Заняття з навчання грамоти у підготовчій до школи групі.

Освітні цілі:

продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів «Троянда» та «М'ясо» із застосуванням правил написання голосних літер та визначенням ударного голосного звуку.

Вчити називати слова за заданою моделлю.

Розвиваючі цілі:

розвивати зв'язне мовлення (монологічні та діалогічні форми);

закріплювати вміння відповідати на запитання поширеною пропозицією;

виробляти вміння самостійно робити висновки;

розвивати граматичний лад мови (закріплювати навичку узгодження прикметників із іменниками в роді, числі, відмінку);

розвиток фонематичного слуху, сприйняття, уваги, пам'яті, словесно-логічного мислення;

розвивати вміння називати слова на заданий звук.

Виховні цілі:

виховання навички самостійної діяльності;

виховувати в дітей віком вміння: працювати у колективі, терпляче вислуховувати питання педагогів, відповіді товаришів і поважати їхню думку;

виховувати почуття взаємовиручки та допомоги;

виховувати інтерес до заняття та любов до рідної мови.

Матеріал демонстраційний: червоні, сині, зелені, чорні фішки; каса з пройденими голосними літерами "а", "я"; літера «про»; вказівка.

Матеріал роздавальний: червоні, сині, зелені, чорні фішки; каса з пройденими голосними літерами "а", "я"; літера «про»; картка зі схемою (будиночки для звуків).

Хід заняття

I. Організаційний етап.

ІІ. Постановка навчальної задачі через ігрову мотивацію.

ІІІ. Основний етап.

Гра "Хто більше?";

Ігрова вправа «Докінчи слово»;

Гра «Малюшки-коротуна»;

Ігрова вправа «Перетворення слів – чарівний ланцюжок»;

Словесна гра "Скажи правильно";

Гра «Назви братика»;

Гра «Дізнайся звук»;

Словесна гра «Заблукав звук»;

Гра «Хто уважний?»;

Проведення звукового аналізу слів «Троянда» та «М'ясо» із застосуванням правил написання голосних літер;

Гра «Виправи помилку»;

Гра "Назви слова".

IV. Останній етап.

Хід заняття

(Діти входять до групи, вітаються з гостями)

Вихователь: — Хлопці, скажіть, будь ласка, до якого ви ходите гурт? (Підготовчу групу)

— Отже, скоро ви станете школярами. Уявіть собі, що ви сьогодні не в групі, а в школі, в класі. До нас прийшли педагоги, щоб подивитися, як ви готові до школи. Покажемо гостям, що ми знаємо та вміємо?

(Телефонує дзвінок, діти стають у коло)

Вихователь:

— Хлопці, ви знаєте, що ми говоримо словами. І зараз ми покажемо, скільки багато слів ми знаємо. Пограємо у гру «Хто більше?». (Виховник із м'ячем стає у коло, кидаючи м'яч дитині називає будь-який звук, дитина повертає м'яч і називає слово, яке починається з цього звуку).

— Молодці, багато слів ви назвали. А зараз гра «Докінчи слово». (Виховник з м'ячем стає в коло, кидаючи м'яч дитині називає першу частину слова, дитина повертаючи м'яч називає другу частину або повністю слово: дрова, со-ва, чап-ля і т.д.)

— Чудово, а тепер гра «Малюшки-коротуна»:

Ми – малеча-коротунька.

Будемо раді, якщо ти

Поміркуєш і знайдеш

І почала і кінці.

(Борис, носоріг, пиріг, замет, водолій, зоопарк, пароль, паркан)

— Добре, а зараз гра «Перетворення слів – чарівний ланцюжок» (Вихованець з м'ячем стає в коло, кидаючи м'яч дитині називає слово, той змінює один звук і називає нове слово: будинок – том – кому – лом – сом, крейда – сел – співав, жук – сук – цибуля)

— Молодці, і так гра «Скажи правильно» (погодження прикметника із іменником у роді, числі й відмінку).

- Хлопці, досі ми говорили про слова. Скажіть, із чого складаються слова? (Зі звуків)

- Якими бувають звуки? (Голосними та приголосними)

- А згодні звуки, які ми знаємо? (Тверді та м'які приголосні)

— Добре, граємо в гру «Назви братика» (Вихованець із м'ячем стає в коло, кидаючи м'яч дитині, називає твердий чи м'який приголосний звук, дитина, повертаючи м'яч, називає протилежний).

— Молодці, ви вже багато розповіли. А тепер покажіть як ви дізнаєтеся звук, гра «Дізнайся звук» (Вихованець називає слова, діти плескають у долоні, якщо почують звук р, з).

— А ви знаєте, що звуки можуть заблукати, гра «Заблукав звук»:

Закричав мисливець: Ой!

Двері (звірі) женуться за мною!»

Сидить на грядці міцно

Помаранчева кепка (ріпка).

Лежить ледар на розкладачку,

Гризет, хрустячи, гармати (сушіння).

Поет закінчив рядок,

Наприкінці поставив бочку (крапку).

— Чудово, ви чудово впоралися з грою. А зараз тихенько пройдіть за парти. (Діти проходять за столи)

— Викладіть перед собою червону, синю, зелену фішки зі своїх скриньок. Гра «Хто уважний?» (Виховник називає по одному звуку, діти піднімають ту фішку, якою він позначається. Протягом гри педагог запитує окремо дітей: «Чому ти підняв саме цю фішку?», дитина пояснює).

— Молодці, заберіть фішки. Посуньте до себе схему, проводимо звуковий аналіз слова «Троянда», а біля дошки розбирає слово Кирило. (Діти розбирають слово самостійно, а Кирило - зі зворотного боку дошки. Коли він закінчив і більше дітей, дошка розгортається, і Кирило пояснює, чому він склав саме цю модель слова).

- Перший звук у слові "Троянда" звук "р", твердий приголосний звук і позначається синьою фішкою. Другий звук у слові "Троянда" звук "о", голосний звук і позначається червоною фішкою. Третій звук у слові "Троянда" звук "з", твердий приголосний звук і позначається синьою фішкою. Четвертий звук у слові "Троянда" звук "а", голосний звук і позначається червоною фішкою.

— А ви, хлопці, перевірте, у вас така модель вийшла, перевірте і свого сусіда.

- Розумниця, правильно все зробив.

— Скільки звуків у слові «Троянда»? (4). Скільки приголосних звуків у слові «Троянда»? (2). Назвіть 1-й приголосний, 2-й приголосний («р», «з»). Який ударний голосний звук у слові «Роза»? (о). Якою фішкою позначається ударний голосний звук? (Чорний).

(вихователь пропонує дітям викласти під словом «Троянда» слово «М'ясо». Діти розбирають слово на місцях, а біля дошки вже перед ними розбирає дитина, пояснюючи кожну свою дію)

— Які однакові голосні звуки в словах «Троянда» та «М'ясо»? (О). Після яких приголосних звуків стоять звуки «про»? (Після твердих приголосних).

(Виховник показує дітям букву «о» і замінюють червоні фішки буквами «о»).

— Молодці, а зараз заберіть усі фішки в скриньку. Гра «Виправ помилку» (Вихованець виставляє на дошці синю фішку і за нею літери «а», «о», під ними викладає зелену фішку та літеру «я». Повторює з дітьми правила написання пройдених голосних літер. Потім пропонує закрити очі, переставляє місцями спочатку літери, потім фішки (діти знаходять і виправляють помилку.).

— Розумниці, виправили усі помилки. Тепер подивіться, яку модель викладаю на дошці: синя, червона, синя фішки. Гра "Назви слова". Назвіть слова, які можна прочитати за цією моделлю. Наприклад: кіт, цибуля, ... (том, будинок, кому, рот, ніс, сом, дим, мак, струм).

Молодці!

Підсумок: Чим ми сьогодні займалися на занятті? (Відповіді дітей)

— А як ви вважаєте, хто сьогодні більш активно брав участь у занятті, хто відзначився, хто добре працював? (Відповіді дітей) А зараз давайте поаплодуємо тим хлопцям, які добре займалися!

(Телефонує дзвінок, заняття закінчилося)

Вимоги до освітньої підготовки дітей останніми роками стали значно жорсткішими, ніж раніше. Зараз у дитячому садку починають вивчати іноземні мови, музику, логіку, знайомляться із навколишнім світом, починаючи з чотирьох років. Прийшовши в перший клас середньої школи, дитина вже має значний запас знань. Як впливає таке навантаження на мозок дітей, поки що рано говорити. Певні висновки можна буде зробити лише через два-три десятки років, коли за програмою пройдуть навчання кілька поколінь. Проте навчання грамоті у підготовчій групі одна із найважливіших елементів підготовки до школи, і йому приділяється багато уваги. Педагоги вважають, що, крім знань, дитині потрібно прищепити навички навчальної діяльності, тільки тоді вона зможе сприймати новий матеріал та ефективно його використовувати.

Навчання грамоти у підготовчій групі: основні аспекти

Дуже часто вихователі та батьки задаються одним поширеним питанням: "Чи потрібно займатися з дитиною, яка не досягла віку 6 років?" Дехто думає, що до того, як почнеться навчання грамоті в підготовчій групі, жодних спроб розвитку дітей у плані читання робити не потрібно.
Ця думка докорінно помилкова, оскільки основною функцією дитячого садка є І тут дуже важливо розпочинати навчальний процес ще у старшій групі, тобто у другій половині дошкільного дитинства.

Відомі педагоги, такі як Виготський Л. С., вважають, що у віці до 5 років виховна програма ще не повинна носити різко диференційований характер, проте вже починаючи з п'яти років потрібно враховувати всі особливості розвитку дитячого мислення та психіки, застосовуючи чіткий поділ навчання з категоріям. Тільки такий метод дозволить досягти найвищих результатів.

Дослідження, які проводяться співробітниками науково-дослідних інститутів у сфері освіти, показали, що при навчанні вкрай важливо дати дітям знання не лише в одній певній галузі, а й надати їм цілу систему понять та взаємозв'язків. Для того щоб дошкільнята змогли сприймати все нове та засвоювати матеріал, необхідно використовувати найрізноманітніші методи виховання.

Навчання грамоти у підготовчій групі дитячого садка – один із найголовніших напрямків у процесі підготовки до першого класу. Воно необхідно для того, щоб діти навчилися розуміти звукові значення слів, що вимовляються і читаються.

Неодмінною умовою грамотності дитини, підлітка та дорослої людини стає здатність зіставляти різні одиниці фонетичної дійсності. Крім цього, дошкільнята мають виробити у себе специфічні навички мовної активності.

За великим рахунком, логопеди радять починати вивчати звуки та літери ще у старшій групі. Справа в тому, що у віці від 4 до 5 років у дітей дуже гостро розвинене так зване лінгвістичне чуття. У цей період вони вбирають у себе всю нову лексичну та фонетичну інформацію, як губка. Але вже за рік це чуття поступово зменшується. Тому найкраще починати раніше навчання грамоті. У підготовчій групі звук і буква " М " , наприклад, вивчаються протягом кількох занять, тоді як діти п'яти років засвоюють ці знання лише за один-два уроки.

Найпопулярніший метод навчання грамоти

Одним із витоків викладацької діяльності стала книга Д. "Рідне слово", видана ще в 19 столітті. У ній було викладено основні методики навчання дітей грамоті. Оскільки читання розглядалося як один із найважливіших елементів освіти, питання його викладання завжди були дуже актуальними.

З цією книгою рекомендується ознайомитися, перш ніж починати заняття "Навчання грамоті". Підготовча група - це найскладніший період підготовки дітей до шкільної програми, тому тут потрібно бути гранично уважними до індивідуальних розумових та психологічних особливостей кожної дитини. Методики, розроблені лінгвістами та педагогами, допоможуть у цьому.

Ушинський створив звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоті, основу якого лежить розгляд літер як окремих елементів, бо як складової частини слів і речень. Цей спосіб дозволяє підготувати дитину до читання книг. До того ж він дає змогу пробудити у дітей інтерес до грамоти, а не просто змусити механічно вивчити та запам'ятати літери. Це дуже важливо. Ушинський пропонує розділити весь процес викладання на три складові:

1. Наочне вивчення.

2. Письмові підготовчі вправи.

3. Звукові заняття, що сприяють читанню.

Ця методика не втратила своєї актуальності й у час. Саме ґрунтуючись на ній, будується навчання грамоті. Підготовча група, програма якої є дуже насиченою, знайомиться з читанням саме у такій послідовності. Ці етапи дають можливість рівномірно та поступово подати дитині всю необхідну інформацію.

Навчання грамоти у підготовчій групі з Васильєвої

Одна з методик, яка застосовується у дитячому садку, була розроблена у 20 столітті. Її автором стала відомий педагог і логопед Васильєва М. А. Вона розробила кілька програм, якими потрібно займатися. У основі лежить закономірна послідовність, де має базуватися заняття " Навчання грамоті " . Підготовча група призначена для досить великих дітей, здатних багато чого розуміти. Спочатку їх треба навчити виділяти окремий звук, а потім уже розглядати його у текстовому супроводі. Такий спосіб має багато особливостей та переваг.

Як же відбувається за методикою Васильєвої навчання грамоти у підготовчій групі? Звук і буква "М", наприклад, подаються наступним чином: спочатку вихователь просто показує зображення в різних варіантах (графічна картинка, об'ємна, яскрава та різнокольорова). Пізніше, коли це знання закріпиться можна переходити до наступного етапу. Викладач знайомить дітей зі словами, в яких ця літера міститься. Це дозволяє не лише вивчити алфавіт, а й засвоїти основи читання. Саме така послідовність найкраща.

Психологічні особливості навчання у дитячому садку

Перш ніж починати розглядати букви та звуки з дітьми, потрібно зрозуміти кілька важливих особливостей. Які психологічні засади такого процесу, як навчання грамоті? "Підготовча група, - Журова Л. Є., автор численних робіт у аналізованої області, зазначає, - це надзвичайно пластичний матеріал, що дозволяє сприймати і відтворювати різні поняття і моделі поведінки". Процес навчання читання багато в чому залежить від способів викладання. Дуже важливо, щоб вихователь правильно націлив дітей та заклав у них основи підготовки до школи. Що є фінальною метою та літер? Це читання та розуміння того, що написано в книзі. Це очевидно. Але перш ніж зрозуміти зміст книги, потрібно навчитися правильно його сприймати. Текст - це графічне відтворення нашої мови, яке потім перетворюється на звуки. Саме вони мають розумітися дитиною. При цьому дуже важливо, щоб людина могла відтворити звук у будь-якому слові, навіть незнайомому. Тільки в цьому випадку можна сказати, чи має успіх навчання грамоти. Підготовча група, програма якої включає знайомство з російським алфавітом, повинна стати фундаментом подальшої грамотності дітей.

Здібності дитини по відтворенню звуків

Коли немовля тільки з'являється на світ, у нього вже є вроджені рефлекси. Одним із них є здатність реагувати на навколишні звуки. Він відгукується на почуті слова зміною ритму рухів та пожвавленням. Вже третього-четвертого тижня життя дитина реагує як гучні різкі звуки, а й у мову оточуючих його людей.

Вочевидь, що просте фонетичне сприйняття слів перестав бути запорукою успішного навчання читання. Мова людини надзвичайно складна, і для того, щоб її розуміти, необхідно, щоб дитина досягла певного рівня розумової та емоційної зрілості.

Дослідники з'ясували, що переважна більшість дітей віком від 6 до 7 років ще не можуть розкласти слова на склади. Тому навчання грамоті у підготовчій групі має будуватися у суворій відповідності до цих особливостей. У жодному разі не можна давати дитині завдання, з яким його мозок просто не в змозі впоратися через свою незрілість.

Безпосередній процес навчання грамоти

Питаннями розробки програми знайомства дошкільнят з літерами та звуками займаються методисти кожної освітньої установи. Саме тому заняття у різних дитячих садках можуть суттєво відрізнятися. Але, незважаючи на зовнішні розбіжності, зміст навчального процесу єдиний у всій системі освіти. Він включає три етапи, вже перераховані вище.

Звичайно, при безпосередньому вивченні літер викладач враховує безліч факторів: налаштування дітей у конкретний момент, їх кількість, поведінка, а також інші важливі дрібниці, які можуть покращити чи погіршити сприйняття.

Значення звукового аналізу у навчанні читання

Останнім часом багато логопедів висловлюють думку, що методики, якими проходить знайомство з грамотою, вже застаріли. Вони стверджують, що на цьому етапі не так вже й важливий. Тобто спочатку потрібно просто досягти того, щоб діти запам'ятали графічне зображення букв, не намагаючись відтворити їхнє звучання. Але це зовсім правильно. Адже саме вимовляючи звуки, дитина почує їх і зможе краще сприймати мову інших людей.

Планування навчання грамоті у підготовчих групах

Якщо потрапити до дошкільного закладу в розпал дня, то може скластися враження, що там панує хаос. Діти грають невеликими групами, а хтось взагалі сидить на стільці та малює. Але це не так. Як і решта, що відбувається в дитячому садку, має свою програму та навчання грамоті. Підготовча група, планування занять у якій підпорядковане суворим рекомендаціям Міністерства освіти, є винятком. Програма складається на навчальний рік, погоджується з методистами та затверджується особою, завідувачем дошкільної установи.

Як складаються конспекти занять

Навчання грамоті проходить надмірно. Це здається, що вихователь просто грає з дітьми, але насправді це частина знайомства з літерами. Хід заняття визначається педагогом, а допомагає у цьому заздалегідь підготовлений конспект. У ньому вказано час, який буде відведено навчанню, тему, яка має бути розкрита, а також наведено зразковий план.

Іноземний досвід навчання грамоти

Поки що нові методики, які розроблені зарубіжними фахівцями, не сильно впроваджуються в російську систему Найбільш популярні два способи навчання, що прийшли до нас з інших країн, - системи Монтессорі та Домана.

Перший має на увазі індивідуальний підхід до кожної дитини та всебічний творчий розвиток. Другий передбачає вивчення не букв і звуків окремо, а відразу слів цілком. Для цього використовуються спеціальні картки. На кожній із них пишеться слово. Картка показується дитині протягом кількох секунд, а також озвучується те, що на ній зображено.

Складно впровадити в муніципальних дитячих садках, оскільки кількість вихованців не дозволяє приділяти достатньо уваги кожному їх окремо.

Система Домана критикується російськими логопедами, які стверджують, що вона застосовна вивчення англійської, але не підійде для російської.

Вчитель початкових класів МБОУ «Шахівська ЗОШ» с.Шахи, Павлівський район, Алтайський край

Даний матеріал є конспект заняття з навчання грамоті для дітей підготовчої групи (6-7 років). Тема заняття: Звук [ч'], літера Ч.

Конспект заняття з навчання грамоти у підготовчій групі

Тема: Звук [ч'], літера Ч.

Цілі:

Створити умови для знайомства зі звуком [ч'] та літерою Ч, якою він позначається на листі;

Виділити характерні риси звуку [ч'], уточнити його артикуляцію;

Вправляти дітей у вмінні виділяти звук [ч'] і натомість цілого слова, визначати його у слові, вигадувати слова із заданим звуком;

Розвивати фонематичний слух дітей; дрібну моторику;

Виховувати вміння слухати мову дорослого та один одного, працювати протягом усього заняття.

Устаткування: презентація, комп'ютер, проектор, сигнальні картки, картки-смайлики, елементи літери Ч для кожної дитини (виготовлені з оксамитового паперу).

Хід заняття

1. Привітання. Перевірка готовності до заняття.

Здрастуйте, хлопці! Перевірте, чи все необхідне для заняття є на партах: зошити, кольорові олівці та простий олівець.

2. Психологічний настрій, мотивація майбутньої діяльності.

Сьогодні на нас чекає багато цікавої роботи, ми дізнаватимемося нове, радітимемо успіхам, а з невдачами справлятимемося разом.

У кожного з вас на партах лежать смайлики, покажіть, будь ласка, за допомогою їх настрій. (Педагог теж показує смайлик). Я думаю, що на занятті вам не доведеться нудьгувати, і до кінця нашої роботи ваш настрій лише покращає.

Тож, хлопці, за роботу!

3. Актуалізація знань.

Минулого заняття ми вивчили скоромовку. Давайте згадаємо її. (фото 1) (одна дитина нагадує іншим)

Вимовимо її разом повільно.

Тепер промовимо її швидко.

Який звук зустрічається найчастіше?

Згадаймо, який він: приголосний чи голосний? Твердий чи м'який? Що ще ми знаємо про цей звук?

Яким кольором на схемі позначається твердий приголос? (фото 2)

Молодці!

Якою літерою позначається цей звук? (Фото3). Назвемо її усі разом.

4. Робота на тему заняття.

Сьогодні ми з вами маємо познайомитися з новим звуком, дізнатися про нього багато цікавого, а ще познайомитися з буквою, якою він позначається на листі.

Щоб дізнатися, що це за звук, відгадайте загадку: (фото4)

Він зелений, стрибучий,

Цілком неколючий,

На лузі весь день стрекоче,

Здивувати нас піснею хоче. (коник)

Хто це? А ви бачили справжніх коників? А чи чули ви, як стрекоче коник?

Я пропоную вам зараз послухати стрекотіння коника, але для того, щоб його почути, нам з вами потрібно на хвилинку завмерти і уважно слухати. (фото 5)

Почули, як стрекоче коник? Давайте тепер ми з вами спробуємо перетворитися на маленьких коників і постукотіти: ч-ч-ч-ч-ч-ч.

Який звук ми з вами зараз вимовляли?

Як ви думаєте, звук [ч'] приголосний чи голосний?

Щоб дізнатися, твердий він чи м'який, послухаємо звуки у словах (працюємо у зошиті та по презентації). Приготували олівці. Що зображено на першому малюнку? Слухатимемо звуки в слові годинник. (Послідовно виділяємо кожен звук у слові, даємо йому характеристику, розфарбовуємо гуртки в потрібний колір: голосний звук - червоний, приголосний твердий - синій, приголосний м'який - зелений) Що зображено на другому малюнку? Слухаємо звуки у слові чашка. (Робота проводиться аналогічно) (фото 6)

Отже, ви впоралися зі схемами, молодці! Що ми тепер можемо сказати про звук [ч']? Ще хлопці, звук [ч'] так само, як і звук [ш] називається шиплячим. (фото 7)

5. Фізмінутка на килимках.

Ми на килимку стоїмо,

На всі боки дивимося,

Праворуч, ліворуч, вгору та вниз,

Подивися та посміхнись. (Повороти голови вправо, вліво, вгору, вниз)

Вище руки піднімай,

Праворуч, ліворуч похитай.

Ось так, ще раз,

Виходить у нас! (Зображують як вітерець качає дерева)

Вправо, вліво повернись,

І сусіду посміхнись.

Ось так, ще раз,

Подивіться на нас! (Повороти корпусу вправо, вліво)

Вправо, вліво нахилися,

Нахиляйся, не лінуйся,

Ось так, ще раз,

Подивіться на нас! (Нахили вправо, вліво)

А тепер підемо навприсядки,

Ми веселі хлопці,

Ось так, ще раз,

Виходить у нас! (Виконують напівприсідання)

А тепер ми всі поскачемо,

Як веселий дзвінкий м'ячик.

Ось так, ще раз,

Подивіться на нас! (Стрибки)

Руки вище підніми,

Тільки носиком дихай.

Ось так, ще раз,

І закінчимо ми зараз. (Дихальні вправи)

6) Продовження роботи на тему заняття.

Діти, звук [ч'] на письмі позначається літерою Ч ч. (Фото 8). Назвемо її правильно всі разом: че.

Подивіться уважно на літеру год: на що вона схожа? У зошитах обведіть у гурток ті предмети, на які схожа літера Ч.

Діти, подивіться, у кожного з вас на партах лежать елементи букви Ч, нам потрібно буде зібрати з них букву. (Діти складають букву Ч)

Молодці все швидко і правильно впоралися з цим завданням. А тепер проведіть пальчиком по літері Ч, щоб краще її запам'ятати. (Діти пальчиком проводять по букві, елементи якої вирізані з оксамитового паперу)

Чи вдалося вам краще запам'ятати літеру Ч?

А тепер уважно подивимося на дошку, у нас у гостях дуже розумна ручка, яка вміє писати всі букви. Сьогодні вона нам покаже, як правильно пишеться буква Ч. (фото 9)

Давайте тепер спробуємо повторити рух розумної ручки: беремо в ручки прості олівці, і в повітрі спробуємо написати букву Ч.

Ну, а зараз, я думаю, ви вже готові попрацювати у зошитах і самі написати літеру Ч.

7) Музична фізхвилинка.

8) Закріплення здобутих знань.

Ви у мене сьогодні справжні молодці, так чудово працюєте, що я думаю, настав час і пограти. На дошці картинки із зображенням предметів потрібно знайти серед них ті, в назві яких є звук [ч'].

Молодці. А зараз потренуємося знаходити в словах літеру Ч: слова записані на дошці, вам потрібно буде знайти літеру Ч і обвести її в гурток. (фото10)

Здорово, у вас все вийшло! Я вам пропоную послухати скоромовку та подумати, який звук зустрічається частіше за інших.

Потренуємось: повторюємо всі разом скоромовку повільно, тепер швидко.

9) Підсумок заняття. Рефлексія.

З яким звуком ми сьогодні познайомились? Що ви про нього довідалися: який він?

Якою літерою позначається?

Що на занятті вам здалося найцікавішим? Яке завдання було важко виконувати?

Покажіть, будь ласка, свої смайли: який настрій у вас зараз?

Я рада, що ваш настрій і мій також покращився!

Заняття закінчено. Ви сьогодні все дуже добре попрацювали! Молодці!

Антоніна Болгова
Конспект заняття з навчання грамоті «Завдання феї Грамоти» у підготовчій групі

МКДОУ Бутурлинівський дитячий садок №11

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

ПЗ НАВЧАННЯ ГРАМОТІ

« Завдання феї Грамоти»

(заняття у підготовчій

групі)

Виконав: Болгова А. П.

Цілі:

Удосконалювати фонематичний слух, уміння виділяти звук у слові, визначати його у трьох позиціях. Вправляти у складанні речень. Формувати вміння ділити слова склади. Навчати читання складів, Складання слів із запропонованих складів. Розвивати та зміцнювати дрібні м'язи рук. Виховувати вміння уважно слухати та виконувати вказівки вихователя.

Словникова робота: пропозиція, слово, стиль, звук, літера.

МатеріалКабіна: кольорові прямокутники, схеми пропозицій, склади, картинки.

Хід заняття:

Вос-ль: Щодня завжди, скрізь

на заняттях, у грі.

Правильно, чітко говоримо,

Нікуди ми не поспішаємо.

Вос-ль: Хлопці, тільки, що мені надійшов електронний лист на мою пошту Я зараз вам його прочитаю.

«Здрастуйте, хлопці! Це пише вам, фея Грамоти. Я вирішила надіслати вам свої завдання у вигляді гри. Мені дуже хочеться знати, чого ви навчилися, адже ви майбутні першокласники. Успіхів вам мої друзі. Відповіді надсилайте на мою пошту до царства феї Грамоти.

Ось так сюрприз надіслала нам фея Грамоти. Ну, що, хлопці впораємося з завданням?

Завдання №1. Які голосні літери ви знаєте? Як вони вимовляються? Яким кольором вони позначаються?

(Відповіді дітей)

Завдання №2. Які ви знаєте приголосні літери, звуки? Що може бути перешкодою під час вимови цих звуків?

(Відповіді дітей)

Завдання №3. З яких літер складаються склади? Назвіть склади? (Показую картки з червоним і синім квадратом)

(Відповіді дітей).

Завдання№ 4 Складіть слова зі складів.

Склади ці ви прочитаєте

і слова їх складіть.

Вос-ль: на дошці ви бачите склади, складіть з них якнайбільше слів.

(Діти виконують завдання)

Завдання №5. де ховається звук «Н»

Відгадайте – ка, хлопці,

Мої важкі загадки

А потім визначте,

Де живе звук, розкажіть.

Ми з вами повинні відгадати загадки Мальвіни, і визначити, де живе у цих відгадках звук «Н»на початку, у середині чи наприкінці слова. Готові! Приступаємо!

Сильний дуже і великий

Не жартуй дружок зі мною.

Гострий ріг мені замість носа

Убога зачіска

Шкіра складками звисає, по савані я гуляю.

По натурі самотній,

А зовусь я …. (носоріг)

Вос-ль: у слові носоріг, де ми чуємо звук (на початку, середині, кінці слів (Відповіді дітей).

Назвіть слова для звуку «Н»стояв на початку слів.

(Діти називають)

Вос-ль: Вимітає швидко сміття

Очищає наш килим,

Кожен, якщо не ледар,

Знає, що таке (віник)

Назвіть слова для звуку «Н»стояв у середині слова.

(діти відповідають : машина, картина, антена)

Вос-ль: він величезний і слухняний

У нього великі вуха,

Ноги – тумби, сам як будинок,

Хвост маленький при ньому.

Хобот довгий замість рук,

Носить колоди та бамбук,

Може дітей покатати,

Якщо смачно пригостити.

Він відважний і сильний

Вгадали? Це…. (Слон)

Вос-ль:Назвіть слова, щоб звук «Н»стояв наприкінці слова.

(діти відповідають : апельсин, барабан, мандарин)

Фізкультхвилинка

Один два три чотири -

Хто живе у моїй квартирі.

Раз, два, три, чотири, п'ять – усіх можу перерахувати.

Тато мама. Брат. Сестра,

Кішка Мурка. Два кошеня,

Мій цвіркун, щігол і я.

Ось і вся моя сім'я.

Завдання №6. Складіть пропозицію по картині та запишіть схеми цих пропозицій.

(Показую схеми речень, діти складають речення з 2-х, 3-х слів, схеми речень записують у зошит).

З якої літери починається речення? А що ставитися наприкінці пропозиції?

Завдання№ 7 Склади слова зі складів.

Склади ці ви прочитаєте

І слова з них складете.

Завдання №8. Поділи слова на склади, поставте наголос до цих слів.

МА-МА, МА-ШИ-НА. РУЧ-КА.

Завдання №9. Діти, перед вами пропозиції давайте їх прочитаємо.

МА-МА УШ-ЛА. МА-ША ШИ-ЛА, АУ! АУ! ЛУ-ША.

Завдання №10. Допиши літери

Дітям пропонується на картках дописати недомальовані літери.

Уважно подивіться і ці літери допишіть.

Вос-ль: молодці, хлопці! Ви впоралися з усіма завданнями, і ми можемо сміливо відправити електронною поштою феї Грамоті нами виконані завдання.