У дітей середньої групи дитячого садка з'являються колективні ігри, що створює можливість для швидкого розвитку та зміни як тематики та змісту, так і структури гри. У зміні тематики ігор дітей є певна закономірність: від ігор на побутові теми (приблизно 50-70% творчих рольових ігор дітей молодшого віку становлять саме ці ігри) до ігор із трудовим, виробничим сюжетом, а потім до ігор, у яких відображаються різноманітні суспільні події та явища.

Керівництво іграми дітей середньої групи педагог виявляє у збагаченні змісту ігор, що виникають у групі, у формуванні вміння організовано грати невеликими групами, змовлятися з приводу гри, підтримувати у грі дружні стосунки.

Для вирішення цих завдань вихователь в основному повинен використовувати непрямі прийоми керівництва: збагачувати знання дітей у зв'язку з темою гри, що виникла. Діти середньої групи часто одночасно виникає кілька ігор різні теми. У таких випадках вихователь спочатку допомагає дітям розширити знання для однієї-двох ігор, а потім поступово переходить до поглиблення змісту інших.

Вихователь також має використовувати різноманітні прийоми формування в дітей віком вміння організувати спільні гри. Виявляючи інтерес до ігор дітей та ставлячи окремим групкам питання, педагог поступово привчає дітей обмірковувати тему та зміст гри, домовлятися, розподіляти ролі. При цьому вихователь може використовувати короткі розмови з дітьми про зміст майбутньої гри, про розподіл ролей у ній, допомагає дітям справедливо розподілити ролі, привертає увагу дітей добір іграшок тощо.

Дітям п'ятого року життя вже можна допомогти в об'єднанні двох і більше груп для спільної гри.

У середній групі можлива участь вихователя у грі у тій чи іншій ролі. Але при цьому він бере на себе не основну, а другорядну роль, з тим щоб направити гру або надати дітям допомогу в подоланні труднощів, що виникли, наприклад: у дорозі зіпсувався поїзд (розвалився один вагон), і діти більше зайняті ремонтом вагона, ніж грою в подорожі. Вихователь, прийнявши він роль механіка, швидко виправляє ушкодження. Гра продовжується далі.

Гра «Сім'я»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал.Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Ігри-заняття: «Малюк прокинувся», «Ніби мами немає вдома», «Приготуємо малюкові обід», «Годування малюка», «Ляльки збираються на прогулянку». Спостереження за роботою няньки, виховательки у групах дітей другого року життя; спостереження за тим, як мами гуляють із дітьми. Читання художньої літератури та розгляд ілюстрацій на тему «Сім'я». На заняттях з конструювання: будівництво меблів.

Ігрові ролі. Мама, тато, немовля, сестра, брат, шофер, бабуся, дідусь.

Хід гри.Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у ній.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти будинку мамі у приготуванні їжі, прибиранні кімнати, пранні, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодший брат» та розглянути в ній ілюстрації. Цього ж дня в групу вихователь приносить нову ляльку-немовля і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати його.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти всій сім'ї обідати у групу.

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у «ранках», «днях народження», лагодити іграшки; "мами та тата" з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або "шофер"

У наступні дні вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати у будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна.

відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим сином у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

Продовженням гри в «сім'ю» може бути гра «Бановий день».

Гра «Банковий день»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.

Ігровий матеріал.

Підготовка до гри. Читання творів «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Перегляд мультфільму «Мойдодир». Розгляд картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». Виготовляє атрибути для ванної кімнати, обладнання спільно з батьками великої кімнати (або лазні) на ділянці.

Ігрові ролі.Мама тато.

Хід гри.Гру вихователь може розпочати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів.

Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою», а також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити не лише послідовність купання, але й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тата до своїх дітей.

Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.

За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.

Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі мами поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.

Природним продовженням цієї гри може бути «Велике прання».

Гра «Велике прання»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Ігровий матеріал.Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Підготовка до гри.Екскурсія до пральні дитячого садка, спостереження на прогулянці за тим, як прачка розвішує білизну, та допомогу їй (подавати прищіпки, виносити суху білизну). Читання оповідання А. Кардашової «Велике прання».

Ігрові ролі.Мама, тато, донька, син, тітка.

Хід гри.Перед тим як розпочати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти їй під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».

Після цього, якщо у дітей не виникає бажання пограти самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або винести на ділянку ванну та білизну.

Далі педагог пропонує дітям такі ролі: «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно її випрати і весь одяг, що забруднилася. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.

Вихователь повинен вміло використовувати рольові відносини під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.

При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.

Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільну білизну, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання.

Дітей приваблює роль "прачки", тому що їм "цікаво прати", особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.

Гра "Автобус" ("Тролейбус")

Ціль. Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.

Підготовка до гри. Спостереження за автобусами на вулиці. Екскурсія автобусною зупинкою. Поїздка автобусом. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Автобус». Малювання автобуса. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри. Перегляд фільму. -

Ігрові ролі.Водiй, кондуктор, контролер, мiлiціонер-регулювальник.

Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.

Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.

Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус буде, сповільнювати хід і зупинятися, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.

Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їх поведінки.

Ще один з важливих моментів під час подорожі в автобусі - пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, яке отримує від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші - до зоопарку, треті - до театру, четверті - до доктору і т. д. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.

Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, необхідно розповісти, . хтось із зображених на ній пасажирів куди їде (бабуся з великою сумкою - до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем - на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.

Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх.

Після цього можна розпочинати гру.

Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільчики і ставлячи їх так, як розташовані в автобусі сидіння. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому – місце водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попросивши водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син.Тримати його важко.Вам треба присісти.Поступіться, будь ласка, місце, а то хлопчика тримати важко. можна впасти, коли автобус швидко їде» і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки знов увійшовшим, стежить за порядком в автобусі.

Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує гру, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.

Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.

Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.

Гра «Шофери»

Ціль.Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці шофера.

Ігровий матеріал.

Підготовка до гри.Спостереження за машинами на вулиці, цільові прогулянки до автопарку, бензоколонки, гаража. Гра-заняття «Шофери йдуть у рейс». Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Розучування рухливої ​​гри «Пішоходи та таксі». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Читання оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?». Будівництво гаража для кількох машин та вантажного автомобіля з будівельного матеріалу. Будівництво із піску мостів, тунелів, доріг, гаражів.

Ігрові ролі.Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.

Хід гри.Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень за діяльністю водія. Вони повинні йти педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показавши і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз і що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі кабіну шофера. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.

Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.

Також перед початком гри вихователь організує екскурсії до гаража, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.

Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.

Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його громадську користь є одним із факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.

Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.

Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.

Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулицю, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожній з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.

Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображують вулицю з різними видами машин, та у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.

Одним із етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності водія та різні види машин.

Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М. Завалішиної).

На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.

Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.

Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами або на річку купатися та засмагати тощо. д. Через кілька днів гру можна повторити в іншому варіанті – переїхати з дачі у місто, повезти дітей подивитися, як прикрасили до свята вулиці, відвезти всіх до лікаря, щоб зважити після дачі, тощо.

Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення її до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр», «Дитячий садок» та ін.

Ще одним із варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.

Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.

Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.

При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки - машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.

У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.

Гра «Будівництво греблі»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці будівельника.

Ігровий матеріал.Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.

Підготовка до гри.Спостереження за роботою будівельників. Екскурсія на греблю. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Будівельники». Будівництво греблі з будівельного матеріалу. Будівництво з піску мостів, тунелів, доріг, греблі.

Ігрові ролі.Будівельники, водії.

Хід гри.Перед початком гри вихователь знайомить дітей із поняттям греблі, показує фотографії, розповідає про призначення греблі. Також педагог може організувати екскурсію на греблю.

Гра починається з того, що вихователь на прогулянці привертає увагу до струмка, що тече по землі, і пропонує хлопцям побудувати греблю. Діти беруть кожен вантажним автомобілем і вирушають у пісочний дворик. Починають вантажити та перевозити пісок туди, де протікає струмок. Під керівництвом вихователя споруджують «греблі», перегороджують струмок-«річку». Вода промиває дірочку, її знову засинають, роблять греблю вищою. Педагог пропонує розширити греблю, щоб нею могла проїхати машина. Будують, перебудовують, удосконалять «гребель» і постійно підвозять новий пісок. Кожна дитина везе свою вантажівку, іноді допомагають одна одній навантажувати, «щоб швидше, бо вода розмиє». Педагог стежить, щоб хлопці грали дружно, не сварячись.

При подальшому проведенні гри педагог пропонує дітям пограти самостійно.

Гра «Подорож річкою»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці працівників флоту.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, кухонний посуд, ігрові набори «у лікаря», «перукарня», штурвал, рятувальний круг, прапорці, ляльки, предмети-заступники, пластмасові човники, катери, теплоходи, надувний басейн, кашкет капітан, бінокль, рупор, трап, як на ланцюгу.

Підготовка до гри.Екскурсії на річковий вокзал, цільові прогулянки до річки. Зустріч із працівником річкового вокзалу. Читання віршів про моряків, про флот; спільні ігри зі старшими дітьми Гра-заняття «Подорож Ясочки на теплоході». Читання уривків із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Пароплав», «Пристань», «На пароплаві є їдальня» та ін.). Аплікація із готових геометричних фігур на тему «Теплохід». Ліплення з глини човників. Виготовлення спільно з вихователем рятувальних кіл, прапорців.

Ігрові ролі.Капітан, матрос, керманич, кухар, лікар, перукар.

Хід гри.Підготовка до гри починається з показу дітям картинки із зображенням пароплава та пояснення вихователем того, що зараз вони підуть до річки дивитися пароплав. Це допоможе дітям зосередити увагу, направить їх інтерес у потрібний бік. Після цього проводиться цільова прогулянка до річки, де діти спостерігають за теплоходами, катерами, човнами, визначають їх особливості. Потім педагог організує екскурсію на пристань до річкового вокзалу, уточнює уявлення про те, як причалюють теплоходи, де пасажири купують квитки. Також вихователь за допомогою батьків може організувати екскурсію теплоходом. Під час екскурсії розповісти про працю людей, які на ній працюють (капітан, помічник капітана, керманич, матроси, кухар, лікар), оглянути каюти, капітанський місток, рубку рульового, штурвал, рятувальні кола.

Після прогулянки та екскурсії слід закріпити отримані дітьми знання у розмові по картині, а також запропонувати їм намалювати те, що вони бачили на річці.

Дуже цікавою для дітей буде зустріч у дитячому садку із працівником річкового флоту, його розповідь про свою службу.

Потім педагог може організувати гру з іграшковим пароплавом. Треба обіграти іграшку з дітьми: збудувати пристань, покатати на пароплаві ляльок і т.д.

Для підготовки до сюжетно-рольової гри слід виготовити разом із дітьми ігрові атрибути. Дещо можуть зробити самостійно, вихователю треба їм лише підказати, що це може знадобитися для гри. Так, квитки, гроші, продукти для сніданку під час подорожі діти вже можуть зробити самі. Інші атрибути, наприклад трубу для пароплава, підзорну трубу для капітана, безкозирки для матросів (картонні обручі), робить вихователь разом із дітьми. При виготовленні різних виробів ступінь участі дітей має бути різним залежно від своїх навичок. В одних випадках педагог допомагає дітям більше, в. інших – менше.

Останнім етапом у підготовці до гри може стати перегляд фільму, в якому показано поїздку на пароплаві, та розмова щодо його змісту, яка посилює та підтримує інтерес дітей до теми.

Коли у дітей з'явиться стійкий інтерес до гри, вихователь може запропонувати дітям пограти. Враховуючи недостатній рівень розвитку організаційних умінь у дітей середньої групи, вихователь може брати участь у грі. Так, своїми питаннями йому слід нагадати, як виглядає капітанський місток, будка кермового, штурвал, де знаходиться салон відпочинку пасажирів. Спочатку хлопці будують теплохід та обладнують його: з будівельного матеріалу майструють крісла, споруджують кухню та буфет: переносять із лялькового куточка плиту, посуд, столик, роблять каюти та кабінет лікаря. За допомогою вихователя розміщують у відповідних місцях щогли, якір, трап, рятувальні кола.

Після цього за допомогою вихователя розподіляються ролі: «капітана», «матроса», «кермового», «кухаря», «лікаря», «пасажира» і т. д. Потім капітан у рупор голосно оголошує: зараз відправлення. Поїдемо річкою». Дівчатка з ляльками піднімаються на теплохід, сідають. Інші учасники гри теж займають свої місця. Вихователь дає сигнал відправлення. «Підняти якір! Забрати трап! Повний уперед!», – подає команди капітан. Матроси швидко та чітко виконують його наказ. Теплохід відпливає. Діти гудуть і пихкають, зображуючи шум машинного відділення.

Під час подорожі кожен із гравців зайнятий своїми «важливими» справами. «Мами» тримають на руках ляльок, піднімають їх до віконця, щоб було видно береги річки, інші прямують до салону відпочинку дивитися телевізору. Вихователь робить так, що знаходиться робота і «лікарю»: він упорядковує кабінет, розкладає, перекладає, протирає «інструменти» адже зараз потрібно приймати відвідувачів. А ось і перший пацієнт. У кабінет стукає "пасажир" просить "полікувати" його. Лікар обережно «змащує» рану і робить наклейку з паперу, садить на стілець. Потім "мами" приходять зі своїми "дітьми" полікуватися до лікаря.

Серйозною справою зайняті «кухарі» – треба чимось годувати пасажирів. Вони роблять «котлети» та варять «борщ». Потім педагог оголошує, що стіл накритий, і офіціанти запрошують пасажирів обідати.

Далі можна розвинути сюжет порятунком потопаючого. На теплоході надзвичайна пригода – «пасажир» «упав у воду». Усі кричать: «Людина тоне! Людина за бортом!". Кидають рятувальні кола, піднімають «потопаючого» і швидко ведуть його до лікаря.

Також на теплоході можна влаштувати «перукарню». «Перукар» уважно вислуховує пасажирів та виконує їхні прохання: стриже, робить зачіски.

Надалі гра має видозмінюватися, оновлюватись. Так, наприклад, під час зупинки пасажири можуть збирати гриби та ягоди або купатися, плавати, засмагати тощо.

Здійснивши цікаву «подорож» річкою, хлопці повертаються додому.

Для вихователя при організації гри важливе одне: давши дітям основу гри, йому потрібно керувати так, щоб ця основа обросла змістом, у якому виявлялися б творчість дітей та їх ініціатива.

Гра «Магазин»

Ціль.Ознайомлення з працею дорослих у продуктовому, овочевому, книгарні, в універмазі і т.д. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці продавця.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, іграшки, муляжі продуктів, одяг для ляльок, вішалки, дзеркало, каса, вітрина, предмети-заступники, ляльки, книжки-саморобки, гаманці.

Підготовка до гри.Екскурсія в овочевий, книжковий, продуктовий магазини та магазин одягу. Зустріч із працівниками магазину. Читання віршів про продавців, колгоспників. Читання уривка з книги Б. Житкова «Що бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Малювання на тему «Екскурсія до магазину». Спільні ігри зі старшими дітьми Ліплення овочів, продуктів. Виготовлення спільно з вихователем книжок-саморобок.

Ігрові ролі. Продавець, касир, покупець, завідувач магазину, водiй.

Хід гри.При підготовці до гри в магазин вихователем можуть бути використані різні приводи. Так, можна скористатися наближенням свята або дня народження когось із дітей, а можна і просто необхідністю щось купити. У будь-якому з цих випадків діти повинні зрозуміти, що похід у магазин викликаний необхідністю зробити якусь покупку. Педагог каже дітям: «Сьогодні у Сашка свято – день народження. Сашко став більшим, йому п'ять років. Ми підемо в магазин і купимо йому подарунок» або «Скоро свято 8 Березня, треба зробити прапорці, прикрасити кімнату. Ми не маємо паперу. Ми підемо в магазин і купимо кольоровий папір і зробимо з нього прапорці. Потім прикрасимо кімнату прапорцями, в нашій групі буде дуже красиво».

Вирушаючи на екскурсію, вихователь має нагадати ще раз дітям, куди і навіщо вони йдуть («Ми йдемо в магазин купити Саші подарунок» або «У нас немає паперу. Ми йдемо в магазин купити папір»).

Під час екскурсії треба показати дітям прилавки, полиці, товари, пояснити все, що вони бачать, і сказати, що це разом і є магазин. Дуже добре, якщо педагог збудує пояснення так, що викличе питання у дітей. Педагогу необхідно забезпечити активну увагу та сприйняття дітьми всього того, що вони спостерігають та що їм пояснюють. Особливо педагогу слід наголосити на сенсі діяльності продавців і касира та їх взаємозв'язок у процесі цієї діяльності.

Потім треба купити те, навіщо діти прийшли до магазину. Найкраще, щоб це зробили діти. Так, одній дитині вихователь може доручити дізнатися у продавця, чи є потрібний товар і, якщо є скільки він коштує, іншій - сплатити в касу, третій - отримати у продавця покупку. І тут діти входять у спілкування з дорослими у процесі виконання ними праці і фактично беруть участь у ній як покупці.

Така участь у діяльності дорослих допомагає дітям усвідомити її зміст, цілі, способи її виконання.

Після екскурсії педагог має дати дітям відчути та пережити її результати. Наприклад, якщо було куплено папір для прапорців, дітям потрібно зробити прапорці та прикрасити ними кімнату тощо.

Потім педагогу треба закріпити з дітьми у розмові з картини все, що вони дізналися під час екскурсії. Показуючи дітям картину, вихователь може ставити їм такі питання, як: «Що робить дівчинка?». або «Що робить продавець?», а й такі як: «Що робила, дівчинка раніше?» (платила гроші в касу, взяла чек, віддала чек продавцю, якщо на картині зображено, як дівчинка отримує покупку) і т.д. те, що знають зі свого власного досвіду, набутого під час екскурсії.

Для того, щоб діти зрозуміли, що слово «магазин» відноситься не тільки до кондитерського чи канцелярського магазину, тобто не тільки до того магазину, в який вони ходили, а словом «купити» позначають не лише покупку цукерок чи паперу, педагогу необхідно повести дітей ще кілька магазинів, про те, щоб підвести їх до правильним узагальненням, основі яких вони сформуються відповідні поняття. Так, можна організувати екскурсію в хлібний, овочевий, книжковий, магазин іграшок і т.д. Дуже добре, якщо в кожному магазині діти щось купуватимуть. Кожен із дітей групи має взяти участь хоча б в одній покупці. У магазинах діти можуть купити, наприклад, прапорці, альбоми для розфарбовування, олівці, цукерки, печиво.

Після кількох екскурсій вихователь може запропонувати хлопцям намалювати, що вони бачили в магазині. Діти можуть намалювати фрукти, овочі, іграшки, цукерки тощо.

Потім вихователь проводить розмову з картинок і узагальнює все, що вже знають про магазині.

Для гри в «магазин» вихователем має бути приготовлена ​​вивіска зі словом «магазин», гроші, чеки, табличка зі словом «Каса», гаманці для покупців. Педагог зрушує столики, які утворюють прилавок, на якому повинні бути красиво розкладені всілякі іграшки.

Роздавши дітям гаманці з грошима, вихователь повідомляє, що відкрився новий магазин, де продаються іграшки, та пропонує йому піти туди. У магазині покупців зустрічає дуже ввічливий та попереджувальний продавець (вихователь), у касі – досвідчений касир (один із дітей). Продавець чемно вітається з покупцем, потім пропонує йому товар, дає його подивитися, показує, як із ним поводитися, каже, скільки він коштує. Заплативши в касу названу продавцем суму і взявши чек, покупець віддає його продавцю і отримує у нього свою покупку

Наступного дня в магазині потрібно продавати щось із того асортименту, який діти виготовили, на заняттях. Педагог призначає продавцем когось із дітей, а сам бере він роль одного з покупців, а й у ролі він спрямовує хід гри.

Подальший розвиток гри може йти по лінії зміни профілю магазину (то продуктовий, книжковий, кондитерський і т. д.) або по лінії включення цієї теми в інші ігрові теми.

Наприклад, одним із варіантів гри може бути наступний. Вихователь вносить до групи касу, дерев'яну вітрину з осередками (схожу на ту, яку бачили в овочевому магазині) та «полуниця», зліплену вихователем. Недостатні овочі та продукти педагог замінює камінцями, каштанами, листям. Все це має викликати інтерес у дітей та бажання грати.

Якщо хлопці не відреагували на предмети для магазину, педагог сам звертає увагу дітей на атрибути гри та пропонує пограти. За допомогою лічилки хлопці розподіляють ролі: "продавця", "покупця". Потім діти разом із вихователем встановлюють вітрину, розкладають овочі по осередках, беруть кошики, «гаманці», «гроші» та йдуть у магазин. Перший покупець просить продавця зважити кілограм полуниці. «Продавець» зважує на терезах покупку і віддає її «покупцеві». Вихователь повинен привчати дітей до правил спілкування в магазині і спонукати уважно стежити один за одним, щоб хтось не забув подякувати. Наступний «покупець» купує яблуко своєї «дочки», потім апельсини, сливи, груші тощо.

Щоб інтерес до гри не послабшав, вихователь, наприклад, може нагадати «морякам» (дітям, які грають у «теплохід»): «А ви не забули купити своїм дітям подарунки, частування? Що ви їм привезете із плавання?». Тепер у магазині збираються усі «моряки». Вони навперебій роблять покупки.

Згодом у магазині покупців стає дедалі менше. Продавцю явно набридає прикрашати вітрину, витирати касу і вона оголошує, що магазин закритий на обід, вивішує на касі дощечку та йде.

Під час гри в «магазин» у дітей часто виникають питання: Звідки беруться у магазині хліб, молоко, овочі?

Хто і звідки їх доставляє? Де їх виробляють? Де вирощують? Вихователь повинен підтримувати цей інтерес, задовольняти його, розширювати кругозір "дітей" та одночасно сприяти подальшому збагаченню змісту гри.

Для формування у дітей чітких уявлень про вирощування овочів, злакових, баштанних культур, вихователь наскільки можна організовує екскурсію в колгосп, в городню бригаду. Також можна розглянути з хлопцями картину про збирання врожаю на городі, прочитати уривок із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Розмова про працю колгоспників уточнить, систематизує знання дітей.

Паралельно з роботою по ознайомленню насилу колгоспників доцільно проводити ліплення, конструювання, організовувати працю дітей (виготовити з паперу кульки для крупи, з великого будівельного матеріалу побудувати магазини з великими вітринами; з глини, пластиліну зліпити овочі, фрукти, кавуни, дині булки, бублики, печиво і т. д.) з установкою, що ці вироби можна використовувати у грі.

Коли інтерес до гри "Продуктовий магазин" слабшає, вихователь може запропонувати пограти в гру "Магазин одягу".

Спочатку вихователь на заняттях та у повсякденному житті уточнює знання дітей про види одягу (літня, зимова, білизна, сукні, пальта, шуба, шапка, панама, кепка, хустка), закріплює узагальнюючі поняття (головні убори, білизна, верхній одяг).

У дитячому садку за допомогою батьків можна пошити одяг лялькам, зробити вішалки і стійки для них, пошити пакетики з целофану, виготовити велике дзеркало з фольги.

Якщо ж такого інтересу до гри немає, вихователь бере ініціативу він. Насамперед, допомагає дітям у розподілі ролей, педагог пропонує декільком охочим дітям бути продавцями, адже можна організувати кілька відділів (дитячого, чоловічого, жіночого одягу) та у кожному відділі потрібні продавці. Розподіливши ролі, діти будують зі стільців, лав і великого будівельного матеріалу магазин, викладають на полицях білизну в целофанових пакетах, на вішалках розвішують одяг (окремо сукні, окремо пальто), споруджують примірювальні кабіни, встановлюють касу, урочисто відкривають новий магазин ». Здебільшого – це «мами» з дочками-ляльками. «Продавці» радять, який краще вибрати одяг, допомагають приміряти. «Мами» одягають одяг на ляльок, оплачують покупку в касі, дякують.

Корисна у виховному відношенні та гра в «книгарню» (з відділенням канцелярських товарів). Вона дає можливість формувати пізнавальні інтереси дітей, вправляти в «робленні», оскільки гра спонукає дітей виготовляти «товари» для магазину (конструювати з допомогою вихователя книжки-саморобки, альбомчики, зошити). У грі закріплюються знання про працю працівників магазину, виховується повага до нього, у дітей виникає бажання наслідувати їх і брати на себе відповідні ролі.

Гра в «магазин» дуже часто переплітається з такими іграми, як «родина», «колгосп», «дитячий садок», «рибалки». Наприклад, «мами», «тата», «бабусі» купують у гастрономі продукти, готують із них обід та годують ляльок, у магазині готового одягу вони купують своїм дітям обновки до свята. Колгоспники збирають урожай овочів, фруктів, вантажать ящики на машини, шофери відвозять їх до магазинів. «Рибалки», повернувшись із плавання, завантажують рибу, а «шофери» відвозять її до магазину.

Гра «Льотчики»

Ціль.Закріплення уявлень дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці льотчика.

Ігровий матеріал.Іграшкові літаки, бензовози, візки, кашкети для льотчиків, пілотка для стюардеси, штурвал, пропелери, крила літака, гумові трубки-шланги для заправки літаків бензином.

Підготовка до гри.Екскурсія до аеропорту. Зустріч із працівниками аеропорту. Читання віршів із книги Б. Житкова «Що бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»). Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення з будівельного матеріалу або піску злітної смуги, ангару, літаків, великого літака (з використанням стільчиків і деталей з картону). Конструювання паперових літаків.

Ігрові ролі.Перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири, мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.

Хід гри.Першим етапом розвитку гри буде екскурсія до аеропорту. Дітям потрібно показати приміщення (зали для пасажирів, каси, буфет, газетний кіоск) та познайомити насилу дорослих в аеропорту, а також дати уявлення про те, що аеродром – це велике, рівне поле, на ньому стоять літаки та вертольоти, вдалині – ангари . Потрібно спостерігати з дітьми, як приземляється літак, підвозять трап, виходять пасажири.

Після цього вихователь читає уривки із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»).

Потім із будівельного матеріалу або піску можна виготовити разом з дітьми злітну смугу, ангар, літаки, великий літак (з використанням стільчиків та деталей з картону). Вихователь може запропонувати конструювання паперових літаків, стріл, а потім використовувати їх у іграх із вітром.

Надалі можна ще раз організувати екскурсію до аеропорту. Побувати в літаку, оглянути його, розповісти про обов'язки пілотів, стюардеси. Закріпити уявлення дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Після цього провести розмову «Що ми бачили на аеродромі».

Вихователю можна організувати зустріч із льотчиком у дитячому садку, для того, щоб він розповів про свою роботу, також – гру-заняття «Як Ясочка з мамою та татом літали літаком».

Гра в «льотчиків» краще проводити на ділянці дитячого садка. Вихователь пропонує хлопцям розіграти такі ролі: перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири-мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.

Далі вихователь надає дітям можливість пограти у гру самостійно. Педагог повинен зважати на ті ігрові задуми, які можуть виникнути у дітей, тому що в грі в першу чергу має проявитися те, що радує, хвилює дитину в даний момент.

Гра «Рибалки»

Ціль.Закріплення уявлень дітей про риболовлю. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал.Конструктор, прутики, нитки, предмети-заступники, іграшкові рибки.

Підготовка до гри.Екскурсія річкою. Зустріч із рибалками. Читання віршів про риболовлю. Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення з будівельного матеріалу човна, весело. Виготовлення вудок. Ліплення риб.

Ігрові ролі.Рибалки.

Хід гри.Починаючи гру, насамперед вихователь може організувати екскурсію на річку, де разом із дітьми поспостерігати за рибалками, обговорити питання: на чому пересувається річкою рибалка, які бувають човни, що ловить рибалка, чим він ловить рибу, які для цього потрібні пристосування. Можна там же організувати зустріч з рибалкою, поставити йому питання, що цікавлять дітей.

Після цього у групі вихователь проводить розмову «Що ми бачили річці».

Батьків педагог просить на вихідні взяти дітей із собою на річку, показати, як треба ловити рибу.

Потім разом з дітьми можна спорудити човни та весла з будівельного матеріалу, з довгих прутиків зробити вудки.

Коли всі готування до гри будуть готові, вихователь може запропонувати дітям пограти самостійно.

Під час гри педагог повинен підтримувати інтерес дітей, що виник, до гри в «рибалок» і спрямовувати розвиток сюжету, використовуючи поради, питання, нагадування. Наприклад, питання: На чому ви плаваєте? Куди пливе ваш човен? Що ви в ній везете? Порада: «Домовитеся з капітаном, зануріть рибу на пароплав і везіть у сусіднє місто, в магазини». Звертаючись до дівчаток: «Там на пристані привезли свіжу рибу. Чи не потрібно вам купити риби? і т.д.

У грі вихователь не тільки розширює коло уявлень про явище, що зацікавило дітей, а й допомагає в організації гри; іноді бере безпосередню участь у змові, іноді допомагає спланувати гру.

Гра «Театр»

Ціль.Закріплення уявлень дітей про театр. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал.Ширма, іграшки бібабо, ігрові атрибути: гроші, гаманці, квитки, великі таблички Театр, Каса.

Підготовка до гри.Лялькова вистава. Читання віршів про театр. Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення атрибутів для театру. Перегляд фільму про театр.

Ігрові ролі. Касир, контролер, водій автобуса, артисти.

Хід гри.Підготовку до гри педагог може розпочати лише після того, як дітям під час ранку буде показано лялькову виставу або вони самі побувають у театрі (крім того, перед ними можуть виступити артисти). Обов'язково після цього враження дітей вихователь повинен систематизувати та підсумувати, розглянувши з ними картину та поговоривши за її змістом.

Потім педагог вносить до групи одну-дві ляльки бібабо. Щоб підтримати інтерес до гри з цими ляльками та зробити його стійким, педагогу треба навчити дітей правильно користуватися ляльками, робити з їх допомогою окремі дії відбивного характеру, навчити окремим ігровим прийомам. Лялька може вітатися, махати рукою, плескати в долоні, кланятися, чухати лоб чи щоку, гладити дітей по голові, танцювати і т.д. дії, які він показував. Так, поступово, діти під керівництвом і за допомогою вихователя навчаються керувати ляльками і в процесі гри опановують окремі ігрові прийоми.

Наступним етапом під час підготовки до гри можливо виготовлення дітьми ігрових атрибутів. Вихователь пропонує дітям намалювати гарні квитки, заробити гроші. Сам водночас готує великі таблички зі словами Театр, Каса.

Бажано показати хлопцям фільм про театр.

Перед грою педагог роздає дітям гаманці З грошима, просить подивитися, чи їх одяг, акуратно вони зачесані, бо вже час їхати в театр. Діти виходять із дитячого садка (груповий) та йдуть на зупинку, де вже заздалегідь приготовлений автобус (його можна влаштувати навіть в іншій кімнаті – їдальні або сусідній груповій кімнаті). В автобусі діти розплачуються з кондуктором, отримують у нього квитки та їдуть до зупинки "Театр". Підійшовши до театру, хлопці мають знайти касу та купити там театральні квитки, після чого пред'явити їх контролеру та зайняти місця у залі для глядачів.

Вихователь на «сцені» керує ляльками, хлопці уважно дивляться виставу.

Після вистави діти аплодують, дякують артистам, виходять із театру, знову їдуть автобусом до дитячого садка.

При повторенні гри педагог може надати дітям відносну свободу дій. Так, вони самі їдуть і до театру, і з театру, готують потрібні атрибути (автобус, автобусні та театральні квитки, гроші тощо), самі виконують основні ролі: кондуктора, водія, касира, контролера. За вихователем залишається роль ведучого: він ще сам керує ляльками, але вже з другої-третьої гри вихователь може залучати хлопців і для самого спектаклю. Поступово педагог все більше втягує дітей в активну участь у виставі, залишаючи за собою лише право спрямовувати їхні дії та допомагати їм. Тепер керівництво грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям узгоджувати свої дії, придумати зміст того, що вони хочуть зобразити, допомогти реалізувати задум, а якщо потрібно, то й показати, навчити, як робити ту чи іншу дію.

Педагогу також потрібно навчити дітей, граючи в «театр», використовувати не лише спеціальних ляльок, а й інші іграшки: автомобілі, тварин, матрьошок. Коли діти переконуються у перевагі використання у грі додаткових іграшок, перед ними відкриваються широкі перспективи розвитку гри.

Коли гру буде повністю освоєно дітьми, важливо пояснити дітям, що словом «театр» позначається вистава і тоді, коли артистами бувають не ляльки, а люди. Для цього необхідно провести інший варіант гри.

Коли діти це зрозуміють, вони, безумовно, видозмінять свою гру. Лялькові спектаклі чергуватимуться з такими, де певні ролі братимуть на себе діти. Вони розігруватимуть для глядачів зміст добре їм знайомих, казок та невеликі сценки.

Надалі керівництво вихователя цією грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям змінити зміст їх «постановок», змінити дії, які вони виконуватимуть під час гри.

Прочитати і вивчати following words. Перекладайте теорію. to classify – класифікувати, поділяти на групи

X. Вимоги до дошкільних освітніх організацій та груп для дітей з обмеженими можливостями здоров'я

XI. Вимоги до прийому дітей до дошкільних освітніх організацій, режиму дня та організації виховно-освітнього процесу

У житті дітей 4-5 років сюжетно-рольова гра продовжує розвиватися і посідає чільне місце. Дитина із захопленням вибудовує сюжети, прагне програвання найрізноманітніших ролей, стає більш ініціативною. Збільшені можливості дозволяють йому вибирати тему та намічати задум гри, облаштовувати ігровий простір за допомогою предметів, використовувати різні атрибути. Педагог спрямовує свої зусилля на збагачення рольової поведінки та взаємовідносин дітей у грі, які проявляються через діалог та ігрову дію.

Вихователь спонукає дітей до планування, тобто створення елементарного задуму, який буде втілений у грі; вчить їх описувати сюжетні події, окреслювати (називати) коло дійових осіб (персонажів) у грі, розкривати їхню взаємодію.

Традиційні сюжети
Улюбленими сюжетами у дітей 4–5 років залишаються ігри до лікарні та магазину, в яких хлопцям найлегше втілити свій життєвий досвід. Педагог, вводячи у гру нові ролі, допомагає розширити уявлення дітей про ігровий образ, про різноманітність ролей та рольової поведінки. Наприклад, у грі в магазин водії, які привозять в магазин продукти, можуть одночасно виступати і в ролі вантажників, можуть змінювати свої ролі на інші, наприклад, на ролі комірників, які працюють на складі. Діти, виходячи зі свого життєвого досвіду, можуть програвати різні ситуації, що відбуваються в медичних кабінетах, оскільки кожен із них хоча б раз побував у поліклініці.

Як підготувати дітей до гри?
Освоюючи нові сюжети, ролі та ігрові дії, дитина збагачує гру новим змістом, і, отже, вона залишатиметься для неї цікавою. Вихователю дуже важливо підтримувати цей інтерес, сприяючи збагаченню життєвого досвіду, надаючи дитині час та місце для гри, стимулюючи її творчу активність. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють екскурсії та цільові прогулянки, розповіді про професії, тематичні бесіди, дидактичні та театралізовані ігри, показ ілюстрацій. Всі ці форми взаємодії дорослого з дитиною стають змістом попередньої роботи, яка готує дітей до гри.

Попередня робота повинна бути цілеспрямованою, педагогічно ємною, багатогранною, що дозволить охопити тему, що повністю використовується в грі. У такій роботі задіяні всі способи та форми взаємодії дорослого з дитиною в педагогічному процесі дитячого садка; в ній як у жодній іншій роботі видно взаємодію та взаємопроникнення різних видів дитячих ігор. Гра вбирає все, що відбувається у житті дитини.
1. Цільові прогулянки та екскурсії дозволять педагогу ближче познайомити дітей з діяльністю дорослих, дадуть їм можливість поговорити з представниками цієї професії, задовольнити інтереси малюків. Домагаючись наміченої мети, мудрий педагог перетворить екскурсію на захоплюючу подорож.
2.Оповідання про професії зацікавлять дітей живими образними порівняннями, дадуть їжу для уяви. Якщо забезпечити таку розповідь ілюстраціями, то в дітей віком виникне бажання познайомитися ближче: застосувати чи виготовити подібні інструменти, зробити дії. Можна скористатися книгою серії «Школа семи гномів» «Які бувають професії» Захоплюють дітей та вигадані вихователем оповідання, спеціально націлені на те, щоб відтворити якусь ситуацію, розповісти про подію («Як я побувала в аеропорту», ​​«Як дівчинка загубилася на вокзалі», «Як я була в новому магазині» та ін.). Ці оповідання, що йдуть від імені значущої для дитини дорослої, забезпечують свіжість сприйняття і викликають віру в справжність події.
3. Тематичні бесіди покликані прояснити уявлення дітей про ту чи іншу ігрову (життєву) ситуацію, їхню думку щодо будь-якого сюжету. Педагог залучає хлопців у діалог і навідними питаннями викликає їхню мовну активність. Розмова за якимось сюжетом дозволяє показати моделі задумів гри та його розвиток: «Знаєш, зазвичай лікар спочатку розкладає інструменти, та був викликає хворих», «Коли водій поставив машину в гараж, що міг виявити?»; «Як краще розпочати гру? Подумай, де буде місце для аеродрому?
4. Дидактичні ігри допоможуть дітям навчитися ігровим діям та поведінці (зважувати товар, ремонтувати машину, вислуховувати пацієнта, визначати якість товару), а також дотримуватись правил у грі, бути організованими, проявляти лідерські якості. Для проведення дидактичних ігор вам знадобляться різноманітні предмети, які можна знайти в розділах «Ігрові набори», «Інструменти та зброя», «Набори посуду»,
5. Театралізовані ігри навчать дітей обігравати готові сюжети, розуміти та втілювати у дії ігровий план, бути виразним у ролі. У створенні інтер'єру для проведення театралізованих ігор вам допоможе спеціальні набори меблів.
6.Ілюстрації будуть доповнювати все побачене та почуте дітьми до цього. Діти побачать у них безліч деталей, які можна спокійно розглянути і які вони до цього не помічали. Яскраві фарби ілюстрацій викличуть емоційні переживання, викличуть бажання наслідувати дії зображених персонажів. Різні ілюстрації та плакати ви знайдете в розділі «Наочно-дидактичні посібники».

Я підібрала стильно-рольові ігри з різних джерел та оформила невелику картотеку, яку зручно використовувати у роботі.

Світлана Ходєєва
Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі

Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі.

1. "Магазин".

2. "Сім'я".

3. «Автобус».

4. «Лікарня». "У зубного лікаря".

5. «Пароплав». «Моряки».

6. «Пральня».

7. "Салон краси".

8. "День народження".

9. "Ми переходимо вулицю".

10. «Зоопарк».

11. "Театр".

12. "Ляльковий театр".

13. «Екскурсія до музею».

14. "Кафе".

15. "Дитячий садок".

16. «Музика для ляльок».

«Музика для ляльок».

Розвивати інтерес у грі. Сприяти бажанню дітей самостійно підбирати іграшки, атрибути для гри. Виховувати ввічливість, дружні стосунки, дбайливе ставлення до іграшок.

Атрибути.

Ляльки, музичні інструменти (Бубен, барабан, балалайка)

"Дитячий садок"

Розвивати інтерес до гри. Продовжувати навчати вибудову ігрового простору відповідно до сюжетом гри, за допомогоюконструктивної діяльності. Закріплювати знання дітей про роботу вихователя, няні, розвивати інтерес та повагу до їхньої праці. Розвивати вміння застосовувати набуті знання в колективній творчій грі. Виховувати доброзичливість, чуйність, уміння узгоджувати свої дії з іншими учасниками гри.

Атрибути.

Ляльки, коляски, іграшки, меблі, посуд.

"Кафе"

Продовжувати знайомити дітей важко дорослих. Виховувати навички культури спілкування. Сприяти збагаченню ігрових навичок.

Атрибути.

Фартухи, скатертини, меню, кондитерські вироби (тістечко, шоколад, печиво, цукерки, фрукти, напої (сік, чай, кава, олівці, блокноти, посуд, таці, серветниці, вазочки з квітами, гроші).

«Екскурсія до музею»

Націлювати дітей на самостійний розподіл ролей та вміння діяти відповідно до них. Відображати у грі події життя, поведінки у культурних місцях, вчити уважно, доброзичливо ставитися друг до друга. Розвивати мовлення, збагачувати словник дітей.

Атрибути.

Репродукції картин, іграшки, гроші, квитки, табличка «Каса».

"Театр"

Формувати в дітей віком вміння грати спільно, сприяти розвитку рольових дій, відбивати у грі окремі дії з літературних творів, переглядів мультфільмів, ілюстрацій. Розвивати правильне взаємини дітей у колективі, узгоджувати свої дії з діями партнерів із гри. Розвивати промовистість мови. Виховувати інтерес та бажання грати.

Атрибути.

Гроші, квитки, табличка «Каса», шапки тварин.

"Ляльковий театр"

Вчити дітей розігрувати знайомі сюжетиз казок з іграшками, розвивати вміння прагнути виразно передавати особливості голосу, емоційні стани персонажів, виховувати самостійність та творчість дітей у грі.

Атрибути.

Ширма, фігурки лялькового театру, пальчикового, гроші, квитки, табличка «Каса».

«Зоопарк»

Закріплювати знання дітей про представників зоопарку, формувати ігрові вміння, вступати у рольову взаємодію один з одним, розвивати у дітей творче ставлення до гри, вчити спільно виконувати задумане, виховувати культуру спілкування, дружні взаємини.

Атрибути.

Іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу, квитки, гроші, табличка «Каса», лопатки, метелик, відерця.

"Ми переходимо вулицю"

Розвивати інтерес у грі, закріпити правила поведінки на тротуарі, на проїжджій частині, виховувати почуття поваги до оточуючих – пішоходів, водіїв.

Атрибути.

Умовні позначення автомобілів (шапочки – картинки, світлофор, пішохідний перехід, кермо, ляльки, коляски.

"День народження"

Розвивати вміння створювати ігрову атмосферу, використовувати предмети найближчого оточення. Формувати інтерес до спільного ігрового задуму сюжету, вміння діяти узгоджено. Виховувати дружні взаємини між граючими під час ігрової діяльності. Повторити норми поведінки у гостях. Удосконалювати вміння та навички за столом.

Атрибути.

Торт, подарунки, кулі, ковпачки на голову, дуделки, посуд, кондитерські вироби (тістечко, шоколад, печиво, цукерки, фрукти, напої (сік, чай, кава, меблі, ляльки, посуд).

"Салон краси"

Збагачувати знання дітей про працю перукаря. Заохочувати дітей самостійно розподіляти ролі, готувати необхідні умови. Створювати умови для творчого самовираження. Сприяти встановленню у грі рольової взаємодії та засвоєнню рольових взаємовідносин. Формувати навички культурної поведінки у громадських місцях. Виховувати ввічливе звернення, повагу до праці перукаря.

Атрибути.

Дзеркало, накидка для клієнта, фартух майстра, телефон, інструменти перукаря – гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен, шпильки.

«Пральня»

Розвивати інтерес у грі. Формувати позитивні взаємини між дітьми. Виховувати у дітей повагу до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

АтрибутиКабіна: пральна машина, мотузка, прищіпки, тазики, прасувальна дошка, праска, пральні порошки (порожні баночки, постільна білизна, халати).

«Пароплав». «Моряки».

Вчити дітей взаємодіяти у грі, домовлятися. Сприяти розвитку діалогічного мовлення, фантазії, уяви, орієнтування у просторі, ігрового досвіду. Виховувати культуру поведінки, взаємовиручку, доброзичливе ставлення один до одного, уміння домовлятися, бажання брати участь у спільних іграх.

Атрибути.

Будівельник, безкозирки, комірці, штурвал, рупор, підзорна труба, сіті, риба, рятувальний круг, якір.

«Лікарня». "У зубного лікаря".

Формувати в дітей віком вміння приймати він роль і виконувати відповідні ігрові дії. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію з однолітками (Будувати рольовий діалог, вміння домовлятися один з одним у грі). Виховувати дружні взаємини між дітьми, повагу до праці лікаря.

Атрибути.

Дзеркало (для огляду зубів, шпателя, баночки з мазями, ляльки, халат, вата, термометри, телефон, банки, грілки, шприци, коробочки від ліків, талони на прийом до лікаря, ширма, фонендоскоп, олівці, папір).

«Автобус»

Закріпити знання про працю водія та кондуктора, повторити правила поведінки в автобусі. Розвивати інтерес у грі. Формувати позитивні стосунки між дітьми. Виховувати в дітей віком поваги до праці дорослих.

Атрибути.

Кепка водія, кермо, ключі, документи, сумка кондуктора, гроші, квитки, світлофор, набір інструментів для ремонту автобуса, макет автобуса з тканини.

"Сім'я"

Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Сприяти встановленню у грі рольових взаємодій та взаємовідносин між граючими. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.

Атрибути.

Меблі, посуд, ляльки, візки, телефон, сумки, фартух.

"Магазин"

Продовжувати знайомити дітей із соціальною дійсністю через закріплення уявлень дітей про професію продавця. Навчати способам практичного застосування знань у мовній, ігровій, трудовій, комунікативній діяльності. Формувати диференційовані уявлення про норми та правила поведінки між дітьми. Закріплювати правила поведінки у громадських місцях (магазин). Виховувати в дітей віком повагу до праці дорослих.

Атрибути.

Терези, каса, муляжі овочів та фруктів, гроші, гаманці, макаронні вироби, кондитерські вироби, напої, молочні продукти.

Номінація: сюжетно-рольові ігри у дитячому садку конспекти занять

Посада: вихователь

1. Зоопарк.

Ціль:розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.

Обладнання:іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.

Хід гри: вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

2. Дитячий садок.

Ціль:розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.

Обладнання:всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.

Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

1. Сім'я.

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.

Хід гри.

Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом з дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-младенпа і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати за ним.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усієї сім'ї обідати у групу).

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

1. Банний день.

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.

Ігровий матеріал

Ігрові ролі. Мама тато.

Хід гри. Гру вихователь може розпочати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів. Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини та Є. І. Радиної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». А також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити не лише послідовність купання, а й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тати до своїх дітей. Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.

За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.

Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі «мами» Поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу. Для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.

1. Велике прання.

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей - результату її праці.

Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Ігрові ролі.Мама, тато, донька, син, тітка.

Хід гри. Перед тим як почати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».

Після цього, якщо у дітей не виникає бажання грати самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або виніс I і на ділянку ванну і білизну.

Далі педагог пропонує дітям наступні ролі «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути, наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно випрати і весь одяг, який забруднився. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.

Вихователь повинен вміло використовувати рольові стосунки під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.

При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.

Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільну білизну, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання.

Дітей приваблює роль «прачки», тому що їм «цікаво прати», особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.

1. Автобус (Тролейбус).

Ціль. Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.

Ігрові ролі. Водiй, кондуктор, контролер, мiлiціонер-регулювальник.

Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.

Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.

Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус уповільнюватиме хід і зупинятиметься, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.

Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їхньої поведінки.

Ще один із важливих моментів під час подорожі автобусом — пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, яке отримує від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші — до зоопарку, треті — до театру, четверті — до доктору і т. д. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.

Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, треба розповісти, хто із зображених на ній пасажирів кудись їде (бабуся з великою сумкою – до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем – на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.

Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх.

Після цього можна розпочинати гру.

Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільчики і ставлячи їх так, як розташовані в автобусі сидіння. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому місці водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попроси та водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син, тримати його важко, вам треба сісти, поступіться, мабуть ста, місце, а то хлопчика тримати важко, дідусеві теж треба поступитися місцем, він старий, йому важко стояти. то можна впасти, коли автобус швидко їде», і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки знов увійшовшим, стежить за порядком в автобусі.

Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує і фу, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.

Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.

Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.

1. Шофери

Ціль.Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія.

Ігровий матеріал. Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.

Ігрові ролі. Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.

Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень за| діяльністю шофера. Вони повинні прямувати педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показаний і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі і кабіну водія. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.

Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.

Також перед початком гри вихователь організовує екскурсії в гараж, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.

Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.

Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його суспільну користь є одним з факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.

Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.

Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.

Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулиці, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожної з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.

Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображують вулицю з різними видами машин, та у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.

Одним із етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності водія та різні види машин.

Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б.Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М.Завалішиної).

На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.

Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.

Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами чи на річку купатися та засмагати тощо.

Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр». «дитячий садок» та ін.

Ще одним із варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.

Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.

Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.

При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки – машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.

У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.

1. Магазин.

Ціль:навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».

Обладнання:всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, що розташовані на вітрині, гроші.

Хід гри: вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія тощо. радяться із продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

1. У лікаря.

Ціль: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Устаткування: ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри: вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного віку можуть обрати кілька різних фахівців – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

1. Будуємо будинок.

Ціль:познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Обладнання:великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.

Хід гри: вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

1. Перукарня.

Ціль: познайомити дітей із професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей

Обладнання:халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.

Хід гри: стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті до ладу. Призначаємо перукарів, вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітям і обіцяє наступного разу прийти саме до цієї перукарні. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюр.

1. Швидка допомога.

Ціль:викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі:лікар, медсестра, водій швидкої допомоги, хворий.
Ігрові дії:Хворий дзвонить за телефоном 03 і викликає швидку допомогу: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги. Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє та перев'язує рану тощо. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Спостереження за машиною швидкої допомоги. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е.Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестрі. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки тощо)
Ігровий матеріал:телефон, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Ветеринарна лікарня.

Ціль:викликати в дітей віком інтерес до професії ветеринарного лікаря; виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі:ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами.
Ігрові дії:У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання) Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Читання літ. творів: Еге. Успенський «Грали у лікарню», У. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін. Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря. Малювання «Моя улюблена тварина» Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо)
Ігровий матеріал:тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Поліклініка.

Ціль:розкриття сенсу діяльності медичного персоналу розвивати в дітей віком можливості приймати він ролі. розвивати інтерес до гри. формувати позитивні стосунки між дітьми виховання в дітей віком поваги до праці лікаря.

Ігровий матеріал: ігровий набір » Ляльковий лікар», предмети заступники, деякі реальні предмети, шапочка лікаря, халат, лялька.

Ситуація 1 Вихователь пропонує дитині додаткову роль пацієнта, а бере основну роль лікаря. Вихователь: "Давай пограємо в" Лікарі ": я буду лікарем, а ти - пацієнтом. Де буде кабінет лікаря? Давай, начебто це кабінет (ставить ширму). А що потрібно лікареві? (Дитина за допомогою дорослого розкладає на столі медичне приладдя з аптечки). А це у нас баночка з маззю, а це шприц...» (Поступово дитина сама починає називати та розставляти необхідне). Вихователь одягає шапочку і білий халат: » Я- доктор. Приходьте до мене на прийом. Заходьте, здравствуйте. У вас болить шийка чи животик? Коли ви захворіли? Давайте подивимося шийку. Відкрийте рот. скажіть а-а-а-а. Ай, ай, яка червона шийка. Зараз змажемо, чи не боляче? А голова у вас не болить?

Гра з однією дитиною привертає увагу дітей. Вихователь, помітивши дітей, які спостерігають за грою, каже: «У вас теж щось захворіло? Ставайте в чергу, хворі, Зачекайте.

Ситуація 2 Вихователь грає лікарі, двоє дітей — хворих. Вихователь» А тепер давайте пограємося так. ніби я лікар. Я у себе в кабінеті. У мене є телефон. Ви захворіли, дзвоніть мені і викликайте лікаря, Дзінь, дзінь! У мене дзвонить телефон. Алло! лікар слухає. Хто телефонував? Дівчинка Катя? Ви захворіли? У тебе болить голова чи животик? А чи температуру ти вимірювала? Яка висока! Скажи мені Катю, де ти живеш?

Я приїду до тебе. Тебе лікуватиму. А поки пий чай з малиною і лягай спати. До побачення! У мене знову дзвонить телефон. Алло, хто дзвонить? Хлопчик Діма? На що бідкаєшся? Нежить? Давно захворів? Ти краплі закопував чи пив пігулки? Не допомагає? Приходь до мене сьогодні. Я тобі інші ліки випишу. До побачення!

Ситуація 3. Лікар сам дзвонить пацієнтам, дізнається, як вони себе використовує, відчувають, дає поради. У процесі розмови по телефону вихователь використовує систему альтернативних питань, які підказують, які показують варіативність ігрових дій і сприяють у подальшому розвитку творчості.

1. «Вітер морем гуляє і кораблик підганяє».

Ціль: Закріпити з дітьми знання правил та заходів безпечної поведінки на воді

Програмний зміст:Формувати елементарне уявлення про безпечну поведінку на воді; закріпити знання про способи надання допомоги потопаючому, закріпити знання дітей про тварин, які мешкають у спекотних країнах; виховувати вміння поводитися правильно у надзвичайній ситуації.

Обладнання:будівельний набір з великими деталями, штурвал, канат, якір, рятувальні круги, безкозирки, килимки, кашкет для капітана, матроські коміри, буйки, знак «купатися дозволено» червоний рятувальний жилет, картинки тварин спекотних країн, пальми, іграшки, головні убори .

Хід гри:

Ми дуже любимо, коли до нас приходять гості. Подивіться скільки їх сьогодні багато, щоранку ми говоримо один одному: «Доброго ранку», щоб у нас весь день був добрим, щоб настрій у нас був добрий. Давайте скажімо ці ранкові чарівні слова і нашим гостям: «Доброго ранку»

Вихователь читає вірш:

Що таке літо?

Це багато світла

Це поле, це ліс,

Це тисячі чудес!

Вихователь: Влітку тепло і навіть спекотно, тому багато людей відпочиватимуть на морі, біля річки, озера чи ставка. Давайте і ми з вами вирушимо в подорож морем. А для цього збудуємо корабель.

Діти за допомогою вихователя будують корабель із будівельного набору

Вихователь: А коло, канат не забули взяти?

Діти: Не забули.

Вихователь: А навіщо нам потрібне коло та канат?

Діти: Щоб врятувати людину, якщо вона тоне.

Вихователь: Правильно. Капітаном на нашому кораблі буде Алмаз. Він одягне кашкет і візьме підзорну трубу, а Рузаль, Азамат, Азат, Дамір - будуть матросами вони надягнуть безкозирки і коміри матросів. Інші діти-пасажири. Одягайте капелюшки, беріть на руки «дочок» /ляльок/, візьміть сумочки з килимками.

Капітан: віддає команду.Займайте свої місця на кораблі. Корабель відпливає. Віддати швартові, підняти якір!

Корабель "пливе" Діти співають пісню "Чунга-чанга". Наприкінці пісні виставити знак «Купатися дозволено» та буйки.

Вихователь: Подивіться хлопці, чудове містечко, це пляж, можна причалити, скупатися і позасмагати.

Капітан: Причалити до берега! Кинути якір!

Вихователь з дітьми «виходить на берег» і пояснює, що це пляж і купатися можна тільки на пляжі, оскільки це спеціально обладнане місце для купання. У цьому місці перевірено та очищено дно, підготовлено берег, чергують рятувальники, медпрацівник, місце для купання обгороджене буйками, за які запливати не можна.

Вибираємо, хто чергуватиме на вежі і спостерігатиме за купаючими тобто. (Рятувальника)

У разі небезпеки він кинеться на допомогу, взявши рятівне коло. Дитина-рятівник одягає червоний рятувальний жилет.

Вихователь: А я буду медсестрою, яка чергує на пляжі та спостерігає, щоб відпочиваючі не отримали сонячного опіку.

Діти, давайте покажемо, як ми сюди припливли на кораблі, а зараз давайте поплаваємо як справжні дельфіни морськими хвилями. (імітація рухів дельфінів) накупалися-виходимо з води, розстеляємо килимки та «загоряємо». Спочатку лежимо на спині, потім перевертаємося на животики.

Хлопці, чи можна довго перебувати на сонечку?

Можна отримати сонячний удар та опіки на шкірі.

Вихователь: Шановні туристи, відпочивши та викупавшись, займіть свої місця на палубі. Наша подорож продовжується.

Капітан: Підняти якір! Віддати швартові! Курс на спекотні країни!

під час «подорожі» вихователь читає вірші-загадки про тварини спекотних країн. Ставляться пальми та мольберт з картинками тварин

Вихователь: Хлопці ось ми й припливли до спекотних країн. Подивіться хлопці які тварини тут мешкають. Давайте, хлопці ми їх зараз зобразимо.

1. Встали в коло та покажемо, як ходить слон.

2. Як мавпа лазить за бананами.

3. А зараз покажемо тигра, що гарчить.

4. Як стрибає кенгуру.

Добре, молодці. Хлопці, але тут не лише тварини мешкають, а й живуть люди, які танцюють гарний танець, який має назву «Ламбада». Давайте і ми спробуємо його станцювати.

Ну що ж відпочили час і у зворотний шлях.

Капітан: Підняти якір! Віддати швартові! Курс на зворотний шлях!

Вихователь: Ой, дивіться, "людина" у воді! скоріше кидайте рятівне коло!

Капітан: Людина за бортом! Кинути рятувальний круг!

Матроси кидають рятувальний круг на канаті і витягують, рятують дочку /ляльку/. Пасажири дякують капітанові та матросам.

Вихователь: Хлопці, цього ніколи не станеться, якщо ви і ваші друзі, дотримуватиметеся правил поведінки на воді.

Ну а якщо раптом, з якоїсь причини, людина опиниться за бортом, їй можна допомогти, якщо кинути рятувальний круг, надувний матрац, колоду, ціпок, дошку, навіть м'яч. Самим вам не треба кидатися у воду. Ви можете допомогти тоне, якщо голосно кричатимете «Людина тоне!» і покличте на допомогу дорослих.

А щоб добре запам'ятати предмет, за допомогою яких можна врятувати потопаючого, ми з вами вивчимо вірш, який вже вивчила Алія Г.

Якщо у річці тоне хтось,

Якщо він йде на дно,

Кинь йому мотузку, коло,

Палку, дошку чи колоду…

Тепер ми з вами добре знаємо правила поведінки на воді, і наш корабель благополучно повернувся з подорожі!

Давайте, подякуємо капітану та матросам за цікаву подорож і благополучне повернення додому /діти дякують команді корабля/ . І спустимося з корабля на берег.

16. Подорож містом.
Завдання:▪ закріплювати вміння здійснювати ігрові дії за мовленнєвою інструкцією, діяти з уявними об'єктами, використовувати предмети-заступники,
▪ продовжувати розвивати мову,
▪ поповнювати уявлення про місто, професії.

Матеріали:
▪ кепка водія, кермо,
▪ вивіска «каса», кафе «Казка», «Палац спорту»,
▪ уніформа: службовців парку, інструктора, офіціанта,
▪ шапочки звірять,
▪ карусель,
▪ будівельний матеріал.

Попередня робота:
▪ цільова прогулянка вулицею Кірова та Ленінградською набережною,
▪ розгляд фотоальбому «Наше улюблене місто»,
▪ перегляд мультимедійної презентації «Прогулянки містом»,
▪ вивчення правил дорожнього руху,
▪ сюжетно-рольова гра «Ми їдемо, їдемо, їдемо…»,
▪ знайомство з роботою службовців парку, інструктора з фізичної культури, офіціанта,
▪ розучування ігор та пісень, рольових слів та дій.

Хід гри.
Діти з вихователем будують автобус.
Ведучий. Діти, я хочу запропонувати вам поїхати на екскурсію. Чи згодні? (Відповіді дітей). Тоді сідайте скоріше в автобус. Я буду екскурсоводом, а Єгор буде шофером (діти займають місця в автобусі).
Шофер автобуса. Увага, автобус вирушає! Пристебніть ремені безпеки.
Звучить аудіо запис "Автобус".
Шофер. Зупинка "Палац спорту".
Ведучий. Давайте зайдемо туди. А скажіть хлопці, що роблять люди у палаці спорту? (Відповіді дітей). А хто проводить тренування? Інструктор.
Денис. Доброго дня, я ваш інструктор з фізичної культури, пропоную вам зміцнити своє здоров'я, займемося звіробикою (діти надягають шапочки звірят). На квіточки ставай!
Діти встають на квіточки та виконують рухи під музику.

Ведучий. Здоров'я гаразд?
Відповідь дітей. Дякую зарядці.
Ведучий та діти дякують інструктору.
Ведучий. Попрошу всіх до автобуса, наша екскурсія містом триває.
Шофер. Обережно, двері зачиняються, пристебніть ремені. Наступна зупинка "Парк розваг".

Веселий автобус,
Доріжкою біжи
І в парк розваг
Ти нас привези.
Ведучий. Там багато гойдалок,
І фокусник чекає
Там є каруселі,
Веселий народ.

Звучить пісня "Автобус" один куплет.

Шофер. Зупинка "Парк розваг".

Ведучий. Потихеньку виходимо, не штовхаємось.

Директор парку Здрастуйте, я директор парку, запрошую вас покататися на наших веселих каруселях, але насамперед прошу вас придбати квиток у касі (жестом показує на касу).
Діти підходять до каси та купують квитки. Проводиться гра «Карусель».
Директор. Ну, як вам сподобалось у нашому парку? (Відповіді дітей). А чи не хочете заглянути до дитячого кафе «Казка»? (Відповіді дітей)
Ведучий. Хлопці, а кафе перебувати на іншому боці вулиці і нам доведеться йти через дорогу. А як правильно переходити дорогу? (Відповіді дітей). Вставайте парами, я піду попереду з червоним прапорцем, а Мишко – позаду нашої колони. Дивіться, не відставайте, бо втратитеся в місті.

Ми вулицями йдемо
Друг дружку за руки ведемо.
Ми хочемо побачити все
Про все хочемо дізнатися.

Діти пішохідним переходом йдуть через дорогу.

Ведучий. Ось ми й прийшли.
Офіціант. Здрастуйте, зробіть, будь ласка, ваше замовлення. Ось вам меню.
Ведучий. Давайте замовимо сік (коробочка соку для кожного).
Офіціант. Буде зроблено.
Офіціант приносить сік, діти п'ють, дякують офіціанту та залишають кафе.
Ведучий. На цьому наша екскурсія закінчується. Прошу зайняти свої місця в автобусі, пристебнутись – ми їдемо назад до дитячого садка (діти сідають в автобус, співають пісню).
Шофер. Зупинка дитячий садок «Посмішка».
Діти виходять з автобуса, дякують шофера та екскурсоводу, вихователь пропонує дітям розповісти про екскурсію своїм рідним.

Список

ігор для дітей середньої вікової групи

(45 років)

Підготувала: вихователь Куликова Ю.В.

«Будинок, сім'я»

Цілі і завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога та колективний характер праці.

Обладнання: предмети домашнього вжитку, атрибути для обладнання будиночка, ляльки, одяг, посуд, меблі.

Ролі: мама, тато, діти, бабуся, дідусь.

Хід гри: Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші).

Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З
метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-немовля та все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як би вони допомагали мамі доглядати його.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усім сім'ї) обідати у групу.

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

«
Дитячий садок"

Цілі і завдання : розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухаря, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.

Обладнання: зошит для запису дітей, ляльки, меблі, посуд кухонний та їдальня, набори для прибирання, мед. інструменти, одяг для кухаря, лікаря, медсестри та ін.

Ролі: вихователь, молодший вихователь, логопед, завідувач, кухар, музичний керівник, фізкультурний керівник, медсестра, лікар, діти, батьки.

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначає дітей на ролі. У грі вихователь з дітьми обіграє різні ситуації: «Ранковий прийом», «Наші заняття», «На прогулянці», «На музичному занятті», «На фізкультурному занятті», «Огляд лікаря», «Обід у д/садку» та ін. .

Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, проводить ранкову зарядку, заняття, організовує ігри... Молодший вихователь стежить за порядком групи, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу… Логопед займається з дітьми постановками звуків, розвитком промови… Муз. керівник проводить муз. заняття. Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення. Медсестра зважує, вимірює дітей, робить щеплення, уколи, дає пігулки, перевіряє чистоту груп, кухні. Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя.

«
Поліклініка»

Цілі і завдання: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування, розвивати в дітей віком здібності приймати він ролі, розвивати інтерес до гри.

Обладнання: халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, аптечка, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

Ролі: лікар, медсестра, працівник реєстратури, санітарка, хворі.

Хід гри: Вихователь обіграє різні ситуації "Запис до лікаря", "На прийомі у лор лікаря", "На прийомі у хірурга", "На прийомі у окуліста" та ін.

Хворий іде у реєстратуру, бере талон до лікаря, йде на прийом. Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск і температуру, дивиться горло, робить призначення. Медсестра виписує рецепт, лікар підписує. Хворий іде до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, перев'язує ранки, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник.

У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб одужалі не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

Ситуація 1. Вихователь пропонує дитині додаткову роль пацієнта, а бере основну роль лікаря. Вихователь: "Давай пограємо в" Лікаря ": я буду лікарем, а ти - пацієнтом. А що потрібно лікарю? (Дитина за допомогою дорослого розкладає на столі медичне приладдя з аптечки). А це у нас баночка з маззю, а це шприц. .." (Поступово дитина сама починає називати та розставляти необхідне).

Вихователь одягає шапочку і білий халат: "Я - лікар. Приходьте до мене на прийом. Заходьте, здравствуйте. У вас болить шийка чи животик? Коли ви захворіли? Давайте подивимося шийку. Відкрийте рот. Скажіть а-а-а-а. Ай , ай, яка червона шийка... Зараз змажемо, не боляче?А голова у вас не болить?

Гра з однією дитиною привертає увагу дітей. Вихователь, помітивши дітей, що спостерігають за грою, каже: "У вас теж щось захворіло? Стаєте в чергу, хворі. Зачекайте"

Ситуація 2. Вихователь грає лікарі, двоє дітей - хворих. Вихователь "А тепер давайте пограємо так, ніби я – лікар. Я у себе в кабінеті. У мене є телефон. Ви захворіли, дзвоніть мені і викликайте лікаря, Дзінь, дзінь! У мене дзвонить телефон. Алло! доктор слухає. хто дзвонив "Дівчинка Катя" Ви захворіли? У тебе болить голова чи животик? А температуру ти вимірювала? Яка висока! Скажи мені Катя, де ти живеш?

Я приїду до тебе. Тебе лікуватиму. А поки пий чай з малиною і лягай спати. До побачення! У мене знову дзвонить телефон. Алло, хто дзвонить? Хлопчик Діма? На що бідкаєшся? Нежить? Давно захворів? Ти краплі закопував чи пив пігулки? Не допомагає? Приходь до мене сьогодні. Я тобі інші ліки випишу. До побачення!

Ситуація 3. Лікар сам дзвонить пацієнтам, дізнається, як вони себе використовує, відчувають, дає поради. У процесі розмови по телефону вихователь використовує систему альтернативних питань, які підказують, які показують варіативність ігрових дій і сприяють у подальшому розвитку творчості.

«
Лікарня»

Цілі і завдання: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Обладнання: халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

Ролі: лікарі, медсестри, хворі, санітарки.

Хід гри: Хворий вступає у приймальний спокій. Медсестра реєструє його, проводить до палати. Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло, робить призначення. Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Санітарка прибирає у палаті, змінює білизну. Хворих відвідують рідні, друзі.

У ході гри вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб одужалі не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

«
Зоопарк»

Цілі і завдання: розширювати знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати доброту, чуйність, чуйне, уважне ставлення до тварин, культуру поведінки в громадських місцях, розширити словниковий запас дітей.

Обладнання: великий будівельний матеріал, дикі тварини (іграшки), посуд для годування тварин, інвентар для збирання (відра, мітли, совки), халати, шапки, санітарна сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, шприц, мазі, таблетки , порошки), каса, квитки, гроші.

Ролі: будівельники, водій, вантажники, тварини, працівники зоопарку, ветеринарний лікар, касир, екскурсовод, відвідувачі зоопарку.

Хід гри: Будівельники зводять зоопарк. Водій привозить тварин. Вантажники розвантажують, ставлять клітини із тваринами на місце. Працівники зоопарку доглядають тварин (годують, поять, прибирають у клітинах). Ветеринарний лікар оглядає тварин (вимірює температуру, прослуховує фонендоскоп), лікує хворих. Касир продає квитки. Екскурсовод проводить екскурсію, розповідає про тварин, говорить про заходи безпеки.

Вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, слухають екскурсовода. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

«
Магазин"

Цілі і завдання: навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд». Викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.

Обладнання: ваги, каса, халати, шапочки, сумки, гаманці, цінники, товари по відділах, машини для перевезення товарів, обладнання для прибирання.

Ролі: директор магазину, продавці, касир, покупці, водій, вантажник, прибиральниця.

Хід гри: У ході гри вихователь обіграє з дітьми ігрові ситуації «В овочевому магазині», «Одяг», «Продукти», «Тканини», «Сувеніри», «Кулінарія», «Книги», «Спорттовари».

Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях. Директор стежить за порядком у магазині, дбає про те, щоб у магазин під час завозився товар, дзвонить на базу, замовляє товар. Приходять покупці. Продавці пропонують товар, показують, зважують. Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек. Прибиральниця прибирає приміщення.

У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями.

«
Перукарня»

Цілі і завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу перукаря, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу, розширювати словниковий запас дітей.

Обладнання: дзеркало, набір гребінців, бритва, ножиці, машинка для стрижки волосся, фен для сушіння, бігуді, лак для волосся, одеколон, альбом зі зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки, гроші, швабра, відра , ганчірки для пилу, для підлоги.

Ролі: перукарі - жіночий майстер, чоловічий майстер, майстер манікюру, касир, прибиральниця, клієнти.

Хід гри: діти знайомляться з тим, що у перукарні є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску та нігті в порядок.

Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники. Відвідувачі знімають верхній одяг, чемно вітаються з перукарем, просять зробити стрижку, радяться з перукарем, платять у касу, дякують за послуги. Перукар миє волосся, сушить, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном, дає рекомендації щодо догляду за волоссям. Можна поєднати з грою «Будинок, сім'я»

У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між працівниками перукарні та клієнтами.

«
Водії»

Цілі і завдання: Знайомити дітей з роботою транспорту, працею транспортників: шофер, оператор, диспетчер, автослюсар та ін. Дати знання про те, що шофери перевозять велику кількість пасажирів, доставляють різні вантажі до міст і сіл нашої великої країни. Щоби машини вийшли в рейс і вчасно доставили вантажі, їх ремонтують, чистять, змащують, заправляють паливом. Розширити уявлення дітей про працю транспортників, про громадську їх значущість. Виховувати інтерес та повагу до праці транспортників, спонукати бажання працювати також сумлінно, відповідально, як і дорослі, дбати про безпеку техніки. Сприяти виникненню сюжетно-рольових та творчих ігор: «Вуличний рух», «Водії», «Світлофорчик», «Бензозаправна станція» та інші.

Обладнання: Знаки дорожні, кепки з трафаретами "таксі", "молоко", "хліб", "вантажі", "будова", "швидка допомога", "пожежна", керма різного діаметру - 5-10 шт., силуети різних машин для одягання на шию, жезли поліцейські, автозаправна станція з коробок., Іграшки-замінники.

Ролі: водій, пасажири, поліцейський, пішоходи.

Хід гри: На машинах возять ляльок, будівельний матеріал. Водій веде машину обережно, щоби не наїхати на людей. Машини заправляють бензином, їдуть на будівництво, завантажують будівельний матеріал, засипають пісок. Водій їде на зелене світло світлофора, на червоне – стоїть.

Водій таксі возить людей на роботу, у театр, у кіно.

Водій вантажної машини – наливає бензин у машину, миє її, ставить у гараж.

Водій автобуса – веде машину обережно, акуратно, кондуктор продає квитки. Автобус розвозить людей, куди їм треба: гості, на роботу, додому.

На перехресті стоїть поліцейський – регулює рух.

Пішоходи йдуть тротуаром. Дорогу переходять на зелене світло.

Для пішоходів спеціальний перехід – "зебра". Дотримуємося правил дорожнього руху.

Водій пожежної машини – привозить пожежників на пожежу, допомагає висувати сходи, розгортати пожежний рукав.

Водій «Швидкої допомоги» – допомагає завантажувати хворих у машину, подає ноші, їде обережно.

«Будівництво»

Цілі і завдання : познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», « муляр», «підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Обладнання: великий конструктор, різноманітні будівельні матеріали, уніформа, каски, інструменти, будівельна техніка, зразки матеріалів, журнали з дизайну, іграшки для обігравання будівлі, предмети-заступники.

Ролі: будівельник, муляр, шофер, вантажник.

Хід гри: Вибір будівництва об'єкта. Вибір будівельного матеріалу, способу його доставки на будівельний майданчик. Будівництво. Дизайн будівлі. Здача об'єкту.

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а у віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

«
Бібліотека»

Цілі і завдання: відображати у грі знання про довкілля, показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе ставлення до них.

Обладнання: формуляри, книги, картотеки.

Ролі: бібліотекарі, читачі.

Хід гри: Оформлення читачів. Прийом заявок бібліотекарем. Робота із картотекою. Видання книг. Читальна зала.

Вихователь каже дітям: «У нашій групі відкрилася бібліотека і в бібліотеку можна записатися всім. Давайте спочатку згадаємо, як працює бібліотекар».

Діти розповідають, що бібліотекар заводить абонемент кожного читача, куди він вкладає формуляр з книжки, як видати її читачеві. Приймаючи книгу від читача, бібліотекар уважно дивиться, чи не пошкоджена вона, чи не забруднена і чи не зім'ята. Під час розмови з читачем бібліотекар запитує, про що він хоче почитати, радить взяти ту чи іншу книгу. При бібліотеці є читальний зал, де читають дитячі журнали, розглядають картинки. Бібліотекар попереджає кожного читача, щоб він не зім'яв книгу, коли їхатиме з бібліотеки додому на транспорті, порадити йому прочитати цю книгу вдома доньці чи синові, а дорогою додому в автобусі тільки подивитися картинки тощо.

Потім вибирається дитина роль бібліотекаря. Можна також запропонувати хлопцям об'єднувати гру з іншими сюжетами (наприклад, з іграми в «сім'ю», «подорож», «дитячий садок», «школу» тощо).

Дім, сім'я

Дитячий садок

Поліклініка

Лікарня

2. Перукарня

   Водії

   Будівництво