Ang problema sa kahandaang matuto ay lalong nagiging talamak at praktikal na makabuluhan dahil sa katotohanan na mayroong pagpipilian kung kailan papasukin ang isang bata sa paaralan, at isang pagpili ng uri ng paaralan, klase at kalikasan ng mga serbisyong pang-edukasyon na magagamit sa kanya. Ang napaaga na pagsasama sa buhay sa paaralan ay nagpapahirap sa isang bata na umangkop sa mga bagong kondisyon at maaaring magdulot ng mga kaguluhan sa personal na pag-unlad: kawalan ng katiyakan, pagkabalisa, pagkawala ng interes sa pag-aaral, ang pagnanais na maiwasan ang mga pagkabigo sa halip na subukang makamit ang tagumpay, atbp. Gayunpaman, delikado rin ang huli na pagsisimula sa buhay paaralan dahil sa pagkawala ng interes sa pag-aaral (Sh. A. Amonashvili).

Ang pakiramdam na ito ay mabuti at kawili-wiling upang matuto ng mga bagong bagay, at ang pag-aaral ay kasiya-siya. Ang kakayahang kumilos nang may tiyak na layunin. Kahandaan at kakayahang kumilos at maging walang humpay. Ito ay dahil sa kamalayan sa sariling kakayahan. Ang kakayahang umangkop at kontrolin ang pag-uugali ng isang tao ayon sa edad, isang pakiramdam ng panloob na pagpipigil sa sarili.

Kakayahang makipagtulungan sa iba. Ang kakayahang ito ay batay sa kung paano ang isang bata ay mauunawaan ng iba at sa parehong oras ay maunawaan ang iba. Kagustuhan at kakayahang makipagpalitan ng mga saloobin, damdamin at ideya sa pamamagitan ng mga salita. Ang ari-arian na ito ay malapit na nauugnay sa tiwala ng bata sa mga taong nakapaligid sa kanya at ang mga kaaya-ayang damdamin na nauugnay sa mga aktibidad na isinasagawa kasama ng ibang mga bata o sa mga matatanda.

Kasama sa kahandaang matuto ang parehong mga bahaging pisyolohikal - maturity ng paaralan, at mga bahaging sikolohikal. Sa paaralan, ang isang bata ay kailangang mapanatili ang isang static na posisyon sa pag-upo sa loob ng mahabang panahon at magsagawa ng matinding gawaing pangkaisipan; Maraming mga aktibidad sa pag-aaral, lalo na ang pagsusulat, ay nangangailangan ng mahusay na coordinated na mga paggalaw ng mga daliri at kamay, habang ang bata ay nagkakaroon ng pangunahing mga kasanayan sa motor. Ang mga batang malakas ang katawan na may sapat na nabuong mga sistema ng pisyolohikal ay mas madaling umangkop sa mga kondisyon ng paaralan.

At maghanap ng balanse sa pagitan ng iyong mga pangangailangan at ng mga pangangailangan ng iba sa magkasanib na pagkilos. Anong mga bahagi ang mahalaga kapag tinatasa ang kapanahunan ng isang paaralan? Pisikal na pag-unlad at katayuan sa kalusugan. Antas ng cognitive maturity. Rate ng trabaho. Personal na antas ng kapanahunan.

Pinagmulan: Jiřina Bednářová: maturity ng paaralan. Ang pagtatasa ng pisikal na pag-unlad at katayuan sa kalusugan ay nakasalalay sa isang medikal na propesyonal o espesyalista. Kung minsan ay minamaliit niya at hindi gaanong madalas na overestimates ang kahalagahan ng mga salik na nakakaimpluwensya sa maagang pag-unlad ng isang bata; at ang epekto ng ilang pisikal na depekto o malalang sakit sa kakayahan ng paaralan. Sa ilang mga kaso, napakalaking tulong para sa clinician na suriin ang kapanahunan ng paaralan upang humantong sa isang mas detalyadong sikolohikal, marahil psychiatric, neurological, o iba pang propesyonal na pagsusuri.

Ang cerebral cortex ay umabot sa antas ng physiological maturity sa karamihan ng mga bata hindi sa 6, ngunit sa pamamagitan ng 6.5 taon (L. A. Wenger, A. A. Ibatullina, 1989); ang mga batang wala pang 6.5 taong gulang ay hindi inirerekomenda na ipadala sa paaralan. Nakikita ng mga bata ang isang mahigpit na guro na may tumaas na pagkabalisa, na nagiging sanhi ng masakit na phenomena sa kanila (sakit ng tiyan, nocturnal enuresis). Bukod dito, ang mga masakit na sintomas ay maaaring maobserbahan kahit na sa mga anim na taong gulang na handang-handa, kung kanino nasiyahan ang mga guro.

Ang pisikal na kapanahunan ay hindi at hindi maaaring maging pangunahing tagapagpahiwatig ng kapanahunan, ngunit dapat itong isaalang-alang. Ang isang mas maliit na konstitusyon ng katawan ay maaaring magpakalma ng pagkapagod, mabawasan ang paglaban sa psychophysical stress; maaari din itong maging disadvantage sa isang grupo, lalo na kung saan ang karamihan sa mga kaklase ay mas matanda o pisikal na mature. Ang isang bata na napakabata ay maaaring makaranas ng pakiramdam ng kahinaan, kababaan, panganib, o kahit isang kumbinasyon.

Sa pagkalimot o kawalang-takot, maaari siyang maging object ng panlilibak, pagpapalaki ng mas malakas, mas agresibong mga bata. Ang pag-iingat ay dapat gawin upang simulan ang pagpasok sa paaralan para sa mga bata na may mas makabuluhang mga kadahilanan ng panganib sa panahon ng pagbubuntis, panganganak o postpartum.

Ang isang tagapagpahiwatig ng kapanahunan ng mga physiological system ng cortex ay ang matatag na pagganap ng bata, koordinasyon ng mga paggalaw, emosyonal na balanse, mahinahon na reaksyon sa boses ng mahigpit na guro, at medyo mabilis na kabayaran para sa pagkapagod sa paaralan pagkatapos ng paaralan.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nahahati sa pangkalahatan at tiyak.

Ang parehong pag-iingat ay kinakailangan kapag tinatasa ang mga kahihinatnan ng pandama at pisikal na mga depekto, mga malalang sakit sa mental na estado at pag-unlad ng bata. Bilang karagdagan, ang madalas na morbidity ay isang komplikasyon; kung ito ay nasa simula na ng paaralan, ang bata ay may pagkakataon na unti-unti at unti-unting umangkop sa pagbabago.

Ang kapaligiran ay nagpapahirap na magtatag ng mga bagong relasyon at pagkakaibigan; ang sakit ay nagdudulot ng pagkapagod, isang pakiramdam ng kakulangan sa ginhawa; Ang pagliban ng bata sa paaralan ay nakakabingi tungkol sa interpretasyon at pagsasagawa ng guro ng bagong sangkap sa iba. Ang sapat na antas ng katalinuhan at pagkakapareho ay mahalaga upang harapin ang minutiae.

Kasama sa partikular na kahandaan ang mga kasanayang pang-edukasyon na kailangan para sa paunang tagumpay sa paaralan: ang kakayahang magbasa, magsulat, at magbilang. Ang mga himnasyo at mga piling institusyong pang-edukasyon ay gumagawa ng mataas na hinihingi sa bagay na ito, na nag-aayos ng edukasyon ng mga bata bago mag-enrol sa paaralan. Gayunpaman, para sa napapanatiling tagumpay sa paaralan, ang pangkalahatang kahandaan ng bata para sa pag-aaral ay mas mahalaga. Binubuo ito ng tatlong sangkap: pagiging handa sa lipunan, intelektwal at personal.

Mga pag-unlad sa ilang mga lugar. Ito ay kinakailangan upang masuri kung ang bata ay umuunlad nang katamtaman o katamtaman sa kanyang mga kapantay. Sa mga bata na ang mga kakayahan sa pag-iisip ay kadalasang mas mabagal o naantala ang pag-unlad. Ang pagpapaliban sa pagpasok sa paaralan ay karaniwang angkop at dapat tumanggap ng mas mataas na atensyon.

Mayroon silang mahusay na katalinuhan, ngunit hindi lamang sa isang lugar. Maipapayo na hikayatin ang bata na gumawa ng mga aksyon na sinusuportahan nila, upang mapaunlad ang lugar na ito. Ang desisyon na magsimula ng paaralan o ipagpaliban ito. Sa kabilang banda, ang mga bata ay may mga pambihirang talento at kakayahan na higit sa kanilang edad.

Ang pagiging handa sa lipunan para sa paaralan ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay nagpapaloob sa panloob na posisyon ng isang mag-aaral. Huminto siya sa pagkagusto sa mga aktibidad ng mga bata; lumitaw ang isang pangangailangan para sa mga aktibidad na magiging mahalaga at makabuluhan sa mata ng mga matatanda. Sa modernong mga kondisyon, ang paaralan ay isang mahalagang bagay, at kahit na ang mga estranghero ay lalong nagtatanong sa bata: "Buweno, pupunta ka ba sa paaralan sa lalong madaling panahon?" Ang buhay sa paaralan sa mga mata ng mga bata ay napakatanda at mahalaga na kung minsan ay hindi nila gusto ang mga aralin sa pagguhit - "Parang nasa kindergarten!" Ang isang normal na bata ay gustong pumasok sa paaralan, gumawa ng mga takdang-aralin, at makakuha ng mga marka. Ang kanyang panlipunang kapaligiran ang nagtutulak sa kanya na gawin ito.

Karaniwan silang may mas malalim na interes at kaalaman. Para sa mga batang ito, maaari kang magsimulang mag-aral bago mo sila maabot. Mga pangunahing konsepto sa matematika. Pinagmulan: Jiřina Bednářová School maturity. Upang lubos na magamit ang kanyang mga pagpapalagay sa isip, banayad na kakayahan at kasanayan, ang bata ay dapat na interesado sa pag-aaral, sa pagnanais na matuto. Hindi gaanong mahalaga ang kakayahan ng tinatawag na sinadya na konsentrasyon ng atensyon sa isang naibigay na aktibidad; ang edad ng isang makatwirang pakiramdam ng tungkulin, responsibilidad, napagtatanto na ang isang gawain ay dapat makumpleto.

Kasabay nito, nagbabago ang saloobin sa mga matatanda, inaasahan ng bata ang isang pagtatasa ng kawastuhan ng kanyang mga aksyon. Kung ang aksyon ay hindi matagumpay at epektibo, hindi na siya nasisiyahan sa papuri. (Ang kababalaghan ng "mapait na kendi" - A. N. Leontyev). Kasabay nito, ang lupon ng mga tao na ang pagtatasa ay mahalaga at makabuluhan ay lumalawak nang malaki. Desidido ang bata na gawin ang lahat ng tama sa paaralan at makakuha ng tuwid na A.

Ang bata ay maaaring tumutok sa laro nang ilang oras. Sa kasong ito pinag-uusapan natin ang tinatawag na. Hindi sinasadyang atensyon sa mga aktibidad na pinipili ng bata; sa stimulus na kusang umaakit sa kanya. Gayunpaman, ang parehong bata ay mabilis na napapagod, nawalan ng interes, umatras, o tumatangging ipagpatuloy ang mga aktibidad na nangangailangan ng sadyang konsentrasyon. Ang ilang mga bata ay hindi na nakaligtas sa laro, sila ay mga flyover, madalas na mga alternatibong aktibidad. Ang gawain sa paaralan ay nangangailangan ng lahat ng kalidad ng atensyon.

Ang mag-aaral ay inaasahang magkaroon ng isang patas na antas ng awtonomiya sa paglipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa sa sandaling makumpleto ang isang gawain. Ang kakayahang magtrabaho ay dahil sa maturation ng central nervous system, ngunit malapit na nauugnay sa maturity ng indibidwal at kung gaano tayo napapanahon sa mga kamakailang kaganapan. Napakalaking tulong na akayin ang iyong anak sa ilang mga patakaran, limitasyon at suporta.

Ang kapanahunan sa lipunan ay ipinahayag din sa isang tiyak na kaalaman ng bata: dapat niyang malaman ang buong pangalan at lugar ng trabaho ng kanyang mga magulang, ang kanilang propesyon, ang kanyang tirahan, kabilang ang kalye, lungsod, bansa, atbp.

Ang intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral ay ipinakita bilang isang sapat na antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay at asimilasyon ng mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon.
Detalyadong persepsyon, perceptual na aksyon batay sa mga pamantayan, phonemic na pandinig. Sa pagsusulit na "Iguhit ang parehong bahay", maingat na sinusuri ng mga bata ang sample, kalkulahin ang mga detalye, at subaybayan ang hugis sa hangin (at hindi limitado sa isang mabilis na sulyap). Nagagawa nilang ihambing at mahanap ang mga pagkakaiba sa mga detalye ng mga bagay.
Nakatuon ang pansin, parehong visual (pagpunta sa pamamagitan ng mazes) at auditory - ang kakayahang makinig sa mga kuwento, mga gawain, mga tagubilin.
Ang memorya ay batay sa lohika, isang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, at hindi isang hanay ng mga matingkad na larawan. Masiglang pagsasaulo ng pagpapatakbo ng mga ipinakitang larawan, numero, salita (batay dito ang mga pagsusulit sa pagpili).
Ang imahinasyon ay detalyado at nababaluktot, na nagbibigay-daan sa isa na isipin ang mga kaganapang inilarawan sa mga ibinigay na kundisyon, at hindi sa mga stereotypical na larawang nilikha ng pang-araw-araw na karanasan.
Ang visual-schematic na pag-iisip, sa tulong kung saan ang mga bata ay nagsusuri ng mga bagay ayon sa ibinigay na mga katangian at maaaring magpahiwatig ng mga resulta sa isang diagram (halimbawa, ang tunog na komposisyon ng isang salita), ay maaaring mag-uri-uriin, mag-generalize, at maglatag ng isang serye ng serye.
Ang sapat na pag-unlad ng pagsasalita, kung saan ang mga bata ay malayang nauunawaan ang isang simpleng teksto at maaaring bumuo ng isang mensahe (monologue) sa kanilang sarili, ay maaaring maghatid ng mga damdamin, intensyon, at mga katangian ng isang bagay sa mga salita. Mayroong pagkakaiba sa pag-unlad ng mga bata kung ang isa, kapag inihambing ang mga guhit, ay nagsabi, "Narito, ganito at narito," at itinuturo ng isa pa: "Ang iyong tubo ay isang tatsulok at mayroon akong isang tatsulok."
Ang kinokontrol na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan, mga elemento ng mga di-makatwirang uri sa bawat proseso ng nagbibigay-malay.
Mga elemento ng kakayahang matuto, iyon ay, upang tanggapin at maunawaan ang isang gawain sa pag-aaral, subukang magparami ng isang naibigay na paraan ng pagtatrabaho, maihambing ang iyong trabaho sa isang modelo, at mapansin ang iyong mga pagkakamali.

Ang kanyang kalayaan sa pamamagitan ng pagbibigay sa kanya ng maliliit na responsibilidad. Huwag hayaan siyang mainip, hayaan siyang maglaro sa isang kasiya-siyang paraan, ngunit pukawin din ang interes sa iba't ibang mga aktibidad. Unti-unting magdagdag ng mga nakakatuwang gawain tulad ng mga pambata na magasin, mga aklat sa preschool, mga larong panlipunan. Sa ganitong di-marahas na paraan, tinutulungan namin ang bata na bumuo ng nakatutok na atensyon. Bukod pa rito, kapag naglalaro ng mga panuntunan, natututo pa rin silang tanggapin at igalang ang isang tiyak na dignidad; upang makayanan ang katotohanan na hindi siya palaging matagumpay, na hindi siya palaging nananalo, na dapat siyang magtiyaga sa kabila ng kabiguan; na kinakailangan na makipagtulungan sa iba, salit-salit sa isang hilera, isaalang-alang, makipag-usap.

Ang mga nakalistang tagapagpahiwatig ng isang mataas na antas ng mga proseso ng pag-iisip ay hinihigop ng mga bata sa edad na 6-7, sa kondisyon na ang mga aktibidad ng mga bata ay maayos na nakaayos: produktibo, paggawa, paglalaro at pang-edukasyon. Gayunpaman, sa isang bilang ng mga kaso, gumagamit sila ng espesyal na pagsasanay, gamit ang kamakailang sikat na mga manwal tulad ng "Pagbuo ng Memorya", "Pagbuo ng Atensyon", atbp. Ang mga gawain sa mga ito ay idinisenyo upang maging nakakaaliw, ngunit walang interesadong atensyon ng mga matatanda, nang hindi hinihikayat ang tagumpay ng bata ay hindi magsasanay sa mahabang panahon; ang pagsasanay ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap sa pag-iisip.

Personalidad - emosyonal - panlipunang kapanahunan

Tungkol sa katotohanan na ang bawat bata ay naiiba, medyo mahirap para sa amin na ipahayag ang nilalaman ng pamantayang ito. Kung ang isang bata ay maaaring maging mahusay sa paaralan ay nakasalalay hindi lamang sa kanyang mga disposisyon, kundi pati na rin sa kung paano natin mauunawaan ang kanyang kalikasan, ang mga dahilan ng kanyang pag-uugali, ang kanyang mga pangangailangan at kakayahan; maghanap ng mga paraan upang hikayatin ang iyong sarili nang naaayon. Sa kapanahunan ng indibidwal, pagkatapos magsimulang pumasok sa paaralan, ang mga pangangailangan ay medyo mataas, kapwa emosyonal at panlipunan. Ang bata ay inaasahang magkaroon ng sapat na emosyonal na katatagan, edad ng sapat na emosyonal na regulasyon, pagpipigil sa sarili, at paglaban sa pagkabalisa.

Ang personal na kahandaan para sa pag-aaral ay ipinahayag bilang pagbuo ng kamalayan sa sarili ng isang bata. Inihiwalay niya ang kanyang sarili sa kapaligiran ng kanyang pamilya at ikinukumpara ang kanyang sarili sa kanyang mga kasama. Mula sa pinakamahalagang anyo ng pag-uugali, mula sa mga pagtatasa ng iba, nabuo ang kanyang mga ideya tungkol sa kanyang sarili bilang miyembro ng komunidad. Lumilitaw ang pag-uugali ng tungkulin, iyon ay, isang sistema ng mga aksyong inaprubahan ng lipunan na nakakatugon sa mga inaasahan ng iba. Ang bata ay nawawala ang spontaneity ng kanyang mga reaksyon at nagpapakita ng mannerisms (7-taong-gulang na krisis). Ang isang imahe sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay nabuo, na sa isang tiyak na lawak ay nagiging batayan para sa regulasyon sa sarili ng pag-uugali sa mga makabuluhang kontak sa lipunan. Ang imitasyon ay nagiging may kamalayan sa isang tiyak na lawak; ang bata ay sadyang nagpatibay ng ilang mga aksyon at reaksyon. Nagsisimulang makita ang iyong sarili mula sa labas, na nag-aambag sa layunin ng pagpapahalaga sa sarili.

Mayroong malaking pagkakaiba-iba sa mga bata sa bagay na ito. Ang ilang mga bata ay emosyonal na balanse, masaya, malapit sa pag-usisa, tiwala sa sarili, walang takot, hindi magawang pigilan siya. Ang iba ay nahihiya, natatakot, nababalisa, madaling dumura, hindi makapinsala sa kanya, hindi makayanan, magbitiw; ang iba ay hindi makontrol ang pagkabigo, galit, ito ay nagpapakita ng sarili nang agresibo.

Bukod sa edad, ang sapat na emosyonal na kapanahunan, panlipunang kapanahunan, ilang panlipunang kasanayan, at kakayahang umangkop ay pare-parehong mahalaga. Kabilang dito, halimbawa, ang katotohanan na ang bata ay maaaring mahiwalay sa pamilya sa isang tiyak na tagal ng panahon, sa ibang kapaligiran, na may iba't ibang tao, na gumagalang sa mga dayuhang awtoridad. Mahalaga rin ang kakayahang makisama sa isang peer group upang makapag-usap sa kanila; maunawaan at igalang ang mga alituntunin ng magkakasamang buhay, ngunit sa parehong oras ay nagpapakita ng kanilang mga pangangailangan.

Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa paaralan ay ang mga pagbabago sa komunikasyon ng isang bata sa mga matatanda. Ang mga pagtatasa ng isang may sapat na gulang ay nagsisimulang mapansin hindi mula sa posisyon ng "pagmamahal o hindi gusto," ngunit sa isang kondisyong kahulugan: sinasang-ayunan ba niya ang paraan ng pagkilos ng bata? Ito ay isang medyo masalimuot na muling pagsasaayos ng mga relasyon; depende rin ito sa mabuting kalooban ng nasa hustong gulang. Maraming mga bata, kahit na sa edad ng paaralan, ay nasaktan ng mga komento at naniniwala na hindi sila gusto ng guro.

Kakayahang makipagtulungan sa iba at makipagtulungan. Upang bumuo ng mga kasanayang panlipunan, mahalagang bigyan ang bata ng maraming pagkakataon na makilala ang ibang mga bata at itaguyod ang mga pagkakaibigan; tamasahin ang kagalakan ng kagalakan ng iba at ang kanilang mga pinagsamang aktibidad. Pinamunuan namin ang bata na makita ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng iba; alam niya na hindi palaging lahat ng gusto at iniisip niya. Itinuturo namin sa kanya ang mga pangunahing tuntunin ng mabuting pag-uugali. Depende ito sa kung gaano kalaki ang kanyang awtonomiya, kung gaano kalaki ang pamumuhay ng bata sa labas ng kanyang pamilya, nang walang suporta ng kanyang ina o ama, kung gaano kalaki ang kanyang pagtitiwala sa sarili.

Ang mga ugnayan sa mga kasama ay muling naayos at nagkakaroon ng katangiang kooperatiba na mapagkumpitensya. Nagsisimulang makita ng bata ang posisyon ng kapareha, pinapanatili ang mapagkumpitensyang gawain at ang paraan ng paglutas nito sa larangan ng atensyon (lalo na itong kapansin-pansin sa mga laro na may mga panuntunan). Ang isang motibo ay lumilitaw na hindi mas masahol kaysa sa iba, upang sagutin nang mas maaga at mas matagumpay kaysa sa iba, upang matiyak na ang kanyang craft ay nasa isang kilalang lugar sa eksibisyon, atbp. Ang pagiging mapagkumpitensya sa paaralan ay magiging isang motibo para sa mataas na pagganap.

Ang kanilang mga base ay itinayo nang mas maaga kaysa sa pagsisimula ng bata sa paaralan. Ito ay isang tuluy-tuloy na proseso mula sa pagsilang kung saan mahalagang magkaroon ng anak; bigyang pansin ito; tanggapin ito; maunawaan ang kanyang mga pangangailangan; pag-iiwan ng espasyo at pagtukoy ng mga hangganan. Pinagmulan: Jiřina Bednářová - maturity ng paaralan.

Kahandaan sa paaralan - mga 6 na taong gulang din. Ang pagiging handa sa paaralan ay tinalakay kamakailan - lalo na sa konteksto ng 6 na taong gulang. Nalilito pa rin ang mga magulang kapag nagpasya silang ipadala ang kanilang anak sa paaralan. Hindi kataka-taka: hindi madali para sa mga magulang na masuri ang antas ng paghahanda ng kanilang sariling anak sa mga tungkulin sa paaralan. Ayaw ding tanggapin ng mga magulang ang responsibilidad para sa mga desisyon dahil wala silang sapat na mga kinakailangan. Kaya paano ka magpasya na ipadala ang iyong anak sa paaralan o panatilihin siya sa kindergarten para sa isa pang taon?

Ang personal na kapanahunan ay ipinakita sa mga mekanismo ng hierarchy ng mga motibo, sa pagsasama-sama ng nangungunang motibo upang gawin ang tamang bagay, upang makuha ang pag-apruba ng mga nasa hustong gulang. Kung ang mga aksyon ng isang bata ay napapailalim sa nangungunang motibong ito, matagumpay siyang matututo kahit na may mga karaniwang kakayahan. Gayunpaman, ang pagbuo ng naturang motibo ay nakasalalay sa pagtiyak ng tagumpay at pagkilala sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na, sa turn, ay nakasalalay sa kasanayan sa pamamaraan at mabuting kalooban ng mga guro at magulang.

Tinutukoy ng mga eksperto ang 5 bahagi ng kahandaan sa paaralan. Ito ang mga kasanayang panlipunan ng bata, ang kanyang kalayaan, ang kanyang antas ng kasanayan, ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip at ang kanyang mga kasanayan sa motor. Ang isang bata na ganap na handang harapin ang mga responsibilidad sa paaralan ay makakamit ng angkop na antas ng pag-unlad sa bawat lugar na nabanggit.

Ang paaralan ay hindi lamang - gaya ng madalas nating iniisip - ang pag-aaral na magbasa, magsulat at magbilang. Ang paaralan ay pangunahing isang paaralan ng agham ng buhay, at ang isa sa mga pangunahing gawain nito ay upang bigyan ang bata ng naaangkop na kakayahan sa lipunan. Gayunpaman, ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagkuha ng mga bagong kasanayan ay ang pagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan na lumilitaw sa mga unang yugto ng pag-unlad. Kaya, ang isang bata na nagsisimula ng paaralan sa paaralan ay dapat munang maunawaan ang pangangailangan na sumunod sa ilang mga pamantayan at tuntunin. At muli - ang paaralan ay hindi isang lugar kung saan mayroong mahigpit at pagsasanay sa militar.

Ang role-playing play ay naghahanda at nagpapaunlad sa bata ng pagnanais na gawin ang tama, ngunit ang tiwala sa sarili at ang pagnanais na matuto, na kinakailangan para sa isang mag-aaral, ay inilalatag sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kahit na ito ay isang likas na paghahanda at ito ay naka-frame bilang isang didactic na laro. Ang tagumpay sa pagkumpleto ng mga gawain ay nagpapatibay sa pagganyak sa pag-aaral.

Ang isang bata na nauunawaan ang pangangailangang sumunod sa ilang mga patakaran ay tumutugon sa babala ng guro at sinisikap na huwag ulitin ang pag-uugali na nakakasagabal sa gawain ng iba o lumilikha ng isang panganib sa kaligtasan. Nauunawaan niya na may iba't ibang mga panuntunan sa isang grupo kaysa sa bahay, at ang pagsunod sa mga ito ay lumilikha ng isang kapaligiran at ginagawang mas madali ang trabaho at trabaho. Hindi agresibo ang reaksyon o nagpapakita ng kawalang-kasiyahan bilang tugon sa mga komento ng guro. Sinusubukang maiwasan ang mga sitwasyon ng salungatan, hindi siya nagsusumikap na makamit ang kanyang sariling kasiyahan sa kapinsalaan ng iba.

Kaya niyang maghintay ng kanyang turn. Ito ang mga kasanayan na pinagkadalubhasaan ng karamihan sa mga anim na taong gulang maliban kung sila ay na-diagnose na may kapansanan sa pag-unlad o nabiktima sa kanilang pag-aaral. Ang mga bata na nagsisimula sa kanilang pag-aaral ay dapat ding subukan na kontrolin ang kanilang sariling mga damdamin, at sa mga sitwasyon ng salungatan ay dapat magsikap na lutasin ang mga ito, hindi dapat nasa isang mahirap na sitwasyon upang mang-insulto, tumakas, mag-hysterical. Dapat maunawaan ng isang tao ang pangangailangan na humingi ng mga kompromiso - kahit na walang sinuman ang umaasa na ang isang 6 na taong gulang na bata ay maiiwan nang mag-isa, magagawa niyang makipag-usap sa kanyang kasamahan sa anumang sitwasyon.

Na-update ang page noong 07/13/2017

Payo ng psychologist

PAPUNTA NA SA SCHOOL

Ang pagpasok sa paaralan ay isang mahalagang kaganapan sa buhay ng bawat bata. Lahat ng first-graders ay nakakaranas ng ilang partikular na paghihirap sa mga unang linggo ng paaralan (ang panahon ng adaptasyon).

At ito ay naiintindihan! Sa simula ng sistematikong edukasyon, ang buong paraan ng pamumuhay ng bata ay nagbabago, ang mga bagong responsibilidad ay lilitaw para sa kanya, ang pisikal at neuropsychic na stress ay tumataas nang husto, ang dami ng impormasyon na kailangang matutunan ay tumataas nang malaki, ang saloobin sa bata sa bahagi ng iba pang mga pagbabago - lumilitaw ang mga kahilingan na wala pa noon.

Ngayon ay kailangan niyang pumasok sa klase araw-araw (kahit na gusto niyang manatili sa bahay), umupo sa klase sa loob ng 30 - 45 minuto, maging matulungin, makinig sa guro at kumpletuhin ang kanyang mga takdang-aralin (magsulat gamit ang isang stick kung gusto mo lang. gumuhit), dapat niyang gawin ang kanyang takdang-aralin sa ehersisyo sa bahay.

At higit sa lahat, dapat mag-aral ng mabuti ang estudyante, ito ang inaasahan sa kanya ng mga nakapaligid sa kanya - mga guro, magulang, mahal sa buhay. Napansin ng mga eksperto na sa mga unang linggo ng paaralan, halos lahat ng mga first-graders ay nakakaranas ng mga abala sa pagtulog, pagkagambala sa gana sa pagkain, pagtaas ng pagkamayamutin, at pagbaba ng timbang. Ito ay natural na resulta ng habituation (pag-aangkop) ng isang bata sa isang bagong sitwasyon at mga bagong karga. Karaniwan, kung ang isang bata ay sapat na handa para sa sistematikong pag-aaral bago pumasok sa paaralan at may mataas na antas ng kahandaan sa paaralan, pagkatapos ng 2.5 - 3 buwan ang mga negatibong sintomas ay unti-unting nawawala.

Kahandaan sa paaralan: pisikal, espesyal (pedagogical) at sikolohikal.

Ang bata ay nagsisimula ng isang bagong yugto ng edad, isang bagong yugto ng buhay. Ang paglipat sa edad ng paaralan ay nauugnay sa mga mapagpasyang pagbabago sa mga aktibidad, komunikasyon, relasyon sa ibang tao, at kamalayan sa sarili. Nagiging nangungunang aktibidad ang pagtuturo.

Ang mga pagbabago ay nangyayari sa panlipunan at personal na pag-unlad ng bata.

Ang isang mag-aaral ay isang tao na may napakataas na katayuan kaysa sa isang preschooler.

Ang paaralan ay isang simbolo ng karagdagang pag-unlad; tinutulungan nito ang bata na magkaroon ng bagong katayuan, makabisado ang mga bagong tungkulin sa lipunan, baguhin ang kanyang katayuan sa pag-aasawa, at magkaroon ng awtoridad. Lumilitaw ang mga bagong responsibilidad at mga bagong karapatan.

Kung ang isang mag-aaral sa hinaharap ay hindi handa na tanggapin ang mga responsibilidad na nauugnay sa pagtupad sa isang bagong panlipunang tungkulin para sa kanya, at hindi pa nakakabisado sa mga bagong paraan ng komunikasyon at pag-uugali na tinatanggap sa sitwasyon ng paaralan, kahit na may mataas na pangkalahatang intelektwal na pag-unlad, siya ay makakaranas ng mga paghihirap sa paaralan. Ang mga mag-aaral na ito ay tumatangging kumpletuhin ang mahihirap na gawain na hindi gaanong interesado sa kanila, at nasaktan sa mga kilos ng guro (“Itinaas ko ang aking kamay, ngunit hindi niya ako tinanong,” “Hindi niya ako mahal,” “Nanalo ako. hindi na pumasok sa paaralan”). Mabilis silang nawalan ng interes sa pag-aaral at bumuo ng isang matatag na negatibong saloobin sa paaralan.

Paano lumikha ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan at tumuon sa pag-aaral sa isang bata?

· Mga kwento tungkol sa iyong mga paboritong guro.

· Pagpapakita ng mga litrato at sertipiko na may kaugnayan sa mga taon ng pag-aaral ng mga magulang.

· Pag-oorganisa ng mga pagdiriwang ng pamilya upang ipagdiwang ang mga tagumpay sa paaralan ng mas matatandang mga bata.

· Pampamilyang pagbabasa ng fiction.

· Paglahok ng mga bata at matatanda sa mga larong role-playing sa paaralan.

· Huwag takutin ang mga bata sa paaralan.

Mas mainam na magsimula ngayon, at pagkatapos ay kakailanganin mong gumastos ng higit pang pagsisikap. Ngunit kahit na ang isang bata ay hindi nais na pumasok sa paaralan, hindi na kailangang sisihin siya para dito. Mas mabuting tulungan siyang magkaroon ng kumpiyansa na magagawa niya nang maayos ang kanyang trabaho, na responsibilidad ng bawat modernong tao. Ngunit ang interes ay isang kapaki-pakinabang na bagay.

Sikolohikal na kahandaan (ito ang mga kasanayang pang-edukasyon na nauugnay sa mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa unang yugto ng edukasyon; kinakailangan sila sa simula ng edukasyon para sa matagumpay na aktibidad ng bata). Ang kahandaang sikolohikal ay isang kumplikadong sistematikong pormasyon at sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng psyche ng bata: ang personal-motivational sphere, elementarya na sistema ng pangkalahatang kaalaman at ideya, ilang mga kasanayan sa pag-aaral, cognitive, psychomotor at integral na kakayahan.

Kailangan nating magsikap na paunlarin ang pangkalahatang pag-usisa ng bata, hindi alisin ang kanyang mga tanong, makipag-usap sa kanya nang higit pa at gumugol ng oras nang magkasama. Ngunit tandaan! Sa sandaling ang isang bagay na bago at kawili-wili ay naging obligado at pabigat, hindi ito nagdadala ng ninanais na resulta.

Upang ang isang bata ay maging komportable sa paaralan at hindi makaranas ng mga paghihirap sa pagbagay, kailangan natin siyang maayos na akayin sa isang bagong yugto ng buhay nang maaga. Kapag ang isang bata ay naging isang first-grader, natatanggap niya hindi lamang isang magandang backpack at isang palumpon ng gladioli. Sinusubukan niya ang isang bagong katayuan, at ang isang buong listahan ng mga bagong responsibilidad ay nahuhulog sa kanyang mga balikat.

Ang pagiging handa para sa paaralan ay ang antas ng pisyolohikal, panlipunan at mental na pag-unlad ng isang bata na kinakailangan para sa matagumpay na pagwawagi ng kurikulum ng paaralan nang walang pinsala sa kalusugan.

Pisikal na kahandaan.

Mahalaga na ang bata ay pumasok sa paaralan na malakas at malusog. Humigit-kumulang 25% ng mga bata ang nakakaranas ng malaking kahirapan sa pag-aaral dahil sa mga kondisyon ng kalusugan. Samakatuwid, ang espesyal na atensyon sa panahon ng paghahanda para sa paaralan ay nangangailangan ng kalusugan ng mga bata, ang kanilang pagtigas, proteksyon ng paningin, boses, pandinig, at pagbuo ng tamang postura. Ang kanilang mga paggalaw ay dapat na tiwala, maganda, mahusay at medyo iba-iba.

Sikolohikal na kahandaan.

Ang mga kinakailangan na inilalagay ng paaralan sa isang bata ay makabuluhang naiiba mula sa mga kinakailangan kung saan siya nakasanayan sa kindergarten at sa bahay. Ang mga kinakailangang ito ay nauugnay, una sa lahat, sa isang pagbabago sa posisyon sa lipunan ng bata, sa bagong lugar na sinimulan niyang sakupin sa lipunan sa pagpasok sa paaralan. Ang isang first-grader ay dapat maging mas independyente at organisado (hindi mahuhuli sa mga aralin, gumawa ng takdang-aralin, atbp.), Dapat na kayang pamahalaan ang kanyang pag-uugali (hindi magambala sa panahon ng aralin, hindi makagambala sa iba, hindi bumangon mula sa kanyang upuan nang walang pahintulot, idirekta ang kanyang pansin sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, atbp.), Dapat maging handa para sa mga bagong anyo ng pakikipagtulungan sa mga matatanda (tamang pang-unawa ng guro, kanyang mga aksyon at salita). Ang ganitong uri ng kahandaan ay tinatawag personal. Ito ay ipinahayag sa kung paano nauugnay ang bata sa paaralan, sa mga aktibidad sa pag-aaral, sa mga guro at sa kanyang sarili. Sa maraming paraan, ang gawain ng paghahanda para sa paaralan ay maaaring ituring na lutasin kung ang bata ay nakabuo ng isang positibong saloobin sa paaralan, kung ito ay umaakit sa mas matandang preschooler, pangunahin sa mga bagong kawili-wili at seryosong aktibidad, ang mga resulta nito ay mahalaga para sa bata. kanyang sarili at para sa mga matatanda sa kanyang paligid.

Matalinong Kahandaan sa pag-aaral ay ipinahayag sa pangkalahatang antas ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagiging handa sa pag-aaral sa paaralan ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng pagkakaiba-iba ng pang-unawa, malikhaing imahinasyon, ang kakayahang maghambing, mag-generalize ng mga bagay at phenomena, master analysis, synthesis, ang kakayahang nakapag-iisa na gumawa ng mga konklusyon, kumilos ayon sa nakaplanong plano, makamit ang nilalayon na layunin, kontrolin ang iyong mga salita at kilos batay sa mga tagubilin , magpakita ng aktibong interes sa pag-iisip, inisyatiba at organisasyon, makamit ang ilang mga resulta sa kanilang trabaho, kumilos nang nakapag-iisa (emosyonal-kusang kahandaan). Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay magbibigay sa bata ng mataas na antas ng pagkatuto.

Ang kahalagahan ng mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan

1 lugar Pagganyak na kahandaan

Ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, tiwala sa sarili, ang pagnanais na makabisado ang papel ng isang mag-aaral, pagtanggap sa sistema ng mga kinakailangan na ipinataw ng paaralan.

2nd place Kahandaang intelektwal

Obserbasyon, imahinasyon, kakayahang mag-analisa at magkumpara, memorya, pagsunod sa mga pandiwang tagubilin.

3rd place Emosyonal - kusang kahandaan

Ang kakayahang pamahalaan ang pag-uugali ng isang tao, emosyonal na katatagan, boluntaryong regulasyon ng atensyon.

Ika-4 na lugar Kahandaan sa komunikasyon

Ang kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnay sa guro, mapanatili ang isang pakiramdam ng distansya, ang kakayahang "sumali" sa pangkat ng mga bata.

Ika-5 na lugar Pedagogical na kahandaan

Pagbasa, pagbilang, pagsulat, pagguhit, malinaw na pananalita, pangkalahatang kamalayan.

Unang Oras sa Unang Baitang, o kung paano kumilos sa isang batang nasa unang baitang

1. Panatilihing kalmado siya. Kapag nagising siya, dapat niyang makita ang iyong ngiti at marinig ang iyong malumanay na boses. Huwag himukin siya sa umaga at huwag abalahin siya sa mga bagay na walang kabuluhan.

Bukod dito, hindi na kailangang alalahanin ang mga pagkakamali ng kahapon ngayon.

3. Huwag ipadala ang iyong anak sa paaralan na gutom: kahit na ang iyong anak ay kumakain sa paaralan, maraming mga aralin ang lilipas bago ang almusal sa paaralan.

4. Huwag magpaalam sa kanya, binabalaan siya: "Siguraduhin na hindi ka maglalaro," "Siguraduhin na walang masamang mga marka ngayon," atbp. Mas kapaki-pakinabang na batiin ang iyong sanggol na good luck goodbye, cheer sa kanya, maghanap ng ilang mabubuting salita.

6. Magtanong sa mga guro tungkol sa pag-unlad ng iyong anak, ngunit HINDI sa presensya ng iyong anak! At pagkatapos makinig sa mga komento ng guro, huwag magmadali upang bigyan ang iyong anak ng pambubugbog. Upang makagawa ng anumang mga konklusyon, kailangan mong makinig sa magkabilang panig. Minsan subjective ang mga guro - tao rin sila at hindi immune sa bias sa kanilang mga estudyante.

7. Huwag hilingin sa iyong anak na umupo kaagad para sa takdang-aralin pagkatapos ng klase. Kailangan lang niya ng pahinga ng 2-3 oras. Mas mabuti pa, kung ang first-grader ay natutulog ng isang oras at kalahati - ito ang pinakamahusay na paraan upang maibalik ang lakas ng kaisipan. Ang pinakamainam na oras upang maghanda ng mga aralin ay mula 15 hanggang 17 oras.

8. Huwag pilitin siyang gawin ang lahat ng kanyang takdang-aralin sa isang upuan. Pagkatapos ng 15-20 minutong pag-eehersisyo, mas mainam na kumuha ng 10-15 minutong "break" at mas maganda kung sila ay aktibo.

9. Huwag umupo sa ibabaw ng iyong ulo habang ang iyong anak ay gumagawa ng takdang-aralin. Bigyan siya ng pagkakataong magtrabaho nang nakapag-iisa. Ngunit kung kailangan mo ng iyong tulong, maging matiyaga. Ang isang mahinahon na tono, suporta ("huwag mag-alala, lahat ay gagana," "sama-sama nating malaman ito," "Tutulungan kita") at papuri, kahit na hindi siya gumagana nang maayos, ay mahalaga.

10. Tandaan na sa taon ng pag-aaral ay may mga "kritikal" na mga panahon kung kailan nagiging mas mahirap ang pag-aaral, ang bata ay mabilis na napapagod, at ang kanyang pagganap ay nabawasan. Para sa mga first-graders ito ay: ang unang 4-6 na linggo, pagkatapos ay ang katapusan ng 2nd quarter (mula sa mga Disyembre 15), ang unang linggo pagkatapos ng winter break at ang kalagitnaan ng ikatlong quarter. Sa mga panahong ito kailangan mong maging mas matulungin sa kalagayan ng bata.

Hanggang ngayon, sa sikolohiya ay walang iisang at malinaw na kahulugan ng konsepto ng "kahandaan ng bata para sa paaralan" o "pagkahinog sa paaralan". Ang katibayan nito ay ang kahulugan ng mga konseptong ito ng iba't ibang at napaka-awtoridad na mga espesyalista sa larangang ito.

Ilista natin ang ilan sa kanila.

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay "karunungan ng mga kasanayan, kaalaman, kakayahan, pagganyak at iba pang mga katangian ng pag-uugali na kinakailangan para sa isang pinakamainam na antas ng asimilasyon ng kurikulum ng paaralan," sabi ni Anna Anastasi.

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang pagkamit ng naturang antas sa pag-unlad kapag ang bata ay naging makilahok sa edukasyon sa paaralan, ayon sa sikat na Czech psychologist na si J. Švancara.

Ang parehong mga kahulugan ay kasing lawak ng mga ito ay malabo. Mas gusto nilang magbigay ng ilang pangkalahatang ideya ng konsepto kaysa mag-alok ng mga tiyak na direksyon sa pagtukoy ng mga sikolohikal na determinant ng kahandaan ng isang bata na matuto sa paaralan. Marahil, ang isang indikasyon ng naturang mga determinant ay naroroon sa kahulugan ng pagiging handa na ibinigay ni L. I. Bozhovich.

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, mga interes sa pag-iisip, at kahandaan para sa boluntaryong regulasyon ng pag-uugali. Sa aming opinyon, ito ay ang arbitrariness ng pag-uugali ng isang junior schoolchild na ang pangunahing punto na tumutukoy sa kanyang kahandaang matuto, dahil ito ay nagpapakita ng sarili sa parehong arbitrariness ng mga proseso ng nagbibigay-malay at sa sistema ng kanyang mga relasyon sa mga matatanda (guro). , mga kapantay at kanyang sarili.

Kaugnay nito, ang mga katangian ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay kinabibilangan ng 3 aspeto: pisikal, espesyal at sikolohikal.

Pisikal ang pagiging handa para sa pag-aaral ay pangunahing nagpapakilala sa mga kakayahan ng bata at estado ng kalusugan. Kapag tinatasa ang kalagayan ng kalusugan ng mga bata kapag pumasok sila sa paaralan, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay dapat isaalang-alang: ang antas ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad; antas ng paggana ng mga pangunahing sistema ng katawan; pagkakaroon o kawalan ng mga malalang sakit; ang antas ng paglaban ng katawan sa masamang impluwensya, pati na rin ang antas ng panlipunang kagalingan ng bata. Batay sa kabuuan ng mga natukoy na tagapagpahiwatig, ang katayuan ng kalusugan ng mga bata ay hinuhusgahan. Mayroong limang grupo ng mga bata.

Unang pangkat- ito ay mga malulusog na bata na walang mga paglihis sa lahat ng mga palatandaan ng kalusugan, hindi nagkasakit sa panahon ng pagmamasid, at mayroon ding mga menor de edad na nakahiwalay na mga paglihis na hindi nakakaapekto sa kanilang katayuan sa kalusugan. Ang bilang ng mga naturang bata na pumapasok sa unang baitang ay bumababa bawat taon at ngayon ay nasa average na halos 20%.

Pangalawang pangkat- o "nagbabantang mga bata", i.e. mga bata na nasa panganib na magkaroon ng talamak na patolohiya at madaling kapitan ng pagtaas ng morbidity, pagkakaroon ng iba't ibang mga abnormalidad sa pagganap dahil sa antas ng morphological maturity ng mga organo at system. Ang mga bata na kasama sa pangkat na ito ay kumakatawan sa pinakamahirap at nakababahala na kategorya, dahil kahit na ang menor de edad na stress ay maaaring humantong sa isang matalim na pagkasira sa kanilang kalusugan at pag-unlad ng mga malalang sakit. Sa kabilang banda, ang mga batang ito na, bilang panuntunan, ay hindi naaalis sa sistematikong pangangasiwa ng medikal, gayundin sa mga guro at magulang, dahil ang isang mag-aaral na may mga kapansanan sa paggana ay itinuturing na "halos malusog." Ang mga bata na inuri sa pangalawang pangkat ng kalusugan ay bumubuo sa ganap na mayorya - 66%, at kaugnay ng nasa itaas, lalo nitong pinalala ang problema.

Sa ikatlong pangkat kabilang ang mga bata na dumaranas ng iba't ibang malalang sakit sa panahon sa pagitan ng mga exacerbation, at ang pang-apat at ikalima ay kinabibilangan ng mga bata na may malubha, malubhang problema sa kalusugan na hindi tugma sa edukasyon ng bata sa isang pampublikong paaralan. Ang kabuuang bilang ng naturang mga bata ay 16%. Sa pangkalahatan, ang katayuan sa kalusugan ng mga bata, pati na rin ang kanilang kalusugan sa isip at sikolohikal na kagalingan, ayon kay N. G. Veselov, ay tinasa ng mga doktor bilang hindi kasiya-siya - 2.1 - 2.2 puntos sa 5-point scale. Hindi nagkataon na lumitaw ang terminong "madalas na may sakit na mga bata". Karamihan sa mga batang ito (75%-80%) ay inuri bilang pangkat ng kalusugan 2 batay sa katayuan ng kalusugan, habang ang iba ay inuri bilang pangkat ng kalusugan 3 at 4. Sa kasamaang palad, ang kanilang bilang ay lumalaki taun-taon at ang tinatayang proporsyon ng mga pasyenteng ito sa mas matandang edad ng preschool ay 25%. Ang madalas na mga karamdaman ay humahantong sa pagkahapo hindi lamang pisikal, kundi pati na rin sa isip. Bilang resulta ng isang sikolohikal na pag-aaral ng mga bata na madalas magkasakit, 31% ng mga batang may mental retardation, 17% ng mga bata na may mababang antas ng intelektwal na pag-unlad, 24% ng mga bata na may average na antas at 28% na may mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad ay nakilala. Kaya, ang mga madalas na may sakit na mga bata ay hindi lamang isang medikal na problema, ngunit isang sikolohikal at pedagogical din. Ang pag-aaral ng mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng mga batang preschool ay nagpakita na ang pinakamalaking impluwensya ay ibinibigay ng panlipunan at kalinisan (kondisyon sa pabahay, edukasyon ng ina) at rehimen (hardening) na mga kadahilanan.

Tulad ng para sa espesyal na aspeto ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, ito ay tumutukoy sa isang tiyak na antas ng kakayahan ng bata sa pagbabasa, pagsulat at pagbilang.

Sikolohikal Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng intelektwal, personal, at emosyonal-kusang kahandaan.

Sa ilalim intelektwal ang isa ay dapat na handang maunawaan ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng ilang mga proseso ng pag-iisip. Naniniwala si E.I. Rogov na para sa isang komprehensibong pagtatasa ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral, kinakailangan upang masuri:

• antas ng pagkakaiba-iba ng pang-unawa,
• analytical na pag-iisip (ang kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga pangunahing tampok at phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern),
• ang pagkakaroon ng isang makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina sa papel ng pantasya),
• lohikal (random) na memorya,
• pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata,
• karunungan sa pasalitang wika sa pamamagitan ng tainga at kakayahang umunawa at gumamit ng mga simbolo,
• interes sa kaalaman at ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap."

Mga diagnostic personal Ang kahandaan ng bata para sa paaralan ay ang pinakamahirap, dahil kinakailangan upang masuri ang antas ng mga relasyon ng bata sa mga matatanda, mga kapantay at sa kanyang sarili. Ang personal na kahandaan ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational sphere (isang sistema ng mga subordinate na motibo ng pag-uugali). Sa madaling salita, kinakailangan upang masuri kung gaano ang kakayahan ng bata sa boluntaryong regulasyon ng kanyang mga aktibidad at pag-uugali sa pangkalahatan.

Ang huling aspeto ng sikolohikal na kahandaan ay ang mga diagnostic sa pag-unlad emosyonal-volitional sphere, o sa halip ang antas ng emosyonal na pag-igting. Ipinakita na ang mga emotiogenic na kadahilanan ay may malakas na epekto sa pagganap ng kaisipan ng isang bata.

Kadalasan, ang emosyonal na pag-igting ay nakakaapekto sa mga kasanayan sa psychomotor ng bata (82% ng mga bata ay madaling kapitan sa epekto na ito), ang kanyang kusang pagsisikap (70%); humahantong ito sa mga karamdaman sa pagsasalita (67%) at binabawasan ang kahusayan ng pagsasaulo sa 37% ng mga bata. Kasama nito, ang emosyonal na pag-igting ay may malakas na impluwensya sa mga panloob na pagbabago sa mga proseso ng kaisipan mismo. Ang pinakamalaking pagbabago ay nagaganap (sa pagbaba ng pagkakasunud-sunod) sa memorya, mga kasanayan sa psychomotor, pagsasalita, bilis ng pag-iisip at atensyon. Kaya, nakikita natin na ang emosyonal na katatagan ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa normal na mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata.

Iba-iba ang reaksyon ng mga bata sa pagkilos ng mga emotiogenic na kadahilanan, ngunit walang kahit isang bata na hindi tumugon sa kanila. Sa mga kondisyon ng emosyonal na pag-igting, ang ilang mga bata ay halos hindi nagbabago sa pagiging produktibo ng kanilang mga aktibidad, habang ang iba ay karaniwang walang kakayahan sa anumang aktibidad. Ang kundisyong ito ay nakakaapekto sa buong sistema ng kanyang relasyon sa iba. Sa kasamaang palad, ngayon halos kalahati ng mga bata (48%) ay nakakaranas ng tensyon sa kanilang mga relasyon sa kanilang mga magulang. Dapat itong isipin na ang likas na katangian ng mga relasyon na ito ay maaaring iba para sa iba't ibang mga bata. Kaya, 26% ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang karaniwang passive-defensive na uri ng relasyon sa kanilang mga magulang. Karaniwan, ang ganitong uri ng relasyon ay lumitaw bilang tugon sa pormal, pedantic na diskarte ng mga magulang sa bata, kapag ang kanyang panloob na mundo ay sarado sa mga matatanda, kapag ang bata ay walang pananampalataya sa posibilidad na magtatag ng emosyonal na pagkakalapit sa kanila.

Ang isa pang uri ng reaksyon ng bata sa emosyonal na tensyon sa pamilya ay maaaring tawaging active-defensive. Ang ganitong mga pamilya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kapaligiran ng emosyonal na kawalan ng pagpipigil, mga salungatan at mga iskandalo. Ginagamit ng mga bata ang istilong ito at tinatrato ang kanilang mga magulang sa isang salamin na paraan. Hindi sila umaasa sa suporta mula sa kanilang mga magulang; handa silang tumanggap ng panunumbat, panlalait, parusa at pagbabanta. Nagbibigay sila ng mga agresibong tugon sa mga akusasyon. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kakayahang pigilan ang kanilang mga emosyonal na reaksyon; ang kanilang pag-uugali mismo ay nailalarawan sa pamamagitan ng labis na excitability, salungatan, at pagiging agresibo.

Sa wakas, ibang-iba ang reaksyon ng ikatlong grupo ng mga bata na nakakaranas ng tensyon sa pamilya. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kahinaan ng kanilang mga proseso ng nerbiyos at, bilang tugon sa biglaang at, sa katunayan, napakalaki na mga impluwensya, kahit na tumutugon sa mga physiological disorder, tulad ng tics, enuresis o stuttering.

Nang hindi inilalantad ang sikolohikal na nilalaman ng mga reaksyon ng mga bata na nakakaranas ng emosyonal na pag-igting sa mga relasyon sa mga guro at mga kapantay (ito ay halos kapareho sa kung ano ang inilarawan sa itaas), sabihin nating 48% ng mga bata ang nakakaranas nito sa mga relasyon sa mga guro, at 56% ng mga bata maranasan ito sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Ito ay kagiliw-giliw na tandaan na kung ang mga tagapagturo ay sapat na tinatasa ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata mismo, kung gayon sila mismo o ang mga magulang ay hindi magagawang masuri nang sapat ang kanilang mga relasyon sa kanilang mga anak.

At tungkol sa dalawa pang mahahalagang punto
Ang pagiging epektibo ng mga hakbang sa pagwawasto ay direktang proporsyonal sa kung gaano komprehensibo ang epekto ng emosyonal na pag-igting sa iba't ibang aspeto ng aktibidad ng isip ng bata at ang kanyang mga relasyon sa iba. Ito ay lumabas na sa 26% lamang ng mga bata, ang emosyonal na pag-igting ay negatibong nakakaapekto sa 1-3 mga parameter ng aktibidad ng kaisipan. Sa 45% ng mga bata, 4-5 na mga parameter ang nagbabago, sa 29% ng mga bata, 6-8 na mga parameter.

Tulad ng para sa psychocorrectional na mga panukala sa kanilang sarili, ito ay isang paksa para sa isang hiwalay na pag-uusap. Malinaw na ang pinakamahusay na paraan ng preventive at psychocorrective na mga hakbang ay ang normal na kondisyon ng pamumuhay ng bata, ang tamang posisyon ng mga magulang at tagapagturo patungo sa bata. Gayunpaman, para dito kailangan mo hindi lamang mahalin ang mga bata, kundi pati na rin makilala sila!

Mga sikolohikal na diagnostic kahandaan para sa paaralan. Sa huli, ito ay kanais-nais na hulaan ang kakayahan sa pag-aaral ng isang bata batay sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral. Ang kakayahang matuto ay kumikilos bilang isang pagpapakita ng mga pangkalahatang kakayahan na nagpapahayag ng aktibidad na nagbibigay-malay ng paksa at ang kanyang kakayahang matuto. Sa turn, ang pinakamahalagang katangian ng mga proseso ng pag-iisip at personalidad na nagbibigay ng mga pagkakataon sa pag-aaral ay:

• antas ng arbitrariness ng atensyon, memorya, pag-iisip, atbp.,
• mga kakayahan sa pagsasalita ng tao, ang kakayahang maunawaan at gumamit ng iba't ibang uri ng mga sistema ng pag-sign (symbolic, graphic, figurative).

Sa kasamaang palad, sa pagsasagawa ng aktibidad ng psychodiagnostic, nagkaroon ng malinaw na pagkiling sa pagtatasa ng sariling intelektwal na pag-unlad ng bata at minamaliit ang antas ng aktibidad ng pagsasalita. Ngunit ang bilang ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita sa simula ng paaralan ay 33% ng kabuuang bilang. Mula sa puntong ito, ang paksa ng mga sikolohikal na diagnostic kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan upang mahulaan ang kanyang kakayahan sa pag-aaral ay dapat na: pagbabasa, pagsulat at pag-iisip ng imahinasyon bilang mga pangunahing bahagi ng kakayahang matuto. Ang mga paunang pangungusap na ito ay tila kailangan bago tukuyin ang pinakasikat na mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pagtukoy ng maturity ng paaralan.

Ang pinaka-malawak na ginagamit na pagsubok para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang Kern-Jirasek School Maturity Test, na nagpapahintulot sa isa na makakuha ng ideya ng antas ng arbitrariness ng mental na aktibidad, ang antas ng maturity ng hand-eye coordination at katalinuhan. Kabilang dito ang tatlong gawain: pagguhit ng pigura ng isang lalaki mula sa isang ideya, pagkopya ng mga nakasulat na titik, at pagkopya ng grupo ng mga tuldok. Ipinakilala ni J. Jirasek ang isang karagdagang ika-apat na gawain sa anyo ng isang palatanungan ng 20 mga katanungan, ang mga sagot na ginagawang posible upang hatulan ang antas ng pag-unlad ng mga katangiang panlipunan na nauugnay sa pangkalahatang kamalayan at pag-unlad ng mga operasyong pangkaisipan.

1. Pagguhit ng isang lalaki ay isang lumang diagnostic test na iminungkahi noong 1926 ni F. Goodenough upang masuri ang antas ng intelektwal na pag-unlad. Noong 1963, ang mag-aaral na si F. Goodenough D. Harris ay nag-standardize sa gawaing ito at bumuo ng 10 mga palatandaang nagbibigay-kaalaman na ginamit upang suriin ang pagguhit na ginawa ng bata ayon sa ideya:

1. mga bahagi ng katawan, mga detalye ng mukha;
2. tatlong-dimensional na imahe ng mga bahagi ng katawan;
3. kalidad ng mga koneksyon ng mga bahagi ng katawan;
4. pagpapanatili ng mga proporsyon;
5. kawastuhan at detalye ng mga imahe ng damit;
6. tamang paglalarawan ng figure sa profile;
7. kalidad ng mastery ng lapis: katatagan at kumpiyansa ng mga tuwid na linya;
8. ang antas ng arbitrariness sa paggamit ng lapis kapag gumuhit ng mga hugis;
9. mga tampok ng diskarte sa pagguhit (para lamang sa mas matatandang bata, halimbawa, ang pagkakaroon at kalidad ng pagtatabing);
10. pagpapahayag ng paggalaw ng pigura.

Ang pananaliksik ni P. T. Hometauskas ay naging posible na bumalangkas ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng pagguhit:

1. Bilang ng mga bahagi ng katawan. Mayroon bang: ulo, buhok, tainga, mata, pupils, pilikmata, kilay, ilong, pisngi, bibig, leeg, balikat, braso, palad, daliri, binti, paa.
2. Dekorasyon (mga detalye ng damit at dekorasyon): sumbrero, kwelyo, kurbata, busog, bulsa, sinturon, mga butones, mga elemento ng hairstyle, pagiging kumplikado ng pananamit, mga dekorasyon.

Ang laki ng isang pigura ay maaari ding maging impormasyon: ang mga bata na madaling kapitan ng pangingibabaw at tiwala sa sarili ay gumuhit ng malalaking pigura; Ang maliliit na pigura ng tao ay iginuhit ng mga bata bilang nababalisa, walang katiyakan, at nakakaramdam ng panganib.

Kung ang mga batang mahigit sa limang taong gulang ay nakaligtaan ang ilang bahagi ng mukha (bibig, mata) sa pagguhit, ito ay maaaring magpahiwatig ng malubhang karamdaman sa komunikasyon o autism ng bata. Ang isang mataas na antas ng detalye sa pagguhit ay nagpapahiwatig ng isang mas mataas na antas ng intelektwal na pag-unlad ng bata.

Mayroong isang pattern na sa edad, ang pagguhit ng isang bata ay pinayaman ng mga bagong detalye: kung sa edad na tatlo at kalahating taon ang isang bata ay gumuhit ng isang "cephalopod" (ang mga braso at binti ay tila lumalaki mula sa katawan), pagkatapos ay sa pitong taong gulang ito. ay isang guhit na may malaking bilang ng mga detalye. Samakatuwid, kung sa edad na 7 ang isang bata ay hindi gumuhit ng isa sa mga bahagi ng katawan (ulo, mata, ilong, bibig, braso, katawan o binti), dapat mong bigyang pansin ito.

2. Pagkopya ng mga titik. Hinihiling sa bata na kopyahin ang isang simpleng tatlong salita na pangungusap na nakasulat sa cursive (7 letra). Ang distansya sa pagitan ng mga salita ng sample ay humigit-kumulang kalahating titik.

3. Pagkopya ng mga puntos. Iminungkahi na kopyahin ang 9 na puntos, inilagay ang 3 puntos sa 3 pahalang na hilera; ang pangalawang hilera ng mga tuldok ay inililipat sa kanan ng isang tuldok.

Dapat tandaan na ang pagsusulit ng Kern-Jirasek ay nagbibigay lamang ng isang paunang indikasyon ng antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan. Gayunpaman, kung ang bata ay nagpapakita ng mataas na resulta na may average na 3 hanggang 6 na puntos, kung gayon walang karagdagang sikolohikal na pananaliksik ang isinasagawa. Sa kaso ng isang average, o kahit na mas mababa, resulta, isang indibidwal na sikolohikal na pag-aaral ng bata ay kinakailangan. Para sa isang komprehensibong pagtatasa ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, iminumungkahi ni E. A. Bugrimenko et al. ang pagtatasa sa antas ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon:

• ang kakayahang maingat at tumpak na sundin ang mga sunud-sunod na tagubilin ng guro, kumilos nang nakapag-iisa ayon sa kanyang mga tagubilin, tumuon sa sistema ng mga kondisyon ng gawain, pagtagumpayan ang nakakagambalang impluwensya ng mga side factor - ang "graphic dictation" na pamamaraan ni D. B. Elkonin at ang "pattern at panuntunan ” paraan ni A. L. Venger;
• antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip - ang "labyrinth" na pamamaraan.

Ang isang listahan ng mga pamamaraan ng diagnostic na ginamit upang masuri ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay matatagpuan sa aklat ni T. V. Cherednikova, "Mga pagsusulit para sa paghahanda at pagpili ng mga bata para sa mga paaralan."

Ang kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay maaaring matukoy ng mga parameter tulad ng pagpaplano, kontrol, pagganyak, antas ng intelektwal na pag-unlad (Ovcharova R.V.).

1. Pagpaplano - ang kakayahang ayusin ang iyong mga aktibidad alinsunod sa layunin nito:

Mababang antas- ang mga aksyon ng bata ay hindi tumutugma sa layunin;

Average na antas- ang mga aksyon ng bata ay bahagyang tumutugma sa nilalaman ng layunin;

Mataas na lebel- ang mga aksyon ng bata ay ganap na tumutugma sa nilalaman ng layunin.

2. Kontrol - ang kakayahang ihambing ang mga resulta ng iyong mga aksyon sa layunin:

Mababang antas- kumpletong pagkakaiba sa pagitan ng mga resulta ng mga pagsisikap ng bata at ang itinakdang layunin (ang bata mismo ay hindi nakikita ang pagkakaibang ito);

Average na antas- bahagyang pagsunod sa mga resulta ng mga pagsisikap ng bata sa itinakdang layunin (ang bata ay hindi maaaring independiyenteng makita ang hindi kumpletong pagkakaibang ito);

Mataas na lebel- pagsunod sa mga resulta ng mga pagsisikap ng bata sa itinakdang layunin; ang bata ay maaaring independiyenteng ihambing ang lahat ng mga resulta na natatanggap niya sa itinakdang layunin.

3. Ang pagganyak para sa pag-aaral ay ang pagnanais na makahanap ng mga nakatagong katangian ng mga bagay, mga pattern sa mga katangian ng nakapaligid na mundo at gamitin ang mga ito:

Mababang antas- ang bata ay nakatuon lamang sa mga katangian ng mga bagay na direktang naa-access sa mga pandama;

Average na antas- ang bata ay nagsisikap na tumuon sa ilang mga pangkalahatang katangian ng nakapaligid na mundo - upang mahanap at gamitin ang mga generalization na ito;

Mataas na lebel- ang pagnanais na mahanap ang mga katangian ng nakapaligid na mundo at ang kanilang mga pattern na nakatago mula sa direktang pang-unawa ay malinaw na ipinahayag; may pagnanais na gamitin ang kaalamang ito sa kanilang mga aksyon.

4. Antas ng pag-unlad ng katalinuhan:

Maikli- kawalan ng kakayahang makinig sa ibang tao, magsagawa ng mga lohikal na operasyon ng pagsusuri, paghahambing, generalization, abstraction at concretization sa anyo ng mga pandiwang konsepto;

Mas mababa sa average- kawalan ng kakayahang makinig sa ibang tao, mga pagkakamali sa pagsasagawa ng lahat ng mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga pandiwang konsepto;

Katamtaman- kawalan ng kakayahang makinig sa ibang tao, simpleng lohikal na operasyon - paghahambing, pangkalahatan sa anyo ng mga pandiwang konsepto - ay ginanap nang walang mga pagkakamali, sa pagsasagawa ng mas kumplikadong lohikal na operasyon - abstraction, concretization, pagsusuri, synthesis - pinapayagan ang mga error;

Mataas- maaaring may ilang mga pagkakamali sa pag-unawa sa ibang tao at sa pagsasagawa ng lahat ng lohikal na operasyon, ngunit ang bata ay maaaring itama ang mga pagkakamaling ito sa kanyang sarili nang walang tulong ng isang may sapat na gulang;

Napaka taas- ang kakayahang makinig sa ibang tao, magsagawa ng anumang mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga pandiwang konsepto.

Samakatuwid, kung ang bata ay hindi handa para sa paaralan

Hindi niya alam kung paano magplano at kontrolin ang kanyang mga aksyon, ang kanyang pagganyak sa pag-aaral ay mababa (nakatuon lamang sa sensory data), hindi niya alam kung paano makinig sa ibang tao at magsagawa ng mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga konsepto.

Kung ang iyong anak ay handa na para sa paaralan

Nagagawa niyang magplano at kontrolin ang kanyang mga aksyon (o nagsusumikap na gawin ito), nakatuon sa mga nakatagong katangian ng mga bagay, sa mga pattern ng nakapaligid na mundo, nagsusumikap na gamitin ang mga ito sa kanyang mga aksyon, alam kung paano makinig sa ibang tao at alam. kung paano (o nagsusumikap) na magsagawa ng mga lohikal na operasyon sa anyo ng mga pandiwang konsepto.

Ang isang malalim na pagsusuri sa mga bata ay isinasagawa bago pumasok sa paaralan (Abril-Mayo). Batay sa mga resulta ng pagsusuri, ang pangwakas na konklusyon sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay ibinibigay ng isang sikolohikal at pedagogical na komisyon, na binubuo ng isang psychologist, physiologist, pediatrician at guro. Sa mga kondisyon ng multi-level differentiation, ang komisyon ay maaaring bumuo ng mga klase ng mga antas 1, 2, 3.

Kapag tinutukoy ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan, ang isang gabay ay maaaring ang katangiang mapa /Appendix 3/, na naglalaman ng tatlong antas ng kahandaan para sa pag-aaral ayon sa mga sumusunod na parameter:

• 1. Sikolohikal at panlipunang kahandaan.
• 2. Pag-unlad ng mga makabuluhang psychophysiological function ng paaralan.
• 3. Pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay.
• 4. Estado ng kalusugan.

L.I. Itinuro ni Bozhovich noong 50s na ang kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, mga interes sa pag-iisip, kahandaan para sa di-makatwirang regulasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang tao at ang posisyon sa lipunan ng mag-aaral. Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging handa para sa paaralan ay L.I. Isinasaalang-alang ni Bozhovich ang isang espesyal na bagong pormasyon - "ang panloob na posisyon ng mag-aaral" bilang isang haluang metal ng mga pangangailangan sa pag-iisip at ang pangangailangan para sa komunikasyon sa isang bagong antas (L.I. Bozhovich, 1948).

Ang mga katulad na pananaw ay binuo ni A.V. Zaparozhtsev, na binabanggit na ang kahandaang matuto sa paaralan ay isang buong sistema ng magkakaugnay na mga katangian ng pagkatao ng isang bata, kabilang ang mga katangian ng pagganyak, antas ng pag-unlad ng aktibidad ng cognitive, analytical at sintetikong, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulation ng mga aksyon, atbp. (A.V. Zaparozhtsev, 1971).

Ang mga ideya ng diskarteng ito ay makikita sa mga gawa ng N.I. Gutkina, na binibigyang-diin din ang mapagpasyang papel ng pagganyak sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan (N.I. Gutkina, 1993). Ang may-akda ay nagbabayad ng espesyal na pansin sa arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali, ang mahinang pag-unlad na kung saan ay itinuturing na pangunahing kinakailangan para sa mga paghihirap na nagmumula sa edukasyon sa paaralan.

Sa mga gawa ni L.A. Wenger (1978), D.B. Elkonina (1971, 1981) at A.L. Pinangalanan ni Wenger (1985) ang mga sumusunod bilang pinakamahalagang mga parameter ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral: ang pagkakaroon ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon (ang kakayahang tumuon sa isang sistema ng mga patakaran, ang kakayahang makinig at sumunod sa mga tagubilin, magtrabaho ayon sa sa isang modelo), na tinutukoy ng paggalaw ng isang bagong antas ng regulasyon ng kaisipan, pati na rin ang pagbuo ng visual-figurative at lohikal na pag-iisip, motivational at emosyonal na spheres ng indibidwal.

Kaya, ang kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay isang multicomponent na istraktura na nangangailangan ng kumplikadong sikolohikal na pananaliksik. Ang mga sumusunod na sangkap ay maaaring makilala sa istraktura ng pagiging handa:

1. Intelektwal na kahandaan, ang pangunahing mga parameter kung saan ay: ang pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip, ang perceptual sphere, magkakaugnay na pagsasalita, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay at koordinasyon ng kamay-mata, pati na rin ang arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang bahaging ito ng pagiging handa ay ipinapalagay na ang preschooler ay may pananaw at isang stock ng tiyak na kaalaman. Ang bata ay dapat magkaroon ng sistematiko at dissected perception, generalised forms of thinking at basic logical operations, at semantic memorization. Gayunpaman, sa yugtong ito ng edad, ang pag-iisip ng bata ay higit sa lahat ay nananatiling matalinghaga, batay sa mga tunay na aksyon sa mga bagay at ang kanilang "mga kahalili". Ang bata ay dapat ding may sapat na binibigkas na aktibidad na nagbibigay-malay.

2. Personal na kahandaan kasama ang pagbuo sa isang preschooler ng kahandaang tumanggap ng isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral na may isang hanay ng mga karapatan at responsibilidad - at ipinakita sa pagkakaroon ng pang-edukasyon na pagganyak, ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda. Ang isang bata na handa na para sa pag-aaral ay isa na naaakit sa paaralan sa labas at sa pamamagitan ng pagkakataong makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pag-unlad ng mga interes sa pag-iisip. Ang hinaharap na mag-aaral ay kailangang pamahalaan ang kanyang pag-uugali at aktibidad ng nagbibigay-malay, na nangangailangan ng pagbuo ng isang hierarchical system ng mga motibo.

Ang personal na kahandaan ay nagpapahiwatig din ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata. Sa simula ng paaralan, dapat siyang magkaroon ng medyo magandang emosyonal na katatagan (kawalan ng mga impulsive na reaksyon, ang kakayahang magsagawa ng hindi masyadong kaakit-akit na mga gawain sa loob ng mahabang panahon), laban sa background kung saan posible ang pag-unlad at kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

3. Kaangkupang pisikal ipinapalagay ang pisikal na pag-unlad ng bata, na naaayon sa mga pamantayan ng edad.

Ang nakalista sa itaas na mga katangian ng mga preschooler na may mental retardation ay humahantong sa katotohanan na ang mga batang ito ay nakakaranas ng malaking kahirapan sa pag-aaral at pag-angkop sa paaralan.

Kaya, mayroong tatlong pangunahing linya kung saan dapat isagawa ang paghahanda para sa paaralan.

Una, ito ay pangkalahatang pag-unlad

Sa oras na ang isang bata ay naging isang mag-aaral, ang kanyang pangkalahatang pag-unlad ay dapat umabot sa isang tiyak na antas. Pangunahin nating pinag-uusapan ang pag-unlad ng memorya, atensyon at lalo na ang katalinuhan. At narito kami ay interesado sa parehong kanyang umiiral na stock ng kaalaman at ideya, at ang kanyang kakayahang kumilos sa loob o, sa madaling salita, upang magsagawa ng ilang mga aksyon sa isip.

Pangalawa, ito ang pag-unlad ng kakayahang kontrolin ang sarili nang basta-basta

Ang isang preschool na bata ay may matingkad na pananaw, madaling lumipat ng pansin at isang magandang memorya, ngunit hindi pa rin niya alam kung paano kontrolin ang mga ito nang kusang-loob. Maaari niyang matandaan nang mahabang panahon at detalyado ang ilang kaganapan o pag-uusap ng mga may sapat na gulang, marahil ay hindi inilaan para sa kanyang mga tainga, kung sa paanuman ay nakakaakit ng kanyang pansin. Ngunit mahirap para sa kanya na mag-concentrate nang mahabang panahon sa isang bagay na hindi pumukaw sa kanyang agarang interes. Samantala, ang kasanayang ito ay ganap na kinakailangan upang mabuo sa oras na pumasok ka sa paaralan. Pati na rin ang kakayahan, sa mas malawak na sukat - na gawin hindi lamang kung ano ang gusto mo, kundi pati na rin kung ano ang kailangan mo, kahit na, marahil, hindi mo talaga gusto ito o kahit na hindi mo ito gusto.

Pangatlo, ang pagbuo ng mga motibo na naghihikayat sa pag-aaral

Hindi ito nangangahulugan ng likas na interes na ipinapakita ng mga batang preschool sa paaralan. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa paglinang ng tunay at malalim na pagganyak, na maaaring maging isang insentibo para sa kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman.

Ang tatlong parameter na ito ay napakahalaga para sa tagumpay sa paaralan.

Mga panig ng kahandaan sa paaralan

Maaari naming i-highlight ang mga indibidwal na aspeto ng kahandaan para sa paaralan:

• Kaangkupang pisikal- pangkalahatang pisikal na pag-unlad: normal na timbang, taas, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon, balat at iba pang mga tagapagpahiwatig na naaayon sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng mga lalaki at babae na 6-7 taong gulang. Kondisyon ng paningin, pandinig, mga kasanayan sa motor (lalo na ang maliliit na paggalaw ng mga kamay at daliri). Ang estado ng nervous system ng bata: ang antas ng excitability at balanse nito, lakas at kadaliang kumilos. Pangkalahatang kalusugan.
• Intelektwal na kahandaan. Ang nilalaman ng intelektwal na kahandaan ay kinabibilangan ng hindi lamang bokabularyo, pananaw, mga espesyal na kasanayan, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay, ang kanilang pagtuon sa zone ng proximal na pag-unlad, mas mataas na anyo ng visual-figurative na pag-iisip; ang kakayahang ihiwalay ang isang gawain sa pag-aaral at gawing isang malayang layunin ng aktibidad.
• Personal at socio-psychological na kahandaan. Ang personal at socio-psychological na kahandaan ay nauunawaan bilang pagbuo ng isang bagong posisyon sa lipunan ("panloob na posisyon ng mag-aaral"); pagbuo ng isang pangkat ng mga moral na katangian na kinakailangan para sa pag-aaral; pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali, mga katangian ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.
• Emosyonal-kusang kahandaan. Itinuturing na nabuo ang emosyonal-volitional na kahandaan kung alam ng bata kung paano magtakda ng layunin, gumawa ng desisyon, magbalangkas ng plano ng aksyon, gumawa ng mga pagsisikap na ipatupad ito, at malampasan ang mga hadlang. Nagkakaroon siya ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip.

Pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan

Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay maaaring kunin bilang:

• normal na pisikal na pag-unlad at koordinasyon ng mga paggalaw- sapat na binuo na mga kalamnan, katumpakan ng mga paggalaw, kahandaan ng kamay na magsagawa ng maliit, tumpak at iba't ibang mga paggalaw, koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay at mata, kakayahang gumamit ng panulat, lapis, brush;
• pagnanais na matuto- pagkakaroon ng mga motibo para sa pag-aaral, saloobin patungo dito bilang isang napakahalaga, makabuluhang bagay, pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga aktibidad na pang-edukasyon;
• pamamahala sa iyong pag-uugali- arbitrariness ng panlabas na pag-uugali ng motor, na nagbibigay ng kakayahang mapanatili ang rehimen ng paaralan at ayusin ang sarili sa silid-aralan;
• mastery ng mental techniques- ipinapalagay ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng bata. Ito ay pagkita ng kaibhan ng pang-unawa, na nagbibigay-daan sa iyo upang obserbahan ang mga bagay at phenomena, i-highlight ang ilang mga katangian at aspeto sa kanila, mastery ng mga lohikal na operasyon, mga paraan ng makabuluhang pagsasaulo ng materyal;
• pagpapakita ng kalayaan- ang pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas at ipaliwanag ang lahat ng bago at nakakagulat, ang pagnanais na gumamit ng iba't ibang mga landas, magbigay ng iba't ibang mga solusyon, at pamahalaan sa mga praktikal na aktibidad nang walang tulong mula sa labas;
• saloobin sa mga kaibigan at matatanda- ang kakayahang magtrabaho sa isang koponan, isaalang-alang ang mga interes at kagustuhan ng mga kasama, nagtataglay ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda;
• saloobin sa trabaho- ipinapalagay na ang mga bata ay nakabuo ng isang pagnanais at ugali na magtrabaho para sa kanilang sarili at sa iba, isang kamalayan sa responsibilidad at ang kahalagahan ng gawaing ginagampanan;
• kakayahang mag-navigate sa espasyo at mga notebook- nauugnay sa oryentasyon sa espasyo at oras, kaalaman sa mga yunit ng pagsukat, pagkakaroon ng karanasan sa pandama, isang mata.

Sila ay nakikilala sa pamamagitan ng isang medyo mataas na antas ng pag-unlad. Sa oras na ito, ang isang tiyak na halaga ng kaalaman at kasanayan ay nabuo, isang arbitrary na anyo ng memorya, pag-iisip, at imahinasyon ay masinsinang umuunlad, batay sa kung saan maaaring hikayatin ang bata na makinig, isaalang-alang, tandaan, at pag-aralan.

Sa 6-7 taong gulang, ang isang bata ay dapat na:

• PANSIN- kumpletuhin ang gawain nang walang kaguluhan sa loob ng mga 15 minuto; maghanap ng 5-6 na pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay; panatilihin ang 8-10 bagay sa larangan ng pangitain; isagawa ang gawain nang nakapag-iisa nang mabilis at tama ayon sa iminungkahing modelo; eksaktong kopyahin ang isang pattern o paggalaw.
• MEMORY- tandaan ang 8-10 mga larawan; bigkasin ang mga akdang pampanitikan, mga tula, ang mga nilalaman ng isang pagpipinta mula sa memorya; ulitin ang teksto nang eksakto, na binubuo ng 3-4 na pangungusap.
• NAG-IISIP- tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagsamahin ang isang hiwa na larawan ng 9-10 bahagi; hanapin at ipaliwanag ang mga hindi pagkakapare-pareho sa mga guhit; hanapin at ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena, maghanap ng karagdagang isa sa mga iminungkahing bagay, ipaliwanag ang iyong pinili.
• MATHEMATICS- pangalan ng mga numero sa forward at reverse order; iugnay ang bilang at bilang ng mga bagay; bumuo at lutasin ang isang-hakbang na mga problema na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas; gumamit ng mga simbolo ng aritmetika; sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat; mag-navigate sa isang sheet ng papel; tukuyin ang oras sa pamamagitan ng orasan.
• PAG-UNLAD NG PANANALITA- bigkasin ang lahat ng mga tunog nang tama; matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita; gumamit ng mga kumplikadong pangungusap ng iba't ibang uri sa pagsasalita; bumuo ng mga kuwento batay sa isang balangkas na larawan o isang serye ng mga larawan, mula sa personal na karanasan, ng hindi bababa sa 6-7 pangungusap; gumawa ng mga pangungusap ng 5-6 na salita, hatiin ang mga simpleng pangungusap sa mga salita; hatiin ang mga salita sa mga pantig.
• PAGPAPAUNLAD NG FINE MOTOR SKILLS- maging matatas sa paggamit ng lapis at brush gamit ang iba't ibang diskarte sa pagguhit; ilarawan ang ilang mga bagay sa isang guhit, pinagsasama ang mga ito sa isang solong nilalaman; mga guhit ng lilim o kulay nang hindi lalampas sa mga contour; mag-navigate sa isang kuwaderno sa isang parisukat o linya; ihatid sa isang pagguhit ang eksaktong hugis ng isang bagay, mga sukat, pag-aayos ng mga bahagi.
• AWARENESS SA IYONG PALIGID- sabihin ang iyong unang pangalan, apelyido at patronymic, una at patronymic ng iyong mga magulang; ang pangalan ng iyong bayan (nayon), kabisera, tinubuang-bayan; pagkakasunud-sunod ng mga panahon, bahagi ng araw, araw ng linggo; pangalanan ang tagsibol, tag-araw, taglagas, mga buwan ng taglamig; makilala ang mga mandaragit na hayop mula sa mga herbivore, mga migratory na ibon mula sa mga taglamig, mga bulaklak sa hardin mula sa mga wildflower, mga puno mula sa mga palumpong; pangalanan ang lahat ng natural na phenomena, ang pangalan ng ating planeta at satellite ng Earth.

Sa edad na 6-7, dapat sagutin ng isang bata ang mga sumusunod na tanong, na makakatulong na matukoy kung paano nag-navigate ang bata sa espasyo sa paligid niya, matukoy ang kanyang stock ng kaalaman at saloobin patungo sa paaralan.

1. Sabihin ang iyong apelyido, unang pangalan, patronymic.
2. Ibigay ang apelyido, unang pangalan at patronymic ng iyong ina at ama.
3. Ilang taon ka na? Kailan ka ipinanganak?
4. Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira?
5. Saan ka nakatira? Ibigay ang iyong tirahan.
6. Ano ang ginagawa ng iyong mga magulang para sa trabaho?
7. May kapatid ka ba, kuya?
8. Ano ang mga pangalan ng iyong mga kaibigan?
9. Anong mga laro ang nilalaro mo at ng iyong mga kaibigan sa taglamig at tag-araw?
10. Anong mga pangalan ng mga babae (lalaki) ang kilala mo?
11. Pangalanan ang mga araw ng linggo, mga panahon ng taon.
12. Anong oras na ng taon ngayon?
13. Paano naiiba ang taglamig sa tag-araw?
14. Sa anong oras ng taon lumilitaw ang mga dahon sa mga puno?
15. Ano ang pangalan ng planetang ating tinitirhan?
16. Ano ang pangalan ng satellite ng Earth?
17. Anong mga alagang hayop ang kilala mo?
18. Ano ang mga pangalan ng mga sanggol na aso (pusa, baka, kabayo, atbp.)?
19. Ano ang pagkakaiba ng lungsod at nayon?
20. Paano naiiba ang mga ligaw na hayop sa mga alagang hayop?
21. Paano naiiba ang mga ibon sa taglamig sa mga ibong migratory?
22. Gusto mo bang pumasok sa paaralan?
23. Saan mas mahusay na mag-aral - sa bahay kasama ang iyong ina o sa paaralan kasama ang isang guro?
24. Bakit kailangan mong mag-aral?
25. 25. Anong mga propesyon ang alam mo?
26. 26. Ano ang ginagawa ng isang doktor (guro, tindero, kartero, atbp.)?
27. 27. Ano ang gusto mong maging? Anong propesyon ang pinakagusto mo?

Pagsusuri ng mga resulta

• Ang mga tamang sagot ay ang katumbas ng tanong: Si Nanay ay nagtatrabaho bilang isang doktor. Ang pangalan ni Tatay ay Sergei Ivanovich Ivanov.
• Ang mga sagot tulad ng: Si Nanay ay nagtatrabaho sa trabaho ay itinuturing na mali. Papa Seryozha.

Kung ang isang bata ay sumagot ng 20-19 na tanong nang tama, ito ay nagpapahiwatig ng mataas na antas, 18-11 - karaniwan, 10 o mas mababa - mababa.

Upang matiyak na ang iyong anak ay masayang pumasok sa unang baitang at handa para sa paaralan, upang ang kanyang pag-aaral ay matagumpay at produktibo, mangyaring makinig sa mga sumusunod na rekomendasyon:

1. Huwag masyadong demanding sa iyong anak. Huwag itanong sa iyong anak ang lahat nang sabay-sabay. Ang iyong mga kinakailangan ay dapat na tumutugma sa antas ng pag-unlad ng kanyang mga kasanayan at nagbibigay-malay na kakayahan. Huwag kalimutan na ang mga mahalaga at kinakailangang katangian tulad ng kasipagan, kawastuhan, at responsibilidad ay hindi agad nabubuo. Ang bata ay natututo pa ring pamahalaan ang kanyang sarili, ayusin ang kanyang mga aktibidad at talagang nangangailangan ng suporta, pag-unawa at pag-apruba mula sa mga matatanda. Ang gawain ng mga ama at ina ay maging matiyaga at tulungan ang bata.
2. Ang isang bata ay may karapatang magkamali, dahil ang mga pagkakamali ay karaniwan sa lahat ng tao, kabilang ang mga matatanda. Mahalaga na ang bata ay hindi natatakot na magkamali. Kung ang isang bagay ay hindi gumagana para sa kanya, huwag siyang pagalitan. Kung hindi, matatakot siyang magkamali at maniniwala na wala siyang magagawa. Kung may napansin kang pagkakamali, ituon ang atensyon ng bata dito at mag-alok na itama ito. At siguraduhing purihin. Papuri sa bawat tagumpay, kahit na ang pinakamaliit.
3. Siguraduhin na ang load ay hindi labis para sa bata. Kapag tinutulungan ang iyong anak na tapusin ang isang gawain, huwag pakialaman ang lahat ng kanyang ginagawa. Kung hindi, magsisimulang isipin ng bata na hindi niya makayanan ang gawain sa kanyang sarili. Huwag mag-isip o magpasya para sa kanya, kung hindi man ay mabilis niyang mauunawaan na hindi niya kailangang mag-aral, tutulungan pa rin ng kanyang mga magulang na malutas ang lahat.
4. Huwag palampasin ang mga unang paghihirap. Bigyang-pansin ang anumang kahirapan ng iyong anak at makipag-ugnayan sa mga espesyalista kung kinakailangan. Kung nakikita mo na ang isang bata ay may mga problema, pagkatapos ay huwag matakot na humingi ng tulong mula sa mga espesyalista: isang speech therapist, isang psychologist at iba pa.
5. Ang pag-aaral ay dapat na maayos na pinagsama sa pagpapahinga, kaya ayusin ang maliliit na pista opisyal at mga sorpresa para sa iyong anak, halimbawa, pumunta sa sirko, museo, parke, atbp. sa katapusan ng linggo. Hindi naman talaga mahirap gumawa ng dahilan para dito. Magalak sa kanyang tagumpay. Nawa'y ikaw at ang iyong anak ay nasa mabuting kalooban.
6. Subukan ngayon na unti-unting iugnay ang pang-araw-araw na gawain ng iyong sanggol sa pang-araw-araw na pamumuhay ng mag-aaral. Sundin ang pang-araw-araw na gawain upang ang bata ay magising at matulog nang sabay, upang siya ay gumugol ng sapat na oras sa sariwang hangin upang ang kanyang pagtulog ay mahinahon at kumpleto. Iwasan ang mga laro sa labas at iba pang masiglang aktibidad bago matulog. Ang pagbabasa ng libro kasama ang buong pamilya bago matulog ay maaaring maging isang mabuti at kapaki-pakinabang na tradisyon ng pamilya.
7. Ang mga pagkain ay dapat balanse; hindi inirerekomenda ang meryenda. Basahin.
8. Pagmasdan kung paano tumugon ang bata sa iba't ibang mga sitwasyon, kung paano niya ipinapahayag ang kanyang mga damdamin, at kung paano siya kumikilos sa mga pampublikong lugar. Ang isang bata na anim o pitong taong gulang ay dapat na kontrolin ang kanyang mga pagnanasa at sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, maunawaan na hindi lahat ay palaging mangyayari sa paraang gusto niya. Dapat mong bigyan ng espesyal na pansin ang isang bata kung, sa edad na preschool, maaari siyang gumawa ng isang iskandalo sa publiko sa isang tindahan, kung hindi mo siya bibilhin ng isang bagay, kung agresibo siyang tumugon sa kanyang pagkatalo sa isang laro, atbp.
9. Ibigay sa iyong anak ang lahat ng kinakailangang materyales para sa takdang-aralin upang sa anumang oras ay maaari siyang kumuha ng plasticine at magsimulang mag-sculpting, kumuha ng album at magpinta at gumuhit, atbp. Magbigay ng isang hiwalay na lugar para sa mga materyales upang mapangasiwaan ng bata ang mga ito nang nakapag-iisa at panatilihing maayos ang mga ito.
10. Kung ang bata ay pagod sa pag-aaral nang hindi nakumpleto ang gawain, pagkatapos ay huwag igiit, bigyan siya ng ilang minuto upang magpahinga, at pagkatapos ay bumalik sa pagkumpleto ng gawain. Ngunit gayon pa man, unti-unting turuan ang iyong anak upang magawa niya ang isang bagay sa loob ng labinlimang hanggang dalawampung minuto nang hindi naaabala.
11. Upang marinig ng iyong anak ang guro, bigyang-pansin kung paano niya naiintindihan ang iyong mga pandiwang tagubilin at mga kinakailangan, na dapat ay malinaw, palakaibigan, laconic, at mahinahon. Makipag-usap sa iyong anak nang higit pa upang, una, mas madalas niyang marinig ang tama, malinaw, hindi nagmamadali, nagpapahayag na pananalita ng isang may sapat na gulang, na isang modelo para sa kanya, at pangalawa, upang mabuo ang aktibong pananalita ng hinaharap na unang baitang. Kinakailangan na maghanap ng kumpletong mga sagot sa iyong mga katanungan, subukang makinig hanggang sa wakas, kung minsan ay sadyang magkunwaring hindi pagkakaunawaan upang ang bata ay magpaliwanag ng isang bagay sa iyo nang mas malinaw at detalyado. Ang pag-unawa sa isang sulyap o kahit isang kilos ay hindi masyadong kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata.
12. Kung tumanggi ang iyong anak na kumpletuhin ang isang gawain, subukang humanap ng paraan upang siya ay maging interesado. Upang gawin ito, gamitin ang iyong imahinasyon, huwag matakot na magkaroon ng isang bagay na kawili-wili, ngunit sa ilalim ng anumang pagkakataon ay takutin ang bata sa pamamagitan ng pag-alis sa kanya ng mga matamis, hindi hayaan siyang maglakad-lakad, atbp. Maging matiyaga sa mga kapritso ng iyong "hindi kanais-nais".
13. Subukang ituon ang atensyon ng iyong anak sa nakikita niya sa paligid niya. Turuan siyang magsalita tungkol sa kanyang mga impression. Makamit ang mga detalyado at pinahabang kwento. Magbasa ng mga librong pambata sa iyong anak nang mas madalas at talakayin kung ano ang binabasa mo sa kanya.
14. Maaari mong laruin ang larong ito. Ang bata ay nag-iisip ng ilang bagay at nagsimulang ilarawan ito, nang hindi pinangalanan ito. Kailangan mong hulaan kung ano ito. Sa isip, dapat ilarawan ng bata ang bagay ayon sa mga sumusunod na parameter: kulay, hugis, sukat, materyal, kung anong klase ng mga bagay ito.
15. Bigyan ang iyong anak ng isang umuunlad na espasyo, ibig sabihin, sikaping tiyakin na ang iyong sanggol ay napapalibutan ng kaunting mga walang kwentang bagay, laro, at bagay hangga't maaari.
16. Sabihin sa iyong anak kung paano ka nag-aral sa paaralan, kung paano ka napunta sa unang baitang, tingnan ang mga larawan ng iyong paaralan nang magkasama.
17. Bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan sa iyong anak, na magkakaroon siya ng maraming kaibigan doon, napaka-interesante doon, ang mga guro ay napakahusay at mabait. Hindi mo siya maaaring takutin ng masamang marka, parusa para sa masamang pag-uugali, atbp.
18. Bigyang-pansin kung alam at ginagamit ng iyong anak ang mga salitang "magic": hello, goodbye, sorry, thank you, atbp. Kung hindi, kung gayon marahil ang mga salitang ito ay wala sa iyong bokabularyo. Pinakamainam na huwag bigyan ang iyong anak ng mga utos: dalhin ito, gawin iyan, itago ito, ngunit gawing magalang na mga kahilingan. Nabatid na ang mga bata ay kinokopya ang pag-uugali at paraan ng pagsasalita ng kanilang mga magulang. Kung gumagamit ka ng kabastusan sa harap ng iyong anak, kung ikaw ay bastos sa isa't isa, kung gayon huwag magtaka kung ang mga guro ay magreklamo na ang iyong anak ay nagmumura sa paaralan, nakikipag-away, at nang-aapi ng ibang mga bata.
19. Turuan ang iyong anak na tumugon nang tama sa mga pagkabigo. Ang iyong anak ay huling napunta sa laro at malinaw na tumanggi na makipaglaro sa kanyang mga kaibigan. Tulungan siyang harapin ang pagkabigo. Anyayahan ang mga bata na maglaro muli, ngunit baguhin nang kaunti ang mga tuntunin ng laro. Hayaan ang una lamang ang ituring na nagwagi, at ang lahat ng iba ay ituring na talunan. Ipagdiwang ang tagumpay ng lahat habang umuusad ang laro. Pagkatapos ng laro, ituon ang atensyon ng iyong anak sa kung paano tumugon ang ibang mga manlalaro sa pagkatalo. Hayaan siyang maramdaman ang tunay na halaga ng laro, hindi ang panalo.
20. Subukang huwag ihambing ang mga nagawa ng iyong anak sa iyong sarili, o sa mga nagawa ng isang nakatatandang kapatid na lalaki o babae, o mga kaklase (huwag sabihin ito sa harap ng bata, kahit na sila ay pabor sa kanya!). Huwag ikumpara ang iyong anak sa ibang mga bata. Ito ay humahantong sa alinman sa sama ng loob o sa pagbuo ng pagdududa sa sarili.
21. Sikaping gawing kapaki-pakinabang ang bawat sandali ng pakikipag-usap sa iyong anak.
    • Kung tinutulungan ka ng iyong anak na maghurno ng cake ng kaarawan, ipakilala sa kanya ang mga pangunahing sukat ng volume at masa. Ang mga grocery supermarket ay isang napaka-angkop na lugar para sa pagbuo ng atensyon ng isang bata at aktibong pakikinig. Hilingin sa iyong anak na ilagay sa basket: tatlong pakete ng cookies, isang pakete ng mantikilya, isang tinapay ng puting tinapay at isang tinapay ng itim na tinapay. Ipahayag kaagad ang iyong kahilingan at huwag nang ulitin.
    • Tinutulungan ka ng bata sa pag-aayos ng mesa. Hilingin sa kanya na maglagay ng apat na malalim na plato sa mesa at maglagay ng kutsara sa tabi ng bawat plato sa kanan. Itanong: Ilang kutsara ang kakailanganin mo?
    • Naghahanda na ang bata para matulog. Anyayahan siyang maghugas ng kamay, isabit ang tuwalya sa kanyang kawit, at patayin ang ilaw sa banyo.
    • Sa paglalakad sa kalye o sa isang tindahan, ituon ang atensyon ng iyong anak sa mga salita at inskripsiyon na nakapaligid sa amin kahit saan. Ipaliwanag ang kanilang kahulugan. Bilangin ang mga puno, ang mga yabag ng mga sasakyang dumaraan.
22. At ang huli ay isa sa pinakamahalaga: ang pag-unlad ng magagandang kasanayan sa motor, mga kasanayan sa motor ng kamay. (Basahin din ang materyal).

Mga mini-game na pang-edukasyon

Laro: Pagguhit sa likod
Layunin: pagbuo ng mga pandamdam na sensasyon, atensyon.
Gamit ang mapurol na dulo ng lapis, gumuhit ng geometric na pigura, titik o numero sa likod ng bata. Dapat hulaan ng bata kung ano ang iyong iginuhit. Maaari kang magbago, at pagkatapos ay hulaan mo ang pagguhit. Ang mga bata ay palaging mas interesado sa paglalaro ng iba't ibang mga tungkulin.

Laro: Magic Word
Layunin: pagpapaunlad ng atensyon, pagiging magalang.
Ang bata ay nakikinig nang mabuti sa iyong sasabihin sa kanya. Ngunit tinutupad niya lamang ang mga kahilingang naglalaman ng mga mahiwagang salita. Halimbawa: Gumawa ng tatlong palakpak ng kamay habang tumatalon sa iyong kaliwang binti. - Mangyaring itaas ang iyong mga kamay! Kailangan mong tuparin ang pangalawang kahilingan. At pagkatapos ang lahat ay nangyayari sa kabaligtaran. Ang bata sa gayon ay natagpuan ang kanyang sarili sa posisyon ng isang may sapat na gulang na nagtuturo sa iyo na maging magalang.

Dapat kang manatiling mapagmahal at maunawain na magulang para sa iyong anak at hindi gampanan ang tungkulin ng isang guro! Ang isang bata ay kusang-loob na gawin lamang ang kanyang magagawa, kaya hindi siya maaaring maging tamad.

Subukang huwag ihambing ang mga nagawa ng iyong anak sa iyong sarili, o sa mga nagawa ng iyong nakatatandang kapatid na lalaki o mga kaklase (huwag sabihin ito sa harap ng iyong anak, kahit na sila ay pabor sa kanya!).
Ang iyong pagmamahal at pasensya ay magagarantiya ng tiwala na pag-unlad sa pag-aaral ng iyong anak.

Tutulungan ka ng mga espesyal na pagsusulit na matukoy kung aling mga kakayahan ng iyong sanggol ang pinakamahusay na binuo, na nasa sapat na antas, at kung alin ang nangangailangan ng trabaho.

Ang kahandaan ng isang bata sa pag-aaral ay ang kakayahan ng bata na tuparin ang mga kinakailangan na ibibigay ng paaralan sa kanya. Ang isang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay ang antas ng kanyang pag-unlad ng kaisipan. Si L. S. Vygotsky ay isa sa mga unang bumalangkas ng ideya na ang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay hindi nakasalalay sa quantitative stock ng mga ideya, kung magkano sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Ayon kay L.S. Vygotsky, upang maging handa para sa edukasyon sa paaralan, una sa lahat, ang pag-generalize at pag-iba-iba ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo sa naaangkop na mga kategorya. Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral bilang isang kumplikadong mga katangian na bumubuo ng kakayahang matuto ay sinunod ni A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, A.A. Lublinskaya. Kasama nila sa konsepto ng pagiging handa na matutunan ang pag-unawa ng bata sa kahulugan ng mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang pagkakaiba mula sa mga praktikal, kamalayan kung paano magsagawa ng isang aksyon, mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, pagbuo ng mga kusang katangian, ang kakayahan upang obserbahan, makinig, tandaan, at makamit ang mga solusyon sa mga nakatalagang gawain.

Kahandaan sa paaralan– kakayahan ng bata na tuparin ang mga kinakailangan na ibibigay sa kanya ng paaralan. Tagapagpahiwatig ng kahandaan sa pagsasanay yavl. antas ng kanyang katalinuhan. pag-unlad. Si L. S. Vygotsky ay isa sa mga unang bumalangkas ng ideya na ang pagiging handa para sa paaralan. pagsasanay pagsasara hindi masyado sa dami stock ng mga ideya, kung gaano karami sa antas ng pag-unlad. nang malaman mga proseso. Ayon kay L.S. Vygotsky, upang maging handa para sa edukasyon sa paaralan ay nangangahulugan, una sa lahat, upang gawing pangkalahatan at pag-iba-iba ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo sa naaangkop na mga kategorya. Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral bilang isang kumplikadong mga katangian na bumubuo ng kakayahang matuto ay sinunod ni A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, A.A. Lublinskaya. Kasama nila sa konsepto ng pagiging handa para sa pag-aaral ng pag-unawa ng bata sa kahulugan ng mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang pagkakaiba mula sa mga praktikal, kamalayan sa kung paano magsagawa ng mga aksyon, pagpipigil sa sarili at mga kasanayan sa pagpapahalaga sa sarili, pagbuo ng mga kusang katangian, ang kakayahang obserbahan , makinig, tandaan, at makamit ang mga solusyon sa mga nakatalagang gawain.

Kahandaan para sa paaralan at mga pamamaraan para sa pagtukoy nitoMarkova

Pisikal

▪ kalusugan(nailalarawan batay sa pag-aaral ng medical card, ang hitsura ng bata, ang mga katangian ng kanyang pisikal na pag-unlad (timbang, taas), tono ng kalamnan, balat, estado ng paningin, pandinig,

▪ kagalingan ng kamay mga paggalaw (namamasid sa kanyang paggalaw sa silid-aralan, sa anumang aktibidad)

▪ katumpakan(pagsusuri kung gaano katumpak ang pagkopya ng bata ng mga larawan sa mga copybook, sa mga notebook, paghahagis ng bola sa tamang lugar, atbp.)

▪ koordinasyon ng mga paggalaw(naobserbahan sa panahon ng mga pisikal na aktibidad: a) kung ang iba't ibang uri ng paggalaw ng bata ay pinagsama-sama, b) kung tama ba niyang sinusunod ang mga tagubilin ng guro na naglalayong i-coordinate ang mga galaw ng mga braso, binti, katawan, ulo, atbp.)

▪ kasanayan sa motor ng kamay(hinihiling sa mga bata na gupitin ang larawan ng pigura gamit ang gunting)

Mental

1) intelektwal– ito ang kaukulang edad. antas ng kapanahunan ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan (sensasyon, pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip).

Indicative test of school maturity (Irasek test - verbal thinking) (Ang langit ay bughaw, at ang damo...? Anong oras na? (ipakita sa papel na orasan) Bakit lahat ng sasakyan ay may preno?) Pag-aaral ng proseso ng pag-iisip : "Kabaligtaran na mga konsepto" (malaki - ..., malakas - ...) pag-aaral ng panandaliang memorya (ulitin ang isang serye ng mga numero: 3-1-7-5-9) pamamaraan para sa pag-aaral ng intelektwal na kahandaan ng mga bata L.I. Peresleni, L.F. Chaprov (1 subtest para sa kamalayan (pangalanan ang mga buwan ng taglamig), 2 subtest para sa pag-uuri, pagbuo ng mga konsepto (Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya), 3 subtest para sa verbal at lohikal na pag-iisip (cucumber - gulay, clove - .. .) 4 subtest para sa isang pangkalahatang salita, ang pagbuo ng mga konsepto (perch, crucian carp - ...) Kern-Irasek test (Pagguhit ng isang lalaki na pigura - pag-asa ng m\du image.action.and 2nd signal.sys-my, abstract.pag-iisip. Pagguhit ng mga punto at pagkopya ng mga parirala - kakayahan ng arbitraryong pag-uugali).house technique

2) personal na kahandaan- ito ang maturity ng sistema ng relasyon. : rel. sa matanda, rel. sa mga kapantay (kakayahang makipag-usap sa mga kapantay); rel. sa sarili (kawalan ng mababang pagpapahalaga sa sarili at takot sa pagkabigo); saloobin sa paaralan at pag-aaral. Pamamaraan: nilalaman ng pag-uusap: Nais mo bang pumasok sa paaralan? Kung huminto ka sa pag-aaral, ano ang gagawin mo? pag-aaral ng pangkalahatang pag-unawa sa kahulugan ng mga sitwasyon sa buhay: Tukuyin kung ang mga parirala ay hangal o hindi: Napakahusay mong sumagot sa panahon ng aralin, kaya binibigyan kita ng 2. Pagtukoy sa direksyon ng bata. para sa paaralan: mga bugtong.

3)Pagganyak- pagbuo ng cognitive motivation at achievement motivation)

4) Emotionally-volitional: itinuturing na nabuo kung si reb. marunong magtakda ng layunin, gumawa ng mga desisyon, magbalangkas ng plano ng aksyon, gumawa ng mga pagsisikap na ipatupad ito, at malampasan ang mga hadlang.

5) panlipunan: mga kasanayan sa komunikasyon - ang kakayahang magkaroon ng sapat na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Mga Antas: Ang bawat uri ng kahandaan ay tinasa sa tatlong antas: mababa, katamtaman, mataas.

Mayroong tatlong pangunahing linya kung saan dapat isagawa ang paghahanda para sa paaralan:

1) ito ay isang pangkalahatang pag-unlad. Sa oras na ang isang bata ay naging isang mag-aaral, ang kanyang pangkalahatang pag-unlad ay dapat umabot sa isang tiyak na antas. Pangunahin nating pinag-uusapan ang pag-unlad ng memorya, atensyon at lalo na ang katalinuhan. At narito kami ay interesado sa parehong kanyang umiiral na stock ng kaalaman at mga ideya, at ang kanyang kakayahan, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, na kumilos sa panloob na eroplano, o, sa madaling salita, upang magsagawa ng ilang mga aksyon sa isip; 2) Ito ay ang pag-unlad ng kakayahang kontrolin ang sarili nang arbitraryo. Ang isang preschool-edad na bata ay may matingkad na mga pananaw, madaling lumipat ng pansin at isang magandang memorya, ngunit hindi pa rin niya alam kung paano kontrolin ang mga ito ng kusang-loob. Naaalala niya nang mahabang panahon at detalyado ang ilang kaganapan o pag-uusap ng mga nasa hustong gulang, marahil ay hindi nilayon para sa ang kanyang mga tainga, kung siya - ay nakakaakit ng kanyang pansin, ngunit mahirap para sa kanya na tumutok sa anumang mahabang panahon sa isang bagay na hindi pumukaw sa kanyang agarang interes. Samantala, ang kasanayang ito ay ganap na kinakailangan upang mabuo sa oras na pumasok ka sa paaralan. Pati na rin ang kakayahang umiyak nang mas malawak - upang gawin hindi lamang kung ano ang gusto mo, kundi pati na rin ang kailangan mo, bagaman, marahil, hindi mo ito gusto o kahit na ayaw mo ito; 3) pagbuo ng mga motibo na naghihikayat sa pag-aaral. Hindi ito nangangahulugan ng likas na interes na ipinapakita ng mga batang preschool sa paaralan. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa paglinang ng tunay at malalim na pagganyak, na maaaring maging isang insentibo para sa kanilang pagnanais na makakuha ng kaalaman.

Posibleng makilala ang magkakahiwalay na aspeto ng kahandaan para sa paaralan: pisikal, intelektwal, emosyonal-volitional, personal at socio-psychological.

Pangkalahatang pisikal na pag-unlad: normal na timbang, taas, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon, balat at iba pang mga tagapagpahiwatig na naaayon sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng mga lalaki at babae na 6-7 taong gulang sa bansa. Kondisyon ng paningin, pandinig, mga kasanayan sa motor (lalo na ang maliliit na paggalaw ng mga kamay at daliri). Ang estado ng nervous system ng bata: ang antas ng excitability at balanse nito, lakas at kadaliang kumilos. Pangkalahatang kalusugan.

Ang personal at socio-psychological na kahandaan ay nauunawaan bilang pagbuo ng isang bagong posisyon sa lipunan ("panloob na posisyon ng mag-aaral); pagbuo ng isang pangkat ng mga moral na katangian na kinakailangan para sa pag-aaral, pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali, mga katangian ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Itinuturing na nabuo ang emosyonal-volitional na kahandaan kung alam ng bata kung paano magtakda ng layunin, gumawa ng desisyon, magbalangkas ng plano ng aksyon, gumawa ng mga pagsisikap na ipatupad ito, at malampasan ang mga hadlang. Nabubuo niya ang arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, kabilang ang motivational na kahandaan, na pinagsama sa terminong sikolohikal na kahandaan, sa kaibahan sa moral at pisikal na kahandaan.

Depende sa pagpili ng isa o ibang konsepto ng kahandaan ng isang bata para sa sistematikong pag-aaral, pinipili ng isang praktikal na psychologist ang pangunahing pamantayan nito at pinipili ang mga angkop na pamamaraan para sa pag-diagnose sa kanila.

Halimbawa, ang intelektwal na paghahanda ng bata para sa pag-aaral ay maaaring pag-aralan gamit ang mga pamamaraan ng L. A. Wenger at V. V. Kholmovskaya, ang antas ng katalinuhan ng mga preschooler at elementarya ni D. Wexler, ang mga progresibong matrice ng J., Raven (bersyon ng kulay), ang oryentasyon. pagsubok ng kapanahunan ng paaralan ako. Jirasek at V. Tikhoy, ang pagsusulit sa maturity ng paaralan ng Kern A ay makakatulong sa pagsubok ng pangkalahatang kahandaan para sa paaralan (pangkalahatang pag-unlad, kakayahang gayahin ang isang modelo, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay, koordinasyon ng paningin at paggalaw ng kamay).

Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay maaaring kunin bilang pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan; 1) normal na pisikal na pag-unlad at koordinasyon ng mga paggalaw. Ang pagiging handa ayon sa unang pamantayan ay nagsasaad ng sapat na nabuong mga kalamnan, katumpakan ng mga galaw, kahandaan ng kamay na magsagawa ng maliliit, tumpak at iba't ibang galaw, koordinasyon ng mga galaw ng kamay at mata, kakayahang gumamit ng panulat, lapis, at brush. 2) pagnanais na matuto; Kasama sa pangalawang pamantayan ang pagkakaroon ng mga motibo para sa pag-aaral, itinuturing ito bilang isang napakahalaga, makabuluhang bagay, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, at interes sa ilang mga aktibidad na pang-edukasyon. 3) pamamahala ng iyong pag-uugali; Ang nilalaman ng ikatlong pamantayan ay kinabibilangan ng arbitrariness ng panlabas na pag-uugali ng motor, na nagsisiguro ng kakayahang mapanatili ang rehimen ng paaralan at ayusin ang sarili sa silid-aralan; boluntaryong kontrol ng mga panloob na aksyon sa pag-iisip para sa may layuning pagmamasid sa mga phenomena, konsentrasyon ng atensyon para sa pagsasaulo ng impormasyon na ipinakita ng guro o nilalaman sa aklat-aralin. 4) karunungan ng mga diskarte sa aktibidad ng kaisipan; Ang ika-apat na pamantayan ay kinabibilangan ng karunungan ng mga diskarte sa aktibidad ng kaisipan, na nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng bata. Ito ang pagkakaiba-iba ng pang-unawa, na nagbibigay-daan sa iyo upang obserbahan ang mga bagay at phenomena, i-highlight ang ilang mga katangian at aspeto sa kanila, master ang mga lohikal na operasyon, mga paraan ng makabuluhang pagsasaulo ng materyal 5) pagpapakita ng kalayaan; Ang ikalimang pamantayan - pagpapakita ng kalayaan - ay maaaring isaalang-alang bilang isang pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas at ipaliwanag ang lahat ng bago at nakakagulat, isang pagnanasa na gumamit ng iba't ibang mga landas, magbigay ng iba't ibang mga solusyon, pamahalaan sa mga praktikal na aktibidad nang walang tulong sa labas 6) saloobin sa mga kasama at matatanda; Ang ika-anim na pamantayan ay nagsasaad na ang mga bata ay nabuo ang pagnanais at ugali na magtrabaho para sa kanilang sarili at sa iba, kamalayan sa responsibilidad at ang kahalagahan ng gawain na isinasagawa 7) saloobin sa trabaho; Kasama sa nilalaman ng ikapitong pamantayan ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, isaalang-alang ang mga interes at kagustuhan ng mga kasama, at magkaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda. 8) kakayahang mag-navigate sa espasyo at mga notebook. Ang ikawalong pamantayan ay nauugnay sa oryentasyon sa espasyo at oras, kaalaman sa mga yunit ng pagsukat, pagkakaroon ng karanasan sa pandama, isang mata.