Veel schoolkinderen vragen zich af hoe ze een syncwine moeten samenstellen. Deze taak krijgen ze vaak in de klas. Maar wat is het? Syncwine is een manier om materiaal in een paar zinnen opnieuw te vertellen. Dit is een soort gedicht (er is geen rijm) van vijf regels. Ze bevatten verkorte informatie over het behandelde onderwerp.

Met dit kleine gedicht kun je de belangrijkste informatie uit het bestudeerde materiaal overbrengen, en daarom nemen leraren vaak hun toevlucht tot deze techniek.

Synquain-functies

Cinquains vervullen twee belangrijke functies: ze helpen leraren de kennis van kinderen te testen en tijd te besparen, wat nooit teveel is. Met zo'n gedicht kunnen leraren controle uitoefenen over kinderen, omdat niemand de essentie in een paar regels kan uitdrukken als ze niet bekend zijn met de benodigde stof.

Hoe stel je een syncwine samen op basis van de geschiedenis?

Eerst moet je een onderwerp bepalen. Laat het bijvoorbeeld een oorlog zijn. Vervolgens moet je volgens plan een gedicht schrijven. Een voorbeeld van zo’n syncwine:

Genadeloos, bloederig.

Ze doden, vernietigen, lijden.

Oorlog brengt verdriet in elk gezin.

Wreedheid.

De opkomst van syncwine, de hoofdtaak van deze methode

Cinquain verscheen aan het begin van de twintigste eeuw in Amerika dankzij de invloed van de Japanse cultuur. Na enige tijd begon het voor educatieve doeleinden te worden gebruikt als een effectieve manier om figuurlijke spraak te verbeteren, waardoor in korte tijd succes kon worden behaald. methode - om studenten te helpen de stof beter te begrijpen.

Syncwines maken in de klas

Stapsgewijze beschrijving van deze techniek:

1. Vertrouwd raken met de vereisten voor het maken van een syncwine.

2. Zo'n gedicht schrijven over welk onderwerp dan ook in overeenstemming met alle regels.

3. Enkele syncwines lezen (optioneel).

Als een leerling zijn gedicht niet met iedereen wil delen, moet je hem niet dwingen. Het belangrijkste is dat kinderen begrijpen hoe ze een syncwine moeten maken. Al het andere is secundair.

Paar werk

Elk kind krijgt een paar minuten de tijd om een ​​syncwine te maken. Vervolgens voegt hij samen met zijn bureaubuurman twee gedichten in één, wat ze allebei leuk zouden vinden. Hierdoor kun je dit materiaal kritisch beoordelen. Deze techniek vereist dat leerlingen naar hun kameraden luisteren en uit de synchronisaties de gedachten halen die in overeenstemming zijn met die van henzelf. In de regel geeft dit aanleiding tot een geschil, wat echter goed is voor de jongens.

Voorbeeld uit sociale studies

Hoe stel je een syncwine samen voor sociale studies? Niets is eenvoudiger. Je hoeft alleen maar een goed begrip van het onderwerp te hebben, en dan komt alles goed. Laten we eens kijken naar een voorbeeld.

Individueel.

Slim, uniek.

Leeft, ademt, werkt.

De samenleving bestaat uit individuen.

Vereisten voor het maken van een syncwine

Zo'n gedicht moet worden geschreven in overeenstemming met bepaalde regels:

Regel nr. 1 - de naam van de syncwine - bevat één woord (meestal een voornaamwoord of zelfstandig naamwoord). Het moet een object (of ding) aanduiden waarover gesproken zal worden.

Regel nr. 2 - een paar woorden (meestal deelwoorden of bijvoeglijke naamwoorden). Ze moeten de eigenschappen of tekens beschrijven van het object dat in de naam van de syncwine is opgenomen.

Regel nr. 3 - bevat drie gerunds of werkwoorden. Ze praten over de typische acties van het onderwerp. Kinderen die proberen uit te vinden hoe ze een syncwine kunnen maken, hebben in dit stadium vaak problemen.

Regel nr. 4 - elke zin. Het moet de persoonlijke mening bevatten van de maker van de syncwine over het ding of onderwerp dat in de titel van dit gedicht staat.

Regel nr. 5 is een woord waarmee u de inhoud van het onderwerp moet samenvatten of uitbreiden. In de regel is dit een zelfstandig naamwoord waarmee de student zijn associaties en gevoelens uitdrukt.

Cinquain is een werk dat de overdracht van materiaal en informatie in laconieke bewoordingen vereist, zodat het kind iets kort kan beschrijven of herhalen.

Hoe schrijf je zo'n gedicht over biologie?

Eerst moet je goed luisteren naar de leraar in de klas.

Artiodactylen.

Mooi, ontspannen.

Ze grazen, planten zich voort, slapen.

Artiodactylen voeden zich met planten.

1. In de eerste fase wordt voorgesteld om een ​​syncwine te schrijven over een onderwerp waarin schoolkinderen goed thuis zijn.

2. In eerste instantie wordt bij het maken van dit gedicht een paar- of groepswerk verwacht, en na enige tijd kun je zelfstandig een dergelijk werk gaan componeren.

3. De voorkeur gaat uit naar syncwines, die de meest nauwkeurige informatie over bepaalde aspecten van het onderwerp overbrengen. De student die zo'n gedicht heeft gecomponeerd, moet worden aangemoedigd. Geschiedenis cinquain is vooral moeilijk voor kinderen, en daar moet rekening mee worden gehouden.

Waarom is het nuttig om syncwines te schrijven?

Welke resultaten behaalt de leraar? Allereerst de ontwikkeling van educatieve activiteiten bij kinderen (cognitief, communicatief, persoonlijk en regulerend), de vorming van vaardigheden voor collectief werk en het verwerven van educatieve en onderzoeksvaardigheden. Sinkwine helpt alle bovenstaande doelen te bereiken.

In eerste instantie kan er in groepen gewerkt worden, daarna in tweetallen en tenslotte individueel. De kinderen leren nieuwe woorden en termen, oefenen met het componeren van zinnen en het maken van zinnen. Tegelijkertijd is het nodig om je houding ten opzichte van iets uit te drukken, emoties te uiten en een mening te vormen over een bepaald onderwerp.

Nog een voorbeeld

Schoolkinderen houden echt van dit soort werk, ze beginnen zelfstandig onderwerpen te bedenken die simpelweg onbeperkt zijn. Het hangt echter allemaal af van voor welk onderwerp je een syncwine moet samenstellen, welk materiaal er wordt bestudeerd. Maar bovenal schrijven studenten graag zulke gedichten over vrije onderwerpen. Veel mensen willen een ‘Familie’-synchronisatiewijn maken. Hoe schrijf je het? Denk maar aan uw gezin, uw familieleden, en ga dan aan de slag. Laten we eens kijken naar een voorbeeld.

Familie.

Vriendelijk, sterk.

Ze leven, ondersteunen, helpen.

Het gezin is een sociale eenheid.

Familieleden.

Vaardigheden die een leerling moet hebben

Het componeren van zo'n gedicht is een goede manier om concepten te generaliseren. De student moet beschikken over uitstekende kennis van het voorgestelde onderwerp, creatief denken en persoonlijke mening. Daarnaast moet hij de belangrijkste details in de lesstof kunnen terugvinden en samenvatten.

Hulp bij het ontwikkelen van talenten

Kinderen kunnen op school of thuis syncwine maken. Met deze techniek kunt u de belangrijkste punten, regels en definities van het behandelde onderwerp beter begrijpen. Dit is een creatieve herinterpretatie van materiaal dat sommige studenten helpt hun talenten en capaciteiten te ontwikkelen. Iedere leraar die niet achter de feiten aan wil lopen, gebruikt deze techniek in zijn lessen. Nu weet je hoe je een syncwine maakt. Het is helemaal niet moeilijk en voor iedereen toegankelijk. In deze kwestie is, net als elders, oefening belangrijk. Met elke nieuwe syncwine wordt het voor de leerling steeds gemakkelijker om soortgelijke gedichten te componeren. Veel schoolkinderen klagen dat deze taak hun mogelijkheden te boven gaat, maar dit zijn loze woorden die alleen maar aangeven dat het kind lui is en zich niet in het onderwerp wil verdiepen. En het is noodzakelijk om hard werken bij kinderen te cultiveren en hen uit te leggen dat ze altijd in zichzelf moeten geloven, en dan komt alles zeker goed.

SINQWAIN SCHRIJVEN

Eén van de werkvormen in de literaire leeslessen kan het werken met syncwine zijn.

Sinkwine is een techniek om kritisch denken te ontwikkelen in de fase van reflectie.

Het woord cinquain komt van het Franse woord voor "vijf".

Een cinquain is een gedicht bestaande uit 5 regels.

Er zijn nog meer definities van syncwine.

Cinquain is een korte poëtische vorm die wordt gebruikt om emotionele beoordelingen vast te leggen en iemands huidige indrukken, sensaties en associaties te beschrijven.

Cinquain is een kort literair werk dat een onderwerp (onderwerp) karakteriseert, bestaande uit vijf regels, dat volgens een specifiek plan is geschreven.

Regels voor het schrijven van syncwine.

1 regel- één woord - de titel van het gedicht, thema, meestal een zelfstandig naamwoord;

2 regels - twee bijvoeglijke naamwoorden die het thema syncwine onthullen;

3 lijnen - drie werkwoorden die acties op het gebied van syncwine beschrijven;

4 lijn - een zin, zin, citaat of slogan die iemands houding ten opzichte van het onderwerp uitdrukt;

5 regels - een samenvattend woord dat een nieuwe interpretatie van het onderwerp geeft.

Bijvoorbeeld een syncwine met het thema van het Russische volksverhaal 'De kleine vos en de grijze wolf'.

Vos.

Sluw, slim.

Huilt, klaagt, bedriegt.

Er zijn zulke onder dieren.

Een leugenaar.

Sinkwine met als thema A.S. Poesjkin.

Poesjkin.

Slim, getalenteerd.

Schrijft, componeert, creëert.

De poëzie overleefde hem.

Genie.

Sinkwine vanuit pedagogisch oogpunt.

Het schrijven van een syncwine is een vorm van vrije creativiteit waarbij de auteur in staat is de belangrijkste elementen in informatiemateriaal te vinden, conclusies te trekken en deze kort te formuleren. Naast het gebruik van syncwines in de literaire leeslessen, wordt het gebruik van syncwine ook geoefend als eindopdracht over de leerstof die in een andere discipline wordt behandeld.

Gemak van constructie.

De eenvoud van het maken van syncwine maakt het een van de effectieve methoden voor het ontwikkelen van een kind in de schoolgaande leeftijd, waardoor je snel resultaten kunt boeken. In het bijzonder het leren kennen van het concept van een woord en het uitbreiden van uw woordenschat om uw gedachten effectiever uit te drukken.

Vorming van analytische vaardigheden.

Het samenstellen van een syncwine, een korte samenvatting op basis van grote hoeveelheden informatie, is nuttig voor het ontwikkelen van het analysevermogen. In tegenstelling tot een schoolessay heeft een syncwine minder tijd nodig, hoewel er strengere grenzen zijn aan de presentatievorm, en het schrijven ervan vereist dat de samensteller bijna al zijn persoonlijke capaciteiten (intellectueel, creatief, fantasierijk) realiseert. Met de procedure voor het samenstellen van een syncwine kunt u dus op harmonieuze wijze elementen van alle drie de onderwijssystemen combineren: informatief, op activiteiten gebaseerd en persoonlijkheidsgericht.

Je kunt op verschillende manieren met syncwine werken.

Variabiliteit.

Verschillende opties voor het samenstellen van syncwine dragen bij aan de gediversifieerde samenstelling van taken. Naast het zelfstandig (of in paren of in een groep) samenstellen van een nieuwe syncwine zijn er opties mogelijk: een kort verhaal samenstellen op basis van de voltooide syncwine (met behulp van woorden en zinsneden die in de syncwine zijn opgenomen); correctie en verbetering van voltooide syncwine; analyse van een onvolledige syncwine om het ontbrekende deel te bepalen (er wordt bijvoorbeeld een syncwine gegeven zonder het onderwerp aan te geven - zonder de eerste regel is het noodzakelijk om deze te bepalen op basis van de bestaande).

Zinkwijn:

Verrijkt de woordenschat;

Bereidt zich voor op een korte hervertelling;

Leert je een idee te vormen (sleutelzin);

Geeft je de mogelijkheid om je tenminste voor een moment een schepper te voelen;

Het werkt voor iedereen.

Het curriculum van vandaag is opvallend anders dan voorheen en krijgt elk jaar nieuwe kenmerken. Al deze innovaties verbazen soms de ouders van moderne schoolkinderen. Maar als middelbare scholieren op zijn minst zelfstandig de nieuwe normen beheersen, kunnen ouders van basisschoolleerlingen nergens heen: zij wennen samen met hun kinderen aan de vereisten en beheersen ze soms in de praktijk.

Een van deze innovaties was het schrijven van syncwines. Een obscuur woord met een Franse flair dwong moeders en vaders hun literaire vaardigheden te activeren terwijl ze huiswerk maakten, maar het schrijven van syncwines wordt vaak gevraagd tijdens de lessen. Daarom moet je op de een of andere manier aan je kind uitleggen hoe je een syncwine schrijft, en tegelijkertijd deze poëtische vorm zelf begrijpen. Gelukkig is het schrijven van syncwines niet zo moeilijk als het lijkt. Bij nader onderzoek blijkt dat dit vrij logisch is en daarom toegankelijk voor begrip en beheersing.

Wat is syncwine? Vorm en kenmerken van syncwine
Cinquain is de naam van een vorm van poëzie, en (op dit punt is het gemakkelijk om je de opgeluchte zucht van schoolkinderen en hun familieleden voor te stellen) die niet de aanwezigheid van rijm impliceert. Het werd uitgevonden door de Amerikaanse dichter Adelaide Crapsey, die gepassioneerd was door Japanse tanka- en haiku-poëzie. En blijkbaar noemde ze, om de internationaliteit van haar geesteskind te voltooien, de literaire vorm op de Franse manier: cinquain, dat wil zeggen bestaande uit vijf elementen. Deze vijf elementen zijn, zoals je misschien wel kunt raden, lijnen. In syncwine zijn het er eigenlijk precies vijf, en elk heeft een specifieke functie en semantische lading. Het is waar dat de klassieke syncwine enigszins verschilt van de didactische syncwine die wordt gebruikt in spraakontwikkelingslessen:

1. Klassieke syncwijn impliceert strikte naleving, niet alleen van het aantal regels, maar ook van de lettergrepen daarin. De 22 lettergrepen van de klassieke syncwine zijn volgens het patroon langs de lijnen verdeeld: 2-4-6-8-2. Op basis daarvan hebben dichters verschillende variaties gemaakt, die elk op hun eigen manier spelen met de regels van het creëren van een syncwine: omgekeerde syncwine, spiegelsyncwijn, vlindercinquain, kroon van syncwine en zelfs een slinger van syncwine. Deze literaire spelletjes gaan over het aantal lettergrepen, de combinatie ervan en de vorm van strofen, maar behouden het basisprincipe van vijf regels.
   
2. Didactische syncwine is uitgevonden door Amerikaanse leraren en eind jaren negentig verscheen het in ons schoolcurriculum. In tegenstelling tot een traditioneel poëtisch werk is bij een didactisch cinquain de vorm minder belangrijk dan de inhoud. Daarom is het niet nodig om het aantal lettergrepen en woorden in regels aan te houden. Het belangrijkste is dat vijf regels een figuurlijke beschrijving bevatten van een object of fenomeen, het thema van het gedicht.
   

Omdat dit het tweede type is dat in schoolklassen wordt gebruikt, dat wil zeggen didactische syncwine, zullen we er dieper op ingaan. In de literatuurlessen wordt syncwine in de regel gebruikt om de studie van een werk samen te vatten, in literatuurlessen - om de woordenschat en vaardigheden van mondelinge uitdrukking van gedachten uit te breiden. Om deze doelen optimaal te bereiken is een vrije interpretatie van de syncwine-vorm toegestaan: je kunt het aantal woorden variëren, zelfstandige naamwoorden vervangen door voornaamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden door deelwoorden en omgekeerd. De volgende beschrijving kan dienen als basisdiagram dat in het algemeen de samenstelling van een didactische syncwine beschrijft:

1. In de eerste regel geeft één woord het thema van de syncwine aan - het kan elk onderwerp/object/fenomeen zijn dat in één woord wordt genoemd. U kunt een zelfstandig naamwoord of voornaamwoord gebruiken. Het bevat een enkel woord (meestal een zelfstandig naamwoord of voornaamwoord) dat het object of de zaak aanduidt die wordt besproken.
   
2. De tweede regel beschrijft al in een notendop het onderwerp dat in de vorige regel is geschetst. Een eenvoudige beschrijving van de feitelijke eigenschappen van het object is voldoende, waarbij bijvoeglijke naamwoorden en/of deelwoorden kunnen worden gebruikt.
   
3. De derde regel vertelt over de mogelijkheden die het object uit de eerste regel heeft: de acties die het uitvoert. Er worden drie woorden gebruikt: werkwoorden en/of gerunds, maar indien nodig kunnen er meer woorden worden gebruikt.
   
4. In de vierde regel drukt de auteur niet langer een objectieve perceptie van het onderwerp uit, maar zijn subjectieve houding tegenover het onderwerp. Idealiter zou het in vier woorden moeten passen: het moeilijkste en meest interessante deel van elke syncwine.
   
5. In de vijfde regel wordt slechts één woord opnieuw geschreven, samenvattend - dit is een bepaalde conclusie die wordt getrokken uit alle informatie in de voorgaande vier regels en laconiek de essentie van het onderwerp uitdrukt, alsof het wordt afgesloten en de betekenis van de tekst.
   

Dit is hoe een ideale “A” syncwine eruit zou moeten zien. Natuurlijk kan niemand het de eerste keer schrijven - zelfs geen uitstekende student. Daarom staan ​​de meeste leraren een kleine afwijking van het basisschema toe als de creatieve impuls van de leerling dit vereist, en dit zal hem helpen de taak beter aan te kunnen. U van uw kant kunt uw kind ook helpen syncwine te leren schrijven door thuis in een rustige omgeving te oefenen. Deze activiteit kan zelfs een leuk tijdverdrijf voor het hele gezin blijken te zijn als je het niet als een hele klus beschouwt, maar als een leuk taalspel.

Regels voor het samenstellen van een syncven: instructies
De meeste leraren geven toe dat schoolkinderen kort na hun eerste kennismaking met een nieuwe vorm van opdrachten de onzekerheid overwinnen in het licht van onbekende vereisten en syncwines letterlijk 'met een knal' waarnemen, waarbij ze niet alleen profiteren van hun voorbereiding, maar ook van plezier. Om het schrijven van een syncwine gemakkelijker te maken, kiest u een interessant onderwerp - een onderwerp dat oprecht enthousiasme bij het kind opwekt. Je kunt zaken met plezier combineren en hiervoor een personage uit je favoriete boek of cartoon gebruiken. Het kind weet er zeker genoeg van, en bovendien zullen er geen problemen zijn met zijn eigen houding ten opzichte van het object. Na verloop van tijd, wanneer het basisprincipe wordt begrepen en het schrijven van een syncwine gemakkelijker wordt, zal het mogelijk zijn om andere onderwerpen te gebruiken die door de leraar zijn toegewezen. Leer in de tussentijd om syncwine regel voor regel als volgt te schrijven:

1. Lijn nr. 1: Schrijf één woord dat zowel het thema als de titel van het stuk zal zijn. Bijvoorbeeld: Batman.
   
2. Lijn nr. 2: Schrijf twee woorden die het personage beschrijven. Bijvoorbeeld: Sterk en moedig.
   
3. Lijn nr. 3: Schrijf drie werkwoorden die de activiteiten van het personage overbrengen. Bijvoorbeeld: Helpt, redt, bestrijdt het kwaad. Houd er rekening mee dat hier in plaats van het derde werkwoord een zin wordt gebruikt die qua betekenis redelijk geschikt is - wat een prioriteit is bij het samenstellen van een didactische syncwine. Beperk daarom uw verbeeldingskracht niet omwille van de formaliteit.
   
4. Lijn nr. 4: Schrijf op welke emoties en gevoelens het personage oproept. Bijvoorbeeld: Ik wil zijn zoals hij. Soms is het handig om als vierde regel een vaste uitdrukking of fraseologische eenheid te gebruiken. In dit geval is bijvoorbeeld het aforisme 'De stad vergt moed' geschikt. Hoogstwaarschijnlijk zal de leraar de kennis van de student over populaire uitdrukkingen waarderen.
   
5. Lijn nr. 5: Schrijf één woord dat past bij het onderwerp en uw houding ten opzichte ervan. Hoe zou je het personage omschrijven? Bijvoorbeeld: Held.
   

Dus we hebben deze syncwine:

Sterk en moedig.

Helpt, redt, bestrijdt het kwaad.

Ik wil zijn zoals hij.

Nou, toon mij eens een jongen die zich niet laat meeslepen door zo’n tekst te schrijven?! Voor meisjes kun je het cinquain-thema nemen als Disney-prinsessen, favoriete actrices, snoepjes, enz. Het belangrijkste is dat het kind zijn eigen creatieve vaardigheden laat zien en zelf ideeën en woorden vindt. Tegelijkertijd maakt syncwine het mogelijk om andere gerelateerde vaardigheden te ontwikkelen: je gedachten aan anderen uitleggen, je standpunt verdedigen, compromissen vinden en collectief werken. Deze vaardigheden kunnen handig zijn als het schrijven van een syncwine in het begin moeilijk is voor een kind. Dan kun je samen met een volwassene of een ander kind een andere manier proberen om de taak uit te voeren. Laat iedereen zijn eigen syncwine over hetzelfde onderwerp schrijven en zijn werk vervolgens aan zijn partner laten zien. Samen zullen ze uit elk de meest succesvolle regels kiezen en deze samenvoegen tot een nieuw, gemeenschappelijk werk. In het proces van dergelijke creativiteit worden de horizonten breder, worden ideeën en meningen uitgewisseld, wat ook erg belangrijk is voor de ontwikkeling van spraak- en analytische vaardigheden bij kinderen. Maar dit alleen is niet voldoende om een ​​nieuwe werkvorm in het opleidingsprogramma op te nemen. Synquains bieden veel meer voordelen voor alle deelnemers aan het onderwijsproces.

Waarom heb je syncwine nodig?
Zowel literaire critici als docenten zijn het over één ding eens: syncwine is een manifestatie van creatieve zelfexpressie en onthult niet alleen het artistieke potentieel van de schrijver en het thema van het werk zelf, maar maakt het ook geleidelijk mogelijk om de houding van de dichter te begrijpen ten opzichte van wat hij schrijft over. Het was dit aspect dat de leraren zozeer interesseerde dat het hen ertoe aanzette om het maken van syncwines op te nemen in het schoolcurriculum. Sinkwine als leermiddel bleek een heel handige manier om zowel de taalvaardigheid als de kennis van basisschoolleerlingen onder de knie te krijgen en te testen. En het heeft wortel geschoten in het schoolcurriculum dankzij een combinatie van dergelijke functies:

• ontwikkeling van fantasierijk denken;
  
• uitbreiding van de woordenschat;
  
• het verwerven van de vaardigheid om complexe informatie te analyseren;
  
• het verwerven van de vaardigheid om het belangrijkste uit de massa aan informatie te identificeren;
  
• ontwikkeling van het vermogen om conclusies te formuleren en te trekken;
  
• zodat de leraar de woordenschat en kennis van de leerling kan beoordelen.
  

En tegelijkertijd kost het schrijven en lezen van een syncwine onvergelijkbaar minder tijd dan een gewoon essay. Stel je eens voor hoeveel meer syncwines er tijdens één les kunnen worden samengesteld en besproken dan zelfs de kortste essays met een inleiding, hoofdgedeelte en conclusie. Zo bleek de vorm van syncwine, die meer dan een eeuw geleden werd gecreëerd, zeer relevant te zijn voor de eisen van vandaag. Met de juiste aanpak en vaardigheid ontwikkelt en geeft cinquain op een speelse manier les aan jongere leerlingen, waardoor lessen geen saai karwei worden, maar een spannend spel. Daarom kunnen alle ouders die op hun hoede zijn voor schoolinnovaties opgelucht ademhalen en samen met hun erfgenamen betrokken raken bij dit creatieve proces. U zult zien: binnenkort laat uw kind u vol trots een dagboek zien met uitstekende cijfers voor syncwine!

Cinquain werd aan het begin van de 20e eeuw uitgevonden door Adelaide Crapsey, een Amerikaanse dichter. Geïnspireerd door de Japanse haiku en tanka, bedacht Crapsey een gedichtvorm van vijf regels, ook gebaseerd op het tellen van de lettergrepen in elke regel. De traditionele die ze had uitgevonden, had een lettergreepstructuur van 2-4-6-8-2 (twee lettergrepen in de eerste regel, vier in de tweede, enzovoort). Het gedicht had dus in totaal 22 lettergrepen moeten hebben.

Didactische syncwine werd voor het eerst gebruikt op Amerikaanse scholen. Het verschil met alle andere soorten syncwine is dat het niet gebaseerd is op het tellen van lettergrepen, maar op de semantische specificiteit van elke regel.

De klassieke (strikte) didactische syncwine is als volgt opgebouwd:

• 
  , één woord, zelfstandig naamwoord of voornaamwoord;


• 
  tweede regel – twee bijvoeglijke naamwoorden of deelwoorden, die de eigenschappen van het onderwerp beschrijven;


• 
  derde regel - of gerunds, vertellen over de acties van het onderwerp;


• 
  vierde regel – zin van vier woorden, waarin de persoonlijke houding van de auteur van de syncwine ten opzichte van het onderwerp wordt uitgedrukt;


• 
  vijfde regel – één woord(elk woorddeel) dat de essentie van het onderwerp tot uitdrukking brengt; een soort CV.

Het resultaat is een kort gedicht zonder rijm dat aan elk onderwerp kan worden gewijd.

Tegelijkertijd kun je in een didactische syncwine afwijken van de regels, het hoofdonderwerp of de samenvatting kan bijvoorbeeld niet in één woord worden geformuleerd, maar in een zin, een zin kan uit drie tot vijf woorden bestaan, en acties kan in samengestelde woorden worden beschreven.

Een syncwine samenstellen

Het bedenken van syncwines is een hele leuke en creatieve activiteit, en vereist geen speciale kennis of literaire talenten. Het belangrijkste is om de vorm goed te beheersen en te "voelen".

Voor training is het het beste om als onderwerp iets bekends, dichtbij en begrijpelijks voor de auteur te nemen. En begin met simpele dingen. Laten we bijvoorbeeld proberen een syncwine te maken met het onderwerp 'soap' als voorbeeld.

Respectievelijk, Eerste lijn- "zeep".

Tweede lijn– twee bijvoeglijke naamwoorden, eigenschappen van een object. Wat voor zeep? Je kunt alle bijvoeglijke naamwoorden die in je opkomen in gedachten opsommen en er twee kiezen die geschikt zijn. Bovendien is het mogelijk om in syncwine zowel het concept van zeep in het algemeen (schuimend, glad, geurig) als de specifieke zeep die de auteur gebruikt (baby, vloeibaar, oranje, paars, enz.) te beschrijven. Laten we zeggen dat het eindresultaat ‘transparante aardbeizeep’ is.

Derde lijn– drie acties van het item. Dit is waar schoolkinderen vaak problemen hebben, vooral als het gaat om syncwines gewijd aan abstracte concepten. Maar we moeten niet vergeten dat acties niet alleen de acties zijn die een object op zichzelf teweegbrengt, maar ook wat ermee gebeurt en de impact die het heeft op anderen. Zeep kan bijvoorbeeld niet alleen in een zeepbakje liggen en ruiken, het kan ook uit je handen glippen en vallen, en als het in je ogen komt, kan het je aan het huilen maken, en het allerbelangrijkste: je kunt jezelf ermee wassen. Wat kan zeep nog meer doen? Laten we het onthouden en uiteindelijk drie werkwoorden kiezen. Bijvoorbeeld zo: “Het ruikt, het wast, het bubbelt.”

Vierde lijn– de persoonlijke houding van de auteur ten opzichte van het onderwerp syncwine. Ook hier doen zich soms problemen voor: wat voor persoonlijke houding kun je hebben ten opzichte van zeep als je geen fan bent van reinheid, die echt van wassen houdt, of niet, die een hekel heeft aan zeep. Maar in dit geval betekent persoonlijke houding niet alleen de emoties die de auteur ervaart. Dit kunnen associaties zijn, iets dat naar de mening van de auteur het belangrijkste is in dit onderwerp, en enkele feiten uit de biografie die verband houden met het onderwerp syncwine. De auteur gleed bijvoorbeeld ooit uit over zeep en brak zijn knie. Of probeerde zelf zeep te maken. Of hij associeert zeep met de noodzaak om zijn handen te wassen voordat hij gaat eten. Dit alles kan de basis worden voor de vierde regel, het belangrijkste is om je gedachte in drie tot vijf woorden om te zetten. Bijvoorbeeld: “Was je handen voordat je gaat eten.” Of, als de auteur ooit als kind zeep met een heerlijke geur probeerde te likken en teleurgesteld was, zou de vierde regel kunnen zijn: "De geur, de smaak is walgelijk."

En tenslotte laatste lijn– samenvatting in één of twee woorden. Hier kun je het resulterende gedicht opnieuw lezen, nadenken over het beeld van het object dat is ontstaan ​​en proberen je gevoelens in één woord uit te drukken. Of stel jezelf de vraag: waarom is dit item überhaupt nodig? Wat is het doel van zijn bestaan? Wat is zijn belangrijkste eigendom? En de betekenis van de laatste regel hangt sterk af van wat al eerder is gezegd. Als de vierde regel van de cinquain gaat over het wassen van je handen voordat je gaat eten, zou de logische conclusie ‘reinheid’ of ‘hygiëne’ zijn. En als de herinneringen aan een slechte ervaring met het eten van zeep ‘teleurstelling’ of ‘bedrog’ zijn.

Wat gebeurde er op het einde? Een voorbeeld van een klassieke didactische syncwine met een strikte vorm.

Zeep.

Transparant, aardbei.

Het wast, het ruikt, het bubbelt.

De geur is zoet, de smaak is walgelijk.

Teleurstelling.

Een klein maar vermakelijk gedicht waarin alle kinderen die ooit zeep hebben geproefd zich zullen herkennen. En tijdens het schrijven herinnerden we ons ook de eigenschappen en functies van zeep.

Nadat u met eenvoudige onderwerpen heeft geoefend, kunt u doorgaan met complexere, maar bekende onderwerpen. Voor training kun je proberen een cinquain samen te stellen met het thema 'familie' of een cinquain met het thema 'klas', gedichten gewijd aan de seizoenen, enzovoort. En een cinquain met als thema ‘moeder’, samengesteld door basisschoolleerlingen, kan een goede basis zijn voor een ansichtkaart ter ere van de feestdag van 8 maart. En syncwin-teksten die door leerlingen over hetzelfde onderwerp zijn geschreven, kunnen de basis vormen voor klasbrede projecten. Voor Victory Day of Nieuwjaar kunnen schoolkinderen bijvoorbeeld een poster of krant maken met een selectie van thematische gedichten die ze zelf hebben geschreven.

Waarom een ​​syncwine maken op school?

Het samenstellen van een syncwine is een nogal opwindende en creatieve activiteit, die, ondanks zijn eenvoud, kinderen van alle leeftijden helpt systematisch denk- en analytisch vermogen te ontwikkelen, het belangrijkste te isoleren, hun gedachten te formuleren en hun actieve vocabulaire uit te breiden.

Om een ​​cinquain te schrijven, moet je kennis en begrip van het onderwerp hebben - en dit maakt het schrijven van gedichten bovendien een effectieve vorm van het testen van kennis over vrijwel elk onderwerp van het schoolcurriculum. Bovendien kost het schrijven van een syncwine in de biologie of scheikunde minder tijd dan een volwaardige test. Een cinquain in de literatuur, gewijd aan een van de literaire personages of een literair genre, zal hetzelfde intensieve denkwerk vergen als het schrijven van een gedetailleerd essay - maar het resultaat zal creatiever en origineler zijn, sneller (om een ​​cinquain te schrijven voor kinderen die heb het formulier goed onder de knie, het is genoeg 5-10 minuten) en indicatief.

Sinkwine - voorbeelden in verschillende onderwerpen

Sinkwine in de Russische taal kan aan verschillende onderwerpen worden gewijd, je kunt met name op deze manier proberen woordsoorten te beschrijven.

Een voorbeeld van een syncwine over het onderwerp “werkwoord”:

Werkwoord.

Retourneerbaar, perfect.

Beschrijft een actie, vervoegingen, commando's.

In een zin is het meestal een predikaat.

Woordsoort.

Om zo'n syncwine te schrijven, moest ik onthouden welke vormen een werkwoord heeft, hoe het verandert en welke rol het speelt in een zin. De beschrijving bleek onvolledig, maar laat toch zien dat de auteur zich iets over werkwoorden herinnert en begrijpt wat ze zijn.

In de biologie kunnen studenten syncwines schrijven die zijn gewijd aan individuele soorten dieren of planten. Bovendien is het in sommige gevallen voldoende om de inhoud van één paragraaf onder de knie te krijgen om een ​​syncwine over biologie te schrijven, waardoor je de syncwine kunt gebruiken om de tijdens de les verworven kennis te testen.

Een voorbeeld van een syncwine met als thema “kikker”:

Kikker.

Amfibie, akkoord.

Springt, spawnt, vangt vliegen.

Ziet alleen wat beweegt.

Glad.

Synquains in geschiedenis en sociale studies stellen studenten niet alleen in staat hun kennis over het onderwerp te systematiseren, maar ook om het onderwerp dieper te voelen, het door zichzelf te 'doorgeven' en hun persoonlijke houding te formuleren door middel van creativiteit.

Bijvoorbeeld, cinquain over het thema "oorlog" zou zo kunnen zijn:

Oorlog.

Vreselijk, onmenselijk.

Doden, ruïnes, brandwonden.

Mijn overgrootvader stierf in de oorlog.

Geheugen.

Zo kan syncwine worden gebruikt als onderdeel van de studie van elk onderwerp in het schoolcurriculum. Voor schoolkinderen kan het schrijven van thematische gedichten een soort ‘creatieve pauze’ worden, waardoor de les prettig wordt gevarieerd. En de leraar, die de creativiteit van de leerlingen heeft geanalyseerd, kan niet alleen hun kennis en begrip van het onderwerp van de les beoordelen, maar ook de houding van de leerlingen ten opzichte van het onderwerp voelen, begrijpen wat hen het meest interesseerde. En misschien aanpassingen aanbrengen in de plannen voor toekomstige lessen.

Het componeren van syncwines – korte gedichten zonder rijm – is de laatste tijd een zeer populaire vorm van creatieve taak geworden. Scholieren, studenten van vervolgopleidingen en deelnemers aan diverse trainingen krijgen er mee te maken. In de regel vragen leraren je om een ​​​​synchronisatie over een bepaald onderwerp te bedenken - een specifiek woord of een bepaalde zin. Hoe je dat doet?

Regels voor het schrijven van syncwine

Cinquain bestaat uit vijf regels en ondanks dat het als een soort gedicht wordt beschouwd, zijn de gebruikelijke componenten van een poëtische tekst (de aanwezigheid van rijmpjes en een bepaald ritme) er niet verplicht voor. Maar het aantal woorden in elke regel is strikt gereguleerd. Bovendien moet u bij het componeren van een syncwine bepaalde woordsoorten gebruiken.

Synquain bouwschema is dit:

• eerste regel – syncwine-thema, meestal één woord, een zelfstandig naamwoord (soms kan het onderwerp zinnen van twee woorden, afkortingen, voor- en achternaam zijn);
• tweede regel – twee bijvoeglijke naamwoorden, kenmerkend voor het onderwerp;
• derde regel – drie werkwoorden(acties van een als onderwerp aangewezen object, persoon of concept);
• vierde regel – vier woorden, een volledige zin die de persoonlijke houding van de auteur ten opzichte van het onderwerp beschrijft;
• vijfde regel – één woord, waarbij de syncwine als geheel wordt samengevat (conclusie, samenvatting).

Afwijkingen van dit rigide schema zijn mogelijk: het aantal woorden in de vierde regel kan bijvoorbeeld variëren van vier tot vijf, al dan niet inclusief voorzetsels; In plaats van ‘eenzame’ bijvoeglijke naamwoorden of werkwoorden worden zinnen met afhankelijke zelfstandige naamwoorden gebruikt, enzovoort. Meestal beslist de leraar die de opdracht geeft om een ​​syncwine samen te stellen, hoe strikt zijn leerlingen zich aan het formulier moeten houden.

Hoe te werken met het syncwine-thema: eerste en tweede lijn

Laten we eens kijken naar het proces van het bedenken en schrijven van een syncwine met het onderwerp 'boek' als voorbeeld. Dit woord is de eerste regel van het toekomstige gedicht. Maar een boek kan heel anders zijn, dus hoe kun je het karakteriseren? Daarom moeten we het onderwerp specificeren, en de tweede regel zal ons hierbij helpen.

De tweede regel bestaat uit twee bijvoeglijke naamwoorden. Wat is het eerste dat in je opkomt als je aan een boek denkt? Het kan bijvoorbeeld zijn:

• papier of elektronisch;
• weelderig gebonden en rijkelijk geïllustreerd;
• interessant, opwindend;
• saai, moeilijk te begrijpen, met een heleboel formules en diagrammen;
• oud, met vergeelde pagina's en inktvlekken in de marges gemaakt door grootmoeder enzovoort.

De lijst kan eindeloos zijn. En hier moeten we in gedachten houden dat er hier geen "juist antwoord" kan zijn - iedereen heeft zijn eigen associaties. Kies uit alle opties degene die voor u persoonlijk het meest interessant is. Dit kan een afbeelding zijn van een specifiek boek (bijvoorbeeld uw favoriete kinderboeken met heldere afbeeldingen) of iets abstracters (bijvoorbeeld 'boeken met Russische klassiekers').

Noteer nu twee kenmerken specifiek voor ‘jouw’ boek. Bijvoorbeeld:

• spannend, fantastisch;
• saai, moraliserend;
• helder, interessant;
• oud, vergeeld.

Je hebt dus al twee regels - en je hebt al een absoluut nauwkeurig idee van het 'karakter' van het boek waar je het over hebt.

Hoe je de derde regel syncwine bedenkt

De derde regel bestaat uit drie werkwoorden. Ook hier kunnen zich moeilijkheden voordoen: het lijkt erop, wat kan een boek op zichzelf 'doen'? Om gepubliceerd te worden, om verkocht te worden, om gelezen te worden, om op de plank te staan... Maar hier kun je zowel de impact beschrijven die het boek heeft op de lezer als de doelen die de auteur zichzelf stelde. Een ‘saaie en prekerige’ roman zou dat bijvoorbeeld kunnen doen verlichten, moraliseren, vermoeien, in slaap brengen enzovoort. “Helder en interessant” boek voor kleuters - entertaint, interesseert, leert lezen. Spannend fantasieverhaal - boeit, prikkelt, prikkelt de verbeelding.

Bij het kiezen van werkwoorden is het belangrijkste om niet af te wijken van het beeld dat je in de tweede regel hebt geschetst en woorden met dezelfde wortel te vermijden. Als je bijvoorbeeld een boek als fascinerend omschrijft, en in de derde regel schreef je dat het ‘fascineert’, dan heb je het gevoel dat je ‘de tijd markeert’. In dit geval is het beter om een ​​van de woorden te vervangen door een vergelijkbare betekenis.

Laten we de vierde regel formuleren: houding ten opzichte van het onderwerp

De vierde regel van de syncwine beschrijft een ‘persoonlijke houding’ ten opzichte van het onderwerp. Dit veroorzaakt vooral problemen voor schoolkinderen die eraan gewend zijn dat attitudes direct en ondubbelzinnig moeten worden geformuleerd (bijvoorbeeld: "Ik heb een goede houding ten opzichte van boeken" of "Ik denk dat boeken nuttig zijn om het culturele niveau te verhogen"). In feite impliceert de vierde regel geen evaluatieativiteit en is zij veel vrijer geformuleerd.

In wezen moet u hier kort schetsen wat voor u het belangrijkst is in het onderwerp. Dit kan relevant zijn voor u persoonlijk en uw leven (bijvoorbeeld: ' Begon op vierjarige leeftijd met lezen" of " Ik heb een enorme bibliotheek", of " Ik kan niet tegen lezen"), maar dit is optioneel. Als je bijvoorbeeld denkt dat het grootste nadeel van boeken is dat ze veel papier gebruiken bij de productie, waarvoor bossen worden gekapt, dan hoef je niet ‘ik’ en ‘veroordelen’ te schrijven. Schrijf dat maar" papieren boeken – boomgraven" of " De boekproductie vernietigt bossen”, en uw houding ten opzichte van het onderwerp zal vrij duidelijk zijn.

Als het voor u moeilijk is om onmiddellijk een korte zin te formuleren, druk dan eerst uw gedachte schriftelijk uit, zonder na te denken over het aantal woorden, en denk dan na over hoe u de resulterende zin kunt inkorten. Als gevolg hiervan, in plaats van " Ik hou zo veel van sciencefictionromans dat ik vaak pas in de ochtend kan stoppen met lezen‘Het zou er bijvoorbeeld zo uit kunnen zien:

• Ik kan tot de ochtend lezen;
• Ik lees vaak de hele nacht;
• Ik zag een boek - ik nam afscheid van de slaap.

Hoe het samen te vatten: de vijfde regel syncwine

De taak van de vijfde regel is om in één woord kort al het creatieve werk van het schrijven van een syncwine samen te vatten. Voordat je dit doet, herschrijf je de voorgaande vier regels (bijna een voltooid gedicht) en herlees je wat je hebt gekregen.

Je hebt bijvoorbeeld nagedacht over de verscheidenheid aan boeken en je kwam op het volgende:

Boek.

Fictie, populaire wetenschap.

Verlicht, vermaakt, helpt.

Zo verschillend, iedereen heeft zijn eigen.

Het resultaat van deze uitspraak over de eindeloze verscheidenheid aan boeken kan het woord ‘bibliotheek’ zijn (een plaats waar veel verschillende publicaties worden verzameld) of ‘diversiteit’.

Om dit 'verenigende woord' te isoleren, kun je proberen het hoofdidee van het resulterende gedicht te formuleren - en hoogstwaarschijnlijk zal het het 'hoofdwoord' bevatten. Of, als u gewend bent om 'conclusies' uit essays te schrijven, formuleer dan eerst de conclusie in uw gebruikelijke vorm en markeer vervolgens het hoofdwoord. In plaats van bijvoorbeeld " zo zien we dat boeken een belangrijk onderdeel van de cultuur zijn”, schrijf eenvoudigweg – “cultuur”.

Een andere veel voorkomende optie voor het beëindigen van een syncwine is een beroep doen op de eigen gevoelens en emoties. Bijvoorbeeld:

Boek.

Vet, saai.

We studeren, analyseren, proppen.

Klassiek is een nachtmerrie voor elk schoolkind.

Verlangen.

Boek.

Fantastisch, fascinerend.

Verrukt, boeit, berooft je van je slaap.

Ik wil leven in een wereld van magie.

Droom.

Hoe je snel syncwines over elk onderwerp kunt leren schrijven

Het samenstellen van syncwines is een hele spannende bezigheid, maar alleen als je de vorm goed beheerst. En de eerste experimenten in dit genre zijn meestal moeilijk - om vijf korte regels te formuleren, moet je je ernstig inspannen.

Nadat je echter drie of vier syncwines hebt bedacht en het algoritme voor het schrijven ervan onder de knie hebt, gaat het meestal heel gemakkelijk - en binnen twee of drie minuten worden nieuwe gedichten over welk onderwerp dan ook uitgevonden.

Om snel syncwines samen te stellen, is het daarom beter om de vorm te oefenen op relatief eenvoudig en bekend materiaal. Voor training kunt u bijvoorbeeld proberen uw gezin, huis, een van uw familieleden en vrienden of een huisdier mee te nemen.

Nadat je de eerste syncwine hebt behandeld, kun je aan een complexer onderwerp werken: schrijf bijvoorbeeld een gedicht gewijd aan een van de emotionele toestanden (liefde, verveling, vreugde), de tijd van de dag of de tijd van het jaar (ochtend, zomer, oktober). ), je hobby, woonplaats, etc. Verder.

Nadat je verschillende van dergelijke 'testwerken' hebt geschreven en hebt geleerd je kennis, ideeën en emoties in een bepaalde vorm te 'verpakken', kun je gemakkelijk en snel syncwines over elk onderwerp bedenken.

Cinquain is een vijfregelige poëtische vorm die aan het begin van de 20e eeuw in de Verenigde Staten ontstond onder invloed van de Japanse poëzie. Later werd het (de laatste tijd, sinds 1997, in Rusland) gebruikt voor didactische doeleinden, als een effectieve methode om figuurlijke spraak te ontwikkelen, waarmee je snel resultaten kunt behalen. Een aantal methodologen is van mening dat syncwines nuttig zijn als hulpmiddel voor het synthetiseren van complexe informatie, als momentopname voor het beoordelen van de conceptuele en woordenschatkennis van studenten.

Aan het begin van de 20e eeuw ontwikkelde de Amerikaanse dichter Adelaide Crapsey de vorm van syncwine, gebaseerd op haar kennismaking met de Japanse syllabische miniaturen haiku en tanka. De cinquains werden opgenomen in haar postume gedichtenbundel, gepubliceerd in 1914 en verschillende keren herdrukt.

Synquain-functies

Cinquains vervullen twee belangrijke functies: ze helpen leraren de kennis van kinderen te testen en tijd te besparen, wat nooit teveel is. Met zo'n gedicht kunnen leraren controle uitoefenen over kinderen, omdat niemand de essentie in een paar regels kan uitdrukken als ze niet bekend zijn met de benodigde stof.

Sinkwine vanuit pedagogisch oogpunt

Het schrijven van een syncwine is een vorm van vrije creativiteit waarbij de auteur in staat is de belangrijkste elementen in informatiemateriaal te vinden, conclusies te trekken en deze kort te formuleren. Naast het gebruik van syncwines in literatuurlessen en (bijvoorbeeld om een ​​voltooid werk samen te vatten), wordt het ook geoefend om een ​​syncwine te gebruiken als eindopdracht over de stof die in een andere discipline wordt behandeld.

Gemak van constructie

De eenvoud van het construeren van syncwine maakt het een van de effectieve methoden voor het ontwikkelen van een kleuter, waardoor je snel resultaten kunt boeken. In het bijzonder het leren kennen van het concept van een woord en het uitbreiden van uw woordenschat om uw gedachten effectiever uit te drukken.

Vorming van analytische vaardigheden

Het samenstellen van een syncwine, een korte samenvatting op basis van grote hoeveelheden informatie, is nuttig voor het ontwikkelen van het analysevermogen. In tegenstelling tot een schoolessay heeft een syncwine minder tijd nodig, hoewel het strengere grenzen heeft in de vorm van presentatie, en het schrijven ervan vereist dat de samensteller bijna al zijn persoonlijke capaciteiten (intellectueel, creatief, fantasierijk) realiseert. Met de procedure voor het samenstellen van een syncwine kunt u dus op harmonieuze wijze elementen van alle drie de belangrijkste onderwijssystemen combineren: informatief, op activiteiten gebaseerd en persoonlijkheidsgericht.

Variabiliteit

Verschillende variaties voor het samenstellen van syncwine dragen bij aan de gediversifieerde samenstelling van taken.

Naast het zelfstandig (maar ook in een paar, in een groep) samenstellen van een nieuwe syncwine zijn de volgende opties mogelijk:

• een kort verhaal samenstellen op basis van een kant-en-klare syncwine (met behulp van woorden en zinsneden die in de syncwine zijn opgenomen);
• correctie en verbetering van voltooide syncwine;
• analyse van een onvolledige syncwine om het ontbrekende deel te bepalen (er wordt bijvoorbeeld een syncwine gegeven zonder het onderwerp aan te geven - zonder de eerste regel is het noodzakelijk om deze te bepalen op basis van de bestaande).

Hoe maak je een syncwine?

Sinkwine is onderverdeeld in verschillende variëteiten, die elk bepaalde samenstellingsregels hebben.

Crapsey bedacht de traditionele vorm van het componeren van een pentalijn, waarbij het werk 22 lettergrepen omvatte en een structuur als deze had: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, waarbij het getal het aantal lettergrepen in elke regel aangeeft.

De didactische vorm van syncwine werd gebruikt om Amerikaanse schoolkinderen les te geven. Het verschilt van andere vijfregelige verzen doordat niet de naleving van de lettergreepstructuur belangrijk is, maar de semantische informatie van de regels.

De klassieke traditionele syncwine is als volgt samengesteld:

• De eerste regel is het onderwerp, zelfstandig naamwoord of voornaamwoord;
• De tweede regel bestaat uit twee bijvoeglijke naamwoorden of deelwoorden, ze karakteriseren het onderwerp kort en beschrijven het;
• De derde regel bestaat uit drie woorden van werkwoorden of gerunds die de actie onthullen;
• De vierde regel is de mening van de auteur over het onderwerp dat in vier woorden wordt beschreven;
• De vijfde regel is de laatste regel, de essentie van het onderwerp, bestaande uit één woord en een deel van de spraak.

Dit zijn natuurlijk de algemene basisprincipes van het schrijven van een syncwine waar je je aan moet proberen te houden. Maar kleine aanpassingen zijn mogelijk als de betekenis van het gedicht hiervan profiteert. Om te voorkomen dat een tekst van vijf regels een door elkaar gegooide verzameling woorden wordt, is het toegestaan ​​om de woorden op een regel te vergroten of woorddelen te vervangen, enzovoort. Het belangrijkste is dat de auteur daardoor een interessante creatie creëert met belangrijke informatie.

Laten we stap voor stap proberen te begrijpen hoe we een niet-rijmend gedicht kunnen schrijven met het woord 'boek'.

1 regel

Regel 1 is het onderwerp, wat betekent dat het woord ‘boek’ de voltooide startregel van ons gedicht is. Maar boeken zijn anders, welke kenmerken moeten we ze geven? Om dit te doen, moet u het onderwerp specificeren (in dit geval het boek). Laten we verder gaan met de tweede regel.

2 regels

Regel 2 geeft een beschrijving van het onderwerp (onderwerp). Waar denk jij aan als je het woord ‘boek’ hoort? Iedereen heeft zijn eigen associaties, bijvoorbeeld:

• Elektronisch, papier;
• Interessant, fascinerend, met foto's en illustraties;
• Saai, technisch, met formules en diagrammen;
• Oud, eeuwenoud, met aantekeningen in de kantlijn.

De lijst kan erg lang zijn en er bestaat geen definitief correcte definitie, aangezien iedereen zijn eigen eerste perceptie heeft bij het uitspreken van een woord. Sommige mensen stellen zich hun favoriete kinderboek voor, anderen een flink boekwerk in het kantoor van hun vader, weer anderen een abstract beeld in de vorm van winkelrekken met veel creaties. U moet schrijven wat volgens u verband houdt met ‘uw’ boek.

Bijvoorbeeld:

• helder, kleurrijk;
• saai, leerzaam;
• historisch, interessant.

Vanaf de tweede regel wordt het karakter van ons boek al duidelijk weergegeven.

3 lijnen

Regel 3 moet de actie beschrijven. Welke acties vinden er doorgaans plaats met het boek? Het wordt gecomponeerd, geschreven, gepubliceerd, verkocht, op de plank, enzovoort. Maar het zou juister zijn om de acties in relatie tot de auteur te beschrijven: boeit, brengt je in slaap, verveelt je, leert, vertelt, maakt je zorgen. De keuze van karakteriserende werkwoorden hangt af van de gegeven beschrijving. Laten we zeggen dat de saaie, moraliserende regel in de tweede regel de verbeelding in de derde niet kan boeien of prikkelen.

Bij het schrijven van de derde regel is de hoofdregel om vast te houden aan de afbeelding die al is gemaakt. Je moet ook toezicht houden op het gebruik van verwante woorden: als het boek als interessant wordt beschreven, moet je de actie die het interesseert niet karakteriseren. Het resultaat zal een transfusie van “water” zijn. Het is beter om een ​​woord te gebruiken met een vergelijkbare betekenis: een interessant boek boeit.

4 lijn

Regel 4 van het pentavers impliceert een uitdrukking van persoonlijke houding ten opzichte van het onderwerp (boek). In de regel is deze lijn het moeilijkst te formuleren. Schoolkinderen leren voortdurend dat gedachten direct en ondubbelzinnig moeten worden uitgedrukt: ik hou van lezen, ik vind boeken nuttig en moraliserend. In de praktijk vereist syncwine geen beoordeling en impliceert het een vrije interpretatie. U moet bepalen wat het belangrijkste is met betrekking tot u en uw leven met betrekking tot boeken.

Bijvoorbeeld:

• Ik haat het om met een boek te zitten;
• leerde lezen op vijfjarige leeftijd;
• Ik heb veel boeken thuis.

Als de verbeelding ontbossing voorstelt om papier voor boeken te produceren, dan kunnen er de volgende formuleringen zijn:

• publiceerde een boek - vernietigde een boom;
• boeken gemaakt van papier - een planeet zonder bomen.

Dat wil zeggen, een uitdrukking van persoonlijke houding ten opzichte van boeken in een duidelijke en begrijpelijke vorm. Als het moeilijk is om onmiddellijk een korte, beknopte zin samen te stellen, dan kunt u uw gedachte in vrije vorm schrijven, zonder het aantal woorden te tellen, en vervolgens beslissen hoe u deze tot de gewenste grootte kunt terugbrengen. Bijvoorbeeld: “Ik lees graag historische romans en kan de hele nacht tot de ochtend in een boek blijven zitten.”

Als gevolg hiervan ziet de verkorte versie er als volgt uit:

• Ik las de hele nacht;
• Ik zal het hele boek vóór de ochtend lezen;
• een boek in je handen - een droom ligt voor de deur.

5 regels

Regel 5 is de laatste regel, het is zijn taak om het hele werk in één woord samen te vatten. Eerst moet je de resulterende vier regels schrijven en lezen. Dit is een bijna voltooid, rijmvrij gedicht.

Stel dat u zich kinderwerken herinnert:

• Helder, fantastisch.
• Entertaint, fascineert, kalmeert.
• Mama las het voor het slapengaan.

Om het hoofdidee van de syncwine te formuleren, moet je een conclusie trekken uit het resulterende werk: "Ik herinner me hoe ik het als kind leuk vond als mijn moeder verhaaltjes voor het slapengaan las." Hoogstwaarschijnlijk zal het laatste woord al in de laatste zin zijn opgenomen. In dit geval zou het woord ‘jeugd’ op zijn plaats zijn.

Voorbeeld uit sociale studies

Hoe stel je een syncwine samen voor sociale studies? Niets is eenvoudiger. Je hoeft alleen maar een goed begrip van het onderwerp te hebben, en dan komt alles goed. Laten we eens kijken naar een voorbeeld.

Individueel.

Slim, uniek.

Leeft, ademt, werkt.

De samenleving bestaat uit individuen.

Hoe schrijf je zo'n gedicht over biologie?

Eerst moet je goed luisteren naar de leraar in de klas.

Artiodactylen.

Mooi, ontspannen.

Ze grazen, planten zich voort, slapen.

Artiodactylen voeden zich met planten.