विकास -हे आहे वस्तुनिष्ठ प्रक्रियामनुष्याच्या शारीरिक आणि आध्यात्मिक शक्तींमध्ये अंतर्गत सातत्यपूर्ण परिमाणात्मक आणि गुणात्मक बदल. मानसिक विकास- वास्तविकतेच्या व्यक्तीद्वारे प्रतिबिंबित करण्याच्या प्रक्रियेची ही एक गुंतागुंत आहे, जसे की संवेदना, धारणा, स्मृती, विचार, भावना, कल्पनाशक्ती, तसेच अधिक जटिल मानसिक रचना: गरजा, क्रियाकलापांचे हेतू, क्षमता, आवडी, मूल्य अभिमुखता . एल.एस. वायगॉटस्कीलक्षात घेतले की विकासाचे अनेक प्रकार आहेत, परंतु प्रकारांमध्ये मानसिक विकासत्याने मुलाला वेगळे केले: प्रीफॉर्म्ड आणि अप्रीफॉर्म्ड. प्रीफॉर्म्डटाईप - हा एक प्रकार आहे जेव्हा अगदी सुरुवातीला सेट केले जाते, निश्चित केले जाते, निश्चित केले जाते, ते दोन्ही टप्पे पार होतील आणि ते अंतिम परिणामघटना ज्यापर्यंत पोहोचेल (उदाहरण - भ्रूण विकास). unpreformed प्रकारविकास आपल्या ग्रहावर सर्वात सामान्य आहे, त्यात आकाशगंगा, पृथ्वी, समाजाच्या विकासाची प्रक्रिया यांचा समावेश आहे. मुलाच्या मानसिक विकासाची प्रक्रिया देखील याच प्रकारची आहे. विकासाचा पूर्वनिर्धारित प्रकार पूर्वनिर्धारित नाही. बाल विकास- हा विकासाचा अप्रस्तुत प्रकार आहे, त्याचे अंतिम स्वरूप दिलेले नाही, सेट केलेले नाही. त्यानुसार एल.एस. वायगॉटस्की, मानसिक विकासाची प्रक्रियावास्तविक आणि यांच्यातील परस्परसंवादाची प्रक्रिया आहे आदर्श रूपे, इतर कोणत्याही गोष्टीपेक्षा वेगळी प्रक्रिया, एक अत्यंत विलक्षण प्रक्रिया जी आत्मसात करण्याच्या स्वरूपात होते.

मानसिक विकासाचे मुख्य नियम. आणि)मानसिक विकास असमानआणि spasmodically. असमानता स्वतः प्रकट होतेविविध मानसिक फॉर्मेशन्सच्या निर्मितीमध्ये, जेव्हा प्रत्येक मानसिक कार्याची निर्मितीची एक विशेष गती आणि लय असते, तेव्हा त्यापैकी काही, जसे होते, बाकीच्यांच्या पुढे जातात, इतरांसाठी मैदान तयार करतात. विकासातएक व्यक्ती बाहेर काढली आहे पूर्णविरामांचे 2 गट: 1. लिटिक, म्हणजे विकासाचा स्थिर कालावधी, ज्यामध्ये मानवी मानसात सर्वात लहान बदल घडतात . 2. गंभीर- वेगवान विकासाचा कालावधी, ज्या दरम्यान मानवी मानसिकतेत गुणात्मक बदल होतात . b). भेद(एकमेकांपासून वेगळे होणे, मध्ये परिवर्तन स्वतंत्र प्रजातीक्रियाकलाप - समज पासून मेमरी वाटप आणि स्वतंत्र स्मृती क्रियाकलाप निर्मिती) आणि एकत्रीकरण(मानसाच्या वैयक्तिक पैलूंमधील संबंध प्रस्थापित करणे) मानसिक प्रक्रिया. ब) प्लॅस्टिकिटीमानसिक प्रक्रिया - कोणत्याही परिस्थितीच्या प्रभावाखाली ते बदलण्याची क्षमता, विविध अनुभवांचे आत्मसात करणे. भरपाईमानसिक आणि शारीरिक कार्ये त्यांच्या अनुपस्थितीत किंवा अविकसित झाल्यास . जी). संवेदनशील कालावधीची उपस्थिती, - मानसाच्या एका किंवा दुसर्या बाजूच्या निर्मितीसाठी सर्वात अनुकूल कालावधी, जेव्हा विशिष्ट प्रकारच्या प्रभावांना त्याची संवेदनशीलता वाढते आणि काही कार्ये सर्वात यशस्वीपणे आणि तीव्रतेने विकसित होतात. डी). संचयी- काहींची वाढ मानसिक कार्येइतरांच्या वर, तर विद्यमान कार्ये अदृश्य होत नाहीत. इ) स्टेज- प्रत्येक वयाच्या अवस्थेची स्वतःची गती आणि वेळेची लय असते आणि आयुष्याच्या वेगवेगळ्या वर्षांत बदल होतात. सर्वसाधारणपणे, वेगवेगळ्या मुलांमध्ये शरीराचा विकास वेगळ्या पद्धतीने आणि पुढे जातो घटकांवर अवलंबून आहे मानसिक विकास: आनुवंशिकता, पर्यावरण, प्रशिक्षण आणि शिक्षण. आनुवंशिकता. मुलाच्या मानसिक विकासाची पूर्वस्थिती ही आनुवंशिक वैशिष्ट्ये आणि शरीराचे जन्मजात गुणधर्म आहेत. जर तुमच्याकडे जन्मजात मानवी पूर्वस्थिती, विशिष्ट मानवी आनुवंशिकता असेल तरच तुम्ही माणूस बनू शकता. आनुवंशिकता, एक प्रकारचे जैविक, आण्विक सिफर म्हणून, ज्यामध्ये प्रोग्राम केले जाते: पेशी आणि पर्यावरण यांच्यातील चयापचयचा एक कार्यक्रम; नैसर्गिक गुणधर्मविश्लेषक; मज्जासंस्था आणि मेंदूच्या संरचनेची वैशिष्ट्ये. हे सर्व मानसिक क्रियाकलापांचे भौतिक आधार आहे. त्यात हे देखील समाविष्ट आहे - स्वभावाचा प्रकार, देखावा, रोग, 1 ला (हे संवेदना - कलाकार आहेत) किंवा 2 रे (भाषण - लोक विचारवंतांचे व्यक्तिमत्व प्रकार) सिग्नल सिस्टम, मेंदूच्या काही भागांच्या संरचनेतील फरक. , कल. स्वतःहून, आनुवंशिक प्रवृत्ती व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती, त्याच्या विकासाची विशिष्ट उपलब्धी, एखाद्या व्यक्तीची संपूर्ण मौलिकता पूर्वनिर्धारित करत नाही. . वातावरणाचाही मुलाच्या विकासावर विशिष्ट प्रभाव असतो. मॅक्रो वातावरण- समाज, समाजात अस्तित्त्वात असलेली विचारधारा. ही राहणीमान परिस्थिती आहेत: सामाजिक, आर्थिक, पर्यावरणीय, सांस्कृतिक आणि इतर. सूक्ष्म पर्यावरणाद्वारे मूल मॅक्रो पर्यावरणाशी जोडलेले असते. सूक्ष्म पर्यावरण- कुटुंब, कुटुंबातील पालकत्वाची शैली, प्रौढांच्या मुलाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन, कॉम्रेड, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्येमूल . शिक्षण आणि प्रशिक्षण. शिक्षण आणि प्रशिक्षण हे सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव हस्तांतरित करण्याचे खास संघटित मार्ग आहेत. एल.एस. वायगोत्स्कीने नमूद केले की मुलाचा विकास सावलीसारखा कधीही होत नाही. शालेय शिक्षण, आणि मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या प्रमुख भूमिकेवर जोर दिला, की प्रशिक्षण नेहमीच विकासाच्या पुढे गेले पाहिजे. 2 स्तर हायलाइट केलेबाल विकास : 1. "वास्तविक विकासाची पातळी"- आज विकसित झालेल्या मुलाच्या मानसिक कार्यांची ही वास्तविक वैशिष्ट्ये आहेत, मुलाने शिकण्याच्या वेळेत हेच साध्य केले आहे. . 2. "प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंटचे क्षेत्र"- हेच मुल प्रौढांच्या सहकार्याने, त्यांच्या थेट मार्गदर्शनाखाली, त्यांच्या मदतीने करू शकते. म्हणजेच, मूल स्वतःहून काय करू शकते आणि प्रौढांच्या मदतीने काय करू शकते यातील फरक आहे. . मानसिक विकासाचे सर्व घटक कॉम्प्लेक्समध्ये कार्य करतात. एकच मानसिक गुणवत्ता नाही, ज्याचा विकास केवळ एका घटकावर अवलंबून असेल. सर्व घटक सेंद्रिय एकता मध्ये कार्य करतात. अनेक मानसशास्त्रज्ञ कोणते घटक आघाडीवर आहेत हे ठरवतात आणि सिद्धांतांचे 3 गट वेगळे करतात: 1. जीवशास्त्रीय अर्थ- की मुख्य घटक आनुवंशिकता आहे (एस. फ्रायड, के. बुहलर, एस. हॉल). 2. समाजशास्त्रीयमन वळवणे - विकासावर परिणाम करणारा मुख्य घटक - समाज. डी. लॉके- स्वच्छ स्लेटची शिकवण पुढे ठेवा, म्हणजेच मुलाचा जन्म नग्न झाला होता आणि कुटुंब त्याला भरवते . वर्तनवाद- वर्तन (डी. वॉटसन, ई. थॉर्नडाइक). B. स्किनर- मूलभूत सूत्र: उत्तेजना - प्रतिसाद. 3. अभिसरण(संवाद). अभिसरण सिद्धांताचे संस्थापक, स्टर्न यांचा असा विश्वास होता की आनुवंशिक प्रतिभा आणि वातावरण हे दोन्ही मुलांच्या विकासाचे नियम ठरवतात, हा विकास हा अंतर्गत कलांच्या अभिसरणाचा परिणाम आहे. बाह्य परिस्थितीजीवन स्टर्नचा असा विश्वास होता की मुलाच्या मानसिकतेचा विकास मानवजातीच्या आणि संस्कृतीच्या विकासाच्या इतिहासाची पुनरावृत्ती करतो.

मानसिक विकासाचे घटक व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर परिणाम करतात. यामध्ये समाविष्ट आहे: आनुवंशिकता, पर्यावरण, शिक्षण, संगोपन, क्रियाकलाप, खेळ आणि वंचित. या लेखात आपण त्यापैकी पहिले पाच पाहू. त्यांची क्रिया कॉम्प्लेक्समध्ये आणि चालू आहे विविध टप्पेत्यांना नियुक्त केलेल्या मुलाचा विकास वेगवेगळ्या प्रमाणातमहत्त्व मानसिक विकासाचे घटक प्रदान करण्यास सक्षम आहेत आणि सकारात्मक प्रभावव्यक्तिमत्व आणि नकारात्मक निर्मितीवर. या घटकांबद्दल ज्ञानाचा ताबा मानवी क्रियांच्या योग्य आकलनाची परिणामकारकता निर्धारित करतो.

12 637506

फोटो गॅलरी: मुलांच्या मानसिक विकासातील घटक: आनुवंशिकता, वातावरण, प्रशिक्षण, संगोपन, क्रियाकलाप

आनुवंशिकता

आनुवंशिकता ही मानवी शरीराची समान प्रकारची चयापचय आणि पुनरावृत्ती करण्याची विशेष क्षमता आहे वैयक्तिक विकासअनेक पिढ्यांमध्ये.

पालकांकडून, मुलाला सामान्य वैशिष्ट्ये वारशाने मिळतात: शरीर, डोळा, केस आणि त्वचेचा रंग, चेहरा, हात, आनुवंशिक पॅथॉलॉजीज, स्वभाव, क्षमता तयार करणे.

पालकांना असामाजिक वर्तनाची मुले मिळण्याची शक्यता आहे. या प्रकरणात, मुलासाठी अनुकूल वातावरण तयार करणे महत्वाचे आहे जे शून्य करू शकते जन्मजात वैशिष्ट्येआणि त्यांच्या पुढील विकासाचा धोका कमी करा. अनुवांशिक घटक देखील काहींच्या विकासावर प्रभाव टाकू शकतात मानसिक आजारजसे की स्किझोफ्रेनिया.

सुदैवाने, मुलाला, जीन्ससह, वारसाहक्क, म्हणजेच विकासाची क्षमता मिळते. अर्थात, ते कोणत्याही प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी तयार क्षमता नाहीत, तथापि, हे लक्षात आले की विशेष प्रवृत्ती असलेली मुले त्वरीत विकसित होतात आणि सर्वोच्च परिणाम प्राप्त करतात. जर मुलाला सर्व आवश्यक अटी पुरविल्या गेल्या तर, अशा प्रवृत्ती लहान वयात दिसून येतील.

आनुवंशिकतेचा प्रभाव मोठा आहे, परंतु तो अमर्याद आहे असे समजू नका. जनुके प्रत्येक मुलाला योगायोगाने दिली जातात आणि ते कसे दिसतात हे प्रौढ व्यक्ती नियंत्रणात ठेवू शकतील अशा अनेक घटकांवर अवलंबून असते.

बुधवार

पर्यावरण म्हणजे मुलाच्या सभोवतालची सामाजिक, भौतिक आणि आध्यात्मिक मूल्ये.

अनुकूल भौगोलिक वातावरण म्हणजे भरपूर प्रकाश असलेले क्षेत्र आणि जल संसाधने, वनस्पती आणि विशिष्ट प्रदेशातील किंवा कालखंडातील प्राणिजात. हे समाजीकरणावर अवलंबून असते. जैविक गुणधर्ममूल

अनुकूल सामाजिक वातावरण हे असे आहे जेथे कल्पना आणि मूल्ये मुलाची सर्जनशीलता आणि पुढाकार विकसित करण्याच्या उद्देशाने असतात.

मुलावर मुद्दाम प्रभाव टाकणारे घटक आहेत. उदाहरणार्थ, आम्ही राज्याची रचना आणि राजकारण, शाळा, कुटुंब इत्यादींचा समावेश करतो. कला, संस्कृती आणि माध्यमे यासारख्या सामाजिक घटकांमुळे मुलाला विकसित होण्याची संधी मिळते. कृपया लक्षात घ्या की ही फक्त एक शक्यता आहे. सर्व बाबतीत नाही, ते आवश्यक वैयक्तिक गुणांची निर्मिती प्रदान करते.

सामाजिक घटकांमध्ये एक महत्त्वाचे स्थान शिक्षणाला दिले जाते, जे मुलाच्या विशिष्ट गुण आणि क्षमतांच्या निर्मितीचे स्त्रोत आहे. शिक्षण निसर्गाने दिलेल्या गुणांवर परिणाम करते, त्यांच्या सामग्रीमध्ये नवीन योगदान देते आणि विशिष्ट सामाजिक परिस्थितीशी जुळवून घेते.

घरातील वातावरण खूप मोठी भूमिका बजावते. कुटुंब एखाद्या व्यक्तीच्या आवडी, गरजा, दृश्ये आणि मूल्यांची श्रेणी ठरवते. कुटुंब प्रवृत्तीच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करते, नैतिक, नैतिक आणि सामाजिक गुण घातले जातात. सामाजिक आणि घरगुती वातावरणाचा मुलाच्या मानसिक विकासावर नकारात्मक परिणाम होऊ शकतो: असभ्यता, घोटाळे, अज्ञान.

अधिक उच्चस्तरीयजेथे परिस्थिती अधिक अनुकूल असते तेथे मुलांचा मानसिक विकास साधला जातो.

शिक्षण

सर्व शिक्षण प्रभावी नाही, परंतु केवळ तेच जे मुलाच्या विकासाच्या पुढे आहे. मुले, प्रौढांच्या मार्गदर्शनाखाली, मानवी संस्कृतीची उपलब्धी शिकतात, जी त्यांची प्रगती ठरवते. मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती म्हणजे आधीच जे साध्य केले गेले आहे आणि मूल ज्या नवीन सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणार आहे त्यामधील अंतर्गत विरोधाभास आहे.

प्रशिक्षणाचे कार्य म्हणजे मुलाची मानसिक वैशिष्ट्ये, गुण आणि गुणधर्म तयार करणे आणि विकसित करणे जे दिलेल्या वेळी उच्च पातळीच्या विकासाचे वैशिष्ट्य आहे. वयाची अवस्थाआणि त्याच वेळी पुढील टप्प्यावर नैसर्गिक संक्रमणाची तयारी करणे, विकासाची उच्च पातळी.

संगोपन

मुलाच्या मानसिक विकासात शिक्षणाची भूमिका कोणती आहे हे कोणत्याही मानसशास्त्रज्ञाद्वारे स्पष्टपणे ठरवले जाणार नाही. कोणीतरी असा युक्तिवाद करतो की शिक्षण प्रतिकूल आनुवंशिकतेसह शक्तीहीन आहे आणि नकारात्मक प्रभाववातावरण इतरांचा असा विश्वास आहे की मानवी स्वभाव बदलण्याचा एकमेव मार्ग शिक्षण आहे.

शिक्षणाद्वारे, आपण मुलाच्या क्रियाकलाप आणि त्याच्या मानसिक विकासाच्या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवू शकता. हे मुलाच्या चेतनेवर आधारित आणि त्याच्या सहभागाची आवश्यकता असलेल्या गरजा आणि संबंधांच्या प्रणालीच्या स्वरूपाच्या निर्मितीमध्ये भाग घेते.

स्वीकृत सामाजिक नियम आणि आचार नियमांशी सुसंगत असलेल्या मुलाच्या वर्तनामध्ये शिक्षण आवश्यक आहे.

क्रियाकलाप

क्रियाकलाप एक सक्रिय अवस्था आहे मुलाचे शरीरजी मुलाच्या अस्तित्वाची आणि वागण्याची पूर्वअट आहे.

एक व्यक्ती एक सक्रियपणे सक्रिय प्राणी आहे, म्हणून, त्याच्या मानसिकतेवर बाह्य प्रभाव थेट नाही, परंतु पर्यावरणाशी परस्परसंवादाद्वारे, या वातावरणातील क्रियाकलापांद्वारे निर्धारित केला जातो. क्रियाकलाप सक्रियता, शोध, विविध प्रतिक्षेप, इच्छा आणि मुक्त आत्मनिर्णयाच्या कृतींमध्ये प्रकट होते.

बाह्य परिस्थिती आणि परिस्थिती एखाद्या व्यक्तीचे जीवन अनुभव, व्यक्तिमत्व, वैयक्तिक आणि मानसिक वैशिष्ट्यांद्वारे अपवर्तन केले जाते. एक सक्रिय प्राणी म्हणून एक मूल स्वतंत्रपणे त्याचे व्यक्तिमत्त्व बदलू शकते, म्हणजे, आत्म-वास्तविकता, स्वत: ची बांधणी आणि आत्म-विकासामध्ये व्यस्त राहू शकते.

मुलाची क्रियाकलाप सकारात्मक आणि नकारात्मक जीव किंवा पर्यावरणीय निर्बंधांना अवरोधित / मजबूत करण्याची क्षमता आणि जीवनाच्या दिलेल्या परिस्थितीच्या पलीकडे जाण्याच्या क्षमतेमध्ये प्रकट होते, म्हणजे, पुढाकार, सर्जनशीलता, शोध, काहीतरी मात करणे इ.

लहान मुलामध्ये सर्वात मोठी क्रिया वाढवण्याच्या काळात आणि नंतर वयाच्या संकटाच्या काळात दिसून येते, जेव्हा स्वतःचा शोध आणि पुनर्मूल्यांकन एक विशेष भूमिका प्राप्त करते.

विकसित आणि निरोगी व्हा!

मानसिक विकासाची परिस्थिती आणि प्रेरक शक्ती

विकास ही व्यक्तिमत्त्वाच्या नैसर्गिक आणि सामाजिक पैलूंमध्ये परिमाणात्मक आणि गुणात्मक बदलांची एक सतत प्रक्रिया आहे, शरीराची रचना आणि कार्ये बदलणे, मनात नवीन गुणांचा उदय होणे, विविध क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करणे.

व्यक्तीचा मानसिक विकास हा विविध घटक, पूर्वआवश्यकता आणि प्रेरक शक्तींमुळे होतो. एखाद्या व्यक्तीच्या सर्व वैयक्तिक आणि सामाजिक कृती आणि कृतींच्या योग्य आकलनाची प्रभावीता आपण त्यांना किती ओळखतो आणि त्यांच्या प्रकटीकरणाची वैशिष्ट्ये विचारात घेतो यावर अवलंबून असते.

व्यक्तिमत्वाच्या मानसिक विकासाचे घटक.

हे वस्तुनिष्ठपणे अस्तित्वात आहे जे शब्दाच्या व्यापक अर्थाने त्याची महत्त्वपूर्ण क्रिया निश्चितपणे निर्धारित करते. एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक विकासाचे घटक बाह्य आणि अंतर्गत असू शकतात.

बाह्यनैसर्गिक-भौगोलिक वातावरण, स्थूल पर्यावरण, सूक्ष्म पर्यावरण आणि सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त क्रियाकलाप हे घटक आहेत.

नैसर्गिक भौगोलिक वातावरणव्यक्तिमत्व विकासावर मोठा प्रभाव पडतो. हे ज्ञात आहे, उदाहरणार्थ, जे लोक सुदूर उत्तरेमध्ये मोठे झाले आहेत ते अधिक आत्मसंपन्न, अधिक संघटित आहेत, त्यांना वेळेचे मूल्य कसे द्यायचे आणि त्यांना जे शिकवले जाते ते योग्यरित्या कसे हाताळायचे हे माहित आहे.

मॅक्रो वातावरण,म्हणजेच, समाजाच्या सर्व अभिव्यक्तींचा एकत्रितपणे व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवरही मोठा प्रभाव पडतो. तर, एकाधिकारशाही समाजात वाढलेली व्यक्ती, एक नियम म्हणून, लोकशाही राज्याचा प्रतिनिधी म्हणून विकसित आणि वाढलेली नाही.

सूक्ष्म पर्यावरण, म्हणजे गट, मायक्रोग्रुप, कुटुंब इ. देखील व्यक्तिमत्त्व निर्मितीचा एक महत्त्वाचा निर्धारक आहे. हे सूक्ष्म वातावरणात आहे की एखाद्या व्यक्तीची सर्वात महत्वाची नैतिक आणि नैतिक-मानसिक वैशिष्ट्ये घातली जातात, जी एकीकडे विचारात घेणे आवश्यक आहे आणि दुसरीकडे, प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या प्रक्रियेत सुधारित किंवा बदलले पाहिजे. .

सार्वजनिक लाभ उपक्रम- हे श्रम आहे ज्या परिस्थितीत एखादी व्यक्ती विकसित होते आणि त्याचे सर्वात महत्वाचे गुण तयार होतात.

अंतर्गत व्यक्तिमत्व विकासाचे घटक म्हणजे व्यक्तिमत्व आणि त्याचे मानस (शरीरशास्त्रीय आणि शारीरिक आणि झुकाव) ची बायोजेनेटिक वैशिष्ट्ये.

शारीरिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्येव्यक्तिमत्व आहे: त्याच्या कार्याची वैशिष्ट्ये मज्जासंस्था, विविध वैशिष्ट्यांमध्ये व्यक्त: संपूर्ण मज्जासंस्थेच्या कार्याची मौलिकता, सेरेब्रल कॉर्टेक्समधील उत्तेजना आणि प्रतिबंधाच्या प्रक्रियेचे प्रमाण, स्वभाव, भावना आणि भावनांचे प्रकटीकरण, वर्तन आणि कृती इ.; मेकिंग्स- ही शरीराची जन्मजात शारीरिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये आहेत जी क्षमतांच्या विकासास सुलभ करतात. उदाहरणार्थ, मोबाइल मज्जासंस्थेसारख्या ठेवी बदलत्या परिस्थितींना पुरेसा प्रतिसाद देण्याची, नवीन कृतींशी त्वरित जुळवून घेणे, कामाची गती आणि लय बदलणे आणि आवश्यकतेशी संबंधित कोणत्याही प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये अनेक क्षमतांच्या विकासास हातभार लावू शकते. इतर लोकांशी संबंध प्रस्थापित करा.

नमुने

मानसशास्त्र मध्ये, सामान्य ट्रेंड आहेत मानसिक विकासाचे नमुने, पण ते दुय्यमपर्यावरणाच्या प्रभावाच्या संबंधात (शब्दाच्या व्यापक अर्थाने), कारण त्यांची मौलिकता जीवनाच्या परिस्थिती, क्रियाकलाप आणि संगोपन यावर अवलंबून असते.

असमानता- प्रशिक्षण आणि शिक्षणासाठी कोणत्याही अगदी अनुकूल परिस्थितीत, विविध मानसिक कार्ये, मानसिक अभिव्यक्ती आणि व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये विकासाच्या समान पातळीवर नाहीत. वरवर पाहता आहेत इष्टतम वेळविकास आणि वाढीसाठी विशिष्ट प्रकारमानसिक क्रियाकलाप. अशा वय कालावधी जेव्हा विशिष्ट विकासासाठी परिस्थिती मानसिक गुणधर्मआणि गुण इष्टतम असतील, म्हणतात संवेदनशील (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev) या संवेदनशीलतेचे कारण देखील आहे. मेंदूच्या सेंद्रिय परिपक्वताचे नमुने, आणि खरं की काही मानसिक प्रक्रिया आणि गुणधर्म फक्त इतर आधारावर तयार केले जाऊ शकतेमानसिक प्रक्रिया आणि गुणधर्म तयार करतात (उदाहरणार्थ, गणितीय विचार पूर्व-निर्मितीच्या आधारावर तयार केले जाऊ शकतात. काही प्रमाणातकरण्याची क्षमता अमूर्त विचार), आणि जीवन अनुभव.

मानस एकात्मता.जसजसे मानवी मानस विकसित होते, ते अधिकाधिक मूल्य, एकता, स्थिरता, स्थिरता प्राप्त करते. लहान मूलएन. डी. लेविटोव्ह यांच्या मते, मध्ये मानसिकरित्याएक असंघटित संयोजन आहे मानसिक अवस्था. मानसिक विकास म्हणजे मानसिक अवस्थेचा हळूहळू व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांमध्ये विकास.

प्लॅस्टिकिटी आणि नुकसान भरपाईची शक्यता.आय.पी. पावलोव्ह यांनी मज्जासंस्थेची सर्वात मोठी प्लॅस्टिकिटी निदर्शनास आणून दिली, हे लक्षात घेतले की केवळ योग्य कृती केल्या गेल्यास सर्वकाही चांगले बदलले जाऊ शकते. यामध्ये प्लास्टिकपणा मुलाच्या मानसिकतेमध्ये हेतुपूर्ण बदलाची शक्यता, शिक्षण आणि संगोपनाच्या परिस्थितीत शाळकरी मुले आधारित आहेत. प्लॅस्टिकिटी शक्यता उघडते आणि भरपाई: एका मानसिक कार्याच्या कमकुवतपणा किंवा दोषपूर्ण विकासासह, इतर तीव्रतेने विकसित होतात. उदाहरणार्थ, कमकुवत स्मरणशक्तीची भरपाई संस्थेद्वारे केली जाऊ शकते आणि क्रियाकलापांची स्पष्टता, दृश्य दोषांची अंशतः भरपाई वाढलेल्या विकासाद्वारे केली जाते. श्रवण विश्लेषकआणि इ.

तर, मुलाचा विकास ही एक जटिल द्वंद्वात्मक प्रक्रिया आहे.

चालन बल

व्यक्तीच्या मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती खालील विरोधाभास आहेत:

वैयक्तिक आणि बाह्य परिस्थितीच्या गरजा, तिच्या वाढलेल्या शारीरिक क्षमतांमध्ये,

आध्यात्मिक चौकशी आणि क्रियाकलापांचे जुने प्रकार;

क्रियाकलापांच्या नवीन आवश्यकता आणि अप्रमाणित कौशल्ये आणि क्षमता यांच्यात.

मानसिक विकासाची पातळी

प्रक्रियेत आणि पुढे एखाद्या व्यक्तीच्या (मुलाच्या) मानसिक विकासाची डिग्री आणि निर्देशक प्रतिबिंबित करतात विविध टप्पेत्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती.

पातळी वास्तविक विकास व्यक्तिमत्व हे एक सूचक आहे जे विविध स्वतंत्र कार्ये करण्याची व्यक्तीची क्षमता दर्शवते. हे व्यक्तीचे प्रशिक्षण, कौशल्ये आणि क्षमता कोणत्या प्रकारचे आहेत, त्याचे गुण काय आहेत आणि कसे विकसित झाले आहेत याची साक्ष देते.

पातळी जवळचा विकास व्यक्तिमत्व सूचित करते की एखादी व्यक्ती स्वतःहून साध्य करू शकत नाही, परंतु इतरांच्या थोड्या मदतीने.

एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक विकासावर नैसर्गिक वैशिष्ट्यांचा पुरेसा प्रभाव असतो.

प्रथम, ते मानसिक गुणधर्मांच्या विकासाचे वेगवेगळे मार्ग आणि माध्यम निर्धारित करतात, ते ते निर्धारित करत नाहीत. कोणत्याही मुलाची स्वभावतः भ्याडपणा किंवा धाडसीपणा होत नाही. कोणत्याही प्रकारच्या मज्जासंस्थेच्या आधारावर, योग्य शिक्षणासह, आपण आवश्यक गुण विकसित करू शकता. केवळ एका प्रकरणात ते दुसर्यापेक्षा करणे अधिक कठीण होईल.

दुसरे म्हणजे, नैसर्गिक वैशिष्ट्ये कोणत्याही क्षेत्रातील मानवी कामगिरीच्या पातळीवर प्रभाव टाकू शकतात. उदाहरणार्थ, कलतेमध्ये जन्मजात वैयक्तिक फरक आहेत, ज्याच्या संदर्भात काही लोकांना कोणत्याही प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या बाबतीत इतरांपेक्षा फायदा होऊ शकतो. उदाहरणार्थ, संगीत क्षमतांच्या विकासासाठी अनुकूल नैसर्गिक प्रवृत्ती असलेले मूल, इतर सर्व गोष्टी समान असल्याने, संगीताचा वेगवान विकास करेल आणि अशा प्रवृत्ती नसलेल्या मुलापेक्षा जास्त यश मिळवेल.

मानवी मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती जटिल आणि वैविध्यपूर्ण आहे. मुलाच्या विकासामागील थेट प्रेरक शक्ती म्हणजे नवीन आणि जुने यांच्यातील विरोधाभास, जे शिक्षण, संगोपन आणि क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत उद्भवतात आणि त्यावर मात करतात. अशा विरोधाभासांमध्ये, उदाहरणार्थ, क्रियाकलापांद्वारे निर्माण झालेल्या नवीन गरजा आणि त्यांच्या समाधानाच्या शक्यतांमधील विरोधाभास समाविष्ट आहेत; वाढलेल्या शारीरिक आणि आध्यात्मिक गरजा आणि संबंध आणि क्रियाकलापांचे जुने प्रस्थापित प्रकार यांच्यातील विरोधाभास; समाजातील वाढत्या मागण्या, सामूहिक, प्रौढ आणि मानसिक विकासाची सध्याची पातळी यांच्यात.

हे विरोधाभास सर्व वयोगटांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत, परंतु ते कोणत्या वयात दिसतात त्यानुसार विशिष्टता प्राप्त करतात. उदाहरणार्थ, कनिष्ठ शाळकरी मुलांमध्ये स्वतंत्र स्वैच्छिक क्रियाकलापांसाठी तत्परता आणि सध्याच्या परिस्थितीवर किंवा प्रत्यक्ष अनुभवांवर वर्तनाचे अवलंबित्व यांच्यात विरोधाभास आहे. किशोरवयीन मुलासाठी, सर्वात तीव्र विरोधाभास त्याच्या आत्म-सन्मान आणि दाव्यांच्या पातळीमध्ये असतात, इतरांकडून त्याच्याबद्दलची वृत्ती अनुभवणे, एकीकडे, संघातील त्याचे वास्तविक स्थान अनुभवणे, संघात भाग घेण्याची आवश्यकता, इतर; प्रौढांच्या जीवनात पूर्ण सदस्य म्हणून सहभागी होण्याची गरज आणि स्वतःच्या क्षमतेमधील विसंगती यातील विरोधाभास.

या विरोधाभासांचे निराकरण उच्च पातळीच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीद्वारे होते. परिणामी, मूल मानसिक विकासाच्या उच्च पातळीवर जाते. गरज पूर्ण होते - विरोधाभास दूर केला जातो. पण समाधानी गरज नवीन निर्माण करते. एक विरोधाभास दुसर्याने बदलला आहे - विकास चालू आहे.

मानसिक विकास ही केवळ गुणधर्म आणि गुणांमधील परिमाणात्मक बदलांची प्रक्रिया नाही. वयानुसार लक्ष देण्याचे प्रमाण, मानसिक प्रक्रियांची अनियंत्रितता, शब्दार्थ लक्षात ठेवणे इ. वाढते, मुलांची कल्पनारम्यता, वर्तनातील आवेग, तीक्ष्णता आणि आकलनाची ताजेपणा कमी होते या वस्तुस्थितीचा मानसिक विकास होत नाही. मानसाचा विकास गुणात्मकपणे नवीन वैशिष्ट्यांच्या विशिष्ट वयोगटातील देखाव्याशी संबंधित आहे, तथाकथित निओप्लाझम्स, जसे की: पौगंडावस्थेतील प्रौढत्वाची भावना, जीवनाची आवश्यकता आणि पौगंडावस्थेत श्रम आत्मनिर्णय.

तो येथे आहे विविध टप्पेत्याची स्वतःची गुणवत्ता वैशिष्ट्ये आहेत. मानसशास्त्रात, मुलाच्या आणि शालेय मुलाच्या विकासाचा पुढील कालावधी ओळखला जातो: नवजात (10 दिवसांपर्यंत), बाल्यावस्था (1 वर्षापर्यंत), लवकर बालपण (1-3 वर्षे), पूर्व-प्रीस्कूल (3-5 वर्षे). ), प्रीस्कूल (5-7 वर्षे), कनिष्ठ शाळा (7-11 वर्षे), पौगंडावस्थेतील(11-15 वर्षे) लवकर तरुण, किंवा वरिष्ठ शालेय वय (15-18 वर्षे).

प्रत्येक कालावधी त्याच्या आवश्यक वैशिष्ट्ये, गरजा आणि क्रियाकलाप, वैशिष्ट्यपूर्ण विरोधाभास, मानसाची गुणात्मक वैशिष्ट्ये आणि वैशिष्ट्यपूर्ण मानसिक निओप्लाझमद्वारे ओळखला जातो. प्रत्येक कालावधी मागील एकाद्वारे तयार केला जातो, त्याच्या आधारावर उद्भवतो आणि त्याऐवजी नवीन कालावधीसाठी आधार म्हणून कार्य करतो. वयाचे वैशिष्ट्य याद्वारे निर्धारित केले जाते: कुटुंब आणि शाळेत मुलाच्या स्थितीत बदल, शिक्षण आणि संगोपनाच्या प्रकारांमध्ये बदल, क्रियाकलापांचे नवीन प्रकार आणि त्याच्या शरीराच्या परिपक्वताची काही वैशिष्ट्ये, म्हणजेच वय केवळ जैविकच नाही तर सामाजिक श्रेणी देखील आहे. या संदर्भात, मानसशास्त्रात अग्रगण्य प्रकारच्या क्रियाकलापांची संकल्पना आहे. प्रत्येक वय वेगवेगळ्या प्रकारच्या क्रियाकलापांद्वारे दर्शविले जाते, प्रत्येक प्रकारची आवश्यकता असते: खेळ, शिकणे, कार्य, संप्रेषण. पण मध्ये भिन्न कालावधीविकास, ही गरज वेगळी आहे आणि संबंधित क्रियाकलाप विशिष्ट सामग्रीने भरलेले आहेत. क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार असा आहे की, विशिष्ट वयाच्या टप्प्यावर, मुलाच्या, शाळकरी मुलाच्या मानसिकतेमध्ये, त्याच्या मानसिक प्रक्रियांमध्ये आणि व्यक्तिमत्त्वातील मुख्य, सर्वात महत्वाचे बदल घडवून आणतात, आणि असे नाही की मूल, शाळकरी मुले अधिक असतात. अनेकदा गुंतलेले असतात (जरी ही वैशिष्ट्ये सहसा जुळतात).

प्रीस्कूल वयासाठी, अग्रगण्य क्रियाकलाप हा खेळ आहे, जरी प्रीस्कूलर त्यांच्यासाठी प्रवेशयोग्य फॉर्ममध्ये शैक्षणिक आणि श्रमिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले आहेत. शालेय वयात, अध्यापन हा अग्रगण्य क्रियाकलाप बनतो. वयानुसार, श्रमिक क्रियाकलापांची भूमिका वाढते. होय, शिक्षणातच लक्षणीय बदल होत आहेत. शालेय शिक्षणाच्या 10-11 वर्षांच्या कालावधीत, त्यातील सामग्री आणि स्वरूप बदलत आहे, विद्यार्थ्याच्या गरजा दरवर्षी वाढतात आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांची स्वतंत्र, सर्जनशील बाजू वाढत्या महत्त्वाची भूमिका बजावते.

प्रत्येक वयोगटात, मोठ्या वैयक्तिक फरकांचे परिणाम म्हणून पाहिले जाते, प्रथमतः, राहणीमान, क्रियाकलाप आणि संगोपनाच्या वैयक्तिक प्रकारांमध्ये आणि दुसरे म्हणजे, नैसर्गिक वैयक्तिक फरक (विशेषतः, मज्जासंस्थेच्या टायपोलॉजिकल गुणधर्मांमध्ये). जीवनाची विशिष्ट परिस्थिती अतिशय वैविध्यपूर्ण आहे, तसेच व्यक्तीची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये देखील आहेत. म्हणून, आपण असे म्हणू शकतो की वयाची वैशिष्ट्ये, जरी ते दिलेल्या वयासाठी अगदी सामान्य म्हणून अस्तित्त्वात असले तरी, विकासाच्या तथाकथित प्रवेग (प्रवेग) च्या संबंधात वेळोवेळी सुधारित केले जातात. हे राहणीमानातील बदल, मुलाकडून मिळालेल्या माहितीच्या प्रमाणात वाढ इ.

हे सर्व वय वैशिष्ट्यांचे वैशिष्ट्यीकरण सशर्त आणि अस्थिर करते, जरी वय वैशिष्ट्येवयाची सर्वात सामान्य, वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये म्हणून अस्तित्वात आहेत, जी विकासाची सामान्य दिशा दर्शवितात. पण वय ही निरपेक्ष, न बदलणारी श्रेणी नाही. वय, वय मर्यादा आणि वैशिष्ट्ये ही संकल्पना निरपेक्ष नसून सापेक्ष आहे.

व्यक्तीच्या मानसिक विकासाचे घटक, पूर्वस्थिती आणि प्रेरक शक्ती

2. 3. व्यक्तीच्या मानसिक विकासासाठी पूर्व-आवश्यकता. ही अशी गोष्ट आहे ज्याचा व्यक्तीवर विशिष्ट प्रभाव असतो, म्हणजेच बाह्य आणि अंतर्गत परिस्थिती ज्यावर तिच्या मानसिक, वास्तविक आणि तात्काळ विकासाची वैशिष्ट्ये, स्तर अवलंबून असतात.

द्रुत संदर्भ

विकास प्रक्रियेचे नमुने:

1) प्रगतीशील वर्ण, (सुप्रसिद्ध वैशिष्ट्ये, खालच्या गुणधर्मांची पुनरावृत्ती केल्याप्रमाणे चरण पार केले जातात, परंतु उच्च पायावर);

2) अपरिवर्तनीयता (कॉपी करणे नाही, परंतु नवीन स्तरावर जाणे, जेव्हा मागील विकासाचे परिणाम लक्षात येतात);

3) विरोधी एकता ही विकास प्रक्रियेची अंतर्गत प्रेरक शक्ती आहे.

मानवी विकासाची मुख्य दिशा:

शारीरिक आणि शारीरिक (हाड आणि स्नायू प्रणाली वाढ आणि विकास);

मानसिक (चेतनाची निर्मिती, आत्म-जागरूकता, अग्रगण्य व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये, संज्ञानात्मक, संवेदनात्मक आणि स्वैच्छिक प्रक्रिया इ.);

सामाजिक (सामाजिक अनुभव प्राप्त करणे, ज्यामध्ये अध्यात्मिक, सामजिक कार्यात प्रभुत्व मिळवणे इ.).

ऑन्टोजेनेसिसमधील व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचा ट्रेंड (एल. आय. बोझोविचच्या मते):

1) सतत वाढीची एकच समग्र प्रक्रिया;

2) वैयक्तिक वय कालावधीची विशिष्टता, त्यांचे विशिष्ट योगदान द्या सामान्य प्रक्रियाव्यक्तिमत्व निर्मिती.

निर्मिती - आनुवंशिकता, पर्यावरण, उद्देशपूर्ण शिक्षण आणि व्यक्तीच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांच्या प्रभावामुळे एखाद्या व्यक्तीचे व्यक्तिमत्व बनण्याची प्रक्रिया.

समाजीकरण म्हणजे मूल्ये, निकष, वृत्ती, वर्तनाचे नमुने आणि वर्तनाचे मानसशास्त्र जे सध्या एखाद्या विशिष्ट समाजात अंतर्भूत आहे, परंतु समाजात, समूहात आहे आणि सामाजिक संबंध आणि सामाजिक अनुभव यांचे पुनरुत्पादन आहे.

समाजीकरणाची मूलभूत तत्त्वे

सुसंगततेचे तत्त्व - सूक्ष्म आणि मॅक्रो दोन्ही वातावरणांच्या व्यक्तिमत्त्वावर प्रभाव प्रदान करते जे एकमेकांशी जवळून संवाद साधतात, परस्पर प्रभाव पाडतात आणि परस्पर निर्धारित करतात.

क्रियाकलापांचे तत्त्व - हे इतर लोकांसह व्यक्तीचे सक्रिय परस्परसंवाद निर्धारित करते, ज्यामध्ये व्यक्ती क्रियाकलाप आणि संप्रेषणाच्या दरम्यान प्रवेश करते.

व्यक्ती आणि सामाजिक वातावरणातील द्विपक्षीय परस्परसंवादाचे तत्त्व - याचा अर्थ सामाजिक संबंधांच्या प्रणालीमध्ये व्यक्तीच्या प्रवेशाच्या प्रक्रियेचे परस्परावलंबन आणि त्याच वेळी कौटुंबिक, मैत्रीपूर्ण, शैक्षणिक प्रणालीमध्ये या संबंधांचे पुनरुत्पादन. आणि इतर संबंध.

वैयक्तिक क्रियाकलाप आणि निवडकतेचे तत्त्व - एखाद्या व्यक्तीला समाजीकरणाच्या प्रक्रियेत एक निष्क्रिय दुवा मानत नाही, परंतु सक्रियपणे आणि स्वतंत्रपणे सामाजिक परिस्थिती निवडण्यास सक्षम असलेली व्यक्ती म्हणून विचार करते. स्वतःचा विकासआणि तुमचा स्वतःचा "मी" तयार करा, तुमच्या स्वतःच्या आदर्श आणि विश्वासांच्या दृष्टीवर आधारित.

समाजीकरण प्रक्रियेची वेगळी (पालन पासून) वैशिष्ट्ये:

1) या प्रक्रियेची सापेक्ष उत्स्फूर्तता, जी पर्यावरणाच्या अनपेक्षित प्रभावाद्वारे दर्शविली जाते;

2) यांत्रिक आत्मसात करणे सामाजिक नियमआणि मूल्ये, जी व्यक्तीच्या क्रियाकलाप आणि संप्रेषणाच्या परिणामी उद्भवते, सूक्ष्म- आणि मॅक्रो पर्यावरणासह त्याचा परस्परसंवाद;

3) निवडीनुसार व्यक्तीच्या स्वातंत्र्याची वाढ सामाजिक मूल्येआणि महत्त्वाच्या खुणा, संवादाचे वातावरण, ज्याला प्राधान्य दिले जाते. संगोपन ही विशेषत: आयोजित शैक्षणिक प्रणालीच्या परिस्थितीत व्यक्तिमत्त्वाच्या उद्देशपूर्ण निर्मितीची प्रक्रिया आहे.

प्रेरक शक्ती, घटक आणि मानसिक विकासाची परिस्थिती

विकासात्मक मानसशास्त्र त्या तुलनेत मंद परंतु मूलभूत परिमाणात्मक आणि गुणात्मक बदल नोंदवते जे मुलांच्या मानसिकतेत आणि वर्तनात जेव्हा ते एका वयोगटातून दुसऱ्या वयोगटात जातात तेव्हा होतात. सामान्यतः, हे बदल आयुष्याच्या महत्त्वपूर्ण कालावधीत असतात, लहान मुलांसाठी काही महिन्यांपासून ते मोठ्या मुलांसाठी अनेक वर्षांपर्यंत. हे बदल तथाकथित "कायम" घटकांवर अवलंबून असतात: मुलाच्या शरीराची जैविक परिपक्वता आणि मानसिक-शारीरिक स्थिती, मानवी सामाजिक संबंधांच्या प्रणालीमध्ये त्याचे स्थान, बौद्धिक आणि वैयक्तिक विकासाची पातळी.

मानसशास्त्र आणि या प्रकारच्या वागणुकीतील वय-संबंधित बदलांना उत्क्रांतीवादी म्हणतात, कारण ते तुलनेने मंद परिमाणात्मक आणि गुणात्मक परिवर्तनांशी संबंधित आहेत. ते क्रांतिकारकांपेक्षा वेगळे असले पाहिजेत, जे सखोल असल्याने, लवकर आणि तुलनेने कमी कालावधीत होतात. अल्पकालीन. असे बदल सामान्यतः वयाच्या विकासाच्या संकटासाठी वेळोवेळी घडतात जे मानस आणि वर्तनातील उत्क्रांतीवादी बदलांच्या तुलनेने शांत कालावधी दरम्यान वयाच्या शेवटी उद्भवतात. वयाच्या विकासाच्या संकटांची उपस्थिती आणि त्यांच्याशी संबंधित मुलाच्या मानस आणि वर्तनातील क्रांतिकारक बदल हे बालपण वयाच्या विकासाच्या कालावधीत विभागण्याचे एक कारण होते.

मानसाच्या विकासाच्या अभ्यासातील महत्त्वपूर्ण पैलू म्हणजे या प्रक्रियेच्या गुणात्मक आणि परिमाणवाचक पॅरामीटर्सचा परस्परसंबंध, मानसाच्या निर्मितीच्या क्रांतिकारी आणि उत्क्रांतीवादी मार्गांच्या शक्यतांचे विश्लेषण. हे काही प्रमाणात विकासाच्या गतीच्या प्रश्नाशी आणि त्याच्या बदलाच्या शक्यतेशी संबंधित होते.

सुरुवातीला, डार्विनच्या सिद्धांतावर आधारित, मानसशास्त्रज्ञ, वर नमूद केल्याप्रमाणे, मानसाचा विकास हळूहळू, उत्क्रांती पद्धतीने होतो असे मानतात. त्याच वेळी, टप्प्यापासून टप्प्यापर्यंत संक्रमणामध्ये सातत्य असते आणि विकासाची गती कठोरपणे निश्चित केली जाते, जरी ती परिस्थितीनुसार अंशतः वेगवान किंवा मंद होऊ शकते. स्टर्नचे कार्य, विशेषत: मानसाच्या विकासाचा दर वैयक्तिक आहे आणि दिलेल्या व्यक्तीची वैशिष्ट्ये दर्शवते ही त्यांची कल्पना, हॉल आणि क्लापेरेडे यांनी निश्चित केलेल्या या मताला काहीसे धक्का बसला. तथापि, मानसिक आणि मज्जासंस्था यांच्यातील संबंध सिद्ध करणार्‍या नैसर्गिक विज्ञानाच्या नियमांमुळे, मज्जासंस्थेच्या हळूहळू परिपक्वता आणि त्याच्या सुधारणेशी संबंधित मानसाच्या विकासाच्या प्रगतीशील स्वरूपावर प्रश्नचिन्ह निर्माण होऊ दिले नाही. तर, पी.पी. ब्लॉन्स्की, ज्याने मानसाच्या विकासाला वाढ आणि परिपक्वताशी जोडले, त्याने वेगामुळे त्याच्या प्रवेगाची अशक्यता सिद्ध केली. मानसिक विकास, त्याच्या मते, दैहिक विकासाच्या दराच्या प्रमाणात आहे, ज्याचा वेग वाढू शकत नाही.

तथापि, अनुवंशशास्त्रज्ञ, रिफ्लेक्सोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, मनोविश्लेषक यांच्या कार्याने हे सिद्ध केले आहे की मानवी मज्जासंस्था त्याच्या सामाजिक विकासाचे उत्पादन आहे. हे वर्तनवाद्यांच्या प्रयोगांद्वारे देखील सिद्ध झाले, ज्यांनी वर्तनात्मक कृतींच्या निर्मिती आणि सुधारणा तसेच आयपीच्या कार्यामध्ये मानसाची लवचिकता आणि प्लास्टिकपणा दर्शविला. पावलोवा, व्ही.एम. बेख्तेरेव्ह आणि इतर शास्त्रज्ञ ज्यांनी लहान मुले आणि प्राण्यांमध्ये बर्‍यापैकी जटिल कंडिशन रिफ्लेक्सची उपस्थिती स्थापित केली. अशा प्रकारे, हे सिद्ध झाले की पर्यावरणाच्या उद्देशपूर्ण आणि स्पष्ट संस्थेसह, मुलाच्या मानसिकतेमध्ये जलद बदल करणे आणि त्याच्या मानसिक विकासास लक्षणीय गती देणे शक्य आहे (उदाहरणार्थ, विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्ये शिकवताना). यामुळे काही शास्त्रज्ञांना, विशेषत: सामाजिक आनुवंशिक दिशेच्या रशियन नेत्यांना, या कल्पनेकडे नेले की केवळ उत्क्रांतीवादीच नाही तर क्रांतिकारक देखील, मानसाच्या विकासात स्पास्मोडिक कालावधी शक्य आहे, ज्या दरम्यान संचित परिमाणात्मक बदलांचे गुणात्मक मध्ये तीव्र संक्रमण होते. च्या उदाहरणार्थ, पौगंडावस्थेतील अभ्यासामुळे ए.बी. झलकइंड त्याच्या संकटाच्या स्वरूपाची कल्पना आहे, जी नवीन टप्प्यावर तीव्र संक्रमण सुनिश्चित करते. त्यांनी यावर जोर दिला की अशी गुणात्मक झेप तीन प्रक्रियांद्वारे निश्चित केली जाते - स्थिरीकरण, जे मुलांचे पूर्वीचे संपादन एकत्रित करते, संकट योग्य आहे, जे मुलाच्या मानसिकतेत तीव्र बदलांशी संबंधित आहे आणि या काळात दिसणारे नवीन घटक, जे आधीच प्रौढांचे वैशिष्ट्य आहे. .

तथापि, सर्वसाधारणपणे, मानसाचा विकास अजूनही बहुतेक मानसशास्त्रज्ञांनी प्रामुख्याने उत्क्रांतीवादी म्हणून दर्शविला होता आणि प्रक्रियेची दिशा आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये पूर्णपणे बदलण्याची शक्यता हळूहळू नाकारली गेली. लिटिक आणि एकत्रित करण्याची कल्पना गंभीर कालावधीमानसाच्या निर्मितीमध्ये नंतर वायगोत्स्कीच्या कालखंडात मूर्त स्वरूप आले.

विकासाचे लक्षण म्हणून पाहिल्या जाणाऱ्या बदलाचा आणखी एक प्रकार एका विशिष्ट सामाजिक परिस्थितीच्या प्रभावाशी संबंधित आहे. त्यांना परिस्थितीजन्य म्हणता येईल. अशा बदलांमध्ये संघटित किंवा असंघटित शिक्षण आणि संगोपनाच्या प्रभावाखाली मुलाच्या मानसिकतेत आणि वागणुकीत काय घडते ते समाविष्ट आहे.

मानस आणि वर्तनातील वय-संबंधित उत्क्रांतीवादी आणि क्रांतिकारी बदल सामान्यतः स्थिर, अपरिवर्तनीय असतात आणि त्यांना पद्धतशीर मजबुतीकरण आवश्यक नसते, तर व्यक्तीच्या मानसशास्त्र आणि वर्तनातील परिस्थितीजन्य बदल अस्थिर, उलट करता येण्यासारखे असतात आणि त्यानंतरच्या व्यायामांमध्ये त्यांचे एकत्रीकरण आवश्यक असते. उत्क्रांतीवादी आणि क्रांतिकारी बदल एखाद्या व्यक्तीच्या मानसशास्त्रात बदल घडवून आणतात, तर परिस्थितीजन्य बदल दृश्यमान बदलांशिवाय राहतात, केवळ खाजगी वर्तन, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर परिणाम करतात.

विकासात्मक मानसशास्त्राच्या विषयाचा आणखी एक घटक म्हणजे मानसशास्त्र आणि वैयक्तिक वर्तन यांचे विशिष्ट संयोजन, "वय" (पहा: मनोवैज्ञानिक वय) या संकल्पनेद्वारे दर्शविले जाते. असे गृहीत धरले जाते की प्रत्येक वयात एखाद्या व्यक्तीमध्ये मनोवैज्ञानिक आणि वर्तणुकीशी संबंधित वैशिष्ट्यांचे एक अद्वितीय संयोजन असते जे केवळ त्याच्यासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण असते, जे या वयाच्या पलीकडे कधीही पुनरावृत्ती होत नाही.

मानसशास्त्रातील "वय" ही संकल्पना एखाद्या व्यक्तीने किती वर्षे जगली याच्याशी संबंधित नाही, तर त्याच्या मानसशास्त्र आणि वर्तनाच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहे. मूल त्याच्या निर्णय आणि कृतींमध्ये अविचल दिसू शकते; किशोर किंवा तरुण अनेक प्रकारे मुलांसारखे वागू शकतात. एखाद्या व्यक्तीच्या संज्ञानात्मक प्रक्रिया, त्याची समज, स्मृती, विचार, भाषण आणि इतरांची स्वतःची वय वैशिष्ट्ये आहेत. संज्ञानात्मक प्रक्रियेपेक्षाही, एखाद्या व्यक्तीचे वय त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांमध्ये, स्वारस्ये, निर्णय, दृश्ये, वर्तनाच्या हेतूंमध्ये प्रकट होते. वयाची मानसिकदृष्ट्या योग्यरित्या परिभाषित संकल्पना स्थापनेसाठी आधार म्हणून काम करते वय मानदंडमुलांच्या बौद्धिक आणि वैयक्तिक विकासामध्ये, मुलाच्या मानसिक विकासाची पातळी स्थापित करण्यासाठी प्रारंभिक बिंदू म्हणून विविध चाचण्यांमध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते.

वय मानसशास्त्र विषयाचा तिसरा घटक आणि त्याच वेळी वयाच्या विकासाचे मानसशास्त्र हे एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक आणि वर्तनात्मक विकासाचे प्रेरक शक्ती, परिस्थिती आणि कायदे आहेत. मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती हे असे घटक समजले जातात जे मुलाच्या प्रगतीशील विकासाचे निर्धारण करतात, त्याची कारणे असतात, त्यात ऊर्जा असते, विकासाचे प्रोत्साहन स्त्रोत असतात, त्याला योग्य दिशेने निर्देशित करतात. परिस्थिती हे अंतर्गत आणि बाह्य सतत कार्यरत घटक निर्धारित करतात जे विकासाची प्रेरक शक्ती म्हणून कार्य करत नसतानाही, विकासाच्या मार्गावर निर्देशित करतात, त्याच्या गतिशीलतेला आकार देतात आणि अंतिम परिणाम निर्धारित करतात. मानसिक विकासाच्या नियमांबद्दल, ते सामान्य आणि विशिष्ट कायदे निर्धारित करतात ज्यांच्या मदतीने एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक विकासाचे वर्णन करणे शक्य आहे आणि ज्यावर अवलंबून, हा विकास नियंत्रित केला जाऊ शकतो.

मानसाचा विकास ठरवणारे घटक. मानसाच्या विकासाची गतिशीलता, या प्रक्रियेतील आनुवंशिकतेची भूमिका आणि पर्यावरणाचा प्रश्न, अनुभूती आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांच्या निर्मितीशी जैविक वाढ आणि परिपक्वता यांचा संबंध निर्धारित करणार्‍या नमुन्यांच्या अभ्यासाच्या संबंधात. विशिष्ट प्रासंगिकता. जर वाढ प्रामुख्याने परिमाणात्मक बदलांशी संबंधित असेल, वाढीसह, उदाहरणार्थ, शरीराचे वजन किंवा मेंदूच्या पेशींमध्ये, तर विकास देखील गुणात्मक परिवर्तन, वृत्तीतील बदल, स्वतःला आणि इतरांना समजून घेणे सूचित करते. हे लक्षात घेतले पाहिजे की मानसशास्त्रात वाढ आणि विकासाचे पृथक्करण करणे विशेषतः कठीण आहे, कारण मानसिक क्षेत्राची निर्मिती मानसाच्या भौतिक सबस्ट्रॅटमच्या वाढीशी जवळून संबंधित आहे.

मानसिक विकासाच्या गतिशीलतेच्या सीमा आणि वैशिष्ट्यांचा प्रश्न मानसशास्त्रासाठी देखील महत्त्वाचा आहे, तो पूर्वनिर्मित आहे की अप्रस्तुत आहे. प्रीफॉर्म्ड डेव्हलपमेंटची वरची मर्यादा असते, जी मूळत: विकसनशील प्रणालीमध्ये तयार केली गेली होती. कोणतेही फूल, ते कसेही बदलले तरीही, अधिक भव्य किंवा कोमेजलेले, उदाहरणार्थ, गुलाब किंवा व्हायलेट, दरीच्या कमळात किंवा सफरचंदाच्या झाडामध्ये बदलल्याशिवाय राहते. ज्यापासून ते वाढते त्या बियांच्या रचनेनुसार त्याचा विकास पूर्वनिर्मित आणि मर्यादित असतो. पण मानसाचा विकास मर्यादित आहे का? काही प्रमाणात, मानसशास्त्रज्ञ या प्रश्नाचे सकारात्मक उत्तर देण्यास प्रवृत्त होते, कारण, उदाहरणार्थ, एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्याशी संबंधित मर्यादा, त्याच्या जन्मजात क्षमता, त्याच्या संवेदनांच्या मर्यादा इत्यादी. त्याच वेळी, अनेक डेटा दर्शविते की ज्ञानाचा विकास, इच्छाशक्ती सुधारणे, एखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाला मर्यादा नाही. अशा प्रकारे, या अंकात, 20 व्या शतकाच्या पहिल्या सहामाहीतील शास्त्रज्ञ. एकसंध नव्हते, आणि उत्तर मुख्यत्वे मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती काय आहे आणि ती कोणती यंत्रणा प्रदान करते या दृष्टिकोनावर अवलंबून असते.

जर सुरुवातीला (प्रेयर आणि हॉलद्वारे) ते जैविक घटकाच्या मुख्य वर्चस्वाबद्दल होते आणि विकास स्वतःच जन्मजात गुणांची परिपक्वता म्हणून समजला जात असे, तर क्लापारेडेच्या कामात आधीच मानसाची उत्पत्ती समजून घेण्याचा एक वेगळा दृष्टीकोन दिसून आला. मानसाच्या स्वयं-विकासाविषयी बोलताना, त्यांनी यावर जोर दिला की हे जन्मजात गुणांचे स्वयं-उपयोजन आहे, जे या प्रक्रियेच्या मार्गावर निर्देशित करणार्‍या वातावरणावर अवलंबून असते. क्लापारेडे यांनी विकास प्रक्रियेच्या विशिष्ट यंत्रणेबद्दल देखील प्रथमच बोलले - खेळ आणि अनुकरण. हॉलने जन्मजात पायऱ्यांपासून मुक्त होण्यासाठी एक यंत्रणा म्हणून खेळाबद्दल देखील काही प्रमाणात लिहिले, परंतु इतरांचे अनुकरण, त्यांच्याशी ओळख, जे आधुनिक शास्त्रज्ञांच्या कार्याने दर्शविल्याप्रमाणे, मानसिक विकासाच्या अग्रगण्य यंत्रणांपैकी एक आहेत. क्लापरेडे यांनी मानसशास्त्रात ओळख करून दिली.

विकास- एक अपरिवर्तनीय, निर्देशित, ऑब्जेक्टमध्ये नियमित बदल, नवीन गुणात्मक स्थितीच्या उदयासह.

विकासामध्ये वाढत्या जीवाचे उच्च स्तरावर संक्रमण समाविष्ट असते आणि हे संक्रमण परिपक्वता आणि शिकणे या दोन्हींवर अवलंबून असते.

एखाद्या व्यक्तीचा मानसिक विकास- वेळोवेळी मानसिक प्रक्रिया आणि गुणधर्मांमध्ये नियमित बदल, त्यांच्या परिमाणवाचक, गुणात्मक आणि संरचनात्मक परिवर्तनांमध्ये व्यक्त केले जातात.

मानवी मानसिक विकासाचे दिशानिर्देश आहेत:

संज्ञानात्मक विकास, म्हणजे विकास संज्ञानात्मक प्रक्रिया;

भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राचा विकास (भावना, भावना, व्यक्तिमत्त्वाच्या स्वैच्छिक गुणांचा विकास);

वैयक्तिक मानसिक गुणधर्मांचा विकास (स्वभाव, वर्ण, क्षमता, प्रेरक क्षेत्राचा विकास).

उरुंटेवा गॅलिना अनातोल्येव्हना यांनी मानसिक विकासाचे खालील नमुने ओळखले:

1) असमानता आणि विषमता:प्रत्येक मानसिक कार्य स्वतःच्या गतीने विकसित होते, त्याचे स्वतःचे असते संवेदनशील(म्हणजे सर्वात अनुकूल) विकासाचा कालावधी, अवयव आणि कार्यांच्या विकासाचे टप्पे वेळेत जुळत नाहीत;

2) सह विकासाची गती:मानसिक विकासाच्या स्पॅस्मोडिक आणि विरोधाभासी स्वरूपाच्या परिणामी, विशिष्ट अवस्था स्पष्टपणे शोधल्या जातात, ज्यात मानसिक विकासाची वैशिष्ट्यपूर्ण वय-संबंधित वैशिष्ट्ये आहेत;

3) प्रक्रिया, गुणधर्म आणि गुणांचे भिन्नता आणि एकत्रीकरण:मानसिक क्रियाकलापांचे स्वतंत्र स्वरूप आणि एकाचवेळी परस्पर संबंध आणि परस्परावलंबन (उदाहरणार्थ, विचार आणि भाषण) मध्ये मानसिक कार्यांचे पृथक्करण;

4) जैविक आणि सामाजिक निर्धारकांमध्ये बदल(कारणे) जे ठरवतात मानसिक क्रियाकलापआणि वर्तन;

5) मानसाची प्लॅस्टिकिटी:प्रभावाखाली मानसिक बदल भिन्न परिस्थिती, वेगळा अनुभव.

मानसिक प्रक्रिया आणि व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्यांच्या विकासावर परिणाम करणारे सर्वात लक्षणीय आणि दीर्घ-अभिनय घटक आहेत मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती.या विरोधाभासांचे निराकरण मानसिक निओप्लाझमची निर्मिती सुनिश्चित करते आणि पुढील विकासमानस

हे विरोधाभास मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती आहेत:

गरजा आणि संधींमधील विरोधाभास;

विकासाची सामान्य हालचाल उच्च मानसिक कार्यांच्या परिपक्वतासाठी बाह्य सामाजिक परिस्थिती आणि अंतर्गत परिस्थिती यांच्यातील परस्परसंबंध निर्धारित करते;

प्रेरक शक्तीविकास म्हणजे एखाद्या प्रौढ मुलाचे सहकार्य, त्याच्यासाठी समीप विकासाचे क्षेत्र तयार करणे. प्रौढ हा मूल आणि समाज यांच्यातील मध्यस्थ दुवा असतो. प्रौढ: अ) प्रथम समाधानी शारीरिक गरजामूल, ब) नंतर भावनिक संबंधांचे मॉडेल म्हणून कार्य करते, क) कृतीचे मॉडेल सार्वजनिक वस्तूड) ज्ञान, संस्कृती, सामाजिक नियमांचे वाहक, ई) व्यावसायिक कौशल्यांचे मॉडेल इ.;

विकासाची प्रेरक शक्ती ही प्रत्येक वयोगटातील प्रमुख क्रियाकलाप आहे. ही क्रियाच मुलाला संक्रमणासाठी तयार करते नवीन टप्पामानसिक विकास;

मानसिक विकासाची प्रेरक शक्ती आणि त्याच्या सामान्य मार्गाचे सूचक म्हणजे मुलाचे मानसिक आणि मानसिक आरोग्य. मुळात मानसिक आरोग्य - उच्च मानसिक कार्यांचा विकास. मानसिक आरोग्य एखाद्या व्यक्तीला त्याला माहित असलेल्या, अनुभवलेल्या जगात एक योग्य, समाधानकारक स्थान मिळते या वस्तुस्थितीमुळे.

मानसिक विकासाचे घटक- मानसिक प्रक्रिया आणि व्यक्तिमत्त्वातील गुणात्मक बदलांसाठी मुख्य अटी. हेच त्याची सामग्री आणि दिशा ठरवते.

जैविक आणि सामाजिक घटकांचे वाटप करा. ला जैविक घटक मानसिक विकासासाठी आनुवंशिक आणि जन्मजात पूर्वस्थिती समाविष्ट करा, जे मानसिक विकासाची वैशिष्ट्ये पूर्वनिर्धारित करतात. आनुवंशिक पूर्वस्थिती जीनोटाइपद्वारे प्रसारित केली जाते, जन्मजात पूर्वस्थिती इंट्रायूटरिन विकासाच्या वैशिष्ट्यांमुळे आहे. त्यामुळे क्षमतांकडे कल, मज्जासंस्थेचा प्रकार, वारशाने मिळतो. जन्मजात - इंट्रायूटरिन विकासाची परिस्थिती जी मानसिक गुणधर्मांच्या पुढील निर्मितीवर परिणाम करते.

विशिष्ट गुरुत्व आनुवंशिक घटकबदलू ​​शकते. आनुवंशिक वैशिष्ट्यांच्या स्पष्टीकरणाची डिग्री मुख्यत्वे राहणीमान, शिक्षणाची वैशिष्ट्ये, शिक्षणाचा प्रकार आणि मुलाचे वय यावर अवलंबून असते.

सामाजिक घटक- हा पर्यावरणाचा प्रभाव आहे, मानसिक विकासाची परिस्थिती: क्रियाकलाप, प्रशिक्षण आणि शिक्षण.

बुधवार- मानवी जीवनाच्या सामाजिक, आर्थिक, सांस्कृतिक आणि इतर परिस्थितींचा संच. पर्यावरणाचा प्रभाव उत्स्फूर्त असू शकतो, कारण एखादी व्यक्ती विशिष्ट सामाजिक-ऐतिहासिक परिस्थितीत राहते ज्यामुळे त्याच्या मानसिक विकासावर अपरिहार्यपणे परिणाम होतो. तसेच, सूक्ष्म वातावरणाचा (कुटुंब, गट, मित्रांची कंपनी इ.) व्यक्तिमत्त्वावर विशिष्ट प्रभाव असतो. प्रत्येकासाठी विशिष्ट वय कालावधीसामाजिक वातावरणात मानवी संबंधांची प्रणाली ज्यामध्ये त्याचा मानसिक विकास होतो विकासाची सामाजिक परिस्थिती.

सर्वात महत्वाचा घटकमुलाचा मानसिक विकास, त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती क्रियाकलाप- मध्ये हस्तक्षेपाशी संबंधित शरीराची सक्रिय स्थिती वातावरणगरजेनुसार बदलण्यासाठी.

सोसायटी विशेषतः मुलास सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव हस्तांतरित करण्याची प्रक्रिया आयोजित करते, विशेष शैक्षणिक संस्था तयार करून त्याचा अभ्यासक्रम नियंत्रित करते: बालवाडी, शाळा इ. शैक्षणिक प्रक्रिया- निर्मितीची उद्देशपूर्ण आणि संघटित प्रक्रिया विविध पक्षव्यक्तिमत्व शिक्षण ज्ञान संपादन करण्याची, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्याची प्रक्रिया आहे. एक मूल जन्माच्या क्षणापासून शिकू लागते, जेव्हा तो सामाजिक वातावरणात प्रवेश करतो आणि एक प्रौढ व्यक्ती त्याचे जीवन व्यवस्थित करतो आणि मानवजातीने तयार केलेल्या वस्तूंच्या मदतीने बाळाला प्रभावित करतो. संगोपन विशिष्ट मनोवृत्ती, नैतिक निर्णय आणि मूल्यांकन, मूल्य अभिमुखता, म्हणजेच व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्व पैलूंची निर्मिती यांचा समावेश आहे. शिक्षणाबरोबरच, बाळाच्या जन्मानंतर लगेचच शिक्षण सुरू होते, जेव्हा एखादा प्रौढ, त्याच्याकडे त्याच्या वृत्तीने, त्याच्या वैयक्तिक विकासाचा पाया घालतो.

जे सांगितले गेले आहे त्याचा सारांश, हे लक्षात घेतले पाहिजे की अशी एकही मानसिक गुणवत्ता नाही जी केवळ एका घटकावर अवलंबून असेल. सर्व घटक सेंद्रिय एकता मध्ये मानसिक विकास प्रभावित करतात.

मानसिक विकासाचे घटक हे मानवी विकासाचे प्रमुख निर्धारक आहेत. ते मानले जातात आनुवंशिकता, वातावरण आणि क्रियाकलाप.जर आनुवंशिकतेच्या घटकाची क्रिया एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक गुणधर्मांमध्ये प्रकट झाली असेल आणि विकासासाठी पूर्व-आवश्यकता म्हणून कार्य करते आणि पर्यावरणीय घटक (समाज) ची क्रिया - व्यक्तीच्या सामाजिक गुणधर्मांमध्ये, तर क्रियाकलाप घटकाची क्रिया. - मागील दोनच्या परस्परसंवादात.

आनुवंशिकता

आनुवंशिकता- चयापचय आणि संपूर्णपणे वैयक्तिक विकासाचे समान प्रकार अनेक पिढ्यांमध्ये पुनरावृत्ती करण्याची जीवाची मालमत्ता.

कारवाई बद्दल आनुवंशिकताखालील तथ्ये सांगा: अर्भकाच्या सहज क्रियाकलाप कमी करणे, बालपणाचा कालावधी, नवजात आणि अर्भकाची असहायता, जे बनते उलट बाजूपुढील विकासासाठी सर्वात श्रीमंत संधी. येर्केस, चिंपांझी आणि मानवांच्या विकासाची तुलना करून, या निष्कर्षापर्यंत पोहोचले की मादीमध्ये पूर्ण परिपक्वता 7-8 वर्षे आणि पुरुषांमध्ये - 9-10 वर्षांमध्ये होते.

त्याच वेळी, चिंपांझी आणि मानवांसाठी वयोमर्यादा अंदाजे समान आहे. M. S. Egorova आणि T. N. Maryutina, वंशानुगत आणि अर्थाची तुलना करत आहे सामाजिक घटकविकासावर जोर द्या: "जीनोटाइपदुमडलेल्या स्वरूपात भूतकाळ समाविष्ट आहे: प्रथम, एखाद्या व्यक्तीच्या ऐतिहासिक भूतकाळाबद्दल माहिती आणि दुसरे म्हणजे, त्याच्याशी संबंधित त्याच्या वैयक्तिक विकासाचा कार्यक्रम ”(एगोरोवा एमएस, मेरीयुटीना टी.एन., 1992).

अशा प्रकारे, जीनोटाइपिक घटक विकास दर्शवतात, म्हणजे, प्रजाती जीनोटाइपिक प्रोग्रामची अंमलबजावणी सुनिश्चित करतात. म्हणूनच होमो सेपियन्सच्या प्रजातीमध्ये सरळ चालण्याची क्षमता, शाब्दिक संवाद आणि हाताची अष्टपैलुता आहे.

तथापि, जीनोटाइप वैयक्तिकृत करतेविकास अनुवांशिक अभ्यासांनी एक आश्चर्यकारकपणे विस्तृत बहुरूपता प्रकट केली आहे जी लोकांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये निर्धारित करते. मानवी जीनोटाइपच्या संभाव्य रूपांची संख्या 3 x 10 47 आहे आणि पृथ्वीवर राहणाऱ्या लोकांची संख्या फक्त 7 x 10 10 आहे. प्रत्येक व्यक्ती ही एक अद्वितीय अनुवांशिक अस्तित्व आहे जी कधीही पुनरावृत्ती होणार नाही.

बुधवार

बुधवार- त्याच्या अस्तित्वाची मानवी सामाजिक, भौतिक आणि आध्यात्मिक परिस्थिती.

महत्त्व अधोरेखित करण्यासाठी वातावरणमानसाच्या विकासाचा घटक म्हणून, ते सहसा म्हणतात: एखादी व्यक्ती जन्माला येत नाही, परंतु बनते. च्या संबंधात

मानसिक विकासाच्या घटकांची संकल्पना ■ 35

जीनोटाइप ^ --------- ^ बुधवारी क्रियाकलाप

जीनोटाइप- सर्व जनुकांची संपूर्णता, जीवाची अनुवांशिक रचना.

फेनोटाइप- पर्यावरणासह जीनोटाइपच्या परस्परसंवादाच्या दरम्यान एखाद्या व्यक्तीच्या सर्व गुणधर्म आणि गुणधर्मांची संपूर्णता जी ओनोजेनीमध्ये विकसित झाली.

मानसिक विकासाचे घटक

व्ही. स्टर्नचा अभिसरणाचा सिद्धांत आठवणे योग्य आहे, ज्यानुसार मानसिक विकास हा विकासाच्या बाह्य परिस्थितीसह अंतर्गत डेटाच्या अभिसरणाचा परिणाम आहे. त्याची स्थिती स्पष्ट करताना, व्ही. स्टर्नने लिहिले: “ आध्यात्मिक विकासहे जन्मजात गुणधर्मांचे साधे प्रकटीकरण नाही, परंतु विकासाच्या बाह्य परिस्थितीसह अंतर्गत डेटाच्या अभिसरणाचा परिणाम आहे. तुम्ही कोणत्याही कार्याबद्दल, कोणत्याही मालमत्तेबद्दल विचारू शकत नाही: "ते बाहेरून येते की आतून?", परंतु तुम्हाला हे विचारण्याची गरज आहे: "त्यात बाहेरून काय होते? आतून काय?" होय, मूल एक जैविक प्राणी आहे, परंतु सामाजिक वातावरणाच्या प्रभावामुळे तो एक व्यक्ती बनतो.

त्याच वेळी, मानसिक विकासाच्या प्रक्रियेत या प्रत्येक घटकाचे योगदान अद्याप निश्चित केले गेले नाही. हे केवळ स्पष्ट आहे की जीनोटाइप आणि वातावरणाद्वारे विविध मानसिक स्वरूपाच्या निर्धारणाची डिग्री भिन्न असल्याचे दिसून येते. त्याच वेळी, एक स्थिर प्रवृत्ती प्रकट होते: "जवळ" ​​मानसिक रचना जीवाच्या पातळीवर असते, जीनोटाइपद्वारे त्याच्या स्थितीची पातळी अधिक मजबूत असते. ते त्याच्यापासून जितके दूर आहे आणि मानवी संस्थेच्या त्या पातळीच्या जवळ आहे ज्यांना सामान्यतः व्यक्तिमत्व, क्रियाकलापांचा विषय म्हटले जाते, जीनोटाइपचा प्रभाव जितका कमकुवत असेल आणि पर्यावरणाचा प्रभाव तितका मजबूत असेल. या स्थितीची अंशतः पुष्टी एल. एरमन आणि पी. पार्सन्स (एर्मन एल., पार्सन्स पी., 1984) यांच्या डेटाद्वारे केली जाते, जे निकाल सादर करतात विविध अभ्याससशर्त मूल्यांकन वैयक्तिक चिन्हेआनुवंशिकता आणि वातावरण (टेबल पहा).

आनुवंशिकता घटकांच्या प्रभावाचे मूल्यांकन आणि वातावरण

36 ■ भाग 1. विकासाच्या मुख्य सिद्धांतांचे विहंगावलोकन

हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की जीनोटाइपचा प्रभाव नेहमीच सकारात्मक असतो, तर त्याचा प्रभाव जीवाच्या गुणधर्मांवरून अभ्यासाधीन गुणधर्म "काढून टाकणे" म्हणून कमी होतो. पर्यावरणाचा प्रभाव खूप अस्थिर आहे, काही बंध सकारात्मक आहेत आणि काही नकारात्मक आहेत. याची साक्ष देते मोठी भूमिकापर्यावरणाच्या तुलनेत जीनोटाइप, परंतु याचा अर्थ नंतरच्या प्रभावाची अनुपस्थिती असा नाही.

क्रियाकलाप

क्रियाकलाप- त्याच्या अस्तित्वाची आणि वर्तनाची स्थिती म्हणून जीवाची सक्रिय स्थिती. सक्रिय प्राण्यामध्ये क्रियाकलापांचा स्रोत असतो आणि हा स्त्रोत हालचालींच्या दरम्यान पुनरुत्पादित केला जातो. क्रियाकलाप स्वत: ची हालचाल प्रदान करते, ज्या दरम्यान व्यक्ती स्वतःचे पुनरुत्पादन करते. जेव्हा शरीराच्या विशिष्ट ध्येयाच्या दिशेने प्रोग्राम केलेल्या हालचालींना पर्यावरणाच्या प्रतिकारांवर मात करणे आवश्यक असते तेव्हा क्रियाकलाप प्रकट होतो. क्रियाशीलतेचे तत्त्व प्रतिक्रियाशीलतेच्या तत्त्वाला विरोध करते. क्रियाशीलतेच्या तत्त्वानुसार, जीवाची महत्त्वपूर्ण क्रिया ही पर्यावरणावर सक्रिय मात आहे, प्रतिक्रियाशीलतेच्या तत्त्वानुसार, ते पर्यावरणासह जीवाचे संतुलन आहे. क्रियाकलाप सक्रियता, विविध प्रतिक्षेप, शोध क्रियाकलाप, अनियंत्रित कृती, इच्छा, मुक्त आत्मनिर्णयाच्या कृतींमध्ये प्रकट होते.

विशेष स्वारस्य म्हणजे तिसऱ्या घटकाचा प्रभाव - क्रियाकलाप"क्रियाकलाप," N. A. बर्नस्टीन यांनी लिहिले, "सर्व जिवंत प्रणालींचे सर्वात महत्वाचे वैशिष्ट्य आहे ... ते सर्वात महत्वाचे आणि परिभाषित आहे ..."

एखाद्या जीवाच्या सक्रिय उद्देशपूर्णतेचे सर्वात जास्त प्रमाणात काय वैशिष्ट्य आहे असे विचारले असता, बर्नस्टाईन खालीलप्रमाणे उत्तर देतात: “जीव नेहमीच संपर्कात असतो आणि बाह्य आणि संवाद साधत असतो. अंतर्गत वातावरण. जर त्याची हालचाल (शब्दाच्या सर्वात सामान्य अर्थाने) माध्यमाच्या हालचालीसारखीच दिशा असेल तर ती सहजतेने आणि संघर्षाशिवाय चालते. परंतु जर त्याने निश्चित केलेल्या ध्येयासाठी प्रोग्राम केलेल्या चळवळीला पर्यावरणाच्या प्रतिकारावर मात करणे आवश्यक असेल, तर शरीर, त्याच्याकडे उपलब्ध असलेल्या सर्व उदारतेसह, या मात करण्यासाठी ऊर्जा सोडते ... जोपर्यंत तो पर्यावरणावर विजय मिळवत नाही किंवा लढाईत मरत नाही. विरुद्ध” (बर्नश्टीन एन.ए., १९९०, पी. ४५५). यावरून हे स्पष्ट होते की एक "दोषपूर्ण" अनुवांशिक कार्यक्रम सुधारित वातावरणात यशस्वीरित्या कसा अंमलात आणला जाऊ शकतो, जो "कार्यक्रमाच्या अस्तित्वाच्या संघर्षात" जीवाच्या क्रियाकलाप वाढविण्यास कारणीभूत ठरतो आणि "सामान्य" का? कार्यक्रम कधी कधी यशस्वी अंमलबजावणी साध्य करू शकत नाही प्रतिकूल वातावरण, ज्यामुळे क्रियाकलाप कमी होतो. त्यामुळे क्रियाकलाप समजू शकतो आनुवंशिकता आणि पर्यावरण यांच्या परस्परसंवादात प्रणाली तयार करणारा घटक म्हणून.

क्रियाकलापाचे स्वरूप समजून घेण्यासाठी, स्थिर डायनॅमिक असंतुलन संकल्पना वापरणे उपयुक्त आहे, ज्याचे खाली अधिक तपशीलवार वर्णन केले जाईल. एन.ए. बर्नश्टाइन यांनी लिहिले, “प्रत्येक जीवाची महत्त्वाची क्रिया ही पर्यावरणाशी समतोल साधत नाही... परंतु पर्यावरणावर सक्रिय मात करत आहे... भविष्याच्या मॉडेलनुसार त्याला आवश्यक आहे” (बर्नश्टीन एन.ए., 1990, पृष्ठ ४५६) "या वातावरणावर मात" करण्याच्या उद्देशाने प्रणालीमध्ये स्वतः (माणूस) आणि प्रणाली आणि पर्यावरण यांच्यातील गतिशील असंतुलन हा क्रियाकलापांचा स्रोत आहे. मानसिक विकासाची प्रक्रिया नियंत्रित करणारे कायदे काय आहेत?

मानसिक विकासाची तत्त्वे

संपूर्ण मानवी मानसिकता समजून घ्या आणि पद्धतशीर शिक्षण, तसेच प्रौढ व्यक्तीच्या पुढील जीवनात बालपणाची भूमिका, "विकास" या संकल्पनेमुळे शक्य आहे. गोएथेचे शब्द आठवणे योग्य आहे, ज्यांनी लिहिले:

ज्याला जिवंत काहीतरी अभ्यास करायचा आहे,

प्रथम तो त्याला मारतो, नंतर तो त्याला तोडतो,

पण त्याला तिथे जीवनाचा संबंध सापडत नाही.

हा विकास आहे जो या महत्त्वपूर्ण कनेक्शनचे कार्य करतो, जे मानसासाठी निर्णायक आहे.

आज मानसशास्त्रात, दोन डझनहून अधिक वैचारिक दृष्टिकोन मोजता येतात जे मानसिक विकासाच्या प्रक्रियेचा एक ना एक अर्थ लावतात: ए. गेसेलच्या परिपक्वतेच्या सिद्धांतावरून, के. लोरेंट्झ, एन. टिनबर्गन आणि जे. बॉलबी यांच्या नैतिक सिद्धांतावरून. , एम. माँटेसरीचा मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत, टी. वर्नरचा ऑर्थोजेनेटिक सिद्धांत, आय.पी. पावलोव्ह, जे. वॉटसन, बी. स्किनरचा कंडिशन रिफ्लेक्स सिद्धांत, ए. बांडुराचा सामाजिक शिक्षण सिद्धांत, 3 चा मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत. फ्रायडचे सिद्धांत जे. पायगेट आणि एल. कोहलबर्ग यांचा संज्ञानात्मक विकास, ऑटिझमचा सिद्धांत बी. बेटेलहेम, ई. शेकटेलचा मुलांच्या अनुभवाच्या विकासाचा सिद्धांत, जे. गिब्सनचा पर्यावरणीय सिद्धांत, एन. चोम्स्कीचा भाषिक विकासाचा सिद्धांत, सी. जंगचा पौगंडावस्थेचा सिद्धांत, ई. एरिक्सनचा स्टेडियल सिद्धांत - एल. वायगोत्स्की आणि त्याच्या सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांताकडे आधुनिक पर्याय A. N. Leontiev-A च्या क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या रूपात. आर. लुरिया आणि पी. या. गॅलपेरिन (मिटकिन ए. ए., 1997, पीपी. 3-12) द्वारे मानसिक क्रियाकलापांच्या हळूहळू निर्मितीचा सिद्धांत. दृश्यांची अशी विविधता, एकीकडे, मानसशास्त्रातील संकट सूचित करते आणि दुसरीकडे, अभ्यासाधीन समस्येचे महत्त्व आणि प्रासंगिकता दर्शवते, मानसाचे स्वरूप समजून घेण्यासाठी त्याचे मुख्य स्थान.

मानसिक विकासाच्या मार्गावरील अनेक दृश्यांचे विश्लेषण केल्याने केवळ पदांची विशिष्ट समानताच नाही तर काही विशिष्ट तत्त्वे देखील ओळखणे शक्य होते जे सामान्यतः एका मर्यादेपर्यंत स्वीकारले गेले आहेत. मानसिक विकासाची प्रमुख तत्त्वे खालीलप्रमाणे आहेत:

I. सिस्टीम डेव्हलपमेंटचा स्रोत म्हणून स्थिर डायनॅमिक नॉन-समतोल तत्त्व.कोणत्याही विकासाचा प्रारंभ बिंदू हा वैयक्तिक विरोधाभास आणि कृतींचा एक जटिल स्पेक्ट्रम असतो. प्राचीन चिनी म्हटल्याप्रमाणे: "एकरूपता संतती आणत नाही." “संबंधांमधील विसंगती हा विकासाला चालना देणारा घटक आहे” (क्न्याझेवा ई.एन., कुर्द्युमोव्ह एस.एन., 1994), ई.एन. न्याझेवा आणि

38 ■ भाग 1. विकासाच्या मुख्य सिद्धांतांचे विहंगावलोकन

प्रबळ- कार्यात्मक प्रणाली, जे उत्तेजनाच्या प्रबळ फोकसच्या रूपात प्रकट होते, जे या क्षणी मज्जातंतू केंद्रांचे कार्य निर्धारित करते आणि वर्तनाला एक विशिष्ट दिशा देते. प्रबळ मध्यवर्ती मज्जासंस्थेमध्ये प्रवेश करणार्या आवेगांचा सारांश आणि संचयित करते, त्याच वेळी इतर केंद्रांच्या क्रियाकलापांना दडपून टाकते. हे वर्तनाचे पद्धतशीर आणि हेतुपूर्ण स्वरूप स्पष्ट करते.

द्विपक्षीय नियमन संकल्पना- बी.जी. अनानिव्ह यांनी प्रस्तावित केले, ज्यांचा असा विश्वास होता की ऑन्टोजेनेसिस दरम्यान व्यक्तीच्या मानसिक प्रक्रिया आणि गुणधर्मांचे नियमन श्रेणीबद्ध ("उभ्या") आणि अतिरिक्त ("क्षैतिज" किंवा सहाय्याने केले जाते. द्विपक्षीय)नियमन प्रणाली. मध्ये प्रमुख भूमिका श्रेणीबद्ध प्रणालीकॉर्टिकोरेटिक्युलर न्यूक्लियसशी संबंधित आहे - मेंदूच्या स्टेम आणि सबकॉर्टेक्सच्या खोल संरचना.

द्विपक्षीय सर्किट मुख्य "उभ्या" रेग्युलेशन सर्किटच्या संबंधात अतिरिक्त आहे, आणि त्याचे मॉर्फोलॉजिकल सब्सट्रेट आहे मोठे गोलार्धमेंदू बी.जी. अनानिव्हचा असा विश्वास होता की "जसा जीवनाचा अनुभव जमा होतो, तसतसे मज्जासंस्थेची मज्जासंस्थेची प्रक्रिया आणि गुणधर्म प्रशिक्षित होतात, आत्म-नियमनाची पातळी आणि शरीरात प्रौढत्वऑन्टोजेनेसिसमध्ये द्विपक्षीय नियमनाची भूमिका वाढत आहे” (बी. जी. अननिव्ह, 1968, पी. 272). अनानिव्हच्या मते, द्विपक्षीय नियमनाची प्रक्रिया स्वतःच, "माहिती प्रवाहाचे व्यवस्थापन अशा प्रकारे एकत्र करते की प्रत्येक वैयक्तिक क्षणी मेंदूचा प्रत्येक गोलार्ध एकतर माहितीपूर्ण किंवा दुसर्‍याच्या संबंधात ऊर्जा कार्य करतो" (ibid ., पृष्ठ 274). द्विपक्षीय नियमनचे मुख्य संकेतक "बायनरी इफेक्ट्स आणि पार्श्व वर्चस्व आहेत, ज्याचे प्रकटीकरण म्हणजे सेन्सरीमोटर आणि स्पीच-मोटर असममितता" (ibid., p. 244).

एसपी. कुर्द्युमोव्ह आणि पुढे: “अस्थिरतेशिवाय विकास नाही. केवळ समतोलपणापासून दूर असलेल्या प्रणाली, अस्थिरतेच्या अवस्थेतील प्रणाली, उत्स्फूर्तपणे स्वतःला व्यवस्थित करण्यास आणि विकसित करण्यास सक्षम आहेत. स्थिरता आणि समतोल ही उत्क्रांतीची शेवटची टोके आहेत. अस्थिरता म्हणजे विकास, विकास अस्थिरतेतून, द्विभाजनातून, संधीद्वारे होतो” (क्न्याझेवा ई. एन., कुर्द्युमोव्ह एस. एन., 1992). या तत्त्वाच्या वाटपाची विज्ञानाची स्वतःची पार्श्वभूमी आहे. हे "जीवन प्रणालींच्या स्थिर नसलेल्या समतोलतेचे तत्त्व" संदर्भित करते, जे जीवशास्त्रात प्रथम 1935 मध्ये ई. बाऊर यांनी तयार केले होते. या संकल्पनेनुसार, ही प्रणालीची गैर-समतोल स्थिती आहे म्हणजे त्याची उच्च कार्यक्षमता (बॉअर ई एस, 1935, पृ. 92). फिजियोलॉजीमध्ये, या तत्त्वाला घटनेत त्याची पुष्टी मिळते प्रबळ A. A. Ukhtomsky. मानसशास्त्रात, या कल्पना डी. उझनाडझे यांच्या कार्यात विकसित केल्या गेल्या, ज्यांनी मानवाच्या अभ्यासात उद्भवलेल्या विषमतेच्या प्रसाराच्या धक्कादायक तथ्यांवर जोर दिला. द्विपक्षीय नियंत्रण लूपच्या संकल्पना,बी. जी. अनानिव्ह (उझनाडझे डी., 1966; अनानिव्ह बी. जी., 1968).

II. प्रणालीच्या विकासासाठी एक अट म्हणून जतन आणि बदल (आनुवंशिकता-परिवर्तनशीलता) प्रवृत्तींच्या परस्परसंवादाचे तत्त्व (अस्मोलोव्ह ए. जी., 1998). जतन करण्याची प्रवृत्ती आनुवंशिकतेद्वारे चालते, जीनोटाइप, जी पिढ्यानपिढ्या माहिती विकृतीशिवाय प्रसारित करते आणि बदलण्याची विरुद्ध प्रवृत्ती परिवर्तनशीलतेद्वारे चालते, जी प्रजातींच्या पर्यावरणाशी जुळवून घेण्याद्वारे प्रकट होते. II Shmalgauzen नुसार, संपूर्ण प्रणालीच्या ऐतिहासिक परिवर्तनशीलतेसाठी एक अट म्हणून प्रणालीची वैयक्तिक परिवर्तनशीलता ही कोणत्याही प्रणालीच्या विकासाचा सार्वत्रिक नमुना आहे (श्मलगौझेन II, 1983).

मानसिक विकासाची तत्त्वे ■ 39

हे ज्ञात आहे की प्रतिनिधी म्हणून एखाद्या व्यक्तीचा अनुवांशिक कार्यक्रम प्रजाती होमोगेल्या 40,000 वर्षांत सेपियन्समध्ये फारसा बदल झालेला नाही. तथापि, एखाद्या व्यक्तीची उत्क्रांती पूर्णता सापेक्ष आहे, आणि म्हणूनच, याचा अर्थ त्याच्या जैविक आणि त्याहूनही अधिक मानसिक संस्थेतील कोणत्याही बदलांची पूर्ण समाप्ती असा होत नाही.

Teilhard de Chardin वर जोर दिल्याप्रमाणे, क्षुल्लक मॉर्फोलॉजिकल बदलउत्क्रांतीवादी विकासाच्या दरम्यान सर्वात मोठ्या झेप द्वारे भरपाई केली गेली मानसिक क्षेत्र. हे ऐतिहासिकदृष्ट्या अल्प कालावधीत मानसशास्त्रीय कार्यांच्या परिवर्तनशीलतेच्या अभ्यासाद्वारे स्पष्ट केले आहे.

के. शाये यांनी 1889 ते 1959 या काळात जन्मलेल्या 3442 लोकांची तपासणी केली असता 20 व्या शतकात असे आढळून आले. निर्देशांक विचार करण्याची क्षमताहे लोक जन्मतारीख सोबत रेषीय वाढले. यासह, मोजणी क्षमतेच्या निर्देशकाची वाढीची गतिशीलता इतकी स्पष्ट नाही. 1889 ते 1910 या काळात जन्मलेल्या व्यक्तींच्या गटात ते रेषीयरित्या वाढले, 1910 ते 1924 या काळात जन्मलेल्या लोकांच्या गटात अपरिवर्तित राहिले आणि 1924 नंतर जन्मलेल्या लोकांमध्ये घट झाली. म्हणून, 1959 मध्ये जन्मलेल्यांसाठी, 1889 मध्ये जन्मलेल्या लोकांपेक्षा कमी होते.

अशाप्रकारे, जर आनुवंशिकता जीनोटाइपचे संरक्षण सुनिश्चित करते आणि त्याच वेळी एक प्रजाती म्हणून एखाद्या व्यक्तीचे अस्तित्व सुनिश्चित करते, तर परिवर्तनशीलता बदलत्या वातावरणात व्यक्तीचे सक्रिय अनुकूलन आणि त्याच्यावरील सक्रिय प्रभाव या दोन्हीचा आधार बनते. त्याच्यामध्ये नव्याने विकसित झालेले गुणधर्म.