Majstrovská trieda o používaní fonetických rytmických metód a prvkov logorytmiky s deťmi mladšej skupiny materských škôl. Cvičenia fonetického rytmu
Úlohy fonetického rytmu korelujú s týmito hlavnými oblasťami práce na neuropsychologickej korekcii u predškolákov:
- rozvoj analyzátora motorickej reči s cieľom vytvoriť správnu zvukovú výslovnosť založenú na zlepšení úrovne všeobecných pohybov;
- formovanie prirodzených rečových schopností s výraznou intonačnou saturáciou výpovedí prostredníctvom rozvoja dýchania reči, funkcie hlasu, tempa a rytmu reči;
- rozvoj základných mentálnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť atď.) a priestorových reprezentácií ako základ pre úspešné zvládnutie vyššie uvedených zručností.
Fonetický rytmus prispieva k realizácii hlbokého spojenia medzi prácou rúk, artikulačným a hlasovým aparátom. uvoľnenosť a ľahkosť, ktorú deti získali pri vykonávaní pohybov, majú pozitívny vplyv na motorické vlastnosti rečových orgánov. Pohyby hlasového aparátu a predovšetkým artikulácia v spojení s pohybmi rúk sú v reči považované za „motorické jadro emócií“.
Fonetický rytmus ako systém pohybových cvičení v kombinácii s výslovnosťou určitého rečového materiálu zohráva významnú úlohu tak pri formovaní výslovnosti, ako aj pri rozvoji prirodzenosti pohybov.
Všetky cvičenia obsahujúce pohyby a ústnu reč sa vykonávajú napodobňovaním a sú zamerané na:
- normalizácia dýchania reči a fúzie reči;
- formovanie zručností na zmenu sily a výšky hlasu;
- správna reprodukcia zvukov a ich kombinácií;
- reprodukcia rečového materiálu daným tempom;
- rozlíšenie a reprodukcia rytmov;
- vyjadrenie emócií jednoduchými intonačnými prostriedkami.
Motorické cvičenia sprevádzajúce výslovnosť zvukov reči a ich kombinácie sú uvedené na výkresoch pre jeden alebo iný zvuk. Pohyby sa vykonávajú súčasne s výslovnosťou.
Pohyby detí, ktoré na hodinách fonetického rytmu sprevádzajú výslovnosť hlások a slabík, sa vyznačujú tromi hlavnými prvkami: napätím, intenzitou, časom.
Keď vyslovujeme určité zvuky, rôzne svalové skupiny zapojené do ich reprodukcie sa napínajú alebo uvoľňujú rôznymi spôsobmi. Charakteristiky týchto pohybov závisia aj od kvality účasti svalov na pohybe. Pri charakterizácii pohybov sprevádzajúcich výslovnosť zvukov reči je napätie fixované v termínoch „napäté“, „mierne napäté“, „nie napäté“.
Intenzita určuje dynamiku reči. Pri charakterizácii pohybov je intenzita fixná v zmysle „silne“, „slabo“.
Čas určuje rýchlosť, akou vykonávame konkrétny pohyb. Vyjadruje sa trvaním alebo stručnosťou. Pri charakterizácii pohybov je čas fixný z hľadiska "dlhého", "krátkeho", "predĺženého".
Motorické cvičenia sprevádzajúce výslovnosť samohlások a spoluhlások a slabík s týmito zvukmi začínajú tromi hlavnými polohami (I.p.).
- Postavte sa, nohy spolu, ruky ohnuté na úrovni hrudníka, lakte dole. Z tejto polohy začínajú pohyby pre takmer všetky zvuky, okrem I, K, L, R.
- Postavte sa, nohy k sebe, ruky ohnuté v lakťoch a zdvihnuté na úroveň ramien, lakte od seba. Z tohto I.p. pohyb začína pre zvuky R.
- Postavte sa, nohy k sebe, ruky natiahnuté dopredu na úrovni hrudníka. Toto je I.p. pre zvuk R.
Je potrebné urobiť jednu veľmi dôležitú metodickú poznámku. Ak má dieťa tendenciu otvárať nos pri vyslovovaní izolovaných samohlások, potom by sa cvičenia mali vykonávať v kombinácii samohlások so spoluhláskami, napríklad pa, po atď.
Úlohy:
Rozvíjajte súvislú reč.
Materiál:
Obrazovka.
1 diel.
časť 2 .
Hra „Nájdi hračku“.
3 časť.
4 časť.
Dynamická pauza.
Priatelia v našej skupine
1, 2, 3,4, 5,
Skončili sme s počítaním.
Logopéd:
5 diel.
6 časť.
Príbeh
7 časť.
Prerozprávanie rozprávky.
Abstrakt lekcie logopedie
pre deti staršieho predškolského veku so všeobecným nedostatočným rozvojom reči
na tému: „Rozprávka o veselých mužíčkoch – znie“
(s prvkami fonetického rytmu)
Úlohy:
Zoznámte deti s pojmom „ZVUK“.
· Zadajte výrazy do aktívneho slovníka: „zvuk“, „hláska“, „súhláska“, „tvrdý“, „mäkký“, „znený“, „tupý“.
· Cvičenie fonetického rytmu pre všetky samohlásky a selektívne spoluhlásky.
Rozvíjať sluchové a zrakové vnímanie.
Rozvíjať pozornosť a pamäť.
Rozvíjajte súvislú reč.
Materiál:
Modely samohlások a spoluhlások (rozprávkoví muži v kostýmoch rôznych farieb a s výraznou artikuláciou).
Obrazovka.
Fajka, hrkálka, voda a umývadlo, zvonček, hračka.
1 diel.
Hra: "Hádaj, čo robím?"
Logopéd vydáva zvuky za obrazovkou rôznymi predmetmi, deti počúvajú a pomenúvajú rozoznateľné zvuky.
Logopéd: "Nevideli ste, čo robím, ale spoznali ste to podľa zvukov. Počuli ste 'zvuky'."
časť 2 .
Hra „Nájdi hračku“.
Jedno dieťa opustí skupinu, deti schovajú hračku. Vodič ju hľadá tlieskaním detí (tiché a hlasné).
Logopéd: „Rečové zvuky sú počuť a vyslovovať, ale zdá sa mi, že ich naozaj chcete vidieť. Sú báječní, pretože žijú v báječnej krajine. Teraz ich spoznáme."
Objavuje sa šesť dievčat (v červených kostýmoch, s rôznou artikuláciou) – šesť samohlások: „A“, „O“, „U“, „E“, „Y“.
Logopéd: „Všetky dievčatá sú rovnaké, len spievajú iné pesničky. Pozrite sa na ich pery (útržkovitá artikulácia). Ich ústa sú napoly otvorené, vzduch voľne vychádza. Samohlásky - dievčatá ľahko spievajú svoje zvučné dlhé piesne, takže majú na šatách namaľované zvončeky,
Zavolajme všetci znova dievčatá. Aké zvuky spievajú? Sú to samohlásky (niekoľkokrát opakované).
Jedno dieťa si vyberie dievča - zvuk, všetky deti spolu spievajú pieseň-zvuk.
3 časť.
Fonetický rytmus pre samohlásky.
"A" - i.p. ruky vpredu, dlane nahor. Pri vyslovovaní hlásky „A“ sú ruky roztiahnuté. Z hľadiska dynamiky slabé
"O" - sp. ruky dole, mierne natiahnuté dopredu, okrúhle sa dotýkajúce prstencov. Pri vyslovení zvuku „O“ sú ramená po stranách roztiahnuté a na vrchu sa okrúhle zatvárajú.
"U" - I.p. ruky pred hrudníkom sú zovreté v päsť, ukazováky sa pozerajú nahor. Pri vyslovení zvuku „U“ sa ruky vytiahnu dopredu.
"E" - sp. ruky ako pri hláske „A“, vyslovujúc hlásku „E“, ruky sú roztiahnuté a ruky spustené k ramenám. Z hľadiska dynamiky slabé.
"Y" - a. p., päste zaťaté, ruky pred hruďou. Pri vyslovovaní „Y“ odtiahnite päste od seba. Dynamicky napäté.
Logopéd: „Pozri, kto nás ešte prišiel navštíviť. Toto sú štyria chlapci. Sú to spoluhlásky. Pozrite sa na ich pery - sú stlačené, takže chlapci nemôžu spievať piesne. Iba pískajú (všetko spolu - „ssss“), syčia („shhh“), explodujú („p“, „b“). Pozrite, niektorí chlapci majú zvončeky, sú to znelé spoluhlásky. Položme si ruku na krk a vyslovme zvuky: "B", "D", "G", "3", "F". Počuť, ako to hučí - žije tam hlas. Nepočujúce spoluhlásky nosia kostýmy bez zvončekov, nemajú hlas“ („P“, „T“, „K“, „S“, „Sh“).
4 časť.
Dynamická pauza.
Priatelia v našej skupine
Dievčatá a chlapci (ruky v zámku).
Teraz sa spriatelíme, malíčky (stláčanie a uvoľňovanie prstov),
1, 2, 3,4, 5,
Začneme počítať (prsty sa striedavo dotýkajú).
I, 2, 3, 4, 5 (v opačnom smere),
Skončili sme s počítaním.
Logopéd:
Pevné spoluhlásky chodia v modrých oblekoch - štvorcoch, Majú prísny, pevný charakter. Syčia striktne „sh-sh-sh“, klopú striktne „t-t-t“, bafnú striktne „p-p-p“, vrčia striktne „r-r-r“. Deti opakujú s logopédom.
Mäkké spoluhlásky milujú zelené obleky - štvorce, pretože majú jemný, nežný charakter, Jemne syčia "š-š-š", jemne klopú "t" -t "-t", nafukujú jemne "p" -p "-p "", a dokonca jemne zavrčať "r" -r "-r"".
5 diel.
Fonetický rytmus pre spoluhlásky.
Logopéd: "" Teraz sa zmeníme na báječných malých mužov-chlapcov "a vyslovíme ich zvuky.
"P" - päste sú zovreté, ruky pred hrudníkom. Pri vyslovení „Pa-Pa-Pa“ striedavo spúšťajte pravú a potom ľavú päsť. Napäté.
„B“ – ruky pred hrudníkom, dlane nahor, lakte pokrčené a pohľad dole. Pri vyslovení „Ba-Ba-Ba“ potraste prstami a nakloňte trup dopredu. Posledné „Ba“ sa vyslovuje nahlas s prudkým rozhadzovaním rúk dopredu.
„C“ – paže pokrčené v lakťoch pred hrudníkom, dlane od vás. Pri vyslovovaní „S“ natiahnite ruky dopredu a dole.
"Sh" - a. p., ako na „S“, Pri vyslovovaní „Sh“ robte vlnovité pohyby rukami, trupom a nohami.
6 časť.
Logopéd: "Počúvajte" Príbeh malých mužov - zvuky "."
Príbeh
"Boli raz smiešni malí muži-zvuky. Vedeli spievať pesničky. Volali sa "A", "O", "E", "U", "Y", "I" a spolu volali sa - „samohlásky" zvuky, Samohlásky mali zvonivé hlasy a spievali ako vtáky. Raz spievali tak veselo, že iné zvuky – spoluhlásky - chceli. „P-P-P" - spoluhláska „P" nadúvala. Plakal, zarmútil: "Ach, ako nie som melodický, nemám hlas, neviem spievať."
"T-T-T" - zvuk "T" búšil, Búšil, búšil, ale nevedel zaspievať pieseň. Plakal, spálil; "Ach, akú mám smolu, tiež nemám hlas, skoro nikto ma nepočuje."
"K-K-K" - zvuk "K" chrčal a tiež nevedel zaspievať pieseň.
"Nebuď smutný, nie melodické zvuky," povedala hlučná dievčina - zvuk "A", - My, samohlásky, môžeme pomôcť každému. Len ty by si mal vždy stáť vedľa nás. Súhlasíš? "Súhlas! Súhlas!" kričali spoluhlásky.
Odvtedy sa samohlásky a spoluhlásky stali blízkymi priateľmi. Postavte sa vedľa seba a spievajte ľubovoľnú pieseň.
Logopéd spolu s deťmi zaspieva pesničku (napr. „TA, TA, TA“ na melódiu piesne „V lese sa narodil vianočný stromček“).
7 časť.
Prerozprávanie rozprávky.
Fonetický rytmus je systém špeciálnych cvičení, ktoré spájajú reč a pohyb, kde výslovnosť rečového materiálu (zvuky, slabiky, texty) sprevádzajú pohyby (ruky, nohy, hlava, telo). Triedy fonetického rytmu pomôžu vytvoriť foneticky správnu reč.
Hodiny fonetického rytmu nevyhnutne zahŕňajú a sú prepojené s cvičeniami na rozvoj dýchania reči, sily hlasu, tempa reči, hier, ktoré pomáhajú získať uvoľnenosť a ľahkosť.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Fonetický rytmus ako prostriedok rozvoja reči u detí predškolského veku so všeobecnou nerozvinutosťou reči III.
K.O. Pečenkina, učiteľka – logopédka
MBDOU "TsRR d/s Bell"
G. Abakan, r. Khakassia
Fonetický rytmus je systém špeciálnych cvičení, ktoré spájajú reč a pohyb, kde výslovnosť rečového materiálu (zvuky, slabiky, texty) sprevádzajú pohyby (ruky, nohy, hlava, telo). Triedy fonetického rytmu pomôžu vytvoriť foneticky správnu reč.
Hodiny fonetického rytmu nevyhnutne zahŕňajú a sú prepojené s cvičeniami na rozvoj dýchania reči, sily hlasu, tempa reči, hier, ktoré pomáhajú získať uvoľnenosť a ľahkosť.
Vo svojej praxi využívam sadu „zvukových kariet“, ktoré sú u detí veľmi obľúbené a sprevádzajú celú našu hodinu vo fonetickom rytme. (pozri prílohu)
Samohlásky.
"Zvuk. "Dievča plače"
Deti naťahujú ruky dopredu a spájajú dlane. Samohláska „ah-ah-ah ..“ sa vyslovuje, plynulo rozpažia ruky do strán s dlaňami nahor.
Zvuk "O". "Bolí ma zub"
Deti spájajú spustené ruky pred sebou tak, aby sa končeky prstov navzájom dotýkali. Vysloviac samohlásku „oh-oh-oh ...“, hladko zdvihnú ruky po stranách nahor a spoja ich do krúžku nad hlavou.
zvuk "U". "Vlak bzučí"
I.p.: ruky sú ohnuté na úrovni hrudníka, dlane sú odvrátené od vás. Pri vyslovení samohlásky „uuuu...“ deti tlakovým pohybom narovnajú ruky dopredu a dole.
Zvuk "E". "Chlapec kričí"
I.p.: ruky dole. Vyslovením samohlásky „uh-uh ...“ deti hladko ohýbajú ruky v lakťoch a zdvihnú ruky na úroveň ramien.
Zvuk "ja". "ihla"
I.p .: paže ohnuté v lakťoch, vyslovujúce „i-i-i“ v úsmeve, z rohov pier „vytiahneme úsmev“ ukazovákmi a roztiahneme ruky.
zvuk "Y". "Medvedík vrčí"
I.p.: paže sú ohnuté na úrovni hrudníka, prsty sú zovreté v päste, lakte smerujú do strán. Pri vyslovení samohlásky „y-y-s ...“ deti so zosilnením vezmú ruky ohnuté v lakťoch do strán („natiahnu pružinu“).
zvuk "Y". vyhlásil nahnevane.
spoluhlásky:
Zvuk "S". "kanvica píska"
Pery sa roztiahli do úsmevu. Deti ťahajú „s-s-s-s“, ruky sú ohnuté v lakťoch, striedavo zdvíhajú a spúšťajú nadol.
zvuk "Z". "Komáre lietajú"
Pery sa roztiahli do úsmevu. Vyslovovaním zvuku „z-z-z ...“ deti napodobňujú let komárov.
Zvuk "C". "Chlapec žiada, aby nerobil hluk"
Pery sa roztiahli do úsmevu. Pri vyslovovaní hlásky „C“ si deti prikladajú ukazovák k perám, akoby vyzývali na ticho.
Zvuk "X". "Zahrievame ruky"
Priložíme si obe dlane k ústam a dýchame na zvuk „x-x-x“.
Zvuk „sh“. "Had sa plazí"
Vytiahnite pery dopredu. Pri vyslovení „sh-sh-sh ...“ si rýchlo trieť dlane o seba.
Zvuk "Zh". "Chrobák letí"
I.p.: ruky zovreté v päste, prekrížené pred hrudníkom. Hovoriac "wh-w-w ...", deti robia rýchle, malé, chvejúce sa pohyby rukami. Opakujte pohyb s predĺženými prstami.
Zvuk "Sh". "Lopta sa vyfúkne"
I.p.: paže ohnuté na úrovni hrudníka, lakte nadol, dlane od vás. Krátkym a opakovaným vyslovením hlásky „Sch“ deti rytmicky pohybujú rukami dopredu a dozadu.
Zvuk "Ch". "Dievča žiada, aby nerobilo hluk"
Na zvuk "h-h-h" pritiahneme ukazovák k perám, napodobňujúc ticho.
Zvuk "L". "Bzučí parník"
Po uhryznutí špičky jazyka deti bzučia ako parník „l-l-l“, pričom sa kývajú doprava - doľava.
Zvuk "R". "Psík vrčí"
I.p .: vyslovovaním „rrrr-...“ deti robia vibračné pohyby päsťami. Pohyby sú rýchle, malé, napäté.
Zvuk "D". "Samopal"
Pery sa roztiahli do úsmevu. Deti rýchlo vyslovujú „d-d-d“, pričom ruky sú zovreté v päste a rýchlo, naopak, každú päsť od seba odtláčame.
Zvuk "T". "kladivo"
Pery sa roztiahli do úsmevu. Deti vyslovujú „t-t-t“ pri búchaní päsťou do päste, ako keby zatĺkali klince.
Zvuk "M". "krava"
Deti vyslovujú „mm m-muu“, pričom zobrazujú kravu (rohy)
Zvuk "N". "kone"
Poháňame koňa „n-n-noo“ a cválame „cvakni jazykom“
zvuk "B". "bubon"
Deti vyslovujú „b-b-b“, zatiaľ čo ukazováky fungujú ako „paličky“
Zvuk "P". "lopta praskla"
Deti vyslovujú „p-p-p“, zatiaľ čo ruky pracujú (narovnávame prsty z vačiek)
zvuk "B". "zimná búrka"
Deti vyslovujú „v-v-v“, pričom rukami vykonávajú vlnové pohyby.
Zvuk "F". "Sfúkni sviečku"
Deti fúkajú na dlane za zvuku „ffff“.
Zvuk "K". "pištoľ"
Deti vyslovujú „k-k-k“, pričom ukazujú zbraň rukami.
Zvuk "G". "Husata"
Chôdza na mieste, chechtanie sa ako húsatá "ha-ha-ha."
Pravidelné vedenie rečových tried pomocou herných cvičení ukazuje, že:
U detí sa aktívnejšie rozvíja všeobecná, jemná, artikulačná motorika a koordinácia pohybov;
Zlepšuje fonematický sluch;
Dýchanie reči je normalizované;
Vytvára sa schopnosť meniť silu a výšku hlasu;
Zlepšuje sa rytmicko-intonačná stránka reči;
Objasňuje sa artikulácia existujúcich zvukov, niektoré chýbajúce zvuky sa vyvolávajú imitáciou, vytvára sa základ pre úspešné inscenovanie zvukov, proces automatizácie zvukov prebieha rýchlejšie a úspešnejšie;
Rečová aktivita detí sa zvyšuje.
Literatúra:
1. Vlasová T.M., Pfafenrodpg A.N. fonetický rytmus. - M., 1989.
2. Volkova KL. Metódy výučby nepočujúcich výslovnosti. - M., 1980.
3. Kagarlitskaya A.S., Tugova N.L., Shelgunova N.I. Hudobné a rytmické hodiny. - M., 1992.
4. Uzorová O.V., Nefedová E.A. Prstová gymnastika. - M.: AST: Astrel, 2007
DODATOK
Galina Mašlová
Konzultácia pre logopédov "Fonetický rytmus je jednou z metód výučby nepočujúcich výslovnosti"
Ústna reč detí s poruchou sluchu, ako je známe, sa vyznačuje nielen veľkým počtom defektov v výslovnosť zvukov reči, ale aj porušenie rytmický- jeho intonačná stránka.
významnú úlohu pri formovaní výslovnosť stránky reči detí s poruchou sluchu hry fonetický rytmus, ktorý je organicky zahrnutý do práce na formácii výslovnosť.
Fonetický rytmus- sústava pohybových cvičení, pri ktorých sa rôzne pohyby (paže, hlava, telo) kombinovaný s výslovnosť určitý rečový materiál (fráza, slová, slabiky, zvuky). Dá sa predpokladať, že takáto kombinácia pohybov tela a rečových orgánov by mala pomôcť uvoľniť napätie a monotónnosť reči, ktoré sú často charakteristické pre deti s poruchami sluchu, uvoľnenosťou a ľahkosťou získanou deťmi pri výkone rytmické pohyby tela, majú pozitívny vplyv na motorické vlastnosti rečových orgánov.
Všetky cvičenia sú riadené na:
Normalizácia dýchania reči a súvisiacej fúzie reči;
Zručnosť správne prehrávať zvuky;
reprodukcie rečový materiál daným tempom;
Schopnosť rozlišovať, zobrazovať a hrať rôzne rytmy;
Rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje emócie rôznymi intonačnými prostriedkami.
Pohyby, ktoré sú sprevádzané o vyslovovanie zvukov a slabík, vyznačujúci sa napätím (napäté, mierne napäté, nie napäté); intenzita (silný, slabý, uvoľnený); čas (dlhá, dlhá, krátka). Napríklad pohyb, ktorý sprevádza výslovnosť samohlásky A, sa vyznačuje Takže: napätý, slabý, dlhý; samohláska U - napätá, slabo dlhá; spoluhláska P - intenzívne, silne, krátko; spoluhláska M - nie napätá, slabá, predĺžená.
pohyby sprevádzajúce reprodukcia slov, frázy a iný rečový materiál, kombinujú pohyby, ktoré sa vykonávajú pri vyslovovaní zvukov a slabiky, ako aj prirodzené gestá spojené s prejavom smiechu, popieraním a pod.
V prvých rokoch učebné práce na výslovnosti vykonávané na zvukovo-vizuálnom základe; neskôr - od 4-4,5 roka, ak je to potrebné, používajú sa rôzne špeciálne techniky.
V predškolskom období zaujíma osobitné miesto používanie reči rytmika ako jedna z efektívnych metód práce na výslovnostná stránka reči. Je založená na učenie deti napodobňovať veľké pohyby tela, rúk, nôh, ktoré sú sprevádzané vyslovovanie zvukov, slabiky, slová, frázy. Postupne sa rozvíjajú motorické schopnosti malého dieťaťa, spresňuje sa napodobňovanie pohybov. V tomto prípade sú to pohyby, ktoré vedú výslovnosť.
Materiál pre triedy fonetické rytmy sú zvuky, slabiky, slová, slovné spojenia, frázy a neskoršie texty, výslovnosť ktorý je sprevádzaný rôznymi pohybmi. Ak slabičný materiál, je zvyčajne rovnaký pre hluchý a pre sluchovo postihnuté deti tie slová, slovné spojenia, slovné spojenia, texty vyberá učiteľ s prihliadnutím na stav sluchu, úroveň vývinu reči a mieru vynútenia schopnosti výslovnosti. Je dôležité, aby rečový materiál nielen odpovedal výslovnostné úlohy, ale bola aj prístupná, zrozumiteľná pre deti, pre nich potrebná v komunikácii.
Lekcie fonetický rytmus vykonávané pomocou zariadenia na zosilnenie zvuku. Ale zároveň by sa deti mali voľne pohybovať, teda nebyť "pripojený" k stolom.
Predškoláci v triede vnímajú materiál na sluchovo-zrakovej báze. V priebehu hodiny je užitočné ponúknuť časť učiva deťom len na počutie.
Lekcie rytmus vo všetkých ročníkoch štúdia sa konajú denne. V triede všetky deti v zbore spolu s učiteľom dvakrát alebo trikrát vysloviť navrhnutý materiál, potom ho zopakujú 2-3 deti. Individuálne ako prvé hovoria tie deti, ktoré môžu nesprávne vyslovuj slabiky, slová, frázy. V prípade chyby učiteľ uvedie správnu vzorku. Potom sa rečový materiál opäť vysloví zborovo.
Skúsenosti ukazujú, že tried fonetický rytmus prispievajú k formovaniu súvislej, výraznej a prirodzenej reči u predškolákov.
Majstrovská trieda pre učiteľov a rodičov „Typy cvičení pre fonetický rytmus»
Cieľ: zvyšovanie kompetencie učiteľov a rodičov pri aplikácii rôznych cvičení pre fonetický rytmus pri korekcii poruchy sluchu v hluchý a sluchovo postihnutých predškolákov.
Od samého začiatku lekcií treba vyučovať fonetický rytmus deti k vedomej regulácii pohybov pri vykonávaní cvičení, ktoré sprevádza výslovnosť hlások a slabík s týmito hláskami.
Sprievodné motorické cvičenia výslovnosť samohlásky a spoluhlásky a slová s týmito zvukmi začínajú tromi východiskovými polohami (IP):
1 - vstať, nohy spolu, ruky ohnuté na úrovni hrudníka, lakte dole. Z tejto východiskovej pozície (IP) pohyby začínajú takmer pre všetky zvuky, okrem I, K, L, R.
2 - postavte sa, nohy spolu, ruky ohnuté v lakťoch a zdvihnuté na úroveň ramien, lakte od seba. Z tejto východiskovej pozície (IP) pohyby začínajú pri zvukoch I, K, L.
3 - postavte sa, nohy spolu, ruky natiahnuté dopredu na úrovni hrudníka. Toto je IP pre zvuk R.
ZVUK A. IP 1. Zhlboka sa nadýchnite, rozpažte ruky do strán vyslovuje A.
ZVUK O. PI 1. Hlboký nádych, rozpažte ruky do strán (stlačenie pohybu) so súčasným vyslovuje Oh.
SOUND U. IP 1. Zhlboka sa nadýchnite, natiahnite ruky dopredu (stlačenie pohybu) so súčasným výslovnosť.
ZVUK I. IP 2. Zhlboka sa nadýchnite, natiahnite ruky výslovnosť a.
ZVUK E. IP 1. Súčasne rozpažte ruky dopredu - do strán vyslovovať E.
ZVUK I. Zvuk I + A
ZVUK Yu. Zvuk I + U
ZVUK E. Zvuk I + O
ZVUK E. Zvuk I + E
ZVUK P. IP 1. Ostré pohyby so spustenými päsťami (ako beaty) so súčasným vyslovovanie PA.
ZVUK T. IP 1. Udierajte ukazovákom na palec vyslovovanie TA.
ZVUK K. IP 2. Prudkým silným pohybom pritlačte súčasne pravý a ľavý lakeť k telu, vyslovovanie ka.
ZVUKY B, D. IP 1. Robte údery dlaňami dole, hovorí BA alebo ÁNO.
ZVUK D. IP 1. Spojte prsty v päsť, uvoľnite ukazovák a palec, vyslovovanie ga.
ZVUK C. IP 1. Zdvihnite ruku k ústam, vytvorte z prstov písmeno C, vezmite ruku nabok, vyslovovať C.
ZVUK Sh. IP 1. Zdvihnite ruky nahor a jemne nimi kývajte, spustite ruky nadol, vyslovovanie sh.
ZVUK F. IP 1. Zdvihnite ruky zovreté do hrsti k ústam, hrsť rýchlo a prudko uvoľnite, pričom ruky mierne natiahnite dopredu, vysloviť F.
ZVUK X. IP 1. Priložte dlane k ústam, vydýchnite na ne a súčasne vysloviť X.
ZVUK Z. IP 1. Opíšte písmeno Z vo vzduchu dvoma prstami súčasne hovorí Z.
ZVUK G. Opíšte cik-cak pohyb vo vzduchu (ostrý) ruky dopredu, zatiaľ čo vysloviť F.
ZVUK C. IP 1. Zdvihnite dlane k ústam, potom striedavo pohybujte pravou rukou a potom ľavou rukou plynulým pohybom a súčasne výslovnosť B.
ZVUK C. IP 1. Zdvihnite dva prsty (ukazovák a stred, prudko spustite dole, vyslovovať C.
ZVUKOVÁ CH.IP 1. Zdvihnite prsty na rukách zovreté k ústam, striedavo otáčajte rukami pravej a potom ľavej ruky (rýchly a ostrý) so súčasným vyslovovať H.
ZVUK M. IP 1. Zdvihnite prsty k nosu, vezmite ruku dopredu - do strany jemným, plynulým pohybom, pričom vyslovovať M.
ZVUK N. IP 1. Zdvihnite prsty na hruď, mierne ostrým pohybom roztiahnite ruky do strán a súčasne vyslovovať H.
SOUND L. IP 2. Otočte ruky pred hrudník, vyslovovanie LA.
SOUND R. IP 3. Otočte ruky pred hrudník, simulujúc činnosť motora, pričom vyslovovať R.
Súvisiace publikácie:
Konzultácia pre učiteľov „O dôležitosti učiť deti pravidlám cestnej premávky“ Konzultácie pre učiteľov. O dôležitosti učiť deti pravidlám cestnej premávky. Pripravila: učiteľka Bogdanova E.D. Dieťa dostalo.
Vlasová T.M., Pfafenrodt A.N.
Fonetický rytmus: Príručka pre učiteľa. - M.: Humanit. vyd. stredisko "VLADOS", 1996. - 240 s.: chor.
Je určený učiteľom a vychovávateľom škôl pre deti s poruchami sluchu a reči (nepočujúci, nepočujúci), rodičom s takýmito deťmi, študentom defektologických fakúlt.
Navrhovaná metóda fonetického rytmu môže byť použitá v školách a materských školách pre deti s nedostatkami výslovnosti (reč, pomocné), ako aj cudzincov, ktorí sa začínajú učiť ruský jazyk.
© Vlasová T.M.,
Pfafenrodt A.N., 1996
© Humanitárne
vydavateľské centrum
VLADOŠ, 1996
PREDSLOV
Pre ústnu reč mnohých sluchovo postihnutých detí, ako je známe, sú charakteristické poruchy reprodukcie množstva zvukov reči a narušenie jej rytmickej a intonačnej stránky.
Fonetický rytmus je organicky zahrnutý do práce na formovaní výslovnosti a zohráva významnú úlohu tak pri korekcii reči malých detí so sluchovým postihnutím, ako aj pri rozvíjaní ich prirodzených pohybov.
Fonetický rytmus- ide o systém motorických cvičení, pri ktorých sa kombinujú rôzne pohyby (telo, hlava, ruky, nohy) s výslovnosťou určitého rečového materiálu (frázy, slová, slabiky, zvuky).
Vedecká literatúra dokázala fylogenetický vzťah medzi vývojom pohybov a formovaním výslovnosti. Kombinácia pohybov tela a rečových orgánov pomáha uvoľniť napätie a monotónnosť reči, ktoré sú charakteristické pre deti s poruchami sluchu. Uvoľnenosť a ľahkosť získaná deťmi pri vykonávaní rytmických pohybov tela má tiež pozitívny vplyv na motorické vlastnosti rečových orgánov.
V tejto príručke je metóda fonetického rytmu prezentovaná ako metóda práce na formovaní a náprave výslovnostnej stránky reči sluchovo postihnutých detí. (Fonetika, rytmus, samozrejme, nevylučuje iné techniky a metódy práce s výslovnosťou, prijaté v ruskej pedagogike nepočujúcich.)
Ciele, ktoré určujú hlavné smery v hodinách fonetického rytmu, sú:
spojiť prácu rečovo-motorických a sluchových analyzátorov s rozvojom všeobecných pohybových schopností;
podporovať formovanie prirodzenej reči u detí so sluchovým postihnutím s výraznou intonačnou a rytmickou stránkou v procese prechodu všeobecnej motoriky na motoriku reči;
rozvíjať sluchové vnímanie žiakov a využívať ho pri formovaní a korekcii výslovnosti.
Všetky cvičenia obsahujúce pohyby a ústnu reč v triedach fonetického rytmu sú zamerané na:
normalizácia dýchania reči a súvisiacej fúzie reči;
formovanie zručností na zmenu sily a výšky hlasu pri zachovaní normálneho zafarbenia bez hrubých odchýlok od normy;
správna reprodukcia zvukov a ich kombinácií izolovane, v slabikách a frázach, slovách, frázach;
reprodukcia rečového materiálu daným tempom;
vnímanie, rozlišovanie a reprodukcia rôznych rytmov;
schopnosť vyjadrovať svoje emócie rôznymi intonačnými prostriedkami.
Všetky sekcie sú pri práci s rečou rovnako dôležité a všetky spolu úzko súvisia. Súvislá výslovnosť slabík v slove a slov vo vete alebo syntagme je veľmi dôležitou a náročnou súčasťou formovania výslovnosti. Práca na fúzii úzko súvisí s normalizáciou dýchania reči a schopnosťou ovládať svoj hlas. Cvičenia na rozvoj rečového dýchania prispievajú k rozvoju správneho bránicového dýchania, dĺžky výdychu, jeho sily a postupnosti. S výslovnosťou samohlások a spoluhlások na dlhý výdych začína práca na hlase. A zároveň sa vypracovávajú prvky slov, čo je predpokladom čistej výslovnosti hlások.
Cvičenia na rozvoj hlasu, dýchania reči, tempa a rytmu sa vykonávajú s hudobným sprievodom aj bez neho. Obsahom lekcií sú aj cvičenia obsahujúce len pohyby, bez výslovnosti - hudobné a rytmické stimuly. Účelom týchto cvičení je normalizovať dýchanie, rozvíjať zmysel pre rytmus a rozvíjať pohyb. Tieto motorické cvičenia majú pozitívny vplyv na rozvoj zmyslu pre rytmus a schopnosť používať dýchací prístroj. Pohyb na hudbu je navyše jednou z účinných metód rozvoja detskej motoriky.
Hudobno-rytmické stimulácie sú kombinácie pohybových cvičení s prvkami tanca. Sú povinnou súčasťou každej lekcie a sú vedené s hudbou nahranou na páske. Pri výbere hudobného sprievodu sa uprednostňuje tanečná hudba, v ktorej žiaci ľahko rozlišujú rytmické takty. Mala by byť veselá, zápalná, pretože práve takáto hudba umožňuje deťom prejaviť jej rytmický charakter pohybmi. Navyše, hudobný sprievod patrí medzi stimulanty rozvoja sluchového vnímania. Prostredníctvom hudby (na základe sluchu) je ľahšie sprostredkovať deťom rôzne rytmy a tempá zvukov, ako aj rozvíjať v nich schopnosť synchronizovane sa pohybovať.
Povaha pohybov vykonávaných na hudbu je rôzna.
Pri vykonávaní cvičení na normalizáciu dýchania prevládajú hladké pohyby.
Pri práci na rytme sa do pohybov zaraďujú tanečné prvky, rytmická chôdza, ktorá v kombinácii s rôznymi pohybmi rúk, tlieskaním zodpovedá charakteru navrhovaného rytmu.
V systéme cvičení zameraných na normalizáciu výslovnostnej stránky reči sa využívajú rôzne pohyby bez hudobného sprievodu: pohyby tela - dopredu, do strán, obraty o 90, 180, 360 stupňov; pohyby hlavy - otáča sa doprava, doľava, dopredu, dozadu; pohyby paží - zdvíhanie nahor, do strán, dopredu, zdvíhanie a spúšťanie ramien, rotačné pohyby rúk; pohyby nôh - flexia a extenzia v kolenách, nastavenie nôh na úroveň ramien a iné.
Povaha týchto pohybov je tiež rôzna – od plynulých a pomalých až po trhavé a ostré.
O 
cvičenia, ktoré sa používajú pri práci na dýchaní reči a splynutí reči, sa vyznačujú plynulými pohybmi.
Všetky pohyby vybrané na vedenie tried vo fonetickom rytme sa považujú za stimuláciu na formovanie a upevňovanie výslovných schopností. Pohyby, ktoré sa vykonávajú v triede, sa predtým nenaučili. Preto sa synchrónne s učiteľom niekoľkokrát opakujú (vždy 2-5 krát). Keď sa deti naučia správne opakovať pohyby, počet opakovaní klesá. Pohyb plne plní svoju funkciu až vtedy, keď sa slovo, slabika, zvuk správne realizuje v reči a po zastavení pohybu. Pohyb v procese nácviku fonetického rytmu je teda prostriedkom na dosiahnutie cieľa, ktorým je formovanie reči alebo jej korekcia. Konečným cieľom týchto tried je foneticky správna reč bez pohybu.
Na riešenie tohto problému sa mobilizujú napodobovacie schopnosti detí (motorické aj rečové) a v maximálnej miere ich sluchové vnímanie. Na hodinách fonetického rytmu je povinné používanie zariadení na zosilnenie zvuku. Môže to byť bezdrôtové zariadenie na zosilnenie zvuku alebo osobné načúvacie prístroje. Zvolené vybavenie by malo poskytnúť študentom slobodu pohybu a dobrú kvalitu zvuku.
Pokyny, ktoré učiteľ dáva počas vyučovania, ako aj všetok rečový materiál sú žiakom prezentované sluchovo-vizuálne. Ale spolu s tým sa používa iba sluchové vnímanie. Na základe sluchu sa vykonáva veľké množstvo pohybových cvičení (chôdza, beh, zastavenie, skákanie), ako aj rečových (čítanie poézie, jazykolamy, odpovedanie na otázky, vyslovovanie slov, slabík).
Podľa sluchu sa ponúka veľa materiálu o rozlišovaní, vnímaní a reprodukcii rôznych rytmov, logických prízvukov, intonácie.
V súlade s analyticko-syntetickým princípom výučby výslovnosti cvičenia kombinujú prácu s celým slovom a jeho prvkami (slabikami a jednotlivými hláskami). Materiálom cvičení sú slová, slabiky, kombinácie slabík, jednotlivé hlásky, ale aj slovné spojenia, slovné spojenia, jazykolamy, počítacie riekanky, krátke texty a básničky.
Rečový materiál je deťom známy a je lexikálne dostupný, spĺňa fonetické úlohy hodiny. Rečový materiál, ktorý je hovorený sprevádzaný pohybmi, zaberá časť hodiny fonetického rytmu. Zvyšok času je určený na konsolidáciu tohto materiálu v etapách - najprv s pohybmi, potom bez nich. Cieľom poslednej etapy je zautomatizovať získané zručnosti v podmienkach blízkych samostatnému prejavu. Všetok rečový materiál slúži ako na opravu výslovnosti, tak aj na trénovanie sluchového vnímania.
Všetky cvičenia sa vykonávajú napodobňovaním. Rečový materiál sa predtým neučil. Počas hodiny stoja žiaci a učiteľ v kruhu. Dobre vidia učiteľa, pohybujú a vyslovujú rečový materiál synchrónne s učiteľom. Názorná ukážka a opakované opakovanie stimulujú žiaka k oprave prirodzeného napodobňovania.
Ak sa v priebehu hodín pre niektoré deti nezískajú určité prvky, práca na týchto prvkoch sa presunie na individuálnu lekciu. Časť nenaučeného rečového materiálu frontálnych lekcií vo fonetickom rytme teda ide do individuálnych hodín na dôkladnejší rozvoj. Takáto pohyblivosť pomáha upevňovať správnu výslovnosť. Každý učiteľ nepočujúcich, ktorý vedie jednotlivé hodiny, musí ovládať metodické metódy práce používané na hodinách fonetického rytmu.
Lekciu fonetického rytmu vedie učiteľ-defektológ, ktorý musí byť schopný správne a krásne vykonávať rôzne pohyby tela, rúk, nôh, hlavy:
pohybovať sa rytmicky a krásne na hudbu aj bez nej;
vedieť kombinovať systém pohybov s hudbou v inom tempe;
vidieť a vedieť korigovať charakter pohybov u žiakov;
snažiť sa o maximálnu prirodzenosť a uvoľnenosť pohybov, vlastných aj žiakov;
počuť nedostatky vo výslovnosti žiakov a vedieť ich opraviť;
používať hlas normálnej výšky a sily pri pokynoch aj pri prenose rečového materiálu.
V príslušných častiach príručky sú uvedené metodické vysvetlivky, pokyny na prácu so zvukmi reči, rytmom, tempom, dýchaním a fúziou reči, logickým prízvukom, intonáciou a hlasom.
Z navrhnutého materiálu si učiteľ môže vybrať tie cvičenia, ktoré považuje za najvhodnejšie, pričom dodrží postupnosť uvedenú v knihe.
PRACUJTE NA ZVUKOCH REČI
Pohyby detí, ktoré sprevádzajú výslovnosť zvukov a slabík na hodinách fonetického rytmu, sa vyznačujú tromi hlavnými prvkami: napätie, intenzita, čas.
Keď vyslovujeme určité zvuky, rôzne svalové skupiny zapojené do ich reprodukcie sa napínajú alebo uvoľňujú rôznymi spôsobmi. Charakteristiky týchto pohybov závisia aj od kvality účasti svalov na pohybe. Pri opise pohybov sprevádzajúcich výslovnosť zvukov reči, napätie pevné v pojmoch: "napätý", "mierne napätý", "nenapätý".
Intenzita určuje dynamiku reči, to znamená tie snahy v artikulačnom aparáte, ktoré sa vyskytujú pri vyslovovaní jedného alebo druhého zvuku. Pri opise pohybov intenzita pevné v pojmoch: "silne", "slabo".
Čas určuje rýchlosť, akou vykonávame konkrétny pohyb. Vyjadruje sa trvaním alebo stručnosťou. Pri opise pohybov čas pevné v pojmoch: "dlhý", "krátko", "predĺžený".
Už od začiatku štúdia fonetického rytmu by sa deti mali učiť vedomej regulácii pohybov pri vykonávaní cvičení, ktoré sprevádzajú výslovnosť zvukov a slabík s týmito zvukmi.
Motorické cvičenia sprevádzajúce výslovnosť samohlások a spoluhlások a slabík s týmito zvukmi začínajú tromi základnými východiskovými polohami (I. p.):
Postavte sa, nohy spolu, ruky ohnuté na úrovni hrudníka, lakte dole. Z tejto polohy začínajú pohyby pre takmer všetky zvuky, okrem ado, l, r.
Postavte sa, nohy k sebe, ruky ohnuté v lakťoch a zdvihnuté na úroveň ramien, lakte od seba. Odtiaľto I. p. pre zvuky začínajú pohyby i, k, l.
Postavte sa, nohy spolu, ruky natiahnuté dopredu na úrovni hrudníka. to I. p. pre zvuk R.
samohlásky
ALE
I. p. 1. Nadýchnite sa, pri dlhom vyslovovaní rozpažte ruky do strán a ___.
I. p. 1. Nadýchnite sa, rozpažte ruky do strán s tlakovým pohybom a vyslovte asi _____.
Pohyb je mierne napätý, slabý, predĺžený (obr. 3). 
A. 1. Nadýchnite sa, nátlakovým pohybom natiahnite ruky dopredu a vyslovujte pri _________.
Pohyb je napätý, slabý, predĺžený (obr. 4).
I. str. 2. Nadýchnite sa, ruky hore pri vyslovovaní a _______.
Pohyb je uvoľnený, slabý, predĺžený (obr. 5).
I. p. 1. Nadýchnite sa, ruky vpred do strán pri vyslovovaní e______.
Pohyb je uvoľnený, slabý, predĺžený (obr. 6).
I. p. 1. Ukazovacím pohybom (prudším) vyhoďte pravú, potom ľavú ruku dopredu do strany pri vyslovovaní slabiky vy.
Pohyb je napätý, silný, krátky (obr. 7).
Iotované samohlásky
Výslovnosť iotizovaných samohlások musí začínať opakovaním kombinácií samohlások ee, ee, io, io, prečo pohyb na zvuk a ide do pohybu na zvuk a, potom nasleduje pohyb za zvukom ja atď.
I. p. 1. Mávnutím pravej ruky ukážte na seba počas Simultánnej výslovnosti ja.
Pohyb je uvoľnený, slabý, predĺžený (obr. 8).
E
I. p. 2. Prsty sú na úrovni úst. Miernym pohybom rúk pri vyslovovaní otvárajte dlane od úst dopredu do strán e.
Pohyb je uvoľnený, slabý, predĺžený (obr. 9).
I. str. 2. Prsty sú na úrovni úst. Vezmite dlane do strán (miernym pohybom), potom ich vráťte do predchádzajúcej polohy, pričom opíšte malý polkruh, pričom vyslovujte áno.
Pohyb je mierne napätý, slabý, pretiahnutý (obr. 10).
I. p. 2. Prsty sú na úrovni úst. Ruky vezmite do strán, opíšte nimi polkruh a pri vyslovovaní tlačte dopredu Yu.
Pohyb je napätý, slabý, predĺžený (obr. 11).
Sociálny a pedagogický význam ochrany zdravia detí je veľmi vysoký. Preto jednou z (najdôležitejších) úloh logopedickej práce je vytvorenie takého nápravnovýchovného systému, ktorý by zdravie dieťaťa nielen zachoval, ale aj „znásobil“.
Zdravie šetriace technológie ovplyvňujú formovanie harmonickej, tvorivej osobnosti a jej prípravu na sebarealizáciu v živote na základe hodnotových orientácií, ako je zdravie. Práve preto sú tieto technológie nevyhnutným aspektom (zložkou) komplexnej rehabilitácie detí s rečovou patológiou.
Logopedická práca zahŕňa nápravu nielen porúch reči, ale aj osobnosti detí ako celku. Medzi žiakmi s problémami vo vývine reči je vysoké percento tých, ktorí majú problémy s rozvojom všeobecnej a jemnej motoriky, pamäti, pozornosti, často aj myslenia. Preto je potrebná komplexná zdravotná a nápravná práca s týmito deťmi, ktorá zahŕňa svalovú relaxáciu, dychové cvičenia, artikulačné cvičenia, prstové cvičenia, cvičenia na rozvoj vyšších mentálnych funkcií (pozornosť, pamäť, myslenie), telesné cvičenia. vzdelávacie minúty, cvičenia na prevenciu zraku, logaritmika. Teda všetko, čo vieme spojiť v jednej technológii, ako napr
FONETICKÝ RYTMUS.
Hry so zmyslom.
Vedci vyvinuli systém motorických cvičení (kde pracujú ruky, nohy, hlava a telo), ktoré majú pomôcť pri formovaní správnej výslovnosti. Faktom je, že mikropohyby nášho rečového aparátu, ktoré robíme pri vyslovovaní určitej hlásky, zodpovedajú určitým makropohybom nášho tela.
Pre deti sú takéto aktivity veľmi vzrušujúce a zábavné. Napodobňujúce schopnosti bábätiek sa mobilizujú, pretože musia opakovať pohyby dospelého. Ale hlavné je, že sluchový, zrakový a kinestetický systém spolupracujú. V dôsledku toho sa zlepšuje výslovnosť.
Hodiny fonetického rytmu nevyhnutne zahŕňajú a sú prepojené s cvičeniami na rozvoj dýchania reči, sily hlasu, tempa reči, hier, ktoré pomáhajú získať uvoľnenosť a ľahkosť.
Deti, ktoré majú problémy s výslovnosťou, sú príliš napäté, vyznačujú sa hyperexcitabilitou alebo naopak uvoľnenosťou. Takéto deti nedokážu vysloviť zvuky, ktoré si vyžadujú aktívny výdych, nedokážu dobrovoľne napnúť ani uvoľniť svaly rečového aparátu.
Fonetický rytmus pomáha dieťaťu:
normalizovať dýchanie reči;
reprodukovať zvuky oddelene, v slabikách, slovách a frázach;
hrať zvuky v danom tempe;
vnímať, rozlišovať, reprodukovať rôzne rytmy;
· učí prirodzenému prejavu popierania, smiechu a pod. pomocou gest a zvukovej výslovnosti.
Vyjadrovať emócie rôznymi intonačnými prostriedkami;
Pomocou fonetických rytmov si dieťa rýchlo zapamätá písmená.
Fonetický rytmus je pohyb a deti sa radi hýbu. Počas hry ľahko opakujú pohyby. Hraním sa učia správne rozprávať. Dieťaťu sa ponúka napodobňovanie rôznych pohybov v kombinácii so súčasnou výslovnosťou zvukov a slabík. Charakter pohybov je určený povahou zvuku. Pomocou fonetického rytmu je možné rýchlo obnoviť porušenú štruktúru slova. Pohyby rúk pomáhajú udržiavať požadovanú artikuláciu. Opakovaná reprodukcia artikulácie pohybom pomáha zapamätať si písmená.
Všetky cvičenia obsahujúce pohyby a ústnu reč sa vykonávajú napodobňovaním.
Začnime teda našu zábavnú hru tým, čo pomôže dieťaťu naučiť sa striedať relax a napätie.
Kameň sa zmení na lano.
Najprv namáhame všetky svaly tela a potom relaxujeme.
Kačice lietajú.
Ruky pritlačíme od ramena k lakťu k telu a mávame rukami ako krídlami, pri nádychu stúpame na prsty na nohách a pri výdychu klesáme. Potom si sadneme, ako kačice na vodu, voľne a jemne spúšťame „krídla“.
Tiger sa mení na mačku.
Nechajte dieťa zobraziť „tigrie pazúry“ (napoly ohnuté prsty by mali byť napnuté) a potom ich rozpustite a premeňte ich na mäkké labky.
Zmraziť - zahriať.
Všetkých účastníkov zväzuje mráz, a to tak, že sa nepohnúť, každá bunka stvrdne. Prichádza však jar a ľudia „topia“.
Dobro je silnejšie ako zlo.
Prvou úlohou je znázorniť, aká je tvár zlého čarodejníka. K tomu treba zaťať zuby a prižmúriť oči. A potom prinútime čarodejníka, aby sa stal láskavejším tým, že zjemníme a uvoľníme svaly jeho tváre.
Póza žaby.
Poďme sa do drepu, kolená tlačiť od seba a oprieť sa rukami o podlahu, „vypúliť“ oči, natiahnuť zatvorené ústa. A potom relaxujeme.
Ako správne dýchať
Položme ruky na oblasť bránice. Nadýchnime sa nosom (brušná stena vyčnieva dopredu), potom vydýchneme ústami (bránica sa stiahne).
Položme ruky na oblasť bránice. Nádych – nosom, pri výdychu vyslovujeme hlásku C (alebo akúkoľvek inú, podľa toho, akú hlásku cvičíte).
Hore dole.
Bábätko leží na chrbte a na brušku má kúsok papiera. Nechajte dieťa dýchať, aby plachta stúpala a klesala.
More je hlučné.
Skúsme to vykresliť: nadýchnite sa - zdvihnite ruky nahor, vydýchnite na dlhú dobu, vyslovte zvuk "sh-sh-sh-sh" a spustite ruky. Dá sa to robiť každý deň.
Poďme lietať!
Pripevnite papierového motýľa alebo lietadla na šnúrku a potom ukážte svojmu dieťaťu, ako sa trepe, keď na ne fúkate. Musíme sa pokúsiť vydýchnuť bolo dlhšie.
Zafúkal vietor.
Pásy vystrihnuté z papiera prilepte na paličku alebo ceruzku (ako nie strom). A teraz naň fúkame, akoby „vietor“ rozkýval lístie.
Pes je horúci.
Ukážte svojmu bábätku, ako pes dýcha, keď je horúco: vyplazujte jazyk, hlučne, rýchlo. Teraz nechajte dieťa opakovať to isté.
Mladý boxer.
Robíme výpady pravou alebo ľavou nohou, jednu ruku držíme v páse a druhou, ako keby sme udreli športovú hrušku. Pri každom údere s výdychom krátko vyslovíme slabiku (napríklad „ša“, „sa“) a zároveň zľahka, pružne podrepeme na opornú nohu. Po viacnásobnom opakovaní jednej slabiky vymeníme nohu.
Správnym tempom
Cvičíme tempo reči spolu s výslovnosťou hlások.
Prudko dupneme pravou, potom ľavou nohou a pomaly, normálnym tempom, vyslovujeme akúkoľvek slabiku (napríklad „ta“). Prudko dupeme pravou a potom ľavou nohou, pričom všetko zrýchľujeme tempo pohybov a čo najjasnejšie a najrýchlejšie vyslovujeme „ta-ta-ta-ta“ ...
Pokrčte ruky na úrovni hrudníka a stlačte prsty do silných pästí. Ostro roztiahneme päste do strán (pravou rukou - doprava, ľavou - doľava) a vyslovíme "pa". Potom striedame údery v rýchlejšom tempe, vľavo a vpravo: „pa-pa-pa“ (opakujeme 3-4 krát).
Točíme sa na jednom mieste doprava a zároveň hovoríme „pa-pa-pa-pa-pa“, urobíme zastávku – tlieskanie. Potom začneme krúžiť na jednom mieste doľava: „pa-pa-pa-pa-pa“ ... stop – a opäť tlieskať.
Kontrola zmyslu pre rytmus
Naklonení doľava a doprava hlasno tlieskame rukami: KLAP-KLAP. Potom striedame hlasné dupanie a tlieskanie: TOP-CLOP-TOP-CLAP.
Požiadajte dieťa, aby kráčalo po špičkách za tichého zvuku, vykročilo na hlasný zvuk, bežalo na veľmi hlasný zvuk (ubíjajte rytmus napríklad na bubon alebo klopte priamo na stôl).
Po zvolení určitého rytmu vyslovujte slová v súzvuku s ním a sprevádzajte ich pohybom: "TAM" - urobíme ostré gesto ukazujúce na stranu, "SELF" - hladko ukážeme na seba, "PODLAHA" - smer smeru gesto na podlahu, "NOSE" - ukážte na nos.
Spolu s bábätkom tlieskajte v rovnakom rytme a vyslovujte dvojslabičné slová: „mama“, „otec“, „jeseň“, „fúkanie“, „silné“, „veľa“ atď. Potom vyberte trojslabičné slová : „výška“, „labuť“ , „kto kam ide“ atď.
Počúvame a hovoríme správne
Pomocou cvičení fonetického rytmu môžete svojmu bábätku pomôcť rýchlejšie zvládnuť náročné zvuky a potom upevniť dosiahnutý pokrok.
Začnime zvukom "sh".
Zdvihneme ruky a jemne nimi potrasieme doprava a doľava, mierne nakloníme trup na jednu alebo druhú stranu, pričom vyslovíme zvuk „shhhhhh“.
Ďalej je "H".
Striedavo otáčajte dlaňou pravú, potom ľavú ruku od seba a súčasne vyslovujte zvuk „h“.
Operácia J.
Opisujeme vo vzduchu cik-cak pohyb oboma rukami VPRED (akoby sa dlane kĺzali po morských vlnách) a súčasne vyslovujeme „g“.
Zvuk "R".
Malými, krátkymi, rýchlymi pohybmi rúk a nôh napodobňujeme vibrácie a zároveň reprodukujeme zvuk „rrrr“ ...
Zvuk "C".
Zdvihnite prsty na rukách zovreté na štipku k ústam, prudko ich otvorte, súčasne mierne nakloňte telo dopredu a povedzte „ts-ts-ts-ts“, pričom sa snažte zdôrazniť prvok „s“ v to.
zvuk "L"
Ruky držíme na úrovni hrudníka a otáčame jednu kefu okolo druhej (takto sa točí veterný mlyn). Zároveň hovoríme „la-la-la“ ...
Zvuky „F“, „S“ môžu byť tiež ťažko vysloviteľné.
Začnime zvukom "C".
Zdvihnime všetkých desať prstov oboch rúk k ústam, spojíme ich a hneď potom ich spustíme plynulým, mierne stlačeným pohybom, pričom vyslovujeme „ssss“ ...
Ďalej je to zvuk "F".
Zdvihnite ruky zovreté v päste k ústam, rýchlo a prudko otvorte dlane a mierne natiahnite ruky dopredu. Zároveň vyslovujeme "f-f-f" ...
Samohlásky. Pohyby sprevádzajúce výslovnosť samohlások by mali byť plynulé a dostatočne dlhé.
ALE: ruky pred hrudníkom. Hlásku A vyslovujeme - široko rozkročená
ruky do strany. Využívame kinestetické vnímanie. Ak si položíte ruku na hruď, cítime vibrácie. Upozorňujeme dieťa na skutočnosť, že ústa sú široko otvorené, jazyk leží nehybne.
O: ruky dole. Cez boky vyslovujeme hlásku O - ruky
zdvihnite a spojte nad hlavou. Okrúhle pery, jazyk
pevné.
O: ruky na ramenách. Vyslovujeme hlásku U - natiahneme ruky dopredu.
E: ruky do strany. Vyslovujeme hlásku E - zdvihneme ruky na ramená.
A: ruky na pleciach. Vyslovujeme hlásku I - vytiahneme ruky hore, zdvihneme sa na prsty na nohách. Využívame kinestetické vnímanie. Jednu ruku položíme na temeno hlavy, druhú položíme na hrdlo.
Domáce kino dvoch hercov
Keď svojmu dieťaťu čítate poviedky alebo básne, snažte sa text sprevádzať jednoduchými gestami a pohybmi, ktoré zodpovedajú popisu.
Tu je niekoľko príkladov: Sasha vzal palicu (ilustrujte, čo urobil chlapec Sasha),
Hodil palicu na kavku (gesto smeruje hore, k stropu). Kavka odletela (pravou rukou, mávnite dopredu ako krídlo) a sadla si na vianočný stromček.
Sadnúť si, sadnúť si. Znova letela (tlieskajte rukami) a posadila sa na vianočný stromček ...
Môžete sa teda pokúsiť „oživiť“ akúkoľvek báseň, dôležité je len ukázať viac fantázie. Hlavná vec je, že vaše aktivity majú radi dieťa a prinášajú úžitok.
Prajem vám úspech!
učiteľ logopéd
MADOU Vinzilinsky materská škola "Baby"