TOESPRAAKONTWIKKELINGSLES “HERHALING VAN HET VERHAAL “RAP””.

20-11-2012 Docent Efimova E.A.

Herinner de kinderen aan het sprookje “Rap”;

Creëer een verlangen om het samen met de leerkracht te vertellen;

Verduidelijk de ideeën van kinderen over welk dier wat eet; activeer in spraak de werkwoorden om te likken, knagen, eten;

Versterk de juiste uitspraak van de klanken m en m. Leer kinderen gelijk klinkende woorden op het gehoor te onderscheiden, de toonhoogte van hun stem te veranderen (onomatopee uitspreken in lage en hoge tonen). Let op de aanwezigheid van klanken m en m in woorden.

Voorbereidend werk: Onderzoek van illustraties gebaseerd op het sprookje “Rap”, voorlezen van het sprookje, didactisch spel “Wie eet wat”, raadsels over dieren.

Apparatuur : Tafeltheater "Rap", maskers voor een sprookje

VOORTGANG van de les:

Jongens, vandaag gaan we op reis naar het dorp om onze grootouders te bezoeken. Wie kan mij vertellen hoe jij en ik bij onze grootouders kunnen komen? (Kinderlijst)

Laten we gaan paardrijden

Ik hou van mijn paard

Ik zal haar vacht soepel kammen,

Ik zal de staart gladstrijken met een kam,

En ik ga te paard op bezoek...

Klak - klak - klak, t-r-r-r-r.

Jongens, kijk naar het moeras voor ons, we moeten het oversteken. (Kinderen lopen op het gras dat in een schaakbordpatroon is aangelegd)

Dus jij en ik kwamen naar het huis van onze grootouders. Jongens, weet je nog wat onze grootvader in onze tuin plantte? Denk aan het sprookje.

Raap...

Dat klopt, jongens, opa heeft een raap geplant. Laten we het sprookje niet vergeten.

De juf vertelt een sprookje, de kinderen helpen mee.

Sprookje.

Grootvader plantte een raap en zei:

Groei, groei, raap, zoet! Groei, groei, raap, word sterk!

De raap werd zoet en sterk... (groot-heel groot).

Grootvader ging raap... (trekken): trekt en trekt, kan niet trekken.

Grootvader belde... (grootmoeder).

Oma voor opa

Grootvader voor de raap -

Ze trekken en trekken... (ze kunnen niet trekken)

De grootmoeder belde... (kleindochter)

Kleindochter voor grootmoeder,

Oma voor opa

Grootvader voor de raap -

Ze trekken en trekken, maar ze kunnen het er niet uit trekken.

De kleindochter belde... (naar de bug)

Een bug voor mijn kleindochter,

Kleindochter voor grootmoeder,

Oma voor opa

Grootvader voor de raap -

(Ze trekken en trekken... ze kunnen het er niet uittrekken.

De bug genoemd... (kat)

Kat voor insect,

Een bug voor mijn kleindochter,

Kleindochter voor grootmoeder,

Oma voor opa

Grootvader voor de raap -

Trek en trek... (ze kunnen het er niet uithalen)

De kat riep... (muis)

Een muis voor een kat

Kat voor insect,

Een bug voor mijn kleindochter,

Kleindochter voor grootmoeder,

Oma voor opa

Grootvader voor de raap -

Ze trekken en trekken en... (haalde een raap eruit)

Lichaamsbeweging.

Nu gaan jij en ik ook rapen planten. (Kinderen bukken en “planten een zaadje”). Laat zien hoe groot je raap is geworden - groot, groot.

Kinderen gaan langzaam op hun tenen staan, heffen hun armen hoog boven hun hoofd; meerdere keren herhalen.

Jongens, wat denk je dat grootouders met de raap deden? (Antwoorden van kinderen)

De jongens, grootouders, namen de raap mee naar huis, wasten hem, schilden hem, begonnen hem op te eten en prezen hem: “Zoete raap! Zoet! "Grootvader, grootmoeder, kleindochter eten een zoete raap, eten en prijzen: "Zoete raap, heel zoet"

Jongens, wat voor soort raap? (Zoet)

Jongens, kijk, het insect, de kat, de muis kijken naar mensen, ze eten geen rapen. De kleindochter maakte nog een maaltijd voor hen klaar.

Voor de kat - melk en een stuk worst. “Lep je poesje op, melk. Lak! Eet worst" (Herhaal met kinderen)

Voor de bug - een bot. 'Knaag, Bug, het bot! »

Voor de muis - een korstje kaas. “Breng de muis wat kaas naar de kleine muisjes” (Herhaal dit met de kinderen)

D/game “Wie eet wat”

Jongens, vertel eens, wat eten oma, opa en kleindochter? (Antwoorden van kinderen)

Wat eet Zhuchka?

Wat eet de muis?

Wat eet de kat?

Jongens, wie is dit? Wie heeft geholpen de raap te trekken? (Laat de kat zien) Ja, dit is de moederkat. Hoe miauwt ze? (Miauw, uitgesproken in lage tonen; koor- en individuele reacties van kinderen) En wie is haar welp, zoon? (Laat een speelgoedkatje zien) Dat klopt, katje. Hij is klein en miauwt dun. Hoe miauwt een kitten? (Miauw, uitgesproken in hoge tonen; koor- en individuele reacties van kinderen)

Ze kwam rennen (laat de muis zien). Ja, muis. Ze is klein, grijs en woont in een nerts. En wie is het? (Teddybeer, beer) Dit is een beer. Is het groot of klein? De beer is groot, ruig en houdt erg van honing.

Een berenjong en een muis staan ​​naast elkaar op tafel. (Vergelijk op maat)

Jongens, ik zal jullie raadsels vertellen, en jij vertelt mij over wie ze gaan: een beer of een muis?

Klein, grijs,

Woont in een nerts, houdt van korstjes.

Wie is dit?

In de winter slaapt hij in een hol

Onder een enorme dennenboom,

En als de lente komt,

Ontwaakt uit de slaap.

Jongens, luister naar de woorden: mmmmama, mmmouse, mmlittle, mmmouse. Welke klank zit er in deze woorden?

Jongens, vertel me alsjeblieft welk sprookje we ons vandaag herinnerden?

Grootvader en grootmoeder stuurden je een geschenk: een raap. (de leraar trakteert de kinderen op rapen)

Over het onderwerp: methodologische ontwikkelingen, presentaties en notities

Lesaantekeningen Lessen over spraakontwikkeling Aantekeningen van de laatste les over spraakontwikkeling “Op bezoek bij oma”

LesaantekeningenKlassen over spraakontwikkelingLessen van de laatste les over spraakontwikkeling “Op bezoek bij oma”...

Schets van een les over de wereld om ons heen (juniorgroep)

Polyantseva Olga

Overzicht van de belangrijkste educatieve activiteiten over spraakontwikkeling in vroege ontwikkelingsgroep nr. 1 over het thema van een sprookje "Raap" .

Doelen en doelstellingen van de les:

1. Educatief:

bij kinderen de vaardigheden en capaciteiten ontwikkelen om goed naar een volwassene te luisteren; vaardigheden ontwikkelen in het beantwoorden van vragen zonder de spreker te onderbreken; om positieve persoonlijkheidskenmerken te cultiveren, zoals zelfvertrouwen, moed en het vermogen tot empathie.

2. Educatief:

verrijk de actieve woordenschat van het kind door middel van onomatopee en door het leren van zelfstandige naamwoorden (kat, hond, demonstratieve woorden, voornaamwoorden en functionele woordsoorten (hier, dit, hier, waar, ja, nee); moedig het kind aan om geleerde woorden te gebruiken in onafhankelijke spraak; verbale communicatie ontwikkelen, niet alleen met volwassenen, maar ook met leeftijdsgenoten die primaire communicatiemiddelen gebruiken (gezichtsuitdrukkingen, gebaren, actie, etc.); leer het gebruik van zelfstandige naamwoorden in de nominatief in enkelvoud en meervoud, voorzetsels (achter, vooruit).

3. Ontwikkelingsgericht:

het vermogen ontwikkelen om naar de toespraak van een volwassene te luisteren; visuele en auditieve aandacht ontwikkelen, fonemisch horen (lessen over het kijken naar illustraties en het herkennen van de afgebeelde karakters; het op het gehoor identificeren van soortgelijk klinkende objecten).

Voorbereidend werk:

knip afbeeldingen van sprookjesfiguren uit; kaarten voor het lezen van een speciaal inzetstuk; maak er een aantal speciale gele containers van "Kinderverrassingen" , schelpen simuleren, en er verschillende droge bulkmaterialen in gieten, bijvoorbeeld griesmeel, boekweit, erwten, bonen, enz. In twee van dergelijke schelpen moet het type en de hoeveelheid gegoten materiaal hetzelfde zijn.

Materialen en uitrusting: beeldjes van sprookjesfiguren uit een tafelpoppentheater; onderwerpfoto's - grootvader, vrouw, kleindochter, hond, kat, muis, raap; objectafbeeldingen met afbeeldingen van groenten; verhaal foto "Vriend voor vriend" ; onderwerp foto's "Eén is veel" ; containers - gele schelpen gemaakt van "Kinder verrassing" .

Voortgang van de les.

1. Organisatorisch moment.

De leerkracht nodigt het kind uit om naar de verhaalafbeelding te kijken "Vriend voor vriend" en vraagt ​​​​om te laten zien waar de raap is.

2. Inleiding tot het sprookje.

De leraar nodigt de kinderen uit om naar het Russische volksverhaal "Rap" te luisteren. Terwijl hij een sprookje vertelt, plaatst de leraar tegelijkertijd figuren van de overeenkomstige personages uit het tafelpoppentheater op de plotfoto. Vervolgens nodigt hij kinderen uit om individuele onomatopeeën en woorden te herhalen in overeenstemming met hun spraakvermogen. ("grootvader" , "grootmoeder" , "av-av" , "pee-pee" , "mauw" , "O!" - verbazing, "Oh Oh!" -het is moeilijk om een ​​raap te slepen).

3. Ontwikkeling van het grammaticale aspect van spraak.

Een spel "Niet echt" . De leraar laat de kinderen één voor één afbeeldingen zien van sprookjesfiguren en vraagt ​​de kinderen, kijkend naar de bijbehorende figuur, om de vraag correct te beantwoorden: "Ja" of "Nee" .

Hij laat bijvoorbeeld een afbeelding van een muis zien en vraagt: “Is dit een muis?” (Ja). Toont een foto van een hond en vraagt: “Is dit een muis?” (Nee); "Het is een kat?" (Nee).

Andere helden van het sprookje worden op dezelfde manier uitgespeeld.

4. Ontwikkeling van visuele aandacht.

De leraar laat de kinderen schetsafbeeldingen zien van groenten - rapen, wortels, kool. Hij vraagt ​​​​of er een raap tussen zit. Als het kind de taak niet aankan, vraagt ​​​​de leraar hem om een ​​kleurenafbeelding van een raap over de omtrek heen te leggen. Dit gebeurt ook voor andere groenten.

5. Ontwikkeling van fijne motoriek en auditieve aandacht.

De leerkracht biedt aan om een ​​spelletje te spelen “We hebben een raap in de tuin geplant” .

Wij volgen elkaar

Bos en groene weide (lopen)

Voor ons ligt een moestuin (strek je armen naar voren)

Grootvader roept ons om hulp (zwaai met handen)

Dus plantten we een raap (Buk voorover)

En ze goten water over haar heen (simulatie van beweging)

De raap is goed en sterk gegroeid (spreid je armen zijwaarts)

Laten we het nu trekken (simulatie van beweging)

En we maken pap van rapen (simulatie van beweging)

En van de raap zullen we gezond en sterk zijn (toon kracht).

Het lukte snel om ermee om te gaan

En ze gingen rustig zitten.

De leerkracht schudt om de beurt de schaaltjes en vraagt ​​de kinderen twee rapen te zoeken die hetzelfde klinken.

Wie is iedereen vóór?

Wie staat er tussen de Bug en de muis?

Wie staat er voor oma?

Wie staat er voor de kat?

Wie staat er voor de kleindochter?

Wie staat er voor de muis?

Wie staat er voor de Bug?

Wie staat er als laatste?

6. Ontwikkeling van grammatica.

De leraar laat objectfoto's zien en biedt aan om te laten zien waar de rapen zijn, en waar de rapen zijn, waar de komkommer is en waar de komkommers zijn. Ook wordt aan kinderen gevraagd om zelfstandig te vertellen wat er getekend is en waar.

7. De les samenvatten.

Jongens, onze les over reizen naar een sprookje is ten einde. "Raap" . Vandaag hebben we heerlijk getraind. Wie herinnert je eraan welke interessante dingen we hebben geleerd?

We maakten kennis met een Russisch volksverhaal "Raap" .

We maakten kennis met nieuwe woorden.

We leerden de hoofdpersonen en plantaardige objecten herkennen uit de afbeeldingen op de foto's.

We speelden een spel en leerden rapen planten.

verzonden door: Danilova Olga Ivanovna

Doel: Help kinderen de volgorde van acties van sprookjesfiguren te leren met behulp van een model; leer de karakteristieke kenmerken van karakters te identificeren en te benoemen; ontwikkel de intonatie en expressiviteit van spraak.

Materiaal: een vel papier met cirkels erop, een potlood, een prentenboek, een speelgoedmuis.

Voortgang van de les:

Kinderen, kijk eens wat een kleine gast we vandaag in onze groep hebben. De leerkracht laat de muis zien en nodigt de kinderen uit om te zeggen wat voor soort muis het is en hoe ze hem anders moeten noemen.

Deze muis beweert dat ze erin is geslaagd de grootste raap eruit te trekken. Ze bracht ons zelfs een sprookje. Leun comfortabel achterover en luister naar een sprookje.

Terwijl het verhaal wordt verteld, laat de leerkracht illustraties zien. Kinderen kunnen meedoen aan het vertellen van verhalen.

Gesprek.

Kinderen, heeft de muis de raap er zelf uitgetrokken? Noem degenen die haar hebben geholpen. Waarom hielpen ze haar?

Schep niet op, kleine muis, want jullie hebben allemaal samengewerkt, en het is beter om zaken samen te doen, in koor.

Kinderen, wie wil dit sprookje spelen?

Vestigt de aandacht van kinderen op de intonatie waarmee de personages spreken.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om aan de tafels te gaan zitten en naar de vellen met getekende cirkels te kijken.

Wat zie je op het blad? (Veel cirkels).

Laten we tovenaars spelen. Laten we ze veranderen in helden van het sprookje "Turnip". Laten we van de eerste cirkel een raap maken. Wat voor soort raap? (Groot, geel, rond)

De leerkracht stelt voor om de vorm en grootte met gebaren te laten zien.

De raap heeft bladeren aan de bovenkant. Teken ze met een potlood.

Grootvader kwam een ​​raap dragen. Welke grootvader? (Oud, besnord - kinderen laten snor zien met gebaren)

Oma kwam. Wat voor grootmoeder? Wat zit er op haar hoofd? (De oude dame heeft een sjaal op haar hoofd)

Hoe zit het met uw kleindochter? (Klein, met een strik)

Wat voor soort hond is Bug? Donut staart. Laten we de staart tekenen en het zal meteen duidelijk zijn dat dit een hond is.

Welke kat? Wat zit er op haar hoofd? (Oren) Hier zijn de oren, als kleine hoekjes. Hier is een scherpe snor. Wat voor kat dan? (Grijs, gestreept, zacht, besnorde)

Wat voor muis? (Klein) Wat heeft de muis? Dunne paardenstaart, zoals... .. (draad). Laten we het tekenen van de staart van de muis afmaken.

Als het model klaar is, benoemen de kinderen en de leerkracht alle karakters.

Grote, ronde raap met bladeren

Samenvatting van de educatieve activiteit voor spraakontwikkeling “Rap” voor jongere kleuters.

Doel: Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om aandachtig naar het verhaal van een volwassene te luisteren; ontwikkel leervaardigheden: beantwoord de vragen van een volwassene, onderbreek de spreker niet; het koesteren van positieve persoonlijkheidskenmerken - zelfvertrouwen, het vermogen tot empathie.
Ontwikkeling van visuele aandacht, zintuiglijke representaties, denken; de spraak van kinderen ontwikkelen.
Leer kinderen bijwoorden in spraak te gebruiken; breid de actieve woordenschat van het kind uit door middel van bijvoeglijke naamwoorden die kwantiteit aanduiden.
Materiaal: platte figuren) van personages uit het sprookje “Turnip”, objectafbeeldingen (hoed, pop, kaas, bot, pan, schotel) - voor flanelgrafiek; vier platte afbeeldingen van rapen (van verschillende grootte) voor elk kind; poppen: vos en haas.
Het woordenboek activeren: geschenken, groenten, in volgorde.
Voortgang van de les:
Opvoeder. Hallo allemaal, nu zal ik jullie een interessant sprookje vertellen. Er wordt geklopt, een vos en een haas (poppen) verschijnen. De haas huilt.
Opvoeder. Zainka, wat is er gebeurd? Waarom ween je?
Haas. Ik keek zo uit naar de herfst, want in de herfst wordt de oogst geoogst. Dus verzamelde ik een volle mand met groenten in de tuin, en de vos heeft deze mand van mij afgepakt en wil hem niet teruggeven.
Opvoeder. Kleine Vos, schaam je je niet? Jongens, is het mogelijk om de kleine en zwakken te beledigen?
Kinderen. Nee!
Opvoeder. Heb je het gehoord, kleine vos? Het is verboden!
Vos. Oké, oké, ik zal het niet nog een keer doen. Ik zal de haas zijn mand met groenten teruggeven, en mag ik bij je blijven?

Opvoeder. Jongens, moeten we de kleine vos bij ons laten blijven?
Kinderen. Ja!
Opvoeder. Oké, blijf. En jij, konijntje, blijf ook. Zainka, mogen we zien welke groenten je in de tuin hebt geplukt?
(We bekijken en benoemen groenten).
Opvoeder. Over welke van deze groenten kennen we een sprookje?
Kinderen. Over de raap.
Opvoeder. Dat klopt, laten we dit sprookje onthouden (de leraar vertelt het sprookje en toont afbeeldingen van de personages op een flanelgrafiek).
Opvoeder. Laten we nu proberen te bepalen:
Wie is iedereen vóór?
Wie staat er achter grootvader?
Wie staat er achter de grootmoeder?
Wie zit er achter de kleindochter?
Wie zit er achter de Bug?
Wie zit er achter de kat?
Wie staat er als laatste?
Opvoeder. Goed gedaan, laten we nu spelen. Ik wil zien hoe attent je bent (het spel "Who's Hidden?" - Ontwikkeling van visuele aandacht). Nu sluit je je ogen en een van onze sprookjeshelden zal zich verstoppen, en je moet raden wie zich verstopt (het spel wordt 3-4 keer gespeeld).
Opvoeder. Nou, nu is het tijd voor ons om te rusten.
Fizminutka:
We zitten als een raap.
We stampen met onze voeten als een grootvader.
Handen aan de riem, als een grootmoeder.
Je haar vlechten als een kleindochter.
We klappen in onze handen als een insect.
We wassen onze ogen als een kat.
We zwaaien met onze staart als een muis.
Opvoeder. Grootvader plantte een raap... Wat denken jullie, was de raap eerst groot of klein? Laten we laten zien hoe onze raap groeide.
Spel "Klein Klein Minder"- kinderen krijgen 4 rapen (vlakafbeeldingen) van verschillende maten aangeboden. De leraar vraagt ​​om de rapen in oplopende volgorde te leggen: van de kleinste naar de grootste (aan het begin van de taak toont de leraar de kleinste raap op de flanelgrafiek, waarbij hij zegt dat de raap eerst klein was, maar dat de zon hem verwarmde , het regende en de raap werd steeds groter; verdere rijkinderen bedenken ideeën en rangschikken deze zelf op de tafels).
Opvoeder. Goed gedaan, jongens, jullie hebben alle taken voltooid, dus grootvader, grootmoeder, kleindochter, Bug, kat en muis nodigden ons uit voor een bezoek. En ze komen op bezoek met cadeautjes. Daarom hebben we cadeaus voorbereid voor alle helden van het sprookje "Turnip" (objectfoto's worden weergegeven op de flanelgrafiek: een pan, een hoed met oorkleppen, melk, kaas, een pop, een bot). Kinderen wordt gevraagd de geschenken correct uit te delen en suggestieve vragen te beantwoorden (“Aan wie geven we de kaas? Waarom aan de muis? En de pop? Waarom aan de kleindochter, of misschien geven we hem aan de grootmoeder? Enz.)
Opvoeder. Onze les is ten einde. Over welk sprookje hebben we het vandaag gehad? Noem de hoofdpersonen van het sprookje. Vond je onze les leuk? Wat vond je het leukst?

Nominatie “Methodologisch werk in voorschoolse onderwijsinstellingen”

Doel: Help kinderen de volgorde van acties van sprookjesfiguren te leren met behulp van een model; leer de karakteristieke kenmerken van karakters te identificeren en te benoemen; ontwikkel de intonatie en expressiviteit van spraak.
Apparatuur: Een tafeltheater gebaseerd op een sprookje, een vel papier met getekende cirkels, een potlood, een prentenboek, een speelgoedmuis.

Voortgang van de les

Kinderen, kijk eens wat een kleine gast we vandaag in onze groep hebben.

De leerkracht laat de muis zien en nodigt de kinderen uit om te zeggen wat voor soort muis het is en hoe ze hem anders moeten noemen.

Deze muis beweert dat ze erin is geslaagd de grootste raap eruit te trekken. Ze bracht ons zelfs een sprookje. Leun comfortabel achterover en luister naar een sprookje.

Kinderen zitten op het tapijt. Terwijl het verhaal wordt verteld, laat de leerkracht illustraties zien. Kinderen nemen deel aan het vertellen van verhalen.

• Vertel eens, de muis, was het echt de enige die de raap eruit trok? Noem degenen die met haar hebben samengewerkt (antwoorden van kinderen).
• Schep niet op, kleine muis, want jullie hebben allemaal samengewerkt, en het is beter om zaken samen te doen, in koor.

De muis laat een soort draad zien, oh, hoe lang! Waar leidt het toe? Laten we eens gaan kijken.

De kinderen volgen de draad en bereiken de deur en vinden een mand met daarin minifiguren van het tafeltheater.

De leerkracht deelt tafeltheaterpoppen uit en biedt aan om het sprookje na te spelen. Vestigt de aandacht van kinderen op de intonatie waarmee de personages spreken.

Er zit nog iets in de mand, eens kijken?

Kinderen halen vellen papier met getekende cirkels van verschillende afmetingen uit de mand.

- Wat zie je op het papiertje? (Veel cirkels.)

- Laten we tovenaars spelen. Laten we de cirkels veranderen in helden van het sprookje "Turnip". Laten we van de eerste cirkel een raap maken. Wat voor soort raap? (Groot, geel, ronde.)

De leerkracht stelt voor om de vorm en grootte met gebaren te laten zien.

De raap heeft bladeren aan de bovenkant. Teken ze met een potlood.

Grootvader kwam een ​​raap dragen. Grootvader, welke? (Oud, besnorde - kinderen gebarensnor tonen.)

- Oma kwam. Oma, wat? Wat zit er op haar hoofd? (Oma is oud, ophoofddoek.)

Hoe zit het met uw kleindochter? (Klein, met een strik.)

Welke hondenbug? Donut staart. Laten we de staart tekenen en het zal meteen duidelijk zijn dat dit een hond is.
Wat voor kat? Wat zit er op haar hoofd? (Oren.) Hier zijn de oren, als kleine hoekjes. Hier is een scherpe snor. Wat voor kat dan? (Grijs, gestreept, zacht, besnorde.)

Wat voor muis? (Klein.) Wat heeft de muis? Een dunne paardenstaart, zoals... (draad). Laten we het tekenen van de staart van de muis afmaken.

Wanneer model klaar kinderen samen Met docent genaamd alle karakters:

• De raap is groot, rond, met bladeren;
• grootvader is oud, besnord;
• oude grootmoeder, met een hoofddoek op;
• kleindochtertje met een strik;
• de hond heeft een staart als een donut;
• de kat heeft oren en snorharen;
• De muis heeft een dunne lange staart.

De muis vond de manier waarop je het sprookje vertelde leuk en tekende alle helden van het sprookje zo leuk dat ze met je wilde spelen. Ze riep de kat ook. Laten we het spel "Kat en Muizen" spelen.