Existujú lekárske pojmy, ktoré sa stali natoľko hovorovými, že v skutočnosti nadobudli druhý alebo dokonca tretí význam. K takýmto polysémantickým slovám patrí aj výraz „detstvo“.

Fyziologický infantilizmus

Na opis oneskorenia vo fyzickom vývoji lekári používajú termín „detstvo“.

To v psychológii znamená neschopnosť robiť zodpovedné rozhodnutia, naivitu a prílišnú spontánnosť. Endokrinológ používa tento termín, popisujúce napríklad zlyhania v práci žliaz s vnútornou sekréciou spôsobené oneskorením fyzického vývoja pacienta.

To znamená, že pre lekárov je infantilizmus predovšetkým fyziologickým defektom tela. Môže to byť spôsobené problémovým tehotenstvom a prenesenými znakmi vývoja plodu rané detstvo choroby, poruchy žliaz vnútorná sekrécia. Ľudia trpiaci infantilizmom nerastú dobre, ich telá si dlho zachovávajú „detské“ proporcie a spomaľuje sa puberta.

Psychologický infantilizmus

V psychológii je infantilizmus nezrelosť osobnosti, oneskorenie vo vývoji vôľovej a emocionálnej sféry. Môže existovať ako čisto psychologický problém alebo byť jedným zo symptómov celkového vývojového oneskorenia.

Bežní ľudia používajú tento výraz v tomto zmysle. Neznamenajú, že človek skutočne vyzerá ako dieťa, ale len zdôrazňujú niektoré črty jeho správania.

Nezodpovednosť, prílišná emocionalita, ľahkomyseľnosť, neschopnosť sústrediť sa na cieľ – to všetko často charakterizuje slovo „infantilný“. Znaky takéhoto správania sa určujú na intuitívnej úrovni, navyše každý do tejto definície vkladá svoj vlastný význam. Jednému človek, ktorý má rád online hry, pripadá infantilný, druhému - často rozmarné dievča, tretiemu - umelkyňa, ktorá nechce hľadať pravidelný príjem.

Infantilizmus a predstavy o ňom

Z pohľadu ostatných často nie je infantilizmus odchýlkou ​​v správaní, ale jednoducho nesúladom s očakávaniami kritikov. Hodnotiace kritériá sú úplne subjektívne. Zodpovední a seriózni ľudia môžu považovať predstaviteľov tvorivých profesií za infantilných len z toho dôvodu, že ich životný štýl pôsobí chaoticky a neorganizovane. Starí ľudia sa často domnievajú, že mladí ľudia, ktorí sa neponáhľajú so zakladaním rodiny, sú infantilní a nechcú sa zaťažovať zodpovednosťou.

Ale takéto tvrdenia sú len potvrdením nenaplnených očakávaní. Každý človek má svoju vlastnú predstavu o tom, aký by mal byť dospelý. Ale takéto stereotypné obrazy majú ďaleko k objektivite. Vychádzajú výlučne z bežných skúseností a stereotypov existujúcich v spoločnosti.

Čo je infantilizmus

Na zistenie, či sa človek vyznačuje infantilizmom, je potrebný odborný psychológ.

Pretože to, čo odlišuje dospelého od dieťaťa, vôbec nie sú vonkajšie atribúty, akými sú dobrá práca, drahé auto či veľká rodina. Infantilizmus je v prvom rade neschopnosť, neschopnosť prevziať zodpovednosť. Dospelý človek jasne chápe, že je to on, kto riadi svoj život. Niet nikoho, kto by mohol za neúspechy, je zodpovedný sám za seba. Navyše je zodpovedný za ostatných. Dieťa, ktoré vysvetľuje svoje zlyhanie, môže povedať, že malo smolu alebo že sa ostatní správali nesprávne, pripravili ho o šancu na úspech. Dospelý človek určite vie, že smola nie je, sú chyby. Nerozumel som, nepredvídal som, nepripravoval som sa, nepremýšľal som. V živote je veľmi málo situácií, ktorým sa naozaj nedá zabrániť. Všetko ostatné je výsledkom nedbanlivosti a nepremyslenosti.

Infantilná alebo len iná?

Dospelý sa líši od dospelého dieťaťa v schopnosti uznať seba ako hlavného vinníka úspechu aj neúspechu. Ale táto vlastnosť sa zvyčajne nijako navonok neprejavuje, takže je ťažké vyvodiť záver o niečí infantilite, spoliehajúc sa iba na kritiku jeho správania.

Vlastne, ak hodnotíme vonku skutky, potom princ Gautama, ktorý opustil trón a palác, aby sedel pod stromom a čakal na osvietenie, tiež nie je veľmi zodpovedný človek. Opustil prácu - zodpovedný post hlavy krajiny, ktorý mu bol zverený, opustil svoju rodinu. a za čo? v záujme duchovný rast? Je to čin dospelého seriózneho muža?

Aby sa predišlo takýmto chybám v hodnotení, psychológovia používajú test na infantilizmus. Presnejšie testy, lebo tých je veľa. Psychológ môže návštevníkovi ponúknuť odpovede na otázky, nakresliť obrázok na danú tému, preskúmať beztvaré škvrny, hovoriť o svojich asociáciách.

Metóda hodnotenia situácie

Pomerne populárnou metódou je pozvať človeka, aby si predstavil rôzne životné situácie a našiel niekoho zodpovedného za ich výsledok. Návštevník si napríklad musí predstaviť, že sa prechádza s dieťaťom v daždivom počasí. Chlapec neposlúchol a vliezol do mláky, prechladol a ochorel. Kto je na vine: dospelý alebo dieťa?

Alebo sa klientovi ponúkne, aby si predstavil, že robí skúšku, na ktorú sa nepripravil veľmi dobre – naučil sa len 18. tiket z 20. Ak v rozpore s teóriou pravdepodobnosti dostal neznámu otázku, ide o neúspech resp. výsledok nedbanlivosti? Odpovede na takéto otázky celkom jasne ukazujú, ako presne človek hodnotí svoje správanie, či sa považuje za zodpovedného za to, čo sa v jeho živote deje, alebo nie.

Vtipná nuansa. Rovnaké situácie, ale v abstraktnej forme, neviazanej na osobnosť respondenta, budú posudzované úplne inak. Napríklad v scéne s mokrým bábätkom infantilný človek pravdepodobne vyhlási, že za nič nemôže. Urobil všetko, čo bolo potrebné - zakázal dieťaťu liezť do mláky. Chlapec neposlúchol, je to jeho chyba! Ak ale otázku preformulujete, ponúknite zhodnotenie situácie, v ktorej s dieťaťom nechodí samotný respondent, ale napríklad matka alebo stará mama... Určite sa ukáže, že na vine je nedbalá opatrovateľka. , ktorý sa nedokázal postarať o hlúpe dieťa. Takéto myslenie je jasným príznakom zanedbaného infantilizmu.

Ako sa zbaviť nevýhody?

Odkiaľ pochádza infantilizmus? Príčiny tohto javu zvyčajne spočívajú vo výchove (samozrejme, okrem prípadov, keď ide o dôsledok choroby).

Prísni rodičia, výchova dobrý chlapec alebo poslušné dievča, ani im nenapadne, že týmto spôsobom problémy neriešia, ale vytvárajú. Dieťa, ktoré nie je zvyknuté rozhodovať, súhlasilo s tým, že za jeho život sú plne zodpovední iní ľudia, ťarchu zodpovednosti neskôr jednoducho nezvládne.

A plody takejto výchovy sa ťažko napravujú. Možno ešte ťažšie ako vyliečiť človeka z alkoholizmu. Piják, aj keď s ťažkosťami, ale dá sa dokázať, že takéto správanie škodí jemu aj ostatným. Nie všetko, nie vždy, ale je to možné. A ako sa zbaviť infantilizmu, ak je jeho hlavným postulátom odmietnutie zodpovednosti? Ak však takáto otázka vznikla, potom bol urobený prvý krok. Pretože hlavné je priznať si, že je tu problém. Infantilný človek, ktorý si uvedomil svoj nedostatok, už urobil krok k sebazdokonaľovaniu. Stačí sa potom naučiť rozhodovať sám a v prípade neúspechu si nedovoliť zvaliť vinu na iných. Ak je v blízkosti milujúci človek ktorí môžu podporovať v ťažkých časoch, proces oneskoreného dozrievania bude oveľa jednoduchší a bezbolestný.

Večné deti, závislé a naivné, vyhýbajúce sa zodpovednosti – to všetko sú vlastnosti dojčaťa. Infantilizmus je výsledkom deštruktívneho. Aké činy vychovávajú infantilných, kto sú deti, ako žijú oni a ich okolie? Poďme na to.

Infantilizmus - osobná nezrelosť, oneskorenie vo vývoji, uviaznutie v predchádzajúcich štádiách vývoja. Dojča sa nazýva dospelý alebo dospievajúci s detskými črtami v správaní alebo vzhľade.

Dojčatá zaostávajú vo vývoji emocionálno-vôľovej sféry, nie sú schopné robiť vážne životné rozhodnutia, vyhýbať sa zodpovednosti, detinsky reagovať na ťažkosti (rozmary, slzy, krik, urážky).

Aký je vzťah medzi dospelými a deťmi? V prvom rade sa uznáva sociálny rozdiel v pozíciách, čo znamená, že deti sú ľutované, veľa sa im odpúšťa, nie sú bité, nečakajú na konštruktívne povolenie, nič dôležité nevyžadujú a veľa neočakávajú. - „dieťa, čo mu vziať“. Takže dieťa si nasadí túto masku, aby sa ho nedotkli, neurazili ho, nevyriešili veci, bránili ho, nedali prednosť.

Na infantilizmus sú náchylní muži aj ženy, no častejšie sa vyskytuje u tých prvých. Je medzi vašimi známymi „dieťa“ vo veku 30-40 (alebo 20) rokov, ktoré žije s mamou a otcom, sedí im na krku? Toto je skutočné dieťa. Staršie deti si zriedka zakladajú rodiny, často unavení rodičia začnú svojmu dieťaťu ponúkať jednu alebo druhú možnosť, ale už je v poriadku: nakŕmia ho, umyjú riad, umyjú a kúpia oblečenie. Ak sa manželstvo podarí uzavrieť, potom úloha matky padá na plecia manželky. Manžel sa hrá na počítači, je, spí, občas pracuje, no v rodinných vzťahoch hrá rolu dieťaťa.

Ženský infantilizmus sa častejšie prejavuje pálením života, chodením do klubov, karaoke, kasín. Dospelé dievčatá sa vyhýbajú rodeniu detí, manželstvu, starostlivosti o domácnosť. Podporujú ich buď rodičia, alebo „sponzori“.

Dojča alebo kreatívny človek?

Infantilizmus sa často zamieňa s. Neštandardní, spontánni ľudia, ktorí milujú všetko svetlé, neobvyklé, nové, sa nazývajú infantilní. Zďaleka to však neplatí. Tvorivé osobnosti majú infantilné črty (inak by ich človek nedokázal tak aktívne využívať a tvoriť), no nie sú nemluvňami, ak im to nezasahuje do života a vzťahov.

Ako rozlíšiť kreatívneho človeka od infantilného? Prvá, bez ohľadu na to, ako vyzerá a bez ohľadu na to, čo má rada, je zodpovedná za seba a ostatných ľudí, samostatne si zarába na živobytie, platí účty včas, nezabúda jesť a starať sa o svoj vzhľad, vie ako riešiť konflikty a diskutovať o problémoch. Za ružovými vlasmi, svetrom s jednorožcom a milovníkom kreslených filmov môže byť tá najzodpovednejšia a najusilovnejšia osoba, akú poznáte. A pre svoje okolie je tou najlepšou oporou.

Infanta, na druhej strane, vždy potrebuje niekoho, o koho sa bude starať. Nevie sledovať čas, svoj vzhľad, život. Dojča nie je schopné otvorene hovoriť o svojich potrebách (nech hádajú), zabezpečiť sa. Snaží sa prerobiť ľudí a odmieta pracovať na sebe a vzťahoch. Mimochodom, jeho šatník a účes môžu byť najkonzervatívnejšie.

Známky dieťaťa

Rozpoznať infantilného človeka je jednoduché, pretože každý vie, ako sa deti správajú. Tu sa zdá, že dieťa je dospelé, ale samo:

• (existuje len jeho názor a nesprávne, len jeho pocity, potreby a záujmy; svet sa točí okolo jeho osobnosti);
• hravá (hra je vedúcim typom činnosti v detstve, prevláda aj u dojčiat, to znamená nielen hry priamo alebo virtuálny priestor, ale aj kluby, bary, zábavu, nakupovanie);
• závislý (u dojčaťa slabo vyvinutý, ide cestou menšieho odporu a života v rozkoši, vyhýba sa riešeniu problémov);
• nezodpovedný (kategoricky popiera zodpovednosť za svoje činy a život, presúva ju na iných (spravidla sa títo ľudia dajú ľahko nájsť);
• platobne neschopný (žije jeden deň, nemyslí na budúcnosť, zdravie a materiálne blaho);
• neschopný hodnotiť a poznať sám seba (dojča sa nevie poučiť z udalostí, ktoré sa stali, a hromadiť skúsenosti);
• sklon k závislosti (neschopnosť alebo neochota obslúžiť sa).

Príčiny infantilizmu

Infantilizmus je položený v detstve, keď rodičia:

• zakázať dieťaťu prejaviť nezávislosť, najmä počas obdobia;
• neverte dieťaťu, príliš kontrolujte a sponzorujte;
• prísne potrestaný za neposlušnosť (prejav nezávislosti), ktorý odrádza od túžby pokúsiť sa niečo urobiť sám;
• potláčať vôľu, city a osobnosť dieťaťa (presvedčiť ho o platobnej neschopnosti, kritizovať, porovnávať s ostatnými negatívnym spôsobom);
• nechcú rozpoznať dospievanie dieťaťa, pustite sa;
• prinútiť dieťa realizovať nesplnené sny a ambície rodičov;
• kultivujú osobnosť dieťaťa, doprajú mu, vychovávajú ho ako idol rodiny (tvorí sa presvedčenie v nadradenosti nad ostatnými, povoľnosť).

Uviaznutie v detstve môže byť navyše obrannou reakciou, spôsobom, ako prežiť. Napríklad rozvod rodičov alebo stratené detstvo z iného dôvodu môže vyvolať infantilnosť.

V každom človeku podľa žije dieťa, dospelý a rodič. V infantke vládne konflikt medzi rodičom a dieťaťom, čo má za následok opozičné reakcie detí.

Ako sa zbaviť

Aby ste sa zbavili infantilizmu, nie je potrebné kontaktovať psychológa. Niekedy je potrebná jeho pomoc, ale hovoríme o špeciálnych prípadoch spôsobených ťažkou psychickou traumou. V opačnom prípade môžete správanie upraviť sami:

1. Naučte sa racionalite. Infantilný muž žije. Stanovte si pravidlo nerobiť rozhodnutia hneď. Stanovte si časový limit (napríklad 5 minút), počas ktorého musíte analyzovať situáciu.
2. Naučte sa porozumieť pocitom iných ľudí. Každý deň sa prinúťte zaujímať sa o názory iných ľudí, najmä v kontroverzných situáciách. Nemusíte zastávať názor niekoho iného, ​​ale musíte ho vedieť počuť a ​​pochopiť.
3. Zbavte sa egocentrizmu. Nie ste jediný človek na planéte. Netreba sa obetovať, ale treba si vyvinúť zvuk a. Všetky sociálne vzťahy sú postavené na vzájomnom rešpekte a ústupkoch.
4. Odstúpte od pozície „chcete alebo nechcem“, oboznámte sa s pojmami „mal by som“ a „mal by som“. Každý človek má nielen túžby a práva, ale aj povinnosti. Opýtajte sa svojej rodiny, aké povinnosti máte.
5. Predtým, ako hovoríte o sebe, zaujímajte sa o záležitosti inej osoby, opýtajte sa, či je po pracovnom dni unavený, ako šiel jeho deň. Dojčatá viac hovoria ako počúvajú.
6. Naučte sa robiť rozhodnutia. Pomôže v tom nielen váš vlastný život, ale aj udalosti filmov či článkov, svetové aktuálne témy. Každý deň analyzujte nejaký prípad vo vzťahu k sebe.
7. Naučte sa plánovať svoj deň, týždeň, mesiac, nasledujúce roky. Urobte si zoznam úloh hneď teraz.
8. Naučte sa stanoviť si bezprostredné a vzdialené ciele, určiť svoje schopnosti a spôsoby, ako tieto ciele dosiahnuť.
9. Uprednostňujte s ďalekosiahlymi perspektívami. čím sa chceš stať? Čo k tomu potrebujete? Čo potrebujete darovať? Zakaždým, keď sa zmietate medzi túžbou a potrebou, urobte si zoznam ziskov a strát pre obe strany. Čo v konečnom dôsledku preváži hodnotu, potom si vyberte.
10. Zabezpečte si stabilný zdroj príjmu, prenajmite si dom, porozmýšľajte nad kúpou vlastného domu (bytu). Ak s niekým bývate, prispievajte denne: upratujte, varte, pomáhajte finančne atď.
11. Požiadajte rodinu a priateľov, aby vám pomohli vyrásť: dôverovať, neponáhľať sa so záchranou bez toho, aby ste o to požiadali, aby za vás nerobili rozhodnutia. Musíte byť, aby ste sa naučili prevziať zodpovednosť za svoj život. Blízki ľudia sú potrební na podporu, aby sa dieťa samo nenapilo alebo nezomrelo iným spôsobom, ale musíte pre neho prestať žiť. Bolia ma zuby? Dieťa sa musí samo dohodnúť s lekárom a ísť na stretnutie. nejde to? Zub teda až tak nebolí. Oneskorená liečba a zub je potrebné odstrániť? Toto je zážitok. Hlavná vec je, že v takýchto chvíľach by sa ostatní nemali ponáhľať s útokmi („Vidíš, k čomu si sa znova priviedol“), ale podporovať („Áno, dopadlo to zle, ale teraz vieš, čo musíš urobiť, a nabudúce to už nedovolíš”) .
12. Zbavte sa romantizmu, nihilizmu a cynizmu. Realizmus je potrebný pre produktívny život, ale človek sa môže stať realistom iba praxou, osobnou skúsenosťou.

Zabudnite na staré krivdy, zbavte sa strachu z neúspechu a kritiky. Rodičia vás urazili, pretože oni sami boli hlboko nešťastní a. Všetci ľudia robia chyby. Opýtajte sa ľudí, ktorých poznáte, na ich chyby a ponaučenia, ktoré sa naučili. Chyby sú veľmi užitočná vec. Pomáhajú rozvíjať sa, stať sa múdrejšími a zaujímavejšími.

Infantilnosť dieťaťa je ovocím úsilia rodičov. Aby ste sa zotavili, musíte sa odlúčiť od svojej matky a (alebo) otca, a to ani nie tak fyzicky (sťahovať sa) a finančne (nájsť si prácu), ale psychicky. Infantilní ľudia vždy počujú vo svojej hlave hlas kritického alebo ochranného rodiča, aj keď samotný rodič nežije. Pokiaľ pretrváva vnútorný rodič, pretrváva aj napätie, ktoré znamená túžbu ísť do vlastného sveta alebo reprodukovať staré detské vzorce správania.

Detský infantilizmus je emocionálna nezrelosť, nie mentálna retardácia: deti sa učia reč v obvyklom čase, pýtajú sa, normálne kreslia, čítajú, počítajú, sú duševne aktívne a dokonca svižné.

Psychologický infantilizmus prvého typu(podľa V.V. Kovaleva) je založená na oneskorení vývoja čelné laloky mozgu, v dôsledku popísaných objektívnych faktorov a nesprávnej výchovy. Výsledkom je, že dieťa spomaľuje formovanie chápania noriem správania a komunikácie, rozvoj pojmov „nie“ a „mal by“, zmysel pre vzdialenosť vo vzťahoch s dospelými. Nie je schopný správne vyhodnotiť situáciu, zmeniť správanie v súlade s jej požiadavkami a tiež predvídať vývoj udalostí a tým aj možné nebezpečenstvá a hrozby.

Takéto deti sa od ostatných odlišujú naivitou, nevhodnosťou, ich správanie nezodpovedá veku. Často konajú nerozvážne, neopatrne, bez toho, aby si predstavovali, že ich niekto môže uraziť. Infantilné deti sú zároveň schopné originálneho myslenia, cítia umeleckú krásu a hudbu.

Deti s jednoduchou formou mentálneho infantilizmu v správaní sa odhadujú na 1-2 roky mladšie, ako je ich skutočný vek. Mentálne infantilné dieťa je veľmi veselé, emocionálne, ale „mimo veku“ - dieťa vo veku 4-5 rokov sa podobá 2-3-ročnému. Je pripravený hrať a nekonečne sa baviť a povzbudzuje členov rodiny, aby sa s ním hrali a bavili sa.

Infantilné dieťa bude dráždiť svoju babičku, prosiť ho, aby mu čítalo alebo sa hralo s hračkami, aj keď je babička rozrušená alebo sa necíti dobre, a je to viditeľné. Ich detinskosť uchvacuje dospelých. Celá rodina obdivuje „bábätko“ či „nášho chlapčeka“, až kým rodičov nevytriezve potreba ich adaptácie v škôlke alebo na prvom stupni školy, aby dieťa konzultovali s psychiatrom. Ich detstvo je príliš dlhé. A infantilné deti nechcú vyrastať, budúcnosť pre nich akoby neexistovala, sú „zdržané“ v prítomnosti.

Takéto deti sú mimoriadne bohaté a nevedia ako, pretože všetko, čo si vyžaduje zručnosti, úsilie, sa pre nich urobilo a robí. Nechcú sa sami obliekať a jesť, žiadajú, aby sa s nimi „manipulovalo“... Rodina zrejme kedysi takéto správanie podporovala!

A tu je výsledok: je čas, aby infantilné dieťa chodilo do školy, no nie je na to pripravené. Ale dieťa má šesť a potom sedem rokov a stále musí chodiť do školy. Infantilné dieťa sa stretáva s nezávislými deťmi svojho veku a najprv je prekvapené, a potom rozrušené - tvrdo, až do bodu hysterickej neurózy. Infantilné dieťa je pripravené stať sa ťažkým.
V jazyku lekárov to znie asi takto: "Detský infantilizmus môže byť nahradený osobnou disharmóniou a skončiť psychopatiou hysteroidného typu."

Nezrelosť v druhom variante duševného infantilizmu(harmonický infantilizmus podľa G.E. Sukhareva) sa týka nielen duševného, ​​ale aj fyzického rozvoja.

Dieťa sa správa nielen nevhodne k veku, ale v 5 rokoch aj vyzerá ako 3-ročné. Je malého vzrastu, málo váži, ladný, miniatúrny, ale slabý a krehký. Vyvoláva nehu, túžbu chrániť ho. Nezaostáva v rozvoji reči a motoriky, včas ovláda všetky zručnosti a schopnosti, kreslenie, počítanie a čítanie; často je hudobný, emocionálne živý, ale rovnako ako v prvej verzii je dozrievanie vyšších orientačných funkcií oneskorené.

Čas plynie a dieťa nie je pripravené komunikovať s rovesníkmi a je extrémne závislé. Jeho krehkosť, drobnosť vyvoláva u rodičov poplach. Dieťa má slabú chuť do jedla a býva často choré, na rozdiel od detí s prvým variantom mentálneho infantilizmu. Vie byť trochu nezbedný, no častejšie je tichý. Nie je náročný a nie rozmarný, prítulný a poslušný. Takéto dieťa nevyčerpáva rodičov, ale spôsobuje bolestivý súcit. Rodičia sa obávajú, boja sa oňho, ale práve toto nebezpečenstvo číha.

Dieťa príde do škôlky a učiteľky ho inštinktívne začnú chrániť. To isté platí aj v škole – učiteľka také dieťa vedie za ruku, nepustí sa, mimovoľne znižuje požiadavky na neho. Každý prijíma jeho detinskosť a aj v hrách dostáva rolu maličkého; rovesníci ho chránia, utešujú a dieťa prijíma úlohu, ktorá mu bola pridelená. Je pohodlná a príjemná. Nechce vyrastať v školských rokoch. V dospelosti sa na tomto základe formujú typy muž-syn, žena-dcéra, ktorých opatrovníctvo preberajú manželia.

U takýchto detí sa pri vstupe do školy v reakcii na bežné vzdelávacie úlohy môžu vyskytnúť neurotické reakcie a poruchy správania: psychologicky nie sú pripravení prijať a splniť školské požiadavky. V triede, podobne ako predškoláci, menia akúkoľvek školskú situáciu na hru. Počas hodiny môžu prísť k učiteľke a túliť sa, používať učebné pomôcky ako hračky. Poznámky učiteľa sú buď ignorované, alebo urazené.

Mentálne infantilný podľa druhého variantu nemá pocit zlyhania. Prijíma sám seba takého, aký je. Preto sa u neho zriedkavo vyvinie neuróza. Úzkostná výchova posilňuje jeho infantilnosť a chránený zvláštnym postojom k sebe nie je úzkostný. Medzitým môže správne vzdelanie viesť od infantilizmu. V tomto prípade o niečo neskôr, vo veku 6-8 rokov, dozrievajú vyššie mentálne funkcie dieťaťa, nadobúda vlastnosti mužnosti a po dovŕšení puberty sa od svojich rovesníkov odlišuje len malou postavou a drobnosťou s fyzickou silou. a normálny zdravotný stav.

Mentálne infantilné podľa druhej verzie sa dieťa s vývojom neponáhľa. Bude nasledovať svojich rovesníkov, približne rok za nimi zaostáva a do začiatku štúdia v škole ich dobehne. Fyzická slabosť a malý vzrast kompenzuje rozvoj obratnosti. A opäť vidíme – vzdelanie je všetko!

Vo veku 10-12 rokov sa deti spravidla narovnávajú. Ale niekedy je tempo dozrievania také pomalé, že už ako tínedžeri túžia cestovať, predstavujú si samých seba ako slávne postavy, snívajú o skutkoch a objavoch. V snahe získať nové skúsenosti často utekajú z domu, trávia noci s náhodnými známymi, zapletú sa do dobrodružných príbehov, niekedy s tragickým koncom (to je ďalšie nebezpečenstvo spojené s infantilizmom!)

Rodičia by sa mali mať na pozore pred rozvojom tretieho variantu duševného infantilizmu. Dieťa sa narodí duševne a fyzicky zdravé, ale tým, že ho chránime pred životom, jeho socializácia sa umelo odďaľuje egocentrickým alebo úzkostlivo podozrievavým charakterom výchovy.

Často sa to stáva u rodičov, ktorí už dlhšie čakajú prvé dieťa. Celá rodina sa bábätka nevie nabažiť! Najzaujímavejší detský vek je od 2 do 3 rokov. A rodičia v tom nevedome chcú udržať dieťa a uspieť v tom. Nesprávna výchova robí zdravé dieťa nezrelým, umelo sa odďaľuje vývoj frontálnych funkcií mozgu.

Všetko dieťaťu odpustite, snažte sa mu to uľahčiť životná cesta. No predsa mimo jeho domova sa s ním osud nebude tak opatrne správať! Prehnane protektívni rodičia, myslite na to: po päť a pol roku už môže byť vaše dieťa v takom stave, ako keby malo poškodený mozog!

Aké sú znaky rozvoja infantilizmu podľa tretej možnosti? Fyzicky sa dieťa vyvíja úplne normálne, ale správa sa ako dieťa: môže prerušiť učiteľa, donekonečna žiadať, aby šiel na toaletu alebo ísť domov; doma sa snaží iba hrať, nevykonáva domáce povinnosti. Neuznáva odmietnutie čohokoľvek, ignoruje stav rodičov. Je vrtošivý, náročný a hysterický, jeho detinskosť už nikoho neteší.
Pri treťom variante mentálneho infantilizmu je možná cesta k hysterickej neuróze.

Jedným z najvýraznejších typov postoja k dieťaťu zo strany príbuzných a jednou z najhrubších pedagogických chýb je jeho vyzdvihnutie na piedestál.
Od raného veku si dieťa s priemernými údajmi zvykne na to, že je v každom prípade zbožňované; každý jeho úspech je vnímaný ako dôkaz jeho nadania, nadradenosti nad ostatnými; každú jeho stratu prežíva celá rodina; berie sa do úvahy každý jeho oponent najhorší nepriateľ Takto sa vytvára vysoká sebaúcta.

Tvárou v tvár realite môže dieťa zažiť poriadny šok. A keď si zachoval zvyk bývať v skleníku, ktorý ho chráni pred univerzálnym nepriazňou osudu, s najväčšou pravdepodobnosťou sa bude snažiť žiť v tomto skleníku alebo jeho napodobenine.

Tipy pre rodičov malých detí.(Autorka - psychologička A. Tomilová).

1. Dieťa musí poznať svoje systematické povinnosti, ako aj opatrenia napomenutia za ich zlyhanie. Zároveň mu však treba dovoliť hrať. S predškolákmi a mladšími školákmi musíte hrať všetko, čo sa v ich živote vyskytuje: v „škôlke“, v „nemocnici“, v „škole“, kde musia hrať silnú, pozitívnu úlohu.

2. Infantilné dieťa sa usiluje o deti mladšie ako ono, preto ho povzbudzujte ku komunikácii s rovesníkmi, naučte ho spolupracovať s nimi, odpúšťať urážky a riešiť konflikty.

3. Aj vo vzťahu k obsedantným infantilným deťom sa treba vyhýbať „negatívnej pozornosti“ – krik, posmech, vyhrážanie sa trestom, keďže dieťa sa môže uspokojiť s týmito formami pozornosti (pre nedostatok iných) a v budúcnosti sa snažiť provokovať ich.

4. Každému dieťaťu škodí nesúlad medzi požiadavkami školy a rodiny resp rôznych členov rodiny. Povinnosti a zákazy uznávané všetkými členmi rodiny umožnia dieťaťu cítiť zodpovednosť najskôr za malé a potom za vážne rozhodnutia.

5. Ak sa s dieťaťom od detstva radíte, preberáte s ním dôležité rodinné záležitosti (môže ponúknuť akýkoľvek detail a rodinní príslušníci to prijmú), potom bude cítiť svoju dôležitosť.

6. Ak dieťa nie je do 7 rokov zrelé na školu, je lepšie ho na rok zadržať a vo veku 8 rokov ho poslať do školy s formovaným postavením žiaka. Túžba učiť sa, túžba po duševnej práci, zodpovednosť sa musí najskôr formovať na ľahkom, dostupnom materiáli. Úspech prebúdza sebavedomie, uvoľňuje napätie a vytvára emocionálnu pohodu.

7. Povzbudzujte deti, aby boli samostatné a robili vlastné rozhodnutia. Dieťaťu by malo byť umožnené vyskúšať si ruku. Ak blúzni po futbale alebo tanci, dajte mu možnosť prejaviť sa v tom, čo ho tak priťahuje. Pravdepodobne sa sám neskôr rozhodne, že je stále viac priťahovaný.

8. Treba mať na pamäti, že do určitého veku je názor rodičov a smerodajných dospelých aj názorom dieťaťa. Ak matka tragicky kričí zakaždým, keď dieťa napíše do zošita vlnku o niečo dlhšiu alebo kratšiu, ako je potrebné, potom bude dieťa oveľa nervóznejšie! Deti zvyknú veľa preháňať. Riešte nepríjemné situácie jednoduchšie a vaše dieťa po vás nebude dediť zvýšená úzkosť, pocit narušeného bezpečia, smola, problémy. Neprogramujte osud svojho dieťaťa, dajte mu možnosť, aby si ho vytvorilo samo!

Na základe materiálov knihy T.B. Anisimova "Vaše dieťa chodí do školy."

Na súčasné štádium rozvoj psychiatrického poznania neboli prejavy mentálneho infantilizmu náležite analyzované, obmedzujúc sa na tradičnú postuláciu nezrelosti alebo neformovanosti určitých mentálnych funkcií, napríklad zmysel pre povinnosť, nezávislosť.

Nespokojnosť s jeho predchádzajúcim chápaním súvisí po prvé s tým, že pri jednaní s duševná patológia, psychiatri neodmysliteľne zaradení do duševného infantilizmu a jeho najčastejších prejavov. Najmä infantilizmus zahŕňal také prejavy nekritickosti, ako sú povrchné úsudky alebo taký variant citovej nedostatočnosti, ako je nezáujem o nadviazanie rodinných a manželských vzťahov, pričom tieto znaky možno dobre vysvetliť psychopatologickou diatézou, ktorej prevalencia v populácii je mimoriadne vysoká. Po druhé, na definovanie infantilizmu sa použili súhrnné deskriptívne pojmy, ktoré odrážajú kombináciu psychologických (a mikrosociálnych) charakteristík, ako je „nezodpovednosť“ a „nedostatok nezávislosti“. V súlade s tým môžu mať rôzne vysvetlenia. Použitie takýchto pojmov, ak je opodstatnené na vyhodnotenie štatistického materiálu, má malý význam pre analýzu podstaty infantilizmu. Pri aplikácii lekárov sú pojmy identifikácia, sebauvedomenie a sebaúcta, motivácia, vypožičané od psychológov, veľmi vágne, v ktorých to, čo jednotlivec požaduje alebo čo od neho očakáva, rôznymi spôsobmi koreluje s jeho kritickým hodnotením. skutočný. Amorfné koncepty zanechávajú málo podložené závery o infantilizme ako variante „nerozvinutosti“.

Špecifikum psychiky dieťaťa a dospievajúcich spočíva po prvé v nedostatku skúseností a po druhé v takej zvláštnosti procesov duševného fungovania, ktorá zabezpečuje jej osvojenie v čo najkratšom čase, s maximálnou silou a v optimálnom slede.

Možnosť následnej nezávislej adaptovanej existencie priamo závisí od tempa a kvality asimilácie rôznych zručností a skúseností v procese dozrievania ľudí a mnohých zvierat. Emocionálnym predpokladom aktívneho učenia je v prvom rade atraktívnosť kognitívnych procesov, vďaka ktorým sú deti zvedavejšie ako dospelí a všetko nové u nich nachádza živšiu odozvu.

Túžba po poznaní sa realizuje aj v hernej činnosti a o niečo neskôr zahŕňa aj príťažlivosť k fantazírovaniu. A tu a tam sa v podmienenej (napríklad rozprávkovej) forme rozohrajú možnosti budúceho situačného správania, t.j. príprava na ďalšiu adaptáciu. Samozrejme, miera atraktivity hier a fantázií sa výrazne líši, ešte výraznejšie sú interindividuálne rozdiely v schopnosti predstavivosti, ktorá slúži ako predpoklad na realizáciu týchto dvoch typov príťažlivosti, ale vekom podmienená tendencia ich oslabovať je nepopierateľné.

Špeciálna intenzita emócií zvyšuje efektivitu tréningu. Vysvetľuje zvýšenú vnímavosť detí a prejavuje sa horlivosťou, neschopnosťou obmedziť sa. Emocionálna živosť zážitkov je základom pseudológie detí, v ktorých, začínajúc vymýšľať, sú unesené svojím príbehom natoľko, že mu sami veria. Zmyselná živosť sa u detí prejavuje aj v ich citovej angažovanosti s ostatnými. Ľahko sa nakazia celkovou náladou, sú rýchlo pripravení vžiť sa do atmosféry divadelnej inscenácie alebo filmu, hoci nie vždy dokážu dostatočne rozlíšiť pocity dospelých a pochopiť zmysel dramatického diela. Vďaka sile empatie sa k filmovým postavám z publika môžu obrátiť aj tie deti, ktoré už poznajú zápletku a chápu jej nemennosť. Emocionálne zapojenie sa do druhých stimuluje napodobňujúce správanie detí, ktoré slúži účelu učenia.

U dospelých detské emócie aj pri malichernej príležitosti často pôsobia neprimerane búrlivým dojmom, čo však svedčí nielen o ich intenzite. Pri hodnotení „maličkostí“ treba pamätať na to, že deti žijú v súčasnosti, v chránených podmienkach rodičovskej starostlivosti, keď strategické úvahy, ktoré sú pre dospelých dôležitejšie, sú málo relevantné, pretože nie deti by si mali pamätať vyhliadky. , ale starší, ktorí majú na to viac skúseností a analytických schopností. Avšak už v dospievaní, keď sa pochopí zmysel situácie, sa často objavuje tendencia k bezohľadnej vášni, riskovaniu kvôli pocitu vzrušenia, očakávaniu šťastia a viera vo vlastnú šancu je založená na jeho vášnivá túžba, zatiaľ čo špeciálne výpočty sú zriedkavé.

Ignorovanie sľubných úloh v kombinácii s krátkym trvaním emocionálnych reakcií dáva mnohým psychiatrom dôvod hovoriť o „povrchnosti“ charakteristickej pre deti. Je jasné, že tento popisný termín nie je celkom správny, pretože v skutočnosti sú emocionálne reakcie u detí hlboké, aj keď krátke. L.N. Tolstoj, ktorý opisuje Nikolenkinu ​​nechuť k učiteľovi, keď ho zobudí, poznamenáva, že zahŕňa aj znechutenie jeho oblečenia. Behom pár minút zmení svoj postoj k opaku, strapec na učiteľkinom klobúku sa zmení zo škaredého na roztomilý a dieťa sa kajá až k slzám. Nie je náhoda, že živé emócie v ľudové porekadlá korelujú s pocitmi presne mladých zvierat: „nežnosť teľaťa“, „potešenie zo šteniatka“, „kňučanie ošípaných“ (na porovnanie: „život psa“, „správanie ošípaných“, „sila býka“).

Skúsenosti sa získavajú počas života, ale na začiatku (v detstve) je potrebná najvšeobecnejšia orientácia, keď sú vedomosti smerované presne „do šírky“, extenzívne. Úspech takéhoto školenia napomáha multivektorový charakter záujmov. Ak sa deti v ranom veku vedia pýtať doslova na všetko, tak u dospievajúcich sú záujmy smerované „hlboko“, t.j. čoraz viac prechádzajú na detailingové záležitosti, ktorých rozsah sa v dospelosti zužuje. Dôležitá je aj plasticita emócií; jednoduchosť výskytu, krátke trvanie, rýchly obrat. Prejavuje sa to aj netrpezlivosťou, neschopnosťou venovať sa dlhodobo monotónnym činnostiam, ktoré nevedú k rýchlemu úspechu. Ak by boli deti dlhodobo citovo fixované na jednu vec, potom by to narušilo ich učenie v iných oblastiach. Vzhľadom na relatívne krátke trvanie emocionálnych reakcií u detí psychiatri zisťujú svoju patológiu v kratšom čase ako u dospelých.

Emocionalita detí prednostne reaguje na náladu v skupinách (rovesníkov a príbuzných), a nie na individuálne skúsenosti iných. N.G. Pomyalovsky opisuje, ako sa študenti pri stretnutí s nováčikom v burse striedavo vysmievajú zo zábavy, hoci plne rozumejú jeho trápeniu a dokonca predstierajú, že s ním súcitia, aby si pod všeobecným smiechom opäť zahrali žarty. Pri individuálnych rozhovoroch so školákmi sa totiž možno presvedčiť, že sú k obetiam kolektívneho šikanovania často dobromyseľní, v podstate proti nim nič nemajú, dokonca chápu nepríjemné následky ich správania, no nevedia sa uskromniť. Uprednostňovanie skupinovej ako individuálnej empatie má zrejme aj biologický základ, keďže deti nie sú pripravené na dostatočnú samostatnosť a takmer vždy je pre nich bezpečnejšie držať sa kolektívu, čomu napomáha emocionálna angažovanosť v kolektíve. To vysvetľuje aj fakt, že najširšie a najpevnejšie priateľstvá vznikajú už od mladosti.

Psychiater môže venovať pozornosť nie tak mentálnej, ako skôr fyziologickej vlastnosti prejavu emócií v detstve a dospievaní, ktorá spočíva v ich spojení s motorickými a hlasovými aktmi. Toto vokalizačno-motorické posilnenie emócií možno vysledovať z infantilného obrodného komplexu, o ktorom F.M. Dostojevskij, a až tínedžerské „nadšené skoky a výkriky“, autobiograficky zaznamenané I.S. Turgenev.

Dominuje kognitívna sféra u detí vizuálno-figuratívne myslenie, ktorá je emocionálne bohatšia ako logická, ale čo je najdôležitejšie, bez potreby starostlivého porovnávania a konzistentnosti analýzy trvá menej času na závery. Zvlášť aktívne sa používa v detskej fantázii.

V adolescencii a dospievaní sa zachovávajú hlavné črty psychiky dieťaťa a mimozásadové rozdiely len odrážajú emocionálnu jasnosť a plasticitu v zmenených podmienkach. Jedinec sám sa mení, keďže už získal určité zručnosti a skúsenosti a menia sa aj úlohy, ktoré pred ním stoja, keďže príprava na novú rolu v mikrospoločnosti je ukončená. Rozdiely medzi dospievaním a dospievaním v porovnaní s detstvom sú nasledovné.

Po prvé, proces poznávania pokrýva nové oblasti. Rozvoj abstraktných zručností logické myslenie slúži ako predpoklad záujmu (detsky vrúcnym spôsobom) o abstraktné veci, ktoré priamo nesúvisia s jednotlivcom (vrátane záujmu o umenie). Dostojevského tínedžer sa vášnivo hádal o sociálnych a morálnych otázkach aj s hlupákmi, uvedomujúc si, že je to neodpustiteľné, no nedokázal sa ovládnuť (preto ho považovali za šestnásťročného, ​​hoci v skutočnosti už mal viac ako dvadsať rokov). V súvislosti s pubertou sa objavuje (a častejšie stúpa) záujem o vzťah pohlaví a sexuálneho správania.

Po druhé, na základe rozvíjania schopností analytického myslenia chcú tínedžeri a mladí muži porozumieť predmetom záujmu ešte hlbšie, hoci väčšine chýba talent a/alebo pracovitosť, aby skutočne uspeli.

Po tretie, poznanie seba a sveta sa posúva do novej etapy, čím ďalej tým viac nadobúda charakter aktívneho experimentu, testovania s najväčšou záťažou, vrátane extrémnych podmienok, kolízií. Pred začatím samostatného života si jednotlivec potrebuje otestovať skutočné hranice svojich schopností, modelovať svoje správanie v situáciách, ktoré si vyžadujú plnú mobilizáciu. Zahrávať sa so svojimi možnosťami len v predstavách už nestačí. Odtiaľ pochádza túžba po kategorickosti, maximalizme, polarite kategórií, dramatických citoch a vzťahoch. Poltóny a prechodné varianty sú uznávané ako existujúce, ale opovrhované ako nedostatočne uspokojujúce emocionálne potreby. Detinsky reagujú na novosť, tínedžeri sa často snažia byť nielen módni, ale trendy, extravagantní. Ak je populárny romantizmus, potom medzi nimi môžete nájsť tých najbezohľadnejších romantikov a ak komercia, potom najcynickejšiu chamtivosť. Zachovanie emocionálnej plasticity detí prispieva k ľahkému prechodu zbožňovania na nenávisť, keď sa verní priatelia zrazu menia na nezmieriteľných nepriateľov a naopak.

Po štvrté, interindividuálne rozdiely v tempe a výsledkoch fyzického a duševného dozrievania slúžia ako podmienka pre aktiváciu hierarchického boja. Využíva ústavné údaje a nadobudnuté zručnosti, aby boli tieto schopnosti stimulované k čo najväčšiemu rozvoju. Niektorí tínedžeri majú tendenciu rozvíjať rôzne zručnosti, iní radšej niektoré z nich zdokonaľujú, napríklad rečové schopnosti. Sebapotvrdenie fyzickej prevahy sa môže prejaviť v športových súťažiach a banálnych bojoch. Emocionálny základ tohto správania - agresivitu - pozorujeme aj u vyšších zvierat, keď napríklad dospievajúce tulene útočia na samice a zabíjajú svoje mláďatá. Pre dievčatá je sebapotvrdenie charakteristické zdôraznením vonkajšej príťažlivosti pomocou jasnej kozmetiky, chytľavého oblečenia a správania (demonštratívnosť). Adolescenti a mladí muži napádajú sebapotvrdzovanie svojej psychickej nadradenosti najlepší prípad v sporoch a kvízoch av najhoršom prípade - v sporoch s príbuznými, učiteľmi, pokusoch o zvrhnutie autorít. Vyzývavá arogancia v zrážke so spoločenským prostredím je plná zraňovania pocitu hrdosti. Nároky na nadradenosť preto vytvárajú pôdu pre častejšie konflikty a protestné reakcie, ktoré pri spomínanom sklone ku kategorizácii a dramatickosti môžu nadobudnúť veľmi ostré až nebezpečné výrazové formy. Emocionálne bohatstvo hierarchických tvrdení určuje osobitnú citlivosť dospievajúcich na chválu aj výčitky.

Po piate, s komplikáciou kognitívneho obsahu psychiky, keď spolu so zjednodušenými pojmami (príjemné - nepríjemné, dobré - zlé), nejednoznačné kategórie zaujímajú čoraz väčšie miesto, sa získavajú zručnosti komplexnejšej emocionálnej reakcie, napríklad irónia. , pohŕdanie, sarkazmus a sklamanie, ktoré dopĺňajú typickejšie detstva jednoduché emocionálne reakcie (ako - nechuť, plač - smiech, radosť - rozhorčenie, vďačnosť - odpor).

Po nadobudnutí zručností samostatnosti väčšinou strácajú na význame biologicky determinované črty psychiky dieťaťa – adolescenta, ktoré stimulujú najmä procesy extenzívneho poznávania. Navyše môžu dokonca zasahovať a odvádzať pozornosť od meranej aktivity potrebnej na podporu života, ktorá je často obmedzená na relatívne úzky rozsah potrieb. Na plnšie uspokojenie týchto potrieb je potrebné podrobné štúdium relatívne stabilných podmienok života. V tejto situácii sa zvyšuje dôležitosť logického myslenia. V skutočnosti sa dominancia vizuálno-figuratívneho myslenia vymazáva ešte pred dospievaním, ak dieťa vyrastá v kultúrne rozvinutom, a nie primitívnom prostredí (t. j. zručnosť logického myslenia sa pomerne rýchlo vštepuje, ak je to potrebné). Ako dospievajú a získavajú samostatnosť, stráca sa potreba slepej pripútanosti k kolektívu, navyše po vytvorení vlastnej rodiny zaberá prioritné miesto. Pokračovanie tvrdého hierarchického boja v dospelosti niekedy prináša jednotlivcovi úspech, no častejšie je pre neho a pre spoločnosť priaznivejšie partnerstvo alebo aspoň zaujatie neutrálneho postoja.

V prípadoch rýchlych a náhlych zmien podmienok prostredia však význam získavania nových zručností a skúseností zostáva alebo sa dokonca zvyšuje. V závislosti od konkrétnych okolností môže byť spojenie s tímom prospešné aj škodlivé. V extrémnych situáciách logické myslenie situácie spomaľuje potrebné akcie. Z toho všetkého je zrejmé, že pre prosperujúcu existenciu musí populácia zahŕňať oba varianty emocionálneho a kognitívneho fungovania: tak so stratou, ako aj so zachovaním detských charakteristík. Preto by sa oboje malo považovať za normu.

Ak sa tieto črty emocionálnych a kognitívnych procesov obdobia dozrievania zachovajú aj v dospelosti, potom tvoria podstatu duševného infantilizmu alebo juvenileizmu. Sú založené na citovej živosti, takže mechanizmom ich prekonávania v dospelosti je jej úbytok. Mentálne dozrievanie by sa malo považovať za špeciálny prípad dynamiky emocionality, pretože identifikácia tendencie k zániku emócií, záľub a záujmov v čomkoľvek závisí od dĺžky obdobia pozorovania. Samozrejme, pokles emocionálnej živosti u dospelých nie je príliš výrazný a subjektívne ho badať nie hneď, ale pri porovnaní predĺžených etáp života, ale slovami jedného z Čechovových hrdinov už „nemajú ten oheň“. Biologicky fixovaný pokles intenzity a plasticity emócií eliminuje väčšinu znakov špecifických pre dospievanie a dospievanie, ale má malý vplyv na tie, ktoré závisia od kognitívneho vývoja. Predovšetkým pretrváva a dokonca sa rozvíja emocionálna diferenciácia, nedochádza k výraznému preorientovaniu záujmov v prospech primitívnych potrieb, aj keď vo všeobecnosti motivácia realizovať svoje ašpirácie (v dôsledku vymazania emocionality) už nie je taká vysoká.

Zásadne dôležité je uvažovať oddelene od biologicky determinovaných čŕt psychiky dieťaťa a adolescenta o jej zmysluplnej charakteristike – neskúsenosti, ktorá by mala zahŕňať tak nedostatočné uvedomenie, ako aj nerozvinuté zručnosti. Pre neskúsenosť sú deti naivné a prosté, málo rozvážne. Je pravdepodobnejšie, že sa budú správať prirodzene ako dospelí, nielen preto, že nevidia dôvod skrývať svoje pocity, ale aj pre nerozvinuté schopnosti pokrytectva (táto časť talentu sa však môže prejaviť skoro). V rôznych podmienkach prostredia av súlade s individuálnymi preferenciami môžu byť skúsenosti asimilované nerovnomerne: v niektorých informačných oblastiach - vedú, v iných - zaostávajú. V závislosti od podmienok sa formujú aj schopnosti logickej analýzy, cieľavedomosti v správaní a zdržanlivosti v konaní. Veľmi významné rozdiely v podmienkach prostredia však skutočne ovplyvňujú úplnosť skúseností potrebných pre život, pretože zdroje informácií sú zvyčajne viaceré a vzájomne zameniteľné: ak rodičia niečo nepovedali, môžete sa o tom dozvedieť od priateľov alebo z kníh a filmov. , atď.

Nedostatok informácií a zlyhanie v každodenných záležitostiach u dospelých naznačujú buď osobitný stav nedostatku informácií a nemožnosť rozvíjať zručnosti v dôsledku toho, alebo (čo sa stáva oveľa častejšie) duševnú poruchu, ktorá bráni asimilácii skúseností. V oboch prípadoch je vhodné hovoriť nanajvýš o pseudoinfantilizme (environmentálnom a bolestivom), aby sa nespájali heterogénne pojmy. S environmentálnou podmienenosťou pseudoinfantilizmu sú správnejšie nie medicínske, ale psychologické a sociálne termíny, ktoré v skutočnosti používajú psychiatri, napríklad „pedagogické zanedbávanie“ alebo „primitívnosť“. V prípade duševnej poruchy musí byť pseudoinfantilizmus charakterizovaný na základe podstaty tejto poruchy. Môže ísť o mentálna retardácia(oligofrénia) alebo o osobnostných (získaných alebo vrodených) anomáliách pri psychopatologickej diatéze a schizofrénii. Medzi ústavné a získané osobnostné anomálie patrí nekritický úsudok a emocionálne deficity. Je jasné, že psychologická podstata emocionálneho ochudobnenia a infantilizmu sú opačné. To však neznamená, že nie sú pozorované u tých istých pacientov, pretože emočná nedostatočnosť sa môže prejaviť veľmi selektívne, napríklad postihuje len niektoré oblasti života, zatiaľ čo inak je emočný jas zachovaný, najmä s inherentnou dospievania osobitosti nadväzovania medziľudských vzťahov, presadzovania svojej nadradenosti a pod. Prejavy pravého infantilizmu môžu o to viac koexistovať so všeobecným aj selektívnym nedostatkom v kognitívnej sfére.

Odlíšenie patologického pseudoinfantilizmu a pravého (nepatologického), t.j. príznaky nedostatku a relatívne povedané, pozitívne vlastnosti osobnosti, nemožno vychádzať z tradične uvádzaných sumárnych kategórií dvojakého pôvodu. Napríklad takú nezodpovednosť či nedbalosť treba považovať za prejav pravého infantilizmu, ktorý vyplýva z nadšenia takého intenzívneho, že konkuruje plneniu povinností. Takže mladý muž v záujme svojej milovanej spoločnosti šetrí štúdiom alebo prácou, ale plne chápe dôsledky, ignoruje ich. V dôsledku emocionálneho zápalu je možné spáchať mimoriadne nezodpovedné činy, ktoré sú však izolované a jednotlivci ich hodnotia ako „zrútenia“ v dôsledku zvláštnych okolností. Napríklad 21-ročný študent máva palicou na skúšajúceho za zjavne nespravodlivú známku. V tých chvíľach stihol myslieť nielen na vyhliadky na vylúčenie z ústavu, ale aj na dôsledky pre rodinu. Tento čin zostal neobyčajný po celý jeho nasledujúci život. Keď márnomyseľnosť pramení z neschopnosti plne pochopiť dôsledky svojho správania, hovoríme o bolestivej nekritickosti v úsudkoch.

Pri analýze nezodpovednosti treba mať na pamäti aj rozdiely v mikrosociálnej orientácii, ktoré sú nezávislé od zvýšenej emocionality, t.j. vo vedomej voľbe základných životných hodnôt. Každý sa rozhodne vlastným spôsobom o otázke, aké miesto v jeho živote by malo byť obsadené potešením a plnením povinností. Dokonca aj deti rovnakého veku sa výrazne líšia v miere zodpovednosti, hoci pokyny starších ich vedú rovnakým všeobecným kanálom. Adolescenti na druhej strane často začínajú pristupovať k štúdiu a domácim prácam menej zodpovedne ako v mladšom veku a zďaleka nie vždy je možné spájať to s oživením emócií alebo duševnou poruchou (napríklad afektívnymi poruchami). . V takýchto prípadoch by sa skôr malo brať do úvahy pravdepodobnosť, že dospievajúci budú nekompromisne využívať svoje právo nezávisle si zvoliť sociálne postavenie. U dospelých sa môže výrazne líšiť aj mikrosociálna orientácia. Vďaka tomu sa môžu meniť napríklad v spoločnosti prevládajúce názory na dôležitosť vytvorenia či udržania rodiny, čo nesvedčí o náraste duševných chorôb či infantilizácii populácie. Pre Tarasa Bulbu boli „kamarátske putá“ nadovšetko, čo sa síce nedá povedať o jeho najmladšom synovi, ale je nezákonné na základe toho posudzovať, ktoré z nich je viac infantilné.

Sugestivitu možno chápať nejednoznačne. Ak to znamená dôverčivosť, potom to u detí aj dospelých naznačuje predovšetkým absenciu vážnej negatívnej skúsenosti u seba alebo u príbuzných spojenú s jej dôsledkami. Keď sa takáto skúsenosť nadobudne, rýchlo ju aj u detí vystrieda nedôverčivosť. Ak pod sugestibilitou rozumieme nesamostatnosť v hodnoteniach a interpretáciách, potom je v populácii taká črta kognitívnej sféry zastúpená natoľko, že ju len ťažko možno považovať za špecifický prejav infantilizmu. Možno ho označiť ako znížený mentálna kapacita, a o nedostatku motivácie k formovaniu vlastných konceptov, o preferovaní klišé a výpožičiek v kognitívnej sfére. Niekedy pojem sugestibilita zahŕňa bohatú predstavivosť. Takéto nadanie je konštantné a skutočnému infantilizmu by sa mali pripisovať len tie prípady, keď je naďalej aktívne stimulované emocionálnou živosťou, ktorá pretrváva až do dospelosti.

Je jasné, že také charakteristiky ako „neprimeraná úprimnosť“ a „nedbalosť“ môžu mať aj alternatívny pôvod, pretože závisia tak od emocionálneho stavu, ako aj od primeranosti pochopenia situácie. Nesamostatnosť nie je vždy možné vysvetliť skutočným infantilizmom, pokiaľ nehovoríme o rozptýlení záujmov a nedostatočne usporiadanom životnom štýle v dôsledku zachovania adolescentnej citovej živosti. Ďalší problém spočíva vo významnej závislosti chápania tohto pojmu od subjektívnych názorov; niektorí majú tendenciu považovať každé správanie, ktoré nie je zamerané na dosiahnutie spoločensky významných cieľov, za prejav nesamostatnosti.

Je veľmi ťažké posúdiť „zlú kontrolu“ svojho správania. V prvom rade treba rozlišovať medzi kontrolou pudov a preferencií na jednej strane a emocionálnymi reakciami pri psychickom strese na strane druhej. V prvom prípade je vždy ťažké dať do súladu silu príťažlivosti alebo emocionálnu príťažlivosť tej či onej preferencie s hĺbkou zmyslu pre povinnosť, ktorá čiastočne závisí od úplnosti a primeranosti jej uvedomenia. Je jasné, že výsledné správanie si vyžaduje dôkladnú analýzu, aby sa ukázalo, či ide o prejav pravého alebo pseudoinfantilizmu. V druhom prípade sú možné akcie, ktorých dôsledky nie sú okamžite realizované, pretože silné emócie spomaľujú kognitívne hodnotenia. Pri absencii osobných nedostatkov sa infantilné správanie koriguje po kritickom pochopení situácie. Takže Turgenevovho Vladimíra zamrazí, obdivuje cudzinca a neuvedomuje si, ako vyzerá zvonku. Len čo si svoje správanie uvedomí, zahanbí sa a odíde. Intenzívny psychologický stres a sklon k emocionálnemu zápalu môžu tiež zasahovať do jemnosti kognitívnych hodnotení, čím prispievajú k rozvoju zjednodušených emocionálnych reakcií. V infantilizme u duševne zdravých jedincov však tendencia k nediferencovanej emocionálnej reakcii charakterizuje len jeho počiatočné štádiá a jednoduché reakcie sa transformujú na zložité: rozhorčenie sa mení na iróniu, k radosti sa pridáva ľútosť nad jeho krehkosťou. Pri pseudoinfantilizme v dôsledku osobného nedostatku nepodlieha emocionálny obsah reakcií výraznej dynamike. V diferenciálnom aspekte treba mať na pamäti aj emocionálnu inkontinenciu pri organickom poškodení mozgu, keď napriek uvedomeniu si nezákonnosti svojho správania sú obmedzujúce emócie (rozpaky, výčitky atď.) príliš slabé (aspoň bezprostredne po psychickej záťaži). ).

Niektoré z ďalších znakov tradične pripisovaných infantilizmu by sa rozhodne mali považovať za prejavy osobnej nedostatočnosti. Patrí medzi ne nedostatočná tvorba adekvátnych predstáv o sebe (porucha sebakritiky), používanie zjednodušených konceptov a slabá diferenciácia emocionálnych reakcií, ktoré môžu odrážať kognitívne aj emocionálne deficity. Za osobný deficit treba považovať aj tie prípady, keď sa minú úvahy o jemnosti a možnosti skrytých vzťahov medzi ostatnými, čo vedie k netaktnosti, alebo keď sa zdvorilý postoj k sebe berie ako osobitná dispozícia.

Predkladaný koncept skutočného mentálneho infantilizmu nie je založený ani tak na identifikácii špecifických kvalitatívnych znakov, ale na stanovení relatívne väčšej závažnosti a plasticity emócií a z nich odvodených behaviorálnych charakteristík, ktoré sú preto výraznejšie ako v iných prípadoch. Tento koncept, na rozdiel od tradičných názorov, nepripisuje skutočný infantilizmus defektnosti alebo nedostatočnému rozvoju a núti považovať takéto typy osobnosti za hysterické a hraničné nie patologické, ale psychologické, pretože ich hlavné črty sú obmedzené na jeho charakteristiky. To neznamená, že všetkých pacientov s hysterickou alebo hraničnou poruchou osobnosti možno automaticky zaradiť medzi duševne zdravých. Klinická analýza ukazuje, že okrem vlastných infantilných čŕt majú často znaky disociatívno-deficientných osobnostných anomálií, ako aj vymazané poruchy nálady. Medzi týmito znakmi vedie nekritický úsudok a zmiešané alebo hypomanické symptómy k zvláštnemu jasu a sociálnej neprijateľnosti charakterových vlastností, ktoré sú vlastné skutočnému infantilizmu. Tieto prípady plne spĺňajú kritériá pre psychopatologickú diatézu, ktorá je v populácii rozšírená, preto nie je náhodou, že sa u nich často vyskytujú aj epizódy neurotických porúch (depersonalizácia, senestopatie a pod.) a niekedy aj psychotické. Je zrejmé, že kombinácia pravého infantilizmu a pseudoinfantilizmu sa pozoruje aj pri schizofrénii. Čím je schizofrenický defekt závažnejší, tým je pravdepodobnejšia prevalencia pseudoinfantilizmu nad skutočným.

Kedy sa infantilizmus stáva chorobou?

Neštandardné správanie niektorých detí sa mnohým dospelým zdá vtipné a primerané aktuálnemu obdobiu vývoja dieťaťa. Mentálny infantilizmus môže byť v mnohých rodinách po dlhú dobu vnímaný ako norma alebo tvorivý nesúhlas rastúceho dieťaťa. Rodičia, ktorí svoje dieťa neustále rozmaznávajú a snažia sa mu vo všetkom vyhovieť, si sami nevšimnú, ako zavádzajú do noriem správania dieťaťa nekonečné uspokojovanie aj tých najbezvýznamnejších potrieb, zachovávajú jemné tóny a sú z akéhokoľvek dôvodu príliš falošní. Existuje ďalší obraz detského infantilizmu spôsobeného mentálnou retardáciou detí. A dôvod na to rôzne dôvody a faktory.

Syndróm duševného infantilizmu

Syndróm mentálneho infantilizmu je široký pojem, ktorý zahŕňa množstvo rôznych duševných porúch súvisiacich s osobnostnou nezrelosťou, s výrazným oneskorením v emocionálno-vôľovej sfére. Takéto deti sa dajú ľahko vypočítať v skupinách. A to nielen z hľadiska správania, ale aj z hľadiska úrovne vnímania a rozboru aktuálne udalosti, zvládnutie školského učiva, kontaktovanie rovesníkov, stotožnenie sa v spoločnosti, postavenie sa ako samostatná osoba.

Varianty mentálneho infantilizmu:

• pravda (na základe oneskoreného vývoja predných lalokov mozgu);
• všeobecné (dieťa je slabo vyvinuté, vyzerá mladšie ako jeho vek sociálne aj fyzicky);
• nesprávna výchova (dieťa, od narodenia normálne, rodičia spravia zo svojho egocentrizmu psychicky nezrelého jedinca).

Niektorým deťom ich rodičia zámerne dovolia, aby neopustili stav, ktorý možno označiť za detinský. Sú rodiny, kde sa spôsoby komunikácie s deťmi, ktoré už dosiahli pomerne zrelý vek, osvojujú na úrovni bábätiek; a už dosť starí rodičia hovoria a správajú sa so svojimi prerastenými deťmi vo vtipných detských porekadlách. Takto veľké deti sa nechajú rozprávať „nemastným“ hlasom, vítané sú vady reči, ktoré sú v ranom veku prijateľné. Dospelé deti kategoricky odmietajú správne vyslovovať jednoduché slovné formy, neustále „flákajú“, snažia sa vyzerať stále malé a veľmi zraniteľné. Takéto správanie by malo upozorniť rodičov a najbližšie okolie. Ak sa, samozrejme, samotní rodičia nesnažia dieťa v takomto stave udržať, užívajúc si jeho detskú spontánnosť.

Možno práve tento variant duševného infantilizmu prináša najväčšia škoda zdravému človeku od narodenia, niekedy z neho tvoria asociálny prvok na celý život.Takéto deti ťažšie znášajú odchod svojich blízkych, zdá sa im, že zostávajú osamelé a opustené. Málokedy vytvárajú rodiny, vytvárajú skutočné priateľstvá, čo často predstavuje veľký problém pracovný kolektív. A zdá sa to úplne absurdné – normálny fyzický vývoj a neskrývaná detinskosť. Dieťa, ktorého vývoj je umelo retardovaný, už po 5 rokoch pôsobí dojmom človeka s narušeným fungovaním mozgových centier.

Príznaky a príznaky infantilizmu

Charakteristické príznaky detského infantilizmu, ktoré signalizujú oneskorenie vo vývoji dieťaťa, by mal poznať a sledovať každý:

• nadmerná plachosť v bežných každodenných situáciách;
• slabý vývoj svalového aparátu;
• tenké kosti, ktoré nie sú charakteristické pre určitý vek;
• oneskorený nástup puberty u dospievajúcich;
• zmenšená veľkosť pohlavných orgánov;
• slabé libido alebo jeho absencia vo všeobecnosti u dospelých;
• ženy majú zriedkavú a bolestivú menštruáciu;
• nedostatok sexuálnej túžby;
• slabé ochlpenie tela;
• sklon k obezite;
• impotencia u mužov;
• nevybavených vecí kostný vek, najmä kosti hrudnej a panvovej oblasti;
• neschopnosť vykonávať prípustnú fyzickú aktivitu;
• nezrelosť hlasu u dospievajúcich chlapcov;
• zvýšená úzkosť;
• nadmerná koketéria, niekedy veľmi nešikovná.

Infantilizmus u dospelých, pokiaľ, samozrejme, nie je spôsobený patologickými stavmi mozgu, možno charakterizovať ako obranné reakcie na subjektívne podnety vonkajšieho objektívneho sveta.

Dospelý, vzďaľuje sa od vysoký stupeň zodpovednosť, konflikty, výber v nejednoznačných situáciách, často uprednostňuje stiahnutie sa a posun riešenia dilemy resp. ťažká otázka na niekoho iného, ​​tváriac sa ako neschopný, niekedy až slabomyseľný. V našej spoločnosti sa takýmto ľuďom často dáva prednosť alebo ich jednoducho zbavujú zodpovednosti. Predstierajúc, že ​​je takýto, človek nedobrovoľne zostáva v maske blázna dlhé obdobiečas. Zvykne si na rolu, zostane v nej dlho a potom sám nevie, kde je a aký je. Toto správanie je najtypickejšie pre mužov.

Faktory, ktoré spôsobujú mentálny infantilizmus, môžu byť:

• vrodené anomálie vnútromaternicového vývoja;
• hormonálne poruchy v ranom veku;
• nádorové procesy mozgových blán;
• závažné ochorenia rodičov (alkoholizmus, syfilis, dlhotrvajúca intoxikácia zlyhanie obličiek);
• infekčné choroby prenesené v ranom veku;
• silný psychologický tlak na deti (napríklad v náboženských sektách a dokonca aj vo vzdelávacích inštitúciách);
• sociálny dopad (nahrádzanie pojmov a všeobecne uznávaných noriem správania v rodine, počítačová závislosť).

Liečba infantilizmu

Liečba takýchto ťažké ochorenie, ako duševný infantilizmus, ktorý je zložitý, je potrebné začať s určením hlavného dôvodu, ktorý ho spôsobil. Možno, keď sa táto príčina odstráni, budú šance na úspešné prekonanie infantilizmu ako takého.

V prípadoch, keď je choroba vážne zanedbávaná a existujú vrodené príčiny, môžete sa pokúsiť vytvoriť nové životné podmienky pre pacienta, kvalitatívne zmeniť jeho život, aby mal prehodnotenie hodnôt, prehodnotenie svojej existencie, nezávislú identifikáciu zaujímavé schopnosti, ktoré pomôžu sebarozvoju.

Hlavnými liekmi, ktoré endokrinológovia predpisujú na sexuálny infantilizmus, sú zodpovedajúce pohlavné hormóny, ktoré pacient užíva pomerne dlho pod lekárskym dohľadom.

Dôležitú úlohu zohrávajú regeneračné aktivity, cvičebná terapia, aktívny šport, každodenná fyzická aktivita.

Mnohým deťom často nevyhovuje klíma v mieste ich bydliska. Tento problém môže byť pre rodičov mimoriadne náročný, niekedy až nemožný. Takéto dieťa by malo čo najčastejšie zlepšovať svoje zdravie na mori, dýchať horský vzduch, jesť prirodzené jedlo, bohaté na vlákninu, vitamíny, stopové prvky. Okrem plnohodnotnej stravy by mali rodičia s takýmto dieťaťom tráviť viac času, neustále sa ho snažiť rozvíjať, učiť ho čítať, krásne vyjadrovať myšlienky, pozorovať divokú prírodu. Pes alebo mačka v dome často dokážu zázrak, pomáhajú posilňovať pamäť, zmyslové orgány, zlepšujú koncentráciu, tón tela a stávajú sa skutočným priateľom a príkladom pre takéhoto člena rodiny.

Možné nebezpečné následky

Dohľad nad deťmi a dospelými trpiacimi mentálnym infantilizmom by sa mal preniesť na seriózny dlhodobý základ, pretože niekedy môžu takíto ľudia predstavovať hrozbu pre spoločnosť. Niektorí z nich sú schopní rôznych odchýlok, až po vlastné sebapoškodzovanie a fyzické zranenie iných. Prípady samovrážd u takýchto ľudí nie sú vylúčené. Lekár a príbuzní by sa mali dôkladne pozrieť na ich behaviorálne reakcie.

Bohužiaľ, keď vyrastajú, takéto deti sa snažia „dohnať“ stratený čas, niekedy organizujú odvetu so svojím vnútorným kruhom a náhodnými ľuďmi, ktorí spadajú pod ich horúcu ruku. Veľa sériových maniakov bolo mentálnych nezrelých.

Niekedy si slabí fyzicky infantilní ľudia dávajú za cieľ dobehnúť a predbehnúť v spoločnosti dosť významného človeka. Je dobré, ak je táto osoba niekým z oblasti kina alebo šoubiznisu, a nie z krutého zločineckého sveta.

Psychologický infantilizmus

Druhy infantilizmu

V už klasickom filme „Prach“ s Petrom Mamonovom je hlavný hrdina, dospelý muž menom Alexej, vynikajúcim príkladom infantilného. Keďže žije so svojou starou mamou, nevie vyriešiť jediný viac či menej vážny problém, zvykne sa životom preháňať k babkinmu výkriku „Aljoša!“, dobrovoľne sa vzdáva ako väzeň cudzích názorov, rozhodnutí iných ľudí. Možno ste si pozreli túto kazetu – je pre vás ľahké si predstaviť, čo je dokonalý infantilizmus. Možno vás ešte nebavilo herectvo. Nevadí, v okolí je veľa ľudí, ktorí trpia infantilizmom. Oveľa viac, ako si väčšina ľudí myslí.

Infantilizmus - inhibícia rozvoja emocionálno-vôľovej sféry, "detstvo" - osobné vlastnosti detí, uväznené v ulite človeka, ktorý je už povinný ich prerásť. Existujú štyri skupiny infantilizmu:

Posledné dve triedy sa týkajú duševného infantilizmu a nebudeme ich brať do úvahy. Prvý pár je súčasťou psychologického infantilizmu. Vonkajšie prejavy oboch typov sú takmer totožné. Aké sú potom rozdiely? V dôvodoch. Za duševný infantilizmus je zodpovedná určitá fyziologická dysfunkcia, psychoterapeutické metódy v tomto prípade nefungujú. S mozgovými dysfunkciami by infantilní chceli byť zrelými jedincami, ale nemôžu.

Psychologický infantilizmus je výsledkom nesprávnej výchovy, nešťastných chýb, za ktoré sú zodpovední tak rodičia infantilného, ​​ako aj samotné „dieťa“, ktoré nezistí, kde je pochovaná motivácia stať sa zrelým človekom – nielen podľa pas, ale aj v skutočnosti .

Jednoduchý infantilizmus

Vyznačuje sa pomerne rovnomerným vývojovým oneskorením (duševným, fyzickým). Zvyčajne takéto infantilné deti zaostávajú za svojimi rovesníkmi v osobnostnom a emocionálno-vôľovom zmysle o 1-3 roky. Vôľa a emócie pôsobia ako „lokomotíva“ meškania, vtedy sú už osobné kvality dotiahnuté.

To všetko reaguje v správaní a sociálnej prispôsobivosti. Dojčenské deti vyzerajú mladšie ako ich rovesníci. Keďže nie sú zbavení inteligencie, vyznačujú sa živým, ale veľmi nestabilným a povrchným záujmom o život. Napriek hernej výdrži sa pri premietaní intelektuálnych kvalít do vážnejších úloh strácajú a rýchlo unavia. V tomto smere vzniká pri nástupe do školy a následnom štúdiu množstvo problémov – neurotické reakcie sú prekážkou pri zvládnutí učiva.

Neurotické prejavy harmonického infantilizmu zvyčajne do desiateho roku života vyblednú alebo vymiznú. K konečnej normalizácii však nedochádza bez vedomej úpravy psychických vlastností – infantilizmus sa dostáva do fázy osobnej disharmónie. Tento typ infantilného je pomerne zriedkavý.

Disharmonický infantilizmus

Vyznačuje sa spojením symptómov harmonického infantilizmu s charakterovými vlastnosťami prejavujúcimi sa v patologická forma. Disharmonické infantilné deti sa teda vyznačujú pýchou, afektívnou vzrušivosťou, podvodom, túžbou po excesoch, rozmarnosťou, sebectvom. Tieto "príjemné" vlastnosti sa môžu prejaviť aj vo veľmi ranej "mladosti" - vo veku 1-2 rokov. Dieťa sa prejavuje tvrdohlavo, snaží sa uraziť, snaží sa trvať na svojom.

Vo všeobecnosti veková dynamika a štruktúra tohto typu dáva dôvod hovoriť o ňom ako o fáze vznikajúcej psychopatie.

Prejavy infantilizmu

Dojčatá možno prirovnať k deťom. Sú to ľudia uviaznutí v pohodlnom veku, ktorí sa málo starajú o problémy dospelých. Zvyčajne, keď hovoríme o infantilizme, majú na mysli mužov. Spoločnosť je zvyknutá vnímať ženy ako bytosti, ktorým možno odpustiť ich slabosti, neochotu a neschopnosť niesť zodpovednosť za mnohé každodenné činy. Mnohé ženy sa nechcú ponoriť do rodinných problémov súvisiacich s financiami a technickými problémami. Aj keď to nie je úplne správne – slabšie pohlavie sú „aj ľudia“, ale je to fakt: pre ženy v spoločnosti je veľa vecí ospravedlniteľných.

Od mužov sa očakáva úplne iný prístup k životu, k riešeniu problémov. Správne sa verí, že mužské pohlavie musí byť silné, vytrvalé, zručné. To je ten „infantilný“ problém – večné deti sú presným opakom obrazu muža formovaného v očiach spoločnosti. Sú slabí, ľahko sa unavia, nie sú prispôsobení na riešenie problémov.

Dojčatá nie sú vždy stopercentné slabochy. Stupeň intenzity a formy infantilizmu sa môže značne líšiť. Napríklad človek môže byť v nejakej oblasti celkom úspešný, no zároveň v domácej sfére úplné dieťa. To platí najmä pre ľudí v kreatívnych profesiách. Vysoko inteligentný a pracovitý (a teda pevný) herec, napríklad v rodine a v každodennom živote, môže byť absolútne pasívnou a slabou vôľou, neschopnou a nemotivovanou k rozhodovaniu.

Opačný príklad. Najzlatejší technik, ktorý magicky rieši akékoľvek „kulibinovské“ problémy, nemusí nevyhnutne predstavovať príklad mužnosti v iných oblastiach. Takže okolo je veľa vzoriek kondičných inštalatérov-elektrikárov - nechutných manažérov času, absolútne krátkozrakých jedincov, ktorí nie sú schopní vidieť perspektívy a čo je najdôležitejšie, dávajú si veľké ciele, najmä tie, ktoré presahujú čisto technickú oblasť. .

Infantilizmus je prejavom zbabelosti, riešenia problémov detinskými metódami (budem – mám záujem, nebudem – nechcem). Samozrejme, nikoho, kto deleguje svoju prácu na iných ľudí, by ste nemali klasifikovať ako infantilného. Častejšie ide len o účelnosť. Avšak mimo rámca racionality takéto prejavy s najväčšou pravdepodobnosťou hovoria len o infantilizme.

Pri pohľade na človeka sa nedá vždy hneď určiť, či je infantilný. Áno, ťažká forma „detskosti“ okamžite upúta, ale zvyčajne sa nezrelosť prejaví v kritických momentoch. AT krízové ​​situácie infantilný čaká, neťahá k rozhodovaniu, radšej čaká na niekoho, kto prevezme zodpovednosť.

Psychologický infantilizmus: čo robiť?

Detský infantilizmus

Na jednej strane je ľahšie sa vysporiadať s detským infantilizmom – psychika je plastickejšia a na druhej strane sú dospelí predsa len sústredenejší a náchylnejší k introspekcii. Akých chýb sa vo výchove dieťaťa všeobecne vyvarovať a najmä ak už má príznaky infantilnosti?

• Riešenie problémov. Túžba chrániť dieťa pred akýmikoľvek problémami nie je v žiadnom prípade chvályhodná. Deti sa musia plynulo dostať do kontaktu s realitou, ktorá ich pri absencii zručností prežitia (v akejkoľvek podobe) hodí cez palubu a poriadne utrpí, keď nie je nablízku starostlivá babička alebo šetriaca matka.
• Obetovať sa. „Žijem pre deti“, „celý život je pre dieťa“. Aká čistá hlúposť! S dobrým úmyslom... Sebaobetovanie, ako každý iný prejav lásky (charita, altruizmus), musí byť oblečené do brnenia racionality. Bezmyšlienkovité obetovanie vo vzťahu k deťom vedie len k zvyku vidieť všade misku s modrým okrajom, na ktorej je všetko pripravené a chutné. Mimo rodiny má, bohužiaľ, rozprávka úplne inú farbu, takže naučte svoje dieťa, aby si vážilo nielen seba, ale aj svoje okolie - to ho zachráni pred infantilizmom.
• Príliš veľa chvály. Nežnosť, obdiv a iné prejavy lásky vo formáte „mi-mi-mi“ formujú narcistického človeka, ktorý praktizuje túžbu po zhovievavosti a povznesení nad ostatných. Aby ste nevyrástli ako infantilný, potrebujete, ako vo všetkom, rovnováhu - pochvala musí byť spojená s konštruktívnou kritikou.
• Nedostatok iniciatívy. Chcete vychovať infantilného človeka? Obmedzte dieťa na prísny rámec pravidiel a pokynov, odrádzajte ho od akejkoľvek iniciatívy, formujte jeho strach z akejkoľvek odchýlky od normy. Deti si zvyknú na dodržiavanie pokynov a stávajú sa neschopnými samostatného kvalitatívneho myslenia. Vždy budú očakávať, že sa niekto chystá navrhnúť riešenie problému, či už zo školskej učebnice alebo zo životnej reality. Naučte sa dôverovať deťom, hľadajte spoločne riešenia, vštepujte im lásku k rozvíjaniu vlastného, ​​aj keď mylného názoru.
• Premietanie emócií na dieťa. Strhávame na deťoch emócie, provokujeme ich, aby sa uzavreli, stiahli do seba. Budúca infantilka sa učí vnímať svet ako veľmi nepriateľské miesto, pred negatívnymi prejavmi, ktoré sa dá skrývať vo vnútornej škrupine. Vyrastajúca obeť emocionálnych zrútení rodičov sa snaží nevystrčiť smerom k spoločnosti - vo vnútri je známejšia a vrúcnejšia. Problémy okolo infantilného človeka sú bokom, ľudia sú len výhovorkou, aby sa vážnejšie nabalili. Žiaľ, ani jeden problém nie je vyriešený týmto spôsobom – infantilizmus je fatálny.

Dospelý infantilizmus

Vyrastal si ako infantilný, čo máš robiť? Dá sa povedať, že existujú tri hlavné typy infantiliek: rozmaznaní, rebeli a utláčané dieťa-dospelý.

• Ten rozmaznaný je vzorom egocentrizmu, nikto okolo neho nie je, záujmy iných sú o ničom. Ak sa spoznáte, snažte sa spojiť so spoločnosťou, nestavajte sa proti nej, naučte sa brať do úvahy záujmy ľudí.
• Rebel neznáša obmedzenia, uráža sa z akéhokoľvek dôvodu, dáva za pravdu. Je v rozpore s názormi iných, aj keď je hlúposť toho vlastného očividná. Tí by mali konečne prijať pravdu: svet je plný zákazov, ktoré slúžia pre naše dobro. Nápady iných ľudí by ste nemali brať s nevraživosťou, chyby sú nevyhnutné, nie je možné mať vo všetkom pravdu.
• Downtrodden je opakom rebela. Akýkoľvek svoj názor považuje za chybný, ľahko súhlasí s názorom niekoho iného, ​​pokračuje v myšlienkach iných ľudí, vyznačuje sa nedostatkom iniciatívy. Utláčané infantilné deti by sa mali naučiť vnímať ako individuality, zvýšiť si sebavedomie, zbaviť sa strachu byť v centre pozornosti.

No ak vás váš problém priamo dostal a myslíte to vážne, môžete sa ho naozaj zbaviť, bez psychológov a dokonca bez toho, aby ste opustili svoj domov. V priebehu niekoľkých mesiacov. Ale táto vec nie je pre fňukačov, takže ak máte radi žuvanie soplíkov viac, nemusíte si túto techniku ​​sťahovať, natož cvičiť. Ale ak ste unavení zo života obete - určite si ju stiahnite a môže sa ukázať, že je to presne to, čo ste vždy hľadali.

Infantilizmus: čo to je, príznaky a liečba tejto poruchy

Duševný infantilizmus je fenomén, ktorý môže byť jedným z príznakov komplexných duševných chorôb a prejavuje sa aj ako samostatná porucha emocionálno-vôľovej sféry. Spočíva v tom, že správanie človeka nezodpovedá jeho chronologickému veku.

Čo je to za štát

Mentálny infantilizmus znamená nezrelosť osobnosti, v dôsledku ktorej emócie a vôľové činy človeka nezodpovedajú jeho veku, ale viac pripomínajú správanie dieťaťa. Sú to spôsoby reakcie na podnet, ktoré sú charakteristické mladší vek, a nie ten na tento momentčlovek má.

Infantilizmus sa nazýva nielen porucha emócií a vôle, ale aj zaostávanie vo fyzickom vývoji. Tento jav sa nazýva fyziologický infantilizmus. V práci emocionálno-vôľovej sféry existujú aj mentálne a psychologické oneskorenia. Navonok sa tieto javy môžu prejavovať rovnako, ale ich príčiny sú rôzne. Psychologický infantilizmus sa vyskytuje u detí, ľudí so zdravou psychikou, intaktnými kognitívnymi procesmi. Takíto dospelí a deti nie sú schopní samostatne sa rozhodovať.

Syndróm duševného infantilizmu označuje poruchy správania. Toto nie je nezávislá choroba, ale na pozadí jej vývoja a vonkajších okolností môžu vzniknúť ťažkosti s výchovou dieťaťa a reakciami dospelého na realitu, ktorá ho obklopuje.

Rizikové faktory rozvoja

Psychický infantilizmus veľmi úzko súvisí s psychologickým. Tieto typy porúch správania postihujú deti, ktoré v dôsledku pôrodná trauma a organické lézie mozgu rastú naivne, nezodpovedajú ich biologickému veku.

Takýto jav sa vyskytuje pri prejavoch zložitých duševných chorôb, napríklad oligofrénie, keď trpia kognitívne procesy, je narušená práca myslenia, človek nie je prispôsobený vonkajšiemu svetu.

Príčiny

Medzi hlavné príčiny mentálneho infantilizmu patria:

• poškodenie mozgu v dôsledku infekčných ochorení, hypoxia a asfyxia dieťaťa v pôrodných cestách, toxické účinky na mozog, trauma;
• genetická a ústavná predispozícia osoby;
• črty výchovy, kedy rodičia deti prehnane chránia, nedávajú im právo samostatne sa rozhodovať, prípadne prebieha despotická výchova.

Symptómy

Takmer rovnaké prejavy sú charakteristické pre psychický a duševný infantilizmus. Medzi nimi poznámka:

• nízka schopnosť intelektuálnej práce, koncentrácia pozornosti, ale zároveň sa v hrách nevyčerpá energia, dieťa sa neunaví hraním;
• prevláda nezrelosť úsudkov, povrchné úsudky, asociácie, pre infantilné deti a dospelých nie sú charakteristické zložitejšie myšlienkové pochody;
• pri vôľovej činnosti sa dieťa môže cítiť unavené, záujmy nie sú stabilné;
• človek neustále potrebuje zmenu scenérie, nové dojmy, vzrušenie;
• nerozvinutá samostatnosť, zodpovednosť za správanie;
• človek je nedôsledný, spontánny, ľahko sugestibilný;
• nálada infantilného človeka (dieťaťa) sa ľahko mení, je nestabilná, môžu nastať afektívne výbuchy, ktoré čoskoro skončia;
• Môže sa objaviť podráždenosť, egocentrizmus, rozmary, túžba získať 100% pozornosť ostatných.

Infantilizmus, získaný v dôsledku schizofrénie v ranom veku, sa prejavuje osobnostnými zmenami, ako je nadmerný negativizmus, maniere, nízka úroveň emocionálnych reakcií, autizmus.

Liečba

V závislosti od príčin duševného infantilizmu je predpísaná liečba a nápravné opatrenia. Pri tejto poruche správania by rodičia mali prehodnotiť svoj postoj k dieťaťu. Na samostatnosť to treba nastaviť, ale robte to postupne, neustále a správne.

S výraznými odchýlkami v správaní a emocionálnych reakciách sa predpisujú lieky spolu s psychoterapeutickými opatreniami.

Liečebná terapia

Ak sú duševné odchýlky v infantilizme príliš výrazné, odborníci odporúčajú použitie takých lekárske prípravky, ako:

• neuroleptiká, trankvilizéry - ovplyvňujú fungovanie centrálneho nervového systému, čím sa menia duševný stav osoba;
• antidepresíva - ovplyvňujú emocionálny stav človeka;
• nootropiká – ovplyvňujú kognitívne funkcie mozgu, zlepšujú pamäť, duševnú aktivitu, podporujú učenie.

Lieková terapia tejto poruchy je tiež indikovaná na zníženie závažnosti jej symptómov. Použiť lieky na liečbu základnej duševnej choroby, ak je infantilizmus komorbidnou poruchou.

Psychoterapia

Infantilizmus je možné korigovať správne organizovaným individuálnym prístupom k pacientovi. Najčastejšie, ak sa prejaví vo vyššom veku, je už pre človeka ťažké prispôsobiť sa sociálnemu prostrediu, ktoré ho obklopuje.

Čím skôr sa obrátite na špecialistu, aby ste prekonali túto patológiu, tým je pravdepodobnejšie úspešná adaptácia takejto osoby v spoločnosti.

V psychoterapeutickej praxi existuje veľa metód na nápravu infantilizmu. Ale najúčinnejšie sú kognitívno-behaviorálne a klientsky orientované metódy. Aktívne sa využíva aj psychodynamický prístup.

Klasik psychoanalýzy K. Jung vo svojich spisoch zvažoval infantilizmus. Povedal, že nie je možné vzdelávať človeka bez toho, aby bol vzdelaným človekom.

Psychodynamický prístup je zameraný na rozvoj celistvosti, istoty jedinca. Pomocou psychoanalýzy psychoterapeut pracuje s človekom na príčinách tejto poruchy, stanovenej v detstve.

Infantilizmus je vhodný na korekciu pomocou kognitívno-behaviorálnych metód. Používajú sa pri prejavoch porúch správania z rôznych príčin. Pri organických léziách mozgu je možné napraviť patológiu tým, že naučíte človeka správne sa správať v spoločnosti, primerane emocionálne reagovať. Ak sa u dieťaťa prejaví infantilizmus, špecialista učí, dáva odporúčania rodičom o základoch výchovy takýchto detí.

Infantilizmus má pre človeka rôzne príčiny a následky. Zo strany rodičov je dôležité nepreukazovať nad dieťaťom nadmernú opateru a tiež mu dávať lásku a starostlivosť s mierou, nebyť despotickí – tým sa vylúči prejav psychickej poruchy v emocionálno-vôľovej sfére. Ak tento syndróm sa prejavuje z iných dôvodov, je dôležité čo najskôr kontaktovať psychoterapeuta alebo psychiatra pre jej liečbu.

– psychopatologický stav na základe oneskorenia tempa emocionálneho a osobného rozvoja. Prejavuje sa detinskosťou, nezrelosťou správania, neschopnosťou rozhodovať sa, samostatne si vyberať. U školákov dominujú herné záujmy, motivácia k učeniu slabé, je ťažké prijať pravidlá správania, disciplinárne požiadavky. Diagnostika zahŕňa klinické a psychologické metódy, je zameraná na štúdium charakteristík emocionálno-vôľovej a osobnej sféry, sociálnych vzťahov a úrovne adaptácie. Liečba je symptomatická, zahŕňa lieky, psychoterapiu a poradenstvo.

Pojem „infantilizmus“ pochádza z latinského jazyka a znamená „infantilný, detinský“. Mentálny infantilizmus je chápaný ako nesúlad medzi správaním, emočnými reakciami, vôľovými funkciami a vekovými požiadavkami. AT Každodenný život infantilní ľudia sa nazývajú ľudia, ktorí sa vyznačujú naivitou, závislosťou, nedostatočným držaním všeobecných zručností v domácnosti. Medzinárodná klasifikácia chorôb (ICD-10) určila samostatnú nozologickú jednotku - infantilná porucha osobnosť. Okrem toho je duševný infantilizmus príznakom neuróz, psychopatie, reakcií na stres. Prevalencia medzi deťmi dosahuje 1,6 %, pomer chlapcov a dievčat je približne rovnaký.

Príčiny duševného infantilizmu

Predpokladom pre duševný infantilizmus sú patológie nervového, endokrinný systém, dedičná predispozícia, nesprávna výchova. Medzi rizikové faktory patria:

• Mierne poškodenie mozgu. Duševný infantilizmus sa často vyvíja po vystavení nepriaznivým prenatálnym, natálnym a postnatálnym faktorom. Patria sem infekcie, intoxikácia, trauma, hypoxia, asfyxia.
• Mentálne poruchy . U detí s mentálnou retardáciou, autizmom, schizofréniou, mentálnou retardáciou je riziko mentálneho infantilizmu vyššie. Syndróm sa tvorí na podklade sociálnej neprispôsobivosti.
• Dedičná záťaž. Existujú genetické a ústavné znaky, ktoré sa prenášajú na dieťa od rodičov. Rýchlosť dozrievania kortikálnych štruktúr, metabolické procesy, zotrvačnosť nervový systém- faktory ovplyvňujúce vznik infantilizmu.
• Rodičovský štýl. Rozvoj infantilizmu je uľahčený obmedzením slobody dieťaťa, zvýšenou kontrolou rodičov. Duševná nezrelosť je výsledkom nadmernej ochrany alebo despotickej výchovy.

Patogenéza

Existujú tri varianty patogenézy mentálneho infantilizmu. Prvý je založený na oneskorenom vývoji predných lalokov mozgu, ktoré sú zodpovedné za tvorbu motívov, cielené správanie, programovanie, reguláciu a kontrolu. duševnej činnosti. Dôvodom sú objektívne faktory - trauma, intoxikácia, infekcia. Druhým variantom patogenézy je všeobecná psychofyzická nezrelosť. Oneskorenie vývoja je určené vo frontálnych a iných častiach mozgu. Nezrelosť je totálna: dieťa je miniatúrne, vyzerá mladšie ako jeho vek, správanie zodpovedá vzhľadu. Treťou možnosťou je umelé odďaľovanie socializácie disharmonickým štýlom výchovy. Rozvoju frontálnych funkcií bráni hyperprotekcia, nadmerná starostlivosť a úplná kontrola.

Klasifikácia

Etiologicky sa porucha delí na vrodenú a získanú. Podrobnejšia klasifikácia rozlišuje 4 typy duševného infantilizmu:

1. Organické. Vyskytuje sa pri poškodení CNS. Je to dôsledok traumatického poranenia mozgu, asfyxie, infekčnej choroby, intoxikácie. Duševnú nezrelosť sprevádza mierny psychoorganický syndróm.
2. Somatogénne podmienené. Pozorované o endokrinné ochorenia, chronické invalidizujúce ochorenia, lézie vnútorné orgány. Duševná nezrelosť sa vytvára na pozadí symptómov základnej patológie, astenických prejavov.
3. Psychogénne podmienené. Vyvíja sa v dôsledku zhýčkanej výchovy, hyperprotekcie alebo despotického postoja. Ďalším názvom je psychologický infantilizmus.

Ďalšia klasifikácia je založená na vlastnostiach klinického obrazu. Existujú dva typy mentálneho infantilizmu:

• Celkom. Dieťa zaostáva vo výške, váhe, fyzickom a duševný vývoj. Vzhľad, správanie, emócie zodpovedajú skoršiemu veku.
• Čiastočné. Nezrelosť psychiky sa spája s normálnou, anticipujúcou fyzický vývoj. Dieťa je nevyrovnané, podráždené, odkázané na dospelých.

Príznaky duševného infantilizmu

Duševná nezrelosť sa prejavuje nestabilitou pozornosti, unáhlenými nerozumnými úsudkami, neschopnosťou analyzovať, zostavovať plán, kontrolovať činnosť. Správanie bezstarostné, ľahkomyseľné, sebestredné. Existuje tendencia fantazírovať. Pochopenie, prijatie noriem a pravidiel je ťažké, deti často nepoznajú pojmy „mal by“, „nemali by“, neudržiavajú si sociálny odstup pri komunikácii s cudzími ľuďmi, dospelými. Neschopnosť posúdiť situáciu, zmeniť správanie podľa vonkajších podmienok znižuje prispôsobivosť.

Deti sa ťažko prispôsobujú vzdelávacej inštitúcii, duplicitné triedy. Predškolské dieťa často zostáva v jasliach, študent mladšieho školského veku- v prípravná skupina MATERSKÁ ŠKOLA. Neexistuje žiadna mentálna retardácia: pacienti začnú hovoriť včas, pýtajú sa, kreslia, vyrezávajú z plastelíny, zostavujú stavebnice podľa vekových noriem. Intelektuálne oneskorenie sa tvorí druhýkrát, na základe neprispôsobenia sa v spoločnosti, sa prejavuje v období školstvo. emocionálna sféra charakterizovaná nestálosťou: prevládajúca veselosť je náhle nahradená plačom, hnevom v prípade neúspechov. negatívne stavy prejsť rýchlo. Účelová túžba spôsobiť škodu, pomsta nevzniká. Emócie sú nespútané, povrchné, pantomíma je živá, výrazná. Skutočné hlboké pocity sa nevytvárajú.

Egocentrická orientácia osobnosti sa prejavuje túžbou byť v centre pozornosti, prijímať pochvalu, obdiv od ostatných. Pri disharmonickom mentálnom infantilizme sú deti vnímané svojimi rovesníkmi ako seberovné, ale komunikácia nepridáva. Postupne vzniká izolácia, ktorá zhoršuje hysterické črty infantilného. Deti s totálnym infantilizmom sa kamarátia o rok alebo dva mladšie. Vrstovníci prejavujú túžbu starať sa, chrániť. Socializácia je úspešnejšia ako pri čiastočnom infantilite.

Komplikácie

Hlavnou komplikáciou mentálneho infantilizmu je sociálna maladaptácia. Vyskytuje sa v dôsledku neschopnosti prijať sociálne normy, kontrolovať správanie, posúdiť situáciu. Vznikajú neurotické a osobnostné poruchy: depresia, úzkosť, hysteroidná psychopatia. Oneskorenie v emocionálnom vývoji vedie k sekundárnemu inteligentné oneskorenie. Prevláda konkrétne efektívne a vizuálne obrazné myslenie, tendencia k napodobňovaciemu typu činnosti pri plnení intelektuálnych úloh, nedostatočná cieľavedomosť duševnej činnosti, slabosť logickej pamäte. U stredných vrstiev sa prejavuje výchovné zlyhanie.

Diagnostika

Diagnostika mentálneho infantilizmu sa vykonáva v predškolskom a staršom školskom veku. Dôvodom návštevy lekárov je náročnosť prispôsobenia dieťaťa podmienkam, režimu, pracovnej záťaži vzdelávacích inštitúcií. Vyšetrenie zahŕňa:

• Rozhovor s psychiatrom.Špecialista vykonáva prieskum: objasňuje symptómy, ich trvanie, závažnosť, znaky adaptácie na školu, MATERSKÁ ŠKOLA. Všíma si behaviorálne a emocionálne reakcie dieťaťa: primeranosť, schopnosť udržiavať si odstup, udržiavať produktívny rozhovor.
• Kresliace testy. Používajú sa techniky „Kresba človeka“, „Dom, strom, človek“, „Neexistujúce zviera“. Infantilizmus sa prejavuje neschopnosťou dodržať pokyn, poľudštením zvieraťa, zjednodušovaním prvkov (rovný driek, ruky) a inými znakmi. Výsledky sú informatívne pri vyšetrovaní predškolákov, mladších školákov.
• Testy na interpretáciu situácie. Používajú sa metódy „PAT“, „CAT“, Rosenzweigov frustračný test. Charakteristické je vnímanie situácií ako hravých, komických, vtipných. Je ťažké vysvetliť myšlienky a pocity ľudí na obrázkoch. Metódy sa používajú na vyšetrenie školákov rôzneho veku.
• Dotazníky. Rozšírené je používanie Leonhard-Shmishek Character Accentuation Questionnaire, patocharakterologického diagnostického dotazníka. Podľa výsledkov sa určuje emočná nestabilita, znaky hysteroidných, hypertymických typov. Testy sú vhodné na diagnostiku duševného infantilizmu u pacientov starších ako 10-12 rokov.

Diferenciálna diagnostika mentálneho infantilizmu sa vykonáva s oligofréniou, autizmom, poruchami správania. Odlišnosťou od mentálnej retardácie je schopnosť abstraktného a logického myslenia, schopnosť využívať pomoc, prenášať získané poznatky do nových situácií. Diskriminácia s autizmom je založená na hodnotení sociálnych vzťahov: dieťa ich potrebuje, no ťažko si ich nadväzuje. Poruchy správania sa vyznačujú širokou paletou prejavov, progresívnou dynamikou. Duševný infantilizmus môže byť predpokladom psychopatie, symptómu oligofrénie, autizmu.

Liečba duševného infantilizmu

Terapeutické opatrenia sú určené príčinami, formou poruchy. Pri somatogénnom a organickom mentálnom infantilizme je úsilie zamerané na odstránenie základnej choroby, s psychogénnou - na psychoterapeutickú korekciu. Integrovaný prístup zahŕňa:

Prognóza a prevencia

Totálny duševný infantilizmus má najpriaznivejšiu prognózu: s psychologickou a pedagogickou podporou sa dieťa postupne stáva samostatným, aktívnym, prejavuje záujem o výskum a tvorivosť. Príznaky poruchy vymiznú do 10-11 rokov. Disharmonická forma syndrómu si vyžaduje hlbší a dlhší lekársky a psychologický zásah, je spojená s rizikom kognitívnych deficitov, psychopatickým vývinom osobnosti. Základom prevencie je správna výchova, orientácia rodičov na skutočné potreby dieťaťa, zónu jeho proximálneho vývinu. Je potrebné povzbudzovať dieťa k samostatnosti, ísť príkladom adekvátneho prežívania neúspechov, sústrediť sa na dosahovanie cieľov.