Często troska rodziców koncentruje się głównie na obszarze zdrowia fizycznego dzieci, gdy nie zwraca się wystarczającej uwagi na stan emocjonalny dziecka, a niektóre wczesne niepokojące objawy zaburzeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej postrzegane są jako przejściowe, charakterystyczne wieku, a zatem nie jest niebezpieczny.

Emocje odgrywają istotną rolę od samego początku życia dziecka i są wskaźnikiem jego stosunku do rodziców i tego, co je otacza. Obecnie, obok ogólnych problemów zdrowotnych u dzieci, eksperci z niepokojem zauważają narastanie zaburzeń emocjonalnych i wolicjonalnych, które skutkują poważniejszymi problemami w postaci niskiego przystosowania społecznego, tendencji do zachowań aspołecznych i trudności w nauce.

Zewnętrzne przejawy naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej w dzieciństwie

Pomimo tego, że nie należy samodzielnie stawiać nie tylko diagnoz medycznych, ale także diagnoz z zakresu zdrowia psychicznego, ale lepiej powierzyć to profesjonalistom, istnieje szereg oznak naruszeń sfery emocjonalnej i wolicjonalnej, których obecność powinna być powodem do kontaktu ze specjalistami.

Naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej osobowości dziecka mają charakterystyczne cechy przejawów związanych z wiekiem. Na przykład, jeśli dorośli systematycznie zauważają takie cechy behawioralne u swojego dziecka we wczesnym wieku, jak nadmierna agresywność lub bierność, płaczliwość, „utknięcie” na określonej emocji, to możliwe, że jest to wczesna manifestacja zaburzeń emocjonalnych.

W wieku przedszkolnym do powyższych objawów można dodać nieumiejętność przestrzegania norm i zasad zachowania, niedostateczny rozwój samodzielności. W wieku szkolnym odchylenia te, wraz z wymienionymi powyżej, mogą łączyć się z zwątpieniem w siebie, zaburzeniem interakcji społecznych, spadkiem celowości i nieadekwatnym poczuciem własnej wartości.

Ważne jest, aby zrozumieć, że istnienie naruszeń powinno być oceniane nie na podstawie obecności pojedynczego objawu, który może być reakcją dziecka na określoną sytuację, ale na podstawie połączenia kilku charakterystycznych objawów.

Główne przejawy zewnętrzne są następujące:

Napięcie emocjonalne. Przy zwiększonym napięciu emocjonalnym, oprócz dobrze znanych objawów, można również wyraźnie wyrazić trudności w organizacji aktywności umysłowej, spadek aktywności w grach charakterystyczny dla określonego wieku.

• Szybkie zmęczenie psychiczne dziecka w porównaniu z rówieśnikami lub wcześniejszym zachowaniem wyraża się w tym, że dziecku trudno jest się skoncentrować, może wykazywać wyraźnie negatywny stosunek do sytuacji, w których konieczne jest przejawy cech umysłowych, intelektualnych.
• Zwiększony niepokój. Zwiększony niepokój, oprócz znanych objawów, może wyrażać się w unikaniu kontaktów społecznych, spadku chęci komunikowania się.
• Agresywność. Manifestacje mogą przybierać formę demonstracyjnego nieposłuszeństwa wobec dorosłych, agresji fizycznej i słownej. Również jego agresja może być skierowana na niego samego, może zrobić sobie krzywdę. Dziecko staje się niegrzeczne iz wielkim trudem poddaje się wychowawczym wpływom dorosłych.
• Brak empatii. Empatia to umiejętność odczuwania i rozumienia emocji drugiej osoby, empatii. W przypadku naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej objawowi temu zwykle towarzyszy zwiększony niepokój. Niezdolność do empatii może być również sygnałem ostrzegawczym zaburzenia psychicznego lub upośledzenia umysłowego.
• Niechęć i niechęć do pokonywania trudności. Dziecko jest ospałe, kontaktuje się z dorosłymi z niezadowoleniem. Skrajne przejawy zachowania mogą wyglądać na całkowite lekceważenie rodziców lub innych dorosłych – w pewnych sytuacjach dziecko może udawać, że nie słyszy dorosłego.
• Niska motywacja do odniesienia sukcesu. Charakterystyczną oznaką niskiej motywacji do sukcesu jest chęć uniknięcia hipotetycznych niepowodzeń, dlatego dziecko z niechęcią podejmuje nowe zadania, stara się unikać sytuacji, w których istnieje choćby najmniejsza wątpliwość co do wyniku. Bardzo trudno jest go przekonać, żeby spróbował coś zrobić. Częstą odpowiedzią w tej sytuacji jest: „to się nie uda”, „nie wiem jak”. Rodzice mogą błędnie zinterpretować to jako przejaw lenistwa.
• Wyrażona nieufność wobec innych. Może objawiać się wrogością, której często towarzyszy płaczliwość, dzieci w wieku szkolnym mogą objawiać się nadmierną krytyką wypowiedzi i działań zarówno rówieśników, jak i otaczających ich dorosłych.
• Nadmierna impulsywność dziecka z reguły wyraża się w słabej samokontroli i niedostatecznej świadomości swoich działań.
• Unikaj bliskiego kontaktu z innymi ludźmi. Dziecko może odpychać innych uwagami wyrażającymi pogardę lub zniecierpliwienie, bezczelność itp.

Kształtowanie się sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka

Rodzice obserwują przejawy emocji od samego początku życia dziecka, z ich pomocą dochodzi do komunikacji z rodzicami, dzięki czemu dziecko pokazuje, że czuje się dobrze lub odczuwa dyskomfort.

W przyszłości, w procesie dorastania, dziecko napotyka problemy, które musi rozwiązać z różnym stopniem samodzielności. Stosunek do problemu lub sytuacji wywołuje określoną reakcję emocjonalną, a próby wpłynięcia na problem – dodatkowe emocje. Innymi słowy, jeśli dziecko musi wykazać się samowolą w realizacji jakichkolwiek działań, których podstawowym motywem nie jest „chcę”, ale „muszę”, to znaczy, że do rozwiązania problemu wymagany jest wysiłek woli, w de facto będzie to oznaczało wykonanie aktu woli.

Wraz z wiekiem emocje również ulegają pewnym zmianom i rozwijają się. Dzieci w tym wieku uczą się odczuwać i potrafią okazywać bardziej złożone przejawy emocji. Główną cechą prawidłowego rozwoju emocjonalno-wolicjonalnego dziecka jest rosnąca zdolność kontrolowania manifestacji emocji.

Główne przyczyny naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka

Psychologowie dziecięcy kładą szczególny nacisk na twierdzenie, że rozwój osobowości dziecka może przebiegać harmonijnie tylko przy wystarczająco poufnej komunikacji z bliskimi dorosłymi.

Głównymi przyczynami naruszeń są:

1. przeniesiony stres;
2. opóźnienie w rozwoju intelektualnym;
3. brak kontaktów emocjonalnych z bliskimi dorosłymi;
4. przyczyny społeczne;
5. filmy i gry komputerowe nieprzeznaczone dla jego wieku;
6. szereg innych przyczyn powodujących wewnętrzny dyskomfort i poczucie niższości u dziecka.

Naruszenia sfery emocjonalnej dzieci objawiają się znacznie częściej i jaśniej w okresach tzw. kryzysów starczych. Żywymi przykładami takich momentów dorastania mogą być kryzysy „ja” w wieku trzech lat i „kryzys wieku przejściowego” w okresie dojrzewania.

Diagnoza naruszeń

Aby skorygować naruszenia, ważna jest terminowa i prawidłowa diagnoza, biorąc pod uwagę przyczyny rozwoju odchyleń. W arsenale psychologów istnieje szereg specjalnych metod i testów do oceny rozwoju i stanu psychicznego dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe.

W przypadku przedszkolaków z reguły stosuje się projekcyjne metody diagnostyczne:

• test rysunkowy;
• test barwny Luschera;
• Skala Lęku Becka;
• ankieta „Zdrowie, aktywność, nastrój” (SAN);
• Szkolny Test Lęku firmy Philips i wiele innych.

Korekta naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej w dzieciństwie

Co zrobić, jeśli zachowanie dziecka sugeruje obecność takiego zaburzenia? Przede wszystkim ważne jest, aby zrozumieć, że te naruszenia mogą i powinny zostać naprawione. Nie powinieneś polegać tylko na specjalistach, rola rodziców w korygowaniu cech behawioralnych charakteru dziecka jest bardzo ważna.

Ważnym punktem, który pozwala położyć podwaliny pod pomyślne rozwiązanie tego problemu, jest nawiązanie kontaktu i zaufania między rodzicami a dzieckiem. W komunikacji należy unikać krytycznych ocen, okazywać życzliwość, zachować spokój, więcej chwalić adekwatne przejawy uczuć, szczerze interesować się jego uczuciami i wczuwać się.

Zgłoś się do psychologa

Aby wyeliminować naruszenia sfery emocjonalnej, powinieneś skontaktować się z psychologiem dziecięcym, który przy pomocy specjalnych zajęć pomoże ci nauczyć się, jak prawidłowo reagować w sytuacjach stresowych i kontrolować swoje uczucia. Kolejnym ważnym punktem jest praca psychologa z samymi rodzicami.

W psychologii opisano obecnie wiele sposobów korygowania zaburzeń wieku dziecięcego w formie terapii zabawowej. Jak wiadomo, najlepsza nauka następuje przy przyciąganiu pozytywnych emocji. Nauczanie dobrego zachowania nie jest wyjątkiem.

Wartość wielu metod polega na tym, że z powodzeniem mogą z nich korzystać nie tylko sami specjaliści, ale także rodzice zainteresowani organicznym rozwojem swojego dziecka.

Praktyczne metody korekty

Takie są w szczególności metody baśnioterapii i terapii lalkowej. Ich główną zasadą jest utożsamianie się dziecka z postacią z bajki lub jego ulubioną zabawką podczas zabawy. Dziecko projektuje swój problem na głównego bohatera, zabawkę, iw trakcie gry rozwiązuje je zgodnie z fabułą.

Oczywiście wszystkie te metody implikują obowiązkowe bezpośrednie zaangażowanie dorosłych w sam proces gry.

Jeśli rodzice w procesie wychowania zwrócą wystarczającą i należytą uwagę na takie aspekty rozwoju osobowości dziecka, jak sfera emocjonalno-wolicjonalna, to w przyszłości znacznie ułatwi to przetrwanie okresu rozwoju osobowości nastoletniej, który, jak wiele osób wie, może wprowadzić szereg poważnych odchyleń w zachowaniu dziecka.

Doświadczenie zawodowe zgromadzone przez psychologów pokazuje, że nie tylko uwzględnienie specyfiki rozwoju wieku, dokładny dobór metod diagnostycznych i technik korekcji psychologicznej, pozwala specjalistom z powodzeniem rozwiązywać problemy zaburzeń harmonijnego rozwoju osobowości dziecka, Decydującym czynnikiem w tej dziedzinie zawsze będzie rodzicielska uwaga, cierpliwość, troska i miłość. .

Psycholog, psychoterapeuta, specjalista ds. dobrego samopoczucia

Swietłana Buk

Podobne artykuły

Brak powiązanych postów.

1. Pytanie:
   Cześć! U naszego dziecka zdiagnozowano Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej sfery. Co robić? Jest w 7 klasie, obawiam się, że jeśli wyślemy go na naukę do domu, będzie jeszcze gorszy.
   Odpowiedź:
   Witaj droga mamo!

   Dziecko z naruszeniem sfery emocjonalno-wolicjonalnej może mieć melancholię, depresję, smutek lub boleśnie podwyższony nastrój aż do euforii, napady złości lub niepokoju. A wszystko to w ramach jednej diagnozy.

   Kompetentny psychoterapeuta nie pracuje z diagnozą, ale z konkretnym dzieckiem, z jego indywidualnymi objawami i sytuacją.

   Przede wszystkim ważne jest, abyś wyrównał swoją kondycję. Obawy i lęki rodziców negatywnie wpływają na każde dziecko.

   I poprawić, rozwiązać problem. Przejście na homeschooling to tylko adaptacja do problemu (czyli sposób na to, żeby jakoś z nim żyć). Aby go rozwiązać, trzeba przyjść na wizytę do psychologa-psychoterapeuty wraz z pomocą medyczną.

   
   

2. Pytanie:
   Cześć. jestem matką. Mój synek ma 4 lata i 4 miesiące. Najpierw zdiagnozowano u nas ZPPR, wczoraj diagnoza ta została postawiona przez neuropatologa i postawiła „zaburzenie sfery emocjonalnej na tle kształtowania się sfery emocjonalnej”. Co powinienem zrobić? Jak poprawić? A jaką literaturę poleciłbyś do korekcji zachowania. Nazywam się Marina.
   Odpowiedź:
   Witaj Marino!
   Wyobraź sobie, że Twój smartfon lub telewizor w jakiś sposób nie działa poprawnie.
   Czy komuś przychodzi do głowy, żeby zacząć naprawiać te urządzenia według książek lub zaleceń fachowców (weź lutownicę i wymień tranzystor 673 i rezystor 576). Ludzka psychika jest znacznie bardziej złożona.
   Tutaj potrzebne są wszechstronne zajęcia z psychologiem-psychoterapeutą, logopedą, defektologiem, psychiatrą.
   A im wcześniej rozpoczniesz zajęcia, tym skuteczniejsza będzie korekta.

   
   

3. Pytanie:
   Jakie są techniki diagnostyczne wykrywania naruszeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej dzieci w wieku 6-8 lat?

   Odpowiedź:
   Klasyfikacja M.Bleikhera i L.F.Burlachuka:
   1) obserwacja i zbliżone do niej metody (badanie biograficzne, rozmowa kliniczna itp.)
   2) specjalne metody eksperymentalne (symulacja określonych rodzajów czynności, sytuacji, niektórych technik instrumentalnych itp.)
   3) kwestionariusze osobowości (metody oparte na samoocenie)
   4) metody projekcyjne.

   
   

4. Pytanie:
   Witaj Swietłano.
   Opisane w tym artykule naruszenia sfery emocjonalnej dzieci zaobserwowałam u wielu dzieci około 90% - najczęściej występują agresywność, brak empatii, niechęć do pokonywania trudności, niechęć do słuchania drugiego (słuchawki bardzo w tym teraz pomagają). Inne są rzadsze, ale obecne. Nie jestem psychologiem i być może mylę się w swoich obserwacjach, dlatego chcę zapytać: czy to prawda, że ​​90% z nich ma naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej?

   Odpowiedź:
   Witaj drogi czytelniku!
   Dziękuję za zainteresowanie tematem i pytaniem.
   Objawy, które zauważyłeś – agresywność, brak empatii, niechęć do pokonywania trudności, niechęć do słuchania drugiego – to tylko oznaki. Mogą służyć jako powód do skontaktowania się ze specjalistą. A ich obecność nie jest powodem do diagnozowania „naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej”. W taki czy inny sposób, na przykład, każde dziecko ma tendencję do doświadczania agresywności.
   I w tym sensie Twoje obserwacje są słuszne – większość dzieci od czasu do czasu wykazuje powyższe objawy.

   
   

5. Pytanie:
   Witaj Swietłano!
   Chciałabym się z Państwem skonsultować w sprawie zachowania mojego syna. Jesteśmy rodziną dziadków, syna i mnie (matki). Mój synek ma 3,5 roku. Jestem po rozwodzie z ojcem, zerwaliśmy z nim, gdy dziecko miało nieco ponad rok. Teraz się nie widujemy. U mojego syna zdiagnozowano dyzartrię, rozwój intelektualny jest prawidłowy, jest bardzo aktywny i towarzyski, ale występują poważne naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej.
   Na przykład zdarza się, że wymawia (jeden chłopiec zaczął to robić w przedszkolu) czasem jakąś sylabę lub dźwięk powtarza i monotonnie, a kiedy każą mu przestać to robić, to na złość może zacząć robić coś innego, np. zrobić minę (jak mu tego zabroniono). Jednocześnie spokojnym tonem tłumaczyliśmy mu, że robią to „chorzy” chłopcy lub „źli”. Najpierw zaczyna się śmiać, a po kolejnym wyjaśnieniu i przypomnieniu, że może to być okupione jakąś karą, zwłaszcza gdy dorosły się załamie i podniesie ton, zaczyna się płacz, który nagle ustępuje śmiechem (zdecydowanie niezdrowym), i tak śmiech i płacz mogą zmieniać się kilka razy w ciągu kilku minut.
   Obserwujemy też w zachowaniu syna, że ​​potrafi rzucać zabawkami (często (w sensie miesiąca, dwóch), rozbija samochód lub zabawki, gwałtownie je rzucając i rozbijając. Jednocześnie jest bardzo niegrzeczny (słyszy, ale nie słucha), często każdy dzień przynosi bliskich.
   Wszyscy bardzo go kochamy i chcemy, żeby był zdrowym i szczęśliwym chłopcem. Powiedz mi proszę, jak mamy być w takiej sytuacji, kiedy on robi coś na przekór? Jakie metody rozwiązywania konfliktów polecilibyście? Jak można odzwyczaić syna od wymawiania tych „artykułowanych dźwięków”?
   Moi dziadkowie to inteligentni ludzie, ja mam wykształcenie pedagogiczne, ekonomista, pedagog. Zwróciliśmy się do psychologa około rok temu, kiedy taki obraz dopiero zaczynał się pojawiać. Psycholog wyjaśnił, że są to oznaki kryzysu. Ale mając teraz diagnozę dyzartrii, zmuszeni jesteśmy inaczej tłumaczyć jego zachowanie, które notabene nie poprawiło się, mimo stosowania przez nas rad psychologa, a wręcz się pogorszyło.
   Z góry dziękuję
   Z poważaniem Swietłana

   Odpowiedź:
   Witaj Swietłano!

   Polecam przyjść na konsultację.
   Możemy skontaktować się z Tobą przez skype lub telefon.
   Ważne jest, aby w takich momentach przełączyć dziecko, odwrócić jego uwagę od jakiejś ciekawej aktywności.
   Kary, wyjaśnienia i podnoszenie tonu nie są skuteczne.
   Piszesz "pomimo naszej realizacji porady psychologa" - co dokładnie zrobiłeś?

   
   

Niedorozwój intelektualny objawia się następującymi cechami: intelektualna regulacja emocji, nieadekwatność, trudności w rozwoju uczuć wyższych (intelektualnych, moralnych, estetycznych), niski poziom rozwoju ekspresji emocjonalnej. Wraz z upośledzeniem umysłowym nierzadko występują bolesne zaburzenia czuciowe: drażliwość, euforia, dysfonia, apatia.

Kształtowanie się sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest jednym z najważniejszych warunków kształtowania się osobowości dziecka, którego doświadczenie jest stale wzbogacane.

Rozwojowi sfery emocjonalnej sprzyja rodzina, szkoła, całe to życie, które otacza i stale oddziałuje na dziecko.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - źródło
***
Korekta psychologiczna sfery emocjonalno-wolicjonalnej
Nikiszyna V.B. Psychologia praktyczna w pracy z dzieckiem upośledzonym umysłowo: poradnik dla psychologów i nauczycieli. - M.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Emocje nieubłaganie towarzyszą nam przez całe życie, od urodzenia – nie da się od nich uciec. Ale nie można działać wyłącznie pod wpływem emocji: trzeba umieć nimi świadomie zarządzać. Dlatego oprócz emocji ma wolę. Razem tworzą sferę emocjonalno-wolicjonalną człowieka. Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest jednym z najważniejszych aspektów wychowania dziecka.

Małe dziecko wciąż nie wie, jak kontrolować swoje emocje i wyraża je otwarcie, absolutnie nie zawstydzając innych. Ale często rodzice zapominają, że nikt z nas nie rodzi się z ukształtowanymi umiejętnościami zachowania w społeczeństwie i zamiast spokojnie wytłumaczyć dziecku, że tak się nie powinno zachowywać, upominają, krzyczą, karzą. Ale nie ma z tego żadnego efektu: dziecko nie rozumie, dlaczego nie może krzyczeć, ale jego rodzice mogą.

Rodzice muszą zrozumieć: dziecko krzyczy, walczy i jest niegrzeczne nie dlatego, że jest złe, ale dlatego, że nie rozumie, że tak się nie da. Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest procesem stopniowym i zamiast karać dziecko, trzeba naucz go wyrażać negatywne emocje w akceptowalny sposób uregulować stan emocjonalny, złagodzić stres emocjonalny. I najlepiej robić to za pomocą gry, ponieważ gra jest nie tylko zabawną rozrywką, ale także potężnym narzędziem edukacyjnym.

Gry dla rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka

Zabawy rozwijające sferę emocjonalno-wolicjonalną pomogą dziecku nauczyć się wyładowywać negatywne emocje, pomogą rozładować napięcie mięśniowe i emocjonalne. Należy pamiętać, że w przypadku wszystkich tych gier (zwłaszcza tych, w których bierze udział dwoje lub więcej dzieci) wymagane zaangażowanie dorosłych Będzie monitorował stan emocjonalny dzieci. Wszystkie gry przeznaczone są dla dzieci od czwartego roku życia.

Uparte baranki

Ta gra wymaga dwóch lub więcej graczy. Dzieci dobierają się w pary. Prowadzący (dorosły) mówi: „Wcześnie rano na moście spotkały się dwie owce”. Dzieci rozkładają szeroko nogi, pochylają się do przodu i opierają o siebie czoła i dłonie. Zadaniem gracza jest stać w miejscu, jednocześnie zmuszając przeciwnika do ruchu. W tym samym czasie możesz beczeć jak owce.

Ta gra pozwala skierować energię dziecka we właściwym kierunku, wyrzucić z niego agresję oraz rozładować napięcie mięśniowe i emocjonalne. Ale lider musi upewnić się, że „baranki” nie przesadzają i nie krzywdzą się nawzajem.

Nehochuha

Ta gra została opracowana przez nauczyciela L. I. Petrova. Pomoże wyrzucić agresję i rozładować napięcie mięśniowe i emocjonalne. Ponadto pozwala dzieciom zrelaksować się i rozwinąć poczucie humoru. Ponadto jest bardziej bezpieczny niż poprzednia gra. Zabawa jest bardzo prosta: gospodarz recytuje wierszyki i akompaniuje jego ruchom, zadaniem dzieci jest ich powtarzanie.

Wstałam dziś wcześnie Nie spałem, jestem zmęczony! Mama zaprasza cię do kąpieli Każe się umyć! Moje usta zacisnęły się A w oczach błyszczy łza. Teraz cały dzień słucham: - Nie bierz, wkładaj, nie możesz! Tupię nogami, biję rękami... nie chcę, nie chcę! Wtedy z sypialni wyszedł tata: Skąd taki skandal? Dlaczego, drogie dziecko, Stałeś się brzydki? I tupię nogami, biję rękami ... nie chcę, nie chcę! Tata słuchał i milczał, A potem powiedział to: - Pobawmy się razem I pukać i krzyczeć. Z tatą biliśmy i biliśmy jeszcze trochę ... Bardzo zmęczony! Zatrzymany...

rozciągnięty ponownie rozciągnięty Pokazano z rękami Myjemy się Opuścili głowy, nadąsali Otrzyj łzy tupnąć nogą groził palcem Tupiemy nogami, uderzamy rękami w kolana Idziemy wolno, szerokimi krokami Podnosimy ręce ze zdziwienia Dotrzyj do innych dzieci Znowu uścisk dłoni Tupiemy nogami, uderzamy rękami w kolana Tupiemy nogami, uderzamy rękami w kolana Tupiemy nogami, uderzamy rękami w kolana Zrób głośny wydech, zatrzymaj się

Jeśli gra zamienia się w wybryki i pobłażanie sobie, musisz ją zatrzymać. Ważne jest, aby wytłumaczyć dzieciom, że to była gra – wygłupialiśmy się, a teraz czas znów stać się zwykłymi dziećmi i robić inne rzeczy.

Kwiat i słońce

Ta gra, w przeciwieństwie do poprzednich, ma na celu relaks i ustabilizowanie stanu emocjonalnego. Dzieci siadają na zadzie i obejmują ramionami kolana. Gospodarz zaczyna opowiadać historię o kwiecie i słońcu, a dzieci wykonują ekspresyjne ruchy ilustrujące tę historię. Jako tło możesz włączyć spokojną, cichą muzykę.

Głęboko w ziemi żyło ziarno. Pewnego dnia ciepły promień słońca padł na ziemię i ogrzał go.	Dzieci siedzą na zadzie z pochylonymi głowami i splecionymi dłońmi na kolanach.
Z nasionka wyrósł mały kiełk. Powoli rósł i wyprostowywał się pod łagodnymi promieniami słońca. Ma swój pierwszy zielony liść. Stopniowo wyprostował się i sięgnął w stronę słońca.	Dzieci stopniowo prostują się i wstają, podnosząc głowę i ręce.
Podążając za liściem, na pędzie pojawił się pączek, który pewnego dnia rozkwitł w piękny kwiat.	Dzieci prostują się do pełnej wysokości, lekko odchylają głowy do tyłu i rozkładają ręce na boki.
Kwiat wygrzewał się w ciepłym wiosennym słońcu, wystawiając każdy ze swoich płatków na jego promienie i obracając głowę w ślad za słońcem.	Dzieci powoli odwracają się za słońcem, na wpół przymknięte oczy, uśmiechają się i radują w słońcu.

- źródło

Olga Ogniwa
Charakterystyka głównych naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Charakterystyka głównych naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej najczęściej występuje ze wzrostem emocjonalny pobudliwość w połączeniu z ciężką niestabilnością funkcji autonomicznych, ogólną przeczulicą, zwiększonym wyczerpaniem układu nerwowego. U dzieci w pierwszych latach życia zakłócony sen(trudności z zasypianiem, częste wybudzenia, niepokój w nocy). Pobudzenie afektywne może wystąpić nawet pod wpływem zwykłych bodźców dotykowych, wzrokowych i słuchowych, szczególnie nasilając się w nietypowym dla dziecka środowisku.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci charakteryzują się nadmierną wrażliwością, skłonnością do lęku, a u niektórych dominuje podwyższona pobudliwość emocjonalna, drażliwość, odhamowanie motoryczne, inni mają nieśmiałość, nieśmiałość, letarg. Najczęściej występują kombinacje zwiększonych emocjonalny labilność z bezwładnością reakcje emocjonalne, w niektórych przypadkach z elementami przemocy. Tak więc, zaczynając płakać lub śmiać się, dziecko nie może przestać i emocje jakby nabierał przemocy postać. Zwiększony emocjonalny pobudliwość często łączy się z płaczliwością, drażliwością, kapryśnością, reakcjami protestu i odmowy, które znacznie nasilają się w nowym dla dziecka środowisku, a także ze zmęczeniem.

emocjonalny w strukturze zespołu ogólnego niedostosowania dominują zaburzenia, charakterystyczne dla tych dzieci zwłaszcza w młodym wieku. Oprócz zwiększonej emocjonalny pobudliwości, można zaobserwować stan całkowitej obojętności, obojętności, obojętności (zespół apatyczno-abuliczny). Zespół ten, podobnie jak radosny, podniosły nastrój ze spadkiem krytycyzmu (euforia), obserwuje się przy uszkodzeniach płatów czołowych mózgu. Możliwe są inne: osłabienie siły woli, brak niezależności, zwiększona sugestywność, występowanie katastrofalnych reakcje w tzw. sytuacjach frustracji.

Warunkowo można wyróżnić trzy najbardziej wyraźne grupy tak zwanych trudnych dzieci, które mają problemy sfera emocjonalna:

Agresywne dzieciaki. Oczywiście w życiu każdego dziecka zdarzały się przypadki, kiedy przejawiało ono agresję, ale podkreślając tę ​​grupę, zwraca się uwagę na stopień przejawiania się reakcji agresywnej, czas trwania działania i charakter możliwych przyczyn, czasami ukryte, powodujące zachowania afektywne.

emocjonalnie- niesforne dzieci. Te dzieciaki przesadzają ze wszystkim. gwałtownie: jeśli wyrażają zachwyt, to w wyniku swojego ekspresyjnego zachowania zwracają się przeciwko całej grupie, jeśli cierpią, ich krzyki i jęki będą zbyt głośne i buntownicze.

Niespokojne dzieci. Wstydzą się głośno i wyraźnie wyrażać swoje emocje, po cichu przeżywających swoje problemy, bojących się zwrócić na siebie uwagę.

DO główne czynniki wpływający zaburzenia emocjonalne i wolicjonalne, odnieść się:

cechy naturalne (rodzaj temperamentu)

czynniki społeczne:

Rodzaj edukacji rodzinnej;

postawa nauczyciela;

Relacje wokół.

w rozwoju sfera emocjonalno-wolicjonalna wyróżnić trzy grupy naruszenia:

zaburzenia nastroju;

Zaburzenia zachowania;

zaburzenia psychomotoryczne.

Zaburzenia nastroju można z grubsza podzielić na 2 Uprzejmy: ze wzmocnieniem emocjonalność i jej spadek.

Pierwsza grupa obejmuje takie stany, jak euforia, dysforia, depresja, zespół lękowy, lęki.

Druga grupa obejmuje apatię, otępienie emocjonalne.

Euforia - dobry humor, niezwiązany z okolicznościami zewnętrznymi. Dziecko w stanie euforii określany jako impulsywny dążenie do dominacji, niecierpliwość.

Dysforia jest zaburzeniem nastroju, z przewagą złości-ponurości, ponurości-niezadowolenia, z ogólną drażliwością i agresywnością. Dziecko w stanie dysforii można opisać jako ponure, wściekłe, szorstkie, nieustępliwe.

Depresja to stan afektywny charakteryzuje się negatywnymi emocjami tło i ogólna bierność zachowania. Dziecko z obniżonym nastrojem określić jako niefortunne, ponury, pesymistyczny.

Zespół lękowy to stan bezprzyczynowego niepokoju, któremu towarzyszy napięcie nerwowe, niepokój. Dziecko niespokojne można zdefiniować jako niepewne siebie, skrępowane, spięte.

Strach - stan emocjonalny powstałych w przypadku świadomości grożącego niebezpieczeństwa. Przedszkolak, który się boi, wygląda na nieśmiałego, przestraszonego, wycofanego.

Apatia to obojętne podejście do wszystkiego, co się dzieje, połączone z gwałtownym spadkiem inicjatywy. Dziecko apatyczne można określić jako ospałe, obojętne, bierne.

emocjonalny matowość — płaskość emocje, przede wszystkim utrata subtelnych uczuć altruistycznych przy zachowaniu elementarnych form reakcja emocjonalna

Zaburzenia zachowania obejmują nadpobudliwość i agresywność zachowanie: agresja normatywno-instrumentalna, zachowanie bierno-agresywne, agresywność dziecięca, agresja obronna, agresja demonstracyjna, agresja celowo wroga.

Nadpobudliwość to połączenie ogólnego niepokoju ruchowego, niepokoju, impulsywności działań, labilność emocjonalna, naruszenia koncentracja uwagi. Dziecko nadpobudliwe jest niespokojne, nie kończy rozpoczętej pracy, jego nastrój szybko się zmienia. Agresja normatywna – instrumentalna to rodzaj agresywności dziecięcej, w której wykorzystywana jest agresja głównie jako norma zachowania w komunikacji z rówieśnikami.

Dziecko agresywne jest buntownicze, niespokojne, zadziorne, przedsiębiorcze, nie przyznaje się do winy, domaga się uległości innych. Jego agresywne działania są środkiem do określonego celu, tak pozytywnego emocje są sprawdzane po osiągnięciu wyniku, a nie w momencie agresywnych działań. Zachowanie pasywno-agresywne charakteryzuje się kaprysami, upór, chęć podporządkowania sobie innych, niechęć do przestrzegania dyscypliny. Dziecięca agresywność przejawia się w częstych kłótniach dziecka z rówieśnikami, nieposłuszeństwie, stawianiu rodzicom wymagań, chęci obrażania innych. Agresja obronna to rodzaj zachowania agresywnego, które przejawia się zarówno w normie (adekwatnej reakcji na wpływy zewnętrzne), jak i w postaci przerostowej, gdy agresja występuje w odpowiedzi na różnorodne wpływy.Występowanie agresji przerostowej może wiązać się z trudnościami w dekodowaniu działań komunikacyjnych innych.Agresja demonstracyjna to rodzaj prowokacyjnego zachowania mającego na celu zwrócenie uwagi dorosłych lub rówieśników.W pierwszym przypadku dziecko stosuje agresję słowną w formie pośredniej, która przejawia się w różnych wypowiedziach w formie skarg na rówieśnika, w krzyku demonstracyjnym mającym na celu wyeliminowanie rówieśnika. W drugim przypadku, gdy dzieci stosują agresję jako sposób na zwrócenie na siebie uwagi rówieśników, najczęściej stosują agresję fizyczną – bezpośrednią lub pośrednią, która jest mimowolna , impulsywny postać(bezpośredni atak na drugiego, groźby i zastraszanie – jako przykład bezpośredniej agresji fizycznej lub niszczenie wytworów aktywności innego dziecka w przypadku agresji pośredniej).

Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej starsze przedszkolaki jako stan w większości negatywne, dezorganizujący wpływ na wyniki zajęć dzieci w wieku szkolnym. Wpływ lęku na rozwój osobowości, zachowania i aktywności dziecka jest negatywny. postać. Przyczyną niepokoju jest zawsze wewnętrzny konflikt dziecka, jego niezgoda z samym sobą, niezgodność jego aspiracji, gdy jedno z jego silnych pragnień jest sprzeczne z drugim, jedna potrzeba koliduje z drugą.

Dzieci z naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej charakteryzuje się częstymi przejawami niepokoju i niepokoju, a także dużą liczbą lęków, a lęki i niepokój pojawiają się w sytuacjach, w których wydaje się, że dziecku nie grozi niebezpieczeństwo. Niespokojne dzieci są szczególnie wrażliwe, podejrzliwe i podatne na wpływy. Często też dzieci charakteryzuje się niską samooceną, w związku z czym spodziewają się kłopotów ze strony innych. Ten charakterystyczne dla tych dzieci których rodzice stawiają przed nimi zadania niemożliwe, żądając, aby dzieci nie były w stanie ich wykonać

Powoduje zaburzenia emocjonalne kłopoty dzieci:

Niespójność wymagań wobec dziecka w domu i przedszkolu;

-zakłócenie dnia;

Nadmiar informacji otrzymanych przez dziecko (inteligentne przeciążenia);

Pragnienie rodziców, aby przekazać dziecku wiedzę, która nie odpowiada jego wiekowi;

Niekorzystna pozycja w rodzinie.

Częste wizyty z dzieckiem w zatłoczonych miejscach;

Nadmierna surowość rodziców, karanie za najmniejsze nieposłuszeństwo, obawa, że ​​dziecko zrobi coś złego;

Zmniejszona aktywność ruchowa;

Brak miłości i przywiązania ze strony rodziców, zwłaszcza matki.

Literatura:

1. Alyamovskaya V.G., Petrova S.N. Ostrzeżenie psycho-emocjonalne Stres u dzieci w wieku przedszkolnym. M., Scriptorium, 2002.- 432s.

2. Karpova, G. Z Świat uczuć i emocje przedszkolaka.: Pedagog przedszkolnej placówki oświatowej -2011. -N 8.-S. 119-121.

3. Smirnova E. O. Rozwój woli i samowola w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym. M.; Woroneż, 1998.-34s.

Dzieciom w tym okresie bardzo trudno jest zasnąć. Stają się niespokojni w nocy, często budząc się. Dziecko może gwałtownie reagować na wszelkie bodźce, zwłaszcza jeśli znajduje się w nieznanym mu środowisku.

Dorośli również w dużej mierze polegają na swoim nastroju, który może się zmieniać z pozornie nieznanych powodów. Dlaczego tak się dzieje i co warto o tym wiedzieć?

Definicja sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Dla odpowiedniego rozwoju w społeczeństwie, jak również normalnego życia, ważna jest sfera emocjonalno-wolicjonalna. Wiele zależy od niej. I dotyczy to nie tylko relacji rodzinnych, ale także działalności zawodowej.

Sam proces jest bardzo złożony. Na jego pochodzenie mają wpływ różne czynniki. Mogą to być zarówno warunki społeczne danej osoby, jak i jej dziedziczność. Obszar ten zaczyna się rozwijać w młodym wieku i kształtuje się aż do okresu dojrzewania.

Osoba od urodzenia pokonuje następujące typy rozwoju:

Emocje są różne...

Jak również ich przejawy w życiu

Jakie są przyczyny niepowodzenia?

Istnieje szereg przyczyn, które mogą wpływać na rozwój tego procesu i powodować zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne. Główne czynniki to:

Oprócz tego możesz wymienić inne przyczyny, które mogą powodować wewnętrzny dyskomfort i poczucie niższości. Jednocześnie dziecko będzie mogło rozwijać się harmonijnie i prawidłowo tylko wtedy, gdy będzie miało ufne relacje z rodziną.

Spektrum zaburzeń woli i emocji

Zaburzenia emocjonalne obejmują:

• hiperbulia;
• hipobulia;
• abulia;
• zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne.

Wraz z ogólnym wzrostem woli rozwija się hiperbulia, która może wpływać na wszystkie główne popędy. Ta manifestacja jest uważana za charakterystyczną dla zespołu maniakalnego. Na przykład apetyt osoby wzrośnie, jeśli jest w dziale, natychmiast zje przyniesione mu jedzenie.

Zmniejszyła się wola i jeździ z hipobulią. W tym przypadku osoba nie musi się komunikować, jest obciążona nieznajomymi, którzy są w pobliżu. Łatwiej mu być samemu. Tacy pacjenci wolą zanurzyć się we własnym świecie cierpienia. Nie chcą zajmować się swoimi rodzinami.

Kiedy następuje spadek woli, oznacza to abulię. Takie zaburzenie jest uważane za uporczywe i wraz z apatią powstaje zespół apatyczno-abuliczny, który z reguły objawia się w okresie końcowego stanu schizofrenii.

Przy obsesyjnym pociągu pacjent ma pragnienia, które jest w stanie kontrolować. Ale kiedy zaczyna rezygnować ze swoich pragnień, rodzi to w nim poważne doświadczenie. Nawiedzają go myśli o potrzebie, która nie została zaspokojona. Na przykład, jeśli dana osoba boi się zanieczyszczenia, będzie starała się nie myć rąk tak często, jak chce, ale to sprawi, że boleśnie pomyśli o własnej potrzebie. A kiedy nikt nie będzie na niego patrzył, dokładnie ich umyje.

Silniejsze uczucia obejmują kompulsywne przyciąganie. Jest tak silny, że porównuje się go z instynktami. Potrzeba staje się patologiczna. Jej pozycja jest dominująca, więc wewnętrzna walka ustaje bardzo szybko i osoba natychmiast zaspokaja swoje pragnienie. Może to być rażący akt antyspołeczny, po którym następuje kara.

Zaburzenia wolicjonalne

Wola to aktywność umysłowa jednostki, która ma na celu określony cel lub pokonywanie przeszkód. Bez tego człowiek nie będzie w stanie zrealizować swoich zamiarów ani rozwiązać problemów życiowych. Zaburzenia wolicjonalne obejmują hipobulię i abulię. W pierwszym przypadku aktywność wolicjonalna zostanie osłabiona, aw drugim przypadku będzie całkowicie nieobecna.

Jeśli dana osoba ma do czynienia z hiperbulią, która jest połączona z rozproszeniem uwagi, może to wskazywać na stan maniakalny lub zaburzenie urojeniowe.

Pragnienie pożywienia i instynkt samozachowawczy zostają naruszone w przypadku parabulii, czyli wypaczenia aktu wolicjonalnego. Pacjent, odmawiając normalnego jedzenia, zaczyna jeść niejadalne. W niektórych przypadkach obserwuje się patologiczną żarłoczność. Kiedy zostaje naruszony zmysł samozachowawczy, pacjent może zadać sobie poważne obrażenia. Obejmuje to perwersje seksualne, w szczególności masochizm, ekshibicjonizm.

Spektrum cech wolicjonalnych

Zaburzenia emocjonalne

Emocje są różne. Charakteryzują one stosunek ludzi do otaczającego ich świata i do siebie samych. Istnieje wiele zaburzeń emocjonalnych, ale niektóre z nich są uważane za pilny powód do wizyty u specjalisty. Pomiędzy nimi:

• przygnębiony, ponury nastrój, powtarzający się, utrzymujący się;
• ciągła zmiana emocji, bez poważnych powodów;
• niekontrolowane stany emocjonalne, afekty;
• przewlekły niepokój;
• sztywność, niepewność, nieśmiałość;
• wysoka podatność emocjonalna;
• fobie.

Zaburzenia emocjonalne obejmują następujące nieprawidłowości patologiczne:

1. Apatia jest jak paraliż emocjonalny. Osoba jest całkowicie obojętna na wszystko wokół siebie. Towarzyszy temu bezczynność.
2. Hipotemia, w której nastrój spada, a osoba czuje się przygnębiona, melancholijna, beznadziejna, dlatego skupia swoją uwagę tylko na negatywnych wydarzeniach.
3. Depresja charakteryzuje się taką triadą, jak hipotymia, powolne myślenie i opóźnienie motoryczne. Jednocześnie pacjent ma melancholijny nastrój, odczuwa głęboki smutek, ciężar w sercu i całym ciele. Wczesnym rankiem stan zdrowia znacznie się pogarsza. W tym okresie istnieje duże prawdopodobieństwo samobójstwa.
4. W przypadku dysforii nastrój również jest obniżony, ale ma charakter napięciowo-złośliwy. To odchylenie jest krótkotrwałe. Zwykle występuje u osób z padaczką.
5. Nie przewlekła jest dystymia. Przechodzi w stosunkowo krótkim czasie. Ten stan charakteryzuje się zaburzeniem nastroju. Osoba odczuwa przygnębienie, niepokój, złość.
6. Przeciwieństwem powyższych odchyleń jest hipertymia, w której osoba jest nadmiernie wesoła, radosna i pogodna, energiczna i przecenia własne możliwości.
7. Osoba w stanie euforii jest zadowolona z siebie i nieostrożna, ale jednocześnie wyróżnia się biernością. Dzieje się tak często w przypadkach organicznych chorób mózgu.
8. Podczas ekstazy pacjent pogrąża się w sobie, doświadcza zachwytu, niezwykłego szczęścia. Czasami ten stan jest związany z pozytywną halucynacją wzrokową.

Kiedy dziecko jest zbyt agresywne lub wycofane

Naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej, które są najbardziej widoczne u dzieci:

1. Agresywność. Niemal każde dziecko może przejawiać agresję, jednak tutaj warto zwrócić uwagę na stopień reakcji, czas jej trwania oraz charakter przyczyn.
2. Rozhamowanie emocjonalne. W tym przypadku reakcja na wszystko jest zbyt gwałtowna. Takie dzieci, jeśli płaczą, robią to głośno i wyzywająco.
3. Lęk. Przy takim naruszeniu dziecko będzie zawstydzone wyraźnym wyrażaniem swoich emocji, nie mówi o swoich problemach, odczuwa dyskomfort, gdy zwracają na niego uwagę.

Ponadto naruszenie może być ze zwiększoną emocjonalnością i zmniejszoną. W pierwszym przypadku dotyczy to euforii, depresji, lęku, dysforii, lęków. Po zmniejszeniu rozwija się apatia.

Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zaburzenia zachowania obserwuje się u dziecka nadpobudliwego, które doświadcza lęku ruchowego, cierpi na niepokój, impulsywność. Nie może się skoncentrować.

Nowoczesne podejście do korekcji

Hipoterapia jest wyróżniana jako jedna z głównych metod miękkiej korekty. Polega na komunikacji z końmi. Ta procedura jest odpowiednia nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych.

Może być stosowany dla całej rodziny, co pomoże ją zjednoczyć, poprawić relacje oparte na zaufaniu. Zabieg ten pozwoli pożegnać się z depresyjnym nastrojem, negatywnymi doświadczeniami i zredukować niepokój.

Jeśli mówimy o korygowaniu naruszeń u dziecka, można w tym celu zastosować różne metody psychologiczne. Wśród nich warto wyróżnić:

• terapia grą, która polega na wykorzystaniu gry (ta metoda jest uważana za szczególnie skuteczną w przypadku przedszkolaków);
• terapia zorientowana na ciało, taniec;
• bajkoterapia;
• arteterapia, która dzieli się na dwa rodzaje: postrzeganie gotowego materiału lub samodzielny rysunek;
• muzykoterapia, w której muzyka jest zaangażowana w dowolnej formie.

Lepiej jest starać się zapobiegać jakiejkolwiek chorobie lub odchyleniu. Aby zapobiegać zaburzeniom sfery emocjonalno-wolicjonalnej, warto posłuchać tych prostych wskazówek:

• jeśli dorosły lub dziecko doznało traumy emocjonalnej, osoby znajdujące się w pobliżu powinny zachować spokój, okazać dobrą wolę;
• ludzie muszą dzielić się swoimi doświadczeniami, uczuciami tak często, jak to możliwe;
• musisz wykonywać pracę fizyczną lub rysować;
• postępuj zgodnie z codzienną rutyną;
• staraj się unikać stresujących sytuacji, nadmiernego doświadczenia.

Ważne jest, aby zrozumieć, że wiele zależy od tych, którzy są w pobliżu. Nie musisz dzielić się swoimi doświadczeniami ze wszystkimi wokół, ale musisz mieć taką osobę, która pomoże w trudnej sytuacji, wesprze i wysłucha. Z kolei rodzice powinni okazywać cierpliwość, troskę i bezgraniczną miłość. Pozwoli to zachować zdrowie psychiczne dziecka.

Emocjonalne zaburzenia wolicjonalne

Emocje w człowieku pełnią rolę szczególnej klasy stanów psychicznych, które wyrażają się w postaci pozytywnego lub negatywnego stosunku do otaczającego świata, innych ludzi, a przede wszystkim do samego siebie. O przeżyciach emocjonalnych decydują odpowiednie właściwości i jakości kształtowane w przedmiotach i zjawiskach rzeczywistości, a także określone potrzeby i potrzeby człowieka.

Rola emocji w życiu człowieka

Termin „emocje” pochodzi od łacińskiej nazwy emovere, co oznacza ruch, podniecenie i podniecenie. Kluczowym funkcjonalnym składnikiem emocji jest motywacja do działania, w wyniku czego sferę emocjonalną nazywa się inaczej sferą emocjonalno-wolicjonalną.

W chwili obecnej emocje odgrywają znaczącą rolę w zapewnieniu interakcji organizmu i środowiska.

Negatywne emocje przejawiają się w wyniku braku niezbędnych informacji potrzebnych do zaspokojenia szeregu potrzeb, a pozytywne charakteryzują się pełną dostępnością wszystkich niezbędnych informacji.

Dziś emocje dzielą się na 3 główne części:

1. Afekt, charakteryzujący się ostrym doświadczeniem określonego wydarzenia, stresem emocjonalnym i podekscytowaniem;
2. Poznanie (świadomość własnego stanu, jego słowne określenie i ocena dalszych perspektyw zaspokojenia potrzeb);
3. Ekspresja, która charakteryzuje się zewnętrzną ruchliwością ciała lub zachowaniem.

Względnie stabilny stan emocjonalny człowieka nazywamy nastrojem. Zakres potrzeb człowieka obejmuje potrzeby społeczne i emocje, które powstają na gruncie potrzeb społecznych i kulturowych, które później nazwano uczuciami.

Istnieją 2 grupy emocjonalne:

1. Pierwotne (złość, smutek, niepokój, wstyd, zaskoczenie);
2. Wtórne, które obejmują przetworzone emocje pierwotne. Na przykład duma jest radością.

Obraz kliniczny zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych

Główne zewnętrzne przejawy naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej obejmują:

• Stres emocjonalny. Przy zwiększonym napięciu emocjonalnym dochodzi do dezorganizacji aktywności umysłowej i spadku aktywności.
• Szybkie zmęczenie psychiczne (u dziecka). Wyraża się to tym, że dziecko nie jest w stanie się skoncentrować, charakteryzuje się również ostrą negatywną reakcją na pewne sytuacje, w których konieczne jest wykazanie się swoimi zdolnościami umysłowymi.
• Stan niepokoju, który wyraża się tym, że osoba w każdy możliwy sposób unika kontaktu z innymi ludźmi i nie dąży do komunikowania się z nimi.
• Zwiększona agresywność. Najczęściej występuje w dzieciństwie, kiedy dziecko wyzywająco sprzeciwia się dorosłym, doświadcza ciągłej agresji fizycznej i słownej. Taka agresja może być wyrażona nie tylko w stosunku do innych, ale także do siebie, powodując tym samym szkodę dla własnego zdrowia.
• Brak umiejętności odczuwania i rozumienia emocji innych ludzi, empatii. Znakowi temu z reguły towarzyszy zwiększony niepokój i jest przyczyną zaburzeń psychicznych i upośledzenia umysłowego.
• Brak chęci pokonywania trudności życiowych. W tym przypadku dziecko jest w stanie ciągłego letargu, nie ma ochoty komunikować się z dorosłymi. Skrajne przejawy tego zaburzenia wyrażają się w całkowitym lekceważeniu rodziców i innych dorosłych.
• Brak motywacji do odniesienia sukcesu. Głównym czynnikiem niskiej motywacji jest chęć uniknięcia ewentualnych niepowodzeń, w wyniku których człowiek odmawia podejmowania nowych zadań i stara się unikać sytuacji, w których pojawia się choćby najmniejsza wątpliwość co do ostatecznego sukcesu.
• Wyrażona nieufność wobec innych ludzi. Często towarzyszy jej taki znak, jak wrogość wobec innych.
• Zwiększona impulsywność w dzieciństwie. Wyraża się to takimi objawami, jak brak samokontroli i świadomości własnego postępowania.

Naruszenie sfery emocjonalnej u dorosłych pacjentów wyróżnia się takimi cechami jak:

• Hipobulia lub spadek cech wolicjonalnych. Pacjenci z tym zaburzeniem nie mają potrzeby komunikowania się z innymi ludźmi, występuje rozdrażnienie w obecności obcych osób w pobliżu, brak umiejętności lub chęci do podtrzymania rozmowy.
• hiperbulia. Charakteryzuje się zwiększoną atrakcyjnością we wszystkich sferach życia, często wyrażającą się zwiększonym apetytem i potrzebą ciągłej komunikacji i uwagi.
• Abulia. Wyróżnia się tym, że popędy wolicjonalne danej osoby są znacznie zmniejszone.
• Kompulsywne przyciąganie to nieodparta potrzeba posiadania czegoś lub kogoś. Zaburzenie to często porównuje się do instynktu zwierzęcego, kiedy zdolność osoby do nadmiernej świadomości swoich działań jest znacznie stłumiona.
• Pożądanie obsesyjne jest przejawem pragnień obsesyjnych, których pacjent nie jest w stanie samodzielnie kontrolować. Niezaspokojenie takich pragnień prowadzi do depresji i głębokiego cierpienia pacjenta, a jego myśli wypełnia myśl o ich realizacji.

Zespoły zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych

Najczęstszymi postaciami zaburzeń sfery emocjonalnej aktywności są zespoły depresyjne i maniakalne.

Obraz kliniczny zespołu depresyjnego opisują jego 3 główne cechy, takie jak:

• Hypotomia, charakteryzująca się spadkiem nastroju;
• Upośledzenie asocjacyjne (upośledzenie umysłowe);
• Opóźnienie motoryczne.

Warto zauważyć, że to pierwszy z powyższych punktów jest kluczowym objawem stanu depresyjnego. Hypotomia może wyrażać się w tym, że osoba stale tęskni, czuje się przygnębiona i smutna. W przeciwieństwie do utrwalonej reakcji, kiedy smutek powstaje w wyniku przeżytego smutnego zdarzenia, w depresji człowiek traci kontakt z otoczeniem. Oznacza to, że w tym przypadku pacjent nie wykazuje reakcji na radosne i inne wydarzenia.

Upośledzenie umysłowe w swoich łagodnych przejawach wyraża się w postaci spowolnienia mowy jednosylabowej i długiej refleksji nad odpowiedzią. Ciężki kurs charakteryzuje się niemożnością zrozumienia zadawanych pytań i rozwiązania szeregu prostych problemów logicznych.

Zahamowanie motoryczne objawia się sztywnością i spowolnieniem ruchów. W ciężkiej depresji istnieje ryzyko stuporu depresyjnego (stanu całkowitej depresji).

Często zespół maniakalny objawia się w ramach afektywnej choroby afektywnej dwubiegunowej. W tym przypadku przebieg tego zespołu charakteryzuje się napadowym, w postaci oddzielnych epizodów z pewnymi etapami rozwoju. Obraz objawowy wyróżniający się w strukturze epizodu maniakalnego charakteryzuje się zmiennością u jednego pacjenta w zależności od stopnia zaawansowania patologii.

Taki stan patologiczny, jak zespół maniakalny, a także depresyjny, wyróżnia się 3 głównymi cechami:

• Zwiększony nastrój z powodu hipertymii;
• Pobudliwość psychiczna w postaci przyspieszonych procesów myślowych i mowy (tachypsja);
• Wzbudzenie silnika;

Nienormalny wzrost nastroju charakteryzuje się tym, że pacjent nie odczuwa takich objawów, jak melancholia, niepokój i szereg innych objawów charakterystycznych dla zespołu depresyjnego.

Pobudliwość psychiczna z przyspieszonym procesem myślowym dochodzi do skoku pomysłów, to znaczy w tym przypadku mowa pacjenta staje się niespójna z powodu nadmiernego rozproszenia uwagi, chociaż sam pacjent jest świadomy logiki swoich słów. Podkreśla również fakt, że pacjent ma wyobrażenia o własnej wielkości i neguje winę i odpowiedzialność innych ludzi.

Wzmożona aktywność ruchowa w tym zespole charakteryzuje się odhamowaniem tej czynności w celu uzyskania przyjemności. W związku z tym w zespole maniakalnym pacjenci mają tendencję do spożywania dużych ilości alkoholu i narkotyków.

Zespół maniakalny charakteryzuje się również takimi zaburzeniami emocjonalnymi, jak:

• Wzmocnienie instynktów (zwiększony apetyt, seksualność);
• Zwiększona zdolność rozpraszania uwagi;
• Ponowna ocena cech osobistych.

Metody korygowania zaburzeń emocjonalnych

Cechy korekcji zaburzeń emocjonalnych u dzieci i dorosłych polegają na zastosowaniu szeregu skutecznych technik, które mogą niemal całkowicie znormalizować ich stan emocjonalny. Z reguły korekcja emocjonalna w stosunku do dzieci polega na zastosowaniu terapii zabawowej.

Istnieje jeszcze inne podejście terapeutyczne, a mianowicie podejście psychodynamiczne, które opiera się na metodzie psychoanalizy, mającej na celu rozwiązanie wewnętrznego konfliktu pacjenta, zrozumienie jego potrzeb i doświadczeń zdobytych w życiu.

Metoda psychodynamiczna obejmuje również:

Te specyficzne efekty sprawdziły się nie tylko w odniesieniu do dzieci, ale także dorosłych. Pozwalają pacjentom wyzwolić się, wykazać twórczą wyobraźnię i przedstawić zaburzenia emocjonalne jako pewien obraz. Podejście psychodynamiczne wyróżnia się także łatwością i łatwością prowadzenia.

Do powszechnych metod należy również psychoterapia etnofunkcjonalna, która pozwala sztucznie formować dwoistość podmiotu, aby uświadomić sobie jego problemy osobiste i emocjonalne, jakby skupiając wzrok z zewnątrz. W tym przypadku pomoc psychoterapeuty pozwala pacjentom przenieść swoje problemy emocjonalne na projekcję etniczną, przepracować je, uświadomić i pozwolić im przejść przez siebie, aby ostatecznie się ich pozbyć.

Profilaktyka zaburzeń emocjonalnych

Głównym celem zapobiegania naruszeniom sfery emocjonalno-wolicjonalnej jest kształtowanie dynamicznej równowagi i pewnego marginesu bezpieczeństwa ośrodkowego układu nerwowego. Stan ten determinowany jest brakiem konfliktów wewnętrznych i stabilnym optymistycznym nastawieniem.

Trwała optymistyczna motywacja umożliwia dążenie do zamierzonego celu, pokonując różne trudności. W rezultacie osoba uczy się podejmować świadome decyzje na podstawie dużej ilości informacji, co zmniejsza prawdopodobieństwo popełnienia błędu. Oznacza to, że kluczem do emocjonalnie stabilnego układu nerwowego jest ruch osoby na ścieżce rozwoju.

co to jest zaburzenie emocjonalne?

Wszystko powyższe jest... nie powstaje samo... Z reguły towarzyszy następującym chorobom:

To prawda, czasem... szepczą, że istnieją wszelkiego rodzaju specjalne techniki, wpływy i tłumienia ...

I 1% przypadków - tak, są ... Ale reszta to oczywiście teatr prowincjonalny).

Zadaniem lekarzy jest... wszyscy żyli i mieli się dobrze... A dla niezdrowych - żeby życie było łatwiejsze... To prawda, że ​​\u200b\u200bpytanie zostało zadane w kategorii „Psychologia”. Ale jaki psycholog - nie marzy o tym, by nazywać się ... lekarz.)

Niechęć do angażowania się w zwykłe czynności

Zaburzenia emocjonalne

Narodziny dziecka w rodzinie z pewnymi odchyleniami od prawidłowego rozwoju są zawsze stresujące dla obojga rodziców. Bardzo dobrze, gdy w uporaniu się z problemem pomagają im bliscy, przyjaciele lub specjaliści rehabilitacji psychologicznej.

Pierwsze oznaki naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej zaczynają pojawiać się w okresie aktywnej komunikacji w grupie rówieśniczej, dlatego nie należy lekceważyć żadnych odchyleń w zachowaniu dziecka. Zaburzenia te rzadko są odnotowywane jako samodzielna choroba, często są zwiastunami lub składowymi dość poważnych zaburzeń psychicznych:

Spadek aktywności intelektualnej u dzieci objawia się niedostatecznie pełną regulacją emocji, niewłaściwym zachowaniem, spadkiem moralności, niskim poziomem emocjonalnego zabarwienia mowy. Upośledzenie umysłowe u takich pacjentów może być przesłonięte niewłaściwym zachowaniem w skrajnej postaci - apatii, drażliwości, euforii itp.

Klasyfikacja naruszeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej

Do naruszeń w zakresie emocjonalno-wolicjonalnej ekspresji osobowości u dorosłych należą:

1. Hipobulia - obniżenie woli. Pacjenci z takim zaburzeniem nie mają absolutnie żadnej potrzeby komunikowania się z otoczeniem, denerwują ich obecność obcych w pobliżu, nie potrafią i nie chcą prowadzić rozmowy, potrafią spędzać godziny w pustym ciemnym pokoju.

2. Hiperbulia - zwiększone pragnienie we wszystkich sferach życia człowieka, częściej to naruszenie wyraża się zwiększonym apetytem, ​​potrzebą ciągłej komunikacji i uwagi.

3. Abulia - gwałtowny spadek popędów wolicjonalnych. W schizofrenii zaburzenie to wchodzi w skład pojedynczego zespołu objawów „apatyczno-abuliczny”.

4. Kompulsywne przyciąganie - nieodparta potrzeba czegoś, kogoś. To uczucie jest współmierne do zwierzęcego instynktu i sprawia, że ​​człowiek popełnia czyny, które w większości przypadków są karalne.

5. Pociąg obsesyjny – występowanie obsesyjnych pragnień, których pacjent nie jest w stanie samodzielnie kontrolować. Niezaspokojone pragnienie prowadzi do głębokiego cierpienia pacjenta, wszystkie jego myśli są wypełnione tylko wyobrażeniami o jego ucieleśnieniu.

Główne odchylenia w sferze emocjonalnej i wolicjonalnej u dzieci to:

1. Nadpobudliwość emocjonalna.

2. Zwiększona wrażliwość, lęki.

3. Opóźnienie motoryczne lub nadpobudliwość.

4. Apatia i obojętność, obojętny stosunek do innych, brak współczucia.

6. Zwiększona sugestywność, brak niezależności.

Miękka korekcja zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych

Hipoterapia na całym świecie spotkała się z wieloma pozytywnymi opiniami zarówno w rehabilitacji osób dorosłych, jak iw rehabilitacji dzieci. Komunikacja z koniem to ogromna przyjemność dla dzieci i ich rodziców. Ta metoda resocjalizacji pomaga zjednoczyć rodzinę, wzmocnić więź emocjonalną między pokoleniami i zbudować relacje oparte na zaufaniu.

Dzięki hipoterapii u dorosłych, dzieci i młodzieży normalizują się procesy pobudzenia i hamowania w korze mózgowej, wzrasta motywacja do osiągania celów, wzrasta samoocena i witalność.

Przy pomocy jazdy konnej każdy jeździec może nauczyć się panowania nad swoimi emocjami płynnie i bez rozbijania psychiki. W trakcie zajęć nasilenie lęków stopniowo maleje, pojawia się pewność, że komunikacja ze zwierzęciem jest konieczna dla obu uczestników procesu, a u osobników zamkniętych wzrasta ich własne znaczenie.

Wyszkolony i wyrozumiały koń pomaga dzieciom i dorosłym radzić sobie z celami, zdobywać nowe umiejętności i wiedzę oraz otwierać się na społeczeństwo. Ponadto hipoterapia rozwija wyższą aktywność nerwową: myślenie, pamięć, koncentrację.

Stałe napięcie mięśni całego ciała i maksymalna koncentracja podczas nauki jazdy konnej poprawia równowagę, koordynację ruchów, pewność siebie nawet u tych uczniów, którzy nie są w stanie podjąć jednej decyzji bez pomocy osób z zewnątrz.

Różne rodzaje hipoterapii pomagają zredukować niepokój i nastrój depresyjny, zapomnieć o negatywnych doświadczeniach i poprawić nastrój. Kiedy osiągniesz swoje cele w klasie, pozwolą ci one rozwinąć wolę i wytrzymałość oraz przełamać wewnętrzne bariery twojej niewypłacalności.

Niektórym uczniom tak bardzo podoba się kontakt ze zwierzętami, że chętnie rozpoczynają naukę jazdy konnej w szkole dla niepełnosprawnych. W procesie treningu i zawodów doskonale rozwija się sfera wolicjonalna. Stają się bardziej asertywni, celowi, poprawia się samokontrola i wytrzymałość.

Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Informacje ogólne

Dla normalnego życia i rozwoju w społeczeństwie sfera emocjonalno-wolicjonalna jednostki ma ogromne znaczenie. Emocje i uczucia odgrywają ważną rolę w życiu człowieka.

Wola człowieka odpowiada za zdolność, która objawia się podczas regulowania swoich działań. Od urodzenia człowiek go nie posiada, ponieważ w zasadzie wszystkie jego działania opierają się na intuicji. Wraz z nagromadzeniem doświadczenia życiowego zaczynają pojawiać się działania wolicjonalne, które stają się coraz trudniejsze. Ważne jest to, że człowiek nie tylko poznaje świat, ale także stara się go jakoś dopasować do siebie. Tym właśnie są działania wolicjonalne, które są bardzo ważnymi wskaźnikami w życiu.

Sfera wolicjonalna osobowości objawia się najczęściej wtedy, gdy na ścieżce życia napotykane są różne trudności i próby. Ostatnim etapem kształtowania się woli są działania, które należy podjąć, aby pokonać zewnętrzne i wewnętrzne przeszkody. Jeśli mówimy o historii, to decyzje wolicjonalne w różnych momentach powstawały z powodu pewnych działań pracowniczych.

Jakie choroby powodują naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej:

Pewne warunki społeczne można przypisać bodźcom zewnętrznym, a dziedziczność można przypisać bodźcom wewnętrznym. Rozwój następuje od wczesnego dzieciństwa do okresu dojrzewania.

Charakterystyka wolicjonalnej sfery osobowości

Działania wolicjonalne można podzielić na dwie grupy:

Proste działania (nie wymagają nakładu określonych sił i dodatkowej organizacji).

Złożone działania (implikują pewną koncentrację, wytrwałość i umiejętności).

Aby zrozumieć istotę takich działań, konieczne jest zrozumienie struktury. Akt wolicjonalny składa się z następujących elementów:

metoda i środki działania;

Naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Hiperbulia, ogólny wzrost woli i popędów, wpływający na wszystkie główne popędy danej osoby. Na przykład wzrost apetytu prowadzi do tego, że pacjenci przebywając na oddziale natychmiast jedzą przyniesione im jedzenie. Hiperbulia jest charakterystyczną manifestacją zespołu maniakalnego.

Zaburzenia dojrzałej osobowości i zachowania u dorosłych (psychopatie)

ZABURZENIA DOJRZAŁEJ OSOBOWOŚCI I ZACHOWANIA OSÓB DOROSŁYCH (psychopatia) - anomalia rozwoju osobowości z dominującym niedoborem w sferze emocjonalno-wolicjonalnej, uporczywymi zaburzeniami przystosowania w zachowaniu, począwszy od dzieciństwa i dorastania, i trwające przez całe dalsze życie. Ta anomalia charakteru, prowadząca w strukturze osobowości, według P.B. Gannuszkina charakterystyczna jest triada: całokształt naruszeń, ich uporczywość i dotkliwość do poziomu nieprzystosowania społecznego. W tym samym czasie osoba o dysharmonijnej osobowości i ludzie wokół niej cierpią. Osoby z zaburzeniami osobowości mają tendencję do odmawiania opieki psychiatrycznej i zaprzeczania swoim upośledzeniom.

Osoby z zaburzeniami osobowości nie są zwolnione z odpowiedzialności karnej (w badaniu sądowo-psychiatrycznym), są uznawane za niezdolne do służby wojskowej i istnieją w stosunku do nich ograniczenia w wyborze zawodu.

Według dostępnych danych rozpowszechnienie tych zaburzeń wynosi 2-5% wśród osób dorosłych, 4-5% wśród przyjmowanych do szpitali psychiatrycznych, przewaga osobowości psychopatycznych mężczyzn nad kobietami (2:1-3:1) .

Powoduje

Czynniki genetyczne, biochemiczne i społeczne predysponują do pojawienia się zaburzeń dojrzałej osobowości i zachowania u dorosłych.

czynniki genetyczne. Wśród bliźniąt jednojajowych zgodność zaburzeń osobowości była kilkukrotnie większa niż u bliźniąt dwuzygotycznych. Cechy temperamentu (charakteru), przejawiające się od dzieciństwa, są wyraźniej śledzone w okresie dojrzewania: dzieci, które z natury są lękliwe, mogą później wykryć zachowania unikowe. Drobne naruszenia natury organicznej ze strony ośrodkowego układu nerwowego u dzieci są następnie najczęściej spotykane u osób z osobowością antyspołeczną i borderline.

czynniki biochemiczne. U osób o cechach impulsywnych często dochodzi do wzrostu poziomu hormonów - 17-estradiolu i estronu. Niski poziom enzymu monoaminooksydazy płytkowej koreluje w pewnym stopniu z aktywnością społeczną. Układy dopaminergiczny i serotonergiczny działają aktywizująco na aktywność psychofizyczną. Wysoki poziom endorfin, przyczyniający się do tłumienia odpowiedzi aktywacyjnej, występuje u osób biernych, flegmatycznych.

czynniki społeczne. W szczególności rozbieżność między temperamentem (charakterem) matki z cechami lękowymi a podejściem wychowawczym prowadzi do rozwoju wzmożonego lęku u dziecka, większej podatności na zaburzenia osobowości niż w przypadku wychowywania go przez spokojną matkę .

Objawy

Dysharmonia osobowości i zachowania przejawia się w kilku obszarach: w poznawczym (zapewniającym aktywność poznawczą osoby) - zmienia się charakter postrzegania otoczenia i samego siebie; w emocjonalnym – zmienia się zakres, intensywność i adekwatność reakcji emocjonalnych (ich akceptowalność społeczna); w zakresie kontroli impulsów i zaspokajania potrzeb; w sferze relacji międzyludzkich – przy rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych typ zachowania znacznie odbiega od normy kulturowej, przejawia się brakiem elastyczności, niewystarczającą zdolnością adaptacji w różnych sytuacjach. Jeśli w dzieciństwie występują rodniki patocharakterologiczne (nadmierna pobudliwość, agresywność, skłonność do ucieczki i włóczęgostwa itp.), To w okresie dojrzewania można zaobserwować ich przekształcenie w patocharakterologiczną formację osobowości, a następnie w wieku dorosłym - w psychopatię. Tutaj diagnozę zaburzenia osobowości można postawić od 17 roku życia.

Akcenty charakteru to skrajne warianty normy, w których poszczególne cechy charakteru są nadmiernie uwydatnione. Jednocześnie obserwuje się selektywną podatność na pewne wpływy psychiczne przy dobrej, a nawet zwiększonej odporności na inne. Co najmniej 50% populacji krajów rozwiniętych ma zaakcentowane cechy charakteru. Nasilenie zaburzeń osobowości (ciężkie, ciężkie, umiarkowane) determinowane jest przez nasilenie mechanizmów kompensacyjnych. Wśród rodzajów zaburzeń dojrzałej osobowości i zachowania u dorosłych wyróżnia się następujące.

Oprócz ogólnych kryteriów diagnostycznych psychopatii schizoidalne zaburzenie osobowości charakteryzuje się anhedonią, gdy odczuwa się mało przyjemności, chłodem emocjonalnym, niemożnością okazywania ciepłych uczuć lub złości wobec innych ludzi, słabą reakcją na pochwały i krytykę, małym zainteresowaniem kontakty seksualne z inną osobą, zwiększone zaabsorbowanie fantazjami, stałe preferowanie aktywności w samotności, ignorowanie norm i konwencji społecznych, które dominują w społeczeństwie, brak bliskich przyjaciół i więzi opartych na zaufaniu.

Zaburzenie osobowości niestabilnej emocjonalnie charakteryzuje się wyraźną tendencją do impulsywnego działania bez względu na konsekwencje, a także niestabilnością nastroju. Istnieją dwie odmiany tego zaburzenia osobowości: typ impulsywny z wybuchami okrucieństwa i groźnych zachowań, zwłaszcza w odpowiedzi na potępienie ze strony innych; typu borderline, który charakteryzuje się przewlekłym poczuciem pustki, nieporządku i niepewności obrazu siebie, intencji i preferencji wewnętrznych, w tym seksualnych (czynnik ryzyka powstawania perwersji seksualnych), skłonnością do angażowania się w intensywne i niestabilne relacje, nadmierne wysiłki, aby uniknąć samotności. W przypadku pozostawienia takich osób w spokoju mogą wystąpić groźby samobójcze lub akty samookaleczenia ze względu na znikomą subiektywną wartość życia.

Histeryczne zaburzenie osobowości charakteryzuje się teatralnością zachowania, przesadną ekspresją emocji, zwiększoną sugestywnością, powierzchownością i labilnością emocji, tendencją do wahań nastroju, ciągłą chęcią do aktywności, w których jednostka jest w centrum uwagi, niewystarczającą uwodzicielskością w wyglądzie i zachowaniu , zwiększona troska o własną atrakcyjność fizyczną.

Anancastic (obsesyjno-kompulsyjne) zaburzenie osobowości objawia się nadmierną tendencją do wątpliwości i ostrożności, zaabsorbowaniem szczegółami, zasadami, listami, porządkiem, organizacją lub harmonogramami; dążenie do perfekcji, co utrudnia realizację zadań; nadmierna sumienność; skrupulatność i nieadekwatna troska o produktywność ze szkodą dla przyjemności i relacji międzyludzkich; zwiększona pedanteria i przestrzeganie norm społecznych (konserwatyzm); sztywność i upór; niedostatecznie uzasadnione, przez natarczywe żądania od innych, aby postępowali tak, jak wydaje się właściwe anancaste; pojawienie się uporczywych i niepożądanych myśli i pragnień.

Lękowe (unikające) zaburzenie osobowości charakteryzuje się ciągłym ogólnym poczuciem napięcia oraz dotkliwymi przeczuciami i wyobrażeniami o własnej nieprzydatności społecznej, nieatrakcyjności osobistej, upokorzeniu w stosunku do innych; zwiększone zaabsorbowanie krytyką w jej przemówieniu, jej niechęć do nawiązywania relacji bez gwarancji zadowolenia; ograniczony tryb życia ze względu na potrzebę bezpieczeństwa fizycznego; unikanie aktywności społecznej lub zawodowej z obawy przed krytyką lub odrzuceniem.

Osobowość zależna charakteryzuje się aktywnym lub biernym przenoszeniem większości decyzji życiowych na innych; podporządkowanie własnych potrzeb potrzebom innych osób, od których pacjent jest zależny i niedostateczne spełnianie ich pragnień; niechęć do stawiania nawet rozsądnych wymagań osobom, od których pacjent jest zależny; uczucie dyskomfortu lub bezradności w samotności z powodu nadmiernego strachu przed niemożnością samodzielnego życia; strach przed porzuceniem przez osobę, z którą łączy nas bliski związek i pozostawieniem samemu sobie; ograniczona zdolność do podejmowania codziennych decyzji bez wzmocnionej porady i zachęty ze strony innych.

Dyssocjalne zaburzenie osobowości (psychopatia antyspołeczna – według P.B. Gannushkina, „rodzaj wrodzonego przestępcy” – według Lombroso) przejawia się bezduszną obojętnością na uczucia innych; grubiańska i uporczywa postawa nieodpowiedzialności i lekceważenia zasad i obowiązków społecznych; niemożność utrzymania relacji przy braku trudności w ich tworzeniu; skrajnie niska tolerancja na frustracje, a także niski próg wyzwalania agresji, w tym przemocy; niezdolność do odczuwania winy i czerpania korzyści z doświadczeń życiowych, zwłaszcza kar; wyraźna tendencja do obwiniania innych lub przedstawiania wiarygodnych wyjaśnień ich zachowania, prowadząca podmiot do konfliktu ze społeczeństwem.

Osobowość paranoiczna charakteryzuje się: nadmierną wrażliwością na niepowodzenie i odrzucenie; skłonność do ciągłego niezadowolenia z kogoś; podejrzenie; bojowo skrupulatne podejście do kwestii związanych z prawami jednostki, które nie odpowiada rzeczywistej sytuacji; powtarzające się nieuzasadnione podejrzenia co do wierności seksualnej współmałżonka lub partnera seksualnego; skłonność do przeżywania własnego wywyższenia, przejawiająca się ciągłym przypisywaniem sobie tego, co się dzieje, zaabsorbowaniem błahymi „konspiracyjnymi” interpretacjami wydarzeń zachodzących u danej osoby.

Diagnostyka

Stawia się ją na podstawie dynamicznej obserwacji zachowania badanego oraz wyników badań psychologicznych.

Leczenie

Różne metody psychoterapii, w stanach dekompensacji, biologiczne metody terapii (neuroleptyki, leki przeciwdepresyjne, uspokajające).

Psychogenne patologiczne formacje osobowości u dzieci i młodzieży, które ze względu na społeczne znaczenie i względną częstość zasługują na uwagę. W swoim występowaniu wiążą się z przewlekłą sytuacją psychotraumatyczną w mikrośrodowisku i niewłaściwym wychowaniem. W niekorzystnym splocie okoliczności patocharakterologiczne ukształtowanie osobowości może doprowadzić do powstania „nabytej” psychopatii w wieku 17-18 lat. Jednocześnie utrwalają się reakcje osobiste (protest, odmowa, naśladownictwo, hiperkompensacja i inne reakcje charakterologiczne i patocharakterologiczne, które pojawiają się w odpowiedzi na wpływy psychotraumatyczne) oraz bezpośrednie pobudzenie poprzez niewłaściwą edukację niepożądanych cech charakteru (pobudliwość, nieśmiałość, nietrzymanie moczu, itp.). Istnieją (według V.V. Kovaleva) następujące opcje: 1) afektywnie pobudliwy; 2) hamowany; 3) histeryczny i 4) niestabilny.

Dzieci i młodzież z pobudliwym afektywnie wariantem psychogennej patocharakterologicznej formacji osobowości charakteryzuje się tendencją do wyładowań afektywnych (irytacja, złość) z agresywnymi działaniami, niemożnością powstrzymania się, złością, postawą opozycyjną wobec dorosłych, zwiększoną gotowością do konfliktów z innymi. Szczególnie często te cechy charakteru kształtują się i utrwalają w warunkach hipoopieki lub zaniedbania (rodzina niepełna, uzależnienie rodziców od alkoholu lub narkotyków), w przedłużającej się sytuacji konfliktowej w mikrośrodowisku (rodzina, drużyna dziecięca w szkole itp.). Kształtowanie się patologicznych cech charakteru jest przyspieszane przez zaniedbania mikrospołeczne i pedagogiczne, wynikające z opuszczania szkoły, domu i absencji.

Dla wariantu z zahamowaniem typowe są zwątpienie w siebie, nieśmiałość, niechęć i tendencja do reakcji astenicznych. Możliwy jest również brak szczerości, oszustwa, marzycielstwa. Wariant ten kształtuje się w warunkach niewłaściwego wychowania, takich jak „hiperopieka” z despotyzmem rodziców, poniżanie dziecka, stosowanie ciągłych zakazów i ograniczeń, kary fizyczne.

Wariant histeroidowy przejawia się demonstracją, chęcią zwrócenia na siebie uwagi, postawą egoistyczną. Częściej kształtuje się w rodzinach z jedynakiem w warunkach wychowania typu „idola rodzinnego”. Najbardziej predysponowane do tego są dzieci z objawami niedojrzałości umysłowej.

Opcja niestabilna charakteryzuje się brakiem opóźnień wolicjonalnych, zależnością zachowania od chwilowych pragnień, zwiększonym podporządkowaniem się wpływom zewnętrznym, niechęcią do przezwyciężenia najmniejszych trudności, brakiem umiejętności i zainteresowania pracą. Do jej kształtowania przyczynia się „edukacja szklarniowa”, kiedy dziecko od wczesnego dzieciństwa jest chronione przed samodzielnym pokonywaniem trudności, wykonywane są za niego wszystkie obowiązki (dbanie o rzeczy osobiste, odrabianie lekcji, ścielenie łóżka itp.). Ze względu na niedojrzałość właściwości emocjonalnych i wolicjonalnych, nasila się tendencja do naśladowania negatywnych form zachowań innych (porzucanie szkoły, drobne kradzieże, picie alkoholu, substancji psychoaktywnych itp.), gdy zjawiska zaniedbań mikrospołecznych i pedagogicznych dodany. Efektem końcowym jest ścieżka do przestępstwa.

Wyróżnia się następujące stadia dynamiki formacji patocharakterologicznych osobowości: 1) reakcje charakterologiczne i patocharakterologiczne (wiek szkolny); 2) wiodący zespół patocharakterologiczny (wiek przedpokwitaniowy 10-12 lat); 3) polimorfizm dojrzewania płciowego; 4) dynamika po okresie dojrzewania. Na ostatnim etapie albo kończy się formowanie psychopatycznej struktury osobowości, albo ujawnia się tendencja do wygładzania patologicznych cech charakteru (depsychopatyzacja).

Sprzyjającej dynamice sprzyja rozwiązanie sytuacji traumatycznej, pojawienie się nowych zainteresowań (edukacyjnych, zawodowych, seksualnych itp.) związanych z podejściem do dojrzałości fizycznej, psychicznej i społecznej, wyjściem spod negatywnego wpływu wychowawczego rodziny, pojawienie się dojrzalszej samoświadomości, krytycznej oceny swoich działań, ukierunkowanych wpływów korekcyjnych i pedagogicznych.

Zaburzenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Emocje są jednym z najważniejszych mechanizmów aktywności umysłowej. To emocje tworzą zmysłowo zabarwioną całościową ocenę napływających informacji z wewnątrz iz zewnątrz. Innymi słowy, oceniamy sytuację zewnętrzną i własny stan wewnętrzny. Emocje należy oceniać na dwóch osiach: silne-słabe i negatywne-pozytywne.

Emocja jest uczuciem, wewnętrznie subiektywnym przeżyciem, niedostępnym dla bezpośredniej obserwacji. Ale nawet ta głęboko subiektywna forma manifestacji może mieć zaburzenia zwane zaburzeniami emocjonalno-wolicjonalnymi.

Zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne

Osobliwością tych zaburzeń jest to, że łączą w sobie dwa mechanizmy psychologiczne: emocje i wolę.

Emocje mają swój zewnętrzny wyraz: mimika, gesty, intonacja itp. Zgodnie z zewnętrzną manifestacją emocji lekarze oceniają stan wewnętrzny osoby. Przedłużający się stan emocjonalny charakteryzuje się terminem „nastrój”. Nastrój osoby jest dość mobilny i zależy od kilku czynników:

• zewnętrzne: szczęście, porażka, przeszkoda, konflikty itp.;
• wewnętrzne: zdrowie, przejaw aktywności.

Wola jest mechanizmem regulującym zachowanie, który pozwala planować działania, zaspokajać potrzeby i pokonywać trudności. Potrzeby sprzyjające adaptacji nazywane są „popędem”. Przyciąganie to szczególny stan ludzkiej potrzeby w określonych warunkach. Świadome pragnienia nazywane są pragnieniami. Osoba zawsze ma kilka pilnych i konkurencyjnych potrzeb. Jeśli dana osoba nie ma możliwości realizacji swoich potrzeb, wówczas pojawia się nieprzyjemny stan, zwany frustracją.

Objawy zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych

Bezpośrednio zaburzenia emocjonalne są nadmiernym przejawem naturalnych emocji:

• Hypotymia to uporczywy, bolesny spadek nastroju. Hypotymia odpowiada melancholii, depresji, smutkowi. W przeciwieństwie do uczucia smutku hipotymia jest wysoce uporczywa, ale jednocześnie może mieć różny wyraz jakościowy: od lekkiego smutku do silnego „bólu psychicznego”.
• Hipertymia to bolesny podwyższony nastrój. Z tą koncepcją wiążą się jasne pozytywne emocje: zabawa, zachwyt, radość. Przez kilka tygodni, a nawet miesięcy pacjenci zachowują optymizm i poczucie szczęścia. Ludzie z reguły są bardzo energiczni, wykazują inicjatywę i zainteresowanie. Jednocześnie ani smutne wydarzenia, ani trudności nie mogą zepsuć ogólnego dobrego nastroju. Hipertymia jest charakterystyczną manifestacją zespołu maniakalnego. Odmianą hipertymii jest euforia, która jest postrzegana nie tyle jako wyraz radości i szczęścia, ale także jako afekt samozadowolenia i beztroski. Pacjenci są całkowicie bierni. Wszystkie ich rozmowy są puste.
• Dysforia - nagłe napady złości, irytacji i złości. W tym stanie ludzie są zdolni do okrutnych aktów agresji, sarkazmu, obrażania i zastraszania.
• Lęk jest emocją związaną z potrzebą bezpieczeństwa. Niepokój wyraża się poczuciem zbliżającego się niejasnego zagrożenia, podniecenia, rzucania, niepokoju, napięcia mięśni.
• Ambiwalencja to jednoczesne współistnienie dwóch przeciwstawnych emocji: miłości i nienawiści, przywiązania i wstrętu itp.
• Apatia - zmniejszenie nasilenia emocji, obojętność, obojętność na wszystko. Pacjenci tracą zainteresowanie przyjaciółmi, nie reagują na wydarzenia na świecie, nie interesują się własnym wyglądem i stanem zdrowia.
• Labilność emocjonalna to skrajna ruchliwość nastroju, która charakteryzuje się łatwością występowania zmian nastroju: od śmiechu do łez, od odprężenia do aktywnego rozdrażnienia itp.

Zaburzenia woli i pragnień

W praktyce klinicznej zaburzenia woli i popędów objawiają się zaburzeniami zachowania:

• Hiperbulia to wzrost popędów i woli, który wpływa na wszystkie podstawowe potrzeby: zwiększony apetyt, hiperseksualność itp.
• Hipobulia to spadek pragnień i woli. U pacjentów tłumione są wszystkie podstawowe potrzeby, w tym fizjologiczne.
• Abulia to stan, w którym następuje gwałtowny spadek woli. Jednocześnie indywidualne potrzeby pozostają normalne.
• Perwersja pragnień jest zmienionym przejawem zwykłych potrzeb: apetytu, pożądania seksualnego, chęci działań aspołecznych (kradzież, alkoholizm itp.).
• Obsesyjne (obsesyjne) przyciąganie - pojawienie się pragnień sprzecznych z normami moralnymi, ale kontrolowanych wysiłkiem woli. W takim przypadku osoba jest w stanie stłumić pragnienia jako niedopuszczalne. Jednak odmowa zaspokojenia pragnień może wywołać silne uczucia, a myśl o niezaspokojonej potrzebie pojawia się i pozostaje w głowie.
• Kompulsywne przyciąganie to silne uczucie porównywalne z potrzebami życiowymi (głód, pragnienie, instynkt samozachowawczy).
• Działania impulsywne są wykonywane natychmiast po wystąpieniu bolesnego pociągu, podczas gdy etapy walki motywów i podejmowania decyzji są całkowicie nieobecne.

Zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne wymagają leczenia. Farmakoterapia w połączeniu z psychoterapią jest często skuteczna. Dla skutecznego leczenia decydującą rolę odgrywa wybór specjalisty. Zaufaj tylko prawdziwym profesjonalistom.

Rozdział 8

Emocje- jest to jeden z najważniejszych mechanizmów aktywności psychicznej, wytwarzający zmysłowo zabarwioną subiektywną, totalną ocenę dochodzących sygnałów, dobrostanu stanu wewnętrznego człowieka oraz aktualnej sytuacji zewnętrznej.

Ogólna pozytywna ocena obecnej sytuacji i dostępnych perspektyw wyraża się w pozytywnych emocjach - radości, przyjemności, pokoju, miłości, pokrzepieniu. Ogólny odbiór sytuacji jako niekorzystnej lub niebezpiecznej przejawia się w negatywnych emocjach – smutku, tęsknocie, strachu, niepokoju, nienawiści, złości, dyskomforcie. Zatem charakterystykę ilościową emocji należy prowadzić nie wzdłuż jednej, ale wzdłuż dwóch osi: silna - słaba, pozytywna - negatywna. Na przykład termin „depresja” oznacza silne negatywne emocje, a termin „apatia” oznacza słabość lub całkowity brak emocji (obojętność). W niektórych przypadkach osoba nie ma wystarczających informacji, aby ocenić konkretny bodziec - może to wywołać niejasne emocje zaskoczenia, oszołomienia. Zdrowi ludzie rzadko, ale mają sprzeczne uczucia: miłość i nienawiść jednocześnie.

Emocja (uczucie) jest wewnętrznie subiektywnym przeżyciem, niedostępnym dla bezpośredniej obserwacji. Lekarz ocenia stan emocjonalny osoby według oddziaływać(w najszerszym tego słowa znaczeniu), tj. zgodnie z zewnętrzną ekspresją emocji: mimiką, gestami, intonacją, reakcjami wegetatywnymi. W tym sensie terminy „afektywny” i „emocjonalny” są używane zamiennie w psychiatrii. Często mamy do czynienia z rozbieżnością między treścią wypowiedzi pacjenta a wyrazem twarzy, tonem wypowiedzi. Wyraz twarzy i intonacja pozwalają w tym przypadku ocenić prawdziwy stosunek do tego, co zostało powiedziane. Wypowiedzi pacjentów o miłości do bliskich, chęci zdobycia pracy, połączone z monotonią wypowiedzi, brakiem odpowiedniego afektu, świadczą o nieuzasadnionych wypowiedziach, przewadze obojętności i lenistwa.

Emocje charakteryzują się pewnymi cechami dynamicznymi. Przedłużające się stany emocjonalne odpowiadają terminowi „ nastrój”, która u zdrowej osoby jest dość mobilna i zależy od kombinacji wielu okoliczności - zewnętrznych (szczęście lub porażka, obecność przeszkody nie do pokonania lub oczekiwanie wyniku) i wewnętrznych (zły stan zdrowia fizycznego, naturalne sezonowe wahania aktywności) . Zmiana sytuacji w korzystnym kierunku powinna doprowadzić do poprawy nastroju. Jednocześnie charakteryzuje się pewną bezwładnością, więc radosna wiadomość na tle smutnych przeżyć nie może wywołać w nas natychmiastowej reakcji. Obok stabilnych stanów emocjonalnych występują również krótkotrwałe gwałtowne reakcje emocjonalne – stan afektu (w wąskim tego słowa znaczeniu).

Istnieje kilka głównych funkcje emocji. Pierwszy, sygnał, pozwala na szybką ocenę sytuacji - przed przeprowadzeniem szczegółowej analizy logicznej. Taka ocena oparta na ogólnym wrażeniu nie jest do końca idealna, ale pozwala nie tracić zbyt wiele czasu na logiczną analizę błahych bodźców. Emocje na ogół sygnalizują nam obecność jakiejkolwiek potrzeby: o chęci jedzenia dowiadujemy się, odczuwając głód; o pragnieniu rozrywki - od uczucia nudy. Drugą ważną funkcją emocji jest rozmowny. Emocjonalność pomaga nam komunikować się i działać razem. Ze zbiorową aktywnością ludzi wiążą się takie emocje, jak współczucie, empatia (wzajemne zrozumienie), nieufność. Naruszenie sfery emocjonalnej w chorobie psychicznej w naturalny sposób pociąga za sobą naruszenie kontaktów z innymi, izolację, niezrozumienie. Wreszcie, jedną z najważniejszych funkcji emocji jest kształtowanie zachowań osoba. To właśnie emocje pozwalają ocenić wagę konkretnej potrzeby człowieka i są impulsem do jej realizacji. A więc uczucie głodu skłania nas do szukania pożywienia, duszenie się – do otwarcia okna, wstyd – do ukrycia się przed publicznością, strach Ha- uciec. Należy pamiętać, że emocje nie zawsze dokładnie odzwierciedlają prawdziwy stan wewnętrznej homeostazy i cechy sytuacji zewnętrznej. Dlatego człowiek głodny może zjeść więcej niż organizm potrzebuje, czując strach, unika sytuacji, która nie jest tak naprawdę niebezpieczna. Z drugiej strony sztucznie wywołane za pomocą leków uczucie przyjemności i satysfakcji (euforii) pozbawia człowieka potrzeby działania pomimo znacznego naruszenia jego homeostazy. Utrata zdolności przeżywania emocji w chorobie psychicznej w naturalny sposób prowadzi do bezczynności. Taka osoba nie czyta książek i nie ogląda telewizji, bo nie odczuwa nudy, nie dba o ubranie i czystość ciała, bo nie odczuwa wstydu.

Ze względu na wpływ na zachowanie emocje dzielą się na: steniczny(pobudzające do działania, aktywizujące, ekscytujące) i asteniczny(pozbawiające aktywności i sił, paraliżujące wolę). Ta sama traumatyczna sytuacja może u różnych osób wywołać podniecenie, ucieczkę, szał lub odwrotnie, odrętwienie („nogi ugięły się ze strachu”).Emocje dają więc niezbędny impuls do działania. Bezpośrednie świadome planowanie zachowania i realizacja działań behawioralnych są wykonywane przez wolę.

Wola jest głównym mechanizmem regulacyjnym zachowania, który pozwala świadomie planować działania, pokonywać przeszkody, zaspokajać potrzeby (popędy) w formie sprzyjającej większej adaptacji.

Przyciąganie to stan określonej potrzeby człowieka, potrzeba spełnienia określonych warunków egzystencji, uzależnienie od ich obecności. Świadome popędy, które nazywamy pragnienia. Niemal niemożliwe jest wymienienie wszystkich możliwych typów potrzeb: każda osoba ma swój unikalny, subiektywny zestaw potrzeb, ale należy wskazać kilka potrzeb, które dla większości są najważniejsze. Są to fizjologiczne potrzeby pożywienia, bezpieczeństwa (instynkt samozachowawczy), pożądania seksualnego. Ponadto człowiek jako istota społeczna często potrzebuje komunikowania się (potrzeba afiliacyjna), a także stara się opiekować bliskimi (instynkt rodzicielski).

Osoba zawsze ma kilka konkurencyjnych potrzeb, które są dla niej istotne w tym samym czasie. Wyboru najważniejszego z nich na podstawie oceny emocjonalnej dokonuje wola. Tym samym pozwala realizować lub stłumić istniejące popędy, skupiając się na indywidualnej skali wartości – hierarchia motywów. Tłumienie potrzeby nie oznacza zmniejszania jej znaczenia. Nieumiejętność uświadomienia sobie rzeczywistej potrzeby danej osoby powoduje nieprzyjemne emocjonalnie uczucie - udaremnienie. Chcąc tego uniknąć, człowiek jest zmuszony albo do zaspokojenia swojej potrzeby później, gdy warunki zmienią się na korzystniejsze (np. potrzeba, tj. stosować psychologiczne mechanizmy obronne(patrz sekcja 1.1.4).

Słabość woli jako właściwość człowieka lub jako przejaw choroby psychicznej z jednej strony nie pozwala człowiekowi na systematyczne zaspokajanie jego potrzeb, z drugiej strony prowadzi do natychmiastowego zaspokojenia pragnienia, które powstaje w formie sprzecznej z normami społecznymi i powoduje nieprzystosowanie.

Chociaż w większości przypadków nie jest możliwe powiązanie funkcji psychicznych z żadną konkretną strukturą nerwową, należy wspomnieć, że eksperymenty wskazują na obecność w mózgu pewnych ośrodków przyjemności (szereg okolic układu limbicznego i okolicy przegrody) oraz unikania . Ponadto zauważono, że uszkodzenie kory czołowej i dróg prowadzących do płatów czołowych (np. podczas operacji lobotomii) często prowadzi do utraty emocji, obojętności i bierności. W ostatnich latach poruszany jest problem funkcjonalnej asymetrii mózgu. Przyjmuje się, że emocjonalna ocena sytuacji zachodzi głównie w niedominującej (prawej półkuli), z aktywacją której związane są stany melancholii, depresji, natomiast gdy aktywowana jest dominująca (lewa) półkula, wzrost nastroju jest częściej obserwowany.

8.1. Objawy zaburzeń emocjonalnych

Zaburzenia emocjonalne to nadmierna ekspresja naturalnych emocji danej osoby (hipertymia, hipotymia, dysforia itp.) lub naruszenie ich dynamiki (chwiejność lub sztywność). O patologii sfery emocjonalnej trzeba mówić wtedy, gdy przejawy emocjonalne deformują zachowanie pacjenta jako całości, powodują poważne nieprzystosowanie.

hipotymia - uporczywe bolesne obniżenie nastroju. Pojęcie hipotymii odpowiada smutkowi, melancholii, depresji. W przeciwieństwie do naturalnego odczuwania smutku z powodu niesprzyjającej sytuacji, hipotymia w chorobie psychicznej jest niezwykle trwała. Niezależnie od aktualnej sytuacji pacjenci bardzo pesymistycznie oceniają swój obecny stan i perspektywy. Należy zauważyć, że jest to nie tylko silne uczucie tęsknoty, ale także niezdolność do odczuwania radości. Dlatego osoba w takim stanie nie może być rozbawiona ani dowcipną anegdotą, ani przyjemną wiadomością. W zależności od stopnia zaawansowania choroby hipotymia może przybierać formę łagodnego smutku, pesymizmu do głębokiego fizycznego (życiowego) uczucia odczuwanego jako „ból psychiczny”, „ucisk w klatce piersiowej”, „kamień w sercu”. To uczucie nazywa się tęsknota witalna (przedsercowa), towarzyszy jej poczucie katastrofy, beznadziejności, załamania.

Hipotemia jako przejaw silnych emocji zaliczana jest do produktywnego zaburzenia psychopatologicznego. Objaw ten nie jest specyficzny i można go zaobserwować podczas zaostrzenia jakiejkolwiek choroby psychicznej, często występuje w ciężkiej patologii somatycznej (na przykład w nowotworach złośliwych), a także jest zawarty w strukturze zespołów obsesyjno-fobicznych, hipochondrycznych i dysmorfomanicznych. Jednak ten objaw jest przede wszystkim związany z koncepcją zespół depresyjny, dla których hiotymia jest głównym zaburzeniem tworzącym zespół.

Hipertymia - uporczywe bolesne podwyższenie nastroju. Z tym terminem wiążą się jasne pozytywne emocje - radość, zabawa, zachwyt. W przeciwieństwie do radości uwarunkowanej sytuacyjnie hipertymia charakteryzuje się uporczywością. Przez tygodnie i miesiące pacjenci nieustannie zachowują niesamowity optymizm, poczucie szczęścia. Są pełne energii, wykazują inicjatywę i zainteresowanie wszystkim. Ani smutne wieści, ani przeszkody w realizacji planów nie zakłócają ich ogólnego radosnego nastroju. Charakterystyczną manifestacją jest hipertymia zespół maniakalny. Najbardziej ostre psychozy wyrażają się szczególnie silnymi wzniosłymi uczuciami, dochodzącymi do pewnego stopnia ekstaza. Taki stan może wskazywać na powstawanie oniroidowego zamglenia świadomości (patrz rozdział 10.2.3).

Szczególnym wariantem hipertymii jest stan euforia, co należy uważać nie tyle za wyraz radości i szczęścia, ile za afekt beztroski i samozadowolenie. Pacjenci nie wykazują inicjatywy, są bierni, skłonni do pustych słów. Euforia jest oznaką szerokiej gamy egzogennych i somatogennych uszkodzeń mózgu (zatrucie, niedotlenienie, guzy mózgu i rozległe rozkładające się nowotwory pozamózgowe, ciężkie uszkodzenie wątroby i nerek, zawał mięśnia sercowego itp.) i mogą jej towarzyszyć urojeniowe wyobrażenia o wielkość (w zespole parafrenicznym, u pacjentów z postępującym porażeniem).

termin moriya oznaczają głupie, beztroskie bełkotanie, śmiech, bezproduktywne podniecenie u głęboko chorych psychicznie pacjentów.

Dysforia Nazywają nagle pojawiające się napady złości, złości, irytacji, niezadowolenia z innych i z siebie. W tym stanie pacjenci są zdolni do okrutnych, agresywnych działań, cynicznych wyzwisk, niegrzecznego sarkazmu i zastraszania. Napadowy przebieg tego zaburzenia wskazuje na padaczkowy charakter objawów. W padaczce dysforię obserwuje się albo jako samodzielny rodzaj napadów, albo jest ona wpisana w strukturę aury i oszołomienia zmierzchu. Dysforia jest jednym z objawów zespołu psychoorganicznego (patrz rozdział 13.3.2). Epizody dysforyczne często obserwuje się również w psychopatii wybuchowej (pobudliwej) oraz u pacjentów z alkoholizmem i narkomanią w okresie odstawienia.

Lęk - najważniejsza ludzka emocja, ściśle związana z potrzebą bezpieczeństwa, wyrażająca się poczuciem zbliżającego się niejasnego zagrożenia, wewnętrznym niepokojem. Lęk - emocja steniczna: towarzyszy mu rzucanie, niepokój, niepokój, napięcie mięśni. Jako ważny sygnał kłopotów, może wystąpić w początkowym okresie każdej choroby psychicznej. W zaburzeniu obsesyjno-kompulsyjnym i psychastenii lęk jest jednym z głównych objawów choroby. W ostatnich latach nagłe (często na tle traumatycznej sytuacji) napady paniki, objawiające się ostrymi napadami lęku, zostały wyodrębnione jako niezależne zaburzenie. Silne, nieuzasadnione uczucie niepokoju jest jednym z wczesnych objawów rozpoczynającej się ostrej psychozy urojeniowej.

W ostrych psychozach urojeniowych (zespół ostrego delirium zmysłowego) niepokój jest bardzo wyraźny i często osiąga stopień dezorientacja, w którym łączy się to z niepewnością, niezrozumieniem sytuacji, naruszeniem postrzegania otaczającego świata (derealizacja i depersonalizacja). Pacjenci szukają wsparcia i wyjaśnień, ich spojrzenie wyraża zdziwienie ( efekt zaskoczenia). Podobnie jak stan ekstazy, takie zaburzenie wskazuje na powstanie oniroidu.

Ambiwalencja - jednoczesne współistnienie 2 wzajemnie wykluczających się emocji (miłości i nienawiści, przywiązania i wstrętu). W chorobie psychicznej ambiwalencja powoduje znaczne cierpienie pacjentów, dezorganizuje ich zachowanie, prowadzi do sprzecznych, niekonsekwentnych działań ( ambiwalencja). Szwajcarski psychiatra E. Bleuler (1857-1939) uznał ambiwalencję za jeden z najbardziej typowych przejawów schizofrenii. Obecnie większość psychiatrów uważa ten stan za niespecyficzny objaw obserwowany, obok schizofrenii, w psychopatii schizoidalnej oraz (w mniej wyraźnej postaci) u osób zdrowych skłonnych do introspekcji (refleksji).

Apatia- Brak lub gwałtowny spadek nasilenia emocji, obojętności, obojętności. Pacjenci tracą zainteresowanie bliskimi i przyjaciółmi, są obojętni na wydarzenia na świecie, obojętni na swoje zdrowie i wygląd. Mowa pacjentów staje się nudna i monotonna, nie wykazują zainteresowania rozmową, mimika twarzy jest monotonna. Słowa innych nie budzą u nich urazy, zakłopotania ani zdziwienia. Mogą twierdzić, że czują miłość do swoich rodziców, ale podczas spotkań z bliskimi pozostają obojętni, nie zadają pytań i w milczeniu jedzą przyniesione im jedzenie. Bezemocjonalność pacjentów jest szczególnie wyraźna w sytuacji wymagającej emocjonalnego wyboru („Jakie jedzenie lubisz najbardziej?”, „Kogo bardziej kochasz: tatę czy mamę?”). Brak uczuć nie pozwala im wyrazić żadnych preferencji.

Apatia odnosi się do objawów negatywnych (deficytu). Często służy jako przejaw stanów końcowych w schizofrenii. Należy pamiętać, że apatia u chorych na schizofrenię stale się nasila, przechodząc przez szereg etapów różniących się stopniem nasilenia defektu emocjonalnego: gładkość (wyrównywanie) reakcji emocjonalnych, oziębłość emocjonalna, otępienie emocjonalne. Inną przyczyną apatii są uszkodzenia płatów czołowych mózgu (urazy, guzy, częściowy zanik).

Objaw, który należy odróżnić od apatii bolesna nieczułość psychiczna(znieczuleniepsychicadorosa, żałobna niewrażliwość). Głównym przejawem tego objawu nie jest brak emocji jako takich, ale bolesne poczucie własnego pogrążenia się w egoistycznych przeżyciach, świadomość niemożności myślenia o nikim innym, często połączone z urojeniami obwiniania siebie. Często występuje zjawisko hipestezji (patrz punkt 4.1). Pacjenci narzekają, / że stali się „jak kawałek drewna”, że „nie mają serca, tylko pustą puszkę”; ubolewają, że nie odczuwają niepokoju o małe dzieci, nie są zainteresowani ich sukcesami w szkole. Żywa emocja cierpienia wskazuje na ciężkość stanu, odwracalny, wytwórczy charakter zaburzeń.Znieczulenie psychiczne jest typowym objawem zespołu depresyjnego.

Objawy upośledzonej dynamiki emocjonalnej obejmują chwiejność emocjonalną i sztywność emocjonalną.

Labilność emocjonalna- to ekstremalna mobilność, niestabilność, łatwość wyłaniania się i zmiany emocji. Pacjenci z łatwością przechodzą od płaczu do śmiechu, od rozdrażnienia do nonszalanckiego relaksu. Labilność emocjonalna jest jedną z ważnych cech pacjentów z nerwicą histeryczną i psychopatią histeryczną. Podobny stan można zaobserwować również w zespołach zamglenia świadomości (majaczenie, oneiroid).

Jedną z opcji labilności emocjonalnej jest słabość (słabość emocjonalna). Objaw ten charakteryzuje się nie tylko szybką zmianą nastroju, ale także niemożnością kontrolowania zewnętrznych przejawów emocji. Prowadzi to do tego, że każde (nawet nieistotne) wydarzenie przeżywane jest żywo, często wywołując łzy, które pojawiają się nie tylko podczas smutnych przeżyć, ale wyrażają czułość i zachwyt. Osłabienie jest typowym przejawem chorób naczyniowych mózgu (miażdżyca naczyń mózgowych), ale może też występować jako cecha osobowości (wrażliwość, wrażliwość).

69-letnia pacjentka z cukrzycą i poważnymi zaburzeniami pamięci żywo przeżywa swoją bezradność: „Och, panie doktorze, byłam nauczycielką. Studenci słuchali mnie z otwartymi ustami. A teraz zakwas na zakwasie. Cokolwiek moja córka mówi, ja nic nie pamiętam, wszystko muszę zapisywać. Moje nogi w ogóle nie chodzą, ledwo czołgam się po mieszkaniu. ". Wszystko to mówi pacjentka, nieustannie przecierając oczy. Zapytana przez lekarza, który jeszcze z nią mieszka w mieszkaniu, odpowiada: „Och, nasz dom jest pełen ludzi! Szkoda, że ​​zmarły mąż nie żył. Mój szwagier jest pracowitą, troskliwą osobą. Wnuczka jest inteligentna: tańczy i rysuje, ma angielski. A wnuczek w przyszłym roku pójdzie na studia - ma taką specjalną szkołę! Pacjentka wypowiada ostatnie zdania z triumfalną miną, ale łzy wciąż płyną, a ona ciągle wyciera je ręką.

Sztywność emocjonalna- sztywność, zakleszczenie emocji, skłonność do długotrwałego przeżywania uczuć (szczególnie nieprzyjemnych emocjonalnie). Wyrazami sztywności emocjonalnej są mściwość, upór, wytrwałość. W mowie sztywność emocjonalna objawia się dokładnością (lepkością). Pacjent nie może przejść do dyskusji na inny temat, dopóki nie wypowie się w pełni na interesujący go temat. Sztywność emocjonalna jest przejawem ogólnej apatii procesów psychicznych obserwowanej w padaczce. Pojawiają się też postacie psychopatyczne z tendencją do utknięcia w miejscu (paranoiczne, epileptoidalne).

8.2. Symptomy zaburzeń woli i skłonności

Zaburzenia woli i popędów przejawiają się w praktyce klinicznej jako zaburzenia zachowania. Należy mieć na uwadze, że wypowiedzi pacjentów nie zawsze dokładnie odzwierciedlają charakter istniejących zaburzeń, ponieważ pacjenci często ukrywają swoje patologiczne skłonności, wstydzą się przyznać przed innymi, np., że są leniwi. Dlatego wniosek o występowaniu naruszeń woli i skłonności powinien być wyciągany nie na podstawie deklarowanych intencji, ale na podstawie analizy dokonanych działań. Tak więc stwierdzenie pacjenta o chęci podjęcia pracy wygląda na bezpodstawne, jeśli nie pracuje od kilku lat i nie podejmuje prób znalezienia zatrudnienia. Nie należy traktować jako adekwatnego stwierdzenia pacjenta, że ​​lubi czytać, jeśli ostatnią książkę przeczytał kilka lat temu.

Przydziel zmiany ilościowe i perwersje popędów.

hiperbulia- ogólny wzrost woli i skłonności, wpływający na wszystkie główne skłonności danej osoby. Wzrost apetytu prowadzi do tego, że pacjenci przebywając na oddziale od razu zjadają przyniesione im jedzenie i czasami nie mogą się oprzeć posiłkom z cudzego nocnego stolika. Hiperseksualność objawia się zwiększoną uwagą wobec płci przeciwnej, zalotami, nieskromnymi komplementami. Pacjenci starają się zwrócić na siebie uwagę jaskrawymi kosmetykami, chwytliwymi ubraniami, długo stoją przed Lustrem, układając włosy, a także mogą angażować się w liczne przypadkowe stosunki płciowe. Istnieje wyraźna chęć komunikacji: każda rozmowa innych staje się interesująca dla pacjentów, starają się przyłączyć do rozmów nieznajomych. Tacy ludzie starają się zapewnić patronat każdej osobie, rozdawać swój dobytek i pieniądze, robić drogie prezenty, wdawać się w bójki, chcąc chronić słabych (ich zdaniem). Należy pamiętać, że jednoczesny wzrost skłonności i woli z reguły nie pozwala pacjentom popełniać oczywiście niebezpiecznych i rażących czynów niezgodnych z prawem, przemocy seksualnej. Chociaż takie osoby zwykle nie stanowią zagrożenia, mogą przeszkadzać innym swoją obsesją, awanturnictwem, zachowywać się niedbale i źle zarządzać majątkiem. Charakterystyczną manifestacją jest hiperbulia zespół maniakalny.

Typobulia- ogólny spadek woli i skłonności. Należy pamiętać, że u pacjentów z hipobulią wszystkie główne popędy, w tym fizjologiczne, są stłumione. Następuje spadek apetytu. Lekarz może nakłonić pacjenta do jedzenia, ale przyjmuje on niechętnie iw małych ilościach. Spadek pożądania seksualnego objawia się nie tylko spadkiem zainteresowania płcią przeciwną, ale także brakiem dbałości o własny wygląd. Pacjenci nie odczuwają potrzeby komunikacji, są obciążeni obecnością obcych osób i potrzebą podtrzymania rozmowy, proszą o pozostawienie ich w spokoju. Pacjenci pogrążeni są w świecie własnego cierpienia i nie mogą zaopiekować się bliskimi (szczególnie zaskakujące jest zachowanie matki z depresją poporodową, która nie jest w stanie zmusić się do opieki nad noworodkiem). Tłumienie instynktu samozachowawczego wyraża się w próbach samobójczych. Charakterystyczne jest poczucie wstydu z powodu własnej bezczynności i bezradności. Hipobulia jest manifestacją zespół depresyjny. Tłumienie popędów w depresji jest tymczasowym, przejściowym zaburzeniem. Ustąpienie napadu depresji prowadzi do wznowienia zainteresowania życiem, aktywnością.

Na abulia zwykle nie ma tłumienia popędów fizjologicznych, zaburzenie ogranicza się do gwałtownego spadku woli. Lenistwo i brak inicjatywy osób z abulią łączy się z normalną potrzebą pokarmową, wyraźnym pożądaniem seksualnym, które zaspokajane są w najprostszy, nie zawsze społecznie akceptowalny sposób. Tak więc głodny pacjent, zamiast iść do sklepu i kupić potrzebne mu produkty, prosi sąsiadów o nakarmienie. Pożądanie seksualne pacjenta zaspokajane jest przez nieustanną masturbację lub stawia matce i siostrze absurdalne wymagania. U pacjentów cierpiących na abulię zanikają wyższe potrzeby społeczne, nie potrzebują komunikacji, rozrywki, mogą spędzać całe dnie bez ruchu, nie interesują ich wydarzenia w rodzinie i na świecie. Na oddziale miesiącami nie komunikują się z sąsiadami na oddziale, nie znają ich imion, nazwisk lekarzy i pielęgniarek.

Abulia jest uporczywym zaburzeniem negatywnym, razem z apatią jest pojedyncza zespół apatyczno-abuliczny, charakterystyczne dla stanów końcowych schizofrenii. Przy chorobach postępujących lekarze mogą zaobserwować wzrost zjawiska abulii - od lekkiego lenistwa, braku inicjatywy, nieumiejętności pokonywania przeszkód do rażącej bierności.

31-letni pacjent, z zawodu tokarz, po przebytym ataku schizofrenii odszedł z pracy w sklepie, ponieważ uważał, że jest to dla niego zbyt trudne. Poprosił o przyjęcie go jako fotografa do gazety miejskiej, ponieważ często robił zdjęcia. Kiedyś w imieniu redakcji musiał sporządzić raport z pracy kołchozów. Do wsi przyjechałem w miejskich butach i żeby nie pobrudzić butów, nie podchodziłem do traktorów w polu, tylko zrobiłem kilka zdjęć z samochodu. Został wyrzucony z redakcji za lenistwo i brak inicjatywy. Nie starał się o inną pracę. W domu odmawiał wykonywania jakichkolwiek prac domowych. Przestał dbać o akwarium, które wykonał własnoręcznie przed chorobą. Całymi dniami leżałam w łóżku ubrana i marzyłam o przeprowadzce do Ameryki, gdzie wszystko jest łatwe i niedrogie. Nie przeszkadzało mu, gdy bliscy zwracali się do psychiatrów z prośbą o wydanie mu orzeczenia o niepełnosprawności.

Opisano wiele objawów wypaczenia instynktów (parabulia). Przejawami zaburzeń psychicznych mogą być wypaczenie apetytu, pożądanie seksualne, chęć do czynów aspołecznych (kradzież, alkoholizm, włóczęgostwo), samookaleczenia. Tabela 8.1 przedstawia główne terminy określające zaburzenia napędu ICD-10.

Parabulia nie jest uważana za samodzielną chorobę, jest jedynie objawem. Przyczyny

Tabela 8.1. Warianty kliniczne zaburzeń przyciągania

Narodziny dziecka w rodzinie z pewnymi odchyleniami od prawidłowego rozwoju są zawsze stresujące dla obojga rodziców. Bardzo dobrze, gdy w uporaniu się z problemem pomagają im bliscy, przyjaciele lub specjaliści rehabilitacji psychologicznej.

Pierwsze oznaki naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej zaczynają pojawiać się w okresie aktywnej komunikacji w grupie rówieśniczej, dlatego nie należy lekceważyć żadnych odchyleń w zachowaniu dziecka. Zaburzenia te rzadko są odnotowywane jako samodzielna choroba, często są zwiastunami lub składowymi dość poważnych zaburzeń psychicznych:

Schizofrenia;

Depresja;

zespół maniakalny;

psychopatia;

Autyzm.

Spadek aktywności intelektualnej u dzieci objawia się niedostatecznie pełną regulacją emocji, niewłaściwym zachowaniem, spadkiem moralności, niskim poziomem emocjonalnego zabarwienia mowy. Upośledzenie umysłowe u takich pacjentów może być przesłonięte nieodpowiednim zachowaniem w jego skrajnym wyrazie - apatią, drażliwością, euforią itp.

Klasyfikacja naruszeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej

Do naruszeń w zakresie emocjonalno-wolicjonalnej ekspresji osobowości u dorosłych należą:

1. Hipobulia - obniżenie woli. Pacjenci z takim zaburzeniem nie mają absolutnie żadnej potrzeby komunikowania się z otoczeniem, denerwują ich obecność obcych w pobliżu, nie potrafią i nie chcą prowadzić rozmowy, potrafią spędzać godziny w pustym ciemnym pokoju.

2. Hiperbulia jest zwiększoną atrakcyjnością we wszystkich sferach ludzkiego życia, częściej to naruszenie wyraża się zwiększonym apetytem, ​​potrzebą ciągłej komunikacji i uwagi.

3. Abulia - gwałtowny spadek popędów wolicjonalnych. W schizofrenii zaburzenie to wchodzi w skład pojedynczego zespołu objawów „apatyczno-abuliczny”.

4. Kompulsywne przyciąganie to nieodparta potrzeba posiadania czegoś lub kogoś. To uczucie jest współmierne do zwierzęcego instynktu i sprawia, że ​​człowiek popełnia czyny, które w większości przypadków są karalne.

5. Pociąg obsesyjny to występowanie obsesyjnych pragnień, których pacjent nie jest w stanie samodzielnie kontrolować. Niezaspokojone pragnienie prowadzi do głębokiego cierpienia pacjenta, wszystkie jego myśli są wypełnione tylko wyobrażeniami o jego ucieleśnieniu.

Główne odchylenia w sferze emocjonalnej i wolicjonalnej u dzieci to:

1. Nadpobudliwość emocjonalna.

2. Zwiększona wrażliwość, lęki.

3. Opóźnienie motoryczne lub nadpobudliwość.

4. Apatia i obojętność, obojętny stosunek do innych, brak współczucia.

5. Agresywność.

6. Zwiększona sugestywność, brak niezależności.

Miękka korekcja zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych

Hipoterapia na całym świecie spotkała się z wieloma pozytywnymi opiniami zarówno w rehabilitacji osób dorosłych, jak iw rehabilitacji dzieci. Komunikacja z koniem to ogromna przyjemność dla dzieci i ich rodziców. Ta metoda resocjalizacji pomaga zjednoczyć rodzinę, wzmocnić więź emocjonalną między pokoleniami i zbudować relacje oparte na zaufaniu.

Dzięki dorosłym, dzieciom i młodzieży normalizują się procesy pobudzenia i hamowania w korze mózgowej, zwiększa się motywacja do osiągania celów, wzrasta samoocena i witalność.

Przy pomocy jazdy konnej każdy jeździec może nauczyć się panowania nad swoimi emocjami płynnie i bez rozbijania psychiki. W trakcie zajęć nasilenie lęków stopniowo maleje, pojawia się pewność, że komunikacja ze zwierzęciem jest konieczna dla obu uczestników procesu, a u osobników zamkniętych wzrasta ich własne znaczenie.

Wyszkolony i wyrozumiały koń pomaga dzieciom i dorosłym radzić sobie z celami, zdobywać nowe umiejętności i wiedzę oraz otwierać się na społeczeństwo. Ponadto hipoterapia rozwija wyższą aktywność nerwową: myślenie, pamięć, koncentrację.

Stałe napięcie mięśni całego ciała i maksymalna koncentracja podczas nauki jazdy konnej poprawia równowagę, koordynację ruchów, pewność siebie nawet u tych uczniów, którzy nie są w stanie podjąć jednej decyzji bez pomocy osób z zewnątrz.

Różne rodzaje hipoterapii pomagają zredukować niepokój i nastrój depresyjny, zapomnieć o negatywnych doświadczeniach i poprawić nastrój. Kiedy osiągniesz swoje cele w klasie, pozwolą ci one rozwinąć wolę i wytrzymałość oraz przełamać wewnętrzne bariery twojej niewypłacalności.

Niektórym uczniom tak bardzo podoba się kontakt ze zwierzętami, że chętnie rozpoczynają naukę jazdy konnej w szkole dla niepełnosprawnych. W procesie treningu i zawodów doskonale rozwija się sfera wolicjonalna. Stają się bardziej asertywni, celowi, poprawia się samokontrola i wytrzymałość.