Lekcja ekologii dla przedszkolaków: „Czyste i zanieczyszczone powietrze. Streszczenie eksperymentalnego GCD dla starszych przedszkolaków Temat „Czym jest powietrze? Powietrze w ziemi dlaczego wyjaśnienie dla dzieci
Miejska przedszkolna budżetowa placówka edukacyjna typu kombinowanego nr 59 „Dzwon”, Mytiszczi
Podsumowanie otwartych zajęć edukacyjnych
Działalność badawcza z dziećmi w wieku przedszkolnym na temat „Powietrze i jego właściwości”
Strefa edukacyjna „Poznanie”
nauczyciel II kategorii kwalifikacyjnej
2013
Treść programu:
Cel : rozwijać aktywność poznawczą w procesie eksperymentowania; poszerzyć wiedzę o powietrzu.
Zadania:
Podsumuj, wyjaśnij uzyskaną wcześniej wiedzę na temat właściwości powietrza;
Zapoznanie z właściwościami i metodami detekcji powietrza;
Rozwijaj umiejętności przeprowadzania eksperymentów;
Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci;
Zachęcaj do hipotez;
Rozwinięcie umiejętności samodzielnego wyciągania wniosków na podstawie praktycznych doświadczeń;
Pielęgnuj dokładność podczas pracy z wodą.
Rozwijaj cechy umysłowe (czucie, percepcję, pamięć, uwagę, mowę), operacje umysłowe, zainteresowania poznawcze, obserwację, myślenie wizualne i werbalno-logiczne;
Rozwijaj umiejętność słuchania, zarządzaj swoim zachowaniem, pracuj w zespole.
Pielęgnuj zainteresowanie otaczającym życiem, ciekawość.
hipotezy:
Powietrze nieustannie nas otacza;
Metoda wykrywania powietrza polega na „zamknięciu” powietrza, „złapaniu” go w muszli;
Powietrze jest lżejsze od wody;
Powietrze znajduje się wewnątrz przedmiotów;
Powietrze jest w ludziach;
Życie nie jest możliwe bez powietrza;
Powietrze jest bezwonne, ale może przenosić zapach;
Wiatr to ruch powietrza.
Prace wstępne:obserwacje na ulicy, gra „bańki mydlane”, czytanie bajek, przedstawienie prezentacji „Właściwości powietrza”.
Praca ze słownictwem:bezbarwny, gazowy, niewidoczny. Naucz się odpowiadać na pytania wspólnymi zdaniami, uczestniczyć w dialogu.
Relacje z innymi obszarami:„Komunikacja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”.
Materiały do lekcji:
Słoiki z „zapachem”;
Folia (w zależności od liczby dzieci);
Rękawy ratunkowe;
Miska (najlepiej szklana) 2 szt.;
Filiżanka;
Zabawki i inne małe przedmioty są solidne i puste w środku;
klatka piersiowa;
Kubki z przegotowaną wodą i słomki w zależności od liczby dzieci;
Czosnek, prasa do czosnku;
Fani według liczby dzieci;
Klepsydra;
Balony według liczby dzieci;
Kubki papierowe 1 zielony i 1 czerwony dla każdego dziecka;
Fonogram „Szum morza”.
Bibliografia:
- LG Gorkova „Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków”, M., „Vako”, 2007
- Kamieniewa L.M. „Jak wprowadzić przedszkolaki w przyrodę”, M., „Oświecenie”, 1978
- Iwanowa A.I. "Ekologiczne eksperymenty i obserwacje w przedszkolu", M., "Kula", 2004
- www.pedagoginfo.com
- www.wiki.rdf.ru
DOBRY ruch.
opiekun : Chłopaki, dzisiaj zapraszam was do bycia naukowcami i prowadzenia badań. Ale to, co będziemy badać, dowiesz się, odgadując moją zagadkę:
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
A odwrotna sytuacja jest w drodze.
Jest niewidzialny, ale jednak
Nie możemy bez niej żyć.
Potrzebujemy go do oddychania
Aby nadmuchać balon.
U nas co godzinę
Ale on jest dla nas niewidzialny!
Dzieci: Powietrze!
Pedagog: Zgadza się, to powietrze! Cała planeta Ziemia jest spowita niewidzialną przezroczystą zasłoną - powietrzem. Powietrze jest wszędzie - na ulicy, w pokoju, w ziemi, w wodzie. Dzisiaj porozmawiamy o powietrzu, zrobimy eksperymenty jak prawdziwi naukowcy.
Zastanawiam się, kto go widział, to powietrze? Może w ogóle nie istnieje? Osobiście nigdy nie widziałem powietrza! A wy, widzicie powietrze wokół nas?
Dzieci: Nie, nie mamy.
Wychowawca: Skoro tego nie widzimy, to jakie powietrze?
Dzieci: powietrze jest przezroczyste, wszystko przez nie widać, bezbarwne, niewidoczne.
Wychowawca: Chłopaki, udowodnijmy, że wciąż jest powietrze!
Nauczyciel pokazuje szklankę. Myślisz, że ta szklanka jest pusta? Przyjrzyj się uważnie, czy coś w tym jest?
A teraz to sprawdzimy.
Doświadcz „pęcherzyków powietrza”
Pedagog: każdy bierze szklankę i robi to samo. Trzymaj szklankę prosto i powoli opuszczaj. Co się dzieje? Dlaczego woda nie dostaje się do szklanki? Co powstrzymuje cię przed opuszczeniem szklanki?
Podsumujmy: w szkle jest powietrze, to on nie wpuszcza do niego wody.
A teraz ponownie proponuję opuścić szklankę do wody, ale teraz trzymaj szklankę nie prosto, ale lekko przechyloną.
Co pojawia się w wodzie? (bąbelki). Skąd oni przyszli? (Powietrze opuszcza szklankę, a woda zajmuje jej miejsce)
Dlaczego na początku myśleliśmy, że szklanka jest pusta? (Ponieważ powietrze nie jest widoczne, jest przezroczyste)
Dlatego powietrze nazywa się niewidzialnym.
Co jeszcze jest przezroczyste? Znajdźmy w grupie przezroczyste przedmioty (szkło, żarówka)
Pedagog: aby zobaczyć powietrze, trzeba je złapać. Chcesz, żebym nauczył cię łapać powietrze?
Dzieci: Tak.
Doświadczenie. „Szukaj powietrza” (z balonami).
opiekun : Weź balon. Co w tym jest?
Dzieci: Jest pusty.
Wychowawca: Można go złożyć. Spójrz jaki on jest chudy. Teraz napełniamy balon powietrzem i przekręcamy go. Balon jest pełen powietrza. Powietrze zajęło całą przestrzeń w balonie. Możemy stwierdzić, że powietrze jest przezroczyste, aby je zobaczyć, trzeba je złapać. I udało nam się to zrobić! Złapaliśmy powietrze i zamknęliśmy je w balonie. Tobie też radzę posłuchać. I do tego opuść nasze piłki.
Doświadczenie. „Powstawanie dźwięku”.
opiekun : a teraz weź kawałek folii i połóż ją na ustach i dmuchaj wzdłuż niej, aby uzyskać dźwięk. Jak można usłyszeć dźwięk? Co się dzieje?
Dzieci: wdychamy strumień powietrza, brzeg kartki drży. Powietrze też drży, więc jest dźwięk.
Wychowawca: możemy stwierdzić, że dźwięk pojawia się, gdy powietrze drży.
Doświadczenie z opaskami.
Pedagog: latem widziałam, jak ludzie wykorzystują takie „zamknięte”, uwięzione powietrze! Na morzu! Wygląda na to, że był to dmuchany materac! Widziałem też dzieci noszące rękawy ratunkowe, a nawet koło ratunkowe! Ale mam rękawy ratunkowe dla dzieci. Wypuśćmy z nich powietrze. Powietrze jest lżejsze od wody! A jeśli w materacu jest powietrze, to oczywiście unosi się! Więc jeśli w czymś jest powietrze, to będzie się unosić. Chłopaki, pomóżcie mi uporządkować zabawki: które będą pływać, a które nie? (Wyciąga skrzynię).
Gra dydaktyczna: „Tonie – nie tonie”.(dzieci na przemian wyjmują ze skrzyni kamień, drewniany klocek i inne małe przedmioty i wkładają je do dwóch misek).
Pedagog: Brawo chłopcy! Pomoc! Teraz wiesz, że przedmioty, które mają powietrze w środku, będą unosić się na wodzie. A teraz odpocznijmy.
Fizkultminutka.
Jeśli mamy do czynienia z wodą, (pokaż - przelewamy wodę z jednej krzywki do drugiej)
Odważnie podwińmy rękawy (podwińmy rękawy)
Rozlana woda - to nie ma znaczenia (ręce na pasku, potrząśnij głową)
Szmata jest zawsze pod ręką (pokazuje dłonie połączone krawędzią ze sobą)
Fartuch jest przyjacielem. Pomógł nam (przesuń dłonie od szyi do kolan)
I nikt tu nie zmoczył (ręce na pasku, głowa kręci się na boki)
Czy ukończyłeś pracę? Czy ułożyłeś wszystko na swoim miejscu? (krok w miejscu)
Pedagog: Odpoczęliśmy, a teraz zapraszam wszystkich do stolików (na stołach stoją szklanki z wodą i słomki).
Teraz wiemy, że w przedmiotach, które wydają się puste, powietrze jest w rzeczywistości ukryte. Czy w ludziach jest powietrze?
Co myślicie. Sprawdźmy?
Doświadczenie. „Powietrze w człowieku”.
opiekun : Dmuchnij w słomkę zamoczoną w szklance wody. Co się dzieje?
Dzieci: Wychodzą bąbelki.
opiekun : Zobaczysz! Wniosek: oznacza to, że jest w nas powietrze. Dmuchamy w rurkę i wychodzi. Ale aby wydmuchać więcej, najpierw wdychamy nowe powietrze, a następnie wydychamy przez rurkę i uzyskujemy bąbelki.
Wydychasz powietrze. Więc to jest w was. Ale jak to do ciebie dociera? Dzieci: Przez nos.
opiekun : Z pewnością! Wszyscy ludzie oddychają przez nos. Chłopaki, pokażmy, jak oddychają nasze nosy. Kiedy po prostu wdychamy i wydychamy powietrze, czy je widzimy?
Dzieci: Nie.
Pedagog: Ale możemy to wyczuć nosem. Wezmę czosnek i zmiażdżę go. Oh! Co za zapach czosnku! Nie chcę tego zapachu! Lepiej zatykajmy nosy i nie oddychajmy.
Przeżyj „Nie oddycham”.
Kładzie klepsydrę, a chłopaki szczypią się w nosy i starają się nie oddychać.
opiekun : widzisz, nawet nie cały piasek wsypał się do klepsydry, bez powietrza nie mogłeś przeżyć ani jednej minuty! Chłopaki, jak myślicie, dlaczego?
Dzieci: Całe życie na ziemi potrzebuje powietrza: ludzie, zwierzęta i rośliny! Bez powietrza umrą.
Pedagog: I pozbądźmy się zapachu czosnku. Jak myślisz, co należy w tym celu zrobić?
Dzieci: przewietrzyć pomieszczenie.
Pedagog: chłopaki, chcecie zaaranżować wiatr?
Dzieci: Tak.
Doświadczenie wiatru.
Pedagog: Chłopaki, spróbujmy zaaranżować wiatr z wentylatorem! Pomachaj wachlarzem najpierw do siebie, a potem do siebie. Co czujesz?
Dzieci: Wiatr wieje ci w twarz.
Pedagog: więc kiedy powietrze się porusza, tworzy wiatr.
Jak myślisz, czym jest wiatr? (Wiatr to ruch powietrza w przyrodzie) Czy kiedykolwiek go czułeś? Jaki jest wiatr?
Dzieci: Słaby wiatr nazywa się bryzą. Wiatr jest silniejszy, gdy fale wznoszą się na morzu, taki wiatr nazywa się burzą. I bardzo silny wiatr, kiedy statki przewracają się na morzu, taki wiatr nazywa się huraganem.
Relaks „Nad brzegiem morza”
Zamknij oczy, odpoczniemy.
Słońce jasno świeci. Wieje lekki wietrzyk. Wdycham jego czyste, świeże powietrze. Trawa kołysze się na łące. Nade mną krążą ptaki. Czuję się dobrze i szczęśliwie. Bardzo się cieszę, że poznałam niesamowity świat przyrody. Chcę żyć w zgodzie z naturą.
Pedagog: więc powietrze nas otacza. Chłopaki, jak myślicie, czym pachnie powietrze? Zapach. Ale jak to jest, że kiedy piecze się ciasta, czujemy zapach? Okazuje się, że powietrze porusza się i przynosi te zapachy do naszych nosów, chociaż samo powietrze, jeśli jest czyste, nie ma zapachu. Ale jest dobry w wychwytywaniu zapachów innych ludzi.
Jak może pachnieć powietrze? (świeżość po deszczu, żywica sosnowa, dym, jeśli w pobliżu płonie ognisko itp.). Sugeruję, żebyś to sprawdził.
Doświadczenie „Czy powietrze ma smak i zapach?”
Pedagog: słoiki zawierały przedmioty o silnym zapachu. Usunąłem je. Spróbuj powąchać to, co było w słoikach.
Wniosek: powietrze nie ma własnego zapachu. Absolutnie czyste powietrze niczym nie pachnie. Zapach nadaje mu otaczająca go substancja. Chłopaki, powiedzcie mi, czy powietrze ma smak? Czy możemy spróbować? Otwórz usta i wdychaj. Czy coś czujesz?
Dzieci: nie.
Pedagog: jaki wniosek możemy wyciągnąć? Czy powietrze ma smak?
Dzieci: powietrze nie ma smaku.
Pedagog: ile dowiedzieliśmy się dzisiaj o powietrzu!
To powietrze nieustannie nas otacza;
Że sposobem na wykrycie powietrza jest „zamknięcie” powietrza, „złapanie” go w muszli;
To powietrze jest lżejsze od wody;
Że w przedmiotach jest powietrze;
Że w ludziach jest powietrze;
Że życie nie jest możliwe bez powietrza;
Że powietrze jest bezwonne, ale może przenosić zapach;
Ten wiatr to ruch powietrza.
Naprawmy to wszystko jeszcze raz. Proponuję wziąć ze stołu 2 kółka: jedno czerwone i jedno niebieskie. Powiem stwierdzenia, a zamiast odpowiedzi pokażesz kółka. Jeśli się ze mną zgadzasz, podnieś niebieskie kółko, jeśli się nie zgadzasz, podnieś czerwone. Spróbujmy. Bądź ostrożny!
Powietrze otacza nas ze wszystkich stron.
Słychać powietrze
Powietrze jest przezroczyste, więc go nie widzimy.
Powietrze ma swój własny smak.
Czyste powietrze jest bezwonne.
Człowiek może żyć bez powietrza.
Wiatr to ruch powietrza.
Kochani, dziękuję za uwagę. Na pamiątkę możesz zabrać sobie balon, aby złapać naszego nowego niewidzialnego przyjaciela w domu.
I nadszedł czas, żebyśmy się pożegnali. Ubierzmy się i wyjdźmy na dwór - pooddychajmy świeżym powietrzem!
Czym jest powietrze? Do czego służy powietrze? Właściwości powietrza w eksperymentach rozrywkowych dla dzieci.
Co nas otacza? Powietrze. Gdziekolwiek pójdziemy, on jest wszędzie. Ale nie można tego zobaczyć ani poczuć. Ale dzisiaj spróbujemy to zrobić w zabawnych i edukacyjnych eksperymentach dla dzieci.
Czym jest powietrze: zabawne eksperymenty dla dzieci.
Gdzie jest ukryte powietrze? Doświadczenie 1.
Pokaż dziecku pustą przezroczystą torbę (wygodnie jest użyć torebek śniadaniowych) i zapytaj dziecko: „Co jest w torbie?”. Oczywiście powie, że w paczce nic nie ma. Następnie odwróć się i otwórz worek, wciągnij do niego powietrze i przekręć krawędź woreczka, aby powietrze nie mogło z niego uciec. Opakowanie stanie się elastyczne. Odwróć się do dziecka i pokaż mu, co się stało z paczką, zapytaj, co jest w paczce.
Pozwól dziecku dotknąć torby. Połóż kciuk w dół, a resztę palców w górę i ściśnij worek - stanie się jasne, że coś w nim jest. Pozwól dziecku spróbować ścisnąć torbę w ten sposób. Następnie otwórz paczkę z dzieckiem. Powietrze wydostanie się i worek nie będzie już elastyczny. Co było w paczce? To było powietrze. Dlaczego go nie było widać? Ponieważ powietrze jest przezroczyste, niewidoczne, bezbarwne.
Jak zobaczyć powietrze? Doświadczenie 2.
Daj dziecku słomkę na koktajl i szklankę wody. Poproś o dmuchnięcie przez rurkę na dłoni. Co czuła dłoń? Dziecko poczuje ruch powietrza - powiew wiatru. Powiedz nam, że oddychamy powietrzem przez usta lub przez nos, a następnie je wydychamy. Czy możemy zobaczyć powietrze, którym oddychamy? Spróbujmy.
Poproś dziecko, aby zanurzyło słomkę w szklance wody i dmuchnęło. Na wodzie pojawiły się bąbelki. Skąd się wzięły bańki? To jest powietrze, które wydychamy. Gdzie unoszą się bąbelki - wznoszą się czy opadają na dno? Pęcherzyki powietrza unoszą się, ponieważ powietrze jest lżejsze od wody. Kiedy całe powietrze zostanie usunięte, nie będzie pęcherzyków.
Gdzie jest powietrze? Doświadczenie 3.
Zapytaj dziecko, gdzie jest powietrze. Powiedz nam, że powietrze otacza nas wszędzie, ale go nie widzimy. Zapytaj, czy na ziemi jest powietrze? W glinie? W plastelinie? Po wysłuchaniu odpowiedzi dziecka zaproponuj sprawdzenie.
Aby to zrobić, weź jednorazowe kubki. Wlej do nich wodę. Wrzuć kawałek plasteliny do jednej filiżanki. Drugi to glina. W trzecim - ziemia. W czwartym - kawałek gąbki piankowej. Spójrz z dzieckiem na bąbelki, które pojawiły się w wodzie. Co się zmieniło? Skąd się wzięły pęcherzyki powietrza w szkle, gdzie wyrzuciliśmy ziemię? Jakie inne kubki mają bąbelki? Dziecko wie już z wcześniejszych doświadczeń, że to powietrze wydobywa się z bąbelkami. Więc na ziemi jest powietrze.
Poproś dziecko, aby zgadło, dlaczego musisz poluzować ziemię. Pokaż mu, jak spulchniasz ziemię w doniczkowych roślinach doniczkowych. Być może widział, jak dorośli rozluźniali ziemię na wsi. Ziemia jest poluzowana, aby dostało się do niej powietrze. Nie tylko ludzie potrzebują powietrza, ale także rośliny potrzebują go do prawidłowego wzrostu. Jeśli w ziemi nie ma powietrza, roślina rozwija się słabo i skarłowaciała. Możesz dać dziecku kij, aby pomóc ci poluzować ziemię.
Jeśli lubisz rośliny domowe, możesz dać dziecku inne zadanie: kiedy lepiej poluzować ziemię - przed podlaniem lub po podlaniu. Rozważ ziemię doniczkową z dzieckiem. Następnie podlej obficie z ziemi i pokaż, że ziemia nie jest już luźna. Niech dziecko samo odgadnie, kiedy lepiej spulchnić ziemię, aby zapewnić dostęp powietrza – przed podlaniem czy po podlaniu. Ta łamigłówka jest w zasięgu pięcioletniego dziecka i starszego.
Możesz przeprowadzić eksperyment, aby wykryć powietrze z dowolnymi innymi materiałami. Obecność dużej liczby bąbelków pokaże dziecku, że w tym elemencie znajduje się również powietrze. Jest w małych otworach gąbki, w szczelinach kory iw wielu innych przedmiotach wokół nas.
Dzieci w wieku przedszkolnym bardzo lubią tę „sztuczkę z powietrzem”. Napompuj balon i zanurz otwór w wodzie. Balon opróżni się, a powietrze uniesie się na powierzchnię wody.
Ile miejsca zajmuje powietrze? Doświadczenie 4.
Zapytaj, co się stanie, jeśli wrzucisz papier do wody? Będzie mokra. Czy można wydobyć suchy papier z wody?
Pokaż dziecku taką sztuczkę - eksperyment z powietrzem i papierem.
Weź zwykły szklany kubek lub kubek i przymocuj kawałek serwetki do dna. Wygodnie jest przymocować go zwykłą lub dwustronną taśmą. Dziecko musi upewnić się, że papier jest suchy!
Weź miskę z wodą, w misce powinno być dużo wody, aby szklanka była w niej zanurzona.
Szybko odwróć szklankę do góry dnem i zanurz ją całkowicie w wodzie. Zdobyć. Papier jest suchy! Jak to się stało? Czy w szklance nie było wody? Co było w tym? W szklance było powietrze, a on nie pozwolił, by woda zmoczyła papier.
Sprawdzamy, czy w szkle rzeczywiście było powietrze. Ponownie zanurz szklankę w wodzie i lekko unieś jedną z jej krawędzi. Na powierzchnię wody wypłynęła duża bańka. Uchodzi powietrze.
Okazuje się, że powietrze nie jest pustą przestrzenią! Powietrze, choć niewidoczne, zajmuje przestrzeń!
Powietrze jest ciepłe i zimne. Doświadczenie 5.
Zimą weź pustą plastikową butelkę po wodzie, zamknij ją korkiem i wyjmij na zimno. Zobacz, co się stało z butelką. Skrzywiła się, zawahała. Dlaczego? Ponieważ zimne powietrze zajmuje mniej miejsca niż ciepłe powietrze, ścianki butelki są wciskane do środka.
Bardzo ciekawe doświadczenie z piłką. Wyjmij pustą butelkę bez zakrętki na zimno. Następnie przenieś go do ciepłego pokoju i szybko załóż balon na szyję. Mocno przymocuj piłkę. Teraz zanurz butelkę w gorącej wodzie. Balon zacznie się napełniać. Dlaczego? Ciepłe powietrze zajmuje więcej miejsca niż zimne, więc powietrze wchodzi do balonu i napełnia go.
Powiedz dziecku, że powietrze dobrze zatrzymuje ciepło. Między ramami naszego okna jest powietrze i się nagrzewa (pokaż ramy i gdzie jest powietrze między nimi).
Zapytaj, dlaczego zimą zakładamy na spacer nie jedną bluzkę, a kilka. (Między ubraniami jest powietrze, zatrzymuje ciepło).
Między płatkami śniegu jest powietrze, więc rośliny nie zamarzają pod śniegiem. Znajduje się między włosami futra zwierzęcego, między piórami ptaków i między kosmkami futra. Dlatego w futrze jest ciepło.
W powietrzu jest tlen. Doświadczenie 6.
Zapal małą świecę. Zapytaj, czy można go ugasić bez dmuchania na płomień. Zamknij świecę słoikiem. Po chwili świeca sama zgaśnie. Wyjaśnij dziecku, że płomień potrzebuje tlenu, który jest w powietrzu. Skończył się tlen w słoiku i świeca zgasła.
Dlatego płomienie na ogniskach są przysypywane piaskiem lub wypełnione wodą, tak aby nie było dostępu do tlenu.
Wideo dla dzieci „Czym jest powietrze? Z czego składa się powietrze?
Powietrze w znajomych obiektach.
1. Co tworzy bańki mydlane?
Podczas dmuchania baniek mydlanych zapytaj dziecko, co jest w środku? Skąd bierze się powietrze w bańkach mydlanych? (Wydychamy to). Dlaczego bańki mydlane mają różne rozmiary – czasem większe, czasem mniejsze? (Im więcej powietrza dostaje się do bańki mydlanej, tym większa jest sama bańka)
Zobacz, jaka bańka pęka. 1) Latająca bańka mydlana pęka po dotknięciu. Skorupa pęcherza jest rozdarta i wydostaje się z niej powietrze. 2) Kiedy napompujesz bańkę, może ona również pęknąć, jeśli powietrze nie zmieści się w kropli.
2. Pipeta.
Daj dziecku pipetę i zapytaj, co w niej jest. Pozwól dziecku spróbować nabrać sok lub inny płyn do pipety. Pipeta zawiera teraz nie tylko powietrze, ale także sok. Powietrze w pipecie jest sprężone, dlatego nazywa się je „sprężonym powietrzem”. Następnie pozwól dziecku nacisnąć gumową zatyczkę. Ciecz kapie z pipety. Dlaczego? Okazuje się, że sprężone powietrze jest mocne i potrafi zdziałać naprawdę dużo! Na przykład może wypychać płyn i przemieszczać go.
3. Silnik odrzutowy.
Nadmuchujemy balon, puszczamy go i śledzimy trajektorię jego lotu. Spróbujmy trochę napompować balon, a następnym razem nadmuchać go mocno. Porównajmy, w którym przypadku piłka leciała dłużej. Ta zasada jest stosowana w silnikach odrzutowych.
Jeśli oglądałeś już kreskówkę, to wiesz, jak zrobić prawdziwą rakietę w domu za pomocą balonu i powietrza!
4. Balon do lotów.
Twoje dziecko oczywiście już domyśliło się, że w takiej piłce jest powietrze. Ogrzane powietrze staje się lżejsze i rozszerza się, zimne powietrze staje się cięższe i zmniejsza swoją objętość (patrz doświadczenie 5). W latającym balonie powietrze jest specjalnie podgrzewane, dlatego balon startuje i leci coraz wyżej.
5. Inne przedmioty.
Jeśli to możliwe, pokaż, jak takie przydatne rzeczy, jak kompresor do akwarium (możesz to pokazać w sklepie zoologicznym), pompka rowerowa, suszarka do włosów, odkurzacz działają za pomocą powietrza.
Zdobądź NOWY BEZPŁATNY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ DO GIER
„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”
Alija Szamsiewa
Streszczenie OD dla dzieci z grupy seniorów na temat poznawczych działań badawczych „Czym jest powietrze?” Wideo
gminna przedszkolna budżetowa placówka oświatowa typu łączonego przedszkole nr 10 "TĘCZA" Okręg miejski Bugulma
Republika Tatarstanu
Abstrakcyjny
edukacyjny zajęcia dla dzieci z grupy seniorów o charakterze poznawczym- badania zajęcia
Temat: Co takie powietrze?
Rozwinięty:
Szamsiewa A. R.
Bugulma 2016
Cel: rozwój o godz dzieci pomysły na nieruchomości powietrze poprzez eksperymentowanie.
Zadania: - uczyć się dzieci do słuchania, odpowiadać na pytania, tworzyć przyjazne relacje, umiejętność interakcji;
Rozwijać aktywność poznawcza, ciekawość, uwaga, myślenie wizualno-figuratywne;
Wzbogać słownictwo dzieci: słomkowy, niewidoczny, elastyczny, lekki.
Strefy integracyjne: wiedza, zdrowie, socjalizacja, praca, komunikacja.
Techniki metodologiczne: element gry, rozmowa, dialog, obserwacja, eksperymenty, eksperymenty, gra, wychowanie fizyczne, zagadka, momenty zaskoczenia.
Materiał: woda.
Sprzęt: worki foliowe, pojemnik z wodą, słoiczek, kubki jednorazowe z wodą i groszkiem, słomki do koktajli, Balony, akwarela, pędzle, arkusze białego papieru.
Metody i techniki:
1. Wizualny:
Techniki wizualno-wizualne (pokazujący technikę rysunku, wytyczne wizualne).
2. Werbalne:
Wyjaśnienia, wyjaśnienia;
Pytania do dzieci i poszukiwanie odpowiedzi;
Instrukcja słowna.
3. Praktyczny:
Wykonywanie eksperymentów;
Samodzielny rysunek w niekonwencjonalny sposób.
Sprzęt komputerowy: projektor.
Rozwijający temat Środa: Grupa przeznaczony do laboratorium.
Wdrożenie federalnego systemu edukacyjnego standardy:
wdrożenie materiałów dydaktycznych do nauczania przedszkolaków dwóch języków państwowych Republiki Tatarstanu.
Przebieg wspólnych działań:
Dzieci stoją w półkolu.
opiekun: Chłopaki, odgadnijcie zagadkę.
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej, a rewers utrzymuje ścieżkę.
Jest niewidzialny, a jednak nie możemy bez niego żyć.
Dzieci: Powietrze.
opiekun: Myślisz, że to możliwe bez powietrze czuć się dobrze? Czy potrzebujemy powietrze i do czego służy?
Dzieci: Oddychać i żyć.
opiekun: Prawidłowy, powietrze potrzebujemy do życia, a także rośliny i zwierzęta. Dzisiaj dowiemy się dużo nt powietrze.
Doświadczenie numer 1. "Bez powietrze nie może żyć» .
opiekun: Zaciśnij nos i usta. Jak się czujemy?
Dzieci: Źle się czujemy. braki powietrze.
opiekun: Więc po co to jest? powietrze?
Dzieci O: Oddychać.
opiekun: Prawidłowy. Dlaczego wentylujemy Grupa, szatnia, sala muzyczna?
Dzieci: abyśmy mogli odetchnąć świeżym powietrzem powietrze.
opiekun: Jak myślisz, gdzie on mieszka? powietrze? (odpowiedzi dzieci) . Tak, jest wszędzie, jest wokół ludzi iw nas, jest niewidzialny, lekki.
Skąd wiemy, czy istnieje powietrze wokół nas?
Dzieci: Musimy to poczuć.
Doświadczenie numer 2. "Czuć powietrze» .
opiekun: Dmuchnij w dłoń, co czujemy?
Dzieci: Zimno.
opiekun: Teraz weź opadłe liście pod drzewem i dmuchnij w nie. Co się z nim dzieje?
Dzieci: Porusza się, kołysze. Jakby od wiatru.
opiekun: oznacza czuć powietrze trzeba go wprawić w ruch. Więc co się dzieje w przyrodzie, kiedy się porusza powietrze?
Dzieci: Wiatr.
Doświadczenie numer 3. « Powietrze w nas» .
opiekun: A teraz, chłopaki, sugeruję, abyście poszli do laboratorium. A my będziemy młodymi odkrywcami.
Co widzisz na stole?
Dzieci: szklanki wody i rurki koktajlowe.
opiekun: Weź słomki i dmuchnij w wodę. Co się dzieje?
Dzieci: Wychodzą bąbelki.
opiekun: Zobaczysz! Oznacza, mamy powietrze w środku. Dmuchamy w rurkę i wychodzi. Ale żeby dmuchnąć więcej, najpierw wdychamy nowy powietrze a następnie wydychaj przez rurkę i uzyskaj bąbelki. Patrzeć.
Doświadczenie numer 4. « Powietrze znalezione w dowolnym elemencie".
opiekun: Teraz włóż groszek do szklanki. Co się dzieje?
Dzieci: wychodzą z nich bąbelki.
opiekun: Oznacza to, że groszek ma powietrze.
Czy możesz ożywić groszek? Zaproponuj mi, jak mogę ożywić groszek? Co może nam pomóc?
Dzieci: Powietrze.
opiekun: Prawidłowy, powietrze. Co musimy w tym celu zrobić?
Dzieci: Dmuchnąć w rurki.
opiekun: Co się dzieje?
Pojawiły się bąbelki powietrze. Znowu nim jesteśmy piła.
A co robią nasze grochy?
Dzieci: Poruszają się.
opiekun: Co pomogło nam ożywić groszek?
Dzieci: Powietrze.
opiekun: Oczywiście, że tak, powietrze.
Nie tylko go znaleźliśmy, ale także piła jak wprawił groszek w ruch. Dobrze zrobiony!
Fizminutka.
Wstałem dziś rano (rozciągać się)
Piłka z półki zabrało powietrze(ruchy chwytające w górę)
Zacząłem dmuchać i szukać (złóż ręce w rurkę i dmuchnij)
Moja piłka nagle zaczęła przybierać na wadze (rozłóż ręce na boki)
Dmucham dalej - kula coraz grubsza,
Dmucham - grubiej, dmucham - grubiej.
Nagle usłyszałem pukanie (rozłóż ręce na boki i klaszcz)
Balon pękł, przyjacielu.
Doświadczenie numer 5. "Złapać powietrze» .
opiekun: Chłopaki, przejdźmy do następnego stolika. Co widzimy na stole?
Dzieci: Plastikowe torby.
opiekun: Weź te torby do ręki. Czym oni są?
Dzieci: Pusty, pognieciony.
opiekun: Spokojnie pisz przez nos powietrze i wydychaj powoli do worka, a następnie zawiń go, aby się nie opróżnił.
Jak wyglądał pakiet?
Dzieci: Gruby, napompowany.
opiekun P: Dlaczego się taki stał? Co składało się na paczkę?
Dzieci: Powietrze.
opiekun Odp.: tak, oczywiście masz rację. Wypełniliśmy nasze paczki powietrze i piłaże może napełniać pojemniki.
Doświadczenie numer 6. « zobacz powietrze» .
opiekun: A teraz przejdźmy do następnego stolika. Co widzisz na stole?
Dzieci: Pusty słoik i pojemnik z wodą.
opiekun: Myślisz, że istnieje powietrze w pustym słoiku? (odpowiedzi dzieci) .
Czy można to udowodnić?
Aby to zrobić, musimy opuścić słoik do wody, zwęzić szyjkę i zobaczyć, co się stanie. Jeśli trzymasz go prosto, woda nie dostanie się do niego.
Co chroni wodę przed słojem?
Teraz lekko przechyl słoik i wyjmij go trochę z wody.
Co się pojawiło?
Dzieci: Bąbelki.
opiekun: Jak myślisz, dlaczego się pojawiły? (odpowiedzi dzieci) .
Wypłynęła woda powietrze z puszki, zajął jego miejsce i powietrze wydostawało się w postaci bąbelków.
Rysunek. Niekonwencjonalnym sposobem rysowania jest blotografia.
opiekun: Czy wiecie, że z pomocą powietrze, które możesz narysować? Spójrz na mój rysunek, narysowałem go powietrze i tutaj co otrzymałem (pokaż rysunek). Co widzisz na zdjęciu? (odpowiedzi dzieci) . Zgadza się, moje plamy są jak drzewo i gałązki, na których wieje bryza. Teraz nauczymy się z pomocą powietrze, farby i rurki do rysowania cudownych obrazków. Spójrz na mnie, a potem wspólnie wykonamy pracę (pokazuje technikę blotografia: umieść kroplę akwareli na papierze i napompuj ją rurką koktajlową w różnych kierunkach. Wymów kilka razy nazwę techniki z dziećmi).
Brawo chłopcy! Otrzymaliśmy bardzo ładne zdjęcia.
Odbicie.
opiekun: O czym dzisiaj rozmawialiśmy? (O powietrze) . O jakich ciekawych rzeczach się dowiedzieliśmy powietrze? Czym on jest? (niewidzialny, przezroczysty, lekki, niezbędny do życia). Co ci się najbardziej podobało?
Wiem, że pokażesz te wszystkie sztuczki swoim znajomym. I przygotowałem dla ciebie niespodziankę. Ale żeby dostać niespodziankę, musisz odgadnąć zagadkę.
Okrągły, gładki jak arbuz...
Kolor - dowolny, dla różnych gustów.
Gdy puścisz smycz,
Odlecieć do chmur.
Prawidłowy! Ten balon! Zachowaj niespodziankę i graj.
Powiązane publikacje:
Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami dzikiej przyrody. Zadania: - Nauczenie dzieci poprawnego odpowiadania na pytania nauczyciela na ten temat.
Streszczenie GCD na temat działań w zakresie badań poznawczych w grupie seniorów „Niewidzialne powietrze” Streszczenie GCD w grupie seniorów Działania poznawcze i badawcze Temat: „Niewidzialne powietrze” Zadania: 1. Sformułowanie pomysłu u dzieci.
Streszczenie OOD na temat eksperymentalnych działań badawczych „Magiczne powietrze” dla dzieci z OHP z grupy przygotowawczej Streszczenie OOD na temat działań eksperymentalnych i badawczych „Magiczne powietrze” dla dzieci z ONR w grupie przygotowawczej Inna Nikołajewna.
Streszczenie lekcji na temat badań poznawczych dla dzieci z grupy seniorów „Transformacja” Podsumowanie zajęć poznawczo-badawczych dla dzieci z grupy starszej. Przygotowane przez Sochkovą. Temat NP: Integracja „Transformacja”.
Zadania:Edukacyjny:
❖ uogólniać i wyjaśniać wiedzę dzieci na temat właściwości powietrza i jego roli w życiu człowieka;
❖ nadal uczyć dzieci korzystania z niestandardowego sprzętu;
❖ kształtowanie retrospektywnego spojrzenia na przedmioty, kształtowanie umiejętności zapamiętywania przy użyciu symboli.
Rozwój:
❖ rozwijać myślenie, twórczą wyobraźnię;
❖ rozwijać umiejętności pracy twórczej, badawczej. Edukacyjny:
pielęgnować ciekawość,
poczucie wzajemnego zrozumienia, umiejętność pracy w parach.
Metody i techniki:
❖ werbalny (rozmowa, opowieść);
❖ wizualne (pokazujące karty wykresów, elementy zastępcze)
❖ praktyczne (przeprowadzanie eksperymentów, konstrukcja z papieru);
❖ gry.
Sprzęt:
słoiki, miski z wodą, plastikowe torby, piłki tenisowe, naczynie z lodem, naczynie z gorącą wodą, kaseta z melodią, karty – symbole właściwości powietrza, kartki kolorowego papieru, nożyczki, tubki koktajlowe, chorągiewki, chipsy, serwetki.
Postęp lekcji.
V .: Chłopaki, dzisiaj będziemy kontynuować naszą rozmowę o przyrodzie nieożywionej.
Czego dokładnie dowiesz się, odgadując moją zagadkę:
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
A odwrotna sytuacja jest w drodze.
Jest niewidzialny i jeszcze
Nie możemy bez niej żyć.
(odpowiedzi dzieci)
P: Co wiesz o powietrzu? (Niewidoczne, przezroczyste, bezbarwne) / Karty z symbolami tych właściwości powietrza są zawieszone na tablicy /
P: Skąd wiedziałeś wtedy, że w pomieszczeniu jest powietrze? (Odpowiedzi: gdyby nie było powietrza, nie moglibyśmy oddychać).
V: Dobra robota! A teraz wyobraźmy sobie, że ty i ja jesteśmy naukowcami pracującymi w laboratorium.
My (naukowcy) staniemy przed zadaniem udowodnienia za pomocą eksperymentów, że powietrze jest wszędzie wokół nas.
DOŚWIADCZENIE 1. (z pustymi słoikami)
V.: - Przed każdym z was stoją słoiki. Co w nich jest? /Pusty/
Sprawdźmy to, dobrze? / Dzieci opuszczają słoiki pionowo do miski z wodą, a następnie przechylają je na bok /.
- Co się dzieje? / Wychodzą pęcherzyki powietrza / Wniosek: słoik nie był pusty, było w nim powietrze.
DOŚWIADCZENIE 2. (Z torbą celofanową)
V .: Weźmy plastikową torbę, pomachajmy nią i zacznijmy przekręcać ją od strony otworu. - Co się dzieje? / Woreczek nadmuchuje się i staje się wypukły /
- Co to mówi? /odpowiedzi dzieci/
- Jeśli ściśniemy i rozluźnimy worek, wróci on do swojego pierwotnego kształtu. Co to mówi? /odpowiedzi dzieci/
- Możemy wykazać tę samą właściwość na balonie. Wniosek: powietrze jest elastyczne. /Kartka - symbol "Wiosna"/
P: Chłopaki, co możecie powiedzieć o kształcie powietrza? Czy powietrze ma kształt? / Nie, przybiera formę podmiotu lub przedmiotu, który wypełnia /
P: Co możemy powiedzieć o zapachu? / Czy zauważyłeś, że różne miejsca pachną inaczej. W stołówce, u fryzjera, w aptece cząsteczki substancji zapachowych mieszają się z cząsteczkami powietrza i czujemy różne zapachy. Ale czyste powietrze nie pachnie. (Symbol karty „Przekreślony nos” /
DOŚWIADCZENIE 3.
V.: A teraz nauczymy się z tobą jeszcze jednej właściwości powietrza. Kładziemy piłkę na plastikowej butelce. Umieść butelkę w misce z gorącą wodą. Co się dzieje? Balon zaczyna się napełniać, tzn. powietrze z butelki przemieszcza się do balonu, rozszerza się. Teraz włóżmy tę butelkę do miski z lodem. Co się stało? Piłka została zdmuchnięta, tj. powietrze wewnątrz jest sprężone.
Wniosek: po podgrzaniu powietrze rozszerza się, po schłodzeniu kurczy.
DOŚWIADCZENIE 4. (Z piłką tenisową)
P: Weź piłkę tenisową. I zanurzmy się w wodzie. Co się dzieje? Dlaczego piłka nie tonie? / Odpowiedzi dzieci / Wniosek: Powietrze jest lżejsze od wody.
/Kartka - symbol "Latający balon"/
V.: - Wiele się nauczyłeś o powietrzu. Proszę naukowców o posprzątanie laboratoriów i zajęcie miejsc przy stołach. /Dzieci układają rzeczy na stołach, układają wszystko na osobnym stoliku, siadają/.
FIZYCZNA MINUTA
Wzięliśmy głęboki oddech
Oddychamy swobodnie.
Stopniowo podnoś ręce do góry
I machali pędzlami.
Kładziemy ręce na ramionach
I kręcili łokciami.
Wykonaliśmy pięć skoków.
I wszyscy są gotowi do pracy!
V.: Teraz zamknij oczy, posłuchaj muzyki (gra Burza Vivaldiego), powiedz mi, co wyobrażasz sobie słuchając tej melodii? Co ona ci przypomina? (Deszcz, grzmot, wiatr)
Leci, warczy Gałęzie łamią się Pył się unosi
Słyszysz, ale nie widzisz. (wiatr)
P: Skąd wziął się deszcz? (Z chmur, a wiatr przyniósł chmury)
P: Co to jest wiatr? (To ruch powietrza)
P: Pokaż dłonią, jak czujesz wiatr? (Dzieci machają) Jak się czujesz? (Chłód, świeżość) Jakie urządzenie wymyślili ludzie do wachlowania? (Wentylator,
wentylator)
V .: W bajkach wiatr był obdarzony magiczną mocą, porównywano go z bohaterem, pieszczotliwie nazywanym złośliwą osobą i często zwracał się do wiatru o pomoc.
Przypomnijmy sobie wiersze poetów o wietrze /dzieci czytają wiersze/:
Wietrznie, wietrznie
Cała ziemia
Wentylowane!
Liście wiatru z gałązek
Rozproszeni po całym świecie ... (I. Tokmakova)
Wiatr, bryza, wiatrak,
Po co przeszukujesz świat?
Lepiej zamiatać ulice
Lub zakręć młynami. (Y. Akim)
Wiatr, wiatr! Jesteś potężny
Prowadzisz stada chmur
Podniecasz błękitne morze
Wszędzie dmuchasz na otwartej przestrzeni ... (A.S. Puszkin)
Widziałem, jak bryza
Do nas poleciał do światła!
Zaskrzypiał ramę okienną,
Cicho pchnął okno,
Bawił się moją panamą, bawił się i zasnął. (G. Ładzyn)
Gra „Cudowna skrzynia”
V.: Chłopaki, zagrajmy teraz w grę „Cudowna skrzynia”.
/Skrzynia zawiera ilustracje i zabawki-przedmioty: wiatrak, suszarkę do włosów, wiatrak, rower, żelazko, aparat fotograficzny, łyżkę, helikopter, żaglówkę, telefon, książkę, piłkę, gwizdek, itp./
P: Zasady gry: Układam zagadkę, co jest w skrzyni (przedmiot czy obrazek)? Musisz odgadnąć zagadkę i odpowiedzieć na pytanie, czy do działania tego przedmiotu wykorzystywane jest powietrze (lub jego właściwości)? Kto poda najwięcej poprawnych odpowiedzi, wygrywa. (Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton)
Puzzle.
Na horyzoncie nie widać chmur
Ale parasol otworzył się na niebie.
W ciągu kilku minut
Zrzucony (spadochron)
mały, daleki
Krzyczy głośno ... (gwizdek)
Wrzuć do rzeki - nie utop się,
Uderzyłeś w ścianę - nie jęcz,
Czy rzucisz na ziemię -
Będzie latać w górę. (piłka)
Na co będzie patrzeć to oko -
Wszystko zostanie przeniesione na obraz. (kamera)
Ten koń nie je owsa
Zamiast nóg - dwa koła.
Wejdź na górę i jedź.
Po prostu lepiej jedź (rowerem)
Co zawsze odchodzi, ale nie opuszcza miejsca? (oglądać)
Pływa biała gęś - drewniany brzuch
Skrzydło lniane. (żaglówka)
Startuje bez przyspieszenia
Przypomina mi ważkę
Bierze lot
Nasze wojsko ... (helikopter)
Ma gumowy bagażnik
Z płóciennym żołądkiem.
Jak szumi jego silnik
Połyka zarówno kurz, jak i śmieci. (odkurzacz)
Jest gorący jak patelnia.
Więc emituje ciepło.
Wygładza się na koszuli
Składa się z mokrej pary. (żelazo)
Całe życie macha skrzydłami,
I nie może odlecieć. (wiatrak)
Mówi cicho
To zrozumiałe i nie nudne.
Częściej z nią rozmawiasz -
Staniesz się cztery razy mądrzejszy. (Książka)
Zgadnij, kto wieje wiatr
I czaruje nad głową?
Spłucz gęstą pianę z włosów,
Wszyscy ludzie je suszą ... (Fen)
/ Podsumowanie gry /
Budowa.
V.: A teraz każdy z was zrobi sobie prezent - spinner. Na spacerze wypróbujemy z Wami jak działają.
Dzieci robią gramofony. W trakcie pracy nauczyciel pomaga wszystkim naprawić go na tubie.
Podsumowanie lekcji:
V .: Chłopaki, o czym rozmawialiśmy dzisiaj na zajęciach? / Odpowiedzi dzieci / Jakie właściwości zapamiętałeś? Spójrz na karty symboli.
Sekcje: Praca z przedszkolakami
Aktywność eksperymentalna starszych przedszkolaków jest jedną z metod uczenia się rozwojowego (zorientowanego na osobowość), mającą na celu rozwijanie samodzielnych umiejętności badawczych (proponowanie problemu, zbieranie i przetwarzanie informacji, przeprowadzanie eksperymentów, analizowanie wyników), przyczynia się do rozwoju kreatywności zdolności i logicznego myślenia, łączy wiedzę zdobytą w procesie edukacyjnym i odnosi się do konkretnych problemów życiowych. Proces edukacyjny budowany jest jako samodzielne poszukiwanie przez uczniów nowej wiedzy, nowych punktów orientacyjnych poznawczych o wysokim stopniu złożoności, proces badawczy staje się decydujący dla konstrukcji kształcenia.
Nie każdy starszy przedszkolak może doskonale opanować wszystkie umiejętności eksperymentalne, ale pewne sukcesy można osiągnąć dzięki wysiłkowi i warunkom, jakie aktywność eksperymentalna może stworzyć w danej sytuacji.
Celem uczenia się przez doświadczenie jest stworzenie warunków, w których dzieci:
- samodzielnie i chętnie zdobywa brakującą wiedzę z różnych źródeł;
- nauczyć się wykorzystywać zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych;
- nabywać umiejętności komunikacyjne, pracując w różnych grupach;
- rozwijanie umiejętności badawczych (umiejętność identyfikowania problemów, zbierania informacji, obserwacji, przeprowadzania eksperymentu, analizowania, budowania hipotez, uogólniania);
- rozwijać myślenie systemowe.
Zadania:
- utrwalić wiedzę dzieci na temat właściwości powietrza:
- uaktywnić i wzbogacić słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na dany temat;
- rozwijać obserwację, umiejętność wyciągania wniosków, analizowania; kształcić zainteresowania poznawcze dzieci, umiejętność dostrzegania tego, co niesamowite w otaczającym ich świecie;
- kultywować kulturę ekologiczną;
- pielęgnować dokładność w pracy.
Postęp działań eksperymentalnych
Co usłyszałem, zapomniałem.
Co widziałem, pamiętam.
Co zrobiłem, wiem!
W pierwszym etapie pracy przygotowano karty z różnymi wizerunkami – tematy do przyszłych badań. Dzieci posadzono w kole, na środku ustawiono mały stolik, aby każdy mógł zobaczyć wszystko, co się dzieje. Kiedy wszyscy już się uspokoili, na stole rozłożono karty z tematami przyszłych badań i ogłoszono: „Dzisiaj nauczymy się prowadzić samodzielne badania – tak jak robią to dorośli naukowcy.
Staraliśmy się dobierać tematy tak, aby umożliwiały zastosowanie nie tylko metody obserwacji, ale także przeprowadzenie własnych eksperymentów: woda, powietrze, ziemia, ogień, magnes, papier, kamień, mydło, chleb. Najpierw sprawdziliśmy wszystkie przedstawione karty i dowiedzieliśmy się: „Co oznacza ten lub inny obraz?”. Po krótkiej dyskusji prowadzonej przez nauczyciela, dzieci wybrały temat „Powietrze”. Na tablicy magnetycznej umocowano kartę z obrazkiem oznaczającym wybrany temat. Inne podobne karty (z „tematami badań”) zostały na razie usunięte. Wyjaśnili naukowcom: "Ich zadaniem jest zdobycie jak największej ilości nowych informacji na temat tego, co jest przedmiotem ich badań i przygotowanie na ten temat komunikatu - krótkiego raportu".
Zaczęliśmy od typowych problematycznych pytań: „Jak myślisz, gdzie naukowiec rozpoczyna badania?”, „Co powinniśmy zrobić na początek?”. Tak jak się spodziewaliśmy, dzieci wymieniły główne metody prowadzenia badania, ale nikt nie zasugerował, że przede wszystkim „musisz myśleć samodzielnie”. Musiałem naprowadzić dzieci na właściwy pomysł. Powiedzieli dzieciom, że człowiek może żyć bez jedzenia przez dwa tygodnie, bez wody - przez trzy dni. Ale bez czego bardzo trudno będzie człowiekowi żyć dłużej niż trzy minuty? Najpierw zapytano dzieci, czym jest powietrze i jak można je zobaczyć i poczuć. Chłopaki nie potrafili odpowiedzieć na zadane pytania, co wcale nas nie zdziwiło. Następnie sporządzono plan badawczy przy użyciu gotowych kart z książki A.I. Savenkowa „Metodologia nauczania badawczego przedszkolaków”, zgodnie z którymi przeprowadzono wszystkie dalsze prace.
Wszyscy słyszeliśmy, że nieustannie ze wszystkich stron otacza nas powietrze. Ale nie można go zobaczyć ani dotknąć. Więc może nie ma powietrza, a cała gadka to tylko spekulacje przesadnie wyrafinowanych naukowców? Nie będziemy ufać plotkom, ale sprawdzimy za pomocą eksperymentów i eksperymentów: czy powietrze istnieje i jakie ma właściwości. Uzgodniliśmy z chłopakami, że będziemy oznaczać powietrze następującym symbolem - okrąg w środku, który jest kropką.
1. „Powietrze istnieje!”
Zgnij kartkę papieru i wepchnij ją do szklanki, aby nie spadła, gdy szklanka zostanie odwrócona. Zanurz szklankę całkowicie pod wodą, trzymając ją do góry dnem. Wyjmij szklankę. Sprawdź, czy papier nie jest w nim mokry? Papier w szklance pozostaje suchy.
Woda nie może wypełnić odwróconej szklanki, ponieważ jest już wypełniona powietrzem. „Pusta” szklanka jest pełna powietrza. Powietrze jest gazem. Nie ma rozmiaru ani kształtu, ale może wypełnić każdą przestrzeń
Wniosek: Powietrze istnieje!
2. „Powietrze jest niewidoczne”
Niech dzieci położą dłonie na klatce piersiowej i poczują, jak ich klatka piersiowa unosi się przy wdechu i opada przy wydechu. To powietrze, które wdychamy i wydychamy.
Poproś dzieci, aby trzymały usta i nos dłońmi i głośno liczyły, jak długo (w dowolnych jednostkach) nie mogą oddychać. Powietrze jest wszędzie: zarówno w grupie, w naszym domu, jak i na ulicy, po prostu go nie widzimy, ale wiemy, że zawsze jest wokół nas. Nikt nie widzi powietrza, dlatego nazywa się je „niewidzialnym”.
Wniosek: Człowiek do życia potrzebuje powietrza. Powietrze jest bezbarwne, przezroczyste (wszystko przez nie widać).
3. „Powietrze nie ma smaku”
Niech dzieci oddychają przez usta.
Wniosek: Powietrze jest bez smaku.
4. „Powietrze nie ma zapachu”
Niech dzieci oddychają przez nos. Następnie weź cytrynę, czosnek, wodę kolońską i zaproś chłopaków, aby na zmianę próbowali powąchać,
które rozchodzą się po całym pokoju.
Wniosek: Czyste powietrze nie ma własnego zapachu, ale może przenosić zapachy.
5. „Oddychamy powietrzem”
Weź szklanki wody i słomki do koktajli i poproś dzieci, aby wydychały powietrze przez słomkę do wody. W szklance pojawią się pęcherzyki powietrza. To powietrze wydostające się z naszych płuc. Im więcej powietrza, tym więcej bąbelków.
Wniosek: Oddychamy powietrzem.
6. „Ile powietrza jest w płucach”
Napełnij plastikową butelkę do góry wodą, zamknij pokrywkę. Następnie opuść butelkę szyjką do pojemnika z wodą, zdejmij nakrętkę (butelka musi być pod wodą), włóż rurkę z zakraplacza medycznego do szyjki pod wodą. Urządzenie jest gotowe. Poproś dziecko, aby wciągnęło jak najwięcej powietrza do płuc i jak najmocniej dmuchnęło w wąż. Powietrze dostanie się do butelki z płuc i wyprze wodę, to znaczy w górnej części butelki powstanie pustka. Im więcej powietrza uda się dziecku wciągnąć do płuc jednym oddechem, tym więcej wody będzie w stanie wycisnąć z butelki.
Wniosek: Powietrze wypiera wodę.
7. „Zabawne bąbelki”
Daj dzieciom pustą plastikową butelkę i poproś, aby włożyły ją do miski z wodą. Pęcherzyki powietrza zaczynają wychodzić z szyjki butelki i unosić się.
Wniosek: Butelka nie jest pusta - jest w niej powietrze. Pęcherzyki powietrza unoszą się na powierzchnię, ponieważ powietrze jest lżejsze od wody.
8. „Trenowane rodzynki”
Wlej sodę lub lemoniadę do szklanki i włóż do niej kilka rodzynek - niech to będzie ryba. Ryba opadnie na dno. Teraz wykonuj podania rękami: „Cribble, crabble, bum! Rodzynki - pływasz rybą!
I na oczach zdumionych dzieci zaczną pojawiać się rodzynki. Czy to prawda, że rodzynki stały się rybami? Tak, oczywiście, że nie.
Na początku rodzynki toną, bo. jest cięższy od wody, wtedy pęcherzyki powietrza z lemoniady (wyglądają jak małe baloniki) oklejają rodzynki i unoszą się na powierzchnię.
Wniosek: Powietrze jest lżejsze od wody, więc pęcherzyki powietrza i unoszą rodzynki na powierzchnię.
9. „Złap powietrze”
Daj dzieciom plastikowe torby i pomóż im złapać powietrze i zamknąć torbę. Paczki stają się jak poduszki.
Wniosek: Powietrze nie jest „niewidzialne”. Można to zobaczyć, owijając go.
10. „Zabawne gry”
Zaproś dzieci do zabawy bańkami mydlanymi i balonami (to udowodni, że powietrze jest lekkie). Piłeczki łatwo się odbijają, a bańki mydlane można przenosić nawet oddychając.
Wniosek: Powietrze jest bardzo lekkie.
11. „Czy powietrze ma wagę?”
W linijce wykonaj trzy otwory (o długości co najmniej 30 cm), dwa na krawędziach i jeden dokładnie na środku. Przywiąż jeden koniec sznurka do środkowego otworu, a drugi, na przykład, do oparcia krzesła.
Napompuj duży balon i przywiąż go do jednego z otworów na końcu linijki. Przywiąż słoik lub pudełko do drugiego otworu. Włóż do słoika trochę piasku lub ryżu, aby zrównoważyć balon. Pozwól powietrzu stopniowo uchodzić z balonu (przyklej kawałek taśmy do balonu i przekłuj go igłą). Równowaga zostaje zachwiana, słoik z ładunkiem spada.
Wniosek: Kiedy powietrze opuszcza balon, balon staje się lżejszy. Dlatego powietrze ma ciężar.
12. „Które powietrze jest lżejsze?”
Do tego eksperymentu będziesz potrzebować naszych domowych łusek z poprzednich doświadczeń. Przywiąż lekką plastikową butelkę lub słoik do jednego końca wagi otworem skierowanym w dół. Zrównoważ wagę piaskiem lub dowolnym ziarnem.
Zapal świecę i trzymaj ją tak, aby płomień znajdował się pod otworem słoika. Równowaga została złamana. Bank z ogrzanym powietrzem unosi się.
Wniosek: Gorące powietrze jest lżejsze niż zimne powietrze zajmujące tę samą objętość.
13. „Żywy wąż”
Zaproponuj rozważenie węża (koło wycięte w spiralę i zawieszone na nitce). Zademonstruj dziecku, jak obraca się wąż nad płonącą świecą. Wąż obraca się, ale nie opada. Przesuń dłonią dziecka po płomieniu, aby sprawdzić, czy powietrze nad świecą jest cieplejsze.
Wniosek: Ciepłe powietrze wznoszące się nie pozwala wężowi zejść. Powietrze porusza się i wprawia spiralę papieru w ruch obrotowy.
14. „Powietrze się porusza”
Poproś dzieci, aby pomachały wachlarzem przy swoich twarzach. Wentylator porusza się i niejako popycha powietrze. Powietrze również zaczyna się poruszać, a dzieci czują lekki wietrzyk.
Wniosek: Wiatr to ruch powietrza.
15. „Wypukły i” wypukły „kula”
Wlej ciepłą wodę do szklanej butelki i pozwól jej się rozgrzać przez kilka minut. Następnie wylej wodę. Odetnij pierścień na szyjce balonu i przeciągnij balon przez szyjkę butelki. Będzie puchnąć i wyglądać jak grzyb.
Teraz umieść butelkę w misce z zimną wodą i zobacz, jak kulka jest wciągana w szyję.
Wniosek: Chłodząc, powietrze w butelce kurczy się, kurczy i zajmuje coraz mniej miejsca. Cieplejsze powietrze z zewnątrz napływa do pustego miejsca. A piłka, która zamyka mu dostęp do butelki, jest wciągana do środka.
16. „Opór powietrza”
Weź dwa identyczne kawałki zwykłego papieru gazetowego. Zgnij jeden z arkuszy. Podnieś ręce wysoko i pozwól, aby papier opadł swobodnie. Zobaczysz, że kartka zmiętego papieru natychmiast spada na ziemię. Płaski prześcieradło powoli opada.
Wniosek: Powietrze opiera się ruchowi obiektów. Im większa powierzchnia obiektu, tym trudniej jest mu poruszać się w powietrzu. Płaski arkusz papieru ma większą powierzchnię niż pomarszczony plik. Samochody, pociągi i samoloty są usprawnione, aby zmniejszyć powierzchnię oporu powietrza.
17. „Powietrze trzyma wodę”
Umieść kawałek błyszczącego kartonu (lekko zwilż gładką powierzchnię wodą) nad szklanką wody. Trzymając karton ręką, szybko odwróć szklankę i zdejmij rękę (lepiej zrobić to nad umywalką lub zlewem). Karton wydawał się być przyklejony do szkła. Woda zostaje w szklance.
Jeśli eksperyment nie powiedzie się za pierwszym razem, spróbuj ponownie, tym razem wypełniając szklankę po brzegi i upewniając się, że między kartonem a szklanką nie ma pęcherzyków powietrza.
Wniosek: Woda jest zatrzymywana w zbiorniku z powodu ciśnienia powietrza z zewnątrz. To ciśnienie powietrza jest większe niż ciśnienie wody na kartonie.
18. „Czy można sprężać powietrze”
Weź strzykawkę bez igły i wciągnij do niej powietrze. Zamknij otwór palcem i mocno dociśnij tłok. Na początku tłok będzie się poruszał z trudem, a potem całkowicie się zatrzyma. A palec zamykający otwór dozna silnego nacisku.
Teraz, kontynuując zamykanie otworu, zwolnij tłok, powróci on do swojej pierwotnej pozycji.
Wniosek: Powietrze można sprężyć - robi to tłok. Po sprężeniu ciśnienie powietrza wzrasta zarówno na sworzniu, jak i na tłoku. Ale sprężone powietrze ma tendencję do rozszerzania się, to znaczy do powrotu do swojej pierwotnej pozycji.
19. „Powietrze naciska na wodę”
Weź strzykawkę bez igły, wciągnij do niej trochę powietrza, a następnie wlej wodę.
Wciśnij tłok (nie zapomnij założyć pojemnika). Tłok zaczyna naciskać na powietrze, które z kolei wywiera nacisk na wodę w strzykawce i woda wypływa ze strzykawki.
20. Rakietowa piłka
Niech dzieci nadmuchają balony i puszczają je. Zwróć uwagę na trajektorię i czas lotu piłek. Pomóż dzieciom zrozumieć, że aby balon leciał dłużej, musisz go bardziej napompować.
Powietrze uciekające z balonu powoduje jego ruch w przeciwnym kierunku. Wyjaśnij, że ta sama zasada jest stosowana w silnikach odrzutowych.
Wniosek: Powietrze uciekając z kuli powoduje jej ruch w przeciwnym kierunku, ta sama zasada obowiązuje w silnikach odrzutowych.
21. „Świeca w szkle”
Poproś dzieci, aby wymyśliły, jak zgasić świecę (płomień) bez dotykania świecy, płomienia lub zdmuchiwania go. Wykonaj z dziećmi następujące czynności: zapal świeczkę, przykryj słoikiem i obserwuj, aż zgaśnie.
Doprowadź dzieci do wniosku, że spalanie wymaga tlenu, który zamienia się w gaz.
Wniosek: Gdy dostęp tlenu do ognia jest utrudniony, ogień gaśnie. Ludzie używają tego do gaszenia pożarów w pożarach.
22. „Czy można leżeć na balonach?”
Poproś dziecko, aby stanęło na balonie. Cóż, oczywiście, że mu się to nie uda. Teraz niech spróbuje na nim usiąść. Dobrze? Czy znowu nic się nie stało? Teraz zapytaj dzieci: „Skoro nie możesz na nim stać ani siedzieć, może możesz się na nim położyć?” Czy leżeć też się nie da?
A teraz zrobimy to tak, aby można było stać i siedzieć na balonach. I kłamać. Jak? Bardzo prosta!
Weź dużą plastikową torbę. Lepiej, aby był gęsty, a nie cienki, a ponadto nie miał ani jednej dziury.
Nadmuchaj tyle balonów, aby zmieściły się w tej dużej torbie i zawiąż supeł. Teraz na tym prowizorycznym materacu połóż dziecięcy stolik odwrócony do góry nogami, tak aby jego ciężar rozłożył się równomiernie na wszystkie kulki.
A tutaj voila! Teraz możesz stać, siedzieć i leżeć na balonach.
Wniosek: Powietrze jest elastyczne. Umieszczone w określonej skorupie powietrze może być bardzo przydatne w życiu codziennym.
Powietrze to szczególny przedmiot,
Nie dotykaj go rękami.
By zobaczyć to na własne oczy
Od razu dmuchnęli w rury.
Potem ku uciesze dzieci
Dmuchaliśmy balony.
Cała ta praca
Nazwali to modne słowo „doświadczeniem”.
Przeanalizowaliśmy i podsumowaliśmy wszystkie informacje z chłopakami. Oczywiście musieliśmy aktywnie pomagać młodym naukowcom w uogólnianiu uzyskanych danych. Dla dzieci było to bardzo trudne zadanie. Ale jednocześnie zrozumieliśmy, że na tym materiale, jak na żadnym innym, można rozwinąć myślenie, zdolności twórcze i mowę dziecka.
Po podsumowaniu informacji dwóch badaczy-wolontariuszy na zmianę uzupełnia się nawzajem, patrząc na diagramy referencyjne ( Aneks 1) przedstawił prezentację.
W wyniku obrony zachęciliśmy nie tylko prelegentów, ale także tych, którzy zadawali „mądre”, ciekawe pytania.
Eksperymentowanie to najskuteczniejszy sposób wprowadzania dzieci w świat żywej i otaczającej je przyrody nieożywionej. W procesie eksperymentowania przedszkolak ma możliwość zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości, poczucia się naukowcem, badaczem, odkrywcą. Wspólne eksperymentowanie pomoże dziecku znaleźć odpowiedzi na jego pytania, wyciągnąć właściwe wnioski, a także wysłuchać dowodów w bardziej przystępnym języku. Eksperymentowanie dzieci ma pozytywny wpływ na sferę emocjonalną dziecka; na rozwijaniu zdolności twórczych, na wzmacnianiu zdrowia poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności fizycznej.
Bibliografia:
- Daniukova A.