Ginagamit ito upang pag-aralan ang mga proseso ng generalization at abstraction, ngunit ginagawang posible upang pag-aralan ang pagkakasunud-sunod ng mga konklusyon, ang pagiging kritikal at pag-iisip ng mga aksyon ng mga pasyente, ang mga katangian ng memorya, ang dami at katatagan ng kanilang pansin, ang mga personal na reaksyon. ng mga pasyente sa kanilang mga tagumpay at kabiguan. Ang pamamaraan ay iminungkahi ni K. Goldstein, binago ni L. S. Vygotsky at B. V. Zeigarnik.

Upang magsagawa ng eksperimento, isang deck ng 68 card ang ginagamit, na naglalarawan ng iba't ibang mga bagay at buhay na nilalang.

Bago magsimula ang eksperimento, maingat na binabasa ng eksperimento ang buong deck ng mga card, ibibigay ito sa paksa at sasabihing, "Ayusin ang mga card na ito sa mga grupo - kung ano ang kasama." Ito ang tinatawag na "bingi" na yugto ng pagtuturo. Sa unang yugto, mahalagang itala kung paano sinubukan ng pasyente na mag-navigate sa bagong gawain, at kung naiintindihan niya mismo ang gawain. Agad ba siyang nagsimulang pagsamahin ang mga bagay sa pamamagitan ng "uri", o nagsimula ba siyang maglagay ng mga bagay sa tabi ng isa't isa na madalas na malapit sa buhay (halimbawa, mga damit at isang aparador, mga karot at isang kasirola, isang baso at isang mesa, atbp. .).

Matapos maglagay ang pasyente ng 15-20 card sa mesa, sinusuri ng eksperimento ang mga grupong pinagsama-sama at magsisimula ang ika-2 yugto ng trabaho.

Mga Tagubilin: “Lilinawin ko ang mga kondisyon ng gawain para sa iyo. Kailangan mong pagsamahin ang mga card sa mga grupo batay sa ilang karaniwang tampok, at pangalanan ang bawat grupo ng isang salita."

Kung tama ang pag-generalize, pag-aaral at synthesize ng pasyente, dapat niyang makuha ang mga sumusunod na grupo:

"Mga Tao", "Mga Hayop", "Mga Ibon", "Isda", "Mga Insekto", "Mga Gulay", "Mga Prutas", "Mga Kabute", "Mga Puno", "Bulaklak", "Mga Instrumentong Pagsukat", "Mga Kagamitan sa Paaralan", "Transport", "Furniture", "Damit", "Mga pinggan".

Pagkatapos ang eksperimento ay lumipat sa ikatlong yugto ng pag-uuri. Sa ikatlong yugto, ang mga sumusunod na tagubilin ay inaalok: "Dati, ikinonekta mo ang card sa card, ngunit ngayon kailangan mong ikonekta ang grupo sa grupo upang mayroon na lamang tatlong grupo na natitira."

Kung ang paksa ay may kakayahang kumplikadong generalizations, pagkatapos ay kinokolekta niya ang sumusunod na tatlong grupo: "Wildlife", "Plants", "Inanimate Objects".

Sa isang intelektwal-mnestic na pagbaba ng uri ng organic (alcoholic), ang pasyente ay madalas na nahihirapan kapag nagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan tulad ng pagsusuri, synthesis, at pagbuo ng mga konsepto batay sa isang pangkalahatang pamantayan. Pagkatapos ay ang kanyang pag-iisip ay humuhukay patungo sa kongkreto, at nagtatag siya ng mga partikular na pangkat ng sitwasyon: halimbawa, pinag-iisa niya ang isang paruparo sa isang bulaklak, dahil ang mga paru-paro ay dumarating sa mga bulaklak, o pinagsasama ang isang mandaragat sa isang bapor, atbp. Ang mga naturang paksa sa pangkalahatan ay hindi umabot sa pangatlo yugto ng pagkumpleto ng gawain, ang eksperimento ay hihinto nang mas maaga.

Sa mga pasyente na may schizophrenia, kapag nagsasagawa ng pamamaraang ito, ang kababalaghan ng pagbaluktot ng mga operasyon sa pag-iisip ay sinusunod. Ang paglutas ng gayong gawaing pangkaisipan bilang pag-uuri ay nagsasangkot ng pagsusuri sa mga kondisyon, pagtukoy ng isang hanay ng mga mahahalagang katangian ng mga bagay, at pagsasama-sama ng mga konsepto ayon sa mga karaniwang tampok na ito. Ang lahat ng mga posibilidad na ito: pagtukoy ng isang karaniwang tampok, paghahambing, paglalahat, abstraction - mananatiling napanatili sa mga pasyente na may schizophrenia sa loob ng mahabang panahon, ngunit ang tampok (criterion) kung saan umaasa ang pasyente kapag nilutas ang mga problema ay hindi mahalaga o mahalaga. Sa paggamit ng pamantayan, ang pasyente ay hindi umaasa sa unibersal na karanasan ng tao, hindi umaasa sa pagsasanay. Ang kababalaghan ng pag-abandona sa pangkalahatang wastong pamantayan at pag-asa sa mga nakatagong tampok sa pag-uuri ay tinatawag na pagbaluktot. Halimbawa, pinagsasama ng isang pasyente ang mga ibon, isang eroplano at isang bubuyog batay sa pamantayan na silang lahat ay "lumilipad" (at ang pangkalahatang tanda na "nabubuhay" - "hindi nabubuhay" ay hindi napapansin ng pasyente).

Ang pamamaraang "Pag-uuri" ay nagpapakita rin ng mga paglabag hindi lamang sa pagpapatakbo, kundi pati na rin sa motivational na antas ng pag-iisip sa mga pasyente na may schizophrenia, sa partikular, ang kababalaghan ng pagkakaiba-iba: kapag nilutas ang parehong problema, ang pasyente ay nagpapatuloy mula sa iba't ibang mga saloobin, gamit ang ilang mga pamantayan. sabay-sabay. Kasabay nito, ang pasyente ay hindi sensitibo sa mga kontradiksyon sa mga paghatol. Halimbawa, ang pasyente ay nagsisimulang ayusin nang tama ang mga pangkat na "Mga Instrumento sa Pagsukat", "Mga Puno", "Mga Tool", at biglang inaayos ang mga sumusunod na grupo ayon sa nangingibabaw na kulay ("pula", "asul", atbp. - isa pang pamantayan) . Kung sinabi ng eksperimento na dapat mayroong isang batayan para sa pag-uuri - anuman, ngunit isa - ang pasyente na may schizophrenia, bilang panuntunan, ay tumangging iwasto ang mga pagkakamali, iginigiit ang kawastuhan ng kanyang desisyon.

Pamamaraan "Pag-aalis ng hindi kailangan"

Ang pamamaraan ay may dalawang pagpipilian: ang una ay pananaliksik sa paksa, ang pangalawa - sa pandiwang materyal.

Layunin: pag-aaral ng kakayahang mag-generalize at abstract, ang kakayahang i-highlight ang mga mahahalagang tampok.

Opsyon sa paksa

Material: isang set ng mga card na may apat na bagay sa bawat card.

Isa-isang iniharap ang mga kard na ito sa paksa. Sa apat na bagay na iginuhit sa bawat card, dapat niyang ibukod ang isang bagay at bigyan ang iba ng isang pangalan. Kapag hindi kasama ang isang karagdagang item, dapat ipaliwanag ng paksa kung bakit niya ibinukod ang partikular na item na iyon.

Mga tagubilin at pag-unlad: "Tingnan ang mga guhit na ito, mayroong 4 na bagay na iginuhit dito, tatlo sa kanila ay magkatulad sa isa't isa, at maaari silang tawagin sa parehong pangalan, ngunit ang ikaapat na bagay ay hindi angkop sa kanila. Sabihin mo sa akin kung alin ang kalabisan at kung ano ang matatawag sa tatlo pa, kung sila ay pinagsama sa isang grupo."

Ang mananaliksik at ang paksa ay lutasin at sinusuri ang unang gawain. Ang natitira ang paksa ay nag-uuri nang nakapag-iisa hangga't maaari. Kung siya ay nakakaranas ng mga paghihirap, ang mananaliksik ay nagtatanong sa kanya ng isang nangungunang tanong.

Itinatala ng protocol ang numero ng card, ang pangalan ng item na ibinukod ng paksa, ang salita o ekspresyon kung saan itinalaga niya ang iba pang tatlo, mga paliwanag, lahat ng mga tanong na itinanong sa kanya, at ang kanyang mga sagot. Ang pagpipiliang ito ay angkop para sa pag-aaral ng mga bata at matatanda.

Opsyon sa salita

Material: form na may nakalimbag na serye ng limang salita.

Mga tagubilin at pag-unlad: ang paksa ay iniharap sa isang form at sinabi: "Mayroong limang salita na nakasulat dito sa bawat linya, apat sa mga ito ay maaaring pagsamahin sa isang grupo at bigyan ng pangalan, at isang salita ay hindi kabilang sa grupong ito. ay dapat matagpuan at hindi kasama (i-cross out) ".

Ang pagpapatupad ng opsyon sa pagsubok na ito ay kapareho ng nasa itaas. Inirerekomenda para sa pagsubok sa mga taong higit sa 12 taong gulang.

Pamamaraan "Pagkilala sa mga mahahalagang katangian"

Layunin: ang pamamaraan ay ginagamit upang pag-aralan ang mga katangian ng pag-iisip, ang kakayahang makilala ang mga mahahalagang katangian ng mga bagay o phenomena mula sa hindi mahalaga, pangalawang. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga natatanging tampok, maaaring hatulan ng isa ang pamamayani ng isa o ibang istilo ng pag-iisip: kongkreto o abstract.

Materyal: isang anyo na may mga hilera ng mga salita na nakalimbag dito. Ang bawat hilera ay binubuo ng limang salita sa mga bracket at isa bago ang mga bracket.

Ang pagsusulit ay angkop para sa pagsusuri sa mga kabataan at matatanda. Ang mga salita sa mga gawain ay pinipili sa paraang dapat ipakita ng paksa ang kanyang kakayahang maunawaan ang abstract na kahulugan ng ilang mga konsepto at iwanan ang mas madali, mas kapansin-pansin, ngunit hindi tamang paraan ng solusyon kung saan ang pribado, kongkretong mga tampok na sitwasyon ay naka-highlight sa halip na mga mahahalaga.

Mga tagubilin para sa mga bata at tinedyer: "Narito ang isang serye ng mga salita na bumubuo sa mga gawain. Sa bawat linya ay may isang salita bago ang mga bracket, at sa mga bracket ay mayroong 5 salita na mapagpipilian. Kailangan mong pumili sa limang salitang ito dalawa lamang ang pinaka malapit na nauugnay sa salita bago ang mga bracket ay "hardin", at sa mga bracket ang mga salitang: "halaman, hardinero, aso, bakod, lupa". Ang isang hardin ay maaaring umiral nang walang aso, bakod at kahit na walang isang hardinero, ngunit kung walang lupa at halaman ay walang hardin. Kaya kailangan mong pumili ng eksaktong 2 salita - "lupa" at "halaman".

Mga tagubilin para sa mga nasa hustong gulang: "Sa bawat linya ng form ay makikita mo ang isang salita bago ang mga bracket, at pagkatapos ay limang salita sa mga bracket. Ang lahat ng mga salita sa mga bracket ay may ilang kaugnayan sa isa bago ang mga bracket. Pumili lamang ng dalawa na may pinakamalaking koneksyon gamit ang salita bago ang mga bracket.

Pagbuo ng mga pagkakatulad. Upang makumpleto ang gawaing ito, ang paksa ay kailangang magtatag ng mga lohikal na koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga konsepto. Bilang karagdagan, tulad ng sa pag-aaral gamit ang nakaraang pamamaraan, ang mga paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga paghatol ay madaling makita sa eksperimento, kapag ang paksa ay pansamantalang tumigil sa pagsunod sa kanyang napiling paraan ng paglutas ng isang gawain. Ang mga pagkakatulad sa iba't ibang mga gawain ay itinayo ayon sa iba't ibang mga prinsipyo, at ang pagkakaroon ng pagkawalang-galaw sa mga proseso ng pag-iisip ay ginagawang mas mahirap para sa isang bilang ng mga pasyente na makumpleto ang gawain - sa kasunod na gawain sinusubukan nilang makilala ang isang pagkakatulad ayon sa prinsipyo ng nakaraang gawain.

Ang isang pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng pagbuo ng simple at kumplikadong mga pagkakatulad. Ang pagbuo ng mga simpleng pagkakatulad ay isinasagawa gamit ang mga espesyal na form kung saan ang mga pares ng mga salita ay matatagpuan sa kaliwa - mga sample, sa pamamagitan ng pagkakatulad kung saan ang isang pares ng mga salita ay dapat na naka-highlight sa kanang kalahati ng form. Bukod dito, sa kanang itaas, ang unang salita ng nais na pares ay ipinahiwatig, at ang ibaba ay kailangang mapili mula sa 5. Halimbawa:

singaw ng kuryente

wire light bulb, kasalukuyang, tubig, mga tubo, kumukulo

Ang paksa ay ipinaliwanag na, kung paanong ang kuryente ay naglalakbay sa pamamagitan ng mga wire, ang singaw ay naglalakbay sa pamamagitan ng mga tubo. Kasama ang paksa, maaari mong malutas ang isa pa, mas mahirap na halimbawa na may ibang prinsipyo ng konstruksiyon.

Bilang halimbawa, kinakailangang pumili ng mga problema kung saan ang pagkakatulad ay binuo sa ibang paraan. Para sa ilang mga paksa, ito ay nagsisilbing babala tungkol sa posibilidad ng mga pagkakamali. Minsan, ang prinsipyo ng pagkumpleto ng isang gawain ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng isang arithmetic na halimbawa ng pagbuo ng mga proporsyon. Ang paliwanag na ito ay matagumpay sa isang tiyak na intelektuwal na integridad.

Sa pag-aaral ng mga resulta, mahalaga hindi lamang upang makita ang mga pagkakamali, kundi pati na rin upang mag-udyok sa kanila at ang posibilidad ng pagwawasto. Ang pamamaraang ito ay nagpapakita ng mga paglabag sa lohikal na istraktura ng pag-iisip, ngunit ang mga pagkakamali tulad ng mga slip ay kadalasang hindi naitama, habang ang mga hindi pantay na paghuhusga dahil sa pagkahapo ay itinatama ng mga pasyente sa sandaling mapansin nila ang mga ito. Ang pagtuklas ng posibilidad ng pagwawasto ng mga pagkakamali sa panahon ng eksperimento at pagpigil sa mga ito sa hinaharap ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na pangangalaga ng kritikal na pag-iisip.

Bilang karagdagan sa pandiwang bersyon ng paraan ng pagbuo ng mga simpleng pagkakatulad, maaari mo ring gamitin ang substantive na bersyon nito. Bilang mga halimbawa para dito, maaari mong gamitin ang ilan sa mga talahanayan ni Raven, pati na rin ang mga card mula sa kaukulang subtest sa pamamaraan ng Meili ng analytical na pananaliksik ng katalinuhan.

Ang pagbuo ng mga kumplikadong pagkakatulad ay nagsasangkot ng pagkilala sa kumplikado, abstract na lohikal na mga relasyon. Dahil sa higit na kahirapan ng pamamaraang ito, kami, tulad ni S. Ya. Rubinstein (1962), ay ginagamit lamang ito kapag sinusuri ang mga taong may sekondarya at mas mataas na edukasyon.

Ang paksa ay itinuro na sa tuktok ng form mayroong 6 na pares ng mga salita, bawat isa ay may ilang mga relasyon. Ang mga ugnayang ito ay sinusuri, halimbawa: "tupa - kawan" - bahagi at buo, "raspberry - berry" ay isang kahulugan, "dagat - karagatan" ay naiiba sa dami, atbp. Pagkatapos ay ang atensyon ng paksa ay iginuhit sa mga pares ng mga salita sa ibaba, ang mga prinsipyong koneksyon na dapat niyang ihambing sa isa sa mga sample. Laban sa bawat pares, inilalagay niya ang numero na nasa tabi ng sample na pares. Ang tinatayang solusyon sa gawain ay ang sumusunod: "Ang kabanata ay bahagi ng nobela, kung paanong ang isang tupa ay bahagi ng kawan."

Ang talakayan kasama ang pasyente ng mga maling desisyon na ginawa ay nagbibigay sa mananaliksik ng materyal na batayan kung saan maaaring hatulan ng isa ang mga paglabag sa lohikal na istraktura ng pag-iisip, ang pokus at pagiging kritikal nito.

Naiintindihan ang hugis ng piraso

Upang maunawaan ang pagka-orihinal ng paghubog, madalas na ginagamit ang isang pamamaraan, na binuo ni L. S. Vigotsky at L. S. Sakharov (1930). Ang pamamaraan ay napaka-kumplikado, at ito ay tama upang ipaalam sa practitioner ang tungkol sa pagkakaroon ng intelektwal na pagbaba sa isang tao.

Ayon sa data ng L. S. Vigotsky (1938), sa tulong ng pamamaraang ito, posible na magtatag ng isang paglabag sa pag-andar ng katalusan, na mauunawaan hindi lamang sa mga kaso ng mga halatang karamdaman ng sistema ng pag-iisip, kundi pati na rin sa mga pasyente kung saan ang pang-eksperimentong sitwasyon ay mahalagang tandaan ang paglabag sa pormal na sistema ng pag-iisip.

Bago mag-quilting, maingat na ilagay ang isang set ng mga stereometric na hugis na iba-iba sa hugis, kulay at laki (Larawan 8). Sa ilalim na bahagi ng mga figure na ito ay may mga inskripsiyon sa pag-iisip ("bit", "tsiv", "gur", "lag"). Pinili ang isang figure, at ipinaliwanag pa na ang nakasulat dito (halimbawa, "tsiv") ay ganap na wala, malinaw na mayroong isang nakatagong nakatagong tanda sa hanay ng mga figure na ito na may katulad na pagsulat. Dapat itatag ni Obstezhuvaniy kung aling mga numero ang kasama sa pangkat na ito, upang maunawaan ang konsepto ng "tsev".

Pagkatapos ng obserbasyon na ito, pumili siya ng ilang numero at ipinapaliwanag ang kanyang hypothesis. Halimbawa, mahalaga na bago ang "tsiv" lahat ng mga figure ng parehong kulay ay kasama. Pagkatapos ay ibinalik niya ang isa sa mga napiling figure at ipinakita ang pagsulat - anuman ang mga nasa parehong kulay, walang "tsiv". Bilang resulta, pumili siya ng isang bilang ng mga numero, bawat isa ay may iba't ibang anyo, na sa parehong paraan ay nagpapakita ng kahinahunan ng hypothesis na ito. Sa ganitong paraan, nawala ang isang posibilidad - upang maunawaan ang konsepto ng "mga tao" batay sa mga sukat, na tila napakahalaga, dahil ang mga sukat ng mga figure ay nailalarawan sa pamamagitan ng dalawang palatandaan - flatness ng base at taas.

Tiyak na susuriin ang mga resulta kaugnay sa kung gaano karaming mga galaw ang kailangan ng quilted para makumpleto ang gawain, at kung gaano ito kalohikal na isagawa ang gawain, at kung paano ito ginawa. Sa karagdagang imbestigasyon, ang affective-specific jaundice ng biktima ay nahayag, lalo na sa reaksyon sa pagkabigo.

Ang pamamaraan ng Vigotsky-Sakharov ay pinasimple ng A.F.

Govorkova (1962). Ang meta nito ay simple - ang paggamit ng pamamaraan para sa paghubog ng mga piraso ng piraso ay naiintindihan sa edad ng isang bata. Ang tinahi na tao ay ipinapakita ng 16 na mga figure na pinutol mula sa karton, na nag-iiba sa hugis (dalawang uri), kulay (pula at berde) at laki (parehong mga varieties) (Fig. 9). Sa likod ng mga figure na ito ay nakasulat ang kanilang mga mental na kahulugan, halimbawa "gatsun". Ibigay ang isa sa mga figure na "gatsun" (halimbawa, No. 5) sa taong tinahi at hilingin sa kanya na pumili ng iba pang mga figure ng kategoryang ito. Ang napiling figure ng quilting ay baligtad at, ayon sa nakasulat sa kwelyo, ang tama o hindi nakakapinsala na iyong pinili ay pinagkasundo. Ang mga resulta ng pagsisiyasat ay maaaring hatulan sa pamamagitan ng bilang ng mga galaw na kailangang mabuo ng tinahi na konsepto. Kapag nagmamasid sa mga bata, tinutukoy ng pamamaraang ito ang kanilang kapasidad na mag-target at kasunod na mga aksyon, posible na magsagawa ng pagsusuri nang sabay-sabay sa ilang direksyon, upang magbigay ng hindi suportadong mga palatandaan. Ang mga tampok na ito ay nagpapakilala sa mga proseso ng paggawa ng malabnaw at quilting sa quilting.

Ang isang medyo simple, ngunit sa parehong oras ay napaka-epektibong sistema para sa pagtatasa ng sikolohikal na estado ng isang tao, na ginamit pareho sa Russia at sa ibang bansa, ay iminungkahi ng aming kababayan, ang siyentipiko na si Sergei Leonidovich Rubinstein. Ang pamamaraan ng "pag-uuri ng mga bagay", na nilikha sa pagtatapos ng huling siglo, ay nagpapanatili ng katayuan nito bilang isa sa pinakasikat sa modernong sikolohiya.

Ang personalidad ng Maylikha

Si Sergei Leonidovich Rubinstein ay isa sa mga pinakatanyag na siyentipikong Ruso noong ikadalawampu siglo sa larangan ng pilosopiya at sikolohiya. Batay sa isang sistema ng pilosopikal na pananaw sa sikolohikal na kalikasan ng tao, si Rubinstein ay nakagawa ng isang pilosopiko at sikolohikal na konsepto ng tao. Binubuod nito ang aktibo, asal, may kamalayan, espirituwal at sikolohikal na buhay ng indibidwal.

Ang pananaliksik ni Rubinstein at ang mga gawa na pinagsama-sama sa batayan nito ay lumikha ng pundasyon para sa pag-unlad ng sikolohiya kapwa sa Russia at sa mundo. Halimbawa, ang diskarteng "Pag-uuri ng mga Bagay" ay ginagamit upang masuri ang sikolohikal na kalagayan ng isang tao kahit ngayon.

Sa kasamaang palad, napilitan si Sergei Leonidovich na maagang matakpan ang kanyang aktibidad na pang-agham - ang pagsiklab ng digmaan laban sa "cosmopolitans" ay naging dahilan ng kanyang pagpapaalis.

Ang isa sa mga resulta ng maselang gawain ng S. L. Rubinstein ay isang sistema para sa pagtukoy ng mga sikolohikal na paglihis, na tinatawag na "Pag-uuri ng mga Bagay" - isang pamamaraan na nagpapahintulot, sa pamamagitan ng mga simpleng pagsubok, upang pag-aralan ang sikolohikal na estado ng isang tao. Ang sistema ay iminungkahi ni K. Goldstein, at binuo ni L. S. Vygotsky, B. V. Zeigarnik at S. L. Rubinstein.

Pag-unlad ng pathopsychology

Ang mga kaganapan sa kalagitnaan ng ikadalawampu siglo ay pinilit ang pathopsychology na maging isang hiwalay na sangay ng agham. Ang mga madugong digmaan at sakit na nangyayari sa mga manlalaban, na ipinakita sa mga kapansanan sa pag-iisip, ay humantong sa pangangailangan na maghanap ng mga bagong mekanismo upang labanan ang mga sikolohikal na karamdaman.

Ang pinakasikat na mga psychologist, kabilang si S. L. Rubinstein, ay tumulong sa rehabilitasyon ng mga pasyente sa mga ospital ng militar. Ang kanilang pang-eksperimentong pananaliksik ay gumawa ng isang napakahalagang kontribusyon sa sikolohikal na agham ng Russia, gayundin sa proseso ng pagkamit ng tagumpay.

Ito ay sa panahon ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig na ang napakahalagang empirical na data ay naipon, na naging batayan ng pathopsychological science, na nabuo bilang isang hiwalay na instituto ng kaalaman lamang noong 80s, at ang "Classification of Objects" ay binuo - isang pamamaraan na nagpapahintulot, sa pamamagitan ng simpleng pagsusuri, upang matukoy ang mga sakit na sikolohikal sa isang paksa.

Mga prinsipyo ng pathopsychology

Ang pathopsychology ay isang magkakaibang direksyon ng klinikal na sikolohiya.

• Ang paksa ng pag-aaral ay mga sakit sa pag-iisip at karamdaman.
• Ang gawain ay upang matukoy ang mga sanhi ng sakit, ang antas ng pag-unlad nito at maghanap ng mga paraan upang gamutin ang sakit na ito.
• Mga Paraan - sikolohikal na pagsusuri at mga pagsubok na nagbibigay-daan sa isang pagsusuri ng sikolohikal na estado ng isang tao, pagkilala sa mga kasanayan sa pagkita ng kaibhan, pagkilala sa mga bagay, pag-iisip.

Ang isa sa mga pinaka-karaniwan sa kanila ay ang "Pag-uuri ng mga Bagay" - isang pamamaraan na pinagsama-sama ni S. L. Rubinstein upang makilala ang mga sikolohikal na karamdaman sa mga tao, lalo na, ang mga problema sa lohika at mga hinuha.

Ang paraan ng pagsusuri ay eksperimento. Hindi tulad ng mga klasikal na tool ng sikolohiya - mga pagsubok, ang eksperimento ay walang mga limitasyon sa oras. Sa kabaligtaran, ang naturang tagapagpahiwatig bilang ang oras upang makumpleto ang isang gawain ay nagbibigay-daan, depende sa antas ng pagiging kumplikado ng gawain, upang makagawa ng maaasahang konklusyon tungkol sa sikolohikal na kalagayan ng paksa.

Ang kahulugan ng pamamaraan na "Pag-uuri ng mga Bagay".

Ang "Pag-uuri ng mga bagay" ay isang pamamaraan na idinisenyo upang pag-aralan ang konsentrasyon ng atensyon ng paksa, gayundin upang masuri ang kanyang pangkalahatang pagganap. Kabaligtaran sa isa pang pamamaraan - "Pagbubukod ng mga bagay", kung saan ang diin ay sa pagsusuri ng lohikal na pag-iisip ng isang tao at pag-aaral ng bisa ng kanyang mga iminungkahing generalization, ibig sabihin, sa pamamagitan ng induction, ang paraan ng pag-uuri ay nagpapahiwatig ng deductive analysis. Ang pamamaraan para sa "pag-uuri" ng mga bagay ay mas labor-intensive kaysa sa "pagbubukod" sa mga ito. Kaugnay nito, kinakailangan ang mataas na pagganap mula sa paksa ng pagsubok.

Suporta sa pamamaraan

Ngayon, sa bawat unang institusyon ng pangangalagang pangkalusugan, gayundin sa mga kindergarten at paaralan, ang pamamaraang "Pag-uuri ng mga Bagay" ay ginagamit upang pag-aralan ang sikolohikal na kalagayan ng mga tao. Ang materyal na pampasigla na ginamit para sa pagsusuri ay isang deck ng mga card na may mga imahe na naaayon sa sikolohikal na estado at mood ng pasyente. Ayon sa iba't ibang mga mapagkukunan, ang deck ay dapat na binubuo ng 68-70 card. Dahil sa ang katunayan na ang pamamaraan ay regular na napabuti, posible na ang kanilang bilang ay unti-unting tataas o bababa.

Ang pangunahing kondisyon para sa materyal sa pagtuturo ay ang paggamit ng mga kard ng itinatag na format. Ang imahe, ang pangunahing mga stroke sa pagguhit, ang kulay at hitsura nito, pati na rin ang papel ay dapat gawin alinsunod sa template na binuo ng Laboratory of Experimental Pathopsychology ng Institute of Psychiatry ng Ministry of Health ng RSFSR. Dahil ang lahat ng mga tagapagpahiwatig na ito ay mahalaga para sa eksperimento, ang mga resulta ng pag-aaral na isinagawa gamit ang mga card na hindi nakakatugon sa pamantayan ay hindi wasto.

Mga karaniwang larawan ng card

Kapansin-pansin na ang diskarteng "Pag-uuri ng Mga Larawan ng Mga Bagay" ay napapailalim sa modernisasyon - iminungkahi na palitan ang mga imahe ng mga card na may mga salitang naaayon sa kanila. Tulad ng ipinakita ng karanasan, ang diskarteng "Pag-uuri ng Salita" ay nailalarawan sa kadalian ng paglalahat, ngunit ang mga paghihirap sa lugar ng konsentrasyon at memorya.

Listahan ng mga salita (mga halimbawa):

• Puno ng mansanas;

Order of conduct

Ang isa sa mga pinakasimpleng paraan upang makita ang mga sikolohikal na abnormalidad ay ang pamamaraan na "Pag-uuri ng mga Bagay". Mga tagubilin para sa pagsasagawa ng pag-aaral:

• Stage 1. "Mga tagubilin sa bingi" - hinihiling sa paksa na ayusin ang mga card na ibinigay para sa eksperimento sa mga pangkat. Kasabay nito, ang tester ay hindi nagbibigay ng malinaw na mga tagubilin sa kung anong pamantayan ang dapat gamitin upang pagsamahin ang mga konsepto na ipinahiwatig sa mga card ng pamamaraan. Kung ang isang paksa ay nagtatanong tungkol sa kung paano dapat bumuo ng mga grupo, ang pinuno ng eksperimento ay dapat magrekomenda na sumangguni lamang sa kanyang sariling opinyon.
• Stage 2. Pana-panahong pagtatasa - ang pinuno ng eksperimento ay dapat magtanong sa paksa tungkol sa pamantayan ng pagpapangkat. Ang lahat ng mga pahayag ay dapat na naitala sa control form. Kung ang pagbuo ng mga grupo ay isinagawa batay sa tamang pamantayan, dapat purihin o punahin ng pinuno ang gawain ng paksa. Ang reaksyon ng paksa ng pagsusulit ay dapat ding itala sa isang control form.
• Stage 3. Iminungkahi ng manager na pagsamahin ang mga nilikhang grupo ng mga card sa mas malalaking grupo. Ang pamantayan sa paglalahat ay nananatili rin sa paksa.

Mga tampok ng pathopsychology ng bata

Upang pag-aralan ang sikolohikal na estado ng mga bata, ginagamit din ang pamamaraan na "Pag-uuri ng mga Bagay". Ang bersyon ng "mga bata" ng pamamaraan ng pananaliksik ay halos hindi naiiba sa "pang-adulto". Ang tanging exception ay ang bilang ng mga card. Upang magtrabaho kasama ang mga bata, depende sa kanilang edad, kinakailangan na alisin mula sa deck ang lahat ng mga card na may mga larawang hindi alam ng bata. Kung matagumpay na nakumpleto ang pagsusulit, bilang isang eksperimento at upang matukoy ang antas ng pag-unlad nito, maaari kang magmungkahi ng pagdaragdag ng isang "pang-adulto" na card sa bawat isa sa mga grupo, siguraduhing malaman ang dahilan ng pagpili ng isang partikular na pagpapangkat.

Gayunpaman, dahil sa mataas na sikolohikal, mental at oras na mga gastos, ang pamamaraan na ito ay bihirang ginagamit upang pag-aralan ang sikolohikal na kalagayan ng mga bata. Ang pagbubukod ay mga pag-aaral upang matukoy ang mga proseso ng schizophrenic. Sa ganitong mga kaso, posible na makamit ang maaasahang mga tagapagpahiwatig lamang sa pamamagitan ng paggamit ng mga diskarteng ito sa kumbinasyon - pag-uuri at kasunod na pagbubukod ng mga item.

Pagsusuri ng pang-eksperimentong data

Ang mga problema ng sikolohikal na pag-unlad na may mataas na antas ng posibilidad ay ipinapakita sa mga doktor sa pamamagitan ng pamamaraang "Pag-uuri ng mga Bagay". Ang interpretasyon ng mga resulta ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang partikular na sakit at nakasalalay sa mga sumusunod na kadahilanan:

1. Tamang pagkakakilanlan ng tampok na pag-uuri.

2. Lohikal ng pagbuo ng grupo.

Sa kasong ito, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng espesyal na pansin sa katwiran para sa pagpili na magtalaga ng isang larawan sa isang grupo o iba pa. Halimbawa, inuri ng ilang mga paksa ang isang kutsara bilang isang tool, dahil ginagamit ito ng mga kababaihan sa pampitis, at isang babaeng tagapaglinis bilang isang medikal na kawani, na binabanggit ang sterility.

Dapat mo ring bigyang pansin ang katatagan kung saan ang paksa ay nagpapatunay sa kanyang pananaw.

Pag-uugnay ng mga resulta ng mga sikolohikal na pamamaraan

Ang data na nakuha bilang isang resulta ng diskarteng "Pag-uuri ng mga Bagay" ay karaniwang sinusuri sa pamamagitan ng prisma ng data ng diskarteng "Pagbubukod ng Mga Bagay", dahil ang dalawang ipinahiwatig na mga sistema para sa pagsusuri ng sikolohikal na estado ng isang tao ay naglalayong pag-aralan ang katwiran ng pag-iisip. Ang impormasyong nakuha bilang resulta ng mga ito ay nagpapakita ng kumpletong pathopsychological na larawan ng indibidwal.

Posible ring gamitin ang pamamaraang ito sa iba pang mga sistema ng pagsubok at pang-eksperimentong. Gayunpaman, hindi natin dapat kalimutan na kung ang isang tao ay may mga sakit na sikolohikal, ang bawat isa sa mga pagsusuri na isinagawa ay mangangailangan ng isang malaking halaga ng mga gastos sa paggawa, at samakatuwid ang pagiging epektibo ng bawat kasunod na eksperimento ay bababa.

Siyempre, ang pagsasagawa ng eksperimento at pagsusuri sa mga resulta nito ay nangangailangan ng angkop na kaalaman at kasanayan. Gayunpaman, kung magpasya kang magsagawa ng pangkalahatang pagsusuri ng sikolohikal na pag-unlad ng bata, maaari mo ring gamitin ang pamamaraang "Pag-uuri ng mga Bagay". Siyempre, hindi posible na makakuha ng tumpak na data, ngunit ang pagpuno sa iyong oras ng paglalaro ng mga nakakaaliw na gawain ay magiging lubhang kapaki-pakinabang.

Ang teoretikal na diskarte ng L.S. Vygotsky, na higit na binuo sa mga gawa ng A.Z. Luria, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, ay naglatag ng pundasyon para sa multifaceted na pananaliksik sa pagkasira ng mga proseso ng pag-iisip sa sakit sa isip. Tulad ng para sa B.V. Zeigarnik, na kilalang-kilala sa malayo sa Russia, bilang karagdagan sa kanyang trabaho sa larangan ng pangkalahatang sikolohiya, gumawa siya ng maraming pagsisikap upang bumuo ng isang inilapat na disiplina - pang-eksperimentong pathopsychology, na may sariling paksa at sariling pamamaraan.
Dito, ang kanyang aktibong kaalyado sa loob ng maraming taon ay si S.Ya. Rubinstein, na itinalaga ang kanyang buong pang-adultong buhay sa pagbuo ng kaugalian na diagnostic na pamantayan batay sa karanasan ng eksperimental na sikolohikal na pananaliksik.

Ang pamamaraang "Pag-uuri ng mga Bagay" ay inilaan upang pag-aralan ang mga proseso ng generalization at abstraction. Ang pag-iisip ay isang pangkalahatang pagmuni-muni ng katotohanan, na kumikilos sa pagsasanay bilang asimilasyon at paggamit ng kaalaman; ito ay "umaasa sa isang nakuhang sistema ng mga konsepto na ginagawang posible na ipakita ang aksyon sa pangkalahatan at abstract na mga anyo." Tungkol sa lahat ng ito at higit pa sa aklat Pamamaraan "Pag-uuri ng mga Bagay" (Na-edit ni L. N. Sobchik)

Pamamaraan "Gupitin ang mga larawan" (A.N. Bershtein)

Target: pagkilala sa antas ng pagbuo ng nakabubuo at spatial na pag-iisip sa isang visual na epektibong paraan, ang pagtitiyak ng pagbuo ng mga spatial na representasyon (ang kakayahang iugnay ang mga bahagi at ang kabuuan).

Materyal na pampasigla: Mga larawang may kulay (mga guhit) na binubuo ng ibang bilang ng mga bahagi na may iba't ibang configuration.

Ang mga imahe ay pinutol sa 2 pantay na bahagi;

Ang mga imahe ay pinutol sa 3 pantay na bahagi;

Ang mga imahe ay pinutol sa 4 na pantay na bahagi;

Ang mga imahe ay pinutol sa 4 na hindi pantay na bahagi;

4-piraso na mga larawang pinutol "sa 90-degree na dayagonal";

Ang mga imahe ay pinutol sa 8 sektor;

Ang mga imahe ay pinutol sa 5 hindi pantay na bahagi

Saklaw ng edad: mula 2.5 hanggang 6-7 taon.

Pamamaraan:

Ang isang reference na imahe ay inilalagay sa mesa sa harap ng bata at sa tabi nito, sa isang random na pagkakasunud-sunod, ang mga detalye ng parehong imahe, ngunit pinutol, ay inilatag.

Mga tagubilin: “Pagsama-samahin ang mga piraso sa isang larawang tulad nito.”

Ang pamamaraan ay nagpapahintulot sa amin na kilalanin hindi lamang ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng perceptual-effective na bahagi ng pag-iisip, ngunit din upang masuri ang kakayahan ng bata na matuto ng mga bagong uri ng aktibidad.

Ang oras ng pagsusuri ay nakasalalay sa edad ng bata, ang mga katangian ng tempo ng kanyang aktibidad sa pag-iisip at ang halaga ng kinakailangang tulong mula sa isang may sapat na gulang.

Mga uri ng posibleng tulong

Pagpapasigla ng tulong;

Pag-oorganisa ng tulong;

Binabalangkas ang buong imahe gamit ang kamay ng bata;

Buong tulong sa pagsasanay na may pagpapasiya ng posibilidad ng "paglipat" sa isang katulad na gawain.

Mga tagapagpahiwatig:

Hindi lamang ang tagumpay ng gawain ay nasuri, kundi pati na rin ang diskarte sa aktibidad ng bata. Ang isang hindi sapat na paraan ng pagkilos ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay magulong naglalagay ng mga bahagi ng pagguhit sa tabi ng isa't isa, maaaring "mag-hang nang hindi gumagalaw" sa anumang bahagi, at huminto sa pagmamanipula sa mga natitirang bahagi. Kung ang isang bata ay hindi maaaring gumamit ng tulong ng isang may sapat na gulang kahit na pagkatapos ng maraming malawak na pagsasanay (sa kawalan ng negatibismo o mga reaksyon ng protesta), ito ay isang sapat na pagkakaiba-iba ng diagnostic indicator para sa pagtatasa ng likas na katangian ng aktibidad ng pag-iisip ng bata.

Ang mga bata na 3-3.5 taong gulang ay karaniwang nakayanan ang gawain ng natitiklop na mga larawan na gupitin sa kalahati parehong patayo at pahalang, ngunit ang mga mirror na bersyon ng "assembly" ay madalas na nakatagpo;

Ang mga batang may edad na 4-4.5 na taon ay karaniwang nakayanan ang gawain ng natitiklop na mga larawan na gupitin sa tatlong pantay na bahagi (kasama ang larawan o sa kabuuan nito) sa 4 na pantay na hugis-parihaba na bahagi;

Ang mga bata na 4.5-5.5 taong gulang ay karaniwang nakayanan ang gawain ng natitiklop na mga larawan na pinutol sa 3-5 hindi pantay na bahagi sa 4 na pantay na diagonal na bahagi. Sa kasong ito, ang mga nakahiwalay na error ay posible sa anyo ng isang mismatch sa pattern ng disenyo (halimbawa, sa imahe ng isang bola);

Ang mga bata na higit sa 5.5 -6 taong gulang ay karaniwang nakayanan ang mga gawain ng pagtitiklop ng mga larawang pinutol sa 4 o higit pang hindi pantay na bahagi ng iba't ibang mga pagsasaayos.

Pamamaraan "Koos Cubes"

Target: pagtukoy sa antas ng pagbuo ng constructive spatial thinking, ang mga posibilidad ng spatial analysis at synthesis, constructive praxis, pag-aaral sa antas ng aspirations.

Materyal na pampasigla: 9 na maraming kulay na mga cube, may kulay na mga pattern ng Xhosa, na nakaayos sa pagkakasunud-sunod ng kahirapan.

Saklaw ng edad: mula 3.5 hanggang 9-10 taon.

Pamamaraan:

Ang isang pattern ay inilalagay sa mesa sa harap ng bata, at ang mga cube ay inilalagay sa malapit sa isang random na pagkakasunud-sunod. Depende sa edad ng bata at sa mga layunin ng pag-aaral, maaari mong limitahan ang bilang ng mga cube alinsunod sa mga pattern na ipinakita (na nagpapadali sa gawain ng bata), o maaari mong bigyan ang bata ng pagkakataon na pumili ng tamang bilang ng mga cube sa kanyang sarili.

Mga Tagubilin: “Tingnan mo, may pattern sa larawan. Maaari itong gawin mula sa mga cube na ito. Subukan mong tiklupin ang pareho"

Dapat ilatag ng bata ang mga pattern sa kanilang sarili sa mesa, hindi inilalagay ang mga cube sa pattern, ngunit sa tabi nito. Habang siya ay matagumpay na nakumpleto, hinihiling sa kanya na magdagdag ng mga sumusunod na pattern, na ipinapakita ang mga ito nang paisa-isa nang may pagtaas ng pagiging kumplikado.

Kung nahihirapan ang isang bata na pagsamahin kahit isang simpleng pattern, binibigyan ng psychologist ang bata ng kinakailangang tulong (pagpasigla o pag-oorganisa) upang hikayatin siyang magsimulang magtrabaho, o siya mismo ang nagsasama-sama ng parehong pattern mula sa iba pang mga cube sa harap. ng bata (malawak na visual na tulong). Pagkatapos nito, dapat mong hilingin sa bata na ulitin ang aksyon gamit ang "kanyang" mga cube, na ginagawa ang parehong pattern sa kanyang sarili. Kung positibo ang resulta, hihilingin sa bata na gumawa ng mas kumplikadong pattern.

Mga tagapagpahiwatig:

Pagbubuo ng spatial analysis at synthesis;

Ang kakayahan sa pag-aaral ng bata (ang kakayahang ilipat ang nabuong kasanayan sa katulad na nakabubuo na materyal);

Pangunahing diskarte ng aktibidad (naka-target, magulo, pagsubok at pagkakamali;

Ang bata ay kritikal sa kanyang sariling mga resulta

Mga pamantayan sa edad para sa katuparan:

Ang mga batang 3-3.5 taong gulang ay karaniwang nakakayanan ang mga gawain No. 1 at 2. Sa kasong ito, pinapayagan na gumamit ng diskarte sa pagsubok at error. Ang mga error sa uri ng salamin o mga paglabag sa disenyo ng parisukat ay posible - kapag ang pattern ay binubuo lamang ng 2 cube.

Ang mga batang 4-5 taong gulang ay kadalasang nakayanan ang medyo mas mahirap na mga gawain (No. 3,4,5) na may kaunting tulong, na gumagawa ng mga nakahiwalay na pagkakamali, kabilang ang mga salamin at sukat (halimbawa, sa pattern No. 5: ang pulang "bow ” ay hindi binubuo ng 4 , at mula sa 2 cube na may mga sulok sa bawat isa);

Ang mga batang 5-6 taong gulang ay magagawang kumpletuhin ang mga gawain hanggang sa No. 6, ngunit ang mga solong error ng "diagonal type" ay posible (mga error sa spatial analysis, kapag ang mga diagonal na linya, na nakuha mula sa mga gilid ng mga cube na may kulay sa kalahati, ay tinangka na idagdag mula sa ganap na kulay na mga gilid ng mga cube, samakatuwid ay ganap na lumalabag sa lohika ng pattern);

Ang mga batang 7 taong gulang ay nakapag-iisa na nakayanan ang mga gawain No. 1-7 (8), nagtatrabaho nang may layunin sa visual na ugnayan, ngunit nangangailangan ng ilang tulong kapag nakumpleto ang mas mahirap na mga pattern No. 9,10;

Simula sa 7.5-8 taong gulang, ang mga bata ay maaaring kumpletuhin ang lahat ng mga gawain nang nakapag-iisa, na gumagawa ng mga nakahiwalay na pagkakamali ng isang uri o iba pa at, bilang isang panuntunan, ay maaaring itama ang mga ito sa kanilang sarili.

Ehersisyo 1.

Anong proseso ng kaisipan (o personalidad) ang pamamaraan na naglalayong pag-aralan?

(Sa column kung saan nakasaad ang focus ng technique na ito, may nakalagay na “+” sign)

Pamamaraan	Paksa ng pag-aaral
	Pagdama	Pansin		Nag-iisip		Imahinasyon	Pagkatao
1.Seguin boards
2. Gupitin ang mga larawan
3. Pagsusulit sa pagwawasto
4.Scythe Cubes
5. Pag-uuri ng mga bagay
6.Pagsusulit sa Luscher
7.10 salita ni Luria
8. TAT (SAT)
9.Pagguhit ng isang pamilya
10. Pagtatatag ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari
11. Pictogram
12. Ang Progressive Matrices ni Raven
13.Hindi direktang pagsasaulo ayon kay A.N. Leontiev
14.Pieron-Ruzer technique
15. Pagsubok sa Torrens
16. Pamamaraan "Tao-Tree-Bahay"

Gawain 2. Lagyan ng “+” ang mga pamamaraan para sa pag-aaral ng persepsyon ng mga mag-aaral sa baitang 1-4:

Pag-aaral ng 10 salita - Gupitin ang mga larawan

Mga Seguin Board - Koos Cubes

Mga talahanayan ng Schulte - Simple at kumplikadong mga pagkakatulad

Pagsusulit sa Amthauer - Raven Matrices

Pagsusulit sa pagwawasto - Pagsubok sa Ozeretsky

Gawain 3.

Isulat sa dalawang hanay ang mga pamamaraan sa pag-aaral ng verbal at nonverbal intelligence ng mga mag-aaral sa baitang 1-4.

Pag-aaral ng mga katangian ng pagbuo ng konseptwal na pag-iisip

Pamamaraan "Pag-uuri ng Paksa"

Target: pagkilala sa antas ng pag-unlad ng konseptong pag-iisip, mga proseso ng generalization at abstraction, pagsusuri ng pagkakasunud-sunod ng mga konklusyon, pagiging kritikal at pag-iisip ng mga aksyon, dami at katatagan ng pansin.

Materyal na pampasigla: hanay ng mga larawan (1 serye - 25 card size 5/5; 2 series - 32 card size 7/7). Dapat ipakita ang mga imahe ayon sa lahat ng mga tampok na makabuluhan para sa pang-unawa ng mga bata - kulay, hugis, sukat. Ang laki at bilang ng mga larawan ay dapat na nauugnay sa mga tagapagpahiwatig na nauugnay sa edad ng visual na perception. Ang mga card ay naglalaman ng mga larawan ng paksa na nagmumungkahi ng kategoryang pag-uuri. Ang mga sumusunod na kategorya ay ipinapalagay: prutas at gulay, damit, insekto, tao, isda, pinggan, muwebles, atbp.

Saklaw ng Edad: Ang unang serye ng pag-uuri ng paksa ay inilaan para sa mga bata mula 3 hanggang 5 taong gulang, ika-2 serye - mula 5 hanggang 8 taong gulang, para sa mga batang higit sa 8 taong gulang, 70 card ang inaalok (34 na kulay na mga imahe, 36 itim at puti)

Pamamaraan:

1. Ang mga card ay random na inilatag sa mesa sa harap ng bata.

Mga tagubilin (para sa mga batang 3-8 taong gulang):“Tingnan mo ang mga larawang ito, pamilyar ba sa iyo ang lahat? (Kung ang sagot ay negatibo, ang mga hindi pamilyar na larawan ay tinatalakay.) Mula sa lahat ng mga larawang nakalatag sa harap mo, piliin ang isa na tumutugma sa isang ito.”

Kung ang bata ay hindi maglakas-loob na magsimulang pumili ng isang bagay, binibigyan siya ng nakapagpapasigla na tulong at sinabihan na walang tama o maling pagpili, lahat ng kanyang pipiliin ay tama. Sa simula ng trabaho, ang bata ay hindi kinakailangang ipaliwanag ang dahilan para sa pagpili; mamaya ang psychologist ay maaaring magtanong kung bakit ang mga larawang ito ay angkop para sa stimulus image. Tinutukoy ng psychologist ang nangungunang tampok sa pag-uuri, na ginagamit ng bata para sa pagpili.

Mga tagubilin (para sa mga batang higit sa 8 taong gulang):

1. "Ilatag ang mga card, pagsasama-samahin ang mga katugma - kung ano ang kasama sa ano." Gayunpaman, ang mga pangalan ng mga grupo at ang kanilang numero ay hindi ipinahiwatig. Sa unang yugto, mahalagang tandaan:

Paano sinusubukan ng isang bata na mag-navigate sa isang bagong gawain;

Naiintindihan ba niya ang gawain mismo?

Gaano karaming pagpapasigla o pag-oorganisa ng tulong ang kailangan niya?

2. “Ipagpatuloy ang paglalatag gaya ng ginawa mo. Ayusin ang lahat ng mga card sa mga grupo at bigyan ang bawat grupo ng sarili nitong pangalan - karaniwan sa lahat ng mga larawan." Kinakailangang ibigay ng bata ang pangalan ng bawat pangkat na kanyang natukoy at ipaliwanag ang kanyang mga paglalahat.

3.“Dati kang nakatiklop ng card na may card. At ngayon kailangan nating pagsamahin ang grupo sa grupo para mas kakaunti ang mga grupo. Ngunit sa paraang ang bawat bagong grupo ay mabibigyan ng karaniwang pangalan, gaya ng dati.”

Habang pinagsasama-sama ng bata ang mga grupo, ang psychologist ay nagtatanong ng mga paglilinaw na tanong tungkol sa isa o isa pang bagong grupo.

Mga tagapagpahiwatig:

Kritikal at kasapatan ng pagpapatupad;

Antas ng pagkakaroon ng trabaho;

Ang antas ng pag-unlad ng generalizations ay ang pangunahing uri ng generalizations;

Ang pagkakaroon ng mga detalye ng aktibidad ng pag-iisip (pagkakaiba-iba ng pag-iisip, pag-asa sa hindi gaanong mahalaga, nakatagong mga palatandaan, hindi pagkakapare-pareho ng mga paghatol, pagkahilig sa labis na detalye);

Dami ng tulong na kailangan

Teoretikal na impormasyon

Ang sikolohiya ay isang kamangha-manghang agham. Kasabay nito, ito ay parehong bata at isa sa mga pinaka sinaunang agham. Ang mga pilosopo ng unang panahon ay sumasalamin sa mga problema na may kaugnayan din para sa modernong sikolohiya. Mga tanong ng ugnayan sa pagitan ng kaluluwa at katawan, pang-unawa, memorya at pag-iisip; mga katanungan ng pagsasanay at edukasyon, mga damdamin at pagganyak ng pag-uugali ng tao at marami pang iba ay itinaas ng mga siyentipiko mula nang lumitaw ang mga unang pilosopikal na paaralan ng Sinaunang Greece noong 6-7 siglo BC. Ngunit ang mga sinaunang palaisip ay hindi mga psychologist sa modernong kahulugan. Ang simbolikong petsa ng kapanganakan ng agham ng sikolohiya ay itinuturing na 1879, ang taon ng pagbubukas ng unang eksperimentong sikolohikal na laboratoryo ni Wilhelm Wundt sa Alemanya, sa lungsod ng Leipzig. Hanggang sa panahong ito, ang sikolohiya ay nanatiling isang haka-haka na agham. At si W. Wundt lamang ang kumuha ng lakas ng loob na pagsamahin ang sikolohiya at eksperimento. Para kay W. Wundt, ang sikolohiya ay ang agham ng kamalayan. Noong 1881, sa batayan ng laboratoryo, binuksan ang Institute of Experimental Psychology (na umiiral pa rin ngayon), na naging hindi lamang isang sentrong pang-agham, kundi pati na rin isang internasyonal na sentro para sa pagsasanay ng mga psychologist. Sa Russia, ang unang psychophysiological laboratory ng experimental psychology ay binuksan ni V.M. Bekhterev noong 1885 sa klinika ng Kazan University.