• Анотація:
  У книзі розкриваються секрети формування здібностей людини до логічного мислення, дано рекомендації щодо розвитку здібностей до літературного та інших видів творчості, що дозволяють зробити дитину феноменально обдарованою в кількох областях. Отримані на початку 90-х років результати виявилися такими, що деякі експерти стверджували, що "тепер усю педагогічну літературу можна... "закатати під асфальт"... Аргументом є те, що накопичена досі література з "психології", " педагогіці" та освіті носить умоглядний характер і ні на йоту не наближає до тих можливостей, які надає система методик "Читати, рахувати, знати ноти, робити... - раніше, ніж ходити". Показано, що виховання вундеркінда - має бути скоріше нормою , ніж винятком, якщо батьки знатимуть, як створити розвиваючу обстановку в сім'ї для дітей від 0 до 10 років, як правильно спілкуватися з ними, загартовувати і розвивати фізично. Ви можете дізнатися, як допомогти малюкові: формувати здібності ще до року, як стати музичним генієм, поліглотом, президентом, бізнесменом, художником, майбутнім чемпіоном і уникнути багатьох дитячих хвороб... Книга написана як засіб виведення країни з глибокої кризи, у період, коли з країни, за даними ООН, вивозилося від 1,5 до 2 мільярдів доларів на день протягом 4-5 років, а зі складу обов'язків Міносвіти були вилучені всі функції освіти, вчителям затримували зарплату, а в школи почали впроваджувати сексуальне виховання, збочення, містику... дитини, бізнесом, управлінням, оволодінням духовно-моральною культурою багатьох конфесій. Як показав наступний досвід, якщо батьки захочуть, то їхні діти за представленими методиками взагалі можуть обійтися без школи, яку діти, що займаються, можуть закінчувати в 8 - 10 років і потім освоїти програми декількох вузів і отримати 4 - 5 дипломів про вищу освіту до 18-. ти років! Будь-яких спеціальних знань вам не знадобиться. Книга служить популярним введенням у систему СВІТ, використання рекомендацій якої дозволяє заощадити час та кошти, призводить до феноменального розвитку розумових здібностей та талантів дітей, до гармонійного розвитку дитини. Довідковий розділ дозволить батькам отримати необхідні консультації щодо широкого кола питань розвитку дітей.

Я продовжую вивчення методики Тюленєва.

Воно проливає світло на таємницю виникнення дивовижної системи "СВІТ дитини".

Отже, даю слово Павлу Вікторовичу Тюленєву:

«У цій історії про методику навчання малювання мого батька, В.М. Тюленєва багато найцікавіших подробиць:

Тоді родина художника Тюленєва жила в одній кімнаті, яка одночасно служила і майстернею, де пахло фарбою, і біля вікна стояв мольберт – батько тоді постійно підробляв удома: малював портрети, і навіть ікони – треба було добудовувати наш будинок на вулиці Онезькій.

Назрівали проблеми.

Молодші брати - погодки 3-4 років - підростали. Були агресивні. Обстановка стрімко розпалювалася... Малята-кібальчиші сприймали старшого брата як іграшку і лізли битися. Зупинити їх було неможливо.

Було два шляхи:

Або придушити і зламати старшого брата - мене, змусити терпіти природну активність молодших братів і занапастити, оскільки усамітнитися навіть шкільних занять було не можна. Але це було неможливо - я просто пішов би з дому сам, втік би, став безпритульним - такий був характер...

Або знайти неординарний вихід із створеного, по суті, катастрофічного для сім'ї та всіх дітей становища.

І після одного, першого ж несправедливого покарання – через витівки молодших братів – мене батьком, мама знайшла вихід із критичного становища. Вона серйозно поговорила з ним і по суті змусила батька відволіктися від роботи на кілька годин на день і навчити мене малювати!

Після цього суворого навчання через тиждень я вже ходив на етюди – малювати природу на кілька годин, і все заспокоїлося.

Отже, я систематично ходив на етюди з подарованим етюдником, «відточував майстерність», доки брати «мутузили» один одного...

Через півроку ми переїхали вже в три кімнати, на перший поверх щойно збудованого та оздобленого будинку. І в мене з'явилася можливість закриватися у великій залі - вітальні, і робити уроки у спокійній обстановці.

На той час мої малюнки в школі вже були нарозхват: ніхто не вірив, що їх малював я, а не якийсь професіонал... У третьому класі я змушений був приховувати, що малюю. Був навіть випадок, коли довелося втручатися директору школи, щоб знайти та забрати у старшокласників мої малюнки.

Через 4-5 років у 7-8 класі я захопився на уроці малюванням на тему «Як ви відзначили 7 листопада 1965 року?». У цей час наш шкільний вчитель з малювання та креслення, обминаючи клас, на власні очі побачив, як народжується професійний малюнок. Він голосно сказав, що він «нічому не зможе мене більше навчити, а тільки може зіпсувати...» Він був чесним і принциповим - ще на першому уроці сказав, що якщо хтось намалює краще, ніж він, то він звільнить від уроків ... Ні я, ніхто інший не надали тоді значення цим словам. Але цей вчитель пішов до директора школи і з власної ініціативи досяг «звільнення Тюленєва від малювання та креслення».

Щоправда, разом із директором та завучем мене попросили раз на квартал робити заставки до шкільної стінної газети. Після першої ж заставки я передав цю справу батькові: він малював швидко та із задоволенням. Йому меду не треба було, дай помалювати щось творче 🙂... Я ж у цей час, пам'ятається, старанно читав, у тому числі... Карла Маркса. На той час «Комсомольська правда» друкувала шкільні твори цього «гіганта думки»...

Загалом, завдяки тому, що через необхідність і на вимогу матері, батько передав мені свої професійні навички з малювання і зумів мене навчити: «добре малювати - значить правильно думати» - а саме так він називав малювання, по-Рєпіну- мені вдалося надалі звільнитися ще від 2-х предметів: літератури та російської мови.

Це було справжнє щастя, бо мама лікувалася довгими місяцями в далекому Криму, батько безперервно працював і весь будинок: велике господарство та навчання братів – все лежало на мені. А мене тоді вже цікавили психологія, казуси та проблеми неефективності педагогіки, філософія, наукова фантастика та зарубіжна література тощо.

Тож тепер, після здобуття свободи, був час займатися самоосвітою, і я вже на практиці здогадувався чи навіть на своєму досвіді знав, що потенціал дитини використовується не більше, ніж на 5 %.

Таким чином, коли в 1964 році вийшла і стала відома книга Норберта Вінера та інші книги з кібернетики, і про неї всюди почали говорити, мені, як нікому іншому, була зрозуміла фраза про те, що мозок людини використовується лише на п'ять відсотків.

Я нескінченно дивувався з того, що педагоги нічого не роблять, не роблять у цьому зв'язку,і вирішив, що це буде головною справою в моєму житті, хоча було поставлено ще й багато інших завдань.

Втім, думаю, що мої вчителі та завуч школи № 47 міста Фрунзе, коли мене звільняли, теж були під впливом слів кібернетиків про «п'ять відсотків». Тоді всі сподівалися на майбутні педагогічні відкриття. Про це писали багато газет та журналів.

Тому читання книг з психології та філософії в районних та наукових бібліотеках стало для мене років на п'ятнадцять постійною справою.

Але скільки я не шукав розумного та наукового підходу, так і не знайшов. Навпаки, Академія педагогічних наук, замість скорочувати терміни навчання, спробувала на той час запровадити 12-річку. Як говорив тоді Б.П. Нікітін – «для того, щоб викликати застій, демографічну кризу та зруйнувати, добити країну!»

Довелося робити все наново – і педагогіку та психологію – виходячи з науки – з кібернетики, математики, інформатики...

(Павло Вікторович Тюленєв став займатися за своїми розробками з донькою Олей – моя примітка – О.С.).

Нарешті, в 1995 - 1996 році я видав книгу, і вона насилу була прибудована в «Будинку педагогічної книги», в «Будинку медичної книги» та книгарні «Москва».

Керівники книжкових відділів не могли знайти їй відповідного розділу, а педагоги навіть і заперечували – у 1997 році, до мого виступу по телебаченню на тему «Читати – раніше, ніж ходити» у книгарнях Москви ще не було жодного розділу «Раннього розвитку дітей» або чогось подібного.

Моє враження від численних праць з психології та педагогіки точно висловив доцент кафедри філософії Володимир Михайлович Жарінов, що приїхав до нас до Центру «Сприяння розвитку та вихованню дітей» на вулицю Тухачевського, будинок 32:

Ось точніша його думка:

«Я раптом зрозумів, що після прочитання книги «Читати – раніше, ніж ходити» все, що написано до неї з психології, педагогіки та філософії – всю «Бібліотеку імені Леніна» треба... закатати під асфальт! Там стільки непотрібного та застарілого. Ті книги тільки заважають, відводять убік, ... відволікаючи і не даючи результатів...»

Я не винен - ​​це він сам прийшов і так сказав... Приходили й інші вчені, вчителі з різних куточків країни...»

Щастя Вам та Вашому будинку!

Педагог та соціолог Тюленєв Павло Вікторович розробив унікальну методику раннього розвитку. Основна її ідея - "вчасно встигнути сформувати здібності, розкрити інтелектуальний та фізичний потенціал дитини та зробити її обдарованою". Свій особистий досвід вважає цілком успішним: молодша донька почала читати раніше, ніж ходити (у віці близько року), писати – у півтора роки, а перший роман "Міледа" надрукувала у віці 4 років 11 місяців. Старша дочка закінчила школу із золотою медаллю; а ще раніше, у 1968 році, в ігровій формі йому вдалося за короткий час феноменально розвинути своїх молодших братів – підлітків 11 – 12 років, які фактично стали рекордсменами світу з гімнастики. У 1995-1996 роках було видано його книгу «Читати раніше, ніж ходити».

Суть методики

Автор вважає, що навчання дитини різноманітним навичкам краще почати ще до того, поки вона почне ходити. Для цього необхідно створити дитині певне середовище. Тюленєв пропонує навчити немовля рахунку, читання, ноти, малювання і навіть вміння керувати раніше, ніж ходити.

Навчання за цією розвиваючою методикою потрібно розпочати з самого народження – з перших днів життя новонародженого, причому кожна хвилина неспання малюка має бути спрямована на його розумовий та фізичний розвиток. Батьки повинні представляти дитині навколишній світ, стимулювати активність і рух, і звичайно ж, постійно розмовляти з нею як з дорослим (ця методика не вітає «сюсюкання» з дітьми).

Основні засади методики

Його методика дуже строга і ваш з дитиною день має бути розпланований щогодини. Раннє розвиток дитини до року вимагає дотримання деяких правил:

• звести до мінімуму втрати часу даремно немовлям, воно коштує неймовірно дорого.
• створити максимально корисне середовище, забезпечити посібниками, забезпечити уважний підбір іграшок.
• спілкування з дитиною має бути розвиваючим.
• все, що демонструється дитині, має бути озвучено.
• все, що відволікає дитину (телевізор, музика…) має бути усунено.

Як застосовувати метод

З народження до двох місяців.

Дитині можна демонструвати зображення – геометричні фігури, літери, орнаменти. Навколишнє оточення має бути простим, щоб не відволікати малюка. Дитина розглядатиме картинки, прикріплені в ліжечку, а ви називатимете, що на них зображено.

З 2 місяців.

Показувати та називати зображення тварин, рослин, математичних символів, ієрогліфів, літер, предметів ужитку.

З 4 місяців.

Знайомство з фізичними законами – кидайте іграшки різної ваги та розміру на підлогу.

З 5 місяців.

Дати можливість дитині самостійно витягувати звуки з музичних інструментів (наприклад, стукати молотком по ксилофону). Це сприяє розвитку музичного слуху.

З 6 місяців.

Додайте черговий посібник – листівки. Дитина має їх розглядати. До року у розпорядженні дитини має бути не менше 100 листівок, до двох років – не менше 500 листівок.

З 7 місяців.

Ігри з магнітною абеткою, складання слів. Підпишіть предмети інтер'єру, меблів (прикріпіть до них таблички з назвами).

З 8 місяців.

Щодня потрібно грати з дитиною у гру "Дай букву", малюк повинен подати або вказати ту букву, яку ви називаєте.

З півтора року.

Можна навчити дитину грати у шахи.

З двох років.

Дитина може складати слова та короткі речення з окремих букв абетки, друкувати їх на комп'ютері.

Із трьох років.

Ознайомлення з професіями. Навчіть дитину писати листи родичам, героям казок, іграшкам. Також можна познайомити дитину з азами журналістики, навчити користуватися відео та фотокамерою.

У цьому віці прогулянки на свіжому повітрі теж повинні розвиватися.

Уявіть, що це не прогулянки, а подорожі:

Ведіть щоденники подорожей, які завжди беріть на прогулянку. Наприклад:

• "Подорож геолога". По маршруту прогулянки збирайте цікаві камінчики, описуйте географічні об'єкти.
• "Подорож Дарвіна". Потрібно переписувати всіх тварин, птахів та комах, побачених на дорозі.
• "Подорож Мічуріна". Збирайте гербарій, потім зробіть альбом із описом зразків.
• "Подорож Петра I". Перераховуйте і описуйте техніку, що зустрічається, цікаві будівлі.

Так словниковий запас дитини швидко поповнюватиметься, з'явиться бажання дізнатися більше про "переписані" об'єкти, дитина захоче прочитати спеціальну літературу, енциклопедії.

З чотирьох років.

Дитина може писати розповіді та казки, друкувати їх на комп'ютері або друкарській машинці. .

З чотирьох – п'яти років.

Потрібно організувати доступ дитини до шкільних підручників. Так діти опановують програму початкової школи самостійно.

Таким чином, ранній розвиток дитини за методом Тюленєва дозволяє не тільки розвинути інтелект, кругозір дитини, а й закінчити школу екстерном, а згодом і кілька ВНЗ.

Плюси і мінуси

На думку педагогів, методика Тюленєва дозволяє повною мірою підготувати дитину до школи, розкривши її потенціал. Однак вважають, що зроблене дитиною свідомо осмислюється лише у молодшому шкільному віці. На ранніх щаблях розвитку дії дитини носять частіше механічний, неосмислений характер. Тому, якщо кілька місяців не займатися з дитиною за цією методикою, дитина швидко забуде все завчене раннє. Крім того, не всі батьки здатні зрозуміти цю методику і не у всіх вистачає терпіння на щоденні заняття з малюком.

Одна з найбільш спірних та неоднозначних методик раннього розвитку малюків була розроблена у 80-ті роки соціологом та педагогом за освітою, радянським ученим Павлом Тюленєвим.

Вивченням дитячої психології, а точніше, методів навчання малюків, Тюленєв зайнявся під впливом популярної у 80-90-х методики Нікітіних, який, до речі, познайомившись із підходом Тюленєва до розвитку дитини, цілком його схвалив.

Для раннього розвитку майбутніх геніїв Тюленєв з колегами розробив систему під назвою «Метод інтелектуального розвитку дитини» (МІРР). До неї входять методичні матеріали, інструкції батькам, у яких розписані їхні дії з дитиною по днях, серії карток, матеріали для стендів та інші. Сама «програма розвитку та освіти» охоплює вік дітей від народження до 18 років.

Основні засади системи раннього розвитку Тюленєва

Насамперед, Павло Тюленєв стверджує – з будь-якої дитини можна виростити генія, якщо займатися з нею з перших днів життя (і навіть до народження) і не витрачати жодної хвилини часу без користі для інтелекту. Відповідно до теорії Тюленєва, будь-яка дитина може навчитися читати до 2, максимум 3-м років, до 5-6 освоїть програму початкової школи, а 10-12 років вступити до університету. На думку педагога, діти геніями не народжуються, а на успішність людини у дорослому житті впливає майже виключно робота батьків щодо її розвитку.

Для того, щоб виростити зі своєї дитини вундеркінда, за Тюленєвим, слід завжди дотримуватись важливих правил:

• Щохвилини неспання малюка необхідно використовувати для його інтелектуального розвитку
• Розмовляйте з немовлям нормальною мовою, ніякого сюсюкання.
• Читайте малюкові «нормальну» літературу - Тюленєв рекомендує Пушкіна, Лермонтова, Толстого, стверджуючи, що навіть найменший, хоч і не розуміє сенсу почутого, запам'ятовує образ твору, що допоможе його інтелектуальному розвитку в майбутньому.
• Ніколи не вчіть дитину ходити – вона сама піде, коли настане час.
• Будь-яке спілкування з дитиною повинне бути лише розвиваючим, непотрібні в освітньому плані іграшки слід виключити.
• З перших днів створюйте навколо дитини розвиваюче середовище - зрозуміло, з посібників Тюленєва. Перед очима найменших завжди повинні бути «опорні образи»: картки з літерами, нотами, зображеннями предметів, тварин тощо.
• Не намагатися поєднувати методику і матеріали Тюленєва з будь-якими іншими методиками, що розвивають – всі вони, на думку Тюленєва, розроблені без належного вивчення дитячого мозку, крім того, розраховані на зарубіжних малюків і надто комерціалізовані. Тюленєв категорично проти системи Домана, Монтессорі, Вільдорфської педагогіки та інших, визнаних у всьому світі систем.

Періоди дитинства за Тюленєвим

Раннім вважається розвиток малюків до 3-річного віку (перегукується підходом, чи не так?). У системі МІРР раннє дитинство умовно поділено на періоди. Які називаються «классміри»:

• "огляд" - поки малюк ще нічого не може, тільки лежить у ліжечку і дивиться на світ навколо неї. Оскільки час неспання у перші тижні життя малюка дуже коротко, особливе значення має «розвиваюче середовище» та швидка реакція батьків – весь час неспання потрібно показувати картки та інші предмети, називаючи їх.
• "Тругунок" - малюк вже намагається щось доторкнутися і в цей період необхідно доповнити арсенал посібників, створюючи новий «ігровий СВІТ». Категорично виключити всілякі брязкальця, гризунки та інші марні, з погляду Тюленєва, іграшки.

З 4 місяців пропонується давати малюкові іграшки, з яких можна отримати звук, 6 місяців дитина повинна грати з азбукою, при цьому потрібно називати літери, з 8-9 місяців щодня грайте в гру «принеси літери», з 10 – гра в «покажи склад» » та «покажи слово»

Від народження до 1,5 років – період раннього розвитку.
Від 1,5 до 2 років – середній ранній розвиток.
Від 2 до 3 років – пізніше ранній розвиток.

Правила, які дозволяють виростити генія

У системі Тюленєва досить багато обмежень і жорстких вимог до батьків, які, по-перше, складно здійсненні, по-друге, часом суперечать тому, чого нас навчають сучасні психологи та педагоги-гуманісти.

1. Не вчіть дитину ходити, раніше, ніж вона сама цього захоче – вона може «захопитися ходінням на шкоду читанню»
2. Тварини в будинку, на думку Тюленєва, уповільнюють розвиток інтелекту дитини і краще не заводити їх.
3. Привчіть дитину пити і їсти тільки зі свого посуду та користуватися виключно своїм рушником.
4. Створіть безпечне середовище – закріпіть нижні ящики, закрийте кути меблів, поставте обмежувачі на двері.
5. Виключіть телевізор та комп'ютер, особливо ті програми, які викликають сильні емоції у дитини
6. Не вмикайте музику до обіду

Чи діти будуть щасливі?

У відповідь на критику своєї системи з боку батьків, які не впевнені, що такий підхід допоможе виростити дитину щасливою, Тюленєв відповідає:

Щодо "по-справжньому щасливий" нам потрібно уточнювати: будь-який наркоман помирає від щастя, яке, за даними медиків, перевершує все, що відчуває людина за все життя. Є спокійне бюргерське щастя, письменницьке, підприємницьке та інше, а також сімейне щастя у поєднанні з перерахованими. Якщо хочете, почнемо з проектування щастя дітей? Яке ви хочете — і почнемо проектувати з пелюшок. Як казали давні, краще якась система, ніж зовсім без системи

Заснована на працях Шаталова, Макаренка, Нікітіних, методика Тюленєва дозволяє максимально реалізувати потенціал дитини. Тюленєв вважав, що кожній дитині дано "ген геніальності", тому завдання батьків - з перших днів життя дитини створювати умови для функціонування цього гена. Завдяки цій методиці дитина раннього віку вміє те, що не можуть робити діти дошкільного віку. На думку Тюленєва В.П., для розвитку дитини важлива щотижня її життя. Тому батькам не можна втрачати дорогоцінний час, чим раніше почнуться заняття з дитиною, тим краще будуть результати. Призначена для розвитку дітей від народження до 18 років, ця методика показала дивовижні результати. Ще в 80-х роках 20 століття йшов по телевізору репортаж про дітей, які, не вміючи ходити, відмінно читали і вважали. Навчені за методикою Тюленєва, “немовлята, що читають”, вразили багатьох. Ще більший подив викликали діти, які закінчили школу у 10 років і отримали диплом у 14 років.

Методика Тюленєва не залишає поза увагою жодну з ліній розвитку дитини. Завдяки цій методиці дитини можна навчити читання, друкування, музики, математики, малювання, розвинути в дитині спортивні, дослідні таланти. Тюленєв вважав, що з перших тижнів життя немовляти важливо надавати йому якнайбільше сенсорних подразників, тим самим змушуючи працювати його мозок. У перші два місяці життя дитини слід показувати їй намальовані на аркуші паперу лінії, трикутники, квадрати та інші геометричні фігури. слід починати з розгляду однієї фігури, поступово збільшуючи їхню кількість. У наступні два місяці в полі зору дитини повинні опинитися картинки із зображеннями тварин, рослин, літер алфавіту, математичних символів. З чотирьох місяців потрібно починати грати в “Іграшкобол” – скидання дитиною з ліжка кубиків та інших яскравих предметів. З п'яти місяців можна класти поруч із дитиною музичні інструменти. Торкаючись до них, дитина випадково отримує звуки, які допоможуть розвинути його музичні здібності. З шести місяців починати освоєння букв, розглядаючи з дитиною магнітну абетку. У вісім місяців починати грати з дитиною у гру "Принеси букву", а з десяти місяців - у гру "Покажи букву", потім - "Назви букву / склад / слово". З півтора року починати вчити дитину друкуванню на машинці, грі в шахи, а 2,5 року – знайомити з таблицею Менделєєва.

Плюси та мінуси методики

На думку педагогів, методика Тюленєва є одним із найнезвичайніших відкриттів двадцятого століття. Ця методика дозволяє повною мірою підготувати дитину до школи, розкривши її потенціал. Однак педагоги вважають, що зроблене дитиною свідомо осмислюється лише у молодшому шкільному віці. На ранніх щаблях дії дитини носять частіше механічний, неосмислений характер. Тому, якщо кілька місяців не займатися з дитиною за цією методикою, дитина швидко забуде все завчене раннє. Крім того, не всі батьки здатні зрозуміти цю методику і не у всіх вистачає терпіння на щоденні заняття з малюком.

Методика Тюленєва. Про інші методики дитячого розвитку можна почитати.