Istnieją pojęcia medyczne, które stały się tak potoczne, że w rzeczywistości nabrały drugiego, a nawet trzeciego znaczenia. Do takich dwuznacznych słów należy również określenie „niemowlęctwo”.

Infantylizm fizjologiczny

Lekarze używają terminu „niemowlęctwo” do opisania opóźnień w rozwoju fizycznym.

W psychologii oznacza nieumiejętność podejmowania odpowiedzialnych decyzji, naiwność i nadmierną spontaniczność. Endokrynolog używa ten termin, opisujący na przykład zaburzenia pracy gruczołów dokrewnych spowodowane opóźnieniem w rozwoju fizycznym pacjenta.

Oznacza to, że dla lekarzy infantylizm jest przede wszystkim fizjologiczną wadą organizmu. Może być spowodowana problematyczną ciążą i przeniesionymi cechami rozwojowymi płodu wczesne dzieciństwo choroby, zaburzenia gruczołów wydzielina wewnętrzna. Osoby cierpiące na infantylizm słabo rosną, ich ciała długo zachowują „dziecięce” proporcje, a dojrzewanie spowalnia.

Infantylizm psychologiczny

W psychologii infantylizm to niedojrzałość jednostki, opóźnienie w rozwoju sfery wolicjonalnej i emocjonalnej. Może występować jako problem czysto psychologiczny lub działać jako jeden z objawów ogólnego opóźnienia rozwojowego.

Zwykli ludzie używają tego terminu właśnie w tym znaczeniu. Nie oznaczają one, że dana osoba naprawdę wygląda jak dziecko, ale po prostu podkreślają pewne cechy jego zachowania.

Nieodpowiedzialność, nadmierna emocjonalność, frywolność, niemożność skupienia się na celu - wszystko to często charakteryzuje się słowem „infantylność”. Przejawy takiego zachowania są określane na poziomie intuicyjnym, co więcej, każdy nadaje tej definicji własne znaczenie. Jednemu osoba uzależniona od gier online wydaje się dziecinna, drugiemu dziewczyna często kapryśna, trzeciemu artysta, który nie chce szukać stałego dochodu.

Infantylizm i wyobrażenia na jego temat

Często w oczach innych infantylizm nie jest odchyleniem od zachowania, ale po prostu rozbieżnością z oczekiwaniami krytyków. Kryteria oceny są całkowicie subiektywne. Osoby odpowiedzialne i poważne mogą uważać przedstawicieli zawodów kreatywnych za dziecinnych tylko dlatego, że ich styl życia wygląda na chaotyczny i zdezorganizowany. Starsi ludzie często uważają, że młodzi ludzie, którym nie spieszy się z założeniem rodziny, są dziecinni i nie chcą obarczać się odpowiedzialnością.

Ale takie twierdzenia są jedynie potwierdzeniem niespełnionych oczekiwań. Każda osoba ma swoje własne wyobrażenie o tym, kim dokładnie powinien być dorosły. Ale takie stereotypowe obrazy są dalekie od obiektywizmu. Opierają się wyłącznie na ogólnych doświadczeniach i stereotypach istniejących w społeczeństwie.

Czym jest infantylność

Aby ustalić, czy infantylizm jest charakterystyczny dla danej osoby, niezbędny jest specjalista psycholog.

Bo tym, co odróżnia dorosłego od dziecka, wcale nie są cechy zewnętrzne, jak dobra praca, drogi samochód czy duża rodzina. Niemowlęctwo to przede wszystkim niezdolność, niezdolność do wzięcia odpowiedzialności. Dorosły wyraźnie rozumie, że to on kontroluje swoje życie. Nie ma nikogo, kogo można obwiniać za niepowodzenia, jest on odpowiedzialny za siebie. Co więcej, jest odpowiedzialny za innych. Dziecko, tłumacząc swoją porażkę, może powiedzieć, że nie miało szczęścia lub że inni zachowali się niewłaściwie i pozbawili go szansy na odniesienie sukcesu. Dorosły wie na pewno, że nie ma pecha, są błędy. Nie rozumiałem, nie przewidywałem, nie przygotowywałem się, nie przemyślałem. Jest bardzo niewiele sytuacji w życiu, którym naprawdę nie można zapobiec. Wszystko inne jest wynikiem zaniedbania i bezmyślności.

Dziecięce czy po prostu inne?

Dorosły różni się od dorosłego dziecka umiejętnością uznania siebie za głównego winowajcę zarówno sukcesu, jak i porażki. Jednak cecha ta zwykle nie objawia się w żaden sposób na zewnątrz, dlatego trudno wyciągać wnioski o czyjejś niedojrzałości jedynie na podstawie krytyki jego zachowania.

Właściwie, jeśli oceniamy poza działania, to książę Gautama, który opuścił tron ​​i pałac, aby usiąść pod drzewem i czekać na oświecenie, również nie jest osobą zbyt odpowiedzialną. Zrezygnował z powierzonego mu odpowiedzialnego stanowiska przywódcy kraju i opuścił rodzinę. I po co? Przez wzgląd na duchowy wzrost? Czy to jest zachowanie dorosłego, poważnego mężczyzny?

Aby zapobiec takim błędom w ocenach, psychologowie stosują test niemowlęctwa. A dokładniej testy, bo jest ich mnóstwo. Psycholog może zaprosić gościa do odpowiedzi na pytania, narysować obrazek na zadany temat, przyjrzeć się bezkształtnym plamom, porozmawiać o swoich skojarzeniach.

Metoda oceny sytuacji

Dość popularną metodą jest poproszenie osoby o wyobrazenie sobie różnych sytuacji życiowych i znalezienie osoby odpowiedzialnej za ich wynik. Na przykład odwiedzający powinien wyobrazić sobie, że spaceruje z dzieckiem w deszczową pogodę. Dzieciak nie posłuchał i wpadł do kałuży, przeziębił się i zachorował. Kto jest winien: dorosły czy dziecko?

Lub klient jest proszony o wyobrazenie sobie, że zdaje egzamin, do którego nie był zbyt dobrze przygotowany – nauczył się dopiero 18. z 20. Jeśli wbrew teorii prawdopodobieństwa zadano mu nieznane pytanie, czy jest to porażka czy wynik zaniedbania? Odpowiedzi na takie pytania dość wyraźnie pokazują, jak dana osoba ocenia swoje zachowanie, czy uważa się za odpowiedzialnego za to, co dzieje się w jego życiu, czy nie.

Zabawny niuans. Te same sytuacje, ale w formie abstrakcyjnej, niezwiązanej z osobowością respondenta, będą oceniane zupełnie inaczej. Na przykład w scenie z mokrym dzieckiem infantylna osoba najprawdopodobniej zadeklaruje, że nie jest niczemu winna. Zrobił wszystko, co konieczne - zabronił dziecku wchodzić do kałuży. Dzieciak nie posłuchał, to jego wina! Ale jeśli przeformułujemy pytanie i zaproponujemy ocenę sytuacji, w której to nie osoba przeprowadzająca wywiad idzie z dzieckiem, ale np. matka czy babcia... Prawdopodobnie okaże się, że wina leży w tym, że o niedbałej niani, która nie była w stanie zaopiekować się głupim dzieckiem. Takie myślenie jest wyraźnym przejawem zaawansowanego infantylizmu.

Jak pozbyć się niedoboru?

Skąd się bierze infantylność? Przyczyny tego zjawiska zwykle leżą w wychowaniu (oczywiście, z wyjątkiem przypadków, gdy jest to wynikiem choroby).

Surowe wychowanie rodziców dobry chłopak czy posłuszną dziewczynę, nawet nie myślą, że w ten sposób nie rozwiązują problemów, ale je tworzą. Dziecko nieprzyzwyczajone do podejmowania decyzji, które zgodziło się, że za jego życie w pełni odpowiadają inni ludzie, po prostu nie będzie w stanie unieść ciężaru odpowiedzialności.

A owoce takiego wychowania są trudne do skorygowania. Być może nawet trudniejsze niż wyleczenie osoby z alkoholizmu. Pijącemu można, choć z trudem, udowodnić, że takie zachowanie przynosi szkodę zarówno jemu, jak i innym. Nie wszyscy i nie zawsze, ale jest to możliwe. Jak pozbyć się infantylizmu, jeśli jego głównym postulatem jest wyrzeczenie się odpowiedzialności? Ale jeśli pojawiło się takie pytanie, oznacza to, że pierwszy krok został zrobiony. Bo najważniejsze to przyznać, że jest problem. Infantylna osoba, która zdała sobie sprawę ze swoich wad, zrobiła już krok w kierunku samodoskonalenia. Wystarczy wtedy nauczyć się samodzielnie podejmować decyzje, a w przypadku niepowodzeń nie pozwalać sobie na zrzucanie winy na innych. Jeśli jest w pobliżu kochająca osoba kto będzie Cię wspierał w trudnych chwilach, proces spóźnionego dorastania będzie znacznie łatwiejszy i bardziej bezbolesny.

Wieczne dzieci, zależne i naiwne, unikające odpowiedzialności – to wszystko są cechy niemowlęcia. Niemowlę jest wynikiem destrukcyjnego zachowania. Jakie dokładnie działania wychowują niemowlęta, kim są niemowlęta, jak żyją one same i osoby wokół nich? Rozwiążmy to.

Niemowlęctwo to niedojrzałość osobista, opóźnienie rozwojowe, utknięcie na poprzednich etapach rozwoju. Niemowlę to osoba dorosła lub nastolatka o dziecięcych cechach w zachowaniu lub wyglądzie.

U niemowląt sfera emocjonalno-wolicjonalna jest opóźniona w rozwoju, nie potrafią podejmować poważnych decyzji życiowych, unikać odpowiedzialności, a na trudności reagują w dziecinny sposób (kaprysy, łzy, krzyki, wyzwiska).

Jakie relacje istnieją między dorosłymi i dziećmi? Przede wszystkim uświadamiana jest społeczna różnica stanowisk, co oznacza, że ​​dzieciom współczuje się, wiele im się wybacza, nie są bite, nie oczekują konstruktywnego rozwiązania, nie żądają niczego ważnego i nie oczekują wiele - „ dziecku, co można mu odebrać.” Więc niemowlę zakłada tę maskę, żeby go nie dotykać, nie obrażać, nie załatwiać spraw, chronić, poddawać się.

Na infantylizm podatne są zarówno mężczyźni, jak i kobiety, choć u tych pierwszych występuje on częściej. Czy wśród Twoich znajomych jest „dziecko” w wieku 30–40 (lub 20) lat, mieszkające z mamą i tatą, siedzące im na szyi? To jest prawdziwe niemowlę. Starsze dzieci rzadko zakładają rodziny, często zmęczeni rodzice zaczynają oferować dziecku tę czy inną opcję, ale on już dobrze się bawi: będą go karmić, myć naczynia, prać i kupować ubrania. Jeśli małżeństwo uda się zawrzeć, wówczas rola matki spada na ramiona żony. Mąż gra na komputerze, je, śpi, czasami pracuje, ale w relacjach rodzinnych pełni rolę dziecka.

Niedojrzałość kobiet często objawia się marnowaniem życia, chodzeniem do klubów, karaoke i kasyn. Dorosłe dziewczęta unikają posiadania dzieci, wychodzenia za mąż i prowadzenia domu. Wspierają je rodzice lub „sponsorowie”.

Niemowlak czy osoba kreatywna?

Często mylony jest infantylizm. Dziecięce osoby nazywane są niestandardowymi, spontanicznymi ludźmi, którzy uwielbiają wszystko, co jasne, niezwykłe i nowe. Jednak jest to dalekie od przypadku. Osoby kreatywne mają cechy infantylne (w przeciwnym razie nie mogłyby tak aktywnie wykorzystywać i tworzyć), ale nie są infantylne, jeśli nie koliduje to z ich życiem i związkami.

Jak odróżnić osobowość twórczą od infantylnej? Pierwsza, bez względu na to, jak wygląda i czym się interesuje, jest odpowiedzialna za siebie i innych, zarabia na życie, terminowo płaci rachunki, pamięta o jedzeniu i dbaniu o swój wygląd, wie, jak rozwiązywać konflikty i omawiać problemy. Za różowymi włosami, swetrem z jednorożcem i miłośnikiem kreskówek może kryć się najbardziej odpowiedzialna i skuteczna osoba, jaką kiedykolwiek znasz. A dla otaczających go osób jest najlepszym wsparciem.

Niemowlę zawsze potrzebuje kogoś, kto się nim zaopiekuje. Nie wie, jak śledzić czas, swój wygląd, swoje życie. Niemowlę nie jest w stanie otwarcie mówić o swoich potrzebach (niech zgadną) ani zadbać o siebie. Próbuje zmieniać ludzi, odmawia pracy nad sobą i związkami. Nawiasem mówiąc, jego garderoba i fryzura mogą być najbardziej konserwatywne.

Objawy niemowlęcia

Łatwo rozpoznać osobę infantylną, ponieważ każdy wie, jak zachowują się dzieci. Niemowlę więc wydaje się być dorosłe, ale on sam:

• (jest tylko jego opinia i zło, tylko jego uczucia, potrzeby i zainteresowania; świat kręci się wokół jego osobowości);
• zabawowa (gra jest wiodącą aktywnością w dzieciństwie, ale u niemowląt nadal dominuje, chodzi nie tylko o gry czy przestrzeń wirtualną, ale także kluby, bary, rozrywkę, zakupy);
• niesamodzielny (u niemowlęcia słabo rozwinięty, podąża drogą mniejszego oporu i przyjemnościami życia, unika rozwiązywania problemów);
• nieodpowiedzialny (kategorycznie zaprzecza odpowiedzialności za swoje czyny i życie, zrzuca ją na innych (z reguły osoby te są łatwe do znalezienia);
• niewypłacalny (żyje dniem po dniu, nie myśli o przyszłości, zdrowiu i dobrobycie materialnym);
• niezdolny do oceny i poznania siebie (niemowlę nie wie, jak wyciągnąć wnioski z wydarzeń, które się wydarzyły i zdobyć doświadczenie);
• skłonność do zależności (niezdolność lub niechęć do zadbania o siebie).

Przyczyny infantylizmu

Niemowlę zaczyna się w dzieciństwie, kiedy rodzice:

• zabraniać dziecku wykazywania niezależności, szczególnie w okresie;
• nie ufaj dziecku, nadmiernie kontroluj je i opiekuj się nim;
• za nieposłuszeństwo (okazywanie niezależności) są surowo karani, co zniechęca ich do samodzielnych prób zrobienia czegoś;
• stłumić wolę, uczucia i osobowość dziecka (przekonać go o jego nieadekwatności, krytykować, porównywać go z innymi w negatywny sposób);
• nie chcą przyznać, że dziecko dorasta i pozwalają mu odejść;
• zmuszać dziecko do realizacji niespełnionych marzeń i ambicji rodziców;
• Pielęgnują osobowość dziecka, folgują mu i wychowują na idola rodziny (kształtuje się przekonanie o wyższości nad innymi i pobłażliwość).

Ponadto utknięcie w dzieciństwie może być reakcją obronną, sposobem na przetrwanie. Na przykład rozwód rodziców lub utrata dzieciństwa z innego powodu mogą wywołać infantylizm.

Według niego w każdym człowieku żyje dziecko, dorosły i rodzic. U infantki dochodzi do konfliktu pomiędzy rodzicem a dzieckiem, co skutkuje reakcjami sprzeciwu dzieci.

Jak pozbyć się

Aby pozbyć się niedojrzałości, nie trzeba konsultować się z psychologiem. Czasami wymagana jest jego pomoc, ale mówimy o szczególnych przypadkach spowodowanych ciężką traumą psychiczną. W przeciwnym razie możesz samodzielnie dostosować zachowanie:

1. Naucz się być racjonalny. Dziecięca osoba żyje. Zasadą jest, aby nie podejmować decyzji od razu. Ustal limit czasu (na przykład 5 minut), w którym musisz przeanalizować sytuację.
2. Naucz się rozumieć uczucia innych ludzi. Codziennie zmuszaj się do zainteresowania opiniami innych ludzi, szczególnie w sytuacjach kontrowersyjnych. Nie musisz akceptować czyjegoś punktu widzenia, ale musisz go usłyszeć i zrozumieć.
3. Pozbądź się egocentryzmu. Nie jesteś jedyną osobą na planecie. Nie ma potrzeby poświęcania się, ale trzeba rozwijać zdrowy i... Wszystkie relacje społeczne opierają się na wzajemnym szacunku i ustępstwach.
4. Odejdź od pozycji „chcę lub nie chcę”, zapoznaj się z pojęciami „powinienem” i „muszę”. Każdy człowiek ma nie tylko pragnienia i prawa, ale także obowiązki. Zapytaj rodzinę, jakie są Twoje obowiązki.
5. Zanim zaczniesz mówić o sobie, zainteresuj się sprawami drugiej osoby, zapytaj, czy jest zmęczony po całym dniu pracy, jak minął mu dzień. Niemowlęta więcej mówią niż słuchają.
6. Naucz się podejmować decyzje. Pomoże w tym nie tylko własne życie, ale także wydarzenia z filmów czy artykułów, aktualne tematy światowe. Codziennie analizuj jakiś przypadek pod kątem jego zastosowania do Ciebie.
7. Naucz się planować swój dzień, tydzień, miesiąc, nadchodzące lata. Zrób listę zadań już teraz.
8. Naucz się wyznaczać cele doraźne i odległe, określać swoje możliwości i sposoby na osiągnięcie tych celów.
9. Nadaj priorytet celom długoterminowym. Kim chcesz zostać? Czego potrzebujesz do tego? Co musisz poświęcić? Za każdym razem, gdy spieszysz się między „chceniem” a „potrzebą”, zrób listę zysków i strat w odniesieniu do obu punktów. Cokolwiek ostatecznie ma większą wartość, wybierz.
10. Zapewnij sobie stabilne źródło dochodu, wynajmij mieszkanie, pomyśl o kupnie własnego domu (mieszkania). Jeśli z kimś mieszkasz, codziennie wykonuj swoją część: sprzątaj, gotuj, pomagaj finansowo itp.
11. Poproś rodzinę i przyjaciół, aby pomogli Ci dorosnąć: zaufaj, nie spiesz się na ratunek bez pytania i nie podejmuj decyzji za Ciebie. Aby nauczyć się brać odpowiedzialność za swoje życie, musisz odnaleźć siebie. Potrzebni są bliscy ludzie do wsparcia, aby niemowlę nie zapiło się na śmierć lub nie umarło w inny sposób, ale trzeba przestać żyć dla niego życiem. Boli mnie ząb? Niemowlę musi samodzielnie umówić się na wizytę u lekarza i udać się na wizytę. Nie działa? Oznacza to, że ząb nie boli tak bardzo. Opóźniłem leczenie i ząb trzeba usunąć? To jest przeżycie. Najważniejsze w takich momentach nie atakować otaczających Cię osób („Znowu widzisz, do czego się doprowadziłeś”), ale wspierać („Tak, źle to wyszło, ale teraz wiesz, czego potrzebujesz” zrób to, a nie dopuścisz do tego następnym razem.”) .
12. Pozbądź się romantyzmu, nihilizmu i cynizmu. Realizm jest niezbędny do produktywnego życia, ale realistą można stać się tylko poprzez praktykę, poprzez osobiste doświadczenie.

Zapomnij o starych żalach, pozbądź się strachu przed porażką i krytyką. Twoi rodzice obrazili Cię, ponieważ sami byli głęboko nieszczęśliwi i... Wszyscy ludzie popełniają błędy. Zapytaj znajomych o ich błędy i wnioski, jakie wyciągnęli. Błędy są bardzo przydatna rzecz. Pomagają Ci się rozwijać, stać się mądrzejszym i bardziej interesującym.

Infantylizm dziecka jest owocem wysiłków rodziców. Aby wyzdrowieć, musisz oddzielić się od matki i (lub) ojca, i to nie tyle fizycznie (przeprowadzka) i finansowo (znaleźć pracę), ale psychicznie. Dziecięce osoby zawsze słyszą w głowach głos krytycznego lub opiekuńczego rodzica, nawet jeśli sam rodzic nie żyje. Dopóki pozostaje wewnętrzny rodzic, pozostaje także napięcie, które oznacza chęć wycofania się do własnego świata lub odtworzenia starych wzorców zachowań z dzieciństwa.

Infantylizm dziecięcy to niedojrzałość emocjonalna, a nie upośledzenie umysłowe: dzieci opanowują mowę w zwykłym czasie, zadają pytania, normalnie rysują, czytają, liczą, są aktywne umysłowo, a nawet żywe.

Infantylizm psychologiczny pierwszego typu(według V.V. Kovaleva) opiera się na opóźnieniu rozwojowym płaty czołowe mózgu, spowodowane opisanymi czynnikami obiektywnymi i niewłaściwym wychowaniem. W rezultacie dziecko jest opóźnione w rozwijaniu zrozumienia norm zachowania i komunikacji, rozwijaniu pojęć „nie” i „powinno” oraz poczucia dystansu w relacjach z dorosłymi. Nie jest w stanie prawidłowo ocenić sytuacji, zmienić zachowania zgodnie z jej wymogami, a także przewidzieć rozwoju wydarzeń, a co za tym idzie, ewentualnych niebezpieczeństw i zagrożeń.

Takie dzieci różnią się od innych naiwnością, niezdolnością do adaptacji, a ich zachowanie nie odpowiada ich wiekowi. Często postępują nierozważnie, nierozważnie, nie zdając sobie sprawy, że ktoś może ich urazić. Jednocześnie infantylne dzieci są zdolne do oryginalnego myślenia i odczuwania piękna artystycznego i muzyki.

Dzieci z prostą formą infantylizmu umysłowego ocenia się na podstawie ich zachowania jako 1-2 lata młodsze niż ich prawdziwy wiek. Psychicznie infantylne dziecko jest bardzo wesołe, emocjonalne, ale „nie na swój wiek” - dziecko w wieku 4-5 lat przypomina 2-3 latka. Jest gotowy do zabawy i zabawy bez końca i zachęca swoją rodzinę do zabawy i zabawy z nim.

Dziecięce dziecko będzie dokuczać swojej babci, prosząc ją, aby mu czytała lub bawiła się zabawkami, nawet jeśli babcia jest zdenerwowana lub źle się czuje, i jest to zauważalne. Ich dziecinność urzeka dorosłych. Cała rodzina podziwia „dziecko” lub „naszego chłopczyka”, dopóki konieczność przystosowania się do przedszkola lub pierwszej klasy szkoły nie otrzeźwi rodziców i nie skłoni ich do konsultacji dziecka z psychiatrą. Ich dzieciństwo było zbyt długie. A infantylne dzieci nie chcą dorosnąć, dla nich przyszłość wydaje się nie istnieć, „pozostają” w teraźniejszości.

Takie dzieci są skrajnie biedne i nie potrafią nic zrobić, bo wszystko, co wymaga umiejętności i wysiłku, zostało i jest dla nich robione. Nie chcą się samodzielnie ubierać i jeść, proszą, żeby je „poprowadzić”... Podobno rodzina kiedyś zachęcała do takiego zachowania!

A oto efekt: infantylne dziecko już czas iść do szkoły, ale nie jest na to gotowe. Ale dziecko kończy sześć, a potem siedem lat i nadal musi chodzić do szkoły. Dziecięce dziecko spotyka samodzielne dzieci w swoim wieku i najpierw jest zaskoczone, a potem zdenerwowane – dotkliwie, aż do histerycznej nerwicy. Dziecięce dziecko jest już gotowe na to, by stać się trudnym.
W języku medycznym brzmi to mniej więcej tak: „Infantylizm dziecięcy może ustąpić miejsca dysharmonii osobistej i zakończyć się psychopatią typu histeroidalnego”.

Niedojrzałość w drugim wariancie infantylizmu psychicznego(infantylizm harmoniczny, zdaniem G.E. Sukharevy) dotyczy nie tylko rozwoju psychicznego, ale także fizycznego.

Dziecko nie tylko zachowuje się niewłaściwie jak na swój wiek, ale w wieku 5 lat wygląda też jak 3-latek. Jest małego wzrostu, niewiele waży, pełen wdzięku, miniaturowy, ale słaby i kruchy. Wzbudza czułość i chęć ochrony. Nadążając za rozwojem mowy i motoryki, szybko opanowuje wszystkie umiejętności i zdolności, rysowanie, liczenie i czytanie; często jest żywy muzycznie i emocjonalnie, ale u niego, podobnie jak w wariancie pierwszym, dojrzewanie funkcji wyższej orientacji jest opóźnione.

Czas mija, ale dziecko nie jest jeszcze gotowe do komunikowania się z rówieśnikami i jest niezwykle zależne. Jego kruchość i miniaturowe rozmiary budzą niepokój wśród rodziców. Dziecko ma słaby apetyt i często choruje, w przeciwieństwie do dzieci z pierwszym wariantem infantylizmu psychicznego. Potrafi być trochę niegrzeczny, ale częściej zachowuje się spokojnie. Nie jest wymagający i nie kapryśny, czuły i posłuszny. Takie dziecko nie wyczerpuje rodziców, ale powoduje bolesną litość. Rodzice martwią się i boją o niego, ale tu właśnie kryje się niebezpieczeństwo.

Dziecko przychodzi do przedszkola, a nauczyciele instynktownie zaczynają go chronić. Podobnie jest w szkole – nauczyciel prowadzi takie dziecko za rękę, nie puszcza, mimowolnie obniża mu wymagania. Wszyscy akceptują jego dziecinność i nawet w grach przypisuje się mu rolę malucha; rówieśnicy go chronią, pocieszają, a dziecko akceptuje przypisaną mu rolę. Jest wygodna i przyjemna. Nie chce dorastać nawet w latach szkolnych. W wieku dorosłym na tej podstawie kształtują się typy mężczyzny-syna i kobiety-córki, nad którymi małżonkowie sprawują opiekę.

U takich dzieci wchodząc do szkoły mogą wystąpić reakcje nerwicowe i zaburzenia zachowania w odpowiedzi na normalne zadania edukacyjne: psychicznie nie są gotowi zaakceptować i spełnić wymagań szkoły. W klasie, niczym przedszkolaki, każdą sytuację szkolną zamieniają w grę. Podczas lekcji mogą podejść do nauczyciela i się przytulić, wykorzystać pomoce edukacyjne jako zabawki. Nauczyciele albo nie zwracają uwagi na komentarze, albo się obrażają.

Według drugiej opcji osoba infantylna psychicznie nie ma poczucia nieadekwatności. Akceptuje siebie takim, jakim jest. W związku z tym rzadko rozwija się u niego nerwica. Wychowanie lękowe wzmacnia jego infantylność i chroniony szczególnym podejściem do siebie, nie jest niespokojny. Tymczasem właściwe wychowanie może odciągnąć od infantylizmu. W tym przypadku nieco później, w wieku 6-8 lat, dziecko dojrzewają wyższe funkcje psychiczne, nabywa ono cech męskości, a po okresie dojrzewania różni się od rówieśników jedynie niskim wzrostem i zdrobnieniem fizycznym. siłę i normalne zdrowie.

Według drugiej opcji dziecku, które jest mentalnie infantylne, nie spieszy się z rozwojem. Będzie podążał za swoimi rówieśnikami, około rok za nimi, i dogoni ich, zanim zacznie chodzić do szkoły. Słabość fizyczna i niski wzrost są kompensowane przez rozwój zręczności. I znowu widzimy – edukacja decyduje o wszystkim!

W wieku 10-12 lat dzieci z reguły się prostują. Czasem jednak tempo dojrzewania jest tak powolne, że już jako nastolatki chętnie podróżują, wyobrażają sobie siebie jako sławne postacie, marzą o wyczynach i odkryciach. W pogoni za nowymi doświadczeniami często uciekają z domu, nocują u przypadkowych znajomych, wdają się w historie pełne przygód, czasem z tragicznym skutkiem (to kolejne niebezpieczeństwo związane z infantylnością!).

Rodzice powinni uważać na rozwój trzeciego wariantu infantylizmu umysłowego. Dziecko rodzi się zdrowe psychicznie i fizycznie, ale chroniąc je przed życiem, jego socjalizacja jest sztucznie opóźniana przez egocentryczny lub lękowo-podejrzliwy charakter wychowania.

Często zdarza się to rodzicom, którzy długo czekali na swoje pierwsze dziecko. Cała rodzina nie może się nacieszyć dzieckiem! Najciekawszy wiek dzieci to od 2 do 3 lat. A rodzice nieświadomie chcą w nim zatrzymać dziecko i odnieść sukces. Niewłaściwe wychowanie sprawia, że ​​zdrowe dziecko staje się niedojrzałe, a rozwój funkcji czołowych mózgu jest sztucznie opóźniany.

Wybaczają dziecku wszystko, starają się mu to ułatwić ścieżka życia. Ale poza domem los nie potraktuje go tak ostrożnie! Rodzice skłonni do nadopiekuńczości, pomyślcie: po pięciu i pół roku Wasze dziecko może być już w takim stanie, jakby doznało uszkodzenia mózgu!

Jakie są oznaki rozwoju infantylizmu według trzeciej opcji? Fizycznie dziecko rozwija się zupełnie normalnie, ale zachowuje się jak dziecko: może przeszkadzać nauczycielowi, bez końca prosić o pójście do toalety lub powrót do domu; W domu stara się jedynie bawić i nie wykonuje obowiązków domowych. W niczym nie przyznaje się do odmowy, ignoruje sytuację rodziców. Jest kapryśny, wymagający i histeryczny, jego dziecinność już nikomu nie podoba się.
Trzeci wariant mentalnego infantylizmu umożliwia drogę do nerwicy histerycznej.

Jednym z najbardziej uderzających typów podejścia do dziecka ze strony bliskich i jednym z największych błędów pedagogicznych jest postawienie go na piedestale.
Dziecko o przeciętnych statystykach od najmłodszych lat przyzwyczaja się do tego, że i tak jest uwielbiane; każdy jego sukces odbierany jest jako dowód jego talentu, wyższości nad innymi; każda strata jest przeżywana przez całą rodzinę; brany jest pod uwagę każdy z jego przeciwników najgorszy wróg– tak powstaje zawyżona samoocena.

W konfrontacji z rzeczywistością dziecko może przeżyć prawdziwy szok. I zachowując nawyk życia w szklarni, która chroni go przed powszechnymi przeciwnościami losu, najprawdopodobniej będzie starał się żyć w tej szklarni lub jej imitacji.

Rady dla rodziców niemowląt.(Autor - psycholog A. Tomilova).

1. Dziecko musi znać swoje systematyczne obowiązki, a także kary za ich niedopełnienie. Ale jednocześnie trzeba mu pozwolić na wystarczającą ilość gry. W przypadku przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych trzeba brać udział we wszystkim, co dzieje się w ich życiu: w „przedszkolu”, w „szpitale”, w „szkole”, gdzie muszą odgrywać silną, pozytywną rolę.

2. Dziecięce dziecko zabiega o dzieci młodsze od siebie, dlatego zachęcaj je do komunikowania się z rówieśnikami, ucz go współpracy z nimi, wybaczania zniewag i rozwiązywania konfliktów.

3. Nawet w stosunku do dzieci obsesyjnie infantylnych należy unikać „negatywnej uwagi” - krzyków, wyśmiewania, groźby kary, ponieważ dziecko może zadowolić się tymi formami uwagi (z braku innych) i w przyszłości próbować prowokować ich.

4. W przypadku dzieci, rozbieżności w wymaganiach narzuconych przez szkołę i rodzinę lub różni członkowie rodziny. Obowiązki i zakazy uznane przez wszystkich członków rodziny sprawią, że dziecko poczuje się odpowiedzialne, najpierw za małe, a potem za najważniejsze decyzje.

5. Jeśli od dzieciństwa będziesz konsultować się z dzieckiem, omawiać z nim ważne sprawy rodzinne (może podać każdy szczegół, a członkowie rodziny to zaakceptują), wtedy poczuje jego wagę.

6. Jeżeli dziecko w wieku 7 lat nie jest gotowe do szkoły, lepiej odłożyć je na rok i wysłać do szkoły w wieku 8 lat z rozwiniętą postawą ucznia. Chęć uczenia się, chęć pracy umysłowej i odpowiedzialność muszą być najpierw ukształtowane na łatwym i dostępnym materiale. Sukces budzi pewność siebie, łagodzi napięcie i tworzy komfort emocjonalny.

7. Zachęcaj dzieci, aby dążyły do ​​niezależności i podejmowały własne decyzje. Dziecko powinno mieć możliwość spróbowania swoich sił. Jeśli pasjonuje się piłką nożną lub tańcem, daj mu możliwość wyrażenia siebie w tym, co tak bardzo go pociąga. Prawdopodobnie później zdecyduje, że bardziej go pociąga.

8. Należy pamiętać, że do pewnego wieku opinia rodziców i autorytatywnych dorosłych jest także opinią dziecka. Jeśli matka będzie krzyczeć tragicznie za każdym razem, gdy dziecko napisze w zeszycie zawijas nieco dłuższy lub krótszy niż to konieczne, wówczas dziecko będzie znacznie bardziej zdenerwowane! Dzieci często przesadzają. Traktuj nieprzyjemne sytuacje prościej, a Twoje dziecko nie odziedziczy po Tobie zwiększony niepokój, poczucie naruszonego bezpieczeństwa, pech, kłopoty. Nie programuj losu swojego dziecka, daj mu możliwość samodzielnego jego kreowania!

Na podstawie materiałów z książki T.B. Anisimova „Twoje dziecko idzie do szkoły”.

NA nowoczesna scena W rozwoju wiedzy psychiatrycznej nie analizowano właściwie przejawów infantylizmu psychicznego, ograniczając się do tradycyjnego postulatu niedojrzałości lub niedojrzałości pewnych funkcji psychicznych, na przykład poczucia obowiązku i niezależności.

Niezadowolenie z jego dotychczasowego zrozumienia wynika po pierwsze z faktu, że w kontaktach z nim patologia psychiczna psychiatrzy nieuchronnie zaliczali jego najczęstsze przejawy do infantylizmu psychicznego. Do infantylizmu w szczególności zaliczały się takie przejawy bezkrytyczności, jak powierzchowność osądów, lub taki wariant niedoborów emocjonalnych, jak brak zainteresowania nawiązywaniem relacji rodzinnych i małżeńskich, przy czym objawy te można z powodzeniem tłumaczyć skazą psychopatologiczną, której rozpowszechnienie w populacji jest niezwykle wysoki. Po drugie, do zdefiniowania infantylizmu zastosowano podsumowujące pojęcia opisowe, które odzwierciedlają zestaw cech psychologicznych (i mikrospołecznych), takich jak „nieodpowiedzialność” i „brak niezależności”. W związku z tym mogą mieć różne wyjaśnienia. Stosowanie takich pojęć, choćby uzasadnione dla oceny materiału statystycznego, jest mało przydatne dla analizy istoty infantylizmu. W zastosowaniu klinicystów pojęcia identyfikacji, samoświadomości i poczucia własnej wartości, motywacji, zapożyczone od psychologów, są bardzo niejasne, w których to, czego pragnie lub oczekuje jednostka, w różny sposób koreluje z jej krytyczną oceną rzeczywistości. Koncepcje amorficzne pozostawiają mało uzasadnione wnioski na temat infantylizmu jako odmiany „niedorozwoju”.

Specyfika psychiki dziecka i nastolatka polega po pierwsze na braku doświadczenia, po drugie na wyjątkowości procesów funkcjonowania psychicznego, która zapewnia jego nabycie w możliwie najkrótszym czasie, z maksymalną siłą i w optymalnej kolejności.

Możliwość późniejszej samodzielnej, przystosowanej egzystencji zależy bezpośrednio od tempa i jakości przyswajania różnorodnych umiejętności i doświadczeń w procesie dojrzewania zarówno człowieka, jak i wielu zwierząt. Emocjonalnym warunkiem aktywnego uczenia się jest przede wszystkim atrakcyjność procesów poznawczych, dzięki czemu dzieci są bardziej dociekliwe niż dorośli, a wszystko, co nowe, znajduje w nich żywszą reakcję.

Pragnienie wiedzy realizuje się także w zabawach, a nieco później obejmuje także pragnienie fantazji. A tu i tam, w formie warunkowej (na przykład bajkowej), rozgrywane są opcje przyszłego zachowania sytuacyjnego, tj. odbywa się przygotowanie do późniejszej adaptacji. Oczywiście stopień atrakcyjności gier i fantazji jest bardzo zróżnicowany, a jeszcze bardziej zauważalne są różnice międzyosobnicze w zdolnościach wyobraźni, która jest warunkiem realizacji tych dwóch rodzajów atrakcji, ale związana z wiekiem tendencja do ich osłabienie jest niewątpliwe.

Efektywność uczenia się zwiększa szczególna intensywność emocji. Wyjaśnia zwiększoną wrażliwość dzieci i wyraża się w zapałach i niemożności powstrzymania się. Za emocjonalną żywością przeżyć kryje się pseudologia dzieci, w których zaczynając wymyślać, tak bardzo dają się ponieść swojej historii, że same w nią wierzą. Zmysłowa żywotność u dzieci objawia się także w ich emocjonalnym zaangażowaniu w kontakt z innymi. Łatwo zarażają się ogólnym nastrojem, szybko potrafią wtopić się w klimat przedstawienia teatralnego czy filmu, choć nie zawsze potrafią odpowiednio rozróżnić uczucia dorosłych i zrozumieć sens dzieła dramatycznego. Dzięki sile empatii nawet te dzieci, które znają już fabułę i rozumieją jej niezmienność, mogą z widzów zmienić się w bohaterów filmowych. Zaangażowanie emocjonalne w innych stymuluje u dzieci zachowania naśladowcze, które służą celom edukacyjnym.

U dorosłych emocje dzieci, nawet z błahego powodu, często sprawiają wrażenie nieproporcjonalnie gwałtownych, ale to świadczy nie tylko o ich intensywności. Oceniając „drobiazgi”, należy pamiętać, że dzieci żyją w teraźniejszości, w chronionych warunkach opieki rodzicielskiej, kiedy względy strategiczne, ważniejsze dla dorosłych, mają niewielkie znaczenie, ponieważ to nie dzieci muszą pamiętać perspektywicznych, ale starszych, którzy mają do tego większe doświadczenie i zdolności analityczne. Jednak już w okresie dojrzewania, kiedy zrozumie się sens sytuacji, często pojawia się tendencja do lekkomyślnej pasji, do ryzyka w imię emocji, oczekiwania na sukces, a wiara w swoją szansę opiera się na żarliwym pragnieniu , natomiast specjalne obliczenia są rzadkie.

Ignorowanie celów długoterminowych w połączeniu z krótkim czasem trwania reakcji emocjonalnych daje wielu psychiatrom powód do mówienia o „powierzchowności” charakterystycznej dla dzieci. Oczywiste jest, że ten termin opisowy nie jest całkowicie poprawny, ponieważ w rzeczywistości reakcje emocjonalne u dzieci są głębokie, choć krótkie. L.N. Tołstoj, opisując budzącą się wrogość Nikolenki do nauczyciela, zauważa, że ​​zawiera się w niej nawet wstręt do jego ubrania. W ciągu kilku minut zmienia swoje nastawienie na odwrotne, frędzel na czapce nauczyciela zmienia się z obrzydliwego w uroczy, a dziecko żałuje aż do łez. To nie przypadek, że żywe emocje w powiedzenia ludowe korelują z odczuciami młodych zwierząt: „tkliwość cielęcia”, „szczenięca rozkosz”, „świński pisk” (dla porównania: „życie psa”, „zachowanie świni”, „siła byka”).

Doświadczenia nabywa się przez całe życie, jednak na początku (w dzieciństwie) konieczna jest najbardziej ogólna orientacja, gdy poznanie jest ukierunkowane właśnie „wszerz”, ekstensywnie. Powodzenie takiego szkolenia ułatwiają wielowektorowe zainteresowania. Jeśli już w młodym wieku dzieci potrafią zadawać pytania dosłownie o wszystko, to wśród nastolatków ich zainteresowania są ukierunkowane „w głąb”, czyli tj. Coraz częściej przechodzą do zagadnień szczegółowych, których zakres zawęża się w wieku dorosłym. Ważna jest także plastyczność emocji, tj. łatwość wystąpienia, krótki czas trwania, szybki obrót. Przejawia się to również niecierpliwością, niemożnością angażowania się przez dłuższy czas w monotonne zajęcia, które nie prowadzą do szybkiego sukcesu. Jeśli dzieci przez długi czas były zafiksowane emocjonalnie na jednej rzeczy, zakłócało to ich naukę w innych obszarach. Biorąc pod uwagę stosunkowo krótki czas trwania reakcji emocjonalnych u dzieci, psychiatrzy ustalają ich patologię w krótszym czasie niż u dorosłych.

Emocjonalność dzieci preferuje nastrój w grupie (rówieśników i bliskich), a nie na indywidualne doświadczenia innych. NG Pomyalovsky opisuje, jak uczniowie, spotykając nowicjusza w bursie, na zmianę dla zabawy z niego drwią, choć w pełni rozumieją jego udrękę, a nawet udają, że mu współczują, aby znów mogli w atmosferze ogólnego śmiechu móc opowiadać obraźliwe żarty. Rzeczywiście, podczas indywidualnych rozmów z uczniami można się przekonać, że często są oni życzliwi wobec ofiar zbiorowego znęcania się, w zasadzie nie mają nic przeciwko nim, a nawet rozumieją nieprzyjemne konsekwencje swojego zachowania, ale nie potrafią się powstrzymać. Preferowanie empatii grupowej zamiast indywidualnej ma najwyraźniej także podłoże biologiczne, gdyż dzieci nie są przygotowane do wystarczającej samodzielności i prawie zawsze bezpieczniejsze dla nich jest trzymanie się grupy, co ułatwia emocjonalne zaangażowanie w nią. Tłumaczy to również fakt, że najszersze i najsilniejsze przyjaźnie nawiązują się już w młodym wieku.

Psychiatra może zwrócić uwagę nie tyle na psychiczną, ile na fizjologiczną cechę wyrażania emocji w dzieciństwie i okresie dojrzewania, polegającą na ich powiązaniu z aktami motorycznymi i wokalnymi. To wokalizacyjno-motoryczne wzmocnienie emocji można prześledzić wstecz do kompleksu rewitalizacji u niemowląt, który obejmował pierwszy uśmiech w szóstym tygodniu życia według F.M. Dostojewskiego, aż po nastoletnie „entuzjastyczne podskoki i okrzyki”, odnotowane autobiograficznie przez I.S. Turgieniew.

W sferze poznawczej u dzieci dominuje myślenie wizualno-figuratywne, który jest bardziej bogaty emocjonalnie niż logiczny, ale co najważniejsze, nie wymaga dokładnych porównań i konsekwencji analiz oraz wymaga mniej czasu na wnioskowanie. Jest szczególnie aktywnie wykorzystywany w wyobraźni dziecięcej.

W okresie dojrzewania i dojrzewania główne cechy psychiki dziecka zostają zachowane, a różnice bez zasad odzwierciedlają jedynie emocjonalną jasność i plastyczność w zmienionych warunkach. Zmienia się sam człowiek, gdyż nabył już pewne umiejętności i doświadczenie, zmieniają się także stojące przed nim zadania, gdy dobiega końca przygotowanie do pełnienia nowej roli w mikrospołeczeństwie. Różnice między okresem dojrzewania a okresem dojrzewania w porównaniu z dzieciństwem są następujące.

Po pierwsze, proces poznania obejmuje nowe obszary. Rozwój umiejętności abstrakcji logiczne myślenie służy jako przesłanka zainteresowania (dziecinnie gorącego) abstrakcyjnymi zagadnieniami, niezwiązanymi bezpośrednio z jednostką (w tym zainteresowania sztuką). Nastolatek Dostojewskiego namiętnie spierał się na tematy społeczne i moralne nawet z głupcami, zdając sobie sprawę, że jest to niewybaczalne, ale nie mógł się powstrzymać (z tego powodu uważano go za szesnastolatka, chociaż w rzeczywistości miał już ponad dwadzieścia). W związku z okresem dojrzewania pojawia się (i często nasila) zainteresowanie relacjami płciowymi i zachowaniami seksualnymi.

Po drugie, młodzież i młodzi mężczyźni, opierając się na rozwijaniu umiejętności analitycznego myślenia, chcą coraz głębiej rozumieć interesujące ich tematy, choć większości brakuje talentu i (lub) pracowitości, aby osiągnąć prawdziwy sukces.

Po trzecie, wiedza o sobie i świecie przechodzi na nowy poziom, coraz bardziej przybierając charakter aktywnego eksperymentu, testowania przy pełnym obciążeniu, także w ekstremalnych warunkach i kolizjach. Jednostka przed rozpoczęciem samodzielnego życia musi sprawdzić rzeczywiste granice swoich możliwości, modelując swoje zachowanie w sytuacjach wymagających pełnej mobilizacji. Wykorzystywanie swoich możliwości wyłącznie w wyobraźni już nie wystarczy. Stąd dążenie do kategoryczności, maksymalizmu, polaryzacji kategorii, dramatyzmu uczuć i relacji. Półtony i przejścia są uznawane za istniejące, lecz lekceważone jako niewystarczająco zaspokajające potrzeby emocjonalne. Dziecięco reagując na nowości, nastolatki często starają się być nie tylko modne, ale modne i ekstrawaganckie. Jeśli popularny jest romantyzm, to wśród nich można znaleźć najbardziej lekkomyślnych romantyków, a jeśli popularna jest komercja, to można znaleźć najbardziej cynicznych, egoistycznych ludzi. Zachowanie plastyczności emocjonalnej dzieci ułatwia przejście od uwielbienia do nienawiści, gdy oddani przyjaciele z dnia na dzień zamieniają się w wrogów nieprzejednanych i odwrotnie.

Po czwarte, różnice międzyosobnicze w tempie i wynikach dojrzewania fizycznego i psychicznego są warunkiem uruchomienia walki hierarchicznej. Wykorzystuje zarówno dane konstytucyjne, jak i nabyte umiejętności, dzięki czemu te ostatnie są stymulowane do najpełniejszego rozwoju. Niektórzy nastolatkowie dążą do rozwijania różnorodnych umiejętności, inni natomiast wolą doskonalić niektóre z nich, na przykład mowę. Potwierdzenie własnej wyższości fizycznej można wyrazić w zawodach sportowych i banalnych walkach. Emocjonalne podłoże tego zachowania - agresywność - obserwuje się także wśród zwierząt wyższych, gdy na przykład nastoletnie foki atakują samice i zabijają ich młode. Dziewczyny chętniej podkreślają swoją atrakcyjność zewnętrzną za pomocą jasnych kosmetyków, krzykliwych strojów i manier (pokaz). Twierdzenie o wyższości psychologicznej stanowi wyzwanie dla nastolatków i młodych mężczyzn najlepszy scenariusz podczas debat i quizów, a co gorsza - w sporach z bliskimi, nauczycielami, próbach obalenia władzy. Wyzywająca arogancja w zderzeniu ze środowiskiem społecznym jest pełna zranionego poczucia dumy. Dlatego roszczenia do wyższości stwarzają podstawę do wzmożonych konfliktów i reakcji protestacyjnych, które przy wspomnianej tendencji do kategoryzacji i dramatyzmu mogą przybierać bardzo ostre, a nawet niebezpieczne formy wyrazu. Emocjonalna intensywność roszczeń hierarchicznych powoduje, że młodzież jest szczególnie wrażliwa zarówno na pochwałę, jak i naganę.

Po piąte, w miarę jak treść poznawcza psychiki staje się coraz bardziej złożona, gdy wraz z uproszczonymi pojęciami (przyjemne - nieprzyjemne, dobre - złe) coraz więcej miejsca zajmują niejednoznaczne kategorie, nabywa się umiejętności bardziej złożonych reakcji emocjonalnych, na przykład ironii , pogarda, sarkazm i rozczarowanie, które uzupełniają to, co bardziej typowe dzieciństwo proste reakcje emocjonalne (jak – niechęć, płacz – śmiech, radość – oburzenie, wdzięczność – uraza).

Po nabyciu umiejętności samodzielności, biologicznie zdeterminowane cechy psychiki dziecka i nastolatka, które przede wszystkim stymulują procesy poznania rozległego, zwykle tracą na znaczeniu. Co więcej, mogą nawet przeszkadzać, odrywając od wymiernych czynności niezbędnych do podtrzymywania życia, które często ograniczają się do stosunkowo wąskiego zakresu potrzeb. Aby pełniej zaspokoić te potrzeby, konieczne jest szczegółowe zbadanie istniejących, w miarę stabilnych warunków życia. W tej sytuacji wzrasta znaczenie logicznego myślenia. W rzeczywistości dominacja myślenia wizualno-figuratywnego zanika jeszcze przed okresem dojrzewania, jeśli dziecko dorasta w środowisku kulturowo rozwiniętym, a nie prymitywnym (tj. umiejętność logicznego myślenia jest wpajana stosunkowo szybko, jeśli zajdzie taka potrzeba). W miarę dojrzewania i zdobywania niezależności znika potrzeba ślepego przywiązania do zespołu, a po założeniu własnej rodziny staje się ona priorytetowa. Kontynuowanie trudnej walki hierarchicznej w dorosłość czasami przynosi jednostce sukces, częściej jednak partnerstwo lub przynajmniej zajęcie neutralnej pozycji jest korzystniejsze zarówno dla niej, jak i dla społeczeństwa.

Jednakże w przypadku szybkich i dramatycznych zmian warunków środowiskowych znaczenie zdobywania nowych umiejętności i doświadczenia pozostaje, a nawet wzrasta. W zależności od konkretnych okoliczności, połączenie z zespołem może być korzystne lub szkodliwe. W sytuacjach ekstremalnych logiczne myślenie o sytuacji spowalnia niezbędne działania. Z tego wszystkiego jasno wynika, że ​​aby zapewnić dostatnie życie, populacja musi uwzględniać obie opcje funkcjonowania emocjonalnego i poznawczego: zarówno z utratą, jak i zachowaniem cech dzieciństwa. Dlatego oba należy uznać za normę.

Jeśli te cechy procesów emocjonalno-poznawczych okresu dojrzewania utrzymują się aż do dorosłości, wówczas stanowią istotę mentalnego infantylizmu lub młodzieńczości. Opierają się one na żywotności emocjonalnej, zatem mechanizmem ich przezwyciężenia w dorosłości jest jej redukcja. Dojrzewanie psychiczne należy uznać za szczególny przypadek dynamiki emocjonalności, ponieważ identyfikacja tendencji do wygaśnięcia emocji, zainteresowań i zainteresowań czymkolwiek zależy od czasu trwania okresu obserwacji. Oczywiście spadek żywotności emocjonalnej u dorosłych nie jest bardzo znaczący i subiektywnie jest zauważalny nie od razu, ale porównując dłuższe etapy życia, ale – jak powiedział jeden z bohaterów Czechowa – nie mają już tego ognia. Biologicznie utrwalony spadek intensywności i plastyczności emocji eliminuje większość cech charakterystycznych dla okresu dojrzewania, ale ma niewielki wpływ na te, które zależą od rozwoju poznawczego. W szczególności utrzymuje się, a nawet rozwija zróżnicowanie emocjonalne, nie następuje znacząca reorientacja zainteresowań na korzyść potrzeb pierwotnych, choć w ogóle motywacja do realizacji swoich dążeń (ze względu na wymazanie emocjonalności) nie jest już tak wysoka.

Zasadnicze znaczenie ma rozpatrywanie w oderwaniu od biologicznie uwarunkowanych cech psychiki dziecka i nastolatka jej cechy merytorycznej – braku doświadczenia, do którego należy zaliczyć zarówno brak świadomości, jak i nierozwinięte umiejętności. Z powodu braku wyrafinowania dzieci są naiwne, prostoduszne i mało roztropne. Częściej niż dorośli zachowują się naturalnie, nie tylko dlatego, że nie widzą sensu ukrywania swoich uczuć, ale także dlatego, że nie rozwinęły się umiejętności hipokryzji (jednak talent w tej dziedzinie można wcześnie ujawnić). W różnych warunkach środowiskowych i zgodnie z indywidualnymi preferencjami doświadczenie może być przyswajane nierównomiernie: w niektórych obszarach informacyjnych jest liderem, w innych pozostaje w tyle. W zależności od warunków kształtują się także umiejętności analizy logicznej, celowości w zachowaniu i powściągliwości w działaniach. Jednak bardzo znaczne różnice w warunkach środowiskowych tak naprawdę wpływają na kompletność doświadczenia niezbędnego do życia, ponieważ źródła informacji są zwykle liczne i wymienne: jeśli rodzice Ci o czymś nie powiedzieli, możesz się o tym dowiedzieć od znajomych lub z książek i filmy itp.

Brak informacji i niepowodzenia w życiu codziennym u dorosłych wskazują albo na szczególne stany niedoboru informacji i w efekcie niemożność rozwijania umiejętności, albo (co zdarza się znacznie częściej) na zaburzenie psychiczne utrudniające przyswajanie doświadczeń. W obu przypadkach wskazane jest mówienie co najwyżej o pseudoinfantylizmie (środowiskowym i bolesnym), aby nie łączyć heterogenicznych pojęć. Biorąc pod uwagę środowiskowe uwarunkowania pseudoinfantylizmu, bardziej poprawne są terminy nie medyczne, ale psychologiczno-społeczne, którymi de facto posługują się psychiatrzy, na przykład „zaniedbanie pedagogiczne” czy „prymitywizm”. W przypadku zaburzenia psychicznego pseudoinfantylizm należy scharakteryzować zgodnie z istotą tego zaburzenia. Możemy porozmawiać upośledzenie umysłowe(oligofrenia) lub o nieprawidłowościach osobistych (nabytych lub wrodzonych) w skazie psychopatologicznej i schizofrenii. Do konstytucjonalnych i nabytych anomalii osobowości zalicza się bezkrytyczny osąd i niedobory emocjonalne. Jest oczywiste, że psychologiczna istota zubożenia emocjonalnego i infantylizmu są przeciwne. Nie oznacza to jednak, że nie obserwuje się ich u tych samych pacjentów, ponieważ niedobór emocjonalny może objawiać się bardzo selektywnie, na przykład wpływając tylko na niektóre obszary życia, podczas gdy u pozostałych zachowana jest jasność emocjonalna, w szczególności z jej nieodłącznym adolescencja osobliwości nawiązywania relacji międzyludzkich, utwierdzania się w swojej wyższości itp. Przejawy prawdziwego infantylizmu mogą tym bardziej współistnieć zarówno z ogólnymi, jak i wybiórczymi brakami w sferze poznawczej.

Odróżnienie pseudoinfantylizmu patologicznego od prawdziwego (niepatologicznego), tj. objawy niedoboru i, mówiąc relatywnie, pozytywne właściwości osobowości, nie może opierać się na tradycyjnie wspominanych kategoriach zbiorczych o podwójnym pochodzeniu. Na przykład za przejaw prawdziwego infantylizmu należy uznać taką nieodpowiedzialność lub nieostrożność, która wynika z pasji tak intensywnej, że konkuruje z wypełnieniem obowiązku. Zatem młody człowiek skąpi na nauce lub pracy dla ukochanego towarzystwa, ale w pełni rozumiejąc konsekwencje, ignoruje je. W wyniku zapału emocjonalnego mogą zostać popełnione skrajnie nieodpowiedzialne czyny, ale są one rzadkie i przez same jednostki oceniane są jako „załamanie” spowodowane szczególnymi okolicznościami. Na przykład 21-letni student macha laską w stronę egzaminatora za pozornie niesprawiedliwą ocenę. W tych chwilach udało mu się pomyśleć nie tylko o perspektywach wydalenia z instytutu, ale także o konsekwencjach dla rodziny. Akt ten pozostał niezwykły przez całe jego późniejsze życie. Kiedy frywolność wynika z niemożności pełnego zrozumienia konsekwencji swojego zachowania, mówimy o bolesnej bezkrytyczności w ocenie.

Analizując nieodpowiedzialność, należy wziąć pod uwagę także różnice w orientacji mikrospołecznej, które nie są zależne od zwiększonej emocjonalności, tj. w świadomym wyborze podstawowych wartości życiowych. Każdy na swój sposób decyduje o tym, jakie miejsce w jego życiu powinna zajmować przyjemność i obowiązek. Nawet dzieci w tym samym wieku różnią się znacznie stopniem odpowiedzialności, chociaż instrukcje starszych kierują je w tym samym ogólnym kierunku. Nastolatki często zaczynają traktować naukę i obowiązki domowe mniej odpowiedzialnie niż we wcześniejszym wieku i nie zawsze da się to powiązać ze wzmożonymi emocjami lub zaburzeniami psychicznymi (np. zaburzeniami afektywnymi). Należy raczej w takich przypadkach liczyć się z prawdopodobieństwem bezkompromisowego wykorzystania przez młodzież przysługującego jej prawa do samodzielnego wyboru pozycji społecznej. U dorosłych orientacja mikrospołeczna może również znacznie się różnić. Dzięki temu np. mogą zmienić się panujące w społeczeństwie poglądy na temat znaczenia założenia lub utrzymania rodziny, co nie oznacza wzrostu zachorowań psychicznych czy infantylizacji społeczeństwa. Dla Tarasa Bulby były to przede wszystkim „więzy koleżeńskie”, czego nie można powiedzieć o jego najmłodszym synu, ale bezprawne jest ocenianie na tej podstawie, który z nich jest bardziej infantylny.

Sugestywność można rozumieć dwuznacznie. Jeśli oznacza to naiwność, to zarówno u dzieci, jak i dorosłych wskazuje to przede wszystkim na brak u siebie lub bliskich poważnych negatywnych doświadczeń związanych z jego konsekwencjami. Kiedy nabędzie się takie doświadczenie, szybko ustępuje ono miejsca nieufności nawet u dzieci. Jeśli przez sugestywność rozumiemy brak samodzielności w ocenach i interpretacjach, to ta cecha sfery poznawczej jest tak szeroko reprezentowana w społeczeństwie, że trudno uznać ją za swoisty przejaw infantylizmu. Możemy mówić o zmniejszeniu zdolności umysłowe oraz o braku motywacji do tworzenia własnych koncepcji, o preferowaniu klisz i zapożyczeń w sferze poznawczej. Czasami koncepcja sugestywności obejmuje bogatą wyobraźnię. Taki talent jest stały i tylko te przypadki, w których jest aktywnie stymulowany przez żywotność emocjonalną utrzymującą się w wieku dorosłym, należy uznać za prawdziwy infantylizm.

Oczywiste jest, że takie cechy, jak „niewłaściwa szczerość” i „nieostrożność” mogą mieć również alternatywne pochodzenie, ponieważ zależą one zarówno od stanu emocjonalnego, jak i od adekwatności zrozumienia sytuacji. Nie zawsze brak samodzielności można wytłumaczyć prawdziwym infantylizmem, chyba że mówimy o rozproszeniu zainteresowań i niewystarczająco uporządkowanym stylu życia wynikającym z zachowania nastoletniej żywotności emocjonalnej. Dodatkowa trudność polega na znacznej zależności rozumienia tego terminu od subiektywnych poglądów; niektórzy są skłonni uważać każde zachowanie, które nie ma na celu osiągnięcia społecznie istotnych celów, za przejaw braku niezależności.

Bardzo trudno jest ocenić „słabą kontrolę” nad swoim zachowaniem. Przede wszystkim należy rozróżnić kontrolowanie popędów i preferencji z jednej strony od reakcji emocjonalnych pod wpływem stresu psychicznego z drugiej. W pierwszym przypadku zawsze trudno jest powiązać siłę przyciągania lub atrakcyjność emocjonalną danej preferencji z głębokością poczucia obowiązku, które częściowo zależy od kompletności i adekwatności jego świadomości. Jest oczywiste, że powstałe zachowanie wymaga wnikliwej analizy, aby wykazać, czy jest wyrazem prawdziwego, czy pseudoinfantylizmu. W drugim przypadku możliwe są działania, których konsekwencje nie są od razu uświadamiane, gdyż silne emocje spowalniają oceny poznawcze. W przypadku braku deficytów osobistych, infantylne zachowanie jest korygowane po krytycznym zrozumieniu sytuacji. W ten sposób Władimir Turgieniewa zamiera, podziwiając nieznajomego i nie zdając sobie sprawy, jak to wygląda z zewnątrz. Gdy tylko zda sobie sprawę ze swojego zachowania, zawstydzi się i odejdzie. Intensywny stres psychiczny i skłonność do zapału emocjonalnego mogą również utrudniać subtelność ocen poznawczych, sprzyjając w ten sposób rozwojowi uproszczonych reakcji emocjonalnych. Jednak w przypadku infantylizmu u osób zdrowych psychicznie tendencja do niezróżnicowanej reakcji emocjonalnej charakteryzuje jedynie jego początkowe etapy, a proste reakcje przekształcają się w złożone: oburzenie zamienia się w ironię, radość miesza się z żalem z powodu swojej kruchości. W przypadku pseudoinfantylizmu będącego skutkiem osobistych niedoborów emocjonalna treść reakcji nie ulega znaczącej dynamice. W aspekcie różnicowym należy mieć na uwadze także nietrzymanie emocji w przypadku organicznego uszkodzenia mózgu, gdy pomimo świadomości nieprawidłowości swojego zachowania, powstrzymujące emocje (wstyd, wyrzuty sumienia itp.) są zbyt słabe (przynajmniej bezpośrednio po stres psychiczny).

Niektóre inne oznaki tradycyjnie klasyfikowane jako infantylizm zdecydowanie należy uznać za przejawy osobistych braków. Należą do nich brak adekwatnego obrazu siebie (zaburzenie samokrytyki), stosowanie uproszczonych pojęć i słabe różnicowanie reakcji emocjonalnych, co może odzwierciedlać zarówno deficyty poznawcze, jak i emocjonalne. Za osobiste braki należy również uznać przypadki, w których pomija się względy delikatności i możliwości ukrytych relacji między innymi, co prowadzi do nietaktu lub gdy grzeczny stosunek do siebie jest brany za szczególną korzyść.

Zaprezentowana koncepcja prawdziwego infantylizmu psychicznego opiera się nie tyle na identyfikacji określonych cech jakościowych, ile na ustaleniu stosunkowo większej ekspresji i plastyczności emocji oraz wynikających z nich cech behawioralnych, które są przez to bardziej zauważalne niż w innych przypadkach. Koncepcja ta, wbrew tradycyjnym poglądom, nie klasyfikuje prawdziwego infantylizmu jako wady lub niedorozwoju i zmusza do uznania takich typów osobowości za histeryczne i graniczne, nie patologiczne, ale psychologiczne, ponieważ ich główne cechy są ograniczone przez jego cechy. Nie oznacza to, że wszystkich pacjentów z histerycznym lub pogranicznym zaburzeniem osobowości można automatycznie sklasyfikować jako zdrowych psychicznie. Analiza kliniczna pokazuje, że często oprócz cech rzeczywiście dziecięcych mają one oznaki anomalii osobowości z deficytem dysocjacyjnym, a także wymazane zaburzenia nastroju. Wśród tych znaków bezkrytyczny osąd oraz objawy mieszane lub hipomaniakalne prowadzą do szczególnie żywych i społecznie nieakceptowanych cech charakteru, charakterystycznych dla prawdziwego infantylizmu. Przypadki te w pełni spełniają kryteria powszechnej skazy psychopatologicznej w populacji, zatem nieprzypadkowo często obejmują epizody zaburzeń o podłożu nerwicowym (depersonalizacja, senestopatia itp.), a czasem także psychotycznych. Oczywiste jest, że w schizofrenii obserwuje się także połączenie prawdziwego infantylizmu i pseudoinfantylizmu. Im poważniejsza wada schizofreniczna, tym bardziej prawdopodobna jest przewaga pseudoinfantylizmu nad prawdziwym.

Kiedy infantylizm staje się chorobą?

Wielu dorosłych uważa niezwykłe zachowanie niektórych dzieci za zabawne i odpowiednie dla bieżącego etapu rozwoju dziecka. Przez długi czas mentalny infantylizm w wielu rodzinach może być postrzegany jako norma lub twórczy sprzeciw dorastającego dziecka. Rodzice, którzy nieustannie rozpieszczają swoje dziecko, próbując go we wszystkim zadowolić, nawet nie zauważają, jak wprowadzają do norm zachowania dziecka niekończące się zaspokajanie nawet najbardziej nieistotnych potrzeb, zachowując delikatny ton i będąc zbyt migdałowym z byle powodu. Istnieje inny obraz infantylizmu dziecięcego, spowodowanego opóźnieniem w rozwoju umysłowym dzieci. I powód tego różne powody i czynniki.

Zespół infantylizmu psychicznego

Zespół infantylizmu psychicznego to szerokie pojęcie, które obejmuje szereg różnych zaburzeń psychicznych związanych z niedojrzałością osobistą, z wyraźnym opóźnieniem w sferze emocjonalno-wolicjonalnej. Takie dzieci można łatwo zidentyfikować w grupach. I to nie tylko w zachowaniu, ale także na poziomie percepcji i analizy obecne wydarzenia, opanowanie programu szkolnego, kontakt z rówieśnikami, identyfikacja w społeczeństwie, pozycjonowanie się jako jednostka.

Opcje mentalnego infantylizmu:

• prawda (w oparciu o opóźniony rozwój płatów czołowych mózgu);
• ogólny (dziecko jest słabo rozwinięte, wygląda młodziej niż na swój wiek zarówno społecznie, jak i fizycznie);
• niewłaściwe wychowanie (rodzice zmieniają normalne od urodzenia dziecko w osobę niedojrzałą psychicznie, ze swoim egocentryzmem).

W przypadku niektórych dzieci rodzice celowo pozwalają im pozostać w stanie, który można określić jako dziecinny. Są rodziny, w których przyjęte sposoby komunikowania się z dziećmi, które osiągnęły już wiek dojrzały, są na poziomie niemowląt; i już dość starsi rodzice rozmawiają i zachowują się ze swoimi starszymi dziećmi w zabawnych dziecięcych powiedzeniach. Tak dużym dzieciom pozwala się na prowadzenie rozmów „obłudnym” głosem, zachęca się do wad wymowy, które są akceptowalne już od najmłodszych lat. Dorosłe dzieci kategorycznie odmawiają prawidłowego wymawiania prostych form wyrazowych, ciągle „sepleniejąc”, próbując sprawiać wrażenie wciąż małych i bardzo bezbronnych. Takie zachowanie powinno zaalarmować rodziców i ich najbliższe osoby. Chyba że rodzice sami starają się utrzymać dziecko w podobnym stanie, ciesząc się jego dziecięcą spontanicznością.

Być może właśnie ten wariant mentalnego infantylizmu przynosi największą krzywdę zdrowy człowiek od urodzenia, tworzący z niego element aspołeczny, czasem do końca życia.Dzieciom takim trudniej jest pogodzić się z odejściem bliskich, wydaje im się, że są pozostawione same sobie i opuszczone. Rzadko tworzą rodziny, nawiązują prawdziwe przyjaźnie i często stanowią dla nich duży problem kolektyw pracy. I wydaje się to całkowicie absurdalne - normalny rozwój fizyczny i nieskrywana dziecinność. Już po 5 latach dziecko, którego rozwój jest sztucznie opóźniony, sprawia wrażenie osoby z zaburzeniami w funkcjonowaniu ośrodków mózgowych.

Objawy i oznaki infantylizmu

Każdy powinien znać i umieć prześledzić charakterystyczne objawy infantylizmu dziecięcego, które sygnalizują opóźnienie w rozwoju dziecka:

• nadmierna nieśmiałość w zwykłych, codziennych sytuacjach;
• słaby rozwój układu mięśniowego;
• cienkie kości, które nie są typowe dla określonego wieku;
• opóźniony początek dojrzewania u nastolatków;
• zmniejszony rozmiar narządów płciowych;
• słabe libido lub brak libido u dorosłych;
• kobiety mają rzadkie i bolesne miesiączki;
• brak pragnień seksualnych;
• skąpe owłosienie na ciele;
• skłonność do otyłości;
• impotencja u mężczyzn;
• opóźnienie wiek kostny, zwłaszcza kości okolicy klatki piersiowej i miednicy;
• niezdolność do wykonywania akceptowalnej aktywności fizycznej;
• niedojrzałość głosu u nastoletnich chłopców;
• zwiększony niepokój;
• nadmierna kokieteria, czasem bardzo nieudolna.

Infantylizm u dorosłych, jeśli oczywiście nie jest spowodowany patologią mózgu, można scharakteryzować jako reakcje obronne na subiektywne bodźce z zewnętrznego obiektywnego świata.

Dorosły oddala się od wysoki stopień odpowiedzialność, konflikty, dokonywanie wyborów w niejednoznacznych sytuacjach, często woli się wycofać i przesunąć rozwiązanie na dylemat lub skomplikowany problem na kogoś innego, udając niekompetentnego, a czasem nawet słabego umysłu. Często w naszym społeczeństwie tacy ludzie faktycznie otrzymują przewagę lub po prostu są zwalniani z odpowiedzialności. Udając, że tak jest, osoba mimowolnie pozostaje przez długi czas w masce głupca. długi okres czas. Przyzwyczaja się do roli, pozostaje w niej przez długi czas, a potem nie wie już, gdzie jest i kim jest. To zachowanie jest najbardziej typowe dla mężczyzn.

Czynnikami powodującymi infantylizm psychiczny mogą być:

• wrodzone anomalie rozwoju wewnątrzmacicznego;
• zaburzenia hormonalne w młodym wieku;
• procesy nowotworowe opon mózgowych;
• ciężkie choroby rodziców (alkoholizm, kiła, długotrwałe zatrucie, niewydolność nerek);
• choroby zakaźne, na które cierpiano we wczesnym wieku;
• silna presja psychologiczna na dzieci (na przykład w sektach religijnych, a nawet instytucjach edukacyjnych);
• wpływ społeczny (substytucja pojęć i ogólnie przyjętych norm zachowania w rodzinie, uzależnienie od komputera).

Leczenie infantylizmu

Leczenie tego złożona choroba, podobnie jak infantylizm umysłowy, który jest złożony, należy zacząć od ustalenia głównej przyczyny, która go spowodowała. Być może eliminując tę ​​przyczynę, będzie szansa na skuteczne przezwyciężenie infantylizmu jako takiego.

W przypadkach, gdy choroba jest poważnie zaawansowana i występują przyczyny wrodzone, można spróbować stworzyć pacjentowi nowe warunki życia, jakościowo zmienić jego życie, tak aby przewartościował wartości, przemyślał swoje istnienie i zaczął samodzielnie zidentyfikować interesujące umiejętności, które pomogą w samorozwoju.

Głównymi lekami przepisywanymi przez endokrynologów na infantylizm seksualny są odpowiednie hormony płciowe, które pacjent przyjmuje przez dość długi okres pod nadzorem lekarza.

Ważną rolę odgrywają ogólne działania wzmacniające, terapia ruchowa, aktywny sport i codzienna aktywność fizyczna.

Dla wielu dzieci klimat miejsca zamieszkania jest często nieodpowiedni. Rozwiązanie tego problemu może być dla rodziców niezwykle trudne, a czasem niemożliwe. Takie dziecko powinno jak najczęściej leczyć się na morzu, oddychać górskim powietrzem, jeść naturalne jedzenie, bogaty w błonnik, witaminy i mikroelementy. Oprócz pożywnej diety rodzice powinni spędzać z takim dzieckiem więcej czasu, stale starając się go rozwijać, ucząc go czytać, pięknie wyrażać myśli i obserwować przyrodę. Często pies czy kot w domu może zdziałać cuda, pomagając samą swoją obecnością wzmocnić pamięć, narządy zmysłów, poprawić koncentrację, napięcie ciała, stając się prawdziwym przyjacielem i przykładem dla takiego członka rodziny.

Możliwe niebezpieczne konsekwencje

Obserwację dzieci i dorosłych cierpiących na infantylizm psychiczny należy przenieść na poważne, długoterminowe podłoże, gdyż czasami takie osoby mogą stanowić zagrożenie dla społeczeństwa. Niektóre z nich są zdolne do różnych odchyleń, w tym do samookaleczenia i fizycznego krzywdzenia innych. Nie można wykluczyć przypadków samobójstw wśród takich osób. Lekarz i bliscy powinni zwracać szczególną uwagę na ich reakcje behawioralne.

Niestety, dorastając, takie dzieci próbują „nadrobić” stracony czas, dokonując nieraz aktów odwetu na swoim najbliższym otoczeniu i przypadkowych osobach, które wpadają w ich gorącą rękę. Wielu seryjnych maniaków wykazywało niedojrzałość umysłową.

Czasami słabi fizycznie, infantylni ludzie stawiają sobie za cel dogonienie i przewyższenie dość znaczącej osoby w społeczeństwie. Dobrze byłoby, gdyby była to osoba z kręgu kina lub show-biznesu, a nie z okrutnego świata przestępczego.

Infantylizm psychologiczny

Rodzaje infantylizmu

W klasycznym już filmie „Proch” z Piotrem Mamonowem główny bohater, dorosły mężczyzna o imieniu Aleksiej, jest doskonałym przykładem infantylnej postaci. Mieszkając z babcią, nie mogąc rozwiązać ani jednego, mniej lub bardziej poważnego problemu, notorycznie biegnie przez życie na krzyk babci „Alosza!”, dobrowolnie poddając się cudzym opiniom, cudzym decyzjom. Być może oglądaliście ten film – łatwo sobie wyobrazić, czym jest infantylizm w idealnym wykonaniu. Być może nie podobało ci się jeszcze aktorstwo. To nie ma znaczenia, wokół jest mnóstwo ludzi cierpiących na infantylizm. Znacznie więcej, niż większość ludzi myśli.

Niemowlęctwo to zahamowanie rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej, „dziecinność” to dziecięce cechy osobowe, uwięzione w skorupie osoby, która zmuszona jest już z nich wyrosnąć. Istnieją cztery grupy infantylizmu:

Dwie ostatnie klasy dotyczą infantylizmu umysłowego i nie będą przez nas rozważane. Pierwsza para jest częścią psychologicznego infantylizmu. Zewnętrzne przejawy obu typów są prawie podobne. W takim razie jakie są różnice? W powodach. Za infantylizm psychiczny odpowiada pewna dysfunkcja fizjologiczna, w tym przypadku metody psychoterapeutyczne nie działają. Przy zaburzeniach mózgu są infantylni i chcieliby być osobami dojrzałymi, ale nie mogą.

Infantylizm psychiczny jest konsekwencją niewłaściwego wychowania, irytujących błędów, za które odpowiedzialni są zarówno rodzice infantylnego, jak i samo „dziecko”, nie mogące znaleźć, gdzie ukryta jest motywacja do bycia osobą dojrzałą – nie tylko w paszporcie, ale także w fakt.

Zwykły infantylizm

Charakteryzuje się stosunkowo jednolitym opóźnieniem rozwojowym (psychicznym, fizycznym). Zazwyczaj takie niemowlęta pozostają w tyle za swoimi rówieśnikami pod względem osobistym, emocjonalnym i wolicjonalnym o 1-3 lata. Wola i emocje działają jak „lokomotywa” opóźnienia, wtedy do głosu dochodzą cechy osobiste.

Wszystko to odbija się na zachowaniu i zdolnościach adaptacji społecznej. Niemowlęta wyglądają młodziej niż ich rówieśnicy. Niepozbawieni inteligencji, wyróżniają się żywym, ale bardzo niestabilnym i powierzchownym zainteresowaniem życiem. Pomimo swojej wytrzymałości w grach, projektując cechy intelektualne na poważniejsze zadania, gubią się i szybko się męczą. W związku z tym pojawia się szereg problemów przy wejściu do szkoły i późniejszych studiów - reakcje neurotyczne są przeszkodą w opanowaniu przedmiotów.

Neurotyczne przejawy harmonijnego infantylizmu zwykle zanikają lub znikają do dziesiątego roku życia. Jednak ostateczna normalizacja nie następuje bez świadomego dostosowania cech psychicznych - infantylizm wchodzi w fazę dysharmonii osobistej. Ten typ infantylności jest stosunkowo rzadki.

Dysharmoniczny infantylizm

Wyróżnia się połączeniem przejawów harmonijnego infantylizmu z cechami charakteru przejawiającymi się w postać patologiczna. Zatem dysharmonijne dzieci charakteryzują się przechwałkami, pobudliwością afektywną, oszustwem, pragnieniem ekscesów, kapryśnością i egoizmem. Te „przyjemne” cechy mogą ujawnić się nawet w bardzo wczesnej „młodzieży” - w wieku 1-2 lat. Dziecko okazuje się uparte, stara się obrazić i próbuje nalegać.

Generalnie dynamika wieku i tego typu struktura dają podstawy do mówienia o nim jako o fazie rodzącej się psychopatii.

Przejawy infantylizmu

Niemowlęta można porównać do dzieci. To ludzie, którzy utknęli w dogodnym wieku i mało przejmują się problemami dorosłych. Zwykle, mówiąc o infantylności, mają na myśli mężczyzn. Społeczeństwo jest przyzwyczajone do postrzegania kobiet jako istot, którym można wybaczyć słabości, niechęć i nieumiejętność wzięcia odpowiedzialności za wiele codziennych działań. Wiele kobiet niechętnie zagłębia się w problemy rodzinne związane z finansami i kwestiami technicznymi. Choć nie jest to do końca prawdą – słabsza płeć to także „ludzie”, to fakt: kobietom w społeczeństwie można wiele wybaczyć.

Od mężczyzn oczekuje się zupełnie innego podejścia do życia i rozwiązywania problemów. Słusznie uważa się, że płeć męska musi być silna, odporna i zręczna. I tu właśnie tkwi problem „infantylny” – wieczne dzieci są całkowitym przeciwieństwem obrazu człowieka kształtowanego w oczach społeczeństwa. Są słabi, łatwo się męczą i nie są przystosowani do rozwiązywania problemów.

Niemowlęta nie zawsze są w 100% słabeuszami. Stopień nasilenia i forma infantylizmu może się znacznie różnić. Na przykład osoba może odnieść sukces w jakiejś dziedzinie, ale jednocześnie być kompletnym dzieckiem w sferze domowej. Dotyczy to szczególnie osób wykonujących zawody kreatywne. Na przykład wysoce inteligentny i pracowity (a zatem posiadający silną wolę) aktor na froncie rodzinnym może być istotą całkowicie pasywną i o słabej woli, niezdolną i pozbawioną motywacji do podejmowania decyzji.

Przykład odwrotny. Najbardziej złocisty technik, który w magiczny sposób rozwiązuje wszelkie problemy „Kulibino”, niekoniecznie daje przykład męskości w innych obszarach. Tak więc przykładów konwencjonalnych hydraulików i elektryków jest mnóstwo – obrzydliwych menedżerów czasu, absolutnie krótkowzrocznych indywidualistów, którzy nie potrafią widzieć przyszłości i co najważniejsze, wyznaczają sobie wielkie cele, zwłaszcza te wykraczające poza obszar czysto techniczny.

Infantylizm to przejaw tchórzostwa, rozwiązywania problemów metodami dziecinnymi (zrobię to – interesuje mnie, nie zrobię tego – nie chcę). Oczywiście nikogo, kto powierza swoją pracę innym osobom, nie należy uważać za dziecinadę. Najczęściej jest to po prostu kwestia celowości. Jednak poza ramami racjonalności takie przejawy najprawdopodobniej mówią o infantylności.

Patrząc na osobę, nie zawsze można od razu określić, czy jest ona infantylna. Tak, od razu widać surową formę „dziecinności”, ale zwykle niedojrzałość objawia się w krytycznych momentach. W sytuacje kryzysowe infantylny czeka, nie skłania się ku podejmowaniu decyzji, woli poczekać na tego, który weźmie na siebie odpowiedzialność.

Infantylizm psychologiczny: co robić?

Infantylizm dziecięcy

Z jednej strony łatwiej jest walczyć z dziecięcym infantylizmem – psychika jest bardziej plastyczna, z drugiej jednak strony dorośli są wciąż bardziej skupieni i skłonni do introspekcji. Jakich błędów w ogóle należy unikać w wychowaniu dziecka, a zwłaszcza jeśli wykazuje ono już objawy infantylizmu?

• Rozwiązywanie problemów. Chęć ochrony dziecka przed wszelkimi problemami nie jest w żadnym wypadku godna pochwały. Dzieci muszą płynnie wejść w kontakt z rzeczywistością, która w przypadku braku umiejętności przetrwania (w jakiejkolwiek formie) wyrzuci je za burtę i sprawi, że będą cierpieć okrutnie, gdy w pobliżu nie będzie troskliwej babci lub delikatnej matki.
• Poświęcenie. „Żyję dla dzieci”, „całe moje życie jest dla dziecka”. Cóż za rażąca głupota! Mając dobre intencje... Poświęcenie, jak każdy inny przejaw miłości (dobroczynność, altruizm), musi być ubrane w zbroję racjonalności. Bezmyślne poświęcenie wobec dzieci prowadzi jedynie do nawyku widziania wszędzie miski z niebieską obwódką, na której wszystko jest gotowe i smaczne. Poza rodziną bajka ma niestety zupełnie inny kolor, więc naucz swoje dziecko cenić nie tylko siebie, ale także otaczających go ludzi - to uchroni go przed infantylizmem.
• Nadmierne pochwały. Uczucie, podziw i inne przejawy miłości w formacie „mi-mi-mi” kształtują osobę narcystyczną, która praktykuje pragnienie permisywizmu i wyniesienia ponad innych. Aby nie wychowywać infantylnego dziecka, trzeba, jak we wszystkim, zachować równowagę - pochwałę należy połączyć z konstruktywną krytyką.
• Brak inicjatywy. Chcesz wychować infantylną osobę? Ogranicz swoje dziecko do ścisłych ram zasad i instrukcji, zniechęcaj go do jakiejkolwiek inicjatywy i zaszczepiaj w nim strach przed wszelkimi odstępstwami od norm. Przyzwyczajając się do przestrzegania wskazówek, dzieci stają się niezdolne do niezależnego, wartościowego myślenia. Zawsze będą oczekiwać, że ktoś zaproponuje rozwiązanie problemu, niezależnie od tego, czy będzie to czerpać z podręcznika szkolnego, czy z realiów życia. Nauczcie się ufać swoim dzieciom, wspólnie szukajcie rozwiązań i zaszczepiajcie w nich miłość do rozwijania własnych, choć błędnych, opinii.
• Projektowanie emocji na dziecko. Wyładowując na dzieciach emocje, prowokujemy je do zamknięcia się i zamknięcia w sobie. Przyszłe niemowlę uczy się postrzegać świat jako miejsce bardzo wrogie, przed którego negatywnymi przejawami można ukryć się w wewnętrznej skorupie. Dorastając, ofiara załamań emocjonalnych rodziców stara się nie wystawiać głowy na społeczeństwo - w środku jest bardziej znajomo i ciepło. Problemy związane z infantylną osobą schodzą na dalszy plan, a ludzie są tylko powodem, aby zakończyć sprawę poważniej. Niestety, żadnego problemu nie da się w ten sposób rozwiązać – infantylizm jest destrukcyjny.

Dorosły infantylizm

Dorastałeś jako niemowlę. Co powinieneś zrobić? Można powiedzieć, że istnieją trzy główne typy infantyli: zepsute, zbuntowane i uciskane dziecko-dorosły.

• Zepsuta osoba jest przykładem egocentryzmu, wokół niego nie ma nikogo, interesy innych są niczym. Jeśli rozpoznajesz siebie, spróbuj połączyć się ze społeczeństwem, nie przeciwstawiaj się mu, naucz się brać pod uwagę interesy ludzi.
• Buntownik nienawidzi ograniczeń, obraża się z byle powodu i udowadnia, że ​​ma rację. Jest sprzeczny z opiniami innych, nawet jeśli własna głupota jest oczywista. Tacy ludzie powinni w końcu zaakceptować prawdę: świat jest pełen zakazów, które działają na naszą korzyść. Nie powinieneś być wrogo nastawiony do pomysłów innych ludzi; błędy są nieuniknione i nie da się mieć racji we wszystkim.
• Uciskany jest przeciwieństwem buntownika. Uważa każdą swoją opinię za błędną, łatwo zgadza się z innymi, podziela pomysły innych ludzi i charakteryzuje się brakiem inicjatywy. Niemowlęta uciskane powinny nauczyć się postrzegać siebie jako jednostki, zwiększyć poczucie własnej wartości i pozbyć się lęku przed byciem w centrum uwagi.

Cóż, jeśli naprawdę masz dość swojego problemu i podchodzisz do niego poważnie, naprawdę możesz się go pozbyć, bez psychologów i nawet bez wychodzenia z domu. W ciągu kilku miesięcy. Ale to nie jest rzecz dla marudzących, więc jeśli wolisz żuć smarki, nie musisz pobierać tej techniki, a tym bardziej jej ćwiczyć. Jeśli jednak znudziło Ci się życie ofiary, koniecznie pobierz ją, a być może okaże się, że jest to dokładnie to, czego zawsze szukałeś.

Infantylizm: co to jest, objawy i leczenie tego zaburzenia

Infantylizm psychiczny jest zjawiskiem, które może być jednym z objawów złożonych chorób psychicznych, a także objawia się niezależnym zaburzeniem sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Polega na tym, że zachowanie danej osoby nie odpowiada jej wiekowi chronologicznemu.

Jaki jest ten stan

Infantylizm psychiczny oznacza niedojrzałość jednostki, w wyniku której emocje i działania wolicjonalne człowieka nie odpowiadają jego wiekowi, ale bardziej przypominają zachowanie dziecka. Są to sposoby reagowania na bodziec, które są charakterystyczne młodszy wiek, a nie ten, który jest włączony ten moment ma osobę.

Infantylizm oznacza nie tylko zaburzenie emocji i woli, ale także opóźnienie w rozwoju fizycznym. Zjawisko to nazywa się infantylizmem fizjologicznym. W pracy sfery emocjonalno-wolicjonalnej występują również opóźnienia mentalne i psychologiczne. Na zewnątrz zjawiska te mogą wydawać się takie same, ale ich przyczyny są różne. Infantylizm psychiczny występuje u dzieci, osób o zdrowej psychice i nienaruszonych procesach poznawczych. Tacy dorośli i dzieci nie są w stanie podejmować samodzielnych decyzji.

Zespół infantylizmu psychicznego odnosi się do zaburzeń zachowania. Nie jest to choroba samodzielna, jednak na tle jej rozwoju i okoliczności zewnętrznych mogą pojawić się trudności w wychowaniu dziecka i reakcjach osoby dorosłej na otaczającą go rzeczywistość.

Czynniki ryzyka rozwoju

Mentalny infantylizm jest bardzo ściśle powiązany z psychologicznym. Tego typu zaburzenia zachowania dotykają dzieci, które w rezultacie urazy porodowe i organiczne uszkodzenia mózgu dorastają naiwnie i nie odpowiadają ich wiekowi biologicznemu.

Zjawisko to występuje wraz z przejawem złożonych chorób psychicznych, na przykład oligofrenii, gdy cierpią procesy poznawcze, praca myślenia zostaje zakłócona, a osoba nie jest przystosowana do otaczającego ją świata.

Powoduje

Do głównych przyczyn infantylizmu psychicznego zalicza się:

• uszkodzenie mózgu spowodowane chorobami zakaźnymi, niedotlenieniem i uduszeniem dziecka w kanale rodnym, toksyczny wpływ na mózg, uraz;
• predyspozycje genetyczne i konstytucyjne człowieka;
• Specyfika wychowania, gdy rodzice nadmiernie chronią dzieci, nie dają im prawa do podejmowania niezależnych decyzji, lub też ma miejsce wychowanie despotyczne.

Objawy

Infantylizm psychologiczny i mentalny charakteryzują się niemal identycznymi przejawami. Wśród nich są:

• niska zdolność do pracy intelektualnej, koncentracja uwagi, ale jednocześnie energia nie wysycha w grach, dziecko nie męczy się zabawą;
• niedojrzałość sądów, dominują powierzchowne sądy i skojarzenia, bardziej złożone procesy myślowe nie są charakterystyczne dla infantylnych dzieci i dorosłych;
• podczas aktywności wolicjonalnej dziecko może czuć się zmęczone, a jego zainteresowania są niestabilne;
• osoba stale potrzebuje zmiany scenerii, nowych wrażeń, emocji;
• nierozwinięta niezależność i odpowiedzialność za zachowanie;
• osoba jest niekonsekwentna, spontaniczna i łatwo ulega sugestii;
• nastrój infantylnej osoby (dziecka) łatwo się zmienia, jest niestabilny, mogą wystąpić wybuchy afektywne, które wkrótce ustają;
• Może pojawić się drażliwość, egocentryzm, kaprysy i chęć otrzymania 100% uwagi od innych.

Infantylizm nabyty w młodym wieku w wyniku schizofrenii objawia się zmianami osobowości, takimi jak nadmierny negatywizm, manieryzm, niski poziom reakcji emocjonalnych, autyzm.

Leczenie

W zależności od przyczyn infantylizmu psychicznego przepisuje się leczenie i środki naprawcze. W przypadku tego zaburzenia zachowania rodzice muszą ponownie rozważyć swoje podejście do dziecka. Należy go skonfigurować tak, aby był niezależny, ale należy to robić stopniowo, stale i prawidłowo.

W przypadku wyraźnych odchyleń w zachowaniu i reakcjach emocjonalnych przepisuje się leki wraz ze środkami psychoterapeutycznymi.

Terapia lekowa

Jeśli zaburzenia psychiczne spowodowane infantylizmem są zbyt wyraźne, eksperci zalecają ich stosowanie Produkty medyczne, Jak:

• neuroleptyki, środki uspokajające - wpływają na funkcjonowanie ośrodkowego układu nerwowego, tym samym zmieniając zdrowie psychiczne osoba;
• leki przeciwdepresyjne – wpływają na stan emocjonalny człowieka;
• nootropiki - wpływają na funkcje poznawcze mózgu, poprawiają pamięć, aktywność umysłową i sprzyjają uczeniu się.

W leczeniu tego zaburzenia wskazana jest także farmakoterapia w celu zmniejszenia nasilenia jego objawów. Stosować leki w celu leczenia podstawowej choroby psychicznej, jeśli infantylizm jest chorobą współistniejącą.

Psychoterapia

Infantylizm można skorygować odpowiednio zorganizowanym, indywidualnym podejściem do pacjenta. Najczęściej, jeśli objawia się to w starszym wieku, człowiekowi trudno jest już dostosować się do otaczającego go środowiska społecznego.

Im szybciej zwrócisz się do specjalisty, aby przezwyciężyć tę patologię, tym większe prawdopodobieństwo pomyślnej adaptacji takiej osoby w społeczeństwie.

W praktyce psychoterapeutycznej istnieje wiele metod korygowania infantylizmu. Jednak najskuteczniejsze są techniki poznawczo-behawioralne i zorientowane na klienta. Aktywnie wykorzystywane jest także podejście psychodynamiczne.

Klasyk psychoanalizy C. Jung rozważał w swoich pracach infantylizm. Powiedział, że nie można wychowywać człowieka, nie będąc osobą wykształconą.

Podejście psychodynamiczne koncentruje się na rozwoju integralności i pewności osobowości. Korzystając z psychoanalizy, psychoterapeuta pracuje z osobą nad przyczynami tego zaburzenia, powstałymi w dzieciństwie.

Infantylizm dobrze nadaje się do korygowania metodami poznawczo-behawioralnymi. Z różnych powodów stosuje się je w leczeniu zaburzeń zachowania. W przypadku organicznego uszkodzenia mózgu można skorygować patologię, ucząc człowieka prawidłowego zachowania w społeczeństwie i odpowiedniego reagowania emocjonalnego. Jeśli infantylizm objawia się u dziecka, specjalista uczy i udziela rodzicom zaleceń dotyczących podstaw wychowania takich dzieci.

Infantylizm ma różne przyczyny i konsekwencje dla człowieka. Ze strony rodziców ważne jest, aby nie okazywać nadmiernej opieki nad dzieckiem, a także okazywać mu miłość i opiekę z umiarem, aby nie być despotycznym - wyeliminuje to przejaw zaburzenia psychicznego w sferze emocjonalno-wolicjonalnej. Jeśli ten syndrom objawia się z innych powodów, ważne jest, aby jak najszybciej zgłosić się do psychoterapeuty lub psychiatry w celu jego leczenia.

– stan psychopatologiczny, oparte na opóźnieniu tempa rozwoju emocjonalnego i osobistego. Przejawia się dziecinnością, niedojrzałością zachowań, nieumiejętnością podejmowania decyzji, samodzielnego dokonywania wyborów. Dominują zainteresowania uczniów związane z grami, motywacja do nauki słabe, trudne do zaakceptowania zasady postępowania i wymagania dyscyplinarne. Diagnostyka obejmuje metody kliniczne i psychologiczne i ma na celu badanie cech sfery emocjonalno-wolicjonalnej i osobistej, relacji społecznych i poziomu adaptacji. Leczenie ma charakter objawowy i obejmuje przyjmowanie leków, psychoterapię i poradnictwo.

Termin „infantylizm” pochodzi z języka łacińskiego i oznacza „infantylny, dziecinny”. Infantylizm psychiczny rozumiany jest jako rozbieżność między zachowaniem, reakcjami emocjonalnymi i funkcjami wolicjonalnymi a wymaganiami wiekowymi. W Życie codzienne Infantylne to osoby, które wyróżniają się naiwnością, zależnością i niewystarczającą znajomością ogólnych umiejętności życia codziennego. Międzynarodowa Klasyfikacja Chorób (ICD-10) identyfikuje odrębną jednostkę nozologiczną - zaburzenie dziecięce osobowość. Ponadto infantylizm psychiczny jest objawem nerwic, psychopatii i reakcji na stres. Częstość występowania wśród dzieci sięga 1,6%, stosunek chłopców i dziewcząt jest w przybliżeniu równy.

Przyczyny infantylizmu psychicznego

Warunkiem infantylności umysłowej są patologie układu nerwowego, układ hormonalny, predyspozycje dziedziczne, niewłaściwe wychowanie. Czynniki ryzyka obejmują:

• Łagodne uszkodzenie mózgu. Infantylizm psychiczny często rozwija się pod wpływem niekorzystnych czynników prenatalnych, porodowych i poporodowych. Należą do nich infekcje, zatrucie, uraz, niedotlenienie, asfiksja.
• Zaburzenia psychiczne . Dzieci z upośledzeniem umysłowym, autyzmem, schizofrenią i upośledzeniem umysłowym są bardziej narażone na infantylizm umysłowy. Syndrom powstaje na podłożu niedostosowania społecznego.
• Dziedziczne obciążenie. Istnieją cechy genetyczne i konstytucyjne przekazywane dziecku przez rodziców. Szybkość dojrzewania struktur korowych, procesy metaboliczne, bezwładność system nerwowy– czynniki wpływające na powstawanie infantylizmu.
• W rodzicielskim stylu. Rozwojowi infantylizmu sprzyja ograniczenie wolności dziecka i zwiększona kontrola rodzicielska. Niedojrzałość psychiczna jest skutkiem nadopiekuńczości lub despotycznego wychowania.

Patogeneza

Istnieją trzy możliwości patogenezy infantylizmu psychicznego. Pierwsza opiera się na opóźnionym rozwoju płatów czołowych mózgu, które odpowiadają za kształtowanie motywów, zachowanie ukierunkowane na cel, programowanie, regulację i kontrolę. aktywność psychiczna. Przyczynami są czynniki obiektywne - uraz, zatrucie, infekcja. Drugim wariantem patogenezy jest ogólna niedojrzałość psychofizyczna. Opóźnienie rozwoju wykrywa się w przedniej i innych częściach mózgu. Niedojrzałość jest całkowita: dziecko jest miniaturowe, wygląda młodziej niż na swój wiek, zachowanie odpowiada jego wyglądowi. Trzecią opcją jest sztuczne opóźnienie socjalizacji poprzez dysharmonijny styl rodzicielstwa. Rozwój funkcji czołowych jest hamowany przez nadopiekuńczość, nadmierną opiekę i całkowitą kontrolę.

Klasyfikacja

Etiologicznie zaburzenie dzieli się na wrodzone i nabyte. Bardziej szczegółowa klasyfikacja identyfikuje 4 typy infantylizmu psychicznego:

1. Organiczny. Występuje, gdy uszkodzony jest centralny układ nerwowy. Jest wynikiem urazowego uszkodzenia mózgu, uduszenia, chorób zakaźnych, zatrucia. Niedojrzałości psychicznej towarzyszy łagodny zespół psychoorganiczny.
2. Spowodowane somatogennie. Zaobserwowano, kiedy choroby endokrynologiczne, przewlekłe wyniszczające choroby, zmiany chorobowe narządy wewnętrzne. Niedojrzałość umysłowa powstaje na tle objawów podstawowej patologii, objawów astenicznych.
3. Spowodowane psychogennie. Rozwija się w wyniku rozpieszczającego wychowania, nadopiekuńczości lub postaw despotycznych. Inną nazwą jest infantylizm psychologiczny.

Inna klasyfikacja opiera się na cechach obrazu klinicznego. Istnieją dwa rodzaje infantylizmu psychicznego:

• Całkowity. Dziecko pozostaje w tyle pod względem wzrostu, masy ciała, stanu fizycznego i rozwój mentalny. Wygląd, zachowanie, emocje odpowiadają wcześniejszemu wiekowi.
• Częściowy. Niedojrzałość umysłowa łączy się z normalną, zaawansowaną rozwój fizyczny. Dziecko jest niezrównoważone, drażliwe, zależne od dorosłych.

Objawy infantylizmu psychicznego

Niedojrzałość psychiczna objawia się brakiem stabilności uwagi, pochopnymi, bezpodstawnymi sądami, nieumiejętnością analizowania, budowania planu i kontrolowania działań. Zachowanie jest beztroskie, niepoważne, egocentryczne. Istnieje wyraźna tendencja do fantazjowania. Zrozumienie i zaakceptowanie norm i zasad jest trudne, dzieci często nie rozumieją pojęć „powinno” i „nie powinno” oraz nie zachowują dystansu społecznego w kontaktach z obcymi, dorosłymi. Niemożność oceny sytuacji i zmiany zachowania zgodnie z nią warunki zewnętrzne zmniejsza możliwości adaptacyjne.

Dzieci mają trudności z przystosowaniem się do instytucji edukacyjnej i duplikują zajęcia. Często dziecko w wieku przedszkolnym pozostaje w grupie żłobkowej, młodszy uczeń- V grupa przygotowawcza przedszkole. Nie ma upośledzenia umysłowego: pacjenci zaczynają mówić na czas, zadawać pytania, rysować, rzeźbić z plasteliny i składać zestawy konstrukcyjne zgodnie ze standardami wiekowymi. Opóźnienie intelektualne powstaje wtórnie, na podłożu niedostosowania w społeczeństwie i objawia się w trakcie szkolenie. Sfera emocjonalna charakteryzuje się niestabilnością: w przypadku niepowodzeń dominującą radość gwałtownie zastępuje płacz i złość. Stany negatywne szybko minąć. Nie ma celowego pragnienia wyrządzenia krzywdy lub zemsty. Emocje są niepohamowane, powierzchowne, pantomima żywa i wyrazista. Prawdziwe głębokie uczucia nie powstają.

Egocentryczna orientacja jednostki objawia się pragnieniem bycia w centrum uwagi, otrzymywania pochwał i podziwu od innych. Przy dysharmonijnym infantylizmie mentalnym dzieci są postrzegane przez rówieśników jako równe, ale komunikacja nie działa. Stopniowo pojawia się izolacja, zaostrzając histeryczne cechy infantylności. Dzieci z całkowitym infantylizmem nawiązują przyjaźnie rok lub dwa młodsze. Rówieśnicy wykazują chęć opieki i ochrony. Socjalizacja jest skuteczniejsza niż przy częściowym infantylizmie.

Komplikacje

Głównym powikłaniem infantylizmu psychicznego jest niedostosowanie społeczne. Dzieje się tak na skutek niemożności zaakceptowania norm społecznych, kontrolowania zachowań i oceny sytuacji. Powstają zaburzenia nerwicowe i osobowości: depresja, stany lękowe, psychopatia hysteroidowa. Opóźnienia w rozwoju emocjonalnym prowadzą do rozwoju wtórnego inteligentne opóźnienie. Dominuje myślenie konkretne i wizualno-figuratywne, tendencja do działań naśladowczych podczas wykonywania zadań intelektualnych, niewystarczające skupienie aktywności umysłowej i słabość pamięci logicznej. Niepowodzenia w nauce zaczynają być widoczne w klasach średnich.

Diagnostyka

Diagnozę infantylizmu psychicznego przeprowadza się w wieku przedszkolnym i licealnym. Powodem zwracania się do lekarzy są trudności dziecka w przystosowaniu się do warunków, reżimu i obciążenia placówkami oświatowymi. Badanie obejmuje:

• Rozmowa z psychiatrą. Specjalista przeprowadza ankietę: wyjaśnia objawy, czas ich trwania, nasilenie, cechy adaptacji do szkoły, przedszkole. Zauważa reakcje behawioralne i emocjonalne dziecka: adekwatność, umiejętność zachowania dystansu, prowadzenia produktywnej rozmowy.
• Testy rysunkowe. Stosowane są następujące techniki: „Rysunek osoby”, „Dom, drzewo, osoba”, „Nieistniejące zwierzę”. Infantylizm objawia się niezdolnością do zachowania instrukcji, humanizacją zwierzęcia, uproszczeniem elementów (prosty tułów, ramiona) i innymi znakami. Wyniki są pouczające podczas badania dzieci w wieku przedszkolnym i gimnazjalnym.
• Testy interpretacji sytuacji. Stosowane są metody „RAT”, „SAT” i test frustracji Rosenzweiga. Typowe jest postrzeganie sytuacji jako zabawnych, humorystycznych i zabawnych. Trudno opisać myśli i uczucia ludzi na zdjęciach. Metody te wykorzystywane są do badania dzieci w wieku szkolnym w różnym wieku.
• Kwestionariusze. Powszechne jest stosowanie kwestionariusza akcentowania charakteru Leonharda-Smisheka oraz patocharakterologicznego kwestionariusza diagnostycznego. Na podstawie wyników określa się niestabilność emocjonalną oraz cechy typu histeroidalnego i hipertymicznego. Testy nadają się do diagnostyki infantylizmu psychicznego u pacjentów w wieku powyżej 10-12 lat.

Diagnostykę różnicową infantylizmu psychicznego przeprowadza się z upośledzeniem umysłowym, autyzmem i zaburzeniami zachowania. Od upośledzenia umysłowego różni się zdolnością do abstrakcyjnego, logicznego myślenia, umiejętnością korzystania z pomocy i przekładania zdobytej wiedzy na nowe sytuacje. Rozróżnienie z autyzmem opiera się na ocenie relacji społecznych: dziecko ich potrzebuje, ale ma trudności z ich nawiązaniem. Zaburzenia zachowania mają różnorodne objawy i progresywną dynamikę. Mentalny infantylizm może być warunkiem wstępnym psychopatii, objawem upośledzenia umysłowego i autyzmu.

Leczenie infantylizmu psychicznego

Środki lecznicze zależą od przyczyn i postaci zaburzenia. W przypadku somatogennego i organicznego infantylizmu psychicznego wysiłki mają na celu wyeliminowanie choroby podstawowej, a psychogenne - korekcję psychoterapeutyczną. Zintegrowane podejście obejmuje:

Rokowanie i zapobieganie

Najkorzystniej rokuje się całkowity infantylizm psychiczny: przy wsparciu psychologiczno-pedagogicznym dziecko stopniowo staje się samodzielne, aktywne, wykazuje zainteresowanie badaniami i twórczością. Objawy choroby znikają po 10-11 latach. Dysharmoniczna postać zespołu wymaga głębszej i długotrwałej interwencji medycznej i psychologicznej i wiąże się z ryzykiem wystąpienia deficytów poznawczych i rozwoju osobowości psychopatycznej. Podstawą profilaktyki jest właściwe wychowanie, zorientowanie rodziców na aktualne potrzeby dziecka, jego strefę najbliższego rozwoju. Należy zachęcać dziecko do samodzielności, dawać przykład odpowiedniego przeżywania porażek i koncentrować się na osiąganiu celów.