Przyczynami tej choroby są również: niedożywienie płodu, które jest spowodowane wadami łożyska, wcześniactwem i jego powikłaniami, krwawieniem śródmózgowym, które jest spowodowane trudnością w uwalnianiu lub niedotlenieniem mózgu, wrodzoną dysfunkcją układu nerwowego. Tarczyca. W dzieciństwie upośledzenie umysłowe jest czasami spowodowane urazem mózgu, który powstał w wyniku wypadku lub znęcania się nad dzieckiem. Rodzice powinni zrozumieć, że podróżując samochodem, muszą korzystać ze specjalnego fotelika i pasów bezpieczeństwa. Dzieci uprawiające sporty kontaktowe są zobowiązane do noszenia specjalnych kasków ochronnych.

oznaki

Niektóre zespoły obejmują upośledzenie umysłowe i można je rozpoznać po urodzeniu na podstawie określonego zestawu objawów fizycznych. Oczywiste i ledwo zauważalne objawy fizyczne wskazują na pewną wadę i jej nasilenie. Dzieci z wadą wrodzoną częściej rodzą się z niską wagą i niskim wzrostem, z małą lub dużą głową. Często dzieci rodzą się z chorobami serca, mają trudności z oddychaniem, aw okresie niemowlęcym rozwijają się infekcje dróg oddechowych. Jeśli występują trudności w karmieniu i trawieniu, jest to spowodowane obecnością wad rozwojowych przewodu pokarmowego.

Często rodzice rozumieją, że dziecko rozwija się inaczej niż wszyscy inni. Często rodzice martwią się dwoma głównymi problemami: powolnym nabywaniem umiejętności siedzenia i chodzenia oraz opóźnieniem rozwoju mowy o 2-3 lata. Wiele dzieci jest lekko opóźnionych w niektórych obszarach. Dzieci upośledzone umysłowo są jeszcze bardziej opóźnione w rozwoju we wszystkich kierunkach, ale nawet u nich jest to bardziej wyraźne w jednym kierunku, a słabsze w innych. Podobnie jak niektóre normalne dzieci, noworodki z umiarkowanym lub ciężkim upośledzeniem umysłowym mają słaby odruch ssania i chwytania. Ich krzyki mogą być słabe lub przenikliwe. Z biegiem czasu takie dzieci, w przeciwieństwie do zdrowych rówieśników, mogą nie komunikować się z bliskimi. Dzieci z wadami wrodzonymi często zachowują niewłaściwą dla swojego wieku wagę, nie nabywają odpowiednich umiejętności fizycznych i społecznych, takich jak stawianie pierwszych kroków, umiejętność gruchania, uśmiechania się, śmiechu, nie rozwija się u nich mimika.

To ogólne opóźnienie utrzymuje się przez cały okres rozwoju takich dzieci. Kiedy dziecko w szkole nie jest w stanie zachowywać się tak samo jak inne dzieci, staje się to natychmiast widoczne dla doświadczonego nauczyciela. Maluch z nierozpoznanym opóźnieniem rozwojowym nie będzie mógł uczestniczyć w zajęciach grupowych, będzie bawił się sam. Dziecko jest w stanie utrzymywać ograniczone kontakty, ma ograniczone umiejętności samoobsługowe, czasami nie wie, jak skoncentrować się na bieżących czynnościach.

Diagnoza

Rozpoznanie upośledzenia umysłowego jest bardzo trudne i wymaga udziału pracowników służby zdrowia, którzy są w stanie ocenić rozwój fizyczny dziecka, stopień rozwoju umiejętności wymagających ruchów dużych i precyzyjnych, rozwój mowy i zdolności poznawczych, rozwój charakteru społecznego. Jeśli jednocześnie ujawni się uszkodzenie mózgu, konieczna jest konsultacja z neurologiem, aby dokładniej ocenić stan układu nerwowego.

Aby postawić diagnozę, potrzebne będzie badanie fizykalne, dokładne badanie historii prenatalnej i postnatalnej, badanie rozwoju dziecka oraz znajomość historii rodziców. Analiza laboratoryjna pozwoli ci zbadać chromosomy. Jeśli dziecko ma drgawki (które mogą być również wynikiem uszkodzenia mózgu), można zlecić EEG (elektroencefalogram) w celu zbadania fal elektrycznych w mózgu dziecka. Konieczne jest również zbadanie stanu wzroku i słuchu. Fizjoterapeuta zmierzy siłę mięśni maluszka, dowie się czy jest w stanie utrzymać równowagę, poziom sprawności manualnej, tym samym określi poziom rozwoju motoryki małej i dużej. Logopeda zbada stopień rozwoju umiejętności językowych, a zdolność słyszenia określi audiolog. Psycholog wykorzystuje zestaw testów do pomiaru rozwoju umysłowego i emocjonalnego dziecka. Specjalista z zakresu pedagogiki określi zdolność uczenia się, oceni osiągnięcia edukacyjne.

Leczenie

Upośledzenia umysłowego nie można leczyć. Ale stopień zacofania dziecka można czasami znacznie zmniejszyć, jeśli diagnoza zostanie postawiona wcześnie i jak najszybciej rozpocznie się odpowiedni program pedagogiczny.

Dzieci z wadami wrodzonymi czasami wymagają intensywnej, stałej i kompleksowej opieki medycznej. W przypadku znacznego opóźnienia w rozwoju fizycznym lub znacznego upośledzenia dziecka, rodzice muszą znaleźć osoby, które zaopiekują się dzieckiem, aby móc odpocząć. Rodzeństwo dziecka upośledzonego umysłowo ma trudności z przystosowaniem się do niego, ponieważ jest bardzo „inny” od nich i zabiera rodzicom zbyt dużo czasu i wysiłku. Inne dzieci w rodzinie trzeba uczyć, jak traktować osoby, które nie są w stanie się rozwijać.

Leczenie i opieka nad dzieckiem z opóźnieniem rozwojowym różni się w zależności od wieku, stanu zdrowia i stopnia rozwoju. Czasami intensywne działania medyczne mogą być konieczne dopiero w pierwszych miesiącach życia, wtedy zapotrzebowanie na nie maleje, gdyż wymagane są środki pedagogiczne i zawodowe. Dziecko niezdolne do prawidłowego rozwoju przez całe życie potrzebuje wsparcia społecznego. Trudnym zadaniem rodziców dzieci niedostatecznie rozwiniętych jest zadbanie o ich przyszłość.

Upośledzenie umysłowe u dzieci (choroba często określana jako ZPR) to powolne tempo poprawy niektórych funkcji psychicznych: myślenia, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, uwagi, pamięci, które odbiegają od ogólnie przyjętych norm dla danego wieku.

Chorobę rozpoznaje się w okresie przedszkolnym lub szkolnym. Najczęściej jest wykrywany podczas badań wstępnych przed pójściem do szkoły. Wyraża się to w ograniczeniu idei, braku wiedzy, niezdolności do aktywności intelektualnej, przewadze gier, zainteresowań czysto dziecięcych, niedojrzałości myślenia. W każdym indywidualnym przypadku przyczyny choroby są różne.

Przyczyny CRA

W medycynie określa się różne przyczyny upośledzenia umysłowego u dzieci:

1. Biologiczne:

• patologie ciąży: ciężka zatrucie, zatrucie, infekcje, urazy;
• wcześniactwo;
• wewnątrzmaciczne niedotlenienie płodu;
• uduszenie podczas porodu;
• choroby zakaźne, toksyczne, traumatyczne w młodym wieku;
• genetyczne predyspozycje;
• uraz podczas porodu;
• pozostawanie w tyle za rówieśnikami w rozwoju fizycznym;
• choroby somatyczne (zaburzenia w pracy różnych narządów);
• uszkodzenie niektórych części ośrodkowego układu nerwowego.

2. Społeczność:

• ograniczenie życia przez długi czas;
• uraz psychiczny;
• niekorzystne warunki życia;
• zaniedbanie pedagogiczne.

W zależności od czynników, które ostatecznie doprowadziły do ​​upośledzenia umysłowego, wyróżnia się kilka typów choroby, na podstawie których opracowano szereg klasyfikacji.

Rodzaje upośledzenia umysłowego

W medycynie istnieje kilka klasyfikacji (krajowych i zagranicznych) upośledzenia umysłowego u dzieci. Najbardziej znani to M. S. Pevzner i T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Najczęściej we współczesnej psychologii domowej stosuje się klasyfikację K. S. Lebedinskaya.

1. Konstytucyjny ZPR zdeterminowana przez dziedziczność.
2. Somatogenne CRA nabyte w wyniku choroby, która wpłynęła na funkcje mózgu dziecka: alergie, przewlekłe infekcje, dystrofia, czerwonka, uporczywa astenia itp.
3. Psychogenne upośledzenie umysłowe determinuje czynnik społeczno-psychologiczny: takie dzieci wychowują się w niesprzyjających warunkach: monotonne środowisko, wąskie grono przyjaciół, brak miłości macierzyńskiej, ubóstwo relacji uczuciowych, deprywacja.
4. Mózgowe organiczne upośledzenie umysłowe obserwuje się w przypadku poważnych, patologicznych nieprawidłowości w rozwoju mózgu i jest najczęściej determinowana powikłaniami podczas ciąży (zatrucie, choroby wirusowe, zamartwica, alkoholizm lub narkomania rodziców, infekcje, urazy porodowe itp.).

Każdy z gatunków według tej klasyfikacji różni się nie tylko przyczynami choroby, ale także objawami i przebiegiem leczenia.

objawy ZPR

Z pewnością można postawić diagnozę upośledzenia umysłowego tylko na progu szkoły, gdy występują oczywiste trudności w przygotowaniu się do procesu edukacyjnego. Jednak przy uważnej obserwacji dziecka objawy choroby można zauważyć wcześniej. Mogą to być:

• opóźnione umiejętności i zdolności od rówieśników: dziecko nie może wykonywać najprostszych czynności charakterystycznych dla jego wieku (buty, ubieranie się, umiejętności higieny osobistej, samodzielne jedzenie);
• nietowarzyskość i nadmierna izolacja: jeśli unika innych dzieci i nie uczestniczy we wspólnych zabawach, powinno to zaalarmować dorosłych;
• niezdecydowanie;
• agresywność;
• Lęk;
• w okresie niemowlęcym takie dzieci później zaczynają trzymać głowę, stawiać pierwsze kroki i mówić.

W przypadku opóźnienia rozwoju umysłowego u dzieci równie możliwe są objawy upośledzenia umysłowego i oznaki naruszenia bardzo ważnej dla dziecka sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Często występuje ich kombinacja. Zdarzają się przypadki, gdy dziecko z upośledzeniem umysłowym praktycznie nie różni się od tego samego wieku, ale najczęściej upośledzenie jest dość zauważalne. Ostateczne rozpoznanie stawia neurolog dziecięcy podczas badania celowanego lub profilaktycznego.

Różnice w stosunku do upośledzenia umysłowego

Jeśli do końca wieku szkolnego (4 klasa) objawy upośledzenia umysłowego utrzymują się, lekarze zaczynają mówić o upośledzeniu umysłowym (MR) lub infantylizmie konstytucyjnym. Te choroby to:

• przy UO niedorozwój umysłowy i intelektualny jest nieodwracalny, przy upośledzeniu umysłowym wszystko da się naprawić przy odpowiednim podejściu;
• dzieci z upośledzeniem umysłowym różnią się od dzieci z upośledzeniem umysłowym umiejętnością korzystania z udzielanej im pomocy, samodzielnego przenoszenia jej do nowych zadań;
• dziecko z upośledzeniem umysłowym stara się zrozumieć to, co przeczytało, podczas gdy przy VR nie ma takiej chęci.

Stawiając diagnozę, nie poddawaj się. Współczesna psychologia i pedagogika może zaoferować kompleksową pomoc takim dzieciom i ich rodzicom.

Leczenie upośledzenia umysłowego u dzieci

Praktyka pokazuje, że dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą równie dobrze zostać uczniami zwykłej szkoły ogólnokształcącej, a nie specjalnej szkoły poprawczej. Dorośli (nauczyciele i rodzice) muszą zrozumieć, że trudności w nauczaniu takich dzieci na samym początku szkolnego życia wcale nie wynikają z ich lenistwa czy zaniedbań: mają one obiektywne, dość poważne przyczyny, które trzeba wspólnie i skutecznie przezwyciężyć. Takim dzieciom należy zapewnić wszechstronną pomoc ze strony rodziców, psychologów, nauczycieli.

Obejmuje:

• indywidualne podejście do każdego dziecka;
• zajęcia z psychologiem i pedagogiem głuchoniemych (zajmującym się problematyką nauczania dzieci);
• w niektórych przypadkach - farmakoterapia.

Wielu rodzicom trudno jest zaakceptować fakt, że ich dziecko, ze względu na specyfikę swojego rozwoju, będzie się uczyć wolniej niż inne dzieci. Ale trzeba to zrobić, aby pomóc małemu uczniowi. Opieka rodzicielska, uwaga, cierpliwość w połączeniu z wykwalifikowaną pomocą specjalistów (nauczyciela-defektologa, psychoterapeuty) pomogą zapewnić mu ukierunkowaną edukację, stworzą dogodne warunki do nauki.

Opóźniony rozwój umysłowy dziecka- jest to specyficzny stan, implikujący powolne tempo kształtowania się poszczególnych funkcji psychiki, a mianowicie procesów pamięci i uwagi, aktywności umysłowej, które kształtują się późno w stosunku do ustalonych norm dla określonego etapu wiekowego. Choroba ta częściej diagnozowana jest u dzieci na etapie przedszkolnym, podczas badań i sprawdzania ich dojrzałości umysłowej i gotowości do nauki, a objawia się ograniczonymi poglądami, brakiem wiedzy, niezdolnością do aktywności umysłowej, niedojrzałością myślenia, rozpowszechnieniem gier, zainteresowania dzieci. Jeśli u dzieci w wieku szkolnym występują oznaki niedorozwoju funkcji umysłowych, zaleca się zastanowienie się nad obecnością u nich upośledzenia umysłowego. Powolny rozwój funkcji psychiki i metody korygującego wpływu na ten stan są dziś palącym problemem neuropsychiatrycznym.

Przyczyny upośledzenia umysłowego u dziecka

Współcześnie problematyka upośledzenia umysłowego (MPD) dzieci na całym świecie uznawana jest przez psychologów za jedno z najbardziej palących zagadnień problematycznych o orientacji psychologiczno-pedagogicznej. Współczesna psychologia wyróżnia trzy kluczowe grupy czynników, które wywołują powolne tempo kształtowania się poszczególnych procesów psychicznych, a mianowicie cechy przebiegu ciąży i przebiegu samego procesu porodu, czynniki o charakterze społeczno-pedagogicznym.

Czynnikami związanymi z przebiegiem ciąży są zwykle choroby wirusowe przenoszone przez kobiety, np. różyczka, ciężkie zatrucie, picie alkoholu, palenie tytoniu, ekspozycja na pestycydy, niedotlenienie wewnątrzmaciczne płodu, konflikt Rh. Do drugiej grupy czynników prowokujących należą urazy doznane przez niemowlęta podczas porodu, zamartwica płodu lub jego splątanie z pępowiną, przedwczesne odklejenie się łożyska. Trzecia grupa obejmuje czynniki, które zależą od braku uwagi emocjonalnej i braku psychologicznego wpływu na niemowlęta ze środowiska dorosłego. Obejmuje to również zaniedbania pedagogiczne i ograniczenie życia przez długi czas. Jest to szczególnie odczuwalne przez dzieci poniżej 3 roku życia. Również we wczesnym dzieciństwie brak standardu dziedziczenia powoduje opóźnienie w rozwoju dzieci.

Pozytywny, sprzyjający klimat emocjonalny relacji rodzinnych, w których dziecko wzrasta i podlega wpływom wychowawczym, jest podstawą jego prawidłowego ukształtowania fizycznego i rozwoju umysłowego. Ciągłe skandale i nadmierne spożywanie napojów alkoholowych, kłótnie i przemoc domowa prowadzą do zahamowania sfery emocjonalnej dziecka i spowolnienia tempa jego rozwoju. Jednocześnie nadmierna opieka może powodować powolne tempo kształtowania się funkcji psychicznych, w których zaburzony jest komponent wolicjonalny u dzieci. Ponadto choroba ta często dotyka stale chore dzieci. Zahamowanie rozwoju można często zaobserwować w okruchach, które wcześniej doznały różnych urazów, które wpłynęły na mózg. Często występowanie tej choroby u niemowląt jest bezpośrednio związane z opóźnieniem ich rozwoju fizycznego.

Objawy upośledzenia umysłowego u dziecka

Niemożliwe jest zdiagnozowanie obecności zahamowania rozwoju u noworodków przy braku u nich oczywistych wad fizycznych. Często sami rodzice przypisują swoim dzieciom naciągane cnoty lub nieistniejące sukcesy, co również utrudnia diagnozę. Rodzice maluchów powinni uważnie monitorować ich rozwój i bić na alarm, jeśli zaczną siadać lub raczkować później niż ich rówieśnicy, jeśli do trzeciego roku życia nie potrafią samodzielnie budować zdań i mają za mało słownictwa. Często pierwotne zaburzenia w kształtowaniu się indywidualnych procesów psychicznych wychowawcy w placówce przedszkolnej lub nauczyciele w placówce szkolnej dostrzegają, gdy odkrywają, że jednemu uczniowi trudniej się uczyć, pisać czy czytać niż rówieśnikom, występują trudności z zapamiętywaniem i z funkcja mowy. W takich sytuacjach wskazane jest, aby rodzice pokazali dziecko specjaliście, nawet jeśli mają pewność, że rozwija się prawidłowo. Ponieważ wczesne wykrycie objawów upośledzenia umysłowego u dzieci przyczynia się do podjęcia w porę działań naprawczych, co prowadzi do dalszego prawidłowego rozwoju dzieci bez konsekwencji. Im później rodzice biją na alarm, tym trudniej będzie dzieciom uczyć się i dostosowywać do swoich rówieśników.

Objawy upośledzenia umysłowego u dzieci często kojarzone są z zaniedbaniami pedagogicznymi. U takich dzieci o opóźnieniu rozwoju decydują przede wszystkim względy społeczne, na przykład sytuacja w więziach rodzinnych.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym często charakteryzują się obecnością różnych typów infantylizmu. U takich dzieci na pierwszy plan wysuwa się niedojrzałość sfery emocjonalnej, a defekty w kształtowaniu procesów intelektualnych schodzą na dalszy plan i nie pojawiają się tak zauważalnie. Podlegają powtarzającym się wahaniom nastroju, w klasie lub w trakcie gry cechuje ich niepokój, chęć wyrzucenia w nich wszystkich swoich wynalazków. Jednocześnie dość trudno jest ich zniewolić aktywnością umysłową i grami intelektualnymi. Takie dzieci męczą się szybciej niż ich rówieśnicy i nie są w stanie skoncentrować się na wykonaniu zadania, ich uwaga jest rozproszona na ciekawsze ich zdaniem rzeczy.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym, które obserwuje się przede wszystkim w sferze emocjonalnej, często mają problemy z nauką w placówce szkolnej, a ich emocje, odpowiadające rozwojowi małych dzieci, często dominują nad posłuszeństwem.

U dzieci z przewagą niedojrzałości rozwojowej w sferze intelektualnej wszystko dzieje się na odwrót. Praktycznie nie wykazują inicjatywy, często są nadmiernie nieśmiali i nieśmiali, podlegają wielu różnym lękom. Cechy te utrudniają rozwój samodzielności i kształtowanie rozwoju osobistego okruchów. U tych dzieci dominuje również zainteresowanie grą. Często dość ciężko znoszą własne niepowodzenia w życiu szkolnym lub w procesie edukacyjnym, niełatwo odnajdują się w obcym środowisku, w szkole lub placówce przedszkolnej, długo przyzwyczajają się do kadry nauczycielskiej, ale jednocześnie zachowują się i są posłuszni.

Wykwalifikowani specjaliści potrafią zdiagnozować upośledzenie umysłowe u dzieci, ustalić jego typ i skorygować zachowanie dzieci. W trakcie kompleksowego badania i badania okruchów należy wziąć pod uwagę następujące czynniki: tempo jego aktywności, stan psychoemocjonalny, zdolności motoryczne oraz cechy błędów w procesie uczenia się.

Diagnozuj upośledzenie umysłowe u niemowląt, jeśli obserwuje się następujące charakterystyczne cechy:

Nie są zdolne do zbiorowej aktywności (treningu lub zabawy);

Ich uwaga jest mniej rozwinięta niż ich rówieśników, trudno im się skoncentrować na opanowaniu złożonego materiału, trudno też nie rozpraszać się podczas wyjaśnień nauczyciela;

Sfera emocjonalna niemowląt jest bardzo wrażliwa, przy najmniejszym niepowodzeniu takie dzieci mają tendencję do zamykania się w sobie.

Z tego wynika, że ​​zachowania dzieci z upośledzeniem umysłowym można rozpoznać po ich niechęci do udziału w zabawie grupowej lub zajęciach edukacyjnych, niechęci do pójścia za przykładem osoby dorosłej, do osiągnięcia wyznaczonych celów.

W diagnostyce tej choroby istnieje ryzyko popełnienia błędu, ponieważ niedojrzałość rozwoju okruchów może być mylona z niechęcią do wykonywania czynności nieodpowiednich dla jego wieku lub angażowania się w nieciekawe zajęcia.

Leczenie upośledzenia umysłowego u dziecka

Współczesna praktyka dowodzi, że dzieci z upośledzeniem umysłowym mogą uczyć się w zwykłej placówce szkolnictwa ogólnego, a nie w specjalistycznym kierunku poprawczym. Rodzice i nauczyciele powinni zrozumieć, że trudności w nauczaniu dzieci niedojrzałych w rozwoju procesów psychicznych na początku życia szkolnego nie wynikają z ich lenistwa czy nieuczciwości, ale mają obiektywne, poważne przyczyny, które można skutecznie przezwyciężyć tylko wspólnym wysiłkiem . Dlatego dzieci o powolnym tempie kształtowania się procesów umysłowych potrzebują wszechstronnej wspólnej pomocy rodziców, nauczycieli i psychologów. Taka pomoc to: indywidualne podejście do każdego okrucha, regularne zajęcia ze specjalistami (psychologiem i pedagogiem głuchoniemych), w niektórych przypadkach farmakoterapia. Do leczenia farmakologicznego upośledzenia umysłowego u dzieci stosuje się leki neurotropowe, leki homeopatyczne, terapię witaminową itp. Wybór leku zależy od indywidualnych cech dziecka i współistniejących chorób.

Większości rodziców trudno jest zaakceptować fakt, że ich dziecko, ze względu na specyfikę swojego wychowania, opanuje wszystko wolniej niż jego rówieśnicy. Opieka i zrozumienie rodziców w połączeniu z wykwalifikowaną specjalistyczną pomocą pomogą stworzyć sprzyjające i pozytywne środowisko do nauki i zapewnić ukierunkowaną edukację.

Tak więc oddziaływanie korygujące będzie najskuteczniejsze, jeśli rodzice zastosują się do poniższych zaleceń. Wspólna praca nauczycieli, bliskiego otoczenia okruchów i psychologów jest podstawą udanej nauki, rozwoju i edukacji. Kompleksowe przezwyciężanie niedojrzałości rozwojowej dziecka, specyfiki jego zachowania i powodowanych przez nie trudności polega na analizie, planowaniu, prognozowaniu i wspólnym działaniu.

Praca korekcyjna z dzieckiem z upośledzeniem umysłowym na całej długości powinna być nasycona oddziaływaniem o charakterze psychoterapeutycznym. Innymi słowy, dziecko powinno mieć motywację do zajęć, dostrzegać własne sukcesy i odczuwać radość. Dziecko musi rozwinąć przyjemne oczekiwanie na sukces i radość z pochwał, przyjemność z wykonywanych czynności lub wykonywanej pracy. Oddziaływanie korekcyjne obejmuje psychoterapię bezpośrednią i pośrednią, sesje indywidualne i terapię grupową. Celem edukacji korekcyjnej jest kształtowanie procesów umysłowych u dziecka i zwiększenie jego praktycznego doświadczenia w połączeniu z przezwyciężeniem niedorozwoju zdolności motorycznych, mowy, funkcji sensorycznych itp.

Edukacja specjalistyczna dzieci z zahamowaniem rozwoju ma na celu zapobieganie ewentualnym wtórnym anomaliom, które mogą powstać w wyniku niepokonanego w odpowiednim czasie braku gotowości dzieci do procesu edukacyjnego i życia w społeczeństwie.

W procesie pracy z dziećmi z zahamowaniami rozwojowymi konieczne jest wykorzystanie krótkoterminowych zadań w grach, aby rozwinąć pozytywną motywację. Ogólnie rzecz biorąc, wykonywanie zadań w grze powinno interesować dzieci i przyciągać je. Wszelkie zadania powinny być wykonalne, ale niezbyt proste.

Problemy opóźnienia rozwoju umysłowego dzieci często polegają na tym, że dzieci te wykazują nieprzygotowanie do nauki szkolnej i interakcji w zespole, w wyniku czego ich stan ulega pogorszeniu. Dlatego dla skutecznej korekcji konieczna jest znajomość wszystkich cech objawów choroby i kompleksowy wpływ na dzieci. Jednocześnie od rodziców wymaga się cierpliwości, zainteresowania wynikiem, zrozumienia cech własnych dzieci, miłości i szczerej troski o dzieci.

Jednym z najczęstszych zaburzeń psychicznych u dzieci jest upośledzenie umysłowe (MPD). W tym stanie psychika dziecka, jego myślenie, percepcja i pamięć rozwijają się ze znacznym odchyleniem od normy przyjętej dla dzieci w danym wieku.

Najczęściej diagnozę ADHD stawia się u dzieci w wieku od 4 do 5 lat. Jeśli u dzieci w wieku szkolnym utrzymują się objawy niedorozwoju poszczególnych funkcji umysłowych, wówczas diagnozę można zrewidować w kierunku infantylizmu konstytucyjnego lub upośledzenia umysłowego.

Dlaczego dzieci rozwijają się z opóźnieniem?

Wszystkie przyczyny, które mogą prowadzić do opóźnień w kształtowaniu się funkcji psychicznych dziecka można podzielić na dwie kategorie. Pierwsza obejmuje uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego pochodzenia organicznego, mające charakter lokalny. W wyniku takich defektów dojrzewanie niektórych części mózgu jest zahamowane.

Najczęstsze przyczyny biologiczne to:

• patologie ciąży spowodowane infekcjami wewnątrzmacicznymi, konfliktem Rh, nadużywaniem alkoholu, paleniem itp .;
• obrażenia odniesione przez dziecko podczas porodu lub wcześniactwa;
• ciężkie choroby i urazy noworodka. Znieczulenie może prowadzić do opóźnień rozwojowych, jeśli operacje były wykonywane we wczesnym dzieciństwie;
• opóźnione dojrzewanie ośrodkowego układu nerwowego, spowodowane konstytucją dziecka;
• uraz psychiczny.

W niektórych przypadkach DRA może mieć charakter dziedziczny. Zdarzają się przypadki, gdy ta diagnoza dotyczyła kilku pokoleń krewnych.

Ponadto opóźnienia rozwojowe mogą być spowodowane przyczynami społecznymi:

1. Nadmierna opieka nad dzieckiem prowadzi do tego, że z jego przestrzeni życiowej eliminowane jest wszystko, co mogłoby mu wyrządzić choćby niewielką krzywdę. W rezultacie dziecko pozostaje w tyle w rozwoju, ponieważ jego życie jest ograniczone.

2. Brak uwagi i brak komunikacji.

3. Negatywny klimat emocjonalny w rodzinie, przemoc, aspołeczny styl życia rodziców.

Opóźnienia rozwojowe spowodowane przyczynami społecznymi charakteryzują się zaniedbaniami pedagogicznymi.

Cechy zachowania i percepcji dzieci z upośledzeniem umysłowym

Specjalista o odpowiednich kwalifikacjach powinien zdiagnozować upośledzenie umysłowe. Konieczna jest obserwacja dziecka przez określony czas w celu rozpoznania zaburzeń psychicznych.

Ponieważ dzieci o powolnym rozwoju mają słabo rozwinięty układ nerwowy, nie są w stanie odbierać informacji tak szybko, jak ich rówieśnicy, którzy nie mają takich odchyleń. Może się to objawiać w takich momentach:

• potrzeba więcej czasu na otrzymanie i zrozumienie informacji;
• wiedza o otaczającym świecie dzieci z opóźnieniem rozwojowym jest niewystarczająca, często fragmentaryczna;
• niemożność rozpoznania znajomych obiektów znajdujących się niezwykle w przestrzeni. Słabo postrzegane są również obrazy wykonane w formie diagramów lub rysunków konturowych;
• przedmioty o podobnych cechach są często postrzegane przez dzieci z upośledzeniem umysłowym jako takie same. W rezultacie mają trudności z rozpoznawaniem liter o podobnym stylu;
• trudności z zapamiętywaniem, niestabilna pamięć. Informacje są zatrzymywane w większym stopniu przez pamięć mimowolną, podczas gdy istnieje lepsze postrzeganie obrazów wizualnych;
• niestabilność sfery emocjonalnej. Jeśli dziecko, które ma opóźnienie rozwojowe, znajdzie się w stresującej dla niego sytuacji, wówczas zamyka się, zamyka w sobie.

Większość dzieci z opóźnieniami rozwojowymi ma znacznie zmniejszoną potrzebę komunikowania się z innymi ludźmi. Dotyczy to zarówno rówieśników, jak i dorosłych.

Ale diagnoza ADHD nie jest wyrokiem. W historii jest wiele przykładów, kiedy dzieci, które w dzieciństwie uważano za słabe umysłowo, osiągnęły znaczne wyżyny w nauce i sztuce. Wśród takich osób jest Albert Einstein, który zaczął mówić w wieku 3 lat. Lekarze przypuszczali, że przyszły noblista ma wrodzoną niepełnosprawność umysłową.

Isaac Newton, Thomas Edison i Konstantin Ciołkowski mieli podobne problemy, ale wszyscy byli w stanie poradzić sobie ze swoimi problemami przy wsparciu krewnych i lekarzy tamtych czasów.

Nie zwlekaj z kontaktem ze specjalistami Centrum Psychoendokrynologii, a być może Twoje dziecko również zostanie wybitnym naukowcem i uznanym geniuszem!

Leczenie upośledzenia umysłowego u dzieci

To rodzice dziecka odgrywają ważną rolę w korekcji takiego zaburzenia psychicznego, jakim jest opóźnienie rozwojowe. Przede wszystkim muszą zdać sobie sprawę, że trudności w nauce nie są związane z naturalnym lenistwem dziecka czy zwykłą niechęcią do pracy, ale ze specyfiką rozwoju jego układu nerwowego.

Nie lekceważ niepokojących objawów, może to prowadzić do jeszcze poważniejszych zaburzeń psychicznych. Aby dziecko z upośledzeniem umysłowym mogło zostać uczniem, mogło ukończyć szkołę ogólnokształcącą i zdobyć zawód, konieczne jest jak najszybsze zwrócenie się o pomoc do specjalistów.

Centrum Psychoendokrynologiczne zatrudnia specjalistów, którzy korygując upośledzenie umysłowe u dzieci stosują najnowsze metody i osiągnięcia. Na całym etapie leczenia z dzieckiem pracują pediatrzy, psycholodzy i neurolodzy dziecięcy, a także psychiatrzy, logopedzi i defektolodzy. Jednocześnie główna część korekty odbywa się metodami psychoterapeutycznymi. W rzadkich przypadkach zaleca się leczenie.

Dzięki wspólnej pracy specjalistów, rodziców i nauczycieli ZPR można w większości przypadków skutecznie skorygować.

Niektóre matki i ojcowie dobrze znają skrót ZPR, pod którym kryje się taka diagnoza, jak upośledzenie umysłowe, które jest dziś coraz bardziej powszechne. Pomimo tego, że ta diagnoza jest bardziej rekomendacją niż wyrokiem, dla wielu rodziców staje się gromem z jasnego nieba.

Co kryje się pod tą diagnozą, kto ma prawo ją postawić i co rodzice powinni wiedzieć?

Co to jest upośledzenie umysłowe, czyli ZPR - klasyfikacja ZPR

Pierwszą rzeczą, którą rodzice muszą zrozumieć, jest to, że upośledzenie umysłowe nie jest nieodwracalnym niedorozwojem umysłowym i nie ma nic wspólnego z upośledzeniem umysłowym i innymi strasznymi diagnozami.

ZPR (i ZPRR) to tylko spowolnienie tempa rozwoju, zwykle spotykane przed szkołą . Dzięki kompetentnemu podejściu do rozwiązania problemu ZPR po prostu przestaje on być problemem (i to w bardzo krótkim czasie).

Należy również zauważyć, że niestety dzisiaj taka diagnoza może być postawiona „znikąd”, na podstawie zaledwie minimalnych informacji i braku chęci dziecka do komunikowania się ze specjalistami.

Ale temat nieprofesjonalizmu w ogóle nie występuje w tym artykule. Mówimy tutaj o tym, że diagnoza upośledzenia umysłowego jest dla rodziców okazją do zastanowienia się i zwrócenia większej uwagi na swoje dziecko, wysłuchania rad specjalistów, skierowania swojej energii we właściwym kierunku.

Wideo: upośledzenie umysłowe u dzieci

Jak klasyfikuje się ZPR - główne grupy rozwoju umysłowego

Klasyfikacja ta, oparta na systematyce etiopatogenetycznej, została opracowana w latach 80. przez K.S. Lebedinskaja.

• ZPR pochodzenia konstytucyjnego. Objawy: smukłość i wzrost poniżej przeciętnej, zachowanie rysów twarzy dziecka nawet w wieku szkolnym, niestabilność i nasilenie przejawów emocji, opóźnienie w rozwoju sfery emocjonalnej, infantylizm przejawiający się we wszystkich obszarach. Często wśród przyczyn tego typu upośledzenia umysłowego określa się czynnik dziedziczny i dość często ta grupa obejmuje bliźnięta, których matki napotkały patologie podczas ciąży. W przypadku dzieci z taką diagnozą z reguły zaleca się edukację w szkole poprawczej.
• ZPR pochodzenia somatogennego. Lista przyczyn obejmuje ciężkie choroby somatyczne, które przebyły we wczesnym dzieciństwie. Np. astma, problemy układu oddechowego czy sercowo-naczyniowego itp. Dzieci w tej grupie upośledzenia umysłowego są lękliwe i niepewne siebie, często pozbawione komunikacji z rówieśnikami z powodu natrętnej opieki rodziców, którzy przez pewien czas rozsądek zadecydował, że komunikacja jest dla dzieci trudna. Przy tego rodzaju upośledzeniu umysłowym wskazane jest leczenie w specjalnych sanatoriach, a forma treningu zależy od konkretnego przypadku.
• ZPR pochodzenia psychogennego. Rzadki jednak typ ZPR-a, podobnie jak w przypadku poprzedniego typu. Do powstania tych dwóch form upośledzenia umysłowego muszą zostać stworzone silnie niekorzystne warunki o charakterze somatycznym lub mikrospołecznym. Głównym powodem są niekorzystne warunki wychowania rodzicielskiego, które spowodowały pewne naruszenia w procesie kształtowania się osobowości małego człowieka. Na przykład nadopiekuńczość lub zaniedbanie. Przy braku problemów z ośrodkowym układem nerwowym dzieci z tej grupy upośledzenia umysłowego szybko pokonują różnicę w rozwoju z innymi dziećmi w zwykłej szkole. Należy odróżnić ten typ ZPR od zaniedbań pedagogicznych.
• ZPR genezy mózgowo-organicznej . Najliczniejsza (według statystyk - do 90% wszystkich przypadków upośledzenia umysłowego) grupa upośledzenia umysłowego. A także najcięższe i łatwe do zdiagnozowania. Kluczowe przyczyny: urazy porodowe, choroby ośrodkowego układu nerwowego, zatrucia, uduszenie i inne sytuacje, które powstały w czasie ciąży lub bezpośrednio podczas porodu. Spośród znaków można wyróżnić jasne i wyraźnie obserwowane objawy niedojrzałości emocjonalno-wolicjonalnej i organicznej niewydolności układu nerwowego.

Główne przyczyny upośledzenia umysłowego u dziecka – kto jest zagrożony upośledzeniem umysłowym, jakie czynniki wywołują upośledzenie umysłowe?

Przyczyny prowokujące CRP można podzielić na 3 grupy.

Pierwsza grupa obejmuje ciąże problemowe:

• Przewlekłe choroby matki, które wpłynęły na zdrowie dziecka (choroby serca i cukrzyca, choroby tarczycy itp.).
• Toksoplazmoza.
• Choroby zakaźne przenoszone przez przyszłą matkę (grypa i zapalenie migdałków, zapalenie przyusznic i opryszczka, różyczka itp.).
• Złe nawyki mamy (nikotyna itp.).
• Niezgodność czynników Rh z płodem.
• Toksykoza, zarówno wczesna, jak i późna.
• wczesny poród.

Druga grupa obejmuje przyczyny, które wystąpiły podczas porodu:

• Zamartwica. Na przykład po owinięciu pępowiny wokół szyi dziecka.
• Trauma porodowa.
• Lub urazy natury mechanicznej, wynikające z analfabetyzmu i nieprofesjonalizmu pracowników służby zdrowia.

A trzecia grupa to przyczyny o charakterze społecznym:

• Czynnik rodziny dysfunkcyjnej.
• Ograniczenie kontaktów emocjonalnych na różnych etapach rozwoju dziecka.
• Niski poziom inteligencji rodziców i innych członków rodziny.
• Zaniedbanie pedagogiczne.

Czynnikami ryzyka wystąpienia ASD są:

1. Skomplikowany pierwszy poród.
2. „Stara” matka.
3. Nadwaga przyszłej mamy.
4. Obecność patologii w poprzednich ciążach i porodach.
5. Obecność przewlekłych chorób matki, w tym cukrzycy.
6. Stres i depresja przyszłej mamy.
7. niechciana ciąża.

Kto i kiedy może zdiagnozować u dziecka ZPR lub ZPRR?

Mamy i tatusiowie, pamiętajcie o najważniejszym: neuropatolog nie ma prawa samodzielnie postawić takiej diagnozy!

• Rozpoznanie ZPR lub ZPRR (uwaga - upośledzenie umysłowe i mowy) może być postawione wyłącznie decyzją PMPK (uwaga - komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna).
• Głównym zadaniem PMPK jest postawienie lub usunięcie diagnozy upośledzenia umysłowego lub upośledzenia umysłowego, autyzmu, porażenia mózgowego itp., A także określenie, jakiego rodzaju programu szkoleniowego potrzebuje dziecko, czy potrzebuje dodatkowych zajęć i tak dalej .
• W skład komisji wchodzi zwykle kilku specjalistów: defektolog, logopeda i psychiatra. Jak również nauczyciel, rodzice dziecka i administracja instytucji edukacyjnej.
• Na podstawie czego komisja wyciąga wnioski o obecności lub braku ZPR? Specjaliści komunikują się z dzieckiem, sprawdzają jego umiejętności (w tym pisanie i czytanie), zadają zadania z logiki, matematyki i tak dalej.

Z reguły takie rozpoznanie pojawia się w dokumentacji medycznej dzieci w wieku 5-6 lat.

Co rodzice powinni wiedzieć?

1. ZPR to nie wyrok, a rekomendacja specjalistów.
2. W większości przypadków w wieku 10 lat diagnoza ta jest anulowana.
3. Diagnozy nie może postawić jedna osoba. Jest on umieszczany wyłącznie decyzją komisji.
4. Zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym problem opanowania materiału programu kształcenia ogólnego w 100% (w całości) nie jest podstawą do przeniesienia dziecka do innej formy edukacji, do szkoły poprawczej itp. Nie ma prawa, które zobowiązywałoby rodziców do przeniesienia dzieci, które nie zdały egzaminu, do klasy specjalnej lub szkoły z internatem.
5. Członkowie komisji nie mają prawa wywierać presji na rodziców.
6. Rodzice mają prawo odmówić przyjęcia tego PMPK.
7. Członkowie komisji nie mają prawa zgłaszania rozpoznań w obecności samych dzieci.
8. Stawiając diagnozę, nie można polegać wyłącznie na objawach neurologicznych.

Objawy przedmiotowe i podmiotowe upośledzenia umysłowego dziecka – cechy rozwoju dziecka, zachowania, nawyki

Rodzice mogą rozpoznać ZPR lub przynajmniej przyjrzeć się bliżej i zwrócić szczególną uwagę na problem za pomocą następujących znaków:

• Dzieciak nie jest w stanie samodzielnie umyć rąk i założyć butów, umyć zębów itp., chociaż z wiekiem powinien już wszystko robić sam (lub dziecko wszystko wie i potrafi, ale po prostu robi to wolniej niż inne dzieci ).
• Dziecko jest zamknięte, unika dorosłych i rówieśników, odrzuca grupy. Ten objaw może być również związany z autyzmem.
• Dziecko często wykazuje niepokój lub agresję, ale w większości przypadków pozostaje lękliwe i niezdecydowane.
• W wieku „niemowlęcia” dziecko spóźnia się z umiejętnością trzymania główki, wymawiania pierwszych sylab itp.

Wideo: Sfera emocjonalna dziecka z ZPR

Inne objawy to objawy niedorozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej.

Dziecko z upośledzeniem umysłowym...

1. Szybko się męczy i ma niski poziom wydajności.
2. Nie jest w stanie wchłonąć całej ilości pracy/materiału.
3. Trudno jest analizować informacje z zewnątrz i dla pełnej percepcji należy kierować się pomocami wizualnymi.
4. Ma trudności z werbalnym i logicznym myśleniem.
5. Ma trudności w komunikowaniu się z innymi dziećmi.
6. Nie można grać w gry fabularne.
7. Trudność w organizacji zajęć.
8. Doświadczanie trudności w opanowaniu programu kształcenia ogólnego.

Ważny:

• Dzieci z upośledzeniem umysłowym szybko doganiają swoich rówieśników, jeśli na czas zapewni im się pomoc korekcyjno-pedagogiczną.
• Najczęściej diagnozę upośledzenia umysłowego stawia się w sytuacji, gdy głównym objawem jest niski poziom pamięci i uwagi, a także szybkość i przejście wszystkich procesów psychicznych.
• Rozpoznanie ZPR w wieku przedszkolnym jest niezwykle trudne, aw wieku do 3 lat jest to prawie niemożliwe (chyba, że ​​występują bardzo wyraźne objawy). Właściwą diagnozę można postawić dopiero po obserwacji psychologiczno-pedagogicznej dziecka w wieku gimnazjalistów.

ZPR u każdego dziecka objawia się indywidualnie, jednak głównymi objawami dla wszystkich grup i stopni ZPR są:

1. Trudność w wykonywaniu (przez dziecko) działań, które wymagają określonych wysiłków wolicjonalnych.
2. Problemy z budowaniem holistycznego wizerunku.
3. Łatwe zapamiętywanie materiału wizualnego i trudne - werbalne.
4. Problemy z rozwojem mowy.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym wymagają oczywiście delikatniejszego i uważnego podejścia do siebie.

Ale ważne jest, aby zrozumieć i pamiętać, że ZPR nie jest przeszkodą w nauce i opanowaniu materiału szkolnego. W zależności od diagnozy i cech rozwojowych dziecka, kurs szkolny można tylko nieznacznie dostosować przez określony czas.

Co zrobić, gdy u dziecka zdiagnozowano upośledzenie umysłowe – wskazówki dla rodziców

Najważniejszą rzeczą, jaką powinni zrobić rodzice dziecka, które nagle zostało „napiętnowane” ZPR, jest uspokojenie się i uświadomienie sobie, że diagnoza jest warunkowa i wzorowa, że ​​z ich dzieckiem wszystko jest w porządku, a ono po prostu rozwija się na indywidualne tempo i że wszystko na pewno się ułoży. , bo powtarzamy ZPR to nie wyrok.

Ale ważne jest również, aby zrozumieć, że ZPR nie jest trądzikiem związanym z wiekiem na twarzy, ale upośledzeniem umysłowym. Oznacza to, że machanie ręką na diagnozę nadal nie jest tego warte.

Co rodzice powinni wiedzieć?

• ZPR nie jest diagnozą ostateczną, ale stanem przejściowym, wymaga jednak kompetentnej i terminowej korekty, aby dziecko mogło dogonić swoich rówieśników do normalnego stanu inteligencji i psychiki.
• Dla większości dzieci z upośledzeniem umysłowym szkoła lub klasa specjalna będzie doskonałą okazją do przyspieszenia procesu rozwiązywania problemów. Korekta musi być przeprowadzona na czas, w przeciwnym razie czas zostanie utracony. Dlatego pozycja „jestem w domu” nie jest tutaj poprawna: problemu nie można ignorować, trzeba go rozwiązać.
• Ucząc się w szkole poprawczej, dziecko jest zwykle gotowe do powrotu do normalnej klasy już na początku szkoły średniej, a sama diagnoza upośledzenia umysłowego nie będzie miała wpływu na późniejsze życie dziecka.
• Trafna diagnoza jest niezwykle ważna. Diagnozy nie mogą postawić lekarze pierwszego kontaktu – tylko specjaliści od zaburzeń psychicznych/intelektualnych.
• Nie siedź w miejscu - skontaktuj się z ekspertami. Będziesz potrzebować konsultacji psychologa, logopedy, neurologa, defektologa i psychoneurologa.
• Wybierz specjalne gry dydaktyczne zgodnie z możliwościami dziecka, rozwijaj pamięć i logiczne myślenie.
• Chodź z dzieckiem na zajęcia FEMP i naucz je samodzielności.

Obecnie badacze nie dysponują jeszcze diagnostycznym modelem rozwoju intelektualnego. Jednocześnie ustalono stanowczo, że dzieci z opóźnieniami w czytaniu mają zaburzenia zdolności werbalnych, oceniane za pomocą skal Wechslera. Wyniki te pokrywają się z szeregiem faktów potwierdzających istnienie wyraźnego związku między trudnościami w opanowaniu mowy i języka z jednej strony, a opóźnieniem w czytaniu z drugiej.

typowy obraz wady pojawiają się w następujący sposób.
Dziecko ma opóźnienie w przyswajaniu mowy. Potem ma trudności z nauką czytania, a później utrzymuje się tylko poważne zaburzenie w analizie liter dźwiękowych słów. Zaobserwowany związek z opóźnieniem mowy wydaje się być głównym i prawdopodobnie odzwierciedla związek przyczynowy. Wniosek ten raczej nie wydaje się dziwny, skoro czytanie wiąże się z formą pisaną, a mowa z formą ustną języka, a uszkodzenie jednej z form języka wiąże się zwykle z uszkodzeniem jego drugiej formy.

Inne opóźnienia w rozwoju funkcji umysłowych są istotnie skorelowane z opóźnieniem w czytaniu. Wśród nich najważniejsza jest funkcja werbalnego kodowania i porządkowania informacji. Badania wykazały, że dzieci, które nie czytają dobrze, mają trudności z wykonywaniem zadań słuchowych lub wzrokowych, które zawierają kombinację kropek i kresek jako materiału stymulującego. Może to być spowodowane tym, że dzieci te mają trudności z werbalnym zapisaniem takich bodźców (np. jednej kropki, dwóch kresek i trzech kropek), więc muszą zapamiętać obraz całej sekwencji.

Wiele dzieci ma trudności z wykonywaniem wszelkiego rodzaju zadań, które wymagają ustalenia porządku lub kolejności między rzeczami. Na przykład te dzieci mają trudności z zapamiętaniem kolejności miesięcy w roku. Podobny problem ustalania relacji porządkowych jest prawdopodobnie związany z ogólnymi trudnościami w przyswajaniu języka.

Innym powszechnym zaburzeniem jest mylenie dziecka z prawą i lewą stroną. Badania pokazują, że określone opóźnienie w czytaniu nie jest istotnie skorelowane z brakiem dominacji prawej lub lewej ręki, ale jest skorelowane z trudnością w odróżnianiu prawej i lewej strony, szczególnie przy identyfikacji prawej i lewej części ciała u innych osób. Słabemu czytaniu bardzo często towarzyszy słabe pismo odręczne, a także może być związane z wieloma innymi zaburzeniami rozwojowymi, w tym niezdarnością ruchów i trudnościami w różnicowaniu kształtów. Jednak, choć zjawiska te są istotne w analizie poszczególnych przypadków, są one znacznie mniej powszechne niż naruszenia rozwoju mowy i ustanowienia relacji porządkowych.

Przynajmniej u niektórych dzieci te różne opóźnienia rozwojowe wydają się być spowodowane czynnikami biologicznymi związanymi z funkcjonowaniem mózgu. Sugerowano, że specyficzne opóźnienie w czytaniu może być spowodowane względnym uszkodzeniem normalnego procesu wzrostu i dojrzewania pewnych określonych obszarów jego kory mózgowej. Ważnym argumentem przemawiającym za tym poglądem jest fakt, że zaburzenia rozwojowe skorelowane z opóźnieniem w czytaniu nie występują u młodszych dzieci, a u dzieci słabo czytających zaburzenia te zmniejszają się wraz z wiekiem.

Powyższe rozważania mają charakter wstępny, gdyż procesu dojrzewania mózgu człowieka nie da się zmierzyć bezpośrednio. Hipoteza, że ​​mózg rozwija się nierównomiernie, wydaje się bardzo prawdopodobna. Zwykle niektóre części mózgu dojrzewają przed innymi częściami mózgu, co sugeruje, że przez analogię rozwój jakiejkolwiek określonej funkcji mózgu może być nienormalnie opóźniony. Niestety, nie wiadomo, jak to wszystko faktycznie się dzieje.