Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajdy

Opis slajdu:

Masaż Jest to metoda lecznicza i profilaktyczna, będąca połączeniem metod mechanicznego oddziaływania na różne części powierzchni ludzkiego ciała.

3 slajdy

Opis slajdu:

Cel masażu logopedycznego w eliminacji dyzartrii Eliminacja objawów patologicznych w obwodowej części aparatu mowy

4 slajdy

Opis slajdu:

Zadania masażu logopedycznego w dyzartrii Normalizacja napięcia mięśniowego, przezwyciężenie hipohipertonii w mięśniach mimicznych i artykulacyjnych; Eliminacja objawów patologicznych, takich jak hiperkineza, synkineza, zboczenie itp.; Stymulacja pozytywnej kinestezji; Poprawa jakości ruchów artykulacyjnych (dokładność, objętość, przełączalność itp.); Zwiększenie siły skurczów mięśni; Aktywacja drobnych zróżnicowanych ruchów narządów artykulacyjnych, niezbędnych do korekty wymowy dźwięku;

5 slajdów

Opis slajdu:

Trzy zestawy zróżnicowanego masażu logopedycznego Zestaw ćwiczeń logopedycznych dla zespołu sztywnego (wysoki ton). Zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego dla zespołu spastyczno-ataktyczno-hiperkinetycznego (na tle wysokiego tonu pojawiają się hiperkineza, dystonia, ataksja). Zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego dla zespołu niedowładu (niski ton).

6 slajdów

Opis slajdu:

Zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego dla zespołu sztywnego Cel: Działanie uspokajające, doprowadzenie mięśni do stanu całkowitego spoczynku Zalecenia: Ruchy powinny być bardzo lekkie; Logopeda musi zareagować na konwulsyjną reakcję dziecka i natychmiast przerwać ruchy masażu, które wywołują taką reakcję; Przed masażem dziecko należy położyć lub usiąść w wygodnej pozycji, z uwzględnieniem odruchu zaporowej pozycji ciała; Nie należy stosować technik ugniatania i wibracji w przypadku zespołu sztywnego;

7 slajdów

Opis slajdu:

Masaż karku Ćwiczenie nr 1 Cel: rozluźnienie mięśni obręczy barkowej. Opis: głaszcząc szyję od góry do dołu. Wytyczne. Ruchy głaskania wykonuje się dwiema rękami. Konieczne jest, aby ruchy były lekkie, maksymalnie rozluźniając mięśnie. Monitoruj odpowiedź w innych grupach mięśniowych. Masaż, ruchy wykonujemy 6-8 razy, 2-3 razy dziennie

8 slajdów

Opis slajdu:

Masaż czoła Ćwiczenie nr 2 Cel: doprowadzenie mięśni czoła do stanu spoczynku. Opis: lekkie głaskanie czoła od skroni do środka. Wytyczne. Ruchy głaskania wykonuje się palcami wskazującym, środkowym i serdecznym obu rąk. Ruchy wykonujemy 6-8 razy, 2-3 razy dziennie

9 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 3 Cel: zapewnienie rozluźnienia mięśni czoła. Opis: lekkie pociągnięcie od nasady włosa do linii brwi. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się palcem wskazującym, środkowym i serdecznym obu rąk. Ruchy wykonujemy 6-8 razy, 2-3 razy dziennie

10 slajdów

Opis slajdu:

Masaż policzków Ćwiczenie nr 4 Cel: rozluźnienie mięśnia policzkowego. Opis: wykonuj rotacyjny ruch głaskania po powierzchni policzków. Aby osiągnąć większy efekt, te same ruchy można wykonywać od wewnętrznej strony policzków. Wytyczne. Ruchy masujące wykonuje się palcem wskazującym i środkowym obu rąk. Od wewnętrznej strony policzków masaż wykonywany jest sondą „Kula”, palcem wskazującym, szpatułką. Wszystkie ruchy wykonuje się 6-8 razy, 2-3 razy dziennie. Ruchy obrotowe zgodnie z ruchem wskazówek zegara

11 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 5 Cel: rozluźnienie mięśni unoszących kącik ust. Opis: lekkie głaskanie policzków od płatków uszu do skrzydełek nosa. Wskazówki: Ruchy masujące wykonuje się palcami wskazującym i środkowym obu rąk. Ruchy są powtarzane 7-10 razy, 2-3 razy dziennie

12 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 6 Cel: rozluźnienie mięśnia policzkowego i mięśni unoszących kącik ust. Opis: Lekkie pocieranie od płatków uszu do nozdrzy. Wskazówki: Ruchy tarcia wykonuje się palcami wskazującym i środkowym obu rąk. Ruchy muszą być bardzo ostrożne, nie powodujące napięcia w innych grupach mięśniowych. Ruchy masujące wykonuje się 3-4 razy, 2-3 razy dziennie

13 slajdów

Opis slajdu:

Masaż mięśnia jarzmowego Ćwiczenie nr 7 Cel: rozluźnienie mięśni jarzmowych Opis: lekkie głaskanie od płatków uszu do środka podbródka. Wskazówki: Głaskanie wykonuje się palcami wskazującym i środkowym obu rąk. Ruchy powinny być bardzo lekkie, wykonywane 6-8 razy, 2-3 razy dziennie

14 slajdów

Opis slajdu:

Masaż ust Ćwiczenie numer 8 Cel: rozluźnienie ust i okrężnych mięśni ust. Opis: lekkie głaskanie ust od kącików ust do środka. Wskazówki: Głaskanie wykonuje się palcami wskazującymi obu rąk. Ruchy wykonujemy 6-10 razy, 2-3 razy dziennie

15 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 9 Cel: rozluźnienie ust. Opis: nieznaczny opis ust od kącików ust do środka. Wskazówki: Ruchy tarcia wykonuje się palcami wskazującymi obu rąk. Ruchy pocierania nie powinny być intensywne. Ruchy wykonuje się 3-4 razy, 1 raz dziennie

16 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 10 Cel: maksymalne rozluźnienie okrężnego mięśnia jamy ustnej. Opis: głaskanie okrągłego mięśnia ust. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się palcami wskazującymi obu rąk. Ruchy wykonujemy 6-8 razy, 2-3 razy dziennie

17 slajdów

Opis slajdu:

Masaż języka Ćwiczenie numer 11 Cel: rozluźnienie mięśni języka. Opis: lekkie głaskanie języka od czubka języka do jego nasady. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się sondą „Kula”, palcem wskazującym, szpatułką. Ruchy masujące wykonujemy 6-8 razy 2-3 razy dziennie

18 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 12 Cel: rozluźnienie nasady języka. Opis: Lekkie wibracje dwoma palcami pod kątem żuchwy. Wskazówki: Palcami wskazującymi obu rąk wykonuj ruchy obrotowe z naciskiem w punktach pod kątami żuchwy przez 3-4 sekundy 2-3 razy dziennie

19 slajdów

Opis slajdu:

Zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego dla zespołu spastyczno-ataktyczno-hiperkinetycznego Zalecenia: Masaż należy wykonywać bardzo ostrożnie, logopeda powinien monitorować odpowiedź w innych grupach mięśniowych; Jeśli mięśnie są bardzo napięte, zwłaszcza ramion, należy przerwać masaż, ponieważ. relaksujący masaż twarzy będzie nieskuteczny. Musisz najpierw rozluźnić ręce; Przed masażem dziecko należy położyć lub usiąść w wygodnej pozycji, z uwzględnieniem odruchu zaporowej pozycji ciała;

20 slajdów

Opis slajdu:

Masaż karku Ćwiczenie nr 1 Cel: rozluźnienie mięśni szyi i obręczy barkowej. Opis: głaszcząc szyję od tyłu i z boków od góry do dołu ruchem okrężnym. Zalecenia metodyczne: Ruchy głaskania wykonuje się dwiema rękami. Ruchy wykonuje się 6-10 razy, 2-3 razy dziennie. Ruchy masujące powinny być bardzo lekkie

21 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 2 Cel: rozluźnienie przedniej części szyi (krtani) i nasady języka. Opis: ruchy głaskania krtani wykonywane są od góry do dołu. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się pierwszymi paliczkami palców. Ruchy masujące wykonuje się 6-10 razy, 2-3 razy dziennie

22 slajd

Opis slajdu:

Masaż czoła Ćwiczenie numer 3 Cel: rozluźnienie mięśni czołowych. Opis: wykonaj lekkie przerywane głaskanie czoła od skroni do środka czoła. Zalecenia metodyczne: Masaż wykonuje się palcami wskazującym, środkowym, serdecznym obu rąk. Ruchy wykonuje się 6-10 razy 2-3 razy dziennie

23 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 4 Cel: rozluźnienie mięśni czołowych. Opis: od skroni do środka czoła wykonywana jest punktowa wibracja mięśni czoła. Wskazówki: Wibrację przeprowadza się za pomocą nakładek palców wskazujących obu rąk lub masażera wibracyjnego. Wibracje należy wykonywać w jednym szybkim rytmie. Wraz z pojawieniem się nieprzyjemnych doznań i gwałtownej senności masaż zostaje zawieszony lub całkowicie zatrzymany. Ruchy wykonujemy 3-4 razy, 2-3 razy dziennie

24 slajdy

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 5 Cel: rozluźnienie mięśni czołowych i objazdy mięśni mimicznych. Opis: czoło gładzimy od skóry głowy do linii brwi, przez oczy na całej twarzy aż po szyję. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się wewnętrzną stroną dłoni. Ruchy wykonuje się 8-10 razy, 2-3 razy dziennie. Ruchy głaskania powinny być bardzo lekkie, kojące.

25 slajdów

Opis slajdu:

Masaż okolicy oczodołu Ćwiczenie nr 6 Cel: rozluźnienie mięśni wokół oczu. Opis: głaskanie okrągłego mięśnia oka. Wskazówki: Głaskanie wykonuje się palcami wskazującym, środkowym i serdecznym obu rąk. Ruchy wykonuje się 4-6 razy, 2-3 razy dziennie. Ruchy powinny być bardzo ostrożne, nie powodując dyskomfortu lub zwiększonego napięcia w innych grupach mięśniowych.

26 slajdów

Opis slajdu:

Masaż policzków Ćwiczenie nr 7 Cel: rozluźnienie mięśni unoszących kącik ust, mięśni policzkowych, mięśni unoszących górną wargę. Opis: rotacyjne ruchy głaskania wykonywane są na powierzchni policzków. Wskazówki: Obrotowe ruchy głaskania wykonuje się palcem wskazującym, środkowym i serdecznym obu rąk. Ruchy wykonujemy 6-10 razy, 2-3 razy dziennie

27 slajdów

Opis slajdu:

Akupresura policzków Ćwiczenie nr 8 Cel: rozluźnienie mięśni twarzy i mięśni podniebienia miękkiego. Opis: masaż wykonywany jest jednocześnie w punktach YING-XIANG, XIA-GUAN, ER-MEN. Zalecenia metodyczne: W strefie punktu YING-XIANG masaż wykonywany jest kciukami, w strefie punktu XIA-GUAN masaż wykonywany jest palcami wskazującymi, w strefie punktu ER-MEN masaż jest wykonywane środkowymi palcami. Uspokajający efekt uzyskuje się poprzez płynne okrężne głaskanie szpikulców, ze stopniowym przejściem do stabilnego pocierania szpikulców, a następnie do ciągłego, bez odrywania palca, nacisku ze zmienną siłą. Następnie intensywność ekspozycji maleje i ustaje. Obroty wykonywane są zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Czas trwania akupresury zależy od reakcji dziecka na uderzenie, ale niezależnie od reakcji masaż nie powinien trwać dłużej niż 1 minutę (dla dorosłych dłużej niż 3 minuty) i 1 raz dziennie

28 slajdów

Opis slajdu:

Masaż mięśnia jarzmowego Ćwiczenie nr 9 Cel: rozluźnienie mięśni jarzmowych oraz mięśni obniżających dolną wargę i kącik ust. Opis: lekkie szczypanie mięśni jarzmowych od płatków uszu do połowy podbródka. Wskazówki: Szczypanie wykonuje się palcami wskazującym, środkowym i serdecznym. Ruchy masujące wykonuje się 6-10 razy, 2-3 razy dziennie. Ruch powinien być bardzo lekki

29 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 10 Cel: rozluźnienie mięśni jarzmowych oraz mięśni obniżających dolną wargę i kącik ust. Opis: punktowa wibracja mięśni jarzmowych od płatków uszu do środka podbródka. Wskazówki: Wibrację punktową przeprowadza się za pomocą nakładek palców wskazujących lub masażera wibracyjnego. Wibracja odbywa się w jednym szybkim rytmie. Ruchy są powtarzane 3-4 razy, 1 raz dziennie

30 slajdów

Opis slajdu:

Masaż ust Ćwiczenie nr 11 Cel: rozluźnienie okrężnego mięśnia ust, jego części obwodowych i wewnętrznych; mięśnie podnoszące górną wargę i kąciki ust w górę, opuszczające dolną wargę i kąciki ust w dół. Opis: lekkie głaskanie okrężnego mięśnia jamy ustnej. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się opuszką palca wskazującego. Ruchy wykonywane są zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Ruchy masujące wykonujemy 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

31 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 12 Cel: rozluźnienie mięśni ust. Opis: delikatne głaskanie ust od krawędzi do środka ust. Wskazówki: Ruchy głaszczące wykonywane są jednocześnie z opuszkami palców wskazujących obu rąk. Ruch powinien być ledwo wyczuwalny. Ruchy wykonujemy 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

32 slajdy

Opis slajdu:

Akupresura mięśni mimicznych z hiperkinezą Ćwiczenie nr 13 Cel: usunięcie niepokoju mięśniowego w mięśniach mowy. Opis: masaż krzyżowy wykonywany jest w punkcie znajdującym się pośrodku lewego fałdu nosowo-wargowego oraz w punkcie znajdującym się pod kątem warg po prawej stronie. Następnie masaż wykonywany jest w punkcie na prawym fałdzie nosowo-wargowym oraz w punkcie pod kątem ust po lewej stronie. Wskazówki: ruchy masujące wykonuje się opuszkami palców wskazujących nie dłużej niż 10 sekund

33 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 14 Cel: rozluźnienie napięcia mięśniowego i zahamowanie hiperkinezy w mięśniach mowy. Opis: masaż wykonywany jest w punkcie pod kątem ust po lewej stronie oraz w punkcie pod wyrostkiem sutkowatym za uchem po prawej stronie. Te ćwiczenia są wykonywane po przeciwnej stronie. Zalecenia metodyczne: Ruchy masujące wykonuje się opuszkami palców wskazujących

34 slajd

Opis slajdu:

Masaż języka Ćwiczenie nr 15 Cel: rozluźnienie mięśni podłużnych języka. Opis: Lekkie stukanie czubkiem języka w kierunku nasady języka. Zalecenia metodyczne: Poklepywanie wykonuje się palcem wskazującym, sondą „Kula” lub szpatułką. Ruchy wykonujemy 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

35 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 16 Cel: rozluźnienie mięśni poprzecznych języka. Opis: lekkie głaskanie języka z boku na bok. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się za pomocą palca wskazującego, sondy „Kula” lub szpatułki. Ruchy wykonujemy 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

36 slajdów

Opis slajdu:

Akupresura języka z hiperkinezą Ćwiczenie nr 17 Cel: tłumienie hiperkinezy w mięśniach języka. Opis: przeprowadzana jest akupresura języka, naprzemiennie w trzech punktach. Zalecenia metodyczne: Ruchy masujące wykonuje się za pomocą sondy „igłowej” (tępym końcem). Ruchy obrotowe wykonywane są zgodnie z ruchem wskazówek zegara, nie dłużej niż 3 sekundy w jednym punkcie

37 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 18 Cel: tłumienie hiperkinezy w mięśniach języka. Opis: akupresura wykonywana jest w zagłębieniach pod językiem, w dwóch punktach jednocześnie. Wskazówki: Masaż wykonuje się za pomocą wskaźnika, środkowych dłoni lub sondy Rake. Ruchy obrotowe wykonywane są zgodnie z ruchem wskazówek zegara, nie dłużej niż 6-10 sekund. Ruch nie powinien powodować dyskomfortu u dziecka

38 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 19 Cel: rozluźnienie korzenia języka, tłumienie hiperkinezy. Opis: akupresura wykonywana jest w okolicy dołu podżuchwowego. Wskazówki: Palcem wskazującym wykonuj lekkie ruchy wibracyjne pod brodą w okolicy dołu podżuchwowego przez 4-5 sekund.

39 slajdów

Opis slajdu:

Zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego w zespole paretic Cel: Wzmocnienie mięśni Zalecenia: Ruchy wykonywane intensywnie, z uciskiem; Stosuje się wcieranie, ugniatanie, mrowienie;

40 slajdów

Opis slajdu:

Masaż czoła Ćwiczenie nr 1 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: głaskanie czoła od środka do skroni. Wskazówki: Głaskanie wykonuje się palcami wskazującym, środkowym i serdecznym obu rąk. Ruchy masujące wykonujemy 6-8 razy, 2-3 razy dziennie

41 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 2 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: ugniatanie czoła od środka do skroni. Wskazówki: Ugniatanie odbywa się za pomocą drugich paliczków palca wskazującego, środkowego i serdecznego, zaciśniętych w pięść. Ruchy ugniatające wykonujemy 6-8 razy, 2 razy dziennie

42 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 3 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: pocieranie czoła od środka do skroni. Wskazówki: Pocieranie odbywa się za pomocą pierwszych paliczków palca wskazującego, środkowego i serdecznego. Podczas pocierania skóra czoła powinna się rozciągać. Ruchy pocierania wykonujemy 4-6 razy, 2 razy dziennie

43 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 4 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: spiralne ruchy od środka czoła do skroni. Wskazówki: Ruchy spiralne wykonuje się opuszkami palca wskazującego, środkowego i serdecznego obu rąk 4-6 razy, 1 raz dziennie

44 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 5 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: stukanie czołem od środka do skroni. Zalecenia metodyczne: Opukiwanie wykonuje się opuszkami palców obu rąk. Ruchy stukające wykonujemy 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

45 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 6 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: szczypanie czoła od środka do skroni. Wskazówki: Szczypanie wykonuje się palcami wskazującym, środkowym i kciukiem obu rąk. Ruchy szczypiące wykonujemy 4-6 razy, 2 razy dziennie

46 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 7 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni czołowych. Opis: pocieranie czoła od brwi do skóry głowy. Wskazówki: Pocieranie odbywa się za pomocą palca wskazującego, środkowego i serdecznego obu rąk. Ruchy pocierania wykonujemy 4-6 razy, 2 razy dziennie

47 slajdów

Opis slajdu:

Masaż policzków Ćwiczenie nr 8 Cel: wzmocnienie mięśni policzków. Opis: głaskanie, rozcieranie, ugniatanie mięśni policzków. Zalecenia metodyczne: Ugniatanie i rozcieranie policzków odbywa się obiema rękami w kierunku od nosa do policzków przez 6-8 sekund, 2 razy dziennie

48 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 9 Cel: stymulacja mięśni unoszących kącik ust. Opis, ruchy rotacyjne głaskania na powierzchni policzków. Wskazówki: Obrotowe ruchy głaskania wykonuje się palcem wskazującym, środkowym i serdecznym obu rąk. Ruchy wykonujemy przeciwnie do ruchu wskazówek zegara, 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

49 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 10 Cel: aktywacja mięśni podnoszących żuchwę. Opis: spiralne pocieranie mięśnia żucia od skroni do kącików szczęki. Wskazówki: Ruchy wykonuje się opuszkami palców wskazującego, środkowego i serdecznego obu rąk. Ruchy wykonujemy po spirali 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

50 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie numer 11 Cel: wzmocnienie i aktywacja mięśni unoszących kącik ust i wargi górnej. Opis: Szczypanie w policzek. Wskazówki: szczypanie (wykonywane palcami wskazującym, środkowym i kciukiem obu rąk. Szczypanie wykonuje się po okręgu 6-8 razy, 2-3 razy dziennie, przeciwnie do ruchu wskazówek zegara

51 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 12. Akupresura, opcja nr 1. Cel: aktywacja i wzmocnienie mięśni unoszących górną wargę i kącik ust. Aktywacja i wzmocnienie mięśni twarzy oraz mięśni podniebienia miękkiego. Opis: masaż wykonywany jest jednocześnie w punktach YING-XIANG, XIA-GUAN, ER-MEN. Zalecenia metodyczne: W rejonie punktu YING-XIANG masaż wykonuje się opuszką kciuka, w rejonie punktu XIA-GUAN opuszką palca wskazującego oraz w rejonie punkt ER-MEN - opuszką środkowego palca. Najpierw punkty są gładzone, a następnie lekkie szczypanie lub lekkie stukanie punktów. Ruchy wykonywane są w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Cecha: szczypanie należy wykonywać siłą, w zależności od stopnia cierpliwości dziecka, głaskanie należy wykonywać z siłą osłabiającą

52 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 13. Masaż delikatny, opcja nr 2. Cel: wzmocnienie i pobudzenie mięśni unoszących górną wargę, kącika ust, mięśni unoszących kącik ust. Wzmocnienie i aktywacja mięśni jarzmowych większych, mięśni policzkowych, mentalis i wargi dolnej. Opis: masowany jest segment wzdłuż łuku żuchwy od punktu JIA-CHE do punktu DI-CAN. Dalej od punktu DI-CAN do punktu A. Następnie masowany jest odcinek od punktu A do punktu JIA-ChE. Po tym odcinku masuje się odcinek wzdłuż żuchwy od punktu 24J do punktu JIA-ChE. Następnie masowany jest odcinek od punktu JIA-CHE do punktu TING-HUI. Wskazówki: Wszystkie ruchy masujące wykonuje się opuszką palca wskazującego poprzez głaskanie. We wszystkich segmentach przeprowadza się około dziesięciu pasaży. Uderzenia wykonywane są w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara

53 slajd

Opis slajdu:

Ćwiczenie M 14. Akupresura, opcja nr 3 Cel: wzmocnienie i stymulacja mięśni twarzy. Opis: masaż naprzemienny punktów BAI-HU-HEY, YIN-JIAO, DUY-DUAN. Wskazówki: Podczas masowania tych punktów powstają impulsowe, ostre naciski, ale jednocześnie powierzchowne i krótkotrwałe przez 2-3 sekundy, po których następuje oddzielenie palca od punktu na 1-2 sekundy. Stosowane są również metody rotacji, oklepywania, pchania palcem i wibracji. Masaż wykonywany jest opuszką palca wskazującego. Ruchy obrotowe wykonywane są w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Masaż jednego punktu nie powinien przekraczać 4 s. Logopeda wybiera tylko jedną opcję akupresury, która w każdym przypadku jest najskuteczniejsza.

54 slajd

Opis slajdu:

Masaż mięśnia jarzmowego Ćwiczenie nr 15 Cel: wzmocnienie mięśnia jarzmowego. Opis: głaskanie mięśnia jarzmowego od środka podbródka do płatków uszu. Wskazówki: Ruchy głaskania wykonuje się palcami wskazującym i środkowym obu rąk. Ruchy głaskania wykonujemy 8-10 razy, 2-3 razy dziennie

55 slajdów

Opis slajdu:

Ćwiczenie nr 16 Łańcuch: wzmocnienie mięśnia jarzmowego oraz mięśnia obniżającego kącik ust. Opis: pocieranie mięśnia jarzmowego od środka podbródka do płatków uszu. Wskazówki: Ruchy tarcia wykonuje się palcami wskazującym i środkowym obu rąk. Ruchy pocierania wykonujemy 4-6 razy, 2 razy dziennie

Wstęp

Masaż to metoda lecznicza i profilaktyczna, będąca połączeniem metod mechanicznego oddziaływania na różne części powierzchni ludzkiego ciała. Uderzenie mechaniczne zmienia stan mięśni, tworzy pozytywną kinestezję niezbędną do normalizacji wymowy strony mowy.
W złożonym systemie działań korekcyjnych masaż logopedyczny poprzedza gimnastykę artykulacyjną, oddechową i głosową.
Masaż w praktyce logopedycznej służy do korygowania różnych zaburzeń: dyzartrii, rhinolalia, afazji, jąkania, alalii. Prawidłowy dobór kompleksów masażu przyczynia się do normalizacji napięcia mięśniowego narządów artykulacyjnych, poprawia ich zdolności motoryczne, co przyczynia się do korekty wymowy strony mowy.
Teoretyczne uzasadnienie potrzeby masażu logopedycznego w złożonej pracy korekcyjnej znajduje się w pracach O.V. Prawdina, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, M.B. Eidinowa.
W ostatnich latach pojawiły się publikacje dotyczące opisu technik masażu logopedycznego, jednak do tej pory techniki te nie są wprowadzane do praktyki logopedycznej. Jednocześnie celowość masażu logopedycznego doceniają wszyscy specjaliści zajmujący się tak ciężkimi zaburzeniami mowy jak dyzartria, rhinolalia, jąkanie itp.
Techniki masażu logopedycznego są zróżnicowane w zależności od objawów patologicznych w układzie mięśniowym w zaburzeniach mowy.
cel masaż logopedyczny w eliminacji dyzartrii to eliminacja objawów patologicznych w obwodowej części aparatu mowy. Główny zadania masaż logopedyczny w korekcji wymowy mowy w dyzartrii to:
– normalizacja napięcia mięśniowego, przezwyciężenie hiponadciśnienia w mięśniach mimicznych i artykulacyjnych;
- eliminacja objawów patologicznych, takich jak hiperkineza, synkineza, zboczenie itp.;
– stymulacja pozytywnej kinestezji;
- poprawa jakości ruchów artykulacyjnych (dokładność, objętość, przełączalność itp.);
- wzrost siły skurczów mięśni;
- aktywacja delikatnych, zróżnicowanych ruchów narządów artykulacyjnych, niezbędnych do korekty wymowy dźwięku.
Niniejszy podręcznik przedstawia stanowisko autora w odniesieniu do masażu logopedycznego. Masaż logopedyczny zróżnicowany traktowany jest przez nas jako strukturalna część indywidualnej sesji logopedycznej prowadzonej z dzieckiem z dyzartrią. Masaż logopedyczny poprzedza gimnastykę artykulacyjną.
Podręcznik przedstawia trzy kompleksy zróżnicowanego masażu logopedycznego, z których każdy oferuje ćwiczenia mające na celu przezwyciężenie objawów patologicznych.
I. zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego dla zespołu sztywnego (wysoki ton).
II. zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego z zespołem spastyczno-ataktyczno-hiperkinetycznym (na tle wysokiego tonu pojawiają się hiperkineza, dystonia, ataksja).
III. zestaw ćwiczeń do masażu logopedycznego dla zespołu niedowładu (niski ton).
Struktura lekcji indywidualnej obejmuje 3 bloki.
Blokuję, przygotowawcze.
? Normalizacja napięcia mięśniowego narządów artykulacyjnych. W tym celu wykonywany jest zróżnicowany masaż logopedyczny, który rewitalizuje kinestezje i tworzy kinestezje pozytywne.
? Normalizacja ruchliwości narządów artykulacyjnych i poprawa jakości samych ruchów artykulacyjnych (dokładność, rytm, amplituda, zmienność, siła skurczu mięśni, drobne, zróżnicowane ruchy). W tym celu zalecamy wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej z obciążeniem funkcjonalnym. Taka gimnastyka artykulacyjna, oparta na nowej, precyzyjnej kinestezji, pomoże poprawić motorykę artykulacyjną poprzez tworzenie silnych wrażeń proprioceptywnych. Uwzględnia to zasadę odwrotnej aferentacji (sprzężenia zwrotnego), opracowaną przez P.K. Anokhina.
? Normalizacja głosu i modulacji głosu, w tym celu zaleca się gimnastykę głosu.
? Normalizacja oddychania mową. Powstaje silny, długi, oszczędny wydech. W tym celu wykonywane są ćwiczenia oddechowe.
? Normalizacja prozodii, czyli środków i cech wyrażających intonację mowy (tempo, barwa, intonacja, modulacja głosu na wysokość i siłę, stres logiczny, pauzy, oddychanie mowy itp.). W tym celu, na wstępie na zajęciach w podgrupach, zapoznają się z emocjonalnymi i ekspresyjnymi środkami mowy oraz rozwijają uwagę słuchową. Uczą się rozróżniać ze słuchu cechy wyrażające intonację mowy. Na lekcjach indywidualnych osiągają odzwierciedlenie odtworzenia dostępnych emocjonalnych i ekspresyjnych cech mowy (tempo, modulacja głosu w wysokości i sile, akcent logiczny, intonacja itp.).
? Rozwój drobnych, zróżnicowanych ruchów palców. W tym celu przeprowadzana jest gimnastyka palców. W pracach Bernsteina N.A. Koltsova M.M. wskazuje na bezpośredni związek i korelację między funkcjami motorycznymi rąk a cechami strony wymowy mowy, ponieważ te same obszary mózgu unerwiają mięśnie narządów artykulacji i mięśnie palców.

II blok, główny. Obejmuje następujące obszary:
? Ustalenie kolejności pracy nad dźwiękami (w zależności od przygotowania pewnych trybów artykulacji).
? Opracowanie i automatyzacja głównych wzorców artykulacji dźwięków wymagających wyjaśnienia lub korekty.
? Rozwój słuchu fonemicznego. Zróżnicowanie słuchowe fonemów wymagających korekty.
? Inscenizacja dźwięku w tradycyjny sposób w terapii logopedycznej.
? Automatyzacja dźwięku w sylabach o różnej strukturze, w słowach o różnej strukturze sylabicznej i treści dźwiękowej, w zdaniach.
? Zróżnicowanie wypowiadanych dźwięków z fonemami opozycyjnymi w sylabach, słowach w celu zapobiegania mieszaniu się dźwięków w mowie i błędach dysgraficznych w wieku szkolnym.
? Ćwiczenie słów o złożonej strukturze dźwiękowo-sylabicznej.
? Trening poprawnej wymowy w różnych sytuacjach mowy z adekwatnym projektem prozodycznym, z wykorzystaniem różnorodnego materiału leksykalnego i gramatycznego.

III blok, praca domowa.
Zawiera materiał do utrwalania wiedzy, umiejętności nabytych na indywidualnych lekcjach. Ponadto planowane są zadania z psychologicznego i pedagogicznego aspektu oddziaływania korekcyjnego:
- rozwój stereogenezy (tj. zdolność dotyku bez kontroli wzrokowej do określania obiektów według kształtu, wielkości, tekstury);
– rozwój konstruktywnej praktyki;
– tworzenie reprezentacji przestrzennych;
– kształtowanie umiejętności grafomotorycznych itp.
Biorąc pod uwagę taką organizację i treść lekcji logopedycznej indywidualnej w warunkach placówki wychowania przedszkolnego dla dzieci z ciężkim upośledzeniem mowy (SNR) lub ośrodków mowy w placówce wychowania przedszkolnego i szkołach ogólnokształcących, proponujemy przeznaczyć 3– 5 minut na masaż logopedyczny. W zależności od wieku dzieci i rodzaju placówki, w której prowadzona jest logopedia, zmienia się również czas przeznaczony na indywidualną lekcję. Tak więc w przypadku niemowląt i małych dzieci czas trwania lekcji indywidualnych wynosi 20 minut.
W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym indywidualna lekcja logopedyczna trwa 15 minut.
Z dziećmi w wieku szkolnym - 20 minut.
W przypadku nastolatków i dorosłych indywidualne sesje logopedyczne mające na celu skorygowanie wymowy mowy w dyzartrii są przeprowadzane przez 30-45 minut. Biorąc pod uwagę regulamin zajęć indywidualnych, proponujemy prowadzenie masażu logopedycznego nie w cyklach (sesjach), jak sugeruje wielu autorów, ale rozpoczęcie lekcji indywidualnej zróżnicowanym masażem logopedycznym. Odrębne metody masażu logopedycznego (ćwiczenia) są wybierane z uwzględnieniem zidentyfikowanych objawów patologicznych. Odpowiednie techniki masażu tworzą pozytywne kinestezje, które pomogą poprawić ruchomość artykulacyjną, ponieważ przygotują podstawę dla lepszych ruchów artykulacyjnych: dokładność, rytm, zmienność, amplituda, subtelne ruchy zróżnicowane i inne. Tak więc celem masażu logopedycznego, realizowanego na początku lekcji indywidualnej przed gimnastyką artykulacyjną, jest wytworzenie i utrwalenie silnej, pozytywnej kinestezji, która stwarza przesłanki (zgodnie z prawami sprzężenia zwrotnego) do doskonalenia motoryki artykulacyjnej u dzieci z dyzartria.
Instrukcja składa się z 3 rozdziałów. Rozdział I omawia strukturę wady mowy w wymazanej dyzartrii, opisuje objawy patologiczne, które determinują naruszenie wymowy dźwiękowej i prozodyczne.
W rozdziale drugim, w aspekcie historycznym, masaż logopedyczny jest traktowany jako środek terapeutyczny mający na celu normalizację napięcia mięśniowego. Techniki masażu logopedycznego I.Z. Zabłudowski, E.M. Mastyukova, I.I. Panchenko, E.F. Arkhipova, N.A. Belova, NB. Petrova, E.D. Tykochinskaya, E.V. Novikova, I.V. Błyskina, V.A. Kovshikova, E.A. Dyakova, E.E. Shevtsova, G.V. Dedyukhina, T.A. Yanypina, L.D. Potężny itp.
Podręcznik zawiera topografię punktów do akupresury. Opisano cel zastosowania różnych technik masażu. Większość wyżej wymienionych autorów poleca kursy, sesje masażu logopedycznego. Na przykład N.V. Błyskina, V.A. Kovshikova zaleca czas trwania kompleksowej sesji 20 minut: 5 minut - relaksacja, 10-15 minut akupresura, masaż segmentalny, 5 minut zróżnicowanej gimnastyki artykulacyjnej. Kurs obejmuje 12 sesji. Lekcja logopedyczna dotycząca tworzenia dźwięków powinna odbyć się 20-30 minut po złożonej sesji. W przewodniku wizualno-praktycznym Novikov E.V. oferuje 15-30 sesji masażu języka dłońmi, a następnie łączy się masaż kości policzkowych, policzków, okrężnych mięśni ust. Następnie masaż sondą języka, podniebienia miękkiego. Czas trwania jednej sesji masażu to 30 minut. Co 5 minut dziecko odpoczywa. W ten sposób czas trwania sesji sięga 60 minut.
Dokumenty regulujące pracę logopedów w przedszkolnych placówkach edukacyjnych dla dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy, w grupach logopedycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych, na stanowiskach logopedycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych i szkołach ogólnokształcących, w biurach przychodni dziecięcych itp. , ściśle określają godziny zajęć indywidualnych, w których musi się zmieścić logopeda. Zdaniem autora tego podręcznika system masażu logopedycznego powinien być dostosowany do warunków praktycznej pracy logopedów, wpisywać się w zasady indywidualnej lekcji, ale go nie zastępować. Próbowaliśmy rozwiązać ten problem w naszej instrukcji.
Rozdział III opisuje 3 kompleksy masażu. Każda technika masażu (ćwiczenie) jest ilustrowana rysunkami i opisami jej przeznaczenia, przeznaczenia, zalecenia logopedyczne. Wybrano ponad 60 ćwiczeń. Załącznik zawiera streszczenia poszczególnych sesji logopedycznych, w których planowany jest masaż zróżnicowany logopedyczny.
Książka adresowana jest do logopedów, studentów kierunków defektologicznych, rodziców, których dzieci potrzebują masażu logopedycznego.

Rozdział I
Struktura wady w wymazanej dyzartrii

Wymazana dyzartria jest bardzo powszechna w praktyce logopedycznej. Główne skargi w wymazanej dyzartrii to niewyraźna, niewyraźna mowa, słaba dykcja, zniekształcenia, zastępowanie dźwięków w złożonych strukturach sylabicznych itp.
Wymazana dyzartria jest patologią mowy, która objawia się zaburzeniami fonetycznych i prozodycznych składników układu funkcjonalnego mowy i występuje w wyniku niewyrażonej mikroorganicznej zmiany w mózgu (Lopatina L.V.).
Badania dzieci w przedszkolach masowych wykazały, że w grupach starszych i przygotowujących do szkoły od 40 do 60% dzieci ma odchylenia w rozwoju mowy. Wśród najczęstszych zaburzeń: dyslalia, rinofonia, niedorozwój fonetyczno-fonemiczny, wymazana dyzartria.
Te badania wyspecjalizowanych grup dla dzieci z zaburzeniami mowy wykazały, że w grupach dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy do 50% dzieci, w grupach z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym - 35% dzieci ma wymazane dyzartrię. Dzieci z wymazaną dyzartrią wymagają długoterminowej, systematycznej, indywidualnej pomocy logopedycznej. Logopedzi grup specjalistycznych planują pracę logopedyczną w następujący sposób: na zajęciach czołowych, w podgrupach ze wszystkimi dziećmi, studiują materiał programowy mający na celu przezwyciężenie ogólnego niedorozwoju mowy, a na zajęciach indywidualnych korygują stronę wymową mowy i prozodyczny, czyli wyeliminować objawy wymazanej dyzartrii.
Zagadnienia diagnozowania wymazanej dyzartrii i metod pracy korekcyjnej nie zostały jeszcze wystarczająco zbadane.
W pracach G.G. Gutsman, O.V. Prawdina, L.V. Melekhova, O.A. Tokareva omówiła objawy zaburzeń mowy dyzartrycznej, w których dochodzi do „wypłukiwania”, „wymazywania” artykulacji. Autorzy zauważyli, że wymazana dyzartria w swoich przejawach jest bardzo zbliżona do powikłanej dyslalii.
W pracach L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.Ya. Sizova, E.K. Makarova i E.F. Sobotovich porusza kwestie diagnozy, różnicowania edukacji i pracy logopedycznej w grupach przedszkolaków z wymazaną dyzartrią.
Kwestie diagnostyki różnicowej wymazanej dyzartrii, organizacja pomocy logopedycznej dla tych dzieci pozostają aktualne ze względu na rozpowszechnienie tej wady.
Wymazaną dyzartrię najczęściej diagnozuje się po 5 latach. Wszystkie dzieci, których objawy odpowiadały wymazanej dyzartrii są kierowane na konsultację neurologa w celu wyjaśnienia lub potwierdzenia diagnozy i przepisania odpowiedniego leczenia, ponieważ przy wymazanej dyzartrii metoda pracy naprawczej powinna być kompleksowa i obejmować:
- wpływ medyczny;
– pomoc psychologiczno-pedagogiczna;
- logopedia.
W celu wczesnego wykrycia wymazanej dyzartrii, prawidłowej organizacji złożonego efektu, konieczne jest poznanie objawów charakteryzujących te zaburzenia.
Badanie dziecka rozpoczyna się od rozmowy z matką i studium ambulatoryjnej mapy rozwoju dziecka. Analiza informacji anamnestycznych pokazuje, że często obserwuje się odchylenia w rozwoju wewnątrzmacicznym (toksykoza, nadciśnienie, nefropatia itp.); zamartwica noworodków; szybka lub długotrwała praca. Według matki „dziecko nie rozpłakało się od razu, dziecko przyniesiono na karmienie później niż wszyscy inni”. W pierwszym roku życia wielu było obserwowanych przez neurologa, przepisano leki i masaże. W młodym wieku zdiagnozowano u niej PEP (encefalopatia okołoporodowa).
Rozwój dziecka po roku z reguły był pomyślny dla wszystkich. Badanie neurologiczne dziecka zostało przerwane. Jednak podczas badania w poliklinice logopeda ujawnia następujące objawy u dzieci w wieku 5–6 lat.
Ogólne zdolności motoryczne. Dzieci z wymazaną dyzartrią są niezgrabne ruchowo, mają organiczny zakres aktywnych ruchów, ich mięśnie szybko się męczą podczas obciążeń funkcjonalnych. Są niestabilne na jednej nodze, nie mogą skakać, chodzić po „moście” itp. Nie imitują dobrze podczas naśladowania ruchów: jak chodzi żołnierz, jak leci ptak, jak kroi się chleb. Niewydolność ruchowa jest szczególnie widoczna na zajęciach wychowania fizycznego i muzycznych, gdzie dzieci zapóźniają się w tempie, rytmie ruchów, a także przy przechodzeniu z jednego ruchu na drugi.
Dobra motoryka rąk. Dzieci z wymazaną dyzartrią późno i z trudem uczą się samoopieki: nie potrafią zapiąć guzika, odwiązać szalika itp. Na zajęciach z rysunku nie trzymają dobrze ołówka, mają napięte ręce. Wiele dzieci nie lubi rysować. Szczególnie zauważalna niezręczność ruchowa rąk w klasie do zastosowań i z plasteliną. W pracach nad aplikacją pojawiają się również trudności w przestrzennym rozmieszczeniu elementów. Naruszenie drobnych, zróżnicowanych ruchów rąk objawia się podczas wykonywania testów gimnastyki palców. Dzieci mają trudności lub po prostu nie mogą bez pomocy wykonać ruchu imitującego, na przykład „blokady” - złóż dłonie, przeplatając palce; „pierścienie” - naprzemiennie łącz palec wskazujący, środkowy, serdeczny i mały z kciukiem i innymi ćwiczeniami gimnastyki palców.
Na zajęciach origami mają duże trudności i nie mogą wykonywać najprostszych ruchów, ponieważ wymagane są zarówno orientacje przestrzenne, jak i delikatne, zróżnicowane ruchy rąk. Według matek wiele dzieci do 5-6 lat nie interesowało się grami z projektantem, nie umiały bawić się małymi zabawkami, nie kolekcjonowały puzzli.
Dzieci w wieku szkolnym w pierwszej klasie mają trudności z opanowaniem umiejętności graficznych (niektórzy zauważyli „pisanie lustrzane”, zastępowanie liter w piśmie, samogłosek, końcówek wyrazów, słabe pismo ręczne, powolne pisanie itp.).

Cechy aparatu artykulacyjnego

U dzieci z wymazaną dyzartrią ujawniają się następujące patologiczne cechy aparatu artykulacyjnego.
Paretyczność(wiotkość) mięśni narządów artykulacyjnych: u takich dzieci twarz jest hipomimiczna, mięśnie twarzy są wiotkie przy badaniu palpacyjnym; wiele dzieci nie trzyma pozycji zamkniętych ust, ponieważ żuchwa nie jest unieruchomiona w stanie podniesionym z powodu osłabienia mięśni żucia; usta są wiotkie, ich kąciki opuszczone; podczas mowy usta pozostają ospałe i nie jest wytwarzana niezbędna labializacja dźwięków, co pogarsza prozodyczną stronę mowy. Język z objawami niedowładu jest cienki, położony na dnie jamy ustnej, powolny, czubek języka jest nieaktywny. Przy obciążeniach funkcjonalnych (ćwiczenia artykulacyjne) wzrasta osłabienie mięśni.
Spastyczność(napięcie) mięśni narządów artykulacyjnych przejawia się w następujący sposób. Twarze dzieci są przyjacielskie. Mięśnie twarzy są twarde i napięte w badaniu palpacyjnym. Usta takiego dziecka są stale w półuśmiechu: górna warga jest przyciśnięta do dziąseł. Podczas mowy usta nie biorą udziału w artykulacji dźwięków. Wiele dzieci, które mają podobne objawy, nie wie, jak wykonać ćwiczenie artykulacyjne „tuby”, czyli rozciągnąć usta do przodu itp.
Język z objawem spastycznym często zmienia kształt: gruby, bez wyraźnej końcówki, nieaktywny.
Hiperkineza przy wymazanej dyzartrii pojawiają się w postaci drżenia, czyli drżenia języka i fałdów głosowych. Drżenie języka objawia się podczas testów funkcjonalnych i obciążeń. Na przykład, gdy poproszony o przytrzymanie szerokiego języka na dolnej wardze, licząc od 5 do 10, język nie może pozostawać w spoczynku i pojawia się drżenie oraz lekka sinica (tj. niebieski czubek języka), a w niektórych przypadkach język jest bardzo niespokojny (fale przetaczają się wzdłuż lub poprzecznie po języku). W takim przypadku dziecko nie trzyma języka z ust.
Hiperkineza języka jest częściej połączona ze zwiększonym napięciem mięśni aparatu artykulacyjnego.
Apraksin przy wymazanej dyzartrii objawia się niemożnością wykonywania dowolnych ruchów rękami i narządami artykulacji, tj. apraksja jest obecna na wszystkich poziomach motorycznych. W aparacie artykulacyjnym apraksja objawia się niezdolnością do wykonywania pewnych ruchów lub przechodzenia z jednego ruchu na drugi. Możesz zaobserwować apraksję kinetyczną, gdy dziecko nie może płynnie przechodzić od jednego ruchu do drugiego. Inne dzieci mają apraksję kinestetyczną, kiedy dziecko wykonuje chaotyczne ruchy, „wyczuwając” pożądaną pozycję artykulacyjną.
Odchylenie, tj. odchylenia języka od linii środkowej, pojawiają się również podczas testów artykulacyjnych, przy obciążeniach funkcjonalnych. Odchylenie języka łączy się z asymetrią ust podczas uśmiechu z gładkością fałdu nosowo-wargowego.
nadmierne ślinienie, tj. zwiększone wydzielanie śliny określa się tylko podczas mowy. Dzieci nie radzą sobie z wydzielaniem śliny, nie połykają śliny, cierpi na tym wymowa strony mowy i prozodii.
Badając funkcję motoryczną aparatu artykulacyjnego u niektórych dzieci z wymazaną dyzartrią, zauważa się, że możliwe jest wykonanie wszystkich testów artykulacyjnych, to znaczy dzieci wykonują wszystkie ruchy artykulacyjne na zlecenie, na przykład mogą wydymać policzki, klikają językiem, uśmiechają się, rozciągają usta itp. Analizując jakość tych ruchów, zauważa się: rozmycie, niewyraźne artykulacje, osłabienie napięcia mięśniowego, arytmię, zmniejszenie amplitudy ruchów, krótkotrwałe zatrzymanie pewna postawa, zmniejszenie zakresu ruchów, szybkie zmęczenie mięśni itp. Tak więc przy obciążeniach funkcjonalnych jakość ruchów artykulacyjnych gwałtownie spada. Prowadzi to podczas mowy do zniekształcania dźwięków, mieszania ich i pogarszania ogólnej prozodicznej strony mowy.
Dźwiękowa wymowa. Przy początkowej znajomości z dzieckiem naruszenie wymowy dźwiękowej przypomina złożoną dyslalię. Podczas badania wymowy dźwięków ujawniają się mikstury, zniekształcenia dźwięków, zastępowanie i brak dźwięków, czyli te same opcje, co w przypadku dyslalii. W przeciwieństwie do dyslalii, mowa z wymazaną dyzartrią wciąż narusza stronę prozodyczną. Zaburzenia wymowy i prozodii dźwięków wpływają na zrozumiałość, zrozumiałość i ekspresję mowy. Dźwięki ustawione przez logopedę nie są zautomatyzowane, nie są wykorzystywane w mowie dziecka. Badanie ujawnia, że ​​wiele dzieci, które zniekształcają, pomijają, mieszają lub zastępują dźwięki w mowie, potrafi prawidłowo wymawiać te dźwięki w odosobnieniu. Tak więc dźwięki z wymazaną dyzartrią są ustawiane przez specjalistę w taki sam sposób jak przy dyslalii, ale proces automatyzacji wydawanych dźwięków jest opóźniony. Najczęstszym naruszeniem jest wada wymowy gwizdów i syczących dźwięków. Dzieci z wymazaną dyzartrią zniekształcają, mieszają nie tylko dźwięki złożone artykulacyjne i podobne w miejscu i sposobie powstawania, ale także dźwięki przeciwstawne akustycznie.
Dość często odnotowuje się zniekształcenia międzyzębowe i boczne dźwięków. Dzieci mają trudności z wymawianiem słów o złożonej strukturze sylabicznej, upraszczają wypełnienie dźwiękowe, pomijają spółgłoski przy zderzeniu spółgłosek.
Prozodia. Wyraziste zabarwienie mowy dzieci z wymazaną dyzartrią jest znacznie zmniejszone. Cierpią na tym modulacje głosu w wysokości i sile, wydychanie mowy jest osłabione. Barwa głosu jest zaburzona, czasami pojawia się odcień nosa. Tempo mowy jest często przyspieszone. Mówiąc wiersz, mowa dziecka jest monotonna, stopniowo staje się mniej czytelna, głos cichnie. Głos dzieci w procesie mowy jest cichy, modulacja wysokości, siły głosu nie jest możliwa (dziecko nie może naśladować głosu zwierząt zarówno wysokim, jak i niskim głosem).
U niektórych dzieci wydychanie mowy jest skrócone, a dzieci mówią z natchnienia. W takim przypadku mowa zostaje zdławiona. Dość często identyfikowane są dzieci (z dobrą samokontrolą), które podczas badania mowy nie ujawniają odchyleń w wymowie dźwiękowej, ponieważ wymawiają zeskanowane słowa, to znaczy sylaby.
Ogólny rozwój mowy. Dzieci z wymazaną dyzartrią można warunkowo podzielić na trzy grupy.
Pierwsza grupa. Dzieci, które mają naruszenie wymowy dźwiękowej i prozodii. Ta grupa jest bardzo podobna do dzieci z dyslalią (FD). Często logopedzi zajmują się nimi jak z dziećmi z dyslalią i dopiero w procesie logopedii, gdy nie ma pozytywnej dynamiki w automatyzacji dźwięków, staje się oczywiste, że jest to dyzartria wymazana. Najczęściej jest to potwierdzane podczas głębokiego badania i po konsultacji z neurologiem. Z reguły te dzieci mają dobry poziom rozwoju mowy. Ale wielu z nich doświadcza trudności w opanowaniu, rozróżnianiu i odtwarzaniu przyimków. Dzieci mylą złożone przyimki, mają problemy z rozróżnianiem i używaniem czasowników przedrostkowych. Jednocześnie mówią spójną mowę, mają bogate słownictwo, ale mogą mieć trudności z wymawianiem słów o złożonej strukturze sylabicznej (na przykład patelnia, obrus, guzik, bałwan itp.). Ponadto wiele dzieci ma trudności z orientacją przestrzenną (mapa ciała, oddolna itp.).
Druga grupa. Są to dzieci, u których naruszenie wymowy dźwiękowej i prozodyczna strona mowy łączy się z niedokończonym procesem powstawania słuchu fonemicznego (FFN). W tym przypadku u dzieci w mowie występują pojedyncze błędy leksykalne i gramatyczne. Dzieci popełniają błędy w zadaniach specjalnych, słuchając i powtarzając sylaby i słowa z dźwiękami opozycyjnymi. Popełniają błędy w odpowiedzi na prośbę o pokazanie pożądanego zdjęcia (mysz-niedźwiedź, wędka-kaczka, kosa itp.).
W ten sposób u niektórych dzieci można stwierdzić nieukształtowane zróżnicowanie słuchowe i wymowe dźwięków. Słownictwo jest poza normą wiekową. Wiele dzieci ma trudności w słowotwórstwie, popełnia błędy w dopasowaniu rzeczownika do liczebnika itp.
Wady wymowy dźwięków są uporczywe i są uważane za złożone zaburzenia polimorficzne. Ta grupa dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym i wymazaną dyzartrią powinna zostać wysłana przez logopedę polikliniki do PMPK (komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej), do specjalistycznego przedszkola (do grupy FFN).
Trzecia grupa. Są to dzieci z uporczywym polimorficznym upośledzeniem wymowy dźwięków oraz brakiem prozodycznej strony mowy w połączeniu z niedorozwojem słuchu fonemicznego. W rezultacie podczas egzaminu odnotowuje się słaby słownik, wyraźne błędy gramatyczne, niemożność spójnego stwierdzenia, pojawiają się znaczne trudności w przyswajaniu słów o różnych strukturach sylabicznych.
Wszystkie dzieci z tej grupy z wymazaną dyzartrią wykazują nieukształtowane zróżnicowanie słuchowe i wymowy. Wskazówką jest ignorowanie przyimków w mowie. Te dzieci z wymazaną dyzartrią i ogólnym niedorozwojem mowy należy kierować do PMPK (w wyspecjalizowanych grupach przedszkolnych) w grupach OHP.
Tak więc dzieci z wymazaną dyzartrią stanowią grupę niejednorodną. W zależności od poziomu rozwoju środków językowych dzieci kierowane są do wyspecjalizowanych grup:
- z zaburzeniami fonetycznymi;
- z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym;
- z ogólnym niedorozwojem mowy.
Aby wyeliminować wymazaną dyzartrię, potrzebny jest kompleksowy efekt, obejmujący obszary medyczne, psychologiczne, pedagogiczne i logopedyczne.
Wpływ medyczny, określony przez neurologa, powinien obejmować terapię lekową, terapię ruchową, refleksologię, masaż, fizjoterapię itp.
Aspekt psychologiczno-pedagogiczny, realizowany przez defektologów, psychologów, pedagogów, rodziców, ma na celu:
– rozwój funkcji sensorycznych;
– udoskonalenie reprezentacji przestrzennej;
– kształtowanie konstruktywnej praktyki;
- rozwój wyższych funkcji korowych - stereognoza;
- tworzenie drobnych, zróżnicowanych ruchów w dłoniach;
– kształtowanie aktywności poznawczej;
- psychologiczne przygotowanie dziecka do nauki.
Praca logopedyczna z wymazaną dyzartrią przewiduje obowiązkowy udział rodziców w procesie logopedii korekcyjnej. Praca logopedyczna obejmuje kilka etapów. Na początkowych etapach planowane są prace mające na celu normalizację napięcia mięśniowego aparatu artykulacyjnego. W tym celu logopeda przeprowadza zróżnicowany masaż logopedyczny. Planowane są ćwiczenia normalizujące motorykę aparatu artykulacyjnego, ćwiczenia wzmacniające głos i oddychanie. Wprowadzane są specjalne ćwiczenia poprawiające mowę prozodyczną. Obowiązkowym elementem zajęć logopedycznych jest rozwój umiejętności motorycznych rąk.
Kolejność ćwiczenia dźwięków jest zdeterminowana przez gotowość bazy artykulacyjnej. Szczególną uwagę przywiązuje się do doboru materiału leksykalnego i gramatycznego w automatyzacji i różnicowaniu dźwięków. Jednym z ważnych punktów w pracy logopedycznej jest rozwój u dziecka samokontroli nad wdrażaniem umiejętności wymowy.
Korekcja wymazanej dyzartrii u dzieci w wieku przedszkolnym zapobiega dysgrafii u dzieci w wieku szkolnym.
Naruszenie wymowy strony mowy, z powodu niewystarczającego unerwienia mięśni aparatu mowy, odnosi się do dyzartrii. Prowadzenie w strukturze wady mowy w dyzartrii jest naruszeniem dźwiękotwórczej i prozodycznej strony mowy.
Minimalne zaburzenia mózgu mogą prowadzić do pojawienia się wymazanej dyzartrii, co należy uznać za stopień manifestacji tej wady mowy (dyzartria).
Niewyraźne, zatarte zaburzenia nerwów czaszkowych można ustalić w procesie długotrwałej obserwacji dynamicznej, podczas wykonywania bardziej złożonych zadań ruchowych. Wielu autorów opisuje przypadki łagodnych resztkowych zaburzeń unerwienia napotkanych podczas pogłębionego badania, które leżą u podstaw naruszeń pełnoprawnych artykulacji, co prowadzi do niedokładnej wymowy.
Wymazaną dyzartrię można zaobserwować u dzieci bez wyraźnych zaburzeń ruchowych, które przeszły łagodną asfiksję lub uraz porodowy, które w wywiadzie mają wniosek - PEP (encefalopatia poporodowa) i inne łagodne działania niepożądane podczas rozwoju wewnątrzmacicznego lub podczas porodu, a także po narodziny. W takich przypadkach łagodna (wymazana dyzartria jest połączona z innymi objawami minimalnej dysfunkcji mózgu (E.M. Mastyukova).
Mózg małego dziecka ma znaczną plastyczność i duże rezerwy kompensacyjne. Dziecko z wczesnym uszkodzeniem mózgu (PEI) traci większość objawów w wieku 4–5 lat, ale może występować uporczywe upośledzenie wymowy dźwiękowej i prozodii.
U dzieci z wymazaną dyzartrią, z powodu naruszenia ośrodkowego układu nerwowego i naruszenia unerwienia mięśni aparatu mowy, nie powstają niezbędne kinestezje, w wyniku czego wymowa mowy nie poprawia się samoistnie.
Istniejące metody korygowania wymazanej dyzartrii u przedszkolaków nie rozwiązują w pełni problemu i istotny jest dalszy rozwój metodologicznych aspektów eliminacji dyzartrii. Badanie dzieci w wieku przedszkolnym z wymazaną dyzartrią wykazało, że wraz z upośledzeniem funkcji i napięcia aparatu artykulacyjnego charakterystyczne jest dla tej grupy dzieci odchylenie stanu ogólnej i małej motoryki manualnej.
Wiele prac podkreśla potrzebę włączenia rozwoju umiejętności motorycznych rąk do pracy korekcyjnej z wymazaną dyzartrią.
Bliskość korowych stref unerwienia aparatu artykulacyjnego ze strefami unerwienia mięśni palców, a także dane neurofizjologiczne dotyczące znaczenia manipulacyjnej aktywności rąk dla stymulowania rozwoju mowy, determinują takie podejście do korekcji praca.
W pracach L.V. Łopatina, E.Ya. Sizova, N.V. Serebryakova zwróciła uwagę na problemy diagnozy, różnicowania edukacji i pracy logopedycznej w grupach z przedszkolakami z wymazaną dyzartrią.

Koniec bezpłatnego okresu próbnego.

Istnieją dwa rodzaje dyzartrii: zwiększone lub zmniejszone napięcie mięśniowe. Technikę masażu należy dobrać do rodzaju choroby u dziecka.

Zasady masażu języka w dyzartrii u dzieci:

• Monitoruj temperaturę w pomieszczeniu, w którym będzie wykonywany zabieg. Temperatura powinna być wygodna, bez przeciągów;
• Przed sesją dokładnie umyj ręce mydłem. Traktuj środkiem antyseptycznym. Usuń biżuterię z palców, przycinaj paznokcie. Ważne jest, aby nie uszkodzić błony śluzowej dziecka;
• Masuj język 3 godziny po zjedzeniu dziecka. Umyj zęby swojego małego pacjenta, poproś go o wypłukanie ust. Pozbądź się okruchów, resztek jedzenia w ustach;
• Wykonuj ruchy od czubka języka, wnikając w jamę ustną;
• Zainstaluj specjalną szpatułkę, która ogranicza ruch języka w kierunku nieba, w przeciwnym razie „pacjent” rozpocznie odruch wymiotny, procedura stanie się niemożliwa;
• Poproś dziecko, aby maksymalnie rozluźniło szyję i szczękę. Możesz masować ramiona, szyję przed rozpoczęciem masażu dla większego relaksu i zaufania dziecka do Ciebie;
• Zabieg leczenia języka przeprowadzany jest przez serwetkę z gazy lub tkaniny. Połóż czubek palca na palcu;
• Rozpocznij sesje masażu od 5 minut, stopniowo wydłużając czas zabiegu. Kursy masażu na dyzartrię trwają średnio 20 dni, w zależności od stopnia choroby;
• Dla większego efektu zabiegu dziecko może trzymać w ustach napar z ziół;
• Umieść rolkę lub poduszkę pod szyją dziecka.

masaż twarzy

Załóż na ręce specjalną rękawiczkę, po uprzednim zdezynfekowaniu rąk środkiem antyseptycznym. Temperatura w pomieszczeniu jest komfortowa, okna są zamknięte, aby nie było przeciągów. Lekko pogłaszcz twarz dziecka. Okrężnymi ruchami zacznij masować czoło dziecka. Przenieś się od środka czoła do strefy skroniowej, ruchy są jak najbardziej delikatne, lekkie, bez zbędnego nacisku, podążaj za komfortem, odprężeniem dziecka.

Masaż twarzy wykonywany jest od środka do włosów, podbródka, szyi. Zwróć maksymalną uwagę na policzki, usta.

Delikatnie rozciągnij usta głaszczącymi ruchami. Gładź policzki od środka do ust i uszu. Pogłaszcz uszy. Powtórz każdy ruch 2 do 5 razy. Na początku sesji masażu twarzy każdy ruch wykonuj szybko, pod koniec kursu zwiększ intensywność i czas trwania sesji. Obejrzyj film przedstawiający wdrożenie w przypadku dyzartrii u dzieci. Postępuj zgodnie z instrukcjami lekarza prowadzącego, przepisując leczenie samodzielnie lub pod nadzorem specjalisty.

Masaż języka

Aby zmniejszyć hipertoniczność mięśni języka, wykonaj dyzartrię u dzieci. Ta procedura jest bardzo ważna, ponieważ dzieciom z dyzartrią trudno jest utrzymać język poza jamą ustną.

• Zacznij od dotknięcia palcem górnej wargi od prawej do lewej, a następnie odwrotnie. W ten sam sposób dotknij obszaru dolnej wargi;
• Schodząc od nosa do górnej wargi, „uderz się” w tę część, a następnie pogłaszcz to miejsce opuszkami palców;
• Połóż palce wskazujące na kącikach ust, za pomocą ruchów dociskających, włóż kąciki ust do tuby, rozsuń je z powrotem. Powtórz 5 razy;
• Opuszkiem palca wskazującego popchnij górną wargę w kierunku nosa;
• Umieść palec wskazujący za policzkiem dziecka, wykonuj koliste ruchy wzdłuż policzka. Dotykaj palcami wewnątrz i na zewnątrz policzków, tworząc lekki nacisk;
• Podnieś i opuść język, „zapieczętuj” go do nieba.

Masaż sondą

Przed samodzielnym masażem zakup specjalne urządzenie do wykonywania masażu sondą na dyzartrię u dzieci. Urządzenie nazywa się sondą. Może być plastikowy lub metalowy.

Wybierz po konsultacji z prowadzącym logopedą. Masaż sondą języka jest skuteczny w przypadku dyzartrii u dzieci. Przed zakupem wymagana jest konsultacja ze specjalistą.

• Przesuń sondę kulkową wzdłuż języka wzdłuż mięśni 10 razy;
• Weź plastikową sondę, przesuń punkty masażu na języku, przesuń się od nasady języka do czubka. Powtórz 6-8 razy;
• Gładź mięśnie poprzeczne języka od nasady aż po czubek. Powtórz 6-8 razy;
• Poczuj „dołeczki” palcem lub sondą pod językiem, wykonuj obroty w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Nie kontynuuj masowania punktów dłużej niż 12 sekund. Powtórz 3 razy;
• Lekkimi ruchami nacisku gładź język od nasady do czubka. Powtórz procedurę kilka razy. Głaszcz język po bokach, pośrodku, ze wszystkich stron;
• Wykonaj masaż języka gazą, powyższe opisuje, jak prawidłowo wykonać tę procedurę;
• Obejrzyj film z prawidłowym wykonaniem głaskania, pocierania, wibracji języka dzieci.

Przed rozpoczęciem sesji masażu dyzartrii skonsultuj się z logopedą, który specjalizuje się w Twoim problemie. Korzyść osiąga się tylko przy regularnych sesjach, spędzaj je 2-3 razy dziennie, nie zapomnij zrobić sobie przerwy raz w tygodniu. Szybkość wyleczenia zależy bezpośrednio od stopnia zaniedbania choroby. U dzieci z łagodną do umiarkowanej dyzartrią poprawę mowy i wymowy obserwuje się po tygodniu regularnych zajęć, masaży i leczenia.

Zapobiegaj chorobie swojego dziecka tak bardzo, jak to możliwe od niemowlęctwa. Jeśli jeszcze przed rokiem zaczniesz mieć problemy z połykaniem mleka, zaburzoną mimikę twarzy, zaburzony odruch ssania, zwiększone wydzielanie śliny, skontaktuj się z logopedą.

• To interesujące:

Od 3 miesiąca dziecku przepisuje się masaż twarzy i języka. Powinien być wykonywany z najwyższą ostrożnością pod nadzorem lekarza prowadzącego. Pamiętaj, że nadmierna niezależność szkodzi zdrowiu dzieci. Koniecznie zabierz swoje dzieci do specjalistów, którzy są kompetentni w kwestiach zdrowotnych z różnych dziedzin. Zdrowie dzieci jest ważne dla dalszego harmonijnego, prawidłowego rozwoju. Dyzartria jest uleczalna w ciężkich stadiach, ale pożądane jest zapobieganie ich występowaniu.

Dziecko dopiero zaczyna życie, przygotowuje się do zostania pełnoprawnym członkiem społeczeństwa. Mowa jest jednym z najważniejszych sposobów komunikacji.

Dziecko z dobrze rozwiniętymi umiejętnościami mowy będzie mogło łatwo nawiązywać kontakty z innymi ludźmi, osiągać wyżyny i skutecznie budować swoje przyszłe życie.

Rodzice powinni jak najwcześniej pomóc dziecku w opanowaniu komunikacji niewerbalnej, ćwiczyć wymianę emocji, studiować oznaczenia przedmiotów i zjawisk oraz nawiązywać dialog z bliskimi.

Komunikacja niewerbalna jest bardzo ważna w młodym wieku, kiedy dziecko nie umie jeszcze mówić, ale już pokazuje swoje emocje otaczającemu go światu. Na przykład ziewanie dziecka jest oznaką zmęczenia, a uśmiech na ustach okruchów mówi o jego dobrym nastroju i chęci komunikowania się.

Rodzice, którzy prawidłowo reagują na takie niewerbalne znaki, pokazują dziecku, jak ważny jest dla nich, i tym samym sprowokować go do dalszej komunikacji.

Głośne opisywanie obiektów materialnych lub zjawisk przyrodniczych stymuluje rozwój funkcji mowy u dorosłego dziecka. Uczy się odtwarzać logiczne łańcuchy, rozumować, wykorzystywać swoje małe doświadczenie w praktyce. Pełnoprawny dialog z dzieckiem wpływa również na rozwój mowy, a sprzyjająca atmosfera sprzyja komunikacji.

Co daje dobrze rozwiniętą mowę:

• rozwój procesów myślowych;
• tworzenie funkcji ośrodkowego układu nerwowego;
• szybkie czytanie i dobre pisanie;
• jasne postrzeganie informacji;
• zwiększa zdolność uczenia się i dalszego rozwoju;
• poprawne przedstawienie swoich myśli.

W walce z opóźnionym rozwojem mowy

Opóźniony rozwój mowy diagnozowany jest zwykle w trzecim lub czwartym roku życia. Przyczyn pozostawania w tyle za normą mowy może być wiele.

Zagrożone są dzieci, które doznały urazu przy porodzie, mają choroby aparatu słuchowego, podwyższone ciśnienie śródczaszkowe, a także niedorozwój mięśni twarzy i pewne zaburzenia psychiczne.

Z opóźnieniem w rozwoju mowy daje bardzo dobry wynik. Mama może sama wykonywać proste manipulacje w domu.

Dla rozwoju mowy akupresura jest bardzo skuteczna. Ta procedura jest przeprowadzana przez specjalistę. Punktowo stymuluje język, usta, małżowiny uszne, policzki i dłonie dziecka.

Terapia zawiera również wiele ćwiczeń zabawowych: piosenki, imitacje dźwięków, bajki, łamańce językowe, elementy gimnastyczne mięśni twarzy, ćwiczenia motoryki małej.

Musisz codziennie radzić sobie z dzieckiem, które jest opóźnione w rozwoju mowy w stosunku do rówieśników.

Jeśli takie dziecko zostanie „wystartowane”, wtedy są bardzo poważne konsekwencje:

• Dziecko ma opóźnienie w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, umysłowym.
• Z biegiem czasu opóźnienie to wyraża się coraz wyraźniej.
• Po wejściu do szkoły dziecko ma nie do pokonania trudności z rozwojem materiału. Często taki uczeń jest przenoszony do klasy korekcyjnej.

Masaż sondą jako sposób na korektę dźwięków

Najczęstszym zaburzeniem rozwoju mowy jest dyzartria. Jednocześnie dziecko ma duże trudności z artykulacją, wymową dźwięków. W przypadku dyzartrii logopedzi przepisują kurs masażu sondą według niekonwencjonalnego, ale bardzo skuteczna metoda słynnej logopedy Eleny Viktorovny Novikova.

Do jej realizacji masażysta wykorzystuje osiem specjalnych urządzeń, które również opracował autor techniki. Nazywane są sondami.

Sondy są aplikowane w wyraźnej kolejności. Każdy z nich dotyczy tylko obszaru, który pilnie wymaga korekty. Masażysta sam określa siłę nacisku i zmienia ją w różnych obszarach.

Bolesne odczucia podczas masażu według Novikova są wykluczone. Dzieci cierpiące na hipertoniczność mięśni mogą odczuwać napięcie. Aby zmniejszyć dyskomfort, połóż dziecko na wygodnym krześle lub połóż się na kanapie.

Masaż sondą koryguje zaburzenia mowy, przyczyniając się do następujących usprawnień:

• poprawia się stan głosu;
• oddychanie mowy wraca do normy;
• poprawa stanu psycho-emocjonalnego;
• napięcie mięśni jest znormalizowane;
• poprawiona wymowa dźwięku;
• układ nerwowy uspokaja się.

Wskazania i przeciwwskazania

Masaż sondą jest zabiegiem leczniczym, ma więc swoje wskazania i przeciwwskazania.

Kurs przeznaczony jest dla dzieci z zaburzeniami mowy. W przypadku poważnych naruszeń rozwoju mowy sesje lecznicze są po prostu konieczne. Zabieg przeznaczony jest dla niemowląt, którzy mają jedną z następujących diagnoz:

• Dyslalia. Choroba charakteryzuje się zniekształceniem wymowy dźwięków. Dziecko ma normalny słuch.
• Dyzartria. Choroba powoduje zaburzenia artykulacji, powstrzymuje oddychanie mowy, hamuje intonację i kolorystykę wymowy. W rezultacie zamiast wyartykułowanych dźwięków uzyskuje się niewyraźną „owsiankę”.
• Upośledzona funkcja umysłowa. Dziecko z upośledzeniem umysłowym pozostaje w tyle za dziećmi w jego wieku intelektualnie i emocjonalnie. Proces pozostawania w tyle jest odwracalny dzięki regularnym ćwiczeniom.
• Opóźniony rozwój mowy. Powolny rozwój języka ojczystego diagnozowany jest przed ukończeniem 3 roku życia. Choroba charakteryzuje się brakiem mowy frazowej przez dwa lata i spójnymi zdaniami przez trzy.
• Jąkanie.

Przeciwwskazania to:

• czyraki, ropne rany u masażysty lub dziecka;
• choroby grzybowe;
• siniaki, rany na masowanym obszarze;
• aktywna gruźlica;
• choroby krwi;
• tworzenie się skrzepów krwi w naczyniach;
• obrzęk naczynioruchowy;
• pokrzywka;
• złośliwe formacje;
• przeziębienia, grypa lub infekcje;
• epilepsja, drgawki, drżenie podbródka;
• wiek do 6 miesięcy.

Masaż sondą według Novikova

Masaż według Novikovej to prosta procedura, która daje dobre efekty. Logopeda przemyślał jej technikę w taki sposób, aby każda sonda wykorzystywała dotknięty obszar języka, ust, policzków i podniebienia miękkiego. Stopniowo obszary te są reanimowane.

Wcześniej specjalista bada mięśnie twarzy dziecka, określa stopień jego uszkodzenia. Na podstawie tych danych masażysta może wywnioskować, ile sesji będzie potrzebnych do usunięcia defektu.

Technika wykonania

Wymagania dla specjalisty: doświadczenie i praktyka.

Wymagania dotyczące sondy: oryginalność, tylko markowe akcesoria są bezpieczne dla dziecka.

Wymagania dla rodziców: Nie opuszczaj sesji i ćwicz w domu.

Kurs trwa od dwóch do trzech tygodni. Powtórz to po 40-45 dniach. Każde ćwiczenie wykonuje się 30-35 razy. W niektórych przypadkach wystarczy jeden cykl masażu, aby skorygować wady mowy.

Przed masażem dziecko musi być przygotowane do zabiegu: niech trzyma sondy w dłoniach, obejrzy je. Dziecko zwykle przyzwyczaja się do masażu już od pierwszej sesji.

Sonda 1 — rozwidlona

Zaostrzony koniec sondy odcina się od języka, policzków, warg i podniebienia miękkiego. W tym przypadku dochodzi do aktywnego skurczu mięśni. Ruchy są zgrabne i krótkie. Możesz stopniowo wprowadzać kołysanie.

Sonda jest ustawiana na punkt i rozpoczynane są ruchy kołyszące w różnych kierunkach, a następnie obracane w jednym miejscu zgodnie z ruchem wskazówek zegara przez pięć sekund.

Sonda 2 - ósemka

Urządzenie działa na usta, policzki i język. Mięśnie są pocierane pętlą w górę iw dół. Sonda nie porusza się wzdłuż mięśni języka, ale jest dociskana do języka i potrząsana.

Sondy 3,4 i 5 - duże, średnie i małe sanki

Sondy różnią się wielkością, uchwyceniem masowanego obszaru i siłą nacisku. Urządzenia te stymulują włókna mięśniowe języka, warg, policzków i podniebienia miękkiego.

Sonda 6 - Topór

Dość intensywnie działa na usta, język, kości policzkowe. Wykorzystaj element wcięcia mięśni i ślizgania się po nich. Toporek przywraca prawidłowe napięcie mięśniowe i mobilność.

Przy hipotoniczności siła nacisku jest większa, przy hipertoniczności - mniejsza. Nacisk trwa nie dłużej niż pięć sekund.

Sonda 7 — krzyżowa

Głównym obszarem masażu krzyżem jest język. Naciskając go i odpychając, specjalista wywołuje skurcz mięśni języka.

Sonda 8 - popychacz

Nacisk na język za pomocą tej sondy naprzemiennie z relaksacją. Faza naciskania języka trwa pięć sekund.

A teraz obejrzyj wideo z mistrzowską klasą masażu logopedycznego języka dla dzieci, a także gimnastyki artykulacyjnej.

Wniosek

Zabieg masażu logopedycznego przynosi niewątpliwe korzyści, ale z zastrzeżeniem porady lekarskiej. Masaż sondą według Novikova nie może być wykonywany u niemowląt w wieku poniżej sześciu miesięcy.

Logopedyczny masaż dłoni jest dozwolony w każdym wieku, a w przypadku wystąpienia problemów z funkcją mowy należy jak najwcześniej rozpocząć sesje masażu manualnego.

W celu wyeliminowania wady mowy dzieci spowodowanej krótkim wędzidełkiem pod językiem należy masować język dyzartrią i poprawną wymowę przy pomocy ćwiczeń gimnastycznych.

Masaż logopedyczny na dyzartrię jest jedną z istniejących technik logopedycznych, która przyczynia się do normalizacji mowy i stanu psychicznego dzieci z różnymi wadami mowy.

Masaż logopedyczny może ogólnie:

• Normalizuj i aktywuj mięśnie stymulujące aparat mowy;
• Wzmocnij odruchy gardłowe;
• Zwiększ elastyczność obszaru języka.

Wskazania i przeciwwskazania

Podstawowe wymagania dotyczące masażu na dyzartrię przedstawiono w postaci alalii i dyslalii.

W podobny sposób możliwe jest przywrócenie wymowy słów i aktywność mięśni, eliminują patologię strun głosowych, znacznie poprawiają funkcję wydalniczą skóry, aktywują przepływ układu krążenia i limfatycznego w celu zwiększenia wymiany gazowej.

Zrób masaż na dyzartrię w jeden dzień lub codziennie od dziesięciu do dwudziestu operacji w odstępie półtora miesiąca. Pierwsza sesja trwa od minuty do szóstej, pod koniec miesiąca od piętnastu do dwudziestu minut. W przypadku dzieci w wieku do trzech lat masowanie trwa do dziesięciu minut, dla dzieci poniżej siedmiu lat - piętnaście minut, po siedmiu latach - dwadzieścia pięć minut.

Zabronione jest masowanie z infekcjami. W obecności drgawek, niespokojnych zachowań dzieci z niebieskim fałdem nosowo-wargowym, masowanie odbywa się powoli i już pod koniec, jak dziecko się uspokaja.

Technika wykonania

Oczywiście lekarze będą wykonywać ten masaż sprawniej, ponieważ mają wykształcenie i doświadczenie. Ale jeśli jest chęć, matka dziecka może nauczyć się podstawowych technik takiego masażu i zrobić to sama.

Co należy zrobić, aby rozpocząć masaż logopedyczny na dyzartrię w domu? Po pierwsze, aby znormalizować napięcie mięśniowe, warto wybrać dobrą lokalizację dla dziecka. Najbardziej optymalne to:

Dziecko leży na plecach, pod szyją umieszcza się małą poduszkę. Głowa jest lekko odchylona do tyłu. Jeśli możliwe jest wykonanie zabiegu na rozkładanym krześle, możesz wykonać zabieg na nim. Małe dzieci powinny być umieszczane w wózku lub łóżeczku. Dzieci, które są zdenerwowane i płaczą, powinny być umieszczone w ramionach matki.

Następnie ugniata się szyję delikatnymi i kojącymi ruchami kciukami. Następnie wzmacniają i aktywują mięśnie ust za pomocą specjalnego masażu na pięć do sześciu sekund: uciskają opuszkami palców okrężnymi ruchami w miejscach przy ustach i masują przeciwnie do ruchu wskazówek zegara. Masaż od centralnej części do kącików ust w górę i w dół.

Podczas masowania języka od nasady aż po czubek:

1. Wykonuj ćwiczenia aktywujące mięśnie podłużne.
2. Wzmacniają mięśnie, energicznie naciskając na system korzeniowy, dochodząc do końca, nawet sześć razy dziennie.
3. Wzmacniają i stymulują pracę w mięśniach poprzecznych poprzez głaskanie kciukiem sondy Ball. Jeśli można to zrobić za pomocą pędzla, warto wykonać zabieg od czterech do sześciu razy dwa razy dziennie.
4. Wykonują proces wzmacniania mięśni i zwiększania ruchów do artykulacji poprzez odcięcie krawędzi sondą igłową (raz dziennie przez dziesięć sekund). Jeśli w trakcie zabiegu istnieje predyspozycja do snu, kończą się odpryskiwanie.
5. Przeprowadzają proces zmniejszania wydzielania śliny poprzez masowanie języka w kilku punktach jednocześnie.
6. Masaż wykonywany jest bez powodowania dyskomfortu u dziecka – od sześciu do dziesięciu sekund.
7. Mięśnie są wzmacniane przez ugniatanie palcami, które są owinięte w gazową serwetkę.
8. Dokładnie ugniataj przez sześć do ośmiu sekund, dwa razy dziennie. Ugniatanie okolicy prawym kciukiem, palcami - od spodu języka masowanie ruchami masującymi.

Następnie kompresja następuje za pomocą lekkiego szlifowania języka palcami, po czym następuje powtórzenie tej procedury. Wykonaj proces ściskania krawędzi języka, a następnie poklepywania go szpatułką (przez dziesięć do piętnastu sekund). Przy tej procedurze dziecko musi mieć wałek z gazy na zębach poniżej.

Zaleca się osłabienie mięśni szyi, a także w miejscach zwanych obszarem kołnierza i mięśni, które przesuwają żuchwę w dół do momentu wykonania sesji (z techniki Arkhipowa, masaż logopedyczny na dyzartrię).

Masaż szczoteczką do zębów

Urządzenia do masażu mogą być różne. Od wyjątkowego do zwykłego. W warunkach domowych dozwolone jest masowanie języka szczoteczką do zębów w przypadku dyzartrii. Do zabiegu należy najpierw zaopatrzyć się w pędzelek z delikatnymi kosmkami.

Wkładki z gazy są umieszczane pod językiem, które należy wymieniać co dwie minuty, ponieważ dziecko będzie obficie ślinić się podczas operacji. Ruchy za pomocą pędzla muszą być bez silnego nacisku.. Ruchy okrężne są jednak dozwolone po zabiegach przygotowawczych. Dozwolone jest szczotkowanie języka przerywanymi ruchami na całym obszarze.

Poziom efektywności ćwiczenia można określić reakcją dziecka. Jeśli spodoba mu się ten proces, odczuje pozytywne emocje, pokazując je na własnej twarzy. Często przećwicz zabieg u dziecka w formie zabawy, który będzie doskonałą rozrywką i niezbędną rozrywką.

Język dziecka musi być całkowicie osłabiony- w tym celu konieczne jest masowanie dołu podżuchwowego. Całość zabiegu przeprowadza się palcami uchwytów bez znacznego nacisku oraz szczoteczką do zębów. Warto powtórzyć dla lepszej pamięci, że konieczna jest jak największa zmiana serwetek, wykonując masaż szczoteczką do zębów na dyzartrię.

Masaż twarzy

Masaż twarzy dla dzieci w celu rozwoju mowy przyczynia się nie tylko do rozwoju mimicznych środków komunikacji, ale także do tworzenia obszaru jamy ustnej, co jest wymagane do standardowego odżywiania dzieci i dalszego kształtowania mowy.

Podczas masażu należy aktywnie kontaktować się z dzieckiem, śpiewać mu piosenki, opowiadać bajki i wierszyki, można towarzyszyć masowaniu spokojną muzyką.

Wśród głównych metod znajdują się stosowane zabiegi w postaci głaskania i prostej wibracji, które przyczyniają się do całkowitego odprężenia organizmu. Podczas głaskania szczoteczka ślizga się po skórze, nie przesuwając jej w fałdy. Najpierw stosuje się płytkie pociągnięcie, a następnie głębsze.

Ogólnie procedura wygląda tak: najpierw głaskanie następuje w czole, następnie w oczodołach i nosie, po czym zagniata się uszy, kości policzkowe i usta. Na koniec ugniata się mięśnie twarzy w okolicy fałdu nosowo-wargowego.

Wniosek

Zanim zaczniesz masować własne dziecko, proponujemy Ci wzięcie udziału w specjalnych kursach „akupresura na dyzartrię”. Zajmie to trochę czasu, ale będziesz pewny swoich umiejętności i wyraźnie zrozumiesz, że nie możesz skrzywdzić. Masażu można nauczyć się w krótkim czasie, można się tego nauczyć po kilku lekcjach.