Відповідно до наведеного вище визначення системи освіти, освітні програми повинні реалізуватися, освітніми установами. Точніше - «некомерційними організаціями», оскільки «установа» одна з форм некомерційних організацій, а в законі «Про освіту» (в ред. Фед. Закону від 22.08.2004 №122 ФЗ) сказано, що «Державні та недержавні освітні організації можуть створюватися в організаційно-правових формах, передбачених цивільним законодавством Російської Федерації для некомерційних організацій».

Таким чином, освітня установа є лише однією з організаційно-правових форм, у яких можуть існувати некомерційні освітні організації. Відповідно до Цивільного Кодексу та Федерального Закону «Про некомерційні організації», реєстрація освітньої організації у формі освітньої установи передбачає наявність засновника. Передбачається фінансування цієї організації згодом засновником, а також наявність субсидіарної відповідальності засновника за боргами організації. (Нагадаємо, що субсидіарна - це різновид необмеженої відповідальності. Субсидіарна відповідальність виникає, коли одна особа відповідає за боргами іншої через недостатність майна безпосереднього боржника).

Засновником основної частини некомерційних освітніх організацій (установ) є, як відомо, держава.

Типи освітніх установ

Детальна інформація про типи та види освітніх закладів міститься у класифікаторах інформації у складі Інтегрованої Автоматизованої Інформаційної Системи (ІАІС) сфери освіти (Додаток до листа Міносвіти Росії від 09. 03.2004 №34-51 -53ін/01-11)

Залежно від призначення розрізняють такі типи освітніх установ:

1. Дошкільні навчальні заклади.

2. Освітні установи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

3. Освітні установи додаткової освіти дітей.

4. Міжшкільні навчальні комбінати.

5. Загальноосвітні установи.

6. Загальноосвітня школа-інтернат.

7. Кадетські школи.

8. Вечірні (змінні) загальноосвітні установи.

9. Освітні установи для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги.

1. Спеціальні навчально-виховні заклади для дітей та підлітків з девіантною поведінкою.

ІІ. Спеціальні (корекційні) установи для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку.

12. Установи для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (законних представників).

13. Оздоровчі освітні заклади санаторного типу для дітей, які потребують тривалого лікування.

14. Суворовські військові, нахімовські військово-морські училища та кадетські (морські кадетські) корпуси.

15. Освітні установи початкової професійної освіти.

16. Освітні заклади середньої професійної освіти (Середні спеціальні навчальні заклади).

17. Освітні заклади вищої професійної освіти (Вищі навчальні заклади).

18. Військові навчальні заклади вищої професійної освіти (Вищі військово-навчальні заклади).

19. Освітні установи додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) спеціалістів.

Види освітніх установ

Дошкільні навчальні заклади:

Дитячий садок;

Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням одного або кількох напрямків розвитку вихованців (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.);

Дитячий садок компенсуючого виду з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців;

Дитячий садок нагляду та оздоровлення з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів та процедур;

Дитячий садок комбінованого виду (до складу комбінованого дитячого садка можуть входити загальноосвітні, компенсуючі та оздоровчі групи у різному поєднанні);

Центр розвитку дитини - дитячий садок із здійсненням фізичного та психічного розвитку, корекції та оздоровлення всіх вихованців.

Установи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку:

Початкова школа-дитячий садок;

Початкова школа-дитячий садок компенсуючого виду - зі здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців та учнів;

Прогімназія – з пріоритетним здійсненням одного або кількох напрямків розвитку вихованців та учнів (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.).

Установи додаткової освіти:

Центр (додаткова освіта дітей, розвитку творчості;

Дітей та юнацтва, творчого розвитку та гуманітарної освіти, дитячо-юнацький, дитячої творчості, дитячий (підлітковий), позашкільної роботи, дитячий екологічний (оздоровчий, еколого-біологічний), дитячого та юнацького туризму та екскурсій (юних туристів), дитячого (юнацького) технічної творчості (науково-технічної, юних техніків), дитячий морський (юнацький), естетичного виховання дітей (культури, мистецтв або за видами мистецтв), дитячий оздоровчо-освітній (профільний);

Палац творчості дітей та учнівської молоді, піонерів та школярів, юних натуралістів, спорту для дітей та юнацтва, художньої творчості (виховання) дітей, дитячої культури (мистецтв);

Будинок (дитячої творчості, дитинства та юнацтва, учнівської молоді, піонерів та школярів, юних натуралістів, дитячої (юнацької) технічної творчості (юних техніків), дитячого та юнацького туризму та екскурсій (юних туристів), художньої творчості (виховання) дітей (Мистецтв);

Клуб (юних моряків, речників, авіаторів, космонавтів, парашутистів, десантників, радистів, пожежників, автомобілістів, дитячий (підлітковий), дитячий екологічний (еколого-біологічний), юних натуралістів, дитячого та юнацького туризму та екскурсій (юних туристів), дитячо- юнацький фізичної підготовки);

Станція (юних натуралістів, дитячої (юнацької) технічної творчості (науково-технічної, юних техніків), дитяча екологічна (еколого-біологічна), дитячого та юнацького туризму та екскурсій (юних туристів));

Школа (з різних галузей науки і техніки, з різних видів мистецтв, дитячо-юнацька спортивна (спортивно-технічна, у т.ч. олімпійського резерву);)

Дитячий оздоровчо-освітній табір;

Міжшкільний навчальний комбінат.

Загальноосвітні установи:

Початкова загальноосвітня школа

Основна загальноосвітня школа

Середня загальноосвітня школа

Середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням окремих предметів

Гімназія

Загальноосвітня школа-інтернат

Гімназія-інтернат

Ліцей-інтернат

Загальноосвітня школа-інтернат з початковою льотною підготовкою

Кадетська школа

Кадетська школа-інтернат

Вечірня (змінна) загальноосвітня школа

Відкрита (змінна) загальноосвітня школа

Центр освіти

Вечірня (змінна) загальноосвітня школа при - виправно-трудових установах (ІТУ) та виховно-трудових колоніях.

Освітні установи для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги:

Центр діагностики та консультування

Центр психолого-медико-соціального супроводу

Центр психолого-педагогічної реабілітації та корекції

Центр соціально-трудової адаптації та профорієнтації

Центр лікувальної педагогіки та диференційованого навчання

Спеціальні навчально-виховні заклади для дітей та підлітків з девіантною поведінкою:

Спеціальна загальноосвітня школа

Спеціальне професійне училище

Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа для дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку (затримкою психічного розвитку та легкими формами розумової відсталості), які вчинили небезпечні діяння.

Спеціальне (корекційне) професійне училище для дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку (затримкою психічного розвитку та легкими формами розумової відсталості), які вчинили небезпечні діяння

Спеціальна (корекційна) початкова школа-дитячий садок

Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа

Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат

Установи для дітей - сиріт, які залишилися без піклування батьків:

Дитячий будинок (для дітей раннього (з 1,5 до 3 років), дошкільного, шкільного віку, змішаний)

Дитячий будинок-школа для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків

Школа-інтернат для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків

Спеціальний (корекційний) дитячий будинок для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків, з відхиленнями у розвитку

Спеціальна (корекційна) школа-інтернат для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, з відхиленнями у розвитку.

Оздоровчі освітні заклади:

Санаторні школи-інтернати

Санаторно-лісові школи

Санаторні дитячі будинки для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків.

Суворівські, нахімівські, кадетські установи:

Суворівське військове училище

Нахімівське військово-морське училище

Кадетський (морський кадетський) корпус

Військово-музичне училище

Музичний кадетський корпус.

Установи початкової професійної освіти:

Професійне училище

Професійний ліцей - центр безперервної професійної освіти

Навчально-виробничий центр

Технічна школа (гірничо-механічна, морехідна, лісотехнічна та ін.)

Вечірня (змінна) освітня установа

Установи середньої професійної освіти:

1. Технікум (училище)

2. Коледж

Установи вищої професійної освіти:

Інститут

Академія

Університет

Військова академія

Військовий університет

Військовий інститут.

Установи додаткової професійної освіти:

Академія

Інститути підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки (удосконалення) – галузеві, міжгалузеві, регіональні

Курси (школи, центри) підвищення кваліфікації

Навчальні центри служби зайнятості

Громадяни Російської Федерації мають конституційне декларація про здобуття освіти. У країні ця область визнана пріоритетною, уряд приділяє їй особливу увагу.

У законодавстві є нормативні правові акти, у яких прописані типи навчально-освітніх установ, їхня структура, функціональні обов'язки.

Специфіка політики у сфері освіти

У цій галузі державна політика базується на наступних принципах:

• Гуманізація освіти.У пріоритеті - загальнолюдські цінності, здоров'я та життя сучасного індивіда, вільне формування особистісних якостей, розвиток працьовитості, громадянської відповідальності, поваги до інших людей, сім'ї, батьківщини, навколишньої природи.
• Взаємозв'язок освітнього та культурного федерального простору.Перевага надається збереженню національної культури, традицій, враховуючи багатонаціональність російської держави.
• Адаптація освітнього процесудо рівня та специфіки підготовки та розвитку вихованців, які навчаються.
• Відсутність релігіїв освіті для муніципальних та державних навчальних закладів.
• Плюралізм та свобода в ОУ.
• Державно-суспільний варіант управлінняосвітнім процесом.

Характеристика сучасних освітніх закладів

У статті 12 ФЗ «Про освіту» йдеться про те, що навчальні заклади різного типу здійснюють процес навчання з реалізацією одного чи кількох видів освітніх процесів, повноцінного виховання, розвитку. ОУ є юридична особа, в якої може бути різна організаційно-правова форма: державна, муніципальна, недержавна (приватна, релігійна, громадська).

Усі державні та державні типи освітніх установ функціонують виходячи з базових положень про ОУ, які затверджуються Урядом РФ. Недержавні установи не підпорядковуються таким Постановам, можуть стати їм лише зразками (рекомендаціями).

Встановлення державного статусу навчального закладу (виду, типу, категорії ОУ) здійснюється з урахуванням спрямування його діяльності під час офіційної державної акредитації. Структурні підрозділи, відділення, філії освітнього закладу за дорученням може мати повному обсязі чи частково правомочності юридичної особи. Допускається та використання підрозділом власних рахунків, самостійного балансу у кредитних та банківських організаціях.

Подібні типи освітніх установ Росії створюють з метою вдосконалення та розвитку навчального та позаурочного процесу. Закон повною мірою регламентує порядок створення та діяльність таких УО.

Класифікація

Типи дошкільних навчальних закладів, що функціонують на території України:

• Дитячий садок оздоровлення та нагляду.
• Заснування з національним (етнокультурним) освітнім компонентом.
• Дошкільні групи освітніх державних установ на кшталт «садок – школа».
• Центри розвитку.
• Прогімназії при ОУ.
• Центри освіти школярів.

Розглянемо докладніше усі типи дошкільних навчальних закладів.

Специфіка дитячих садків

Вони є максимально поширеними установами із забезпечення дошкільної державної освіти. Тут передбачається повноцінний догляд, нагляд, оздоровлення, виховання, навчання дітей. Це наймасовіші та доступніші типи освітніх закладів. p align="justify"> Типи освітніх програм можуть різнитися в залежності від напряму діяльності, обраного в дитячому садку.

У подібному закладі комбінованого типу є кілька різних груп:

• компенсуючі;
• загальнорозвиваючі;
• оздоровчі

Такі типи освітніх установ є у кожному районному центрі РФ, вони розраховані на виховання дітей від трьох до семи років.

Характеристика різних видів ДОП

У дошкільній сфері є й певні типи спеціальних освітніх установ компенсуючого (корекційного) характеру. Подібні заклади відвідують діти, які мають різноманітні патології: затримку психічного розвитку, проблеми з опорно-руховою системою, туберкульозною інтоксикацією, ослабленим слухом і зором, порушеннями інтелектуального розвитку, з дефектами мови.

Такі типи освітніх установ переважно функціонують цілодобово, розташовуються вони поза міст. Тут для малюків створюються спеціальні умови: басейни, дієтичне харчування, масажні кабінети. Працюють у садах висококваліфіковані вихователі, медичні працівники, психологи. Щоб дитині було легко адаптуватися серед однолітків, наповнюваність груп вбирається у 15 людина.

Крім лікування малюків у таких дошкільних закладах компенсуючого типу здійснюється навчальний та виховний процес, для занять розробляються спеціальні програми. Спеціальні консультаційні центри, що створюються при ДОП, допомагають батькам справлятися зі складними ситуаціями, вирішувати своєчасно виникаючі проблеми. Для того, щоб потрапити до подібного закладу, потрібно мати направлення лікаря-педіатра, а також довідки встановленого зразка, що відповідають профілю дитячого садка.

Загальнорозвиваючі дошкільні заклади як пріоритетний напрям своєї діяльності обирають інтелектуальний, фізичний, естетичний, художній. Такі типи державних навчальних закладів відвідують діти від трьох до семи років.

Сади оздоровлення та нагляду функціонують з акцентом на оздоровчі, профілактичні, санітарно-гігієнічні процедури та заходи.

Якщо розглядати освітні заклади нового типу у дошкільному середовищі, потрібно виділити сади із етнокультурним компонентом. Основним їх завданням є формування у вихованцях поваги до різних культур, толерантності до представників інших національностей, дбайливого ставлення до сімейних цінностей.

Вихователі допомагають дітям освоювати культурні традиції, розкривають витоки народних обрядів, вірувань тощо. На заняттях приділяється особлива увага до поваги старшого покоління.

Існують у системі дошкільного виховання такі типи освітніх закладів, як центри розвитку. Вони мають спеціальні фізкультурні, оздоровчі, ігрові комплекси, ізостудії, комп'ютерні класи, басейни, дитячі театри. Застосування комплексного підходу під час організації роботи з дошкільнятами у подібних центрах дозволяє всебічно розвивати особистість дитини. Особлива увага приділяється художньо-естетичному та інтелектуальному розвитку дітей.

Є нові типи та види освітніх закладів дошкільної ланки, наприклад, прогімназії.

Основним контингентом таких закладів є хлопці молодшого шкільного та дошкільного віку. Відмінність у цьому, що тут систематично вивчаються певні предмети: російську мову, математика, усне читання, основи англійської. Також у програмі прогімназичного навчання є спеціальні предмети естетичної спрямованості, що дозволяють повною мірою розвивати особистість дитини: риторика та ритміка, плавання та рухливі ігри, малювання та ліплення, хореографія та музика.

Батьки, які обирають прогімназію для своїх дітей, спочатку повинні ознайомитися зі списком предметів, що пропонуються. Там заняття проводяться переважно у формі гри, проектної, дослідницької діяльності. У віці від трьох до семи років діти знайомляться із навколишнім світом за допомогою ігор. Подібні дошкільні заклади дозволяють дітям звикати до навчання, поступово занурюють в освітнє середовище. Проблем із дисципліною, домашніми завданнями, відвідуванням уроків у таких «маленьких гімназистів» у школі не виникає.

Найбільш раннім варіантом дошкільної освіти є ясла-садок. У такій установі здійснюється нагляд за малечею від двох місяців. У яслах існує спеціальний розпорядок дня, є і свої заняття, що розвивають. Малюк, який відвідує ясла, повинен мати елементарні навички, що відповідають його віку.

Шкільні освітні установи

У Росії існують різні форми, типи освітніх установ:

• початкова загальноосвітня школа;
• основна школа;
• повна (середня) школа;
• установи із поглибленим вивченням окремих предметів;
• змінна (вечірня) школа;
• гімназія;
• центр освіти;
• кадетські школи;
• ІТУ (заклади при виправно-трудових установах).

Освітні установи для молодших шкільного віку функціонують на основі спеціально розробленої програми. Метою подібних установ є створення оптимальних умов розвитку гармонійної особистості учнів.

Школи - основні типи освітніх установ у Росії, які зміцнюють фізичне та психічне здоров'я дітей. Початкові призначені для дітей віком від трьох до десяти років. У такому освітньому закладі задіяні педагогічні працівники, батьки (чи законні представники) і вихованці.

Між дошкільними установами та початковим ступенем навчання існує наступність у фізичному, художньому, естетичному, інтелектуальному напрямі. Саме на початку навчання важливо сформувати в хлопцях допитливість, комунікативність, пізнавальну здатність. Для таких цілей запроваджено федеральні державні стандарти другого покоління. Відповідно до них випускник 4 класу (початкового ступеня освіти) повинен мати власну громадянську позицію, бути патріотом своєї країни, дбайливо ставитися до традицій, природи, сімейних цінностей. Молодші школярі мають здобути навички самостійного мислення, представляти цілісність картини світу.

У школах існує і другий ступінь навчання – загальна дев'ятирічна освіта. Тут є вже інші типи та види освітніх закладів: гімназії, ліцеї. Перші припускають поглиблене навчання з одного чи кільком предметам. У Росії часто гімназії взаємопов'язані з вищою професійною освітою, у таких навчальних закладах працюють викладачі академій, університетів.

Діти з п'ятого класу залучаються до проектної та дослідницької діяльності, проводять експерименти на базі науково-дослідних лабораторій. У ліцеях крім класичних освітніх програм, затверджених Міністерством освіти РФ, реалізується додаткова профільна підготовка. У гімназистах формується працьовитість, виховується повага до старшого покоління, любов до рідної мови, прав та свобод особистості. Випускники цих елітних установ легко адаптуються в сучасному суспільстві, вступають до престижних вишів, швидше знаходять свій професійний та життєвий шлях.

Метою будь-якої державної освітньої установи вважається формування повноцінної особи на основі засвоєння мінімуму за ФГОС другого покоління. Усі основні типи освітніх установ, що функціонують у Росії, є безкоштовними, доступними для громадян нашої країни віком від 7 до 17 років.

За наявності запиту з боку батьків у школах відкривають спеціальні групи продовженого дня. Під наглядом досвідчених наставників школярі роблять домашні завдання, відвідують виставки у музеях, обідають у їдальні. Крім того, при відповідному узгодженні в ОУ можна відкривати спеціальні класи навчання.

Щаблі загальної освіти

Залежно від рівня освітніх програм, обраних в ОУ, передбачається три щаблі навчання:

• загальна початкова освіта (початковий ступінь), розрахована на 4 роки;
• загальна основна освіта (другий ступінь) – 5-6 років;
• повна (середня) освіта - 2 роки навчання

Загальна початкова освіта спрямована на освоєння рахунками, основ читання, письма, оволодіння теоретичним мисленням, елементами самоконтролю, основами гігієни, навичками проектної та дослідницької діяльності.

Саме цей ступінь є базою, фундаментом для формування та становлення особистості, соціального самовизначення.

Середня (повна) освіта передбачає розвиток творчих здібностей школярів на основі індивідуального та диференційованого підходу до кожної дитини. Крім обов'язкових предметів, самі учні мають право обирати елективні та факультативні курси, щоб правильно визначитися з майбутньою професією.

Враховуючи запити батьків, на старшому ступені навчання можуть бути введені профільні та базові класи. Програми, використовувані цьому етапі, створюються, реалізуються з урахуванням освітніх державних стандартів другого покоління. Елективні та факультативні курси також викладаються за спеціальними програмами, затвердженими в установленому порядку.

У всіх типах державних освітніх закладів учні безкоштовно користуються бібліотечними, інформаційними ресурсами, безперешкодно беруть участь у роботі ОУ, відвідують спортивні секції, займаються комп'ютерним класом.

Змінні (вечірні) ОУ

У подібних навчальних закладах громадяни Росії незалежно від віку мають право на отримання середньої (загальної) та основної загальної освіти. Саме тут створюється основа подальшого саморозвитку, виконується усвідомлений вибір майбутньої професії, формується культурна особистість. У таких ОУ є два ступені:

5 років для загальної основної освіти;

3 роки для загальної (середньої) освіти

Школа-інтернат

Даний тип ОУ створюють насамперед для допомоги у вихованні талановитих та обдарованих дітей. Серед принципів, які у освітньому процесі, виділяють такі: гуманізм, демократія, загальнолюдські цінності, автономність, світський варіант навчання. Такі школи можуть бути кількох видів: ліцеї-гімназії, гімназії-інтернати. Для зарахування дитини до такого закладу батьки (законні представники) пишуть заяву про прийом. У виняткових випадках дитина стає учнем школи-інтернату за рішенням муніципальних органів влади, органів опіки. У інтернатах, створюваних у розвиток талановитих російських школярів, вибирається певний напрямок діяльності: фізичне, музичне, інтелектуальне.

Дитячі будинки

Для сиріт у Росії існують такі типи ОУ, як дитячі будинки, школи-інтернати. Основне завдання подібних закладів – створення сприятливих умов для розумового, фізичного, емоційного розвитку дитині. Держава бере на себе всі матеріальні витрати, пов'язані з харчуванням, проживанням, навчанням сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

Висновок

У Росії нині існують освітні установи різного типу. Попри серйозні відмінності використовуваних освітніх програм, напрямів роботи, вони націлені формування гармонійної особистості дитини.

1. Освітня організація створюється у формі, встановленої цивільним законодавством для некомерційних організацій.

2. Духовні освітні організації створюються у порядку, встановленому законодавством Російської Федерації про свободу совісті, свободу віросповідання та про релігійні об'єднання.

3. Уповноважений федеральний орган виконавчої влади, який здійснює державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців (його територіальний орган), у порядку та в строки, встановлені законодавством про державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців, повідомляє федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції контролю та нагляду у сфері освіти, або орган виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації, який здійснює передані повноваження Російської Федерації щодо ліцензування освітньої діяльності, про державну реєстрацію освітньої організації.

4. Освітня організація в залежності від того, ким вона створена, є державною, муніципальною чи приватною.

5. Державною освітньою організацією є освітня організація, створена Російською Федерацією чи суб'єктом Російської Федерації.

6. Муніципальною освітньою організацією є освітня організація, створена муніципальною освітою (муніципальним районом чи міським округом).

7. Приватною освітньою організацією є освітня організація, створена відповідно до законодавства Російської Федерації фізичною особою чи фізичними особами та (або) юридичною особою, юридичними особами або їх об'єднаннями, за винятком іноземних релігійних організацій.

8. Освітні організації, що реалізують освітні програми вищої освіти в галузі оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку, можуть створюватися лише Російською Федерацією.

9. Освітні організації для учнів з девіантною (громадсько небезпечною) поведінкою, які потребують особливих умов виховання, навчання та потребують спеціального педагогічного підходу (спеціальні навчально-виховні заклади відкритого та закритого типу) (далі - навчально-виховні установи), створюються Російською Федерацією або суб'єктом Російської Федерації.

10. Освітня організація реорганізується чи ліквідується у порядку, встановленому цивільним законодавством, з урахуванням особливостей, передбачених законодавством про освіту.

11. Прийняття федеральним органом виконавчої влади, органом виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації або органом місцевого самоврядування рішення про реорганізацію або ліквідацію державної та (або) муніципальної освітньої організації допускається на підставі позитивного висновку комісії з оцінки наслідків такого рішення.

12. Ухвалення рішення про реорганізацію або ліквідацію муніципальної загальноосвітньої організації, розташованої в сільському поселенні, не допускається без урахування думки мешканців даного сільського поселення.

13. Порядок проведення оцінки наслідків прийняття рішення про реорганізацію чи ліквідацію федеральної державної освітньої організації, включаючи критерії цієї оцінки (за типами федеральних державних освітніх організацій), порядок створення комісії з оцінки наслідків такого рішення та підготовки нею висновків встановлюються Урядом Російської Федерації.

14. Порядок проведення оцінки наслідків прийняття рішення про реорганізацію або ліквідацію освітньої організації, яка перебуває у віданні суб'єкта Російської Федерації, муніципальної освітньої організації, включаючи критерії цієї оцінки (за типами даних освітніх організацій), порядок створення комісії з оцінки наслідків такого рішення та підготовки нею висновків встановлюються уповноваженим органом державної влади суб'єкта Російської Федерації.

15. Створення, реорганізація та ліквідація міжнародних (міждержавних) освітніх організацій здійснюються відповідно до міжнародних договорів Російської Федерації.

Коментар до Ст. 22 закону «Про освіту в Російській Федерації»

Коментована стаття закріплює загальні питання створення, реорганізації та ліквідації освітніх організацій.

Слід зазначити, що до прийняття коментованого закону, законодавець використовував загальне поняття "освітня установа", поширюючи його для цілей освітнього законодавства на всі юридичні особи освітньої галузі.

Така семантична тотожність, враховуючи постійні нестиковки в нормах освітніх законів та інших нормативних актів, призводить до труднощів у правозастосуванні.

У зв'язку з цим, законодавець вважав за краще відійти від традиційного для освітнього законодавства поняття "освітня установа" або "установа освіти" до поняття "освітня організація" як до більш загальної форми позначення таких юридичних осіб, яка до того ж наочно відображає прагнення законодавця до уніфікації юридичних термінів .

Не бачиться серйозних перешкод для вирішення проблеми шляхом використання розширювального, узагальнюючого поняття, з урахуванням об'єктивних передумов до збільшення видів та форм юридичних осіб у сфері освіти.

Зазначимо, що Закон під освітньою організацією розуміє некомерційну організацію, яка здійснює як основний (статутний) вид діяльності відповідно до цілей, заради яких така організація створена, освітню діяльність.

Виходячи з цього, за некомерційними цілями освіти, логічно визначає, що освітні організації можуть бути утворені в одній з форм, передбачених для некомерційних організацій.

Як випливає із ст. 50 ДК РФ , юридичні особи, є некомерційними організаціями, можуть створюватися у вигляді споживчих кооперативів, громадських чи релігійних організацій (об'єднань), установ, благодійних та інших фондів, соціальній та інших формах, передбачених законодавством.

Категорія "установа" виступає родовим поняттям стосовно можливих організаційно-правових форм освітніх організацій як організацій некомерційних. Практика створення освітніх організацій підтверджує, що наразі організаційно-правовою формою створення освітньої організації є саме установа.

Від належного функціонування державних держав і муніципальних установ залежить, передусім, стан громадського порядку, а потім - стабільність громадянського обороту. У зв'язку з цим, установи можна як основні канали реалізації громадських функцій.

На етапі гостро постає питання пошуку більш гнучких форм установ, дозволяють залежно від покладених ними завдань і сфери діяльності найбільш раціонально використовувати наявні ресурси. Ця проблема може вирішуватися тільки в рамках відповідної типізації діючих установ, персонально орієнтуючи пропонований правовий статус під власні потреби та задачі, що вирішуються. Розподіл установ на приватні, з одного боку, та державні та муніципальні, з іншого, є першим рівнем легальної типології юридичних даної організаційно-правової форми, що проводиться за суб'єктним складом.

В основу класифікаційного критерію для поділу установ, і відповідно, освітніх організацій, покладено форму власності, на основі якої створено освітню організацію. У свою чергу, форма власності визначає і засновника освітньої організації.

Виходячи з різноманіття форм власності, закріплених на конституційному рівні, освітня організація може бути державною, муніципальною чи приватною.

Державною освітньою організацією є організація, створена Російською Федерацією чи суб'єктом Російської Федерації, муніципальною - створена муніципальною освітою (муніципальним районом чи міським округом). У свою чергу, приватною освітньою організацією є організація, створена засновником (громадянином (громадянами) та (або) юридичною особою (юридичними особами, їх об'єднаннями), крім іноземних релігійних організацій), за винятком Російської Федерації, суб'єктів Російської Федерації та муніципальних утворень.

Деяким освітнім організаціям, закон надає особливої ​​ролі і значення у виконанні громадських функцій, що позначається також особливому статусі засновників таких юридичних.

1) освітні організації, що реалізують освітні програми вищої освіти в галузі оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку. Тому такі освітні організації можуть створюватися тільки Російської Федерації, і, відповідно, засновані на державній федеральній формі власності.

2) освітні організації для учнів з девіантною (громадсько небезпечною) поведінкою, які потребують особливих умов виховання, навчання та потребують спеціального педагогічного підходу (спеціальні навчально-виховні заклади відкритого та закритого типу) (навчально-виховні заклади). Такі організації можуть бути утворені як на федеральному, так і регіональному рівнях, і, відповідно, можуть бути створені Російською Федерацією або суб'єктом Російської Федерації.

Відповідно до Федерального закону від 08.05.2010 р. N 83-ФЗ*(27) правовий статус установ бюджетної сфери істотно змінюється. Зміна (перетворення) правового стану державних (муніципальних) установ продиктована значним відривом діяльності бюджетних організацій від сучасних соціально-економічних умов, що визначають перехід від кошторисного фінансування до оптимізації витрат та одночасного підвищення ефективності їхньої роботи. Впровадження ринкових принципів у роботу установ дозволить значно знизити бюджетні витрати на їх зміст, забезпечити поступальний розвиток якості та обсягу послуг. Основні новації, як відомо, стосуються питань розмежування цивільно-правової відповідальності між державою (муніципалітетами) та установами з господарських зобов'язань, які продиктовані значною участю останніх у цивільному обігу. Розвиток майнової самостійності, яка у тому числі визначає різні ступінь та форми фінансування таких організацій, передбачає наявність нової типології установ. І крім автономних установ, статус яких прийняли незначну кількість бюджетних організацій, їх частина підлягає поділу на казенні та бюджетні установи.

Казенні установи на федеральному рівні мають закритий перелік, куди, наприклад, включені, військові комісаріати, установи, що виконують покарання, спеціалізовані установи для неповнолітніх, установи Міністерства внутрішніх справ Російської Федерації і т.п. Наприклад, вищі навчальні заклади можуть бути створені у формі автономних, бюджетних чи казенних установ. У цьому, законодавець виключає можливість створення федеральних вузів у вигляді казенного учреждения.

Новацією освітнього законодавства є виділення духовних освітніх організацій, а також закріплення особливих вимог до порядку їх створення, встановлених законодавством про свободу совісті, свободу віросповідання та релігійні об'єднання.

Тим часом у чинному релігійному законодавстві немає поняття духовної освітньої організації, а регулюється правовий статус релігійних організацій. У результаті виникає правова невизначеність із правовим режимом створення та діяльності духовних освітніх організацій, що веде до фактичного змішування функцій з релігійного виховання та духовного навчання.

Тип освітньої установи визначається відповідно до рівня та спрямованості реалізованих ним освітніх програм. На сьогоднішній день можна говорити про існування таких типів освітніх закладів:

Дошкільні;

Загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);

Початкової професійної освіти;

Середня професійна освіта;

Вищої професійної освіти;

Післявузівської професійної освіти;

Додаткова освіта дорослих;

Додаткова освіта дітей;

Для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (законних представників);

Спеціальні (корекційні) (для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку);

Інші установи, які здійснюють освітній процес.

Перші п'ять типів освітніх закладів є основними і найпоширенішими, тому коротко розглянемо їх деякі особливості.

Дошкільні навчальні заклади (ДОУ) – це тип навчального закладу, що реалізує загальноосвітні програми дошкільної освіти різної спрямованості. Основними завданнями дошкільних освітніх закладів є: забезпечення виховання та ранньої освіти дітей; забезпечення охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; забезпечення розвитку індивідуальних здібностей дітей; здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дітей; взаємодія із сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.

Традиційно дошкільні навчальні заклади відповідають запитам дітей віком 3 – 7 років. Ясла-садок призначені для відвідування дітьми 1 – 3 років, а в окремих випадках – від 2 місяців до року. Дошкільні освітні установи відповідно до їх спрямованості поділяються на п'ять основних видів.

Дитячий садок загальнорозвиваючого виду - з пріоритетним здійсненням одного або декількох напрямів розвитку вихованців (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.).

Дитячі садки та дитячі садки загальнорозвиваючого виду – це традиційні дошкільні навчальні заклади, в яких реалізуються основні програми дошкільної освіти відповідно до встановлених державних стандартів. Основною метою реалізації даних освітніх програм є інтелектуальний, художній, естетичний, моральний та фізичний розвиток дітей раннього віку. Залежно від можливостей тієї чи іншої дошкільної установи (матеріально-технічної оснащеності, виховно-педагогічного складу тощо) в них можуть здійснюватися не тільки традиційні освітні програми виховання та навчання, а й обрані будь-які інші пріоритетні освітні напрямки (навчання малюванню , музиці, хореографії, мовних навичок, іноземних мов).

Дитячий садок компенсуючого виду – з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців.

Дитячі садки цього виду є спеціалізованими і створюються для дітей, що мають різні порушення у фізичному та (або) психічному розвитку (у тому числі глухих, слабочуючих і пізнооглохлих, сліпих, слабозорих і пізноосліплих дітей, дітей з тяжкими порушеннями мови, з порушеннями опорно-рухового) апарату, із затримкою психічного розвитку, для розумово відсталих та інших дітей з відхиленнями у розвитку). Діти з відхиленнями у розвитку можуть прийматися й у дошкільні навчальні заклади будь-якого іншого виду за умов для корекційної роботи. При цьому прийом здійснюється лише за згодою батьків (законних представників) щодо укладання психолого-педагогічної та медико-педагогічної комісій. Навчальні програми, методики (технології) виховання, корекції та лікування у ДОП цього виду розробляються з урахуванням конкретної специфіки наявних у дітей відхилень. Матеріально-технічне оснащення таких дитячих садків дещо відрізняється від звичайних, оскільки вказані діти потребують особливого догляду. Для дітей створюються фізіотерапевтичні, масажні, логопедичні та інші кабінети; басейни; фітобари та дієтичні столові; спеціальні пристосування та обладнання в групах і т.д. Кількість корекційних груп та їх наповнюваність у дитячих садках як компенсуючого, так і звичайного виду визначаються статутом ДОП залежно від санітарних норм та умов, необхідних для здійснення процесу виховання, навчання та корекції. Зазвичай, гранична наповнюваність групи (залежно від конкретного виду) має перевищувати 6-15 людина.

Дитячий садок нагляду та оздоровлення – з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів та процедур.

Такі дитячі садки переважно розраховані на дітей віком до трьох років. Основна увага приділяється санітарним та гігієнічним умовам, запобіганню та профілактиці захворювань дітей. Проводяться оздоровчо-зміцнювальні та основні виховно-навчальні заходи.

Дитячий садок комбінованого вигляду. До дитячих освітніх закладів такого виду можуть входити загальноосвітні, компенсуючі та оздоровчі групи у різному поєднанні.

Центр розвитку дитини – дитячий садок із здійсненням фізичного та психічного розвитку, корекції та оздоровлення всіх вихованців.

У центрах розвитку дитини основна увага приділяється індивідуальному підходу до кожної дитини. Пріоритетними напрямками є інтелектуальний та художньо-естетичний розвиток дітей: розвиток мотивації особистості до пізнання та творчості; зміцнення здоров'я та задоволення потреб дітей у заняттях фізкультурою та спортом. Для реалізації навчально-виховного процесу та зміцнення здоров'я у справжніх освітніх закладах створюються ігрові, фізкультурно-оздоровчі комплекси; басейни; комп'ютерні класи Можуть бути організовані художні студії, дитячі театри, різноманітні гуртки, секції – і все це в рамках центру розвитку дитини. Крім вихователів із дітьми займаються психологи, логопеди, інші фахівці. У такому закладі дитина може перебувати як цілий день, так і певну кількість годин (відвідувати якісь окремі заняття) – на розсуд батьків.

Більшість дитячих садків є муніципальними та (або) державними освітніми установами. Однак останніми роками з'явилося багато приватних (недержавних) дошкільних освітніх закладів.

Якщо батьки вважаєте, що для дитини достатньо стандартного набору пропонованих освітніх послуг, а також у разі скрутного матеріального сім'ї або з інших причин (наприклад, вибір ДНЗ обмежений), то є сенс визначити дитину до державного або муніципального дошкільного закладу. Порядок комплектування дошкільного навчального закладу визначається засновником. У бюджетні дошкільні освітні установи насамперед приймаються діти одиноких батьків, що працюють, учнів матерів, інвалідів І та ІІ груп; діти із багатодітних сімей; діти, які перебувають під опікою; діти, батьки (один із батьків) яких перебувають на військовій службі; діти безробітних та вимушених переселенців, студентів. Кількість груп у таких ДОП визначається засновником виходячи з їхньої граничної наповнюваності, прийнятої при розрахунку нормативу бюджетного фінансування. Як правило, у групах (залежно від виду групи) не повинно бути більше 8-20 дітей.

У тому випадку, коли батьки мають у своєму розпорядженні грошові кошти, і висувають підвищені вимоги до організації навчально-виховного та оздоровчого процесу в дитячому садку та індивідуального підходу до дитини, варто зупинити свій вибір на недержавному (приватному) дошкільному закладі. Подібні ДОП мають у своєму розпорядженні басейни, іноді – сауни, великі ігрові кімнати, дорогий навчально-ігровий матеріал, спальні кімнати підвищеної комфортності, найбільш якісний та гранично різноманітний раціон харчування, а також інші блага, на забезпечення яких, зрозуміло, потрібні значні матеріальні витрати . Наповнюваність груп зазвичай вбирається у 10 людина, а реалізовані освітні програми орієнтовані більш поглиблене і варіативне навчання дітей.

Однак усі перелічені вище зручності, як і додаткові освітні та виховні програми, нині можуть запропонувати на платній основі державні та муніципальні дошкільні заклади, які мають право надавати додаткові платні освітні та інші послуги за умови їх ліцензування. Що стосується процесу виховання та навчання, то практично у будь-якій дошкільній установі за основу береться встановлена ​​законодавством основна комплексна освітня програма. Дошкільних освітніх програм і технологій нині існує чимало, це програми: «Витоки», «Райдуга», «Дитинство», «Розвиток», «Дитячий садок-будинок радості», «Золотий ключик» та інші. Усі вони орієнтовані належне забезпечення виховання та ранньої освіти дітей, розвитку їх індивідуальних особливостей. Таким чином, зовсім не обов'язково шукати приватний дитячий садок, а можна скористатися послугами, які надає державна або муніципальна дошкільна освітня установа за окрему додаткову плату. У будь-якому випадку при виборі дошкільного закладу слід піклуватися про інтереси дитини, враховуючи її бажання, а не про задоволення власних амбіцій у престижності освітнього рівня, що забезпечується йому. педагогів), варто всерйоз задуматися про те, наскільки правильно вони роблять, приймаючи подібне рішення. Щоб надалі, при адаптації такої дитини до шкільного життя, не виникло проблем, рекомендується хоча б нетривале відвідування дитячого садка. Адже саме у дошкільному закладі дитина отримує навички спілкування з однолітками, навчається орієнтуватися у групі, зіставляти колективні інтереси зі своїми власними. Усе це відбувається під безпосереднім контролем вихователів та педагогів. Якою б якісною не була домашня освіта, вона не може повною мірою дати всього того, що дитина могла б отримати, відвідуючи дитячий садок.

Крім власне дошкільних навчальних закладів існують і навчальні заклади для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У таких установах реалізуються як загальноосвітні програми дошкільної освіти, і програми початкової загальної освіти. Такі освітні установи створюються для дітей віком із 3 – 10 років, а виняткових випадках – з раннього віку. Це можуть бути:

Дитячий садок – початкова школа;

Дитячий садок компенсуючого виду (із здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців та учнів) – початкова школа;

Прогімназія (з пріоритетним здійсненням одного або кількох напрямків розвитку вихованців та учнів (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.)). У прогімназіях дітей готують до вступу до гімназії

Загальноосвітні установи залежно від рівнів освітніх програм, що реалізуються, поділяються на такі види.

Початкова загальноосвітня школа – реалізує загальноосвітню програму початкової загальної освіти (нормативний термін освоєння 4 роки). Початкова школа - це перший (початковий) ступінь шкільної освіти, на якій діти набувають основних (фундаментальних) знань для подальшої освіти - здобуття основної загальної освіти. Основними завданнями установ початкової загальної освіти є виховання та розвиток учнів, оволодіння ними читанням, листом, рахунком, основними навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки та мовлення, основами особистої гігієни та здорового способу життя.

В даний час початкова загальноосвітня школа представлена ​​трьома основними державними системами навчання: традиційною, системою навчання Л. В. Занкова і системою навчання Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова. В освітніх установах початкового рівня реалізуються і такі експериментальні програми як «Гармонія», «Початкова школа ХХI століття», «Перспектива», «Школа Росії» та ін. Усі вони спрямовані на поглиблене вивчення навчальних предметів та розширений інтелектуальний та моральний розвиток учнів.

Основна загальноосвітня школа – реалізує загальноосвітні програми основної загальної освіти (нормативний термін освоєння 5 років – другий (основний) ступінь загальної освіти). Завданнями основної загальної освіти є створення умов виховання, становлення та формування особистості учня, у розвиток його схильностей, інтересів і до соціального самоопределению. Основна загальна освіта є базою для здобуття середньої (повної) загальної освіти, початкової та середньої професійної освіти. У основній загальноосвітній школі можуть реалізовуватися програми початкової загальної освіти.

Середня загальноосвітня школа. – реалізує загальноосвітні програми середньої (повної) загальної освіти (нормативний термін освоєння 2 роки – третій (старший) ступінь загальної освіти). Завданнями середньої (повної) загальної освіти є розвиток інтересу до пізнання та творчих здібностей учня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі диференціації навчання. Середня (повна) загальна освіта є основою для здобуття початкової професійної, середньої професійної (за скороченими прискореними програмами) та вищої професійної освіти.

Відповідно до Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р. затвердженої Розпорядженням Уряду РФ від 29 грудня 2001 р. № 1756-р, на третьому ступені загальноосвітньої школи передбачається профільне навчання, що реалізується шляхом створення профільних шкіл. Профільне навчання – це засіб диференціації та індивідуалізації навчання, який дозволяє за рахунок змін у структурі, змісті та організації освітнього процесу найбільш повно враховувати інтереси, схильності та здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників відповідно до їх професійних інтересів та намірів щодо продовження освіти . Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно-орієнтованого навчального процесу та соціалізацію учнів, у тому числі з урахуванням реальних потреб ринку праці. Профільна школа - це основна інституційна форма реалізації мети профільного навчання. У перспективі передбачаються й інші форми організації профільного навчання, у тому числі такі, що виводять реалізацію відповідних освітніх стандартів та програм за стіни окремої загальноосвітньої установи. Для найефективнішого здійснення процесу профільного навчання передбачається безпосередній контакт профільної школи з установами початкової, середньої та вищої професійної освіти.

Попереднім етапом запровадження профільного навчання є початок переходу на передпрофільне навчання в останньому (9-му) класі основного ступеня загальної освіти.

У середніх загальноосвітніх школах також можуть реалізовуватись освітні програми початкової загальної та основної загальної освіти.

Середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням окремих предметів – реалізує загальноосвітні програми середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (поглиблену) підготовку учнів з одного чи кількох предметів. Може реалізовувати освітні програми початкової загальної та основної загальної освіти. Основним завданням таких шкіл (іноді їх називають спецшколи) є викладання (крім основних освітніх навчальних предметів) у межах вузької спеціалізації з окремого предмета (предметів). Це суттєво відрізняє спецшколи від гімназій та ліцеїв, які реалізують широкий спектр додаткових навчальних дисциплін. Здебільшого це – спортивні спецшколи, школи з поглибленим вивченням іноземних мов та фізико-математичні школи.

Гімназія - реалізуються загальноосвітні програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (поглиблену) підготовку учнів, як правило, з предметів гуманітарного профілю. Істотна увага приділяється вивченню іноземних мов, культурологічних, а також філософських дисциплін. Гімназії можуть реалізовувати загальноосвітні програми початкової загальної освіти. Найчастіше у гімназіях навчаються діти з підвищеною мотивацією до навчання. Гімназійні класи можуть організовуватися й у звичайних загальноосвітніх школах.

Ліцей – освітня установа, що реалізують загальноосвітні програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти. В ліцеях організується поглиблене вивчення групи навчальних предметів за певним профілем (технічний, природничо, естетичний, фізико-математичний та ін.). Ліцеї, як і гімназії, можуть реалізовувати загальноосвітні програми початкової загальної освіти. Ліцеї покликані створити оптимальні умови для морального, естетичного, фізичного розвитку учнів зі сформованими інтересами у виборі професії та подальшої освіти. У ліцеях широко практикуються індивідуалізовані навчальні програми та плани. Ліцеї можуть створюватися як самостійні освітні установи, а можуть функціонувати як ліцейські класи звичайних загальноосвітніх шкіл, співпрацюючи з вищими навчальними закладами та виробничими підприємствами. В даний час деякі ліцеї мають статус експериментальних освітніх закладів з авторськими моделями та технологіями навчання.

Установи початкової професійної освіти. Ще зовсім недавно в нашій країні недбайливих учнів лякали: «Будеш погано вчитися, не візьмешся за розум – підеш у ПТУ!». При цьому дана «страшилка» була більш ніж реальною. Після закінчення основної школи підлітки з неблагополучних сімей (неуспішні та подібні до них) прямо «йшли» до професійних технічних училищ (ПТУ), де їм прищеплювали трудові навички та намагалися виховати «педагогічно занедбаних» дітей гідними громадянами нашого суспільства. Оскільки «путівку» до ПТУ випускники шкіл отримували, часто, не з власної волі, то й навчалися вони абияк – лише невелика частина учнів ПТУ після закінчення училища працевлаштовувалася за спеціальністю. Через це дані освітні установи мали не найкращу репутацію, а відсоток закріплення на робочих місцях випускників ПТУ ледве перевищував 50%. Проте час не стоїть на місці, і, як свідчить статистика, нині відсоток працевлаштування на робітничі спеціальності цієї групи молоді наближається до 80%. І якщо врахувати, що безробіття в Росії, як і раніше, дуже високе, то варто замислитися над тим, що ж краще: вищу освіту з нуля (відразу після закінчення середньої школи) та можливий статус безробітного після закінчення навчання у ВНЗ або диплом випускника ПТУ, гарантований заробіток, досвід роботи та можливість подальшого навчання? Робочі спеціальності були потрібні завжди, а в наші дні, коли значна частина підростаючого покоління мріє стати бізнесменами та менеджерами, шукає легких шляхів заробітку, потреба у кваліфікованих робочих кадрах тільки зростає.

Основною метою установ початкової професійної освіти є підготовка працівників кваліфікованої праці (робітників та службовців) за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності на базі основної загальної та середньої (повної) загальної освіти. Слід зауважити, що таке формулювання основної мети початкової професійної освіти дещо застаріло. Нині її можна сформулювати по-новому – максимальне задоволення потреб усіх галузей вітчизняної економіки кваліфікованими професійними робітниками та фахівцями.

Початкова професійна освіта – непоганий старт для продовження навчання за обраною спеціальністю або отримання нової з наявним багажем професійних знань і трудових практичних навичок.

До установ початкової професійної освіти належать:

Професійне училище;

Професійний ліцей;

Навчально-курсовий комбінат (пункт);

Навчально-виробничий центр;

Технічна школа;

Вечірня (змінна) школа.

Професійні училища (будівельні, швейні, електротехнічні, зв'язки тощо) – основний вид установи початкової професійної освіти, в якій здійснюється найбільш масова підготовка кваліфікованих професійних робітників та спеціалістів. Нормативні терміни навчання становлять 2-3 роки (залежно від рівня освіти під час вступу, обраної спеціальності, професії). На базі професійних училищ можуть розроблятися та впроваджуватись інноваційні методики у сфері початкової професійної освіти за відповідним профілем підготовки кваліфікованих кадрів, що забезпечують високий рівень професійної освіти та професійної підготовки, що задовольняють запити особистості та виробництва.

Професійні ліцеї (технічні, будівельні, комерційні тощо) – центр безперервної професійної освіти, в якому здійснюється, як правило, міжгалузева та міжрегіональна підготовка кваліфікованих фахівців та робітників за складними, наукомісткими професіями. У професійних ліцеях можна здобути не лише конкретну професію підвищеного рівня кваліфікації та завершити середню (повну) загальну освіту, а й у деяких випадках здобути середню професійну освіту. Даний тип установи є своєрідним опорним центром розвитку початкової професійної освіти, на базі якого можуть проводитися наукові дослідження щодо вдосконалення змісту освітнього процесу, навчально-програмної документації, які забезпечують підготовку конкурентоспроможних кадрів в умовах ринкових відносин.

Навчально-курсовий комбінат (пункт), навчально-виробничий центр, технічна школа (гірничо-механічна, морехідна, лісотехнічна та ін.), вечірня (змінна) школа здійснюють реалізацію освітніх програм перепідготовки, підвищення кваліфікації робітників та спеціалістів, а також підготовки робітників та спеціалістів відповідного рівня кваліфікації за прискореною формою навчання.

Окрім того, що навчання у бюджетних (державних та муніципальних) установах початкової професійної освіти є безкоштовним, їх навчальним гарантується забезпечення стипендіями, місцями у гуртожитках, пільговим чи безкоштовним харчуванням, а також іншими видами пільг та матеріальної допомоги відповідно до компетенції освітньої установи та чинних нормативів. .

Освітні заклади середньої професійної освіти (середні спеціальні навчальні заклади). Основними цілями та завданнями діяльності освітніх закладів середньої професійної освіти є:

Підготовка фахівців середньої ланки на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти;

Задоволення потреб ринку праці (з урахуванням галузевих запитів економічного сектора) у фахівцях із середньою професійною освітою;

За наявності відповідної ліцензії освітні заклади середньої професійної освіти можуть реалізовувати освітні програми початкової професійної освіти та додаткові професійні освітні програми середньої професійної та початкової професійної освіти.

До середніх спеціальних навчальних закладів належать технікум та коледж.

Технікум (училище) (сільськогосподарський, гідромеліоративний технікум; річкове, педагогічне училище та ін.) – реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базового рівня.

Коледж (медичний, економічний та ін) – реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базового та підвищеного рівня.

У технікумах і коледжах здійснюється професійна підготовка складнішого рівня, ніж у установах початкової професійної освіти, і вступити до них, відповідно, значно складніше. Основні професійні освітні програми середньої професійної освіти можуть освоюватися за різними формами навчання, різним обсягом аудиторних занять та організацією освітнього процесу: очною, очно-заочною (вечірньою), заочною формою або у формі екстернату. Допускається поєднання різних форм навчання. Нормативні терміни навчання за освітніми програмами середньої професійної освіти встановлюються державним освітнім стандартом середньої професійної освіти. Як правило, навчання триває 3 – 4 роки. У необхідних випадках терміни навчання за конкретними освітніми програмами середньої професійної освіти можуть бути збільшені порівняно з нормативними термінами навчання. Рішення про збільшення термінів навчання приймає орган державної влади чи орган місцевого самоврядування, у віданні якого перебуває середній спеціальний навчальний заклад. Для осіб, які мають початкову професійну освіту відповідного профілю, середня професійна або вища професійна освіта або інший достатній рівень попередньої підготовки та (або) здібностей, допускається навчання за скороченими або прискореними освітніми програмами середньої професійної освіти, порядок реалізації яких встановлюється федеральним органом управління освітою.

Велика кількість випускників освітніх закладів середньої професійної освіти здобувають досить високий теоретичний рівень знань, умінь та навичок, що дозволяє їм надалі протягом кількох років працювати за спеціальністю та без здобуття вищої професійної освіти. У деяких випадках диплом про середньо-спеціальну освіту дає право на здобуття вищої професійної освіти (як правило, за тією ж спеціальністю, але вже вищого рівня) у скорочені терміни (до трьох років). Студенти середніх професійних установ можуть поєднувати роботу з навчанням, і, якщо освіта цього рівня здобувається вперше, а навчальний заклад має державну акредитацію, користуватися встановленими трудовим законодавством РФ пільгами (навчальна відпустка, безкоштовний проїзд до місця навчання та ін.).

До речі, це правило поширюється і на учнів освітніх установ початкової професійної освіти. Студенти очної форми навчання, які здобувають середню професійну освіту за рахунок бюджетних коштів, в установленому порядку забезпечуються стипендіями. Середній спеціальний навчальний заклад у межах наявних бюджетних та позабюджетних коштів самостійно відповідно до законодавства РФ розробляє та реалізує заходи соціальної підтримки студентів, у тому числі встановлює залежно від їхнього матеріального становища та академічних успіхів стипендії та інші соціальні допомоги та пільги. За успіхи в освоєнні освітніх програм, в експериментально-конструкторській та іншій роботі для студентів встановлюються різноманітні форми морального та матеріального заохочення. Студенти, які потребують житлової площі, забезпечуються місцями у гуртожитку за наявності відповідного житлового фонду середнього спеціального навчального закладу.

Освітні заклади вищої професійної освіти (вищі навчальні заклади). Особливо говорити про пріоритет вищої освіти немає сенсу, оскільки він був, є і завжди буде. Розвиток ринкової економіки, науково-технічний прогрес диктують нові вимоги, відповідати яким неможливо без рівня освіти. В останні роки стало нормою мати дві та більше вищих освіти.

Проблема в здобутті вищої освіти можна вирішити, питання залишається тільки за його якістю. Диплом про закінчення того чи іншого вишу, звичайно, купити можна, такі послуги зараз, на жаль, мають місце, але ось придбати за плату справжні знання без належного на те бажання самого учня та відповідних зусиль вищої освітньої установи не можна.

Цілями та завданнями освітніх закладів вищої професійної освіти є:

Підготовка та перепідготовка спеціалістів відповідного рівня на базі середньої (повної) загальної, середньої професійної освіти;

Задоволення потреб держави у кваліфікованих спеціалістах з вищою освітою та науково-педагогічних кадрах вищої кваліфікації;

Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації фахівців та керівних працівників;

Організація та проведення фундаментальних та прикладних наукових досліджень та інших науково-технічних, дослідно-конструкторських робіт, у тому числі з проблем освіти;

Задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти.

Відповідно до законодавства РФ про освіту встановлюються такі види вищих навчальних закладів: інститут, університет, академія. Дані вищі навчальні заклади (кожен відповідно до своєї специфіки) реалізують освітні програми вищої професійної освіти; освітні програми післявузівської професійної освіти; здійснюють підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників для певної галузі професійної, наукової та науково-педагогічної діяльності. На базі університетів та академій можуть створюватися університетські та академічні комплекси, що об'єднують освітні установи, які реалізують освітні програми різних рівнів, інші установи та некомерційні організації або виділені з їх складу структурні підрозділи. Вищі навчальні заклади будь-якого виду (в т.ч. їх філії) можуть реалізовувати освітні програми початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової та середньої професійної освіти, а також додаткової професійної освіти за наявності у них відповідної ліцензії.