досягають позитивної динаміки. Основне завдання логопеда - це не тільки кваліфікована допомога, але також розуміння, повага особистості дитини та повна підтримка її ініціатив.

Систематичне лікування важких форммоторної алалії має проводитися не лише зусиллями логопеда з використанням сучасних методик індивідуального розвитку, але з підключенням курсів масажу мускулатури артикуляційного апарату спеціальними зондами . При цьому необхідні спостереження невролога за розвитком дитини, за її психічним станомта використання відповідної медикаментозної терапії До методів, що коригують стан алаликів, належать і призначення ноотропних препаратівале їх значення в лікуванні в наші дні ставиться під сумнів.

Заняття з дітьми з моторною алалією базуються на роботі зі збагачення словникового запасу, створення у дитини чітких уявлень про навколишній світ, необхідність спілкування з сім'єю, з однолітками. Ці діти мають схильність до автентичності, йдуть у себе і можуть подолу грати поодинці, при цьому інтелект дитини не стоїть на місці, а мовні здібності дуже мало розвиваються. Робота з дітьми з моторною алалією будується на основі онтогенетичного підходу з урахуванням дефектів дитини. Головне завдання - викликати у учня позитивні емоції від мовного спілкування. Далі – навчити його спілкуватися спочатку за допомогою слів-пропозицій, потім – за допомогою побудови коротких значних фраз, що складаються зі слів у початковій формі.

Логопедична роботапри моторній алалії головним чином спонукає дитину перейти від початкового етапуспілкування по необхідності до діалогічного спілкування, до складання абстрактних висловлювань, які допомагають розповісти про свої почуття, спостереження. На заняттях логопеди використовують ігрову діяльність, просту та зрозумілу для дитини, розвивають пам'ять, тактильні відчуття. Поступово знайомлячи дитину з різними формамислів, навчаючи його словотвору та віддієслівним формам, формують фразову мова.

Сенсорна алалія – порушення, у якому виникають суттєві складнощі зі сприйняттям мови інших людей. З'являється вона на грунті, невротичних станах, відсутності нормального контакту зі своїми батьками, однолітками. Це небезпечний розлад, що загрожує відставанням у розвитку, тому необхідна логопедична корекція

Симптоми алалії

Сенсорна алалія – це нездатність розуміти мову інших людей. При цьому сам малюк, який страждає на дане порушення, може говорити багато і швидко, чітко, проте найчастіше нескладно. Ознаки сенсорної алалії у дітей, які потребують лікування та корекційної роботи педагога:

1. Йдеться повторення останніх фраз інших людей.
2. Нерозуміння дорослих, однолітків.
3. Погана слухняність.
4. Безладна мова - логорея.
5. Відставання у розвитку, проблеми у спілкуванні з однолітками, вихователями, батьками.
6. - Посилення слуху.

До певного віку в дітей віком мова не сформована, вони видають звуки, звані гулением. У міру розвитку малюк навчається вимовляти деякі слова та складати з них речення. Після досягнення 5-7 років він має бути підготовлений до школи і знати найпростіші принципи побудови фраз.

При сенсорній алалії синтаксис порушений, слова можуть вживатися в неправильній формі, бути розставлені безладно в реченнях. Є заміна звуків, заміна значень слів. Виникають проблеми з вступом до школи, спілкуванням з однолітками. Успішність при цьому страждає.

Психологічні особливості дітей із сенсорною алалією характеризуються замкнутістю, сором'язливістю, дратівливістю, примхливістю, імпульсивністю. Слухове сприйняттяпри цьому розлад посилюється, що може стати причиною тривожності, нервозності, поганого сну.

Важливо! Неслухняність дітей часто пов'язані з нерозумінням фраз інших людей.

Причини сенсорної алалії

Механізми сенсорної алалії пов'язані з поразкою центрів сприйняття мови – області Вернике, що у скроневій частціголовного мозку. Причини пошкодження:

1. Внутрішньоутробна гіпоксія.
2. Інфекції матері під час вагітності.
3. Травми плода при падінні жінки в положенні.
4. Передчасні пологи чи його затримка, застосування наркозу.
5. у малюка, що народився: менінгіт, енцефаліт, ГРВІ з ускладненням на головний мозок, травми голови.
6. Рахіт.

Недорозвинення центру Верніке виникає при ускладнених пологах – ранньому відходженні навколоплідних вод, затримка вигнання. Мозок немовлястраждає від гіпоксії - кисневого голодування. Інші причини - нейроінфекції, що призводять до запалення нервової тканини, заміщення нейронів гліальними клітинами

Черепно-мозкові травми в ранньому дитинствітакож можуть негативно вплинути на формування центру сприйняття мови, оскільки безпосередньо несуть шкоду головному мозку.

Несприятливий психологічний клімат у сім'ї посилює проблеми розвитку. Недостатня увагадо дітей та відсутність спілкування з ними дає ґрунт для мовленнєвих порушень.

Діагностика

Обстеження дитини із сенсорною алалією включає розмову з неврологом, логопедом, педагогом-психологом. Необхідна перевірка слуху та його органів (аудіометрія, отоскопія), щоб унеможливити глухоту.

Для оцінки функціонального, морфологічного стану мозку слід пройти такі дослідження, як магнітно-резонансна томографія мозку, ЭхоЭГ, .

Дитячий логопед збирає анамнез – дані про родовий період, темп психомоторного та розумового розвитку. Оцінюється фонетика мови малюка, артикуляція.

Проводиться диференційна діагностиказ аутизмом, приглухуватістю, олігофренією, затримкою мовного розвитку.

Лікування сенсорної алалії

При сенсорній алалії проводиться як корекційна роботаз логопедом, так і медикаментозна терапія, фізіолікування. Дітей відправляють до спеціальних санаторіїв, методичних навчальних центрів.

У дошкільних закладах проводиться корекція мовного сприйняття, розробляється дрібна моторика рук, лист. Проводяться як заняття у групах, і індивідуальні бесіди.

Фізіолікування включає використання лазеротерапії, електрофорезу, магнітотерапії. Показано також акупунктуру як за допомогою струмів, так і голкорефлексотерапії.

Логопедична робота спрямована на покращення артикуляції за допомогою спеціальних вправта масажу, збагачення використовуваного словника, побудова речень. Письмові навички та вивчення алфавіту сприяють покращенню розуміння слів та фраз людей. Тому рекомендується навчати таких малюків грамоти якомога раніше.

Слід пам'ятати, що з дітьми необхідно спілкуватися максимально чіткими та зрозумілими фразами, не допускати «сюсюкання», оскільки це перешкоджає їхньому нормальному розвитку.

За призначенням лікаря приймають медикаменти, які покращують мозкову діяльність: Гліцин, Біотредін, Глутамевіт, Пантогам. Призначають вітамінні комплекси: Мільгамма, Нейромультивіт, Нейровитан.

Прогноз

Прогноз на одужання при сенсорній алалії залежить від якості проведеної логопедами та батьками роботи, а також ступеня ураження мозку після травм, інфекцій, гіпоксії. У дошкільному та шкільному віціу таких дітей можливі проблеми з письмовою, усною мовою, порушення соціалізації, низька успішність, невротичні стани, тики.

Прогноз загалом невизначений і залежить від рівня ураження мозкових центрів. Поліпшення психологічного кліматуу сім'ї, спілкування з малюком підвищує ефективність лікування.

Методи: заняття з логопедом та вправи для м'язів язика та губ.

Важливо дізнатися про структуру дефекту.

Батькам на замітку! Чому виникає способи лікування дефекту.

Висновок

Перебіг захворювання та її результат залежить від тяжкості органічних порушень мозку. Логопедична робота, лікування у санаторіях, навчання у спеціалізованих дошкільних закладахпідвищує шанси на одужання та встановлення нормальних мовних навичок.

Якщо ваша дитина вже повинна розмовляти, але мовчить, то час бити на сполох. Це не варто залишати поза увагою, тому що у дитини може бути алалія.

Ця хвороба розвивається через недостатнього розвитку мовного центру, що у корі мозку дитини. Рання діагностикапатології сприяє ефективному та швидкому результату.

Чи можна проводити лікування алалії у дітей та в домашніх умовах?Про це йтиметься далі.

Що таке алалія у дітей? Буває так, що дитина все розуміє та прохання виконує, але зовсім не розмовляє чи робить це погано. Недорозвинення мови або повна її відсутність називається алалія.

Серед дошкільнят це порушення трапляється у 1%, серед школярів – 0,5%. Варто зазначити, що хлопчики на патологію страждають у 2 рази частіше, ніж дівчатка.

Причини, через які з'являється алалія, досі не з'ясовано. Однак відомі фактори ризику, до них належать:

Все це може спричинити те, що дитина перестає сприймати мову інших людей та розмовляти.

Під алалією мається на увазі системний недорозвинення мови, відбувається порушення всіх її компонентів.. При цьому дитина:

• неправильно вимовляє звуки;
• має мізерний словниковий запас;
• не розуміє мовлення інших;
• порушує граматичний лад мови;
• насилу засвоює навички письма та читання.

Крім цих ознак у дітей-алаликів спостерігаються рухові розлади, психопатологічні та неврологічні прояви. Набір симптомів є індивідуальним.

Усього виділяють 3 види алалії: сенсорна, моторна та змішана.

Запитайте лікаря. Алалія

Якщо у трирічну дитинумова розвинена вкрай погано, необхідно звернутися до лікаря.Мають бути вчасно виявлені ознаки сенсорної алалії у дітей та призначено лікування.

Захворювання є дуже небезпечним, воно вражає частину кори головного мозку, яка відповідає за правильний аналізпромови. Дитина не може зіставити звукове позначення візуального образу.

Виглядає це так: дитина вас чує, але не розуміє.

До ознак сенсорної алалії відноситься:

1. Розгальмованість мови, т. е. дитина багато базікає «своєю» мовою, незрозумілою для оточуючих.
2. Інтелектуальна недорозвиненість.
3. Підміна літер у простих словах.
4. Мова на слух сприймається важко.
5. Зайва імпульсивність та активність у поєднанні з пригніченістю та замкненістю.
6. Вимова кількох слів як одне.
7. Дитина не здатна подумки пов'язати назву предмета та її образ.

Моторна алалія

Другий вид патології – моторна алалія. Мова малюка розвивається дуже повільно, йому важко опанувати навички мови. Але дитина дуже добре розуміє, про що говорять дорослі та виконує всі прохання.

Має бути призначено своєчасне лікуваннямоторної алалії у дітей Її можна виявити за такими ознаками:

1. Мова дитини формується досить пізно, перші слова може вимовити в 4 року.
2. Неправильна побудова пропозиції. Слова використовуються в неправильному числі, роді та відмінку.
3. Убогий словниковий запас.
4. Дитина неуважна. Як правило, малорухливий або, навпаки, гіперактивний.
5. Погана координація рухів.
6. Агресивність, замкнутість, не бажання розмовляти.

При цій формі захворювання спостерігаються порушення, які властиві обох перелічених вище видів.

Порушується зв'язок мозку з мовним апаратом, здатність сприймати чужу мову.

У результаті дитина не може розмовляти і не розуміє звернену до неї промову. Це найважчий вид порушення мовного розвитку.

Прогресування алалії може призвести до розумової відсталостіТому захворювання необхідно обов'язково лікувати.

Після встановлення діагнозу, батьки задаються питанням, чи можна вилікувати алалію у дітей. Лікування має мати комплексний характер, воно залежить від ступеня розвитку патології та її виду.

Відразу зазначимо, що алалія лікуванню піддається погано, але шанс повного одужанняє завжди.Тому потрібно запастись терпінням та допомагати дитині впоратися з дефектами мови.

Є кілька способів лікування хвороби:

Щоб якнайшвидше позбутися захворювання, необхідно використовувати всі способи лікування, які призначив лікар.

Моторна і сенсорна алалія легше піддаються коригування в 3 роки, ніж у старшому віці.Тому важливо діагностувати патологію на ранньому етапіїї розвитку.

Домашня терапія вважається найдієвішою, але будується вона повинна на рекомендаціях логопеда. Для одужання необхідно докласти багато зусиль.

З чого розпочати заняття? Для початку можна приступити до простих вправ:

Заняття, що розвивають, треба проводити в ігровій формі, щоб не напружувати дитинуЗа допомогою таких вправ розвиваються увага, особливості пам'яті, вміння відрізняти, узагальнювати та співвідносити предмети. Ці якості покращують засвоєння мовних навичок.

Також для розвитку мови необхідно проводити фізичні вправи, спрямовані на розвиток дрібної моторики. Це ліплення, ігри з м'ячем, пальчикова гімнастика, мозаїка, вирізання, складання та розкладання іграшок (сортер, пірамідки, матрьошки), малювання.

Розберемо деякі вправи докладніше.

У будь-якій програмі з корекції промови передбачено заучування віршів.

Давно відомо, що віршована мова набагато легше сприймається та відтворюється.

Починати слід з повторення рядків та їх вимови. Далі можна заучувати чотиривірші з короткими рядками.

Вправу можна супроводжувати демонстрацією картинок чи малюванням. Це допоможе швидше зрозуміти зміст тексту.

Згодом накопичиться багато вивчених віршиків, які потрібно повторювати. Поступово мова стане чіткою та правильною.

Відгадай загадку

У народній педагогіці завжди використовувалися дитячі загадки. Вони знайомлять дитину з навколишнім світом, розширюють кругозір, розширюють словниковий запас, розвивають спостережливість та пам'ять.

Починати слід із легких загадок, супроводжуючи їх відповідними картинками. Відгадку дитина має показати на картинці та назвати її.

Відразу ж можна проаналізувати будову загадки, що дозволить дитині швидше зрозуміти її.

Наступним етапом є заучування напам'ять. Це можна зробити, якщо дитина вже навчилася вимовляти слова та будувати фрази.

Найкориснішими є загадки, де є повтори. Вони добре натренують мовний апарат.

Це чудовий тренажер не лише для дитини, а й для дорослої людини. Скоромовки вдосконалюють мовний апарат і роблять його слухняним.

При регулярних тренуванняхмова стане правильною та виразною.

Починати слід із найпростіших, які можна легко повторити. Щоб дитина зацікавилася скоромовками, можна підібрати смішні, де є відомі герої.

Наприклад, «худий немічний Кощій тягне ящик овочів». Спочатку швидкість вимови буде повільною, але згодом стане швидкою.

Пограйте з дитиною у мозаїку, визначення кольорів та звуків. Усі назви предметів у грі промовляйте вголос.

Не варто забувати, що комп'ютерні ігрихороші, коли використовуються з обережністю та недовго (20-30 хвилин на день). Яскраві картинки, що рухаються, можуть перезбуджити нервову системумалюка. Грати з дитиною разом.

Чи лікується алалія? Так, хоча лікування йдедовго і важко. Дуже важливо діагностувати патологію на ранньому етапі.

Якщо дитина відстає від норм розвитку, слід завітати до невролога.Від сенсорної алалії набагато легше позбутися, ніж моторної.

Розвиток мовного апарату дозволить дитині зрости повноцінною особистістю. Як лікувати алалію підкаже фахівець. Важливо не тільки приймати призначені препарати, а й займатися з дитиною в домашніх умовах.

Всі заняття повинні проходити в ігровій формі та мати легкий характер, щоб зацікавити малюка. Будьте здорові!

Багато мами з недовірою ставляться до порад рідних і знайомих зводити дитину до лікаря щодо затримки мови, бачачи довге мовчання малюка. Інші батьки впевнені, що перші слова малюка - правильна ознака правильного розвитку мови, але це помилкове судження. Відмахуючись таким чином проблем, можна не помітити алалію – порушення розвитку мови.

Природа захворювання

Алалія у дітей – хвороба, що виникає при пошкодженні зон кори головного мозку, що відповідають за мовлення, що призводить до поганого та неправильному формуваннюмовної діяльності.

Алалія супроводжується порушенням відразу всіх компонентів мови – та лексико-граматичного. Порушення мовних центрів могло бути обумовлено пошкодженнями в період внутрішньоутробного розвитку або ж у ранньому розвиткудитину (до трьох років).

Алалія має свої передумови. Швидше за все, мало місце органічне пошкодження головного мозку в одній з його частин: Верніке – центр, який відповідає за сприйняття мови, або Брока – центр, який відповідає за мовну моторику.

Виходячи з джерела ушкодження, алалію класифікують на два види: сенсорну та моторну. Розглянемо кожен вид окремо.

Алалія: види та ознаки

Моторна

Центр Брока відповідає за правильний розвиток мови. Порушення його функцій веде до моторної алалії. Через надмірну опіку батьків дитина найбільш схильна до такого стану: посилена турбота часто пов'язана з хворобою в дитинстві або проблемами при пологах. Дитина стає впертою, примхливою і дратівливою. Складнощі із самообслуговуванням у таких дітей – явна зовнішня характеристика. Їм складно одягнутися чи зав'язати шнурки, зав'язати бант, і застебнути гудзики – завдання часом нездійсненні для дитини з порушенням моторної функції. Координація рухів також порушена: діти не можуть тримати рівновагу, стрибати на одній нозі, часто падають і не вловлюють музичний ритм у танці. Бувають помітні й інші порушення рухів.

Моторна алалія часто сусідить з несамостійністю дитини відповідно до її віку

Розвиток промови при моторної алалии підрозділяється кілька рівнів: від нездатності дитини вимовляти слова до невеликих відхилень при вмінні побудувати розгорнуту фразу (див. також: ). Рівні класифікуються, виходячи з індивідуальних особливостейдитини.

Дитина з моторною алалією розуміє слова, які їй говорять (рекомендуємо прочитати:). Серед безлічі картинок він легко вказує на ту, яку його просили показати. Складнощі починаються при розумінні відмінків та кількості: дитина не може показати на прикладах, де «висить картина», а де «висять картини». Таким чином він сприймає слово, а не форму. Поза сприйняттям залишаються також прийменники або приставки. Спеціалізовані сади та школи покликані виправити подібні дефекти, а ось звичайні школине підходять для дітей із таким захворюванням.

Сенсорна

Сенсорна алалія – порушення розуміння мови, пов'язане з ушкодженням центру Вернике кори мозку. Дитина не говорить, тому що їй незрозумілі слова, вона не в змозі пов'язати їх з предметами (докладніше у статті:). У подібних ситуаціях часто дитині ставлять неправильний діагнозз зарахуванням його до тих, хто слабо чує, при абсолютному здоров'ї слухового апарату.

Сенсорна алалія характеризується явищем – ехолалією. Дитина легко повторює щойно почуті слова. Наприклад, питання, адресоване йому, дитина відтворює як повторення цього питання.

Даний вид захворювання важковиліковний, при тому що діти з сенсорною алалією – явище рідкісне. Невеликий прогрес у лікуванні досягається за рахунок навчання таких дітей у спеціалізованих школах.

Дитина з сенсорною алалією може здатися слабким, проте перше ж обстеження у фахівця спростовує це припущення

Як помітити недобре?

Розпізнати недугу допоможе знайомство з нормами розвитку мови, хоча кожен окремий випадок алалії індивідуальний. Середньостатистичний малюк повинен освоювати мовну діяльність у такому порядку:

• у два місяці у дитини з'являється характерне гуляння;
• в 3-4 - белькіт;
• 6-8 місяців – перші слова;
• до року дитина має вміти будувати цілі фрази.

У разі обмеженості словникового запасу дитини до двох років декількома словами потрібно задуматися. Батькам, які помітили серйозні відхилення від норм, варто звернутися до фахівців за консультацією.

Недорозвинена мова характерна рисаалалії. Вимова лише перших чи лише останніх складів (па – у слові тато, ко – у слові молоко), і навіть слабке розвиток мови загалом і відсутність позитивної динаміки ставляться сюди. Зазначені симптомидають сигнал батькам почати обстеження, щоб максимально стислі термінивилікувати улюблену дитину.

Методи лікування

Медико-педагогічні методи

Позитивні результати у лікуванні сенсорної та моторної алалії досягаються лише комплексними методиками, у яких беруть участь лікарі-психологи, медики та досвідчені педагоги. Діти з подібними захворюваннямилікуються в спеціалізованих санаторіях, стаціонарах, дитячих садках та корекційних центрах.

Лікування лікарськими засобами, що сприяє активному та успішному дозріванню мозкових клітин та зв'язків, супроводжується додатковими процедурами, що сприяють виправленню порушень мозкових центрів: магнітотерапія, електрофорез, ІРТ та інші. Комбінований розвиток загальної та ручної моторики, а також розвиток пам'яті, уваги та мислення – важливі умовидля успішного лікування

Системність самого захворювання обумовлює і розвиток всіх навичок промови.

• При моторній алалії лікарі допомагають збільшити активність мови, формують активний та пасивний словник, розвивають зв'язне мовлення. Логоритміка, включена до програми, а також логопедичний масаж, Спрямована на стимуляцію розвитку мовних навичок (рекомендуємо прочитати: ).
• При сенсорної алалии основними досягненнями будуть розрізнення слів і словоформ, вміння зіставляти їх із діями і предметами, сприйняття мовних фраз. Педагоги активно формують розуміння граматичного устрою мови. При правильному розвиткуакустичного та фонематичного сприйняттяможливе поліпшення якості мови та подальша самостійна мовна активність (див. також: ).

Обидві форми алалії лікуються успішніше, якщо паралельно дитини навчають писати і читати. Така форма допомагає краще запам'ятовувати пройдене та покращує контроль за усною мовою.

Згадаємо, що своєчасна діагностиката постановка діагнозу гарантують максимальну результативність лікування. Не варто відкладати візит до фахівців при виявленні характерних симптомів.

Самостійні заняття з дитиною

Незвичайна пластичність дитячого мозкута його навички швидкої адаптації в більшості навіть найбільш важких випадків, забезпечує повне одужаннявід хвороби. Здатність окремих здорових мозкових клітин взяти він функції неробочих ділянок і робить лікування можливим.

Найкраще, що батько дитини з алалією може зробити самостійно - розвивати дрібну моторику малюка, безпосередньо пов'язану з діяльністю мовних зон мозку

Кожна дитина з алалією проходить лікування під наглядом лікарів, і методика в кожному окремому випадку буде індивідуальною. У домашній обстановцібатьки теж можуть надати посильну допомогу в лікуванні коханого малюка.

• Давно відомо і лікарям, і батькам, що розвиток дрібної моторики безпосередньо пов'язаний із мовленнєвою активністю. Чим частіше батьки займатимуться з дитячими пальчиками, допомагаючи зробити їх спритними та вмілими, тим швидше та якісніше розвиватиметься і мова у малюка.
• Масаж пальчиків в ігровій формі матиме величезну користьдля організму.
• Пальчикові ігри та гімнастика допоможуть стимулювати розвиток дрібної моторики. Прості заняття - наприклад, сортування круп та бобових, складання пазлів та мозаїки, нанизування намистин сприятимуть активній роботімозку та тренування маленьких пальчиків.

Сьогодні можна знайти велика кількістьвідеоматеріалів з навчанням та заняттями при алалії, які батьки можуть застосувати вдома. Необхідно використовувати все можливі способи, щоб вилікувати дитину якнайшвидше.

Вова, лови Ніну. Ніно, лови Вову. Катя, візьми за руку Олю. Олю, візьми за руку Катю.

Катя, дай м'яч Вові. Вова, дай м'яч Каті.

Де заєць тікає від вовка, а де зайця тікає вовк?

Де лисиця зловила курку, а де лисиця зловила?

Де хлопчик скаче на коні, а де кінь скаче на хлопчику?

Де кішка ловить мишку, а де мишка ловить кішку?

Де дівчинка везе на санчатах ведмедика, а де ведмедик везе дівчинку?

Де дівчинка дає сіно козі, а де коза дає сіно дівчинці?

Де дівчинка годує своїх звірів, а де звірі годують дівчинку?

Практичне засвоєння прийменників у знайомій для дитини ситуації: діти ставлять предмети на стіл, у шафу, дістають іграшки, книги з шафи, дістають з-під шафи м'яч, що закотився туди.

«Візьми олівець, що лежить у коробці (на коробці, біля коробки)».

«Покажи, де машина виїхала з гаража (коштує біля гаража)»

Де кішка залізла на диван (під диван, за диван)

«З предметних картинок відібрати все те, що тобі знадобиться, якщо ти малюватимеш, якщо підеш гуляти, якщо захочеш їсти і т.д.»

"Покажи, хто катається на велосипеді, а хто катається на велосипедах"

«Покажи, хто скаче на коні, а хто скаче на конях»

"Покажи, де дівчата сидять на стільці, а де вони сидять на стільцях"

«Покажи вази, що стоять на одному столі, покажи вази, що стоять на столах»

Великий - маленький (-а)

Вузький - широкий (а)

Довгий - короткий (а)

Низький - високий (а)

Товстий – тонкий (-а)

Вниз (внизу) – вгору (угорі)

Далеко (близько)

Вперед (попереду)

Назад (ззаду)

На словесне прохання виконувати дії типу: «підніми руки вгору», «опусти руки вниз», «дивися вгору – подивися вниз», «стань позаду товариша – попереду товариша», «кинь м'яч високо – низько; далеко – близько».

«Дізнайся овоч». Логопед показує, як правильно робиться довгий, глибокий вдихОсі: плавно, повільно, без підйому плечей.

Дитина із зав'язаними очима нюхає і дізнається по запаху запропонований йому овоч.

"Осінні листочки". Дитина стоїть навпроти підвішеного на ниточках листя. Повільно набирає повітря через ніс, щоб не піднімалися плечі. Витягує губи трубочкою, дме на листя, не роздмухуючи щік.

«Надуємо кульку». Стати прямо, не напружуючись. Для контролю за рухом діафрагми покласти праву руку на верхню частинуживота. Зробити невеликий видих, затримати вдих на 2 секунди. Вдихнути через ніс (5 секунд).

Затримати повітря у легенях (2-3 секунди). Видихнути, округливши губи, імітуючи надування кулі, - плавно, без поштовхів, лише рухом діафрагми (3-4 секунди, логопед виконує рахунок до трьох-чотирьох). Потім

тривалість видиху можна збільшити до 5-6 секунд (рахунок до п'яти, шести).

"Пароплави". Дитина набирає повітря через ніс і починає повільно і плавно дмухати на вітрило кораблика, який знаходиться в тазі з водою на рівні рота дитини.

"Порахуй овочі". Дитині пропонується порахувати овочі на видиху. Зробити вдих (3 секунди), на видиху рахувати вголос, не поспішаючи: «Один, два, три, чотири, п'ять».

Виконати цю вправу ще раз, потім добрати повітря (1 секунда) діафрагмальним диханням(Плечі нерухомі), на видиху вимовити: «П'ять овочів».

«Порахуй фрукти» тощо.

"Продовжи пропозицію". Зробити вдих, а на видиху вимовити фрази:

Хлопчик іде. І т.п.

"Вітер". Зробити вдих, на видиху довго вимовляти з посиленням голосу: «У-у-у-у-у-у-у», наслідуючи завивання вітру.

«Луна». На зображенні зображені діти, що кричать у лісі «Ау!»

Дитині пропонується кричати голосно, а потім тихо, як луна.

"Приємний запах". Дитина підходить до вази з очищеним апельсином, мандарином і т. п., нюхають, на видиху вимовляють: «Добре», «Смачно», «Приємний запах».

«Завірюха». Дитина стоїть, спина пряма; робить глибокий вдих, на видиху починає тягнути: у-у-у… Сильна завірюха – дитина збільшує силу голосу, завірюха затихає – сила голосу зменшується.

"Хто кого?". Логопед ставить двох дітей один проти одного, і за сигналом логопеда діти починають спочатку тихо, потім голосно тягнути голосні: А, Про тощо. Хто тягне довше, не роблячи додаткового вдиху, той виграв.

"Тихо - голосно". Логопед складає пропозицію по картинці і вимовляє її тихо. Дитина повторює голосно і навпаки.

«Лісенка». Проспівування голосних з підвищенням та зниженням голосу та рухом по «драбинці».

Промовлення пропозицій типу:

Ася вмивається.

Алла пішла.

Інна йде.

Читання казки К.Чуковського «Плутанина» (діти вимовляють лише звуконаслідування).

"Хочу!" - гнівно, сумно, радісно, ​​роздратовано, пригнічено.

«Дізнайся по інтонації». Спочатку логопед, а потім діти зображують хвору, сердиту, сумну, здивовану, веселу людину. У цьому вимовляють із певною інтонацією коротенькі слова: «Ай-ай-ай», «Ой-ой-ой», «Ох-ох-ох» тощо.

Відбите промовляння речень.

Домалювати обличчя (піктограму), щоб було видно: радість, смуток, гнів, подив.

Дитині пропонується зобразити емоції, що виникають у неї у певній ситуації (при прослуховуванні тексту).

"Осінній дощ". Дитині пропонується прослухати ритмічну серію ударів у долоні та «проплескати» запропонований ритм: // ///; // //; // // //.

«Нагодуй птахів». Логопед передає ритм, як дружно клюють курка з курчатами та інші птахи, постукуючи кінчиками пальців по столу, а потім просить дитину повторити:

Курка з курчатами: /////

Качка з каченятами // // //

Гуска з гусятами: /////

Дитині пропонується повторити.

Логопед: Сіли птахи на дерева та заспівали:

«Ті-ти, (пауза) ти-ті-ти, (повторює дитина)

ти-ті-ті, (пауза) ти.

Ти-ти-ти, ти-ти-ти,

Ти-ти-ти, ти-ти-ти,

Ти-ти-ти, ти-ти-ти.

«Веселі будівельники». Дитина повторює звуки, які долинають із забудови: «Тук-тук – тук, тук – тук-тук».

«Мами та дітки». Умовою гри і те, що птахи «говорять» важливим, низьким голосом, не поспішаючи, а пташенята «відповідають» їм швидше, тонким, високим голоском.

Гуска вчить гусенята: «ГА-ГА-ГА» (Зі зниженням тону голосу, повільно.)

Гусенок відповідає: "Га-га-га" (З підвищенням тону голосу, швидше.)

Качка: "КРЯ-КРЯ, КРЯ-КРЯ-КРЯ".

Каченя: «Кря-кря, кря-кря-кря».

Курка: «КО-КО-КО, КО-КО».

Курча: «Ко-ко-ко, ко-ко».

Дитині пропонується послухати та дізнатися звуки, які долинають через вікно, з коридору, сусідньої групи.

"Вгадай, який звучить музичний інструмент?"

Який предмет видає такий звук?

"Шумові коробочки". Пропонується 5 пар однакових коробочок з різними наповнювачами (пісок, скріпки, крупа, паперові кульки, дрібні камінці). Дитина вибирає коробочки, що однаково звучать.

"Вгадай, хто тебе покликав "Ау"?" Діти по черзі звуть дитину (ведучого), вона визначає, хто її покликав.

"Де гуде пароплав?". "У-у-у" - далеко (тихо) або близько (гучно).

"Хто сказав "Мяу"?" ("Му-у", "Бе-е")

Логопед вимовляє звуконаслідування то низьким, то високим голосом. Дитина показує картинку із зображенням тварини або її дитинчати.

Дитині пропонується ляснути в долоні (підняти зелений кружок), якщо вона почує правильну назву того, що зображено на картинці. "Вакон - фагон - вагон - вагомий - факон - вагон".

На набірному полотні виставляються картинки, назви яких звучать дуже схоже: рак, мак, лак, бак, сік, сук, будинок, ком, коза, коса тощо. Дитині пропонується відібрати названі картинки.

Хто (що) це? Що (він, вона) робить?

Тато – сидить, іде, стоїть.

Дівчинка – стрибає, плаче, читає.

Мама – шиє, варить, гладить, пише, читає.

Дідусь – спить, лежить, читає.

Хлопчик – пише, читає, біжить, малює, пливе.

Собака – спить, сидить, лежить, кусає, стрибає.

Пташка – стрибає, літає.

Літак – летить, гуде.

"Хто швидше принесе картинку".

На столику розкладені картинки із зображенням дій (дівчинка читає, кішка сидить тощо). Логопед викликає двох дітей. Чітко вимовляє, кому яку картинку принести. Віддаючи картинку, діти відповідають на запитання:

Хто (що) це? Що він (вона) робить?

Іде хто? що?(Мама, тато, дідусь, бабуся, хлопчик, дівчинка, сніг, дощ).

Стоїть хто? що?(Мама, дівчинка, бабуся, кінь, корова, кішка, півень, стіл, стілець, шафа, ваза, тарілка, чашка).

Сидить хто?(Дівчинка, хлопчик, мама, кішка).

Біжить хто?(хлопчик, дівчинка, собака, кішка, кінь).

Стрибає хто?(Дівчинка, хлопчик, кішка, собака).

Спить хто?(Мама, дівчинка, собака, кішка).

Лежить хто? що?(мама, дівчинка, хлопчик. кінь, собака, кішка, книга, зошит, ложка, виделка).

Висить що?(Картина, лампа, рушник, пальто, сукня).

Летить хто? що?(Птах, голуб, муха, жук, метелик, оса, літак, ракета).

Їде що?(Машина, поїзд, автобус, велосипед).

Читає хто?(Мама, тато, дідусь, дівчинка, хлопчик).

Дитині пропонується із предметних картинок, на яких намальовані собака, дівчинка, кішка, паровоз, хлопчик, відібрати того, хто вміє читати;

Знайти в кімнаті, що висить, що варте, а що летить;

Подивитися на вулицю та сказати, хто йде, хто (що) їде, а хто біжить.

Хлопчик (дівчинка) миється, купається, катається, гойдається, одягається, роздягається, взивається, вмивається, витирається, зачісується.

Хлопчик йде– хлопчики йдуть.

Хлопчик біжить– хлопчики біжать.

Дівчинка стоїть- Дівчатка стоять.

Хлопчик спить- Діти сплять.

Дівчинка співає- Діти співають.

Логопед пропонує одному з дітей віддати команду іншій дитині щось виконати, наприклад: «Коля, дай команду Тані: Таня, спи». Інша дитина констатує: "Таня спить".

Діти самостійно домовляють виділені слова.

Дощ, дощ, кап та кап!

Мокрі доріжки.

Нам не можна йти гуляти,

Ми промочимо ніжки.

Світить сонечко у віконце.

Світить у нашу кімнату.

Ми захлопаємо у долоні,

Дуже радіють сонечку.

Я люблю свою конячку.

Зачешу їй шерстку гладко.

Гребінцем пригладжу хвостик

І верхи поїду у гості.

Дитина легко на носочках ступає по розкладеним на підлозі листочкам-черепицям і вимовляє виділені слова.

Хто там тупає по даху?

- Топ-топ-топ.

Чиї кроки я чую всю ніч?

- Топ-топ-топ.

Я тепер засну навряд.

- Топ-топ-топ.

Може котів підкували?

- Топ-топ-топ.

Дитина виконує характерні дії та вимовляє виділені слова.

Дощик, дощик.

Кап кап. (Вказівними пальцями стукає по столу).

І по грядках.

Тяп-тяп.(По столу стукають усі пальці).

Доріжкою…

Топ-топ. (Вказівні пальці стукають по столу).

А по калюжах…

Шлеп-шлеп. (Долоні шльопають по столу).

Між ялинових м'яких лап ( погладжування подушечками пальців поверхні столу)

Дощ... кап-кап-кап(постукування пальцями по столу).

Де сучок давно засох,

Сірий… мох, мох, мох(торкання столу першим і п'ятим пальцями розкритої кисті рук).

Де листок до листка прилип,

Виріс… гриб, гриб, гриб(піднімання рук над столом, пальці то складаються разом, то розсуваються широко).

Хто знайшов його друзів? ( Торкання вказівним пальцем правої рукипо черзі всіх пальців лівої руки.)

Це… я, я, я! (Стискання всіх пальців лівої руки, крім мізинця, його показ.)

Злякалися зайця.

Ми (показати на себе)

Ходили (три кроки)

По гриби, ( руками зробити гриб)

Зайця злякалися, ( на кожен склад вушка на маківці нахиляються і піднімаються)

Втекли за дуби, ( долоні на рівні особи)

Втратили ( різко розтиснути кулаки та «кинути»)

Всі ( помахати розкритими долоньками)

гриби ( руками зробити гриб),

А потім сміялися: ( малюємо пальцями посмішку до вух)

Зайця злякалися ( вушка на маківці ворушаться на кожен склад).

Масаж пальців, починаючи з великого до мізинця: розтирають спочатку подушечку пальця, а потім повільно піднімаються до основи.

Масаж "чітками": перебирати чітки пальчиками, поєднуючи з рахунком.

Масаж шестигранним олівцем:

- «Прасочка» ( прокочувати олівець поверхнею столу);

- «Здобування вогню» ( прокочувати олівець між долонями від кінчиків пальців до зап'ясток);

- «Гірка» ( скочувати олівець з тильної поверхні кисті руки, притримуючи його іншою рукою).

«Долонька» ( пальчики, а потім долоні «вітаються»).

«Піаніно» ( логопед «грає» пальчиком дитини на піаніно, відпускає пальчик, дитина грає на піаніно однойменним пальчиком другої руки).

Ігри з рахунковими паличками.

Викладання візерунків із квасолі на пластиліновій поверхні.

Раз два три чотири п'ять. ( Загинають пальчики.)

Будемо листя збирати. Стискають і розтискають кулаки.)

(Перше слово вимовляє дитина, загинаючи пальці, починаючи з великого, решта тексту читає логопед.)

Листяберези,

листягоробини,

листятополі,

листяосики,

листядуба ми зберемо,

маміосінній букет віднесемо.

"Кулачки".

Кулачки ми разом складемо (кулаки притиснуті один до одного),

Нашим пальчикам допоможемо

Розігнутися і піднятися (пальці поступово розтискаються, долоні притиснуті один до одного і спрямовані нагору).

«Пальчики вітаються». ( На одній руці великий палець«вітається» з вказівним, середнім, безіменним, мізинцем. "Здороваються" однойменні пальці двох рук.)

«Ладушки».

Ладушки, долоньки!

Ад бабуся оладки.

Маслом поливала.

Діточкам давала.

Даші - два, Паші - два,

Вані – два, Та ні - два.

Хороші оладки

У нашої бабусі.

(Руки лежать на столі. Поперемінно показуються то долоня, її тильна сторона. Долоня однієї руки накриває іншу. Потім руки поставити на лікті, пальці обох рук випрямлені і загинаються по два: вказівний та середній, безіменний та мізинець. На завершення показати великі пальці.)