W dzieciństwie każde dziecko spędza dużo czasu na myśleniu o tym, kim stanie się, gdy dorośnie. Ktoś lubi zawód astronauty, ktoś chce być sławnym muzykiem. Ale niektórzy młodzi marzyciele wolą nie czekać na nadejście dorosłości i zaczynają podejmować kroki w celu realizacji swoich planów we wczesnym dzieciństwie. A gdy ich rówieśnicy dopiero zaczynają stawiać pierwsze samodzielne kroki w życiu, mogą już pochwalić się imponującymi osiągnięciami.

Brian Zimmerman jest najmłodszym burmistrzem w historii USA

W 1983 roku 11-letni Brian Zimmerman postanowił kandydować na burmistrza małego miasteczka Crabbe w Teksasie. W tym czasie w Crabbe mieszkało nieco ponad 200 osób, więc Brian znał prawie każdego potencjalnego wyborcę z widzenia. Zimmerman poprowadził genialną kampanię, której hasłem przewodnim było: „Prawdziwym burmistrzem nie jest osoba, która stale siedzi w urzędzie i boi się stracić mandat. Prawdziwy burmistrz to osoba, która dąży do poprawy jakości życia zwykłych ludzi.” 11-latek odniósł łatwe zwycięstwo wyborcze, zdobywając ponad 75% głosów.
Niestety Zimmerman nie spełnił swojej głównej obietnicy z kampanii. Powiedział, że nie pozwoli, aby Crabbe został „wchłonięty” przez większe osady znajdujące się w pobliżu.

Najmłodszy burmistrz w historii Stanów Zjednoczonych (a może i całego świata) zasłynął w całej Ameryce. Gazety pisały o nim z godną pozazdroszczenia regularnością, a reżyser Ron Howard w 1986 roku umieścił historię Briana w centrum fabuły filmu Samotna Gwiazda Dziecko. W filmie tym wystąpił James Earl Jones, zdobywca Oscara za wybitne osiągnięcia w dziedzinie kina.

Saugat Bista – siedmioletni reżyser

W grudniu 2014 roku w mieście Katmandu (stolica Nepalu) odbyła się premiera filmu „Kocham cię tato”. I to wydarzenie stałoby się banalne i nijakie, gdyby nie osobowość reżysera – Saugata Bista, który w momencie premiery miał zaledwie 7 lat. Saugat został najmłodszym reżyserem w historii światowego kina. Status ten potwierdza Księga Rekordów Guinnessa.

Budżet na obraz „Love You Dad” był dość duży jak na azjatyckie standardy. Co ciekawe, kampania promocyjna filmu opierała się wyłącznie na tym, że wyreżyserowało go 7-letnie dziecko. Mimo to recenzje debiutu Saugat były pozytywne. A dziennikarze serwisu Cinema Times, którzy byli obecni na premierze, twierdzą, że niektórzy krytycy nie mogli nawet powstrzymać łez podczas jej oglądania.

Thomas Gregory przepłynął Kanał La Manche w 12 godzin w wieku 11 lat

Od dnia, w którym kapitan Matthew Webb przepłynął kanał La Manche bez pomocy w ciągu 21 godzin i 45 minut w 1875 roku, 34-kilometrowy dystans między Wielką Brytanią a Francją był najlepszym, choć bardzo niebezpiecznym, sposobem na udowodnienie swoich wybitnych zdolności sportowych.
6 września 1988 r. 11-letni Anglik Thomas Gregory dokonał tego, co wydawało się niewyobrażalne - przepłynął Kanał La Manche w niecałe 12 godzin. Po 2 tygodniach zmarł 20-letni zawodowy pływak, który próbował pobić swój rekord.

To ciekawe: sportowcy pokonują najwęższy odcinek kanału La Manche w bardzo trudnych warunkach. Temperatura wody nawet latem rzadko przekracza +17°C, powierzchnia morza nigdy nie jest spokojna. A szybkie prądy nieustannie starają się ściągnąć pływaków na dno. Od 1875 roku kanał La Manche zdołało przepłynąć nie więcej niż 1000 osób. Nawet Everest został zdobyty przez znacznie więcej osób.

Kiedy Gregory triumfalnie wrócił do rodzinnego Dover, powiedział, że przede wszystkim marzy o dobrze przespanej nocy.

Suhas Gopinath założył firmę w wieku 14 lat

Indyjski chłopiec Suhas Gopinath stał się sławny na całym świecie, kiedy w wieku czternastu lat założył własną firmę. A po 3 latach został najmłodszym w historii prezesem międzynarodowej firmy.
Gopinath urodził się i wychował w Bangalore, jednym z najszybciej rozwijających się regionów Azji. Bangalore jest największym ośrodkiem naukowym i przemysłowym Indii. Jest często określany jako „Indyjska Dolina Krzemowa”, ponieważ w mieście znajduje się wiele dużych firm informatycznych.

Suhas nie bardzo lubił chodzić do szkoły i po kilku latach męki opuścił ją. Zamiast zdobyć wykształcenie ogólne, chłopiec zaczął uczęszczać do lokalnego klubu internetowego. Tutaj opanował podstawowe umiejętności posługiwania się komputerem oraz zasady pracy w Internecie. To prawda, że ​​wtedy dostęp do nieograniczonych zasobów informacji globalnej sieci był w Indiach dość drogi, więc Sukhas musiał zarabiać na swoje hobby.
Chłopiec miał szczęście, że dostał pracę w sklepie komputerowym. Zrezygnował z pensji w zamian za prawo do swobodnego dostępu do Internetu. Stopniowo Gopinat zaczął samodzielnie rozumieć podstawy programowania.

W końcu Suhas wpadł na pomysł, aby zaproponować lokalnej firmie motoryzacyjnej stworzenie strony internetowej, aby skuteczniej promować swój biznes. Szefowie firmy zgodzili się i młody programista rozpoczął pracę. Swoje pierwsze witryny oszacował na 500 USD (750 USD, jeśli zasób musiał zostać szybko utworzony). Na początku 2000 roku Gopinath założył własną firmę IT Globals Inc. W 2003 roku otworzyły swoje oddziały w innych krajach.

To ciekawe: to zabawne, ale matka Suhasa nalegała, żeby skończył szkołę, mimo że był już odnoszącym sukcesy biznesmenem. To są rodzice!

Louis Braille stworzył najwygodniejszy system czytania dla niewidomych jako dziecko

Louis Braille urodził się w biednej francuskiej rodzinie. Jego ojciec pracował jako szewc, a chłopiec starał się mu pomóc od wczesnego dzieciństwa. Niestety w wieku 3 lat zranił się szydłem w warsztacie ojca. Rozpoczęło się ciężkie zapalenie oczu, w wyniku którego w wieku 5 lat Braille był całkowicie niewidomy.
W wieku 10 lat Louis został wysłany na studia do Królewskiego Instytutu Dzieci Niewidomych w Paryżu. Był bardzo inteligentnym i uzdolnionym dzieckiem, a sam dyrektor specjalistycznej placówki oświatowej przyznał mu stypendium.
Trzynastoletni Louis Braille nie bardzo lubił wytłaczaną liniową czcionkę Valentina Gayuya, używaną w tym czasie w Instytucie Królewskim. Pewnego dnia dowiedział się, że emerytowany kapitan artylerii Charles Barbier stworzył „nocny scenariusz”, który pozwalał żołnierzom czytać i pisać wiadomości w ciemności. System Karola był bardzo prosty, ale dość kłopotliwy: na jednej stronie mieściło się nie więcej niż 8-10 znaków. Ponadto było zbyt wiele znaków w języku francuskim, których Barbier nie potrafił skutecznie przetłumaczyć, więc armia nie doceniła jego pomysłu.
Ale Louis Braille zainspirował się wynalazkiem emerytowanego kapitana i chciał stworzyć alternatywę dla ogólnie przyjętego systemu Gauya. Przez następne 2-3 lata poświęcał temu biznesowi cały swój wolny czas ze studiów, aż był zadowolony z wyniku.
Następnie Louis z dumą zaprezentował swój krój pisma dla niewidomych, najpierw swoim kolegom z klasy, potem dyrektorowi Royal Institute Sebastianowi Guilli, a na końcu całemu społeczeństwu. Ludziom się to podobało, a jednym z najbardziej zagorzałych zwolenników systemu Braille'a był sam francuski król Ludwik Filip I.

Kieron Williamson to genialny artysta, który został milionerem w wieku 12 lat

W 2009 roku 7-letnie cudowne dziecko z Norfolk (Anglia) Kieron Williamson na drugiej w swoim życiu wystawie sztuki było w stanie sprzedać 16 obrazów w mniej niż 15 minut, z których najtańszy kosztował 900 funtów. Kolejna wystawa odbyła się w lipcu 2010 roku. Na nim w ciągu pół godziny sprzedano 33 obrazy Kierona, przyniosły młodemu artyście 150 tysięcy funtów szterlingów. Na początku 2014 roku Williamson dzięki swojemu talentowi i wielkiej ciężkiej pracy został milionerem.

To ciekawe: nawet najsłynniejsi krytycy sztuki nazywają dzieła młodego geniusza arcydziełami. A Williamson, według nich, biegle posługuje się technikami perspektywy i cieniowania.

Kieron najchętniej maluje obrazy nawiązujące do tematyki wiejskiej: stare żaglówki, wypielęgnowane trawniki, gęsi, przytulne domy otoczone złotymi drzewami. Są doskonale stylizowane, wykonane w przyjemnych pastelowych kolorach i harmonijnie wpasowują się we wnętrze każdego pomieszczenia.

Willie Johnson otrzymał najcenniejszą nagrodę wojskową w Stanach Zjednoczonych

Wojna jest z założenia straszną rzeczą. Ale staje się jeszcze bardziej straszne, gdy biorą w nim udział dzieci. W dobie wojny secesyjnej w Stanach Zjednoczonych dzieci były dość często zagrożone. Na przykład setki dzieci musiało zostać wojskowymi perkusistami. Wielu z nich wykonało świetną robotę. Najwybitniejsi zostali później odznaczeni Medalem Honoru, najwyższym odznaczeniem wojskowym w Stanach Zjednoczonych.
Jedenastoletni Willie Johnson musiał służyć jako perkusista w 3. pułku piechoty Vermont. Zimą 1862 roku miała miejsce jedna z największych bitew wojny domowej. Walczące strony konfliktu strzelały do ​​siebie prawie bez przerwy przez siedem dni. Johnson zachowywał się jak doświadczony wojownik, którego siły umysłu zazdrościłoby wielu żołnierzy.

Ostatecznie jednostka Williego została zmuszona do odwrotu – armia Skonfederowanych Stanów była wyraźnie liczniejsza. Nawiasem mówiąc, młody perkusista wycofał się jako ostatni. W 1864 roku ówczesny prezydent Stanów Zjednoczonych Abraham Lincoln osobiście wręczył facetowi Medal Honoru. Był jednym z 48 żołnierzy poniżej 18 roku życia, którzy otrzymali to wyróżnienie.
Na szczęście na początku XX wieku przywódcy kraju oficjalnie zakazali przyjmowania osób poniżej pełnoletności w szeregi armii amerykańskiej. Tak więc, odważymy się mieć nadzieję, że żadne inne dziecko nigdy nie zaryzykuje życia, wystawiając plecy na wrogie kule.

Victor de Leon III wygrał wiele turniejów gier wideo w wieku 7 lat

W lutym 2005 roku 7-letni Victor de Leon III z Nowego Jorku osiągnął wyjątkowe osiągnięcie. Chłopiec został najmłodszym zawodowym graczem w lidze Major League Gaming, która prowadzi zawody w znanych na całym świecie grach komputerowych – Counter Strike, Dota 2 itp. Ten incydent zainspirował później jeden z kanałów telewizyjnych do nakręcenia filmu dokumentalnego o Victorze. W maju Victor został zaproszony do popularnego społeczno-politycznego programu telewizyjnego „60 minut”. W rezultacie w 2005 roku siedmioletni chłopiec zarobił pieniądze na opłacenie przyszłej edukacji na prestiżowej uczelni.

To ciekawe: Victor uzależnił się od gier wideo w wieku dwóch lat. A już w wieku 4 lat wziął udział w pierwszym turnieju. Najmłodszy profesjonalny zawodnik w historii ma na koncie dziesiątki zwycięstw w prestiżowych zawodach. Pod koniec 2005 roku zajął drugie miejsce w mistrzostwach All-American, wyprzedzając ponad 200 uczestników. Czy wiesz, kto wygrał? Wujek Wiktor! Wyjątkowa rodzina, musisz się zgodzić.

Jake Marzionette napisał bestseller w wieku 13 lat

W lutym 2012 roku dwunastoletni amerykański chłopiec Jake Marzionette chciał zostać pisarzem. Podniósł słuchawkę i zaczął dzwonić do wszystkich agentów, których numery udało mu się znaleźć (dorośli postąpiliby inaczej i po prostu wysłaliby im prośby), aby zaproponować współpracę. Wytrwałość i determinacja chłopca zostały należycie nagrodzone. Po kilku latach miał już swojego agenta, który pomógł Jake'owi rozpocząć owocną współpracę z dużym wydawnictwem Penguin Books.
Rok później ukazała się pierwsza książka Marzionette o prostym tytule Just Jake. Autor twierdzi, że będzie to dopiero pierwsza z serii. Just Jake to komiczna, częściowo autobiograficzna książka z obrazkami, która w ciągu kilku miesięcy od premiery stała się bestsellerem. Tak więc młody, letni pisarz radzi sobie dzisiaj całkiem dobrze.

Marjorie Gestring zdobywa złoto olimpijskie w 13

Latem 2008 roku w Internecie i mediach drukowanych szeroko dyskutowano o chińskiej drużynie gimnastycznej olimpijskiej. Na przykład poinformowano, że He Kexin miał zaledwie 14 lat na początku zawodów. Możesz być zaskoczony, gdy dowiesz się, że nawet młodsi sportowcy rywalizowali w igrzyskach olimpijskich. Na przykład Amerykanka Marjorie Gestring pojechała do Berlina w 1936 roku, aby wziąć udział w igrzyskach olimpijskich. Miała zaledwie 13 lat.
Dzhestring zdołał przezwyciężyć emocje i doskonale poradził sobie z zadaniem postawionym przez trenerów. Spektakularny występ tej dziewczyny na trampolinie uczynił ją najmłodszym sportowcem w historii, który zdobył złoto na Igrzyskach Olimpijskich. Nie można sobie wyobrazić jaśniejszego startu w karierze! Ale niestety to osiągnięcie pozostało najważniejszym w jej życiu. Marjorie Gestring, pomimo swoich najlepszych starań, nie była już w stanie zostać drużyną olimpijską Stanów Zjednoczonych.

Jeśli dziecko ma jakiś sen, z reguły natychmiast podejmuje pewne kroki, aby go ożywić - nawet naiwne i niepoważne. W tym miejscu dzieci wypadają korzystnie w porównaniu z większością dorosłych. Pamiętasz, ile razy w ciągu ostatniego roku chciałeś zmienić swoje życie na lepsze, zaczynając np. rano biegać lub uczyć się języka obcego? Ale najprawdopodobniej intencje pozostały tylko intencjami. Najbardziej zgubnym nawykiem dorosłych jest życie w strefie komfortu i odkładanie najważniejszych rzeczy „na jutro”. A tymczasem życie toczy się dalej. Naucz się realizować swoje plany u dzieci!

Rozwój fizyczny człowieka to zespół morfologicznych i funkcjonalnych właściwości ciała, które determinują kształt, wielkość, masę ciała oraz jego cechy strukturalne i mechaniczne.

Wstęp

Oznaki rozwoju fizycznego są zmienne. Rozwój fizyczny osoby jest wynikiem wpływu czynników dziedzicznych (genotyp) i czynników środowiskowych, a dla osoby - całego kompleksu warunków społecznych ( fenotyp). Wraz z wiekiem wartość dziedziczności maleje, wiodąca rola przechodzi na indywidualnie nabyte cechy.
Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży wiąże się ze wzrostem. Każdy okres wieku – niemowlęctwa, dzieciństwa, dorastania i młodości – charakteryzuje się specyficznymi cechami wzrostu poszczególnych części ciała. W każdym okresie wiekowym ciało dziecka posiada szereg charakterystycznych cech, które są unikalne dla tego wieku. Między ciałem dziecka a dorosłego występują nie tylko różnice ilościowe (wielkość ciała, waga), ale przede wszystkim jakościowe.
Obecnie następuje przyspieszenie rozwoju fizycznego człowieka. Zjawisko to nazywa się przyspieszeniem.
W swojej pracy postaram się krótko scharakteryzować każdy z głównych etapów indywidualnego rozwoju człowieka.

Główne etapy indywidualnego rozwoju człowieka

Badając rozwój człowieka, jego cechy osobnicze i wiekowe w anatomii i innych dyscyplinach, kierują się naukowymi danymi dotyczącymi periodyzacji wieku. Schemat periodyzacji wiekowej rozwoju człowieka, uwzględniający czynniki anatomiczne, fizjologiczne i społeczne, został przyjęty na VII Konferencji Problemów Morfologii, Fizjologii i Biochemii Wieku (1965). Wyróżnia dwanaście przedziałów wiekowych (tab. 1). Tabela 1

Rozwój indywidualny, czyli rozwój w ontogenezie, zachodzi we wszystkich okresach życia – od poczęcia do śmierci. W ontogenezie człowieka rozróżnia się dwa okresy: przed urodzeniem (wewnątrzmaciczny, prenatalny – z greckiego natos – urodzony) i po urodzeniu (pozamaciczny, postnatalny).

Rozwój prenatalny

Aby zrozumieć poszczególne cechy strukturalne ludzkiego ciała, konieczne jest zapoznanie się z rozwojem organizmu człowieka w okresie prenatalnym. Faktem jest, że każda osoba ma swoje indywidualne cechy wyglądu zewnętrznego i struktury wewnętrznej, których obecność zależy od dwóch czynników. Jest to dziedziczność, cechy odziedziczone po rodzicach, a także wynik wpływu środowiska zewnętrznego, w którym człowiek rośnie, rozwija się, studiuje, pracuje.
W okresie wewnątrzmacicznym, od poczęcia do porodu, przez 280 dni (9 miesięcy kalendarzowych) zarodek (zarodek) znajduje się w ciele matki (od momentu zapłodnienia do porodu). W ciągu pierwszych 8 tygodni zachodzą główne procesy tworzenia narządów i części ciała. Ten okres nazywa się embrionalnym (embrionalnym), a ciało przyszłej osoby jest embrionem (embrionem). Od 9 tygodnia życia, kiedy zaczynają pojawiać się główne zewnętrzne cechy człowieka, ciało nazywa się płodem, a okres płodowy (płód - od greckiego płodu - płód).
Rozwój nowego organizmu rozpoczyna się od procesu zapłodnienia (fuzja plemnika i komórki jajowej), który zwykle zachodzi w jajowodzie. Połączone komórki płciowe tworzą jakościowo nowy jednokomórkowy zarodek - zygotę, która posiada wszystkie właściwości obu komórek zarodkowych. Od tego momentu zaczyna się rozwój nowego organizmu (córki).
Optymalne warunki do interakcji plemnika i komórki jajowej powstają zwykle w ciągu 12 godzin po owulacji. Połączenie jądra plemnika z jądrem komórki jajowej prowadzi do powstania w organizmie jednokomórkowym (zygocie) diploidalnego zestawu chromosomów charakterystycznych dla człowieka (46). Płeć nienarodzonego dziecka jest określona przez kombinację chromosomów w zygocie i zależy od chromosomów płci ojca. Jeśli komórka jajowa zostanie zapłodniona przez plemnik z chromosomem płci X, to w powstałym diploidalnym zestawie chromosomów, które są charakterystyczne dla kobiecego ciała, pojawiają się dwa chromosomy X. Po zapłodnieniu plemnikiem z chromosomem płci Y w zygocie powstaje kombinacja chromosomów płci XY, która jest charakterystyczna dla męskiego ciała.
Pierwszy tydzień rozwoju zarodka to okres kruszenia (podziału) zygoty na komórki potomne (ryc. 1). Bezpośrednio po zapłodnieniu, w ciągu pierwszych 3-4 dni, zygota dzieli się i jednocześnie przesuwa wzdłuż jajowodu w kierunku jamy macicy. W wyniku podziału zygoty powstaje wielokomórkowy pęcherzyk - blastula z wnęką wewnątrz (z greckiego blastula - kiełk). Ściany tego pęcherzyka tworzą dwa rodzaje komórek: duże i małe. Z zewnętrznej warstwy małych komórek powstają ściany pęcherzyka - trofoblast. Następnie komórki trofoblastu tworzą zewnętrzną warstwę błon embrionu. Większe ciemne komórki (blastomery) tworzą klaster - embrioblast (guzek zarodkowy, zarodek), który znajduje się przyśrodkowo od trofoblastu. Z tej akumulacji komórek (embrioblast) rozwija się zarodek i przylegające struktury pozaembrionalne (z wyjątkiem trofoblastu).

Rys.1. A - zapłodnienie: 1 - nasienie; 2 - jajko; B; C - zmiażdżenie zygoty, D - morublastula: 1 - embrioblast; 2 - trofoblast; D - blastocysta: 1-embrioblast; 2 - trofoblast; 3 - jama owodni; E - blastocysta: 1-embrioblast; jama 2-owoniowa; 3 - blastocoel; 4 - endoderma embrionalna; nabłonek 5-owodniowy - F - I: 1 - ektoderma; 2 - endoderma; 3 - mezoderma.
Pomiędzy warstwą powierzchniową (trofoblast) a guzkiem zarodkowym gromadzi się niewielka ilość płynu. Pod koniec pierwszego tygodnia rozwoju (6-7 dzień ciąży) zarodek wchodzi do macicy i zostaje wprowadzony (wszczepiony) do błony śluzowej; implantacja trwa około 40 godzin. Komórki powierzchniowe zarodka, które tworzą pęcherzyk, trofoblast (z greckiego trofe - odżywianie), wydzielają enzym, który rozluźnia warstwę powierzchniową błony śluzowej macicy, która jest przygotowana do wprowadzenia do niej zarodka. Powstające kosmki (wyrostki) trofoblastu wchodzą w bezpośredni kontakt z naczyniami krwionośnymi ciała matki. Liczne kosmki trofoblastu zwiększają powierzchnię jego kontaktu z tkankami błony śluzowej macicy. Trofoblast zamienia się w błonę odżywczą zarodka, zwaną błoną kosmkową (kosmówką). Początkowo kosmówka ma kosmki ze wszystkich stron, następnie te kosmki pozostają tylko po stronie skierowanej do ściany macicy. W tym miejscu z kosmówki i przylegającej do niej błony śluzowej macicy rozwija się nowy narząd - łożysko (miejsce dziecka). Łożysko jest organem łączącym ciało matki z płodem i zapewniającym jego odżywienie.
Drugi tydzień życia zarodka to etap, w którym komórki embrioblastyczne dzielą się na dwie warstwy (dwie płytki), z których powstają dwa pęcherzyki (ryc. 2). Z zewnętrznej warstwy komórek sąsiadujących z trofoblastem powstaje pęcherzyk ektoblastyczny (owodniowy). Pęcherzyk endoblastyczny (żółtko) powstaje z wewnętrznej warstwy komórek (szczątek zarodka, embrioblast). Zakładka („ciało”) zarodka znajduje się w miejscu kontaktu pęcherzyka owodniowego z woreczkiem żółtkowym. W tym okresie zarodek jest dwuwarstwową tarczą, składającą się z dwóch arkuszy: zarodka zewnętrznego (ektodermy) i zarodka wewnętrznego (endodermy).

Rys.2. Pozycja zarodka i błon zarodkowych na różnych etapach rozwoju człowieka: A - 2-3 tygodnie; B - 4 tygodnie: 1 - jama owodni; 2 - ciało zarodka; 3 - worek żółtkowy; 4 - trofolast; B - 6 tygodni; D - płód 4-5 miesięcy: 1 - ciało zarodka (płód); 2 - owodnia; 3 - worek żółtkowy; 4 - kosmos; 5 - pępowina.
Ektoderma jest skierowana w stronę worka owodniowego, a endoderma sąsiaduje z workiem żółtkowym. Na tym etapie można określić powierzchnie zarodka. Powierzchnia grzbietowa przylega do pęcherzyka owodniowego, a powierzchnia brzuszna do woreczka żółtkowego. Jama trofoblastu wokół pęcherzyków owodniowych i witelinowych jest luźno wypełniona pasmami komórek pozaembrionalnego mezenchymu. Pod koniec 2 tygodnia długość zarodka wynosi tylko 1,5 mm. W tym okresie tarcza zarodkowa pogrubia się w swojej tylnej (ogonowej) części. Tutaj w przyszłości zaczynają się rozwijać narządy osiowe (struny, cewa nerwowa).
Trzeci tydzień życia zarodka to okres formowania się trójwarstwowej tarczy (zarodka). Komórki zewnętrznej, ektodermalnej płytki tarczy zarodkowej są przesunięte w kierunku jej tylnego końca. W efekcie powstaje grzbiet komórkowy (pierwotna smuga), który jest wydłużony w kierunku osi podłużnej zarodka. W czołowej (przedniej) części pasa pierwotnego komórki rosną i namnażają się szybciej, co skutkuje niewielkim uniesieniem - guzkiem pierwotnym (guzkiem Hensena). Lokalizacja guzka pierwotnego wskazuje na czaszkę (koniec głowy) ciała zarodka.
Komórki prążka pierwotnego i guzka pierwotnego szybko się namnażając, rozrastają się na boki między ektodermą a endodermą, tworząc w ten sposób środkowy listek zarodkowy - mezodermę. Komórki mezodermy znajdujące się pomiędzy arkuszami tarczy nazywane są mezodermą wewnątrzzarodkową, a te, które wyszły poza nią, nazywane są mezodermą pozaembrionalną.
Część komórek mezodermy w obrębie guzka pierwotnego rośnie szczególnie aktywnie do przodu od końca głowy i ogona zarodka, penetruje między zewnętrzną i wewnętrzną warstwę i tworzy pasmo komórkowe - strunę grzbietową (strun). Pod koniec 3 tygodnia rozwoju następuje aktywny wzrost komórek w przedniej części zewnętrznej listki zarodkowej - tworzy się płytka nerwowa. Ta płyta szybko się wygina, tworząc podłużny rowek - rowek nerwowy. Krawędzie rowka gęstnieją, zbliżają się i łączą ze sobą, zamykając rowek nerwowy w cewce nerwowej. W przyszłości cały układ nerwowy rozwija się z cewy nerwowej. Ektoderma zamyka się nad utworzoną cewą nerwową i traci z nią kontakt.
W tym samym okresie od tylnej części blaszki endodermalnej tarczy zarodkowej do pozaembrionalnego mezenchymu (tzw. łodyżki owodniowej), który nie spełnia pewnych funkcji u ludzi, wnika wyrostek przypominający palec, alantois. W przebiegu omocznicę naczynia krwionośne (łożyskowe) rozwijają się od zarodka do kosmków kosmówki. Pępowina zawierająca naczynia krwionośne, która łączy zarodek z błonami pozazarodkowymi (łożyskiem) tworzy łodygę brzuszną.
Tak więc pod koniec 3 tygodnia rozwoju ludzki embrion wygląda jak trójwarstwowa płytka lub trójwarstwowa tarcza. W rejonie zewnętrznej listki zarodkowej widoczna jest cewa nerwowa, a głębiej - struna grzbietowa, tj. pojawiają się narządy osiowe ludzkiego zarodka. Pod koniec trzeciego tygodnia rozwoju długość zarodka wynosi 2-3 mm.
Czwarty tydzień życia - zarodek, który ma postać trójwarstwowej tarczy, zaczyna się wyginać w kierunku poprzecznym i podłużnym. Tarcza zarodkowa staje się wypukła, a jej brzegi oddzielone są od owodni otaczającej zarodek głęboką bruzdą - fałdą tułowia. Ciało zarodka z płaskiej tarczy zamienia się w trójwymiarową, ektoderma zakrywa ciało zarodka ze wszystkich stron.
Z ektodermy powstaje dalej układ nerwowy, naskórek skóry i jego pochodne, nabłonek jamy ustnej, odbytnica i pochwa. Z mezodermy powstają narządy wewnętrzne (z wyjątkiem pochodnych endodermy), układ sercowo-naczyniowy, narządy układu mięśniowo-szkieletowego (kości, stawy, mięśnie) oraz sama skóra.
Endoderma, która znajduje się w ciele ludzkiego zarodka, zwija się w rurkę i tworzy embrionalny zaczątek przyszłego jelita. Wąski otwór łączący jelito zarodkowe z woreczkiem żółtkowym zamienia się później w pierścień pępowinowy. Z endodermy powstaje nabłonek i wszystkie gruczoły przewodu pokarmowego i dróg oddechowych.
Jelito embrionalne (pierwotne) jest początkowo zamknięte z przodu iz tyłu. W przednich i tylnych końcach ciała zarodka pojawiają się wgłębienia ektodermy - dół jamy ustnej (przyszła jama ustna) i dół odbytu (odbytu). Między jamą jelita pierwotnego a jamą ustną znajduje się dwuwarstwowa (ektoderma i endoderma) przednia (błona ustno-gardłowa) płytka (błona). Pomiędzy jelitem a dołem odbytu znajduje się płytka (błona) kloaka (odbytu), również dwuwarstwowa. Przednia błona (ustno-gardłowa) pęka w 4 tygodniu rozwoju. W trzecim miesiącu pęka tylna (odbytowa) błona.
W wyniku zginania ciało zarodka zostaje otoczone zawartością owodni - płynu owodniowego, który pełni rolę ochronnego środowiska chroniącego zarodek przed uszkodzeniami, przede wszystkim mechanicznymi (wstrząśnienie mózgu).
Woreczek żółtkowy jest opóźniony we wzroście iw 2. miesiącu rozwoju wewnątrzmacicznego wygląda jak mały woreczek, a następnie jest całkowicie zmniejszony (znika). Łodyga brzuszna wydłuża się, staje się stosunkowo cienka i później nazywana jest pępowiną.
W 4 tygodniu rozwoju zarodka trwa różnicowanie jego mezodermy, które rozpoczęło się w 3 tygodniu. Grzbietowa część mezodermy, znajdująca się po bokach cięciwy, tworzy sparowane pogrubione wypukłości - somity. Somity są podzielone na segmenty, tj. podzielone na regiony metameryczne. Dlatego grzbietowa część mezodermy nazywana jest segmentową. Segmentacja somitów następuje stopniowo w kierunku od przodu do tyłu. 20 dnia rozwoju powstaje trzecia para somitów, do 30 dnia jest ich już 30, a 35 dnia - 43-44 pary. Brzuszna część mezodermy nie jest podzielona na segmenty. Tworzy dwie płytki z każdej strony (niesegmentowana część mezodermy). Przyśrodkowa (trzewna) płytka sąsiaduje z endodermą (jelito pierwotne) i nazywana jest splanchnopleura. Płytka boczna (zewnętrzna) przylega do ściany ciała zarodka, do ektodermy i nazywana jest somatopleurą.
Z splanchno- i somatopleury rozwija się nabłonkowa powłoka błon surowiczych (mezotelium), jak również blaszka właściwa błon surowiczych i podstawa podsurowicza. Mezenchym splanchnopleury trafia również do budowy wszystkich warstw przewodu pokarmowego, z wyjątkiem nabłonka i gruczołów, które powstają z endodermy. Przestrzeń między płytkami niesegmentowanej części mezodermy zamienia się w jamę ciała zarodka, która jest podzielona na jamy otrzewnej, opłucnej i osierdzia.

Rys.3. Przekrój przez ciało zarodka (schemat): 1 - cewa nerwowa; 2 - akord; 3 - aorta; 4 - sklerotom; 5 - miotom; 6 - dermatom; 7 - jelito pierwotne; 8 - jama ciała (jako całość); 9 - somatopleura; 10 - splanchnopleura.
Mezoderma na granicy somitów i splanchnopleura tworzy nefrotomy (odnogi segmentowe), z których rozwijają się kanaliki pierwotnej nerki, gruczoły płciowe. Z grzbietowej części mezodermy - somitów - powstają trzy zaczątki. Przednio-przyśrodkowa część somitów (sklerotom) przechodzi do budowy tkanki szkieletowej, powodując powstanie chrząstki i kości szkieletu osiowego - kręgosłupa. Z boku znajduje się miotom, z którego rozwijają się mięśnie szkieletowe. W tylno-bocznej części somitu znajduje się miejsce - dermatom, z którego tkanki powstaje podstawa tkanki łącznej skóry - skóra właściwa.
W sekcji głowy po każdej stronie zarodka z ektodermy w 4 tygodniu tworzą się zaczątki ucha wewnętrznego (najpierw jamki słuchowe, potem pęcherzyki słuchowe) i przyszła soczewka oka. Jednocześnie odbudowywane są odcinki trzewne głowy, które tworzą wyrostki czołowe i szczękowe wokół zatoki gębowej. Za (ogonowym) tymi procesami widoczne są kontury żuchwowych i podjęzykowych (gnykowych) łuków trzewnych.
Na przedniej powierzchni tułowia zarodka widoczne są elewacje: sercowe, a za nim - guzki wątrobowe. Wgłębienie między tymi guzkami wskazuje miejsce powstania przegrody poprzecznej - jednego z zaczątków przepony. W ogonie od guzka wątroby znajduje się brzuszna łodyga, która zawiera duże naczynia krwionośne i łączy zarodek z łożyskiem (pępowiną). Długość zarodka do końca 4 tygodnia wynosi 4-5 mm.

Piąty do ósmego tygodnia

W okresie od 5 do 8 tygodnia życia zarodka trwa tworzenie narządów (organogeneza) i tkanek (histogeneza). Jest to czas wczesnego rozwoju serca i płuc, powikłania budowy przewodu jelitowego, powstawania łuków trzewnych, powstawania torebek narządów zmysłów. Tuba nerwowa całkowicie zamyka się i rozszerza w obszarze głowy (przyszły mózg). W wieku około 31-32 dni (5 tydzień) długość zarodka wynosi 7,5 mm. Na poziomie dolnego odcinka szyjnego i pierwszego odcinka piersiowego ciała pojawiają się przypominające płetwy zaczątki (pąki) rąk. Do 40 dnia powstają podstawy nóg.
W 6 tygodniu (długość ciemieniowo-ogonowa zarodka - 12 - 13 mm) zauważalne jest ułożenie ucha zewnętrznego, od końca 6-7 tygodnia - ułożenie palców, a następnie palców.
Pod koniec 7 tygodnia (długość zarodka wynosi 19-20 mm) zaczynają tworzyć się powieki. Dzięki temu oczy są wyraźniej zarysowane. W 8 tygodniu (długość zarodka 28-30 mm) kończy się układanie narządów zarodka. Od 9 tygodnia tj. od początku 3 miesiąca zarodek (długość ciemieniowo-ogonowa 39-41 mm) przybiera postać osoby i nazywa się płodem.

od trzeciego do dziewiątego miesiąca

Począwszy od trzech miesięcy i przez cały okres płodowy następuje dalszy wzrost i rozwój powstałych narządów i części ciała. W tym samym czasie zaczyna się różnicowanie zewnętrznych narządów płciowych. Paznokcie układa się na palcach. Od końca 5 miesiąca (długość 24,3 cm) brwi i rzęsy stają się zauważalne. W 7. miesiącu (długość 37,1 cm) powieki się otwierają, tłuszcz zaczyna gromadzić się w tkance podskórnej. W 10. miesiącu (długość 51 cm) rodzi się płód.

Krytyczne okresy ontogenezy a

W procesie rozwoju indywidualnego występują krytyczne okresy, w których wzrasta wrażliwość rozwijającego się organizmu na działanie szkodliwych czynników środowiska zewnętrznego i wewnętrznego. Istnieje kilka krytycznych okresów rozwoju. Te najniebezpieczniejsze okresy to:
1) czas rozwoju komórek rozrodczych - jajogeneza i spermatogeneza;
2) moment fuzji komórek rozrodczych - zapłodnienie;
3) implantacja zarodka (4-8 dni embriogenezy);
4) tworzenie podstaw narządów osiowych (mózg i rdzeń kręgowy, kręgosłup, jelito pierwotne) i tworzenie łożyska (3-8 tygodni rozwoju);
5) etap wzmożonego wzrostu mózgu (15-20 tygodni);
6) kształtowanie układów funkcjonalnych organizmu i różnicowanie aparatu moczowo-płciowego (20-24 tydzień okresu prenatalnego);
7) moment urodzenia dziecka i okres noworodkowy – przejście do życia pozamacicznego; adaptacja metaboliczna i funkcjonalna;
8) okres wczesnego i pierwszego dzieciństwa (2 lata - 7 lat), kiedy kończy się tworzenie związków między narządami, układami i aparatami narządów;
9) okres dojrzewania (dojrzewanie - u chłopców w wieku od 13 do 16 lat, u dziewcząt - od 12 do 15 lat).
Równolegle z szybkim wzrostem narządów układu rozrodczego aktywowana jest aktywność emocjonalna.

Poporodowa ontogeneza. Okres noworodkowy

Bezpośrednio po urodzeniu następuje okres zwany okresem noworodkowym. Podstawą tego przydziału jest fakt, że w tym czasie dziecko jest karmione siarą przez 8-10 dni. Noworodki w początkowym okresie adaptacji do warunków życia pozamacicznego dzielą się ze względu na stopień dojrzałości na donoszone i wcześniaki. Rozwój wewnątrzmaciczny dzieci donoszonych trwa 39-40 tygodni, wcześniaki - 28-38 tygodni. Przy określaniu dojrzałości brane są pod uwagę nie tylko te warunki, ale także masa (waga) ciała przy urodzeniu.
Noworodki o masie ciała co najmniej 2500 g (o długości ciała co najmniej 45 cm) uważa się za urodzone o czasie, a noworodki o masie ciała poniżej 2500 g za wcześniaki. brane są pod uwagę wymiary, np. obwód klatki piersiowej w stosunku do długości ciała i obwód głowy w stosunku do obwodu klatki piersiowej. Uważa się, że obwód klatki piersiowej na poziomie sutków powinien być większy niż 0,5 długości ciała o 9-10 cm, a obwód głowy - większy niż obwód klatki piersiowej o nie więcej niż 1-2 cm .

Okres piersi

Kolejny okres - klatka piersiowa - trwa do roku. Początek tego okresu wiąże się z przejściem na karmienie „dojrzałym” mlekiem. W okresie piersi obserwuje się największą intensywność wzrostu w porównaniu ze wszystkimi innymi okresami życia pozamacicznego. Długość ciała wzrasta od urodzenia do roku 1,5 raza, a masa ciała trzykrotnie. Od 6 miesięcy zęby mleczne zaczynają się wyrzynać. W okresie niemowlęcym wyraźny jest nierównomierny wzrost ciała. W pierwszej połowie roku niemowlęta rosną szybciej niż w drugiej. W każdym miesiącu pierwszego roku życia pojawiają się nowe wskaźniki rozwoju. W pierwszym miesiącu dziecko zaczyna się uśmiechać w odpowiedzi na apel dorosłych, w wieku 4 miesięcy. uporczywie próbuje stanąć na nogach (z podparciem), w wieku 6 miesięcy. próbuje czołgać się na czworakach, w wieku 8 lat - próbuje chodzić, do roku, w którym dziecko zwykle chodzi.

okres wczesnego dzieciństwa

Okres wczesnego dzieciństwa trwa od 1 roku do 4 lat. Pod koniec drugiego roku życia kończy się ząbkowanie. Po 2 latach bezwzględne i względne wartości rocznej wielkości ciała gwałtownie się zmniejszają.

Pierwszy okres dzieciństwa

Od 4 roku życia rozpoczyna się okres pierwszego dzieciństwa, który kończy się w wieku 7 lat. Od 6 roku życia pojawiają się pierwsze zęby stałe: pierwszy trzonowiec (duży trzonowiec) i przyśrodkowy siekacz żuchwy.
Wiek od 1 roku do 7 lat nazywany jest również okresem neutralnego dzieciństwa, ponieważ chłopcy i dziewczęta prawie nie różnią się od siebie wielkością i kształtem ciała.

drugi okres dzieciństwa

Okres drugiego dzieciństwa trwa dla chłopców od 8 do 12 lat, dla dziewczynek od 8 do 11 lat. W tym okresie ujawniają się różnice płciowe w wielkości i kształcie ciała i zaczyna się zwiększony wzrost długości ciała. Wskaźniki wzrostu dziewcząt są wyższe niż chłopców, ponieważ dojrzewanie dziewczynek rozpoczyna się średnio dwa lata wcześniej. Zwiększone wydzielanie hormonów płciowych (zwłaszcza u dziewcząt) powoduje rozwój drugorzędowych cech płciowych. Kolejność pojawiania się drugorzędowych cech płciowych jest dość stała. U dziewcząt najpierw tworzą się gruczoły sutkowe, potem pojawiają się włosy łonowe, a następnie pod pachami. Macica i pochwa rozwijają się jednocześnie z tworzeniem się gruczołów sutkowych. W znacznie mniejszym stopniu proces dojrzewania wyraża się u chłopców. Dopiero pod koniec tego okresu zaczynają przyspieszać wzrost jąder, moszny, a następnie penisa.

Młodzieńcze lata

Następny okres - okres dojrzewania - nazywany jest również dojrzewaniem lub dojrzewaniem. U chłopców w wieku od 13 do 16 lat, u dziewcząt od 12 do 15 lat. W tym czasie następuje dalszy wzrost tempa wzrostu - skok dojrzewania, który dotyczy wszystkich rozmiarów ciała. Największy przyrost długości ciała dziewcząt występuje między 11 a 12 rokiem życia, masy ciała – między 12 a 13 rokiem życia. U chłopców wzrost długości obserwuje się między 13. a 14. rokiem życia, a przyrost masy ciała między 14. a 15. rokiem życia. Tempo wzrostu długości ciała jest szczególnie wysokie u chłopców, przez co w wieku 13,5-14 lat wyprzedzają one pod względem długości ciała dziewczynki. Ze względu na zwiększoną aktywność układu podwzgórzowo-przysadkowego powstają wtórne cechy płciowe. U dziewcząt rozwój gruczołów sutkowych trwa, pojawia się wzrost włosów na łonie i pod pachami. Najbardziej wyraźnym wskaźnikiem dojrzewania kobiecego ciała jest pierwsza miesiączka.
W okresie dojrzewania chłopcy intensywnie dojrzewają. W wieku 13 lat ich głos zmienia się (mutuje) i pojawiają się włosy łonowe, a w wieku 14 lat pojawiają się włosy pod pachami. W wieku 14-15 lat chłopcy mają pierwsze mokre sny (mimowolne wykwity plemników).
U chłopców w porównaniu z dziewczętami okres dojrzewania jest dłuższy, a przypływ dojrzewania płciowego jest bardziej wyraźny.

adolescencja

Okres dojrzewania trwa dla chłopców w wieku od 18 do 21 lat, a dla dziewcząt od 17 do 20 lat. W tym okresie proces wzrostu i kształtowania się ciała w zasadzie kończy się, a wszystkie główne cechy wymiarowe ciała osiągają wartość ostateczną (ostateczną).
W okresie dojrzewania tworzenie układu rozrodczego i dojrzewanie funkcji rozrodczych jest zakończone. Cykle owulacyjne u kobiety, rytm wydzielania testosteronu i produkcja dojrzałego nasienia u mężczyzny są ostatecznie ustalone.

Dojrzały, starszy, starczy wiek

W wieku dorosłym kształt i budowa ciała niewiele się zmieniają. Pomiędzy 30 a 50 rokiem życia długość ciała pozostaje stała, a następnie zaczyna się zmniejszać. W wieku starszym i starczym następują stopniowe, niekontrolowane zmiany w ciele.

Indywidualne różnice w procesie wzrostu i rozwoju

Indywidualne różnice w procesie wzrostu i rozwoju mogą być bardzo zróżnicowane. Istnienie indywidualnych fluktuacji w procesach wzrostu i rozwoju stało się podstawą do wprowadzenia takiego pojęcia, jak wiek biologiczny, czy wiek rozwojowy (w przeciwieństwie do wieku paszportowego).
Główne kryteria wieku biologicznego to:
1) dojrzałość szkieletowa - (kolejność i czas kostnienia szkieletu);
2) dojrzałość zębowa – (warunki wyrzynania zębów mlecznych i stałych);
3) stopień rozwoju drugorzędowych cech płciowych. Dla każdego z tych biologicznych kryteriów wieku – „zewnętrznego” (skóra), „dentystycznego” i „kości” – opracowano skale oceny i tabele normatywne w celu określenia wieku chronologicznego (paszportowego) na podstawie cech morfologicznych.

Czynniki wpływające na rozwój jednostki

Czynniki wpływające na rozwój osobniczy (ontogenezę) dzielą się na dziedziczne i środowiskowe (wpływ środowiska zewnętrznego).
Stopień dziedzicznego (genetycznego) wpływu nie jest taki sam na różnych etapach wzrostu i rozwoju. Wpływ czynników dziedzicznych na całkowitą wielkość ciała wzrasta od okresu noworodka (tm) do drugiego dzieciństwa, z późniejszym osłabieniem w wieku 12-15 lat.
Wpływ czynników środowiskowych na procesy morfofunkcjonalnego dojrzewania organizmu wyraźnie widać na przykładzie czasu wystąpienia pierwszej miesiączki (miesiączki). Badania procesów wzrostu u dzieci i młodzieży w różnych obszarach geograficznych wykazały, że czynniki klimatyczne nie mają prawie żadnego wpływu na wzrost i rozwój, jeśli warunki życia nie są ekstremalne. Adaptacja do ekstremalnych warunków powoduje tak głęboką restrukturyzację funkcjonowania całego organizmu, że nie może nie wpływać na procesy wzrostu.

Wymiary i proporcje, masa ciała

Wśród rozmiarów ciała wyróżnia się całkowity (z francuskiego total - cały) i częściowy (z łacińskiego pars - część). Całkowite (ogólne) wymiary ciała są głównymi wskaźnikami rozwoju fizycznego człowieka. Należą do nich długość i waga ciała, a także obwód klatki piersiowej. Częściowe (częściowe) wymiary ciała są określeniem wielkości całkowitej i charakteryzują wielkość poszczególnych części ciała.
Rozmiary ciała są określane podczas badań antropometrycznych różnych kontyngentów populacji.
Większość wskaźników antropometrycznych ma znaczne indywidualne wahania. W tabeli 2 przedstawiono niektóre średnie wskaźniki antropometryczne w ontogenezie poporodowej.
Proporcje ciała zależą od wieku i płci osoby (ryc. 4). Długość ciała i zmiany związane z wiekiem są z reguły indywidualne. Na przykład różnice w długości ciała noworodków podczas normalnej ciąży mieszczą się w zakresie 49-54 cm Największy wzrost długości ciała dzieci obserwuje się w pierwszym roku życia i wynosi średnio 23,5 cm. od 1 do 10 lat wskaźnik ten stopniowo spada średnio o 10,5 - 5 cm rocznie. Od 9 roku życia zaczynają pojawiać się różnice między płciami w tempie wzrostu. Masa ciała od pierwszych dni życia do około 25 roku życia u większości osób stopniowo wzrasta, a następnie pozostaje niezmieniona.

Ryc. 4 Zmiany proporcji części ciała w procesie wzrostu człowieka.
KM - środkowa linia. Liczby po prawej pokazują stosunek części ciała u dzieci i dorosłych, liczby poniżej pokazują wiek.
Tabela 2
Długość, masa i powierzchnia ciała w ortogenezie postialtalnej



Tabela 2
Po 60. roku życia masa ciała zwykle zaczyna się stopniowo zmniejszać, głównie w wyniku zanikowych zmian w tkankach i spadku ich zawartości wody. Na całkowitą masę ciała składa się szereg składników: masa szkieletu, mięśnie, tkanka tłuszczowa, narządy wewnętrzne i skóra. U mężczyzn średnia masa ciała wynosi 52-75 kg, u kobiet 47-70 kg.
W wieku starszym i starczym obserwuje się charakterystyczne zmiany nie tylko w wielkości i masie ciała, ale także w jego budowie; zmiany te są badane przez specjalną naukę gerontologii (gerontos - starzec). Należy podkreślić, że aktywny tryb życia, regularne wychowanie fizyczne spowalnia proces starzenia.

Przyśpieszenie

Należy zauważyć, że w ciągu ostatnich 100-150 lat nastąpiło zauważalne przyspieszenie rozwoju somatycznego i dojrzewania fizjologicznego dzieci i młodzieży – przyspieszenie (od łac. acceleratio – przyspieszenie). Innym określeniem tego samego trendu jest „przesunięcie epokowe”. Przyspieszenie charakteryzuje się złożonym zestawem powiązanych ze sobą zjawisk morfologicznych, fizjologicznych i psychicznych. Do tej pory określono morfologiczne wskaźniki przyspieszenia.
Tak więc długość ciała dzieci przy urodzeniu w ciągu ostatnich 100-150 lat wzrosła średnio o 0,5-1 cm, a waga - o 100-300 g. W tym czasie masa łożyska w łożysku matka również wzrosła. Istnieje również wcześniejsze wyrównanie proporcji obwodu klatki piersiowej i głowy (pomiędzy 2 a 3 miesiącem życia). Współczesne jednoroczne dzieci są o 5 cm dłuższe i 1,5-2 kg cięższe niż ich rówieśnicy w XIX wieku.
Długość ciała dzieci w wieku przedszkolnym w ciągu ostatnich 100 lat wzrosła o 10-12 cm, a dla dzieci w wieku szkolnym - o 10-15 cm.
Oprócz wzrostu długości i masy ciała przyspieszenie charakteryzuje się wzrostem wielkości poszczególnych części ciała (segmentów kończyn, grubości fałdów skórno-tłuszczowych itp.). Zatem wzrost obwodu klatki piersiowej w stosunku do wzrostu długości ciała był niewielki. Początek dojrzewania u współczesnych nastolatków następuje około dwa lata wcześniej. Przyspieszenie rozwoju wpłynęło również na funkcje motoryczne. Współcześni nastolatkowie biegają szybciej, skaczą dalej z miejsca, podciągają się więcej razy na poprzeczce (poprzeczkach poziomych).
Przesunięcie epokowe (przyspieszenie) wpływa na wszystkie etapy ludzkiego życia, od narodzin do śmierci. Na przykład długość ciała dorosłych również wzrasta, ale w mniejszym stopniu niż u dzieci i młodzieży. Tak więc w wieku 20-25 lat długość ciała mężczyzn wzrosła średnio o 8 cm.
Przyspieszenie obejmuje całe ciało, wpływając na wielkość ciała, wzrost narządów i kości, dojrzewanie gruczołów płciowych i szkieletu. U mężczyzn zmiany w procesie przyspieszania są bardziej wyraźne niż u kobiet.
Mężczyźni i kobiety wyróżniają się cechami płciowymi. Są to objawy pierwotne (narządy płciowe) i wtórne (na przykład rozwój włosów łonowych, rozwój gruczołów sutkowych, zmiana głosu itp.), A także cechy ciała, proporcje części ciała.
Proporcje ciała ludzkiego są obliczane w procentach na podstawie pomiaru wymiarów podłużnych i poprzecznych pomiędzy punktami granicznymi na różnych występach szkieletu.
Harmonia proporcji ciała jest jednym z kryteriów oceny stanu zdrowia człowieka. Przy dysproporcji w budowie ciała można pomyśleć o naruszeniu procesów wzrostu i przyczynach, które je spowodowały (endokrynologiczne, chromosomalne itp.). Na podstawie obliczenia proporcji ciała w anatomii rozróżnia się trzy główne typy budowy ciała człowieka: mezomorficzny, brachymorficzny, dolichomorficzny. Mezomorficzny typ ciała (normostenika) obejmuje osoby, których cechy anatomiczne zbliżają się do średnich parametrów normy (biorąc pod uwagę wiek, płeć itp.). U osób o typie ciała brachymorficznego (hipersthenika) przeważają wymiary poprzeczne, mięśnie są dobrze rozwinięte, nie są zbyt wysokie. Serce znajduje się poprzecznie dzięki wysoko stojącej przeponie. W hiperstenice płuca są krótsze i szersze, pętle jelita cienkiego znajdują się głównie poziomo. Osoby o budowie ciała dolichomorficznego (asteniki) charakteryzują się przewagą wymiarów podłużnych, mają stosunkowo dłuższe kończyny, słabo rozwinięte mięśnie i cienką warstwę tłuszczu podskórnego oraz wąskie kości. Ich przepona jest niżej, więc płuca są dłuższe, a serce ułożone prawie pionowo. Tabela 3 pokazuje względne rozmiary części ciała u osób o różnych typach ciała.
Tabela 3

Wniosek

Jaki może być wniosek z powyższego?
Wzrost człowieka jest nierównomierny. Każda część ciała, każdy organ rozwija się według własnego programu. Jeśli porównamy wzrost i rozwój każdego z nich z biegaczem długodystansowym, to nietrudno zauważyć, że w trakcie tego wieloletniego „biegania” lider zawodów nieustannie się zmienia. W pierwszym miesiącu rozwoju embrionalnego głowa jest na czele. U dwumiesięcznego płodu głowa jest większa niż ciało. Jest to zrozumiałe: mózg znajduje się w głowie i jest najważniejszym organem, który koordynuje i organizuje złożoną pracę narządów i układów. Wcześnie zaczyna się również rozwój serca, naczyń krwionośnych i wątroby.
U noworodka główka osiąga połowę swojej ostatecznej wielkości. Do 5-7 roku życia następuje szybki wzrost masy i długości ciała. W tym samym czasie ramiona, nogi i tułów rosną naprzemiennie: najpierw ręce, potem nogi, potem tułów. Wielkość głowy w tym okresie powoli rośnie.
W wieku szkolnym od 7 do 10 lat wzrost jest wolniejszy. Jeśli wcześniej ręce i nogi rosły szybciej, teraz liderem staje się tułów. Rośnie równomiernie, dzięki czemu proporcje ciała nie są naruszone.
W okresie dojrzewania dłonie rosną tak intensywnie, że ciało nie ma czasu na dostosowanie się do nowego rozmiaru, stąd pewne niezdarności i zamaszyste ruchy. Potem nogi zaczynają rosnąć. Dopiero gdy osiągną swój ostateczny rozmiar, tułów dołącza do wzrostu. Najpierw rośnie na wysokość, a dopiero potem zaczyna rosnąć na szerokość. W tym okresie ostatecznie powstaje ciało osoby.
Jeśli porównamy części ciała noworodka i osoby dorosłej, okazuje się, że wielkość głowy tylko się podwoiła, tułów i ramiona powiększyły się trzykrotnie, a długość nóg wzrosła pięciokrotnie.
Ważnym wskaźnikiem rozwoju ciała jest pojawienie się menstruacji u dziewcząt i mokrych snów u chłopców, wskazuje to na początek dojrzałości biologicznej.
Wraz ze wzrostem organizmu następuje jego rozwój. Wzrost i rozwój osoby u różnych osób następuje w różnym czasie, dlatego anatomowie, lekarze, fizjolodzy rozróżniają wiek kalendarzowy i wiek biologiczny. Wiek kalendarzowy liczony jest od daty urodzenia, wiek biologiczny odzwierciedla stopień rozwoju fizycznego podmiotu. Ta ostatnia jest inna dla każdej osoby. Może się zdarzyć, że osoby w tym samym wieku biologicznym mogą różnić się w kalendarzu o 2-3 lata i jest to całkowicie normalne. Dziewczyny mają tendencję do szybszego rozwoju.

Literatura

1. Medyczne czasopismo naukowo-dydaktyczne nr 28 [październik 2005]. Sekcja - Wykłady. Tytuł pracy - OKRESY DZIECIŃSTWA. Autor - P.D. Waganowa
2. Wygotski L.S. Prace zebrane w 6 tomach. Tom 4
3. Wygotski L.S. artykuł "Problemy periodyzacji wieku w rozwoju dziecka"
4. Obuchowa L.F. podręcznik "Psychologia dziecięca (wiekowa)". Fizjologia podstawowa i kliniczna / Ed.A.G. Kamkin i AA Kamieński. - M.: "Akademia", 2004.
5. Schmidt R., Tews G. Fizjologia człowieka: Per. z angielskiego. - M.: Mir, 1996.
6. Dragomilov A.G., Mash R.D. Biologia: Człowiek. - wyd. 2, poprawione. - M.: Ventana-Graf, 2004.
7. Sapin. MR, Bryksina Z.G. Anatomia i fizjologia dzieci i młodzieży: Proc. dodatek dla studentów. ped. uniwersytety. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2002.
8. Chusov Yu.N. Fizjologia człowieka: Proc. dodatek na ped. Szkoły (nr specjalny 1910). - M.: Oświecenie, 1981.
9. Encyklopedia „Dookoła świata”
10. „Rusmedserwis”
11. Encyklopedia „Wikipedia”

Zgodnie z klasyfikacją wiekową u dorosłych wyróżnia się cztery okresy: wiek dojrzały (podzielony na dwa okresy), starość, starszy wiek, stulatkowie.

I - pierwszy okres dojrzałości: 22-35 lat mężczyźni, 21-35 lat kobiety;

drugi okres dojrzałości: mężczyźni w wieku 36-60 lat, kobiety w wieku 36-55 lat;

II - starość: mężczyźni 61-74 lata, kobiety 56-74 lata;

III - starszy wiek: 75-90 lat;

IV - stulatkowie: powyżej 90 lat.

Każdy okres wiekowy charakteryzuje się indywidualnymi zmianami w ciele.

W wieku 18-20 lat Zasadniczo biologiczna formacja ciała, kostnienie kończy się szkieletem, wzrost długości ciała spowalnia (a czasem kończy się), masa ciała wzrasta z powodu masy mięśniowej i powstają sprzyjające możliwości rozwoju siły i wytrzymałość. W ujęciu społecznym okres ten charakteryzuje się tym, że ludzie wchodzą w samodzielne życie, zdobywają zawody, zaczynają pracować i służyć w wojsku, rozwija się ich życie rodzinne, zmienia się ich styl życia itp.

W kolejnym okresie następuje stabilizacja możliwości funkcjonalnych organizmu oraz po 30-35 latach stopniowo pojawiają się procesy ich wymierania (inwolucji). Tym samym pierwszy okres dorosłości charakteryzuje się najwyższymi wartościami sprawności fizycznej i sprawności funkcjonalnej, optymalną adaptacją do niekorzystnych czynników środowiskowych oraz najniższymi wskaźnikami zachorowalności. Jednak począwszy od 30. roku życia obserwuje się spadek sprawności funkcjonalnej wielu wskaźników. W szczególności w wieku 30-39 lat sprawność funkcjonalna wynosi średnio 85-90% poziomu 20-29-latków, w wieku 40-49 lat - 75-80%, w wieku 50-59 lat - 65- 70%, w wieku 60-69 lat - 55-60%.

W podeszłym wieku zachodzą znaczące zmiany w funkcjonowaniu system nerwowy: zaburzona jest równowaga procesów hamowania i pobudzenia, a także ich intensywność, co wyraża się trudnością w kształtowaniu nowych zdolności motorycznych, pogorszeniem dokładności ruchów.

W układu sercowo-naczyniowego występuje osłabienie kurczliwości mięśnia sercowego, zmniejszenie elastyczności naczyń krwionośnych, pogorszenie dopływu krwi do serca i innych narządów oraz pojawienie się oznak nadciśnienia związanego z wiekiem.

W Układ oddechowy następuje pogorszenie elastyczności tkanki płucnej, osłabienie mięśni oddechowych, ograniczenie ruchomości klatki piersiowej i zmniejszenie wentylacji płuc.

W układ mięśniowo-szkieletowy zmiany dotyczą mięśni i więzadeł, które tracą elastyczność. Z tego powodu przy niewłaściwym stosowaniu ćwiczeń mogą wystąpić pęknięcia włókien mięśniowych i więzadeł. Pojawia się zanik mięśni, stają się zwiotczałe, zmniejszają się objętość. W aparacie stawowym odnotowuje się znaczące zaburzenia: jamy stawowe są zwężone, tkanka kostna jest poluzowana. Kości kończyn stają się kruche, łamliwe, pojawiają się deformacje kręgosłupa i kończyn.

Zmiany z wiekiem metabolizm, który staje się mniej intensywny ze względu na spowolnienie procesów oksydacyjnych. Funkcja jelit słabnie, trawienie jest zaburzone. Spada odporność organizmu, pogarsza się przystosowanie do stresu, wydłużają się okresy treningu i regeneracji.

Wszystko to prowadzi do spadku sprawności funkcjonalnej i sprawności fizycznej, o czym w szczególności świadczy ujemna dynamika w zakresie cech fizycznych.

Tak więc pierwsze oznaki upadku siła(a także jego maksymalna manifestacja) odnotowuje się już w pierwszym okresie dojrzałości. Jego gwałtowny spadek jest typowy po 50 latach.

Wytrzymałość zaczyna stopniowo spadać w wieku 30-50 lat, po 50 latach następuje gwałtowny spadek.

Szybkość zaczyna spadać między 22 a 50 rokiem życia.

Koordynacja- za 30-50 lat.

Elastyczność spadek u mężczyzn po 20 latach, u kobiet po 25 latach.

Przyczyny pogorszenia sprawności fizycznej są spowodowane czynnikami zewnętrznymi i wewnętrznymi.

Spadek sprawności funkcjonalnej wynika z:

Ograniczenie aktywności ruchowej funkcji poszczególnych układów organizmu;

Naruszenie regulacji funkcji układu sercowo-naczyniowego i oddechowego, metabolizmu;

Zmniejszona wydajność tlenowa i beztlenowa;

Zwolnij procesy odzyskiwania;

Naruszenie ekonomii ciała jako całości.

Spadek sprawności fizycznej wynika z:

- siła: ze względu na spadek masy mięśniowej, a także zawartość wody, wapnia, potasu w tkance mięśniowej, co prowadzi do utraty elastyczności mięśni;

- wytrzymałość: z powodu naruszenia funkcji systemu transportu tlenu;

- Byłeś szybki: z powodu spadku siły mięśniowej, funkcji systemów zaopatrzenia w energię, upośledzonej koordynacji w ośrodkowym układzie nerwowym;

- koordynacja: z powodu pogorszenia ruchliwości procesów nerwowych;

- elastyczność: z powodu negatywnych zmian w układzie mięśniowo-szkieletowym.

Należy jednak pamiętać, że wiek paszportowy (faktyczny) i biologiczny (funkcjonalny) nie zawsze się pokrywają, podobnie jak oczekiwana długość życia. Zależy to od wielu czynników: predyspozycji genetycznych, warunków życia i stanu zdrowia, warunków pracy, poziomu rozwoju fizycznego, zdolności organizmu do wytrzymywania niekorzystnych warunków pracy, życia codziennego, a także stresu, choroby itp.

Wiek dzieci, podobnie jak wiek wszystkich ludzi, jest obliczany zgodnie z wartościami kalendarzowymi od urodzenia do momentu obliczenia i może być również biologiczny, charakteryzujący fizjologiczną dojrzałość organizmu, prawną i psychologiczną, oceniający zgodność procesów psychicznych z różnymi normami wiekowymi. Wiek dzieciństwa dziecka różni się w zależności od kraju, kultury, społeczności i norm czasowych. W Rosji zwyczajowo uważa się dzieciństwo za okres od urodzenia do początku dojrzewania (dojrzałość płciowa, 12-13 lat), po którym dziecko wchodzi w wiek dojrzewania.

Każdy okres dzieciństwa dziecka ma swoje cechy rozwojowe, fizyczne, psychiczne, społeczne, własne rodzaje zajęć prowadzących i specyficzne potrzeby. MedAboutMe opowiada o rozwoju dzieci w różnym wieku, wychowaniu dziecka oraz rodzajach zajęć niezbędnych w danym wieku z dziećmi według wieku.

Dziecko to osoba od urodzenia do końca okresu dojrzewania. Ten segment obejmuje okresy „dziecięcego wieku dziecka” i „dorastania” starszych dzieci.

Wiek dzieci dzieli się również na kilka dodatkowych okresów. Mówiąc o wieku chronologicznym, czy kalendarzowym, paszportowym, mają na myśli okres od urodzenia dziecka do daty ustalenia wieku.

Aby odróżnić poszczególne okresy życia, zwykle skupia się na etapach rozwoju układów funkcjonalnych i / lub ważnych narządów danej osoby.

W procesie narodzin i formowania się ciała dziecka rozróżnia się dwa główne etapy: rozwój wewnątrzmaciczny i pozamaciczny. Rozwój wewnątrzmaciczny liczony jest od momentu poczęcia do porodu, z podziałem na okres embrionalny i okres rozwoju płodowego (do 3 miesiąca ciąży i od 3 do urodzenia).

Po urodzeniu dziecka w wieku dzieci rozróżnia się następujące okresy:

• noworodki - od urodzenia do 4 tygodni;
• okres niemowlęcy, wiek dziecka, według przestarzałego systemu, w którym niemowlęta przyjmowano do żłobka, zwany żłobkiem wczesnym: od końca noworodka do 1 roku;
• okres przedszkolny, starszy żłobek lub gimnazjum – od 1 roku do 3 lat;
• przedszkole, od 3 lat przed rozpoczęciem szkoły (6-7 lat);
• wiek gimnazjalny – od początku studiów do wejścia w okres dojrzewania;
• bezpośrednio dorastanie.

Wiek dziecięcy dziecka charakteryzuje się ciągłością procesów wzrostu i rozwoju, w związku z czym granice okresów wiekowych ustalane są warunkowo na podstawie średnich danych o etapach funkcjonowania ciała i psychiki dziecka . Te granice wieku mogą się zmieniać pod wpływem genetycznych, społecznych, indywidualnych cech fizjologicznych dzieci i ich otoczenia.

Zgodnie z kalendarzową metodą obliczania koniec wieku szkolnego uważa się za 12-13 lat, etap pojawienia się pierwszych oznak dojrzewania, którego nie ma u małych dzieci. Jednak trend w kierunku przyspieszenia, wczesnego początku rozwoju seksualnego w ostatnich dziesięcioleciach sugeruje zmniejszenie granic wieku dla początku dojrzewania. Coraz częściej pojawiają się drugorzędowe cechy płciowe u dzieci w wieku 10-11 lat i starszych. W związku z tym koniec dzieciństwa i początek dorastania dla konkretnego dziecka rozpatrywany jest indywidualnie. Statystycznie w chwili obecnej za dolną granicę wieku dojrzewania uważa się wiek 12 lat.

Wczesny wiek obejmuje noworodki i okres niemowlęcy, od momentu narodzin do roku.

Małe dzieci charakteryzują się intensywnością wzrostu i rozwoju organizmu, potrzebą zorganizowanego żywienia wysokokalorycznego. Są bezradne i wymagają stałej opieki, uwagi, karmienia, higieny. Osłabienie układu odpornościowego w tym okresie wpływa na podatność małych dzieci na ryzyko rozwoju procesów septycznych.

Okres noworodkowy to okres niepełnego rozwoju narządów i układów czynnościowych, początek procesów adaptacyjnych do warunków egzystencji pozamacicznej. Niewystarczająca dojrzałość czynnościowa narządów może powodować szereg zaburzeń, które utrudniają rozpoznanie w okresie noworodkowym. Nie zawsze można określić, czy zaburzenie ma charakter fizjologiczny, taki jak żółtaczka fizjologiczna lub utrata masy ciała w pierwszych dniach po urodzeniu, czy patologiczne (albuminuria).

Względna słabość funkcjonalna narządów trawiennych dyktuje wybór diety dla małych dzieci. Obejmuje głównie produkty mleczne (mleko matki lub jego substytuty), gdy dziecko jest gotowe, zaczyna wprowadzać do diety pokarmy uzupełniające zbożowe lub roślinne, stopniowo wprowadzając różnorodność do listy produktów. Nieprzestrzeganie wymagań dotyczących jakości i ilości pożywienia może prowadzić do zaburzeń czynności układu pokarmowego, zaburzeń odżywiania, wzrostu itp.

Centralny układ nerwowy charakteryzuje się na tym etapie szybkim wyczerpaniem, do regeneracji i prawidłowego rozwoju potrzebna jest znaczna ilość odpoczynku, brak zbędnych wrażeń i obciążeń, które negatywnie wpływają na układ nerwowy i całe ciało dziecka. Rodzice muszą monitorować swoje wzorce snu i budzenia. Małe dzieci śpią dużo, do 20-22 godzin na dobę po urodzeniu, stopniowo wydłużając okresy czuwania wraz z wiekiem. W ciągu dnia rok oszczędza jeden lub dwa dni snu.

Ten okres życia jest godny uwagi z powodu powstania pierwszego systemu sygnalizacji. Małe dzieci uczą się rozpoznawać twarze, przedmioty, orientację w środowisku i podstawową komunikację. Mowa zaczyna się formować.

Wiek przedszkolny lub maluch dzieci w wieku od 1 do 3 lat charakteryzuje się spadkiem tempa wzrostu i rozwoju fizycznego. Główne układy fizjologiczne osiągają dojrzałość później, ale małe dzieci mogą już spożywać pokarmy stałe, doskonalić duże i drobne zdolności motoryczne oraz aktywnie uczyć się komunikacji werbalnej.

W tym okresie dochodzi do intensywnego rozrostu tkanki mięśniowej, średnio w wieku 2 lat u dzieci wyrzynają się wszystkie zęby mleczne.

Zwiększona aktywność fizyczna w połączeniu z niedoskonałą kontrolą ciała i trafnością decyzji prowadzą do wysokiego wskaźnika kontuzji. Innym niebezpiecznym czynnikiem tego okresu jest wysoka aktywność poznawcza, polegająca na wykorzystaniu wszystkich możliwych receptorów. Prowadzi to do aspiracji małych przedmiotów, zatrucia chemią gospodarczą.

Szybki rozwój mowy w tym wieku przechodzi kilka etapów. Normą jest opracowanie prostych fraz składających się z dwóch lub trzech słów o półtora roku, złożonych zdań - o trzy.

Do trzeciego roku życia dziecko ma prawo nie używać zaimka „ja” w mowie, mówić o sobie w trzeciej osobie („daj Misha”, „syn chce iść na spacer”).

Samostanowienie jako świadomość siebie jako osoby oddzielonej od rodziców prowadzi do okresu testowania granic. U małych dzieci pojawia się świadomość możliwości separacji w ciągu roku, kryzys dwóch lat, z powodu pierwszych prób upierania się przy swoich pragnieniach, powikłanych niedorozwojem funkcji mowy.

Najbardziej wrażliwe na metody wychowania są małe dzieci. To właśnie w tym okresie należy zacząć ustalać pojęcia akceptowalnego i niedopuszczalnego zachowania, nawyku pracy, codziennej rutyny i rozumienia dopuszczalnych form wyrażania emocji. Główne metody to przykład dorosłych i wyjaśnienia w przystępnej dla dziecka formie. W ten sposób edukacja staje się głównym elementem codziennej opieki nad dzieckiem.

Przeciętny lub przedszkolny wiek dziecka to okres od 3 do 6-7 lat (średnia 7). Z kolei dzieli się ją na średni i starszy wiek przedszkolny dzieci w wieku 3-5 i 5-7 lat, zgodnie z fizycznym, psychicznym i intelektualnym tempem rozwoju dziecka.

W tym wieku dzieci zaczynają pogłębiać ulgę na twarzy. Kończyny są rozciągnięte, przyrost masy ciała spowalnia, odnotowuje się trakcję fizjologiczną: wzrost wzrostu znacznie przeważa nad wzrostem masy ciała. Rozpoczyna się zmiana zębów: wypadają zęby mleczne, zaczyna się wzrost zębów stałych. Układ odpornościowy osiąga podstawową dojrzałość, różnicowanie rozwoju, kończy się tworzenie narządów wewnętrznych, w szczególności trzustka zaczyna aktywnie funkcjonować (to późny początek aktywnej produkcji insuliny tłumaczy potrzebę ograniczenia pokarmów o wysokim indeksie glikemicznym). indeks do diety dzieci w średnim wieku do 5-6 lat) .

Motoryka duża jest dość dobrze rozwinięta, trwa proces doskonalenia motoryki małej, koordynacji ruchów precyzyjnych, przygotowania do rysowania i pisania.

Od trzeciego roku życia dzieci w średnim wieku zaczynają realizować się jako osoba, oddzielać „my” od „ja”. Uwaga przenosi się ze świata przedmiotów i ich manipulacji na ludzi, ich relacje. Rozpoczyna się okres socjalizacji wśród rówieśników.

Zwykle w wieku 5 lat dzieci w średnim wieku biegle posługują się językiem ojczystym. Rozwija się inteligencja, pamięć, od trzeciego roku życia zaczyna się identyfikacja z rolą płciową, która wpływa na preferencje w aktywnościach, grach i wyrażaniu osobistego stosunku do otoczenia.

Starsze dzieci - z reguły uczniowie klas 1-5, od 7 do 11-12 lat. W wieku szkolnym, zgodnie z anatomicznymi i fizjologicznymi parametrami narządów i układów, ciało dziecka zbliża się do dorosłego. Ośrodkowy układ nerwowy, rozrodczy i hormonalny zakończy proces powstawania w następnym okresie.

Zmiana zębów kończy się, na początku okresu dojrzewania z reguły wszystkie zęby mleczne są zastępowane na stałe.

Na rozwój fizyczny i neuropsychologiczny starszych dzieci wpływa przede wszystkim środowisko: rodzice, przyjaciele, koledzy z klasy, nauczyciele, znaczący dorośli, a także media. Rozwój społeczny starszych dzieci wzbogacają umiejętności komunikacji i interakcji nie tylko z rówieśnikami, ale także z dorosłymi.

Tabela wieku dzieci

Klasyczna tabela wieku dzieci opisuje ogólnie przyjęte standardy nazywania etapu rozwoju zgodnie z biologicznym wiekiem dziecka i jest zwykle używana do określenia średniego wieku dziecka przy zapisywaniu się do przedszkolnych i ogólnokształcących placówek dziecięcych. W tabelach pediatrycznych wieku dzieci kierują się osiągnięciem wieku (0-1 miesiąc jako okres noworodkowy, 1-12 miesięcy jako wiek dziecka), zarówno w celu ukierunkowania zgodności ze wskaźnikami fizjologicznymi dzieci do przeciętnych standardów i do celów prawnych, na przykład, aby podkreślić „dziecko dnia” w poliklinikach, a także w przygotowaniu krajowego i indywidualnego kalendarza szczepień.

Tabele wieku dzieci są najbardziej potrzebne do oceny parametrów fizjologicznych i są związane z dynamiką przyrostu masy ciała, charakterystyką wzrostu w centymetrach długości ciała, objętości głowy i klatki piersiowej.

Wiek dziecka to okres od urodzenia do początku dojrzewania, od 0 do 12 lat. Wewnętrzne gradacje dzieciństwa dziecka oparte są na etapach jego dojrzewania biologicznego i umysłowego. Jednak wchodząc do szkoły, można dokładnie narysować granicę - uczeń przedszkola, dziecko w wieku przedszkolnym zostaje uczniem.

Z reguły średni wiek rozpoczęcia nauki w szkole to 7 lat. Zalecany przez ekspertów i standard dla rosyjskich szkół, wiek pierwszoklasisty mieści się w przedziale 6,5 - 8 lat. W zależności od dojrzałości procesów umysłowych i gotowości przedszkolaka wiek można albo obniżyć (ale nie wcześniej niż 6 lat dla pierwszej klasy) albo podnieść.

Rozpoczęcie nauki szkolnej jest dla dzieci ważnym etapem, symbolizującym zmianę w prowadzeniu zajęć. Gotowość do tego etapu kształtuje się przez cały okres rozwoju przedszkolnego i jest określana przez psychologów i nauczycieli przed zapisaniem się do instytucji edukacyjnej.

Przedszkolaki

Dzieci w wieku przedszkolnym - dzieci od 3-4 lat do absolwentów grupy przygotowawczej przedszkola. Ten wiek dzieci jest najbardziej wrażliwy na metody rozwojowe i wychowawcze ze względu na aktywne kształtowanie psychiki, cechy osobowe i proces socjalizacji w społeczeństwie. Rodzice dzieci w wieku przedszkolnym są najbardziej znaczącymi postaciami (w przeciwieństwie do dzieci w wieku szkolnym, gdzie ich miejsce zajmuje najpierw nauczyciel, a następnie rówieśnicy) i mogą mieć zarówno najbardziej pozytywny, jak i wyraźnie negatywny wpływ na rozwój osobowości, w zależności od stylu wychowanie i przykład okazywany dziecku.

Pierwszą rzeczą, jaką zauważają rodzice w charakterystyce dzieci w wieku przedszkolnym jest kształtowanie się samodzielności, chęć oddzielenia swojego Ja od My (najczęściej „my i mama”). Jego początek w wieku około trzech lat określany jest jako trzyletni kryzys, kiedy dziecko zaczyna próbować zmienić swoją pozycję i stara się zrobić wszystko dla siebie i doświadczać dumy ze swoich osiągnięć.

Z tej pozycji kształtuje się nowa społeczna percepcja dziecka z jego otoczenia. Rozwija się w dwóch kierunkach: wertykalnym społecznym, wyrażającym postrzeganie przez dziecko świata osób starszych, oraz horyzontalnym, społecznym, zorientowanym na świat rówieśników.

W szczególności dzieci w wieku przedszkolnym obejmują również aktywną aktywność komunikacyjną w mowie i formie niewerbalnej, rozwój poznania sensorycznego, początki analitycznego i kształtowanie myślenia wizualno-figuratywnego.

Wiodąca aktywność dziecka w wieku przedszkolnym

Wiodąca aktywność dziecka w wieku przedszkolnym ulega przekształceniu w zależności od dojrzałości osobistej, partnera we wspólnym spędzaniu czasu i postrzegania społecznego. Zaczynając od manipulacji przedmiotami, w wieku szkolnym dziecko przechodzi przez etap zabawy jako wiodącą czynność dzieci w wieku przedszkolnym i przygotowuje się do zmiany go na trening.

Motywująca aktywność dziecka w wieku przedszkolnym, w interakcji z dorosłymi, początkowo w wieku 3 lat ma orientację biznesową: chęć rozpoznania i zrozumienia, co i jak robią dorośli, naśladowania ich, aby stać się bardziej dojrzałymi i być w stanie również kontrolować rzeczywistość. Średnio, w wieku 4 lat, priorytetową motywację biznesową zastępuje aktywność w grach, z interakcją na zasadzie tematyki.

Zaczynają się rozwijać relacje z rówieśnikami, dziecko „odkrywa” dla siebie inne dzieci jako podmiot o samodzielnych motywach działania. Początkowo, stopniowo, w epizodycznych zabawach z obiektami, dzieci w wieku przedszkolnym stopniowo wyróżniają swoich rówieśników, a pod koniec okresu przedszkolnego preferują ich jako partnerów w wiodącej zabawie w tym okresie.

Odgrywanie ról, jako żywy wyraz aspiracji społecznych dziecka, pomaga mu zaspokajać jego potrzeby społeczne. Przyczynia się również do rozwoju różnych technik substytucji: jeden przedmiot na drugi, rola społeczna na inną, uczy przedstawiania i modelowania różnych wyobrażonych sytuacji. Dzieci „przymierzają” role innych ludzi, fantazjują i odtwarzają warunki, w których ze względu na wiek nie mogą jeszcze wejść i poprawić reakcję psychiki na niestandardowe incydenty, to także cechy dzieci w wieku przedszkolnym.

Średni wiek dzieci w momencie wejścia do szkoły to 7 lat. Gotowość do szkoły ocenia się na podstawie fizjologicznej dojrzałości mózgu, kształtowania się jego struktur i funkcji.

W niektórych krajach, na przykład w USA, początek procesu edukacyjnego rozpoczyna się w wieku 4 lat, co dezorientuje niektórych rodziców. Jednak chociaż szkolenie to odbywa się najczęściej w zespole szkolnym, pod względem ukierunkowania i organizacji procesu jest bardziej zgodne z programem naszych przedszkolnych grup przygotowawczych i nosi nazwę przedszkole – „przedszkole”, „przedszkole” .

Średni wiek dzieci do zanurzenia w procesie edukacyjnym oparty jest na tzw. dojrzałości szkolnej, aspektach gotowości psychofizjologicznej dziecka. Nie obejmują umiejętności czytania i pisania, są to pewne etapy rozwoju sensorycznego, arbitralnej pamięci, uwagi i myślenia. Badając gotowość do szkoły, oceniają również sferę emocjonalno-wolicjonalną dzieci, słuch fonemiczny, motorykę małą, zainteresowanie poznawcze i podstawową wiedzę, zastanawiają się, jaka aktywność wiodąca dominuje u przedszkolaka, czy jest on gotowy zmienić zajęcia z gier na edukacyjne . Ważnym czynnikiem jest również zdolność dziecka do oddzielenia się od znaczącej, samodzielnej aktywności dorosłej i postrzegania nauczyciela jako autorytatywnej osoby.

Dzieci, które nie osiągnęły wymaganego poziomu rozwoju, nie są zalecane na początek szkolenia, wpłynie to nie tylko na oceny i przyswajanie wiedzy, ale może znacznie obniżyć motywację dziecka, wpłynąć na jego zdrowie psychoneurologiczne i fizyczne. Średni wiek dzieci w momencie przyjęcia do placówki edukacyjnej kieruje się do rozpoczęcia testów gotowości, decyzji o przyjęciu dziecka lub zaleceń dotyczących odroczenia, konieczności dodatkowych zajęć rozwojowych, wyrównawczych są dokonywane na podstawie testów psychologicznych.

Uczniowie

Dzieci w wieku szkolnym różnią się od przedszkolaków rozumieniem relacji hierarchicznych, umiejętnością rozróżniania części i całości, bardziej rozwiniętym myśleniem figuratywnym, zdolnością na przykład mentalnego układania obiektów według wielkości i innych cech. Analiza, synteza, rozumienie zasad przekazywania właściwości obiektu, charakterystyka zdarzeń, umiejętność uwzględnienia w ocenie dwóch lub więcej zmiennych różnicujących dzieci w wieku szkolnym.

W szkole podstawowej myślenie dzieci w wieku szkolnym jest nadal ściśle związane z rzeczywistością empiryczną (Jean Piaget), potrafią myśleć i rozumować tylko o rzeczach znanych, chociaż potrafią rozszerzyć swoje wnioski od konkretnego do możliwego scenariusza. Pod koniec szkoły podstawowej u dzieci w wieku szkolnym zaczyna się aktywnie rozwijać etap formalnych operacji myślowych, wyznaczając przejście od typu konkretnego, wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego, werbalno-logicznego.

Wiodącą działalnością młodszych uczniów jest edukacja. Charakteryzuje się następującymi parametrami: skuteczność, obowiązek, arbitralność. Podstawy tego typu działalności kładzione są na pierwszych latach studiów. Motywacja, zadanie naukowe, kontrola i ocena to główne elementy, zgodnie z teorią D.B. Elkonin, działalność edukacyjna.

Nierzadko myli się ocenę czynności z oceną wykonania czynności. Eksperymentalne nauczanie Sh.B. Amonashvili: dzieci mogą uczyć się bez ocen, robią to chętnie i skutecznie, ale brak systemu ocen za wykonanie zadań nie oznacza braku ocen. Można ocenić, jak postępy dziecka odpowiadają jego tempu i ogólnie przyjętym standardom bez użycia ocen, które są obecnie używane w pierwszych klasach szkół średnich w Rosji.

Rozwój i wychowanie dziecka według wieku

Rozwój i wychowanie dziecka to procesy zorganizowane zgodnie z charakterystyką grup wiekowych. Metody wychowania dziecka determinowane są jego zdolnościami fizycznymi i umysłowymi, cechami myślenia, charakterystycznymi dla etapu wieku.

Przy wyborze celów i środków rozwoju metod i wychowania dziecka zwyczajowo skupia się na strefach najbliższego rozwoju (L.S. Wygotski), różnicy między istniejącym poziomem rozwoju a potencjałem możliwym do osiągnięcia przy pomocy rodzica lub nauczyciela . Dla różnych grup wiekowych i dla dzieci w obrębie tych grup strefy bliższego rozwoju różnią się, dlatego ogólny proces wychowania dziecka opiera się na wiedzy statystycznej, umiejętnościach i zdolnościach dzieci, a praca z konkretnym dzieckiem odbywa się na podstawie cechy jego osobowości.

Zajęcia z dziećmi według wieku ukierunkowane są również na specyfikę grupy wiekowej i etap rozwoju dziecka. W placówkach przedszkolnych i ogólnokształcących zajęcia z dziećmi według wieku opierają się na programie wybranym przez placówkę i nauczyciela i mogą być ukierunkowane zarówno na ogólny rozwój dziecka, jak i z podziałem na obszary (estetyczny, fizyczny, intelektualny itp.) .

Wybierając rodzaj zajęć z dziećmi według wieku, należy wziąć pod uwagę wiodący rodzaj aktywności w danej grupie wiekowej, cechy uwagi, pamięci, myślenia i ich stopień arbitralności.

Rozwój wczesnego dzieciństwa

Rozwój małych dzieci przyciąga wielu rodziców obiecującymi konsekwencjami: wczesne czytanie „od kołyski”, zapowiedzi fenomenalnej pamięci, niesamowity rozwój intelektualny itp. czy dziecko.

Na przykład metodologia M. Montessori dotycząca rozwoju małych dzieci nie była przewidziana przez samego autora, ale jest aktywnie wykorzystywana w przypadku dzieci od 1 roku życia. W tym wieku dzieci, zgodnie z naturalnym rozwojem, powinny poszerzać swoją wiedzę o otaczającym je świecie, rozwijać umiejętności komunikacyjne i motorykę dużą. Technika Montessori stosowana w przypadku niemowląt obejmuje bardziej aktywny rozwój logicznego myślenia, umiejętności motorycznych, bez łączenia komunikacji. Można to zrównoważyć innymi zajęciami i zabawami dziecka z rodzicami lub też może opóźnić kształtowanie umiejętności potrzebnych w tym wieku, stwarzając sytuację nierównomiernego rozwoju dziecka.

Rozwój małych dzieci nie powinien być jednokierunkowy, pogłębiony tylko w jednym obszarze aktywności, prowadzi to do neurotyzacji osobowości dziecka, komplikacji w procesie edukacyjnym.

Główną siłą napędową rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym jest zainteresowanie poznawcze. To wiek „dlaczego”, ciekawości, prób zrozumienia, jak wszystko działa - od przedmiotów po relacje i zjawiska naturalne. Zadaniem procesu rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym jest podtrzymywanie zainteresowania dziecka.

Warto pamiętać, że dzieci w tym okresie bardziej skupiają się na samym procesie, a nie na wyniku. Starają się zrozumieć, jak i co się dzieje, niezależnie od wyniku akcji, więc skupienie ich na momencie rywalizacji, próba wygranej nie przynosi oczekiwanego efektu.

Wiodącą czynnością dziecka w wieku przedszkolnym jest zabawa. To właśnie w formie gry należy organizować zajęcia mające na celu rozwój dzieci w wieku przedszkolnym.

Rozwój dzieci w podstawowym wieku przedszkolnym

Zgodnie z charakterystyką okresu wiekowego, opracowując program rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, należy pamiętać, że dziecko w wieku 3-4 lat jest aktywnym badaczem. Przechodząc przez kryzys rozłąki z matką i samostanowienia, stara się samodzielnie zrozumieć, jakie procesy zachodzą w jaki sposób. Uważne ukierunkowanie dziecięcej ciekawości we właściwym kierunku umożliwia pomyślny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, zarówno fizycznym, jak i intelektualnym oraz społecznym.

Rozwój intelektualny dzieci w wieku przedszkolnym opiera się wyłącznie na praktyce, na manipulacjach przedmiotami lub obserwacjach. Dla pełnoprawnego, całościowego procesu rozwoju konieczne jest łączenie różnych rodzajów aktywności, naprzemiennie spokoju, aktywności, grupowych i indywidualnych zajęć i gier na ulicy iw domu.

Warto pamiętać, że w tym wieku częściej niż kiedykolwiek kopiują zachowanie osoby dorosłej. Wychowanie dziecka opiera się teraz na jego własnym przykładzie i doprecyzowaniu norm moralnych, wzmocnionych zachowaniem znaczącej osoby dorosłej.

Jeśli dziecko w młodszym wieku przedszkolnym jest aktywnym odkrywcą, to starsze dzieci można nazwać pomysłowymi twórcami. Rozwój starszych dzieci przed zapisaniem do szkoły opiera się na wiodącej czynności - grze. Jednak pierwszy września nie oznacza gwałtownej zmiany w prowadzeniu aktywności dziecka do nauki. Dlatego włączenie technik gier do rozwoju starszych dzieci jest mile widziane zarówno dla młodszych, jak i starszych uczniów, biorąc pod uwagę cechy wieku. Ale włączenie zajęć uczniowskich do programów przedszkolaków jest możliwe tylko w zabawny sposób.

Tak jak poprzednio, dominuje zabawa, wzbogacona o pierwsze próby myślenia abstrakcyjnego, które wciąż są fantazją. Gry społeczne, role płciowe związane z różnymi rolami, zawodami, sytuacjami, przyczyniają się do rozwoju starszych dzieci, pomagają uświadomić sobie powiązania między tym, co się dzieje, nauczyć się analizować, przewidywać zdarzenia i reakcje.

Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Jeśli w wieku trzech lat, przy normalnym tempie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym, dziecko może mówić frazami i zaczyna używać zaimka I, to zanim wejdzie do szkoły (7 lat), już są do 7000 słów w słowniku dla dzieci.

Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym przebiega w kilku etapach – od słów sylabicznych we wczesnym dzieciństwie dziecka po zdania złożone w okresie szkolnym. Powstawanie i rozwój gramatycznej części mowy przypada na wiek 3-5 lat. Dzieci kopiują słowotwórstwo z mowy dorosłych i próbują intuicyjnie opanować mowę zgodnie z tymi zasadami.

Na tym etapie ważne jest, aby posługiwać się poprawną mową, dzieciom w wieku przedszkolnym należy zapewnić przykłady użycia zwrotów i konstrukcji, a także monitorować ewentualne odchylenia w rozwoju mowy u dzieci w różnym wieku.

Odchylenia w rozwoju mowy u dzieci w różnym wieku występują w 30% przypadków. Najczęściej zaburzenia mowy o różnym nasileniu diagnozowane są u chłopców (2-5 razy częściej niż u dziewcząt).

Główna część odchyleń w rozwoju mowy, na które cierpią dzieci w różnym wieku, wynika z naruszeń wymowy dźwiękowej. W zależności od przyczyny, nasilenia zaburzenia i wieku dziecka może to być niewielkie zaburzenie lub patologia mowy spowodowana uszkodzeniem ośrodków mózgowych.

Wśród chorób, które prowadzą do upośledzenia wymowy dźwięków u dzieci w różnym wieku, znajdują się dyslalia, dyzartria, dyspraksja artykulacyjna, alalia ruchowa, czuciowa, dysleksja i rhinolalia.

Pojęcie „wieku” można rozpatrywać w różnych aspektach: z punktu widzenia chronologii wydarzeń, procesów biologicznych organizmu, formacji społecznej i rozwoju psychicznego.

Wiek obejmuje całą ścieżkę życia. Jego odliczanie zaczyna się od narodzin, a kończy fizjologiczną śmiercią. Wiek pokazuje od urodzenia do konkretnego wydarzenia w życiu człowieka.

Narodziny, dorastanie, rozwój, starość - całe życie człowieka, z którego składa się cała ziemska ścieżka. Po urodzeniu człowiek rozpoczął swój pierwszy etap, a następnie z czasem przejdzie przez wszystkie po kolei.

Klasyfikacja okresów wieku pod względem biologii

Nie ma jednej klasyfikacji, w różnym czasie była kompilowana w różny sposób. Wyznaczenie okresów wiąże się z pewnym wiekiem, w którym zachodzą znaczące zmiany w ludzkim ciele.

Życie człowieka to okresy pomiędzy kluczowymi „punktami”.

Paszport, czyli wiek chronologiczny może nie pokrywać się z biologicznym. To po tym ostatnim można ocenić, jak wykona swoją pracę, jakie obciążenia może wytrzymać jego ciało. Wiek biologiczny może zarówno pozostawać w tyle za paszportem, jak i go wyprzedzać.

Rozważ klasyfikację okresów życia, która opiera się na koncepcji wieku opartej na fizjologicznych zmianach w ciele:

Okresy wiekowe

wiek			Kropka
0-4 tygodni			nowo narodzony
4 tygodnie - 1 rok			skrzynia
1-3 lata			wczesne dzieciństwo
3-7 lat			przedszkole
7-10/12 lat			gimnazjum
dziewczynki: 10-17/18 lat			nastoletnie
chłopcy: 12-17/18 lat
młodzi mężczyźni		17-21 lat	młodzieńczy
dziewczyny		16-20 lat
mężczyźni		21-35 lat	wiek dojrzały, 1 miesiączka
kobiety		20-35 lat
mężczyźni		35-60 lat	wiek dojrzały, II okres
kobiety		35-55 lat
55/60-75 lat			starszy wiek
75-90			podeszły wiek
90 lat i więcej			stulatkowie

Poglądy naukowców na wieki życia człowieka

W zależności od epoki i kraju naukowcy i filozofowie zaproponowali różne kryteria klasyfikacji głównych etapów życia.

Na przykład:

• Chińscy naukowcy podzielili ludzkie życie na 7 faz. Na przykład „pożądany” nazywano wiek od 60 do 70 lat. To okres rozwoju duchowości i ludzkiej mądrości.
• Starożytny grecki naukowiec Pitagoras utożsamiał etapy ludzkiego życia z porami roku. Każda trwała 20 lat.
• Idee Hipokratesa stały się fundamentalne dla dalszego definiowania okresów życia. Wyróżnił 10, każde 7 lat, począwszy od urodzenia.

Okresy życia według Pitagorasa

Starożytny filozof Pitagoras, rozważając etapy ludzkiej egzystencji, utożsamiał je z porami roku. Wyróżnił cztery z nich:

• Wiosna to początek i rozwój życia, od narodzin do 20 lat.
• Lato - młodzież, od 20 do 40 lat.
• Jesień - rozkwit, od 40 do 60 lat.
• Zima - blaknięcie, od 60 do 80 lat.

Okresy według Pitagorasa trwały dokładnie 20 lat. Pitagoras wierzył, że wszystko na Ziemi jest mierzone liczbami, które traktował nie tylko jako symbole matematyczne, ale także nadawał im jakieś magiczne znaczenie. Liczby pozwoliły mu również określić cechy porządku kosmicznego.

Pitagoras zastosował również pojęcie „czterech” do epok, ponieważ porównał je z wiecznymi, niezmiennymi zjawiskami naturalnymi, na przykład żywiołami.

Okresy życia człowieka (według Pitagorasa) i ich zalety opierają się na doktrynie idei wiecznego powrotu. Życie jest wieczne, podobnie jak kolejne pory roku, a człowiek jest częścią natury, żyje i rozwija się zgodnie z jej prawami.

Pojęcie „pór roku” według Pitagorasa

Utożsamiając przedziały wiekowe ludzkiego życia z porami roku, Pitagoras skupił się na tym, że:

• Wiosna to czas początku, narodzin życia. Dziecko rozwija się, z przyjemnością przyswajając nową wiedzę. Interesuje go wszystko, co go otacza, ale nadal wszystko dzieje się w formie gry. Dziecko kwitnie.
• Lato to okres wegetacyjny. Człowiek kwitnie, pociąga go wszystko, co nowe, wciąż nieznane. Rozwijając się, człowiek nie traci dziecięcej zabawy.
• Jesień - osoba stała się dorosła, zrównoważona, dawna wesołość ustąpiła miejsca pewności siebie i powolności.
• Zima to okres refleksji i podsumowań. Człowiek przeszedł większość drogi i teraz zastanawia się nad rezultatami swojego życia.

Główne okresy ziemskiej ścieżki ludzi

Biorąc pod uwagę istnienie jednostki, możemy wyróżnić główne okresy życia człowieka:

• młodzież;
• dojrzały wiek;
• podeszły wiek.

Na każdym etapie człowiek nabywa coś nowego, ponownie rozważa swoje wartości, zmienia swój status społeczny w społeczeństwie.

Podstawą istnienia są okresy życia człowieka. Cechy każdego z nich związane są z dorastaniem, zmianami w otoczeniu, stanem umysłu.

Cechy głównych etapów istnienia osobowości

Okresy życia człowieka mają swoje własne cechy: każdy etap uzupełnia poprzedni, niesie ze sobą coś nowego, coś, czego jeszcze w życiu nie było.

Młodość jest nieodłączną cechą maksymalizmu: nastaje świt zdolności umysłowych, twórczych, główne fizjologiczne procesy dorastania są zakończone, poprawia się wygląd i samopoczucie. W tym wieku ustala się system, czas zaczyna być doceniany, wzrasta samokontrola, a inni są ponownie oceniani. Człowiek określa kierunek swojego życia.

Po osiągnięciu progu dojrzałości osoba osiągnęła już pewne wyżyny. Na polu zawodowym zajmuje stabilną pozycję. Okres ten zbiega się ze wzmocnieniem i maksymalnym rozwojem statusu społecznego, decyzje podejmowane są celowo, człowiek nie unika odpowiedzialności, docenia dziś, potrafi wybaczyć sobie i innym błędy, realistycznie ocenia siebie i innych. To wiek osiągnięć, zdobywania szczytów i uzyskiwania maksymalnych możliwości rozwoju.

Starość to bardziej strata niż zysk. Osoba kończy swoją aktywność zawodową, zmienia się jego środowisko społeczne, pojawiają się nieuniknione zmiany fizjologiczne. Jednak człowiek może nadal angażować się w samorozwój, w większości przypadków dzieje się to bardziej na poziomie duchowym, na rozwoju świata wewnętrznego.

Punkt krytyczny

Najważniejsze okresy życia człowieka związane są ze zmianami w ciele. Można je również nazwać krytycznymi: pojawiają się zmiany hormonalne, które powodują zmiany nastroju, drażliwość, nerwowość.

Psycholog E. Erickson identyfikuje 8 okresów kryzysowych w życiu człowieka:

• Młodzieńcze lata.
• Wejście człowieka w dorosłość to trzydzieste urodziny.
• Przejście do czwartej dekady.
• Czterdziesta rocznica.
• Środek życia - 45 lat.
• pięćdziesiąta rocznica.
• Pięćdziesiąta piąta rocznica.
• Pięćdziesiąta szósta rocznica.

Pewnie pokonaj „punkty krytyczne”

Pokonując każdy z prezentowanych okresów, człowiek przechodzi na nowy etap rozwoju, pokonując trudności, które pojawiły się na swojej drodze, i dąży do zdobycia nowych wyżyn swojego życia.

Dziecko odrywa się od rodziców i próbuje znaleźć własny kierunek w życiu.

W trzeciej dekadzie człowiek ponownie rozważa swoje zasady, zmienia swoje poglądy na środowisko.

Zbliżając się do czwartej dziesiątki, ludzie próbują zdobyć przyczółek w życiu, wspinać się po szczeblach kariery, zaczynają myśleć bardziej racjonalnie.

W połowie życia człowiek zaczyna się zastanawiać, czy żyje prawidłowo. Jest chęć zrobienia czegoś, co pozostawi po nim pamięć. Jest rozczarowanie i strach o ich życie.

W wieku 50 lat spowolnienie procesów fizjologicznych wpływa na zdrowie, pojawiają się zmiany związane z wiekiem. Jednak człowiek już poprawnie ustalił swoje życiowe priorytety, jego układ nerwowy działa stabilnie.

W wieku 55 lat pojawia się mądrość, człowiek cieszy się życiem.

W wieku 56 lat człowiek myśli więcej o duchowej stronie swojego życia, rozwija swój wewnętrzny świat.

Lekarze twierdzą, że jeśli jesteś przygotowany i świadomy krytycznych okresów życia, to ich pokonanie nastąpi spokojnie i bezboleśnie.

Wniosek

Człowiek sam decyduje, jakimi kryteriami dzieli swoje okresy życia i co wkłada w pojęcie „wiek”. Mogłoby być:

• Czysto zewnętrzna atrakcyjność, którą człowiek stara się przedłużyć wszelkimi dostępnymi środkami. I uważa się za młodego, o ile pozwala na to wygląd.
• Podział życia na „młodość” i „koniec młodości”. Pierwszy okres trwa tak długo, jak jest możliwość życia bez zobowiązań, problemów, odpowiedzialności, drugi – gdy pojawiają się problemy, trudności życiowe.
• Fizjologiczne zmiany w ciele. Osoba wyraźnie śledzi zmiany i identyfikuje z nimi swój wiek.
• Pojęcie wieku wiąże się ze stanem duszy i świadomości. Człowiek mierzy swój wiek stanem duszy i wewnętrznej wolności.

Dopóki życie człowieka wypełnione jest sensem, chęcią nauczenia się czegoś nowego, a wszystko to organicznie połączone z mądrością i duchowym bogactwem świata wewnętrznego, człowiek będzie wiecznie młody, pomimo osłabienia fizycznych możliwości jego ciało.