додаток

МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ФФН)

1. 
   Прізвище, ім'я, вік
2. 
   Школаклас 1
3. 
   Домашня адреса
4. 
   18.09
5. 
   Успішність(До моменту обстеження) Початок навчального року,
6. 
   Скаргивчителів ібатьків: За словами вчителя: неправильно вимовляє кілька звуків. Зі слів матері (варіанти): 1) неправильно вимовляє звуки, соромиться розмовляти з незнайомими людьми: 2) мати не відзначає неправильно вимовних звуків.
7. 
   Висновок психіатра:дитини з ФФН непотрібен.
8. 
   Станслуху: відтворюються дані із медичної карти; перевіряється за потреби.
9. 
   Дані про хід розвитку мови:За словами матері: слова - з 1 року (1,5 років): фразова мова - з 1,5-2 років.
10. 
    (Будівництво, рухливість): Будова та рухливість артикуляційного апарату без патології.
11. 
    ^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійних зв'язкових висловлювань): Моя мама Надія Іванівна. Працює медсестрою у поліклініці. Мого тата звати Іван Петрович, він працює інженером. Я розповім про літо. Я влітку була на дачі. Влітку допомагала дідусеві будувати колодязь. Я допомагала бабусі на дачі у огороді. А потім удома прибиралася, собаку годувала. Із сестрою гойдалася на гойдалках. Доріжка веде до гойдалок. Там ростуть троянди. Потім ми з мамою до міста їздили (Змішує і замінює звуки;р-л, ж-з, с-т).

а) Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика). Кількісна характеристика: загальний обсяг словника. Якісна характеристика: помилки ввживанні слів (заміна за змістом та акустичною подібністю). Навести приклади. Словник у межах вікової норми (див. запис розмови).

Б) Граматичний устрій:
наявність аграматизму. Навести приклади. У межах вікової норми.

в) ^

1. 
   вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна та змішання окремих звуків, р - горл., р-л, с-т, з-т (жа-ножа - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
2. 
   розрізнення опозиційних звуків: ра-ла-ла (лаЗ) та-да-та + ка-ка-га + са-са-ша (шаЗ) ла-ра-ла (лаЗ) да-да-та + га - га - ка + ша - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-ба + за-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
3. 
   відтворення слів з різним звуко-складовим складом; навести приклади: мотоцикліст, міліціонер, космонавт; залізничний транспорт, мотоцикліст на мотоциклі; апельсиновий морс.

Правильно вимовляє слова з різним звукоскладовим складом.)

Г) темп і виразність мови:

12. ^ Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу
звукового складу слова:

Вата - який 1-й зв.? - в; 2-й?* - а; 3-й? - т;

4-й? - а.

Сушіння - назви 1-й зв. - с, 3-й зв. - с.

Плащ - назви 2 - й зв.? - а, останній - ?

Книга - скільки складів? - 2; назви 1-й склад - кни;

2-й - ? - га.

Скільки звуків у 1-му складі? - 2; назви їх - до, н.

13. Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування і заміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) в письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, що виконуються при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання (письмові роботи додаються до мовної карті). Варіанти:

1. 
   відтворює окремі друковані літери (А, Н, П, І...), склади (ПА, НА...), слова (МАМА, ТАТО, КІТ...);
2. 
   відтворює лише окремі друковані літери.

14. Читання:

а) рівень оволодіння технікою читання

1. 
   називає та показує окремі літери (А, О, Н, П, Т, М...);
2. 
   називає літери А, О, Н, У, І, П, К, Т І, Р, Л, Р, але не читає;
3. 
   читає склади (АП, ТА...),односкладові слова типу «кіт» та двоскладові типу «вата»;

б) помилки під час читання:

в) розуміння прочитаного:розуміє прочитаний логопедом текст.

^ 15. Прояв заїкуватості:

а) причина; виразність заїкуватості; ситуації, що зумовлюють його прояв (відповіді біля дошки ітощо):

Б) сформованість мовних засобів:

В) особливості загального мовного розвитку (організованість, товариськість, замкнутість, імпульсивність):

Г) адаптація до умов спілкування:

1. 
   ^ Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, відношення досвоєму дефекту, пізнавальна активність у галузі мовних явищ): нестійка увага, критичний до свого дефекту.
2. 
   Висновок логопеда:ФФН (Цей висновок відображає рівень сформованості усної форми мови).

Логопедичний пункт

при загальноосвітній школі №

^ МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ОНР)

1. 
   Прізвище, ім'я, вік:Петров Ваня, 7 років
2. 
   Школа№ 1 клас 1
3. 
   Будинок. адреса
4. 
   Дата зарахування на логопедичний пункт18.09
5. 
   Успішність з рідної мови(До моменту обстеження) Початок уч. року.
6. 
   Скарги вчителів чи батьків: За словами вчителя: на уроках малоактивний, соромиться говорити. Зі слів матері: говорить невиразно, спотворює слова, не запам'ятовує вірші.
7. 
   Висновок психіатра(Заповнюється при необхідності): з медичної картки із зазначенням дати обстеження та прізвища лікаря.

1. 
   Стан слуху перевіряється за потреби.
2. 
   Дані про хід розвитку мови: Зі слів матері: слова з'явилися до 2-2,5 років, фрази- до 4-5 років. Мова незрозуміла оточуючим.

1. 
   ^ Стан апарату артикуляції (Будівництво, рухливість): Будова- N. Рухливість- насилу утримує задану позу і відчуває труднощі в переключенні з однієї артикуляційної позиції на іншу.
2. 
   ^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійність зв'язкових висловлювань): У розмові про сім'ю відповіді дитини можуть бути такі: «Ваня», «Мам.у звуть Зой-кою», «Не знаю» (по батькові), «Папу звуть Петя», «Не знаю» (по батькові), «Сестра звуть Люда», «На роботі» (про маму), «Каса» (на запитання- ким працює?), «Не знаю» (про тата).

^ Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика). Кількісна характеристика: загальний обсяг словника. Якісна характеристика: помилки у вживанні слів (заміна за змістом та акустичною подібністю). Навести приклади.

Словник обмежений реаліями повсякденно-побутової тематики: недостатня кількість узагальнених слів і слів, що стосуються прикметників, дієсловів і т.д. Якісна характеристика (відповіді на пред'явлені завдання): абажур (лампа), шланг (вода), графин (пляшка), шофер (замість машиніста), годинникар, кранівник (не знає), поштовиця (замість листоноша), склощик (скляр), машина (замість слова транспорт), черевики (замість взуття) тощо; сміливий- слабкий, лежить- не лежить, ворона - ворота і т.д.

Граматичний устрій:типи вживаних пропозицій,

Наявність аграматизму. Навести приклади (дивись запис

Бесіди та зв'язного висловлювання):

^ Олівець витягнув із-за книжки. Хлопчик стрибнув у калюжу.

На деревах з'явилися перші листочки.

багато. ч., ним. п.- дерева, очі, крилі...

багато. ч., Рід. п.- зошитів, воротків, осел... варення яб-

лоничний; вода апельсиліновий; ведмідь плюшений.

^ Вимова та розрізнення звуків:

1. 
   вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна ізмішання окремих звуків Р- увулярне; у потоці мовлення Л = Р (ралек - скринька); Ш= Ж (нижні); Ш = З; Ж- 3;
2. 
   розрізнення опозиційних звуків тисовчик (годинник), голошина (горошина), яселса (ящірка), па-ба-ба (N), та-да-да (N), га-ка-ка (N), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
3. 
   відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади): лігулюватий (регулює); тлансп, штампи (транспорт); зеле-зелено... (залізничний), міщанел (міліціонер), писячий (апельсиновий).

Темп і виразність мови:мова невиразна, сповільненого темпу.

^ 12. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу

Звукового складу слова плащ: Скільки всього звуків?- "2". 1-й звук?- "П". 2-й звук? - "А". 3-й звук?- "А". Назви останній звук.- "А". Назви перший звук.- "Т". Назви 3 звук.- "А".

1. 
   Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування ізаміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, виконуваних ними при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання. (Письмові роботи додаються до мовної карті.) Варіанти; 1) відтворює окремі друковані літери: А, П, М; 2) друкує окремі слова типу МАК, МАМА.
2. 
   Читання:

а) рівень оволодіння технікою читання(літерне, послогове, словами). Варіанти:

1. 
   знає окремі літери: А, П, М, Т;
2. 
   знає усі літери, але не читає;
3. 
   читає склади та односкладові слова;
4. 
   читає за складами, повільно, монотонно; пропускає голосні, не дочитує слова; спотворює складову структуру слова; плутає деякі літери;

б) помилки під час читання:лист (листя) на дерев (деревах)
пожовтіли та пурілі (побуріли). Сердитий вітер кужив
(кружляв) їх... (по) повітрі.

в) розуміння прочитаного.Варіанти:

1. 
   насилу розуміє прочитане логопедом, переказує тільки з допомогою питань;
2. 
   основний зміст оповідання розуміє, прихований зміст розуміє насилу;
3. 
   відчуває деякі труднощі.

^ 15. Прояв заїкуватості: не заїкається.

А) передбачувана причина; виразність заїкуватості; ситуації, в яких вонопроявляється (відповіді біля дошки тощо);

Б) сформованість мовних засобів;

В) особливості загального та мовного розвитку (організованість,
товариськість, замкнутість, імпульсивність);

г) адаптація до умов спілкування.

Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до свого дефекту): увага нестійке, знижена працездатність, проблеми перемикання з одного виду діяльності на інший; низький рівень само-контролю та самостійності.

Висновок логопеда. ^ Варіанти: 1) НВОНР; 2) ГНР II- IIIур. (Ці висновки відображають рівень сформованості усної форми мови).

Результати виправлення мови (зазначаються у карті до моменту випуску учнів з логопедичного пункту).

Мовна карта

(Зразок)

1. Прізвище, ім'я

2. Вік

АНАМНЕЗ.

1. Від якої вагітності дитина

2. Характер вагітності (токсикоз, падіння, хронічні захворювання, інфекційні захворювання…)

3. Пологи (дострокові, термінові, стрімкі, зневоднені…)

4. Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція…)

5. Коли закричав

6. Асфіксія (біла, синя)

7. Резус-фактор (сумісність)

8. Вага при народженні

9. Вигодовування:

а) коли принесли годувати

б) як взяв груди

в) як смоктав

г) чи спостерігалися відрижка, поперхування

10. На який день виписався з пологового будинку, якщо затримався, чому

РАННІЙ ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК.

1. Голову тримає з/1,5 міс/

2. Сидить з / 6 міс /

3. Стоїть із /10 міс/

4.Ходить з /11-12 міс/

5. Перші зуби/6-8 міс/

6. Перенесені захворювання:

До року…

Після року….

Інфекції…

Забиті місця, травми голови.

Судоми за високої температури….

7. Мовний анамнез:

Гуляння……../2 міс./

Лепет…../6 міс./

Перші слова…./до 12 міс./

Перші фрази .... / До 1,5-2 роки /

Чи переривався мовленнєвий розвиток.

Мовленнєве середовище………

Чи займалася з логопедом дитина раніше…

Ставлення до своєї мови.

ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ

1. Спостереження за поведінкою у процесі обстеження…

2. Стан слухової уваги:

*покажи, яка іграшка звучала

*виконання 2-3-х ступінчастих інструкцій (відкрийрот і заплющ очі,…..)

3. Зорове сприйняття

* основні кольори (кількість)

* відтінкові кольори

* Підбір картинок до колірного фону.

4. Орієнтація у просторі:

а) у власному тілі – права, ліва сторона

б) у просторі – права ліва сторона

в) вгорі, внизу, спереду, ззаду

5. Орієнтація у часі:

*Ранок день вечір ніч

*Вчора, сьогодні, завтра, післязавтра

*Спочатку, потім, зараз

6. Розрізнення геометричних форм:

а) в активі

б) у пасиві

7. Рахунок: прямий

зворотний

рахункові операції

8. Логічне мислення

а) виділення 4-го зайвого:

кішка, собака, качка, мишка

кішка, вовк, собака, корова.

б) класифікація предметів: назви одним словом:

Светр, сукня, шорти, спідниця, сарафан.

Чоботи, туфлі, капці, валянки.

Страви, сковорідка, ложка, тарілка.

Шафа, стіл, крісло, тумбочка.

Синиця, ворона, качка, горобець.

Автобус, електричка, трамвай, літак.

9. Загальна моторика:

Спритний, незграбний…

Стрибки на одній, двох ногах, по черзі, з підтримкою.

ОБСТЕЖЕННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНОГО АПАРАТУ.

1. Губи:

Тонкі, товсті, короткі, ущелина.

Рухливість губ (усмішка, трубочка, щільність змикання, симетричність).

2. Зуби:

Рідкісні, дрібні, поза щелепним рядом, великі різці, відсутні різці.

3. Тверде піднебіння:

Висока, вузька, плоска, укорочена, готична.

4. М'яке піднебіння:

Укорочене, роздвоєне, відхиляється убік, скорочується недостатньо, не скорочується.

Прикус:

Прогнання, прогенія, прямий прикус, передній відкритий прикус, бічний відкритий прикус, косий.

6. Мова:

а) розмір: масивний, невеликий, коротка під'язична зв'язка.

б) рухливість: висунути вперед, втягнути в ротову порожнину, облизати губи…

в) перемикання: посмішка-трубочка, маятник, конячка…

г) утримання пози, симетричність.

д) наявність синкінезії.

е) тремор.

ж) салівація.

7. Стан мімічної мускулатури:

* ізольовано закрити одне око (наявність синкінезій)

* рівномірно підняти брови

* Нахмурити брови

* згладженість носогубних складок.

8. Загальне звучання мови:

* Виразність (невиразна, маловиразна..)

* дихання (верхньогрудне, діафрагмальне, короткий видих…)

* Темп і ритм (уповільнений, швидкий, нерівний ...)

*дикція (нечітка, змащена ...)

ОБСТЕЖЕННЯ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ.

1. Розмовно-описова розмова:

Як твоє прізвище?

Скільки тобі років?

Де ти живеш?

Як звуть твою маму?

Як звати твого батька?

Чи є брат, сестро?

Хто старший, молодший?

Ким працює мама, тату?

Чи є у тебе друзі?

2. Упорядкування оповідання по картинці: ….

3. Складання розповіді про серію сюжетних картинок…

4. Переказ…

5. Розповідь за поданням…

СТАН СЛОВНИКА ТА НАВИКІВ СЛОВООБРПЗУВАННЯ,

1. Стан словника:

а) назварізних предметів, професій, транспорту, узагальнюючі слова, дитинчата тварин…

б) пояснення значень слів:

холодильник…

порохотяг…

літак…

в) назва частин предметів:

Чайник

Донце

Носик

Кришка

ручка.

Годинник

Циферблат

Цифри

Стрілки

Ремінець

Стілець

Сидіння

Спинка

Ніжки.

г) Дієсловний словник:

Що робить:

Кухар

Вчитель

Лікар

Листоноша?

Кішка _______, собака ________, качка _________, жаба __________,

Свиня _______, корова ________, ворона ________, горобець __________.

д) словник ознак:

--підбір прикметників до іменника:

Лимон (який?)

Сукня (яка?)

Лисиця (яка?)

-- підбір антонімів:

широкий - …

прямий - …

сухий - …

високий - …

довгий - …

хворий - …

веселий - …

світлий - …

холодний - …

СЛОВООСВІТА.

А ). Утворення іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами:

Стіл –

Будинок -

Килим –

Сокира -

Гриб -

Книга

Рука –

Зошит

Кішка –

Відро –

Гніздо –

Вікно –

Хмара –

Горобець –

Хліб –

Перо -

Б) Утворення дієслів префіксальним способом:

Ішов (прийшов, пішов, підійшов, дійшов...)

Ходить (іде, підходить, заходить, переходить…)

Наливає (поливає, виливає, переливає, доливає…)

В) Освіта прикметників від іменників (відносних):

Лава з дерева (яка?)

Сумка зі шкіри

Ручка із пластмаси

Склянка зі скла

Сік із вишні, яблук, груші, сливи, помідорів

Цвях із заліза

Г) Освіта присвійних прикметників:

У зайця хвіст заячий, а у вовка?

Чия голова?

Дім чий?

Сумка чия?

ГРАМАТИЧНИЙ БУД МОВИ.

1. Обстеження розуміння граматичних конструкцій:

а) виконання інструкцій, типу: покажи зошит ручкою; покажи зошитом ручку.

б) розуміння числа:

покажи, де олівець, а де олівці;

діти малюють олівцем чи олівцями?

покажи де машина, а де машини?

в) розуміння роду:

Де Сашко впав? Де Сашко впала?

Де Женя заплакав? Де Женя заплакала?

г) розуміння відмінка:

покажи, де мама одягає дівчинку? Де дівчинка вдягає маму?

д) розуміння прийменників:

на, в, з, з-під, з, за, з-за, під, до.

2. Наявність аграматизмів:

Словозміна:

А) зміна іменників за відмінками:

У мене є олівець.

У мене немає…

Я малюю …

В мене є бабуся.

Вдома немає …

Подарую квітку …

Піду гуляти з …

Згадую про …

Б) прийменниково-відмінкові форми:

(по картинці - м'ячик на шафі, під шафою, за шафою, перед ..., дістану м'ячик з-під ..., з-за ...,)

В) перетворення іменників з од. числа у множ.:

Стіл – столи

Вікно - …

Око - …

Дерево - …

Пень...

Стілець - …

Рот - …

Рукав - …

Горобець - …

Вухо - …

Г) узгодження числівників 2 та 5 із іменниками:

Одна корова - дві... - п'ять...

Один будинок - два... - п'ять...

Одне крісло - два... - п'ять...

Д) утворення форм іменників Рід. та Тв. та Предл. відмінка мн. числа:

Столи – столи – столи – столи,

Вікна - …

Стільці - …

Відра - …

Рибки - …

Ляльки - …

Вуха - …

Е) узгодження прикметників з іменниками:

Синя куля – синя куля – синя куля – про синю кулю.

Синя машина – …

Синя сукня - …

Червоний прапорець - …

Червоне сонечко - …

Червона зірка - …

Ж) узгодження прикметників з іменниками в числі:

Синя куля – сині кулі (див. вище).

ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ.

1. Голосні:

2. Дзвінкі та глухі приголосні:

Б-П

В-Ф

Д-Т

К-Г

3. м'які та тверді приголосні:

Н-Нь

М-Мь

Т-Ть

К-Кь

Г-Гь

Х-Хь.

4. Свистячі:

ССь

ЗЗь

Ц

5. Шиплячі:

ШЖ

ЩЧ

6. Сонорні:

Ль

РРь

Й

7. Диференціація звуків у спонтанній мові:

С-Ш, С-З, С-Сь, С-Ц.

Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.

Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Ть.

Л-Р, Л-Р, Л-Й, Л-Й...

ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ ЗВУКІВ І ЕЛЕМЕНТАРНИХ НАВИЧОК ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ.

1. Повторення 3-х та 4-х голосних звуків:

Аое, уіо, іеу.

Аеоу, уіое, уаеу.

2. Повторення складів з опозиційними звуками:

Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.

Та-та-так, па-ба-па, га-га-ка, тя-ча-тя.

Кіт-кіт-рік, том-будинок-том.

3. Виділення на слух першого ударного голосного звуку у слові:

Алік, луна, вікна, качка, Іра, айстра, Оля, Ганна, вуха.

4. Виділення на слух останнього звуку у слові:

Пух, кіт, сом, суп, вікно, кішка, кулі.

ОБСТЕЖЕННЯ СЛОЖНОЇ СТРУКТУРИ:

1. Відтворення складової структури слова:

Назив по картинці - сковорода, акваріум, скатертина міліціонер, велосипед, ліки, мотоцикл, література, екскаватор.

2. Відбите промовляння:

Будівництво, серпантин, репетиція, годинникар.

3. Відтворення пропозицій (2-3 рази поспіль)

Діти зі снігу зліпили сніговика.

Водопровідник лагодить водопровід.

Годинник лагодить годинник.

Годинник, примруживши око, лагодить годинник для нас.

Міліціонер їде мотоциклом.

Регулювальник регулює рух.

Логопедичний висновок:______________________________________

лена бердюгіна
Логопедичне обстеження дошкільнят. Мовна карта для логопедів-початківців

В основі логопедичного обстеженняповинні лежати загальні принципи та методи педагогічного обстеження: воно має бути комплексним, цілісним і динамічним, але водночас він повинен мати свій специфічний зміст, спрямований на аналіз мовного порушення.

Комплексність, цілісність та динамічність обстеження забезпечуються тим, що досліджуються всі сторони мови та її компоненти, причому на тлі всієї особистості обстежуваного, з урахуванням даних його розвитку – як загального, і мовного - починаючи з раннього віку.

Логопедичне обстеженнявключає наступні пункти:

1. Ім'я, прізвище, вік, національність.

2. Скарги батьків, вихователів, вчителів.

3. Дані раннього розвитку: а) загального (коротко); б) мовного(Докладно, за періодами).

4. Коротка характеристика дитини нині.

6. Зір.

7. Реакція дитини на свої мовні труднощі.

8. Інтелект.

9. Будова органів артикуляції, рухливість їх.

10. Мова: а) імпресивна; б) експресивна – з погляду фонетики, словника, граматичного ладу; чи має розгорнутої промовою; в) письмове мовлення – читання та письмо.

11. Висновок.

Кожен логопед починаєсвою роботу з діагностики. Вона розкриває мовніпроблеми у цієї дитини. Логопед може, спираючись на діагностичні дані скласти висновок та сформувати індивідуальний маршрут на дану дитину.

Авторських діагностик велика кількість. Візьмемо діагностику Н. В. Нищева. Вона йде з докладним описом усіх прийомів та методів, із зазначенням симптоматики мовних порушень. Є чудовий посібник з діагностики за редакцією професора Г. В. Чиркіної. У ньому діагностика показана з раннього віку та по кожному мовномупорушення окремо. Можна розглянути ще одну роботу Г. В. Чиркіної обстеження мови дітей», але вона найбільше підходить до дітей з фонетико-фонематичними порушеннями мови. Але, як з ходу визначити мовленнєве порушення? Для цього потрібна усередненого типу діагностика. У кожного логопедасвоя діагностична карта, Якою він користується у практичній роботі, яку розробляє сам.

Мовна карта

1. Ф. І. дитини___ 2. Дата народження___ + 3. Домашня адреса ___ 4. Дата обстеження___

Висновок фахівців

Отоларинголог___ Окуліст___ невропатолог___

Первинний мовленнєвий анамнез

Рішення медико-педагогічної комісії

Логопедичне обстеження

Анотомічна будова артикуляційної апарату: 1. Мова___2. Губи___3. Зуби___ 4. Щелепи___ 5. М'яке піднебіння___ 6. Мімічна мускулатура___ 7. Динамічна організація рухів арт. апарату___ 8. Загальна моторика___ 9. Дрібна моторика___ 10. Загальне звучання мови___

Фонетичний слух

Пацюк-дах качечка-вудочка мишка-миска трава-дрова майка-зайка тачка-дачка рак-лак цибуля-люк

Фонематичне сприйняття

1 .Та-так та-так-та па-ба па-ба-па

2. Розрізнення голосного серед інших голосних «У»А-ы-у-о-ы-а-о-у…

3. Розрізнення приголосного серед інших приголосних: «Підніми руку, коли почуєш звук "Т". 4. Виділення та розрізнення звуку серед складів___ _ 5. Виділення та розрізнення звуку серед складів___

6. Виділити перший ударний голосний звук: Алік, Юра, Оля, Яша, Обруч, Оси, Алла… 7. Виділити останній приголосний звук: Мак, пар, ком, кіт, вус, жук, сир Ніс…

Структура слова та речення

Ліки телевізор сковорода електрика Діти зліпили сніговика. Пташка звила гніздечко в кущах.

Брови перенісся лікоть ніздрі повіки лійка кошик павук

Узагальнення

Цибуля, ріпка, морква___ Шафа, стілець. Стіл, диван___ Посуд___ Одяг___ Транспорт___

Дізнайся за описом

Залізна, з двома ручками та кришкою___ Руда, хитра, у лісі живе, курей краде___

Розуміння дієслів (М. І ж. роду)

Женя впала Женя впав Валя заплакала Валя заплакав

Дієслова досконалого та недосконалого виду

Мишко робить тачку. Мишко зробив тачку. Катя малює метелика. Катя намалювала метелика.

Слова-антоніми

Широкий- Високий- Білий- Старий- Веселий- Гарячий- Тонкий-

Слова-синоніми

Веселий - Великий - Гарний -

Граматичний устрій

Кого ловить кішка?

Чим рубають дрова?___

Назви дій людей та тварин

Художник___ Листоноша___ Скрипаль___ Будівельник___ Собака___ Кішка___

Перетворення єдине у множину

Замок книга кіт жук лист муха вагон коса кепка ремінь

Освіта сущ. рід. пад. од. та багато інших. числа

Н-Р: у мене є олівець, а у тебе? (лінійка, ручка, книга, скрипка, цукерки.)Р- до: А у меня?___ Освіта складних слів

Листя падає___Самкатіт___Снігпадає___Самварит___Самходить___Самлетает___

Переказ

Вживання прийменників

Освіта зменшувально-пестливих форм

Лялька заєць м'яч будинок вікно кільце

Узгодження іменників з чисельними

Освіта прикметників від іменників

Стіл з дерева шуба з хутра склянка баба зі снігу

Складання простої пропозиції щодо картинці

Складання оповідання по серії картинок

Особливості мислення

1. Скласти ціле зчасток___

2. Виняток___

3. Просторово-часові поняття:

Верх-низ далеко-близько високо-низко середина частина доби дні тижня пори року

4. Колір:

5. Форма:

6. Рахункові операції: Скільки очей у собаки? Скільки коліс у машини?

Уточнення мовного діагнозу

Протягом навчального року

Вчитель- логопед ___

Прізвище ім'я:

Клас:

Дата народження, вік:

Домашня адреса, телефон:

Дата зарахування на заняття:

Дата народження:

Скарги вчителів та батьків:не вимовляє звук [р], нечітка мова, не хоче вчитися читати, погано вчить вірші.

Чи зверталися раніше до логопеда, ефективність зайняттятий:відвідував логопедичні заняття в поліклініці (поставлені звуки [с], [з], [ц], до логопедичної групи не потрапив, хворів).

Реальна успішність з російської мови (до моментуобстеження):незадовільно (2-й клас).

Анамнез:дитина від 2-ї вагітності, у термін (40 тиж.), токсикоз I пол., мати була на збереженні, кесарів розтин, асфіксія, закричав через 2 хв, Апгар 8-9 бал., гр. здоров.

Шкільний лісопункт: організація та зміст роботи

5. Дані про хід розвитку мови:затримка мовного розвитку:

лепет - у 6 місяців; перші слова - до 2 років; фразова мова -після 3 років; мовленнєве середовище -задовільна.

Стан слуху:в нормі.

Стан зору:в нормі.

Висновок психіатра:затримане мовленнєвий розвиток.

Стан загальної моторики:рухова незручність, повільність, порушення координації руху, почуття ритму.

Стан дрібної моторики:рухи рук неточні, проби Хеда майже не виконує, тонус рук знижений, на малюнках лінії нерівні, уривчасті.

Ведуча рука:права.

Стан артикуляційного апарату (будівля та підтримка):

губи -великої величини, рухи губами виконує над повному обсязі;

зуби -великі, нерівні, змінні, верхні різці великого розміру перекривають нижні;

прикус -прогнання;

мова -масивний, рухи нечіткі, обсяг рухів неповний (обмежений підйом вгору), порушена перемикання рухів. У статичному положенні відзначається легкий тремор кінчика язика, відхилення ліворуч, гіперсалівація;

під'язична зв'язка -укорочена;

тверде небо -висока, готична форма;

м'яке піднебіння -рухливе.

12. Характеристика мови.

Розуміння мови:звернену мову розуміє, виконує завдання за словесною інструкцією.

Загальна характеристика мови (запис розмови):називає імена матері, батька, не знає свого по батькові та по батькові батьків. Домашня адреса: «102 - 7» (не знає назви вулиці, міста). Важко розповісти про будинок і про свої домашні заняття. З цікавістю розповідає про види транспорту, марки машин. Відповіді односкладові, тему самостійно не розвиває. До розмови інтересу не виявляє.

Словниковий запас (кількісна та якісна характеристика):обсяг словникового запасу не відповідає

Бібліотека журналу «Логопед»

вікового рівня (знижений). Називає прості узагальнюючі поняття, не знає понять «дикі та домашні тварини, птахи, інструменти, комахи, взуття, головні убори, меблі, професії». Пори року та дні тижня перераховує механічно. На запитання щодо календарної структури року не відповідає. Недостатньо вживає промови прикметники, дієслова, прислівники, неадекватно вживає займенники. Розповідь по сюжетній картинці не складає, серію сюжетних картинок розклав правильно, розповідь складає лише з допомогою логопеда.

Граматичний лад мови:недостатньо сформований.

Тип вживаних пропозицій:прості, нераспространені.

Кількість слів у реченні: 2-3.

Наявність аграматизмів:помилки у вживанні іменників у множині («вікни») - вікна, "сома" - соми, "юшки", "вухів" - вуха, вух, «ременів, ременів» - ременів і т.д.). Порушення узгодження чисельних із іменниками; помилки в відмінкових закінченнях іменників і прикметників однини і множини, у вживанні прийменників.

Характеристика звуковимови:порушення звуковимовлення поліморфного характеру - ротацизм (велярний [р], [р"], шиплячий сигматизм [ш], [ж] при нижньому положенні мови), нечітка вимова африкат ([ч], [щ]), змішання [ с] - [ш], [з] - [ж].

12.9. Фонематичний слух:недостатньо сформований. Змішення свистячих - шиплячих, твердих - м'яких звуків. Помилки у повторенні серії складів: са-са-за - "са-са-са", са-са-ша - "сша-ша-ша", па-ба-па - "па-па-па", так-так-та-та - "та-та-да" " і т.д. Помилки у вживанні з лов-паронімів.

Рівень сформованості навичок звукобуквенно-го аналізу та синтезу:низький. Виділяє тільки перший голосний звук у словах, перший приголосний - називає весь перший склад; не аналізує звукобуквенний склад простих слів типу СГС, СГ-СГ.

Відтворення слів складного звукоскладного зіставу:з помилками. При повторенні слів, складних за структуроюре, скорочує кількість звуків, складів, переставляє склади;відзначається уподібнення:"аквурум", "сковода", "попієл" - акваріум, сковорода, пропелер.

Шкільний лісопункт: організація тазміст роботи

Темп мови:сповільнений.

Виразність мови:нерозбірлива, звуки вимовляє нечітко.

Характеристика дихання:дихання грудного типу, поверхневе. При збільшеннітемпу мови відзначається дискоординація мови та дихання.

Прояв заїкуватості:не заїкається. Іноді повторює перший склад у словах, складних за структурою чи семантикою.

Лист (наявність та характер специфічних ошбік) - 2 клас: перепустка, перестановка та уподібнення літер таскладів:т(р)ава, д(е)вочка, з кор(о)бки, м(а)шина, погас(-ла), злите написання двох слівмабуть, на краюліси, смішення лабіалізованих голосних:відповів, Ле(ю)ся, на пу-(о)лу, весняний, змішання дзвінких-глухих приголосних:усад(т)ий, бут(д)є, т(д)октор, в газед(т)е, на шкав(ф), скав(ф)андр, змішування звуків (літер) по артикуляторно-аку-стичним подібністю:"пчіці" - - птахи, "звіт" - - колір, оптично та кінетично подібних букв:д(б)олииой, грит(п), їжу(і)к, стом(л), купо(а)тися. Граматичні помилки:на дачі(і), на фабрики(і), біля горобини(і) і т.д.

Читання (рівень сформованості навички читання):1 клас -не читає; 2 клас - спосіб читаннябуквено-складовий, наголос -з помилками.

Темп читання -низький; розуміння прочитаного -неповне.

Наявність специфічних помилок:читання механічне. Не відповідає на запитання щодо тексту, не може знайти в тексті потрібне слово. При читанні відзначаються пропущення букв, складів, усічення слова, вгадування закінчення, змішання оптично подібних букв, аграматизми.

13. Коротка психолого-педагогічна характеристика навчаннякого:контакту доступний.

Емоціїадекватні ситуації, критичні; зорове сприйняттяне порушено; слухове сприйняттянад повному обсязі; уваганестійке; обсяг слухової пам'ятізнижений. Рівень розвитку розумових операційсередній; запас сведій про навколишню дійсністьнижче за віковий рівень; працездатністьнизька.

14. Висновок логопеда.

Бібліотека журналу «Логопед»

клас: дизартрія (мінімальні прояви), загальне недорозвиток мови (IIIур.).

клас: порушення читання та письма, обумовлене прощим недорозвиненням мови (IIIур.) у дитини з дизартрією(Мінімальні прояви).

Дата обстеження Підпис

Додаток 4

Наповнюваність груп учнів, які мають порушення у розвитку усного та писемного мовлення

Групи учнів	Гранична наповнюваність (чол.)
	Загальноосвітня установа, розташована у місті	Загальноосвітня установа, розташована у сільській місцевості
Із загальним недорозвиненням мови (ЗНР)
З нерізко вираженим загальним недорозвиненням мови (НВОНР)
З фонетико-фонематичним (ФФН) та фонематичним недорозвиненням мови (ФН)
З недоліками читання та письма, зумовленими загальним недорозвиненням мови
З недоліками читання та письма, зумовленими не різко вираженим загальним недорозвиненням мови
З недоліками читання та письма, зумовленими фонетико-фонематичним (фонематичним) недорозвиненням мови
Заїкаючі
З вадами вимови окремих звуків

Примітка:мінімальна наповнюваність групи - 3 учнів.

Додаток 5

Зразкове тематичне планування логопедичних занять

Продовження табл.

Продовження табл.

Продовження табл.

Закінчення табл.

Додаток 6

Консультації та методична робота