Ім'я головного героя не зазначено у оповіданні. Відомо, що вік хлопчика – 11 років. Він навчається в 5-му класі: "...Так, в одинадцять років, почалося моє самостійне життя..." "...Я пішов у п'ятий клас у сорок восьмому році..." Зовнішність головного героя виглядає так: " ...худий дикуватий хлопчисько з розбитим обличчям, неохайний без матері й самотній, у старому, запраному піджачку на обвислих плечах, який був на грудях, але з якого далеко вилазили руки, у перешитих з батьківських галіфе й заправлених у черки марких світло- зелених штанах зі слідами вчорашньої бійки... Я ще раніше помітив, з якою цікавістю поглядає Лідія Михайлівна на моє взуття... З усього класу в черках* ходив тільки я... Лише наступної осені, коли я навідріз відмовився їхати в них до школи, мати продала швейну машину, єдину нашу цінність, і купила мені кирзові чоботи..." (*чірки - взуття) "...від сорому і незручності за себе я ще глибше заорювався у свій кургузий* піджачишко..." (*кургузий - короткий, тісний) Дія оповідання відбувається у 1958 році - у важкий час після війни 1941-1945 рр. У цей час багато людей живуть бідно: "...незабаром, як залікуємо рани війни, всім обіцяли щасливий час..." Головний герой - хлопчик із бідної сім'ї. Зважаючи на все, батько хлопчика помер і мати одна містить трьох дітей: "...Жили ми без батька, жили зовсім погано, і вона, видно, розсудила, що гіршого вже не буде - нікуди..." "...відро картоплі - навесні це було чимало багатства..." "...Мати тому й відправляла мені хліб, що грошей у нас не було..." Головний герой - старша дитина в сім'ї. У нього є молодші сестра та брат: "...нас у матері було троє, я найстарший..." Сім'я хлопчика живе дуже бідно. Вони харчуються тільки хлібом, картоплею, горохом та ріпою. Вони ніколи не купують макарони чи гематоген: "... Тому що у нас там не буває ніяких макаронів. І гематогену не буває<...>Зовсім не буває<...> Горох буває. Редька буває..." "...Нічого там не було, крім хліба та картоплі, зрідка мати набивала в баночку сиру..." Хлопчик настільки бідний, що він ніколи не куштував яблука. Він бачить їх тільки на картинках: ". ..Раніше я бачив яблука тільки на картинках, але здогадався, що це вони..." З 11 років хлопчик живе самостійно. Він навчається у школі в райцентрі, а його родина живе у селі: "...Так, в одинадцять років , почалося моє самостійне життя..." У райцентрі хлопчик живе у знайомої тітки Наді. У головного героя є багато товаришів, але всі вони залишаються в селі, коли він переїжджає до райцентру: "...у селі, там у мене товаришів багато ..." Головний герой - здібний хлопчик: "...ти здібний хлопчисько, школу тобі кидати не можна..." Хлопчик добре вчиться в школі. школу ходив із задоволенням і в селі зізнавався за грамотія..." "...Чи наважився б я піти до школи, залишись у мене невивченим хоч один урок, тому з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки... Головний герой - завзятий, наполегливий хлопчик. Він не відступає від своєї мети: "...Я по собі знав: коли щось не виходить, все зробиш для того, щоб вийшло, так просто не відступиш..." "...А я, крім того, любив вигадувати собі забави на влучність: наберу жменю каменів, знайду мету важче і кидаю в неї доти, поки не досягну повного результату - десять з десяти ... "Головний герой - впертий хлопчик: "...Вона зробила ще спробу посадити мене за стіл - даремно.Тут я був непохитний, упертості в мені вистачало на десяти ... » Головний герой страждає недокрів'ям. Лікарі радять йому пити молоко, щоб не паморочилося в голові: "...Молоко мені покарано пити від недокрів'я, у мене часто ні з того ні з цього приймалася раптом кружляти голова..." "...Мені здавалося, що і голова тепер у мене кружляє набагато менше..." Під час одного з уроків вчителька показує хлопчику гру в "заміряшки". Вона пропонує йому грати за гроші. Хлопчикові подобається гра. У нього виходить вигравати. Завдяки грі він заробляє собі гроші на їжу. Так вчителька досягає своєї мети - хлопчик більше не голодує: "...І знову в мене з'явилися гроші. Знову я бігав на базар і купував молоко... заїдаючи шматком чорного хліба..." На жаль, директор школи дізнається про ці ігри вчителі та учня. Директор засуджує її за "розбещення" учня. Насправді, вона робила добру справу – рятувала хлопчика з голоду. Проте директор школи не вникає у суть проблеми. І вчителька назавжди їде додому на Кубань: "...Поїду до себе на Кубань, - сказала вона, прощаючись..."

«Уроки французької» головні герої оповідання Распутіна живуть у лихоліття, але не забувають про честь і доброту.

Распутін «Уроки французької» головні герої

Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Другі герої:

• мати хлопчика,
• директор школи – Василь Андрійович.
• Тітка Надя - жінка, у якої живе головний герой.
• Птаха – однокласник головного героя
• Вадик
• Федько — молодший син тітки Наді.

«Уроки французької» характеристика вчительки

Лідія Михайлівна - вчителька французької мови, розумна та красива. «Людина незвичайна, не схожа на всіх інших», «…особлива, якась казкова істота».

Риси характеру Лідії Михайлівни: чуйність, милосердя, почуття власної гідності, щедрість, чуйність, чесність, сміливість, мужність

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і "в особі її не було жорстокості". «Вона сиділа переді мною акуратна, вся розумна і красива, красива і в одязі, і в своїй жіночій молодій порі, …, до мене доходив запах парфумів від неї, який я приймав за самий подих».

Лідія Михайлівна постає взірцем людяності та милосердя, наважуючись допомогти самотньому хлопчику адаптуватися до життя у місті. Дізнавшись про його ігри на гроші і цілі це ігри (мати можливість купити їжу), вона переймається співчуттям до хлопчика і під приводом додаткових уроків з французької бере над ним негласну опіку. Головний же герой, десь підсвідомо відчуває те, що Лідія Михайлівна сама самотня до глибини душі, що видають уривки її фраз, часом задумливий і відчужений погляд, він відчуває її щиро, а часом і незграбне бажання допомогти, що зрештою змушує його душу. відкритися перед цією колись загадковою та недосяжною вчителькою.

Лідія Михайлівна відкрила хлопчику новий світ, показала «інше життя» (в будинку вчительки хлопчику навіть повітря здавалося просоченим «легкими та незнайомими запахами іншого життя»), де люди можуть довіряти один одному, підтримувати та допомагати, розділяти горе, позбавляти самотності. Хлопчик дізнався про «червоні яблука», про які й не мріяв ніколи. Тепер він дізнався про те, що він не самотній, що є на світі доброта, чуйність, любов. Це і є справжні духовні цінності.

Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.

"Уроки французького" характеристика головного героя

У центрі оповідання Головний герой – незграбний хлопчик із села.Він приїхав навчатися до районної школи у повоєнний час. «Худий дикуватий хлопчисько..., неохайний без матері й самотній, у старому, запраному піджачку на обвислих плечах, який був на грудях, але з якого далеко вилазили руки; у перешитих із батьківських галіфе та заправлених у чирки марких світло-зелених штанах» — так зовні можна описати головного героя.

Риси характеру хлопчика: чесність, завзятість, сміливість, мужність, стійкість, воля, самостійність. Очевидно, що ці особливості його характеру були сформовані якраз на тлі неблагополучного післявоєнного життя, саме тому він навчився цінувати та поважати оточуючих.

Хлопчик отримав уроки добра та мужності. Він не лише додатково займався французькою, а ще здобув життєві уроки: навчився прощати образи, набув досвіду переживання самотності. Він зрозумів, що справжнє добро не вимагає нагороди, воно безкорисливе, добро має здатність поширюватися, передаватися від людини до людини і повертатися до того, від кого виходило.

Лідія Михайлівна відкрила хлопчику новий світ, де люди можуть довіряти один одному, підтримувати та допомагати, розділяти горе та радість, позбавляти самотності. Хлопчик дізнався про «червоні яблука», про які й не мріяв ніколи. Тепер він дізнався про те, що він не самотній, що є на світі доброта, чуйність, любов. Це і є справжні духовні цінності.

Тепер Ви знаєте хтось головні герої оповідання «Уроки французької» Распутіна і як вони допомогли в житті один одному.

Валентин Распутін описав чудовий зразок людяності у своєму оповіданні «Уроки французької». Важко знайти таку ж тонку і легку одночасно розповідь, де так зворушливо освітлені стосунки між учителем та учнем.

У центрі твору головний герой – незграбний хлопчик із села, який приїхав навчатися до районної школи у повоєнний час. «Худий дикуватий хлопчисько..., неохайний без матері й самотній, у старому, запраному піджачку на обвислих плечах, який був на грудях, але з якого далеко вилазили руки; у перешитих із батьківських галіфе та заправлених у чирки марких світло-зелених штанах» - так зовні можна описати головного героя. Самотній, вічно голодний і недовірливий, він привабливий насамперед, своїми рисами характеру: чесністю, сумлінністю, жагою справедливості і неабиякою впертістю, яка й допомагає йому домагатися поставленої мети. Очевидно, що ці особливості його характеру були сформовані якраз на тлі неблагополучного післявоєнного життя, саме тому він навчився цінувати та поважати оточуючих. Знаючи, на які жертви пішла його мати, щоб забезпечити йому навчання у районній школі, він усвідомлює всю відповідальність, покладену на нього, що сприяє розвитку в ньому сумлінного ставлення до навчання. Він успішний практично з усіх предметів, крім «загадкової та незрозумілої» французької мови, яку викладає Лідія Михайлівна.

Вчитель французької мови захоплює головного героя тим, що докорінно відрізняючись від нього, постає перед ним якоюсь чарівницею, істотою неземною і піднесеною. А враховуючи, що його успіхи у французькому спочатку дуже скромні, ще й якимось страшним чином. Характеризуючи Лідію Михайлівну слід приділити особливу увагу тому, як бачить її головний герой: «Вона сиділа переді мною акуратна, вся розумна і красива, красива і в одязі, і у своїй жіночій молодій порі, …, до мене доходив запах парфумів від неї, який я брав за самий подих».

У міру того, як розвивалися події в оповіданні, бар'єр між учителем і учнем поступово танув, оголюючи справжню природу душі кожного з них. Лідія Михайлівна постає взірцем людяності та милосердя, наважуючись допомогти самотньому хлопчику адаптуватися до життя у місті. Дізнавшись про його ігри на гроші і цілі це ігри (мати можливість купити їжу), вона переймається співчуттям до хлопчика і під приводом додаткових уроків з французької бере над ним негласну опіку. Головний же герой, десь підсвідомо відчуває те, що Лідія Михайлівна сама самотня до глибини душі, що видають уривки її фраз, часом задумливий і відчужений погляд, він відчуває її щиро, а часом і незграбне бажання допомогти, що зрештою змушує його душу. відкритися перед цією колись загадковою та недосяжною вчителькою.

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, - ні, а за те, що сталося з нами після».

У п'ятий клас я пішов у 1948 році. У нашому селі була лише молодша школа, і щоби навчатися далі, мені довелося переїхати до райцентру за 50 кілометрів від будинку. На той час ми жили дуже голодно. З трьох дітей у сім'ї я був найстаршим. Росли ми без батька. У молодшій школі я добре вчився. У селі мене вважали грамотником, і всі казали мамі, що я маю вчитися. Мама вирішила, що гірше та голодніше, ніж удома, все одно не буде, і прилаштувала мене в райцентрі до своєї знайомої.

Тут я теж добре вчився. Винятком була французька мова. Я легко запам'ятовував слова і мовні звороти, а ось з вимовою у мене не ладналося. «Я шпарив по-французьки на зразок наших сільських скоромовок», від чого морщилася молоденька вчителька.

Найкраще мені було в школі, серед однолітків, а ось вдома навалювалася туга рідним селом. Крім того, я дуже недоїдав. Іноді мама надсилала мені хліб та картоплю, але ці продукти дуже швидко кудись зникали. «Хто потягав - тітка Надя, чи криклива, замотана жінка, яка одна поневірялася з трьома дітьми, хтось з її старших дівчат або молодший, Федько, - я не знав, я боявся навіть думати про це, не те що стежити». На відміну від села, в місті не можна було вловити рибку або викопати на лузі їстівні коріння. Часто на вечерю мені діставалася тільки кухоль окропу.

У компанію, яка грала на гроші в чику, мене привів Федько. Верховував там Вадик – високий семикласник. З моїх однокласників там з'являвся тільки Тишкін, «метушливий, з моргаючими оченятами хлопчик». Гра була нехитра. Монети складалися чаркою вгору. У них треба було вдарити битком так, щоб монети перекинулися. Ті, що виявлялися орлом нагору, ставали виграшем.

Поступово я освоїв усі прийоми гри та почав вигравати. Зрідка мати надсилала мені 50 копійок на молоко – на них і грав. Я ніколи не вигравав більше карбованця на день, але жити мені стало набагато легше. Однак решті компанії ця моя поміркованість у грі зовсім не сподобалася. Вадик почав шахраювати, а коли я спробував його викрити, мене сильно побили.

Вранці мені довелося йти до школи з розбитою фізіономією. Першим уроком йшла французька, і вчителька Лідія Михайлівна, яка була нашою класною, поцікавилася, що зі мною сталося. Я спробував збрехати, але тут висунувся Тишкін і видав мене з тельбухами. Коли Лідія Михайлівна залишила мене після уроків, я дуже боявся, що вона поведе мене до директора. Наш директор Василь Андрійович мав звичку «катувати» тих, хто провинився на лінійці перед усією школою. У цьому випадку мене могли виключити та відправити додому.

Проте до директора Лідія Михайлівна мене не повела. Вона почала розпитувати, навіщо мені гроші, і дуже здивувалася, коли дізналася, що на них я купую молоко. Зрештою, я пообіцяв їй, що обійдуся без гри на гроші, і збрехав. У ті дні мені було особливо голодно, я знову прийшов до Вадикової компанії, і незабаром знову був побитий. Побачивши на моєму обличчі свіжі синці, Лідія Михайлівна заявила, що займатиметься зі мною індивідуально після уроків.

«Так почалися для мене болючі та незручні дні». Незабаром Лідія Михайлівна вирішила, що «часу в школі у нас до другої зміни залишається обмаль, і сказала, щоб я вечорами приходив до неї на квартиру». Для мене це було справжнім катуванням. Боязкий і сором'язливий, в чистенькій квартирі вчительки я зовсім губився. «Лідії Михайлівні тоді було, мабуть, років із двадцять п'ять». Вона була красивою жінкою з правильними рисами обличчя і трохи косими очима. Приховуючи цей недолік, вона постійно примружувалася. Вчителька багато розпитувала мене про сім'ю та постійно запрошувала вечеряти, але цього випробування я винести не міг і тікав.

Якось мені надіслали дивну посилку. Прийшла вона на адресу школи. У дерев'яному ящику лежали макарони, два великі шматки цукру та кілька плиток гематогену. Я відразу зрозумів, хто надіслав мені цю посилку - матері макаронів дістати не було де. Я повернув шухляду Лідії Михайлівні, і навідріз відмовився взяти продукти.

Уроки французької на цьому не скінчилися. Якось Лідія Михайлівна вразила мене новою вигадкою: вона захотіла грати зі мною на гроші. Лідія Михайлівна навчила мене грі свого дитинства, «пристінку». Монети слід кидати об стіну, а потім намагатися дістати пальцями від своєї монети до чужої. Дістанеш – виграш твій. З того часу ми грали щовечора, намагаючись сперечатися пошепки - у сусідній квартирі жив директор школи.

Якось я помітив, що Лідія Михайлівна намагається шахраювати, причому не на свою користь. У запалі суперечки ми не помітили, як у квартиру увійшов директор, який почув голосні голоси. Лідія Михайлівна спокійно зізналася йому, що грає з учнем за власний кошт. За кілька днів вона поїхала до себе на Кубань. Взимку після канікул мені прийшла ще одна посилка, в якій «акуратними, щільними рядами лежали трубочки макаронів», а під ними - три червоні яблука. "Раніше я бачив яблука тільки на картинках, але здогадався, що це вони".

«Уроки французької» В. Г. Распутіна - це автобіографічна розповідь, спогади про дитячі роки самого автора, тому образи письменника та його героя злиті в моєму уявленні в один.
У складний час довелося вчитися головного героя оповідання. Післявоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, але і для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше і гостріше. Але труднощі загартовують характер, тому головний герой часто виявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість. Відповідальність та почуття обов'язку не дозволяють хлопцеві кинути навчання та повернутися додому.
Напевно, багато хто на його місці давно б уже здався або знайшли б інші, непорядні способи заробити гроші та їжу. Однак розвинене почуття власної гідності не дозволяє
головному герою навіть скористатися своїм умінням грати в «заборонену» гру та вигравати більше суми, необхідні для щоденної купівлі молока. Переборюючи себе, він не піддається навіть на вмовляння вчительки, яка всіма правдами і неправдами намагається допомогти йому, підгодувати. Без тіні сумніву хлопчик повертає їй посилку з дорогоцінними макаронами і необхідним йому гематогеном. При цьому головний герой нікому не скаржиться на свої біди та проблеми, всіляко їх приховує.
Читаючи розповідь В. Г. Распутіна «Уроки французької», розумієш, що кожен день у нашому житті дає нам безліч уроків, які не лише додають знань, а й є своєрідною перевіркою на міцність. І від кожного кроку, від кожного слова залежить: чи станемо сміливими, порядними, добрими людьми або постійно жалкуватимемо за вчинки, здійснені вчора і в далекому минулому.
Розповіді В. Г. Распутіна відрізняються напрочуд уважним і дбайливим ставленням до людини, до її нелегкої долі. Твори письменника захоплюють нас цікавими подробицями внутрішнього життя звичайної, скромної, майже непомітної людини. Автор малює образи простих людей, які живуть звичайним життям з її смутками та радощами, у постійній праці та турботах. У той самий час він розкриває маємо багатий внутрішній світ цих людей. Так, у оповіданні «Уроки французької» автор розкриває перед читачами життя та душевний світ сільського підлітка, якого важка доля та голод змушують шукати різні способи виходу з тяжкого становища.
Герой твору – розумний хлопчик, який «у селі зізнавався за грамотія». Він добре навчається, до школи ходить із задоволенням. Тож батьки вирішили відправити його до районної школи. На новому місці хлопчина також продовжує успішно навчатися. Крім того, він відчуває, що йому надана велика довіра, на нього покладаються надії. А ставитися до своїх обов'язків абияк він не звик. Хлопчик живе, постійно недоїдаючи, крім того, дуже сумує за домом. Однак, коли мати приїхала відвідати його, він нічим не видає свого нелегкого становища, не скаржиться та не плаче. Продуктів, які надсилають йому із села, не вистачає надовго. До того ж більша частина того, що йому надсилають, «кудись таємничим чином зникає». Так як поряд з ним живе самотня жінка з трьома дітлахами, які самі перебувають у такому ж, якщо не більш безвихідному, становищі, то хлопчик не хоче навіть замислюватися над тим, хто тягає продукти. Йому лише прикро, що ці продукти матері доводиться відривати від сім'ї, від його сестрички та братика.
Ось за таких обставин герою і пропонують хлопчаки грати на гроші. Вивчивши правила гри, він погоджується. І незабаром починає вигравати Проте гроші йому потрібні не на якісь дрібнички і навіть не на цукерки. Хлопчику необхідно пити молоко, оскільки він страждає на недокрів'я. Та й грає він лише до тієї суми, якої вистачило б на баночку молока. Маючи скромність і гордість, він нізащо не погоджується брати продукти у вчительки або хоча б вечеряти у неї після занять. Тому у Лідії Михайлівни залишається лише один шлях допомогти йому – дати шанс чесно вигравати свій рубль.
Незважаючи на те, що герой оповідання «Уроки французької» вплутується у гру на гроші, він викликає у мене глибоку симпатію. За натурою своєю це хороший, розумний хлопчик, чесний і справедливий, з добрим серцем, з чистою душею, любить свою сім'ю, поважає оточуючих його людей, виявляє турботу і співчуття до тих, хто страждає від злиднів і голоду. А йти на не зовсім добрі вчинки його змушує лише крайня потреба.