Методи діагностики готовності дітей до шкільного навчання. Визначення готовності дітей до школи

Проблема готовності дитини до школи має велике значення. У сучасному світі технологій, що швидко розвиваються, величезну роль відіграє освіта, причому шкільна освіта буде базою (фундаментом) для всього наступного «збагачення знаннями».

Віяння західних тенденцій змушує переглянути систему освіти і багатьох дітей віддають до школи з 6 років. Однак дитині, навіть якщо вона випереджає однолітків у своєму фізичному розвитку, буде дуже важко навчатися, якщо не буде сформовано психологічної готовності до навчання в школі.

Віддавши «неготову» дитину до школи, можна зустрітися з масою проблем: дитина не встигатиме, не розумітиме, це виллється в небажання вчитися і ходити до школи, що зрештою може навіть зламати життя людині. Адже цих проблем можна уникнути, якщо, вирішивши віддати шестирічну дитину до школи, провести з нею обстеження та встановити її ступінь готовності.

У своїй роботі я представила кілька методик, які допоможуть встановити готовність чи неготовність дитини до школи:

1) Ступінь психосоціальної зрілості (кругозір) – тестова бесіда, запропонована С. А. Банковим.

2) Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна – Йірасіка

Тест складається з 4-х частин:

· Змальовування точок;

· опитувальник.

3) Графічний диктант, розроблений Д. Б. Ельконіним.

4) Методика виявлення рівня розвитку образних уявлень

5) Тест " Чого бракує? " , розроблений Р. З. Немовым.

6) Лабіринт

7) Тест "Десять слів".

8) Тест "Четвертий – зайвий".

1) Ступінь психосоціальної зрілості (кругозір) - Тестова бесіда, запропонована С. А. Банковим .

Дитина повинна відповісти на такі питання:

1. Назви свої прізвище, ім'я, по батькові.

2. Назви прізвище, ім'я, по батькові тата, мами.

3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш – тіткою чи дядьком?

4. У тебе є брат, сестро? Хто старший?

5. Скільки тобі років? А скільки буде за рік? Через два роки?

6. Зараз ранок чи вечір (день чи ранок)?

7. Коли ти снідаєш – увечері чи вранці? Коли ти обідаєш – вранці чи вдень?

8. Що буває раніше – обід чи вечеря?

9. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.

10. Ким працює твій тато, твоя мама?

11. Ти любиш малювати? Якого кольору ця стрічка (сукня, олівець)

12. Яка зараз пора року – зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так вважаєш?

13. Коли можна кататися на санчатах – взимку чи влітку?

14. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?

15. Що робить листоноша, лікар, вчитель?

16. Навіщо у школі потрібна парта, дзвінок?

17. Ти хочеш піти до школи?

18. Покажи своє праве око, ліве вухо. Навіщо потрібні очі, вуха?

19. Яких тварин ти знаєш?

20. Які птахи ти знаєш?

21. Хто більше – корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у півня чи собаки?

22. Що більше: 8 чи 5; 7 чи 3? Порахуй від трьох до шести, від дев'яти до двох.

23. Що потрібно зробити, якщо ненароком зламаєш чужу річ?

Оцінка відповідей

За правильну відповідь на всі питання одного пункту дитина отримує 1 бал (за винятком контрольних). На правильні, але неповні відповіді на запитання дитина отримує 0,5 бала. Наприклад, правильні відповіді: "Тато працює інженером", "У собаки лап більше, ніж у півня"; неповні відповіді: "Мама Таня", "Тато працює на роботі".

До контрольних завдань належать питання 5, 8, 15,22. Вони оцінюються так:

№5 – дитина може обчислити, скільки їй років -1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали.

№8 – за повну домашню адресу з назвою міста-2 бали, неповна – 1 бал.

№ 15 – за кожне правильно вказане застосування шкільної атрибутики – 1 бал.

№ 22 - за правильну відповідь -2 бали.

№ 16 оцінюється разом із №15 і № 22. Якщо у № 15 дитина набрала 3 бали, й у №16 – позитивну відповідь, то вважається, що він позитивна мотивація до навчання у школі.

Оцінка результатів: дитина отримала 24-29 балів, вона вважається шкільно-зрілою,
20-24 – середньозрілим, 15-20 – низький рівень психосоціальної зрілості.

2) Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна – Йірасіка

· Тест "Малюнок людини" (чоловічої фігури);

· Копіювання фрази з письмових букв;

· Змальовування точок;

· опитувальник.

Тест "Малюнок людини"

Завдання.

"Тут (показується, де) намалюй якогось дядька, як ти вмієш". Під час малювання неприпустимо виправляти дитину (“ти забув намалювати вуха”), дорослий мовчки спостерігає.
Оцінювання

1 бал: намальована чоловіча фігура (елементи чоловічого одягу), є голова, тулуб, кінцівки; голова з тулубом з'єднується шиєю, вона не повинна бути більшою за тулуб; голова менша за тулуб; на голові - волосся, можливий головний убір, вуха; на обличчі – очі, ніс, рот; руки мають кисті із п'ятьма пальцями; ноги відігнуті (є ступня або черевик); фігура намальована синтетичним способом (цільний контур, ноги і руки як би ростуть з тулуба, а не прикріплені до нього.

2 бали: виконання всіх вимог, крім синтетичного способу малювання, або якщо є синтетичний спосіб, але не намальовані 3 деталі: шия, волосся, пальці; обличчя повністю промальоване.

3 бали: фігура має голову, тулуб, кінцівки (руки та ноги намальовані двома лініями); можуть бути відсутні: шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.

4 бали: примітивний малюнок з головою та тулубом, руки та ноги не промальовані, можуть бути у вигляді однієї лінії.

5 балів: відсутність чіткого зображення тулуба, немає кінцівок; doodle.

Копіювання фрази з письмових букв

Завдання

“Подивися, тут щось написано. Спробуй переписати тут (показати нижче написаної фрази), як зможеш”.
На аркуші напишіть фразу великими літерами, перша - заголовна: Він їв суп.

Оцінювання

1 бал: добре та повністю скопійований зразок; літери можуть бути дещо більшими за зразок, але не в 2 рази; перша літера - велика; фраза складається з трьох слів, їхнє розташування на аркуші горизонтально (можливе невелике відхилення від горизонталі).

2 бали: зразок скопійований розбірливо; розмір літер і горизонтальне положення не враховується (літера може бути більшою, рядок може йти вгору або вниз).

3 бали: напис розбитий на три частини, можна зрозуміти хоча б 4 літери.

4 бали: із зразком збігаються хоча б 2 літери, видно рядок.

5 балів: нерозбірливі каракулі, цвіркання.

Змальовування крапок
Завдання

“Тут намальовані крапки. Спробуй намалювати поряд такі самі”.

У зразку 10 точок знаходяться на рівній відстані один від одного по вертикалі та по горизонталі.

Оцінювання

1 бал: точне копіювання зразка, допускаються невеликі відхилення від рядка чи стовпця, зменшення малюнка, неприпустиме збільшення.

2 бали: кількість та розташування точок відповідають зразку, допускається відхилення до трьох точок на половину відстані між ними; точки можуть бути замінені кружками.

3 бали: малюнок загалом відповідає зразку, за висотою чи шириною не перевищує його більше, ніж у 2 рази; число точок може відповідати зразку, але їх має бути більше 20 і менше 7; допустимо розворот малюнка навіть на 180 градусів.

4 бали: малюнок складається з точок, але не відповідає зразку.

5 балів: каракулі, цвіркання.

Після оцінки кожного завдання всі бали підсумовуються. Якщо дитина набрала у сумі за всіма трьома завданнями:
3-6 балів – має високий рівень готовності до школи;
7-12 балів – середній рівень;
13 -15 балів – низький рівень готовності, дитина потребує додаткового обстеження інтелекту та психічного розвитку.

Опитувальник.

Виявляє загальний рівень мислення, світогляд, розвиток соціальних якостей.

Проводиться у вигляді розмови “питання-відповідь”. Завданняможе звучати так: “Зараз я ставитиму питання, а ти постарайся відповісти на них”. Якщо дитині важко відразу відповісти на запитання, можна допомогти їй кількома питаннями, що наводять. Відповіді фіксуються у балах, потім підсумовуються.

Яка тварина більше – кінь чи собака?
(Кінь = 0 балів;
неправильна відповідь = -5 балів)
Вранці ми снідаємо, а вдень...
(Обідаємо, їмо суп, м'ясо = 0;
вечеряємо, спимо та інші неправильні відповіді = -3 бали)
Вдень ясно, а вночі...
(Темно = 0;
неправильна відповідь = -4)
Небо блакитне, а трава...
(зелена = 0;
неправильна відповідь = -4)
Черешні, груші, сливи, яблука – це що?
(Фрукти = 1;
неправильна відповідь = -1)
Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
(щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав тощо = 0;
неправильна відповідь = -1)
Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (назвати будь-які міста)
(Міста = 1; станції = 0;
неправильна відповідь = -1)
Котра година? (показати на годиннику, справжньому або іграшковому)
(правильно показано = 4;
показано лише цілу годину або чверть години = 3;
не знає годин = 0)
Маленька корова - це теля, маленький собака - це..., маленька овечка - це...?
(цуценя, ягня = 4;
тільки одна правильна відповідь = 0;
неправильна відповідь = -1)
Собака більше схожий на курку чи кішку? Чим? Що мають спільного?
(на кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (достатньо однієї подоби) = 0;
на кішку без пояснення = -1
на курку = -3)
Чому у всіх автомобілях гальма?
(зазначено дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення тощо = 1;
одна причина = 0;
неправильна відповідь = -1)
Чим схожі один на одного молоток та сокира?
(Дві загальні ознаки: вони з дерева та заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т.д. = 3;
одна подібність = 2;
неправильна відповідь = 0)
Чим схожі один на одного кішка та білка?
(Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т.д. = 3;
одна подібність = 2;
неправильна відповідь = 0)
Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх упізнав, якби вони лежали перед тобою на столі?
(у гвинта нарізка (різьблення, така закручена лінія навколо) = 3;
гвинт вкручується, а цвях забивається або у гвинта є гайка = 2;
неправильна відповідь = 0)
Футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання – це...
(спорт (фізкультура) = 3;
ігри (вправи, гімнастика, змагання) = 2;
неправильна відповідь = 0)
Які ти знаєш транспортні засоби?
(три наземні транспортні засоби + літак або корабель = 4;
лише три наземні транспортні засоби або повний перелік з літаком, кораблем, але тільки після пояснення, що транспортні засоби – це те, на чому можна пересуватися = 2;
неправильна відповідь = 0)
Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
(три ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т.д.) = 4;
одна або дві відмінності = 2;
неправильна відповідь (у нього палиця, він палить...) = 0
Чому люди займаються спортом?
(З двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими і т.д.) = 4;
одна причина = 2;
неправильна відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші тощо) = 0)
Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
(Інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось завдає шкоди внаслідок цього) = 4;
він лінивий, мало заробляє, не може нічого купити = 2;
неправильна відповідь = 0)
Чому на лист потрібно наклеювати марку?
(Так платять за пересилання цього листа = 5;
інший, хто отримає, мав би заплатити штраф = 2;
неправильна відповідь = 0)

3) Графічний диктант , розроблений Д. Б. Ельконіним .

Зі вступом до школи для дитини починається новий віковий період – молодший шкільний вік, а навчальна діяльність стає в ній провідною. Корінні зміни відбуваються у житті недавнього дошкільника, і основна зміна стосується соціального середовища поза сім'єю. Особливо це впливає на тих дітей, які не відвідували дитячий садок і яким належить, таким чином, вперше стати членами дитячого колективу.

У сім'ї становище дитини також змінюється, у неї з'являються нові обов'язки, зростають вимоги щодо неї. У зв'язку з формальними оцінками успіхів та невдач дитини батьки так чи інакше на них реагують. Виникають нові для молодшого школяра відносини – складне посередництво між інститутами сім'ї та школи. Як мовилося раніше, навчальна діяльність у цьому віці стає провідною, також першому плані тепер виходить і трудова діяльність. Але, як і раніше, у житті дитини велике значення має ігрова форма діяльності. Підготовка дитини до школи – серйозне питання, яке досліджується психологами, педагогами, медичними працівниками, яке завжди хвилює батьків. У цій статті ми поговоримо про діагностичні методи, що дозволяють оцінити ступінь психологічної підготовки дитини до навчання у школі.

Нагадаємо, що слово «діагностика» прийшло до нас із грецької мови і означає воно «науку про методи розпізнавання хвороб та процес встановлення діагнозу». Психологічна діагностика, таким чином, є постановкою психологічного діагнозу, тобто кваліфіковане розпізнавання психологічного стану людини.

Готовність дитини до школи з погляду психології

Під психологічною готовністю до систематичного навчання у школі розуміється достатній засвоєння шкільної програми рівень психологічного розвитку, враховуючи навчання у колективі ровесників. Це результат розвитку дитини на дошкільному періоді його життя, сформований поступово і залежить від умов, у яких відбувався цей розвиток. Вченими виділяються інтелектуальна та особистісна готовність до навчання. Особистісна готовність, своєю чергою, передбачає певний рівень розвитку моральних, вольових якостей дитини, і навіть соціальних поведінкових мотивів. Також у дослідженнях було виділено три аспекти шкільної зрілості – інтелектуальний, емоційний та соціальний. Розглянемо кожен аспект докладніше.

Інтелектуальний аспект шкільної зрілості

Відображає функціональну зрілість структури головного мозку. Дитина повинна вміти концентрувати увагу, виділяти фігури з фону, мислити аналітично, осягаючи основні зв'язки між явищами, демонструвати сенсомоторну концентрацію, тонкі рухи рук, уміння відтворювати зразки та запам'ятовувати логічно.

Емоційний аспект шкільної зрілості

Має на увазі здатність дитини виконувати не дуже захоплюючі завдання протягом тривалого часу, стримувати свої емоції та керувати волею. У ранньому віці, як відомо, процеси збудження переважають процеси гальмування. Але до шкільних років психіка маленької людини змінюється, розвивається довільність її поведінки. Дитина вже вміє розпізнавати емоції з різних ознак (інтонація, жести, міміка), регулювати їх. Для визначення готовності до шкільного навчання цей аспект особливо важливий, оскільки в школі дитині доведеться зіткнутися з різними не завжди приємними їй життєвими ситуаціями (відносини з однокласниками, вчителями, невдачі, оцінки і т.п.) Якщо дитина не в змозі контролювати свої емоції і керувати ними, то він не зможе коригувати власну поведінку та налагоджувати соціальні зв'язки. Навчати дитину адекватно реагувати на емоції інших людей потрібно ще з дошкільного віку.

Соціальний аспект шкільної зрілості

Висловлює сформованість в дитини готовності приймати свою нову соціальну позицію школяра, який має певні права та обов'язки. Дитина повинна відчувати потребу у спілкуванні з ровесниками, повинна вміти співвідносити свою поведінку із законами дитячого колективу та правильно брати участь учня в обстановці шкільного навчання. Також сюди належить сфера мотивації до навчання. Дитина в тому випадку вважається готовою до школи, коли вона приваблює її не зовнішньою стороною (можливістю носити гарний ранець, користуватися яскравим приладдям, зошитами, пеналами, ручками тощо), а змістовною стороною (можливістю отримати нові знання). Якщо ієрархічна система мотивів дитини сформована, вона зможе керувати своєю пізнавальною діяльністю та своєю поведінкою. Розвинена навчальна мотивація, таким чином, є важливою ознакою для визначення ступеня готовності дитини до школи.

Готовність дитини до школи з погляду фізичного розвитку

Уклад життя дитини з початком навчання в школі змінюється, старі звички порушуються, розумові навантаження зростають, формуються взаємини з новими людьми – вчителями, однокласниками. Все це сприяє зростанню навантаження на дитину, на всі функціональні системи організму, що не може не впливати на здоров'я в цілому. Трапляється, що деякі діти не можуть адаптуватися до нового режиму протягом усього першого року навчання. Це говорить про те, що в дошкільний період життя фізичному розвитку малюка не приділялося достатньо уваги. Організм дитини повинен перебувати в активному та бадьорому стані, малюк має бути загартованим, його функціональні системи – тренованими, трудові навички та рухові якості – достатньо розвиненими.

Специфіка навчальної діяльності

Для успішного навчання дитина повинна мати низку певних навичок та умінь, які знадобляться їй на різних уроках. Розрізняють специфічні та узагальнені навички. Специфічні навички необхідні певних уроків (малювання, читання, додавання, лист тощо.) Узагальнені навички знадобляться дитині будь-яких заняттях. Ці вміння розвинуться повною мірою старшому віці, та їх причини закладаються вже у дошкільний період. Найбільше значення для навчальної діяльності мають такі навички:

Дуже бажано, щоб до початку навчання у школі у дитини було сформовано п'ять таких мотивів.

Пізнавальний. Це прагнення читати з метою дізнаватися цікаві та нові факти про навколишній світ (про космос, динозаврів, тварин, птахів тощо)
Перспективний. Бажання читати для більш цікавого та легкого навчання у школі.
Мотив особистісного зростання. Дитина хоче читати, щоб стати схожою на дорослих, або щоб дорослі пишалися нею.
Діяльність. Читати для того, щоб потім можна було грати в ігри з вигадуванням казок, захоплюючих історій і т.п.
Мотив спілкування з ровесниками. Прагнення читати, щоб потім розповідати друзям про прочитане.

Рівень мовного розвитку також визначає ступінь його готовності чи неготовності до навчання у школі. Адже система шкільних знань засвоюється саме за допомогою усного та писемного мовлення. Чим краще розвинена усна мова дитини до моменту вступу до школи, тим простіше і швидше вона опанує лист, а його письмова мова надалі буде повноцінніше.

Визначення психологічної готовності до навчання у школі

Ця процедура буває різною залежно від цього, за яких умов працює психолог. Найсприятливішим часом для проведення діагностики вважаються квітень та травень. Попередньо на дошці оголошень у дитячому садку розміщується аркуш, де батьки можуть побачити інформацію про типи завдань, які пропонують дитині на співбесіді з психологом. Загалом ці завдання зазвичай виглядають так. Дошкільник має вміти:

Працювати за правилом
Відтворювати зразки
Розпізнавати окремі звуки у словах
Викладати сюжетні ілюстрації послідовно та складати розповідь на їх основі

Як правило, обстеження психолог проводить у присутності батьків, щоб унеможливити їх побоювання з приводу упередженості чи суворості фахівця. Батьки на власні очі бачать, які завдання пропонуються їхній дитині. Коли дитина виконає всі завдання, батьки при необхідності отримують коментарі психолога і поради, як за час, що залишився, краще підготувати дитину до школи.

З дошкільником під час співбесіди має бути встановлений дружній контакт, а сама співбесіда повинна сприйматися ним як гра, що дозволить малюку розслабитися та знизить стрес. Тривожна дитина потребує особливої емоційної підтримки. Психолог навіть може обійняти малюка, погладити його по голові, ласкаво переконати його в тому, що з усіма іграми він обов'язково впорається. У процесі виконання завдань потрібно постійно нагадувати дитині, що все добре, і вона все робить правильно.

Деякі практичні методики для діагностики готовності дитини до школи

Рівень побутових знань та орієнтації дітей в навколишньому світі можна перевірити, ставлячи такі питання:

Як тебе звати? (Якщо замість імені дитина назве прізвище, не вважати це помилкою)
Як звати твоїх батьків? (Дитина може назвати зменшувальні імена)
Скільки тобі років?
Як називається місто, де ти живеш?
Як називається вулиця, де ти живеш?
Назви номер свого будинку та номер квартири
Яких ти знаєш тварин? Назви диких і домашніх тварин (Дитина повинна назвати не менше двох домашніх і не менше двох диких тварин)
В яку пору року з'являється листя на деревах? В яку пору року вони опадають?
Як називається той час доби, коли ти прокидаєшся, обідаєш, готуєшся спати?
Якими ти користуєшся столовими приладами? Якими предметами одягу користуєшся? (Дитина повинна перерахувати не менше трьох столових приладів та не менше трьох предметів одягу).

За кожну правильну відповідь дитина виходить 1 бал. За цією методикою максимальна кількість балів, яку може набрати дошкільник – 10. На кожну відповідь дитині дається 30 секунд. Відсутність відповіді розцінюється як помилка, і в цьому випадку дитина отримує 0 балів. За цією методикою дитина вважається повністю психологічно готовим до школи у тому випадку, коли правильно відповідає на всі питання, тобто отримує в результаті 10 балів. Дитині можна ставити додаткові питання, але не підказувати відповідь.

Оцінка ставлення дитини до навчання у школі

Метою запропонованої методики є визначення мотивації вчення у дітей, які вступають до школи. Висновок про готовність чи неготовність дитини до навчання у шкільництві може бути винесено без цього виду діагностики. Якщо дошкільник вміє взаємодіяти з іншими людьми (дорослими та однолітками), якщо з його пізнавальними процесами все гаразд – не можна робити остаточного висновку про те, що до школи він готовий повністю. Якщо бажання вчитися у дитини відсутня, його, звичайно, можна прийняти до школи (за умови пізнавальної та комунікативної готовності), але, знову ж таки, з умовою, що інтерес до навчання неодмінно має проявитися протягом кількох перших місяців.

Задайте дитині такі питання:

Ти хочеш піти до школи?
Навіщо треба вчитися у школі?
Чим зазвичай займаються у школі?
Що таке уроки? Чим займаються під час уроків?
Як поводитися на уроках?
Що таке домашнє завдання? Для чого його потрібно виконувати?
Коли ти прийдеш зі школи додому, чим ти займатимешся?
Коли ти почнеш навчатись у школі, що у твоєму житті з'явиться нового?

Відповідь вважатиметься правильною, якщо вона точно і повно відповідає змісту заданого питання. Можна ставити додаткові питання. Обов'язково слід переконатися, що питання дитина розуміє правильно. Дитина вважатиметься готовою до навчання в школі, якщо відповість на більшість заданих питань (як мінімум на половину з них) максимально усвідомлено, чітко та ємно.

Діагностика готовності дитини до школи

(Н.Я.Кушнір).

Поняття «готовність до школи» у віковій та педагогічній психології досить поширене, що зумовлено декількома варіантами вступу дітей до шкільного життя (з шести чи семи років), а також відбором дошкільнят до гімназії, ліцей, профільних та спеціалізованих класів. У зв'язку з цим виникла проблема розробки показників, критеріїв готовності дитини до школи і, як наслідок, діагностичних методик, тестів, які дозволяють встановити рівень її готовності, прогнозувати розвиток у процесі навчання.

Нами визначено два підходи до вивчення цього питання (див. схему 2). Перший підхід можна назвати педагогічним, згідно з яким готовність до школи визначають за наявністю у дітей 6 – 7 років навчальних навичок (уміння читати, рахувати, писати, розповідати).

Однак використання для діагностики лише предметних тестів, перевірочних завдань, діагностичних методик дає односторонню інформацію про дитину. Не вирішеними залишаються питання, пов'язані з його актуальним та потенційним психічним розвитком, відповідністю психологічному віку, можливим відставанням чи випередженням. У зв'язку з цим педагогічний підхід не має прогностичної валідності: він не дозволяє прогнозувати якість, темп, особливості засвоєння знань конкретною дитиною у дитячому садку чи початковій школі.

Психологічний підхід до проблеми готовності до школи не можна назвати універсальним. Проте за великому розмаїтті діагностичних засобів, використовуваних психологами визначення готовності до школи, існує загальне теоретичне уявлення, що у тому, що готовність до школи - результат загального психічного розвитку під час його дошкільного життя.

Психологами розроблено безліч спеціальних тестів, проб, методик визначення готовності дітей до навчання у школі. Дослідники виділяють різні сторони психічного розвитку як найважливіші показники такої готовності.

Узагальнюючи емпіричні дані щодо проблеми психологічної готовності у вітчизняній психології, фахівці виділяють чотири параметри (афективно-потребова, довільна, інтелектуальна та мовна готовність), на основі яких створюються діагностичні методики, розробляються завдання, проби тощо.

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ШЕСТИРІЧНИХ ДІТЕЙ ПРИПРИЙОМУ В ПІДГОТОВЧИЙ КЛАС

Аналіз діагностичних засобів вивчення психологічної готовності до школи шести-семирічних дітей дозволив виділити такі параметри: рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної, довільної, мовної готовності, сформоване необхідних передумов навчальної діяльності.

Одним з методів отримання інформації про рівень розвитку дітей 6 - 7 років при прийомі в шкоду може бути експрес-діагностика, основна мета якої полягає в тому, щоб визначити, які діти потребують проведення корекційно-розвивальної роботи.

«Тест у картинках»допомагає визначити потрібний вид діяльності

Методика «Намалюй самого себе»допомагає визначити рівень сформованих образних уявлень (груповий тест).

Тест «Кубики»допомагає визначити рівень наочно-подібного мислення

Методика «Класифікація»допомагає виявити рівень сформованості понять у вигляді операції класифікації

Методика «Третій відповідний»допомагає визначити рівень сформованості понять

Тест «Права – ліва рука»виявляє здатність дитини до позиційності, можливість коригувати свою точку зору та думку інших

Методика П'єрона-Рузерадопомагає визначити рівень сформованості саморегуляції та учності (груповий тест)

ЕКСПРЕС-ДІАГНОСТИКА ПСИХІЧНОГО,ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ СЕМИРІЧНИХ ДІТЕЙ

Методика «Тест у картинках»допомагає визначити потрібний вид діяльності.

Тест «Персоніфікація мотивів»виявляє найбільш значні мотиви для навчання у школі

Методика «Вибери фігуру»допомагає визначити рівень сформованості наочно-образного мислення

Методики визначення рівня словесно-логічного мислення

4.1. Класифікація.Психолог каже дитині: «З п'яти слів вибери те, що вважаєш зайвим»

4.2. Аналогії.

Тест «Права – ліва рука»допомагає визначити здатність до позиційності, можливість коригувати свою точку зору та думку інших людей

«Тест Куглера»допомагає визначити рівень розвитку аналітико-синтетичної діяльності

Тест «Шифрування» Векслерадопомагає визначити рівень розвитку саморегуляції, навчання (групове тестування)

ДІАГНОСТИЧНІ МЕТОДИКИ ДЛЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ ШЕСТИ СЕМІ РОКІВ

Завдання 1 «Намалюй кружечки»виявляє вміння запам'ятовувати, керуватися інструкцією під час виконання завдання.

Завдання 2 «Графічний диктант»виявляє вміння дотримуватися вказівок психолога, допомагає самостійно вирішувати поставлене завдання

Завдання 3 «Чотири правила»виявляє здатність дитини планувати свої дії згідно з правилом, здійснювати самоконтроль

Завдання 4 «Кодування»допомагає визначити рівень навчання, саморегуляції

Завдання 5 «Паличка та хрестик»допомагає визначити рівень саморегуляції

Завдання 6 «Дорисуй фігуру»допомагає визначити рівень сприйняття

Завдання 7 «Знайди слова»(тест Мюнстерберга) допомагає визначити рівень стійкості та вибірковості уваги

Завдання 8 «Пошук зразків»допомагає визначити особливості вибірковості уваги

Завдання 9 «Впізнавання фігур»(Тест Бернштейна) допомагає виявити особливості образної пам'яті

Завдання 10 "Дев'ять геометричних фігур"допомагає визначити особливості образної пам'яті

Завдання 11 «Парні зв'язки»допомагає визначити рівень довільного запам'ятовування з використанням прийому функціональних зв'язків

Завдання 12 «Піктограма»виявляє здатність до асоціативного зорово-словесного запам'ятовування

Доганялки

«У дитячому садку ми грали в наздоганяння, і вирішила подивитися, чи далеко я втекла. Коли повернула голову назад, на мене чекав кут бетонної стіни. Я розбила лоба, але мені не було боляче, боялася забруднити кров'ю свою білу кофту».

Запитання:
1. Які умови мають бути створені у дитячому садку для проведення рухливих ігор дітей?

Дитячі витівки та пустощі

Клей

Клей моторошно смерділо, але чотирирічний Едік все одно весь ним вимазав. Весело буде, він же буде весь липкий! Ось усі посміються! Але дорослі сміятися не стали, а почали відмивати хлопчика. Нічого, наступного разу Едік пограє з аптечкою з ліками, він її на нижній полиці шафи бачив!

Дитячі конфлікти

Бійка

У бійці брала участь майже вся група. Одні билися, інші кричали. Вихователь у цей час була у роздягальні з двома дітьми, які довго перевдягалися після прогулянки. Коли прибігла вихователь, всі злякалися і розбіглися, на підлозі залишився лише один хлопчик, що плакав. Зі струсом мозку його відвезли до лікарні.

Запитання:
1. Де у групі має постійно перебувати вихователь?

Діти та педагоги

Казки

Вихователька завжди читала дітям казки. Олеся дуже хотіла, щоб прочитали її улюблену книгу із гарними картинками. Мама принесла книгу до дитячого садка, її читали вголос, і Олесі всі сказали спасибі.

Запитання:
1. Чи потрібно дітям читання вголос, чи це можна замінити переглядом мультфільмів, фільмів?

МАДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 11

міста Шебекіне Білгородської області»

Пакет діагностичних методик щодо виявлення рівня готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі та їх обґрунтування.

Курликіна Наталія Михайлівна,

вихователь першої молодшої групи

Методика аналізу та оцінки визначення готовності дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання

Методика 2. «Дорисування фігур» (модифікований варіант Є.П. Торренса)

Методика 5. Тест "Шифрування".

Методика 6. Тест «Недоліки»

Методика 7. Тест "Просторово-арифметичний диктант".

Методика 8. Тест. Послідовні картинки.

Методика 9. Тест "Аналогії".

Методика 10. Тест "Логопедичний".

Важливе місце у освітньому процесі належить діагностиці готовності до шкільного навчання, що дозволяє дорослому зрозуміти, у правильному напрямі він здійснює підготовку дітей до школи. Цінність діагностики полягає не в прямому отриманні конкретних результатів, що констатують досягнення чи проблеми дошкільнят. Її головною функцією є виявлення причин, що ускладнюють просування дитини на вищий рівень розвитку. На їхнє усунення мають бути спрямовані зусилля педагогів. Результати діагностики готовності до школи – це відправні точки індивідуальних освітніх маршрутів кожної дитини.

Проводити діагностику готовності до шкільного навчання необхідно двічі: первинна - жовтень-листопад, що передує вступу до школи; і повторна - квітень–травень, що дозволяє остаточно сформувати думку про готовність дитини до навчання у школі.

Дослідження сформованості пізнавальних компонентів психічного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

Експрес-діагностика є комплектом з 10 тестів. Використовуючи спеціальні психологічні методики. Можна охарактеризувати інтелектуальні можливості дитини: мотиваційна готовність до школи, функціональна зрілість нервової системи: ступінь «шкільної зрілості», сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява, мова, розвиток дрібної моторики, математичні навички.

Усі тести підібрані в такий спосіб, щоб зробити зрізове дослідження пізнавальних процесів, виявити слабкі ланки інтелекту.

Загальна оцінка готовності до шкільного навчання:

40-52 бали - готовий до навчання у школі

24-39 балів – умовно готовий

15-23 бали – умовно не готовий

4-14 балів – не готовий

Загальна оцінка визначення рівня готовності до шкільного навчання

40-52 бали – високий рівень

24-39 балів – середній рівень

4 – 14 балів – низький рівень

Методика 1. Тест Керна-Йрасека.

Мета методики:

психофізіологічне дослідження функціональної готовності дитини до вступу до школи, визначення її ступеня «шкільної зрілості»

Методика може проводитися індивідуально чи підгрупами по 10-15 осіб. Дітям дають по одному аркушу чистого нелінованого паперу. У правому верхньомукутку листа вказується ім'я, прізвище, вік дитини, дата іслевання. Олівець кладеться так, щоб дитині булооднаковозручно взятийогоправою чи лівою рукою. Тест складається із 3 завдань.

Малювання фрази "Він їв суп".

Інструкція :

"Подивися, тут щось написано (див. додаток до методики № 1). Тище не вмієшписати,томуспробуй намалювати це. Добре подивися, як ценаписано тавверхній частині листа (показати де) напиши також".

Дитині видається картка розміром 7-8 см на13-14 див. на картціпишетьсярукописна фраза "Він їв суп". Висота великої літери1,5 см,решти- 1 см. Картка кладеться трохи вище за робочий лист.

Оцінка:

5 балів - Змальовану дитиною фразу можна прочитати. Літери не більш ніжв2 рази більше за зразок. Літери утворюють 3 слова. Рядок від прямої лініїне більше ніж на 30 градусів.

4 бали - Пропозицію можна прочитати. Літери за величиною близькі до зразка. Їхня стрункість необов'язкова.

3 бали - Літери повинні бути поділені не меншечимна 2 групи.Можна прочитати хоча б 4 літери.

2 бали - Зразком схожі хоча б 2 літери. Вся група маєвидимість листа.

1 бал - Doodle.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

Змальовування точок.

Дитині видається бланк із зображенням групи точок (див. додаток до методики № 1). Відстань міжнимипо вертикалі та горизонталі - 1 см. Діаметр точок 2мм.Картка зточками кладеться так, щобгострийкут п'ятикутника був спрямований униз.

Інструкція:

"Тут намальовані точки. Спробуй сам намалювати такі самі,ось тут". (Показатиде).

Оцінка:

5 балів дається за точневідтвореннязразка. Намальовані крапки,ане гуртки. Дотримано симетріюфігурпо горизонталі та вертикалі. Можебути будь-яке зменшенняфігури,збільшення жможливоне більше чимнаполовину.

4 бали - можливонезначнепорушення симетрії. Одна точка може вихолити за межі стовпця або рядки. Допустимо зображення колоків замість точок.

3 бали - групи точок грубо схожі на зразок. Можливе порушеннясиметрії всієї фігури. Зберігається подоба п'ятикутника. Можливо більшиї або меншікількістьточок, але не менше ніж 7 і не більше 20.

2 бала - Точки розташовуютьсягрупами. Їхні групи нагадують будь-якігеометричні фігури. Розмір і кількість точок не суттєві. Недоінші зображення, наприклад, лінії.

1 бал - Doodle.

5 4

2 1

Малюнок людини.

Інструкція :

Тут (кожній дитині вказується де) намалюй яку-небудь чоловіка (дядька), так, як вмієш».

Забороняється пояснювати, допомагати, робити зауваження щодо помилок. набудь-яке питання дитини потрібно відповідати: "Малюй так, як ти вмієш". Розріється дитину підбадьорити. На запитання: "Чи можна намалювати тітку?"Ходімо пояснити, що всі малюють дядька. Якщо ж дитина почала малюватижіночу фігуру, можна дозволити її домалювати, а потім попросити порядмалювати чоловіка.

Оцінка:

5 балів - У намальованої фігури має бути голова, тулуб,кінцівки, голова з тулубом має з'єднуватися шиєю, вона має бутине більше ніж тулуб. На голові волосся, або шапка, капелюх, вуха. наобличчя очі, ніс, рот. Верхні кінцівки закінчуються рукою з п'ятьма пальаминими. Є ознаки чоловічого одягу.

4 бали - виконання всіх вимог як при оцінці в 10-9 балів.Можливі 3 відсутні частини: шия, волосся, один палець руки. Але неповинна бути відсутня якась частина особи.

3 бали - У фігури має бути голова, тулуб, кінцівки. Руки,ноги повинні бути намальовані двома лініями. Відсутня шия, вуха, волосся,одяг, пальці на руках.

2 бали - Примітивний малюнок людини-голови з кінцівками - (додосить лише однієї пари, кінцівки зображені однією лінією).

1 бал - Відсутнє ясне зображення тулуба та кінцівок - "головоног".

5 4 3 3 2 1

Загальний кількісний результат тестування виходить підсумовуванням балів, отриманих за виконання кожного із трьох завдань.

12-15 балів – готовий до навчання у школі

9-11 балів – умовно готовий

3-6 балів – не готовий

Методика 2. «Дорисування фігур»

(Модифікований варіант Е.П. Торренса)

Мета методики :

Вивчення розвитку уяви.

Підготовка та проведення дослідження :

дітям дається по 10 фігур (див. додаток до методики № 2) і пропонується, подумавши, домалювати ці фігури, так щоб вийшла картинка. Малюнки оцінюються за десятибальною шкалою.

Оцінка:

0-2 бали - дитина нічого не вигадала; намалював поруч щось своє; невизначені штрихи та лінії.

3-4 бали - Намалював щось просте, неоригінальне, позбавлене деталей; фантазія не вгадується.

5-7 балів - Зобразив окремий об'єкт, але з різноманітними доповненнями.

8-9 балів - Намалював кілька об'єктів, об'єднаних сюжетом.

10 балів – створив єдину композицію, включивши до неї всі запропоновані елементи, перетворені на образи.

Ключ

8 - 10 балів – готовий до навчання у школі

3 - 7 балів – умовно готовий

0-2 бала – не готовий

Методика 3. Експериментальна бесіда

Ціль :

визначення внутрішньої позиції дошкільника; оцінка ступеня психосоціальної зрілості.

Запитання для співбесіди:

Ти хочеш залишитися ще на рік у дитячому садку (вдома)?

Ти хочеш іти до школи?

Які заняття (у дитячому садку) тобі найбільше подобаються? Чому?

Ти любиш, коли тобі читають книжки?

Ти сам просиш, щоби тобі почитали книжку?

Чому ти хочеш іти до школи?

Тобі подобається шкільна форма та шкільне приладдя?

Якщо тобі зараз запропоную пограти у школу, то ким ти хочеш бути: учнем чи вчителем?

Під час гри до школи, що у нас буде довше: урок чи зміна?

Оцінка відповідей:

Враховуються всі відповіді, крім 6-го та 7-го. Відповіді мають бути приблизно такі:

Хочу йти до школи.

Не хочу ще на рік залишатися у дитячому садку (вдома).

Ті заняття, на яких навчали (букви, цифри тощо).

Люблю, коли читають книжки.

Сам прошу, щоби мені почитали.

Хочу бути учнем.
Нехай урок буде довшим.

Такі відповіді свідчать про сформованість внутрішньої позиції дошкільника.

Ключ:

7 балів - готовий до навчання у школі

4-6 балів - умовно готовий

1-3 бали - не готовий

Даючи висновок, слід пам'ятати, що розмова – допоміжна методика, проте вона необхідна виявлення загального кругозору дитини та її особистісної готовності.

Методика 4. Діагностика рівня розвитку

довільної уваги та довільної пам'яті.

Ціль : виявити кількість умов, які дитина може утримати у процесі діяльності при сприйнятті завдання на слух.

Опис : завдання виконується на окремих аркушах. Для роботи у кожної дитини має бути графічний олівець та набір кольорових олівців. Дитині пропонується намалювати в ряд певну кількість трикутників, деякі з них необхідно заштрихувати кольором, вказаним дорослим. Повторювати завдання категорично забороняється. Якщо дитина не запам'ятала, нехай робить по-своєму.

Інструкція : «Зараз ми пограємось. Будь уважний. Я поясню завдання лише один раз. Намалюй у ряд 10 трикутників. Заштрихуй червоним олівцем третій, сьомий та дев'ятий трикутники». Умови тесту вимовляються у повільному темпі, кожна умова виділяється голосом.

Оцінка виконаного завдання :

балів – Завдання виконано правильно, враховані всі умови: форма геометричної фігури, їх кількість, обраний колір олівця, послідовність заштрихованих фігур.

бала - Допущена одна помилка.

бала - Допущено дві помилки.

бала - Допущено три помилки.

бал - Більше трьох помилок.

балів – не впорався із завданням.

Ключ:

5 балів - готовий до навчання у школі

3 – 4 бали - умовно готовий

0-2 бали - не готовий

Методика 5. Тест "Шифрування".

Ціль: виявити сформованість довільного регулювання діяльності, можливостей розподілу та перемикання уваги, працездатності, темпу та цілеспрямованості діяльності.

Виконання: Час виконання цього тесту жорстко обмежується 2 хвилинами.

На дошці малюються чотири порожні фігури (квадрат, трикутник, коло, ромб), які в процесі подання інструкції фахівець заповнює відповідними знаками, такими, як у зразку завдання.

Перед початком проведення фахівець повинен у всіх бланках відповідним чином поставити «мітки» у фігури – зразки цього завдання.

Інструкція: "Подивіться уважно. Тут намальовані фігури (див. Додаток до методики № 5). У кожній із них стоїть свій значок. Зараз ви ставитимете в порожні фігури знаки. Це треба робити так: у кожному квадраті поставити крапку (супроводжується показом та постановкою точки в середині квадрата на дошці), у кожному трикутнику – вертикальну паличку (супроводжується показом на дошці), у кружці ви малюватимете горизонтальну паличку (супроводжується показом), а ромбик залишається порожнім. У ньому ви нічого не малюєте. У вас на аркуші показано, що треба малювати. Усі фігури потрібно заповнювати по черзі, починаючи з першого ряду. Не поспішайте, будьте уважні. А тепер візьміть простий олівець і починайте працювати.

Основну частину інструкції можна повторити двічі. З цього моменту відраховується час виконання завдання. Фахівець фіксує у листі спостережень особливості виконання завдання.

Аналіз результатів :

5 балів - Безпомилкове заповнення геометричних фігур відповідно до зразка за період до 2 хвилин. Допустимо одиничний пропуск фігури, одна випадкова помилка або наявність двох самостійних виправлень.

4 бали - Наявність двох перепусток фігур, виправлення або одна-дві помилки в заповненні. Якщо завдання виконується без помилок, але дитина не встигає зробити його до кінця у відведений для цього час (залишається незаповненим не більше одного рядка фігур), оцінка також 4 бали.

3 бали – наявність не тільки двох пропусків фігур, але ще й погана графіка заповнення (вихід за межі фігури, несиметричність фігури тощо) У 3 бали також оцінюється безпомилкове (або з однією помилкою) заповнення фігур відповідно до зразка, але пропуск цілого рядка чи частини рядка. А також 1-2 самостійні виправлення.

2 бали - Виконання, коли при 1-2-х помилках у поєднанні з поганою графікою заповнення і перепустками дитина не встигла виконати всі завдання за відведений час (залишається незаповненої більш ніж половина останнього рядка).

1 бал - Виконання, коли є мітки у фігурах, що не відповідають зразкам; дитина не здатна утримати інструкцію (починає заповнювати спочатку всі кружечки, потім усі квадрати тощо. і після зауваження педагога продовжує виконувати завдання у тому стилі). За наявності більше 2-х помилок (не рахуючи виправлень), навіть якщо все завдання виконано, також дається 1 бал.

0 балів - неможливість виконати завдання в цілому (н-р, дитина почала робити, але не змогла закінчити навіть одного рядка, або зробив кілька неправильних заповнень у різних кутах і більше нічого не зробив, або припустився безліч помилок).

Ключ:

4-5 балів – готовий до навчання у школі;

2-3 бали

0 -1 бал – не готовий до навчання у школі

Методика 6. Тест «Недоліки»

Стимульний матеріал є малюнком, що містить масу явних «безглуздостей», тобто речей, які в реальному житті неможливі і смішні. «Нісенітниці» пропонуються як перше завдання, оскільки в ході обговорення картинки дитина, як правило, розкріпачується і заспокоюється.

Основним результатом цього тесту є здатність дитини емоційно відгукуватися на «безглуздість» малюнка та вміння пояснити смислові помилки зображення. Це відповідає можливостям здорової дитини цього віку.

Інструкція: Картинка пропонується дитині зі словами: "Подивися, яка у мене картинка" (див. додаток до методики № 6). Якщо дитина розглядає її мовчки (чи взагалі не реагує), педагог може запитати: «Ти розглянув картинку? Смішна картинка? Чому вона смішна? Що тут намальовано неправильно? При цьому кожне питання є допомогою у виконанні завдання та впливає на отриману оцінку.

Критерії оцінки :

2 бали – Готовий до навчання у школі. Дитина реагує на картинку швидко, безпосередньо, без втручання дорослого. Вона смішить його, викликає усмішку. Він легко вказує на всі «безглуздості».

1 бал – Умовно готовий. Реакція дитини менш спонтанна, але вона самостійно або з великою допомогою першого чи другого питання – знаходить безглузді. місця.

0 балів - Не готовий. Дитина емоційно не реагує на картинку і лише з допомогою педагога знаходить невідповідність у ній. Своє ставлення до того, що відбувається, він ніяк не висловлює.

Методика 7.

Тест "Просторово-арифметичний диктант".

Це завдання дозволяє діагностувати як сформованість навичок рахунку, так і деякі психологічні характеристики: вміння дитини орієнтуватися в просторі (право-ліво, верх-низ), вміння діяти за правилами, розуміти усну інструкцію та утримувати її в пам'яті.

Інструкція :

Таблиця пред'являється дитині зі словами "Подивися, тут намальована дівчинка".

Якщо вона зі своєї клітини піде праворуч на одну клітинку, то де вона виявиться? Що вона там знайде? Скільки?

Тепер вона йде на одну клітинку вліво. Де вона тепер буде? Скільки тепер у неї моркви?

Дівчинка йде ще одну клітинку вліво. Де вона тепер опиниться? Тут зайчик попросив у неї дві морквини. Скільки в неї лишилося?

Вона йде ще одну клітинку вниз. Де вона виявиться? Скільки в неї тепер моркви? Що змінилося?

Дівчина йде вниз. Кого вона зустріла? Вона віддає їй 2 моркви. Скільки в неї лишилося?

Якщо на перших питаннях педагог бачить, що дитина ніяк не реагує на них і не може відповісти, і при цьому є підозри, що вона просто не зрозуміла інструкцію або занадто затиснута, то вона може дозволити дитині пальцем рухатися по таблиці слідом за інструкцією. Сам педагог нічого не показує.

Критерії оцінки :

2 бали – Готовий до навчання у школі. Дитина правильно виконала 5-6 дій з 6 можливих.

1 бал – Умовно готовий. Дитина правильно виконала 3-4 дії з 6 можливих.

0 балів - Не готовий. Дитина правильно виконала 1-2 дії з 6 можливих.

У протоколі тестування необхідно відзначати правильність виконання дитиною, як арифметичної дії, так і просторового орієнтування.

Для цього в клітині, що відповідає кожному «кроці», треба відзначати знаком «+» або «-» у лівій верхній частині клітини – правильність рахунку, у нижній правій частині – правильність напряму.

Детальне ведення протоколу необхідне для подальшого консультування, яке може бути необхідним при недостатньо високих набраних балах.

Методика 8.

Тест. Послідовні картинки.

Цей тест дозволяє виявити рівень сфрмованості у дитини причинно-наслідкових, просторово-часових, логічних зв'язків, а також рівень розвитку монологічного мовлення (уміння побудувати зв'язкову послідовну розповідь).

Інструкція:

Загальну картку зі стимульним матеріалом необхідно розрізати на частини і, перемішавши їх, покласти перед дитиною зі словами: «Я маю картинки (див. додаток № 8). Вони всі переплутані. Спробуй розкласти їх по порядку перед собою на столі, а потім розкажи по них якусь історію (склади розповідь)».

Критерії оцінки:

2 бали – Готовий до навчання у школі. Дитина самостійно правильно і логічно визначає послідовність картинок і складає зв'язкову розповідь;

1 бал – Умовно готовий. Дитина помиляється в послідовності, але виправляє її (сам або за допомогою дорослого) або якщо розповідь уривчаста і викликає у дитини труднощі;

0 балів - Не готовий. Дитина порушує послідовність, неспроможна зрозуміти помилок чи його розповідь зводиться до опису окремих деталей картинок.

Методика 9. Тест "Аналогії".

Ціль: Завдання спрямоване на дослідження мислення, а саме, дозволяє побачити ступінь сформованості у дитини здатності робити висновки за аналогією.

Інструкція: «Я називатиму тобі три слова. Два з них підходять один одному, є парою. Тобі треба буде вигадати слово, що підходить за змістом до третього слова, тобто знайти йому пару.

Слова такі:

ОКУНЬ – РИБА, а РОМАШКА – …?( квітка)

МОРКВА – ГОРОД, а ГРИБИ – …(ліс)

ГОДИННИК – ЧАС, а ГРАДУСНИК - …?(температура)

ОЧЕ - ЗІР, а ВУХА - …?(слух)

ДОБРО – ЗЛО, а ДЕНЬ – …?(ніч)

ПРАХ - ГЛАДИТИ, а ТЕЛЕФОН - ...?(дзвонити)

Інші варіанти:

ГОЛУБ-ПТАХ, а ВАСИЛЕК - …?(Квітка)

ОГІРКИ-ГРАДКА, а ШИШКИ-...?(ліс)

ЛІТАК-ПІЛОТ, а АВТОМАШИНА - …?(водій, водій)

РАДІО-СЛУХ, а ТЕЛЕБАЧЕННЯ- …?(зір, дивитися)

ДЕНЬ-НІЧ, а БІЛЕ - …?(чорне)

ЗАЄЦЬ-ТВАРИН, а ЩУКА - …?(риба)

Гриби-ліс, а пшениця - ...?(поле)

- ШКОЛА - ВЧИТЕЛЬ, а ЛІКАРНЯ - …?(лікар)

- Ліхтар-Світити, а олівець - ...?(малювати)

- КНИГА - ЧИТАТИ, а МУЗИКА - …?(слухати, грати, писати)

- ДОВГЕ- Коротке, а ЛІТО - ...?(зима)

Курсивом наведено очікувані правильні відповіді. Іноді діти відповідають несподівано, дотепно та вірно за змістом, але не тим словом, яке очікується. Наприклад, у парі

"Градусник - температура" деякі діти говорять не "температура", а "хвороба", і така відповідь є правильною за змістом, хоча і не є точною копією того, що мається на увазі. Такі відповіді зараховуються, як вірні та особливо зазначаються у протоколі.

Критерії оцінки:

2 бали - дитина знайшла правильне слово у 5-6 випадках з 6 можливих.

1 бал - дитина знайшла правильне слово у 3-4 випадках з 6 можливих.

0 балів - дитина знайшла правильне слово в 1-2 випадках із 6 можливих.

Ключ:

2 бали – готовий до навчання у школі;

1 бал – умовно готовий до навчання у школі;

0 балів

Методика 10.

Тест "Логопедичний".

Ціль :

У загальному вигляді оцінити особливості звуковимови та фонематичного слуху (звукобуквенного аналізу) у дитини. Тест складається із двох частин.

Інструкція:

Частина 1.

«Зараз я говоритиму тобі слова, а ти повинен розділити їх на частини, плескаючи в долоні».

Тут треба продемонструвати дитині, як це робиться: педагог вимовляє по складах слово, наприклад КРОКОДІЛ, супроводжуючи кожен склад бавовною в долоні, а потім просить дитину зробити те саме із запропонованими йому словами:

- САМОВАР

- ПОДУШКА

Ці слова можна замінювати на інші трискладові.

Частина 2.

Назви перший та останній звуки у словах:

- БЕРЕ

- ХВИЛЯ

- АТАМАН

- Качка

Слова можна змінювати, маючи на увазі, що вони підібрані таким чином: що в першому слові обидва звуки приголосні, у другому: перший – приголосний, останній – голосний, у третьому: перший – голосний, останній – приголосний, у четвертому – обидва звуки голосні .

Критерії оцінки:

2 бали - дитина правильно вимовляє всі звуки, правильно поділяє слова на частини, правильно називає звуки (або помиляється, але виправляє помилку самостійно).

1 бал - дитина 2-3 звуку вимовляє з спотвореннями чи помиляється і під час першої чи другої частини завдання.

0 балів - дитина багато звуків вимовляє неправильно або із завданнями справляється з працею, сама помилки не виправляє, їй постійно потрібна допомога дорослого.

Ключ:

2 бали – готовий до навчання у школі;

1 бал – умовно готовий до навчання у школі;

0 балів – не готовий до навчання у школі.

Додаток до методики №1