Способността е психологическа характеристика на човек и не е вродено качество, а е продукт на развитие и формиране в процеса на всяка дейност. Но те се основават на вродени анатомо-физиологични особености - наклонности. Въпреки че способностите се развиват на базата на наклонностите, те все пак не са тяхна функция, наклонностите са предпоставка за развитието на способностите. Склонностите се разглеждат като неспецифични характеристики на нервната система и организма като цяло, поради което се отрича съществуването на собствена предварително подготвена склонност за всяка способност. На основата на различни наклонности се развиват различни способности, които еднакво се проявяват в резултатите от дейността.
Въз основа на едни и същи наклонности, различните хора могат да развият различни способности. Домашните психолози говорят за неразривната връзка на способностите с дейността. Способностите винаги се развиват в дейността и представляват активен процес от страна на човек. Видовете дейности, в които се формират способностите, винаги са конкретни и исторически.
Способностите са понятие, което служи за описание, рационализиране на възможностите, които определят постиженията на човека. Способностите се предшестват от умения, които са условието им за придобиване в процеса на обучение, чести упражнения и тренировки. Постиженията в дейността зависят не само от способностите, но и от мотивацията, психическото състояние.
Общите способности са интелектуални и творчески способности, които намират своето проявление в много различни видове дейности.
Специални способности - определят се по отношение на отделните специални области на дейност.
Най-често съотношението на общите и специалните способности се анализира като съотношение на общото и специалното в условията и резултатите от дейността.
Способностите на хората се делят на видове, главно според съдържанието и характера на дейността, в която се намират. Правете разлика между общи и специални способности.
Общата се нарича способност на човек, която по един или друг начин се проявява във всички видове дейност. Това са способността за учене, общите умствени способности на човека, неговата работоспособност. Те се основават на общите умения, необходими във всяка област на дейност, по-специално, като способност за разбиране на задачи, планиране и организиране на тяхното изпълнение, като се използват средствата, налични в човешкия опит, разкриват връзките на онези неща, с които се отнася дейността, овладяват нови методи на работа, преодоляват трудностите по пътя към целта.
Под специални разбиране на способности, които се проявяват ясно в отделни, специални области на дейност (например сценична, музикална, спортна и др.).
Разрешенията за общи и специални способности са условни. Всъщност говорим за общи и специални аспекти в човешките способности, които съществуват във взаимовръзка. Общите способности се проявяват в специални, тоест в способности за някаква специфична, специфична дейност. С развитието на специалните способности се развиват и техните общи аспекти. Високи специални способности имат в
въз основа на достатъчно ниво на развитие на общите способности. Така високите поетични, музикални, артистични, технически и други способности винаги разчитат на високо ниво на общи умствени способности. В същото време, за приблизително еднакво развитие на общите способности, хората често се различават по своите специални способности. Учениците, които имат високи общи способности за учене, често ги показват еднакво по всички учебни предмети. Но често един от учениците се оказва особено способен на рисуване, вторият - на музика, третият - на технически дизайн, четвъртият - на спорт. Сред изключителните хора има много личности с многостранно развитие на общи и специални способности (Н. В. Гогол, Ф. Шопен, Т. Г. Шевченко, Всяка способност има своя собствена структура, разграничава водещи и спомагателни свойства
Има специфични начини за развиване на специални способности. Например, способностите за музика, математика се проявяват по-рано от други. Има следните нива на способности:
1. Репродуктивен - осигурява висока способност за усвояване на знания, овладяване на дейности;
2. Творчески – осигурява създаването на нов, оригинален. Трябва обаче да се има предвид, че всяка репродуктивна дейност има елементи на творчество, а творческата дейност включва репродуктивна дейност, без която тя е невъзможна.
Принадлежността на човек към един от трите човешки типа - "артистичен", "мислещ" и "междинен" (по терминологията на И. П. Павлов) - определя характеристиките на неговите способности.
Относителното предимство на първата сигнална система в умствената дейност на човек характеризира артистичния тип, относителното предимство на втората сигнална система - умственото, известно равновесие - средния тип хора. Тези различия в съвременната наука се свързват с функциите на лявото (вербално-логически тип) и дясното (фигуративен тип) полукълба на мозъка.

Често те говорят за способностите на човек, предполагайки неговата склонност към определен вид дейност. В същото време малко хора смятат, че тази концепция е научна и предполага нивото на развитие на това качество, както и възможността за неговото подобряване. Не всеки знае какви нива на развитие на способностите съществуват, как да работят върху тяхното подобряване и да се научат как да ги използват максимално. Междувременно не е достатъчно да имате някакви способности, това качество трябва непрекъснато да се развива, ако искате наистина да успеете в определена област.

ниво на способности

Според научната дефиниция способността е индивидуална и психологическа особеност на конкретен човек, която определя способността му да извършва определена дейност. Вродените предпоставки за появата на определени способности са наклонности, които, за разлика от първите, са заложени в човек от раждането. Трябва да се има предвид, че способностите са динамично понятие, което означава тяхното постоянно формиране, развитие и проявление в различни области на дейност. Нивата на развитие на способностите зависят от много фактори, които трябва да се вземат предвид за непрекъснато самоусъвършенстване.

Според Рубинщайн тяхното развитие протича по спирала, което означава необходимостта от реализиране на възможностите, предоставени от едно ниво на способности, за да се осъществи по-нататъшен преход към по-високо.

Видове способности

Нивото на развитие на личностните способности е разделено на два вида:

Репродуктивен, когато човек демонстрира способността да овладява успешно различни умения, да придобива и прилага знания, както и да изпълнява дейности по вече предложен модел или идея;

Творчески, когато човек има способността да създаде нещо ново, оригинално.

В хода на успешното усвояване на знания и умения човек преминава от едно ниво на развитие към друго.

Освен това способностите също се делят на общи и специални, според теорията на Теплов. Общите са тези, които се проявяват във всяка сфера на дейност, а специалните се проявяват в конкретна област.

Нива на развитие на способностите

Разграничават се следните нива на развитие на това качество:

Способност;

надареност;

гений.

За да се формира надареността на човека, е необходимо органично съчетаване на общи и специални способности, необходимо е и тяхното динамично развитие.

Надареност - второто ниво на развитие на способностите

Надареността предполага набор от различни способности, които са развити на достатъчно високо ниво и дават възможност на индивида да овладее успешно всякакъв вид дейност. В този случай специално се подразбира възможността за овладяване, тъй като от човек, наред с други неща, се изисква директно да овладее необходимите умения и способности за успешното изпълнение на идеята.

Надареността е от следните видове:

Артистичен, предполагащ големи постижения в художествената дейност;

Общо - интелектуално или академично, когато нивата на развитие на способността на човека се проявяват в добри резултати в ученето, овладяване на различни знания в различни научни области;

Творчески, включващ способност за генериране на нови идеи и демонстриране на склонност към изобретателство;

Социални, осигуряващи висока идентификация на лидерски качества, както и способност за изграждане на конструктивни взаимоотношения с хората и притежаване на организационни умения;

Практически, проявяващ се в способността на индивида да прилага собствения си интелект за постигане на целите си, познаване на силните и слабите страни на дадено лице и способността да използва това знание.

Освен това има видове надареност в различни тесни области, например математически талант, литературен и др.

Талант - високо ниво на развитие на творческите способности

Ако човек, който има ясно изразени способности в определена област на дейност, постоянно ги подобрява, те казват, че той има талант за това. Трябва да се има предвид, че това качество също не е вродено, въпреки факта, че мнозина са свикнали да мислят така. Когато говорим за нивата на развитие на творческите способности, талантът е доста висок показател за способността на човек да се занимава с определена сфера на дейност. Не забравяйте обаче, че това не е нищо повече от ясно изразени способности, които трябва постоянно да се развиват, стремейки се към самоусъвършенстване. Никакви естествени наклонности няма да доведат до разпознаване на талант без упорита работа върху себе си. В този случай талантът се формира от определена комбинация от способности.

Нито едно, дори най-високото ниво на развитие на способността да се прави нещо, не може да се нарече талант, тъй като за да се постигне резултат, е необходимо да има такива фактори като гъвкав ум, силна воля, голяма работоспособност и богато въображение.

Гениалността е най-високото ниво на развитие на способностите

Човек се нарича гений, ако неговата дейност е оставила осезаема следа в развитието на обществото. Гениалността е най-високото ниво на развитие на способностите, което малцина притежават. Това качество е неразривно свързано с оригиналността на индивида. Отличително качество на гения, за разлика от други нива на развитие на способностите, е, че той, като правило, показва своя "профил". Всяка страна в блестяща личност неизбежно доминира, което води до ярко проявление на определени способности.

Диагностика на способностите

Идентифицирането на способностите все още е една от най-трудните задачи на психологията. В различно време много учени предлагат свои собствени методи за изследване на това качество. Понастоящем обаче няма техника, която да ви позволява да идентифицирате способността на човек с абсолютна точност, както и да определите нивото му.

Основният проблем беше, че способностите бяха измерени количествено, беше изведено нивото на развитие на общите способности. Но всъщност те са качествен показател, който трябва да се разглежда в динамика. Различни психолози предлагат свои собствени методи за измерване на това качество. Например, Л. С. Виготски предложи да се оцени през зоната на проксималното развитие. Това предполага двойна диагноза, когато детето решава проблема първо заедно с възрастен, а след това самостоятелно.

Други методи за диагностика на нивото на развитие на способностите

Човешките способности могат да се проявят на всяка възраст. Въпреки това, колкото по-рано бъдат идентифицирани, толкова по-голяма е вероятността за успешното им развитие. Ето защо сега в образователните институции от най-ранна възраст се изисква работа, по време на която се разкриват нивата на развитие на способностите при децата. Въз основа на резултатите от работата с учениците се провеждат занятия за развитие на идентифицираните наклонности към определена област. Такава работа не може да се ограничи само до училището, родителите също трябва да участват активно в работата в тази посока.

Най-широко използваните техники за диагностициране на способности, както общи, така и специални:

- "Проблемът на Everier", предназначен да оцени целенасочеността на мисленето, тоест до каква степен човек може да се концентрира върху поставената задача.

- "Изследване на паметта с помощта на техниката за запаметяване на десет думи", насочена към идентифициране на процесите на паметта.

- "Словесна фантазия" - определяне на нивото на развитие на творческите способности, преди всичко на въображението.

- "Запомни и точка" - диагностика на обема на вниманието.

- "Компаси" - изследване на характеристиките

- "Анаграми" - дефиницията на комбинаторните способности.

- "Аналитични математически способности" - идентифициране на подобни наклонности.

- "Способности" - идентифициране на успеха на изпълнението на дейности в определена област.

- "Вашата творческа възраст", насочена към диагностициране на съответствието на паспортната възраст с психологическата.

- "Твоето творчество" - диагностика на творческите възможности.

Броят на техниките и точният им списък се определят въз основа на целите на диагностичното изследване. В същото време крайният резултат от работата не разкрива способността на човек. Нивата на развитие на способностите трябва непрекъснато да се повишават, поради което след диагностицирането трябва да се работи за подобряване на определени качества.

Условия за повишаване нивото на развитие на способностите

Един от най-важните критерии за подобряване на това качество са условията. Нивата на развитие на способностите трябва постоянно да бъдат в динамика, преминавайки от един етап към друг. Важно е родителите да осигурят на детето си условия за реализация на идентифицираните от него наклонности. Успехът обаче зависи почти изцяло от представянето на човека и фокуса върху резултатите.

Фактът, че детето първоначално има определени наклонности, изобщо не гарантира, че те се трансформират в способности. Като пример, помислете за ситуация, при която добра предпоставка за по-нататъшното развитие на музикалните способности е наличието на добър слух на човек. Но специфичното устройство на слуховия и централния нервен апарат е само предпоставка за възможното развитие на тези способности. Определена структура на мозъка не влияе нито върху избора на бъдещата професия на неговия собственик, нито върху възможностите, които ще му бъдат предоставени за развитие на неговите наклонности. В допълнение, поради развитието на слуховия анализатор, е възможно да се формират абстрактно-логически способности, в допълнение към музикалните. Това се дължи на факта, че логиката и речта на човек са в тясна връзка с работата на слуховия анализатор.

По този начин, ако сте идентифицирали вашите нива на развитие на способностите, диагнозата, развитието и евентуалният успех ще зависят само от вас. В допълнение към подходящите външни условия, трябва да сте наясно, че само ежедневната работа ще превърне естествените наклонности в умения, които в бъдеще могат да се развият в истински талант. И ако вашите способности са необичайно ярки, тогава може би резултатът от самоусъвършенстването ще бъде признаването на вашия гений.

Личните способности са характеристиките на психиката на субекта, които влияят върху успеха на придобиването на умения, знания и умения. Самите способности обаче не се ограничават до наличието на такива умения, знаци и навици. С други думи, способността на човек е вид възможност за придобиване на умения и знания. Способностите се проявяват само в такива дейности, чието изпълнение е невъзможно без тяхното присъствие. Те се намират не в умения, знания и умения, а в процеса на придобиването им и се включват в структурата на личността. Всеки човек има способности. Те се формират в процеса на жизнената дейност на субекта и се променят заедно с промените в обективните жизнени обстоятелства.

Развитие на способностите на личността

Способностите в структурата на личността са нейният потенциал. Структурната структура на способностите зависи от развитието на индивида. Има две степени на формиране на способността: творческа и репродуктивна. На репродуктивния етап на развитие индивидът показва значителна способност да придобива знания, дейности и да ги прилага по ясен модел. На творческия етап индивидът е в състояние да създаде нещо ново, уникално. Комбинацията от изключителни способности, които предизвикват много успешно, оригинално и самостоятелно изпълнение на различни дейности, се нарича талант. Геният е най-високото ниво на талант. Гениите са тези, които могат да създадат нещо ново в обществото, литературата, науката, изкуството и т.н. Способностите на субектите са неразривно свързани с наклонностите.

Въз основа на наклонностите се формират способностите на човек за запаметяване, усещане, емоционална възбудимост, темперамент, психомоторика. Възможностите за развитие на анатомичните и физиологичните свойства на психиката, които се дължат на наследствеността, се наричат ​​наклонности. Развитието на наклонностите зависи от тясното взаимодействие със заобикалящите обстоятелства, условия и околната среда като цяло.

Няма хора, които да са напълно неспособни на нищо. Основното нещо е да се помогне на индивида да намери своето призвание, да открие възможности и да развие способности. Всеки здрав човек има всички необходими общи способности за учене и тези способности, които се развиват по време на определени дейности, са специални. И така, основният фактор, влияещ върху развитието на способностите, е дейността. Но за да се развият способностите, самата активност не е достатъчна, необходими са и определени условия.

Уменията трябва да се развиват от детството. У децата участието в определен вид дейност трябва да предизвиква положителни, постоянни и силни емоции. Тези. такива дейности трябва да носят радост. Децата трябва да изпитват удовлетворение от часовете, което ще доведе до формиране на желание да продължат да учат по-нататък без принуда от възрастни.

Важно за развитието на способностите на децата е творческата проява на активност. Така например, ако едно дете е запалено по литературата, тогава, за да развие способностите си, е необходимо постоянно да пише есета, произведения, макар и малки, с последващия им анализ. Огромна роля в развитието на способностите на по-младите ученици играе посещението на различни кръгове, секции. Не трябва да принуждавате детето да прави това, което е било интересно на родителите в детството им.

Дейността на детето трябва да бъде организирана така, че да преследва цели, леко надхвърлящи възможностите му. Ако децата вече са показали способности за нещо, тогава поставените му задачи трябва постепенно да се усложняват. Задължително е да се развиват у децата заедно със способностите и взискателността към себе си, целеустременост, постоянство в стремежа за преодоляване на трудностите и критичност в преценката на действията и себе си. В същото време е необходимо да се формира у децата правилно отношение към техните способности, постижения и успехи.

Най-важното за развитието на способности в ранна възраст е искреният интерес към вашето бебе. Необходимо е да обръщате възможно най-много внимание на детето си, да работите с него.

Решаващият критерий за развитието на обществото е въплъщението на способностите на индивидите.

Всеки субект е индивидуален и неговите способности отразяват характера на индивида, страстта и склонността към нещо. Въпреки това, реализацията на способностите зависи пряко от желанието, редовното обучение и непрекъснатото усъвършенстване във всяка конкретна област. Ако човек няма страст към нещо или желание, тогава е невъзможно да се развият способности.

Творчески способности на индивида

Мнозина погрешно вярват, че само рисуването, писането и музиката се считат за творчески способности. Това обаче е абсолютно невярно. Тъй като развитието на творческите способности на индивида е тясно свързано с възприятието на индивида за света като цяло и усещането, че е в него.

Най-висшата функция на психиката, отразяваща действителността, е творчеството. С помощта на такива способности се развива образ на обект, който не съществува в този момент или изобщо не е съществувал. В ранна възраст в детето се полагат основите на творчеството, което може да се прояви във формирането на способности за план и неговото изпълнение, в умението да комбинира своите идеи и знания, в искреността на предаване на чувства. Развитието на творческите способности на децата става в процеса на различни дейности, например игри, рисуване, моделиране и др.

Индивидуалните характеристики на субекта, които определят успеха на индивида във всяка творческа дейност, се наричат ​​творчески способности. Те са комбинация от много качества.

Много известни учени в областта на психологията съчетават способността за творчество с особеностите на мисленето. Гилфорд (американски психолог) смята, че креативните индивиди се характеризират с различно мислене.

Хората с различно мислене, когато търсят решение на даден проблем, не насочват всичките си усилия към установяване на един единствен верен отговор, а търсят различни решения в съответствие с всички възможни посоки и обмислят много варианти. Творческото мислене се основава на различно мислене. Творческото мислене се характеризира с бързина, гъвкавост, оригиналност и пълнота.

А. Лук идентифицира няколко разновидности на творчески способности: намиране на проблем там, където другите не го забелязват; ограничаване на умствената дейност, като същевременно трансформира няколко понятия в едно; използването на придобитите умения за намиране на решения от един проблем на друг; възприемане на реалността като цяло, а не раздробяването й на части; лекота при намиране на асоциации с далечни понятия, както и способността да се даде необходимата информация в определен момент; изберете едно от алтернативните решения на проблема, преди да го проверите; показват гъвкавост на мисленето; въвеждане на нова информация в съществуваща система от знания; да виждаме нещата, предметите такива, каквито са в действителност; подчертайте забелязаното от това, което предлага интерпретацията; творческо въображение; лесно генериране на идеи; усъвършенстване на конкретни детайли за оптимизиране и подобряване на първоначалната идея.

Синелников и Кудрявцев отделят две универсални творчески способности, които са се развили в процеса на историческото развитие на обществото: реализъм на въображението и способността да се види целостта на картината преди нейните съставни части. Образно, обективно схващане на някаква значима, обща закономерност или тенденция във формирането на цялостен обект, преди индивидът да има ясна представа за него и да може да го въведе в системата от ясни категории на логиката, се нарича реализъм на въображението. .

Творческите способности на човек са набор от черти и черти на характера, които характеризират нивото на тяхното съответствие с определени изисквания на всеки вид образователна и творческа дейност, които определят степента на ефективност на такава дейност.

Способностите задължително трябва да намират подкрепа в естествените качества на индивида (умения). Те присъстват в процеса на постоянно усъвършенстване на личността. Креативността сама по себе си не може да гарантира творчески постижения. За постигането му е необходим своеобразен „двигател“, който да задейства умствените механизми. Творческият успех изисква воля, желание и мотивация. Следователно се разграничават осем компонента на творческите способности на субектите: ориентация на личността и творческа мотивационна дейност; интелектуални и логически способности; интуитивни способности; идеологически свойства на психиката, морални качества, които допринасят за успешна творческа и образователна дейност; естетически качества; комуникационни умения; способността на индивида да управлява самостоятелно своята образователна и творческа дейност.

Индивидуални способности на човек

Индивидуалните способности на човек са общи способности, които осигуряват успеха на усвояването на общи знания и изпълнението на различни дейности.

Всеки индивид има различен "набор" от индивидуални способности. Тяхната комбинация се формира през целия живот и определя оригиналността и уникалността на индивида. Също така успехът на всеки вид дейност се осигурява от наличието на различни комбинации от индивидуални способности, които работят за резултата от такава дейност.

В процеса на дейност едни способности могат да бъдат заменени от други, сходни по свойства и прояви, но имащи различия в своя произход. Успехът на подобни дейности може да бъде осигурен от различни способности, така че липсата на която и да е способност се компенсира от друга или набор от такива способности. Следователно субективността на комплекс или комбинация от определени способности, които осигуряват успешното изпълнение на работата, се нарича индивидуален стил на дейност.

Сега съвременните психолози разграничават такова понятие като компетентност, което означава интегративни способности, насочени към постигане на резултати. С други думи, това е необходим набор от качества, от които се нуждаят работодателите.

Днес индивидуалните способности на човека се разглеждат в 2 аспекта. Единият се основава на единството на дейност и съзнание, което е формулирано от Рубинщайн. Вторият разглежда индивидуалните свойства като генезис на естествени способности, които са свързани с наклонностите и типологичните и индивидуалните характеристики на субекта. Въпреки съществуващите различия в тези подходи, те са свързани с факта, че индивидуалните характеристики се откриват и формират в реалната, практическа социална дейност на индивида. Такива умения се проявяват в работата на субекта, в дейността, саморегулацията на дейността на психиката.

Активността е параметър на индивидуалните характеристики, тя се основава на скоростта на прогностичните процеси и променливостта на скоростта на умствените процеси. Така че, от своя страна, саморегулацията се описва от влиянието на комбинация от три обстоятелства: чувствителност, специфичен ритъм на комплекта и пластичност.

Голубева свързва различни видове дейност с преобладаването на едно от мозъчните полукълба. Хората с доминиращо дясно полукълбо се характеризират с висока лабилност и активност на нервната система, формиране на невербални когнитивни процеси. Такива хора учат по-успешно, решават добре задачи в условията на липса на време и предпочитат интензивни форми на обучение. Хората с преобладаващо ляво полукълбо се характеризират със слабост и инертност на нервната система, те по-успешно овладяват хуманитарни предмети, могат по-успешно да планират дейности, имат по-развита саморегулираща се произволна сфера. От това следва да се заключи, че индивидуалните способности на човек са взаимосвързани с неговия темперамент. В допълнение към темперамента, съществува определена връзка между способностите и ориентацията на личността, нейния характер.

Шадриков смята, че способността е функционална характеристика, която се проявява в процеса на взаимодействие и функциониране на системите. Например, ножът може да реже. От това следва, че самите способности като свойства на даден обект се определят от неговата структура и свойствата на отделните елементи на структурата. С други думи, индивидуалната умствена способност е свойство на нервната система, в която се изпълнява функцията за отразяване на обективния свят. Те включват: способността за възприемане, усещане, мислене и др.

Този подход на Шадриков направи възможно намирането на правилния баланс между способности и наклонности. Тъй като способностите са някои свойства на функционалните системи, следователно елементите на такива системи ще бъдат невронни вериги и отделни неврони, които се специализират според предназначението си. Тези. свойства на вериги и отделни неврони и са специални наклонности.

Социални способности на индивида

Социалните способности на индивида са онези свойства на индивида, които са придобити в процеса на неговото развитие и отговарят на изискванията за значителна социална активност. Те се променят в процеса на обучение и в съответствие със съществуващите социални норми.

В процеса на социална комуникация социалните свойства са по-изразени във връзка с културната среда. Едното не може да бъде изключено от другото. Тъй като именно социокултурните качества играят основна роля във формирането на субекта като личност.

В процесите на междуличностно взаимодействие се губи социокултурна стойност и социалните способности не могат да бъдат напълно проявени. Използването на социални способности от индивид ви позволява да обогатите социално-културното си развитие, да подобрите културата на общуване. Също така, използването им значително влияе върху социализацията на субекта.

И така, социалните способности на индивида са индивидуалните психологически характеристики на индивида, които могат да му позволят да живее в обществото, сред хората и са субективните обстоятелства на успешното комуникативно взаимодействие и взаимоотношения с тях във всякакъв вид дейност. Имат сложна структура. В основата на такава структура са: комуникативни, социално-морални, социално-перцептивни свойства и начини на тяхното проявление в обществото.

Социално-перцептивните способности са индивидуалните психологически свойства на индивида, които възникват в процеса на неговото взаимодействие и взаимоотношения с други индивиди, осигурявайки адекватно отражение на техните характеристики, поведение, състояния и взаимоотношения. Този тип способности включват и емоционално-перцептивните способности.

Социално-перцептивните способности представляват сложен набор от комуникативни способности на индивида. Защото именно комуникационните свойства позволяват на субектите да разбират и чувстват другия, да установяват взаимоотношения и контакти, без които е невъзможно ефективното и пълноценно взаимодействие, комуникация и съвместна работа.

Лични професионални способности

Основният психологически ресурс, който инвестира човек в процеса на работа и дейност, са професионалните способности.

И така, професионалните способности на индивида са индивидуалните психологически свойства на индивида, които го отличават от другите и отговарят на изискванията на труда и професионалната дейност, а също така са основното условие за изпълнението на такива дейности. Такива способности не се ограничават до специфични умения, знания, техники и умения. Те се формират у субекта въз основа на неговите анатомо-физиологични особености и наклонности, но в повечето специалности не се определят строго от тях. По-успешното изпълнение на даден вид дейност често се свързва не с една конкретна способност, а с определена комбинация от тях. Ето защо професионалните умения са обусловени от успешна специализирана дейност и се формират в нея, но те зависят и от зрелостта на индивида, от системите на неговите отношения.

Дейностите, способностите на индивида през целия живот на индивида редовно сменят местата си, като са следствие или причина. В процеса на извършване на всякакъв вид дейност в личността и способностите се формират психични новообразувания, които стимулират по-нататъшното развитие на способностите. Със затягане на обстоятелствата на дейността или с промени в условията на задачите, самите задачи, включването на различни системи от способности в такива дейности може да се случи. Вероятните (потенциални) способности са в основата на най-новите видове дейност. Тъй като дейността винаги се изтегля до нивото на способностите. И така, професионалните способности са както резултат, така и условие за успешна трудова дейност.

Общите човешки способности са такива психологически свойства, които са необходими за участието на индивида във всяка професионална и трудова дейност: жизненост; работоспособност; способността за саморегулация и активност, която включва прогнозиране, предвиждане на резултата, поставяне на цели; способността за духовно обогатяване, сътрудничество и общуване; способността да носи отговорност за социалния резултат от труда и за професионалната етика; способност за преодоляване на препятствия, шумоустойчивост, устойчивост на неприятни обстоятелства и условия.

На фона на горните способности се формират и специални: хуманитарни, технически, музикални, артистични и др. Това са индивидуални психологически характеристики, които осигуряват успеха на индивида, изпълняващ определени видове дейности.

Професионалните способности на индивида се формират въз основа на универсалните човешки способности, но по-късно от тях. Те също разчитат на специални способности, ако са възникнали едновременно с професионалните или по-рано.

Професионалните умения от своя страна се делят на общи, които се определят от предмета на дейност в професията (техника, човек, природа) и специални, които се определят от специфични условия на труд (липса на време, претоварване).

Също така способностите могат да бъдат потенциални и реални. Потенциал - появява се, когато пред индивида възникнат нови задачи, които изискват нови подходи за решаване, а също и подлежат на подкрепата на индивида отвън, което създава стимул за актуализиране на потенциала. Актуално - вече днес се извършва в процес на дейност.

Лични комуникативни умения

В успеха на индивида определящ фактор е връзката и взаимодействието със заобикалящите го субекти. А именно комуникационни умения. Успехът на субекта в професионалната дейност и в други области на живота зависи от степента на тяхното развитие. Развитието на такива способности в индивида започва почти от раждането. Колкото по-рано бебето се научи да говори, толкова по-лесно ще бъде за него да общува с другите. Комуникативните способности на субектите се формират индивидуално за всеки. Определящият фактор за ранното развитие на тези способности са родителите и отношенията с тях, по-късно връстниците стават фактор за влияние, а още по-късно - колегите и собствената роля в обществото.

Ако в ранна детска възраст индивидът не получи необходимата подкрепа от родители и други роднини, тогава той няма да може да придобие необходимите комуникативни умения в бъдеще. Такова дете може да расте несигурно и затворено. Следователно комуникативните му умения ще бъдат на ниско ниво на развитие. Изходът от тази ситуация може да бъде развитието на комуникационни умения в обществото.

Комуникационните умения имат определена структура. Те включват следните способности: информационно-комуникативни, афективно-комуникативни и регулативно-комуникативни.

Способността да започнете и поддържате разговор, да го завършите компетентно, да привлечете интереса на събеседника, да използвате невербални и вербални средства за комуникация се наричат ​​информационни и комуникационни умения.

Способността за улавяне на емоционалното състояние на комуникационен партньор, правилната реакция на такова състояние, проявата на отзивчивост и уважение към събеседника е афективно-комуникативна способност.

Способността да се помага на събеседника в процеса на общуване и да се приема подкрепа и помощ от другите, способността за разрешаване на конфликти с адекватни методи се нарича регулаторни и комуникативни способности.

Интелектуалните способности на индивида

В психологията има две мнения за природата на интелигентността. Един от тях твърди, че има общи условия на интелектуалните способности, по които се оценява интелигентността като цяло. Обект на изследване в този случай ще бъдат психичните механизми, които определят интелектуалното поведение на индивида, способността му да се адаптира към околната среда, взаимодействието на неговия външен и вътрешен свят. Друг предполага наличието на много структурни компоненти на интелигентността, които са независими един от друг.

Г. Гарднър предлага своята теория за множествеността на интелектуалните способности. Те включват езикови; логико-математически; създаване в ума на модел на местоположението на обект в пространството и неговото приложение; натуралистичен; корпусно-кинестетичен; музикален; способност за разбиране на мотивацията на действията на другите субекти, способност за формиране на правилен модел на себе си и прилагане на такъв модел за по-успешна реализация на себе си в ежедневието.

И така, интелигентността е нивото на развитие на мисловните процеси на индивида, което дава възможност за придобиване на нови знания и тяхното оптимално прилагане през целия живот и в процеса на живота.

Според повечето съвременни учени общата интелигентност се осъзнава като универсална способност на психиката.

Интелектуалните способности са характеристики, които отличават един индивид от друг, възникващи на базата на наклонности.

Интелектуалните способности са групирани в по-широки области и могат да се проявят в различни сфери на живота на индивида, неговата социална роля и статус, морални и морални качества.

Следователно трябва да се заключи, че интелектуалните способности имат доста сложна структура. Интелигентността на индивида се проявява в способността на индивида да мисли, да взема решения, целесъобразността на тяхното прилагане и използване за успешното изпълнение на определен вид дейност.

Интелектуалните способности на индивида съдържат огромен брой различни компоненти, които са тясно свързани помежду си. Те се реализират от субектите в процеса на изпълнение на различни социални роли.

Педагогически способности

Той определя три основни характеристики на понятието "способност". първо,способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг. второ,способности не се наричат ​​всички индивидуални характеристики, а само тези, които са свързани с успеха на всяка дейност. на трето място,понятието „способност" не се ограничава до знанията, уменията или способностите, които вече са разработени от един човек. Проблемът със способностите в психологията е най-слабо развитата област на знанието. В съвременната психологическа наука има различни подходи към дефинирането на това понятие.

Способностите са отражение на сложната връзка на историческите, социалните и индивидуалните условия на човешкото развитие. Способностите са продукт на социално-историческата практика на човека, резултат от взаимодействието на неговите биологични и психични характеристики. Чрез способностите човек става субект на дейност в обществото, чрез развитието на способностите човек достига върха в професионален и личен план.

Способностите и знанията, уменията, уменията са взаимосвързани, но не са идентични. Във връзка със знанията, уменията, уменията, майсторството, способностите на човека действат като възможност за тяхното придобиване и увеличаване с различна степен на скорост и ефективност. Способностите се намират не в знанията, уменията, уменията и майсторството, а в динамиката на тяхното придобиване и развитие, бързината, лекотата и силата на тяхното усвояване и развитие, бързината, лекотата и силата на овладяване на умението и неговото надграждане. Способността е възможност, а това или онова ниво на умение в конкретен случай е реалност.

Видове способности при хората

Възможности - това са много сложни личностни образувания, които имат такива свойства като съдържание, ниво на обобщение, креативност, ниво на развитие, психологическа форма. Има редица класификации на способностите. Нека възпроизведем най-значимите от тях.

Естествени (или природни) способности В основата си те са биологично обусловени от вродени наклонности, формират се на тяхна основа при наличие на елементарен жизнен опит чрез механизмите на ученето.

Специфични човешки способности имат социално-исторически произход и осигуряват живот и развитие в социална среда (общи и специални висши интелектуални способности, които се основават на използването на речта, логиката; теоретични и практически; образователни и творчески). Специфичните човешки способности от своя страна се делят на:

на общ, които определят успеха на човек в голямо разнообразие от дейности и комуникация (умствени способности, развита памет и реч, точност и тънкост на движенията на ръцете и др.) и специален, които определят успеха на човек в определени видове дейност и комуникация, където са необходими специални наклонности и тяхното развитие (математически, технически, артистични и творчески, спортни способности и др.). Тези способности, като правило, могат да се допълват и обогатяват взаимно, но всяка от тях има своя собствена структура; Успехът на всяка специфична и специфична дейност зависи не само от специалните, но и от общите способности. Следователно в хода на професионалното обучение на специалисти не трябва да се ограничава до формирането само на специални способности;

теоретичен, които определят склонността на човек към абстрактно-логическо мислене и практиченкоито лежат в основата на склонността към конкретно-практически действия. За разлика от общите и специалните способности, теоретичните и практическите способности най-често не се комбинират помежду си. Повечето хора имат или единия, или другия тип способности. Заедно те са изключително редки, главно сред надарени, разнообразни хора;

образователенкоито влияят върху успеха на педагогическото въздействие, усвояването на знания, умения, умения, формирането на личностни черти и творческисвързан с успех в създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови, оригинални идеи, открития, изобретения, творчество в различни области на човешкия живот. Те са тези, които движат социалния прогрес. Най-високата степен на творчески прояви на човек се нарича гений, а най-високата степен на способностите на човека в определена дейност (комуникация) се нарича талант;

способности, проявяващи се в общуването, взаимодействието с хората.Те са социално обусловени, тъй като се формират в хода на живота на човек в обществото и включват притежаването на реч като средство за комуникация, способността за адаптиране в общество от хора, т.е. правилно възприемат и оценяват действията си, взаимодействат и установяват добри взаимоотношения в различни социални ситуации и др. и предметно-дейностни способности,свързани с взаимодействието на хората с природата, техниката, символна информация, художествени образи и др.

Способностите осигуряват успеха на социалното съществуване на човека и винаги са включени в структурата на различни видове дейност, определяйки нейното съдържание. Те изглеждат най-важното условие за постигане на върховете на професионалното съвършенство. Според класификацията на професиите на E.A. Климов, всички способности могат да бъдат разделени на пет групи:

1) способностите, необходими на специалистите в областта „човекът е знакова система”.Тази група включва професии, свързани със създаването, изучаването и използването на различни знакови системи (например лингвистика, езици за математическо програмиране, методи за графично представяне на резултатите от наблюдение и др.);

2) способностите, необходими на специалистите в областта „човек – технология”.Това включва различни видове трудова дейност, в която човек се занимава с технология, нейното използване или проектиране (например професията на инженер, оператор, шофьор и др.);

3) способностите, необходими за специалисти в областта " човек – природа". Това включва професии, в които човек се занимава с различни явления на неживата и живата природа, например биолог, географ, геолог, химик и други професии, свързани с категорията на природните науки;

4) способностите, необходими за специалисти в областта " човекът е произведение на изкуството". Тази група професии представлява различни видове художествено-творчески труд (например литература, музика, театър, изобразително изкуство);

5) способностите, необходими за специалисти в областта " човек - човек". Това включва всички видове професии, свързани с взаимодействието на хората (политика, религия, педагогика, психология, медицина, право).

Способностите са съвкупност от психични качества, които имат сложна структура. В структурата на способността за определена дейност могат да се разграничат качествата, които заемат водеща позиция, и тези, които са спомагателни. Тези компоненти образуват единство, което осигурява успеха на дейността.

Общи способности- набор от потенциални (наследствени, вродени) психодинамични характеристики на човек, които определят неговата готовност за дейност.

Специални умения- система от личностни черти, които помагат за постигане на високи резултати във всяка област на дейност.

талант -високо ниво на развитие на способности, особено специални (музикални, литературни и др.).

Талантът е комбинация от способности, тяхната съвкупност (синтез). Всяка отделна способност достига високо ниво, не може да се счита за талант, ако не е свързана с други способности. Наличието на талант се оценява по резултатите от дейността на човек, която се отличава с фундаментална новост, оригиналност, съвършенство и социална значимост. Характеристика на таланта е високото ниво на креативност при изпълнението на дейностите.

гений- най-високото ниво на развитие на таланта, което позволява да се извършва фундаментално ново в определена област на дейност. Разликата между гения и таланта не е толкова количествена, колкото качествена. Можем да говорим за наличието на гениалност само ако човек постигне такива резултати от творческа дейност, които представляват епоха в живота на обществото, в развитието на културата.

Съвкупността от редица способности, които определят особено успешната дейност на човек в определена област и го отличават от други лица, извършващи тази дейност при същите условия, се нарича надареност.

Надарените хора се отличават с внимание, спокойствие, готовност за дейност; те се характеризират с постоянство в постигането на целта, необходимостта от работа, както и интелигентност, която надвишава средното ниво.

Колкото по-силно са изразени способностите, толкова по-малко хора ги притежават. По отношение на нивото на развитие на способностите повечето хора не се открояват по никакъв начин. Няма толкова много надарени, още по-малко талантливи, а гении могат да бъдат намерени във всяка област веднъж на век. Това са просто уникални хора, които представляват наследството на човечеството и затова изискват най-внимателно отношение.

Наричат ​​се високи постижения в специфична дейност, която изисква много упорит труд умение.

Майсторството се разкрива не само в сбора от умения и способности, но и в психологическата готовност за квалифицирано изпълнение на всякакви трудови операции, които ще са необходими за творческото решаване на възникналите проблеми.

Структурата на способностите за определена дейност е индивидуална за всеки човек. Липсата на способности не означава, че човек е неподходящ за извършване на дейности, тъй като съществуват психологически механизми за компенсиране на липсващите способности. Компенсацията може да се извърши чрез придобити знания, умения, чрез формиране на индивидуален стил на дейност или чрез по-развита способност. Способността да се компенсират някои способности с помощта на други развива вътрешния потенциал на човек, открива нови начини за избор на професия и усъвършенстване в нея.

В структурата на всяка способност има отделни компоненти, които съставляват нейните биологични основи или предпоставки. Това може да бъде повишената чувствителност на сетивата, свойствата на нервната система и други биологични фактори. Те се наричат ​​назначения.

Изработки- това са вродени анатомични и физиологични особености на структурата на мозъка, сетивните органи и движението, които формират естествената основа за развитието на способностите.

Повечето от заложбите са предопределени генетично. В допълнение към вродените наклонности, човек има и придобити наклонности, които се формират в процеса на съзряване и развитие на детето през първите години от живота. Такива наклонности се наричат ​​социални. Сами по себе си естествените наклонности все още не определят успешната дейност на човек, т.е. не са способности. Това са само природни условия или фактори, въз основа на които протича развитието на способностите.

Наличието на определени наклонности в дадено лице не означава, че той ще развие определени способности, тъй като е трудно да се предвиди какъв вид дейност ще избере човек за себе си в бъдеще. Следователно степента на развитие на наклонностите зависи от условията на индивидуалното развитие на човек, условията на обучение и образование и характеристиките на развитието на обществото.

Заданията са многозначни. На базата на един депозит могат да се формират голямо разнообразие от способности в зависимост от естеството на изискванията, наложени от дейността.

Способностите винаги са свързани с умствените функции на човек: памет, внимание, емоции и др. В зависимост от това могат да се разграничат следните видове способности: психомоторни, умствени, речеви, волеви и др. Те са включени в структурата на професионалните способности.

Когато се оценяват професионалните способности, трябва да се вземе предвид психологическата структура на тази професия, нейната професиограма.Когато се определя съответствието на дадено лице с определена професия, е необходимо не само да се изследва този човек с научни методи, но и да се познават неговите компенсаторни възможности.

В най-обобщени форма на педагогическа способност бяха представени от В.А. Крутецки, който им дава съответните общи определения.

1. Дидактическа способност- способността да се предаде учебен материал на учениците, като се направи достъпен за децата, да им се представи материал или проблем ясно и разбираемо, да се събуди интерес към темата, да се събуди активна независима мисъл у учениците.

2. Академични способности– способности в съответната област на науката (математика, физика, биология, литература и др.).

3. Перцептивни способности- способност за проникване във вътрешния свят на ученик, ученик, психологическо наблюдение, свързано с фино разбиране на личността на ученика и неговите временни психични състояния.

4. Речеви способности- способността ясно и ясно да изразява своите мисли и чувства чрез реч, както и изражение на лицето и пантомима.

5. Организационни умения- това е, на първо място, способността да организирате студентски екип, да го обедините, да го вдъхновите за решаване на важни проблеми и, второ, способността правилно да организирате собствената си работа.

6. Авторитарни способности- способността за насочване на емоционално и волево влияние върху учениците и способността за постигане на авторитет на тази основа (въпреки че, разбира се, авторитетът се създава не само на тази основа, но, например, въз основа на отлично познаване на предмета, чувствителност и такт на учителя и др.).

7. Комуникационни умения- способност за общуване с деца, способност за намиране на правилния подход към учениците, за установяване с тях на целесъобразни, от педагогическа гледна точка, взаимоотношения, наличие на педагогически такт.

8. Педагогическо въображение(или, както биха се нарекли сега, предсказуеми способности) е специална способност, изразяваща се в очакване на последствията от действията, в образователния дизайн на личността на учениците, свързана с представата за това, което ученикът ще стане в бъдеще, в способността да се предвиди развитието на определени качества на ученика.

9. Способността да се разпределя вниманиетоедновременно между няколко дейности е от особено значение за работата на учителя.

Както се вижда от горните дефиниции на педагогическите способности, в тяхното съдържание, първо, те включват много лични качества и, второ, те се разкриват чрез определени действия и умения.

Киргизко-руски славянски университет

Катедра по психология

Изпълнил: Rybalchenko.Yu.

Общи и специални способности.

( есе по обща психология .)

Проверено:

БИШКЕК

ПЛАН:

1. Концепцията за способностите.

2. Класификация на способностите

Естествени и природни sp.

Специфични човешки sp.

Общи и специални сп.

Теоретичен и практически сп.

Учебно-творчески сп.

Социално обусловени сп.

3.Общи и специални способности.

4. Надарени деца и особености на тяхната социална адаптация.

5. Основни положения по темата "способности".

6. Заключение.

1. Понятието способности.

Способности - набор от вродени анатомични, физиологични и придобити регулаторни свойства, които определят умствените възможности на човек в различни дейности.

Всяка дейност налага набор от изисквания към физическите, психофизиологичните и умствените възможности на човека. Способността е мярка за съответствието на свойствата на личността с изискванията на определена дейност.

В структурата на личността не са съществени отделните способности, а техните комплекси, които най-пълно отговарят на изискванията на широките области на дейност.

Високата способност за определен вид дейност е талант, а набор от способности, които осигуряват успех в определена област на дейност, е надареност. Най-високото ниво на способности, въплътени в епохални постижения, е гениалността (от лат. "genius" - дух).

Психичните характеристики на надареността и особено гениалността се проявяват в силно развит интелект, нестандартно мислене, в неговите комбинаторни качества, мощна интуиция. Образно казано, талантът е да уцелиш цел, която никой не може да уцели; гений - уцелване на цел, която никой друг не вижда.

Предпоставка за блестящи постижения е творческата мания, страстта към търсене на фундаментално ново, най-високо проявление на хармонията. Надарените хора се отличават с ранно интензивно умствено развитие, развитието на надареността и гениалността се улеснява от благоприятни социални условия, които не ограничават нестандартните черти на личността. Обществото трябва да бъде духът на определени социални очаквания, за да се появи съответният гений.

Способностите не се ограничават до знанията, уменията и способностите, които индивидът притежава. Те се проявяват в скоростта и силата на овладяване на методите на определена дейност, действат като регулаторни характеристики на умствената дейност на индивида.

Създаването на способностите е характеристиките на нервната система, които определят работата на различни анализатори, отделни кортикални зони и мозъчни полукълба. Вродените наклонности определят скоростта на образуване на временни нервни връзки, тяхната стабилност, съотношението на първата и втората сигнална система.

Естествените предпоставки за способностите са многозначни - на тяхна основа могат да се формират различни способности, те се поддават на преструктуриране (рекомбинация). Това осигурява компенсаторни възможности за психична регулация: слабостта на някои неврофизиологични компоненти се компенсира от силата на други компоненти ("1")

В съвременната психология и през цялата история на нейното развитие можете да намерите различни дефиниции на понятието "способности":

1. Способностите са свойствата на човешката душа, разбирана като съвкупност от всякакви психологически процеси и състояния. Това е най-широкото и най-старото определение

способности.

2. Способностите представляват високо ниво на развитие на общи и специални знания, умения и способности, които осигуряват успешното изпълнение на различни видове дейности от човек. Това определение е широко разпространено в психологията на XVIII-XIX век.

=====================================================================

("един") . M.I. Еникеев, О.Л. Кочетков. Обща, социална и правна психология.–М., 1997

3. Способностите са нещо, което не се свежда до знания, умения и способности, а обяснява (осигурява) бързото им придобиване, консолидиране и ефективно използване в практиката. Това определение вече е прието и най-често срещано. В същото време той е най-тесният от трите (автор B.M. Teplov) („2“)

Третата дефиниция, предложена от BM Teplov, ми се струва най-пълна.Тя може да бъде прецизирана с помощта на препратки към трудовете на BM Teplov. В понятието „способност“, според него, има три идеи. „Първо, способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг ... Второ, не всички индивидуални характеристики се наричат ​​способности, а само тези, които са свързани с успеха на извършване на всяка дейност или много дейности ... Трето, понятието „способност“ не се ограничава до знанията, уменията или способностите, които даден човек вече е развил“ („3“)
Способностите не могат да съществуват по друг начин освен в постоянен процес на развитие. Способност, която не се развива, която човек престава да използва на практика, се губи с времето. Само чрез постоянни упражнения, свързани със систематичното упражняване на такива сложни човешки дейности като музика, техническо и художествено творчество, математика, спорт и др., ние поддържаме и доразвиваме съответните способности.
Успехът на всяка дейност не зависи от една, а от комбинация от различни способности, като тази комбинация, която дава един и същ резултат, може да бъде осигурена по различни начини. При липса на необходимите склонности за развитие на едни способности, техният дефицит може да бъде компенсиран чрез по-силно развитие на други.

2. КЛАСИФИКАЦИЯ НА СПОСОБНОСТИТЕ

Има доста класификации на човешките способности. На първо място, необходимо е да се прави разлика между естествените или естествените способности и специфичните човешки способности, които имат социално-исторически произход. Много от естествените способности са общи за човека и животните, особено по-високи, например при маймуните. Такива елементарни способности са възприятието, паметта, мисленето, способността за елементарни комуникации на ниво изразяване. Тези способности са пряко свързани с вродените наклонности, но не са идентични с тях, а се формират на тяхна основа при наличие на елементарен житейски опит чрез механизми на обучение като условнорефлекторни връзки.
Човек, освен биологично обусловени, притежава способности, които осигуряват живота и развитието му в социална среда. Това са общи и специални висши интелектуални способности, основани на използването на речта и логиката, теоретични и практически, образователни и творчески, предметни и междуличностни.
Общите способности включват тези, които определят успеха на дадено лице в голямо разнообразие от дейности. Те включват например умствени способности,

тънкост и точност на ръчните движения, развита памет, перфектна реч и редица други. Специалните способности определят успеха на човек в конкретни дейности, за изпълнението на които наклонностите от специален вид и техните

("2") R.S. Немов. Психология.-М., 1990.

("3") Теплов Б.М. Проблеми на индивидуалните различия.-М., 1961.

развитие. Такива способности включват музикални, математически, лингвистични, технически, литературни, артистични и творчески, спортни и редица други. Наличието на общи способности у човек не изключва развитието на специални и обратното. Често общите и специалните способности съществуват едновременно, взаимно се допълват и обогатяват. (за повече подробности относно общите специални способности вижте точка 3)
Теоретичните и практическите способности се различават по това, че първите предопределят склонността на човека към абстрактно-теоретични размисли, а вторите към конкретни, практически действия. Такива способности, за разлика от общите и специалните, напротив, по-често не се комбинират помежду си, срещайки се заедно само в надарени, много талантливи хора.
Образователните и творческите способности се различават помежду си по това, че първите определят успеха на обучението и образованието, усвояването на знания, умения и формирането на личностни качества от човек, докато вторите определят създаването на предмети на материалната и духовната култура , производство на нови идеи, открития и изобретения. , с една дума - индивидуално творчество в различни области на човешката дейност.
Способността за общуване, взаимодействие с хората, както и предметно-дейностните, или предметно-познавателните, способности са социално обусловени в най-голяма степен. Като примери за способности от първия тип може да се посочи човешката реч като средство за комуникация (речта в нейната комуникативна функция), способността за междуличностно възприемане и оценка на хората, способността за социално-психологическа адаптация към различни ситуации, способността да влиза в контакт с различни хора, да ги печели, да им влияе и т.н.
Досега в психологията основното внимание се обръща специално на способностите за предметна дейност, въпреки че междуличностните способности са не по-малко важни за психологическото развитие на човека, неговата социализация и придобиването на необходимите форми на социално поведение. Без способност за говорене като средство за комуникация, например, без способност за адаптиране към хората, правилно възприемане и оценка на тях и техните действия, взаимодействие с тях и установяване на добри взаимоотношения в различни социални ситуации, нормален живот и психическо развитие на човек би бил просто невъзможен. Липсата на такива способности у човека би била непреодолима пречка само по пътя на превръщането му от биологично същество в социално.
Както междуличностните, така и предметните способности се допълват взаимно. Благодарение на тяхната комбинация човек получава възможност да се развива пълноценно и хармонично.
Успехът на всяка дейност се определя не от индивидуалните способности, а само от тяхната успешна комбинация, точно тази, която е необходима за тази дейност. На практика няма такава дейност, успехът в която да се определя само от една способност. От друга страна, относителната слабост на която и да е способност не изключва възможността за успешно изпълнение на дейността, с която е свързана, тъй като липсващата способност може да бъде компенсирана от други, които са част от комплекса, който осигурява тази дейност. Например, лошото зрение се компенсира частично от специалното развитие на слуха и чувствителността на кожата.