Є медичні поняття, які стали настільки розмовними, що набули по суті другого, а то й третього значення. До таких багатозначних слів належить термін «інфантильність».

Фізіологічний інфантилізм

Для опису відставання у фізичному розвитку лікарі використовують термін «інфантильність».

Це в психології він означає нездатність приймати відповідальні рішення, наївність та надмірну безпосередність. Ендокринолог використовує даний термін, описуючи, наприклад, збої у роботі залоз внутрішньої секреції, викликані затримкою фізичного розвитку пацієнта.

Тобто для медиків інфантильність – це насамперед фізіологічний дефект організму. Він може бути викликаний проблемною вагітністю та особливостями розвитку плода, перенесеними в ранньому дитинствізахворюваннями, порушеннями в роботі залоз внутрішньої секреції. Люди, які страждають на інфантилізм, погано ростуть, їхні тіла довго зберігають «дитячі» пропорції, сповільнюється статеве дозрівання.

Психологічний інфантилізм

У психології інфантильність – це незрілість особистості, затримка розвитку вольової та емоційної сфери. Вона може існувати як суто психологічна проблема або виступати одним із симптомів загального відставання у розвитку.

Обивателі вживають цей термін саме у такому значенні. Вони не мають на увазі, що людина дійсно схожа на дитину, а лише підкреслюють деякі особливості її поведінки.

Безвідповідальність, надмірна емоційність, легковажність, нездатність зосереджуватись на поставленій меті – все це часто характеризується словом «інфантильність». Ознаки такої поведінки визначаються на інтуїтивному рівні, більше того, кожен вкладає у це визначення свій зміст. Одному інфантильною здається людина, яка захоплюється онлайн-іграми, іншому - дівчина, яка часто вередує, третьому - художник, який не бажає шукати регулярний заробіток.

Інфантилізм та уявлення про нього

Найчастіше у поданні оточуючих інфантильність - це девіації поведінки, а просто невідповідність очікуванням критиків. Критерії оцінки цілком суб'єктивні. Люди відповідальні та серйозні можуть вважати інфантильними представників творчих професій лише на тій підставі, що їхній спосіб життя виглядає хаотичним та неорганізованим. Літні люди часто вважають, що молоді люди, які не поспішають створити сім'ю, інфантильні і не хочуть обтяжувати себе відповідальністю.

Але подібні претензії - лише підтвердження невиправданих очікувань. Кожна людина має власне уявлення про те, яким саме має бути дорослий. Ось тільки від об'єктивності подібні шаблонні образи далекі. Основуються вони виключно на загальному досвіді та на існуючих у суспільстві стереотипах.

Що таке інфантильність

Щоб визначити, чи властивий людині інфантилізм, потрібен спеціаліст-психолог.

Тому що дорослу людину від дитини відрізняють зовсім не зовнішні атрибути, такі як хороша робота, дорога машина або велика родина. Інфантильність - це, передусім невміння, нездатність брати він відповідальність. Доросла людина чітко розуміє, що саме вона керує своїм життям. Немає нікого, кого можна було б звинуватити у невдачах, він сам відповідає за себе. Більше того, він відповідає за інших. Дитина, пояснюючи свою невдачу, може сказати, що їй не пощастило чи інші поводилися неправильно, позбавили її шансу на успіх. Дорослий точно знає, що невдачі не буває, бувають помилки. Чи не зрозумів, не передбачив, не приготувався, не продумав. Дуже мало в житті ситуацій, які справді не можна запобігти. Все інше – результат недбалості та недомислу.

Інфантильний чи просто інший?

Дорослий відрізняється від дорослої дитини здатністю визнати себе головним винуватцем як успіху, і провалу. Ось тільки ця якість зовні зазвичай ніяк не проявляється, тому зробити висновок про чиюсь інфантильність, спираючись лише на критику її поведінки, складно.

Власне, якщо оцінювати зовнішній біквчинків, то й царевич Гаутама, що залишив трон і палац заради того, щоб сидіти під деревом, чекаючи на просвітлення, теж не дуже відповідальна людина. Кинув роботу - довірена йому відповідальна посада керівника країни, залишила сім'ю. І заради чого? Заради духовного зростання? Хіба це вчинок серйозного дорослого чоловіка?

Щоб не допускати таких помилок в оцінках, психологи використовують тест на інфантильність. Точніше тести, тому що їх багато. Психолог може запропонувати відвідувачу відповісти на запитання, намалювати картинку на задану тему, розглянути безформні ляпки, розповівши про свої асоціації.

Метод оцінки ситуації

Досить популярний метод - пропонувати людині уявити різні життєві ситуації та знайти відповідального за їх результат. Наприклад, відвідувач повинен уявити, що він гуляє з дитиною у дощову погоду. Малюк не послухався і заліз у калюжу, застудився і захворів. Хто винен: дорослий чи дитина?

Або клієнту пропонують уявити, що він складає іспит, до якого підготувався не надто добре – вивчив лише 18-й квиток із 20. Якщо, всупереч теорії ймовірностей, дісталося незнайоме питання, це невдача чи результат недбалості? Відповіді на такі питання досить чітко показують, як саме оцінює людина свою поведінку, вважає вона себе відповідальною за те, що відбувається в її житті, чи ні.

Кумедний нюанс. Ті самі ситуації, але у абстрактній формі, не прив'язаної до особистості опитуваного, будуть оцінені зовсім інакше. Скажімо, у сценці з промоклим малюком інфантильна людина, швидше за все, заявить, що вона ні в чому не винна. Він же зробив усе, що потрібно – заборонив дитині лізти в калюжу. Маля не послухалося, це його вина! Але якщо перефразувати питання, запропонувати оцінити ситуацію, в якій з дитиною гуляє не сам опитуваний, а, наприклад, мати чи бабуся… Напевно виявиться, що винна недбайлива нянька, яка не змогла доглянути нерозумного. Таке мислення – виразний симптом занедбаного інфантилізму.

Як позбутися нестачі?

Звідки береться інфантильність? Причини цього явища криються зазвичай у вихованні (звісно, ​​крім тих випадків, коли це результат захворювання).

Суворі батьки, виховуючи хорошого хлопчикачи слухняну дівчинку, навіть не замислюються, що таким чином не вирішують проблеми, а створюють їх. Дитина, яка не звикла приймати рішення, погодилася з тим, що за його життя повністю відповідають інші люди, просто не зможе потім впоратися з тягарем відповідальності.

І плоди такого виховання важко виправити. Мабуть, навіть важче, ніж вилікувати людину від алкоголізму. П'ючому, нехай і важко, але можна довести, що така поведінка завдає шкоди і йому, і оточуючим. Не всім, не завжди, але можна. А як позбутися інфантильності, якщо головний її постулат – заперечення відповідальності? Але якщо вже таке питання виникло, значить, перший крок зроблено. Тому що головне – це визнати наявність проблеми. Інфантильна людина, яка усвідомила свій недолік, уже зробила крок до самовдосконалення. Все, що потрібно потім, - це вчитися приймати рішення самостійно і, у разі невдачі, не дозволяти собі перекладати провину на інших. Якщо поряд буде любляча людина, який зможе підтримати у скрутну хвилину, процес запізнілого дорослішання пройде набагато легше і безболісніше.

Вічні діти, несамостійні та наївні, що уникають відповідальності – все це показники інфанту. Інфантильність - результат деструктивного. Які саме дії виховують інфантильних, хто ж такі інфанти, як живеться ним і тим, хто їх оточує? Давайте розберемося.

Інфантильність – особистісна незрілість, затримка у розвитку, застрявання на попередніх етапах розвитку. Інфантом називають дорослу людину чи підлітка з дитячими рисами у поведінці чи зовнішньому вигляді.

У інфантів відстає у розвитку емоційно-вольова сфера, де вони здатні приймати серйозні життєві рішення, уникають відповідальності, по-дитячому реагують труднощі (капризи, сльози, крики, образи).

Які й про взаємини дорослих та дітей існують? Насамперед, усвідомлюється соціальна різниця в положеннях, а отже, дітей шкодують, їм багато прощають, не б'ють, не чекають конструктивного дозволу, не вимагають нічого важливого і не чекають багато чого – «дитина, що з неї взяти». Ось і інфант одягає цю маску, щоб її не чіпали, не ображали, не з'ясовували стосунки, захищали, поступалися.

Інфантильності схильні як чоловіки, і жінки, але в перших вона зустрічається частіше. Чи є серед ваших знайомих «дитина» років 30-40 (або 20), яка живе з мамою та татом, що сидить у них на шиї? Це справжній інфант. Великовікові діти рідко обзаводяться сім'ями, батьки, що часто втомилися, починають пропонувати своїй дитині ті чи інші варіанти, але йому і так добре: нагодують, посуд помиють, одяг випрають і куплять. Якщо шлюб вдається укласти, то роль матері падає на плечі дружини. Чоловік грає в комп'ютер, їсть, спить, іноді працює, але у сімейних стосунках грає роль дитини.

Жіноча інфантильність частіше проявляється у пропалюванні життя, походах клубами, караоке, казино. Дорослі дівчатка уникають народження дітей, заміжжя, господарювання. Їх утримують або батьки, або «спонсори».

Інфант чи творча особистість?

Інфантилізм часто плутають із . Інфантильними називають нестандартних, безпосередніх людей, які обожнюють все яскраве, незвичайне, нове. Однак це далеко не так. У творчих особистостей інфантильні риси присутні (інакше людина не змогла б так активно використовувати і творити), але вони не інфанти, якщо це не заважає їм у житті та взаєминах.

Як відрізнити творчу особистість від інфантильної? Перша, як би не виглядала, і чим би не захоплювалася, несе відповідальність за себе та інших людей, самостійно заробляє на життя, вчасно платить за рахунками, не забуває поїсти та подбати про свій зовнішній вигляд, вміє вирішувати конфлікти та обговорювати проблеми. За рожевим волоссям, кофтою з єдинорогами та любителем мультфільмів може ховатися найвідповідальніша і найвиконавчіша людина, яку ви знали. А для оточуючих він – найкраща опора.

Інфанту ж завжди потрібний хтось опікуваний. Він не вміє стежити за часом, своїм зовнішнім виглядом, життям. Інфант не здатний відкрито говорити про свої потреби (нехай здогадуються), забезпечувати себе. Він намагається переробити людей і відмовляється працювати над собою та стосунками. До речі, його гардероб та зачіска можуть бути найконсервативнішими.

Ознаки інфанту

Розпізнати інфантильну людину просто, адже всі знають, як поводяться діти. Ось і інфант начебто доросла людина, а сам:

• (є тільки його думка і неправильна, тільки його почуття, потреби та інтереси; світ крутиться навколо його особистості);
• грайв (гра – провідний вид діяльності у дитинстві, вона зберігається переважає в інфанта, під цим маються на увазі як безпосередньо гри чи віртуальний простір, а й клуби, бари, розваги, шопінг);
• несамостійний (слабко розвинена в інфанта, він йде шляхом меншого опору та життя в задоволеннях, уникає вирішення проблем);
• безвідповідальний (категорично заперечує відповідальність за свої вчинки та життя, перекладає її на інших (як правило, ці люди легко перебувають);
• неспроможний (живе одним днем, не думає про майбутнє, здоров'я та матеріальне благополуччя);
• нездатний оцінювати і пізнавати себе (інфант не вміє з подій отримувати уроки і накопичувати досвід);
• схильний до утриманства (невміння чи небажання обслуговувати себе).

Причини інфантильності

Інфантильність закладається у дитинстві, коли батьки:

• забороняють дитині виявляти самостійність, особливо в період;
• не довіряють дитині, надмірно контролюють та опікуються;
• суворо карають за непокору (прояв самостійності), чим відбивають бажання намагатися щось робити самому;
• пригнічують волю, почуття та особистість дитини (переконують її у неспроможності, критикують, порівнюють з іншими у негативному ключі);
• не бажають визнавати зростання дитини, відпускати від себе;
• змушують дитину реалізовувати мрії, що не здійснилися, і амбіції батьків;
• культивують особистість дитини, потурають їй, виховують як кумира сім'ї (формується переконаність у перевазі з інших, вседозволеності).

Крім того, застрявання у дитинстві може бути захисною реакцією, способом пережити. Наприклад, розлучення батьків або втрачене з іншої причини дитинство здатне провокувати інфантилізм.

У кожній людині, відповідно, живуть дитина, дорослий та батько. В інфанті панує конфлікт батька та дитини, що й виливається у дитячі реакції опозиції.

Як позбутися

Щоб позбавитися інфантильності, не обов'язково звертатися до психолога. Іноді його допомога потрібна, але йдеться про особливі випадки, викликані тяжкою психотравмою. В іншому можна самостійно скоригувати поведінку:

1. Вчитеся раціональності. Інфантильна людина живе. Візьміть за правило не ухвалювати рішення відразу. Поставте тимчасовий ліміт (наприклад, 5 хвилин) протягом якого ви зобов'язані проаналізувати ситуацію.
2. Вчіться, розумінню почуттів інших людей. Щодня змушуйте себе цікавитися думкою інших людей, особливо у спірних ситуаціях. Ви не повинні приймати чиюсь точку зору, але ви повинні вміти її чути та розуміти.
3. Позбавтеся егоцентризму. Ви не єдина людина на планеті. Не потрібно жертвувати собою, але потрібно розвивати здоровий і здоровий. Усі соціальні взаємини будуються на взаємній повазі та поступках.
4. Уникайте позиції «хочу чи не хочу», познайомтеся з термінами «треба» та «повинен». Кожна людина має не лише бажання і права, а й обов'язки. Запитайте своїх рідних, які у вас є обов'язки.
5. Перш ніж говорити про себе, поцікавтеся справами іншої людини, запитайте, чи не втомився він після робочого дня, як минув його день. Інфанти більше кажуть, аніж слухають.
6. Вчіться приймати рішення. Допоможе в цьому не лише своє життя, а й події фільмів чи статей, актуальні світові теми. Щодня розбирайте якийсь випадок стосовно себе.
7. Навчіться планувати свій день, тиждень, місяць, найближчі роки. Прямо зараз складіть список завдань.
8. Вчіться ставити найближчі та далекі цілі, визначати свої можливості та способи досягнення цих цілей.
9. Розставляйте пріоритети з далекими перспективами. Ким ви хочете стати? Що вам для цього потрібно? Чим вам потрібно пожертвувати? Щоразу, коли кидаєтеся між «хочу» та «треба», складайте список придбань та втрат щодо обох пунктів. Що зрештою переважить за цінністю, те й обирайте.
10. Забезпечте себе стабільним джерелом доходів, зніміть житло, подумайте про покупку свого будинку (квартири). Якщо живете з кимось, то щодня робите свій внесок: забратися, приготувати поїсти, допомогти фінансово тощо.
11. Попросіть рідних та близьких допомогти вам подорослішати: довіряти, не кидатися на допомогу без прохання, не приймати за вас рішення. Потрібно опинитися в , щоб навчитися відповідати за своє життя. Близькі люди потрібні для підтримки, щоб інфант не спився або не загинув іншим шляхом, але треба припинити життя за нього. Болить зуб? Інфант повинен сам записатися до лікаря та сходити на прийом. Не йде? Значить, не так сильно болить зуб. Затяг лікування, і зуб треба видаляти? Це досвід. Головне, в такі моменти оточуючим не кидатися з нападками («Ось бачиш, до чого знову довів себе»), а підтримати («Так, погано вийшло, але тепер ти знаєш, що треба робити, і не допустиш цього наступного разу») .
12. Позбавляйтеся романтизму, нігілізму і цинізму. Для продуктивного життя необхідний реалізм, але стати реалістом можна лише на практиці через особистий досвід.

Забудьте старі образи, позбавтеся страху невдачі та критики. Батьки ображали вас від того, що самі були глибоко нещасні та . Усі люди помиляються. Розпитайте знайомих про їхні помилки і ті уроки, які вони отримали. Помилки – дуже корисна річ. Вони допомагають розвиватися, ставати розумнішими та цікавішими.

Інфантильність дитини – плід старань батьків. Для одужання потрібно відокремитися від матері та (або) батька, до того ж не стільки фізично (переїхати) та матеріально (знайти роботу), скільки психологічно. Інфантильні люди завжди чують у голові голос критикуючого чи опікуючого батька, навіть якщо самого батька немає в живих. Поки що зберігається внутрішній батько, зберігається і напруга, отже, бажання йти у свій світ чи відтворювати старі дитячі моделі поведінки.

Дитяча інфантильність – це емоційна незрілість, а не затримка розумового розвитку: діти освоюють мову у звичайні терміни, ставлять запитання, нормально малюють, читають, вважають, психічно активні і навіть жваві.

Психологічний інфантилізм першого типу(за В.В. Ковальовим) базується на затримці розвитку лобних частокголовного мозку, обумовленої описаними об'єктивними факторами та неправильним вихованням. В результаті у дитини затримується формування розуміння норм поведінки та спілкування, вироблення понять «не можна» і «треба», почуття дистанції у відносинах із дорослими. Він не здатний правильно оцінювати ситуацію, змінювати поведінку відповідно до її вимог, а також передбачати розвиток подій і, отже, можливі небезпеки та загрози.

Такі діти відрізняються від інших своєю наївністю, непристосованістю, їхня поведінка не відповідає віку. Часто вони діють необачно, необережно, не уявляючи, що хтось може їх образити. Натомість інфантильні діти здатні до оригінального мислення, відчувають художню красу, музику.

Діти з простою формою психічного інфантилізму за поведінкою оцінюються молодше за свій справжній вік на 1-2 роки. Психічно інфантильна дитина дуже життєрадісна, емоційна, але «не за віком» — дитина 4-5 – ти років нагадує 2-3 –річного. Він готовий грати і веселитися нескінченно і закликає домашніх грати та веселитися з ним.

Інфантильна дитина смикає бабусю, прохаючи почитати їй або пограти в іграшки, навіть якщо бабуся засмучена або нездорова, і це помітно. Їхня дитячість підкуповує дорослих. Вся сім'я милується «маляткою» або «нашим хлопчиком» доти, поки необхідність їх адаптації в дитячому садку або в першому класі школи не протвережує батьків, спонукаючи проконсультувати дитину у психіатра. Їхнє дитинство надто затяглося. І інфантильні діти не хочуть дорослішати, для них майбутнє не існує, вони «затрималися» в теперішньому.

Такі діти вкрай не спроможні і нічого не вміють, бо все, що потребує навичок, зусиль, робилося і робиться за них. Вони не бажають самостійно одягатися і їсти, просять «на ручки»... Мабуть, сім'я свого часу заохочувала таку поведінку!

І ось результат: інфантильній дитині пора йти до школи, а вона не готова до неї.Але дитині виповнюється шість, а потім сім років, і до школи таки доводиться йти. Інфантильна дитина стикається з самостійними дітьми свого віку та спочатку дивується, а потім засмучується – тяжко, до істеричного неврозу. Інфантильна дитина вже готова стати складною.
Мовою медиків це звучить приблизно так: «Дитяча інфантильність може змінюватися особистісною дисгармонією і завершуватися психопатією істероїдного типу».

Незрілість у другому варіанті психічного інфантилізму(Гармонічний інфантилізм, за Г.Є. Сухарєвою) стосується не тільки психічного, а й фізичного розвитку.

Дитина не тільки веде себе невідповідно до віку, а й виглядає в 5 років, як 3-річна. Він малий на зріст, мало важить, граціозний, мініатюрний, проте слабкий і хрупкий. Він викликає розчулення, бажання його захистити. Не відстаючи у розвитку мови та моторики, він своєчасно освоює всі навички та вміння, малювання, рахунок та читання; часто він музичний, емоційно живий, але в нього, як і першому варіанті, затримується дозрівання вищих орієнтаційних функцій.

Час іде, а дитина не готова до спілкування з однолітками і вкрай несамостійна. Його крихкість, мініатюрність викликають у батьків на сполох. У дитини поганий апетит, і вона часто хворіє на відміну від дітей із першим варіантом психічного інфантилізму. Він може трохи побешкетувати, але частіше поводиться тихо. Він не вимогливий і не примхливий, лагідний і слухняний. Така дитина не вимотує батьків, а викликає жалість, що щемить. Батьки турбуються, бояться за нього, але в цьому якраз і таїться небезпека.

Дитина приходить у садок, і вихователі інстинктивно починають оберігати його. Те саме і в школі – вчителька водить таку дитину за руку, не відпускає від себе, мимоволі знижує вимоги до неї. Усі приймають його дитячість, і навіть у іграх йому приділяється роль маленького; однолітки захищають його, втішають, і дитина приймає відведену йому роль. Вона зручна та приємна. Він не хоче дорослішати і у шкільні роки. У дорослому віці на цій основі формуються типи чоловіка-сина, жінки-дочки, опіку над якими беруть на себе подружжя.

У таких дітей при вступі до школи у відповідь на звичайні навчальні завдання можуть виникати невротичні реакції та порушення поведінки: психологічно вони готові сприймати і виконувати шкільні вимоги.У класі вони, як дошкільнята, звертають у гру будь-яку шкільну ситуацію. Під час уроку можуть підійти до вчительки та приголубитись, використовувати навчальні приналежності як іграшки. На зауваження вчителі або не звертають уваги, або ображаються.

У психічно інфантильного за другим варіантом немає почуття неспроможності. Він приймає себе таким, яким він є. Відповідно, у нього рідко розвивається невроз. Тривожне виховання закріплює його інфантильність, і, захищений особливим себе ставленням, не тривожний. Тим часом правильне виховання може запобігти інфантильності. У такому разі трохи пізніше, до 6-8 років, у дитини дозрівають вищі психічні функції, вона набуває якості мужності і після завершення статевого дозрівання відрізняється від однолітків лише малим зростанням та мініатюрністю при фізичній міцності та нормальному здоров'ї.

Психічно інфантильного за другим варіантом дитини не кваплять із розвитком. Він слідуватиме за однолітками, відстаючи від них приблизно на рік, і до початку навчання в школі наздожене їх. Фізичну слабкість і малий зростання компенсує розвитком спритності. І знову ми бачимо – виховання вирішує все!

До 10-12 років діти, як правило, виправляються. Але іноді темп дозрівання буває настільки повільним, що, будучи підлітками, вони рвуться в подорожі, уявляють себе відомими персонажами, мріють про подвиги і відкриття. Прагнучи нових вражень, вони нерідко тікають з дому, ночують у випадкових знайомих, потрапляють у авантюрні історії, іноді з трагічним результатом (це ще одна небезпека, пов'язана з інфантильністю!)

Батькам слід побоюватися розвитку третього варіанта психічного інфантилізму.Дитина народжується психічно і фізично здоровою, але, захищаючи її від життя, штучно затримують її соціалізацію егоцентричним або тривожно-недовірливим характером виховання.

Подібне часто буває у батьків, які довго чекали свого первістка. Вся родина не може натішитися на немовля! Найцікавіший дитячий вік – від 2-х до 3-х років. І батьки несвідомо хочуть затримати дитину в ній і процвітають у цьому. Неправильне виховання робить із здорової дитини незрілу, розвиток лобових функцій мозку штучно затримується.

Дитині все прощають, намагаються полегшити йому життєвий шлях. Але ж за межами рідного дому доля не буде так дбайливо ставитися до нього! Батьки, схильні до гіперопіки, подумайте: після п'яти з половиною років ваша дитина вже може перебувати в такому стані, якби їй пошкодили мозок!

Які ознаки інфантилізму, що розвивається за третім варіантом? Фізично малюк розвинений абсолютно нормально, але поводиться, як дитина: може перебивати вчителя, нескінченно проситися до туалету чи додому; вдома він прагне лише грати, не виконує домашніх обов'язків. Він не визнає відмову ні в чому, ігнорує стан батьків. Він примхливий, вимогливий і істеричний, його дитячість уже нікого не тішить.
При третьому варіанті психічного інфантилізму можливий шлях до істеричного неврозу.

Один із найяскравіших типів ставлення до дитини з боку близьких та одна з найгрубіших педагогічних помилок – це піднесення його на п'єдестал.
Змалку дитина з середньостатистичними даними звикає до того, що він обожнює в будь-якому випадку; кожен його успіх сприймається як доказ його обдарованості, переваги над іншими; кожен його програш переживається усією родиною; кожен його суперник вважається лютим ворогом- Так формується підвищена самооцінка.

Зустрівшись віч-на-віч з реальністю, дитина може випробувати справжній шок. І, зберігши звичку жити в теплиці, що захищає його від вселенських негараздів, швидше за все, він і прагне жити в цій теплиці або її імітації.

Поради для батьків інфантильних дітей(Автор - психолог А. Томілова).

1.Дитина повинна знати свої систематичні обов'язки, а також заходи осуду за їх невиконання. Але при цьому йому треба давати награтися. З дошкільнятами та молодшими школярами треба грати у все, що зустрічається в їхньому житті: до «дитсадка», до «лікарні», до «школи», де вони мають виступати у сильній, позитивній ролі.

2.Інфантильна дитина прагне дітей молодше себе, так спонукайте його до спілкування з однолітками, вчіть співпрацювати з ними, прощати образи, залагоджувати конфлікти.

3.Навіть до нав'язливих інфантильних дітей слід уникати «негативної уваги» — окриків, висміювання, загроз покарань, оскільки дитина може задовольнятися цими формами уваги (за відсутністю інших) і надалі прагнути провокувати їх.

4.Для будь-яких дітей шкідлива розбіжність у вимогах, що пред'являються школою та сім'єю або різними членамисім'ї. Обов'язки та заборони, визнані всіма членами сім'ї, дадуть можливість дитині відчути свою відповідальність спочатку за малі, а потім і за серйозні рішення.

5.Якщо ви з дитинства радитесь з дитиною, обговорюєте з нею важливі сімейні справи (він може запропонувати якусь деталь, і члени сім'ї її приймуть), то вона відчує свою значущість.

6.Якщо дитина виявиться не готова до школи до 7-ми років, краще затримати її на рік і в 8 років відправити до школи зі сформованою позицією школяра. Бажання вчитися, прагнення розумової праці, відповідальність необхідно формувати спочатку на легкому, доступному матеріалі. Успіх пробуджує віру у свої сили, знімає напруженість та створює емоційний комфорт.

7. Заохочуйте прагнення дітей до самостійності, прийняття власних рішень. Дитині треба давати спробувати свої сили. Якщо він марить футболом чи танцями – дайте йому можливість проявити себе у тому, що його так приваблює. Ймовірно, він сам пізніше вирішить, що його таки більше приваблює.

8. Необхідно пам'ятати, що до певного віку думка батьків та авторитетних дорослих є також думкою дитини. Якщо мама трагічно скрикує щоразу, коли малюк виводить у зошиті за листом заготівку трохи довше або коротше, ніж треба, то дитина нервуватиме набагато сильніше! Діти схильні багато перебільшувати. Ставтеся до неприємних ситуацій простіше, і ваша дитина не отримає від вас у спадок підвищену тривожність, відчуття порушеної безпеки, невдачливості, неблагополуччя. Не програмуйте долю вашої дитини, надайте їй можливість самостійно її створити!

За матеріалами книги Т.Б. Анісімової » Ваша дитина йде до школи».

на сучасному етапірозвитку психіатричних знань прояви психічного інфантилізму належним чином не аналізувалися, обмежуючись традиційним постулювання недозрілості або несформованості деяких психічних функцій, наприклад почуття обов'язку, самостійності.

Незадоволеність його колишнім розумінням пов'язана, по-перше, з тим, що, маючи справу з психічною патологією, психіатри неминуче включали в психічний інфантилізм та найпоширеніші її прояви. До інфантилізму, зокрема, відносили такі прояви некритичності як поверховість суджень або такий варіант емоційної дефіцитарності як відсутність зацікавленості у встановленні сімейно-шлюбних відносин, тоді як ці ознаки можуть пояснюватися психопатологічним діатезом, поширеність якого в популяції надзвичайно велика. По-друге, визначення інфантилізму використовувалися зведені описові поняття, які відбивають сукупність психологічних (та й мікросоціальних) характеристик, такі як «безвідповідальність» і «несамостоятельность». Відповідно вони можуть мати різне пояснення. Використання подібних понять, як і виправдано з метою оцінки статистичного матеріалу, мало придатне аналізу сутності інфантилізму. У застосуванні клініцистів дуже невизначені запозичені у психологів поняття ідентифікації, самосвідомості та самооцінки, мотивації, в яких бажане для індивідуума чи очікуване по-різному співвідносяться з його критичною оцінкою реального. Аморфні поняття залишають малообґрунтованими висновки про інфантилізм як варіант «недорозвиненості».

Специфіка дитячо-підліткової психіки полягає, по-перше, у відсутності досвіду і, по-друге, у такій своєрідності процесів психічного функціонування, що забезпечує його придбання у мінімальні терміни, з максимальною міцністю та в оптимальній послідовності.

Від темпів та якості засвоєння різноманітних навичок та досвіду у процесі дозрівання як людини, так і багатьох тварин безпосередньо залежить можливість подальшого самостійного адаптованого існування. Емоційною передумовою активного навчання є насамперед привабливість процесів пізнання, завдяки якій діти відрізняються більшою цікавістю, ніж дорослі, і все нове знаходить у них більш живий відгук.

Прагнення пізнання реалізується й у ігровій діяльності, а трохи пізніше включає також потяг до фантазування. І тут і там у умовній (наприклад, казковій) формі обігруються варіанти майбутнього ситуативного поведінки, тобто. відбувається підготовка до подальшої адаптації. Вочевидь, ступінь привабливості ігор і фантазій значно відрізняється, набагато помітніше міжіндивідуальні розбіжності у здібностях до уяви, яке є передумовою для реалізації цих двох видів потягу, але вікова тенденція до їх ослаблення безсумнівна.

Підсилює ефективність навчання особлива інтенсивність почуттів. Вона пояснює підвищену вразливість дітей та виявляється у гарячковості, нездатності стримуватися. Емоційна яскравість переживань лежить в основі псевдології дітей, при якій, починаючи вигадувати, вони захоплюються своєю розповіддю настільки, що вже й самі вірять у неї. Чуттєва жвавість у дітей проявляється і в їхній емоційній причетності до оточуючих. Вони легко заражаються загальним настроєм, швидко готові включитися в атмосферу театральної постановки чи кінофільму, хоч і не завжди можуть адекватно розрізняти почуття дорослих і розуміти сенс драматургічного твору. Завдяки силі співпереживання звертатися із зали до кіногероїв можуть навіть ті діти, які вже знають сюжет та розуміють його незмінність. Емоційна причетність до оточуючих стимулює наслідуючу поведінку дітей, яка служить цілям навчання.

На дорослих дитячі емоції навіть при дріб'язковій поводі нерідко справляють враження невідповідно бурхливих, але це свідчить не лише про їхню інтенсивність. При оцінці «дрібниць» необхідно пам'ятати, що діти живуть справжнім, у захищених умовах батьківського піклування, коли важливіші для дорослих стратегічні міркування малоактуальні, оскільки дітям слід пам'ятати про перспективи, а старшим, які мають для цього більше досвіду та аналітичних навичок. Тим не менш, вже в підлітковому віці, коли сенс ситуації розуміється, нерідко зберігається схильність до безрозсудної запальності, до ризику заради почуття азарту, передчуття удачі, а віра у свій шанс ґрунтується на його пристрасному бажанні, тоді як особливі розрахунки – рідкість.

Ігнорування перспективних завдань у поєднанні з нетривалістю емоційних реакцій дає підстави багатьом психіатрам говорити про властиву дітям «поверхневість». Зрозуміло, що це описовий термін недостатньо коректний, оскільки насправді емоційні реакції в дітей віком глибокі, хоча й короткі. Л.М. Толстой, описуючи неприязнь Николеньки до вчителя, коли його будить, зазначає, що вона включає навіть огиду до його одязі. Вже через кілька хвилин він змінює ставлення на протилежне, пензлик на ковпаку вчителя з неприємної перетворюється на милу, причому кається дитина до сліз. Не випадково, що яскраві емоції в народних приказкахспіввідносяться з почуттями саме дитинчат тварин: «телячі ніжності», «щенячий захват», «поросячий вереск» (для порівняння: «собаче життя», «свинська поведінка», «бичача сила»).

Досвід набувається протягом усього життя, але спочатку (у дитячому віці) необхідне найзагальніше орієнтування, коли пізнання спрямоване саме «вшир», екстенсивно. Успішності такого навчання сприяє багатовекторність інтересів. Якщо ранньому віці діти можуть ставити питання про все, то в підлітків інтереси скеровуються і «вглиб», тобто. дедалі більше переключаються на деталізацію питань, коло яких у зрілому віці звужується. Важлива і пластичність почуттів, тобто. легкість виникнення, нетривалість, швидка змінність. Це проявляється і нетерплячістю, нездатністю довго займатися монотонною діяльністю, яка не призводить до швидкого успіху. Якби діти довго емоційно фіксувалися на чомусь одному, то це заважало б їхньому навчанню в інших областях. Враховуючи відносну нетривалість емоційних реакцій у дітей, психіатри встановлюють їхню патологічність при більш коротких термінах, ніж у дорослих.

Дитяча емоційність переважно відгукується на настрій у групах (однолітків та близьких), а не на індивідуальні переживання оточуючих. Н.Г. Помяловський описує як, зустрічаючи новачка в бурсі, учні по черзі для забави знущаються над ним, хоча повністю розуміють його муку і навіть удавано співчують йому, щоб знову під загальний регіт прикро жартувати. Дійсно, при індивідуальних бесідах зі школярами можна переконатися, що вони часто беззлобно налаштовані до жертв колективних знущань, сутнісно нічого проти них не мають і навіть розуміють неприємні наслідки своєї поведінки, але стриматися не можуть. Перевага групової, а не індивідуальної емпатії, мабуть, також має біологічну основу, оскільки діти не підготовлені до достатньої самостійності і їм майже завжди безпечніше триматися колективу, чому і сприяє емоційна причетність до нього. Цим пояснюється і те що, що найширші і міцні дружні уподобання формуються замолоду.

Психіатр може звернути увагу і на не стільки психічну, скільки фізіологічну особливість вираження емоцій у дитячо-підлітковому віці, яка полягає в їхній поєднанні з руховими та голосовими актами. Це вокалізаційно-моторне підкріплення емоцій простежується з дитячого комплексу пожвавлення, про вхід до складу якого першої у шеститижневому віці посмішці писав ще Ф.М. Достоєвський, і до підліткових «захоплених стрибків і вигуків», автобіографічно відзначених І.С. Тургенєвим.

У когнітивній сфері у дітей домінує наочно-подібне мислення, яке емоційно насиченіше, ніж логічне, але, головне, не потребуючи ретельності зіставлень і послідовності аналізу, вимагає менше часу для висновків. Особливо активно використовується при дитячому фантазуванні.

У підлітково-юнацькому віці зберігаються основні особливості дитячої психіки, а непринципові відмінності лише відображають емоційну яскравість і пластичність у умовах, що змінилися. Змінюється сам індивід, оскільки він придбав вже певні навички і досвід, і змінюються завдання, що стоять перед ним, оскільки підготовка до виконання нової ролі в мікросоціумі завершується. Відмінності підлітково-юнацького періоду проти дитячим віком зводяться до наступним.

По-перше, процес пізнання охоплює нові сфери. Розвиток навичок абстрактно- логічного мисленняслужить передумовою зацікавленості (по-дитячому гарячою) абстрактними питаннями, які мають безпосереднього ставлення до індивідууму (включаючи інтерес до мистецтва). Підліток Достоєвського із жаром сперечався з соціально-моральних питань навіть із дурнями, розуміючи, що це не можна пробачити, але не в силах стриматися (через це його вважали шістнадцятирічним, хоча насправді йому вже було за двадцять). У зв'язку зі статевим дозріванням з'являється (а частіше посилюється) інтерес до взаємини статей та сексуальної поведінки.

По-друге, спираючись на навички аналітичного мислення, що розвиваються, підлітки і юнаки хочуть все глибше розбиратися в предметах свого інтересу, хоча для справжнього успіху більшості не вистачає обдарованості та (або) старанності.

По-третє, пізнання себе і світу переходить на новий щабель, все більш набуваючи характеру активного експерименту, випробування з найповнішим навантаженням, у тому числі в умовах екстриму, зіткнення. Перед початком самостійного життя індивідууму потрібно випробувати реальні межі своїх можливостей, моделюючи свою поведінку у ситуаціях, які потребують повної мобілізації. Обігравання своїх можливостей лише в уяві недостатньо. Звідси прагнення категоричності, максималізму, полярності категорій, драматичності почуттів та відносин. Півтон і перехідні варіанти визнаються як існуючі, але зневажаються як недостатньо задовольняють емоційним потребам. По-дитячому відгукуючись на новизну, підлітки нерідко прагнуть бути не просто модними, а ультрамодними, екстравагантними. Якщо популярний романтизм, то серед них можна знайти найбезрозсудніших романтиків, а якщо меркантильність – то найцинічніших користолюбців. Збереження дитячої емоційної пластичності сприяє легкості переходу обожнювання в ненависть, коли віддані друзі відразу перетворюються на непримиренних ворогів, і навпаки.

По-четверте, міжіндивідуальні відмінності в темпі та результатах фізичного та психічного дозрівання є умовою активізації ієрархічної боротьби. У ній використовуються переваги як конституційних даних, і набутих навичок, тому останні отримують стимул до найповнішого розвитку. Одні підлітки прагнуть розвитку різноманітних навичок, інші – до кращого відточування деяких із них, наприклад, мовних. Самоствердження фізичної переваги може виражатися у спортивних змаганнях та банальних бійках. Емоційна основа цієї поведінки - агресивність - спостерігається і серед вищих тварин, коли, наприклад, котики-підлітки нападають на самок і ріжуть їх дитинчат. Для дівчат характерніше самоствердження за рахунок підкреслення зовнішньої привабливості за допомогою яскравої косметики, яскравих нарядів та манер (демонстративності). Самостверджуючись у психологічній перевагі, підлітки та юнаки кидають виклик у найкращому випадкуна диспутах та вікторинах, а в гіршому – у суперечках з близькими, вчителями, спробах повалити авторитети. Зухвала гордість у своєму зіткненні з соціальним оточенням загрожує уразливістю почуття гордості. Тому претензії на перевагу створюють ґрунт для почастішання конфліктів і протестних реакцій, які при вищезазначеній схильності до категоричності та драматичності можуть набувати дуже різких і навіть небезпечних форм вираження. Емоційна насиченість ієрархічних претензій зумовлює особливу чутливість підлітків як до похвали, і до осуду.

По-п'яте, при ускладненні когнітивного змісту психіки, коли поряд зі спрощеними поняттями (приємно – неприємно, добре – погано) дедалі більше місця займають неоднозначні категорії, набуваються й навички складнішого емоційного реагування, наприклад, іронії, зневаги, сарказму та розчарування, які доповнюють більш характерні для дитячого вікупрості емоційні реакції (подобається - не подобається, плач - сміх, тріумфування - обурення, подяка - образа).

Після набуття навичок самостійності біологічно зумовлені особливості дитячо-підліткової психіки, які переважно стимулюють процеси екстенсивного пізнання, зазвичай втрачають своє значення. Більше того, вони можуть навіть заважати відволікаючи від необхідної для життєзабезпечення розміреної діяльності, яка частіше обмежується відносно вузьким колом потреб. Для повнішого задоволення цих потреб потрібне детальне опрацювання сформованих щодо стабільних умов свого життя. У цій ситуації підвищується значення логічного мислення. Власне, домінування наочно-образного мислення стирається ще до підліткового віку, якщо дитина росте в культурально розвиненому, а не примітивному середовищі (тобто навик логічного мислення прищеплюється відносно швидко, якщо в ньому є потреба). У міру дозрівання та набуття самостійності втрачається необхідність у сліпій прихильності до колективу, до того ж після створення власної сім'ї вона посідає пріоритетне місце. Продовження у зрілому віці жорсткої ієрархічної боротьби іноді приносить індивідууму успіх, але частіше і для нього і для суспільства сприятливіше партнерство або хоча б заняття нейтральної позиції.

Тим не менш, у випадках швидкої та різкої зміни середовищних умов актуальність набуття нових навичок та досвіду зберігається або навіть зростає. Залежно від конкретних обставин зв'язок з колективом може виявлятися як благотворним, так і згубним. У екстремальних ситуаціях логічне обдумування ситуації уповільнює необхідні дії. З цього відомо, що з благополучного існування населення має включати обидва варіанти емоційного і когнітивного функціонування: як із втратою, і збереженням дитячих особливостей. Тому і той, і інший слід розглядати як норму.

Якщо зазначені особливості емоційних та когнітивних процесів періоду дозрівання зберігаються у зрілому віці, то й становлять сутність психічного інфантилізму чи ювенілізму. У основі – емоційна жвавість, тому механізмом їх подолання у зрілому віці є її зменшення. Психічне дозрівання слід розглядати як окремий випадок динаміки емоційності, оскільки виявлення тенденції до згасання емоцій, захоплень та інтересів до чогось залежить від тривалості періоду спостереження. Вочевидь, зменшення емоційної жвавості в дорослих дуже і суб'єктивно помічається відразу, а при зіставленні протяжних етапів життя, але, за словами одного з чеховських героїв, вони вже «немає того вогню». Біологічно закріплене зниження інтенсивності та пластичності емоцій нівелює більшість специфічних для підлітково-юнацького періоду особливостей, але мало впливає на ті з них, які залежать від когнітивного розвитку. Зокрема, зберігається і навіть розвивається емоційна диференційованість, не відбувається суттєвої переорієнтації інтересів на користь примітивних потреб, хоча загалом мотивація до реалізації своїх устремлінь (через стирання емоційності) вже не така висока.

Принципово важливо окремо від біологічно обумовлених особливостей дитячо-підліткової психіки розглядати її змістовну характеристику – недосвідченість, до якої слід зарахувати як недостатню поінформованість, і несформованість навичок. Через недосвідченість діти бувають наївні та простодушні, мало розважливі. Вони частіше, ніж дорослі, поводяться природно не тільки тому, що не бачать сенсу приховувати свої почуття, а й через невідпрацьованість навичок лицемірства (втім, і з цієї частини талант може виявитися рано). У різних середових умовах і відповідно до індивідуальних переваг досвід може засвоюватися нерівномірно: в одних інформаційних областях – випереджаючий, в інших – відстаючий. Залежно та умовами формуються і навички логічного аналізу, цілеспрямованості у поведінці, стриманості у вчинках. Втім, реально позначаються на повноті необхідного для життя досвіду дуже суттєві відмінності в середовищних умовах, оскільки джерела інформації зазвичай множинні та взаємозамінні: якщо про щось не сказали батьки, то про це можна дізнатися від друзів або з книг та кінофільмів та ін.

Неінформованість та неспроможність у повсякденних справах у дорослих свідчать або про особливі умови дефіциту інформації та неможливості внаслідок цього розвитку навичок, або (що буває набагато частіше) про психічний розлад, який перешкоджає засвоєнню досвіду. В обох випадках доцільно говорити в кращому випадку про псевдоінфантилізм (середовищний і болісний), щоб не поєднувати різнорідні поняття. При середовій зумовленості псевдоінфантилізму коректніші не медичні, а психолого-соціальні терміни, які, власне, і вживаються психіатрами, наприклад, «педагогічна занедбаність» або «примітивність». У разі психічного розладу псевдоінфантилізм може бути охарактеризований по суті цього розладу. Мова може йти про розумової відсталості(олігофренії) або про особистісні (нажиті або вроджені) аномалії при психопатологічному діатезі та шизофренії. Конституційні та набуті особистісні аномалії включають некритичність у судженнях та емоційну дефіцитарність. Зрозуміло, що психологічна сутність емоційної збідненості та інфантилізму є протилежними. Але це не означає, що вони не спостерігаються в одних і тих же хворих, оскільки емоційна дефіцитарність може виявлятися дуже вибірково, наприклад, торкаючись лише деяких сфер життя, тоді як в іншому зберігається емоційна яскравість, зокрема з властивими підліткового вікуособливостями встановлення міжперсональних відносин, утвердження своєї переваги та ін. Прояви справжнього інфантилізму тим більше можуть співіснувати як із загальною, так і вибірковою недостатністю в когнітивній сфері.

Диференціація патологічного псевдоінфантилізму та істинного (непатологічного), тобто. дефіцитарної симптоматики та, умовно кажучи, позитивних властивостейособистості, неспроможна спиратися на традиційно згадувані зведені категорії подвійного походження. Наприклад, проявом справжнього інфантилізму слід вважати таку безвідповідальність чи безтурботність, які випливають із захопленості настільки інтенсивною, що вона конкурує із виконанням боргу. Так, юнак заради улюбленої компанії манкує навчанням або роботою, але, розуміючи повною мірою наслідки, ігнорує їх. У результаті емоційної гарячості можуть відбуватися вкрай безвідповідальні вчинки, але вони поодинокі і самими індивідуумами оцінюються як «зриви» внаслідок особливих обставин. Наприклад, 21-річний студент замахується тростиною на екзаменатора за його явно несправедливу оцінку. Ці миті він встиг подумати не лише про перспективи виключення з інституту, а й про наслідки для сім'ї. Цей вчинок залишився незвичайним для всього його подальшого життя. Коли ж легковажність випливає з нездатності остаточно осмислити наслідки своєї поведінки, йдеться про хворобливу некритичність у судженнях.

При аналізі безвідповідальності слід пам'ятати і незалежні від підвищеної емоційності розбіжності у микросоциальной орієнтації, тобто. у свідомому виборі основних цінностей. Кожен по-своєму вирішує питання, яке місце у його житті повинні займати задоволення та виконання обов'язку. Навіть діти одного віку значно різняться за рівнем відповідальності, хоча настанови старших направляють їх у одному загальному руслу. Підлітки ж нерідко починають ставитися до навчання та домашніх обов'язків менш відповідально, ніж у більш ранньому віці, причому пов'язати це з пожвавленням емоцій чи психічним розладом (наприклад, афективними порушеннями) можливо далеко не завжди. Швидше в таких випадках слід враховувати можливість безкомпромісного використання підлітками свого права на самостійний вибір соціальної позиції. У дорослих мікросоціальна орієнтація також може суттєво відрізнятися. Завдяки цьому можуть, наприклад, змінюватися панівні у суспільстві погляди значення створення чи збереження сім'ї, що свідчить про зростання психічної захворюваності чи інфантилізацію населення. Для Тараса Бульби найвищими були «узи товариства», чого не можна сказати про його молодшого сина, але неправомірно на цій підставі судити, хто з них є інфантильнішим.

Неоднозначно можна розуміти навіюваність. Якщо вона має на увазі довірливість, то як у дітей, так і у дорослих свідчить насамперед про відсутність у себе або близьких важкого негативного досвіду, пов'язаного з її наслідками. Коли такий досвід набувається, вона швидко змінюється недовірливістю навіть у дітей. Якщо під навіюванням мати на увазі несамостійність в оцінках і трактування, то така особливість когнітивної сфери настільки широко представлена ​​в популяції, що вважати її специфічним проявом інфантилізму складно. Мова може йти як про знижені розумових здібностях, і про відсутність мотивації до формування власних понять, про перевагу штампів і запозичень у когнітивної сфері. Іноді поняття навіюваності включає багату уяву. Така обдарованість константна, а до справжнього інфантилізму слід відносити лише ті випадки, коли вона продовжує активно стимулюватися емоційною жвавістю, що зберігається у зрілому віці.

Зрозуміло, що альтернативне походження можуть мати такі характеристики як «недоречна відвертість» і «необережність», оскільки вони залежні як від емоційного стану, так і від адекватності розуміння ситуації. Не завжди можна пояснити істинним інфантилізмом і несамостійність, якщо тільки не йдеться про розкиданість інтересів і недостатньо впорядкований спосіб життя внаслідок збереження підліткової емоційної жвавості. Додаткова складність полягає у значній залежності розуміння цього терміна від суб'єктивних поглядів; деякі схильні вважати проявом несамостійності будь-яку поведінку, яка не спрямована на досягнення соціально значимих цілей.

Дуже складно оцінювати «погане контролю» своєї поведінки. Насамперед, слід розрізняти контролювання потягів та переваг з одного боку та емоційних реакцій при психологічних навантаженнях з іншого. У першому випадку завжди важко співвіднести силу потягу чи емоційну привабливість тієї чи іншої переваги з глибиною почуття обов'язку, яке частково залежить від повноти та адекватності його усвідомлення. Зрозуміло, що результуюча поведінка вимагає ретельного аналізу, що показує воно виразом істинного або псевдоінфантилізму. У другому випадку можливі вчинки, наслідки яких одразу не усвідомлюються, оскільки сильні емоції уповільнюють когнітивні оцінки. За відсутності особистісної дефіцитарності інфантильна поведінка коригується за критичним осмисленням ситуації. Так, тургеневський Володимир застигає, милуючись незнайомкою і не усвідомлюючи того, як це виглядає з боку. Як тільки він усвідомлює свою поведінку, йому стає соромно і він іде. Інтенсивні психологічні навантаження та схильність до емоційної палкості можуть перешкоджати і тонкощі когнітивних оцінок, сприяючи тим самим розвитку спрощених емоційних реакцій. Однак при інфантилізмі у психічно здорових осіб тенденція до недиференційованого емоційного реагування характеризує лише початкові його етапи і прості реакції трансформуються в складні: обурення переходить в іронію, на радість домішається жаль про її недовговічність. При псевдоінфантилізмі внаслідок особистісної дефіцитарності емоційний зміст реакцій не піддається суттєвій динаміці. У диференціальному аспекті слід мати на увазі і емоційну нестриманість при органічних ушкодженнях мозку, коли всупереч усвідомленню неправомірності своєї поведінки занадто слабкі (принаймні відразу після психологічного навантаження) стримуючі емоції (збентеження, каяття і т.д.).

Деякі інші з ознак, що традиційно зараховуються до інфантилізму, однозначно слід вважати проявами особистісної дефіцитарності. До них відноситься несформованість адекватних уявлень про себе (розлад самокритики), використання спрощених понять та слабка диференційованість емоційних реакцій, які можуть відображати як когнітивний, так і емоційний дефіцит. Як особистісної дефіцитарності слід розглядати й ті випадки, коли упускаються міркування делікатності та можливість прихованих взаємин між оточуючими, що призводить до нетактовності, або коли ввічливе до себе ставлення приймається за особливе розташування.

Подана концепція істинного психічного інфантилізму ґрунтується не стільки на виділенні специфічних якісних особливостей, скільки на встановленні порівняно більшої вираженості та пластичності емоцій та похідних від них поведінкових характеристик, які таким чином помітніші, ніж в інших випадках. Ця концепція всупереч традиційним поглядам не відносить справжній інфантилізм до дефектності чи недорозвинення і змушує вважати такі типи особистості як істеричний і прикордонний не патологічними, а психологічними, оскільки основні ознаки обмежуються його характеристиками. Це не означає, що всіх пацієнтів з істеричним або прикордонним розладом особистості можна автоматично зарахувати до психічно здорових. Клінічний аналізпоказує, що вони часто крім власне інфантильних особливостей мають місце ознаки дисоциативно-дефицитарных особистісних аномалій, і навіть стертих розладів настрою. Серед цих ознак некритичність у судженнях та змішана чи гіпоманіакальна симптоматика призводять до особливої ​​яскравості та соціальної неприйнятності характерологічних рис, властивих справжньому інфантилізму. Ці випадки повністю відповідають критеріям широко поширеного в популяції психопатологічного діатезу, тому не випадково, що в них нерідко спостерігаються і епізоди розладів невротичного рівня (деперсоналізація, сенестопатія тощо), а часом і психотичного. Зрозуміло, що поєднання істинного інфантилізму та псевдоінфантилізму спостерігається і за шизофренії. Чим важчий шизофренічний дефект, тим ймовірніше переважання псевдоінфантилізму над істинним.

Коли інфантилізм стає захворюванням?

Нестандартна поведінка деяких дітей багатьом дорослим видається кумедною та відповідною поточному періоду розвитку дитини. Психічний інфантилізм довгий час у багатьох сім'ях може сприйматися як норма або креативне інакодумство дитини, що росте. Батьки, які постійно балують своє чадо, намагаються йому в усьому догоджати, самі того не помічають, як вводять у поведінкові норми дитини нескінченне задоволення навіть самих незначних потреб, утримуючи м'які тональності і надто мигдальні з будь-якого приводу. Існує й інша картина дитячої інфантильності, спричинена затримкою розумового розвитку дітей. І виною тому різні причинита фактори.

Синдром психічного інфантилізму

Синдром психічного інфантилізму - широке поняття, що включає низку різноманітних психічних розладів, які стосуються особистісної незрілості, з яскраво вираженим відставанням емоційно-вольової сферы. Таких дітей легко вирахувати у колективах. І не тільки за манерою поведінки, а й за рівнем сприйняття та аналізу поточних подій, засвоєння шкільної програми, контактування з ровесниками, ідентифікації себе у соціумі, позиціонування себе як окремої особистості.

Варіанти психічного інфантилізму:

• істинний (заснований на затримці розвитку лобових часток головного мозку);
• загальний (дитина слабо розвинена, виглядає молодшою ​​за свої роки як соціально, так і фізично);
• неправильне виховання (дитини, нормальної від народження, батьки перетворюють своїм егоцентризмом на психічно незрілого індивіда).

Деяким дітям батьки навмисне дозволяють не виходити зі стану, який можна охарактеризувати, як дитячість. Є сім'ї, де прийняті манери спілкування з дітьми, які досягли досить зрілого віку, на рівні немовлят; і вже досить літні батьки говорять і поводяться зі своїми дітьми віковими забавними дитячими приказками. Таким великим дітям можна вести розмови «ялиновим» голоском, вітаються мовні дефекти, допустимі в ранньому віці. Діти, що підросли, категорично відмовляються правильно вимовляти прості словоформи, невпинно «сюсюкаючись», намагаючись здаватися все ще маленькими і дуже вразливими. Така поведінка має насторожувати батьків та найближче оточення. Якщо, звичайно, самі батьки не намагаються затримати дитину в подібному стані, тішачись її дитячою безпосередністю.

Мабуть саме цей варіант психічного інфантилізму приносить найбільша шкодаздоровій від народження людині, формуючи з неї асоціальний елемент іноді на все життя. Вони рідко створюють сім'ї, заводять справжню дружбу, часто являють собою велику проблему. трудового колективу. І це здається досконалою безглуздістю – нормальний фізичний розвиток і нічим не прикрита дитячість. Вже після 5 років дитина, якій штучно затримують розвиток, справляє враження людини з порушеннями роботи центрів головного мозку.

Симптоми та ознаки інфантилізму

Характерні симптоми дитячого інфантилізму, які сигналізують про затримку розвитку дитини, треба знати та вміти відстежити кожному:

• надмірна боязкість при звичайних побутових ситуаціях;
• слабкий розвиток м'язового апарату;
• не характерна певного віку тонкостность;
• запізніла поява статевого дозрівання у підлітків;
• зменшені розміри статевих органів;
• слабке лібідо або його відсутність у дорослих;
• у жінок рідкісні та болючі менструації;
• відсутність сексуальних потягів;
• убоге оволосіння тіла;
• схильність до ожиріння;
• імпотенція у чоловіків;
• відставання кісткового віку, особливо кісток грудного та тазового відділів;
• нездатність до виконання допустимих фізичних навантажень;
• незрілість голосу у хлопчиків-підлітків;
• підвищена тривожність;
• зайве кокетство, часом дуже невміле.

Інфантилізм у дорослих, якщо, звісно, ​​не викликаний патологіями мозку, можна характеризувати як захисні реакцію суб'єктивні подразники зовнішнього об'єктивного світу.

Дорослий, усуваючись від високого ступенявідповідальності, конфліктів, роблячи вибір у неоднозначних ситуаціях, часто воліє самоусунутись і перекласти рішення дилеми або складного питанняна когось іншого, прикинувшись недієздатним, часом навіть недоумкуватим. Часто в нашому суспільстві насправді таким людям дають фору чи просто знімають із них відповідальність. Прикидаючись таким, людина мимоволі залишається в масці дурня на довготривалий періодчасу. Вживається в роль, залишаючись у ній надовго, а потім уже й сам не знає, де він сам, і що він із себе уявляє. Найбільш характерна така поведінка для чоловіків.

Чинниками, що викликають психічний інфантилізм, можуть стати:

• уроджені аномалії внутрішньоутробного розвитку;
• гормональні порушення раннього віку;
• пухлинні процеси мозкових оболонок;
• тяжкі захворювання у батьків (алкоголізм, сифіліс, тривалі інтоксикації, ниркова недостатність);
• інфекційні захворювання, перенесені у ранньому віці;
• сильний психологічний тиск на дітей (наприклад, у релігійних сектах і навіть учбових закладах);
• соціальний вплив (підміна понять та загальноприйнятих норм поведінки в сім'ї, комп'ютерна залежність).

Лікування інфантилізму

Лікування такого непростого захворюванняЯк психічний інфантилізм, що є комплексним, необхідно починати з визначення основної причини, що його викликала. Можливо, при усуненні цієї причини з'являться шанси успішного подолання інфантилізму як такого.

У тих випадках, коли хвороба сильно запущена і мають місце вроджені причини, для пацієнта можна спробувати створити нові умови проживання, якісно змінити його життя, щоб у нього відбулася переоцінка цінностей, переосмислення свого існування, почалося самостійне виявлення цікавих здібностей, які допоможуть саморозвитку.

Основними препаратами, які призначаються ендокринологами при статевому інфантилізмі, є відповідні статеві гормони, які пацієнт приймає досить тривалий період під наглядом лікаря.

Важливу роль грають загальнозміцнюючі заходи, ЛФК, активне зайняття спортом, щоденні фізичні навантаження.

Багатьом дітям часто не підходить клімат місця їхнього проживання. Цю проблему батькам вирішити буває дуже складно, часом неможливо. Такій дитині слід якнайчастіше оздоровлюватись на морі, дихати гірським повітрям, їсти натуральну їжу, багату на клітковину, вітаміни, мікроелементи. Крім повноцінного раціону харчування батькам варто більше часу проводити з такою дитиною, постійно намагаючись розвивати її, привчаючи до читання, гарного викладу своїх думок, спостереження за живою природою. Часто собака або кішка в будинку здатні створити диво, допомагаючи однією лише своєю присутністю зміцнити пам'ять, органи почуттів, покращити концентрацію уваги, тонус організму, ставши для такого члена сім'ї справжнім другом і прикладом.

Можливі небезпечні наслідки

Спостереження за дітьми та дорослими, які страждають на психічний інфантилізм, слід перекласти на серйозну тривалу основу, оскільки іноді такі люди можуть загрожувати суспільству. Деякі з них здатні на різні девіації, аж до власного членоушкодження та нанесення фізичних каліцтв оточуючим. Не виключено випадків суїцидів у таких людей. Лікар та близькі повинні уважно придивлятися до їх поведінкових реакцій.

На жаль, виростаючи, такі діти намагаються «надолати» втрачене, часом влаштовуючи акти відплати з найближчим оточенням та випадковими людьми, які потрапляють під їхню гарячу руку. Безліч серійних маніяків являли собою психічну незрілість.

Іноді слабкі фізично інфантильні люди ставлять за мету наздогнати і перевершити досить значущу в суспільстві особистість. Добре, якщо цією особистістю буде хтось із сфери кінематографу чи шоу-бізнесу, а не із жорстокого кримінального світу.

Психологічний інфантилізм

Види інфантилізму

У класичному вже фільмі «Пил» з Петром Мамоновим головний персонаж, дорослий чоловік на ім'я Олексій, є чудовим зразком інфантилу. Живучи з бабусею, не вміючи вирішувати жодної більш-менш серйозної проблеми, він звично біжить по життю на бабусин окрик «Альоша!», добровільно віддаючи себе в полон чужим думкам, чужим рішенням. Можливо, ви дивилися цю стрічку – легко уявити, що таке інфантилізм в ідеальному виконанні. Можливо, ви ще не отримали насолоди від гри акторів. Не біда, навколо повно людей, які страждають на інфантилізм. Набагато більше, ніж вважається більшості.

Інфантильність – загальмованість розвитку емоційно-вольової сфери, «диткість» - дитячі особистісні показники, заточені в оболонку людини, який має їх перерости. Розрізняють чотири групи інфантилізму:

Останні два класи відносяться до психічного інфантилізму, і нами розглядатися не будуть. Перша пара – частина психологічного інфантилізму. Зовнішні прояви обох типів майже аналогічні. Тоді в чому ж різниця? У причинах. За психічний інфантилізм відповідальність несе певна фізіологічна дисфункція, психотерапевтичні методи у разі не працюють. При порушеннях роботи мозку інфантили і хотіли б бути зрілими особистостями, та не можуть.

Психологічний інфантилізм – наслідок неправильного виховання, прикрих помилок, за які відповідають як батьки інфантилу, так і сама «дитина», яка ніяк не намацає, де ж зарита мотивація до того, щоб стати зрілою людиною – не лише за паспортом, а й за фактом .

Простий інфантилізм

Характеризується щодо рівномірної затримкою розвитку (психічного, фізичного). Зазвичай подібні інфантили відстають в особистісному та емоційно-вольовому плані від однолітків на 1-3 роки. У ролі «паровозу» затримки виступають воля та емоції, потім уже підтягуються особисті якості.

Все це відгукується у поведінці та суспільній адаптивності. Інфантильні діти виглядають молодшими за однолітків. Не обділені інтелектом, вони відрізняються хоч і живим, але дуже нестійким і поверховим інтересом до життя. Незважаючи на ігрову витривалість, при проектуванні інтелектуальних якостей на більш серйозні завдання вони губляться і швидко втомлюються. У зв'язку з цим виникає низка проблем під час вступу до школи та подальшого навчання – невротичні реакції є перешкодою до освоєння предметів.

Невротичні прояви гармонійного інфантилізму зазвичай тануть чи зникають до десяти років. Однак остаточної нормалізації без свідомого коригування психічних характеристик не настає інфантилізм вступає у фазу особистісної дисгармонії. Цей тип інфантилів трапляється відносно рідко.

Дисгармонійний інфантилізм

Відрізняється сполучником симптомів гармонійного інфантилізму з рисами характеру, що виявляються в патологічній формі. Так, дисгармонічним інфантилам властиві хвастощі, афективна збудливість, брехливість, потяг до ексцесів, примхливість, егоїзм. Ці «приємні» якості можуть виявити себе ще зовсім ранньої «молодості» - на 1-2 року життя. Дитина проявляє себе впертою, прагне образити, намагається наполягти на своєму.

В цілому, вікова динаміка і структура цього типу дають підстави говорити про нього як про фазу психопатії, що формується.

Прояви інфантилізму

Інфантилів можна порівняти із дітьми. Це люди, що застрягли в зручному віці, яких мало турбують дорослі проблеми. Зазвичай, говорячи про інфантильність, мають на увазі чоловіків. Суспільство звикло сприймати жінок як істот, яким можна прощати їхні слабкості, небажання та невміння нести відповідальність за багато побутових вчинків. Багато жінок не горять бажанням вникати у сімейні проблеми, що стосуються фінансів, та питання технічного характеру. Хоч це й не зовсім правильно – слабка стать «теж люди», але факт: жінкам можна пробачити в соціумі багато.

Від чоловіків чекають зовсім іншого підходу до життя, вирішення проблем. Справедливо вважається, що чоловіча стать має бути сильним, витривалим, вмілим. У цьому полягає «інфантильна» проблематика – вічні діти є повною протилежністю образу чоловіка, сформованого у власних очах соціуму. Вони слабкі, відрізняються швидкою стомлюваністю, не пристосовані до вирішення питань.

Інфантили не завжди стовідсоткові слабаки. Ступінь інтенсивності та форма інфантилізму можуть значно змінюватись. Наприклад, людина може бути цілком успішною в будь-якій галузі, але при цьому повною дитиною в побутовій сфері. Особливо це стосується людей творчих професій. Високоінтелектуальний і працелюбний (а, отже, і вольовий) актор, наприклад, на сімейно-побутовому фронті може бути абсолютно пасивною і безвільною істотою, не здатною і не мотивованою до прийняття рішень.

Протилежний приклад. Самий золотарукий технар, що вирішує магічним чином будь-які «кулібінські» проблеми, зовсім не обов'язково є прикладом мужності в інших сферах. Так, навколо безліч зразків умовних сантехніків-електриків – огидних тайм-менеджерів, абсолютно недалекоглядних особистостей, не здатних розглянути перспективи і, що найголовніше, ставити великі цілі, особливо виходять за рамки суто технічної галузі.

Інфантилізм – це прояв малодушності, вирішення питань дитячими методами (це буду – мені цікаво, це не буду – не хочу). Звичайно, не варто зараховувати до інфантилів будь-кого, хто делегує свою роботу іншим людям. Найчастіше це якраз питання доцільності. Однак за рамками раціональності подібні прояви, швидше за все, саме говорять про інфантильність.

Дивлячись на людину, не можна завжди відразу визначити, чи він інфантильний. Так, важка форма «дитячості» впадає у вічі миттєво, але зазвичай незрілість проявляється у критичні моменти. У кризових ситуаціяхінфантил вичікує, не тяжіє до прийняття рішень, воліючи дочекатися того, хто візьме відповідальність на себе.

Психологічний інфантилізм: що робити?

Дитячий інфантилізм

З дитячим інфантилізмом, з одного боку, боротися легше – психіка пластичніше, а з іншого – дорослі все ж таки більш цілеспрямовані та схильні до самоаналізу. Яких помилок слід уникати у вихованні дитини взагалі і особливо, якщо в ньому вже виявляються симптоми інфантилізму?

• Вирішення проблем. Прагнення захистити дитину від будь-яких неприємностей аж ніяк не похвально. Діти повинні плавно стикатися з реальністю, яка, за відсутності навичок виживання (у будь-якій формі), викине за борт і змусить жорстоко страждати, коли поряд не виявиться дбайливої ​​бабусі чи мами, що щадить.
• Жертовність. "Я живу заради дітей", "все життя - дитині". Яка неприкрита дурість! Благими намірами… Самопожертву, як будь-який інший прояв кохання (милостиня, альтруїзм), має бути вбрано у зброю раціональності. Бездумна жертовність щодо дітей призводить лише до звички бачити всюди миску з блакитною облямівкою, де все готове і смачне. За межами сім'ї, на жаль, казка має зовсім інше забарвлення, тому привчайте дитину цінувати не лише себе, а й оточуючих – це вбереже її від інфантилізму.
• Зайва похвала. Розчулення, захоплення та інші прояви кохання у форматі «мі-мі-мі» формують самозакохану людину, яка практикує прагнення до вседозволеності та піднесення над оточуючими. Щоб не виростити інфантилу, потрібен, як і у всьому, баланс – похвала має поєднуватися з конструктивною критикою.
• Безініціативність. Хочете виростити інфантильну людину? Обмежте дитину строгими рамками правил та інструкцій, відбийте в неї полювання до будь-якої ініціативи, сформуйте у нього страх перед будь-яким відступом від норм. Звикли до вказівок, діти стають не здатними до самостійного якісного мислення. Вони завжди чекатимуть, що ось-ось хтось підкаже вирішення завдання, чи воно зі шкільного підручника чи з життєвих реалій. Вчіться довіряти дітям, шукати рішення спільно, прищеплювати любов до вироблення власної, нехай і помилкової думки.
• Проектування емоцій на дитину. Зриваючи на дітях емоції, ми провокуємо їх закриватися, йти у себе. Майбутній інфантил вчиться сприймати світ як місце вельми вороже, від негативних проявів якого можна сховатися у внутрішній шкаралупці. Виростаючи, жертва батьківських емоційних зривів намагається не висуватись назустріч соціуму – всередині звичніше і тепліше. Проблеми оточуючих інфантильній людині збоку, люди – лише привід серйозно закутатися. На жаль, так жодна проблема не вирішується - інфантилізм згубний.

Інфантилізм дорослих

Ви виросли інфантилом, що робити? Можна сказати, що є три основні типи інфантилів: розпещена, бунтар і забита дитина-доросла.

• Розпещений - зразок егоцентризму, навколо нього нікого немає, інтереси інших ніщо. Якщо впізнали себе, намагайтеся пов'язати себе із соціумом, не протиставляйте себе йому, навчайтеся враховувати інтереси людей.
• Бунтар ненавидить обмеження, ображається з приводу, доводить правоту. Йде всупереч чужій думці, навіть якщо очевидна дурість власного. Таким варто, нарешті, прийняти істину: у світі повно заборон, які працюють нам на благо. Не варто сприймати в багнети чужі ідеї, помилки неминучі, неможливо бути правим у всьому.
• Забитий – протилежність бунтаря. Вважає будь-яку свою думку помилковою, легко погоджується з чужою, йде щодо чужих уявлень, характеризується відсутністю ініціатив. Забитим інфантилам слід вчитися сприймати себе особистостями, підвищувати самооцінку, позбавлятися страху опинитися в центрі уваги.

Ну а якщо вас прямо дістала ваша проблема і ви налаштовані по-серйозному, ви можете реально її позбутися, без психологів і навіть не виходячи з дому. За лічені місяці. Але тільки ця штука не для скигліїв, так що, якщо вам більше подобається жувати соплі, не потрібно завантажувати цю техніку, а займатися тим більше. Але якщо вам життя жертви набридло - обов'язково скачайте, і можливо виявиться, що це саме те, що ви завжди шукали.

Інфантилізм: що це таке, симптоми та лікування цього розладу

Психічний інфантилізм - явище, яке може бути одним із симптомів складних психічних захворювань, а також проявляється як самостійний розлад емоційно-вольової сфери. Полягає воно в тому, що поведінка людини не відповідає її хронологічному віку.

Що це за стан

Психічний інфантилізм означає незрілість особистості, внаслідок якої емоції та вольові акти людини не відповідають її віку, а більше нагадують поведінку дитини. Це способи реагування на подразник, які властиві молодшому віку, а не тому, що на Наразімає людину.

Інфантилізмом називають не тільки розлад емоцій та волі, але також відставання у фізичному розвитку. Таке явище зветься фізіологічний інфантилізм. Розрізняють також психічне та психологічне відставання у роботі емоційно-вольової сфери. Зовні ці явища можуть проявлятися однаково, але причини їх відрізняються. Психологічний інфантилізм виникає у дітей, людей зі здоровою психікою, збереженими когнітивними процесами. Такі дорослі та діти не в змозі приймати самостійні рішення.

Синдром психічного інфантилізму належить до розладів поведінки. Це не самостійне захворювання, але на тлі його розвитку та зовнішніх обставин можуть виникати складнощі з вихованням дитини та реакціями дорослої людини на навколишню дійсність.

Чинники ризику розвитку

Психічний інфантилізм дуже тісно пов'язаний із психологічним. Цим видам порушення поведінкових реакцій схильні діти, які в результаті пологових травмта органічного ураження мозку ростуть наївними, що не відповідають своєму біологічному віку.

Таке явище виникає при прояві складних психічних захворювань, наприклад, олігофренії, коли страждають на когнітивні процеси, порушується робота мислення, людина не адаптована до навколишнього світу.

Причини виникнення

До основних причин виникнення психічного інфантилізму відносять:

• ураження головного мозку внаслідок перенесених інфекційних захворювань, гіпоксії та асфіксії дитини в пологових шляхах, токсична дія на головний мозок, травми;
• генетична та конституційна схильність людини;
• особливості виховання, коли батьки надмірно опікуються дітей, не дають їм право самостійно приймати рішення, або має місце деспотичне виховання.

Симптоми

Для психологічного та психічного інфантилізму характерні практично однакові прояви. Серед них зазначають:

• низька здатність до інтелектуальної роботи, концентрації уваги, але при цьому в іграх енергія не вичерпується, дитині не набридає грати;
• незрілість суджень, переважають поверхневі судження, асоціації, складніші розумові процеси інфантильним дітям та дорослим не властиві;
• під час вольової діяльності дитина може відчувати втому, інтереси не стійкі;
• людині завжди потрібна зміна обстановки, нові враження, гострі відчуття;
• нерозвинена самостійність, відповідальність за поведінку;
• людина непослідовна, безпосередня, легко піддається навіюванню;
• настрій інфантильного людини (дитини) легко змінюється, нестійко, можуть виникати афективні спалахи, які незабаром закінчуються;
• може проявлятися дратівливість, егоцентризм, примхи, прагнення отримати 100% увагу з боку оточуючих.

Інфантилізм, набутий внаслідок шизофренії у ранньому віці, проявляється у змінах особистості, таких як надмірний негативізм, манірність, низький рівень емоційних реакцій, аутизм.

Лікування

Залежно від причин психічного інфантилізму призначається лікування та корекційні заходи. При цьому розлади поведінки батьки повинні переглянути своє ставлення до дитини. Його потрібно налаштовувати на самостійність, але робити це поступово, постійно та правильно.

При виражених відхиленнях у поведінці та емоційних реакціях разом із психотерапевтичними заходами призначаються медикаментозні засоби.

Медикаментозна терапія

Якщо психічні відхилення при інфантилізмі дуже виражені, фахівці рекомендують використання таких медичних препаратів, як:

• нейролептики, транквілізатори – впливають на функціонування ЦНС, тим самим змінюючи психічний станлюдину;
• антидепресанти впливають на емоційний стан людини;
• ноотропи - впливають на когнітивні функції головного мозку, покращують пам'ять, розумову діяльність, сприяють навчальності.

Також медикаментозна терапія при цьому розладі показано для зниження виразності його симптомів. Застосовуються лікарські засобидля лікування основного психічного захворювання, якщо інфантилізм є супутнім розладом.

Психотерапія

Інфантилізм піддається корекції за правильно організованого індивідуального підходу до пацієнта. Найчастіше, якщо він проявляється у старшому віці, людині вже складно адаптуватися у навколишній соціальній обстановці.

Чим раніше звернутися до фахівця для подолання цієї патології, тим швидше успішна адаптація такої людини в суспільстві.

У психотерапевтичної практиці існує багато методів корекції інфантилізму. Але найефективнішими є когнітивно-поведінкові та клієнт-орієнтовані методики. Також активно застосовується психодинамічний підхід.

Класик психоаналізу К.Юнг розглядав інфантилізм у своїх працях. Він говорив, що неможливо виховати людину, не будучи вихованою людиною.

Психоднамічний підхід спрямовано розвиток цілісності, визначеності особистості. Використовуючи психоаналіз, психотерапевт опрацьовує з людиною причини цього розладу, закладені у дитинстві.

Інфантилізм добре піддається корекції за допомогою когнітивно-біхевіоральних методів. Вони використовуються при прояві розладів поведінки з різних причин. При органічних ураженнях мозку можна зробити коригування патології, навчивши людину правильно поводитися у суспільстві, адекватно емоційно реагувати. Якщо інфантилізм проявляється у дитини, фахівець навчає, дає рекомендації батькам щодо основ виховання таких дітей.

Інфантилізм має різні причини та наслідки для людини. З боку батьків важливо не виявляти надмірну опіку над дитиною, а також давати їй любов і турботу в міру, не бути деспотичними – це виключить психологічний розлад емоційно-вольової сфери. Якщо даний синдромпроявляється з інших причин, важливо якнайшвидше звернутися до психотерапевта або психіатра для його лікування.

– психопатологічний стан, заснований на затримці темпів емоційно-особистісного розвитку Виявляється дитячістю, незрілістю поведінки, нездатністю приймати рішення, самостійно робити вибір. У школярів переважають ігрові інтереси, навчальна мотиваціяслабке, утруднене прийняття правил поведінки, дисциплінарних вимог. Діагностика включає клінічні та психологічні методи, спрямована на дослідження особливостей емоційно-вольової та особистісної сфери, соціальних взаємовідносин, рівня адаптації. Лікування симптоматичне, передбачає медикаментозну, психотерапевтичну та консультаційну допомогу.

Термін «інфантилізм» походить з латинської мови, означає «дитяча, дитяча». Психічний інфантилізм сприймається як невідповідність поведінки, емоційних реакцій, вольових функцій віковим вимогам. У повсякденному життіІнфантильними називають людей, що відрізняються наївністю, залежністю, недостатнім володінням загальних побутових навичок. Міжнародною класифікацією хвороб (МКХ-10) виділено окрему нозологічну одиницю – інфантильний розладособи. Крім цього, психічний інфантилізм є симптомом неврозів, психопатій, реакцій на стрес. Поширеність серед дітей досягає 1,6%, співвідношення хлопчиків та дівчаток приблизно однакове.

Причини психічного інфантилізму

Передумовами психічної інфантильності є патології нервової, ендокринної системи, Спадкова схильність, неправильне виховання. До факторів ризику належать:

• Легкі поразки мозку.Психічний інфантилізм частіше розвивається після дії несприятливих пренатальних, натальних та постнатальних факторів. До них відносяться інфекції, інтоксикації, травми, гіпоксії, асфіксії.
• Психічні розлади .У дітей з розумовою відсталістю, аутизмом, шизофренією, затримкою психічного розвитку ризик виникнення психічного інфантилізму вищий. Синдром формується з урахуванням соціальної дезадаптації.
• Спадкова обтяженість.Існують генетичні та конституційні особливості, що передаються дитині від батьків. Швидкість дозрівання кіркових структур, метаболічні процеси, інертність нервової системи– фактори, що впливають формування інфантилізму.
• Стиль виховання.Розвитку інфантильності сприяє обмеження свободи дитини, підвищений батьківський контроль. Психічна незрілість – результат гіперопіки чи деспотичного виховання.

Патогенез

Існує три варіанти патогенезу психічного інфантилізму. Перший заснований на затриманому розвитку лобових часток мозку, які відповідають за формування мотивів, цілеспрямовану поведінку, програмування, регуляцію та контроль. психічної діяльності. Причинами є об'єктивні чинники травми, інтоксикації, інфекції. Другий варіант патогенезу – загальна психофізична незрілість. Затримка розвитку визначається лобових та інших відділах мозку. Незрілість тотальна: дитина мініатюрна, виглядає молодшою ​​за свій вік, поведінка відповідає зовнішньому вигляду. Третій варіант – штучна затримка соціалізації дисгармонійним стилем виховання. Розвиток лобових функцій гальмується гіперопікою, надмірною турботою, тотальним контролем.

Класифікація

Етіологічно розлад поділяється на вроджене та набуте. Більш детальна класифікація виділяє 4 види психічного інфантилізму:

1. органічний.Виникає під час ураження ЦНС. Є результатом черепно-мозкової травми, асфіксії, інфекційного захворювання, інтоксикації. Психічної незрілості супроводжує легкий психоорганічний синдром.
2. Соматогенно обумовлений.Спостерігається за ендокринних хворобхронічних виснажливих захворюваннях, ураженнях внутрішніх органів. Психічна незрілість формується і натомість симптомів основний патології, астенічних проявів.
3. Психогенно обумовлений.Розвивається як наслідок знеживаючого виховання, гіперпротекції чи деспотичного відносини. Інша назва – психологічний інфантилізм.

Інша класифікація полягає в особливостях клінічної картини. Виділяють два типи психічного інфантилізму:

• Тотальний.Дитина відстає у зростанні, вазі, фізичному та психічний розвиток. Зовнішній вигляд, поведінка, емоції відповідають більш ранньому віці.
• Частковий.Незрілість психіки поєднується з нормальним, випереджаючим фізичним розвитком. Дитина неврівноважена, дратівлива, залежна від дорослих.

Симптоми психічного інфантилізму

Психічна незрілість проявляється відсутністю стійкості уваги, поспішними необгрунтованими судженнями, нездатністю аналізувати, будувати план, контролювати діяльність. Поведінка безтурботна, легковажна, егоцентрична. Виражено тенденцію до фантазування. Розуміння, прийняття норм і правил утруднено, діти часто не володіють поняттями «треба», «не можна», не дотримуються соціальної дистанції при спілкуванні з незнайомими, дорослими людьми. Неможливість оцінити ситуацію, змінити поведінку згідно зовнішнім умовамзнижує адаптаційні можливості.

Діти важко пристосовуються до навчального закладу, дублюють класи. Часто дитина дошкільного віку залишається в ясельній групі, молодший школяр– у підготовчій групідитячий садок. Відставання у розумовому розвитку немає: пацієнти вчасно починають говорити, ставлять запитання, малюють, ліплять із пластиліну, збирають конструктор відповідно до вікових норм. Інтелектуальна затримка формується вдруге, з урахуванням дезадаптації у суспільстві, проявляється у період шкільного навчання. Емоційна сферахарактеризується нестійкістю: переважна життєрадісність різко змінюється плачем, гнівом при невдачах. Негативні станишвидко минають. Цілеспрямованого бажання завдати шкоди, помститися не виникає. Емоції нестримні, поверхневі, пантоміміка жива, виразна. Справжні глибокі почуття формуються.

Егоцентрична спрямованість особистості проявляється прагненням бути у центрі уваги, отримувати похвалу, захоплення оточуючих. При дисгармонійному психічному інфантилізмі діти сприймаються однолітками як рівні, але спілкування не складається. Поступово виникає ізольованість, що загострює істероїдні риси інфантилу. Діти з тотальним інфантилізмом заводять друзів на рік-два молодші. Однолітки виявляють прагнення дбати, оберігати. Соціалізація проходить успішніше, ніж при частковому інфантилізмі.

Ускладнення

Основне ускладнення психічного інфантилізму – соціальна дезадаптація. Вона відбувається через невміння ухвалити соціальні норми, контролювати поведінку, оцінювати ситуацію. Формуються невротичні та особистісні розлади: депресія, тривожність, істероїдна психопатія. Відставання в емоційному розвитку призводить до вторинної інтелектуальної затримки. Переважає конкретно-дієве та наочно-образне мислення, схильність до наслідувального виду діяльності при виконанні інтелектуальних завдань, недостатня цілеспрямованість психічної активності, слабкість логічної пам'яті. До середніх класів проявляється навчальна неуспішність.

Діагностика

Діагностика психічного інфантилізму виконується у дошкільному та старшому шкільному віці. Причиною звернення до лікарів стають проблеми адаптації дитини до умов, режиму, навантаження освітніх установ. Обстеження включає:

• Розмову з лікарем-психіатром.Фахівець проводить опитування: уточнює симптоми, їх тривалість, вираженість, особливості адаптації до школи, дитячому садку. Зазначає поведінкові та емоційні реакції дитини: адекватність, вміння дотримуватись дистанції, підтримувати продуктивну розмову.
• Малювальні тести.Використовуються методики «Малюнок людини», «Будинок, дерево, людина», «Неіснуюча тварина». Інфантилізм проявляється нездатністю утримати інструкцію, олюднення тварини, спрощенням елементів (прямий стовбур, руки) та іншими ознаками. Результати інформативні під час обстеження дошкільнят, молодших школярів.
• Тести інтерпретації ситуацій.Застосовуються методики РАТ, САТ, фрустраційний тест Розенцвейга. Характерно сприйняття ситуацій як ігрових, жартівливих, веселих. Утруднено пояснення думок та почуттів людей на картинках. Методики використовуються для обстеження школярів різного віку.
• Опитувальники.Поширено застосування опитувальника акцентуацій характеру Леонгарда-Шмішека, патохарактерологічного діагностичного опитувальника. За наслідками визначається емоційна нестійкість, риси істероїдного, гіпертимного типів. Тести підходять для діагностики психічного інфантилізму у пацієнтів віком від 10-12 років.

Диференціальний діагноз психічного інфантилізму проводиться з олігофренією, аутизмом, поведінковими розладами. Відмінність від розумової відсталості – здатність до абстрактно-логічного мислення, вміння використовувати допомогу, переносити засвоєні знання нові ситуації. Розрізнення з аутизмом засноване на оцінці соціальних відносин: дитина потребує їх, але встановлює насилу. Поведінкові розлади відрізняються великою різноманітністю проявів, що прогресує динамікою. Психічний інфантилізм може бути причиною психопатій, симптомом олігофренії, аутизму.

Лікування психічного інфантилізму

Лікувальні заходи визначаються причинами, формою розладу. При соматогенному та органічному психічному інфантилізмі зусилля спрямовані на усунення основного захворювання, при психогенному – на психотерапевтичну корекцію. Комплексний підхід включає:

Прогноз та профілактика

Тотальний психічний інфантилізм має найбільш сприятливий прогноз: за психолого-педагогічної підтримки дитина поступово стає самостійною, активною, виявляє інтерес до досліджень, творчості. Симптоми розладу зникають до 10-11 років. Дисгармонійна форма синдрому потребує більш глибокого та тривалого медико-психологічного втручання, асоційована з ризиком виникнення когнітивного дефіциту, психопатичного розвитку особистості. Основа профілактики - правильне виховання, орієнтація батьків на актуальні потреби дитини, зону її найближчого розвитку. Необхідно спонукати дитину бути самостійним, подавати приклад адекватного переживання невдач, орієнтувати досягнення цілей.