Какво предоставят федералните държавни образователни стандарти. Какво ни готвят фгоовете, които избухнаха? разлики между предишните образователни стандарти и новото поколение fgos

1. Федералните държавни образователни стандарти и федералните държавни изисквания предвиждат:

1) единството на образователното пространство на Руската федерация;

2) приемственост на основните образователни програми;

3) променливостта на съдържанието на образователните програми на съответното ниво на образование, възможността за формиране на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните нужди и способности на учениците;

4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.

2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили образователни програми от подходящо ниво и съответна насоченост, независимо от формата на обучение и формата на обучение.

3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:

1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения) и техния обхват;

2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;

3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.

4. Федералните държавни образователни стандарти установяват условията за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид различните форми на обучение, образователните технологии и характеристиките на определени категории ученици.

5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват според нивата на образование, федералните държавни образователни стандарти за професионално образование също могат да бъдат разработени според професии, специалности и области на обучение на съответните нива на професионално образование.

5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование дават възможност за получаване на образование на родни езици от езиците на народите на Руската федерация, за изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация. Руска федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език.

6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, се установяват федерални държавни образователни стандарти за обучение на тези лица или се включват специални изисквания във федералните държавни образователни стандарти.

7. Формирането на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование към резултатите от усвояването на основните образователни програми за професионално образование по отношение на професионалната компетентност се извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).

8. Списъци с професии, специалности и области на обучение, посочващи квалификациите, присвоени на съответните професии, специалности и области на обучение, процедурата за формиране на тези списъци се одобряват от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване на държавна политика и правна уредба в областта на образованието. При одобряване на нови списъци на професии, специалности и области на обучение, федералният изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавната политика и правното регулиране в областта на образованието, може да установи съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци. към професии, специалности и направления, посочени в предходните списъци с професии, специалности и направления.

9. Процедурата за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и внасяне на промени в тях се определя от правителството на Руската федерация.

10. Московски държавен университет на името на M.V. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, образователни организации за висше образование, по отношение на които категорията "федерален университет" или "национален изследователски университет", както и федерални държавни образователни организации за висше образование, списъкът на които е одобрен с указ на президента на Руската федерация, имат право да разработват и одобряват стандарти за самообучение за всички нива на висше образование. Изискванията за условията на изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми за висше образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по-ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.

Понятието образователен стандарт

Сред прогресивните насоки в развитието на съвременното образование ясно се откроява неговата стандартизация, породена от определени житейски обстоятелства и най-вече необходимостта от създаване на единен педагогически документ в страната, благодарение на който ще се постигне цялостно ниво на общо образование. предоставяни на деца в различни видове учебни заведения.

Самото понятие "стандарт" в превод от британски означава норма, стандарт, обща мярка. Основната цел на стандартите е да организират и регулират взаимоотношенията и работата на хората, която е насочена към създаване на продуктивни резултати, отговарящи на нуждите на обществото.

Образователният стандарт включва система от основни характеристики, възприети като държавна норма на образованието, отразяващи социалния стандарт и отчитащи индивидуалните способности на индивида и образователната система за постигане на този идеал.

Стандартизацията на образованието в развитите страни по света се осъществява отдавна чрез разработване на учебни планове и програми, установяване на специално ниво на образование. Въпреки това, самият термин "стандарт" по отношение на образованието започна да се използва сравнително наскоро. Появата му е свързана не само със създаването на единен държавен образователен стандарт, но и с осигуряването на необходимото качество и ниво на образование в различни образователни институции.

В Русия федералният държавен образователен стандарт (FSES) се счита за основен регулаторен документ, който отразява значението на определена част от Закона на Руската федерация „За образованието“. Развива и конкретизира такива понятия като съдържание, ниво и форма на обучение, обозначава учебни помагала, показва начини и методи за измерване, анализ и оценка на резултатите от обучението. Освен това Федералният държавен образователен стандарт определя минимален списък от изисквания за подготовка на завършилите.

Важен критерий за образователната система е степента на демократичност на нейния стандарт, който на първо място се характеризира със съответствието на частта от образованието, съставена от упълномощени държавни органи, с частта от образованието, независимо определена от образователните институции. Но въпреки това във всяка отделна образователна институция съдържанието на образованието може да варира, т.е. може да има леки отклонения от установената норма.

Нива на образователен стандарт

Законът на Руската федерация "За образованието" гласи, че държавата определя само минимално необходимото ниво на образование. Допълването на учебното съдържание над тази норма е отговорност на самите учебни заведения. В тази връзка в държавния стандарт за общо средно образование се разграничават 3 нива, които се различават по своята структура и съдържание:

федерално ниво,
национално-регионално ниво,
училищно ниво.

Федералното ниво описва онези стандарти, спазването на които гарантира определянето на педагогическата позиция на Русия, нейното място в образователната сфера, както и включването на всеки индивид в системата на световната култура.

Национално-регионалното ниво има стандарти в областта на родния език, литературата, изкуството, географията, трудовото обучение и др. Те се определят и са в сферата на отговорност на регионалните власти.

Федералното и национално-регионалното ниво на образователния стандарт включва такива важни регулаторни аспекти като:

описание на съдържанието на обучението на всички етапи на образованието, което държавата предоставя на учениците в размер на необходимото общо образование;
минимални изисквания за подготовка на учениците по скалата на определения размер на съдържанието на обучението;
най-оптималното количество учебно натоварване за децата в зависимост от годината на обучение.

Училищното ниво описва функционирането на самата образователна институция, нейните основни образователни характеристики. Освен това стандартът посочва обема на съдържанието на образованието, което напълно отразява спецификата и тенденциите на конкретна образователна институция.

Стойността на образователния стандарт

Ясното стандартизиране на минималните изисквания към общообразователната подготовка на учениците открива възможности за диференциране на обучението. По този начин възникват съществени предпоставки за разрешаване на противоречията между правата и задълженията на ученика: той трябва да отговаря на държавните изисквания за степента на общо образование и в същото време има право, ако има подходящо желание, да продължи напред в усвояване на учебното съдържание, за постигане на високи резултати.

Когато изучава сложен или необичан предмет, ученикът може да се ограничи до минималните изисквания, а това от своя страна го освобождава от допълнително трудоемко учебно натоварване и дава възможност да реализира собствените си интереси и способности. Тъй като информацията за стандартите е публично достояние, това позволява на учениците съзнателно да избират лична линия на собственото си развитие.

Този подход към съдържанието на общото образование в по-голяма степен премахва неоправдания емоционален и психологически стрес на учениците, дава възможност на всеки да учи на най-възможното ниво, формира положителни мотиви за учене и ви позволява да създадете условия за истинско пълно развитие. на детето.

Изпълнението на основните функции на федералния държавен образователен стандарт наистина допринася за:

осигуряване на единството на образователната позиция в условията на съществуване на различни видове образователни институции;
формирането на положителна мотивация на учениците за учене;
преминаване към оценка на резултатите от работата на учителя въз основа на съответствието на образователните постижения на учениците с образователния стандарт;
вземане на информирани управленски решения;
разпределение в учебния процес на време за занятия по избор на учениците, като се вземат предвид техните възможности, в съответствие с личните интереси и наклонности.

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ в нашата страна са въведени образователни стандарти (или образователни стандарти).

Понятието "стандарт" идва от латинската дума "standard", което означава "образец", "норма", "мярка". По образователен стандарт разбрах система от основни параметри, приети като държавна норма на образованието, отразяващи социалния идеал и отчитащи възможностите на реалния човек и образователната система за постигане на този идеал.

Основен обекти на стандартизацияв образованието са: нейната структура, съдържание, обем на учебното натоварване и нивото на подготовка на студентите.Установените от стандарта норми и изисквания се приемат като стандарт при оценката на качеството на основните аспекти на образованието.

Какво предизвика стандартизацията на образованието?

Необходимостта от стандартизация на образованието е породена от фундаментални промени в сферата на образованието като социален феномен. Обръщането на Русия към демокрацията, към пазарните отношения, към правата и свободите на личността изисква преосмисляне на образователната политика. Сферата на образованието вече е насочена преди всичко към задоволяване на духовните потребности на личността, а не към интересите на държавата. Това от своя страна доведе до значителни промени в организацията на обучението. Образователните институции придобиха по-голяма самостоятелност в избора на съдържание, форми и методи на обучение.

Стандартизацията на образованието е свързана и с факта, че преминаването на училищата към нови, по-свободни форми на организация на учебния процес, промяната в статута на много училища, въвеждането на нови учебни програми, по-свободен избор на предмети и обеми обучение от училищата, въвеждането на алтернативни учебници, създаването на нови технологии за преподаване, многостепенно и диференцирано обучение - всичко това изисква грижа за запазване на основното единство на образователното пространство, което позволява да се осигури едно ниво на получено образование от ученици в различни видове общообразователни институции (лицеи, колежи, общообразователни училища, както държавни, общински, така и недържавни, частни). Държавният образователен стандарт е механизмът, който осигурява съществуването на единно образователно пространство в страната.

Стандартизацията на образованието се дължи и на желанието на Русия да влезе в системата на световната култура, което изисква при формирането на общо образование да се вземат предвид постиженията в тази област на международната образователна практика. Това осигурява на руските граждани признаване на техните документи за образование в чужбина.

Идеята за стандартизиране на образованието в Русия не е нова. Съществуваше дори в съветско време. Въпреки че в СССР като правило не се използва понятието държавен образователен стандарт, неговата роля всъщност се изпълнява от единна учебна програма.Те слязоха в републиките и бяха в основата на истинските учебни програми на училищата. Учебните програми и планове от онези години се отличават с прекомерна идеологизация, те ограничават учителите в инициативата, а учениците във възможността да избират съдържанието на обучението в съответствие с техните интереси и способности. Въпреки това единните учебни програми изглежда изравняват образованието в целия Съветски съюз. Всъщност идеята за въвеждане на образователни стандарти беше тествана на практика.

Настоящите държавни образователни стандарти не подчиняват образователния процес на твърд модел, а напротив, разкриват широки възможности за педагогическо творчество, за създаване на вариативни програми и различни технологии за обучение около задължителното ядро от съдържание (което е стандартът) .

Държавните образователни стандарти се разработват на конкурсна основа, актуализират се най-малко веднъж на всеки 10 години, установени от федералния закон, са задължителни за всички образователни институции в страната, независимо от подчинението, видовете и формите на собственост.

В образователния стандарт има три компонента: федерални, национално-регионални и училищни.

Федерален компонент Стандартът определя тези стандарти, спазването на които осигурява единството на педагогическото пространство в Русия, както и интегрирането на индивида в системата на световната култура. Федералният компонент осигурява основния стандарт на образование по различни предмети в цялата страна.

Национално-регионален компонент Стандартът определя тези стандарти, които са от компетентността на регионите (например в областта на родния език и литература, география, изкуство, трудово обучение и др.). Поради национално-регионалния компонент се отчитат потребностите и интересите в областта на образованието на всички народи на страните, националната идентичност на културата.

училищен компонент съдържанието на обучението отразява спецификата и насочеността на отделната образователна институция. Поради училищния компонент, като се вземат предвид федералните и национално-регионалните компоненти, всяко училище само определя количеството учебно време, отделено за изучаване на определени предмети, дълбочината и естеството на тяхното изучаване в зависимост от вида на образователната институция.

Федералният компонент на стандарта е неговата непроменена част, която рядко се преразглежда; национално-регионалните и училищните компоненти са променливи части, които систематично се актуализират и преразглеждат.

През 2001 г. започва експеримент за преминаване към дванадесетгодишно училище. В експерименталните основни учебни програми на учебните заведения от първи до дванадесети клас въведени ученически компонент. Благодарение на часовете на ученическия компонент се прилагат нови форми и методи за организиране на образователния процес, осигуряващи лична ориентация, включително организиране на индивидуална и групова търсеща и изследователска работа, проектни и активно-моторни дейности на учениците.

Държавен образователен стандарт (цел, структура)

Федералните държавни образователни стандарти са един от основните инструменти за прилагане на конституционните гаранции на правото на образование на човека и гражданина. С приемането на стандарта не само държавата може да изисква подходящ образователен резултат от ученика. Ученикът и неговите родители също имат право да изискват училището и държавата да изпълнят задълженията си. По отношение на европейските и световните стандарти на образование, трябва да се отбележи, че „размиването на границите“ води до определени задължения от страна на образователната институция, което гарантира не само успешното завършване на образованието, но и получаването на добра -платена работа. От друга страна, ученикът има определени гаранции, но и необходимостта непрекъснато и качествено да попълва знанията си, проявявайки се, което е много важно - постоянно, като квалифициран работник. Това предполага постоянно подобряване на квалификацията на студента, желанието постоянно да бъде в търсенето. В този контекст стандартът е средство за осигуряване на планираното ниво на качество на образованието. Тъй като е стабилен за определен период от време, стандартът на образованието е динамичен и отворен за промени, отразявайки променящите се обществени нужди и способността на образователната система да ги посрещне.

Очевидно в момента човешката дейност все повече става фундаментално иновативна. Човешката дейност се разраства във всички области на нейната дейност. Процесите на постоянен растеж в образователната сфера могат да се развиват ефективно само в условията на формиране на иновативна образователна система - система, насочена към нови образователни резултати. В тази връзка преходът към Единния държавен изпит е важен етап по пътя към подобряване на държавните образователни стандарти на Руската федерация.

Федералните държавни образователни стандарти трябва да осигуряват:

1. единството на образователното пространство на Руската федерация;

2. приемственост на образователните програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.

Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:

1. структурата на основните образователни програми;

2. условия за осъществяване на основни образователни програми;

3. резултатите от усвояването на основните образователни програми.

Цел и функции на държавните образователни стандарти от ново поколение

Днес потенциалът за развитие на образователните стандарти става все по-важен, осигурявайки развитието на образователната система в условията на променящите се изисквания на индивида и семейството, очакванията на обществото и държавните изисквания в областта на образованието.

1. средство за организиране и координиране на образователната система, служещо като ръководство за нейното развитие и усъвършенстване, критерий за оценка на адекватността на образователната дейност към новите цели и ценности на образованието;

2. средство за осигуряване на единство и приемственост на отделните степени на образование в контекста на прехода към непрекъсната образователна система;

3. фактор, регулиращ отношенията между субектите на образователната система (учащи се, техните семейства, учители и ръководители на учебни заведения), от една страна, и държавата и обществото, от друга;

4. една от насоките за създаване на модерна образователна инфраструктура.

В същото време новата версия на стандарта трябва да създаде условия за по-ефективно осъществяване на традиционните функции на стандартите като средство за правно регулиране на образователната система.

1. Осигуряване на правото на пълноценно образование, което се състои в осигуряване чрез стандарта на „равни възможности“, гарантиран от Конституцията на Руската федерация, за всеки гражданин „получаване на качествено образование“, т.е. нивото на образование, което представлява необходимата основа за пълноценно развитие на личността и възможност за продължаване на образованието;

2. Осигуряването на единство на образователното пространство на страната, което е преход към разнообразие от образователни системи и видове образователни институции, изисква регулаторен механизъм, предназначен да стабилизира образователната система в страната. Тази стабилизираща и регулираща роля трябва да играят образователните стандарти. Без да ограничава развитието на специфични регионални подходи, наличието на различни видове училища, променливи програми, образователни стандарти определят изискванията за резултатите от усвояването на основните общообразователни програми. Реалните образователни програми на дадено учебно заведение в тяхното съдържание могат да варират значително както по отношение на обема, така и по дълбочината на обучението, което предлагат на учениците, но всички те са длъжни да осигурят изпълнението и постигането на изискванията на стандартите. Това ще осигури в страната гарантирано качество на обучението на завършилите училище, на което може да се разчита при организирането на по-нататъшното обучение. Стандартът е най-важният фактор за решаване на много демографски и социални проблеми в контекста на възможна миграция на населението, той ще стане основа за признаване на еквивалентността на документите за образование, получени в различни региони и др.;

3. осигуряване на приемственост на основните образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование;

4. критериално-оценъчна, която произтича от същността на стандарта като ръководство, по което се развива образователната система. Отделни компоненти на системата от документи, които осигуряват функционирането на стандарта, съдържат изискванията към съдържанието на образованието, обема на учебното натоварване, процедурите за оценяване на образователните резултати на завършилите, са неразделна част от оценката на образователната дейността на учителите, образователните институции, образователната система като цяло;

5. повишаване на обективността на оценяването, чието прилагане е свързано с възможността за радикално преструктуриране на съществуващата система за наблюдение и оценка на качеството на образователните резултати въз основа на критериално ориентиран подход към оценяването и използването на система от обективни мерки за качеството на обучението на завършилите и ефективността на образователните институции, образователната система като цяло, определени от стандарта.

Получаването на достоверна информация за реалното състояние на образователната система ще създаде условия за вземане на информирани управленски решения на всички нива – от учителя (избор на оптимални методи, навременна корекция, диференциация и индивидуализация на обучението и др.) до ръководителите на обществено образование (разработване и приемане на мерки за подобряване на състоянието на образованието на регионално и федерално ниво, извършване на промени в програми и учебници, подобряване на организацията и управлението на образованието).

В същото време се разработва Концепцията за федерални държавни образователни стандарти за общо образование: проект / Рос. акад. образование; изд. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М .: Просвещение, 2008., стр. 19:

1. примерни (основни) учебни планове и програми;

2. системи за оценка на съответствието на съдържанието и качеството на обучение на студентите с федералните държавни образователни стандарти в процеса на атестиране на завършилите в различни форми;

4. експертиза на учебници, учебна техника и учебни помагала за общообразователните училища;

5. системи за сертифициране на педагогическия персонал;

6. контролни измервателни материали за обективна оценка и мониторинг на образователните постижения на учениците в рамките на общоруската система за оценка на качеството на образованието;

7. Подходи и методи за изчисляване на механизмите за бюджетно финансиране на образователната система, тарифиране на преподавателския състав.

По този начин държавните образователни стандарти в системата на съществуващата законодателна област на образователната система се превръщат в най-важния регулаторен правен акт, който установява от името на Руската федерация определен набор от най-общи норми и правила, регулиращи дейността на системата на образованието. общо средно образование Сенашенко В. С. За концептуалните основи на федералните държавни образователни стандарти висше професионално образование / В. С. Сенашенко / / Alma mater. - 2008. - N 9., стр. 14.

Въвеждането на държавни образователни стандарти в системата за осигуряване на развитието на образованието е предвидено от Закона на Руската федерация „За образованието“. В съответствие със законодателството на Руската федерация държавните образователни стандарти действат като най-важният регулаторен правен акт на Русия, установяващ система от норми и правила, които са задължителни за прилагане във всяка образователна институция, която изпълнява основни образователни програми.

Съществуващите държавни образователни стандарти на федерално, регионално ниво и на ниво образователна институция, в съответствие с документа, се заменят с федералния държавен образователен стандарт, който ще включва изисквания за резултатите от усвояването на основните образователни програми, изпълнявани от образователна институция.

В същото време прилагането на програми за висше професионално образование може да се извършва въз основа на образователни стандарти и изисквания, независимо установени от федералните университети, чийто списък е одобрен от президента на Руската федерация. В същото време образователната институция си запазва правото да формира учебен план, както и възможността на образователните органи да влияят върху неговото съдържание, като се вземат предвид регионалните и националните особености.

Новата структура на стандарта включва:

1. изисквания към резултатите от усвояването на основните образователни програми (за общи, социални, професионални компетентности, както и знания, умения и развитие на личностните качества на учениците, осигуряващи прилагането на съответните компетентности);

2. изисквания за структурата на основните образователни програми, включително изисквания за съотношението (обема) на компонентите на основната образователна програма (хуманитарни, природни науки, математика и др.), както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, която се формира от участниците в образователния процес;

3. изисквания към условията за изпълнение на основните образователни програми (т.е. изисквания за осигуряване на изпълнението на основната образователна програма).

Основната разлика между образователните стандарти от второ и трето поколение трябва да бъде тяхната насоченост към резултата от образованието. Образователните резултати, които по същество изразяват целите на образованието, са неразривно свързани с условията, в които се осъществява образователният процес. Целите отразяват потребностите на личността, обществото, държавата от образованието. Условията отразяват възможностите на обществото (държавата) за предоставяне на образование.

Законът разписва и държавни изисквания за условията за осъществяване на учебния процес.

1. щатно разписание - описание на необходимата квалификация на преподавателския състав;

2. финансово-икономическо осигуряване - параметрите на съответните стандарти и механизмите за прилагането им;

3. материално-техническо осигуряване - обща характеристика на инфраструктурата на общото образование (включително параметрите на информационната и образователната среда);

4. информационното осигуряване включва необходимата нормативна правна рамка за общото образование и характеристиките на предвидените информационни връзки на участниците в образователния процес.

По този начин въвеждането на федералния държавен образователен стандарт ще позволи Концепцията за федерални държавни образователни стандарти за общо образование:

1. да осигури единството на федералните изисквания за образователните програми и условията за тяхното прилагане в цялата Руска федерация, приемствеността на образователните програми на различни нива на образование и приемствеността в исторически установената култура на формиране на образователни програми;

2. да се повиши взискателността при разработването на съдържанието на обучението от образователните институции от всички нива, както и да се създадат предпоставки за по-обективен контрол върху тяхната дейност;

3. насърчава развитието на академичните свободи на образователните институции и отчита особеностите на формирането на образователни програми за подготовка на научни и научно-педагогически кадри.

Всичко по-горе в крайна сметка ще допринесе за подобряване на качеството на образованието, конкурентоспособността на руското образование на международно ниво и, като резултат, качеството на живот и благосъстоянието на руснаците.

Важна особеност на развитието на образованието в наше време е неговият глобален характер. Тази характеристика отразява наличието на интеграционни процеси в съвременния свят, интензивни взаимодействия между държавите в различни сфери на обществения живот. Образованието от категорията на националните приоритети на високоразвитите страни преминава в категорията на световните приоритети.

Съвременната цивилизация навлиза в принципно нов информационен (постиндустриален) етап от своето развитие, когато глобализацията на социалните и културни процеси на Земята се признава за водеща световна тенденция. Но глобализацията, наред с положителните си аспекти, породи и редица сериозни глобални проблеми: социални, икономически, екологични, духовни и морални. В съответствие със стратегията за устойчиво развитие на съвременната цивилизация, приета на конференцията на ООН през 1992 г. в Рио де Жанейро, е необходима нова концепция за образование, която изпреварва перспективите на 21 век. Глобалната мисия в областта на образованието се изпълнява от Университета на ООН (с централа в Токио), основан през 1975 г. и част от системата на ООН. Университетът е уникална образователна изследователска структура, представляваща общност от учени и служеща като форум за намиране на нови концептуални подходи за разработване и решаване на световни проблеми.

За прехода към европейско ниво на образование Държавните образователни стандарти претърпяват преосмисляне и значителни промени. Образователните резултати, които са и цели на обучението, са неразривно свързани с условията, в които се осъществява образователният процес. Целите отразяват потребностите на личността, обществото, държавата от образованието. Условията отразяват възможностите на обществото (държавата) за предоставяне на образование. Резултатът от обучението се определя от следните насоки за формиране на личностни черти:

1. личностно развитие;

2. социално развитие;

3. общокултурно развитие;

4. интелектуално развитие;

5. комуникативно развитие.

По този начин държавните образователни стандарти се превръщат в най-важния регулаторен правен акт, който установява от името на Руската федерация определен набор от най-общи норми и правила, регулиращи дейността на системата за общо образование.

1) единството на образователното пространство на Руската федерация;

2) приемственост на основните образователни програми;

3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:

3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.