Na obecnym etapie rozwoju wiedzy psychiatrycznej przejawy infantylizmu psychicznego nie zostały odpowiednio przeanalizowane, ograniczając się do tradycyjnego postulowania niedojrzałości lub nieukształtowania pewnych funkcji psychicznych, np. poczucia obowiązku, niezależności.

Niezadowolenie z jego dotychczasowego rozumienia wiąże się po pierwsze z faktem, że zajmując się patologią psychiczną, psychiatrzy nieuchronnie zaliczali do infantylizmu psychicznego i jego najczęstszych przejawów. Szczególnie infantylizm obejmował takie przejawy bezkrytyczności, jak powierzchowne osądy czy taki wariant niedostatku emocjonalnego, jak brak zainteresowania nawiązywaniem relacji rodzinnych i małżeńskich, przy czym objawy te można z powodzeniem tłumaczyć występowaniem w populacji skazy psychopatologicznej jest niezwykle wysoki. Po drugie, aby zdefiniować infantylizm, wykorzystano podsumowujące koncepcje opisowe, które odzwierciedlają kombinację cech psychologicznych (i mikrospołecznych), takich jak „nieodpowiedzialność” i „brak niezależności”. W związku z tym mogą mieć różne wyjaśnienia. Posługiwanie się takimi pojęciami, jeśli jest uzasadnione do oceny materiału statystycznego, jest mało przydatne do analizy istoty infantylizmu. W zastosowaniu klinicystów pojęcia identyfikacji, samoświadomości i poczucia własnej wartości, motywacji, zapożyczone od psychologów, są bardzo niejasne, w których to, co jest dla jednostki pożądane lub oczekiwane przez nią na różne sposoby, koreluje z jej krytyczną oceną prawdziwy. Amorficzne koncepcje pozostawiają niewiele uzasadnionych wniosków na temat infantylizmu jako wariantu „niedorozwoju”.

Specyfika psychiki dziecięco-młodzieżowej polega po pierwsze na braku doświadczenia, a po drugie na takiej osobliwości procesów funkcjonowania psychicznego, która zapewnia jego nabywanie w minimalne warunki, z maksymalną siłą i w optymalnej kolejności.

Możliwość późniejszej samodzielnej adaptowanej egzystencji zależy bezpośrednio od tempa i jakości asymilacji różnych umiejętności i doświadczeń w procesie dojrzewania zarówno ludzi, jak i wielu zwierząt. Emocjonalnym warunkiem aktywnego uczenia się jest przede wszystkim atrakcyjność procesów poznawczych, dzięki którym dzieci są bardziej dociekliwe niż dorośli, a wszystko, co nowe, znajduje w nich żywszy odzew.

Pragnienie wiedzy realizuje się także w zabawie, a nieco później obejmuje także pociąg do fantazjowania. I tu i tam, w formie warunkowej (na przykład bajecznej), rozgrywane są opcje przyszłego zachowania sytuacyjnego, tj. przygotowania do dalszej adaptacji. Oczywiście stopień atrakcyjności gier i fantazji różni się istotnie, jeszcze bardziej zauważalne są różnice międzyosobnicze w zdolności wyobrażania sobie, która jest warunkiem realizacji tych dwóch rodzajów atrakcyjności, ale związana z wiekiem tendencja do ich osłabiania jest niezaprzeczalny.

Szczególna intensywność emocji zwiększa efektywność treningu. Wyjaśnia zwiększoną wrażliwość dzieci i wyraża się w żarliwości, niemożności powstrzymania się. Emocjonalna żywość przeżyć leży u podłoża pseudologii dzieci, w której, zaczynając wymyślać, tak bardzo dają się ponieść swojej historii, że same w nią wierzą. Żywotność zmysłowa u dzieci przejawia się także w ich emocjonalnym zaangażowaniu z innymi. Łatwo zarażają się ogólnym nastrojem, szybko są chętni do włączenia się w atmosferę spektaklu teatralnego lub filmu, choć nie zawsze potrafią odpowiednio rozróżnić uczucia dorosłych i zrozumieć sens utworu dramatycznego. Dzięki sile empatii nawet te dzieci, które znają już fabułę i rozumieją jej niezmienność, mogą zwrócić się do filmowych postaci z widowni. Zaangażowanie emocjonalne z innymi stymuluje zachowania naśladowcze dzieci, co służy nauce.

U dorosłych emocje dzieci, nawet przy błahej okazji, często sprawiają wrażenie nieproporcjonalnie burzliwych, ale świadczy to nie tylko o ich nasileniu. Oceniając „drobiazgi” należy pamiętać, że dzieci żyją w teraźniejszości, w chronionych warunkach opieki rodzicielskiej, kiedy względy strategiczne ważniejsze dla dorosłych mają niewielkie znaczenie, bo to nie dzieci powinny pamiętać o perspektywach , ale starsi, którzy mają do tego większe doświadczenie i umiejętności analityczne. Jednak już w okresie dojrzewania, gdy rozumie się sens sytuacji, często pojawia się skłonność do szaleńczej namiętności, do podejmowania ryzyka dla poczucia ekscytacji, oczekiwania na szczęście, a wiara w swoje szanse opiera się na jego namiętne pragnienie, podczas gdy specjalne obliczenia są rzadkie.

Ignorowanie obiecujących zadań w połączeniu z krótkim czasem trwania reakcji emocjonalnych daje wielu psychiatrom powód do mówienia o charakterystycznej dla dzieci „powierzchowności”. Oczywiste jest, że ten opisowy termin nie jest do końca poprawny, ponieważ w rzeczywistości reakcje emocjonalne u dzieci są głębokie, choć krótkie. L.N. Tołstoj, opisując niechęć Nikolenki do nauczyciela, kiedy go budzi, zauważa, że ​​​​obejmuje to nawet wstręt do jego ubrania. W ciągu kilku minut zmienia swoje nastawienie na przeciwne, frędzel na czapce nauczyciela zmienia się z paskudnego na słodki, a dziecko żałuje do łez. To nie przypadek, że jasne emocje w ludowych powiedzonkach korelują z uczuciami młodych zwierząt: „delikatność cielęciny”, „szczenięcy zachwyt”, „pisk świni” (dla porównania: „ psie życie”, „zachowanie świni”, „siła byka”).

Doświadczenie nabywa się przez całe życie, ale na początku (w dzieciństwie) konieczna jest orientacja najogólniejsza, kiedy wiedza jest ukierunkowana właśnie „wszerz”, ekstensywnie. Sukces takiego szkolenia ułatwia wielowektorowy charakter zainteresowań. Jeśli w młodym wieku dzieci mogą zadawać pytania dosłownie o wszystko, to u nastolatków zainteresowania są skierowane „głęboko”, tj. coraz częściej przechodzą na kwestie detailingowe, których zakres zawęża się w wieku dorosłym. Ważna jest też plastyczność emocji; łatwość występowania, krótki czas trwania, szybki obrót. Przejawia się to również zniecierpliwieniem, niezdolnością do angażowania się przez długi czas w monotonne czynności, które nie prowadzą do szybkiego sukcesu. Gdyby dzieci przez długi czas były emocjonalnie skupione na jednej rzeczy, przeszkadzałoby to im w nauce w innych obszarach. Biorąc pod uwagę stosunkowo krótki czas trwania reakcji emocjonalnych u dzieci, psychiatrzy ustalają ich patologię, gdy jest ich więcej krótkie terminy niż u dorosłych.

Emocjonalność dzieci preferencyjnie reaguje na nastroje w grupach (rówieśników i krewnych), a nie na indywidualne doświadczenia innych. NG Pomyalovsky opisuje, jak studenci, spotykając przybysza w bursie, na zmianę kpią z niego dla zabawy, chociaż w pełni rozumieją jego udrękę, a nawet udają, że mu współczują, aby ponownie zrobić figla pod powszechnym śmiechem. Rzeczywiście, w indywidualnych rozmowach z uczniami można się przekonać, że często są oni życzliwi wobec ofiar zbiorowego mobbingu, w zasadzie nie mają nic przeciwko nim, a nawet rozumieją spalić na panewce ich zachowanie, ale nie mogą nic na to poradzić. Preferencja empatii grupowej, a nie indywidualnej, najwyraźniej ma również podłoże biologiczne, ponieważ dzieci nie są przygotowane do wystarczającej samodzielności i prawie zawsze bezpieczniej jest im trzymać się zespołu, czemu sprzyja zaangażowanie emocjonalne. To również wyjaśnia fakt, że najszersze i najsilniejsze przyjaźnie powstają od najmłodszych lat.

Psychiatra może zwrócić uwagę nie tyle na psychikę, ile na fizjologiczną cechę wyrażania emocji w dzieciństwie i okresie dojrzewania, która polega na ich powiązaniu z aktami motorycznymi i wokalnymi. To wokalizacyjno-motoryczne wzmocnienie emocji można prześledzić od dziecięcego kompleksu odrodzenia, o którym F.M. Dostojewskiego i do nastoletnich „entuzjastycznych skoków i okrzyków”, autobiograficznie odnotowanych przez I.S. Turgieniew.

W sferze poznawczej u dzieci dominuje myślenie wizualno-figuratywne, które jest bogatsze emocjonalnie niż logiczne, ale co najważniejsze, bez konieczności dogłębnych porównań i sekwencji analiz, zajmuje mniej czasu na wyciąganie wniosków. Jest szczególnie aktywnie wykorzystywany w dziecięcej fantazji.

W okresie dorastania i dorastania główne cechy psychiki dziecka są zachowane, a pozagłówne różnice odzwierciedlają jedynie emocjonalną jasność i plastyczność w zmienionych warunkach. Zmienia się sama jednostka, ponieważ nabyła już pewne umiejętności i doświadczenie, zmieniają się też stojące przed nią zadania, ponieważ zakończyły się przygotowania do nowej roli w mikrospołeczeństwie. Różnice między okresem dojrzewania a okresem dojrzewania w porównaniu z dzieciństwem są następujące.

Po pierwsze, proces poznania obejmuje nowe obszary. Rozwój umiejętności myślenia abstrakcyjno-logicznego jest warunkiem zainteresowania (dziecinnie gorącego) zagadnieniami abstrakcyjnymi, niezwiązanymi bezpośrednio z jednostką (w tym zainteresowania sztuką). Nastolatek Dostojewskiego namiętnie spierał się nawet z głupcami w kwestiach społecznych i moralnych, zdając sobie sprawę, że jest to niewybaczalne, ale nie mógł się powstrzymać (z tego powodu uważano go za szesnastolatka, choć w rzeczywistości miał już ponad dwadzieścia lat). W związku z okresem dojrzewania pojawia się (i częściej wzrasta) zainteresowanie związkami płciowymi i zachowaniami seksualnymi.

Po drugie, w oparciu o rozwijanie umiejętności analitycznego myślenia, nastolatki i młodzi mężczyźni chcą jeszcze głębiej zrozumieć swoje zainteresowania, chociaż większości brakuje talentu i/lub pracowitości, aby naprawdę odnieść sukces.

Po trzecie, poznanie siebie i świata przechodzi na nowy etap, coraz bardziej przybierając charakter aktywnego eksperymentu, testowania z największym obciążeniem, w tym ekstremalnymi warunkami, kolizjami. Jednostka przed rozpoczęciem samodzielnego życia musi sprawdzić realne granice swoich możliwości, modelując swoje zachowanie w sytuacjach wymagających pełnej mobilizacji. Nie wystarczy już bawić się swoimi możliwościami tylko w wyobraźni. Stąd pragnienie kategoryczności, maksymalizmu, biegunowości kategorii, dramatyzmu uczuć i relacji. Półtony i warianty przejściowe są uznawane za istniejące, ale pogardzane jako niewystarczająco zaspokajające potrzeby emocjonalne. Dziecinnie reagując na nowości, nastolatki często starają się być nie tylko modne, ale modne, ekstrawaganckie. Jeśli romantyzm jest popularny, to wśród nich można znaleźć najbardziej lekkomyślnych romantyków, a jeśli komercja, to najbardziej cyniczna chciwość. Zachowanie plastyczności emocjonalnej dzieci sprzyja łatwości przejścia uwielbienia w nienawiść, gdy lojalni przyjaciele nagle zamieniają się w nieprzejednanych wrogów i vice versa.

Po czwarte, międzyosobnicze różnice w tempie i skutkach dojrzewania fizycznego i psychicznego są warunkiem uruchomienia walki hierarchicznej. Wykorzystuje zarówno dane ustrojowe, jak i nabyte umiejętności, aby te ostatnie były stymulowane do jak najpełniejszego rozwoju. Niektórzy nastolatkowie mają tendencję do rozwijania różnych umiejętności, inni wolą doskonalić niektóre z nich, na przykład umiejętność mówienia. Samopotwierdzenie wyższości fizycznej można wyrazić w zawodach sportowych i banalnych walkach. Emocjonalne podłoże tego zachowania – agresywność – obserwuje się także wśród zwierząt wyższych, kiedy np. nastoletnie foki atakują samice i zabijają ich młode. Dla dziewcząt autoafirmacja jest bardziej charakterystyczna poprzez podkreślanie atrakcyjności zewnętrznej za pomocą jasnych kosmetyków, chwytliwych strojów i manier (demonstracyjność). Afirmując swoją wyższość psychiczną, młodzież i młodzi mężczyźni w najlepszym przypadku wyzywają się w sporach i quizach, aw najgorszym w sporach z krewnymi, nauczycielami, próbami obalenia władzy. Wyzywająca arogancja w zderzeniu ze środowiskiem społecznym jest obarczona zranieniem poczucia dumy. Roszczenia o wyższość stwarzają więc grunt do nasilenia się konfliktów i reakcji protestacyjnych, które przy wspomnianej tendencji do kategoryczności i dramatyzmu mogą stać się bardzo ostre i wyrównane. niebezpieczne formy wyrażenia. Emocjonalne bogactwo twierdzeń hierarchicznych determinuje szczególną wrażliwość adolescentów zarówno na pochwały, jak i nagany.

Po piąte, wraz z komplikacją zawartości poznawczej psychiki, gdy wraz z uproszczonymi pojęciami (przyjemny - nieprzyjemny, dobry - zły) coraz większe miejsce zajmują kategorie niejednoznaczne, nabywane są umiejętności bardziej złożonej reakcji emocjonalnej, na przykład ironia , pogarda, sarkazm i rozczarowanie, które uzupełniają bardziej typowe dzieciństwo proste reakcje emocjonalne (jak – niechęć, płacz – śmiech, radość – oburzenie, wdzięczność – uraza).

Po nabyciu umiejętności samodzielności uwarunkowane biologicznie cechy psychiki dziecięco-młodzieżowej, które głównie stymulują procesy poznania ekstensywnego, zwykle tracą na znaczeniu. Co więcej, mogą nawet przeszkadzać, odwracając uwagę od mierzonej aktywności niezbędnej do podtrzymywania życia, która często jest ograniczona do stosunkowo wąskiego zakresu potrzeb. Pełniejsze zaspokojenie tych potrzeb wymaga szczegółowego zbadania względnie stabilnych warunków życia. W tej sytuacji wzrasta znaczenie logicznego myślenia. A właściwie dominacja myślenie wizualno-figuratywne zostaje wymazana jeszcze przed okresem dojrzewania, jeśli dziecko dorasta w kulturowo rozwiniętym, a nie prymitywnym środowisku (tj. umiejętność logicznego myślenia jest przekazywana stosunkowo szybko, jeśli jest taka potrzeba). W miarę dojrzewania i nabywania samodzielności zanika potrzeba ślepego przywiązania do zespołu, co więcej, po stworzeniu własnej rodziny zajmuje ono pierwsze miejsce. Kontynuacja trudnej, hierarchicznej walki w dorosłości czasami przynosi jednostce sukces, ale częściej dla niej i dla społeczeństwa korzystniejsze jest partnerstwo lub przynajmniej zajęcie neutralnego stanowiska.

Jednak w przypadku szybkich i gwałtownych zmian warunków środowiskowych znaczenie zdobywania nowych umiejętności i doświadczenia pozostaje, a nawet wzrasta. W zależności od konkretnych okoliczności połączenie z zespołem może być zarówno korzystne, jak i szkodliwe. W sytuacjach ekstremalnych logiczne myślenie o sytuacji spowalnia niezbędne działania. Z tego wszystkiego jasno wynika, że ​​dla pomyślnej egzystencji populacja musi obejmować oba warianty funkcjonowania emocjonalnego i poznawczego: zarówno z utratą, jak i z zachowaniem cech dzieciństwa. Dlatego oba należy uznać za normę.

Jeśli te cechy procesów emocjonalno-poznawczych okresu dojrzewania są zachowane w wieku dorosłym, to stanowią one istotę infantylizmu umysłowego lub młodzieńczości. Opierają się na żywotności emocjonalnej, więc mechanizmem ich przezwyciężania w wieku dorosłym jest jej spadek. Dojrzewanie psychiczne należy uznać za szczególny przypadek dynamiki emocjonalności, gdyż identyfikacja tendencji do wygaszania emocji, hobby i zainteresowań w czymkolwiek zależy od długości okresu obserwacji. Oczywiście spadek żywotności emocjonalnej u dorosłych nie jest bardzo znaczący i subiektywnie zauważany nie od razu, ale porównując wydłużone etapy życia, ale, jak powiedział jeden z bohaterów Czechowa, nie mają już „tego ognia”. Biologicznie utrwalony spadek intensywności i plastyczności emocji eliminuje większość cech charakterystycznych dla okresu dorastania i dorastania, ale ma niewielki wpływ na te, które zależą od rozwoju poznawczego. W szczególności utrzymuje się, a nawet rozwija zróżnicowanie emocjonalne, nie ma istotnej reorientacji zainteresowań na rzecz prymitywnych potrzeb, choć generalnie motywacja do realizacji własnych aspiracji (ze względu na wymazanie emocjonalności) nie jest już tak wysoka.

Zasadnicze znaczenie ma rozpatrywanie w oderwaniu od biologicznie zdeterminowanych cech psychiki dziecka-młodzieży jej znaczącej cechy – niedoświadczenia, które powinno obejmować zarówno niedostateczną świadomość, jak i nierozwinięte umiejętności. Z powodu braku doświadczenia dzieci są naiwne i prostoduszne, mało rozważne. Częściej niż dorośli zachowują się naturalnie, nie tylko dlatego, że nie widzą powodu do ukrywania swoich uczuć, ale także z powodu nierozwiniętej umiejętności hipokryzji (jednak ta część talentu może ujawnić się wcześnie). W różnych warunkach środowiskowych i zgodnie z indywidualnymi preferencjami doświadczenie może być przyswajane nierównomiernie: w jednych obszarach informacyjnych – wiodące, w innych – pozostające w tyle. W zależności od warunków kształtują się również umiejętności logicznej analizy, celowości w zachowaniu i powściągliwości w działaniu. Jednak bardzo istotne różnice warunków środowiskowych naprawdę wpływają na kompletność doświadczenia niezbędnego do życia, ponieważ źródła informacji są zwykle wielorakie i wymienne: jeśli rodzice czegoś nie powiedzieli, to możesz dowiedzieć się o tym od znajomych lub z książek i filmów itp.

Brak informacji i niepowodzenia w codziennych sprawach u osób dorosłych wskazują albo na szczególny stan niedoinformowania i niemożność rozwijania w jego wyniku umiejętności, albo (co zdarza się znacznie częściej) na zaburzenie psychiczne uniemożliwiające przyswajanie doświadczeń. W obu przypadkach wskazane jest mówienie co najwyżej o pseudoinfantylizmie (środowiskowym i bolesnym), aby nie łączyć heterogenicznych pojęć. Przy środowiskowych uwarunkowaniach pseudoinfantylizmu bardziej poprawne są nie medyczne, ale psychologiczne i społeczne terminy, którymi zresztą posługują się psychiatrzy, na przykład „zaniedbanie pedagogiczne” czy „prymitywność”. W przypadku zaburzenia psychicznego pseudoinfantylizm należy scharakteryzować na podstawie zalet tego zaburzenia. W skazie psychopatologicznej i schizofrenii możemy mówić o upośledzeniu umysłowym (oligofrenia) lub wadach osobowości (nabytych lub wrodzonych). Konstytucyjne i nabyte anomalie osobowości obejmują bezkrytyczny osąd i deficyty emocjonalne. Oczywiste jest, że psychologiczna istota zubożenia emocjonalnego i infantylizmu są przeciwstawne. Ale to nie znaczy, że nie obserwuje się ich u tych samych pacjentów, ponieważ niedobory emocjonalne mogą objawiać się bardzo wybiórczo, na przykład dotykając tylko niektórych dziedzin życia, podczas gdy w przeciwnym razie jasność emocjonalna jest zachowana, zwłaszcza adolescencja specyfika nawiązywania relacji międzyludzkich, potwierdzania swojej wyższości itp. Tym bardziej przejawy prawdziwego infantylizmu mogą współistnieć zarówno z ogólnymi, jak i wybiórczymi niedostatkami w sferze poznawczej.

Rozróżnienie pseudoinfantylizmu patologicznego i prawdziwego (niepatologicznego), tj. objawy niedoborów i relatywnie pozytywne cechy osobowości nie mogą opierać się na tradycyjnie wymienianych kategoriach sumarycznych podwójnego pochodzenia. Na przykład taką nieodpowiedzialność czy lekkomyślność należy uznać za przejaw prawdziwego infantylizmu, który wynika z entuzjazmu tak intensywnego, że konkuruje z wykonywaniem obowiązków. Tak więc młody człowiek ze względu na swoje ukochane towarzystwo skąpi się na nauce lub pracy, ale w pełni rozumiejąc konsekwencje, ignoruje je. W wyniku emocjonalnego ferworu mogą dochodzić do skrajnie nieodpowiedzialnych czynów, ale są one izolowane i oceniane przez same jednostki jako „załamania” w wyniku szczególnych okoliczności. Na przykład 21-letni student wymachuje laską przed egzaminatorem za jego wyraźnie niesprawiedliwą ocenę. W tych chwilach zdążył pomyśleć nie tylko o perspektywach wydalenia z instytutu, ale także o konsekwencjach dla rodziny. Ten akt pozostał niezwykły przez całe jego późniejsze życie. Kiedy frywolność wynika z niemożności pełnego zrozumienia konsekwencji swojego zachowania, mówimy o bolesnej bezkrytyce w osądach.

Analizując nieodpowiedzialność, należy również mieć na uwadze różnice w orientacji mikrospołecznej, które są niezależne od wzmożonej emocjonalności, tj. w świadomym wyborze wartości życiowe. Każdy na swój sposób decyduje o tym, jakie miejsce w jego życiu powinna zajmować przyjemność i wypełnianie obowiązku. Nawet dzieci w tym samym wieku znacznie różnią się stopniem odpowiedzialności, chociaż instrukcje starszych kierują je tym samym ogólnym kanałem. Z drugiej strony młodzież często zaczyna traktować naukę i obowiązki domowe mniej odpowiedzialnie niż we wcześniejszym wieku i nie zawsze można to powiązać z odrodzeniem emocji lub zaburzeniem psychicznym (na przykład zaburzeniami afektywnymi). . W takich przypadkach należy raczej liczyć się z prawdopodobieństwem bezkompromisowego korzystania przez młodzież z prawa do samodzielnego wyboru pozycji społecznej. U dorosłych orientacja mikrospołeczna może się znacznie różnić. Dzięki temu mogą zmieniać się np. panujące w społeczeństwie poglądy na temat znaczenia tworzenia lub utrzymywania rodziny, co nie wskazuje na wzrost zachorowań psychicznych czy infantylizację populacji. Dla Tarasa Bulby „więzy koleżeństwa” były ponad wszystko, czego nie można powiedzieć o jego najmłodszym synu, ale niedozwolone jest ocenianie na tej podstawie, który z nich jest bardziej infantylny.

Sugestywność może być rozumiana niejednoznacznie. Jeśli oznacza to łatwowierność, to zarówno u dzieci, jak i dorosłych wskazuje przede wszystkim na brak poważnego negatywnego doświadczenia u siebie lub u krewnych związanych z jego konsekwencjami. Po zdobyciu takiego doświadczenia szybko zastępuje je niedowierzanie, nawet u dzieci. Jeżeli przez podatność na sugestię rozumiemy brak samodzielności w ocenach i interpretacjach, to taka cecha sfery poznawczej jest tak szeroko reprezentowana w populacji, że trudno uznać ją za swoisty przejaw infantylizmu. Można mówić zarówno o obniżonych zdolnościach umysłowych, jak io braku motywacji do formułowania własnych koncepcji, o upodobaniu do klisz i zapożyczeń w sferze poznawczej. Czasami koncepcja podatności na sugestię wymaga bogatej wyobraźni. Takie uzdolnienia są stałe i tylko te przypadki należy przypisywać prawdziwemu infantylizmowi, gdy jest on nadal aktywnie stymulowany przez żywotność emocjonalną, która utrzymuje się w wieku dorosłym.

Oczywiste jest, że takie cechy, jak „nieodpowiednia szczerość” i „nieostrożność” mogą mieć również alternatywne pochodzenie, ponieważ są one zależne zarówno od stan emocjonalny oraz z adekwatności zrozumienia sytuacji. Braku samodzielności nie zawsze da się wytłumaczyć prawdziwym infantylizmem, chyba że mówimy o rozproszeniu zainteresowań i niedostatecznie uporządkowanym trybie życia ze względu na zachowanie żywotności emocjonalnej młodzieży. Dodatkowa trudność polega na znacznej zależności rozumienia tego terminu od subiektywnych poglądów; niektórzy uważają każde zachowanie, które nie ma na celu osiągnięcia społecznie ważnych celów, za przejaw braku niezależności.

Bardzo trudno jest ocenić „słabą kontrolę” nad swoim zachowaniem. Przede wszystkim należy rozróżnić kontrolę popędów i preferencji z jednej strony od reakcji emocjonalnych pod wpływem stresu psychicznego z drugiej. W pierwszym przypadku zawsze trudno jest skorelować siłę przyciągania lub atrakcyjność emocjonalną tej czy innej preferencji z głębią poczucia obowiązku, co częściowo zależy od kompletności i adekwatności jego świadomości. Oczywiste jest, że wynikające z tego zachowanie wymaga starannej analizy, aby wykazać, czy jest to wyraz prawdziwego, czy pseudoinfantylizmu. W drugim przypadku możliwe są działania, których konsekwencje nie są od razu uświadamiane, ponieważ silne emocje spowalniają oceny poznawcze. W przypadku braku osobistych niedociągnięć, zachowanie infantylne jest korygowane po krytycznym zrozumieniu sytuacji. Tak więc Władimir Turgieniewa zamiera, podziwiając nieznajomego i nie zdając sobie sprawy, jak wygląda z zewnątrz. Gdy tylko zdaje sobie sprawę ze swojego zachowania, wstydzi się i odchodzi. Silny stres psychiczny i skłonność do emocjonalnego żaru mogą również zakłócać subtelności ocen poznawczych, przyczyniając się w ten sposób do rozwoju uproszczonych reakcji emocjonalnych. Jednak z infantylizmem, psychicznie zdrowe osobniki tendencja do niezróżnicowanych reakcji emocjonalnych charakteryzuje tylko jej początkowe stadia, a proste reakcje przekształcają się w złożone: oburzenie zamienia się w ironię, żal z powodu swojej kruchości dodaje się do radości. Przy pseudoinfantylizmie, w wyniku osobistych niedostatków, emocjonalna treść reakcji nie ulega znaczącej dynamice. W aspekcie różnicowym należy również pamiętać o nietrzymaniu emocji w organicznych uszkodzeniach mózgu, gdy mimo świadomości bezprawności swojego zachowania emocje hamujące (zawstydzenie, wyrzuty sumienia itp.) są zbyt słabe (przynajmniej bezpośrednio po stresie psychicznym). ).

Niektóre inne oznaki tradycyjnie przypisywane infantylizmowi zdecydowanie należy uznać za przejawy osobistych niedostatków. Należą do nich brak kształtowania adekwatnych wyobrażeń o sobie (zaburzenie samokrytycyzmu), posługiwanie się uproszczonymi pojęciami oraz słabe różnicowanie reakcji emocjonalnych, co może odzwierciedlać zarówno deficyty poznawcze, jak i emocjonalne. Za deficyt osobisty należy również uznać te przypadki, gdy pomija się względy delikatności i możliwości ukrytych relacji między innymi, co prowadzi do nietaktu, lub gdy uprzejmy stosunek do samego siebie jest brany za szczególne usposobienie.

Przedstawiona koncepcja prawdziwego infantylizmu umysłowego opiera się nie tyle na identyfikacji specyficznych cech jakościowych, ile na ustaleniu relatywnie większego nasilenia i plastyczności emocji oraz wywodzących się z nich cech behawioralnych, które zatem są bardziej zauważalne niż w innych sprawy. Koncepcja ta jest sprzeczna z tradycyjne poglądy nie przypisuje prawdziwego infantylizmu defektom lub niedorozwojom i każe uważać takie typy osobowości za histeryczne i borderline nie patologiczne, ale psychologiczne, ponieważ ich główne cechy ograniczają się do jego cech. Nie oznacza to, że wszyscy pacjenci z zaburzeniami osobowości histerycznymi lub borderline mogą być automatycznie klasyfikowani jako zdrowi psychicznie. Z analizy klinicznej wynika, że ​​oprócz własnych cech infantylnych, często mają objawy dysocjacyjnych dysocjacyjnych anomalii osobowości, a także wymazane zaburzenia nastroju. Wśród tych objawów bezkrytyczna ocena i objawy mieszane lub hipomaniakalne prowadzą do szczególnej jasności i społecznej nieakceptacji cech charakteru właściwych dla prawdziwego infantylizmu. Przypadki te w pełni spełniają kryteria szeroko rozpowszechnionej w populacji skazy psychopatologicznej, dlatego nieprzypadkowo często obserwuje się u nich także epizody zaburzeń nerwicowych (depersonalizacja, senestopatie itp.), a czasem psychotycznych. Oczywiste jest, że połączenie prawdziwego infantylizmu i pseudoinfantylizmu obserwuje się również w schizofrenii. Im cięższa wada schizofreniczna, tym bardziej prawdopodobne jest przewaga pseudoinfantylizmu nad prawdziwym.

Kiedy infantylizm staje się chorobą?

Niestandardowe zachowanie niektórych dzieci wydaje się wielu dorosłym zabawne i adekwatne do aktualnego okresu rozwoju dziecka. Infantylizm umysłowy przez długi czas w wielu rodzinach może być postrzegana jako norma lub twórczy sprzeciw dorastającego dziecka. Rodzice, którzy nieustannie rozpieszczają swoje dziecko, starając się mu we wszystkim dogodzić, sami nie zauważają, jak wprowadzają w normy zachowania dziecka niekończące się zaspokajanie nawet najbardziej błahych potrzeb, zachowując miękkość i bycie z byle powodu zbyt fałszywymi. Jest jeszcze inny obraz dziecięcego infantylizmu spowodowanego zwłoką rozwój mentalny dzieci. A wynika to z różnych przyczyn i czynników.

Syndrom infantylizmu umysłowego

Syndrom infantylizmu umysłowego to szerokie pojęcie, które obejmuje wiele różnych zaburzenia psychiczne związane z niedojrzałością osobową, z wyraźnym opóźnieniem w sferze emocjonalno-wolicjonalnej. Takie dzieci łatwo policzyć w grupach. I to nie tylko pod względem zachowania, ale także pod względem poziomu postrzegania i analizy bieżących wydarzeń, asymilacji program nauczania, kontakt z rówieśnikami, identyfikowanie się w społeczeństwie, pozycjonowanie się jako odrębna osoba.

Warianty infantylizmu umysłowego:

• prawda (na podstawie opóźnionego rozwoju płatów czołowych mózgu);
• ogólny (dziecko jest słabo rozwinięte, wygląda na młodsze niż jego wiek zarówno społecznie, jak i fizycznie);
• niewłaściwe wychowanie (dziecko, normalne od urodzenia, rodzice zamieniają swój egocentryzm w osobę niedojrzałą umysłowo).

Niektórym dzieciom celowo rodzice pozwalają nie opuszczać stanu, który można określić jako dziecinny. Są rodziny, w których sposoby komunikowania się z dziećmi, które osiągnęły dość dojrzały wiek, są przyjmowane na poziomie niemowląt; a już dość starsi rodzice rozmawiają i zachowują się ze swoimi przerośniętymi dziećmi w zabawnych dziecięcych powiedzeniach. Tak dużym dzieciom pozwala się mówić „tłustym” głosem, mile widziane są wady wymowy, które są akceptowalne już w młodym wieku. Dorosłe dzieci kategorycznie odmawiają poprawnego wymawiania prostych form wyrazów, nieustannie „sepleniąc”, starając się sprawiać wrażenie jeszcze małych i bardzo bezbronnych. Takie zachowanie powinno zaalarmować rodziców i najbliższe otoczenie. O ile oczywiście sami rodzice nie starają się utrzymać dziecka w takim stanie, ciesząc się jego dziecięcą spontanicznością.

Być może jest to ten wariant mentalnego infantylizmu, który przynosi największą krzywdę zdrowemu człowiekowi od urodzenia, czasem tworząc z niego element aspołeczny na całe życie.Takie dzieci trudniej znoszą odejście najbliższych, wydaje im się, że pozostają samotne i opuszczone. Rzadko tworzą rodziny, nawiązują prawdziwe przyjaźnie, często stanowią dla nich duży problem kolektyw pracy. I wydaje się to całkowicie absurdalne - normalny rozwój fizyczny i nieskrywana dziecinność. Już po 5 latach dziecko, którego rozwój jest sztucznie opóźniony, sprawia wrażenie osoby z zaburzeniami funkcjonowania ośrodków mózgowych.

Objawy i oznaki infantylizmu

Charakterystyczne objawy infantylizmu dziecięcego, sygnalizujące opóźnienie w rozwoju dziecka, powinny być znane i możliwe do prześledzenia przez każdego:

• nadmierna nieśmiałość w zwykłych codziennych sytuacjach;
• słaby rozwój aparatu mięśniowego;
• chudość nie charakterystyczna dla określonego wieku;
• opóźniony początek dojrzewania u nastolatków;
• zmniejszony rozmiar genitaliów;
• słabe libido lub jego brak w ogóle u dorosłych;
• kobiety mają rzadkie i bolesne miesiączki;
• brak pożądania seksualnego;
• słabe owłosienie ciała;
• skłonność do otyłości;
• impotencja u mężczyzn;
• zaległości wiek kostny, zwłaszcza kości odcinka piersiowego i miednicy;
• niezdolność do wykonywania dozwolonej aktywności fizycznej;
• niedojrzałość głosu u dorastających chłopców;
• zwiększony niepokój;
• nadmierna kokieteria, czasem bardzo nieudolna.

Infantylizm u dorosłych, o ile oczywiście nie jest spowodowany patologiami mózgu, można scharakteryzować jako reakcje obronne na subiektywne bodźce zewnętrznego obiektywnego świata.

Dorosły, unikając dużej odpowiedzialności, konfliktów, dokonując wyboru w sytuacjach niejednoznacznych, często woli wycofać się i zrzucić rozwiązanie dylematu lub trudnej sprawy na kogoś innego, udając niekompetentnego, czasem wręcz imbecyla. W rzeczywistości często w naszym społeczeństwie tacy ludzie otrzymują przewagę lub po prostu są zwalniani z odpowiedzialności. Udając taką osobę, mimowolnie pozostaje w masce głupca długi okres czas. Przyzwyczaja się do roli, pozostając w niej przez długi czas, a potem sam nie wie, gdzie jest i jaki jest. To zachowanie jest najbardziej typowe dla mężczyzn.

Czynnikami powodującymi infantylizm umysłowy mogą być:

• wrodzone anomalie rozwoju wewnątrzmacicznego;
• zaburzenia hormonalne we wczesnym wieku;
• procesy nowotworowe opon mózgowych;
• poważne choroby rodziców (alkoholizm, kiła, długotrwałe zatrucie, niewydolność nerek);
• choroby zakaźne przenoszone w młodym wieku;
• silna presja psychologiczna na dzieci (na przykład w sektach religijnych, a nawet instytucjach edukacyjnych);
• wpływ społeczny (zastępowanie pojęć i ogólnie przyjętych norm zachowania w rodzinie, uzależnienie od komputera).

Leczenie infantylizmu

Leczenie takich trudna choroba, jako infantylizm umysłowy, który jest złożony, należy zacząć od ustalenia głównej przyczyny, która go spowodowała. Być może po wyeliminowaniu tej przyczyny pojawią się szanse na pomyślne przezwyciężenie infantylizmu jako takiego.

W przypadkach, gdy choroba jest poważnie zaawansowana, a są przyczyny wrodzone, dla pacjenta możesz spróbować stworzyć nowe warunki życia, jakościowo zmienić jego życie, aby miał ponowną ocenę wartości, przemyślenie swojej egzystencji, samodzielną identyfikację interesujących zdolności, które pomogą w samorozwoju.

Głównymi lekami przepisywanymi przez endokrynologów na infantylizm seksualny są odpowiednie hormony płciowe, które pacjent przyjmuje przez dość długi czas pod nadzorem lekarza.

Ważną rolę odgrywają ogólne środki wzmacniające, terapia ruchowa, aktywny zawód sport, codzienne ćwiczenia.

Wiele dzieci często nie lubi klimatu swojego miejsca zamieszkania. Ten problem może być niezwykle trudny do rozwiązania dla rodziców, czasem wręcz niemożliwy. Takie dziecko powinno jak najczęściej poprawiać swoje zdrowie na morzu, oddychać górskim powietrzem, jeść naturalne jedzenie, bogate w błonnik, witaminy, pierwiastki śladowe. Oprócz kompletna dieta rodzice powinni spędzać z takim dzieckiem więcej czasu, stale starając się go rozwijać, ucząc go czytać, pięknie wyrażać swoje myśli, obserwować dziką przyrodę. Często pies lub kot w domu może zdziałać cuda, pomagając wzmocnić pamięć, narządy zmysłów, poprawić koncentrację, napięcie ciała, stając się prawdziwym przyjacielem i przykładem dla takiego członka rodziny.

Możliwe niebezpieczne konsekwencje

Opieka nad dziećmi i dorosłymi cierpiącymi na infantylizm psychiczny powinna zostać przeniesiona na poważne długoterminowe podstawy, ponieważ czasami takie osoby mogą stanowić zagrożenie dla społeczeństwa. Niektórzy z nich są zdolni do różnych wypaczeń, aż do samookaleczenia i fizycznego zranienia innych. Przypadki samobójstwa u takich osób nie są wykluczone. Lekarz i krewni powinni dokładnie przyjrzeć się ich reakcjom behawioralnym.

Niestety, dorastając, takie dzieci próbują „nadrobić” stracony czas, urządzając czasem akty zemsty ze swoim najbliższym otoczeniem i przypadkowymi osobami, które wpadną w ich gorąca ręka. Wielu seryjnych maniaków było niedojrzałych umysłowo.

Czasami słabi fizycznie infantylni ludzie stawiają sobie za cel dogonienie i przewyższenie dość znaczącej osoby w społeczeństwie. Dobrze, jeśli ta osoba jest kimś ze sfery kina czy show-biznesu, a nie z okrutnego świata przestępczego.

Infantylizm psychologiczny

Rodzaje infantylizmu

W klasycznym już filmie „Pył” z Piotrem Mamonowem główny bohater, dorosły mężczyzna o imieniu Aleksiej, jest doskonałym przykładem infantylności. Mieszkając z babcią, nie mogąc rozwiązać ani jednego mniej lub bardziej poważnego problemu, zwykł biec przez życie na okrzyk babci „Alosza!”, dobrowolnie poddając się jako więzień cudzych opinii, cudzych decyzji. Być może oglądałeś tę taśmę - łatwo sobie wyobrazić, czym jest doskonały infantylizm. Może jeszcze nie lubiłeś grać. To nie ma znaczenia, wokół jest wielu ludzi, którzy cierpią na infantylizm. Znacznie więcej, niż większość ludzi myśli.

Infantylizm – zahamowanie rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej, „dzieciństwo” – cechy osobowe dzieci, zamknięte w skorupie osoby, która już zmuszona jest z nich wyrosnąć. Istnieją cztery grupy infantylizmu:

Dwie ostatnie klasy odnoszą się do infantylizmu umysłowego i nie będą przez nas rozważane. Pierwsza para jest częścią psychologicznego infantylizmu. Manifestacje zewnętrzne Oba rodzaje są prawie takie same. Jakie są zatem różnice? z powodów. Za infantylizm psychiczny odpowiada pewna dysfunkcja fizjologiczna, metody psychoterapeutyczne w tym przypadku nie działają. Z dysfunkcjami mózgu infantyle chcieliby być dojrzałymi jednostkami, ale nie mogą.

Infantylizm psychiczny jest wynikiem niewłaściwego wychowania, niefortunnych błędów, za które odpowiedzialni są zarówno rodzice infantylizmu, jak i samo „dziecko”, które nie dowiaduje się, gdzie zakopana jest motywacja do stania się osobą dojrzałą – nie tylko według paszport, ale także w rzeczywistości.

Zwykły infantylizm

Charakteryzuje się stosunkowo równomiernym opóźnieniem rozwojowym (psychicznym, fizycznym). Zwykle takie infantyle pozostają w tyle za swoimi rówieśnikami pod względem osobistym i emocjonalno-wolicjonalnym o 1-3 lata. Wola i emocje działają jak „lokomotywa” opóźnienia, wtedy cechy osobiste są już zaostrzone.

Wszystko to odpowiada zachowaniem i zdolnościami adaptacyjnymi społecznymi. Infantylne dzieci wyglądają młodziej niż ich rówieśnicy. Nie będąc pozbawieni inteligencji, wyróżniają się żywym, ale bardzo niestabilnym i powierzchownym zainteresowaniem życiem. Pomimo wytrwałości w grze, przenosząc cechy intelektualne na poważniejsze zadania, gubią się i szybko się męczą. W związku z tym pojawia się szereg problemów przy rozpoczynaniu nauki w szkole i późniejszych studiach – reakcje nerwicowe stanowią przeszkodę w opanowaniu przedmiotów.

Neurotyczne przejawy infantylizmu harmonicznego zwykle zanikają lub zanikają w wieku dziesięciu lat. Jednak ostateczna normalizacja bez świadomego dostosowania cechy psychiczne nie występuje – infantylizm wkracza w fazę osobistej dysharmonii. Ten typ infantylności jest stosunkowo rzadki.

Nieharmonijny infantylizm

Wyróżnia się połączeniem objawów infantylizmu harmonicznego z cechami charakteru przejawiającymi się w postać patologiczna. Tak więc dysharmoniczne infantyle charakteryzują się chełpliwością, pobudliwością afektywną, oszustwem, pragnieniem ekscesów, kapryśnością, egoizmem. Te „przyjemne” cechy mogą ujawnić się już w bardzo wczesnej „młodości” – w wieku 1-2 lat. Dziecko okazuje się uparte, stara się obrazić, próbuje nalegać na swoje.

Ogólnie, dynamika wieku a struktura tego typu daje podstawy, by mówić o niej jako o fazie wyłaniającej się psychopatii.

Przejawy infantylizmu

Infantyle można porównać do dzieci. Są to ludzie, którzy utknęli w wygodnym wieku i mało przejmują się problemami dorosłych. Zazwyczaj, mówiąc o infantylizmie, mają na myśli mężczyzn. Społeczeństwo jest przyzwyczajone do postrzegania kobiet jako istot, którym można wybaczyć swoje słabości, niechęć i nieumiejętność ponoszenia odpowiedzialności za wiele codziennych czynów. Wiele kobiet niechętnie zagłębia się w rodzinne problemy związane z finansami i kwestiami technicznymi. Chociaż nie jest to do końca poprawne - słabsza płeć to „ludzie też”, ale faktem jest: wiele rzeczy można wybaczyć kobietom w społeczeństwie.

Od mężczyzn oczekuje się zupełnie innego podejścia do życia, do rozwiązywania problemów. Słusznie uważa się, że płeć męska musi być silna, odporna, zręczna. To jest problem „infantylny” – wieczne dzieci są dokładnym przeciwieństwem obrazu człowieka ukształtowanego w oczach społeczeństwa. Są słabi, inni zmęczenie nie nadaje się do rozwiązywania problemów.

Infantyle nie zawsze są stuprocentowymi słabeuszami. Stopień nasilenia i formy infantylizmu mogą się znacznie różnić. Na przykład osoba może odnosić sukcesy w jakiejś dziedzinie, ale jednocześnie być kompletnym dzieckiem w sferze domowej. Dotyczy to zwłaszcza osób wykonujących zawody kreatywne. Wysoce inteligentny i pracowity (a zatem mający silną wolę) aktor, na przykład na froncie rodzinnym i codziennym, może być istotą absolutnie bierną i o słabej woli, niezdolną i nie zmotywowaną do podejmowania decyzji.

Odwrotny przykład. Technik o najbardziej złotej ręce, który magicznie rozwiązuje wszelkie problemy „Kulibina”, niekoniecznie reprezentuje przykład męskości w innych dziedzinach. Jest więc wiele próbek warunkowych hydraulików i elektryków - obrzydliwych menedżerów czasu, absolutnie krótkowzrocznych jednostek, które nie są w stanie zobaczyć perspektyw i, co najważniejsze, ustawić wielkie cele, zwłaszcza tych, które wykraczają poza obszar czysto techniczny.

Infantylizm jest przejawem tchórzostwa, rozwiązywaniem problemów dziecinnymi metodami (zainteresuję się, nie zrobię, nie chcę). Oczywiście nikogo, kto zleca swoją pracę innym osobom, nie należy klasyfikować jako infantylnego. Częściej niż nie, to tylko kwestia doraźności. Jednak poza ramami racjonalności takie przejawy najprawdopodobniej mówią po prostu o infantylizmie.

Patrząc na osobę, nie zawsze można od razu stwierdzić, czy jest infantylny. Tak, surowa forma „dziecinności” rzuca się w oczy od razu, ale zwykle niedojrzałość objawia się w krytycznych momentach. W sytuacjach kryzysowych infantylny czeka, nie skłania się ku podejmowaniu decyzji, woli czekać na kogoś, kto weźmie na siebie odpowiedzialność.

Infantylizm psychologiczny: co robić?

Infantylizm dziecięcy

Z jednej strony łatwiej jest sobie radzić z infantylizmem dziecięcym – psychika jest bardziej plastyczna, z drugiej strony dorośli są jeszcze bardziej skupieni i skłonni do introspekcji. Jakich błędów należy unikać w wychowaniu dziecka w ogóle, a zwłaszcza jeśli ma już objawy infantylizmu?

• Rozwiązywanie problemów. Chęć ochrony dziecka przed wszelkimi problemami nie jest w żadnym wypadku godna pochwały. Dzieci muszą płynnie wejść w kontakt z rzeczywistością, która przy braku umiejętności przetrwania (w jakiejkolwiek formie) wyrzuci je za burtę i sprawi, że będą bardzo cierpieć, gdy nie ma w pobliżu troskliwej babci lub oszczędnej matki.
• Poświęcenie. „Żyję dla dzieci”, „całe życie jest dla dziecka”. Co za czysta głupota! Z dobrymi intencjami... Poświęcenie, jak każdy inny przejaw miłości (dobroczynność, altruizm), musi być ubrane w zbroję racjonalności. Bezmyślne poświęcenie w stosunku do dzieci prowadzi jedynie do nawyku widzenia wszędzie miski z niebieską obwódką, na której wszystko jest gotowe i smaczne. Niestety poza rodziną bajka ma zupełnie inny kolor, więc naucz swoje dziecko cenić nie tylko siebie, ale także otaczających go ludzi - to uratuje go przed infantylizmem.
• Za dużo pochwał. Czułość, podziw i inne przejawy miłości w formacie „mi-mi-mi” kształtują osobę narcystyczną, która praktykuje pragnienie permisywizmu i wywyższania się ponad innych. Aby nie wyrosnąć na infantylnego, trzeba, jak we wszystkim, równowagi – pochwały muszą łączyć się z konstruktywną krytyką.
• Brak inicjatywy. Chcę rosnąć infantylna osoba? Ogranicz dziecko do ścisłych ram zasad i instrukcji, zniechęcaj je do jakiejkolwiek inicjatywy, wzbudzaj w nim lęk przed jakimkolwiek odchyleniem od normy. Przyzwyczajając się do wykonywania poleceń, dzieci stają się niezdolne do samodzielnego, jakościowego myślenia. Zawsze będą oczekiwać, że ktoś zaraz zasugeruje rozwiązanie problemu, czy to z podręcznika szkolnego, czy z realiów życia. Nauczcie się ufać dzieciom, wspólnie szukać rozwiązań, zaszczepiać miłość do wypracowania własnego, choć błędnego, zdania.
• Projekcja emocji na dziecko. Wydzierając emocje na dzieciach, prowokujemy je do zamknięcia, zamknięcia się w sobie. Przyszły infantyl uczy się postrzegać świat jako bardzo wrogie miejsce, przed którego negatywnymi przejawami można się ukryć w wewnętrznej skorupie. Dorastając, ofiara rodzicielskich załamań emocjonalnych stara się nie odstawać od społeczeństwa – w środku jest bardziej swojsko i cieplej. Problemy otaczające osobę infantylną są poboczne, ludzie są tylko pretekstem do poważniejszego podsumowania. Niestety, ani jednego problemu nie rozwiązuje się w ten sposób - infantylizm jest śmiertelny.

Dorosły infantylizm

Dorastałeś jako infantylny, co robić? Można powiedzieć, że istnieją trzy główne typy infantylności: zepsute, zbuntowane i zdeptane dziecko-dorosły.

• Rozpieszczony jest wzorem egocentryzmu, nie ma wokół niego nikogo, interesy innych są niczym. Jeśli rozpoznajesz siebie, spróbuj połączyć się ze społeczeństwem, nie przeciwstawiaj się temu, naucz się uwzględniać interesy ludzi.
• Buntownik nienawidzi ograniczeń, obraża się z byle powodu, udowadnia, że ​​ma rację. Postępuje wbrew opiniom innych, nawet jeśli własna głupota jest oczywista. Ci powinni wreszcie przyjąć prawdę: świat jest pełen zakazów, które służą naszemu dobru. Nie należy przyjmować pomysłów innych ludzi z wrogością, błędy są nieuniknione, nie można mieć racji we wszystkim.
• Sponiewierany jest przeciwieństwem buntownika. Każdą swoją opinię uważa za błędną, łatwo zgadza się z cudzą, opowiada się za cudzymi pomysłami, charakteryzuje się brakiem inicjatywy. Uciskane infantyle powinny nauczyć się postrzegać siebie jako jednostki, podnieść poczucie własnej wartości, pozbyć się lęku przed byciem w centrum uwagi.

Cóż, jeśli twój problem bezpośrednio cię dopadł i mówisz poważnie, naprawdę możesz się go pozbyć, bez psychologów i nawet bez wychodzenia z domu. W ciągu kilku miesięcy. Ale to nie jest dla maruderów, więc jeśli bardziej lubisz żuć smarki, nie musisz pobierać tej techniki, a tym bardziej ćwiczyć. Ale jeśli masz dość życia ofiary - koniecznie pobierz, a może się okazać, że to jest dokładnie to, czego zawsze szukałeś.

Infantylizm: co to jest, objawy i leczenie tego zaburzenia

Infantylizm psychiczny jest zjawiskiem, które może być jednym z objawów złożonych chorób psychicznych, a także objawia się jako niezależne zaburzenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Polega na tym, że zachowanie człowieka nie odpowiada jego wiekowi chronologicznemu.

Czym jest ten stan

Infantylizm umysłowy oznacza niedojrzałość osobowości, w wyniku której emocje i akty wolicjonalne osoby nie odpowiadają jego wiekowi, ale bardziej przypominają zachowanie dziecka. Są to sposoby reagowania na bodziec charakterystyczne dla młodszego wieku, a nie takie, które są aktywne ten moment osoba ma.

Infantylizm nazywany jest nie tylko zaburzeniem emocji i woli, ale także opóźnieniem w rozwoju fizycznym. Zjawisko to nazywane jest infantylizmem fizjologicznym. W pracy sfery emocjonalno-wolicjonalnej występują również opóźnienia umysłowe i psychologiczne. Zewnętrznie zjawiska te mogą manifestować się w ten sam sposób, ale ich przyczyny są różne. Infantylizm psychiczny występuje u dzieci, osób z zdrowy umysł, zachowane procesy poznawcze. Tacy dorośli i dzieci nie są w stanie podejmować samodzielnych decyzji.

Zespół infantylizmu umysłowego odnosi się do zaburzeń zachowania. Nie jest to choroba samodzielna, ale na tle jej rozwoju i uwarunkowań zewnętrznych mogą pojawić się trudności w wychowaniu dziecka i reakcjach dorosłego na otaczającą go rzeczywistość.

Czynniki ryzyka rozwoju

Infantylizm psychiczny jest bardzo blisko spokrewniony z psychologicznym. Tego typu zaburzenia zachowania dotykają dzieci, które w wyniku uraz porodowy a organiczne zmiany w mózgu stają się naiwne, nie odpowiadają ich wiekowi biologicznemu.

Takie zjawisko występuje z przejawem złożonych chorób psychicznych, na przykład upośledzenia umysłowego, gdy procesy poznawcze cierpią, praca myślenia jest zaburzona, osoba nie jest przystosowana do świata zewnętrznego.

Powoduje

Główne przyczyny infantylizmu umysłowego to:

• uszkodzenie mózgu spowodowane chorobami zakaźnymi, niedotlenieniem i uduszeniem dziecka w kanale rodnym, toksyczny wpływ na mózg, uraz;
• genetyczne i konstytucyjne predyspozycje osoby;
• cech wychowania, gdy rodzice nadopiekują się dziećmi, nie dają im prawa do samodzielnego decydowania lub ma miejsce wychowanie despotyczne.

Objawy

Niemal te same objawy są charakterystyczne dla infantylizmu psychologicznego i umysłowego. Wśród nich uwaga:

• niska zdolność do pracy umysłowej, koncentracja uwagi, ale jednocześnie energii nie brakuje w zabawach, dziecko nie męczy się zabawą;
• niedojrzałość sądów, dominują sądy powierzchowne, skojarzenia, bardziej złożone procesy myślowe nie są charakterystyczne dla dzieci i dorosłych w wieku niemowlęcym;
• podczas aktywności wolicjonalnej dziecko może czuć się zmęczone, zainteresowania nie są stabilne;
• osoba ciągle potrzebuje zmiany scenerii, nowych wrażeń, emocji;
• nierozwinięta niezależność, odpowiedzialność za zachowanie;
• osoba jest niespójna, spontaniczna, łatwo sugestywna;
• nastrój osoby niemowlęcej (dziecka) łatwo się zmienia, jest niestabilny, mogą wystąpić wybuchy afektywne, które wkrótce ustaną;
• może pojawić się drażliwość, egocentryzm, kaprysy, chęć zwrócenia 100% uwagi innych.

Infantylizm, nabyty w wyniku schizofrenii we wczesnym wieku, objawia się zmianami osobowości, takimi jak nadmierny negatywizm, manieryzmy, niski poziom reakcje emocjonalne, autyzm.

Leczenie

W zależności od przyczyn infantylizmu psychicznego zalecane jest leczenie i środki naprawcze. W przypadku tego zaburzenia zachowania rodzice powinni ponownie rozważyć swoje podejście do dziecka. Musi być ustawiony na samodzielność, ale rób to stopniowo, stale i poprawnie.

Przy wyraźnych odchyleniach w zachowaniu i reakcjach emocjonalnych przepisywane są leki wraz ze środkami psychoterapeutycznymi.

Terapia medyczna

Jeśli odchylenia psychiczne w infantylizmie są zbyt wyraźne, eksperci zalecają ich użycie preparaty medyczne, Jak:

• neuroleptyki, środki uspokajające - wpływają na funkcjonowanie ośrodkowego układu nerwowego, tym samym zmieniając zdrowie psychiczne osoba;
• leki przeciwdepresyjne - wpływają na stan emocjonalny osoby;
• nootropiki – wpływają na funkcje poznawcze mózgu, poprawiają pamięć, aktywność umysłową, sprzyjają uczeniu się.

Wskazana jest również farmakoterapia tego zaburzenia w celu zmniejszenia nasilenia jego objawów. Stosować leki do leczenia podłoża choroba umysłowa jeśli infantylizm jest zaburzeniem współistniejącym.

Psychoterapia

Infantylizm można korygować odpowiednio zorganizowanym indywidualnym podejściem do pacjenta. Najczęściej, jeśli objawia się w starszym wieku, osobie trudno jest już przystosować się do otaczającego go środowiska społecznego.

Im szybciej zwrócisz się do specjalisty, aby przezwyciężyć tę patologię, tym większe prawdopodobieństwo udanej adaptacji takiej osoby w społeczeństwie.

W praktyce psychoterapeutycznej istnieje wiele metod korygowania infantylizmu. Ale najskuteczniejsze są metody poznawczo-behawioralne i zorientowane na klienta. Aktywnie wykorzystywane jest również podejście psychodynamiczne.

Klasyk psychoanalizy K. Jung rozważał w swoich pismach infantylizm. Powiedział, że nie można wykształcić człowieka, nie będąc wykształconym.

Podejście psychodynamiczne koncentruje się na rozwoju integralności, pewności jednostki. Korzystając z psychoanalizy, psychoterapeuta pracuje z osobą nad przyczynami tego zaburzenia, określonymi w dzieciństwie.

Infantylizm dobrze nadaje się do korekty za pomocą metod poznawczo-behawioralnych. Są one wykorzystywane w manifestacji zaburzeń zachowania z różnych powodów. W przypadku organicznych uszkodzeń mózgu możliwe jest skorygowanie patologii poprzez uczenie osoby prawidłowego zachowania w społeczeństwie, odpowiedniej reakcji emocjonalnej. Jeśli u dziecka przejawia się infantylizm, specjalista uczy, udziela rodzicom zaleceń dotyczących podstaw wychowywania takich dzieci.

Infantylizm ma rózne powody i konsekwencje dla ludzi. Ze strony rodziców ważne jest, aby nie okazywać nadmiernej opieki nad dzieckiem, a także okazywać mu miłość i troskę z umiarem, nie być despotycznym – to wykluczy manifestację Choroba psychiczna sfera emocjonalno-wolicjonalna. Jeśli zespół ten objawia się z innych powodów, ważne jest, aby jak najszybciej skontaktować się z psychoterapeutą lub psychiatrą, aby go wyleczyć.

Manifestacje infantylizm psychiczny i psychiczny praktycznie to samo. Różnica polega na tym, że przy infantylizmie umysłowym osoba nie może świadomie i niezależnie zmienić swojego zachowania, nawet jeśli ma motyw. A przy infantylizmie psychicznym osoba może zmienić swoje zachowanie, gdy pojawi się motyw, ale najczęściej nie zmienia go z chęci pozostawienia wszystkiego takim, jakim jest.

Rozważmy konkretne przykłady przejawy infantylizmu.

Człowiek osiągnął sukces w nauce lub sztuce, ale w życiu codziennym okazuje się zupełnie nieprzystosowany. W swoich działaniach czuje się dorosły i kompetentny, ale w życiu codziennym i w związkach absolutnym dzieckiem. I stara się znaleźć kogoś, kto przejmie tę dziedzinę życia, w której można pozostać dzieckiem.

Dorośli synowie i córki nadal mieszkają z rodzicami i nie tworzą własnych rodzin. Z rodzicami wszystko jest znajome i znajome, możesz zostać wieczne dziecko dla którego wszystkie problemy domowe zostaną rozwiązane. Stworzenie własnej rodziny to wzięcie odpowiedzialności za swoje życie i stawienie czoła pewnym trudnościom.

Załóżmy, że życie z rodzicami staje się nie do zniesienia, oni też zaczynają czegoś żądać. Jeśli w życiu człowieka pojawi się inna osoba, na którą można zrzucić odpowiedzialność, wówczas opuści on dom rodzinny i dalej będzie prowadził taki sam tryb życia jak z rodzicami – nie brać na siebie niczego i nie być za nic odpowiedzialnym.

Tylko infantylizm może skłonić mężczyznę lub kobietę do opuszczenia rodziny, zaniedbywania swoich obowiązków w celu odzyskania minionej młodości.

Ciągła zmiana pracy z powodu niechęci do podejmowania wysiłków lub zdobywania mitycznych doświadczeń. Poszukiwanie „zbawiciela” lub „magicznej pigułki” jest również oznaką infantylizmu.

Główne kryterium można nazwać nieumiejętnością i niechęcią do wzięcia odpowiedzialności za swoje życie nie mówiąc już o życiu bliskich. I jak napisali w komentarzach: „Najgorsze jest być z kimś i wiedzieć, że nie można na nim polegać w krytycznym momencie! Tacy ludzie tworzą rodziny, rodzą dzieci i zrzucają odpowiedzialność na inne barki!”

Jak to wygląda.

Nie zawsze można na pierwszy rzut oka stwierdzić, czy dana osoba jest przed tobą infantylna, czy nie. Infantylizm zacznie przejawiać się w interakcji, a zwłaszcza w krytycznych momentach życia, kiedy człowiek niejako zwalnia, nie podejmuje żadnej decyzji i czeka, aż ktoś weźmie za niego odpowiedzialność.

Infantylnych ludzi można porównać do wiecznych dzieci, którym na niczym specjalnie nie zależy.. Co więcej, nie tylko nie interesują się innymi ludźmi, ale nie chcą o siebie zadbać (infantylizm psychiczny) lub nie potrafią (psychicznie) zadbać o siebie.

Jeśli mówić o infantylizm męski, to jest to wyraźnie zachowanie dziecka, które nie potrzebuje kobiety, ale matki, która się nim opiekuje. Tak wiele kobiet daje się nabrać na tę przynętę, a potem zaczyna odczuwać urazę: „Dlaczego muszę to robić cały czas? I zarabiać pieniądze, utrzymywać dom, opiekować się dziećmi i budować relacje. Czy w ogóle jest jakiś mężczyzna? Od razu nasuwa się pytanie: „Mężczyzna? A kogo poślubiłeś? Kto był inicjatorem znajomości, spotkań? Kto decydował jak i gdzie spędzić wspólny wieczór? Kto ciągle myślał o tym, gdzie iść i co robić?” Te pytania nie mają końca. Jeśli od samego początku wziąłeś wszystko na siebie, wszystko wymyśliłeś i zrobiłeś sam, a mężczyzna po prostu posłusznie wykonał, to czy poślubiłeś DOROSŁEGO MĘŻCZYZNĘ? Wydaje mi się, że byłeś żonaty z DZIECKIEM. Tylko ty byłeś tak zakochany, że nie zauważyłeś tego od razu.

Co robić.

To jest najbardziej główne pytanie, co występuje. Spójrzmy na to najpierw w odniesieniu do dziecka, jeśli jesteście rodzicami. Następnie o dorosłym, który nadal jest dzieckiem w życiu. I ostatnia rzecz, jeśli dostrzegłeś w sobie cechy infantylizmu i postanowiłeś coś w sobie zmienić, ale nie wiesz jak.

1. Co zrobić, jeśli masz niemowlęce dziecko.

Zastanówmy się wspólnie - co chcesz uzyskać w wyniku wychowywania dziecka, co robisz i co trzeba zrobić, aby uzyskać pożądany efekt?

Zadaniem każdego rodzica jest jak największe przystosowanie dziecka do samodzielnego życia bez rodziców i nauczenie go życia w interakcji z innymi ludźmi, aby mogło stworzyć własną szczęśliwą rodzinę.

Istnieje kilka błędy prowadzące do infantylizmu. Tutaj jest kilka z nich.

Błąd 1. Poświęcenie.

Ten błąd objawia się, gdy rodzice zaczynają żyć dla swoich dzieci, starając się dać dziecku to, co najlepsze, aby miał wszystko, aby był ubrany nie gorzej niż inni, aby studiował w instytucie, odmawiając sobie wszystkiego. Twoje własne życie wydaje się być nieważne w porównaniu z życiem dziecka. Rodzice mogą pracować na kilku etatach, być niedożywieni, niewyspani, nie dbać o siebie i swoje zdrowie, jeśli tylko dziecko dobrze sobie radzi, jeśli tylko uczy się i dorasta jako osoba (najczęściej samotni rodzice tak robią). Na pierwszy rzut oka wydaje się, że rodzice włożyli w dziecko całą duszę, ale efekt jest opłakany, dziecko dorasta nie mogąc docenić rodziców i troski, jaką im dali.

Co się naprawdę dzieje. Dziecko od najmłodszych lat przyzwyczaja się do tego, że rodzice żyją i pracują wyłącznie w trosce o jego dobro. Przyzwyczaja się do przygotowywania wszystkiego. Powstaje pytanie, czy jeśli człowiek jest przyzwyczajony do przygotowywania wszystkiego, to czy sam będzie w stanie zrobić coś dla siebie, czy będzie czekał, aż ktoś zrobi to za niego? A poza tym nie tylko czekać, ale domagać się swoim zachowaniem, że trzeba, bo nie ma doświadczenia, żeby zrobić coś na własną rękę, a to rodzice nie dali tego doświadczenia, bo wszystko zawsze było dla niego i tylko dla dla niego. On serio nie rozumie, dlaczego miałoby być inaczej i jak to w ogóle możliwe. A dziecko nie rozumie, dlaczego i za co powinien być wdzięczny rodzicom, gdyby tak było. Poświęcić się to jak zrujnować swoje życie i życie dziecka.

Co robić.

Musisz zacząć od siebie, nauczyć się cenić siebie i swoje życie. Jeśli rodzice nie cenią własnego życia, dziecko uzna je za oczywiste i nie będzie też cenić życia swoich rodziców, a co za tym idzie życia innych ludzi. Dla niego życie dla niego stanie się regułą w związkach, będzie wykorzystywał innych i traktował to bezwzględnie normalne zachowanie, przecież tak go nauczono, po prostu nie wie, jak inaczej to zrobić.

Pomyśl o tym, czy to interesujące, aby dziecko było z tobą, jeśli nie masz nic do zaoferowania oprócz opieki nad nim? Jeśli w Twoim życiu nie dzieje się nic, co mogłoby zachęcić dziecko do podzielania Twoich zainteresowań, do poczucia się członkiem wspólnoty – rodziny? I po co się dziwić, jeśli dziecko znajduje rozrywki na boku, takie jak picie, narkotyki, bezmyślne świętowanie itp., Ponieważ jest przyzwyczajone do otrzymywania tylko tego, co jest mu dane. I jak może być z ciebie dumny i szanować cię, jeśli jesteś niczym, jeśli wszystkie twoje zainteresowania skupiają się tylko wokół niego?

Błąd 2. „Rozstąpię chmury rękami” lub rozwiążę za Ciebie wszystkie problemy.

Ten błąd przejawia się we współczuciu, gdy rodzice uznają, że problemów dziecka jest jeszcze wystarczająco dużo i pozwolą mu przynajmniej z nimi pozostać dzieckiem. A na koniec wieczne dziecko. Litość może być spowodowana nieufnością, że dziecko może w jakiś sposób zadbać o siebie. A nieufność znowu wynika z faktu, że dziecko nie zostało nauczone samodzielnego dbania o siebie.

Jak to wygląda:

- Jesteś zmęczony, odpocznij, ja to skończę.

„Masz jeszcze czas na trening! Pozwól, że zrobię to za Ciebie”.

„Nadal musisz odrobić lekcje, dobrze, idź, sam umyję naczynia”.

„Musimy dogadać się z Marivanną, żeby bez problemu mówiła każdemu, kto cię potrzebuje, żeby poszedł na studia”

I wszystko tak.

Ogólnie rzecz biorąc, rodzice zaczynają współczuć swojemu dziecku, jest zmęczony, ma duży ładunek, jest mały, nie zna życia. A fakt, że sami rodzice nie odpoczywają, a ich obciążenie pracą jest nie mniejsze, a nie wszyscy sami kiedyś wiedzieli, z jakiegoś powodu jest o tym zapomniany. Cała praca domowa, układ życia, spada na barki rodziców. „To jest moje dziecko, jeśli się nad nim nie zlituję, jeśli czegoś dla niego nie zrobię (czytaj: dla niego), kto inny się nim zaopiekuje? A po pewnym czasie, kiedy dziecko przyzwyczai się do tego, że wszystko będzie za niego zrobione, rodzice dziwią się, dlaczego dziecko nie jest do niczego przystosowane i wszystko muszą robić sami. Ale dla niego to norma.

Do czego to prowadzi. Dziecko, jeśli to chłopiec, będzie szukać tej samej żony, za której plecami można się ciepło zadomowić i ukryć przed trudami życia. Będzie karmić, myć i zarabiać, jest z nią ciepło i niezawodnie. Jeśli dziecko będzie dziewczynką, to będzie szukać mężczyzny, który będzie odgrywał rolę taty, który rozwiąże za nią wszystkie problemy, będzie ją wspierał i niczym nie obciążał.

Co robić.

Po pierwsze, zwróć uwagę na to, co robi Twoje dziecko, jakie obowiązki domowe wykonuje. Jeśli nie, to przede wszystkim konieczne jest, aby dziecko miało swoje własne obowiązki. Nie jest trudno nauczyć dziecko wyrzucania śmieci, zmywania naczyń, sprzątania zabawek i rzeczy, utrzymywania porządku w swoim pokoju. Ale obowiązki nie mogą być po prostu przypisane, ale należy uczyć, jak i co robić oraz wyjaśniać, dlaczego. W żadnym wypadku nie powinno brzmieć takie zdanie: „Najważniejsze, abyś dobrze się uczył, to jest twój obowiązek, a ja sam zrobię wszystko w domu”.

Musi odpowiadać za swoje obowiązki. Dziecko jest zmęczone, nie zmęczone, to nieważne, przecież Ty możesz odpoczywać i wypełniać swoje obowiązki, to jego obowiązek. Sam tego nie robisz? Czy ktoś coś dla ciebie robi? Twoim zadaniem jest nauczyć się nie żałować i nie wykonywać za niego pracy, jeśli chcesz, aby nie wyrósł na infantylnego. Szkoda i nieufność, że dziecko może zrobić coś dobrze samemu i nie daje możliwości wychowania sfery wolicjonalnej.

Błąd 3. Nadmierna miłość, wyrażająca się w nieustannym podziwie, czułości, wywyższaniu się nad innych i pobłażliwości.

Do czego to może doprowadzić. Do tego, że nigdy nie nauczy się kochać (a więc dawać), w tym swoich rodziców. Na pierwszy rzut oka wydaje się, że umie kochać, ale cała jego miłość jest warunkowa i tylko w zamian, a przy każdej uwadze, wątpliwości co do jego „geniuszu” lub braku podziwu „zniknie”. W wyniku takiego wychowania dziecko ma pewność, że cały świat powinien go podziwiać i mu dogadzać. A jeśli tak się nie stanie, wszyscy wokół są źli, niezdolni do miłości. Chociaż to on jest niezdolny do miłości, nie został tego nauczony. W rezultacie wybierze zwrot ochronny: „Jestem, jaki jestem i akceptuję mnie takim, jaki jestem, nie podoba mi się to, nie trzymam”. Zaakceptuje miłość innych ze spokojem, jako coś oczywistego, i nie mając wewnętrznej odpowiedzi, skrzywdzi tych, którzy go kochają, w tym swoich rodziców. Często jest to postrzegane jako przejaw egoizmu, ale problem jest dużo głębszy, takie dziecko nie ma rozwiniętej sfery emocjonalnej. On po prostu nie ma nic do kochania. Będąc cały czas w centrum uwagi, nie nauczył się ufać swoim uczuciom, a dziecko nie rozwinęło szczerego zainteresowania innymi ludźmi.

Inną opcją jest sytuacja, w której rodzice „chronią” swoje dziecko, które zapukało do progu w ten sposób: „Och, jaki próg nie jest dobry, obraził się nasz chłopiec!”. Od dzieciństwa dziecko jest zainspirowane tym, że wszyscy wokół są winni jego kłopotów.

Co robić.

Znowu trzeba zacząć od rodziców, którzy też muszą dorosnąć i przestać postrzegać swoje dziecko jako zabawkę, przedmiot uwielbienia. Dziecko to niezależna, autonomiczna osoba, która do rozwoju potrzebuje przebywać w świecie rzeczywistym, a nie wymyślonym przez rodziców. Dziecko musi widzieć i przeżywać całą gamę uczuć i emocji, nie uciekając przed nimi i nie tłumiąc ich. A zadaniem rodziców jest nauczenie się, jak odpowiednio reagować na przejawy emocji, nie zabraniać, nie uspokajać niepotrzebnie, ale uporządkować wszystkie sytuacje, które wywołały negatywne emocje.

Wcale nie jest konieczne, aby ktoś inny był „zły” i dlatego Twoje dziecko płacze, spójrz na sytuację całościowo, co Twoje dziecko zrobiło źle, naucz je, aby nie rozwodziło się nad sobą, ale samo wychodziło do ludzi, okazując szczere zainteresowanie nimi i szukanie sposobów wyjścia z trudnych sytuacji bez obwiniania innych i siebie. Ale do tego, jak już pisałem, sami rodzice muszą dorosnąć.

Błąd 4. Wyczyść ustawienia i reguły.

Dla większości rodziców jest to bardzo wygodne, gdy posłuszne dziecko dorasta w pobliżu, wyraźnie postępując zgodnie z instrukcjami „zrób to”, „nie rób tamtego”, „nie przyjaźnij się z tym chłopcem”, „w tym przypadku zrób to” itp. . Wierzą, że cała edukacja polega na rozkazywaniu i podporządkowaniu. Ale wcale nie myślą, że pozbawiają dziecko zdolności do samodzielnego myślenia i brania odpowiedzialności za swoje czyny. W rezultacie wychowują bezdusznego i bezmyślnego robota, który potrzebuje jasnych instrukcji. A potem sami cierpią z powodu tego, że jeśli czegoś nie powiedzieli, to dziecko tego nie zrobiło. Tu tłumiona jest nie tylko sfera wolicjonalna, ale także emocjonalna, ponieważ dziecko nie musi dostrzegać stanów emocjonalnych zarówno swoich, jak i innych osób, a normą staje się dla niego postępowanie wyłącznie według instrukcji. Dziecko żyje w ciągłej obsesji działania i całkowitym zaniedbaniu emocjonalnym.

Do czego to prowadzi? Człowiek nie uczy się myśleć i staje się niezdolny do samodzielnego myślenia, ciągle potrzebuje kogoś, kto da mu jasne instrukcje, co, jak i kiedy robić, zawsze będzie winny za innych, tych, którzy nie „poprawili ” jego zachowanie, nie powiedział, co robić i jak postępować. Tacy ludzie nigdy nie przejmą inicjatywy i zawsze będą czekać na jasne i konkretne instrukcje. Nie będą w stanie rozwiązać żadnych skomplikowanych problemów.

Co robić w takich przypadkach?

Naucz się ufać dziecku, pozwól mu zrobić coś złego, po prostu później przeanalizuj sytuację i znajdź właściwe rozwiązanie razem, razem, a nie dla niego. Rozmawiaj więcej z dzieckiem, poproś o wyrażenie opinii, nie wyśmiewaj, jeśli nie podoba ci się jego opinia. I co najważniejsze, nie krytykuj, tylko analizuj sytuację, co zrobiono źle i jak można było to zrobić inaczej, stale interesując się opinią dziecka. Innymi słowy, dziecko musi być nauczone myślenia i refleksji.

Błąd 5. „Sam wiem, czego potrzebuje dziecko”.

Ten błąd jest odmianą czwartego błędu. A polega na tym, że rodzice nie słuchają prawdziwych pragnień dziecka. Pragnienia dziecka postrzegane są jako chwilowe zachcianki, ale to nie do końca to samo. Kaprysy to ulotne pragnienia, a prawdziwe pragnienia są tym, o czym marzy dziecko. Celem takiego zachowania rodziców jest uświadomienie sobie przez dziecko tego, czego sami rodzice nie mogli sobie uświadomić (jako opcje - tradycje rodzinne, fikcyjne obrazy nienarodzonego dziecka). Ogólnie rzecz biorąc, robią z dziecka „drugie ja”. Kiedyś w dzieciństwie tacy rodzice marzyli o zostaniu muzykami, sławnymi sportowcami, wielkimi matematykami, a teraz poprzez dziecko starają się realizować swoje marzenia z dzieciństwa. W rezultacie dziecko nie może znaleźć dla siebie ulubionej czynności, a jeśli już, to rodzice przyjmują to z wrogością: „Ja wiem lepiej, czego potrzebujesz, więc zrobisz, co ci powiem”.

Do czego to prowadzi. Do tego, że dziecko nigdy w ogóle nie będzie miało celu, nigdy nie nauczy się rozumieć swoich pragnień i zawsze będzie zależne od pragnień innych i jest mało prawdopodobne, aby osiągnął jakikolwiek sukces w realizacji pragnień swoich rodziców. Zawsze będzie czuł się nie na miejscu.

Co robić.

Naucz się słuchać pragnień dziecka, interesuj się tym, o czym marzy, co go pociąga, naucz głośno wyrażać swoje pragnienia. Obserwuj, co przyciąga Twoje dziecko, co lubi robić. Nigdy nie porównuj swojego dziecka z innymi. Pamiętaj, pragnienie, aby Twoje dziecko zostało muzykiem, artystą, znanym sportowcem, matematykiem - to Twoje pragnienia, nie dziecka. Próbując zaszczepić w dziecku swoje pragnienia, sprawisz, że będzie głęboko nieszczęśliwy lub osiągniesz odwrotny skutek.

Błąd 6. „Chłopcy nie płaczą”.

Niezdolność samych rodziców do wyrażania swoich emocji prowadzi do tego, że emocje dziecka zaczynają tłumić. Zakazuje się silnych przeżyć pozytywnych i negatywnych emocji odpowiadających rzeczywistej sytuacji, ponieważ sami rodzice nie wiedzą, jak na nie zareagować. A jeśli czegoś nie wiesz, często wybierasz odejście lub zbanowanie. W rezultacie, zabraniając dziecku wyrażania swoich emocji, rodzice w zasadzie zabraniają mu odczuwać, a ostatecznie - żyć pełnią życia.

Do czego to prowadzi. Dorastając, dziecko nie może siebie zrozumieć i potrzebuje „przewodnika”, który wyjaśni mu, co czuje. Ufa tej osobie i całkowicie polega na jej opinii. Stąd powstają konflikty między matką a żoną mężczyzny. Matka powie jedno, żona drugie, i każda udowodni, że dokładnie to, co ona mówi, mężczyzna czuje. W rezultacie mężczyzna po prostu odsuwa się na bok, dając kobietom możliwość „pogodzenia się” ze sobą. Co tak naprawdę się z nim dzieje, nie wie i będzie podążał za decyzją tego, który wygra tę wojnę. W rezultacie zawsze będzie żył cudzym życiem, ale nie własnym, a kiedy nie pozna samego siebie.

Co robić.

Pozwól dziecku płakać, śmiać się, wyrażać emocje, nie spiesz się, aby się uspokoić w ten sposób: „No dobrze, wszystko się ułoży”, „chłopcy nie płaczą” itp. Kiedy dziecko cierpi, nie ukrywaj się przed jego uczuciami, wyjaśnij, że w podobnej sytuacji ty również zostałbyś zraniony i rozumiesz go. Okazuj empatię, pozwól dziecku zapoznać się z całą gamą uczuć bez tłumienia. Jeśli się z czegoś cieszy, radujcie się razem z nim, jeśli jest smutny, posłuchajcie, co go martwi. Okazuj zainteresowanie wewnętrznym życiem dziecka.

Błąd 7. Przenoszenie swojego stanu emocjonalnego na dziecko.

Często rodzice przenoszą swoje nieporządanie i niezadowolenie z życia na dziecko. Wyraża się to ciągłym czepianiem się, podnoszeniem głosu, a czasem po prostu załamaniem na dziecku. Dziecko staje się zakładnikiem niezadowolenia rodzica i nie potrafi się mu oprzeć. Prowadzi to do tego, że dziecko „wyłącza się”, tłumi swoją sferę emocjonalną i wybiera ochronę psychologiczną przed „wycofaniem się” rodzica.

Do czego to prowadzi. Dorastając, dziecko przestaje „słyszeć”, zamyka się, a często po prostu zapomina, co zostało do niego powiedziane, odbierając wszelkie skierowane do niego słowa jako atak. Musi powtórzyć to samo dziesięć razy, aby usłyszał lub przekazał jakąś informację zwrotną. Z zewnątrz wygląda to na obojętność lub lekceważenie słów innych. Z taką osobą trudno się porozumieć, bo nigdy nie wyraża swojego zdania, a częściej takiego zdania po prostu nie ma.

Co robić.

Pamiętaj: dziecko nie jest winne temu, że twoje życie nie idzie tak, jak chcesz. To, że nie dostajesz tego, czego chcesz, to twój problem, a nie jego wina. Jeśli chcesz się wyładować, znajdź bardziej przyjazne dla środowiska sposoby - wyszoruj podłogi, przestaw meble, idź na basen, zwiększ aktywność fizyczną. Nieoczyszczone zabawki, nie umyte naczynia - to nie jest powód twojego załamania, a jedynie wymówka, powód jest w tobie. W końcu Twoim obowiązkiem jest nauczyć dziecko sprzątania zabawek, zmywania naczyń.

Pokazałem tylko główne błędy, ale jest ich znacznie więcej.

Głównym warunkiem, aby Twoje dziecko nie wyrosło na infantylne, jest uznanie go za osobę niezależną i wolną, wyraz Twojego zaufania i szczerej miłości (nie mylić z uwielbieniem), wsparcie, a nie przemoc.

infantylizm jest cechą osoby, wyrażającą jej niedojrzałość rozwój psychiczny, zachowanie cech charakterystycznych dla wcześniejszych etapów wiekowych. Infantylizm człowieka w sensie potocznym nazywany jest dziecinnością, która przejawia się w niedojrzałości zachowania, nieumiejętności podejmowania świadomych decyzji, niechęci do brania odpowiedzialności.

W psychologii infantylizm rozumiany jest jako niedojrzałość jednostki, która wyraża się opóźnieniem w kształtowaniu się osobowości, gdy jej działania nie odpowiadają wymaganiom wieku. Niektórzy postrzegają infantylizm zachowania jako rzecz oczywistą. Życie nowoczesny mężczyzna wystarczająco szybko, to ten sposób życia popycha człowieka podobne zachowanie, zatrzymanie dorastania i rozwoju osobowości, przy jednoczesnym zatrzymaniu w dorosłym człowieku małego i nieinteligentnego dziecka. Kult wieczna młodość i młodość, obecność szerokiej gamy rozrywek współczesnej kultury, to właśnie prowokuje rozwój niemowlęctwa u człowieka, spychając rozwój osobowości dorosłego na dalszy plan i pozwalając mu pozostać wiecznym dzieckiem.

Kobieta o infantylnym charakterze jest w stanie ukazać urazę, kiedy faktycznie jej doświadcza. Wśród innych sztuczek takie feministki uzbrojone są w smutek, łzy, poczucie winy i strach. Taka kobieta potrafi udawać zdezorientowaną, gdy nie wie, czego chce. A co najważniejsze, udaje jej się wmówić mężczyźnie, że bez niego jest nikim i że bez jego wsparcia zniknie. Nigdy nie powie, co jej się nie podoba, będzie dąsać się, płakać i udawać, ale bardzo trudno jest ją nakłonić do poważnej rozmowy.

Prawdziwy infantylizm kobiety doprowadza jej życie do czystego chaosu. Zawsze wplątuje się w jakieś historie, sytuacje ekstremalne, z których trzeba ją ratować. Ona ma wielu przyjaciół, ona wygląd daleko od wizerunku kobiety pociągają ją dżinsy, trampki, różne T-shirty z nadrukami dla dzieci lub kreskówek. Jest wesoła, energiczna i kapryśna, a jej krąg społeczny składa się głównie z osób znacznie młodszych niż jej wiek.

Mężczyźni uwielbiają przygody, ponieważ powodują przypływ adrenaliny, więc znajdują sobie infantylną kobietę, z którą nigdy się nie nudzą.

Według wyników jednego z badań okazało się, że 34% kobiet zachowuje się infantylnie, gdy są obok swojego mężczyzny, 66% twierdzi, że te kobiety cały czas żyją na obrazie frywolnej dziewczyny.

Powody infantylizmu kobiety są takie, że tak się zachowuje, bo łatwiej jej coś osiągnąć od mężczyzny, nie chce odpowiadać za swoje życie osobiste ani marzyć, że ktoś ją przejmie pod opiekę, ten ktoś oczywiście dojrzałym i bogatym mężczyzną.

Jak pozbyć się infantylizmu

Infantylizm jest uporczywą cechą osobowości w psychologii, dlatego nie można się go szybko pozbyć. Aby przejść do rozwiązania pytania: jak radzić sobie z infantylizmem, musisz zrozumieć, że w tym celu jest dużo pracy. W walce z infantylizmem trzeba być bardzo cierpliwym, bo trzeba przejść przez łzy, urazy i złość.

Jak więc pozbyć się infantylizmu. Bardzo w efektywny sposób uważa się za wystąpienie dużych zmian w życiu, podczas których człowiek musi znaleźć się w takich sytuacjach i warunkach, w których znajdzie się bez wsparcia i sam będzie musiał szybko rozwiązać problemy, a następnie ponosić odpowiedzialność za podejmowane decyzje.

W ten sposób wiele osób pozbywa się infantylizmu. Dla mężczyzn takimi warunkami mogą być - wojsko, siły specjalne, więzienie. Kobiety są bardziej przystosowane do przeprowadzki do obcego kraju, gdzie nie ma absolutnie żadnych znajomych, a one muszą przetrwać bez krewnych i zawierać nowe znajomości.

Po przeżyciu silnych sytuacji stresowych osoba traci infantylizm, na przykład utraciwszy dobrostan materialny, przeżywszy zwolnienie lub śmierć bardzo kochany, który służył jako wsparcie i wsparcie.

Dla kobiet najbardziej Najlepszym sposobem walka z infantylizmem to narodziny dziecka i odpowiedzialność, która się z tym wiąże.

Zbyt radykalne metody raczej nie będą pasować każdej osobie i mogą wystąpić: z powodu drastyczne zmiany w życiu człowiek może zamknąć się w sobie lub nie radząc sobie z obowiązkami zacznie się jeszcze bardziej cofać (regresja jest mechanizm obronny psyche, która cofa człowieka na niższy poziom rozwoju jego uczuć i zachowań).

Lepiej wykorzystać bardziej dostępne sytuacje, np. ugotować sobie obiad, potem posprzątać, zrobić nieplanowane generalne porządki, pójść na zakupy i kupić tylko to, co jest potrzebne, iść zapłacić rachunki, wyprowadzić się od rodziców lub przestać mieszkać u nich koszt. Takich sytuacji w życiu jest bardzo dużo, czasami wydają się nieistotne, ale ten, kto wie, czym jest infantylizm charakteru, rozumie, jak zachowują się w takich przypadkach osobowości infantylne, jak uciążliwe są dla nich takie sytuacje.

Główne przejawy infantylizmu

Cytując podręcznik psychiatrii, infantylizm to rozbieżność między jednostką a jej wiekiem biologicznym. Infantylizm jest konsekwencją kilku kompleksów: pierwszy kompleks „nie chcę dorosnąć”, drugi kompleks „boję się odpowiedzialności”, a także kompleks zepsuty, gdy człowiek jest do tego przyzwyczajony, że wszyscy mu to zawdzięczają coś. Ale infantylizm ma inne oblicza: niechęć do zaakceptowania wieku, chęć wyglądania młodziej. Sama współczesna cywilizacja nastawiona jest na zatrzymanie dojrzewania jednostki, na zachowanie małego dziecka, niemowlęcia, w skorupie dorosłego. Kult młodości, szeroki wachlarz rozrywek, jakie oferuje nasza kultura, prowokują w nas dziecko do przebudzenia i odepchnięcia na bok dorosłego.

Tak więc ludzki infantylizm to niedojrzałość, wyrażająca się opóźnieniem w kształtowaniu się osobowości, w której zachowanie człowieka nie spełnia jego wymagań wiekowych. Osoby infantylne nie są samodzielne w decyzjach i działaniach, mają obniżoną krytyczność wobec siebie i zwiększone zapotrzebowanie na samoopiekę. Charakteryzują się różnorodnymi reakcjami kompensacyjnymi, są to m.in. fantazje zastępujące rzeczywistość, egocentryzm, egoizm. Skąd się bierze infantylizm? Często rozwija się w wyniku niewłaściwego wychowania. Z natury dziecko jest nie tylko ciekawe, ale także aktywne. Dorośli, czasem nie wiedząc jak, czasem nie chcąc organizować tej aktywności, wszystko dla dziecka robią sami. Pozbawiają go samodzielności, nie dopuszczają do świata prawdziwych rzeczy i działań, chronią przed takimi działaniami, za które dziecko mogłoby zostać pociągnięte do odpowiedzialności. Co się dzieje? Nie widząc rezultatów swoich działań, dziecko jest bezsilne, by się z nich uczyć. I z dnia na dzień rozwija się w nim osobista zasada dumy z tego, czego sam dokonał, odpowiedzialność za konsekwencje swoich czynów jest odkładana. Tak pojawiają się przyszłe infantyle. Dorastając i mierząc się z otaczającym światem, w którym wszystko jest zupełnie inne, młodzi ludzie gubią się i wpadają w czytelną i ciekawą wirtualną przestrzeń, w której bardzo wygodnie jest istnieć. Z biegiem czasu oczywiście dorastają, ale jednocześnie stają się dorosłymi z syndromem nastoletniego światopoglądu. A takich postaci jest coraz więcej.

Psychologowie wyróżniają 4 główne warianty infantylizmu: harmoniczny (prosty), dysharmoniczny, organiczny i psychogenny. Infantylizm pierwszego typu (prawdziwy lub prosty według V.V. Kovaleva) opiera się na opóźnieniu rozwoju płatów czołowych mózgu z powodu obiektywnych czynników i niewłaściwego wychowania. W rezultacie dziecko opóźnia kształtowanie się norm zachowania i komunikowania się, rozwój pojęć „nie” i „powinno”, poczucie dystansu w relacjach z dorosłymi. Nie jest w stanie prawidłowo ocenić sytuacji, zmienić zachowania zgodnie z jej wymaganiami, a także przewidzieć rozwoju zdarzeń, a co za tym idzie, możliwe zagrożenia i groźby. W przypadku infantylizmu drugiego typu niedojrzałość dotyczy nie tylko rozwoju umysłowego, ale także fizycznego. Z organicznym infantylizmem łączy się go z organiczną niższością centrali system nerwowy. Infantylizm umysłowy wyraża się w opóźnieniu w kształtowaniu się osobowości, w którym zachowanie osoby nie spełnia wymagań wiekowych. Opóźnienie przejawia się głównie w rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowaniu dziecięcych cech osobowości.

Psychologiczne cechy osobowości infantylnej:

Egocentryzm

Obsesja na punkcie siebie, niemożność odczuwania i rozumienia stanu innej osoby. Dla małego dziecka to naturalne. Nadal nie może zrozumieć, że inne dzieci i dorośli widzą świat inaczej niż on. I że ludzie myślą inaczej. Dziwne jest obserwowanie wyraźnego egocentryzmu u dorosłych. Jak zachowuje się egocentryczne dziecko i infantylny dorosły? Wierzy, że świat jest stworzony dla niego i musi kręcić się wokół niego. Inni ludzie są interesujący i dobrzy, gdy spełniają moje potrzeby. Co więcej, główną wartością jest zaspokojenie własnych potrzeb ochrony, ciepła, akceptacji, miłości u dziecka i infantylnego dorosłego. Wewnętrzny świat innych ludzi z zasady ich nie interesuje. Egocentryzm charakteryzuje się często absolutnym przekonaniem o własnej słuszności. A jeśli są problemy w związkach, to nie brzmi to jak „nie rozumiem ludzi”, ale „ludzie nie rozumieją mnie”.

Zależność

W naszym przypadku przez zależność rozumiemy raczej niż życie kosztem drugiego, ale niechęć lub niemożność służenia sobie.

Orientacja gry

Rozrywka ma pierwszeństwo przed innymi zajęciami. Na szczęście współczesna cywilizacja zapewnia ogromną liczbę opcji rozrywki, które pomagają uniknąć strasznej rzeczy dla dziecka i infantylnego dorosłego - nudy. „Nudzę się, zabaw mnie!”. Duża część dochodów idzie na rozrywkę i gry. Oni są różni. Gry komputerowe, niekończące się spotkania z przyjaciółmi w domu lub w barze, zakupy, kino i dyskoteki, nabywanie coraz to nowych zabawek (u mężczyzn często ich rolę spełniają nowinki techniczne).

Niezdolność do podejmowania decyzji i mobilizacji sił do realizacji tych decyzji

Podejmowanie decyzji wymaga rozwoju woli, a to jedna z cech osoby dojrzałej. Dorosły człowiek jest w stanie działać wbrew „zmęczonemu”, „nie chce”, „nie może”, „trudno”, opierając się na własnej woli. Dla dziecka „nie chce mi się” czy „trudno” to bezpośredni argument, żeby czegoś nie robić. Infantylna osoba wybiera ścieżki najmniejszego oporu, takie, w których trzeba się jak najmniej wysilać.

Odmowa wzięcia odpowiedzialności za własne życie

Najprościej jest w ogóle nie podejmować decyzji i zrzucić ten ciężki ciężar na innych. Co więcej, często w środowisku osobowości infantylnych znajdują się osoby, które są bezpośrednio odpowiedzialne za podejmowanie za nie decyzji i, co ważniejsze, odpowiedzialne za ich realizację. Osoba niedojrzała wybiera rolę dziecka słabego, potrzebującego wsparcia i ochrony.

Brak perspektywy na przyszłość

Dla dziecka życie to niekończące się „teraz” i jest to całkiem zrozumiałe. Dziecko nie musi patrzeć w przyszłość, rodzice o tym myślą. Infantylny dorosły również nie ma świadomych planów na przyszłość. Wszystko dzieje się jakoś samo. Dzieci czują się nieśmiertelne, mają do dyspozycji nieskończoną ilość czasu, więc nie ma sensu się spieszyć. Poczucie czasu jako zasobu, „skóry kudłata”, malejącej niezależnie od zadowolenia lub niezadowolenia z naszych pragnień, to uczucie jest nieodłączne tylko u osób dorosłych, które mają możliwość i chęć do refleksji nad życiem.

Niezdolność do poczucia własnej wartości i samopoznania

Myślenie o życiu to zadawanie sobie bardzo trudnych pytań. Dzieci nie zadają takich pytań, ich czas jeszcze nie nadszedł. Brak refleksji prowadzi do niemożności wydobycia doświadczenia z własnego życia. To, co dzieje się w życiu osoby infantylnej, nie staje się doświadczeniem życiowym, lecz pozostaje tylko zdarzeniami.

Infantylizm kobiecy i męski mają wspólne cechy

1) Niechęć do dorastania. Jednostka pozostaje nastolatkiem, ze wszystkimi wynikającymi z tego konsekwencjami.

2) Objawia się całkowitym brakiem woli, zarówno w życiu społecznym, jak i osobistym. Głównym zadaniem jednostki w takiej sytuacji jest znalezienie osoby, której można rzucić problemy finansowe i domowe.

3) Domowa nieudolność, przeplatana atakami paniki na tej podstawie.

4) Działania społeczne zastąpione marzeniami. Na przykład o jakimś mitycznym ideale, „prawdziwym mężczyźnie” czy „łatwych pieniądzach”.

Główne cechy jednostki infantylnej

za najważniejsze uważa robienie zawsze tego, na co ma ochotę (niezależnie od interesów innych); małżeństwo, dzieci są dla niego zawsze oznaczone jako „jeszcze nie gotowe” (chociaż może mieszkać razem, ale wcześniej duże problemy wymagające jego udziału); zwykle w jego osobistej historii jest całkiem sporo krótkich „związków”; zaloty dziecka płci męskiej są często bardzo sentymentalne, romantyczne, ale nie przeradzają się w poważne; słowo „odpowiedzialność” jest dla niego mało zrozumiałe, czasami kieruje nim strach przed „karą” (częściej może to objawiać się w pracy, a nie w relacjach osobistych, domowych); nie czekaj, aż wykona samodzielne prace domowe; jego związek z matką absolutnie „nie rozwija się”; nawet w wieku produkcyjnym żyje przy finansowym wsparciu rodziców lub przy ich pełnym wsparciu; zwykle wsparcie emocjonalne rodziców dla niego jest również najważniejsze trudne sytuacje; może mieszkać z rodzicami, nawet jeśli ma oddzielne mieszkanie lub stale korzystać z ich „usług”; nie pracuje lub często pozostaje bez pracy, powoli poszukując nowej; z pewnością ma jakieś wszechogarniające hobby (często są to gry komputerowe), którego nie może odkładać; często narzeka na życie, szuka winnego, nie przyznaje się do winy i mówi, że cały świat jest niesprawiedliwy.

Ludzie, którzy wykazują naiwne podejście do codziennych sytuacji, w polityce, nie wiedzą, jak podejmować na czas przemyślane decyzje, nie dążą do wzięcia odpowiedzialności w żadnej sytuacji, mają skłonność do infantylizmu. Infantylizm jest umysłowy, prawny i psychologiczny.

Infantylizm umysłowy to opóźnienie w rozwoju psychiki osoby dorosłej lub dziecka, jego opóźnienie w rozwoju umysłowym, które przejawia się w rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej i dziecinnych cech dojrzałej osobowości.

Charakter występowania

Zespół infantylizmu psychicznego najczęściej objawia się w wyniku organicznego uszkodzenia mózgu. Przyczynami infantylizmu mogą być wewnątrzmaciczne uszkodzenia płodu. Charakter występowania tej choroby jest tworzony przez czynniki endokrynno-hormonalne lub genetyczne, choroba zakaźna podczas ciąży matki lub poważnych chorób w pierwszych miesiącach życia dziecka.

Kryteria infantylizmu umysłowego

Infantylizm tego typu może wystąpić zarówno u dorosłych, jak iu dzieci obojga płci. Ma szereg cech:

1. Brak stabilności percepcji i uwagi.
2. Pochopne, nierozsądne sądy.
3. Brak analizy.
4. Beztroskie zachowanie i frywolność, egocentryzm.
5. Zamiłowanie do fantazji.
6. Niepewność własnych możliwości, skłonność do załamań nerwowych.

Infantylizm psychiczny u dzieci

Takie dzieci charakteryzują się bogatym przejawem emocjonalności, nie wzbogaconym rozwojem prawdziwych cech umysłu, które pomagają zapewnić socjalizację. Dzieci niemowlęce szczerze się radują, współczują, złoszczą się, doświadczają strachu. Ich pantomima jest bardzo wyrazista. Brakuje im solidności emocjonalnej.

Infantylizm psychiczny u dorosłych

U dorosłych taki infantylizm charakteryzuje się naiwnością, egocentryzmem i egoizmem, niestabilnością emocjonalną, wyraźnym fantazjowaniem, niestabilnością zainteresowań, częstą rozproszeniem uwagi, nieśmiałością, niedbałością i zwiększoną niechęcią.

Infantylizm psychiczny - leczenie

Aby pozbyć się infantylizmu psychicznego, konieczne jest wyleczenie choroby podstawowej, która była przyczyną infantylizmu. Im szybciej zostaną wykryte oznaki infantylizmu, tym skuteczniejsze będzie leczenie. Wady wrodzone wymagają operacji. W przypadku chorób gruczołów wydzielina wewnętrzna- przepisanie odpowiedniego leczenia.

Tak więc infantylizm umysłowy negatywnie wpływa na rozwój umysłowy na początku dziecka, a następnie dorosłego. W wyniku infantylizmu człowiek nie może dojrzeć pełne życie w świecie dorosłych.