Spacer nr 1 „Obserwacja pługa śnieżnego”

Cele:

- poszerzyć zrozumienie roli maszyn w wykonywaniu pracochłonnych prac, cech ich budowy;

- kultywowanie zainteresowania technologią i szacunku dla pracy osób dorosłych.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę, prowadzi rozmowę.

Co za mądry woźny

Śnieg zalegający na chodniku? (Pług śnieżny.)

Odśnieżarka posiada duży skrobak zamocowany z przodu. Pośrodku między przednim a tylnym kołem ciężarówki obracają się kudłate okrągłe szczotki.

♦ Z czego są zrobione? (Wykonane z drutu stalowego.)

♦ Jakie mają włosie? (Twarde, kłujące.)

♦ A oto kolejny samochód jadący do odśnieżania. Co ona ma? (Dwie duże śruby.)

♦ Do czego służą te śruby? (Chwycą śnieg jak maszynkę do mięsa, niosą go pod łopatkami wentylatora, który odrzuca śnieg daleko na bok.)

♦ Jak nazywa się ten samochód? (Pług śnieżny.)

♦ W jaki sposób wszystkie samochody są do siebie podobne?

♦ Jakim pojazdem jest pług śnieżny? (Do specjalnego.)

Porównaj odśnieżarkę do karetki pogotowia.

Aktywność zawodowa

Odśnieżanie terenu i budowanie labiryntu.

Cele:

- uczyć wspólnego działania, doprowadzić sprawę do końca;

- rozwijać umiejętności pracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Łowcy i bestie”, „Nie daj się złapać”, „Szybko weź, szybko połóż”.

Cele:

- utrwalenie umiejętności motorycznych;

- rozwijać sferę emocjonalną, zręczność i odwagę.

Praca indywidualna

„Przejdź przez most”.

Cel: ćwiczenie równowagi.

Spacer nr 2 „Patrząc na śnieg”

Cel: formułować wyobrażenia o zmianach zachodzących ze śniegiem pod koniec zimy.

Postęp obserwacji

Zima śpiewa - woła

Kudłate leśne kołyski,

Z dźwiękiem sosnowego lasu.

Wokół z głęboką tęsknotą

Żegluga do dalekiego kraju

Szare chmury.

S. Jesienin

Jest znak: jeśli wrony i kawki usiądą na wierzchołkach drzew, spadnie śnieg.

Nadchodzi zima, rosną zaspy śnieżne, a pokrywa śnieżna stopniowo gęstnieje. A potem słońce się grzeje, wiatr ani na minutę nie zapomina o swojej pracy. Czasami nadlatuje z południa i przynosi odwilż, a gdy po odwilży nadejdzie mróz, na śniegu tworzy się twarda skorupa - skorupa. W takim czasie wielu zwierzętom trudno jest poruszać się po śniegu i zdobywać pożywienie. Łosie, jelenie i kozy przecinają nogi ostrą skorupą śniegu i z trudem wykopują mech i liście spod skorupy. Ale króliczek! Chodzi po luźnym śniegu, jak w filcowych butach, prawie nie przewraca się, ale pędzi po śniegu, jak po parkiecie. I nikt nie może za nim nadążyć.

♦ Wymień miesiące zimowe.

♦ Jak nazywa się cienka skorupa lodu, która pojawia się na śniegu?

♦ W wyniku czego powstał?

Działalność badawcza

Zmierz głębokość śniegu na otwartych i chronionych terenach przedszkola. Odpowiedz, gdzie jest więcej śniegu i dlaczego?

Aktywność zawodowa

Podlewanie lodowej ścieżki.

Cel: naucz się delikatnie nosić zimną wodę i wylewaj ją równomiernie po całym torze.

gra mobilna

„Dwa mrozy”.

Cel:ćwiczenie orientacji w przestrzeni.

Praca indywidualna

Cel:ćwiczenie w skakaniu na dwóch nogach w określone miejsce.

Spacer nr 3 „Obserwując jemiołucha”

Cele:

- skonsolidować wyobrażenia o ptakach (vaxx);

- pielęgnować sympatię, empatię wobec ptaków.

Postęp obserwacji

Nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi, proponuje odpowiedzieć na pytania.

♦ Jak wygląda jemiołucha? (Jemiołucha jest wielkości szpaka, jej upierzenie jest eleganckie, różowo-brązowe, jaśniejsze plamy na piersi i brzuchu oraz ciemniejsze na grzbiecie. Głowę jemiołucha zdobią sterczące srebrno-różowe kępki. Jasny na skrzydłach namalowane są czerwone pasy).

♦ Dlaczego ten ptak ma taką nazwę? (Gwiżdże cicho, jakby grała na flecie: wir-swir-swir.)

♦ Dlaczego jemiołuszki nazywane są papugami północnymi? (Ich upierzenie jest bardzo eleganckie, jasne, wielobarwne.)

♦ Co jemiołucha jemiołucha? (Bardzo kochają dojrzałe jagody jarzębiny, jedzą muszki, komary, jagody jałowca, głóg, kalinę.)

♦ Po jakich znakach można poznać, że ta jarzębina była odwiedzana przez jemiołuszki? (Na śniegu pod jarzębią zawsze jest dużo jagód.)

♦ A dlaczego jemiołuszki rzucają jagód jarzębiny na śnieg? (Powracając ponownie do swoich północnych posiadłości, ptaki znajdują upuszczone na śnieg jagody i zjadają je. Jagody są bardzo dobrze zachowane w śniegu.)

♦ Gdzie jemiołuszki żyją latem i wiosną? (W gęstych północnych lasach.)

♦ Gdzie latają jemiołuszki jesienią? (Wędrują na południe, skupione w stada, czyli przemieszczają się z miejsca na miejsce, na stosunkowo niewielką odległość i na krótki czas w poszukiwaniu pożywienia – jarzębiny.)

Poproś dzieci, by naśladowały stado jemiołuszek. (Jak się poruszają, dziobią jagody jarzębiny, jak gwiżdżą itp.)

Jemiołuszki przybyły,

Grali na rurach

Gwizdali: „Sviri-svir!

Urządzimy sobie ucztę w lesie!

Niech liście opadną z gałęzi

Szeleszczący jesienny deszcz

Dziobamy pędzel jarzębiny -

Nie znajdziesz lepszych jagód!

Aktywność zawodowa

Oczyszczanie ścieżek, ławek, bomów śnieżnych.

Cel: pielęgnować pracowitość, przyjazną wzajemną pomoc.

Gry na świeżym powietrzu

„Latawiec i kwoka”.

Cele:

- wzmocnić umiejętność współpracy;

- rozwijać szybkość, zwinność.

„Nie daj się złapać”.

Cel:ćwiczenie w bieganiu w różnych kierunkach.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: rozwijać oko podczas rzucania śnieżkami (kule) w cel, uzyskując aktywny ruch ręki podczas rzucania.

Spacer nr 4 „Podglądając chmury”

Cele:

- poszerzyć idee dotyczące nieba i jego wpływu na życie naszej planety;

- rozwijać percepcję piękna i różnorodności sfery niebieskiej.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.

Latają bez skrzydeł

Bieganie bez nóg

Żeglowanie bez żagla. (Chmury.)

Każdego dnia słońce ogrzewa wodę w morzach i rzekach, maleńkie kropelki wody unoszą się w powietrze i łączą się, tworząc chmury. Kiedy kropelki wody w chmurach stają się zbyt ciężkie, spadają na ziemię w postaci deszczu. Chmury to pierzaste i cumulusy. Chmury Cirrus pojawiają się przy dobrej pogodzie, a chmury Cumulus pojawiają się przed opadami deszczu lub śniegu.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Co to są chmury?

♦ Z czego są utworzone?

♦ Jak wyglądają?

Działalność badawcza

Znajdź chmury, które wyglądają jak konie.

Porównaj chmury Cirrus i Cumulus.

Aktywność zawodowa

Odśnieżanie pod krzakami i drzewami, oczyszczanie ścieżek i zjeżdżalni.

Cel: nauczyć się współpracować, czerpać radość z rezultatu.

Gry na świeżym powietrzu

„Kura matka i latawiec”.

Cel: nadal uczyć, jak zręcznie unikać łapacza.

„Hokej na śniegu”

Cel: naucz się rzucać krążkiem do bramki.

Praca indywidualna

Nauka łamania języka.

Przyszedł Prokop, koperek się gotuje,

Prokopa nie ma, koperek się gotuje.

Jak pod Prokopem gotował się koperek,

Więc bez Prokopa koperek się gotuje.

Cel: rozwinąć poprawną wymowę.

Spacer nr 5 „Obserwacja konia”

Cele:

- nauczyć się porównywać zwierzęta według ich cech;

- rozwijać umiejętności obserwacji;

- kształcić miłość do zwierząt;

- utrwalenie wiedzy o zwierzętach domowych.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Spójrz na konia, jakie piękne, szlachetne zwierzę. Jak wygląda koń? (Duże ciało, mocne smukłe nogi, gruba, bujna grzywa i ogon.)

♦ Co to za zwierzę? (Koń jest wiernym sługą i towarzyszem człowieka. Jest niezbędny w pracach rolniczych.)

♦ Co jedzą konie? (Owsom.)

♦ Porównaj konia z krową. Co oni mają ze sobą wspólnego? Jaka jest różnica?

♦ Jakie są zalety konia i krowy?

Spójrz na kłusaka -

Jego boki się trzęsą.

Kopie ziemię kopytem,

Wiatry „złoty płomień”

Z rozszerzonych nozdrzy -

Chce skakać szybciej.

Aktywność zawodowa

Budowa zjeżdżalni śnieżnej dla dzieci.

Cel: uczyć wspólnej pracy, umieć samodzielnie rozdzielać zadania.

Gry na świeżym powietrzu

„Złap śnieżkę”, „Bezdomny zając”.

Cele:

- rozwijać dokładność, uwagę, oko;

- nauczyć się przestrzegać zasad gry.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cele:

- ćwiczenie w zjeżdżaniu;

- naucz się robić przysiady podczas ślizgu.

Spacer nr 6 „Obserwacja wrony i sroki”

Cel: utrwalić ideę świata ptaków, poznać ich charakterystyczne cechy.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, prowadzi rozmowę.

♦ Chłopaki, zobaczcie jakiego gościa mamy na stronie. (Wrona.)

♦ Co o niej wiesz?

♦ Jaka jest jej osobowość?

♦ Dlaczego nie lubią wrony?

♦ Co jest w tym pozytywnego?

Wrona nazywana jest szarym rabusiem. Wielu nie lubi wron za bezczelność, złodziejskie nawyki. A jednak nie mamy ptaka mądrzejszego, bardziej przebiegłego, bardziej zaradnego: otworzy on paczkę mleka, namoczy stęchłego krakersa w kałuży i rozłupie orzecha włoskiego. A jeśli ktoś zdecyduje się zbliżyć do bocianiego gniazda – strzeżcie się. Z całej okolicy zbiorą się sąsiedzi i wszyscy razem z głośnym rechotem odpędzą nieproszonego gościa. Kruk jest największym z rodziny wron. Kruk i wrona to zupełnie inne ptaki. Nie możesz nawet zobaczyć ich razem. Kruk to ptak leśny. W wielu bajkach wrona nazywana jest mądrą. Może dlatego, że ten ptak żyje do stu lat.

♦ Czy znasz krewnych wron? (Wieża, kawka, sroka.)

♦ Jaka sroka?

♦ Jakie są podobieństwa i różnice między wroną a sroką?

Dobrze znasz srokę białoboczną. Mieszkańcy lasu szanują srokę. Jest długoogoniasta, lata wszędzie, wszystko słyszy, wszystko wie. Sroka ćwierkała w krzakach - były czujne, chowały się zwierzęta i ptaki. „Niebezpieczeństwo, niebezpieczeństwo!” - ćwierka sroka i wszyscy rozumieją jej język.

Aktywność zawodowa

Praca zbiorowa na terenie serwisu.

Cel: uczyć się wspólnej pracy, czerpać radość z wykonanej pracy i jej rezultatów.

Gry na świeżym powietrzu

„Latawiec i kwoka”, „Nie daj się złapać”.

Cel: utrwalić umiejętność biegania, zręcznego unikania, skakania.

Praca indywidualna

Gra w badmintona.

Cel: naucz się prawidłowo trzymać rakietę, rzuć lotką z rakietą w bok partnera bez siatki.

Spacer nr 7 „Obserwacja zmian sezonowych”

Cele:

- formułować wyobrażenia o zmianach w przyrodzie;

- potrafi rozróżnić charakterystyczne oznaki końca zimy (pierwsza kropla), rozpoznać ich znaki w poezji;

- utrwalenie umiejętności postrzegania poetyckiego opisu zimy.

Postęp obserwacji

Wiatry nadciągały z południa

Przyniosły ciepło

I zaspy śnieżne natychmiast opadły,

W południe wyciekł z dachu.

Luty to ostatni miesiąc zimy. W lutym dni stają się dłuższe, czasem dzwonią pierwsze nieśmiałe krople, a z dachów zwisają długie kryształowe sople lodu. W lutym są odwilży, topnieje śnieg, robi się ciemniej, a zaspy osiadają i stają się niższe.

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki.

Wiszące za oknem

kostka lodu,

Jest pełen kropli

I pachnie wiosną. (Sopel lodu.)

Rośnie do góry nogami

Nie rośnie latem, ale zimą.

Ale słońce ją upiecze

Będzie płakać i umrzeć. (Sopel lodu.)

Działalność badawcza

Zbierz śnieg w naczyniach, umieść w cieniu i na słońcu. Pod koniec spaceru porównaj, gdzie śnieg opadł szybciej. Aktywność zawodowa Odśnieżanie na placu zabaw dla dzieci.

Cel: kształtować umiejętności pracy, przyjazne stosunki.

gra mobilna

„Od zaspy do zaspy”.

Cel: kształtowanie umiejętności skoku w dal.

Praca indywidualna

„Kto szybko?”.

Cele:

- ćwiczenie w szybkim bieganiu;

- doskonalenie techniki skoku w dal z miejsca.

Spacer nr 8 „Obserwacja porównawcza gila i jemiołuszki”

Cele:

- na przykładzie porównania gila z jemiołuszkiem zbadać cechy ich budowy, tryb życia (żywienie, ruch);

- rozwijanie zainteresowania poznawczego ptakami.

Postęp obserwacji

Nauczyciel układa dzieciom zagadki i organizuje rozmowę.

Pierś jest jaśniejsza niż świt,

Kto? (Przy gilu.)

goście z północy

Pęczek jarzębiny.

Taki elegancki i jasny

Czubki na głowach! (Gwizdać.)

♦ Jak wygląda gil? (Samiec gila ma niebieskawo-szary grzbiet, olśniewająco biały podogon, czarny ogon i skrzydła oraz jaskrawoczerwoną pierś. Samica jest skromniej ubarwiona - jej pierś nie jest szkarłatna, lecz ciemnoszara.)

♦ Jak wygląda jemiołuszka? (Jego upierzenie jest eleganckie, różowobrązowe, jaśniejsze na piersi i brzuchu i ciemniejsze na grzbiecie. Głowę jemiołuszki zdobią sterczące srebrno-różowe kępki. A na skrzydłach, jakby narysowane jaskrawoczerwonym ołówkiem, nawet paski).

Poproś dzieci, aby porównały gila i jemiołucha. Co oni mają ze sobą wspólnego? (Budowa; są to ptaki wędrowne, tj. przemieszczają się z miejsca na miejsce na stosunkowo niewielką odległość w poszukiwaniu pożywienia, zimowania, odpoczynku; jasne upierzenie; są mieszkańcami północy; uwielbiają jagody jarzębiny.)

♦ Jaka jest różnica między gilem a jemiołuszem? (Rozmiar: gil jest nieco większy niż wróbel, a jemiołuszka jest wielkości szpaka, ma grzebień; kolor upierzenia.)

♦ Czy widzimy te ptaki na karmnikach? Czemu? (Ptaki te najczęściej można zobaczyć na krzakach jarzębiny, kaliny, jałowca, ponieważ żywią się jagodami i nasionami tych roślin.)

♦ Czy po rozsypanych na śniegu jagodach jarzębiny można określić, kto się nimi żywił? (Jemiołuszki jedząc jarzębinę zrzucają większość z nich na śnieg, więc pod drzewami można znaleźć całe jagody, a gile jedzą tylko nasiona, wyrzucając miąższ. Dlatego pod drzewem, na którym żywiły się gile, zawsze można znaleźć jagody jarzębiny z przeżartym środkiem).

♦ Czy wiesz, jak zachowują się gile i jemiołuchy? (Gile to powolne, niezdarne, ważne, zadziorne, zarozumiałe ptaki. Powoli latają w małych stadach od drzewa do drzewa, powoli dziobiąc jagody jarzębiny. Chciwie i pospiesznie dziobią jagody jarzębiny, jakby konkurowały ze sobą.)

Rozrzucanie piasku na śliskich ścieżkach. Cel: kultywowanie pracowitości, chęci pracy dla dobra wspólnego.

Jekaterina Guzenko
Obserwacje na spacerze na każdy dzień dla grupy przygotowawczej

Wrzesień, grupa przygotowawcza

obserwacja roślin mi:

1. tydzień: Inspekcja ogrodu kwiatowego na miejscu. Zwróć uwagę, które rośliny dobrze kwitną w ogrodzie kwiatowym, które już więdną, czy są jakieś nasiona? Naucz się określać stopień dojrzałości nasion. Powiedz, że nasiona są zbierane tylko dojrzałe.

2. tydzień: Przejdź się po ogrodzie, zwróć uwagę, jakie zaszły zmiany. Zwróć uwagę na czystość okolicy. Zapytaj kogo to obchodzi.

trzeci tydzień: Oglądanie mniszka lekarskiego. Przyjrzyj się jej kwiatom i nasionom. Wyjaśnij, dlaczego nasiona mniszka lekarskiego mają taki kształt. Utrwalenie wiedzy na temat rozmnażania roślin.

4. tydzień: Zapytaj dzieci, czy deszcz jest dobry dla roślin? Zapuść dzieci

ustalić związek między wzrostem roślin a wymaganą ilością wilgoci.

1. tydzień: Obserwacja nieba. Powiedz, że niebo to powietrze otaczające naszą ziemię. Powietrzem oddychają ludzie, zwierzęta i rośliny. Powietrze można usłyszeć, jeśli zostanie wypuszczone z balonu i zobaczyć, jeśli bryła ziemi zostanie opuszczona do wody - bąbelki pójdą.

2. tydzień: Zapoznanie dzieci z termometrem, urządzeniem mierzącym temperaturę powietrza. Powiedz, jak to się robi. Poszerzanie wiedzy dzieci na temat otaczającego ich świata.

trzeci tydzień: Zmierz wysokość słońca za pomocą konwencjonalnej miary. Zapamiętaj, gdzie znajdowało się słońce w czasie ostatniej obserwacji. Forma elementarnej czynności wyszukiwania.

4. tydzień: Kontynuuj obserwację skracania dnia i wysokości słońca. Użyj stałego punktu odniesienia jako punktu odniesienia.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Oglądanie trzmiela. Powiedzieć, że jesienią cała populacja trzmieli wymiera, pozostają tylko młode trzmiele, które po przezimowaniu wiosną stworzą nowe gniazda. Gniazda trzmieli są w ziemi.

2. tydzień: Obserwowanie ptaków. Opuszczały swoje gniazda w poszukiwaniu pożywienia, latały, łączyły się w stada i żywiły się. Pielęgnuj opiekę nad ptakami. Naucz ich, aby nie szczędzili im jedzenia, nie wypędzali ich z ogrodu.

trzeci tydzień: Obserwowanie motyli. Łapią ostatnie ciepło słońca, wkrótce składają larwy, które wiosną zamienią się w gąsienice. Zwróć uwagę na piękno i różnorodność tych owadów.

4. tydzień: Szybkie oglądanie. Zbijają się w stada, przygotowując się do odlotu. Rozmowa o tym, dlaczego ptaki odlatują na zimę, a kiedy wracają, wykluwają się pisklęta.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Obserwacja pracy dorosłych w ogrodzie. Zapytaj, kto ma dacze, jakie prace są teraz na nich wykonywane? Pielęgnowanie szacunku dla pracy dorosłych, chęci niesienia im pomocy.

2. tydzień: Uzgodnienie treści pracy na kolejne dni (wykopać dalie, zebrać nasiona, przesadzić astry, nagietki na zakątek natury).

trzeci tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Rano zakładają kurtki lub wiatrówki. Z czym to jest związane? Ustal związek między zjawiskami naturalnymi a życiem ludzi (robiło się coraz zimniej - ludzie zakładali ciepłe ubrania).

4. tydzień: Rozmowa o zawodach. Ludzi jakich zawodów można spotkać w przedszkolu. Jakie są ich obowiązki. Czy dzieci wiedzą o oraz. kierownik, metodyk, inni edukatorzy?

1. tydzień: Wycieczka do szkoły. Pomyśl o wystrojonych dzieciach. Powiedz im, że mają dzisiaj wakacje. Przypomnijmy, że za rok chłopaki również staną się uczniami.

2. tydzień: Powiedz dzieciom, że będą prowadzić kalendarz pogody. Powiedz, czego szukać: słońca, opadów, wiatru itp. Zanotuj pogodę na dany dzień. Rozwijaj obserwację.

trzeci tydzień: Sprawdź ogród w okolicy. Nauczyć określać, które warzywa już dojrzały według określonych znaków (wierzchołki więdną, warzywa zmieniają kolor), doprowadzić dzieci do wniosku, że większość roślin zakończyła swój wzrost. Przypomnij sobie, jak wyglądały latem.

4. tydzień: Podziwiaj piękno jesiennych liści na drzewach. Zwróć uwagę, że brzozy, lipy zaczynają żółknąć, osiki stają się czerwone. Drzewa zaczynają zmieniać kolor od góry, ponieważ są najmniej chronione przed zimnem i wiatrem.

Październik, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Obserwacja upadku. Wiatr trochę wiał, liście zawirowały wokół gałęzi, a potem powoli opadły na ziemię. Zaproponuj przemyślenie i wyjaśnienie przyczyny opadania liści. Rozwijanie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych.

2. tydzień: Obserwacja dojrzałych nasion, jagód kaliny, bzu, brzozy, jesionu. Wyjaśnij, że te nasiona są niezbędne do zimowego karmienia ptaków. Naucz dzieci rozpoznawać i nazywać nasiona. Pielęgnuj miłość do natury.

trzeci tydzień: Obserwacja roślin w okolicy. Prawie nie widać kwiatów, trawa uschła, bo zrobiło się zimno. Nauczenie dzieci samodzielnego poszukiwania i znajdowania przyczyn obserwowanych zjawisk.

4. tydzień: Zbieraj dojrzałe nasiona owoców (nasturcje, nagietki, dalie, petunie). Zapytaj, czy dzieci mogą rozpoznać po wyglądzie nasion, do której rośliny należą.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Obserwacja wiatru. Wiatr to ruch powietrza, należy zauważyć, że zimne wiatry zaczęły wiać częściej. Dowiedz się, jakie inne oznaki jesieni znają dzieci. Zgadzam się, że najjaśniejsze oznaki jesieni zostaną uwzględnione w kalendarzu. Usystematyzuj pomysły dotyczące sekwencji zmian sezonowych jesienią.

2. tydzień: Obserwacja mgły. Są to kropelki schłodzonej wody wiszące w powietrzu. nadal tworzą pomysły na temat jasnych zjawisk natury.

trzeci tydzień: Oglądanie deszczu. Często pada deszcz. Naucz się określać rodzaj deszczu: długotrwały, płytki, mżący, zimny, nudny. Błoto, kałuże na ziemi. Nadchodzi mróz i kałuże pokrywa lód. Aby zrozumieć związek między wzrostem zimna a zmianą pór roku.

4. tydzień: Oglądanie słońca. Jest niżej nad horyzontem, więc wcześniej zaczęło się ściemniać. Porównaj długość dnia latem i jesienią.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Oglądanie mrówek. Nie są widoczne, ukryły się w głębi mrowiska i zamknęły do ​​niego wejście. Tam będzie im ciepło.

2. tydzień: Zapytaj, gdzie podziały się owady. Pokazać. Że ukryli się pod listowiem, w ziemi. Aby uświadomić dzieciom zależność sezonowych zmian w dzikich zwierzętach od ciepła słonecznego i światła.

trzeci tydzień: Obserwacja koni. Rozważ jej wygląd: silny, piękny, przywiązany do osoby. Jesienią zwierzęta są przenoszone do ciepłego pokoju, dlaczego? Pielęgnuj miłość do zwierząt.

4. tydzień: Obserwowanie ptaków. Czy nadal można zobaczyć ptaki wędrowne, czy też wszystkie udały się do cieplejszych klimatów? Utrwalenie wiedzy o ptakach wędrownych i przyczynach ich odlotów.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Nadzór nad pracą ogrodnika. Grabią suche liście na drzewa na zimę, zakrywają krzaki. Zapytaj, dlaczego to się robi. Co może się stać z ogrodem, jeśli drzewa zamarzną.

2. tydzień: Nadzór nad maszyną elektryczną. Rozmowa o rodzajach prac, w których jest wykorzystywana.

trzeci tydzień: Monitoring wozu strażackiego. Dlaczego ona jest czerwona? Przypomnij sobie zasady bezpieczeństwa pożarowego i numer telefonu straży pożarnej. Porozmawiaj o alarmach przeciwpożarowych w przedszkolu.

4. tydzień: Obserwowanie stolarza przy pracy. Przyjedź do niego furgonetką

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Oglądanie deszczu. Zbieraj epitety na jesienny deszcz. Rozmowa o tym, jak chłopaki czują się, gdy pada deszcz, dlaczego?

2. tydzień: Wycieczka do szkoły. Spaceruj po terenie szkoły, pokaż stadion. Zapytaj, gdzie dzieci chodzą na wychowanie fizyczne.

trzeci tydzień: Oglądanie jesiennych liści. Rozważ zamieszanie kolorów. Należy pamiętać, że liście różnych drzew mają inny kolor.

4. tydzień: Wycieczka na przystanek autobusowy. Ustal zasady zachowania w miejscach publicznych. Powtórz, którą stroną musisz ominąć autobus, dlaczego? Nadzór pieszych.

Listopad, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Weź pod uwagę brzozę, osikę. Naucz się wyciągać wnioski na temat drzew wcześnie kwitnących. Osika, olcha, brzoza już przygotowały swoje pąki na wiosnę. A teraz są w stanie spoczynku zimowego. Usystematyzowanie wiedzy dzieci o świecie roślin.

2. tydzień: Obserwacja drzew iglastych. Porównaj świerk i sosnę. Igły sosnowe są niebieskawo-zielone, każda igła jest spiczasta, osadzone w pęczkach po 2-3 igły, otoczone łuskami. Igły świerka są ciemnozielone, igły krótkie.

trzeci tydzień: Obserwacja roślin w klombie. Wszystkie zwiędły, liście się pokruszyły, nasiona też. Powiedz, że wiosną nasiona, które wpadły w ziemię, wykiełkują i pojawią się nowe kwiaty.

4. tydzień: Oglądanie drzew. Wszystkie zrzuciły liście. Mów o tym, że zimą drzewa „zasypiają”: przepływ soków zatrzymuje się, dlatego liście wysychają i opadają.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Obserwacja nieba. W listopadzie prawie zawsze jest pochmurno, ponuro, często pada deszcz, jest zimno. To wszystko oznaki jesieni. Doprowadź dzieci do uogólnienia zgromadzonych pomysłów.

2. tydzień: Oglądanie słońca. Zwróć uwagę na to, jak długi jest cień w południe przy słonecznej pogodzie. Droga słońca jest coraz krótsza. Dni stają się coraz krótsze, wcześnie robi się ciemno. Kontynuuj tworzenie wstępnych pomysłów na temat ruchu słońca.

trzeci tydzień: Kontynuuj naukę określania temperatury powietrza za pomocą termometru. Zwróć uwagę dzieci na obniżenie temperatury. Forma elementarnej czynności wyszukiwania. Naucz się wyciągać wnioski, rozwijaj aktywność umysłową.

4. tydzień: Obserwacja mgły. Poproś dzieci, aby weszły na pas mgły. Niech będzie wilgotny. Dlaczego teraz jest tyle wody? Ziemia jest przesycona wilgocią, pogoda cały czas się zmienia: albo śnieg, albo deszcz, albo wyjrzy słońce. Rozwijaj obserwację.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Obserwacja Kowalika. Przylecieli już z lasu do miasta. Rozważ ich szary kolor i czarną głowę. Zaproponuj, dlaczego tak się nazywają. Pielęgnuj miłość do ptaków.

2. tydzień: Obserwowanie ptaków. Przybyli z lasu w poszukiwaniu pożywienia. Rozważ ich kolorystykę. Powiedz, że swoją nazwę zawdzięczają śpiewaniu: „Xin – niebieski”.

trzeci tydzień: Oglądanie psów. Dlaczego psy nazywane są „przyjaciółmi człowieka”? zapytaj, kto ma psy, jakie są ich przezwiska? Zachęć dzieci do komentowania zwyczajów ich zwierząt domowych.

4. tydzień: Oglądanie kota. Rozważmy zwierzęta z rodziny kotów. Co jedzą koty i jakie mają nawyki? Poproś dzieci, aby zapamiętały i wyrecytowały wiersze o kotach.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Nadzór nad transportem publicznym. Pamiętaj o zasadach zachowania w autobusie, zasadach ruchu drogowego. Utrwal wiedzę o transporcie publicznym.

2. tydzień: Nadzór nad pracą wychowawcy i niani. Jakie inne zawody są potrzebne w przedszkolu. Jakie są cechy każdego z nich?

trzeci tydzień: Nadzór nad pracą hydraulików. Sprawdzają gotowość rur do sezonu grzewczego. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, skąd bierze się gorąca woda w rurach i do czego służy?

4. tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Bliżej zimy zarówno dorośli, jak i dzieci zakładają ciepłe ubrania. Zapytaj o co chodzi. Popraw nazwy zimowych ubrań.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Obserwacja gleby. Zapytaj dzieci, co się z nią stało? Zamarła. Kałuże i brud na drogach są również trudne. Robi się zimniej. Pielęgnuj miłość do natury o każdej porze roku.

2. tydzień: Idź do stawu. Nadal można tam zobaczyć wiele kaczek. Odlatują jako ostatnie i jako jedne z pierwszych wracają na wiosnę. Przypomnij sobie historię Mamina-Sibiryaka „Szara szyja”. Pielęgnuj aktywną miłość do natury.

trzeci tydzień: Zwróć uwagę, że kałuże są pokryte lodem, który jest cienki i wydaje się czarny. Podsumowując, listopad to ostatni jesienny miesiąc, zima nadejdzie wkrótce. Przedstaw przysłowie: „W listopadzie zima walczy z jesienią”. Naucz się rozumieć znaczenie przysłów.

4. tydzień: Przejdź się po terenie przedszkola. Zwróć uwagę na zmiany, jakie zaszły w otaczającym krajobrazie. Jak wszystko zmieniło się od lata? Gra rozwijająca uwagę „Znajdź różnice”.

Grudzień, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Oglądanie drzew. Pamiętajcie, co się z nimi stało: pogrążyli się w pokoju, nie umarli. Powiedz, że drzewa mają ochronę przed mrozem. Przez całe lato kładą specjalną tkankę pod skórą tułowia - korek.

2. tydzień: Oglądanie drzew. Warstwa korka nie przepuszcza powietrza ani wody z drzewa. Im starsze drzewo, tym grubsza warstwa korka, więc starsze drzewa lepiej znoszą zimno.

trzeci tydzień: Obserwacja trawy. Odgarnij śnieg i zobacz, co się stało z trawą. Uschła, wyschła, ale jej korzenie żyją, a wiosną znów zachwyci nas swoją zielenią.

4. tydzień: Obserwacja drzew i krzewów. Aby naprawić główne oznaki podobieństw i różnic między krzewami i drzewami. Poproś dzieci, by podały przykłady drzew i krzewów.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Obserwacja słońca. Kontynuuj zaznaczanie z dziećmi ścieżki słońca, jego wysokości w południe. Powiedz dzieciom, że w grudniu słońce jest rzadkim gościem, rasa jest pochmurna, ponieważ grudzień jest najciemniejszym miesiącem w roku. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z niektórymi wzorami w przyrodzie.

2. tydzień: Obserwacja opadów śniegu. Zauważ, że pojawiają się niskie chmury, wszystko wokół robi się ciemne i zaczyna padać śnieg: wydaje się, że puch spada z nieba ciągłym strumieniem. Kształtowanie estetycznego stosunku do natury.

trzeci tydzień: Obserwacja burzy śnieżnej (stojąc w ukryciu). Posłuchaj wycia wiatru, zobacz, jak wiatr niesie śnieg, zamiatając duże zaspy, ale w grudniu ich wysokość jest wciąż niewielka. Po burzy śnieżnej zaoferuj pomiar wysokości zasp śnieżnych. Rozwijaj ciekawość, zainteresowanie naturą.

4. tydzień: Zapoznanie dzieci z ochronnymi właściwościami senegi. Zwróć uwagę, że ogrodnicy grabią go do korzeni drzew, do klombów z wieloletnimi kwiatami. Śnieg zapewnia ciepło.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Obserwacja ptaków na terenie przedszkola w pobliżu karmnika. Przede wszystkim są tu duże ptaki: hałaśliwe sroki, kruki. Wszyscy ci krewni wron. Zwróć uwagę, że w mieście są znacznie odważniejsze, przy karmniku zachowują się hałaśliwie.

2. tydzień: Podczas karmienia ptaków obserwuj ich zwyczaje. Zadawać pytania. Jakie ptaki przylatują do karmnika? Co jedzą ptaki? Które ptaki lubią jakie jedzenie? Pielęgnuj obserwację.

trzeci tydzień: Powiedz, że rośliny wodne obumarły, a rzeka stała się pusta. Niektóre glony zaczynają gnić, powietrza jest coraz mniej. Rybom brakuje tchu. Świeże powietrze dostaje się przez otwór.

4. tydzień: Aby stworzyć uogólnioną ideę sezonowych zmian w przyrodzie w oparciu o identyfikację charakterystycznych i istotnych cech.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Nadzór nad pracą dozorców. Oczyszczają drogę ze śniegu, odłamują lód. Zapytaj dzieci, dlaczego tak się dzieje. Jakie prace wykonują dozorcy w innych porach roku.

2. tydzień: Obserwacja helikoptera. Niedaleko przedszkola znajduje się lądowisko dla helikopterów, więc często można zobaczyć helikoptery. Zapytaj, czym helikoptery różnią się od samolotów.

trzeci tydzień: Obserwacja lodu. Określ jego właściwości (gładki, przezroczysty, zimny). Rozmowa na temat zasad zachowania się na lodzie. Dlaczego cienki lód jest niebezpieczny? Rozwiąż zagadki związane z zimą.

4. tydzień: Nadzór transportu. Zapytaj, jaki rodzaj transportu rolniczego znają dzieci? Powiedz im, że zimą gospodarstwo przygotowuje sprzęt do siewu.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Ustal z dziećmi dzisiejszą pogodę. Przypomnij sobie, jaka była wczoraj pogoda. Nauczyć porównywać, zauważać zmiany, uczyć planować, co będą robić na budowie w zależności od pogody.

2. tydzień: Oglądanie śladów stóp na świeżo opadłym śniegu. Zgadnij, czyje to ślady. Czy można ustalić, w jakim kierunku szedł ten człowiek? Kto nazywa się tropiciel? Zbadaj ślady ptaków w pobliżu karmnika.

trzeci tydzień: Spacer w parku po złej pogodzie. Podziwiaj piękno parku w śniegu. Zwróć uwagę, jak zmieniły się zarysy drzew i krzewów. Przeczytaj wiersz Jesienina „Brzoza”. Pielęgnuj miłość do natury.

4. tydzień: Podczas spaceru do zbiornika zwróć uwagę, że woda jest już całkowicie związana warstwą lodu. Dzieci jeżdżą na łyżwach na lodzie. Powiedz, że pod lodem jest mało powietrza, a ryba pływa po powierzchni.

Styczeń, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Na spacerze wykop głęboką zaspę, w której rosła trawa. Pokaż dzieciom małe rośliny z liśćmi przyciśniętymi do ziemi, słabe, małe. Śnieg chroni przed wychłodzeniem.

2. tydzień: Obserwacja pąków na drzewach. Pokaż, jak szczelnie są zamknięte zimą. Zatykają i nie przepuszczają zimnego powietrza. Wszystkie luki w łuskach nerkowych są wypełnione lepką substancją.

trzeci tydzień: Oglądanie drzew pod ciężarem śniegu. Gałęzie są pochylone, niektóre połamane. Zaproponuj zastanowienie się, jak możemy pomóc drzewom.

4. tydzień: Zaproponuj znalezienie suchych kwiatów w ogrodzie kwiatowym. Roślin w ogóle nie widać, kwietnik jest pokryty śniegiem. Utrwalić wiedzę, że śnieg chroni rośliny przed zamarzaniem.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Zaoferuj obserwację ścieżki słońca, cienia z filarów w południe. Należy pamiętać, że dni są dłuższe, a pogoda chłodniejsza. Rozpoczęły się silne mrozy. Mówią przysłowia ludowe: „Mróz nie wielki, ale stać nie każe”

2. tydzień: Oglądanie śniegu. Zapytaj dzieci, co można powiedzieć o śniegu, jaki jest (puchaty, pulchny, kudłaty? Często zmienia kolor: czasem niebieski, czasem liliowy, czasem żółtawy, w zależności od oświetlenia.

trzeci tydzień: W mroźny dzień śnieg nie tworzy się. Na oczach dzieci polej go wodą i możesz go wyrzeźbić. Empirycznie pokaż dzieciom stopniowe przekształcanie się śniegu i lodu w wodę, a następnie w parę, a następnie jej kondensację.

4. tydzień: Zwróć uwagę na czyste mroźne powietrze. Pozwól dzieciom chodzić po śniegu, słuchaj, jak zapina się pod ich stopami. Wyjaśnij, że dzieje się tak tylko przy bardzo silnych mrozach.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Poproś dzieci, aby zrobiły wakacje dla ptaków. Zawieś „prezenty” dla ptaków na drzewie. Zaproponuj zastanowienie się, jaki prezent dadzą każdemu ptakowi. Obserwuj ptaki podczas karmienia. Przeczytaj wiersz Jesienina „Zima śpiewa, woła ...”.

2. tydzień: Zapytaj, gdzie zimują owady. Przynieś grupie kawałek kory, pień, umieść go pod kartką papieru. Zobacz, jak owady pełzają w upale. Nauczyć wyciągać wnioski, wnioski: owady żyją w korze drzew, zimą hibernują.

trzeci tydzień: Podczas spaceru do zbiornika zwróć uwagę na to, że na rzece jest wiele dziur w lodzie. Pamiętaj, że to dziura. Powiedzieć, że podczas silnych mrozów ryba tonie głębiej, wiele ryb zasypia, ich ciało jest pokryte śluzem jak futro.

4. tydzień: Rozmowa o tym, jakie zwierzęta można spotkać w mieście. Porozmawiajcie o tym, że niektóre zwierzęta (wilki, tygrysy, lisy, jelenie) mogą udać się do wiosek w poszukiwaniu pożywienia. Zapytać, jakie jest niebezpieczeństwo spotkania z dzikim, głodnym zwierzęciem?

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Zaproponuj zapamiętanie, w jakie gry dzieci i dorośli grają zimą. Jakie sporty zimowe znają chłopcy? Niech dzieci zastanowią się, dlaczego te gry kojarzą się z zimą i czy można w nie grać w inne pory roku.

2. tydzień: Nadzór nad pługiem śnieżnym. Rozważ jego strukturę. Specjalnymi ostrzami odgarnia śnieg z drogi. Śnieg musi być wywożony poza miasto ciężarówkami. Czemu?

trzeci tydzień: Nadzór nad pracą odśnieżarek. Odgarniają śnieg z dachów. Co może powodować nadmierne gromadzenie się śniegu na dachu? Jakie środki ostrożności należy zachować podczas tej pracy?

4. tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Poproś dzieci, aby wymieniły zimowe ubrania. Z czego ma być uszyty i zawiązany, dlaczego? Zachęć dzieci do poprawnego nazwania określonej części garderoby.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Obserwacja zimowego krajobrazu. On jest bardzo przystojny. Zwróćcie uwagę na duże zaspy śnieżne, które za dnia świecą w słońcu, wieczorem w świetle pochodni. Przeczytaj wiersz Puszkina „Mróz i słońce ...”

2. tydzień: Obserwacja śniegu. Kontynuuj gromadzenie pomysłów dzieci na temat właściwości śniegu, gdy temperatura powietrza wzrasta lub spada. Plastyczność i lepkość śniegu zależą od jego wilgotności.

trzeci tydzień: Rozważ wzory na oknach z dziećmi. Są kapryśne, jaskrawo ubarwione przez styczniowe słońce. Mróz jest coraz silniejszy, bardzo zimno. Styczeń jest korzeniem zimy.

4. tydzień: W słoneczny mroźny dzień spójrz na koronkowy splot gałęzi na niebie, oświetlony ukośnymi promieniami słońca. Długie niebieskawe cienie rozciągały się od drzew na śniegu. A jeśli mróz uderzy podczas odwilży, gałęzie zostaną pokryte skorupą lodową.

Luty, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Oglądanie drzew. Zwróć uwagę, jak gałęzie drzew opadają pod ciężarem śniegu. Podziwiaj, jak dziwaczne są krzaki zatopione w zaspach. Pielęgnuj miłość do natury.

2. tydzień: Przypomnijmy, że zimą ludzie mogą pomóc drzewom, na przykład strząsając śnieg z gałęzi. Wyjaśnij, że w ciepłe dni śnieg staje się ciężki, lepki. Kiedy mróz powraca, przymarza do kory, a gałęzie łamią się pod ciężarem.

trzeci tydzień: Rozważ pąki na drzewach, porównaj je pod względem kształtu, lokalizacji. Wyjaśnij, że pąki zawierają zapas składników odżywczych dla przyszłych liści. Zbadaj boczne wierzchołkowe pąki klonu. Naucz się znajdować podobieństwa i różnice.

4. tydzień: Zbadaj drzewa, napraw ich strukturę. Jakiej części drzew i innych roślin nie widzimy, ale istnieje, bez niej roślina nie może się rozwijać (korzeń? Jak możemy dbać o drzewa?

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Obserwacja wiatru. Nauczenie dzieci określania siły wiatru za pomocą wiatrowskazu, innych znaków (po gałęziach drzew). Niech wiatr gwiżdże i wyje. Rozbudzanie zainteresowania przyrodą nieożywioną.

2. tydzień: Obserwacja zamieci śnieżnych, śnieżyc. Kiedy trąby powietrzne przenoszą się z miejsca na miejsce, lecą po ziemi - to jest zamieć śnieżna. Powiedzieć, że w dawnych czasach luty nazywano „lutnią” - od słowa zaciekły, zimny. Zapytaj dlaczego? Naucz się wyciągać wnioski i wnioski.

trzeci tydzień: Obserwacja nieba. Staje się jasnoniebieski, bardzo piękny, gdy patrzy się na niego przez gałęzie. Po obserwacji pokaż dzieciom zdjęcie I. Grabara „Lutowy błękit”. Pielęgnuj miłość do natury.

4. tydzień: Obserwacja słońca. Zauważ, że promienie słoneczne są już ciepłe, wiosna zaczyna być odczuwalna. Pod koniec lutego następuje przełom z zimy w wiosnę. Odwilż zostaje zastąpiona pochmurną pogodą z wiatrem. Rozwijaj obserwację.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Obserwowanie ptaków. Jest ich więcej. W lesie drzewa są pokryte lodem, wszystkie szczeliny i dziury są pozamykane. Ptaki nie mogą dosięgnąć owadów spod oblodzonej kory.

2. tydzień: Oglądanie gołębi i wróbli. Przy karmniku gołębie zachowują się bardziej agresywnie, odpychają wróble od karmy. Z zimna ptaki nastroszyły swoje pióra, usiadły na gałęziach, zmierzwione.

trzeci tydzień: Porozmawiaj o zwierzętach domowych. Jakie zwierzęta domowe można zobaczyć w mieście, które na wsi? Dlaczego niektóre zwierzęta nie mogą być trzymane na obszarach miejskich?

4. tydzień: Oglądanie bezpańskich psów. Mówi się, że są bardzo niebezpieczne, zwłaszcza zimą, kiedy praktycznie nie ma gdzie zdobyć pożywienia, jest zimno. Mogą zaatakować człowieka. Zaproponuj zastanowienie się, skąd pochodzą bezpańskie psy.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Idź do kuchni, spójrz na piece, beczki do gotowania. Dlaczego przedszkole potrzebuje dużych pieców, dużych garnków. Porozmawiaj o tym, że kucharze przychodzą o 5 rano, aby przygotować śniadanie.

2. tydzień: Monitoring śmieciarki. Przychodzi do przedszkola kilka razy w tygodniu i wynosi śmieci. Pojemniki są zawsze czyste. Rozmowa o tym, jak dbać o czystość w przedszkolu i jakie ma to znaczenie.

trzeci tydzień: Oglądanie żołnierzy. Służą w wojsku, idą w wyraźnym szyku. Rozważ ich mundury. Rozmowa jest taka, że ​​chłopcy, gdy dorosną, też pójdą do wojska. Powtórz rodzaje wojsk.

4. tydzień: Nadzór transportu. Pamiętaj, że nasze miasto położone jest nad brzegiem morza. Zaproponuj zastanowienie się, jakim transportem możesz dostać się do naszego miasta.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Wycieczka na lodowisko. Weź łyżwy i idź na przejażdżkę. Rozmowa o zasadach bezpieczeństwa na lodzie. Czy można jeździć w miejscach zabronionych, dlaczego? Sprawdź nazwy sportów zimowych.

2. tydzień: Oglądanie sopli. Zwisają z dachów domów i stanowią spore zagrożenie, dlaczego? Co należy zrobić, aby sople lodu nie zagrażały życiu ludzkiemu?

trzeci tydzień: Oglądanie śniegu. Rozmowa o deszczu. Jakie rodzaje opadów znają dzieci (śnieg, deszcz, grad? O której porze roku pada śnieg, deszcz? Naucz się dostrzegać zależność opadów od pory roku i temperatury powietrza.

4. tydzień: Obserwacja mrozu. Rozważ śnieżnobiałe puszyste gałęzie drzew, wyobraź sobie, że jesteś w bajkowym lesie. Wymień bajki, których akcja toczy się zimą.

Marzec, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Dowiedz się, że ciepło jest potrzebne do rozwoju nerek. Doprowadzenie dzieci do uogólnienia zgromadzonych poglądów na temat roślin, do zrozumienia zależności sezonowych zmian w dzikiej przyrodzie od światła słonecznego i ciepła.

2. tydzień: Wykop śnieg, zeszłoroczne liście i znajdź zieloną trawę. Pod śniegiem i liśćmi jest ciepło i przytulnie. Chronią rośliny przed zamarzaniem.

trzeci tydzień: obserwacja pierwszej trawy. Zapytaj, gdzie możesz ją zobaczyć. Rośnie w pobliżu ogrzewania pracy. Utrwalenie koncepcji zależności roślin od ciepła i światła.

4. tydzień: Obserwacja pąków na drzewach. Pęcznieją, wkrótce zakwitną, aby porównać pąki brzozy, topoli, bzu i innych drzew. Wyjaśnij ich strukturę, rozwiń obserwację.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Oglądanie słońca. Jest bardzo jasny, ale wciąż słabo czujemy ciepło jego promieni, chociaż dzień stopniowo się wydłuża. Rozwijaj obserwację.

2. tydzień: Obserwacja sopla. Zapytaj dzieci, dlaczego pojawiły się sople lodu? Codziennie wymieniaj wiadro, mierząc ilość wody kapiącej z dachu. Każdego dnia staje się coraz bardziej. Marzec jest popularnie nazywany kroplówką.

trzeci tydzień: Obserwacja śniegu. Zauważ, jak się zmienił: stał się luźny, ciemny, gąbczasty, brudny. Na jego powierzchni utworzyła się skorupa lodowa - skorupa, a pod nią - luźny śnieg. Dlaczego jest taki śnieg? Poszerz swoją wiedzę na temat przyrody nieożywionej.

4. tydzień: Oglądanie zachodu słońca podczas wieczornego spaceru. Pamiętaj, że zachód słońca jest bardzo piękny. Zapytaj dzieci, gdzie zachodzi słońce. Kultywowanie estetycznego, realnego postrzegania przyrody, umiejętności dostrzegania piękna w zjawiskach przyrodniczych.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Oglądanie koni. Często można je zobaczyć w mieście, jeżdżą na dzieciach. Przypomnij sobie wycieczkę do stadniny i warunki życia koni. Zapytaj, czym są karmione w zimnych porach roku.

2. tydzień: Poproś dzieci, aby przekopały ziemię i znalazły w niej owady. Nadal są zamrożone, ale wraz z nadejściem ciepła rozmrożą się i obudzą. Zapytaj, jakie owady znają chłopaki.

trzeci tydzień: Obserwowanie ptaków. Wesoło ćwierkają w słońcu, radując się ciepłem. Popraw nazwy ptaków niewędrownych.

4. tydzień: Obserwacja owadów. W niektórych miejscach ziemia już rozmarzła i można zobaczyć larwy owadów, które zostały złożone jesienią, wiosną wyłaniają się z nich młode owady.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Nadzór nad pługiem śnieżnym. Zapytaj, ile czasu zajmie ręczne usunięcie całego śniegu. Dobrze, że ludzie wymyślili taką maszynę.

2. tydzień: Powiedz, że wszyscy w wioskach przygotowują się do wiosennych zasiewów (oczyszczają ziarno i sprawdzają, czy kiełkuje, ustawiają siewniki, kończą naprawę traktorów). Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych w przekształcaniu przyrody.

trzeci tydzień: Nadzór nad pracą ogrodnika. Rozpoczęły się wiosenne prace w ogrodzie: ścięto gałęzie, usunięto zeszłoroczne liście. Kontynuuj zapoznawanie ludzi z pracą w ogrodzie, kultywowanie nietolerancji na uszkodzenia roślin.

4. tydzień: Powiedzieć ludowe znaki wiosny: topi się wcześnie - długo się nie stopi; wczesna wiosna nic nie kosztuje; późna wiosna nie zwiedzie; śnieg wkrótce topnieje, a woda płynie zgodnie - w kierunku mokrego lata. Naucz się rozumieć znaczenie ludowych znaków i przysłów.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Obserwacja rozmrożonych płatów. Zapytaj, co to jest rozmrożony plaster, gdzie się pojawia? Aby doprowadzić dzieci do powstania elementarnych pojęć, aby pokazać zależność wszystkich żywych istot od światła słonecznego i ciepła.

2. tydzień: Aby powiedzieć, że w marcu króliki pojawiają się u zająca, nazywają się „nastovichki”, od słowa „nast”. Zapytaj, co dzieci wiedzą o życiu małych króliczków.

trzeci tydzień: Obserwacja pogody. Słońce jest znacznie bardziej szare, rozpoczęło się szybkie topnienie śniegu. Sformułować uogólnione wyobrażenie o przebiegu wiosny i zmianach w przyrodzie nieożywionej pod wpływem ciepła słonecznego.

4. tydzień: Obserwacje odbędą się wiosną: zaczynają się częste odwilży, pojawiają się rozmrożone łaty, pojawiają się sople lodu, topnieje śnieg, otwierają się rzeki, zaczyna się dryf lodu.

Kwiecień, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Obserwacja obrzęku nerek. Pąki wierzby są dobrze nabrzmiałe, można je włożyć do wody. Porównaj pąki wierzby i klonu. Zaproponuj zastanowienie się, które drzewa będą miały pierwsze liście, dlaczego?

2. tydzień: Obserwacja mniszka lekarskiego. Zapytaj, gdzie można je zobaczyć (gdzie jest ciepło, słońce grzeje, dlaczego? Zastanów się nad kwiatem, jego kolorem, kształtem. Wybierz definicje słowa „mniszek lekarski”).

trzeci tydzień: Podbiał inwigilacyjny. To jest dzika roślina. Zapytaj, czy dzieci wiedzą o jego dobroczynnych właściwościach, powiedz. Niech dotkną liści rośliny i poproszą, aby zastanowiły się, dlaczego tak się nazywa.

4. tydzień: Oglądanie drzew. Czy na drzewach są liście? Które drzewo miało pierwsze liście? Delikatne listki przypominają mgiełkę lub lekką przezroczystą sukienkę. Znajdź definicje słowa „liście”.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Kontynuuj obserwację słońca. Wznosi się coraz wyżej. Sformułować wstępne koncepcje ruchu słońca. Usystematyzuj pomysły dotyczące wiosennych zmian w przyrodzie w zależności od wzrostu ciepła.

2. tydzień: Obserwacja wiatru. Należy pamiętać, że wiatry wiejące z południa na północ są ciepłe. Zaproponuj zabawę z wiatrem za pomocą gramofonów. Stwórz radosny, emocjonalny nastrój.

trzeci tydzień: Oglądanie strumieni. Zapytaj, skąd się wzięły, posłuchaj szumu wody, podziwiaj jej blask w słońcu, woduj łodzie. Rozwijaj umiejętność dostrzegania piękna w przyrodzie.

4. tydzień: Zaoferuj spojrzenie na kamienie. Większość z nich ma ostre krawędzie. Zapytaj, jak powstają kamienie (poprzez rozbijanie skał). Pokaż kamyk, zapytaj, dlaczego ma gładkie krawędzie (czy jest szlifowany przez fale morskie?

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Obserwowanie ptaków. Przypomnijmy, że 22 marca były Sroki – przybycie ptaków. Zapytaj, czy chłopaki widzieli jakieś ptaki wędrowne? Powiedz, że jako pierwsze przybywają gawrony, które zbierają larwy owadów i robaki na polach.

2. tydzień: Obserwacja owadów. Ptaki zaczęły przybywać, co oznacza, że ​​pojawiły się owady. Zapytaj, gdzie spędzili zimę. Wymień słynne owady.

trzeci tydzień: Oglądanie bezdomnych zwierząt. Weź pod uwagę ich wygląd (głodny, oskórowany). Zapytaj, skąd się biorą bezdomne zwierzęta, kto jest temu winien? Co można zrobić, aby uniknąć takich zwierząt?

4. tydzień: Obserwacja pszczół i trzmieli. Zapytaj, dlaczego są potrzebne w przyrodzie? Zapylają rośliny, bez zapylania nie ma owoców. Jak niebezpieczne są ukąszenia tych owadów, jak się przed nimi chronić?

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Po co nosić lżejsze ubrania? Rozwijaj umiejętność analizowania i wyciągania wniosków. Nazwij elementy odzieży zimowej i półsezonowej.

2. tydzień: Nadzór nad pracą służb publicznych. Ścinają suche lub połamane gałęzie, do tego używają maszyny elektrycznej. Porozmawiaj o tym, że zanim wytniesz drzewo, potrzebujesz pozwolenia od zielonej farmy.

trzeci tydzień: Powiedz, że na polach przygotowują ziemię pod siew, sieją jęczmień, proso, karmią chlebem zimowym. Zapytaj, jakie rośliny sadzi się w kwietniu.

4. tydzień: W klombie usuń zeszłoroczne liście, wykop ziemię. Zwróć uwagę, że ziemia jest czarna, mokra, jest to spowodowane topniejącym śniegiem.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Zapoznaj się z opowieściami ludowymi. Tam, gdzie w kwietniu jest rzeka, w lipcu jest kałuża. Kwiecień to trudny miesiąc. Jak dzieci rozumieją te przysłowia i znaki?

2. tydzień: Obserwacja pogody. Przypomnij sobie, jaka była pogoda w pierwszych tygodniach wiosny, jaka jest teraz.

trzeci tydzień: Przyjrzyj się wiosennym miesiącom i oznakom wiosny. Które z tych znaków można już zaobserwować, a których jeszcze nie widać?

4. tydzień: Zobacz kalendarz przyrody, zanotuj liczbę dni słonecznych, opadów. Należy pamiętać, że w porównaniu do zimy wzrosła liczba słonecznych dni.

Maj, grupa przygotowawcza

Obserwacja roślin:

1. tydzień: Oglądanie kwiatów w klombie. Podziwiaj kwitnące tulipany, żonkile, pierwiosnki itp. Rozważ różnorodność kolorów. Powiedzieć, że hodowcy specjalnie hodują nowe odmiany kwiatów.

2. tydzień: Podziwiaj kwitnącą czeremchę, jej białe, puszyste kwiaty. Wdychaj aromat. Powiedzieć znak: czeremcha zakwitła - nadeszło zimno. Przeczytaj wiersz Jesienina „Czeremcha”.

trzeci tydzień: Obserwacja kwitnienia brzozy. Jej listki są jeszcze bardzo małe, a kwitnące kolczyki bardzo ją zdobią. Niektóre kolczyki są zielone, inne większe, brązowawe. Pyłek jest widoczny z nich pod drzewem.

4. tydzień: Obserwacja kwitnących drzew owocowych. Spróbuj nazwać drzewa. Zaproponuj zastanowienie się, dlaczego pnie drzew są bielone.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1. tydzień: Obserwacja słońca. Zapytaj, kiedy bardziej się ociepli: rano, po południu czy wieczorem? Można to sprawdzić dotykając metalowych przedmiotów. Które obiekty nagrzewają się szybciej: ciemne czy jasne?

2. tydzień: Zobacz, jak zmienia się przyroda przed burzą. Niebo ciemnieje, chmury wiszą nisko. Grzmot. Przeczytaj wiersz Tiutczewa „Wiosenna burza”.

trzeci tydzień: Zwróć uwagę dzieci na to, jak stało się światło. Zimą, kiedy dzieci przychodziły do ​​przedszkola i wracały do ​​domu, było ciemno. Zwróć uwagę na związek między godzinami dziennymi a porami roku.

4. tydzień: Obserwacja wiatru zauważ, że wieje ciepły, lekki wiatr. Zaproponuj wykonanie samolotów i pozwól im latać pod wiatr. Użyj samolotów, aby określić kierunek wiatru.

Obserwacja zwierząt:

1. tydzień: Powiedzieć, że w maju woda w zbiornikach już się wystarczająco ogrzała i budzą się najbardziej śpiące ryby: sumy, karasie. Zapytaj, gdzie występują te ryby. Jakie inne ryby rzeczne znają chłopaki?

2. tydzień: Powiedzieć, że wraz z pojawieniem się pierwszej soczystej trawy zwierzęta zaczęto wyprowadzać na pastwiska. Krowy, konie mogą cieszyć się pysznym jedzeniem do syta. Jakie inne zwierzęta są wyprowadzane na pastwiska?

trzeci tydzień: Weź pod uwagę jerzyki. Latają w stadach wysoko na niebie, łapiąc owady. Zapytaj, jak wyglądają jerzyki. Czy te ptaki są wędrowne?

4. tydzień: Zwróć uwagę na dużą liczbę pszczół w ogrodzie. Zapytaj, co ich tu przyciąga? Wyjaśnij, że liczba owoców zależy od liczby owadów.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1. tydzień: W klombie posadź sadzonki kwiatów i warzyw, które wyrosły same dzieci. Zaoferuj obserwację nasadzeń i opiekę nad nimi przez cały okres ich wzrostu i owocowania.

2. tydzień: Zapytaj, kto pracuje w polu? Wymień zawody rolnicze. Pielęgnuj szacunek dla ludzi pracy.

trzeci tydzień: Podziwiaj kwitnący ogród. Zapytaj dzieci, czy M. Prishvin poprawnie nazwał kwiecień - źródło wody, a maj - wiosnę kwiatów. Powiedzieć przysłowie: Maj zdobi las - lato czeka na wizytę.

4. tydzień: Obserwacja odzieży ludzie często chodzą w sukienkach z krótkim rękawem, T-shirtach. Czemu? Poproś o nazwanie części garderoby, które są noszone latem.

Wycieczki, obserwacja okolicy:

1. tydzień: Mimo że mamy już maj, o tej porze nadal występują przymrozki. Mów znaki i powiedzenia ludowe: „Ay-ay, miesiąc maj: zarówno ciepły, jak i zimny!”, „Maj, maj, ale nie zdejmuj futra!”, „Maj jest zimny - rok zboża- łożysko!".

2. tydzień: Powiedz, że czeremcha jest przydatna. Jeśli umieścisz gałęzie czeremchy w pokoju, szkodliwe owady odlecą. Kora czeremchy jest trująca. Leki są wytwarzane z owoców i liści.

trzeci tydzień: Monitorowanie temperatury powietrza. Kontynuuj naukę określania temperatury powietrza za pomocą termometru. Należy pamiętać, że pod koniec maja temperatura powietrza jest znacznie wyższa niż na początku.

4. tydzień: Monitorowanie absolwentów. Idą elegancko, z bukietami kwiatów. Powiedz, że jesienią dzieci też pójdą do szkoły. Co ciekawego tam na nich czeka?

Spacer nr 1 „Obserwacja zmian sezonowych”

Cele:

- stworzyć wyobrażenie o wiosennych zmianach w przyrodzie;

- uczyć dostrzegania zmian w zachowaniu wróbli wraz z nadejściem wiosny;

- Wzbudzaj zainteresowanie obserwacją ptaków, szanuj je.

Postęp obserwacji

W rowie z roztopioną wodą

Wróbel plamy.

Pod ciemną olchą wstałem,

Oglądanie zza nagich gałęzi.

Jak beztroski chłopiec

Głową chce nurkować...

Dziarski, dziarski wróbel -

Boję się go przestraszyć.

Zapomniał o głodzie i zimnie,

Zapomniałem jak śnieg dryfował kredą,

Cieszy się dzisiaj słoneczną kałużą

I krople parzącego ciepła!

Gdy tylko słońce się nagrzeje, wróble ożywają, gromadzą się w hałaśliwych stadach.

Zwróć uwagę na żywe zachowanie wróbla. Czy zauważyliście, jakie zmiany zaszły w życiu ptaka wraz z nadejściem wiosny? (Wróble radują się z niej, żarliwie ćwierkają: ćwierkają, ćwierkają.) Siedzą na żywopłotach, gałęziach drzew, krzewach. Jeśli psotny wróbel znajdzie małą kałużę stopionej wody, stara się „wziąć kąpiel”, jak najszybciej zmyć zimowe błoto - pluskać się w zimnej, czystej wodzie, a następnie nastroszyć pióra i otrząsnąć się.

♦ Przypomnijmy sobie, co wróbel jadł zimą? (Ziarna, okruchy.)

♦ A co z latem i jesienią? (Dziobać ziarna i nasiona roślin.)

♦ A wiosną? (Wróble uwielbiają jeść muszki, komary, gąsienice, mszyce.)

Kochani, czy wiecie już, że wróble budują gniazda na wiosnę? Poszukajmy gniazd na terenie przedszkola. Budowa gniazda nie jest łatwym zadaniem.

♦ Z czego wróble budują gniazda? (Z piór, suchych źdźbeł trawy, kawałków waty.)

♦ Dlaczego wróble gniazdują? (Jaja wylęgają się w gniazdach.)

Tak, para wróbli buduje razem gniazdo, a następnie na zmianę wysiaduje jaja. Dwa tygodnie później w gnieździe pojawiają się małe pisklęta.

♦ Kiedy pisklęta są małe, kto je karmi? (Rodzice.)

♦ Czym rodzice karmią swoje dzieci? (Motyle, komary i inne owady.)

♦ Wróble szybko rosną, a po dziesięciu dniach rodzice zaczynają uczyć je wszystkich wróblich sztuczek. Latem w gnieździe pojawia się jedno lub dwa nowe pokolenia. Przed nadejściem zimnej pogody należy je również wyhodować i uczyć w szkole dla ptaków.

Aktywność zawodowa

Oczyszczanie klombu z zeszłorocznej trawy.

Cel: rozwinięcie pozytywnego nastawienia do pracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Kto szybko?”.

Przeznaczenie: ćwiczenie w bieganiu, rozwijanie szybkości.

Cel: kontynuować naukę pokonywania toru przeszkód, skakać łatwo, cicho.

Praca indywidualna

Podskakiwanie z miejsca.

Cel: rozwinąć umiejętność skakania, połączyć siłę z szybkością.

Spacer nr 2 „Obserwacja wierzby”

Cel: aby utrwalić wiedzę o wierzbie, zwróć uwagę, że wiosną wierzba (wierzba) kwitnie jako jedna z pierwszych.

Postęp obserwacji

Wciąż w lesie mglisty, głuchy,

Ale nad rzeką, pod urwiskiem

Ubrany w złoty puch

I rozluźniłem wierzbowe loki.

Jakby spadła chmura

Z nieba dla małych pąków

zmienił się na zielony, skręcił

W żywych ciepłych bryłach.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Jakie znasz odmiany wierzby? (Wierzba, wierzba, winorośl.)

♦ Kiedy zakwitnie wierzba? (Wczesną wiosną.)

♦ Jak wyglądają jej kwiatostany? (Kolczyki są jasnożółte, jak kurczaki.)

♦ Które drzewo pąkuje szybciej? (Na wierzbie.)

♦ Jak wyglądają? (Dla puszystych grudek.)

♦ Jakie święto prawosławni obchodzą tydzień przed Wielkanocą? (Niedziela Palmowa.)

Porównaj wierzbę i wierzbę. Jakimi znakami można je odróżnić?

Aktywność zawodowa

Pomóż dzieciom z młodszej grupy w oczyszczeniu terenu z zeszłorocznych śmieci.

Cel: nauka samodzielnego dzielenia się na podgrupy i sumiennej pracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Wrony i wróble”, „Uważaj”.

- ćwiczenie w bieganiu w „stadzie” i we wszystkich kierunkach;

- rozwijać orientację w przestrzeni.

Praca indywidualna

Rzucanie przedmiotami do celu.

Cel: rozwijanie siły ręki i wzroku.

Spacer nr 3 „Podglądanie psa”

Cele:

- usystematyzować pomysły dotyczące życia zwierząt na wiosnę;

- uczyć znajdowania przyczyn zmian w życiu zwierząt, ustalania związków przyczynowo-skutkowych;

- rozwijać mowę opartą na dowodach;

- kultywowanie poczucia odpowiedzialności za tych, którzy zostali oswojeni.

Postęp obserwacji

Mój szczeniak wygląda trochę

Na buldogu i na psie,

Dla nurkującego psa

I na wszystkich pasterzy na raz.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Czy uważasz, że ten szczeniak to „chłopiec” czy „dziewczynka”?

♦ Jakie imię (pseudonim) pasuje do szczeniaka?

♦ Jaki jest nastrój szczeniaka?

♦ Jak myślisz, co twój szczeniak lubi robić najbardziej? Pies, który został zabrany do domu, rozpoznaje cię jako właściciela.

Będzie z tobą wszędzie, gotowa znieść dla ciebie wszelkie trudności. W końcu pies to najlepszy przyjaciel człowieka. Ale musimy też pamiętać, że trzeba o nią dbać, odpowiednio karmić i pielęgnować. Ale przede wszystkim musisz ją pokochać.

Aktywność zawodowa

Udział w kopaniu ziemi.

- wzmocnienie umiejętności pracy w zespole;

- kształtować pracowitość, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

Gry na świeżym powietrzu

„Klasy”, „Klucze”.

- poprawić umiejętność skakania (na jednej nodze), poruszania się w ograniczonym obszarze;

- rozwijać oko, dokładność.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: doskonalenie techniki skoków (ćwiczenia z długą skakanką).

Spacer nr 4 „Podglądając chmury”

Cel: dalsze kształtowanie świadomości jedności ziemi i nieba jako podstawy holistycznego postrzegania świata.

Postęp obserwacji

Jak niebo z północy

Płynął biały łabędź

Łabędź pływał pełen.

Rzucony w dół, wlany

Na polach jeziora

Biały puch i pióra.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Spójrz na niebo, co widzisz?

♦ Jakie są dzisiaj chmury?

♦ Czy myślisz, że będzie dziś padać deszcz lub śnieg?

♦ W jakim kierunku poruszają się chmury?

Aktywność zawodowa

Pomóż dzieciom w budowie zjeżdżalni na ich stronie.

Cel: nauczyć się współpracować, czerpać radość z wykonanej pracy.

gra mobilna

„Bezdomny króliczek”

- ćwiczenie umiejętności biegania bez wpadania na siebie;

- rozwijać zwinność i wytrzymałość. Praca indywidualna

Nauka łamania języka „Na podwórku jest trawa, na trawie drewno opałowe”.

Spacer nr 5 „Obserwując upadek”

Cele:

- utrwalenie wiedzy o zmianach stanu wody w zależności od temperatury;

- uczyć działalności badawczej.

Postęp obserwacji

Świerk wygrzany w słońcu,

Sosna się stopiła.

W lesie jest kwiecień, dzwonią krople.

Mamy wiosnę w lesie

Kropelki pukają w śnieg:

„Przebiśnieg, przestań spać!”

I płaszcze wiewiórek i królików

Rano znów mokro.

I spowalniając przebiegły bieg,

Idąc przez śnieg do lasu,

Wpadnięcie w stopiony śnieg

Lis pije w dziurze.

Perły spadają

— No, złap nas!

Wszystko w dziurach od lekkich zachlapań

Pod drzewem jest krucha skorupa.

Ale wciąż marzec, a nie kwiecień…

Zajdzie trochę słońca

Dzwoniące krople milczą

I znowu na gałęziach lodu.

3. Aleksandrowa

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, prowadzi rozmowę.

♦ Po której stronie sople są dłuższe - po stronie nasłonecznionej czy zacienionej? (Z energią słoneczną.)

♦ Dlaczego? (Słońce bardziej się nagrzewa i z tego „rosną”.)

♦ Czy sopel lodu rośnie lub kurczy się w mroźny dzień? (Maleje, gdy zapada się pod wpływem mrozu i wiatru.)

♦ A w słoneczny dzień? (Rośnie.)

♦ Po której stronie sople topnieją szybciej? (Z energią słoneczną - słońce ogrzewa lód i zamienia się w wodę.)

Sprawdźmy. Jedno naczynie stawiamy pod soplami po zacienionej stronie, drugie po nasłonecznionej. Zobaczmy, z którego naczynia kapie więcej wody.

A jak myślisz, gdzie woda z sopli będzie czystsza - na terenie przedszkola czy w pobliżu jezdni? Aby się o tym przekonać, podstawmy kolejny statek pod sople, które znajdują się w pobliżu drogi.

Obserwację przeprowadza się następnego dnia. Nauczyciel pyta dzieci, w którym naczyniu jest więcej wody, w którym jest czystsza.

Aktywność zawodowa

Szlifowanie ścieżek w strefie dla dzieci.

Cel: pomoc dzieciom i ich opiekunom.

Gry na świeżym powietrzu

„Piętnastka”, „Nie zamocz nóg”, „Wiatr”.

- aby utrwalić umiejętność biegania we wszystkich kierunkach, przeskakiwania przeszkód;

- nauczyć się uważnie słuchać poleceń wychowawcy, pokonywać przeszkody.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: nauczenie samoubezpieczenia podczas wykonywania ruchów.

Spacer nr 6 „Obserwacja wysokości Słońca”

Cel: utrwalenie wiedzy na temat wpływu energii słonecznej na życie roślin, zwierząt i człowieka.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.

Co jest wyższe niż las

Piękniejsza niż świat

Czy pali się bez ognia?

Bez niego płaczemy

Jak się pojawi -

Ukrywamy się przed nim. (Słońce.)

Im wyżej słońce, tym cieplejszy i dłuższy dzień. Śnieg topi się od upału, ziemia się nagrzewa i pojawiają się rozmrożone łaty. Trawa zaczyna rosnąć. Co jeszcze dzieje się w przyrodzie? (Ustal i skonsoliduj idee dotyczące powiązań ekologicznych.) Gdzie wschodzi słońce, gdzie zachodzi słońce?

Działalność badawcza

Dotykając metalowych przedmiotów, określ, gdzie słońce nagrzewa się bardziej.

Odpowiedz, które przedmioty nagrzewają się szybciej: ciemne czy jasne?

Czego możesz używać, aby długo patrzeć na słońce? (Ciemne okulary.)

Aktywność zawodowa

Organizacja pomocy dozorcy w czyszczeniu krawężnika wokół placu budowy.

Cel: rozwinięcie chęci pomocy starszym.

Gra mobilna „Słońce i planety”.

Cel: utrwalenie wiedzy na temat ruchu planet wokół Słońca.

Praca indywidualna

Skok w dal z miejsca.

Cel: rozwijanie umiejętności skakania, siły i oka.

Spacer nr 7 „Obserwując topniejący śnieg”

Cel: nauczyć się nawiązywać relacje w przyrodzie.

Postęp obserwacji

Śnieg nie jest już taki sam -

Na polu zrobiło się ciemno

Lód pękał na jeziorach

To tak, jakby się podzielili.

Chmury poruszają się szybciej

Niebo stało się wyższe

Wróbel zaćwierkał

Baw się dobrze na dachu.

Zwrócenie uwagi dzieci na fakt, że wiosną rano na śniegu często tworzy się skorupa lodowa. Dzieje się tak, ponieważ słońce świeci jasno, śnieg topnieje z góry, a nocą nadal jest mróz. Stopiony śnieg zamarza, zamieniając się w lodową skorupę.

Działalność badawcza

Weźmy pod uwagę śnieg w zaspach, topniejący śnieg i wodę z kałuży. Porównaj skorupę utworzoną w cieniu ze skorupą utworzoną na słońcu.

Aktywność zawodowa

Wspólnie z prowadzącym przycinanie połamanych, suchych gałęzi krzewów i drzew sekatorami, ich czyszczenie.

Cel: nauczyć, jak używać sekatora, usuwaj tylko połamane gałęzie. Gra mobilna „Wilk i koza”.

Cel: utrwalenie umiejętności poruszania się w kółko na sygnał nauczyciela, dogonienie unika.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

- utrwalenie umiejętności rzucania piłką prawą i lewą ręką;

- kształtować zręczność, wytrzymałość;

- poprawić koordynację ruchów.

Spacer nr 8 „Podglądanie ptaków wędrownych”

Cel: utrwalić wiedzę na temat pliszki.

Postęp obserwacji

sikorka-siostra,

Stepowanie ciotek,

bałwany czerwonogardłe,

Szczygieł dobrze zrobione,

złodzieje wróbli,

Lataj do woli

Żyjesz w wolności

Przynieś nam wiosnę szybko.

Ludzie nazywają pliszkę „lodołamaczem” – data jej przybycia zbiega się z dryfem lodu. Mówią, że „pliszka ogonem łamie lód”.

Ptak jest mały, szary, z czarnym „krawatem”; nogi są wysokie, cienkie; ogon jest długi, stale potrząsając ogonem; stąd nazwa. Głos daje zarówno w locie jak i na ziemi. Żywi się, zbierając małe owady na „sugrevach”. Pliszka układa gniazda w pobliżu zbiorników wodnych.

Pliszka, pliszka -

Bluzka w paski!

Czekałem na ciebie całą zimę

Zamieszkaj w moim ogrodzie.

I za rzeźbioną okiennicą

Zrób swoje gniazdo na wiosnę.

Działalność badawcza

Porównaj pliszkę z wróblem.

Aktywność zawodowa

Przycinanie krzewów, usuwanie gałęzi do kompostownika.

Cel: wzbudzić chęć wspólnej pracy.

gra mobilna

Ekologiczna gra w piłkę „Wiem”.

Cel: ustalenie nazw obiektów przyrody (zwierząt, ptaków, ryb, drzew, kwiatów).

Praca indywidualna

Nauka zwrotów.

- kształtować słownictwo;

- ćwiczy pamięć, dykcję, intonację.

Spacer nr 9 „Obserwacja roślin i krzewów na terenie”

Cel: wzmocnić ideę, że każde drzewo, krzew jest żywą istotą.

Postęp obserwacji

nie sadziłem topoli,

Sam dorastał pod oknem.

Ale chyba będę musiał

Opiekuj się nim -

Zaprzyjaźnił się.

Tak co! Chwasty!

I wiesz: chwasty

Wszystko z rzędu - psotne.

Otoczony, otoczony

Światło i słońce zostały zablokowane,

Ściskają i miażdżą dziecko,

Stoi, ledwo oddychając.

Topolek Żałowałem

Udało się usunąć chwasty

Podlewane - zwaliło z nóg.

Czy to dobrze, topolo?

Sprawdź, jak drzewa zimowały (czy jest dużo połamanych gałęzi).

♦ Jakie inne zmiany zaszły?

♦ Jaki jest stan drzew na terenie?

♦ W jaki sposób zanieczyszczenie powietrza wpływa na drzewa? (Gale zamierają wzdłuż krawędzi korony.)

Aktywność zawodowa

Zbiór połamanych gałęzi na terenie budowy, wycinanie i wiązanie gałęzi drzew i krzewów.

Gry na świeżym powietrzu

„Moje ulubione drzewo”

Cel: rozwijanie pamięci poprzez zapamiętywanie charakterystycznych szczegółów ulubionego drzewa w celu narysowania go i omówienia. „Krwawa ścieżka”.

Cel: nauczyć się poruszać w kolumnie za liderem, powtarzając jego ruchy.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: ćwiczenie chodzenia z krokiem bocznym i biegania z zakładką.

Spacer nr 10 „Podglądając chmury”

Cel: utrwalenie wiedzy o zjawiskach przyrody nieożywionej.

Postęp obserwacji

Różne zwierzęta biegają po niebie:

Niedźwiedzie, wilki, zające, lisy, świnie.

A jeśli jesteś bogaty w fantazję,

Znajdźcie tam swój portret, chłopaki.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Co to są chmury? Jakiego oni są koloru?

♦ Z czego są zrobione? (Z niezliczonych kropelek wody lub kryształków lodu.)

♦ Co to są chmury? (Cumulus, burza z piorunami, pierzaste, stratus.)

Chmury Cumulus nazywane są tak, ponieważ gromadzą się na niebie.

♦ Jak wyglądają cirrusy?

♦ Jakie są największe chmury?

♦ Jakie chmury zsyłają nam deszcz?

♦ Dlaczego chmury poruszają się po niebie? (Wiatr je napędza.)

Działalność badawcza

Określ, które chmury są na niebie.

Znajdź chmurę, która wygląda jak obiekt żywej, nieożywionej natury.

Aktywność zawodowa

Przygotowanie ogrodu do dalszych prac; wywóz śmieci, zamiatanie ścieżek.

Cel: wzbudzić chęć wspólnej pracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Poranek w lesie”.

Cel: utrwalenie umiejętności słuchania poleceń nauczyciela i prawidłowego ich wykonywania, poruszania się we wszystkich kierunkach w danej przestrzeni.

Cel: ustalenie nazwy ptaków, umiejętność skakania na jednej nodze.

Praca indywidualna

Ćwiczenie matematyczne.

Cel: ustalenie liczby parzystych i nieparzystych liczb.

Spacer nr 11 „Obserwacja gleby”

Cel: wprowadzić warstwę gleby - torf.

Postęp obserwacji

Wokół nas jest wiele mokradeł, a bagna są bogate w torf. Torf jest nawozem i paliwem. Szybko wybucha silnym ciepłem. Torf jest wilgotny, lepki, ciemny i ciężki wiosną, gdy jest nasycony wilgocią. Źle przepuszcza wodę, więc jeśli będziesz chodzić po mokrym torfie, przyklei się do butów. Dlatego niepożądane jest chodzenie takimi ścieżkami. Torf dodaje się do grządek i pod drzewa jako nawóz.

Działalność badawcza

Porównaj suche i mokre bryły torfu.

Przez szkło powiększające zastanów się, z czego składa się torf (łodygi, liście, korzenie roślin, mech, kawałki ziemi).

Porównaj obszary rozmrożone piaszczyste i torfowe. Odpowiedz, gdzie gleba wysycha szybciej i dlaczego?

Aktywność zawodowa

Noszenie torfu do grządek i pod drzewa.

Cel: utrwalenie wiedzy o właściwościach użytkowych torfu.

Gry na świeżym powietrzu

"Czarny i biały".

Cel: utrwalenie umiejętności dogonienia tych, którzy uciekają na sygnał w danej przestrzeni.

„Zające i psy”.

Cel: utrwalenie umiejętności rzucania piłką do celu.

Praca indywidualna

Ćwiczenia gry ze skakanką.

Cel: utrwalenie umiejętności przeskakiwania przez linę, obracania jej do przodu i do tyłu.

Spacer nr 12 „Obserwacja owadów”

Cele:

- kontynuować poszerzanie wiedzy i pomysłów na temat cech wyglądu muchy, jej istotnych przejawów;

- tworzyć realistyczne wyobrażenia o przyrodzie.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę, zadaje pytania.

Z trąbą, nie słoniem.

Nie ptak, ale latający.

Nikt nie uczy

I siedzi na nosie. (Latać.)

♦ Jak wygląda mucha?

♦ W jaki sposób muchy chodzą po suficie? (Muchy mają lepkie, owłosione opuszki na łapach; ponieważ mucha jest lekka, a opuszki przylegają bardzo dobrze do każdej powierzchni, mucha może przebywać prawie wszędzie.)

latać nad nami

Do góry nogami.

Idąc, nie bojąc się

Nie boi się upaść.

Latanie przez cały dzień

Wszyscy się nudzą

Nadejdzie noc

Wtedy przestanie.

♦ Dlaczego muchy nazywane są szkodliwymi owadami?

♦ Jakie szkody wyrządzają muchy? (Rozsiewaj zarazki.)

♦ Jak rozmnażają się muchy? (Nieść się.)

♦ Gdzie muchy składają jaja? (W oborniku, śmieciach.)

♦ Jakich wrogów mają muchy? (Pająki, ważki.)

♦ Czy mucha ma nos? (Owady nie mają nosa do wąchania, mogą dotykać, wąchać i smakować dzięki odnóżom, czułkom. Czułki są najważniejszym narządem zmysłu. Odbierają temperaturę, wilgotność i zapachy.)

♦ Co jedzą muchy? (Trąba.)

♦ Ile oczu ma mucha? (Dwa rodzaje oczu są proste i złożone: widzą jednocześnie do przodu, do tyłu i w dół).

♦ Gdzie i jak mucha spędza zimę?

Działalność badawcza

Obserwuj lot much (długość lotu).

Znajdź obszar z dużą koncentracją much (dlaczego jest duże nagromadzenie much w tym obszarze i jak sobie z tym poradzić).

Aktywność zawodowa

Sadzenie nasion grochu.

- kształtowanie umiejętności sadzenia grochu (rozsyp nasiona w rowki, posyp ziemią, wodą);

- kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy.

gra mobilna

„Kopnij do celu”, „Dogoń piłkę”.

Cel: rozwijanie oka i dokładności.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: doskonalenie techniki gry piłką o ścianę.

Spacer nr 13 „Obserwacja mniszka lekarskiego”

Cele:

- uściślić wiedzę na temat mniszka lekarskiego (zwróć uwagę na początek kwitnienia);

- kształtowanie umiejętności i chęci aktywnego zachowania i ochrony przyrody;

- utrwalenie wiedzy o roślinach leczniczych.

Postęp obserwacji

Mniszek lekarski rośnie wszędzie: na łąkach, polach, skrajach lasów, zboczach wąwozów, niczym symbol słońca i miłości do życia. Długi, gruby korzeń mniszka lekarskiego mocno przylega do gleby. Rozeta jasnozielonych liści rozpościera się na ziemi. Każdy liść mniszka lekarskiego patrzy we własnym kierunku. Rozmiar liści zależy od tego, gdzie rośnie kwiat. Im więcej wilgoci roślina otrzymuje z ziemi, tym jaśniejsze i mocniejsze są jej liście. Na środku każdego liścia znajduje się rowek. Zbiera krople rosy i deszczu i wysyła je do korzenia rośliny. Łodyga kwiatowa rozciąga się w górę od środka rośliny - strzała: gruba rurka bez liści. Na szczycie strzałki znajduje się żółto-złoty wierzchołek - koszyczek wypełniony drobnymi kwiatkami. Każdy kwiat to rurka złożona z pięciu zrośniętych płatków i przymocowanych do nich pręcików. Jeśli powąchasz mniszka lekarskiego i zbliżysz go zbyt blisko nosa, skończysz z jasnożółtym pyłkiem. Po południu lub podczas deszczu kosz z kwiatami zamyka się, chroniąc pyłek przed wilgocią. Ale przy dobrej pogodzie już o szóstej rano można podziwiać piękny kwiat. Po pewnym czasie w miejsce drobnych kwiatów pojawiają się szarobrązowe podłużne owoce-nasiona.

Mniszek lekarski ma wiele przezwisk: „sok” (bo sok z zerwanej łodygi przypomina kolorem mleko) i „przydroże” (bo lubi rosnąć przy drodze), ale najzabawniejszą nazwą tego kwiatu jest „łysienie” (tzw. wieje wiatr - nasiona rozpraszają się, a goła główka kwiatu pozostaje na swoim miejscu).

Ale pamiętaj, lepiej podziwiać rosnący kwiat, a nie próbować go zrywać i przynosić do domu: sok z mniszka lekarskiego poplami twoje ręce i ubranie, a kwiaty nie przetrwają jednego dnia, uschną.

nosi mniszka lekarskiego

Żółta sukieneczka.

Dorośnij - ubierz się

W białej sukience

lekki, przewiewny,

Posłuszny wiatrowi.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Jak wygląda mniszek lekarski?

♦ O której godzinie można go podziwiać?

♦ Jakie są przezwiska dla mniszka lekarskiego?

♦ Dlaczego mniszek lekarski zaliczany jest do roślin leczniczych?

Działalność badawcza

Określ, która roślina lecznicza przenosi swoje nasiona, jak mniszek lekarski, na spadochronach?

Aktywność zawodowa

Oczyszczanie terenu z gruzu i suchych gałęzi.

Cel: nauczyć widzieć wynik swojej pracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Znajdź swojego kumpla”.

- nauczyć się rozróżniać kwiaty, działać na sygnał;

- ćwiczyć bieganie

- rozwijać umiejętność obserwacji.

"Wykidajło".

Cel: rozwinąć aktywność fizyczną, aby móc skakać na długość.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

- wychowywać za pomocą ruchów ostrożny stosunek do przyrody;

- ćwiczenie w przeskakiwaniu przez kłody, kamienie, pniaki;

- rozwijać cechy siłowe.

Spacer nr 14 „Podglądając babkę”

Cel: nadal rozwijać aktywność poznawczą w procesie tworzenia pomysłów na temat roślin leczniczych.

Postęp obserwacji

Nauczyciel prowadzi rozmowę z dziećmi, proponuje odpowiedzieć na pytania.

♦ Jaka jest popularna nazwa maja? (Pyłek kwiatowy.)

♦ Gdzie pojawiła się już trawa, a gdzie nie? (Gdzie jest dużo słońca, tam jest trawa.)

♦ Gdzie jest cień i wilgoć, trawa nie wzrosła, dlaczego?

♦ Co się dzieje z ziołami po majowych deszczach? (Zmieniają się na jaśniejsze zielone.)

♦ Spójrz, wzdłuż drogi rośnie trawa z okrągłymi, wypukłymi liśćmi. Co to jest? (Banan.)

♦ Dlaczego to się tak nazywało?

♦ Co ukrywa pod liśćmi? (Wilgoć wokół ciebie dla twoich korzeni.)

♦ Babka podniosła liście, jak myślisz, dlaczego? (Ziemia pod nim jest wilgotna, musisz pozwolić słońcu trochę ją wysuszyć.)

♦ Kto wie, jak babka może pomóc?

Działalność badawcza

Przyjrzyj się liściom babki lancetowatej przez szkło powiększające i zwróć uwagę na charakterystyczne cechy.

Znajdź podobieństwa i różnice między podbiałem a babką.

Aktywność zawodowa

Sprzątanie terytorium.

Cel: kultywowanie pracowitości.

gra mobilna

„Rozpoznaj i nazwij”.

Cel: ukształtowanie umiejętności rozpoznawania i prawidłowego nazywania ziół leczniczych.

Praca indywidualna

Chodzenie z bumem.

- ćwiczenie w utrzymaniu równowagi;

- rozwijać koordynację ruchów.

Spacer nr 15 „Obserwacja pogody”

Cel: nadal tworzą uogólnione wyobrażenia o sezonowych zmianach w przyrodzie nieożywionej pod koniec wiosny.

Postęp obserwacji

Cóż, na wiosnę pole jest czyste,

Jesteś ozdobiony mrówką.

Tak, wszystkie pachnące kwiaty

Ubrana w majowy poranek.

S. Drożżyn

Nauczyciel daje dzieciom zadanie, prowadzi rozmowę.

♦ Przyjrzyj się obrazkom krajobrazów, porównaj je i powiedz, która pora roku jest na nich przedstawiona. (Dzieci otrzymują zdjęcia przedstawiające wczesną i późną wiosnę.)

♦ Wyjaśnij, dlaczego ludzie zaczęli ubierać się jaśniej, dlaczego śnieg się stopił? (Ze względu na rosnące temperatury, ocieplenie.)

♦ Co się stało ze śniegiem? (Roztopił się.)

♦ Co się stało z wodą z topniejącego śniegu? (Śnieg topi się, zamieniając w wodę, woda odparowuje z powierzchni ziemi pod wpływem światła słonecznego i w górnych warstwach atmosfery zamienia się w chmury typu cumulus.)

♦ Jak powstało niebo? (Jasnoniebieski.)

♦ Co się stało z glebą? (Rozmrożony, rozgrzany, zaczął wysychać.)

♦ Jak zmieniła się rzeka? (Rzeki się otworzyły, zaczął się dryf lodu.)

♦ Jaka była temperatura powietrza, kiedy padał śnieg?

♦ W jakiej temperaturze pada deszcz?

♦ Jaka jest różnica między późną wiosną a wczesną wiosną? Nazwij te różnice. (Wraz z nadejściem późnej wiosny słońce zaczęło olśniewać, zrobiło się cieplej. Od wiosennych upałów śnieg topniał i spływał strumieniami do rzek; zbiorniki zostały uwolnione z lodu; gleba rozmarzła, trawa zazieleniła się, kwiaty pojawił się; liście zakwitły na drzewach; ptaki głośno ćwierkają, grzmią pierwsze burze.)

Aktywność zawodowa

Oczyszczanie terenu z wiosennych resztek.

Cel; pielęgnować pozytywne nastawienie do pracy, uczyć pomagać młodszym.

Gry na świeżym powietrzu

„Jesteśmy kropelkami”, „Żywy labirynt”.

Cel: nauka tworzenia podwójnych rzędów, tworzenia szerokiego koła, trenowanie spójności działań zbiorowych, szybkości reakcji i pomysłowości.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

- ćwiczenie rzucania piłką prawą i lewą ręką w zadanym kierunku;

- rozwijać koordynację ruchów;

- rozwijanie umiejętności pracy w zespole.

Spacer nr 16 „Obserwacja ogrodu kwiatowego”

Cele:

- rozwiń pomysły dotyczące ogrodu kwiatowego na wiosnę;

- utrwalenie umiejętności pielęgnacji roślin, podlewania ich, chwastów.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Nazwij kwiaty ogrodowe.

♦ Nazwij polne kwiaty.

♦ Gdzie rosną?

♦ Jakie lubisz kwiaty? Czemu?

♦ Czy masz w domu kwiaty? Który?

♦ Jak o nie dbasz?

♦ Co należy zrobić przed sadzeniem kwiatów?

♦ Jak nazywają się kwiaty, które posadziliśmy w grupie na nasz kwietnik?

♦ Co zrobić, aby nasze rośliny rosły i kwitły?

♦ Dlaczego w naszych warunkach nie można teraz sadzić roślin na ulicach?

♦ Dlaczego niektóre rośliny nazywane są jednorocznymi, wieloletnimi?

Aktywność zawodowa

Pracować w ogrodzie.

- wzmocnienie umiejętności współpracy;

- kształtowanie wiedzy o wzroście i rozwoju roślin.

gra mobilna

„Czyj link ma większe szanse na zebranie?”.

Przeznaczenie: do ćwiczeń w bieganiu.

Praca indywidualna

"Nie spadnij".

Cel: ćwiczenie chodzenia po kłodzie.

Obserwacje na spacerze w grupie przygotowawczej na wiosnę to cały temat, który od dawna jest obowiązkowy w przedszkolach. Tematyczne wyjazdy na łono natury z dziećmi w celu poznawania otaczającego nas świata – to właśnie jest dla dzieci tak interesujące i przydatne. W każdym wieku, niekoniecznie bezpośrednio przed szkołą. Takie podejście sprzyja rozwojowi, a także rozbudza w dzieciach ciekawość. Ponadto przechodzi ogromne zmiany, które zachodzą wraz z nadejściem ciepłej pogody. Świat dosłownie kwitnie. Wszystko to sprzyja rozwojowi dzieci. Co więcej, zjawiska wiosenne mogą zwabić dziecko. Bez przymusu i perswazji - same dzieci będą przyciągane do zdobywania nowej wiedzy od matki natury. Informacje zostaną przyswojone za pomocą ilustracyjnych przykładów, a to, jak wiadomo, pozytywnie wpływa na rozwój. Jakie więc obserwacje można poczynić na spacerze w grupie przygotowawczej na wiosnę? A jaki plan należy przeprowadzić uogólniając lekcje na ten temat?

Cele i cele

Oczywiście każda sesja powinna mieć swoje własne cele. A obserwacja na wiosennym spacerze również realizuje określone zadania. Nie należy więc np. zaniedbywać takich zajęć. W końcu dla dzieci, nawet w grupach przygotowawczych, ważne jest, aby informacje były odbierane w ciekawy, zabawny dla nich sposób. A ilustracyjne przykłady, które natura pokazuje wiosną w całej okazałości, są tym, czego potrzebujesz do udanej nauki.

Podczas spacerów dzieci nie tylko dobrze się bawią. Uczą się też poznawać otaczający je świat, analizować to, co się dzieje, budować logiczne łańcuchy konsekwencji (nadeszła wiosna – na drzewach pojawiły się pąki). Wszystko to jest bardzo ważne dla rozwoju dziecka. Ponadto spacery na świeżym powietrzu są również korzystne dla zdrowia.

Ponadto dzieci uczą się dyskutować o tym, co dzieje się wokół nich. Nie tylko analizować, ale także wyrażać swoją opinię. To jest bardzo ważne. pozostawia żywe wrażenia, które później dzieci będą w stanie wyrazić i zapamiętać znacznie lepiej niż niektóre figuratywne, abstrakcyjne wyjaśnienia wychowawców.

Pogoda

Jakie więc obserwacje można poczynić na spacerze w grupie przygotowawczej na wiosnę z dziećmi w różnym wieku? Szczerze mówiąc, zawsze są takie same. Najważniejsze jest po prostu zainteresowanie dzieci, skupienie ich uwagi na pewnych momentach, które przytrafiają się światu zewnętrznemu.

Na przykład pierwszą i najbardziej oczywistą jest zmiana pogody. Otaczający świat oczywiście zaczyna dosłownie rozkwitać. A pogoda staje się cieplejsza, łagodniejsza, przyjemniejsza. Słońce już grzeje, temperatura na zewnątrz nie jest taka niska. Jeśli byliście na zimowych spacerach z dziećmi, to czas porównać pogodę zimą i wiosną. Niech maluchy patrzą, co się dzieje, a także opisują zmiany, które udało im się wprowadzić.

Ptaki

Następną cechą, którą trzeba będzie wyjaśnić, a nie tylko pokazać, jest przybycie ptaków. Najprawdopodobniej wiosną lub zimą omawiałeś już loty, które ptaki wykonują wraz z nadejściem zimnej pogody. Obserwacja na spacerze (nieważne, czy to młodsza grupa, czy inna) powinna była podkreślić, że ptaków w chłodzie jest mniej. Niektórzy odlatują, inni zostają.

A na wiosnę nie tylko pogoda ulega pewnym zmianom. Ptaki też latają. Najprawdopodobniej lot nie będzie mógł zobaczyć. Ale nowe ptaki na drzewach - łatwo. Pokaż dzieciom, że wraz z nadejściem ciepłej pory roku świat wokół nich budzi się do życia. Ptaki wracają do domu z ciepłych krajów. A teraz będą tu mieszkać aż do nowej zimnej pogody. Jeśli uda Ci się zobaczyć bociany, opowiedz o nich dzieciom. Ptaki te do pewnego stopnia symbolizują wiosnę. I ogólnie spróbuj porozmawiać o wszystkich ptakach wędrownych, które spotkasz na spacerze.

Woda

Czy w pobliżu ogrodu jest staw? Następnie grupa starsza (obserwacja na spacerze w tym wieku powinna być niezwykle pouczająca, ale jednocześnie fascynująca) skupia się na zmianach w wodzie. Zimą zbiorniki były pokryte lodem. A teraz świat dosłownie się budzi. Robi się coraz cieplej, ptaki wracają z ciepłych krajów, woda topnieje.

Są powodzie i strumienie. W niektórych przypadkach konieczne jest wyjaśnienie dzieciom, że duża ilość śniegu i lodu czasami powoduje powodzie. Ale nie zdarza się to tak często. A wiosenne topnienie lodu nie jest tak groźne, jak się wydaje. Najczęściej jest to bezpieczne, a nawet pożyteczne dla przyrody i świata.

Rośliny

Oczywiście spacer-obserwacja (druga młodsza grupa lub starsza nie jest tak ważna) musi koniecznie podkreślać główne zmiany w przyrodzie na wiosnę. Nie wolno nam zapominać, że rośliny ilustrują największe różnice między porami roku.

Niech dzieci przyjrzą się, jak świat i jego roślinność zmieniają się wiosną w porównaniu z jesienią i zimą. Trawa się zieleni, gdzieś zaczynają kwitnąć kwiaty, na drzewach pojawiają się pąki. Wszystko to jest bardzo ważne dla dzieci. I jako studium otaczającego nas świata i dla ogólnego rozwoju.

Kwiaty

Nie zapomnij o wiosennych kwiatach. Najprawdopodobniej będziesz musiał po prostu powiedzieć, że w tym okresie, kiedy przyroda i świat zewnętrzny budzą się z hibernacji, kwiaty zaczynają kwitnąć. Jeśli to możliwe, pokaż tulipany i nie zapomnij porozmawiać o pierwszych zwiastunach wiosny.

O czym? O przebiśniegach! Bardzo często obserwacja na spacerze (grupa przygotowawcza jest już w stanie w pełni przyswoić takie informacje) polega na wyszukiwaniu i opowiadaniu o pierwszych kwiatach, które pojawiają się po zimie, wraz z pierwszymi ciepłymi promieniami słońca. Znalezienie ich zwykle nie jest takie trudne. Niech dzieci patrzą na kwiaty, zapamiętaj je. W końcu wiosna kojarzy się właśnie z kwiatami i zielenią, z czymś ciepłym i przyjemnym. Wszystko wokół dosłownie kwitnie na naszych oczach. Wyjaśnij to dzieciom.

Zwierzęta i owady

Następnie przyjrzyj się światu zwierząt. Dobrze by było, gdyby obserwacje na spacerze w grupie przygotowawczej na wiosnę zawierały wyraźny przykład wybudzania się zwierząt z hibernacji, a także ich przemian. Na przykład niektórzy wybierają wizytę w zoo jako aktywność rozwojową. Można tam zobaczyć, że zwierzęta budzą się ze snu zimowego, a także zmieniają zimowe ubarwienie na zwykłe, wiosenne.

Wszystko to najprawdopodobniej będzie musiało zostać opowiedziane słowami, podczas gdy dzieci będą spacerować i poznawać otaczający je świat. Podkreśl także, że wszystkie żywe istoty zaczynają się budzić. Nawet owady. Nawiasem mówiąc, w szczególnie ciepłą pogodę można zobaczyć motyle, biedronki, a także różne owady, karaluchy, których nie było zimą. Wszystko to jest niezwykle interesujące dla dzieci w każdym wieku.

Cechy charakterystyczne

Prędzej czy później i tak to się skończy. W takich momentach będziesz musiał podsumować otrzymane informacje. Nawiasem mówiąc, pożądane jest, aby jak najczęściej wychodzić na takie zajęcia badawcze. Dzieci z wielką przyjemnością poznają cechy każdej pory roku na dobrym przykładzie, a nawet na świeżym powietrzu. Praktyka i obserwacja są zawsze lepsze niż czysta teoria.

Omów z dziećmi, jakie cechy wyróżnia wiosna. W taki sam sposób, jak to miało miejsce jesienią i zimą. Niech dzieci same podsumują wyniki spacerów. Porównaj zimę i wiosnę. Pomoże to dzieciom zrozumieć specyfikę pór roku. Bardzo przydatne informacje, które dają wyobrażenie o otaczającym świecie. I nie ma znaczenia w jakim okresie odbywał się spacer-obserwacja: 2, grupa młodsza czy starsza. Skutek będzie ten sam – zdobycie wiedzy o zmianach w przyrodzie i otaczającym nas świecie wraz z nadejściem upałów.

ISO

Cóż, teraz, kiedy ty i twoje dzieci omówiliście główne zmiany w przyrodzie, możliwe, a nawet konieczne jest podsumowanie ostatniej lekcji. Pożądane jest, aby była to sztuka. To właśnie ta forma w pełni wspomaga rozwój dzieci. I ciekawe, i przydatne.

Obserwację w grupie przygotowawczej (i to nie tylko w tym wieku, ale także w każdym innym) należy podsumować lekcją plastyki. W dowolnej formie, którą dzieci będą preferować. Najczęściej jest to rysunek.

Przygotuj cały sprzęt, który może się przydać: papier, ołówki, pędzle, farby, flamastry, wodę. Następnie poproś dzieci, aby narysowały wiosnę. Co zobaczyli na spacerze, czyli jak wyobrażają sobie nadejście wiosny. Możesz także zaoferować przedstawienie dwóch zdjęć - zimy i wiosny. Również bardzo dobra opcja. Następnie niech każde dziecko wyjaśni, czym różnią się te dwie pory roku. I ciekawe, przydatne i łatwe. Pomóż dzieciom, jeśli mają trudności z wyjaśnieniem.

Na koniec możesz zrobić wystawę rysunków. Niech dzieci pokażą rodzicom, czego nauczyły się obserwując wiosenny spacer w przedszkolu. W końcu niektórym o wiele łatwiej jest powiedzieć bliskim o otrzymanych informacjach. Tak, i chwalić się sukcesem, też, wszystkie dzieci kochają.

Aplikacje

Inną opcją podsumowania otrzymanych informacji jest kompilacja aplikacji na temat wiosny. Tutaj już lepiej, że sam nauczyciel wymyślił jakiś konkretny temat. Na przykład poświęcony naturze lub pogodzie. Lub daj dzieciom całkowitą swobodę w tej kwestii - pozwól im użyć kolorowego papieru, a także kleju i plasteliny z tektury, aby zobrazować to, co zobaczyły podczas spaceru. Lub, jak w poprzednim przypadku, pokażą dokładnie, jak wyobrażają sobie wiosnę. I porozmawiaj o otrzymanych informacjach.

Pod koniec lekcji ponownie odbywa się wystawa prac dzieci. Możesz także przeprowadzić otwartą lekcję na temat wiosny. Niech dzieci nie tylko pokażą swoje dzieła, ale także opowiedzą rodzicom, jak minął dzień na spacerze, czego nowego się dla siebie nauczyły, jak zmienia się przyroda na wiosnę.

wnioski

Jaki wniosek można wyciągnąć z powyższego? Wiosenne spacery dla dzieci w przedszkolu są bardzo ważne. Maluchy uczą się znacznie lepiej, gdy robią coś ciekawego, a także widzą wizualne przykłady wszystkiego, co się dzieje. Spacery to najlepsza forma poznawania otaczającego Cię świata.

Na końcu każdego tematu należy dokonać podsumowania. Pożądane jest, aby było to również w jakiejś formie interesującej dla dzieci. Najważniejsze jest, aby spróbować porozmawiać o zmianach w otaczającym cię świecie, aby dzieci były zainteresowane tym procesem. W każdym razie obserwacja spaceru na długo pozostanie w pamięci dzieci. Pomoże im to rozwinąć i stworzyć dokładną reprezentację otaczającego ich świata. Obserwacje na spacerze (młodsza grupa może nie być w stanie w pełni docenić zmian zachodzących w przyrodzie, ale bez wątpienia dzieciaki będą się wszystkim interesować) pozwalają dzieciom w ciekawy sposób zdobyć niezbędną wiedzę o środowisku. ich. W żadnym wypadku nie należy zaniedbywać tych działań.

Spacer nr 1 „Obserwacja zmian sezonowych”

Cele:

- wyrobić sobie wyobrażenia o zmianach w przyrodzie na początku zimy (noc staje się dłuższa, a dzień krótszy);

- uczyć rozróżniania charakterystycznych znaków początku zimy, rozpoznawać je w wierszach.

Postęp obserwacji

Piękno zimowego poranka.

Dni są nie do opisania

Śnieg - przynajmniej pożyczmy

Do wszystkich innych bezśnieżnych zim...

N. Asejew

Nadszedł grudzień, pierwszy miesiąc zimy. Słońce rzadko przebija się przez niskie, szare chmury, dlatego grudzień nazywa się ponurym – ponury, bezsłoneczny miesiąc, krótkie dni, długie noce, wcześnie zapadający zmierzch. Nocą w grudniu pęka mróz - buduje lodowe mosty na rzekach, stawach i jeziorach.

♦ Po jakim miesiącu następuje grudzień?

♦ Co zmieniło się na terenie przedszkola w porównaniu do listopada?

♦ Co zmieniło się w ubiorze ludzi w porównaniu z jesienią?

♦ Jakie właściwości ochronne ma śnieg?

♦ Szukaj oznak zimy w naszym regionie.

Aktywność zawodowa

Pokrycie korzeni drzew śniegiem.

Cel: kultywowanie chęci pomocy żywym obiektom.

Gry na świeżym powietrzu

Gra w śnieżki.

Cel: utrwalenie umiejętności rzucania przedmiotami.

Skakanie na jednej nodze.

Cel: rozwijanie poczucia równowagi.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: nauczenie samoubezpieczenia podczas wykonywania ruchów w celu utrzymania równowagi.

Spacer nr 2 „Obserwacja ogrodu”

Cele:

- wprowadzać sezonowe zmiany w ogrodzie zimą;

- Budzenie zainteresowania działalnością naukową.

Postęp obserwacji

Ojcze nasz ogród!

Kłaniam się wam z miłością -

Karmisz nas cały rok

Do tego kapusta i marchewka.

Poczęstuj nas cukinią

Seler i cebula.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Co zmieniło się w ogrodzie wraz z nadejściem zimy? (Wszystko jest pokryte śniegiem.)

♦ Czym jest śnieg dla roślin? (Koc, który chroni przed zimnem i wiatrem.)

♦ Jeśli w ogrodzie jest dużo śniegu, to dobrze czy źle? (Dobra, dużo wilgoci.)

♦ Czy śnieg leży równomiernie w różnych częściach ogrodu? (Nie.)

♦ Gdzie jest więcej śniegu - przy budynku czy w centrum? (W budynku.)

♦ Dlaczego? (Podmuchy wiatru wieją śnieg z centrum na budynek.)

Zmierz głębokość śniegu za pomocą miernika śniegu w różnych częściach ogrodu.

Określ stan gleby zimą.

Aktywność zawodowa

Budowa figur ze śniegu na miejscu.

- naucz się budować figurki ze śniegu;

- rozwijać przyjaźnie.

Gry na świeżym powietrzu

"Sowa".

- nauczyć się uważnie słuchać poleceń wychowawcy;

- rozwijać uwagę, monitorować prawidłowe wykonanie zadania.

„Żmurki”.

Cel: utrwalenie umiejętności poruszania się w kosmosie.

Praca indywidualna

"Uderzyć w cel."

Cel: rozwijanie oka i siły rzutu.

Spacer nr 3 „Obserwacja wróbla”

Cele:

- dalsze utrwalanie wiedzy na temat zimującego ptaka - wróbla;

- wyrobić sobie wyobrażenie o cechach zachowania się ptaków w zimie;

- Naucz się utrzymywać karmnik dla ptaków w czystości.

Postęp obserwacji

skaczący wróbel

W brązowym płaszczu

Mały wzrostu, ale walczący,

Zimą nie jest mu łatwo.

Skacze na ganek -

Nakarm młodego człowieka.

W. Miryasowa

Nauczyciel rozmawia z dziećmi.

♦ Zobacz ile ptaków przyleciało do naszej jadalni. Jak nazywają się ptaki, które zostają z nami na zimę? (Zimujące ptaki.)

♦ Jaka jest różnica między ptakami wędrownymi a zimującymi? (Ptaki zimujące mają puch i bardzo twardy dziób.)

♦ Jakie ptaki nie odlatują od nas na zimę? (Wróble, wrony, kawki, sroki, dzięcioły, krzyżodzioby).

♦ Co jedzą wróble zimą? (Okruszki, ziarna.)

♦ Dlaczego należy dokarmiać ptaki zimujące? (Nie mają wystarczającej ilości pożywienia, a sytość daje ptakom ciepło.)

♦ Opowiedz nam o swoich obserwacjach zachowania wróbli zimą. (Nadęte, chowają dziób pod skrzydłem, aby chronić się przed mrozem.)

♦ Dlaczego wróble osiedlają się obok ludzi? (Aby nakarmić i ogrzać się blisko niego.)

Tak, wróble zimują obok nas. W porze śnieżnej i mroźnej jest to trudne dla ptaków. Lecą bliżej osoby, mając nadzieję, że się wyżywią i ogrzeją w jej pobliżu. Wśród ludzi wróble są często nazywane złodziejami.

Te zwinne ptaki bez strachu podskakują do stóp człowieka, dziobią z psiej miski, zbierają okruchy.

♦ Dlaczego wróble nazywane są odważnymi i przyjaznymi ptakami? (Ponieważ zawsze latają w stadzie.)

Jeśli jakiś wróbel ma szczęście znaleźć obfite pożywienie, zaczyna głośno ćwierkać, wzywając swoich towarzyszy na ucztę. A teraz spójrz na karmnik, ile ptaków się zebrało. Jakie jedzenie wolą jeść? Sprawdźmy. Do pierwszego podajnika wkładamy boczek, do drugiego bułkę tartą, a do trzeciego ziarna.

♦ Co należy zrobić przed karmieniem? (Oczyść miejsce na jedzenie ze śniegu.)

♦ Chłopaki, patrzcie, przy którym karmniku jest więcej wróbli? (W pobliżu trzeciego, gdzie są ziarna.)

♦ Jakie jedzenie preferują? (Kukurydza.)

Umówmy się, że będziemy utrzymywać karmnik w czystości i codziennie karmić ptaki.

Aktywność zawodowa

Odśnieżanie karmników, dokarmianie ptaków.

Cel: rozwinięcie pozytywnego nastawienia do pracy.

Gry na świeżym powietrzu

"Uderzyć w cel."

Cel: nauczenie podążania w kierunku obiektu latającego, prawidłowego obliczania i wykonywania ruchów.

„Nadchodzące przejścia”.

Cel: nauczyć biegać i skakać bez wpadania na siebie.

Praca indywidualna

Rzucanie śnieżkami w dal i do celu.

Cel: rozwijanie koordynacji ruchów.

Spacer nr 4 „Obserwując padający śnieg”

Cele:

- wyrobić sobie wyobrażenie o właściwościach śniegu;

- utrwalenie wiedzy na temat zjawiska sezonowego - opadów śniegu;

- rozwijać poczucie piękna.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.

Nie prane, ale błyszczące

Nie smażone, ale chrupiące. (Śnieg.)

Im spokojniejsza mroźna pogoda, tym piękniejsze płatki śniegu spadające na ziemię. Przy silnym wietrze ich promienie i krawędzie odrywają się, a białe kwiaty i gwiazdy zamieniają się w śnieżny pył. A kiedy mróz nie jest silny, płatki śniegu toczą się w gęste białe kule, a wtedy mówimy, że zboża spadają z nieba. Spadając na ziemię, płatki śniegu przylegają do siebie i, jeśli nie ma silnego mrozu, tworzą płatki.

Warstwa po warstwie spada na ziemię, a każda warstwa na początku jest luźna, bo między płatkami śniegu jest dużo powietrza.

A śnieg chrzęści, bo gwiazdy i promienie łamią się pod ciężarem naszego ciała.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Przy jakiej pogodzie płatki śniegu tworzą pył śnieżny, grys, płatki?

♦ Dlaczego śnieg skrzypi pod stopami?

♦ Dlaczego śnieg jest luźny?

Działalność badawcza

Złap latający płatek śniegu na czystej kartce papieru, po zbadaniu określ właściwości śniegu (płatek śniegu, kurz, kasza, płatki).

Aktywność zawodowa

Pokrywanie korzeni drzew śniegiem w Twojej okolicy.

Cel: rozwinięcie umiejętności współpracy.

gra mobilna

„Śnieżna karuzela”

Cel: nauczyć działać na sygnał nauczyciela, stopniowo przyspieszając tempo biegu w okrągłym tańcu.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: nauczenie rzucania śnieżkami w dal.

Spacer nr 5 „Obserwacja jarzębiny”

Cele:

- poszerzyć wiedzę o jarzębinie;

- kontynuuj monitorowanie jarzębiny zimą.

Postęp obserwacji

Jarzębina ubrała się, wyszła na spacer.

Zacząłem tańczyć z dziećmi,

Z sukienki daj każdemu koralik.

Jarzębinowe policzki dzieci stały się jaśniejsze,

Jarzębina ma hojne prezenty dla dzieci!

Rowan nadaje się do sadzenia w pasie przeciwśniegowym, ma wysoką mrozoodporność. Jagody jarzębiny są cierpkie, gorzkie, ale przy lekkim mrozie stają się smaczniejsze i słodsze.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Jak smakują jarzębiny zimą?

♦ Jakie ptaki przylatują jeść jagody?

Działalność badawcza

Porównaj jagody przed mrozem i po.

Aktywność zawodowa

Odśnieżanie ścieżek.

Cel: pomoc woźnemu.

gra mobilna

„Kto szybciej pobiegnie do flagi?”.

Cel: ćwiczenie umiejętności czołgania się pod łukiem.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

- kontynuować ćwiczenie techniki skoku w dal z miejsca;

- używaj wskazówek wizualnych.

Spacer nr 6 „Obserwacja pracy woźnego”

Cele:

- nadal monitorować pracę woźnego;

- przyczynić się do wzbogacenia słownika;

- pielęgnować miłość i szacunek do pracy woźnego;

- zaszczepić miłość do przyrody, troskę o środowisko.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Co robi woźny zimą na terenie przedszkola?

♦ Jakich narzędzi używa do pracy?

♦ Jak dozorca może pomóc drzewom przetrwać zimno i mróz?

♦ Czy ludzie i przyroda potrzebują pracy dozorcy?

Aktywność zawodowa

Budowa zjeżdżalni śnieżnej dla lalek.

- nauczyć się współpracować;

- kształcić pracowitość.

Gry na świeżym powietrzu

„Dwa mrozy”, „Palniki”.

- ćwiczyć bieganie

- wzmocnić umiejętność przestrzegania reguł gry.

Praca indywidualna

Jazda na nartach.

- ćwiczenia na nartach;

- rozwijać zręczność, wytrzymałość.

Spacer nr 7 „Podpatrując wiatr”

Cele:

- poszerzanie i pogłębianie wiedzy o przyrodzie nieożywionej;

- rozwijanie zainteresowania zjawiskami przyrodniczymi.

Postęp obserwacji

Wiatr wiał przez całą noc

Hałaśliwy świerk,

Woda się zmarszczyła.

Stare sosny skrzypiały,

Nad stawem pochylały się wierzby,

Wycie, wycie, wycie.

A kiedy nadszedł świt

Wydawało się, że wiatr zniknął

Tak jakby nie było i nie jest.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Jaka jest dzisiaj pogoda? (Zimno, wietrznie, pochmurno.)

♦ Jak nazywa się śnieg z wiatrem? (Silny wiatr ze śniegiem nazywa się zamiecią, słaby wiatr ze śniegiem nazywa się zamiecią śnieżną).

♦ W jakim kierunku wieje dziś wiatr? Jak to ustalono? (Dzisiaj wiatr południowy, określony za pomocą kompasu.)

♦ Jak powstaje wiatr? (Słońce ogrzewa powietrze nierównomiernie, gdzieś cieplej, gdzieś zimniej. Ciepłe powietrze unosi się, a zimne opada. Ten ruch powietrza tworzy wiatr.)

Aktywność zawodowa

Budynek wzgórza.

Cel: kultywowanie przyjaznego stosunku do siebie.

Gry plenerowe „Kto jest najdokładniejszy?”.

- ćwiczenie w rzucaniu przedmiotami;

- rozwijać oko.

„Narysuj drzewo”.

Cel: utrwalenie umiejętności rysowania różnych drzew na śniegu.

Praca indywidualna

„Znajdź przedmiot”.

- utrwalenie umiejętności poruszania się po stronie przedszkola;

- znajdź obiekt według opisu.

Spacer nr 8 „Obserwacja gila”

Cele:

- poszerzyć idee dotyczące ptaków wędrownych;

- rozwinąć umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Postęp obserwacji

Łapy zamarzają na zimno

Pod sosną i świerkiem.

Co za cud

Jabłka są dojrzałe na brzozie!

Zbliżę się do niej

I nie mogę uwierzyć własnym oczom

Stado szkarłatnych gili

Zakrył drzewo!

Nauczyciel układa zagadki dla dzieci, oferuje odpowiedzi na pytania.

Pierś jest jaśniejsza niż świt, kto ją ma? (Przy gilu.)

Jaki ptak

Mróz się nie boi

Czy wszędzie jest śnieg? (Gil.)

♦ Jakiego koloru jest pierś gila? (Jasny czerwony.)

♦ A samica? (Ciemno szary.)

♦ Gdzie żyją gile latem, wiosną, jesienią? (W cieniu gęstych lasów.)

♦ Kiedy trafiają do nas gile? (Wraz z nadejściem pierwszych mrozów.)

♦ Kiedy pojawiają się pisklęta gila? (W maju.)

♦ Jak wygląda gwizd gila? (Na dźwięk fletu - delikatny, smutny.)

♦ Jakie ptaki nie boją się zimy? (Klest, gil, sikorka, wróbel, jemiołuszka.)

♦ Jaka jest różnica między krzyżodziobem a gilem? (Upierzenie: jasnowiśniowe – u krzyżodzioba, żółtozielone – u samicy, u gila pierś jaskrawoczerwona, u samicy ciemnoszare. Krzyżodziób żywi się nasionami szyszek świerka i sosny; gile – nasionami roślin, jagody jarzębiny, głóg, dzika róża).

Działalność badawcza

Rozważ ślady ptaków, porównaj je ze śladami wrony.

Odpowiedz, jaka jest różnica między ptakami a zwierzętami?

Aktywność zawodowa

Oczyszczenie terenu ze śniegu, zabezpieczenie korzeni drzew przed mrozem.

Cel: kultywowanie pracowitości.

gra mobilna

„Nie śpiewa się ptakom bez nieba”.

Cel: ukształtowanie wiedzy, że ptaków nie da się pozbawić życia na wolności.

Praca indywidualna

„Przynieś torbę z jedzeniem”.

Cel: ćwiczenie równowagi.

Spacer nr 9 „Obserwując zamieć”

Cel: dać wyobrażenie o ruchu śniegu przy wietrznej pogodzie.

Postęp obserwacji

Chodzę po polu

Latam za darmo

Kręcę się, narzekam,

Nie chcę nikogo znać.

Biegnę po śniegu

Robię zaspy śnieżne. (Zamieć.)

♦ Jak myślisz, czym jest zamieć? (Przemieszczanie się śniegu pod wpływem silnych wiatrów z miejsca na miejsce.)

♦ Przyjrzyj się uważnie, co się dzieje ze śniegiem? (Śnieg porusza się zgodnie z kierunkiem wiatru.)

♦ Dlaczego podczas burzy śnieżnej pojawiają się zaspy śnieżne? (Śnieg przemieszcza się z miejsca na miejsce i pozostaje tam, gdzie znajduje się przeszkoda, tworząc zaspy).

♦ Czy uważasz, że zamieć jest dobra czy zła? (Korzenie drzew są odsłonięte - mogą zamarznąć, śnieg jest zdmuchiwany z pól i łóżek, pojawiają się nieprzejezdne zaspy śnieżne, nie można iść na spacer.)

Kto to jest, wyjący, latający bez skrzydeł

A bez wiechy zaciera ślady?

Rzeźbi zaspy śnieżne ze śnieżnego ciasta,

Przenoszenie ich z miejsca na miejsce. (Zamieć.)

Działalność badawcza

Następnego dnia po zamieci śniegiem zasypał ziemię w łóżkach, korzenie drzew, bo silny wiatr zmienił wszystko: zaspy przeniosły się w inne miejsce; tam, gdzie to niepotrzebne, odsłoń ziemię.

Aktywność zawodowa

Produkcja gramofonów do obserwacji wiatru.

Cel: kultywowanie umiejętności wspólnej, twórczej pracy.

Gry mobilne „Metelitsa”.

Cel: wykonywanie ruchów zgodnie z treścią gry.

„Od guza do guza”.

Cel: ćwiczenie wyskoku do przodu.

Praca indywidualna Rozwój ruchów.

Cel: doskonalenie techniki skoków (we wszystkich rodzajach).

Spacer nr 10 „Obserwacja” Śladami ptaków na śniegu”

Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania śladów ptaków na śniegu.

Postęp obserwacji

Nauczyciel daje dzieciom zagadkę, proponuje odpowiedzieć na pytania.

Kto szedł ścieżką

I zostawił tu swój ślad?

To jest mały ptak

A jej imię to ... (sikora).

Poproś dzieci, aby przyjrzały się śladom stóp na śniegu w pobliżu karmnika.

♦ Jak myślisz, czyje to ślady zwierząt lub ptaków?

♦ Co to jest odcisk stopy? (Odcisk pozostawiony na śniegu.)

♦ Dlaczego na śniegu są ślady ptaków? (Pod stopą

mi, od ciężaru ciała ptaka, promienie zimnych płatków śniegu pękają.)

Rozdaj dzieciom karty z nadrukami ptaków. Zaproponuj ustalenie, które ptaki należą do śladów na zdjęciu i znajdź podobne na śniegu.

♦ Jak myślisz, czego możesz się dowiedzieć o ptaku z jego tropu? (Wielkość ptaka; jak się poruszał, w jakim kierunku; czy się zatrzymał.)

Działalność badawcza

Zaproponuj ubicie śniegu na niewielkim obszarze i narysuj patykiem ślady zaobserwowanych ptaków.

Aktywność zawodowa

Zbieranie śniegu, aby zbudować śnieżne miasto.

- rozwinąć umiejętność pracy w zespole;

- planować pracę.

Gry na świeżym powietrzu

„Znajdź na szlaku”, „Ślad na szlaku”.

Przeznaczenie: ćwiczenie wyskoku do przodu, osiągnięcie naturalności, swobody i dokładności ruchu.

Praca indywidualna

Ćwiczenie skoków na dwóch nogach poruszających się do przodu na odległość 2-3 m.

Cel: poprawa koordynacji ruchów.

Spacer nr 11 „Obserwacja samochodów”

Cel: utrwalić wiedzę o samochodach, umieć je rozróżnić zgodnie z ich przeznaczeniem.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Nazwij samochody, które widzisz na drodze.

♦ Na jakie grupy można podzielić cały transport? (pasażerskie, towarowe, publiczne, specjalne).

♦ Dlaczego niektóre grupy samochodów są nazywane inaczej?

♦ Jak samochody wpływają na środowisko? (Zanieczyszczone spalinami, plamy benzyny na chodniku.)

♦ Dlaczego transport jest przydatny? (Będą szybko dostarczać ludzi do dowolnej części miasta.)

♦ Dlaczego transport jest szkodliwy? (Sygnały rano zakłócają sen, emitują spaliny.)

♦ Które samochody bardziej hałasują i bardziej zanieczyszczają atmosferę? (Ładunek.)

♦ Jakich samochodów jest więcej w naszym mieście? Czemu?

Aktywność zawodowa

Zbiorowa praca na miejscu w celu oczyszczenia terenu.

- utrwalenie zdolności koncentracji na określonych obiektach;

- nauczyć się łączyć siłę i szybkość.

Gry na świeżym powietrzu

Wijąca ścieżka, sygnalizacja świetlna.

Cel: nauka działania na sygnał, przeskakiwania przez przeszkody, lądowania na obu nogach jednocześnie.

Praca indywidualna

Długi skok.

- ćwiczenia w skokach w dal;

- naucz się odpychać dwiema nogami.

Spacer nr 12 „Podglądanie wrony i sroki”

Cel: nauczyć się porównywać srokę i wronę, znaleźć cechy wyróżniające (wygląd, głos, zwyczaje).

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki.

Szary ptak wzbił się w powietrze

Rozpostarły się czarne skrzydła

Krzyknęła głośno

Została tylko kura

Pod skrzydłem korydalisa

Ukryj kurczaki!

Od kogo chłopaki

Kurczaki się ukrywają? (Od wrony.)

Jest długoogoniasta

Czarny od tyłu.

Brzuch biały do ​​ramion

Gadanie zamiast mowy.

Przynajmniej kogoś widzi - w jednej chwili

Podnosi ćwierkanie - krzyk! (Sroka.)

Ludzie wierzą, że jeśli śpiew wrony nie wygląda jak rechot, ale przypomina mruczenie kociaka, to zwiastuje rychłe nadejście wiosny. Jeśli wrona usadowiła się na noc na czubkach gałęzi, noc będzie ciepła, jeśli ptaki przylgną do pnia, poczekaj na mróz.

Wrony i sroki zimują u nas. Sroka buduje duże, mocne gniazdo, które jest osłonięte z boków i góry gałęziami, które tworzą wysoki dach i nadają budynkowi kulisty kształt. Dach służy jako niezawodna ochrona przed ptakami drapieżnymi i mrozem. Sroka używa najbardziej nieoczekiwanych materiałów do budowy gniazda: błyszczących przedmiotów, szmat, drutu itp. Sroka trzeszczy, ćwierka. Dzięki sroce mieszkańcy lasu wiedzą z wyprzedzeniem o zbliżaniu się drapieżnika lub człowieka i mogą zadbać o swoje bezpieczeństwo.

Działalność badawcza

Poszukaj śladów ptaków na terenie przedszkola.

Aktywność zawodowa

Przygotowanie łóżek do siewu nasion.

Cel: zaszczepić umiejętność współpracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Pingwiny z piłką”, „Nie nadepnij!”.

Cel: skomplikowanie skakania na dwóch nogach z poruszaniem się do przodu z przedmiotem zaciśniętym za nogi.

Praca indywidualna

Rozwój ruchu.

Cel: utrwalenie umiejętności rzucania piłką do celu.

Spacer nr 13 „Oglądanie płatków śniegu”

Cele:

- zwróć uwagę na to, że płatki śniegu mają inny kształt;

- nauczyć się porównywać, rozwijać aktywność poznawczą.

Postęp obserwacji

Przez jakie gwiazdy

Na szaliku i rękawie,

Całe, wycięte

Weźmiesz wodę do ręki?

Gwiazdka w kółku

Trochę w powietrzu

Usiadł i stopił się

Na mojej dłoni.

E. Blaginina

Nauczyciel daje dzieciom zadania, oferuje odpowiedzi na pytania.

♦ Obserwuj śnieg, jaki jest?

♦ Spójrz na swoje rękawiczki, co to są płatki śniegu?

♦ Zwróć uwagę na piękne rzeźbione płatki śniegu, ich różne wzory.

♦ Dlaczego rzeźbi się płatki śniegu? Dlaczego rozpływają się w dłoni?

♦ Znajdź dwa identyczne płatki śniegu. (One nie są takie same.)

Działalność badawcza

Obserwuj, gdzie śnieg topnieje szybciej - na rękawiczce lub dłoni. Czemu? Co powstaje ze śniegu?

Aktywność zawodowa

Budowanie labiryntu.

- uczyć, aby doprowadzić sprawę do końca;

- rozwijać umiejętność współpracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Dwa mrozy”, „Wilk w jaskini”.

Cel: rozwinięcie uwagi i umiejętności działania na sygnał wychowawcy.

Praca indywidualna

„Chodź ostrożnie”.

Cel: nauczenie chodzenia „węża” między przedmiotami bez ich przewracania.

Spacer nr 14 „Obserwacja pługa śnieżnego”

Cele:

- poszerzyć zrozumienie roli maszyn w wykonywaniu pracochłonnych prac, cech ich budowy;

- kultywowanie zainteresowania technologią i szacunku dla pracy osób dorosłych.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę, prowadzi rozmowę.

Co za mądry woźny

Śnieg zalegający na chodniku? (Pług śnieżny.)

Odśnieżarka posiada duży skrobak zamocowany z przodu. Pośrodku między przednim a tylnym kołem ciężarówki obracają się kudłate okrągłe szczotki.

♦ Z czego są zrobione? (Wykonane z drutu stalowego.)

♦ Jakie mają włosie? (Twarde, kłujące.)

♦ A oto kolejny samochód jadący do odśnieżania. Co ona ma? (Dwie duże śruby.)

♦ Do czego służą te śruby? (Chwycą śnieg jak maszynkę do mięsa, niosą go pod łopatkami wentylatora, który odrzuca śnieg daleko na bok.)

♦ Jak nazywa się ten samochód? (Pług śnieżny.)

♦ W jaki sposób wszystkie samochody są do siebie podobne?

♦ Jakim pojazdem jest pług śnieżny? (Do specjalnego.)

Działalność badawcza

Porównaj odśnieżarkę do karetki pogotowia.

Aktywność zawodowa

Odśnieżanie terenu i budowanie labiryntu.

- uczyć wspólnego działania, doprowadzić sprawę do końca;

- rozwijać umiejętności pracy.

Gry na świeżym powietrzu

„Łowcy i bestie”, „Nie daj się złapać”, „Szybko weź, szybko połóż”.

- utrwalenie umiejętności motorycznych;

- rozwijać sferę emocjonalną, zręczność i odwagę.

Praca indywidualna

„Przejdź przez most”.

Cel: ćwiczenie równowagi.

Spacer nr 15 „Obserwując śnieg”

Cel: formułować wyobrażenia o zmianach zachodzących ze śniegiem pod koniec zimy.

Postęp obserwacji

Zima śpiewa - woła

Kudłate leśne kołyski,

Z dźwiękiem sosnowego lasu.

Wokół z głęboką tęsknotą

Żegluga do dalekiego kraju

Szare chmury.

S. Jesienin

Jest znak: jeśli wrony i kawki usiądą na wierzchołkach drzew, spadnie śnieg.

Nadchodzi zima, rosną zaspy śnieżne, a pokrywa śnieżna stopniowo gęstnieje. A potem słońce się grzeje, wiatr ani na minutę nie zapomina o swojej pracy. Czasami nadlatuje z południa i przynosi odwilż, a gdy po odwilży nadejdzie mróz, na śniegu tworzy się twarda skorupa - skorupa. W takim czasie wielu zwierzętom trudno jest poruszać się po śniegu i zdobywać pożywienie. Łosie, jelenie i kozy przecinają nogi ostrą skorupą śniegu i z trudem wykopują mech i liście spod skorupy. Ale króliczek! Chodzi po luźnym śniegu, jak w filcowych butach, prawie nie przewraca się, ale pędzi po śniegu, jak po parkiecie. I nikt nie może za nim nadążyć.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

♦ Wymień miesiące zimowe.

♦ Jak nazywa się cienka skorupa lodu, która pojawia się na śniegu?

♦ W wyniku czego powstał?

Działalność badawcza

Zmierz głębokość śniegu na otwartych i chronionych terenach przedszkola. Odpowiedz, gdzie jest więcej śniegu i dlaczego?

Aktywność zawodowa

Podlewanie lodowej ścieżki.

Cel: nauczenie ostrożnego noszenia zimnej wody i równomiernego wylewania jej na tor.

gra mobilna

„Dwa mrozy”.

Cel: ćwiczenie orientacji w przestrzeni.

Cel: ćwiczenie skakania na dwóch nogach w określone miejsce.