Obecnie technologie informacyjne i komunikacyjne są aktywnie wprowadzane do procesu edukacyjnego przedszkolnych organizacji edukacyjnych. Stworzono wiele prostych i skomplikowanych programów komputerowych dla różnych dziedzin wiedzy w każdym okresie wiekowym. Istnieją różne interaktywne narzędzia mające na celu rozwijanie różnych funkcji umysłowych dzieci, takich jak percepcja wzrokowa i słuchowa, uwaga, pamięć, myślenie werbalno-logiczne itp., które z powodzeniem można wykorzystać w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym.

W naszym przedszkolu „Tęcza” tablica interaktywna Elit Panaboard firmy Panasonik pojawiła się w 2013 roku i jest wykorzystywana regularnie do pracy z dziećmi oraz zespołem nauczycieli i rodziców. Tablica interaktywna to uniwersalne narzędzie, które pozwala każdemu nauczycielowi zorganizować proces edukacyjny tak, aby dzieci miały zwiększone zainteresowanie zajęciami edukacyjnymi, stabilność uwagi i szybkość operacji umysłowych. Sposoby wykorzystania tablicy interaktywnej w zajęciach edukacyjnych i samodzielnych w przedszkolu mogą być ograniczone jedynie wyobraźnią. Należą do nich prezentacje i interaktywne samouczki. oraz tworzenie projektów w środowiskach graficznych, programowych.

Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym staje się bardziej atrakcyjna i ekscytująca. Narzędzia interaktywne i multimedialne mają za zadanie inspirować i zachęcać do dążenia do zdobywania nowej wiedzy. Tablica interaktywna znacznie rozszerza możliwości prezentowania informacji edukacyjnych, pozwala zwiększyć motywację dziecka. Zastosowanie technologii multimedialnych (kolorystyka, grafika, dźwięk, nowoczesny sprzęt wideo) pozwala symulować różne sytuacje i środowiska. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą uczniów i wspomagają przyswajanie materiału.

Narzędzia interaktywne i multimedialne znacznie rozszerzyły możliwości prezentowanego materiału poznawczego, pozwoliły zwiększyć motywację dziecka do przyswajania nowej wiedzy. Tablicy używamy prawie we wszystkich obszarach edukacyjnych.

Nasze grupy twórcze opracowały i wdrożyły w zajęciach edukacyjnych z dziećmi: kompleksy interaktywnych gier dydaktycznych dla rozwoju mowy dla różnych grup wiekowych; kompleksy kognitywnych gier interaktywnych dotyczących kształtowania podstaw prawidłowego żywienia; kompleks kognitywny interaktywnych gier dydaktycznych z konwerterami (technologia OTSM - TRIZ i RTV); Obecnie w tej chwili powstaje metodologiczny kompleks interaktywnych gier kognitywnych, które mają tworzyć podstawy zdrowego stylu życia z wykorzystaniem technologii OTSM - TRIZ i RTV.

Zauważyliśmy, że zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem gier interaktywnych stają się coraz bardziej atrakcyjne i ekscytujące. Momenty zabawy zawarte w zajęciach edukacyjnych aktywizują aktywność poznawczą dziecka i wzmagają przyswajanie materiału.

Kolejną zaletą korzystania z tablicy interaktywnej w przedszkolu jest możliwość odbywania wirtualnych wycieczek i prowadzenia zajęć integracyjnych. Wiadomo, że starsze przedszkolaki mają lepiej rozwiniętą mimowolną uwagę, która jest szczególnie skoncentrowana, gdy dzieci są zainteresowane. Zwiększają szybkość otrzymywania i przetwarzania informacji, lepiej je zapamiętują.

Tablica interaktywna znacznie rozszerza możliwości edukatora i nauczyciela. Unikalna koncepcja naszych rozwiązań zapewnia nauczycielowi szereg korzyści:

ELASTYCZNOŚĆ

Edukator może korzystać z interaktywnych ćwiczeń takimi, jakimi są, integrować je z własnym projektem LA, zastępować pojedyncze obrazy lub podpisy stron lub używać zasobów jako szablonu lub źródła pomysłów do własnych projektów.

WSZECHSTRONNOŚĆ

Gotowe zasoby edukacyjne to zespoły gier dydaktycznych i zajęć edukacyjnych. Mogą być wykorzystywane nie tylko w działaniach rozwojowych, ale także w monitoringu.

ŁATWOŚĆ UŻYCIA

Ten zasób edukacyjny daje nauczycielowi dostęp do edycji prezentowanych przez nas materiałów. Nie wymaga to znajomości programowania ani specjalnych umiejętności - wystarczy ogólna znajomość oprogramowania płytki.

Umiejętności wymagane do korzystania z tablicy interaktywnej:

• Podstawowa znajomość urządzenia komputerowego
• Praca w programach: Word, PowerPoint
• Praktyka internetowa (do wyszukiwania obrazów, plików dźwiękowych i multimedialnych, gotowych prezentacji i programów szkoleniowych).

PRACA INTERAKTYWNA

Zasoby są zaprojektowane tak, aby w pełni wykorzystać możliwości interaktywnej tablicy, czyniąc każdą aktywność bogatszą i ciekawszą, zachęcając dzieci do większej aktywności i osiągania lepszych wyników. Struktura gier wykorzystuje pliki dźwiękowe i wideo (kreskówki).

ORIENTACJA NA NAUCZYCIELA

Opracowane zasoby edukacyjne pozwalają zaoszczędzić czas podczas przygotowywania zajęć, ale nie ograniczają swobody twórczej nauczyciela.

Bazując na osobistych doświadczeniach możemy stwierdzić, że wykorzystanie tablicy interaktywnej w procesie edukacji, w połączeniu z tradycyjnymi metodami i innowacyjnymi technologiami, znacząco podnosi efektywność edukacji i szkolenia przedszkolaków. Jednocześnie następuje jakościowy rozwój materiału programowego, rozwój sensoryczny, poznawczy, mowy, rozwój umiejętności grafomotorycznych i orientacji w przestrzeni. Przy pomocy tablicy interaktywnej zwiększa się szybkość przekazywania informacji dzieciom, poprawia się poziom zrozumienia przez dzieci, co przyczynia się do rozwoju wszelkich form myślenia.

„Wykorzystanie sprzętu interaktywnego w działaniach nauczyciela”

DOO "

We współczesnym świecie, świecie komputeryzacji, ciągłe doskonalenie technologii multimedialnych, informatyzacja sektora edukacji pozwala stwierdzić, że ten kierunek rozwoju jest najważniejszym priorytetem rosyjskiej edukacji i nauki. Jeśli na przykład weźmiemy pod uwagę dokumenty regulacyjne, takie jak ustawa federalna „O edukacji”, „Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji”, możemy wyróżnić taki aspekt, że w celu osiągnięcia nowej jakości edukacji, konieczna jest informatyzacja kształcenia i optymalizacja metod nauczania. Należy również zauważyć, że technologie komputerowe mają być obecnie nie tyle dodatkiem do edukacji i wychowania, ile integralną częścią całościowego procesu edukacyjnego.

Dziś pojawił się nowy poziom edukacji przedszkolnej, nie mniej ważny niż etap szkolny. To jest poziom oparcia dla różnorodności dzieciństwa, wyjątkowości dzieciństwa, jego wyjątkowości.

Wraz z wprowadzeniem federalnego standardu edukacyjnego dotyczącego edukacji przedszkolnej w naszej organizacji wprowadzono szereg wymagań. Przede wszystkim są to: poszerzanie możliwości rozwoju osobistego potencjału i zdolności każdego dziecka w wieku przedszkolnym, a także rozwijanie zainteresowania i motywacji dzieci do rozumienia świata i kreatywności. Rozwój tych umiejętności w dzisiejszych czasach jest niemożliwy bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych.

ICT jest aktywnie wykorzystywane w naszym przedszkolu. Skuteczność informatyzacji edukacji w przedszkolnej organizacji edukacyjnej zależy od jakości stosowanego oprogramowania pedagogicznego, od umiejętności racjonalnego i umiejętnego ich wykorzystania w procesie edukacyjnym. Technologie informacyjno-komunikacyjne wykorzystywane są zarówno w pracy wychowawczej i edukacyjnej nauczyciela, jak i we współpracy z rodzicami, społeczeństwem, jako popularyzacja działalności przedszkola.

W odróżnieniu od konwencjonalnych technologicznych pomocy dydaktycznych, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwijać zdolności intelektualne, twórcze i co jest bardzo ważne we wczesnym okresie dzieciństwo, umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.

Zdolność komputera do jednoczesnego odtwarzania informacji w postaci tekstu, grafiki, dźwięku, mowy, wideo, zapamiętywania i przetwarzania danych z dużą szybkością pozwala wychowawcom tworzyć nowe sposoby aktywności dla dzieci, które zasadniczo różnią się od wszystkich istniejących gier i zabawki. Wszystko to nakłada nowe jakościowo wymagania na edukację przedszkolną, pierwsze ogniwo w edukacji ustawicznej, której jednym z głównych zadań jest stworzenie możliwości wzbogaconego rozwoju osobowości dziecka.

Dlatego konieczne jest wprowadzenie technologii informacyjnych do systemu edukacji i szkolenia przedszkolnego. Praktyka pokazała, że ​​znacznie zwiększa to zainteresowanie dzieci zajęciami edukacyjnymi, podnosi poziom możliwości poznawczych.

Zastosowanie nowych, nietypowych metod wyjaśniania i utrwalania, zwłaszcza w zabawny sposób, zwiększa mimowolną uwagę dzieci, pomaga rozwijać dobrowolną uwagę. Technologia informacyjna zapewnia podejście skoncentrowane na osobie. Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie ilości materiału oferowanego do recenzji. Ponadto dla przedszkolaków ten sam materiał programowy trzeba wielokrotnie powtarzać, a różnorodność form prezentacji ma ogromne znaczenie.

Korzystanie z zasobów internetowych umożliwia uczynienie procesu edukacyjnego dla przedszkolaków informacyjnym, rozrywkowym i wygodnym. Wsparcie informacyjno-metodyczne w postaci zasobów elektronicznych może być wykorzystane podczas przygotowania nauczyciela do zajęć, studiowania nowych metod, doboru pomocy wizualnych.

Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie ilości materiału oferowanego do recenzji. Jasny, świetlisty ekran przyciąga uwagę, umożliwia przełączenie percepcji słuchowej dzieci na wizualne, animowane postacie wzbudzają zainteresowanie, w efekcie rozładowuje się napięcie. Ale dzisiaj niestety brakuje dobrych programów komputerowych przeznaczonych dla dzieci w tym wieku. Amerykańscy eksperci identyfikują szereg wymagań, które muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci: eksploracyjny charakter, łatwość samodzielnej nauki przez dziecko, rozwój szerokiej gamy umiejętności i pomysłów, wysoki poziom techniczny, odpowiedni do wieku, rozrywka.

Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszego poznania obiektów i zjawisk, które są poza własnym doświadczeniem dziecka, ale także zwiększyć kreatywność dziecka; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie gier twórczych i reżyserskich tworzy dodatkową motywację do formowania działań edukacyjnych; indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko może samodzielnie rozwiązać.

Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiału edukacyjno-rozwojowego jako systemu żywych obrazów referencyjnych wypełnionych kompleksowymi ustrukturyzowanymi informacjami w sposób algorytmiczny. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co umożliwia przechowywanie informacji nie tylko w postaci faktograficznej, ale także skojarzeniowej w pamięci dzieci. Celem takiej prezentacji informacji rozwijającej i edukacyjnej jest kształtowanie systemu myślenia u dzieci. Prezentacja materiału w formie prezentacji multimedialnej skraca czas nauki, uwalnia zasoby zdrowia dzieci. Wykorzystanie prezentacji multimedialnych podczas zajęć edukacyjnych umożliwia zbudowanie procesu edukacyjnego opartego na poprawnych psychologicznie trybach funkcjonowania uwagi, pamięci,

aktywność umysłowa, humanizacja treści wychowania i oddziaływań pedagogicznych, rekonstrukcja procesu uczenia się i rozwoju z punktu widzenia integralności.

Jednocześnie technologie informacyjne, a zwłaszcza telekomunikacyjne, mogą zwiększyć efektywność interakcji między kadrą pedagogiczną przedszkola a rodzicami w nauczaniu i przedszkolakami. Własna strona internetowa przedszkola w Internecie zapewnia rodzicom możliwość szybkiego uzyskania informacji o życiu przedszkolnej placówki oświatowej, grupach, planach zajęć, wydarzeniach, wakacjach i rozrywce. Ponadto strona przedszkola lub innych placówek edukacyjnych może stać się źródłem informacji edukacyjnych, metodycznych lub edukacyjnych dla rodziców. Na stronach takich witryn rodzice mogą uzyskać informacje o sposobach zachowania zdrowia dzieci, ich bezpieczeństwie, zasadach zachowania dziecka w rodzinie i społeczeństwie oraz przydatne wskazówki dotyczące nauczania i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.

Obecnie technologie IR umożliwiają tworzenie elektronicznych narzędzi dydaktycznych opartych na multimedialnej prezentacji materiału. Wprowadzenie technologii teleinformatycznych do procesu edukacyjnego optymalizuje proces edukacyjny, modyfikuje tradycyjne formy prezentowania informacji oraz zapewnia łatwość i wygodę.

Wykorzystanie technologii komputerowych nie jest wpływem mody, ale koniecznością podyktowaną obecnym poziomem rozwoju edukacji, co pozwala przygotować przedszkolaki do tego, aby mogły jak najlepiej wyrażać się we współczesnym świecie i przyczyniać się do stworzenie „globalnego społeczeństwa kompetencji”.

Literatura:

Zakharova I. G. Technologie informacyjne w edukacji: podręcznik. Dodatek dla studentów. Ped. Proc. Instytucje [Tekst]. - M., 2003.

Robert I. V. Nowoczesne technologie informacyjne w edukacji: problemy dydaktyczne, perspektywy zastosowania [Tekst]. – M.: Shkola-Press, 1994. – 204 s.

Ezopova S. A. Edukacja przedszkolna lub Edukacja starszych dzieci w wieku przedszkolnym: innowacje i tradycje / S. A. Ezopova // Pedagogika przedszkolna. - 2007r. - nr 6. - S. 8-10.

Rozwój metodologiczny poświęcony jest problemowi wykorzystania technologii interaktywnych w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych. Pokazano możliwości wykorzystania technologii interaktywnych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, podano przykłady z praktycznych doświadczeń.

Rozwój ten może być przydatny dla pracowników systemu edukacji przedszkolnej, a także jest interesujący dla rodziców przedszkolaków.

Świat, w którym żyje i wychowuje się dziecko charakteryzuje się nieustanną aktualizacją informacji, jest dynamiczny i zmienny. Takie warunki dyktują małemu człowiekowi potrzebę dostrzegania swoich celów, podejmowania inicjatywy, projektowania, budowania więzi społecznych i szybkiego dołączania do tymczasowych zespołów, a my, dorośli, musimy mu w tym pomóc. Potrzebne są nowe technologie pedagogiczne, aby nauczanie przedszkolaków było interesujące, dyskretne, efektywne, rozwijające i nie męczące.

Dziś pytanie jest mało istotne - czy w edukacji przedszkolnej potrzebny jest sprzęt interaktywny. Odpowiedź jest oczywista. Czas dowiedzieć się, które urządzenia są najskuteczniejsze w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym.

Przede wszystkim należy pamiętać, że nie wystarczy nabyć nowoczesnej technologii, ważne jest, aby umieć z nią pracować, aby była korzystna. W szczególności należy umieć korzystać z możliwości nowego sprzętu w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych i rekreacyjnych z dziećmi. Dodatkowo dla takiego urządzenia powinny być dostępne interaktywne zadania rozwijające gry – jednym słowem zasoby, których nauczyciel potrzebuje do pracy z uczniami. Dotyczy to zwłaszcza sytuacji, gdy nauczyciel zmuszony jest korzystać tylko z gotowych zadań.

Nie wszystkie nowe rodzaje sprzętu interaktywnego mogą pochwalić się taką użytecznością. Opracowanie metod ich stosowania to kwestia czasu, ale najpoważniejsze są problemy z zasobami.

Trudno przecenić potencjał podłóg interaktywnych w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, ale bez rozwijania zasobów urządzenia te są bezużyteczne. Tymczasem pakiet zawiera tylko niewielki pakiet zadań o charakterze rozrywkowym. Edukator nie może stworzyć własnego opracowania dla podłogi interaktywnej, a tylko zagraniczni producenci oferują gotowe. Podłogi interaktywne nie stają się mniej wartościowymi urządzeniami do pracy z przedszkolakami, ale ich praktyczne zastosowanie odkłada się w nieskończoność.

Informatyka (z ang. informatyka) to szeroka klasa dyscyplin i dziedzin działalności związanych z technologiami zarządzania i przetwarzania danych oraz tworzenia danych, w tym z wykorzystaniem techniki komputerowej.

Ostatnio technologia informacyjna jest najczęściej rozumiana jako technologia komputerowa. W szczególności technologia informacyjna zajmuje się wykorzystaniem komputerów i oprogramowania do przechowywania, przekształcania, ochrony, przetwarzania, przesyłania i odbierania informacji.

W warunkach współczesnego rozwoju społeczeństwa i produkcji nie sposób wyobrazić sobie świata bez zasobów informacyjnych, nie mniej znaczących niż zasoby materialne, energetyczne i pracy. Współczesna przestrzeń informacyjna wymaga umiejętności obsługi komputera nie tylko w szkole podstawowej, ale także w dzieciństwie przedszkolnym. Dziś technologie informacyjne znacznie poszerzają możliwości rodziców, nauczycieli i specjalistów w zakresie wczesnej edukacji.

Zdolność komputera do jednoczesnego odtwarzania informacji w postaci tekstu, grafiki, dźwięku, mowy, wideo, zapamiętywania i przetwarzania danych z dużą szybkością pozwala nauczycielom i specjalistom tworzyć nowe środki aktywności dla dzieci, które zasadniczo różnią się od wszystkich istniejących gry i zabawki.

ICT odnosi się do wykorzystania:

Komputer;

Internet;

Telewizja;

Multimedia;

Sprzęt audiowizualny, wszystko co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.

Narzędzia interaktywne i multimedialne mają za zadanie inspirować i zachęcać dzieci do zdobywania nowej wiedzy. Tablica interaktywna znacznie rozszerza możliwości prezentowania informacji edukacyjnych, pozwala zwiększyć motywację dziecka. Wykorzystanie technologii multimedialnych (kolor, grafika, dźwięk, nowoczesny sprzęt wideo) pozwala symulować różne sytuacje i środowiska. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą uczniów i wspomagają przyswajanie materiału. Interaktywne pomoce dydaktyczne będą doskonałymi pomocnikami w diagnozowaniu rozwoju dzieci: rozwoju uwagi, pamięci, myślenia, mowy, osobowości, umiejętności uczenia się.

„Aktywność w grach to szczególna sfera ludzkiej aktywności, w której człowiek nie dąży do żadnych innych celów, z wyjątkiem cieszenia się manifestacją sił fizycznych i duchowych”.

Interaktywna gra dydaktyczna- nowoczesna i uznana metoda edukacji i wychowania, która pełni funkcje edukacyjne, rozwojowe i wychowawcze, funkcjonujące w organicznej jedności.

Interaktywne gry dydaktyczne mogą być szeroko stosowane jako środek szkolenia, edukacji i rozwoju. Główny wpływ edukacyjny należy do materiału dydaktycznego, który ukierunkowuje aktywność dzieci w określonym kierunku.

Interaktywna gra dydaktyczna ma pewien wynik, który jest grą finałową, która sprawia, że ​​gra jest kompletna. Działa przede wszystkim w formie rozwiązania problemu i daje przedszkolakom satysfakcję moralną i psychiczną. Dla nauczyciela wynik gry jest zawsze wskaźnikiem poziomu osiągnięć dzieci lub przyswajania wiedzy lub ich zastosowania.

Celowość korzystania z interaktywnych gier dydaktycznych, według FGT, na różnych etapach bezpośredniej działalności edukacyjnej (GCE) jest różna. A określenie miejsca interaktywnej gry dydaktycznej w strukturze GCD w dużej mierze zależy od prawidłowego zrozumienia przez nauczyciela funkcji gier dydaktycznych i ich klasyfikacji.

Można wyróżnić: gry nauczanie, kontrolowanie, podsumowywanie.

Edukacyjny będzie gra, jeśli przedszkolaki, biorąc w niej udział, zdobędą nową wiedzę, umiejętności i zdolności lub zostaną zmuszeni do ich zdobycia w trakcie przygotowań do gry. Co więcej, efekt opanowania wiedzy będzie tym lepszy, im wyraźniej motyw aktywności poznawczej wyraża się nie tylko w grze, ale także w treści samego materiału.

Kontrolowanie będzie gra, której celem dydaktycznym jest powtórzenie, utrwalenie, sprawdzenie zdobytej wcześniej wiedzy. Aby wziąć w nim udział, każde dziecko potrzebuje pewnego przygotowania.

Generalizowanie gier wymagają integracji wiedzy. Przyczyniają się do nawiązywania połączeń interdyscyplinarnych, mających na celu nabycie umiejętności działania w różnych sytuacjach.

Nauczanie technologii tworzenia interaktywnych gier dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym jest procesem złożonym i systematycznym. Nauczyciele, którzy dopiero zaczynają uczyć się pracy z tablicą interaktywną, będą mieli dostęp do najprostszego sposobu pracy z nią - wykorzystania jej jako prostego ekranu, na którym obraz jest podawany z komputera.

Tworzenie i rozwój społeczeństwa informacyjnego wiąże się z powszechnym wykorzystywaniem technologii interaktywnych w edukacji, co jest uwarunkowane wieloma czynnikami.

Po pierwsze, wprowadzenie technologii interaktywnych do edukacji przedszkolnej znacznie przyspiesza transfer wiedzy i nagromadzonego technologicznego i społecznego doświadczenia ludzkości, nie tylko z pokolenia na pokolenie, ale także z jednej osoby na drugą.

Po drugie, nowoczesne technologie interaktywne, podnosząc jakość edukacji, pozwalają człowiekowi skuteczniej i szybciej przystosować się do otoczenia i zachodzących zmian społecznych.

Po trzecie, aktywne wprowadzanie tych technologii do edukacji jest ważnym czynnikiem tworzenia systemu edukacji spełniającego wymagania społeczeństwa informacyjnego i procesu reformowania tradycyjnego systemu edukacji.

Celem wprowadzenia technologii interaktywnych jest stworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej instytucji edukacyjnej, systemu, w który zaangażowani są i połączeni na poziomie informacyjnym wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego: administracja, nauczyciele, uczniowie i ich rodzice.

Do realizacji tego kierunku potrzebna jest wyszkolona kadra dydaktyczna, potrafiąca łączyć tradycyjne metody nauczania z nowoczesnymi technologiami interaktywnymi, spełniająca następujące wymagania:

1. Poznaj podstawy pracy na komputerze.
2. Posiada umiejętności pracy z programami multimedialnymi.
3. Poznaj podstawy pracy w Internecie.
4. Przestrzegaj wymagań sanitarnych i higienicznych dotyczących organizacji bezpośrednio edukacyjnych i wspólnych działań z wykorzystaniem nowych technologii interaktywnych w dzieciństwie przedszkolnym.

Nauczyciel powinien nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne, szeroko je wykorzystywać w swoich działaniach pedagogicznych. Ważne jest, aby stać się zarówno dla dziecka, jak i dla rodziców przewodnikiem po świecie nowych technologii, mentorem w doborze gier komputerowych oraz kształtować podwaliny kultury informacyjnej osobowości dziecka.

Fragment artykułu

W warunkach społeczeństwa informacyjnego technologie informacyjno-komunikacyjne (zwane dalej ICT) powinny stać się niezbędnym elementem procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej. ICT można uznać za nowy sposób przekazywania wiedzy, który odpowiada jakościowo nowej treści uczenia się i rozwoju dziecka. Wprowadzenie obiektów i technologii informacyjnych do procesu edukacyjnego instytucji edukacyjnej może dać niezbędny efekt społeczny i ekonomiczny tylko wtedy, gdy tworzone i wdrażane obiekty i technologie informacyjne są naturalnie zintegrowane z procesem funkcjonowania instytucji edukacyjnej.

Wykorzystanie sprzętu interaktywnego w przedszkolnych placówkach edukacyjnych

Sprzęt interaktywny to skuteczne narzędzie techniczne, dzięki któremu można znacznie urozmaicić proces nauki. Każda lekcja wywołuje u dzieci przypływ emocji, nawet zapóźnione dzieci chętnie się bawią, a nieudany przebieg gry z powodu braków w wiedzy skłania je do szukania pomocy u nauczyciela lub samodzielnego poszukiwania wiedzy w grze.

Skuteczność szkoleń ICT w przedszkolnych placówkach edukacyjnych zależy zarówno od jakości wykorzystywanego oprogramowania pedagogicznego, jak i od umiejętności racjonalnego i umiejętnego ich wykorzystania w procesie edukacyjnym.

Połączenie ICT i innowacyjnych metod pedagogicznych może poprawić efektywność i jakość programów edukacyjnych, zwiększyć adaptacyjność systemu edukacji do poziomów i cech rozwoju uczniów. Główny nacisk kładziony jest na adaptacyjny system uczenia się oparty na technologii informacyjnej, który tworzy najkorzystniejsze środowisko dla rozwoju dzieci z już wykazanymi uzdolnieniami oraz solidne podstawy do budowania systemu dydaktycznego dla rozwijania potencjału, jaki posiada każde dziecko, a także uwzględnia wiek i indywidualne cechy ucznia.

Zasadniczą nowością w dziedzinie edukacji jest interaktywność multimediów, dzięki której dzieci mogą dynamicznie sterować swoją zawartością, kształtem, rozmiarem i kolorem w procesie analizy obiektów, oglądać je pod różnymi kątami, powiększać i pomniejszać, zatrzymywać i rozpoczynać od nowa z dowolnego miejsca zmieniaj charakterystykę oświetlenia i wykonuj inne podobne manipulacje, osiągając największą widoczność.

Rozwój elektronicznych narzędzi multimedialnych otwiera nowe możliwości w dziedzinie edukacji, gry ICT rozwijają u dzieci umiejętność eksperymentowania i projektowania mentalnego. Dziecko nie może, jak w zwykłej konstrukcji, przymierzać i łączyć ze sobą części. Dzięki takim zabawom dziecko rozwija wyobraźnię, wewnętrzny plan działania.

W formie gry edukacyjnej z dziećmi w wieku przedszkolnym możesz prowadzić dowolne zajęcia: matematykę, podróże po kraju, miasto, język obcy i retorykę, projektowanie i rysowanie itp.

Interaktywne systemy graficzne i animacyjne pozwalają kontrolować ich zawartość, kształt, rozmiar, kolor i inne parametry w procesie analizy obrazu w celu uzyskania jak największej widoczności. Te i szereg innych możliwości są wciąż słabo rozumiane przez nauczycieli, co nie pozwala na pełne wykorzystanie potencjału edukacyjnego multimediów. Faktem jest, że wykorzystanie multimediów w nauczaniu nie tylko zwiększa szybkość przekazywania informacji dzieciom i podnosi poziom ich rozumienia, ale także przyczynia się do rozwoju tak ważnych cech, jak wyobraźnia i wyobraźnia.

Z punktu widzenia M. P. Szestakowa (doktor nauk pedagogicznych, profesor, pierwszy dyrektor Instytutu Badawczego Problemów Sportowych) skuteczność informatyzacji edukacji można osiągnąć, jeśli:

a) same technologie uczenia się zostaną przedstawione jako systematyczna metoda projektowania – od celów do efektów uczenia się;

b) informatyzacja szkolenia będzie skierowana na wszystkie jego elementy, a nie tylko na realizację;

c) szkolenie będzie nastawione nie tylko na specyfikę treści przedmiotu, ale również na rozwój osobowości ucznia.

Według M. P. Kontsevoi (starszego wykładowcy, Wydział Informatyki Brzeskiego Uniwersytetu Państwowego im. A. S. Puszkina, abstrakcyjna celowość dydaktyczna wynika z ogólnie znaczącej wartości dydaktycznej komputerowych technologii informacyjnych i opiera się na oczywistych zaletach technologii informacyjno-komunikacyjnych, zidentyfikowanych w procesie uczenia się). proces.

Przeczytaj pełny tekst artykułu w czasopiśmie „SDO”

Warunki korzystania Właściciel praw autorskich do tego artykułu może używać go wyłącznie do osobistego niekomercyjnego użytku w celach edukacyjnych. Wydawca nie ponosi odpowiedzialności za treść materiałów artykułu.

„Wykorzystanie sprzętu interaktywnego w działaniach edukacyjnych na rzecz rozwoju osobowości przedszkolaka”

Najważniejszym zadaniem współczesnej nauki i praktyki pedagogicznej w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym jest intensyfikacja poszukiwań najnowszych technologii edukacyjnych, które przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka.

Tablica interaktywna to uniwersalne narzędzie, dzięki któremu zajęcia z dziećmi w wieku przedszkolnym będą ciekawsze, wizualne i ekscytujące. W ostatnich latach placówki przedszkolne doceniły te możliwości i coraz częściej nabywają tablice interaktywne.

Tablica interaktywna może być używana jako zwykły ekran lub telewizor do prezentacji materiału wizualnego, ale nie pozwala to na wykorzystanie wszystkich jej zasobów.

1 Wartość gier interaktywnych w rozwoju przedszkolaka.

Nowe nowoczesne możliwości skłaniają nauczycieli naszej placówki do rozwiązywania problemów edukacyjnych na różne sposoby, z których jednym jest wykorzystanie nowych narzędzi ICT. Od grudnia 2013 roku w przedszkolu używana jest tablica interaktywnagwiazdaTablica(Hitachi) to ekran dotykowy, który działa jako część systemu zawierającego komputer i projektor.

Zgodnie z punktem 5.7 SanPiN 2.4.2.2821-10 normy sanitarne zawierają wymagania dotyczące warunków sztucznego oświetlenia pomieszczenia.Przy stosowaniu ID należy zapewnić jego równomierne oświetlenie i brak plam świetlnych o zwiększonej jasności. Należy zauważyć, że tablica interaktywna może być wykorzystywana jedynie jako dodatkowe wyposażenie techniczne do krótkotrwałego użytku w klasie oraz do demonstracji poszczególnych materiałów edukacyjnych. Według SanPiN z legitymacji możemy korzystać codziennie tylko na 1 lekcję i nie dłużej niż 2 - 10 minut, w zależności od wieku dzieci.

Technologia płyty, oparta na zasadzie matrycy oporowej, jest szeroko rozpowszechniona na świecie i bezpieczna dla zdrowia. Tablica umożliwia pisanie i rysowanie na niej elektronicznym atramentem oraz zapisywanie wszystkich notatek. Cechą tablicy interaktywnej jest sterowanie dotykowe, które pomaga wdrażać różne style uczenia się, w tym pracę z dziećmi o różnych cechach fizjologicznych („leworęczne”, „praworęczne”) oraz z dziećmi niepełnosprawnymi. Tablica reaguje na dotyk palca (lub innego przedmiotu) jak mysz komputerowa.

Duża powierzchnia identyfikatora zamienia wspólną aktywność z dziećmi w dynamiczną i ekscytującą zabawę. W klasie dzieci stają się interaktywnymi uczestnikami procesu uczenia się „na żywo”: posługują się dużymi, jasnymi obrazami, poruszają literami i cyframi, komponują słowa i zdania, operują tylko palcami geometrycznymi kształtami i różnymi przedmiotami. Dzieci w wieku przedszkolnym, które postrzegają informacje wizualnie i kinestetycznie, znacznie skuteczniej rozumieją i przyswajają proponowany materiał, niż polegają tylko na wizualnej percepcji obrazów i znanej metodzie powtórek.

Sl.2 W przedszkolach nie należy skupiać się na jakichś „absolutnych” normach, ale dobierać wysokość w taki sposób, aby zapewnić jak najwygodniejszą pracę zarówno dzieciom, jak i nauczycielom.

Rozpoczynając pracę z tablicą, należy włączyć kalibrację, aby dostosować dokładność wyrównania pisaka lub dłoni podczas pracy na tablicy.

2 . Tworzenie gier z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.

Praca z ID ma swoje własne cechy. W naszym przedszkolu grupy wyposażamy uwzględniając wiek oraz wymagania sanitarno-higieniczne.Aby utrzymać optymalny mikroklimat, zapobiec akumulacji elektryczności statycznej oraz pogorszeniu składu chemicznego i jonowego powietrza należy wykonać następujące czynności: wietrzenie grupy przed i po zajęciach, czyszczenie na mokro przed i po zajęciach.

Materiał do pracy z ID jest starannie dobierany przez nauczycieli zgodnie z wiekiem dzieci i budowany zgodnie z obiecującym planem tematycznym.

Podczas przygotowywania materiałów edukatorzy, którzy dopiero zaczynają korzystać z tablicy interaktywnej, napotykają pewne trudności. Tworzenie interaktywnych zasobów dla przedszkola ma pewną specyfikę. Obraz na tablicy interaktywnej jest odbierany inaczej niż na monitorze, a układ elementów interaktywnych wygodny do pracy za pomocą myszy może nie być wygodny podczas korzystania z tablicy interaktywnej.

Tablica interaktywna ma dość duży ekran. Małe dziecko stojące przy tablicy nie może patrzeć na nią w całości, aby znaleźć obrazy potrzebne do wykonania zadania. Same obrazy nie powinny być zbyt duże, w przeciwnym razie są słabo odbierane z bliskiej odległości.

Pomimo tego, że przedszkola starają się ustawić deskę jak najniżej, wysokość nie pozwala dzieciom na korzystanie z całej jej powierzchni. (Sk. 3) Mając to na uwadze, obrazki do przesuwania lub łączenia liniami, pola do wpisywania i miejsca na rysunki powinny znajdować się na dole planszy (w jej dolnej połowie lub w jednej trzeciej, w zależności od wieku dzieci). Odległość między obrazami, z którymi dziecko pracuje samodzielnie, powinna być niewielka. W przeciwnym razie dzieci, zwłaszcza młodsze, nie będą w stanie narysować wystarczająco długiej linii, aby połączyć elementy lub przeciągnąć je w odpowiednie miejsce bez „upuszczania”.

Znajomość tych zaleceń nie zawsze pozwala uniknąć błędów podczas tworzenia interaktywnych zasobów. W większości przypadków, przygotowując materiały do ​​zajęć edukacyjnych, nauczyciele pracują przy komputerze, nie mając w pobliżu tablicy interaktywnej. Niewielki rozmiar monitora stwarza iluzję zwartości wszystkich obiektów na stronie, a nauczyciele często nie doceniają różnicy między monitorem komputera a ekranem tablicy interaktywnej. Obraz na tablicy jest średnio pięć razy większy niż na monitorze.

Śl.4 Do tworzenia gier interaktywnych wystarczy opanowanie elementów umiejętności obsługi komputera: podstawowa wiedza na temat urządzenia komputerowego, umiejętność pracy w programach: Word, PowerPoint, praktyka pracy w Internecie (do wyszukiwania obrazów i programów szkoleniowych) .

Na stronach witryn internetowych znajduje się wiele gotowych interaktywnych gier i ćwiczeń, które można wykorzystać w pracy z dziećmi. Należy tylko zauważyć, że materiałów dla przedszkolaków jest niewiele, a materiały do ​​szkoły podstawowej są dostępne głównie. Ale ponieważ wychowawcy to ludzie kreatywni, tym, którzy opanują umiejętności pracy z programem, nie będzie trudno przerobić te zadania, uczynić je bardziej żywymi i interesującymi, dostępnymi dla przedszkolaków. Nawet jeśli sama lekcja wydaje się nudna i nieciekawa, to na pewno będzie w niej jakaś zabawna interaktywna technika, którą możesz wykorzystać. Gdy tylko wszystko zrozumiesz, wtedy oczywiście interesujące staje się wymyślanie i wdrażanie swoich osiągnięć i różnych technik interaktywnych w swoich działaniach. Jak to robimy.

W celu efektywnego prowadzenia zajęć z wykorzystaniem tablicy interaktywnej opracowaliśmy algorytm, dzięki któremu nauczyciel może z powodzeniem przygotować się do lekcji z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.

Algorytm tworzenia gier interaktywnych:

określić temat, rodzaj i cel gry;

sporządzić tymczasową strukturę lekcji, zgodnie z głównym celem, nakreślić zadania i kroki niezbędne do ich osiągnięcia;

przemyśl etapy, na których potrzebne są narzędzia do tablicy interaktywnej;

najskuteczniejsze środki wybiera się z rezerw wsparcia komputerowego.

rozważa się celowość ich zastosowania w porównaniu z tradycyjnymi środkami;

wybrane materiały są oceniane w czasie: czas ich trwania nie powinien przekraczać norm sanitarnych;

sporządza się podstawę czasową (plan minutowy) lekcji;

ze znalezionego materiału tworzony jest program prezentacji.

3. Praktyczne wykorzystanie gier interaktywnych w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych.

W naszym przedszkolu jest wystarczająco dużo gier, które tworzą przedszkolną bibliotekę multimediów i są wykorzystywane we wszystkich obszarach procesu edukacyjnego. Są to kreatywne gry oparte na technologii TRIZ, gry do rozwoju poznawczego i mowy, zabawne gry matematyczne i piśmienne, gry do rozwoju logicznego myślenia itp. Prowadzone są warsztaty dla nauczycieli przedszkolnych i rodziców.

4. Demonstracja tworzenia gier interaktywnych.

Chcę wam pokazać kilka sztuczek podczas pracy z ID.

Prezentacja.

Również do tworzenia gier wykorzystujemy programy zawarte w zestawie naszego ID, w którym można tworzyć i zapisywać gry.

5 .Wniosek.

Praca z tablicą interaktywną pozwoliła w nowy sposób wykorzystać gry i ćwiczenia dydaktyczne, gry komunikacyjne, sytuacje problemowe i zadania twórcze w działaniach edukacyjnych. Wykorzystanie ID we wspólnych i samodzielnych działaniach dziecka było jednym ze skutecznych sposobów motywowania i indywidualizowania uczenia się, rozwijania zdolności twórczych i tworzenia sprzyjającego tła emocjonalnego.

Nauczyciel powinien nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne, szeroko je wykorzystywać w swoich działaniach pedagogicznych. Ważne jest, aby stać się zarówno dla dziecka, jak i dla rodziców przewodnikiem po świecie nowych technologii, mentorem w doborze gier komputerowych oraz kształtować podwaliny kultury informacyjnej osobowości dziecka.