На етапі розвитку психіатричних знань прояви психічного інфантилізму належним чином не аналізувалися, обмежуючись традиційним постулюванням недозрілості чи несформованості деяких психічних функцій, наприклад почуття обов'язку, самостійності.

Незадоволеність його колишнім розумінням пов'язана, по-перше, з тим, що, маючи справу з психічною патологією, психіатри неминуче включали до психічного інфантилізму та найпоширеніші її прояви. До інфантилізму, зокрема, відносили такі прояви некритичності як поверховість суджень або такий варіант емоційної дефіцитарності як відсутність зацікавленості у встановленні сімейно-шлюбних відносин, тоді як ці ознаки можуть пояснюватися психопатологічним діатезом, поширеність якого в популяції надзвичайно велика. По-друге, визначення інфантилізму використовувалися зведені описові поняття, які відбивають сукупність психологічних (та й мікросоціальних) характеристик, такі як «безвідповідальність» і «несамостоятельность». Відповідно вони можуть мати різне пояснення. Використання подібних понять, як і виправдано з метою оцінки статистичного матеріалу, мало придатне аналізу сутності інфантилізму. У застосуванні клініцистів дуже невизначені запозичені у психологів поняття ідентифікації, самосвідомості та самооцінки, мотивації, в яких бажане для індивідуума чи очікуване по-різному співвідносяться з його критичною оцінкою реального. Аморфні поняття залишають малообґрунтованими висновки про інфантилізм як варіант «недорозвиненості».

Специфіка дитячо-підліткової психіки полягає, по-перше, у відсутності досвіду і, по-друге, у такій своєрідності процесів психічного функціонування, що забезпечує його набуття мінімальні терміни, з максимальною міцністю та в оптимальній послідовності.

Від темпів та якості засвоєння різноманітних навичок та досвіду у процесі дозрівання як людини, так і багатьох тварин безпосередньо залежить можливість подальшого самостійного адаптованого існування. Емоційною передумовою активного навчання є насамперед привабливість процесів пізнання, завдяки якій діти відрізняються більшою цікавістю, ніж дорослі, і все нове знаходить у них більш живий відгук.

Прагнення пізнання реалізується й у ігровій діяльності, а трохи пізніше включає також потяг до фантазування. І тут і там у умовній (наприклад, казковій) формі обігруються варіанти майбутнього ситуативного поведінки, тобто. відбувається підготовка до подальшої адаптації. Вочевидь, ступінь привабливості ігор і фантазій значно відрізняється, набагато помітніше міжіндивідуальні розбіжності у здібностях до уяви, яке є передумовою для реалізації цих двох видів потягу, але вікова тенденція до їх ослаблення безсумнівна.

Підсилює ефективність навчання особлива інтенсивність почуттів. Вона пояснює підвищену вразливість дітей та виявляється у гарячковості, нездатності стримуватися. Емоційна яскравість переживань лежить в основі псевдології дітей, при якій, починаючи вигадувати, вони захоплюються своєю розповіддю настільки, що вже й самі вірять у неї. Чуттєва жвавість у дітей проявляється і в їхній емоційній причетності до оточуючих. Вони легко заражаються загальним настроєм, швидко готові включитися в атмосферу театральної постановки чи кінофільму, хоч і не завжди можуть адекватно розрізняти почуття дорослих і розуміти сенс драматургічного твору. Завдяки силі співпереживання звертатися із зали до кіногероїв можуть навіть ті діти, які вже знають сюжет та розуміють його незмінність. Емоційна причетність до оточуючих стимулює наслідуючу поведінку дітей, яка служить цілям навчання.

На дорослих дитячі емоції навіть при дріб'язковій поводі нерідко справляють враження невідповідно бурхливих, але це свідчить не лише про їхню інтенсивність. При оцінці «дрібниць» необхідно пам'ятати, що діти живуть справжнім, у захищених умовах батьківського піклування, коли важливіші для дорослих стратегічні міркування малоактуальні, оскільки дітям слід пам'ятати про перспективи, а старшим, які мають для цього більше досвіду та аналітичних навичок. Тим не менш, вже в підлітковому віці, коли сенс ситуації розуміється, нерідко зберігається схильність до безрозсудної запальності, до ризику заради почуття азарту, передчуття удачі, а віра у свій шанс ґрунтується на його пристрасному бажанні, тоді як особливі розрахунки – рідкість.

Ігнорування перспективних завдань у поєднанні з нетривалістю емоційних реакцій дає підстави багатьом психіатрам говорити про властиву дітям «поверхневість». Зрозуміло, що це описовий термін недостатньо коректний, оскільки насправді емоційні реакції в дітей віком глибокі, хоча й короткі. Л.М. Толстой, описуючи неприязнь Николеньки до вчителя, коли його будить, зазначає, що вона включає навіть огиду до його одязі. Вже через кілька хвилин він змінює ставлення на протилежне, пензлик на ковпаку вчителя з неприємної перетворюється на милу, причому кається дитина до сліз. Не випадково, що яскраві емоції в народних приказках співвідносяться із почуттями саме дитинчат тварин: «телячі ніжності», «щенячий захват», «поросячий вереск» (для порівняння: « собаче життя», «Свинська поведінка», «бичача сила»).

Досвід набувається протягом усього життя, але спочатку (у дитячому віці) необхідне найзагальніше орієнтування, коли пізнання спрямоване саме «вшир», екстенсивно. Успішності такого навчання сприяє багатовекторність інтересів. Якщо ранньому віці діти можуть ставити питання про все, то в підлітків інтереси скеровуються і «вглиб», тобто. дедалі більше переключаються на деталізацію питань, коло яких у зрілому віці звужується. Важлива і пластичність почуттів, тобто. легкість виникнення, нетривалість, швидка змінність. Це проявляється і нетерплячістю, нездатністю довго займатися монотонною діяльністю, яка не призводить до швидкого успіху. Якби діти довго емоційно фіксувалися на чомусь одному, то це заважало б їхньому навчанню в інших областях. Враховуючи відносну нетривалість емоційних реакцій у дітей, психіатри встановлюють їхню патологічність при більш коротких термінахніж у дорослих.

Дитяча емоційність переважно відгукується на настрій у групах (однолітків та близьких), а не на індивідуальні переживання оточуючих. Н.Г. Помяловський описує як, зустрічаючи новачка в бурсі, учні по черзі для забави знущаються над ним, хоча повністю розуміють його муку і навіть удавано співчують йому, щоб знову під загальний регіт прикро жартувати. Дійсно, при індивідуальних бесідах зі школярами можна переконатися, що вони часто беззлобно налаштовані до жертв колективних знущань, по суті, нічого проти них не мають і навіть розуміють. неприємні наслідкисвоєї поведінки, але стриматися що неспроможні. Перевага групової, а не індивідуальної емпатії, мабуть, також має біологічну основу, оскільки діти не підготовлені до достатньої самостійності і їм майже завжди безпечніше триматися колективу, чому і сприяє емоційна причетність до нього. Цим пояснюється і те що, що найширші і міцні дружні уподобання формуються замолоду.

Психіатр може звернути увагу і на не стільки психічну, скільки фізіологічну особливість вираження емоцій у дитячо-підлітковому віці, яка полягає в їхній поєднанні з руховими та голосовими актами. Це вокалізаційно-моторне підкріплення емоцій простежується з дитячого комплексу пожвавлення, про вхід до складу якого першої у шеститижневому віці посмішці писав ще Ф.М. Достоєвський, і до підліткових «захоплених стрибків і вигуків», автобіографічно відзначених І.С. Тургенєвим.

У когнітивній сфері в дітей віком домінує наочно-образное мислення, яке емоційно насиченіше, ніж логічне, але, головне, не потребуючи ретельності зіставлень і послідовності аналізу, вимагає менше часу для висновків. Особливо активно використовується при дитячому фантазуванні.

У підлітково-юнацькому віці зберігаються основні особливості дитячої психіки, а непринципові відмінності лише відображають емоційну яскравість і пластичність у умовах, що змінилися. Змінюється сам індивід, оскільки він придбав вже певні навички і досвід, і змінюються завдання, що стоять перед ним, оскільки підготовка до виконання нової ролі в мікросоціумі завершується. Відмінності підлітково-юнацького періоду проти дитячим віком зводяться до наступним.

По-перше, процес пізнання охоплює нові сфери. Розвиток навичок абстрактно-логічного мислення є передумовою зацікавленості (по-дитячому гарячою) абстрактними питаннями, які мають безпосереднього ставлення до індивідууму (включаючи інтерес мистецтва). Підліток Достоєвського із жаром сперечався з соціально-моральних питань навіть із дурнями, розуміючи, що це не можна пробачити, але не в силах стриматися (через це його вважали шістнадцятирічним, хоча насправді йому вже було за двадцять). У зв'язку зі статевим дозріванням з'являється (а частіше посилюється) інтерес до взаємини статей та сексуальної поведінки.

По-друге, спираючись на навички аналітичного мислення, що розвиваються, підлітки і юнаки хочуть все глибше розбиратися в предметах свого інтересу, хоча для справжнього успіху більшості не вистачає обдарованості та (або) старанності.

По-третє, пізнання себе і світу переходить на новий щабель, все більш набуваючи характеру активного експерименту, випробування з найповнішим навантаженням, у тому числі в умовах екстриму, зіткнення. Перед початком самостійного життя індивідууму потрібно випробувати реальні межі своїх можливостей, моделюючи свою поведінку у ситуаціях, які потребують повної мобілізації. Обігравання своїх можливостей лише в уяві недостатньо. Звідси прагнення категоричності, максималізму, полярності категорій, драматичності почуттів та відносин. Півтон і перехідні варіанти визнаються як існуючі, але зневажаються як недостатньо задовольняють емоційним потребам. По-дитячому відгукуючись на новизну, підлітки нерідко прагнуть бути не просто модними, а ультрамодними, екстравагантними. Якщо популярний романтизм, то серед них можна знайти найбезрозсудніших романтиків, а якщо меркантильність – то найцинічніших користолюбців. Збереження дитячої емоційної пластичності сприяє легкості переходу обожнювання в ненависть, коли віддані друзі відразу перетворюються на непримиренних ворогів, і навпаки.

По-четверте, міжіндивідуальні відмінності в темпі та результатах фізичного та психічного дозрівання є умовою активізації ієрархічної боротьби. У ній використовуються переваги як конституційних даних, і набутих навичок, тому останні отримують стимул до найповнішого розвитку. Одні підлітки прагнуть розвитку різноманітних навичок, інші – до кращого відточування деяких із них, наприклад, мовних. Самоствердження фізичної переваги може виражатися у спортивних змаганнях та банальних бійках. Емоційна основа цієї поведінки - агресивність - спостерігається і серед вищих тварин, коли, наприклад, котики-підлітки нападають на самок і ріжуть їх дитинчат. Для дівчат характерніше самоствердження за рахунок підкреслення зовнішньої привабливості за допомогою яскравої косметики, яскравих нарядів та манер (демонстративності). Самостверджуючись у психологічній зверхності, підлітки та юнаки кидають виклик у кращому разі на диспутах та вікторинах, а в гіршому – у суперечках з близькими, вчителями, спробах повалити авторитети. Зухвала гордість у своєму зіткненні з соціальним оточенням загрожує уразливістю почуття гордості. Тому претензії на перевагу створюють ґрунт для почастішання конфліктів та протестних реакцій, які при вищезазначеній схильності до категоричності та драматичності можуть набувати дуже різких і навіть небезпечні формивирази. Емоційна насиченість ієрархічних претензій зумовлює особливу чутливість підлітків як до похвали, і до осуду.

По-п'яте, при ускладненні когнітивного змісту психіки, коли поряд зі спрощеними поняттями (приємно – неприємно, добре – погано) дедалі більше місця займають неоднозначні категорії, набуваються й навички складнішого емоційного реагування, наприклад, іронії, зневаги, сарказму та розчарування, які доповнюють більш характерні для дитячого вікупрості емоційні реакції (подобається - не подобається, плач - сміх, тріумфування - обурення, подяка - образа).

Після набуття навичок самостійності біологічно зумовлені особливості дитячо-підліткової психіки, які переважно стимулюють процеси екстенсивного пізнання, зазвичай втрачають своє значення. Більше того, вони можуть навіть заважати, відволікаючи від необхідної для життєзабезпечення розміреної діяльності, яка частіше обмежується щодо вузького кола потреб. Для повнішого задоволення цих потреб потрібне детальне опрацювання сформованих щодо стабільних умов свого життя. У цій ситуації підвищується значення логічного мислення. Власне, домінування наочно-подібного мисленнястирається ще до підліткового віку, якщо дитина росте в культурально розвиненому, а не примітивному середовищі (тобто навик логічного мислення прищеплюється відносно швидко, якщо в ньому є потреба). У міру дозрівання та набуття самостійності втрачається необхідність у сліпій прихильності до колективу, до того ж після створення власної сім'ї вона посідає пріоритетне місце. Продовження у зрілому віці жорсткої ієрархічної боротьби іноді приносить індивідууму успіх, але частіше і для нього і для суспільства сприятливіше партнерство або хоча б заняття нейтральної позиції.

Тим не менш, у випадках швидкої та різкої зміни середовищних умов актуальність набуття нових навичок та досвіду зберігається або навіть зростає. Залежно від конкретних обставин зв'язок з колективом може виявлятися як благотворним, так і згубним. У екстремальних ситуаціях логічне обдумування ситуації уповільнює необхідні дії. З цього відомо, що з благополучного існування населення має включати обидва варіанти емоційного і когнітивного функціонування: як із втратою, і збереженням дитячих особливостей. Тому і той, і інший слід розглядати як норму.

Якщо зазначені особливості емоційних та когнітивних процесів періоду дозрівання зберігаються у зрілому віці, то й становлять сутність психічного інфантилізму чи ювенілізму. У основі – емоційна жвавість, тому механізмом їх подолання у зрілому віці є її зменшення. Психічне дозрівання слід розглядати як окремий випадок динаміки емоційності, оскільки виявлення тенденції до згасання емоцій, захоплень та інтересів до чогось залежить від тривалості періоду спостереження. Вочевидь, зменшення емоційної жвавості в дорослих дуже і суб'єктивно помічається відразу, а при зіставленні протяжних етапів життя, але, за словами одного з чеховських героїв, вони вже «немає того вогню». Біологічно закріплене зниження інтенсивності та пластичності емоцій нівелює більшість специфічних для підлітково-юнацького періоду особливостей, але мало впливає на ті з них, які залежать від когнітивного розвитку. Зокрема, зберігається і навіть розвивається емоційна диференційованість, не відбувається суттєвої переорієнтації інтересів на користь примітивних потреб, хоча загалом мотивація до реалізації своїх устремлінь (через стирання емоційності) вже не така висока.

Принципово важливо окремо від біологічно обумовлених особливостей дитячо-підліткової психіки розглядати її змістовну характеристику – недосвідченість, до якої слід зарахувати як недостатню поінформованість, і несформованість навичок. Через недосвідченість діти бувають наївними і простодушними, мало розважливими. Вони частіше, ніж дорослі, поводяться природно не тільки тому, що не бачать сенсу приховувати свої почуття, а й через невідпрацьованість навичок лицемірства (втім, і з цієї частини талант може виявитися рано). У різних середових умовах і відповідно до індивідуальних переваг досвід може засвоюватися нерівномірно: в одних інформаційних областях – випереджаючий, в інших – відстаючий. Залежно та умовами формуються і навички логічного аналізу, цілеспрямованості у поведінці, стриманості у вчинках. Втім, реально позначаються на повноті необхідного для життя досвіду дуже суттєві відмінності в середовищних умовах, оскільки джерела інформації зазвичай множинні та взаємозамінні: якщо про щось не сказали батьки, то про це можна дізнатися від друзів або з книг та кінофільмів та ін.

Неінформованість та неспроможність у повсякденних справах у дорослих свідчать або про особливі умови дефіциту інформації та неможливості внаслідок цього розвитку навичок, або (що буває набагато частіше) про психічний розлад, який перешкоджає засвоєнню досвіду. В обох випадках доцільно говорити в кращому випадку про псевдоінфантилізм (середовищний і болісний), щоб не поєднувати різнорідні поняття. При середовій зумовленості псевдоінфантилізму коректніші не медичні, а психолого-соціальні терміни, які, власне, і вживаються психіатрами, наприклад, «педагогічна занедбаність» або «примітивність». У разі психічного розладу псевдоінфантилізм може бути охарактеризований по суті цього розладу. Мова може йти про розумову відсталість (олігофренію) або про особистісні (нажиті або вроджені) аномалії при психопатологічному діатезі та шизофренії. Конституційні та набуті особистісні аномалії включають некритичність у судженнях та емоційну дефіцитарність. Зрозуміло, що психологічна сутність емоційної збідненості та інфантилізму є протилежними. Але це не означає, що вони не спостерігаються в одних і тих же хворих, оскільки емоційна дефіцитарність може виявлятися дуже вибірково, наприклад, торкаючись лише деяких сфер життя, тоді як в іншому зберігається емоційна яскравість, зокрема з властивими підліткового вікуособливостями встановлення міжперсональних відносин, утвердження своєї переваги та ін. Прояви справжнього інфантилізму тим більше можуть співіснувати як із загальною, так і вибірковою недостатністю в когнітивній сфері.

Диференціація патологічного псевдоінфантилізму та істинного (непатологічного), тобто. дефіцитарної симптоматики і, умовно кажучи, позитивних властивостей особистості, не може спиратися на зведені категорії двоякого походження, що традиційно згадуються. Наприклад, проявом справжнього інфантилізму слід вважати таку безвідповідальність чи безтурботність, які випливають із захопленості настільки інтенсивною, що вона конкурує із виконанням боргу. Так, юнак заради улюбленої компанії манкує навчанням або роботою, але, розуміючи повною мірою наслідки, ігнорує їх. Через війну емоційної гарячості можуть відбуватися вкрай безвідповідальні вчинки, але вони поодинокі і самими індивідуумами оцінюються як «зриви» внаслідок особливих обставин. Наприклад, 21-річний студент замахується тростиною на екзаменатора за його явно несправедливу оцінку. Ці миті він встиг подумати не лише про перспективи виключення з інституту, а й про наслідки для сім'ї. Цей вчинок залишився незвичайним для всього його подальшого життя. Коли ж легковажність випливає з нездатності остаточно осмислити наслідки своєї поведінки, йдеться про хворобливу некритичність у судженнях.

При аналізі безвідповідальності слід пам'ятати і незалежні від підвищеної емоційності розбіжності у микросоциальной орієнтації, тобто. у свідомому виборі основних життєвих цінностей. Кожен по-своєму вирішує питання, яке місце у його житті повинні займати задоволення та виконання обов'язку. Навіть діти одного віку значно різняться за рівнем відповідальності, хоча настанови старших направляють їх у одному загальному руслу. Підлітки ж нерідко починають ставитися до навчання та домашніх обов'язків менш відповідально, ніж у більш ранньому віці, причому пов'язати це з пожвавленням емоцій чи психічним розладом (наприклад, афективними порушеннями) можливо далеко не завжди. Швидше в таких випадках слід враховувати можливість безкомпромісного використання підлітками свого права на самостійний вибір соціальної позиції. У дорослих мікросоціальна орієнтація також може суттєво відрізнятися. Завдяки цьому можуть, наприклад, змінюватися панівні у суспільстві погляди значення створення чи збереження сім'ї, що свідчить про зростання психічної захворюваності чи інфантилізацію населення. Для Тараса Бульби найвищими були «узи товариства», чого не можна сказати про його молодшого сина, але неправомірно на цій підставі судити, хто з них є інфантильнішим.

Неоднозначно можна розуміти навіюваність. Якщо вона має на увазі довірливість, то як у дітей, так і у дорослих свідчить насамперед про відсутність у себе або близьких важкого негативного досвіду, пов'язаного з її наслідками. Коли такий досвід набувається, вона швидко змінюється недовірливістю навіть у дітей. Якщо під навіюванням мати на увазі несамостійність в оцінках і трактування, то така особливість когнітивної сфери настільки широко представлена ​​в популяції, що вважати її специфічним проявом інфантилізму складно. Мова може йти як про знижені розумові здібності, так і про відсутність мотивації до формування власних понять, про перевагу штампів та запозичень у когнітивній сфері. Іноді поняття навіюваності включає багату уяву. Така обдарованість константна, а до справжнього інфантилізму слід відносити лише ті випадки, коли вона продовжує активно стимулюватися емоційною жвавістю, що зберігається у зрілому віці.

Зрозуміло, що альтернативне походження можуть мати такі характеристики як «недоречна відвертість» і «необережність», оскільки вони залежні як від емоційного стану, і від адекватності розуміння ситуації. Не завжди можна пояснити істинним інфантилізмом і несамостійність, якщо тільки не йдеться про розкиданість інтересів і недостатньо впорядкований спосіб життя внаслідок збереження підліткової емоційної жвавості. Додаткова складність полягає у значній залежності розуміння цього терміна від суб'єктивних поглядів; деякі схильні вважати проявом несамостійності будь-яку поведінку, яка не спрямована на досягнення соціально значимих цілей.

Дуже складно оцінювати «погане контролю» своєї поведінки. Насамперед, слід розрізняти контролювання потягів та переваг з одного боку та емоційних реакцій при психологічних навантаженнях з іншого. У першому випадку завжди важко співвіднести силу потягу чи емоційну привабливість тієї чи іншої переваги з глибиною почуття обов'язку, яке частково залежить від повноти та адекватності його усвідомлення. Зрозуміло, що результуюча поведінка вимагає ретельного аналізу, що показує воно виразом істинного або псевдоінфантилізму. У другому випадку можливі вчинки, наслідки яких одразу не усвідомлюються, оскільки сильні емоції уповільнюють когнітивні оцінки. За відсутності особистісної дефіцитарності інфантильна поведінка коригується за критичним осмисленням ситуації. Так, тургеневський Володимир застигає, милуючись незнайомкою і не усвідомлюючи того, як це виглядає з боку. Як тільки він усвідомлює свою поведінку, йому стає соромно і він іде. Інтенсивні психологічні навантаження та схильність до емоційної палкості можуть перешкоджати і тонкощі когнітивних оцінок, сприяючи тим самим розвитку спрощених емоційних реакцій. Однак при інфантилізмі психічно здорових осібтенденція до недиференційованого емоційного реагування характеризує лише початкові його етапи і найпростіші реакції трансформуються у складні: обурення перетворюється на іронію, на радість домішується жаль про її недовговічності. При псевдоінфантилізмі внаслідок особистісної дефіцитарності емоційний зміст реакцій не піддається суттєвій динаміці. У диференціальному аспекті слід мати на увазі і емоційну нестриманість при органічних ушкодженнях мозку, коли всупереч усвідомленню неправомірності своєї поведінки занадто слабкі (принаймні відразу після психологічного навантаження) стримуючі емоції (збентеження, каяття і т.д.).

Деякі інші з ознак, що традиційно зараховуються до інфантилізму, однозначно слід вважати проявами особистісної дефіцитарності. До них відноситься несформованість адекватних уявлень про себе (розлад самокритики), використання спрощених понять та слабка диференційованість емоційних реакцій, які можуть відображати як когнітивний, так і емоційний дефіцит. Як особистісної дефіцитарності слід розглядати й ті випадки, коли упускаються міркування делікатності та можливість прихованих взаємин між оточуючими, що призводить до нетактовності, або коли ввічливе до себе ставлення приймається за особливе розташування.

Подана концепція істинного психічного інфантилізму ґрунтується не стільки на виділенні специфічних якісних особливостей, скільки на встановленні порівняно більшої вираженості та пластичності емоцій та похідних від них поведінкових характеристик, які таким чином помітніші, ніж в інших випадках. Ця концепція всупереч традиційним поглядамне відносить справжній інфантилізм до дефектності чи недорозвинення і змушує вважати такі типи особистості як істеричний і прикордонний не патологічними, а психологічними, оскільки основні ознаки обмежуються його характеристиками. Це не означає, що всіх пацієнтів з істеричним або прикордонним розладом особистості можна автоматично зарахувати до психічно здорових. Клінічний аналіз показує, що вони часто крім власне інфантильних особливостей мають місце ознаки дисоциативно-дефицитарных особистісних аномалій, і навіть стертих розладів настрою. Серед цих ознак некритичність у судженнях та змішана чи гіпоманіакальна симптоматика призводять до особливої ​​яскравості та соціальної неприйнятності характерологічних рис, властивих справжньому інфантилізму. Ці випадки повністю відповідають критеріям широко поширеного в популяції психопатологічного діатезу, тому не випадково, що в них нерідко спостерігаються і епізоди розладів невротичного рівня (деперсоналізація, сенестопатія тощо), а часом і психотичного. Зрозуміло, що поєднання істинного інфантилізму та псевдоінфантилізму спостерігається і за шизофренії. Чим важчий шизофренічний дефект, тим ймовірніше переважання псевдоінфантилізму над істинним.

Коли інфантилізм стає захворюванням?

Нестандартна поведінка деяких дітей багатьом дорослим видається кумедною та відповідною поточному періоду розвитку дитини. Психічний інфантилізм довгий часу багатьох сім'ях може сприйматися як норма чи креативне інакомислення дитини, що росте. Батьки, які постійно балують своє чадо, намагаються йому в усьому догоджати, самі того не помічають, як вводять у поведінкові норми дитини нескінченне задоволення навіть самих незначних потреб, утримуючи м'які тональності і надто мигдальні з будь-якого приводу. Існує й інша картина дитячої інфантильності, спричинена затримкою розумового розвиткудітей. І виною тому різні причини та фактори.

Синдром психічного інфантилізму

Синдром психічного інфантилізму - широке поняття, що включає ряд різноманітних психічних розладів, що належать до особистісної незрілості, з яскраво вираженим відставанням емоційно-вольової сфери. Таких дітей легко вирахувати у колективах. І не лише за манерою поведінки, а й за рівнем сприйняття та аналізу поточних подій, засвоєння шкільної програми, контактування з ровесниками, ідентифікації себе у соціумі, позиціонування себе як окремої особистості.

Варіанти психічного інфантилізму:

• істинний (заснований на затримці розвитку лобових часток головного мозку);
• загальний (дитина слабо розвинена, виглядає молодшою ​​за свої роки як соціально, так і фізично);
• неправильне виховання (дитини, нормальної від народження, батьки перетворюють своїм егоцентризмом на психічно незрілого індивіда).

Деяким дітям батьки навмисне дозволяють не виходити зі стану, який можна охарактеризувати, як дитячість. Є сім'ї, де прийняті манери спілкування з дітьми, які досягли досить зрілого віку, на рівні немовлят; і вже досить літні батьки говорять і поводяться зі своїми дітьми віковими забавними дитячими приказками. Таким великим дітям можна вести розмови «ялиновим» голоском, вітаються мовні дефекти, допустимі в ранньому віці. Діти, що підросли, категорично відмовляються правильно вимовляти прості словоформи, невпинно «сюсюкаючись», намагаючись здаватися все ще маленькими і дуже вразливими. Така поведінка має насторожувати батьків та найближче оточення. Якщо, звичайно, самі батьки не намагаються затримати дитину в подібному стані, тішачись її дитячою безпосередністю.

Мабуть саме цей варіант психічного інфантилізму приносить найбільша шкодаздоровій від народження людині, формуючи з неї асоціальний елемент іноді на все життя. Вони рідко створюють сім'ї, заводять справжню дружбу, часто являють собою велику проблему. трудового колективу. І це здається досконалою безглуздістю – нормальний фізичний розвиток і нічим не прикрита дитячість. Вже після 5 років дитина, якій штучно затримують розвиток, справляє враження людини з порушеннями роботи центрів головного мозку.

Симптоми та ознаки інфантилізму

Характерні симптоми дитячого інфантилізму, які сигналізують про затримку розвитку дитини, треба знати та вміти відстежити кожному:

• надмірна боязкість при звичайних побутових ситуаціях;
• слабкий розвиток м'язового апарату;
• не характерна певного віку тонкостность;
• запізніла поява статевого дозрівання у підлітків;
• зменшені розміри статевих органів;
• слабке лібідо або його відсутність у дорослих;
• у жінок рідкісні та болючі менструації;
• відсутність сексуальних потягів;
• убоге оволосіння тіла;
• схильність до ожиріння;
• імпотенція у чоловіків;
• відставання кісткового віку, особливо кісток грудного та тазового відділів;
• нездатність до виконання допустимих фізичних навантажень;
• незрілість голосу у хлопчиків-підлітків;
• підвищена тривожність;
• зайве кокетство, часом дуже невміле.

Інфантилізм у дорослих, якщо, звісно, ​​не викликаний патологіями мозку, можна характеризувати як захисні реакцію суб'єктивні подразники зовнішнього об'єктивного світу.

Дорослий, усуваючись від високого ступеня відповідальності, конфліктів, роблячи вибір у неоднозначних ситуаціях, часто воліє самоусунутись і перекласти рішення дилеми чи складного питання на когось іншого, прикинувшись недієздатним, часом навіть недоумкуватим. Часто в нашому суспільстві насправді таким людям дають фору чи просто знімають із них відповідальність. Прикидаючись таким, людина мимоволі залишається в масці дурня на довготривалий періодчасу. Вживається в роль, залишаючись у ній надовго, а потім уже й сам не знає, де він сам, і що він із себе уявляє. Найбільш характерна така поведінка для чоловіків.

Чинниками, що викликають психічний інфантилізм, можуть стати:

• уроджені аномалії внутрішньоутробного розвитку;
• гормональні порушення раннього віку;
• пухлинні процеси мозкових оболонок;
• тяжкі захворювання у батьків (алкоголізм, сифіліс, тривалі інтоксикації, ниркова недостатність);
• інфекційні захворювання, перенесені у ранньому віці;
• сильний психологічний тиск на дітей (наприклад, у релігійних сектах і навіть учбових закладах);
• соціальний вплив (підміна понять та загальноприйнятих норм поведінки в сім'ї, комп'ютерна залежність).

Лікування інфантилізму

Лікування такого непростого захворюванняЯк психічний інфантилізм, що є комплексним, необхідно починати з визначення основної причини, що його викликала. Можливо, при усуненні цієї причини з'являться шанси успішного подолання інфантилізму як такого.

У тих випадках, коли хвороба сильно запущена і мають місце вроджені причиниДля пацієнта можна спробувати створити нові умови проживання, якісно змінити його життя, щоб у нього відбулася переоцінка цінностей, переосмислення свого існування, почалося самостійне виявлення цікавих здібностей, які допоможуть саморозвитку.

Основними препаратами, які призначаються ендокринологами при статевому інфантилізмі, є відповідні статеві гормони, які пацієнт приймає досить тривалий період під наглядом лікаря.

Важливу роль відіграють загальнозміцнюючі заходи, ЛФК, активне заняттяспорт, щоденні фізичні навантаження.

Багатьом дітям часто не підходить клімат місця їхнього проживання. Цю проблему батькам вирішити буває дуже складно, часом неможливо. Такій дитині слід якнайчастіше оздоровлюватись на морі, дихати гірським повітрям, їсти натуральну їжу, багату на клітковину, вітаміни, мікроелементи. Крім повноцінного раціонухарчування батькам варто більше часу проводити з такою дитиною, постійно намагаючись розвивати її, привчаючи до читання, гарного викладу своїх думок, спостереження за живою природою. Часто собака або кішка в будинку здатні створити диво, допомагаючи однією лише своєю присутністю зміцнити пам'ять, органи почуттів, покращити концентрацію уваги, тонус організму, ставши для такого члена сім'ї справжнім другом і прикладом.

Можливі небезпечні наслідки

Спостереження за дітьми та дорослими, які страждають на психічний інфантилізм, слід перекласти на серйозну тривалу основу, оскільки іноді такі люди можуть загрожувати суспільству. Деякі з них здатні на різні девіації, аж до власного членоушкодження та нанесення фізичних каліцтв оточуючим. Не виключено випадків суїцидів у таких людей. Лікар та близькі повинні уважно придивлятися до їх поведінкових реакцій.

На жаль, виростаючи, такі діти намагаються «надолати» втрачене, часом влаштовуючи акти відплати з найближчим оточенням і випадковими людьми, які під їх гарячу руку. Безліч серійних маніяків являли собою психічну незрілість.

Іноді слабкі фізично інфантильні люди ставлять за мету наздогнати і перевершити досить значущу в суспільстві особистість. Добре, якщо цією особистістю буде хтось із сфери кінематографу чи шоу-бізнесу, а не із жорстокого кримінального світу.

Психологічний інфантилізм

Види інфантилізму

У класичному вже фільмі «Пил» з Петром Мамоновим головний персонаж, дорослий чоловік на ім'я Олексій, є чудовим зразком інфантилу. Живучи з бабусею, не вміючи вирішувати жодної більш-менш серйозної проблеми, він звично біжить по життю на бабусин окрик «Альоша!», добровільно віддаючи себе в полон чужим думкам, чужим рішенням. Можливо, ви дивилися цю стрічку – легко уявити, що таке інфантилізм в ідеальному виконанні. Можливо, ви ще не отримали насолоди від гри акторів. Не біда, навколо повно людей, які страждають на інфантилізм. Набагато більше, ніж вважається більшості.

Інфантильність – загальмованість розвитку емоційно-вольової сфери, «диткість» - дитячі особистісні показники, заточені в оболонку людини, який має їх перерости. Розрізняють чотири групи інфантилізму:

Останні два класи відносяться до психічного інфантилізму, і нами розглядатися не будуть. Перша пара – частина психологічного інфантилізму. Зовнішні проявиобох типів практично аналогічні. Тоді в чому ж різниця? У причинах. За психічний інфантилізм відповідальність несе певна фізіологічна дисфункція, психотерапевтичні методи у разі не працюють. При порушеннях роботи мозку інфантили і хотіли б бути зрілими особистостями, та не можуть.

Психологічний інфантилізм – наслідок неправильного виховання, прикрих помилок, за які відповідають як батьки інфантилу, так і сама «дитина», яка ніяк не намацає, де ж зарита мотивація до того, щоб стати зрілою людиною – не лише за паспортом, а й за фактом .

Простий інфантилізм

Характеризується щодо рівномірної затримкою розвитку (психічного, фізичного). Зазвичай подібні інфантили відстають в особистісному та емоційно-вольовому плані від однолітків на 1-3 роки. У ролі «паровозу» затримки виступають воля та емоції, потім уже підтягуються особисті якості.

Все це відгукується у поведінці та суспільній адаптивності. Інфантильні діти виглядають молодшими за однолітків. Не обділені інтелектом, вони відрізняються хоч і живим, але дуже нестійким і поверховим інтересом до життя. Незважаючи на ігрову витривалість, при проектуванні інтелектуальних якостей на більш серйозні завдання вони губляться і швидко втомлюються. У зв'язку з цим виникає низка проблем під час вступу до школи та подальшого навчання – невротичні реакції є перешкодою до освоєння предметів.

Невротичні прояви гармонійного інфантилізму зазвичай тануть чи зникають до десяти років. Проте остаточної нормалізації без свідомого коригування психічних характеристикне настає - інфантилізм вступає у фазу особистісної дисгармонії. Цей тип інфантилів трапляється відносно рідко.

Дисгармонійний інфантилізм

Відрізняється сполучником симптомів гармонійного інфантилізму з рисами характеру, що виявляються в патологічній формі. Так, дисгармонічним інфантилам властиві хвастощі, афективна збудливість, брехливість, потяг до ексцесів, примхливість, егоїзм. Ці «приємні» якості можуть виявити себе ще зовсім ранньої «молодості» - на 1-2 року життя. Дитина проявляє себе впертою, прагне образити, намагається наполягти на своєму.

В цілому, вікова динамікаі структура цього дають підстави говорити про нього як про фазу психопатії, що формується.

Прояви інфантилізму

Інфантилів можна порівняти із дітьми. Це люди, що застрягли в зручному віці, яких мало турбують дорослі проблеми. Зазвичай, говорячи про інфантильність, мають на увазі чоловіків. Суспільство звикло сприймати жінок як істот, яким можна прощати їхні слабкості, небажання та невміння нести відповідальність за багато побутових вчинків. Багато жінок не горять бажанням вникати у сімейні проблеми, що стосуються фінансів, та питання технічного характеру. Хоч це й не зовсім правильно – слабка стать «теж люди», але факт: жінкам можна пробачити в соціумі багато.

Від чоловіків чекають зовсім іншого підходу до життя, вирішення проблем. Справедливо вважається, що чоловіча стать має бути сильним, витривалим, вмілим. У цьому полягає «інфантильна» проблематика – вічні діти є повною протилежністю образу чоловіка, сформованого у власних очах соціуму. Вони слабкі, відрізняються швидкої стомлюваності, не пристосовані до вирішення питань

Інфантили не завжди стовідсоткові слабаки. Ступінь інтенсивності та форма інфантилізму можуть значно змінюватись. Наприклад, людина може бути цілком успішною в будь-якій галузі, але при цьому повною дитиною в побутовій сфері. Особливо це стосується людей творчих професій. Високоінтелектуальний і працелюбний (а, отже, і вольовий) актор, наприклад, на сімейно-побутовому фронті може бути абсолютно пасивною і безвільною істотою, не здатною і не мотивованою до прийняття рішень.

Протилежний приклад. Самий золотарукий технар, що вирішує магічним чином будь-які «кулібінські» проблеми, зовсім не обов'язково є прикладом мужності в інших сферах. Так, навколо безліч зразків умовних сантехніків-електриків – огидних тайм-менеджерів, абсолютно недалекоглядних особистостей, не здатних розглянути перспективи і, що найголовніше, ставити великі ціліособливо, що виходять за рамки суто технічної області.

Інфантилізм – це прояв малодушності, вирішення питань дитячими методами (це буду – мені цікаво, це не буду – не хочу). Звичайно, не варто зараховувати до інфантилів будь-кого, хто делегує свою роботу іншим людям. Найчастіше це якраз питання доцільності. Однак за рамками раціональності подібні прояви, швидше за все, саме говорять про інфантильність.

Дивлячись на людину, не можна завжди відразу визначити, чи він інфантильний. Так, важка форма «дитячості» впадає у вічі миттєво, але зазвичай незрілість проявляється у критичні моменти. У кризових ситуаціях інфантил вичікує, не тяжіє до прийняття рішень, воліючи дочекатися того, хто візьме відповідальність на себе.

Психологічний інфантилізм: що робити?

Дитячий інфантилізм

З дитячим інфантилізмом, з одного боку, боротися легше – психіка пластичніше, а з іншого – дорослі все ж таки більш цілеспрямовані та схильні до самоаналізу. Яких помилок слід уникати у вихованні дитини взагалі і особливо, якщо в ньому вже виявляються симптоми інфантилізму?

• Вирішення проблем. Прагнення захистити дитину від будь-яких неприємностей аж ніяк не похвально. Діти повинні плавно стикатися з реальністю, яка, за відсутності навичок виживання (у будь-якій формі), викине за борт і змусить жорстоко страждати, коли поряд не виявиться дбайливої ​​бабусі чи мами, що щадить.
• Жертовність. "Я живу заради дітей", "все життя - дитині". Яка неприкрита дурість! Благими намірами… Самопожертву, як будь-який інший прояв кохання (милостиня, альтруїзм), має бути вбрано у зброю раціональності. Бездумна жертовність щодо дітей призводить лише до звички бачити всюди миску з блакитною облямівкою, де все готове і смачне. За межами сім'ї, на жаль, казка має зовсім інше забарвлення, тому привчайте дитину цінувати не лише себе, а й оточуючих – це вбереже її від інфантилізму.
• Зайва похвала. Розчулення, захоплення та інші прояви кохання у форматі «мі-мі-мі» формують самозакохану людину, яка практикує прагнення до вседозволеності та піднесення над оточуючими. Щоб не виростити інфантилу, потрібен, як і у всьому, баланс – похвала має поєднуватися з конструктивною критикою.
• Безініціативність. Бажаєте виростити інфантильна людина? Обмежте дитину строгими рамками правил та інструкцій, відбийте в неї полювання до будь-якої ініціативи, сформуйте у нього страх перед будь-яким відступом від норм. Звикли до вказівок, діти стають не здатними до самостійного якісного мислення. Вони завжди чекатимуть, що ось-ось хтось підкаже вирішення завдання, чи воно зі шкільного підручника чи з життєвих реалій. Вчіться довіряти дітям, шукати рішення спільно, прищеплювати любов до вироблення власної, нехай і помилкової думки.
• Проектування емоцій на дитину. Зриваючи на дітях емоції, ми провокуємо їх закриватися, йти у себе. Майбутній інфантил вчиться сприймати світ як місце вельми вороже, від негативних проявів якого можна сховатися у внутрішній шкаралупці. Виростаючи, жертва батьківських емоційних зривів намагається не висуватись назустріч соціуму – всередині звичніше і тепліше. Проблеми оточуючих інфантильній людині збоку, люди – лише привід серйозно закутатися. На жаль, так жодна проблема не вирішується - інфантилізм згубний.

Інфантилізм дорослих

Ви виросли інфантилом, що робити? Можна сказати, що є три основні типи інфантилів: розпещена, бунтар і забита дитина-доросла.

• Розпещений - зразок егоцентризму, навколо нього нікого немає, інтереси інших ніщо. Якщо впізнали себе, намагайтеся пов'язати себе із соціумом, не протиставляйте себе йому, навчайтеся враховувати інтереси людей.
• Бунтар ненавидить обмеження, ображається з приводу, доводить правоту. Йде всупереч чужій думці, навіть якщо очевидна дурість власного. Таким варто, нарешті, прийняти істину: у світі повно заборон, які працюють нам на благо. Не варто сприймати в багнети чужі ідеї, помилки неминучі, неможливо бути правим у всьому.
• Забитий – протилежність бунтаря. Вважає будь-яку свою думку помилковою, легко погоджується з чужою, йде щодо чужих уявлень, характеризується відсутністю ініціатив. Забитим інфантилам слід вчитися сприймати себе особистостями, підвищувати самооцінку, позбавлятися страху опинитися в центрі уваги.

Ну а якщо вас прямо дістала ваша проблема і ви налаштовані по-серйозному, ви можете реально її позбутися, без психологів і навіть не виходячи з дому. За лічені місяці. Але тільки ця штука не для скигліїв, так що, якщо вам більше подобається жувати соплі, не потрібно завантажувати цю техніку, а займатися тим більше. Але якщо вам життя жертви набридло - обов'язково скачайте, і можливо виявиться, що це саме те, що ви завжди шукали.

Інфантилізм: що це таке, симптоми та лікування цього розладу

Психічний інфантилізм - явище, яке може бути одним із симптомів складних психічних захворювань, а також проявляється як самостійний розлад емоційно-вольової сфери. Полягає воно в тому, що поведінка людини не відповідає її хронологічному віку.

Що це за стан

Психічний інфантилізм означає незрілість особистості, внаслідок якої емоції та вольові акти людини не відповідають її віку, а більше нагадують поведінку дитини. Це способи реагування на подразник, які властиві молодшому віку, а не тому, що на Наразімає людину.

Інфантилізмом називають не тільки розлад емоцій та волі, але також відставання у фізичному розвитку. Таке явище зветься фізіологічний інфантилізм. Розрізняють також психічне та психологічне відставання у роботі емоційно-вольової сфери. Зовні ці явища можуть проявлятися однаково, але причини їх відрізняються. Психологічний інфантилізм виникає у дітей, людей з здоровою психікою, Збереження когнітивними процесами. Такі дорослі та діти не в змозі приймати самостійні рішення.

Синдром психічного інфантилізму належить до розладів поведінки. Це не самостійне захворювання, але на тлі його розвитку та зовнішніх обставин можуть виникати складнощі з вихованням дитини та реакціями дорослої людини на навколишню дійсність.

Чинники ризику розвитку

Психічний інфантилізм дуже тісно пов'язаний із психологічним. Цим видам порушення поведінкових реакцій схильні діти, які в результаті пологових травмта органічного ураження мозку ростуть наївними, що не відповідають своєму біологічному віку.

Таке явище виникає при прояві складних психічних захворювань, наприклад, олігофренії, коли страждають на когнітивні процеси, порушується робота мислення, людина не адаптована до навколишнього світу.

Причини виникнення

До основних причин виникнення психічного інфантилізму відносять:

• ураження головного мозку внаслідок перенесених інфекційних захворювань, гіпоксії та асфіксії дитини в пологових шляхах, токсична дія на головний мозок, травми;
• генетична та конституційна схильність людини;
• особливості виховання, коли батьки надмірно опікуються дітей, не дають їм право самостійно приймати рішення, або має місце деспотичне виховання.

Симптоми

Для психологічного та психічного інфантилізму характерні практично однакові прояви. Серед них зазначають:

• низька здатність до інтелектуальної роботи, концентрації уваги, але при цьому в іграх енергія не вичерпується, дитині не набридає грати;
• незрілість суджень, переважають поверхневі судження, асоціації, складніші розумові процеси інфантильним дітям та дорослим не властиві;
• під час вольової діяльності дитина може відчувати втому, інтереси не стійкі;
• людині завжди потрібна зміна обстановки, нові враження, гострі відчуття;
• нерозвинена самостійність, відповідальність за поведінку;
• людина непослідовна, безпосередня, легко піддається навіюванню;
• настрій інфантильного людини (дитини) легко змінюється, нестійко, можуть виникати афективні спалахи, які незабаром закінчуються;
• може проявлятися дратівливість, егоцентризм, примхи, прагнення отримати 100% увагу з боку оточуючих.

Інфантилізм, набутий внаслідок шизофренії у ранньому віці, проявляється у змінах особистості, таких як надмірний негативізм, манірність, низький рівеньемоційні реакції, аутизм.

Лікування

Залежно від причин психічного інфантилізму призначається лікування та корекційні заходи. При цьому розлади поведінки батьки повинні переглянути своє ставлення до дитини. Його потрібно налаштовувати на самостійність, але робити це поступово, постійно та правильно.

При виражених відхиленнях у поведінці та емоційних реакціях разом із психотерапевтичними заходами призначаються медикаментозні засоби.

Медикаментозна терапія

Якщо психічні відхилення при інфантилізмі дуже виражені, фахівці рекомендують використання таких медичних препаратів, як:

• нейролептики, транквілізатори – впливають на функціонування ЦНС, тим самим змінюючи психічний станлюдину;
• антидепресанти впливають на емоційний стан людини;
• ноотропи - впливають на когнітивні функції головного мозку, покращують пам'ять, розумову діяльність, сприяють навчальності.

Також медикаментозна терапія при цьому розладі показано для зниження виразності його симптомів. Застосовуються лікарські засобидля лікування основного психічного захворюванняякщо інфантилізм є супутнім розладом.

Психотерапія

Інфантилізм піддається корекції за правильно організованого індивідуального підходу до пацієнта. Найчастіше, якщо він проявляється у старшому віці, людині вже складно адаптуватися у навколишній соціальній обстановці.

Чим раніше звернутися до фахівця для подолання цієї патології, тим швидше успішна адаптація такої людини в суспільстві.

У психотерапевтичної практиці існує багато методів корекції інфантилізму. Але найефективнішими є когнітивно-поведінкові та клієнт-орієнтовані методики. Також активно застосовується психодинамічний підхід.

Класик психоаналізу К.Юнг розглядав інфантилізм у своїх працях. Він говорив, що неможливо виховати людину, не будучи вихованою людиною.

Психоднамічний підхід спрямовано розвиток цілісності, визначеності особистості. Використовуючи психоаналіз, психотерапевт опрацьовує з людиною причини цього розладу, закладені у дитинстві.

Інфантилізм добре піддається корекції за допомогою когнітивно-біхевіоральних методів. Вони використовуються при прояві розладів поведінки з різних причин. При органічних ураженнях мозку можна зробити коригування патології, навчивши людину правильно поводитися у суспільстві, адекватно емоційно реагувати. Якщо інфантилізм проявляється у дитини, фахівець навчає, дає рекомендації батькам щодо основ виховання таких дітей.

Інфантилізм має різні причинита наслідки для людини. З боку батьків важливо не виявляти надмірну опіку над дитиною, а також давати їй любов і турботу в міру, не бути деспотичною – це виключить прояв. психологічного розладуемоційно-вольовий сфери. Якщо цей синдром проявляється з інших причин, важливо якнайшвидше звернутися до психотерапевта або психіатра для його лікування.

Прояви психічного та психологічного інфантилізмупрактично однакові. Відмінність їх, у цьому, що з психічному інфантилізмі людина неспроможна свідомо і самостійно змінити свою поведінку, навіть якщо в неї з'являється мотив. А при психологічному інфантилізмі людина може змінити свою поведінку при появі мотиву, але найчастіше не змінює з бажання залишити все, як є.

Давайте розглянемо конкретні приклади прояви інфантилізму.

Людина досягла успіхів у науці чи мистецтві, але у побутовому житті виявляється не пристосованим. У своїй діяльності він почувається дорослою і компетентною, але абсолютною дитиною у побуті та у взаєминах. І намагається знайти когось, хто візьме він ту сферу життя, у якій можна залишатися дитиною.

Дорослі сини та дочки продовжують жити зі своїми батьками та не створюють своїх сімей. З батьками все звично та знайомо, можна залишатися вічною дитиною, за якого вирішуватимуться всі побутові проблеми. Створити свою сім'ю – це взяти на себе відповідальність за своє життя та зіткнутися з певними труднощами.

Припустимо, що з батьками житиме нестерпно, вони теж починають щось вимагати. Якщо в житті людини з'являється інший, на якого можна перекласти відповідальність, тоді він піде з батьківського дому, і продовжуватиме вести той самий спосіб життя, що і з батьками - нічого не брати на себе і нема за що не відповідати.

Тільки інфантилізм може штовхнути чоловіка або жінку покинути сім'ю, знехтувати своїми зобов'язаннями заради спроби повернути свою молодість.

Постійна зміна роботи через небажання докладати зусиль або набуття міфічного досвіду. Пошуки «рятівника» або «чарівної пігулки», це також ознаки інфантилізму.

Основним критерієм можна назвати невміння та небажання брати на себе відповідальність за своє життя, не кажучи вже про життя близьких людей І як написали в коментарях: «найстрашніше бути з людиною і знати, що на неї не можна покластися в критичний момент! Такі люди створюють сім'ї, народжують дітей та перекладають відповідальність вже на інші плечі!»

Як виглядає.

Не завжди можна з першого погляду визначити – інфантильна перед вами людина чи ні. Інфантильність почне виявлятися у взаємодії, а особливо в критичні моменти життя, коли людина ніби гальмує, не приймає жодного рішення і чекає, що хтось візьме за нього відповідальність.

Інфантильних людей можна порівняти з вічними дітьми, яких нічого особливо не турбує. Причому їх не тільки не цікавлять інші люди, а й про себе не хочуть (психологічний інфантилізм) або не можуть (психічний) подбати.

Якщо говорити про чоловічому інфантилізмі, то це однозначно поведінка дитини, якій необхідна не жінка, а мама, яка піклується про неї. Дуже багато жінок потрапляють на цю вудку, а потім починають обурюватися: «Чому весь час маю робити я? І гроші заробити, і будинок утримувати, і дітей доглядати, і стосунки вибудовувати. І чи взагалі є поруч чоловік?» Відразу напрошується питання: «Чоловік? А за кого ви одружувалися? Хто був ініціатором знайомства, зустрічей? Хто ухвалював рішення, як і де провести спільний вечір? Хто весь час вигадував, куди піти і що робити? Ці питання нескінченні. Якщо ви з самого початку брали все на себе, самі все вигадували і робили, а чоловік просто слухняно виконував, то хіба ви виходили заміж за дорослого ЧОЛОВІКА? Мені здається, що ви виходили заміж за ДИТИНУ. Тільки ви були такі закохані, що одразу цього не помітили.

Що робити.

Це самий головне питаннящо виникає. Давайте спочатку розглянемо його щодо дитини, якщо ви батьки. Потім щодо дорослого, який продовжує залишатися дитиною у житті. І останнє, якщо ви побачили в собі риси інфантилізму і вирішили щось змінити в собі, але не знаєте як.

1. Що робити, якщо у вас росте інфантильна дитина.

Давайте міркувати разом - що ви хочете отримати в результаті виховання дитини, що ви робите і що необхідно робити, щоб отримати бажаний результат?

Завдання кожного з батьків полягає в тому, щоб максимально пристосувати дитину до самостійного життя без батьків і навчити жити у взаємодії з іншими людьми, щоб вона могла створити свою щасливу сім'ю.

Існує декілька помилок, внаслідок яких розвивається інфантилізм. Ось деякі з них.

Помилка 1. Жертовність.

Виявляється ця помилка тоді, коли батьки починають жити для дітей, намагаючись дати дитині найкраще, щоб у неї все було, щоб одягнений він був не гіршим за інших, щоб в інституті навчався, при цьому відмовляючи собі у всьому. Своє життя як би стає не важливим у порівнянні з життям дитини. Батьки можуть працювати на кількох роботах, недоїдати, недосипати, не дбати про себе і про своє здоров'я, аби у дитини було все добре, аби вона вивчилася і виросла людиною (найчастіше так роблять самотні батьки). На перший погляд здається, що батьки вкладають всю свою душу в дитину, але результат виявляється плачевним, дитина виростає нездатною цінувати своїх батьків і ту турботу, яку вони давали.

Що ж відбувається насправді. Дитина змалку звикає до того, що батьки живуть і працюють тільки заради його благополуччя. Він звикає одержувати все готове. Виникає питання, якщо людина звикла отримувати все готове, чи зможе вона, потім сама, щось робити для себе чи чекатиме, що хтось зробить за неї? І при тому не просто чекати, а вимагати своєю поведінкою, що ви повинні, тому що досвіду щось робити самостійно немає, і саме батьки не дали цей досвід, адже все завжди було для нього і лише заради нього. Він цілком серйозно не розуміє, чому має бути по-іншому і як це взагалі можливо. І дитина не розуміє, чому і за що вона має бути вдячна батькам, якщо так і мало бути. Жертвувати собою – це як калічити своє життя, так і життя дитини.

Що робити.

Починати треба з себе, навчитися цінувати себе та своє життя. Якщо батьки не цінуватимуть своє життя, дитина прийме це як даність і теж не цінуватиме життя батьків, а відтак і життя інших людей. Для нього життя заради нього стане правилом у взаєминах, він використовуватиме інших і вважатиме це абсолютно нормальною поведінкоюадже його так навчили, інакше він просто не вміє.

Задумайтесь, чи цікаво дитині з вами, якщо вам, крім турботи про неї, нічого дати? Якщо у вашому житті нічого не відбувається такого, що могло б залучити дитину, щоб розділити ваші інтереси, щоб відчути себе членом спільноти – сім'ї? І чи варто потім дивуватися, якщо дитина буде на боці знаходити розваги такі, як випивка, наркотики, бездумне гуляння і т.п., адже він звик тільки отримувати те, що йому дають. Та й як він може пишатися вами і поважати вас, якщо ви нічого не уявляєте, якщо всі ваші інтереси тільки навколо нього?

Помилка 2. "Хмари розведу руками" або я всі проблеми вирішу за тебе.

Виявляється ця помилка в жалю, коли батьки вирішують, що на вік дитини ще вистачить проблем, і нехай хоч із ними вона залишиться дитиною. А в результаті вічною дитиною. Жаль може бути викликана недовірою, що дитина в чомусь сама може про себе подбати. А недовіра знову ж таки виникає через те, що дитину не навчили самостійно піклуватися про себе.

Як це виглядає:

"Ти втомився, відпочинь, я дороблю".

«Встигнеш ще напрацюватись! Давай я зроблю це за тебе.

«Тобі ще уроки робити, гаразд, йди, я сама помию посуд».

«Треба домовитися з Мариванною, щоб вона сказала кому потрібно, щоб ти без проблем вступив до навчання»

І все в такому дусі.

За великим рахунком батьки починають шкодувати свою дитину, вона втомилася, у неї велике навантаження, вона маленька, не знає життя. А те, що батьки самі не відпочивають і навантаження у них не менше, і самі не всі знали, про це чомусь забувається. Вся домашня робота, пристрій у житті, лягає на плечі батьків. «Це ж моя дитина, якщо я її не пошкодую, не зроблю щось для неї (читай: за неї), хто ще про неї подбає? А через якийсь час, коли дитина звикає до того, що за неї все зроблять, батьки дивуються, чому дитина ні до чого не пристосована і їм все доводиться робити самим. Але для нього це норма поведінки.

До чого це спричиняє. Дитина, якщо це хлопчик, шукатиме собі таку саму дружину, за спиною якої можна тепло влаштуватися та сховатися від життєвих негараздів. Вона нагодує, випрає і грошей заробить, з нею тепло та надійно. Якщо дитина дівчинка, то вона шукатиме собі чоловіка, який виконуватиме роль тата, який за неї вирішуватиме всі проблеми, утримуватиме її і нічим не обтяжуватиме.

Що робити.

По-перше, зверніть увагу, чим ваша дитина зайнята, які обов'язки по дому вона виконує. Якщо жодних, то в першу чергу необхідно, щоб і у дитини були свої обов'язки. Не так складно навчити дитину виносити сміття, мити посуд, прибирати за собою іграшки та речі, утримувати свою кімнату в порядку. Але обов'язки необхідно не просто поставити, а навчити, як і що потрібно робити і пояснити для чого. У жодному разі не повинна звучати подібна фраза: «Ти головне добре вчись, це твій обов'язок, а по дому я все зроблю сама».

За свої обов'язки він має відповідати. Втомився дитина, не втомився, не важливо, зрештою можна відпочити і виконати свої обов'язки, це його відповідальність. Ви хіба не так самі робите? За вас хтось щось робить? Ваше завдання навчитися не шкодувати і не виконувати за нього роботу, якщо ви хочете, щоб він не виріс інфантильним. Саме жалість і недовіра, що дитина може щось зробити сама добре і не дає можливості виховати вольову сферу.

Помилка 3.Надмірна любов, що виражається в постійному захопленні, розчуленні, піднесенні над іншими і вседозволеність.

До чого це може спричинити.До того, що він ніколи не навчиться любити (отже, і віддавати), і батьків у тому числі. На перший погляд здаватиметься, що він вміє любити, але все його кохання, воно умовне і тільки у відповідь, а за будь-якого зауваження, сумніву в його «геніальності» або за відсутності захоплення, «пропадатиме». В результаті такого виховання дитина впевнена в тому, що весь світ має ним захоплюватися, потурати. А якщо цього не відбувається, то всі довкола погані, не здатні любити. Хоча саме він і не спроможний любити, його цьому не навчили. У результаті він вибере захисну фразу: "Я такий, який є і приймай мене таким, не подобається, не тримаю". Кохання інших він прийматиме спокійно, як належне і, не маючи всередині відгуку, робити боляче тим, хто його любить, у тому числі й батькам. Часто це сприймають як прояв егоїзму, але проблема набагато глибша, у такої дитини не розвинена емоційна сфера. Йому просто нема чим любити. Знаходячись весь час у центрі уваги, він не навчився довіряти своїм відчуттям і у дитини виявився не розвинений щирий інтерес до інших людей.

Ще один варіант, коли батьки «захищають» свою дитину, яка стукнулася об поріг, таким чином: «У який поріг не хороший, образив нашого хлопчика!». З дитячих років дитині вселяється, що всі довкола винні в його бідах.

Що робити.

Знову необхідно починати з батьків, яким теж настав час подорослішати і перестати бачити в своїй дитині іграшку, предмет обожнювання. Дитина - це самостійна автономна особистість, якої у розвиток необхідно перебувати у реальному, а чи не придуманому батьками світі. Дитина повинна побачити і пережити всю гаму почуттів та емоцій, не тікаючи та не пригнічуючи їх. А завдання батьків – навчитися адекватно реагувати на прояв емоцій, не забороняти, не заспокоювати без необхідності, а розбирати всі ситуації, що спричинили негативні емоції.

Зовсім не обов'язково, що хтось інший «поганий» і тому ваша дитина плаче, подивіться на ситуацію в цілому, що ваша дитина зробила не так, навчіть її не зациклюватися на собі, а самому йти назустріч людям, проявляючи до них щирий інтерес і знаходити виходи зі складних ситуацій, без звинувачення інших та себе. Але для цього, як я вже написала, батькам самим потрібно подорослішати.

Помилка 4. Чіткі установки та правила.

Більшості батьків дуже зручно, коли поряд росте слухняна дитина, яка чітко виконує вказівки «робити це», «не робити те», «з цим хлопчиком не дружити», «в цьому випадку чинити так» і т.п. Вони вважають, що все виховання укладено у командуванні та підпорядкуванні. Але зовсім не замислюються, що позбавляють здатності дитини мислити самостійно та брати на себе відповідальність за свої вчинки. У результаті вони виховують бездушного та бездумного робота, якому потрібні чіткі інструкції. А потім самі страждають від того, що якщо щось не сказали, то дитина й не зробила. Тут пригнічується не тільки вольова, а й емоційна сфера, тому що дитині немає необхідності помічати емоційні стани як свої, так і інших людей, і для неї стає нормою діяти лише за інструкцією. Дитина живе у постійній нав'язливості дій та повному емоційному ігноруванні.

До чого це призводить?Людина не вчиться думати і стає не здатною розмірковувати самостійно, їй постійно потрібен хтось, хто даватиме йому чіткі вказівки, що, як і коли робити, винні в неї завжди будуть інші, ті, хто не «відкоригував» її поведінку, не сказав що робити і як вчинити. Такі люди ніколи не виявлять ініціативи, і завжди чекатимуть чітких та конкретних інструкцій. Не спроможні вирішувати якісь складні завдання.

Що робити у таких випадках?

Вчитися довіряти дитині, нехай вона зробить щось не так, ви просто потім розберете ситуацію і разом знайдете правильне рішення разом, а не за неї. Більше розмовляти з дитиною, питати її, щоб вона висловлювала свою думку, не висміювати, якщо її думка вам не подобається. А головне, не критикувати, а розбирати ситуації, що було зроблено не так і як можна було зробити інакше, постійно цікавлячись думкою дитини. Іншими словами, дитину необхідно вчити думати та розмірковувати.

Помилка 5. "Я сама знаю, що дитині треба".

Ця помилка є різновидом четвертої помилки. А полягає вона в тому, що батьки не дослухаються до справжніх бажань дитини. Бажання дитини сприймаються як миттєві примхи, але це не зовсім одне й те саме. Примхи - це швидкоплинні бажання, а справжні бажання це те, що мріє дитина. Мета подібної поведінки батьків – реалізація дитиною того, що не змогли реалізувати самі батьки (як варіанти – сімейні традиції, вигадані образи майбутньої дитини). За великим рахунком, з дитини роблять «другу себе». Колись у дитинстві такі батьки мріяли стати музикантами, відомими спортсменами, великими математиками і тепер вони намагаються свої дитячі мрії втілити через дитину. У результаті дитина не може знайти для себе улюблене заняття, а якщо і знаходить, то батьки сприймають це в багнети: «Я краще знаю, що тобі треба, тому ти робитимеш те, що я тобі кажу».

До чого це призводить. До того, що у дитини взагалі ніколи не буде мети, вона так ніколи і не навчиться розуміти свої бажання, і завжди перебуватиме в залежності від бажань інших і навряд чи досягне якихось успіхів у реалізації бажань батьків. Він завжди почуватиметься «не на своєму місці».

Що робити.

Вчіться прислухатися до бажань дитини, цікавтеся, про що вона мріє, що її приваблює, вчіть її висловлювати свої бажання вголос. Спостерігайте, що приваблює вашу дитину, чим вона із задоволенням займається. Ніколи не порівнюйте дитину з іншими. Пам'ятайте, бажання, що ваша дитина стане музикантом, художником, знаменитим спортсменом, математиком – це ваші бажання, а не дитину. Намагаючись вселити свої бажання дитині, ви зробите її глибоко нещасним або досягнете зворотного результату.

Помилка 6. «Хлопчики не плачуть».

Невміння самих батьків висловлювати свої емоції призводить до того, як і емоції дитини починають придушувати. Відбувається заборона на сильні переживання позитивних та негативних емоцій, які відповідають реальній ситуації, оскільки батьки самі не знають, як на них реагувати. А якщо щось не знаєш, то часто вибір робиться у бік догляду чи заборони. У результаті, забороняючи дитині висловлювати свої емоції, батьки за великим рахунком забороняють дитині відчувати, а зрештою - жити повним життям.

До чого це призводить. Виростаючи, дитина не може зрозуміти себе, і їй необхідний «поводир», який йому пояснюватиме, що ж він відчуває. Він довірятиме цій людині і повністю залежатиме від її думки. Звідси і виникають конфлікти між матір'ю та дружиною чоловіка. Мати говоритиме одне, а дружина - інше, і кожна доводитиме, що саме те, що вона каже, чоловік і відчуває. У результаті чоловік просто відходить убік, надаючи жінкам можливість розбиратися між собою. Що ж відбувається з ним насправді, він не знає і піде рішенню тієї, яка переможе у цій війні. У результаті він весь час житиме чийсь життям, але не своїм, і коли не познайомиться з собою.

Що робити.

Дозвольте своїй дитині плакати, сміятися, висловлювати себе емоційно, не поспішайте заспокоїти таким чином: «Ну гаразд, гаразд, все утвориться», «хлопчики не плачуть» тощо. Коли дитина відчуває біль, не ховайтеся від її почуттів, дайте зрозуміти, що вам у подібній ситуації теж було б боляче, і ви розумієте його. Виявіть співчуття, нехай дитина познайомиться з усією гамою почуттів без придушення. Якщо він чомусь радий, порадуйтеся разом із ним, якщо засмучений, вислухайте, що його турбує. Виявіть інтерес до внутрішнього життя дитини.

Помилка 7. Перенесення свого емоційного стану на дитину.

Нерідко батьки переносять свою невлаштованість та незадоволеність життям на дитину. Це виявляється у постійних причіпках, підвищенні голосу, інколи ж просто в зриві на дитині. Дитина виявляється заручником незадоволеності батька і не здатна протистояти йому. Це призводить до того, що дитина «вимикається», пригнічує свою емоційну сферу та вибирає психологічний захист від батька «відхід у себе».

До чого це спричиняє.Виростаючи, дитина перестає «чути», закривається, а нерідко просто забуває, що їй говорили, сприймаючи будь-які слова, звернені щодо нього, як напад. Йому доводиться десять разів повторювати те саме, щоб він почув або дав якийсь зворотний зв'язок. З боку це виглядає як байдужість чи зневага до слів інших. Прийти до порозуміння з такою людиною складно, тому що вона ніколи не висловлює свою думку, а частіше за цю думку просто не існує.

Що робити.

Запам'ятайте: дитина не винна у тому, що ваше життя не йде так, як вам хочеться. Те, що ви не одержуєте бажаного, це ваша проблема, а не його вина. Якщо вам необхідно «випустити пару», знайдіть більш екологічні способи – натріть підлогу, переставте меблі, сходіть у басейн, підсиліть фізичне навантаження. Неприбрані іграшки, не вимита посуд - це не причина вашого зриву, а тільки привід, причина всередині вас. Зрештою, навчити дитину прибирати іграшки, мити посуд – це ваша відповідальність.

Я показала лише основні помилки, але їх набагато більше.

Головна умова, щоб ваша дитина не виросла інфантильною - визнання її, як самостійної та вільної особистості, прояв вашої довіри та щирого кохання (не плутати з обожненням), підтримка, а не насильство.

Інфантильність- Це характеристика особистості, що виражає незрілість її психологічного розвитку, збереження характеристик, властивих більш раннім віковим етапам. Інфантильність людини у побутовому розумінні називають дитячістю, що проявляється у незрілості поведінки, невмінні приймати виважені рішення, небажанні приймати відповідальність.

Під інфантильністю в психології розуміється незрілість індивіда, яка виявляється у затримці становлення особистості, коли її дії не відповідають віковим вимогам. Деякі люди сприймають інфантильність поведінки як належне явище. Життя сучасної людинидосить стрімка, саме такий спосіб життя і штовхає людину до подібною поведінкою, зупиняючи дорослішання та розвиток особистості, зберігаючи при цьому всередині дорослої маленької та нетямущої дитини. Культ вічної молодостіта юності, наявність найрізноманітніших розваг сучасної культури, ось що провокує розвиток інфантильності у людини, відсуваючи на задній план розвиток дорослої особистості та дозволяючи залишатися вічною дитиною.

Жінка з інфантильністю характеру здатна зображувати образу, коли насправді переживає. Серед інших прийомів у таких фемінів на «озброєнні» смуток, сльози, відчуття провини та страху. Така жінка здатна вдавати з себе розгублену, коли не знає, чого сама хоче. Найкраще їй вдається змусити повірити чоловіка, що без нього вона ніхто і що вона без його підтримки пропаде. Вона ніколи не скаже про те, що їй не подобається, вона дутиметься або плакатиме і вередуватиме, але на серйозну розмову її вивести дуже складно.

Справжня інфантильність жінки наводить її життя у справжній хаос. Вона завжди потрапляє у якісь історії, екстремальні ситуації, звідки її треба рятувати. Має багато друзів, її зовнішній вигляддалека від образу леді, її приваблюють джинси, кросівки, різні майки з дитячими або мультяшними принтами. Вона весела, енергійна і непостійна, коло її спілкування головним чином складається з осіб набагато молодше за її вік.

Чоловіки люблять пригоди, тому що вони викликають викид адреналіну, тому знаходять собі інфантильну жінку, з якою ніколи не нудно.

За результатами одного дослідження з'ясувалося, що 34% жінок поводяться інфантильно, коли знаходяться поряд зі своїм чоловіком, 66% говорять про те, що ці жінки живуть в образі легковажної дівчинки.

Причини інфантильності жінки в тому, що вона чинить подібним чином, оскільки їй так легше чогось домогтися від чоловіка, вона не хоче нести відповідальність за особисте життя або мріє, щоб хтось узяв над нею опіку, цей хтось, звичайно, а дорослий і заможний чоловік.

Як позбутися інфантильності

Інфантильність це у психології стійка характеристика особистості, тому позбутися її швидко не можна. Щоб переступити до вирішення питання: як боротися з інфантильністю, треба розуміти, що для цього має бути велика робота. У боротьбі з інфантильністю необхідно запастись дуже великим терпінням, оскільки доведеться пройти через сльози, образи та гнів.

Отже, як позбутися інфантильності. Найбільш дієвим способомвважається виникнення великих змін у житті, у ході яких людина має потрапити у такі ситуації та умови, де він опиниться без підтримки і йому поодинці доведеться швидко вирішувати проблеми, а потім нести відповідальність за прийняті рішення.

Таким чином, від інфантильності позбавляється багато людей. Для чоловіків такими умовами може бути армія, спецназ, в'язниця. Жінкам більше підходить переїзд у чужу країну, де немає жодних знайомих, і доводиться виживати без родичів і заводити нових друзів.

Після переживання сильних стресових ситуацій, людина втрачає свою інфантильність, наприклад, втративши матеріальний добробут, переживши звільнення чи смерть дуже близької людини, який служив опорою та підтримкою.

Для жінок самим найкращим способомборотися з інфантильністю, є народження дитини і відповідальність з нею.

Занадто радикальні методи навряд чи підійдуть кожній людині, і може статися таке: через різких зміну житті людина може закритися в собі або, не впоравшись з обов'язками, ще більше почне регресувати (регресія – це захисний механізмпсихіки, який повертає людину на нижчий ступінь розвитку її почуттів та поведінки).

Краще використовувати більш доступні ситуації, наприклад, самому приготувати обід, після чого прибрати, зробити позапланове головне прибирання, сходити за покупками та купити виключно те, що потрібно, піти та сплатити рахунки, з'їхати від батьків або перестати жити за їхній рахунок. Таких ситуацій у житті дуже багато, вони іноді здаються незначними, але той, хто знає, що таке інфантильність характеру розуміє, як себе в таких випадках поводяться інфантильні особи, наскільки обтяжливими для них ці ситуації.

Основні прояви інфантилізму

Якщо цитувати довідник із психіатрії, то інфантилізм - невідповідність індивіда своєму біологічному віку. Інфантильність – наслідок кількох комплексів: комплекс перший – «я не хочу рости», комплекс другий – «я боюся відповідальності», а ще є комплекс розпещеленості – коли людина звикла, що всі їй щось повинні. Але інфантильність має й інші межі: небажання приймати вік, прагнення молодитися. Сучасна цивілізація сама по собі орієнтована на зупинку дорослішання особистості, на збереження в оболонці дорослої людини дитини, інфанта. Культ молодості, величезний вибір розваг, пропонований нашою культурою, все це провокує дитину в нас прокинутися і відсунути у бік внутрішнього дорослого.

Отже, інфантильність людини - незрілість, що виражається в затримці становлення особистості, при якій поведінка людини не відповідає віковим вимогам до неї. Інфантильні люди не самостійні в рішеннях та діях, у них знижена критичність по відношенню до себе та підвищена вимогливість до піклування про себе. Їм притаманні різноманітні компенсаторні реакції, до них відносяться фантазії, що замінюють реалії, егоцентризм, егоїзм. Звідки береться інфантилізм? Часто він розвивається внаслідок неправильного виховання. За своєю дитина не тільки цікава, а й активна. Дорослі, іноді не вміючи, іноді не бажаючи організувати цю активність, все роблять за дитину самі. Вони позбавляють його самостійності, не допускають у світ реальних речей і дій, захищають від таких вчинків, за які дитина могла б нести відповідальність. Що ж виходить? Не бачачи результатів своїх вчинків, дитина безсила винести з них уроки. І день за днем ​​відсувається розвиток у ньому особистісного початку гордості за те, що він зумів зробити сам, відповідальності за наслідки своїх дій. Так виникають майбутні інфантили. Дорослі і стикаючись з навколишнім світом, в якому всі зовсім по-іншому, молоді люди губляться і біжать у зрозумілий і цікавий віртуальний простір, існувати в якому дуже зручно. Згодом вони, звичайно, дорослішають, але при цьому стають дорослими людьми із синдромом підліткового світосприйняття. І таких персонажів дедалі більше.

Психологи розрізняють 4 основні варіанти інфантилізму: гармонійний (простий), дисгармонічний, органічний та психогенний. Інфантилізм першого типу (справжній чи простий за В.В. Ковальовим) базується на затримці розвитку лобових часток головного мозку, обумовленої об'єктивними факторами та неправильним вихованням. В результаті у дитини затримується формування норм поведінки та спілкування, вироблення понять «не можна» і «треба», почуття дистанції у відносинах із дорослими. Він не здатний чітко оцінювати ситуацію, змінювати поведінку відповідно до її вимог, а також передбачати розвиток подій і, отже, можливі небезпекита загрози. При інфантилізмі 2-го типу незрілість стосується як психічного, а й фізичного розвитку. При органічному інфантилізмі він поєднується з органічною центральною неповноцінністю нервової системи. Психічний інфантилізм виявляється у затримці становлення особистості, коли він поведінка людини відповідає віковим вимогам щодо нього. Переважно відставання проявляється у розвитку емоційно-вольової сфери та збереженні дитячих якостей особистості.

Психологічні особливості інфантильної особистості:

Егоцентризм

Зацикленість на самому собі, нездатність відчути і зрозуміти стан іншої людини. Для маленької дитини це природно. Він ще не може зрозуміти, що інші діти та дорослі бачать світ інакше, ніж він. І що люди думають по-різному. Спостерігати виражений егоцентризм у дорослих людей дивно. Як поводиться дитина-егоцентрик та дорослий-інфантил? Він вважає, що світ створений для нього, і має крутитися довкола нього. Інші люди цікаві та гарні тоді, коли задовольняють мої потреби. Більше того, саме задоволення власних потреб у захисті, теплі, прийнятті, любові у дитини та інфантильного дорослого є головною цінністю. Внутрішній світ інших людей їм не цікавий у принципі. Егоцентризму властива нерідко і абсолютна впевненість у своїй правоті. І якщо виникають проблеми у взаєминах, то звучить не "я не розумію людей", а "люди не розуміють мене".

Утриманство

У нашому випадку ми під утриманством розуміємо швидше життя за рахунок коштів іншого, а небажання чи нездатність обслуговувати себе самому.

Орієнтація на гру

Розвагам віддається перевага над іншими видами діяльності. Добре, що сучасна цивілізація надає величезну кількість варіантів розваг, які допомагають уникнути страшної для дитини та інфантильного дорослого речі, нудьги. «Мені нудно, розважайте мене!». Чимала частка доходу йде на розваги та ігри. Вони бувають різними. Комп'ютерні ігри, нескінченні посиденьки з друзями вдома або в барах, походи по магазинах, кіно та дискотеках, придбання нових і нових іграшок (у чоловіків у їхній ролі нерідко виступають технічні новинки).

Нездатність до прийняття рішень та до мобілізації сил для реалізації цих рішень

Прийняття рішень потребує розвитку волі, а це одна з характеристик зрілої людини. Доросла особистість здатна діяти всупереч "втомився", "не хочу", "не можу", "важко", спираючись на власну волю. Для дитини ж «не хочу» чи «важко» прямий аргумент не робити щось. Інфантильна людина вибирає шляхи найменшого опору, ті, де доведеться якнайменше напружуватися.

Відмова від відповідальності за власне життя

Найлегший шлях - це взагалі не приймати рішень і перекладати цю важку ношу на інших. Більше того, нерідко в оточенні інфантильних особистостей є люди, прямо відповідальні за прийняття рішень за них і, що важливіше, відповідальні за реалізацію цих рішень. Незріла особистість вибирає роль слабкої дитини, яка потребує опори та захисту.

Відсутність перспективи майбутнього

Для дитини життя є нескінченним «зараз» і це цілком зрозуміло. Дитині не треба дивитися у майбутнє, про це думають батьки. Інфантильний дорослий також не має жодних усвідомлених планів на майбутнє. Все відбувається якось само собою. Діти відчувають себе безсмертними, у їхньому розпорядженні нескінченна кількість часу, тому немає сенсу поспішати. Відчуття часу як ресурсу, «шагреневої шкіри», що зменшується незалежно від задоволення чи незадоволення наших бажань – це відчуття притаманне лише дорослим людям, які мають можливість і бажання розмірковувати про життя.

Нездатність до самооцінки та самопізнання

Розмірковувати про життя означає задавати собі дуже важкі питання. Діти таких питань не ставлять, їхній час ще не настав. Відсутність рефлексії призводить до неможливості отримання досвіду зі свого життя. Те, що відбувається у житті інфантильного людини, не стає життєвим досвідом, а залишається просто подіями.

У жіночого та чоловічого інфантилізму, є спільні риси

1) Небажання дорослішати. Індивід залишається підлітком, з усіма наслідками, що звідси випливають.

2) Виявляється повне безволі, як у соціальному, і особистому житті. Головне завдання індивіда в такій ситуації, пошук людини, на яку можна перекинути фінансові та побутові проблеми.

3) Побутова непристосованість, що перемежовується панічними атаками цьому грунті.

4) Соціальні події, підмінені мріями. Наприклад, про якийсь міфічний ідеал, «справжнього чоловіка» або «легкі гроші».

Основні ознаки інфантильного індивіда

Найважливішим він вважає завжди робити те, що хочеться йому (не дивлячись на інтереси інших); шлюб, діти для нього завжди під грифом «поки не готовий» (хоча пожити разом може, але до початку великих проблем, що вимагають його участі); зазвичай у його особистої історії досить багато нетривалих «відносин»; ¦ доглядання чоловіка-дитини часто дуже сентиментальні, романтичні, але не переростають у серйозні; слово «відповідальність» йому навряд чи зрозуміло, іноді їм керує страх «покарання» (частіше це може виявлятися на роботі, а чи не в особистих, домашніх відносинах); самостійних господарських дій вдома від нього не дочекатися; його відносини з мамою абсолютно «не виростають»; навіть у працездатному віці живе за фінансової підтримки батьків або їх повному забезпеченні; зазвичай емоційна підтримка батьків для нього також є основною в складних ситуаціях; може проживати з батьками, навіть якщо є окреме житло або постійно користуватися їх «послугами»; не працює або часто залишається без роботи, не поспішаючи шукати нову; неодмінно має якесь всепоглинаюче захоплення (часто це комп'ютерні ігри), яке не в змозі відкласти; часто скаржиться на життя, шукає винних, не допускаючи своєї провини і кажучи, що весь світ несправедливий.

Люди, які виявляють наївний підхід до побутових ситуацій, у політиці, не вміють своєчасно приймати обдумані рішення, не прагнуть брати на себе відповідальність у будь-яких ситуаціях схильні до інфантилізму. Інфантилізм буває психічним, правовим та психологічним.

Психічний інфантилізм – затримка у розвитку психіки чи дорослого, чи дитини, його відставання у психічному розвитку, що проявляється у розвитку емоційно-вольової сфери та дитячих якостях зрілої особистості.

Природа виникнення

Синдром психічного інфантилізму найчастіше проявляється внаслідок органічного ушкодження мозку. Причинами інфантилізму може бути внутрішньоутробне ушкодження плода. Природа виникнення даного захворювання створюється ендокринно-гормональними чи генетичними факторами, інфекційними захворюваннямипри вагітності матері або тяжкими хворобами у перші місяці життя дитини.

Критерії психічного інфантилізму

Інфантилізм цього виду може виявлятися як у дорослих, так і у дітей обох статей. Для нього характерний ряд ознак:

1. Відсутність стійкості сприйняття та уваги.
2. Поспішні, необґрунтовані судження.
3. Нездатність аналізувати.
4. Безтурботна поведінка та легковажність, егоцентризм.
5. Схильність до фантазування.
6. Невпевненість у власних силах, схильність до нервових зривів.

Психічний інфантилізм у дітей

Для таких дітей характерний багатий прояв емоційності, не збагачений розвитком справжніх якостей розуму, що допомагають забезпечувати соціалізацію. Інфантильні діти щиро радіють, симпатизують, гніваються, відчувають страх. Їхня пантоміміка дуже виразна. У них відсутня емоційна ґрунтовність.

Психічний інфантилізм у дорослих

У дорослих такий інфантилізм характеризується наївністю, егоцентризмом та егоїзмом, емоційною нестійкістю, яскраво вираженим фантазуванням, нестійкістю інтересів, частою відволіканістю, сором'язливістю, безтурботністю, підвищеною уразливістю.

Психічний інфантилізм – лікування

Для позбавлення від психічного інфантилізму необхідно вилікувати основну хворобу, яка була причиною виникнення інфантильності. Чим раніше виявити ознаки інфантилізму, тим успішнішим буде лікування. При вроджених вадах необхідна операція. При захворюванні залоз внутрішньої секреції- Призначення відповідного лікування.

Отже, психічний інфантилізм негативно впливає психічний розвиток на початку дитини, та був і дорослої людини. В результаті інфантильності, людина не може дозріти для повноцінного життяу дорослому світі.