Lekcia o výučbe gramotnosti v skupine príprava na školu.

Vzdelávacie ciele:

naďalej učiť deti vykonávať zvukovú analýzu slov „ruža“ a „mäso“ pomocou pravidiel písania samohlások a určovania prízvukového zvuku samohlásky.

Naučte sa pomenúvať slová podľa daného vzoru.

Ciele rozvoja:

rozvíjať súvislú reč (monologické a dialogické formy);

upevniť schopnosť odpovedať na otázky spoločnou vetou;

rozvíjať schopnosť samostatne vyvodzovať závery;

rozvíjať gramatickú štruktúru reči (opraviť zručnosť priraďovania prídavných mien k podstatným menám v rode, čísle, páde);

rozvoj fonematického sluchu, vnímania, pozornosti, pamäti, verbálno-logického myslenia;

rozvíjať schopnosť pomenovať slová pre danú hlásku.

Vzdelávacie ciele:

vzdelávanie zručnosti samostatnej činnosti;

vzdelávať zručnosti detí: pracovať v tíme, trpezlivo počúvať otázky učiteľov, odpovede súdruhov a rešpektovať ich názor;

podporovať pocit vzájomnej pomoci a pomoci;

pestovať záujem o povolanie a lásku k rodnému jazyku.

Demo materiál: červené, modré, zelené, čierne čipy; pokladňa s odovzdanými samohláskami "a", "i"; písmeno "o"; ukazovateľ.

Materiál podkladu: červené, modré, zelené, čierne žetóny; pokladňa s odovzdanými samohláskami "a", "i"; písmeno "o"; karta s diagramom (domy pre zvuky).

Pokrok v lekcii

I. Organizačná etapa.

II. Stanovenie učebnej úlohy prostredníctvom hernej motivácie.

III. Hlavné pódium.

Hra "Kto je viac?";

Herné cvičenie „Dokončiť slovo“;

Hra „Kids-shorty“;

Herné cvičenie "Transformácia slov - magická reťaz";

Slovná hra „Povedz mi správne“;

Hra „Pomenujte svojho brata“;

Hra „Rozpoznať zvuk“;

Slovná hra „Stratený zvuk“;

Hra "Kto je pozorný?";

Vykonávanie zvukovej analýzy slov „Rose“ a „Mäso“ pomocou pravidiel pre písanie samohlások;

Hra „Opravte chybu“;

Hra „Pomenujte slová“.

IV. Záverečná fáza.

Pokrok v lekcii

(Deti vstupujú do skupiny, pozdravujú hostí)

Vychovávateľ: - Chlapci, povedzte mi, prosím, do ktorej skupiny chodíte? (prípravná skupina)

"Takže čoskoro z vás budú školáci." Predstavte si, že dnes nie ste v skupine, ale v škole, v triede. Učitelia sa k nám prišli pozrieť, ako ste pripravený do školy. Ukážeme našim hosťom, čo vieme a dokážeme?

(Zazvoní zvonček, deti stoja v kruhu)

Vychovávateľ:

- Chlapci, viete, čo hovoríme slovami. A teraz si ukážeme, koľko slov vieme. Poďme si zahrať hru „Kto je viac?“. (Učiteľ s loptou sa dostane do kruhu, hádzanie loptičky dieťaťu zavolá akýkoľvek zvuk, dieťa loptu vráti a zavolá slovo, ktoré začína týmto zvukom).

- Výborne, vymenovali ste veľa slov. A teraz hra "Dokončiť slovo." (Učiteľ s loptou sa dostane do kruhu, hádzanie loptičky dieťaťu volá prvú časť slova, dieťa, ktoré loptičku vracia, druhú časť alebo celé slovo: palivové drevo, co-wa, heron-la atď. .)

- Skvelé a teraz hra "Baby Shorties":

Sme nízke baby.

Budeme radi ak vy

Premýšľajte a nájdite

Aj začiatky, aj konce.

(Boris, nosorožec, koláč, šmyk, Vodnár, zoo, heslo, plot)

- No, teraz hra „Transformácia slov - magický reťazec“ (Učiteľ s loptou sa stane v kruhu, hádzanie lopty dieťaťu zavolá slovo, zmení jeden zvuk a zavolá nové slovo: dom - tom - com - šrot - sumec, krieda - sadol si - spieval, chrobák - konár - luk)

- Výborne, a tak hra "Povedz mi správne" (zhoda prídavného mena s podstatným menom v rode, čísle a páde).

„Chlapci, doteraz sme hovorili o slovách. Môžete mi povedať, z čoho sa skladajú slová? (zo zvukov)

- Aké sú zvuky? (samohlásky a spoluhlásky)

A čo spoluhlásky, ktoré poznáme? (tvrdé a mäkké spoluhlásky)

- Dobre, zahrajme si hru „Pomenujte brata“ (Učiteľ s loptou sa dostane do kruhu, hádže loptičku dieťaťu, zavolá tvrdú alebo mäkkú spoluhlásku, dieťa pri vrátení lopty zavolá opačného) .

Výborne, už ste toho veľa povedali. Teraz ukážte, ako rozoznávate zvuk, hru „Rozpoznajte zvuk“ (Učiteľ volá slová, deti tlieskajú rukami, ak počujú zvuk p, s).

- Vedeli ste, že zvuky sa môžu stratiť, hra "Stratený zvuk":

Poľovník zakričal: „Ach!

Dvere (zvieratá) ma prenasledujú!“

Pevne sedí na posteli

Oranžová čiapka (repa).

Lenivo ležať na postieľke,

Hryzenie, chrumkanie, pištole (sušenie).

Básnik dokončil rad

Na koniec som dal sud (bodka).

„Skvelé, odviedli ste skvelú prácu. A teraz pokojne choďte k stolom. (Deti idú k stolom)

- Položte pred seba červené, modré, zelené žetóny z rakiev. Hra "Kto je pozorný?" (Učiteľ volá po jednom zvuku, deti zdvihnú čip, ktorým je označený. Počas hry sa učiteľ pýta detí samostatne: „Prečo ste zdvihli práve tento čip?“, vysvetľuje dieťa).

- Výborne, odstráňte hranolky. Posuňte diagram smerom k sebe, vykonáme zvukovú analýzu slova „Rose“ a Kirill analyzuje slovo na tabuli. (Deti analyzujú slovo samy a Kirill - zo zadnej strany tabule. Keď skončil a ďalšie deti, tabuľka sa rozvine a Kirill vysvetľuje, prečo vytvoril tento konkrétny model slova).

- Prvý zvuk v slove "Rose" je zvuk "r", pevný spoluhláskový zvuk a je označený modrým čipom. Druhý zvuk v slove "Rose" je zvuk "o", samohláska a je označený červeným čipom. Tretí zvuk v slove „Rose“ je zvuk „z“, pevný spoluhláskový zvuk a je označený modrým čipom. Štvrtý zvuk v slove "Rose" je zvuk "a", samohláska a je označený červeným čipom.

- A vy chlapi skontrolujte, máte taký model, skontrolujte aj svojho suseda.

"Smart, urobil si všetko správne."

- Koľko zvukov obsahuje slovo "Rose"? (4). Koľko spoluhlások je v slove "Rose"? (2). Pomenujte 1. spoluhlásku, 2. spoluhlásku ("p", "h"). Aká je zdôraznená samohláska v slove "Rose"? (asi). Ktorý čip označuje prízvukovaný zvuk samohlásky? (Čierna).

(učiteľ vyzve deti, aby pod slovo „ruža“ vložili slovo „mäso“. Deti analyzujú slovo na poli a dieťa ho už analyzuje na tabuli a vysvetľuje každý zo svojich krokov)

- Aké sú rovnaké samohlásky v slovách „Ruža“ a „Mäso“? (O). Po ktorých spoluhláskach nasledujú zvuky „o“? (po tvrdých spoluhláskach).

(Učiteľ ukáže deťom písmeno „o“ a červené žetóny nahradia písmenami „o“).

- Výborne, teraz vložte všetky žetóny do krabice. Hra „Opravte chybu“ (Učiteľ položí na tabuľu modrý žetón a za ním písmená „a“, „o“, vyloží pod ne zelený žetón a písmeno „i“. Zopakuje s deťmi pravidlá na písanie odovzdaných samohlások.Potom sa ponúkne, že zavrie oči, na niektorých miestach preusporiada najskôr písmená, potom čipy.Deti nájdu a opravia chybu.).

- Chytrý, opravil všetky chyby. Teraz sa pozrite, aký model som dal na dosku: modré, červené, modré žetóny. Hra „Pomenujte slová“. Pomenujte slová, ktoré možno prečítať na tomto modeli. Napríklad: mačka, luk, ... .. (objem, dom, hrudka, ústa, nos, sumec, dym, mak, prúd).

Výborne!!!

Zhrnutie: Čo sme dnes robili v triede? (odpovede detí)

- A čo myslíte, kto sa dnes aktívnejšie zúčastnil hodiny, kto exceloval, kto dobre pracoval? (Odpovede detí) A teraz zatlieskajme tým chlapom, ktorým sa darilo!

(Zvonček zazvoní, hodina sa skončila)

Požiadavky na výchovnú prípravu detí sú v posledných rokoch oveľa sprísnenejšie ako predtým. Teraz v materskej škole začínajú študovať cudzie jazyky, hudbu, logiku, zoznamujú sa s vonkajším svetom od štyroch rokov. S príchodom do prvého ročníka strednej školy má dieťa už značnú zásobu vedomostí. Ako takáto záťaž ovplyvňuje mozog detí, je priskoro povedať. Určité závery možno vyvodiť až o dve-tri desaťročia, keď bude v rámci tohto programu študovať niekoľko generácií. Napriek tomu je nácvik gramotnosti v prípravnej skupine jedným z najdôležitejších prvkov prípravy na školu a venuje sa mu veľká pozornosť. Učitelia sa domnievajú, že okrem vedomostí treba dieťaťu vštepovať aj učebné zručnosti, len tak bude vedieť vnímať nový materiál a efektívne ho využívať.

Gramotnosť v prípravnej skupine: hlavné aspekty

Pedagógovia a rodičia si veľmi často kladú jednu častú otázku: "Je potrebné riešiť dieťa, ktoré nedosiahlo 6 rokov?" Niektorí ľudia si myslia, že kým sa začne s gramotnosťou v škôlke, nemalo by sa vyvíjať žiadne úsilie na rozvoj detí z hľadiska čítania.
Tento názor je zásadne chybný, keďže hlavnou funkciou materskej školy je A tu je veľmi dôležité začať výchovno-vzdelávací proces v staršej skupine, teda v druhej polovici predškolského detstva.

Známi učitelia, ako napríklad L. S. Vygotsky, sa domnievajú, že vo veku do 5 rokov by sa vzdelávací program ešte nemal ostro diferencovať, avšak počnúc piatym rokom by sa mali prejaviť všetky znaky rozvoja detského myslenia a treba brať do úvahy psychiku, pomocou jasného rozdelenia výchovy podľa kategórií. Len touto metódou dosiahnete najlepšie výsledky.

Štúdie zamestnancov výskumných ústavov v oblasti vzdelávania ukázali, že pri vyučovaní je mimoriadne dôležité dať deťom vedomosti nielen v jednej konkrétnej oblasti, ale poskytnúť im celý systém pojmov a vzťahov. Aby predškoláci dokázali vnímať všetko nové a naučili sa látku, je potrebné využívať širokú škálu výchovných metód.

Vyučovacia gramotnosť v prípravnej skupine materskej školy je jednou z najdôležitejších oblastí v procese prípravy na prvý ročník. Je potrebné, aby sa deti naučili chápať zvukové významy hovorených a čítaných slov.

Nevyhnutnou podmienkou gramotnosti dieťaťa, dospievajúceho a dospelého je schopnosť porovnávať rôzne jednotky fonetickej reality. Okrem toho si deti v predškolskom veku musia rozvíjať špecifické schopnosti rečovej aktivity.

Vo všeobecnosti logopédi odporúčajú začať študovať zvuky a písmená v staršej skupine. Faktom je, že vo veku 4 až 5 rokov majú deti veľmi ostro vyvinutý takzvaný jazykový inštinkt. V tomto období nasávajú všetky nové lexikálne a fonetické informácie ako špongia. Ale po roku tento vkus postupne klesá. Preto je najlepšie začať s učením sa gramotnosti včas. V prípravnej skupine sa napríklad hláska a písmeno „M“ študujú počas niekoľkých vyučovacích hodín, ale päťročné deti sa tieto vedomosti naučia len za jednu alebo dve vyučovacie hodiny.

Najpopulárnejšia vyučovacia metóda

Jedným zo zdrojov pedagogickej činnosti bola D. kniha „Rodné slovo“, vydaná v 19. storočí. Načrtla základné metódy výučby detí čítať a písať. Keďže čítanie bolo považované za jeden z najdôležitejších prvkov vzdelávania, otázky jeho vyučovania boli vždy veľmi aktuálne.

Túto knihu dôrazne odporúčame prečítať pred začatím hodiny gramotnosti. Prípravná skupina je najťažším obdobím prípravy detí na školské osnovy, preto tu musíte byť mimoriadne pozorní k individuálnym duševným a psychickým vlastnostiam každého dieťaťa. K tomu pomôžu metódy vyvinuté lingvistami a pedagógmi.

Ushinsky vytvoril zdravú analyticko-syntetickú metódu výučby gramotnosti, ktorá je založená na zvažovaní písmen nie ako samostatných prvkov, ale ako integrálnej súčasti slov a viet. Táto metóda vám umožňuje pripraviť dieťa na čítanie kníh. Navyše umožňuje prebudiť v deťoch záujem o gramotnosť a nie ich len nútiť mechanicky sa učiť a pamätať si písmenká. Je to veľmi dôležité. Ushinsky navrhuje rozdeliť celý vyučovací proces na tri zložky:

1. Vizuálna štúdia.

2. Písomné prípravné cvičenia.

3. Zvukové aktivity, ktoré podporujú čítanie.

Táto technika v súčasnosti nestratila svoj význam. Na tomto základe sa buduje gramotnosť. S čítaním sa v tomto slede zoznamuje prípravná skupina, ktorej program je veľmi bohatý. Tieto štádiá umožňujú rovnomerne a postupne predkladať dieťaťu všetky potrebné informácie.

Gramotnosť v prípravnej skupine podľa Vasilyeva

Jedna z techník, ktorá sa používa v materskej škole, bola vyvinutá v 20. storočí. Jeho autorkou bola známa učiteľka a logopédka Vasilyeva M.A. Vyvinula niekoľko programov, ktoré je potrebné študovať. Sú založené na pravidelnej postupnosti, na ktorej by mala vychádzať lekcia „Učíme sa čítať a písať“. Prípravná skupina je určená pre už dosť veľké deti, ktoré dokážu veľa pochopiť. Najprv ich treba naučiť zvýrazniť samostatný zvuk a potom ho zvážiť v textovom sprievode. Táto metóda má mnoho funkcií a výhod.

Ako sa v prípravnej skupine vyučuje gramotnosť podľa Vasiljevovej metodiky? Uvádza sa napríklad zvuk a písmeno „M“. nasledujúcim spôsobom: najprv učiteľ jednoducho ukazuje obrázky v rôznych verziách (grafický obrázok, trojrozmerný, jasný a viacfarebný). Neskôr, keď sa tieto znalosti upevnia, môžete prejsť do ďalšej fázy. Učiteľ oboznámi deti so slovami, v ktorých je toto písmeno obsiahnuté. To umožňuje nielen naučiť sa abecedu, ale aj naučiť sa základy čítania. Toto je preferovaná sekvencia.

Psychologické črty vyučovania v materskej škole

Predtým, ako sa s deťmi začnete pozerať na písmená a zvuky, je potrebné pochopiť niekoľko dôležitých vecí. Aké sú psychologické základy takého procesu, akým je naučiť sa čítať a písať? "Prípravná skupina, - Zhurova L.E., autorka mnohých prác v uvažovanej oblasti, poznamenáva - je to nezvyčajne plastický materiál, ktorý vám umožňuje vnímať a reprodukovať rôzne koncepty a správanie." Proces učenia sa čítať do značnej miery závisí od metód výučby. Je veľmi dôležité, aby vychovávateľ správne zameral deti a položil v nich základy prípravy do školy. Aký je konečný cieľ a písmená? Toto je čítanie a pochopenie toho, čo je napísané v knihe. Je to jasné. Ale skôr, ako pochopíte obsah knihy, musíte sa naučiť, ako ju správne vnímať. Text je grafická reprodukcia našej reči, ktorá sa potom premieňa na zvuky. Práve tie musí dieťa pochopiť. Zároveň je veľmi dôležité, aby človek dokázal reprodukovať zvuk v akomkoľvek slove, dokonca aj neznámom. Len v tomto prípade možno povedať, či je nácvik gramotnosti úspešný. Prípravná skupina, ktorej program zahŕňa zoznámenie sa s ruskou abecedou, by sa mala stať základom ďalšej gramotnosti detí.

Schopnosť dieťaťa reprodukovať zvuky

Keď sa dieťa práve narodí, má už vrodené reflexy. Jednou z nich je schopnosť reagovať na okolité zvuky. Na slová, ktoré počuje, reaguje zmenou rytmu pohybov a animácie. Už v treťom či štvrtom týždni života dieťa reaguje nielen na hlasné ostré zvuky, ale aj na reč okolia.

Je zrejmé, že samotné fonetické vnímanie slov nie je kľúčom k úspešnému učeniu čítať. Ľudská reč je mimoriadne zložitá a na jej pochopenie je potrebné, aby dieťa dosiahlo určitý stupeň mentálnej a emocionálnej zrelosti.

Vedci zistili, že drvivá väčšina detí vo veku od šiestich do siedmich rokov stále nevie rozložiť slová na slabiky. Výcvik gramotnosti v prípravnej skupine by sa preto mal budovať v prísnom súlade s týmito vlastnosťami. V žiadnom prípade nedávajte dieťaťu úlohu, s ktorou si jeho mozog pre svoju nezrelosť jednoducho nevie poradiť.

Priamy proces učenia sa čítať a písať

Metodológovia každej vzdelávacej inštitúcie sa zaoberajú vývojom programu na zoznámenie sa s písmenami a zvukmi predškolákov. Preto sa triedy v rôznych materských školách môžu výrazne líšiť. No napriek vonkajším rozdielom je zmysel výchovno-vzdelávacieho procesu v celom vzdelávacom systéme rovnaký. Zahŕňa tri kroky už uvedené vyššie.

Samozrejme, pri priamom štúdiu písmen učiteľ zohľadňuje veľa faktorov: náladu detí v tomto konkrétnom okamihu, ich počet, správanie, ako aj ďalšie dôležité maličkosti, ktoré môžu zlepšiť alebo zhoršiť vnímanie.

Význam analýzy zvuku pri výučbe čítania

V poslednom čase sa mnohí logopédi vyjadrili, že metódy, ktorými sa zoznamovanie s gramotnosťou uskutočňuje, sú už zastarané. Tvrdia, že v tejto fáze to nie je také dôležité. To znamená, že najprv musíte zabezpečiť, aby si deti pamätali grafické znázornenie písmen bez toho, aby sa pokúšali reprodukovať ich zvuk. Ale to nie je úplne správne. Veď práve vyslovovaním zvukov ich dieťa bude počuť a ​​bude lepšie vnímať reč iných ľudí.

Plánovacia gramotnosť v prípravných skupinách

Ak sa dostanete do škôlky uprostred dňa, môžete nadobudnúť dojem, že tam vládne chaos. Deti sa hrajú v malých skupinách a niekto zvyčajne sedí na stoličke a kreslí. Ale nie je. Ako všetko ostatné, čo sa v škôlke deje, aj ona má svoj program a gramotnosť. Výnimkou nie je ani prípravná skupina, ktorej plánovanie tried podlieha prísnym usmerneniam ministerstva školstva. Program je zostavený na akademický rok, dohodnutý s metodikmi a schválený vedúcim predškolského zariadenia.

Ako sa robia triedne poznámky?

Naučiť sa čítať a písať nie je náhodné. Na prvý pohľad sa zdá, že učiteľka sa s deťmi len hrá, no v skutočnosti to patrí k spoznávaniu písmen. Priebeh hodiny určuje učiteľ a pomáha mu v tom vopred pripravený sumár. Označuje čas, ktorý bude určený na štúdium, tému, ktorá by mala byť zverejnená, a tiež načrtáva hrubý plán.

Skúsenosti so zahraničnou gramotnosťou

Zatiaľ sa do ruského systému nezavádzajú nové metódy vyvinuté zahraničnými odborníkmi.Najobľúbenejšie sú dve vyučovacie metódy, ktoré k nám prišli z iných krajín - systém Montessori a Doman.

Prvý znamená individuálny prístup ku každému dieťaťu a komplexný tvorivý rozvoj. Druhá zahŕňa štúdium nie písmen a zvukov oddelene, ale slov ako celku naraz. Na tento účel sa používajú špeciálne karty. Na každom je napísané slovo. Karta sa dieťaťu ukáže na niekoľko sekúnd a to, čo je na nej zobrazené, sa aj ozve.

V obecných materských školách je to ťažko realizovateľné, keďže počet žiakov neumožňuje venovať dostatočnú pozornosť každému z nich individuálne.

Systém Doman je kritizovaný ruskými logopédmi, ktorí tvrdia, že je použiteľný pri výučbe angličtiny, ale nie je vhodný pre ruštinu.

Učiteľ základnej školy MBOU "Shakhovskaja stredná škola" Obec Shakhi, okres Pavlovsky, územie Altaj

Tento materiál je zhrnutím lekcie gramotnosti pre deti v prípravnej skupine (6-7 rokov). Téma hodiny: Zvuk [h '], písmeno Ch.

Zhrnutie hodiny výučby gramotnosti v prípravnej skupine

Téma: Zvuk [h '], písmeno Ch.

Ciele:

Vytvorte podmienky na zoznámenie sa so zvukom [h '] a písmenom H, ktoré je uvedené na písmene;

Zvýraznite charakteristické znaky hlásky [h ’], objasnite jej artikuláciu;

Cvičiť deti v schopnosti zvýrazniť hlásku [h '] na pozadí celého slova, určiť jej miesto v slove, vymyslieť slová s danou hláskou;

Rozvíjať fonematický sluch detí, jemné motorické zručnosti;

Kultivovať schopnosť počúvať reč dospelého a navzájom, pracovať počas celej hodiny.

Vybavenie: prezentácia, počítač, projektor, signálne karty, emotikonové karty, prvky písmena H pre každé dieťa (zo zamatového papiera).

Pokrok v lekcii

1. Pozdrav Kontrola pripravenosti na hodinu.

Ahojte chalani! Skontrolujte, či máte na svojich laviciach všetko, čo na lekciu potrebujete: zošity, farebné ceruzky a ceruzku.

2. Psychologický postoj, motivácia pre budúce aktivity.

Dnes nás čaká veľa zaujímavej práce, budeme sa učiť nové veci, radovať sa z úspechov, spoločne sa vyrovnávať s neúspechmi.

Každý z vás má na svojich stoloch emotikony, ukážte nimi svoju náladu. (učiteľ ukazuje aj smajlíka). Myslím, že sa na lekcii nebudete nudiť a do konca našej práce sa vám bude nálada len zlepšovať.

Takže chlapci, do práce!

3. Aktualizácia poznatkov.

Na minulej hodine sme sa učili jazykolam. Spomeňme si na ňu. (foto 1) (jedno dieťa pripomína ostatným)

Povedzme si to spolu pomaly.

Teraz si to rýchlo povedzme.

Ktorý zvuk je najbežnejší?

Pripomeňme si, čo to je: spoluhláska alebo samohláska? Tvrdé alebo mäkké? Čo ešte vieme o tomto zvuku?

Aká farba sa používa na znázornenie tvrdej spoluhlásky? (foto 2)

Výborne!

Aké je písmeno pre tento zvuk? (foto 3). Nazvime to všetko spolu.

4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.

Dnes sa musíme zoznámiť s novým zvukom, naučiť sa o ňom veľa zaujímavých vecí a tiež sa zoznámiť s písmenom, ktoré je na liste uvedené.

Ak chcete zistiť, o aký zvuk ide, uhádnite hádanku: (foto 4)

Je zelený, nervózny,

Úplne nefarbiace

Cvrliká na lúke celý deň,

Chce nás prekvapiť pesničkou. (kobylka)

kto to je Videli ste skutočné kobylky? Počuli ste štebot kobylky?

Navrhujem, aby ste si teraz vypočuli štebot kobylky, ale aby ste ho počuli, musíme na chvíľu zamrznúť a pozorne počúvať. (foto 5)

Počuli ste štebot kobylky? Teraz sa skúsme premeniť na malé kobylky a štebotať: h-h-h-h-h-h.

Aký zvuk teraz vydávame?

Myslíte si, že zvuk [h '] je spoluhláska alebo samohláska?

Aby sme zistili, či je tvrdý alebo mäkký, počúvajme hlásky v slovách (pracujeme v zošite a podľa prezentácie). Pripravené ceruzky. Čo je zobrazené na prvom obrázku? Započúvajme sa do zvukov v slove hodiny. (postupne vyberieme každú hlásku v slove, pridelíme jej popis, vyfarbíme krúžky želanou farbou: samohláska je červená, spoluhláska je tvrdá - modrá, spoluhláska je mäkká - zelená) Čo je znázornené na druhom obrázku ? Počúvame zvuky v slove pohár. (práca sa vykonáva podobne) (foto 6)

Takže ste sa vyrovnali so schémami, dobre! Čo môžeme teraz povedať o zvuku [h']? Stále chlapci, zvuk [h '] ako aj zvuk [w] sa nazýva syčanie. (foto 7)

5. Fizminutka na koberčekoch.

Stojíme na koberci

Pozeráme sa na všetky strany

Vpravo, vľavo, hore a dole

Pozrite sa a usmievajte sa. (Hlava sa otáča doprava, doľava, hore, dole)

Zdvihnite ruky vyššie

Pohybujte sa doprava, doľava.

To je všetko, ešte raz

Chápeme to! (Zobrazte, ako vánok trasie stromami)

Odbočte doprava, odbočte doľava

A usmievaj sa na suseda.

To je všetko, ešte raz

Pozrite sa na nás všetkých! (otočí telo doprava, doľava)

Nakloňte sa doprava, doľava,

Zohnite sa, nebuďte leniví

To je všetko, ešte raz

Pozrite sa na nás všetkých! (Nakloní sa doprava, doľava)

Teraz poďme do drepu

Sme vtipní chalani

To je všetko, ešte raz

Chápeme to! (Vykonajte polovičné drepy)

A teraz všetci skočíme

Ako veselá zvoniaca loptička.

To je všetko, ešte raz

Pozrite sa na nás všetkých! (skákanie)

Zdvihnite ruky vyššie

Len dýchajte nosom.

To je všetko, ešte raz

A teraz skončíme. (Dychové cvičenia)

6) Pokračovanie v práci na téme vyučovacej hodiny.

Chlapci, zvuk [h '] v písmene je označený písmenom H h. (Foto 8). Nazvime to spolu správne: che.

Pozrite sa pozorne na písmeno h: ako to vyzerá? V zošitoch zakrúžkuj predmety, na ktoré sa písmeno H podobá.

Chlapci, pozrite, každý z vás má na svojich stoloch prvky písmena H, budeme musieť z nich zostaviť písmeno. (deti pridávajú písmeno H)

Výborne, všetci sa s touto úlohou rýchlo a správne vyrovnali. Teraz prejdite prstom po písmene H, aby ste si ho lepšie zapamätali. (deti prechádzajú prstami po liste, ktorého prvky sú vyrezané zo zamatového papiera)

Podarilo sa vám lepšie zapamätať písmeno C?

A teraz sa pozrime bližšie na tabuľu, náš hosť je veľmi šikovné pero, ktoré dokáže napísať všetky písmená. Dnes nám ukáže, ako sa píše písmeno Ch. (foto 9)

Teraz sa pokúsme zopakovať pohyby inteligentného pera: do pier vezmeme jednoduché ceruzky a vo vzduchu sa pokúsime napísať písmeno H.

Teraz si myslím, že ste pripravení pracovať vo svojich zošitoch a napísať písmeno C sami.

7) Hudobná fyzická minúta.

8) Upevňovanie získaných vedomostí.

Dnes ste so mnou naozaj skvelí, pracujete tak dobre, že si myslím, že je čas hrať. Na doske sú obrázky predmetov, medzi nimi musíte nájsť tie, v názve ktorých je zvuk [h '].

Výborne. A teraz si precvičíme hľadanie písmena H v slovách: slová sú napísané na tabuli, budete musieť nájsť písmeno H a zakrúžkovať ho. (foto 10)

Skvelé, podarilo sa ti to! Navrhujem, aby ste si vypočuli jazykolam a zamysleli sa nad tým, ktorý zvuk je bežnejší ako ostatné.

Cvičme: jazykolam opakujeme všetci spolu pomaly, teraz rýchlo.

9) Výsledok hodiny. Reflexia.

O akom zvuku dnes hovoríme? Čo ste o ňom zistili: aký je?

Aké písmeno znamená?

Čo vás na lekcii najviac zaujalo? Akú úlohu bolo pre vás náročné splniť?

Ukážte svoje emotikony: akú máte práve náladu?

Som rád, že sa vám aj mne zlepšila nálada!

Lekcia sa skončila. Všetci ste dnes odviedli veľmi dobrú prácu! Výborne!

Antonina Bolgová
Zhrnutie lekcie o výučbe gramotnosti „Úlohy rozprávkovej gramotnosti“ v prípravnej skupine

Materská škola MKDOU Buturlinovsky №11

ZHRNUTIE LEKCIE

ON LITERATÚRA

« Rozprávkové úlohy»

(prípravná lekcia

skupina)

Splnené: Bolgova A.P.

Ciele:

Na zlepšenie fonematického sluchu schopnosť izolovať hlásku v slove, určiť jej miesto v troch polohách. Precvičte si tvorbu návrhov. Rozvíjať schopnosť deliť slová na slabiky. Naučte sa čítať slabiky, skladanie slov z navrhnutých slabík. Rozvíjajte a posilňujte malé svaly rúk. Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať a riadiť sa pokynmi učiteľa.

práca so slovnou zásobou: veta, slovo, slabika, zvuk, písmeno.

Materiál: farebné obdĺžniky, vetné schémy, slabiky, obrázky.

Priebeh lekcie:

slnko A: Každý deň, vždy, všade.

Na triedy, v hre.

Je to tak, hovoríme jasne

Nikam sa neponáhľame.

slnko: Chlapci, práve som dostal e-mail na môj mail. Teraz vám to prečítam.

„Ahojte chalani! Toto ti píše, víla Certifikáty. Rozhodol som sa ti poslať ten môj úlohy vo forme hry. Naozaj chcem vedieť, čo ste sa naučili, pretože ste budúci prváci. Veľa šťastia priatelia moji. Odpovede posielajte na môj mail v kráľovstve víly Certifikáty.

Takto nám víla poslala prekvapenie Certifikáty. Dobre chlapci, nech to máme za sebou. úloha?

Úloha číslo 1. Aké samohlásky poznáš? Ako sa vyslovujú? Akú majú farbu?

(odpovede detí)

Úloha číslo 2. Aké spoluhlásky poznáš? Čo môže byť prekážkou pri výslovnosti týchto hlások?

(odpovede detí)

Úloha číslo 3. Aké písmená tvoria slabiky? Pomenujte slabiky? (zobrazenie kariet s červeným a modrým štvorcom)

(odpovede detí).

Cvičenieč.4 Tvor slová zo slabík.

Budete čítať tieto slabiky

a skladať z nich slová.

slnko: na tabuli vidíš slabiky, poskladaj z nich čo najviac slov.

(Deti vystupujú úlohy)

Úloha číslo 5. kde je zvuk "N"

Hádajte, chlapci

Moje ťažké hádanky

A potom definovať

Kde žije zvuk?

Vy a ja musíme vyriešiť hádanky Malvíny a určiť, kde sa nachádza zvuk v týchto hádankách "N" na začiatku, v strede alebo na konci slova. Pripravený! Začnime!

Silný a veľmi veľký

Nerob si zo mňa srandu priateľu.

Ostrý roh namiesto môjho nosa

sporý účes

Koža visí dole v záhyboch, chodím po rubáši.

Osamelý od prírody

A volám sa... (nosorožec)

slnko: v slove nosorožec, kde počujeme zvuk (na začiatku, v strede, na konci slov (odpovede detí).

pomenovať slová tak, aby zneli "N" stál na začiatku slov.

(deti volajú)

slnko: Rýchlo zametá odpadky

Čistí náš koberec

Všetci, ak nie leniví,

Vie, čo je (metla)

pomenovať slová tak, aby zneli "N" bol uprostred slova.

(odpovedajú deti : auto, obrázok, anténa)

slnko: Je obrovský a poslušný.

Má veľké uši,

Nohy - podstavce, on sám je ako dom,

Jeho chvost je malý.

Dlhý kmeň namiesto rúk

Nosí polená a bambus,

Môžu deti jazdiť

Ak chutné liečiť.

Je statočný a silný

Uhádli ste? To…. (slon)

slnko: Pomenujte slová, aby zazneli "N" stál na konci slova.

(odpovedajú deti : pomaranč, bubon, mandarínka)

Minúta telesnej výchovy

Jeden dva tri štyri -

Kto býva v mojom byte.

Raz, dva, tri, štyri, päť, viem ich všetky spočítať.

Otec mama. Brat. sestra,

mačka Murka. dve mačiatka,

Môj cvrček, stehlík a ja.

To je celá moja rodina.

Úloha číslo 6. Vytvorte vetu podľa obrázka a napíšte schémy týchto viet.

(ukazujem vetné schémy, deti tvoria vety po 2, 3 slová, vetné schémy sa píšu do zošita).

Na aké písmeno sa veta začína? Čo dať na koniec vety?

Cvičenie№ 7 Vytvorte slová zo slabík.

Budete čítať tieto slabiky

A vytvorte z nich slová.

Úloha číslo 8. Rozdeľte slová na slabiky, zdôraznite tieto slová.

MA-MA, MA-SHI-NA. PERO.

Úloha číslo 9. Chlapci, prečítajme si vety pred vami.

MA-MA USH-LA. MASHA SHI-LA, AU! AU! LU-SHA.

Úloha číslo 10. Doplň písmená

Deti sú vyzvané, aby pridali nedokončené písmená na karty.

Pozrite sa pozorne a napíšte tieto listy.

slnko: Výborne chlapci! So všetkým si sa vysporiadal úlohy a pokojne môžeme vílam poslať e-mail Certifikát o vykonaných úlohách.