Wiedza teoretyczna po raz pierwszy wspomniał Platon w swojej książce Republika. Następnie zidentyfikował dwa rodzaje wiedzy – zmysłową i mentalną, i teoria ta przetrwała do dziś. Poznanie - To proces zdobywania wiedzy o otaczającym nas świecie, jego wzorach i zjawiskach.

W struktura poznania dwa elementy:

• temat(„znawca” - osoba, towarzystwo naukowe);
• obiekt(„poznawalne” - przyroda, jej zjawiska, zjawiska społeczne, ludzie, przedmioty itp.).

Metody poznania.

Metody poznania uogólnione na dwóch poziomach: poziom empiryczny wiedza i poziom teoretyczny.

Metody empiryczne:

1. Obserwacja(badanie obiektu bez interwencji).
2. Eksperyment(nauka odbywa się w kontrolowanym środowisku).
3. Pomiar(pomiar wielkości obiektu lub wagi, prędkości, czasu trwania itp.).
4. Porównanie(porównanie podobieństw i różnic obiektów).

1. Analiza. Mentalny lub praktyczny (ręczny) proces rozdzielania obiektu lub zjawiska na części składowe, demontaż i sprawdzanie części składowych.
2. Synteza. Proces odwrotny polega na łączeniu komponentów w całość, identyfikując powiązania między nimi.
3. Klasyfikacja. Rozkład obiektów lub zjawisk na grupy według określonych cech.
4. Porównanie. Wykrywanie różnic i podobieństw w porównywanych elementach.
5. Uogólnienie. Mniej szczegółowa synteza to połączenie wspólnych cech bez identyfikowania powiązań. Proces ten nie zawsze jest oddzielony od syntezy.
6. Specyfikacja. Proces wyodrębniania szczegółu z ogółu w celu wyjaśnienia dla lepszego zrozumienia.
7. Abstrakcja. Uwzględnienie tylko jednej strony obiektu lub zjawiska, ponieważ pozostałe nie są interesujące.
8. Analogia(identyfikacja podobnych zjawisk, podobieństw), bardziej zaawansowana metoda poznania niż porównanie, gdyż obejmuje poszukiwanie podobnych zjawisk w pewnym okresie czasu.
9. Odliczenie(przejście od ogółu do szczegółu, metoda poznania, w której z całego łańcucha wniosków wynika logiczny wniosek) - w życiu tego typu logika stała się popularna dzięki Arthurowi Conan Doyle'owi.
10. Wprowadzenie- przejście od faktów do ogółu.
11. Idealizacja- tworzenie koncepcji zjawisk i obiektów, które w rzeczywistości nie istnieją, ale istnieją podobieństwa (na przykład płyn idealny w hydrodynamice).
12. Modelowanie- tworzenie, a następnie studiowanie modelu czegoś (na przykład komputerowego modelu Układu Słonecznego).
13. Formalizowanie- obraz przedmiotu w postaci znaków, symboli (wzór chemiczny).

Formy wiedzy.

Formy wiedzy(niektóre szkoły psychologiczne nazywane są po prostu typami poznania) wyróżnia się:

1. Wiedza naukowa. Rodzaj wiedzy oparty na logice, podejściu naukowym, wnioskach; zwane także poznaniem racjonalnym.
2. Twórczy Lub wiedzę artystyczną. (To jest to samo - sztuka). Ten typ poznania odzwierciedla otaczający nas świat za pomocą artystycznych obrazów i symboli.
3. Wiedza filozoficzna. Polega na chęci wyjaśnienia otaczającej rzeczywistości, miejsca, jakie zajmuje w niej człowiek i jaki powinien być.
4. Wiedza religijna. Wiedzę religijną często klasyfikuje się jako rodzaj samowiedzy. Przedmiotem badań jest Bóg i jego związek z człowiekiem, wpływ Boga na człowieka, a także zasady moralne charakterystyczne dla tej religii. Ciekawy paradoks wiedzy religijnej: podmiot (człowiek) bada przedmiot (Bóg), który działa jako podmiot (Bóg), który stworzył przedmiot (człowiek i cały świat w ogóle).
5. Wiedza mitologiczna. Poznanie charakterystyczne dla kultur prymitywnych. Sposób poznania wśród ludzi, którzy nie zaczęli jeszcze oddzielać się od otaczającego ich świata, którzy utożsamiali złożone zjawiska i pojęcia z bogami i siłami wyższymi.
6. Samowiedza. Znajomość własnych właściwości psychicznych i fizycznych, samoświadomość. Głównymi metodami są introspekcja, introspekcja, kształtowanie własnej osobowości, porównywanie siebie z innymi ludźmi.

Podsumowując: poznanie to zdolność człowieka do mentalnego postrzegania informacji zewnętrznych, przetwarzania ich i wyciągania z nich wniosków. Głównym celem wiedzy jest zarówno opanowanie natury, jak i udoskonalenie samego człowieka. Ponadto wielu autorów widzi cel wiedzy w pragnieniu człowieka

Federalna państwowa instytucja edukacyjna budżetowa

wyższe wykształcenie zawodowe

„Mordowski Państwowy Instytut Pedagogiczny im. M. V. Evsevieva”

Wydział Psychologii i Defektologii

Katedra Psychologii

Egzamin z dyscypliny

„Psychologia ogólna i eksperymentalna”

Opcja - 12

Ukończył: student

grupy DZP-114

Novichenkova N. A.

Sprawdził: nauczyciel

Katedra Psychologii

Leżniew E.A.

Sarańsk 2015

Wstęp

Nauka była główną przyczyną tak szybko postępującej rewolucji naukowo-technologicznej, przejścia do społeczeństwa postindustrialnego, powszechnego wprowadzenia technologii informatycznych, początku transferu ludzkiej wiedzy do postaci elektronicznej, tak wygodnej do przechowywania, systematyzacji, wyszukiwanie, przetwarzanie i wiele więcej.

Wszystko to przekonująco dowodzi, że główną formą ludzkiej wiedzy jest nauka. Współcześnie staje się coraz bardziej znaczącym i istotnym elementem rzeczywistości.

Nauka nie byłaby jednak tak produktywna, gdyby nie posiadała tak rozwiniętego systemu metod, zasad i form wiedzy.

Cel: Badanie form i poziomów wiedzy naukowej.

Dowiedz się, co to jest wiedza naukowa.

Weź pod uwagę poziomy wiedzy naukowej.

Rozważ główne formy wiedzy naukowej: fakty empiryczne, problem naukowy, hipoteza, teoria, koncepcja.

1. Wiedza naukowa

Wiedza naukowa to obiektywnie prawdziwa wiedza o przyrodzie, społeczeństwie i człowieku, uzyskana w wyniku działalności naukowo-badawczej i z reguły sprawdzona (udowodniona) praktyką.

Epistemologia to nauka zajmująca się wiedzą naukową.

Cechy wiedzy naukowej:

W większym stopniu niż inne rodzaje wiedzy koncentruje się ona na ucieleśnieniu w praktyce.

Nauka wykształciła specjalny język, charakteryzujący się trafnością użycia terminów, symboli i diagramów.

Wiedza naukowa to złożony proces reprodukcji wiedzy, który tworzy integralny, rozwijający się system pojęć, teorii, hipotez i praw.

Wiedzę naukową charakteryzują zarówno ścisłe dowody, ważność uzyskanych wyników, wiarygodność wniosków, jak i obecność hipotez, domysłów i założeń.

Wiedza naukowa wymaga i ucieka się do specjalnych narzędzi (środków) wiedzy: aparatury naukowej, przyrządów pomiarowych, przyrządów.

Dziedziną wiedzy naukowej są sprawdzalne i usystematyzowane informacje o różnych zjawiskach egzystencjalnych.

2. Poziomy wiedzy naukowej

Przyrodnicza wiedza naukowa strukturalnie składa się z empirycznych i teoretycznych kierunków badań naukowych. Każdy z nich charakteryzuje się szczególnymi formami organizacji wiedzy naukowej i jej metod.

Poziom empiryczny obejmuje techniki, metody i formy poznania związane z bezpośrednim odbiciem przedmiotu, materialną i sensoryczną interakcją człowieka z nim. Na tym poziomie następuje akumulacja, utrwalanie, grupowanie i uogólnianie materiału źródłowego w celu konstrukcji zapośredniczonej wiedzy teoretycznej.

Na empirycznym poziomie wiedzy kształtują się główne formy wiedzy - fakt naukowy i prawo. Prawo - najwyższy cel empirycznego poziomu wiedzy - jest wynikiem umysłowej aktywności polegającej na uogólnianiu, grupowaniu, systematyzacji faktów, w której wykorzystuje się różne techniki myślenia (analityczne i syntetyczne, indukcyjne i dedukcyjne itp.).

Jeśli na empirycznym poziomie poznania zostaną zidentyfikowane i stwierdzone prawa przedmiotu, to na poziomie teoretycznym zostaną one wyjaśnione.

Poziom teoretyczny obejmuje wszystkie te formy, metody i sposoby organizacji wiedzy, które charakteryzują się takim czy innym stopniem zapośredniczenia i zapewniają utworzenie, konstrukcję i rozwój teorii naukowej. Obejmuje to teorię i jej elementy, komponenty, takie jak abstrakcje naukowe, idealizacje i modele mentalne; idea i hipoteza naukowa; różne metody operowania abstrakcjami naukowymi i konstruowania teorii, logiczne sposoby organizowania wiedzy itp.

Empiryczny i teoretyczny poziom wiedzy są ze sobą powiązane. Poziom empiryczny pełni rolę podstawy, fundamentu teoretycznego. Hipotezy i teorie powstają w procesie teoretycznego rozumienia faktów naukowych i danych statystycznych uzyskanych na poziomie empirycznym. Ponadto myślenie teoretyczne nieuchronnie opiera się na obrazach zmysłowo-wizualnych (w tym diagramach, wykresach itp.), którymi zajmuje się empiryczny poziom badań.

Z kolei empiryczny poziom wiedzy naukowej nie może istnieć bez osiągnięć na poziomie teoretycznym. Badania empiryczne opierają się zazwyczaj na pewnym konstrukcie teoretycznym, który wyznacza kierunek tych badań, wyznacza i uzasadnia stosowane metody.

Poziomy wiedzy empiryczny i teoretyczny są ze sobą powiązane, granica między nimi jest warunkowa i płynna. Badania empiryczne, odkrywające nowe dane poprzez obserwacje i eksperymenty, stymulują wiedzę teoretyczną (która ją uogólnia i wyjaśnia) oraz stawiają nowe, bardziej złożone zadania. Z drugiej strony wiedza teoretyczna, rozwijając i konkretyzując swoją nową treść na gruncie empirii, otwiera przed wiedzą empiryczną nowe, szersze horyzonty, orientuje ją i ukierunkowuje w poszukiwaniu nowych faktów, przyczynia się do doskonalenia jej metod i oznacza itp.

3. Podstawowe formy rozwoju wiedzy naukowej

1 Empiryczny fakt naukowy

Podstawą wszelkiej wiedzy naukowej są fakty naukowe, od których ustalenia rozpoczyna się wiedza naukowa.

Fakt naukowy to wyjściowa forma zapisu wiedzy empirycznej na temat badanego obiektu. Fakt naukowy różni się od faktu rzeczywistości, który jest rzeczywistym procesem, wydarzeniem, przedmiotem lub przedmiotem wiedzy. Fakt naukowy jest odbiciem w świadomości podmiotu poznającego faktu rzeczywistości. Jednocześnie za naukowy uważa się tylko ten fakt, który jest właściwie odzwierciedlony przez podmiot, daje się zweryfikować i ponownie zweryfikować oraz jest opisany językiem nauki.

Jedną z najważniejszych właściwości faktu naukowego jest jego wiarygodność, o której decyduje możliwość jego odtworzenia za pomocą różnych eksperymentów. Aby fakt można było uznać za wiarygodny, należy go potwierdzić licznymi obserwacjami lub eksperymentami.

Fakty mają charakter empiryczny, tj. doświadczony, podstawa nauki. W miarę gromadzenia się faktów, zaczynają one w coraz większym stopniu zależeć od wyboru teorii, w ramach której są rozważane.

Fakty odgrywają w nauce dużą rolę. Bez nich rozwój wiedzy naukowej o otaczającym nas świecie byłby niemożliwy. „Fakty” – napisał wybitny rosyjski naukowiec I.P. Pawłow – „są powietrzem dla naukowca”. Jednocześnie wiedzę naukową cechuje ścisłe podejście do faktów. „Wyrywanie” faktów z systemu ich interakcji z rzeczywistością, ich powierzchowna analiza i wykorzystywanie faktów niezweryfikowanych, przypadkowych lub tendencyjnie wybranych, może wprowadzić badacza w błąd. Dlatego ścisły opis, systematyzacja i klasyfikacja faktów jest jednym z głównych zadań empirycznego etapu badań naukowych. Badanie faktów prowadzi do sformułowania problemu naukowego.

2 Problem naukowy

Problem naukowy to odzwierciedlenie w świadomości podmiotu wiedzy sprzeczności badanego przedmiotu, a przede wszystkim sprzeczności pomiędzy nowymi faktami a istniejącą wiedzą teoretyczną. Teoretyczny etap badań naukowych rozpoczyna się od sformułowania problemu naukowego. Problem naukowy można zdefiniować jako rodzaj wiedzy o niewiedzy, ponieważ powstaje, gdy podmiot wiedzący zdaje sobie sprawę z niekompletności i niekompletności tej lub innej wiedzy o przedmiocie i stawia sobie za cel wyeliminowanie tej luki.

Każde badanie naukowe rozpoczyna się od postawienia problemu, który wskazuje na pojawienie się trudności w rozwoju nauki, gdy nowo odkrytych faktów nie da się wytłumaczyć istniejącą wiedzą. Wyszukiwanie, formułowanie i rozwiązywanie problemów jest główną cechą działalności naukowej. Problemy oddzielają nauki od innych i określają charakter działalności naukowej jako prawdziwie naukowej lub pseudonaukowej.

Wśród naukowców panuje powszechna opinia: „Poprawne sformułowanie problemu naukowego oznacza jego rozwiązanie w połowie”. Prawidłowe sformułowanie problemu polega na podzieleniu, „rozdzieleniu” znanego i nieznanego, zidentyfikowaniu faktów sprzecznych z istniejącą teorią, sformułowaniu pytań wymagających naukowego wyjaśnienia, uzasadnieniu ich wagi i przydatności dla teorii i praktyki, ustaleniu kolejności działań i niezbędnych środków .

Pojęcia pytania i zadania są bliskie tej kategorii. Pytanie jest zwykle bardziej elementarne niż problem, który zwykle składa się z szeregu powiązanych ze sobą pytań. A zadanie to problem, który został już przygotowany do rozwiązania. Prawidłowo sformułowany problem formułuje sytuację problemową, w której znajduje się ten lub inny kierunek badań.

Prawidłowe sformułowanie problemu naukowego pozwala na sformułowanie hipotezy naukowej, a być może kilku hipotez.

3 Hipoteza

problem wiedzy naukowej empiryczny

Obecność problemu w zrozumieniu niewytłumaczalnych faktów pociąga za sobą wstępny wniosek, który wymaga jego eksperymentalnego, teoretycznego i logicznego potwierdzenia. Ten rodzaj wiedzy hipotetycznej, której prawdziwość lub fałszywość nie została jeszcze udowodniona, nazywa się hipotezą naukową. Zatem hipoteza to wiedza w postaci założenia sformułowanego na podstawie szeregu wiarygodnych faktów.

Hipoteza jest uniwersalną i niezbędną formą rozwoju wiedzy dla każdego procesu poznawczego. Tam, gdzie poszukuje się nowych idei lub faktów, regularnych powiązań lub zależności przyczynowych, zawsze pojawia się hipoteza. Pełni funkcję łącznika pomiędzy wiedzą zdobytą wcześniej a nowymi prawdami, a jednocześnie jest narzędziem poznawczym regulującym logiczne przejście od dotychczasowej wiedzy niepełnej i niedokładnej do wiedzy nowej, pełniejszej i dokładniejszej. Aby hipoteza zamieniła się w rzetelną wiedzę, poddawana jest testom naukowym i praktycznym. Proces testowania hipotezy, który odbywa się przy użyciu różnych technik logicznych, operacji i form wnioskowania, ostatecznie prowadzi do obalenia lub potwierdzenia i dalszego jej dowodu.

Istnieje kilka rodzajów hipotez. Hipotezy ze względu na ich funkcję w procesie poznawczym dzielą się na opisowe i wyjaśniające. Hipoteza opisowa to założenie dotyczące nieodłącznych właściwości badanego obiektu. Zwykle odpowiada na pytanie: Co to za przedmiot? Lub Jakie właściwości ma ten przedmiot? . Hipotezy opisowe można stawiać w celu rozpoznania składu lub struktury obiektu, ujawnienia mechanizmu lub cech proceduralnych jego działania oraz określenia cech użytkowych obiektu. Szczególne miejsce wśród hipotez opisowych zajmują hipotezy o istnieniu przedmiotu, zwane hipotezami egzystencjalnymi. Hipoteza wyjaśniająca to założenie dotyczące przyczyn pojawienia się przedmiotu badań. Takie hipotezy zwykle zadają pytanie: „Dlaczego wydarzyło się to wydarzenie? Lub Jakie są przyczyny pojawienia się tego przedmiotu?

Historia nauki pokazuje, że w procesie rozwoju wiedzy najpierw powstają hipotezy egzystencjalne, wyjaśniające fakt istnienia określonych obiektów. Powstają wówczas hipotezy opisowe wyjaśniające właściwości tych obiektów. Ostatnim krokiem jest zbudowanie hipotez wyjaśniających, które ujawniają mechanizm i przyczyny występowania badanych obiektów.

W zależności od przedmiotu badań wyróżnia się hipotezy ogólne i szczegółowe. Hipoteza ogólna to oparte na wiedzy przypuszczenie dotyczące naturalnych powiązań i prawidłowości empirycznych. Hipotezy ogólne służą jako rusztowanie dla rozwoju wiedzy naukowej. Po udowodnieniu stają się teoriami naukowymi i stanowią cenny wkład w rozwój wiedzy naukowej. Konkretna hipoteza to wyuczone przypuszczenie na temat pochodzenia i właściwości poszczególnych faktów, konkretnych zdarzeń i zjawisk. Jeżeli pojedyncza okoliczność była przyczyną pojawienia się innych faktów i jeśli nie jest dostępna bezpośredniej percepcji, to jej poznanie przybiera formę hipotezy o istnieniu lub właściwościach tej okoliczności.

Wraz z warunkami ogólny I prywatna hipoteza w nauce używa się tego terminu hipoteza robocza . Hipoteza robocza to założenie stawiane na pierwszych etapach badań, które pełni funkcję założenia warunkowego, które pozwala pogrupować wyniki obserwacji i udzielić im wstępnego wyjaśnienia. Specyfiką hipotezy roboczej jest jej warunkowe, a tym samym tymczasowe przyjęcie. Niezwykle ważne dla badacza już na samym początku badania jest usystematyzowanie dostępnych danych faktograficznych, racjonalne ich przetworzenie i nakreślenie kierunków dalszych poszukiwań. Hipoteza robocza pełni funkcję pierwszego systematyzatora faktów w procesie badawczym. Dalsze losy hipotezy roboczej są dwojakie. Niewykluczone, że z hipotezy roboczej przekształci się ona w hipotezę stabilną i owocną. Jednocześnie można ją zastąpić innymi hipotezami, jeśli zostanie stwierdzona jej niezgodność z nowymi faktami.

Stawianie hipotez to jeden z najtrudniejszych momentów w nauce. Przecież nie są one bezpośrednio powiązane z wcześniejszymi doświadczeniami, co jedynie daje impuls do refleksji. Intuicja i talent odgrywają ogromną rolę, która wyróżnia prawdziwych naukowców.Intuicja jest równie ważna jak logika. Przecież rozumowanie w nauce nie jest dowodem, tylko wnioski, które świadczą o prawdziwości rozumowania, jeśli przesłanki są prawdziwe, ale nie mówią nic o prawdziwości samych przesłanek. Wybór przesłanek wiąże się z praktycznym doświadczeniem i intuicją naukowca, który z ogromnej różnorodności faktów empirycznych i uogólnień musi wybrać te naprawdę istotne. Następnie naukowiec musi wysunąć założenie wyjaśniające te fakty, a także cały szereg zjawisk, które nie zostały jeszcze zarejestrowane w obserwacjach, ale należą do tej samej klasy zdarzeń. Stawiając hipotezę, bierze się pod uwagę nie tylko jej zgodność z danymi empirycznymi, ale także wymogi prostoty, piękna i oszczędności myślenia.

Jeśli zostanie potwierdzona, hipoteza staje się teorią.

4 Teoria i koncepcja

Teoria to logicznie uzasadniony i sprawdzony w praktyce system wiedzy, który zapewnia holistyczne przedstawienie naturalnych i znaczących powiązań w określonym obszarze obiektywnej rzeczywistości.

Głównymi elementami teorii naukowej są zasady i prawa. Zasady są najbardziej ogólnymi i najważniejszymi podstawowymi postanowieniami teorii. W teorii zasady pełnią rolę przesłanek początkowych, podstawowych i pierwotnych, które stanowią podstawę teorii. Z kolei treść każdej zasady ujawnia się za pomocą praw, które precyzują zasady, wyjaśniają mechanizm ich działania i logikę relacji wynikających z nich konsekwencji. W praktyce prawa pojawiają się w postaci twierdzeń teoretycznych, które odzwierciedlają ogólne powiązania badanych zjawisk, obiektów i procesów.

Odsłaniając istotę obiektów, prawa ich istnienia, wzajemnego oddziaływania, zmiany i rozwoju, teoria pozwala wyjaśnić badane zjawiska, przewidzieć nowe, nieznane jeszcze fakty i charakteryzujące je wzorce, a także przewidzieć zachowanie się obiektów. badanych obiektów w przyszłości. Teoria pełni zatem dwie ważne funkcje: wyjaśniającą i przewidywającą, czyli tzw. przewidywanie naukowe.

W rozwoju teorii ważną rolę odgrywa promocja idei naukowej, która wyraża wstępne i abstrakcyjne wyobrażenie o możliwej treści istoty obszaru tematycznego teorii. Następnie formułowane są hipotezy, w których ta abstrakcyjna idea zostaje skonkretyzowana w szereg jasnych zasad. Kolejnym etapem rozwoju teorii jest empiryczne sprawdzenie hipotez i uzasadnienie tej, która najbardziej odpowiada danym empirycznym. Dopiero potem możemy mówić o przekształceniu udanej hipotezy w teorię naukową. Stworzenie teorii jest najwyższym i ostatecznym celem nauk podstawowych, którego realizacja wymaga maksymalnego wysiłku i najwyższego wzniesienia sił twórczych naukowca.

Teoria jest najwyższą formą wiedzy. Teorie nauk przyrodniczych mają na celu opisanie pewnego holistycznego obszaru tematycznego, wyjaśnienie i usystematyzowanie jego empirycznie zidentyfikowanych wzorców oraz przewidywanie nowych wzorców. Teoria ma szczególną zaletę – możliwość zdobycia wiedzy o przedmiocie bez wchodzenia z nim w bezpośredni kontakt zmysłowy.

Pojęcie to system wzajemnie powiązanych poglądów na temat określonego rozumienia zjawisk i procesów. W dyskusjach naukowych pojęciom nadaje się różne znaczenia. W naukach przyrodniczych pojęcia uogólniają uniwersalne właściwości i relacje.

Większość koncepcji naukowych wywodzi się z eksperymentu lub jest w pewnym stopniu z nim powiązana. Inne obszary myślenia naukowego mają charakter czysto spekulacyjny. Natomiast w naukach przyrodniczych są one przydatne i niezbędne w zdobywaniu nowej wiedzy.

Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych są podstawowymi wzorcami racjonalnych powiązań otaczającego świata, uzyskanymi przez nauki przyrodnicze na przestrzeni ostatniego stulecia. Współczesne nauki przyrodnicze obejmują koncepcje, które powstały w XX wieku. Ale nie tylko najnowsze dane naukowe można uznać za nowoczesne, ale wszystkie te, które wchodzą w skład współczesnej nauki, ponieważ nauka stanowi jedną całość, składającą się z części o różnym pochodzeniu.

Wniosek

Zatem wiedza naukowa jest procesem, czyli rozwijającym się systemem wiedzy. Obejmuje dwa główne poziomy – empiryczny i teoretyczny. Choć są ze sobą powiązane, różnią się od siebie, każdy z nich ma swoją specyfikę.

Na poziomie empirycznym dominuje żywa kontemplacja (poznanie zmysłowe), pierwiastek racjonalny i jego formy (sądy, pojęcia itp.) są tu obecne, ale mają znaczenie podrzędne.

O specyfice teoretycznej wiedzy naukowej decyduje przewaga elementu racjonalnego – pojęć, teorii, praw i innych form oraz „operacji umysłowych”. Żywa kontemplacja nie zostaje tu wyeliminowana, lecz staje się podrzędnym (ale bardzo ważnym) aspektem procesu poznawczego.

Empiryczny i teoretyczny poziom wiedzy są ze sobą powiązane, granica między nimi jest warunkowa i płynna. W pewnych momentach rozwoju nauki to, co empiryczne, zamienia się w to, co teoretyczne i odwrotnie. Niedopuszczalna jest jednak absolutyzacja jednego z tych poziomów kosztem drugiego.

Uznając wiedzę teoretyczną za najwyższą i najbardziej rozwiniętą, należy przede wszystkim określić jej elementy konstrukcyjne. Do najważniejszych należą: fakty empiryczne, problem, hipoteza i teoria („kluczowe punkty” w budowie i rozwoju wiedzy na jej poziomie teoretycznym), koncepcja.

Tradycyjny model struktury wiedzy naukowej obejmuje ruch wzdłuż łańcucha: ustalanie faktów empirycznych - pierwotne uogólnienie empiryczne - wykrywanie faktów odbiegających od reguły - wymyślanie hipotezy teoretycznej z nowym schematem wyjaśniania - logiczne wyciąganie wniosków (dedukcja) z hipoteza wszystkich zaobserwowanych faktów, będąca jej weryfikacją prawdziwości.

Potwierdzenie hipotezy przekształca ją w prawo teoretyczne. Ten model wiedzy naukowej nazywa się hipotetyczno-dedukcyjnym. Uważa się, że w ten sposób skonstruowana jest większość współczesnej wiedzy naukowej.

Zatem teoretyczny poziom wiedzy jest swego rodzaju szczytem Everestu Nauki. Osiągnąwszy taki szczyt, myśl naukowca lepiej widzi nowe cele swojego ruchu.

Słownik terminologiczny

Abstrakt - rozważ obiekt lub zjawisko, podkreślając jego istotne, naturalne cechy i abstrahując od ich nieistotnych aspektów, właściwości, powiązań.

2. Hipoteza (z greckiej hipotezy - podstawa, założenie) - założenie naukowe wysuwane w postaci koncepcji naukowych w celu uzupełnienia luk wiedzy empirycznej lub połączenia różnych wiedzy empirycznych w jedną całość lub wysuwane w celu wyjaśnienia wszelkich zjawiska, faktów i wymagające weryfikacji w oparciu o doświadczenie i uzasadnienie teoretyczne, aby stać się wiarygodną teorią naukową.

3. Zadanie – cel do którego dąży, który chce osiągnąć.

Prawo to obiektywnie istniejący konieczny związek między zjawiskami, wewnętrzny istotny związek między przyczyną i skutkiem.

Interpretacja (z łac. interpretatio - mediacja, interpretacja, wyjaśnienie) - interpretacja, wyjaśnienie znaczenia dowolnego systemu znaków (symbol, wyrażenie, tekst).

Pojęcie (z łac. conceptio) - 1) system wzajemnie powiązanych poglądów na temat określonego rozumienia zjawisk i procesów; 2) pojedynczy, określający plan, myśl przewodnia każdego dzieła, pracy naukowej itp.; nagłe narodziny idei, podstawowej myśli, motywu naukowego lub twórczego.

Nauka (gr. episteme, łac. scientia) – w szerokim znaczeniu tego słowa nauka, po pierwsze, forma świadomości społecznej, po drugie, sfera działalności człowieka, po trzecie, system instytucji. Jego główną funkcją jest rozwój i teoretyczne systematyzacja obiektywnej wiedzy o rzeczywistości; jego wynikiem jest suma wiedzy leżącej u podstaw naukowego obrazu świata.

8. Poznanie to proces przyswajania treści zmysłowych doświadczanych lub doświadczanych stanów rzeczy, stanów, procesów w celu znalezienia prawdy.

9. Zasada - główna pozycja wyjściowa dowolnego systemu naukowego, teorii, systemu politycznego itp.

Problem (od greckiego problema – zadanie, zadanie) – nierozwiązane zadanie lub (pytanie) pytania przygotowane do rozwiązania. Powstała sytuacja wiąże się z tym poglądem, z taką wiedzą o przedmiocie, który jest nieznany, ale jest wiedzą o niewiedzy.

Teoria (z greckiej teorii - obserwacja, badanie) to system podstawowych idei określonej dziedziny wiedzy. Forma wiedzy naukowej, która daje całościowe pojęcie o wzorcach i istniejących powiązaniach rzeczywistości. .

Fakt (od łac. factum - zrobione) - 1) wydarzenie, zjawisko; ugruntowana wiedza poparta doświadczeniem, której wiarygodność została udowodniona; 2) rzeczywistość, rzeczywistość, to, co istnieje obiektywnie; 3) zrobione, zakończone.

Bibliografia

Gorełow A.A. Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych. - M.: Centrum, 2012.

Kuzniecow V.I., Idlis G.M., Gutina V.N. Naturalna nauka. - M.: Agar, 2012.

Lakatos I. Metodologia programów badań naukowych. - M.: Vlados, 20013.

Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych. / wyd. prof. V. N. Lavrinenko, V. P. Ratnikova. - M.: UNITA-DANA, 2012.

Koncepcje współczesnych nauk przyrodniczych. wyd. Lavrienko V.N. i Ratnikova V.P. M., 2013.

Petrov Yu A. Teoria wiedzy. M., 2012.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w studiowaniu jakiegoś tematu?

Nasi specjaliści doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Prześlij swoją aplikację wskazując temat już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

Poznawanie - proces zdobywania i rozwijania wiedzy, uwarunkowany praktyką społeczno-historyczną, jej ciągłe pogłębianie, poszerzanie i doskonalenie.

Wiedza naukowa. Wiedza naukowa zakłada wyjaśnienie faktów, ich ujęcie w całym systemie pojęć danej nauki.

Istotą wiedzy naukowej jest:

W zrozumieniu rzeczywistości w jej przeszłości, teraźniejszości i przyszłości;

W rzetelnej syntezie faktów;

Faktem jest, że za przypadkowością znajduje to, co konieczne, naturalne, za jednostką - ogólne i na tej podstawie dokonuje przewidywania różnych zjawisk.

Wiedza naukowa obejmuje coś stosunkowo prostego, co da się mniej lub bardziej przekonująco udowodnić, ściśle uogólnić, wprowadzić w ramy praw, wyjaśnień przyczynowych, słowem, coś, co wpisuje się w paradygmaty przyjęte w środowisku naukowym.

POZNANIE NAUKOWE to szczególny rodzaj działalności poznawczej, mający na celu opracowanie nowej, usystematyzowanej, obiektywnej wiedzy, proces przejścia logiki bytu (istoty, praw) do logiki myślenia, podczas którego zdobywana jest nowa wiedza. Aktywność poznawcza to proces aktywnego odzwierciedlania rzeczywistości przez podmiot społeczny, a nie jej mechaniczne, lustrzane kopiowanie. Wiedza naukowa opiera się na zasadach racjonalności naukowej, jest realizowana przez profesjonalnie przeszkolone osoby i opiera się na ściśle określonych zasadach, normach i metodach dla określonej dziedziny. Wyniki badań naukowych, w przeciwieństwie do wiedzy o życiu codziennym, mają charakter uniwersalny, ujawniają istotę badanego przedmiotu, prawa jego funkcjonowania i rozwoju. W przeciwieństwie do wiedzy ezoterycznej, wiedza naukowa ma charakter powszechnie obowiązujący i jest pozbawiona dogmatyzmu). Wiedza naukowa realizowana jest zgodnie z prawami obiektywnej rzeczywistości. Uniwersalne (dialektyczne) prawa rozwoju bytu i wiedzy naukowej (myślenia) to dwa szeregi praw, identyczne w istocie i różne w swoim wyrazie. Człowiek jako podmiot wiedzy naukowej stosuje te prawa świadomie, podczas gdy w przyrodzie są one realizowane nieświadomie.

NA poziom empiryczny obiekt bada się od strony dostępnej do obserwacji i eksperymentowania. Uzyskany materiał empiryczny został uogólniony i usystematyzowany. I choć poznanie zmysłowe odgrywa znaczącą rolę w kształtowaniu przedmiotu empirycznego, dzięki któremu badacz – bezpośrednio i pośrednio, za pomocą instrumentów – otrzymuje materiał empiryczny, znaczącą rolę odgrywa racjonalna, umysłowa aktywność, bez której przetwarzanie a systematyzacja danych empirycznych byłaby niemożliwa.

Obiekt teoretyczny reprezentuje mentalną rekonstrukcję obiektu empirycznego. Jest to abstrakcja, logiczny model przedmiotu rzeczywistego, wyrażony z reguły specjalnym językiem nauki: terminami naukowymi, znakami sztucznego języka. Obiektami teoretycznymi mogą być przypuszczalne właściwości i powiązania, które nie zostały jeszcze odkryte, ale których istnienie można wywnioskować z pewnym stopniem prawdopodobieństwa na podstawie istniejącej teorii. Obiekty takie nazywane są nieobserwowalnymi.

Różnice w typach wiedzy są następujące.

Na poziomie empirycznym treścią wiedzy są fakty naukowe i sformułowane na ich podstawie prawa empiryczne. Treścią poziomu teoretycznego są pojęcia naukowe, kategorie, prawa nauki. Rozwinięta wiedza naukowa wyraża się w formie teorii naukowej.

Poziom empiryczny i teoretyczny różnią się także metodami, które dzielą się na empiryczne (obserwacja, opis, porównanie, pomiar, eksperyment), za pomocą których gromadzi się, rejestruje, uogólnia i systematyzuje dane eksperymentalne, ich przetwarzanie statystyczne i indukcyjne przeprowadzane i teoretyczne (analogia i modelowanie, formalizacja, idealizacja, metody aksjomatyczne, hipotetyczne i inne); z ich pomocą powstają prawa nauki i teorii.

Relacja pomiędzy empirycznym i teoretycznym poziomem wiedzy nie pokrywa się ze relacją „zmysłową – racjonalną”. To są różne relacje, różne podejścia do wiedzy. Poznanie empiryczne obejmuje nie tylko działanie zmysłów, posługiwanie się instrumentami, opisywanie wyników poznania w szczególnym języku nauki, ale także aktywną aktywność myślenia. Wiedza teoretyczna nie jest jakąkolwiek działalnością racjonalną, ale działalnością naukowo-teoretyczną, podporządkowaną formułowaniu i rozwiązywaniu problemów naukowych, znajomości praw i tworzeniu teorii. Jest to czynność polegająca na świadomym korzystaniu z naukowych metod poznania.

Formy wiedzy naukowej:

1. Problem- forma wiedzy, której treść jest tym, czego człowiek jeszcze nie poznał, a co trzeba poznać. Inaczej mówiąc, jest to pytanie, które powstało w toku poznania i wymaga odpowiedzi. Problem nie jest zamrożoną formą wiedzy, ale procesem obejmującym dwa główne punkty – sformułowanie problemu i jego rozwiązanie. W strukturze problemu ujawnia się przede wszystkim nieznane (poszukiwane) i znane (warunki i przesłanki problemu). Nieznane jest tutaj ściśle powiązane ze znanym (to drugie wskazuje cechy, jakie nieznane powinno mieć), zatem nawet nieznana w zadaniu nie jest całkowicie nieznana, ale reprezentuje coś, o czym coś wiemy, a wiedza ta pełni rolę przewodnik i sposób na dalsze poszukiwania. Już samo sformułowanie każdego realnego problemu zawiera „podpowiedź”, wskazującą, gdzie szukać brakujących środków. Nie mieszczą się one w sferze absolutnie nieznanej i są już utożsamiane w problemie, obdarzone pewnymi cechami. Im bardziej brakuje Ci środków na znalezienie kompleksowej odpowiedzi, tym szersza jest przestrzeń możliwości rozwiązania problemu, tym szerszy jest sam problem i tym bardziej niepewny jest ostateczny cel. Wiele z tych problemów wykracza poza możliwości poszczególnych badaczy i wyznacza granice całych nauk.

2. Hipoteza- To jest zamierzone rozwiązanie problemu. Z reguły hipoteza jest wstępną, warunkową wiedzą o wzorcu w badanym obszarze lub o istnieniu jakiegoś obiektu. Głównym warunkiem, jaki musi spełniać hipoteza w nauce, jest jej ważność; ta właściwość odróżnia hipotezę od opinii. Każda hipoteza ma tendencję do przekształcenia się w rzetelną wiedzę, której towarzyszy dalsze uzasadnienie hipotezy (ten etap nazywa się testowaniem hipotez).

3. Teoria– najwyższa, najbardziej rozwinięta forma organizacji wiedzy naukowej, która zapewnia całościowe odzwierciedlenie praw określonej sfery rzeczywistości i stanowi symboliczny model tej sfery. Model ten jest tak skonstruowany, że podstawą modelu są cechy o charakterze najogólniejszym, inne natomiast podlegają przepisom podstawowym lub są z nich wyprowadzane zgodnie z prawami logicznymi. Przykładowo mechanikę klasyczną można przedstawić jako układ oparty na zasadzie zachowania pędu („wektor pędu izolowanego układu ciał nie zmienia się w czasie”), natomiast inne prawa, w tym znane każdemu prawa dynamiki Newtona studenta, są specyfikacjami i uzupełnieniem podstawowej zasady.

4. Pomysł– jest to forma pojmowania w myśleniu zjawisk obiektywnej rzeczywistości. W wiedzy naukowej idee odgrywają inną rolę. Nie tylko podsumowują doświadczenia z poprzedniego rozwoju wiedzy w danym obszarze, ale także stanowią podstawę do znajdowania nowych sposobów rozwiązywania problemów.

5. Pojęcie- Systematyzacja wiedzy humanitarnej zdobytej w procesie praktyki społeczno-kulturowej, prawnej, politycznej i intelektualnej.

Metody koncepcji naukowej (metoda empiryczna):

1. Eksperyment(z łac. eksperymentum - test, doświadczenie) w metodzie naukowej - zespół działań i obserwacji przeprowadzanych w celu sprawdzenia (prawdy lub fałszywości) hipotezy lub naukowego badania związków przyczynowych między zjawiskami. Eksperyment jest kamieniem węgielnym empirycznego podejścia do wiedzy. Kryterium Poppera jako główną różnicę między teorią naukową a pseudonaukową wskazuje możliwość przeprowadzenia eksperymentu, przede wszystkim takiego, który może dać wynik obalający tę teorię. Jednym z głównych wymagań eksperymentu jest jego powtarzalność.

Eksperyment dzieli się na następujące etapy:

1. Kolekcja informacji;

2. Obserwacja zjawiska;

3. Analiza;

4. Opracowanie hipotezy wyjaśniającej zjawisko;

5. Opracowanie teorii w celu szerszego wyjaśnienia zjawisk opartych na założeniach.

2. Obserwacja- jest to celowy proces postrzegania obiektów rzeczywistości, którego wyniki są rejestrowane w opisie. Aby uzyskać znaczące wyniki, konieczne są wielokrotne kontrole.

3. bezpośrednia obserwacja który odbywa się bez użycia środków technicznych;

4. obserwacja pośrednia – z wykorzystaniem urządzeń technicznych.

3. Pomiar- jest to określenie wartości ilościowych, właściwości obiektu za pomocą specjalnych urządzeń technicznych i jednostek miar.

Metody koncepcji naukowej (metoda teoretyczna):

1. Wprowadzenie(łac. inductio - przewodnictwo) - proces logicznego wnioskowania oparty na przejściu od sytuacji określonej do sytuacji ogólnej. Wnioskowanie indukcyjne łączy określone przesłanki z wnioskiem nie ściśle na podstawie praw logiki, ale raczej na podstawie pewnych idei faktycznych, psychologicznych lub matematycznych.

Obiektywną podstawą wnioskowania indukcyjnego jest uniwersalne powiązanie zjawisk w przyrodzie.

Istnieje różnica pomiędzy indukcją zupełną – metodą dowodu, w której dowodzi się twierdzenia dla skończonej liczby przypadków specjalnych, wyczerpując wszystkie możliwości, oraz indukcją niezupełną – obserwacje poszczególnych przypadków specjalnych prowadzą do hipotezy, która oczywiście wymaga dowód. Do dowodu wykorzystuje się także metodę indukcji matematycznej.

2. Odliczenie(łac. deductio - dedukcja) - metoda myślenia, w której konkretna sytuacja jest logicznie wyprowadzana z ogółu, wniosek zgodny z regułami logiki; ciąg wniosków (wywodów), których ogniwa (twierdzenia) są połączone relacją implikacji logicznej.

Początkiem (przesłankami) dedukcji są aksjomaty lub po prostu hipotezy mające charakter twierdzeń ogólnych („ogólne”), a końcem – konsekwencje przesłanek, twierdzeń („szczególne”). Jeżeli przesłanki dedukcji są prawdziwe, to jej konsekwencje są prawdziwe. Dedukcja jest głównym środkiem dowodowym. Przeciwieństwo indukcji.

3. Analiza(starogrecki ἀνάλυσις - rozkład, rozczłonkowanie) - w filozofii, w przeciwieństwie do syntezy, analiza jest logiczną metodą definiowania pojęcia, gdy dane pojęcie zostaje rozłożone zgodnie ze swoimi cechami na części składowe, aby w ten sposób dokonać jego poznania jasne w pełnym zakresie.

Pojęcie analityczne to takie, które uzyskuje się poprzez analizę innego pojęcia zawierającego pierwsze. W ten sam sposób wyjaśnienie pojęcia poprzez rozłożenie go na części składowe nazywa się interpretacją analityczną, wnioskiem. Oceny i wnioski można również analizować w podobny sposób. Sąd analityczny zakłada pewną cechę tkwiącą w samym pojęciu podmiotu, czyli orzeczenie tkwi w samym pojęciu podmiotu, natomiast w sądzie syntetycznym przypisuje się podmiotowi cechę, która nie może się mieścić w samym pojęciu podmiotu. Innymi słowy, samo pojęcie podmiotu nie jest nieuchronnie powiązane z pojęciem podmiotu.

4. Synteza- proces łączenia lub łączenia wcześniej odrębnych rzeczy lub pojęć w całość lub zestaw.

Synteza to sposób na złożenie całości z części funkcjonalnych jako antypoda analizy - sposób na rozłożenie całości na części funkcjonalne. Możliwa jest synteza rozwiązań. W cybernetyce proces syntezy jest ściśle powiązany z procesem wcześniejszej analizy. Synteza to inżynieryjna konstrukcja złożonych systemów z wcześniej przygotowanych bloków lub modułów różnego typu. Niskopoziomowa, głęboka integracja strukturalna komponentów różnych typów.

Z punktu widzenia teorii poznania synteza jest niezbędnym etapem manifestacji poznawczej aktywności świadomości. W połączeniu z analizą metoda syntezy pozwala uzyskać wyobrażenia o powiązaniach pomiędzy elementami przedmiotu badań.

5. Analogia w filozofii- wnioskowanie, w którym na podstawie zewnętrznego podobieństwa obiektów na podstawie pewnych cech wyciąga się wniosek o możliwości ich podobieństwa w innych cechach. Przykładowo, pojęcia „analogiczny” używa się przy wnioskowaniu przez analogię, wiedza zdobyta przy rozważaniu danego tematu (obiektu, modelu) zostaje przeniesiona na inny, mniej dostępny dla badań (kontemplacja, dialog).

6. Metoda aksjomatyczna- wynik ścisłej formalizacji teorii, która zakłada całkowitą abstrakcję od znaczenia słów używanego języka, a wszystkie warunki rządzące użyciem tych słów w teorii są jasno wyrażone poprzez aksjomaty i reguły, które pozwalają na jedno zdanie wywnioskować od innych.

System formalny to zbiór obiektów abstrakcyjnych, niezwiązanych ze światem zewnętrznym, który przedstawia zasady operowania zbiorem symboli w interpretacji ściśle syntaktycznej, bez uwzględnienia treści semantycznej, czyli semantyki.

7. Analiza systemu- naukowa metoda poznania, będąca sekwencją działań mających na celu ustalenie powiązań strukturalnych pomiędzy zmiennymi lub elementami badanego systemu. Opiera się na kompleksie metod ogólnonaukowych, eksperymentalnych, przyrodniczych, statystycznych i matematycznych.

8. Modelowanie- badanie obiektów wiedzy na ich modelach; konstruowanie i badanie modeli rzeczywistych obiektów, procesów lub zjawisk w celu uzyskania wyjaśnień tych zjawisk, a także przewidywania interesujących badacza zjawisk.

9. Idealizacja w potocznym znaczeniu jest to pojęcie oznaczające ideę czegoś (lub kogoś) w doskonalszej formie niż jest w rzeczywistości. W nauce termin ten używany jest w nieco innym znaczeniu: jako jedna z metod poznania, a mianowicie jako daleko idąca abstrakcja. Idealizacja w działalności twórczej człowieka przyczynia się do wyjścia poza zwykłe myślenie i głębszego zrozumienia rzeczywistości.

Poznanie to proces zdobywania wiedzy o otaczającym nas świecie i o nas samych. Wiedza zaczyna się w momencie, gdy człowiek zaczyna zadawać sobie pytania: kim jestem, dlaczego przyszedłem na ten świat, jaką misję powinienem wypełnić. Poznanie jest procesem ciągłym. Dzieje się tak nawet wtedy, gdy dana osoba nie jest świadoma, jakie myśli kierują jego działaniami i działaniami. Poznanie jako proces jest badane przez wiele nauk: psychologię, filozofię, socjologię, metodologię naukową, historię, naukę. Celem każdej wiedzy jest doskonalenie siebie i poszerzanie horyzontów.

Struktura poznania

Poznanie jako kategoria naukowa ma jasno określoną strukturę. Poznanie z konieczności obejmuje podmiot i przedmiot. Podmiot rozumiany jest jako osoba podejmująca aktywne działania w celu przeprowadzenia poznania. Przedmiotem poznania jest to, na co skierowana jest uwaga podmiotu. Przedmiotem poznania mogą być inni ludzie, zjawiska przyrodnicze i społeczne lub dowolne przedmioty.

Metody poznania

Metody poznania rozumiane są jako narzędzia, za pomocą których realizowany jest proces zdobywania nowej wiedzy o otaczającym nas świecie. Metody poznania tradycyjnie dzielą się na empiryczne i teoretyczne.

Empiryczne metody poznania

Empiryczne metody poznania polegają na badaniu przedmiotu za pomocą dowolnych działań badawczych potwierdzonych eksperymentalnie. Empiryczne metody poznania obejmują: obserwację, eksperyment, pomiar, porównanie.

• Obserwacja to metoda poznania, podczas której bada się przedmiot bez bezpośredniej interakcji z nim. Innymi słowy, obserwator może znajdować się w pewnej odległości od przedmiotu wiedzy, a mimo to otrzymywać potrzebne mu informacje. Za pomocą obserwacji podmiot może wyciągnąć własne wnioski na dany temat i zbudować dodatkowe założenia. Metoda obserwacji jest szeroko stosowana w swojej działalności przez psychologów, personel medyczny i pracowników socjalnych.
• Eksperyment to metoda poznania, w której zanurzenie następuje w specjalnie stworzonym środowisku. Ten sposób poznania zakłada pewną abstrakcję od świata zewnętrznego. Badania naukowe przeprowadza się za pomocą eksperymentów. Podczas tej metody poznania postawiona hipoteza zostaje potwierdzona lub obalona.
• Pomiar to analiza dowolnych parametrów przedmiotu poznania: wagi, rozmiaru, długości itp. Podczas porównania porównywane są istotne cechy przedmiotu wiedzy.

Teoretyczne metody poznania

Teoretyczne metody poznania polegają na badaniu przedmiotu poprzez analizę różnych kategorii i pojęć. Prawdziwości postawionej hipotezy nie potwierdza się eksperymentalnie, lecz udowadnia się ją za pomocą istniejących postulatów i wniosków końcowych. Do teoretycznych metod poznania należą: analiza, synteza, klasyfikacja, uogólnienie, konkretyzacja, abstrakcja, analogia, dedukcja, indukcja, idealizacja, modelowanie, formalizacja.

• Analiza implikuje mentalną analizę całego przedmiotu wiedzy na małe części. Analiza ujawnia powiązania między komponentami, ich różnice i inne cechy. Analiza jako metoda poznania znajduje szerokie zastosowanie w działalności naukowo-badawczej.
• Synteza polega na łączeniu poszczególnych części w jedną całość, odkrywaniu łączącego je ogniwa. Synteza jest aktywnie wykorzystywana w procesie wszelkiego poznania: aby przyjąć nową informację, konieczne jest skorelowanie jej z istniejącą wiedzą.
• Klasyfikacja to grupa obiektów połączonych według określonych parametrów.
• Uogólnienie polega na grupowaniu poszczególnych elementów według ich głównych cech.
• Specyfikacja to proces klaryfikacji przeprowadzany w celu skupienia uwagi na istotnych szczegółach obiektu lub zjawiska.
• Abstrakcja oznacza skupienie się na konkretnej stronie konkretnego tematu w celu odkrycia nowego podejścia i zdobycia innego spojrzenia na badany problem. Jednocześnie inne elementy nie są brane pod uwagę, nie są brane pod uwagę lub nie poświęca się im wystarczającej uwagi.
• Analogia przeprowadzane w celu stwierdzenia obecności obiektów podobnych w przedmiocie poznania.
• Odliczenie– jest to przejście od ogółu do szczegółu w wyniku wniosków udowodnionych w procesie poznania.
• Wprowadzenie- jest to przejście od szczegółu do całości w wyniku wniosków udowodnionych w procesie poznania.
• Idealizacja implikuje tworzenie oddzielnych pojęć oznaczających przedmiot, który w rzeczywistości nie istnieje.
• Modelowanie polega na tworzeniu i konsekwentnym badaniu dowolnej kategorii obiektów istniejących w procesie poznania.
• Formalizowanie odzwierciedla przedmioty lub zjawiska za pomocą ogólnie przyjętych symboli: liter, cyfr, wzorów lub innych symboli.

Rodzaje wiedzy

Rodzaje poznania rozumiane są jako główne kierunki świadomości człowieka, za pomocą których realizowany jest proces poznania. Czasami nazywane są formami poznania.

Zwykłe poznanie

Ten typ poznania zakłada, że ​​człowiek w procesie aktywności życiowej otrzymuje podstawowe informacje o otaczającym go świecie. Nawet dziecko ma zwyczajną wiedzę. Mały człowiek, zdobywając niezbędną wiedzę, wyciąga własne wnioski i zdobywa doświadczenie. Nawet jeśli nadejdzie negatywne doświadczenie, w przyszłości pomoże rozwinąć takie cechy, jak ostrożność, uważność i rozwaga. Odpowiedzialne podejście rozwija się poprzez zrozumienie zdobytego doświadczenia i wewnętrzne przeżywanie go. W wyniku codziennej wiedzy człowiek wyrabia sobie wyobrażenie o tym, jak można, a czego nie można w życiu postępować, na co należy liczyć, a o czym należy zapomnieć. Zwykłe poznanie opiera się na elementarnych wyobrażeniach o świecie i powiązaniach pomiędzy istniejącymi obiektami. Nie wpływa na ogólne wartości kulturowe, nie uwzględnia światopoglądu jednostki, jej orientacji religijnej i moralnej. Zwykłe poznanie dąży jedynie do zaspokojenia chwilowej prośby o otaczającą rzeczywistość. Osoba po prostu gromadzi przydatne doświadczenie i wiedzę niezbędną do dalszych czynności życiowych.

Wiedza naukowa

Ten typ poznania opiera się na podejściu logicznym. Jego inna nazwa to . Ważną rolę odgrywa tu szczegółowe rozważenie sytuacji, w której zanurzony jest podmiot. Stosując podejście naukowe, analizuje się istniejące obiekty i wyciąga odpowiednie wnioski. Wiedza naukowa jest szeroko wykorzystywana w projektach badawczych dowolnego kierunku. Dzięki nauce wiele faktów zostaje udowodnionych lub obalonych. Podejście naukowe składa się z wielu elementów, dużą rolę odgrywają związki przyczynowo-skutkowe.

W działalności naukowej proces poznania odbywa się poprzez stawianie hipotez i ich udowadnianie w praktyce. W wyniku badań naukowiec może potwierdzić swoje założenia lub całkowicie z nich zrezygnować, jeśli produkt końcowy nie spełni założonego celu. Wiedza naukowa opiera się przede wszystkim na logice i zdrowym rozsądku.

Wiedza artystyczna

Ten typ poznania nazywany jest także twórczym. Wiedza taka opiera się na obrazach artystycznych i wpływa na intelektualną sferę aktywności jednostki. Tutaj prawdziwości jakichkolwiek twierdzeń nie można udowodnić naukowo, gdyż artysta styka się z kategorią piękna. Rzeczywistość odbija się w obrazach artystycznych, a nie jest konstruowana metodą analizy mentalnej. Wiedza artystyczna jest w swej istocie nieograniczona. Natura twórczej wiedzy o świecie jest taka, że ​​​​człowiek sam modeluje obraz w swojej głowie za pomocą myśli i pomysłów. Powstały w ten sposób materiał jest indywidualnym wytworem twórczym i otrzymuje prawo do istnienia. Każdy artysta ma swój wewnętrzny świat, który odsłania innym ludziom poprzez działalność twórczą: artysta maluje obrazy, pisarz pisze książki, muzyk komponuje muzykę. Każde twórcze myślenie ma swoją prawdę i fikcję.

Wiedza filozoficzna

Ten typ poznania polega na intencji interpretacji rzeczywistości poprzez określenie miejsca człowieka w świecie. Wiedzę filozoficzną charakteryzuje poszukiwanie indywidualnej prawdy, ciągła refleksja nad sensem życia, odwoływanie się do takich pojęć jak sumienie, czystość myśli, miłość, talent. Filozofia stara się wniknąć w istotę najbardziej złożonych kategorii, wyjaśnić rzeczy mistyczne i wieczne, określić istotę ludzkiej egzystencji i egzystencjalne kwestie wyboru. Wiedza filozoficzna ma na celu zrozumienie kontrowersyjnych zagadnień egzystencjalnych. Często w wyniku takich badań aktywista zaczyna rozumieć ambiwalencję wszystkiego. Podejście filozoficzne polega na dostrzeżeniu drugiej (ukrytej) strony dowolnego przedmiotu, zjawiska lub sądu.

Wiedza religijna

Ten typ poznania ma na celu badanie relacji człowieka z siłami wyższymi. Wszechmogący jest tutaj uważany jednocześnie za przedmiot badań i jednocześnie za podmiot, ponieważ świadomość religijna implikuje pochwałę boskiej zasady. Osoba religijna interpretuje wszystkie aktualne wydarzenia z punktu widzenia Opatrzności Bożej. Analizuje swój stan wewnętrzny, nastrój i czeka na jakąś konkretną reakcję z góry na określone działania podejmowane w życiu. Dla niego ogromne znaczenie ma duchowy składnik każdego biznesu, moralność i zasady etyczne. Taka osoba często szczerze życzy innym szczęścia i pragnie wypełnić wolę Wszechmogącego. Świadomość religijna zakłada poszukiwanie jedynej słusznej prawdy, która byłaby użyteczna dla wielu, a nie dla jednej konkretnej osoby. Pytania, jakie stawiane są jednostce: co jest dobre, a co złe, jak żyć zgodnie z sumieniem, co jest świętym obowiązkiem każdego z nas.

Wiedza mitologiczna

Ten typ poznania należy do społeczeństwa prymitywnego. Jest to wersja wiedzy osoby, która uważała się za integralną część natury. Starożytni ludzie inaczej niż współcześni szukali odpowiedzi na pytania o istotę życia, obdarzali przyrodę boską mocą. Dlatego świadomość mitologiczna ukształtowała swoich bogów i odpowiedni stosunek do bieżących wydarzeń. Społeczeństwo prymitywne zrzekło się odpowiedzialności za to, co działo się w codziennej rzeczywistości i zwróciło się całkowicie ku naturze.

Samowiedza

Ten typ poznania ma na celu badanie swoich prawdziwych stanów, nastrojów i wniosków. Samowiedza zawsze oznacza głęboką analizę własnych uczuć, myśli, działań, ideałów i aspiracji. Ci, którzy od kilku lat aktywnie angażują się w samowiedzę, zauważają, że mają wysoko rozwiniętą intuicję. Taka osoba nie zgubi się w tłumie, nie ulegnie poczuciu „stada”, ale samodzielnie podejmie odpowiedzialne decyzje. Samowiedza prowadzi człowieka do zrozumienia swoich motywów, zrozumienia lat, które przeżył i czynów, które popełnił. W wyniku samowiedzy wzrasta aktywność umysłowa i fizyczna człowieka, gromadzi on pewność siebie, staje się naprawdę odważny i przedsiębiorczy.

Zatem poznanie jako głęboki proces zdobywania niezbędnej wiedzy o otaczającej rzeczywistości ma swoją strukturę, metody i rodzaje. Każdy rodzaj wiedzy odpowiada innemu okresowi w historii myśli społecznej i osobistemu wyborowi jednostki.

1. Formy wiedzy naukowej: fakt naukowy, problem, idea, hipoteza, teoria, prawo, kategoria.

wiedza o faktach naukowych

Podstawą wszelkiej wiedzy naukowej są fakty naukowe, od których ustalenia rozpoczyna się wiedza naukowa.

Fakt naukowy- jest odzwierciedleniem określonego zjawiska w świadomości człowieka, tj. jego opis za pomocą nauki (na przykład terminy, oznaczenia). Jedną z najważniejszych właściwości faktu naukowego jest jego wiarygodność. Aby fakt można było uznać za wiarygodny, należy go potwierdzić licznymi obserwacjami lub eksperymentami. Czy widzieliśmy kiedyś jabłko spadające na ziemię - to tylko odosobniona obserwacja. Jeśli jednak odnotowaliśmy takie spadki więcej niż raz, możemy mówić o wiarygodnym fakcie. Fakty takie mają charakter empiryczny, tj. doświadczony, podstawa nauki.

Do głównych form wiedzy naukowej zaliczają się fakty, problemy, hipotezy, idee i teorie. Ich celem jest ukazanie dynamiki procesu poznania, czyli tzw. przepływ i rozwój wiedzy w trakcie badań lub studiowania dowolnego obiektu.

Problem definiuje się jako „wiedzę o niewiedzy”, jako formę wiedzy, której treścią jest świadome pytanie, do odpowiedzi na które istniejąca wiedza nie wystarczy. Każde badanie naukowe rozpoczyna się od postawienia problemu, który wskazuje na pojawienie się trudności w rozwoju nauki, gdy nowo odkrytych faktów nie da się wytłumaczyć istniejącą wiedzą.

Z kolei obecność problemu w zrozumieniu niewytłumaczalnych faktów pociąga za sobą wstępny wniosek, który wymaga jego eksperymentalnego, teoretycznego i logicznego potwierdzenia. Ten rodzaj wiedzy hipotetycznej, której prawdziwość lub fałszywość nie została jeszcze udowodniona, nazywa się hipotezą naukową.

Hipoteza- jest to wiedza w postaci założeń sformułowanych na podstawie szeregu wiarygodnych faktów. Wiedza hipotetyczna ze swej natury ma charakter probabilistyczny, a nie rzetelny, dlatego wymaga uzasadnienia i weryfikacji. Jeżeli podczas testowania treść hipotezy nie zgadza się z danymi empirycznymi, wówczas hipoteza zostaje odrzucona. Jeśli hipoteza zostanie potwierdzona, możemy mówić o takim czy innym stopniu prawdopodobieństwa hipotezy. Im więcej faktów potwierdza hipotezę, tym większe jest jej prawdopodobieństwo. Zatem w wyniku testowania niektóre hipotezy stają się teoriami, inne są wyjaśniane i poprawiane, a jeszcze inne odrzucane jako błędne, jeśli ich testowanie daje wynik negatywny. Decydującym kryterium prawdziwości hipotezy jest praktyka we wszelkich jej postaciach, a rolę pomocniczą pełni tu logiczne kryterium prawdziwości.

Postawienie szeregu hipotez jest jednym z najtrudniejszych zadań nauki. Przecież nie są one bezpośrednio powiązane z wcześniejszymi doświadczeniami, co jedynie daje impuls do refleksji.

Hipoteza naukowa to wiedza hipotetyczna, której prawdziwość lub fałszywość nie została jeszcze udowodniona, ale która nie jest wysunięta arbitralnie, ale podlega szeregowi zasad - wymagań. Mianowicie hipoteza nie powinna być sprzeczna ze znanymi i zweryfikowanymi faktami; hipoteza musi odpowiadać ugruntowanym teoriom; dostępność proponowanej hipotezy do testów praktycznych; maksymalna prostota hipotezy

Jeśli zostanie potwierdzona, hipoteza staje się teorią.

Teoria to logicznie uzasadniony i sprawdzony w praktyce system wiedzy, który zapewnia całościowe ukazanie regularnych i istniejących powiązań w określonym obszarze obiektywnej rzeczywistości. Głównym zadaniem teorii jest opisanie, usystematyzowanie i wyjaśnienie całego zbioru faktów empirycznych. Teoria to system prawdziwej, już udowodnionej, potwierdzonej wiedzy o istocie zjawiska, najwyższa forma wiedzy naukowej, kompleksowo ujawniająca strukturę, funkcjonowanie i rozwój badanego obiektu, relacje wszystkich jego elementów, aspektów i powiązań .

Hipotezy, teorie i idee są czasami obalane poprzez eksperymenty, badania naukowe i późniejsze odkrycia.

Główne elementy teorii

We współczesnej nauce wyróżnia się następujące główne elementy struktury teorii:

1) Podstawy początkowe - podstawowe pojęcia, zasady, prawa, równania, aksjomaty itp.

2) Wyidealizowany obiekt to abstrakcyjny model podstawowych właściwości i połączeń badanych obiektów (na przykład „ciało absolutnie czarne”, „gaz doskonały” itp.).

3) Logika teorii to zbiór pewnych reguł i metod dowodowych mających na celu wyjaśnienie struktury i zmianę wiedzy.

4) Postawy filozoficzne, czynniki społeczno-kulturowe i wartościowe.

5) Zbiór praw i twierdzeń wyprowadzonych jako konsekwencja zasad danej teorii zgodnie z określonymi zasadami.

Prawa nauki odzwierciedlają istotne powiązania zjawisk w formie twierdzeń teoretycznych. Zasady i prawa wyrażane są poprzez relację dwóch lub więcej kategorii. Odkrywanie i formułowanie praw jest najważniejszym celem badań naukowych: za pomocą praw wyrażane są istotne powiązania i relacje obiektów i zjawisk obiektywnego świata.

Wszystkie obiekty i zjawiska realnego świata podlegają wiecznym procesom zmian i ruchu. Tam, gdzie na pierwszy rzut oka zmiany te wydają się przypadkowe i niepowiązane ze sobą, nauka odkrywa głębokie, wewnętrzne powiązania, które odzwierciedlają stabilne, powtarzające się i niezmienne relacje między zjawiskami. Opierając się na prawach, nauka ma możliwość nie tylko wyjaśniania istniejących faktów i zdarzeń, ale także przewidywania nowych. Bez tego świadome, celowe działanie praktyczne jest nie do pomyślenia.

Droga do prawa wiedzie przez hipotezę. Rzeczywiście, aby ustalić istotne powiązania między zjawiskami, same obserwacje i eksperymenty nie wystarczą. Za ich pomocą możemy jedynie wykryć zależności pomiędzy zaobserwowanymi empirycznie właściwościami a charakterystyką zjawisk. W ten sposób można odkryć jedynie stosunkowo proste, tak zwane prawa empiryczne. Głębsze prawa naukowe lub teoretyczne mają zastosowanie do obiektów nieobserwowalnych. Prawa takie zawierają pojęcia, których nie można bezpośrednio wyprowadzić z doświadczenia ani zweryfikować przez doświadczenie. Dlatego odkrycie praw teoretycznych nieuchronnie wiąże się z odwoływaniem się do hipotezy, za pomocą której próbuje się znaleźć pożądany wzór. Po przejrzeniu wielu różnych hipotez naukowiec może znaleźć taką, która będzie dobrze potwierdzona wszystkimi znanymi mu faktami. Dlatego w swojej najbardziej wstępnej formie prawo można scharakteryzować jako hipotezę dobrze uzasadnioną.

W poszukiwaniu prawa badacz kieruje się określoną strategią. Dąży do znalezienia schematu teoretycznego lub wyidealizowanej sytuacji, za pomocą której mógłby przedstawić w czystej postaci znaleziony przez siebie wzór. Innymi słowy, aby sformułować prawo nauki, należy abstrahować od wszelkich nieistotnych powiązań i relacji badanej obiektywnej rzeczywistości i podkreślać jedynie te powiązania, które są istotne, powtarzalne i konieczne.

Proces pojmowania prawa, podobnie jak proces poznania w ogóle, przebiega od prawd niepełnych, względnych, ograniczonych do prawd coraz bardziej kompletnych, konkretnych, absolutnych. Oznacza to, że w procesie poznania naukowego naukowcy identyfikują coraz głębsze i bardziej znaczące powiązania pomiędzy rzeczywistością.

Drugi istotny punkt, który wiąże się ze zrozumieniem praw nauki, dotyczy określenia ich miejsca w ogólnym systemie wiedzy teoretycznej. Prawa stanowią rdzeń każdej nauki teorie. Prawidłowe zrozumienie roli i znaczenia prawa jest możliwe tylko w ramach określonej teorii lub systemu naukowego, gdzie logiczne powiązanie między różnymi prawami, ich zastosowanie w konstruowaniu dalszych wniosków teorii oraz charakter związku z dane empiryczne są wyraźnie widoczne. Z reguły naukowcy starają się włączyć każde nowo odkryte prawo do jakiegoś systemu wiedzy teoretycznej, aby powiązać je z innymi, już znanymi prawami. Zmusza to badacza do ciągłej analizy praw w kontekście większego systemu teoretycznego.

Poszukiwanie indywidualnych, izolowanych praw w najlepszym razie charakteryzuje nierozwinięty, przedteoretyczny etap powstawania nauki. We współczesnej, rozwiniętej nauce prawo pełni rolę integralnego elementu teorii naukowej, odzwierciedlając za pomocą systemu pojęć, zasad, hipotez i praw szerszy fragment rzeczywistości niż odrębne prawo. Z kolei system teorii i dyscyplin naukowych dąży do odzwierciedlenia jedności i powiązania istniejącego w rzeczywistym obrazie świata.

Kategorie nauki to najbardziej ogólne koncepcje teorii, które charakteryzują istotne właściwości przedmiotu teorii, obiektów i zjawisk świata obiektywnego. Na przykład najważniejszymi kategoriami są materia, przestrzeń, czas, ruch, przyczynowość, jakość, ilość itp. jedność i połączenie istniejące w rzeczywistym obrazie świata.

Metody poznania naukowego

Istnieją dwa poziomy wiedzy naukowej: empiryczny i teoretyczny. Niektóre metody ogólnonaukowe stosowane są tylko na poziomie empirycznym (obserwacja, eksperyment, pomiar), inne tylko na poziomie teoretycznym (idealizacja, formalizacja), a niektóre (modelowanie) zarówno na poziomie empirycznym, jak i teoretycznym.

Strona empiryczna zakłada potrzebę gromadzenia faktów i informacji (ustalanie faktów, ich rejestracja, kumulacja), a także ich opisu (przedstawienie faktów i ich pierwotna systematyzacja).

Strona teoretyczna wiąże się z wyjaśnianiem, uogólnianiem, tworzeniem nowych teorii, stawianiem hipotez, odkrywaniem nowych praw, przewidywaniem nowych faktów w ramach tych teorii. Za ich pomocą kształtuje się naukowy obraz świata, a tym samym realizuje się ideologiczna funkcja nauki.

1 Ogólne naukowe metody poznania empirycznego

Obserwacja- Jest to zmysłowe odbicie obiektów i zjawisk świata zewnętrznego. Jest to wyjściowa metoda poznania empirycznego, która pozwala uzyskać pewne pierwotne informacje o obiektach otaczającej rzeczywistości.