Badanie sezonowych zmian w przyrodzie nie jest możliwe bez umiejętności dokonywania obserwacji, rejestrowania ich wyników, uogólniania i wyciągania wniosków.

Obserwacja to złożona czynność poznawcza, która wymaga szeregu umiejętności: celowego postrzegania obiektu lub zjawiska; przydzielać i akceptować zadanie edukacyjne; określić metody obserwacji, podkreślić te właściwości i cechy, które pozwalają na jego rozwiązanie. Aby przedszkolaki nauczyły się obserwować, nauczyciel musi umiejętnie pokierować tą czynnością.

W każdym przypadku, w zależności od złożoności zadania edukacyjnego, nauczyciel musi skupić się na poziomie rozwoju dzieci.

Wybierając treści do obserwacji, należy zadbać o to, aby dawały one dziecku możliwość dostrzeżenia, dostrzeżenia tego, co nieznane, nowego w znajomym, dawno znanego, wcześniej niezauważanego. Pozwala to skierować dobrze znane dziecku zjawiska w nieoczekiwanym kierunku, poprowadzić je do własnych „odkryć” i pozwolić mu zaznać radości wiedzy. Podczas obserwacji nauczyciel utrzymuje nastrój emocjonalny. Aby utrzymać aktywność i zainteresowanie dzieci tą obserwacją oraz rozwiązać problem edukacyjny, nauczyciel wykorzystuje w rozmowie momenty gry, pytania, a sam wyraża celowo błędne założenie, angażując dzieci w dyskusję, zachęcając je do samodzielnego poszukiwania właściwego rozwiązania.

Powiązania i zależności przyrody „nieożywionej” i „żywej” stają się szczególnie wyraźne, gdy przedszkolaki zapoznają się ze zjawiskami sezonowymi w przyrodzie.

Główne znaczenie wycieczek i spacerów na łonie natury polega na tym, że dzieci obserwują zjawiska i przedmioty przyrodnicze w naturalnym otoczeniu i badają je nie w izolacji, ale w połączeniu z innymi przedmiotami. Dzieciom potrzebna jest wiedza o jedności i różnorodności przyrody. Jednocześnie rozwijają umiejętność obserwacji, zainteresowanie studiowaniem przyrody i wzbogacają osobiste doświadczenia.

Jesienią dzieci zauważają, że dni są coraz krótsze, a noce coraz dłuższe. Rano jest już zimno, pada rosa, nad rzeką mgła, coraz częściej pada deszcz, ludzie zakładają kurtki i płaszcze przeciwdeszczowe.

Podczas spacerów i wycieczek o różnych porach jesieni nauczyciel organizuje obserwacje zmian w dzikiej przyrodzie. Zwraca uwagę na kondycję drzew i krzewów w różnych okresach jesieni: wczesna – liście jeszcze nie opadły, żółkną, ale nie do końca, trawa jest jeszcze zielona, ​​w kwietnikach kwitną ozdobne rośliny zielne, warzywa dojrzewają w ogrodach, owoce dojrzewają w ogrodach; ludzie zbierają plony. W połowie jesieni liście są złote i szkarłatne: kwiaty już więdną, trawa wysycha, żółknie, ludzie zbierają rośliny uprawne: ziemniaki, buraki, marchew. To czas „Złotej Jesieni”.

Ostatnia wycieczka w to miejsce organizowana jest późną jesienią. Ten czas charakteryzuje się pierwszymi przymrozkami - porannymi przymrozkami. Ptaki odleciały na południe, pozostały tylko zimujące, niektóre gatunki ptaków przeniosły się z lasu bliżej siedzib ludzi - tutaj mogą się wyżywić, owady zniknęły. Drzewa stoją bez liści, jedynie sosna i świerk pozostają zielone.

Na zbiornikach pojawia się przybrzeżna krawędź lodu. Natura przygotowała się na mroźną zimę.

Taki sposób organizacji obserwacji sezonowych zmian w przyrodzie pozwala prześledzić dynamikę zjawisk przyrodniczych oraz ukazać piękno i splendor tej pory roku.

Obserwacje pozwalają odkryć dzieciom proste powiązania jakie istnieją pomiędzy zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie żywej i nieożywionej.

Takie powiązania dobrze odzwierciedlają ludowe przesądy. Na przykład grzmot we wrześniu zapowiada ciepłą jesień. Czerwony zachód słońca oznacza suchą pogodę. Chmury są nisko - wkrótce zrobi się chłodniej. Jaskółka leci nisko - to oznacza deszcz.

Obserwacje zachowań ptaków w okresie jesiennym pozwalają na sformułowanie takich pojęć, jak ptaki „migrujące” i „zimujące”. Nauczyciel w rozmowie z dziećmi prowadzi je do rozwiązania ważnego pytania: „Jaki jest powód ucieczki niektórych ptaków na południe?”, „Dlaczego inne ptaki mogą spędzać zimę w miejscach lęgowych?”

Tworząc koncepcję „zimujących ptaków”, nauczyciel zwraca uwagę przedszkolaków na takie zjawisko, jak przenoszenie się niektórych ptaków z parków i lasów bliżej siedzib ludzkich (migracje ptaków). Powodem takich migracji ptaków jest brak pożywienia. Dzieci dochodzą do tego wniosku z obserwacji ptaków, które pojawiają się w pobliżu siedzib ludzi, gdzie znajdują wystarczającą ilość pożywienia, a niektóre ptaki nawet zmieniają rodzaj pożywienia na zimę.

Wiedzę o ptakach wędrownych i zimujących utrwalają gry dydaktyczne „Kto leci na południe?”, „Zimujące ptaki”.

Należy także zwrócić uwagę dzieci na fakty związane z przystosowaniem się zwierząt (zwierząt) do zmian warunków środowiskowych – zanikiem dla nich pożywienia.

Przedszkolaki dowiadują się, że wraz z nadejściem chłodów niektóre zwierzęta zapadają w stan hibernacji (niedźwiedź, jeż, chomik, ropucha, żaba), inne przemieszczają się tam, gdzie znajdują pożywienie (łoś, jeleń), a jeszcze inne z wyprzedzeniem gromadzą pożywienie (wiewiórka).

Warto zwrócić uwagę dzieci na fakt, że wraz z nadejściem zimy sierść niektórych zwierząt staje się grubsza i zmienia się ich kolor: zając zmienia kolor z szarego na biały, a ruda wiewiórka staje się szara. Z fikcji dzieci czerpią pomysły na to, jak zimują różne zwierzęta i ptaki, jak przystosowują się do trudnych zimowych warunków.

Zimową wycieczkę warto wybrać w te miejsca, gdzie jesienią przechodzą szlaki wycieczkowe. To znacznie wzbogaci i ułatwi jego realizację. Wycieczki można organizować w publicznym ogrodzie, parku lub na terenie przedszkola.

Obserwacje najlepiej rozpocząć od zimowej wycieczki z roślinami drzewiastymi: drzewami i krzewami.

Wprowadzając rośliny drzewiaste, nauczyciel zwraca uwagę dzieci na cechy odróżniające drzewo od krzewu. Drzewo ma zwykle jeden lub dwa pnie, wiele gałęzi znajduje się na pniu wysoko nad ziemią, krzew ma wiele pni, których gałęzie rozmieszczone są w całym pniu i nisko nad ziemią. Pień i gałęzie razem tworzą sylwetkę drzewa lub krzewu.

Nauczyciel zachęca przedszkolaków do zwrócenia uwagi na zarys drzewa, czyli jego sylwetkę, szczególnie dobrze widoczną na zaśnieżonych terenach otwartych. Aby dzieci mogły lepiej zapoznać się z różnymi drzewami, nauczyciel przygotowuje wcześniej rysunki - sylwetki 2-3 drzew charakterystycznych dla danego obszaru, wyraźnie różniących się od siebie: topola, klon, brzoza.

W rozmowie nauczyciel dowiaduje się z dziećmi, czym różnią się na przykład od topoli i brzozy. Okazuje się, że te drzewa mają inną sylwetkę, tj. kształt korony, pnie różnią się kolorem kory, gałęzie mają różne pąki. Dzieci badają pąki na gałęziach i określają różnice. Podczas rozmowy uczniowie tworzą wyobrażenie o różnorodności drzew i krzewów.

Na wycieczkach przedszkolaki mogą zbierać owoce tych roślin, ponieważ... Niektóre drzewa i krzewy zaczynają zrzucać owoce z gałęzi dopiero zimą (klon jesionowy, bz, lipa). Zebrane owoce można wykorzystać do karmienia ptaków przy karmnikach.

Kolejną wycieczkę można przeznaczyć na obserwacje mające na celu poznanie cech drzew i krzewów iglastych (świerk, sosna, agrest), które występują na terenie przedszkola lub w pobliskich skwerach i parkach.

Nauczyciel w rozmowie z dziećmi zwraca ich uwagę na sylwetki sosny i świerku, kierunek ułożenia gałęzi, liście-igły.

Przyglądając się liściom, dzieci określają różnice między igłami sosny i świerku: u świerka są one krótkie, ciemnozielone, ułożone naprzemiennie, igły sosny są dłuższe, jasnozielone i osadzone są na gałęziach parami. Nauczyciel dodaje informację, że takie liście, w przeciwieństwie do liści klonu i topoli, żyją znacznie dłużej: igły sosny – 3-4 lata, igły świerkowe – 5-7 lat. Nauczyciel aktywizuje aktywność poznawczą dzieci pytaniem: „Dlaczego te drzewa nazywane są wiecznie zielonymi?”

Po wysłuchaniu wypowiedzi dzieci wyjaśnia, że ​​w przeciwieństwie do drzew liściastych, które jesienią opadają liście, a zimą pozostają gołe, u drzew iglastych igły opadają, ale nie wszystkie na raz, więc większość liści pozostaje na drzewach.

Takie wiecznie zielone drzewa przyciągają uwagę człowieka. A od czasów starożytnych dekorowano je na Nowy Rok.

Na drzewach iglastych dzieci odkrywają i oglądają szyszki. Są różne: zielone, szczelnie zamknięte są młode, a brązowe i otwarte są stare. W szyszkach znajdują się nasiona, które zimą wypadają z szyszek, a wiatr przenosi je daleko od drzew. Ptaki i zwierzęta żywią się nasionami drzew iglastych.

Na terenie Kazachstanu nie ma zbyt wielu lasów iglastych, ale te, które istnieją, są ozdobą natury.

Nauczyciel informuje dzieci, że wzdłuż rzeki Irtysz, na prawym brzegu, rośnie rzędowy las sosnowy, który istnieje od epoki lodowcowej.

Wycinanie drzew i pożary lasów mogą zniszczyć i doprowadzić do zaniku takich lasów. Znikną drzewa, znikną ptaki, zwierzęta, owady, zioła, grzyby, rzeka stanie się płytka.

W kolejnej pracy, po wycieczce, nauczyciel wraz z przedszkolakami ustala istniejące powiązania drzew iglastych ze zwierzętami zamieszkującymi las sosnowy, wykorzystując model zawierający sylwetki drzewa i zwierząt, których życie jest z tym drzewem związane (wiewiórka, zając, krzyżodziób, mysz, chrząszcz, pająk). Dzieci i nauczyciel przydzielają każdemu miejsce na sośnie lub świerku, wyjaśniając, dlaczego to zwierzę się tu osiedliło.

Zimą przedszkolaki w dalszym ciągu obserwują życie zimujących ptaków. Należy stworzyć warunki do długotrwałych obserwacji zwyczajów ptaków i wprowadzić elementy eksperymentu. Na przykład dodają do karmników nową żywność - dynię, arbuza, nasiona słonecznika - i dbają o to, aby przyciągnęła nowych gości: gołębie często latają do nasion słonecznika.

Duże ptaki (wrony) są ostrożne, dlatego boją się siadać na karmniku. Nauczyciel sugeruje umieszczenie dla nich jedzenia bezpośrednio na śniegu, gdzieś w cichym zakątku placu.

Obserwacje pozwalają dzieciom dokonać wielu „odkryć”: wrona, mając dość, zakopuje resztki pożywienia w śniegu, ptaki znają porę karmienia i czekają, siedząc na drzewach, aż zostanie wyniesione pożywienie.

Obserwacje sezonowych zmian w przyrodzie kontynuowane są wiosną. Lepiej jest przeprowadzić taką wycieczkę w parku lub na placu. Tutaj wiele roślin kwitnie jeszcze przed pęknięciem pąków na głównych gatunkach drzew.

Wiosenne przebudzenie drzew to początek wypływu soków, który łatwo wykryć. Jeśli wiosenny ruch soków już się rozpoczął, z rany złamanej gałęzi zaczyna kapać klarowna, słodkawa ciecz.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to zjawisko, tłumacząc, że roślina pozbawiona soku szybko obumrze i wyschnie, dlatego ranę należy przykryć świeżą gliną lub plasteliną.

Dzieciom nieobce są wcześnie kwitnące drzewa, np. topola, a wśród krzewów bzy. Niezwykłą cechą takich roślin jest to, że kwitną przed pojawieniem się liści. Zgłaszając ten fakt, nauczyciel aktywizuje uwagę przedszkolaków, włączając ich w sytuację poszukiwania problemu.

Razem z dziećmi podczas rozmowy analizuje zjawisko naturalne, zadając pytania. Dzieci dokładnie oglądają gałęzie drzew (topola), nie znajdując na nich prawdziwych liści, zadają pytanie: „Jakie pąki już zakwitły?” Nauczyciel wyjaśnia, że ​​są to pąki kwiatowe, czyli tzw. Kwiaty zakwitły i drzewa zakwitły. To odkrycie dla dzieci, ponieważ... widzieli kwiaty tylko roślin zielnych i drzew owocowych. Nauczyciel zadaje pytanie o różnicę między kwitnącymi jabłoniami a topolami. Po rozumowaniu dzieci dochodzą do wniosku, że drzewa takie jak klon mają brzydkie, bezwonne kwiaty, nie mają nektaru, co oznacza, że ​​owady nie będą latać do tych kwiatów. Jak rosną te drzewa: pojedynczo czy w grupach? Z obserwacji dzieci wnioskują, że jest ich dużo i rosną blisko siebie, niedaleko siebie. Nauczyciel pomaga przedszkolakom podsumować obserwację: jeśli owady nie latają do takich roślin, oznacza to, że wiatr pomoże drzewom, dlatego kwiaty pojawiają się na nich wcześniej, aby liście nie przeszkadzały w przenoszeniu pyłku na te rośliny kwiaty.

Wiosną, w okresie kwitnienia drzew owocowych, dzieci często widują owady, takie jak trzmiele, osy i pszczoły, które latają w poszukiwaniu zapachu kwiatów.

Co przyciąga owady do kwiatów? Nauczyciel wyjaśnia, że ​​kwiaty przyciąga nektar – słodki płyn, który owady zliżą lub „piją”.

Z zabrudzonego pyłkiem kwiatu wypełza trzmiel lub pszczoła, po zjedzeniu słodkiego nektaru. Trzmiel lub pszczoła, nie wiedząc o tym, przenosi pyłek na grzbiecie lub nogach na inny kwiat, tj. Zapylają go, ale dopiero po zapyleniu tworzą się owoce. Oznacza to, że owady spełniają ważne zadanie - pomagają roślinom w zapylaniu.

Wiosną dzieci spotykają na roślinach różne owady: chrząszcze, motyle. Podczas spaceru nauczycielka pokazuje liście obgryzione przez chrząszcza brązowego. Chrząszcz ten gryzie brzegi liści. Na sąsiedniej roślinie liście są dziurawe, jakby ktoś do nich strzelał. To jest dzieło chrząszczy liściastych. Okazuje się, że rośliny mają wielu wrogów. Czy owady mają wrogów? Są ptaki, ropuchy, żaby i drapieżne owady. Życie mrowiska zawsze zadziwia dzieci krzątaniną owadów, które zawsze coś wnoszą do ich domu: jakieś gąsienice, suche, półmartwe robaki, motyle, mszyce. Owady te pomagają lasowi i ogrodowi pozbyć się szkodników.

Przedszkolaki dobrze wiedzą, że ptaki zjadają owady, jednak nie miały okazji obserwować, jak owady zjadają inne owady. Możesz zaproponować eksperyment, który przeprowadza się w zakątku natury. W szklanym słoju należy umieścić gałąź z liśćmi, na których zapuściły korzenie mszyce, szkodniki roślin. Na tej gałęzi umieść kilka drapieżnych owadów - biedronek. Po kilku dniach, dokładnie przyglądając się liściom gałęzi, można odkryć następujące zjawisko: mszyc jest znacznie mniej - zjadła je biedronka, a wcześniej zwinięte liście rozwinęły się.

Z powyższych faktów i zjawisk Ty i Twoje dzieci możecie zbudować łańcuch pokarmowy, który istnieje w przyrodzie: rośliny są pokarmem dla owadów, a same owady są pokarmem dla owadów drapieżnych lub ptaków.

Po spacerze lub wycieczce na pole, do parku, na plac nauczyciel może w rozmowie z dziećmi zadać pytanie, czy widziały jakieś zwierzęta, owady, ptaki? Dzieci odpowiadają, że wielu zwierząt, ptaków, owadów nie widziały, bo gdzieś się ukrywały, nie było ich widać, chociaż słyszały śpiew ptaków, cykanie koników polnych, brzęczenie trzmieli i os.

Nauczycielka aktywizuje uwagę przedszkolaków komunikatem, że za pomocą modelki rozwikłają tę tajemnicę natury. Na modelu pokazano przykładowe ubarwienie kamuflażu owada. Umieszczając płaską figurkę zielonego konika polnego na czarnym lub zielonym tle, nauczyciel zadaje pytanie, na którym tle figurka konika polnego jest dobrze widoczna, a na którym nie? Dzieci określają kolor tła maskującego konika polnego – jest on zielony. A przed kim kryje się konik polny lub inny owad? Odpowiedź następuje - od ptaków.

Aby wzmocnić koncepcję „kolorowania kamuflażu”, dzieciom proponuje się grę „Ukryj zwierzę przed „wrogiem”. Każde dziecko otrzymuje kwadraty papieru w kolorze zielonym, brązowym, zielonym w brązowe plamki, z pionowymi paskami, żółte, białe, czarne, płaskie figurki różnych zwierząt: zielonej żaby, żółtego motyla, brązowego chrząszcza. Dzieci umieszczają zwierzęta na różnych tłach i ustalają, gdzie najlepiej je ukryć.

Nauczyciel zaprasza przedszkolaków do ukrycia figurki czerwonej biedronki na jednym kwadracie dowolnego koloru. Dzieci są zdziwione – biedronkę widać na każdym tle, a to oznacza, że ​​ptak na pewno ją dziobnie. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​owad ten nie ma zabarwienia kamuflażowego, lecz ostrzegawcze. O czym ostrzega ten kolor? Ptaki, gdy spotkają takie robaki, nie dziobią ich, bo robak wydziela płonącą ciecz o nieprzyjemnym zapachu. Po skosztowaniu takiego „bez smaku” chrząszcza ptak następnie go unika i nie zwraca uwagi na taki „przysmak”.

Zajęcia edukacyjno-praktyczne w kąciku przyrodniczym przedszkola. Zorganizowana praktyczna aktywność przedszkolaków w salonie stwarza wszystkie warunki wstępne do powstania ważnej koncepcji „siedliska” dla roślin i zwierząt. Celem tej pracy jest rozwinięcie świadomego zrozumienia, że ​​istoty żywe – mieszkańcy żywego zakątka przyrody – rośliny i zwierzęta wymagają od uczniów ciągłej uwagi i troski, tj. utrzymanie wszystkich niezbędnych warunków ich istnienia: pożywienia, wody, czystego powietrza, ciepła, wystarczającej ilości światła, wilgoci, żyzności, gleby.

Pełniąc służbę w zakątku natury, dzieci zdobywają umiejętności opieki nad roślinami i zwierzętami - uczą się samodzielnej organizacji swojej pracy: podlewania, spulchniania, opryskiwania roślin wodą, zmiany ściółki w klatce zwierzęcia, przygotowywania prostego pożywienia i prawidłowego karmienia .

W trakcie pracy przedszkolaki uczą się dzielić między sobą obowiązki w opiece nad zwierzętami.

Starsze przedszkolaki mogą przez dłuższy czas obserwować zwierzęta w zakątku natury. Jednocześnie głębiej zapoznają się z siedliskiem żywych istot.

Efektem długotrwałych obserwacji ryb akwariowych może być ogólna rozmowa nauczyciela z dziećmi, podczas której przypominają sobie, jakie warunki życia ryb utrzymywały w akwarium. Nauczyciel zaprasza je do stworzenia modelu „Akwarium” z aplikacji na flaneli. Zadanie polega na ułożeniu przez dzieci w określonej kolejności elementów akwarium (woda, gleba, glony, karmnik, kompresor do pompowania powietrza, żarówka do ogrzewania i oświetlenia akwarium).

W ten sposób przedszkolaki rozwijają i wzmacniają ważną koncepcję, że akwarium jest sztucznym środowiskiem dla ryb, które wymaga ludzkiej kontroli i troski w tworzeniu niezbędnych warunków.

Zaleca się łączyć obserwacje w kąciku grupowym z pracą eksperymentalną, podczas której odkrywane są możliwości oddziaływania na obiekty przyrodnicze. Udział dzieci w przeprowadzaniu prostych eksperymentów umożliwia identyfikację nowych cech w przedmiotach lub zjawiskach, które stymulują myślenie i przyczyniają się do powstawania pytań mających na celu znalezienie przyczyn zjawisk i zdobycie nowej wiedzy.

Dlatego przeprowadzono eksperyment ze starszymi przedszkolakami, aby określić warunki kiełkowania nasion grochu. Razem z nauczycielem dzieci określają warunki, w których nasiona będą kiełkować: obecność wystarczającej wilgoci i jej brak, ciepło i brak ciepła.

Analiza warunków niezbędnych do pomyślnego kiełkowania nasion pozwoli nam stwierdzić, że ciepło i wilgoć są niezbędne do rozwoju rośliny z nasion. Taka praca przekonuje o znaczeniu i wartości wiedzy o przyrodzie.

Praca z roślinami domowymi w zakątku natury poszerza wiedzę przedszkolaków na temat różnorodności roślin, odmiennych warunków ich istnienia i sposobów rozmnażania.

Dzieci mogą obserwować ich rozwój, wzrost i kwitnienie przez cały rok.

Fiołki są niezwykle piękne, wyróżniają się obfitym kwitnieniem przez długi czas, kształtem liści i kolorem kwiatów. Zapoznawszy się ze sposobami rozmnażania tych roślin (oddzielenie młodych roślin od matecznych, ukorzenianie sadzonek liściowych), przedszkolaki zdobywają umiejętności wegetatywnego rozmnażania roślin domowych, pielęgnacji młodych roślin i monitorowania ich rozwoju.

W zakątku natury możesz rozmnażać rośliny cebulowe. W okresie, gdy rośnie pęczek cebul, sadzi się je latem w osobnych doniczkach. Dzieci mogą z łatwością opanować tę metodę rozmnażania roślin domowych, mogą samodzielnie wykonywać wszystkie czynności agrotechniczne i opiekować się młodymi roślinami.

Większość roślin domowych można rozmnażać z sadzonek łodygowych, co jest często praktykowane w przedszkolach. Z reguły najlepszym czasem na ukorzenienie sadzonek wszystkich roślin jest wiosna lub lato.

Rośliny zielne, takie jak pokrzywa, można rozmnażać z sadzonek łodygowych. Roślina przyciąga dzieci jasnym kolorem liści i łatwością pielęgnacji, ale szybko się zakorzenia, pod warunkiem utrzymania odpowiedniej wilgotności powietrza i gleby. W tym przypadku przedszkolaki uczą się spostrzegawczości, szybkiego dostrzegania zmian w rozwoju nowej młodej rośliny, potrzebują oczywiście pomocy nauczyciela, który kontroluje, podpowiada i uczy dokładności w wykonywaniu wszystkich poleceń podczas pełnienia dyżuru w szkole. zakątek natury.

Temat: „Wycieczka do lasu. Sezonowe zmiany w przyrodzie wraz z nadejściem jesieni.”

Cele:

Wyjaśnij wyobrażenia uczniów na temat sezonowych zmian w przyrodzie jesienią, poszerz ich horyzonty;

Korekta aktywności poznawczej, rozwój umiejętności obserwacji przyrody żywej i nieożywionej, wzbogacanie

Słownictwo i rozwój spójnej mowy ustnej;

Pielęgnuj motywację do nauki.

Sprzęt: ilustracje na temat „Jesień”, obrazy fabularne na temat „Jesień”, seria obrazów na temat „Praca ludzi jesienią”, materiały demonstracyjne „Pory roku”, gra korekcyjna „Pory roku i pogoda”, kalendarz przyrody i pracy, znaki pogodowe, zeszyty, ołówki i kredki, instrukcje dotyczące środków bezpieczeństwa i zasad postępowania na wycieczkach, piłka, karty wycieczek.

Podczas zajęć.

Elementy konstrukcyjne lekcji, Działalność nauczyciela	Działalność Studenci	Sprzęt	Praca domowa
1. Moment organizacyjny. 1.1.Sprawdzanie gotowości do lekcji. 1.2. Gra korekcyjna „Pory roku i pogoda”. 1.3. Określanie pogody w ciągu dnia.	1.2. Powtarzają nazwy pór roku, ich główne znaki i zmiany pogody. 1.3. W klasie, na stoisku „Kalendarz Natury i Pracy”, w dziale „Pogoda dnia”, za pomocą znaków oznaczono charakterystykę pogody na bieżący dzień.	Materiał demonstracyjny „Pory roku”, ilustracje na temat „Jesień” Kalendarz przyrody i pracy, podstawowe znaki pogodowe
II. Głównym elementem. 2.1.Komunikacja tematu i celu lekcji. 2.2 Zapoznanie uczniów z trasą ruchu, wycieczkami. 2.3 Poinstruowanie uczniów o zasadach bezpieczeństwa i zachowaniu na wycieczkach. 2.4.Zorganizowane formowanie i wyjazd na wycieczkę.	2.2.Weź udział w dyskusji na temat trasy. 2.3.Powtórz podstawowe zasady ruchu drogowego i zachowania na wycieczkach. 2.4 Ustawiają się w kolejce i wybierają się na wycieczkę.	Planowana trasa wycieczki dla ucznia, folder z instrukcją i zasadami dotyczącymi gruźlicy oraz ochrony życia i zdrowia ucznia
III. Prowadzenie wycieczki. 3.1. Poruszanie się po trasie, rozpoznawanie oznak nadejścia jesieni. 3.2 Obserwacje zmian w przyrodzie ożywionej i nieożywionej jesienią, zmiany pogody jesienią. 3.3.Uwagi dotyczące wypełniania arkuszy wycieczek.	3.1. Podążaj za nauczycielem wybraną trasą. 3.2. Obserwuj zmiany w przyrodzie jesienią. 3.3 Podczas wycieczki odpowiadaj ustnie na pytania i rozwiązuj zadania.	Arkusze wycieczek, proste ołówki
IV. Gra „Duży - mały”.	4.1 Ustawiają się w kole, rzucają do siebie piłkę w losowej kolejności i nazywają obiekty przyrody żywej i nieożywionej, zjawiska naturalne, na przykład: „kamień-kamyk”, „strumień-strumień” itp.	Gumowa piłka
V. Część końcowa. 5.1.Powrót do szkoły, na zajęcia. 5.2 Podsumowanie wycieczki i zapisanie wyników: 5.2.1. Omówienie wyników wycieczki, zrobienie notatek. 5.2.2. Wykonywanie rysunków w zeszytach.	5.1. Podążają za nauczycielem z powrotem wybraną trasą. 5.2. Wypełnij karty wycieczek. 5.2.1. Weź udział w dyskusji na temat wyników wycieczki. 5.2.2. Zrób rysunki na temat wycieczki.	Zeszyty, ilustracje na temat „Jesień”, obrazy fabularne na temat „Jesień”, proste i kolorowe kredki	Zrób podpisy pod obrazkami „Praca ludzi jesienią”
VI. Praca domowa.			Dokończ ostatni rysunek
VII. Podsumowanie lekcji. 7.1. Sprzątanie miejsc pracy.	7.1. Miejsca pracy są usuwane.

Sezonowe zmiany w dzikiej przyrodzie

Przygotowała Anastasia Nilova, uczennica klasy 10A

Opiekun naukowy: Soboleva Tatyana Gennadievna

Wstęp

„Czas jesieni, urok oczu…” – tak o jesieni mówił A.S. Puszkin. Istnieje również wiele przysłów i powiedzeń ludowych o jesieni, np.: „Jesień to osiem zmian; sieje, wieje, przekręca, miesza, rozdziera, połyka, nalewa z góry, zamiata z dołu.”

Wrzesień niechętnie kończy lato. Oznaki jesieni widać wszędzie: trawa więdnie, powietrze się ochładza, z drzew spadają pierwsze żółte liście. Ten miesiąc nazywano „opadaniem liści”, „letnim sprzedawcą”, „wiosną” - inna nazwa września. Jest to czas kwitnienia wrzosu – wiecznie zielonego niskiego krzewu, często spotykanego na Polesiu, w lasach, a czasem i na leśno-stepowych terenach. Rzeczywiście, wraz z nadejściem jesieni liście na drzewach stają się złote, robi się chłodniej i zmienia się długość dnia. Słońce świeci coraz mniej i pada coraz więcej. Ale dlaczego tak się dzieje? Dlaczego takie zmiany zachodzą w przyrodzie, życiu roślinnym i zwierzęcym?

1. Zmiany warunków pogodowych

Roczne wahania temperatury. W ciągu roku temperatura powietrza stale się zmienia. Podczas przejścia z lata na jesień temperatury spadają. Przede wszystkim temperatura zmienia się pod wpływem zmiany kąta padania promieni słonecznych. Im większy kąt padania promieni słonecznych, tym więcej energii słonecznej spada na jednostkę powierzchni ziemi, co oznacza, że ​​​​bardziej się nagrzewa i tym bardziej nagrzewa się z niej powietrze. Jesienią kąt padania promieni słonecznych jest mniejszy niż latem, dlatego zauważalny jest spadek temperatury powietrza.

Jednakże na zmiany temperatury powietrza może mieć również wpływ ruch mas powietrza: napływ ciepłych lub zimnych mas powietrza może znacząco zmienić typową dobową zmianę temperatury powietrza.

Również zmiana temperatury powietrza podczas jego ruchów w dół i w górę zależy w dużej mierze od ilości zawartej w nim pary wodnej.

Opad atmosferyczny. Opady to wilgoć zawarta w chmurach,<#"227" src="doc_zip1.jpg" />

Mróz to cząstki zamarzniętej rosy. Wyglądają jak kłujące płatki śniegu, pokrywające wszystkie powierzchnie nierówną, kłującą warstwą. Z reguły pojawienie się lekkiej pokrywy lodowej wskazuje, że pojawiły się ujemne temperatury i pierwsze przymrozki.

Długość godzin dziennych. Jesienią dzień staje się krótszy, a noce dłuższe. Dzieje się tak ze względu na prędkość orbity Ziemi. Oś obrotu Ziemi jest nachylona, ​​dlatego długość dnia jest różna w ciągu roku. Jego czas trwania zmienia się również wraz ze zmianą szerokości geograficznej.

Wniosek: Jesień to czas zmiany południowych, ciepłych i północnych prądów powietrza, powodując, że pogoda jest albo burzowa i deszczowa, albo ciepła i sucha. Zmniejsza się dopływ ciepła słonecznego. Pogoda jesienią jest niestabilna, często pada deszcz, ale w pierwszej połowie września często zdarzają się dobre, pogodne, słoneczne dni.

Sezonowe zmiany w życiu roślin

Rośliny zielne: większość roślin zielnych, czyli łodygi i liście, zamiera na zimę, rzadziej pozostaje w postaci podziemnych zmodyfikowanych korzeni, bulw, kłączy, cebul, które zawierają zapas składników odżywczych i mogą być wykorzystane przez roślinę w przyszłym roku na nowy sezon wegetacyjny.

Kwiaty: Więdnięcie kwiatu oznacza jedynie przejście do nowego etapu życia rośliny. W większości przypadków zależy to od reżimu temperaturowego jesienią, a także od nadmiernej wilgotności powietrza i braku światła.

Zmiana koloru i opadanie liści: Latem liście przybierają zielony kolor ze względu na dużą ilość zawartego w nich pigmentu chlorofilowego. Jednak oprócz chlorofilu zielone liście zawierają także inne pigmenty - żółty ksantofil i pomarańczowy karoten. Latem pigmenty te są niewidoczne, gdyż są maskowane dużą ilością chlorofilu. Jesienią, gdy aktywność życiowa liści zanika, chlorofil ulega stopniowemu zniszczeniu. To tutaj na liściach pojawiają się żółte i czerwone odcienie ksantofilu i karotenu. Niszczenie chlorofilu następuje intensywniej na świetle, czyli przy słonecznej pogodzie. Dlatego w pochmurną, deszczową jesień liście dłużej zachowują swój zielony kolor. Ale jeśli długotrwałe deszcze zostaną zastąpione „indyjskim latem”, wówczas korony drzew w ciągu 1-2 dni zmienią się w złote kolory jesieni. Oprócz złota jesienne kolory drzew zawierają odcienie karmazynu. Kolor ten pochodzi od pigmentu zwanego antocyjanami. Gdy temperatura spada, a także przy jasnym świetle, wzrasta ilość antocyjanów w soku komórkowym.

Wnioski: Jesień to punkt zwrotny roku: w krótkim okresie od września do listopada przyroda przechodzi od ciepła do mrozu, od zieleni do śniegu, od lata do zimy. Wystarczy 3 miesiące, aby porośnięty zielonym listowiem i bujną trawą las nabrał zupełnie zimowego wyglądu - bezlistnych, nagich drzew na białym tle śniegu.

Sezonowe zmiany w życiu zwierząt

Przystosowania zwierząt zimnokrwistych do zimowania. Zwierzęta zimnokrwiste znoszą zimę w stanie nieaktywnym. W ich ciele zachodzą zmiany, które latem rozpoczynają się z dużym wyprzedzeniem. Jesienią zwiększają się ich zapasy składników odżywczych, dzięki czemu ich metabolizm utrzymuje się w wolniejszym tempie. Zmniejsza się ilość wody w ich komórkach. Pomimo tej gotowości wiele zwierząt zimnokrwistych spędza zimę w schroniskach, gdzie surowe warunki zimowe są mniej surowe.

Przystosowania zwierząt stałocieplnych do zimowania. Zwierzęta stałocieplne są mniej podatne na hipotermię niż zwierzęta zmiennocieplne. Stałą temperaturę ciała zapewnia im wysokie tempo metabolizmu. Aby utrzymać temperaturę na tym samym poziomie, wykształcają takie cechy, jak osłony termoizolacyjne, osady tłuszczu itp. Aby ograniczyć przenoszenie ciepła w warunkach zimowych, poddawane są jesiennemu linieniu – zmianie z letniego futra u ssaków i upierzenia u ptaków na futro letnie. grubszy, zimowy. Zwierzęta stałocieplne nie przechodzą w stan spoczynku zimowego, jeśli zimą mogą się wyżywić. Ssaki, które w warunkach zimowych nie mogą zdobyć pożywienia, zapadają w stan hibernacji. Przed hibernacją zwierzęta gromadzą w organizmie składniki odżywcze, głównie tłuszcze, do 40% masy ciała i osiedlają się w schronisku.

Ptaki, które nie są w stanie zapewnić sobie pożywienia w warunkach zimowych, odlatują do cieplejszych regionów, gdzie znajdują obfite pożywienie.

Wnioski: Wiosną, gdy robi się cieplej, przylatują ptaki wędrowne, ssaki budzą się ze stanu hibernacji, a zwierzęta zimnokrwiste wychodzą ze stanu odrętwienia. Jesienią, wraz z nadejściem chłodów, dzieje się odwrotnie. Ustalono, że głównym czynnikiem regulującym sezonowe zmiany w życiu zwierząt nie są zmiany temperatury, ale zmiany długości dnia w ciągu roku.

opady atmosferyczne zwierzęta zimujące sezonowe

Jesień to magiczna pora roku. Wszystkie ścieżki w parku pokryte są liśćmi i igłami sosnowymi. Krople deszczu uderzają o ziemię w stłumionym rytmie. A jesienią krok po kroku zbliżamy się do zmian. Jesień to zwiastun zimy, czas nadejścia pierwszych mrozów. Jesień to czas, kiedy niebo staje się ciemne, a dni stają się krótkie. Jesień to czas nauki. Jesień to czas deszczu. Jesień to czas poetów. A jesień to także pierwszy śnieg. A to oznacza, że ​​nadchodzi zima...

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w studiowaniu jakiegoś tematu?

Nasi specjaliści doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Prześlij swoją aplikację wskazując temat już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

Jesienna wycieczka na łono natury

Nauczyciel geografii:

Z. Elcówka

Temat: Sezonowe zmiany w przyrodzie

Metodologiczne opracowanie wycieczki z geografii

(klasa VI, I kwartał) według programu.

Cel wycieczki: Obserwowanie pogody i jej zmian sezonowych.

Zadania:

1. Utrwalić koncepcję i ideę sezonowych zmian w przyrodzie przy użyciu lokalnego materiału.

2. Zapoznać studentów z technikami wyznaczania wysokości słońca nad horyzontem, wyznaczania temperatury powietrza, kierunku wiatru, zachmurzenia i rodzajów opadów.

Sprzęt:

Termometr, wiatrowskaz, gnomon, zeszyty ćwiczeń.

Działalność edukacyjna uczniów:

1. Opanuj techniki obserwacji obiektów i zjawisk przyrodniczych, opracuj plan obserwacji, który zapisz w zeszycie.

2. Wykonaj praktyczną pracę na ziemi: monitoruj pogodę, wysokość Słońca nad horyzontem, sezonowe zmiany stanu roślinności.

Postęp wycieczki:

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

1. Moment organizacyjny

Powitanie studentów

Powitanie nauczyciela

2. Podanie tematu i celu wycieczki

Informuje o celu wycieczki

3. Aktualizowanie podstawowej wiedzy i umiejętności uczniów

Gra „Sowy i wrony”

Wyjaśnia zasady gry

1. Ta gra pozwala przypomnieć sobie wcześniej zdobytą wiedzę na dany temat. Grupa zostaje podzielona na dwie równe drużyny, które ustawiają się naprzeciw siebie w odległości nie większej niż metr. Za każdą drużyną, w odległości około 5 metrów, rysowana jest linia wskazująca DOM.

Prezenter wypowiada frazę. Jeśli to prawda, sowy łapią kruki, zanim dotrą do DOMU. Jeśli zdanie nie jest prawdziwe, wrony łapią sowy. Ktokolwiek zostanie złapany, dołącza do drużyny przeciwnej.

Przykładowe pytania:

1. Termometr - urządzenie do wyznaczania boków horyzontu (nie)

2. Na naszym terenie przeważa wiatr zachodni. (Tak)

3. Weranda naszej szkoły skierowana jest na północ. (NIE)

4. Mech na drzewie rośnie od strony północnej. (Tak)

5. Barometr – urządzenie służące do określania wysokości Słońca nad horyzontem (nie)

6. Wiewiórka jest mieszkańcem naszego lasu (nie)

7. Kawki przylatują do nas na wiosnę (tak)

8. Szpaki zimują w naszych lasach (nie)

9. Zimą ptaki bardziej boją się głodu niż zimna (Tak)

10. Brudny śnieg topi się szybciej (tak)

11. Wczesną wiosną w Ałtaju kwitną dalie (nie).

12. Wiosną adonis obficie kwitnie na obrzeżach naszego lasu (tak)

13. Borsuk przynosi ogromne korzyści zimą (nie)

14. W Ałtaju maj jest bogaty w grzyby (nie)

15. Urządzenie do określania wysokości Słońca nad horyzontem - gnomon (tak)

16. Rzeka na naszym terenie płynie ze wschodu na zachód (tak)

Podczas zabawy powtarzają przestudiowany materiał i odpowiadają na pytania z innych dziedzin wiedzy.

Wykonywanie pracy praktycznej

Daje zadanie

1. Opanuj techniki obserwacji obiektów i zjawisk przyrodniczych, opracuj plan obserwacji, który zapisz w zeszycie.

2.Wykonaj praktyczne zadania na ziemi:

· W różnych częściach stoku za pomocą przyrządów (termometr, wiatrowskaz) rejestrują dane o stanie pogody (dół stoku, szczyt stoku) i sporządzają notatki w zeszycie.

· Za pomocą gnomona określ wysokość Słońca nad horyzontem (zmierz długość cienia).

· Obserwuj sezonowe zmiany w roślinności i rób notatki w zeszycie.

4. Zakończenie wycieczki

Zreasumowanie

Na ostatnim przystanku trasy nauczyciel podsumowuje wycieczkę, przypomina, jakie formy płaskorzeźby widzieli dziś uczniowie, jakie zjawiska zaobserwowali itp. D.

Systematyzuje wiedzę zdobytą przez uczniów podczas wycieczki, wiedzę z zakresu ochrony przyrody i gospodarczego wykorzystania zasobów naturalnych swojego obszaru.

Wyciągnij wnioski i zapisz je w zeszycie

5. Zadawanie zadań domowych.

Daje pracę domową

Zapisz zadanie domowe:

1. Zakończ obliczanie wysokości Słońca nad horyzontem.

2. Wypełnij dzień obserwacji korzystając z udostępnionego formularza:

Temperatura powietrza (średnia);

Kierunek wiatru;

zachmurzenie;

3.Rób notatki na temat stanu roślinności.

6. Refleksja

Jestem zadowolony z wycieczki

Wycieczka była dla mnie przydatna

Pracowałem dużo i pożytecznie

Rozumiałem wszystko, co zostało powiedziane i zrobione podczas wycieczki

Bibliografia:

1. Podręcznik metodyczny do podręcznika geografii. Wołgograd, 2002

2. . Materiały dydaktyczne z geografii fizycznej. Oświecenie, 1987

3. . Podręcznik metodologiczny geografii fizycznej. Oświecenie, 1987

4. . Materiały dydaktyczne dotyczące geografii Rosji. Oświecenie 1996

5. . Przez strony zabawnej geografii. Oświecenie 1989

Sezonowe zmiany w przyrodzie.« Ciesz się: wiosna nadchodzi...»

Śnieg leży od dawna na martwej trawie,
A ich wiechy uratowały nasienie,
I w śnieg wpada żywy,
I zamarza w lód, oczyszczony z kurzu.
Wszystko zakryte jest zasłoną śniegu,
To było tak, jakby świat ucichł z szoku.
Ziemia śpi, pełna nasion,
Obudzić się w zieleni wiosny.

P. Komarow

Cel:

Kształcenie umiejętności obserwacji zmian w przyrodzie i samodzielnego prowadzenia badań.

Kształtowanie u uczniów wiedzy na temat zależności organizmu roślinnego od warunków środowiskowych, kształtowanie umiejętności rozpoznawania roślin wcześnie kwitnących.

Na podstawie obserwacji identyfikacja cech biologicznych roślin wcześnie kwitnących.

Kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody.

Rozwój dialektyczno-materialistycznych poglądów na przyrodę.

Zadania:

Rozpoznaj oznaki nadejścia wiosny w przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Zapoznanie uczniów z różnymi okresami wiosny.

Ustal przyczyny wczesnego kwitnienia roślin drzewiastych i zielnych oraz zmiany zjawisk sezonowych w życiu roślin.

Promowanie edukacji estetycznej uczniów za pomocą środków natury i sztuki.

Wyposażenie i konstrukcja:notatnik (notatnik) na notatki, ołówek (długopis), karty instruktażowe, lupy wycieczkowe.

Miejsce wycieczki : biocenoza leśna.

Spędzanie czasu: koniec kwietnia - maj.

Wiek ucznia: 6 klasa

Przygotowanie uczniów do wycieczki:

1. Rozmowa z uczniami na temat różnych okresów wiosny (sposoby pogodowe, zmiany we florze i faunie, piękno budzącej się przyrody, zagadnienia jej ochrony).

2. Przedstaw trzy nowe pojęcia dotyczące wiosny i wskaż moment ich wystąpienia:

„kalendarzowa wiosna” – 1 marca;„astronomiczny” – 21 marca to dzień równonocy wiosennej na całym świecie (z wyjątkiem regionów polarnych), dzień jest równy nocy;"biologiczny" początek przepływu soków w klonie pospolitym (24 marca), a następnie w brzozie brodawkowatej (8 kwietnia).

3. Zadanie dla uczniów przygotowania charakterystyki poszczególnych okresów wiosny (marzec, kwiecień, maj)

4. Przygotuj dzieci do postrzegania przyrody, zwróć uwagę na obiekty ekosystemu „leśnego”. Rozwijaj umiejętność prawidłowego zachowania się w lesie.

Podczas zajęć

Zielony hałas trwa,

Zielony hałas, wiosenny hałas!

Zabawnie się rozprasza

Nagle wiał wiatr:

Zadrżą olchowe krzaki,

Wzniesie pył kwiatowy,

Jak chmura wszystko jest zielone

Zarówno powietrze, jak i woda!

Problematyczne pytanie: Jak nadchodzi wiosna?

NA. Niekrasow

Czy trzeba daleko jechać, żeby znaleźć bajkę?

K.Iwanow

Co dzieje się z roślinami wiosną?

Liście kwitną, pojawiają się pierwsze kwiaty, trawa się zieleni...

W większości obszarów globu następuje ciągła zmiana pór roku. Wiosna ustępuje miejsca leciu, lato jesieni, jesień zimie. Każda pora roku jest wspaniała na swój sposób.
Jesteśmy nieskończenie drodzy zarówno zielonemu dymowi narodzin życia, jak i smutnemu więdnięciu roślin wchodzących w stan uśpienia. Zachwycają nas maleńkie lampiony przebiśniegów, żółte światełka mleczy, krzewy czeremchy owinięte białymi chustami, miodowy zapach lipy, aromat jabłek Antonowa, pierwsze napotkane w lesie borowiki, złoty blask klonów, nieogrzewana pożary jarzębiny ogołocone przez październikowy wiatr.

Niekończący się łańcuch zmian w obliczu natury wynika ze zmian stanu fizjologicznego roślin w zależności od pór roku. Wyjrzyj przez okno. Teraz nadchodzi wiosna, jeden z najbardziej niezwykłych okresów w roku – czas przebudzenia życia.
Zima... Po polach wirują lutowe trąby powietrzne. Drzewa w lutowym lesie wydają się martwe. Ale czy tak jest? Spójrz na skórzaste, gęste bazie olchy lub brzozy. Tworzą się od jesieni. Zewnętrzne łuski tych kolczyków niezawodnie chronią pąki kwiatowe przed mrozem i zimowym parowaniem. Po dokładnym zamrożeniu przez 2-3 miesiące, pod koniec lutego, nie czekając na ciepłe dni, zaczynają powoli pęcznieć.

W marcu, kiedy wszędzie leży jeszcze śnieg, drzewa świętują wiosnę. Pomimo mroźnego powietrza ciemne pnie drzew nagrzewają się pod wpływem słońca i topią otaczający je śnieg, tworząc rozmrożone plamy z odsłoniętą mokrą glebą.

Pojawia się słońce. Wiosenne ciepłe promienie padają na Przebiśnieg.

W półmroku lasu wyjrzała przebiśnieg
Mały harcerz wysłany na wiosnę
Niech śnieg nadal rządzi lasem
Niech senne łąki leżą pod śniegiem.
Niech lód pozostanie nieruchomy na śpiącej rzece -
Gdy przybędzie zwiadowca, nadejdzie wiosna.

E. Serow

O, jak przyjemne są te promienie słońca, chcę żyć: kwitnąć i sprawiać przyjemność innym.

Przebiśniegi pierwsze wiosenne rośliny są w stanie wytrzymać mrozy do –10°C, ponieważ sok, który je wypełnia, zawiera dużo cukru, a roztwory cukru nie zamarzają przy łagodnych mrozach. Nie mogą obejść się bez tego urządzenia! Wokoło jeszcze śnieg, ale gdy tylko pojawiają się pierwsze rozmrożone płaty, już są: kwitną, w pośpiechu.

Ich czas jest krótki. Kwitnienie roślin wczesnowiosennych trwa tylko półtora miesiąca, aż drzewa rozwiną swoje liście i zakryją nad nimi niebo, miłośnicy światła.

To nie tylko przebiśnieg, ale także kropla śniegu, kwiat śniegu, harcerz, zwiastun wiosny, tyran... I łacińska nazwa Galantus nivalis- śnieżnobiały przebiśnieg.

Dlaczego to jest tyran?

Wszystko przez to, że kłóci się ze śniegiem... Posłuchajcie jednej starej historii, która stała się legendą.
Po wygnaniu z raju Adam i Ewa szli przez zaśnieżony las, a potem na jej policzek spadło kilka płatków śniegu. Stopiły się, a krople spadające na ziemię zamieniły się w kwiaty - przebiśniegi.

Być może najbardziej aktywne przygotowania do wiosny mają miejsce w tym czasie pod grubym śniegiem lasu liściastego. Jeśli odkopiesz tutaj śnieg, znajdziesz bladożółte pędy z podwiniętymi liśćmi, a czasami pąki przebijają się przez opadłe liście. Ale jesienią tych kiełków tu nie było!
Faktem jest, że w lesie liściastym gleba nie zamarza zimą ze względu na dużą ilość próchnicy i głęboką pokrywę śnieżną, które zapewniają doskonałą izolację termiczną. Dzięki temu temperatura gleby utrzymuje się tu przez całą zimę w okolicach 0°C, dzięki czemu rośliny pozostają niezamarznięta wilgoć.
Jeśli chodzi o składniki odżywcze niezbędne do wzrostu, rozwój roślin pod śniegiem odbywa się kosztem wcześniej zdeponowanych rezerw. Na przykład u miodnicy i ukwiału rezerwy te znajdują się w kłączach, w jagodach i gęsiej cebuli - w cebulach, a w chistak i corydalis - w bulwach.

Intensywne oddychanie z wykorzystaniem zgromadzonych składników odżywczych prowadzi do wzrostu temperatury rośliny. Często nawet śnieg wokół niego topnieje. Na przykład w lutym pędy podbiału posadzone jesienią zaczynają rosnąć pod śniegiem. Jeśli w tym czasie wykopiesz roślinę, zobaczysz, że w otaczającej ją pokrywie śnieżnej maleńka jaskinia stopiła się. Silne mrozy wciąż trzaskają, a pod śniegiem zaczyna się już wiosna...

Zima wciąż bywa zła,
Ostatnie śnieżyce uśmierzają gniew,
Ale z dnia na dzień chłód słabnie,
Coraz częściej słychać dźwięk kropel.
Śnieg, utraciwszy swój diamentowy blask,
Bieganie razem w lodowatych strumieniach
Do wiosennego szaleństwa hałaśliwych rzek
I kry pływające po polach wodnych.
Gdy tylko brzozy zaczną ciąć,
W puszystym futrze, filcowych butach,
Rodzi się kwiat bzu
Na srebrzystej i krótkiej łodydze.
A obok mnie są ludzie tacy jak on,
Wygląda jak małe kociaki
Schroniwszy się przed zimnem w słodki sen,
Jego młodsi bracia śpią.
Po prostu cieszę się ciepłem słońca,
Otworzą się piękne pąki:
Gruby błękit z kępką topazu
Zabrzmi dzwonek wielkanocny.
Wiosna już dawno przyszła,
Oko jest przyjemne i zmęczone, nie wiedząc
Trawa marzeń będzie kwitnąć aż do lata
Kwiat, w którym jest całe piękno ziemi!

Lumbago. Wiosną słońce nie zawsze grzeje. Często niebo jest pokryte chmurami, a zimny deszcz i śnieg ze śniegiem smagają ziemię. A w nocy często zdarzają się przymrozki. I tu z pomocą przychodzi nam futro podarowane przez naturę, wiosennym roślinom. Krople deszczu spływają po moich jedwabistych włosach i wychodzę bez szwanku.

Dlaczego nazywają cię wymarzoną trawą?

Zioło to działa uspokajająco, a w dużych dawkach także hipnotycznie! W dawnych czasach umieszczano go pod rogiem budowanego domu. Wierzono, że przynosi szczęście domowi.

Na krawędzi są światła,
Cały rozmrożony plaster.
Krótkie łodygi
A kwiat jest mały.
Nie ma liści - kwitnie,
Pokryty zimnem.
Pszczoły dostają miód najwcześniej
Daje z podbiału. L.Dunina

Podbiał Uwielbia otwarte, dobrze oświetlone miejsca. Na początku kwietnia pojawiają się wesołe żółte kwiatostany-koszyki, a dopiero potem liście. Są wyjątkowi. Górna strona liścia, skierowana w stronę słońca, jest gładka i ciemnozielona. Spód, skierowany w stronę ziemi, pokryty jest białymi włoskami, przypominającymi filc. Połóż górną i dolną stronę liścia na policzku, a poczujesz, że spód jest cieplejszy niż góra.

Mięczak niejasny. Jedna z najlepszych wiosennych roślin miodowych. W kwiatostanach parasolowych można jednocześnie znaleźć kwiaty na wpół kwitnące z różową koroną, kwitnące kwiaty w kolorze fioletowym i już wyblakłe kwiaty w kolorze niebieskim. Pomaga to owadom zapylającym: odwiedzają tylko kwiaty różowe i fioletowe.

Kwiecień, maj minie, nadejdzie czerwiec. Płatki wiosennych kwiatów opadną, owoce i nasiona się rozsypią. Łodygi i liście wielu z nich uschną. Ale wiosenne kwiaty są wieloletnie. Oznacza to, że każdego lata obumiera tylko górna, nadziemna część rośliny. Korzenie, kłącza, bulwy i cebule są ukryte w glebie, w której odkładają się składniki odżywcze zgromadzone przez lato. Będą ich potrzebować następnej wiosny.
Nasiona są ukryte w glebie. Zamarli. Poszliśmy spać. Czekam na nową wiosnę.

Tak więc rok po roku, wiek po stuleciu, cykl życia ma miejsce w przyrodzie. Jeśli wiosną natkniesz się w lesie na polanę pokrytą kwiatami, nie dotykaj ich, nie zbieraj bukietu. Pamiętajcie, jaką długą i srogą zimę przeżyli. Nie mogą zniknąć!

Nauczyciel: Chłopaki, proponuję wybrać się na wycieczkę do wiosennego lasu.Pamiętajmy, jakich zasad należy przestrzegać przyjeżdżając do lasu.

W lesie nie można rozpalać ogniska w czasie zagrożenia pożarowego, przed wyjazdem należy dokładnie sprawdzić miejsce, w którym płonął ogień, czy został prawidłowo ugaszony.

Będąc na łonie natury, nie należy zbierać roślin do bukietów. Bukiety mogą być wykonane wyłącznie z roślin wyhodowanych przez człowieka.

Rośliny lecznicze możesz zbierać tylko w miejscach, gdzie jest ich dużo. Niektóre rośliny należy pozostawić w naturze.

Nie łamać gałęzi drzew i krzewów. Niech piękne rośliny i drzewa pozostaną w naturze.

W naturze, zwłaszcza w lesie, trzeba starać się chodzić ścieżkami, aby rośliny nie umarły w wyniku deptania.

Znów ptaki przylatują z daleka,

Do brzegów, które łamią lody,

Ciepłe słońce wschodzi wysoko

A pachnąca konwalia czeka.

A. Fet

O jakiej porze roku jest mowa w wierszu?

Jak domyśliłeś się, że wiersz mówi o wiośnie?

Jakie oznaki wiosny wymienił autor w swoim wierszu?

Dziś na lekcji udamy się z wizytą do wiosny i porozmawiamy o tym, jakie zmiany zachodzą w przyrodzie wraz z nadejściem wiosny.

Wiosenne zmiany w przyrodzie nieożywionej. Posłuchaj zagadek o miesiącach wiosennych.

Wieje ciepły południowy wiatr,

Słońce świeci jaśniej,

Śnieg rzednie, mięknie, topnieje,

Wlatuje głośna wieża.

Który miesiąc? Kto będzie wiedział? (Marsz)

Rzeka ryczy wściekle

I przełamuje lody.

Szpak wrócił do swojego domu,

A w lesie niedźwiedź się obudził.

Skowronek tryluje na niebie.

Kto do nas przyszedł? (Kwiecień)

Pola robią się zielone

Słowik śpiewa.

Ogród jest ubrany na biało,

Pszczoły jako pierwsze latają.

Burczy grzmot. Zgadywać,

Który to miesiąc?...(maj)

Jakie oznaki wiosny słyszeliście?

Czy słońce ogrzewało ziemię jednakowo przez wszystkie wiosenne miesiące?

- Który wiosenny miesiąc jest najzimniejszy?

Najcieplejszy? Dlaczego?

- A teraz wyobraźmy sobie niebo. Jak to jest wiosną?

Jakie opady występują wiosną?

Czy wiosną zdarzają się burze? Gdy?

2. Wiosenne zmiany w przyrodzie .

Czas porozmawiać o tym, jakie zmiany zachodzą w dzikiej przyrodzie wraz z nadejściem wiosny.

Co dzieje się z drzewami i krzewami wiosną?

Co dzieje się z roślinami zielnymi?

- Wymień rośliny zielne, które kwitną jako pierwsze?

Zazwyczaj wczesno kwitnące rośliny zielne nazywane są przebiśniegami. Dlaczego?

- Dlaczego przebiśniegi kwitną tak wcześnie?

Jakie kwiaty kwitną późną wiosną, w maju?

Wiele osób zbiera wiosną bukiety wiosennych roślin. Czy to jest dobre?

Podczas wycieczek będziesz musiał wykonać zadania według jednostek i przedstawić pisemny raport z dzisiejszej wycieczki.

3. Zapisz zarys pisemnego raportu:

piękno wiosennej przyrody (wskazane jest zrobienie zdjęcia pierwszych wiosennych kwiatów);

życie roślin zielnych w lasach, łąkach, podwórkach;

życie gatunków drzew i krzewów;

oznaki wiosny w świecie zwierząt.

chcesz stworzyć prezentację w programieMocPunkt

4. Teraz zorganizujmy konkursnajbardziej spostrzegawczymi, najbardziej inteligentnymi i zorganizowanymi przyjaciółmi natury. Studenci są podzieleni na jednostki.

Zadanie dla pierwszego linku: uczniowie wykonują je w lesie, szukając określonej liczby gatunków kwitnących roślin zielnych; zdefiniuj je i zapisz w notatniku w formie tabeli:

Nazwa rośliny

Cechy struktury zewnętrznej

Kwiat (szkic)

Liście (szkic)

Zadanie dla linku 2: Należy odpowiedzieć na pytania: Ani chaber, ani dzwonek, ani rumianek nie kwitną - dlaczego wiosna przejaśniła się, zawilce dębowe, mięczaki, cebula gęsi i inne pierwiosnki tak szybko rosły i kwitły? Które narządy tych roślin zawierają składniki odżywcze? Dlaczego pierwiosnki śpieszą się z kwitnieniem?

Zadanie dla trzeciego linku: obserwuj kwiaty roślin wcześnie kwitnących i odpowiedz na pytania:

Jak często owady odwiedzają te kwiaty?

Jakie przystosowania wykształciły się te kwiaty do zapylania krzyżowego?

Co powoduje kolor kwiatów?

Czy kwiaty mają nektarniki?

Czy te kwiaty mogą się samozapylić?

Jak te rośliny rozmnażają się, jeśli w okresie kwitnienia nie ma wystarczającej liczby owadów zapylających?

Odpowiadając na te pytania, uczniowie przyglądają się pierwiosnkom i robią im zdjęcia.

Zadanie dla 4. linku: patrzeć, jak kwitną drzewa i krzewy. Uporządkuj swoje rekordy w formie tabeli.

Nazwa drzew

i krzaki

Wygląd kwiatostanów

(rysunki schematyczne)

Rośliny

jednopienne lub dwupienne

Tłuczek

kwiaty

Wytrzymałość

kwiaty

5. Gromadzenie uczniów ze wszystkich poziomów w celu wykonania kolejnego zadania.

Zadania poznawcze

1. Kwitnienie roślin jest możliwe, jeśli istnieje podaż składników odżywczych. Gdzie jest zaopatrzenie roślin drzewiastych w składniki odżywcze?

2. Większość drzew kwitnie zanim zakwitną liście. Jaka jest metoda zapylania drzew? Jak kwitnienie drzew w okresie pełnego ulistnienia wpłynie na powstawanie owoców?

3. Szacuje się, że drzewa mają więcej kwiatostanów pręcikowych niż słupkowych. Wyjaśnij to zjawisko.

4. Dlaczego kwiaty roślin drzewiastych zbiera się w kwiatostanach - bazie, wiechy, grono, a nie w kwiatostanach - koszyczku, kolcu?

5. Kiedy drzewa kwitną, krzewy są w fazie pączkowania. Dlaczego? Czy w krzewach możliwe jest zapylanie przez wiatr?

Omówienie zadań poznawczych.

Zakończenie rozmowy: o życiu drzew, krzewów i wieloletnich roślin zielnych wiosną. Zwrócenie uwagi na zgodność budowy organów roślinnych z pełnionymi funkcjami, z rozwojem roślin w stosunku do środowiska.

Praca domowa .

1. Każda jednostka składa raport z wyników wycieczki„Spójrzcie, nadchodzi wiosna!” Można tam umieścić legendy i wiersze o wiosennych kwiatach, rysunki czy fotografie.

Podsumowanie lekcji-wycieczki i ocena w dzienniku .

A teraz, chłopaki, pomyślcie i powiedzcie mi, będąc na takiej wycieczce, jakie przydatne rzeczy kupiliście dla siebie?

Literatura:

Czasopisma Biologia w szkole

Zasoby internetowe

Fikcja